浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用

浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用（精选8篇）

1.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇一

浅谈多媒体在小学美术教学中的作用

低年级儿童思维发散性强、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。在在低年级美术课教学实践中，我适当地引入了电教媒体，创造了生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，我觉得对优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革有很大推动作用。具体说来有以下几点：

首先是使用多种电教媒体，引领学生积极、主动探求新知。

一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学三年级下册《会飞的玩具》一课开始，通过电脑动画，出示玩具欣赏，以“废旧材料”带同学们玩具店为主线，每个玩具的色彩艳丽，不同的玩具变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，创设了“会飞的玩具”的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对美丽的图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到“会飞玩具”这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这样创设情境，导入新课，学生“看”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

其次，使用电教媒体，启迪学生思维，促进学生积极、主动掌握新知。

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《春天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对春天的认识也很浅显。如要让学生了解春天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，除了我带领学生到大自然中进行观察.我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：春暖花开、柳树发芽、春种农忙、姹紫嫣红中„„当这些大自然的动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在春天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了春天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

再次多媒体课件能激发学生对美术的兴趣

兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。美术教学也同于其它学科一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。譬如说：我让学生画树，我先用课件出示不同造型的树木，让学生认识姿态各异的树木，以及树木的基本结构：主干、枝干、树叶，再让学生互相讨论，自己思考、自主创作，教师巡视辅导，对创作好的学生给予及时的鼓励.最后是运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

浅谈多媒体在小学美术教学中的作用

工作单位：珠固寄宿制小学

姓名：赵旭东

联系电话：***

2.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇二

在科学技术高速发展的今天,计算机已渗透到当今社会的每一个领域,而计算机的应用为我们所带来的高效性、灵活性、方便性已成为不争的事实,尤其近年来多媒体技术的出现和日臻完善更将计算机的应用带入了一个全新的境界。

多媒体教学,就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备,以传统的教学形式为基点,充分考虑教学内容的特点,将课堂教学中所涉及的教学内容(包括文字、声音、图片、动画等)根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中,以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种方法。

1 多媒体技术在美术教学中的优势

1.1 多媒体教学手段直观新颖,有利于激发学生学习的兴趣

多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性。学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习学校教学应该教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识,加强他们可持续发展的能力。

1.2 通过多媒体教学手段,能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信,满足学生的欣赏需求

随着信息技术的发展,特别是近几年来以因特网为核心的网络技术的飞速发展,给现代教育带来了前所未有的光明前景。现在,网络已成为教育最庞大的资源库和较有效的教育方式。网络资源对于美术教育而言获益匪浅,各种美术形式的作品、各个时代名家的名作、各种美术技法都可以在网络资源中找到。打开一个电脑小屏幕就打开了通往世界的一扇窗口。通过网络让学生更全面的认识美术不失为一种绝好的方法。

1.3 多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境,能营造出美的氛围

借助电脑多媒体信息技术,美术欣赏课的教学效果大为改观,当欣赏经典美术作品时,鼠标一点,某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前,不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察,学生身在课堂,却能打破时空的界限,跨越古今,驰骋中外,在艺术的长廊漫步,在想象的空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

1.4 运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件,使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性

多媒体技术的应用,通过全方位、多角度的感官刺激,使学生始终处于高容量的信息流中。它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化,让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。

2 如何有效的在美术教学中运用多媒体教学

2.1 多媒体技术在这方面能够提供逼真的、生动的学习和交际环境

多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法,具有高趣味性与启发性,一改以往呆板的填鸭式教学方式,使得教学变得更加形象、生动、直观,使得学生更愿意接受,也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学,也可以对教学内容进行动态地组织与修改,因人而异地调解教学进度,促进学生更加踊跃参与训练,充分激发他们求知的欲望以及想象力,充分培养他们的思维创造力,以达到全面提高学生素质的目的。

总之,先进的多媒体技术可以为学生提供更好的教材和全新的学习方式,使学生在最短的时间内学到更多更丰富的内容。

2.2 教学媒体的现代化并不等于教学效果的最优化

提高教学质量的根本,并不在于表面媒体的使用,关键是教师观念的更新。多数教师已经习惯了多年不变的教学模式、教学手段和方法,计算机辅助教学的到来,会使他们感到压力重重,必须使他们重新树立起以信息为主导的教学观念。计算机所提供的庞大快捷的信息资源和全新的交互功能,使他们必须重新认识自己的知识体系,这本身就是一次自我认识的革命。随着教学改革的到来,教师必须改变传统课堂上用语言表达教学内容的传统角色。课前要组织设计制作处理教学信息,制作教学课件,课堂上要能胜任操作、控制教学课件,做好质疑答题,并积极消除学生注意力转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上教师充当了组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。

3 结论

总之,多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使美术教学更为生动形象,而且使得许多用常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来。

参考文献

[1]陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J].柳州师专学报,2003.

[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙:湖南美术出版社,1997.

3.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇三

关键词 美术教学 多媒体教学 作用

在新课程改革的滚滚浪潮中，课堂教学被推倒了风口浪尖，是课程改革的重要实践内容。而对于美术，这个艺术学科，如何实现课堂教学模式的变革，调动学生的积极性，提高学生的艺术素养是广大教师应该孜孜以求的。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，强化了教师教学效率，因而对提高育人质量起到不可低估的作用。下面结合我近十年的教学经验谈一些粗浅的认识。

一、运用多媒体可以辅助教学，优化课堂教学

学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。在课堂教学中我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

二、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体呈现出绚丽的色彩，优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用多媒体有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直覺思维和形象思维。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。

四、运用多媒体可以提高美术不同类型课的教学效果

1.美术欣赏课。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的讲解，不少教师把上好欣赏课视为难啃的骨头，学生对乏味的欣赏课也不欢迎。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。2.美术工艺设计课。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。3.绘画教学的新路子。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，能激发学生学习的热情，真正实现愉快教育。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，?为美术教学锦上添花。使运用多媒体教学成为真正确立学生在学习中的主体地位的重要手段。希望每位老师和同学在多媒体教学的辅助下进入艺术的殿堂，画出绚丽多彩的画卷。

参考文献：

[1]钟启泉编著.现代课程论[M].上海教育出版社，2000

[2]丛立新著.课程论新问题[M].教育科学出版社，2002

[3]潘耀昌编著.中国近现代美术教育[M].中国美术学院出版社

4.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇四

周梅霞

【摘 要】

运用多媒体教学是培养智障学生手脑结合能力的一种好方法。信息技术辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发智障儿童的学习兴趣，提高智障儿童自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展智障儿童的探索精神和动手能力。【关键词】

多媒体

培智美术

应用 【正 文】

现代教育技术（即多媒体技术）集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动学生多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中的辅助教学手段之一。多媒体技术普遍运用于培智美术教学已成为新世纪培智美术教育最具特色的一道风景线。

在培智学校的美术教学中，运用多媒体教学，可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘学生的潜能，激发学生的积极性，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。多媒体课件鲜艳生动的色彩、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了智障儿童高涨的学习兴趣。智障儿童的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进智障儿童的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于智障儿童形成积极、健康、愉快的情感。

一、运用多媒体，变抽象为具体。

智障儿童相对于普通的孩子来说，在语言活动中，碰到的难题或障碍会多得多，特别是对于抽象的东西，理解起来非常吃力。在培智学生的美术课堂上，通过多媒体的运用，可以使抽象的问题具体化，从而让学生易于接受，便于理解。

例如：我在上《全日制培智学校美工教科书》第二册《紫茄子（认识紫色）》这课中，茄子本是学生生活中较为常见的一种蔬菜，但是要这些孩子单一的通过茄子来认识紫色是比较困难的，尤其是对于中重度智障的孩子来说就显得更加困难了。于是，我在网上收集了紫色的茄子、葡萄、洋葱、桑葚、紫豆角、甘蓝、紫辣椒、紫色的牵牛花等。并且还收集了绿色的茄子，绿豆角、红辣椒、红色的牵牛花等与之比较，让学生进一步加深了对紫色的认识。在接下来买紫色蔬菜的游戏当中，学生对紫茄子，紫辣椒、甘蓝和洋葱等很快能够挑选出来。在课堂中，智障儿童感兴趣极了，还基于自己的已有经验，动手画一画，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。可见，多媒体课件不仅让智障儿童体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。为智障儿童创设了最佳学习情境，调动了智障儿童的学习兴趣，使智障儿童在生动活泼的氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体，变呆板为生动。

智障儿童虽然是一群特殊的儿童，但他们对于科学知识的渴求却是一样的强烈。由于他们的智力水平比较低下，加上平时不易去观察自然现象，所以智障儿童体会课程中的重点、难点往往显得很吃力。而运用多媒体辅助教学却能有效的达到教学目的。

以《美丽的太阳花》这课为例，这节课的教学目的是要求学生在太阳花的花瓣，花盘和叶子里面分别涂上黄色，褐色和绿色。我第一次在四（１）班上这节课的时候，尽管我对太阳花的结构讲解了两三遍。可是，在最后涂色的过程当中还是有几个同学把花瓣和花盘一起涂上了黄色，后来我在四（２）班上这节课的时候我就制作了课件，而且把太阳花的几个部分分别添加了动画效果，讲到相应的某一个部分的时候，屏幕上将重点突出那一部分，通过几次讲解，突出，学生很快就明白了花瓣和花盘原来是这样分开的。在最后的涂色过程当中，除了一个重度智障的孩子没有按规定涂色以外，其余的学生都圆满完成了这节课的学习内容，通过这个案例不难看出，利用多媒体技术，突破了时空的限制，真实地展示了太阳花的结构及特点，突破了教学的重点、难点，使智障儿童感受到了原本呆板的太阳花，通过多媒体制作动画效果以后的确生动了许多，从而有效地促进了智障儿童对美术的学习兴趣。

三、运用多媒体，变厌学为乐学。

运用多媒体教学，能凭借它的音频效果和视频效果，在教学活动中充分地展现这双重艺术的魅力，激起智障儿童感情上的共鸣。不仅能使智障儿童学到知识，提高素养，而且能让智障儿童更好地接受音乐治疗。音乐治疗是一门新兴的、跨音乐、医学与心理学等学科的边缘交叉性学科，是一个系统的干预过程。多媒体技术使音色、旋律、节奏、色彩、形状的变化融于一体。通过多重感官，起到唤醒、催进、激励、抚慰、宣泄等精神心理作用，获得药物和人际交流达不到的效果，最大限度发掘人的潜能。

比喻一（２）班的梁轩同学，他是一个中度智障的孩子，但是他每天碰到不高兴和不安的事情的时候，他就成天哼哼唧唧的叫，然后就是东奔西窜，想让他静下来是一件很不容易的事，他的班主任张老师也不知花费了多少心血，还是不济于事，我发现他总喜欢往广播室那里跑，而且常常在那里发呆，后来我就打开电脑，把我搜藏的他们喜欢听的音乐打开，没过多久他就回到了自己的座位上了。

后来，我发现新生比老生更好动，而且这些新生当中有一部分孩子能够在座位上坐四十分钟都非常困难。于是，我就在一（１）班和一（２）班这两个新生班又做了一次实验：在一（１）班学生画画的过程中播放音乐，一（２）班不播放音乐，其结果表明：一（１）班的同学比一（２）班的同学就安静多了，以前有程浩然和胡冲两个学生上课常常下位的，居然在那节课上坐了四十分钟。后来，在我的每节课上画画的过程中，我都播放音乐，梁轩同学便是班上最安静的一个同学了。就这样，这两个班本来是一些生性好动的学生，在音乐的刺激和熏陶下，一个个都变得慢慢安静下来了，再没有以前上一二十分钟就要安抚这个坐好，安抚那个快点上位的现象。看来，音乐能使智障儿童心情更加愉快，情绪更加活泼，更有利于他们的潜能开发。

总之，多媒体辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发智障儿童的学习兴趣，发展智障儿童的探索精神和动手能力，既提高智障儿童的智力因素，又提高智障儿童的非智力因素，培养和发挥了智障儿童的思维想象能力。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在这些智障儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在教学过程中，要充分利用多媒体为智障孩子创设情境，引发他们求知的欲望，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。【参考资料】

1、张荣田等主编：《特殊儿童心理与教育》，河南教育出版社1993年第一版。

2、朴永馨：《特殊教育辞典》，华夏出版社1996年第一版。

5.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇五

一、多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃 1． 激发兴趣，创造氛围

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏惧，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的。首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我于是借机问：“小鸟为什么哭得这

们想知道吗？”学生们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中学生很自然的就融进了故事情节。2．创设情境，激发学生自主学习

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”①的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调试，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。

多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

3．打破局限，激活创造思维

有的家长跟我反映，说孩子以前的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是入了学（或幼儿园）以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重新又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

．改变授受局面，增强学生参与性

一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《有趣的面部表情》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。5．降低教学难度，增强自信

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪对称纹样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

二、利用多媒体辅助，优化课堂教学 1．“导”和“学”的最佳组合

学生是课堂学习的主体, 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在《美丽的花伞》一课，我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。2.多媒体教学能适时反馈，有效调控

教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如《美丽的花伞》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然,取得了任何手段都难以达到的效果。

三、明确主题，建立融洽的师生关系 1．促使教师改变观念

传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；在制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，使学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”；从机械学习、不自主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程新设施下的教学。

．促使师生关系民主和谐

长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰

4、改变教学模式，实现因材施教 四

1．改变教学模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。2，改变作业模式

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课，五年级的《绘画日记》。学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“日记”中，用FLASH、PHOTOSHOP绘图，这样一本有声有色的“日记”令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

3．分层次教学

创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。

6.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇六

乐昌市乐昌实验学校屈先觅

摘 要：随着教育改革的不断深入及现代科学技术的发展运用，为适应新课程标准，电脑多媒体辅助教学在数学课堂教学中显现出强大的功能：使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。本文从五个方面阐述了多媒体对数学课堂教学的促进作用。

关键字：多媒体 计算机辅助教学 “做”数学直观教学

随着社会的发展，人类已进入知识经济时代，必然要求教育的深入发展，而作为一门主要学科的数学，在教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都必须进行改革。而多媒体在数学教学中日益显现出强大的功能。

现代数学教学新课程标准认为：数学课不应该是让学生背数学、记数学、练数学、考数学，而是让学生“做”数学，而多媒体辅助教学是学生“做”数学的最有效的教学手段之一。使用多媒体教学，可利用图形、图象、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程，能培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进数学课堂教学。

一、让电脑多媒体走进数学课堂

电脑多媒体技术是现代教育技术的一种，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。让电脑多媒体走进数学课堂。

（一）、突出运用动画效果

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中教学平行四边形面积等有关知识时，可制作一个课件，使沿高剪下的一个小直角三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动拼成一个长方形，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对圆柱、圆锥认识和表面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理

解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

（二）、不同的层次效果

利用电脑多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及约数倍数的整理与复习课等都可以编制带有提问与引导解答整理所学知识相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

（三）、操作演示效果

利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在教学角的大小比较时，在没有量角器的情况下通过演示引导学生怎样比较。又如：在第五册二步应用题的教学中，就是引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题有关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。学生可以在教师的演示下根据题目的具体特点，选择不同的解法。

二、多媒体可以创设情境、激发兴趣

在教学活动中，学生占主体地位。因此设计教学过程和环节都必须充分地为学生的心理特点和需求而考虑。小学生的年龄较小，注意力的时间短，所以学生的学习兴趣直接影响到学生的课堂的效果。爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的导师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。

学习的兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。所以在数学课堂中，让多媒体走进课堂，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，能够有效地调动学生多种感官参与学习活动，有效地提高了学生学习兴趣。

例如，我在《分数的意义》教学中，老师说班长买来一块饼，要分平均给四个同学，怎么分？每人分得的饼数能用整数来表示吗？在学生的回答下教师利用多媒体画面显示班长分饼的方法。这样画面与解说相结合，在学生感官的同时，更重要的是让学生对“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，对理解“分数的意义”起到了很重要的作用，学生由“奇”转化到“趣”，激发了学生的求知欲，达到了话课堂教学的目的。

三、多媒体可以敲响重点，解决难点

在教学中，重点、难点是一节课中的重要部分。这主要是指由知识的深度，知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难题。多媒体教学达到的优势是在于既能敲响重点，解决难点，又能提供直观形象和生动逼真的动态形象，发展学生的观察能力和空间想象力，而且伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，化难为易。

四、多媒体可以直观教学、深入主题

教师利用多媒体辅助教学时，前期要投入大量的时间和精力，去备课制作课件，然而在课堂上，只要点击鼠标就能够在短时间里直观地、形象地演示知识的发生过程，揭示概念从而极大地提高了课堂的教学效率。

例如，在教学“角的大小的与角两条边的长短之间的关系”时，便可以通过多媒体动态演示，直观形象的让学生认识到角的大小与两条边的长短之间是没有关系的。使学生很容易就能理解所学的知识。

在教学中，教师根据几何初步知识每节课的教学目标和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立再到新知识的巩固，通过多媒体手段进行直观演示，为学生创建了和谐优美的学习环境，使学生充分感知。

五、多媒体可以开拓思维、培养能力

在数学课堂教学中，我们要采取有效的方法培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素质。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。多媒体教学能够形象的把信息传递给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。

随着中小学课程改革的不断深入，电教媒体已成为教学中的一种有效手段，它以在课堂教学中的独特优势，为数学教学注入新的生命力，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，有利于课堂教学效率的不断提高。

7.浅谈动作示范在体育教学中的作用 篇七

关键词：高中体育,动作示范,注意事项

一、高中体育教学中动作示范的作用

1.动作示范可以帮助学生形成技术动作的正确概念

在体育教学的过程中, 教师的动作示范可以让学生仔细观察相关的技术动作, 并在脑海里留下清晰深刻的记忆, 从而形成技术动作的正确概念。因此教师的动作示范应结合体育课型、教学内容、教学任务、学习进度、教学动作和步骤以及学生的技能水平等运用不同的方法或形式进行, 以实现理想的教学效果。如:讲授新动作时, 可以先让学生尝试自己做, 并引导其自主思考和探究, 随后教师再分别示范分解动作和完整动作, 让学生通过对比发现自己和教师在技术动作上的差别, 找出自己错在哪里, 对在哪里, 这样可以帮助学生及时发现自己的不足, 充分调动学生学习动作的积极性。当学生的技能水平有限, 而技术动作又相对较难时, 教师就要对重点动作进行示范, 把常速示范和慢速示范有机结合, 且示范时的动作要清楚鲜明, 还要多指导学生的练习动作, 让学生及时纠错, 达到理想的教学效果。

2.动作示范可以激发学习兴趣、激活学生思维

感知是学生学习动作的初级阶段, 它可以帮助学生把对动作的感性认识上升到理性认识的高度, 也就是通常所说的“百闻不如一见”。在体育教学中, 动作示范是对教材最形象最生动的展示, 如果教师所教的体育动作学生没有见过, 就无法深刻理解;如果教师只进行口头传授, 不进行动作示范, 就容易使学生产生认知错觉, 误解体育动作的要领。因此, 教师就应当结合视觉认知这一特点进行教学, 在口头讲解的基础上配以相应的动作示范, 激发学生的学习兴趣, 激活学生的思维活动, 使其对技术动作产生清晰深刻的感知, 达到事半功倍的效果。在实际教学中, 对于新的技术动作, 教师不要一味的强调技术动作的要领, 而是应该边讲解边示范, 增加学生的学习兴趣, 满足学生的心理需求, 促使学生产生蠢蠢欲动的念头, 然后教师可以因势利导, 让学生在观察的基础上自主练习, 掌握新动作的要领和相关知识, 这种方式可以加强学生对教学内容的理解和掌握, 顺利达成教学目标。

3.动作示范可以让学生亲身体验成功的喜悦

体育课与其它科目不同, 其教学过程强调师生双方教与学的互动, 教学环境是动态的, 且以思维活动和动作练习为教学活动的主要方法和手段。体育教学中, 语言教学主要是辅助教师讲授体育知识、动作要领、注意事项等, 以便于学生明确教学内容、教学任务、以及技术动作的要求、名称、要领和作用等问题, 教师应认真钻研体育教材, 根据不同的教学内容和目的, 紧扣的教学内容的关键因素, 突出教学重点, 突破难点。讲解的语言应生动形象、精炼准确, 并根据学生的反应情况随机应变。动作教学时体育教师最常用、最直观同时也是效果最好的教学方法, 教师应充分重视体育动作的示范作用, 以确保课堂教学目标的顺利实现。实际上, 只有在教师优美的动作示范的引导下, 学生才会产生尝试和模仿动作的强烈欲望, 从而促使学生主动地展示自我, 并使自己的动作展示达到尽善尽美, 如学生对一整套武术动作的完美展示;学生在学习韵律操、健美操动作时身体动作的舒展大方, 这些不仅可以让学生亲身享受成功的喜悦和自豪, 还极大地满足了学生的好胜心理和爱美之心, 让学生在优美的音乐声中, 充分体验和欣赏优美的体育动作。

4.通过示范动作对比可以提高学生的观察能力和鉴赏能力

体育教学过程中, 教师应引导学生仔细观察自己的动作, 并与教师或其他同学进行比对以及时发现错误的动作并加以改正, 这样既可以提高自身动作的准确性, 还可以培养自身的观察能力和鉴赏能力。如在学习“背越式跳高”的内容时, 其教学目的是让学生对背越式跳高的动作形成完整系统的概念, 掌握其动作要领, 此时教师就可以先进行一遍完整的背越式跳高的动作示范, 使学生产生初步感知, 树立记忆表象。然后再对“背越式跳高”的各个分解动作进行一一示范, 让学生集中精神对“背越式跳高”的每个分解动作进行仔细观察和分辨, 彻底弄清助跑、起跳、越杆各个环节的动作特点和要领, 由于奠定了理论基础, 学生很快就可以完成连贯的“背越式跳高”的全部动作, 顺利实现本节课的教学目标。另外, 学生在观察动作的过程中, 除了认真的态度, 还要具备正确的观察程序。同样是“背越式跳高”的教学内容, 如果教师在动作示范过后, 就立刻进行助跑、起跳、越杆各个分解动作的示范, 不仅会使学生对“背越式跳高”的整体动作的理解产生影响, 还会对“背越式跳高”的分解动作产生错觉。因此, “背越式跳高”的教学过程中, 科学的观察程序应当是:“完整动作示范——分解动作示范——完整动作示范”。在观察时还要重视各个动作的对比, 对于容易混淆的技术动作, 教师既展示正确的示范动作, 也要把错误的动作展示给学生看, 让学生通过观察比较其中的不同, 从而学会分析和判断技术动作的正误, 提高学生的鉴赏能力。

二、体育教学中动作示范的注意事项

1.示范要明确目的

教师在进行每一次示范都应明确所要解决的问题。示范什么, 如何示范, 则要根据目标、任务、步骤以及学生的情况而定。如学习新内容, 为了使学生建立一个完整的动作概念, 一般可进行2～3次完整、优美、准确的示范, 然后结合教学要求做重、难点动作示范, 包括慢速示范和常速示范, 当学生进入动作技能形成第二阶段时, 在他们似懂非懂, 似会不会时, 教师根据学生普遍存在的问题做正误和夸张示范、把握传授时机, 开拓学生思维, 有效地把学生的观察、思维、练习三方面有机地结合起来

2.示范的位置和方向要合适

示范的位置和方向是教师根据教学中所采用的队形、内容性质、技术结构、学生观察动作的部位及阳光、风向、安全等因素所决定的。根据位置的不同, 一般可采用正面、侧面、背面和镜面四种示范方式。要以学生能观察每一动作为原则, 哪怕空问距离细小快速的动作, 也要在不同的位置进行分解示范。

三、结语

总之, 在高中体育教学中动作示范发挥着重要的作用, 我们体育老师在动作示范中必须不断地加强业务的探索和学习, 提高动作示范的艺术性和水平, 促使学生们找到学习体育的乐趣和掌握技术动作的成就感, 为树立终身体育思想打下良好的基础。

参考文献

[1]张彤.正确对待体育教学中的动作示范[J].中国科教创新导刊, 2009, (26) .

[2]李春兰.体育教学中讲解示范艺术探究[J].中国市场, 2008, (1) .

[3]陆明利.浅析动作示范在体育教学中的运用[J].少年体育训练, 2009, (3) .

[4]张传峰.浅谈体育教学中动作示范的作用[J].希望月报, 2007, (5) .

8.浅谈多媒体在美术课堂教学示范中的作用 篇八

【关键词】信息技术；小学美术教育；直观教学法；讲授；谈话法

教学方法是师生为完成教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。教学方法和教学手段是教师联系学生和教材的桥梁。灵活多样、富有启发性的教学法方法，是取得良好教学效果的保证。因此，必须有一系列优化的教学方法才能实现教学过程的整体优化。把多媒体信息技术运用到小学美术教学中，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化美术教学方法和手段，提高教学效果。

一、有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，提高认知方法

多媒体信息技术给教育教学注入了新鲜血液，加快了实施素质教育、改革课程教学的进程。这将对于培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，减轻了学生负担，改善了教育环境，实施素质教育，发挥巨大作用。

美术是视觉艺术，美术教学必须重视运用视觉形象，通过直接观察感受使学生获得知识，这是美术教学中使用最多的方法。在美术课程标准中“欣赏·评述”学习领域的教学中要求学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。比如，过去要上美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解来补充教科书信息量的不足。尤其，像我们这偏远地区的学校，给我们带来很大的困难。在给低年级上欣赏课时，学生得不到直观的感受，只能靠教师讲授和课本有限的资源，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。现在网络信息技术的发展，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。此外，光盘、u盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。可以把网上丰富的美术资源，通过多媒体一体机直接展示给学生，给教学带来了很大的便利。

二、丰富的资源有利于激发学生的学习兴趣

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育的本身具有丰富的情感性，而兴趣往往是有某种动机掺和在内的积极的情感因素。兴趣是成功的起点，是学好知识的前提。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对美术产生浓厚的兴趣，才能在美术课中集中注意力并积极主动地学习。如，我在上《美丽的羽毛》一课时，为激发学生的兴趣，一开始，我利用多媒体从网络上收集了一段小鸟的视频片段来创设学习环境，各种生动活泼的小鸟的形象激发了学生的兴趣；并在引导认知和探究学习环节中，利用多媒体展示大量的小鸟的各种卡通图片和装饰图片，这样既吸引了学生的注意力又开拓了学生的思路和想象空间。使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，为学生提供认识的感性材料，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展現在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，充分有效地激发学生的学习兴趣，变被动为主动获取，从而获得更好的教学效果。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。