家园共育优秀案例

家园共育优秀案例（精选14篇）

1.家园共育优秀案例 篇一

借来梅花一缕魂

育得满园万象晖

——幼儿园“家园共育”管理工作个案分享心得

广州市白云区京溪艺术幼儿园 田 芳 5月14日下午，来到“东北师大”，正值雨歇之后，春语嘻嘻。日光淡淡地掠过绿毯般的跑道、蔓墙的碧叶，映入教室的窗。窗外有诗的味道，浓浓弥漫整个校园，也沁入到“卓越”三期园长班。此时，园长班正开展“幼儿园家园、社区管理工作案例分享”活动，台上五位园长罗伟吟、陈少娟、蔡丽玲、邓小燕、钟丽正如朵朵绽放的梅花般温婉而干练的与全班同学分享着她们“家园、社区管理工作”芳香——《突发事件应对及解决措施》、《一件不该发生的媒体事件》、《构建良好的社区关系》、《家长门外接送**的反思》、《如何利用家长资源为幼儿园服务》，这一缕缕芳香魂蕴“润物细无声”般静悄悄沁入到台下众位园长心灵深处，触动着他们的幼教灵魂，同时也让他们收获着别样芳香——用心工作，不在你我，以心换心的真诚相待能为我们营造更和谐的家园共育氛围；用爱工作，不在输赢，以退为进的大气包容能为我们赢得家长更多的尊重与信任；用情工作，不在多少，以情触人的真挚互动能为我们拓宽家园共育更大发展空间。行“善美”思想，促家园共育！这屡屡幼教香魂让园长们惊喜自己凭借这课堂“梅花”身处的“一缕幼教香魂”似乎又寻到了家园、社区管理工作的另一条条敞亮通道，瞬感家园、社区共育各项工作万象新晖。真可谓“借来梅花一缕魂 育得满园万象晖”。

2.家园共育农村幼儿 篇二

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

目前，在农村地区部分家长对家园共育教学模式存在一定的误区，他们认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就可以；至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。

1、注重与家长的情感交流

幼儿一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园关系。在对孩子的教育上，家长和幼儿园的目的是一致的，但由于家长自身受教育程度及社会地位等因素的影响，导致家长对孩子的教育态度、教育方法各不相同，为了达到家园教育上的一致性，我们在家长工作中突出了一个“情”字，即情系家长。首先，在幼儿园的各项规章制度中，对家长工作提出明确的要求，将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核中，引入到规范保教行为之中；其次，通过具体的指导，如向家长介绍幼儿教育的任务、内容和要求，幼儿在园表现，要求家长在家对孩子的教育与幼儿园“同步”和“一致”；再次，进一步树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长幼儿在园时间、帮助有接送困难的家长接送孩子、备病号饭等。近两年来，幼儿园组织的大型活动均安排在休息日，使大多数家长不会因为参加幼儿园的活动而耽误工作。每当家长遇到教子困惑时，我们能及时给予指导或共同探讨教育方案。有时家长和教师会因为一些问题发生矛盾或误会，我们总能耐心地了解情况，并做深入调查，分析原因，做出妥善处理，努力使家长心服口服。实践证明，我们的一切工作以幼儿为中心，怀着一颗真诚之心与家长交朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合，收到事半功倍的效果。

2、教师主动取得家长的信任

家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要, 是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求, 家长合作的愿望和积极性就会提高。家园工作中, 教师应尽量主动接近家长, 询问孩子在家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人, 善于用心观察孩子在园的一举一动, 主动向家长反馈孩子的情况, 取得家长的支持, 家长才会化被动为主动, 配合教师的工作, 使家庭教育与幼儿园教育保持同步, 从而达到家园合作的目的。

教师想要赢得家长的信任, 获得家长的认可, 就应该尊重家长, 友好地对待家长, 把家长当做自己重要的合作伙伴。教师工作做得好, 态度认真、友好, 相信家长会更敬重、信任教师, 更积极主动地配合教师工作, 这有助于形成相互理解、支持的关系, 使家园合作良性循环发展, 从而促进幼儿的健康发展。

3、办好家长学校，切实提高家长的教育观念

幼儿园应发挥自己的各种优势，将提高家长的教育观念作为一项重要工作来对待。定期组织家长来园参观学习，学习形式可以多样化，学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。需要注意的是，家园间的合作通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园合作落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求。 确保家园合作的成效。

4、建立起与家长的合作关系

家长参与幼儿园的管理，是家园共育的一个重要内容，也是幼儿园办园思想的体现。家长是幼儿园重要教育资源，除上面提到的家园活动及家长直接参与幼儿园的部分管理工作，这样有利于幼儿园工作质量的提高。每学期工作计划出台前，我们都请家长委员参与计划的讨论广泛征求家长的意见和建议，发挥家长委员的监督评估作用，力争每一项重大决策的出台都征得家长的认可。如上半年因为教师紧缺及班额等问题，本想将一个班级撤并，在征求家长们的意见之后，发现大多数家长不愿意撤班，所以我们及时调整了策略，做好相应的工作，保留了该班级。每年为了了解家长对幼儿园工作的满意度，也为了检验教师的工作我们都要情家长委员拟定评估标准，并以家长委员会的名义将评估表发放给全园家长，得到了广大家长的欢迎和合作。而家长们的反馈意见将作为我园职工考核的依据之一，使家长的监督正真落到实处。

3.家园共育中班上 篇三

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。4－5岁左右的幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。具体说来：

★注意力：中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，表扬激励的话能使他又认真翻阅下去。但中班幼儿的有意注意还十分有限，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。

★观察力：幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。我们可引导他观察事物间的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

★想象力：想象是孩子的一种创造性表现。中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。

★记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，反复朗诵几遍就记下了，但如长时间不复习会忘得一干二净。若是在理解的基础上进行记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力。

★思维力：中班幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，因此，我们要注意培养孩子的思维能力。

中班幼儿育儿知识

一、中班幼儿的感知觉培养

中班幼儿的家长维护号孩子的生理器官，有意识地练习幼儿视听觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

1、可有意识、有目的地训练幼儿的视力和听力，平时应按期丈量幼儿视力和听力情形，及早医治跟防备。

2、让孩子逐渐识别：红、黄、橙、绿、青、蓝、紫甚至更多，并逐步按名称选色及按色彩讲名称。

3、教孩子用手摸，鉴别物体的精细、软硬、轻沉、毛糙、润滑、厚薄。

4、用捉迷躲或找物的游戏培养孩子逐步分辨高低、前后、左右等。如用同种物体摆放在不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右让幼儿感知。

5、家长可以通功带领孩子干一些察看记载去培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后次序。还可以通过故事、童话等辅助幼儿掌握“从前”、“很久许久”、“起初”、“开端”、“停止”等词汇。

二、中班幼儿的心理健康教育

中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动边说边记，形象思维占主导位置，但逻辑思维程度差，处于萌芽状况。他们目前掌握事物时能概括事物的主要特征或功能特点。家长可以常常与孩子玩“找错”的游戏。中班的数概念可控制到“10”，词汇的把握也跟着年纪增添，幼儿口头及书面语言的发展有了进一步的提高，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学朗诵等。

家长对孩子还可以对症下药地讲故事。例如对胆小的孩子可多讲些英勇成功的故事；对自私的孩子讲些使自己孤单的故事。家长讲故事比老师更能联系自己幼儿的实际情况，老师则可以依据大家孩子的共性，有针对性地抉择故事，进行入言有效的教导。

还应注意，家长与教师讲故事的语言一定要活泼。有的家长故事选材很好，可是，他们不是在讲故事，而是在依照书上的文字一个一个地讲。孩子对陌生的词汇不熟悉，于是听听就没意思，注意力也不会集中。建议在讲故事的过程中多用象形字、象声字，必要时应顿挫抑扬、载歌载舞，只有成年人讲得津津有味，孩子才能听得有滋有味。

如何培养中班幼儿的注意力

随着年龄的增长、语言的发展、成人的引导，幼儿有意注意逐渐形成。有意注意就是指有预定目的、必要时需付出意志努力的注意。

一、根据幼儿注意力不稳定的特点，创设安静、简朴的环境，避免分散幼儿的注意力。如幼儿进餐、睡眠、学习时，周围要安静、环境要简朴，不要过分花哨，以免幼儿分心。

二、教给幼儿学习的内容、教具应具有直观性、活动性、新颖性，如采用多媒体教学，外出参观，参与表演、游戏等生动活泼、具体形象的途径和方法，才能吸引孩子的注意力。

三、幼儿注意力分散时，用有趣的问题，引起幼儿注意，如：“哎，刚才老师讲到哪儿了?阳阳来说说。”这样孩子的注意力就集中到老师或妈妈身上了，不必斥责孩子就能达到目的。

四、活动前提出明确的目的、任务，可以延长注意的时间，提高有意注意的效果。如让孩子做一些计时活动：在10分钟内，把玩具按颜色或形状分类，装进玩具盒里;或在5分钟内把这些豆角择好;在15分钟内，把这些算术题写完等……这时孩子会集中精力去完成任务，而完成任务的自豪感又激励孩子做更多集中精力能完成的事，这是良性循环。

五、游戏是培养幼儿有意注意的有效途径。游戏是孩子的主要活动，在游戏中最容易培养幼儿的有意注意。我们做了一个实验，在一般和游戏条件下，学习新词，孩子注意力集中的程度是不同的：在一般条件下，3至4岁和5至6岁的孩子分别是3分钟和8分钟;在游戏条件下，竟分别保持了30分钟和45分钟。家长在观摩中非常惊讶。

六、重视培养幼儿对周围环境的多方面兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣像磁铁一样吸引孩子的注意力。经常带孩子到绚丽多彩的大自然和社会中去，丰富他们的生活，开阔他们的眼界;讲述、阅读低幼读物，让孩子动手做一些手工等，都有利于培养孩子的探究精神和注意倾向。

争辩不同顶嘴，争辩有利于孩子成长

争辩是争论、辩论的意思，是各执己见，相互辩论说理。这样做有利于思想沟通，通过争辩达到形成共识、解决问题。德国儿童心理学家专家认为，能够同父母进行真正争辩的宝宝，在以后会比较自信、有创造力和合群。而且宝宝会与父母争辩是有种种的好处的： 有助于找到界限 ：“等我们吃完了再去干”，妈妈劝儿子卢卡斯。9岁的卢卡斯生气地把椅子往后一推，顶了一句：“为什么？”我还有些事要做，比坐在这里要好。”法斯博士说，卢卡斯的这种挑衅是在试验他的能力的极限在何处。同这个倔头倔脑的阶段相似，同父母拌嘴能使孩子有机会学会估量自己。争辩是摆脱儿童无方向状态的一个途径，可以使他们知道自己的能力和界限在何处。

形成自己的意志 ：法斯说：“争执能帮助儿童变得自信和独立。在对抗中他们感觉到自己受到重视，知道怎样才能贯彻自己的意志。”争执也表明孩子正在走自己的路，他们注意到，父母并非总是正确的。

应付冲突的训练 ：安格拉想学骑马，但是她妈妈反对。妈妈说：“我要对你负责”。安格拉反驳说：“萨比内的父母也对她负责，但他们允许她骑马。”争论有学习的效果。孩子通过争论学到争论的艺术。考虑到日后在工作中，以及和同伴的关系中会有争论，这种学习对儿童是重要的。

爱的表示 ：俗语说，相亲相爱，才会相互逗弄。斗嘴是向对方表示，你对我是重要的。一个人如果总是与世无“争”，他就是向周围的人表示，你们对我无所谓。

4.家园共育论文 篇四

家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。

学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。

二、课题研究的背景：

对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。

很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。如英国政府于推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。

近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题:

1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性

很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的正确实施，也让老师和家长。

在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。

2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作

由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。很多家长只是收到通知，按时参加，老师传达要求，家长也只是以完成目的的心态来参加。并没有从孩子的角度来考虑，和老师也没有达成主动有效的交流。

三、课题研究的选题意义和研究价值：

通过研究，可以解决在家园共育中存在的问题。老师要对家长做思想工作，在教育孩子方面，要原则一致、方向一致，当孩子遇到困难的时候，幼儿园及家长都应减少包办代替现象的发生。比如，孩子不会系纽扣，又着急又懊恼的时候，不要直接过去帮孩子系纽扣，而是面对孩子教给孩子正确的方法，多练习几次，孩子就学会了如何系纽扣。这样也便很好的锻炼了孩子独立解决问题的能力。在家园共育工作实施的过程中，这样的事例其实有很多，所以幼儿老师与家长应不断总结经验，加强沟通以便共同探索更加行之有效的家园共育方式。在幼儿园方面例如家长会、家园联系手册、幼儿园微信公众号、班级联系群、半日活动以及放学时间的口头沟通。这些都只是“园”在家园共育中的一些单方面措施，而在“家”这方面我认为家长们应该同时配合“园”的工作，总结在生活中好的育儿经验，互相沟通，共商对策，努力让教育效益最大化，这样我们的孩子才能够更加健康、全面、和谐的发展。

四、理论依据：

1、瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有家园共同合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到儿童良好习惯的养成单靠幼儿园和老师的教育，是远远不够的。

家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响最为深远，父母的言行举止都是孩子模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人和人之间的沟通方式，时刻影响着幼儿未来人格的发展。

2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了教师要与家庭互相配合，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。

幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。

五、主要参考文献：

1、顾兰芳;搭起家园共育的桥梁〔J〕;好家长;12期。

2、李桂华;做好家长工作，实现家园共育[J];黑河教育;03期。

3、顾燕樱;农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策〔J〕;学前课程研究;09期。

4、马爱莲;家园共育现状及其改善措施[J];太原师范学院学报(社会科学版);04期。

5、张建珍;家园共育袋[J];早期教育;10期。

5.幼儿安全的家园共育 篇五

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。《幼儿园工作规程（试行）》第十六条也规定：“应加强对幼儿的安全教育，防止发生各种意外事故。这明确要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。”

家园共育是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。现在家庭教育已被人们所关注，家长是孩子接触的第一位老师，是起到至关重要的作用，家长在与的相互生活中，家长的各种行为都会无形中影响到幼儿的各方面的发展。近些年，家园共育受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断打探索和尝试新的家园共育途径。那家园如何共育，为孩子支撑起安全的防护伞呢？

一、明确开展幼儿安全教育的重要性

安全教育是幼儿园素质教育的重要组成部分。幼儿园与家庭只有紧密配合，教育一致，才能取得最佳教育效果。幼儿园只有在做好安全工作的同时，推进家园合作。才能让孩子能远离危险，健康成长。

目前，相当多的幼儿安全隐患存在于家庭之中，而最大的隐患在幼儿自我保护意识薄弱和家长在认识上存在一定的误区。比如：孩子鞋带松开了，如果自己不会系，为了避免危险，家长多选择给孩子买不用系带的鞋，而不是教会孩子系鞋带，自己去避免危险不发生，折射出家长对于幼儿安全教育的误区。“授之以鱼，不如授之以渔”过分细致的保护只会产生不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，因此，做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成全力是培养幼儿自我保护能力的关键。

二、积极开展幼儿园安全的家长培训

据调查，绝大多数家长期望自己也能获得有关安全防范与安全知识的培训与指导，尤其是在交通安全、饮食安全、运动安全等方面，家长以为目前孩子最需要接受的安全教育为：交通安全、饮食安全、运动安全、与同伴玩耍时的安全、游戏活动的安全、防走失等等.通过家长的需求，开展了数次家长安全防范与安全知识专题讲应，同时，可发挥家长的职业优势，例如，邀请交通警察、营养专家、中小学体育教师、医生等职业的幼儿家长做专题讲座，提高家长自身的安全意识。

家庭是幼儿成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师，家庭教育的基础直接影响着孩子今后的成长。而幼儿安全的问题给家庭教育带来了层出不穷的新情况、新特点和新问题，使家长面临“生子容易，教子难”的困惑。通过幼儿安全家长培训班的学习，其目的是让家长充分认识到幼儿安全教育是一门科学，科学、合理、系统的家庭教育对子女一生的成长起着十分重要的作用。现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负幼儿安全的责任，而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，所以安全教育中最好的办法是让孩子掌握一些避开，应对危险的技巧和方法。我们要让孩子掌握一些关于安全的基础信息，让他们知道遇到突发事件时候该怎么做，还要让孩子掌握一些简单的安全技巧。在孩子的成长过程中，要让孩子自己承担起安全的责任。

为了孩子的幼儿园的安全，家长要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等；在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦；要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台；不从楼梯扶手往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外；上下楼梯要靠右边走，不推挤；不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走等等。在家中，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；不独自玩烟花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物；打雷闪电时不站在大树底下等等。

三、构建平等的幼儿安全教育组织网络

以往一般都以为安全管理是园方的事，园长怎么说，我们怎么做，因而园长是决定一切的重要领导。平等式幼儿安全领导组织把园长、家长委员会代表摆到同一地位上，相互配合，相互支持，同时又各自独立，拥有独立的权利和义务，从而合成一体的平等关系。

幼儿园有效地吸引家长主动关心参与幼儿园的安全教育活动，不仅能促进幼儿园安全教育的不断改进，同时也可促使更多家长成为称职的“教师”为孩子营造安全成长的空间，家长共同开展亲子安全教育可以从以下五大活动入手。

1.宣传性活动：充分调动和利用新闻媒体的 作用，大力宣传和普及安全知识，开展安全画展，安全知识竞赛等活动。

2.服务性活动：以幼儿园，家庭资源共享为目的，相互提供服务的活动，如，经验交流，安全教育联系栏等。

3.演练性活动：通过实地演练或模拟情景演练，让教师.幼儿.家长掌握有关安全防护知识，并积极进行自我保护为目的的活动，如消防演习.地震演习.诱拐演习等。

4.观摩性活动，如实地参观.安全教育开放日等活动。5.渗透性活动，如环境创设.一日生活.教育活动等。

我们相信，家长对关心自己孩子的健康成长，家长都热心开展对幼儿的安全教育，只要我们工作到位、组织落实、管理得力，幼儿的安全就会达到很好的保障。

四、幼儿安全家长培训中应注意的事项

1.要注意家长工作关键期。开学头两周是家长工作的关键期，特别是新生家长，由于尚未与幼儿园建立相互信任的关系，所以不放心孩子，教师除认真细致周到地帮助孩子适应幼儿园生活外，还要不厌其烦地多找时间用多种方式与家长进行广泛的沟通。有条件的幼儿园可定时摄制一些幼儿在园活动的录像，在家长来园接孩子的时候播放，以事实让家长放心。

2.要注意避免偏爱孩子。孩子正处在成长阶段，每个孩子都有爱的需要。孩子对教师的爱是很敏感的。让每个孩子都知道老师是真心关爱他们的。在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱。孩子在园生病、碰伤一定要及时告知家长，尤其是孩子在园发生事故，教师在及时处理的同时，更应争取在第一时间里取得与家长的联系，征求处理意见、说明事情经过，表示自己的歉意、主动承担应该担当的责任。连续三天不来园的幼儿，教师一定要主动联系了解情况，表示关注。

3.要注意家园联系的各种形式实效。书面交流是最能了解家长心意的一种有效方法。因为书写药费时，家长一般都拣要紧的写，字里行间，老师就应该看明白家长的意图。在个别交流中，家长不经意间的问话或建议中，就会流露出对教师的要求或意见。教师要重视家长这些轻描淡写的话语，要善于从中捕捉家长意见和要求，认真处理相关事宜并及时作出反馈，从而会为以后的家长工作奠定良好的基础。

6.家园共育 篇六

关键词：童年阅读； 家园共育

中图分类号：G239.2文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-125-001

喜欢梅子涵老师幽默智慧的语言，那幼儿园的孩子该如何走进儿童文学的世界，让他们从幼儿园开始就接触优美的文学作品呢？依托课题《家园互动式早期阅读的教育实践探索》，从家园共育的角度出发，以优秀的儿童绘本为载体，探讨幼儿园的早期阅读，下面是我们的几点思考：

一、早期阅读在儿童成长过程中的作用

一个童年记忆里盛满童话的人，一个相信童话的国家，他的呼吸会文雅，岁月不会慌乱。为什么阅读能力在一个人的发展中起着这么重要的作用呢？

首先，早期阅读能够促进幼儿认知能力的发展。同时，优秀儿童文学作品中形象生动的语言、色彩鲜艳的画面、活泼有趣的故事情节，很容易被幼儿接受，在阅读过程中，幼儿很快就会被生动、曲折的故事情节所吸引，在阅读活动中，幼儿的有意注意、倾听习惯能得到良好的发展。

其次，阅读能够促进幼儿社会性的发展。早期阅读教育是一种养成性教育，不在于幼儿获得多少知识、认识多少字，而是培养他们的阅读习惯、阅读兴趣，使幼儿长大后成为一个热爱读书的人。

再次，促进幼儿语言能力的发展。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”阅读在语言发展中确实起到了一个媒介的作用。营造一个幼儿自主阅读和交流阅读经验的机会，让幼儿互相交流阅读的图书，互相学习，阅读让幼儿找到了想说、喜欢说的话题，自然而然形成了一种有话可说的宽松氛围。

二、“家园互动式”开展早期阅读教育的意义

1.家庭开展早期阅读教育有一定优势

首先能够及时满足幼儿的个体需求；有助于激发幼儿的阅读兴趣；能够增进亲子关系。

2.“家园互动式”早期阅读是指幼儿园和家庭在对幼儿进行早期阅读教育的过程中，都有对幼儿进行早期阅读教育的任务和责任

在阅读活动中，幼儿园有计划、有目的地对幼儿进行早期阅读教育时，家长有责任和义务协助进行，在早期阅读活动中家园之间相互沟通、相互配合、相互补充，在共同教育中促进幼儿阅读质量的提高。

三、“家园互动式”早期阅读的实践

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。

1．转变了家长的观念，为孩子打造一个温馨的阅读环境

1．1我园定期开展了“亲子阅读沙龙”、“亲子跳蚤市场”、“亲子图书制作”等活动。通过这些活动，向家长宣传正确的早期阅读的理念、幼儿进行早期阅读教育的意义。让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动，让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的，它能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字的，能给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。

1．2亲子共读，培养幼儿的阅读习惯，探索多样阅读方式。亲子共读，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。因此每天再忙，都应抽出一些时间陪孩子阅读，最好是有固定时间陪孩子阅读。在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，如家长经常读书看报，孩子也会变得喜欢看书，其次要培养翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解文字与画面对应关系的经验，以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。

2．家园合作，努力打造家园互动式快乐阅读的环境氛围

“教在有心，学在无意”，将“快乐阅读”自然地蕴含在园舍的每个角落，充实在一日活动的适当时间，是我园的追求。具体做法如下：

空间方面：比如，传达室里——“开心早点”，这里布置了教师和家长委员会共同收集的童言稚语、笑话漫画等，在亲子一笑间，快乐的阅读已悄然开始，快乐的一天也踏然而至；走廊楼梯上——“冰糖葫芦”，教师精心准备的绕口令，给亲子们一个新的挑战，一番巧舌摇滚后，亲子们俏皮地相视一笑，快乐溢于言表；活动室内——“夹心饼干”，教师布置的“十万个问什么”卡片琳琅满目的，或悬挂或张贴，幼儿可在闲暇时间任意指问，师幼共同分析讨论，凭着集体的智慧得出的答案，更能激发幼儿的求知欲和好胜心，在争相发问作答中，阅读、分析、表达、思维等能力得到提高；围墙上——“窗外的遐想，成长的足迹”，打开“窗户”，将带着幼儿走进一个童话王国，给幼儿一个想象的天地，沿着不断装点充实的砖墙走一圈，幼儿能充分感受到自己的成长，体验着成就的愉悦和成长的快乐；门牌后——“小小指头旅行记”、“火眼金睛”等阅读游戏，将孩子们的阅读兴趣调至又一个高潮，同时恰到好处地促进亲子共读，亲子们可以分享这一天的快乐，并积极准备着，迎接明天的快乐阅读之旅。

时间方面：比如，晨间活动时——“小百灵广播”时间，电脑里读唱着童谣陪伴着幼儿的游戏，听中玩，玩中听，让幼儿在无意识的反复倾听中，自然汲取一些读唱养分；午睡前——“快乐宝贝听故事”时间，静静地倾听儿童名著和优秀的儿童文学作品，在培养幼儿倾听能力的基础上，丰富阅读内容，提高幼儿的欣赏水平；起床后——“快乐猜猜猜”时间，在等待了大半天后，幼儿可以将自己早就准备好的谜语、脑筋急转弯拿出来考考同伴们，以此来展示自己的别出心裁、独具匠心。

作为一名幼教工作者，時时刻刻在教育着孩子，影响着孩子，我们是不是也要认真思索，如何在孩子的心中撒下阅读幸福的种子，让它们生根、发芽、成长。让我们在家园合作的过程中，共同为我们的孩子点一盏早期阅读的明灯。

7.家园共育育儿知识 篇七

上幼儿园，对于孩子来说，算是他们人生中的第一个坎，因为在上幼儿园初期阶段他们有许多的东西要去适应，有的孩子表现的就会非常的好，到了幼儿园能很快的适应园内的生活环境，并与小朋友很好的相处，但也有孩子会经历一段病痛的折磨，而这个时期长短也不一样，并且是反反复复的，那么孩子上了幼儿园后为什么就容易生病了，是什么原因造成的，又要如何来减缓这个情况的出现呢?

孩子对于家庭及周边的生活环境在身体和心理里都已经有了适应，突然换了一个生活氛围，陌生环境，陌生的人，都会让孩子的精神和心理极度紧张与恐惧，这就会扰乱了孩子身体内的那个平衡钟，孩子的心情会受到极大的波动，并且这时孩子的免疫系统发育的也未成熟，抵抗力下降就容易生病。同时园内孩子多，病毒、细菌也会增多，所以生病就不可避免的发生了。

除了以上的原因造成生病外，还有一些因素也是造成生病的原因：

1、偏食、不爱吃蔬菜，偏食挑食的孩子很多，这样营养元素就不能全面的吸收，造成贫血和抵抗力下降。

2、 一般家长会担心孩子白天在学校吃得不好，所以晚上加餐，给孩子吃太多的肉、油炸等精制食品，晚上吃得太饱造成孩子消化不良，影响睡眠，休息不好，久之就引起生病。

3、孩子睡前喝奶，喝完不刷牙或漱口， 口腔中的细菌就会大量滋生，容易引起呼吸道感染，所以喝完奶后要刷牙或漱口。

4、睡眠对于孩子的健康是相当重要的，睡眠充足并且质量好的孩子生长的就好，而那么睡眠质量不好的，并且不充足的话，长久的疲累也会让孩子容易生病。

上幼儿园想孩子少生病，平时要注意营养搭配，睡眠充足，养成爱卫生的习惯，规定的接种疫苗要按时去接种。园内的管理也需加强，平时注意园内消毒工作，室内定时通风。如果孩子生病频繁，就变通一下先上半天幼儿园，慢慢适应后再上全天。对有湿疹、过敏性鼻炎或哮喘等疾病的孩子，这样的咳嗽就不一定是感染，就要注意回避引起过敏的因素。感冒对于孩子来说，一年只要不超过六次，都不是什么大问题，反而还会在感冒的过程趾完美免疫系统。如超过六次则需要引起重视。

还可以采取一下预防方法：

孩子上幼儿园早期之所以愿意生病，主要是心理不适应环境造成的，所以家长在孩子上幼儿园前，可以经常还孩子到幼儿园外面看看，看看小朋友怎么做早操的，怎么玩耍的，并且把上幼儿园的生活程序告诉好孩子，让他们心理了解这一过程，并告诉他们，幼儿园的小朋友很多，会认识许多新朋友，并且老师会教他们唱歌跳舞，这样让他们的心理提前的适应了环境，降低因陌生环境而带来的恐惧，帮助他们尽快渡过不适应阶段。

8.家园共育优秀案例 篇八

摘要：通过在家园联系栏中设立一些新栏目，实现家园共育，促使幼儿更好地成长。

关键词：联系栏；新用途；共育

中图分类号：G616 文献标志码：A 文章编号：1674-932423-0282-02

从孩子进入幼儿园开始，幼儿园就和家庭共同承担教育孩子的大任，但家庭仍然是对孩子进行教育的最主要的力量。家庭教育是以个体教育为主，随机性强，教育方式复杂，家长的教育观念不同，产生的教育效果也不尽相同。而幼儿园教育是以集体教育为主，在《纲要》的指导下进行系统、全面的幼儿素质培养。但是由于一个教师要面对三四十个孩子，是不能兼顾到每个幼儿的，因此，家园结合共同教育孩子就显得尤其重要了。

一、出现的问题

我所带的班级升到中班后，出现了一些问题：（1）家长都特别渴望了解自己的孩子在幼儿园表现怎样，但是并不关注整体的教育成果。（2）孩子们的个性多种多样，能力差异也较大，教师在班级活动中做不到兼顾每一个孩子的心理。（3）每个家庭都有自己的教育方法，因此，培养的孩子的行为习惯也不一样，有些家长上班较早，早上送孩子的时候基本上没有时间和老师进行交流，甚至有的家长干脆只把孩子送到幼儿园门口，让孩子自己进教室，就更谈不上跟老师进行交流沟通了。（4）孩子进入中班以后，情感更加丰富，但是往往会被父母忽视，家长只关注孩子吃得好不好，喝水多不多，却不和孩子进行面对面的交流。（5）有的家长比较关心幼儿在园里的情况，在早晨送、晚上接的时间，反复地和教师沟通孩子的情况。但是，教师在这个时段往往是比较忙碌的，也没有充分的时间和家长进行交流沟通。

二、针对问题提出的解决办法

进行家园共育的办法有多种，怎么让家园联系栏这个幼儿园比较常见的联系方式发挥出它最大的作用，使它能“开口说话”，与家长进行良好的互动，让它能够替代老师与家长进行很好的沟通呢？我经过反复思考，在家园联系栏现有板块的基础上，又陆续增加了三个新的板块：“精彩瞬间”、“爱心便利贴”、“童言稚语”。

1.“精彩瞬间”可以让家长充分了解孩子的学习活动以及孩子在幼儿园中的表现。具体就是把进行集体活动时孩子的精彩片段拍摄下来，及时地进行整理，给照片配上文字，张贴到家园联系栏中，以方便家长了解孩子在幼儿园中的表现。因为家长大部分都比较关注孩子在教学活动中的表现，比如孩子在教学活动中的积极性、主动性，注意力是否集中，是否能主动回答问题等等。当我们的课堂实录张贴到家园联系栏中时，立刻吸引了很多的家长驻足观看，家长们在看的过程中很认真、很仔细，尤其是看到自己的孩子的回答的时候更是露出了欣慰的笑容，有的家长还抱着孩子一起看，有的家长还问孩子：“怎么没有看到你回答的问题呢？……”

2.“爱心便利贴”可以实践家园共同对幼儿进行爱的教育。比如，收集幼儿在家、在幼儿园所做的一些令人感动的事情，进而对其进行爱的教育。现在的父母都比较娇惯孩子，什么事都为孩子做了，造成了孩子以自己为中心，不知道应该怎样去爱别人。我针对这种情况，在进行《小乌鸦》音乐教学活动时就比较侧重对孩子们进行爱的教育。教育孩子要知道家长的辛苦，要爱自己的爸爸妈妈。在活动中幼儿总结得很好，都说要给爸爸妈妈倒水、擦桌子，给他们捶背、捏腿等，但不知道在家是不是真的这样做过。听着孩子们的发言我想到了孩子给妈妈洗脚的公益广告，每次看到那则广告，心中总是充满了感动。于是结合这次教育教学活动，我给幼儿布置了一项活动，就是回家帮爸爸妈妈做家务并洗自己的袜子，并把这个活动张贴在家园联系栏中，活动后的第二天家长就反馈给我很多的信息，说这一活动开展得很好，让孩子知道了应该如何爱别人。家长们也都很感动，于是“爱心便利贴”这一板块就产生了。家长意识到了对孩子进行爱的教育的重要性，就开始有意识地让孩子一起分担家务，和孩子一起分享好吃的东西……我开始收集孩子们所做的关爱他人的事情、孩子们所说的爱别人的话语，整理后念给孩子们听，然后再张贴在“爱心便利贴”这个板块中。家长也分享着我的感动，感受着孩子爱心的成长。

3.“童言稚语”就是收集一些孩子的话语进行展示。孩子需要能倾听他们讲话的人，尊重他们作为独立个体的存在。家长和教师就要做一个合格的倾听者，只有这样，才能和孩子平等对话，才能走进孩子的神奇世界。

三、产生的影响

1.家长方面。（1）通过“精彩瞬间”的栏目，家长体会到教师日常工作的.辛苦，更加支持、配合教师的工作。家长从教学实录中不仅看到自己的孩子在活动中的表现，而且通过对比还能发现自己孩子各方面的发挥和在班级里处于什么样的水平，更重要的是家长可以了解幼儿在幼儿园的表现、在教育教学活动中的表现，从中学习一些教学方法，有效地指导家长进行家庭教育。“精彩瞬间”真正起到了桥梁的作用。有了这一活动，家长更关注我们的日常工作，从中看到了教师工作的辛苦，比以前更加支持我们的工作了。（2）通过“爱心便利贴”，家长从孩子最纯朴的爱中开始反思自己对待他人的态度与做法。孩子们学会了爱，学会了关心他人，他们的有些做法是人性最真的一面，有的时候，孩子就是成人的一面镜子，他们在用最纯真的感情提醒着我们应该怎样做人。（3）通过“童言稚语”，好多家长知道了倾听的重要性，学会了倾听孩子的心声，也在努力做一个倾听者。浩浩的妈妈说：“每天再忙我也要抽出时间来和孩子聊聊天，慢慢地我发现他的话越说越连贯，越来越爱说，表达的愿望也越来越强烈，跟她聊天，我知道了孩子的小脑袋瓜里到底在想些什么。”

2.教师方面。（1）教师要善于记录、总结和整理。这三个板块都需要大量的文字资料，所以，当老师在记、听、看的同时，更要学会归纳和整理。在这个活动的开展过程中，我积累了大量丰富的资料，积累了很多有价值的教学原材料。（2）教师在对待孩子时要充满爱心，让孩子时刻都能感受到教师对他们的爱。孩子感受到父母、老师对他们的爱，也会学着爱家长、爱老师、爱自己的小伙伴。言传重于身教，用语言用行动表现出自己对孩子的爱吧！（3）教师做孩子的朋友，做一个细心的倾听者。孩子们最喜欢自由交谈或者没有目的地跟教师谈话，这个时候，教师一定要细心、耐心地听，不要随意打断孩子的讲话，要倾听孩子的谈话。我发现了还有孩子真正关心的问题，走进孩子的心灵，就会发现他们身上有很多的乐趣。

9.探索家园共育新途径 篇九

家园联系；家园共育；幼儿习惯

幼儿时期是一个人习惯、思维、人格的形成初期，对其一生的世界观、价值观、幸福观具有极为重要的培养和塑成作用。幼儿阶段的启蒙教育对于国家的良性发展、民族的精神健全以及未来国际竞争所需的文化软实力都具有极为重要的意义。

孩子上幼儿园以后，教育孩子的责任就由家长和幼儿园共同承担，但家长仍然是孩子教育的最主要影响者。很多家长把孩子送到幼儿园以后就认为教育孩子的责任是幼儿园的了，自己可以松一口气了。其实教育孩子光靠幼儿园是绝对不够的，远远不够的。现在还有很多家长对孩子的教育有自己的想法、做法，其中有一些和幼儿园老师的观念是不同的，甚至是完全相反的。

1.家园共育过程中暴露出的问题

一个人的言谈举止，反映了他对社会、对生活的态度，也反映了他的精神状态和文化素质。无数的事实证明，良好的品质往往是从小打下的基础，而不好的，甚至坏的思想、行为习惯也往往是从小开始的。我认为“改造比塑造更困难”。

我观察我们班里的幼儿成长经历发现：家长非常希望了解自己的孩子在幼儿园的表现，但不关注整体教育。孩子们的个性以及能力差异较大，教师在集体活动中无法兼顾到每一个孩子。每个家长的教育方法都不一致，孩子的行为习惯培养突出，有的家长早晨着急上班，根本没有时间和老师进行沟通，有的家长干脆只把孩子送到幼儿园门口，然后让孩子自己进班级，老师想和家长沟通都见不到人。幼儿的情感有时候会被家长忽视，家长只注重孩子吃好了吗，喝水多吗，却不曾和孩子面对面的沟通。有的家长比较关注孩子，充分利用早晨送、晚上接的时间和老师沟通。可是如果教师在这个时间段和家长沟通，就没有时间照顾孩子，晨间活动受到影响。

2.日常教育教学中我的解决办法

我们幼儿园教师都知道，家园共育的方法有很多，如：家园联系册、家访、电话沟通以及现在最流行的QQ、班级QQ群交流，都是很不错的联系方式。我觉得怎样能让家园联系册这个最常见的书面交流方法发挥它最大的作用，让它“开口说话”，与家长形成良好的互动，让它能够代替老师与家长很好的沟通呢？

思索再三，我们在家园联系册现有版块的基础上，再陆续增设了三个新的版块：“精彩瞬间”、“加油宝贝”、“童言稚语”。

A.精彩瞬间

家长掌握幼儿学习活动的策略与办法、是了解幼儿在幼儿园集体教学生活中表现的桥梁。

精彩瞬间，就是把幼儿在班级集体教育教学活动中的精彩片段进行整理、归纳，并以文字和活动照片的形式张贴到家园联系册中，使家长了解幼儿在班级集体教学活动中的表现。设计这一版块是考虑到家长与教师共同的话题，大部分是围绕幼儿在教学活动中的表现，更加关注幼儿学习中的积极性、主动性、注意力、回答问题以及与同伴间的互动情况等等。

B.“爱心便利贴”

家园共同对幼儿进行爱的教育。家有宝贝，是收集幼儿在家、在幼儿园所做的感动的事情，进而对幼儿进行爱的教育。现在的孩子都是家中的娇宝贝，都是要星星不给月亮的小皇帝，他们大部分以自我为中心，只知道爱自己，什么事情都想着自己，却不了解应该怎样去爱他人，比如自己的爸爸妈妈、自己的老师、自己的小伙伴。

C.童言稚语

家长和教师都要做一个合格的倾听者。

倾听是一门艺术、一门学问，只有能专心地倾听孩子讲话的人，才能平等的对待一切人，和孩子平等，尊重给他们作为独立个体的存在，才能走进他们的神奇世界。

3.我观察收到的效果

A.家长方面

通过看“精彩瞬间”，使家长更加支持配合我们的工作，体会到教师日常工作的辛苦。通过“童言稚语”，家长知道了倾听的重要性，学会了倾听孩子的心声。家长从孩子最淳朴的爱中开始反思自己对待他人的态度与做法。

B.教师方面

教师要善于记录、总结和整理。教师要带着爱工作，让幼儿时刻感受到老师对她们的爱。教师做孩子的朋友，做一个细心的倾听者。

C.幼儿方面

这些版块的增加，也使孩子们受益匪浅，在集体教学活动中，他们参与的积极性、主动性比以前高了很多。每天接的时候，有的孩子就会拉着爸爸妈妈的手去看“爱心便利贴”，孩子们开始关心自己的同伴、老师和家长，学会了为别人着想，尝试着去帮助别人，良好的道德品质的形成，将使她们终生受益！

榜样的力量是无穷的。尤其是幼儿模仿性能强，我们如果运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响幼儿的思想、感情和行动，使儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，就会对幼儿具有明显的促进作用和“导向”作用。

10.争取家长配合,实现家园共育 篇十

月雅河幼儿园方丽

新《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，”研究证明：在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

关键词：幼儿园家庭家园共育情感作业

目录

一、引言

问题的提出

二、目前家园共育普遍存在的现状

（一）家长的的不配合（二）教育问题上存在的不同观点

（三）家长不知怎样更好的与老师沟通

三、家、园如何做好共育工作

（一）有效的沟通

（二）开展丰富的家长参与活动

（三）调动家长力量，丰富幼儿园教育活动

四、结论

引言

开学快两个月里，我看到我们这边家长对于我们幼儿园的工作好像不大理解，每位家长都希望自己的孩子能得到老师的更多关注，但从中缺少了点合作，他们不懂得怎样更好的与幼儿园和老师更好的配合，然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

一、问题的提出

学校教育和家庭教育相比，家庭教育才是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能，搞好家庭公共育是促进孩子各方面发展的重要途径。

但是，因为每个家庭的环境和文化的差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，家园和谐共育这个问题需要我们老师不断的研究学习与创新。

二、目前家园共育普遍存在的现状

（一）家长的不配合1：我们班部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只负责孩子的经济物质基础，怎么教是老师的事。班里组织的一些亲子活动也会理直气壮的说不参加。2：换位思考，我们是家长也是处于一种服从的位置上，比如在教育活动中我们常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏进行教学，但家长也并不知道教师组织活动的目标、要求，有时也会让家长感到有点厌烦。

（二）教育问题上存在的不同观点

大部分家长只注重知识层面的教育，忽略了孩子的综合能力发展，3~6发展指南中更是强调孩子的全面发展和个性发展。

（三）家长不知怎样更好的与老师沟通

有些家长开口于老师说话就是直奔主题，也完全不考虑老师和孩子的立场，导致谈话不是很愉快，促使家园共育不能更好顺利的进展。

三、家、园如何做好共育工作

家园共育要充分利用教育资源，实现教育上的优势互补，形成教育合力，共同推进幼儿发展。

（一）有效的沟通

1：帮助家长认识家庭教育的重要性

首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象，家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。孩子的明天就是家长今天的翻版，家长正在无时无刻的潜移默化影响着孩子，应以身作则。

其次让家长明白，家庭教育是幼儿园的所不能取代的。在家庭教育中更能满足孩子的多方面发展需要，也更能促进孩子的个性发展。家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。再次引导家长幼儿期是孩子一生中的关键期。幼儿是人生的奠基时期，是身心发展的重要时期，也是进行教育的黄金时期。我们要使家长认清他们在教育孩子问题上是不可取代的作用，应尽到自身应尽的责任。

2：教师与家长平等的沟通，换位思考，多点情感作业

我们老师都知道家长的参与极有利与幼儿的发展，家长是老师最好的合作者，没有谁比父母更了解孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。对于文化层次不齐的家长我们老师不但能说理论上的知识，更要用通俗易懂的语言或行动来帮助家长更快的理解。

比如：给家长们和孩子们布置情感作业，家长不仅仅是“配合者”的身份，当一位家长完成一个情感作业后，他了解了一个箱子能让孩子把它变成家，变成床，变成拼图，变成飞盘等

等，那每一位家长都会积极配合老师的工作，如果孩子所得到的超出他们所付出的，那么他们就会消除抵触情绪，反而会更加主动配合老师培养孩子的工作。

（二）开展丰富的家长参与活动

为了更好的让家长了解幼儿在园的生活状况，幼儿园开展多种形式，多个角度的家园共建活动，是家长对幼儿园安心、放心、更好的取得家长的信任与支持。

1：定期召开家长会

向家长介绍幼儿园的办园宗旨、师资以及需要家园配合事宜。根据家庭需要，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。

2：家园共同制作区域玩具

收集废旧材料，让家长了解幼儿园是个童真童话的世界。

3：开展家长助教，利用家长资源，让幼儿更多的接触多方面知识。家长资源已作为一种重要的教育资源备引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验，是幼儿园教育资源的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大的启发。

4：亲子情感作业和主题活动

幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书，共做一件玩具，共讲一个故事，孩子说家长记录，等等活动，密切家园关系，又能增进亲子情感。

5：举行家委伙食听证会

由医务室组织召开，家长委员会委员共同参与的幼儿伙食听证会，商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。

6：做好家访、问卷调查工作

我们老师每学期开学前进行家访活动，尤其在新生入园后，家访率是百分百，对于一天不到园的幼儿进行电访。

家长问卷调查是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作。充分体现位家长服务的办园宗旨。学期结束，进行家长问卷调查，即使作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题。

7：更多的利用网络，实现家园多维互动

班级建立QQ群，幼儿园可以选择自己建立网站，借助网络的力量有针对性的引导家长树立正确的教育观，并能与家长及时的沟通。

（三）调动家长力量，丰富幼儿园教育活动

本学期我们幼儿园开展了家长志愿者”安全校园活动”,让家长真正成为我们幼儿园重要的一份子，切身体会幼儿园安全工作的重要性，孩子们看到爸爸妈妈们在幼儿园工作，别提有多开心啊！家园真正融为一体，孩子开心、家长理解、教师省心，多完美的事情，真是一举两得！

（四）结论

家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。

陈鹤琴老先生曾经说过这么一句话：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的，幼儿教育是一个系统工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，幼儿园只有和家庭密切配合，才能促进幼儿全面、健康的发展。家园正确的互动、合作、才能促进孩子朝着全面、健康的方向发展。”

参考文献

1《幼儿园教育指导纲要》北京大学出版社

11.家园共育之我见 篇十一

一、了解家长需求，进行有效沟通

1.与家长沟通要建立在一个共同的目标上，那就是爱孩子

这是基础，也是关键。在沟通的时候，要让家长时刻体会到老师对孩子的爱及关注，这样能很快拉近教师与家长之间的距离，使沟通顺利进行，达到家园共育的目的。例如：我们可以这样开始，某某家长，你好，某某小朋友以前吃饭很好，不挑食，可是最近我发现他吃饭总是挑食，我也给他讲过了挑食的坏处，但是效果不太好，我觉得这样下去会影响他的发育，我想了解一下是不是孩子最近身体不舒服，还是家里的饮食习惯发生了什么变化？我觉得这样沟通家长会立刻感觉到教师对孩子的关爱，这样前提下的沟通应该是很顺利的。

2.要选择合适的时机与地点

我们可以选择在老师和家长时间都很充裕的时候进行沟通，这样的沟通更从容，更彻底。其次在沟通地点上要慎重考虑，如果是谈论孩子的优点，那在任何地点都可以，如果是和家长沟通要改正孩子的缺点，那地点的选择就十分重要。第一，要避开其他的家长，给家长以充分的尊重。避免当着其他人的面让家长难看、尴尬、下不来台，教师也会给家长留下不好的印象，以后的工作就难以开展了。第二，要避开孩子，不能当着孩子的面和家长谈论孩子的缺点，避免孩子产生教师在向家长告状的误会，这样孩子会对教师产生抵触情绪，不利于产生良好的师幼关系，破坏教师在孩子心目中的美好形象。

3.沟通方式要因人而异

对于不大熟悉的家长，在正式谈话开始前，为了避免紧张，可以向家长关切地询问孩子的生活情况，消除家长的紧张情绪。对于较熟悉、性格直爽的家长，或者谦虚、诚恳的家长，可直接进入正题，指出孩子近阶段的进步与存在的问题，并互相商量对策；对于脾气急躁、虚荣心强的家长，应多提孩子的优点，并委婉地指出孩子的缺点，缺点不要一下子都提出来，每次提一两个，这样家长心理上能接受。对于一些不关心孩子的家长，应直接指出问题的严重性；对于宠爱、放任孩子的家长，应宣传科学的育儿知识，推荐一些相关的育儿杂志、书籍给家长阅读，或建议、安排家长参加有关专家讲座，以丰富家长的科学育儿知识。

另外，在与家长沟通时，我们应努力调整自己的角色，以诚相待，尊重家长，注重“同理心”，并耐心、虚心、诚心地听取他们的一些合理有益的建议，努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。

二、亲子活动课程，促进家园共育

亲子活动课程使幼儿园与家庭建立了紧密的合作、互补关系，培养了良好的、健康的家园关系，达到家园携手，共促幼儿健康成长的目的。每年，我园都认真有效地组织灵活多样的家园合作亲子活动：开学初进行家长会、每学期进行亲子游、家长助教活动，毕业进行家园联欢，每年开展运动会、艺术节、六一游园活动等等，形成了系统的亲子活动课程。例如，今年5月，我园成功举办了家长开放日活动。活动包括班级教学活动展示、游戏活动观摩及座谈会，让家长通过观摩教学活动进一步了解幼儿在园的学习、生活情况。在座谈会中，家长观看幼儿平时活动视频，提出相關育儿问题，相互交流讨论，教师利用专业理论知识进行答疑解惑，帮助家长树立了科学的育儿理念和方法。再如，每学期结合主题教学开展家长助教活动。家长助教活动形式丰富，有邀请家长组织专业常识活动的，例如讲茶叶知识、学习泡茶、学习简单的医学常识等等；也有结合主题内容与家长一起共同策划活动的，例如带领幼儿到附近小朋友的家里做客，让幼儿学习做客接待的礼仪……我们发现，参与助教的家长来自各方，特别是一些拥有运动等专长的助教课程，弥补了女老师在运动领域的不足，给教育教学做了很好的补充。助教活动既能使家长和孩子共同成长，也能促进家长以同理心看待教师的工作，增进家园的共融互通。

在家园共育中，我们通过有效沟通，使彼此间取得共识，通过各种各样共情陪伴的亲子活动，帮助家长提高了教育能力，构建了和谐的家园关系。

参考文献：

[1]彭妹.家园共育促进学前儿童社会性发展的研究[D].湖南范大学，2014.

12.家园共育 家长助教活动的研究 篇十二

家长助教活动的研究

摘 要： 幼儿是祖国的希望与未来，对于他们的教育得到了社会各界的关注。近几年来，有研究表明，幼儿家长与幼儿园共同参与和配合对于幼儿的教育，有助于提升幼儿教育的教育质量与效率。本文详细分析了“家园共育”的必要性，以及当前幼儿教育的现状，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教育实践活动。

关键词：家长 幼儿园 共建 必要性 现状 对策

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0178-01

按照幼儿教育的相关指导规定，对于幼儿的教育应该充分发挥各方的合力，与家庭教育密切结合，有效利用各类教育资源，实现与小学教育的衔接，达到较好的幼儿教育的效果。具体来看，幼儿园教育与家庭教育相互配合的方式，为幼儿教师所推崇。这是因为，幼儿家长参与到具体的教学活动中来，能够充分发挥自身的职业优势，并帮助幼儿园教师更好的完成教育教学任务，以促进幼儿的全面发展。可以说，“家园共育”这种幼儿教育形式有着一定的必要性，在提升幼儿教育质量方面有着重要的作用。

一、“家园共育”的必要性

1.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够丰富教育资源

通常来说，传统的幼儿教育，幼儿教师占主导地位。但是，幼儿教师的知识水平呈现出知识面较广且不专的特点，在对幼儿教育效果上来看有着一定的影响。而幼儿的家长，他们的职业涉及到各行各业的领域，不乏高学历、高素质水平的专业性人才。例如，有的幼儿家长是牙医，作为幼儿园教育的教师来说，就可以通过“家园共育”的这种形式，要求?@名家长来幼儿园为幼儿们讲解相关保护牙齿的知识。通过幼儿家长生动的讲解，能够使得幼儿更加清楚、明白的知道保护牙齿的重要性，并学习到日常保护牙齿的基本常识。这样来看，由有专业功底的家长来进行相关知识的讲解，能够为幼儿提供更加专业与权威的介绍，这在一定程度上开阔了幼儿的视野，同时也创新了幼儿教育的教学形式。值得一提的是，通过家长参与到具体的幼儿教育教学活动中来，幼儿教育能够补充自己在相关方面的知识，使得其得到教学启发，最终进一步提升自身的教育教学质量。

2.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够加强幼儿的全面发展

一般来说，幼儿的家长大都来自不同的行业，有着不同的职业经历。作为幼儿的教师来说，充分调动家长的积极性让其参与到具体的幼儿教育教学活动中来，能够丰富教学内容，给予幼儿不同内容的教学体验。幼儿能够在家长所熟悉的不同领域的内容中，学习到不同的知识，并且在一定程度上能够引导幼儿对于职业选择的探索。值得一提的是，幼儿的家长参与到幼儿园的具体教学环节中来，能够与自己的孩子有更多接触的机会，增强了幼儿的安全感，幼儿能够在更加放松的环境下学习相关知识与内容，在一定程度上提升了学习的质量与效率。而更为重要的是，幼儿家长参与到具体的教育教学环节中来，能够在幼儿的情感发展发面起到很好的促进作用。通过幼儿家长、幼儿教育与幼儿之间的有效沟通与交流，能够创设良好的人际关系氛围，对于幼儿的情商教育也有着很大的作用。

3.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够完善幼儿教育形式

作为幼儿教师，倡导幼儿家长参与到具体的教育教学活动中来，目的是让家长能够进一步明确自身在幼儿教育中的重要性，并且能够与幼儿教师形成合作的关系，以便形成合力，共同做好对于幼儿的教育工作。在家长具体参与教育教学活动的过程中，家长能够充分了解幼儿教师的日常教学活动，充分了解幼儿教师的教学理念和授课方式，能够进一步改变自身在幼儿教育上的错误认知，进而改变自身对于幼儿教育的具体方式，最终达成“家园共育”的教育形式，形成合力，提升教育教学的质量与效果。另外，作为幼儿教育的教师来说，通过这种家长参与到具体的教育教学的活动中来的教学方式，能够借鉴到一些家长更具教学优势的教育方法，进而不断的完善自身幼儿教育的形式，最终提高幼儿教育的教学质量，促进幼儿的全面发展。

二、当前幼儿家长参与幼儿教育所存在的问题

1.家长参与幼儿教育的机制尚不完善

从全国范围来看，在当前的幼儿教育中，“家园共育”的合作的机制并不完善，没有建立起家长助教活动的相关体系。虽然幼儿家长有着较为丰富的教育资源，但在利用率上却很低，在一定程度上造成了资源的浪费。

2.家长缺乏参与幼儿教育具体教学活动的主动性

在对于幼儿的教育中，一些幼儿的家长认为，教育幼儿只是幼儿教师的事情，自身参与对于教育教学质量的提高并无作用。因此，这些家长呈现出对于助教活动认识缺乏理解、存在误区的现象。由于受到这样价值观念的影响，幼儿家长参与幼儿教育具体的教学活动的主动性不高。

三、提升“家园共育”教育质量与效果的对策与建议

1.丰富各类教育资源，增强家长的主动性

一般来说，家长的知识背景与职业背景是幼儿教育丰富的教育资源。但是，从目前的现状来看，一些幼儿教师并不了解这些资源，对于这些教育资源在利用率上呈现出不高的情况。因此，作为幼儿教育的教师来说，应当建立完善的信息沟通平台，在日常与家长建立必要的联系，全面了解家长的知识背景与职业背景，以便为幼儿教育提供较为全面的教育资源。值得一提的是，在教育资源的发掘上，还可以通过开展各类活动，邀请幼儿家长共同参与其中，以便于幼儿教师与家长进行面对与面的交流与沟通，进而更加确切的了解家长的基本信息。

2.不断提升家长的教育意识，进一步提高教育质量

幼儿家长的职业涉及到各行各业的领域，其专业知识性较强。作为幼儿教师来说，应当充分的意识到幼儿家长在具体教育教学活动中的优势，以便于家长共同配合，加强对于幼儿的教育教学活动。值得注意的是，家长所掌握的知识较为深奥，若是不对相关知识进行加工处理，幼儿很难做到很好的理解。这样来看，幼儿教师就应当与家长进行共同商讨，提取适合幼儿年龄阶段的知识要点，把握好知识的难易程度。可见，在选取家长讲解内容的环节上，是需要幼儿教师做好相应的指导的。这是因为，幼儿教师对于幼儿教育有着系统的研究与理解，对于相关的专业知识较为了解，能够符合“家园共育”的教学宗旨，进而设计出符合幼儿特点的教育教学活动，进而达到较好的教育效果。

四、结语

综上所述，“家园共育”是幼儿教育中的一种创新模式，能够极大的提高幼儿教育的教育教学质量。当前在“家园共育”中所出现的家长参与幼儿教育的机制尚不完善、幼儿家长缺乏参与幼儿教育具体教学活动的主动性等问题，作为幼儿教育来说，应当不断研究与探索，通过挖掘各类教育资源，增强家长的主动性以及不断提升家长的教育意识等措施，来形成合力，来共同做好幼儿的教育工作，最终提升幼儿教育的质量与效率。

参考文献

13.家园共育做好幼小衔接 篇十三

当孩子进入大班下学期后，家长们碰在一起谈论的最多的就是自己孩子入小学的问题，怎样选择适合自己孩子的小学？入学前该为孩子做好哪些心理和物质上的准备？这一系列问题与困惑，对于大班幼儿家长来说，非常迫切的需要得到专业的指导。我们从以下四个方面展开：

一、心理准备：

幼儿刚入学时，会不适应，进而出现抗拒心理。家长可以让孩子接触身边的小学生，了解小学生上课、作业等情况，从而有足够的心理准备适应小学的学习与生活。同时要注重孩子自信心和任务意识的培养，让孩子认识到自己有能力做事，这是完成学习任务的心理基础。

二、学习能力：

包括注意力、记忆力、观察力、思维能力的准备。同时听的习惯培养也很重要，家长要帮助孩子从小就养成良好的倾听习惯。还要给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高语言表达能力，这样也有助于孩子交际能力的提高。

三、自理能力：

家长要关注孩子自理能力的发展，养成良好的生活习惯，这是孩子完成学习任务的必要前提。家长要让孩子学会自我管理，特别要培养时间观念，有良好的作息习惯。

四、交往能力：

孩子从幼儿园到小学，面临着新的伙伴群，要使孩子顺利过渡，处理好与新伙伴的关系很重要。因此家长可以有针对性的培养，教孩子一些解决问题的方法。

14.家园共育 促进幼儿能力发展 篇十四

一个国家的综合实力,越来越决定于国民素质的高低和创新人才的数量、质量。处于学习阶段的托幼教养机构的婴幼儿的素质,直接关系到国家和民族的发展前途和命运。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境。这两大环境对提高幼儿身心的素质,促进幼儿健康发展起着至关重要的地位。因此,家园携手对幼儿进行同步教育,才能更好地促进幼儿能力的发展。

关键词:家园共育、多元化、合作意识

一、家园共育工作的开展:

1、观念的转变。

“养不教,父之过”是中国的古训,说明自古以来人们就认为父母对子女的成长负有不可推卸的责任,可是,生活中不负教育责任的父母还不少,比如说:孩子刚满3岁进幼儿园的第一天,不少父母少不了会对老师说一句:“孩子交给老师了,拜托!拜托!”好像教育孩子是老师的任务。针对这一点,我园组织了家长会,家长开放日等活动。让家长了解到教育孩子并非一方的努力,这需要家长积极地参与到幼儿园的管理工作中。比如:老师为完成教学内容或环境创设,需要一些材料,这时教师用热情的语气告诉家长,并请他们收集废旧物品。一开始,可能会有很多难处,有的家长认为这是老师的事,我们没有精力参与,对班里的活动漠不关心。这就需要老师的真情投入,我们召开家长会,向家长分析了这样做对幼儿发展的益处,并在家园联系中“爸爸、妈妈听我们说”“您的帮助是我们的成长”等语言向家长发出求助信息,久而久之,一些家长看到通过这样的活动孩子得到了发展,心里感到很欣慰,于是关心、支持班级活动逐渐成为一种自觉的行为。

2、渠道的多元化。

家园共育工作是一种创造性活动,它不可能只遵循一种逻辑形式。因此,我园结合家长工作的实际,将家园共育的路子拓展开,采用自下而上、自上而下的方式进行。自下而上的家园共育最直接沟通的是教师和家长,他们围绕如何更好地让幼儿健康成长,经常进行思想的碰撞,往往他们的需求是最迫切的,建议是最可采纳的,同时这些建议也最能发挥实效性。如:每年一度的“六一”开放日,以往是班里的三位老师又要照顾幼儿的演出,还要照顾剩下的幼儿安全,忙得不可开交,于是老师们建议请家长自愿报名,参与到班里的组织活动及安全的管理工作,这样不仅解决了人手不够的问题,还使家长更加深入地参与到幼儿园的活动之中。类似的建议还有很多,结合主题举行庆祝“三八”节、“春游”等活动,教师都邀请家长参与,共同制定活动计划,共同组织活动。针对家长参与幼儿园的积极性很高,我们开展“班级家务会”“电话回访”等等,让家长畅所欲言,说出幼儿园的进步和不足,共同商讨工作思路,幼儿园作为家长的引路人,第当接受到新的信息,教师在领会精神实质后,召开家委会,为了便于年级部家长工作的开展,又成立了级部家委会,这样家长工作的开展由具体活动入手自上而下、层层递进。在会上,家委会的成员争先恐后、献计献策,对幼儿园的工作安排形式都提出了合理化建议。这种活动的开展,不仅提高了保教质量,而且还扩大了幼儿园的知名度。

二、家园共育促进幼儿能力发展

1、家园合作,培养新入园幼儿的自理能力

为使幼儿自理能力的培养做到有的放失。首先要了解新入园幼儿现有的自理能力水平。为此,在新生入园前,我园采用问卷、家访等形式对幼儿自理能力做初步了解,问卷和家访的内容包括:幼儿是否自已洗手、洗脸、擦屁股,是否会穿、脱衣服,整理玩具等,通过调查,对幼儿自理能力情况做到心中有底,在制定培养目标时就能具有针对性,等幼儿入园后,教师在了解幼儿现有水平的基础上,与家长共同协商,制定幼儿自理能力培养目标,并将目标印发给每位家长。在目标实施过程中,教师把每周培养目标的具体内容、要求、方法写在家园联系中,使幼儿在家在园都能得到自理能力的培养。比如:幼儿学会了穿鞋子、提裤子等等,对幼儿的每一点进步都给予肯定和鼓励,使幼儿有一种成就感,增强自信心。因为幼儿的年龄小,有时对教师的讲解不能理解,老师们想办法改进教学,采用一些形式活泼幼儿乐于参加的方法进行自理能力的培养,如游戏法、儿歌法、比赛法。在玩玩具时,要求幼儿把玩具送回原处,这时教师说:“玩具要回家了,咱们帮它找一找家在哪里”,孩子们会注视教师的举止,跟随老师把玩具放到指定地点。在练习穿鞋的过程中,请家长参加到活动中,比一比谁穿的快。通过这些活动,不仅使幼儿锻炼了自己的能力,增加了许多乐趣,还促进了家园共育的沟通。

2、家园沟通,培养幼儿的自信心。

一位哲人说的好,谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力,我班有很多孩子缺乏自信,在集体场合不敢要求参加活动,不敢在众人面前大胆表现自己,面对困难、挫折一些孩子常常害怕、退缩。我班倩倩小朋友参加舞蹈活动,开始争着学,兴趣很高,随着时间的推移,学习的难度也越来越深,要求也越来越高,不知怎么的,最近几次参加跳舞回来,脸上总带着忧愁,在与家长的交流中,知道孩子不愿参加舞蹈,原因是她觉得自已没别人学的好,产生了自卑心理。孩子的父亲看见女儿忧愁的小脸,心疼了,赞同了孩子的想法不参加了。孩子的心思引起了我们的重视,觉得帮助孩子树立自信是教师的职责,于是,从以下几方面进行引导沟通:

1、首先鼓励她向困难挑战,帮助孩子分析原因,克服自卑,用信任的态度,肯定的语气去鼓励她,为她加油。例如“你一定能行的”“多努力,老师为你加油呢!”

2、与家长沟通,保持统一的思想,父母积极肯定的引导孩子面对困难,让孩子在心理上有一种安全感,觉得有那么多人帮助我,我一定要坚持下去。

通过家园互相沟通,齐心协力,终于使孩子重新拥有了自信。

3、家园共育,培养幼儿的合作意识和合作能力。

合作是幼儿未来发展,适应社会,立足社会的不可缺少的重要素质,曾对1000名4—6岁幼儿的合作行为进行了研究,结果表明:只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作,而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏,当同伴遇到困难时,只有24.2%的幼儿能表现出合作行为,当活动材料少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作,这种现状引起了我们的高度重视,并积级探讨找出解决问题的办法。首先为幼儿树立合作的榜样,不管是幼儿园的老师,还是家长,他们的言行潜移默化地影响着幼儿,如教师与教师的分工合作,一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮忙发放材料,在家中,妈妈做饭时,爸爸在旁忙着递东西,这无形中为幼儿提供了积极的行为榜样,另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,在合作游戏时,幼儿经常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为。

第二:教幼儿合作的方法,比如搭积木,幼儿可能不会在需要合作的情景中表现出合作行为,也不知如何去合作,这就需要教师、家长教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作,在合作过程中,遇到矛盾时要协商解决问题,当玩具或材料不够用时,可相互谦让,轮流或共同使用,当自己遇到困难,一人无法解决时,可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体合作情景,使幼儿逐渐习得合作的方法,在合作中学会合作。

第三:让幼儿体会到合作的积极效果,幼儿之间的合作常常会带来愉快的效果,活动成功、事情做成、增进友谊,这对幼儿巩固,强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的,因此,当家园看到幼儿能与同伴很友好地配合玩耍、或协商、或询问、或给以帮助时,应注意引导幼儿感受合作的成功。体验合作的愉快。

经过实践证明,家园共育活动的开展,实打实地对幼儿的发展起到了促进作用,它不仅促进了家园双方正确观念的树立,还增进了幼儿园、教师与家长之间的感情。为了孩子的健康发展,我们会继续努力,使家园携手,形成教育合力,为家园共育的发展提供有益的经验。

参考文献:

1、孙秋玲,课题研究对家园共育工作的促进,山东教育刊,