四下科学导学案详解

四下科学导学案详解（7篇）

1.四下科学导学案详解 篇一

《电压》导学案

班级：

姓名：

【学习目标】

1.认识电压,知道电压的作用,电源是提供电压的装置

2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算

3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值

4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数。

【学习重、难点】

1.会使用电压表，会读数。

2..能正确知道电压的含义及作用。

【自主预习】

1、电压就是使电路中有的条件，电源的作用就是；

2、电压的符号：

；电压的单位：

；简称：

；符号：。

3、干电池两极间的电压为

；家庭电路的电压为

；对人体的安全电压为

4、电压表是测量的仪表，有

个接线柱，个量程，大量程是

V，小量程是

V；电压表必须跟被测用电器

联。

【课堂探究】

一、电压

探究活动一：“想想做做

课本图16.1-2实验”，观察小灯泡的亮度一样吗？现象是：，1、电压：是使电路中形成的原因；电源就是的装置。

2、电压的单位有、、换算关系：1V=

KV

1mV=

V

1mV=

KV

练习：1.5KV=

V

3.6V=

Mv

10KV=

V

二、电压表

观察电压表，阅读课本P57电压表的使用说明书，回顾以前学过的电流表，回答以下的问题：

1、实验室电压表有

个接线柱，标有“+”的接线柱与电源的极相连；

标有“—”的接线柱与电源的相连。

2、电压表有

个量程，大量程为

V,分度值是

V；

小量程为

V,分度值是。

3、电压表必须跟被测用电器

联；如右图所示。

图6-2

S4、在不知道被测电压的情况下，先用

量程试触，若示数，则改用

量程，若电压，则用。

5、回顾电流表的知识，归纳在电压表上的读数步骤：

①确定

；②认清

；③读出。

6、练习：利用课件进行电压表读数练习。

探究活动二：用电压表测量电压

（1）如右图所示，先将电压表接在小灯泡两端，读出的数据是

V。

（2）再将电压表接在电源两端，读出的数据是

V。

（3）比较电压表两次示数是否相同？

【课后练习】

．学生喜爱的便携式单放机通常需要的电压为

6V，它需要__

_节干电池___

联使用，对人体安全的电压不高于__

V，我国家庭电路的电压为

V．

．下列有关电压的说法中，正确的是（）

A．

某电路中有电流，它的两端不一定有电压

B．

某电路两端有电压，电路中一定有电流

C．

自然界中，有的动物本身就可以产生电压，用来自卫

D.电源是提供电压的装置，不同的电源提供的电压一定是不相同的．在图6-2所示的电路中，当开关S断开时，下列说法中正确的是（）

A．

电源两端电压为零

B.电灯两端电压为零

C.开关两端电压为零

D.以上说法都不正确

．小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是（）

A.人体的安全电压

B.洗衣机正常工作的电压

C.手持移动电话电池的电压

D.发生闪电时,云层间的电压

．图6-3是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是（）

A

B

C

D

图6-3

．下列关于电压的叙述正确的是

（）

A．人对人体的安全电压是36V

B．无论在任何情况下，一节干电池的电压都是1.5V

C．电压只能使自由电子发生定向移动

D．电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因

．在“用电压表测电压”的实验中，某同学进行了以下的步骤

A．根据电路图正确连接电路；

B．正确读出所测量的电压数据，并记录；

C．了解电压表的量程，弄清每大格和每小格代表的电压值；

D．根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系

以上步骤按合理的顺序排列是______

_．

．如图6－1所示，在烧杯中加人盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个干电池．观察电压表指针的偏转与接线可知：这个电池的电压是_____V，_____片是它的正极。

我的收获：

课后反思：

2.四下科学导学案详解 篇二

一、导学案设计应遵循的原则

(1)课时化原则。教师在设计导学案时应尽可能地将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样,有利于调控课时学习的知识量,构建高效课堂。

(2)问题化原则。导学案设计要在新课标三维目标的指导下,寻找历史材料,将每个知识点创设成一个个具体的材料情景。通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思,引导学生进入自主的学习之中。问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生的个性和认知规律。设置的问题既要有利于基础知识的落实,又要具有较强的思考性。

(3)方法化原则。导学案的设计要强化学法指导,及时地点拨学生。导学案要将学习目标设计、疑难问题提示等指导性内容和要素,构成一条明晰的学法线。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时,培养学生分析问题、解决问题的能力。

(4)因材定案的原则。导学案的设计,要充分考虑每个学生知识水平的差异性、层次性,在编写导学案时应依据新课标的三维目标将教材内容设计成有序的、层次性的、符合不同水平学生认知规律的学习方案,从而体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,潜能生看到鼓励,最终实现历史课堂教学效果的提高。

(5)集体性原则。集体性原则是针对集体备课而言的。导学案是学生学习的“路线图”,它直接影响着学生学习的效果,所以导学案的设计一定要科学、合理。只有通过老师们集体备课,深入研究,共同探讨,取长补短产生的导学案才会更加具有科学性和实用性。

二、在历史课堂教学中科学运用导学案

(1)自主学习,以案导学。课前自主学习是导学案模式教学中极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现学生主体的关键环节。

教师在上课前将导学案下发给学生,让学生明确学习目标、重点、难点,并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习,完成检测。同时教师要对学习方法进行适当的指导,如控制自己的预习时间,以提高效率等。总之,学生在利用导学案自主学习后,要基本掌握教材的基础知识,使学生在课堂学习时更具针对性。

(2)信息反馈,课堂探究。在学生课前自主学习的基础上,教师就是要有意识地通过学案“疑问区”等多种途径获得学生预习的反馈信息,使上课的讲解更具针对性。教师在组织学生讨论时,一定要在“导”字上下工夫,发挥学生的主体作用。

导入:“好的开始是成功的一半”,教师要利用各种方法,创设情境,把学生引入到课堂教学中来。

导议:对于一些基础知识,教师可以向学生提问,学生也可以问教师。对于一些重点、难点知识,可在教师的指导下展开小组讨论,再把讨论的结果在课堂上全班展示,最后老师及时对知识点加以点拨、归纳。

导思:教师可在讨论中提出点拨、诱导性问题,这些问题要科学、严密、有趣,要结合不同学生知识水平的实际,有层次性和梯度性,学生只有经过努力,才能独立或合作解决。

(3)归纳整理,形成网络。教师在学生了解和理解新课知识的基础上,要引导学生独立自主地提炼归纳知识要点,理清知识要点之间的内在联系,把看似凌乱的知识点串联起来,把握重点、难点,培养学生的归纳、综合能力。

(4)设计层次性练习,检测课堂效果。学习是为了运用,适当的练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容设计应围绕“学案”的学习目标、突出教学的重点、难点和学生学习可能存在的疑点。先设计3~5个紧扣基础知识的题目让学生解答,检测基础知识的掌握情况;再设计3~5个典型例题进行分析,学生做后,老师讲解与点评,巩固基础。练习要体现出层次性,要关注学生创新和探究能力。

三、反思交流,改进导学案

有位教育家说道:“写一辈子教案不一定能成为名师,但写三年的教学反思就有可能成为名师。”在每堂课之后,教师要结合学生展示交流、自主测评的情况,对照自己对课堂的驾驭,认真思考,对于导学案中出现的问题,及时回顾、反思,不断改进完善导学案,以便在以后的教学中运用。

3.初中科学导学案设计案例和思考 篇三

关键词：导学案；物质的构成；设计案例

目前，基于新课程理念下的高效课堂改革正在轰轰烈烈、扎扎实实地推进中。“导学案”教学是高效课堂的一种产物，也是课堂教学改革发展的必然产物。“导学案”是在新课程理念的指导下，为达到一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本。在浙江省杭州市教研室举行的“杭州市初中科学导学案设计评比大赛”中笔者设计的浙教版科学新教材七年级上《物质的构成》导学案荣获一等奖。下面就设计谈谈自己的一些做法和思考。

一、教材分析

浙教版科学新教材在知识结构上有了较大幅度的调整。在七年级上册的第四章《物质的特性》内容里，将《物质的构成》由原来的第四节调整为第一节。这种调整使学生先建立分子模型，再解释物质三态、物理变化、化学变化等物质特性，知识建构体系更科学，有利于落实“用科学知识描述和解释周围世界的初步能力”，体现了学科的内在逻辑与学生认识逻辑相统一的原则。

二、导学案实例及设计说明

《物质的构成》导学案

[学习目标]

1.参与小组合作实验，认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒之间有间隔，微粒不断运动，微粒间有作用力，并能够用事实进行说明。

2.能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。

3.通过应用分子和分子运动的观点解释宏观现象，学会透过现象看事物的本质。

[学习重点]

认识物质的微粒性，并可以用微粒的观点解释某些常见的现象。

[课前导学]

（一）家庭实验

1.家庭小实验1

■

2.家庭小实验2

在家里找一个稍高的玻璃杯，先倒入黄豆，再倒入芝麻，在杯子上标出芝麻上表面的位置。盖上杯口，将杯子反复摇晃几次，使黄豆和芝麻混合。可以看到，混合后的总体积将____________混合前的总体积。

（二）根据实验现象并结合课本内容进行预习后，谈谈你对这些现象的分析和认识

你还能从生活和以往的知识经验中寻找到证据来验证你的结论吗？

[课堂探究]

活动一：将一杯水倒入贴有滤纸的漏斗中，请观察现象：___________。

结合家庭小实验的现象，你能得出的结论是：

■

活动二：1.酒精和水混合

■

2.利用桌上提供的器材（注射器、烧杯和水）设计实验说明构成液体的分子之间的空隙大，还是构成气体的分子之间的空隙大。

■

■

通过上面两个实验可以得出的结论是：

■

活动三：1.观察“气体扩散实验”。抽去中间的玻璃板后，看到_______。

2.分组完成“液体扩散实验”。

■

■

通过以上实验得出的结论：

■

活动四：

思考：既然固体、液体和气体分子之间都存在间隙，那么能否通过一定的方法将物质进行无限压缩，使其分子间的间隙消失呢？你的猜想是什么，说说理由。

完成“铅柱黏合实验”，请你分析原因_________________。

实验结论：

■

【拓展提升】

要检查右图所示装置的气密性是否良好，你会采取怎样的方法，请用自选器材画出图示进行说明，说出你采取这种方法的依据是什么？

【收获与反思】

■

三、我的思考

在新课程理念下的高效课堂上，“以学为本”的思想得到了很好的落实，“以学定教”被充分地彰显出来。“以学定教”是教师教学的最基本原则，也是教师进行导学案设计的重要依据。在实际的使用过程中，我体会到导学案教学模式的具体作用体现在以下几个方面：

1.使学生学有方向。导学案通过呈现给学生一系列有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。

2.培养学生的学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的学生，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“导学案”，他们可以根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的初一学生来说，尤其有效。

3.使自主、合作、探究学习得以落实。导学案通过对学习内容进行问题式设计，并给予学习策略指导，学生可以通过各种方式探究问题、解决问题。这一过程不仅使问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

4.激发学生的创造力。“创造始于问题。”学生在解决一系列问题的过程中，学习的主体性增强。学生的主体地位的落实是进行主动学习和创造学习的动力和源泉。设计具有探究性、开放性的问题，摈弃对标准答案的依赖，促使学生积极主动地进行思考，个性化的观点也得以表露，使思维自然而然地充满智慧和创造。

事实证明，“导学案”的教学模式不仅有利于学生的学习和素养的发展，也有利于教师教学与科研能力的提升。从这个普通的导学案案例说明，教师要立足于“以学定教，以教导学，以评促学，自学为主”的原则来设计导学案。而学生可以在借助教材、自主使用导学案的情况下，能通过自学、展示、反馈达到目标，生成能力，培养情感。作为一名第一线的教育工作者，我仅以真实的教学实践来呈现对“导学案”教学模式的理解，不当之处在所难免，将成之文便于审视差异所在、努力所需。

参考文献：

[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010：30-43.

[2]浙教版科学七年级上册教学参考书[M].浙江教育出版社，2012：114-118.

[3]吴星.著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社， 2012：127-144.

（作者单位 浙江省杭州市杭师大东城实验学校）

？誗编辑 张珍珍

摘 要：“导学案”教学是高效课堂的一种产物，也是课堂教学改革发展的必然产物。“导学案”的使用使学生学有方向；培养学生学习习惯；使自主、合作、探究学习得以落实；激发学生的创造力，同时也利于教师教学与科研能力的提升。

关键词：导学案；物质的构成；设计案例

目前，基于新课程理念下的高效课堂改革正在轰轰烈烈、扎扎实实地推进中。“导学案”教学是高效课堂的一种产物，也是课堂教学改革发展的必然产物。“导学案”是在新课程理念的指导下，为达到一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本。在浙江省杭州市教研室举行的“杭州市初中科学导学案设计评比大赛”中笔者设计的浙教版科学新教材七年级上《物质的构成》导学案荣获一等奖。下面就设计谈谈自己的一些做法和思考。

一、教材分析

浙教版科学新教材在知识结构上有了较大幅度的调整。在七年级上册的第四章《物质的特性》内容里，将《物质的构成》由原来的第四节调整为第一节。这种调整使学生先建立分子模型，再解释物质三态、物理变化、化学变化等物质特性，知识建构体系更科学，有利于落实“用科学知识描述和解释周围世界的初步能力”，体现了学科的内在逻辑与学生认识逻辑相统一的原则。

二、导学案实例及设计说明

《物质的构成》导学案

[学习目标]

1.参与小组合作实验，认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒之间有间隔，微粒不断运动，微粒间有作用力，并能够用事实进行说明。

2.能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。

3.通过应用分子和分子运动的观点解释宏观现象，学会透过现象看事物的本质。

[学习重点]

认识物质的微粒性，并可以用微粒的观点解释某些常见的现象。

[课前导学]

（一）家庭实验

1.家庭小实验1

■

2.家庭小实验2

在家里找一个稍高的玻璃杯，先倒入黄豆，再倒入芝麻，在杯子上标出芝麻上表面的位置。盖上杯口，将杯子反复摇晃几次，使黄豆和芝麻混合。可以看到，混合后的总体积将____________混合前的总体积。

（二）根据实验现象并结合课本内容进行预习后，谈谈你对这些现象的分析和认识

你还能从生活和以往的知识经验中寻找到证据来验证你的结论吗？

[课堂探究]

活动一：将一杯水倒入贴有滤纸的漏斗中，请观察现象：___________。

结合家庭小实验的现象，你能得出的结论是：

■

活动二：1.酒精和水混合

■

2.利用桌上提供的器材（注射器、烧杯和水）设计实验说明构成液体的分子之间的空隙大，还是构成气体的分子之间的空隙大。

■

■

通过上面两个实验可以得出的结论是：

■

活动三：1.观察“气体扩散实验”。抽去中间的玻璃板后，看到_______。

2.分组完成“液体扩散实验”。

■

■

通过以上实验得出的结论：

■

活动四：

思考：既然固体、液体和气体分子之间都存在间隙，那么能否通过一定的方法将物质进行无限压缩，使其分子间的间隙消失呢？你的猜想是什么，说说理由。

完成“铅柱黏合实验”，请你分析原因_________________。

实验结论：

■

【拓展提升】

要检查右图所示装置的气密性是否良好，你会采取怎样的方法，请用自选器材画出图示进行说明，说出你采取这种方法的依据是什么？

【收获与反思】

■

三、我的思考

在新课程理念下的高效课堂上，“以学为本”的思想得到了很好的落实，“以学定教”被充分地彰显出来。“以学定教”是教师教学的最基本原则，也是教师进行导学案设计的重要依据。在实际的使用过程中，我体会到导学案教学模式的具体作用体现在以下几个方面：

1.使学生学有方向。导学案通过呈现给学生一系列有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。

2.培养学生的学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的学生，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“导学案”，他们可以根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的初一学生来说，尤其有效。

3.使自主、合作、探究学习得以落实。导学案通过对学习内容进行问题式设计，并给予学习策略指导，学生可以通过各种方式探究问题、解决问题。这一过程不仅使问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

4.激发学生的创造力。“创造始于问题。”学生在解决一系列问题的过程中，学习的主体性增强。学生的主体地位的落实是进行主动学习和创造学习的动力和源泉。设计具有探究性、开放性的问题，摈弃对标准答案的依赖，促使学生积极主动地进行思考，个性化的观点也得以表露，使思维自然而然地充满智慧和创造。

事实证明，“导学案”的教学模式不仅有利于学生的学习和素养的发展，也有利于教师教学与科研能力的提升。从这个普通的导学案案例说明，教师要立足于“以学定教，以教导学，以评促学，自学为主”的原则来设计导学案。而学生可以在借助教材、自主使用导学案的情况下，能通过自学、展示、反馈达到目标，生成能力，培养情感。作为一名第一线的教育工作者，我仅以真实的教学实践来呈现对“导学案”教学模式的理解，不当之处在所难免，将成之文便于审视差异所在、努力所需。

参考文献：

[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010：30-43.

[2]浙教版科学七年级上册教学参考书[M].浙江教育出版社，2012：114-118.

[3]吴星.著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社， 2012：127-144.

（作者单位 浙江省杭州市杭师大东城实验学校）

？誗编辑 张珍珍

摘 要：“导学案”教学是高效课堂的一种产物，也是课堂教学改革发展的必然产物。“导学案”的使用使学生学有方向；培养学生学习习惯；使自主、合作、探究学习得以落实；激发学生的创造力，同时也利于教师教学与科研能力的提升。

关键词：导学案；物质的构成；设计案例

目前，基于新课程理念下的高效课堂改革正在轰轰烈烈、扎扎实实地推进中。“导学案”教学是高效课堂的一种产物，也是课堂教学改革发展的必然产物。“导学案”是在新课程理念的指导下，为达到一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本。在浙江省杭州市教研室举行的“杭州市初中科学导学案设计评比大赛”中笔者设计的浙教版科学新教材七年级上《物质的构成》导学案荣获一等奖。下面就设计谈谈自己的一些做法和思考。

一、教材分析

浙教版科学新教材在知识结构上有了较大幅度的调整。在七年级上册的第四章《物质的特性》内容里，将《物质的构成》由原来的第四节调整为第一节。这种调整使学生先建立分子模型，再解释物质三态、物理变化、化学变化等物质特性，知识建构体系更科学，有利于落实“用科学知识描述和解释周围世界的初步能力”，体现了学科的内在逻辑与学生认识逻辑相统一的原则。

二、导学案实例及设计说明

《物质的构成》导学案

[学习目标]

1.参与小组合作实验，认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒之间有间隔，微粒不断运动，微粒间有作用力，并能够用事实进行说明。

2.能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。

3.通过应用分子和分子运动的观点解释宏观现象，学会透过现象看事物的本质。

[学习重点]

认识物质的微粒性，并可以用微粒的观点解释某些常见的现象。

[课前导学]

（一）家庭实验

1.家庭小实验1

■

2.家庭小实验2

在家里找一个稍高的玻璃杯，先倒入黄豆，再倒入芝麻，在杯子上标出芝麻上表面的位置。盖上杯口，将杯子反复摇晃几次，使黄豆和芝麻混合。可以看到，混合后的总体积将____________混合前的总体积。

（二）根据实验现象并结合课本内容进行预习后，谈谈你对这些现象的分析和认识

你还能从生活和以往的知识经验中寻找到证据来验证你的结论吗？

[课堂探究]

活动一：将一杯水倒入贴有滤纸的漏斗中，请观察现象：___________。

结合家庭小实验的现象，你能得出的结论是：

■

活动二：1.酒精和水混合

■

2.利用桌上提供的器材（注射器、烧杯和水）设计实验说明构成液体的分子之间的空隙大，还是构成气体的分子之间的空隙大。

■

■

通过上面两个实验可以得出的结论是：

■

活动三：1.观察“气体扩散实验”。抽去中间的玻璃板后，看到_______。

2.分组完成“液体扩散实验”。

■

■

通过以上实验得出的结论：

■

活动四：

思考：既然固体、液体和气体分子之间都存在间隙，那么能否通过一定的方法将物质进行无限压缩，使其分子间的间隙消失呢？你的猜想是什么，说说理由。

完成“铅柱黏合实验”，请你分析原因_________________。

实验结论：

■

【拓展提升】

要检查右图所示装置的气密性是否良好，你会采取怎样的方法，请用自选器材画出图示进行说明，说出你采取这种方法的依据是什么？

【收获与反思】

■

三、我的思考

在新课程理念下的高效课堂上，“以学为本”的思想得到了很好的落实，“以学定教”被充分地彰显出来。“以学定教”是教师教学的最基本原则，也是教师进行导学案设计的重要依据。在实际的使用过程中，我体会到导学案教学模式的具体作用体现在以下几个方面：

1.使学生学有方向。导学案通过呈现给学生一系列有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。

2.培养学生的学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的学生，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“导学案”，他们可以根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的初一学生来说，尤其有效。

3.使自主、合作、探究学习得以落实。导学案通过对学习内容进行问题式设计，并给予学习策略指导，学生可以通过各种方式探究问题、解决问题。这一过程不仅使问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

4.激发学生的创造力。“创造始于问题。”学生在解决一系列问题的过程中，学习的主体性增强。学生的主体地位的落实是进行主动学习和创造学习的动力和源泉。设计具有探究性、开放性的问题，摈弃对标准答案的依赖，促使学生积极主动地进行思考，个性化的观点也得以表露，使思维自然而然地充满智慧和创造。

事实证明，“导学案”的教学模式不仅有利于学生的学习和素养的发展，也有利于教师教学与科研能力的提升。从这个普通的导学案案例说明，教师要立足于“以学定教，以教导学，以评促学，自学为主”的原则来设计导学案。而学生可以在借助教材、自主使用导学案的情况下，能通过自学、展示、反馈达到目标，生成能力，培养情感。作为一名第一线的教育工作者，我仅以真实的教学实践来呈现对“导学案”教学模式的理解，不当之处在所难免，将成之文便于审视差异所在、努力所需。

参考文献：

[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010：30-43.

[2]浙教版科学七年级上册教学参考书[M].浙江教育出版社，2012：114-118.

[3]吴星.著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社， 2012：127-144.

（作者单位 浙江省杭州市杭师大东城实验学校）

4.四下科学导学案详解 篇四

题：

物体的内能

课时安排：

一课时

内

容

学习注解

学习目标：

知识：了解内能、热量的概念，能简单描述温度和内能、热量的关系，知道改变物体内能的两种方法。

技能：知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能增加；物体放出热量，温度降低，内能减少。会解释相关现象。

情感态度与价值观：体验科学探究的过程，培养合作精神。

重点：知道改变物体内能的两种方法,会解释相关现象。

难点：知道做功可以使物体内能增加和减少。

学习过程：

知识提要：

1.内能的定义

（1）

分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子具有分子动能。

（2）

由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。

（3）

物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。单

位是焦耳。

2.影响内能大小的因素——温度

同一物体，在相同物态下，温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大。

3.改变物体内能的两个途径

（1）热传递

温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低。这个过程，叫做热传递。

‚在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。单位是焦耳。

（2）做功

一、创设情境

前面我们学过机械能，机械能是能的下属之一，今天我们再来认识一种能的下属——内能。

二、自主学习，合作探究，展示汇报：

1.内能

（1）想想议议：装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里？

（2）小结：

①分子在不停地做着无规则的热运动，同一切运动的物体一样，运动的分子也具有。

②由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有。

③，叫做物体的内能。

④一切物体，不论温度高低，都具有

。铁水具有，冰块也具有

。同一个物体，在相同物态下，越高，分子热运动，内能

。物体温度降低时，内能会。

2.物体内能的改变

（1）思考：物体的温度变化，它的内能就发生了变化。要改变物体的内能，有哪些办法？如找一根铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加。看看谁的办法多。

内

容

学习注解

（2）

叫做热传递。

发生热传递时，高温物体内能，低温物体内能。

叫做热量。

能量的单位是，所以热量的单位也是。

（3）思考：除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能吗？

小结：甲：外界对物体，物体的内能

；乙：物体对外，物体的内能

。除了热传递，也可以改变物体的内能。

三、当堂检测（100分）（请勿提前做）

(一)想一想，填一填（3分×19=57分）

1.物体的内能是物体内部所有分子热运动的_______与_______的总和。

2.在热传递过程中，传递_______的多少叫做热量，热量单位是_______；热传递可以改变物体的_______，物体吸收热量，_______能增加。

3.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是_______能。

4.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______；温度降低时，内能_______。

5.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______；当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______。给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故。

(二)聪明的选择（5分×5=25分）

6.物体的内能是指（）

A.物体中个别分子所具有的能

B.物体做机械运动所具有的能

C.物体内部大量分子做无规则运动所具有的能

D.物体做机械运动和热运动的能的总和

7.甲物体的温度比乙物体的温度高，则（）

A.甲的内能比乙大

B.甲物体中分子的无规则运动比乙剧烈

C.甲物体的机械能比乙物体的大

D.甲物体的分子动能的总和比乙大

8.关于物体的内能，下列说法不正确的是（）

A.炽热的铁水有内能

B.抛在空中的篮球具有内能

C.物体的温度升高时，内能增加

D.水结成冰后，就不再有内能

9.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是（）

A.铁块放在炉火中烧红了

B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来

C.木工用锯锯木条时，锯条发烫

D.冬天，人们在太阳光下取暖

10.两个物体之间发生热传递，当热传递停止时（）

A.两个物体内能相等

B.两个物体温度相等

C.两个物体热量相等

D.以上说法都不正确

（三）简答题（18分）

11一小杯水和一大桶水，它们的温度相同，它们的内能是否相同？如果不同，哪一个内能大？

四、小结：这节课你有什么收获？（写在反思横线上）

12.为什么说，同一物体，温度越高，它的内能就越大？

13.用物理学的术语解释“摩擦生热”和“钻木取火”。

5.四下科学导学案详解 篇五

题：

杠杆

课时安排：

二课时

内

容

学习注解

学习目标：

知识：

1.认识杠杆，会画力臂；知道三种杠杆的概念、特点。

2.知道杠杆的一些应用；了解杠杆的结构及杠杆平衡的条件。

技能：通过观察、分析、实验探究杠杆平衡的条件。

情感态度与价值观：

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

重点：了解杠杆的构造；能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。

难点：会画出杠杆的力臂，找出杠杆的支点、动力、阻力。

学习过程：

知识提要：

杠杆

1.杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。

2.杠杆的五要素：

（1）

支点：杠杆绕着转动的点（O)；

（2）动力：使杠杆转动的力（F1）；

(3）阻力：阻碍杠杆转动的力（F2）；

（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离（l1)；

(5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（l2)。

3.杠杆平衡的条件：

（1）

杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。

（2）

杠杆平衡的条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂或写做F1l1=F2l2。

省力杠杆：

省力，费距离，l1>l2，F1

4.杠杆的分类及应用

费力杠杆：

费力，省距离，l1F2，例：筷子。

等臂杠杆：不省也不费力和距离，l1=l2，F1=F2，例：天平。

第一课时

一、创设情境

古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。

二、自主学习，合作探究，展示汇报

任务一：认识杠杆

1.定义：一根硬棒，叫杠杆。

2.五要素：支点：

；动力：

；阻力是

；动力臂：

；阻力臂：

。（简记：一找点、二画线、三作垂线段）

警示：不论动力、阻力，都是杠杆受的力。

任务二：探究杠杆的平衡条件

杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下。

问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？

内

容

学习注解

先猜一下：

实验探究

1.思考实验步骤

2.分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）

3.根据实验数据得出的结论是：

若用F1、F2、l1、l2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：

思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？

三、当堂检测（100分）（请勿提前做）

1.关于力臂的下列说法中正确的是（）

A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂

B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂

C.从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂

D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂

2.所谓杠杆平衡是指杠杆处于

状态。杠杆的平衡条件是，字母表示式为。

3.地面上有一根大木杆，抬起A端需用300N，抬起B端需用200N，这条木杆的端较粗。

4.已知物体在月球上的重力大约是地球上重力的六分之一。做生意时，用同一杆秤在月球上称质量，和在地球上相比（）

A.买方吃亏　　　　　　　　Ｂ.卖方吃亏

Ｃ.双方都不吃亏

Ｄ.双方都吃亏

5.一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是（）

A.这两个力的大小一定相等

B.这两个力的力臂一定相等

C.力臂较长的那个力较大

D.两个力和各自力臂的乘积一定相等

6.如图，拉力Ｆ作用在杠杆中点Ｂ处，已知AC=1.8m,G=100N,求拉力Ｆ．

7.画出图所示实物中的杠杆受力示意,其中要求拔钉子的力最小,路灯吊杆的自重不计,且标出杠杆的支点、动力臂、阻力臂。

四、小结：这节课你有什么收获？（写在反思横线上）

6.四下科学导学案详解 篇六

第一章 科学入门 第1节 科学并不神秘

【学习目标】

1、知道科学是一门研究各种自然现象的学问，知道通过探究和实验可以了解自然现象并对一些现象作出比较合理的解释。

2、理解科学是一个充满想象力的创造过程，科学是不断发展的。

3、了解科学技术对社会进步的影响，知道科学技术的发展必须保护环境、协调人与自然的关系。

4、培养和形成发现问题和提出问题的意识，激发学生对科学的向往，增强学生的环保意识，学会全面看问题。【重点难点】

1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产生一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。

2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。【课前准备】

1、科学要研究各种，并寻找它们产生、发展的 和。每一个小小的 都有可能引发科学的发现。牛顿好奇于苹果落地而发现了 ；瓦特好奇于水沸腾后顶起壶盖而改进了。

2、鱼在水中的沉浮除了与 的活动有关外，还与 的大小有关。

3、科学技术在推进人类文明进步的同时，也会给人类带来。【学习过程】

一、1、观察活动一（奇妙的现象）：

（1）观察PPT上图片，描述观察到的自然现象。

图1 ； 图2 ； 图3 ； 图4。（2）讨论这些图中的自然现象，谈谈你的想法与感受。（3）请你说说你最感兴趣的奇妙现象，跟大家分享。

2、观察活动二（不断变化的自然界）：

（1）自然界的事物都在不断地变化着，请认真观察PPT上图片，它们各出现了哪些变化？

图1 ；图2 ； 图3 ；图4 ； 图5 ；图6 ；（2）你能举出一些发生在你周围的奇妙的变化吗？

3、现在你认为科学研究的是什么问题？

科学要研究，并寻找它们、的原因和规律。

4、下列事物中，属于科学研究对象的是：。A.风是怎样形成的？ B.政府是如何管理流动人口的？ C.为什么会打雷？ D.我们学校有多少初一新生？ E.小鸡是如何出生的？ F.水为什么会结冰？ G.小明的理想是什么？ H.露珠是怎样形成的？

二、怎样进行科学研究？

1、你看过金鱼吗？金鱼为什么能自如地在水里上升或下沉呢？

我的猜想是。

2、活动：用老师给你的气球、沙子、水槽、水，验证你的猜想

（1）我的实验方法是。（2）我的发现是。（3）结合鱼的图片，你认为金鱼在水中自如升降的原因是。（4）你还发现了什么问题？。

3、我认为科学研究要经过这些过程：。

三、科学研究为我们带来什么？

1、科学技术的发展给我们的生活带了哪些好处？请你说说，跟大家一起分享。

2、科学技术的发展极大地推动了人类文明的进步，但是，它有时还会给我们带来负责影响，你能举一些我们生活周围存在的实例加以说明吗？我们应当用什么措施来消除这些不良影响？ 【课堂练习】

1、学习科学的基本方法是（）

A.仔细观察 B.积极实验 C.认真思考 D.以上都是

2、关于科学技术的作用，下列说法正确的是（）A.自古以来，科学技术带给人们的都只有好处，没有坏处 B.自古以来，科学技术带给人们的都只有坏处，没有好处

C.既有好处，也有坏处，随着科学技术的发展，好处将占主导地位 D.既有好处，也有坏处，随着科学技术的发展，坏处将占主导地位

3、科学是一门研究，并寻找它们、的原因和规律的学科。

4、科学技术在推动人类文明的同时，也会给人类带来 影响。我们要多、多、多思考，运用科学方法和知识，推动社会的进步，协调 和 的关系。

5、好奇于苹果落地而发现了“万有引力”； 好奇于水的沸腾顶起壶盖而改进了蒸汽机。【课堂小结】

通过本堂课，你学到了什么？请把你的体会写在下面。

世界著名科学家的小故事

一、牛顿的故事

牛顿是世界闻名的科学家。牛顿小时候很喜欢动物。有一次，他的朋友送给他一只狗和一只猫，牛顿收到礼物非常高兴，无微不至地照顾着他的新朋友，为了便于狗和猫出入房间，牛顿在门边挖了两个洞，一个大一个小，有人问他，你为什么要挖一大一小两个洞呢，牛顿回答说：“狗从猫洞里能过去吗?”

牛顿的童年是不幸的，出世前三个月爸爸就去世了。两岁时，妈妈又改嫁到邻村。牛顿只好与外婆相依为命。他从不乱花钱，唯一的爱好就是搞一些小工艺，把零用钱聚起来，买了锯子、钉锤等一类工具，一放学就躲在房子里敲敲打打。

牛顿学习时精神很专注。有一次煮鸡蛋，心里想着数学公式，竟误把手表当作鸡蛋丢进了锅里。还有一次，从早晨起就计算一个问题，中饭都忘了吃。当他感到肚子饿时，已暮色苍茫。他步出书房，一阵清风，感到异常的清新。突然想到：我不是去吃饭吗？怎么走到庭院中来了！于是他立即回头，又走进了书房。当他看到桌上摊开的算稿时，又把吃饭的事忘得一干二净，立即又伏案紧张地计算起来。

二、爱迪生的故事

爱迪生是世界闻名的发明家。他小时候因为家里穷, 只上了3 个月学, 十一二岁就开始卖报．他热爱科学, 常常把钱节省下来, 买科学书报和化学药品．他做实验的器具, 是从垃圾堆里拣来的一些瓶瓶罐罐．

爱迪生12 岁的时候, 在火车上卖报．火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢, 车长同意他在那里占用一个角落．他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里, 卖完了报, 就做各种有趣的实验．

有一次, 火车开动的时候猛地一震, 把一瓶白磷震倒了．磷一遇到空气马上燃烧起来．许多人赶来, 和爱迪生一起把火扑灭了．车长气极了, 把爱迪生做实验的东西全扔了出去, 还狠狠打了他一个耳光, 把他的一只耳朵打聋了。爱迪生钻研科学的决心没有动摇．他省吃俭用, 重新做起化学实验来。有一次, 硫酸烧毁了他的衣服;还有一次, 硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴。他没有被危险吓倒, 还是顽强地做实验．

爱迪生试制电灯, 为了找到一种价钱便宜、使用时间长的灯丝, 不知做了多少次实验．他常常在实验室里一连工作几十个小时, 实在太累了, 就躺在实验台上睡一会儿．他这样不懈地努力, 终於找到了合适的灯丝, 发明了电灯．后来, 爱迪生又发明了电影、留声机......他一生中发明的东西有1000多种．

三、居里夫人的故事

居里夫人是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，一生两度获诺贝尔奖。玛丽从小学习就非常勤奋刻苦，对学习有着强烈的兴趣和特殊的爱好，从不轻易放过任何学习的机会，处处表现出一种顽强的进取精神。从上小学开始，她每门功课都考第一。15岁时，就以获得金奖章的优异成绩从中学毕业。她的父亲早先曾在圣彼得堡大学攻读过物理学，父亲对科学知识如饥似渴的精神和强烈的事业心，也深深地熏陶着小玛丽。她从小就十分喜爱父亲实验室中的各种仪器，长大后她又读了许多自然科学方面的书籍，更使她充满幻想，她急切地渴望到科学世界探索。但是当时的家境不允许她去读大学。19岁那年，她开始做长期的家庭教师，同时还自修了各门功课，为将来的学业作准备。这样，直到24岁时，她终于来到巴黎大学理学院学习。她带着强烈的求知欲望，全神贯注地听每一堂课，艰苦的学习使她身体变得越来越不好，但是她的学习成绩却一直名列前茅，这不仅使同学们羡慕，也使教授们惊异，入学两年后，她充满信心地参加了物理学学士学位考试，在30名应试者中，她考了第一名。第二年，她又以第二名的优异成绩，考取了数学学士学位。

四、达尔文的故事

达尔文小的时候, 一次跟妈妈到花园里为小树培土．妈妈说: “泥土是个宝, 小树有了泥土才能生长．别小看这泥土, 是它长出了青草, 喂肥了牛羊, 我们才有奶喝, 才有肉吃;是它长出了小麦和棉花, 我们才有饭吃, 才有衣穿．泥土太宝贵了．”

达尔文问: “妈妈, 那泥土能不能长出小狗来？”

“不能呀!”妈妈笑着说, “小狗是狗妈妈生的, 不是泥土里长出来的．”

达尔文又问: “我是妈妈生的, 妈妈是姥姥生的, 对吗？” “对呀!所有的人都是他妈妈生的．” “那最早的妈妈又是谁生的？” “是上帝!”

“那上帝是谁生的呢？”

妈妈答不上来了．她对达尔文说: “孩子, 世界上有好多事情对我们来说都是个谜, 你像小树一样快快长大吧, 这些谜等待你们去解开呢!”

达尔文自幼喜欢花草树木、鸟雀虫鱼．上学以后, 他仍然保持着对大自然的浓厚兴趣．他骑马、打猎、钓鱼、采集矿石、捕捉昆虫、钻进树林观察鸟类的习性．对达尔文来说, 整个世界就是一个大问号, 要探索、思考的事情实在太多了．他常常边观察边沉思, 甚至忘记了危险．有一次, 达尔文在一个古代城堡上散步, 像往常一样陷入了沉思．他心不在焉地迈动着缓慢的脚步, 突然一脚踩空, 从城垛上跌了下来．这时候, 达尔文的神智非常清醒, 头脑还在思考．

五、焦耳的故事

英国著名科学家焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电、热之类的实验。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马收到电击后狂跳起来，差一点把哥哥踢伤。

尽管已经出现了危险，但这丝毫没有影响到爱做实验的小焦耳的情绪。他和哥哥又划着船来到群山环绕的湖上，焦耳想在这里试一试回声有多大。他们在火枪里塞满了火药，然后扣动扳机。谁知“砰”的一声，从枪口里喷出一条长长的火苗，烧光了焦耳的眉毛，还险些把哥哥吓得掉进湖里。

这时，天空浓云密布，电闪雷鸣，刚想上岸躲雨的焦耳发现，每次闪电过后好一会儿才能听见轰隆的雷声，这是怎么回事？焦耳顾不得躲雨，拉着哥哥爬上一个山头，用怀表认真记录下去每次闪电到雷鸣之间相隔的时间。开学后焦耳几乎是迫不及待地把自己做的实验都告诉了老师，并向老师请教。老师望着勤学好问的焦耳笑了，耐心地为他讲解：“光和声的传播速度是不一样的，光速快而声速慢，所以人们总是想见闪电再听到雷声，而实际上闪电雷鸣是同时发生的。”

焦耳听了恍然大悟。从此，他对学习科学知识更加入迷。通过不断地学习和认真地观察计算，他终于发现了热功当量和能量守恒定律，成为一名出色的科学家。

六、富兰克林的故事

1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一声雷响，雨点就倾泻下来了。

只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。”这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。

这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。

风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。

七、诺贝尔的故事

诺贝尔的父亲是一位颇有才干的发明家，倾心于化学研究，尤其喜欢研究炸药。受父亲的影响，诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格，他经常和父亲一起去实验炸药。多年随父亲研究炸药的经历，也使他的兴趣很快转到应用化学方面。

1862年夏天，他开始了对硝化甘油的研究。这是一个充满危险和牺牲的艰苦历程。死亡时刻都在陪伴着他。在一次进行炸药实验时发生了爆炸事件，实验室被炸的无影无踪，5个助手全部牺牲，连他最小的弟弟也未能幸免。这次惊人的爆炸事故，使诺贝尔的父亲受到了十分沉重的打击，没有多久就去世了。他的邻居们出于恐惧，也纷纷向政府控告诺贝尔，此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。

但是诺贝尔百折不挠，他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上继续实验。经过长期的研究，他终于发现了一种非常容易引起爆炸的物质－－雷酸汞，他用雷酸汞做成炸药的引爆物，成功地解决了炸药的引爆问题，这就是雷管的发明。它是诺贝尔科学道路上的一次重大突破。

诺贝尔一生的发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就达129种，就在他生命的垂危之际，他仍念念不忘对新型炸药的研究。

八、贝尔的故事

电话的发明者叫贝尔。他原是苏格兰人，生于1847年。24岁时移居美国，不久加入美国籍。1873年他已是波士顿大学语言生理学的教授。一次，他企图通过一根电报线来同时传递几个信息。他的设想得到了妻子梅布尔.哈伯德与岳父的支持。梅布尔是聋子，以前是贝尔的学生。她父亲较富有，为女婿的科学试验慷慨解囊，提供必要的经济支持。

贝尔的不少朋友却希望他钻研电报术。但发明家不以为然。他心里唯一惦记的事，就是要完成传递人声的工作。他先试制成“谐和电报”——在一根导线上连接由带电芦苇组成的两个竖琴模样的集合。每根芦苇在导线的那一头都有同频率的对应者。贝尔把两个“竖琴”挂在磁性薄膜上。这薄膜是模仿人耳的一种装置。

有一天，贝尔的助手托马斯.沃森摆弄夹住了的芦苇，而贝尔却从导线上听到了邻室传来的拨动的弦音。他记下了事实，从而导致进一步试验。试验过程中，贝尔遇到不少困难。但他是个虚心好学的人，因而在向别人求教时，得到过一些著名科学家的指导与帮助，其中有著名的物理学家赫尔姆霍茨、约瑟夫.亨利、爱迪生等。

1876年3月10日，贝尔通过送话机喊道：“沃森先生，请过来！我有事找你！”在实验室里的沃森助手听到召唤，像发疯一样，跃出实验室，奔向贝尔喊话的寝室去。他一路大叫着：“我听到了贝尔在叫我！我听到了贝尔在叫我！”……

这样，人类有了最初的电话，揭开了一页崭新的交往史。1877年，第一份用电话发出的新闻电讯稿被发送到波士顿《世界报》，标志着电话为公众所采用。1878年，贝尔电话公司正式成立。

九、爱因斯坦的故事

爱因斯坦是二十世纪最伟大的物理学家，他从小就喜欢动手动脑。有一次上手工课，他想做一只小木凳。下课铃响了，同学们争先恐后拿出自己的作品，交给了漂亮又严厉的女教师。爱因斯坦没有拿出自己的作品，急得满头大汗。女教师宽厚地望着这个男孩，相信他能交上一件好作品。

第二天，爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满地对全班同学说：“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼，生气地说：“我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。

爱因斯坦脸上红红的，他走到老师面前，肯定地对老师说：“有，老师，还有比这更坏的凳子。”教室里一下子静下来，大家都迷惑不解地望着爱因斯坦。他走回自己的座位，从书桌下拿出两个更为粗糙的木板凳，说：“这是我第一次和第二次制作的，刚才交给老师的是第三个木板凳。虽然它并不使人满意，可是比起前两个总要强一些。”

这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。

这个小故事让我们看到爱因斯坦的韧性，在他不满意自己的小板凳的时候，他又再次投入制作。他一共制作了三个小板凳，最后的一个比前两个要好一些。在制作小板凳的过程中，爱因斯坦表现了他对自己的态度，那就是无论做任何事，他都要力求做好，完全释放自己的能量，不满足已有的成绩，让自己的潜能充分发挥。

十、瓦特的故事

瓦特出生于英国，由于家境贫穷没机会上学，先是到一家钟表店当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工，瓦特聪明好学，他常抽空旁听教授们讲课，再加上他整日亲手摆弄那些仪器，学识也就积累的不浅了。

1764年，格拉斯哥大学收到一台要求修理的纽可门蒸汽机，任务交给了瓦特。瓦特将它修好后，看看他工作那么吃力，就象一个老人在喘气，颠颠颤颤地负重行走，觉得实在应该将它改进一下。他注意到毛病主要是缸体随着蒸汽每次热了又冷，冷了又热，白白浪费了许多热量。能不能让它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？于是他自己出钱租了一个地窖，收集了几台报废的蒸汽机，决心要造出一台新式机器来。

从此，瓦特整日摆弄这些机器，两年后，总算弄出个新机样子。可是点火一试，那汽缸到处漏气，瓦特想尽办法，用毡子包，用油布裹，几个月过去了，还是治不了这个毛病。瓦特没有放弃，经过不懈的努力，他终于设计了一个和汽缸分开的冷凝器，这下热效率提高了三倍，用的煤只有原来的四分之一。这关键的地方一突破，瓦特顿然觉得前程光明。他又到大学里向布莱克教授请教了一些理论问题，教授又介绍他认识了发明镗床的威尔金技师，这位技师立即用镗炮筒的方法制了汽缸和活塞，解决了那个最头疼的漏气问题。

7.四下科学教案 篇七

教学目标

1． 指导学生了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。

2．培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。3． 初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科

学态度。教学重点 指导学生通过实验探究活动了解到空气是由多种气体混合而成的。

教学难点 引导学生能够在小组合作学习中，借助各种实验方式研究空气的成分。教具准备（1）蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等；

（2）空气成分的投影片、图片等资料。

教学过程

一、导入新课

1、谈话：我们已经了解了一些关于空气的情况。今天我们一起来继续研究空气。请大家讨论两个问题：“你认为空气里面有什么？”“你的根据是什么？”

2、讨论活动：大家对空气可能会有许多新的想法。现在请大家思考一个

新的问题：“空气是一种单一的气体，还是由多种气体混合而成的？”

分组讨论活动 调动起学生对空气成分的研究欲望

二、学习新课、分析空气的成分

1、提出新的问题：关于空气，我们提出了一些新的问题，例如“空气里面有什么？”、“空气是一种单一的气体，还是由多种气体混合而成的？”等等。

2、谈话：各组选择一个问题进行讨论，例如空气不是一种单一的气体，空气是由几种气体组成的。

3、小组活动。根据问题，小组提出自己的假设。（1）每个小组准备一张实验记录纸。

（2）学生将自己的问题、假设、想法、探究过程等记录在实验记录纸上。

4、学生进行实验，研究空气的成分。★实验一：

（1）做对比实验。

方法一：把蜡烛固定在玻璃片上，并放在水槽中，往水槽中倒入一些水，接着点燃蜡烛。最后用玻璃杯罩上。观察发生了什么现象。

方法二：不点燃蜡烛，用玻璃杯罩上，看看会发生什么现象？（2）学生将实验现象填写在实验记录纸上。

（3）组织讨论：为什么两次实验会出现不同的情况？ ★实验二：

（1）提问：杯中剩下的气体还能支持燃烧吗？

（2）观察实验：学生将玻璃杯托出水面放好，点燃火柴并放入玻璃杯中，观察会发生什么现象。

（3）记录现象：将发生的现象记录在记录纸上。

（4）讨论：这个实验使我们知道了什么？这个实验说明了什么？（5）汇报两次实验的结果。

①各小组综合分析两次实验的情况；汇报自己小组的实验结论。②完成课本中的判断题，并说明自己的理由。

③全班根据各组的汇报达成共识，将全体的和自己的结论记录下来。（6）阅读资料并进行涂画活动。

①阅读课本提供的小资料。

②用不同的颜色将空气成分按比例涂画出来。认真聆听

三、评价

1、通过这一课的学习，你有什么收获？

2、做一个说明“空气不是单一气体”的实验。

3、搜集空气成分的资料，自己设计和制作一个“科技园地”宣传小报。

4、你还有一些什么问题或还想知道什么？ 整理回答

氧气

教学目标

1、指导学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质；并了解氧气的用途。

2、培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。

3、初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。

4、感受氧气与人们生产和生活的关系。

教学重点 指导学生初步知道氧气的物理性质和化学性质。

教学难点 引导学生通过自主实验活动探究出氧气有能支持燃烧的性质。教具准备

（1）演示实验材料：支架、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。

（2）分组实验材料：氧气、酒精灯、火柴、镊子、细铁丝、木炭。（3）氧气的用途的挂图。教学过程

一、导入新课

1、提出问题：我们上节课研究了空气。空气是由哪些气体混合而成的？

2、老师为每个实验小组提供了一瓶气体。猜一猜它是哪种气体？ 回忆上节课所学的内容。

活动：猜一猜：杯中有什么？ 激发研究情趣

细心观察气体

引导学生积极思考问题

二、学习新课、（一）、指导学生以观察实验的方法研究氧气的性质

1、认识氧气

提问：在我们的桌上已经放好了两个集气瓶，其中一瓶是氧气，另一瓶是空气。你知道哪瓶是空气，哪瓶是氧气吗？你的根据是什么？

2、做氧气支持燃烧的观察和实验（1）木炭燃烧的实验

谈话：点燃酒精灯，用镊子夹住一块木炭在酒精灯上烧红。先把木炭放入空气瓶里，观察会发生什么现象？然后取一瓶氧气，把瓶口的玻璃片移开一个缝，用镊子夹住烧红的木炭慢慢伸进瓶内。观察会发生什么现象？（2）铁丝燃烧的实验

谈话：点燃酒精灯，用镊子夹住一根铁丝在酒精灯上烧红。先把铁丝放入空气瓶里，观察会发生什么现象？然后取一瓶氧气，把瓶口的玻璃片移开一个缝，用镊子夹住烧红的铁丝慢慢伸进瓶内。观察会发生什么现象？

讨论：分析观察到的现象说明了什么？ 分组讨论，认识氧气是一种什么样的气体

（二）、指导学生以搜集资料的方法，了解氧气的用途

指导学生以小组的形式，收集有关氧气的用途的资料。

学生通过各种方式查阅资料，培养学生自己或小组合作收集资料的能力

三、阅读资料

学生阅读资料后，进行资料的整理。

培养学生自己筛选、整理资料的能力

四、交流、共享资料

向同学们展示自己整理的资料，并请他们进行评价，培养学生与人交往的能力，交流信息的能力

二氧化碳

教学目标

1、使学生知道二氧化碳是无色的气体，比空气重，不支持燃烧，能使澄清的石灰水变混浊；了解二氧化碳的用途。

2、初步学会做说明二氧化碳性质的实验。

3、培养学生认真细致的观察能力、实验能力和推力能力，学习一些提出问题、解决问题的方法。

教学重点： 指导学生在实验探究中知道二氧化碳的物理性质和基本的化学性质。教学难点： 指导学生自主设计二氧化碳不支持燃烧、比空气重的实验。教具准备

（1）分组实验材料：平底烧瓶、带玻璃管和胶管的胶塞、食碱粉末、醋、集气瓶、玻璃片、大烧杯、蜡烛、火柴、清石灰水。

（2）适量的制取二氧化碳实验用的碱和醋。（3）自制泡沫灭火器。

（4）泡沫灭火器的构造及用法的挂图。教学过程：

一、导入新课

1、提问：

（1）上节课我们学习了关于氧气的知识。氧气有什么性质？（2）空气中除了氧气以外，还有什么气体？

2、讲述：这节课，我们来研究二氧化碳的性质。

复习过去学过的知识并回答新的问题

二、学习新课：

1、指导学生制取二氧化碳，(1)介绍二氧化碳的制取

怎样得到二氧化碳呢？我们已经知道，空气中的二氧化碳含量很少，要把它从空气中分离出来很困难。人们在实验中发现，把某些酸和碱放在一起，它们会发生反应，放出二氧化碳。这节课，我们就用这种方法制取二氧化碳。(2)、师生小结。

（总结学生实验操作的情况。）

学生分组制取二氧化碳

2、指导学生研究二氧化碳的性质

（1）观察二氧化碳是无色、无臭的气体。

▲讲述：我们先来观察一下，瓶内的二氧化碳是什么样的？（2）引导学生发现二氧化碳具有不能支持燃烧的性质。①指导学生实验。

②组织讨论：将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了，这说明什么？（3）引导学生发现二氧化碳具有比空气重的性质 ▲提问：

①倒二氧化碳前，烧杯内除蜡烛外，还有什么物体？

②杯内有空气占据着空间，而又能把二氧化碳倒进去，并且把空气挤走。这说明二氧化碳有什么性质？你是怎样想的？

③矮的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，你怎样解释这种现象？ ▲师生小结：通过这个实验可以说明二氧化碳有两个性质： ①二氧化碳不支持燃烧； ②二氧化碳比空气重。（4）观察二氧化碳与石灰水的反应

讲述：我们再来做个实验。每组都有一瓶澄清的石灰水，把澄清的石灰水分别倒进装有空气和装有二氧化碳的瓶内，摇一摇，观察有什么现象？ 讨论：以上实验说明二氧化碳有什么性质？（5）总结二氧化碳的性质

提问：通过以上观察实验，我们知道二氧化碳有哪些性质？ 分组观察二氧化碳汇报观察结果

学生做说明二氧化碳不能支持燃烧、比空气重的实验

3、探讨二氧化碳的正负影响

(1)、谈话：根据二氧化碳的性质，你推想二氧化碳有什么用途？(2)、讨论：

1）二氧化碳有哪些用途？二氧化碳队我们的生活有哪些影响？ 2）二氧化碳灭火器是怎样灭火的？

(3)、组织学生模拟二氧化碳灭火器灭火的活动。

三、小结：根据二氧化碳不支持燃烧的性质，可以用它来灭火，泡沫灭火器就是根据这个道理制成的。

燃烧和灭火

教学目标

1、使学生知道燃烧所需要的三个条件；了解灭火的一些常用方法。

2、培养学生的分析综合能力、推理能力和应用已有知识和经验对所观察的现象做出假设性解释的能力。

3、具有安全用火的意识和行为。

教学重点 指导学生知道燃烧所需要的三个重要条件，即温度、可燃物和温度。

教学难点 引导学生能够依据所学知识切实应用到实际生活当中，掌握灭火的基本方法。教具准备

（1）分组实验材料：酒精灯、铁片、试管夹、灭火用具、火柴、蜡烛、旧铁桶等。（2）有关灭火方法的挂图、光盘、录像资料等。教学过程

一、导入新课引出问题

1、提问：

（1）氧气有什么性质？

（2）二氧化碳有什么性质？

2、谈话：在前两节课里，我们反复地谈到燃烧。燃烧是一种常见的现象。燃烧是怎么回事？这节课，我们就来研究“燃烧和灭火”这个问题。

复习过去学过的知识并回答新的问题

二、学习新课：

1、认识燃烧和易燃物

（1）提出问题：你见过哪些燃烧现象？（2）组织讨论和记录：

★哪些物体容易燃烧？哪些物体不容易燃烧？并分别记录下来。、指导学生认识燃烧的现象

2、燃烧的条件

（1）问题：在一般情况下，燃烧需要哪些条件？学生思考与判断燃烧的条件

（2）推测：根据问题进行推测，三个推测答案，你同意哪一条就在那一条的（）里画“√”。认识燃烧需要一定的条件，即综合认识燃烧的三个条件

（3）谈话：取一根火柴，不用火点燃，也不摩擦，把它放在铁盘上，它能不能马上燃烧，为什么？

（4）实验：取一根火柴，把它放在铁盘上，用酒精灯加热，观察会发生什么现象？（5）汇报交流实验情况，并进行小结。

3、燃烧的利与弊

谈话：我们要研究燃烧的条件，是为了更好的掌握燃烧的规律，因为燃烧与人有密切的关系。指导学生认识燃烧给我们带来幸福的同时，也给我们带来灾难

4、安全用火

（1）讲述：引起火灾的原因很多，其中有很多是由于麻痹大意和不慎引起的，还有的是由于小朋友玩火引起的。所以，我们要特别注意防火。（2）各小组汇报交流讨论的情况。、学生采用各种方式进行汇报交流，例如演小品、模拟火场逃生等 激发学生对燃烧的研究兴趣

（3）教师小结：预防火灾，人人有责。我们要提高警惕，不要玩火；在城市内，禁止燃放鞭炮；在农村，不要在草堆和其他燃烧物附近燃放鞭炮。遇到火灾，我们要给119打电话，或 者呼喊大人救火。

增强学生安全用火和自我保护的意识

花的结构

教学目标

1、知道一朵完全花主要是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分构成的，并知道雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。

2、培养观察能力和操作能力。

3、增进研究植物的兴趣和爱好。

教学重点 知道一朵完全花的主要结构，并知道雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。教学难点 动手解剖白菜花和桃花，找到两种花的相同点。教具准备

教师准备：实物投影仪1台、每名学生一把镊子、每名学生一朵新鲜白菜花、每名学生一朵新鲜桃花、新鲜芥菜和二月兰开花植物各1株。

教学过程

一、导入新课 谈话：

在课下，我们不但种植了一棵白菜花，而且每个同学都亲手采集了一朵桃花。今天，我们就对这两种花进行深入地观察。

激发学生探究花的结构的兴趣。

二、学习新课

1、讲解：（实物投影出示白菜花）白菜花基本上是由花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊基本分构成的。

学生阅读资料。了解白菜花的基本组成。

2、讲述：请同学们借助手中的小镊子，将你带来的白菜花进行解剖，仔细观察它的每一部分构造。

3、学生分组观察。

4、边观察，边将各部分的数目记录在教材上的实验记录中。

5、交流汇报。

6、讲述：接下来，我们运用观察白菜花的方法来观察桃花。

7、学生分组观察。

8、边观察，边将各部分的数目记录在教材上的实验记录中。

进一步发展学生认真细致的观察能力。以及培养专心记录的好习惯。

9、交流汇报。

10、提问：通过对白菜花和桃花的观察，你有没有什么新的发现？

11、学生思考回答。

12、讲述：（出示一朵典型花的图）一朵花主要是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分构成的。雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。

13、指导学生阅读《月季》（1）月季花是我国传统名花；

（2）中国月季是世界良种月季之母；（3）月季花是北京的市花。

三、布置作业

课后认识芥菜和二月兰花的活动。写出芥菜花、二月兰花和白菜花在结构上的相同点。（包括：三种花各由哪些部分组成以及每一部分的数目。）

各种各样的花

教学目标

1、认识各种不同类型的花，丰富花的知识。

2、提高观察能力和操作能力。

3、感受花的多样性，增进热爱植物的感情。

教学重点 认识几种不同类型的花，初步了解花序的不同。教学难点 独立找出几种典型花的不同之处。教具准备

教师准备：（1）新鲜或浸制的海棠花、桑花、杨花、豌豆花、连翘花、牵牛花、水仙花和丝瓜花。

（2）实物投影仪、放大镜。

学生准备：（1）带枝叶的鲜花2~3种，新鲜野草2~3种。

（2）花瓶1个、剪刀1把。

教学过程

一、导入新课

谈话：绿色开花植物约有25万种。它们的花不论是形状结构还是颜色，都各不相同，而且不同植物的花在花枝上的排列顺序也常常不同，今天就让我们共同走进花的世界，进一步感受花的多样性。

创设良好的学习情境，调动学生对花的探究热情。

二、学习新课

1、进行“观察1、2、3”的教学

（1）观察海棠花、桑花和杨树花有无萼片和花瓣。① 分组观察、思考。② 记录观察后的结果。学生分组观察、记录活动。

（2）观察连翘花、扁豆花和牵牛花的花瓣是分离的还是连合的。① 分组观察、思考。② 记录观察后的结果。

（3）观察水仙花和丝瓜花，它们的花中是否都有雄蕊和雌蕊。① 分组观察、思考。② 记录观察后的结果。

（4）学生汇报观察、记录的结果。

（5）教师小结：两性花、单性花、雄花、雌花和不完全花。

2、进行“观察4”的教学

（1）观察车前、葱、向日葵和丁香的花在花序轴上的排列方式。（2）分组观察、讨论、记录。

（3）小结：车前的花序呈穗状；葱的花序呈伞形；向日葵的花序呈头状；丁香的花序呈圆锥状。

3、进行“学习和练习插花”活动

（1）讲述：插花的意义和做法；色彩协调、构图均衡和比例适当。（2）学生分组练习插花。（3）全班展示、评价。

4、阅读“五彩缤纷的花色”（1）分组阅读教材P34页。（2）学生补充资料交流。

（3）教师重点讲述胡萝卜素、花青素和类黄酮。

三、布置作业

请同学们在课下，继续完成你们的插花作品。可以将做好的插花工艺品送给你最喜爱的人。

果实的形成

教学目标

1、通过了解传粉与受精，认识果实形成的过程。

2、培养观察操作能力。

3、增进对农业生产的思想感情。

教学重点 了解传粉与受精，认识果实形成的过程。

教学难点 了解虫媒花、风媒花、鸟媒花和水媒花的传粉知识。教具准备

教师准备：

（1）镊子、小刀、放大镜；（2）新鲜桃花。学生准备：

（1）透明塑料袋、透明胶带、粉扑；

（2）生有雌花的丝瓜植株，正在开花的向日葵植株。教学过程

一、导入新课

我们平日里吃到的西瓜、黄瓜、苹果都是果实。那么，这些果实都是怎样形成的呢？这节课，我们就对这个问题进行探究。

谈话导入，增强学生对果实形成的探究兴趣。

二、学习新课

1、观察花粉和胚珠（1）观察花粉

① 讲述：用镊子先剥开桃花的成熟花药，再用放大镜观察花药中的花粉。② 学生借助工具进行观察。③ 思考、记录观察结果。（2）观察胚珠

① 讲述：用小刀先纵向切开桃花的子房，再用放大镜观察子房中的胚珠。② 学生借助工具进行观察。③ 思考、记录观察结果。（3）汇报观察、记录结果。

2、讲解“开花、传粉和受精”

（1）开花、传粉：果实的形成先要经过开花和传粉。当花的各个组成部分发育成熟时，花被展开，雄蕊和雌蕊显露出来，这就是开花。开花后，雄蕊花药中的花粉散出来，落到雌蕊的柱头上，这就是传粉。传粉有两种方式：自花传粉和异花传粉。花粉落到同一朵花的柱头上，叫做自花传粉。一朵花的花粉依靠昆虫、风等外力传送到另一朵花的柱头上，叫做异花传粉。在异花传粉中，依靠昆虫传粉的花，叫虫媒花，依靠风力传粉的花，叫风媒花。

（2）受精：传粉后，花粉在柱头上萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，不断向下延伸，到达子房里的胚珠上。花粉管里的精子进入胚珠，与胚珠中的卵结合，这叫受精。

3、果实是怎样形成的

（1）讲述：受精后，胚珠形成种子，子房壁不断膨大，形成果皮，果皮包被种子形成果实。（2）学生补充资料。

4、阅读“单性结实和无籽果实”（1）学生个别阅读教材P41页内容。（2）全班性交流。

观察花粉。

三、布置作业

1、观察、搜集资料：不传粉会不会结出果实？

2、给向日葵进行人工辅助授粉。（自愿完成）

饮食与健康

教学目标

1、知道食物中含有的主要营养成分，知道人们每天所吃的食物应该讲究合理搭配。

2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法。

3、关注自己的健康，具有良好的饮食习惯。

教学重点 指导学生通过学习知道食物中的主要营养成分，养成合理膳食的好习惯。教学难点 指导学生学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉三种营养成分的简单方法。教具准备

（1）面粉、纱布、玻璃杯、水。

（2）向日葵种子、花生、肉皮、白纸。

（3）碘酒、滴管、米饭、馒头、黄瓜、白菜、萝卜等。（4）科学配餐表格。教学过程

一、导入新课

1、谈话：人每天都要吃食物，这是为什么呢？

2、问题：食物中含有人体需要的哪些营养成分？

3、小结：食物中含有人体需要的淀粉、蛋白质、脂肪、维生素、水、无机盐、纤维素等。学生讨论交流 引起学生对食物营养的关注，初步了解食物的营养成分

二、了解食物的营养成分

1、学习检验食物营养成分的方法

谈话：我们怎样来检验食物中的营养成分呢？

2、介绍实验方法：

（1）实验一：把面粉包起来在水中挤压，得到面筋，检验蛋白质。（2）实验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪。（3）实验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉。

3、组织学生分组进行食物营养成分的检验

谈话：用实验的方法，可以检验食物中的营养成分。下面各个小组可以自己选择一些食物进行检验。★要求：

（1）边实验，边观察。

（2）把观察到的现象记录到实验单上。组织学生汇报交流。小结：

（1）检验蛋白质的方法：把面粉包起来在水中挤压，得到的面筋就是蛋白质。另外，还可以用燃烧的方法来检验蛋白质。

（2）检验脂肪的方法：把花生米、肉等在纸上摁压会留下油迹。油迹就是脂肪。

（3）检验淀粉的方法：在食物上滴1—2滴稀释的碘酒，能变成蓝色的食物里含有淀粉。学生讨论检验的方法

学生先分工，然后操作实验，并进行记录 学习用实验方法检验食物的营养成分

三、了解各种营养成分对人体的作用

1、谈话：各种营养成分对人体各有什么作用？

2、组织学生汇报交流。

3、小结学习情况。

4、谈话：下面我们来了解我国食物营养的一些情况。

学生阅读资料 认识营养与人的生长和健康的关系

四、应用知识的活动

1、活动一

谈话：你喜欢去麦当劳吗？你认为麦当劳的快餐中营养搭配有什么特点？

2、活动二

（1）谈话：我们能不能根据学到的知识来设计一份学校营养配餐的食谱。学生分组讨论制定配餐食谱

（2）谈话：和爸爸、妈妈共同设计自己家一周的食谱。（教师要注意组织该活动的后续工作）

学生回家与父母商量 培养学生分析问题的能力

爱护胃和肠

教学目标

1、知道胃和肠在人体内的位置，知道肠和胃是人体主要的消化器官。

2、知道胃和肠的常见疾病和预防方法。

3、讲究饮食卫生，养成良好的饮食卫生习惯。

教学重点 指导学生知道胃和肠是人体的主要消化器官，及其在人体内的位置。教学难点 增强学生的小组合作学习意识，自主研究有关胃和肠的相关知识。教具准备

（1）人体消化器官的模型；（2）自制的胃和肠的纸模型；（3）彩笔、白纸、胶水等；（4）猪胃、猪小肠等。第 一 课

时 教学过程

一、导入新课

1、提问：上节课我们研究了什么问题？

2、谈话：这节课，让我们一起到人体的内部去漫游。第一站前往“肠和胃”。（板书课题）

二、提出问题

1、提问：

（1）关于人体的肠和胃，你们已经知道了哪些情况？（2）你们打算研究什么问题？ 培养学生问题意识。

2、交流各组研究的问题。1）、研究小组活动

a讨论、交流；简要、清楚地记录。

b在已知的基础上，提出问题；简要、清楚的记录。2）、汇报交流。3）、评价、完善。了解学生已有的认知。

三、制定研究方案

1、提问：对于本组的问题你们打算怎么解决？

★注：记录各组学生所要研究的问题。按由浅入深的顺序排列。

2、谈话：在这次小组的研究活动中，每个人应负责什么工作？ 1）、研究小组活动

a讨论、确定研究方案。

b（简要、清楚地记录。2）、汇报交流。3）、评价、完善。4）、组内分工，明确职责。培养学生科学的研究意识，掌握简单的科学的研究方法。

四、解决问题

谈话：按你们制定的研究方案进行研究，在研究过程中可以对方案进行小的调整 简要、清楚地记录研究的进展或结果 引导学生在做中学，提高探究能力。作业

1、给一周的时间进行研究。

2、总的汇报展示：人体漫游的形式，各组应有自己的个性。

第 二 课 时 教学过程

一、导入新课 谈话：

（1）经过一周的研究，你们是否有了收获？（2）这节课我们就来展示各组的研究情况。

a、讨论：各组的收获。b、各组之间简单交流。

引导学生关注和倾听其他小组的研究情况。

二、展示交流

1、谈话：现在我们一起到任的肠和胃中去漫游。★注：对各组的研究问题进行排序（由浅入深），按顺序展示。研究同一问题的组，可以互相补充，或进行不同风格的展示。

2、提示与指导

（1）在进入之前我们应做好哪些准备？为什么？（2）我们由哪进入？路线如何？方位如何？

（3）进到“胃”中，看到什么？有什么感受？为什么？（4）进到“肠”中又是怎样的一番景象？为什么？

（5）肠和胃是一个样的吗？为什么？（生病时样子会发生变化。）它们的变化会给人带来什么样的感受？

（6）怎么预防呢？ 各研究小组展示：

a、形式自选（讲解、表演、画图、模型、图片、幻灯片、网页等）。b、展示交流中，大家可以随时提问、补充、提出不同的看法。

c、说清信息来源或各自看法的理由。激发学生的兴趣及展示欲望。发挥学生的主体性，发展个性。

三、总结

1、提问：

你欣赏哪组的研究或展示？为什么？ 班内评价、讨论（说清理由）。培养学生的评价意识与能力。

2、各研究小组进行组内评价总结。为下一次的研究活动作铺垫。

四、作业

1、你还想研究什么问题？打算怎么做？

2、制定研究方案。

3、在安全、条件可能的前提下开展研究。

肺的保健

教学目标

1、知道肺在人体内的位置和形态特征，知道肺是人体主要的呼吸器官。

2、知道肺的常见疾病和预防方法。

3、讲究呼吸卫生，养成良好的呼吸卫生习惯和积极参加体育锻炼的习惯。

教学重点 指导学生知道肺是人体的主要呼吸器官，及其在人体内的位置和形态特征。教学难点 通过本课学习规范学生的实验过程，培养科学实验能力。

教具准备

（1）人体呼吸器官的模型、标本；（2）猪肺、兔肺等；

（3）广口瓶、胶塞、玻璃管、石灰水、玻璃片、火柴；（4）肺活量测量仪器；（5）记录表等。教学过程

一、导入新课

谈话：来，大家一起做个动作。吸气，吸到不能吸为止；呼气，呼到不能呼为止。今天，又要认识我们身体里的另一个器官，知道是什么了吧？（肺）学生进行吸气和呼气活动。

引起兴趣，并为肺活量实验做准备。

二、吸气与呼气的比较

1、比较吸入气体和呼出气体的不同

（1）提问：人吸进的空气和呼出的气体有什么不同？（2）设计实验。

谈话：不少同学认为人体呼出的气体比吸入的空气中二氧化碳气的含量多，氧气少。但这只是说说，没有多少说服力。如果通过事实来证实大家的想法，才是最有说服力的。那么，怎样用事实来证实你们的推测呢？（3）提出实验方案。

要求：实验力求研究，结果准确、让人信服。（4）分组进行实验验证。（5）填写实验结论。

（6）组织交流实验结论，对实验进行简明评价。★注：

A、石灰水实验：在澄清的石灰水中分别通入空气和人体呼出的气体，实验严谨，通过对比现象明显具有较强说服力，但实验稍复杂。

B、排水取气燃烧验证：实验易于操作现象明显，容易说明问题，说服力次之。C、燃烧验证：实验易于操作，现象较明显，但干扰因素较多，说服力较弱。

（7）小结：通过实验验证了我们刚才的观点，人体呼出的气体比吸入的空气中二氧化碳气的含量多，氧气少。

三、肺的特征和作用

1、认识肺的特征

（1）认识肺的位置、外形。

①提问：肺在人体的什么位置？肺是什么样的？（出示人体挂图）

②讲述：肺是人体重要的呼吸器官。肺分为左肺和右肺。左肺有两片肺叶，右肺有三片肺叶。肺里有大量的肺泡。肺泡好像一个个小气球，外面包着密密麻麻的微小血管。（2）认识肺的作用 ①提问：肺有什么作用？ ②小结：我们呼吸时，氧气和二氧化碳就是借助肺泡上的微小血管进入人体内或排出体外的。

2、学生进行实验：

（1）测量不同情况下，人体每分钟呼吸的次数。（2）用自制器材测量肺活量。

四、肺的保健

卫生健康教育

（1）提问：为了让肺能正常地发挥作用，我们在生活中应该避免肺疾病的发生？

（2）谈话：保持肺的健康时非常重要的。注意呼吸卫生，养成良好的卫生习惯，可以预防肺的疾病。另外，多参加体育运动和力所能及的劳动，可以增加肺活量，增强体质。

学生小组讨论。

心脏的保健

教学目标

1、知道心脏在人体内的位置，知道心脏是人体输送血液的主要器官。

2、知道心脏的常见疾病和预防方法。

3、爱护心脏，养成良好的卫生习惯。

教学重点 指导学生知道心脏是人体输送血液的主要器官，及其在人体内的位置。教学难点 指导学生学会实际测量心跳和脉搏的正确方法。教具准备

（1）人体心脏的模型；

（2）鸡心脏、猪心脏等标本。（3）简易听诊器（漏斗、胶管等）；（4）记录表等。教学过程

一、导入新课 提问：

（1）小肠吸收的养料和肺吸进的氧气怎样到达身体的各部分呢？（2）血液是怎样运输的呢？

谈话：今天我们就来学习血液运输中的一个重要器官——心脏。

二、认识心脏的位置形态

提问：

（1）心脏在人体内的什么位置？（2）心脏是什么形状的？

谈话：心脏在胸部中间偏左，两肺之间。心脏的形状像个桃，大小和自己的拳头差不多。学生触摸自己的身体，寻找心脏的位置。体会自己心脏的形状、大小。

学生观察动物的心脏标本和人的心脏的图片，并进行讨论。培养学生的观察能力和想象能力。

三、心脏的跳动和脉搏

1、研究心脏的跳动

（1）提问：心脏是怎样跳动的？

（2）观察：每个人把手放在自己心脏的位置上，感受自己的心脏是怎样跳动的。（3）讨论：心跳是怎么回事？

（4）谈话：心脏总是在有规律地收缩和舒张。收缩时，把血液压入血管；舒张时，让血液从血管流回心脏，心脏每收缩舒张一次，我们就感到心跳一次。

2、测量心跳和脉搏

（1）用摸脉搏的方法测量心跳。

①讲解：随着心脏的跳动，动脉血管也会有节奏地跳动，这就是脉搏。在腕部、颈部的动脉血管处可以摸到。通过摸脉搏，可以了解心跳的情况。

②测量：下面我们来学习摸脉搏，并数一数自己的脉搏每分钟跳动多少次？由教师统一计时，学生默数自己的脉搏。

③汇报：每个人的脉搏有多少次？（2）用自制听诊器测量心跳的次数。

①讲述：每组都有一个用漏斗和胶管做成的简易听诊器。将漏斗扣在胸前心脏的部位，把胶管的另一端插在耳内，可以听到心脏的跳动。

②测量：每人听一听，自己的心脏每分钟跳动多少次。分组练习使用听诊器。③汇报：每个人的心脏每分钟跳动多少次？（3）讨论：通过测量脉搏和测量心脏，你有什么发现？

3、心脏跳动和活动的关系

（1）谈话：通过听心跳和摸脉搏，不仅可以了解心脏跳动的情况，而且可以进一步了解人体健康的情况。这是医生诊断心脏健康状况的一种重要手段。（2）提问：心脏跳动的快慢和什么因素有关系呢？

（3）活动：组织一个小游戏，让一部分同学进行剧烈活动，说明人在运动时心跳也会加快。（4）提问：猜一猜这些同学的脉搏跳动的次数一样吗？（5）谈话：测量一下，看看你有没有新的发现。

四、心脏的保健

讲述：通过以上学习，可以知道心脏是人体的发动机。要想身体健康，必须注意心脏的保健。对于心脏的保健，你还有哪些想知道和想研究的问题？例如：心脏由哪些常见的疾病？各有什么特征？保护心脏应注意什么？等。

以自愿结合的小组形式，在课下开展调查，写出调查报告。

学生通过调查活动自主获得心脏保健知识，激发学生自行探究的意识和兴趣。

物体的结构

教学目标

1、知道周围的物体都是有结构的，物体的结构与它们的功能相适应。

2、初步具有对周围的物体的结构及其功能进行分析的能力。

3、在活动中培养学生的动手能力和实验能力。

4、从结构与功能相适应的现象中，体会联系与统一的辩证唯物主义思想。

教学重点 引导学生知道周围的物体都是有结构的，物体的结构与它们的功能相适应。教学难点 引导学生学会从部分到整体、从整体到部分分析物体的结构与其功能间的关系。教具准备

（1）分组材料：可拆卸的玩具汽车、各种果实、布条、筷子、餐刀、放大镜。（2）演示材料：鱼缸、鱼、飞羽。

教学过程

一、导入新课

1、很多学生有自己组装四驱车。谁给大家介绍一下，四驱车上有些什么主要零件？

认识小车零件激发学生的学习兴趣

2、请你用自己的学具材料组装成一辆能开动的小汽车，并观察小汽车由哪几部分组成？各部分有什么作用？

3、交流观察结果：

小车的结构主要有动了部分、传动部分、工作部分和操纵部分等组成。组装小车 分析各部分作用从部分到整体感知物体结构

二、观察果实的结构

1、、我们再来观察一些果实，看看它们的结构由外至里是怎样的？我们可以用哪些方法观察各种果实的结构呢？

2、、请学生们观察桌上几种果实的结构，看看每种果实的结构有什么特点，思考这种结构有什么作用？

3、交流观察情况，填写观察结构。

总结：果实由果皮和种子组成。这样的结构有利于保护种子和传播种子。讨论：列举用放大镜、用手掰开、用餐刀切开等观察方法

观察活动 知道观察不同的物体要选择不同的方法 由整体到部分认识果实的结构及作用

三、观察与讨论多种物体的结构

1、我们周围的物体都是有结构的。请各小组从课文中的6幅插图中选择2~3个为例，讨论研究它们是怎样构成的？它们的结构与什么有关系？

2、各组交流讨论结果。

3、总结：物体的结构与它们的功能有关系。鱼的鳍可以帮助鱼在水中游泳；鸟的翅膀和羽毛有利于鸟在天空中飞行；蜘蛛网能帮助蜘蛛捕食猎物；房顶上的三角形梁架和拱形桥都能承受较重的重量，使房屋、桥梁坚固、稳定。根据以上事实，我们知道物体的结构是与它们的功能相适应的。

逐渐建立物体的结构与它们的功能相适应的观点

四、体验手指的结构与功能

1、现在请你观察自己手的五个手指有什么特点？请你试一试，用布条把四指缠在一起，再用这只手使用筷子或拿起桌上的物体；或用布条将拇指缠在掌心，再用这只手拿笔写字，你有什么感受？

2、请阅读课文中的阅读材料。

3、通过这一课的学习，你知道了什么？ 观察手指的特点是拇指与其他四指分开 小组活动：引导学生观察手指结构的兴趣，体会五指配合工作的重要性以及手指的结构的科学性

五、布置作业

观察折叠椅的结构，思考它的结构和作用。引导学生关注其他物体的结构与功能的关系

搭支架

教学目标

1、通过自己动手实验与研究，发现支架的结构不同，变形的程度也不同。知道三角形结构最不容易变形。

2、通过搭建稳固的支架和设计可伸缩的支架的活动，培养学生的动手能力和创造性思维。

3、培养学生的探究精神和与人合作的能力。

教学重点 引导学生在小组研究中发现支架的结构不同，变形的程度也不同。

教学难点 引导学生用最少的材料，搭建一个规定高度的稳固支架，且要承重较大。教具准备

（1）学生准备：两种长短不同的小棍、橡皮筋若干根（学具）。

（2）教师准备：两种长短不同的小棍、橡皮筋若干的根、可伸缩的衣帽架或玩具等。教学过程

一、导入新课

在上一课的研究中，我们了解物体的结构与它们的功能有关系。今天我们用小棍，皮筋等材料来搭支架。研究各种形状的支架结构有什么功能。

明确学习任务，激发学习动机

二、学习新课 活动1的教学

1、请用小棍搭出三角形、四边形、五边形、六边形的支架。试一试，这些支架哪些容易变形，哪些不容易变形，并想办法加固容易变形的支架。每加固一个支架，就把这个不容易变形的支架的样子画下来，看看加固的方法有什么规律。

2、在加固支架的活动中，你有什么发现？ 分小组进行搭支架活动 用画图的方式，记录支架的图样 归纳概括出三角形结构不易变形 感受不容易变形和变形支架的功能 发现最不容易变形的支架是三角形结构 活动2的教学

1、下面我们开展一个竞赛活动，看哪个小组能用最少的材料，搭建一个高约0.2米的能承受一定重量的稳固支架。

2、对几组典型支架进行比较、评价。

学生搭支架活动

对他人的研究结果进行评价或质疑，介绍自己的经验,通过实践活动理解三角形结构的应用 讨论与思考

1、观察教材中的插图

这些用具为什么要做成这样？

（总结：在生产和生活中，为了增加结构的牢固程度，很多东西被做成三角形。如衣帽架，起重机塔身的三角形结构都是应用了三角形不容易变形的原理，来增加它的牢固程度。）

2、请你继续观察、思考，在生活中还有哪些地方利用了不容易变形的支架。能运用知识对生活、生产中的三角形结构做出解释 机动内容（依据课堂时间而定）

1、演示可活动支架

观察，这个支架有什么特点？

（生活中很多地方要用到容易变形的支架）