《新课堂文化建设》学习心得体会

《新课堂文化建设》学习心得体会（共20篇）（共20篇）

1.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇一

学习《“点”拨新课堂

（一）》

通过对这篇文章的学习，可以明确预习以及错题总结的重要性。预习能让学生对学习内容有初步的掌握，在课堂上能够有侧重的听老师讲课，巩固自己学会的知识点，同时也弄懂自己不会或者理解出现偏差的知识点。错题的总结可以帮助学生巩固知识点，若能够对错题再加以总结归纳，则更有助于学生把握对知识点的考试方法。

但是在实际操作中，学生没有足够的时间去预习新课和总结错题。部分学生在预习的时候应付差事——头脑空空的把知识点从课本搬到笔记本，或者在总结错题的时候存在偷懒现象——仅仅把题目和选项抄一遍就完事儿。这样的笔记本和纠错本纯粹是在浪费时间。

应该给学生明确强调笔记本和改错本的作用，大体上规范笔记本和改错本的摘录步骤和内容。

预习笔记是把教材“读薄”后浓缩的精品，利用预习笔记复习，重要的知识点就可以穿成一串，一目了然。纠错笔记是自己曾经做错的题目，复习时可以针对性地选择同类型题目，加深主体认知。

对于笔记本的使用：教师要让学生了解笔记本的使用方法——只记录有价值的内容；用简洁的语言记；可以使用图画、表格或符号；可以复印或剪贴。对于纠错本的使用：让学生一定要写出错误的原因，归纳出该题目考查的知识点。

政治组 王玫琄

2.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇二

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求, 以数学源于生活又用于生活为主线, 着重培养学生的创新意识和动手能力, 培养学生学数学、用数学的意识, 使其养成良好的学习习惯.《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此, 我们要充分注意学生各种能力的培养.从实际出发, 努力激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性和主动性.教会学生学习, 教会学生思考, 教会学生探索, 使学生真正成为学习的主人.

在新课标的指导下, 我认为新的课堂教学应该注意以下问题:

一、教师应发扬教学民主, 成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.在教学过程中, 教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色, 成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.学生能自己做的事教师不能代劳.教师的主要任务应是在学生的学习过程中, 在恰当的时候给予恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历, 体验数学知识的形成和应用过程, 以此来获取知识, 发展能力.例如, 在学习“认识方向”时, 我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方向.具体做法是这样的:先让学生根据自己的认识常识说出东西两个方向, 然后一起自己伸开双臂, 面向东来感知其他三个方向, 再面向西来感知其他方向.在学生能够指出四个方向后, 再让学生迅速地按要求站立, 再次感知四个方向.从效果来看很不错, 学生们个个热情高涨, 课堂气氛也非常的活跃.

二、教师应善于激发学生的学习潜能, 鼓励学生大胆创新与探索

学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的, 作出来的, 不是老师教出来的.在课堂教学中, 教师要根据教学内容创设情境, 激发学生的学习热情, 挖掘学生的潜能, 鼓励学生大胆创新与实践.要让学生在自主探索和合作交流的过程中获得基本数学知识和技能, 使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的, 而不是教师强加给他们的.

三、教师应努力培养学生的学习兴趣, 培养学生终身学习的观念

某些学生不想学习或讨厌学习, 是因为他们觉得学习枯燥无味, 认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟, 然后反反复复地做题.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想, 通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中, 教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣教师要尊重学生, 热爱学生, 关心学生, 经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰, 使学生充分感受到成功的喜悦, 感受到学习是一件愉快的事情.要通过自己的教学, 使学生乐学、愿学、想学, 感受到学习是一件很有趣的事情, 值得为学习而勤奋, 不会有一点苦的感觉.

四、教师应关注学生的个体差异, 使每名学生都得到充分的发展

《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生, 实现:人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展.数学教育要促进每一名学生的发展, 既要为所有学生打好共同基础, 也要注意发展学生的个性和特长.由于各种不同的因素, 学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异, 教师在教学中要承认这种差异, 因材施教, 因势利导.要从学生实际出发, 兼顾学习有困难和学有余力的学生, 通过多种途径和方法, 满足他们的学习需求, 发展他们的数学才能.

新教材设计了不少如“试一试”、“想一想”等问题, 教师可根据学生实际情况进行选用.对于数学成绩较好的学生, 教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究, 以扩大学生的知识面, 提高数学成绩.

五、教师应充分利用现代教育技术辅助教学, 提高教学效益

3.“翻转课堂”构建课堂学习新模式 篇三

以“圆柱的体积”一课为例，课前，教师利用网络媒体工具，如QQ、微信学习群发布给学生学习“圆柱的体积”的相关内容和要求，提供有价值的学习资源，再通过一些简单的问题或练习题来了解学生的学习与反馈情况。大多数的学生仅对“圆柱的体积”的掌握存在记忆表象，而没有从本质上形成科学的认识，少部分学生在表述上还不够清晰、语言表达欠科学。

课堂上，学生汇报学习情况，教师根据学生的学困成因的分析，选择相关学习小组。在课堂上进行交流发言，抛出学习中的问题，师生共同商榷与探讨。

师：请同学们观察三个立体图形——长方体、正方体和圆柱，它们的底面积相等，高也相等。其中，长方体和正方体的体积相等吗？为什么呢？

生：相等，因为长方体和正方体的底面积相等，高也相等。

师：猜一猜，圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？

生：可能相等。

师：用什么办法验证呢？请分小组讨论，可利用手边的学具试一试。

（学生活动：分组讨论，动手操作，验证猜想）

生：这个圆柱的底面虽然是个圆形，但是我们以前学习圆的面积的时候，就是把圆先平均分成两份，再将两个半圆平均分成若干等份，然后将两个半圆拼在一起，形成一个近似的长方形。这个圆柱我们也可以模仿圆，从中间平均分成两个半圆柱，再把半圆柱平均分成一些等份，切开后拼成一个近似的长方体。

师：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？

生：拼成的长方体的底面积等于原来圆柱的底面积，拼成的长方体的高等于原来圆柱的高，所以，拼成的长方体的体积与原来圆柱的体积相等。

师：那根据上面的实验和讨论，想一想，可以怎样求圆柱的体积？

生：用底面积乘以高。

生：我还有一种方法也可以求出这个圆柱的体积。如果拼成的长方体是这样摆放的，那么，此时的底面积就是圆柱侧面积的一半，高就是圆柱的底面半径，所以，可以用侧面积的一半乘半径得到体积。（该生回答后做演示。）

师：说的很好，掌声鼓励。但你是怎么知道这种计算方法的？

生：我是根据以前学习长方体体积时，求体积有时候是用底面积乘高，有时候因为摆放位置不同也可以用横截面面积乘长，想到圆柱拼成长方体也可以因为摆放位置不同得到不同的计算方法。

师：可见，圆柱的体积计算公式为“底面积×高”，也可用“侧面积的一半×底面半径”。

学生在课前通过各种媒体自学，已初步理解了圆柱体积的计算公式。课堂上，学生根据已有知识经验进行大胆猜想，自主探究，并创造性的构建出圆柱体积的多个计算公式。从而，培养了学生分析问题与解决问题的能力。

反思：

1.建构主义认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。本教学案例的设计努力从学生“最近发展区”出发，初步经历并成功地实施了“翻转课堂”的教学模式。这种模式将“知识传递”延伸到课外，将课堂变为“知识内化”的主阵地，使得“知识获取”不再是由教师灌输给学生，而是由学生自己体悟到、探索到的。

2.“翻转课堂”的最大特点之一就是具有自主性和灵活性。它最大化地开展课前预习，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，学生可以不受课堂时间与空间的约束，依据自己的学习特点主动完成信息的加工与知识建构。当他们遇到难以理解的知识点时，还可以在交流平台上随时与教师和同伴交流讨论。

3.“翻转课堂”改变了学生的学习方式，提高了课堂教学效率。“翻转课堂”的学习是交互性的，独立学习与协作学习相辅相成，学生的个体学习从依赖走向独立。在课堂上，教师可根据课程内容和学生在课前观看视频、完成练习时产生的疑惑，总结出一些有探究价值的问题，供学生选择探究。

4.“翻转课堂”需要软、硬件设施都要强。无论是家庭还是学校都需要有网络平台、多媒体设备，一个完善的、健康的网络学习环境是必不可少的。在本案例实施过程中，存在着部分差异，少部分学生家庭没有网络、没有上网设备。

总之，无论是哪一种教学模式，适合的才是最好的。只要有利于学生的发展与成长，才是好的教学模式，才是一线教师学习与追求的。

4.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇四

2009年2月7日和8日两天聆听了中国名校共同体几位专家关于新课程改革和高效课堂的报告，让我感受颇深,共同体成员校的教育教学改革实践告诉我们，关键要有先进的教育理念和勇敢的开拓精神。新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是学习的主人，是课堂的主人，是真正意义上的高效课堂。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：

一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

二、几点思考

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？1

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。

2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

5.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇五

在各级领导的关心与支持下，我参加《新课程课堂教学评价》培训，在培训期期间，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下开展课堂教学评价谈谈几点看法。

一、教师自身教学方式的变革

新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围;同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

二、促进学生学习方式的转变

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的`认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。

三、课堂教学评价形式的多样化

评价本身是一种操作过程。目前，课堂教学评价已经向定性与定量相结合，他评与自评相结合等方向发展。自评是课堂教学评价中最重要最常用的评价手段。一堂课教完，不论别人作何种评价，教者自己总会有个“自我感觉”。如果把这种“自我感觉”分析得细致深入些，就实现了教师的“自我评价”。自评的方法有很多种，写教学反思就是一种行之有效的自评方法。 自评是一种实施容易又大有裨益的评价形式。自评可以促使执教者进行积极的自我反馈、自我鉴别、自我总结、自我调整，非常有利于课堂教学技艺的精益求精，因此值得大力提倡和运用。他评是指导课堂教学最直接最有效的途径，主要是指参与或观摩课堂教学的人对课堂教学进行的评价。学校领导评、听课教师评和专家评是我们教学工作中最常见的他评形式。评价课堂教学是学校教学管理的一个重要环节。教师除了要对评价内容、评价原则等进行研究外，还应人人参与，不断探索新的评价形式。

6.新企业文化大纲学习心得 篇六

2011年11月1日，我参加了公司新企业文化大纲的发放仪式，手里拿着崭新的柳工新企业文化大纲，心里就有种冲动要迫不及待翻开册子学习柳工创新的企业文化。

第一章：柳工使命，内容稍有变动：在“我们致力于提供卓越的产品”详细阐述中，增加了“高可维护性”，体现了柳工产品扎实、稳定，给予客户安全可靠的形象；“勇担社会责任”在“我们致力于成为卓越的企业公民”里提前到了第一句，说明了柳工全力回报社会，更要将这种勇于承担社会责任的行为转化成一种自觉的群体行为，企业作为社会公民，在保持自身稳定健康发展的同时，积极履行社会责任，是企业文化建设的一项重要内容。第二章：柳工愿景，有了较大的改动，其中“世界级”三个字格外醒目，体现了柳工放眼国际，站在全球的角度系统地规划业务增长和建立目标业务模式以实现竞争优势的能力。第三章：柳工核心价值观，依然是“客户导向 品质成就未来 以人为本 合作创造价值”坚持以客户为中心，立足客户需求，创造客户价值，达成客户满意，赢得客户信赖；强化以客户为中心的组织与流程，面向市场需求协调和配置资源，基于市场表现评价工作成果；我们都认识到：国家富强在于经济，经济繁荣在于企业，企业兴旺在于管理，管理关键在于人。企业的生存和发展依靠的是富于情感、爱岗敬业的企业员工，要使这些富于情感的员工充分发挥他们的主观能动性，就要从企业的改革发展实际和员工的思想实际入手，在企业中开展人性化的企业文化建设。第四章：战略纲要，也有较大改动，“人才工程 三大核心竞争力 三大战略选择”，完整的结合柳工发展制定创新思路，做好带有长远性的战略，做到可持续发展。新增的第五章：柳工品牌标识。标识是企业与用户沟通的特殊语言。标识不仅代表了公司的形象，也传达了企业的理念。柳工的新标识意欲打造国际工程机械品牌，是对柳工愿景更好的诠释。

7.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇七

一、自主学习的含义

尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪, 但是, 由于研究者的理论立场和视角不同, 对于什么是自主学习至今尚未形成统一的看法。我国学者庞维国将自主学习概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

二、“英语课程标准”有关培养中小学生英语自主学习能力的要求

英语是我国中小学课程中的主要学科之一, 这个学科教学的成效很大程度上取决于学生的英语学习能力, 而并非教师的教学。

“英语课程标准”对自主学习的要求在教学目标、内容标准等方面都做出了具体的要求。

1.从教学目标上提出的要求。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合能力的形成建立在学生英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础, 文化意识是得体语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素, 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证, 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

2.从内容标准上提出的要求。

按照基础教育阶段英语课程分级的总体目标, “英语课程标准”语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准, 其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求;对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求;对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。各项目具体的内容中鲜明地体现了自主学习的要求。

三、构建自主学习的英语新课堂

1.为学生的充分表现和自我发展创造条件。

引导学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂。但自主学习不等于放任自流, 要让学生真正实现自主学习, 教师就要为学生创造自主学习的条件。首先, 要提供学习的语言材料, 并帮助学生驾驭这些材料;其次要给学生提出应该完成的交际任务, 帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。

2.创建积极的课堂心理氛围。

(1) 培养学生的情绪安全感。教师就必须为课堂中的学生提供“安全感”, 端正学生对“犯错”的态度:学习之路, 孰能无过?应该让学生知道, 说错也没有关系, 不会说才是糟糕的, 让学生从“怕说”“怕错”的阴影中解脱出来, 敢于大声地开口说英语, 要做到这一点, 教师的示范作用是很重要的。

(2) 建立融洽、平等的课堂人际关系。学生是具有自由意志和能力的个体, 教师应当尊重学生的一切。为了这个目标, 教师首先要学会用平等的态度对待学生;其次, 在课堂中应强调师生、生生之间的合作, 而不是激烈的竞争。

3.确定教学目标, 发挥学生的自主性。

教学目标是教师进行教学活动的指南, 学校、课堂上的一系列活动都是围绕着教学目标展开的。为了更好地发挥学生的自主性, 我们可以采取以下措施:

(1) 把自主学习能力作为教学的最终目标。提倡自主学习的课堂教学是以提高学生自主学习能力为最终目标的。学生能不断学习、不断进步, 具备自主学习能力, 是社会发展的必然要求。

(2) 帮助学生发现教学目标的实际意义, 促进他们对既有教学目标的认同。教师要帮助学生发现知识的生活意义和个人意义。帮助学生意识到英语书本知识的实际意义和实用价值, 是促进学生内在动机的一种重要方式。

(3) 帮助学生明确自己现有的英语水平, 确定合理的学习目标。适当的教学目标应该是稍高于各个学生的实际水平, 它必须是可以实现的, 因为只有这样才能使学生顺利完成任务, 提高自我效能感, 保证学习动机的持续。如果不考虑学生自身的水平而盲目地制定学习目标, 目标过低或过高, 都有可能损害学生的学习动机。

4.指导学生优化课堂学习策略。

学习策略会对学生自主学习的效果产生重要影响, 然而, 现有的课堂教学中, 教师很少直接传授学习策略;学生们必须依靠自己摸索来习得这些策略。因此学生获得学习策略的速度很慢, 甚至有的学生还在使用不当的学习策略。提倡自主学习的课堂教学认为, 知识本身固然重要, 但获得知识的技能更重要, 因此, 在自主学习的课堂教学中, 教师应始终把指导学习策略放在重要位置, 并有意识地优化学生的学习策略。

教师可以这样指导学生优化课堂学习策略:

(1) 让学生明了学习策略的有关知识, 明确学习策略的特点、作用和步骤。教学中, 许多教师一直都明了学习策略的作用, 在课堂上也注意讲授学习策略的有关知识, 鼓励学生使用一些学习策略。但学生往往置之不理或难以领会。教师要示范给学生积极的学习态度, 良好的学习习惯和有效的学习策略, 让学生感到有所启迪和借鉴, 以利于他们的发展。

(2) 进行有效的学习策略运用训练。自主学习是从依赖走向独立的过程, 它是一个动态生成的过程, 不是一蹴而就的。学生要通过真实的学习任务有机地结合策略进行学习。

(3) 及时给予反馈和评价。自我意识和自我控制能力是影响学生学习策略发展的重要因素。在中小学阶段, 学生的自我意识水平和自我控制能力还比较低, 这就需要教师及时多次给予学生反馈和评价, 让他们及时改善其学习策略。

更进一步地, 如果学生能对他们自己觉得有效的策略进行学习的迁移, 把这些策略运用到其他情景的学习中去, 设计出有利于他们自身的策略, 那么, 学习策略指导的目的就达到了, 因为学生已经成为独立的策略运用者, 并能调控自己的学习。

参考文献

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.2001年

8.创新高中地理课堂学习新体验 篇八

一、结合实际，学以致用

高中地理內容涉及面广，内容也是五花八门，作为教师首先要将学生学习地理的兴趣提高起来，结合现有实用知识作为引点，让学生知道学习地理的重要意义。目前，中国主导发起“一带一路”，这是一场规模宏大的“经济地理革命”，开启了世界共赢主义时代，从重塑中国经济地理到重塑沿线国家经济地理，进而重塑世界经济地理。那么，什么是“一带一路”？就此问题必然涉及到“地理环境与区域发展”，进而点出“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等话题。从“交通运输布局及其影响”到“人类与地理环境的协调发展”等。可以说，“一带一路”不仅仅是中国的事情，而是涉及各国的经济发展重要战略决策。

此外，现在高中地理教学普遍引进了多媒体技术，因此，对于地理教学来说，可以说是得天独厚的优势。高中生正是对求知欲最强的阶段，好奇爱寻根问底，那么，将互联网引入课堂，谷歌地球在线显然，会让学生更容易激发其求知欲望。谷歌地球软件所涉及的地理知识越来越丰富，自身极具了最先进的地球搜索功能，开创了地图工具的新时代，带领人们体验了不同地点的探索乐趣和多角度观看地球样貌的效果。谷歌地球对诸如地形地貌，历史人文甚至是过去与现在的对比样貌，这些功能都是非常的强大的。它实现了多种效果的视图展现模式。例如运用了3D绘图效果，绘制了更多城市建筑、数目、公路等设施，通过3D模型的形式向用户呈现出更多的具有视觉冲击力效果的画面。谷歌地球可以覆盖到各个领域，通过谷歌地球软件，学生可以达到地球上的任意角落，可以观测到海底世界和火星等奇妙的风景。英国基尤植物园科学家朱利安·拜利斯2005年通过“谷歌地球”网站察看卫星照片时，在莫桑比克北部马布山周围发现了非洲南部最大的一片热带雨林，而这在之前的科学界中是完全未知的。这片森林海拔约1600米，由于地势险要，加上数十年不息的战乱影响，几乎从未有人踏足这片约70平方公里的茂密森林，这无疑是一个新物种的宝库：变色龙、斯温纳顿的知更鸟、四种新型的蝴蝶、拟蝎、螃蟹、猴子、羚羊、稀有的兰花、巨型蛇类如蝮蛇和未知类别的丝奎，以及所有珍稀鸟类群体。同样，意大利的研究人员在勘测谷歌地图的图像时，发现地球上最难探索的撒哈拉大沙漠保存着世界上最完整的陨石坑——卡米尔陨石坑，这个拥有上千年却因为谷歌地球才有了发现。

二、因课制宜，灵活机动

1、课前预习有步骤

制定目标计划—学习—目标检测—总结—调整学习策略，加强课前预习。课前预习是同学们接触新知识的开端，能培养同学们的自学能力、自学兴趣、自学习惯。为了提高学生的预习质量，避免预习成为走过场的形式，可以采用“是什么→怎么样→为什么”的预习模式。例如：《人口与城市》中的“人口的增长和分布”，是什么（人口）→怎么样（增长和分布）→为什么（影响因素）。再如：《人类面临的全球性环境问题与可持续发展》中的“环境问题的表现与分布”，是什么（环境问题）→怎么样（表现与分布）→为什么（产生的原因）。学生也可以采用分步骤预习的模式。第一步，先看教材中有几个黑体字标题，从中可以了解教材讲了几个方面的大问题；第二步，根据每一个标题下面教材篇幅大小，文字和图表多少，大体确定教材的重点和难点。一般情况下，对重点和难点，教材都给予较多的文字叙述和图表示例，因而教材篇幅较大；第三步，在第一步、第二步的基础上，确定预习重点—即教材的重点和难点。预习时，对一般内容快速阅读，重点和难点内容则应详细阅读，要找出教材中知识结构的层次和各层次间的内在联系，分析、掌握重、难点知识的关键，从而在较高的角度上理解、掌握重、难点知识。例如：对《人类活动的地域联系》中的人类活动地域联系的主要方式的预习，教材标题都标明了人类活动地域联系的三种主要方式：即交通运输、邮电通信和商业；然后从三大标题后的教材篇幅大小，文字和图表多少可确定交通运输和邮电通信可作为本节教材的重点和难点，最后把预习重点放在交通运输和邮电通信两大问题上。当然，预习方法，要不断尝试，力求找出适合自己的最佳方法。例如：预习时作简要的笔记，将重点知识画线，疑难知识打问号或作标记，这样，可以大大提高听课效率。

2、课堂学习有要领

听课是学生获取新知识、复习、巩固旧知识的主要途径，是释疑解难的主渠道，是学习常规的最重要环节。要让学生做到即心到、眼到、耳到、手到、口到。同时做好笔记，把老师授课中的着重点，在课文文字内容密切处画上红线、红圈等标记，在课文空白处记下老师授课时的注释，或者分析判读图像的方法，正确与错误的区别点。在笔记本上重点记录教师授课时对相关国际经济地理概念的解释，对相关国际经济地理原理，国际经济地理规律进行归纳的要点、知识拓展点以及解答国际经济地理问题的基本思路和方法等。记录老师的板书，还要在笔记本上动手绘制一些内容重要的简单图形，如：夏至和冬至太阳照射地球的示意图，近地面风的形成示意图，冷、暖锋天气图，水循环示意图，地壳物质循环示意图，人类社会与环境的相关模式图；还有记录老师讲解的典型范例。譬如，主要应用于地理的重要概念及原理、地理重大规律的掌握；气候特征描述方法；学习某区域知识区域性特点时应用框架图，组织好地理要素之间的相互关系，让学生在组织归类中让知识得以转化；地理位置影响自然环境特点，自然环境特点影响人文特点，不同地区又有不的因素变化；教学生对气候特点描述时，举热带雨林气候为例时，从气温和降水特征描述，到热带季风气候，再到热带沙漠气候。让学生基本知道，某一要素又微小变化时，学生如何处理，最后迁移到其他温带气候；地形特点描述由一个例子到另一个例子如何描述。

9.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇九

会

党的十七届三中全会，全面研究了新形势下推进农村改革发展的若干重大问题，系统回顾和总结了我国农村改革发展的光辉历程和宝贵经验，对当前和今后一个时期推进农村改革发展做出了重要部署，提出了新的要求。我们要认真学习领会、深入贯彻落实全会精神，以科学发展观引领社会主义新农村建设，加快推进农村经济社会持续、快速、健康发展，大力推动城乡统

筹发展，实现社会主义新农村建设全面进步。

以科学发展观引领社会主义新农村建设，必须牢牢抓住发展这个第一要义，切实推动农村经济社会发展不断迈上新台阶。党的十一届三中全会以来，农村改革发展的伟大实践极大地调动了亿万农民的积极性，解放和发展了农村的社会生产力。在新的战略机遇期，推

动农村的发展，必须把解放思想落实到毫不动摇地推进农村改革发展上来，始终把改革创新作为农村发展的根本动力。要进一步稳定和完善农村基本经营制度，健全严格规范的农村土地管理制度，完善农业支持保护制度，建立现代农村金融制度，建立促进城乡经济社会发展一体化制度，健全农村民主管理制度。要进一步增加对农业、农村的投入，以关键环节作为突破口，进一步放开搞活农村经济，不断巩固和发展社会主义新农村建设的好形势。

以科学发展观引领社会主义新农村建设，必须坚持以人为本，促进农村社会的繁荣稳定、和谐发展。科学发展的目的是为了人。社会主义新农村建设必须切实保障农民的物质利益和民主权利，始终把实现好、维护好、发展好广大农民根本利益作为农村一切工作的出发点和落脚点。要进一步加强农村各项基础设施建设，完善新型农村合作医疗和免费义务教育、最低生活保障制度，让广大农民享受越来越多的公共服务。lOcALHOSt要不断完善村民自治制度，确保广大农民的民主权利的实现。农村的改革发展，要充分调动广大农民的积极性和主动性，尊重农民的首创精神。巩固和加强农业基础地位，要始终把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事。在推动农村经济社会科学发展的过程中，必须抓好农村公共事业，使广大农民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，保证农民安居乐业，为实现国家的长治久安打下坚实的基础。

以科学发展观引领社会主义新农村建设，必须遵循全面、协调、可持续的发展要求，坚持统筹兼顾。实现农村发展战略目标，必须统筹城乡经济社会发展，始终把着力构建新型工农、城乡关系作为加快推进现代化的重大战略。要处理好农业发展同农民增收之间的关系，处理好改革发展同农村社会稳定之间的关系，处理好经济社会发展同人口、资源、环境之间的关系。在促进经济发展的同时，加强农村文化、教育、医疗、卫生事业发展。推进中国特色农业现代化，必须坚持工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活方针，推进农业结构战略性调整、加快农业科技创新、加强农业基础设施建设。要建立新型农业社会化服务体系，促进农业可持续发展，扩大农业对外开放，加强农业标准化和农产品质量安全工作。要按照统筹城乡经济社会发展的要求，通过建立城乡经济社会发展一体化格局，促进农业增产、农民增收、农村繁荣，为实现农村经济社会全面、协调、可持续发展提供有力支撑。

当前，我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。农村改革发展具备许多有利条件，也面对不少困难和挑战。

10.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十

古丈一小

石东方

作为新时期的人民教师，我认为应养成良好的师德师风，爱岗敬业，勤奋好学，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，榜样带人。

有一句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。”因此，培养学生良好的生活习惯、生活态度是关键环节，我们人民教师作为学生的良师益友，应开展丰富多彩的活动，培养学生务实的态度。

树木易，树人难。德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。

我深知，要培养学生务实的生活态度，朴实的品质、扎实的知识，就必须在今后的工作中努力实践名师们所提出的理念，甘为人梯，乐于奉献，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。从自身做起，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表，当好学生的榜样，在学生的思想政治教育工作中做出贡献。

11.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十一

一、分组 在课堂上对学生进行分组

小组中的每个成员都必须参与小组活动并承担一定的任务，通过小组成员之间的互相学习和协同合作，来完成教师布置的学习任务，这是一种“集体的自主学习”。分组活动从理论上讲，能充分调动教师和学生两个方面的积极性，教学过程体现了以学生为中心的特点，体现了教师的主导地位。分组过程中要注意学生学习风格的研究，也就是说，在分组之前教师首先要根据学生的学习水平、能力倾向、性别、个性特征等把全班分成同等的几个8人左右的小组，做到组内不同、组间相同，每组设有组长一到两名，学习小组一经确定就不要轻易更换组员，这样既有利于小组的长期合作学习，也利于小组间展开竞赛。

二、小组管理制度

1定岗位职责：每组必须设有组长一到两名，负责管理、监督、检查、帮助、记录等工作。

2学习制度：自学阶段，独立学习，不得打扰他人；讨论时，积极发言，认真倾听，敢于提出自己的看法或见解并互相补充；汇报展示时每人都要参与，一人也不能少！

3限制机会：对组内积极发言的同学要限制次数不得超过3次，最不愿意发言的学生决不能少于一次。

4积极评价：合作教学能否持久开展，与合理的评价机制建立与否是息息相关的。在评价中，我们应采用多元评价法，把自评、组长评价、他评和教师评价结合起来，有针对组员个人的评价，但重点放在小组的评价上，并给予打分，做到一天一累记，每周一评比，一月一表彰，以促成“组内合作，组际竞争”的良好局面。

三、我的实践

下面我通过我的几个课堂环节来阐述我的具体做法：

1每天课前的duty report 环节。一改传统的独角戏或二人对话，而成为小组长和各组员之间复习巩固和创新的舞台，这学期我们学习的新目标7年级下的教材，从新学期开学的第一天我就做要求：全班6个学习小组，每组必须做一个对话，包括进去七年级上册的所有学过的内容，在组长的组织下，全体组员共同参与，明确任务，把上册书中谈论的个人信息（英文名字、年龄、生日、指认物品、兴趣爱好）球类运动、购物、学校活动和每天的日常活动都编到对话里面，随着每天新课的进行，再要求对话要与进度一致，这样经过一周的对话练习，帮助每一个同学复习巩固了上册的内容以及当天的内容，学生积极参与，团结合作，在交际中展示集体智慧，并分享成功的喜悦。

2单词、句型和短文的讲授

本环节我是布置预习单词的读音、拼写以及词性；句型和短文中我们学过的知识点尤其是一些固定搭配必须由学生合作预习并作好记录，不懂的地方可以画下来或者问老师，在讲授环节老师重点点拨并讲解辅以必要练习。老师能根据教学材料，设计恰当的引入方法激发学生听说兴趣，通过各种形式的课堂组织形式练习，促使学生能在充满竞争、体现个体努力和团体合作相结合的教学环境中轻松愉快地学习，积极主动参与各项学习活动，教学效果好。

3写作环节

设计恰当的引入方法激发学生写作兴趣，根据写作任务的要求，准确选择写作文体，剖析重点与要点。指导写作技巧，促使学生运用所学知识完成写作任务。比如Unit3 Section B 3a部分，描述动物后，就要求学生画一个自己喜欢的动物并加以描述，我提示学生用上 This is…， be from…，… years old ；like…dislike…等词汇，学生就可以在各自的小白板上独立完成自己的作业。然后通过视、听、说、讨论、互相评价等多种活动与手段，使学生能在充满竞争、体现个体努力和团体合作相结合的教学环境中轻松愉快地学习。

4处理练习环节

大部分练习老师都能做到逐题批改，有部分当堂练习不能够逐题批完。对于没批改的作业，要求他们先组内核对答案，判出对错，并搞清为什么，体现了怎样的知识点或考核目的，用了什么解题方法或依据；如果做错了，原因出在哪个环节上，小组合作后，老师就可以逐组提问了。对于批过的报纸、试卷和导学案等，老师发下批改过的练习后，就可以让学生自己改，然后组内核对并讨论，老师就普遍存在的问题提问各组，其余小问题可做抽查。

这样，既节省了老师逐道题讲的时间，又使学生真正反思了自己所做的每一道题，效果不言而喻。

12.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十二

一、学生探究热情的激发,需要情景的积极有意

学生是一个个充满着探究欲望和生命力的个体,他们有信心也有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题. 这就需要我们在教学时,让学生充分发挥“学习主人” 的地位,为他们精心设计问题情景(问题情景必须符合学生的认知水平和知识结构), 切实地让学生经历数学发现的过程,以问题的发现来激发学生的求知欲望,并有此推动学生主动探究,寻求解决问题的学习热情.

古人云:“教人未见意趣,必不可学”. 兴趣是提高学生学习的内部动力,通过用贴近学生的学习生活的情景,引出新课,对学生来说倍感亲切,觉得数学就在自己的身边,在加上教师的指导点拔,更使得学生的求知欲望迅速高涨,从而促进学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入知识的殿堂.

二、激励学生有效自主探究,需要问题空间的有效创设

在组织教学方面,教师要尽量把每一节抽象、枯燥的知识提炼成一个个探究问题,调动学生去探索、调查、思考、验证,让学生自主地掌握方法,提高能力,尝试探究的乐趣.

如教“角”这一节时,我把该课的主要环节按“问题解决” 的模式设计如下:

1.提出问题

1复杂的图形由简单的图形组成的,那么,以一点为两端点画两条射线组成的图形是什么? 为什么? 2这个图形有什么特征? 为什么? 你想到什么?

画这个图形比较容易, 而图形的特征使学生陷入思考. 鼓励学生探讨到得出结论:这个图形是角,它特征是由公共端点的两条射线组成. 学生可能会设疑:究竟什么是角呢? 接着设计问题:根据这个特征,请你猜想一下什么叫做角? 通过这些问题的探索、解决便自然产生了角的概念.

2.讨论问题

在数学学习中, 问题情景不仅可以使学生产生疑问,而且问题情景的确定性又能调动学生思维的积极性和求知欲, 从而激起学生的创造欲望,如我又提出以下问题:射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所组成的图形是角吗? 为什么? 还有什么? 学生经过热烈地讨论,又提出了以下很好的问题:1角的两边画出的长短与角的大小有关吗? 2在射线上取一点是平角吗? 3周角与射线有区别吗? 把学生带入相关的问题情景中,在问题情景中探究概念的本质特征,通过概念产生的问题实例,体会数学的现实意义.

3.新的问题(变式训练)练习

设计问题1,所有的角都一样吗? 为什么? 你想到了什么? 通过讨论,学生提出问题:既然角不一样,能不能想个办法把它们表示出来,加以区别? 紧接着设计问题2,角究竟用什么办法表示好呢? 我们一起想办法解决. 在问题启发下,学生通过自己的探索或集体讨论解决问题,最后经过归纳总结将新知识纳入原有的认知结构.

数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏”. 能使学生学有“问题”才是成功的教学. 在数学课堂教学中,教师应重视“问题”的形成过程,让学生有独立思考的时间,并结合“问题”展开讨论、探索. 这样学生带着“问题”去学习、交流切磋, 积极地投入到探索解题活动中, 思维就显得非常活跃. 学生的主体地位得到充分体现,学生在学习中得到许多预想不到的收获.

三、探究的广泛性生成,需要开展积极的合作交流活动

学生主动探究要提倡交流与合作. 个人见解往往带有一定的局限性,如果教师能从学生的生活经验和已有的知识背景出发,给学生提供合作活动的交流机会,以促进师生互动、 生生互动, 则许多学生就能够从同伴的构想中得到启发,重新迸发智慧的火花,产生新的见解. 这样同学之间取长补短, 共同探讨解决问题的最佳途径,不但使学生学会参与、探索, 而且又学会交流、合作.

四、良好的主动探究习惯养成,需要课堂教学的适时放权、适时启发

周玉仁教授提倡“两个凡是”:凡是学生能够自己探索得出的,绝不替代;凡是学生能够独立思考的,绝不暗示. 学生作为探索者,主要任务是通过自己的探索,发现新事物,学习新知识. 教师作为引导者,基本任务是适时启发诱导.

在教学过程中,要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法,教师要充分挖掘出教材中存在的类比思想,注意问题设计的结构具有可比性, 以启发引导学生. 学生类比前面已学过的知识,学习一些新知识,达到探究的学习目的.

13.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十三

思维是人所独具而人以外的其他事物所不具有的根本特征之一。人源于

动物，但人又超越动物，超越的主要表现即人具有思维能力而动物所没有。毛泽东在《贺新郎.读史》中讲：“人猿相揖别，只几个石头磨过”，意思是说：劳动创造了人，而自从人通过劳动把自己提升为人，并与动物有了初步分化之后，便开始了自己独具特色的实践活动，而实践得以顺利进行，其前提和必备条件正是人具有思维能力，黑格尔之所以把人规定为“理性人”，其源也盖出于此。

马克思和恩格斯，以及后来的一些马克思主义者，他们多半都首先是无产阶级革命家、政治家、军事家然后才是思想家、理论家的，因而他们往往注重解决的是革命和建设中的、急待解决的重大现实问题，而未能重视或忽略了在解决现实问题时自觉或不自觉运用的思维方式。对于这一点，马克思与恩格斯有着清醒的意识。1896年7月14日，恩格斯致信梅林：“被忽略的还有一点，这一点在马克思和我的著作中通常也强调得不够，在这方面我们两人都有同样的过错。这就是说，我们最初是把重点放在从作为基础的事实中探索出政治观念、法权观念和其他思想观念以及由这些观念所制约的行动，而当时是应当这样做的。但是我们这样做的时候，为了内容而忽略了形式方面，即这些观念是由什么样的方式和方法产生的。这就是说尽管有一定理由，但毕竟重视了思维对象、思维内容的研究而忽略了思维方式、方法的研究。这就给我们今天的马克思主义者提出来一个重要的理论课题：应深入进行思维方式、思维能力的研究。

思维方式是人们在认知、理解、把握、评价事物时思维运行相对稳定的格式、模式。大致由致思趋向、运思途径、思维元素、思维构架组成，不同的致思趋向或不同的运思途径、思维元素、思维构架形成不同的思维方式。比如爱因斯坦与马克思的思维方式不同，而马克思又与托尔斯泰的思维方式有别。大体上说来马克思是概念思维，而托尔斯泰则是形象思维。究其原因是马克思借助于概念进行理性思维，而托尔斯泰则是借助于形象进行具体性思维。虽说爱因斯坦同样是借助于概念进行理性思维，这一点与马克思有共同点，但他却常常运用数字、公式进行思维，这又和马克思主要是运用抽象概念进行思维形成明显差别。

中央《决定》中特别强调战略思维、创新思维、辩证思维具有深远而重大意义，这是由它们所具有的基本特征、运用它们即可探索、回答、解决“重大理论问题和现实问题”所决定的。

“战略思维”原本是一个军事学概念，它是相对于“战役思维”、“战术思维”提出来的。后两者主要是针对着在某一次具体的战役、战斗中所运用的带有局部性、具体性的思维方式。而前者强调的则是从战略全局出发，考虑整个战役的方方面面、整个战役的全过程。很明显，这种思维方式的致思趋向是谋划全局的利益、整体的利益，很自然地要求“战略思维”的运用者具有《决定》中所说的“世界眼光”，“运用马克思主义立场、观点、方法准确把握当今世界发展大势”，而不局囿于一城一地、一人一事的细节性问题。

“创新思维”是相对于“常规思维”提出来的。它的致思趋向是敢于、善于提出以往、“常人”所不敢想、没有想过的问题及各种各样解决问题的方案、谋略、答案来。“创新”是一个人、一个民族、一个国家生生不息、永葆青春、兴旺发达的不竭动力。没有了“创新”，这个人、这个民族、这个国家就会停滞、就会衰落、甚至就会灭亡。而无论是理论创新、制度创新还是实践创新，贯串、渗透其每一环节每一过程的无一不是“创新思维”。因此，运用创新思维、遵循“创新思维”的逻辑，正如“决定所说“在实践中检验真理、发展真理，用发展着的马克思主义指导新的实践，是建设马克思主义学习型政党的首要任务”。

如果说“战略思维”、“创新思维”主要是由于致思趋向的不同而形成自己的特点的话，那么“辩证思维”则主要是由于运思途径的不同而与其他思维方式区别开来的。“辩证思维”，亦可称作“矛盾思维”，是相对于“知性思维”、“形而上学思维”提出来的。后两者在运思途径上的显著特点是严格遵循形式逻辑的思维规律，即在同一个时、空点上不能给出两个截然相反的判断或答案。比如，在特定的时间、空间内，不能先说这个事物是白的，同时又说这个事物是黑的，因而“黑白不分”、“是非不辨”。而“辩证思维”、“矛盾思维”却恰恰相反，它正是要求这种思维的运用者必须在同样的时空点上，在看到事物正面规定性的同时，要看到它所内含着的反面规定性，并能把事物正、反两方面的规定性有机地统一在一起。“辩证思维”或“

矛盾思维”虽说古代已经萌芽，但真正成为一种成熟的思维方式则是黑格尔的贡献，只是他的辩证思维是奠定在唯心主义之上的，因而又称“概念思维”，后经马克思的改造，才赋予它以唯物主义内涵，成为了“辩证唯物主义”或“唯物辩证法”的思维方式了。“辩证思维”或“矛盾思维”的基本特征大体上可以这样描述：辩证思维的致思趋向是作为认识主体、思维者的人怎

样才能获取作为认识客体、思维对象本质性、全面性、具体性的认识或思维成果。它的运思途径可粗略地区分为三步：第一步，透过事物的表面现象，抓住事物本质的正面规定；第二步，在事物的正面规定中发现、分析出它的反面规定；第三步，把正、反两方面的规定内在地、有机地统一在一起，借以获取关于思维对象全面、具体、完整的认识。

党的十七届四中全会《决定》号召全党，特别是党的领导干部通过努力学习，“切实提高”理论思维能力是有着很强的针对性的。这是因为无论是党内党外，特别是负有领导责任的干部，他们的思维方式程度不同的还存在着这样一些缺陷：

1、直观素朴性。考虑问题主要依靠个人或小团体从一时一地获得的感性直观认识，缺乏依据科学实验、深入调查的严密逻辑推理和理论证明，对马克思主义不完全是“真学、真信、真用”。“想当然办事”即是这种思维方式的典型表现；

2、僵化保守性。把局部经验或从书本上读来的一些条条误认为是普遍真理。抱残守缺、固步自封，使认识活动凝结在某一点上，思维时空长期呈封闭性结构。喜欢从现有经验或“本本”出发，进行自我膨胀式的思维演绎。习惯于向后看，作历时性的纵向比较，不善于“左顾右盼”作同时性的横向比较，沾沾自喜于已取得的成绩。只注重过去，不注重现在和未来，思维缺乏创造性和开拓精神；

3、单

一、两极性。“单一”是指片面、绝对，“两极”是指好走极端。这种思维方式运用的是“是就是是，非就是非”的二值判断方法，把复杂的认识内容简单化，将“对立”和“统一”绝对地割裂开来，既不会从对立面的统一中看到对立，也不会从相互区别、对立的方面中看到它们的统一，更不会把相互矛盾着的事物，或事物的方面、趋势、力量等内在有机地结合在一起，“知性思维”、“形而上学思维”是其突出表现。

14.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十四

毛泽东同志曾经说过，政治路线确定之后，干部是决定因素。今年在全省统一开展的“作风建设年”和“树新形象、创新业绩”主题实践活动，实质还是要进一步解决这个“决定因素”问题。市委、区委一再强调，作风建设的主要目标在于增进感情、解决问题、改进工作。作为党政机关干部，尤其是领导干部，应切实领会“主题实践活动”的精神实质，否则，便是走过场。通过学习，我认为把握主题实践精神实质重在以下几个方面：

一、要紧扣“实践”这个主题

“主题实践活动”顾名思义不能偏离“实践”二字。邓小平同志说得好：世界上的事都是干出来的，不干，半点马克思主义也没有。马克思也有句名言：“一步实际行动胜于一打纲领”。说给众人听，不如做给众人看。胡锦涛总书记向全党领导干部提出要积极倡导八个方面良好风气，涵盖思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风，具有鲜明的实践性。我们开展“作风建设年”和“树新形象、创新业绩”主题实践活动，必须围绕“实践”这个主题，用实干去实践，特别是领导机关和领导干部，要以身作则、率先垂范，要求下级做到的，上级要首先做到，要求别人做到的，自己首先做好，尤其要注意联系本职工作和岗位职责搞好实践，切忌停留于组织学讲话、下一个文件、搞一个活动，甚至只是讲给别人听，要求下级做。

二、要把牢“形象”这个关键

对于一个政党来说，形象问题至关重要。党的形象，绝不是既可以这样又可以那样的附着于表面的东西，它代表和体现着党的宗旨和性质，直接影响到群众对我们党的认识、评价和态度。人民群众向来是从党政机关干部的言行去感受共产党和政府的形象，干部尤其是领导干部公正清廉、勤政务实，老百姓看到的就不仅仅是单个人的品德和素养，而是一支队向上的精神力量，是事业兴旺的保证。党的作风作为党的宗旨和性质的外在表现，它与党的形象密切相关。只有不断发扬解放思想、实事求是的思想作风，一切从建设有中国特色社会主义的实际出发，学习和运用马克思主义的基本原理，并在理论与实践的结合中勇于创新；只有大力弘扬脚踏实地、埋头苦干的工作作风，处处想群众之所虑，急群众之所难，谋群众之所求，我们党才能始终走在时代前列，永葆生机和活力。历史和现实都表明，一个政权也好，一个政党也好，其前途和命运最终取决于人心的向背。因此，对于关乎人心向背的党和政府的形象问题，我们每个党员干部在任何时候都不可掉以轻心，在“主题实践活动”过程中更要把它作为关键问题把握牢。

三、要围绕“感情”这个核心

党的宗旨是“全心全意为人民服务”。“增进感情”就是要增进与人民群众的感情。战争年代，之所以有沂蒙山“红嫂”那样的人民、有淮海战役“车轮滚滚”那样的群众……那是党对人民真炽感情赢得的人民群众的真爱。因此，在“主题实践活动”中，要紧紧围绕对人民群众感情这个核心，更加关注民生，高度重视民生问题，想群众所想，急群众所急，做群众所需；真心地走进基层、走进困难、走进矛盾、破解难题，广泛开展各种形式的“解民忧、暖人心、送服务”活动；今年换届伊始，要力戒“新官不理旧账”，力戒“推诿扯皮”，力戒当“太平官”，力争解决一批群众反映强烈的急事、难事和关乎切身利益的好事、实事，使主题实践活动真正实现群众满意、富有成效。

四、要突出“业绩”这个根本

没有工作业绩，一切的为民都是空谈。今年是新一届党委政府工作的开局之年，区党代会和人代会已经对我区今后五年的发展目标和工作任务向全区人民作出了承诺。当前，首要的就是要狠抓落实。要把党代会和人代会的工作目标细化分解，明确职责，落实责任。要把“一二三四

15.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十五

浅听说读写的教学实践, 能在很大程度上增强学生学习英语的信心, 提高学生的英语学习

议兴趣, 转变学生的英语学习态度, 进而起到增强学生的主体意识, 提高学生的英语听说

新读写能力, 提高英语教学质量和效益的作用。一、合作学习理论与英语教学设计的

课要求新课程英语教学深化改革, 全面提高学

程生语言素质, 是时代的要求。转变学生的学习方式, 倡导以“主动参与, 乐于探究、交流与

英合作”为主要特征的学习方式, 是教学改革的重点。合作学习理论指导英语教学设计, 就是

语从改变学生学习方式, 体现学生之间的合作交流的主体与主体相互作用, 促进学生在自主、

课合作的交互作用过程中学习英语、用好英语。现代英语教育理论普遍认为, 学生英语能力的◇周朝

堂培养是其顺利完成英语学习活动所具备的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征, 它勇

教是在各种英语活动过程中形成和发展起来的、比较稳定的心理特征。合作学习的教学设计,

学需要教师通过合作性学习的设计最大限度地培养学生的英语能力:英语听写教学能力、英语

的阅读能力和英语写作的能力。二、实施英语“合作学习”的几个方面

合教学分析国际21世纪教育委员会的报告《教育—

作—财富蕴藏其中》 (Learning:The TreasureWithin) 指出, 学会合作是21世纪的四大教

学育支柱之一, 中英语教学在《标准》提高了对学生语言应用能力的要求, 因此教师课堂

习教学要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变, 力求通过学生的合作学习在有限的教学时间内有效地调动各种积极因素, 采用更适合于学生语言能力发展的课堂教学方法来提高课堂效率。

我们认为, “合作式学习”为解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明, 在中学英语听说读写教学中采用小组合作式学习, 能促使学生通过自主学习成为课堂的主人, 成为对自己学习负责的人, 并真正在学习实践中学会学习。

1、英语口语教学中合作学习的分析。《英语课程标准》1~9级的“目标描述”对“说”的要求难度依次递增。《标准》在五级的“目标描述”中特别要求:“能就简单的话题提供信息, 表达简单的观点和意见, 参与讨论;能与他人沟通信息, 合作完成任务”。口语学习不同与书面学习, 它更依赖集体行为, 要求人与人之间用语言直接进行交流。合作学习过程中合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来, 开展口语交流与互动。例如:变换伙伴---尊重个人的选择, 让学生经常变换搭档;变换距离或位置---把坐着说的方式改为站立地说, 把近距离肩并肩地说改为远距离 (间隔一米左右) 面对面地说;变换练习方式---朗读对话, 课文问答, 讨论问题, 句型操练或交际性练习等等。都可以在最大程度上增加学生的口语交流与互动。

2、英语阅读教学中合作学习的分析。《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求, 阅读量也大幅度增加。为此, 在阅读教学中, 教师要精心设计各项任务, 让学生通过各种形式的小组活动来完成。学生完成任务的过程实际上一个合作、互动、创新的过程。合作学习中学生对课文标题、插图等展开讨论, 能激发学生的学习兴趣、发挥学习者的想象力;合作学习中师生共同对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论, 可以培养学生的鉴赏和概括能力;合作学习中组织学生对课文难句、长句、某些词语展开讨论, 能提高学生理解和运用语言的能力。所以, 英语教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力, 让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料教师的教学指导, 不仅要让学生了解合作者对方的观点, 而且要学会表达自己的观点, 并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。

3、英语写作教学中合作学习的分析。《英语课程标准》对中学的写作目标作了详细的描述。对“写”的要求是:“能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作, 解决问题并报告结果, 共同完成学习任务。”。教学实践证明, 在写作开始前, 如果给学生就写作题目进行小组讨论的机会, 学生就会加深对题目的认识和理解, 集中不同的见解, 捕捉合适的观点, 确定可写的内容。因此, 英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。熟悉要求---教师从学生讨论后提供的话题或练习中选出两个题目, 介绍文体格式, 简述写作方法, 提出字数要求等;小组讨论----由小组长组织组员进行协商, 从两个选题中定出一题, 讨论有关话题, 交流观点, 挖掘主题内容, 查阅生词、词组, 补充有关信息等;独立写作----根据讨论结果, 小组成员每人拿出稿纸根据选定的题目进行实际的创作, 包括编写提纲或打草稿等写作过程;伙伴编辑---教师简要传授修改策略, 学生阅读全文, 并做必要的补充、删节;教师点评---小组写作是集体智慧的结晶, 作文质量高, 也相对工整, 教师批改时主要就内容和文章结构发表评论, 提出修改意见;采用实分制, 对于精彩的句、段、长作文予以加分, 以示鼓励。

三、英语“合作学习”教学指导的注意问题

1、实施“合作学习”的教学指导, 要注意合作活动对学生英语学习兴趣、态度方面的影响。教育心理学告诉我们, 兴趣是力求认知和探究事物的心理倾向, 它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。英语学习兴趣, 则是学生对英语知识和英语学习活动积极探求认知的倾向, 表现为对英语学习的爱好, 它对英语学习动机的形成和学习效果同样有着直接的影响。实施“合作学习”教学指导, 小组竞赛比个人之间的竞争更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理, 更能保持和提高学生学习英语的兴趣, 对培养学生良好的英语学习习惯, 形成活泼、开朗的性格, 发展智力, 提高能力起着积极的推动作用。

2、实施“合作学习”指导要注意合作中学生主体意识的培养。主体意识是指实践活动的承担者对自己在实践活动中所处的地位、作用以及任务的认识, 它包括主体地位、主体作用和主体任务三个方面。“合作学习”教学实施, 克服了传统教学中教师事先安排好的、形式单一、大多数是个人操作的活动, 体现了课堂活动以学生为中心和学生学习英语的主动性和自主性。但是学生的主体意识必需加以重视。合作与交往, 都必须建立在个体主体意识形成的基础上。“合作学习”中学生之间相互作用、相互影响, 交往双方是平等的合作式的, 彼此尊重对方, 相互信任才是最佳的方式。

16.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十六

关键词：探究性；初中数学；教学策略

根据初中数学教育目标和初中学生的认知特点，在新课标的教育理念和问题解决及探究性学习理论的指导下，针对初中学生，本文提出了几条教学策略。

一、创设情境

“学起于思，思起于疑。”问题情境是求知欲的开始，所以，在教学中，创设充满趣味性和挑战性的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还能激励学生积极主动地参与到数学学习活动中来。

案例一：在新授平行四边形的面积计算法时，我设计了如下问题情境：话说，唐僧师徒行至山间茅屋，腹中空空，令八戒化缘，却因相貌丑陋无人敢理，于是唐僧去化来四张饼，两张是长方形，两张是平行四边形，长方形的两边长与平行四边形的两边长分别相等，八戒急忙抢来饼挑，却挑傻了眼。哪一块大呢？这个问题难倒了八戒，同学们，你们能帮八戒挑一块大的吗？这样就引发了学生的学习兴趣，激发了学生参与探究的积极性。

“数学源于生活，用于生活。”生活是数学的起源，所以在教学中，创设符合学生知识背景和生活实际的生活情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在观察、猜测、操作、交流、探索等的过程中，认识和理解数学知识的产生过程和结果，获得积极的情感体验。

案例二：在平均数应用题的讲授中，我找出了学生在不久前的歌咏比赛中的人数和成绩，其中我们班有四个人参加，二班有三个人参加，“同学们，假如现在你们是评委，你们觉得哪一个班的成绩比较好呢？”学生一看和自己的班级有关，表中又有自己熟悉的同班同学、同级同学的名字。他们认真地观察，热烈地讨论，学习兴趣和积极性都很高涨。

“沟通是两个心灵之间的捷径。”在学习过程中，学会沟通和与他人合作是非常重要的。所以在数学教学中，要创设能够让学生更加自由大胆，更加积极主动地进行交流合作、互帮互助、共同进步的良好情境。首先，要给予学生足够多的时间、空间和机会，进行师生、生生之间的交流合作，体验与人合作的重要性；其次，注重评价交流，善于用积极向上的精神感染学生，用激励性的评价鼓舞学生，让他们能够活跃思维、积极思考、主动交流。比如说：“对于这个问题，你有什么看法？”“你觉得他说的这种方式好吗？”“他说的有什么不足的地方，你能帮他补充上吗？”等等，这些都能够促进学生的主动交流。

有效的情境创设可以激发学生学习的兴趣，使其积极主动地学习。但是情境的创设也要遵循一定的原则，不能只是单纯地追求表面上的趣味性，而忽视对于教学内容本身的思考，不仅要重视数学知识的内涵和数学的探索性，还要注重学生文化素养方面的培养。总之，激发学生的主动性才是情境创设的出发点。

二、独立探究

著名数学家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”数学家弗雷登塔尔的“再创造”原则同样也表明了，通过自己的思考探索所得的知识远比他人的强加硬塞要深刻得多。当引导学生进入创设的问题情境之后，就该引导学生解决问题了。独立探究，就是要让学生通过自主分析问题，亲身经历探索解决问题的过程，学会应用所学知识进行分析、解决问题。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义构建，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去积极感受、体验，而不是仅仅聆听别人各种经验的介绍和讲解。所以，我们在初中数学教学中要为学生创造更多条件和机会去体验和成功，这样的体验过程不仅能让学生充分相信自己的能力，增强自信心，还能帮助学生形成良好的自我意识和乐观向上的个性。

案例三：关于轴对称图形的讲解。完全地放开手脚，让学生自主探索。首先，我让学生预习，然后凭借自己对于轴对称图形的理解，在课下收集一些轴对称的图形、图片或是照片，在这个过程中，让学生自己发现和感受轴对称图形的魅力，认识到数学知识和实际生活的联系，从而投入到课程的探究中去，发现轴对称图形的性质和特点。除此之外，我们还可以让学生自己动手做模型，探索问题的答案，这样不仅能增添学习乐趣，还锻炼了学生的动手动脑能力。

三、解疑导拨

学生在自主探究的过程中难免会遇到解决不了的难题，这就需要老师进行解疑导拨。但是老师直接帮助解决的方式不利于学生探究学习，教师应该综合全体学生的问题，组织学生合作探究，解决疑难问题。合作探究有三种方式：其一，生生合作探究，同学之间相互探讨、启发，各抒己见，取长补短；其二，小组合作探究，合理均衡地安排小组成员，充分地利用学生集思广益、思维互補的特点，更加深入地探究问题；其三，师生合作探讨，教师将难题中的关键字和有争议的地方摘出来，让学生们各抒己见，见仁见智，集中力量，解决难点。

现代教育思想下的教学目的就是要让学生学会学习。新课程标准虽没有否认“模仿—记忆”在数学学习中的作用，但更强调自主探索、合作交流的重要性。学生在老师的引导下进行知识的体验、讨论和交流，共同建立教学群体。在这个师生、生生交流、合作，教学相长的过程中，也是学生各抒己见、取长补短的过程，既可以激发学生的学习热情，又可以在交流中丰富知识和见闻。

在“解疑导拨，合作探究”中，教师要改变“师道尊严”的传统观念，努力做到：

1.相信学生，相信他们有能力掌握教学内容；

2.依赖学生，教学相长，才是教学的最佳状态；

3.尊重学生，初中生是一群特殊的群体，他们有独立的尊严和人格，有丰富的感情和内心；

4.热爱学生，学生是教学的主体，是社会的未来；

5.理解学生，学生在成长中，充满了各式各样的矛盾和冲突；

6.帮助学生，他们在学习和生活中总会遇到各种麻烦和问题。

案例四：新授“坐标平面内的图形变换”。在坐标系中，让学生任选一点，通过观察、填表、比较，小组成员合作交流，共同发现规律。

探究问题：（1）将任选的一点标记为A，写下A的坐标；（2）分别把A点向左、向右平移8个单位，写出它们的坐标。（3）分别把A点向上、向下平移8个单位，写出它们的坐标。在小组交流中，得出平面坐标内的A点与它平移h（h>0）个单位后所得图象的坐标的关系。在新授课的时候就让学生小组合作，自主探索，体验知识的产生过程，发现知识的规律，培养学生的数学思维和创新思维能力。

成功的探究式教学可以提高学生的学习成绩，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，并增强学生的创造性思维。

参考文献：

[1]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2009：23-24.

[2]靳玉乐.探究教学论[M].成都：西南师范大学出版社，2009：215-220.

[3]张崇善.探究式：课堂教学之理想选择[J].教育理论与实践，2009（11）：39-42.

[4]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊，2010，5（10）：13-16.

（作者单位 江苏省常熟市东张中学）

17.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十七

——“新医改形式下的医院质量管理和科室建设”学习心得

龙忠国

受医院领导重托，我与本院另外三位同志一道，与本月25－27日，在成都八一宾馆，参加了由“北京东方天使医学研究院”组织的，“新医改形式下的医院质量管理和科室建设”研讨班学习活动。“东方天使”两位高级管理专家（解放军总医院原院长朱士俊和北大特聘教授、东方天使首席顾问、指导上百家医院取得巨变的史晓群教授），分别就“我国医院质量管理发展现状及展望”和“如何当好一个医院科室主任”，做了深入浅出的精辟讲解。与会期间，还全面参观了成都军区机关医院，直观感受到由史教授等管理专家打造、经该院干部群众十年奋战，取得的翻天覆地的变化（员工由几十到700人，床位由30到500张，设备由不足200万到亿元，医疗用房由不足5000到30000平米，创建了以口腔专科为龙头，集耳鼻喉、儿科、疼痛、肿瘤等专科为一体，有上百位高级专家，年收入近两亿的现代化、个性化、信息化的综合性医院）。体会良多，简要汇报如下。

一、团体变团队是良好的开端

团体只是众多的成员会聚在一起，团队是有共同的目标、统一的组织、团结的精神和严密的合作方法；团体是散乱的、暂时的，团队是紧密团结的、可以指向哪里打向哪里。

二、目标明确是获胜的关键 目标包括长远目标和近期目标，应切合实际，既不过高，也不宜过低。

三、分解任务是重要的步骤

将任务细化，分解落实到各个部门、每个人，使人人都能尽其力。

四、过程监管重在自查自纠

在实施计划和项目的过程中，进行有效的监管，自查自纠可以随时发现问题，更利于及时解决问题。

五、奖惩科学合理培养良好习惯

奖惩是为了使大家自觉修正错误，惩处的目的是规范行为、养成良好习惯，更好的调动全员的积极性。

六、未雨绸缪避免拐点产生

计划、项目实施的环节中，医院、科室发展的每个阶段，随时进行回顾和展望，一旦方向偏差，及时予以调整，避免拐点产生，确保持续创新。

七、打造“高、精、专”创建特色专长确保整体前进

不断整合内部资源，及时发现和培养人才，在人才、技术、设备等各方面打造“高、精、专”，创建特色专长，确保整体前进。

尽管我们现在拥有独家经营、交通便利、院貌焕然、领导重视、及各类慢性病患者众多等优势，也有人才匮乏、观念陈旧、没有特色专长等诸多劣势。针对本地实际、结合我院现状，有如下设想。

一、改变观念，发挥特长优势

改变与市医院、中医院竞争常见病、多发病治疗的习惯观念，继续搞好现有基本医疗服务，不再追求大而全，避免人力、物力、财力浪费。从院部到科组，高度重视人才培养，层层制定专科、专业、专项人才培训及项目开发计划，逐步实现全院有龙头科室、特色专科，各科有专家人才、专病治疗小组、专长服务项目等，真正做到资源共享、优势互补，避免院内无序竞争，减少资源浪费、降低设备闲置率。

二、目标明确，责任到人

全院上下分别制定切实可行的、三年、五年发展规划，统一方向、明确目标，将规划实施步骤细化到每半年、每季度、每月、每旬直到每天，任务分解到每个人，人人都能担当责任、都能发掘潜能，每天进步一点，直到全面完成计划任务。

三、时间表制度

各部门都定出各项任务完成的具体时间表，按时间表进行奖惩。如科室提出新项目开展的计划交院部批示，院部应有明确的答复时间，一经同意立项，院部应有提供软、硬件支持的时间表，科室应有实施、完成项目的时间表，提前完成予以奖励，推迟完成的予以惩处。

四、实行过程监管，铸就明日辉煌

全院上下建立不断完善的监管制度和体系，使监督→发现问题→纠正→再发现新问题→再纠正的机制，具体落实在整个行动的每个步骤中，从项目源头上、服务环节中防范和杜绝医疗纠纷事故，消减资源浪费和违纪违规现象的发生，避免不合格产品“出炉”，使各项工作开展得更好、更完善。

2010年6月30日 关于开设中西医结合康复专科的

报

告

根据新医改综合医院必须中西医并重的精神，结合新农合、社保相关惠民政策要求，遵照院领导指示，为大力发展我院中医事业，改变中医住院病床缺如、人员配合不足、设备使用率低、高效益设备不足（如疼痛理疗设备）、医疗资源流失严重（如住院病员病情稍有好转尚未得到良好的善后巩固治疗即办理出院，中药、中成药配方外流）等现状，拟开设中西医结合康复专科，现报告如下。

一、科室管理体系

科室实行统一的纵向管理，集门诊（康复、骨伤疼痛及中医科）、治疗、住院为一体，下设住院病区、治疗区和门诊区，统一安排科内日常工作及科间会诊。各种中医康复、理疗设备统一管理使用，融传统和现代的治疗手段为一体。科内人员紧密团结、相互协作，坚持“中西结合、弘扬国医、发展创新、服务群众”。

二、科室人员配置

医生9人（龙忠国、何修平、何彩林、肖代兴、任泽勇、李贤福、李俊、梁启凤、何桂琳），护士2人（待定）。

三、科室工作区域设置

中医住院区

一楼现防保科，暂设住院病床15－20张； 住院治疗区

一楼玻璃幕墙内的空间，集中安置康复理疗设备； 中医门诊区

门诊骨伤诊断室（六间），集中安排科内各门诊。

四、人员分工

由高年资医生负责科内门诊、住院查房、会诊及带教工作，低年资医生负责科内住院病人具体管理及病历文书书写等工作，护理人员负责医嘱执行及记账管理工作。

五、具体操作

（一）、制定科内工作目标、计划和措施，责成全院各科全力配合；大力宣传新农合、社保及城镇医保中医工作方面的优惠政策，使需住院治疗的参合、参保病员得到及时和正规的中医药治疗。

（二）、科内病房（含家庭病床）主要收治各种慢性老年性疾病（如慢支炎、高血压、糖尿病、慢性肝肾胃病、前列腺病等）、骨伤、疼痛、康复及皮肤肛肠病员以及其它科室尚需后期调理的转科治疗患者。在科内治疗的患者，若发生内、外、妇科急重病症，需要进行西医治疗的，及时予以转科处理（住院区暂不安排夜间及急诊值班）。加强科间协调，避免科间利益冲突，保障医疗安全。

（三）、科内治疗方面，根据实际条件，结合医保要求，针对不同病种，制定合理的常规治疗方案，全面运用内治法【汤、丸、散剂】、外治法【药熨（药饼、药膏、药酒）、敷贴（敷肚脐、敷背穴、冬病夏治等）、刮痧捏积、熏洗、灌肠、药栓、坐浴、手法整复小夹板固定等】、针刺（体针、头针、耳针等）、小针刀、穴位封闭、艾灸、拔罐、推拿按摩及康复作业治疗、牵引、理疗和中医特色护理等，搞好日常工作，尽力满足病员群众的医疗及保健需求。

（四）、严格按照50号文件及新医改规定的收费标准，结合社保、新农合及相关保险政策要求，安排专人进行记账管理，减少漏费，杜绝乱收费。

（五）、开创特色治疗、完善配套服务。在做大做强现有科室（中医内外科、骨伤、疼痛、康复、针灸理疗、皮肤、肛肠科等）的基础上，创建特色专科，通过进修学习和引进人才及技术等，逐步开展肿瘤、糖尿病、肾病、结石病、不孕不育及男性疾病等专项治理。完善配套服务（制作膏、丹、丸、散，提供煎药服务及慢病保健、家庭护理计划等），创造条件，管好家庭病床，开展社区上门医疗服务，促进科内工作全面发展。

六、质量效益及分配管理

（一）、按照职称、继教管理及医疗核心制度，落实中西医结合知识学习宣教、科内“传帮带”及查房、会诊工作。按“四合理”落实科内全面质量管理，做到人尽其力、物尽其用。

（二）、按“四合理”管理本科室与住院各科双向会诊、转诊工作质量，不断完善协调机制。

（三）、参照住院部及门诊现行分配方案进行分配，奖勤罚懒，惩治违规违纪，鼓励新技术和特色治疗项目的开展。

为尽快设置和开展中西医结合康复专科，全面满足人民群众的各种医疗需求，特此报告，敬希批复。

绵竹市汉旺人民医院中医科

18.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十八

神木镇——杨平

近日，我在榆林学习了绥德县纪委书记高怀茹同志讲的关于“党风廉政建设”的一堂课，课后我在“党风廉政建”设方面又有了更深刻的认识和新的领悟。

课上高书记先讲了十八届中央纪委二次全会主要内容 和主要任务，又对习近平主席和王岐山书记的讲话做了认真的剖析和学习。对当前形式的反腐工作的具体要求、具体思路、具体措施进行了系统的学习。

课中引用了总书记在十八届中央纪委二次全会上讲的一句话，实现党的十八大确定的各项目标任务，实现“两个一百年”目标，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，必须把我们党建设好。党风廉政建设和反腐败斗争，是党的建设的重大任务。为政清廉才能取信于民，秉公用权才能赢得人心。是啊，自古以来得民心者得天下，而这民心唯有正大光明的作风和清正廉明的队伍才能得到，只有抓好防腐工作，才能使全国上下一条心，拧成一股绳，为了伟大的“中国梦”迈步向前。这让我更加认识到反腐工作的重要性，和我所处位置的职能性。

党风廉政建设和反腐败斗争是一项长期的、复杂的、艰巨的任务。反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣，关键就在“常”、“长”二字，一个是要经常抓，一个是要长期抓——这句话是习主席在十八届中央纪委二次全会上强调的。这让我认识到防腐工作的长期性，和严峻性。“腐败”二字自古以来就成顽疾。可谓野火烧不尽，春风吹又生!但在以十八大为背景的新环境下，我们的领导人以史为镜，秉着“踏石留印、抓铁有痕的劲头要将这个顽疾给斩草除根。习主席说抓作风问题要善始善终、善做善成，防止虎头蛇尾，让全党全体人民来监督，让人民群众不断看到实实在在的成效和变化。这句话也成为我工作中的标尺，在镇纪委书记的这个位置一定按习主席的要求，善始善终、常抓不懈，给老百姓一个交代，一个明白。

中国的国情是仍处在并将长期处于社会主义初级阶段，而目前我们要解决这个问题的唯一办法就是发展。但不少负面的信号带给执政党很大的考验，给我们的发展造成一定阻碍。老百姓仇官，仇富的情绪日益高涨，这是为什么？就是有几个“老虎”，几只“苍蝇”为官不正，为富不仁。给群众留下了不好的印象，让老百姓对我党失去了信任，给我党“丢了脸”，给全国人民在迈向伟大的“中国梦”的道路上添了堵。我们的领导人早就说了这样的话——坚定不移惩治腐败，是我们党有力量的表现，也是全党同志和广大群众的共同愿望。我们党严肃查处一些党员干部包括高级干部严重违纪问题的坚强决心和鲜明态度，向全党全社会表明，我们所说的不论什么人，不论其职务多高，只要触犯了党纪国法，都要受到严肃追究和严厉惩处，决不是一句空话。从严治党，惩治这一手决不能放松。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。

十八大以来，中央反腐的力度空前，“老虎”、“苍蝇”被一一打倒，中央坚决查处了***、徐才厚、令计划、苏荣等严重违纪违法案件，向世人证明中国共产党敢于直面问题、纠正错误，勇于从严治党、捍卫党纪，善于自我净化、自我革新。全党必须牢记，反对腐败是党心民心所向。有党心民心作力量源泉，反腐败斗争必定胜利。人民群众一片欢呼。百姓看到了党中央的决心，看到了名族复兴的希望，坚定了迈向“中国梦”的信心，这不就是我们反腐工作的初衷吗?这不就是我们纪委工作人员不辞劳苦，所收获的结果吗？

有些人认为，纪委的人整天不干事，专挑人家毛病。现在看来他们的目光略显肤浅，而我们的职责重如泰山。

党的十八届三中全会提出加强反腐倡廉建设，这是党中央根据世情、国情、当情的变化，对党风廉政建设和反腐败斗争作出的新的战略决策。我认为，为进一步扎实推进反腐倡廉建设，不仅仅要常抓不懈，而且要坚持以科学发展观为指导，以科学理论和方法推进反腐倡廉建设。增强方法的科学性，对于提高反腐倡廉建设科学化水平至关重要。要加强学习，不断摸索，秉着坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想，以改革创新精神推进党风廉政建设和反腐败斗争。解放思想、实事求是、与时俱进,是党的思想路线的核心,是马克思主义活的灵魂,也是指引反腐倡廉建设的强大思想武器。改革开放以来,我们党坚持从不同时期经济社会发展和反腐败斗争的实际出发,不断推动反腐倡廉工作理念思路、方式方法、体制机制的创新,党风廉政建设和反腐败工作经历了从拨乱反正、处理历史遗留问题到刹风整纪、解决改革开放后出现的新问题,从着力治标、侧重遏制到标本兼治、综合治理,从注重开展专项工作到整体推进反腐倡廉建设这样一个认识上不断深化、实践上不断发展的过程。实践证明,只有适应世情、国情、党情的发展变化,坚持改革创新,才能使党风廉政建设和反腐败工作不断体现时代性、把握规律性、富于创造性。我们党在党风廉政建设和反腐败斗争的长期实践中，形成了一系列行之有效的方法和措施，应当根据新的形势加以坚持、不断完善和发展。而从我个人要继承传统，开拓创新，对于我们基层纪委成员来说，做好廉政建设，反腐工作就是要立足本职，练好“基本功”，熟练掌握办案流程，熟知各项纪律条例，最重要的就是有一颗秉公执法的心，唯有这样才能取信于民，唯有这样才能干出成绩，不辜负人民的信任，领导的栽培。这样才能使反腐工作更加行之有效，使我们的工作事半功倍。

这堂课让我更清醒的看清了党风廉政的的职责性，重要性。习主席的讲话字字入心，句句鸣耳。这堂课我不仅学习了各项责任制度，还掌握了不少党风廉政建设具体内容。“三严三实”，“八种意识” “两个责任、两个为主、两个全覆盖”等等纪律要求，规章制度都对我们领导干部，提出具体要求，可谓细致入微，让我们从日常点滴中就能权衡利弊，知何为，何不为。讲规矩是对党员、干部党性的重要考验，是对党员、干部对党忠诚度的重要检验。遵守政治纪律和政治规矩，必须维护党中央权威，在任何时候任何情况下都必须在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致；必须维护党的团结，坚持五湖四海，团结一切忠实于党的同志；必须遵循组织程序，重大问题该请示的请示，该汇报的汇报，不允许超越权限办事；必须服从组织决定，决不允许搞非组织活动，不得违背组织决定；必须管好亲属和身边工作人员，不得默许他们利用特殊身份谋取非法利益。这五个必须讲清了我们的立场，讲明了我们的态度，讲对了我们的作为。

19.《新课堂文化建设》学习心得体会 篇十九

教师如何在小组形式下,帮助学生实现深度体验以提升教学实效呢?笔者近期参加了我校与宜春三中以“自主学习课堂”为主题的教研交流活动,结合自身教学实践和思考谈几个观点,以抛砖引玉。

一、同组异质,加强引领

合作小组是遵循“同组异质、异组同质”的原则,按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格性别等差异进行分组的。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能。而小组长如同一个小老师,是小组的学习领袖。培训好组长更高的学科理解能力,加强对他们的学法指导,才能使得他们在小组交流中充分发挥引领作用,提升全组思维品质,起到牵一发而动全身的功效。

例如,积极培养小组长的语言文字的敏锐感,让他们多体味文本的深层义、言外义、双关义、象征义等隐性语义,感受语言的独特魅力。我校陆老师《老人与海》的助学案设计中,课前自主梳理环节,就设计了对小组长的培训。老师借助海明威的原话 :“我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而,如果我能写得足够逼真的话,他们也能代表许多其他的事物。”指导组长们认识桑迪亚哥这个胜利的失败者,这个“硬汉”形象,正是那种百折不挠、敢于面对暴力和死亡的典型代表,而小说中的大海和鲨鱼则象征着与人作对的社会与自然力量。组长们与同组伙伴就文本主旨展开探讨时,就不会仅仅将其视为一部写实主义作品而失去对其深意的探究,体会到这部有多层寓意且深刻的作品。

二、预留时间,充分思考

在观察中发现,许多课堂都不同程度地存在“等待不够”的现象,其原因一方面是部分教师习惯了“满堂灌”、一讲到底的传统范式,另一方面就是部分教师对学生的学习心理过程缺乏完整的认知,对“教会”与“学会”的本质区别认知不足。表现在平常教学中,某些教师担心让学生讨论、预设的答案不能被学生“准确”捕捉,从而影响教学的进度,往往打断学生的思考或发言,使合作学习流于形式。

在《老人与海》的教学中,宜春三中的黄老师让学生在舒缓的音乐背景下阅读文本,找出“我最喜欢的句子”。各小组此时悄无声息,而这种静思默想让学生拥有了必要的思维时间和机会,保证了学生的悟得。这种“此时无声胜有声”的做法有助于为下一轮的热烈蓄势,让学生的主体意识在教师的留白中得以充分地发挥。果然,当教师请学生读出自己最喜欢的句子并说出理由时,各小组都异常踊跃。课堂充满了学生精彩的即兴发言和师生间的会心微笑。

教师保证学生的独立思考的时间,无论是课前自主梳理还是课上适度沉默,都能让学生在思考中不断地发现自我、认识自我、发展自我、完善自我。从某种程度上说,小组内思考质量的高低,直接影响到课堂教学的深度,也直接推动了学习的纵深发展,培养了学生思维的深刻性。

三、愤悱之时,精讲启智

《论语·述而》说 :不愤不启,不悱不发。“愤”是心里想求通而又未通 ;“悱”是想说又不知道怎么说。愤悱之时,离不开老师的精讲,小组学习亦不例外。其教学过程就是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。当学生在学习上遇到疑难问题,教师的精讲引领他们“拨云见日”;当学生思想狭窄时,教师的精讲启发他们“海阔天空”;当小组意见出现较大分歧时,教师的精讲为学生“指点迷津”;当学生“山重水复疑无路”时,教师的精讲带领他们“柳暗花明又一村”。

有些教师组织小组讨论时,忽视了自己的引导作用,任由学生争论不休。而学生由于知识结构和理解水平方面的原因,或纠结细枝末节,东拉西扯 ;或高谈阔论,不明本质 ;或就事论事,浮于表面,小组讨论常呈现热闹外显而实效缺乏的状况。因此教学过程中需要教师把握时机,用精彩阐述,引领课堂向纵深挺进。

我校的陆老师在课前组织各小组分析人物形象时,发现有些小组出现了争论,有的组员在意识到桑迪亚哥“硬汉”形象的同时,还提出了他“善良”、“柔情”的一面。陆老师请这些组员代表在课堂上作了发言,并举出了相关语句,加深了学生对人物性格的全面理解,使原有课堂教学基础上有了不少新意。但教师并未止步于此,而是进一步启发学生拿《林黛玉进贾府》 (主要从外貌、动作、语言描写人物)与本文(着重从心理刻画人物)进行了比较,并精要阐述了中西方小说创作中的明显区别,即西方作家崇尚心理剖析,中国古代作家更注重以形写神,从而深化了学生对文本的理解,同时又跃出了文本,有了更宽广的阅读视野,将课堂教学层层推向高潮。

四、寄情朗读,体悟生成

讲解能使学生“知道”,而朗读不仅能使学生“知道”,而且能让学生“感受”。在朗读中学生可以感悟语言文字背后的情感,并内化对人物的深层认识。

宜春三中的黄老师在分析人物形象时,先让学生结合书本上的桑迪亚哥的图片,描绘其外貌,并在小组交流后个体展示,然后出示原著中老人的外貌描写与其对比,再组织全体学生齐读了这段描写,让学生在朗读中感受人物特有外形中所蕴含的坚强、乐观、勇往直前的性格特征,令人印象深刻。此外,两位老师对文本中的名句“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”均进行了朗读指导和设计了现场诵读,对深入感悟诺贝尔文学奖给予本书的评价“《老人与海》写的是一个老人,展现的却是一个世界”有很好的帮助。

不论精讲还是诵读,都是传统课堂中提升阅读能力的常用方法。笔者觉得,课堂改革要因课制宜、因生制宜,必须有对优良传统的继承,而不能如同泼洗澡水,连同孩子也一起泼掉。

五、广中见深,拓展链接

文本的拓展之宽、教学信息量之大、学生接触学习资源之广,不单决定了文本的宽度、教学的密度,更在一定程度上决定着教学的深度。因此,我们要在纵向的文本延伸中求得文本内涵的丰厚和充盈,尽可能拓展教学的广度和视野,让教学变得大气、雄浑。

例如,在陆老师的助学案中,课前有“资料链接”介绍作者和写作背景条件,课堂尾声时指导学生去阅读《老人与海》的原著,还可以组织小组间的读后感交流,在加密课堂容量中凝练提升了学生对整篇文本的理解深度,同时也呈现出课堂的开放度,使得语文学习并非封闭在一节课,而是前后开合自如,最大限度地实现教学效率的飞跃。

20.助学课堂：儿童数学学习的新范式 篇二十

“助学课堂”的内涵

所谓“助学课堂”，是指在助学理念的指引下，尊重儿童的主体地位，帮助儿童设计学程，进而让儿童展开自主学习，促进儿童主动的、全面的发展。“助学课堂”是一种高效的学习范式，它真正实现了海德格尔意义上的“让学”——让学生主动、生动的学。

助学课堂“善导” 儿童数学“助学课堂”基于教师的积极引导和儿童的主动建构，“导”是对儿童愤悱状态的激活，是对儿童思维受阻的启发。导的方式多种多样，如情景导学、活动导学、问题导学等。可以引导儿童的数学学习兴趣，可以引导儿童的探究方向，可以引导儿童数学探究方法，可以引导儿童质疑问难、实践创新等。换言之，“助学课堂”展示的不仅是教师“教什么”，更重要的是教师“怎样教”。

助学课堂“重学” 儿童的“自主学习力”即“学会学习能力”的获得是数学教学的出发点和归宿。在助学课堂上，教师充分地“让学”，经过独立思考、小组交流、全班展示后，在孩子们的提问、质疑、补充后，教师合理删繁就简，在儿童数学学习的难点处、疑点处、重点处巧妙点拨，进行评价。

“助学课堂”的建构

儿童数学“教”的目的是为了“不教”，助学课堂是在“关键的少数”地方进行“导”，诸如学习内容的重难点、学习知识的衔接点、儿童思维的转折点、儿童兴趣的兴奋点、思想方法的创新点上进行“教”。

助“能力形成”：教材无非是个例子 儿童数学的核心是儿童的“数学学习力”，“数学学习力”是儿童数学学习的原动力、发动力和驱动力。儿童的“数学学习力”内涵数学的兴趣力、数学的学习毅力、数学的学习创造力等。各个力之间相互作用、相互影响、相互包容、相互协调。如教学《分数的意义》（苏教版小学数学教材第10册），笔者为了加深孩子们对单位“1”的理解，没有按照教材的例题，而是让他们自备的线绳，分小组对折出绳子的，对折后让小组间展开交流：比较一根绳子的的大小。孩子们发现，尽管都是，但是折出的绳子的却是不同的？为什么长短不同呢？孩子们经过小组讨论后深刻认识到：各人自备的线绳长短不一，也就是单位“1”不相等，所以每一根绳子的也是不同的。如此，儿童自己在数学探究中经历数学的问题发现、问题提出、问题解读、问题解决的全过程，数学自主学习力获得了发展。

助“方法迁移”：让儿童进行自主的有意义建构 儿童的数学学习说到底是儿童数学思想方法的学习。在数学教学中，教师应该而且必须关照儿童的数学思想方法，以方法定教，以思想导学。助“方法迁移”内涵有三：首先是儿童的“自助”。笔者在实践中经常利用“预习单”或者“活动单”的先行组织部分，设置合理的任务进行驱动，引领儿童独立思考。其次是“互助”。让孩子经过小组交流、小组协商、小组内展示、组内对话等形式进行知识互补、方法互补、思想互补。最后是“师助”。对于孩子们的独立探究和小组交流中产生的“共性”问题、难点问题等，作为“平等中的首席”的教师必须给予适时的点拨。如教学《梯形的面积》（苏教版小学数学教材第9册），笔者首先和学生们回顾了“平行四边形、三角形面积公式及其推导过程”，然后放手让学生们探究。经过小组交流，在展示汇报阶段，有学生受“三角形面积形成公式”影响将两个完全相同的梯形拼成平行四边形，经过关系比较得出了面积公式；有学生把梯形上下对折后剪开、旋转，拼成一个平行四边形，平行四边形的底是梯形上下底之和，平行四边形的高为梯形高的一半，所以梯形的面积是为：（上底+下底）×高÷2。解决问题的策略不同，但是都运用了“转化”思想，孩子们获得了深刻的思想方法感悟。

助“活动设计”，让儿童获得积极的探究体验 活动是儿童的数学建构方式。在“助学课堂”中，教师要对儿童的活动进行设计，不断激发儿童的探究兴趣，不断对数学知识的自然形成去粗取精、去伪成真，让儿童获得积极的情感体验。如教学《圆的认识》，笔者首先让孩子们用物体画圆，于是有学生用胶带画圆，有学生用杯底画圆等；接着笔者让学生们画指定大小的圆，于是可变化的“圆规画圆”代替了固定的“物体画圆”，经过学生们的尝试，他们总结出圆规画圆的“法则”：定点、定长、旋转；最后，笔者让孩子们画一个半径为10米的圆，有学生认为造一个大圆规，但这样人不好拿，不好旋转；于是，笔者适时播放了“用绳子在操场上画大圆”的视频。如此，在不同的画圆活动中，圆的本质属性——“到定点距离等于定长的轨迹”被不断聚焦，孩子们对“圆心”“半径”的认识越来越深刻，获得了积极的情感体验！

“助学课堂”让儿童真正成为学习的主人，成为活动的主体。在助学课堂上，充分遵循儿童的身心发展规律，尊重、理解、依靠儿童，发挥儿童的主观能动性，激活儿童的诸种可能，激励儿童的主动精神，培植儿童的主人翁学习感，实现真正意义上的主体参与。