《学前比较教育学》试卷

《学前比较教育学》试卷（12篇）

1.《学前比较教育学》试卷 篇一

2013~2014学年第一学期

试卷名称：学前教育学

专业：学前教育

姓名：

学号：

班级：

得分：

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。

A.上课

B.玩耍

C.学习

D.游戏

2.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）

A.《爱弥儿》

B.《教育漫话》

C.《人的教育》

D.《母亲读物》 3.受教育者和教育者的关系是（）。

A.受教育者是任教育者摆布的人

B.教育者起主导作用，受教育者是学习的主体

C.受教育者是学习过程的中心，教育者是旁观者

D.受教育者处于受控者，接受者的地位

4.“近朱者赤，近墨者黑。”、孟母三迁的故事说明（）对儿童的影响。

A.天然环境

B.人工环境

C.精神环境

D.物质环境 5.发展适宜性是指（）

A.年龄适宜性

B.个体适宜性

C.年龄适宜性和个体适宜性

D.家长适宜性 6.关于我国学前教育的描述，不正确的是（）

A.基础教育

B.启蒙教育

C.属于义务教育

D.实施全面发展的教育 7.积木、积塑、沙子等是（）游戏的材料。

A.智力游戏

B.角色游戏

C.结构游戏

D.表演游戏 8.在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不

便，你的心情会怎样？该怎样对待老年人？”该教师主要运用了（）训练技术。

A.认知提示

B.情绪追忆

C.情感换位

D.情境表演

9.下面哪一句话不能体现父母的榜样作用（）

A.龙生龙，凤生凤

B.上梁不正下梁歪

C.父母是孩子的镜子

D.身教胜过言传 10.关于我国学前班的说法，错误的是（）

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A.是我国农村发展学前教育的一种重要形式

B.学前班的教育目标与要求应与小学相同

C.学前班的教育应以游戏活动为主

D.是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式 11.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）

A.家长

B.社区人士

C.同龄人

D.保育员

12.美国的提前开端计划由受过培训的教师对（）提供负责的学前教育

A.超常儿童

B.低能儿童

C.家庭环境不佳的儿童

D.家庭环境优越的儿童

13.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（）

A.洛克

B.福禄倍尔

C.柏拉图

D.蒙台梭利 14.“一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（）

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.相互作用论

D.成熟势力说 15.美国华盛顿儿童博物馆的葛言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应（）

A.重视儿童的个性

B.重视儿童学习的自律性

C.培养幼儿积极的情感体验

D.重视儿童的主动操作

二、名词解释（本大题共5小题，每题4分，共20分）

1.教育目的2.最近发展区

3.“白板说”

4.结构游戏

5.恩物

三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分。对打“√”，错打“X”）

1.世界上第一所幼儿园是由德国教育家蒙台梭利建立的。

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2.幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。3.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。4.幼儿园教育目标的制定需要从幼儿发展的需要出发。5.核心家庭是由父母和子女构成的。

6.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。7.口头表扬与鼓励是教师一般最常用的表扬形式。

8.研究表明，扩大家庭和联合家庭对子女的教育更为有力度。9.我国托儿所目前仍然是学前教育中最薄弱的一个环节。10.幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿的智力。

四、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）

1.现代教育的主要特征有哪些？

2.皮亚杰的教育思想有哪些？

3.简述入园对于幼儿成长的意义。

4.简述社区教育的特点

五、分析运用题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

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1.当前我国各地幼儿园大力开展特色教育，电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。请你运用加德纳的多层智力观理论分析这一社会现象。

2.在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

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2.《学前比较教育学》试卷 篇二

1. 中俄学前音乐教育比较

我国教育工作者就我国与俄国音乐教育观念上的差别, 进行具体分析, 在明确缘由的前提下不断完善我国幼儿音乐教育缺乏和不足, 从而保证我国音乐教育能顺利、高效完成。以下为我国与俄国对于音乐观念上的不同点。

(1) 我国与俄国由于自身国家的背景文化差异而导致音乐教育上的差异性。由于我国与俄国具有属于自身的特色文化, 再加之两国人民对待音乐教育的态度也有所不同, 这就使得本国特色音乐在流传的过程中或多或少是一脉相承的。我国音乐文化讲究“气韵生动”“天人合一”“中正平和”, 注重顺应自然, 享受自然的魅力;而俄罗斯文化着重于写实及浪漫色彩的渲染, 再加之一些西方古典因素的渗透, 使得俄国音乐在生动活泼的基础下具有一丝沉郁厚重的沧桑感。两国所表现的音乐内涵上的差异从本质上来讲就是中西方文化上的区别和不同。西方哲学注重美与现实相结合, 特别在于美学价值的深刻认识上;而中国文化注重美与心的感悟, 特别是相关伦理世俗的真实表现。

(2) 我国与俄国在音乐教育上的切入点不同。我国对于幼儿音乐教育的认识上具有一定的不足, 所以就落后于国际儿童音乐教育。同时, 又因为自身经验上的缺乏, 使得我国在开展学前音乐课程时不得不因材施教, 强调我国传统民族音乐文化的教育和深化;而俄罗斯开展儿童音乐教育起步早, 具备一定的背景和历史经验, 所以就更注重于教学执行的合理性及科学性。显而易见, 由于我国与俄罗斯本身存在一定的教育差异, 以及切入点的不同, 也就使得我国与俄罗斯之间的儿童音乐学习不可同日而语。

2. 中韩学前音乐教育比较

(1) 我国与韩国对于幼儿学期教学目的地探讨。我国教师对于孩子所作出的学前目标主要是以理论为基础, 往往忽视了实践活动的重要性。即便是开展一些相关的音乐实践活动, 教师大部分会因为麻烦等各种各样的原因而不去重视。再加之我国幼儿教育年龄在3~6岁之间, 教师普遍认为一些简单的歌曲学习对于这个年龄段的孩子而言是困难的;而在韩国幼儿学前音乐教学方面, 我们通过对韩国几所幼儿园及教育研究大学提供的相关信息进行分析, 发现其招收孩子的年龄设定为5~7岁, 这就使得孩子学歌或是创编歌曲较为容易, 也能孩子留下了丰富的想象及创造空间, 并且简单易行。韩国幼儿教育的实施在一定程度上折射出我国当前幼儿教育“光说不练”的特性, 没有真正落实幼儿学前教育, 从而阻碍了我国青少年的发散思维的发展和健全, 长期以往, 我国的民族音乐发展将会受到很大的影响。

(2) 我国与韩国幼儿音乐教学内容不同。我国在进行幼儿音乐教学的过程中, 一直提倡课本的使用。教师根据相关的教材内容进行备课, 这样就使得教师按部就班地进行上课, 而不是灵活运用自身的构想去创造一种新的教学模式, 反而使得学生学习状态不佳;而对于韩国幼儿音乐学习是不存在教科书的使用的。相比较而言, 没有课本的参与反而会起到积极的作用。因而教师可以完全根据自身的思维进行教学, 而不是将自己的教学模式限定在一定固定的方式里, 通过自主创新, 制定一套真正适合学生进行音乐学习的教学模式。因而, 我国对于幼儿音乐教学应紧密联系我国国情, 在适合现实的基础上进行改进和加强, 尤其是对于课本内容而言, 教师应时刻关注当下, 取长补短, 使孩子在一个良好的学习氛围里进行音乐的熏陶, 真正学好音乐。

二、中外学前音乐教育比较引发的思考

1. 中俄学前音乐教育教学原则的互促双赢

我国应加强与俄国教育理念及文化沟通上的多层次交流, 进而为两国学前音乐课程的有效开展奠定一定的实践基础, 确保两国在互相借鉴、互相学习、互相交流的基础上构建和谐统一的国际音乐交流舞台。我国与俄国教育工作者在进行幼儿音乐教育方式的对比和交流中, 应取长补短, 在互相融合、互相理解、互相协作的情形下尽可能地达到双赢的效果, 这也是我国与俄国进行相关合作沟通上的意义所在。

(1) 我国与俄国在进行相关幼儿音乐交流的过程中, 应注重两国之间的合作进取, 取长补短, 达到利益的最大化及高效化。比如, 我国可以将自身教育理念, 如因材施教, 引入到俄国本国的幼儿音乐教育模式中, 同时也应积极学习俄国本土的科学化教育理念。

(2) 我国与俄国应在互相尊重的前提下, 进行一定程度的教育沟通, 弃掉自身理念上的糟粕。我国自身特色音乐文化及俄国自身音乐文化各有各的优点与不足, 我们应该有选择性的进行相关文化的传承。

(3) 我国与俄国在进行沟通时, 不仅要交流自身教育经验, 也要注重相关信息的更新化。

2. 中韩学前音乐教育教学比较的研究建议

(1) 我国对于幼儿音乐教学的态度必须树立端正, 真正落实音乐创新实践理论。通过自身与韩国音乐教育进行比较, 尽可能地在自身音乐教学体系中融入我国民族传统特色。

(2) 我国通过与韩国教学方式的研究和比较, 取长补短, 在自身教学体系的基础上加以改进和创新, 并且应及时地更换课本的时尚度和现实度, 将传统与现代进行融合, 从而提高幼儿音乐教学的效率。

(3) 一方面, 我国音乐教师在进行学生音乐课程的开展中, 不应敷衍对待, 要以专业的眼光去评价每一个学生, 而不仅仅是将音乐作为一种可有可无的艺术欣赏;另一方面, 教师自身的教学理念要不断加强和完善, 这样才能保证以后再教育幼儿音乐课程时的有效性和实用性。特别是对于幼师而言, 幼师应将自身技能以及素质的提升作为首要任务去执行, 在教学的过程中, 应以爱教学, 积极引导学生进行音乐的学习, 从而激发他们对于音乐学习的热情和积极性。另外, 对于学校而言, 应注重幼师的全面素质培养, 开设相应的专业课程进行健全, 做到理论与艺术一起抓。

参考文献

3.《学前比较教育学》试卷 篇三

【关键词】美日中 学前教育 师资培养 比较研究 启示

近十年，随着以互联网为代表的科技水平的提高和世界人口交流的日益广泛，学前教育师资培养的数量和质量要求都有了新的改变，作为站在学前教育师资培养第一线的教育工作者，应加强对学前教育师资培养的国际比较研究，采用新技术、新理念，提高学前教育师资培养的质量，并形成一定的教育特色，这方面美国和日本先进的学前教育师资培养经验非常值得借鉴。通过美国、日本和中国的学前教育师资培养比较研究，可以探索我国学前教育师资培养的课程改革和办学特色发展之路。

一、美日中学前教育师资培养比较研究

（一）学前教育师资培养相关立法

20世纪80年代，美国政府开始相继立法保障学前教育师资培养，如2002年颁布《不让一个孩子掉队法案》建议各州学前教育师资在2006年之前达到学士学位水平；2008年重新签发生效的《高等教育机会法》对学前教育师资培养的独特性与重要性给予明确的法律规定，指出要加强与确保不同阶段学前教育师资培养的实施。由此，既保证了各州确实有效开展学前教育教师培训，也保障了学前教师教育培训项目资金来源。

日本《教育基本法》《教员许可法施行规则》《教育教员许可证法》明确提出了教师公务员制度，以及教师入职资格和职后培训制度，对教师研修的权利、资格、目的、内容、方式等方面都做了全面而细致的规定。

1993年，我国颁布《中华人民共和国教师法》，提出学前教育教师入职标准，规定了学前教育教师的相关权利和义务，2012年，教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（[2012]1号文件），提出了合格幼儿园教师专业素质的基本要求。我国政府以特别的关注和前所未有的投入推进着学前教育事业的发展。

二、学前教育教师入职体系

教师资格认证制度是美国法定的职业准入制度，对想要从事幼教这一职业的人来说，必须取得如下进阶式学前教育教师资格证书，方能进入并从事这一职业：幼教执照—教师资格证—初级、中级资格证—国家高级教师资格证。幼教执照只是行业准入的标志，其有效期只有两三年时间。新教师的入职培训一般历时两三年，以新教师获得正式教师资格证为准。 教师资格证是幼教行业内部对幼教工作者技能水平的初步认证，由专业团体颁发且各州承认，但也不具备终生性。在职教师须通过参加教师专业发展培训或进一步学习，达到标准并通过课堂行为评价后，由NBPTS颁发的国家高级教师资格证。

美国非常重视学前教育师资健全人格的培养，认为教育的目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才。美国全国教学专业标准委员会制定的优秀幼儿教师专业标准提出了优秀幼儿教师所应达到的专业发展要求，成为美国幼儿教师专业发展的理想目标，在美国幼儿教师专业化的过程中发挥着重要的作用。

1949年颁布实施的《教员许可法及实施令》，确立了日本所有教师的资格证书制度。由于日本幼儿教师是终生制，所以选拔、录用过程非常严格。一般要经过三次“选拔”：第一次选拔——课程及资格证书标准：通过大学以及短期大学来培养，可获得专修证书、一种证书和二种证书；第二次选拔——教师录用考试：在获得相应的教师资格证书后，要参加各都道府县教委组织的教师录用考试，这种考试称为“公立学校教师录用候补者选拔考试”，最后，被录用的教师要参加为期一年的初任者研修；研修结束考察合格后，方可成为正式教师。第三次选拔——在职研修及评价：日本政府非常重视幼儿园教师的入职和在职研修，并努力为其提供各种设施，制定奖励进修方法和进修计划，保证其实施。根据法律规定，除新任教师为期一年的职后研修外，工作10年后还要参加10年经验者研修项目，以保证幼儿教师水平的不断提高。

日本极其重视学前教育教师的品德模范作用，认为学前幼儿园教师的质量决定学前的发展水平，进而影响整个民族的素质，在教师考核评价体系中，师德考核占据相当大的分量。

我国自1995年起开始实施中小学教师资格制度。学前教育专业的大专生或本科生一毕业可申请得到相应的教师资格证。其他专业的学生要通过教育学和心理学方面的考试及一定数量的教育实习或短期的学前教育专业培训也能得到相关的教师资格证。近年来，幼儿教师的职后学历教育发展迅猛，呈逐年上升趋势。我国教师进修的种类和方式越来越丰富和多样，但相对来说，还有待进一步充实和完善。学前教育师资职前职后培训没有形成完整的体系，培训内容、方法和基地等相关机制亟待形成，多数幼儿教师自觉通过职后学历教育提升个人的学历层次和教育教学水平。

（三）学前教育教师培养专业系科

美国和日本没有专门的师范院校，学前教育师资的任务交给各类综合性大学的教育、早期教育、家政等系科，这种培养模式具有开放性的特点，各类办学机构能办出特色、公平竞争，也可以根据自己的实力合理定位：社区学院和普通大学主要以培养合格的师资为主，而实力较强的大学则偏向于培养更高层次的师资（如研究生），可谓各有所长，层次分明。

目前我国学前教育师资的培养主要沿着幼师—幼专—师范院校学前教育系道路发展，高学历幼儿教师的比例仍然保持较低水平，专科以下学历占85.2%以上。高职院校也开始招收学前教育（管理）专业学生，培养大专层次的学前教育幼儿教师，不同类型的高等教育学院发挥自身优势，形成学前教育专业的层次与特色。

三、对我国学前教育师资培养的启示endprint

（一）增加专业调研课程，发展学前教师深刻的教育洞察力

目前，我国高等院校学前教育专业的专业课程仍以传统的学前教育理论与专业技能课程为主，很少开设与现实情境相关的专业课程。现代社会需要的是具备一定文化知识，有深厚理论基础，对现代学前教育发展有深刻洞察力的学前园教师。单靠学习传统学前教育理论与专业技能课程是无法达到这一要求的。虽然在我国实现学前教育教师高学历化还需要一定的时间和进程，但我们可以借鉴美国的做法，增设一些与现实情境相关的专业调研，如儿童和青少年的当代议题、态度与社会认知、作为消费者的儿童和青少年等，学生可根据自己的兴趣或未来工作需要选择专题研究课程。专题研究课程为学前园教师的专业化发展奠定了基础，也有利于发展学前教师深刻的教育洞察力。

（二）提高对通识教育课程的重视，发展学前教师良好的品格和个性

学前期不仅是智力开发的重要时期，同时也是塑造良好品质的关键时期。古人说“少成若天性，习惯成自然”。在个人的职业发展过程中，个人的个性和品格的发展比技能发展具有更加强大的正面力量。学前教育专业应注重培养学生对儿童的观察、理解与分析能力，重视对学生的通识教育及教育实践能力的培养，这样培养出来的学前教师才能具备良好的品格和个性，形成生活、道德、情感和理智的和谐发展。

（三）重视传统文化的继承和发扬

中国和日本学前教育思想受欧美等西方近现代教育思想影响比较大，在教育理念和机制建设方面已经在不断努力赶上美国等世界先进国家。但是日本非常重视在学前教育中注入对本国文化传统传承的思想和内容，其独具特色的自然教育、行事活动都为保持国家传统文化和精神奠定了厚重的基础。如何在学前教育领域中既与国际接轨，又完整地保留自己的文化传统这个问题上，日本这种兼收并蓄并力求本土化的态度和方法值得中国学习和借鉴。

（四） 增强对学生的职业生涯规划指导，延伸职业教育的后续力量

幼儿园教师接受专业教育的层次对教学能力有重要影响，教师具有高水平的职业素养，受教育的儿童也具有更强的学习能力。学前教育专业发展应增强对学生的职业生涯规划指导，延伸职业教育的后续力量，教会学生如何主动完成通过系统的、多层次的职前职后培训，争取更多的成长空间，提高幼儿教师培养的数量、质量。

结语

随着我国对学前教育事业的重视和社会对学前教育资源需求的不断提高，学前教育得到了快速发展。我们必须努力提高学前教育师资培养的质量，以应对学前教育服务多样化趋势。学前教育师资培养可借鉴美国、日本等先进国家的教育理念，打开学生的视野，建立合理的学前教育价值取向和课程设计意识，既要适合转型期的学前教育实践，又要具有一定的前瞻性，形成自己的教育特色。

【参考文献】

[1]赵彦俊. 美国学前教育质量保障体系架构摭探[J]. 现代教育管理，2012（11）.

[2]连莲. 日本教师专业化的特色及其启示[J]. 福建师范大学学报，2005（4 ）.

[3]石连海. 日本教师专业化发展：沿革及特征[J]. 教育研究，2011（7）.

[4]王晓岚，丁邦平. 美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J]. 学前教育研究，2010（10）.

4.学前教育学(专升本)试卷(A) 篇四

Ⅰ、命题学院：师范学院Ⅲ、测试对象：Ⅱ、课程名称：学前教育学

二、名词解释(每小题3分，共9分)

9、家长用含蓄的方式，间接地对孩子的心理发展施加影响，发挥孩子的主动、自觉性。属于（）

A.陶冶感染法 B.提醒暗示法C.实践活动法D.讲解说理法

10、（）是幼儿园偏重于从实践方面来指导家长的一种重要形式。A.家长会议 B.家长开放日C.家长学校D.家长园地

1、儿童观Ⅳ、考试时间：Ⅴ、总分：150分 Ⅵ、试卷页数（A4）：Ⅶ、考试方式：闭卷（开卷或闭卷）

第一部分：《学前教育学》部分

一、选择题（每空1分，共10分）

1、学前教育是对（）的儿童所进的教育、组织的活动和施加的影响。

A..婴儿B.胎儿C胎儿至进入小学前D.幼儿

2、世界第一本图文并茂的儿童读物是（）

A.《理想国》B.《世界图解》C.《爱弥尔》D.《幼儿园教育学》 3、1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（）

A.杜威B.卢梭C.夸美纽斯D.蒙台梭利

4、我国最早的幼儿教育实验中心是()创办的。

A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴

5、“木桶理论”告诉我们儿童的发展是（）

A.具有差异性B.连续不断的 C.通过活动得到发展 D.作为一个整体来发展6、1996年原国家教委在颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是（）A.实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。B.实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施智、体、德、美诸方面全面发展的教育。C.实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、体、智、美诸方面全面发展的教育。D.实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育。

7、教师和（）是影响幼儿社会化进程和质量的两个最为活跃的教育因素。A.同伴 B.家长C.社会 D.幼儿园

8、当教师教幼儿学习诗歌《玩具的家时》，不仅要使幼儿明白玩具玩好以后要放回原处的道理，而且还要使幼儿在认知的基础上，为乱丢玩具的行为而感到羞愧。此外，还要注意在游戏活动中培养幼儿整理玩具的好习惯。体现教师遵守了哪一原则。（）A.考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则 B.兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则

C.有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

D.幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则

2、幼儿社会化

3、表演游戏

三、简答题(11分)

1、设计学前教育课程的原则有哪些？(5分)

2、教师应如何为儿童提供游戏材料？（6分）

四、论述题(10分)

结合实际谈谈幼儿园教师应具备哪些能力？

5.《学前比较教育学》试卷 篇五

（一）一、填空题（1*20）

1、世界卫生组织定义的“健康”包括、和。

2、从活动的形式来看一日活动可以分为、、、。

3、学前教育活动的组织形式主要有、和三种。

4、4、游戏的构成要素包括、、、。

5、家庭教育的特点有、、、、。

二、选择题（2*5）

1、学前儿童进餐时间的间隔大约在（）。

A3-4小时B4-5小时C2-3小时D5-6小时

2、学前儿童德育的主要方法不包括（）。

A角色扮演法B说服C表扬奖励D观察法

3、创造性游戏不包括（）。

A角色游戏B智力游戏C结构游戏D表演游戏

4、《灰姑娘》游戏属于（）。

A角色游戏B智力游戏C音乐游戏D表演游戏

5、幼小衔接工作的原则不包括：（）。

A全面性原则B双向性原则C渐进性原则D发展性原则

三、判断题（2*5）

1、适应能力是指机体对外界环境的各种变化的适应能力，以及机体对疾病的抵抗

能力和病后的恢复能力。（）

2、知识学的越多智力发展水平就越高。（）

3、列昂姐夫的“发生认识论”认为儿童的发展和各种各样的活动分不开。（）

4、角色游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。（）

5、“混龄教育”能够很好发展儿童的人际交往能力。（）

四、简答题（15*2）

1、某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。

2、简述幼儿入小学后遇到的主要变化有哪些？可能产生什么后果？

五、论述题（10﹢20）

1、拟订一份组织大班幼儿参观小学的计划

2、发生时间2005年10月10日早上9：00发生地点大三班教室内

发生事件记录：早上9：00又到了，实习老师小顾老师已经把班里的孩子都组织好

6.当代世界学前教育自考模拟试卷4 篇六

4一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项符合题目要求的，请将

正确选项前的字母标号填入题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.在德国对教师的教育和教学工作情况的监督属于()

A.法律监督B.公务监督

C.业务监督D.行政监督

2.德国幼儿园中对生理、精神和思维障碍的学生提供了广泛服务的是()

A.学前班B.特殊幼儿园C.学校附设幼儿园D.托儿所

3.1835年（）把“看护修女养成所”合并到幼儿学校，可以说是德国最早的培养幼儿教师的专门机构。

A.巴乌利美B.弗利托娜C.福禄贝尔D.赫尔巴特

4.1918年()明文规定初等教育中必须贯彻“儿童中心”原则。

A.《费舍教育法》B.《初等教育法》

C.《巴特勒法案》D.《教育白皮书》

5.法国()的培训期较短，培训形式以2-8天的短期实习为主。

A.学团B.进修班

C.暑期大学D.教师学院

6.在美国直接把培训带入家庭，计划中的母亲美洲接受一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会的是()。

A.HAPPY计划B.家庭教育计划C.开端计划D.父母辅导计划

7.对加拿大学前教育影响最大的是()

A.德国B.法国C.英国D.美国

8.在欧洲各国中，除俄罗斯之外还有哪个国家在课程实施中也是按年龄分班、进行初步的读、写、算教育()。

A.德国B.法国C.英国D.意大利

9.1964年通过的哪一部法案把美国学前教育作为一项社会工程予以重视()

A.《国防教育法》B.《经济机会法》

C.《早期先行计划》D.《儿童保育法》

10.在美国，收费较低廉，适应家长需要的幼儿教育机构是()

A.日托中心B.保育学校C.幼儿园D.实验托幼机构

11.加拿大爱德华王子岛没有（）的幼儿园制度。

A.5岁幼儿B.3-6岁幼儿C.4岁幼儿D.5岁以下

12.加拿大教师必须每()年进行资格再认证。

A.5B.4C.3D.10

13.巴西的许多学前教育机构注重改进幼儿的教育方法，提倡()教学方法

A.示导式B.引导式C.启发式D.谈话式

14.()的学前教育具有社会福利性质。

A.德国B.法国C.加拿大D.美国

15.日本教育发展的第三个时期从教育内容角度看，又可以称为。

A.教育12项目时代B.教育四项目时代

C.教育科目时代D.教育10项目时代

16.日本的第三个《幼稚园教育纲要》公布于()。

A.1998年B.2000年C.1956年D.1989年

17.印度社区教育的方案有母亲教育孩子的方案和()

A.社区教育家庭B.幼儿园和家庭合作方案

C.大孩子帮助小孩子方案D.社区联手互动方案

18.“教育领域时代”指日本学前教育发展的()

A.第一时期B.第二时期C.第四时期 D.第五时期

19.()中将蒙养院改为蒙养园。

A.《奏定学堂章程》B.《壬子癸丑学制》

C.《壬戌学制》D.《教育新学制》

20.日本培训幼儿园教师和托儿所保育员的机构有()。

A.大学B.短期大学C.幼儿园教师培训机关D.以上都是

二、填空题(每小题1分，共11分)

21.__________强调教育的最高任务在于增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康乐观的人。

22.1970年联邦德国制定的全国教育制度改革方案_____________将3-6岁的幼儿教育纳入教育体系的基础部分。

23.按照幼儿园的设立者及其接受政府补助及辅导的程度来分，德国有三种幼儿园：_________、_________、_________。

24.二战期间，由于战时需要，英国出现的幼教机构是_________。

25.法国幼儿教育有四点原则：自愿性、________、教育性、非宗教性。

26.美国对私人幼儿园只作法律规定，具体执行由________自行负责。

27.加拿大教师专业团体的一项重要工作是引导___________的成熟。

28.巴西教师教育的途径主要有两种模式：一种是在中等专科学校中进行，另一种是在_________中进行。

三、名词解释(每小题3分，共15分)

29.英国“幼儿游戏小组运动”

30.《哈多报告》

31.教育即经验的改造

32.教师职业发展“高原期”

33.巴尔瓦迪斯

四、简答题(每小题6分，共24分)

34.简述美国课程设计元素?

35.阐述法国学前教育未来的发展方向。

36.简述巴西的学前教育大纲。

37.简述蒙台梭利教育方案的主要内容。

五、论述题(每小题10分，共30分)

38.杜威实用主义对美国学前教育的影响?

39.论述日本第三个《幼稚园教育纲要》的幼儿园课程改革要点对我国幼儿园课程改革的启示？

7.学前比较教育试题 篇七

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是()A.朱利安 C.康德尔

2.美国比较教育学家康德尔的代表作是()A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 C.《教育中的比较法》

点和共同趋势。这种研究类型属于()A.整体比较 C.专题比较

A.1870年初等教育法 C.哈多报告 A.奥柏林 C.凯果玛

B.局部比较 D.总体比较 B.费舍法案 D.普洛登报告

B.柯夏

B.《比较教育》

D.《比较教育的科学探索》

B.萨德勒

D.贝雷迪

3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是()5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是()

D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是()A.1833 C.1881 A.巴乌利美 C.瓦德切克 A.功能论 C.情境论

A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是()A.伊莉莎白·皮博迪 C.欧文

A.《幼儿园教养员工作指南》 C.《幼儿园教育大纲》

B.玛格丽特·舒尔茨 D.希尔

B.《幼儿园规则》 D.《幼儿园规程》 B.1836 D.1887 B.弗利托娜 D.福禄贝尔 B.学科论 D.知识论 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是()8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是()9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为()11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是()12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()10

2016-12-7 A.教学—训导模式 C.教学—辅导模式 A.东京幼儿园 C.双叶幼儿园 A.《幼儿园令》 C.《保育大纲》

令是()A.1891年《幼儿园教育法》 C.1985年《义务教育法》 A.学校 C.家庭

A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 C.幼儿教师学院 A.《米德报告》 C.《5岁之前》 A.1981 C.1985 A.南非新教育研究基金会 C.南非学前教育研究基金会 A.由国家和集体承担

B.1953年《幼儿教育法》 D.1990年《教育法》

B.社区

D.校外教育机构 B.高丽夫人儿童中心 D.澳大利亚学前教育委员会

B.《皮克报告》 D.《霍克报告》 B.1982 D.1986

B.南非教育研究联合会 D.南非学前教育联合会 B.由国家和个人承担 B.辅导—自主模式 D.训导－自主模式 B.东京女子师范附属幼儿园 D.大阪公立托儿所 B.《儿童福利法》 D.《儿童福利施行令》 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构()14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即()15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是()17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了()18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是()19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是()20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了()21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是()C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担 22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？()．．．A.英国 C.德国

B.法国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？()A.卢梭 C.福禄贝尔 A.日常生活练习

B.裴斯泰洛齐 D.洛克

B.感觉教育

D.语言教育 24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是()C.数学教育

25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？()．．A.方案教学是一种研究性学习C.方案教学是一种个别化教学

B.方案教学是一种开放性教学

D.方案教学是一种合作学习

26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是()10

2016-12-7 A.夸美纽斯 C.皮亚杰

A.皮亚杰的认知发展理论 C.华生的行为主义理论

28.瑞吉欧方案教学的理论基础是()A.进步主义和行为主义 C.人文主义和建构主义 A.陶行知 C.张宗麟

A.日内瓦儿童权利宣言 C.儿童权利公约

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园 33.日本《学校教育法》 34.“有准备的环境”

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？ 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

五、材料分析题（本大题12分）

41.学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

B.进步主义和建构主义

D.建构主义和认知发展理论

B.陈鹤琴

D.张雪门

B.儿童权利宣言

D.儿童生存、保护和发展世界宣言 B.蒙台梭利

D.福禄贝尔

B.加德纳的多元智力理论

D.杜威的进步主义理论 27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是()29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是()30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是()10

2016-12-7

2全国2010年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是（）A.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 A.区域研究 C.局部研究 A.现场研究法 C.参观访问法

量的学前教育的文件是（）A.哈多报告 C.泰勒报告 A.德国 C.法国（）A.1989年《教育方针法》 C.《学校教育法》 A.柯夏 C.德瑞

智力发展的理论为（）A.功能论 C.情境论

9.“儿童之家”，此名称起源于（）A.德国 C.英国 A.幼儿之家 C.农忙期幼儿园 A.线上主题活动 C.区域教育活动（）

B.法国 D.意大利 B.新村幼儿园 D.示范幼儿园 B.社会活动教育活动 D.圆圈运动

B.学科论

D.知识论 B.《阿比改革法》 D.《青少年福利法》 B.马尔波

D.奥柏林 B.幼儿凭证计划 D.教育白皮书 B.美国 D.英国

B.《比较教育》 D.《教育中的比较法》 B.整体研究 D.问题研究 B.文献法 D.分析法

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是（）3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是（）4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是（）6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是（）8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为（）11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和（）12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是10

2016-12-7 A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 C.《精神教育》

13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是（）A.“有准备的环境” C.“导师” B.“工作” D.“儿童之家”

B.《学习的革命》 D.《发生认识论原理》

14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（）A.配对 B.分辨

C.识记

D.数概念 15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（）A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威

D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是（）A.皮亚杰

B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A.托儿所 B.特殊幼儿园

C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园 19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是（）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改(A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》 22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是（）A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组

D.家庭日托中心

24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是（）A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构

D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是（）A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力 26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的（）A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程

D.整合课程 10))

2016-12-7 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过（）A.两年中等教育 C.三年中等教育

须继续接受在职教育，取得（）A.大专学历 C.硕士学位 A.先行计划 C.零点计划 A.莉莲 C.高丽夫人

31.《普洛登报告书》 32.平衡化 33.《米德报告》 34.瑞典父母教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则

3全国2010年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是（）A.整体比较 C.专题比较

B.总体比较 D.局部研究 B.学士学位 D.博士学位 B.菩提计划 D.普及计划 B.苏珊 D.玛丽

B.两年高等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是（）30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是（）

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)2．英国于1976年成立的旨在帮助家庭自助的组织是（）

2016-12-7 A.家长和学步儿童小组 C.寇普 A.杜威 C.福禄倍尔 A.《幼稚园》 C.《幼儿园》 A.保育学校 C.家庭学校

A.幼儿园的内部资源对儿童进行教育 C.网络资源对幼儿进行教育 7．法国初级教师指的是（）A.学前师资 C.小学师资 A.乌索娃 C.叶连娜

9．1876年，日本第一所幼儿园创立于（）A.京都 C.奈良 A.弗利托娜 C.福禄倍尔

A.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 B.《教育法》 C.《宪法》

D.《青少年福利法》

12．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（）A.教员 C.教谕

13．俄国出现第一所幼儿园的时间是（）A.1860年 C.1862年 的活动称之为（）A.游戏 C.探究

15．在澳大利亚最早建立幼儿园的是（）A.新威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟

B.威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 B.工作 D.体验 B.1861年 D.1863年 B.保育员 D.教师

B.东京 D.大阪 B.巴乌利美 D.瓦德切克

B.学前和小学师资 D.小学和中学师资 B.凯洛夫 D.乌申斯基 B.学前游戏小组 D.斯寇普 B.蒙台梭利 D.希尔 B.《早期教育》 D.《学前教育》 B.托儿所 D.学前班

B.自然资源对儿童进行教育 D.家庭资源对幼儿进行教育 3．20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（）

4．1869年，在彼得堡发行的俄国最早的学前教育刊物是（）

5．美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和（）

6．韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用社区资源对儿童进行教育，二是利用（）

8．提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是（）

10．1837年在德国创办了一所学前教育机构，并在1840年将其命名为“幼儿园”的是（）

11．朝鲜托儿所、幼儿园的行政支援的依据是（）

14．蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操作活动材料，并专注于活动而有所发现和发展10

2016-12-7 16．海伊斯科普课程围绕（）A.关键经验展开 C.社会经验展开（）A.物理经验 C.生活经验

18．多元智力理论的提出者是（）A.布鲁纳 C.吉尔福特 A.直接教学模式 C.儿童中心模式

20．瑞吉欧幼教体系的主要特色是（）A.儿童的百种语言 C.方案教学（）A.2年 C.4年 A.活动法 C.同伴影响法 A.《保育大纲》

B.3年 D.5年 B.自我发现法 D.冲突法

B.《保育所保育指南》 B.生成课程 D.合作研究 B.皮亚杰 D.加德纳 B.开放教学模式 D.教师中心模式 B.社会经验 D.自然经验 B.物理经验展开 D.个人经验展开

17．皮亚杰把儿童在通过主动与物体作实际的接触并对接触的事物加以操作、捉摸而获得的经验称为19．从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（）

21．法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为22．根据皮亚杰的理论，让儿童学习那些与自己已有知识有所不同的新事物的方法是（）

23．日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 24．在英国不属于社会福利部门举办的学前教育机构是（）．．．A.日托中心 C.社区中心婴儿室 开设了（）A.初级班 C.补偿班 A.福禄倍尔 C.蒙台梭利 A.临时保姆项目 C.学前游戏小组项目 A.人体表现活动 C.对抗活动 A.主题教育

B.提高班 D.适应班 B.欧文 D.加德纳 B.家庭互助项目

D.家庭社会教育援助项目 B.模仿活动 D.竞赛活动 B.专题教育活动 B.托儿所 D.幼儿学校

25．法**育学校为生理有障碍的儿童、发展中暂时遇到困难的儿童、与他人关系上表现困难的儿童专门26．把敏感期的概念最早引入儿童发展并运用于儿童教育的是（）

27．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性为对象的、以家庭为基础的（）

28．法**育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和（）

29．蒙台梭利教育法中进行个别教育活动的主要方式是（）

2016-12-7 C.区域教育活动 A.连贯教育 C.保育学校

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．新西兰毛利语言所 32．言语—语言智力 33．心理胚胎 34．哈多报告

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述瑞典的父母教育的内容。36．简述瑞吉欧方案教学的主要特色。37．简述印度学前教育的发展趋势。38．简述蒙台梭利的儿童观。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。40．皮亚杰认知发展理论对当代儿童教育的影响。

五、材料分析题（本大题共12分）41．美国幼儿园的一日生活安排表：

07∶00——08∶30 自由活动：儿童可玩游戏泥、七巧板，也可玩积木或进行操作活动

早餐：想吃的儿童可进餐

08∶30——08∶45 大组活动：教师介绍全天的活动安排

08∶45——09∶45 自由活动：儿童在教师所安排的活动中进行选择 09∶45——09∶55 整理 09∶55——10∶10 早点

10∶10——11∶10 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）

11∶10——11∶25 小组活动：对特别的活动进行讨论，复习当天所学的知识 11∶25——11∶45 集体活动：音乐、律动等 11∶45——12∶30 餐前准备；午餐；整理；盥洗 12∶30——14∶00 午睡：想睡的儿童就午睡；

安静活动：不想睡觉的儿童就从事安静活动

14∶00——15∶00 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）15∶00——15∶15 午点

15∶15——16∶15 重复活动：继续上午的活动 16∶15——16∶25 整理

16∶25——16∶45 集体活动：复习；评价

16∶45——18∶00 自由活动：儿童可以玩游戏泥、七巧板，也可以玩积木、进行操作活动

中国幼儿园的一日生活安排表：

07∶30——08∶00 入园、自选游戏活动 08∶00——08∶30 餐前盥洗、早餐

D.艺术教育活动 B.幼儿学校 D.幼年学校 30．为解决幼小衔接问题，日本专门设置了（）

2016-12-7 08∶30——09∶00 室内自由自选（区域）活动 09∶00——09∶15 早操、户外游戏 09∶15——10∶15 集体活动、喝水 10∶15——11∶15 户外活动、喝水 11∶15——11∶30 餐前准备、盥洗、入厕 11∶30——12∶00 午餐、散步 12∶00——14∶30 午睡

14∶30——15∶00 起床、喝水、餐点 15∶00——15∶30 室内自由自选（区域）活动 15∶30——16∶30 户外活动、喝水 16∶30——16∶50 餐前准备盥洗、入厕 16∶50——17∶20 晚餐、离园准备

8.《学前比较教育学》试卷 篇八

一、单项选择题

1、目前我们最常用的音乐记谱法是简谱和（）。A.纽姆谱 B.减字谱 C.五线谱 D.六线谱

2、美术教育与其他艺术教育有很大的差别，其本质差别是（）。A.时间艺术 B.听觉艺术 C.视觉艺术 D.表演艺术

3、培养幼儿良好的排便习惯，幼儿排便时间为（）。A.5-10分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.25分钟

4、儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（）。A.0～2岁 B.3～4岁 C.5～6岁 D.6～10岁

5、儿童做噩梦并伴有呼吸急促、心跳加剧，自觉全身不能动弹，以致从梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。这是（）。A.癫痈发作 B.梦游症 C.夜惊 D.梦魔

6、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）。A.课堂 B.游戏 C.环境 D.教法

7、把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的是（）。

A.卢梭 B.加德纳 C.洛克 D.夸美纽斯

8、维果斯基认为教育教学的作用在创造“最近发展区”教育应（）。A.与儿童发展同步 B.适应儿童发展 C.走在儿童发展前列 D.跟随儿童发展

9、从幼儿园教育基本内容来看，各类幼儿园教育的横向目标均应包括（）。A.健康、社会、语言、科学、艺术等领域的目标 B.学期教育目标、周教育目标、单元教育目标 C.体育、智育、德育和美育的目标

D.身体动作的发展、认知和情感的发展等方面的目标

10、一名幼儿教师爱穿裙子，她班的女孩子也爱穿裙子。这表明教师职业劳动特点具有 的是（）。

A.示范性 B.创造性 C.长期性 D.全面性

11、幼儿园课程中的“综合教育”，常是一种以（）组织幼儿园课程内容的方式。A.逻辑组织法 B.心理顺序法 C.纵向组织法 D.直线组织法

12、幼儿园课程评价中，形成性评价和终结性评价的类型划分的主要依据是（）。A.评价主体 B.课程评价的方法 C.评价的功能和进行的时间 D.评价的参照体系

13、以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。

A.智力游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.戏剧游戏

14、按照童话、故事中情节和语言，进行创造性表演的游戏是（）。A.表演游戏 B.角色游戏 C.结构游戏 D.音乐游戏

15、幼儿园的环境应（）。

A.儿童化 B.现代化 C.高档化 D.小学化

二、填空题

1、幼儿入园除进行体格检查外，严禁对幼儿进行任何形式的_______。

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段_______幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了____的具体方向。

3、《中小学幼儿园安全管理办法》规定，小学、幼儿园应当设立低年级学生、幼儿上下学时接送的_______制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。

4、幼儿的语言能力是在_______过程中发展起来的。

5、幼儿教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿科学学习的核心是_______，体验探究过程，发展初步的探究能力。

6、健康是指人在身体、心理和_______方面的良好状态。

7、幼儿循环系统的特点：年龄越小，心率越_______，体育锻炼可增强心脏功能，但运动量要____.8、1903年，在张之洞的倡导下创办了 前教育机构。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

9、主张学前教育要“中国化”“平民化”，并创办了我国乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。

10、对学前儿童实施 教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。

三、判断题

1、幼儿舞蹈应该成人化。（）

2、儿童绘画发展四个阶段中的第一阶段是写实期。（）

3、从体重、身高情况可以推测出幼儿的营养状况。（）

4、由膳食供给的蛋白质，只有其所含必需氨基酸的比例与人体蛋白质必需氨基酸的比例相一致，才能被充分利用。（）

5、流行性乙型脑炎流行于冬春季。（）

6、陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--北京鼓楼幼稚园，他采用的就是“活教育”的理论。（）

7、在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练最为重要。（）

8、阐释学前教育发展和社会经济、政治的相互关系是马克思主义学前教育的核心内容。（）

9、维果斯基认为教育教学作用就在于创造“最近发展区”，教育应略超前于现有幼儿发展水平。（）

10、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。（）

四、简答题

1、简述幼儿园课程的基本特点。

2、如何科学合理地安排和组织幼儿一日生活?

3、简述教师在游戏中的作用主要体现在哪些方面?

4、幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面?

五、论述题

1、在开发“好玩的水”主题活动时，教师在科学探索区的墙面上安装了高低不同的水管。一开始，孩子们乐此不疲地将装好的水从水管高处往下倒，看着水流下来十分兴奋。玩了几天后，孩子们就没兴趣了，此时，教师为幼儿提供了观察记录表，还投放了不同的运水工具，如各类管子、塑料袋、筐子、海绵等，以及探索“水的沉浮”的材料。科学探索区又热闹起来了。

请根据上述材料，分析教师在幼儿活动时所提供的支持策略，并结合日常教学实践阐述区域活动中适宜的材料应具备的特征。

参考答案

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】C。解析：目前的音乐活动中最常用的记谱法是简谱和五线谱。纽姆谱是欧洲中世纪采用的记谱法。减字谱又称指法谱，是我国古琴演奏常用的一种以记写指位与左右手演奏技法为特征的记谱法。六线谱是一种专为吉他设计的记谱方法。

2、【育萃专家解析】C。解析：幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过美术欣赏、美术创作活动来感染幼儿，培养其艺术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。同其他艺术教育相比，美术教育侧重于平面和立体的绘画、手工创作，更多表现为视觉艺术。

3、【育萃专家解析】A。解析：幼儿排便的时间不宜太长，一般5一10分钟即可。

4、【育萃专家解析】A。解析：在人的生长发育过程中，共有两个生长发育的高峰。第一个突增期在2岁以前，第二个突增期在青春期。

5、【育萃专家解析】D。解析：梦魔表现为儿童做噩梦并伴有呼吸急促、心跳加剧，自觉全身不能动弹，以致从梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。

6、【育萃专家解析】C。解析:教师、学前儿童、环境是构成现代学前教育的三个基本要素。

7、【育萃专家解析】D。解析:夸美纽斯引用古罗马政治家、哲学家西塞罗的话说:“整个国家的基础在于童年的正确教育”。而这种教育应该及早从幼儿时期抓起。

8、【育萃专家解析】C。解析:维果斯基认为教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他特别提出:“教学应当走在发展的前面”。

9、【育萃专家解析】C。解析:教育的横向目标结构指每一纵向层次的目标都可从三个角度加以确定，分别形成内容目标结构、领域目标结构和发展目标结构。从幼儿园教育的基本内容来看，幼儿园教育每一纵向层次的目标都包括体育的、智育的、德育的和美育的目标。四者相互联系、结合，形成内容目标结构。从幼儿园教育目标的现实媒体（相关学科或领域）看幼儿园教育目标，每一纵向层次的目标都可分为健康、语言、社会、科学、艺术等领域的目 标，形成领域目标结构。从幼儿身心发展看幼儿园教育目标，每一纵向层次目标都包括身体动作发展、认知情感发展等方面的目标，从而构成了幼儿心理发展目标结构。

10、【育萃专家解析】A。解析:教师劳动的示范性特点是指教师的学识、思想、情感、性格、意志、言行等，都对学生产生影响并受到学生严格监督的特性。幼儿教师爱穿裙子，她班的女孩子也爱穿裙子体现了示范性。

11、【育萃专家解析】B。解析:在幼儿园课程中，所谓“综合教育”，常是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式。

12、【育萃专家解析】C。解析:按评价的功能和进行的时间来分，课程评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

13、【育萃专家解析】D。解析:创造性游戏强调儿童的主动性和创造性，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。戏剧游戏属于表演游戏。智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于有规则游戏。

14、【育萃专家解析】A。解析:表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。

15、【育萃专家解析】A。解析:幼儿园的环境应适应儿童成长和发展的需要，突出儿童化的特点，A项正确。幼儿园环境创设的过程中避免出现极端化倾向，如刻意强调现代化、高档化、小学化。

二、填空题

1、【育萃专家解析】考试或测查

2、【育萃专家解析】末期；幼儿学习与发展

3、【育萃专家解析】交接

4、【育萃专家解析】交流和运用

5、【育萃专家解析】科学

6、【育萃专家解析】社会适应

7、【育萃专家解析】快；适度

8、【育萃专家解析】湖北幼稚园

9、【育萃专家解析】陶行知

10、【育萃专家解析】全面发展

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析：幼儿舞蹈教育过早的“成人化”严重违反了幼儿的身心发展规律，会对幼儿构成有形或无形的伤害。

2、【育萃专家解析】×。解析：儿童绘画发展要经历的阶段：（1）涂鸦期《1岁半一4岁）；（2）象征期《4岁一5岁）；（3）概念化期（5岁一8岁）；（4）写实期（8岁一15岁）。

3、【育萃专家解析】√。解析：身高与体重是一个反映远期营养状况的指标，往往作为评价生长发育和营养状况的基础。

4、【育萃专家解析】√。解析：由于组成人体各种组织细胞蛋白质的氨基酸有一定的比例，因此人体对必需氨基酸的需求是非常严格的，不但要有量和质的保证，而且还要求各种必需氨基酸之间有适当的比例。也就是说膳食蛋白质中的必需氨基酸既要在数量上满足机体的需要，又要有符合机体要求的比例才能在体内被充分利用，满足机体合成组织蛋白质的需要。

5、【育萃专家解析】×。解析：流行性乙型脑炎流行于夏秋季。

6、【育萃专家解析】×。解析:陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园。陈鹤琴先生毕生致力于中国化新教育的研究和探索，创建了“活教育”理论体系。

7、【育萃专家解析】×。解析:在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练最为主要，因为蒙台梭利相信幼儿常以触觉替代视觉或听觉。

8、【育萃专家解析】×。解析:马克思主义的学前教育理论主要表现为以下方面:（1）提出了学前教育发展和社会经济、政治的相互关系；（2）提出了遗传、环境和教育三种因素在儿童发展中的作用；（3）提出了关于儿童全面发展的理论。马克思主义学前教育的核心内容是儿童全面发展的理论。

9、【育萃专家解析】√。解析:维果斯基认为教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面。”

10、【育萃专家解析】√。解析:幼儿园的教育活动可以视为这样的教育过程，即幼儿教师以多种教育形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与到教育活动。

四、简答题

1、【育萃专家解析】

一般认为，幼儿园课程具有以下特点:（1）启蒙性。

（2）生活化。

（3）游戏化。

（4）活动性和直接经验性。

（5）潜在性。

2、【育萃专家解析】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出教师应遵循以下原则合理安排和组织幼儿一日生活:（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（2）教师直接指导和间接指导相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

3、【育萃专家解析】

教师在游戏中的作用主要体现在三个方面:（1）为儿童游戏创设环境；

（2）指导和促进游戏开展；

（3）观察和评估游戏。

4、【育萃专家解析】

（1）游戏的时间

①充足的时间是儿童游戏的前提。

②减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。

（2）游戏的环境

①游戏的空间环境:放置数量适宜的大型设备和用具，设备、器械的数量与场地面积要保持合理的

比例，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则；要有开放的空间和区隔的空间，注意活动区的不同区隔形式。活动空间的大小应当能符合儿童的多种需要。既要有适用于全班集体性活动的大空间，又要有能让几个儿童一起活动的中等空间。如果有条件，还需要能让个别儿童单独活动的小空间。②游戏的心理环境:教师应建立与儿童民主、平等、和谐的关系；建立互助、友爱的伙伴关系；教师之间的真诚相待，友好合作，是儿童最好的榜样。

（3）游戏的材料

①要为儿童提供足够的游戏材料。

②根据儿童的年龄特点提供游戏材料。

③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料。

④尽量提供无固定功能的游戏材料。

⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料。

⑥将游戏材料放在可见位置。

（4）让幼儿自主参与

①自主是儿童游戏的重要条件。

②儿童在自主游戏中得到主动发展。

五、论述题

1、【育萃专家解析】

（1）该案例中教师的支持策略是利用环境材料，转嫁指导意图。教师根据幼儿兴趣需要的情况、运用材料的情况、活动进程的情况，对活动材料进行了调整、更新和补充，满足了幼儿活动的需要，激发幼儿的活动兴趣。

（2）区域活动中适宜材料应具备的特征: ①丰富性

教师应当根据区域的活动内容，提供足量的材料和玩具，让幼儿自由地依据自己的需要选用合适材料。

②层次性

由于儿童个体差异，他们对事物会有不同认识，操作也会处于不同层面。因此，有些活动内容材料既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性。

③情感性

赋予材料灵性和亲和力，能更好地激发幼儿的内在动机和积极参与活动的心向，让他们感到好玩、有趣，从而更自主地投入活动。材料有了情感，就如同有了生命，可以互动、可以对话、可以激发创造。

④自然性

幼儿喜欢自然环境，利用自然材料进行活动，深受他们欢迎。这是因为自然物没有固定的使用方法，可被用于多种活动，且能按照个人意图作灵活变通。因此，区角活动中根据需要提供一些自然材料是非常必要的。

⑤探索性

9.《学前比较教育学》试卷 篇九

悬赏分：70 | 提问时间：2010-10-8 21:03 | 提问者：蔓色骑 | 问题为何被关闭

有相关网址或题都可以，有加分 问题补充：

是专接本，不是专升本，是《儿童发展心理学 》

其他回答 共1条

《儿童心理学》考试大纲

I、考试性质

普通高校本科插班生招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。高校根据考生的成绩，按已经确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

II、考试内容

总要求：

1.初步掌握发展心理学的研究对象、内容、发展历史和研究方法。

2.了解胎儿、新生儿、婴儿和幼儿生理和心理发展的规律、特点和影响因素。

III、考试大纲

本大纲适用于所有参加学前教育专业专升本《发展心理学》课程考试的学生。

第一章

绪论

（一）考核知识点

1.发展心理学的研究对象、内容，年龄的划分标准、心理年龄特征的概念。

2.种系发展的概念、个体心理发展的方面。

3.科学儿童心理学的诞生及其发展历史、毕生发展心理学的三种命名方式。

4.发展心理学的研究特点、原则和基本研究方法。年龄的表示方法。

（二）考核要求

1.掌握发展心理学的研究对象和内容。了解在发展心理学中年龄阶段划分的几种标准以及代表性的几种划分方法。熟练掌握心理年龄特征的特征。

2.知道心理发展的基本原理。

3.了解科学儿童心理学诞生和演变的简单历史。

4.了解发展心理学研究的特殊性，掌握发展心理学研究的基本原则。

5.了解发展心理学研究的基本方法及每种方法的基本特点。

第二章

胎儿期与新生儿期的发展

（一）考核知识点

1.胎儿期和新生儿期的概念、胎儿在子宫内生长发育阶段、母亲自身对胎儿发育具有影响的因素、影响胎儿发育的环境因素。

2.新生儿的一般特征、新生儿的无条件反射行为、新生儿的感觉能力的发展、新生儿条件反射的建立的特点、新生儿的社会性表现。

（二）考核要求

1.掌握胎儿期的概念，了解胎儿在子宫内生长发育阶段，知道每个阶段主要发育的器官和系统。

2.知道环境和母亲自身影响胎儿发育的因素。

3.掌握新生儿期的概念，了解新生儿的一般特征。知道新生儿所具有的各种无条件反射。

4.掌握新生儿感知觉和记忆发展的特点，了解新生儿学习能力发展的特点。

5.了解新生儿社会性发展的表现。

第三章

婴儿期的心理发展

（一）考核知识点

1.婴儿期的概念、神经系统的发展、动作发展的基本原则、特点和意义。大动作和手动作发展的主要进程。

2.婴儿语言发展的趋势、阶段及发展内容。

3.婴儿感知和记忆发展的特点。婴儿想象发展的特点。

4.思维发生的时间、思维的方式。婴儿思维发展的特点。

5.婴儿注意发展的特征。

6.婴儿情绪的发展特点。依恋的概念、类型及其发展的过程。依恋性质对儿童心理发展的影响。

7.婴儿社会交往的发展阶段，与父母交往的特点。亲社会行为的表现，道德发展的特点。

8.早期的气质表现、个体差异及气质类型。

（二）考核要求

1.掌握婴儿期的概念、神经系统发展的特点。熟练掌握婴儿动作发展的基本原则、特点，知道重要动作出现的时间。

2.知道婴儿语言发展的方面，各个阶段语言发展的进程及其表现。

3.了解婴儿感知、记忆和想象发展的特点。掌握思维发生的标志、各种思维方式的特点、工具。了解婴儿思维发展的时期。

4.掌握婴儿注意发展的特征。

5.了解婴儿情绪发展的阶段及其面部表情识别能力的发展阶段。

6.熟练掌握依恋发展的阶段和类型，了解依恋性质形成的原因及对儿童发展的影响。

7.了解婴儿社会交往、亲社会行为和道德行为的表现。

8.了解婴儿早期气质表现的方面及个体差异表现的方面。熟练掌握幼儿的气质类型并能够对幼儿的气质类型进行分析。

第四章

幼儿期的心理发展

（一）考核知识点

1.幼儿期的概念、幼儿神经系统的发展、心理发展的一般特点。

2.游戏的种类。幼儿游戏的发展。

3.幼儿语言发展的主要表现。

4.幼儿感知、记忆和想象发展的特点、思维发展的一般特点、理解发展的特点及趋势。

5.幼儿自我意识发展的趋势和特点、自我意识各因素发生时间。幼儿道德各成分发展的特点。

6.幼儿性别角色发展的阶段和特点、性别行为的表现。

7.家庭养育方式的种类。

8.幼儿同伴关系发展的阶段和特点。游戏中同伴关系发展的特点。幼儿同伴交往的类型。

（二）考核要求

1.知道幼儿期的概念，幼儿神经系统发展的主要方面。熟练掌握幼儿心理发展的一般特点。

2.熟练掌握幼儿游戏的各种分类标准及各种游戏的功能和主要材料。了解幼儿游戏的发展变化。

3.熟练掌握幼儿语言各个方面的发展变化。

4.了解幼儿感知、记忆和想象发展的特点，熟练掌握幼儿思维发展的主要特点。了解幼儿理解发展的趋势。

5.了解幼儿自我意识各因素发生的时间，掌握幼儿自我意识各因素发展的趋势和特点。了解幼儿道德各成分发展的特点。

6.了解幼儿性别角色发展的阶段和特点。

7.了解家庭养育方式的种类，能够分析家庭养育方式的特点。

8.了解幼儿同伴关系发展的阶段和特点，能够分析幼儿同伴交往的类型。

一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．从教育的起源看，教育是一种（）。A．个体现象 B．群体现象C．社会现象D．心理现象2．教育的场所、设备、教具、器材等是（）。A．教育影响B．教育物质资源C．教育内容D．教育途径3．我国幼儿园大班一般为（）。A．2－3岁B．3—4岁C．4—5岁D．5—6岁4．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（）。A．后天环境B．教育C．遗传素质D．自然环境5．儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是（）。A．生理成熟B．心理发展C．生理适应D．心理适应6．学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有（）。A．规律性B．个别差异C．阶段性D．社会性7．学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这是（）。A．工业社会初期B．工业社会C．农业社会D．现代社会8．新生儿出生后能吃到母乳，是依靠（）。A．听觉B．味觉C．触摸觉D．视觉9．大脑的重量1000克，相当于出生时的两倍半是（）。A．7岁B．6岁C．4岁D．3岁10．儿童最初的规则意识和懂得遵守规则开始于（）。A．托儿所生活B．幼儿园生活C．家庭生活D．社区生活11．蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在（）。A．1—2岁B．2—3岁C．3—4岁D．4—5岁12．对教师有很强烈的依恋感情，行动容易受情绪支配的是（）。A．3—4岁B．4—5岁C．5—6岁D．6—7岁13．提出多层智力观的是（）。A．戈尔曼B．加德纳C．卢梭D．夸美纽斯14．进步主义教育家杜威的教育著作是（）。A．《民主主义与教育》B．《教育漫话》C．《人的教育》D．《爱弥尔》15．按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是（）。A．感知运动阶段B．前运算思维阶段C．具体运算思维阶段D．形式运算思维阶段

·2009年4月全国自学考试法学类试题汇总

10.学前比较教育材料分析题 篇十

1、材料分析题(12分)

“儿童之家”不是像小学生的教室那样的一间或两间同样大小的教室，而是像我们普通家庭中的房屋布局。有几间房子，有庭院，院子里有遮风避雨的设备„„孩子们可以在室内活动，也可以在室外活动。室内活动的主要房间是智力活动的工作间，另外，室内也有洗漱室、睡眠室、浴室等让孩子生活和休息的空间；室外活动主要是观察照顾小花、小草、小动物、小摆设等。

根据以上材料，分析蒙台梭利教育方案的内容与特点。【04 全国2005年10月】 ★ 2一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”

“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”

约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。

“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。（P336-341）【07 全国2007年01月】 海伊斯科普教育方案中的教师观：支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的老师。（1）教师是幼儿学习的支持者。

在整个活动中，教师都承认、尊重、支持他们选择的活动，并以真诚的兴趣加入到儿童的活动中去，尝试幼儿的想法，鼓励幼儿进行自己的活动。

（2）教师幼儿学习的协助者和引导者。

教师通过提问来启发幼儿的思维，或给幼儿新的材料来协助幼儿丰富他们的计划或思考。在活动中及活动后，教师总是不断引导幼儿描述、回忆或表征他们的活动，引导幼儿对自己的经验进行评价，使他们得到进一步的学习和提高。

（1）制定教育计划的过程：

课程开发的过程，即制定计划——观察幼儿活动——对幼儿评价——制定新的计划。

（2）制定教育计划的依据，根据关键经验来组织课程。根据一日生活制度来制定计划。根据个别幼儿的具体情况来制定计划，把季节主题、节日活动与课程安排联系起来。制定参观、郊游及后续活动的计划。★3．地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观

时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图„„，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。

主题生成后开展了一系列活动：

活动l：地图的种类讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。

能力活动2：地图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。

活动3：地图上的标志组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。

活动4：我为教室画地图组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。【06 全国

2006年10月】

（1）课题生成：源于学生；=

（2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安排

（4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

（以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。）

（6）启示：（6分）

① 课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

② 课程内容及其组织上追求多样化；

③ 课程评价上追求发展性。★

4、材料分析题（本大题12分）【09 全国2008年10月】

有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵啊，为什么他就不把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？

答:（1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）

（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的智力都有自己的特点和独

特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

(3)教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。

(4)应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

★5【02 全国2004年10月】

4.1990年5月的一个早上 9点12分，一个幼儿教师和6个5岁的孩子围着一张桌子坐着。他们正在完成一个方案：为明年夏天要入园的小孩准备一本教学手册，他们准备在手册上说明怎么找艺术工作室。在昨天的讨论中，有个女孩建议说，小孩太小不识字，最好把路线画出来。另外一个男孩说，小孩子的语言和大孩子的不一样，所以为了反映3岁儿童的语言，最好画草图。其他孩子都强烈反对，认为画草图没有什么好处。老师就建议这些孩子把两种图都画出来，看谁的效果好。为了验证效果，这6个孩子来到了幼儿园里孩子年龄最小的班级，问：“你喜欢哪一幅?你能够看懂哪一幅?”最后由这些孩子来决定。瑞吉欧方案教学中的一个教学行为实例，请根据所给材料分析其中的儿童观、教师观、师幼关系。★6.1990年春天，午餐前：

2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。【08 全国2007年10月】

儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力（1分），儿童不是孤立和抽象的（1分），儿童是学习者和研究者（1分），以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。

教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者（2分），支持作用结合材料分析的给（2分）；研究作用结合材料分析的给（2分）。★ 7.试述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示?

【05 全国2006年01月】（13分），【07 全国2007年01月】（11分）（P420-422）⑴ 重视在儿童活动中自然而然地生成课程。

11.比较学前教育教学大纲 篇十一

一、课程基本信息

课程名称：比较学前教育（Comparison of pre-school education）

课程编码：051111 总学时数：32学时

讲课学时：32学时

实验学时：0学时

上机教学：0学时

实践学时：0学时

学

分：2学分

面向专业：学前教育专业本科生

教

材：李生兰著，《比较学前教育》，华东师范大学出版社，2013年，第2版。参考书目：1.周采主编，《比较学前教育》，人民教育出版社，2010年，第1版。

2.霍力岩著，《学前比较教育学》，北京师范大学出版社，2013年，第1版。

二、课程性质、目的和要求

本课程是学前教育科学体系中的一门重要学科，它通过对世界主要国家学前教育现状进行比较研究，来揭示学前教育发展的普遍规律和特殊规律，预测学前教育发展趋势的一门学科。

开设该门课程的目的，旨在开阔学生的眼界，丰富学生的知识，使学生在广泛了解外国学前教育先进经验、失败教训的基础上，能取其精华，“洋为中用”，以进一步深化我国学前教育的改革。

通过本课程的教学，使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，提高学生对学前教育工作的重要意义的认识，培养学生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况，激发学生依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。

三、课程内容简介

该课程比较系统地论述了美洲、欧洲、亚洲学前教育发展与改革的状况，而且还辟有分章专门阐述大洋洲、非洲学前教育的特点；不仅较全面地阐述了世界主要国家学前教育发展的经验，而且还对一些中小国家的学前教育发展的历程作了简介。

特辟专章对各国学前教育进行了比较和中外比较，阐明了世界学前教育百年发展的历程，论述了比较学前教育研究在国内外的基本情况。

四、理论课教学目标、内容和课时安排

第一章：导论

（4学时）

教学目标：

1.了解比较学前教育的研究内容与研究价值； 2.运用比较学前教育的研究方法与研究媒介。重点：

1.比较学前教育的研究对象及基本特征。难点：

1.比较学前教育的研究方法与研究媒介。教学内容及学时分配：

第一节：比较学前教育的研究对象与基本特征（1学时）

主要内容：比较学前教育的研究对象；比较学前教育的基本特征。第二节：比较学前教育的研究内容与研究价值（0.5学时）

主要内容：比较学前教育的研究内容；比较学前教育的研究价值。第三节：比较学前教育的研究方法与研究媒体（0.5学时）

主要内容：比较学前教育的研究方法；比较学前教育的研究媒体。第二章：美洲的学前教育（4学时）

教学目标：

1.了解美洲国家学前教育发展的基本情况； 2.理解加拿大学前教育的内容和途径；

3.掌握美国学前教育的途径和课程； 4.运用美国的学前教育改革措施。重点：

1.美国、加拿大学前教育改革的基本规律。难点：

1.拉丁美洲国家学前教育发展的现状及特点。教学内容及学时分配：

第一节：美国的学前教育（1.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目的与目标；任务与内容；途径与实施等。第二节：加拿大的学前教育（1.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目的与目标；任务与内容；途径与实施等。第三节：拉丁美洲国家的学前教育（1学时）

主要内容：1.巴西的学前教育

2.智利的学前教育； 3.阿根廷的学前教育； 4.墨西哥的学前教育； 5.委内瑞拉的学前教育。

第三章：欧洲的学前教育

（4学时）教学目标：

1.了解欧洲国家学前教育发展的概况； 2.掌握法国、德国幼小衔接的措施； 3.运用英国学前教育的策略。重点：

1.欧洲国家学前教育发展的基本经验。难点：

1.俄罗斯学前教育的变革及启示。教学内容及学时分配：

第一节：俄罗斯的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与管理；学前教育的目标与实施；学前师资培养的课程等。第二节：英国的学前教育；（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与管理；学前教育的目标与策略；学前教育的师资等。第三节：法国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与发展；学前教育的目标与活动；学前教育的未来等。第四节：德国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；学前教育的任务与活动；学前教育与小学教育的衔接等。第五节：芬兰的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；学前教育的实施；学前教育的信息时代。第六节：瑞典的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；学前教育的目标与措施；学前特殊儿童的教育等。第七节：丹麦的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；学前教育的目标与活动；学前特殊儿童的教育等。

第八节：欧洲其他国家的学前教育（0.5学时）

主要内容：意大利、奥地利、比利时、荷兰、西班牙、瑞士、挪威等的学前教育。第四章：亚洲的学前教育

（4学时）教学目标：

1.了解亚洲国家学前教育发展的概况； 2.运用日本、韩国学前教育的途径及策略。重点：

1.日本学前教育发展的主要经验； 难点：

1.新加坡、马来西亚、泰国、韩国的学前教育发展的特点。教学内容及学时分配：

第一节：日本的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目的与目标；任务与内容；途径与策略等。第二节：新加坡的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的价值与目标；内容与策略；家庭教育；社区教育。第三节：马来西亚的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与发展；内容与方法；师资与管理。第四节：泰国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的任务与途径；教师与家长；社区教育。第五节：韩国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的法规和儿童观；机构与发展；任务与途径；师资与培养。第六节：朝鲜的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；内容与途径；师资与培训。第七节：印度的学前教育； 第八节：以色列国的学前教育； 第九节：土耳其的学前教育；

第十节：亚洲其他国家和地区的学前教育。

第七节到第十节的内容仅作简要讲解，1课时的时间完成。第五章：非洲的学前教育

（2学时）教学目标：

1.了解非洲国家学前教育发展的困境。重点：

1.非洲国家学前教育发展的特点。难点：

1.南非、肯尼亚等国家学前教育的发展。教学内容及学时分配：

第一节：南非的学前教育；（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；内容与途径；方法与师资。第二节：肯尼亚的学前教育 第三节：尼日利亚的学前教育 第四节：加纳的学前教育 第五节：苏丹的学前教育 第六节：斯威士兰的学前教育 第七节：博茨瓦纳的学前教育

第二节到第七节的内容仅作简要讲解，1个半课时的时间完成。第六章：大洋洲的学前教育

（3学时）教学目标：

1.掌握新西兰学前教育的途径； 2.运用澳大利亚学前教育的途径与课程。重点：

1.澳大利亚学前教育的改革及启示 难点：

1.新西兰学前教育的改革及特点 教学内容及学时分配：

第一节：澳大利亚的学前教育（2学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目标与内容；途径与策略；课程与设计等。第二节：新西兰的学前教育（1学时）

主要内容：学前教育的机构；目的；课程；途径与师资。第七章：国际学前教育的比较（4学时）教学目标：

1.掌握各洲学前教育发展的规律；

2.运用美洲、欧洲、大洋洲学前教育发展的策略。重点：

1.中外学前教育发展的异同点。难点：

1.各洲学前教育发展的比较。

教学内容及学时分配：

第一节：各洲学前教育的比较（2学时）

主要内容：美洲、欧洲、亚洲、非洲、大洋洲国家学前教育的比较。第二节：中外学前教育的比较（2学时）

主要内容：中国与美国、瑞典、日本、非洲国家、澳大利亚学前教育的比较。第八章：比较学前教育的研究

（4学时）教学目标：

1.比较学前教育的研究动态。重点：

1.我国比较学前教育的研究。难点：

1.比较学前教育的国际活动。教学内容及学时分配：

第一节：我国的比较学前教育研究（2学时）

主要内容：比较学前教育研究的信息传播；比较学前教育研究的学术活动。第二节：比较学前教育研究的国际活动（2学时）

主要内容：比较学前教育研究的国际组织；比较学前教育研究的国际会议及未来走向。第十章：我国幼教工作者对国外儿童图画故事书的评价研究

（3学时）教学目标：

1.了解我国幼教工作者对国外儿童图画故事书的评价； 重点：

1.我国幼教工作者对《猜猜我有多爱你》的评价研究。

难点：

1.我国幼教工作者对《小威向前冲》的评价研究。教学内容及学时分配：

第一节 我国幼教工作者对《饥饿的毛毛虫》的评价研究（1学时）第二节 我国幼教工作者对《猜猜我有多爱你》的评价研究（1学时）第三节 我国幼教工作者对《小威向前冲》的评价研究（1学时）

五、成绩考核方式

总成绩由平时成绩与期末考试成绩两部分组成：

1.平时成绩占总成绩的30%，其中作业占10%，课堂表现占10%，点名情况占10%。2.期末考试单独命题，卷面成绩占总成绩的70%。

大纲执笔者：

大纲审定者：

分管教学负责人：

12.学前比较教育学在线作业 篇十二

第1题(2.0)分 下列英国幼教机构中，全年开放的是 A、幼儿学校 B、幼儿园 C、保育学校 D、日间托儿所

第2题(2.0)分 标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 A、《学制令》 B、《教育令》 C、《幼儿园令》

D、《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》

第3题(2.0)分 下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是 A、零点计划课程 B、河滨街模式 C、发展适宜性课程模式 D、直接指导模式

第4题(2.0)分 首先将师范学校升格为师范学院的国家是 A、德国 B、英国 C、法国 D、美国

第5题(2.0)分 为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是

A、《儿童权利公约》 B、《日内瓦儿童权利宣言》 C、《儿童权利宣言》

D、《儿童生存、保护和发展世界宣言》

第6题(2.0)分 旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是 A、先行计划

B、佩里学前教育研究计划

C、进步主义幼儿园运动 D、公立学校运动

第7题(2.0)分 下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是

A、蒙特梭利课程模式 B、银行街课程模式 C、海斯科普课程模式 D、瑞吉欧课程模式

第8题(2.0)分 在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是 A、朱利安 B、萨德勒 C、康德尔 D、汉斯

第9题(2.0)分 19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是

A、巴乌利勒的保育所 B、瓦德切克的托儿所 C、弗利托娜的幼儿学校 D、福禄培尔的幼儿园

第10题(2.0)分 下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 A、蒙特梭利课程模式 B、银行街课程模式 C、海斯科普课程模式 D、瑞吉欧课程模式

第11题(2.0)分 下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是 A、托儿所 B、托儿所幼儿园 C、特殊幼儿园 D、学校幼儿园

第12题(2.0)分 19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是 A、巴乌利勒的保育所 B、瓦德切克的托儿所 C、弗利托娜的幼儿学校 D、福禄培尔的幼儿园

第13题(2.0)分 下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是 A、法国 B、美国 C、德国 D、日本

第14题(2.0)分 下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是 A、一日活动 B、区域活动 C、游览活动 D、集体教学

第15题(2.0)分 下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是

A、蒙特梭利课程模式 B、银行街课程模式 C、海斯科普课程模式 D、瑞吉欧课程模式

第16题(2.0)分 下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 A、零点计划课程 B、河滨街模式 C、发展适宜性课程模式 D、直接指导模式

第17题(2.0)分 著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是

A、《比较教育的研究计划和初步意见》 B、《教育的新时代：比较研究》 C、《百科全书》

D、《国际教育评论》

第18题(2.0)分 比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是 A、观察者本人对事件的记录 B、会议纪要

C、政府和其他机构的官方报告 D、书籍

第19题(2.0)分 下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是 A、托儿所 B、托儿所幼儿园 C、特殊幼儿园 D、学校幼儿园

第20题(2.0)分 下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是

A、尝试不分年级的教育

B、设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构 C、政府出台政策直接干预

D、实施幼儿教师和小学教师的并轨培养

判断题

第21题(1.0)分 1918年的《费舍法》正式将保育学校纳入国民教育制度，实行免费入学。

第22题(1.0)分 东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。

第23题(1.0)分 英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。

第24题(1.0)分 德国的学前教育属于基础教育，是公共教育体制的组成部分。

第25题(1.0)分 俄罗斯学前教育的一个显著特点是建立在扎实的科学研究基础上。

第26题(1.0)分 海斯科普课程模式中，兴趣区的活动是幼儿自主活动的过程，也是幼儿主动学习的过程。

第27题(1.0)分 英国幼儿教育具有双轨制的特征。第28题(1.0)分 英国的保育学校和附设在初等学校的保育班大多数是公立的，免费的。第29题(1.0)分 当前，俄罗斯学前教育改革主要体现在教育人道化、个性化和优化儿童发展环境等方面。

第30题(1.0)分 英国政府干预教育的主要方式是间接的，通过拨款资助学校来实现。

第31题(1.0)分 法国学前教育机构的名称统一是“母育学校”。

第32题(1.0)分 苏联学前教育机构中，集体教学是学前教学的主要形式，学前教育趋向小学化。

第33题(1.0)分 设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构是实施幼小衔接的一个重要做法。

第34题(1.0)分近代西方是世界近代公共学前教育机构的发源地。

第35题(1.0)分 当前，各国学前教育师资培养目标具有多面性，不仅希望未来幼儿教师能从事各类学前教育机构的教育教学工作，还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作。

第36题(1.0)分 在英国，幼儿园主要以社会中层以上阶级的子女为服务对象。

第37题(1.0)分 法国的幼教机构不属于义务教育。第38题(1.0)分 公立的、正规的和教育质量较高的学前教育机构比较多使用“幼儿园”这个名称。

第39题(1.0)分 苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。

第40题(1.0)分 十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。

第41题(1.0)分 20世纪初，昙花一现的蒙特梭利热促进了美国残疾儿童教育事业发展。

第42题(1.0)分 在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。

第43题(1.0)分 增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。

第44题(1.0)分 比较教育的研究类型一般分为区域研究和问题研究两种。

第45题(1.0)分 英国游戏小组的经费主要依靠家长自筹，慈善团体和地方也会给予一定资助。

第46题(1.0)分 比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。

第47题(1.0)分 19世纪下半叶，在别劳夫人的努力下，西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动。

第48题(1.0)分 现在，母育学校的教师是由大学师范学院来培养的。

第49题(1.0)分 广义的学前教育涵盖了从儿童出生到入学前的教育。

第50题(1.0)分 学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。

第51题(1.0)分 虽然各国学前教育机构名称繁多，但“幼儿园”仍是使用最多的名称。

第52题(1.0)分 明治维新前，日本7岁以前儿童主要在家庭接受教育。

第53题(1.0)分 美国最早的幼儿园是皮博迪创办的。第54题(1.0)分 1924年《青少年福利法》把学前教育看作是青少年福利事业，该传统保持至今。

第55题(1.0)分 广义的学前教育机构是指包括幼儿在成长的各个阶段所涉及的所有机构。

第56题(1.0)分 德国法律规定，学前教育机构只是一种社会福利教育机构，以弥补家庭教育的不足。

第57题(1.0)分 比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。

第58题(1.0)分 1924年德国政府制定的《青少年福利法》基本确定了现代德国学前教育的基调。

第59题(1.0)分 二战前，英国主要有三类幼教机构，它们是幼儿学校、幼儿园和保育学校。

第60题(1.0)分 联邦德国的绝大多数幼儿园都是半日制的。

第61题(1.0)分 沙皇俄国时代的学前教育活动家强调幼儿教育的民族性原则。

第62题(1.0)分 一般来说，幼儿园招收3岁以上儿童。第63题(1.0)分 日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。

第64题(1.0)分 海斯科普课程模式的核心是儿童的主动学习。

第65题(1.0)分 比较学前教育是比较教育的一个分支学科。第66题(1.0)分 德国有重视家庭教育的传统，政府历来把学前教育看作为福利事业，交给教会、慈善团体和私人办理，不做硬性规定。

第67题(1.0)分 日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。

第68题(1.0)分 在实行地方分权教育领导体制的国家，中央不直接干预教育，教育事业有地方自主管理，教育经费也主要有地方承担。

第69题(1.0)分 联邦德国的幼儿园大多数是由教会和慈善团体开办的，公立幼儿园只占30%。

第70题(1.0)分 1948年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。

第71题(1.0)分 在学期教育课程管理上，大多数欧洲国家有全国性的学前教育课程。

第72题(1.0)分 学前教育的一个重要研究领域是父母教育。

第73题(1.0)分 当代英国学前教育机构中公共教育机构占大多数。

第74题(1.0)分 日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。

第75题(1.0)分 教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。

第76题(1.0)分 早期的幼教师资主要是通过学徒制、在实践中学习以及培训班等方式培养。

第77题(1.0)分 不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。

第78题(1.0)分 《俄罗斯联邦教育法》的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节，俄罗斯学前教育的福利性质发生改变。

第79题(1.0)分 海斯科普认知取向课程模式发端于佩里学前教育计划。