学校期中考试质量分析

学校期中考试质量分析（精选10篇）

1.学校期中考试质量分析 篇一

初三期中考试质量分析会上的发言-学校讲话

初三期中考试质量分析会上的发言 今天我答应了孩子们要把在教师总结会上的话也告诉他们由此来让他们判断我是不是一个好老师我做到了我真的就把今天下午的教师总结会上的发言发到了这来也不知道是自己傻还是死钻牛角尖的执着总之我兑现了和学生的承诺我知道自己是大炮我知道自己是二百五但是我也知道自己性格不说不快这次考试在原有基础之上的确是有点进步所以自上而下开始唱赞歌的时候我是焦虑的。很久以前一个大师给我算了一卦说了很多都记不住了只记得其中的一句话而这句话可能就会影响我一辈子就是“一生勤谨修欢处会生悲”我以前就说过这是一道魔咒禁锢着我这一辈子。今天在一片赞歌的状况下这个魔咒又让我再一次说出了大家不愿意听不想听的话。在我刚发完言就有一个老师善意的提醒我你今天这话说得有点狠了呵呵我知道这就是我臭狗屎脾气了解我的人知道刀子嘴豆腐心不了解我的人就会说自以为是张扬跋扈。扪心自问我对得起良心对得起学生对得起这份工作对不起的就是那些不能真正履行教师在职责的人喝了点酒说了些酒话说者无心听者亦须无意 老师们 下午好转眼间半个学期已过去期中考试也于一周前顺利结束。在整个考试过程中秩序井然纪律严明组织严密达到了预期的效果区教师进修学校组织任课老师进行了集体阅卷考试结果真实较好的反应了我校这届初三的真实水平和现状。这次期中考试从成绩看比上学期有

进步这要归功于全体老师。感谢你们的努力和付出也感谢你们对初三年级工作的支持。今天区、校两级领导参加我们初三年级组的这个质量分析会绝不是兴师问罪的之所以召开期中考试质量分析会一是对上半学期工作的一个小结二也是对下半学期工作的一个研讨。我们举行期中总结会就是要让我们的老师看到前一段的成绩以便于总结得失使后一阶段的教学工作再上新台阶。

一、前段教学工作取得成绩的原因 从开学到现在我们的教学秩序总体上是稳定的这表现为教师和班主任队伍进行微调之后达得了预想的状态使得我们的教学氛围整体呈现出积极向上的在这样一个氛围中我们的教师都得到了较大的提高。我们的老师本着对事业的责任心本着对同学们的美好前途负责怀着强烈的奉献精神在教育的道路上追求着、探索着。余老师、殷老师虽年龄较大但老当益壮除了教学外还担任着班主任为初三年轻的班主任队伍树立了良好的榜样陶老师、王俊、郭玲平、赵晓华等老师扛着已经超负荷的身体不叫苦不喊累全力以赴投入到初三工作吴克桃老师孩子生病住院了支慧老师父亲病重住院可他们却依然坚守在教学第一线经常看到蔡主任一家三口披星戴月。还有更多的老师排除各种干扰把教学工作放在第一位默默无闻地奉献着。可以说正是老师们的这种积极向上精神才使我们的教学出现了和谐、愉快、奋发的局面。

二、前段教学中存在的问题 从期中考试中我们发现在我们的教学中还存在着一些问题值得我们关注

1、就初三来说我们的尖子生还不够突出与我们的目标还有距离需要在教学中逐步提高使我们的第一梯队的学生更具爆发力争取在最后的中考显现其优势。

2、需要进一步提高擦边生的成绩促使更多的同学进入第一梯队。

3、学科中的差科问题相当突出。以此次考试为例每一名同学都存在着或多或少的差科差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”需要我们去补差。

4、有的课容量比较小而且很少有中考渗透。

5、课堂讲课时学法指导少学生活动少有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

6、有的组集体备课实施不到位流于形式时间短人员不齐。

7、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣与学生沟通交流少甚至和部分学生形成对立面。8个别教师还不能处理好个人困难与学校工作之间的关系。班级管理方面在平时的检查中经常能够看到早上不到710有的班主任老师就已经来校进班了督促学生打扫卫生、进行早读。下午上课前早早地来到教室大课间值班、午自习值班也比其他老师多早来晚走确实付出了很多。课间操、自习课班主任老师都能按时到班督促学生。所以至今为止初三年级整体情况不错学习风气比较好。但也还存在着一些不足主要表现在 1个别班纪律不稳定有时班主任老师跟紧了好一些班主任老师不在时纪律就比较乱还有个别班级就是老师在教室教室里的纪律也不好学生自我管理比较差。普通班较为明显。2学

生学习抓得不紧学习主动性差还有的不能按时完成作业有的学生厌学情绪严重无所谓态度严重。主动问问题的学生少学生学习方法较死板学生不会合理安排时间不能有效学习课后不复习运用知识不够灵活缺乏主动性对老师的讲解分析不加重视学生对难题缺乏信心和攻坚精神学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

3、班级两极分化严重导致老师上课两头不能兼顾。

4、还有的班卫生情况不够好打扫得不及时.有时早自习开始了走廊上、教室里的垃圾还没收拾干净有的班甚至影响到了第一节课。这还需要班主任老师进一步加强管理督促值日生一定要早到校应赶在早自习之前打扫完毕

三、对年前本学期教学工作的几点个人不成熟的建议仅供大家参考

1、让学生牢记学习目标想方设法增强学生学习主动性 现在我们的状况是初三学生学习的氛围和主动性比过去有所改善但还是不尽人意。学习目标越具体学习的主动性就越强。因此对于我们班主任和任课老师来说首先要帮助学生订立学习目标目标可大可小可远可近但不可无目标。每过一个阶段帮助学生问一问自己距离目标还有多远还需要在哪些方面下功夫。如此才能每日、每周、每月有进步、有突破、有成效。我们说教学离不开两个字教师的教和学生的学。从现在课堂教学改革和教育形势来说学生的学所占的地位越来越重要。各种学习任务最终要靠我们同学们落实和完成的积极学和被动的学效果是截然不同的。

因此对于每一位任课老师来说都要加强对学生学习主动性的培养。课前认真预习、课堂上认真听讲积极开动脑筋思考课后进行巩固遇有疑难问题积极和同学们探讨和老师交流尤其是要加强师生之间的交流我们老师一是要给师生的这种交流创造一个平台二是要发自内心的不厌其烦的交流学生能感受到你发自内心的真爱三是交流的形式要多样化利于学生的接受。只有这样才能让学生对我们老师感兴趣才能对我们这门学科感兴趣才能够全身心的投入到我们的课堂学习中来才能够真正的逐步提高我们的课堂效率。过去的“填鸭式”教学我们现在还部分存在。学生缺乏学习主动性和针对性为了作业而作业。只管完成从未认真思考过作业没有起到查缺补漏的作用。我们有些老师恨铁不成钢希望通过大量的作业来唤起学生对这种门学科的重视从而导致个别班级个别科目作业量过大不仅没有取得想要的效果反而导致了学生的逆反心理进入一个恶性循环状态从而对整个班级的学习产生了负面的影响。

2、搞好补差 面对我们湖二的学生现状我们的班主任和任课老师要协助学生清楚的知道自己的优势学科和弱势学科。应该说我们学校每个学生都有差科差科补不起来我们的成绩就只能在区均分以下徘徊。个别优势班级比如说1、2、3、6我们千万不能以总分高来回避和掩蔽自己的差科。掩盖的结果只能是差科把孩子拉跨把孩子的信心拉掉我们的第二梯队的7、8、9、10更是要直视我们的弱势学科第三梯队4、5的首要任务就是补差全班性全科性的补差。那么如何补。

1、前提是靠自己这个自己即是我们的学生也是我们的老师订好计划慢慢来争取逐步提高。

2、内容是从基础抓起。对于差科以教材为重点强化基础不追求偏难题。考试能将基础题的分数得住即可。

3、适当倾斜各任课老师在班主任的协调之下每天挤出固定时间让学生倾斜薄弱学科。对于薄弱学科一定要盯住不放不能松懈。

4、持之以恒每天不需要投入多少贵在坚持中考前一定会有提高。

3、让学生充满信心相信自己 我们的孩子们由于种种原因缺乏信心总认为自己不行有很强的自卑感。天生我才必有用成绩差一点不要怕要有信心去改变。有句格言心态决定习惯习惯决定性格性格决定人生。要不断激励学生鼓舞学生要让孩子们知道“我们不是最优秀的但我们是最执着的”这个工作不仅仅是靠我们班主任老师来完成说实话班主任一个人也完成不了我们需要全体初三任课老师能真正的发自内心的去关爱我们的学生激励我们的学生发挥团队的作用挖掘集体的力量营造一个全员育人的整体的氛围做到不挖苦、不歧视、不抛弃、不放弃我们这个年级中之所以有师生关系比较紧张的班级学生反映上来的其中一个重要的原因就是我们老师给的批评永远多余表扬有的甚至根本就不是批评直截了当的刻薄的挖苦这种状况下孩子们的信心从哪去找我这个周末在泰州上了一节课叫《换个眼光看老师》在师生互动的时候有个学生送上来一张纸条有一天我去办公室问地理老师一个题目无意之中看到了生物老师瞟了我一眼那一刻我无地自容我不就是生物成绩差一点吗老师您至于这样对我啊我讨厌生物···只是一个眼神或许是老师的一个无意识的眼神就让一个孩子失去了学习的兴趣现在的孩子是早熟的敏感的脆弱的所以我们老师们只有发自内心的设身处地的为他好他才会真正的悦纳你靠近你追随你我们需要做的只是给他们一点找到自信的机会和条件。

4、注意劳逸适度提高效率 学习是一个积累的过程成绩靠的不是一时的激情。从态度上要端正从方法上要讲究效率向课堂45分钟要质量。应该说我们大多数同学在课堂上的表现是积极的大多数老师在课堂上是投入的但个别同学在课堂上睡觉没有把黄金时间把握好个别老师的投入不仅已经占用了学生仅有的课间10分钟甚至还影响到了下一节课。我们倡导老师们积极的生活当然也希望老师们能将这种积极地心态传递给我们的孩子们。学习时积极投入地学该活动时放开地玩。我们师生都要学会合理利用时间从而才能提高教与学的效率。所以我有一个不成熟的建议咱们的中午午自习时间能不能不上课能不能给孩子写写作业从而减轻一下他晚上回去后的负担。“不为失败找理由要为成功找方法”让我们共同努力采用有效措施为我们整个年级的成功而奋斗谢谢大家我的发言完了。

2.学校期中考试质量分析 篇二

1.1试卷总体评价

2014年的普通高等学校招生全国统一考试数学试卷 (理科) , 重视基础知识, 体现通性通法, 突出思想方法, 试卷结构合理, 不在偏、难、怪处设计问题, 难易适中, 以稳定方式呈现的同时有适度创新, 整个试卷于考生具有良好的亲和性, 有利于考生水平的正常发挥, 试卷试题命制表现成熟.

1.2试卷主要特点

1.2.1低起点、重基础, 考查合理, 具有很好的亲和性

2014年试题重视对基础知识、基本技能、通性通法的考察.试卷大部分题目起点低、入手容易, 解法多样, 试卷试题很好的亲和性为广大考生的正常作答创造了条件.如, 选择题第1题至第4题、第6题至第9题, 填空题前两题, 所有解答题的第一问, 都是非常容易入手的.试题中的绝大多数都是常规题, 试卷层次清晰分明, 结构合理, 无论是材料还是图表都是考生熟悉的, 让考生一见如故, 有利于消除考生的紧张心情, 有利于考生水平的正常发挥.

1.2.2广覆盖、突主干, 保持稳定, 兼有适度的创新性

2014年的考点主要分布在几何与函数、数列、导数、不等式、向量、立体几何、解析几何、统计概率等高中数学知识板块中.对于支撑学科体系的主干知识, 如函数的性质、导数的应用、空间几何体、空间直线与平面位置关系、圆锥曲线、概率的考查保持了较高的比例.对于一些非主干知识, 如集合、复数、算法与框图、二项式等, 也进行了适度考查.详见表1.

说明:不等式在1, 9, 12, 15, 17 (Ⅱ) 中综合考查, 在选考题23考查.

试题既考查全面又重点突出, 一些试题初看平常, 细观别开生面, 常规中不断寻求新组合, 不落俗套.如, 第5题, 以民众关注的空气质量问题为背景, 灵活地考查概率的基本知识与方法;第19题, 以图表形式反映农村居民家庭收入问题, 考查通性通法, 强调运算求解能力和数据的应用分析能力, 既关注民生有时代气息, 又突出体现实践与能力、学以致用的教学理念, 于朴实中有创新;第21题 (Ⅲ) , 在进一步给出条件的基础上, 要求考生估计精确到0.001的ln2的近似值, 更有耳目一新之感.

1.2.3考运算、重思辨, 能力立意, 突出数学学科特色

2014年试题无论是考查内容还是试题形式, 都让考生觉得常规.但却在常规中算思并重, 充分考查观察、联想、类比、猜想、直觉等思维方式, 深入地考查数学思想, 同时对空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识的考查贯穿于全卷, 可谓“似曾相逢不相识, 平常之中不平淡”.如, 第5题, 在应用中考查考生的思辨能力;第6题, 第18题, 对空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力考查, 涉及了线面位置关系的判定和性质与空间角的寻找和计算这些立体几何的核心内容;第17 (Ⅱ) 中考查考生分析不等式、不等式放缩能力、以及等比数列前n项和公式的应用意识能力, 为了正确解答, 在准确计算的同时, 还要求考生具备一定的观察、分析、推断能力, 突出数学是思维的学科特色, 注重对数学本质的理解, 充满思辨性, 对能力的考查突出;第19题, 侧重对分析推理能力、数据处理能力、运算求解能力、数学应用意识的考查, 不偏不难, 既在考生的预料之中又在预料之外, 问题设置巧妙, 考查针对性强.参见表2.

试卷将数学方法的考查寓各类题型之中, 大部分解答题有多种解题思路, 解题的切入点不同, 体现出不同的思维水平, 为不同学生不同角度分析、解决问题提供机会, 如, 第17题 (Ⅱ) 、第18题、第20题、第22题、第23题、第24题.

试题从不同思维层次设计题目, 区分不同思维层次的学生.如, 第2题、第4题、第6题、第8题、第14题、第15题、第18题等, 难度中等, 但区分度好;第5题、第17题 (Ⅱ) 、第18题 (Ⅱ) 、第19题 (Ⅱ) 考查学科知识灵活, 强调数学的基本能力, 不同程度提高了要求的层次, 具有一定的选拔性;第12题, 第16题、第21 (Ⅱ) (Ⅲ) 题 (第21题首次出现一题三问) , 则要求学生掌握函数与方程、分类与讨论、转化与化归的数学思想, 需要灵活、很强的运算求解能力, 为考生展示其高水平层次的数学能力提供了平台, 具有很强的选拔功能等.参见表3.

1.2.4试卷中的选考题, 符合对选讲内容的教学要求和考试要求

1.3对试卷各题的考查内容的具体分析与评价

对于表2中的评价内容, 我们可以给出进一步的解释.如, 第20题 (Ⅱ) 突出数形结合思想, 强调运算求解能力, 解题方法灵活多样, 除了高考参考答案之外, 考生容易产生较多常见的解题思路, 在三角形相似、勾股定理、椭圆定义反映的本质特征、根与系数关系、向量相等的意义、解方程组、余弦定理解三角形等内容中有机组合, 形成的解题通法就很多, 这为考生展示其数学能力提供了平台.

2考生答卷分析

2.1数据统计

样本量:143957

信度 (阿尔法信度) :0.831

2.2考生答卷存在的主要问题

虽然很多考生觉得2014年试题题型熟悉, 内容常规, 一些题目对全体考生来说也是送分题, 但考生答卷和所得成绩却暴露出来不少问题, 一些问题主要是考生心理问题而非基础知识和基本技能问题所致.仅从考生答卷卷面来看, 主要有知识方法不清, 基本能力存在问题.

2.2.1知识方法不清

概念不清.如, 第5题, 考生对应用问题所反映的条件概率识别不清.第17题 (Ⅱ) 、第19题 (Ⅱ) 、第20题、第21题、“3选1”中, 乱写, 不知所云.

公式记错.如, 第17题 (Ⅱ) 中, 应用等比数列前n项和公式出错;第21题 (Ⅰ) 中, 复合函数e-x求导丢掉负号.

知识理解不准确.如, 第19题 (Ⅱ) , 考生对回归方程中t的系数的意义不理解, 或者理解出现偏差, 造成考生卷面上有“2007年至2013年该地区农村居民家庭人均纯收入有增有减”这样的错误表述.第20题 (Ⅰ) , 离心率算成了1等.

2.2.2基本能力存在问题

运算能力较差, 运算不准确、不熟悉、不合理.如, 第18题, 在AB已计算正确的情况下, VE-ACD计算为的情况很多;第19题 (Ⅰ) 值求错;第20题 (Ⅰ) 中, 当x=c时由椭圆方程求M的纵坐标出错;第21题 (Ⅰ) , 求导过程中错误很多.

解答题中推理论证、过程表达问题多.部分考生推理中的逻辑关系不清, 不规范的表述较为普遍.如, 17题 (Ⅱ) 证明中, 过程错误很多, 有的根本不沾边, 但最后写出正确结论.第20题 (Ⅱ) , 对|MN|=5|F1N|提供的信息无法进一步思考;或者设直线MN的方程, 与椭圆方程联立, 消元后得到另一元二次方程, 写出根与系数的关系后作不下去.第24题 (Ⅱ) , 推理论证中逻辑关系混乱, 有多种不正确的表述.又如, 滥用数学符号, 一步得到结果.答题方法和技巧也存在一些问题.

审题能力、思维能力欠佳.如, 解答题从第17题到20题, 但凡涉及到分析推理的地方, 错误表述很多.众多考生考后反映, 第16题, 难以将已知条件与所要求的x0取值范围联系起来;像第12题这样的拔高题, 对题目条件“存在f (x) 的极值点x0满足x20+[f (x) ]2<m2”不能进一步思考, 不知怎样处理, 难以组织信息进行化归.至于第21题 (Ⅱ) (Ⅲ) , 特别 (Ⅲ) , 分析问题、解决问题的能力就更加欠缺.

学科应用能力明显不足.如, 第5题, 部分学生读题后, 看不到其所反映的条件概率实质, 因而不知如何求解.第19题 (Ⅱ) , 一是无分析, 只有计算结果;二是分析中虽指出“2007年至2013年该地区农村居民家庭人均纯收入逐年增加”, 但分析缺少一部分;三是2007年至2013年该地区农村居民家庭人均纯收入既有增又有减.既便一些考生了解的意义, 但却不会分析2007年到2013年该地区农村居民家庭人均纯收入的变化情况, 即不会用数学问题的解来分析解释实际问题, 考生对实际问题的数学化意识 (或者说数学的应用意识) 很弱.

2.3选考倾向性明显

如, 理科考生共计144503人, 其中, 第22题几何证明选讲选作人数为22674, 选考率约15.69% ;第23题坐标系与参数方程选作人数为81302, 选考率约56.26% ;第24题不等式选讲选作人数为40527, 选考率约28.06% .选考倾向性明显.

3对命题、中学教学、2015年复习备考的建议

2014年试题符合考试大纲和课程标准要求, 试题背景公平, 坚持以教材为本, 回归基础, 以常规试题为主, 注重了对基础知识、基本能力、重点知识、重要思想方法的考查, 体现了对广大考生的人文关怀, 引导了正确的教学方向.

3.1对高考命题的建议

3.1.1继续保持试卷的亲和性和试题难度的相对稳定, 避免大起大落

2014年试卷试题的命制原则和思路宜继续保持, 这种亲和性和试题难度的相对稳定, 有利于中学数学教学, 会使中学数学教学和高考复习教学有明确的方向性, 避免备考中的偏、怪、难现象, 而是在学科基本知识、基本能力上做文章.

3.1.2与时俱进地考查“双基”, 避免考试的“八股”化

新课程理念下的高考, 应全面关注新课标教材已经丰富的“双基”内涵, 新高考考纲每年列举的知识点约有180个, 可以更好地组合知识、融合方法、体现思想来考查学科能力, 避免考试的“八股”化.

3.1.3在保持稳定中适度创新

数学试卷试题的稳定会带来中学数学教育走寻找解题套路应对高考选拔的潜在危险, 要适度创新.2014年的第5题、第12题、第16题、第17题、第19题、第20题、第21题都有创新之处, 有亮点, 题目不难, 但要做对、做全却需较强的学科能力.创新不是难、不是偏、不是怪, 要体现人文性、提高区分度、凸显选拔性.

3.2对中学数学教学的建议

3.2.1夯实数学基础

近年新课程高考试题, 特别是2014年的数学试题, 符合考试大纲和课标要求, 教材为本、基础、常规、稳定, 特别是降低难度, 高考题不搞偏、难、怪, 已成为的主旋律, 很多高考题可以在教材中找到题源, 于普通与常见中考查能力.注意把基础知识、基本技能始终放在教学的重要位置, 抓好数学“四基”, 注重通性通法, 夯实数学基础;只有这样, 也才能逐步提升学生的抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、对空间想象能力、数据处理能力、应用意识和创新意识, 从而形成更好的数学学科能力.

3.2.2规范数学语言和表述

从2014年试题评卷来看, 数学语言的运用与表达是中学教学的一个薄弱环节, 如集合与不等式不分, 解答题的过程中, 滥用数学符号;表述逻辑关系不清、颠倒、甚至混乱;会而不对、会而不全现象严重;推理中跳跃性过大, 也就是说每步之间跨度掌握不够;一步得到结果, 使人看不到解题过程, 甚至怀疑结果的正确性.事实上, 分析这些现象的背后, 存在的问题还远不至此, 如, 只会找出明确告诉的已知条件和目标, 不会思考文字语言、符号语言、图形语言的转换, 更不会揭示隐含条件;不去分析条件到目标缺少什么, 只从条件顺推, 不从目标去分析, 缺乏探索, 没有写写画画的关乎本问题的数式或草图, 找不出它们的内在联系;没有考虑条件、目标之间的联系与哪个数学原理相匹配, 造成解题过程混淆等.原因既有初高中教材体系差异产生学生解题不规范, 也有学生数学语言障碍导致解题思维不清, 还有学生学习的思维定势造成解题缺乏思路.所以, 面对考生能意会但不能言传成为很多考生的通病, 如何做到基础题解答不失分是一线教师和考生面临的现实问题, 尤其是加强规范数学语言, 关注合情合理的数学表述, 提高数学素养优显重要.应引起足够重视的是, 数学教师的教学语言、对答题过程表述、学生作业的阅批, 表达清楚、层次分明、结论明确, 对学生起着十分重要的的示范作用;教学中, 自语言上打基础, 从板书上善引导, 靠例题上作示范, 在作业中规范练, 这些做法都具有丰富的理论和实际意义, 在多媒体辅助教学运用不当、功利思想影响较大的今天, 数学教育更应力行不怠.

3.2.3注重数学思想的教学

2014年试题无论是考查内容还是试题形式, 都让考生觉得常规.但在常规中充分考查观察、联想、类比、猜想、直觉等思维方式, 深入地考查数学思想.具体地看, 中学数学思想主要是函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、转化与化归思想、特殊与一般思想、有限与无限思想、或然与必然思想, 但其本质是抽象 (直观描述, 符号表达, 图形及其关系) 、推理 (形象思维, 逻辑思维, 辩证思维) 、模型, 即把日常生活和生产实践中与数学有关的东西析取出来进行研究, 通过推理发展自身, 以模型作为沟通数学与外部世界的桥梁以表达现实与自然.而至为重要的是, 数学思想蕴涵在数学基础知识之中.因此, 平时的教学中, 教师应十分重视帮助学生提炼问题本身所蕴涵的数学思想, 教会学生用函数与方程思想建立量与量间的关系, 以数形结合思想实现数形间的印证, 自分类与整合思想落实局部与整体间的融合, 靠转化与化归思想完成问题间的迁移, 玩特殊与一般思想发展具体与抽象间的思辨, 借有限与无限思想实现量与量间的跨越、弄或然与必然思想揭示随机现象背后的规律, 观察、分析、表述、交流, 揭示数学思想, 提高数学能力.

3.2.4重视数学应用能力的培养

数学来源于实践, 反过来又为实践服务.国家的强盛需要科技创新, 科技创新能力要从青少年的学科应用能力的培养做起.作为中学教育的“指挥棒”, 高考试题考查学生基本的应用意识和能力, 突出体现了实践与能力的教学理念, 方向正确, 作为比较稳健, 对中学数学教学是一个很好的引导.中学数学教师要更新观念, 重视数学应用意识和应用能力的培养, 适度拓宽学生的视野, 努力把“四基”、特别是学生的“基本活动经验”与数学基本知识、基本技能的进行有意义的融合, 让学生感受到学习数学有用、学能致用, 让学生掌握到基本的数学应用能力.

3.3对2015年高考备考建议

3.3.1认真研读考纲与考纲说明, 理解高考内容和把握命题方向, 减少教学的盲动性

《考试大纲》是高考命题的纲领性文件, 《考试大纲说明》既提供了高考数学试题的样题, 又提供了上一年全国高等院校统一招生考试试题质量分析, 包括总体评价、试题难度区分度、均分、标准差、alf信度、高考分数分布直方图, 还提供了包括原题、考查目标、命制过程、解题思路、答案、试题评价在内的高考试题分析, 是命题的依据.认真研读考纲与考纲说明, 明确考试要求, 把握命题发行, 知道了“考什么”, “怎么考”, 就会极大地减少高考备考教学的盲动性.

3.3.2加强近几年高考试题研究, 把握好高考备考教学内容与效度

近几年高考试题, 可以说是高考备考教学鲜活的、经典的范例, 研究它们所透露、体现的试题特点、考查目标、解题思路、难易程度等信息, 可使我们进一步深化对高考试题的认识、对高考备考的认识.在教学中, 若能与教材例习题有效结合, 整理整合, 分析、解答、反思、演练, 那么高考备考教学可收事半功倍之效.

3.3.3切实回归教材, 引导学生落实好学科知识点

重视基础知识、基本技能的复习, 切实回归教材, 引导学生落实好学科知识点, 是夯实基础的不二法门.做的好, 就会准确、合理地解答选择题和填空题, 也为解答题的解答奠定了基础.

3.3.4清晰主干知识, 突出思想方法, 建构起属于学生自己的知识网络体系

教学中要清晰主干知识, 突出思想方法, 建构起学生的知识网络体系, 强化解答题的训练, 才能以高考数学备课中基础性、系统性、综合性之不变, 来应对高考数学试卷试题稳定性下的细微之变, 来获得数学学科能力的提升, 以准确、合理、快捷解答高考数学试题.

3.3.5加强审题、析题教学, 以增强学生的聚合思辨能力

高考备考中要加强审题、析题教学, 增强学生的思辨意识.

3.3.6注意阅读、运算、书写培养, 以提高学生的应答能力

当题目一遍阅读过后没思路时, 学生往往容易放弃;当试题叙述较长, 学生常常抓不住关键, 应用题中更是如此.高考备考教学中, 教师要引导学生学会二次、再次阅读试题, 分析字句, 整体把握, 使“陌生题”成为“熟悉题”;要引导学生自觉读题、审题、捕捉有用信息、数学表示、作图想图分析图, 寻找联系, 突破思路.

要努力培养学生口算、心算、笔算、估算的能力, 尽量减少对计算器的依赖.

教师在教学中要注意对答题过程表述的示范, 让学生跟进学习, 努力解决“会而不全”、的问题.努力提高学生的应答能力.

3.3.7重视学生的非智力因素, 培养学生良好的心理品质

3.期中考试后怎样学习化学 篇三

一次考试结束,往往是同学们学习的一次分水岭,尤其是初三(九年级)化学,因为是同学们刚刚接触,也是第一次面对正式的化学考试,所以考好的同学认为这个学科很好学,考差了的同学认为这个学科太难了,要记的东西大多了,要理解的概念也太难了,那么我们同学们通过一次初三(九年级)化学期中考试后应该如何面对呢?下面谈谈我给同学们的几点建议。

从我十几年的教学实践中,我有很多学生是在学习其它科目感觉特别困难时而找到一个学习的好伙伴,从而重新树立起对学习的信心,从而找回了很好的学习方法,并把学习好其它科目的信心也找回来了。那么初中化学到底如何去学呢?你可以对照自己从下面几个方面去考虑,看看自己在前一阶段的学习中是不是不符合这几点,并且分析一下你的化学期中考试的试卷。

一、该记的知识点是不是记牢了。初中化学是入门,所以有的知识点你必须牢牢记住,如:元素名称及元素符号你过关了么?(初中化学重点要求掌握的元素及其符号有:氢-H,氦—He,碳—C,氮—N,氧—O,氟—F,氖—Ne,钠—Na,镁—Mg,铝—Al,硅—Si,磷—P,硫—S,氯—Cl,氩—Ar,钾—K,Ca—钙,锰—Mn,铁—Fe,锌—Zn,汞—Hg,银—Ag,金—Au,碘—I等等)。还有一些化学反应的文字和符号表达式你记好了么?(今后,还有一些化学反应方程式你有信心记好么?)一些化学基本概念你记清了么?拿着自己的期中考试卷你自己再去分析一下,你这方面一定失了不少分,对么?这就说明你不是不聪明而是因为不够不刻苦,不够勤奋,是吗?

二、对化学的一些概念理解了没有,掌握好了没有。比如我们这次期中考试有这样一题:求碘酸钾中各元素的质量比,有部分同学做错了,为何错了呢?有些同学做成各元素在化合物中的质量分数再相比,不能把质量、相对分子质量与物质中元素质量分数联系起来;还有的把相对分子质量和相对原子质量混淆了。还有的同学对元素概念比较模糊,只知道分子、原子有质量,不知道元素也有质量之说;(在这次期中考试中的计算题上,没有认真读题,没有仔细理解题意就胡乱的做题)三是弄不清这个比在数学上的含义。

三、是你的化学实验过关了么?要学好化学必须重视化学实验,因为化学实验中有很多乐趣,在化学实验中能再现生活中很多我们不知道的奥秘,那么如何重视实验呢?我认为每一个同学应该做到以下几点:

1、认真观察老师课堂上的演示实验,要做到:用心看:先看实验所用仪器,再看老师的操作要点,再看实验中发生的实验现象,认真想:想一想实验为什么会发生这样的现象,一定要能根据实验现象写出所发生的化学反应原理(即化学反应方程式),再思考:这个实验有无更好的方法?如何改进?这个实验要注意那些事项?特别是安全上注意那些事项?

2、要认真做好学生实验,学生实验是自己动手的实验,所以同学们做实验时应从几个方面着手,(1)先看好书预习实验,然后根据这个实验要求写出实验计划,到实验室就不会盲目去做实验了;(2)要严格按照实验操作去做实验,你若有改进的实验方案可以及时与老师讨论,看是否可行;(3)要认真记录实验现象;(4)要认真填写好实验报告,提出你在实验中遇到不能解决的问题。

四、化学式的有关计算过关了没有?虽然现在大纲把化学计算题的难度下降了,但是最基本的化学式的计算还得过关的,否则我们就没有办法面对高中化学和生活生产及相关的科学实验。关于初中(九年级)化学中化学式的计算题的类型有:

五、化学考试的方法你掌握了么?这里所说的方法是指你对题意理解没有?解题格式规范了吗?书面整洁吗?等等。

六、树立学习并学好化学的信心 。有的同学认为化学这个学科中的有些概念大抽象了,不好理解,其实数学中的有些概念那才叫抽象,而化学中的分子、原子、离子、元素等,只要仔细去品味下这些概念还是很有乐趣的,因为我们化学中的分子、原子和离子才构成了我们丰富多彩的活生生的世界。同学们应多去想象一下我们化学世界中的分子、原子、离子,说不一定你会才华横溢,写下非常优秀的文章来呢,正因为我们化学世界中的变化才使我们的生活才有意义。你说是吗?

七、化学与我们生活是有着密切联系的,你可以不断地运用所学的化学知识到我们的实际生活生产中去(特别是环境保护方面),那样我们学习化学起来会更有一种特殊的滋味在心头。如果确实觉得分子、原子等概念难掌握理解,就想一想小时玩的积木、生活中豆子、建筑中的砖块,它们就象化学中所说的分子原子,我们用积木可以构建了很多图象,用砖块可以修建很多的样式各异的建筑物,而这些图象、建筑物就象我们所说的物质。今后我们还要学到的碳的知识,在我们生活中应用就更多了,想一想古代的字画为何很多年之后依然不变色是何道理?想想我们的假酒为何会致人于死命?除此以外,还有劣质奶粉食用后为何脑袋长大?超市卖的食品为什么那么长的保质期?所加防腐剂对人有好处吗?某些厂矿排放出的黑水会污染环境吗?怎么治理呢?等等。所有这些都与化学知识有很大的联系。仔细想一想,我们学习的化学就会变得生动有趣了,不再是枯燥无味的东西了。

4.期中考试质量分析 篇四

六年级期中调研考试质量分析

六年级期中调研考试已经结束，我校语文、数、英三科成绩虽名列前茅，但较第一学期期末考试成绩有所下滑，为总结经验，吸取教训，现将期中考试的相关情况分析如下：

一、学情分析：

（一）语文科，从卷面分析和反馈看，教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。但学生课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，一是部分学生缺乏审题、文章构思、列提纲等方面能力的培养，结果部分学生离题，文章空洞乏味，语言表达能力不强，条理性紊乱。卷面不够清晰，书写能力不高。从学生个人成绩来看，高分人数增加，低分学生减少，说明教师在培优的同时都能关注学困生。

（二）数学科，从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

（三）英语科，从卷面看，学生听说读写能力较好，但掌握单词的信息量不足，两极分化现象特别严重。

二、原因分析：

1、学生知识参差不齐，培优补差工作没有落实。

2、课后辅导、单元把关没有得到很好地落实。部分老师只满足于该教的教了，至于学生掌握得怎么样，他自己心中也没有太大的数。对于班级中的一些学困生，课后老师也没有去耐心辅导；家庭教育更是跟不上。总而言之，学校与家庭的教育步调不一致、不和谐，没有形成教育的合力。

3、学校督导不力、过程管理不细。

三、后半学期教学工作的要求与计划：

结合我校质量分析，后半学期我校应在以下几各方面进一步加强。

1、加强学校管理，深化课改，提高课堂效率，向管理要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

2、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况，邻近学生也可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

3、课堂教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心

设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。

4、时间是搞好教学的保证。一是充分利用好课堂教学时间，优化课堂教学，提高教学质量；二是有效利用课余时间，特别是早、午自习好好好利用。

5、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

6、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

7、积极开展培优补差工作，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

8、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、课外活动、实践活动、文体竞赛等，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。在给教学质量下猛药同时，全体教师不要忘了把握正确的教育质量观，它是以素质教育为价值取向，以学生的身心全面发展为目标的教育质量观。

提高教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事，但我们现在要

做的就是朝夕必争，言必谈教学质量、行必为教学质量。我们相信，在全校老师的共同努力下，我校的教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。

5.小学期中考试质量分析 篇五

一、成绩统计

本次检测16科中，以学校为单位计算，有4科第一，3科第二，4科第三，1科第四，4科第五，功能更有11科居全镇中上游。

各学科情况：语文科：1个一,1个二，1科三，3科五，总分第四名，成绩下降较大。数学科，1个一，1个二，2个三，1个4,1个5，总体位居总分第三，成绩略有下滑。英语科2个1，一个2，一个3，总分第一，成绩进步较大。

各年级情况：一年级5、4，二年级5、5，三年级2、3、2，四年级3、2、1，五年级5、3、1，六年级1、1、3。

总体来说，语文科退步较大，特别是一、二、五年级语文；数学科也有所退步，英语科成绩进步较大。各年级中，三、四、五成绩较好，六年级语数成绩优异，一、二年级成绩较差，特别是一年级语文与第一名相差37分和全镇平均分差距为17.8分，对我校综合成绩影响较大。

二、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，有的题目既考察了学生的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力，以后各年级都要加强课外阅读。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级偏难外，其余年级试题难易适中。

3、英语

本次英语试题，各年级均有听力和笔试两部分，从试题情况来看，紧扣教材，紧扣课本，同时又具有一定的弹性和活性，尤其是六年级笔试部分的给句子排序和句型变换两道题，对于部分英语基础差的学生来说，有一定的难度。

三、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，各年级均存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，书写上不规范现象。

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率较高。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，中低段学生因计算丢失分不多，但高年级学生特别是六年级学生计算较差，个别学生得分率在30﹪左右。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语：

学生基础知识掌握较好，对于常见句型、单词等基础知识考查题目完成准确率较高，但灵活运用所学知识解答较难题目能力较差。

五、今后努力的方向：

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，一定要引导学生准确掌握知识点，凸显数学课的严谨。加强学生计算能力的培养，提高学生计算的准确率。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语：

1．提高学生的英语成绩主要从课堂入手，要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语，激发他们学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，使他们不害怕学习英语，从而提高自己的英语成绩。2．注重对个别生的辅导，要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人不掉队。

3．培养学生的综合语言运用能力，要注重语言知识、语言技能的发展，因为它们是综合语言运用能力的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

（二）教导处工作改进措施：

（1）抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）抓好薄弱年级教学质量的提高。本次我校经分析确定六年级为薄弱年级，在后期教学中加大对六年级各科教学的检查督导力度，找准原因，制定针对性措施，进一步加大教学质量奖罚力度，争取六年级各科教学成绩逐渐提高。

（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

（4）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、学困生的转化上，采取多种方式，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与质量优异班级的差距。

（5）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，与学生交流，向教师请教；认真完成家庭作业等。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们全体师生端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到再次提高

期中学习能力测试质量分析

大吉小学

6.最新期中考试质量分析 篇六

在xx教体局、xx学区的统一安排下，我学区学校于11月9.10日统一进行这学期的期中检测。考后各教师在认真阅卷的基础上，进行了成绩的统计，并针对考试中出现的问题较全面地进行了质量分析。从测试的情况分析我校的教学质量整体较好，全校参加考试71人，语文及格64人，语文及格率90.1%，数学及格60人，及格率84.5%，英语及格41人，及格率83.7%，合格人数57人，合格率80.3%。取得了单科8个第一，3个第二；总评全学区第一。为更好地提高我校教育教学质量，在各教师分析的基础上，对全校的教学质量及教情学情做出如下汇总分析： 教学质量分析

一、语文学科

语文成绩最好的为二年级，及格率100%，均分93.4，优秀率100%，最高98分，最低90分，与全学区对比，及格率第一，高于全学区平均线19.4个百分点，均分第二，高于平均线15.6分；语文成绩最差为四年级，及格率63.6%，均分56.1，与全学区对比，及格率第三，高于全学区平均线5.5个百分点，均分第三，低于平均线1.4分；语文方面主要存在一下问题：

1、从低年级到高年级教师普遍提到学生的阅读不过关，学生的书写不够工整，一至三年级的阅读不过关原因是学生的背书不过关，四至六年级则是学生的阅读理解能力差，原因是学生平时的语言积累不够丰富。

2、学生的字词积累不够，导致基础方面失分严重，中高年级的学生表现为作文水平不高，而低年级则是表现为学生不能规范的书写字词。

3、教师平时对学生的学习督促不够。

4、多媒体教学对教师要求更高，一部分教师不能跟上时代的脚步。

二、数学学科

数学成绩最好的为二年级，及格率100%，均分78.3，优秀率33.3%，最高90分，最低70分，与全学区对比，及格率第一，高于全学区平均线20.4个百分点，均分第一，高于平均线10.2分；数学成绩最差为四年级，及格率81.8%，均分64.4，与全学区对比，及格率第五，高于全学区平均线0.4个百分点，均分第六，低于平均线5.7分；数学方面主要存在的问题是：

1、在数学学科中低年级教师反映学生的计算速度和计算正确性不高，失分严重，学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，要使这些学生把教师教学的知识进行内化，教师要从很低的层次辅导起，耗费教师大量精力与时间。

2、一至六年级教师普遍反映学生解决实际问题的能力较弱，在这方面失分较多。

3、没有及时复习。

4、教师个人业务能力较差，有待进一步提高。

5、对后进生、留守儿童关心不够。

三、英语学科

英语成绩最好的为三年级，及格率100%，均分82.6，优秀率50%，最高100分，最低61.5分，与全学区对比，及格率第一，高于全学区平均线19.6个百分点，均分第二，高于平均线11.5分；英语成绩最差为四年级，及格率81.8%，均分80.4，优秀率81.8%，与全学区对比，及格率第六，低于全学区平均线10.1个百分点，均分第五，低于平均线4.6分；主要问题是：

1、基本功不过关，部分学生对单词的掌握不够牢固。一定要在平时的教学中加强学生对单词的背诵记忆。

2、英语语法知识等比较抽象，教师教学时不能将抽象知识形象化。

3、多媒体不能很好地用于教学。

从三门学科来看，教师普遍反映出学生的基础知识掌握不够扎实，语文的字词、数学的计算都存在一定的问题，其它如语文的阅读写作、数学中的解决问题、英语中的语法、词汇。

教情学情分析

从教师的角度出发，为提高教学质量还应做好以下的工作：

一、加强教师的业务能力的学习。用新的教学理念指导平时的教学，在课堂中多采取自主合作，探索交流的方式进行教学，促进学生思维的发展，提高学生解决问题的能力，提高课堂效率。在教学时间有限的情况下，只有应用多种教学手段，尤其是多媒体电子白板、多种教具，才能提高课堂效率，在课堂上进行扎实训练，夯实基础，才能提高质量。

二、进一步做好“高效课堂改革”工作。把“高效课堂改革”工作落到了实处，提高课堂效率，学生就能够掌握住基本的知识，成绩就不会太差。

三、对后进生、留守儿童应采取多管齐下，以结对帮扶的方式生活上关心，学习上帮扶教育。有些学生成绩差原因是多方面的，提高这些学生的成绩。

四、培养学生的学习习惯、形成良好家庭教育环境、加上教师耐心细致的辅导等才有一定的效果。

五、语文学科在低年级中应做好学生的字词的书写掌握，为高年级的语文教学打好基础，并且教师要加强学生对课文的诵读。高年级教师除了要做好字词的训练外，还应重点训练学生的阅读写作。

六、数学学科应加强基础知识的教学，尤其是计算能力的培养，重点做好后进生个别辅导，提高班级的整体教学水平。在新教材中应多用自主合作，探索交流的方式进行教学。

七、英语学科中应在课堂教学中多利用多媒体电子白板，多组织活动，让学生进行听、说、读写的训练。课后应严格督促学生对单词、词汇句型的背诵记忆提高学生的英语成绩。

以上是我校对这次月考和近期教学工作的一个简要的分析和总结。相信有全体教师正确认识和努力工作，有上级领导关心支持，我校教学质量在下半学期会有大的提高。

Xx学校

7.高等学校招生考试法律关系分析 篇七

高等学校招生考试实质可以分为统一考试 (以下简称“考试”) 和招生录取 (以下简称“录取”) 两个环节。考试是指由各省、自治区、直辖市招生考试管理机构组织的高等学校招生入学统一考试, 录取是指高等学校依据国家政策和本校公布的录取规则选拔招收新生的过程。依法治考、依法治招就是依照有关法律、法规的规定, 调整好具体的考试关系和录取关系。考试和录取的社会关系一旦被法律规范所调整, 即上升为考试的法律关系和录取的法律关系。在法理意义上, 我们称之为依法考试的法律关系和高等学校依法自主录取的法律关系, 两种法律关系同属教育法律关系的范畴, 是教育法律关系中的一类法律关系。教育法律关系的表现都是具体的, 包括教育行政法律关系和涉及教育的民事法律关系。考试的法律关系和录取的法律关系属于哪类的法律关系, 需要根据法学基本理论, 从法律关系主体、法律关系内容、法律关系客体三个方面对考试和录取所涉及的法律关系进行探讨。

二、考试的法律关系分析

考试的实质是通过科学测量手段, 按一定的标准把人某方面的特征加以定量和定性的描述, 以便实现鉴别、诊断优劣的目的。《中华人民共和国教育法》规定:“国家实行国家教育考试制度。”教育部规定:“高等学校招生全国统一考试是国家教育统一考试, 是政府行为, 体现国家意志, 其主要目的是为高等学校选拔新生提供考试成绩, 同时也要有助于中等学校的素质教育和公民文化素质的提高。”因此, 考试是国家对教育进行管理调控的直接体现, 它具有配置有限教育资源、选拔优秀人才、实现科教兴国、保证社会公平稳定等功能, 国家教育行政权力对教育考试的调控程度和方式直接关系到考试制度在整个教育制度中的功能发挥。而高等学校招生入学统一考试是由国家组织实施、认可和监督的, 并以国家名义发出告知的一种考试制度和考试行政行为, 其根本目的是为国家选拔和培养人才。可见, 高等学校招生入学统一考试涉及的法律关系是一种具体的教育行政法律关系。

1.考试行政法律关系的主体, 即考试法律关系权利和义务的承担者。招生考试管理机构 (通常指被授权的考试管理机构或招生委员会办公室) , 教育部规定, “高等学校招生入学统一考试考务工作由教育部领导, 教育部考试中心负责管理, 地方各级考试机构组织实施”, “省级人民政府成立高等学校招生委员会, 招生委员会设省级招生委员会办公室, 省级招生办公室是招生委员会的常设机构, 代表招生委员会行使职权, 处理招生日常工作;省级高等学校招生办公室负责高等学校招生统一考试的报名、考试、评卷、成绩发布、复核分数等事宜”。因此, 招生考试管理机构是考试行政法律关系的行政主体, 考生是报名参加高等学校招生入学统一考试的主体, 是招生考试管理机构行政主体的相对人。

2.考试行政法律关系的内容, 即考试行政法律关系主体之间权利义务关系的总和。如, 在报名、思想政治品德考核、体检、考试、成绩发布、复核分数等工作中, 考生应享有权利并承担义务, 招生考试管理机构享有行政处理权力并应承担义务。

3.考试行政法律关系的客体, 即报名、思想政治品德考核、体检、考试、成绩发布、复核分数等工作的制定程序和管理秩序。简言之, 就是以上各事项中关于考试的制定程序和考试行政管理秩序, 这也是该行政法律关系主体双方权利义务所指向的对象。

在考试行政法律关系中, 还有教育部、教育部考试中心、地 (市、县) 级招生考试管理机构、考点学校等上下级之间的行政管理法律关系中, 涉及处理相关考试问题所产生的行政法律关系, 由于其间接涉及考生的权利义务, 因而也属于考试行政法律关系的范畴。

三、录取的法律关系分析

在录取方面, 依据教育部规定, 省级招生考试管理机构主要有五方面职责。一是执行教育部有关高等学校招生工作的规章, 结合本地区实际制订必要的补充规定或实施细则;二是对高等学校而言, 汇总并公布高等学校在本省、自治区、直辖市的分专业招生计划和招生章程, 指导、监督高等学校执行国家招生政策、本校招生章程及对社会的承诺;三是对考生而言, 负责组织考生报名、思想政治品德考核、体检、考试、填报志愿、录取等工作;四是组织开展招生、考试的科学研究工作、宣传工作和培训工作;五是保护考生和招生工作人员的正当权益, 调查处理或协助有关部门调查本地区招生工作中发生的重大问题。从以上省级招生考试管理机构的职责看, 其实质是做出招生录取工作的抽象行政行为, 汇总并公布高等学校招生计划和招生章程, 指导、监督高等学校执行国家招生政策、本校招生章程及对社会的承诺;同时对考生予以组织和指导;既要尊重高等学校的依法招生自主权, 又要保护考生的合法权利。对于高等学校而言, 要制订并公布本校招生章程和计划, 并根据考生志愿依法实施录取。考生结合自身实际, 依据国家政策、高等学校招生章程和计划自主填报志愿, 自主参与录取过程。可见, 高等学校与考生之间的录取关系完全是一种双方依法、自愿、平等的民事法律关系。

1.录取民事法律关系的主体, 即民事法律关系权利和义务的承担者。 (1) 高等学校。《中华人民共和国高等教育法》规定:“高等学校自批准设立之日起取得法人资格。高等学校的校长为高等学校的法定代表人。高等学校在民事活动中依法享有民事权利, 承担民事责任。”“高等学校应当面向社会, 依法自主办学, 实行民主管理。”“高等学校根据社会需求、办学条件和国家核定的办学规模, 制定招生方案, 自主调节系科招生比例。” (2) 报名考生。自主报考高等学校的考生是高等学校予以录取或不予录取的民事法律关系的另一方主体。在现有的录取管理模式中, 虽然由招生考试管理机构负责组织考生报名和填报志愿, 但报考哪所高等学校、哪个专业完全遵循考生自己的意愿。

2.录取民事法律关系的内容, 即录取民事法律关系主体之间权利义务关系的总和。《中华人民共和国教育法》规定, 高等学校有依法自主招收学生的权利。依据教育部规定, 在报名、填报志愿、拟定招生章程、思想政治品德考核、体检、考试、招生来源计划等有关录取的工作中, 高等学校对符合规定的合格考生有依法自主录取的权利, 并承担相应义务。报名考生依据相关法律和教育部有关规定, 符合报考及录取资格的, 享有接受高等教育的权利并承担相应义务。

3.录取民事法律关系的客体, 即录取通知书, 或不予录取的答复。教育部规定, 对符合有关规定及学校调档要求的考生, 是否录取以及所录取的专业由高等学校自行确定, 高等学校负责对未录取考生的解释工作以及其他遗留问题的处理。这是当事人双方权利义务关系所指向的对象。

8.学校期中考试质量分析 篇八

关键词： 自学考试；总体思路；新战略 对策

中图分类号：G724 文献标识码：A

高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是通过一定的国家考试促进广泛的个人自学与社会助学活动，培养出德才兼备的应用型专业技术人才，提高全民的科学文化素质和思想修养，构建符合全面建设小康社会所需要的学习型社会和终身教育体系。自学考试与其他继续教育形式相比，具有独特的优势：开放、灵活、适应性强以及费省效宏等。自学考试实行的是注册制入学，考生不受年龄、性别、种族、民族和已受教育程度的限制，也不受学年制度的限制，参加自学考试的学生在修完全部学分并且考核合格后即可获得毕业文凭。因为参加自学考试的学生必须通过一定的国家统考课程，所以自考学历证书的获得具有一定难度，自考文凭的认可度也就相对较高，目前我国高等教育自学考试文凭得到了包括美国、日本、英国等20多个国家的认可。

作为四川省首批担任高等教育自学考试主考学校单位之一，我院立足于学校的学科优势和办学特色，积极参与社会助学工作，认真执行高等教育自学考试相关政策法规，严格贯彻教考分离原则，规范教学管理，注重办学质量和人才培养质量，树立了西南交通大学良好的高等教育自学考试办学品牌。2004年学校被教育部考试中心评为全国自学考试示范助学组织、2011年被全国自考委评为全国自学考试先进集体、2013年被全国自考委批准为高等教育自学考试“全国示范学习服务中心”、被四川省教育考试院评为2011～2013年度四川省命题工作考核一等奖、连续多年获得四川省自学考试年度工作考核一等奖。目前，学校高等教育自学考试助学规模已由1994年的2个专业、100多人发展到现在18个专业、在校生7400多人，为自学考试的发展做出了积极贡献。

2014年学校提出了《西南交通大学学科提升计划》暨工科登峰、理科强基与文科跨越（2014-2020年），制定了学校未来发展的总体思路：坚持“育人为本，质量为先，结构合理，特色鲜明”的发展方针；在坚定不移地实施人才强校主战略和国际化战略的同时，继续实施特色强校、成果强校、创新强校、质量强效战略；以学科建设为龙头，通过创新管理体制和运行机制，统筹学科发展目标、凝聚学科建设力量、整合学科优质资源、发挥学科综合优势、集成学科建设成果；分层规划、分类建设、精准提升、重点突破；实现做强工科、振兴理科、提升文科、发展新颖交叉学科，实现工文相长、文理相融、理工互促。

在学校发展总体思路的指导下，根据学校的整体发展战略要求，2014年初以来，学校及学院相关领导和部门针对学校高等教育自学考试具体情况进行了多次调研和开会研究，制定了一系列的规章制度和管理办法：《西南交通大学校长办公会议纪要》（西交校办纪[2014]2号）、《西南交通大学校长工作会议纪要》（西交校工纪[2014]16号）《西南交通大学2014年成教、自考招生管理规定》（西交校远教[2014]12号）《西南交通大学远程与继续教育学院关于落实学校停办成教业余班、自考助学班决定的通知》（西交校远继院[2014]2号）《远程与继续教育学院院长工作会议纪要》（西交校远继院纪要[2014]6号）《西南交通大学远程与继续教育学院关于举办高教自考校外教学点的有关要求（试行）》（西交校远继院[2014]9号）。学校高等教育自学考试迎来了一个全新的局面，主要有以下几个方面：

一、加强主考专业建设，服务好高等教育自学考试

学校是四川省首批担任高等教育自学考试主考学校的单位之一，承担着土木工程类、交通运输类以及电子商务等专业的高等教育自学考试主考专业建设工作。

在国家自考委和四川省教育考试院的领导下，在学校与学院领导的正确指导下，自考办积极组织专业课程教师进行详细的调研、讨论与研究，认真探索高等教育自学考试专业建设工作，从课程的选择、实验环节的设计以及毕业设计的要求等各个环节都做了详细的研究与论证，制定了一系列科学、合理的专业建设方案，使学校主考的各个专业建设工作得到了省教育考试院和国家自考委的一致好评。

二、强化高校社会责任，做好学校主考专业社会型考生工作

正是因为高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，所以它承担着重要的社会职能——为社会经济发展和国家建设培养高层次应用型专业人才。

学校是四川省土木工程类、交通运输类以及电子商务等专业的主考学校，承担着这些主考专业社会型考生的实践环节、课程设计、毕业论文的指导与答辩、毕业证书以及本科学位证书的办理等工作。为了更好地服务于社会、服务于考生，学校自考办认真组织，精心工作，从招生宣传、实践环节安排、课程设计设置以及毕业论文的选题与指导等各个环节着手，从培养考生的实际能力出发，严格要求，提高质量，力争为社会培养出符合需求的高层次应用型专业人才。

三、努力开展院校间合作，积极拓展社会助学职能

自考助学工作是继续教育办学体系中的重要组成部分，在四川省考试院的正确领导下，在学校与学院领导的关心、支持和指导下，我们认真贯彻《高等教育自学考试暂行条例》和四川省高等教育自学考试工作的有关政策规定，主动将自考助学工作作为学校推进高等教育大众化和为西部大开发提供人才服务的重要举措，通过制度保证、政策引导、改革推动等多项措施，全方位确保了自考助学活动的顺利进行和自考助学规模的稳步增长。

在省教育考试院的领导下，结合学校的自身定位，充分发挥学校的学科特色和专业优势，我们在土木工程类、交通运输类等专业中积极发展与高职高专、中职中专学校的合作办学，使学校的高等教育自学考试校外教学点在去年的基础上翻了一倍。同时，不断提升助学服务质量，提高高等教育自学考试的质量，积极拓展学校高等教育自学考试“全国示范学习服务中心”的自考助学职能。

四、确保命题安全，不断提高命题质量

命题工作是自学考试的核心环节，是坚持自学考试质量标准，实现自学考试培养目标的关键。做好命题工作是确保自学考试质量的基础，具有十分重要的意义。

学校既是四川省首批担任高等教育自学考试的主考学校，也是四川省高等教育考试主命题学校之一，承担着省教育考试院委托的统考试题命制工作。我们严格执行国家考委关于命题和教考分离的原则，按照国家考委和四川省教育考试院的规定进行命题管理，开展命题工作，并注意不断提高命题工作质量，经过努力实践，取得了较好的成绩。

五、科学管理，提高高等教育自学考试统考阅卷效率和质量

四川省每年在1、4、10月举行三次高等教育自学考试统考工作，学校作为全省高等教育自学考试土木工程类、交通运输类以及电子商务等专业的主考学校，承担着全省自考生统考部分试卷的评阅和核分工作。在每次接到阅卷任务后，都严格按照省教育考试院的有关规定开展阅卷工作：派专人专车接送、使用专门的试卷保密室及保密柜保管试卷、执行严格的试卷交接制度、设置专门的阅卷和核分场所、对出现的非正常情况进行详细记录等等。每次阅卷工作结束后，都根据整体阅卷情况以及由省教育考试院反馈回的评卷工作情况，认真组织阅卷教师进行研讨、总结，为进一步提高阅卷效率和质量打下坚实的基础。

六、努力提高自身素质，提升服务质量

作为两块牌子“西南交通大学自考办”和“西南交通大学高等教育自学考试全国示范学习服务中心”、同一组实体的自考办全体工作人员，必须坚持不断的学习提高业务知识、提高自身修养，为学校、学院、教师以及考生做好各项服务。既要履行好学校自考办的管理职能，更要践行好“全国示范学习服务中心”的服务职能，为应用型自考生和社会型自考生做好各项服务，为培养符合社会经济发展需要的高层次应用型人才做出积极的贡献。

自学考试作为现代继续教育体系的一个组成部分，在构建学习型社会和终身教育体系中发挥着重要的作用。学校作为四川省首批担任高等教育自学考试主考学校的单位之一，积极发挥土木工程类和交通运输类等学科的优势，承担起培养符合社会需求的应用型和专业型人才的责任。

参考文献

[1]靳希斌，戴家干.自学考试制度与终身教育体系和学习型社会构建[J].教育研究，2010，（6）.

[2]王红.应用型自学考试人才培养模式的创新[J].教育与职业，2015（1）.

[3]邵晓枫.论高等教育自学考试改革和发展的方向与原则[J].继续教育，2012（10）.

9.高二英语期中考试质量分析 篇九

武威三中方方

一、总体评价

本次英语试卷总分120分，时间120分钟。测试内容主要为高二英语选修六模块4-5和选修七模块1的基础知识。题量适中，全卷共六大题，绝大部分学生都能在规定的时间内完成答卷。从学什么、考什么的原则出发，全面考查了学生的基础知识，又突出考查了为交际所具有的初步运用英语的能力，较准确地检测了学生的实际水平，并为以后的教学工作指明了方向。

二、分项评价

1、单项填空题总分为20分，每小题1 分，几乎每条题目都与教材的重点语法知识，短语词组等有密切关系，而且还有几道是学案中出现过的类似题目，但总的得分率并不高。考查语法项目的题有：词组词义（1，5）、动词（4，6，7）、固定搭配（8,11）、强调句式（2,16）、动词不定式（9，12,14）、名词性从句（2,16）；另外几道题则考察的是would do…rather than do…及it 作为形式宾语的用法。失分率较多的是2、5、9、12、13、20这几道目。例如第20题，多半的考生选择了A，这是由于考生审题能力不强，没有注意主语和动词之间的主动或被动关系。

这说明我们在基础知识方面强化记忆的同时还要让学生学会使用知识点，会变化，灵活运用。

2、完形填空总分为20分，每小题1 分，考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇和语法知的识掌握，要求学生综合运用所学知识，选出最佳选项，是综合性较强的题型。第2，4，11，17，18，19题都较简单，可以通过上下文得知答案，所以得分率较高。得分较低的有第3，5，9，13，15，18，20题，有些同学在上下文整体联系上把不够，造成一些理解上错误,还有就是学生对选项中出现的一些词汇和短语不熟悉，甚至对文章不理解。

3、阅读理解总分为40分，试卷阅读理解共五篇，最后一篇是任务型阅读，共20题。题材多样，难度适中，设题合理（有事实细节题A，逻辑推理题B，词义猜测题C，归纳总结题D，任务阅读题E）试卷反映的情况为：前四篇阅读因题意简单，内容叫贴近学生生活，所以得分率较高。其中事实细节题A完成情况最好，E篇出现的人名地名多而影响理解，学生不能准确把握作者的态度、情感等，导致失分。总体感觉学生阅读有困难，理解能力有待提高。

4、单词拼写共10题，每小题1分。词汇题不仅考查了学生的单词拼写能力，还考查了学生运用词汇的能力，本题10小题均范围内的题目，但得满分的同学没有。好学生也存在形式变不对的问题，根据题意猜词的能力较差，错误多的有3,6,9,10等题。

5、短文改错共10小题，每小题1分。短文改错历来是学生比较害怕的题型，本试题考查学生综合表达能力，注意检测学生在写作中对介词，动词，形容词，连接词等正确运用情况，本题考查变换词形的错项较多，得分率较低，平均３分左右，许多同学０分，以后要加强训练。

6、书面表达20分，从卷面情况看，大多数学生语言表达贫瘠，语法错误较多，词汇拼写错误很多，文章思路不清楚，条理欠佳。组句成篇的能力有待加强。

三、今后教学改进措施：

1）精心备好每一节课，精讲精练，提高课堂效率，争取当堂消化语言知识点。

2）指导学生养成良好的学习习惯，及时整理笔记和错题，复习巩固基础知识。

3）坚持完形阅读的训练，提高做题速度与正确率。

4）平时给学生多提供好词好句，多指导写作，加强写作训练，提高学生的写作水平。

10.高一历史期中考试质量分析 篇十

日期：2010年5月24日 出处：长海高中 编辑：chgzlw 阅读:72次

高一历史期中考试质量分析

高一历史备课组 刘蔚

本次期中考试采用岫岫岩高中试卷，现做考试质量分析如下：

一、考试成绩统计：

本次期中考试年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班详情见教务处的质量分析表(excel)。

二、命题设计：

考试范围为必修2第一、二、三、单元。考题覆盖面广，重点突出。并有旧教材的知识点。本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。

三、存在问题：

教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。

学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没有预期的好。

四、今后的改进措施：

1、继续抓基础，反复练习。

2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。

3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。

4，考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。

5、加强学法指导：指导笔记。

6、对个别学生进行试卷的书写指导

教学建议：

1、认真研究《考试说明》和近年高考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。

2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。近年文综高考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。在掌握双基基础上，把能力培养落到实处。要准确分析问题，首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去，做到融会贯通。能力不是与生俱来的，它需要在平时的练习中不断积累，不断总结体会。

3、抓好三个依据“一是课标、教材，二是学情，三是考纲与考试说明。随着新课改的推进，高考强调能力考查，强调学生在历史学习过程中掌握基本方法，只有真正落实《考试说明》中各项能力考核目标，使学生学会运用知识解决问题的方法，形成可持续发展的学习能力，才能适应考试要求。

4、重视学法指导，培养自主学习能力。高中历史教学要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中形式主动学习、探究的精神。

5、指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，通过把握知识点间的线状联系，块状联系，形成基本的知识网络结构。

6、加强审题和答题方法的训练。教师应指导学生探索审题、答题的思想和方法，在理解试题要求及考查意图上下功夫，杜绝背题应考，要训练学生阐释历史问题时论从史出，史论结合。要注意语言表达能力的培训，做到答案准确、完整、流畅、简洁、合乎语法规范。

漳州市2008—2009学年下学期质量检测高一历史试卷质量分析

云霄一中

朱燕妹

一、试卷的结构特点

本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，各占50分，满分100分。考试时间90分钟。试题内容覆盖了历史必修二教材全部八个专题的内容，总体难度适中。体现历史新课程的理念，重视历史教学三维目标的考查，代表着高中课改的价值取向，对漳州市历史教学具有重要的指导意义。其中以下几个方面值得肯定：

1、选择题题目简单而不失灵活。从在这次选择题的考试结果看，学生的平均得分在36分以上，有小部分学生得满分50分，得分率72%以上，可见选择题难度不大。但这次选择题的试题较为灵活，25道选择题有12道是材料型选择题，注重创设问题情境，材料体现多样性，有图画、古诗、生活场景、图表、宣传画、文学作品等。每一道题都要求学生通过分析、思考、知识迁移，再进行判断。注重回归教材的知识点的考查，这样的考查特点更为注重历史基础知识和基本能力，特别是对获取和解读信息的能力的考查。

2、彰显地方特色，贴近生活与现实。

在选择题第5、12题涉及到漳州地方史，让学生在做题时倍感亲切。非选择题的第27题考查的近代中国交通工具的变化，第三题是开放式问题，贴近生活。非选择题的第28题考查了罗斯福新政，让人联想到今天的热点即2008年至今的经济危机。第26题和第29题也是热点问题，即中国近代化问题和经济全球化问题，学生都较为熟悉。

3、突出文明史观，突出能力考查。

试卷突出了文明史观，比如第26、27、29题考查了中华文明和世界文明的碰撞、交汇。试卷以能力立意，注重考查主干知识。《2008年普通高等学校招生全国统一考试文科综合考试大纲的说明》中，将能力要求表述为四个层面：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。非选择题四道题的每一小道题的解答，都在不同程度上要运用上述的一种或多种能力要求，考查的侧重点是学生的知识迁移、理解、运用、分析等能力。有的是要求从图片材料中提炼信息，如第26题第1小问、第27题的第1小问、第29题第3小问。有的是要求从文字材料中提炼信息，如第26题第2小问，第27题的第2小问、第28题第1小问、第29题第2小问。在设问时结合材料与教材中产生，在对主干知识的考查时显得较为灵活，注重了多层次、多角度考查学生对历史问题的理解和认识。

4、在开放性的问题中突出对情感态度和价值观的考查。非选择题的四道大题的最后一问都是开放性的问题，大部分学生的回答都较好，基本上可以得一半以上的分数。在考查时凸显了历史的情感教育功能，有助于增强学生社会责任感和提高其价值判断能力。

二、云霄一中学生答题优点与不足之处

1、优点之处：

（1）选择题得分率高，有小部分学生的选择题得满分50分。非选择题的准确率也较高，总分平均分66.359分。

（2）开放性的问题回答较好。

（3）回归教材知识点的回忆准确率高。（4）大部分学生的文字书写规范、工整。

2、不足之处：

（1）错别字现象还有。这在各个小题的回答中均能看到一些错别字。（2）部分学生因审题失误导致失分。特别表现在第26题第1小问的回答中没有看到“分别”一词，回答时笼统不清，也没有表达出图片之间的关系。第27题第2小问的原因分析，学生分析原因时脱离题目。第28题第2、3小问回答时没有正确理解题意，没在回归教材的知识点。学生失分较为严重的是不能回答“胡佛政府无力扭转和人民不满情绪高涨”，罗斯福新政的措施没有表述出来。（3）部分学生从图片、文字材料中提炼信息的能力不足，方法没在把握。比如第26题第1、2小问，第27题第1、2小问，在第28题第1、2小问，有的学生不能正确地提炼信息。

（4）部分学生的知识的迁移运用能力不足，历史概念的表述不清。比如第26题第1小问的三个概念：外国资本主义、洋务企业、民族企业的表述不清楚。第26题第2小问，有一部分学生提到“官僚资本主义”，第27题第1小问的技术变化得分较差，没在理解“技术”这一概念。第28题第1小问的三个历史概念表述不清。

（5）历史辨证思维能力不足。比如第26题第3小问，没有辨证认识中国近代民族资本主义经济，在回答时大部分学生只说出“受帝国主义和本国封建主义的双重压迫和束缚，发展艰难而曲折”，大部分学生在第27题第3小问的回答中没有想到新式交通工具的负面影响。小部分学生在第29题第3小问的回答中不能运用发散思维，从多个角度看问题，并且没有体现“论从史出、史由证来”，回答时没有通过具体实例说明论证史论。

三、试题对云霄一中高一备课组的教学启示

1、强化集体教研，发挥集体智慧。认真研究福建省高中历史教学要求，注意对历史教材的整合，优化历史课堂教学，恰当运用多媒体辅助教学。充分利用网络媒介，做到资源共享。

2、倡导教学新理念，以学生为本，注重师生互动。从试卷体现出的通过提供多元材料、创设问题情景的考查特点看，注重“证据意识”、“过程方法”、“分析探究”，考查学生从材料中提取有效信息。调动运用知识的能力以及阐释、探究问题的能力显然是新课程高考的价值取向。因此在教学中，教师史料教学，加强对具体历史材料的讲解、分析、讨论，不要随意下结论、给定义，坚持“论从史出、史由证来”的史学研究基本原则，帮助学生“掌握历史学习的基本方法”。避免死记硬背教材知识和“押题押宝”的极端教学行为，加强教学的有效性，真正引导学生掌握发现问题、审视问题和解决问题的多种途径和方法。

3、注重用文明史观整合教材，同时注意历史的时序性和整体性。试卷突出用文明史观来看待历史现象，体现了引导学生从人类文明的角度来思考中国与世界的关系、立场、观点和方法，从而考查学生对人类文明演进的道路、方式和对人类文明发展的经验、教训和认识。因此教师在实际教学中，要注意引导学生从人类文明演进的高度观察问题，用发展的眼光认识世界，更好地掌握中学历史教学的主题和主线知识，引导学生“认识人类发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。” 在现在专题式的历史教学中更要关注的是加强历史的时序性和整体性，这是新课程受所规定的模块与专题的制约，存在难以反映历史全貌的缺憾。从这次答题情况来看如第29题的第1小问中，有部分学生对三个重大历史事件不能把握清楚。

4、加强对历史主干知识和历史概念的把握，确实落实三维目标。本份试卷是以能力立意，注重对历史主干知识和历史概念的考查，也强调了情感态度和价值观。这对我们今后的历史教学有重大的指导意义。在三维目标的指导下优化教学设计，在互动式教学中强化对历史主干知识的记忆，在分析探讨问题加深对历史概念的理解与把握，在史实的认识中学会“论从史出，史由证来”，增强历史思维能力的训练。

5、注重历史与现实的结合。试卷体现了对地方史的考查、贴近生活与现实的特点。我们在平时的教学中要注意将历史学科知识与社会现实、热点问题的有机联系，落实“学以致用”、“以史为鉴”的学科功能。

6、加强答题规范化的训练。（2009/2010学第一学期高三历史教研组工作总结

杨梅怡

2010年1月27日

一、本组基本情况

本学期高三历史备课组由六位教师组成：赵中义、潘金元、王爱涛、吕静。陆亚芹等。在立足本校学生实际情况的基础上，做到“四个统一”：统一教研、统一进度.。

二、定好基调，做好计划

第一轮复定下的基本基调是： “实、准、稳”。

实：依纲据本梳理课本知识，穿插小专题。延伸和加深要适度，照顾全体学生，注重夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。基础知识、基本技能要求掌握讲到位、练到位。训练中突出重点，讲究效果。除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。在基础知识的学习过程中，注重总结规律，不断提高。我们要求学生自己在复习过程中总结提高，让学生通过自己的总结，探索解题规律，把教师的教学思路内化为自己的自觉意识。

“准”，就是要瞄准考纲，准确定位，把准难度，讲练准确。

“稳”,就是稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学过程实施：

（1）研究考纲，分析考点。

备课组的各位教师，认真钻研教学大纲和考纲，领会相关的要求和精神，深入分析近几年高考的试题，了解近年高考的特点，充分发挥集体的智慧，备好上好每一节课，备考工作力求做实做细，尽量用多媒体教学，激发学生的学习兴趣和加深学生对知识的理解。抓好基础知识的教学，重视学生能力的培养，努力提高学生的成绩。

（2）加强合作，统一节奏。

加强合作，体现在集体备课和互相听课评课。每周备课组活动一次，集体备课时定出每节的重点难点以及高考可能考点。互相听课评课，互帮互学，共同提高。

统一节奏，体现在高三备课组内做到统一教学进度、统一练习、统一教辅资料、统一测验。本学期历史科组的作业的布置是合理，及时批改，做到全批全改。经常向学生了解教学情况，及时改进了存在问题。每次测验后认真做好质量的分析工作，找出存在问题和制订出整改的措施，对进步较大的学生进行表扬，对退步较大的学生进行谈心，了解有关原因，帮助其赶上。

（3）面向全体，提优补差。

面向学生全体：高三第一轮复习重在基础,全面推进，指导后进生巩固基础知识，把握基本线索。

提优补差：对尖子生的培养，定时间定内容，智力投资，从生活上、学习上、思想上关心他们；对踩线生和偏科的学生，定时间定内容，情感投资，鼓励帮助，使其成绩不断提高。

（4）对外交流，收集信息。

积极作好信息的收集工作，还加强和兄弟学校的联系以及业务的进修。

四、存在问题

尽管本学期我们做了一些积极的工作，积累了一些成功经验，但仍有许多不足和遗憾：

1、各班之间的发展还不够平衡，各班的成绩差距较大。

2、对尖子生的培养措施和力度还不够。

3、对差生的学习积极性还没有完全调动起来，对其非智力因素挖掘得不够，练习还不够到位，没有形成应有的能力，故这部分学生的成绩还不够理想。

4、老师有时讲得过多、包得过多的教法还需进一步改进。

五、努力方向

1、注重“热点”问题与历史的有机结合 历史考试具有明显的时代性与现实性，“以史为鉴”是历史课的重要社会功能，复习过程中，关注社会热点，并与历史史实有机结合，这是决胜高考的重要途径之一。

2、精选精练

高三练习多如牛毛，要在最短的时间内达到最好的效果，精选精练是关键。

教师要对练习的好话坏做出明确的判断，必须充分地对近年来各地的高考试题进行认真研究，把握高考命题的趋势；另外，根据当前的焦点、热点，结合历史学科的内容，精选练习。

3、强化训练

历史能力的提高，不仅需要扎实的基础知识，还需要在练习中进一步提高，学生练习应做到以下几点：

（1）根据高考考试时间进行严格的时间限制；

（2）认真研究高考试题答案，了解答题要求；

（3）注意答题规范，做到要点化、序号化、段落化；