安陆市实验小学成绩

安陆市实验小学成绩（精选5篇）

1.安陆市实验小学成绩 篇一

安陆市城管文明礼仪竞赛试题

一、多项选择题（22个）1、2011年我市城乡建设工作总体要求是以科学发展观为指导，以（）为目标。A：中等宜居城市 B：滨河园林名市 C：新型城镇化建设 D：国家级文明卫生城市

2、城管执法人员的礼仪要求是（）。A：微笑服务 B：规范执法 C：文明执勤 D：服务群众

3、城管执法人员在调查询问当事人应当注意（）交谈礼仪事项。A：不用方言，讲普通话 B：神态自若

C：礼貌、使用语言文明 D：声调高昂、语速较快

4、城管执法人员在日常管理活动中应做到语言文明，具体有（）。A：您好！请！再见！B：谢谢！对不起！C：我就这种态度，怎么了？ D：少废话，快点讲。

5、在公共场所吸烟应注意（）。A：可以在妇女儿童面前吸烟 B：不把烟雾喷向他人 C：不乱弹烟灰、乱扔烟蒂烟盒 D：向未成年人发烟

6、城管执法人员执行公务时，应做到（）。A：不得少于两人，佩戴统一城管标志 B：主动出示行政执法证件 C：自觉接受监督

D：遇上级领导说情时可以不作为

7、《湖北省城市建设监察条例》明确规定，城建监察是对（督检查的活动。A：城市规划 B：市政工程 C：公用事业 D：市容环境卫生 E：园林绿化

8、城建监察机构应当公开其执法依据、范围和程序，实行（A：执法责任制 B：过错责任追究制 C：首问负责制）进行监。）D：限时办结制

9、城建监察人员必须具备（）条件。A：国家正式职工

B：具有中等以上文化程度经法律培训并考核合格 C：作风正派、遵纪守法、廉洁奉公

10、公民应当自觉维护城市环境卫生，不得有（）行为。A：随地吐痰、便溺 B：乱倒污水、粪便

C：在道路或者公共场所抛撒。焚烧物品 D：乱扔瓜果皮核、纸屑等废弃物

11、市容环境卫生责任人应当履行（）责任。A：保持市容整洁 B：保持环境卫生整洁 C：保持环境卫生设施整洁完好

12、对市民王某在太白广场吃甘蔗乱扔甘蔗渣子不听劝阻的行为可按照《湖北省城市市容和环境卫生管理条例》规定给予（）的行政处罚。A：责令予以清理，并处50元罚款 B：责令予以清理，并处200元罚款 C：告知王某，下次不要乱扔垃圾 D：对王某行政拘留15天

13、下列（）行为不属于城管执法范围。A：在人行道上排摊设点的 B：在城市道路上从事车辆清洗、修理的 C：无证驾驶机动车辆的 D：乘坐出租车，拒载的

14、下列（）垃圾禁止混入城市生活垃圾。A：工业固体废物 B：医疗废物 C：非有机溶剂 D：焚烧处置残渣

15、确需临时占用城市道路的，必须经（）批准后，方可按照规定占用。A：市政主管部门 B：公安交通管理部门 C：工商行政管理部门

D：市政主管部门和公安交通管理部门

16、城市道路包括（）。A：车行道、人行道

B：广场、公共停车场、隔离带

C：立体交叉桥、高架路、人行天桥、人行地下通道 D：隧洞、涵洞

17、依附于城市道路的各种管线、杆线等设施的建设计划，应按照先地下、后地上的原则施工，与城市道路同步建设。下面（）属于各种管线、杆线设施。A：供水、排水 B：燃气、热力 C：供电 D：通讯、消防

18、下列（）是损坏城市绿化及其设施的行为。A:在草坪和花坛内堆放物料 B:在城市绿地内设置广告牌 C:在树木下塔灶、生火熏烟的 D:在行道树上悬挂物品。拴系牲畜的

19、（）由城市绿化行政主管部门负责管理。A：公共绿地 B：风景绿地 C：单位自建公共绿地 D：私有房屋庭院绿地

20、在我市规划区范围内禁止下列（）行为。A：在人行道上打牌娱乐 B：在电线杆上张贴出租招聘广告 C：在太白广场草坪内遛狗 D：从车内向外扔饮料瓶

21下列（）行为是城管执法人员必须遵守的。A：严禁工作期间喝酒 B：严禁酒后驾驶机动车 C：严禁打人骂人 D;严禁为被处罚者说情

22、城管执法人员在执勤中应做到（）。A;着装整齐，举止端庄 B：遵章守纪，坚守岗位

C：罚没现金和实物按规定及时上交，不得延误、挪用和擅自处理 D：可以在当事人面前表露不同意见

二、单项选择题（10个）

1、（）是湖北省全省爱国卫生月。A：每年三月 B：每年四月 C：每年五月

2、（）是每年学雷锋日。A：3月4日 B：3月5日 C：3月6日

1、开展爱国卫生工作，其中四害要除（）。

A：麻雀、蟑螂、蚊虫、苍蝇 B：老鼠、麻雀、蟑螂、蚊虫 C：老鼠、蚊虫、苍蝇、蟑螂

2、禁止或者限制在以下（）场所吸烟。

A：公共交通工具 B：公共场所 C：私人住所

4、逐步推行城市生活垃圾分类收集，按照（）的原则进行处理，鼓励废物回收和综合利用。A：减量化、资源化、无害化 B：无害化、资源化、减量化 C：资源化、无害化、减量化

5、机动车擅自在人行道上行驶或停靠的，造成路面损坏的，城管执法部门可以实施（）处罚。

A：赔偿损失，可并处50元以上1000元以下罚款 B：暂扣机动车辆

C：暂扣驾驶人机动车驾驶证

6、某单位埋设于城市道路下的管线发生故障需要破路抢修的，应当（）。

A：先向市政主管部门和公安交通管理部门申请，待批准后方可破路抢修

B：可以先行破路抢修，待抢修完成后再行补办相关手续

C：可以先行破路抢修并同时通知市政主管部门和公安交通管理部门，在24小时内补办手续

7、确需占用城市道路作为集贸市场的，应由（）批准，并按规定到市政主管部门办理手续。A;县级以上人民政府 B：县（市）城建局 C：县（市）公安局

8新建、扩建、改建的城市道路交付使用后（）内，经大修的城市道路竣工后（）内不得挖掘，因特殊情况需要挖掘的须经县级以上人民政府批准。A;5年 3年 B：3年 5年 C：3年 1年

8、属于政府投资建设的城市道路，由（）组织实施。

A：市政主管部门 B：交通主管部门

C：具有道路施工资质的法人组织

9、某建筑工地进出的施工车辆应当（）。

A：按照规定的时间进出施工工地

B：采取严实密封的防护措施，不得有泄漏、遗撒物、污染路面 C：随意自施工工地到城市道路进出行驶

10、在市区设置户外广告应当（）。A：统一规划，并按照规定的要求和期限设置 B：随意设置

C：设置后再行补办审批手续

2.安陆市实验小学成绩 篇二

近年来，安陆市委、市政府把棚户区改造工作摆在了城市建设的重要位置，按照“政府主导、社会参与、多元结合、各方受益”的总体思路，全力推进城市棚户区改造工作，获得显著成效。

优势互补，政府市场相结合

为了使老城改造工作顺利推进，安陆市以城投公司为主体，按照市场化运作的思路，充分利用现有用地政策，统筹和整合建设资金。

安陆市先对拆迁条件成熟的城区棚户区进行征收收储，采取“征一还一、就地还建、据需选房、成本补差”的方式，按照1:1.2的面积比例进行实物安置。征收协议签订后，安置房建设在净地拍卖出让时设置为拍卖前提条件，由土地竞得者专门留出地块用于安置还建房建设。拆迁安置户自主选房，按照成本补差核算，既照顾到安置户的意愿，又保证了安置户的长远利益，避免了遗留问题的产生;政府也避免直接投资建设安置房，财政资金压力较小;而土地竞得者也在开发建设中得到了投资回报，实现了政府、企业、安置户三方共赢。

随后，按照“退二进三”的原则，安陆市将老城区改制企业外迁，由政府在工业园区提供建厂土地，对老企业实行市场评估补偿，将职工区和相邻片区一并征用，通过拍卖方式由土地竞得者投资建设。此外，采取征用资金包干的方式，社区和意向开发企业联合开展征用工作，实行挂牌出让，拆迁户就地安置。

城市棚户区土地集中连片征收, 充分激活了老厂区土地商业使用价值, 使稀缺的土地资源得到再生利用, 同时也为推进产业结构调整, 促进经济发展提供了有利条件。位于安陆市黄金地段的粮机厂棚户区, 原厂外迁后, 可利用商业用地达186亩, 目前已建成各类商品房31万m2, 仅商铺就达到5万m2, 发创造的税收达6000余万元, 增加就业人口2100余人, 成为该市繁华的商业核心区。2m2

统一规划，安置保障两不误

随着安陆市招商引进企业落户、改制企业重组外迁，对工业用地的需求日益突出，工业园区不断向城市规划区外围拓展，形成了越来越多的城中村，影响到工业园区的建设和工业强市战略的实施。

2012年起，安陆市实施了大规模的城中村改造，统一规划工业园区建设。改造采取由政府全额投资，开发区、府城、南城办事处承担拆迁包保和安置补偿，国土部门承担土地征用，规划部门负责选址规划，房管局作为业主单位，承担安置房建设，将城中村居民有序迁移到工业园区外围集中安置。

除用地实行划拨外, 安置小区的建设全部采用商品房小区建设标准, 实行6+1单元楼式安置, 杜绝单门独户式建安置房, 节约利用了土地资源。拆迁征用安置按照不与民争利、让利于民的原则, 结合拆迁户原住房征用面积标准, 坚持“就高不就低”和“建筑成本价补差”的安置原则, 实行一户一套, 人均40m2高补偿。在安置房分配过程中, 实行“早拆早选房”的激励机制, 有效地推进了房屋征用工作, 激发了拆迁户动迁的积极性。城中村的顺利迁出, 使工业园区联网成片, 有利于园区统一规划, 功能配套完善, 更好地筑巢引凤, 加快了该市工业化、城镇化建设步伐。m2

在棚户区(城中村)改造安置房建设的同时，安陆市充分利用现有的土地资源，提前规划设计多种户型和面积的房屋，适当增加各类房屋建设套数，在优先安置拆迁户的前提下，将剩余的房源作为廉租房或公租房，配租给中低收入住房困难家庭。此举最大限度地运用了国家政策，节约了土地资源，减少了行政审批环节。政府在考虑拆迁安置的同时，兼顾了住房保障任务，一定程度上减轻了政府住房保障工作的压力，实现了拆迁安置对象和住房保障对象同时受益。

分类供地，注重配套服务

为了充分保证棚户区改造安置项目供地，安陆市把城市棚户区改造安置房建设用地纳入年度供地计划，并优先安排。对不同棚户区改造类型，采取不同的供地方式。有商业开发潜力的老城区棚户区，通过原址土地拍卖出让的方式供地，最大限度地挖掘土地的商业价值，为城市建设筹集资金。对城中村改造安置房建设用地，以划拨的方式供地，本质上是一种土地置换方式，集约利用了土地，此举不增加拆迁户安置建房成本，减轻了群众住房压力。对城中村配套建设的商业、服务等经营性设施用地，采取在土地分割时，由房屋受让人补交土地出让金的方式，从而把政策性用地和经营性用地区别开来，实现了土地的有效利用。

按照尊重群众意愿、改善民居环境、提升城市形象的总体要求，城市棚户区(城中村)改造实行统一规划，合理布局，全面配套。在安置小区配套设施建设上，严格按照商品房开发小区的标准规划设计，所有安置小区实行封闭式管理，完成了道路刷黑、雨污分流、强弱电入地、垃圾中转、健身设施完善、小区监控全覆盖，实行了水电终端收费。根据城中村改造的特点，由于相当部分居民还要从事农业生产，农户从单门独院搬迁到单元楼，还有个适应过程。在安置小区规划设计时，为解决安置户生产工具的存放，每户配置了储藏间，实现了生活空间和生产空间分离。

在物业管理服务上，该市充分考虑到居住对象的差别，对于城市棚户区改造项目，按照商品房开发项目的模式进行物业管理。对于城中村改造项目，由于业主身份都是农民，有自己的村级组织，让村委会参与管理群众容易接受。因此，在物业管理方式上，顺应这一特点，坚持尊重民意，安置小区业主委员会由原村委会成员组成，由业主委员会选聘物业公司，按照商品住宅的标准提供优质的物业管理服务，引导农民转变生活方式，极大提升了居民的文明素质。

3.安陆市实验小学成绩 篇三

1现行考核模式存在的不足

我校一向重视大学物理实验教学工作,为了保障教学效果,促进教学工作,达到教学目标,尽可能高质量实现人才培养目标,团结一致,努力探索和改进教学模式、教学方法及实验考核模式。关于实验考核模式,最初我校通过平时实验成绩和期末考试成绩综合评定学生的《大学物理实验》成绩,但在期末考试中呈现诸多弊端。最终决定注重学生的实验过程,进行了相应的实验教学改革,其一,对实验项目教学任务的承担老师和指导方式进行调整。原来一个老师基本上承担一个行政班级的两个实验项目,并在两个相邻的实验室交错同批次指导两个实验项目,由于指导老师无法同时出现在两个不同的实验室,导致在指导老师不在本实验室的情况下,出现了很大比例的学生抄袭实验数据或根据他人的数据伪造实验数据的现象,但由于老师不在场不能及时发现这些现象,导致部分学生做完了实验还不知道怎么使用这些基本的实验仪器的现象,甚至老师觉得实验数据可疑的情况下,由于没有证据,导致在学生面前显得很被动,起不到培养学生动手能力、分析和解决问题的能力的目的,甚至连最起码的诚信教育也达不到。也不能合理的评价学生的实验过程。因此,后来调整为一个老师只承担一个行政班级的一个实验项目,相应的同一时段一个老师只指导一组学生的实验,这样一来,指导老师能有效督促学生的实验过程,也能及时发现学生实验过程出现的问题,有效解决了部分问题。其二,实验成绩评定方式由原来的平时成绩+期末成绩的综合评价调整为平时成绩的综合评定方式。由于注重学生实验过程,对于每个实验的成绩又由实验过程成绩(占40%)和实验报告成绩(占60%)两部分综合评价给出。

上述这种实验教学组织方式和成绩评定方式,在一定意义上讲有利于培养学生的基本技能和独立。但也存在一定问题,如:有学生反映“谁谁抄了他(或她)的实验报告,但最终成绩比他(或她)高”,也有人反映“谁谁平时不认真做实验,但得到了比较好的实验成绩”等。究其原因,由于指导老师无法督促实验报告撰写过程,出现了部分抄袭的现象,这部分学生往往抄袭成绩比较好学生的实验报告,而实验报告成绩占的比例又比较大,因此出现了学生所反映的这些现象,造成成绩评定的不客观性和不公平性,助长了部分学生的惰性,也打击了部分学生的学习积极性。

为了进一步落实教学目标和人才培养目标,笔者探索和改革《大学物理实验》成绩评定方式,提出由平时成绩(占40%)、期末考试成绩(占30%)和自主实践考核成绩(占30%)综合评价的成绩评定方式。下述对该评定方式进行了详细的介绍。

2 平时成绩、期末考试成绩和自主实践成绩综合评定的成绩评定方式

2.1 平时成绩的评定

以我校2015 年下学期对某个专业16 学时的“大学物理实验(1)”为例说明平时成绩的评定方式。16学时开设5个实验项目,分别为:示波器的使用、电子元器件的判别与测量、在气垫导轨上验证动量守恒定律、光的等厚干涉现象的观测和杨氏模量的测定(伸长法)。分别由5 个不同的老师承担,对每个实验基本做到了1学生1小组独立完成实验,每大组学生不超过15个学生。对单个实验,指导老师从学生预习情况(占10%)、基本的动手能力(占30%)、独立思考及解决问题的能力(占30%)、实验数据的准确程度(占20%)和完成实验之后整理仪器及搞实验室环境卫生的情况(占10%)给出实验的过程成绩,该成绩在学生结束实验时给出;指导老师再综合学生对实验原理的理解程度、实验数据处理的方法及结果的准确程度、分析问题的透彻程度和实验报告的完整性几个角度给出实验报告成绩;综合实验的过程成绩(占60%)和实验报告成绩(占40%),5位指导老师各自给出所承担实验项目的成绩;根据5个实验项目的难易程度和数据处理的复杂程度,综合评定给出实验的平时成绩。本文所举的上述5 个实验项目中,“光的等厚干涉现象的观测”和“杨氏模量的测定(伸长法)”无论是仪器的调整还是具体的测量操作都具有一定的难度(特别是“光的等厚干涉现象的观测”的测量过程中视觉很疲劳),数据处理也比另外3个实验项目复杂,可以说这两个实验项目基本上起到了从全方位培养学生的各种能力,认为可以给这两个实验项目设置相对较高的平时成绩比例,基于此,设置上述各个实验项目成绩所占平时成绩的比例依次为:15%、15%、20%、25%和25%。

2.2期末考试成绩的评定

目前,我校每上半年和下半年大概各有1000多学生和400多学生陆续进实验室做大学物理实验,一般情况下每个实验项目只能同时接纳15 个学生实验,因此难以在短期内公平公正的进行操作考试;其次,我校很注重实验过程,在各个实验过程对每个实验给出了基本合理的过程成绩。因此,实验的期末考试仍然以理论考试为准,主要考核学生对已做实验相关理论知识的理解情况和数据处理的能力,在考试中统一给某一个实验的测量数据,让学生处理实验数据,进行数据分析。由于理论考试不能很好地体现实验课程的教学目标和人才培养目标,所以期末考试成绩不应占过高的比例,笔者认为期末考试成绩占总成绩的30%比较合理。

2.3自主实践考核

为了能够更好地实现教学目标和专业培养目标,提出增加自主实践考核的思想,具体方案是:首先,由每个班的理论课老师给学生介绍实验室的基本条件和现有的实验仪器;然后,实验室统一开放两周时间,在这两周内学生通过查询文献资料或书籍资料,自行确定实验项目,自行设计实验方案,到实验室独立完成实验。自拟的实验项目可以是再现某一物理现象或测量某一物理量,在现有的实验条件不能满足学生设计方案需求的情况下,允许及鼓励学生做仿真实验;最后,学生通过撰写科技报告,论述自己实验项目的实验原理及设计方案,并对自己的测量数据进行数据分析和处理,对自己的实验进行合理评价,给出结果。

该过程的每个环节都由学生独立完成,要求每学生1个实验项目,俩俩之间不能有相同的情况,并且不能选本学期开设过的实验项目。有利于培养学生的独立思考问题的能力、分析及解决问题的能力、基本动手能力、理论联系实践的能力及创新能力等,能全方位考核学生,能有效体现出学生之间的差距,能让老师更好地了解学生的差异,以便因材施教,有效促进教学效果,可以说是最高层次的考核方式,但由于《大学物理实验》本身是基础性实践课,照顾大多数学生的基本技能和基本的思考问题及解决问题的能力,因此其成绩在总成绩中所占的比例不应过高,基于此,认为占总成绩的30%比较合理。

3结束语

教学过程是教学目标的具体实施过程,而学生成绩的评定则是对学生对知识及技能掌握程度的评价,也是对教学效果的总结,合理的考核模式和成绩评定方式能有效激发学生的学习兴趣,激励学生的主动求知欲望,促进教学活动。本文的考核模式和成绩评定方式侧重学生的学习过程,对学习过程给予更多肯定的评价,力争客观、公平公正的评价学生的学习,给出合理的成绩。

参考文献

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[4]徐雅琴,白靖文,徐宝荣.多元化化学实验考核体系的构建[J].中国电力教育,2012(28):110-111.

[5]张春平,初建崇,胡慧.大学物理实验多元化考核方式的探索[J].实验技术与管理,2015,32(4):223-225.

4.安陆市实验小学成绩 篇四

目前高等医学院校的核心课程虽然以医学课程为主,但是面对当今社会信息化技术的不断深入,特别计算机网络技术的迅猛发展,计算机技术的应用在医学领域中也日趋广泛,社会对医学人才的培养亦提出了更新更高的要求[2]。因而计算机课程的设置目的是为了适应时代发展以及对新型高素质高能力人才培养要求而开设的高等医学院校的公共基础课[3]。

计算机课程是对应用性和实践性要求很强的一门学科,所以计算机实验教学部分在医学院校计算机课程教学过程中占有很大比重,是重要的实践教学环节。在计算机实验课程教学过程中,学生的实验成绩既是对学生的动手能力和对知识技能掌握情况的评价,同时也是衡量实验课程成效的重要指标[4]。科学、有效地对医学生计算机实验教学的过程进行管控也愈加重要。怎样管理好医学生的计算机实验成绩,将它及时、准确地反馈给教师,已经成为教师了解计算机实验课程的教学效果、改进教学方法的重要手段[5]。

目前我校《计算机基础》课程采用期末理论考试成绩和平时实验成绩相结合的方式来进行考核,相对于理论考试来说在平时实验成绩的考核评定上涉及因素多、过程复杂、难以量化,遇到此类问题时,老师也很笼统模糊地进行处理。例如评估者的角度和水平差异,所谓“良”与“中”之间没有很明显的数量界限,就是说考核评估过程中带有一定的模糊性,给考核评定时带来一定的难度,势必影响最终成绩的客观性和准确性。鉴于上述情况,本文引入模糊综合评价的方法,对医学院校计算机实验课平时成绩做综合评价,力求寻找一种对实验课程更为合理的评价考核方法。

2 FCE基本涵义和基本原理(FCE of the basic connotation and basic principle)

2.1 FCE基本涵义

模糊综合评价模型,简称FCE(Fuzzy Comprehensive Evaluation),是在模糊数学理论这一大前提下,通过模糊数学理论的方法,把一些界限比较模糊、难以定量和难以明确定义的因素为研究对象,利用模糊关系合成原理,将不确定的因素进行定量化分析处理,通过判断多个因素相对于被评价事务隶属等级状况进行综合评判,最终做出的一种综合的、客观的、科学合理的综合评价方法[6]。

2.2 FCE基本原理

首先,建立评价对象因素集、评价对象的指标因素集、等级集;其次,确定各项评价指标因素的权重,对各评价集中评价指标的确定隶属度向量,从而获得模糊评价矩阵;最后将因素的权重向量和模糊评价矩阵进行模糊运算并且进行归一化后,通过单因素评判、综合评判,得出模糊综合评价最终结果[7]。

(1)确定综合评价因素集

将影响评判对象所有的评价指标因素集合到一起,构成了所谓的综合评价因素集,它是评价者从哪些方面对评价对象进行评价的一个描述。评价因素集同时具有普通集合的所有特点和性质,用U表示:

(2)确定综合评价等级集

评价等级集是指评价者对评价对象的对象属性给出的各种可能出现的评价测量结果的集合。用V表示:

在式(2)中,vn表示第n个评价等级。

(3)确定综合指标权重集

指标权重是在确定的评价因素集中,各项指标评价因素之间影响的重要程度不尽相同,所以对各项评价因素会按其各自重要性的不同进行分配,确定其重要程度性的大小[8]。在模糊综合评价系统中,指标权重具有十分明显的导向性,直接影响到综合评价的结果,是极为重要的。确定权重常用的方法有主观经验法、德尔菲加权法、专家调查加权法、层次分析法AHP等等方法。用W表示:

(4)建立单因素模糊评价

单因素模糊评价就是单独从一个因素视角出发予以评价,从而确定评价对象对评价集合v所对应的隶属程度[9]。等级模糊子集构造完后,逐个的被评价对象从每个因素ui上进行量化,进而得到模糊关系矩阵:

(5)求模糊综合评价结果向量

(6)对模糊综合评价结果向量进行分析

得到模糊综合评判向量B后,按照实际中最常用的方法最大隶属度原则,中,数值最大者即反映了评价对象属于的等级。

3计算机实验课程平时成绩的模糊综合评价应用(A fuzzy comprehensive evaluation of the computer experimental course grades)

我校对医学生开出的计算机课程是《计算机基础》,本文就以《计算机基础》的实验课程举例加以说明。在我校,根据专业大纲要求每个学生需要完成六个实验内容:操作系统s1、文字编辑系统的基本操作、编辑与表格制作s2、图文混排及综合应用s3、电子表格基本操作、工作表的编辑与格式化s4、数据管理与分析数据的图表化s5、幻灯片的制作s6。这六个实验内容构成的《计算机基础》实验课程集合S={s1,s2,s3,s4,s5,s6}。

结合《计算机基础》实验课程及面向医学院学生的实际特点综合考虑,形成学生实验课平时成绩综合评价指标体系,详见表1。

评价《计算机基础》实验课程的平时成绩时,结合学生的课程实际,采用优、良、中、差四个衡量评语等级,并且构成评价集V={v1,v2,v3,v4}={优,良,中,差}。

根据各综合指标因素的重要性不同,本文采用专家调查方法,通过教研室各位专家教师对各组成因素的相对重要性分别做比较,会议研究讨论来确定各综合指标的权重。一级指标体系权重系数分配为:W=(0.3,0.5,0.2),对于评价因素子集u1,u2,u3二级指标体系中各评价指标因素的权重分别分配为:W1=(0.3,0.3,0.2,0.2);W2=(0.2,0.4,0.2,0.1,0.1);W3=(0.4,0.2,0.3,0.1)。

学生甲各评判指标的评语等级,详见表2。

对表2中学生甲《计算机基础》实验平时成绩评价等级数量进行统计、归一化处理后得到单因素模糊综合评价矩阵[10]:

根据公式(5)可计算出一级综合评判向量B1,B2,B3分别为:

综合上述一级综合评价结果,得到其决策矩阵为:

根据公式(5)

求出二级综合评价模糊向量:

按照最大隶属度法,得出学生甲的“优”程度最大,所以该学生在《计算机基础》课程平时实验成绩的综合评价等级为“优”。

4结论(Conclusion)

本文通过采用模糊综合评价模型,通过具体实例发现,一方面该评价模型更客观公正,也更科学,具有导向性。它减少了医学院校计算机实验课程平时成绩传统考核方法中存在的主观性和随意性,能更加准确地描述出评价级别的优劣程度,提高了医学生对计算机实验课的积极性。另一方面该评价模型为医学院校计算机课程实验教师进一步提高计算机实验课程的教学质量和教学效果提供了依据[11]。

参考文献

[1]Vincow G.The Student-centered Research University[J].Innovative Higher Education,1997(3):165-178.

[2]Chen.S.M.,J.M.Tan.Handling Multicriteria Fuzzy DecisionMaking Problems Based on Vague Set-Theory[J].Fuzzy Sets and Systems,1994,67(2):163-172.

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[5]孙新卿,贺红勋.加强实验技能训练提高工程实践能力[J].实验技术与管理,1999,16(5):90-93.

[6]张海东.粗糙集理论模型的研究[D].电子科技大学,2006.

[7]杨添平.基于模糊综合评价法的高职院校教师人岗匹配研究[D].广东工业大学,2014.

[8]李华英,梁振东.基于模糊综合评价算法的高校教师评价系统实现[J].中州大学学报,2012,29(3):126-128.

[9]贾彦竹,刘升.基于模糊综合评判的房地产市场发展程度的分析[J].赤峰学院学报,2016,32(6):54-56.

[10]霍健,周广文.现代远程教育质量模糊综合评价探讨[J].技术探讨,2015,36(2):68-70.

5.安陆市实验小学成绩 篇五

1 实验成绩在考核和评定中的意义

实验课是各门医学基础课的重要组成部分, 是任何形式都不能替代的必要教学环节。病理学课程的基本实验在教学计划中有明确的要求:列出各章应观察的标本、切片名称, 详细、规范地描述每一个标本和切片应包含的内容, 指导学生观察标本、切片的步骤和方法, 根据本课程的特点讲述该实验课的目的、要求以及介绍常用仪器。实验成绩考核和评定的意义在于理论结合实际, 一是通过学生完成基本实验, 加深对理论知识的理解和记忆, 学会并掌握基本实验技能, 提高观察、分析和解决问题的能力, 培养严谨、求实的工作作风和科学态度。二是通过实验, 使学生掌握观察、描述、诊断疾病的能力, 对学生实践操作技能的掌握程度给予实际的评价。三是通过实验, 让学生掌握一些常用仪器的操作, 以便今后应用于临床。

2 影响实验成绩考核和评定的因素

(1) 教学大纲规定的客观因素。在病理学教学大纲中, 对实验课时和内容都做了明确的要求及规定, 口腔、农村医学等专业的总课时数为68课时, 其中实验占12课时[1], 护理、助产等专业的总课时数为36课时, 其中实验占6课时[2]。由此可以看出, 在较少的实验课时条件下, 既要完成实验又要进行考核, 时间是非常紧张的。有限的课时数是影响学生实验成绩考核与评定的因素之一。 (2) 学生存在的主观因素。在病理学实践教学中, 对组织学和生理学的基本理论知识和概念要求较高, 而学生的知识掌握不够, 在学习病理学的过程中应用到相关知识时往往显示出基础薄弱, 如看不懂组织切片等。同时, 学生的实验态度、操作能力、实验完成率也是影响实验成绩考核和评定的因素。 (3) 教师因素。教师为了完成教学任务, 对学生实验成绩的考核和评定存在一定的随意性, 这是影响学生实验成绩考核和评定的另一个因素。

3 完善实验成绩考核和评定的方法及措施

3.1 认真制订实验成绩考核和评定计划

教师对学生的实验成绩进行考核和评定不应是随意的, 而应在考核前有详细严密的计划, 例如在什么时候进行考核, 以什么形式进行考核以及考核内容的制订等。在病理学教学中, 口腔、农村医学专业大纲规定完成18个实验, 护理、助产等专业大纲规定完成12个实验, 由于课时条件限制和学生的实际情况, 教师应对实验成绩的考核和评定做一些适当调整和筛选。比如在“肿瘤”一章病理切片观察实验中, 大纲规定了较多需观察的切片, 但根据学生实际情况进行实验考核时, 笔者对口腔、农村医学等专业安排了平滑肌瘤和平滑肌肉瘤、乳头状瘤和鳞状上皮细胞癌4张切片的考核;对护理、助产等专业只安排了鳞状上皮细胞癌1张切片的考核。

3.2 在课堂提问中进行实验成绩的考核和评定

由于多媒体技术的广泛应用, 课件在病理学教学中起到了很大的作用。病理学大多数情况下讲述的是疾病的形态学特点, 因此, 实验考核也可以在课堂提问中进行。课堂提问包括课前提问、随机提问及课末提问[3]。比如“肝硬化”一节, 笔者在提问前选了肝硬化的肉眼和显微镜下的组织切片两张图片用幻灯片展示, 让学生描述其病理变化特点, 笔者根据学生回答的情况进行实验成绩评定。此种方法简单, 适合于大多数学生。

3.3 在实验操作中进行实验成绩的考核和评定

在实验操作中进行实验成绩的考核和评定可以用不同的形式, 比如笔者在对学生病理切片观察实验进行考核时, 根据大纲规定和学生实际情况, 确定要考核的10张病理切片。实验前, 先让学生通过多媒体认真观看这10张病理切片;在实验考核时, 将10张病理切片编号后置于显微镜下, 学生10人一组进行切片观察, 然后让每位学生写出这10张切片的病变名称, 笔者根据学生的答案进行实验成绩评定。这种方法虽然比较费时, 但能反映学生真实的水平。笔者用此方法对农村医学和护理两个专业的200位学生做了对比实验, 结果见表1。

注:表中统计的人数为能读懂并能准确写出切片病变名称的人数

通过表1可以看出, 能读懂并能准确写出6张及以上切片病变名称的学生有183人, 占总人数的91.5%, 说明该法是一种较好的考核方法。

3.4 通过实验报告进行实验成绩的考核和评定

根据大纲规定、实验条件和学生实际情况, 每次每项实验结束后要求学生必须独立、准确、及时地完成实验报告, 教师应根据学生完成实验报告的质量、数量、准确性、及时性及外观情况进行实验成绩评定。如在病理切片观察实验中, 大纲规定农村医学专业必须观察26张切片, 护理专业必须观察22张切片。笔者根据学生实际, 在观察切片时做了适当调整, 要求学生观察切片后绘图来完成实验报告, 其中农村医学专业绘图15张, 护理专业绘图10张, 以此作为实验考核成绩, 结果见表2。

通过表2可以看出, 通过此种考核方法, 有98% (196/200) 的学生考核通过 (指成绩≥60分者) , 效果较好, 说明此种方法是一种较好的考核方法。

3.5 通过病例分析进行实验成绩的考核和评定

在病理生理学实验中, 由于受实验条件、时间及学生操作能力等因素的影响, 实验考核实行起来比较困难, 因此, 可以将病例分析作为实验考核的方法。比如笔者在讲完水电解质代谢紊乱、酸碱平衡紊乱、休克后, 给学生一个细菌性痢疾的病例, 先让学生分析脱水、低钾血症、代谢性酸中毒与休克之间的关系及发生机制等, 然后根据学生的回答情况进行实验成绩评定。这种方法可以提高学生用所学病理学知识综合分析和解决问题的能力。

综上所述, 对学生进行实验成绩考核和评定, 既是对学生基础理论知识和实际操作能力的认可, 也是对教师教学水平和责任心的一种反映。随着教育教学改革的不断深入以及学生实际情况的不同, 每位教师都应找到一个既符合自己的教学要求, 又符合学生实际的实验成绩考核和评定的好方法。

摘要：在学生病理学成绩考核和评定中, 实验成绩在总成绩中占有一定比例, 大部分实验成绩是按学生实验出勤率、实验完成率、实验完成时间、实验完成质量来考核和评定的, 忽略学生的实际操作能力和水平, 更为重要的是忽略学生对所学知识的实际掌握能力和应用能力, 不能反映出学生的实际水平。如何对学生的实验成绩进行有效考核和评定, 从实验成绩在考核和评定中的意义、影响实验成绩考核和评定的因素、实验成绩考核和评定的方法及措施方面进行探讨。

关键词：病理学,实验成绩,考核评定

参考文献

[1]杨怀宝, 谢建华.病理学[M].西安:第四军医大学出版社, 2012.

[2]王志敏.病理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2002.