德育先进学校

德育先进学校（共9篇）

1.德育先进学校 篇一

以人为本，积极探索，努力开创德育工作新局面——海则滩九年制学校德育工作交流材料

1996年，各界有识之士与勤劳的海则滩人民一起兴建了海则滩九年制学校。十多年来，海校人励精图治、锐意创新，坚持以“德育为首、教学为主、育人为本”的办学宗旨引领学校各个方面的工作，并取得了一定的成绩，于2011年被评为“榆林市文明校园”。在德育工作方面，由于我们起步较晚，经验较少，学校历届领导班子根据我校实际以人为本、积极探索，坚持走内涵发展之路，努力开创德育工作新局面。

一、以人为本，加强德育队伍建设

温家宝总理曾说过：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”在德育工作中，教师的作用尤为重要。因此，我校在近年来特别注重加强德育队伍建设，提高全体教师的素质，把全员育人作为工作的基本原则；加强班主任队伍建设，突出德育工作主力军作用，打造出一支能工作、会工作的德育教育队伍。

1、加强学习，理论引领

“随风潜入夜，润物细无声。”润物无声的德育教育能对学生产生潜移默化的影响，老师在教学过程中的德育渗透就是一种相当有效的德育教育，教学中的有些情境可谓是可遇而不可求，而要使每一位老师都能够抓住德育的契机进行教育，就必须提高老师的专业素质。2011年，我校为每一位老师购买了一本《中国师德手册》、一本与所教学科相关的杂志，要求每一位同志认

真学习《中国师德手册》，每人在学期末写一篇读书心得并收入《教师专业成长档案》。结合校本研修工作的开展，实行自主学习与集体学习相结合的原则，制定政治理论和教学业务学习主题，开展好学习讨论，写好三个笔记；聚焦课堂，通过名师示范课、公开课、常态课、赛讲课等多种课型的开展来提高课堂教育教学效益，切实提高每一位教师的教育教学水平。

２、加强交流，共同进步

在帮扶工作和联片研修工作中，我们积极开展各阶层干部和教师的交流活动，尤其是突出了班主任的交流。班主任是学校德育工作的主力军，因此我们每学年至少派一名骨干班主任参加各级各类班主任培训，把先进的经验、成熟的管理模式带回来，经过汇报、讨论，吸取有利于我校德育工作的积极成分，创新我校的德育工作。每学期召开一次班主任工作交流会，侧重于班级管理，侧重于教育案例，激发班主任老师在班级管理方面的智慧，并形成内部单行材料，确保交流成果的实际运用。

３、加强保障，保证实效

“不以规矩，不成方圆。”德育工作是学校工作的重要组成部分，因此必须要健全制度，从制度上保证德育工作落到实处。制订《团总支书记职责》、《班主任管理条例》，规范德育主力军的工作；制订《师德工作考评办法》、《教师专业成长档案指标要求》，突出了课堂在德育工作中的主阵地地位，体现了教师在德育工作中的能动性。提高班主任的待遇，在评优树模活动中政策

向班主任倾斜，调动广大优秀教师参与班主任工作的积极性、主动性。

目前，我校已培养出一名“榆林市德育工作先进个人”，具备了开展好德育工作的人力资源优势。

二、以人为本，创新活动载体

“最基本、最常态的是说教，最灵活、最有效的是活动。”在德育工作中，我校积极探索，不断创新活动载体，增强“活动育人”效果。如结合重大节日开展的活动有：教师节“感恩老师主题朗诵比赛”、国庆节“红歌唱响中国”、三月学雷锋月“雷锋歌曲合唱比赛”、三月义务植树活动、四月篮球比赛、五月校运会、汶川和玉树大地震捐款爱心传递、教师朗诵比赛等活动，变“空洞说教”、“强性教育”为“磁性教育”、“品质内化”。通过这些活动让学生在快乐中进取向上，在歌声、笑声、掌声中受到爱国主义、集体主义教育的启迪和熏陶，在潜移默化中思想受到教育，得到升华。

三、以人为本，常规德育要做细

德育活动的教育效果固然好，但是举行得不能太过于频繁，所以我们更要注重常规养成教育。每周一早晨，我们都会举行升旗仪式，旗手是从上一星期各方面表现优秀的学生中选出来的，并把升旗手简介张贴在橱窗内，树立模范典型，供大家学习；每周一位同学在国旗下做主题演讲，值周领导做简要点评，国旗下讲话常讲常新。每周一班队会上，班主任要根据学生实际召开

主题班队会，通过形式多样的主题班队会加强对学生的教育。对校园内树木实行团员挂牌管理，团员们精心照顾树木的行为也影响着其他同学，践踏花草的人少了，给花木浇水的人多了。我校寄宿学生较多，学生年龄差距较大，卫生水平不一致，我们每天都要对学生宿舍及个人卫生进行检查，特别是对小学一二年级住宿生，老师亲自引导他们叠被、洗衣，因而学生自理、自立能力较强„„常规求细，在这一理念的引领下，我们全体教师关注学生实际，关注学生生活，从各个方面引导学生、教育学生，从生活习惯上影响学生，进而使学生将其内化成个人的品质。

四、以人为本，构建德育大网络

德育是一项系统工程，需要教育各方面形成合力。我们一方面强调每位教师都有教书育人的责任，在校内实行“全员育人”，做到“教育无闲人，人人须育人”注重在各科教学中挖掘丰富的德育素材，制定了学科德育渗透方案，在课堂教学中进行德育渗透，“随风潜入夜，润物细无声”。另一方面加强学校与社会、家庭的沟通，成立了家长委员会，制定了《家长学校工作方案》，通过定期开展家长会、“千名教师访万家、万名家长进课堂”等活动，加强老师与家长的交流，共同探讨家庭教育的方法，分享家庭教育的成功经验，密切联系家长，形成教育合力。此外，我们还邀请公安、消防等单位的领导作报告，进行法制教育、交通安全教育、消防知识教育（我乡属防护林区），让这些职能部门也参与到学校的教育中来。通过构建大德育网络，充分发挥了方

方面面的积极性，共同打造孩子美好的明天。

五、以人为本，优化育人环境

两千多年前“孟母三迁”的故事给我们以很大的启示，我们认为：校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时受教育，处处受感染的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：橱窗、黑板报、阅览室、团队活动室等。橱窗中的校歌、校徽、校旗凝聚着一种内在精神，校长寄语则寄托着对教师、对学生的美好期盼，体现了我校以人为本的办学理念；黑板报定时更换，与时俱进，是最灵活的宣传窗口；教学楼、实验楼、住宿楼墙壁上的空闲处共开辟出“励志”、“爱国”、“诚信”等十三个主题篇章，教学楼与实验楼悬挂着《三字经》、《弟子规》，通过国学经典陶冶学生的情操，我们力争让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展兴趣小组活动，利用现有条件，我们开设了音乐、体育、美术、朗诵等七个兴趣小组，通过这些兴趣小组活动形成一个优良的文化氛围，用高雅的艺术去陶冶学生，激发了学生的学习兴趣，激发了学生追求真、善、美的积极性。

六、以人为本，关爱弱势群体

近年来，随着社会的发展，外出务工的人员逐渐增多，留守儿童、单亲家庭及父母早逝的孩子，构成了学校中弱势群体，他

们在学习生活中会遇到很多问题和困难，形成孤僻、自卑、任性的性格，造成心里的差异，课堂上不注意听讲、作业不能按时完成，不能很好地跟同学相处，成为双差生，对前途失去信心。为此，我校制订了《留守儿童管理制度》，定时登记留守儿童，对残疾儿童、单亲家庭儿童、留守儿童给予力所能及的照顾，把这些儿童作为我们“帮困助学一对一”工作的重点。在工作中要求每一位老师要有耐心和爱心，学会关注他们的快乐，经常同家长联系，让班内同学与他们交朋友，让他们从自卑、孤僻、任性中走出来，融入班级的正常学习生活中，快乐健康的成长。

作为一所年轻的学校，我们用自己的勤奋探索出一条以人为本的德育之路，然而，当我们为自己所取得的成绩自豪的同时，我们也必须清醒地认识到这所学校还没有真正形成固定的德育模式，没有形成自己的文化传统。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在德育之路上，我们将且学且行！

2.德育先进学校 篇二

1 法国学校德育的优势

法国学校德育经历了一个从宗教教育到道德教育再到公民教育的发展过程。法国学校德育的优势主要在于有定位准、内容实的目标, 在以人为本的基础上注重学生主体性参与, 法国正是通过这样的目标和实施的一致来进行公民教育的。

1.1 法国学校德育的目标定位准、内容实

法国学校德育的目标就是“培养法国公民”。“20世纪80年代以后, 法国又重新检讨公民道德教育, 强调德育要进行人格教育, 强调在培养学生的法国人精神的同时, 德育要以‘人权’为核心, 进一步突出公民的权利。20多年来, 法国特别注意培养学生具有个人工作能力、推理和判断能力、交际能力、协作能力、承担职责等多种道德能力”。法国公民的权利主要包括两个方面:第一, 在公共场合人人享有同等的义务和权利;第二, 在不公开的场合里人人有自己的信仰, 人人有从事自己所热爱的活动和从事与自己个人身份有关的活动的自由。

学校就是要体现其世俗性, 不为任何宗教、经济、政治集团服务, 在学校唯一可以讲的是其共和国价值观“自由、平等、博爱”;法国没有对教师的职业道德规范作特殊的要求, 对法国教师的要求与对普通公民的要求相一致。在法国的学校里, 设有公民教育、法律教育、社会教育等德育课程。学校也开设哲学课程, 旨在培养每个学生健全的人格, 以及对当代世界的理解和生活的自理能力。

法国学校以公民教育为主的德育, 并没有什么“崇高的理想”、“远大的抱负”和抽象的理论, 它只注重对学生遵守学生守则、学校纪律、生活规则的习惯的培养, 使他们具有良好的社会公德, 它同时注意培养学生诚实、正直、勇敢等优良品质。在一个以“自由、平等、博爱”为立国之本的国家里, 学校德育并不是培养“政治家”, 它只注重让学生学会集体生活和社会生活的规则, 树立积极负责的生活态度并遵守各种规章制度。

正是这样, 法国把德育目标与德育理想区别开来:德育目标有层次性, 遵循了人的身心发展规律, 这样的德育目标使学校德育也避免了“惟政治化”。

1.2 法国的学校德育以人为本, 注重学生主体性参与

法国的公民教育是一门正规的必修课程, 学生可以通过它学到诸如宪法、司法、哲学等方面的知识, 但公民教育绝不只是公民教育课的责任, 学校把德育的要求渗透到各个学科, 在“润物细无声”的潜移默化的教学中对公民进行了道德教育。同时学校主要通过开展“公民、法律、社会教育”等日常教育活动和社会实践活动来对学生实施公民教育并形成公民素质, 即通过参与德育活动使学生从“人”到“共和国公民”, 或从“具体的人”到“抽象的人”。法国教师对学生的德育特别注意个性化关爱, “德育的效果和影响力是与德育工作者自身的素质密切相关的”。

法国人把学生参与丰富多彩的校外活动称为“读无字书”, 法国学生每周星期三、星期五下午不在校上课, 全部学生都必须参与社会教育活动。法国社会公共资源向学校开放, 并给学校德育、美育、心理健康教育等教育活动提供服务, 如请医生讲“预防艾滋病”的问题, 请警察讲“防暴”问题, 到艺术剧院、博物馆进行美术方面的教育活动等等。

2 我国学校德育的现状

相比之下, 我国学校德育在目标和行动上出现了很多问题, 德育现状不容乐观, 具体可以从以下几个方面进行分析:

2.1 德育目标失衡

2.1.1 把德育理想和德育目标混为一谈

“建国以来, 我国在制定和表述中小学的德育目标时, 一直存在着过分理想化和政治化的倾向”。德育理想和德育目标是有区别的, 虽然两者具有相同的指向, 但德育理想更强调长期性、远大性和终结性, 所以依循正确的理想而设定, 德育目标则更侧重于阶段性、连续性和实践性;所以通过一系列具体目标的实现来体现出来。建国以来, 我国在制定和表述中小学的德育目标时, 一直存在着过分理想化的倾向, 混淆了德育理想和德育目标。我国的德育目标要求很高, 教育者认为目标设置的越远大越好, 越超前越好, 觉得越远大、越超前, 学生的思想境界就会越高尚、越优越, 但这样的做法超越了社会发展阶段和青少年的身心发展水平, 必然使人感到超越了现实而不能实现, 有时甚至带来一些不良的后果。现在在社会中出现了这样的情况:学生从小树立了远大的理想, 但到了成年, 一些人连最起码的道德规范都不清楚, 道德习惯不文明, 是非标准不明确。

2.1.2 德育目标缺乏应有的层次性

我国的德育对所有学生都采取统一模式、标准和方法, 忽视了学生自身发展的多样性和层次性, 这样的德育目标只有高度, 没有梯度, 缺乏层次性。比如, 我国的德育目标是培养公民热爱祖国, 热爱中国共产党, 热爱科学, 遵纪守法和有良好心理品质等, 但这是比较远大的德育目标, 会给人一种“假、大、空”的感觉。对于小学生来说, 不随地吐痰、不随便折断树木花草等是他们应该遵守的行为准则, 但我国教育对他们也提出了与成年人一样的要求, 根本就没有充分考虑他们身心发展的特点, 这样虽然有量的要求, 却没有质的层次性, 因而没有取得应有的德育效果。而人的思想品质是由低层到高层循序渐进形成的, 因此德育目标的制定也应该按照人的身心发展的要求, 由低到高、由易到难, 循序渐进的进行。

2.1.3 德育目标带有明显的政治倾向

我国的道德教育目标一般比较重视“接班人”意识, 政治倾向很浓厚, 比如在青少年的德育教学中经常会出现热爱中国共产党、热爱社会主义等等, 这对大至一个国家、小至一个公民来说都是最基本的政治倾向, 但在进行政治教育的同时, 应更注重道德教育, 因为公民道德水平的高低在一定程度上也反映一个国家的素质, 对青少年来说, 进行最基本的日常生活准则的教育也显得异常重要。

2.2 德育模式僵化单一

2.2.1 以教师为主体的灌输教育

长期以来, 我们往往把德育理解为“就范”, 我国学校德育的根本任务就是把已设计好的思想、政治和道德规范灌输给学生, 最终将学生“塑造”成“理想的模型”、“社会的工具”。这种模式把道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部道德影响的过程, 正如柯尔柏格说的, 这是用刻板的灌输、管理、训练等方法, 强制儿童服从各种道德规范的“美德袋”式的“传统道德教育”。这种忽视学生主体性地位的德育模式常常遭遇到现在我们讲的“5+2=0”的尴尬, 就是说5天在学校德育里形成的习惯、品格、素质, 在2天的周末家庭和社会生活中就抵消得差不多了, 星期一又得从零开始。

2.2.2 以管代导, 封闭式的教育

在我国, 很多人认为德育就是管理学生, 只要学校制定出各种规章制度, 让学生遵守, 再加上奖惩措施和德育者的威严, 学生就会服服贴贴, 至于学生的信念与品质是否有所变化, 德育实效性怎么样, 则不是他们要管的事。众所周知, 从接受心理学的角度看, 这种方式不利于学生更好的接受道德教育。接受理论认为, 强控制、强结构的情境极容易使学生产生“异化”感, 形成对立情绪。所以以管代导虽能取得一时之效, 却不利于学生个性品质的形成。在我国德育的实践中, 很多学校为了培养学生的“理想化”、“超越性”, 会有意无意地隔绝学生与社会的联系, 回避现实生活中存在的矛盾, 对学生进行“封闭式”教育, 试图使学生在“净土”中健康成长。由于学校的德育内容严重脱离社会和学生实际, 忽视蓬勃发展的市场经济对当代青少年的强烈冲击, 许多学生步入社会后, 因缺乏政治、思想、道德的批判能力, 无法进行正确的选择和自我调节, 严重的甚至会做出极端的危害自己和社会的行为。

3 借鉴法国学校德育优势, 推进我国学校发展德育

新时期, 我国德育也必须解放思想、实事求是、与时俱进, 打开窗户让新鲜空气吹进来。法国学校德育在目标和实施上的优势是值得我国学习和借鉴的。

3.1 把德育目标定位准确、内容充实

法国学校德育的目标是法国公民, 目标准、内容实。我国在制定学校德育目标时, 首先, 要分清德育理想和德育目标。如上面讲的, 德育目标是德育所要指向的方向与达到的目的, 是阶段性、连续性和实践性的, 所以德育目标是在短期内可以实现的。其次, 制定的德育目标要有层次性。青少年的身心发展是规律的, 在不同的年龄阶段, 他们的心理特征、理解力、接受能力不同, 所以, 在制定德育目标时要考虑学生道德发展的年龄特征, 分出目标层次、由小到大、循序渐进的进行。最后, 注重道德和心理品质目标。我们要先进行公民教育, 再注重德育的先进性要求。

3.2 把学生与社会联系起来, 注重学生的主体性参与

我们怎么强调德育课的重要性都不为过, 但德育绝不只是德育课的责任, 而是各科教学活动都应承担的责任, 所以可以“把思想政治教育的内容渗透、隐含于一些非意识形态的课程之中, 通过这些课程的讲授消除学生的逆反心理, 达到思想政治教育的目的”, 学校德育可以通过多种方式和渠道来对学生进行德育意识的渗透。第一, 在道德教育的课堂中, 教师发挥引导的作用, 学生是主体。传统的灌输式德育教育模式之所以受到越来越多的批评, 主要原因在于它忽视了学生在德育中的主体地位。教师习惯于“我讲你听”, 使学生被动接受教育, 简化了德育过程, 极大的降低了学校德育的效果。第二, 打破封闭式德育, 与社会联系起来。德育与生活是密切相关的, 假如学校一厢情愿的对学生进行“封闭式”教育, 试图使学生在“净土”中健康成长, 造成的结果可想而知, 正如我国著名教育家陶行知所说的那样, 是“鸟笼式教育”。只有把德育与社会联系起来, 把德育融入到广大的社会中去, 在丰富的社会活动中教育学生, 才能取得很好的效果, 增强德育的实效性。彭咏今老师对此突出了很好的途径, “让德育工作贴近学生, 融入生活, 实现校园阳光德育和实效德育的有机结合, 促进学生健康成长和全面的可持续的发展”。

摘要：青少年思想道德水平的高低, 直接关乎整个中华民族的整体素质, 关乎国家的前途、民族未来的命运。因此在当前切实增强学校德育的实效性研究有着重要的意义。本文从德育目标、德育实施层面上论述了法国的学校德育的优势, 结合我国学校德育的现状, 试图找出增强我国学校德育实效性的对策。

关键词：法国学校,德育,我国学校

参考文献

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[2]任国华.高校德育现状十大表现及对策[J].青年研究, 1996 (9) .

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[4]姚书志, 刘瑞.隐性德育课程在实践中的新突破[J].思想教育研究, 2009 (1) .

3.德育先进学校 篇三

关键词:德育资源;合力;成效

古今中外,无论是我国著名教育家陶行知,还是前苏联教育家苏霍姆林斯基,都十分重视德育,都把德育放置于一个特殊而崇高的地位。德国著名的教育家赫巴特曾一针见血地说:“道德普遍被认为是人类最高的目的,因此也是教育的最高目的。”陶行知先生说:“没有道德的人,学问和本领愈大,为非做恶就愈大。”由此看来,德育的确是整个教育的灵魂。那么,怎样使德育卓有成效呢?笔者认为必须努力挖掘各种德育资源,寻求合力,强化德育效果,力求德育科学、实效。

一、传统文化包含丰富的德育资源,具有重要的德育功能

传统文化作为历史的积淀,是人类先辈留传下来的社会文化遗产。切实重视传统文化的德育功能,充分挖掘传统文化中的德育资源,对促进学校德育创新具有重要的实践意义。中华文化源远流长,中华美德代代相传,具体表现为“天行健,君子以自强不息”的进取精神,“天下兴亡,匹夫有责”的爱国主义思想,“天下为公”、“先天下之忧而忧”的集体情怀,“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气,“鞠躬尽瘁,死而后已”的为政风范,“经世致用、实事求是”的务实精神,“见利思义”、“先义后利”的价值观,以及宽容和谐、厚德育人、勤俭廉正等精神品质。这些精神品质铸就了中华民族的基本精神,推动了社会历史的不断进步,也形成了当今我国学校德育继承、发展乃至创新的基础。

“现代”是从“传统”中生长起来的。自觉汲取传统文化中的合理因素,有利于学校德育内容的充实和创新。传统文化包含的德育有效方法,对学校德育方法的创新极具启发意义。例如,我国传统德育注重德智的统一,强调学思结合、知行合一。在道德践行方面,注意与日常家庭、社会生活的结合,注重要成人先做人的道理,强调日常礼仪等行为规范的养成教育,要让人做到“不以善小而不为,不以恶小而为之”。对于道德意志的磨練,注重日积月累、循序渐进。在道德的内在品质方面,强调德性的培养,注重立志与持志的作用,强调道德的主动性和自觉性,如自省、自律、体察、慎独等。传统道德注重礼乐结合,培养学生的“好德”、“乐道”等情感,注重人伦人际的情感体验。传统德育文化中有关教师的为人师表、身教言教、榜样示范等思想,对学校德育的继承与创新都有着深刻的指导意义。

二、校园文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,潜移默化地对学生进行熏陶和塑造

校园的一花一草一沙一石,物虽小,但其中蕴涵着巨大的德育资源。杨瑞清是一位陶行知教育思想的忠实践行者。在他一手创办的学校里,种着八棵意义非同寻常的柿子树。每年柿子熟透的时候,学校都会举办一个柿子节,在柿子节里,面对丰收的柿子,面对着兴高采烈的学生,杨瑞清对学生说:第一,它是劳动之果。劳动最伟大,最有价值,没有劳动就没有丰硕的果实。第二,它是道德之果。没有大家爱护它,柿子早就没了。第三,它是智慧之果,因为围绕着柿子树,同学们可以做数学题、写日记,不是会更加聪明吗?第四,它是艺术之果,它是校园里最亮丽的一道风景线。最普通的果实被杨瑞清赋予了真善美的含义,并且借着这果实,把品德教育带进了教学。学校的每个地方都可以组成庞大的德育磁场。在走廊的墙壁上,布置精心挑选的名人名言、经典古诗文、现代散文诗,使学生在人类优秀文化的氛围中净化自己的灵魂,升华自己的人格。同时还布置师生的书画作品,让学生用自己创造的美感染自己。校园寓意深刻的雕塑、青翠的树木,典雅的小亭、弯曲的回廊、富有人文气息的“小牌子”,形成了春风化雨、润物无声的文化孕育。学生喜闻乐见、广泛参与的艺术节、运动会和技能大赛的蓬勃开展,让每一位学生在不同的领域展现自己的才华,找到自己的闪光点和特色,让每一个学生从这些活动中找到自信、从容和微笑,让他们的身心得到健康成长。

三、教师是立校之本,是学校德育的重要人力资源

学校德育的一切理念和思想都是通过教师完成的,教师是学生道德成长的组织者、合作者、引导者。我们应让学生自己去感悟,去反思,让他们在感悟中成长,在反思中进步,融入社会,提高自我,不断获得道德的发展。教师首先是一名德育者,其次才是一名学科教师。教师不能把教育仅仅视为讲知识,而是将智慧最大地扩展,就是以身作则的教育,是最生动、最直观的教育。当学生勇于表现自我、敢于提出自己的独立见解之时,是最佳的培养学生自主意识、创新意识的契机;当学生在学习过程中自信心不强之时,是最佳的人文关怀的契机;当学生在分析问题和解决问题的过程中,思维逻辑不强,表述不清时,是最佳的训练学生思维方法和思维能力的契机……一个有高度责任感的教师,应该把“钢”使在“刀刃”上——适时把握教育教学的契机,在教师和学生之间建立起一种心灵感应,去帮助学生填平“代沟”,使学生敢于走近你,乐于走近你,愿意向你倾诉。然后,再艺术地对学生进行点化、暗示,使之顿悟,实现“听君一席话,胜读十年书”的教书育人境界。

实施素质教育明确了“把德育放在学校一切工作的首位”的要求,强调把德育过程和智育过程有机结合起来,提出了“课课有德育,人人是德育者”的理念。各科教师在教学中根据学科特点、学生年龄特点,结合学生的思想实际,挖掘教材中的德育因素,以理育人,以事育人,以德育人,以美育人,以情育人,使学科德育深入课堂。在教学过程中,以自身的形象和人格魅力对学生产生巨大的、直接的影响,也是对学生的德育渗透。教师的板书设计、语言表达甚至仪表都可以在无形中感染学生,进而陶冶学生的情操。

四、班级是一种不可替代的德育资源,是学生成长最直接、最具影响力的课堂

班级是学校教育的基本单位,是学生学习和活动的主要环境。为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的班主任,会把自己的精神融入班级文化建设中,与班级事业一起成长、成功,与学生一起提高、升华,因为这样会给学会留下深刻的印象。亲其师而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行,这就是德育的逻辑,班主任的信条。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教变得具体化、形象化、生动化,活动的过程其实也就是德育的过程,任何班级都有形成积极班级精神的潜能,任何学生也都有通过教育获得积极发展的需要。在活动中,放手让学生大胆参与设计、安排,并由学生自己及时总结活动的得失。通过活动,学生的才能得到了展示,交往的品质、活动的能力得到了提高,自信、自强、自主的精神得到了培养,丰富了学生的人生体验。

班主任了解、尊重学生的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生,理解、宽容学生的无心之过,让学生在感受师爱的温暖中产生积极健康的情感,形成良好的班级人际心理氛围。在班级中,班主任要充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让每个学生在教师面前都能畅所欲言,勇于展示他们自己的内心世界。同时,学生在班级中积累做人的道理,是他们的心理和情感更加健康。

五、家庭是最直接的道德实践的场所,家庭道德教育的作用无可替代

家庭是孩子生活的第一课堂,是未成年人的成长摇篮,父母是孩子的首任教师和直接教育者,未成年人随时随地都接受父母的言传和身教。父母在家庭中的一言一行,不可避免地在孩子的心灵中留下了深刻的痕迹,造成先入为主的效应,使孩子形成特定的思想意识、行为习惯和性格特征。父母微笑的目光能唤起孩子的自信心,点燃起他对学习与劳动的兴趣和热爱,父母对孩子的尊重能换来孩子的信任感。假如孩子犯了错误,家长的轻声细语,他会真诚地接受,从心底信服。试想,爱迪生的母亲如果没有用鼓励去唤醒被老师遗弃的爱迪生的自信,爱迪生有可能成为举世闻名的大发明家吗?家庭教育是一种熟悉的、亲切的和谐整体。父母要充分发挥孩子的主体性,为学生创造出一种平等、共同学习的家庭氛围。父母引导孩子善于发现,(下转70页)(上接9页)善于思考、解决问题的能力,这也是做父母的家庭教育的义务,同时家长要懂得如何去满足孩子的心理要求,督促孩子多参加集体活动,在集体生活中让孩子体验相互间的信任与尊重,理解做父母的一片苦心。家庭成员原本就有天生的血缘关系,再加上在共同的环境中一起生活,互相扶持,彼此了解,自然会产生较深的感情。有了这样的感情,家庭成员之间才会互敬互爱、息息相通、休戚与共,如同群山以其峰峦叠嶂相依相靠而绵延深邃一般。

如果家长剥去矫饰的坚强,袒露真实的软弱,不夸耀“无所不能”,不自诩“舍我其谁”,甘为小草,甘为小树,甘为伙伴和朋友,小则请孩子倒杯水,大则向孩子敞开心扉说苦恼,孩子就会果敢地站出来,满怀豪情地做父母的大伞、高山。视孩子为高山,孩子就有突兀眼前、顶天立地的形象,就有重任在肩的成熟与凝重,就有承蒙信赖的感念与激昂,就有至真关爱的细心与柔情,就会步步走向尽职尽责、尽心尽力的神圣殿堂。因为那弱小的身躯并不缺乏顽强,那清纯的眼神也不缺乏信心,那稚嫩的胸怀也孕育着与大人一样的温热。学校可以通过成立家长学校,经常向家长讲解党的教育方针,对学生的规范要求以及学校的教育设想,帮助家长树立正确的人才观,以取得家长对学校德育的支持与配合,同时还要与家长共同分析社会思潮对学生行为可能产生的影响,分析学生的实际表现,共同研究制定教育方法,帮助家长成为称职的孩子德育教育的第一人。

六、社會是育人的大学校,是学生学习的大课堂

无论是杜威提倡的“教育即生活”,还是陶行知提倡的“生活即教育”,他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性,就是要学生多走出教室,置身社会,在生活中学习。让学生正视现实,既要看到正面影响的一面,又要正确对待不足的一面。如果为了保持学生心灵的“纯洁”,总是回避甚至不让学生了解社会的丑恶现象。这样,学生长期与社会隔离,对社会缺乏全面深入地了解,一旦接触社会,那时他们对陌生的社会,多样化的世界,看到某些阴暗面后,就会大惊小怪,感到茫然若失、无所适从。在充分发挥学生主体作用前提下,在教育者的指导控制下,教师要让学生广泛接触社会,经风雨,见世面,长见识,这有助于他们辨真伪,增强免疫力。让学生走出学校,进行社会调查,参与社会实践,了解社会,以此为参照来调整、充实自己。

德育应该是学生来自于内心的对自然、人生、客观世界的理解和体验,是一种对生命的体验,也是一种心灵的震撼,这是我们所追求的学校德育。而提高德育成效,则是一项系统工程,更是一个长远的征程和永恒的主题,也是教育者不懈的追求。

参考文献

1.郑志超.《勿以事小而不为》[J].《素质教育大参考》.2008年6A:30--32.

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7.邵林钧.《培养小学生关爱行为的途径》[J].《素质教育大参考》2006年5A:19.

4.德育工作先进学校事迹材料 篇四

学以德为先 耕耘育繁花

--德育工作先进学校事迹材料

德育犹如春天的芬芳，夏天的微风，秋天的硕果，冬天的暖阳，从始至终贯穿于教育之中。我校秉承着“自由、宁静、生命力”的办学理念，将德育工作融入教学工作之中，在一代代附小人孜孜不倦的追求下，现已成为川东北一所颇具影响力的窗口示范学校。学校先后被评为“全国雏鹰大队”、“全国红旗大队”、“全国青少年文明礼仪示范基地”、“全国优秀家长学校实验基地”、“全国生态文明教育示范学校”、“四川省首批校风示范学校”、“省优秀少先队集体”、“省示范家长学校”、“省绿色学校”、“省艺术

特色示范校”、“省文明校园”、市区十佳少先队组织等。

一、精耕细作强管理

1、构建德育管理体系

学校积极倡导全员育人，建立了德育工作网络化实施系统。一是建立了以闵志阳校长为组长的德育工作领导小组，指导和运筹全面工作。二是建立德育管理实施系统，形成了以德育副校长分工抓，德育处、少先队负责抓，年级组长协调抓，值周行政轮流抓，班主任具体抓，任课教师配合抓，学生干部协助抓的德育工作网络化实施系统。三是构建软件系统，制定、完善了一系列规章制度，使德育工作有章可依、有规可循。四是实现学生自主管理，我校以大队委为引领，以值周班为主力，小黄帽监督岗为辅助，每天对各班的清洁、两操、路队、文明等情况进行打分，实现“以生管生”，提升学生的自主管理能力，培养学生的主人翁意识。五是成立校级家委会，以校家委会带动班级家委会。我

们相信孩子是一个家庭的缩影，所以我们以家长学校为抓手，每期开展一次家长学校培训，每年开展一次新生家长培训，帮助家长更新教育观念，提升家庭教育能力，促进家校沟通，形成教育合力，让孩子们健康快乐地成长。

2、完善德育评价体系

我们建立并逐步完善了学生综合素质评价体系。“西西果乐园”评价表侧重过程性评价，“我的校园生活”学生成长报告册侧重总结性评价，二者紧密结合，使评价更加客观、全面。

在公正评价的基础上，我们不断在探索、改进德育榜样评选方法，从最开始的“美德之星”评选，到人人使用“美德卡”，再到“月度人物”评选，直到现在的“八礼四仪”小标兵评选，我们力求发现每一个孩子的闪光点，激励孩子们明确学习的目标，汲取前进的力量。

3、加强德育队伍建设

德育的发展离不开队伍的建设，我校十分重视班主任、辅导员队伍建设。

为了提升我校德育队伍的水平，我们以班主任例会交流德育经验，以德育培训提升业务水平，以杂志增订扩大知识面，以德育课题研究深化德育认识。我们积极搞好班主任的培训、传帮带工作、定期专题培训等活动，促进教师德育水平迅速提高。我们建立班主任、辅导员激励机制，每周进行文明班评比、每期设立优秀班队奖、每次活动设立优秀组织奖、每次比赛设立道德风尚奖，并将各项评比结果与奖励性绩效挂钩。

4、明确德育年级主题

德育是个系统工程，我们根据不同年龄阶段孩子的不同特点，给每个年级都确立了不同的德育主题：一年级“养习惯”、二年级“爱阅读”、三年级“懂礼仪”、四年级“会自护”、五年级“树理想”、六年级“知感恩”。中队活动、研学旅行活动、年级实践活动、教室文化建设等都围绕这些主题展开，并根据这些主题自编了主题综合实践课程表。学校还自编《性健康教育》校本教材和课件，弥补了现

阶段对小学生生理健康教育的不足。

二、幽幽书香营氛围

1、校园环境彰显文化底蕴

良好的校园环境才能营造出德育的良好氛围，从少先队队室到心理咨询室，从校园广播站到校园电视台，这些硬件设施无不给我校德育发展提供了良好的条件。

走进校园，古朴的文化浮雕墙展示着我校悠久的办学历史以及深厚的文化底蕴；水景墙上朴实的文字拉近了老师与家长、学生的距离；立体绿植墙及无土栽培系统向学生传递着先进的环保节能理念；小巧玲珑的假山石塘床净水系统的示范场地；转动的水车演绎着古老的水车灌溉原理；操场围墙上的核心价值观宣传栏充满着时代气息；校园公示栏随时传达着学校的最新信息；楼道中、拐角处，学生作品装点着校园的美丽。校园内绿树成荫，随处可见的学生优秀书画作品更是营造了一种良好的文化氛围、艺术氛围、学习氛围，让学生在耳

濡目染中受到潜移默化的熏陶。学校的校园环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画，校园内呈现出健康活泼、文明向上的精神风貌。

2、室内环境凸显班级特色

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我校为了鼓励丰富多彩的班级文化，每班教室外墙设立“中队风采展示栏”，张贴着各班的班名、班训、班歌，张贴着孩子们的作品，展示各班的特色；教室内前方的黑板上方张贴国旗、校训，把爱国爱党爱校园谨记于心；黑板侧边书吧的设置，培养了学生广泛阅读的好习惯，营造了浓厚的阅读氛围；教室后方的“学习园地”定期更换，明确班级德育主题；每周“文明星班级”评比结果公示在教室外，激励孩子们争创文明班；定期开展的“最美教室评比”、“最美办公室评比”活动，为我校营造了生态文明的育人环境，也实现了师生以校为家，共创文明的校园氛围，2017年我校被评为全国生态文明教育示范学校。三、五彩缤纷创亮点

1、校本课程培美育

着眼于学生的长期发展，我校构建了“西西DIY课程”体系。“西西DIY课程”体系由五大课程组成，分别是“主题实践课程”、“春秋远足课程”、“心理拓展课程”、“兴趣社团课程”、“亲子实践课程”。

作为我校德育工作的一大亮点，“西西DIY课程”体系一直深受师生欢迎。例如在“兴趣社团课程”中，我校设立了53个兴趣社团，其中校级社团23个，年级社团30个，兴趣社团的意义不仅是让孩子获得一技之长，更是让孩子们的兴趣得到满足，个性得到发展；在“春秋研学课程”中，每个年级确立不同的主题，使远足活动变得更有意思，也更有意义；在“亲子实践课程”中，我们充分挖掘家长校外教育资源，积极寻求家校合作，开展了“家长进课堂”、“带礼回家”。“税法进校园”、“爱眼行动”等多项亲子实践活动。

通过“西西DIY课程”的开展，孩子们从多种途径获取了相关知识，并且亲身实践，让他们在不知不觉中培养自己主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。还培养了他们自己动手操作、观察实验能力，以及积极思维，驾驭知识的综合能力。“西西DIY课程”成了附小一道独具特色的“风景”。

2、特色活动传经典

经典诵读定段升级活动是我校长期坚持开展的一项活动。我们选择适合不同年级的经典诵读读本，根据不同年级设立不同段位，每个段位设立“种子级”“苗苗级”“芽芽级”“花花级”“果果级”五个等级，学生可以根据自身能力选择可以达到的等级，期末统一颁发证书，六年下来，孩子们不仅充实了自身的国学知识，更明白了坚持的意义。为了更好的学经典懂经典，每周三早自习，我们利用广播开展“诗词共赏”栏目，由一名老师带领孩子们共赏诗词，吟诵古诗，走进诗歌背后的故事。每月第一周的朝

会上，我们还开展了年级诗词吟诵活动，每个年级在领诵同学的带领下，集体吟诵，营造了浓浓的吟诵氛围。

“八礼四仪”是我校制定的对学生文明礼仪的评判标准。我们不仅在每周一的朝会上以“文明礼仪小短剧”的形式寓教于乐，更开展了“带礼回家”的活动，做到“带礼一个人，文明一个家”，并以 “有奖问答”进行检验，充分调动学生积极性。

我校还积极创建生态文明校园，组织开展了“环保金点子”“争当环保小达人”“环保悦读会”“垃圾分类银行”等活动。垃圾分类银行深受孩子们欢迎，一张张小小的环保存折，存进了孩子们大大的环保意识，在环保存折的激励下，每个孩子都自发地爱护环境，垃圾分类，不仅仅在学校中做到了分类垃圾，更将环保意识带回了家中，倡导家人一起践行环保。

校级特色“沐阳心理工作室”的成立为我校学生心理问题的预防带来了极

大的帮助。温馨的室内环境，专业的心理咨询老师，一对一的心理辅导，让孩子们敞开了心扉，倾诉心中的烦恼。同时，我们建立了全校学生的心理健康档案，及时掌握并追踪学生的心理健康问题。同为弱势学生，我们也专门建立了贫困生、学困生、留守儿童档案，制定具体帮扶措施，给予他们及时帮助。

3、节庆活动展风采

我们积极组织开展了丰富多彩的节日庆典活动，通过仪式教育，让这些平凡的日子在孩子们的心中留下了难忘的童年回忆。每年六

一、元旦，我们以丰富的形式欢庆节日，从跳蚤市场到游园会，从“春之声”合唱比赛到课本剧表演，变化的是活动的样式，不变的，是孩子们积极展示的勇气。除了这些常规节日，我校特色的“读书节”、“运动节”、“环保节”、“英语节”等，也从各个方面给孩子们提供了展示才华的空间。我们不仅在校内活动中给孩子们提供展示的机会，还积极参与校外活动，给孩子们搭

5.德育先进学校 篇五

武进九里小学申报德育先进学校自查报告

九里小学是一所农村小学，现有24个教学班，900余名学生，43名专任教师,其中45岁以下青年教师约占全校教师的80%；高级教师约占教师总数53%；大专以上学历约占66%，本科学历约占17%，区学科带头人1人，区骨干教师1人，校级星级教师8人。学校环境优美，四季常绿，硬件设施齐全，拥有教学楼三座（三机一幕进教室），综合办公楼一座，200米环行跑道一个，水泥篮球场一个，师生食堂（可同时容纳500人就餐）、省标图书室（藏书16000余册）、省标自然实验室、省标微机室（学生机66台）、省标档案室、多功能教室、乒乓室一应俱全。学校校风淳朴、教风严谨、学风踏实，是学习生活的乐园。

近几年来，学校虽然经历了两次体制变化和三次布局调整，但都实现了平衡过渡。学校秉承内涵发展和可持续发展的办学理念，认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，积极推进素质教育，坚持深化教育教学改革，努力创造使学生个性发展的教育。几年来学校在争先创优方面取得了较为显著的成绩：全国少先队创新杯活动最佳奖、档案工作省标先进单位、省级“未来科学家知识竞赛”先进学校、武进区保持共产党先进性教育活动先进基层党组织、区级教育质量评估三等奖、区级办学水平督导评估优秀级学校、区级行风建设先进学校、区级少先队基础建设先进单位、局级文明单位、局级优秀学校、局级卫生工作先进单位、局级绿色学校、局级现代教育技术实验学校、局级规范收费学校、局级好班子、镇级模范家长学校、镇级综合治理先进单位、镇级先进党支部。

建立有校长全面负责，教职工全面参与的德育工作管理体制，把教书育人、管理育人、服务育人分别列入教职工岗位职责范围，作为教师聘任、考核、评先和奖励的重要依据之一。德育工作机构健全，职责明确，三结合教育网络健全，措施落实，效果好。每学期召开三次家长会议，每月出一期《春笋苑》家教报。每月一次法纪教育，每学期一到两次走出学校，走向社区，到工农场、货场、机场开展活动；开展形式多样的以“爱国主义教育、行为规范教育、养成教育”为内容的中小队主题活动。学校少先队基础建设连续五年被市区团委评为先进集体。2001年在全国少工委开展的创新杯活动中，我校“小手拉大手”和“小小农艺员”活动获全国优秀活动奖。“实验园里文明小使者”获全国少先队活动创新杯最佳奖。杨玉珍老师撰写的《友谊地久天长》一文发表在2001年辅导员杂志第6期。值得一提的是，由钟雷鸣老师辅导的姜连心同学撰写的《手拉手共话祖国五十年巨变》获全国“乐百氏”杯银奖，姜连心同学赴京参加建国五十周年庆典大会，受到国家副主席胡锦涛同志亲切接见。钟雷鸣、杨玉珍、谢菊霞、言志国、邵惠芳等老师被评为该活动最佳奖和优秀辅导奖。曾获全国创造杯最佳奖的友谊碑活动05年6月举行了建碑20周年的庆典活动，省、市多家媒体进行了报道。

一、抓好德育队伍建设

1、建立德育领导机构，完善和健全德育网络，制订了德育工作考核制度。首先能抓好德育领导小组队伍，加强自身的学习与提高，每月进行一次德育领导小组成员会议，交流学习体会，探讨工作方法，研究工作策略，落实工作计划，汇报工作情况。

2、组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设若干意见》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，构建平等、民主、和谐的师生关系。

3、加强宣传，利用集体晨会课、黑板报、升旗仪式等宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。

4、加大检查力度，改变以前值日老师与值日学生各行其政的局面，使值日工作学校领导的指导下，值日教师和值日学生互相协调，步调一致，政令畅通。把每天检查的情况在全校进行公示，并作好记录，结果与班队考核直接挂钩。

加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术，每月举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。有条件积极组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。积极做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。加强跟踪指导，每月不定期听一些班主任的晨会课、班队课，及时交流、总结，提高班主任的业务水平。

5、大队部培养一批以身作则、乐于奉献、精干得力的小干部队伍，加强队干部的能力，提高为学生服务的能力和意识。为了真正把学校办成富有活力特色的农村小学，我校聘请了9名品学兼优的学生担任督导员，再在9个班级的学生中开展集体竞选，选出9名学生督导员，检查教师的教学行为及管理工作是否规范、到位；引导学生的行为规范正常有序进行。学生有被管理者的角色转化为“管理者”，这些督导员每天活跃在学校的各个角落，使校风、教风和学风有了明显的好转。这一举措受到的武进日报和常州日报等新闻媒体的密切关注和报道。

二、抓好德育阵地建设

1、加强校园环境建设，做到净化、绿化、美化。认识到学校是育人场所，文明场所，不能留有任何“死角”，加强环境建设，做到让每一寸花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在耳闻目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。

2、充分利用红领巾广播、校园网等现代化的信息媒体对学生进行生动的形象的德育教育。

3、每周一升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的很好阵地，各班作好充分准备，认真做好“民族精神代代传”的读书辅导工作。

4、班主任根据不同阶段的工作侧重点，及时辅导学生开展丰富多彩的教育活动，上好班队晨会。每学期举行二次以上的主题的中队观摩活动，加强学生的德育教育。

5、课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，为了全体教师把德育教育渗透到各科教育中去，自实施课程改革以来，我校相继开发了《我与九里》、《我与学校》、《校园安全你我他》、《我与环境》等校本课程。在实施过程中，我校紧紧结合学校实际、社区实际、学生实际、师资水平实际，坚持校本课程的开发实施与学科教学相结合，与学校德育相结合，与综合实践活动相结合，积极进行综合实践活动校本化研究，拓展校本课程的内涵。为此，每学期都能精心组织教师进行教学基本功竞赛，取得了良好的效果。

三、开展“争做合格小公民”主题教育。

1、教育学生向“五小”标准看齐，具体要求是在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的小帮手；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的小标兵；在学校里做团结友爱、尊重他人、善于合作的小伙伴；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境的小卫士；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的小主人。

2、配合《武进区加强改进未成年人思想道德建设行为计划》的实施方案，进行学习宣传活动，以“争做合格小公民”为载体，开展各项教育活动，提高学生公民道德意识。

四、重视家庭教育

1、能注重家长学校的建设，办好家长学校，提高家教水平。沟通学校——社会——家庭三者联系，发挥各自作用及优势，为教育教学服务，再创家长示范学校。

家庭教育是青少年社会化的起点，是其他教育形式无法替代的。学校认真办好家长学校，完善家长委员会制度，通过家长会、家校联系册、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。利用《春笋苑》开辟“育儿一得”的经验交流专栏，增强家长与家长之间的交流，提高育儿质量，与学校教育形成良好的合力。

能充分利用我校周边良好的教育资源，争取各单位的支持，为学生提供社会实践的机会，进行生动有效的教育。改进和提高学校内容和形式，认真制订好每个年级家庭教育的主题，利用学校有效宣传渠道，把学校对学生的要求与目标、学生的学习活动情况等用录像、图片等形式向家长宣传。加强平时与家长联系和沟通，交换教育方法与建议，保持家庭教育与学校教育的统一性。每个学期，都能举行好二个年级学生家长学校活动，让家长了解对孩子教育教学的有关精神，了解孩子的思想动态、学习情况等，能使用科学的教育方法和手段。

五、以少先队活动为载体，促进德育工作的开展。

1、能加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。学校把法制教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育作为德育工作长期坚持的重点。根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于青少年儿童健康成长的校园文化活动。学校有计划地组织学生观看爱国主义影片；参观德育教育基地；利用红领巾广播站对学生进行爱国主义教育、行为习惯培养、审美情操熏陶；组织学生开展道德教育读书读报活动；请校外辅导员对学生进行法制教育。

２、能加大贯彻《小学生日常行为规范》的力度，加强文明班集体建设，培养良好的班风、学风。各年级、各班根据学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道德教育和文明养成教育，根据《小学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的要求，以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

3、红领巾友谊碑这一特色活动常抓不懈。红领巾友谊活动起源于上世纪80年代，在此之前，武进聚梧庄村与丹阳新庄村虽鸡犬之声相闻，但老死不相往来，两村老百姓经常打架斗殴。直到上世纪80年代，两村少先队员在两所学校辅导员帮助下，建立红领巾友谊中队，开展丰富多彩的红领巾友谊活动，建立了友谊碑，修了友谊路，使两村村民友好相处，两村之间还开始了通婚，生的第一个孩子取名姜连心，姜连心同学曾赴京参加全国少先队建队50周年庆祝大会，与胡锦涛同志合了影。红领巾友谊活动先后获得了全国少先队创造杯和创新杯最佳活动奖，红领巾友谊中队被评为常州市十佳中队。

今年是红领巾友谊碑建碑20周年，九里小学与丹阳市蒋墅中心校在此隆重举行了红领巾友谊碑建碑20周年庆典活动。两所小学的少先队员和辅导员，两地老百姓，武进团区委、丹阳团市委，武进、丹阳教育局，奔牛、蒋墅镇有关领导参加了庆典活动。

六、深化德育科研、心理健康教育工作

心理健康教育是学生素质提高的主要因素，教师要了解孩子的心理，应用心理的原理，采取恰当的教育方法和手段，提高学生心理素质，并认真开展我校的德育课题“学生问题行为的成因与对策”。树立向科研要质量要效益的现代意识，重视德育的科研工作，提高决策的科学性。在2002年我校申报了国家级课题“学生问题行为的成因与对策”我校围绕这一课题积极开展研究，先后有十余篇德育论文在市、省、全国的评比中获奖。本学期，将继续深化国家级德育课题《学生问题行为的成因与对策》的研究工作。在汇报的基础上，进一步调整研究思路，完善研究方案，指导研究工作。

能加强心理品质教育。学校重视心理健康教育的研究，开设心理建康课程，设置心理咨询信箱，请心理健康教育人员到学校进行心理健康专题讲座。多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，搞好学生群体与个体心理辅导，对有心理障碍的学生及时进行心理辅导。培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。

能加强科普教育。围绕学校校本课程，办特色学校的指导方针，对学生进行从小讲科学，爱科学的培养，组织好科技活动，培养学生的创新能力，在科技创新上获得好的效果。

七、法制教育

踏踏实实做好“珍爱生命”的宣传工作，让安全深入学校、让学生走向社会，加强交通安全法制教育。健全法制副校长的聘用制度，定期邀请法制副校长来校对学生进行法制安全方面的教育，做工到时间保证、人员落实、效果明显。

6.德育先进学校 篇六

邓正虎

“育人为本、德育为首，人人都是德育工作者”的理念在长海希望小学扎下了根，我们进一步完善学校德育管理体系。以日常行为规范教育为抓手，以活动为载体，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，一年来主要做了一下工作：

一、抓好队伍建设，强化德育意识。

1、完善管理网络

德育管理是一个整体系统，继续建立完善德育管理网络，实行校长总负责，政教主任具体负责操作执行、少先队密切配合的德育管理机制，根据德育工作目标、内容，建立健全岗位责任制，形成齐抓共管的合力。

2、加强班主任队伍建设

重点抓好班主任队伍建设，构建班主任队伍科学管理的机制，抓好“选拔、培训、激励”这三个环节，组织定期学习、现场观摩和考察研讨、老班主任和支教生班主任结对子等活动。同时我们提高班主任队伍的激励措施，在建立班主任岗位职责规范、严格考核的同时，进一步优化文明班级、优秀班主任评比制度。

3、加强习惯养成系列教育。

为进一步加强学生的日常行为规范教育，培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质，促进学生身心健康发展，推进校园文化建设，根据教育局的文件精神，开展“小学生文明行为习惯主题教育”活动，本着“近一点、小一点、实一点”的原则，启动实施“小学生文明行为习惯主题教育”活动，按年段制定具体的要求，教育学生从身边事、日常事、小事做起，摒弃不文明行为，培养语言文明、衣着得体、学习优秀、生活自理等方面的良好习惯以及良好的个性心理品质和自我教育能力。

1、加强领导，提高认识，成立领导小组，明确责任，结合学校实际制定切实可行的实施方案，并以此为契机，完善学校德育工作的各项规章制度。充分发挥德育网络作用，特别是班主任队伍作用，充分认识搞好学生文明行为习惯教育的长期性和重要性，真正解决实际问题，促进“小学生文明行为习惯主教育”活动有序有效地开展。

2、广泛宣传，营造氛围，充分利用校园广播、板报等宣传阵地，通过国旗下讲话，主题班队会等形式进行广泛宣传发动，营造浓厚的活动氛围。

3正面教育，榜样激励，坚持正面教育，努力使学生既知道该怎么做，又理解为什么要这样做。在少先队大队、中队等不同范围内树立榜样，开展评比表彰活动，做到每月一评，评出全校的“校园文明之星”，让学生有实在的学习目标，有赶超的具体对象，用榜样去引领人。

4、注重实效，强化落实

组织开展文明行为习惯主题教育，注重实效性，结合学校的具体工作来开展，不搞花架子，使学生在活动中真正受益。学校把此次小学生文明行为习惯主题教育作为考核各位教师工作的一项重要指标来抓。

二、强化常规管理，营造校园和谐环境

我校狠抓了学校的常规管理，学校制订了《文明行为习惯常规管理量化考核方案》，1、环境卫生与学生纪律；

2、教室布置与红领巾佩戴；

3、寝室内务整理与摆放；

4、两操纪律。每天进行量化考核，张榜公布，并及时把情况反馈给班主任，让班主任督促学生立即整改。每天的量化考核情况与班级考核挂钩，与班主任津贴联系。每月进行一

次总结，评选“文明班级”和“文明寝室”。表彰先进用集体榜样来引导激励学生。同时我校为营造良好的育人氛围，在橱窗悬挂师生书画作品，墙壁布置校风、学风、教风等标语，清除卫生死角等。通过一系列措施，使校园得到净化、美化，营造了书香文化氛围。举行朗读比赛、黑板报比赛、“凤舞九天”读书征文比赛、六一才艺大比拼、第二十三个世界无烟日拒烟签字活动，科普知识竞赛等一系列活动。

三、法制教育和爱国主义教育进校园。

今年我校邀请了派出所民警来校作了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等专题讲座，让学生在生动的案例中接受法制教育。请校外辅导员讲座来培养学生的爱国主义情感，弘扬爱国奉献精神，增强民族自豪感、自尊心和自强精神。

四、重视学校、社会、家庭教育网络

1、能注重家长学校的建设，办好家长学校，提高家教水平。沟通学校——社会——家庭三者联系，发挥各自作用及优势，为教育教学服务，再创家长示范学校。家庭教育是青少年社会化的起点，是其他教育形式无法替代的。学校认真办好家长学校，完善家长委员会制度，通过家长会、家校联系册、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。家长会、家校联系卡，增强家长与家长之间的交流，提高教育质量，与学校教育形成良好的合力。能充分利用我校周边良好的教育资源，争取各单位的支持，为学生提供社会实践的机会，进行生动有效的教育。改进和提高学校内容和形式，认真制订好每个年级家庭教育的主题，利用学校有效宣传渠道，把学校对学生的要求与目标、学生的学习活动情况等用书信等形式向家长宣传。加强平时与家长联系和沟通，交换教育方法与建议，保持家庭教育与学校教育的统一性。每个学期举行好2次年级学生家长会学校，让家长了解对孩子教育教学的有关精神，了解孩子的思想动态、学习情况等，能使用科学的教育方法和手段。

五、开展丰富多彩的教育活动，推进德育熏陶。

学生教育活动和社会实践活动是教育的重要载体，我们坚持活动育人，有目的、有计划地进行了一系列丰富多彩的教育活动。寓教育于活动之中，让学生在活动中锻炼性格、磨炼意志、陶冶情操、完善人格、提高觉悟。以少先队活动为载体，促进德育工作的开展。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。学校把法制教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育作为德育工作长期坚持的重点。根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于青少年儿童健康成长的校园文化活动，有计划地组织学生观看爱国主义影片；参观德育教育基地；利用红领巾广播站对学生进行爱国主义教育、行为习惯培养、审美情操熏陶。

六、加强安全教育，实现平安校园

树立“安全第一”观念，我校以平安校园为目标，成立安全工作领导小组，建立安全管理网

7.反思学校德育工作寻求德育新发展 篇七

一、关注德育目标

德育是学校工作的灵魂。随着新课程改革的推进, 我们应该与时俱进地更新德育观念, 重新把握德育在整个教育体系中的地位, 并且正确地认识德育在整个教育体系中的地位———“德智体美劳”五育并重。新课程改革对德育提出了十分明确的要求, 即“以德育为核心, 强化科学精神和人文精神的培养”, 这是课改中德育的基本目标, 具体地说, 即是通过课程改革课程目标的实现, 要让学生成为具备“坚持真理, 勇于创新, 实事求是”的科学精神和能传承中华民族的优良传统, 汲取世界先进文化成果的现代文明人。在课改方案中, 要求在学生成长的不同时期体现德育工作的不同具体目标, 这是开展德育工作、提高德育实效的前提。

二、关注德育内容

德育的土壤在于生活中, 只有将德育生活化, 才能获得源源不断的德育内容。在新课程实施过程中, 要有意识地利用生活事件和生活问题引导学生, 让他们认真思考问题, 发展自己的见解, 在生活中得到感悟。德育应该从书本走向生活, 让学生从自己的生活中进入德育, 让德育的内容贴近生活, 实现“德育内容生活化”。学校德育应以学生身心发展特点为前提。因此, 我们提倡德育内容具体化甚至细化。根据不同层次的德育目标, 设置不同的德育内容, 如小学阶段重视行为规范的教育及习惯的养成教育, 学校根据具体情况制定不同的具体化的德育内容, 并将这一内容具体化至常规工作中, 只有这样才能真真切切地规范学生行为并养成良好的习惯。

三、关注德育途径

德育工作渗透在全部教育过程中。当前学校开设了专门的课程, 设立了专门的机构, 建立了专门机构的教师队伍, 进行有目的的道德教育活动。然而, 这支队伍、这门课程、这些活动往往是自我孤立和封闭的。因此, 这样的德育组织形式不能达到真正的德育, 培养出来的学生道德选择、判断、创造能力低, 德育的实效性大打折扣。要提高德育实效, 我们还需不断创新德育途径。以课堂为载体, 在课堂教学中加强学科教学的德育渗透, 把爱国主义、集体主义和社会主义教育融于课堂教学中;以校园环境为载体, 充分发挥校园环境的隐性教育功能, 让学生在校园环境这个“无声的教师”的熏陶下, 自觉遵守学校的规章制度, 增强了学生自我规范的意识;以校内外活动为载体, 丰富德育途径, 让学生在各种活动中形成正确的人生观、世界观和价值观。

道德渗透在社会生活的一切领域, 无时不在, 无处不在, 并没有独立自主的道德活动。因此, 必须明确德育是全体教师的共同责任, 每一位教师都是德育工作者, 每一个场所都是德育工作者的场所。只有这样才能实现真正意义上的“全员德育”。只有德育的时间、空间、人员实现最大化, 才能实现德育实效的最大化。

四、关注德育方法

德育内容始终都要借助具体的德育方法来呈现。新课程理念是以学生自主活动为主, 让他们去学习、去发现、去研究、去讨论、去获取所需知识。因此, 在德育活动中, 要充分发挥学生的潜能和个性, 达到预期德育目标。在教学中, 我们可结合现实性中的具体问题, 组织学生进行评议, 让他们展开辩论, 让学生在辩论的过程中认清美丑, 辩真假, 并培养小组合作的精神。德育工作不能只是停止在空洞的说教上, 而应该植根于鲜活的实践中。因此, 教师应为学生提供自主探索的机会, 让学生通过动手实践, 在活动中塑造健全的人格。

我们还必须关注新课程下的道德情境教育。道德学习不同于其他学科的地方还在于道德学习具有情感性。长期以来, 我们的德育不重视激发学生的情感, 忽视他们的情感, 这是不理智的。而现在许多学校常在课堂上通过音乐渲染、事物演示、角色扮演的方式摸拟一个道德环境来激发学生的情感体验。我们还可以把社会上发生的道德事件引进课堂, 利用校园中发生在学生身边的事件来教育学生, 让他们他们讨论身边的道德事件中实现教育和自我教育。这样, 让学生在虚拟或真实的情境中感受德育教育, 收获最大、效果最好。

五、关注德育评价

评价作为新课程体系中的一个重要组成部分, 主要关注的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。要求评价主体的多元化、评价方法的多样化。评价时应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式, 并且以多样化的形式来展示活动的结果。

我们可以巧妙地将评价的各个方面融入学生学习生活中来, 请教师、家长、学生作为评价的主体。其中让学生成为评价主体有着更重要的意义。因为学生自身发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性, 所以没有了学生的主动参与, 一切都是空白的。让学生参与评价的过程, 可以有效激发起学生的内部矛盾, 并在化解这一矛盾的过程中让学生获得进步。

六、关注德育的新发展

随着社会的变迁, 德育渐渐呈现出时代特征。尤其是在信息社会, 网络渐渐渗透到社会的方方面面, 当然也包括学校德育。这也让德育工作范围进一步扩大, 拓展了德育工作的途径。因此, 充分利用网络来丰富、交流德育信息, 加强德育德育沟通成了新时期的又一特征。这就要求我们对过去的德育方式、内容做出改变和扩充, 形成新德育方式、内容。德育工作也必须根据社会发展的要求, 不断提高自身的素质, 以期解决不断出现的新的德育问题、矛盾, 这样才能保证德育实效的可持续发展。

8.德育先进学校 篇八

当今的中等职业学校，招收了大批通过中考分流的学生，其中相当一部分同学不仅学习成绩不佳，而且或多或少的存在怕学习、怕吃苦、好玩乐、好争斗、不自信、不礼貌、不文明、不诚实、无组织、无纪律、无追求、无责任心等不良品行，其中有的是道德问题，有的是心理问题，有的是思想观念问题，有的是行为习惯问题，总之，在他们的身上存在较多的“缺陷”。针对这样的学生如何施以有效的德育，使职业学校具有一个良好的学风，使学生品德有一个健康的成长，这是当前职业学校教育工作上的一个难点。从《弟子规》的教育思想中，我们得到了一些品德教育的启示，构建了“积极德育”的理念和行动体系，初步实现了富有成效的教育效果，本文就我们的一些做法和思考与读者分享。

一、积极德育的策略框架

积极德育的核心理念是：让学生的思想品德天天有提高，使不良品行不治而愈。这是一种主动推进式的德育，是“强身健体”式的德育，使学生的品德高于道德底线，生存在品德健康的状态。那种“注重预防、严格处罚，学生不出事、教师就无事”的德育，是一种防守式的德育，我们称为消极的德育。它所防守的是学生的道德底线，学生的品德生存在道德和不道德的亚健康临界状态。

积极德育是全面综合的德育策略，主要在下列三个方面构建积极德育体系：①注重营造积极健康的校园文化，实行“文化育德”；②严格规范学生日常行为，实行“行为铸德”；③加强教学质量提升，实行“知识养德”。其中校园文化是影响学生价值观体系的生态环境，行为规范是“做中学，由习惯到品德”的培养方法，知识内化是“由内养外”的教育升华。

二、营造积极健康的校园文化

不同的生态环境孕育不同的生物群体，海洋造就了海洋生物，森林造就了森林生物。近朱者赤，近墨者黑，也是强调环境对人的影响作用。学生的成长同样也受制于跟他朝夕相处的环境，其中校园文化环境是深层次影响学生思想、观念、行为的关键因素。基于这样一种认识，我校着重设计了贴近学生实际、符合学校教育要求的学生荣辱观“八荣八耻”，即：以文明礼貌为荣，以低级趣味为耻；以诚实守信为荣，以弄虚作假为耻；以自立自强为荣，以盲从依赖为耻；以热爱劳动为荣，以骄奢淫逸为耻；以好学上进为荣，以愚昧无知为耻；以崇尚技艺为荣，以不学无术为耻；以团结互助为荣，以自私自利为耻；以贡献社会为荣，以无所作为为耻。以此作为校园文化价值体系，通过制度规范、活动倡导、舆论影响，使学生在健康文化的熏陶下，形成正确的价值观和行为方式。

我们围绕荣辱观制订了《学生一日常规》《学生文明礼仪规范》《寄宿生守则》《诚实考试规范》《学生校园安全行为规定》《学生违纪违规处理办法》《学生奖学金评定及奖励办法》《三好学生评选及奖励办法》《优秀学生干部评选及奖励办法》《优秀学生社团评选及奖励办法》等制度，用制度约束和激励的方式明辨是非、规范行为、激励上进。

我们围绕荣辱观设计安排了丰富多彩的学生活动：每学年举办塑造美艺术节、人心齐合唱会、攀高峰运动会、金点子创新赛，每学期举行展才艺技能节、爱学习赛诗会，每学期表彰各类先进学生和先进集体，每年五四评选校园十大优秀青年，并开展事迹报告和学习榜样活动。此外，学校团委还结合各类节庆、纪念日和时政宣传开展志愿者活动、敬老活动、学雷锋活动、绿色环保活动、安全逃生活动、创业大市场活动、成人宣誓活动、四化一新活动等等。学生在活动中受教育，在活动中陶冶情操，在活动中扬善抑恶，在活动中有所作为，在活动中健全人格，在活动中成长成熟。

我们围绕荣辱观大力加强舆论宣传，校园电视台、广播电台、校园网页、《新职技》校报等载体多样，《校园新闻》《学习榜样》《创业明星》《高技能先生》《文明风采》等栏目丰富，强烈地渲染正面文化。除此之外，我校在教室、车间、宿舍、餐厅等场所充分地布置了以学生荣辱观为核心的“校园格言”。校园格言500句，都是从学生中征集形成，成为学生自我教育和环境教育的有效工具。

总之，我们相信文化对人的思想、观念、行为有不可低估的影响力，所以我们立足于“文化育德”的理念，精心营造积极健康的校园文化。

三、严格规范日常行为

一位著名哲人说过：“一个人的命运就在他的性格中，一个人一生是否有所作为，是否幸福，起决定性作用的因素往往就是性格，而不是智力。”而另有一段谚语说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”可见，通过行为训练可以塑造人的品德。基于这样一种认识。我们对学生的日常行为提出了严格的训练要求，试图通过日复一日的严格规范，形成习惯，铸成品德。礼貌、仪表、卫生、舍务、用膳、晨练、做操、早读、实习是我们实行行为训练的重要科目，我们深度挖掘每一项科目活动中的德育内涵，并且使教师和学生人人知晓，在明白道理的前提下持之以恒地训练。学生在积极健康的行为训练中。在潜移默化之中铸成了良好的品德。

待人礼貌，培养尊敬师长、与人为善、文明交往的品德；整洁内务，培养有条理、有规律、讲质量、讲认真的品质：砺志晨练，培养刻苦勤奋、意志坚定的品质；整齐有力的课间操，聚集积极向上的心理场，培养团队意识、组织纪律性；疯狂早读，培养爱学习、爱文化的品质：诚实考试，培养学生的责任心和诚实守信的品德；5S实习管理，培养有序、安全、质量、效益、周到、合作的职业素养。

事实证明。经过严格行为训练，学生的组织纪律性、团队意识、生活态度、学习状态、文明举止、精神面貌等方面均会有明显的进步，校风学风也因此更积极和谐。所以，我们认为，严格组织和规范学生行为是培养和提高学生品德的一个有效途径，充分体现出“做中学”的德育方法的切实有效。

四、着力提升教学质量

常规活动是学生校园生活的一个组成部分，而文化和专业知识的学习、技术能力的训练是学生校园生活的重心。思维能力的提高、技能水平的提升、知识内涵的丰富都必须通过认真刻苦的学习过程来实现，同时勤奋学习的过程也是“上进心、责任心、事业心、诚实态度、吃苦耐劳、钻研精神”等良好品质形成的过程。此外，“守时、有序、安全、卫生、热情、周到、合作、效率、成本、质量”等职业素养也不是在课堂里讲出来的，而是通过学生丰富的劳动实践才能养成。所以，严要求高质量的教学不仅是为了丰富知识和能力，同时也是培养健康人格品质和职业素养的重要途径。另一方面，充分内化的人文知识和科学知识。对学生思想品德的提高、认识能力的提升也将起到“由内养外”的滋养功效。所以，我校在规范学生行为的同时，全面推进教学质量的提高，将提高教学质量作为全面提升学生品德素质的一个重要组成部分。为此，我们加强了课程改革，使学生胜任学习、有效学习；我们改革教学质量管理方式，调动师生教和学的积极性。通过一系列的教学改革，教师紧张有压力，学生回归到学习中来，学风好起来，态度好起来，行为好起来，品德也就好起来。

9.德育先进集体材料 篇九

----华油钻二小学德育先进单位先进材料

我们钻二小学是华北石油管理局最大的一所小学，现有36个教学班，1500多名学生，92名教职工。学校全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，面向全体学生，积极开展教育教学科研、改革。确立了“依法治校，以德立校，科研兴校,质量强校”的办学思想，树立了“校兴我荣，校衰我耻”的集体观念，形成了“文明 规范 诚实 创新”的校风，“导学 激趣 思进 求改”的教风和“自学 合作 勤奋 实践“的学风。经过几年的努力，学校获得了一系列的荣誉。先后取得了“河北省素质教育先进校”、“中国石油天然气总公司教育先进集体”、“全国学校体育卫生工作先进单位”、“河北省依法治校示范单位”“河北省德育先进学校”等荣誉称号。

现将我校德育工作向各大家作一汇报：

一、善谋规矩成方圆,育人队伍齐共管

钻二小学是管理局教育系统推行校长负责制的首批试点。在新的管理模式下，如何维护师生的合法权益，是摆在新体制下学校领导班子的新课题。领导班子高度重视德育工作，学校始终把德育工作放在首位。坚持把依法治校作为办学的基本原则、发展的重要目标，将其列入学校党政工作重要议事日程，每学期开展一次专题研究法制工作。成立了学校德育工作领导小组，指派政教处具体负责德育工作，制定了学校各部门、各岗位职责。依据教育法有关法律法规的规定，制定和完善了学校章程。每学期要进行多次专题德育工作研讨会，本着以人为本，全员育人，全面育人，全程德育，重点德育工作目标，不断完善制度，总结经验，实现了全员育人工程。学校制定了详细的三级护导工作制度,形成了以校领导为龙头，班主任为骨干，科任教师和后勤人员辅助的德育工作队伍。以三级护导工作体系为支点，细化德育常规管理,重过程,抓班级常规的落实，抓环境卫生工作的落实。政教处将班级每日常规活动和卫生情况细化为具体的督查内容，每周都要找准行为点，以流动红旗的评比来调动学生们的积极性，督查和引导相结合，逐渐规范学生行为，强化学生行为习惯的养成教育。学校少先大队设立了少先队小干部升旗、班务、广播责任岗，礼仪示范班、升旗班、卫生值周班三个班级责任岗，少先队员积极参与德育常规活动，自我管理，自我教育。校领导重视三级护导工作的督查指导，重视三级护导工作中的过程评价，把德育常规活动与班级评优有机结合，与班主任奖励有机结合，与护导工作队伍奖励有机结合。全体教职工在参与护导工作的过程中，充分发挥了“人人都是德育工作者，事事都要做楷模”的作用，育才观改变了，新型的师生关系建立了，学校形成了良好的育人氛围，有力的推动了优良班风和校风的形成。由于各项管理制度健全和责任落实到位，所以整个校园的安全在二十四小时不留任何空档。几年来从未因失职而发生一件不安全事故。建立了依法治校工作考核机制，把干部、教师学法、用法的情况，作为学校考核各部门和干部、教师工作实绩的重要内容。

在党组织的监督下，教职工队伍稳定，政治思想觉悟高，有良好的师德规范，仪表得体。团队定期组织开展多形式的教育活动保证了每周一下午第二节课的班队会课时间。学校重视科任教师队伍的思想建设，将德育贯穿于各科教学全过程，要求任课教师有意识地在教案及课堂教学中强化德育教育。政教处按照制度要求，认真完成中心及学校的各项工作任务，坚持一月召开一次班主任例会，做到月有活动，周有安排，日有检查。每学期组织一次德育论文或德育工作经验交流，各项工作有计划、有落实、有记录。学校有健全的德育岗位职责，考核奖惩、检查等规范制度，各年级按大纲要求每周都开设了品德课，学校现有体育馆、图书室、自然实验室、德育展室、团队活动室、雏鹰广播站等活动场所。每学年学校都要拨专项资金，保障德育工作顺利开展。

二、拓宽德育渠道多，实践德育天地宽

学校的德育工作有赖于家庭、社会的参与和配合。我校有一支强有力的校外德育工作队伍，学校先后聘请了第二钻井工程技术处、华油消防支队以及冀中公安分局渤海分局的领导任学校名誉校长，法制副校长，建立了华美文体中心、钻二管子站、华油消防支队、华美绿化队、任丘烈士陵园等德育基地，成立了学校关工委组织，各基地都聘请了校外辅导员，辅助学校德育工作。学校创办了家长学校，家长学校有完善的组织机构，具体的工作计划，定期向全体家长汇报学校教育教学工作，引导家长更新教育观念，提高家教水平，家校形成合力，共同培养合格加特长的学生。学校组建了班校两级家长管理委员会，定期召开家长管理委员会会议，共同为学校的发展献计献策。建立了一支稳定的校外德育队伍。

学科综合实践课程的开发，为学生创造了更多的课外学习，实践活动的机会。随着新课程改革的深入开展，我校的综合实践活动从“点”到“线”再到“面”，有条不紊地开展起来。开始的“点”即典型引路，后来的“线”即分学科开展活动，现在的“面”，即人人都在开展这项活动。实践证明，社会综合实践活动是新课程改革中的一项十分必要的活动，它使教师和学生都得到了锻炼和提高，为少先队员社会实践活动提供了更广阔的空间。李文娟老师开展的《走进邮票》，陈爱萍老师的《带你走进安全世界》，得到了全校教师的一致好评。她们组织学生开展社会调查活动，搜集信息，组织综合材料，制作课件，总结汇报。一系列的活动，使学生在实践中、在合作中学到了知识，学会了学习，能力得到了提高。

本着以教育科研为先导，以课题研究为核心，对学生进行心理健康教育。针对小学生学习心理、情绪情感、人际交往方面所反映出的问题，分别确定课题，进行调查探究。我们注重学科教学中学生情感、态度、价值观的培养。结合各年级学生心理特点，针对学生成长过程中的困惑，创设心理活动小课题，要求班主任上好心理活动示范课，切实加强学生的心理健康教育。在课题设计，活动课的难度、深度上有所突破，授课教师都做了认真总结和反思，对学生的教育效果也比较明显。学生越来越快乐了，越来越勤奋

了，越来越经受住挫折了。

三、评价创新优势显,德育内涵再升华

德育教育最永恒的生命力在于创新，而创新需要转变教育观念、更新教育思想。新的课程改革洋溢着时代的气息，体现着创新与改革的精神，令人耳目一新。在新课程理念的指引下，我们积极探索并改革促进学生不断发展的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进每一个学生的全面发展，学有所长，培养健康个性、自信心和自主评价能力。一方面，建立《学生成长记录袋》。关注每一个学生，鼓励学生的每一点进步，树立每个学生的自信心，给每一个学生成功的体验。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。另一方面，取消了校级三好学生，改革了学生期末评价制度。采取以激励为宗旨的多元化评价，取消了校级三好学生的评选，改革了学生期末评价制度，设置了14个奖项：爱集体标兵、勤俭小雏鹰、勤奋好学领头羊、自主学习名星奖、读书小书虫等14个奖项。要求同学们通过自我评价来申报符合条件的奖项，再经过班级评价、家长评价、任课教师评价、班主任评价获得所申报奖项。

引导学生开展读书活动，开发读书课程资源，学生从小养成读书习惯，对学生良好品质的形成有重要作用。读书考级活动是新课程改革下，学生语文素养的形成与发展的需要，是学生全面发展和终身发展的需要，是我校对学生实施素质教育的又一新举措。我校制定了“读书考级”活动方案及实施细则。在广泛征求学生、教师、家长意见之后，确定了各年级的必读和选读书籍。每学期，各年级都要根据学生的年龄特点，确定读书考级细则，通过讲故事、演讲，、读书笔记展示、答题等方式进行考核，完成读书任务的同学可获得读书考级等级证书。读书考级活动，使学生读书有计划，有目标，有结果，极大地调动了学生读书的积极性，学生在写完作业之后，做的最多的活动是读书；节假日，和家长进得最多的是书店；课余时间，同学们谈论最多是课外书。同时，活动为处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，营造了一个良好的学习氛围，促使养成一种广泛阅读了良好习惯。扩大学生视野，丰富学生知识，提高学生认知水平，从而打下坚实的基础。

结合重大节日、纪念日、形式任务,以活动为抓手,顺利开展德育主题教育，学校德育活动丰富、具体化。如：以第二个“中小学弘扬和培育民族精神月”为契机，组织各班级开展“搜集阅读与纪念抗日战争、油田创业有关的书籍、文章和图片资料”系列活动；围绕“第五个法制宣传日”，开展“我是守法小公民征文”、“小学生模拟法庭辩论会”、“法律常识知识竞赛”活动；围绕11月良好意志品质教育月，开展融趣味性、健康性、常规性为一体，反映班风班貌系列“学生体育竞赛”活动；为全面贯彻落实《中

共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真组织好新修订的中小学生守则和小学生日常行为规范的学习和教育活动，组织学生开展“我的规范”我来“画、演、做”活动。制定了每月一主题的德育活动计划，如：三月是文明礼仪教育月；四月是我校革命传统教育月；五月是劳动技能教育月；六月是理想教育月；九月是尊师活动月；十月是爱国主义教育月等等。

四、挖掘空间教育潜力，育人环境创新篇

营造优美的校园环境，绿化、美化校园。近两年，校领导一直在积极的想办法改善育人环境，多方筹措资金，用于校园环境建设，校园建设焕然一新。去年暑假，集资修建了200米塑胶环形跑道，为学生提供了一个规范的体育活动场所，成为校园中一道亮丽的风景线。学校充分建设和利用教学楼、图书馆内的围墙、走廊、楼道空间，挖掘空间潜力，让每一面墙壁说话，渲染德育氛围。进入教学楼，最引人注目的是门厅里的依法治校、教育方针、学校章程展牌。楼道中悬挂着文明提示语、名人名言、三字经、环保知识、师德范语等宣传图画。教室外的长廊上悬挂着一幅幅思想教育宣传画。南北教学楼每层楼一个教育主题，北楼形成了学会做人、学会做事、安全图标系列，南楼形成了遵纪守法、勤奋学习、成语故事系列。形象的图画配上健康向上，生动的语言，时时刻刻激励着每一个人。实现了发挥政文环境育人的工作目标。利用寒暑假，学校新修了大门，粉刷了教学楼、厕所、车棚，并在学校显著位置增挂了世界、中国、河北省地图、“六学会”、“五爱”、“教育方针”，翻新了校训、五自等标语，重新粉刷了办公室、教室和楼道墙面，楼道、墙裙都铺上了瓷砖，所有窗户都新换了铝合金窗户。学校还花大力气重新布置了德育展室，全面概括钻二小学教育教学情况，融爱国主义教育、法制安全教育于一体，图文并茂，内容丰富，是对学生进行思想教育的重要场所。学校现有体育馆、图书室、自然实验室、德育展室、团队活动室、雏鹰广播站等活动场所,是师生们开展教育教学活动的重要场所。

学校投入大量资金重新购买先进的“数码智能播放控制系统”设备，将上课、下课、静校、大课间活动采用音乐控制，程序自动化。优美的乐曲，伴随着全校师生上课、下课、静校，真是井然有序。健康活泼的健美操组合，重新设计的大课间活动适合小学生特点，全体学生根据不同的音乐排队、做操、集合、回班，给人以美的享受，师生心情舒畅，潜移默化中促进了师生的身心健康。

五、育人结硕果,收获无价

1、钻二小学有一个团结、进取、实干的领导班子，以党支部为政治核心，领导班子坚持德育为首，以实施素质教育为重点。全体教职工教书育人、管理育人、服务育人、为人师表。遵守职业道德，有奉献精神，工作成绩一年一个新台阶。学校全员育人工作连续两年创优。

2、在第十二届全国青少年“心系祖国，健康成长”读书征文活动中，6.2班的刘之月同学征文《我的中国心》荣获全国一等奖，同时代表华北油田参加全国夏令营。

3、多年来，少先队工作连续获得全国、省、局级表彰。2002年被评为河北

省少先队红旗大队；2003年少先大队被评为全国红领巾手拉手助残先进集体荣誉称号；五六中队被评为全国优秀少先队中队荣誉称号；刘承素老师被评为全国优秀辅导员；2005年，大队辅导员被评为河北省优秀辅导员；少先大队多次被评为局“一级少先大队”。

4、近二年来，我校教师的教育教学论文在国家、省级报刊杂志上发表获奖的德育论文就有11篇。叶红老师撰写的《创设情境，净化心灵》发表在《少先队活动》杂志上，郄水芬老师和宋颖老撰写的家庭教育论文发表在家教专刊上；在局中小学德育论文评选中，3名老师论文获二等奖，1名老师论文获三等奖，其中一位教师论文还获省一等奖。

5、在我校1500多名学生中，平均每10名学生中就有9名学生有特长，有1名学生获过省级以上奖励。

几年中学生获奖情况：美术：732人获省级以上奖励；舞蹈：78人中央舞蹈学院舞蹈等级考试中通过1----5级；乐器： 125人在中央乐器学院钢琴、手风琴等级考试中通过1—9级；围棋：2次荣获局团体一等奖。

作文：78人在省级以上杂志中发表、获奖；科技：在全国模型比赛中，有6人次获一、二等奖，在省、局级科技比赛中，有40人次获奖。另有12名同学获得局电子技师证；体育：连续5年在管理局运动会中夺得冠军。