春的说课设计

春的说课设计（精选12篇）

1.春的说课设计 篇一

《MyFavouriteSchoolWork 》的说课设计

大家好，今天我要说课的内容是冀教版小学英语第四册30课《My Favourite School Work 》。

一、说教材

(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。

本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义

(二)本节课的教学目标、重、难点

在“知识目标”中，通过教学让同学掌握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导同学在任务型教学模式中，让同学学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以和进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和发明性的发挥，激发同学的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让同学充溢自信，体验成绩感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to …….。难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从同学的学习兴趣、生活经验和认知水平动身，倡议体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展同学的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为同学形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以和我校同学的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。

二、说教法

为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，依照同学的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;“兴趣是最好的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发同学学习英语的兴趣。教学不是简单的.知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导同学思维，培养不同层次的同学大胆用英语交际的能力

三、说学法

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会同学方法，发展能力，通过考虑，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点和同学现有的知识水平，我准备引导同学采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，协助同学掌握学习重点，多褒扬，勤鼓励，便不同层次的同学都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。

四、说教学过程和设计意图

合理布置教学程序是教学胜利的关键之一。针对同学的认识情况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行优秀教案：

活动一：激趣导入

在教学的开始我以“哑剧”扮演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以同学原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将同学引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使同学形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：新旧衔接，感受知识的形成

自己认为要充沛挖掘教材的内涵，从同学已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让同学表述自身喜欢的学校功课如：I like to ……,又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充沛相信同学为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给同学，让他们感受到自身的能力，无论他们胜利与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，不只反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起同学的求知心和参与的欲望，使他们感受到胜利的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养同学的语言能力形成的过程。

活动三：生生的互动研讨与听力能力的反馈

采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让同学听音做事。在活动之前，我给出同学明确的任务找出：What is Danny’s favourite school work ? ,同学带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。

此后，我又以同学喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动：先让“小心”和小朋友们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里同学在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起同学的交际欲望，让同学体验到成绩感和合作精神，从而突破本课的难点。

活动四：结尾设悬，培养同学写的输出

课堂最后，我又设悬念，让同学找出课桌中藏有什么，当同学兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，同学完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。

以上的教学过程我注重同学的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给同学足够的时间，让他们有机会展示;给同学热情的鼓励，让他们体验胜利的乐趣。我相信当同学真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当同学掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。

由于缺少经验，在教学过程中难免会出现缺乏，敬请各位老师不吝赐教!

2.春的说课设计 篇二

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据, 即授课教师在备课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流、共同提高的目的, 是一种教学研究和师资培训活动[1]。简单地说, 就是要说明这节课教什么, 为什么要这么教, 这么教有哪些理论依据。说课的内容一般包括5方面, 即说教材, 说教法, 说学法, 说教学过程, 说教学反思。

在口腔护理的说课设计中, 主要采用的是学案导学的教学方式, 在课前精心准备学案, 既可以概括本次课程所学内容的教学案例, 在学案中按照本次课的教学思路, 分设相应问题, 以帮助教师突破教学重、难点, 同时完成本次课的教学内容。为发挥学案作用, 调动学生学习积极性, 采用小组合作学习的方式, 将学生分成若干小组, 每组设一名组长, 让学生自主探究, 共同完成学习内容。

下面具体谈谈口腔护理的说课设计思路。

1 说教材

1.1 教材的地位和作用

护理技术是护理教育课程体系中的一门主干课程, 是学生进入临床实习必修的一门专业基础课, 在护士执业资格考试 (以下简称护考) 中所占比例较大。为帮助学生顺利通过护考, 满足岗位需要, 学生不仅要掌握口腔护理理论知识, 还要提高动手能力和解决临床问题的能力。

1.2 教学目标

1.2.1 情感目标培养学生的爱伤观念, 真正做到关心体贴患者。

1.2.2 知识目标简述特殊口腔护理的对象、操作方法和注意事项。

1.2.3 能力目标通过小组合作, 初步在模型上进行口腔护理。

1.3 教学重点、难点

教学内容中的口腔健康教育较为简单, 留给学生自学, 以培养其自主学习的能力, 学会学习。特殊口腔护理中的操作方法、注意事项和常用漱口溶液是考点之一, 是本次课的重、难点。

1.4 教材开发

为适应护理工作日新月异的发展及更好地突破重、难点, 在力求准确把握教材的基础上, 笔者结合岗位需要和学生特点, 对教材的部分内容进行调整和补充, 删去口腔健康教育的内容, 只在课后适当点拨。增加口腔保健的新知识, 如牙线签、牙间刷和牙线的使用, 以重点突出操作流程, 更好地培养学生的实践能力。

1.5 课时安排与教具准备

由于口腔护理是临床常用操作, 为更好地突出中职院校培养实用型人才的理念, 故安排4学时, 其中第一学时为理论课, 本次说课设计仅针对第一学时。在授课过程中, 除多媒体教学设备外, 还准备了特制的牙齿模型, 方便学生练习。

2 说教法

学生普遍反应, 口腔护理这节内容知识点较多, 记忆困难, 且操作步骤繁琐。针对这些问题, 通过对护考考纲、课程目标和教学内容的研究, 参考“五导五学”的教学模式操作程序 (见表1) [2], 制定以下教学方法:先采用任务驱动法提前布置形式多样的课前作业, 在教学过程中辅以情景创设法充分激发学生学习兴趣, 再通过学案导学、教师演示、小组练习、多媒体教学, 贯穿教学全过程, 从声、光、影多方面引导学生掌握本次课的重、难点内容。

3 说学法

我校大部分学生缺乏学习自觉性, 基础相对薄弱, 但他们观察、动手能力较强, 对本门课程兴趣浓厚。根据这些特点, 在建构主义理论的指导下, 采用小组合作的方式培养学生的动手能力和沟通交流能力, 使教学活动不再单纯地依赖模仿与记忆, 而是一个有目的的、主动建构知识的过程。

4 说教学过程

教学思路主要设计为三大模块, 包括课前安排、课中引导和课后延伸, 即让学生通过自我学习、视频导入、案例切入、小组讨论、观看演示、动手模仿、归纳升华, 最终完成本次理论课的教学。

4.1 课前安排

由于口腔护理内容与实际生活密切相关, 因此, 教师要布置课前作业, 让学生收集口腔健康教育的知识, 然后分组制成健康小报, 再请各组成员针对不同年龄阶段人群进行口腔健康教育的角色扮演, 以锻炼学生的自主、合作学习能力。

4.2 课中引导

4.2.1 视频导入, 引入新课

按照内在动机激发论的观点, 只有充分激发学习动机, 才能让学生产生足够的学习兴趣, 才能更好地向学生渗透护理专业思想。在课堂活动中, 利用多媒体设备播放与口腔卫生有关的健康教育视频, 通过视频中的专家感召让学生意识到口腔卫生的重要性。

4.2.2 案例切入, 小组讨论

让学生拿出课前发放的学案, 通过具体案例提问, 让学生设想:如果自己是护士, 能否判断患者出现了哪些情况?有哪些需要应该满足?如果需要得不到满足, 患者会发生什么情况?如果自己就是案例中的患者, 希望护士怎样照顾自己?并让学生讨论后把答案写在学案上。学生可以通过小组讨论、查阅课本、自主探究解决问题, 再引导学生讨论、分析患者出现的具体问题, 继而自然地引出口腔护理的对象、目的。这样设计可以迅速活跃课堂气氛, 让学生逐步学会系统、辩证地思考问题, 达到灵活学习, 主动参与的目的。

4.2.3 讲授演示, 归纳总结

为更好地突破护考难点, 使学生掌握本次课的重、难点, 教学内容包括以下3项任务。

(1) 任务一:常用漱口溶液。充分利用学案中所设问题讲授引导, 让学生明白要想解决口腔问题, 除口腔清洁外, 选择恰当的漱口溶液也十分重要。在精讲的基础上, 引导学生采用联想记忆法, 同时结合实际自创口诀, 自由发挥, 让学生在享受自我创新的乐趣的同时记住漱口溶液的名称和用途。

(2) 任务二:特殊口腔护理的操作方法。护理技能的教学要建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。在案例的基础上让学生继续思考:患者已经昏迷, 能否对其使用漱口溶液?接下来该如何帮助患者?这些开放性问题, 会引出很多答案。此时教师应加以引导, 适时推出新的清洁口腔的方法, 即特殊口腔护理法, 这也是学生期待学习的内容。学生有了浓厚的学习兴趣, 教师再进行操作演示, 自然可以起到事半功倍的效果。同时为了培养学生的爱伤观念, 教师在演示的过程中应注意与模型的沟通交流, 体现护理工作的人文关怀精神。讲授演示结束后, 针对部分学生不易掌握, 如擦洗部位和顺序, 笔者利用Power Point自制了擦洗顺序的动态效果, 以便学生更好地观察、理解、记忆。看过自制动画后, 把课堂交给学生, 让学生分组进行练习、讨论、比较。期间教师巡视解惑, 对各小组的表现及时反馈。学生动手操作后上台展示, 充分体现了做中学的精髓。

(3) 任务三:特殊口腔护理操作中的注意事项。通过学案中的案例, 进一步引导学生思考:在做口腔护理擦洗牙齿时应注意哪些问题?让学生在自主探究的过程中总结出注意事项, 遗漏之处再由教师补充, 培养学生自觉探索的内驱力, 真正做到在思中学。至此, 本次课的重点、难点都迎刃而解。

4.2.4 回顾全课, 升华情感

课堂活动已接近尾声, 让学生通过学案再次回顾本节课的主要内容, 并请学生总结, 当面对此类患者时, 护理工作的程序和方法, 举一反三, 让学生在获取知识的同时, 获取解决问题的能力和方法。这也是课堂教学解决护考常考的A2型题的办法之一。

4.2.5 板书设计

板书是为了更好地为教学服务, 因此, 仍采用传统的板书方式, 列出本次课的授课内容, 以方便学生查漏补缺, 总结本次课的重、难点。

4.3 课后延伸

课堂活动的结束意味着知识内化的开始, 为巩固学习效果, 为后续实验课扫清障碍, 笔者设计了以下3种类型的作业: (1) 巩固性作业, 学生“在组长处说出特殊口腔护理的操作方法和注意事项”, 目的是加深对知识的记忆; (2) 创新性作业, “编写常用漱口溶液的记忆口诀”, 可以更好地突破难点, 培养学生创造性思维; (3) 实践性作业, “以班级为单位向低年级学生举办口腔健康教育小讲座”, 让基础较好的学生有更多的发展空间。通过上述作业设计可以更好地实现三维教学目标。课后, 请各组学生在组长处填写知识、能力、态度、合作情况的评价表, 以了解学生对本次课的掌握情况, 为今后的教学改革提供依据。在整个课堂活动中, 教师是激发思、指导思、培养思、训练思、发展思的组织者和引导者, 学生不再是被动接受知识的容器, 而是积极的开展思、实践思、优化思、转化思、发展思的学习主体, 通过上述方法为学生今后的学习和发展打下坚实基础。

5 说教学反思

教学反思主要是谈自己本次说课设计的优缺点, 针对问题找到不足, 以利于今后的教学改革, 促进教师自身的成长。

说课是对教师教学水平和方法的思考和检验, 是对自身教学实践过程的深入研究, 通过开展这样的教研活动, 可促进护理教师和学生多方面素质的提高。

摘要：口腔护理是卫生部要求的优质护理服务示范工程的一项常规临床操作, 为满足岗位需求, 体现职业教育以能力为本位的思想, 笔者从教材、教法、学法、教学过程、教学反思5方面论述了口腔护理这一内容的说课设计过程, 包括现代教法和学法在护理专业课程中运用的具体思路。

关键词：口腔护理,说课,设计

参考文献

[1]刘彦昆.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2010.

3.镇静催眠药的说课设计 篇三

关键词 药理学；镇静催眠药；说课

中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）15-0062-02

说课是一种新兴的教学模式，是由授课教师面向同行或者教研人员口头讲述教材的具体教学设想以及理论依据，由听者进行评说，达到互相交流的目的[1]。该法有助于教师充分熟悉教材知识，科学设计教学活动，提高教学质量，增强学习效果，近年来在全国已逐渐推广普及[2-4]。本文以吕圭源主编，中国中医药出版社出版的《药理学》第二版教材第十三章内容“镇静催眠药”为例，对说课内容进行设计，供广大同行共同参考与学习。

1 说教材

镇静催眠药是普通高等教育“十五”国家级规划教材、供全国高等中医药院校中医药类专业使用的《药理学》教材中的重要章节。本章是学习了外周神经系统药物之后，转入中枢神经系统药物的第一个章节，在全书中具有承上启下的作用。镇静催眠药在临床上有极为广泛的应用。通常说的基层医生治病靠“三素加一定”，这“一定”指的就是安定，也就是地西泮——最常用的镇静催眠药，可见本章内容在药理学中的重要地位。1）知识目标：掌握地西泮的量效关系、适应症以及应用特点，熟悉巴比妥类药物的应用，了解其他类镇静催眠药。2）能力目标：培养学生自学能力、批判性思维能力及综合分析能力。3）态度目标：调动学生主动学习的积极性与主动性，学会在实际生活中合理科学用药。本节教学重点为地西泮的药理作用和镇静催眠的作用特点，教学难点为镇静催眠药的作用机制。

2 说学生

药理学的教学对象主要是临床医学本科三年级上学期的学生，他们经过两年的基础课学习，已经初步掌握生理、生化、解剖、病理等相关知识，学习药理学是属于一种循序渐进、水到渠成的过程。但难免有部分学生对前期基础知识掌握不够充分，缺乏适当的学习方法，加之药理学内容繁多、信息量大，另外刚刚经历漫长又枯燥的外周神经系统药物的学习，部分学生对药理学已经产生畏难情绪和厌学心理。这时需要采取适当的教学方法，激发学生的兴趣，对成绩较落后的学生，增强其学习的主动性。

3 说教法

药理学的教学方法多种多样，常用的有启发式教学、案例分析、问题讨论等方法。在教学中结合各章节内容特点灵活运用这些教学方法，起到事半功倍的作用。

3.1 情景引入

提到镇静催眠药，离不开睡觉二字，因此可以睡觉为话题引入新内容。比如设置一些问题：大家晚上睡得怎么样？是否经常失眠？是否服用过安眠药等？通过情景引入，吸引学生的兴趣和注意力。

3.2 内容详解

以最常见的镇静催眠药——地西泮为对象详细讲解，使学生了解地西泮的药理作用与剂量的密切相关性，明白地西泮为什么会产生镇静催眠作用，解答为什么服用地西泮要謹防过量，掌握服用地西泮有哪些注意事项，知道一旦过量有什么特殊的解救药，等等。

3.3 对比总结

学习了地西泮之后，采用对比方法简要介绍另一种最原始的镇静催眠药——巴比妥类，从量效关系、作用机制、作用特点、临床应用等方面对比总结，得出为什么临床上很少使用巴比妥类作为镇静催眠药，巴比妥类有哪些缺点。

3.4 知识拓展

讲解重点药物之后再进行知识拓展，请大家依据自己生活中遇到的情况，再结合每一种镇静催眠药的特点，以及不同剂量所产生的不同效应，来分析该选用哪一种镇静催眠药。

4 说学法

在学生预习本章内容的前提下，教师在课堂教学过程中采用合作学习的方法，分组讨论、对比、归纳、总结完成教师的提问；对于本节中难以记忆的知识，要培养学生学会总结知识，采用联想记忆或借助口诀谐音记忆的方法掌握知识。这样不仅让学生在课堂上对知识点有初步的记忆，也提高了学生学习的积极性。此外，在课堂上教会学生理论联系生活中的实际案例，掌握地西泮的优缺点，进一步加强学生对该药物理论知识的熟悉，并教会学生在实际生活中如何正确应用地西泮。

5 教学效果反馈

按照笔者的教学设计，每个知识点讲解结束后，应及时提问，反馈得到学生的学习效果；也可通过做题的方法，让学生初步掌握本节内容。通过学生的表现，及时了解本次教学活动存在的弊端，以便改进。

参考文献

[1]毛讯.青霉素G说课设计探讨[J].卫生职业教育，2007，10（25）：89-90.

[2]王晚连，王炜，罗亚.药理学说课在高职护理专业教学中的实践[J].中国医疗前沿，2010（5）：86-87.

[3]刘正，俞朝阳，张剑.临床医学专业药理学《糖皮质激素》说课设计[J].西北医学教育，2012，20（6）：1203-1205.

4.《比例尺》的说课设计 篇四

一、 教材分析

本节课是北师大版小学数学第十二册第二单元《正比例与反比例》的最后一节新授课《比例尺》。这部分知识是在六年级上学期学过比的意义、比的化简、比的应用的基础 上进行教学的。对于比例尺的知识，学生并不陌生，生活经验比较丰富，如地图上的比例尺等。尽管如此，比例尺的应用对于学生来说还是比较抽象的，教材从学生 比较熟悉的房屋平面图入手，引导学生认识比例尺，初步感受比例尺在生活中的应用。教材在出示了房屋平面图后，结合平面图让学生思考几个问题。在问题的讨论 中学生将了解比例尺的含义及比例尺应用的相关问题。学生对于比例尺的知识虽不难理解，但是在具体的计算时，还是可能存在一定困难。因此，教学时，不能把比 例尺仅仅作为一个知识点让学生记忆背诵，而要立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，创设情境，鼓励学生进行充分的交流和思考，组织学生交流自己的解决问题的方法。

二、教学目标

基于以上分析，经过反复思考，我这样确定本节课的教学目标：

1、结合具体情境，认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三量。

2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

3、学生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识,体验数学与生活的联系,培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

三、教学过程

本节课的课堂教学以三疑三探的教学模式进行设计。分为设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用四个环节。

第一环节 设疑自探

这一环节共三个步骤：

1、创设情境，导入新课

课堂伊始，在学生画出一个长8厘米，宽5厘米的长方形后，再请学生画出长8米，宽5米的教室地面来。此时会有学生会发出质疑：哪有那么大的本子?不够画怎么办?继而，引发学生思考，利用前面所学的知识----图形的放缩,把教室的长和宽都缩小一定的倍数在纸上表示出来。此时，学生的想法与笑笑不谋而合，课件出示笑笑家的平面图，引导学生发现图中的比例尺，从而引出课题。

这一环节的设计旨在通过在解决问题中的障碍，体会比例尺产生的必要性，同时为理解比例尺的作用做好铺垫。

2、发散提问，形成提纲

出示课题后，引导学生针对课题直接质疑。学生会提出什么是比例尺，比例尺有什么作用等问题。然后出示这样的自探提纲：

(1)比例尺1：100是什么意思?

(2)你还在哪里看到过比例尺?表示什么意思?

(3)我发现比例尺不是一般的尺，而是一个 (数学名词)表示 与 的 。

这一提纲能够指导学生有步骤，层层深入的探究解读比例尺，从而理解比例尺的意义。

3、自主探究，巡视指导

提纲出示后，学生依据提纲，利用教材及搜集的比例尺，进行自主探究。

第二环节 解疑合探

这一环节，我们要通过交流自探情况，来进一步理解比例尺，并能够简单的应用。分为三个步骤：

1、联系实际，解读比例尺。

对于教材中比例尺1：100的理解，我会结合学生的汇报引导学生多角度解读，除了教材中提示的图上1厘米长的线段表示实际100厘米，还可以这样理解：实际距离是图上距离的100倍;图上距离是实际距离的 ;图上距离与实际距离的比是1：100。这样，不仅活跃学生的思维，还为后面利用比例尺解决问题拓展思路。

理解了比例尺1：100，学生汇报搜集到的比例尺，便能够多角度解读，对比例尺的理解得到了进一步的深化。

2、类比推敲，明确意义

有了前面大量的实例，在类比中，学生不难发现，比例尺不是一般的.尺，而是一个比，表示图上距离与实际距离的比。

得出公式：图上距离：实际距离=比例尺

3、简单应用，解决问题

出示教材中的题目：量一量平面图中笑笑卧室的长和宽是( )厘米。计算实际的长和宽,再求实际面积是( )平方米。

此题是比例尺的简单应用，学生虽然可以口算解决，但也不可简单带过，汇报时要请学生说清算理。这也是对学生对于比例尺理解程度的检验。

第三环节 质疑再探

在这一环节，我这样引导：通过学习，关于比例尺你还有未解决的疑问吗?或者又产生了什么新的疑问?让学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

学生质疑的问题，有可能还是本节课学习目标的范畴，只是从不同侧面去提，这时让其他学生回答，实际上是起到了深化学习目标的作用。学生质疑的问题，有可能超出书本知识，但教师还应先让其他学生思考解答，提出种种不同的解决办法，然后教师再解答。

若学生无疑可质，我会引导学生再次观察这些比例尺，他们有什么特点，我们不难发现这些比例尺的前项都是1，那么是否所有的比例尺的前项都是1呢?其实不然，我会揭示这些比例尺都用于将实际距离缩小绘制成图，是缩小比例尺，一般前项为1。其实，在精密零件图纸上的比例尺，一般都写成后项是1的比，表示把实际长度扩大为原来的若干倍以后画在图纸上。我们叫它放大比例尺。

第四环节 拓展运用

这一环节共设计四道题目。

1、笑笑家的总面积是多少平方米?(此题为训练学生通过测量、计算等活动，解决已知图上距离和比例尺求实际距离的问题。)

此题有多种算法，汇报中引导学生说明每种算法的依据。

算法一：比例尺1：100表示图上距离是实际距离的 ，所以，可以用图上的长和宽分别除以 ，求出实际的长和宽，再求出实际面积。

算法二：比例尺1：100还可以表示实际距离是图上距离的100倍，所以，可以用图上的长和宽分别乘上100，求出实际的长和宽，再求出实际面积。

根据以往的教学经验，这样的题目往往会出现这样的错误：先求出图上的面积为54平方厘米，再乘100求出实际面积5400平方厘米，得到的结果便成了0.54平方米。这一错例要引导学生深入思考，误区究竟在哪里。通过共同讨论，明确比例尺表示图上距离与实际距离的比，不能误解为图上面积与实际面积的比

2、在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户,在平面图上标出来。

3、解决课堂伊始的问题：借助一个比例尺画出教室的地面，学生自行拟定比例尺画图。(这两题的设计，目的是让学生通过测量，计算、绘图等活动，运用比例尺解决问题。)

4、学生拟题训练。引导学生结合本节课的知识尝试编题并解答，如果学生所编习题达不到学习目标的要求，我则要进行必要的补充。

接着让学生对本节课的学习进行反思、归纳及自我评价。向学生展示几张漂亮的房型图，布置这样的实践作业：绘制自己家的房型图。促使学生饶有兴趣的将本节课的知识延伸至课外。

5.拼音总复习的说课设计 篇五

一、说对拼音的认识。

1.拼音是孩子学习的工具，借助拼音孩子可以识字、读儿歌、读故事、读许许多多的课外书。

2.拼音教学的目标确定为读，准确认读字母，准确拼读音节，快速拼读音节。

3.拼音教学在读中训练、强化、提高!

二、说两次教学内容的变化。

第一次教学：韵母复习设计了2个环节：“标调歌”的复习与练习，给韵母分分家的练习。对于读音节，设计了“读音节词连成句子”的练习。

第二次教学：将以上环节删去，改成了“韵母捉迷藏”“我来闯关”的游戏环节。

修改的原因是：第一次上《拼音复习》，学生的基础是刚学完拼音，“标调规则”是学生理解与运用的难点;学生读音节的速度很慢，再加上缺少句子的概念，所以只设计了读音节词，连成句子的训练。课堂反馈：连成句子对当时的学生要求有点高，准确率不是非常理想。但我想这是很正常的，一年级的孩子就是从不会开始的，只要坚持这样的说句子训练，他们一定能将一句话说通顺，说完整。

本次上《拼音复习》，学生有了三个月的学习积累，在这三个月的学习中，学生在拼音这一块出现的问题集中在声母bdpq,的认读。因此，课上保留了“bdpq”四个声母的.认读与填空;韵母“ iu ui ie ei”组成的音节认读。

我们班大部分学生现在有意识运用拼音去识字和阅读，只是准确率和速度存在明显的差距。因此，本课加上了《我来闯关》的设计，读春天的词，夏天的儿歌，秋天的诗和冬天听故事读故事。游戏是孩子们喜欢的学习方式，这个设计由易到难，逐步提高要求，学生不会感到惧怕!在读得过程，强调读法指导：不会的字多读拼音，多读几遍，记住音。

三、说课堂主张

我这堂的设计到教学，是在这样的理念指导下开展的。

1.以学生已有的学习经验为课堂教学起点。

2.根据学生认知最近发展区，既学生发展的需要来确定课堂教学目标。

我们在确定一堂课的教学目标时，总会考虑一下三方面：课程标准、教材特点和学生需要。仔细审视这三方面，不难发现：前两者都是为后者服务的。

3.以学生喜欢的学习方式为课堂教学形式。

游戏：这里的游戏不仅仅指游戏的形式，还指游戏的精神，自由，自主，零负担。在本堂上，设计了去拜访老朋友的情景，去复习声母表、韵母表和整体认读音节表;设计了我来闯关的游戏，与孩子在游戏中练习认读拼音认汉字，提高读拼音的准确率和速度。

4.以学生的课堂反馈为依据调整自己的教案，既以学定教。

6.春的说课设计 篇六

在网络飞速发展和海量数据日新月异的时代,数据的丢失和被篡改都随时可能发生,这样意味着大量关键信息的丢失,最终会给生活带来不便,对行业带来巨大的损失。这就要求在高职的数据库教育中始终贯穿培养技能型人才的理念,以符合市场的需求。从而在教学中也需要进行相应的改革和措施,将一门枯燥无味的课程变成生动有趣且适应社会需求的课程。

2 课程设置

2.1企业调研

在信管专业的ERP方向对数据库维护方面所涉及的一种岗位叫ERP维护工程师,他们的主要工作之一就是要维护后台数据库的正常运转,对于异常情况要对数据进行修补,平时要做好及时地备份,关键时刻进行数据的恢复。专业的ERP所涉及的领域主要是制造业的供应链这一块,所涉及的信息主要是销售订单、采购订单、库存订单等方面的内容。

2.2课程在课程体系中的地位

在整个ERP方向的课程体系中,数据库是绝对的中坚力量。数据库课程,他们直接关系到ERP的系统部署的实施。起着承上启下的作用。学习和了解这门课程之前需要学习物料和信息管理方面的知识,特别需要了解ERP原理及应用,因为据此就能熟悉整个ERP软件的运作流程,对于数据库知识的展开有着指导性的作用。

2.3课程目标

整门课程要求学生掌握数据库原理、数据库创建、数据库对象创建和管理及系统管理等方面的知识。并通过学习这些知识具备数据库管理和维护的能力。最终具备良好的信息录入、分析和处理的素质。

2.4课程设计理念

当完成前序的相关课程的学习后,这门课程将作为支撑性的角色登场。在教学中,课程主要采用的是通过任务驱动教学,提升学生的能力培养,同时结合一个完整案例项目,突出学生的实践能力培养。

3 课程内容

3.1岗位所涉及知识内容

针对的岗位ERP维护工程师,他们维护的数据就是ERP后台数据,就此需要掌握的知识包括数据库的安装与安全性管理、数据库的管理、数据表的管理、查询、视图与索引、存储过程与触发器等等。在内容的选取上采用了与ERP直接相关的进销存管理数据库。由于这个数据库直接与制造业的供应链相关,可以让学生的学习直接面向工作过程。

3.2课程的设置

这门课程主要采用的是结合案例和项目驱动的方式,在学时上大致把重点放在了表的维护与查询上面,分别分配了20个学时。安装与数据库的维护及视图都属于相对简单的内容,只分配了4个学时,由于对编程的要求也不高,所以编程方向也只分配了4个学时。对于教学过程中特别需要学生重视的知识点和代码也记录在了文本中,并以截图的形式发给了学生,如果有课堂练习也会一并体现在截图中。

4 课程设计

4.1教学方法

高职教育重点强调的就是技能训练,如何发挥学生的主动学习的兴趣,就要靠老师采用灵活多样的教学方法去引导学生。在教学中,主要采用了:1案例教学法,以完整的案例去教学让学生能够全面了解数据库的设计到维护的过程;接着采用了;2任务驱动式教学方法,将一个完整的案例划分成一个个子任务让学生去学习,已达到化整为零的目的,让学生通过模块化的学习,将知识点吃透。当学生学习完所有的子任务时也就掌握了一个完整的项目的学习,最后通过互设障碍进行检验成果。对于理论知识主要采用;3启发引导式的教学,设问,搜集问题,讲解问题,让学生去探索去发现。

4.2学习方法

针对这门课实践要求比较高的特点,学习讲究的是多做多练,因此采用的是全机房的教学环境,集教、学、问、做于一体,学生在这个环境里有更多练习和与老师交流的机会,老师也有更多与学生沟通和了解学生的机会。事实证明实践性较强的课程的确比较适合这种学习模式。在学习过程中,因为数据库的枯燥,就采用了分组实验的学习方法,就是让学生分组自己去设计感兴趣的小数据库作为练习数据库(如学生喜欢淘宝购物,就让学生设计一个简易版的购物平台数据库。学生喜欢微信、QQ,就可以去设计一个简易版的通讯平台数据库)。这样既激发了学生的学习兴趣又体现了团队合作精神。

5 结论

整门课程在特色上,就是总体采用基于工作过程,找与ERP直接相关的数据库作为教学数据库,让学生提前与工作对接;实施中采用分组实验,让学生分组自己去设计感兴趣的小数据库,作为练习数据库发挥了学生的主观能动性又体现了团队合作精神。最后通过互设障碍,让学生模拟现实,培养学生的危机处理能力和分析问题与解决问题的能力。

摘要：以数据库在当前社会中的重要性为背景,结合自身多年教学经验,以信管专业ERP方向的技能型人才培养为目标,根据课程本身的特点,提出了从课程设置、课程内容、课程设计、教学过程等方面进行教学设计以及在教学方法和学习方法的创新与改进的措施。

7.临床专业药理学镇痛药的说课设计 篇七

关键词：镇痛药；药理学；说课设计

说课是近年来在教学改革过程中诞生的一种新兴的教研形式。它是教师经过精心备课后，在特定的场合，面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及理论依据；然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善。简言之，即教什么，怎么教，为什么这样教。本文就临床专业药理学“镇痛药”一章的说课设计与同行探讨。

一、说教材

1.教材的地位和作用

我校普通大专临床专业选用的药理学教材为谭安雄老师主编，北京大学医学出版社2015年出版的全国医学院校高职高专规划教材，适用于临床、护理等专业。该教材体现了高职高专教育特色，以必需、够用为度，实用性强。每章起始处附本章学习目标，章末附本章小结和自测题，章节内容间还穿插了案例分析、知识链接、知识拓展等，将教、学、做、练、测等有机融合。但笔者认为该教材也有不足之处，例如案例分析没有配套参考答案，也没有把药理学实验指导编写进来。

2.教学内容

药理学是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科，是连接基础医学与临床医学、药学的桥梁。本次说课设计选取的教学内容为第十五章“镇痛药”，同时还参考了杨宝峰老师主编的，人民卫生出版社出版的药理学第八版教材。镇痛药是临床上的常用药物，也是执业医师及执业助理医师资格考试的重要考点之一。镇痛药在学科内涉及了药效学和药动学的知识，在学科外又涉及了较多的生理学、解剖学知识，同时镇痛药的学习为学好下一章——解热镇痛抗炎药打下基础，也为以后学习临床学科相关疾病治疗用药埋下伏笔。

3.教学目标

根据普专临床专业的人才培养目标和教学内容，遵照“必需、实用、够用”的原则，确定了教学目标。

（1）知识目标。掌握吗啡、哌替啶的药理作用、临床应用、不良反应及禁忌证，熟悉纳洛酮及其他临床常用镇痛药的作用特点。

（2）能力及德育目标。培养学生自学、归纳、总结、分析思维的能力；增强学生安全、合理用药意识；培养学生良好的职业道德和行为规范；端正学生科学、严谨的工作态度。

4.教学重点、难点

教学重点为吗啡、哌替啶的药理作用、临床应用、不良反应及禁忌证；难点为吗啡的镇痛作用机制和吗啡用于治疗心源性哮喘的机理。

二、说学情

授课对象为三年制普专临床专业的学生，药理学被安排在一年级第二学期学习。此時，学生学完了生理、生化、解剖等课程，具备了一定的医学基础知识，初步掌握了医学学科的学习方法，由于专科学生的学习动力不强，导致很多知识出现遗忘。因此，教学时需适当提示，便于学生理解。本章药物多，学习易疲乏，且学生归纳、总结能力普遍不高，故在教学中多运用图像、表格、临床及生活案例，以提高学生的学习兴趣，并培养他们分析和解决问题的能力。

三、说教法

根据教学目标和学情分析，本章授课以讲授法为主线，穿插使用任务驱动、案例分析、激疑、讨论、推导、列表比较、图示、练习等多种教学方法，再配以多媒体、板书等教学手段作为辅助，以突出教学重点，突破教学难点，激发学习兴趣，提高教学质量。

四、说学法

在教学过程中，教师不仅要教授学生知识，而且更为重要的是教会学生如何学习。好的学习方法能激发学习兴趣，提高学习效率，使学生真正成为学习的主人。教师在讲授时，结合教学内容启发学生通过列表比较、归纳、推导、练习等方法达到最佳学习和记忆效果。

五、教学程序

本章包括三节内容（阿片生物碱类、人工合成镇痛药、其他类），根据教学大纲要求，教学课时为2节课，共90分钟，时间分配如下：导入新课（2分钟）→讲授新课（80分钟），其中阿片生物碱类（45分钟）、人工合成镇痛药（30分钟）、其他镇痛药（5分钟）、归纳总结（3分钟）、教学内容扩展（2分钟）、反馈练习（3分钟）。

1.导入新课

由学生熟知的历史事件“虎门销烟”引出本章所学内容“镇痛药”，以激发学生的学习热情，同时还可进行爱国主义教育。

2.讲授新课

（1）阿片生物碱类。吗啡是阿片生物碱类的重点讲授内容。首先以罂粟花和罂粟果的图片引出吗啡等阿片生物碱类药物的来源，提高学生的学习兴趣，接下来，介绍阿片肽的研究简史、阿片受体的分布及效应，并以此推导出吗啡的药理作用（对中枢神经系统、心血管系统、平滑肌的作用）和作用部位，让学生学习时体会到吗啡的药理作用有其规律性，而不是繁杂无章。吗啡的中枢神经系统作用比较重要，为方便学生记忆，将其归纳为一句话：三镇一抑一缩吐（镇痛、镇静、镇咳、抑制呼吸、瞳孔缩小、恶心呕吐）。吗啡的作用机制较难理解，故采用比较直观的动态图来演示，以突破难点内容，使学生在理解的基础上记忆。一般来说，药物的药理作用对应着相应的临床应用或不良反应，故在讲解此知识点时主要采用了推导法，由药理作用推导出其临床应用（镇痛、心源性哮喘、止泻等）和不良反应（副作用、急性中毒、成瘾性等）。吗啡用于治疗心源性哮喘的作用机理又是一难点内容，学生还未学习临床课程，对此病了解不多，故采用案例分析法，将枯燥的理论知识与临床实际相结合，让学生对这个疾病认识更形象、生动，不但能帮助学生更好地理解、记忆此知识点，提高临床专业素养，也为学生学习相关临床课程打下好的基础。讲解吗啡的不良反应“急性中毒”时，运用知识迁移法，引出解救药物“纳洛酮”的作用与特点。讲解不良反应“成瘾性”时，为引起学生重视，提高学习兴趣，借由电影事例和图片让学生讨论戒断症状有哪些，不仅便于记忆，并以此育人，培养学生良好的职业道德和行为规范，教育他们严格遵照《麻醉药品管理办法》，不得滥用镇痛药物。

（2）人工合成镇痛药及其他类。本类重点讲解哌替啶，它是临床使用最广泛的人工合成代用品。哌替啶的药理作用与吗啡相似，为避免学生混淆，采用任务驱动教学法。首先给学生布置任务，即列表比较哌替啶与吗啡药理作用的异同点。学生通过自学、分组讨论，一般可得出答案。随后，教师对学生代表的发言进行点评，引导学生把哌替啶中樞神经系统的作用归纳为一句话：二镇一抑一扩吐（镇痛、镇静、抑制呼吸、瞳孔扩大、恶心呕吐）。此种教学法，不仅能提高学生的学习积极性，并能培养学生自主学习能力及分析、解决问题的能力。对于本类的其他镇痛药，引导学生学习时先归纳出药物的药理作用、特点，再推导出其临床应用。例如，芬太尼：效快、强、短，成瘾性较小，麻醉辅助用药及各种疼痛；美沙酮：效强，依赖性产生慢，用于剧痛、戒毒；喷他佐辛：部分激动阿片受体，作用稍弱，成瘾性极小，非麻醉药品，用于慢性疼痛；罗通定：作用与阿片受体无关，作用弱，无成瘾性，用于慢性钝痛。

（3）归纳总结。在一章内容结束后，进行归纳总结可帮助学生梳理所学知识，不仅便于记忆，更能避免知识混淆。这里采用了提问法，给学生提出问题①比较吗啡与哌替啶的药理作用、应用、不良反应有何不同？②镇痛药包括哪些类型，分别有何药？成瘾者戒毒治疗选用何药？何药成瘾性极小，何药无成瘾性？上述两个问题基本能归纳本章所学内容。

（4）教学内容扩展。当课堂接近尾声时，学生大多感到疲乏，注意力降低。为活跃课堂气氛，拓展学生知识范畴，给学生介绍几类常见毒品的相关知识，并从教书引向育人，呼吁珍爱生命，拒绝毒品。

（5）反馈练习。新课内容讲完后，教师通过课堂练习能了解学生课堂的掌握程度，而学生也能通过做练习检查自己对课堂内容的熟知程度，并巩固所学知识。要把握一章内容，光凭课堂听讲是不够的，还需课后加强复习。考虑到学生掌握知识需要一个过程，故而将反馈练习题设置为两个层次：在课间完成的基础知识题（包括选择题、判断题、填空题）和在课后完成的分析思考题。这种层次分明、从简单到复杂的方式，有利于增强学生的学习信心，培养学生的理解记忆和分析思考的能力。

六、教学反思

本章在教学过程中采用了任务驱动、案例分析、推导等多种教学方法，以教师为主导、学生为主体，将传统教学与多媒体教学有机结合，注重激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；引导学生主动探究，自主学习，培养学生归纳、总结和分析解决问题的能力。本章教学内容较多，信息量大，教师需熟悉教材和相关临床知识，熟练掌握多媒体教学技能，熟练运用多种教学方法，才能更好地设计好教学过程，让学生听课轻松、兴趣浓厚、学得容易、记得牢固。

七、结语

说课反映了教师的教育理论水平、教学技能、对教材的把握程度、对学情的认知程度等，体现了教师的综合素质。说课能引导教师理清教学思路，明确教学重难点，探讨教学方法和教学手段，提高教学质量。教师积极参与说课活动，能促进教师专业发展，提升教学效果，促进师生双赢。

参考文献：

[1]张新忠，梁可.“局部麻醉药”说课设计及教学反思[J].卫生职业教育，2014，32（13）：44-45.

[2]谭安雄，马松涛，刘志华.药理学.第2版[M].北京：北京大学医学出版社，2015.

[3]杨宝峰，苏定冯.药理学.第8版[M].北京：人民卫生出版社，2014.

[4]李剑敏.《抗高血压药》说课设计[J].继续医学教育，2011，25（10）：35-37.

8.《望庐山瀑布》的说课设计 篇八

一、【教材分析】

我说课的内容是人教版新课标语文二年级下册第17课的一首古诗《望庐山瀑布》。《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

二、【学生分析】

二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

三、【教学目标】

《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：

1、使学生会认4个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

四、【说教法】

本课教学的第一环节是“创设情境，引入诗境”。利用多媒体课件，直观欣赏瀑布的壮美，让学生感受庐山瀑布的美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。第二环节是“初读古诗，学习字词”利用课件，让学生在边欣赏庐山那美丽的瀑布时，边听配乐朗读，把学生带入诗境自由朗读，并适时检查学生的识字情况。第三环节是“反复朗读，感悟诗境”。通过配乐，让学生通过看大屏幕或书本自由读古诗，纠正字音后指导学生如何有节奏地读出诗的韵律美。然后通过反复的朗读，如范读，挑战读、小老师教读、男女生赛读 、齐读等，读得充分，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。第四环节是“师述意境，悟读古诗”。老师述说诗的意境，营造氛围，使学生置身于大自然中，在此时问学生：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情 充分地培养了学生的`想象力。第五环节是“再现诗境，诵读古诗”利用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色，让学生自由朗读并试着背诵，再次让学生去领略，去感受景美、语言美、情美，培养学生的审美能力。第六环节是“拓展延伸”，用多媒体出示李白的另一首诗《早发白帝城》，由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累用。第七环节是“写字”。通过让学生观察，分析字形，教师范写，巩固本课的生字。

五、【说学法】：

本课教学中，学生的学习不是被动的。学生通过课件感受到庐山瀑布的壮美，并入情入境地参与到学习诗文当中。在学习生字时，学生在小组内互相交流自己的识字方法;在反复的朗读中，学生能够正确地评价，并从中提升自己的朗读水平。

在本课教学中，学生的主要活动有：谈感受、小组交流识字、看课件读词、同桌评价、反复朗读、想象和写字等。

六、【教学过程】

一、创设情境，引入诗境

1、激趣导入：同学们，老师到庐山旅游的时候拍了一些漂亮的照片回来，你们想不想看呀 (课件欣赏庐山瀑布)

2、你们看，这美丽的瀑布，跟我们平常所看到的小溪、湖水有什么不同 (生谈感受)

3、是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，庐山的瀑布更美了。“诗仙”李白看了也不由赞叹起来，写下了一首《望庐山瀑布》。今天我们就来学习这首诗。(板书课题)

二、初读古诗，学习字词

1、李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢 请同学们自由读读这首诗。(展示图、文,配上音乐，生自由朗读)

2、再现庐山美景，欣赏配乐朗读。

3、谁愿意试读 (指名读，评价)

4、利用生字课件，检查学生识记生字的情况。

5、男女对读、小组读、齐读。

三、反复朗读，感悟诗境

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

2、指名读整首诗，纠正、齐读。

3、指导学生读出诗的韵律美。

①出示诗的停顿及重音，讲析：

日照/香炉/生/紫烟， 遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三/千尺， 疑是/银河/落/九天。

(全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字写出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行“飞流直下三千尺” 读时要略带夸张的语气，吐字要强劲，响亮，“三千尺”要拖长读。最后一行“疑是银河落九天” 疑”要重读，整句要放慢速度，回味无穷的感受。

②教师范读，学生评议。

③学生挑战老师读。

④学生教老师读。

⑤男、女生赛读

⑥全班齐读

四、师述意境，悟读古诗

1、师述意境(配乐，生看瀑布美景)：“让我们再一次来到迷人的庐山风景区。抬头仰望，一轮红日正洒着金光，光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是，峰顶像升腾起了一缕缕紫色的云烟。呀!一阵水声传来。循声走去，只见一道从天而降的巨大水帘出现在香炉峰前。水流，从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以为，这是降落人间的九天银河呢!”

2、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情 引导学生体会诗人的感情。(生谈感受)

3、带着你们这种感受，请你们放声朗读吧。(配乐，师适时指导)

五、再现诗境，诵读古诗

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。(再现庐山瀑布)

2、谁能把这首古诗背诵下来。

3、指名背。

3、练习有感情地背诵全诗。

六、拓展延伸

出示李白的另一首诗《早发白帝城》让学生朗读，体会诗人热爱大自然的一种情感。(朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)

七、写字

1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。(自评、同桌评、小组评)采取多形式引导学生进行正确评价。

板书设计：

17、望庐山瀑布

香炉 紫烟

见 瀑布 前川 雄伟壮观

飞流 三千尺

9.反比例函数的说课稿设计 篇九

我今天所说的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学九年级上册第五章反比例函数。

初中数学分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用这四大领域。其中数与代数分为：数与式、方程与不等式和函数，我今天想说的是函数中的反比例函数专题。这个专题从以下九个方面进行说明。一。总体目标，二。内容标准，三。教材编写意图，四。体例安排，五。知识与技能，六。立体式整合，七。教学建议，八。评价建议，九。课程资源开发与利用。

一。说总体目标

通过义务教育阶段的反比例函数的学习，学生能够初步学会运用函数的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

具体目标如下：

知识与技能：经历将一些实际问题抽象为两个变量之间的反比例函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系。

数学思考：经历探索反比例函数的性质的过程，发展有条理的思考和语言表达能力，逐步积累研究函数性质的经验。

解决问题：学会从函数的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性，学会与人合作。

情感与态度：体会函数的思想，积累了经验，感受数学的广泛联系和应用价值。

二、说内容标准

1、结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。

2、能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式探索并理解其性质（K>0或K<0）时图象的变化。

3、能用反比例函数解决某些实际问题。

三、说教材编排意图

1、通过对具体情境的分析（电流I、电阻R、电压U之间的关系），抽象出反比例函数的表达达形式，明确反比例函数的概念。

2、通过例题和学生列举的实例可以丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义。

3、反比例函数的图象具体展现了反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的性质提供了思维活动的空间，通过对反比例函数（K>0和K<0）图象的全面观察和比较，发现反比例函数自身的规律。

4、结合实例经历列表、描点、连线等活动，理解函数的三种表示方法，逐步明确研究函数的一般要求。

5、为了实现总体目标，教科书设计了大量可以表示反比例函数或利用反比例函数知识可以解决的实际问题，发展学生的数学应用能力。

四、说体例安排

（1）章前图的引领作用。教科书学生通过泥泞地面时铺上木板做为章前图，能激起学生学习数学的兴趣，学生带着问题走进课堂。

（2）教科书通过大量的现实背景，通过学生感兴趣的、广泛联系多学科的问题，如著名的欧姆定律I=,使学生感受反比例函数的意义，感受数学的广泛联系和应用价值。

（3）教科书在本章还安排了大量的探究性活动，如议一议，做一做，通过学生之间的合作与交流，使学生获得相应的知识与技能，同时也积累了应用函数解决问题的经验。

（4）教科书在习题中增加了问题解决部分，这些题都是与实际生活密切相关的问题，学生在解决问题的过程中能体会到数学与生活密不可分，同时，发展学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

五、说知识与技能

1、结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。

2、能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式探索并理解其性质（K>0或K<0）时图象的变化。

3、能用反比例函数解决某些实际问题。

六、说知识与技能的立体式整合

（1）横向：本章从实际例子引入反比例函数的概念，在反比例函数概念的基础上探索反比例函数的性质，这样可以加深对反比例函数概念的理解，学生在熟悉了反比例函数性质的基础上，进而研究反比例函数的图象，这一过程符合学生的认知过程，在对反比例函数图象研究的基础上，学生自然会想到用什么方式来表示呢，进用引入了三种方式：表格法、图象法、表达式法表示反比例函数，让学生体会函数的三种表示方式描述的是同一对象，通常利用哪种表示方式方便就用哪种方式表示，最后，利用反比例函数的知识解决实际问题，使学生体会到反比例函数是一类最优化问题的数学模型。

（2）纵向：函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对函数的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。教材中对函数的学习不是一蹴而就的，而是按照循序渐进、螺旋上升的原则进行设计的。例如：

七年级下册第六章变量之间的关系，教科书主要是通过大量贴近学生生活的丰富实例，让学生体会变量之间相依关系的普遍性，感受学习变量间关系的必要性。

八年级上册第六章学习过一次函数，一次函数是刻画现实世界变量间关系的最为简单的一个模型，探索一次函数的图象、表达式及一次函数与一元一次方程的联系及应用一次函数解决实际问题。通过对一次函数的剖析，主要是使学生体会到了解函数的有关性质和研究方法，培养学生数形结合的思想，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。

九年级上册第五章学习反比例函数，在一次函数的基础上学生对函数已经有了初步的认识，因此，在此基础上讨论反比例函数及其性质可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，反比例函数这章侧重于逐步提高观察和归纳分析能力，体验数形结合的数学思想方法，为后面学习反比例函数产生积极影响。

九年级下册第二章二次函数，二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，也是某些单变量最优化问题的数学模型，如求最大利润、最大面积等实际问题。为学生进一步学习函数进而体会函数的思想积累经验。

对于一次函数、反比例函数、二次函数的研究，教材都采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所以新知识的学习都是以对相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。

七。说教学建议

北师大版教材的特点是：（1）为学生的数学学习构筑了起点，教科书对新知识的学习不是一蹴而就的，而是按照循序渐进、螺旋上升的原则进行设计的。例如：上面所提及研究函数的顺序：变量之间的关系，一次函数，反比例函数，反比例函数的顺序。（2）教科书向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学生素材，对于新知识的探究是以问题串的形式展开的，例如：七年级下册第六章变量之间的关系第三节：温度的变化，通过对骆驼体温变化这一有趣问题的讨论，学生体会到根据图象可以分析变量之间的关系。（3）为学生提供了探索、交流的时间与空间。（4）展现了数学知识的形成与应用过程：教科书力图采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，例如：上面所提及的教科书对于一次函数、反比例函数、反比例函数的研究。（5）满足了不同学生发展的需求：例如：教科书中的习题部分分为两类：一类面向全体学生，令一类带“*”的题目则面向有特殊数学学习需求的学生，不要求全体学生都尝试去完成它们。例如：九年级下册第二章的习题2.8中的问题解决第四题。

根据北师大版教材的特点，在教学中：

（1）教师应注重数学概念的形成和对概念意义的理解。充分利用学生已有的生活经验和知识背景知识，创设丰富的现实情境，引导学生关注问题中变量的相依关系及变化规律。

（2）创设学生自主探索与合作交流的环境。例如：放手让学生独立完成作图。A、选择几个典型作业进行展示。B、出示正确结果进行比对，形成认知冲突。C、组织讨论交流，在反思中学习，讨论在质疑、追问中进行。

（3）引导学生在利用函数观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，明确数学问题。充分利用函数图象，渗透数形结合的思想。

通过这些教学建议的实施，我很好的实现了赵国局长提出的：“五环三步”即以问题为中心的教学模式，培养了学生会提出问题，并针对所提出的问题分析问题、解决问题的能力。

八、说评价建议

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”恰当的评价将拉近师生的情感，使教师由一名评判者变成学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，使每个孩子都能从中体会到成功的喜悦。

（1）以教学目标为背景，了解学生数学活动中情感与智力的参与程度和达标水平，及时归纳分析，有针对性地加以积极引导和激励。

（2）注重学生对函数概念及反比例函数的理解水平。关注学生是否掌握了有关的结论和获得结论的过程。

（3）考查学生能否从函数图象中敏锐地获取函数的相关信息，是否善于对实际问题进行分析，并灵活运用有关知识解决问题，追踪这些活动所引起的学生的持久变化。

九、说课程资源的开发利用

1、以学生的生活经验和个体差异为资源。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁”,他精彩的描述了数学与生活的关系。所以教师设计的问题要符合学生的生活经验。“有多少个学生就有多少个独特的世界”.学生个体之间存在差异。教师可要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。例如：可以成立学习小组；学有余力当老师帮助学习困难的共同进步。

2.、挖掘和拓展教材。学会对教材的重组与整合，使它更好的为我们所用。在教学中可利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，提高课堂教学效率。还能让学生对数学课产生兴趣，主动地探索新知。

3.、走出校园。作为新时代的教师，眼光应该放得更开阔，与这个大千世界融为一体。只要善于运用，就一定能享受“文章本天成，妙手偶得之”的乐趣。例如，组织学生到校外参观；邀请校外人才与学生一起活动；调查商场优惠活动等。从中挖掘、提炼，让它服务于数学的课堂。

10.关于《善于调控情绪》的说课 篇十

一、教材分析

1.教材的地位和作用

基于上一个框题的学习，我们了解到情绪是丰富多样的，消极的情绪会产生消极的影响，因此，我们要善于调控情绪。可见，《善于调控情绪》是七年级上册第六课第一框《丰富多样的情绪》的逻辑发展。学习本框题，对于学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持积极乐观的态度，塑造健全的人格具有重要的意义。该框题是第六课的落脚点，也是第三单元的一个教学重点。

2.教学目标

本框题教学以《初中思想品德课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，确立了以下教学目标：

（1）情感态度价值观目标：感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

（2）能力目标：学会调节和控制情绪，形成自我调适、自我控制的能力，能够比较理智地调控自己的情绪。

（3）知识目标：知道情绪是可以且必须要调适的，明确情绪调控的方法。

3.教学重点和难点

（1）教学重点：调控情绪的方法

依据：初中生情绪情感丰富而强烈、不稳定、难自控，需要掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，以促进身心健康发展。

（2）教学难点：情绪是可以调控的

依据：初一学生的知识储备不多，认知能力欠缺，辩证思维能力尚未完全形成，对于“情绪与个人的心态是紧密相连的，人们可以通过改变自己的心态来控制自己的情绪”这一知识理解起来比较困难，因此，情绪是可以调控的就成为了本课的难点。

二、学情分析

众所周知，初中生的心理还很不成熟，情绪情感丰富而强烈，具有冲动性、不稳定性、难自控等特点，需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时，学生自身也渴望掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，建立良好的人际关系，愉快、健康地学习生活。

三、设计理念

以重庆市涪陵第十四中学校“531”成长课堂为载体，培养学生可持续的自学能力，本堂课的设计理念如下：

（1）根据新课程中的学习生活化理念，本堂课的设计注重依据教学目标和教材去设计生活化的学习活动，让学生在生活的实际情境中去学习掌握调控情绪的方法。

（2）“学习金字塔”理论中指出学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。同时，建构主义的学习观中也强调学生是知识的主动建构者，教师不能代替学生去学习。因此本堂课注重创设案例情境，努力建构一种对话、合作、探究的课程文化，让“自主性学习”、“合作性学习”、“探究性学习”走进课堂，在引导学生探究具体知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地启发学生的思维，培养实践能力。

四、教法、学法

美国著名的人本主义心理学家罗杰斯曾指出，师生关系是一种帮助关系，而教育应是一种非指导的、以“学生为中心”的教育。在这一理念的指导下，课堂教学中我们坚持“一个为本，四个调整，两个转变”。即以学生发展为本，调整教学中的师生关系，调整教学方式和学习方式，调整课堂内容的呈现方式，调整课堂中对学生的创新精神和实践能力的培养，从而实现教师由知识的传授者向学生活动的组织者、促进者、引导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。因此，本堂课准备采用以下主要学法：自主性学习法、小组合作探究式学习法。通过精心设计，让教学成为一种充满智慧的挑战，让教学过程成为师生交往、生生交往的积极互动，共同发展的过程。

与此相适应的是教师充当引导者、促进者、组织者的角色，将采用情景教学法、启发式教学法、案例教学法等教法启迪学生思维。

五、教学流程

1.新课导入

播放2015年5月，在网络上疯传和评论的发生在四川成都的别车打人事件视频，让学生思考，打人的男司机产生了什么情绪，其结果是怎样的。使学生明确不良情绪会带给我们不良影响，情绪需要调控。从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维，用简练的语言导入课题。

2.自习自疑

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。因此，在合作探究学习前，学生用8分钟时间结合学习目标完成自习，有效地培养了学生可持续的自主学习能力。

学生通过自习后，提出自己在学习中存在的疑问，并在班级中交流解决。这时，教师质疑：为什么青少年的情绪更需要调控？引发学生思考。最终，用前面所学的知识让学生知道，进入青春期，青少年的心理发生变化，情绪情感丰富而强烈，但不稳定，易冲动，所以更需要调控情绪。

3.突出重点、突破难点

为了突出重点，突破难点，精心设计了以下两个活动来完成教学。

活动一：设置学习生活中比较常见的一类情境：炎炎夏日，同学们上完体育课，口干舌燥的回到教室，发现矿泉水只剩小半瓶，两位同学出现不同的表现反应，提出面对同样的事件，他们分别产生了怎样的情绪？为什么会出现这样的情绪？通过问题设置，引发学生思考、讨论，从而认识到情绪与个人的心态是紧密相连的，情绪是可以调控的，通过改变自己的态度来调控自己的情绪，最终突破难点。

活动二：从我们实际生活中经常碰到的三种情景出发，让学生思考，如果你是这些情景中的主人公，你会怎么做？学生结合实际情况分情景以群学的方式进行讨论、展示、交流。在学生针对各情境提出的具体方法基础上，总结提炼出生活中调控情绪的方法有：注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。这体现出理论与实践相结合的原则，达到知行统一，实现了突出重点，达到本堂课的教学目标。

4.反馈检测，巩固练习

通过自我检测让学生更大限度地掌握知识，形成技能、发展智力，也更好地反馈了课堂教学效果，让教师教学更有针对性。

5.畅谈收获

让学生用简单、朴实的语言谈谈自己的收获，使知识具有更大的迁移价值，使学生从被动的接受变为主动的索取，真正超越自我。

六、板书设计

为了让学生直观地了解本课的教学内容，从整体上把握知识结构，实现对知识的认知和理解，我们将设计如下板书：

善于调控情绪

一、情绪是需要调控的

二、情绪是可以调控的——改变态度

三、怎样调控情绪（方法）

（1）注意转移法

（2）合理宣泄法

11.新课程形式下的说课 篇十一

所谓说课, 一般地说就是让教师以语言为主要表述工具, 在备课的基础上, 面对同行、专家, 系统而概括地解说自己对具体课程的理解, 阐述自己的教学观点, 表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等, 然后由大家进行评说。可见, 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

说课活动由两部分组成, 依次为解说和评说。重点在解说, 它是以教师口头表达为主, 以教育科学理论和教材为依据, 针对师生具体情况和课程特点, 以同行为主要对象, 在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

由于说课的目的不同, 说课可以是课前说, 也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段, 后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。

二、说课的内容和要求 (一) 说课的内容

说课的内容一般说来有以下五个方面:

1、说课标:

说课标就是要把课程标准中的课程目标 (三维目标) 作为本课题教学的指导思想和教学依据, 从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标, 要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求, 从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标, 可以结合到说教材中去进行。

2、说教材:

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材, 高屋建瓴地驾驭教材, 合乎实际地处理教材, 科学合理地组织教材, 是备好课、上好课的前提, 也是说课的首要环节。

3、说学法:

现代教育对受教育者的要求, 不仅是学到了什么, 更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后, 要求教师转换角色, 基于这一转变, 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习, 教给学生什么样的学习方法, 培养学生哪些能力, 如何调动学生积极思维, 怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生, 看不到师生之间和学生之间的多边活动, 但从教师的说课过程中要体现以学生为主体, 充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

具体要说清两大问题:

针对本节教材特点及教学目的, 学生宜采用怎样的学习方法来学习它, 这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?

在本节课中, 教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导?

4、说教法:

说教法, 应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据, 具体要做到以下几个方面:

要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

要说出本节课所选择的一组教学方法、手段, 对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主, 都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效, 不要生搬硬套某一种教学方法, 要注意多种方法的有机结合, 提倡教学方法的百花齐放。

要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

5、说教学过程:

说教学过程是说课的重点部分, 因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排, 它反映着教师的教学思想, 教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述, 才能看到其教学安排是否合理、科学, 是否具有艺术性。

三、怎么说课

说课从何开始呢?说课顾名思义说的是“课”, 说自己对于“课”的理解, 是经过对“课”的研究之后的结果。告知所说的“课题”是说课的开始, 又是一个“准备——实施——目标达成”的完整过程, 因此, 我们可以从这三个方面来展现:其一是准备。即为教学准备阶段而进行的教学背景分析, 由教学需要、教学内容、教学环境和教学策略构成。其二是实施。由教学过程中的各主要环节、教学媒体和教学方法手段构成, 主要解释怎么做, 为什么这么做。其三是目标达成。亦即对教学目标的达成而进行的教学预测或反思, 也就是对本课教学设计所引起的教学效果的预测或评价, 以及对自己教学设计的评价与反思。

如何展示“课”中诸因素?教学中的诸因素是一个辩证统一的有机体, 教学目标基于对教学内容和学习对象原有的认知结构的剖析;教学内容则出于教学需要的考虑;而学情则是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识。基于以上的认识, 才能科学、合理地用现代教育教学理论为教学方法、策略、过程提供事实上、理论上和逻辑上的依据, 制定教学策略。教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学预测或评价, 是教师教学反思从感性上升到理性的一种最直接、最有效的行动研究途径, 也是教学反馈和教师教学元认知能力的展现。

因此, 说课在点明课题后分为三个层次来展开:

点明课题

第一层次:教学背景分析

陈述学习需要——分析教学——描述教学环境

第二层次:教学展开分析

解说教学策略——呈现教学实施——说明教学媒体选择和运用

第三层次:教学设计和教学结果 (预测) 评价

12.春的说课设计 篇十二

教学内容：

小学思想品德第十册第十一课《个人服从集体》。本课是对同学进行热爱集体教育内容之一，着重教育同学学习正确处置个人与集体的关系。由于受多种因素的影响，目前有些同学不太会处置个人与他人、个人与集体的关系，考虑问题、处置事情往往容易从“我”字动身。另外，小学高年级同学独立性、自主性都有所增强，做事不完全听家长或老师的布置，喜欢自身处置。在这种情况下，有针对性地教给同学在集体中处置事情的原则和方法，无疑对同学形成良好的集体主义思想十分有益，所以在本节课根据上述情况制订如下教学目标和重难点。

教学目标：

首先是认知目标，使同学懂得个人服从集体是集体事业取得胜利的保证，知道要以集体利益为重，做到个人服从集体;其次是情感目标，使同学佩服为了集体利益而作出自我牺牲的人和愿为集体利益牺牲个人利益;最后是行为目标，在个人利益和集体利益发生矛盾的时候，能服从集体利益。

教学重点：

教育同学正确处置个人与集体的关系，即以集体利益为重，做到个人服从集体。

教学难点：让同学懂得个人服从集体是集体事业胜利的保证。

教材的.前后联系：

本课是紧接着《有事大家商量》而编排的，通过以往的学习，同学已懂得要热爱集体、关心集体、热心为集体服务、做集体的小主人，在集体中要平等待人，有事大家商量，少数服从多数这些原则，现在再对同学进行“个人服从集体”教育可谓是顺理成章的事，同学易于接受，乐于接受。

教学准备：

课文录音磁带、投影仪、录放机、投影片9张、吹塑纸做的绿叶红花开型板书贴板。

教学时间：1课时。

教学方法：

主要采用启发式教学与反馈式教学相结合，充沛运用电教手段，采取质疑法、谈话法、直观演示法、情境法、讲解法、辨析法、换位法等灵活多样、生动活泼的方法，调动同学的积极性和主动性;其次是在教学中列举一些生动的例证和设计一些有目的性、针对性的练习引导同学由浅入深、从具体到笼统的明理，将事实与观点有机结合，使同学明白道理，深化认识。

学习方法：

主要是在教师的引导下，通过听一听、读一读雷锋的故事，想一想、议一议雷锋为了集体利益，怎样以集体利益为重，做到个人服从集体的?读一读小余叔叔的故事，明确个人服从集体是集体事业取得胜利的保证，讲一讲个人服从集体的事例，采用多种形式进行讨论，当个人利益与集体利益发生矛盾应该怎么办?最后辨一辨，设身处地运用观点采用角色换位的方式解决问题。这样充沛调动同学的学习主动性、积极参与课堂，明理快、导行易，能有效地强化本课教学目标。

教学设想：

本节课在上述深入浅出的教法和灵活多变的学法下，将本课的认知、情感乃至行为目标通过教师一步一步地“导”，同学一步一步地“学”、“思”、“议”、“练”、“辨”，由近和远，由浅入深，从具体到笼统地领会。教学力求体现思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一，遵循同学认识特点，充沛调动同学的多种感官参与课堂，做到和时反馈、和时调控，矫正同学言行，达到本课的教学目标，整个教学大体由导入课题----学文明理―扩展延伸，深化认识----辨析导行----归纳总结几个环节构成。

教学过程：

首先是导入课题，大约用2.5分钟。教师出示投影片(一)让同学进入情境，直接切入实际生活，明白个人与集体荣辱与共的关系。一边小结一边贴板书：(个人、集体、热爱集体、关心集体)，再设置悬念创设情景，直接切入同学生活实际：当集体需要你做某一件事，而你心里又不愿意去做时，你应该怎样对待处置呢?

然后过渡：雷锋就曾遇到过这样的事，我们听一听，他是怎么做的?

紧接着进入第二环节：学文明理，大约用16分钟。播放录音故事(课文2---9自然段)让同学了解课文内容，同时出示灯片(二)，让同学边听边思索，明白雷锋为集体荣誉努力排练节目。(随即小结后贴板书：尽自身最大的努力)，再引导同学讨论明白雷锋以集体利益为重，做到个人服从集体，出示灯片(三)，待同学发言后过渡：雷锋可能和大家想得一样，肯定也想上台演出，但他为什么主动要求领导把自身换下来?他想的是什么呢?同学回答后，边小结边贴权书：：把集体利益放在第一位，集体利益高于个人利益，要以集体利益为重。接着再引导同学讨论，明白个人服从集体，集体的事情才干办好。出示灯片(三)、(四)，引导同学回答后，边小结边贴板书：服从、集体的事情才干办好，并请同学齐读划波浪线局部，最后归纳总结观点，激发同学情感，请同学说一说最佩服雷锋叔叔的哪一点，为什么?待同学回答后，齐读本课最后一自然段，加深认识。

紧接着进入扩展延伸，深化认识环节，大约用15分钟。首先通过分析小余叔叔的故事，明白个人服从集体是集体事业取得胜利的保证，齐读“小余叔叔的故事”后，出示灯片(五)，请同学讨论，待同学讨论后边小结边贴板书：是集体事业取得胜利的保证。再质疑：假如没有人愿意当陪练员会是什么结果?待同学答后小结，随即演示灯片(六)“五个手指 拳头”图，然后列举抗洪事例、三峡库区移民事例和邱少云的故事说明个人服从集体的重要性和个人与集体的密切关系。接着让同学结合自身体验，讲一讲身边个人服从集体的先进事例，再请同学说说对他们的做法有什么感想?再让同学分组议一议：平时的学习生活中遇到个人利益与集体利益发生矛盾时应该怎么做?最后引导总结板书内容、归纳观点：以上事例说明，个人与集体利益发生矛盾的情况多种多样，无论在什么情况下都应想到集体利益高于一切，做到个人服从集体，小集体服从大集体，只有这样集体事业才干取得胜利。

第四个环节是辨析导行，大约6分钟。首先出示灯片(七)，让同学想一想、辨一辨，采用角色换位方式，使同学设身处地地运用观点解决问题，设置这一题的目的是了解同学运用观点的能力。然后出示灯片(八)议一议，给同学提供一个集体活动和个人行为发生矛盾的例子，让同学打开思路，广想方法，找到兼顾个人利益与集体利益的最佳方法。使同学明白假如不能兼顾，就要牺牲个人利益，服从集体利益。最后，设置一个集体利益与个人利益发生矛盾的情景，让同学想一想，帮一帮，激发同学运用观点解决问题的兴趣，享受胜利的快乐。

最一个环节在出示灯片(九)的同时，教师根据板书内容，结合本节课实际进行总结，大约用0.5 分钟。