谦让的作文

谦让的作文（精选15篇）

1.谦让的作文 篇一

当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在了那只脚上。――这就是宽容。

雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容是快乐之本。多一些宽容，人们的生命就会多一份空间，多一份爱心;人们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。无论是对一个民族、一个组织，还是每一个个体而言，宽容都是解决矛盾的一切前提。宽容是一种人类的美德，有了宽容谦让，就有了和谐平安的环境。

给大家讲一个故事吧：有一次，理发师正在给周恩来总理刮胡须时，总理突然咳嗽了一声，刀子立即把脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说：“这并不怪你，我咳嗽前没有跟你打招呼，你怎么知道我要动呢?”这虽然是一件小事，却使我们看到了周总理散发的美德――宽容。

宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度，做人要宽容，更要学会宽容。世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世有时也要有清浊并容的雅量。我们常说：“得饶人处且饶人”‘也是这个理。事实上，宽容并不代表无能，却恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。

可见，宽容的力量是强大的，如果拘于小节，则办不成大事;而如果学会宽容，则会“退一步海阔天空”。

2.谦让的作文 篇二

关键词：谦让语,恭敬语,美化语

日语的敬语作为日本民族的语言特征源远流长, 它根植于日本人民的风俗人情之中, 其表达之细腻本身就是一种独特的语言表达方式。日语的敬语主要分成三大类, 有尊敬语、谦让语、恭敬语, 其中有的把恭敬语说成郑重语, 也有的认为敬语分成四类, 第四类是美化语。由于我在“浅析日语敬语之尊敬语”一文中对尊敬语做了详细分析, 在此就免去对尊敬语的讨论, 直接就谦让语和恭敬语及美化语进行分析。

一、日常生活中使用易错的谦让语分析

(一) 不分场合的谦让语错误使用

如在工作中回应顾客对自己的表扬时往往会有这样的错误表达:

错误例1:いや、そんな。何もしてませんよ。

例文中虽然知道说话人想拉近与客人的距离感, 但是在服务业中这是不礼貌的, 这种情况可以说成“とんでもないです”或“恐れ入ります”。

(二) 过分谦让的谦让语错误使用

如给朋友介绍自己的上司时往往会有这样的错误表达:

错误例1:こちらが山田課長です。

错误例2:この者が山田です。

其实正确的表达应该是“ご紹介いたします、課長の山田です”。错误句中“山田課長”的表达是相对于外部人对己方的敬称, 所以错误, 但例2中“この者”这种说法太过谦让, 显得有点小题大做, 且对自己上司也很不礼貌。若考虑到把上司的职位和名字同时告诉对方, 可以说成“課長の山田”。

(三) 混淆尊敬语和谦让语的错误用法

如在说明旅游参观事项时被问及参观条件时往往会有这样的错误表达:

错误例:お客様なら誰でも自由に参加できます。

其实正确的表达应该是“お客様ならどなたでも自由に御参加なされます”。其实错误句中换成“ご参加できる”也可以。正确句中“なさる”“ます”表达了对顾客较高的敬意, 因参加的是顾客, “参加”这个词对顾客参加的动作进行了尊敬表达, 所以“ご参加なされる”更准确。另外, 与“誰でも”相比, “どなたでも”是更加恭敬的说法, 若是公司类的客人, 可以换成“お取引先の社員の方々でした”。

以上是对生活中谦让语错误用法的讨论, 接下来将具体对谦让语进行深入分析。

二、谦让语

谦让语就是贬低自己或是己方 (家族、同事等) 的行为、动作和状态, 或用自谦的语言描述自己和己方的行为、动作和状态, 间接抬高对方身份, 以此表达敬意的语言。下面将详细讨论。

(一) 贬低说话人自身向对方表示敬意

例:てまえにも、ぜひ拝見させていただきとうございます。/恳请一定让我饱饱眼福。

(二) 贬低说话人己方持有物、家族所属物向对方表示敬意

例:来週、家内も旅行に出かけます。/我妻子下周也去旅行。

(三) 贬低说话人己方或话题人的动作、状态向对方表示敬意

例1:先生、お荷物を (わたくしが) お持ちいたしまようか。/老师, 我来给您拿行李吧。

例2:王君が先生に申し上げることになっています。/小王准备要跟老师汇报。

例3:明日、私がこれを山本先生にお届けします。/明天由我把这个交给山本老师。

(四) 谦让语和尊敬语一样拥有转换形和付加形两种。

1. 名词变谦让语

(1) “拝、愚、粗、弊、寸、小”等接头词

例:拝見、拝借、愚作、愚案、愚妻、粗品、粗茶、拙稿、弊社、弊店、寸志、卑見、小生。

(2) “ども”“め”“儀”“こと”“ら”等接尾词

例:私ども、私め、私儀、私こと、弊社の社員ら。

2. 动词变谦让语

(1) “お/ご…する”的谦让语形式 (敬意低)

例1:お荷物をここへお運びしましょうか。/ (让我) 把您的行李搬到这儿来吧。

这是把普通词汇变成谦让语常用的方式之一, 如“お持ちする”“お届けする”“ご説明する”“ご案内する”等。这种形式常被使用, 但不是所有的动词都适用, 如“お休みする”“お帰りする”就不行。

(2) “お/ご…いたす”的谦让语形式 (敬意低)

例1:恥しい姿をお見せいたしまして、誠に失礼いたしました。/在您面前献丑了, 实在是失礼。

例2:ゲストのみなさんをご紹介いたしましょう。/现在让我介绍一下出场的演员。

与“お/ご…する”相比, 这种形式更加礼貌慎重, 如“お伺いいたします”“お願いいたします”“ご紹介いたします”“ご連絡いたします”。这种形式除了表示谦让以外还有表示慎重的意思, 所以日常生活中常使用“ます”形式, 即“お/ご…いたします”。

(3) “お/ご…申す”的谦让语形式 (敬语低)

例1:木村先生をお連れ申しました。/我把木春老师请来了。

例2:これからキャンパスをご案内申します。/下面我带各位参观校园。

这是一种很老的谦让表达, 如“お頼み申します”“お連れ申します”“ご案内申します”“ご援助申します”, 比“お/ご…する”“お/ご…いたす”形式更加慎重, 但由于倍显古旧, 所以在日常生活中常被这两种形式取代。

(4) “お/ご…申し上げる”的谦让语形式 (敬语中)

例1:ご結婚のご通知いただき、誠に喜ばしく、謹んでお祝い申し上げます。/接到你们结婚的喜报, 不胜欣喜, 谨颂祝贺之情。

这种形式跟“お/ご…する”的意思和用法基本相同, 但显得更加慎重, 所以在写信时经常用到, 如“お喜び申し上げます”“お祝い申し上げます”“ご連絡申し上げます”等。表示说话人自己或己方情况的时候也常用此种谦让形式, 如店员跟客人说话的时候用“お取替えはご容赦申し上げます”就不好, 换成“お取替えはご容赦願います”更贴切。

(5) “… (さ) せてきただく”的谦让语形式 (敬语中)

例1:では、あした電話をさせていただきます。/那么, 请允许我明天给您去电话。

这个句型翻译成中文是“请允许我…”的意思。

(6) “お/ご…願う”的谦让语形式 (敬语中)

例1:そろそろお引取り願いたいのですが。/现在就请 (诸位) 退席。

例2:以上の説明で、ご了承ねがいたいと思います。/对以上的说明, 切望给予理解。

说话人为了自己或己方觉的事物请求 (委托) 对方的时候使用, 如“お見せ願う”“お乗り換え願う”“ご協力願う”“ご注意願う”。这种形式的谦让比“お/ご…いたす”柔和, 请求 (委托) 的意向更强。

(7) “お/ご…いただく”的谦让语形式 (敬语高)

例1:こんなにおもてなしいただいては、かえって恐縮いたします。/承蒙您如此盛情款待, 实在不敢当。

说话人或己方受到恩惠或是对方为己方做某事的时候使用, 受到恩惠的时候使用较多, 如“お持ちいただく”“お教えいただく”“ご招待いただく”“ご協力いただく。

(8) “お/ご…にあずかる”的谦让形式 (敬语高)

例1:お招きにあずかり、誠にありがとうございます。/承蒙您特意邀请, 不胜感激。

说话人受到恩惠, 向对方表示感谢·谦让心情时使用, 在书信、文章、演讲以及其他慎重场合也使用, 如“お招きにあずかる”“お誉めにあずかる”“ご紹介にあずかる”“ご心配にあずかる”。

三、恭敬语

恭敬语是说话人直接向听话人表示敬意的表达形式。它介于尊敬语和谦让语之间, 恭敬语跟话题没有关系, 它是说话人为了使自己的说话方式更加恭敬或更加高雅而采用的表达方式。虽说它是恭敬语, 但是如果在正式场合仅仅使用恭敬语来表达敬意的话是远远不够的, 恭敬语常常要跟尊敬语和谦让语一起使用。

(一) 在词尾加上“です”“ます”“ございます”的恭敬语表达

例1:私のふるさとは貴陽です。/我的故乡是贵阳。

例2:これから学校へ行きます。/接下来我要去学校。

例3:良いお方でございます。/是位不错的人。

例4:ご用がございましたらベルを押してください。/如果有事请按铃。

(二) 由“专用的谦让语”演化成恭敬语的表达

如“て来る”“する”“いる”的恭敬语分别是“て参る”“いたす”“おる”

例1:ようやく春めいてまいりました。/终于春意渐浓。

例2:私は喜んでそういたします。/我很愿意那么做。

例3:店は買物客で賑わっております。/店里来了很多客人, 很热闹。

四、美化语

美化语是在说话或描述事物时为了让自己的语言变得柔和、漂亮或显示自己身份高雅、富有教养而使用的一种语言表达方式。美化语的使用没有一定的规则, 根据个人语言习惯使用差异很大, 特别是男女之间的差别很大, 而且女性在日常生活中最常使用。美化语从性质上讲并不具备明确向对方表示敬意的功能, 但从经常和其他敬语一起配合使用的特点看, 具有向对方显示谈吐文雅的同时能引起对方好感的功能。

美化语从表现意义的角度来看, 一般可分成以下两类:

(一) 有意避免俗气和粗鲁语感而使用美化语

如“食う”“やる”“便所”“…てくれ”的美化语是“いただく”“あげる”“お手洗い”“…てちょうだい”, 其中“いただく”“あげる”原本是自谦语, 但用于表述行为不是属于说话人自己表示自谦的场合时, 就失去了自谦语的性质而具备美化语的性质。

例1:この魚は焼いていただく方がいいわ。/这鱼最好烤着吃呀。

例2:金魚にエサをあげてちょうだい。/请给金鱼喂喂食吧。

例3:お手洗いはどこ?/洗手间在哪儿?

(二) 为了装饰语言而使用美化语

用优美的词汇来装饰自己的语言, 以表示自己语言的优美、柔和和态度谦和等, 这种表达方式在日本女性的语言行为中极为常见。

例1:お人形にお靴をはかせよう。/给布娃娃穿上鞋子吧。

例2:今日はおつとめはお休みなんですの。/今天我们休息。

结论

日语的敬语在使用中要注意使用场合, 谦让语在使用中要特别注意不要过分谦让, 并与尊敬语加以区分;恭敬语和美化语在区别上没有尊敬语和谦让语那样明显, 甚至在定义上都有待探讨, 并且在使用中有很大的随意性, 所以在学习日语时要注意这方面的积累。

参考文献

[1]文化審議会答申.《敬語の指針》, 2007年2月2日 (平成19年2月2日)

[2]志田唯史著.《その敬語、へんですよ》 (株式会社アーク出版, 2006年3月30日初版发行) .

[3]山岸弘子著.《敬語のルール》 (明日香出版社, 2007年3月31日初版発行、2008年4月4日第21刷発行) .

[4]刘金才编著.《现代日语敬语用法》 (北京大学出版社, 1992年1月第一版第一次印刷) .

[5]真田信治著 (胡士云等译) .《日本社会语言学》 (中国书籍出版社, 1996年8月第一版第一次印刷) .

3.达尔文的谦让 篇三

1839年春天，达尔文已经对进化论的观点进行了系统而成熟的论证，并陆续写出了手稿，但是他知道科学容不得丝毫纰漏，所以并投有急于将手稿拿去付印发表，而是继续找更多更充分的论据来验证自己的观点。这一论证竟然延续了将近20年，1858年夏天，达尔文觉得一切都成熟了，决定发表自己的研究成果。他把自己几十年来的手稿整理好后，交给了英国自然科学家赖尔博士，让他帮助付印发表。就在达尔文把手稿交给赖尔博士的第二天，他收到了在马来群岛从事研究的另一位科学家华莱士所写的论文——《记变种无限地离开其原始模式的倾向》，论文的内容跟自己的研究成果一致。在这个关系到谁是进化论创始人的重大问题上，达尔文选择了谦让。他对赖尔博士说：“我宁愿将自己的手稿付之一炬，也不愿使华菜士或其他人认为我达尔文待人接物有市侩气。”赖尔博士说：“我可以为你证明，这是你几十年的心血，你是进化论的创始人，这当之无愧。”达尔文说：“没关系的，只要科学有了进步，是谁推动了这进步又有什么关系?”达尔文决定把进化论创始人这一巨大的荣誉让给华菜上。但是深知达尔文研究工作的赖尔博士坚决不同意达尔文这样做，在他的坚持和劝说下，达尔文才同意把自己的手稿提纲和华菜士的论文一起送到相关机构，同时宣读。

华菜士得知达尔文先于自己20年就有了进化论这项科学发现后，他对外界宣布说：“达尔文是一个耐心、下苦功夫的研究者，他勤勤恳恳收集论据，以证明他发现的真理，这项发现本来应该单独归功于他，我只是由于偶然的幸运才荣膺了一席。达尔文才是当之无愧的进化论创立者，让我们向他致敬！”达尔文的谦让，换来了华莱士和人们对他的尊敬。赖尔博士感慨地说：“在某种意义上，达尔文的谦让比得到进化论创立者这一荣誉更值得我们尊敬。”

在巨大的荣誉面前，达尔文依然懂得谦让，我们在平时的生活和工作中，是不是也应该多些谦让呢?表面上看，谦让也许会让我们受点损失，其实，因为谦让，我们获得的东西却是无法衡量的。当你对别人谦让，成人之美，反过来，别人也会感激你，为你提供方便和帮助。因为谦让，你赢得了友谊、爱和尊敬。

编辑刘炳龙

E-mail∶ib19119@sohu com

4.谦让的作文100字 篇四

谦让，就是一种心平气和的谦卑与互让;就是一种心明眼亮的谦虚与互利;就是一种心比天高的谦逊与互惠;就是一种心安理得的谦敬与互存。

学会谦让，小鸟们出笼的时候不是争先恐后的，而是井然有序的飞出笼子的;小鱼们出海的时候不是你追我赶的，而是慢条斯理的嬉戏汪洋的;小马吃草的时候不是蜂拥而上的，而是各奔东西的寻找嫩草的;渔人捕鱼的时候不是集体撒网的，而是各自为营的分头捕捞的;人们挖金的时候不是你抢我夺的，而是分道扬镳的辛勤挖拣的。这，就是学会谦让的最有力的见证!

当你走到小路时而谦让一下人来人往，也是自己与他人先便的良好表现;当你坐公交车时而谦让一下老弱病小，也是自己与他人方便的特好善意;当你开车相碰时而谦让一下彼此损失，也是自己与他人得益的最好举动;当你晋升职位时而谦让一下别人高升，也是自己与他人双赢的美好庆祝;当你腰缠万贯时而谦让一下穷人贫困，也是自己与他人共享的友好往来;当你德高望重时而谦让一下大众平凡，也是自己与他人亲近的可好伟大。

谦让，不准一味地迁就那些狐假虎威的人而为非作歹，而准一味地牵就那些脚踏实地的人却奋发图强;不准故意的相让那些居心叵测的人而偷梁换柱，而准有意的相让那些专心致志的人却自食香果;不准特别的放纵那些争名夺利的人而挑拨离间，而准特殊的放任那些淡泊明志的人却静观自得;不准过分的就让那些图谋不轨的人而横冲直撞，而准过度的就让那些宽大为怀的人梦想成真。

学会谦让，我们的人际关系圈子里就一定不会再有“尔虞我诈、油嘴滑舌、花言巧语、出口伤人”的口角战争了，而一定会有“礼尚往来、情深义重、宽以待人、感恩戴德”的友善交往了;我们的工作环境氛围里就一定不会再有“明争暗斗、争功抢劳、论资排辈、偷工减料”的小人牟利了;我们的政府衙门清廉里就一定不会再有“欺上瞒下、钩心斗角、铤而走险、狼狈为奸”的腐败交易了，而一定会有“忠心耿耿、廉政亲民、洁身自好、舍生取义”的透明施政了。

学会谦让，我们的`友情永远都不可能“泛滥成灾、眄视讥笑”的对待好友，而可能永远的“专心交往、尊重理解”的款待好友;我们的爱情永远都不可能“喜新厌旧、逢场作戏”的玩弄情人，而可能永远的“一心一意、扞卫情场”的热恋情人;我们的亲情永远都不可能“争吵不停、喧闹不息”的亏待亲人，而可能永远的“海誓山盟、长生厮守”的善待亲人。

学会谦让，是我们日常生活中的一门必修课，我们要时刻切记保持勤学善举。

5.谦让的高三作文800字 篇五

我们都知道在古代有一种制度叫“禅让”，这是一种以原始民主方式推荐首领的惯例。这就是意味着谁有能力，谁就可以当首领。在舜年老时，因经常发生水灾，便派禹去治水，因为禹治水有功，舜便把首领位置传给他，正是这种制度才使得人民安享太平，安居乐业。

“孔融让梨”的故事更是家喻户晓。年幼的、孔融知道把大梨让给长辈，自己吃最小的，这种尊敬长辈，谦让的美德，也正是后人所称颂学习的。

古人尚且如此，现在社会的人们更应该继承和发扬“让”的传统美德。随着历史的发展，社会的进步，如今人们的物质生活水平不断提高，同时人们的精神文明也应不断发扬光大，小到家庭，大到国家，都需要有“让”的美德。从企业的领导干部，到国家的领导人，到了一定年龄都要退位让贤。虽然他们的资历、经验、能力都很丰富，但我们都知道“青出于蓝胜于蓝”的道理，一个国家，同个企业要想不断发展，就必须注入新鲜血液，因为年轻人的思想开放，敢于创新，紧跟时代步伐，保证思想的不断更新，。当然红花还需经绿叶落归根陪衬，老一代人的帮代，主动纳贤，更是体现了新时代感的“让”的美德。

但是“让”字在我们这一代人身上并没有得到多少升华。如今，每一个家庭都是独生子女，父母都比较娇惯孩子，不太注重对孩子谦让品德的培养。有些孩子在家不懂得尊老爱幼，在学校与同学发生矛盾，老师一问怎么回事，便先开口指责他人的不对。因此，对孩子“让”品德的培养、教育，关系祖国的发展与兴衰。

过马路时，车辆互相让一让，道路就会畅通无阻;走在大街上，人群互相让一让，个个笑逐颜开，永远不会因拥挤而发生口角。在拥挤的车厢内，为老人、小孩让座，更是体现了人们尊老爱幼的品德，只要人们让一让，生活就会变得更美好。

6.谦让的果实五年级作文 篇六

人们常说朋友之间要谦让，那么姐弟之间就更需要谦让。

记得去年冬天，天气寒冷。我们家晚上吃火锅，我和弟弟高兴得手舞足蹈。烧火锅时，我帮妈妈准备食材，有贡丸、金针菇、青菜、排骨……而弟弟在旁边，一边看着，一边流口水。我又好气又好笑，便对弟弟说：“‘小吃猫’，快把你的口水擦掉，过来帮忙。”“哦，来了。”弟弟嫩声嫩气地说了一声。

火锅烧好了，妈妈端上桌子后，弟弟连忙拿勺子舀了一个贡丸，不管三七二十一就往嘴里送。结果给烫了个嚎啕大哭，妈妈见了又是给他吹嘴，又是说他太着急，这就叫“心急吃不了热贡丸。”每次吃火锅总有一场“战斗”要开始，“战斗”的双方就是我和弟弟，不过通常都是我败。这不，“战斗”即将开始，我先发制人，一口气夹了五个贡丸。谁料到弟弟来了个掩人耳目，他先假装要吃金针菇，可他捞金针菇时顺便把旁边的.六个贡丸捞走了。后来战局变成了四比四平，这时我碗中的贡丸已被我吞进肚子里，而弟弟愣是一个没吃，屯在碗里。锅中就剩一个贡丸了，我眼疾手快，快弟弟一步，把最后一个贡丸抢到碗中。我刚要把贡丸吃进口中，便看到弟弟可怜兮兮地看着我，哎，没办法，我便把碗中的贡丸，让给了他，弟弟顿时喜笑颜开。没了贡丸我只好吃金针菇了。这时，有五个贡丸滚进了我的碗中，我抬头一看，只见弟弟正呵呵地看着我呢！

7.如何让孩子具备谦让的品质 篇七

谦让，是一种美德，是一种修养，更是一种做人的境界。谦让表现出来的是胸怀的宽广，是对他人的尊重。每个家长都希望孩子健康快乐的成长，能够和小朋友友好相处，学会谦让，学会关心照顾他人，能够得到其他家长的认同，学校老师的喜爱，在同伴交往中受其他同伴的欢迎。家长希望孩子拥有谦让的品质是好的，但是怎样的孩子才是谦让，什么时候需要谦让，这是关键所在。有的家长担心，如果孩子总是谦让，就会不懂得去争取，变得懦弱，什么都无所谓，所以不太能把握好孩子该如何谦让。其实，谦让的品质是孩子融入社会，学会与人相处的表现。父母要培育培养孩子谦让的品质，必须根据孩子心理发展特点，教导孩子要学会与他人分享，能够进行换位思考。

如果孩子是心甘情愿去做一件事，你会得到意想不到的效果。所以，要孩子学会谦让，首先要满足孩子的心理需求，兑现你对孩子的承诺，让孩子觉得他做到谦让他人，就会得到父母的肯定和表扬。对孩子进行谦让教育时，家长要切忌强迫的态度。有时候孩子忍痛割爱，将自己的东西谦让给他人，是威逼所为。这种谦让只是表面的，其内心并没有做到真正谦让，容易适得其反。

因此，要让孩子养成谦让的品质，父母可以从以下几个方面入手：

一、学会尽力消除孩子的个人中心意识

个人主义通常来说是一种自私的表现。要让孩子学会谦让，就要杜绝他们有个人中心意识。因此，有个人中心意识的孩子，通常难与他人相处，不懂得分享，自我意识强，给他人高傲和自大的感觉。这样的孩子很少有人与其交往，导致他们缺少同龄朋友。教孩子不要以“自我”为中心 ，消除孩子的个人中心意识，父母要让孩子学会感恩。

在孩子成长的过程中，我们要教导好孩子学会如何表达感恩和感受感恩。培养孩子的感恩之心，首先就需要让孩子学会表达感恩，而表达感恩应该从学会说“谢谢”开始。我们要时刻教育孩子，得到别人的帮助时表示感谢。例如，当有一个人给他递一杯水或者送给他一件礼物的时候，孩子要主动说“谢谢”。如果孩子学会了说“谢谢”，那在他心里起码有了感恩的种子。

二、鼓励孩子学会谦让

相信很多父母都还记得“孔融让梨”的故事。谦让，作为中华民族的传统美德，许多长辈都希望自己的孩子能够有这种品质。但是现在的孩子，一家一个小皇帝，小公主，都以自我为中心，所有的人和事情都希望围绕着自己转，所以，家长还需要正确的引导。

在日常生活中，父母可以多鼓励孩子学会谦让。例如，你带孩子去公园玩的时候，公园里面只有一个秋千，你的小孩已经玩了一阵子，这时另外一个小朋友想玩，你可以鼓励孩子让给其他小朋友玩，一人玩十分钟，这样大家都开心。

三、多给孩子创造谦让的机会

培养孩子的谦让行为，应时刻贯穿于日常生活中，如家里有小朋友来玩时，提醒孩子把自己的玩具分给小朋友玩，孩子生日时要有意识地让孩子把蛋糕先送给爷爷奶奶吃，公交车上别人给孩子让座时，让孩子观察一下，车上还有没有比他更需要座位的人……

值得注意的是，在给孩子创造谦让的机会时，父母不要把这种机会变成一种假象。一个孩子在家大方的不得了，家里无论谁向他要东西吃他都大方地给予。家里人都为有这样一个孩子而骄傲，同时大人们为了表扬孩子的大方而经常把吃的还给孩子。有一次，小表弟来家里玩，见到他手里的香蕉也想吃，孩子的妈妈说：“小宝贝，给表弟咬一口。”小表弟便—口咬了下去，没想到他“哇”的一声哭了。

四、父母要注重言传身教

父母是宝宝的第一任也是最重要的老师，家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用，所以有什么样的父母就会有什么样的孩子。家长们的言行会影响孩子的思想和行为。

孩子对父母的行为是很敏感的，他们很容易以父母的情绪来体会生活，如果父母不注意自己的一言一行，孩子也会对父母的行为进行模仿，从而养成不好的生活习惯和思想性格。

五、通过多种手段和途径促进孩子的谦让行为

孩子年龄小，受知识和生活经验的局限，语言发展不成熟，不能完整地表达谦让的意思，他们常常只知道谦让就是好，但是在什么情况下要让又不明白。所以，父母应先讲明为什么要谦让，对什么样的事要谦让，然后通过游戏、行动等来创造条件，促使孩子学会谦让。

孩子们是千差万别的，每一个被子都有属于自己的道路，我们可以用“孔融让梨”之美的故事来教育孩子，也可以用父母质朴的关爱来呵护孩子，但更应该以理智来引导孩子，让孩子学会理解，学会善良，学会竞争，这将会使孩子一生都受益无穷。

总而言之，家长切记，自已要做好榜样，在日常生活中对他人学会礼让，为孩子创设一个良好的环境和氛围；经常身体力行，用行动证明，让孩子深刻体会到谦让的好处。

8.关于谦让的高一作文800字 篇八

古人云：“退一步海阔天空。”谦让是一种美德，有了它，我们这个社会将充满阳光，显得更加和谐，更加美好。

那是一个炎炎夏日，骄阳似火。那炽热的阳光热辣辣地烘烤着大地，大地像一个蒸笼似的，热气腾腾。

我和两个要好的朋友在柏油马路上骑车。车轮飞转，我们身上大汗淋漓，累得气喘吁吁，只得找个树荫歇息。朋友提议买三瓶饮料来解渴，我欣然举双手赞成。

眼尖的我很快发现了一家小超市，我们欣喜若狂，飞奔而入。我们从货架上选中名自喜欢的饮料，然后走到收银台前排队正要付钱时，一个中年妇女牵着一个孩子从我们身边走过。这个孩子指着我手中的饮料，说：“这种饮料好喝!”说完话后吵着中年妇女要赶快买。

中年妇女急忙拉着这个孩子赶到货架前细细寻觅，可是这种饮料已不见踪影。导购员告诉她：“那种饮料买完了，你们选其它类型的饮料吧!”小孩一听，犹如掉进了冰窖，刚才脸上的笑容一扫而光，顿时布满了愁云，撅起嘴巴站立不动。“孩子，咱买别的饮料吧!”孩子很固执，“不，就是不嘛!”说完后号啕大哭，吵个不停，年轻妇女好心劝说，不起任何作用。

“真娇气!”我鄙夷地说。一个朋友说：“你的饮料让给他吧!”“凭什么要让他?他是天王老子吗?又不是什么熟悉的人!”我瞪着白眼有一百个不愿意。另一个朋友笑着说：“老师前一天在思想品德课上教《谦让》这一课，教育我们要尊老爱幼，遇事要谦让，你忘了吗?他还小，不懂事，你就让让他吧!”

朋友的话让我恍然大悟，我顿时红着脸把饮料给了那个小孩。小孩接过饮料破涕为笑，中年妇女急忙说：“谢谢你!”我笑着说：“不用谢!”说完话，我走向货架另取一瓶饮料，周围的人向我投来了赞许的目光。

9.以谦让为话题的作文800字 篇九

谦让犹如远古黑暗的明灯照亮了古人的肩头，也照在了我们的身上，孔融让梨的故事妇孺皆知，当孔融的家中来了很多客人，他的父亲让他将梨子分给客人的小孩，他将所有的大的梨子分完后，自己只给自己留了一个最小的梨，当客人问他为什么这么做时，他只是说了一句，他们都比我大，我应该尊重长辈。当时孔融迎来了很多长辈的称赞，孔融的做法很好，体现了古人口中所说的：老吾老以及人之老的道理。尊重长辈，一直以来都是我们中华民族的传统美德，我们应该去发扬它。

谦让，犹如心底里的一泓甘泉，悠长而清冽。当一家应聘公司应聘员工时，对员工提出了这样一个问题：如果现在只剩一个名额，而你们的竞争对手是一位非常贫穷的人，你们会把这个机会让给他吗?当所有人的回答几乎一致时，她却说出了一个惊人的答案，当然不会，这里是竞争的市场，难道因为穷就应该让给他吗?公司没有征用他原因就是没有爱心，认为，员工之间应该和睦友好的相处，而不是为了争夺，不择手段和心狠手辣，他因为谦让而失去了一个参与参加工作的机会。

曾国藩曾言：余觉诚，人未必皆信，己独信也，余觉欺，人未必皆诈，己独诈也。

于是我又看到了这样一幕。

在校女中学生因为谦让而被同学们认为是好欺负的对象，于是变本加厉的欺压。

在两个合作经营的老板之间，一方认为在合作时应该多让利给对方，不料对方野心太大，其实早想将他的公司受聘作为自己的资产，于是自己一贫如洗。

谦让的美德是我们中华民族几千年来传下来的精华，于西方，大相庭径，不是西方毫不掩饰地接受赞赏，不是西方毫不夸张的，接受语言，可是到了今天，我们的美德怎么变成了这样?他不应该是，奸诈的白布应该是，忧郁的蓝不，应该是，恶毒的黑一暗，不应该用道德绑架规则啊!

10.幼儿礼仪教育下的“谦让” 篇十

案例一：让给我的“谦让”

教室的小椅子存放在盥洗间门口，地方比较小，因此每次放椅子或拿椅子的时候都会很拥挤。一次，徐锐江和万颜楠在门口起了争执，徐锐江手指着椅子说：“是我先来的，你挤我干什么？”万颜楠转过去看了椅子一眼，又转过来看了徐锐江一眼，瞪大眼珠说：“谁说的，明明是我先来的。”徐锐江用脚把椅子往里推了推，万颜楠也用手推了下自己的椅子，忽然徐锐江大叫起来：“老师，万颜楠不让我放椅子，还挤我。”李老师赶过来，边上的小朋友七嘴八舌地告诉老师事情的经过。李老师说：“你们都已经是大班的小朋友了，可以自己解决问题了。你们自己看怎么解决吧。”不一会儿，徐锐江跑过来告诉李老师：“老师，我们已经解决了，我让万颜楠谦让，先让我放了！”

反思：从解决问题的能力方面来看，徐锐江的能力应得到肯定，但是从培养幼儿品德方面来说，徐锐江的行为存在着明显的自我中心倾向，“我让他谦让让我先放”，为什么我不能谦让给他先放呢？

案例二：极不情愿的“谦让”

王玉箐在班级中属于比较内向的孩子，平时不大和小朋友说话，但是和小朋友相处得还是不错的。玩区域的时候比较被动，看到有人争抢总是往后退一步的。区域里新增添了“小大人茶餐厅”，小朋友都想去玩，王玉箐也不例外。当她刚到那里拿起“厨师”的角色牌子时，王心仪也刚好伸手过去拿，王玉箐一手拿着牌子就是不给，两个人僵持在了区域门口。张老师看到了说：“谁会谦让谁就是好孩子！”王玉箐极不情愿地把牌子给了王心仪，王心仪以胜利者的姿态去玩了，而王玉箐也无可奈何地去别的区域里玩了。

反思：谦让应该发自内心，不是像案例中老师说的那样，这样的引导会给内向、被动的孩子带来多大的伤害啊。这样的谦让是真正的谦让吗？

案例三：违心的“谦让”

开学初，班级里开展了“分享阅读”，小朋友从家中带来自己最喜欢的图书，和别的小朋友交换阅读，很多孩子都带来了自己喜欢的书。课间时分，小朋友拿出图书，可是还有的小朋友忘记带了，怎么办呢？于是，在晨间谈话时，和孩子们谈及此事：“有的小朋友没有书看怎么办呢？”让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。

小朋友盥洗后，围坐在一起看书，吴睿一个人坐在位置上，芮周扬抬头看到老师在看着吴睿，立即走过去对吴睿说：“这本书给你看吧！”老师立即对芮周扬点点头，并在教学活动前及时对这样的行为给与了表扬，以此激励其他的幼儿。

反思：他是心甘情愿地把书给别的小朋友看吗？因为给了别人，而自己没书看，他的心里又会有什么想法？如果只是因为取悦老师，做给老师看的话，那这样的谦让是真的谦让吗？还是一种违心的行为？

二、案例分析

类似的案例，在幼儿园一日生活环节中屡见不鲜，试结合案例做以下分析：

（一）幼儿自身的原因

从幼儿自身品德形成特点来看：谦让需要经历从认知、情感到行为习惯养成这样一个过程，而幼儿的认知是一个较漫长的过程，需要通过亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的品德知识也许他会记得，但是孩子们内心却不理解或者说并不认同，所以他们的言行往往难以一致。

从幼儿的行为习惯来看：幼儿以上的这些外在的、极不情愿的、违心的谦让已经形成了一种习惯。谦让是美德，因此大家张嘴闭嘴都在谈谦让，但是谦让的度在什么地方？谦让与我们所说的分享的区别在哪里？大家都很容易混淆。因此在大谈谦让的时候，实际上也扭曲了谦让本意。

（二）社会环境的原因

中国的教育历来是教师教、学生听的方式，无论是知识、情感还是道德、行为的培养，我们的教育方式更多的还是将这些人们需要知道和掌握的知识和内容，机械地灌输给他们，而不是按照幼儿自身的需要和特点，以其感兴趣的、愿意接受的方式来教育。这样一来，社会的传统品德、礼仪规范就成了强制性的要求，人们为了不受惩罚或碍于舆论压力，只能被动地接受和执行社会要求达到的品德规范。在这样的社会环境下，孩子怎么会不受影响？孩子的谦让又怎能是发自内心的谦让呢？

（三）成人的原因

从成人的教育理念和方式来看：教师和家长往往把分享和谦让混为一谈，如案例三中提到的，这样的谦让会让自己有所失落，试想这样，你还会愿意去分享、去谦让吗？在这个大多是独生子女的社会里，幼儿对谦让本身就较难理解。谦让是一种美德，但是一味的谦让，会造成孩子心理的不平衡感。案例一万颜楠和徐瑞江是如何去达成共识的呢？徐瑞江说是万颜楠让他先放的椅子，在他的意识中，真正懂得了谦让的含义吗？王玉菁想成为老师眼中的好孩子，所以极不情愿地将手中的牌子给了王心仪，这又是真正让幼儿感受到了谦让的含义吗？

三、解决策略

心理医生张源侠在他的《做人要谦卑地出类拔萃》一文中指出：“谦让并不需要以消灭出类拔萃为代价，谦让应该是帮助你最后达到出类拔萃的目的。”张医生的意思是：谦让是一种智慧，一种为达到某一种目标而采用的处世策略。所以，谦让不是逆来顺受，它是有人格底线的。那么幼儿园到底应该如何来对幼儿进行谦让这一品德教育呢？本着什么原则来把握谦让这个度呢？

循序渐进的原则：我们应该根据实际情况，循序渐进地去实施，比如说对于较小的幼儿尽可能去满足其心理需要，以谦让中的分享为主。随着年龄的增长，可在满足其心理需要的基础上，逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用，比如说案例二中新增的区域或者玩具，如何才能都玩到新的游戏呢，就可采用轮流玩的方法，再由此过渡到谦让。

个性发展的原则：一个人好的品德不仅仅是谦让，还有好多个性品质都是不可忽略的，如诚实、勇敢、自信等，过分的谦让反而会成为一种懦弱，甚至于会让人丧失自信。比如说案例二中的王玉箐，好不容易得到一次自己想玩的机会，却不得不在老师扭曲的引导下作出扭曲的谦让，估计这样对孩子心理或多或少会造成影响。

迁移经验的原则：在区域游戏中，我们发现幼儿会很“慷慨“，比如说“做客”的角色游戏，主人会给客人准备好多吃的、玩的物品，会毫不吝啬地请他们吃，但是在实际生活中却很难做到。因此我们就可以在平时的一日生活和课程中结合游戏的形式来开展品德教育，让幼儿在自己感兴趣的活动形式中体会礼仪、品德的好处和重要性，让孩子能够逐渐在内心里认同这些要求。

适当竞争的原则：在如今的社会下，适者生存是发展的必然趋势，从小培养幼儿竞争是帮助幼儿将来立足社会的根本。在现实的社会中，公交车让座、孔融让梨的现象是谦让，但是有些活动还是必须通过公平竞争来得到的，如案例二中的王玉箐就是一个很好的例子。

四、结语

让孩子做到一件事，不光是谦让，得让孩子先认识和了解做这件事对自己的好处，对这件事产生认同的情感，才能激发幼儿主动去做的意愿，促使孩子在做的过程中对自己的行为习惯进行自我管理和监督。当然这样的教育目标，不是一蹴而就的，需要成人以充分的智慧、精力、耐心、爱心，等等去努力。

总之，无论是何种谦让，不能看作是浅层次上的品德教育，而是要内化为教师和家长观念上的根本转变，要与竞争划上等号。一味地谦让只会让孩子迷失谦让，必要的时候，还是要让孩子们尽早树立起公平竞争的观念，以适应未来社会的需要。

参考文献：

[1] 李葵芬.谈谈幼儿的谦让教育，儿童与健康[J].2009（2）：16.

[2]卢乐珍. 幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福建：福建教育出版社，1999：23.

[3]章志光.社会心理学[M].北京：人民教育出版社.1996：317-223.

[4]张源侠. 做人要谦卑地出类拔萃[N].环球时报·生命周刊.2004-12-14（15）.

11.以谦让为话题的作文300字 篇十一

在这样一个美好的季节，小动物们都很忙碌。山羊大叔挑上担子，准备去东边的菜园里播撒种子。它在小溪上面的独木桥上走着，刚到中间。小兔蹦蹦也从东边走来，准备去西边采集树叶标本。这时候，小熊贝贝也从西边赶来，要去东边上学。独木桥一次只能走一个人，该怎么办呢?

后来，蹦蹦想了想，对山羊大叔说：“山羊大叔，您是长辈，您先过桥吧!”山羊大叔笑了，走过桥，笑眯眯地对蹦蹦说：“蹦蹦，谢谢你。”

贝贝看见了，也让开，对蹦蹦说：“蹦蹦，你尊敬长辈，你先过，因为你要采集许多漂亮的树叶标本给我们看。”

蹦蹦说：“谢谢你，贝贝。”“不客气，我们要互相谦让。”贝贝说。最后，贝贝快乐地走过了独木桥。

12.谦让的作文 篇十二

在我们的身边，是否有知错就改的人？这一定很少吧！在某些人眼里，体面是最重要的.，他们不敢面对错误，只是一味的去最求完美。

在我们的生活中，我们的生活里你是那个小肚鸡肠、只讲体面的人吗？还是知错就改的人呢?还是遇到事情处处谦让呢?

13.谦让的作文 篇十三

俗话说：“要想好，大让小。”从女儿刚在我的肚子里萌动起，我就开始教育骞骞：“你就要当哥哥了，一定要让着小宝宝哦！”骞骞起初很兴奋：“当然喽！我喜欢当哥哥！”

可是真正等到女儿生了下来，骞骞都变了态度。偲偲还在襁褓中时，骞骞就有了醋意：“妈妈，我觉得你更爱妹妹！”由于照顾女儿太累，我总是敷衍他：“你长大了，妹妹还小，你要让着妹妹！”

有一次，3岁的偲偲打碎了骞骞的水晶球，已经读五年级的骞骞居然把她推倒在地，这让我非常生气。骞骞却用更激烈的方式回应我：“难道因为我比妹妹大，我就要无条件地让着她吗？我现在不想长大了，让妹妹快快长大，当我的姐姐来让着我吧！”

他的这番话触动了我：看来，我苦口婆心让他懂得“大让小”的心思完全白费了！继续这样下去，他可能只会更排斥。既然这样，我何不反其道而行之，将计就计先缓和他的情绪？

于是，我对偲偲说：“偲偲是个乖宝宝，打碎了哥哥的水晶球，应该向哥哥道歉！”偲偲可塑性非常强，立刻忘掉了刚才被推倒的事，走到骞骞面前，奶声奶气地说：“对不起！”

听了妹妹的道歉，骞骞身上的刺头也服帖下来：“算了，水晶球已经碎了。”偲偲说：“我以后长大了，给你买一个更好的！”

看着兄妹俩握手言和，我适时地拆开网购的积木，对女儿说：“偲偲，你是妹妹，应该听哥哥的话，‘让’着哥哥，让哥哥先玩。”

偲偲吃力地拎着积木桶，放到了骞骞的面前。骞骞有些不好意思了：“偲偲，哥哥陪你玩，让妈妈忙去！”

看到两人开心地玩耍，我不禁感慨：没想到，“小让大”这个临时应急策略居然起到不错的效果！

之后，“小让大”的方案就被我长期“推广”了。偲偲还未形成独立的思想，更容易接受教育，能把大人要求“小让大”的方针执行得很到位。至于骞骞，他已经懂事，潜移默化比直面说教更有用，学会谦让的偲偲不会无端招惹哥哥。骞骞也很乐意发挥“老大”的榜样，更加疼爱妹妹。

弱让强，强护弱

两个宝贝之前的谦让虽然本着“小让大”的原则，但也会遇到一些特殊情况。偲偲三岁半时，不小心磕破了额头，在医院缝了几针。

从医院出来后，原本有些娇滴滴的小姑娘更是成了弱柳扶风的林黛玉，动辄就掉眼泪。对妹妹疼爱有加的骞骞忙说：“妹妹受伤了，咱们一家人都要让着她，让她好好养伤！”

就这样，骞骞成了偲偲的保镖兼保姆，凡事都要谦让到向我请示的地步。骞骞帮妹妹擦脸，帮她拿水杯，帮她穿鞋，扶她上厕所……开始，偲偲有些不好意思，但很快就心安理得。休息日，我正在书房看书，听到偲偲大声说：“哥哥，抱我去客厅！”

我走了过去，问她：“你为什么不自己穿鞋去呢？”偲偲理直气壮地说：“我受伤了！”

我啼笑皆非：“你的额头受伤了，脚好好的，完全可以自己穿鞋过去。”偲偲小嘴一撇，拖着哭腔道：“我受伤了，你们应该让着我！”

以受伤为借口而撒娇不是个好习惯。怎么纠正她呢？正在我想办法时，一旁的骞骞惊叫一声，吐出了一颗血淋淋的牙齿。我知道，骞骞正值换牙期。忽然，我有了主意：继续延伸“逆向谦让”的内涵，教导女儿以“弱”让“强”，更加坚强。

于是，我对偲偲说：“偲偲，你看哥哥的牙齿都掉了，还流了这么多血！其实，他都难受几天了，难怪这些天他吃饭时都别扭！可是他看见你受伤了，还是默默地照顾你。哥哥多坚强啊！我们一起竖起拇指，为他点赞吧！对了，别忘了，也要学习他的坚强哦！”

听了我的话，再看看骞骞手心里的牙齿，偲偲哭了：“哥哥，对不起，你牙齿疼，我没有让着你，还使唤你！”骞骞赶紧为偲偲擦干眼泪：“不就是掉了颗牙么，有什么大惊小怪的。我是哥哥，不管什么时候，我都会保护你的！”

这件事后，他们再也没有因为自己的“弱”而要求另一方无条件地谦让。相反，他们似乎更加喜欢越是发现自己“弱”时，越是谦让对方。

急让缓，缓敬急

偲偲4岁上幼儿园中班后，周末学习跳舞；刚升初中的骞骞周末练习武术。一个周末的中午，我和往常一样，接在舞蹈班学习的偲偲放学后，又去另一所培训基地接骞骞。途中，我发觉骞骞情绪有些低落，我问他：“骞骞，你怎么了？”他犹豫了一下，说：“妈妈，我以后能不能自己骑电动车上培训班？”

路远车多，我怎么能放心呢！我坚定地说：“不行！”骞骞垂头丧气道：“那武术班有特殊情况的时候，你能不能先送我上学？”

兄妹两培训的时间一致，都是比正常上课提前20分钟，而路线则背道而驰。我爱人经常周末加班，我需要在20分钟内将两个孩子送到各自的培训班。可是，仅两个培训学校之间的路程就要花掉我一二十分钟。这就决定后送后接的那个宝贝要慌里慌张地赶课，焦急地等待。最初是骞骞发扬风格，主动提出先接妹妹。没想到，试行一段时间后，种种的不方便让他变了卦。考虑到他的意见合理，我点了点头。

可是没想到，我这一点头，一切乱了套。一连几个周末，骞骞都提前对我说：“妈，武术班上课前需要热身，咱们先急后缓，你还是先送我吧！”几次后，偲偲不乐意了：“妈，我也挺急的！老师说，提前到更衣室换好舞蹈服的同学，会奖励卡通笔！你要先送我！”

他们的话都有道理，可是我分身乏术！如果仅从公平的角度看，一人一次轮流先送先接不失为最合适的方法。但，我又担心横亘在亲情的“公平”，会疏离了两颗幼小的心。

想到这里，我把心一横，又启动了“逆向谦让”的程序，对大家认可的“先急后缓”反其道而行之，让认为自己更“急”的孩子谦让可以缓缓的人。

我为难地对他们说：“你们认为谁上学更急？”他们不约而同地举起了手：“我！”我皱起了眉头：“既然你们都那么急，互不相让，一时难决胜负。那这样，不如你们先让着我这个缓的，让我去手机店修手机。”

他们愣了：“这样我们不是都要迟到吗？”我点了点头：“是啊！谁让你们都很急呢？那不是正好先让我这个不急的人办事吗？”

他们哑口无言。少顷，骞骞说：“妈妈，你还是先送妹妹吧！妹妹能得到奖励是件很开心的事，我可以缓缓，不迟到就OK！”偲偲也不好意思了：“那妈妈还是先送哥哥吧！”

看着他们推来让去，我急了：“石头剪刀布！谁输了就先送谁！谁赢了我有奖励！”唉！角色反转，他们每周又开始为先接送对方而推来让去，再一次让我左右为难。2015年12月，我家附近开了一家舞蹈培训机构，我便把偲偲送到那里学习，顺利解决了分身乏术的难题。

在“逆向”与“顺行”的碰撞中，谦让已然融入两个孩子的血脉和思想。不管遇到什么事，他们会先为对方考虑，和谐而默契地转动着“谦”与“让”的魔方。

（图由作者提供）

14.谦让作文600字 篇十四

翻开相册，一张照片印入眼帘，这是我与你——表妹的合影，我俩都笑得那么灿烂，那么甜蜜!看着你花儿般的笑脸，几年前的事儿又一次浮现在眼前。

上了小学三年级的我，依仗着爸爸妈妈的宠爱，自私、霸道常与我为伍。有一次，你一家人从遥远的常熟到我家来做客，妈妈连忙热情招待，而我只顾在一旁吃上好佳、喝可乐，并且独占电视，好像家中根本没有你这一家人似的，依旧我行我素，玩得不亦乐乎，到了吃点心的时候，妈妈做了我和你最爱吃的炸鸡腿。菜一上桌，我不管三七二十一，一个箭步从客厅冲到厨房，又以迅雷不及掩耳之势挑了一个最大的鸡腿，正要高兴地往嘴里头。这时，妈妈大声嚷着让我放下，还要我把这个最大的`鸡腿让给你。我听了，心里很是不舒服，想：平日里，有好吃的，还不全归我，可你一来，我就毫无地位了。哼!我瞪了你一眼。妈妈仿佛看穿了我的心思，意味深长地对我说：“芳芳，平时妈妈由着你，可客人来了，你总该尽小主人之道!便何况是比你小的妹妹呢!你不是特别爱听‘孔融让梨’的故事吗，人家孔融比你小那么多都知道谦让，你长这么大难道不知道吗?”你在一旁善解人意地说：“阿姨，桌上不是还有鸡腿吗?这个就让姐姐吃好了。”

15.谦让题目的高二作文700字 篇十五

“自从背上书包，走进学校，那朗朗的读书声，就在教室萦绕;自从背上书包，走进学校，各种有趣的知识，充实着我们的大脑……”今天早上，我像往常一样，背着书包，一边背着小诗，一边蹦蹦跳跳地走向学校。

进了花园般的校园，我微笑着向站在学校门口值班的老师问好。传达室旁边的香樟树已经开花了，绿绿的叶片中点缀着许多米粒般大小的玉白色的花儿。一阵清风，花儿无声地飘落，落在我的头上、肩上，香气也在我的周围弥漫开来……上了楼梯，进了402教室，坐在属于我的位子上，我拿出书本，和同学们一道，开始了晨读。

过了一会儿，金老师来到教室说：“关于下周一的国旗下讲话，我们班有三个同学写了演讲稿，他们是陈诺、谢梦、舒旸，她们的稿子程校长都已经看过了，结果感觉谢梦的稿子内容具体一些，所以就由谢梦来参加这次演讲，陈诺、舒旸把稿子拿回去。”听到这个消息，好强的我立刻哭了起来，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。这件事还得从几天前开始说起——

那天下午，班主任金老师说：“大家都知道，我们学校每周一的升旗仪式有一个环节——国旗下讲话。每周都有一名学生代表班级发表演讲。还有一周的时间就轮到我们402班的学生了，请感兴趣的同学积极地写稿子，主题为《保护校园环境》。”听了这些话，我、谢梦、舒旸三个都不约而同地举起手，要求参加。下午我一回到家就立刻把这件事告诉了爸爸妈妈，让他们帮助自已写演讲稿。花了整整三个晚上，我终于自信满满地把演讲稿教给了老师，我满以为这次演讲的人非我莫属，可是现在——

想到这里，我哭得更伤心了，还生气地说：“谢梦的稿子都是她爸爸妈妈写的，不能算!”，其实我的稿子也是妈妈协助我写的。听到这话，谢梦并没有生气，却说出了一句让所有人都大吃一惊的话：“老师，我把机会给陈诺，让陈诺演讲吧!”“嗯?这怎么行呢!”老师很意外地说。“没关系的，我们是朋友，她上我上都一样!”谢梦微笑着提高了声音说。这时，我的泪却一下子止住了，无比的内疚感涌上了心头：学校有两千多名学生，在两千多人面前，站在鲜艳的五星红旗下演讲是多么光荣的一件事啊!而且这样宝贵的机会一学期都轮不到一次，谢梦竟然想无条件的的让给我!