学校教师节活动的开场白

学校教师节活动的开场白（18篇）

1.学校教师节活动的开场白 篇一

2022学校教师节主持词开场白

借鉴诗词和散文诗是主持词的一种写作手法。随着中国在不断地进步，主持词与我们不再陌生，一起来参考主持词是怎么写的吧，下面是小编为大家收集的2022学校教师节主持词开场白，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2022学校教师节主持词开场白1

男：尊敬的老师！

女：亲爱的同学们！

合：大家早上好！

男：金秋，散发着丹桂的磬香。

女：金秋，弥漫着殷殷的情愫。

男：一个期待在金秋的枝头悄然萌芽。

女：一种热情和着金秋激情的节拍踏歌而来。

男：纯洁的心，洁白的粉笔，一笔一画塑成一个金色的节日：

合：教师节。

男“老师，节日快乐”XX小学热烈庆祝第XX个教师节暨表彰大会——现在开始。

2022学校教师节主持词开场白2

女：尊敬的各位领导

男：亲爱的老师们、

合：大家下午好！

女：在漾着秋韵的日子里，

男：在硕果丰收的季节里，

合：我们又迎来了第x个教师节。

女：作为教师，我们喜欢九月，因为九月不仅有收获的幸福，更有耕耘的甜蜜。

男：作为教师，我们喜欢九月，因为九月不仅有饱满的果实，更有学生最深的祝福。

合：此时，让我们以最诚挚的情感祝愿所有的老师，节日快乐！你们辛苦了！（鞠躬）

女：教师，一个平凡的字眼，我们，一群平凡的人，可是，我们从不怀疑，教育是这个世界上最有价值的社会活动之一；

男：我们一直相信，教师是太阳底下最光辉的职业。

女：因此，我们辛勤耕耘而无怨言，

男：因此，我们默默奉献不求回报。

女：今天，就让我们放下一切，欢聚一堂，过上一个最愉快的最有意义的节日吧。

男：下面我宣布康达学校第x个教师节庆祝活动现在开始。

2022学校教师节主持词开场白3

甲：有人说：您是辛勤的园丁，用知识做露珠，培育祖国的花朵；

乙：有人说，您是无私的蜡烛，倾尽毕生精力，燃烧自我照亮别人。

甲：可您却说：桃李满天下，是您一生的夙愿；

乙：三尺讲台上的英姿飒爽，是您永远的眷恋。

合：今日，让我们——在教育战线上勤勤恳恳，默默奉献的教师们欢聚一堂，共同庆祝自我的节日。让我们彼此祝福，当教师的每一天都是欢乐的，都是幸福的！教师节汇演此刻开始！

2022学校教师节主持词开场白4

甲：敬爱的老师们，

乙：亲爱的同学们，

合：大家早上好！

乙：春风化雨；

甲：润物无声；

乙：春去秋来，我们迎来一张张稚嫩的小脸；送走一颗颗放飞的心灵。

甲：年复一年，我们传递着人类文明的成果；造就着祖国未来的栋梁。

乙：我从不怀疑，教育是这个世界上最有价值的社会活动之一。

甲：我一直相信，教师应位列三百六十行中尚的职业之首。

乙：我们辛勤的工作。

甲：我们忘我的.付出。

乙：因此，我们应当过上一个最最愉快的节日。

齐：xx中学庆祝第xx届教师节活动现在开始。

2022学校教师节主持词开场白5

女：尊敬的各位领导、各位来宾，

男：亲爱的老师们、同学们，

合：大家好！（鞠躬）

女：在这秋风送爽，硕果飘香的九月，

男：我们高兴地迎来了第xx个教师节。

女：作为教师，我们喜欢九月，因为九月不仅有耕耘的甜蜜，更有收获的幸福。

男：我们喜欢九月，因为九月不仅有饱满的果实，更有学生最深的祝福。

女：此时此刻，让我们用诚挚的情感祝愿所有老师：

合：节日快乐！

男：与此同时，也祝愿我们xx的教育事业在构建和谐、富裕xx的进行曲中高歌猛进，再谱华章！

女：今天，我们欢聚一堂，庆祝教师自己的节日。

合：今天，我们载歌载舞，尽情展示教师的风采！

男：教师，一个平凡而伟大的名字；

女：教师，一个朴实而亲切的称谓。

男：教师，一个光辉无比的形象；

女：教师，一座高高耸立的丰碑。

合：敬爱的老师，你们是最可爱的人！

男：此时此刻，沸腾的心仍在跳动；

女：此时此刻，的心仍在燃烧。

男：xx市20xx教师节联欢会，

合：现在开始！

2.学校教师节活动的开场白 篇二

湖南省邵东县两市镇三完小为本次提升培训及观摩活动提供了优质现场。2014年10月16日上午,同为邵东县名师工作室的李红梅和王伟两位语文教师分别上了一堂示范观摩课,并进行了说课,学员们热情很高,都争先恐后站起来评课、议课,发表自己的见解。湖南省邵东县教师进修学校副校长朱亮辉作为本次培训班的辅导教师,对两堂课的优缺点进行了小结点评。

2014年10月16日下午,湖南邵东县教师进修学校的贺文芳老师给与会代表和学员上了一堂以“教学评价的设计”为主题的观摩课,来自湖南省宁乡县教师进修学校、湖南省衡东县教师进修学校的两位领导作了精彩的点评。课后,湖南省省中小学教师培训机构管理专业委员会负责人、理事单位负责人等在湖南省邵东县教师进修学校的小会议室进行了亲切的交流和讨论。该校校长曾可爱和湖南省隆回县教师进修学校校长龙正喜分别作了经验介绍,受到与会代表一致好评。

3.学校教师节活动的开场白 篇三

为更好地适应现代职业教育对人才培养的需求，经过几年的教学实践和探索，宣城市机械电子工程学校逐渐摸索出了“文化课教师专业化、专业课教师工程化、实训教师工厂化”的教师“三化”培养途径，即加强文化课教师的专业培训，将专业知识融入到文化课教学中去;在专业课教师中推行名师工程，充分发挥名师在教学、生产和实践中的引领、示范和带头作用;鼓励实训教师下企业锻炼，掌握企业的新技术、新要求，并将之引进到教学实践中，培养企业急需的人才。

一、“三化”培养活动的主要内容

1.根据学生特点和教材调整，对文化课教师进行专业培训

职业中学的学生文化课基础较差，这是个不争的事实，又因为教材结构的调整，将原先应知应会的知识划分为基础模块、拓展模块和专业模块三部分。这就不仅要求文化课教师要向学生传授够用的文化课基础知识，还要将专业课知识融入到文化课教学中去。因此，提高文化课教师的专业化水平势在必行。为此，学校制定了利用寒暑假时间分期分批对文化课教师进行校内专业知识培训的计划，由本校相应的专业课教师对文化课教师进行最基本的专业技能培训，让他们了解本专业的性质、相应技能和方法，以便在以后的教学中应用。

2.多渠道创造条件让专业课教师施展专业特长，把他们培养成具有一定影响力和知名度的“名师”，以名师工程带动整个专业群的发展

一是充分利用国培和省培的机会，选派专业课教师外出培训。这一方面可以加强他们对先进专业技能的学习和掌握，另一方面可以加强与外界的沟通与了解，为学校的可持续发展创造良好的外部环境。

二是着力进行专业带头人和骨干教师培养。根据省市职业学校教师培训计划要求，学校也出台了一系列的激励政策，鼓励教师积极参训，尤其是向专业课教师倾斜，逐步把他们培养成有一定技术专长的学科带头人和骨干教师。

三是实施导师工作室制度。根据导师的技术和经验，把外部培训和内部训练有机结合起来，并将工厂引进学校，让学生亲身体验工厂化的操作。这样既提高了学生的动手能力，获取了今后就业必须的技术和技能，同时也促进了学校和企业的共赢，取得了良好的经济效益和社会效益。

四是采取多种方式，多渠道培养和引进有知识、有技术、有能力的高素质“双师型”人才，逐步建设成一支既能教学、又能实践的技能型骨干教师队伍，为当地经济发展培养高素质的劳动者和技能型人才奠定基础。

3.积极鼓励实训课教师下企业锻炼

过去我们培养的学生，由于与企业结合不紧密，即使被企业录用了，企业师傅还得从头开始教，这样既耽误了时间，也耗费了企业的精力。通过与企业的横向联系，一方面让实训课教师亲临车间，与工厂的师傅、技术人员和工人亲密接触，学习实用的技术和经验，回校后就可以把这些新技术、新方法传给学生。这样学生就能逐步适应企业需求。同时，通过合作，学校也可以聘请企业的专业技术人员到学校来授课，指导学生和教师的操作，从而达到学校和企业的共同进步和发展。

二、存在的问题探讨

虽然我们在教师“三化”培养中取得了可喜的成绩，教师的整体专业化水平有了大幅度的提高，但也存在一些问题，主要表现在：

1.教师的专业化思想有待进一步提高

教师“三化”是学校长远发展的一项战略措施，短期可能很难见到明显的效果。因此，有人认为这是劳民伤财、“整教师”。还有少数教师由于受到传统教学观念的影响，认为这些做法违背教学规律，不利于学校的稳定和发展。他们对这种培训抱有抵触情绪，不想也不愿参加各种培训，这一点在文化课教师中表现得尤为明显。因此，如何统一思想，使学校教师积极参与培养活动，将是今后工作的一个重点。

2.政府应加大投入

由于受到资金、技术、设备和人才难求等条件的限制，学校要想在教师培训、转岗和聘请专业技术人才等方面有所突破，各级政府和教育主管部分也应为学校创造条件，加大投入的力度，更好地为职业学校的发展提供保障。

3.企业和学校的合作关系还有待进一步理顺

由于企业和学校追求利益的不同，企业追求的是最大化的经济利益，而学校追求的是人才效益。因此，如何与更多的企业建立起校企互赢、共同发展的合作办学之路也是亟待解决的问题。

4.教师的评价机制有待进一步完善

学校虽然为教师的发展创造了各种有利的条件，也使一部分教师的专业技能得到了大幅度地提高，但如何对教师培训的结果进行科学合理的考核和评价，是需要进一步完善的问题。

4.教师节活动主持词开场白 篇四

乙：尊敬的爷爷奶奶、叔叔阿姨

丙：亲爱的各位来宾

丁：各位观众

合：大家晚上好!

甲：又是一年秋风爽

乙：又是一年丰收时

丙：又是一年果飘香

丁：又是一年菊花艳

甲：此时此刻，我们迎来了20xx年教师节

乙：借此机会，我们向敬爱的老师，表示热烈的节日祝贺!

丙： 向各位老师致以隆重的节日问候

丁：向所有老师致以崇高的敬意!

合：道一声“老师，您辛苦了!”

甲：为了感谢县委、县人大、县政府和县政协对我县教育事业的亲切关怀

乙：为了答谢各部门、各单位和社会各界对我县教育工作的大力支持

丙：为了向各位老师和全体教育工作者祝贺节日，表达祝福

丁：今晚，县教育局在此举办庆祝第26届教师节主题文艺晚会——“献给老师的歌”!

甲：应邀出席今天晚会的有县委、县人大、县政府、县政协的在家领导和各部门领导

乙：出席晚会的还有今年受到表彰的优秀教师、先进教育工作者、高考工作先进个人和我县中小学教师的代表

丙：对各位的光临，我们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

5.以学校发展教师以教师发展学校 篇五

近几年,面对转型发展的诸多挑战,笔者所在的江苏省丹阳市实验学校紧抓关键要素,重抓教师队伍建设:校长诸华平的《校本师资队伍建设》一文发表于《上海教育科研》,校级名教师工作室的推广经验连续8期在《丹阳日报》上刊登,丹阳电视台专题报道了学校的“333”教师培训工程,教师许明脱颖而出被评为江苏省特级教师,每年均有教师被评为“丹阳市十佳教师”“镇江市十佳教师”,2016年,学校被评为“丹阳市教师队伍建设先进学校”……教师队伍建设硕果累累,造就了学校持续发展、生动发展的良好局面。

一、建立长效机制,实施“333”教师培训工程

学校发展教师需要系统的规划。近年来,学校围绕“发展教师”这一主题,全面实施“333教师培训工程”,即用三年时间、开展三个层次的培训、打造三支队伍,通过三个“抓”,逐步提高学校师资队伍的整体素质和专业水平。

三个“抓”为抓行政团队建设、抓学科组团队建设和班主任队伍建设。

抓行政团队建设,即抓工作作风建设,抓部门贡献力评价。所有行政人员通过不断转变工作作风,研究管理方法,改变管理思维,形成管理风格,提高执行能力。学校定期开展行政培训,如每学期一次的全体行政人员外出培训、每次为期一周的青年行政人员干部跟岗培训等,这些培训开阔了行政人员的眼界,提升了管理能力。行政人员综合素质不断提升,行政队伍不断成长,一批年轻教师脱颖而出,一批年轻行政人员正在茁壮成长。

抓学科组团队建设,即抓备课组建设,抓“教学五认真”的落实。抓好备课组建设,首先要加强备课组长的培训,每年级根据教学情况制定了《备课组长考核细则》,每月进行量化评比,选出优秀备课组。细化“教学五认真”要求,依据丹阳市教育局下发的《中小学“教学五认真”实施意见》和学校重新修改整合形成的《实验学校“教学五认真”新规定》,学校认真强化对“教学五认真”的指导、督查、整改和考核,不断抓实备课组集体备课工作,坚持常态化听课交流机制,确保每周公开课集体评议和网上评课的效果和质量,严格落实“周检查、月汇报”制度,不断提高教师教学业务能力。学校先后有二十余名教师获省、市级赛课一、二等奖。

抓班主任队伍建设,即抓针对性培训,抓后备力量培养。不断健全班主任队伍管理制度,通过班主任例会、班主任沙龙、工作坊等多种形式,有效推进“优秀班主任”培训工程,围绕常规管理问题抓培训,结合中心工作、突击性工作抓培训,突出副班主任队伍抓培训,使班主任培训工作制度化、常态化,增强培训的针对性、时效性和系统性,不断提高班主任的综合实力。在近几年的“班主任基本功大赛”中,学校多名教师获得镇江市、丹阳市“班主任基本功大赛”一、二等奖,多人被破格晋升为“丹阳市学科带头人”。

二、搭建有效载体,开辟三大教师培训基地建设

学校在实施“请进来、走出去”的培训策略中,突出“三个挂靠”建设:

一是挂靠教育界的名家,开辟校内培训基地建设。学校紧扣“三自”办学理念,开设了“自在大讲堂”,先后邀请陈锁明、钱志亮、高金英、郑杰等全国知名的教育名家来校讲学,不断更新教师的教育观念、开阔教师的教育视野、提升教师的教育境界,不断引领教师走向教育的发展前沿。

二是挂靠高校或专业的培训机构,开辟假期培训基地建设。学校和北京师范大学教师培训中心、上海师范大学等全国知名高校进行合作,每年利用暑期时间进行“中青年骨干教师培训”“班主任培训”“中小学衔接”等专题系列培训,不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长。

三是挂靠名校,开辟跟岗培训基地建设。学校积极开展与省内外名校的联谊学习,和他们结成联谊单位,分层次、分批次派出校长、中层行政干部进行周期性的跟岗学习,让他们在学习中借鉴,在比较中反思,在实践中锻炼,不断汲取名校的办学经验,不断提高对自我的发展要求,从而不断增强对学校和部门工作的领导力。

借助“三个挂靠”建设,学校形成了一个个队伍建设的有效载体,让“请进来、走出去”发挥出实实在在的效果。

三、创设高效平台,发挥校级名师工作室的纽带作用

学校发展教师需要创设发展平台,有序开展“校级名师工作室”创建活动,充分发挥市级、校级名师工作室的学科引领和辐射作用:以校级名师工作室的创建为导向,激励更多的骨干教师脱颖而出,有效发挥他们对队伍建设的带动作用;以校级名师工作室的建设为纽带,优化合作性学习型组织,有效推动学科团队建设;以校级名师工作室的职责为动力,聚集学科教学精英,有效形成“三自课堂”建设的攻坚力量;以校级名师工作室的全覆盖为目标,构建完整的教科研网络,有效形成高效课堂建设的完善系统。

继学校教师吴春和成为丹阳市第一批十大名师工作室导师,教师许明成为丹阳市第二批名师工作室导师后,在他们的成功经验的基础上,学校先后创建了第一批名师工作室4个、第二批名师工作室8个,涵盖了小学语文、小学数学、中学数学、中学英语、中学生物、计算机、心理健康等多门学科,辐射了多个学段。一年多的时间里,带动80多名教师开展了100余次课堂展示、沙龙研讨、专题讲座、教学比武、参观考察等活动,进行了20多个课题的研究,其中国家级课题“创班花文化特色,走‘三自’育人新路”已成功结题,省级课题“初中生物实验教学中有效自主探究策略研究”“以文化为载体建构心育式德育模式”等成功立项研究,有21名教师在省、市级各类赛课中获奖,有40余篇论文发表于《小学语文设计》《教学月刊》《江苏教育》《班主任》等国家、省、市级刊物。名师工作室逐渐成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心,成为中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,打造了一支有成就、有影响的“三自”教师团队。

为建立健全名师工作室的考核和评价体系,加大对名师工作室的表彰和奖励力度,2016年7月,学校面向全市,联合联谊学校,聘请专家领导,举行了第二轮名师工作室展评活动,通过导师汇报、沙龙互动、专家点评、现场投票,并结合会后的材料评审、教师投票、微信投票,开展了名师工作室评比活动。9月初,经个人申报、行政投票、学校研究,学校第三轮名师工作室成立,启动了新一轮名师工作室的研究与建设。

四、强化主流导向,激发教师自我发展的内在动能

学校发展教师需要把握主流导向。学校通过师德建设的常抓不懈和自主管理的不断推进,激发教师自我发展的强烈追求。

师德建设常抓常新,提高教师职业道德水平。学校在“戴伯韬教育思想”引领下,围绕“三自”办学理念,将教风、校风与学风建设结合起来,强化“三风建设”,营造育人环境,提高教师的业务水平及思想道德。学校组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》等法律法规,树立以德治教的道德意识;集中开展师德公开承诺签名活动,“感动实校十大人物”“十佳新人新事”评比活动,通过微信平台,组织全校师生、家长、社会人士投票评选,树立学校师德典型,发掘教师典型的事迹和先进经验,提高教师典型的影响力和示范性,营造浓郁的师德师风建设氛围,切实提高师德建设的质量和效果。学校先后被评为“江苏省先进基层党组织”“江苏省五四红旗团委”“丹阳市四星级先进党支部”。

自主管理不断创新,激发队伍建设内在动力。学校积极整合处室职能,成立三大中心,发挥其在条线管理体系中的主导作用;强化年级部职能,实施扁平化管理,发挥其在条块管理体系中的主导作用。在强化行政自主管理效能的同时,逐步扩大民主管理组织,构建以学术委员会、师德委员会、申诉委员会、家长委员会、校长助理团、教师督导团、行风监督团等非行政性组织为主体的协调管理体系,逐步落实自主管理的职能,不断扩大自主管理的参与范围,不断增强自主管理的参与力度,加强和推进学校自主管理的综合实力,促进教师队伍建设水平不断提高。

以学校发展教师,是学校发展的一项永恒的命题,也是一项常抓常新的系统工程。学校主动适应新形势,自觉适应新要求,紧抓“队伍建设”这一发展关键,在务实中作为,在创新中作为,在开拓中作为,为学校突破瓶颈制约,迈向新一轮发展奠定了坚实的基础。

摘要：“教师发展学校”是“学校发展教师”的目的,“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。学校采取多顶举措加强师资队伍建设:建立长效机制,实施“333”教师培训工程;搭建有效载体,开辟三大教师培训基地建设;创设高效平台,发挥校级名师工作室的纽带作用;强化主流导向,激发教师自我发展的内在功能。这四项举措的实施为学校迈向新的发展奠定了坚实的基础。

6.学校教师节活动的开场白 篇六

一次新生开学典礼上，在主席台上就坐的均是教师代表，而党委书记、党委副书记、副校长等校领导、校职能部门负责人均身披雨衣，坐同样的塑料独凳同6400余名新生一起在雨中共同度过开学典礼。在看惯了那种“学生雨中表演，领导台上讲话”的场景之后，不少学生竟感动不已。

校长坐哪里、教师坐哪里，特别是在这种公开、正式还带着些神圣性的场合中，最能体现教师在学校的位置。有些人说只要校长心中有教师，教师坐哪都一样。其实不然，有时候，某些事物正因为缺少仪式才会被践踏，才会被忽视。仪式能够强化仪式参与者对事物的认同。例如，宪法宣誓制度就是通过仪式增强被任命者对法律的尊重和认同。学校活动也是如此，《学记》中说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”在开学典礼中以这种“教授坐台”的方式强化“尊师重教”“教授治校”，其实也是学校对教授们的尊重和认同。对学生也能起到表率作用。

有些人认为强调“教授治校”会不利于学校的管理，这是一种误解。相反的，行政管理要为了更好的“教授治校”而服务。一所学校，以教师最为关键：一方面，他传授知识、培育学生基本素养；另一方面，他也扮演着学生管理者的角色。教师既管教学也抓生活，又时时冲在教学一线，最能掌握实际教学情况、最能掌握学生的思想变化。因此，强调教师在学校的位置是应该的，也是必须的。

学校去行政化的今天，应当淡化行政级别意识，学生、教师、校长之间应追寻一种平等的和谐。“官本位”思想对学校毒害颇深，割裂教师与校长之间的良性互动，教师不敢说、不想说、不能说，校长不愿听又或者听不见。教师与校长的关系尚且如此，更勿谈学生了。

7.学校教师节活动总结 篇七

一、以团总支学生会为单位开展庆祝活动成为亮点。

教师节当天早上，团委学生会的几位同学在校门口等待着老师们的到来，因为我们要送给老师最真挚的祝福。早上的我们精神饱满，当每一位老师来到学校时，我们就会送上一支康乃馨和一张写满祝福的贺卡，虽然礼物是那么的微不足道，但是这些都是我们对老师的深深祝福。当老师收到礼物时，脸上洋溢的笑容，仿佛在告诉我们：“谢谢你们，我很开心!”

二、利用橱窗、板报、广播等多种形式，宣传优秀教师风采，倡导尊师重教新风，营造浓厚节日气氛。

升旗仪式上，陆霞老师作了“感教师培育之恩、树立志成才之路”国旗下讲话。

三、“老师，我爱您”主题团活课。

利用班会课开展了“老师，我爱您”主题班会，各班都以多种形式庆祝教师节。

1、在教师节当天，为教师亲自制作贺卡，当学生把精美的贺卡送到老师的面前，老师看到贺卡上写着“教师节快乐”、“老师您辛苦了”等话语，老师们都非常的惊喜，觉得学生们都长大了，懂事了。

2、开展感恩活动，学生们兴高采烈的开展了为老师做一件有意义的事情活动，有的同学一大早就来到学校为老师打扫办公室，有的同学为老师清洗交通工具，有的同学为老师端来了热腾腾的水┉，这些活动让老师感动，拉近了师生间彼此的距离。

今年我校的教师节庆祝活动开展的丰富多彩、成效显著，使每位老师振奋了精神，鼓足干劲，准备在今后的工作中大显身手。其次，铸造了团结、奋进的教师队伍，营造人文、和谐的育人环境，为我校今后的发展奠定了坚实的基础。

假如有一天，我们跋涉于漫漫荒漠而生命几乎枯竭，绿洲中珍贵的水源必将再次赐予我们勃勃生机，假如有一天，我们站在成功的门前，那个最令我们心存感激的人却将自己隐藏于于不为人知的角落，我们不会忘记，为我们打开这扇门并给我们指路的人，名字叫——恩师。

感受师恩，如品着一杯清澈的白开水，水不再是平淡无味，流入学生心田的却是一股浓浓的情，深深的爱!

8.学校庆祝教师节活动总结 篇八

在全国庆祝第34个教师节之际，学校围绕“弘扬高尚师德，潜心立德树人”的主题，本着丰富、务实的原则举办了系列形式多样的教师节庆祝活动，营造了弘扬师德、尊师重教、立德树人、培育英才的喜庆氛围。

营造氛围，弘扬师德，感念师恩。在教师节前夕，学校在校园主干道悬挂标语横幅，营造良好氛围;通过校园网、官方微信等向全校教职工发布慰问信，学校党委和行政向辛勤奋战在教学、科研、管理一线的全体教师，向全体离退休老教师、外籍教师们表示了节日的祝贺和亲切的慰问。

看望慰问离退休教师代表、在岗教师代表和外聘高端人才。9月10日上午，校党委书记、校长、校党委副书记，纪委书记等校领导分五个组分别带领党政办、离退处、人事处、宣传部、国际处等相关单位负责人看望慰问了马从谦、李文治、蔡秉衡、张德聪、焦德敏等享受国务院特殊津贴、曾宪梓教育基金优秀教师奖、国家优秀教学成果奖和全国“三八红旗手”获得者离退休教师代表及等陕西省先进工作者、二、三级教授、省级教学名师、省级优秀教师、在岗全职百人计划、陕西省青年科技新星、陕西省杰出人才培育计划、陕西省特支计划青年拔尖人才、陕西省特支计划区域发展人才等在岗教师代表和外籍教师，向他们表达了诚挚的慰问和节日的祝福，关切地询问了教师们的教学、科研等工作情况，了解并帮助他们解决工作生活中的困难，悉心听取意见和建议。同时，学校还通过各种方式慰问了学校的双聘院士、长江学者特聘教授、在岗全职百人计划等外聘高端人才。向年满三十年教育工作者发放了证书和慰问品。

9.滋养学校多彩的教师文化 篇九

【关键词】教师文化 方法

【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)11-0065-01

教师应该具有先进的教育理念、良好的职业道德、强烈的团队精神、丰厚的专业知识,乐于奉献的品格。这些教师素质的凝聚,就是教师文化。如何滋养学校多彩的教师文化,提高教育质量呢?

要创造良好的人文环境。良好的人文环境包括良好的政治气氛、和谐的人际关系、自觉的团队意识等。要形成这样的环境,让他们时时感受到来自于集体的温暖,激发他们努力学习积极向上的热情。目前的教育要求、环境、形势的变化,给教师带来了前所未有的心理负担和工作难度,他们迫切需要在人格上得到尊重,在行为上得到理解,在工作上得到支持。在工作上体会他们的辛苦、他们的成绩,帮助解决实际问题;在生活中多一份关爱,关心他们的家庭生活,想方设法改善他们的生活条件和福利待遇,多开展有利于教师身心健康的活动,做教师生活的坚实后盾,解决教师后顾之忧,使他们感受到学校这个大家庭的温暖,促使他们感情升华。

要提供必要的物质和制度保障。教师文化的营建是在实践中进行的,而实践则需要物质的支撑,所以学校必需要不吝钱财,在经费许可的情况下,尽可能拨出必需费用,用以添置器材,购买书籍或组织活动等等,要舍得在教师身上花钱。除物质提供必要的保障而外,要加强学校制度建设。终身学习、终身发展已经成为当今教师生存的必要条件,当前教育用人机制不尽完善,教师自我要求存在较大差异,依靠政策制度的执行来促使教师学习发展,不失为一项好的措施。

要激发教师自主发展的愿望。根据心理学原理,人的行为是动机支配的结果,如果教师学习、活动、管理行为都源于自我的心理需求,行为就是有可持续、深层次、高效能的特点。教师自主发展的愿望产生,不是固定的,需要我们教育、引领、激发。学校要对教师进行职业观、价值观、发展观的教育,引导他们认识自身的责任,认识教师专业与学生成长的关系,不断进行自我反思,谋求自身发展。

要制定行之有效的评价、奖励机制,激励教师持续进步。评价与奖励是调动教师积极性,促进其自发展,提高校本管理效能的有效机制。要针对师德修养、教育教学能力与效果、教育科研能力与水平等方面制定具体的教师评价体系和奖励办法,全方位落实,激励教师、增强学校的凝聚力。鼓励教师从一般中走出来,敢于冒尖;从平衡中走出来,敢于创新,从平稳中走出来,敢于开放。

10.学校教师节活动的开场白 篇十

一、社会发展对学校教育的全新的期望

社会的变革呼唤着人的主体精神、诚信品德与法律意识;呼唤着国际观念、合作与竞争意识、创新精神、实践能力和终身学习能力;呼唤着人的宽容精神、尊重文化的多元性及其精神生命的丰富性。所有这一切，都对学校教育提出了全新的期望，这也正是当下孕育全新学校文化生态的基本土壤与内在需求。

营造积极和谐的学校文化生态的最根本价值在于促进学生的和谐发展继而推动社会的进步。然而，随着社会经济文化科技的迅猛发展，现代教育的大潮冲击着我国传统教育的保垒，以学生发展为本的教育理念和以考试为评价方式的深刻反差，在学校、教师、学生的身上交织着，导致极为矛盾的教育心态和教学行为。学生渴望更主动地学习，期望探究的意识日益萌发，但更强烈地体现在他们学习过程中的是依赖评价和等待评价;教师期望有生动活跃的课堂氛围，但仍更多地以知识传授者的身份出现在讲台上;教师希望发挥自己的个性，形成教学特色，但又摆脱不了对教材、教参甚至习题集的依赖;教育行政部门和学校都在强调发展学生的个性，但仍迫于社会评价的压力，更多地关注高考的成绩。这些反差和矛盾，都给当下的教育带来了两难取向。

解决这种两难取向的唯一出路在于以学校文化生态建设为抓手，以学生为中心，以育人为根本，以教师发展为保障，走学校内涵发展的道路。面对多元发展的社会经济，我们实际能做的就是培养出有创新意识和创造能力的一代新人，推动他们以全新的理念能动地创造新世纪。

二、学校文化生态：关注学生、教师、学校和谐发展

学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生人格的全面发展，充分释放教师和学生的最大潜能，使他们能主动追求和实现个人对未来社会的价值。所以，只有着眼于人(教师、学生)的发展，构建学校、教师和学生的和谐发展的文化生态，才能更大限度地发挥教育的社会发展功能，促进学生的全面发展。

1. 关于学生发展。

学生的全面发展是学校教育的终极目标。学生的发展至少应包含以下几个必要的因素：完整的(而不是缺陷的)人格、积极向上的价值追求、强烈的合作交流意识和终身的学习能力。真正的自主学习，不仅仅与学生的学习动机、学习态度、学习能力和学习策略等有关，还有赖于课程的设置、社会评价方式和教师的教学过程对学生自主学习的宽容程度。在现有的课程设置、社会评价的基础上，教师对教学的理解和把握，或多或少地影响着学生自主学习的态度和方向。教学中鼓励学生积极探究，给学生更多的自主空间，能更好地激发学生自主学习的积极性，促进自主学习程度的提高;教学中过多的传授和包办，则有可能扼杀学生可持续发展的学习能力。也就是说，在传授和继承的教学环境下，不可能有发展性自主学习的行为外显;创造性自主学习的行为特征，也只有在创造性学习的环境中显示出来。

2. 关于教师发展。

对一所学校而言，教师的发展不仅仅关系教育质量，更重要的是关系到学校的内涵建设水平和教师的生命质量。正因为教师职业所面对的是一个个充满生机和活力的人，充满爱、研究和创造，才被称为“太阳底下最崇高的职业”，教师也才被称为“人类灵魂的工程师”。但教师的工作又是平凡的，教师除了职业和生活的基本需求外，更多的是对成功、自我实现和生命质量的追求。只有当教师在平凡的工作岗位上发出生命光亮的时候，基于对生命价值深深的感悟，才能让教师把自己的职业当作事业来追求，把教学当作艺术来孜孜以求，这才是学校内涵发展所取之不尽的巨大动力。

3. 关于学校发展。

学校作为社会的一个组成部分，它的发展必须依存于社会的发展，又要超前于社会，进而成为推动社会发展的动力。学校发展的因素至少包括：品牌(学校文化的积淀)、效率和对社会的贡献率。而这些因素往往是基于学校的教学质量(对学生阶段发展程度的评价)、教学特色(对教师发展程度的评价)来评价的。可以这样说，学校必须依靠教师的发展而发展，而教师则依靠学校的发展所提供的平台来施展才华，在推动学校发展的过程中实现自身的发展。在学校这个开放的子系统中，只有从长计议建设学校教育文化生态，才能有学生、教师、学校持续、有效、和谐发展的可能。

三、学校文化生态：关注教育活动和参与者的生命价值

学校文化不仅仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是在多维变化的过程中，通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成的具有核心意义的学校精神，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等的变革，促使学生产生积极的情感和创造意识，是学校所具有的独特财富和资源。

1. 让每节课堂焕发出生命活力。

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响着学生当前及今后的多方面的发展和成长。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响着教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。理想的课堂文化生态应该是通过师生的互动努力和不断提炼，以课堂为主要空间，以互动实践为主要形式，促使学生产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主、开放的文化生态，使课堂教学成为师生人生经历中一段具有生命意义的交往过程，以唤醒学生主体参与的内驱力为指向，从而使其形成学习人格，让课堂教学突破课堂时空延伸到社会生活中去。

2. 让教师教学工作每天充满爱、挑战和创造。

一个教师如果终身从教，那么他(她)的人生旅程是由一天天日常的教育职业生活连接起来的。如果教师对日常职业生活感到痛苦，那么其人生显然是暗淡无光的。让教学过程充满工作的美丽，让教师的每一天都充满着爱、挑战与创造，使教师从中获得自我成长、内在尊严和职业生命的欢乐，既是教师自身发展的源动力，又是学校发展的源动力和内涵所在。因为教师面对的不是一个服务对象，而是充满着差异性的一个个具体的、活生生的学生，每个学生的情绪、注意力、精神状态、生理状态每时每刻都在变化着，所以要使全班每个学生在单位时间里同时都能得到最适当的进步发展和充满学业生活的欢乐，是一个太需要研究、太需要智慧去解决的难题了。

教师职业行为的本质特征是爱、研究和创造，而不是自我重复。还教师职业本质特征，使教师工作充满职业的美，是学校应该具备的基本功能。只有实现了这个功能，才会有学校教育社会功能和个体发展功能的高质量。假如把学校看成是一个巨大的电磁场，那么教师和学校之间就像是变化的电场和变化的磁场，如果一方不发展就会制约另一方的发展，最终想促进学生的全面发展也就成为一句空话。

3. 让学校真正成为学生健康成长的精神家园。

学校教育应关注学生在校的生存状态，提高其在校生活的生命质量，让学生学会合作与交流，使班级、学校真正成为学生自由而健康成长的精神家园。关注学生在校生活现时价值作为学校教育基本功能的另一个深层次原因是：只有在校生活的高质量，才会有学生真正意义上的发展。学生作为一种人的自然存在，从降生之日起，就拥有作为一个人不可剥夺的基本权利。这就决定了师生关系最基本的层面应该是人与人之间的平等关系，其次才是建立在这种关系之上的教育者与被教育者的关系。在新型师生关系中，学生不仅仅获得了爱，更重要的是在此过程中懂得了爱是真诚的、无私的、互动的，是需要真诚付出的;让学生更多地实践爱，增长享受爱、学会爱他人的能力，这是学校教育应有的价值取向。

如果说让学生得到尊重、得到关爱是学校需要营造的基本教育生态，那么，满足学生生命涌动的需要则是在另一种境界上推动学生生活的高质量。教师的教学过程应该成为师生共同的创生过程。教师要努力激发学生积极思维，鼓励学生大胆质疑，作另类的回答;学生智慧的激活，也会作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、生生间积极的思维互动中，不断闪耀出智慧光芒和个性色彩的绚丽。自主、创造和潜能的释放是满足学生生命涌动的基本音符;心灵的自由驰骋、智慧灵光的不断闪现和生命色彩的斑斓是学生生命灿烂的共同旋律。

人类文明发展到了一个新的转折点。教育从来没有像今天这样，成为社会发展的强大推进剂，学习也从来没有像现在这样成为一个人最基本的生存和发展需求。学校只有在为教师释放潜能、学生自主选择提供帮助的时候才能凸显自身的价值。所以，建设学校教育生态，促进学生、教师、学校的和谐发展是提升当下学校教育质量的根本。

参考文献

11.学校教师节表彰活动方案 篇十一

一、评选范围

“xx名师”、“十佳师德标兵”、“骨干教师”的评选范围为在教育教学一线工作的各级各类学校（幼儿园）教师；“优秀班主任”评选范围为20XX-20XX学年度全市各学校在职班主任。

二、评选条件

“xx名师”、“十佳师德标兵”、“骨干教师”、“优秀班主任”具体评选条件见附件2-5。

有下列情况之一者，不能推荐评选：

1、工作时间未满三年者；

2、因违法、违纪受到过处罚、处分或相关处理者；

3、体罚、侮辱学生，师德表现不良者，年度考核称职以下者；

4、组织参加以个人盈利为目的的办班、竞赛活动以及有偿家教，参加编写或推荐使用未经教育行政部门同意的各种书刊资料者；

5、利用工作时间从事个人经营活动者；

6、弄虚作假，虚报个人学术成果者；

三、评选名额

各有关单位的推荐评选名额见附件1。

四、评选办法

提名推荐和审核工作由各中心学校（市直学校）负责。

1、相关单位提名推荐。各单位组织由教师代表、教育管理人员组成的推荐考核小组，根据评选条件从辖区内各学校教师中提名推荐并考核评议，投票决定推荐人选，填写具体的考核意见，并在本单位范围内进行不少于一周的公示。公示无异议后，将申报材料上报市教育局。

2、考核审批。市教育局将组织由教师代表、专家和教育行政部门人员组成的考核小组，对各单位推荐的评选对象进行考查考核，考核时要认真听取其所在学校教职工和所教班级学生及学生家长的意见。在考查考核的基础上，市教育局党组最后根据考核结果审批确定拟表彰人选。

五、评选要求

1、加强领导，精心组织。各学校应将评选过程作为加强师德建设活动的重要环节，开展各种形式的学习宣传活动，充分发挥模范人物的引领作用，积极营造学先进、做模范的浓厚氛围。要严格按照评选条件、评选方法、评选程序及分配名额，认真、慎重地做好评选工作。

2、充分发扬民主，严格评选条件和工作程序，确保评选质量。要坚持走群众路线，遵循“民主推荐、公开评选”的原则，广泛听取群众意见，真正把具有代表性的师德模范、先进代表选拔出来。推荐、评选过程要不断创新，扩大评选活动的社会影响力，营造全社会尊师重教的良好氛围。

3、坚持原则，客观公正。评选要采取自下而上、层层推荐、逐级考察、逐级公示的办法进行。要把评选过程作为学习先进、弘扬正气的过程，通过评选活动促进师德师风建设。

12.学校教师节庆祝活动方案 篇十二

活动系列：

活动一：泡一杯绿茶老师，辛苦了!喝杯绿茶，沁人心脾，让我们来聊聊心里话。(建议在晨会课进行)

活动二：送一颗绿糖开学一周来，繁忙的期初工作让许多老师声嘶力竭，送上一颗绿色清凉润喉片，定会给老师带来一份初秋的惬意。

活动三：做一片“绿”叶每一位队员可以自己动手，把对老师想说的话写下来，把心目中老师的形象画下来，制成一片“绿”叶(叶状卡片)，送给老师。

活动四：“种”一棵“绿”树各中队收集一些队员自制的“绿”叶，装扮成一棵“绿”树，(建议在班队课进行，“绿树”大小统一，学校下发)周四中午年级组长收齐交大队部，周四下午美术组布置张贴，周五在校园内展出评比。

注意事项：

1、活动1、2各中队可根据实际情况选择进行。活动3、4为2~6年级必搞项目。

13.职业学校教师的课堂角色 篇十三

一、导演角色

首先,精心设计课堂。课堂设计包括宏观设计和微观设计,宏观设计是指课堂教学总体构架、教学流程和知识逻辑关系等;微观设计是指对课堂教学各个环节连贯性、时间分配、难点和重点的把握等。构建和谐高效的课堂,需要教师从备教材、备教法、备学生、备学法上下工夫,做到精心备课到位、准确讲解到位、能力训练到位、学法指导到位等。其次,掌握学生的基本情况,包括学生的性格、兴趣、爱好、思维方式、知识水准、家庭情况、成长经历;关注课堂上学生的表现,如自控力、集中注意力的时间、近期情绪、思想状况、不良习惯(讲小话、玩手机、走神、看课外书籍)等,这便于教师在课堂教学中对学生进行角色的分配,做到有针对性的管理。职业教育不是精英教育,而是技能教育,教师必须对每个学生负责,只有充分掌握学生的情况,才能提高课堂教学效率。在课前,教师像导演一样设计教学程序,在课中,又像导演一样控制教学过程和指导学生,以确保课堂教学达到预期效果。在这个阶段教师担当的是导演角色。

二、记者角色

教师应在课堂引导中担任记者角色。高效课堂中要体现学生的主体地位,教师必须在重视学生个体的基础上,在不违背教学要求的前提下,有针对性地设计有意义的问题,让学生充当课堂的主角,通过向学生提问的形式,培养学生的创造思维。

首先,教师扮演记者角色的目的是要给学生营造一种能发现问题的环境。例如,在教学中,教师可以提供大量案例,最好选择正反案例,以便学生发现问题。其次,在发问过程中,教师应将问题的着重点放在提高学生的认识能力上。例如,在选择案例时,教师应注意案例的材料要充裕、选材要精当并具有时代特征,这在很大程度上会对学生的认识能力起导向作用。在技能操作训练课中,教师可以从正确的操作提问,还可以从错误的操作发问。再次,即使学生的答案错误,教师不要立刻反驳,仔细分析后再予以纠正;对于回答正确者,教师应予以鼓励。教师可以就教学内容的某一知识点让学生讨论,提问时要注意语速语调,提问难易要适中。这时教师的角色就是记者,依据话题有目的性地进行现场采访。

三、侦探、律师角色

教师要像律师一样善于引导问题,像侦探一样发现问题。在学习时,遇到难点,学生会心存疑惑。教师面对全体学生,有时难以掌握全部学生对知识的掌握情况,且青春期学生具有幻想、焦虑、难聚神和难自控等特性,中、高职学生在这方面表现尤为突出。所以,教师在课堂教学中要像律师、侦探一样密切注视学生在课堂中的学习情绪的表现。这就要求教师要全面了解学生的情况,如果“侦察”到学生有开小差的情况,在维护对方尊严的情况下,教师可以灵活应变,及时提醒。

四、师傅角色

教师要担当师傅的角色,发挥传、帮、带的作用,特别在技能课上起到显著的作用。在我国古代技艺的传授都是师傅传,大徒弟带,徒弟相互学,再由师傅指导、纠偏、考核。职业教育教师要继承和发挥这一角色的功能。在职业学校,班级学生人数多,学生的接受能力不同,如果仅凭课堂教学的45分钟很难让每个学生真正掌握能力点。教师可以将全班分为若干小组,每个小组以4～5人为宜,选出操作能力较强者为组长。课前,教师分别对组长培训操作技能,让组长掌握要领。授课时,教师讲述、演示、操作,由组长分组指导操作,教师指导要领,然后分组总结。课堂上要求人人动手、人人参与,做好记录和总结。

14.对乡镇学校教师流动的思考 篇十四

环境变化点燃教师激情

2011年，笔者调入目前所在学校。在这里，笔者感受到了更大的使命感和责任感。学校的教学气氛让笔者认识到教师不仅仅是一份职业、一份工作，更是一份需要用心去经营的沉甸甸的责任。面对全新的学校、全新的环境、全新的工作伙伴、全新的教学对象、全新的科目，笔者开始显得有点措手不及：要怎样去面对这些学生？要怎样才能使这门新学科的教学过程最优化？要怎样提高教学效率？这是一个新的挑战。幸而，在学校领导和同事的帮助下，笔者很快调整了自己的状态，尽快地融入到一个全新的环境中，重新定位自己的角色，重新确定自己的目标。

在整个流动过程中，笔者深刻意识到教师流动对教师自身的影响。一个人的成长，离不开外部环境的影响。近些年来，随着新教师不断充实到各级各类学校，教育界青黄不接的情况有所缓解，许多青年教师给乡镇学校增添了不少活力。但是，由于条件的限制，乡镇教育发展水平很不平衡。许多年轻教师在经过多年的系统教学之后，理想与现实产生了落差，久而久之，习惯了一种简单而重复的生活，消磨了斗志，减退了激情。然而，教师流动所带来的环境变化，也会刺激年轻教师那颗不甘于平淡的心，重新点燃他们对教育事业的热情，促进教育事业的发展；学科的转变，更扩展了教师的知识面，还提高了教师的专业素质和教学水平。

“流动”的观念要转变

虽然教师流动能够激发年经教师的工作热情，促进其专业快速成长，但是流动教师与流出学校之间往往会产生一些矛盾，甚至很激烈。这一点，对于一些薄弱的乡镇学校尤为明显。

一是强扭的瓜不甜。既然教师决定了要走，就算最后被挽留，也会使教师和学校组织者之间在以后的工作过程中存在一定的隔阂。如果这位教师在即将离开的这段时间内始终认真地工作，没有一点应付，他愿意用一种与学校达成共识的态度来解决这个问题，那么作为学校组织者就应该充分相信他会在另一个全新的环境中获得更大的进步，为整个教育事业做出更大的贡献，就应该给他一个展翅翱翔的机会。

二是不能靠强硬的手段留人才。有了梧桐树，才能引得凤凰来。想要留住人，需要学校人性化的管理，需要良好的校园文化，更需要可供其发展的平台以及校长的个人魅力等多种因素的共同作用。只有当教师对学校组织有了认同感，有了归属感，才能真正做到“身在曹营，心也在曹营”。

吸引优质师资是关键

如何吸引优质教师是解决薄弱乡镇学校师资流动的关键。可以从以下几个方面考虑。

首先，经济收入是影响教师流动的根本原因。很多青年教师在获得骄人成绩后，就想使自己的价值得到更大的发挥，选择更大的平台。主要原因是平台更大，个人获得表现的机会就相继增多，对于以后评聘职称也有一定的关联。而政府在调配职称评聘比例的同时，也很明显地体现了城乡差距，城市比例更多，乡镇比例相对较少。所以，这需要政府制定更加完善的体系来改善教师流动的情况，学校可通过健全的奖励机制来改善。

其次，并不是所有的教师都将经济放在首位，面对大部分以事业为重、对自身专业发展看得更重的教师更是如此。所以，还要特别注重感情留人、事业留人、环境留人。校方领导要与教师思想沟通，让教师进入学校后感到这里的人，特别是领导，确实是在实实在在做事；给人以一种信任感，叫人感到踏实，感到心情愉快，努力营造一个良好、和谐的工作环境，工作中不但给教师以足够的人格尊重，也在生活等多方面给予尽可能多的关心与帮助，让教师切实感觉到学校良好的人文环境。

再次，要改善学校的硬件设备，为教师搭建施展的平台。乡镇学校可积极争取各级政府加大对学校教育的政策倾斜力度，在资金投入和项目规划上加大经费的投入，加大对学校各种专用教室等教育教学硬件设备的投入，添置教学仪器设备设施、实验器材，逐步完善多媒体教室、电子白板等现代化教学设施，为教师施展才能、实现自我价值创造优质的条件，使他们学有所用，人尽其才。

最后，要尽力为教师提供培训的机会。要加强对教师的培训力度，为教师提供走出去学习、进修的机会；与此同时，也要对教师进行宣传教育，让大家明白“教书育人，对每一个学生负责”是教师的基本职责；鼓励教师为改变乡镇学校教育落后的现状付出努力，激發教师的奉献精神。

15.学校教师节主题活动方案 篇十五

今年9月10日是我国第xx个教师节，为发扬光大尊师重教传统，宏扬尊师重教的良好风尚，展开教师节庆祝活动。

二、活动时间：

20xx年9月10日

三、活动内容：

1。9月10日清早，6位礼节小使者站在校门口向进校的每位教师问好，行队礼。

2。举行“七彩童心表师恩”情意卡设计活动。 要求每位同学都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手能力，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在情意卡上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。卡片大小不得超过10cm*12cm。引导学生不要忽视学校领导及所有任课教师。

3。9月10日，学生进校门时，将优秀的情意卡贴在“七彩童心表师恩”心愿板上。

16.学校教师节的创意活动策划 篇十六

学校教师节的创意活动策划1

一、活动目的为了让同学拥有感恩的心，在教师节来临之际，在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受到教师默默耕耘、无私奉献的精神，由衷地向老师表示敬意，感谢老师的辛勤工作，遇到老师亲切送上一句问候“老师您辛苦了”，并用实际行动为老师做一事。

二、活动主题

心递感恩卡，情暖教师节。

三、活动时间

教师节。

四、活动对象

x至x年级全体学生。

五、活动过程

1、校长国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。

2、贺卡张张寄心语：在教师节前夕，动员全体队员都能亲自动手制作贺卡，写上自己的祝福语，并在教师节当天亲手送出去，把对老师的尊重与理解充分表达出来，让彼此的心灵不再遥远。

3、各班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报。

六、活动要求

各班要精心准备，认真组织，将活动开展得有声有色，内容丰富，形势多样，使每一个学生充分参与，充分感受，以达到感恩教育的目的。

1、贺卡规格：卡片规格为xcm。

2、内容：教师节感恩卡，必须出现教师的名字。

3、每班征集x张。

4、以绘画或剪贴方式制作，但以牢固、整洁、美观为原则。

5、各班贺卡请背面书写班级、姓名于期限内交少先队大队部。

学校教师节的创意活动策划2

一、活动主题

浓浓尊师意，款款爱生情。

二、活动目的`

在教师节来临之际，在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。号召全体教师在第x个教师节明确爱心与责任，在感受到学生的敬爱之情的同时，思考教师的爱心与责任。

三、活动过程

1、校长国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。

2、每位学生制作一张感恩卡赠送给老师。

3、在教师节当天安排x位礼仪大使迎接老师上班。

4、各班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报。

5、开展一次以“浓浓尊师意款款爱生情”为主题的主题队会。各中队在活动后上交活动方案到大队部。

6、开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求x年级各班组织好每一位队员写写“心中最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。字数：x年级不少于x字。x年级不少于x字。上送时限：请在x月x日之前上交大队部。上送份数：各班选送x篇征文，学校将择优在网站上刊登。

7、老师们明确我们在欢度节日的同时，更应自省自励，奋发进取。用爱心浇灌花朵，用双手播种希望，用智慧创造未来。相信每个学生的巨大潜能，相信每个学生都具备积极向上的强烈愿望和力量，相信每孩子在我们手中都能成才，真诚的关心爱护每个学生，真诚的严格要求每个学生，为每个学生的健康成才创造条件。用爱心教会同学责任，让他们的责任唤起我们的爱心，用我们的爱心责任心托起明天的太阳用智慧创造出我们和学生共同的美好明天。

学校教师节的创意活动策划3

一、活动目标

以祖国的未来与教师的使命教师节主题为庆祝活动的主线，充分展示全校教育工作者良好的精神风貌和全校教育取得的丰硕成果，进一步推进师德建设，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教育工作者热爱教育事业，积极进取，乐于奉献的精神。

二、活动时间

教师节。

三、活动安排

1、校工会牵头，各处室配合，在学校宣传栏出一期庆祝教师节专刊，集中宣传学校各类先进集体和先进个人事迹。

2、以祖国的未来与教师的使命制作成横幅悬挂在学校大门口。努力营造热烈的尊师重教节日氛围。

3、校内表彰各类先进个人事迹组织参加教育系统各类表彰活动。

4、x月x日举办升国旗仪式，国旗下校长向全体教职员工致贺词，学生代表向全体老师致辞。

5、学校团委、学生会组织学生发扬尊师重教的优良传统，开展各种形式的活动，为广大教师做好事、献爱心。

6、学校通过走访慰问、新老教师座谈会、师生联谊等形式，积极开展献爱心、送温暖活动。

7、学校利用板报、橱窗、网站等媒体大力宣传在教育教学等工作中做出突出贡献的模范人物，宣传教学改革和师德建设中的先进典型，营造浓郁的节日氛围和学先进、争一流的良好氛围。

8、组织开展爱国歌曲大家唱活动。

9、举办祖国的未来与教师的使命为主题的演讲比赛。

学校教师节的创意活动策划4

一、活动目标

1.知道教师节是老师们的节日，初步了解老师的工作。

2.能向老师展示所学的本领，和老师抱一抱、亲一亲，问声节日好，回报老师的付出。

3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。

二、活动准备

幼儿前段时间在幼儿园学习、生活的录像片段或照片剪辑。

三、活动过程

1.谈话导入，引起幼儿活动的愿望

师：今天，我带来了一段好看的视频，请小朋友们看看这里面有谁？他们在干什么？

2.幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的视频，了解老师的工作。

（1）幼儿观看视频。

（2）教师提问。

师：录像里有谁？老师们在做什么？老师教你学会了哪些本领？

3.幼儿展示自己跟老师所学的本领

师：谁能把这些本领表演给大家看呢？

幼儿展示所学的本领。

4.介绍教师节

师：宝宝们跟老师学了这么多的本领，老师好吗？你喜欢老师吗？

向幼儿介绍今天是教师节，是老师们的节日。

5.幼儿向老师表示感谢

幼儿上来和老师抱一抱、亲一亲，向老师问声节日好。

四、活动准备

1.布置教师节的主题墙饰和节日环境。

2.制作并悬挂横幅“老师，节日快乐”。

3.举办《我的好老师》幼儿绘画展。

4.布置活动场地，准备音乐、音响、录音机、录像机、照相机等设备。

5.张贴海报，欢迎家长来园参加活动。

6.鼓励家长与幼儿一起收集有关“教师节”的图片、录像等资料。

17.学校内涵建设的关键在于教师 篇十七

一、什么是内涵建设

就学校而言, 内涵建设的主要特征是提高办学质量, 包括师资质量、教学质量和管理质量等, 即通常所说的“软实力”。“硬实力”打造不易, “软实力”提升更难, 需要学校练好内功, 持之以恒, 勇于创新才能实现。

二、内涵建设的关键在于教师

1. 师资质量的好坏在于教师

师资质量的好坏在于每一个教师个体有没有学习意识、团队意识和学校意识。

(1) 教师有没有学习意识。新课程改革对教师的专业素养提出了新的挑战。每位教师都应该转变观念, 变革行为, 自觉调整专业结构, 树立终身学习的理念。科技的进步, 时代的变化, 社会的发展, 都迫切需要爱学习、会学习的教师, 需要常反思、善总结的教师, 需要敢于竞争、不断创新的教师。有了每一个教师的不断进步, 教师的团队才能整体提升。

(2) 教师有没有团队意识。教好一个班级学生, 要靠所有科目多个教师的共同努力。教学中, 如果有一个教师成绩上不去, 或一个教师很优秀但不会协调其他教师展开工作, 都有可能影响整个班级。所以, 教师要有团队意识, 既不能个人英雄主义, 也不能拖大家后腿, 更多的要谋求合作, 彼此信任, 彼此关怀, 和谐相处, 追求团队的整体绩效。

(3) 教师有没有学校意识。学校的发展离不开教师, 同样教师的发展也离不开学校。只有学校发展, 才有教师发展的平台;只有学校发展, 才能为教师成功提供基础。因而教师要把学校当成自己的家, 把自己当成学校的主人, 要积极为学校发展进言献策, 为学校做力所能及的事, 服从学校安排, 完成学校工作。只有每一位教师都敬业爱岗, 努力学习, 开拓创新, 乐于奉献, 师资质量才能得到整体提升, 学校发展才有后劲。

2. 教学质量的提升靠教师

(1) 有没有深入了解学生。了解学生是开展好教学的第一步。大家都知道, 学生来自不同的学校、不同的家庭, 而且进中职学校的学生基础薄弱, 行为习惯差, 学习积极性不够, 学习目标不明确。针对这一情况, 教师首先要尊重和信任学生, 拉近师生距离, 建立师生情感;其次要了解他们的知识基础和家庭状况, 找到闪光点;最后要点燃他们的学习热情。

(2) 有没有精心备课和上课。在深入了解学生的基础上, 教师要根据所教学的内容, 科学处理教材, 精心进行教学设计, 充分利用各种资源, 选择恰当的教法, 认真编写教案。教学中, 教师要抓住关键, 由浅入深, 循序渐进, 利用图片、板书、多媒体、网络资源, 列举学生熟悉的生活实例, 启发引导学生自己发现问题、提出问题, 从而培养学生分析解决问题的能力。

(3) 有没有认真反思总结。在教育界流传这样一句话:课堂教学永远是一门遗憾的艺术。也的确如此, 教师的课上得再好, 也总是有这样那样的一些不足之处, 这就需要同行的指点、自己的反思。教学反思主要分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思, 是对教学的一种自觉实践;教学中的反思, 是使教学高效进行;教学后的反思, 是一种总结提高。教师只有通过不断对教学进行反思总结, 才能不断提高教学效率, 才能不断提升教学质量。

3. 管理质量的提升靠教师责任心

(1) 班级管理靠的是班主任。学生管理主要依靠班主任。班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径。班主任与学生朝夕相处, 对班级每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任以其创造性的工作和奉献精神, 对学生的成长发挥着直接作用。只有做好班主任工作, 学生才能得到全面健康的发展。

(2) 宿舍管理靠的是生管员。学生宿舍是住校学生在校期间学习、生活、人际交往的重要场所, 是学生最自由、最放松的地方, 是学生各种信息的集散地, 是学校精神文明建设的重要窗口;但同时也是校园违纪事件的多发区域, 是影响学生身体健康的场所。

(3) 部门管理靠的是组织者。学校除了正常的教学工作以外, 还有很多各部门组织的文体活动、社团活动、社会实践、教学实习、军训、兴趣小组、志愿者服务队等。这些活动既是课堂的延伸, 也是学生才艺展示的平台, 更是学校的窗口。所以活动要安全、有序、规范、圆满完成, 靠的是组织者缜密的计划, 以及老师们的认真负责, 协同工作。

18.学校教师节活动的开场白 篇十八

除教学外，欧洲许多国家教师的法定工作职责大致可分为两类：

第一类是教师独立工作。包括暂代缺席同事工作、管理学生、指导实习生与新教师等工作。在很多国家，暂代缺席同事工作是教师的特定工作职责，而在芬兰，这项工作由各个地方教育机构决定，罗马尼亚则由学校领导决定。

欧洲多数国家只要求教师在课间管理学生，只有少数国家把这项职责延长到放学后。有些国家的教师还必须为实习生和新教师提供指导，但在西班牙和斯洛伐克，只有资深教师才有权为实习生和新教师提供指导。

第二类是教师集体工作或合作。包括教师共同设计学校计划、实施跨学科的活动、安排课程表、参与学校内部评估等。有些国家法定的工作时间不包括教师合作的时间，但德国有些地区的校长为促进教师合作，会暂时减少教师每周一或两节课的工作量。个别国家的学校内部评估需要教师投入较多时间，这些时间不计入教师法定的工作时间。

多数国家通过法律规定或指导，甚至提供各种相关资源条件，促进教师合作。如荷兰，课堂教学有教师、课堂助理、信息和交流技术专家或顾问等共同负责。

现有促进教师合作的法律或法规没有规定教师合作的时间，有一定弊端。

教师的工作量有多大

比较各国教师工作量的标准很多，教师每年在校工作时间受“工作时间”界定的影响较大，欧洲国家对工作时间的界定可分为两类：

在一些国家中，教师每年在校工作时间包括教师课堂教学时间和课间时间。在意大利、芬兰、保加利亚，还包括设计课程、与其他教师合作及教师必须在校工作的其他时间等。其中，教师每年在校工作时间最短的是法国，有540个小时；最长的是保加利亚，有1080个小时。

另一些国家中，教师每年在校工作时间是法定的，多数国家教师每年的法定工作时间有1000个小时以上。最短的是马耳他，有963个小时，最长的是葡萄牙，有1603个小时。

根据教师教龄的增加适当减少教师教学时间的国家有10个。在希腊、卢森堡和葡萄牙，教师的教学时间随着教龄的增加逐渐减少。德国、罗马尼亚等国的教师则到特定的年龄或一定的教龄后，才能减少教学时间，如罗马尼亚，教师在教学的第一阶段即教龄达到25年后，每周的教学时间减少2个小时。

根据教学科目不同形成不同教学时间的国家有4个。在芬兰和斯洛文尼亚，母语教师由于需要改作文，工作量比其他学科教师的工作量少。同时，各个不同学科由于备课或评分工作量的不同，也使教学时间发生变化。但在芬兰，各学科教学时间的确定由于没有考虑到学科的变化发展而受到指责。

根据教师职业地位或教师合格程度改变教师教学时间的国家只有少数，但这些国家仍结合教师教龄长短决定教师的具体教学时间。

近年来，欧洲许多国家初中教师的工作量出现上升趋势，具体原因是多样的，综合各国的实际，主要有以下几种情况：教师管理工作的增加；课程的变化；采取了教师合作的工作方式；教师要负责不同群体的学生，即具有不同的具体教育需求、学习困难的学生或来自不同国家且有文化差异的学生；教师要参与学校内部评估；要满足学生的特殊需求；跨学科工作的需要。