教师如何提高沟通品质

教师如何提高沟通品质（精选12篇）

1.教师如何提高沟通品质 篇一

道德是一种社会现象。

在社会集体生活中，人们为了维护共同的利益，协调彼此的关系，便产生了调节行为的准则。

人们不仅根据这些准则来评论一个人的行动，而且也根据这些准则来支配自己的行动。

当一个人按他所处的社会集体的行动准则去行动时，我们就说他的行动是合乎道德的;一个人不按这个集体的行动准则或是直接违反这个集体的行动准则去行动时，我们就说他的行动是不道德的。

在阶级社会里，道德是各个阶级的社会经济地位和利益的反映，它具有阶级性;各个阶级都有自己的道德准则。

道德作为社会意识形态,它的产生;发展和变化服从于整个社会发展的规律，它是伦理学和历史唯物主义的研究对象。

道德品质是社会道德现象在个体身上的表现。

一个人常常依据一定的行为准则采取某些有关道德方面的态度、言论和行动。

道德品质就是指一个人在一系列有关道德的行动中所反映出来的那些经常而稳固的倾向和特征。

一个人的道德品质是在社会道德舆论的熏陶下和学校道德教育的影响下形成的，它是对社会现实的反映。

道德品质作为个体现象，它的形成和发展既依存于客观的社会生活条件，也有赖于人的心理发展的规律。

因此，道德品质就成了心理学的一些分支(如教育心理学、儿童心理学等)所研究的对象。

任何一种道德品质都包含有一定的道德认识、道德情感和道德行动三种基本成分。

这三种基本成分是彼此联系、互相促进的。

一般说来，道德认识是道德情感产生的根据，道德情感又影响着道德认识的倾向;道德行动是在道德认识和道德情感的指导与影响之下，通过一定的练习和锻炼形成起来的;同时，道德行动又可以巩固、发展道德认识和道德情感。

因此道德品质的形成和发展就是这些基本成分共同发生作用的一种综合过程。

学生具有道德品质不只是具有道德认识、道德情感，而且要表现为道德行动，许多道德行动还应该培养成牢固的习惯。

学生道德品质的形成是一个复杂的矛盾斗争的过程。

这一发展过程每达到一定的时间或程度，就会发生质变，表现出发展的阶段性来。

不同年龄阶段学生的道德认识、道德情感和道德行动有着质的区别，具有各自不同的特点;当然，这种差异也表现在同年龄阶段的学生身上。

学生道德品质的培养，可以从各个不周方面去进行，有时可以从培养学生道德行动和习惯开始，有肘可以从激发他们的道德情感着手，有时可以从提高他们的道德认识做起，不能机械地遵循由道德认识到道德情感再到道德行动和习惯的途径。

但是只有在这些基本的心理成分都得到相应的发展时;道德品质才能更好地形成。

在我国，培养学生良好的道德品质是学校思想政治教育的一项重要任务;道德品质教育的内容、要求和方法是由我国社会主义社会的性质决定的，是党和周家的教育方针和教育条例明：确规定的。

但是学生道德品质的形成和发展有其自身的特点。

由于知识经验的局限性，由于心理活动的某些特点，学生的道德认识同成人往往并不完全相同;他们的道德情感和表现出来的行动的特征，尽管家长和教师都很熟悉，但可能并不真正理解它。

因此在对学生进行道德品质教育时，还必须考虑到他们的心理特点和心理活动的规律性。

道德品质的形成是发展的内外因素相互作用的结果。

并不是由社会影响和教育要求直接转化的简单过程。

道德教育的效果不仅依赖于各种外部条件，同时也依赖于学生本身的各种内部条件。

所以，培养学生道德品质的工作是十分复杂的

如何提高个人素养?表现哪几方面?【3】

1。

道德素质，也就是你个人的修养素质。

例如一个有一定修养的人，不会乱冲红灯，不会乱抛垃圾、不会乱讲粗言烂语等等;

2。

智力素质(或称为智能素质)，也就是你个人的学问和能力。

例如你的人文素质和科学修养等等，或者你的艺术/创新能力、逻辑/数学能力、语言/文字能力;

3。

身体素质(或称为身体素质)，也就是你个人的心理和生理的健康,以及所具有的体育才华。

例如健康的心理、健康的身体，以及能打几场羽毛球，跑得800米等等等;

4。

审美素质，也就是指你个人的外表衣着是否得体和内心审美情趣是否高雅了;

5。

劳动素质，也就是你个人的实践能力和独立生活能力了。

可以说，劳动素质是现代社会上的每个人都必定要拥有的，否则他她就很难独立和健康发展。

概括起来，就是——

德、智、体、美、劳，

如果你想自己成为一个多才多艺的全面发展的人才，或者，你要成为“人中之王”——“全才”，就必须拥有以上5种素质。

1.社会公德，尊老爱幼。

2.教师如何提高沟通品质 篇二

1. 选择优质的动物品种

不同品种的动物生产的肉制品品质差异很大, 所以如果追求高品质的话, 一定要选择好的品种饲养, 这个是最基本的要求。品种决定着肉品中脂肪和蛋白质的比例和特性。比如香猪生产的猪肉品质肯定比普通猪生产的猪肉品质要好很多, 这个就是品种因素决定的。

2. 饲养周期的适当延长

饲养周期的长短也是影响肉质和口感的重要因素之一, 现在速成型的动物越来越多生长周期越来越短, 肉吃起来已经没有肉品该有的香味和口感。

3. 良好的动物福利待遇

动物成长过程中也需要讲究福利待遇, 饲养动物福利待遇的好坏直接影响动物肉质的优劣。动物福利是近几年才被关注的一个话题。科学证明, 如果动物健康、感觉舒适、营养充足、安全、能够自由表达天性并且不受痛苦、恐惧和压力威胁, 则满足动物福利的要求。按照现在国际上通认的说法, 动物福利被普遍理解为五大自由:

(1) 享受不受饥渴的自由, 保证提供动物保持良好健康和精力所需要的食物和饮水。

(2) 享有生活舒适的自由, 提供适当的房舍或栖息场所, 让动物能够得到舒适的睡眠和休息;这方面做的好的养殖场不多, 很多养殖场的房舍过于简陋, 拥挤, 不通风, 尤其是房舍内空气质量和活动场所的大小, 相当一部分养殖场都做不到位, 需要在这方面下大功夫宣传和改进。

(3) 享有不受痛苦、伤害和疾病的自由, 保证动物不受额外的疼痛, 预防疾病并对患病动物进行及时的治疗;这个方面做的好的养殖场也不多。表面看起来养殖场对待患病的动物都会及时治疗, 可是治疗的时候往往是盲目用药, 只要看到动物病了。生怕死亡引起重大经济损失, 什么药都用。大剂量、重复性、联合用药已经是常事。甚至为了怕动物生病, 日常饲料中就经常性的添加药物来预防疾病。不仅会直接影响肉品的品质和口感, 更会造成动物药物中毒、药物残留、或者药物依赖等一系列的问题, 最后不只是品质好坏的问题了, 甚至能不能吃, 合不合格都不一定了。

(4) 享有生活无恐惧和无悲伤的自由, 保证避免动物遭受精神痛苦的各种条件和处置;这个属于比较高水平的要求了, 现在很多养殖户都知道注意的应激性就属于这个范畴。不过比应激性要求的更高一些, 范围更广一些。

(5) 享有表达天性的自由, 被提供足够的空间、适当的设施以及与同类伙伴在一起。这个要求更高, 估计绝大多数养殖场都做不到, 或者根本不考虑这个问题。

我国目前的动物福利还属于起步阶段, 基本是放任自流, 只有个别养殖场有所尝试。

4. 人道屠宰

人道屠宰是指从农场装载到屠宰厂刺杀放血整个过程中确保动物福利的一系列科学性的技术操作。这个定义明确的指出人道屠宰涵盖的过程是从农场装载到刺杀放血, 目的是为了确保动物福利, 并且是一系列科学性的技术操作。人道屠宰的目的是减少或降低生猪压力、恐惧和痛苦。人道屠宰包括运输环节、宰前处置、屠宰方式三个主要环节。在国内, 人道屠宰已经起步, 2007年12月16日, “中国人道屠宰计划启动仪式”在河南举行。2008年开始, 全国范围内开始人道屠宰培训。不过目前实行的还不尽如人意。国内的人道屠宰因管理不便的原因没有包括运输环节, 不过运输环节确实对肉品品质和口感的影响很大。

(1) 运输环节在送往屠宰场的运输途中, 应当保证动物有适宜的空间、温度, 适当的饲喂、饮水。

(2) 宰前处置包括装卸过程中要用文明装卸, 尤其不能造成动物受伤挤压或者摔跌。屠宰场动物存放环境要适宜动物生存, 远离被宰动物的叫声和场面, 有一定的停食静养期。以猪为例, 待宰猪临宰前停食静养12~24 h, 宰前3 h停止喂水。总之, 就是在动物要进入屠宰环节前, 尽量用温和不刺激的方式使待宰动物减轻痛苦, 这样才会使动物机体内影响品质和口感的营养流失最少。

(3) 屠宰方式最基本的要求是在宰杀动物时, 必须先将动物“致昏”、使其失去痛觉、再放血使其死亡。麻醉的程度和时间一定要掌握好, 麻醉过深或者时间过长会放血不良, 麻醉过浅时间过短则会放血时动物又苏醒。目前比较好的屠宰方式有双汇实行的3点低电麻醉, 可以根据单位大小自动调整电流强弱。

人道屠宰的猪肉更好吃, 野蛮屠宰会造成影响肉品品质的很多风味营养大量损失。研究表明, 当猪恐慌后, 会分泌一些不好的物质, 出现“白肌肉”现象, 猪肉的颜色发白, 质软, 还有渗入的不良体液。通过人道屠宰, 猪肉的品质会更好。也就是说, 人们吃到的肉会口感更好, 更健康。

近年来, 有关禽畜注水、禽畜活宰、活熊取胆汁、活剥貂皮等情况的报道, 已经影响了我国的国际形象。因此, 美国、欧盟等国家通过的人道屠宰法案也已经成为限制我国肉类产品出口的壁垒, 我国鲜冻猪肉基本上没有出口欧美国家。如果人道屠宰后的鲜冻猪肉出口到欧美国家, 价格比国内高出一大截, 对于商家来说能挣更多的钱。

3.教师如何提高沟通品质 篇三

一、重视每一位学生

从心理积累来看，马斯洛层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理需要、安全需要，更高层次的需要就是对尊重的渴求，渴望得到他人的肯定和重视，渴望得到社会的承认。根据这一观点，我们的学生是多么希望能获得老师及周围人的重视、认可啊!

对这一点，我曾有过深切的体会。我班有位学生，虽说学习成绩一般，但对班级的工作非常热心。上个学期，每回要上交的作业，他总是第一个抢着要送给老师。每次送交作业回来时那神采飞扬的样子，真像是凯旋归来的大将军。可这学期，由于班级产生了课代表，每门功课的作业发送都有了专人负责，他再也没机会来送交作业了。几星期下来，我发现他情绪低落，做什么事都是无精打采的。当我向他了解原因时，他说了一句让我心痛不已的话：“老师，你不对我好了!”原来，那位学生每次送交作业过来时，我都会对他报以微微一笑和真挚的一声“谢谢”，他觉得老师对自己特好。而现在，他没机会来我办公室了，他觉得自己失落了很多。虽说我也是经常笑容满面地出现在教室，但照他的话说，我那微笑是给全班学生的，而不是给他一个人的，所以，他觉得自己不受重视了，老师不对他好了。多质朴、纯澈的童心啊，却被我在不经意间给疏忽了，给冷落了。从那以后，我时常提醒自己，学生需要我的重视，我要让他们感受到老师是多么的在乎他，重视他。于是，我常微笑着面对每一位学生，用眼神来传递自己对他们的关爱，用语言来表示我对他们的重视。

二、培养学生的自信心理

小学生正处于生理、心理变化的关键时期。此时，尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，特别是老师的看法。因此，教师对学生的信任能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次心理沉淀，就会积累孩子的成功感，种下自信的种子，形成良好的心理素质。所以，培养学生良好的自信心理，已成为素质教育不可缺少的重要因素。那么，怎样才能培养学生的自信心理呢?

首先，要学会赏识学生。人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。教师应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处，适时地给予发扬。老师一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，都可以驱散学生聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们宝贵的自信，可以唤醒他们的潜能。如我班的学生，只要做得好，每天都有机会得到我的赞赏。我根据班级学生兴趣爱好的不同，成绩的高低，分别设定了各种奖项。只要学生有了某个方面的进步，我就加以赞扬，使每个学生都有机会得到表扬。只要有信心，每个人都会在班级这个晴空中闪亮。

其次，教师要以多种方式来锻炼学生的自信心。学生能完成的事，教师尽量不插手，放手让学生去做。即使做得不好，也没关系啊，失败乃成功之母，总结经验，再来一次。只要我们告诉他“你能行”，学生就会树立起“我能行”的信心。如我班每个星期一次的班队活动课，我都是由学生自己主持的。从班队活动的内容，节目主持人的确定，主持词的创作，活动安排乃至总结，各个环节都让学生自己做主，但要人人参与，让每个学生的潜能都得以发挥，从而对自己充满信心。

再次，教师还要指导学生正视自己。由于家庭、社会诸多因素的影响，有些学生自高自大，对自己作出过高的评价，认识不到自己的缺点；有些学生却苦恼于自己处处不如他人，丧失了信心。像这样自我展示过度和自我展示不足，都会给心理健康带来负面的影响。这时，就需要我们教师正确引导学生，科学地一分为二地评价自己。所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优点和不足。我们既要发扬自己的优点，也要意识到自身的不足。只有正确地评价和认识自我，勇于面对挫折，才能有利于心理的健康发展。

三、以真挚的感情与学生交流

根据儿童心理学，大部分小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强。但一旦消除了防御心理，其内心就会像“广阔的草原”一样，没有了任何屏障。所以，与小学生相处，教师要抱着一颗爱心，以真挚的感情、诚恳的态度与学生交流，取得学生的信任。这样，他们才会把自己的内心世界的活动如实地反映出来。也只有这样，我们才能最大限度地接近他们，使他们觉得我们是值得信赖的朋友。

心理研究发现，具有较高人际沟通技能的教师所带的学生极少出现捣乱活动或极少招致一些严重的问题。这种关系有力地表明，大约三分之一的课堂捣乱行为归结于教师人际关系沟通技能水平的不同。温州教师培训中心的吴郁葱老师在给我们上心理辅导课时，她所举的几个例子让我感触很深。对于一个被老师批评了的学生，沟通艺术不同的老师会问出不同的问题。粗暴的老师会说：“说!为什么又犯错误了?”而大多数的老师会问：“你知道老师为什么要批评你吗?”只有懂得儿童心理的老师会与学生产生同感：“孩子，你觉得很难过，是吗?”

是啊，“理解万岁”!作为教师，我们要设身处地：像体验自己那样去体验学生的精神世界。对于学生的错误，我们要用一颗爱心去宽容，去理解。儿童的年龄还小，他们的心理、思考问题的方法、社会阅历都还稚嫩，对许多事情的看法还不全面，不透彻，难免会出现这样那样的错误。这时，更需要教育者以自己的真诚理解学生，宽容学生，教育学生。无庸置疑，最后一种老师那诚恳的话语，会一下子触动学生的心弦，融化学生心中的冰川，缩短师生间的距离。

4.如何提高语言沟通能力 篇四

提高语言沟通能力的方法：提高团队语言沟通的方法

一、站在团队成员的角度，着重沟通对方能听懂的40%和能执行的20%

能听懂的部分不是只有40%吗?到执行的时候不是只剩下20%吗?行，现在我们就只沟通你能听懂和执行的那部分内容。

这似乎是有点无奈的选择，但其实不是。俗话有云“对牛弹琴”，许多的管理者总热衷于把有关某项指令或计划的所有事项一股脑的传达给自己的下属，殊不知自己的下属因为资历、理解能力、知识面及技能的局限性，根本就没有办法承受如此之重。现在，我们化繁为简，从他们的角度，去和他们沟通其能听懂和执行的，其实是个明智而有效率的选择。

可是，一项指令不仅是40%和20%，而是100%的，那剩下的又如何办是好?

二、了解自己的团队，区别沟通

要想让一个100%的指令或计划尽量得到100%的执行，就必须在让一些人听懂及执行一个40%和20%的时候，有另一些人去听懂和执行另一些40%和20%。

这需要我们“因材施教”。而这却是建立在我们对自身团队的成员充分了解的基础上的。现实的问题是，许多的管理者都不了解自己的团队，甚至是没有欲望去了解自己的团队。因为他们更功利的热衷于向上了解——搞定老板，向下指派——发号施令。

现在，让我们为自己的团队成员建立一个档案：谁具备什么技能?他的工作经历是什么样的?在过去的执行中，他执行的好坏之处分别出在什么地方?他对执行指令的具体内容表现出怎样的选择性倾向?他需要什么样的搭档才能弥补其执行弱项上的缺陷?他及其搭档的执行意愿和态度又是怎样的?除了理解能力和执行技能上的互补之外，在执行意愿和态度上能够互补嘛?

三、合理搭配执行团队，互补执行

上述提到的合理搭档的问题对许多企业来讲，在现实中存在不少的难度，我们甚至需要在营销团队的招募及其管理流程上进行很大的改变。根据联纵智达营销执行力研究中心的跟踪研究来看，我们中间的许多企业，无论是人力资源部门，还是营销总监、总经理等都缺乏在团队成员招募中加入一条“性格及技能互补”的意识，在具体的营销工作中所存在的“黄金搭档”总是凤毛菱角。

现实中的困扰因素要比以上所说多得多。比如，我们在一个城市甚至是一个更大的区域，是只有一个销售人员的编制的，搭配搭档之说更是无从谈起。但是，现在这样并不代表我们一直这样，也并不代表我们就没有其他一些办法去形成一些弥补和改善。如在执行重大的宣传、促销计划及其他相关指令时，总部派遣可以在沟通理解、执行技能、执行意愿等方面形成互补的团队成员助战。

四、让团队了解自己，并辅以一定的管理

作为一个管理者，既要去了解自己的团队，也要努力的让团队了解自己。如果一个管理者，能够让团队成员清楚的了解到自己的行事风格、执行要求、效果检验标准等信息，团队成员们就会努力的向自己所要求的方向上去靠。

当然，这对管理者自身提出了高标准、严要求。事实上，也只有高执行领导力的管理者才会带出高执行力的营销铁军。显然，管理者不仅需要向上管理、向下管理，还需要管理好自己，并且还需要为自己团队的执行绩效辅以相应的管理措施。

提高语言沟通能力的方法：提高孩子语言沟通能力的方法

学会倾听并鼓励孩子多说。

三四岁的孩子想象力丰富，喜欢表达个人的见解。当孩子喋喋不休时，父母要以平等的朋友身份倾听，并可尝试从不同角度刺激孩子说话。

用身边的物品教孩子练习说话。

家庭中有数不尽的语言训练对象，居室装修、电器炊具、茶点水果等，都可用作训练孩子语言能力的素材。在

让孩子置身玩具和童话的世界。

玩具和色彩斑斓的儿童读物是他们所钟爱的两大宝贝，放手让他去玩，去翻看，在玩乐与“读书”中，加上大人的善意指点，不仅能够促进孩子动手动脑能力，对孩子形成良好思维、发展语言也是十分重要的。

有意识引导孩子说话。

经常选择不同的话题引导孩子说话，一个小小提示，一张彩色图片，一段精美诗文，一个故事结局的编读，能引出孩子一大段对话或独白。

多和孩子交流。

学习语言的目的就在于应用。孩子如果不能很好地运用语言，就会处于明显的劣势。

多给孩子表达的机会。

5.如何提高职业沟通能力 篇五

我们往往对自己经历过的事情有一个很深的记忆。美美不到1岁时，对家里的电饭煲煮饭时冒的蒸汽产生了浓厚的兴趣，老想伸手去触摸，我们都很担心会烫着她，于是就教育她说这是一件危险的事情，你可能会被烫伤的，但是她就是听不下去。终于，在一个冬天的早晨她停止了这个危险的举动，愿意就是她摸暖气管时被烫了一下，我告诉她这就叫“烫”(后来我摸了暖气片，真的是很烫)，于是她就记住了。当她再伸手去摸锅里的蒸汽时，我就告诉她“烫，暖气烫了你，白汽也烫”，还带她走到暖气边。这时她就开始边说“烫”边后退，也就不再靠近蒸汽了。

2、让孩子从大人的感受中懂得道理

孩子其实非常善于察言观色，他们经常在大人不注意的时候观察模仿。如果大人有不高兴的情绪，他们也会琢磨这个表情的含义。美美不爱吃丝瓜，有一天我做了一个丝瓜炒鸡蛋给她吃，她吃了之后马上就吐出来。起初我们以为是有什么籽，不过把籽全都去除了再给她吃她还是吐。我板起脸来告诉她，如果不爱吃可以告诉妈妈，这样吐得一地脏脏的，妈妈不高兴。她看了我的表情后，低着头也不高兴了，竟然抓起我的手咬我。我告诉她把妈妈咬疼了，她是明白什么是“疼”，因为孩子摔了碰了的时候我都告诉她这叫“疼”。我问她现在妈妈疼了，怎么办呢?美美看着我，想了想，用小手轻轻地摸了摸我的手，相当于给我揉了揉，因为平时我就这样对她的。我非常感动，表扬了孩子。这个就和丝瓜联系了起来，接下来虽然她不想吃，但是也含在嘴里，看着我。最重要的是，她以后很少再咬人了。

3、让孩子从大人的示范中明白道理

6.教师如何进行良好沟通 篇六

一、与家长的初次沟通

教师的职位决定了教师在与家长沟通时应该处于一个交流并指导的位置上。既要保持流畅和谐的沟通，又要自然的保持自己的威信与专业形象。可以讲难度还是比较大的，这就要求老师必备良好的与家长沟通的能力。有的时候因为电话或者第一次面谈时的沟通可以直接影响家长对老师评价。

1、人与人之间的初次交流的时间一般在5到10分钟之间，其实在5到10分钟之间对彼此的认识是很初步的，在这中间影响到对方印象的无非有三方面，外表衣着、肢体语言和说话的内容。而这三面分别对人的影响外表衣着占了55%，肢体语言占了38%说话的内容占了7%，也就是说如果专业形象突出，真正的沟通内容在初次交流中显得并不是太重要。而对老师而言专业形象的概念与服务行业还是有一定的区别的，不是说外表要多亮丽，而是一种内在的涵养与学识要通过形象来表现，端庄大方得体的衣着，和自信的气质，都是必备的，这样会给家长一个良好的初步印象，信任的程度也会有一个很大的提高。

2、在与家长初次沟通时深刻的学科认识和对教育的科学理念是能直接博取家长信任的，现在的家长对孩子的关注程度都是有目共睹的。但盲目与浮躁的情绪也很强烈，第一次与家长交流时学科方面的特点和相关的学习方法可以多说一些，因为老师在这方面肯定比任何都精通，家长也很容易就信服，信任感一旦产生后续的很多问题就变得很简单了。

二、电话沟通

教师在课前给家长电话，是一个主动去了解学生情况和积极备课的主动行为，首先我们的出发点就是积极地，但有时因为沟通的不顺畅反而起到反作用，因其家长的不信任，甚至产生退费，由此可见沟通技巧的重要性，电话毕竟不同面谈，许多家长当着老师面不好意思或者不方便说的话在电话中都可以毫无顾忌的交流，这也是很多老师电话沟通不顺畅的原因。

1、初次电话时，家长会比较关心教师的教育背景等很敏感的问题，往往把老师引到一个很尴尬的境地，这时候我们反而会由主动变为被动，面对家长的滔滔不绝的问题，我们不需要一一解答，或者说一味的家长问什么，我们答什么，在沟通中这样会很被动，我们可以用一两句话很简洁的回答一下，借由回答的过程反被动为主动，马上可以引导家长进入到学生自身的问题中去，这时候家长往往会有很多话题可谈，把家长的注意力从老师身上引导学生身上，在家长述说孩子的问题的同时，给家长一些分析和方法，就可以很好的博取家长的信任了。

2、在电话的语气和语速上也要所注意，不重要的，或者想回避的问题，可以用一种无所谓的语气适当的把语速放快，对于把握性较大的问题分析和引导，可以用一种强调性的语气并适当的把语速放慢。

3、在电话回访时，与家长简单沟通一下孩子的近况即可，可以强调家长要多配合的事项，不要向家长过多的汇报孩子的情况，尤其是孩子出现的问题，因为家长如果电话后批评孩子孩子会认为老师在告他的状，而产生对老师的反感情绪，反应问题可以跟家长面谈。重点要与学生进行交流，及时的关心他，督促他，引导他这样家长也会觉得老师尽心负责，学生也感受到了老师的关爱，增进了师生感情。

4、电话不同于面谈，很多情绪会通过电话放大或缩小，而且彼此没有表情和肢体语言的沟通容易产生误解，所以在电话交流中，尽量把情绪放缓和，可以多沟通一些良性的话题，多以鼓励表扬关心为主，容易产生歧义的话题，尽量留在面谈。

三、与家长的日常沟通

实际上，在教育孩子上，家长和老师是有很多共同点的，都渴望孩子健康的成长、不断进步、尽快成才，所不同的仅是教育的方式、具体的要求。因此，教师和家长存在沟通的基础、沟通的必要。在对待家长的要求上，我们要认真倾听，表示理解，充分予以尊重。对于家长不合理的要求和不当的方式，我们有说服和引导的责任。

1、“尊重”是教师与家长沟通的前提

尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。

教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。

2、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

3、当家长不满时

●对待家长的不满、抱怨甚至愤怒，应真诚地与家长沟通，以得到家长的信任和理解。

●想一想自己是否真的错了，如果确实是自己不对，要诚恳地向家长道歉。●要始终尊重家长。如果家长的嗓门越大，自己讲话的声调就要越轻，速度要越慢。

●向家长询问一些可以自由回答的问题，如：“这是如何发生的?”“如果您是我，应该怎样做才好呢?”尽量不要反问，否则会让家长反感。如：“为什么别的家长没意见?”“为什么你要我这样做?”

●让家长将不满、抱怨甚至愤怒发泄出来，如果家长的言辞带有侮辱性，则暂时找个借口回避，以后再谈，或交给班主任处理。

●一些教师听到家长的指责和抱怨，往往会本能地为自己辩护，这样只会激化矛盾。所以，教师应把“不可能”“我绝对没有说过那种话”等辩解词换成“别着急，我查查看”“让我们看看这件事该怎么解决”“您放心，我一定给您满意的答复”，等等。

●不能因为家长的过激情绪而影响对他孩子的看法，应更加关爱他的孩子，这样做的效果远远胜于表白。

4、当沟通无效时

遇到这种情况，教师首先要冷静分析沟通失败的原因，然后尝试采用迂回的沟通策略。不论多难沟通的家长，只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到教师确实是为孩子着想的，就能使沟通获得成功。

●绕开态度强硬、性格固执的家长，主动和孩子家庭中较开明的家长进行沟通。

●在各种建议都无效时，可以说“您想怎么办”或“您有什么要求”等，让家长直接面对问题。● 推荐一些相关的育儿杂志、书籍给家长阅读，或建议、安排家长参加有关专家讲座，以丰富家长的育儿知识，提高家长的认识。

● 给家长合理性建议和优化的解决方案。寻找双方都能接受的处理办法。

三、与学生沟通

教师的特殊就在于与我们打交道的是一群有个性有感情有思想的学生，但他们现在在各个方面发展还不很全面和成熟，他们急需我们的引导和教育。孔夫子早在几千年就提出要“因材施教”，要教育，首先要知道他们是什么“材”。我们面对的每个学生，都是独特的个体，我们如何做认识这些“材”呢？我觉得有许多的方法，但最有效的方法莫过于跟学生进行有效的沟通。

一、与学生沟通要有针对性

有针对性就是说，你在找学生沟通的时候，心里一定有个谱：我为什么要找你来谈？因为成绩退步了还是因为生活节律还未养成或是与同学交往发生问题，这些班主任一定有清楚。我觉得作为新班主任，很容易陷入一种跟学生无话不谈的迷圈，甚至谈到了吃喝住行方面上来了，表面上似乎与学生沟通无间，实际上久而久之，学生就会对你没大没小，不把你当老师看，那时管理就会出现麻烦。

我说，学生需要一个引导，这个引导必须落实到每个细节上，这个细节学生可能已经形成习惯不容易发觉，我们老师就要将它指出来，给他们一些方法上的指导，激发他们的积极性，促使学生有决心去改正。

二、与学生沟通有有目的性

这是承接前一点来说，有目的性就是说，教师心里要有另一个谱：通过谈话之后我要你做到些什么，或者说对方能承诺做到些什么。班里有一位男生，总是跟我吐苦水说，学习总是提不上来，觉得压力好大，于是就什么都想放弃了。我给他提了好多建议，跟他说去找科任老师沟通学习方法，并一再鼓励他相信“只要有付出就一定会有回报，这个回报不是眼前就可实现的，可能是半学期甚至一学期”。可无论我怎么说，他都说：这些大道理我都懂，可是做起来却很难，没看到成绩我就坚持不下去。我一听差点泄了气，可不能浪费了我的口舌啊，于是我作了一个让步，让他回去好好考虑，下周一再给我答复。周一见到他，他似乎已经决定痛定思痛，言行举止间，有一种坚定。

三、与学生沟通要将心比心

将心来比心，学生虽然各有各的特点，但从人的角度来说，他们跟我们一样有优点有缺点，一样需要被尊重。第三周，一位男生在课堂上跟我起了冲突。原因是上课还不到五分钟，他便提出要去上厕所，被我拒绝后，他还是推门走了出去之后又没喊报到就大摇大摆地走了进来。被我呵斥一声之后，他顶了一句：你不尊重我，我怎么要尊重你啊？一句话堵地我太阳穴突突地动，我只得走教室去呼吸下新鲜空气调整下情绪再回来继续上课。然而之后我一直耿耿于怀，因为这个学生的确有不定时闹肚子的情况，想想闹肚子这种事是忍不了的。这我是之前知道的，但同时这也是一个比较顽皮的学生，我当时头脑里想的就是：又想捣乱了！于是事后我觉得理亏了，于是我找了个时间跟他正式道了歉，当着男生的面，我在得到他原谅的同时，也得到了男生的拥护。

除了以上几点心得外，我觉得与学生沟通还需要注意讲求技巧，比如说先让学生自己说，然后再引导，这样能避免偏激；还有与学生沟通要注意场合和时间，学生还是以学业为重，所以沟通的时间最好选在作业比较少的夜修或者在课间，尽量做到言简意赅，收到实效。另外与学生沟通还要追踪调查，沟通不是一次性的，它是一个量的积累，要达到质的改变，还需要长期给学生做工作、作追踪

4、教师如何缓解与学生的“沟通恐慌”？

据调查，目前很多教师的工作压力并非来自专业知识技能，而是来自与学生们沟通和交流上的不畅。如何才能更好地与学生沟通？如何沟通才能达到最佳的教育效果？这是众多教师们一直在寻找的答案。爱+技巧：成功沟通的关键

教书育人，光靠单纯的技巧是行不通的，只有在正确的学生观的前提下的沟通与交流，才有可能促成教育的真正成功。——多用鼓励性而非否定性的语言

学生最在乎老师对他的态度，而且这种态度也影响着他对教师的态度。所以对学生最好“哪壶开了提哪壶。”多表扬学生的进步，少提及学生的缺点。学生回答问题出错了，鼓励他下次努力；学习薄弱学生好不容易完整地写好一篇文章，尽管错字连篇，也要先肯定他的学习态度„„等等。

——语言简单明了，不重复

学生是不喜欢教师反复强调一件事儿的，这样会降低学生对教师能力的信心。所以说话最好干净利落，少重复。——积极倾听学生的想法

听和倾听是不一样的。单纯地听是被动的，而倾听是对信息进行积极主动的搜索并迅速做出判断。遇到事情，不要总是凭自己的判断下结论，多听听学生的想法，也站在学生的角度思考问题，许多师生冲突可能就不会发生了。

——双方中任何一方在激烈的情绪中时，先冷静，再交流

老师在气头上时，难免言辞过激，这时先自己在心里数1、2、3、4、5，这个过程是个转移和冷静的过程，等自己心情平静了，再处理事情；学生如正处在激动的情绪中，等他平静了再说。

——善用非言语沟通

教师的目光、动作、体态、手势都是很重要的沟通语言。有时这种言语所产生的效果优于口头语言。教师一个温暖的眼神，会让学生信心百倍；但是一个无意的表情，会让学生认为你不重视他，从而自信下降，怨愤顿生。

教师只要放下自己的“架子”，多学习，多交流，应该会与学生建立和谐融洽的师生关系。

5、优化师生关系，达到有效的师生沟通，我们可以从以下三点着手。——有效表达，适时倾听

有效的沟通应是信息的有效传达和收集，其原理就像人的双手鼓掌一样。我们的一只手代表想要陈述自己的观点，另一只手代表需要倾听别人的观点，当双手击掌时，才会发出清脆响亮的声音。有效的沟通就是教师向学生传达清晰、有说服力的信息，同时又要通过适时的倾听来收集学生的反馈信息。这样的师生沟通才是双向的、平等的。如果教师在教育过程中只有真诚、善意的说教而没有倾听，就不会有清脆的击掌声，得不到学生的真实反馈，这只能是单向、被动的教育，也就不可能达到良好的教育效果。——变“你向信息”为“我向信息”

由于教师的角色特点，言语习惯上常常不经意地带有命令、警告和训诫等语气，如“你是学生，就应该按时完成作业”、“真不明白你上课都在想什么”、“你为什么这么马虎”。当我们用这样的口吻与学生对话时，往往都是自己一厢情愿地在说，学生并不能理解老师的良苦用心，造成学生的逆反和抵触心理，师生关系势必更加紧张。因为这些言语都是“你向信息”的表达，明显地把问题的重心推给了学生，带有教师强烈的主观意识，使学生在沟通中处于防守位置。

当教师在沟通中减少随意评价的“你向信息”，而更多地表达自己的真实感受，不作评估和价值判断时，学生才会真正领会教师传达的真实信息，即“我向信息”的表达。比如课堂上有很多学生在随意讲话不听讲时，教师很生气地说：“你们简直太不像话了，这是课堂，不是自由市场。”这是“你向信息” 的表达，它侧重于带有否定的评价，并不能带给学生积极的暗示。反之，教师这样说：“我希望我在讲授时大家都能认真地听，而不喜欢你们和我同时说。” 这就是“我向信息”的表达方式。这样的表达可以使教师尊重自己的内心感受，也使学生清楚当时的状况，理解老师的话针对的是某种情况和行为，而不是学生本人。“我向信息”可以使师生关系引向更具有建设性的方向，因为不涉及评价，不会让学生产生对立情绪，还能够引导学生主动改变行为，做出积极的应对。——积极关注，真诚同感

美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为：人具有自我实现的内在动力。在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己。当教师运用真诚、同感给予学生无条件的积极关注后，学生会积极地调整自我，主动与教师建立和谐关系。

怎样表达同感呢？同感又称同理、共情，即设身处地体会对方的心理感受，并将这种理解表达给对方。在师生沟通过程中，教师应专心倾听学生谈话，正确地辨识学生的情绪，并用言语准确表达出自己对学生内心体验的理解。更形象地说，同感就是用学生的眼睛看世界。

6、师生沟通中的口语艺术 ▲ 幽默

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就畅通了。▲ 委婉

在师生的沟通中，有时候教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受教师的意见了。▲ 含蓄

老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级„„”这种说法既不伤同学的面子，也没有被全班同学误解为包庇。

还可以采用“反语”、“模糊”、“沉默”等说话艺术。师生沟通“七要”、“七不” 一要平等待生，不“居高临下”。二要讲知心话，不“空洞说教”。三要有耐心，不“计较抱怨”。四要选择时机，不“急于求成”。五要善于倾听，不“先入为主”。六要做好引导，不“事后批评”。七要以德感生，不“以势压生”。■ 相关评论

7.如何提高公园园林景观品质 篇七

1公园园林景观工程建设过程中存在的问题

1.1 公园园林景观管理理念比较落后

园林建设是城市建设的重要组成部分, 我国的园林行业发展的时间比较短, 在管理过程中还存在一些问题, 比如管理的理念比较陈旧, 对公园景观的协调性关注不够等, 这些都会对公园园林的景观品质产生影响。当前很多城市在进行公园园林景观设计和施工时, 往往只关注园林景观建设的进度, 对公园园林景观工程的细节关注度不高, 因此导致我国公园园林景观品质较低, 不符合现代公园园林的发展需求。

1.2公园园林施工与设计方案不吻合

公园园林施工过程是对具体的设计方案进行落实的过程, 在具体的施工过程中, 很容易出现的问题就是施工过程与具体的设计方案不吻合, 使施工质量受到较大的影响。出现此现象的原因主要是因为园林施工方案的设计人员与具体的施工人员之间的交底工作不到位, 因此导致公园园林施工质量不高。与此同时, 有的公园园林设计方案并没有根据实际情况进行设计, 因此在施工时, 遇到的实际情况与设计方案不吻合, 影响施工的工期。景观工程效果不佳。与此同时, 由于施工过程与设计方案不吻合, 导致公园园林景观施工组织设计不完善。

1.3 园林景观工程施工人员的素养不高

公园是居民赖以生存的重要场所, 在施工的过程中, 施工人员的综合能力水平的高低决定施工质量。当前很多园林景观施工时, 招聘的施工人员专业知识不足, 只是一般的施工人员, 大多数是建筑施工人员, 对园林景观工程施工技术的掌握不够, 因此导致公园园林景观施工的进度以及施工质量受到影响。

2提高公园园林景观品质的策略

2.1 在公园园林景观工程管理中贯彻全新的管理理念

园林景观品质关系到人们的日常生活质量, 在公园园林景观设计和施工过程中, 应怀着现代化理念, 对公园园林景观工程进行科学合理的设计与施工, 使景观品质不断提升。具体说来, 在现代化施工过程中, 应对传统的设计和施工理念进行改变, 传统的公园景观设计与施工仅仅是对基础环境进行美化, 对景观结构、园林景观与周围环境之间的协调关系等方面的考虑不足。在现代化设计与施工过程中, 应加强管理人员对公园园林景观建设全过程的重视程度, 并借鉴更多先进的管理理念, 结合我国实际情况进行科学合理的园林设计、施工以及管理。将公园园林景观设计和施工看成是市政工程的组成部分, 加强该过程与城市发展之间的协调, 使公园园林景观品质可以不断提升。

2.2 加强公园园林施工与设计方案之间的有效衔接

在公园园林施工过程中, 首先应该要根据相应的设计方案, 对公园园林施工过程中所需要的人力以及物力等要素进行合理的安排和确定, 协调技术人员、监理人员、施工人员之间的关系, 促进不同类别的工作人员能够积极发挥相应的作用, 从而提高施工效率, 避免人力资源的浪费。其次, 要加强公园园林景观施工组织设计的完善。对施工进度的控制、施工所需材料的采购、施工程序设计等方面进行控制, 保证公园园林景观施工有序进行, 防止由于不合格的施工组织设计对公园园林景观施工质量带来影响。

2.3 加强植物造景的设计与施工

公园是人们生活中赖以生存的重要休闲场所, 植物造景是公园园林景观建设过程中的一个重要部分, 在设计过程中, 应蕴含更加丰富的人文主义思想, 在具体的公园园林景观施工过程中, 要根据设计方案中的相关内容选择合适的植物种类进行公园园林景观工程施工。尤其是对于现代化城市而言, 其公园园林的建设应该要具备一定的艺术性, 可以根据城市的特征, 选择不同类型的植物进行造景设计, 最好设计出能够体现现代化与古典化协调关系的植物景观, 植物配置也可以采取多种形式, 比如孤植、对植、丛植、树林、花坛、草坪等, 根据公园的功能设计、生物学特性以及艺术性, 发挥出植物在园林造景过程中的作用, 为公园增添更多趣味。此外, 在公园园林建设施工过程中, 为防止外来树种对当地的生态环境造成严重的破坏, 应加强对乡土植物的应用, 尽量采用本土植物进行环境绿化以及公园园林的规划设计。为提高公园园林的景观品质, 还需要协调各种植物景观与周围建筑、城市人文底蕴之间的关系, 促进公园园林景观质量得到较大的提升。

2.4 加强区域空间和设施的设计与施工

首先, 在进行空间区域设计时, 善于利用地形地貌、自然山水和植物等既有条件, 发挥当地的艺术优势, 使各个空间之间可以实现相互渗透以及统一。在公园建设过程中, 可以不断地利用建筑、地形、植物、假山台地在入口或转角处设隔景小空间, 也可以通过一些婉转的通道实现空间的开放, 实现整个公园空间不断拓展的目的, 使公园园林的空间可以逐渐实现开朗化。同时, 在公园园林景观的设计过程中应充分考虑公园的开放性特征, 确保公园的边界以及其他部分能够和城市的其他空间实现良好的过渡, 比如可以将公园的围墙取消, 给人开放、无约束的感觉。其次, 在公园设施的设计和建设过程中, 应充分考虑让游客有更多的参与机会, 也就是说公园园林景观被欣赏时, 也应提供更多可以被接触的机会, 充分地调动人们在欣赏景观时的积极性, 让人能够放松心情, 享受公园园林景观带来的轻松感。

2.5 不断提高公园园林施工队伍的能力素养

人员的综合能力水平的高低是影响公园园林施工质量的重要原因, 在当前的公园园林景观工程设计与施工过程中应积极加强对设计人员、施工人员的综合能力水平的提升, 加强对人员合理的配置以及管理。当前很多公园园林景观工程建设过程中都存在管理人员、技术人员比例不当的问题, 对施工质量有很大的影响。因此, 在公园园林景观工程建设过程中, 应加强管理人员的配置, 选聘更多有经验的管理人才投入到公园园林景观建设过程中, 提高园林景观的水平。与此同时, 在施工工作中, 还应加强组织建设以及团队合作, 公园园林设计、施工是一套完整的工序, 缺乏任何一个部分都会导致公园园林施工质量欠佳, 在公园园林景观施工过程中, 应加强施工人员、设计人员、监理人员等多方面的合作。

3结语

综上所述, 公园园林景观建设过程中, 园林景观的建设以及施工都受到多方面的影响, 为提高人们的生活品质, 需要对植物造景、公园空间等进行合理的设计, 以提高公园园林景观工程的施工质量。

摘要：随着近年来人们对生活品质的要求越来越高, 公园园林景观的建设受到的重视程度也越来越高, 公园园林景观建设是城市建设的重要部分, 园林景观品质与园林设计、施工等过程都有关系, 在公园园林建设过程中, 应该要做好规划, 做好园林工程施工管理, 以提高公园园林品质。本文对提高公园园林景观品质的方法和策略进行分析和探讨。

关键词：公园园林,园林景观品质,水平,策略

参考文献

[1]张容妹, 龙念奔.浅谈公园的园林景观改造设计[J].中国科技博览, 2010 (12)

[2] 陈延东.浅谈如何提升城市园林建设科学化管理水平[J].科学之友, 2013 (2)

8.教师如何提高沟通品质 篇八

【关键词】 校长品质 奉献，睿智 教师积极性

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-002-02

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笔者来南通金沙中学挂职副校长接近一个月，在这短短的时间里，有幸与该校李达校长朝夕相处，从他那里领悟到了作为一名优秀校长所具备的品质：奉献，睿智，诚信。正是李校长的奉献、睿智、诚信，金沙中学在短短的两年里，由一个拼凑成的松散的学校正脱变为现在的新生的四星级高中。在他的带领下，全体教职员工，你追我赶，唯恐落后，教学成绩迎头赶上。“一个好校长，就是一所好学校。”高尚的职业道德素质，无私奉献的做官之道，领导教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，一言九鼎、取信于民的做人品格，是学校领导吸引教工积极参与，并产生愿意跟着干的巨大力量。简单的说，校长拥有的奉献、睿智、诚信的品质，是激励教师积极性的最有力的手段。

品质一：奉献

1.爱是一种奉献

校长要爱学校，爱老师。苏霍姆林斯基说得好，“奉献意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”“对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”作为一名校长，要爱这个学校，爱这里的老师，爱这里的学生，是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。坚持以人为本的理念，首先要处理好领导与群众，责任与权力，素质与能力的关系。用团结群众的凝聚力、率先垂范的号召力、能言善辩的说服力、坚毅强硬的震慑力，在学校形成良好氛围。向常年累月奋斗在第一线的广大教师倾注一片爱心乃是领导者的天职，关注教师身心健康，全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。对爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备；对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困难，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。

2.身先士卒、甘为人梯是一种奉献

学校领导要以身作则，率先垂范。“喊破嗓子，不如甩开膀子。”要求教师做到的，领导首先做到。常言道：“榜样的力量是无穷的。”要注重树立榜样，充分发挥榜样的示范作用。学校领导是教师的领导，理所当然应是教师的榜样。可以说有什么样的领导，就有什么样的教师。“打铁还需自身硬”，学校领导的一言一行，对教师工作积极性的激发都会产生较大的影响，所以学校领导必须时时处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魅力去激发广大教师的工作热情。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，有令则不从。”看到教师进步，你高兴，而不是嫉妒；不与老师挣功，甘为人梯；部分老师工作懈怠，敢管敢问，奖罚分明。若你是当一天和尚撞一天钟，工作只是简单地向下级安排；没有身先士卒，不在一线工作岗位，没有监督检查；出了问题，推卸责任，没有担当，得过且过；没有了奉献精神，一心想待遇，一心索取，这样的校长对学校的打击是毁灭性的。老师们没有了榜样，没有了主心骨。“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”最终导致教师工作没有积极性，相互埋怨，工作自由散漫，敷衍了事，得过且过的局面。学校领导班子是整个学校运行的火车头，学校能否正常健康的发展，领导班子起着举足轻重的作用。没有校长的奉献，就没有老师们的奉献。校长不爱自己的学校、老师，那么老师就不会爱戴这样的校长，不爱自己的工作！“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。”所以要想提高教师的工作积极性，我们的校长们真的该有这种奉献精神！

品质二：睿智

1.公平是一种睿智

现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情。落实制度管理的同时，校长要做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境，给他们压担子，促使教师忠于职守、敬岗爱业，全身心地投入教育教学工作中。把考核制度作为提高教师素质的一个重要手段，完善以激励为目的的评价体系，奖勤罚懒，奖优罚劣，最大限度地调动教师的积极性。

2.领导力、领导智慧是一种睿智

作为校长，应具备多种胜任工作的领导力。首先要抓住关键，做到刚柔并济；其次能充分调动人的积极性、主动性和创造性，不断增强学校的向心力、吸引力。再次要使学校各项工作有章可循，有条不紊；最后要分清事情的轻重缓急，善于抓住主要矛盾，解决主要问题，确保重点工作和中心任务的圆满完成。

作为校长，应具备高瞻远瞩的领导智慧。善于展望未来，预测未知，善于从多种决策中找出明确方案，善于等待时机，善于随机应变，善于创造条件，善于顺势而行，善于做出决断周密的组织能力。

有的校长缺乏组织能力，对学校工作事无巨细，事必躬亲，其他班子成员或袖手旁观，或退避三舍。这样就会导致各项工作推之则动，不推不动。作为校长，要善于激发校中层的内部活力，把班子所有成员的积极性充分调动起来，使之各负其责地开展工作，从而形成上下一心、团结一致的合力，确保各项工作的顺利开展。副校长动起来了，中层干部动起来了，老师动起来了，全校动起来了！要知道“以己昏昏，焉能使人昭昭”！一个知识贫穷、胸无点墨的校长，对于学校的管理，无异于隔靴挠痒、盲人摸象！“亲其师，信其道。”有能力有智慧的校长定能以完善的人格魅力去影响和带领老师，投身到学校工作中去，若校长鼠目寸光，呆板混沌，没有灵气，缺乏智慧，谁又能相信他的老师能出类拔萃？谁又能相信他的老师会跟着他激昂奋进呢？所以说只有智慧型的校长，才有智慧型的老师，才有意气风发积极进步的老师！

3.豁达是一种睿智

作为一校之长，无论在何时都应保持乐观、稳定的情绪，要善于抑制自己的冲动；同时要有宽容的心态，面对持不同意见者不能简单粗暴地一棒子打死。應该认真地倾听他人意见，合理的要接受，能包容他人的个性，对人之长无嫉妒心。宽容犯过错误的人，积极主动地帮助对方改正错误，对反对过自己的人要宽宏大量，切忌利用自己的权力，公报私仇。只有具有宽容的心态，才能把各种各样的人才团结在自己周围，群策群力办好学校。

4.担当是一种睿智

“士不可以不弘毅，任重而道远。”作为一校之长，一旦能够站在人类精神文明的制高点观察社会，关照教育，具有了对人类、对社会高度的责任意识，他就具有了高度的社会担当。一位有担当的校长必然会带出一个有担当的教师队伍，一个有担当的教师队伍为社会奉献的必将是有担当的人。

有担当的校长要经常思考：“你将给学校的历史留下什么？”一个对学校的历史和发展负责的校长必然具有远大的人生理想和办学目标。“志大则才大，事业大；志久则气久，德行久。”所有在事业上或成功的人，无一没有远大的目标与理想。一所学校的成就基本不可能超过校长所期望达到的目标。作为一校之长要想为学校做出一定的贡献，为社会发展尽已所能，必须树立远大的志向，并将自己的志向化为全体老师的理想。只有也只有校长的理想成为全体老师的共同愿景时，才能迸发出无穷的推动力，从而将学校的事业推向更加辉煌的明天！

品质三：诚信

1.诚信是一种良知

讲诚信是对老师的尊重，是校长与老师相互平等的体现。校长讲诚信，其要义是对老师守信用。而校长能否做到这一点，关键在于老师在其心目中的地位和作用。一个校长，如果心中没有老师、不重视老师，断然不会对老师讲诚信。假话连篇，口是心非，说一套，做一套，当面一套，背面一套，对人一套，对己一套，整天处于“表演”状态；朝令夕改，乐于“唯上”、“跟风”，热衷于喊口号、出怪思路，乱扒乱建，一意孤行，听不进建议，只追求表面的光鲜，而学校内部乱的一塌糊涂；言而无信，不守诺言，对自己制定的一些规章制度和说过的话，不执行，不承认，或因种种理由“赖账”；把权力当做捞取好处的工具，敷衍了事，能虚作假，暗箱操作。“弃信背邻，患孰恤之。无信患作，失援必毙。”一个校长不讲诚信，就失去了良知，就失去了民心。“水可以载舟，亦可以覆舟。”没有教师的拥护，那还谈什么教师的积极性、什么教学质量、什么学校发展呢？

2.诚信是一种力量

子曰：“人而无信，不知其可也。”“世无诚信不宁，国无诚信不稳，业无诚信不旺，家无诚信不和，民无诚信不立，官无诚信不忠”。古人说过“得黄金百（斤），不如得季布一诺”，这是诚信的力量。因为诚信，俞敏洪一夜之间筹集了2000万的流动资金；因为坚守诚信，浙江义乌才能由一个贫穷落后的农业小县一跃成为“世界超市”；因为诚信，我们才能在鼠标点击之间开拓出规模巨大的网购市场。孟子说：“诚者，天之道也，诚之者，人之道也。”诚信是中华民族的传统美德，是最重要的道德规范。如果我们对别人许下诺言，就须认真对待，对自己的承诺负责，切勿掉以轻心，失信于人。真正做到言必行、行必果，老师看校长怎么说，而更重要的是看他怎么做。校长说话算数，坚持诚信，他就会得到老师的信任，就能得到老师的支持和拥护，就能得到老师的尊敬与敬仰，老师工作起来会乐此不彼，校长的诚信，才有老师的诚信，在诚信蔚然成风的校园里，校长将获得无穷的力量！什么困难都将迎刃而解！

3.诚信是一种生命

“生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。”如果人生是一棵树，诚信就是其赖以生存的根。有了根的滋润和庇护，树才能长成高大的身躯；没有了根，树怎么活呢？中国有着五千年的悠久历史，诚实守信一向是我们中国人引以为傲的美德。上至皇帝的“君无戏言”，下至百姓的“言必信、行必果”，无不闪耀着诚信的光辉。“人无忠信，不可立于世。”在现代生活中，诚信已成为地球人共同的道德要求，赋予诚信以生命的价值，是我们全社会的共同“坐标”。我们每个人都要在“坐标”系中找到自己的位置，像爱惜生命一样珍惜自己的诚信，以诚信的行为拓展我们的生命，以诚信的行为撑开和谐社会的天空。“人如失去了诚实，也就失去了一切。”所以，一个校长诚信品质的缺失，意味着他的事业的终结，更严重的是学校命运的改变，教师命运的改变！学生命运的改变！关系着国家与民族命运的改变！

总之，一个校长具有了奉献、睿智、诚信等品质，就能在提高教师积极性方面起到关键性的作用。当然，具备了这些品质还是不够的。教育现代化需要高素质、有能力的校长，既要在政治思想、品行修养、业务能力、心理素质，知识结构等方面具备很高的素质，又要具有管理、决策、组织、创新、协调等各种能力，才能够有效整合、利用现有教育资源，从容应对各方面的挑战，才能激发教师忠于职守的使命感，充分发挥其积极性、主动性和自觉性，从而提高教育教学的质量，才能让全校的教师携起手来，共同创造美好的明天！

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵国忠.优秀校长最重要的标准.南京大学出版社，2008（6）.

[2]陶继新.校长的谋略与品质.福建教育出版社，2011（10）.

9.教师如何与学生家长沟通 篇九

一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境。教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人。

一.“尊重”是教师与家长沟通的前提

尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。

教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。

二、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。

1、教师的家访。每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。

三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。

10.如何提高你的沟通技巧 篇十

沟通无处不在：与他人沟通，与自己沟通;与亲人沟通，与朋友沟通;与上司沟通，与下属沟通……你知道怎样的沟通才是最有效、最重要的吗?

1、讲出来

坦白地讲出你内心的感受、感情、痛苦、想法和期望。

2、不批评、不责备、不抱怨、不攻击、不说教

批评、责备、抱怨、攻击、说教这些都是沟通的刽子手，只会使事情恶化。

3、互相尊重

只有给予对方尊重才能有效沟通，若对方不尊重你时，你也要学会请求对方的尊重，否则很难沟通。

4、耐心等待

如果没有转机，就要耐心等待，急只会治丝益棼，当然，不要空等待成果就会从天下掉下来，还是要你自己去努力，但是努力并不一定会有结果，或舍本逐末，但若不努力时，你将什么都没有。有志者事竟成!

5、不说不该说的话

如果说了不该说的话，往往要花费极大的代价来弥补，这就是所谓的“一言既出，驷马难追”、“病从口入，祸从口出”，甚至可能造成无法弥补的终生遗憾!所以，沟通不能信口雌黄、口无遮拦，但是完全不说话，有时候也会变得更恶劣。

6、情绪不稳时不要沟通

尤其是不能够做决定,情绪不稳时的沟通常常无好话，既理不清，也讲不明，甚至容易冲动而失去理性，如：吵的不可开交时的夫妻、反目成仇的父母子女、对峙已久的上司下属…尤其不能在此时做出情绪性、冲动性的“决定”，这很容易让事情不可挽回，令人后悔!

7、承认错误

承认错误是沟通的消毒剂，能够最有效地解冻、改善沟通的问题。就一句：“我错了!”勾销了多少人的新仇旧恨，化解掉多少年打不开的死结，让多少人豁然开朗，放下武器，重新面对自己，开始重新思考人生，甚至于我是谁?在这浩瀚的宇宙洪流里，人最在意的就是“我”，如果有人不尊重我、打压我、欺负我或侮辱我时，即使是亲如父子，都可能反目成仇，偏激一点的，离家出走还不算什么，死给你看的例子都屡见不鲜哩!

二、沟通技巧

无论是在家里或是工作中，不要对自己在沟通上的障碍感到绝望或是放弃!再好的交流家也是一点一点磨练出来的。这里我们给你提供了一些小的秘诀以供参考。

1、你不必知道所有的答案

说“我不知道”也是很好的。如果你想知道什么就说出来，然后说出你的想法。或者你愿意与对方一起找出问题的答案。

2、求同存异

你们俩个共同喜欢的是什么(尽可能不产生分歧)?把你的意见说出来以找出共同点。例如：“我认为这个计划可以使你取得成功。”

3、即使对方看上去是在对你发脾气，也不要与他还击

别人的情绪或是反应很可能和你一样是由于畏惧或是受到挫败而造成的。做一个深呼吸，然后静静数到10，让对方尽情发泄情绪，直至他愿意说出他真正在想的是什么。

4、大多数的人，包括你自己，都会以自我为中心

这也不是件坏事，这使得我们可以保护自己。不要假设谁会知道你的私心，把对你来说是最重要的事说出来，也问问别人什么对他们来说是最重要的，这会给你们的沟通打下良好的基础。

5、对事实或感受做正面反应，不要有抵触情绪

例如说：“多告诉我一些你所关心的事”或是“我了解你的失落”总比说：“喂，我正在工作”或“这不是我份内的事”(这很容易激怒对方)要好。掌握好每一次的交流机会，因为很多时候你可能因为小小的心不在焉而导致你与别人距离的疏远。

6、记住改变会给人以压力

用你的热情影响你的雇员，他们就不会改变和失控。在这个混乱的世界里，这可以使我们平庸的生活变得更温馨。所以如果你在某人的周围，或者你需要他为你做什么，尽可能地告诉他你在什么时候需要什么帮助。如果可能的话，告诉他你也想帮助他。

7、如果没人问你，就不要指指点点

明知道说出来会对某人有好处的事但又不能说，真是会令人挠头。用婉转的表达方式，像“有可能是……”或“我也遇到过这种相似的状况，如果怎样怎样就可以帮助解决，你要是认为有用的话，我愿意与你分享更多我的经验。”以上这些总比你说“你应该怎么怎么样”好得多。

8、思维活跃，精力集中

我们看问题的角度总是从自己出发，或是根据环境给出我们的经验。很多被认为是成功的人们，包括那些职业运动员、文人墨客，他们都有积极正面的思想。问问你自己，“这个东西好在哪?”或“从这里我能学到什么?”来保持积极的状态。别忘了要采取不同的减压方法来使你的工作更愉快。

9、提高你的听力技巧

好多人认为他们的听力很好，但事实是大多数的人根本就没听-他们只是说，然后想下一步该说什么。倾听意味着提出好的问题，排除杂念，比如：下一步该说什么、下一个该见谁、外面怎么了之类的。如果有人话里带刺，经常是因为他的心里隐藏着恐惧，他们想要你做的只是真实、友好的交谈。

10、坦白承认你所带来的麻烦和失误

做事要承诺一个期限，如果你需要别人的协助，就用你的活力影响他们。例如，如果你要更新某人的电脑，并要在她的办公室工作，你可以说：“我知道在这个不方便的时间打扰你很不礼貌，但我将感激你的合作。我们的维修工作可以使你的工作系统恢复正常，我们将会在下午3点钟到您那去，5点钟就会结束工作。”

11、比起你的想法，人们更想听到你是否赞同他们的意见

好多人在抱怨人们不听他们说话，但是他们忘了自己本身也没有听别人讲话!你可以给出你的全部意见，以表示出你在倾听，并像这样说：a、“告诉我更多你所关心的事” b、“你所关心的某某事是怎么回事啊?” c、“我对你刚才说的很感兴趣，你能告诉我是什么导致你如此相信它的吗?” d、“你为什么对某某事感到如此满意?”

12、记住别人说的和我们所听到的可能会产生理解上的偏差!

我们个人的分析、假设、判断和信仰可能会歪曲我们听到的事实。为了确保你真正了解，重说一遍你听到的、你的想法并问：“我理解的恰当吗?”如果你对某人说的话有情绪反应，就直接说出来，并询问更多的信息：“我可能没有完全理解你的话，我以我自己的方式来理解的，我想你所说的就是某某某的意思吧，这是你的意思吗?”

三、毁掉人际关系的几个因素

1、向别人撒谎

没有信任就没有人际关系，没有信任，这段人际关系就死了。

2、在众人面前使他难堪

尽量尊重人、推崇人、称赞人，与人友善，多鼓励和赞美他们，而不是贬低他们。

3、操控他人

将自己的主观意愿强加于别人，要求别人接受自己的观点，或者威胁别人，比如那些动不动就威胁男人你不娶我我就死给你看的女人。

4、拒绝别人

不要对与你不同的人有偏见，千万不要因为一个人的身份、地位、学历背景等排斥他，重要的是，他是一个什么样的人，而不是他用有什么。

5、说别人的是非

生死在舌头的权下，从口里进入的不能污秽人、绊倒人，唯有从口里出来的要起纷争，所以在生活中，切记要管好自己的舌头，不该说的绝对不要说。

6、总是谈论自己

要学习倾听，倾听比滔滔不绝喋喋不休更招人喜欢，谦卑自己，高举别人在人际关系中是最好的法宝之一，当你这么做的时候，别人会感觉到你对他的尊重和在乎。

7、承诺别人的事情却没有做到

这告诫我们在生活中不要轻易许诺，一旦许诺就一定要做好，如果因为一些状况无法做到也要跟对方交待明白，免得耽搁别人的事情，给他人造成不便，当然也会使你变得令人讨厌。

8、 在他人生命中的关键时刻忽视他

11.如何架起教师与家长沟通的桥梁 篇十一

[关键词]教师 家长 沟通 桥梁

[中图分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-086

学生的教育是学校教育、家庭教育和社会教育三者的整合。笔者从事小学教育工作多年，在长期的教育工作中，我一直非常重视与家长的沟通和联系，为此也赢得了家长的信任与支持。我通过与家长的密切配合，取得了事半功倍的教育教学效果。在这里，我就如何架起教师与家长沟通的桥梁，谈谈自己的看法和认识。

一、坦诚相待

教师应把每一位学生的家长当成自己的朋友，坦诚相待，在教育孩子方面，及时交流，努力创建一个和谐的“家庭—学校”全方位的育人环境。每接手一个新班级时，我都会先向家长传达一个理念：教师和家长的目标其实是一致的，都是为了孩子的健康成长和不断进步。教师和家长应互相理解，彼此坦诚相待，共同努力。每个人都希望得到尊重，只有我们尊重家长、以诚相待，把家长当朋友，使家长感受到尊重和友善，才能赢得家长的尊重和理解。这样，家长才会积极配合教师的教育工作。

二、平等交流

在学生的教育问题上，教师不要以居高临下的姿态去教训家长，而应和家长平等沟通。对于不同的家长，沟通方法也有所不同，教师要多和家长沟通交流，多了解学生在家里的表现，掌握每一位学生的特点、优点和缺点。这样，教师在今后的教育中才有针对性。教师要认真倾听家长提出的意见和建议，让家长感觉到教师对学生的重视，消除彼此之间的误会和矛盾，促进教师和家长的交流。如果教师在和家长交流的过程中表现出一副高高在上、很不耐烦的样子，双方会有一个友好的交流吗？千万记住：不要训斥家长、敷衍家长。另外，如果沟通的方法不得当，可能导致事与愿违。沟通的技巧有很多，方法也不拘一格，但无论采用哪种方法和技巧，教师都要以真诚为出发点，和家长平等交流。

三、共同解决问题，消除家长的疑虑

每一位家长都会有这样的感觉：一个班级有那么多学生，自己的孩子又不是很突出，老师有没有关注过自己的孩子，并进行一些针对性的教育举措呢？对此，我的做法是在日常生活中，细心观察每一位学生的情绪、学习习惯和学习成绩等。如果有学生出现上课不认真听讲、打瞌睡等现象，我就会主动联系家长，询问一下学生这几天在家里的表现，并和家长商量如何解决这些问题。如果问题比较严重，我就会约家长出来进行深入的交流。有时家长送学生来上学后，会逗留在学校门口。这其实是在传达一个讯号：想和老师谈谈。碰到类似的情况时，我一般都会主动迎上前，和家长打个招呼，简单地聊一下学生的情况。这样做可让家长感受到教师的负责和关心，同时也会拉近教师和家长之间的距离。我常常和家长一起分享教育学生获得的感悟与成果，共同分析学生存在的问题。对一些缺乏良好的学习习惯、学习成绩较差的学困生，我也会先考虑家长的感受，再把学生的表现告知他们，并和他们一起分析这些问题的根源。即便是说到学生的不足，我也总是先肯定学生的一些进步，再婉转地提出建议。我会先说自己会采取什么措施，再建议家长如何配合我的工作，让家长明白：也许不能在短期内使自己的孩子有很大的进步，但老师并没有放弃，我们可以一起努力，共同解决问题。

四、充分利用校讯通和微信等通讯方式进行沟通

现在的家长大多很忙碌，没有那么多的时间和教师慢慢交流，而教师也没有那么多的时间和精力去和每一位家长一一沟通。因此，我们可以充分利用好校讯通和微信，平时和家长就学生的一些问题共同探讨，充分调动家长关心孩子学习的积极性，也可以使家长从中获得更多的信息，从而配合教师做好各项工作。在班里组织集体活动时，我会通过微信，不间断地向家长发送学生的照片、视频。平时如果遇到学校或班级有什么紧急通知，需要对作息时间进行临时调整等事宜，我也会提前用校讯通或者微信通知家长，使家长有心理准备，及早调整、安排好自己的时间。这样做能使家长充分感受到教师的细致与体谅，不但给家长减少了不必要的麻烦，更减少了学生的安全隐患。

五、发挥家长委员会的作用

每个班都有家长委员会的代表，这些家长都很热心地参与学校工作，他们不辞劳苦，花费大量的时间与精力为大家服务。这些家长通过参与学校工作，也切身体会到教师教育学生的辛苦，他们会把自己的想法和体会传递给班中的其他家长：“学校真不容易，老师很辛苦、很负责……”在他们的带动下，其他家长就能理解、配合我们的工作。

家长工作是我们教育工作的一个重要组成部分。只要我们以诚相待、平等交流，就一定能做好家长工作。教学实践证明，只有架起教师与家长沟通的桥梁，促使学校和家庭形成教育合力，我们的教育事业才可能更上一层楼。

12.浅谈教师如何与学生沟通 篇十二

那么作为教师, 我们应该怎样去和学生沟通呢?

第一, 要用爱心去感动学生

高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言, 在教育工作中不仅关心学生的学习, 而且还要关心他们的生活, 做他们的知心朋友, 只有了解了孩子才会知道怎样去教。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中所遇到的各种困难。教师的爱与耐心, 对学生的发展也是极大的动力, 有了这种爱, 师生之间才能建立起感情, 才能激起学生对教师的亲近感和仰慕之情, 从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。

但是这个爱也是有限度的, 作为老师想和学生成为朋友那是无可厚非的事, 然而老师一定要找准自己的位置, 作为一个老师, 和学生沟通也应该有技巧和限度。

为了让课堂气氛活跃, 教师可以调动自身所具备素养和驾驭课堂节奏来实现, 但要活而有度。为此, 教师在平常的交流中就必须明确告诉学生, 上课是一个很严肃的事情, 它不是课外的生活。在课外生活中, 老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈, 甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友, 而此时, 师生关系就不必清晰了, 甚至可以不必师徒相称;但在课堂上就不一样, 它是一个整体, 是一个学习知识的过程, 此时, 师生关系已经构成, 学生在课外的一些言行不能随便带到课堂上来, 教师也要做好相应的课前准备, 教师的仪表神态、语言语气, 甚至在课堂上站姿都会成为学生学习与模仿的对象, 不要在教育学生的时候, 自己还存在问题, 俗话说:“正人先正己”。

第二, 要尊重孩子

要放下尊长的架子。现在的学生很有自己的想法和主见, 也许他们的思想不是很成熟, 这些未成年的孩子是想不到自身的缺点的。所以他们会希望受到尊重。教师不应一味地批评, 而要进行正确的交流和引导。使他们认识到什么是对, 什么是错。给学生解释的机会。我们上学的这些年都会碰到这样的事情, 对一些犯错的学生的时候, 通常劈头盖脸就是一顿臭骂, 根本不给机会他们解释。其实这样做很不好, 教育的效果很差。所以当我们我面对犯错的学生时, 要和他们心平气和地谈。给学生解释的机会, 然后再一点点跟他分析哪里做错了。学生放下防备的心, 就会比较容易接受别人的意见。给学生解释的机会也会化解很多不必要的麻烦。

第三、要用心聆听

听学生讲话时心不在焉, 往往是师生沟通失败的重要原因。好的沟通, 需要用心去聆听了解对方心中的感受。教师对学生的积极的聆听态度, 会使学生觉得受到尊重并肯定自己的价值。教师要避免当学生在讲话时, 急于表达自己的意见, 注意力不集中在学生的讲话上, 打断学生的讲话等。往往教师与学生在沟通时不愿意先聆听, 急于表达自己的方法, 这就导致了师生沟通的败笔。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐, 因此, 要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心, 与学生真心实意地交流, 这样学生才能接受、并乐于接受。

第四, 要用真心鼓励

赞美是每个人都需要的, 若发现孩子有值得赞美的行为时, 要把握时机鼓励孩子, 不管用什么方法, 哪怕是一个眼神, 只要是真心诚意的, 孩子必然会感受到。如果教师能巧妙地运用一些激励的方法去赞美学生, 这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生, 哪怕是班上学习最差、行为最差的学生, 身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现, 每个学生都有他吸引人的一面, 教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点, 通过对学生的赞美打开学生的心灵, 教育自然也会得心应手。

作为成长中的孩子, 学生身上的不良习惯是难免的, 面对这种情况, 如果适时地采取赞美的方法, 以平常心去发现他们的每一个长处, 肯定他们的每一次进步, 自然而然就会发现学生的闪光点, 帮助他们发现自己的价值, 从而树立学生的自信心。学生的每一个微小的进步都及时给予称赞, 这样会让孩子们觉得老师时时刻刻都在关注他, 他们就会表现得更好。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的生活中, 就会养成积极向上的健康心理, 就会以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题……这样, 不仅能使课堂充满生命活力, 而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着希望和信心。

总之, 作为教师, 必须做好与学生的沟通工作, 才能使学生从心理上, 情感上接受你, 认可你, 教师才有机会发挥自己的所长教书育人。

摘要：良好的沟通, 可以促进师生的交流和了解, 从而使教育教学达到更好的效果。而现今有很多师生之间由于沟通不得当出现很多问题, 本文从以下几个方面分析教师应该如何与学生沟通:第一, 要用爱心去感动学生;第二, 要尊重孩子;第三要用心聆听;第四, 要用真心鼓励。

关键词：沟通,爱心,尊重,聆听,鼓励

参考文献

[1]、申恩庆, 浅谈师生之间如何实现有效的沟通, [J]吉林省教育学院学报 (学科版) 2008年12月

[2]、兰丽英, 师生沟通的必要性及方法, [J]广西教育, 2008年9月

[3]、刘清华, 谈沟通在教学过程中的作用[J]华东经管理, 1998年6月

[4]、张大均主编, 教育心理学 (第二版) [M], 人民教育出版社, 2004年4月