“后进生”转化之我见

“后进生”转化之我见（12篇）

1.“后进生”转化之我见 篇一

后进生转化之我见莘县河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，转化后进生已经成为每一位教育工作者面临的挑战。怎样才能有效地促进后进生的转变呢？我认为，可以从以下几个方面来做一下尝试。

首先，要重新认识后进生形成的原因。一个学生对某一学科感到困难，原因主要是他觉得自己不擅长学习那一学科。成绩之所以不好，大多数都是由学生持有某种错误的自我观念和自我定义造成的。这些错误观念包括诸如“我很笨”“我很脆弱”“我的头脑不行”“我学也学不会”等等。他们有了不合适的意向，在行动上就不自觉的懒怠，不积极，上课趴在桌子上听课，听着听着就睡着了，于是，他们的成绩越来越差，越这样，学习越没有积极性，所以他们也就屡战屡败了。这一规律告诉我们，在分析后进生的成因时，不能满足于分析学生的家庭背景，学习态度，学习方法，智商等，而要通过观察，谈话等方法进一步了解他们的思想，从而使转变后进生的工作能做到有的放矢。

其次，多为学生创设“成功情境”，使他们在生活中赢得更多的“成功体验”。要想改变后进生，教师必须要不断向后进生展示他本人改变自我形象的依据和理由。教师要对后进生的优点和缺点了如指掌，从而根据他们目前显现的水平为他们精心设计教学过程，不断为他们创设成功的情景，教师还要热情洋溢地赞扬学生所取得的每一次点滴进步。教师要采取行动，耐心的引导后进生坚持与“我不行”“我很笨”的观念作斗争。如此，才能保护他们自信心与进取心，从而勾画积极的未来蓝图，使他们有信心战胜自己。

另外，引导后进生确立自己的目标，并利用自己丰富的想象力构想成功的情景。在形成健康，合适的自我形象的过程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人认为的那样取决于意志力，而是取决于想象力。如果人们规划出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那个角色，那么他们的新的自我形象将取代错误的旧的形象，从而走向成功。这就启示我们，不仅要鼓励学生确立目标，而且要鼓励学生经常将自己的目标及成功时的情景像放电影一样反复在自己的脑中播放。这样一来，后进生不仅在日常学习中体验成功，同时也能在想象中体验成功。如此齐头并进，他们以前失败的形象就能转变为成功的形象，从而在各个方面取得实实在在的进步。

我想，在做转变后进生的工作时，让后进生对自己不当的自我形象“恨之入骨”，让学生自己从灵魂深处反思自己的所作所为，才能从根本上解决问题。

2.“后进生”转化之我见 篇二

一、摸清底子, 对症下药

造成“后进生”的原因是我们班主任首先应摸清的。然后因人而异, 有针对性地找到“后进生”的症结所在, 对症下药。

这些年来, 经过观察分析, “病例诊断”以及转化效果, 我觉得有以下两个原因:一是主观因素所致。具体特点就是学生学习成绩差, 有厌学心理, 导致逃学, 甚至拉帮结派, 花钱玩乐。从心理品质上来说, 道德下滑以致将求学的渴望堕落成享乐的欲望。再者即为客观因素所致。 (1) 家庭方面:家庭困难, 经济拮据不能满足消费需求;家庭条件特别优越, 娇生惯养, 没有更高的进取精神。 (2) 受不良社会风气的影响, 同学邻里的一些不良风气是造成“后进生”不思进取的土壤。 (3) 个别教师不恰当的教学方法, 对差生缺乏耐心, 一味责怪他们成绩差, 讽刺挖苦, 甚至体罚, 严重地挫伤了他们的自尊心, 以致他们产生厌烦心理, 破罐子破摔。

二、与“后进生”的心理沟通

没有真诚的爱, 就不会有成功的教育。热爱“后进生”是对其进行教育的必要条件。古人云:亲其师, 才能信其道。教师的爱, 是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。教师对“后进生”的爱, 要体现出高度的责任感, 这种爱是对学生的尊重、信任和严格要求相结合的爱。对“后进生”既不允许讽刺、挖苦, 也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”, 尊重他们的人格、个性和自尊心, 在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步, 学习上细心指导, 生活上热心照顾, 遇到困难时耐心帮助。精诚所至, 金石为开, 应该让“后进生”产生一种“老师眼里有我”的思想, 从而能够亲近老师, 听从老师对他们的教导。

三、注意发现“后进生”的特长, 发扬其优点

每个人都有他自身的长处和弱点, “后进生”也不例外。虽然在一些方面不如他人, 但在个别方面或其他方面有他的长处和优点。作为教师就要客观地、全面地看待“后进生”中的每个人。注意发现他们的长处, 发扬其优点。比如, 对“后进生”中的一些头脑灵活、爱说爱动、集体荣誉感较强的学生, 就要在各种集体活动中发挥他们的长处。对表现好的, 做出成绩的及时表彰, 该评先进的要评先进。对于有组织能力的学生可以委派分管班里的某项工作, 使他们看到光明, 看到出路。在管理别人的同时, 提高自己, 改造自己, 自我激励, 自我带动各项成绩的提高。这样, 给“后进生”进步创造环境, 创造机会, 使之增强信心。提高自我约束能力, 后进生就能有各方面的进步。

四、在转化“后进生”工作中, 要充分考虑年龄特征与差异

对低年级学生, 由于他们心灵上和身体上的幼稚, 班主任多以诱导的方法, 特别是对一些刚入学的孩子来说, 他们还不知道自己的所作所为是错误的。教师要耐心指导, 使他们养成良好的学习和生活习惯, 以减少成为“后进生”的可能性。对那些年龄较大, 年级较高的“后进生”要认真分析, 找出原因, 对症下药。

五、做好家长工作

许多“后进生”的问题, 其实是家庭的问题、家长的问题, 因此, 教师要十分重视做“后进生”的家长工作。经常、广泛地与家长联系, 通过家访、书信访、家长会等形式了解家长对孩子的态度、评价, 与孩子成长有关的生活方式、教育方式、兴趣爱好、课余时间的分配、交友等情况。纠正家长对孩子教育上的偏差, 虚心听取家长对学校教育的意见和建议, 互通情况, 统一步调, 形成教育的合力。

总之, “后进生”的转化工作是一项长期的艰苦细致的工作, 而对形形色色的、充满个性的“后进生”, 我们只有用爱心、耐心、恒心去教育, 才能把他们培养成未来事业的接班人。

3.后进生转化之我见 篇三

关键词：后进生；转化；策略

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0034-01

十指伸出长短有别，荷花出水高低不同。所谓的后进生本就是相对而言，后进的现象毕竟只是暂时的、可逆反的，中学生正处于长身体、长知识的大好时机，而素质教育要求我们做到"面向全体学生，使每一个学生都尽可能的得到发展。"

一 后进生的日常表现

1.懒惰不进取

由于成绩落后、常受批评，学生常有自暴自弃心理，破罐子破摔，做一天和尚撞一天钟，无所谓的思想非常明显，贪图享乐，学习不肯用功，思想不求上进，生活自由散漫，对别人的劝告也是漠不关心，缺乏吃苦精神。

2.逆反不合作

由于经常面对老师的批评、同学的冷眼、家长的责难，他们往往听不进话、做不成事，指东偏向西、说此非做彼，跟家长和老师"对着干"，反其道而行之，越说越反感，而且戒备多疑，对人冷漠，敌对情绪较明显。

3.自卑掩自尊

群体中的落后位置造成技不如人的错觉，在同学面前无法抬头、自甘落后。自卑心理十分明显，但是自尊心理同样强烈，想方设法极力维护自己的尊严，唯恐别人对自己有所嘲讽或羞辱。有时也会表现出敏感、幻想等情绪。

4.消沉不自强

表现为意志力薄弱，心理承受能力较差，经受不住挫折，一旦动手做事而未达到预期效果，常会受到致命打击，情绪消沉低落，苦恼失望，悲观厌世，叹息命运捉弄、时运不济，消极的心理表现较为明显等等。

二 后进生转化策略

1.引发自省，激发自尊

每个学生都有自尊心，后进生的自尊心表现的更为强烈但却隐形含蓄，而转化工作的一个难点也是重点就是要激发他们的自尊心，促使他们从内心深处产生一种积极的拼搏向上的奋进情绪。学生为了维护自尊而去保持努力拼搏的动力，势必会消除懈怠心理，避免反复情况的出现。所谓亲师信道，说的就是要使学生充分的相信师长。从而听从师长的教诲和劝告，然后才会沿着正确的道路阔步前进。所以教师要用爱心和耐心来感化学生、拉近师生距离，让学生感受到教师的真诚、关爱、尊重、信任和关注，使其为自己的不正确思想和行为感到愧疚，引发心灵深处的反省，激发出强烈的自尊心和上进心。

2.发掘优点，消除自卑

后进生的自卑感主要来自于经常性的失败经验。无论学习上还是其他方面的失败，都会给学生带来不良心理体验。久而久之就形成了强烈的自卑感。但是每个人都有自己的长处和优点，没有哪个人生来就一无是处。“数子十过不如奖子一长”，作为教师就绝不能被学生一时的后进现象所迷惑。必须睁大眼睛耐心寻求，直到发现他们的优点所在，并且将其成倍数放大。应当通过深入细致的调查、走访和观察来了解他们，善于发现长处，促其扬长避短。而在发现优点和长处之后的工作尤为关键，那就是要使其反复的应用长处、夯实优点，并且要在合适的时间和场所进行适当的表扬和鼓励。强化他们的优势意识，淡化和漠视他们存在的不足，使其逐步远离自卑、重拾信心。

3.体验成功，树立自信

心理学实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求成功的意念和力量。后进学生如果得到持续的肯定、表扬和鼓励，连续获得成功和胜利，就会不断的调整和确信自己的自身价值，继续追求新的成功和胜利。这里的关键问题是要给后进生巧妙设立成功机遇而又不被学生发现其间奥秘。所以要根据学生的实际情况，持续的、合理的、蓄意的去设置相关情景，使其在不经意间“潇洒体验成功”，意外的惊喜会不断膨胀他们的成功欲望，激發他们摆脱落后状态的强烈愿望。教师如果能恰当给安排他们成功机会，将会在转化中掌握先机，获得事半功倍的效果。由于后进生的一些不足，使得他们在某些方面落后于其他学生。因此对他们的要求应当逐步提高，根据实际能力水平，深入浅出、循序渐进，适当界定层次要求，不搞一刀切。实际教学中也不乏后进生偶然得到教师信任和尊重之后而一发不可收。自此走上成功路的案例，所以教师要用自己的爱心和耐心，培养学生的自信心，促其由后进逐步转化为先进。

4.平等对待，消除逆反

现代教育心理学认为相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。后进生更需要老师对他们平等对待和长期关怀，真正尊重他们的人格使其不受伤害。教师做到不歧视他们的同时，也不要表现出明显的偏颇或偏爱。即使开小灶也要隐蔽或保密，保护其自尊心不受伤害。要像知心朋友一样对待他们，尊重而不偏袒，充满信任和爱护。绝不能让学生感受到来自老师的任何厌弃或不信任思想，否则将会激化他们心中的逆反甚至是敌对心理。体现平等的最好方法是处事公正，实施情感教育，从而换取学生的信服，形成和谐、融洽、民主的师生关系，将其心灵之坚冰化解于无形，借此消除其敌对情绪。进而逐步将其拉回到班级大集体中来。只有平等对待每一名学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀和爱护，都是为了使学生不断取得进步，不断提高学生的素质素养。大爱无形，而真诚的关怀却是有迹可循，只要施以和风细雨般的爱护和扶持，才会得到学生的信服，才能贴近学生、贴近实际，走进学生的内心世界，消除师生隔阂，从而彻底摆脱逆反心理的影响。

5.有效沟通，唤醒自强

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师采用何种教育方式以及如何实施，对学生起着举足轻重的作用，犯了错误就对学生点名批评或者告诉家长的做法有害无益，而采用暗示或单独谈话则相对稳妥，要相信学生能够改正，毕竟学生的自我教育意识并未泯灭。将心比心、以情换情，对学生施教于爱、循循善诱，肯定并表扬他们的进步，打开学生心扉，走进学生心灵深处，才能与学生进行有效沟通，并且尊重学生的个性发展，实现对等交流，给他们提供机会、创造空间。最终达到素质教育的要求。反过来，如果学生看不到希望，就会精神不振，后劲全无，自强自立也就无从谈起了。所以要唤醒学生的自强心，教育学生明确自己的人生价值，为社会多做贡献，树立正确而实际的理想，并且为之努力奋斗，培养正确的道德观念，能够自我控制、自我督促，将学生置入良好的氛围，引导学生逐步确立自强自立的信念，最终摆脱自由散漫、不求上进的困境。

三 需要注意的几个方面

1.抓好反复

后进生可塑性较强，但反复性也较大，经过教育转化，一般会稳步进步，但也经常会出现反复的现象，这属于正常规律。教师对他们要抓反复、反复抓，耐心引导、不舍不弃，长期坚持、锲而不舍，对其进行持续帮助，尊重他们但也要严格要求。

2.家校一体

很多中学生并不住校，这就要求学校和家庭要联合起来，形成合力，密切配合，共同努力，进行经常性的正面沟通，家长也要以科学的态度对待孩子，让家庭成为温馨的港湾，给孩子以信心和激励，家校一体，通力合作，共同将孩子培养成才。

3.爱心先导

没有爱心的教师不会成为好老师。教师对学生的期待和厚爱，是激发学生萌发进取意识和动力的源泉。后进生更加需要诚挚的师爱，干旱的禾苗更需要甘霖雨露，教师善意的期待和殷切的希望往往能不断启发他们的内在驱动力。

4.后进生的教育转化工作之我见 篇四

陕西省乾县姜村初级中学南光伟

后进生一般是指品德方面后进或学习后进的学生。而后进生的表现往往与班级发展要求不相协调，他们不但会影响一些其他学生，还会在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的进行，时时制约班集体健康与发展。作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。那么在转化后进生的工作，应注意哪些问题呢。

一、正确认识和对待后进学生

教师不宜把自己视为“权力者”，单纯以惩罚手段去“镇住”学生。因为，这种“威慑统治”的做法，极易使学生产生逆反心理，而导致教育的失败。特别是不应因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作之大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。教师应正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，用平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是教师转化后进学生的重要突破口。

二、找出后进学生后进的原因，分析并有针对性地采取教育转化措施。

我认为后进生产生的原因主要有以下几个方面：首先是错误的教育观念制造了后进生。素质教育实施十多年来，许多学校仍没摆脱应试教育，学习成绩自然被视为评价学生的首要标准，另外家庭环境不利导致后进生。部分家长长年在外，将子女托给父母或亲戚照料，导致有的孩子个性孤僻，埋头苦学不成，便自暴自弃。更有个别家长素质水平低下导致后进生。有的家长对人生缺乏正确的追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响孩子的品德与学习。更有甚者个别家庭人际关系恶劣，或是破碎的家庭，或是再婚重组家庭，孩子没有温暖，没有爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。加之社会风气影响。有一些不良的社会风气使一些是非判断能力低的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑，而不能自拔成为后进生。再者社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生。

教师只有准确把握好后进学生产生后进的原因，根据后进学生的不同表现，有针对性地采取相应的措施，才能及时的做好转化工作。具体的方法如下：

1、树立自信心

后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意表扬激励这些学生，大胆去学习，思考。发掘其身上的潜能，充分肯定，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

无论他们做得多么不完整，老师也一定要不失时机地予以肯定，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励表扬，可以给后进生树立起自信心。

2、建立长效机制

转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。需要老师不断地做反复教育工作。抓住言行易于反复后进学生的特点。教师教育转化后进学生，必须要有“马拉松式”的恒心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。不断地向好的方向转化。

3、形成家校联手

在班集体建设过程中，积极开发和利用学生家长这一教育资源，是班主任工作的有效途径。而班主任有效地开发学生家长这一教育资源，实际上就是充分利用家长教育子女的优势，与家长共建班集体。只有加强家校联系，达成教育要求的一致，学生的好习惯才有保证养成。在与家长沟通方面，我们努力争取家长对学校教育工作的支持和配合，使教师和家长都能及时掌握孩子的变化并找出解决问题的办法。

5.做好后进生转化工作之我所见1 篇五

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

每一个班级都有我们经常所说的后进生，作为一位班主任老师应该去如何对待他们，认真分析学生后进的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。下面我从以下几个方面谈谈后进生的转化方法：

一、全面深入了解学生，从根本抓起。

后进生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生后进的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。

二、要捕捉后进生的闪光点，发挥他们的能力和潜力，重树信心。

俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么后进生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

学后进生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的学生喜欢集体活动，组织能力很强。哪怕他们有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，我班高扬，他的英语朗读水平很高，我就事先帮他预习新课的单词，让他先学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习的信心，一年以后，各科成绩都有显著的提高；杨鸣同学由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

三、对待学后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学

后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些后进生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见汪洋抄袭其他同学作业时，我没有责备他，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学后进生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十七、八岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

四、帮助学后进生确立并完成学习目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。具体做法如下：

1．帮助学后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数后进生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学后进生一起预习，实际上是教给他们学习的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。

2．督促学后进生课后复习

对学后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

3．争取学后进生家长的配合 没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，默写词等。这对后进生成绩的提高有很大的帮助。总之，教师掌握学后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。

五、抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学后进生”转化的法宝。

造成“后进生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有个叫刘保全的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。我在班上说了他几次，他感到很委屈，但不见效果。后来，单独和他交谈，首先我问他愿意和老师成为朋友吗？他点点头，能和老师说说上课走神的原因吗？我轻轻拍拍他的肩膀，他顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给他擦泪边让他慢慢说，他对我说了很多。原来，他自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为奶奶年岁大了，要照顾奶奶才完不成作业的。由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。

六、树立学习榜样，是促进“学后进生”转化的阶梯。

“后进生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道班长郝力超同学为什么数学题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“后进生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学后进生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。

总之，我们要转化学后进生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。我们要抓好六个字:理解,沟通,坚持，我认为学后进生也能转变好，甚至会成为学优生。

当我每接一个新班级时，始终坚持建立学习互助小组，采用“一个优生帮扶一个后进生，两个中等生帮扶一个后进生”的学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，使他们有个交流的机会和场合。不论是在学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

二 培养学习兴趣，使后进生端正学习态度

古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。

发挥班集体的作用是转化后进生的重要环节

6.“后进生”转化之我见 篇六

——班主任工作之我见

安徽省岳西县店前中学王焰明

班主任工作用心为要、攻心为上、转化为艰，即是说良苦的用心是前提，攻心——学生的思想工作是关键，转化学生工作最为艰难。

一、用心

班主任工作的奥秘可用十个字来概括：拥用五颗心，工作准成功。何谓五颗心？一曰爱心，二曰责任心，三曰细心，四曰耐心，五曰平常心。

首先，班主任要有一颗“爱心”。这是搞好班主任工作的前提，也是其余四颗心的基础。显然，班主任的第一身份是教师，然后才是班主任，任何为师者必须具有“爱心”，即要热爱学生，这是为师者必须具备的基本职业道德。要求班主任对学生给予热情的关心和爱护，心中时刻想着学生，关心学生生活的冷暖、学习的进步以及身心各方面的健康发展；要保护和维护学生的合法权益，敢于同危害学生身心健康和学生合法权益的现象作斗争；要尊重学生、信任学生，不能讽刺挖苦学生，不能歧视和体罚学生，要平等、公正地对待学生，与学生保持民主、和谐的关系，等等。在这里，班主任热爱学生应是班级的每一个学生，而不是其中的某一部分，因此，这里面要避免对一部分所谓有问题的学生的两种错误倾向：一种是体罚，一种是放任。一些人认为对“问题生”的体罚或变相体罚是对学生的关心、爱护，“老师打你骂你是为了你好”，显然，这种体罚是对学生的不尊重，践踏了学生的独立人格与尊严、损害了学生的权利，这绝不是热爱学生；另有一些人则认为，有些学生不可救药，采取放任不管的态度，这种做法不仅是关爱的问题、更是责任心的问题了。作为教育者之所以有存在的意义，就在于教育对象的或多或少存在的问题需要我们去正确解决、需要我们去加以引导、需要我们去关心与呵护，否则，教育者还有什么存在的价值呢。因此，班主任对学生不但要倾注一片爱心，而且要注意误入爱之误区，要以正确的方式去尊重、关心和爱护学生，以建立民主、和谐、平等的新型双边关系。

其次，班主任要有一颗“责任心”。这种责任心应渗透到班级工作的方方面面，包括对全班每一个学生的思想状态、学习情况和生活状况都要认真负责，及时妥善地解决班级所发生的一切问题。在这里，我不想过多地探讨如何负责的问题，那是一个工作经验及方法问题，因人而异、因时而异。这里，我想强调班主任树立“责任心”之重要性，尤其对于班主任“爱心”的构筑所起的重要作用。关爱学生，对学生具有“爱心”本就是为师者之责任，是基本的职业道德准则。有了“爱心”，责任心应会油然而生；当然，有了“责任心”，爱心亦会逐渐产生。班主任要树立对每一位学生负责、对所有学生家庭负责、对国家的前途负责这样一种责任心，只有这样，我们才不会出现狭隘的“爱心”、偏袒的“爱心”，不会出现对学生的“爱心”时冷时热。因为，一般来说，人皆有好恶之情，这纯属正常。爱美之心人皆有之，班主任或一般为师者很自然地喜欢一部分学生，而一部分学生可能令你喜欢不起来甚至“眦着令人生厌”。这时，如果任由这种思想感情奔放，势必会极大地伤害这一部分学生。在这种情况下，“责任心”将会唤起我们的“爱心”。因为为师者之责任就是要对班级每一个学生负责，从而对每一个学生都要倾注自己的爱心，要以一种平等之爱、博大之爱去对待每一个学生。从这个角度来看，“责任心”又是“爱心”全面树立的前导。宗教大师之能博爱天下苍生并普度之，乃在于其广博的责任心进而以救世为最高职志。作为班主任面对的仅仅一个班级的学生又有什么理由不能去一视同仁、平等待之呢？我想，只要树立了自己本有的责任意识，心胸会更宽广、仁爱之心会更博大。

第三，班主任要有一颗“细心”。班主任要善于于细微之处发现问题，防患于未然。每天与学生相处，似觉一切风平浪静，实则在不知不觉之中潜移默化、一切在变。班主任就要能够见微知著、防微杜渐，往往在“细微”之时，一个眼神、一句激励、一番安慰就可拯救一个灵魂。我们千万不可等到发生根本性变化之时而去应对而方寸大乱、束手无策，自觉无回天之术，任凭“爱心”奉献、“责任心”到位，就是不能使“浪子”回头，一个个失败的教育对象便由此产生。要么构成对班级管理工作的极大威胁，造成恶性循环、尾大不掉；要么导致一个个的流失现象发生。所谓“六月干鱼坏了坯”、“不可救药”之类的牢骚，岂不正是由于我们平时工作不细心而导致这种无耐的情绪吗？但即使到了这种程度，只要你真正具有责任心，拥有博大仁爱之心，通过细致而耐心的工作还是能够补救的，这时的“细心”当然要花费较多的心神，需要深入挖掘、仔细分析、多方联系、全面感化等多种方式与途径才能凑效。可见，班主任平时见微处时时要“细心”，可免问题显著、突出时再去费心神以至烦心至而无可耐何、束手作罢的失败结局。

第四，班主任要有一颗“耐心”。班主任对待学生一定要耐心开导，循循善诱，以情感人，以理服人，学生的工作没有做不通的，学生的思想工作做通了，什么问题都可以解决。班主任工作最忌空洞的政治说教，亦或动不动就体罚学生或心罚学生。所谓体罚，即对学生身体的惩罚，其危害性前已述及；所谓心罚，就是对学生的内在心理和精神的惩罚，以各种方式侮辱学生的人格、刺伤学生的自尊心、伤害他们的情感、损伤他们的尊严，比如训斥、谩骂、挖苦、讽刺、丑化、嘲弄、污辱、歧视学生，全盘否定学生，拿大话威胁恐吓学生，从而造成学生心理上、精神上、人格上极为严重的后果。可见，耐性心对于班主任的工作是何等之重要。如果班主任在工作中能够细致耐心，那么对于班级管理中出现的任何问题甚至是大大出乎自己意料之外的问题都会认为是正常的，对于一切不正常的现象都会理解而容忍，你才不会动不动就大动肝火，也不致于轻易使自己方寸大乱而走向极端，以免犯下班主任工作之大忌。只有耐心待之，方可宽容处之，进而才可将工作做到位，取得良好的效果。

第五，班主任要有一颗“平常心”受中国长期以来官本位思想的影响及当今之世功利主义的驱动，一些班主任不甘于教育管理者这个角色的寂寞，心猿意马，朝三暮四，不能将本职工作做好，一心想着升官发财，因而误人子弟，败坏教育；有些班主任则视己为“官”，僚气十足，工作敷衍，得过且过，流于形式，这同样误人子弟，败坏教育。显然，班主任是班级的组织者、管理者和教育者的角色，更是学生的“公仆”，是学生的勤务员，这就要求班主任要有一颗平常心，去面对不平常的班级工作，而绝不可以以不平常之心态去漠视一切，把一切关系到学生发展的问题平常待之，视为小事。班主任工作的对象是学生，相互之间没有勾心斗角、没有尔虞我诈、没有投机谄媚、没有相互倾轧，因而完全可以开诚布公，以平常心态去和谐相处；同时，班主任每天进行的又都是大量的平凡而琐细的工作，日复一日，年复一年，要长期保持这样一颗平常心去对待自己的工作，确实需要班主任的一种崇高精神境界，这就是要能做平常人，要有安贫乐道、甘于寂寞、淡泊名利、乐于奉献的“蜡烛”精神，甘愿做一名普通、平常的园丁，爱岗敬业，尽职尽责。只有有了这样一颗平常心，才会把班级学生发展过程中的任何问题当成不平常的问题，当成大事来对待，进而才会认识到，班级每一个学生的发展不但关系到这个学生的命运，也关系到其家庭的命运，更关系到国家的前途命运。高光煌老师在《素质教育与教育者素质》的报告中指出：“丢掉一个差生，对一个教学班只是丢了2%，而对一个家庭来说将是丢掉100%，丢掉一代人。”我们要树立这样的观点，对一个学生教育的失败即意味着你的整个班级工作的失败，班级学生工作不存在多数与少数、百分之几的问题，只有全部。

二、攻心

班主任工作的最主要方面就是料理好学生的学习与生活，让学生健康地成长。这里面的核心则是如何做好学生的思想工作。攻心为上，思想是行动的指南。学生的思想工作搞好了，班主任工作也就基本成功了。如何做好学生的思想工作，这是永远值得研究，每一个班主任尤其要深入思考的问题。我想，做好学生的思想工作，威胁利诱适得其反，空洞说教不起作用，必须掌握正确的方法，注意以下几点：

首先、摸清情况，对症下药。班上学生生活、学习方面出现这样那样的问题，绝非偶然，一定要调查研究，弄清原因，这样才能真正解决问题。如果一遇上学生出现问题，要么训斥，要么说教，结果适得其反，只会使问题更加突出。问题犹如泛滥之洪水，思想犹如河道，只有疏理河道，洪水自然被制，大禹治水较之其父的成功之处即在于此。学生思想疏通了，什么问题皆可解决。比如我班一名学生在高二时曾经一度成绩直线下降，上课无精打采，平时也寡言少语、郁闷不乐，肯定是有思想包袱，这时班主任就应该帮助其卸掉包袱，而不应让其背上更沉重的包袱。为此，我通过家访，旁问侧探，终于弄清了原委，该生父母正闹离婚，让孩子背上沉重的思想包袱。发现这样的问题后，我除了几次走访该生家庭，与其父母谈心、阐明厉害之外，重点是找该生谈心，从各方面予以疏理，特别是举出了一些突出事例，使其颇受触动。不久，该生反而较之以前更成熟、更用功，学习成绩进步得更快了。

其次、循循善诱，情理服人。高中学生说其小吧，有时又显得那么“成熟”，说其大吧，有时又显得那么幼稚、糊涂。由于高中学生存在这种“不成熟中的成熟，成熟中的不成熟”这个年龄阶段的特点，因而他（她）们对许多复杂的问题缺乏准确的判断力，似懂非懂，这就需要班主任讲究艺术技巧，要富有耐心，循循善诱，动之以情，晓之以理，绝不可政治说教，甚至以势压服；要有宽容之心，学生成长过程中的某些个性行为乃至缺点、错误，其实都是极为正常的，正常中的不正常，切不可大惊小怪。

第三、一视同仁，区别对待。班主任不仅要关心、爱护每一个学生，要以平等的心态，尊重学生的独立人格，做思想工作时要心平气和；而且要对班上所有的学生一视同仁。爱美之心人皆有之，各人审美标准不一致。在学生中，总有一部分招人喜欢，另一部分招人厌烦，还有一部分没有特色的学生令人喜欢不起来，这很正常，但绝不可能把这种审美观念与班主任工作、教学工作结合起来，感情用事。这方面的教训不少，许多班主任、任课教师弄得身败名裂，造成严重后果，就是没有把好分寸、控制住自己的感情与情绪。班主任对待学生绝不可区分等次而使学生感觉到不公平与不公正，越是自己不怎么喜欢的学生越要努力去挖掘其闪光点，去多了解。这样班主任的思想工作肯定做得好。当然，针对不同情况的学生，区别对待以便因人施教还是很有必要的，这不是不平等，而恰恰是全面发展的理念。因为平等并不等于平均、也不等于“相等同”。平等更多地是从人格上的尊重与理解来说的，是一种观念与理想。比如针对喜欢翘尾巴、过于自负的学生就要经常劝诫与批评，不可火上浇油，助其狂妄自大；针对自信心不足、意志薄弱的学生就要多鼓励，以增强其信心、树立远大理想。

第四、言行一致，率先垂范。班主任思想工作最忌言而无信，当面一套背后一套，言行不一。班主任必须言必信、行必果，要求学生做的自己首先必须做到、做好，务要言行一致，率先垂范，为人师表。只有这样，你对学生的耐心说服教育才具有力量，学生才会被真正的触动，真心服你；否则，你讲得多么生动悦耳、说教头头是道，确被一次背道而驰的言行否决，你在学生眼中至多不过是虚伪之人而已，思想工作是绝对做不下去的，这势必导致问题经常地愈益严重地发生，你可能还会去认为一些学生屡教不改、恨铁不成钢，进而采取更加极端的措施，诸如实施暴力甚至将学生赶走，致使师生矛盾激化。实际上诸多失败的教育由此产生，原来大多缘于教师而非学生，我们教师尤其班主任应多多、好好反思才是。

三、转化

转化在这里指“后进生”的转化工作。本人反对将学生划优劣、分等次，“差生”的提

法令人难以接受，“后进生”的提法也甚不妥，叫“问题生”吧还不普遍，是否贴切待榷，还是勉强称其为“后进生”，更方便一些。这里权且使用的“后进生”这个词绝非对学生的歧视，在这里，“后进生”意指学生中那些品行相对不良、学习成绩相对靠后、身心健康相对薄弱的学生。这部分学生绝不可任其成为弃儿，对其忽视不管，班主任及广大教师更有责任有义务帮扶、转化这部分学生，使其能够健康的成长。那么，如何做好这项工作，本文谈一点粗浅的看法。

首先，高度重视，明确目标。高度重视“后进生”，要认识到其“后进”必有因，并非“朽木不可雕”，而是可造之才，这是进行这项工作的前提，自然不必多言。明确目标即是要弄清班级学生哪些人在哪些方面存在哪些问题，只有弄清了情况，才可以避免盲目性，才可以有的放矢，具体问题具体分析，并采取相应的不同措施予以解决。

其次，寻找原因，对症下药。通过问卷调查、走访家长、授课教师反馈及学生的言行表现等多种途径，弄清症结。根据既往经验，我想大致可分为三类：一类为客观原因，有些学生问题的出现纯系家庭所致，并进而受到社会的不良影响，诸如父母不和缺乏对孩子的爱抚，家长忙于个人事务只顾挣钱而对孩子生活学习漠不关心，或是家庭经济困难对孩子造成的压力等；而有些学生则纯系主观原因所致，诸如天生意志薄弱，易受不良影响，特别易受刺激而畏缩，人生目标不明确，随波逐流，无任何自控能力而又自卑、胆怯，此为第二类；还有一类，某些学生是主观客观两方面原因所致，一方面自身智力一般、学习成绩不好，另一方面家庭、学校、社会施加的压力又很大，可能引发两种后果型，一种是逆反反抗型，造成对班级、学校甚至对社会的极大危害，另一种是消沉自卑型，受幽暗灰色的心理支配，无以自拔。针对这两种类型，在认真分析研究了其各自症结后，就要寻求突破口，以对症下药。班主任只有弄准了其思想疙瘩，抓住了其内心世界，才能有针对性地做转化工作，否则对牛弹琴，毫无效果。对心灵受到创伤者，要予以慰籍，多多关怀，使之抚平心灵而重新振作；对犯错违纪者予以疏导，使其改过，重新振作精神，努力学习；对压力过重者要予以减压、调整，经济困难者要予以一定的物质援助，特别突出者要向社会呼吁；对缺乏自信者要多鼓励、多打气，等等。

7.后进生转化之我见 篇七

一、后进生的特点剖析

1.从德智体全面发展角度看。

任何班集体中都会有优秀的学生和部分后进生, 这些后进生要么是在思想品德行为规范方面有欠缺, 屡犯校纪校规, 惹是生非;要么是学习成绩长期处于班级和年级的末尾, 还有的学生品德和学习成绩都很差, 即所谓的双差生, 当然, 这样的学生是极少数, 但也应是教师的工作重点。

2.从智力角度看。

有的学生的确不聪明, 反应比一般学生要迟钝, 再如基础不好, 学习方法不对头, 所以尽管他要学, 但积重难返, 成绩一直在低下滞留;有的学生智力并不差, 只是因为学习态度一直不够端正, 贪玩, 不肯下工夫, 因此成绩也一直上不来。

3.从心理行为看。

有的学生虽然竭尽全力, 但难有所成, 尝够了失败的痛苦, 故产生厌学情绪;有的学生平时学习还可以, 但一到考试就紧张, 导致行为失常, 而且越是大考越紧张、越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早, 自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、“开夜车”赶出来的, 现在苦读不合算, 不如到时候再说, 故而成绩也难有起色。

后进生的特点分析告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教师必须正确认识他们, 研究他们, 从德、智、体、美、心理等各个方面分析他们, 教师只有深入细致地做好后进生的教育转化工作, 才能使后进生改进自己的缺点, 才能使他们跟上一般的学生, 从而促进他们身心全面和正常地发展。

二、教育转化后进生的方法

1.培养学习兴趣, 端正学习态度。

古人云:“不积跬步, 无以至千里。 不积小流, 无以成江海。 ”学习也一样, 后进生之所以学习不好, 成绩始终无法提高, 就是因为没有脚踏实地, 认认真真地学习, 缺乏学习兴趣。 因此, 教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作, 改进后进生的落后现状, 培养他们学习的自信心, 使他们认识到自己并不比别人笨, 只要下工夫学习, 成绩一定会提高;必要时教师可为后进生“开小灶”, 指导和点拨他们改变学习方法, 端正学习态度, 使他们增强学习的积极性, 激发学习兴趣;教师还要善于发现后进生的亮点和微妙的进步, 及时给予肯定、赞扬、鼓励, 使他们看到自己的长处和进步, 从而克服自卑心理, 增强自尊心, 获得克服缺点的勇气和自信, 使他们树立正确的学习观念, 建立持之以恒的学习决心, 这样培养了学生的学习精神, 提高了学习兴趣和教学质量, 转化了学生学习的态度。

2.对事不对人, 重在激励。

教师要想妥善处理好师生关系, 首先要尊重学生, 消除偏见, 以自己的言行提供良好的示范, 这与其说是技巧, 不如说是一种态度。对后进生教育, 要做到“对事不对人”。也就是说, 当学生出现问题时, 教师应针对情景而不要妄加评论学生的人品与人格, 否则会激起学生的逆反心理, 损伤其自尊。

3.树立学习榜样, 重在鼓励。

近朱者赤, 近墨者黑。 教师可以让后进生自己选择敬佩的班干部或者成绩优异者成为同桌, 并在这些班干部和优秀生身上下工夫, 对其严格要求, 使其能很好地带动后进生进步, 改变后进生的不良行为。 同时, 教师应及时把学生的进步以打“表扬电话”的方式向家长报告。 这样, 可以形成以学生为主, 教师和家长互动的模式, 让后进生把教师制定的转化目标, 逐渐变成自己的自觉行为, 从而不断取得进步。

4.爱心捕捉后进生的闪光点, 唤起学生自信心, 激发学生自强心。

由于受思维定势影响, 一提到某个后进生, 我们多会想到他们“怎么不好”、“怎么不行”, 而很少能注意到他们身上的闪光点。 教师在班务管理过程中应用全面的、发展的眼光看待后进生, 以“爱”为核心, 加强对后进生的情感投入, 立足于争, 着眼于救, 着手于拉, 潜心挖掘, 苦寻后进生的闪光点, 欣赏并放大其闪光点, 借以教育鼓励其以优势克服劣势, 利用“闪光点”促进后进生的转变。 一旦后进生的自信心被唤醒, 就会产生驱使积极行为的内动力, 学习的激情、努力做人做事的愿望会在催唤中孕育诞生, 进而迸发出极大的能量, 创造力会有所发展。

5.创设情境, 锻炼后进生的意志。

针对后进生的不良行为, 光靠说理是不够的, 所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境, 锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力, 使他们身临其境, 直面困难, 培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力。 后进生意志行为方面独立性差, 易受自身“暗示性”影响, 认同外界的不良刺激, 同时自控能力不强, 不能很好地控制自己的行为, 不能很好地自我监督, 遇到问题和困难时, 易灰心丧气, 不能持之以恒。 所以, 后进生出现行为的反复属正常情况。 只有经历改错———犯错———改错的曲折历程后, 后进生的某些良好意志品质才能逐步形成。

6.激发参与欲望, 创造竞争氛围。

由于后进生自身的特殊性, 与优等生相比, 他们获得的成功体验不多, 需要教师针对后进生的特点提供机会让他们成功。

(1) 降低提问起点, 缩小提问坡度, 以他们独立思考后能解答为宜。 当然, 也不是一味地降低要求, 还要让他们尝到“跳一跳摘到桃子”的甜头。

(2) 建立兴趣小组。 根据后进生的特长, 专门建立可以让他们发挥特长的兴趣小组, 如球类、田径、阅读、数学等小组。

7.巧具匠心, 感动后进生, 转化后进生。

后进生一般有较重的自卑心理, 导致外部表现形式为“听不进去话”, 不可一世甚至是冥顽不灵。 因此要取得他们思想和情感上的认同, 获得心灵之弦的共鸣绝非一件易事。教师应全方位开启自己的智力思维, 运用各种管理方式, 巧具匠心, 通过自己的言行举止来营造可视、可闻、可感的“召唤结构”。 通过不同的途径, 采取不同的方法, 把自己的情感体验直观地展示在后进生面前, 以此感染学生、感动学生。教师对待具有逆反心理的后进生, 只有正确地诱导、转化, 及时发现和把握教育良机, 才能消除他们的对抗心理, 让教育水到渠成。

8.明确进取目标, 激发内在动机。

教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用, 正确引导学生认识和理解学习知识的必要性及掌握文化专业知识的重要性, 对后进生进行前途理想教育, 帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。 只要有了奋斗目标和远大理想, 就具有了学习的动力, 有了动力才有目标, 才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的, 要让学生将学到的知识融入社会实践中, 就必须认真掌握教材中的积极因素, 遵循学生的认知规律, 精心教学设计, 让学生有趣味地参与教学过程, 引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃, 使后进生感到学习是快乐的事、愉快的事;布置作业时, 对后进生把握好难易程度, 采取循序渐进的原则, 循循善诱的方法, 让他们一点一滴地提高, 逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题, 激发他们内在的学习动机。 我们眼中的后进生, 在他们父母的眼里都是独一无二的, 家长都希望自己的孩子遇到最好的老师, 受到最好的教育。 放弃他们, 对我们而言, 只是放弃了一个, 而对家长来说, 却放弃了全部的希望。 因此, 我们要注重后进生的转化工作, 这不仅能改变一个班的班风, 更为重要的是能改变一个家庭的命运。

后进生的转化不可能一蹴而就。 对这项十分困难的工作, 教师一定要有满腔热情, 要善于以“心”换“心”, 即以教师的爱心、精心、耐心、匠心唤醒后进生的自尊心、自信心、自强心, 努力消除他们的心理障碍, 引导他们力争上游、健康成长。 只要我们从热爱学生的真诚愿望出发, 动之以情, 甚于父母, 晓之以理, 细如雨丝, 一定能更好地做好后进生的转化工作。

参考文献

[1]赵晓华.浅谈转化后进生的方法[J].科技创新导报, 2015, 05:142+144.

[2]李振华.转化后进生的探索与体会[J].山东教育科研, 1991, 03:5-8.

[3]娄赫民.后进生教育的两点思考[J].天津教育, 1994, 02:17-19.

[4]刘飞舟.新时期“后进生”转化的策略和方法浅淡[J].教师, 2008, 11:6-7.

[5]董传香, 庄建红.班级管理之用爱心促后进生成长[J].新课程 (小学) , 2012, 03:150.

8.后进生转化对策之我见 篇八

一、明确形成后进生的原因

英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看做是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，归根结底是表示学生的智能迟滞的一个阶段。美国心理学家、教育学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境的不同。

二、后进生的转化及对策

1.努力创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

绝大部分学习困难的学生内心都会有一种自卑感，他们更害怕失败，更希望能够在一种非常宽松的环境中学习。因此，教师首先要从“讲授式”“应试式”的框框中跳出来，做他们学习的引导人、合作者。教师要用欣赏的眼光、发展的眼光去看待每一个学生。既要看到优等生的长处，更要看到学习困难生的潜能。世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有两个完全相同的学生。每个学生都是一个独立的个体，都有他独特的个性。我们不能试图把学生培养成同样的“标准件”，不能以统一的评价标准去衡量不同的学生，去扼杀他们的学习兴趣。其次课堂教学要给他们以充分的心理安全和心理自由空间，只有这样才能使他们敢于说话、敢于质疑。放弃讲台、面带微笑地走到学生中去，可以缩短师生间的距离，让学生产生亲近感。给学生一个灿烂的微笑，会使他精神抖擞、心情愉快。课堂里的微笑，会使学生感到喜悦、得到鼓励。用微笑、用爱心建立师生间良好的情感交流，发展和谐的师生关系，在尊重理解学生中营造轻松愉快的学习环境，从而培养他们的学习兴趣。

2.加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情

正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。学习目标可以分为近期目标和远期目标。一般来说，学习困难学生追求的近期目标低于学习优秀学生。他们往往安于现状，被迫完成教师家长布置的作业，他们不了解学习的社会意义，仅仅为避免家长和教师的惩罚而学习。还有一部分学生只是将学习视为谋求理想职业或高收入的手段，因而一旦发现“体脑倒挂”、经济收入与知识多寡并不直接相关时，便发出“多读书不如早就业”“读书无用”等感叹，缺乏强有力的学习动机。因此，一方面我们要让学生有明确的近期目标，一个阶段甚至一节课的学习目标，以此激发学生的求知欲望，培养学生的良好学习动机。另一方面要让学生明确地认识到自己当前的学习与未来的联系，体会到当前的学习是未来参与社会建设不可缺少的准备，确立远大的高尚的学习动机，从而产生强烈而又持久的学习热情。因此，教师要经常对学生进行学习目的方面的教育。

3.帮助学习困难生获得成功感，培养他们的学习动机

学习困难生更多的体验是失败，而面临失败，学生是不会产生学习动机的。学生如果告诉教师，他们不能胜任某项学习任务，这标志着他们已经感到自己的行动不会有积极的结果。教师应通过创设学生能获得成功的学习情境，来帮助他们重新建立行动与成功之间的联系。首先，作为老师，要较准确地了解他们的知识结构，了解他们的特长，努力创设能够展示他们特长的教学情境。其次，对他们可以降低评价标准。例如，其他学生做对十道题才能得到表扬，他们只需做对七道甚至六道就可受到表扬。其他同学的作文要立意高雅，结构严谨，文脉流畅才可以得到高分，他们则只需做到立意正确，文通字顺则可拿高分。再次，作业布置可以降低要求。可以更多地布置一些能够引发他们学习兴趣的作业，甚至可以让他们自己选择他们感兴趣的作业。让他们体会到老师的尊重，感受到了成功的喜悦。当然，随着学习动机的激发，随着学习兴趣的日益浓厚，教师要不断调整评价标准，不断提高教学要求，让他们始终处于跳一跳就能够摘到桃子的状态，引导他们一步一个台阶地往上走，一步一个脚印地走向成功。

4.进行结果成败归因的训练，让他们及时调整自己的心态，保持强烈的学习动机

任何一项任务的布置后，总有两种状态存在：成功与失败。对于客观存在的这两种现象，不必过于高兴与惊慌。关键在于要指导学生及时总结和归纳，这样才能不断提高自我调节和应变能力。由于不同的归因方式会产生不同的效果，因而在实际教学中有意识地对学生进行归因训练，解决学生的认识问题，改变学生偏激的归因方式，调动学习兴趣，激发学习热情。有些学生会将一次的失败归于自己的智力低下或不够走运等，而有些学生则会将自己的一次成功归于自己的走运，若将失败归因于缺乏能力、不够走运就会产生消极情绪，降低甚至于丧失成功的预期，从而降低相应的后继行为的动机水平。若将成功归因于一次偶然的幸运，势必会造成侥幸心理，产生自欺欺人的情绪，这也会降低相应的后继行为的动机水平。因此，教师要及时地帮助学生对成败进行归因。一开始，每一次考试结束，我都会帮助这些学生对考试的成败进行分析，总结出考得好的和考得不好的地方及原因。对他们付出的努力给予鼓励，对不够理想的地方，指出问题所在并提出下一阶段的学习目标。经过一个阶段的帮助分析之后，尝试着让他们在每次考试结束之后，自己写出考试总结，自己分析成功失败之处及原因，我对他们的总结及时给予反馈。这样既可以让他们感受到老师对他们的关心，又能让他们准确地评价自己。在准确进行成败归因之后，及时调整学习心态，以保持强烈的学习动机。

让每个孩子成功，是我们教育者追求的最高境界。面对学习后进生，作为老师的我们，不能嫌弃他们，要平等地看待他们。多一分爱心，少几声责骂；多一分细心，少几分急躁；多一分耐心，少几声叹息，给他们目标，给他们鼓励，给他们信心。在客观平等宽松的教学环境中，让他们感受到尊重、品尝到成功，从而激发他们的学习动机，让他们很好地完成自己的学业，实现自己的人生理想。

（作者单位 甘肃省白银市寄宿制高级中学）

9.“后进生”转化之我见 篇九

正所谓：“十根手指有长短，荷花出水有高低。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。所谓“后进生”，一般是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。因此，作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾信心之花，重燃希望之火。

后进生的转化是一场“持久战”，不但要有锲而不舍的作战精神，更需要讲究有的放矢的作战技巧。正如“一把钥匙开一把锁”，教师要善于做一位高明的“锁匠”，为每个后进生度身配制“钥匙”，才能成功开启他们的“心锁”。

一、信任是一把点石成金的钥匙

成功的教育取决于多种因素，其中一个重要的因素就是教师与学生之间的信任程度。根据皮格马力翁效应的原理，只要教师真正信任学生，并适时加以鼓励，他们一定会成才。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。信任的语言和信任的目光也可以化做一股清泉滋润学生干涸的心田，它会产生一种奇异的力量让学生绽放出美丽。

林国锋同学是有名的学习“困难户”，字写得尤如“天书”，高居作业“缺交榜”榜首。他特别害怕写作，只要一提起作文就像踩着了‘地雷’一般，绞尽脑汁也挤不出几滴“牙膏”。可在一次作文课上却自告奋勇地提出要写三篇作文，并要求我给他三张作文纸，我当然“慷慨”赠送。但“莽撞”的叶靖维同学却误以为他是“贪心鬼”，抢过“赃物”交回我手中。当我解释后，“闯祸”的小家伙却仍振振有辞地说：“鬼才相信他会写三篇作文呢！老师，你肯定上当了！”一些对林国锋“知根知底”的同学也高声附和起来，哄笑声顿时此起彼伏。这时，林国锋的脸红得像西红柿一般，头垂到了胸口，缺堤的洪水喷涌而出！看着叶靖维如此“盛气凌人”，我决定为林国锋“抱打不平”。我把目光落在了林国锋身上，语气坚定地对他说：“林国锋同学，老师绝对相信您！您可一定要用行动证明给他看啊！”得到我强有力的“撑腰”，林国锋止住了哭泣，把头高高地抬起，脸绷得更紧了。很快，林国锋用行动有力地回击了那些“看扁”他的同学！

信任是力量的源泉。只要给学生充分的信任，他就一定能带给您意想不到的惊喜！

二、时机是一把事半功倍的钥匙。

正所谓：“欲速则不达。”高明的厨师只有恰到好处掌握烹饪的火候，才能烹调出珍馐百味；庄稼的能手只有准确掌握耕种的时节，才能获得丰收；后进生的转化同样只有准确把握教育的时机，才会收到事半功倍的效果。

何鹏程是一个长得虎头虎脑，眼睛雪亮，头发乌黑，口齿伶俐，机灵如兔的小男孩。可最大的毛病就是害怕动脑筋，好像只要一想问题，脑袋就会被毒蛇咬，遭电击似的。不管是苦口婆心的教育，还是雷鸣闪电的批评，他总是稳坐钓鱼台。可是一次偶然的机会，他却“起死回生”了。去年春节前，他经历一次严重的意外伤害，抢救了三天三夜，才从死神手里逃了出来。望着他苍白如纸的小脸蛋，我心里像针扎一样。“你能把这次经历写出来吗？看看能领悟到什么道理。我和同学们都很期待！”他想了想说：“我试一试！”第二天，他果然把作文交到了我手上。读着他以这件事为题材而写的文章——《血的教训》，我被震撼了：“他终于长大了！”这篇纪实作文不但改“一句式”作文为“千字文”，而且在字里行间充分留露出对父母、对老师的无限感激！奇迹发生了，他好像脱胎换骨，换成了另外一个人似的。上课认真了，坐得比松树还要直；回答问题积极了，速度比闪电还要快；作业按时完成了，比闹钟还要准时。

“瓜熟蒂落，水到渠成”；“机不可失，时不再来”。只要善于把握教育时机，就会创造出教育奇迹。

三、赏识是一把劈开冰山的钥匙。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”和“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

周杰是典型的“差生”——品德差、纪律差、学习差。多年的教育经验告诉我：这种学生对传统的批评教育已经具有相当程度的“抗药性”。于是，我开始用“放大镜”慢慢寻找他的闪光点，并在班上高调“宣传”。摘下了有色眼镜，才发现他的优点可真不少。他虽然上课纪律差，动不动就大闹天宫，表现得目中无“师”，可只要不在课堂上，不管相隔有多么远的距离，他总是主动热情地走到你面前问好。当他又一次不交作业时，我强压着心中怒火准备听他“狡辩”：“老师，我还没背熟，所以不会默写！”我暗暗长舒了一口气：“幸好我没有不分青红皂白地批评一顿，不然就会前功尽弃。”原来，这次作业我是要求他们在家里默写《古诗三首》，我也作好了心理准备：个别“聪明人”一定会作浑水摸鱼——抄袭。没想到周杰居然那么“笨”，我抚摸着他的小脑袋说：“你真诚实，老师不怪你。来，老师和你一起背书？”他欢天喜地回座位拿书又走上了讲台。上了一节课，我也想有点累，才发现平时放在讲台上的椅子不见了。我问：“周杰，你见看老师的椅子吗？”他马上看四周望了一圈，立即大叫起来：“椅子在后面！”原来是出黑板报的同学帮椅子搬家了。我刚想开口，他已经像风一般地跑了过去，又风一般地把椅子搬到了我的面前。“老师，椅子有点脏，我帮你擦擦！”又风一般地回到座位，找来一张纸巾把椅子擦得像一面镜子。我抓住这些细微的“亮点”大做文章，使周杰身上的“沙子”慢慢抖落，渐渐露出了“珍珠”的光泽。

其实，每个问题学生的心灵都埋藏着向上的种子，只不过被厚厚的冰雪所覆盖。只要我们不吝啬爱的阳光，冰封的种子一定会破土而出，生根发牙，长叶开花。

10.后进生转化五法-后进生转化 篇十

如何转化后进生是教育工作的一项重要内容，作为班主任应该认真探索关于如何转化后进生的问题。

1．加强学习，对症下药。班主任应该学习教育学、心理学等转化后进生的科学方法，掌握后进生的心理特点和后进原因。在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的后进生转化措施，只要方法得当，措施得力，后进生转化就一定能收到良好的效果。

2．客观评价，捕捉亮点。学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，所谓的后进生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。

3．施之以爱，给予自信。班主任应该对后进生付出爱心。在思想上关心他们，重视他们，忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。对后进生应该付出持之以恒的爱，动之以情，晓之以理，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现他们的优点和长处。（班主任）加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。

4．循序渐进，提高成绩在学习上多关心后进生，学习是学生最主要的任务，提高后进生意识和思想觉悟的同时，要努力提高后进生的学习成绩，在学习方法上多引导，树立其学习的信心，规范学习习惯，抓好基础，脚踏实地，从一点一滴做起。要关注后进生平时的学习情况和每次考试、大练习的进步情况，努力提高后进生的学习成绩，从而达到转化后进生的最终目的。

11.后进生转化与管理之我见 篇十一

【关键词】后进生 转化 管理

教师的教学工作琐碎繁多,教学任务重工作量大,使我体会最深的是后进生的转化与管理工作。后进生每个教师都会遇到的,而且也是最伤脑筋的。一个班级解决不好后进生不仅给班主任和任课教师带来诸多不便,而且也直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育四有社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。从素质教育角度来说,后进生只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些,并不是一无是处。其实,后进生也是不甘心走下坡路的。他们也想成为好孩子、好学生。当他们做错了事后,往往会感到懊悔,但种种原因造成了他们成为学困生或后进生,这与我们的教育教学和管理工作不无关系。努力做好各项工作,特别是努力做好后进生的转化和管理工作,直接影响到我们教育教学工作的顺利进行和全面推进素质教育。

一、重视环境的熏陶作用

人生活在一定的环境之中,必然要受环境的耳濡目染。催人奋进的环境,能激励人进取,腐败颓废的环境,能诱使人腐化、甚至堕落。因此,教育环境历来为古今中外的教育家所重视。“近朱者赤,近墨者黑”,说的是环境对人成长的影响作用。学校的学生既要受社会大环境的感染,又要受校内小环境的熏陶,而且这种熏陶更直接,其影响和作用力更大。因此,优化育人环境,充分利用和开发环境的育人功能,对于后进生的转化和管理,具有重要而深远的现实意义。比如构建先进的校园文化,创造良好的学习环境,改善生活环境,营造健康、团结、和谐的人际环境等等,都能对后进生起到熏陶渐染的作用。

一个团结友爱奋发向上的班集体,必能矫正后进生的不良道德品质、不良的生活和行为习惯,从而使他们摆脱落后的束缚,摘掉后进的帽子,走向进步。树立良好的班风,发挥集体的力量,使后进生生活在一个良好的环境和氛围中才能塑造一个优秀的人才。开展互帮互学活动,帮助后进生及时改进学习方法,改进生活习惯。开展丰富多彩的课外活动使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提供展示自我和表现才能的机会。通过集体的帮助,使后进生感到班集体大家庭的温暖,逐步消除自卑心理,树立自信心,从而融入到集体大家庭中。

二、要尊重和理解后进生

作为一个教育工作者,只有尊重和理解后进生,才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话、不擅长与人交流,爱打闹不听老师的话,误认为老师和同学们都看不起他,嘲笑他、为难他。这样的师生关系,容易使后进生同老师、同学之间形成隔阂,不利于良好班集体的形成,增加班级教学和管理难度。如果老师这时不能正确关注理解和对待他们,久而久之,矛盾越来越大,他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常教学秩序。相反,如果教师能正确理解并尊重后进生,及时了解他们,关心他们,使他们觉得自己仍然得到老师的关心,行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情,矛盾会逐渐消失,从而为老师进一步做好工作创造了条件。只有尊重和理解后进生,才能与其畅通无阻地沟通思想。

后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同。”因此,只有尊重和理解后进生,塑造他们健康向上的人格和性格,他们才能把老师当成知己,畅谈思想;老师也才能了解学生,因势利导、有的放失地教育和帮助他们,促使他们进步。如当教师讲完一个新内容后,学生能掌握多少。要想了解这一情况,教师不能单纯地问学生:“你们掌握了没有?”这样教师是不能全面了解学生的掌握情况。必须通过练习和与部分后进生交谈,才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放失。同时,只有尊重和理解后进生,才能调动他们的积极性,使他们产生求知欲望。后进生并非一无长出,他们也有先进的方面,我们应发现他们的长处,发扬其所长,让他们心灵深处有一个强大的自我,激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。

三、采用“感化——转化——优化”的系统规律

教育应“以人为本”,我认为教育的目的和共用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于发展智力、才能,培养人才。遵循教育规律,采用“感化——转化——优化”的系统规律,是后进生转化与管理工作中有效地教育手段。其中,对症下药,是转化与管理工作中的关键环节。

对思想品德后进生,应多说服教育,引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等,如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。同时,要信任、爱护、尊重他们,千万不可孤立打击,同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导,使他们知道哪些事情可做,那些不可做;懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人,从而形成大局、集体观念,改变自私利己的行为。要使他们记住:只有做一个正直的学生,助人为乐,作风正派,才能得到别人的尊重。同时建立家长学校,让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响。还要控制这类学生的人际交往。

对行为习惯后进生,要注意养成教育和规范教育,教育学生养成规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为,要让学生明白:人战胜不了惰性,就被惰性战胜,鼓励其挑战自我;对精力过剩自制力差,上课做小动作的学生,要在班内设定客观的约束,如调整座次,课堂上重点提问等,还要注意将其过剩精力引导到发展自己的特长上来。

对学习后进生,要注意分析造成学科弱势的原因,给学生制定合理、科学的学习计划,明确目标,端正态度,改进方法,提高效率,注意养成良好的习惯。也可建立一帮一促学小组,使其提高成绩。学生经过一段时间的说服教育,情理感化后,思想上会出现一定的波动,有的会强烈的反思自己的思想行为,反思自己的学习方法、技巧等,行为上可能收敛。我建议班主任建立班级督查制度,由专人负责,发现问题,及时提醒、督查或向老师反映,对反复不良表现的同学要罚写保证说明书,让其时常反思。魏书生对后進生的罚写心理病历、唱歌等方法也很好。对不再犯错,表现良好的学生,多鼓励,适当奖励,以强化转化效果。但奖罚要适度,让学生体会到老师既爱护自己,又期望自己彻底改好的良心用苦,从而从情感上说服自己,行动上努力克制自己,久而久之,不良思想逐步淡化,直至消失。同时,老师应和家长经常联系,相互交流情况,还要协调家长和学生的关系,让家长协助做好督促强化转变的工作。

转化是一个过程,不是一蹴而就的。我坚信,只要我们抱着满腔热情,因材施教,进行反复的耐心教育,只要我们工作到位,后进生是完全可以转化的。因此,教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备,要更加关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的进步因素,教育引导他们向好的方面转化。同时,要注意做好巩固工作,防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作,应该像对子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责任,既要有慈母之心,又要有严父之情,要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化的条件。

参考文献:

[1]《班主任管理手册》 魏书生著

12.中等职业学校后进生转化之我见 篇十二

由于近些年社会对技能型人才的大量需求,中等职业学校招生量逐渐加大,而学生综合素质较以前普遍下降,“后进生”较多。后进生是指在班级中极少数在学习、生活、守纪和品行等某一方面或几个方面自我约束、自我控制、自我管理较差、表现不好,或成绩较差,没有得到应有发展的学生。对班级、对学校产生的负面影响则是极大的,甚至影响整个班集体。因此,作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。相反对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

二、后进生形成的原因

1家庭原因

父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、?嗜酒,甚至游手好闲,这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁,教育子女没有耐?心,动不动就大打出手;有的父母文化水平低下,子女认为不值得听取;有的父母见识面狭?窄,难以教育“见多识广”的子女。

2学校原因

有些学校为了加强管理,制定了各种各样的制度,如学校一日常规量化管理等等,这?些制度的实施表面上管理效果好了,但却把学生管死了,有时班级因为某个同学扣了分,实?际上是扣了班主任的津贴,因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿,解决问题单一化,伤害?了学生的自尊,不利于学生的成长。有的学校为了升学率,对后进生另眼相待,要不劝其不?要参加考试,要不就分个重点班,这对在差班的同学是一种无形的伤害,使得这些后进生们?更加不想学习,继而无事生非,各个方面全面滑坡,越来越差。

三、中等职业学校后进生转化办法

1用爱心、诚心和耐心帮助后进生进行转化。

在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心、和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。与好生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。

2在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己,走出心理误区,尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。

3在教育转化工作中应赏识后进生的优点。

即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任,及时肯定表扬后进生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。

4在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”,“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。

5在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

使后进生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。在这种情况下,教师不能只是“恨铁不成钢”,而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进。

6在教育转化工作中要使学校,家庭,社会形成合力。

长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育与校内教育配合的不够,一方面,学校苦口婆心的教育后进生,另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育。为此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。

参考文献

[1]谈松华：《革新中国教育》教育科学出版社2004年