大学作文

大学作文（共15篇）

1.大学作文 篇一

参考范文：

As is illustrated in the picture, a pupil is asking his father why he is going to school if his phone already knows everything. It can be known that the pupil lacks a thorough understanding of going to school.

Compared with the phone, there are certain things that can be only achieved by going to school. In the first place, going to school endows us with the experiences of getting along with others. Only by contacting people can our interpersonal skills be developed. The phone only provides information in an environment where there is just the phone and you. Secondly, you can consult your teacher face to face about any detail of your question, which cannot be done on your phone. Last but not least, school is a place where you can learn to be independent. If you stay with your parents all the time, you will never truly grow up.

To conclude, it’s a necessity for kids to go to school. It is a truth which should be well acknowledged that school can never be replaced by the phone.

2.大学作文 篇二

一、了解大学英语教学要求和作文评分标准

《大学英语课程教学要求》指出大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求, 其中对书面表达能力的要求是:能完成一般性写作任务, 能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等, 能写常见的应用文, 能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文, 内容基本完整, 中心思想明确, 用词恰当, 语意连贯。能掌握基本的写作技能。了解教学要求后, 考生在备考过程中就会有的放矢。此外, 考生还要熟悉四级作文的评分标准。大学英语四级作文题采用总体评分方法, 即阅卷人员在通读文章后就总体印象给出分数, 具体的评分标准如下:

2分—条理不清、思路紊乱, 语言支离破碎或大部分句子均有错误, 且多数为严重错误。

5分—基本切题。表达思想不够清楚, 连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分—基本切题。有些地方表达思想不够清楚, 文字勉强连贯;语言错误相当多, 其中有一些是严重错误。

11分—切题。表达思想清楚, 文字连贯, 但有少量语言错误。

14分—切题。表达思想清楚, 文字通顺, 连贯性较好, 基本上无语言错误, 仅有个别小错。

[注:白卷, 作文与题目毫不相关, 或只有几个孤立的词而无法表达思想, 则给0分]

由此可见, 阅卷老师从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。因此, 考生要想在作文部分得高分, 既要保证作文切题, 又要保证用词准确、表达清楚。

二、掌握常用的写作套路

通过分析近五年的11套四级考题, 我们可以总结出作文部分的考查重点。其中, 5套作文题目涉及社会热点问题, 其余6套涉及大学校园生活。体裁主要以议论文为主, 11套题中有9套要求写议论文, 其他两套要求写应用文。因此, 在备考过程中, 考生应该多关注一些社会热点问题, 多阅读相关的评论报道, 以便为考试积累大量素材;而且, 多考虑一些同自己学习生活息息相关的话题, 只有这样才能在考试写作过程中做到有话可说, 写出内容充实的文章。此外, 掌握不同体裁作文的写作模式也是非常重要的。下文将结合近五年的四级作文题目, 重点介绍一下几种议论文的写作套路。

(一) 对比选择型

对比选择型议论文的立意在于对事物“利”与“弊”的分析。这类作文通常是对一个观点或事物的正反两方面或者两个不同的观点或事物进行对比, 从而引出主题, 得出结论。这种作文可以采用如下写作模式。第一段:简单提及现象或事物, 并阐述该现象或事物的甲方观点;第二段:阐述乙方不同观点;第三段:通过甲、乙两种观点或事物的对比得出结论, 或提出自己的观点。2006年12月的四级作文题目“On the Spring Festival Gala”, 就可采用上面这种写作模式。首先, 考生应该阐述甲方观点 (喜欢看春节晚会) ;然后, 指出乙方观点 (取消春节晚会) , 并简要说明他们的理由;最后, 考生应该表明自己的观点, 并提出建议。然而, 2008年6月的作文题目是“Recreational Activities”, 要求考生阐述娱乐活动的利与弊, 并提出自己看法。显然, 这篇对比选择型作文就应该采用不同的写作模式。即:第一段简单介绍现象或事物 (采用例证方法说明娱乐活动多种多样) ;第二段分析该现象或事物的好处和不利之处 (娱乐活动可能使人受益, 也可能有危害性) ;第三段通过对一种观点或事物的利弊分析得出结论, 或提出自己的看法。

(二) 问题对策型

2009年6月的“Free Admission to Museums”、12月的“Create a Green Campus”和2010年12月的“How Should Parents Help Children to Be Independnet?”都属于问题对策型的议论文。这种作文的立意在“how”, 以“方法”“途径”“怎么样”为短文的核心, 是重点落笔之处。这类题目通常先说明情况, 提出问题, 随后提出解决办法, 最后给予评价。具体的写作模式是第一段描述现状、形式、困难, 提出问题;第二段提出解决问题的方法, 是重点段;第三段简单评价提及的方法。例如, 针对2010年12月的作文题目, 考生应该先采用例证法描述一下目前不少父母为孩子包办一切, 指出这一现象所产生的严重后果, 进而提出应该培养孩子独立能力这一问题;然后, 考生重点阐述父母应该如何做才能帮助孩子独立, 可提两三种方法并简单扩展;最后, 简单评价、总结一下。

(三) 原因阐释型

原因阐释型作文的立意在于“why”, 以探究产生某一社会现象或问题的原因或理由为短文主体。这类题目通常先描述某一社会现象或问题现状, 然后阐释产生这一现象的原因, 最后对此做出评述或提出解决思路。具体的写作流程是第一段对某一社会现象或问题现状进行描述;第二段阐释产生这一社会现象的深层次原因;第三段针对该现象发表个人看法或提出解决思路。最近五年的考题中, 2007年12月的“What Electives to Choose”、2010年6月的“Due Attention Should Be Given to Spelling”都可归为原因阐释型议论文。例如, 考生答2010年6月的作文题时, 首先指出如今不少学生在英语学习中不重视拼写这一现象非常普遍, 可举例稍微加以扩展;然后, 重点分析出现这种现象的具体原因, 一般给出2-3个原因;最后, 结合原因, 对症下药, 提出改变这种状况的措施。

(四) 现象阐述型

现象阐述型作文主要阐述某一现象或观点。这类题目通常先指明一种现象或提出一种观点, 然后对这一现象或观点进行阐述, 最后得出结论或发表个人见解。这种作文的写作流程是第一段为概述, 简要描述某一现象或观点;第二段为具体阐述, 详细阐述现象或观点的正确性或危害性等;第三段为个人见解, 重申观点或表明自己的态度、看法。此类作文题目只在2008年12月的四级考题中出现过一次, 要求考生论述一次性塑料袋的使用和限用问题。撰写这篇作文时, 考生应该先概述一次性塑料袋广为使用这一现象;然后, 阐述这一现象的危害性, 即广泛使用一次性塑料袋所产生的2-3个问题;最后, 提出限制使用一次性塑料袋的意义。

(五) 例证阐发型

例证阐发型文章的主要写作手段是运用举例法。举例是最有效的说明和论证手段, 通过举例说明和论证可以化抽象为具体, 复杂为简易, 增强读者的阅读兴趣, 提高文章的说服力。举例应典型充分、切中主题、具体生动、安排恰当。例证阐发型作文的写作流程是:第一段解释谚语、成语等所蕴涵的道理并点明主题或直接点明主题;第二段运用实例阐述主题;第三段重申主题, 呼应开头。这种类型的作文题目未在近五年的四级考题中出现。

三、提高英语语言表达能力

文章的内容和语言是一个统一体, 作文应该表达题目所规定的内容, 而内容要通过语言来表达。要想写出高分作文, 考生除了掌握常用的写作模式, 还要提高自己的英语表达能力, 将内容清楚准确地表达出来。

(一) 背诵、模仿经典范文

在教学过程中, 笔者要求学生背诵所学课文的经典段落以及其他经典美文。一年之后, 学生的英语表达能力有了很大提高。因此, 考生应在平时多背诵一些高分作文或其他经典范文。注意积累地道的词、词组和句型结构, 并经常模仿使用, 将其内化为自己的知识。只有这样, 考生才能在考试过程中熟练运用所记的表达方式。

(二) 多写多练, 熟能生巧

3.大学作文 篇三

一、引申义的反向使用

例1： Without much homework， the burden of examinations and hopes from parents and teachers， they will take a breath and enjoy themselves.

例2： I met people every day， but we have a deep friendship.

第一句话划线部分想要表达的意思是松口气，放松的意思，而英语中的take a breath却没有中文的这种引申义。我们可以替换成be relaxed或是relax oneself。同样地，第二句话想用deep表达的意思是感情深厚的。deep存在诸多义项，其中一项有指 “a deep feeling and belief is very strong and sincere.”（朗文当代英语词典P354），强调的是感觉而不是情感和关系的深厚。所以这里我们最好把deep替换成profound。

二、逻辑思维的不对等关系

例1： I believe if I do everything as perfectly as I can， sooner or later I will achieve my dream.

例2： My middle school life was filled with study.

我們一眼望过去似乎找不出两句中明显的错误，但是从逻辑关系的角度去分析句中的主谓宾搭配就显得Chinglish了。因为英语是一门逻辑性很强的语言，例句1如果想强调梦想成真的话，施动者即主语应该是dream，那么我们正确的表达应该是My dream will come true. 例句2作者强调的是中学阶段他就是学习了，几乎没做其他的事情。既然“学习”是谓语中心词，那么整句最好变换成I was just about engaged in study in my middle school days.

三、表达的缩减和累牍

例1： As long as the classes don??t conflict， I get to choose all the classes.

例2： I lost my sense of curiosity.

例句1中想要表达的意思是“只要课程之间不冲突的话，所有的课程我都会上。“conflict”一词如果用作“a situation in which you have to choose between two or more opposite needs or influences”的意思时只能作名词，所以例1中的“conflict”应该改为be in conflict with each other。例句2中的“curiosity”前面加了个“sense”表示感觉，因为英汉词语里面都有比如说幽默感，第六感这样的表达，所以作者想当然地把好奇感也翻译成了sense of “curiosity”。但是实际上“curiosity”本身就表达了这一层意思：“curiosity：a desire to know about something”.（朗文当代英语词典P332）。所以句中的“sense of ”就是多余的。显然这里用词的缩减和累牍是由于对词语的用法和意思缺乏精准的掌握。

四、there be句型的过度使用

例1： In the university， there is no longer forced to learn by teachers.

4.大学自我介绍作文 篇四

大学自我介绍作文1

各位同学，大家好！

很高兴假如这样一个温暖的集体。希望大家记住我的名字：xx（最好详细的分析一下，有助大家记忆。我当时就是这样，事后大家反映，那么多同学，就记住我一个人。

我在初中时的成绩还可以（比较一般/不太好/还不错），但是对于高中新的生活，我觉得它意义并不大。重要的是，我有我的梦想，而且我会为之不懈奋斗。（如果你愿意，可以描述你的梦想）我需要的是更加合理的学习方法，更加不屈不挠的斗志，以及百分之一百二的努力、坚持。有梦，我决不放弃。

我知道前面未知的路有欢乐、有收获，也有磨练。我相信，我有勇气有能力去应对一切！梦想永不褪色。

再一次希望大家记住我——xx。

谢谢大家！

大学自我介绍作文2

我是16级西语2班的高桢玉，我很荣幸能有这样的一个机会做自我介绍，其实，我在高中那些年就参加了几次志愿活动。我努力做到用心服务，传承志愿者的无私奉献精神，让这精神像阳光一样洒满社会各个角落。脚踏实地，坚持不懈，才能登上峰顶。无论做什么事情，态度最重要。只要用心做了，必定有所收获。

我相信，志愿活动是”赠人玫瑰，手有余香“，虽然不轰轰烈烈，但承载奉献的力量却能温暖他人，照亮世界。我骄傲，我是志愿者。

大学自我介绍作文3

步入大学新的生活，大家直接彼此不认识，不了解，要想让大家了解你，认识你，要想结交我和很多同学一样，也找不出我的优点。我和父母讨论之后得出：较有上进心，较乐观。至于我更多的优点，就靠大家的发掘了！我的兴趣爱好。我比较喜欢游泳，踢足球，也对军事感兴趣。如果谁和我“志同道合”，就能够找我交个朋友。

对未来初中生活的期望。我期望能在这4年里快乐地度过，能和同学们结下深厚的`友谊，能从老师那里学到更多的知识和道理。我期望大家能够了解我，喜欢我，也期望同学们能团结友爱地度过这4年。

大学自我介绍作文4

座右铭：If you think you can,you can! 性格爱好：拥有巨蟹座与狮子座的双重特点，喜欢一群人的狂欢，也享受一个人的孤单。性格比较直爽，因此也很容易得罪人。刚认识我的人都会觉得我很“冷”，而和我相处久了就会发现我很热情，没办法，谁让巨蟹有坚硬的外壳，柔软的内心呢!喜欢运动，各种运动都能沾点边，还喜欢听歌和唱歌，不过唱歌水平就不值得一提啦!

我还很喜欢看书，看各种人物传记，揣摩传记中主角的人生，还喜欢看一些经济类的书籍，因为我也梦想着有一天也能创业。一直以来都有个向往，就是去流浪，最想去的地方有乌镇、丽江、大理，希望在毕业前能去做这么一件疯狂的事情!

大学自我介绍作文5

我叫，李晓红，作为一个热心肠的人，从小各种“多管闲事”，虽然有时越帮越忙，但还是不能消减我助人的热情。我在高中就已经积极参加学校安排的志愿者活动，虽然参加活动的阅历不一定比其他同学丰富，但我认为，一个真正的志愿者要在生活的点点滴滴中做利人之事。简历只是精力，生活才是真实。希望师兄师姐能让我加入青年志愿者协会，成为协会里的一员。

大学自我介绍作文6

我是陈捷，表面上比较内向，但是内心热情，乐于助人。我一直以为志愿者是一个很神圣的名字，在帮助别人的过程中实现自己的人生价值。汶川大地震和北京奥运会">奥运会期间，无数的志愿者撒下了辛勤的汗水，从那以后，我就告诉自己，以后我一定要成为一名志愿者。

所以我希望能加青年志愿者协会，和师兄师姐一起温暖别人。

从中我不仅开阔了视野，增长了见识，更感到自己肩上有很大的责任，感到作为一名志愿者的光荣。今后我也会尽自己所能，帮助那些需要帮助的人，也希望能有更多的人参与到志愿者的行列中。

大学自我介绍作文7

嗨，大家好，我是来自16级三班的倪林瑜。在高中的2年里，陆陆续续也参加了些志愿者活动，比如西溪湿地火柿节啦，中学生艺术特长水平测试啊，浙江图书馆的活动啦等等，我觉得都非常的有趣。在各种的志愿活动中，可以碰到很多人，接触很多的知识。让我印象尤其深的是，在中学生艺术特长水平测试中，有一个男孩子因为眼睛耳朵方面有一定的疾病，没有及时地获取到信息差点错失考试。在后来我带他去考场的路上，他因为不大看得清路，所以紧紧地拽着我的手臂，不时地问问我到底还能不能考试啊，显得很焦急，得到我的肯定以后，他舒了一口气，连连地感谢我。那一刻，我觉得，感到被需要真好。

5.大学语文作文素材 篇五

1、屹立在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。海水和天空合为一体，都分不清是水还是天。正所谓：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。远处的海水，在娇艳的阳光照耀下，像片片鱼鳞铺在水面，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃

2、看着大海，我们的心胸似乎也变得开阔了。在这种境界里，使人神清气爽，心旷神怡。海水涨潮了，海水中的波浪一个连着一个向岸边涌来。有的升上来，像一座座滚滚动的小山；有的撞了海边的礁石上，溅起好几米高的浪花，发出“哗„„哗„„”的美妙声音！

3、喜欢它安静的样子，咆哮的样子„„望眼过去那开阔无边的大海，雄浑而苍茫，把城市的狭窄、拥挤、嘈杂全都灰望道九霄云外。

4、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发、面颊、身体的每一处的感觉。就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。

5、伸展眼睛，眺望去，不见白浪滔天，但见渔帆点点，那晒的古铜色的发光的皮肤，那敏锐的眼神，善良的笑貌，再拿出海值试的掌航本领的掌握之后的娴熟撒网的动作，他们不会去欣赏者所谓的风景，或许是看惯了，而之一的是起航的方向、船下的岩焦和天气的变化。看那片蓝与远天衔接，犹如一块缓缓隆起的蓝色大陆，闪着远古洪荒般的琉璃瓦的光泽，拓宽者茫茫无限的空间。

6、海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的深刻。

7、走进那浑沌的蓝色高原，似乎能托过她冷峻的外表而听到他深层里生命的喧嚣，它不同于真正的高原大陆，在高原大陆上，一切生命都是坦露无疑的；而在这里，一切都被那层混沌不透明的海水包裹着，内在的生命的冲动只是偶尔变幻称浪花翻腾一下有消失了；在这里，一切都是湿润的、松软的、细腻的和变化不定的„„别人都无法真正的窥见他的内心，对他会产生一种渴望，向深入它、洞悉它复杂莫测的心理世界

屹立在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。海水和天空合为一体，都分不清是水还是天。正所谓：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。远处的海水，在娇艳的阳光照耀下，像片片鱼鳞铺在水面，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃。

看着大海，我们的心胸似乎也变得开阔了。在这种境界里，使人神清气爽，心旷神怡。

6.大学语文作文 篇六

秋思

夜渐渐耷下脸，房子里陡然由喧哗跌入寂静。只留下书页重复着翻折的声音。我独自一人坐在阳台上，仰望星空，寻觅那片属于我的美。目光点拨着星城的华灯，思绪辗转一千年。曾记否？当年刘梦得意气风发，慷慨激昂，大笔一挥，以我言秋日胜春朝的豪情铺陈纸上，一扫古之悲秋情调。人在金秋，便觉有无限希望。看今朝，秋天又是一个收获的季节。诱人的果实俯拾即是。有的人采颉到渊博的知识，有的人收获了浪漫的爱情。更多的友谊之果芳香四溢，令人沉醉。我在秋天选择了师大，亲爱的朋友们，愿你们的人生处处精彩，面朝大海，秋暖花开。

7.大学生英语作文词汇错误分析 篇七

人在学语言的时候是不可能不犯错误的。Co rder (1967, 引自E llis, 1999:48) 认为, 错误具有一定的意义:可以为教师提供了学习者语言发展水平的信息, 同时也能反映语言学习的过程。Yang Huizhong和Weir (1998) 认为“写作文是检查语言学者对于该语言运用程度是否良好的一个最好的检验方法。因此, 通过分析学习者在作文中所犯的错误是检验他们是否在语言学习的过程中取得进步的试金石”[2]。

二、理论背景

1. 错误分类。

Burt和Krashen (1982) “描述错误的最简单的方法就是从语言学的角度进行描述, 例如:词汇、句法、篇章等”[3]。本文所关注的词汇层面的错误是指语言学习者在运用语言时, 使用了错误的语言形式。

2. 错误原因。

每一种错误的原因都很复杂。James (2001) “在探究错误原因时, 可以分为以下几类:语际语言错、语内语言错误、文化影响引发的错误、认知及个性引发的错误、不当教学引发的错误等”[5]。

3. 词汇错误。

Hatch和Brown (2001) “语言学习者声称词汇是他们学习过程中重要的一部分, ……正是词汇, 才使得最基本的交际目标得以实现”[6]。Gass (1967) 也认为“词汇已经在语言学习者的学习过程中占有了极其重要的地位[7]”。本次研究中, 笔者就选取了这一角度, 运用相关理论对词汇错误进行分析, 并试图找出原因。

三、研究方法

笔者收集了大连东软信息学院大一学生上下学期的期中、期末4次考试中的写作作为研究对象, 本次选取的学生作文都是来自B班, 所以这就保证了研究数据的客观性。另外, 笔者运用了定性以及定量2种分析方法, 充分保证了研究结果的科学性。

四、错误描述与分析

笔者选取了100份学生作文作为研究对象从而进行词汇错误方面的分析。最终, 一共发现了416个词汇方面的错误, 详见表1。

1. 词汇错误种类分析。

(1) 拼写错误。在某种程度上讲这种错误和汉语本身有一定的关系。除此之外, 类似于焦虑、记忆力有误以及粗心大意都有可能是导致这种错误的原因。例如:*reflecte (reflect) 。

(2) 词汇选择错误。这一方面的错误主要分为3类。一类词的拼写和发音都颇为相似, 但是事实上意思不同。例如*considerate (considerable) .另一类根据James (2001) 所阐述“他们意思相同, 但是用法完全不同。他们并不是像lift/elevator这样的真正的同义词”[8]。例如:a specia*smell (scent) 。

(3) 搭配错误。主要包括形容词与名词搭配错误, 例如:*white snow.动词与名词搭配错误, 例如:We*study (learn) knowledge.名词与名词搭配错误, 例如:bring the*class books (textbooks) .副词与形容词搭配错误, 例如:*more perfectly.动词与形容词搭配错误, 例如*lazily (leisurely) .具体比例请见图1。

(4) 直译错误。这类错误在学生的作文中非常普遍。当他们在运用语言时, 遇到不确定的表达, 他们就会用他们的母语———汉语, 对其进行翻译。例如:*oilgate. (filling station) 。

2. 词汇错误原因分析。

对于每一个词汇方面的错误都找出一个对应的原因是很困难的。Taylor (1986) 指出“某些错误的原因可能是心理语言学、认知语言学多方面原因共同作用的结果”[9]。基于Taylor以及其他语言学家对此问题的看法, 笔者将从以下角度分析词汇错误的原因。

(1) 语际错误。这类错误主要是因为学习者母语干预的结果。例如:I like watching*English TV. (English Program) 。这个句子中, 学习者显然是受到了汉语的影响。

(2) 语内错误。这类错误主要是由于对于目的语的掌握不精所导致的。例如:If I*meet a difficulty in the life, ...Meet后面如果接人, 可以直接接;但是如果后面接一个名词, 必须要有个介词with。

(3) 缺乏练习。学生在英语课上要做很多事情, 比如说听力、阅读、语法讲解等。所以真正留给写作练习的时间很少, 很少有学生会重视, 从而也就达不到真正练习的目的。

(4) 不当教学。在一定程度上, 教师也应该对学生作文中的词汇错误承担一定的责任。大多教师只是给出单词的读音、中文解释以及少量的用法, 这就会学生一种误解, 两种语言的词汇是一一对应的。

五、结语

综上所述, 学生在作文中词汇方面的错误是极具研究性的。主要分为拼写错误、错误选词、搭配错误、直译翻译等。而导致这些错误的原因, 则分别是语内错误、语际错误、缺乏练习、不当教学等。笔者也发现, 错误分析与语言教学有着密切的联系。在教学中教师应该改变教授词汇的方法, 采取不同的应对策略以引导学习者循序渐进, 逐步减少语言中的词汇错误。

参考文献

[1]Dulay, H.&M.Burt Error Analysis.London:Longman, 1974:95.

[2]Corder, S.P.The significance of learners'errors.New York:Oxford University Press, 1967:169.

[3]Dulay, Burt and Krashen.International Review of Applied Linguistics.London:Longman, 1982:89.

[4]Littlewood.Foreign and Second Language Learning.Great Brain:Cambridge University Press, 1984.

[5]James, C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis.London:Longman, 2001.

[6]Hatch, E.&C.Brown.Vocabulary, Semantics and Language Education.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[7]Gass.The Classroom and Language Learner.London:Longman Press, 1988.

[8]James, C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis.London:Longman, 2001:150.

8.大学作文 篇八

关键词:大学英语;写作过程;教学法;基础知识

随着高校大学英语改革及不断深化,对大学生英语水平的衡量标准愈发侧重于听说能力方面,这就导致了大学生把更多的精力放在了练习听力和口语上,往往忽视了英语写作。在教学过程中,听说读写译是密切联系、不可分割的,忽略任何一方面都会给其他方面造成不利影响。其中写作是建立在充分吸收知识和信息的基础上,利用准确的语言把自己的思想表达出来的过程,它是体现学生英语实际水平的一个重要标准。从学生英语等级考试和平时习作中,笔者发现了大学生在词性误用、表意不清、中式英语等诸方面存在较多的问题,甚至还有很多常识性的语法错误。如何培养大学生的英语写作能力确实是一个亟待解决的问题。

一、大学英语写作中的常见问题

通过大量分析学生习作,笔者发现影响学生作文质量的主要原因,主要分为词汇、句法和谋篇布局等方面。

(一)词汇方面

大学生词汇方面的问题主要分为四方面:单词和短语、搭配、惯用语及句子框架引语。从学生作文中可以看出学生对词汇特别是用法掌握不够,对词的掌握仅停留在音、形、义方面。

词汇方面出现的错误集中在搭配方面:(1)名词和动词的搭配。例如:“获得胜利”为win the victory,而“获得知识”则是acquire knowledge.表示“在字典中查单词”,我们可说look up a word in the dictionary,但“查字典”却不能说look up a dictionary,而应说refer to a dictionary或consult a dictionary。(2)形容词和名词的搭配:例如:strong和powerful为同义词,我们只能说strong tea和a powerful car;反之,则不能被接受。(3)介词的习惯搭配:英语中有些动词或形容词后、名词前要呼应不同的介词,形成习惯搭配。例如:Somebody is familiar with something.

(二)句法方面

一篇完整质量好的文章是由合乎语法规则、长短各异的语句组成的。句子是构成文章的基本要素,所以语句的好坏决定了文章外在质量的高低。下面就从几个方面来分析各种句子错误及修正方法。

(1)句子成分或词与词之间的人称、数、时态、指代及概念方面不一致。

At last he found his key which he has been looking for.(误)

At last he found his key which he had been looking for.(正)

(2)汉语思维英用。

“不同的人不可能有相同的想法。”

Different people are not possible have the same ideas.(误)

Different people do not possibly have the same ideas.(正)

(3)语法结构不一致。

To read carefully is more beneficial than reading more.(误)

To read carefully is more beneficial than read more.(正)

(三)谋篇布局

(1)段落主题不明确。题目明确要求主题为“有人认为金钱是幸福之本”,下面这段习作主题不明确、结构不合理。

Some say that society today is based on money.There is no question that money is important in our lives.People view money differently.Some people consider money the only source of happiness.To them,money is everything.They dream of luxury homes,clothes,jewelry,etc.in other words,they dream of aluxurious life style.They can not imagine life without money and material things.

首先,学生受到中国传统思维方式的影响,写作时不能直接切入主题。而对于写类似四级这样的短篇文章时,开门见山的开篇方式更值得提倡。

其次,文章必须有主要观点即主题,而且最好用主题句直截了当地告诉读者。如果作者观点不明确,读者自然会不知所云。第四句“金钱是幸福之本”作为主题句应该放在段首或段尾的位置,起到总领或总结作用。而前三句既不是支持主题句的扩展句,也不是主题句。比如第一句“有人认为这个世界基于金钱。”像是一个主题句,但它與第四句本篇文章的主题句含义有区别,首先在同一段中不能有两个主题句,其次第一句的含义与题目要求不符。

(2)非结构衔接使用不当。由于学生自身语言积累不和母语的负迁移影响,往往不能正确使用非结构衔接纽带,造成篇章语句不通顺、语义不连贯的错误。下面篇章缺乏必要的连接词。

Sports demand an effect of willand muscle that is healthful for the soul as well as the body.Swimming is healthful.The first dive into the pool is always cold.Tennis takes a great deal of energy,especially under a hot sun.

因为英语非常注重形式连接,作者按照汉语的表达方式进行英文写作,漏掉了一些连接词从而造成逻辑相对比较混乱。

二、大学生英语写作存在问题的原因

(一)大学教师对英语基础教学的重要性认识不够

写作能力的提高必须建立在词汇和语法等语言基础上,而大学教师普遍认为词汇和语法等属于中学英语教学内容,在大学期间没有必要作为教学重点。实际上学生的中学英语教育是长期的应试训练,教师如果只强调写作技巧和语篇结构而忽视词义、语法和句型,那么学生无法将写作思想完整表达。大部分学生英语写作中经常碰到的问题是不知如何用英语表达,仅通过回避、简化、直译的方法来表达写作思想,从而造成文章语言干巴、内容贫乏,中式英语普遍存在的现象。

(二)大学英语教学中师资力量缺乏

我国大多数高校存在师资紧缺、学生人数众多的问题,大学英语一般都是大班授课,精读课一般每周两课时,写作教学仅仅为精读课的一部分,教师无法面面俱到。写作教学运用传统的“结果教学法”进行:教师讲解写作知识、分析范文、布置作业——学生完成作业——教师批改。学生一次性成稿,教师一次性评判,评判时侧重句子语法和单词拼写,整个教与学的过程简化为枯燥乏味的语言操练,或者干脆成了语法课的变体。在这种教学模式里,教师常常唱独角戏,学生被动接受,个性因素和习得体会很少被考虑到,结果是教学双方没有互动,学生缺乏上课兴趣,严重影响了教学效果。

(三)教师作文批改方式存在诸多弊端

传统作文批改方式的结果是学生写得多、老师改得累,收效甚微。由于任课班级多,目前大学英语教师批改作文量大,许多教师要加班批改学生作文。而学生对作业仅仅关注分数而没对写作存在的问题进行反思与改正,更谈不上提高。等下次写作时早已把老师纠正过的问题抛之脑后,错误重复出现。

三、大学生英语写作能力培养方法

(一)加强大学生英语基础知识学习与基本功训练

大学生英语学习过程中首先要加大英语文献阅读量,使其从真实的材料中理解和掌握英语知识,才能帮助学生改掉不符合英语表达方式的坏习惯,并有利于他们加快词汇的搜索速度,提高词汇输出的流利程度。其次改进语言点的讲解方法,重视中英句式对比。词汇、语法、句法等应贯穿整个英语教学过程。最后,加强语篇的分析,重视文化因素的作用。在精读课上引入西方思维方式的内容,并与中国传统思维方式进行比较,有利于学生理解两种思维方式对写作的影响,并在其实际中更好地把握文章的立意与角度。

(二)过程教学法的应用——大学英语教师传统教学方式的转变

教师应由“结果教学法”转向“过程教学法”。“过程教学法”重点关注学生如何准备、构思、表达和修改等,从而帮助学生发现问题和分析问题,真正提高其写作能力。英文写作能力高的学生特点往往是:在准备阶段和起草阶段,善于构思,懂得谋篇布局的策略;他们更倾向于重视思想的表达和语言的地道;他们能对文章多次修改,使句子和篇章层次更完善。所以,教师应运用“过程教学法”,有意识地培养学生的写作能力,对课堂适当地监控,保证学生自始至终地积极参与。

与传统的英语教学法相比,“过程教学法”有两大明显的改革:通过分组讨论而实现学生的积极参与;通过教师对学生作文多次批改而实现师生相互交流。实践证明“过程教学法”是改进大学英语教学、提高学生写作水平的有效途径。

(三)提高作文批改效率,改革英语作文批改方式

教师在批改作文的过程中,不仅是一个评判者,而且还是一个读者。教师应对学生要多鼓励,充分调动学生积极性。针对大学英语课时少、学生人数多等实际问题,可以采用分组的办法:班级分成几个小组,让学生互相批改与评论,把作文中出现的错误按小组汇总交给老师,然后在此基础上重新再写一篇上交。经过反复修改的文章,老师改起来要省力许多,同时注意力就可以专注于分析、归类已发现的错误,关注学生没有发现的错误。总之,听、说、读、写本来就是相辅相成的,要在精读中教写作,在写作中提高学生的英语水平。

四、结语

综上所述,大学英语写作应结合相关的语言学理论并采用先进的教学方法组织教学,在加强英语的基本知识学习基础上,通过大量英语资料阅读和学习,灵活运用“过程教学法”,尝试运用各种教学手段激发学生的创作欲望及写作兴趣,逐步培养学生的写作能力,切实提高大学生英语学习的整体水平。

参考文献:

[1]王海波.大学英语写作教学的问题及对策[J].寧波大学学报,2007,(4):111-113.

[2]谈小兰.大学英语写作教学的问题与思考[J].山西财经大学学报,2009,(1):85-86.

[3]韩东红.非英语专业大学英语写作教学的根本问题与对策[J].考试周刊,2008,(47):89-90.

9.大学语文作文 篇九

王雅君《隐形的翅膀》：

每一次 /都在徘徊孤单中坚强 /每一次 /就算很受伤 /也不闪泪光 /我知道 /我一直有双隐形的翅膀 /带我飞 /飞过绝望 ……

不少于７００字以上（诗歌除外的文体）。

【解题】

首先，读懂材料，弄清话题。此题不同于以往中考话题作文——用一段材料引出一个话题，材料只起提示作用。此题要求对材料意思进行理解概括，在此基础上自己确定话题。

材料大意：隐形的翅膀，带我飞过绝望变坚强。因此话题关键词可以是“隐形的翅膀”、“飞过绝望”或者“坚强”，前者从“原因”的角度讲，“飞过绝望”说的是“过程”，后者则是就“结果”而言。

考生可以任选其中一个话题写作。如果说考察材料理解加深了文题难度，多个话题选择则拓宽了考生写作范畴。

此题在对材料作文和话题作文的综合上做出了尝试。

第二步，确立文体，拟定题目。给话题作文拟题，技巧很多，最便捷适用的方法是化大为小，化抽象为具体。话题往往是个比较宽泛的概念，如果直接以它为题，写起来就会给人“老虎吃天，无从下口”的感觉，极易使文章泛泛而谈，空洞无物。以下题目供参考：《困境中奋飞的翅膀》、《梦想带我飞翔》（化抽象为具体，“隐形翅膀”其含义为奋斗、希望、信念等等，只有理解了这一点，才能拓展思路，立意高远）、《那一次，我飞过绝望》、《病床上的坚强》（缩小写作范围）。话题作文一般不限制文体，但这不等于不讲究文体。确定自己擅长的文体是在拟题时就需思考的问题，写作时更要严格按照文体要求进行，千万不能写成四不像。例如同样的话题，《人要战胜绝望》宜写议论文，需有翔实的材料用摆事实讲道理的方法论证观点；《那一次，我飞过绝望》，宜写记叙文，以生动感人的故事见长；《飞过绝望的苍鹰》，宜写成寓言或幻想类作文。

【相关素材】

1、要想到自己的翅膀有一年冬天，俄国大文豪列夫·托尔斯泰的女婿去看望岳父，只见托尔斯泰全身贯注的望着窗外。便问他在看什么。托尔斯泰回答说：“我在看大树上的乌鸦，现在这只乌鸦就是我的老师。” 托尔斯泰的女婿听了，感到不甚理解。托尔斯泰解释说：“因为它教会了我如何生活。” 他顿了顿，接着说：“原因是这样的，今天早晨，我心情特别沉重，我为我们家庭的不和睦而难过。我觉得生活中的一切都不理想，处境困难，连出路都没有了。于是，我来到这儿，开始思弩：我该怎么办？可是我一点儿好办法也没想出来。我望着窗外，突然看见了我的朋友——这只乌鸦。它飞到树枝上，并开始走动起来。当它走到枝头，面临危险时，便将翅膀一张，向上飞起。我头脑中马上闪过一个念头：我不是也该像乌鸦那样去做吗？当生活不如意，处境很困难时，也应该向上飞。于是，我作了尝试。我设想我在向上飞起，飞越所有使我苦恼使我难过的事情。当我想到自己像只鸟儿一样展翅高飞时，我心里就觉得平静舒服多了。” “所有的人都要想到自己的翅膀，要向上高飞。”托尔斯泰继续说：“有的小人物有时看起来完全缺乏意志力，一事无成，可是一旦机会到来，他突然建树了伟大的功绩。这就是他的翅膀的作用，翅膀的力量。” 托尔斯泰的女婿听了岳父的一番话，恍悟其中之理，深受启发和鼓舞。朋友，当你生活不如意、工作不顺利、处境困难时，你想到自己的翅膀了吗？

2、澳大利亚的一个孤岛上生活着一群鸟，它们因为有着尖而长的喙而得名为长喙鸟，靠啄食一种蒺藜的果子为生。那种果子浑身长满坚硬的刺，只有长喙鸟才能啄得开，因此，短喙的鸟一孵出来就受到歧视，每年有很多喙短的鸟死饥饿。有一只短喙鸟有一天在吃完母亲啄开的最后一颗蒺藜果之后，它知道自己面临着生死的严重考验了。它不甘心地走进一颗蒺藜果，明知自己无法啄开那坚硬的果壳，并且还要被长刺扎得鲜血淋漓，但它还是作着最后的努力。由于蒺藜刺实在太长，短喙鸟还是失败了，面临生存威胁，它只好伤心地飞离蒺藜林，决定去寻找新的生机。就在它饿得头晕目眩的时候，它啄食了在浅海里游动的小鱼，虽然它恶心得想呕吐，但是为了生存，还是咽下了它。慢慢地，它觉得小鱼的味道其实比那种蒺藜果味道还好。一时间，短喙的鸟纷纷效仿，于是短喙鸟就这样生存下来。而长喙鸟则依然优越地吃着它们认为天下最美味的蒺藜果。短喙鸟的儿女们的喙更短，为了生存它们天天去海里捕食；浅海里的鱼吃完了，它们就去深海捕食；后来。它们不仅吃鱼，只要是能捕捉到的动物都成为它们的事物。在捕猎中，它们练就了一张短而有力的嘴，还有一对大而强健的翅膀和一双尖利的爪子。数年后，短喙鸟成为海上的强者，它的名字叫鹰；而长喙鸟却随着那种蒺藜果的消失而永远消失了。

3、绝望中寻找希望第二次世界大战结束，到处是一片废墟。美国社会学家波普诺去访问一户住在地下室里的德国居民。离开那里之后，同行的人问波普诺：“你看他们能重建家园吗？” “一定能。”波普诺肯定地回答。“为什么回答得这么肯定呢？” “你看见他们在地下室的桌上放着什么吗？” “一瓶鲜花。” “对，”波普诺说：“任何一个民族，处在这样困苦的境地，还没有忘记爱美，那就一定能在废墟上重建家园。”

4、有个年轻人，肩负着全家的生活重担却失业了。后来瘦弱矮小的他走进一家大电器厂的人事部，请求安排一份哪怕最低下的工作。人事部的负责人看到他衣着肮脏，又瘦又小，觉得很不理想，但又不好直接拒绝，就找个理由说：“我们现在不缺人，你一个月后再来看看好吗？”这本是个推托，但不想一个月后，他真的来了。负责人又推托说此刻有事，过几天再说。隔了几天，他又来了，如此反复多次，这位负责人干脆说了实话：“你这样脏兮兮的，是进不了我们厂的。”于是他回去后，借了一笔钱，买回整齐的衣服穿着来了。这人一看，实在没办法，便告诉他：“关于电器方面的知识，你知道得太少了，我们不能要你。”两个月后，年轻人又来了：“我已学习了不少电器方面的知识，您看我哪方面还有差距，我一项项弥补。”这位人事主管盯着他看了半天，才说：“我干这行几十年了，今天头一次见到像你这样找工作的，我真佩服你的耐心和韧性。”结果他如愿以偿地进了那家工厂。这位年轻人就是后来闻名于世的日本大企业家、松下电器公司总裁松下幸之助。

5、台湾版《完美世界》主题曲：用翅膀飞出一片天 /用梦想打造一把剑 /让我的名字 /向四面八方随阳光漫延 /用风雨温暖一颗心 /用热血蒸发每滴泪 /让我的双手 /抓住了黎明擦亮黑夜 /跨过山 /越过海 /我不怕别人笑我狂野 /想摘星 /想追月 /只要愿意谁都不能改变。

【精彩语段】

1、雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗？寒冷孤寂中，她怀抱一个信念取暖，等到春归大地时，她就会以两片绿叶问候春天，而那两片绿叶，就是曾经在雪地下轻轻的梦呓。候鸟南飞，征途迢迢。她的梦呢？在远方，在视野里，那是南方

湛蓝的大海。她很累很累，但依然往前奋飞，因为梦赐给她一对翅膀。窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的诗，还是想做一只蝶的画？风中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鹰，与天比高，还是做一条壮阔的长河，为大地抒怀。

2、我曾有过企望，企望机遇的到来。那个声音告诉我：机遇只垂青于不懈奋斗的人，等待会丧失青春年华。我曾因不得志而叹息。那个声音对我说：慨叹是弱者，奋进才有用武之地。我有过失误之后的捶胸顿足。那个声音又在说：振作起来，重新选择新的目标，你就会感受到生命的新内容。我有过名落孙山的失望，我感到疲倦，感到前途茫然。那个声音又在说：莫沮丧，成才的路有千万条。我陷入过困境，甚至一蹶不振。冥寂中，那个声音又在说：困难是人生的教科书，逆境是一所最好的大学。我饱受过病残之苦，苦闷中想了却一生。那个声音又在说：你还有生命，只要壮志在胸，就会不负有限生命。人生有无数考题，答案却只有一个——奋进!它就是你飞翔的翅膀。

3、有这样的一个故事，一位叫薛瓦勒的乡村邮差，他每天徒步奔走在乡村之间，每天都走过崎岖的山路，而且每次走过都要拾上一些光滑的石头，心里默念着要用这美丽的石头建造一座属于自己的城堡。他坚持不懈着，日复一日，年复一年，乡村里的人们都觉得这是不可能的事。但最后，矗立在眼前的城堡见证了这样一个不可思议的梦。没错，当一块石头有了愿望，谁也阻挡不了它通向城堡的脚步。

永不绝望

灵恩

那是一段心灰意冷又寂寞无助的日子。

生活重接踵而至的不幸使我那颗已经疲倦不堪的心再次失去了平衡。那时候，仿佛欢愉都已离我远去，伴随我的是绵绵不尽的苦楚和无望。

然而，偶然的一件事却改变了这一切。

一个狂风大作的傍晚，我想起实验室的门窗也许没有关好，便回到实验大楼。在实验室门口，隔着门上玻璃，我看到了这样一个场面：一只很漂亮的小鸟在实验室里来回不停的飞着，看来它被困在里面了。不知它是怎样闯入的，也不知它在里面呆了多久。我没有马上打开门，因为我想看看这个小生灵如何面对它所处的困境。

小鸟在实验室里不停地盘旋，似乎在寻找通向室外的出口。大约经过了两分钟，它突然直线似地向西边窗户飞过去。大概是因为这方向还有一线亮光，它以为从那里可以飞出去。

“砰”，一记很沉闷的声响，我看见那只小鸟被厚实的窗玻璃反弹了回来，它摔在地上并打了好几个滚。而后无力地伏在那里，身体剧烈地抖动着。

“它一定受伤了！”我这样想着。大概30秒后，小鸟又重新展开翅膀，飞向玻璃窗。不幸的是它再次被重重地摔在地上，一直躺在那里足足5分钟。但这挫折没有使小鸟屈服，它仍旧一次又一次地向着窗飞过去。虽然飞行的速度越来越慢，力量也越来越少。

就在这时，我发现那个窗户有一扇窗门还没关严，那空隙只能容下小鸟的身体出入，或许当初它就是从那里飞进来的。

半小时后，小鸟又一次被窗玻璃弹回，这次是摔在窗台上，一动不动。望着窗台上那个苟延残喘的小生命，我的心剧烈地跳起来。也许它再也无力

飞出去了，我完全可以帮助它的，但我却眼看着它挣扎而袖手旁观，这太残忍了。一种罪恶感在我心里荡开，就如我亲手杀死它一样。我开始内疚起来。

大约又过了5分钟，我惊喜地发现小鸟那羽毛蓬乱的头慢慢地抬了起来，身体似乎也在积聚力量，但愿它能看到那条逢……我迅速闭上了眼睛，心里虔诚地为它祈祷着。

是的，后来它就从那个空隙冲出去了。当我看到它奋起飞向天空的一霎那，我的眼睛一片朦胧。我被这个不屈的小生命深深感动了。

在以后的日子里，生活给予我的苦难依然很多，然而，每当我气馁灰心时，一想起那个奋飞不止、努力不懈的小生命，我便不让自己放弃任何一次奋斗。而且，我总能通过自己的努力，勇敢地走出困境。

【点评】

目睹一只被困的小鸟百折不回，终于摆脱困境，“我”心灰意冷的生活从此发生改变！小鸟那种永不绝望的精神，在我气馁灰心时，使我有勇气不放弃任何一次奋斗，并且总能通过自己的努力，勇敢地走出困境。这种从平常“小事”入手，表现深刻“大主题”的以小见大的写法，是中学生最适合也最易于掌握的一种写法。

一、找到“小”事与“大”理之间的联系是关键。如本文，这种联系就是“永不绝望”的精神。

二、叙议结合。本文末段乃画龙点睛的议论之笔，前面的叙述是基础。

10.大学生活作文 篇十

古往今来，论读书的文章有如大海里的浪花，数也数不清。

杜甫高歌“读书破万卷，下笔如有神”;陆游作诗“归老宁无五亩园，读书本意在元元。灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”;陈继儒曾言“吾读未见书，如得良友;见已读书，如逢故人;南宋有位诗人更是说“饥，读之以当肉;寒，读之以当裘;孤寂而读之，以当朋友;幽忧而读之，以当金石琴瑟”……

读书是交友的延伸。我们交友只能以人为对象，数量有限，时间地点限制，还需花不少精力选择维护。但是靠了书籍，我们可以广交异时异地的朋友，而选择就更自由了。读一本好书就如同接触了一个最健谈的人。他可以带你到不同的世界里去，与你讨论一些你从来不知道的学问或生活问题。

也许你要说，在学校里整天读讲义看课本不就是在读书吗?讲义课本是为了平均发展基本知识，不可不读，但若以为读讲义看课本便是尽读书之能就大错特错了。学校功课门类虽多，图书馆相关书籍也不少，但范围终究狭窄了些。你的天才也许与学校所有功课都不相近，你自己得去课外研究，发现自己性之所近的学问，才能培养读书的兴趣。

林语堂说过：“我们智能上的趣味像一棵树那样生长着，或者像河水那样地流着。只要有适当的树液，树便会生长起来，只要泉中有新鲜的泉水涌出来，水便会流着。当水流碰到一个花岗岩石时，它便由岩石的旁边绕过;当水流碰到一片低注的溪谷时，它便在那边曲曲折折地流一会儿;当水流涌到一个深山的池塘时，它便恬然停驻在那边;当水流冲下急流时，它便向前涌去。这么一来，虽则它没有费什么力气，也没有一定的目标，可它终究有一天会达到大海。”他告诉我们，读书是要符合时间地点环境的。读书的艺术在于随胜，有那种心情的时候便拿起书来读。读书，只有出于自然才能彻底享受其中的乐趣。天气晴朗的日子里，抱着几本书，哲学、经济、诗歌、传记等，约上好友，来到河边草地，躺下，闲逸地拿起书来翻翻，兴起时和友人聊几句读书心得，休憩时看看蓝天白云。这便是陈继儒描写读书的情调“古人称书画为从笺软卷，故读书开卷以闲适为尚”。

在读书的过程中，我认为选择书籍是一件十分关键的事。多读一本没有价值的书就丧失了读一本有价值的书的时间和精力，所以必须慎重选择。走进一个图书馆，可以看到千本万木的书卷，但是其中真正能够称得上是“书”，值得去看的就不知道有没有十本百本了。只有真正适合你去读的书才能给予你较准确的知识，传播大学者治学的精神和方法，震撼你的心灵，促进你的思考。那该如何选书呢?各人有自己的方式。我看书先看文字，文字不好的.就不读了，文字清楚思想才不会混乱。当然有些文字过于清楚的，内容又过于浅薄;有些文字不够清楚，内容却有深度，比如许多哲学著作就是如此。但以我现在的知识水平，要去读那些著作就有些费力了。若是仅仅看不懂倒还好，就怕把自己的思维搅混了，连以前有的一点浅薄认识也找不回来了。所以我选书的第一步依然是文字是否清楚。

选书最怕的是赶潮流。选书不比选衣，选衣赶潮流是时尚，选书赶潮流是傻子。当今的网络小说非常畅销，往往是街谈巷议，大家一窝蜂地去买;或是某某学生作家弃学从文，引得一干厌学的学生纷纷吹捧。这些个作者自身的文学修养也就是半桶水，加上这些读者的盲目去精取粗，也就不知利弊孰多孰少了。基本上那种所谓“人手一册”的书，我是绝对不会买的，当然有时借来当当“厕所文学”倒也不妨。往往在被忽略的角落里或许会有几本思想好文采佳的书。

选书最重要的是选适合自己的书。现在许多人选书一看新旧，非新书不看;二看名气，非近日广为宣传的书不看。弗朗茨曾说过“我从不读同时代作者的作品”。同时代作者作品中除了思想深邃、风格独特者外确没必要看。我总觉得这些所谓的青年或少年“文学家”多半是在发牢骚，无病呻吟。除了当时会产生一种“有同感”的想法，过后就什么也没留下了。

我最爱读的是古诗。要考验一木书是否是智慧之书，最可靠的试金石当然是时间。曾有一位老师说“现在那些所谓的文学作品，哪怕最好的，也可以在古文中找到相似的思想脉络”。古人的经典之作是经过时间的鉴定了，而今人的却有待考察。而在古文中，诗又是最耐读的。虽然诗极短，却常常一览不尽，使人百读不厌，是值得读的智慧之书。对于这些书自然是当反复诵读的。

11.大学作文 篇十一

南华大学——知道什么是“核”心专业吗？

南华大学的低调和“南帝”有着相似之处，这是因为该校的特色专业都涉及军工领域。南华大学是我国核类本科专业齐全、本科生培养规模大、核类人才培养层次最完整的高校，并建有湖南省核工业南华大学科技园。南华大学核技术与应用全国排名第二，学校培养出中国科学院院士计亮年、国家首批“科技创新领军人才”张亚雷等大师。同时南华大学以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了12个与环境保护相关的特色专业。可见南华大学虽地处一方，同样具有绝世武功。

西华大学——工科之花

西华大学始建于1960年，时名四川农业机械学院，是国家为实现农业机械化，在当时全国7个大区分别布点所建立的农业机械本科院校之一，1972年更名为成都农业机械学院，1978年被四川省政府列为省属重点大学，1983年更名为四川工业学院。2003年，四川工业学院与成都师范高等专科学校合并组建西华大学，2008年四川经济管理干部学院并入。

北华大学——北大+清华，简称“北华”

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

12.大学作文 篇十二

目前, 我国大多数高校把大学英语写作教学作为大学英语读写课程的一部分。教师把大部分时间放在了背景知识、文章结构以及语言点和练习题的讲解上, 只留下极其有限的时间完成写作部分的教学。

其次, 对于非英语专业的学生来讲, 除了课本、老师提供的固定模板以及范文外, 他们接触到的各类英语资料非常少。没有大量地道的语言输入, 加上教师教学方法单一, 学生在写作过程中非常被动, 缺乏兴趣, 甚至产生恐惧心理。因此, 给学生写作造成了很大的困难。

另外, 传统的英语写作教学只是简单地布置题目、批改作文与给出范文。对于学生而言, 写作过程只有单纯的语言输出, 既没有基于写作话题的相关材料的阅读, 也没有学生之间的讨论, 更没有师生之间的互动等大量语言输入的过程。

2 多模态教学理论

模态是人类通过视觉、听觉、触觉等感官与人、动物、机器等外部环境之间的互动方式。使用单个感官互动的是单模态, 使用两个感官互动的是双模态, 使用三个或以上感官互动的被称为多模态。多模态话语指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉, 通过文字、图像、声音等多种符号资源进行交际的现象。

Kress和Leeuwen (1996) 认为, 语言之外的其他符号系统, 例如图片, 也是一种社会符号系统, 具有意义潜势, 也可以表达社会意义。多模态是多种社会符号系统同时使用的一种模式, 也是人与外部环境在相应媒介的作用下交流信息的一种模式。胡壮麟 (2007) 认为, 多模态指的是除文本之外, 还带有图像、图表等符合话语或者任何由一种以上的符号编码而实现的意义文本。

3 多模态大学英语写作教学的设计

(1) 多模态视角下的大学英语写作教学概述

多模态视角的大学英语写作教学设计不仅需要充分利用多媒体技术, 还意味着在具体的教学设计中要充分运用和调动言语、文字、图像、姿势、手势、声音等多模态符号资源, 合理编排设计, 让学生能对这些多模态符号资源进行感知、理解、编码及贮存, 这样就可以将更多的输入转化为吸收, 提高学习效率。相较于传统的单模态教学, 多模态大学英语写作教学是通过多种模态的转换与互补, 激发学生的学习兴趣, 同时让学生接收到多元信息, 促使学生积极运用各种感官对输入的信息进行加工、贮存和输出。多种模态符号在大学英语写作教学中的转换与利用, 可以充分调动大学生英语写作的积极性。

(2) 多模态大学英语写作教学设计实例阐释

大学英语四级图画类作文要求考生从图画入手, 解释该图画所反映的问题, 提出该问题的危害性或者解决这一问题的紧迫性;然后分析该问题, 提出解决该问题的方案或应对措施;最后再表明自己的态度或做法等。这类题型的写作教学, 笔者会从以下几个方面着手:

第一, 课前的多模态教学设计

教师借助网络平台, 上传两类多模态符号资源:第一类:展示型, 包括多张图画, 以及描述图画的词汇与句型。第二类:引导型, 布置教学任务, 如要求学生简单描述图画, 以及该图画所反映的现象。

课前上传两种类型的多模态符号资源的目的在于激发学生探讨图画的兴趣, 启动学生获取并谈论与该图画话题相关信息的思维。基于此, 教师运用图片、文本等呈现型多模态符号资源, 以促使学生运用视觉感官, 调动言语模态符号资源, 并积极参与课前学习活动。

第二, 课中的多模态教学设计

教学环节一:教师呈现视频、音频资料和一些图画, 要求学生将反映相同社会现象的资料和图画进行连线。

该环节在课堂教学中起着导入作用, 视频、音频、图画等多种模态符号促使学生运用视觉、听觉等各种感官, 激发他们探讨图画的兴趣。此外, 设计了视频、音频资料与图画的连线活动, 促使学生调动自身的言语模态符号系统, 参与到教学过程中, 从而成为学习的主体。

教学环节二:组织小组活动, 描述图画内容及其反映的社会现象。

该环节的分组讨论活动要求学生在老师的引导下, 调动言语模态符号, 进行讨论。学生成为了课堂活动的主体, 并推动着教学过程不断深入。

教学环节三:展示相关新闻报道资料 (视频、音频、图片、文字评论等) , 要求学生阐明自己的观点。

教师简述图画内容与图画反映的社会现象, 并呈现与图画相关的新闻报道资料 (英文版) 。通过分析新闻媒体对此现象的描述以及评论, 学生可以先描述该现象, 再探讨导致该现象出现的原因以及该现象可能导致的影响等;还可以结合数据、研究等进行论证。

根据教学设计, 呈现新闻资料时, 引导学生关注描述该现象所用的语言 (包括词汇与句式) , 展示完后, 引导学生口头做出总结。这一环节通过对视频、音频、图片、文字等多模态符号资源的组合运用, 促使学生积极地调动言语和文字模态符号进行语言实践, 使学生在识别交际语言的基础上进一步注重语言的准确运用。

教学环节四:针对以上社会现象, 学生提出解决该问题的方案或应对措施。

通过之前的教学活动, 学生已经对图画所反映的内容有了大致的了解。这一环节, 老师采用声音模态符号提出问题, 促使学生思考解决以上问题的方案或应对措施。

教学环节五:学生写作

学生运用之前教学环节中所积累的语言知识与技能, 按题目要求写出文章, 完成语言输出实践。借此促成了学生输入模态与输出模态的积极转换。

教学环节六:点评

老师选取一至两篇学生的文章, 通过大屏幕展示出来。这一环节可以调动学生的视觉感官, 他们运用言语、动作等多模态符号对屏幕上的文章点评。

第三, 课后的多模态教学设计

学生自主选择课后教学活动:结合课上所学, 强化已学教学内容, 尝试写一篇图画类作文;或者试着拓展已学内容, 尝试写另外一种类型的作文, 如图表类作文。

教师在学生群里上传图表、描述图表的词汇与句型以及与图表相关的视频、音频等资料。要求学生就其中的一张图表写出一篇作文, 并制作PPT, 在下次课上呈现。

在该环节中, 教师同样会使用视频、音频、文字、图表等多模态符号资源。学生需要运用文字、言语等多种模态完成课后教学活动。由此, 学生通过复述——实践——应用等环节, 成功达到了大学英语写作教学目标。

4 结语

基于多模态理论的大学英语写作教学模式打破了以教师讲授为主的单一线性传统教学模式。该模式充分利用多媒体技术, 结合文字、图像、声音等多种社会符号资源, 全面调动学生多种感官, 将死板的内容形象化、抽象的内容具体化、深奥的内容浅显化、枯燥的内容趣味化。总之, 基于多模态理论的大学英语写作教学可以充分发挥英语教师的主导作用, 提升学生的主体地位, 并提高大学英语写作教学的效率。

摘要：在目前的大学英语写作教学中, 对写作重视不够、教师教学方法不得当以及学生写作水平低等问题导致学生对英语写作逐渐失去兴趣, 甚至产生恐惧心理。本文从多模态角度对改善大学英语写作教学进行了探讨, 旨在通过多种模态的转换与互补, 让学生接收到多元的信息, 促使学生积极运用各种感官对输入的信息进行加工、贮存与输出, 从而提高写作水平。

关键词：多模态,大学英语写作,教学设计

参考文献

[1]Halliday, M.A.K.Language as Social Semiotic[M].London:Edward Arnold.1978, P118.

[2]Kress, G&Van Leeuwen, T.Reading Images:The Grammar of Visual Design[M].London:Routledge.1996:52.

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[4]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究, 2007 (1) :1-10.

[5]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学, 2009 (4) :4-7.

[6]张雪梅.大学英语写作教学现状调查[J].外语界, 2006 (5) :28-32.

[7]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语, 2009 (1) :24-30.

13.大学语文作文 篇十三

大学语文作文

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14.我的大学作文 篇十四

曾经看到这样一条新闻：79岁的老人王侠第八次参加高考。因为他从医36年，可没有文凭，怕别人不信服，所以一连考了八次。这位老人可真是有毅力。老人的行动，又勾起了我想上大学的心病。我也很想参加一次高考，体会一下这种人生的经历。

我高中毕业的时候，还没有实行高考。那时候时兴工农兵大学生，就是在工作单位选拔优秀的或者是有门路的人，推荐上大学。所以那时侯对于我这种没有门路的人来说，就是好好工作，才能有机会上大学。

很幸运，在我工作的第二年，就开始了全国高考考试。我高兴极了。赶忙拿出了高中课本，抽空复习起来。可是妈妈不同意我考大学。因为我是家里的老大，刚刚能为家里减轻点经济负担，怎么可能再让你上大学。结果没考成!只可怜我那些高中课本都成了妈妈手里的“天女散花”啦!

我忽然想起了《士兵突击》中的班长，他对许三多说：“我能读完这个初中，完全是靠抗揍抗出来的!”我很理解他!记得我初中毕业后，妈妈就不想让我再上高中了。但是由于年龄太小，无法工作。到了开学的时候，我非常想上学，就不自觉的来到了学校，坐进了教室。好在妈妈没有再阻拦，只是那2.5元的学费一直没有交上。老师很想留下我，也就没有催我。终于在开学一个多月后，在经过一顿板凳乱砸的“洗礼”后，我拿到了学费……所以想要再上大学，我也觉得实在是奢侈。

有时想到弟妹都是正规大学毕业，心里也不免产生淡淡的醋意。还好，在我工作十年、结婚生子、有了自主权以后，我考上了脱产三年的电大，也算进了一次大学校园。但可惜代价惨重了一点。当我在异地的学校里带着孩子学习的时候，却把我最珍惜的。丢了。老天有点不公平!

我的同事曾经问过我：假如让你重新来过，你最想做的是什么?我当时毫不犹豫的回答：我想上大学!我想上正规大学!可见没有上大学成了我的一块心病。

所以，我最看不得有那个孩子逃学、逃课，我会在心里替他们着急、可惜。在我的上，有时会有人主动和我聊，我一般会先问：你是学生吗?怎么不去上学?可往往两三个回合，就把人家聊跑了。我是真的害怕那些应该在学校的孩子泡在网吧里。

人就是这样，越实现不了的，就越令人向往。

现在，看到这位79岁老人的高考经历，我真是羡慕和佩服，最起码他有了这种经历。在这以前我也常常想，等我退休后，我就去考大学，一定要享受一下大学校园的生活。但是，如果，真的让我去考，我能去吗?先不考虑考得上考不上的问题，我有去参加考试的勇气吗?就算考上了，我又学什么呢?学出来还能用的上吗?不知道!

15.大学作文 篇十五

前年的6月和12月, 姜樊和男朋友一起参加了大学英语四、六级考试。颇具戏剧性的是, 四级考试时, 自信满满的姜樊即兴写了一篇英语作文, 结果分数比男朋友套用模板的作文低了十多分。有了这次教训, 在12月的六级考试前, 她背了英语教辅书上的一篇范文做模板, 结果六级作文的分数一下子比男朋友独立写出的作文分数高出二十多分。“我始终觉得英语作文考试应该是对语言运用和思想表达的综合考查, 但现实往往是, 背诵一篇拥有许多闪光词汇的作文模板, 比绞尽脑汁挖掘题目内涵组织词汇更加实用和高效。”现在的姜樊, 不得不开始考虑报个作文辅导班, 获得好模板了。

在国内的各类英语考试中, 作文一向是考生们的“心头病”, 以不变应万变的“作文模板”也就应运而生。笔者了解到, 近年来, 一些带有“黄金模板”“万能句套”字眼的教辅书开始走俏市场。与此同时, 许多教学培训机构也纷纷开设英语作文班, 传授作文模板的写作技巧。英语作文模板已经被越来越多的考生当做考试过关甚至斩获高分的“有力武器”。面对作文模板, 有人窃喜, 但也有人隐隐担忧。

一、离了模板就不会写英语作文

在华中科技大学大三女生窦晓的记忆中, 英语考试之前“临时抱佛脚”、背篇模板应付作文是身边的同学都会做的“功课”。

窦晓总结, 模板一般都会有个比较好的开头、过渡和结尾, 包括其中的转折词语都比自己想的要好, 所以大家一般都会背, 既省时又省力。但窦晓发现, 自己现在越来越离不开作文模板了, “因为丢掉模板可能就不会写作文。用惯了模板后, 再去独立写作文, 知道意思, 但不知道怎么去表达, 或者只能用最简单的句型去表达, 这显然拿不到好分数。”

何慕在参加武汉大学硕士研究生复试前, 是作文模板的受益者。自从在大学英语六级考试中见证了作文模板的神奇功效后, 便对作文模板“顶礼膜拜”。直到上次参加武汉大学硕士研究生复试, 他才发现, 自己从作文模板受益的同时, 也在无形中深受其害。英语面试环节中, 开始部分是自我介绍, 何慕自认为是“作文高手”, 在考试前一天把自我介绍写在了纸上, 并得意地拿给一起来的同学看, 同学一看就说:“你真是中模板的毒了!连自我介绍这么口语化的东西, 都去套模板, 这样显得很生硬, 会给老师留下不好印象的。”何慕当时打了个寒战, 自己根本没有想过要套用模板, “看来模板用多了, 潜移默化中把自己的创造力扼杀了。”

二、选择模板也要升级换代

听说大学英语六级考试成绩可以在网上查询了, 山东师范大学的林宇希匆匆打开电脑, 满怀希望地查询成绩。她前年12月也参加了六级考试, 不过成绩并不理想, 去年她可不敢大意了, 不再抱着“以自己的实力来自由发挥”的想法, 而是做了充分的准备, 尤其是作文一项, 她就背了二十多篇新东方的典范作文, 希望用那些闪光的句子把老师打动, 博得高分。输入准考证号查询, 她失望了, 成绩依然低于500分。她仔细一看各项的得分, 震惊地发现, 罪魁祸首恰好就是她准备充分的作文, 成绩还不如上次好。林宇希为此郁闷了好几天, 她一直弄不明白, 套用了新东方的作文模板, 怎么会是这种结果?直到那晚她在网上向朋友发牢骚, 朋友的一席话让她恍然大悟, “傻瓜, 你也不想想全国有多少人用新东方的模板啊, 判卷老师一看就知道不是你自己写的, 当然不会放过你了!如果你不用这种已经泛滥的模板, 也许还能有用。”林宇希总结了教训:模板还是得用, 毕竟作文太难写了, 自己发挥不靠谱, 只不过下次得用那种不常见的模板。

三、英语学习不应短视

武汉大学外国语学院的赵红英教授指出, 近几年, 在国内英语考试中, 作文模板频频出现, 甚至有愈演愈烈之势。虽然有考生急功近利的因素在里面, 但是一经分析, 不难发现, 深层原因在于考试判卷层面存在不少弊端。赵教授总结说, 作文模板多出现在国内的大学英语四六级、考研英语等考试中, 而在雅思、托福等考试中, 类似情况就要少得多。他分析, 评分标准不够量化、不够科学、对改卷老师的要求不够严格、判卷时间过于仓促等等, 都让作文模板有机可乘。

湖南大学外国语学院的彭晓虎教授, 长年从事英语写作教学, 他认为, 只要应试教育的制度不改变, 作文模板就有一定的生存空间, “学生们如果仅仅是想通过考试, 情急之下, 使用作文模板也能够理解”。但彭教授建议学生, 如果想提高自己的英语水平, 或是为出国继续深造做准备, 就应该遵循语言学习的规律, 从词汇运用、思想表达、文章风格等几个方面循序渐进地学习, 毕竟作文应该是真实想法的个性表达, 也最能体现个人的文化修养。一旦使用模板就会缚手缚脚, 相当于“慢性自杀”。