五年级上数学教学反思-精打细算-北师大版201

2024-09-15

五年级上数学教学反思-精打细算-北师大版201（精选5篇）

1.五年级上数学教学反思-精打细算-北师大版201 篇一

北师大版五年级数学上册：《精打细算》教学设计

教材分析：

这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。

学生分析：

本校是当地规模比较大的学校，学生的素质总体比较好，大部分家长对学生能够进行相应的辅导，但是也有少部分的家长不能进行辅导。针对这样的情况，在平时的学习中，我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务。我们班有一少部分学生喜欢提前预习知识，所以在探究新知的时候，我采取让会的学生先讲解，教师再适当的进行补充。

一、课题：精打细算课型：新授课

二、教学目标：

1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

三、课时计划：

1课时

四、教学重点：小数除以整数的计算方法。

五、教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

六、教学方法：

七、教学过程：

一、情景引入：

1、生活中李老师总是精打细算，现在李老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11.5元和12.9元。你们猜猜，马老师买哪个商店的？为什么？

2、出示两个商店不同的捆法，验证学生的猜测。问现在马老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎么想的？

二、探索小数除法意义和除法的计算方法。

1、学生尝试进行计算。转化成整数来做，也可以直接用小数来进行计算，研究小数计算的方法。

2．研究除数是整数的小数除法的计算方法。(1)学习小数除法计算方法。

① 依据情景内容，说说每个量的意思，理解小数除法的意义。

② 学生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（说一说这个算式是怎么来的？）（学生能够初步感受两道算式的不同。）

②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。)③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢？ ④学生尝试练习。（教师把典型解法板书在黑板上）⑤学生自己在小组内交流算理。

针对几种典型的计算方法进行研究，讨论分析错误原因；针对正确的重点讲清以下几点：

11除5商2余1，余下的1除以5，不够除怎么办？(把1个一化成低一级单位表示的数，即10个十分之一，再和下一位上原有的5个十分之一合在一起，是15个十分之一，继续除。)商的小数点如何确定？为什么？(当除到十分位，用15个十分之一除以5，商的3表示3个十分之一，应写在十分位上，所以在个位2的右边点上小数点)比较两个算式的异同：

一个是整数除法，一个是小数除法。

第一个算式的商23表示的是23角，第二个商2.3表示的是2.3元。其大小是一样的。如果我们学会了小数计算，没有必要都化成整数进行计算了。

乙商店每袋牛奶的价格呢？你准备怎样计算？通过计算你认为哪个商店的牛奶便宜？

12.9÷6=学生独立计算，计算后交流算法。练习：

68.8÷4=

63.24÷6=（用鼓动性的语言激发学生的挑战的欲望。“很容易错的。”）学生独立完成后，同桌互相讲算理。

独立完成第3页的“练一练”。小结

说一说：商的小数点如何确定？

讨论得出：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

思考：今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

学生自己通过讨论，总结出除数是整数的小数除法的计算法则：

除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。(三)巩固反馈

1．写出下列竖式中商的小数点。

2、解决问题：

（1）甲商店买袜子，6双一包，每包7.2元，乙商店同样的袜子5双一包，每包6.25元，如果是你，你买哪个店的袜子？

（2）两包鱼子酱，每包里两袋，妈妈共付了4.30元，一袋鱼子酱多少元？（一般情况人民币只要保留两位小数即可。）

（3）6个苹果共重1.26千克，张老师买这些苹果，共花了3.12元。你可以提出是什么数学问题？（一个苹果多少千克？一个苹果多少元？）

2、全班汇报，其他学生质疑。

小结全课。这节课你想提醒同学注意什么？

2.五年级上数学教学反思-精打细算-北师大版201 篇二

一、教学分析

(一) 教学内容分析

本课出自北京师范大学出版社出版的高中英语必修模块五Unit 14 Careers, 本版块主要围绕“职业”话题展开。Job Trends是第十四单元第四课, 是以阅读策略训练为重点的阅读课, 内容主要涉及对未来工作趋势的预测以及求职者为适应工作变化而必备的技能和品质。文章提到一些传统行业的职位将急剧减少, 如农业、煤矿业等。而一些新兴行业, 如服务行业、传媒和信息技术将会发展良好。学生在阅读文章的同时, 通过预测和思考、讨论, 激发自己对未来工作的畅想和规划。学生通过对本课的学习, 认识到危机意识, 努力学习, 掌握必要的技能和品质, 在今后的职场中能做到“Survival of the Fittest”。

(二) 学生分析

本课授课对象为文科普通班学生, 整个班级中学生的英语水平参差不齐。大部分学生虽然有一定的英语基础, 但基础不扎实, 对很多较难的单词和语法掌握不到位, 词汇量小, 语法知识理解不透彻。大部分学生虽然有学习的目标性和主动性, 能配合教师的教学, 但不敢主动发言。高二学生经过高一一年的学习, 英语学习习惯已经基本形成。他们不喜欢照本宣科的教师, 且更喜欢有趣味性的学习。如果教师改变单调死板的词汇讲解和语法教学方法, 创设出能激发学生好奇心和创造力的语境, 联系他们最熟悉的日常生活教学, 学生就会很感兴趣, 会积极配合教师完成教学目标。

(三) 教学目标

本课的语言知识目标是识别文章中各段落的主题, 填补段落间空缺的句子;根据语境整体理解全文大意, 学习与工作有关的词汇, 练习动词词组的搭配。

本课的能力目标是使学生进一步提高阅读理解能力, 掌握信息匹配题的解题步骤和做题技巧, 提升他们查找信息、快速获取信息的能力。

本课的情感目标是通过对未来工作趋势的了解, 增强学生的学习动力, 促使学生学习必备的就业技能;培养学生的跨文化交际意识和合作意识。本堂课是这篇文章的第二课时, 第一课时学生已经认识了本课的新词汇, 能运用阅读技巧识别文章各段落的主题, 填补了段落间缺少的句子, 并听了课文录音。同时, 通过小组竞赛的形式提出职业市场的变化和发展趋势, 思考了个人的职业发展, 基本达到了语言知识目标、能力目标和情感目标的一部分。这堂课的任务是, 首先, 复习第一课时的词汇;其次, 着重于对语篇的理解分析, 进一步提高学生的阅读理解能力, 提升查找信息、快速获取信息的能力。

(四) 教学重点和难点

1. 引导学生对语篇的理解分析;

2. 指导学生的阅读策略;

3. 从情感上启发、激励学生。

(五) 教学媒体

利用交互式白板、PPT等媒体辅助教学。

二、教学过程

Step 1 Warm up

Ss read and spell the new words together. (3 min.)

Step 2 Pre-reading

Words review (7 min.)

Students guess some words by the explanations.

Step 3 Reading (35 min.)

1.Skimming (for general idea)

Give the Ss a sentence with a blank and ask the students to read the passage and fill in the blank.

2.Scanning (Find detailed information)

(1) Show the Ss a form:

In the Past In the Future

Job Market

Working Areas

Size of Companies

Skills For Jobs

(2) Fill in the first two blanks to give an example.Then ask the Ss to fill in the other blanks after skipping the text.

3.Careful reading

(1) Show Ss the questions of Exercise 3:

What is“future shock”?

What is one of the job areas of the future?

How will jobs change?

How will companies change?

What skills and personal qualities will people need?

What personal benefits will the new situation bring?

(2) Ask the Ss to read paragraphs one by one, translate them, find the key words and answer the questions.

Step 4 Post-Reading

A quiz.

Step 5 Discussion

In pairs, students discuss the question“What can we do now to suit the job trends?”

Step 6 Homework

Students make a short passage about the answer to the discussion.

三、教学反思

虽然这堂课结束了, 但留给笔者很多值得思考的问题。作为一名经验型教师, 深知“上好一堂课”并不是简单的一句话。从备课、上课到课后反思, 每个环节都不容忽视。备课不仅要备教材, 还要备学生。在课堂上, 教师除了要具备基本的教学素质, 形成自己的风格特点外, 充满激情也很有必要。另外, 反思也是十分重要的。

因为这堂课是常规课而不是公开课, 所以笔者的状态比较放松, 教态自然且富有亲和力。大部分学生愿意在轻松的氛围中配合教师完成教学的环节。每位学生回答问题之后, 教师都给出了及时、有效的评价, 如“Good job!”“Well done!”“Very good!”等, 还有鼓励的话语, 如“Don’t be nervous, you can do it!”等。

但是, 在具体的教学实施环节, 难免有得有失。教学设置的第一个环节是对第一课时学习过的新单词进行回顾。教师并没有直接给出汉语意思, 让学生说出单词, 而是给出英文释义, 让学生边理解边回顾单词。让学生直接用英语解释和记忆单词不仅节约了时间, 帮助学生培养了英语语感, 还能促使学生更好地运用英语。由于是第一次设置这样的单词检测环节, 教师担心有的学生不能完全适应, 所以在给出英语解释的同时, 还给出了中文意思, 以兼顾不同层次的学生。在实际的教学操作中, 学生的参与度和回答准确率较高, 达到了预期的目标, 这是笔者比较满意的一部分。

教学设置的第二个环节是略读, 找出文章的主旨大意。为了降低难度, 首先, 教师运用了填空的方式, 以便学生能很快找到答案, 初步把握文章大意。其次, 教师列出一个表格, 从不同方面把过去和将来的工作进行对比。但由于时间较仓促, 学生预习也不够充分, 导致这部分的反馈并不是很理想。

教学设置的第三个环节是每段落的详细阅读。根据教材的练习部分所给的问题逐段分析课文, 让学生了解未来职业变化的趋势, 以及求职者必备的与工作相关的技能和品质。这部分是整堂课最欠缺的部分。从课堂的操作和学生的反应来看, 课前期望的教学目标并没有完全达成, 且存在不少问题。首先, 课文的处理过于单调, 深度不够。其次, 没有发散学生的思维, 学生只是被动地思考。最后, 没有激发出学生的听课热情, 这是本堂课最大的不足。笔者只侧重于语言知识的学习和运用, 却忽略了“课堂有效性”。

从本堂课的教学容量来看, 教师预期完成对整篇课文的理解和分析, 由于没有考虑学生的认知程度, 所以在实际操作中不得不结合学生的反应, 在分析课文时将节奏放慢, 导致没有在有效的时间内完成所有的教学任务。预先设计的小测试和讨论也没有如期进行。由于担心时间不够, 笔者就没有留出足够的时间让学生思考和寻找问题的答案, 无形中形成了紧张的气氛, 学生的压力较大。这一环节似乎只有一部分英语程度较好的学生在回应教师所提出的问题, 相当一部分学生或听不懂, 或阅读有障碍, 几乎没有回应, 整体参与面不广。鉴于此, 在今后的教学中, 教师首先要调整好心态, 多采取丰富有趣的教学活动来调动课堂气氛;其次, 为了课堂教学的有效性, 因提前布置好预习任务, 这样上课时就能有的放矢, 不至于冷场。

《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确提出把“优化学习方式, 提高自主学习能力”作为五大基本理念之一, 特别强调“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习过程与方法”。为此, 以后的阅读教学中教师需要改进以下方面:

首先, 新课标强调培养学生的阅读策略, 重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力和逻辑思维能力。教师可以围绕文本主题精心设计出能引导学生自主思考和阅读的问题。不仅要有整体性, 而且要面向全体学生, 具有层次性和梯度性。这样, 学生可以由易到难、循序渐进地理解文章。

其次, 改进和完善教学设计。虽然本课的教学环节设计得比较清晰, 但显得不太充实, 容量也不够大, 教学的步骤和方法都比较传统。今后在设计教学环节时, 一定要多考虑学生的实际, 设计出符合他们年龄特征和学习认知水平的教学环节, 巧妙构思, 启发学生的思维, 留给学生更多的自主活动时间和空间。根据学生的个体差异, 布置不同的任务, 充分调动学生的积极性, 让学生明确学习目标, 从而有切实的任务可完成, 在学习的过程中体验学英语的乐趣。借助一些教学素材辅助教学, 巧设情境, 通过直观的图片、生动的影音材料等, 让学生在真实、轻松的情境中融入语言环境, 从而活跃课堂气氛, 提高他们学习的积极性。以后的课堂教学可以依托多媒体技术, 设计出更多、更新颖的课件, 为课堂教学锦上添花。

3.五年级上册语文北师大版教学反思篇三

因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。

在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、绝秘、绝妙”;“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的?这时，老师及时地进行方法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。

在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。

通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习方法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

五年级上册语文北师大版教学反思5

今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。

我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习(填表)，把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。

这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。

4.北师大版五年级语文课教学反思篇四

教学反思：这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。本文的生字比较多又难，教学时候要帮助学生掌握字形，记忆生字。由于故事感人，学生学习兴致比较高。