走出规则作文

走出规则作文（精选15篇）

1.走出规则作文 篇一

【在规则面前，我前进了一步】

“习惯仿佛像一根缆绳， 我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

----题记

国有国法，家有家规，校有校纪，班有班律。每一个学校和班级都有一定的规则，但这段时间，我却违反了规则……

这学期以来，我因为自制力差，而且没有认识到不遵守规则的严重性，就又开始管不住自己了，在班里经常违反规则。前几天的英语课上，我又控制不住自己，违反了课堂纪律，结果让班主任逮个正着，被同学们“请”出了教室。

第二日上午，班主任又一次不厌其烦地教导我：“你应该克服掉老毛病，养成遵守纪律的好习惯，做一名德智体全面发展的好学生。”又重点给我谈了“德”字的含义，做人要做“德才兼备”、“德高望众”、“德艺双馨”的人，并且传授给我一个“妙招”----二十一天养成好习惯。我听后，心里像一面镜子似的豁然开朗。那天以后，我按照老师的“妙招”，开始了行动。爸爸也和我推心置腹地交流了一些如何做人的道理，并要求我实事求是地坚持好老师的这个“妙招”。

一个星期转眼就过去了，我每天晚上都要在日历上做个记号，并把当天的心得总结在日记本上。我一定要持之以恒，从遵守纪律、小组合作、班级大家庭各方面做起，一天一天地坚持下去，争取每天进步一点点，早日把遵守规则这个好习惯养成。

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”在规则面前，我向前迈了一步。

2.走出规则作文 篇二

一.以教材为范本, 让学生在写作时有章可循

“怎么写”是个写作技巧的问题, 要解决这个问题, 本人的体会是充分利用好教材这个资源, 利用好语文阅读的这个平台。因为教材入选的课文, 不仅文质兼美, 思想内涵丰富, 可读性强, 在写作技巧上作者也都经过了精心的处理。用另一种眼光看。几乎每一篇课文都可成为我们指导学生写作的教材。

人教版第七册第二课《走一步, 再走一步》, 是学生进入初中后接触到的第一篇记叙文, 这篇课文在别人的眼里可能没有特别之处, 但我却觉得它具有非常重要的价值。因为这篇文章记叙要素齐全, 过渡照应自然, 伏笔铺垫不着痕迹。利用它, 正好能解决初一学生写文章时不知怎么切入正文、不知怎么开头;前后内容之间不知怎么过渡与照应的问题。为此我设计了这样几个问题:1、第一段在文章的结构上起什么作用?2、文中第二段为什么要写到自己的体弱多病?3、为什么要写杰利离开时“有点不放心”这个细节?4、悬崖上的内容为什么要写得这么多?

为发挥和利用好教材这个资源, 在日常阅读课上, 每课开篇我必定会设计这三个问题:1、这篇文章写了什么?2、作者是怎样写的?3、作者为什么要这样写?这样写有什么作用?如果是你, 你会怎么写?第一个问题的设计意在把学生引入文本, 读懂读透文本, 后两个问题的设计是为了引导学生去探究文本的写作技巧, 读懂作者在谋篇布局上的深意。如果文章还有过渡与照应, 我还会继续提问:“某段或某句在文章结构上, 在上下文的联系上有什么作用?”

通过这样反复的推敲品味, 咀嚼消化, 学生在不经意间逐渐明白了写作的技巧与道理。

二.从写自己开始, 让学生有话可说

学生在作文时不知道写什么, 这个问题由来已久, 一般都归咎于学生缺乏生活积累, 笔者认为这固然是原因的一个方面, 但我更认为这跟应试教学有直接的联系。因为大家虽知道写作对于一个人的成长发展很重要, 但却很少能静下心来在学生的基础训练上下功夫。作文训练的次数本来就不多, 一个学期也就6-8篇, 可我们为了应付考试, 常拿一些“大而空”、“似是而非”的题目去让学生练, 什么《我眼中的色彩》、《沐浴在阳光下》等等, 大家都知道学生进入初中, 连记叙的基础都尚未打好, 我们却让他们经常去写这样的文章, 这样做除了让他们无话可说外, 更可怕的是还会把他们写文章的勇气也练没了。

1、要让学生写自己, 必须始终围绕“自己”这个中心。

如果写人, 就让他们介绍自己, 介绍同学及身边的熟人;如记事, 就让他们写自己熟悉的事, 感兴趣的事, 写自己在记忆中印象深刻的事。总之, 要让学生写出自我, 写出自己在成长中的快乐与烦恼。

2、要让学生写自己, 关键是要围绕“自己”命好题。

《这就是我》是我们平常采用的作文题。设题的意图是让学生写自己, 但从哪里切入?写自己的什么?学生往往无所适从。如今我作了这样的调整, 改为《这就是的我》, 让学生在空格处填上诸如:“聪明、诚实、勤奋之类的词语, 这样做的好处是老师只确定了写作的对象, 而把写什么的权利还给学生, 留给他们自由选择的空间, 做到“统而不死”, 让学生有话可说。写人记事是文章的基础, 从写自己练起, 学生一般不会感到吃力, 因为自己最熟悉自己, 了解自己, 用自己的笔写自己的生活, 写自己想说的话, 由于没有负担, 自然会文从字顺, 得心应手。

本人的实践也能说明这一点, 以前在写作课上时常为“怎么写”讲得口干舌燥, 现在的作文课上只需在黑板上出示作文题, 然后放心地让学生去写。作文批改时也只需略作圈点, 因为以前的学生在作文中经常出现的结构上的毛病, 如今在学生的作文本上已经很难找到。作文的面貌也出现了新的变化, 虽然学生的作文仍不免文笔稚嫩, 但能写真事、抒真情, 显得朴实可爱。

3.高二规则为话题的作文：规则的 篇三

如果学校中失去了规则，那么学生以及老师的生活，将会非常可怕。

如果没有了规则，上课的时候，学生们想干什么就干什么，下课的时候，同学们想玩什么，就玩什么。上语文课，老师在上面讲着，说着，学生们在底下玩着，唱着;上数学课，老师在上面讲着，说着，学生在下面打着，闹着;上英语课，老师在上面讲着，说着，学生在下面蹦着，跳着;上美术课，老师在上面讲着，说着，学生在下面吃着，喝着……

如果，没有了规则，学生犯错的时候，又有谁能管得住?如果没有了规则，老师体罚学生的时候，又有谁能管得住?没有了规则，学生乱了，老师抓狂了，校长傻眼了，家长们生气了。如果，没有了规则，我们的生活会怎样呢?

马路上，如果没有了规则。

“带着帽子的马路吸尘器”不再向以往一般累死累活的疏通堵车了。马路上，失去了规则，各种各样的车横冲直撞，想开多快就多快，想开倒哪就到哪，想在哪停车就在哪停车，谁想开车谁开车，无证驾驶也无所谓。失去了规则，“我爸是李刚”的事件将会成为家常便饭，会成为鸡毛蒜皮的小事，会变得不值一提，提了也白提。人们会对这一类的事情变得越发麻木起来，它把自己变成了人类的习惯，人类的必须，人类的……

如果没有了规则，我们的生活会变得如何呢?

在世界杯比赛上，如果没有了规则。

如果在比赛中失去了规则，球员们不在顾忌“红牌”“黄牌”。他们也许会用手去打别人，用脚去踢别人。好好地一场比赛，也许会变成角斗士的角斗场，会变得黑暗，可恶起来。也许场上还有一个裁判，他会在及时的时候制止球员，让他们重回足球的主题，也许场上不会有裁判，因为这时观众，只是个来看热闹，来寻刺激的人。而这样，有何旧社会的“奴隶制”有什么区别?

超市里，如果没有了规则。

人们也许会在超市中就打开想吃的东西，饱饱的吃上一顿再出来。反正也没有人知道，没有人管。

在超市里，也许会有许多的小偷。他们在超市中偷走各种各样的东西，但没有人管。因为没有规则，没有保安。也许会有人看见了，但他不一定会告诉超市的负责人员，即使他想告诉超市的负责人员，但他不能，因为没有规则，没有负责人。

人们也许会在付账的时候争先恐后，从不排队，他们都想第一个付钱，第一个出超市，第一个办自己想办的事情。反正，没有规则的限制，没有规则的牵绊，不管自己怎么做如果做，都没有人管，不是吗?

4.走出挫折作文 篇四

在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的走出挫折作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

走出挫折作文1

一指留下，岁月飘香。昙花一现，一抹暗香。

时光若水，转眼又是一年，我步入青春年华，伴着岁月以一种轻快的脚步走过。那些所谓的失去和拥有对于我而言只是一种历练。我未来的路还很长，怎能自甘堕落？

春去秋来已成过往，绿叶渗透几许秋凉。泪送红颜几多牵挂，吹散窗前一抹暗香。小学，我的起点，成绩一直非常优秀，让我对未来充满了希望，可是进入中学后，我的成绩不断下滑，我受到了很大的打击，终于明白了爷爷“人外有人”的深刻含义。但我并没有被这些挫折轻易击倒，而是一次次的咬牙站起。

遥想当年，苏秦初出茅庐失败而归，穷困潦倒，不受叔嫂待见，为人所鄙。他没有自暴自弃，而是头悬梁，锥刺股发奋苦读，再次出仕，最终凭借自己的才能联合六国抗秦，执掌六国相印。家乡之人皆跪拜相迎。西汉太史公司马迁忍受宫刑之耻辱，将一腔悲痛化为热血，发奋写《史记》，并作出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”的豪言状语。最终完成了我国第一部纪传体通史，其书被后世大家鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”这都是他们忍辱负重，走出挫折应得到的回报，比起他们所受的我的小挫折又算得了什么呢？同样贵为一国之君的南唐后主李煜诗文俱佳，却不思进取、贪图享乐，危难之时不敢抗拒、唯唯诺诺，导致了南唐的灭亡。我自认为比他要强。

挫折是我们成功的铺路石，我们要将心态放正。得之，我幸；不得，我命，如此而已。清浅岁月，没有谁会轻言放弃，自甘消亡，流年岁月中静好，荡涤心灵的阴霾，将那些错失的美丽风景，写成温婉的诗篇，镌刻在生命的长河中，从容走过。不要老是回首过去，我们要往前看，因为未来在我们的前面。

面对挫折，我不必烦恼，不必忧愁，我所做的就是脚踏实际，从容应对，微笑解决。

一指留下，划过指尖的沧桑，昙花一现，吐露瞬间的芬芳，其实挫折，并没有那么可怕。

走出挫折作文2

人的一生难免遇到挫折，挫折是人生最好的老师，有谁不想让最好的老师多教教自己呢？其实，挫折给人带来的不只有痛苦，也有快乐。这次，我就真正尝到了走出挫折的甜头。

前段时间，我事事不顺，先是被认为有抄作业的嫌疑，然后是被同学认为我“养成了抄作业的习惯”，最后又被那个同学认为我在挑拨他和其他同学之间的关系。哎，这情形真的可以说是一盆又一盆的污水不断地往我脸上泼，于是对他的恨就开始在我心中一点点漫延开来。

其实，我并不是那种斤斤计较的小人，但这次的事件着实令我很气愤。于是，一场“明争暗斗”就在我与他之间拉开了帷幕。“明争”就是每次见面少不了的怒目相向，“暗斗”就是利用职务之便，谁是纪律监督员就严格要求对方，哪怕是一点小错误也要记上一笔。

自从发生了这件事，我似乎就成了班上的人人都嫌的学生。虽然成绩还好，但听了别人的“诬陷”，他们总觉得我的品行有多么的差。我的性格也随之大变，变得很黑暗。我想：如果我是一个蓝眼的外国人，眼珠恐怕也有至少一半因为这件事而变成毫无光泽的黑色了。这是我常说的`话。这件事给我的打击是巨大的，我没想到在我的朋友中友谊深度数一数二的他，居然会在背后为了区区一点量化分一刀，更没有想到万老师居然会轻易的相信一个谎言。我的心上已经蒙上了一层阴影。如不是每天等候我的朝阳，不知现在我的心理会黑暗到一个什么程度。但是每当我迎着火红的阳光拨开心上的雾霾，却发现它在笑。

事情过去了多日，我便试着原谅他，因为我不想就此堕落，不想就此耽误我的前途，更不想辜负了那片朝阳。

事件终究结束于万老师的谈话。直到那次谈话，我才明白，“有则改之，无则加勉”是万老师的真正目的，他当然不相信我会抄作业。他把亲切的话语化作有力的双手，拨开了我心上的那层阴霾，让阳光洒满我的心间，洒满我内心的每一个角落。

挫折看似“不可逾越”，但其实走出它很简单，只需要保持一个良好的心态，只要让阳光洒满自己内心的每一个角落，将每一处的消极都给秒杀掉，就能从痛苦的挫折中品到回味悠久的不一般的快乐。

走出挫折作文3

人的一生并非一帆风顺。挫折失败、困惑悲伤会时时伴我们左右。但生命有着顽强的力量，它总会支撑我们走出低谷，迎来阳光。升入初中后，因心智的进一步成熟，我决心重新开始好好学习。英语不好，主攻英语多下工夫。虽说有一句玩笑话，英语不好，那是爱国，但以后强国总要走上国际，总得学好外语吧。语文数学中等，便争取向上，做到上等。

终于，经过半年的努力，在校成绩，我由八十名冲到了三十名。

不得不说，成功使我感到了强烈的成就感，增强了我的自信心。但他同时也是一种毒药，会迷惑你。

在经过几次前进，冲到前二十后，便后退了，后退了将近十名，成绩严重打击了我的自信心，降低了我的成就感，把我的学习热情，再一次拉向了低谷。我自暴自弃，恨天不公，却毫无办法，整天都承受失败带来的伤痛。

家人见我这样，便悉心教导我，才使我见到了一点点光亮。

真正把我从低谷里拉出来的是我的姐姐，她给我举了很多例子。爱因斯坦也是经历了无数次挫折后从挫折中总结经验才完成的一个个科学研究。他说过一句话：失败是成功之母。难道挫折不也是前进之母吗？还举了我们学习时的例子，在做数学题中遇到难题后不是经历一次次失败、一次次挫折，然后才解出答案吗？学滑冰时不是一次次跌倒后又一次次站起来才成功的吗？哪一次成功与前进不是经历了挫折与失败呢？

最后，我被她说服，我站起来了！从泥泞中爬出来了！见到了那久违的阳光。是啊，经历了失败与挫折之后，我们要做的不是放弃，不是退缩，而是迎上去像爱因斯坦那样总结经验，为下一次的成功做下铺垫。失败与挫折，仅仅是成功与前进的垫脚石而已。

5.走出迷茫作文 篇五

十六岁，我的世界。

十六岁了啊!

想当初自己还是背着大书包，叫一大群朋友一起去上学的小屁孩，现在却已是十六岁，只能感叹时间流逝地好快啊!

十六岁了啊!

十六岁，在花季的世界里，有我最灿的花!

十六岁，我在向成熟迈进，脱去那时的幼稚和无知!

十六岁，有些事在等着我去经历，等着我去付出!

十六岁，多么美好的十六岁啊!酸甜苦辣咸，十六岁的我多了那份愁!

十六岁，丢失的情。

十六岁了啊!

在十六岁时，我丢失了和我一起成长的那份情;在十六岁时，我令所有关心爱护的朋友们失望的很彻底;在十六岁时，我找不到以前那个让人喜欢的我了;在十六岁时，我失去了对我最重最深的那个人的情!

这季节里懵懂的爱情，让我不再有以前的那份纯真，不再有以前的那份天真，不再有以前的那份可爱。为自己不值，爱上一个不该爱的人，用了我最珍惜、最宝贵的姐妹情，来换取对他的醒悟。一切都已晚了!

6.小学作文教学如何走出困境 篇六

一、小学作文无法走出困境的原因

1. 教学目标不够明确

有一些小学语文教师对小学作文教学的总体目标认识不明确, 这是造成小学作文教学质量不高的主要原因之一。很多教师过于追求学生的学习能力, 主要原因有三方面。第一, 教师受传统教学观念的影响较为严重。在传统教学观念中, 教师认为“填鸭式”教学是最能有效提高学生学习能力、考取高分的教学手段, 其他教学手段只是起到辅助作用, 根本不能获得实际效果。这种观念时刻影响着教师的判断力, 造成了教学目标不明确的情况。第二, 很多语文教师受到作文写作理论的影响较为严重。小学作文教学, 很多教师都会用“别人”的经验指导小学生写作, 这种“拿来主义”会直接影响小学生的写作观念形成。第三, 教师长期以来都受到应试教育的影响, 为了提高学生的作文成绩, 违背教育的理念和规律, 不适合小学生的发展。

2. 作文教学难以反映出语文教学的本质

很多小学语文教师对作文教学的认识存在误区, 这也是造成学生作文水平总体不高的原因之一。新课标对小学作文的本质提出了明确的规定:写作是充分运用语言文字进行交流和表达的主要方式。换言之, 作文教学就是教师与学生之间用文字进行交流和表达。小学作文教学必须反映作文本质, 制订作文教学目标就是为了明确作文教学的总体方向。但是有些教师正因为对作文教学的本质认识不到位, 导致学生的课堂主体地位被忽略, 影响课堂教学效率。

二、如何帮助小学作文教学走出困境

1. 激发学生对作文的兴趣

兴趣是最好的老师, 同时也是一种重要的精神力量, 这对小学生来说至关重要。小学生本身对事物充满好奇心, 对书本文字的兴趣较低, 而且作文更是直接面对文字, 如果没有兴趣作为基础, 学生很难对作文产生兴趣, 甚至看到文字会直接产生一种逆反。所以, 语文教师可以采用先听、先看、后写的方法, 让学生对文章产生兴趣, 进而对写作产生兴趣。为此, 教师可以先给学生讲一些生动的故事作为引导, 激发学生的兴趣, 学生对故事产生兴趣, 就会对写作产生兴趣, 进而可以帮助学生的作文变得更加生动、形象、富有逻辑性。

2. 尊重学生的课堂主体性

根据教育学原理, 在教学过程中, 教师发挥主导作用, 学生处于主体地位。从小学作文教学的角度来看, 小学生是小学作文教学活动的主体, 尊重小学生的主体地位, 明确其主体地位, 才能激发小学生的写作动机和写作情感, 有效提高小学作文教学效率。这可以从以下几个方面进行落实。第一, 构建民主、和谐、平等的师生关系, 语文教师充分发挥其课堂主导作用, 发扬民主教学, 调动学生学习的主动性, 注重作文的交际化, 培养小学生树立起读者意识, 在交际中练习写作。第二, 转变小学生的学习方式, 语文教师在构建作文教学策略时, 可以提倡选择性学习, 如作文题目的自拟, 提倡参与性学习, 如成立作文评改小组, 提倡自主性学习, 如让学生掌握整个写作过程。

3. 提升教师的素质

尽可能多地派教师进修培训, 加强不同学校教师之间写作教学的交流, 更要了解当前语文作文教学领域的最新动向。同时, 教师在评价学生的作文时尽可能针对学生作文的实际情况进行个性化的、真情实感的评价。

作为小学语文的重要组成部分, 作文既是小学语文教学的重点, 也是难点, 语文教师需要从兴趣出发, 培养学生从小喜欢阅读, 热爱写作。小学语文作文教学任重道远, 需要教师、学生和家长的共同努力, 只有这样才能全面提高小学生的作文水平, 走出教学的困境。

摘要：本文主要对小学语文作文写作中存在的困难进行分析, 并提出一些个人的见解, 希望能够帮助解决小学作文写作问题, 提高学生的作文水平, 最终提高学生的语文成绩和语文知识的整体运用能力。

关键词：小学,作文,教学

参考文献

[1]宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写 (教育教学刊) , 2009 (01) .

7.走出迷茫作文 篇七

我从小就是家中的宝，生活在无尽的夸奖与表扬中。总小到大老师的夸奖就不断，从没经历过挫折与失败的我从不知道失落是什么的滋味。我走入了一个美好、天真、迷茫，甚至有些科幻与童真的世界里。在这里，我徘徊，幻想，憧憬着美好的未来，也让我知道了“千里之行，始于足下”的意见。

这是一个真实的故事是我永远不能忘记的。是我一辈子都刻骨铭心的教训。也是我一生的财富。

那是三年前的一次期中考试，是我学习生涯的一个转折点。那天的天气我记得非常清楚，晴空高挂，万里无云，走在上学的路上，我觉得今天一定是个好日子，期中考试一定考的非常不错，一路上哼着小曲，不到一分钟就到了学校。

坐在椅子上，东张西望，迫不及待的等着老师。当老师来来时，我又急不可待地竖起耳朵听着我的分数。“―”老师停顿了一下，清了清嗓子，“数学85，语文79，英语75”

一个晴空霹雳在我耳边响起，并伴随着台风似的龙卷风卷这我的一切，将我所有的期待卷出千里之外。将我所有的梦想冲散到九霄云外。将我所有的过去乃现在的经历，搅成一团。好像灌木丛的乱枝一样，无法分开。想要将它清理干净，受伤的总是自己。现在的我脑子里一片空白，浑身发热。我感觉到我的脸特别热，一定很红。我看不到同学的表情，因为我的眼睛里是迷茫;我不想去解释什么，因为没有什么好解释的，我不知道然后该干什么，因为大脑一片空白，我不想说话，因为我很无语。下午第三节课漫长的过完了，迷茫的我直到同学推了我一下才忽的醒来。机械般的收拾书包，走在坚硬的水泥路上，走出了无数的脚印。回家的路，

一望无垠。看不到行人，看不到车辆，看不到商店，看不到小树。看到的只有漂浮的灰尘，看到的只有无奈。

当书包放在桌子上的一刹那，我如失去了重心一样，躺在了柔柔的床上。我想了许多许多，想到了过去，想到了未来，想到了自己无知的迷茫，也想到了将来的学习生活。

8.走出烦恼作文 篇八

在我生日那天，我收到了许多好朋友的礼物。当时我因为太高兴，所以忘记了说“谢谢”这件事。当时，妈妈表面上只是笑笑，并没有说什么。可是，一回到家，妈妈就开始唠叨了。“你看看人家，看见我都会给我打招呼，再看看你，连声谢谢都不会说，小姑娘家家的，怎么一点礼貌都没有呢?”我低着头，沉默不语，安静地接受妈妈的“暴风雨”。妈妈批评了我一会，见我不说话，又说：“你怎么了，耳朵聋了吗?我说了那么多话，你怎么不说话啊?小姑娘家家的，连句话都不会说。”我听得也不耐烦了，“知道了知道了。”我回答了两声，就回房间了。

小姑娘家家的的烦恼才不可能只有一件事呢!上次，我在吃早饭时，因为翘起了二郎腿，所以妈妈又来指责我了：“腿放下来，你翘着二两腿几个意思，想翘到天上去啊!小姑娘家家的，连个坐样儿都没有。”我听了，只得把脚放下来。过了一会，我又不注意，又把二郎腿翘起来了。这下好了，妈妈发火了：“你到底想干嘛?天天翘着二郎腿，你是干部啊还是领导啊!小姑娘家家的，一点教养都没有。”妈妈火了，我也着实吓了，赶紧将脚放下来。

难道小姑娘家家的的烦恼只有两个吗?当然不是，这样的例子多着呢!我吃晚饭时，因为作业都写完了，所以吃的那叫一个细嚼慢咽，吃了半个小时还没好。这时，妈妈又急眼了：“赶紧吃，怎么吃那么慢?小姑娘家家的怎能吃那么慢，吃完还要做考卷呢!”我只能加快速度，尽量不让妈妈找到一丝不足的地方，趁机唠叨。我拼命吃呀吃呀，终于吃完了，耳边也没有“小姑娘家家的”批评声了。

9.如何走出中考作文教学的误区 篇九

如何理解题意, 如何看清要求, 选择文体 (记叙文还是议论文) , 最后明确题材的取向。

2.学立意。

立意求新, 教学生从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点;立意求深, 就是文章越深越好, 能引发人们的思考。完全可以根据表情达意的需要, 去调动自己的想象, 合理虚构。

3.学剪裁。

恰当的安排材料, 选择恰当的角度表达;讲究详略得当。

除此之外, 还有一些特殊的技术:结构上合理编排段落, 做到首尾呼应;语言上巧用修辞添魅力, 多引名言增文采;书写要规范等等。

这些强化训练确实收到了很好的效果, 时间长了, 学生不必多想, 就可以往框架里填内容, 作文分数提高了, 但写作激情消失了, 由乐此不疲到日渐麻木。我不断反思, 这样的作文教学能否长久, 这样的作文教学意义何在, 清新、纯朴、洁净……这些本应属于少年人的弥足珍贵的文风皆不可见, 取而代之的是过早的世故、圆滑。新异的角度、奇妙的思路、令人叹为观止的想象力、出乎意料的感知……那些本该属于年轻的创造力不见了, 取而代之的是沉沉的暮气、陈旧的感观与令人吃惊的平淡枯燥。为什么学生对自己的生活与情思、思考与向往、个性与品位悄然无语。我陷入了迷茫中, 先前的沾沾自喜、信心满满消失殆尽, 我开始反思教学当中的不足。

今年我从初一语文教起, 学生的一篇日记给我很大的触动。她回忆童年的趣事时写到自己在姥姥家骑猪的经历, 描写细致生动, 妙趣横生, 也让我眼前一亮, “生活才是学生创作的源泉”, 我知道如何走出中考作文教学的误区。

首先, 制定出一个长远的写作教学规划, 不仅抓初一到初三, 还要能影响学生一生。让学生从生活中获取写作的灵感。

1. 丰富学生在学校、家庭、社会的生活, 使他们精神饱满的投入其创新写作的摸索中, 让他们去充分感受生活, 从生活中提取创新写作的材料。

2. 充分注重学生感受生活的过程, 让其口、脑、手并用, 多姿多彩的生活才会在他们的内心世界激起波澜, 馈赠给他们写作的素材。

3. 教会学生筛选素材, 及时捕捉灵感的方法, 是学生创新作文的土壤越积越肥沃。

4.转变为考试而训练, 为写作而读书的功利化的教学方式。指导学生作文时要“润物细无声”, 避免急功近利、临阵磨枪。

其次, 真正激发起学生的写作兴趣, 让学生改掉作文的畏难情绪, 把写作当成一次与自己心灵的对话, 一次精神的洗礼。

1.增加阅读量, 激发写作兴趣。要真正激发学生的写作兴趣, 就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践, 也不可能积累丰富的语言材料, 更不可能学到关于写作的一些方法技巧。教师应结合新课程标准, 推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍、名人名言等, 丰富自己的知识量, 提高自身的素质。通过大量阅读, 让学生获得丰富的间接生活经验和信息, 增强学生认识事物的能力, 在广泛阅读的基础上吸纳精华, 达到“读万卷书, 行万里路”的效果。

2.采取灵活多样的作文形式, 充分调动学生, 激活写作兴趣。 (1) 充分发挥语文“听说读写”四项基本功的作用, 以听说训练带动学生写作水平的提高。爱说是少年人的天性, 教师以此为契机, 在日常教学中注重说话能力的训练。这种变学生写为学生既读又写的方式, 充分调动了学生的参与意识, 激活了学生的写作兴趣。 (2) 给学生多一些写作的机会, 写作的空间, 以常写去培养“乐写”的习惯。除了每两周一次的大作文, 还可以日记或者作业片段为平台, 给学生一个宽广的舞台来抒发心中的年少情怀。当然批阅的形式可以多样化, 教师批改, 学生互评, 日记还可以拿出来小组交流, 学生的兴趣激活了, 变勤写为“乐写”。

3.积极开展综合性实践活动, 挖掘写作兴趣。寻找材料, 激发兴趣, 还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。

4. 对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励性的评价, 培养写作兴趣。学生作文成果的评价反馈, 是作文教学的一个重要环节, 它能起到不断提高学生作文兴趣, 调动学生积极性, 发挥语言美感和熟练运用能力, 提高写作效率的作用。传统的评价方式会使学生对作文感到迷惑或失去兴趣, 剥夺了学生的自我意识和创造力, 扼杀了学生个性的发展。新课标指出:对学生的评价, 要有利于激励和促进学生语文水平的发展。所以如何在评价中立足于学生的个性发展, 发挥评价的导向功能和激励功能值得深思。我认为作文评价要注重激励性评语的使用。

10.走出什么作文 篇十

残酷的擂台上，我被挫折迎头一拳，眼前顿时一片昏黑，耳蜗里嗡嗡作响。我被击败了么?如同被野蛮的臂膀扔下不见底的深渊，恐惧和无助填满了胸腔，拼了力的伸出手，却攀不住救命的枝条。

昏黄的灯下，我静静地坐着，浑浊的眼眸中，是一纸白卷，肆虐的红色耀武扬威，彰显的却是醒目的失败。好比割破了的心，洒下一丛殷红的血，迅速融和在一地冰雪之中，腾起阵阵雾霭，好痛。

沮丧地垂下头，禁不住泪湿衣襟，我愧对自己的努力。之前的起早贪黑，拼命压缩又填满时间，不容得生活有一个空白的气泡，深夜仍在埋头，奋笔疾书。之后得到的，竟只是这红与红的交错么?就像苦耕了一年的农民，欢喜执着镰刀收获，却找不到哪怕一个饱满的麦穗，只能嚼着苦涩的根，茫然的不知道是否要再走出去种作，不知道拿什么来交代辛劳。

窗外的夜色静谧得如冰凉的一潭水，小小的屋里压抑得要窒息，我决定出去走走。

松软的沙地在脚下沙沙作响，你也在抱怨不公么?抱怨终日被人踩在脚下然而从没有得到任何温暖的慰藉么?我轻轻托起一捧，又缓缓松手，让沙粒也享受享受风儿贯彻全身的清凉。望着那丝丝垂柳，凄凄凉凉的满池荷叶，心亦冰冷，无声无言。忽然，远处的树林不安的喧哗，我说：“嘘，别惊扰休息的安宁。”树林于是平静下来，碧绿的眼睛注视着我，我也注视着他们。

“午夜已至，为什么你不安枕而眠?”

“心中翻滚如沸汤，无法入睡。”

“为何如此彷徨?”

“考试不理想，学习受挫。”

“哈哈哈……”他们竟失声笑了起来，“人类，竟是这么的脆弱吗?”

这略带轻蔑的话，使我愕然了。树林又自顾自的说着：“唉，脆弱的人啊，你们生活在高度文明的社会里，不知有多少保护伞罩着你们。而我们呢，风餐雨露不说，还要忍受寒冬盛夏，烈日寒风摧残了我们的皮肤，使它无比粗糙，可是我们顶着挫折而上的灵魂，却走出了艰难困苦，变得不屈和挺拔!”

11.走出黑暗作文 篇十一

上个礼拜所遭遇的一系列坏事，让我第一次感觉到我是那么的笨。

那次英语考试考得不怎么好，因为性子太急，少看了几个单词和漏写了几个重要的单词，结果使得我的分数大打折扣。

老师因为太忙便把答案写在了黑板上后，我还认认真真订正好，抬起头，看了看课程表，噢！是数学课！又看到有一些同学在吵闹，以为大家都对好了答案，所以我就不看大家地走上了讲台。看见英语老师在改试卷，而看不到我的黑板擦，就让在旁边正忙得上气不接下气的英语老师帮我找，结果老师没有找到还是我找到的，我想老师一定很不高兴吧？既没有帮我到又浪费了时间。但因为我当时又急着擦黑板，所以没有时间去顾虑老师和同学。因为我在脑子里的始终是如果在上课之前我不擦好黑板，我又要当着大家的面出丑了。当我竖的擦好一排后，下面的.同学就说：“别擦啊！”这时我才想起刚才英语老师因为忙不过来所以让几个同学帮她改试卷，当时我真是尴尬极了。旁边的英语老师也听见了这句话，于是就从百忙之中抽出时间来和我说：“你把擦掉的补上去吧！”接着她又拿给我报纸，我拿起一根粉笔不知从哪补起，就愣愣的站着，英语老师看了看我，顺手拿起身边的粉笔蹭蹭蹭补起了因为我鲁莽而无意擦掉的答案，我依旧在旁边站着，我不知是该回座位还是该继续站着，英语老师似乎看出了我的犹豫，轻轻对我说道：“下去吧，下节语文课自习，黑板不用在意！”我呆了，语文课？我轻轻侧过身，果然是语文课！

我的脸红了……

想不到我刚回到座位铃就响了，我还没有缓一下，又一个挫折压在了我的肩上！

语文课代表发了一张试卷下来让我们在下课前交，当时我心里可急了，心想：一节课时间怎么可能呢？我最少也要花一节半刻时间才能写好呀！

再加上我刚那种自卑的情绪还没有消失，于是我没专心做，就更加不行了。大概过了半节课，语文课代表说：“有谁做好了？”似乎有两个同学举手了，看着他们的手，我就更加着急了，做啊做！但黑暗似乎就是围绕着我不让我走出去。当我速度正有点加快了的时候，铃就响了，我就想：“这回肯定要玩完了，我还有一面没完成呢。而写有一面是课外的文言文，我就更不会做了。”组长和语文课代表走过来催着我，后来语文课代表终于没有耐心了，她说：“待会，你自己交上去吧！”我当时的情绪越来越沉重，周围黑暗的气息也随着我的气息变得越来重了。

12.走出规则作文 篇十二

一、转变认识, 积极作文

很多学生认为, 作文是老师让我写的, 我不喜欢, 作文没意思。这导致学生作文积极性不高, 作文水平低下。要想彻底扭转这一现状, 教师必须使学生在心理上认同作文, 接受作文, 喜欢作文。引导学生认识到写作是表达, 它是人的一种内心需求, 一种心理需要。用写日记的形式, 留住平凡生活中的点点滴滴, 从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感, 才会有所作, 而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章, 从而转变态度, 爱上作文。

二、感悟生活, 获取素材

就目前来看, 学生的作文往往是空话、套话、假话, 文章缺少个性, 语言缺少少年的生动、活泼, 学生脱离实际, 生编硬套, 凑成一篇应付交差。作文水平如何提高?如何改变这种现象呢?

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活首先要时时在意, 处处留心, 逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”, 就往往能层层剥开事物的表象, 使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题:这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态, 大都蕴含着一种哲理, 一种思想。看到流水, 想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣, 想到“落红不是无情物, 化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食, 想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹, 就想到“天真”“可爱”……;要及时定格对生活的感悟。写日记、周记, 作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿, 把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记, 多写片段, 将自己的情感淋漓尽致地表达出来, 可以大大提高自己的作文水平。

三、展示个性, 鼓励想象

新大纲在关于作文方面明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”高尔基也说过:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”因此, 我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活, 体验人生, 并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素, 积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣, 使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象, 好吃懒做, 贪心物欲, 西天取经后, 开了一建材厂, 为了自己的利益, 不顾生态环境, 大量砍伐树木, 破坏环境, 终酿成苦果, 自己尝尽, 最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼, 文章写得生动活泼, 富有创新性, 也体现了一个学生的美好愿望和追求, 这也是我们所希望达到的目标。个性是文章的灵魂, 想象是文章的翅膀, 展示个性, 鼓励想象是学生作文的动力, 让学生在自己的空间拓宽思路, 自由想象发挥, 写出属于自己的文章, 以提高其作文水平。

四、在评语中激发情感

讲评是调动情感、指导写作的重要环节, 通过讲评能使学生得到感情上的满足, 产生一种内在激励力量。“随风潜入, 润之以情”润文章也润学生, 写评语要注入感情, 育人要情真意切。我们在作文批改中应以情润之, 使学生达到“感、知、勉”的境界, 学生习作中有很多动情的文章, 老师在阅读后应参与学生的情感活动, 参与他们的喜怒哀乐, 并把自己的感受告诉学生, 让学生领悟到自己不仅是如何“作”文, 更重要的是如何面对人生。针对习作中出现的校园里生活的黑暗, 学习的枯燥烦闷等, 教师应用感情去融化那颗冰冷的心, 使学生克服感情冲动, 理性地看待问题。在评语中注入自己对世界、人生的感情, 进行情感性疏导。评语是师生之间感情交流的桥梁, 是心与心的交换, 因而我们要用那深情的笔触给学生造成欢愉的心态, 唤醒那些伟大的心灵。

13.走出校园作文 篇十三

出发前十分钟，当校长说出了我们即将徒步15千米这个天文数字时，有的同学就打趣说：“如果我们走一米他就给我们一元，这样我就心甘情愿。”我忍不住泼了盆冷水给他：“你想得美！”他失望的表情让我们女生不禁哈哈大笑。

出发了，我们一边欣赏风景，一边蹦蹦跳跳。树枝上，时不时出现一两条虫子，这让天生惧虫的我像被电击了似的，全身发抖。又要防止让那些男生发现，因为他们会不怀好意地把女生推向树干，然后就逃跑了。幸好女生非常团结，没让男生们发现。

到了小浮莲山，只见一丛丛长在石头上的小草作文冒了出来，还撒下了星星点点的“钻石”。那一颗颗饱满的露珠悠哉游哉地伏在嫩绿的小床上，还时不时摇动它那晶莹剔透的身体。路过一个小亭子时，一群来游玩的人好奇地看着我们，我们还大摇大摆地从他们面前走了过去。

随着一声声的哨子声，我们很快来到了山脚下。这小山可真美丽，这一次徒步真是太有价值了！我一边走一边想。到了中点部，我们把好吃的东西拿出来，与全班一起分享，十分热闹。休息了一会儿，我们又继续上路了。

到了终点，一个个精美的礼品在等着我们。我们欢呼，开心地跳起来。虽然此时大家都很疲倦，但我们很快乐。

14.走出迷茫作文 篇十四

这一段心理之路，从找回那个简单快乐的自己开始启程。要想快乐必先处理好三种关系：与父母的关系，与自己的关系，与他人的关系。

我们与父母的关系如同一棵树，扎实了才能长上去，长得好。这个旅程从“寻根”开始……曾经和父母大发脾气时，心里总是出现两个声音：一个说不可以喊叫，父母是长辈，他们都是为你好;另一个说发泄情绪吧，反正你是冤枉的。几番纠结之下，总是第二个声音占据了上风。一位心理学大师的课让我豁然开朗：带着感恩、感谢接收到从父母那里传来的足够的力量、爱、资源，去建造自己成功快乐的人生，这才是人生的意义。猛然顿悟过去一度认为可笑愚昧的王祥卧冰求鲤、孟宗泣竹、黄香温席、闵子骞谏父等古人孝敬父母的故事，并非冒傻气，而是爱之深。即使父母错了，也要“怡吾色，柔吾声”。《论语》中子夏问孝，孔子说：色难。是啊，好态度最难得，心生孝顺，外貌自然有好的表现。想到一切都是因为爱时，一颗心顿时柔软了下来，开始试着去完成这份爱的链接，并从父母那里接受爱、获得爱、并懂得分享爱。

说到爱，得先从爱自己开始。进入青春期，日记本成了最好的伙伴，镜子成了“新宠”，反复端详镜中的自己，有时微笑，有时叹息，各种愁绪涌上心头，却又无从说起。人最难了解的是自己，唯有了解，才有关心;唯有关心，才有行动。正如韩信甘愿受胯下之辱，陶渊明不为五斗米折腰，对自我的坚持中有自信更有自爱。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。书籍为我打开了一扇窗，不再沉迷于一己之私，而去关注世界的广袤无垠。和自己的对话中，我找到了那个并不完美，但却真实可爱的自己。

带着自我探索的认知，透过他人看自己，助人者自助。面对老师的劝诫，不再一味的认为偏心，而是换位思考如果我是老师，我会怎么处理?收起满不在乎的样子，回归“程门立雪”一般的尊重和体谅。当与同学发生矛盾时，当喜欢的异性说出伤害话语时，当被他人耻笑时……一个心理学实验改变了我的坏情绪：实验人员让两组被试者给同一位女士打电话,并对第一组的人说，对方是一个冷酷、乏味的女人;而对第二组的人说,对方是一位热情、有趣的女人。结果发现，第一组很难与那位女士顺利地深谈下去，而第二组与那位女士的交谈却非常投机。心理学家得出了这样的结论：在人际交往中，谁把别人想象成天使，谁就会遇到天使;谁把别人想象成魔鬼，谁就会遇到魔鬼。所以，放下“以子之矛攻子之盾”的凌厉，当感觉别人不太友善时,先想自己是怎样对别人的呢?

15.走出规则作文 篇十五

一、课文, 作文知识的殿堂

阅读与写作是紧密相关的, 阅读教学应该是作文教学的重要组成部分。我们在处理课文时, 不能只满足于指导学生读懂课文, 还应该引导学生学习领悟课文中所蕴含的作文知识并加以积累。

(一) 从课文中领悟观察方法

在小学课文中, 大多是一些写人记事、写景状物的文章, 而不同类型的文章, 作者在写作时的观察点也不一样。写人的文章, 作者常侧重于抓住反映人物特点的某件事来写, 如《詹天佑》一文, 文中就抓住了詹天佑在怎样的情况下接受修建京张铁路及在修路过程中勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这几件具体事来说明詹天佑是个杰出的爱国工程师。写景的文章, 作者就侧重于抓住突出景物特点的事物进行观察, 然后抓住事物特点进行描写, 如《桂林山水》一文, 作者就抓住桂林山和水的特点来突出桂林独具特色的美。状物的文章有写动物, 写植物的, 写动物的文章, 作者一般都是抓住动物的外形与生活习性即吃食、睡觉、活动等特点进行描写, 如《翠鸟》一文, 作者就是抓住翠鸟的外形、飞行及捕鱼这一特点写出了翠鸟的美丽与灵活;而写植物的文章, 作者一般都会抓住植物的外形特点即茎、叶、花、果等来进行描写, 如《我爱故乡的杨梅》一文, 作者就抓住杨梅树, 杨梅果的形状、颜色、味道来写。对于这些课文, 教学时就不能简单地处理成某个人、某件事、某样景、某件物的介绍, 而应着重引导学生领悟作者观察周围的人、事、景、物的方法。

(二) 从课文中领悟写作顺序

在小学阶段, 所出现的写人、记事、写景、状物的文章, 都很注意文章的顺序。写人的文章, 大多是按事情发展的顺序或抓住事物的几个方面写。如《诚实的孩子》一文, 就是按事情发展的顺序写, 作者先介绍事情发生的原因, 列宁去姑妈家时, 不小心打碎花瓶;然后介绍经过, 姑妈发现后问是谁打碎时, 谁也不承认;最后写结果, 列宁给姑妈写了封信, 承认自己打碎花瓶一事。《一夜的工作》就是从生活俭朴、工作劳苦两方面写周总理。记事的文章, 一般是按事情发展的顺序, 如《飞夺泸定桥》。写景的文章, 有的按时间的先后顺序写, 如《三峡之秋》;有的按地点的转换顺序写, 如《记金华的双龙洞》;有的抓住事物特点的几个方面写, 如《桂林山水》、《林海》。状物的文章, 一般抓住事物的几个方面, 如《翠鸟》、《鲸》等。这些写作顺序, 我们都应在指导学生读课文时, 引导学生从中领悟。

(三) 从课文中领悟表达方法

恰当地选用表达方法会使文章增色不少。如何表达, 也可从课文中领悟。如《桂林山水》一文, 作者在描写山水的特点时, 就抓住山水的特点, 运用了对比、排比、比喻的方法突出桂林山水别具一格的美, 表达得如此生动、精妙。教学时, 如果用文中描写漓江水的句段与“漓江的水很静;漓江的水很绿;漓江的水很清”作比较, 学生不就能领悟到表达的技巧吗?有的文章运用先概括描述后具体描写的方法, 如《索溪峪的野》;还有的文章用直接抒情与间接抒情相结合的表达方法, 如《鸟的天堂》等。这些表达方法, 我们都要引导学生走进课文, 从中感悟并加以运用。

二、电视, 作文生动的课堂

小学生的心理特征主要表现为认知的整体性、想象的直观性和思维的具体形象性。所以小学生作文教学也应适应这种心理特征, 注重发展学生的形象思维, 通过直观声像, 不断丰富学生的表象。电视是集声音、图像为一体的媒体, 通过图像, 把人物的动作、神态表现出来;通过声音, 把人物的语言表现出来。而大多数小学生都喜欢看电视, 根据小学生的心理特点与兴趣爱好, 电视无疑是学生习作生动的课堂。为此, 在作文教学中, 便要充分发挥电视的作用, 有计划地培养学生的说话能力, 观察能力及书面表达能力。

(一) 借助电视, 培养学生的说话能力

说是写的基础, 学生能说了, 写起来也就容易多了。对于刚入学不久的低年级的小学生, 除了通过让他们把课文中的故事讲给父母或别人听来培养他们的说话能力外, 还有一条途径便是看电视。电视中的动画片是一、二年级的孩子最爱看的, 动画片中生动的情节能很快地集中孩子的注意力, 让孩子牢记心中。这时, 老师携同家长有意识地训练孩子, 在家里, 让孩子把故事讲给父母听;在学校, 老师有计划地安排一节课, 让孩子把自己最喜欢的故事讲给老师、同学听。这样, 学生不但不会有负担, 而且给了他一个表现的机会, 无形之中培养了学生的说话能力, 语言得到了发展。

(二) 借助电视, 培养学生的观察能力

写作是对生活的反映。要反映生活, 就必须学会观察。所以, 观察能力的培养在写作中显得尤为重要。电视能把人物的神态、动作、语言生动地表现出来。如果老师能很好地利用电视这一媒体指导学生观察, 那就形象、直观多了, 这样有利于学生领悟观察方法。我在教三年级语文时曾经叫同学写过一篇作文——《有趣的活动——贴鼻子》。我先组织学生做“贴鼻子”的游戏, 然后叫学生写, 可是, 学生写出来的作文却很空洞, 不具体。归结于一个原因就是不会观察。于是, 我又重做“贴鼻子”游戏, 并录下来, 然后让全班同学看。在学生看之前, 指导学生观察:贴鼻子的人怎么走, 怎么贴, 下面的同学反应怎样;轮到自己时, 你的心情怎样, 想了些什么?最后再让学生写。结果, 同学们就能抓住人物的动作、神态、语言、心里活动来写, 把贴鼻子游戏的趣味性表达出来了。后来, 我便有意识地布置学生看电视, 然后把电视内容写下来, 尤其强调:把反映人物神态、动作、语言的细节写下来。经过这样的训练, 学生的习作渐渐地丰满、具体了。

(三) 借助电视, 培养学生的书面表达能力

学生学会了观察, 还应进一步地培养学生的书面表达能力。而电视中的故事具有条理性, 连贯性, 这就可以让学生用自己的语言把电视中的故事叙述下来。我女儿读三年级时, 我们坐在电视旁看了一段“海狮的表演”, 看了一会儿, 我就对她说:“你看, 海狮的表演多精彩!你看时注意海狮表演了哪些节目, 怎样表演的, 注意它的动作、神态。”看完后, 我又问她:“你能把刚才海狮的表演写下来吗?”她爽快地答应了我, 并在40分钟内写好了《海狮的表演》。她一气呵成, 不用总问我怎么写了, 还写得生动有趣呢!

三、模仿, 作文体验的课堂

模仿是人类不可缺少的学习方法, 是儿童的天性。年龄越小, 越需要依赖模仿来学习新的知识与技能, 如低年级学生造句要从模仿相同结构、相同语气的句子开始, 说话要从模仿老师的示范开始……在当今的教学中, 我们常常强调创新, 创新固然好, 可连最起码的基础都没有, 创新从何谈起?所以笔者认为, 小学生作文应从模仿开始, 模仿是学生作文体验的课堂, 从模仿中体验作文的表达方法, 从模仿中体验作文的布局谋篇。如学完《桂林山水》一文后, 我也让学生模仿课文的方法写我们家乡的国家级自然风景区——三百山。语感较好、领悟能力强的学生就知道模仿, 他们抓住三百山的树、瀑布、小动物来写, 还能用上比喻、排比等修辞方法, 文章条理清楚, 语言生动, 重点突出, 写得非常棒!虽然还有同学写得不够好, 但只要充分地处理好课文, 利用好课文, 让每一篇课文都成为很好的习作例文。让学生从模仿到创新, 相信学生的作文会越写越好!