《数学教学生活化研究》学生问卷调查

《数学教学生活化研究》学生问卷调查（20篇）

1.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇一

“小学数学课堂教学生活化的研究”课题问卷调查表

1.学习新内容前，你能主动预习课本吗？（）A、每次都预习B、经常预习C、有时预习D、基本不预习2.对于新学的内容，你能很快把它与生活中的现象联系起来吗？（）

A、都能 B、有时能 C、多数能 D、基本不能 3.你发现生活中应用数学知识的机会多吗？（）

A、多 B、不多 C、很少 D、基本没有

4.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？（）

A、每次都能 B、经常 C、极少 D、基本没有

5.当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决？（）

A.经常留意并思考 B.有时思考 C.很少留心观察 D.基本上没有观察

6.当你发现生活中的数学问题与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受？（）

A、很兴奋 B、不足为奇 C、有点高兴 D、无所谓

7.你喜欢以怎样的方式让同学了解你在生活中发现的数学知识？（）

A、写数学日记 B、课后与同学们交流 C、课堂上一起分享 D、这三种都喜欢

8.当你利用新知识解决生活中的问题时，你有何感受？（）A、很高兴 B、有点高兴 C、无所谓

9.你对把生活中发现的数学问题以数学日记的形式记录下来有什么看法？（）

A、很有意义 B、有点意义 C、一点意义都没有 10.你喜欢写数学日记吗？（）A、很喜欢写 B、有时喜欢写 C、不喜欢写 D、增加我们的负担

“小学数学课堂教学生活化的研究”

课题问卷调查分析

课题组对六年级五个班和五年级六个班学生进行了问卷调查。学生答题简要分析

1.学习新内容前，你能主动预习课本吗？

学生还没形成良好的预习习惯。虽然“经常预习”的学生占的比例较大，但要达到“每次预习”的学习习惯还有待进一步培养。

2.对于新学的内容，你能很快把它与生活中的现象联系起来吗？

学生回答“有时能”和“多数能”所占的比例较大，说明大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。

3.你发现生活中应用数学知识的机会多吗？

这一道题回答“多” 的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。

4.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？

回答“经常”的学生居多，大部分学生感受到了数学知识和生活的联系，并能学以致用，希望带动其余的学生。

5.当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决？

回答“有时思考”的居多，大部分学生能在生活中留意数学问题并尝试解决。但达到“经常留意并思考”还有一个过程，这许我们数学教师工作中努力的方向。

6.当你发现生活中的数学问题与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受？

回答“很兴奋”的居多，这是学生的成就感，体会到学以致用的快乐。7.你喜欢以怎样的方式让同学了解你在生活中发现的数学知识？

看来学生还是很喜欢“交流”、“分享”。“交流、分享”是合作学习的一种良好的学习方式，学生在交流中进步，在交流中更深层地理解知识。

8.当你利用新知识解决生活中的问题时，你有何感受？

学生普遍感到“很高兴”。而在情感上得到满足后学生学习的积极性更容易提高。

9.你对把生活中发现的数学问题以数学日记的形式记录下来有什么看法？

学生回答“有点意义”的居多，所以，为了让学生觉得“很有意义”。应该首先要让学生喜欢这项活动，并让学生觉得这是件有意义的事情，然后再一步一步地把活动进行到底。在完成这项活动中教师除了扮演引导者的角色外，还扮演着支持与鼓励的角色，不断地给学生注入新的兴奋剂，让学生跳一跳够得着，尝到成功的甜头，感受成功带来的喜悦。

10.你喜欢写数学日记吗？

“有时喜欢”的回答占优势,虽然前面回答对写数学日记不太积极，但学生还是知道写数学日记的好处，我们今后的工作要致力于带着孩子跨入数学领域，赋予孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度观察客观世界，体验生活，用数学的思想、方法、知识解决问题，把生活经验和数学知识有机地联系。让我们近距离地接触孩子的数学思维领域。

从以上数据分析，我们制定下一步的研究策略： 1.加强理论学习，改变教师的教育观念。2.关注数学资源，完善教材内容 3.创设生活情景，优化教学过程。

2.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇二

1. 在家务劳动情况的调查中, 有近99%的生活在家里做一些家务, 其中有52.

4%的学生选择了经常做家务, 有47.5%的学生偶尔做家务, 从来不做家务的学生有1.1%。这1.1%的学生就是我们要关注的焦点。

2. 在生活自理能力的调查中, 显示较强的有44.

5%, 一般的有52.5%, 有3%的学生选了很差。这3%的学生让人担忧。综合一、二两题, 学生的回答超过了老师的粗略了解, 有较大的出入, 可能是学生对做家务的理解和父母、老师的要求不一样。

3. 学生的交往能力调查显示, 84.

1%的学生认为自己的交往能力较强, 15%的学生认为自己的交往能力一般, 0.9%的学生认为自己的交往能力很差。

4. 现在学生的耐挫能力比预期的要好, 在问及“考试不理想时”, 有超过95.

4%的学生选择了“难过, 但仍有信心学好”, 有3.1%的学生选择“十分伤心, 失去信心”, 1.5%的学生选择“无所谓”。

5. 大部分学生能够正确给自己解压。

在问及“当你学习、生活感到压力时”, 76.1%的学生选择了“能跟同学、老师、父母交流或自己想办法给自己减压”, 21.3%的学生选择了“一个人闷在心里, 学习效率低下, 常无名发脾气或与人冲突”, 2.6%的学生选了“没有这种感觉”。但是还是有相当的学生不能处理生活中遇到的压力, 方法不正确。

6. 随着年龄的增长, 学生的参与意识、合作意识在下降。

当问及“上课时举手、参与竞赛活动情况”的时候, 全校有11.4%的学生选择了“积极, 不轻易放弃机会”, 68.4%的学生选择了“一般, 有把握才参加”, 21.2%的学生选择了“不参与, 除非老师的安排”。其中有一个现象值得特别关注, 初二年级的学生选择“不参与, 除非老师安排”的学生最多, 超过一半, 多达53.3%。我们分析可能与初二学生特殊的情况有关, 他们年龄较大, 一般不举手, 但对学习的紧迫感没有初三的强, 缺乏初三学生的进取心, 初三的学生虽然也感觉举手的“难为情”, 但学习的压力促使他们只好举手, 责任心在学生的成长中能够起着重要的作用。

7. 当问及“老师有时布置作业较多时”, 大部分学生能够高质量完成作业, 61.

2%的学生选择了“克服困难, 高质量完成”, 初一、初三的学生选择此项的人数更多, 初二的最少, 38.1%的学生选择了“心里生气, 完成质量下降”, 0.7%的学生选择了“找借口不完成, 到时间休息”。这项调查的结果与第六题反映出的问题有一致性, 初二的学生学习的积极性不如初一, 学习目的性不如初三, 因此加强初二学生的心理疏导是一件紧迫的事情。

8. 从调查中, 我们还可以看出, 绝大多数学生能正确对待老

师父母的批评, 在“做错了事情, 受到老师、父母的批评后”的调查中, 有48.3%的学生选择“能勇于承认错误”, 47.5%的学生选择了“接受批评, 但不说话”, 有4.2%的学生选择了“给犯错误找借口、争辩”。

9. 学生双休日完成作业, 自我感觉较好。

有90.1%的学生认为自己能够自觉完成, 7.2%的学生“要父母陪同才能完成”, 2.7%的学生选择了“经常完不成作业”, 这与老师们的看法不一样, 可能是学生自己对自己作业的要求与老师的要求不一致。

1 0. 在被问及“你对自己认识如何”的回答中, 有51.

4%的学生选择了“有特长, 充满自信”, 47.2%的学生认为自己“各方面都很一般”, 1.4%的学生选择了“无特长, 没有自信心”。从中我们可以看出, 对自己有积极认识的和没有积极认识的人数相差不大, 学生的自信心还是不够强, 性格不够张扬, 不知这项调查是否与农村学生较内敛的性格有关。

在第二部分简答题“你觉得, 在你将来走上社会后, 你最需要的生活能力有哪些”中, 学生列举了很多的能力, 有:沟通能力、自理能力、自我调节能力、交往能力、独立能力、抗压能力、明辨是非能力。说明学生越来越意识到, 在自己的成长过程中, 学习不是唯一的因素, 学习能力也不是唯一的能力, 学生的多元意识更有利于学生的成长。

本次调查提到的“生活能力”是广义的生活能力, 包括生活自理能力、自主学习能力、独立交往能力, 以及情绪的自我调节能力等综合能力。从总体上看, 学生反映出来的情况较好, 学生的“生活能力”较强, 没有出现人们普遍担心的独生子女综合征。

但是每一项调查都存在令人担忧的情况。“从不做家务”“自理能力很差”“孤独, 不能正常与人交往”“耐挫能力差”, 发生一点事情不能正确对待, 不能自我减压, 随着年龄增长合作意识却在下降, 这些人数虽然不多, 但都有, 这些学生如果不能及时得到调整, 以后走向社会都很艰难, 发展前途不容乐观。还有少数学生的自律能力较差、自醒意识较弱, 这些随着年龄的增长, 负面影响会越来越大, 会给学生的成长带来不利。这些都迫使我们要加强初中学生生活能力的培养研究。

给孩子独立的生活空间, 孩子才有成长的地方。现在一般的家庭都是独生子女, 父母视若掌上明珠, 含在嘴里怕化了, 捧在手里怕摔了, 孩子的一切父母和祖辈尽一切可能替孩子做好, 上学有人送, 书包有人背, 报名有人领, 钞票有人付, 什么都可以不做。结果孩子在成长过程中除了身体外, 其他需要成长的能力一样也没有成长, 成了真正没有长大的孩子。所以, 现在的一些孩子出现的许多问题, 可能都与父母长辈的过度照顾有密切的关系。

生活能力, 关系孩子的未来。留下发展的空间, 孩子才能有成长的地方。

3.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇三

【关键词】独立学院课余时间课余生活调查研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0155-03

一、调查对象

大学生课余时间安排及课余生活状况是大学生校园生活的真实表现，是衡量大学生精神生活质量的重要指标，通过调查研究大学生课余时间安排及课余生活状况，有助于清楚地掌握大学生的在校情况，对学校做好学生管理工作起到重要的作用。对于独立学院来说，大学生创新精神和创新能力的培养至关重要，而学生课余时间的合理利用和高品质的课余生活，对学生创新精神和创新能力的培养具有不可忽视的作用。云南大学旅游文化学院是一所新生的独立学院，更需要掌握学生的在校情况，以利于培养学生的创新精神和创新能力。本文选取云南大学旅游文化学院在校大学生8080名（占学院总人数的74.4％）为调查研究对象，以宿舍为单位进行集体调查，当场回收问卷，共发放问卷8080份，回收8080份，回收率100％，剔除废卷128份，最终有效问卷7952份，有效回收率98.4％。

二、调查结果分析

通过对问卷的整理与分析，笔者较为全面地掌握了云南大学旅游文化学院学生课余时间的利用及相关情况，具体如下：

（一）学生对课余时间的认识状况及认知态度

大学生对课余时间的认识状况决定着其对课余时间的利用效率。经过调查，笔者了解到有41.2％的学生认为课余时间太多，有3　1.6％的学生认为课余时间适中，认为课余时间较少的学生只有27.3％。另外，调查还了解到，除双休日和节假日外，每天拥有的课余时间在6小时以上的有1599人，占20.1％；课余时间3—6小时的有4471人，占56.2％；课余时间在1～2小时的有1243人，占15.6％；没有课余时间的只有639人，占8％。由此可见，大多数学生认为课余时间是比较充裕的。学生对课余时间的认知态度决定着他是否能够合理地计划和安排自己的课余时间。在笔者的调查中，有一项是针对大学生是否能按照计划安排自己的课余时间的调查，结果显示，有3204人能够按照计划安排自己的课余时间，占40.3％；有2339人很少能按计划安排课余时间，占29.4％；有880人完全不能按计划安排课余时间，所占比例为11.1％；还有1529人没有计划过怎样安排课余时间，占19.2％。从以上的统计数据可以看出，云南大学旅游文化学院的学生中，能够合理地把自己的课余时间安排好的学生为数不多，大多数学生还是处在比较盲目的状态。

（二）学生课余生活状况

大学生课余时间分配合理与否以及他们在课余时间的活动内容，是大学生课余生活质量的直接反映，对这些指标的观测，可为学生管理工作提供重要的依据。通过调查，笔者发现大多数的学生课余时间并没有用于学习和参加第二课堂活动，很多学生将时间花在上网、逛街、睡觉等活动中。活动内容、人数及比例详见表1。

此外，笔者还对云南大学旅游文化学院学生的课余时间利用率进行了调查，调查结果显示：每天把一半以上的课余时间（把正常的课余时间设为8小时）用在学习上的学生只有400人，占5.16％。多数学生则把大部分时间花在上网、做兼职和逛街购物上。这种极不合理的课余时间分配状况，严重影响了整个学院良好学风的形成。

三、调查结论

从以上调查结果可以发现，云南大学旅游文化学院学生课余时间和课余生活状况表现出如下特点：

其一，学生课余生活内容广泛，涉及学习、上网、运动、做兼职、逛街购物等。丰富的课余生活内容改变了中学时代单调的食堂一教室一宿舍“三点一线”的生活模式，极大地充实了学生们的课余生活。

其二，学生普遍认为课余时间较多。统计数据显示，只有27.3％的学生认为课余时间较少。除双休日和节假日外，每天拥有的课余时间在6小时以上的有1599人，占20.1％；课余时间3～6小时的有4471人，占56.2％。照这样计算，至少有80％左右的学生课余时间是很多的。

其三，大多数学生课余时间利用率较低。从表1可以看出，大多数学生把时间用在上网、做兼职和逛街购物上，真正用于学习的时间却很少。另外，能够把自己的课余时间按计划合理安排好的学生也占少数，绝大部分学生不能很好地安排课余时间，更有甚者根本就没有计划过。

四、思考与对策

（一）学生课余时间利用现状原因分析

以上调查明显体现出云南大学旅游文化学院学生的课余时间分配状况是极不和谐的，笔者认为，导致这种不和谐状况的原因主要有以下五方面。

第一，学生自身对课余时间的认知态度存在问题。随着大学生自我管理的能力不断提高，他们获得了自我管理的权利。在学生自主管理意识不断提高的情形下，学生对课余时间的认知态度对课余生活质量的高低起着决定性的作用。从问卷中可以看出，很多学生渴望获得更多的自由，有自主安排自己时间和生活的权利，不希望受家长和教师过多的管束。经调查，有1022名学生希望辅导员经常走访宿舍，占12.9％；有3818名学生希望辅导员偶尔走访宿舍就行，占48％；而有3112名学生则希望辅导员不要走访宿舍，占39.1％。由此可见，大多数学生不愿意自己的时间和生活被打扰。

第二，大学生长期形成的学习习惯和生活习惯不合理。这一点可以从同一班级中不同学生对课余时间的安排情况的比较中看出。在同一个班级学习的学生，其生活环境相同，课程设置完全相同，任课教师及辅导员也完全相同，拥有的课余时间也是相同的，但是课余时间的利用率和生活质量却大相径庭，这充分说明了问题的症结在于学生自身长期以来形成的学习习惯和生活习惯。学习习惯和生活习惯不合理，则造成了课余时间分配状况的不和谐。

第三，缺乏必要的引导。轻松的大学生活与紧张的中学生活形成了鲜明的反差。在相对轻松的大学里，如果缺乏必要的引导和恰当的管理，学生很容易形成自由散漫的习惯。因此，学院在为学生创造宽松的自主管理的学习氛围的同时，应当采取恰当的管理进行引导，提高学生课余时间的利用效率，为学院创建良好的校风和学风打下坚实的基础。

第四，学院现有的学生社团以及组织的活动不能满足学生的需求。根据调查可知，云南大学旅游文化学院有1969名学生认为该校现有的社团和学生会组织的活动能够满足大家的需求，占24.8％；而5983名学生则认为不能满足大家的需求，占75.2％。由此可见，在学校社团和学生会组织的活动远不能满足学生需求的时候，大学生的课余时间只能被用在那些对学习毫无帮助或是毫无意义的事情上。因此，社团和学生会开展的活动对于引导大学生合理利用课余时间，提高大学生课余生活品质具有重要的作用。

第五，社会环境的影响。在信息化时代，开放的学校环境正日益受到来自社会大环境的影响。快速便捷、功能强大的互联网，无处不在的大众传媒，频繁的人际互动，正在强烈地冲击着大学生单纯的校园生活。鱼龙混杂的各种文化娱乐场所，良莠不齐的各种信息，不断冲击着大学生的思想。这些负面影响使得大学生课余活动所需的良好环境得不到保障，大大降低了课余生活的质量。

（二）改善学生课余时利用及课余生活状况的对策

1.采取有效措施，加强对大学生合理利用课余时间的引导。引导大学生正确理解自我管理的含义。随着大学生自我管理观念的加强，他们希望可以自由安排个人的时间和生活，但这绝不意味着大学生可以随心所欲、毫无计划地挥霍大学的光阴。因此，教育工作者应从新生开始，引导大学生转变观念，正确理解自我管理的含义。同时，引导大学生做好职业生涯规划。大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括大学期间的学习规划、职业规划、爱情规划和生活规划。职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。从狭义职业生涯规划的角度来看，此阶段主要是职业的准备期，主要目的在于为未来的就业和事业发展做好准备。因此，如果在大学阶段能够有一个比较合理的职业生涯规划，学生们就不会对突如其来的宽松的学习环境不知所措，以至于白白浪费掉许多宝贵的时间。合理的职业生涯规划会引导大学生正确利用网络资源，在课余时间多关注就业信息、现状与动向，还能引导大学生积极参加学生会、社团活动、体育锻炼和社会实践活动。这样不仅充实了大学生的课余生活，使课余时间得到有效利用，还能为将来的就业打下良好的基础。

2.突出学校特色，努力营造健康和谐的校园文化，丰富学生课余生活。首先，重视学院社团和学生会的建设，加强对社团和学生会工作的管理和指导。高校的学生会和社团在参与学校民主管理、维护学生合法权益、丰富校园文化生活、提高学生综合素质等方面发挥着重要的作用。学生会和社团工作人员的组织能力，直接关系到校园文化的丰富性、多元化和品位。社团活动越丰富，参与的人数越多，学生的积极性就越高，学生花在这些积极健康的社团活动上的时间和精力就越多。长此以往，这种良性的循环状态就会促成健康、稳定、和谐的校园文化，稳定的校园文化又将对学生产生潜移默化的影响。因此，挖掘和培育校园的文化特色，积极组织有特色的课外活动，形成具有品牌效应的文化娱乐项目，是提升大学生课余时间利用质量的重要因素。为此，学校领导应高度重视大学生联合会和大学生社团等群体组织的作用，积极培养校园文化的骨干力量，利用大学生文化艺术节、科技节、文艺晚会、校运会、学术沙龙、大学生假期社会实践等各类活动，丰富校园文化生活，营造优良的育人环境和健康向上的文化氛围。

其次，多方位、多渠道为大学生提供更多的学习资源和便利的学习条件。人的需求是多方面的，大学生也不例外。经调查，65.2％的学生认为园区有必要成立自习室。因此，学院除加大图书馆的建设投入外，还可在学生园区建立自习室和各园区特色活动室。这样，既可以缓解图书馆自习室座位不足的压力，又可促进园区文化的建设。

再次，加大学校社团硬件建设，为社团活动和学生会活动提供有力的支持。社团是由大学生自己发起、管理、策划、运行的组织，它更接近大学生的生活，更懂得大学生的需要，通过社团活动能够锻炼大学生处理事情能力，培养交际能力，提高大学生素质。为保证社团活动的效果，应加大社团硬件的建设，如社团活动场所的建设等。

最后，应加大体育场馆和锻炼器材的投入。随着办学规模的不断扩大，现有体育场馆和锻炼器材将无法满足广大学生体育锻炼的需求，因此学校在多安排体育活动的同时，应加大对体育场馆和锻炼器材的投入，特别是室内体育场馆和室内锻炼器材的建设。

3.创建良好的校园周边环境，减少其对校园文化建设的干扰。良好的校园周边环境可以陶冶学生情操，让学生在现实环境中感受现代文明人的生活追求。不仅对学生正确人生观、价值观的形成产生潜移默化的作用，还能引导大学生树立自强不息的奋斗精神与和谐平等的人文精神。相反，恶劣的周边环境严重影响校园内的校风和学风。因此，应重视学校周边环境对学校教育的影响，对一些不良活动场所和干扰学校正常教学、生活秩序的娱乐场所，应当联合当地公安部门坚决取缔，还大学生一个清洁、文明的校园，为大学生课余时间的合理利用创造良好的外部环境。

4.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇四

《初中生作文如何生活化教学方法研究》

课题问卷调查报告

九年级语文课题组

一、调查目的

作文教学是语文教学工作中的重中之重，学生写作能力是语文综合素质的集中体现，但在语文教学中也是最薄弱的环节。从事农村初中语文教学工作以来，常常看到这样的现象：学生一听说上作文课就唉声叹气、愁眉苦脸。老师要他们交作文他们就敷衍、搪塞、应付了事，有的学生根本就没有写作欲望。因此有必要对当前农村初中生作文现状进行调查，以便探索出切合实际能有效提高农村中学生作文水平的教学方法。

二、调查过程

调查时间：2018年4月15日 调查地点：太村中学 调查对象：九年级全体学生 研究方法：问卷调查法

调查题目：农村初中学生作文现状情况的调查

三、调查结果与分析

（一）调查结果统计如下：

<1>40﹪学生喜欢写作，认为作文重要；50%觉得作文难。<2>36%写作的出发点和目的为了完成老师布置的任务；20%的学生想通过写作提高自己作文水平。

<3>对于写作习惯，20%能主动写作;68%不主动写，但能完成老师布置的任务。

<4>80%的喜欢看课外书，但种类单一，通常是作文大全、全国优秀作文等。46%的学生每天花一个小时看课外书。42%学生看课外书是为了摘录好词好句。

<5>认为写作遇到的最大困难是语言贫乏的占52%；16%认为写

九年级语文课题组研究资料

事、写景、状物、抒情、说明、议论,周而复始地练,其结果收效甚微,学生越练越没劲。加之当前学生的学习压力大,学习紧张,对学习生活感到枯燥乏味。他们不但觉得自己的生活 “没意思”,而且用冷眼看世界,觉得什么都“没意思”,什么都与自己无关。这样,写作和生活断轨,没有好的积累写作素材,就不可能写出好文章。

3、教师重视写作方法和技巧的传授，轻视引领并落实语言的积累和运用。

学生作文久练无长进,挫伤了学生写作的积极性。作文教学过程中由于种种原因,简化成“指导——习作——批改”三个环节,况且这三个环中存在很多问题。如教师要求就偏高，未能做到因材施教。

4、整个作文教学缺乏总体规划，更谈不上系统的作文教学思路了。

作文教学中仍存在教学无序性、训练盲目性、评改随意性。没有详细的作文教案，没有明确的难点与重点，只有一个粗略的打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文，每周写几篇小作文。至于写什么，怎么写，只能凭一时的冲动或手头的一个好作文题。由于作文千篇一律，教师只满足于作文的次数，而忽略了学生的作文水平的提高。

四、改变农村初中作文教学现状的建议:

1、教师发挥主导作用，激发学生写作兴趣，培养学生的写作素养。

<1>培养学生观察的能力，养成观察的习惯。<2>鼓励学生参加实践活动，亲身体验。<3>丰富学生积累，培养写作素养。

2、教师提高认识，改变传统观念，大胆改进作文教学方法。

5.大学生闲暇生活调查问卷 篇五

亲爱的同学：为了调查大学生的课余时间的安排，我们制定了这份调查表，希望您从百忙中抽出一点时间来配合我们的调查。真诚地谢谢您的合作！

性别：专业：所在年级：

1． 请问你一周的课时大约为多少？

A.小于20B.20-30课时C.大于30课时

2．从周一到周五，你平均每天拥有的闲暇时间为？

A．1—2小时B 3—4小时C 4小时以上

3．从周一到周五，你的课余时间安排在哪一方面较多？

A.学习B.上网等娱乐方式C.体育锻炼D.社团或学生部之类的活动E.其它

4．你的闲暇时间大多与谁分享？

A.好朋友B.男（女）朋友C.独自D.其他

5．双休日和大型节假日，你会怎样安排？（多选）

A.上网B.学习C.运动D.逛街E.睡觉F.旅游G.其它

6． 经常参加社团活动吗？

A.经常B.时常C.很少D没有

7.是否会利用闲暇时间做兼职？

A是B.否C看情况

8．一般情况下，你怎样安排自己的课余时间进行学习？

A.每天都保持特定的时间B根据自身的实际情况学习C.除课堂外，从不利用课余时间学习D.除期末考试前冲刺学习外，其他时间从不学习

9.在你的课余时间里，上网都干些什么？

A.查资料B.打游戏C.聊天D.应用软件学习E.看视频（电影、电视…）

10.你会先做好课余时间的安排吗？

A.经常做B.有时C.很少D.不做

11.你理想中的大学闲暇生活是怎样的（多选）

A.可提供找伴侣的机会B.可休闲娱乐C.可锻炼身体D.可静心考虑一些问题E.可休息放松F.可拓展知识G.可满足或发展兴趣爱好H.其它

12.您觉得自己的生活随心所欲还是尽做自己不想做却必须做的事情？

A.随心所欲B.比较自由C.一般，没什么感觉D.尽做自己不想做却必须做的事情13你对自己的闲暇时间安排满意吗？

A.非常满意B.还不错C.一般，没什么感觉D.不满意

14.如果你对自己大学的闲暇生活不满意，那你以后打算怎么安排才能达到自己理想的状态？

15.你觉得大学生的大学生活应该多一点课余时间，还是少一些？对此提出你对本专业的课程安排意见。

6.大学生生活消费调查问卷 篇六

亲爱的大学生朋友：

你好！我是湖南工业职业技术学院经管系的学生。为了解大学生的生活消费情况，占用你几分钟，请你协助完成以下问卷。

1.个人基本情况。

性别： A 男B 女

年级： A 大一B 大二C 大三D 大四

专业：

2.你的家庭平均收入状况是多少？

A 600元以下B 600元—900元C 1000元—1200元D 1200元以上

3.你的月消费水平是多少？

A 400元以下B 400元—700元C 700元—1000元D 1000元以上

4.你的消费来源于哪里？

A 父母B 自己赚取C 部分靠父母，部分靠打工D 奖学金、助学金

5.你的消费主要用于哪里？

A 学习B 饮食C 服饰D 娱乐

6.你每月会有钱剩余吗？

A 有很多B 有，但不多C 没有，刚好用完D 没有，还不够花

7.你在月底如果有余额会怎么处理？

A 存着B 把钱花掉C 放在下个月的生活费里D 用于投资

8.你的生活费即将用光，你会怎么办？

A 向家里要B 向同学借C 去打工赚D 没出现这种情况

9.你每个月的话费是多少？

A 30元以下B 30元—50元C 50元—100元D 100元以上

10.你期望中的月生活费是多少？

A 600元以下B 600元—800元C 800元—1000元D 1000元以上

11.你觉得你现在的消费状况如何？

A 过于偏高B 稍偏高C 刚刚好D 偏低

12.你的消费方式是怎样的？

A 无所顾忌，想花就花B 偶尔挥霍C 有计划的消费D 能省则省

13.你平时会记录自己的消费情况吗？

A 经常记B 偶尔记录C 很少记录D 从没记录

14.你对自己的消费状况满意吗？为什么？

15.你认为怎样的消费才是合理的？

7.瘀血质大学生生活方式调查研究 篇七

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

某大学按学院分层, 以班级为单位整群随机抽样。检测到瘀血质大学生69名, 其中男生30名, 女生39名;平均年龄为19.26岁。

1.2 研究方法

1.2.1 中医体质调查

中医体质调查采用北京中医药大学王琦教授编制的中医体质量表及《中医9种体质类型判定标准》。

1.2.2 生活方式调查

参考相关的生活方式调查问卷, 结合大学生人群生活特征, 设计大学生生活方式调查问卷, 并通过问卷对瘀血质大学生生活方式进行抽样调查。

1.2.3 数理统计

所有数据经SPSS 15.0统计软件进行数理统计。

2 结果与分析

2.1 瘀血质大学生生活方式调查结果

2.1.1 睡眠情况

调查结果显示, 瘀血质大学生睡眠时间比较少, 有46.4%的同学睡眠少于7 h, 睡眠深度非常容易醒和易醒达到66.6%, 睡眠质量好只有17.4%。这表明, 瘀血质大学生睡眠不好。 (见表1)

2.1.2 饮食情况

表2可见, 瘀血质大学生饮食情况很不规律, 完全有规律的只有14.4%。每天吃早餐的只有7.2%, 不喝牛奶的占57.9%, 几乎全荤和全素的同学分别为20.3%与21.7%。

2.1.3 体育锻炼情况

瘀血质大学生锻炼情况不乐观, 运动量不足。表3可见, 瘀血质大学生每周锻炼4次以上的仅为17.4%;每次锻炼时间30 min以上的也仅为31.8%;锻炼强度没有出汗高达43.5%。

2.1.4 吸烟、饮酒情况

从表4可见, 瘀血质大学生不吸烟占82.6%, 有17.4的同学吸烟, 说明瘀血质大学生有吸烟的趋势;瘀血质大学生从不饮酒为56.5%, 偶尔饮酒与经常饮酒分别为28.9%, 14.5%, 这表明有近一半的瘀血质大学生开始饮酒, 这应引起我们的注意。

2.1.5 精神压力情况

瘀血质大学生精神压力不太大为0.0%, 非常大与大分别为14.5%, 56.5%, 这表明瘀血质大学生总体压力比较大。压力主要来源于学习与人际关系。完全能释放压力的同学只有23.2%, 这说明大部分瘀血质的大学生不能完全释放压力。 (见表5)

2.2 分析与讨论

瘀血质是体内有血液运行不畅的潜在倾向或瘀血内阻的病理基础, 以血瘀表现为主要特征的体质状态。血行不畅, 气血不能濡养心神, 则心悸气短, 神不守舍, 所以阳虚质大学生睡眠质量不好, 失眠, 多梦易醒。

瘀血质大学生饮食情况很不规律, 这不仅不能摄取足够的营养改善体质状况, 而且造成体质进一步的偏差, 还有可能向其它偏颇体质发展造成恶性循环, 这应引起我们的注意。

瘀血质大学生体育锻炼运动量不足, 这是因为, 瘀血内阻, 气血不能濡养机体, 心血管功能较弱, 大运动量运动则容易出现胸闷、呼吸困难, 恶心, 眩晕, 头痛, 四肢痛等症状, 故瘀血质大学生锻炼运动量偏小。

有近一半的瘀血质大学生开始饮酒。适当饮酒可以活血化瘀, 能缓解瘀血表现出的身体不适, 在大学生没有重视和掌握药物作用与功效前, 这是唯一也是最简单的治疗血瘀办法, 所以这可能是瘀血质大学生饮酒比较多的原因。

瘀血质大学生总体压力比较大, 压力主要来源于学习与人际关系。大学生学习任务繁重, 瘀血质大学生血行不畅, 气血不能濡养心、脑, 临床症状多表现为健忘, 所以瘀血质大学生学习压力比较大。瘀血质大学生性格内向, 心情不快易烦, 急躁, 与他人不能耐心沟通, 同学之间经常发生不愉快的事情, 人际关紧张, 故瘀血质大学生另一个主要压力来源于人际关系, 同时因其性格原因大部分瘀血质大学生不能完全释放压力。

3 结语

(1) 针对瘀血质大学生睡眠时间比较少, 睡眠质量不好, 饮食不规律、运动量偏少, 精神压力较大等问题, 应从大学生中医体质出发, 倡导文明的生活方式, 改善自己的不良生活行为。

(2) 培养瘀血质大学生良好的体育生活方式, 建议多进行一些不限形式的有氧运动。通过有氧运动提高身体各个系统的功能, 增强个人体质, 降低疾患发生的风险。

(3) 建立长期的大学生中医体质监测制度, 根据条件各高校建立1~2年1次的中医体质测试制度, 并将监测结果形成数字化的“体质状况档案”, 以此反馈大学生中医体质的状况, 改变不良的生活方式, 增进体质健康。

参考文献

[1]王琦.9种基本中医体质类型的分类及其诊断表述依据[J].北京中医药大学学报, 2005, 28 (4) :1-8.

[2]刘雪凯.不同中医体质大学生身体机能和素质比较[J].中国运动医学杂志, 2010, 29 (6) :658-660.

8.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇八

关键词:大学生 闲暇体育 身体素质

闲暇体育作为业余生活的一部分，是大学体育课程的延续，能帮助大学生建立起合理的生活方式，提高生活质量。闲暇体育锻炼关系到高校学生的体育意识、终身体育观的形成。本文拟通过对乌鲁木齐市大学生闲暇体育锻炼情况的研究，为提高大学生闲暇体育活动质量提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取乌鲁木齐市5所比较具有代表性的高校（新疆师范大学、新疆大学、新疆医科大学、新疆财经大学、新疆农业大学）750名大学生及部分体育教师和学生管理人员作为研究对象。

（二）研究方法

文献资料法：检索查阅国内外学术期刊、著作等相关文献，对当前闲暇体育活动研究情况进行分析。

问卷调查法：通过对750名学生进行问卷调查，共发放问卷750份，收回726份，有效回收率为96.8%。

访谈法：与部分体育教师和学生管理人员进行交流，发现乌鲁木齐市大学生闲暇体育活动特点。

二、研究结果与分析

（一）乌鲁木齐市大学生对闲暇体育活动作用的认识

从表1可以看出不少大学生认为闲暇体育活动的主要作用是提高健康水平和丰富业余生活，大学生对体育的认识是多元的，体育锻炼的健身效果广泛，他们接受了多年体育教育，对体育的健身功能有较统一的认识；体育活动作为业余文化生活的重要组成部分，已被学生所接受，另外，有些体育项目增进人际关系，培养意志品质的功用也被认可[1]。对体育认知的一致性也反映了乌鲁木齐市大学生的体育价值取向。由此可见，闲暇体育在当代大学生学习生活中占有重要位置。尽管学习紧、任务重。但还是把参加体育锻炼当成必不可少的主要内容，把参加体育锻炼当成保证身心健康的必由之路。同时也认识到繁重的学业和时代赋予自己的历史使命，应有一副强健的体魄去迎接社会的选择和挑战。调查还显示，绝大多数同学认为，参加闲暇体育不仅有益于身心健康，同时还具有交往、娱乐等功能。

表1对闲暇体育活动的认识作用男女合计（%）

作用 男 女 合计 ％

提高健康水平415 224639 95.6

丰富业余生活399 205604 90.4

提高学习效率343 174517 77.3

改善人际关系307 156463 69.3

提高生活质量287 153440 65.9

（二）乌鲁木齐市大学生闲暇活动现状

从表2可以看出，平时大学生的主要闲暇活动内容为上网、读课外书籍、玩扑克牌、参加体育活动等等，同时也反映出他们的闲暇时间主要花在了非计划性的娱乐上面。

表2闲暇活动现状调查

排序内容%

1 上网 54.1

2 读课外书籍 47.7

3 玩扑克牌 36.9

4 参加体育活动 32.6

5 学习 30.8

6 看电视（电影） 12.5

（三）乌鲁木齐市大学生闲暇体育活动现状

1．参加闲暇体育活动的时间

研究显示，见表3有8.3%的学生几乎不参加业余体育活动，有84.8%的学生每周都能参加1-4次闲暇体育活动，只有6.9%的学生每周能保持在4次以上的闲暇体育锻炼，说明尽管他们能认识到体育锻炼的重要性，但主动性较差，尤其是女生更显不足。通过访谈得知，部分学校正通过干预的手段让学生参加业余体育锻炼，说明了有相当多的学生仍处于被动锻炼的状态。可见，学校对大学生闲暇体育活动应加强管理和引导，使之向规范、有序的方向发展。

表3参加闲暇体育锻炼的频率（周）

内容 从不参加每周1- 2次 每周3-4次 每周4次以上

男生 人数17181 20131

百分比（％） 2.324.126.8 4.1

女生 人数45122 13221

百分比（％） 6 16.317.6 2.8

合计 人数62303 33352

百分比（％） 8.340.444.4 6.9

2．閑暇体育锻炼的内容

调查结果表明，由于生理条件的差异，男女生在参与闲暇体育锻炼的项目上存在一定的性别差异。男生更喜欢参与对抗性和挑战性的项目，而女生则倾向于非对抗性、运动量小的技巧类项目[2]。男生以参加足球、篮球为主要内容，女生对健美操更为偏爱，说明近年来开展的时尚、优美、具有有氧锻炼价值的健美操还是很成功的。其它项目由于各种原因受到许多因素的限制，参与人数就明显少于球类项目.这说明学校在现行的体育教学中没有很好地解决大学生们对某些项目的正确认识，同时与体育教学计划制订时内容的设置有关。

表4乌市大学生喜爱运动项目调查统计表

运动项目足球篮球排球游泳羽毛球健美操网球乒乓球

男生265 242 24 51162 27 3362

女生296930 50143 1824942

合计294 311 54 101 305 20982104

（四）闲暇体育活动的主要影响因素

由表5可以知道，乌鲁木齐市大学生从事闲暇体育锻炼受到主、客观因素的影响，主观上有：个人对体育的兴趣爱好、生活习惯和健康水平、运动技能和掌握水平以及体育意识和体育能力，客观方面包括：学校的体育运动氛围、社会因素、体育场地设施、闲暇体育的组织形式等[3]。显然，如何调动学生参加闲暇体育锻炼积极性，创造更好的闲暇体育环境也是学校体育工作的重要方面。

表5影响乌市大学生闲暇体育活动的主要因素

排序 影响因素

1 个人对体育的兴趣爱好

2 学校的体育运动氛围

3 体育场地设施

4 运动技能和掌握水平

5 體育意识和能力

6 生活习惯和健康水平

7 闲暇体育的组织形式

8 社会因素

三、结论和建议

（一）结论

1．乌鲁木齐市大学生对体育的认知程度很高，但参加闲暇体育活动的自觉性较差。不同性别的学生参加的体育运动内容有较大差异， 男生更喜欢参与对抗性和挑战性的项目，而女生则倾向于非对抗性、运动量小的技巧类项目。

2．大多数大学生喜欢参加体育活动，但很难养成锻炼的习惯，与健康教育要求还有一定距离，特别是女生从各方面都差于男生。

3．闲暇体育锻炼的主要影响因素包括主观和客观两个方面，其中个人兴趣是最主要因素，说明了学校体育工作者做好“快乐体育、终身体育”的工作任重而道远。

4．闲暇体育是学校体育重要组成部分，现代生活节奏的不断变化，闲暇体育在生活中的地位越来越重要.重视闲暇体育的发展对高校大学生进行健康教育具有重要而深远的意义。

（二）建议

1．为促进学生闲暇体育锻炼活动的开展，学校应树立整体的学校体育思想，改革体育教学手段，根据当地体育项目优势开发、拓展项目内容，使体育课内、课外活动融为一体，培养学生闲暇时间的体育意识，创造良好的闲暇体育锻炼环境。

2．在闲暇体育活动的组织和管理上，突出大学生社团的重要作用，让他们拥有更多的自主权来管理闲暇体育活动，充分发挥其积极性；体育教师也要从组织、引导、掌握锻炼方法、提高技术水平等各方面积极指导和帮助学生开展闲暇体育锻炼。

3．闲暇体育活动应积极倡导单项体育俱乐部的组织形式，使学生参加体育锻炼有一定主动性、计划性和目的性。应积极培养大学生良好的体育生活方式，充实其闲暇生活，全方位发挥闲暇体育优势。

4．鼓励体育教师在闲暇体育中发挥作用.体育教师应尽可能多的参与到大学生闲暇体育活动中，加强指导，使体育课和闲暇体育锻炼有机结合，同时，引导更多的学生都来参加闲暇体育活动，营造出积极、轻松、愉快的健身氛围。

参考文献：

[1]邓星华.论高校闲暇体育[J].体育学刊.2004(4):9.

[2]李学武等.我国学生余暇体育现状与对策[J].上海体育学院学报.2006(3):77.

9.大学生课余生活调查问卷 篇九

同学们:

大家好！我们是大学生课余生活调查与研究小组，希望通过本次调查能给大家带来一个关于课余生活的全新认识，提高大家对课余生活安排的科学性。

（本次调查仅供研究使用，我们保证不会对您的信息进行任何泄露，所以你可以放心填写）

1、年级：10专业：法学

2、性别：(B)A.男B.女

3、一周有多少课时？(A)A.20B.20-30C.30-40D.40以上

4、除了双休日，您每天大概拥有多少课余时间？(C)

A.1-2小时B.3-5小时C.6-8小时D.8小时以上

5、周一至周五的课余时间您都做些什么，可多选(A.D.)，其中您从事最多的活动是：(D)

A、学习（包括读课外书）B、参加院、系组织的社团活动C、健身、运动D、睡懒觉E、和同学闲聊F、打扑克、棋牌等G、和同学沟通联络感情H、上网I、其他

6、周末的课余时间里您都做些什么（可多选）：其中您从事最多的活动是：(B,I)

A、学习（包括读课外书）B、睡懒觉C、上网D、兼职或义工E、回家F、和同学闲聊G、打扑克、棋牌等H、健身、运动I其他

以下三题女生作答：

7、您有化妆的习惯吗？(B)

A、有B、没有

8、您每天化妆一般花费多少时间？(A)

A、十分钟以内B、十到二十分钟C、半个小时D、半个小时以上

9、您的周末一般通常干什么？(D)

A、学习B、逛街C、游玩D、以下两题男生作答：

10、平时课余时间您一般都做什么？()

A、学习B、上网C、体育运动D、学校活动

11、您的周末您一般怎么安排？()

A、学习B上网C、睡懒觉D、和朋友一起去玩

12、文体美专业的同学作答：您平时的课余时间都用来干嘛？()

A、练习专业技能B、上网C、看杂志，看武侠和言情小说D、学校活动

13、非此类专业的同学作答：您平时的课余时间都用来干嘛？()

A、学习专业知识B、上网游戏、闲聊C、看杂志，看武侠和言情小说D、学 校活动

14、课余时间里，使用电脑的主要目的，周一至周五的目的是什么(D);周末的目的又是什么(C)

A.上网查资料B.游戏C.聊天D.收发邮件E.应用软件学习

15、你是否有坚持上自习的习惯？(B)

A、是B、否

16、您上自习的时间安排最多在什么时候？(C)

A.每天课余B.双休日C.考试前D.假期，节假日

17、课余时间的学习内容？（可多选）(A)

A.课本、参考书B.专业著作C.文学著作D.报刊E武侠、言情小说

18、以下选项中，占用您课时间最多的是：（B)

A.学习B.娱乐C.运动D.社会实践E.学生工作

19、您的课余时间大部分与谁分享？(A)

A.好朋友B.单独与异性相处C.独自D.没有固定人选

20、.在大学里是否感到空虚？(B)

A.经常B.偶尔C.很少D不会

21、.面对空虚，您一般会如何排解？(E)

A．上网B.学习C.交异性朋友D.运动E.其他

22、您如何评价您的课余生活？(C)

A．满意B.一般C.无聊D.不满意

23、您会怎样安排您的课余生活：(B)

A、受学校活动或课程安排的影响B、自己决定C、听从朋友的意见D、其他

24、您如何对待您的课余时间：(B)

A、认真安排B、稍做安排C 无所谓D、不安排

25、您认为课余时间最应该用来做什么：（A）而您实际用来干什么：（B）A、学习B、娱乐C、赚钱D、交友E、学习社会经验和技能F、其他

26、您认为课余生活对您有何影响：（可多选）(D.F)

A、学习成绩有所提高B、增进了和同学之间的情谊C、做兼职增加了社会经验 D、经常无所事事E、经常上网，花费金钱和时间F、其他

27、对下列说法您如何评价，请把你认为正确的填写在括号内。(C)

①在课余时间里就应该尽情的娱乐交友

②在课余时间里应该抓紧时间学习

③在课余时间里学习固然重要，但也要适当的放松

A、①B、②C、③

28、您认为大学生活中，是学习重要，还是课外实践重要呢？C

A、学习重要B、课外实践重要C、两者都很重要

10.大学生日常生活礼仪调查问卷 篇十

荀子曾说过：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”懂礼仪、讲

礼貌是人们精神文明程度的实际体现，对于当代大学生而言更是毋庸置疑和至关重要。本问卷针对华东理工大学大学生礼仪现状进行调查，感谢您的参与。

1.您的性别（）

A.男B.女

2.您的年级（）

A.大一B.大二C.大三

3.您是通过什么渠道了解到礼仪知识的？()

A.家长教诲B.学校教育C.电视节目

D.书本知识

4.您打电话时，一般是谁先挂电话呢？()

A.对方B.自己C.随便没留意过

5.您认为个人卫生属于礼仪吗()

A.是B.否

6.您认为个人衣着容貌在交往礼仪中重要吗()

A.重要B.不是特别重要C.不重要

7.在日常生活中，您糊用到敬语吗（“谢谢”）？()

A.经常B.偶尔C.一般不说

D.从不

8.和人交谈时，你会注意自己的音量吗()

A.是B.否

9． 您觉得大学里有必要学习礼仪吗()

A.是B.否

10.您认为在当代大学生的日常交往中，礼仪方面做得怎样？()

A.总体不乐观 需要改进。B.总体乐观 个别需要改进C.很不错 体现大学

生素质。

11.您认为“礼”应该是（）

A.内外兼修的必然结果B.外表彬彬有礼就可以了C.人际交流的润滑

剂

12.您认为最有待加强的礼仪项目（）

A.道德礼仪B.专业礼仪C.礼仪的实际应用

13.您在平时会遇见哪些行为（可多选）（）

A.随地吐痰B.随手乱认垃圾C.在公共场合大吵

大闹D.说话带脏字E.公共场合吸烟

11.技工院校学生课余生活调查与思考 篇十一

有关抽样问卷调查结果表明,技工院校的学生有充足的课余时间。学生是如何来处置课余时间的呢?不是每位学生都能合理地安排课余的学习、生活、社会活动时间。调查显示,对这方面的现状感到满意的同学只占1/5。

一、当前技工院校学生课余生活的问题和矛盾

调查发现,学生的课余生活从总体上来说质量不高,主要体现在以下几个方面。

1.课余时间的充裕与有效利用课余时间的矛盾

调查结果表明,技工院校学生的课余时间比较充裕,60%的同学认为课余时间正好,但在大量的课余时间里上网的人数占44%,使用网络的目的也主要以聊天、玩游戏、看网络影视的居多,约占72%;除去看新闻、收发邮件占20%以外,用于学习的则很少。还有一类就是在课余时间里和同学闲聊、睡懒觉居多,占87%。

2.对课余生活的无计划与安排盲目的问题

调查表明,仅有12%的同学对课余时间有所安排,38%的同学稍做安排,而其余的同学基本不安排或随心所欲。因此,学生的课余生活基本处于一种盲目的、自发的状态,认为是客观因素直接影响课余生活的有58%,同时表示没有自己期望的课余生活。

3.对课余生活的错误认识与学无目标,感觉空虚的问题

目前学生的课余活动普遍为学习、和同学闲聊、睡懒觉、上网等,但有13%的同学认为自己的课余生活非常丰富,37%的同学认为比较丰富,仅有9%的认为不太丰富,10%的认为非常枯燥,但有78%的却表示自己会安排课余生活。这就体现了学生对于自己的课余生活的认识及评价不够正确。

二、学生课余生活问题和矛盾的原由分析

技工院校学生的课余生活之所以存在各种问题和矛盾,不仅与学生自身因素有关,也与学生所处的生活环境及接触的人群等其他因素有直接关系。

1.主观因素

产生学生课余生活问题和矛盾的主观因素是学生自身。学生进入技工院校,升学的压力解除了,空余时间增多了。许多学生缺乏明确的奋斗目标,体现在怕吃苦,怕学习,缺少积极向上的信心和追求,且自卑感强。

2.客观因素

学生在学校朝夕相处的是同学、室友,同龄人的相似性使他们彼此影响。许多家长的“四过”(过分宠爱、过度保护、过多照顾、过高期望)和“四怕”(怕孩子学坏、怕孩子不成材、怕孩子不孝顺、怕孩子出意外)矛盾心理,直接影响了学生的教育和发展。孩子来到学校后,脱离了父母及家庭的约束,就变得放任自流,生活和学习没有规律。

从小学开始,学校更多关注的是升学率,即使组织了一些活动也是以宣传及创建校园文化为目标,学生所喜闻乐见的活动在时间和空间上都很匮乏,调查显示,真正实际参与活动感觉有意义的仅占9%。

三、思考与对策

通过上述对比分析,反映出目前技工院校学生的课余生活的质量不高,无论是学生个人、还是学校都应该引起高度的重视,认真及时地从各个方面采取有效的措施来解决学生课余生活的问题。

1.从学生自身入手,加强课余生活指导

通过调查,43%的同学希望能够认真地安排好自己的课余生活,因此,学校需要加强对学生课余生活的指导,交给学生如何安排好自己的课余生活的方法,帮助学生赋予课余生活更加丰富的现实内涵,以提高技工院校学生课余生活的质量。

2.坚持以人为本,加强对学生课余生活的研究与引导

我国还没有专门的课余生活的课程,也没有知名的课余生活方面的专家。要实施对学生课余生活的指导,还必须加强对此相关理论的研究和切合技工院校实际的实践,为指导技工院校学生的课余生活探索方法和途径。

3.在课余生活中引入创业教育,提高学生的创业能力

利用学生课余时间安排实施创业教育,改变重专业技能训练,轻创业教育指导的现状。将创业教育指导课与学生课余生活安排紧密结合,最大限度地发挥课余时间机动灵活的作用,多搞些参加创业实践的情景模拟,进行有关创业活动的情境体验等。学校还可辟出专门的场所建立类似“跳蚤市场”的交易中心,这样既培养了学生的节约意识,又能利用课余时间锻炼学生的创业能力。

课余时间虽然只是学生生活中的小插曲,但却充分体现了学生的生活观念。学生以什么样的生活方式来丰富课余时间,展示了他们以怎么样的态度对待生活。作为正在谋求可持续发展中的技工院校,更应该通过积极组织学生的课余活动,在鼓励学生获得知识,掌握技能的同时,提高学生社会应变能力以及心理承受能力,努力培养学生健康的审美情趣和完善的人本素质,以增强学生自主创新意识和自主创业的能力。

12.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇十二

一、研究对象与方法

(1)研究对象。哈尔滨市10所普通高校不同年级的本科生,其中男生300名,女生300名。

(2)研究方法。①文献资料法。查阅大量有关体育生活方式的文献资料,全面了解本研究领域的现状。②问卷调查法。向哈尔滨市10所普通高校的600名大学生发出调查问卷。其中回收有效问卷573份,回收率95.5%。③专家访谈法。为研究需要和有关教授、专家进行座谈,并对问卷的有效性进行了效度检验与评估。

二、结果与分析

(1)大学生业余时间生活方式的选择。参加体育活动、读书、听音乐、上网、看报纸杂志已成为大学生业余时间选择生活方式的主要内容。其中参加体育活动排在大学生5大业余生活方式之首,占被调查人数的28.32%,其中男生占68.28%,女生占31.72%;其次是学习,占被调查人数的23.03%;第三是听音乐,占被调查人数的15.16%;第四是上网,占被调查人数的14.73%;第五是逛街、看电影,占9.80%;其余活动占8.96。从总体上看,男生在参加体育活动、看报纸杂志、听音乐、上网、与朋友聊天、出外旅游等方面比女生的兴趣更强,女生在读书、看电影等方面比男生的兴趣更强。

(2)大学生体育方式的基本现状。①体育动机。体育动机是人们对体育运动客观要求在心理的反映。大学生的体育动机表明他们对体育功能的摄取,也是对参加体育的理解。调查发现:有85.3%的学生进行体育锻炼的主要动机是增进健康,其次是运动娱乐、丰富生活,再次是增进交往。这说明当代大学生对体育的理解已经上升为一个较高的层次,体育在大学生活中不仅仅是一门课程或是技术的学习考试的需要,而是生活中的一个重要组成部分。②活动形式。大学生体育锻炼的形式从不同的角度可以分为多种形式。调查结果表现为较明显的集中性,有79.3%的学生在体育锻炼中结伴进行,说明大学生把体育锻炼作为一种和同学之间交往、沟通感情、建立良好人际关系的机会。但是也有20.7%的学生具有体育活动的独立性,表现出能够单独进行体育活动的能力,当然这也与选择项目的特点有一定关系。此外,学生的体育活动主要集中在校内,占92.3%,首先这与丰富的校园文化有直接的联系,再者既方便,又实用,当然成为大学生的首选。也有部分学生到校外进行锻炼,如参加校外各种俱乐部、健身中心等,这说明部分学生突破了学校体育和社会体育时空的界限,把学校体育延伸到了校外,与社会接轨。这对于大学生毕业后从事体育锻炼有一定益处。③活动内容。调查表明,大学生所从事体育锻炼的内容是多种多样的,其中还包括观摩比赛、交谊舞、台球、保龄球及棋牌类等等。目前,大学生选择较多的活动项目,依次是篮球、足球、轮滑、乒乓球及羽毛球等项目。男女生在项目的选择上表现出一定的差异。④活动次数。在调查中发现,男生参加体育锻炼的次数明显高于女生。男生平均每周活动的次数主要集中在3～4次,占80.6%;女生则集中在0～2次,占60.5%。⑤体育消费。大学生的体育消费主要包括购买运动服装、运动器械、体育书刊、比赛票券、交纳俱乐部活动费用等方面,它反映体育生活行为的经济特征。通过调查,有15.4%的大学生一年的体育消费在100元以上,且支出的费用主要用于运动服装和运动器械及体育票券,占支出总额的79.1%。⑥体育信息的摄取。通过调查,大学生对体育信息的摄取动机占首位的是课外休闲和娱乐,占55.5%。由于喜爱体育、了解体育动态的占25.3%。通过体育信息增加体育知识的占14.2%,由于家庭、校园环境的影响而产生动机的占5.3%。以上数据可以看出,体育休闲与娱乐和爱好体育成为当代大学生摄取体育信息的主要动机,这也从侧面反映出体育与当代大学生生活紧密相连的必然趋势。“体育”的内涵,已超出了原来一般人所理解的仅是“增强体质手段”的范畴。

三、影响因素

(1)外部因素。影响大学生体育活动和体育兴趣的外部因素主要是同学之间的相互影响(25.55%)、教师的培养(21.18%)、体育明星的魅力(16.82%)和大众体育媒介的影响(13.67%)。大学生体育活动和体育兴趣是在教师的指导和培养下形成的,同学的共同参与、体育明星的个人魅力是大学生对某项体育活动产生兴趣和爱好的添加剂,体育媒介的参与更是大学生形成体育方式不可缺少的外部条件。

(2)内部因素。影响大学生间断体育活动的因素主要是没有时间(21.97%)、学习任务过重(20.08%)、经济来源不足(20.69%)和无体育器材、设施(15.00%)等。在调查中,虽然大学生对参与体育活动的热情很高,但因学习任务过重、经济承受能力有限,以及场地器材不足等因素的影响,使大学生间断体育活动的现象普遍存在,从而在很大程度上影响了大学生体育生活质量和体育生活水平。这种矛盾的交织,无益于大学生体育生活方式的建立。

(3)其他因素。影响大学生参加体育锻炼的因素是多方面的,其中缺少场地、缺乏器材和没有时间占主要方面。这说明外在条件对大学生参加体育锻炼的制约,是非常重要的。

四、结论与建议

(1)结论。对普通高校大学生生活方式的现状调查表明:在体育动机方面,增进健康等12个方面的动机代表了当代大学生体育生活的主要需要和主导价值观,也反映了当代大学生对体育理解的深度和广度。在活动形式上,集中性的校内练习是大学生进行体育锻炼的主要方式。在体育时空方面,表现出学校体育向社会延伸的发展趋势,但练习的时间不足,特别是女生在体育锻炼的需求上没有男生有力度。在项目的选择上,体现出不同性别对体育项目的不同认可度。喜爱体育,把体育媒体传播作为娱乐休闲是当代大学生摄取体育信息的主要动机,电视体育新闻成为大学生摄取信息的主渠道。影响大学生进行体育锻炼的因素表明,学校体育的发展水平不能满足当代大学生对体育生活的实际要求,这也对普通高校体育工作的改革与开展提出更高的要求。

(2)个人建议。①加强体育对学生个人生活、未来发展的重要性教育,鼓励更多的学生,特别是女生参加日常的体育锻炼。培养学生对体育的兴趣,发展和完善学生的个性,养成体育锻炼的习惯。②引入先进的体育理念,并通过大学体育课,更新学生对体育生活方式的认识,使大学生健康观念和体育意识逐步提高。大学生要更新对体育概念的理解,根据自己的实际情况恰当地选择适合自己的体育生活方式。③把大学生对体育的要求,特别是个体要求纳入学校体育教学目标之中,并在具体的工作过程中加以体现。④缩小学校体育与社会体育的界限,使学校体育突破校园的空间,延伸到校外,为学生毕业后从事终身体育打下良好的基础。⑤优化学校体育环境,加大体育场地、器材建设的力度,为学生进行体育锻炼提供方便。

摘要：对哈尔滨市普通高校600名大学生体育生活方式的基本状况进行调查,结果表明:哈尔滨市大学生体育生活方式主要以课余进行体育锻炼为主,但进行课余体育锻炼的学生不但人数有限且锻炼的连续性较差。其中影响大学生体育活动的主要因素是“没有时间”。为此,针对大学生体育生活方式所存在的问题,提出更新自我观念和改变价值取向等建议。

13.小学生学习生活状况调查问卷 篇十三

亲爱的同学：

你好！我们做这次调查的目的是了为了解大家在学习生活方面的总体状况，这个问卷不记名，调查的各个选项也没有对错之分，请你

在回答问题时，选填最符合自己实际情况和真实想法的答案，以使本

次调查的最终结果能够反映真实情况。我们保证对你的答卷结果保密，谢谢你的合作。

2010级社会工作班第二小组

2013年4月

一、基本资料

请根据你的实际情况选择下列选项，每题只有一个答案：

A1.你的性别是()A.男B.女

A2.你的民族________

A3.你现在就读几年级()

A.一年级B.二年级C.三年级

D.四年级E.五年级F.六年级

A4.你是否是独生子女()A.是B.否

A5.你的家里面有几口人________

A6.你的家乡是否在榆中县()A.是B.否

二、主问卷

请根据你的实际情况选择下列选项，每题只有一个答案：

A.很喜欢B.较喜欢C.一般D.不喜欢E.非常不喜欢

B2.你晚上一般几点钟睡觉()

A.8点以前B.8—9点之间C.9－10点之间D.10点以后

B3.上课时，你能专心听讲吗（）

A.每堂课都能B.经常能C.有时能D.从来都不

B4.你有课前预习新课的习惯吗()

A.有B.偶尔C.没有

B5.课后你能做到及时复习吗()

A.能B.偶尔能C.不能

B6.课堂上老师提问时，你会（）

A.马上回答B.想一会再回答C.等别人回答

D.有时回答，有时不回答E.除非老师点名，否则不回答

B7.写作业时，你是在边玩边写吗()

A.是B.有时是C.不是

1B1.如果要你回答一下对学习的感觉，你会说？（）

B8.你能独立完成并按时上交老师布置的作业吗（）

A.每次都能B.经常能C.有时能D.从来都不

B9.每天完成作业后，你能主动读课外书吗（）

A.每次都能B.经常能C.有时能D.从来都不

B10.在学习过程中，你能坚持做课堂笔记吗（）

A.每次都能B.经常能C.有时能D.从来都不

B11.你上学读书是为了（）

A.没有知识不能生存B.替老师学习C.替父母学习

D.读书后赚大钱F.同学间好玩G.其它______

B12.当你的心中有秘密时，你最想把它告诉（）

A.老师B.家人C.好朋友D.谁也不说

B13.你到学校的心情是（）

A.愉快B.一般C.有时烦D.不愉快

B14.在最近考试时,你感觉到（）

A.心情紧张B.有点紧张C.无所谓D.有信心，不紧张

B15.你觉得你的家庭经济情况怎么样（）

A.很好B.好C.一般D.不好

B16.和家境比自己好的同学在一起，你会感到（）

A.快乐B.一般，没什么特殊感觉C.孤独D.自卑

B17.你的父母亲的外出情况（）

A.爸爸外出，妈妈在家 B.妈妈外出，爸爸在家 C.爸爸妈妈都外出

D.爸爸妈妈都不外出E.其他（父母离异等）

B18.在家里面，你和谁的关系最好（）

A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.兄弟姐妹F.其他______

B19.在家里面，主要由谁来照顾你（）

A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.兄弟姐妹F.其他______

B20.你的家人每天有足够的时间陪伴你吗？（）

A.有，不固定B.他们很忙，很少有时间陪伴自己C.根本没有 B21.觉得没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴()

A.总是B.经常是C.偶尔是D.有时E.从来没有

B22.当自己受到委屈时，你会（）

A.为自己辩解B.与人争吵C.独自生闷气

B23.当你觉得没有把事情做好时，你会（）

A.不服气，再做B.总结教训C.请别人帮助D.不再做

B24．如果你能改变自己，你最想改变的是什么（）

A.知识B.家庭状况C.财富D.性格E.外貌

14.大学生生活满意度调查问卷 篇十四

亲爱的大学生朋友：

时光荏苒，岁月如梭。不知不觉之中，我们已在大学生活有一段时间了，不管你是刚刚步入大学校园的新生，亦或即将面临毕业，我想，你对你所走过的大学时光一定有自己的体会与感受。下面，我将对您进行一个关于大学生生活满意度的问卷调查。请抽出您宝贵的一点时间认真作答，调查结果仅供研究所用。谢谢您的合作！

1，您的性别是（A）

A．男B.女

2，您所在的年级是（C）

A.大一B.大二C.大三D.大四

3，你所属的专业类别是（C）

A.经管类B.艺术类C.理工类D.文法类E.医药护理类F.其它

4，你对自己所学的专业(B)

A.很感兴趣，学到了很多知识 B.没什么感觉，但也学到了一点东西C.不感兴

趣，学无所成5，大学期间，你的目标（B）

A.很明确B.有目标，但不明确C.很迷茫

6，你觉得学校为你安排的课程和作息时间(B)

A.很科学B.比较科学C.不太科学，急需改进

7，你每个月的生活费为(C)

A.600元以下B.600—800元C.800—1000元D.1000元以上

8，你自由支配的时间（C）

A,非常多B.较多C.较少D.非常少

9，总体来说，你对学校食堂的饭菜(从价格、口味角度看)（C）

A.很满意B.一般C.较为不满

10，你对学校的住宿（B）

A.很满意B.一般C.较为不满

11，在校期间，你觉得参加活动、比赛以及担任班委、干事、各级干部对自己（B）

A.帮助很大B.有一些帮助C.几乎没什么帮助

12，你觉得老师、同学对你的帮助(A)

15.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇十五

目前针对中学生社会生活满意度的研究一般是在整体调研学生生活满意度过程中进行的较为简略的概述,调查对象主要集中在某些特定的学生群体,相关的比较研究也主要关注城乡差异与国别研究,缺乏一般意义上专门的中学生社会生活满意度调查,而针对不同管理模式与学生社会生活满意度之间相关性的调研则几乎没有。基于此,本研究从不同地区抽样,考察封闭式管理与非封闭式管理对中学生社会生活满意度的影响。

一、研究的对象与方法

本研究采用简单抽样法,选取吉林、山东、河南、云南、内蒙古自治区等五个省份的13所中学,共发放问卷2200份,回收有效问卷2035份,回收率92.5%。在学校类型上,采取简单分类,将多数学生住校的学校作为封闭式学校,把没有住校生的学校作为非封闭式学校或者开放式学校。1具体被试分布情况如下:

问卷调查以班级为单位进行团体施测。基本情况包括学生的性别、年龄、是否班干部、是否住校等。根据中学生在校社会生活的具体内容,我们设计的满意度调查问卷包括学生社会生活自由度、社会信息获取途径、自我展示、人际交往及班级氛围等五个维度。其中社会生活自由度通过可自由支配时间多少及学校规章宽严度两方面体现;自我展示分为自我展示机会、自我展示途径、自我展示意愿三个方面;人际交往分为日常交往及课堂互动两个方面。

本研究运用SPSS11.5统计软件进行统计分析,主要分析每个维度封闭式学校学生与非封闭式学校学生社会生活满意度的差异,以t值作为代表,t为正则代表非封闭式中学学生满意度高于封闭式中学,t负则相反;t值越大说明二者差异性越显著。

二、研究的结果与分析

(一)封闭式管理提高了学生对可自由支配时间的满意度

数据显示,非封闭式中学女生对学校规章制度的满意度高于封闭式中学女生(t=2.622,p<0.01),相关调查表明[2,3],初高中阶段女生最显著的个性特点是情绪不稳定,多愁善感,交往中顾虑重重,较之男生更容易表现出焦虑、社交退缩、抑郁等负面情绪,对学校各项规章制度的主观感受更敏感。非封闭式中学女生在校时间有限,受到的约束及限制相对较少,并且能够及时从家庭中获得必要的精神支持和鼓励,有助于克服心理上的消极情绪,因此对学校规章制度的满意度高于封闭式中学女生。

以一天两小时的课余时间为基准,调查学生的满意度情况,数据显示两种管理类型学校的学生在这一问题上的满意度存在显著差异 (t=-4.720,p<0.01),尤其在高中阶段,封闭式学校学生对可自由支配时间的满意度反而比非封闭式学校更高 (t=4.520,p<0.01)。通过进一步调研了解到,出现这种差异的原因是多方面的。

首先,封闭管理使学生必须住校,这就为学生节约了大量上下学时间,因此一天只需要提供两小时自由时间,学生就感觉到可自主支配度显著提高,安排也可以更灵活,因此主观上的满意度也随即有所提高。

其次,封闭式学校学生受生活空间所限,课余时间普遍会进行体育锻炼、课外阅读等能够在校内完成的简单课余活动;而能够自由出入校门的非封闭学校学生则会选择耗时更长、形式更复杂的休闲活动,如逛街、聚会等,两小时的自由时间就明显不够用。

第三,非封闭式学校学生的业余时间多数被各种形式的课外辅导所挤占,实际上课余的可支配时间远低于两小时,这一方面显著增加了学生的课业负担及学习压力,另外也间接提高了非封闭学校学生对可自由支配时间的期望值。

(二)不同管理模式使学生的自我展示途径差异显著

封闭式中学与非封闭式中学学生普遍表现出较低的自我展示意愿,但在“自我展示机会”和“自我展示途径”这两方面,两种管理模式下的中学生在各个层面都有显著差异(见图1)。封闭式中学学生对自我展示机会的满意度显著高于非封闭式中学学生(t=-5.711,p<0.01),而在“自我展示途径”这一方面,封闭式学校学生首选“学业”,非封闭式学校学生首选的则是“文艺”。另外,自我展示途径的差异在两种类型学校的男生中(t=-3.188,p<0.01)、班干部群体(t=-3.939,p<0.01)中更为显著,并且初中阶段(t=4.315,p <0.01)与高中阶段相比(t =-1.383)差异显著。

由上图可见,总体上封闭式中学学生主要选择通过学业进行自我展示,而非封闭式中学学生则主要选择在文艺方面展示自己,当然在封闭式中学中文艺也是重要的一种自我表现途径,而这种选择的差异在初中阶段表现得尤为突出 (t=-4.315,p<0.01)。造成这种差异的一个重要原因与两种类型学校学生获取社会信息途径2*(见图2)的不同有关,统计结果显示,封闭式中学学生日常获取社会信息最主要的三种途径是电视、广播和班会,非封闭式中学学生则主要通过网络、电视和期刊杂志获取社会信息。

尤其是对于网络的使用,在封闭式中学受到了严格控制;另外,调查所涉及到的几所封闭式中学教室里配备的电视多数也只用来播放新闻联播,其他时间禁止学生使用,而学生通过广播和班会了解到的社会信息往往是经过学校和教师精心挑选和加工后的、有特殊指向性和针对性的“二手信息”,与非封闭式中学学生通过网络、期刊杂志等途径自主了解到的即时性社会信息相比,封闭式中学学生在获得信息量的大小及时效性的高低,以及知识储备、个人视野、自我展示期望等各个方面的主观感受都会受到不同程度的影响。因此对于“被迫”将学习作为日常生活最核心内容的封闭式中学学生自然将取得优异的学习成绩作为展示自我的一个最主要途径。而非封闭式中学学生由于获取的各种社会信息更丰富,视野更开阔,所以在进行自我展示时就更偏爱能充分表现自身个性及综合素质的文艺活动。

两种类型学校中男生选择的自我展示途径差异显著(t=-3.188,p<0.01),女生则无明显差异。封闭式中学男生仍然是以学业作为最主要的自我展示途径,而非封闭式中学男生选择最多的途径则是体育运动,这与两种类型学校男生从事体育活动需求的满足程度有很大关系。中学阶段男生正处于青春期,酷爱体育运动,封闭式中学学生受活动空间所限不能随便出入校园,因此在课余时间可以充分利用学校的体育设施进行体育运动,而非封闭式中学男生在校期间以上课为主,课余时间又常被各种补习挤占,没有便捷的条件和充分的资源来满足自己从事体育活动的需求,因此对通过体育活动进行自我展示有更高期待。

(三)不同管理模式对男女生交往满意度影响较大

总体上看,高中阶段非封闭式管理能够提高生生交往的满意度(t=3.551,p<0.01);封闭式管理则显著提高了男生的生生交往满意度(t=-3.857,p<0.01)和初中生的整体交往满意度(t=-3.978,p<0.01)。在师生交往满意度方面,非封闭式中学总体上优于封闭式中学(t=2.812,p<0.01),非封闭的管理模式使女生(t=-3.132,p<0.01)和初中阶段的师生交往满意度得到了较显著的提高。

高中阶段升学压力巨大,学生间的竞争压力剧增,封闭式高中学生以学业作为自我实现的最主要途径,在学业上的攀比和较量会成为生生交往过程中的一个重要影响因素;同时,封闭式高中多数学生是第一次住校,多名学生共享一间宿舍使得个人空间被大量挤占,独处的私密性和自由度也受到很大制约,寝室成员在生活习惯、思想水平、交往方式等各方面存在的差异也会显著影响生生交往的满意度。但封闭式学校男生的生生交往满意度更高,这主要是由于男生在心理及生理发展上较女生迟缓,中学阶段相对贪玩,更愿意与同伴共处,住校为该阶段男生这一人际交往需求提供了便利条件。而初中阶段学生处于青春期前期,“成人感”剧增,迫切渴望得到成年人的认可,同时又对良好的同伴关系极其向往[4],封闭式管理恰恰能为该阶段的初中生提供更多与教师和同学相处的机会,在一定程度上实现了初中生自我发展的需要,使其主观上的人际交往满意度有所提高。

在封闭的管理模式中,教师不仅作为课堂上的“知识权威”出现在学生的学习生活中,也作为“监控者”全方位接管了学生在校日常生活的方方面面,这使得封闭式学校学生对教师的抗拒感远大于非封闭式中学;并且封闭式中学师生更长的交往时间,更全面细致的交往范围,也大大提高了师生交往过程中出现问题的概率。另外,高中阶段女生和初中生这两个群体在心理发展上的共同点就是自尊心强且敏感,在与教师的日常交往过程中往往会表现出害羞、紧张、畏惧等一系列消极情绪[4,5],封闭式的管理强化了教师与这两个群体学生间的互动,不可避免地增多了这两类学生群体在师生交往中的负面情绪体验,因此高中阶段女生和初中生在封闭式管理模式下的师生交往满意度相对较低。而非封闭管理的学生,由于能够回家住宿,通过与父母或其他家庭成员的亲密接触,普遍能够获得有效的心理支持,可以抵消其在校的不良人际交往带来的负面情绪体验,并且因为与教师保持了适度的交往距离,因此反而能与教师建立起相对单纯与和谐的互动交往关系。

(四)初中阶段封闭式管理更有助于形成良好班级氛围

班级氛围对于学生的生活满意度有十分重要的影响,和谐友善的班级氛围能够为学生提供积极的情感支持,降低学生产生道德问题和负面情绪的概率[6]。在调研中我们发现,尽管整体上的数据结果表明,两种类型学校学生对班级氛围的满意度没有显著差异,但在初中阶段,封闭式学校学生对班级氛围的满意度显著高于非封闭式初中 (t=-4.823,p<0.01);而高中阶段则是非封闭式管理更能提升学生对班级氛围的满意度(t=2.738,p<0.01)。

初中阶段学生刚刚步入青春期,有强烈的被认同和尊重的需求,对朋辈群体交往的重视程度非常高,而封闭式学校统一严格的管理方式,使得班级管理模式趋于一致,在一定程度上简化了学生的生活环境,提供了更单纯的人际交往空间和更便利的朋辈交往机会,因而提高了封闭式初中学生对班级氛围的满意度;而高中阶段学生已进入青春期后期,独立性和自制力都有显著提高,更喜欢自由、宽松的班级氛围,同时也将更多的注意力集中在了学业上,由此产生的朋辈之间的竞争与对抗,使得封闭管理下联结过于紧密的班级氛围无法得到高度认同,因此非封闭式管理所形成的稍微松散的班级联结反而更能够获得高中学生的认可。

四、建议与策略

(一)两种类型学校应各有侧重地加强对学生课余时间利用的科学指导

封闭式中学学生在自由度方面的主观感受虽然比非封闭式中学学生高,但其课余时间利用率较低、课外活动单一的问题也很突出,因此,封闭式中学应当鼓励学生丰富课余生活,组织学生在学习、体育锻炼之余有计划地开展课外阅读、浏览网页、观看优秀电视节目等活动,帮助学生开阔眼界,增加信息获取量。对于非封闭式中学学生自由度主观感受较低的状况,学校一方面可以对学生进行“时间管理”的培训,帮助学生在有限的自主时间里选择更切合自己需要的活动;另一方面可以对学生进行心理健康辅导,缓解一些学生因参加过多课外辅导班可能带来的压抑烦躁情绪,使学生对自己业余时间的期望值保持较为理性的态度。

(二)封闭式中学应适当拓宽学生的信息获取途径

封闭式中学学生在校的信息获取途径受到了一定程度的限制,在今后的管理中应当注意拓宽学生获取社会信息的渠道,提高学校电视、网络等多媒体设备的利用率,帮助学生获得更丰富、更新鲜的社会资讯,使学生的视野更开阔,知识储备更丰富;非封闭式中学则应适当加强对学生信息获取能力的指导,帮助学生合理筛选有用的、积极的社会信息,过滤不良的消极的负面信息,引导学生健康有度地使用网络、接受信息。

(三)封闭式中学和非封闭式中学为学生提供的自我展示途径应符合学生成长需要

相关研究表明,合适的自我展示是提升学生生活满意度的重要途径[7],对学生的成长发展有重大意义。调查中发现两种类型学校中学生对自我展示途径有不同的需求,学校在今后的管理中首先应当适度增加学生进行自我展示的机会,同时注意因人、因时制宜,努力为每名学生的健康全面发展提供合适的平台,在此基础上再有侧重地考虑不同类型学校中学生的意愿,提供更多符合学生需要的自我展示途径。

(四)封闭式学校教师应加强与学生的良性互动

对于封闭式中学的教师而言,除了课堂互动之外,在日常的师生交往活动中,教师应更加关心学生,及时发现学生在日常学习和生活中存在的问题并给予帮助,努力形成尊重、信任、平等、鼓励的新型师生关系,从而帮助学生提高校园生活的满意度。需要注意的是,教师应该更多关注和鼓励女生,因性施教,在处理问题时更加注意保护女生的自尊心,同时科学引导男女生之间的生生交往,促使女生形成心胸开阔,豁达开朗的性格,多鼓励女生参与文体活动,通过放松和锻炼,消除女生由于敏感产生的疑惑和愁苦。

参考文献

[1]陈志霞.社会满意度的概念、层次与结构[J].华中科技大学学报(社会科学版),2004,(2).

[2][5]魏霖,杨勇超.郑州市中学生心理健康状况调查[J].中原精神医学学刊,2001,(4).

[3]张巧明,邢辉燕,王琳.高中生心理健康状况的调查研究[J].中国健康心理学杂志,2009,(3).

[4]谭春芳,邱显清,李焰.初中生幸福感影响因素的研究[J].中国心理卫生杂志,2004,(10).

[6]李丹,宗利娟,刘俊升.外化行为问题与与集体道德情绪、集体责任行为之关系:班级氛围的调节效应[J].心理学报,2013,(9).

16.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇十六

小学数学生活实际有机结合新课程改革中强调小学数学教学应该和学生的实际生活有机结合，为学生营造一种逼真的生活情境，引导学生主动思考、积极讨论，这样不仅有利于学生更好的掌握数学教材中的相关知识，掌握更多解题技巧，同时也有利于学生灵活运用自己所学的知识来解决实际生活中遇到的一些问题，更好的实现小学数学教学价值。下面是笔者对有机结合小学数学教学和学生生活实际的几点建议。

1数学知识过渡到日常生活中

为了有机结合小学数学教学和学生的日常生活实际，小学数学教师应该将一些枯燥、单调、乏味的小学数学知识转化为学生在日常现实生活中遇到的各种数学问题。比如，教师讲解“整百、整千数加减法运算”的相关内容时，最简单，也是最基本的就是凑整法、取整法，例如，有这样一道计算题“93+372”，不仅可以表示成93+372=100-7+372，同时也可表示为93+7+365。同时也可以将这道计算题和学生的实际生活联系起来，很快就到儿童节了，小明要求妈妈给自己买新衣服，结果妈妈带着小明去商场买了一双鞋93元，买了一件外套372元，请问小明买衣服一共花了多少钱？假如小红买鞋子花了100元钱，一共就花了100+372元钱，但是鞋子的价格比100元少了7元，因此应该列式为372+100-7。由此可见，在人们的日常生活中随处都可以看到数学知识的应用，小学数学教师如果在实际教学过程中将数学知识巧妙的融入到学生日常生活中，更有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，使学生从以往的“要我学”被动学习模式转变成“我要学”的主动模式，更有利于提高学生的学习效果。

2积极创设合适的生活教学情境

小学数学知识的抽象性比较强，但是小学生的主导思维主要是形象思维，因此很多学生很难理解某些数学知识，为了帮助学生更好的理解、记忆数学知识，教师在实际教学的过程中应该根据相应的数学教学内容设计相应的教学情境，为学生营造一种愉悦、快乐的学习氛围，使学生可以更好、更快的学习数学知识。比如，小学数学教师讲解“相遇问题”的过程中，为了帮助学生尽快区别“相对而行”“相背而行”“同向而行”等几个词语的相同点和异同点，教师可以组织学生们玩一些小游戏，由几个小学生分成一组，自由组合后让学生们在学校的某个地点分组进行10min游戏，首先教师应该指导学生正确进行演练，最后再让学生们回到教室相互交流、沟通。在整个游戏活动过程中，学生通过自己在游戏过程中取得的一些成就而觉得满足、快乐，不仅有利于把抽象问题尽可能直观化、形象化，调动学生的学习欲望，同时也可以使学生感觉到实际生活中相对应的数学原型，帮助学生更好的学习、掌握数学知识，其次，这样也有利于引导学生将数学学习和日常生活实际联系起来，有效调动学生的学习兴趣，学会自主的从日常生活中发现问题，并且尝试通过自己学习的数学知识解决现实生活问题。另外，小学数学教学内容中有的实践性比较强，教师应该多鼓励学生走出校园，将数学教学延伸到课外，使学生处于实际生活情境中更好的理解、掌握数学知识。

3科学合理改编小学数学教材，提高数学教学内容的生活性

数学知识源自于日常生活实际，作为小学生数学学习的主要参考资料，应该编写更具生活性特征的小学数学教材。小学数学教材编写小学数学教材的过程中，一定要明确新课程标准的要求，结合小学生的数学知识基础以及日常生活实际合理改编数学教材，结合学生的实际教学需求合理优化组合小学数学课本知识，使小学数学教学内容更具生活性，进而引导学生自己寻找日常生活中的数学知识，有效激发学生的学习兴趣。比如，学习“年月日”的相关知识时，应该让每一个学生都明确说出自己真实的出生年月日，然后再让学生们对比分析自身的年龄，这样就便于学生知道自己是比其他同学大还是小，也可以知道具体大多少、小多少。又如，学习“认识图形”的相关内容时，教师可以为学生们展示一个动物场景，小兔子盖了一栋新楼房，但是并未铺地砖，她不知道选择什么样的地砖，大家可以给她一些意见吗？这样的话有利于帮助学生熟悉几何图形，也可以更快的了解、掌握每一种几何图形的特点和差异。

综上所述，数学知识和人们的日常生活实际密切相关，小学数学教师在实际教学过程中，应该注意和学生日常生活实际有机结合，使数学教学更具生活化，引导学生从日常生活中发现数学知识，体会到数学知识的实际应用价值，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]赵洁，李碧琦，郑平.对数学生活化的认识与思考[J].卫生职业教育，2011，（13）：75-76.

17.关于大学生假期生活的调查问卷 篇十七

你好！为了让在校大学生进一步了解自己的假期生活的状况，以便大家规划各自假期的活动，以达到充实自我的目的，同时了解诸位朋友的状况，可以提出建设性的意见。希望你可以抽出几分钟的时间，根据自己的真实情况填写问卷，谢谢！

1．你的性别是（）

A男B女

2．你所在的大学是（）

A 重点大学B二本C三本D专科

3.你所在的年级是（）

A 大一B大二C大三D大四

4.请问您所攻读的专业类别是（）

A经济类B管理类C法学D理工类E艺术类

5.您在假期开始是有计划吗？（）

A有，并且很具体B有，但是不具体C没有

6.若有计划，能否按计划进行？（）

A全部按计划进行B一般按计划进行C计划不去变化快D完全没按计划进行

7.您假期的主要活动有哪些(多选）?（）

A参加社会实践兼职打工 B 学习，参加各类培训班

C出行旅游 D以娱乐为主，参加同学聚会E无聊，在家上网、睡觉

8.请问您对假期学习的态度是（）

A学习很重要，假期也不能放下B 假期就应该最大程度的放松，可以将学习暂时放下C虽然有学的想法，但是没多大兴趣

9.您对假期兼职有何看法？（）

A很有必要，可以锻炼自己 B没必要，假期就是完全放松 C无所谓

10.如果假期里你要学一样东西，你会选择哪一项？（）

18.大学生生活习惯调查问卷 篇十八

所在大学：山西师范大学

所学专业：财务管理

年级：大二

调查项目如下

1每周课时：（18）（请填写具体数字不包括自习，包括选修）

2早晚自习有无（无）

3每月花费（500）（生活费）

4平均每周上网时间（电脑）（b）a:2小时以下b:2-5小时c：5-10小时d：10小时以上

5上网活动项目（主要）（b,d,e）（多选）a：打游戏b：看视频c：购物d：听歌e：学习f：了解新闻

6平均每周用于打游戏时间（a）a：3小时以下b：3-5小时c：5-10小时d：10小时以上 7平均每天花费在手机上的时间（b）

a：1小时以下b：1-2小时c：2-3小时d；3-4小时e;更多

8手机用途（主要）（多选）（a,b）a：接打电话b：上网c：玩游戏d：听歌e：其他 9手机上网目的（主要）（a）a：聊天b：看新闻c：学习d：其他

10平均每周阅读杂志数（a）a:0b:1-3c:3-5d:更多

11平均每月阅读名著数（a）a:0b:1c:2d:更多

12平均每周用于体育锻炼时间（a）a：1小时以内b：1-2小时c：3-5小时d;更多 13是否近视（是）（150度以上）

14近视程度（a）a：150-250b：250-450c：450-650d：650以上

15没有没男（女）朋友（b）a：是b:否

16对英语学习的态度（a）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣

17对专业课程学习的态度（a）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣

18对思政课学习态度（d）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣

19对选修课学习态度（d）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣（没有选修可不填）20每周泡图书馆的时间（c）a：一天以内b：1-2天c：2-3天d：3天以上

21每周宅的时间（46h）填时间以小时为单位

22每天听歌的时间（c）

a：写作业的时候顺便听b：上课无聊的时候听c：专门听歌1-2小时d：2小时以上 23是否有兼职（a）a：有b：无

24平均每月的电话费（b）a:20以内b：20-40 c:40-60 d:更多

19.小学生生活化作文教学策略的研究 篇十九

关键词：生活化,作文教学,现状,策略

随着新课改进程的不断深入,小学作文教学生活化已经成为小学语文教学中的重要环节,但是,由于教学观念陈旧、教学模式单一,许多小学语文教师没有注意作文教学与日常生活之间的联系,使得作文教学的整体质量不高,所以,根据新课标的要求,加强作文教学的生活化,不断提高作文教学的效果,引导学生养成良好的写作习惯,成为小学语文教师提高学生写作能力的重要途径。

一、小学作文教学的现状

学生是学习的主动者,在教学活动中占据主体性的地位,但是,在实际的教学过程中,由于小学生的知识水平较低,生活阅历不足,缺乏真情实感,导致写作模式固定,作文内容枯燥、空洞,从而严重制约了学生写作能力的发展。而且,小学生的语文基础知识薄弱,知识储备较少,写作素材不足,观察能力不强,难以准确表达自己的内心情感,从而使得学生对写作产生厌倦、抵触的心理。另外,在作文教学过程中,许多小学语文教师只强调学生的写作格式、写作内容,忽视了学生的真情实感,没有注意培养学生的写作兴趣,从而导致学生的写作质量较低、写作积极性不高。

二、小学作文教学生活化的合理策略

(一)培养观察能力,激发写作热情

对于学生而言,观察生活、观察社会、观察自然,从日常生活中发现写作素材、提取写作材料,是激发学生写作热情,提高学生写作水平的有效手段,因此,在日常教学过程中,小学语文教师应该注意培养学生的观察能力,引导学生从生活中寻找写作素材,产生写作灵感,以激发学生的写作热情,提高作文教学的有效性。例如,在描写“秋天的图画”时,小学语文教师可以带领学生走出教室,去观察秋天的颜色、感受秋天的气息、秋天景色,以引发学生的兴致,提高学生写作的积极性和主动性。同时,在进行写作之前,小学语文教师可以留出几分钟的时间,让学生互相讨论一下自己对秋天的看法和感受,以拓宽学生的写作思路,提高学生的写作水平。

(二)丰富写作素材,培养写作习惯

目前,在小学作文教学中,一直存在着学生写作兴趣不浓、写作积极性不高的现象,这种现象归根结底还是因为学生的写作素材较少、生活阅历不足,因此,在实际的教学过程中,小学语文教师应该根据学生的具体情况,制定有效的教学策略,注意培养学生的观察能力,不断丰富学生的写作素材,引导学生养成良好的写作习惯,以提高学生写作的积极性和主动性。例如,在教学过程中,小学语文教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等,提供《安徒生童话》《格林童话》以及中国优秀成语典故等书籍,让学生进行阅读,以丰富学生的写作素材,开阔学生的写作视野,提高学生的写作水平。同时,在日常教学过程中,小学语文教师可以布置写日记的任务,让学生记录日常生活中发生的点点滴滴,促使学生养成良好的语文学习习惯,以锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文学习能力。

(三)贴近生活实际,提高写作质量

受到成长规律的限制,小学生的思维能力较低、学习能力不强,生活经验不足,因此,在作文教学过程中,小学语文教师应该根据小学生的实际情况,加强作文教学与日常生活的联系,充分挖掘生活素材,合理安排写作任务,不断提高作文教学的效果,以提升学生的写作质量,促进学生写作能力的发展。例如,在作文教学过程中,小学语文教师可以布置“可爱的小动物”“我喜欢的亲人”“美丽的学校”“漂亮的花儿”等写作题目,让学生根据自己的兴趣爱好,选择写作题目,以激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

(四)合理指导写作,提高写作能力

批改作文是教师的教学工作,在批改过程中,小学语文教师可以通过作文格式、写作内容等了解学生的语文水平,掌握学生的学习效果,因此,在作文教学过程中,小学语文教师应该根据学生的写作情况,合理制定教学策略,不断提高作文教学的针对性和目的性,以提升学生的语文水平。在进行作文批改时,小学语文教师应该积极转变传统的教育理念,强调学生的真实感情,注重学生的写作质量,不断增强学生的写作信心,以提高学生的学习兴趣。同时,在教学过程中,小学语文教师应该积极创新评价方式,合理指导学生的写作行为,促使学生形成良好的写作习惯,以提高作文教学的效果。例如,在具体的教学过程中,小学语文教师可以利用班级QQ群,展示一些同学的优秀作文,让学生进行赏析和评价,以激发学生的写作热情。另外,小学语文教师可以采用修改病句、找出错别字的方式,让学生准确使用字词正确组织语句,以培养学生的语言表达能力和文字组织能力,提高学生的语文综合能力。

三、总结

总而言之,小学作文教学生活化不仅可以激发小学生的写作热情,而且可以提高小学生的写作质量,因此,在教学过程中,小学语文教师应该根据小学生的实际情况,合理开展生活化教学活动,不断提高作文教学的质量,引导学生形成良好的写作习惯,以提高小学生的写作水平,促进小学生语文学习能力的发展。

参考文献

[1]陈中.浅谈小学作文生活化教学策略[J].作文成功之路(下),2013(12).

[2]董文艳.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊,2013(99).

[3]王艳华.论小学作文教学生活化实施策略[J].中华少年,2016(18).

20.《数学教学生活化研究》学生问卷调查 篇二十

【摘 要】目前，大学生处在一个科技飞速发展的时代，科技的成果逐渐渗透到大学生生活的方方面面。信息传播依赖媒体，而大学生是海量信息的接受者，并且智能手机媒体在大学生群体中极大地得到普及，几乎人手一部或几部。智能手机能够极大的满足用户的要求，本质上是通过手机APP来实现各种功能的，手机只是各类App的载体。手机App种类不同，满足的生活方面、方式、行为等则不同。因为个体需求的差异，大学生的手机中总有着各种各样的App，这些APP极大的影响和改变着大学生的生活方式。因此，手机App一方面方便着大学生的日常生活，另一方面影响着大学生的生活。

【关键词】手机App；大学生；生活方式；影响

引言

随着智能手机的普及和网络技术的不断升级，专注于手机应用软件开发与服务的App已经融入到每个大学生的生活中，服务和影响着大学生的吃穿住行。据《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年6月，我国手机网民规模达5.27亿，较2013年底增加2699万人。手机上网的网民比例为83.4%，相比2013年底上升了2.4%，首次超越传统PC整体使用率（80.9%），手机作为第一大上网终端设备的地位更加巩固。同时网民在手机即时通讯类、购物类、浏览器类、获取资讯类、影音图像类、游戏类、生活服务类等应用的使用率都在快速增长，移动互联网带动整体互联网各类应用发展。以手机为平台的手机APP发展迅猛，呈现出明显特征，让网民尤其是大学生网民逐渐习惯化，并有手机网络依赖性倾向，其特征表现在：媒体形式多样化，内容丰富化；可以在任何场景、任何时间，利用碎片时间完成；网络流量要求不高，资费低。这些特征为手机App是我推广使用奠定先天优势。

1.调查方法及数据

调查问卷侧重内容：大学生使用App的类型分布、使用时间、下载或卸载心理动机、关于付费App的使用情况、App对生活的影响、设计App的创新点。

2.各类手机App对大学生生活的影响

正面影响：（1）信息来源渠道多元化、拓宽学生视野：网络连接了世界各地的知识，利用搜索App可以获取任何需要的知识、信息。大学生借助手机媒体App，学习知识，了解信息。（2）朋友圈得以扩大：QQ、微信、微博等即时通信APP的出现打破了地域的限制，让大学生可以结交全世界的朋友，交换不同思想，扩展思维。（3）师生交流更加方便、多样：教师可以建立班级QQ群、添加微信好友，随时掌握学生思想动态，进行及时的交流、沟通。对学生问题形成预见性，将问题扼杀在萌芽状态。大学生也可以向老师及时反映生活、学习、情感上的困惑和问题，及时解决问题，让学生愉快学习，快乐生活，健康的情感交往。（4）大学生创新、创业的平台，大量创业App，招聘App，个人定制化App等为大学生创新创业提供新的平台。QQ、微博、微信逐渐成为了网络推广的新领地。

负面影响：移动互联网信息的数量庞大、形式多样、种类繁多；使用时间不受限制，大学生相对自由，对于一些自制力不强的学生，造成了许多不良影响。（1）学习上浮躁，不求甚解：从App使用上来看，学生主要偏爱具有“微”特征的应用，微博、微信、微电影等，这些媒体传达的信息数量庞大、种类繁多、信息更新快、信息呈现琐碎、不完整等特点，使得文化的内涵缺乏深度，知识的体系性被破坏，形成一种浅尝而止的文化氛围，长期受快餐文化腐蚀，造成了知识学习不求甚解、缺乏深入研究和持续关注的精神。（2）学生“三观”受影响：大学生正是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，面对复杂的社会舆论环境和海量信息获取，很难分辨其中的真伪，一些极端语言或事件可能改变他们的三观。尤其是现在的电影和电视剧传递的信息，甚至可能产生误导。③学习时间得不到保障：课堂上下，使用App的行为占用大量时间，用于正常学习的时间得不到保障。

3.影响的分析和对策

分析：B.R.贝雷尔森在1940年写的《读书为我们带来什么》一文中，归纳了一些具有普遍性的读书动机，包括实用动机（即追求书籍内容对学习、工作和生活的参考和利用价值）、休憩动机（解除疲劳，获得休息）、夸示动机（通过谈论读书内容以获得他人称赞或尊敬）、逃避动机（通过读书来转移日常生活的烦恼）。根据以上理论加以延伸，可以发现：手机App对大学生的作用，总体上分为学习类使用和非学习类使用，学习类使用则可能出于实用动机、夸示动机，利用海量App可以获取知识、讯息和其他实考类资料，这些对大学生的学习生活有非常积极的作用。特别提出的是，夸示动机尽管有不健康的心理成分，此种动机下的行为却真正引导着大学生的正确行为。非学习类使用则可能出于更为复杂的动机，除了包括以上四种单纯动机引起，还可能出现动机交叉渗透的情况，例如游戏类App既包括休憩动机，又包括逃避动机。

手机媒体App的传播方式有以下特点：（1）双向传播：传统媒体的传播方式是单向、不可选择的，而手机媒体App的传播方式是双向的，通过留言、维持个人主页、评价等方式进行。传统意义上的发布者和受众如今都成为了信息的发布者，而且以互动为最基本表现形式。（2）行为个性化：微博、播客等新的媒体App使得每一个人都成为信息的发布者，个性的表达自己的观点，在个人主页上传播自己关注的信息，也可以在他人主页上进行观点交流碰撞。传播内容与传播形式最大意义上得到了自由化。（3）接受方式移动化。由于无线移动技术的发展使得手机可以上网、看电视、听广播，在公交车、出租车上看电视等越来越成为普遍的事情。随着3G＼4G技术的普及，移动性的特点将成为未来新媒体的主要特性。（4）传播速度实时化。如今的信息传播不再需要复杂的剪辑和烦琐的后期制作，技术的简单便捷使得信息可以在全球实现实时传播。只要自主选择的媒体App推送消息，亿万受众便可以在同一时间接收到。（5）传播方式交融。媒体App在传播内容方面更为丰富，文字、图像、声音等多媒体化成为一种趋势。作为终端的手机，集多种媒体的功能为一身，而这些功能的实现是以互联网、通信网、广播电视网等多种网络的融合为基础的。媒体App的传播方式也打破了地域化、国界化。消解了国家与国家之间、社群之间、产业之间的边界，消解信息发送者与接收者之间的边界。

对策：一是加强引导，以玩带学。学校有关部门开展专门讲座，帮助大学生深化对手机App的正确认识，抵制不良信息；通过校园活动带动各类型的、优秀的手机App的使用。二是制度规范，学玩结合。学校建立健全相关的规章制度，限制大学生在课堂上无秩序的手机的使用；授课老师设置相关的上课流程，引导大学生对手机的使用；通过相关手机App的使用布置课下作业和拓展课程的教学。三是实际先行，带动习惯。通过文化事件热点带动相关App的使用，加强课堂和实际的联系，让新闻关注和网上学习成为生活习惯，游戏通讯成为联络师生的坚固桥梁。

参考文献：

[1]肖元涛，张磊磊，黄炜.手机APP对大学生日常行为影响的调查研究——以江苏大学为例[J].电子世界，2014（19）.

[2]中国互联网信息中心，第34次中国互联网络发展状况统计报告（第25-40页）.