家庭化学小实验100例

2024-08-10

家庭化学小实验100例（精选10篇）

1.家庭化学小实验100例篇一

开展初中化学家庭小实验的意义

江都区三中丁云

化学是以实验为基础的自然科学,化学实验是学生获取知识、验证知识和进行知识创新的重要手段,化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的,教材往往枯燥无味,而家庭小实验恰恰能弥补这一点。所以有必要开展化学家庭小实验。1.家庭小实验可以提高学生的学习兴趣

怎么样才能让学生把课余时间利用起来,把乏味的家庭作业变为学生感兴趣的事,把被动式的学习转为主动式的学习呢?家庭小实验正好成了父母、老师的好帮手,因为化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象等来吸引学生的注意力化学实验五彩缤纷的实验结果会让学生乐此不疲, 而家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲更深受学生的欢迎,适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。这样对教和学都将收到事半功倍的效果。并且做家庭小实验能够让学生回忆利用课本知识,并进一步巩固课本知识,掌握课本知识,也达到了家庭作业的效果。例如：讲铁生锈实验，要求同学提前一周预习课本，设计铁生锈实验方案，有的同学仿照教材用三只试管，一只铁钉放置于蒸馏水中，一只放置于干燥试管中，还有一只一半浸在水中，一半暴露于空气中进行观察；有的同学进行改进，将一只较软的小塑料瓶中通入氧气（从医院找），并且注入适量的蒸馏水，将一只被打磨光滑的铁钉的一部分浸在水中，一部分露出水面，将杯口盖住，待到铁生锈时若瓶变瘪则与氧气有关，若水面与氧气交界处锈蚀最快则是水与氧气共同作用的结果等等，大大激发了学生兴趣，提高了学习的积极性。2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力由于受条件的限制，大部分农村学生在学校得到的动手机会较少。这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。而家庭小实验却可以很好的消除这一不足。例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到了进一步的提高。

3.家庭小实验可以培养学生的探究能力

家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知识迁移运用。例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应装置，实验非常成功。学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研究的能力。

4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力

新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。” 对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，同时有利于提高学生的实验技能，大大激发了学生的创新精神、创造能力。例如学习了实验室制二氧化碳后，学生们在矿泉水瓶中装入适量白醋，小玻璃瓶中装入适量纯碱粉末，用细线套住玻璃瓶然后将玻璃瓶慢慢放入矿泉水瓶中，用细线吊在矿泉水瓶上部。在矿泉水瓶盖上钻一个小孔，将吸管剪短插在瓶盖上，盖紧瓶盖。使用时将瓶子倒过来，使两种药品混合，将吸管对准点燃的蜡烛。蜡烛熄灭，从而自制灭火器。

4.家庭小实验可以不断挖掘化学实验的动机

开展“家庭小实验”，如明矾净水、雨水pH 的测定、证明汽水中含二氧化碳、探究鸡蛋壳的组成、自制汽水、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、蜡烛燃烧产物的测定、水壶的水垢处理、粉尘爆炸、用家庭装置提纯粗盐、铁生锈条件的探究等,使化学实验与生活、生产实际紧密相联,使学生认识化学的应用价值, 5.家庭小实验有利于巩固和深化课内知识，提高学生的环保意识。

许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课堂实验中完成。如“测定酸雨的PH值”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后辅之以家庭小实验，既可以克服时间限制，有利于巩固和深化课内知识，又能密切联系学生的生活实际，使学生认识到环境污染对人类社会的危害，树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。

目前化学家庭小实验还存在很多不完善

1有部分学生将“家庭实验”错误的理解为“在家做化学实验”实验目的性不明确，为做实验而做实验，甚至部分学生只是看着化学实验“好玩”。2.学生在家庭实验创新方面不够

有部分学生能正确的开展家庭实验，但是在实验创新方面存在欠缺。大多数学生几乎都是按照课本或者课外读物、网络上获得的家庭实验题目或方法按照已经提供的材料和药品来完成实验。很少有学生能够通过自身的想象或者探究，通过利用已有的材料和药品来设计新的实验。另外出现缺乏实验材料的问题时，多数学生选择去购买实验材料，而不是采取试图用已有的实验材料代替的方法，这也违背了家庭实验的初衷。3.家庭实验无人指导和陪同，存在安全隐患学生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对化学知识的了解不够全面。化学实验本身就存在危险性。而多数学生的实验又是在没有教师指导，没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了很大隐患。4.家庭实验的反馈不够

学生的家庭实验做得如何？有没有困难？现象是否明显？是否存在新的问题？这些都是教师应该及时关注的。

总之，化学来源于生活，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解，也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密切关系。开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。

2.家庭化学小实验100例篇二

一、先要明确在教学过程中的作用

1. 有利于激发学生的学习兴趣。

初中化学的学习重点在于与社会联系, 贴近生活, 而家庭小实验恰恰是与生活实际相联系, 学生参与面广, 尽可能让学生在现实世界中亲自体验事物的变化过程、变化条件和所得结论, 体验这些变化对生产、生活的影响, 从而激发学生的学习兴趣。

例如, 在讲《燃烧与灭火》这一节时, 课前布置学生回家试一试点燃小木条和煤块的难易, 同时去点燃干棉球和湿棉球, 回忆生活中熄灭煤气炉火、扑灭油锅火焰、吹灭木条火焰的经验, 从中领悟出燃烧的条件和灭火方法。通过一系列的小实验, 其教学效果远远超出教师单纯从原理上分析或让学生被动地观察教师的演示实验所取得的效果。

2. 利于培养实事求是的科学素养。

家庭小实验虽然简单, 但是它却能揭示日常生活中化学现象的实质, 用化学原理来指导和解释各种日常生活用品的制作和使用。通过亲身实践, 在快乐学习的氛围中使孩子们掌握解决问题的科学方法, 培养实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度。

例如, 平时学生对蜡烛的燃烧视而不见, 通过家庭小实验, 使学生懂得火焰的分层, 燃烧中物理变化、化学变化的发生以及火焰上方的一缕黑烟, 熄灭后的白烟等知识, 从而合理地作出解释。

通过家庭小实验的实施, 使学生在实验中养成实事求是地记录实验试剂的用量, 记录实验现象, 科学分析某些生活现象。

二、其次要精心选择, 合理指导

家庭小实验内容丰富多彩, 各类实验各有自己的功能与作用, 在选择其内容时要注意内容的科学性、创造性和可操作性, 又要重视实验内容的多样性。使各类实验交替进行, 既注意学生能力的发展又有所侧重, 以满足不同的情境体验。

为了更好发挥家庭小实验的作用, 在布置家庭小实验前, 要对以下问题作好指导: (1) 实验用品 (或替代品) 的选择; (2) 反应原理; (3) 实验步骤及注意事项; (4) 实验过程中要细心观察、及时记录。

例如:学了常见酸碱盐的应用后, 利用周末, 让学生在家制汽水。 (1) 实验用品:白糖、果味香精、小苏打、柠檬酸、凉开水、带盖的空瓶、筷子; (2) 反应原理:小苏打与柠檬酸反应生成CO2, CO2溶于水, 制成汽水; (3) 实验步骤:打开空汽水瓶, 加凉开水, 再加白糖、香精及少量小苏打, 用筷子搅拌溶解后, 迅速加少量柠檬酸, 立即盖紧盖子; (4) 观察现象:瓶内产生大量气泡, 打开瓶盖, 气泡冒出。利用同样的原理可以让学生尝试着制作简易的灭火器, 来提高学生对知识的扩展能力。老师对各类小实验都要进行选择并合理指导, 让学生务必做到有的放矢。

三、最后要进行科学的评价

教师评价是整个家庭小实验活动过程中的重要环节, 教师应对学生的活动态度、情境体验情况、技能掌握情况与能力发展情况作出公正、激励性的评价。

如:自制汽水实验时, 要求学生第二天将各自的成果带到教室, 教师肯定各自的成绩, 同时分析成功和失败的原因, 并指导学生记录在册。同时, 让学生进行自我评价, 在教师引导下对实验过程进行总结、交流, 根据实验原理、过程、数据进行分析, 写出实验报告, 以小论文的形式谈学习的收获和体会。

3.让家庭小实验走进中学化学教学篇三

一、开展家庭小实验的意义

（一）有利于培养学生的观察能力和分析能力

学生通过自己的动手操作来完成，可以不受时间和场地的限制，還可以自由发挥，可以反复观察，学生的自主性提高了，非常乐意去做这样的家庭小实验。在实验的过程中很好地培养了学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进了学生的科学方法和科学态度的养成。

（二）使学生明白学有所用，从而激发学习化学的兴趣

家庭小实验充分体现了新课程标准的精神，重在提高学生学习能力和转变学生学习方式。家庭小实验的实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值，因为兴趣，有了主动的态度，也就有了探索的精神，进一步激发了学习化学的兴趣。

（三）加强了化学教学与日常生活、生产的联系

化学课本中的概念、原理都比较抽象、枯燥。家庭小实验起到了联系化学内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。例如，节日的烟花五颜六色，照亮星空，多么漂亮，而它也是由含多种金属元素的化学试剂制成的；平时看电视，会看到不少各种各样的广告，特别是药品广告，通过家庭小实验可以探究它们的成分。家庭小实验的开展，可以引起学生对生活中的化学进一步的关注，明白平时学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性。

（四）激发了学生的创新精神和创造能力

实验活动本身是一种复杂的活动，其中既有操作活动，又有思维活动；既有智力因素，又有非智力因素；既有知识经验成分，又有技能经验成分，可以使学生进一步知道和理解化学基础知识，学生知道该做什么和怎么做，以及为什么这样做。

二、家庭小实验案例

新课程倡导以学生发展为本，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。家庭小实验，最贴近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。结合人教版化学必修Ⅰ第三章“金属及其化合物”，特设计如下实验，给学生在家开展家庭小实验提供参考。

（一）本实验的目的和意义

利用家庭现有药品和日常生活用品作为实验药品和仪器，研究这些药品中金属元素的存在，通过实验进一步验证这些药品中分别存在的Ca2+，Mg2+，Al3+，Fe2+等，锻炼学生的动手能力。

（二）实验的原理

1.通过焰色反应验证Ca2+。

2.通过向溶液中加入氢氧化钠溶液后观察：

产生白色沉淀，并迅速变为灰绿色，最后变成红褐色，证明有Fe2+，先产生白色沉淀后逐渐减少，最后白色沉淀保持不变，证明有Mg2+，Al3+。

3.有关反应的离子方程式：

Fe2++2OH-=Fe（OH）2

4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3↓

Al3++3OH-=Al（OH）3↓

Al（OH）3+OH-=AlO2-+2H2O

Mg2++2OH-=2Mg（OH）2↓

（三）药品种类

铝碳酸镁片，钙中钙，速力菲，旺旺雪饼包装袋中的干燥剂，苏打，白醋（含6%的醋酸）。

（四）实验器材

玻璃酒杯，小碗，小塑料量杯（喝止咳中成药后留下），一次性筷子，燃气灶，一次性塑料杯，洁净白纸，空的玻璃药瓶，塑料小喷壶，白酒，白醋。

（五）实验过程

1.验证速力菲药片中是否含有Fe2+。

步骤：

（1）取出旺旺雪饼中的干燥剂一袋（含CaO），剪开袋口将干燥剂倒入一只塑料纸杯中，再加入适量苏打（Na2CO3）后，加水溶解，筷子搅拌后，静置（制NaOH溶液）。

（2）取一片速力菲药片，瓣成两半放在一张洁净的白纸片上，用药瓶快速将药片研碎，转移至小碗中，加适量白醋溶解，用一支筷子搅拌，静置。

（3）取（2）中的上层清液倒入玻璃酒杯，再用塑料量杯加入足量的（1）中的上层清夜，观察现象：（不见明显的白色）灰绿色的沉淀，上层有红褐色，放置一段时间后全部变红褐色。

结论：速力菲药片中含有Fe2+。

2.验证铝碳酸镁片中是否同时存在Mg2+和Al3+。

步骤：

（1）取铝碳酸镁一片，拌碎后放在一张洁净的纸片上，用药瓶将它研碎后，转移至另一洁净的纸杯中，加适量的白醋溶解，搅拌静置。

（2）取（1）所得上层清液于一洁净的玻璃酒杯，少量逐步加入如第1个实验方法所得的NaOH溶液，观察。

现象：刚开始白色沉淀逐渐增多，后来逐渐减少，继续添加足量NaOH溶液后，仍然有部分白色沉淀存在。

结论：铝碳酸镁片中同时存在Mg2+和Al3+。

3.验证钙中钙药片中是否含有钙

步骤：取一片钙中钙药片，放在一张洁净的白纸上研碎，转移入一洁净的小碗，加适量的白醋，搅拌溶解后，装入小喷壶，然后打开煤气，往火焰上喷。

现象：火焰由蓝变砖红色。

结论：钙中钙药片中含有钙。

三、开展家庭小实验应注意的问题

（1）使家庭小实验更加生活化、趣味化

生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使化学的学习妙趣横生，因此，在进行家庭实验时，应充分调动学生的积极性，引导学生去观察、去探索，培养学生学习化学的兴趣，发展成为我要学，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。

（2）注意培养学生良好的实验习惯

尽管是家庭小实验，也应该要求学生规范操作，注意安全，指导学生安全完成家庭小实验，并且根据教师所讲的要求、步骤，开展实验、记录好现象、填写好实验报告，在家由家长签字，同时，学生一定要将实验过程中见到的异常现象做好记录，作为今后继续探究的内容。

（3）教师要及时验收评价

家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验，他们的实验结果需要得到教师的验收和评价，这是教学过程中关键的一步。如果对参与“家庭小实验”的同学给予积极的评价，无疑会激发学生学习化学的兴趣。教师及时验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。总结和评价的方式有多种，教师可采取过程评价为主，结果评价为辅，过程评价考查学生的实际操作过程，能真实反映学生对实验现象的观察、判断和描述能力及对实验结果分析归纳的能力等。

总之，生活中处处有化学，化学来源于生活。学生只有亲身经历知识的发生发展，才能对知识有深刻的认识和理解，也就更懂得化学与日常生活，化学与环境、社会发展关系密切，教师要长期耐心地指导。家庭小实验也是同学们自己的舞台，教师是导演，同学们就是演员，爱怎样表演，都能够得到充分展示自己才华的机会。

4.谈易被忽视的化学家庭小实验篇四

1.可以加深对课内知识的理解。家庭小实验都密切联系教学内容, 它既是对所学知识的巩固, 又是对所学知识的一种延伸。把教学中的知识点通过学生自己动手, 获得最直接的感性认识, 并且对物质的性质、变化等进行验证和运用, 充分体现课程理念, 提高学生的科学素养。如1+1是否等于2?就能很好地帮助学生理解分子间是有间隔的。自制简易净水器不但能使学生了解水净化的原理, 还可以让学生知道:我们饮用的自来水是经过更复杂的净化、消毒过程, 养成节约用水和爱护水资源的习惯。石墨电极或6B铅笔芯的导电性, 可以帮助学生理解石墨还具有优良的导电性能。探究鸡蛋壳里可能含有的物质, 可以让学生了解CO2的性质及制取。通过家庭小实验, 学生能亲手验证书本知识, 加深对书本知识的理解和巩固。

2.可以激发学习化学的兴趣。学习兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向, 是最好的老师。化学是一门以实验为基础的学科, 化学家庭小实验有生动直观、现象明显等特点, 能引起学生强烈的好奇心和求知欲, 容易使学生获得成功的成就感, 会对学习活动产生浓厚的兴趣。如自制简易净水器、制炭黑、自制汽水、自制叶脉书签, 可以通过作品的展示和评价, 满足学生对知识的需求和自我实现的需求, 从而激发学生学习化学的兴趣和动力。

3.可以提高学生的化学实验能力。化学实验是初中化学教学的重要组成部分, 目前有些学生对实验结果是对答如流, 但实验操作能力却较差, 对实验设计、方法、步骤是知其然不知其所以然。原因是演示实验, 学生只能看不能做, 没有动手的机会;对于活动与探究, 因实验室个数有限, 在教室内准备器材较匆忙, 占用教学时间多, 加上学生实验时自律性有时较差, 有的教师宁愿讲实验, 也不愿意去组织, 学生也得不到大量动手的机会。但是家庭小实验是在课堂之外进行的, 设计实验方案、找寻实验器材、观察、记录实验现象和分析实验结果都由学生自己独立完成。与课堂实验相比, 家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性, 更有利于培养学生的化学实验能力。

4.可以培养科学的思维能力和科学态度。通过家庭小实验, 可以对获得的感觉信息进行分析、比较、综合、归纳、演绎、抽象、概括, 培养学生的思维能力。如1+1是否等于2?先通过黄豆与绿豆 (实验时如将绿豆改为芝麻看到的效果更佳) 混合体积变小, 让学生直观地观察与思考, 会很快得出结论, 再做酒精与水混合体积也变小的实验, 学生由于前面的实验, 就很容易建立一个理想模型, 得出分子间存在间隔。再如淬火和回火、用洗洁精清洗餐具、保险膜保鲜能力测试都需要在观察的基础上, 对感知的信息进行比较、分析、综合才能得出结论。

家庭小实验还可以培养学生一丝不苟、实事求是、敢于创新地科学态度。家庭小实验并不是一帆风顺的, 如制取明矾晶体, 当实验现象为明显、实验不成功时, 学生就会去分析失败的原因, 改进方法, 多次实验, 直至成功为止。渐渐地学生具有一种百折不挠, 锲而不舍的精神。

好么如何更好地开展家庭化学小实验?

1.要开放实验室, 给学生创造实验机会。家庭小实验尽管绝大部分实验器材可在家庭中寻得, 但有些实验药品如活性炭、明矾、食用柠檬酸、氢氧化钠需要实验室提供, 或去集体购买。另外, 有些家庭小实验所需时间较长, 所需环境要求也较高, 这时在条件许可时可在实验室中进行。

2.要转变家长和学生观念, 营造良好的氛围。学生做家庭小实验, (1) 家长担心。很多家长认为“家庭小实验”是“不务正业”, 持否定态度, 又担心学生安全问题、时间问题。这就要做好家长的思想工作, 取得家长的理解与支持, 小实验之路才能走得更长更远。 (2) 学生开头难。小实验刚开始, 无仪器、无药品, 又不知从何下手, 学生畏难。这时老师要做好学生思想动员工作, 组织和培训学生, 教师可利用就地取材的教具给学生演示, 教给学生实验的方法, 消除学生的心理负担, 激发学生的热情, 使他们积极地投入实验中去。

3.要建立激励评价机制, 给学生展示的舞台。家庭化学小实验做好后, 要给学生交流、展示实验成果舞台, 这些成果可以是实验报告、实验装置、实验图片、实物、实验小论文, 将这些成果记入学生成长档案袋。要建立激励机制, 对学生活动表现、实践表现也要作出评价, 尤其是在实验过程中对实验进行思考、改进, 使实验效果明显, 具有创新精神的成果, 要进行收藏。对实验过程中表现出来的创新精神、创新能力要予以大张旗鼓地表扬。

5.浅谈家庭小实验与初中化学教学篇五

关键词：家庭；实验；化学

化学是一门以实验为基础的自然科学学科，在化学教学中实验有着不可替代的作用，它是激发学生学习兴趣、理解化学内涵的媒介，在化学教学中设计和利用好实验是化学教师必备的基本素质。随着新课改的不断推进，以“探究”为标志的全新课堂教学模式正在不断发展，而化学教学中实验探究有着天然的优势。初中化学教材中实验分为三大类，第一类是演示实验，这类实验一般由教师主导，学生参与完成；第二类是学生实验，让学生亲身经历实验过程，感受实验现象；第三类是家庭小实验，这类实验是课内实验探究的延伸，有效弥补了目前化学课堂教学的不足，是化学实验课堂教学的一项主要补充，在促进实施化学新课程改革中，有其独特的促进作用，学生通过努力自己动手就可以完成。

一、理论基础

当前的新课改是以当代教育学、心理学的发展为基础的，而建构主义学习理论是教育心理学发展的最新成果，建构主义强调学习的主动建构性、社会的互动性和学习的情境性，建构主义学习观告诉我们教师要创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构，同时注意学生小组在学习中的作用，运用小组学习、合作学习等方式帮助学生构建知识，要注意理论联系实际，努力开展社会实践，在实践中帮助学生领会和运用知识。

二、家庭小实验的意义

1.家庭小实验激发了学生学习化学的兴趣

学校化学课堂教学时间有限，而化学实验往往需要耗费较多的时间，所以，化学课堂中的实验探究往往只能帮助学生建构知识体系，对于理论联系实际，往往是通过一些书面材料来呈现或者通过教师的语言表达来介绍，很难让学生做到学以致用，而家庭小实验却能很好地实现这一目标，例如，自制净水器小实验，在讲解第三章第三节“水的净化”这一内容时，通过布置学生自制净水器，让学生体验了水净化的原理、流程，帮助学生很快掌握相关的理论知识，达到了好的教学效果。

2.家庭小实验培养了学生的探究能力

在当前的学校环境中，学生的学习往往缺乏动手的机会，特别是在以实验为基础的化学学习中，导致学生在化学实验室完成基础实验时很不熟练，达不到应有的效果，所以可以通过家庭小实验提高学生的动手能力，进而提高学生在实验室做实验的熟练程度，提高实验的成功率，以达到更好的学习效果。还可以通过家庭实验提高他们的思维能力。如，学生在做家庭小实验，用家用洗涤物纯碱与食醋反应，结果杯子中燃着的蜡烛熄灭的实验前，启发学生从以下几个问题去思考：（1）燃着的蜡烛熄灭了，说明该气体具有哪些性质？（2）如何证明该气体是二氧化碳？（3）产生了二氧化碳说明纯碱中含有什么离子？该离子还可以与哪类物质反应，同样能产生二氧化碳吗？（4）该实验同样说明有机酸的溶液中含有什么离子？通过讨论及学生回家通过实验的进一步验证，强化了课堂知识，活跃了学生的思维，由于学生能亲手操作，使眼、手、脑协调同步，全面培养了学生学习化学的兴趣，激发了学生学好化学的热情，使化学实验的领域得到了扩展和延伸。

3.家庭小实验提高了他们的科学素养

家庭小实验往往是一些简单、有趣的，学生利用家庭中的常见物品就可以完成的小实验，例如，白醋泡鸡蛋，通过这个实验学生可以得到一个无壳的鸡蛋，通过学生之间的相互比较、展示，甚至拍成照片对外展示，增强学生的成就感，进而提高学生学习化学的兴趣，增强自信心，对提高他们的科学素养有现实的意义。

三、实施建议

家庭小实验和化学实验室的基础实验既有联系又有区别，家庭小实验的实施受到条件的限制较多，在布置学生实施的过程中应该遵循以下几个原则：

1.所用物品安全性要高

初中生的化学知识较为浅显，对实验安全掌握不牢，这个要求教师在布置小实验的时候要考虑到学生独立或小组完成实验时所使用的物品不能存在很高的危险性，例如，一些易燃易爆、有毒的物品，保证学生的人身安全。

2.所用物品要简单易得，有替代品，实验结果要易于呈现，提高学生参与的积极性

例如，叶脉书签，可以用纯碱代替氢氧化钠，不但安全性高，而且学生容易得到，这样学生才会积极去做，要有实验的成果，激发学生动手的积极性。

3.所有实验要及时地记录和评价，布置学生写实验报告

家庭小实验不仅仅是让学生动手，更是让学生通过动手能够获得课堂上学不到的东西，所以布置家庭实验要有成果展示，要有问题分析以及实验评价，而且能够写出实验的报告，这样不仅让学生提高了动手能力，还可以帮助学生把理论知识融入自己的知识体系中去。

总之，开展家庭小实验不仅可以提高学生的理论知识，还能学以致用，提高他们的动手能力和观察、思考、分析能力，帮助学生全面发展。

6.《化学实验与生活》小论文篇六

姓名：傅敏豪学号：13122350 前言：生活中到处都涉及化学，了解化学不仅帮我们提高生活质量，而且能提高我们对世界的认识，更好地保护人类的生存环境。

正文: 毫无疑问因为化学而有了很多物质上的创新。因为化学家们的实验工作，我们才有了塑料、玻璃、药物、火药和电子产品等。这些东西又是怎样研制成的呢? 化学家们先是提出问题再形成假设，假设是任何科学实验的基础，根据假设反复进行科学实验。我们日常生活中不同的烹饪牛排的方法和蒸馏上乘的威士忌的方法都是通过实验而得知。化学是我们日常常生活的一部分，不管我们意识到与否，化学渗透到生活的每一方面。烹饪技术高超的家庭主妇从某种意义上说就是一名化学家。怎样将食品中的化学成分调配好是一门艺术。烧烤完全是化学反应，你烧烤的食物好坏在于化学成分的调配。蔗糖受热熔化会变成焦糖。了解这一点，就能做出使人食欲顿开的食物。另一方面烧烤用的苏打和食物是化学在现实生活中应用的典范。我们懂得食用油和酱油会因为氧化反应而变质同时颜色发生变化因此我们可以观察颜色而辨别食用油和酱油是否安全食用。我们用特氟龙锅来油煎食物，用铁锅来做汤，这些全包含化学原理。我们都知道水和空气的基本成分，也知道生活中诸多用化学方法制成的产品如食盐，含氢和氯的酸性物质，还有蔗糖。了解这些能帮助我们记住元素周期表上化学元素的缩写。这能帮助我们破解生活中的遇到的许多复杂化学名称。了解物质之间的阳性反应。能帮助你处理日常事务，而了解物质间的阴性反应会挽救你的生命，阴性化学反应能造成伤害性的条件，如爆炸、烧伤和有害气体。

某些化合物放在一起能消除异味。市场上很多产品就是利用这一化学原理来消除异昧的。在医药上，所有的药物都是通过化学反应制成的。还有采用将物质混合起化学反应来杀菌比药物治疗要有效的多，这也是在利用化学原理。很多软膏和消毒剂还有一些肥皂洗涤剂等都是利用这些化学混合物的作用制成的。另外医学上常说的胶化、胶质和悬胶这些术语都是来自化学。化妆品都含有化合物，脱毛剂之所以能脱毛是因为物质之间的化学反应。

化学反应能释放能量，由这一原理燃料发动机得以发明创造并工作。热传导或热传递是热学原理在现实生活的应用。如做饭时要点燃液态天然气提供热能。

我们知道我们呼吸时吸收的是氧气，将氧气与氮气和二氧化碳气体分开，人体需要的是氧气，所以当我们看到烟(烟主要包含一氧化碳，而一氧化碳浓度较大的气体对人体有害，甚至会使人窒息而亡)或闻到臭味的东西时如硫化氢气体，我们会屏住呼吸或者捂住鼻子以防止异味气体进入我们的呼吸系统。我们的饮食完全是化学。我们的饮料和食物之间将有化学反应。唾液会感知到食物的酸甜苦辣。接着饮料和食物将和人体消化器官内的酶发生化学反应以获得卡路里，蛋白质、维他命或者是矿物质，这些都是人体的健康所必需的。了解这些我们就不会吃那些对我们的身体有害的东西。热的食物和饮料不能放在塑料盘子和塑料杯子里。如果放了，塑料物质会溶进饮料和食物当中，而塑料物质对人体是有害的。．

我们在穿衣服时，看衣服的颜色就知道衣服是否发霉。我们的汗液基本上呈酸性，所以当汗液粘在衣服上如果不及时除掉，衣服会变黄。我们佩戴的饰品、穿的鞋同样也是这样。所有这些都包含化学原理。

总而言之，化学在我们身边。我们呼吸的空气，我们吃的食物，我们人体与物质的科学影响着我们的健康。了解化学就是在了解你身边的世界。了解得越多就越能健康的生活。

7.家庭化学小实验100例篇七

【关键词】初中化学家庭实验设计和实践

新世纪，我国新一轮基础教育课程改革启动了，教育部制订了全日制义务教育化学课程标准（实验稿），简称《标准》。《标准》一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。《标准》中的“可供选择的学习情景素材”包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。为此，初中化学教材中常在课后练习中增设了不少有趣的家庭小实验，可由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起教师、学生和家长的重视，许多家庭小实验学生没有动手去做，只是靠听老师讲解，这样既不能提高学生的实验探究能力，又不能提高学生的学习兴趣。

针对这种情况，我把初中化学课外兴趣实验的设计和实践定为课题，与教学同步进行。我的具体做法是：组织兴趣小组同学，利用课余时间，进行定时辅导；开放实验室，把家庭小实验“搬到”实验室，让学生把从家里带来的材料与实验室的仪器、药品结合起来一起完成；组织学生进行实验汇报，分析和总结经验。在实践中，学生们经常迸出创新的火花，动手能力，观察能力，探究能力，解决问题的能力都有了很大的提高，学生学习化学的兴趣越来越浓，师生之间的角色也在悄悄地发生变化，教师从“主导”变为“指导”，收到了预期效果。

虽然初中化学教材中详细设置了一些家庭小实验，但如果教师不加以引导，学生自己不大会去做，有的学生是没有兴趣动手，有的学生因为没有材料或不知道材料到哪里找而不去做，有的因为教师没有布置这项作业而没有去做。因此我认为家庭小实验的实施，应该让有兴趣的学生先去做，然后带动其他的同学一起来做。所以我就先组织一个化学课外兴趣小组，有兴趣的学生可以先报名，利用课余时间进行辅导。辅导的内容可以是教学生学会找药品，学会找实验仪器，学会观察实验现象，学会写实验报告，学会分析实验结果。

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并提出用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”

配合课堂教学内容，，我们根据教学需要补充一些家庭小实验。如在学习学习氧气的性质时，我让学生到药店买来过氧化氢溶液，利用墨水瓶，吸管做成一套简易的制气体装置，用排水法收集氧气，学生们反映没有催化剂，反应速度很慢，我让学生们自已寻找可用来做催化剂的物质或加热试试，学生们找来食盐，铁锈等，也收集到一些氧气。学习二氧化碳的性质时候，可以让学生购买一瓶汽水，插上带导管的橡皮塞，进行灭火实验，使紫色石蕊变色实验和使澄清石灰水变浑浊的实验。如在学习氢氧化钠能与二氧化碳反应的实验中，可以让学生用矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳，然后倒入氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，并摇动矿泉水瓶，这时就可以看到矿泉水瓶变瘪了，同时发出噼哩啪啦的声音，根据现象分析原因。如在学习石灰石的时候，可以让学生拿一个玻璃杯，放入白醋，再放入一个鸡蛋，让学生观察鸡蛋在白醋中的反应，从而得出碳酸钙和酸反应的事实。学习酸的性质时，我让学生寻找生活中可用做酸碱指示剂的物质，学生们到超市买来紫甘蓝包菜，把包菜叶浸入水中，得到的浸出液滴入白醋，浸出液显出红色。

同时，我还开放化学实验室，让学生把生活中的一些物品带到实验室来做实验，如让学生把家里的自来水带到实验室来测水的酸碱性，水的硬度，水中含有哪些简单的离子等。

实践中学生们大胆提出问题，自己找到解决问题的方法，并加以交流讨论。例如

在用烧碱自制叶脉书签的时候，我让学生找一些树叶到实验室自己制作，学生找来各种各样的树叶，可是真正做出成功的书签的学生没几个，通过分析讨论，最后他们得出了结论，要做出好看的书签，选用的树叶应该是叶肉少而叶干粗，所以可以选用枫树叶等。

由此可见，深化家庭小实验的实践，是提高学生素质的重要途径，也是实现课程改革中学生角色变化的好途径。学生由被动变主动，以前学生们认为只要完成老师布置的作业就行了，不会积极主动去看书，查找资料等。现在学生学会了自己进行探究，在老师的组织和指导下，自己动手，自己实验，自己思考问题和解决问题，在兴趣中学习，在学习中成长。英国著名的生物学家达尔文有这样一句名言：“最有价值的知识是方法的知识”，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。深化家庭小实验的实践与探索更是学生学会怎样学习化学的好途径。

8.家庭小实验在化学学习中的作用篇八

一、家庭小实验可以激发学生的学习兴趣

人们常说要想知道梨子的滋味, 就得亲口尝一尝。人要获取知识, 听着不如看着, 看着不如亲手做。学生成功的体验会增强学习的信心和兴趣。因此教师在做好演示实验和分组实验的基础上, 适时地布置一些家庭小实验。学生通过亲自动手实验, 获得成功时, 将会产生极大的喜悦, 进而激起学习的兴趣。家庭小实验是学生在一个心理放松的环境中, 自己动手操作来完成, 不受课堂时间限制, 可以反复做反复观察, 直到自己满意为止。常见的家庭小实验有:生成炭黑的实验、石墨导电实验、清洗餐具、探究鸡蛋壳是什么物质等。学生经过亲自动手、反复做观察化学实验的颜色改变、气体产生、沉淀生成、发光放热、燃烧爆炸等鲜明现象。这可以使学生感悟出化学变化的神奇, 在实际操作活动中既掌握了相关知识又提高了探索化学知识的兴趣。这样对教与学都将收到事半功倍的效果。

二、家庭小实验可以巩固学生的基础知识与技能

科学实验是进行科学探究的主要方式, 学生具备基本的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。经过教师在课堂上的演示讲解, 学生已基本掌握了一些基础知识, 但可能还存在着不少疑问。因此, 教师指导学生完成家庭小实验可以巩固所学知识, 可以使学生发现更多疑问, 促进进一步学习。例如, 学习“燃烧与灭火”以后, 教师可布置学生回家试一试点燃小木条和煤块的难易差别, 扑灭油锅火焰, 让学生体验燃烧的条件和灭火的原理。又如学习“氧气制取实验”后, 教师可布置家庭小实验:用排水法收集一瓶呼出的气体。学生返校后讨论收集气体所用物品, 实验过程成败及可能原因, 并在教师指导下, 分析比较归纳收集气体的方法步骤, 注意事项, 以及反应条件不同时如何改进等。在教材中用排水法收集气体时一些基本操作, 如灌满集气瓶且不让里边留有气泡及收集满时气泡从集气瓶口冒出, 这些难理解和记住的现象都会变得容易被学生理解。在实际活动中学生既掌握了相关基础知识, 又能培养实验操作能力, 观察能力。

三、家庭小实验可以培养学生的创新能力

素质教育的关键是创新教育, 创新教育离不开教师对学生创新能力的培养。家庭小实验能将课内课外知识有机地结合起来, 对扩大学生的知识领域, 培养学生的观察能力及动手操作能力以及创新思维等综合素质有独特的促进作用。例如对“过滤实验”教师可有意让学生回家做, 要求每一位学生开动脑筋, 寻找实验器材, 设计实验方案。学生在家中把大饮料瓶剪成两部分, 下部分做烧杯, 上部分做沙漏, 用竹筷当搅拌棒。又例如, “实验室制取二氧化碳”为了控制反应速度, 教材中有分液漏斗等仪器控制液体的滴加速度。教师可引导学生讨论在家中选用医用注射器代替分液漏斗达到同样目的。学生用日常生活中的食用醋、纯碱水、肥皂水、牙膏、食盐水、柠檬汁代替酸碱盐溶液, 去测定它们的酸碱性, 用鸡蛋壳代替碳酸盐, 食醋代替盐酸做检验碳酸盐的实验。学生独立设计这些小实验, 独立操作。学生在设计实验时大脑中会运用与这个试验有关的全部知识, 并考虑使用哪些仪器, 如何装配采用哪些药品, 怎样操作, 会出现哪些现象, 能说明什么问题等, 从而培养发散思维能力和创新设计能力。在操作时学生会改进一些方法体验到改进成功的喜悦, 从而提高自己分析解决问题的能力, 也激发了创新意识, 培养了创新思维能力。

四、家庭小实验可以培养学生节约意识

勤俭节约是中华民族传统美德, 良好习惯的养成来自生活的点点滴滴。家庭小实验与日常生活密切联系, 科学原理比较简单。生活中的许多材料都可以为我所用, 随手拿来, 效果不错。这符合先贤倡导的“坛坛罐罐当仪器, 拼拼凑凑做实验”的思想。例如学生可以找来废弃医用注射器、输液管、饮料瓶、饮料瓶吸管、气球等作为家庭小实验的器材, 食醋、纯碱、食品干燥剂、鸡蛋壳、小石子、生锈铁钉等都可以作为实验药品。学生寻找家庭小实验用品及实验过程中, 废物利用, 养成节约习惯。

9.家庭化学小实验100例篇九

关键词：化学实验；家庭；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-191-01

一、研究方法

1、研究思路：好奇——实验兴趣——探究兴趣——学科兴趣——科学探究的方法和培养良好的科学学习习惯

2、在老师的指导下学生自主设计实验方案、准备实验仪器、并对实验的目的和在实验过程中可能出现的问题做出思考。

3、做实验、详细记录实验现象（文字记载、像片、录象等）。

4、写出完整的实验报告，以及一些由实验而引起对相应学科知识、生活环境和社会现象的看法、感想及见解的小论文。

5、约每两个实验进行一次小结、访谈、交流并做好记录。

6、一段时间后按自己的课题目的对学生加以引导，并针对前期的情况做出小结。

7、课题结束前，通过访谈、问卷、测试等手段对课题效果加以總结、提炼并形成课题论文。

二、课题的研究内容

其一、活动的主体为学生，大约组织200名左右的学生，每两个学生为一组进行课题研究。

其二、课外小实验，这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，对象为生活中常见的自然现象，他包括新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。

其三、通过实验实现最终的课题目的（见上面）。为此每个小实验后都要做以下一些工作：写出完整的实验报告，一些由实验而引起的对相应学科知识、生活环境和社会现象的看法、感想及见解的小论文，以及特别有价值的拍摄图片、录象，新颖的实验装置。约每两个实验进行一次小结交流并做好记录。

三、课题的研究的一些成果

1、培养科学品质

家庭小实验，可以培养学生一丝不苟、严谨求实、追求真理、敢于创新地科学态度。家庭小实验并不是一帆风顺的，当实验不成功时学生就会去分析失败的原因，改进方法，重新实验，直至成功为止。渐渐地学生具有一种不怕失败，锲而不舍的顽强毅力。在实验过程中，学生能尊重实验事实，以实验事实为依据，进行分析、推理，这是一种科学的实验品质。

2、挖掘思想素材，提高学生政治思想素质

在实验中，教师要充分挖掘这样的素材，适时地对学生进行思想教育和情感熏陶，将知识的传授与素质的培养融于一体。例如，在做“碳酸钠性质实验”时，引导学生阅读“侯氏联合制碱法”简介，学习我国纯碱工业先驱——— 侯德榜先生放弃国外优厚待遇，毅然回国，献身化工事业，为国争光的感人事迹。在做“石油和煤的性质”实验时，向学生介绍我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，并结合改革开放以来，我国化学工业得到突飞猛进的发展，钢铁、石油、煤炭、化肥、水泥、化纤等产量均位居世界前几位的事例，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和报国之情。

3、正确引导，培养学生心理素质

培养学生良好的心理素质是一项长期而艰巨的工作。在实验过程中，教师要善于捕捉学生的心理活动，做到因势利导，循循善诱，排忧解难。首先，要鼓励学生克服依赖心理，倡导独立完成实验，只有亲手做、亲眼看、用脑想，才能获得第一手资料，才能体会成功的喜悦；其次，实验中有些学生有畏难情绪，害怕失败，尤其是对一些有毒或有强烈腐蚀性的实验，更是不敢下手。教师要在实验前讲清实验中应注意的事项，指出只要规范操作，就不会出现危险，以增强学生的自信心，培养其良好的心理素质。

4、以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质

规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。

5、通过布置家庭小实验激发学生的创造精神

基于时代的要求，教育必须改传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新精神。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中不受时间的限制，反复做，反复观察，直到满意为止。同时由于没有明确给出实验用品、步骤、观察的现象等，这对于培养学生的创新精神以及各种能力都起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说：“中学时代同学间的讨论在我的一生中留下不可磨灭的印象。”在讲完《测定溶液的PH值》后，学生一方面将其扩展到测定土壤、家庭饮用水，以及雨水的酸碱度，并提出改良的方法；另一方面在教师的启发下，用自己的几根头发，放到不同PH值的溶液里，观察溶液的变化情况。同学之间相互交流，最后得出“选用偏酸性”的洗发剂为宜的结论，通过家庭小实验，极大地诱发了学生获取知识的强烈欲望，从而激发了学生的创造精神。

6、以实验为纽带，培养学生环境意识

环境污染严重威胁着人们的身心健康，保护环境、治理污染是全人类的共同要求。化学因素是导致环境污染的主要因素，化学实验中通过实验装置的设计，避免有害气体的任意挥发，做好生活垃圾的回收和处理，极大的培养了学生的环保意识。如作酸雨的PH值的测定、废旧电池的结构研究、公共汽车中化学成分的测定......，这些对学生形成环保意识，以至于将来工作中注意保护环境有直接的影响。