初中作文同步序列训练

初中作文同步序列训练（共8篇）

1.初中作文同步序列训练 篇一

初中八年级作文序列化有效训练教学案设计

一、写作训练目标：

1.学习多种表达技巧；2.能写复杂记叙文；3.会写简单的说明文。

二、写作训练内容：

1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

三、序列训练参考：

1.作文序列训练（1）：结构

参考题目：作文材料《母亲的硬币》

2.作文序列训练（2）：议论

参考题目：友爱在中

3.作文序列训练（3）：记叙中的直接抒情

参考题目：用第二人称，向你最（思念、亲近、信赖、在意）的人倾诉„„

4.作文序列训练（4）：主题

参考题目：好想说声谢谢你

5.作文序列训练（5）：插叙

参考题目：要掌握插叙的手法，除了本节讲过的注意事项之外，还应注意什么？请根据你的写作经验，再归纳一两项，写在日记本上。

6.作文序列训练（6）：过渡

参考题目：根据你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要过渡，并选择适当的方式补充过渡内容。

7.作文序列训练（7）：设置悬念

参考题目：运用悬念技法，构思一个引人入胜的故事。

8.作文序列训练（8）：记叙中的细节描写

参考题目：考砸了

9.作文序列训练（9）：线索

参考题目：认真阅读下面两则材料，思考：若要利用两个片段写成一篇作文，应以什么为线索？

10.作文序列训练（10）：托物抒情

参考题目：将本节所训练片段整理成一篇500字左右的作文。

11.作文序列训练（11）：借景抒情

参考题目：续写作文片段：“汽车出发了，我坐在车上„„”

要求：通过具体的景物描写表达某种情绪，如伤感、快乐、寂寞等，但文中不可出现此类字眼。

2.初中作文同步序列训练 篇二

突发OFDM同步电路作为数字基带接收端的关键模块之一,占用了接收机28%左右面积[1]。因此,在满足通信正常的情况下减小同步电路面积成为系统设计的关键问题。

目前突发OFDM系统符号同步算法有两种:一是长训练序列(Long Training Series,LTS)互相关法[2,3],算法误码率性能较好,但符号同步在LTS结束后完成,时刻较晚;二是短训练序列(Short Training Series,STS)互相关法[4,5,6],在LTS到来之前可快速完成符号同步。这两种算法方案均需要进行延迟自相关运算和互相关运算,计算量较大。为了减少计算量,同时在LTS之前完成定时同步,本文提出在帧检测算法基础上继续进行STS延迟自相关运算来实现符号同步,并给出了定时同步(帧检测和改进符号同步)算法硬件电路的优化设计。

1 符号同步算法仿真分析

符号同步是在帧检测基础上将帧起始点的判断精确到具体采样点。帧检测采用Schmidl-Cox[7]的改进算法,如式(1):

式中:Gk为接收信号的延迟自相关值;Pk为接收信号的能量;将|Gk|功率归一化得到判决变量mk,当mk大于门限值Th并保持T0段时间后,判断为有帧到来。经过Matlab仿真分析,L=D=16,T0=32,Th=0.35时算法帧检测成功率最高。在AWGN信道下信噪比为10 dB时判决变量仿真结果如图1所示。

由图1可知,帧检测算法存在一段平台期,不能精确找到FFT运算的起始点,所以需要继续进行符号同步,本文采用STS延迟自相关法实现,如式(2)所示:

与帧检测类似,利用10个STS两两之间的相关性来实现,不同之处在于L取144,|Ck|只有一个相关峰值,易于检测。在AWGN信道下信噪比为10 dB时符号同步算法仿真结果如图2所示。

前500个点是输入的噪声信号,第501个点|Ck|达到峰值点,即STS起始点,由此可得到LTS起始点即FFT运算的起始点,从而完成定时同步。

在Matlab环境下搭建突发OFDM系统平台,对比延迟自相关算法与互相关算法[2,5]误码率-信噪比(BER-SNR)性能,仿真结果如图3所示。

由图3可以看出,在Rayleigh衰落信道(时延扩展设为100 ns,载波频偏设为50 kHz,最大多普勒频移设为80 Hz(约65 km/h))下本文延迟自相关符号同步算法BER达到10-3以下,可以保证正常通信,且与互相关算法BER差距低于3 dB。

2 符号同步电路优化设计

本文提出的延迟自相关符号同步算法是在帧检测基础上进行的,因此将帧检测与符号同步联合进行硬件设计。

2.1 RAM延迟器

延迟自相关算法需要设计延迟器,本文通过读写RAM的方式来实现,虽然比使用移位寄存器[5]实现增加了地址生成模块,但存储1 b数据RAM的面积为寄存器1/4左右,对于本设计16×20 b的数据而言,存储单元的面积减小了75%,综合分析使用RAM面积小。

2.2 子模块复用

由式(1)、式(2)可知,帧检测与符号同步均使用了延迟器、复数乘法器和累加器,因此为了减小电路面积,可复用这三个子模块,仅需要控制累加器累加次数(L=16/144)即可。

2.3 公式化简与近似

为了降低硬件实现复杂度,本文进行了大量公式化简及近似处理,同时不影响算法性能。

复数乘法器经过式(3)变换,由原来的4个实数乘法器和2个加法器变为由3个实数乘法器和3个加法器构成,简化了运算,即:

累加器采用如式(4)所示的递归运算,避免进行重复运算:

开方运算在硬件上不易实现,如式(5)所示做近似处理,相应阈值稍作调整。仿真分析结果表明,Th=0.5时能够保持算法误码率性能,且实现时进行向左移位即可:

除法运算变换为更容易硬件实现的乘法运算,如式(6)所示:

3 符号同步电路性能分析

使用Modelsim SE 6.2b对帧检测和符号同步电路进行功能仿真和时序仿真。结果表明,本设计功能时序正确。使用Xilinx公司Spartan3E系列XC3S500E-4FG320芯片综合分析电路,占用资源对比如表1所示。可以看出,本文延迟自相关算法电路与文献[4,5]互相关算法电路相比,占用触发器资源减少约75%,占用LUTs资源减少22%左右。

4 结 语

本文对突发OFDM系统的符号同步算法进行了仿真分析,提出了基于短训练序列延迟自相关的改进符号同步算法方案,该算法可以保证正常通信,误码率性能与常用互相关算法差距低于3 dB,但降低了硬件实现的复杂度。同时,本文还给出具体电路设计方案,通过对电路进行优化设计,有效减小了电路规模,达到了在保证正常通信的情况下占用尽可能小的面积的目的。

参考文献

[1]TROYA Alfonso,MAHARATNA Koushik,KRSTIC Mi-los,et al.Low-power VLSI implementation of the inner re-ceiver for OFDM-based WLAN systems[J].IEEE Tran-sactions on Circuits and Systems,2008,55(2):672-686.

[2]李加升,尹锁柱,邓茜.基于IEEE802.11a的OFDM定时同步算法及FPGA实现[J].计算机工程与科学,2009,31(7):96-99.

[3]HEISKALA Juha,TERRY John.OFDM wireless LANs:a theoretical and practical guide[M].USA:Sams,2002:34-90.

[4]XIE Jin-peng,DING Ying-qiang,YANG Shou-yi,et al.FPGA implementation of frame synchronization and symboltiming synchronization based on OFDM system for IEEE802.11a[C]//Proceedings of 2010International Sympo-sium on Intelligent Signal Processing and CommunicationSystems.[S.l.]:lSPACS,2010:1-4.

[5]史治国,洪少华,陈抗生.基于XILINX FPGA的OFDM通信系统基带设计[M].杭州:浙江大学出版社,2009.

[6]何宗哲.Design of an OFDM baseband processor and syn-chronization circuits for IEEE 802,11a wireless LANstandard[D].Kaohsiung,China:Department of CoputerScience and Engineering,National Sun Yat-Sen University,2004.

3.初中作文同步序列训练 篇三

[关键词]初中作文序列化训练途径

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240016

学生能否写好作文，除了学生自身的因素之外，还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面，教师应当负起重要责任，指导学生进行系统、有序的训练，逐渐让学生形成良好的作文习惯，同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念，复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律，难以消化；简单在于写作只需要有一颗想要表达的心，便可以顺理成章，序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言，他们仍然处于积累和规范化的阶段，所以写作也要从最基础的部分开始学习，这样他们才能循序渐进，到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分，教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》，这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说，《始终眷恋着的祖国》是散文，《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时，要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳，让学生明白每种类别的文章特点是什么，从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别，这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力，轮到学生自己写作时，学生们才会有方法可循，在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后，也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析，或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别，训练学生对文章的敏感度，对语言特征的敏感度，以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后，学生才能有所悟有所感，也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素，它不仅关系着文章逻辑发展，也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一，写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容，因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》，学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容，比如：父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例，题目“两个世界”与“父亲与母亲”就是一组比喻关系，教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法，通过把父母比作自己的两个世界，不仅让文章题目显得出彩万分，同时也更有悬念，吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导，而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识，之后自己开始写作时，便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外，文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》，“海燕”就是一种象征的写作技巧，象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中，教师可以指出课文中的细节，比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”，将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧，通过对比、烘托、拟人、比喻等多种手法，展示了海燕的坚强和其他动物的弱小，也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧，为学生们提供了有效的写作指导，是一篇很不错的教材。教师在进行写作教学时，也要寻找合适的材料为学生分析，以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

作者写作的目的是为了向读者传播自己的思想，作者的思想也是文章主旨。所以学生进行写作学习更重要的一点是要去体会文章的深层含义，即中心思想。对文章中心思想的揣摩也是作文序列化训练的途径之一，其起到的作用不仅是有助于学生理解文章含义，更重要的是让学生对写作有着清晰的认识。另外，文章中心思想体现着一定的时代精神，学生在探索过程中也可以感受到不同时期的不同文化思想，这对于自身的文化底蕴积累来说也是非常合适的途径。

4.初中记叙文 同步梯度训练 篇四

初中记叙文 同步梯度训练

【原文出处】中学语文

【原刊地名】武汉

【原刊期号】199703

【原刊页号】36-38

【分 类 号】G31

【分 类 名】中学语文教学

【复印期号】199705

【 作 者】邹梅华

【作者简介】武汉 邹梅华

记叙文是初中生接触得最多的文体，是初中作文教学的重要内容。记叙文训练不仅能培养学生作文的基本功，而且对培养学生作文兴趣及作文个性都有着至关重要的作用。

在作文教学中，针对学生怕作文的心理和动起笔来空洞无物、词不达意等现象，我将记叙文训练作为初中作文教学中的一个系统工程来对待，通过对教材的分析，并根据课文编排原则，分阶段，分层次，读写结合，由片断到整体，由简单到复杂，由平淡到生动，使记叙文训练与课文教学同步，逐步提高学生记叙文写作能力。

（一）读写结合，由片断到整体

如何在教学中把读与写结合起来，使作文与教材同步呢？首先要教会学生读书。不少学生特别是刚入初中的学生，读书往往囫囵吞枣，不求甚解，更不去品味文中的写作妙处。写起文章来，不是废话连篇，空洞无物，就是结构混乱，抽象平淡。针对这种情况，我在教学中认真指导学生读懂教材中的优秀篇目，引导学生仔细揣摩课文，反复体味作者写人记事的精彩片断。在读有所得的基础上，再有目的地训练写作。例如，我在教读朱自清先生的《背影》一文时，在学生理解课文内容的基础上，要求学生找出自认为写得最感人的一段——父亲爬过月台买橘子。这时，我刻意将这一段改为一般陈述：“我看见他走到铁道边，慢慢下去，然后走过铁道，爬上月台。我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”然后引导学生把改文与原文进行比较。通过讨论，学生们一致认为，改文太平淡。那么原文好在哪里呢？好在作者准确地运用一系列动词，如“穿过、爬上、攀着、向上缩、微倾”等具体生动地描写了年迈的父亲爬上月台的动作和艰难之状。在学生通过比较得到以上启示时，我再指导学生观察身边的人和事，然后布置作文片断训练：描写一个人物活动的片断。这样同学们就完成得较好了。例如有位同学写《球场一瞥》：

放学了，操场上人声喧闹。“蹦蹦”的球声伴随着急促的奔跑声，不时传进教室。我向窗口望去。嗬，那不是朱虎么？他正在和其它班的同学打球。朱虎动作敏捷、灵活，只见他一个弹跳，截住了半空中飞来的球，然后左拐右闪，一连绕过对方两人的拦阻，直冲篮架下，翻身一投，“刷”，球像听话似的进了球网。

这位同学由于看得仔细，所以写得具体。当然，仅靠一课一文是不可能见成效的，这需要几年的坚持练笔和逐步提高。因此，第一阶段（第一学期）我重点培养学生认真研读范文，仔细揣摩写作佳处，根据大纲要求，再相应练笔。如先写一些小片断：人物肖像描写、心理描写、对话描写等，再逐步要学生将片断过渡到整体，写人物的一个方面，写一件事的发展经过。例如，读了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，写《玩得最开心的一次》，训练学生说话

要真实，要实在；读了冰心的《小桔灯》，写《我的小制作》，要求写清过程，训练说话要有条理；读了都德的《最后一课》，写《难忘的一课》，要求写得具体，训练学生细致观察的能力。这样，读与写结合，课文与作文同步，变抽象为具体，变空洞为充实，让同学们在读与写的过程中逐步提高记叙文的写作能力。

（二）分项练习，由简单到复杂

第一阶段的训练，使大多数同学能写内容具体的记叙文了，可大多内容简单，写人记事平铺直叙。根据循序渐进的原则，第二阶段（第二、三、四学期），我就把课文教学的侧重点逐步转向几种基本表达方式的学习上，让学生在读的过程中，搞清楚记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。如在教读《我的老师》《挺进报》等文时，就侧重指导学生学习文中的记叙，弄清记叙的六要素在文中的体现。为了让同学们掌握说明的表达方式，我在教读《中国石拱桥》《向沙漠进军》等文时，侧重指导学生掌握说明事物一定要抓住事物特征的说明方式。为了让学生分辨记叙与说明的特点，我将说明文《中国石拱桥》与记叙文《北京立交桥》进行比较阅读。为了让学生懂得说明在记叙文中的作用，我在教读鲁迅的《故乡》一文时，当读到文中叙述杨二嫂拿走“我”家一只狗气杀的一段文字时，我问大家：什么叫“狗气杀”？同学们异口同声回答：一种器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看到气死，所以叫狗气杀。又问，你们如何知道的呢？答：括号中的文字告诉的。这时，我就告诉同学们，括号中的内容属于说明性的文字。记叙与说明是两种不同性质的表达方式，但在写作中可以结合使用，在记叙中插入一些说明，可以把事情讲得更清楚。可有的同学写记叙文不懂得可以在记叙中插入说明部分，因而有时文中写到专用名词时不作说明，读者就不易看懂了，所以大家一定要学会记叙中穿插说明。

仅仅写清了记叙的六要素和有关说明的内容，是否就是一篇具有感染力的记叙文呢？为了解决这个问题，我在教读《荔枝蜜》《小麻雀》等文时，又引导学生去领会记叙文中的议论和抒情。通过研读《荔枝蜜》中“多可爱的小生灵啊„„”那一段，同学们明白，在记叙、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，常常会使文章“锦上添花”。因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。通过范文的教读，同学们初步感知到反映不同的生活领域，要用不同的表达方式。写人物、事件和景物，适用于记叙；写事物的状态、状况和规律，适用于说明；写事物作用于作者头脑而形成的思想感情，适用于议论和抒情。在这一阶段，训练题由写一人一事逐步转到写一个人的几件事或一件事中的几个人，并适当地运用所学的几种表达方式，使文章的表述构成趋于复杂，手法运用趋于灵活，写人记事变得具体明白。

在学习了《故乡》一文后，我就布置学生写《他变了》、《**》这样的记叙文，要求学生运用多种表达方式，具体记叙“他”变化的过程或**的发生、发展、结果，使学生明显地感受到这类题目比初一时作的《我的小伙伴》要复杂难写得多。通过多次训练，学生基本上能在写作中恰当地运用记叙、说明、描写、议论、抒情的表达方式，写出比较复杂的记叙文了。

（三）积累语言，由平淡到生动

文章是一种思想的表达，也是语言的艺术，而语言能力的提高必须以头脑中大量储存的语言材料为基础。教材中不少文章在语言、章法和风格上颇具特色。因此，要求学生熟读和记忆教材中的典型实例是十分有价值的。为此，在作文训练进入第三阶段（五、六学期），我特别注意在教学中引导学生认真赏析课文中的精彩片断，让他们进一步学会如何恰当地描写人物肖像、情态、心理等。因为编进教材的课文都是很好的范文，是古今中外的名篇，可以从中得到借鉴，学习写作技巧和作者的思路。例如《孔乙己》中的两处肖像描写，《范进中举》中范进中举后喜疯癫狂的那一场闹剧，《鲁提辖拳打镇关西》中三拳打死郑屠的精彩片断，《竞选州长》中夸张讽刺的幽默语言„„都为同学们提供了很好的范文实例，让同学

们掌握丰富的词汇和多样的句法及章法。在改写、续写的训练中，去揣摩课文中语言生动的妙处，并运用到自己的文章中，尽量把内容表达准确、得体而生动。如一位同学在《我喜欢这样的老师》一文中这样描写她的数学老师：

她虽五十多岁了，患有心脏病，做过手术，可总是精神饱满。高高的个子，衣着新潮而又得体，即使是三九严寒，她也仍穿一条黑色的大摆裙。在一次数学课上，原先成绩较差的张琦同学上黑板做题时，竟然在几分钟之内就证明了一道几何题，朱老师笑咪咪地说：“这真是眼睛一眨，老母鸡变鸭了。”大伙儿都笑了。

这位同学在文中注意了人物的外貌和语言描写，使文章生动活泼起来。

另外，凡是课后要求背诵的章节，我一定要求学生背诵，这是可以使他们终身受益的。例如《出师表》《岳阳楼记》《醉翁亭记》这一类文情并茂的千古名篇，让同学们在熟记的过程中体味文中的情和景，体会作者的思想感情，并学会运用种种表达方式。

为了使同学们的语言积累更丰富，我还由课内向课外延伸，除要求学生阅读自读课本外，还要求完成一定数量的课外阅读篇目，拓宽学生的视野；写读书笔记，做到勤练笔。

5.六年级上册作文训练序列 篇五

1、“以这就是我”为话题写作文（参考题目：“亲人眼中的我”，“自画像”，“同学们说我„„”）要求：自拟题目，运用记叙、描写的表达方式，通过一件或几件事来写出你与众不同的个性。让老师和同学尽快了解你，要求语言流畅，中心明确，不少于500字。

2、________的小学生活

你已跨入中学的大门，生活亦翻开新的一页，回首你的小学生活，五年来的酸甜苦辣、风风雨雨，往昔的一草一木，同学、老师的音容笑貌，都在你的脑海里留下不可磨灭的记忆，五年的生活，肯定有令你刻骨铭心之处，那就把它记录下来吧！要求：①补全题目，在横线上填上“难忘”、“快乐”等。②运用记叙、描写、抒情的表达方式，用平实感人的语言叙写真人真事，抒发自己的真实感情。③不少于500字。第二单元

1、老照片的故事（参考题目：《老照片的故事》、《一张照片》、《全家福》、《遍插茱萸少一人》）。家中的相册里，总有一些老照片，这些老照片，往往隐藏着一个个鲜为人知的故事，其中或感动或悲伤或高兴，那就写下来让别人与你一直分享吧！

要求：拟一个新颖的题目，写出照片背后的故事，表达出一个的主题。

2、我家的一件珍品

第个家庭都有一些物品，虽然未必特别贵重，却也妥为存放，不忍丢弃，它们往往负载着一段回忆，一缕情思。围绕这件物品，自拟题目，叙述一段家庭往事。要求：语言流畅，叙述的脉络清晰自然，中心突出。内容和主题要健康。第三单元 走过四季

寒来暑往，四季更替，你已经经历了十几回这种周而复始的变化，季节的体验一定给你留下了许多挥之不去的记忆，找出你最喜欢的季节，以《走过冬季》、《夏季——我的快乐》、《春天——美丽的季节》、《秋天——收获的季节》等为题目，描述出来。

要求：自拟题目，用生动、形象、优美的语言，描绘季节的独特景色及你对它的感受。大自然的奥秘无穷无尽，大自然给人的启示更是举不胜举，然而，大自然正日益遭受破坏，危机四伏，保护生态平衡，已是刻不容缓的事情，请以《大自然的诉说》为题，写一篇500字左右的文章。第四单元

月亮是地球的近邻，人类的朋友，自古以来就流传着许多关于月亮的美丽而神奇的传说和神话故事，请你也放飞自己想像的翅膀，编写一个与月亮有关的神话故事。题目自拟。我来到了＿＿国

谁都有过美好又似乎荒唐的幻想，幻想着有一天能撞进一个现实世界里并不存在的地方，并开始全新的生活，可以是神话中的，可以是科学幻想的。来吧，现在就在纸上实现你的梦想。要求：①将题目补充完整；②想像要合理。第五单元

本学期我们学习了几篇优美的寓言，想不想试试自己来写一篇寓言呢？将一个深刻的哲理蕴含在一个生动有趣的故事中，给自己和别人以深刻的启迪，你已经跃跃欲试了吧，那还等什么？赶快拿起手中的笔吧!参考题目：《龟兔赛跑续篇》、《三个和尚开水厂》、《南郭先生宣言》、《眼和嘴的对话》、《树和斧子》。

你读过不少的童话吧，想必对卖火柴的小女孩，灰姑娘的故事，宝葫芦的秘密等耳熟能详，用你手中的笔，运用童话想像和夸张的艺术特点，用优美、凝炼的语言，编写一个童话故事，塑造出几个童话人物，表达一个积极健康的主题。希望你能成为中国的安徒生。综合训练

我们从一个呱呱坠地的婴孩成长为一朝气蓬勃的少年，家庭给予了我们很多的温暖，让我们的心徜徉在温暖的氛围中，请以《有家真好》为题目，写一篇不小于500字的记叙文。《那一次是你让我____________》

要求：先将题目补充完整，要注意重视人物的心理描写。快速作文练笔 第一单元

1、“不经历风雨，怎能见彩虹“生活中难免遇到困难，你是知难而进，愈挫愈勇呢？还是退缩逃避，将你遇到过什么困难，是怎样怎样处理的，有什么经验教训，写下来。

2、片断练习：以“我终于见到了大海”为题写一段话，提示，这个大海可以是自然的，也可是想像中的，也可以是你心目中的、曾经激励过你的一个愿望。学习了《生命的意义》，又阅读了《钢铁是怎样炼成的》这本书。联系你的实际，谈谈你眼中的保尔。《童年趣事》 第二单元

《妈妈，谢谢您》或《父亲的手》

要求：事例真实，叙事具体，描写生动感人，不说空话，抒写真情实感，600字左右。《我的小天地》。

记写一个有趣的游戏。《童年趣事》 第三单元

心中的美景(综合性练习)不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往，依恋之情，每个人心里都有一幅属于自己的自然图象，画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有皓月当空，请你闭上双眼，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言描述出来。

2、说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴《济南的冬天》的某些写法，移步换景，将你家乡的冬天最有特点的景物写出来。

常生活中，会遇到这样的事：当某人接受某项任务时，往往会说：试试看。诚然，试试看，并不等于成功在握，但是不敢试或者不去试却绝对不能成功。因为无论多么可喜的成功，第一步往往踏在“试试看”的跳板上，可以说我们正是从“试试看”起步，尔后一路风尘，跨越人生的山峰沟壑来到青青的芳草地。请以“试试看”为话题，自拟题目，写作文。

我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的沉思，朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐思，在沉思和遐想中我们会有所感悟。在成长的过程中，我们要学会照顾自己，学会关心别人，学会体谅，学会宽容，学会忍耐，„„ 请以《学会＿＿＿》为题写一篇记叙文 要求：①把题目补充完整；②600字左右 第四单元

根据下面的情境展开想像，写一段文字。你驾驶一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找生命，你离开地球已经好几天了，这时，透 过舷窗，你看到一美丽的蓝色星球。

运用想像，围绕“我在月亮上的一天”为题，写一段话。

“神州5号”胜利升空，杨利伟潇洒走苍穹，中国航天人再一次用实力令世界震惊，而不久的将来，我们还会有“神州6号”，“神州7”陆续飞上太空，假有一天你坐上了“神话#号”去和太空约会，会发生些什么呢？请你乘坐“神州#号”升空时的所见所闻，所做所想，所发生的一切记录下来吧。

爱是一种崇高深挚的感情，爱在我们身边无处不在，人与人，人与社会，人与自然之间，有许多爱的情感，从中你会有许多的感悟，请以《这也是一种爱》为题目，写一篇作文。正如课文中有一句话“春夏秋冬，四季旋律不同。

我们已走过了十几个春夏秋冬，想必发生了不少的故事，请以《＿＿＿的故事》为题，写一篇记叙文。

要求：①春、夏、秋、冬，任选一个词语填在横线上，把题目补充完整；②文章要有真 情实感。第五单元

充分发挥想象，续写《皇帝的新装》童话的结尾，想像要合乎情理。给《赫耳墨斯和雕像者》写一个续篇。

给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结尾。

课外阅读一些童话作品，选出你最喜欢的一个，写一则读后感。

一日之计在于晨。早晨是十分美好的，也是极为重要的。请以“早晨“为题写一篇300字左右的文章。

要求：①文章以写景为主，还要写出自己的感受。②要抓住景物的特征。七年级上学期作文训练序列 大作文 第一单元 训练内容：

暑假生活也许使你们的生活增添了新的色彩。你们可能有了一次难得的随亲友旅游的机会；有了串门、聚会，参加社会活动文体活动，读自己喜爱的书,做自己爱好的事的时间;也可能在补课,在家复习,参加各种培训;还可能有各种各样的生活见闻和体验.你们可能感到放松、有趣、快乐、幸福,也可能感到紧张、烦恼、扫兴、不满,甚至百感交集„„请你以自己在暑假期间具体的生活经历或感受为内容,写一篇600字左右的文章,题目自拟.训练要求：

①选取生活中某一件事或某一片段，表达自己的生活经历或感受，题材力求有新意。②叙事完整，描写具体，能适当运用议论、抒情。

③语句通顺，结构完整，书写工整，字数在600字左右。训练内容：

在街头巷尾处处弥漫着流行音乐空气的时代，古老的戏曲在我们的身后仍艰难而顽强的生长着。戏曲是我国民族文化的瑰宝，更有着坚实的群众基础，喜欢听流行音乐的我们，不妨停下流行的脚步，静静聆听一下戏曲的魅力，也许他们的别具一格会给你留下别样的感受。请你在试着听、看不同剧种的基础上，选取你最喜欢的剧种，以“我喜欢的戏曲”为题写一篇作文，来介绍它的特色、演变、剧种、感受。训练要求：

①在网上听看不同的剧种，查阅你喜欢的这种剧种的资料。②在文章中，要联系所听的曲目谈一下自己的感受。③文章的组织要有条理性，字数600字左右。第二单元 训练内容：

每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者„„当然，也可能是影视名星、体育名星等等。请以“我最崇敬的名人”为题，写一篇记叙文。训练要求：

①选取的这位人物对你的世界观、人生观要有一定的积极影响，他的品格、行为有值得我们学习的地方，能够帮助我们树立健康、高尚的情感、态度、价值观，不能盲目崇拜。

②搜集整理你所崇敬的这位名人的资料，进一步了解并熟悉这位人物，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。

③注意抓住典型的材料和人物独特的特征，以便使人物形象血肉丰满，字数600字左右。训练内容：

今秋新时期，学会感恩首次列入上海中学生守则，目的是要每个中学生学会感恩，让每个中学生都有颗关爱之心，不仅使他们能感受到别人对他的关爱，同时，也让别人感受到他的关爱。请以“感恩”为话题，写一篇作文。训练要求：

细细体会，慢慢回味生活中让你感动的点点滴滴，准确把握话题的范围，在文章中融入自己的真情实感，叙事完整，语句生动，富有感染力。第三单元 训练内容：

北京申奥的成功，让全中国沸腾，让华夏子孙热血澎湃，然而，对于北京申奥的点点滴滴，你又了解多少呢？请以“北京奥运知多少”为题，写一篇作文，让我们更多的了解北京，了解奥运。训练要求：

①仔细观察北京申奥会徽和2008年北京奥运会会徽“中国印•舞动的北京”，思考其象征意义及内涵，收集有关资料，对你的想法进一步充实。

②通过上网、查阅书籍等手段，进一步了解北京奥运的知识，包括申奥口号、申奥比赛场馆建造、申奥意义等。

③注意写作上的详略，上下文之间的衔接，注意语言的准确、生动、形象。训练内容：

运动员服用兴奋剂事件仍时有发生，精彩的体育比赛有时会因比赛双方的争执而留下遗憾，赛场上叫骂声不觉入耳„„在以提倡体育精神，促进世界和平为宗旨的奥运会上，体育道德和体育文明是全世界人民永远关心的问题，请以“体育与道德”为话题，写一篇作文。训练要求：

①可结合具体的事例，对违背体育道德、体育精神的现象发表自己的看法。②阐述体育道德、体育精神的重要性。注意文章的条理性。③要选取恰当的材料来表达自己的观点，中心明确。④自拟题目，自选角度，字数600字左右。第四单元

1、训练内容：《植树造林好处多》 训练要求：

①围绕植树造林的好处，条分缕析，从几方面说明，内容要简要扼要； ②综合运用多种说明方法。

2、训练内容：

春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，陶冶了我们爱美的心灵，锻炼了我们发现美的眼力。但洪涝灾害、沙尘暴打破了大自然的和谐，保护自然，保护地球是我们共同的责任，请以“保护环境”为话题，写一篇作文。训练要求：

了解目前生态环境破坏的现状，指出保护环境的重要性，文章要求条理清晰，通过你的笔触，让人们深刻体会到环境保护的紧迫性和必要性，我们应与大自然和谐共处。第五单元 训练内容：

生活中到处都有美，生活中的美景随处可见：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一道多彩多姿的美景„„ 请结合你的生活实际，选择感受最深的某个方面，以“美景”为话题，写一篇内容具体，有真情实感的作文。训练要求：

①结合自己的生活实际，选择感悟最深的某个方面来写。

②写人、叙事、写景，内容要具体，并能做到详略得当，学会运用多种表达方式。③语句通顺，结构完整，书写工整，字数在600字左右。

2、训练内容：莲 训练要求：

查找资料，围绕莲的历史、品种、栽培、用途、莲叶的防水和自洁之谜、藕断丝连的科学解释、有关莲的诗句等方面为莲写一段说明性的文字，题目自拟，字数400字左右。名著导读

1、训练内容：我渴望拥有 训练要求：

①阅读《骆驼祥子》。

②你有过与祥子渴望拥有自己的车类似的经历吗？把当时的心理和经历写出来。

2、训练内容：我喜欢 训练要求：

①选择《西游记》中你最喜欢的人物，把题目补充完整。②写出你喜欢他（她）的理由。小作文 第一单元 训练内容：

无忧无虑的童年时代给我们留下了多少刻骨铭心的回忆。在你的童年，因为好伙伴的存在，让你们共同经历过欢乐、刺激，请你以童年和小伙伴的一次难忘的经历为内容，以“我们共同的回忆“为题，写一篇作文，训练要求：

记录童年时代与小伙伴的一次共同经历，通过文章中人称的运用和景物描写、心理描写的运用，让文章处处洋溢着童真童趣。训练内容：

在你的成长历程中，有许许多多陪伴你的老师，他们虽然只是你生命中一个匆匆的过客，但他们却共同组成了你人生中一道必不可少的风景。每一位老师都是值得你珍惜并铭记的，请你以“师恩难忘”为题，向教师节献礼！训练要求： 可以记录你印象最深的一位或多位老师，选取典型的事件表达对他们的感情，也可采用诗一样的语言，表达对老师的感谢和敬仰，不管你采用何种表露方式，重要的心存感激，感情真挚，在教师节学会感恩。训练内容：

《观舞记》中对卡拉玛舞姿的描绘，让我们的身心也随之起舞。请你运用排比的修辞方法，任意选取下面的一幅画面，来表现人物的情态。下课铃身声响了，小明坐立不安„„

星期天，小木把爸爸最珍爱的花瓶打碎了。夜晚，阿文正在做作业。训练要求：

仔细揣摩人物当时的心理，想想人物在那样的情境下会有怎样的表情和动作，用排比的修辞方法把人物当时的情态活灵活现的表现出来。训练内容：

《口技》一课记叙的口技表演，想来仍让我们佩服不已。你可否再为这位口技表演者设计一个场面，让他把这个场面演绎一下，让我们再去体会口技表演者的精彩口技！训练要求：

设计的场面可以随意发挥你的想象，或者是一副集市闹市图，或者是街道上的车水马龙图，也可以是一幅清晨林中图„„，但你设计的场面必须适合口技表演，同时注意情节的起伏变化。第二单元 训练内容：

杨振宁，鲁迅、钱学森„„一个个响亮的名字在我们耳边回响着，他们的事迹感动着一代又一代人，请选取一个你喜欢的名人，为他写个小传，记录下他成长的点点滴滴。训练要求：

①搜集资料，详细了解这位人物的生平。

②按照一定的写作顺序，让文章有条有理，脉络清晰，注意小传中人称的运用。③着重表现人物思想和性格上的独特特征，展现人物独特的人格魅力。训练内容：

八年抗战，无数的英雄为了争取抗战的胜利，付出了很大的代价，白求恩医生就是其中的一位。你还知道哪些抗日英雄？对你震撼最深的又是哪一位？请以“抗战中的英雄”为题，写一篇作文。训练要求：

搜集资料，详细了解抗日英雄的事迹，选取最具有代表性的事例展现人物的性格、思想，在文章中融入自己的感受和体会，让作文更具有感染力。训练内容： 健谈的都德，沉默的左拉，坚强的贝多芬„„一个个鲜明的人物形象通过作者的笔触活灵活现地展现在我们地面前。在你的周围，你的生活中一定有你熟悉的并且感兴趣的人，让这个人随同你的笔端一起跳跃吧！请以“生活中的他”为题，写一篇作文。训练要求：

善于抓住人物的突出特征，选取恰当的写作方法（对比、夹叙夹议、修辞等）塑造人物形象，也可运用外貌、动作等多种人物描写方法展现人物，注意词语的生动和准确。训练内容：

学习的滋味如何？答案可谓因人而异。然而，无可否认的是，学习是有苦亦有乐的。请以“学习的苦与乐”为题，写一篇作文。训练要求：

学习的苦与乐自然离不开在学习时所遇的成功、赞赏、得益、失败、挫折、压力和牺牲。在文中说明读书的目的，举例说明读书的苦处和乐趣，说明自己的立场，指出自己觉得读书是苦多乐少，苦少乐多还是苦乐参半。第三单元 训练内容：

成功的背后有汗水，也有泪水，这在你的成长过程中一定感受颇深，请以成功的滋味为题，写一篇作文。训练要求：

仔细回味自己的一次成功的经历，在文章中记录下这次成功背后的付出和成功后的感受，语句通顺，用笔抒写出自己的真切体验。训练内容：

提到“体育”一次，我们首先想到的是他的动感，而实际上，体育是动感和美感的结合体。在众多的体育项目中，你最喜欢哪项运动？以“我最喜爱的体育运动”为题，写一篇作文。训练要求：

介绍自己喜欢的体育运动，简要说明自己爱上他的经过，介绍这种活动的内容（玩的方法、注意的问题等）、他的益处以及从活动中取得的乐趣。训练内容：我的梦想。训练要求：

在文展中介绍你的梦想以及产生这样梦想的原因，也可说一下要实现这个梦想，你应如何去做？当然，你的梦想也许是不切合实际的，那就充分发挥自己的想像和创造，为你的梦想留下一片驰骋的天空！】 训练内容： 《纪昌学射》中纪昌的所作所为一定让你深有体会吧。人都是在学中慢慢成长起来的，以“我学”为题，写一篇作文。训练要求：

在学习的过程中，或者你放弃过，或者坚持过，如实的记录你学习这件事情的经过，注意心理的刻画。第四单元 训练内容：

请你们展开丰富的想象和联想，给下面这段文字续写以后可能发生的事情，300字左右。

地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声„„ 训练要求：

认真研读材料，本题的材料不足30字，包含的信息却很多，因此，续写的时候，不可忽视“地球上最后一个人”等重要提示，才会使续写的情节合理。训练内容：

罗布泊的消逝，出来让我们感到痛惜的同时，也引发了我们深深的思索。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 训练要求：

注意运用对比来突出罗布泊的显著变化，强烈激发人们的环保意识。同时也注意通过前后语气的不同来表现老人的感受。

3、训练内容：与的对话。训练要求：

选取两个形状相似，但功能不同的物品或动植物，通过它们的对话，把二者的不同（用料、工艺和性能、生活习性等）区分出来。既然是“对话”，则必须运用拟人手法，以人物对话的语气来表现。

4、训练内容： 大自然无奇不有，旅鼠之谜已让我们对旅鼠产生了足够的兴趣。你还知道生物界中哪些奇异的现象？以“奇妙的大自然“为题，把这些现象向同学细细诉说！训练要求：

根据自己的观察和了解，以生动有趣的语言说明某种生物奇异的表现及其原因，让作文妙趣横生。第五单元 训练内容：

美好的景物会给我们留下永恒的记忆，感人的画面会触动我们内心深处的情感。在你的记忆里，一定有一幅你不愿意忘记也不会忘记的画面，请以“记忆中的画面”为题，写一篇作文，重温那段美好的瞬间。训练要求：

空洞必然无物，无物何来有情？把这幅记忆中的画面，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。要有自己独特的感受，尽量使文章生动。训练内容：

《核舟记》一文，作者通过自己的观察，向我们呈现了一件精美绝伦的艺术品。相信通过你们的眼睛，也能让别人体会到其实“笔”也别有一番情趣！训练要求：

在文章中，可以选取你熟悉的一种笔进行仔细描述，介绍笔的特点、功能、特点，你喜欢它的理由。写作时要按照一定的顺序，语言力求生动。训练内容：

公元763年正月，“安史之乱”接近结束阶段，许多失地相继收复，杜甫在梓州(现四川省三台县)听到这个消息，高兴极了，写了下面这首诗： 闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。训练要求：

根据提供的资料及你所掌握的历史知识，设想你就是当时的杜甫，请你以第一人称改写这首诗。要善于把诗中内容衍化为具体的情节。

4、训练内容：牵动我的情思

训练要求：

丰富多彩的生活会撩拨你刻骨铭心的记忆，牵动你感情的神经，请将文题补充完整，写一篇文章。语言运用要以情感人，将情感融入描述的文字中，运用景物描写和抒情、描写、议论等多种表达方式。根据提供的材料，进行合理的想象，写一篇文章。

初三上学期作文训练序列 大作文

（一）训练内容：选择一个你印象最深的节日，以“我家乡的节日”为话题，写一篇600字的文章。训练要求：要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发对家乡的热爱之情。

（二）训练内容：你热爱生活吗？你关注生活吗？生活是个大课堂，只要把目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立志向。请你以“关注生活”为内容范围，写一篇文章。

训练要求：本文可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感情；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，并作出自己的评价。在写作中要强调各自的个性，写出日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

（三）训练内容：“我心目中的秋”、“在这个不寻常的秋天里”、“秋颂”

训练要求：选择喜欢的方式，写下对秋天的感受和赞美，可以是一首诗、一篇散文、一篇杂感、一篇童话，通过写作，提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。

（四）训练内容：风筝是一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。风筝固然飞在空中，可它，更渴望另一片天空————自由。风筝固执地挣脱束缚的同时，那一刻便会从空中跌落下来。但是，风筝始终要奔出囚笼，飞向更远的地方。让我们放飞希望的风筝吧，让它拥有一片更广阔的天空。请以风筝为话题写一篇文章。训练要求：（1）我与风筝之间的故事，或它人与风筝之间的一些故事，通过事件来反映生活主题。（2）由于父母对我们过于关心，造成我们平时的生活失去了一些自由，总由一根长长的线牵着，用这个题材来表现当今家庭教育存在的问题。（3）天上的风筝与线的关系，就像游子跟故土的关系，无论你飞多远，但不变的是乡情，落叶归根，情系故园。

（五）训练内容：“我与书”、“关于同学们课外阅读的报道”、“推荐一本好书”

训练要求：可以写读书的故事，读书过程中的快乐与忧愁；可以发表对读书的独特感悟、体验和见解。

（六）训练内容：语文学习与课外阅读、语文活动是密不可分的。你也许阅读过一些中外名著，也许主办过手抄报、黑板报，也许参加过演讲比赛、辩论会、故事会，也许进行过新闻采访、社会调查„„在课外阅读中你丰富了自己的知识，在语文活动中你提高了自己的能力。请围绕上述内容，自拟题目，写一篇600字左右的文章。

训练要求：可以写你印象最深刻、收获最大的一次语文活动，可以写你熟悉的一个在课外阅读或语文活动中表现突出的人，可以谈谈你从课外阅读的一部分作品中所感悟到的人生哲理。

（七）训练内容：以“古诗中的”为题，写一篇600字的文章。

训练要求：就古诗中的离情别绪、春夏秋冬、风花雪月、山水风光、名胜古迹，加以介绍和点评，写出自己对古诗的理解和感受。

（八）训练内容：选择你最喜欢的一首古诗，将其改写成一篇现代散文或小说。训练要求：不改变原意，充分发挥联想与想象，赋予原作新的意义。

（九）训练内容：“游”、“纪胜”、“这边风景独好” 训练要求：实地游历和考察，借景抒情。

（十）训练内容：以李白的《行路难》为背景，写一篇写景抒情的文章。训练要求：以李白为“我”，展开合理想象，补充其他人物、情景。

（十一）训练内容：鲁迅说：世上本没有路，走的人多了也便成了路。人类在变，路也在变：从又窄又短，变得又宽又长；从有形，变得无形。不同的人，有不同的人生路。关于路，有过多少故事让我们心动。请以“路”为话题，自拟一个含有“路”字的文题，写一篇不少于600字的作文。

训练要求：可以写某人的追求经历，曲折、弯曲，走过许多弯路，最终成功；可以用对比的手法，两种人走两种路；可以从青少年要选好自已的路入手，表现少年学生选择正确的生活道路的重要性。

（十二）训练内容：新年的钟声就要敲响，在这辞旧迎新之际，面对崭新的世界，置身于日新月异的潮流中，感悟时代的“阵阵涛声”，人生是多么美好。幸运的你，无疑是青春激荡，思绪澎湃，唯有敢于放飞生命的小鸟，不断磨练，方能追求到属于你的那一片天地，才不愧于这个时代！试以《新的日子，我时刻准备着》或《挑战，其实是一种美》为题，写一篇文章。

训练要求：议论文要求观点鲜明，联系现实来论述；记叙文（散文）要求想象丰富，抒写真情实感。题材新颖，道人之未道。小作文

训练内容：为你周围有绝活的人，写一篇人物速写。

训练要求：要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

（二）训练内容：在老师的指导下欣赏一支乐曲，模仿《绝唱》一文巧用比喻的写法，表达欣赏音乐的感受。

训练要求：恰当使用比喻，语言要生动。

（三）训练内容：《从百草园到三味书屋》写了雪地捕鸟，你在雪地做过什么游戏？试写一段文字描述出来。

训练要求：注意描写要生动传神。

（四）训练内容：在每个人的生活中，都既有温暖的阳光照耀，也有各种各样的暴风雨考验，面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？

训练要求：要结合自己的生活体验阐明自己的观点。

（五）训练内容：《中国人失掉自信力了吗》中“这一类的人们”在今天，他们是什么样的人呢？写片断作文，做一番介绍。

训练要求：要分析透彻，语意表达清楚。

（六）训练内容：将《朱元思书》改写成现代文，介绍富春江的景色。训练要求：要对原材料进行合理加工，要有自己的想象。(七)训练内容：一次不寻常的考试。

训练要求：同学们在学习期间经历过课堂上的各类考试，也经历过课外的种种考试，其中有的对你来说具有不寻常的意义，无论是课内的还是课外的都可以写，题材要新颖，有真情实感。

（八）训练内容：感谢挫折。训练要求：如果写记叙文，可以通过对一方面或几方面的“挫折”的具体叙述，表达出“我”不畏挫折、屡败屡战的精神风貌；如果写散文，可以铺叙“挫折中奋起”的若干画面，可以是个人的，可以是集体的，可以是国家的，然后抒发对“挫折”的感受；如果写议论文，可以在确立论点的基础上，讲道理，摆事实，继而有力地证明自己的观点。

（九）训练内容：以学生“过生日”为话题写一篇文章。

训练要求：随着家庭独生子女的增多，同学们的生日也过得越来越隆重。写记叙文，可从父母关心子女的健康成长立意，可从儿女感受来自各方面的关爱立意，可从觉得爱太沉重方面立意等；写议论文，可以肯定过生日的意义，可以中肯评说过生日的是与非，可以批评过生日的铺张等等。无论从哪一方面立意，都应该多几分理性的思考。

（十）训练内容：你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物？试介绍一二。训练要求：要抓住人物主要事迹，言简意赅。

（十一）训练内容：摘录描写山水的古代名句，并加以赏析。训练要求：学会积累，学会赏析。

（十二）训练内容：现实生活中的窗，人的心灵之窗，每每窥视总有新的收获、新的启迪。或许你从窗外的景与人中找到了生活的勇气，或许你从心灵的小窗透视了人生的千情百态，或许你在人与窗的对话中重新辩证地认识了世界，„„请以窗为话题写一篇文章。训练要求：（1）心灵之窗，人们常说心灵美就是一幅有动感的窗，可以从心灵美、人情美这方面来组织材料。（2）眼睛也是一扇窗，写某人的眼睛，来表现人的性格特征。（3）虚与实相结合，写窗写人，或梦幻，或现实，以此来展现生活。

（十三）训练内容：人间真情。

训练要求：同学之间，师生之间，朋友之间，邻居之间等等，自有真情在。可通过一、二件事表现中心，也可以对“真情”谈自己的看法。

（十四）训练内容：凡人小事。训练要求：“凡人”是普通人，“小事”是指生活中的看似不值一提，但令人怦然心动的常见的事情。宜以小见大，突出小事不小。

（十五）训练内容：我的另一片天地。

训练要求：把你除日常功课学习之外的那另一片“天地”展示给大家。在记叙的基础上，可恰当的穿插议论。

（十六）训练内容：写一篇读后感。

训练要求：要认真阅读全文。在读懂的基础上从文中的中心或某一情节，某一人物提炼出观点，然后就这一观点加以阐发。要联系实际，联系实际的范围比较宽泛，可以是社会实际也可以是个人实际。

（十七）训练内容：带给我的思考。训练要求：可以是某种现象，某件事情，或者某种事物，如电影、书籍等等，能够引人深思，让人感悟。

十八）训练内容：读《马说》，分析一下：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？

训练要求：写短评要注意对评论有清楚、确切的了解，要进行认真全面的分析，集中笔墨，深入剖析，才能写的深刻。

（十九）训练内容：当代中学生如何看待《送东阳马生序》中的学习态度和从师尊师方式？ 训练要求：要结合时代特点，要言之有物，言之有理。

6.小学作文序列化训练研究方案 篇六

一、指导思想

根据《义务教育语文课程标准（试行稿）》的有关精神，从学生实际生活出发，循序渐进，读写结合，逐步提高学生的作文能力指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。

二、课题的提出 1.发现问题

2011年12月31日，昌乐县教研室小学语文教研员韩传工到我校，和我校各年级语文教学骨干教师进行了习作教学的首次研讨活动。在这一次习作教学座谈会上，大家畅所欲言，提出了当前语文习作教学存在的种种问题和解决这些问题的诸多建议，其中最突出的问题是：当前小学低、中、高年级习作教学存在“脱节”（作文教学没有单独教材，无计划。目前使用教材的版本不同，而且教材虽按单元编排了一些读写内容分散编排于各单元，但是教师对教材往往理解不够，固有的作文教学序列不能了如指掌，加之教师各管一个学年，年段之间衔接往往处理不好，这就造成了小学阶段的作文教学计划不明，各行其是，无所遵循），造成了作文教学中出现了种种难题（比如小学一、二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视了作文训练，到了三年级才开始抓作文教学，起步太晚；

一、二年级忽视说话和写话的训练，三年级一开始就搞命题作文、习作训练坡度太难等）。因此，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必须重视对小学作文进行序列化训练的研究。2.教学论依据（1）学生主体原理

教育活动的主体是学生。在教育活动中，学生是受教育者，而要使学生有效地学习，就必须充分地调动学生的积极性，使其成为学习的主体，在“作文序列训练”之中，学生的主体作用得到充分的体现。就学习知识而言，它是个自学过程；就能力形成而言，它是个自我实践过程。这一切，都明显地体现教育活动中学生的主体地位和作用。（2）参与过程原理：我们的教学活动，不仅要重结果，更要重过程，就是说不仅要使学生知道学什么，而且更要知道怎么学，“作文序列训练”是把学生引导到学习的过程中去，使他们形成创造能力。“作文序列训练”本身是一个动态的过程。学生自己参与了认知过程，所以它是符合参与过程的原理的。3.系统论依据

学校教育是一个大系统，它包括语文教育。“作文序列化训练”是语文教育的一个系统。这系统又与课堂教学系统有着密切的关系，并且体现着系统科学的观点。

（1）“作文序列化训练”体现着系统的整体观，在进行“作文序列化训练”活动时，必须从语文教育系统的整体出发，着眼于系统整体的要求。在进行每一活动时，势必要考虑到它与整个语文教学的联系系，考虑到整个学段、学年、学期的教学要求。这样“作文序列化训练”即体现语文教学的总目标，又体现某一阶段的具体目标，它和课堂教学一起构成一个完整的教学系统，并各司其职。

（2）“作文序列化训练”体现着系统的有序观，系统整体的元素、部件和局部之间是相互联系和制约的，这种联系和制约又是有规律、有秩序的。“作文序列化训练”也是有序活动，它是按照难易顺序循序渐进，而不是杂乱无章，随意进行的。

（3）“作文序列化训练”体现着系统的动态观。系统是活的机体，在元素之间，元素与系统，系统与环境之间都存在物质、能量和信息的活动，系统的平衡与稳定也是一种动态的平衡与稳定，“作文序列化训练”正是一个动态的过程。学生在训练中学习知识，在活动中训练能力，开发智力，形成创造力，在训练中形成良好的思想品质，这样“作文序列化训练”本自就是一个流动的过程，体现了系统的动态观点。

4.《课标》要求呈现序列化。

第一学段（1～2年级）写话要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3～4年级）习作要求：（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（4）能用简短的书信便条进行书面交际。（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。（7）学习修改习作中有明显错误的词句。（8）课内习作每学年16次左右。

第三学段（5～6年级）习作要求：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。（4）学写读书笔记和常见应用文。（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

三、课题研究的基本思路和研究方法 1.本课题研究的基本思路

根据小学习作教学的两个任务：一是培养学生“用词造句，连句成段、连段成篇的能力”即语言表达能力；二是培养学生“观察事物，分析事物的能力”即认识事物的能力，通过培养认识能力，提高学生的认识水平。这两方面能力的培养贯穿于小学的全过程。在小学各年级，习作的要求是逐步提高的。在低年级主要是写句子，写话的训练，在中年级主要是写片断到写简单的记叙文；高年级主要进行篇的训练。从三年级开始，教材中习作训练每单元安排一个重点训练项目，这些重点训练项目形成一个环环相扣的训练序列，课堂习作教学扎扎实实地落实好每一个作文训练重点，教给方法，总结规律，提高学生的习作能力。

2.本课题的研究方法

（1）文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。寻求理论层面的支持，构建教学模式的理论框架。

（2）案例研究法：通过对典型教学案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步构建小学作文教学的目标序列教学的模式。

（3）行动研究法：在研究过程中不断总结、推广研究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划、调整实施方案。

四、课题研究的原则

1.开放性原则。在教学观念上，要紧密联系生活，既要把学生引向广阔的社会，又要把生活的活水引入课堂教学；在教学内容上以现行教材为载体，但又不局限于现行教材，课内与课外自然衔接；在教学模式上，保持一种鲜明的教学风格，但又不固守一种单一的模式，力求用多样化的作文教学来满足学生的需要；在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主动积极地探索、发现新知识；在作文评价上，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

2.民主性原则。在作文教学的课堂里，教师既是学生写作的设计师，又是学生创新学习活动的“经纪人”，学生则拥有相应的“心理安全”和“心理自由”空间，可以随意地捕捉流动于生活的事物。教师与学生的地位是平等的。

3.科学性原则。本课题要求参与研究与实验的教师在作文教学中要科学施教，也就是教师要以科学地教去引导学生科学地学，要针对不同层次的教学对象，确立不同的教学目标，勾兑不同的教学内容，选用不同的教学方法。把科学施教的落点放在指导学生科学地学上。4.可操作性原则。本课题研究与实验的长点在于能够积极吸收作文教学研究的最新成果，从钻研教材、编制教案、组织教学到安排活动、质疑问难等，都必须具有可操作性，便于学习和借鉴。

五、课题的具体操作形式

（一）课题研究的进程

本课题研究分以下几个阶段完成：

第一阶段（2012.1～2012.3）：制定课题研究方案

准备阶段分前期和后期两个阶段。准备前期（2012.1～2012.2）：成立课题组，加强对课组成员有关素质教育理论和习作教学有关理论的学习与培训；以调查研究学习为主，了解我校作文教学取得的方法经验和学生对写作的兴趣，形成我校《作文序列化训练研究》的课题研究方案。准备后期：（2012.2～2012.3）通过理论假设、实验研究、分析总结，提出《小学作文序列化训练研究》的理论框架。第二阶段（2012.3～2014.3）：实验研究阶段

根据《小学作文序列训练研究》的理论框架，确定各年级阅读作文的训练目标。根据训练目标，各年级的教师分别在自己的年级、班级进行作文研究。阶段性成果表现形式：学生当堂看图写话和快速作文训练。展示教师学生的习作成果。

第三阶段（2014.3～2014.6）课题总结阶段

对“作文序列研究”进行更加深入地研究，并在原有研究基础上做好结题前的准备工作，按时结题。总结阶段成果表现形式：提交《作文序列化训练研究总结报告》。分阶段汇编《作文序列化训练研究优秀论文（或案例、教案等）集》。

（二）主要措施

为了确保课题研究的顺利展开，提高研究水平，我们在研究过程中主要落实以下工作措施：

1.建立组织机构，落实工作责任。不仅把构建小学作文教学的目标序列作为研究项目，而且把它作为推进课程改革、实施素质教育、创建学校特色、实施课程整合的突破口。为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行，我们成立了由校长任组长，教科室、教务处组成的课题领导小组，负责协调本课题的研究工作。同时，由语文骨干教师组成课题核心小组，具体负责课题方案的设计，教学资源的研发，实施过程的指导、调控、检查、评价等等。

2.加强理论学习，提高研究水平，加强校本培训，服务作文教学。基于构建小学作文教学的目标序列前瞻性强，可供老师借鉴的教学案例寥寥无几。要驾驭实践，提升实践，离不开理论的指导。我们切实把理论学习作为提高教师科研能力的基础工作来抓。采用集中学习与自主学习相结合的方式，研读相关的理论专著，积累有价值的理论学习材料，并认真进行反思。课题组成员认真学习教科研知识，提升教师的教科研水平。

3.寻求外部支持，重视专家引领。我们采用“请进来、走出去”的方式，为课题组成员创造学习机会。邀请教研部门的有关专家来校指导，就如何进行小学作文教学的目标序列进行研讨，为科学、规范地进行课题研究提供了帮助。

4.重视过程管理，加强考核评价。我们一方面明确课题组成员的工作目标和工作职责，要求他们根据自己的实际，确定好研究专题，制订好研究计划，要通过研究课、论文等形式展示自己的研究成果。另一方面切实加强对教师从事研究工作的考核、评价和激励。对在教科研中成绩突出的老师在评优、晋级等方面予以优先。

（三）具体安排

1.2012年2月，召开课题开题会，邀请县教研室的专家和课题组全体成员参加，研究通过研究方案。

2.2012年3月，召开课题组第一次研讨会，研讨主题是：小学各段（低、中、高段）作文教学应达成的目标，制定各年级习作序列化训练计划，学习、收集相关资料，进行研究。

3.2012年4月和11月，召开第二、三次研讨会，研讨主题是：小学各段（低、中、高段）作文教学的批改和讲评并组织好低、中、高三段作文教学的示范课，积累研究材料，形成阶段性研究报告、进行习作教学论文、金点子案例评选和相关课题结题。

4.2013年4月和11月，召开第四、五次研讨会，组织低、中、高三段作文教学的示范课，对课题研究进行中期总结，收集各种资料，展示研究成果，撰写中期研究报告，进行习作教学论文、金点子案例评选和相关课题结题。

5.2014年3月到6月，对“作文序列研究”进行更加深入地研究，并在原有研究基础上做好结题前的准备工作，按时结题。总结阶段成果表现形式：提交《作文序列化训练研究总结报告》。分阶段汇编《作文序列化训练研究优秀论文（或案例、教案等）集》。申请教研部门进行课题结题鉴定，并在教育教学中推广应用。

六、课题研究的目标体系

（一）预期成果

1.提交《作文序列化训练研究总结报告》

2.分阶段汇编《作文序列化训练研究优秀论文（或案例、教案等）集》

3.积极参加上级各部门组织的相关活动。

（二）目标体系

1.总体目标：构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的作文教学方法。这样构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，全面培养学生的语文素养特别是写作水平和能力，促进我乡小学语文教学取得更大的成绩。

2.成果状态目标

（1）课堂教学成果状态：①面向全体学生设置教学目标，帮助学生正确认识自己应达到的学习要求及其社会价值；②构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，从一个全新视角能动地处理教材；③把启发式与讨论式的衔接点定位在指导学生科学地学上，促进大多数学生实现由学会到会学的飞跃；④精心设计大多数学生都能参与的多样化的学习活动，使每一个学生都有展示自己才能的机会；⑤积极营造生动、活泼、主动、民主的课堂氛围，强化学生的参与意识和竞争意识；⑥紧密联系生活，不断拓宽学生的知识视野。

（2）教学质量成果状态：教学质量居同类学校前列水平。

（3）教师成果状态：从参加教育科研，形成一支视野开阔、作风踏实具有较高的创新素质的教师队伍。

（4）学生成果状态：低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章，不必强调特色；高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样，以期最大限度地激发学生的写作欲望。

七、研究小组成员名单

1.课题研究指导小组：韩传工 张国宏 张丽娟 杨曰伟 李瑞霞 李雪梅

2.成立课题研究领导小组：

组 长：宋中江

副组长：张国宏 张丽娟 杨曰伟

成 员：杨曰伟 李瑞霞 李雪梅 王萍 张玉清 胡文峰 刘海花等 附：

习作教学序列化训练相关参展材料

01.课前一分钟演讲材料（内容、图片、评价、计划、总结等）。（1——6年级）

02.每日书写（练字）材料。（1——6年级）

03.写话训练材料。（1——2年级）04.日记训练材料。（2——6年级）05.习作训练材料。（3——6年级）06.主题阅读训练材料。（1——6年级）07.经典诵读训练材料。（1——6年级）08.读书笔记材料。（3——6年级）09.图书角创建使用材料。（1——6年级）10.小学生写话训练指导。（1——2年级）11.小学生习作训练指导。（3——6年级）12.习作训练金点子案例。（1——6年级）13.习作教学创新奖材料。（1——6年级）14.习作教学燎原奖材料。（1——6年级）15.习作教学序列化训练研究材料。（1——6年级）16.课外阅读评价机制研究材料。（1——6年级）17.习作教学教师随笔。18.习作教学教学反思。19.习作教学论文。20.习作教学教学案例。21.写话、习作教学公开课材料。22.教师学研笔记。23.读书节活动材料。24.学生现场作文材料。25.学生优秀作文选。26.小学生每日写话盘点。27.学生作业展评活动材料。28.习作教学研讨活动材料。

（1——6年级）（1——6年级）（1——6年级）（1——6年级）1——6年级）

（1——6年级）（1——6年级）（3——6年级）（3——6年级）（1——2年级）（1——6年级）

7.浅谈农村初中作文序列训练必要性 篇七

为此,新《课标》中对初中年级的作文教学规定:作文每学年一般不少于14次,其它练笔不少于一万字,45分钟能完成不少于500字的习作。

综上可见:作文教学在整个教学,特别是初中各科的教学中有着举足轻重的地位。可是目前我们的作文教学,尤其是农村初中作文的教学与写作的情形到底是怎样的呢?

首先我们看教材。

目前的语文教材的特征是重阅读,轻写作。虽然有的教材中有作文训练目标,不同学段也有针对性的训练,但总觉得理想和现实差距很大,即作文的训练缺乏系统化,实际操作性不强。如苏教版初中语文教材中的作文训练安排在每个单元后面,是根据每个单元的课文内容编排的一些写作练习题,单元之间的训练内容相对独立,没有必然的联系,并没有体现写作训练的序列性。此外,作文教学的教参也不像阅读教学的教参那样丰富多样,而是少之又少。所以,我们教师在作文辅导时就因为缺少辅助,而变得随意起来了。

再来看我们教师。

作为农村中学教师,说老实话,相对于城里教师是苦一些,他们的工作量相对也大些。还有他们的流动性也远大于城里教师,所以要想搞个系统训练就不太现实了。平时农村中学教师的作文教学以讲授为主要教学形式,写作知识教学成为主要任务,学生则处于被动接受的非主动性地位。其中一些教师缺乏明确的计划,没教案上课,显得很随意,只顾作文的次数达到要求,很少对学生进行作文能力训练,激发他们的写作动力,提高他们的写作水平。当然,我们有不少教师有“春蚕”“红烛”精神,在批阅作文上投放了大量的精力,而无暇顾及作文教学方法的研究,更谈不上有效策略的研究,导致作文教学的过程变成了训练应试模式的过程。

最后来看咱学生。

最近,我们搞了个“对初中学生读写情况的调查”。其中问到“对待老师布置的作文是什么态度”时,85%的学生都说头疼,应付了事,兴趣不浓,只有极少数同学说喜欢写作;当问到“你对写作理论和有关写作技巧知道的情况”时同样是如此,绝大部分同学说一点不知或略知一二,只有极少同学说已有一定掌握。甚至当问到“想不想提高写作水平时”,竟然有人说“不想”,“要不要进行作文序列训练”,回答是“无所谓”。面对这样的学生,我们的作文教学确实是任重道远。

相对于城里孩子来说,农村学生的阅读面,以及所见的世面,是狭窄的。进入初中,同学们的整个学习负担重了,学制也只有三年,不及小学长,作文训练就显得时间紧张了。还有,小学与初中,初中各年级之间的作文教学又缺乏很有必要的联系性、连续性和深入性。

师生双方,一方是或有量无序或放任自流,一方是或毫无兴趣或急于求成。即使有经验或方法,也未免是零零碎碎的。所以我们有必要好好坐下来,静下来,探讨针对作文教学现状的对策。最好是将作文教学的内容和具体操作方法形成一个合理的科学的序列体系。

北大教授章熊十分明确地指出:“写作训练系统化是当前语文教学的重要课题。”所以,重构一个相对独立的,符合初中学生语言发展规律,有利于学生个性张扬和潜能发展,有利于学生创造精神和语文创新能力培养的作文新体系就很有必要了。

我们首先要了解学生的学习情况和学习特点。学生的地域特点、年龄特点、生理特点、思维特点、生活阅历、认识能力等等方面我们都要研究,并结合作文规律和学生能力发展规律,研究有效途径,优化写作教学,对初中学生的写作作出循序渐进的分布训练安排。当然,占主导地位的学生的主观能动作用我们不能忽视,要引导和调节学生的写作心理,激发学生的写作兴趣,让他们掌握和运用好每个写作环节,尤其是三种文体写作的各个环节,探索出三种文体在训练操作步骤上的具体内涵,并通过三年的系列训练,逐步达成写作要求,从而走上个性化艺术创作之路,最终大幅度提高学生的写作水平。为此,我们可要求学生广泛阅读课外书籍,吸取前人经验,比如周末就可以布置学生去读,去摘抄,去试写,从而积累好语言。积累是写作的基础,“读书破万卷,下笔如有神,”要引导学生读文学作品,还要引导学生读社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物。同时我们要积极开展语文课外活动,如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏赛等,让同学们在益智活动中获取读写的乐趣。另外,作为农村孩子,我们也要利用好我们的优势,收集鲜活的农村素材,为动手写作准备好第一手资料。当我们的学生觉得想写,可写出来还不够行,那我们就鼓励学生别灰心,先来一下模仿。模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。模仿别人,我们在写作时就有章可循了,就降低了难度,能收到明显的效果。当然,模仿(仿句、仿文)不能硬套,还要在有了一定的基础后力求创新。只有这样,我们学生在写作上才会有进步,有收获。

其次,作为教师,除了以上所提到的一些工作外,还要努力做好下面一个工作,即作文批改的有效性工作。以往,我们考核语文教师的工作,如作文,就只看布置学生做了几篇,教师批改了几篇,把作文篇数和批改篇数作为考核语文教师终结性定量评价机制,使得教师把大量精力用在批改之中。事实早已告诉我们,学生拿到批改好的作文本,更多的是只看分数,而不太多的细看老师的批改。为了改变这种现象,让老师少做而多效,我们就要进行思想解放,多在学生身上动脑筋。新《课标》里也说:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流心得,能评改作文以分享感受,沟通见解。”所以,培养学生修改作文的能力,既解放了教师,又锻炼了学生。具体我们可以怎么去做呢?我觉得动手批改前,先要授予其方法。第一步,每位学生写好作文后先自行独立阅读一两遍,看内容是否切题,中心是否明确,语句是否通顺,有没有错别字,标点是否正确;第二步,同桌互改。可快速浏览,勾出错别字、病句;再读第二次,从头到尾精批细改,写好眉批,眉批要有针对性、知识性、趣味性、准确性;三读,既检查批改情况,又酝酿总批,总批要简明富有启发性、具体性和建设性。接着,学生动手批改,教师巡视加强指导。学生在批阅过程中要能适当做好笔记,写下体会,送教师审阅。教师认真审阅,留下重点方面以便评讲使用。当然在评讲时,教师还应不只停留在学生批阅提供的资料上,教师也要有自己看阅学生作文后的体会,并在具体评奖时以激励为主,予以评点。要知道,我们的评价体系现如今要以激励为主,要不断寻找学生习作中的闪光点。总之,在评阅作文时教师要放手,但不放纵。师生要共同努力,要立足农村作文现实,提升自我,探求新路,使学生写作能有新意、有特色。

8.高中作文训练序列探讨 篇八

一、教材中存在写作训练序列，但都不够理想

苏教版高中语文必修教材的每个专题之后附有“写作指导”，然而，每个专题的“写作指导”是为本专题的主题服务的，是与课文的内容相配合的，没有注意到写作训练的本身系统性，因此十九篇“写作知指导”的序列性不明显。

我们以必修一的四篇“写作指导”为例：《激活我们的诗情》《鲜明的观点是议论文的灵魂》《夹叙夹议，枝繁叶茂》《写难状之景如在眼前》，第一篇是诗歌写作训练，第二篇是议论文写作训练，第三篇和第四篇是记叙文写作训练，这四篇“写作指导”不构成一个循序渐进的序列。

苏教版选修教材《写作》有12篇写作指导，大体是按照写作过程的序列安排的，其中穿插着记叙文、议论文、文学写作的训练，其目录如下：

◎修辞立其诚——写真话，抒真情

◎借我一双慧眼——观察、选择、提炼

◎走好关键的前两步——审题与立意

◎世间惟有情难画——情感的传达

◎于细微处见精神——细节描写

◎文似看山不喜平——叙事贵曲

◎敢于说出“我认为——论点与论据

◎论如析薪贵能破理——议论文的分析

◎顺理而成章——议论文的结构

◎用形象说话——文学写作

◎言之无文，行而不远——语言的锤炼

◎好文章是改出来的——修改

不过12篇写作指导内容不够丰满，不足以支撑高中三年的写作训练实践；记叙文和议论文的专题训练也不够突出。

二、一些设想的写作训练序列分析

黄厚江老师写过一篇论文，题目为《写作训练系统建立的理想与可能》，他列举了六种设想中的序列，并逐一分析，认为这些设想各有优缺点，但都不能使人满意。

设想一：以能力要素为主线的系统。即将中学生的写作能力分解为许多个能力点或者能力元素，将这些点或者元素组合为一个作文教学的系统和写作训练的系统。这大概是最容易想到的也是很多人认为最科学的系统。黄老师认为：如果写作的能力点很难分开来训练，更不是一两次训练能够达成目标，那么以能力要素为主线的写作系统和训练系统的建立，就失去了逻辑前提和操作可能。

设想二：以写作过程为主线的系统。黄老师认为这种系统不具备操作性。

设想三：以文体分类为主线的系统。黄老师认为实践证明，这有一定的可操作性，也有一定的效果。但建立以文体分类为主线的系统，有许多无法回避的矛盾。

设想四：以写作方法为主线的系统。黄老师认为我们说方法是有用的，但方法并不是万能的，写作尤其是如此。

设想五：以核心话题为主线的系统。黄老师认为某种意义上说这也是一个虚假的系统。

设想六：综合种种因素建立一个综合系统即综合写作过程、写作能力、文体训练、写作方法、核心话题等种种因素建立一个作文教学和写作训练的系统。黄老师认为这看上去倒是一个万全之策，但最大的问题是也不具有可行性。

笔者以为，写作训练序列是可以存在的，以上6种序列都有可取之处，我们可以取其所长，避其所短，从而设想一个比较理想的写作训练序列。

三、理想中的写作训练序列探讨

比较理想的序列应该是这样的：作文训练必须循序渐进，三年为一个整体来规划。高一高二打基础，高三进行提升，这三年是一个有序列的整体，学生的语言表达能力，文章结构能力，逻辑思维能力都是一个循序渐进的前进过程，作文训练必须按照这个规律来进行训练。三年一体化训练序列的线索为两条：一为立意训练；二为技巧训练，立意训练为主线，技巧训练为副线，二线同时进行。立意训练由浅入深，从符合题意入手，到立意深刻，三年训练达成目标；技巧包括符合文体要求，感情真挚，中心明确、内容充实，结构完整、语言通顺以至于材料丰富，用词贴切、句式灵活，构思新巧，具有个性等方面，三年训练达成目标。训练途径三条：大作文、小作文、阅读，三条途径同时进行。

高一高二打基础阶段仍应突出文体训练，建议高一以记叙文训练为主，高二以议论文训练为主。以每学期8篇大作文，30篇小作文计，高一年级会有16篇大作文，60篇小作文，高二也是如此。

高一年级训练主线应是这样的：第一步训练学生给文章确定一个中心思想，一篇文章能够以一个中心思想来统率全篇，这就可以视为达成目标；下一步训练确定的中心思想是“正确”的，所谓“正确”是指中心思想是健康的、有意义的，能表达积极向上的情感，能给别人和自己以教育和启发；下一步训练中心思想是“新颖”的，文贵创新，立意不落俗套文章才能耐人寻味；下一步训练中心思想是“深刻”的，即中心思想能够提示出事情或问题的本质。每一步训练不以1篇为限，篇数视学生写作情况而定。60篇小作文配合大作文进行训练。可以围绕这些主题进行训练：观察、选择、提炼，审题、立意，叙述，六要素，描写，表现手法，结构，线索，标点，语言，复杂记叙文写法等等。读书训练则平时都要进行。

高二年级训练主线仍为立意，大作文可以按这个序列进行：议论文要有中心论点；中心论点是正确的；中心论点是独到的；中心论点是深刻的。小作文可以围绕这些主题进行训练：议论，论点，论点提出的方法，论据，论据的运用，论证，论证的方法，结构，语言，审题立意等等。读书训练仍放在平时。

高三作文进行升格训练，主线仍然是立意，副线是各种文体和应试训练，读书分文理科进行训练。立意训练围绕“深刻”这个主题进行；各种文体训练可以放开一些，例如小说、散文、戏剧，甚至诗歌。应该训练例如命题作文、话题作文、新材料作文、看图作文等等。

此序列以三年为一个整体，循序渐进，两条线索贯穿其中，采用三种训练途径，持之以恒，必有所获。