初一信息技术上 教学计划

初一信息技术上 教学计划（精选16篇）

1.初一信息技术上 教学计划 篇一

初一第一学期信息技术教学计划 一、学生情况分析

信息技术课程是一门特殊比较的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错，这是我们教学的优势。但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。而且还有一个重要问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。所以，学生对本课程的认识还有待提高，要进一步对他们进行正确的引导。让学生掌握计算机一些常用的软件。

二、教材分析

我们学校的教材采用的浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册，教材内容十分丰富，但是学生一周只有一节课时的信息技术课，如何让学生在有效的时间学到知识，是我首要考虑的，因此我将教材内容进行整理，把本学期的教学重点放在了word的学习掌握上。Word是我们在学习写论文最为常见的工具，因此掌握好word的应用，对学生今后是实际操作有着重要的作用。

三、本学期教学的指导思想、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

四、本学期教学的目标、培养学生自觉遵守社会行为规范和道德标准，增强技术利用中的责任感，能够合理的引用他人的观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。

2、让学生了解计算机的组成及使用原理等，会将所学知识应用到现实生活中，养成良好的计算机操作习惯。

3、熟悉信息处理的一般过程，能够利用文字处理软件设计、制作作品，并对过程和结果进行评价，从中培养学生的审美意识和欣赏水平。

五、本学期采取的具体措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。

六、教学过程的具体安排

第1课信息与信息技术、计算机系统的基本组成1课时

第2课初识Windows2课时

第3课键盘及其操作1课时

第4课汉字输入1课时

第5课文件和文件夹治理2课时

第6课信息的搜集和下载2课时

第7课word字体格式设置1课时

第8课word段落格式设置1课时

第9课word文章排版初步1课时 第10课word图文混排（1）1课时 第11课word图文混排（2）1课时 第12课word中表格的制作2课时 第13课excel的应用4课时共20课时

程银霞2013年8月31日

2.初一信息技术上 教学计划 篇二

一、巧用信息技术, 创设情境, 激发学习兴趣

教学时恰当地运用信息技术通过生动直观的文字、图像、声音、动画等形式创设情境, 直接刺激学生的视觉和听觉, 迅速吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而使学生主动参与学习活动, 为语文课堂教学增添新的活力。如教学《为人民服务》时, 学生对当时的那段历史不是很了解, 课本插图也不能让学生感受那段历史故事。于是我要求学生在网上查找《为人民服务》的有关图片资料, 搜集有关张思德的生平、事迹材料, 以及毛主席撰写这篇文章的有关史料, 课堂上利用多媒体展示, 引导学生整体感知文章的写作背景。特别是播放了张思德的视频片段, 学生对这段历史和写作背景充分了解, 印象深刻, 学习顿时变得主动起来。他们不仅了解了写作背景, 同时对张思德的先进事迹感受很深。在这样的情境中, 学生学习的兴趣浓厚, 学习热情很高, 这样的课堂教学效果是可想而知的。

二、巧用信息技术, 突破教学难点, 突出教学重点

运用多媒体直观形象的教学手段, 创设生动的教学情景, 激发学生的求知欲, 使学生充分获得丰富生动的感性认识, 有利于克服思维障碍, 突破课堂教学训练难点, 突出教学重点。如教学六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文《爬山虎的脚》时, 我体会到爬山虎怎样一脚一脚地往上爬是这节课的教学难点。学生对“一脚一脚”容易产生误解, 普遍理解成爬山虎也像动物那样用脚交替着往上爬。教学时教师演示课前设计课件, 展示爬山虎的脚爬满墙的过程, 让学生边看演示边联系课文有关内容, 然后让学生用自己的话说说爬山虎的脚爬满墙的情景。在教学中, 运用多媒体, 让学生看教学课件演示, 把平面而静止的语言文字, 化为相对立体而富有动感的画面, 重现了爬山虎怎么爬的过程, 图文紧密结合, 使学生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教师随机引导点拨, 使学生真正读懂课文, 突破难点。

三、巧用信息技术, 有利于拓展学生的学习知识面

现行的小学语文教材课文内容都是经教育专家精挑细选来的, 由于教材的篇幅限制, 不可能把每篇课文的时代背景和相关资料展示给大家。过去只有教学参考可以给老师提供有限的相关资料, 学生很难了解每篇课文的时代背景和相关资料。运用信息技术可以使学生走出传统使封闭的学习环境, 利用互联网极其丰富的学习资源, 通过在网上检索、在线学习和在线交流拓宽知识面, 有利于丰富学生的视野, 为学生创新思维的开发拓展有效的空间。如在教学《鸟的天堂》《麻雀》等课文时, 利用互联网丰富的课程资源, 结合教学目标, 搜索相关的资料和动画、视频信息, 课内与课外相结合, 让学生主动去探索和拓展知识面, 选择自己感兴趣的课堂设计练习, 网上阅读, 相互交流, 探索课程以外的相关知识。

四、巧用信息技术, 加强朗读训练, 提高学生理解能力

3.为阅读教学插上信息技术的翅膀 篇三

随着科学技术的发展，在教学改革向纵深发展的今天，信息技术进入课堂教学已成为一种趋势。将信息技术与小学语文阅读教学进行有效整合，不但符合小学生的认知特点，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。对于开发智力、培养能力、陶冶情操、提高学生的语文素养，信息技术可谓是翅膀，可让阅读教学飞得更高更远。

一、展现情境，开启形象思维之门，使之乐学

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”信息技术以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不自觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。使之愉悦地入其境，通其心，感其情。

《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽富饶；《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助信息技术编制集音、画、像为一体的主题网站，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了主题网站所带入的情境中去了，仿佛是一条美丽的小鱼，畅游在海底。之后，老师可启思：“你们看到海底有些什么？”这时，学生把刚才看到的、以前电视里看到的、合情合理想象到的，都用自己的语言表述出来。形象思维的闸门自然被打开，各种形象纷至沓来，达到了一种形象思维异常活跃的极佳境界。这样，学生乐于学习、乐于表达，无论是信息的摄取，还是信息的输出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游鱼，往来不息。

二、渲染气氛，开启情感共鸣之门，使之勤学

在课堂教学中，利用信息技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。如教学《月光曲》一文，诱发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。揭题后，即放课件：优美的曲调，清新的旋律，栩栩如生的画面，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师在乐曲的伴奏声中，运用富有感染的语言说道：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》，《月光曲》是怎样谱成的呢？它的内容是什么？表达了作者怎样的感情？这些是我们这节课要学的主要内容。”声象的欣赏开发了学生爱音乐、爱作曲者的情感，撩拨了学生的探究心理，造成一种“欲知原委，请读课文”的心理效应，这样，课件引发的兴趣，就及时地被诱导到研读原文上来了，而由此产生的敬佩贝多芬的感情会一次次引发学习知识的冲动。

三、逐层疏导，开启逻辑思维之门，使之善学

小学生思维是以感性认识为基础。没有外界媒体的刺激、启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。这时使用信息技术的刺激、引导，就会开启学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此可以制作动画，将“蝙蝠——飞机在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

四、启迪深思，开启创新思维之门，使之活学

创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。江总书记说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用信息技术进行阅读教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地触发创新思维的火花，激发学生的创新精神。

一位教师在教学《捞铁牛》时，通过课件演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程师，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲入黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业，既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通。”这时，教师又让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

小学语文阅读教学若插上信息技术的翅膀，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，调动学生的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。

4.初一下学期信息技术教学计划 篇四

一、学情分析：

七年级的学生大部分对于信息技术在小学阶段已经有了一定程度的了解，但由于学生的学习情况不一，有些学生从没有接触过计算机，中等生多有偏科现象，学困生在学习上懒惰、怕动手动脑，再加有相当的一部分学生在信息技术课上热衷于小游戏，只要教师看不到就会分神。

学困生差因分析：学困生的学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，不记笔记，课后不复习。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡。

二、教 学 目标

1、知识目标、能力目标和情意目标。

知识与技能

要求掌握的初步知识，本学期的教学内容为了解信息技术及其应用、WindowsXP操作系统和利用Word 2003制作文稿和电子报刊，具体知识点如下：

信息技术及应用：认识信息的基本特征；理解什么是信息技术，能列举信息技术的应用；知道五次信息技术革命给人类社会带来的深刻变革；知道如何正确的使用信息。

WindowsXP部分：熟悉WindowsXP的桌面，掌握XP窗口的基本操作；学会设置WindowsXP的桌面、外观及屏幕保护；学会使用“资源管理器”管理文件及文件夹；会使用XP的搜索功能查找文件和文件夹；会在XP系统中设置日期和时间，会卸载、删除程序和文件。

Word 2003：了解电子报刊设计的基本知识；经历利用Word设计电子报刊的基本过程，熟练掌握电子文档中文字及段落的编辑及格式设置、文字定位、图文混排、版面设计、表格制作、页面修饰等方法；在合作设计、制作、展评电子报刊的过程中，体会合作的乐趣，学会交流与合作。

必备技能：

学会正确的启动和关闭计算机，掌握WindowsXP的最基本操作，会使用键盘和鼠标，会使用写字板或记事本进行中、英文的输入。

了解文字处理软件Word 2003的基本功能和特点；掌握word的基本操作，并会进行基本的文本编辑，如文档的打开、新建、保存，文本的输入，设置字体、字号等。

情感态度与价值观：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立自信心。在课堂上培养学生学习兴趣和学习能力。同时使每个学生在课堂上都能掌握更多更广的微机知识，技能和技巧。感受到创新的喜悦，并能用于实践。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、教学进度表

略

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【二】

一、学情分析：

七年级的学生大部分对于信息技术在小学阶段已经有了一定程度的了解，但由于学生的学习情况不一，有些学生从没有接触过计算机，中等生多有偏科现象，学困生在学习上懒惰、怕动手动脑，再加有相当的一部分学生在信息技术课上热衷于小游戏，只要教师看不到就会分神。

学困生差因分析：学困生的学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，不记笔记，课后不复习。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡。

二、教学目标

1、知识目标、能力目标和情意目标。

知识与技能

要求掌握的初步知识，本学期的教学内容为了解信息技术及其应用、WindowsXP操作系统和利用Word 2003制作文稿和电子报刊，具体知识点如下：

信息技术及应用：认识信息的基本特征；理解什么是信息技术，能列举信息技术的应用；知道五次信息技术革命给人类社会带来的深刻变革；知道如何正确的使用信息。

WindowsXP部分：熟悉WindowsXP的桌面，掌握XP窗口的基本操作；学会设置WindowsXP的桌面、外观及屏幕保护；学会使用“资源管理器”管理文件及文件夹；会使用XP的搜索功能查找文件和文件夹；会在XP系统中设置日期和时间，会卸载、删除程序和文件。

Word 2003：了解电子报刊设计的基本知识；经历利用Word设计电子报刊的基本过程，熟练掌握电子文档中文字及段落的编辑及格式设置、文字定位、图文混排、版面设计、表格制作、页面修饰等方法；在合作设计、制作、展评电子报刊的过程中，体会合作的乐趣，学会交流与合作。

必备技能：

学会正确的启动和关闭计算机，掌握WindowsXP的最基本操作，会使用键盘和鼠标，会使用写字板或记事本进行中、英文的输入。

了解文字处理软件Word 2003的基本功能和特点；掌握word的基本操作，并会进行基本的文本编辑，如文档的打开、新建、保存，文本的输入，设置字体、字号等。

情感态度与价值观：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立自信心。在课堂上培养学生学习兴趣和学习能力。同时使每个学生在课堂上都能掌握更多更广的微机知识，技能和技巧。感受到创新的喜悦，并能用于实践。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、教学进度表

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【三】

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，更好地促进学生全面素质的发展，大胆开设信息技术课程，深入有效的开展课程改革实验，进一步提高素质教育和教育现代化发展水平。以《中小学信息技术课程实施标准》为指导，注重培养学生应用信息处理信息的能力，培养他们良好的信息素养为目标。

二、学生基本情况分析

信息技术是一门讲究操作性和实践性的课程，所以应注重培养孩子的动手操作实践能力，达到手脑并用，同步发展。学生先从培养兴趣爱好入手，只有对信息技术产生了浓厚的兴趣，才有学习的动力。

本学期我仍然担任七年级1-6班的信息技术教学工作，通过上学期的学习，学生对电脑有了一定的认识，能够正确的开机关机，能进行简单的计算机操作，及使用一些简单的应用程序。

但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是靠每周上课时间巩固练习的，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；

学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析

本学期教材是使用x科学技术出版社：七年级信息技术下册。内容包括：初始因特网、网上浏览、网上搜索和软件下载、收发电子邮件和即时通信五章内容。其中第三章的软件下载和第四章的收发电子邮件是本册教材的重点和难点内容。

根据以往的教学经验，我计划把课程分成基础型和拓展型，并对教材进行重新编排，主要是考虑知识内容的系统性，也考虑对学生信息素养形成过程的系统性。在第一单元《信息与信息技术》中，不是简单的靠书本传授理论，而是首先提出任务，要求学生依靠自己的能力，通过网络收集、筛选信息，培养学生的信息素养。

基础型课程中，关于信息科技基础的内容采用以知识、技能体系为主的编排原则，应用软件则采用以合适的任务或活动串连相关知识、技能的方式，要防止将应用软件操作指南作为课程内容的简单做法，要注意能力提高的有序性。

四、教学目标

1、进一步使学生了解掌握计算机的硬件与软件的维护。

2、初步学习认识因特网的概念和用途。

3、掌握登录网站和浏览网页的方法。

4、掌握网上搜索和软件下载的方法。

5、学会申请电子邮箱的方法和收发电子邮件的方法。

6、会在网上和同学进行交流、学习。

7、培养学生主动学习和自学能力，培养学生正确的学习信息技术的方法。

8、了解网络安全，尝试使用杀毒软件，能正确地引用网上资源，具备良好的网络礼仪和网络道德

五、教学措施

本学期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当开展一些小竞赛及课堂评价，以这种方式促进教学工作的顺利进行。其中仍以学生自学和动手操作为主。

六、教学进度安排

第一章 初识因特网 2课时

第二章 网上浏览 4课时

第三章 网上搜索和软件下载 4课时

第四章 收发电子邮件 5课时

第五章 即时通信 2课时

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【四】

一、指导思想

当今人类社会已经进入21世纪，以计算机、网络和通信技术为核心的现代信息技术在社会各个领域都得到了广泛的应用，并逐渐改变着人们的学习、工作和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为现代新人类最基本的能力与文化水平的标志。在这种大环境下，本学期的信息技术教学工作，将严格以理论为指导，坚持理论联系实际的原则，教有用的信息技术知识，以用为主。

在学生上机练习中，强调人人学会，人人动手。狠抓学生基本功、基本能力的训练，并引导学生将所学知识运用于实际的生活中，同时，教学中多注意培养学生良好的学习习惯，以及良好的思想道德情操，达到教书育人的目的，为国家培养出合格的中学生。

二、学情分析

本学期七年级C135～C136由我指导教学，每班人数较多，农村中学条件有限，只能采用1～2人分小组上机。经过走访交谈，对学生有了一些了解：

1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高

2、学生的计算机基础知识掌握不够牢

3、学生运用电脑的能力较差

4、部分学生上机行为不够规范

5、有些学生键盘不会操作，有的不熟练，用一只手操作键盘现象较严重，还有部分学生在小学根本没有接触计算机。

针对上述不良习惯，在学习中会严格要求，对于本学期的学习，要使他们进一步入好门，并能学以致用。

三、目的要求

1、培养学生爱护公物的良好习惯

2、提高学生学习计算机理论知识的兴趣

3、规范学生上机行为

4、对学生适时进行爱国主义教育

四、教材分析

本学期使用的计算机教材是x师范大学出版社出版的七年级信息技术实验教科书。

本教材主要内容如下：

1、收集身边的信息。

2、纵览飞速发展的信息技术。

3、计算机与系统安全。

4、规范文件管理。

5、随心所欲画图画。

6、初识因特网。

7、网络基础知识。

8、文本处理。

掌握文件和文件夹的删除、还原方法；认识常用的图片文件格式；掌握用ACDSee软件浏览图片的操作方法；认识电子邮箱的作用；学会申请电子邮箱；学会收发电子邮件；认识电子邮件的格式；掌握在“Outlook Express”软件中设置电子邮件帐号的操作；学会“Out-look Express”发送电子邮件；掌握在邮件中插入附件的操作方法；学会绘制简单的图形；掌握自选图形格式的设置；掌握表格的插入方法；会在表格中输入文字；掌握在表格中插入和删除行列的方法；会简单修饰表格的方法；了解分栏的方法；了解打印预览的功能；学习制作贺年片。

重点掌握：

1、文件的删除；

2、图片的浏览；

3、申请电子邮箱；

4、收发电子邮件；

5、学做邮票；

6、制作一周时间计划表；

7、表格的修改；

8、页面设置；

9、学做新年贺卡。

五、教学措施

1、认真钻研教材，精心备课。

2、仔细讲授，进行演示教学+启发式教学模式教学。

3、耐心辅导，注重能力的培养，加强思想教育，增强信息素养。

4、严格要求学生，督促他们按时、按质、按量的完成上机任务。

5、寓教于乐，在学中受教育，在玩中受教育。

6、分组教学，互相帮助，培养团队合作精神。

六、课时安排

第一章 信息技术与信息社会 3课时

第二章 计算机基础知识 10课时

第三章 文本处理 10课时

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【五】

一、学情分析：

七年级的学生大部分对于信息技术在小学阶段已经有了一定程度的了解，但由于学生的学习情况不一，有些学生从没有接触过计算机，中等生多有偏科现象，学困生在学习上懒惰、怕动手动脑，再加有相当的一部分学生在信息技术课上热衷于小游戏，只要教师看不到就会分神。

学困生差因分析：学困生的学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，不记笔记，课后不复习。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡。

二、教学目标

1、知识目标、能力目标和情意目标。

知识与技能

要求掌握的初步知识，本学期的教学内容为了解信息技术及其应用、WindowsXP操作系统和利用Word 2003制作文稿和电子报刊，具体知识点如下：

信息技术及应用：认识信息的基本特征；理解什么是信息技术，能列举信息技术的应用；知道五次信息技术革命给人类社会带来的深刻变革；知道如何正确的使用信息。

WindowsXP部分：熟悉WindowsXP的桌面，掌握XP窗口的基本操作；学会设置WindowsXP的桌面、外观及屏幕保护；学会使用“资源管理器”管理文件及文件夹；会使用XP的搜索功能查找文件和文件夹；会在XP系统中设置日期和时间，会卸载、删除程序和文件。

Word 2003：了解电子报刊设计的基本知识；经历利用Word设计电子报刊的基本过程，熟练掌握电子文档中文字及段落的编辑及格式设置、文字定位、图文混排、版面设计、表格制作、页面修饰等方法；在合作设计、制作、展评电子报刊的过程中，体会合作的乐趣，学会交流与合作。

必备技能：

学会正确的启动和关闭计算机，掌握WindowsXP的最基本操作，会使用键盘和鼠标，会使用写字板或记事本进行中、英文的输入。

了解文字处理软件Word 2003的基本功能和特点；掌握word的基本操作，并会进行基本的文本编辑，如文档的打开、新建、保存，文本的输入，设置字体、字号等。

情感态度与价值观：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立自信心。在课堂上培养学生学习兴趣和学习能力。同时使每个学生在课堂上都能掌握更多更广的微机知识，技能和技巧。感受到创新的喜悦，并能用于实践。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的`深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、教学进度表（略）。

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【六】

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，更好地促进学生全面素质的发展，大胆开设信息技术课程，深入有效的开展课程改革实验，进一步提高素质教育和教育现代化发展水平。以《中小学信息技术课程实施标准》为指导，注重培养学生应用信息处理信息的能力，培养他们良好的信息素养为目标。

二、学生基本情况分析

信息技术是一门讲究操作性和实践性的课程，所以应注重培养孩子的动手操作实践能力，达到手脑并用，同步发展。学生先从培养兴趣爱好入手，只有对信息技术产生了浓厚的兴趣，才有学习的动力。本学期我仍然担任七年级1-6班的信息技术教学工作，通过上学期的学习，学生对电脑有了一定的认识，能够正确的开机关机，能进行简单的计算机操作，及使用一些简单的应用程序。但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是靠每周上课时间巩固练习的，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；

学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的.引导。

三、教材分析

本学期教材是使用x科学技术出版社：七年级信息技术下册。内容包括：初始因特网、网上浏览、网上搜索和软件下载、收发电子邮件和即时通信五章内容。其中第三章的软件下载和第四章的收发电子邮件是本册教材的重点和难点内容。根据以往的教学经验，我计划把课程分成基础型和拓展型，并对教材进行重新编排，主要是考虑知识内容的系统性，也考虑对学生信息素养形成过程的系统性。在第一单元《信息与信息技术》中，不是简单的靠书本传授理论，而是首先提出任务，要求学生依靠自己的能力，通过网络收集、筛选信息，培养学生的信息素养。基础型课程中，关于信息科技基础的内容采用以知识、技能体系为主的编排原则，应用软件则采用以合适的任务或活动串连相关知识、技能的方式，要防止将应用软件操作指南作为课程内容的简单做法，要注意能力提高的有序性。

四、教学目标

1、进一步使学生了解掌握计算机的硬件与软件的维护。

2、初步学习认识因特网的概念和用途。

3、掌握登录网站和浏览网页的方法。

4、掌握网上搜索和软件下载的方法。

5、学会申请电子邮箱的方法和收发电子邮件的方法。

6、会在网上和同学进行交流、学习。

7、培养学生主动学习和自学能力，培养学生正确的学习信息技术的方法。

8、了解网络安全，尝试使用杀毒软件，能正确地引用网上资源，具备良好的网络礼仪和网络道德

五、教学措施

本学期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当开展一些小竞赛及课堂评价，以这种方式促进教学工作的顺利进行。其中仍以学生自学和动手操作为主。

六、教学进度安排

第一章 初识因特网 2课时

第二章 网上浏览 4课时

第三章 网上搜索和软件下载 4课时

第四章 收发电子邮件 5课时

第五章 即时通信 2课时

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【七】

一、指导思想

当今人类社会已经进入21世纪，以计算机、网络和通信技术为核心的现代信息技术在社会各个领域都得到了广泛的应用，并逐渐改变着人们的学习、工作和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为现代新人类最基本的能力与文化水平的标志。在这种大环境下，本学期的信息技术教学工作，将严格以理论为指导，坚持理论联系实际的原则，教有用的信息技术知识，以用为主。

在学生上机练习中，强调人人学会，人人动手。狠抓学生基本功、基本能力的训练，并引导学生将所学知识运用于实际的生活中，同时，教学中多注意培养学生良好的学习习惯，以及良好的思想道德情操，达到教书育人的目的，为国家培养出合格的中学生。

二、学情分析

本学期七年级C135～C136由我指导教学，每班人数较多，农村中学条件有限，只能采用1～2人分小组上机。经过走访交谈，对学生有了一些了解：

1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高

2、学生的计算机基础知识掌握不够牢

3、学生运用电脑的能力较差

4、部分学生上机行为不够规范

5、有些学生键盘不会操作，有的不熟练，用一只手操作键盘现象较严重，还有部分学生在小学根本没有接触计算机。

针对上述不良习惯，在学习中会严格要求，对于本学期的学习，要使他们进一步入好门，并能学以致用。

三、目的要求

1、培养学生爱护公物的良好习惯

2、提高学生学习计算机理论知识的兴趣

3、规范学生上机行为

4、对学生适时进行爱国主义教育

四、教材分析

本学期使用的计算机教材是x师范大学出版社出版的七年级信息技术实验教科书。

本教材主要内容如下：

1、收集身边的信息。

2、纵览飞速发展的信息技术。

3、计算机与系统安全。

4、规范文件管理。

5、随心所欲画图画。

6、初识因特网。

7、网络基础知识。

8、文本处理。

掌握文件和文件夹的删除、还原方法；认识常用的图片文件格式；掌握用ACDSee软件浏览图片的操作方法；认识电子邮箱的作用；学会申请电子邮箱；学会收发电子邮件；认识电子邮件的格式；掌握在“Outlook Express”软件中设置电子邮件帐号的操作；学会“Out-look Express”发送电子邮件；掌握在邮件中插入附件的操作方法；学会绘制简单的图形；掌握自选图形格式的设置；掌握表格的插入方法；会在表格中输入文字；掌握在表格中插入和删除行列的方法；会简单修饰表格的方法；了解分栏的方法；了解打印预览的功能；学习制作贺年片。

重点掌握：

1、文件的删除；

2、图片的浏览；

3、申请电子邮箱；

4、收发电子邮件；

5、学做邮票；

6、制作一周时间计划表；

7、表格的修改；

8、页面设置；

9、学做新年贺卡。

五、教学措施

1、认真钻研教材，精心备课。

2、仔细讲授，进行演示教学+启发式教学模式教学。

3、耐心辅导，注重能力的培养，加强思想教育，增强信息素养。

4、严格要求学生，督促他们按时、按质、按量的完成上机任务。

5、寓教于乐，在学中受教育，在玩中受教育。

6、分组教学，互相帮助，培养团队合作精神。

六、课时安排

第一章 信息技术与信息社会 3课时

第二章 计算机基础知识 10课时

第三章 文本处理 10课时

初一下学期信息技术教学计划范文8篇【八】

一、学情分析:

七年级的学生大部分对于信息技术在小学阶段已经有了一定程度的了解，但由于学生的学习情况不一，有些学生从没有接触过计算机，中等生多有偏科现象，学困生在学习上懒惰、怕动手动脑，再加有相当的一部分学生在信息技术课上热衷于小游戏，只要教师看不到就会分神。

学困生差因分析:学困生的学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，不记笔记，课后不复习。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡。

二、教学目标

1、知识目标、能力目标和情意目标。

知识与技能

要求掌握的初步知识，本学期的教学内容为了解信息技术及其应用、WindowsXP操作系统和利用Word 2003制作文稿和电子报刊，具体知识点如下:

信息技术及应用:认识信息的基本特征；理解什么是信息技术，能列举信息技术的应用；知道五次信息技术革命给人类社会带来的深刻变革；知道如何正确的使用信息。

WindowsXP部分:熟悉WindowsXP的桌面，掌握XP窗口的基本操作；学会设置WindowsXP的桌面、外观及屏幕保护；学会使用“资源管理器”管理文件及文件夹；会使用XP的搜索功能查找文件和文件夹；会在XP系统中设置日期和时间，会卸载、删除程序和文件。

Word 2003:了解电子报刊设计的基本知识；经历利用Word设计电子报刊的基本过程，熟练掌握电子文档中文字及段落的编辑及格式设置、文字定位、图文混排、版面设计、表格制作、页面修饰等方法；在合作设计、制作、展评电子报刊的过程中，体会合作的乐趣，学会交流与合作。

必备技能:

学会正确的启动和关闭计算机，掌握WindowsXP的最基本操作，会使用键盘和鼠标，会使用写字板或记事本进行中、英文的输入。

了解文字处理软件Word 2003的基本功能和特点；掌握word的基本操作，并会进行基本的文本编辑，如文档的打开、新建、保存，文本的输入，设置字体、字号等。

情感态度与价值观:

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立自信心。在课堂上培养学生学习兴趣和学习能力。同时使每个学生在课堂上都能掌握更多更广的微机知识，技能和技巧。感受到创新的喜悦，并能用于实践。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

5.高二信息技术教学计划上 篇五

本学期我担任高二年级十个班的信息技术课教学工作，为了能够更好的完成教学任务，达到有的放矢，特制定如下计划：

一、学生情况分析：

1.计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，热情较高，讨论和学习的气氛比较浓厚。

2.学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要求的知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。

3.由于学校电脑设备短缺，不能满足学生人手一台，对学生学习积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。

二、教学目标

1、树立学生学习信息技术的信心，激发学生的学习兴趣。

2、加强计算机基础知识教学。根据新课标精神，加强研究性学习，培养学生对powerpoint软件的认识，让学生掌握powerpoint的主要功能并能熟练运用。

3、教学中培养学生遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

三、改进措施

1、强调基础知识，重视教学方法，教学技能

2、注重教学生动形象，激发学生学习兴趣

3、培养学生思维能力，提高教学效果

4、课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用

5、加强学生上机实践操作管理和引导

四、具体安排：

1、进一步引导学生正确的学习方向，激发他们对信息技术这一新兴科学的学习兴趣，让其学有所得，学有所乐，拓宽其在计算机世界和互联网时代的视野，适应现代社会的需求。

2、要求学生必须提高课堂效率，最大限度地利用好课堂时间。掌握信息技术课基础知识，树立学生学习信息技术的信心。

3、以学生实际操作为主线，多练，多操作才能提高。

五、教法和学法指导:

1、完成学校制定的教学计划和教学任务

2、培养一些技术较深、知识较好的优势生

3、加强后进生转化辅导工作

4、加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作

5、实现分层管理、分层教学。

六、教学进度计划：

根据信息技术考查时间来调整教学进度。

2016-2017学第一学期 高二信息技术教学计划

6.八年级上信息技术教学计划范文 篇六

二、学情评价

1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高

2、学生的计算机基础知识掌握不够牢，搜集各种信息的能力较差。

3、学生运用电脑的能力较差

4、部分学生上机行为不够规范

5、有些学生键盘操作不熟练，仍存在用一只手操作键盘现象

三、目的要求

1、培养学生爱护公物的良好习惯

2、提高学生学习计算机理论知识的兴趣

3、规范学生上机行为

4、对学生适时进行爱国主义教育

四、教学措施

1、认真钻研，精心备课

2、仔细讲授

3、耐心辅导

4、严格要求学生。

五、教学进度序次 课题：（内容）周次 课时 1.计算机网络1 12.在网上浏览、搜索下载信息 2—623.使用电子邮件7—924.使用成长博客10—1125.期中测试1216.走进word13 17.word的文字编辑和排版14 18.表格制作15 19.插入图片、艺术字 16—17 210.绘制图形18—19211.插入页码，页眉页脚，页面设置等20 1

2009-2010学年七年级上学期信息技术教学和安排

一、指导思想

以计算机技术、微电子技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响。它将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将进一步促进人类社会的巨大进步。

信息技术教育是中小学素质教育的重要内容，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高适应信息社会的能力都具有重要意义。中小学信息技术教育是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。

二、教学目的

信息技术课的教学应以学生边学边练为主，让学生进行自主探究式的学习。学生在教师的指导下完成信息技术课的学习后，应能较好地掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的方法，使信息技术成为支持学生进行终身学习和合作学习的手段，为学生今后适应信息社会的要求打下必要的基础。

三、教材分析

本套教材以国家教育部2000年11月14日颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，以构建适合学生自主探究式学习的模式为目标，内容主要包括信息技术基础知识和以计算机技术、网络技术为基础对信息进行收集和处理的基本操作技能。

本册是九年义务教育初中教科书《信息技术》第一册，共三章。内容包括：信息及计算机技术、信息的获取、文字信息的处理。

四、课时安排

教学内容-----------------合计21课时

第一部分　信息与信息技术---------共3课时

第1周：感受信息世界-------------自读

综合实践课题

（一）-----------1

第2周 ：信息编码------------自读

第3周：信息技术与我们的生活--------------05

第二部分　信息处理工具------------共10课时

第4周：认识计算机硬件---------1

第5周： 认识计算机软件-----------1

第6周：计算机系统的基本组成

第7，8,9,10周： windows系统的基本操作

第11，12,13周：管理计算机文件

第三部份漫游困特网----------共8课时

第14.15周： 上网浏览信息--------------1

第16.17周：上网查找资料---------------1

第18.19周：保存网上的信息-------------1

7.初一信息技术上 教学计划 篇七

关键词：兴趣,小学教学,信息技术

在信息技术的变化日新月异的今天, 已经没有人怀疑以计算机为主要载体的信息技术教学走入小学课堂的必要性。在小学阶段的实际教学中, 我们注意到两种值得思考的现象:一是我们的小学生对信息技术课程非常感兴趣, 可以说是所有课程当中最受学生欢迎的一门课;二是在学生喜欢的同时, 我们又注意到学生的兴趣还停留在表面, 与信息技术教学的主要要求还存在一段不小的距离。尤其是对于刚刚开设信息技术的小学生而言, 虽然有条件的学校早在低年级阶段就开始了计算机教学, 但对于每个年级尤其是高年级的学生而言, 计算机课堂主要还是以简单兴趣为主。

分析这一现状, 我们认为是存在着客观原因的。由于生活中电脑和网络的日益普及, 电脑已经不能算是一个新奇的事物。除了低年级的起始教学需要对开关机及其他简单的内容进行教学外, 其余基本上不需要进行类似知识的教学。而根据对学生生活的观察及简单调查, 我们也很容易得到一个结论, 那就是今天的小学生的计算机兴趣主要集中在网络游戏上面, 再加上智能手机的影响, 情况更是如此。笔者把类似学生对计算机的兴趣称为简单兴趣。

回避学生已有的兴趣去实施小学信息技术的有效教学不是最好的选择, 之所以说出这一观点, 是因为在我们的信息技术教学中确实存在类似的情况, 他们一味地禁止学生打游戏, 另一方面对信息技术教材上的内容进行灌输式教学, 这样造成的结果是学生对所学的知识不感兴趣, 教师教起来又十分吃力。

因此, 在尊重学生原有兴趣的基础上, 通过有策略的引导, 让学生的兴趣向我们的教学目标转移, 从而达到为培养学生的信息技术素养奠定坚实基础的目的。

一、基于兴趣, 打好基础, 培养学生规范的操作意识

从对计算机操作要求这一角度来看, 我们要求学生认识到计算机操作是一项严格规范的行为。如何让学生意识到计算机其实是一种精密仪器, 如何让学生认识到只有操作的规范才算是真正懂计算机, 都成为摆在小学生信息技术教学面前的重要问题。

在实际教学中, 我们要求学生对计算机进行规范操作, 而在学生的生活实际中又是不注意这一点的。怎么办呢?笔者在教三年级的学生时, 想办法进行了一个小竞赛:让学生进行开机、关机比赛。刚开始时学生的操作是有点乱的, 因为有的先开主机, 有的先开显示器, 而关机时有的只是关了显示器, 有的直接按电源……显然, 由于生活中操作时不注重这些, 造成了混乱的结果。通过比赛, 学生的一些错误操作被另外一些同学所注意, 于是就有人提出他们认为的正确操作方法, 这当然会让那些出错的学生产生认知上的失衡。有了这样的基础, 笔者就顺势提出正确的操作顺序和操作方法, 学生听得当然很认真。当我讲完后, 有的学生兴高采烈, 因为我所讲的与他操作的完全相同, 也有的学生一脸惊讶, 因为他们的电脑平常都是父母帮开关的, 他们只知道玩儿, 这时才意识到原来简单的开关也有这么大的学问。

类似于此的基础知识教学还有许多, 比如键盘使用的规则与要求, 比如U盘的拔插等, 都可以采用类似的教学方式。还有一点值得一提, 那就是当学生遇到电脑死机时又该怎么办?因为我们的学生在玩游戏的时候经常遇到这一点, 日常生活中他们可能就是选择硬关机或者拔电源, 当他们学到了合理处理的方法后, 他们是非常兴奋的。

二、基于认知, 掌握规律, 激发学生对信息技术的真兴趣

如果说上一策略还属于经验性的范畴的话, 那我们的信息技术教学还应该走入智慧的范畴。尽管我们可能离真正的智慧有一段距离, 但我们必须有这种意识和努力。

所谓智慧, 就是指我们要基于小学生的认知特点, 寻找适合小学生的教学规律, 以此真正激发学生对计算机的兴趣, 从而真正达到提高小学生信息技术素养的目的。以信息技术课堂的初始教学为例, 开始接触信息技术课堂时, 学生都是十分兴奋的, 因为他们可以尽情地在电脑或网络中遨游, 这里没有错误也没有批评。但这不应该是我们的教学起点, 在学生初入课堂时, 我们应该想办法通过有启发意义的话语, 来引起他们对所要学习的内容的注意。

三、基于方法, 恰当类比, 促使学生真正掌握信息技术的有关知识

真正的信息技术教学当然不会是游戏类的知识, 因此也就显得相对抽象而不易为小学生们所喜欢。这时就需要信息技术教师巧妙地将计算机知识类比为学生熟悉的知识, 从而促使他们能理解并纳入原有的知识结构。这种类比发生的环境就是学生的学习出现困难之时, 而类比则是天然适合小学生的教学策略。

笔者在一些公开课或对教学实录、论文的学习中, 经常可以看到老师们采用一种比较好的策略来实施计算机软硬件知识的教学。比如在教计算机的信息输入与输出时, 他们常常用学生学习时信息是从耳朵、眼睛输入, 从嘴巴或手输出进行类比;教学计算机的硬盘存储时, 与生活中的仓库进行类比;教中央处理器CPU时与人的大脑进行类比等。这样学生不但懂得了相应的计算机知识, 还会认识到计算机知识的学习原来也很有趣, 甚至会对其他知识的学习产生启发。

8.初一信息技术上 教学计划 篇八

【关键词】信息技术 语文教学 识记能力 理解能力 写作能力

随着信息技术的发展，加上国家现代远程教育项目的实施，近几年开始实施的“班班通”工程，为农村小学语文的教学注入了新的活力，城乡之间的教育差距逐步缩小。随着多媒体在农村语文教学中得到普遍的应用，改变了传统的单一的、枯燥的教学模式，使语文课堂呈现一派生机勃勃、春意盎然的景象。

尤其是农村的低年级学生，由于留守生居多，家庭教育的缺失，靠传统的讲授式教学，取得的教学效果肯定很低，如果教师在教学中，把现代信息技术与语文教学有机地结合起来，不仅能提高语文课堂教学效果，而且能够培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的信息素养。

一、现代信息技术可以培养学生的识记能力

对于低年级的学生来说，识字教学是最基本的教学结构，《语文新课程标准》提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，并且贯穿与整个义务教育阶段。”在识字教学中，可以充分利用各种信息资源，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，这样使枯燥无味的识字教学变得趣味盎然，有效地提高教学效率，培养学生的识记能力。

如在教学“人”“马”“月”这些简单的象形字时，教师可以用多媒体出示这些字的画面，采用形象展示法，让学生对这些汉字的形象有一个与画面的对照记忆，让学生能够联系现实生活理解每一个汉字的根本意义；而对于“江”“河”这些形声字，教师可以利用多媒体设计图片、游戏等动态形象的方法，把相似的形声字系统地归纳在一起，帮助学生加以区别。

二、现代信息技术可以提高学生的理解能力

在低年级的阅读教学中，如果充分地利用现代信息技术，可以使课文中的难懂的词语简单化，深奥的道理浅显化，帮助学生加深对知识的理解，使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识，从而提高学生的理解能力。

1. 利用现代信息技术图文并茂地化解教学难点

低年级学生由于受其年龄所限，认知能力不足，他们对于一些抽象的语言文字——离学生的生活时间较远的内容，理解起来非常困难。现代信息技术正好能解决这个难点，它在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以化抽象为具体，变静态为动态，从而突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生在学习中遇到的困难。

如在教学《恐龙的灭绝》一文，对于农村的学生来说，了解有关这些科幻故事的机会太少，因此在教学“恐龙灭亡”的几个说法时，可以通过现代信息技术，把这些说法用图文并茂加上解说的形式播放出来，让课本的文字化为具体的图画，这样不但使学生如身临其境地了解课文内容，而且能激发学生对科学的求知欲，加强对学习的兴趣。

2. 利用现代信息技术有声有色地丰富教学内容

语文教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要是适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有的材料都是对学生进行教育的资源。农村的低年级学生由于自身条件的不足，了解课外知识的渠道有限，因此，这就需要教师充分地利用现代信息技术资源，因为现代信息技术系统支撑着庞大的知识世界，为学生提供了无限的信息化课程资源和丰富多彩的学习环境，突破了只围绕教材进行的“小课堂”学习的局限性，增强了学生的阅读量和知识面。

如人教版二年级上册第33课《活化石》，当学生通过文本内容了解了一些银杏树、大熊猫、中华鲟三种“活化石”的知识后，肯定对这三种“活化石”仍有浓厚的兴趣，仍然想了解更多的知识，这时，教师可以指导学生从网络上搜集这三种“活化石”的阅读信息，如大熊猫的发现过程、形态特征，中华鲟的生存环境、种属分布等，以此来拓宽学生的阅读氛围，增加对三种生物的了解，也增强了保护环境的意识，对学生的思想品德教育有个有效的补充作用。

三、现代信息技术可以促进学生的写作能力

写话是低年级语文教学的主要的任务之一，而对于农村的低年级学生来说，写话教学是一个难以解决的教学难点，许多低年级学生基础知识很扎实，可是在写话这一块，不知如何入笔，很多学生要等老师做了大量的提示，才能写出简单的几句话，这就是需要教师积极的利用好现代信息技术，充分发挥现代信息技术的作用，采用新颖的、直观的教学手段，让学生能够乐写、学写、会写，不断地促进写作水平得到提高。

如教学二年级下册“语文园地五”中的写一写自己熟悉的动物时，教师可以让学生上网自由搜集，选择自己喜欢的动物资料，包括文字、图片、声音、视频等资料，教师也可以补充有关资料，这样为学生的仔细观察提供机会，他们可以观察到不同情境中，动物不同的反应。通过这种教学手段，学生在脑海里有很多丰富的直观的素材，当然能写出很高水平的习作，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

总之，现代信息技术为农村小学低年级语文教学支撑起了一片崭新的天空，这种模式更加关注了学生的能力发展，激发和唤醒了学生的求知欲望，丰富了语文教学的形式和内容，从而彰显了语文学科的魅力。

9.初一信息技术上 教学计划 篇九

教学目标：

1、培养学生信息素养，提高学生的思维学习能力、动手与实践能力；

2、培养并渗透网络德育教育；

3、通过学习评价、思维导图等方式来巩固所学的信息技能；

4、使学生掌握通式操作，知道如何求助；

5、学生能够从网上查找、下载、管理信息，并公与他人分享。

教材分析：

今年的新教材主要是适应初中非零起点教学需求，同时也为零起点同学提供了必要的补习内容。主要体现“提炼技术价值”和“体现信息需求”，掌握学习规律，为今后的进一步学习和探索打好基础。“实践”模块主要是通过解决问题的过程掌握技能；“补缺”则为学生提供了必要的补习内容；“加油”则为学有余力的同学准备，深入掌握所学技能；而“思维导图”则可以使学生系统掌握每一章的内容，理清思路。

学生分析：

由于我校地处农村，信息技术教师缺乏，所以六年级学生在小学阶段所学有限，所以在学习新教材时需要补的课很多。

教学方法：

讲练结合、综合实践、合作探究学习

学时安排：

第一单元感受信息世界6课时

第二单元认识信息工具8课时

第三单元体验信息输入8课时

第四单元记录珍贵信息4 课时

10.新版信息技术四上教学反思 篇十

开学的第一周，根据上一学年学生的表现，为了更好的进行教学，我向学生强调几点上课的注意事项，激发学生的兴趣。

本节课以“做一个文明小学生”为题，围绕如何尊重别人，让学生明白想要得到别人的尊重，首先得尊重别人，不尊重别人就是不尊重自己。

接着向学生强调了几点课堂纪律：

1、预备铃响后所有同学迅速回到教室，准备好课本并迅速排成2小分队；在老师的带领下整理队形到电脑教室；

2、进入电脑教室后，学生要严格遵守《上机守则》，做到“五要”、“五不要”。

3、下课后学生要检查自己的座位周围以及抽屉内是否有垃圾，并且在课后将垃圾带出电脑教室，扔进垃圾桶，并把键盘、椅子推回原位离开教室。

第二节课带学生进入电脑教室，在学生进入电脑教室后，学生看到电脑呈现兴奋状态，有的学生东看看西望望，有的学生摸键盘，动鼠标，需要再次强调机房上机守则。但是值得高兴的是，下课后，大部分学生都按照要求把键盘、椅子放回原位并把垃圾放到垃圾桶里去，只有一小部分学生忘记了。

课堂秩序会影响一节课质量的好坏，对于中年级的学生而言，课堂上有小动作、小声说话的现象是比较常出现的，在今后的教学中，有必要在课堂上继续强调课堂的纪律。

《汉字的魅力》教学反思

本节课的主要让学生通过一些实例，了解汉字如何演变。体验汉字中传递的信息。体会汉字的会意性和表意性。通过创新活动，感受汉字的魅力。本课内容既是三年级在记事本中输入汉字学习的延续和提升，又是本册后续课程的开始，让学生对中华文化的博大精深有所感受。本课内容有助于学生初步知道汉字如何演变，通过理解汉字长盛不衰的真正原因，初步构建汉字信息概念。

对于四年级学生来说，对汉字的起源和发展并不陌生，一部分同学从图片中见过甲骨文，但是因为他们的历史知识、社会阅历所限，对汉字发展识之甚少，感悟汉字文化内涵的能力有限，对于生活在信息时代下的小学生而，要深刻了解汉字演变过程，完全掌握汉字的特点及结构特征，有一定难度。

本课是以书法作品图片导入，激发学生的兴趣。通过讨论“汉字有什么独特之处，吸引越来越多的人参与到学习和使用汉字的队伍中”引入课题。通过“马”字变化图片，了解汉字演变的教学，通过讨论体会汉字的表意性。

新教材图画性更强，学生更容易接受。但是本课还是存在许多的不足之处，如：没能全面调动学生的主动性，对于接受能力比较差的同学未能全面照顾，对于学生情况没有捉摸清楚比如甲骨文，有一半学生已经认识到甲骨文了，在开始时不需要再用视频导入甲骨文。在教授汉字的表意性这部分内容缺乏新意，不能激发学生的兴趣。这些都是作为一名新教师常存在的一些问题，今后还需在实践中进一步改

进。

教学组织能力一直是我最缺少的，这堂课中学生的配合度有所提高，前半部分学生的兴趣比较高，后半部分兴趣比较低。

整堂课下来，给我的总体感觉不是很好，我想在今后的课里，我应该要注意的是导入的新颖，让每位小朋友的积极性都调动起来；今后我得加强学生的小组合作的思想灌输，我想这样做既能表现学生的团队精神，又能让他们互帮互助。除此之外还要注意课堂秩序的管理，需要加强学生上课常规的教育。

《汉字在电脑中原来是这样表示的》教学反思

本课通过文字描述及图例介绍了汉字输入电脑的几种途径，体验输入汉字的方法及汉字在电脑中呈现时所具有的点阵特征。本课是在感受了古老中华文字魅力的基础上，让学生初步了解应用电脑处理汉字要经过输入、存储处理和输出三个环节，体验编码输入法的不同特点，不仅能进一步提高学生的汉字输入能力，而且为了解印刷术的传承与发展奠定坚实的基础，为字处理软件应用提供良好的技术环境。

本节课我以提问的方式导入，先让学生说说最小的十个整数是多少，再让学生用其中的两个数字表示电灯开和关的状态，让学生懂得用“0”和“1”代表汉字编码的好处。接着通过图片展示让学生认识点阵图，再通过画图软件放大字，让学生感受用“0”、“1”表示汉字的缺点，最后让学生对指定的内容进行编码。

本节课还有待提高的地方在于对于“0”、“1”的讲解还不够吸引学生的兴趣，对于课堂内容的把握还不到位。

《书原来是这样印出来》教学反思

本课通过传统印刷技术、拓印方法和现代印刷技术的应用，介绍从我国从古到今的印书过程。列举了石刻、竹简和帛书等古代印刷技术在印刷业中的作用与发展过程。阐明了从活字印刷、誊印、王选发明的汉字激光照排系统到中文电脑专业排版软件各个发展阶段所引发的我国印刷技术大变革的缘由；通过阅读教材文字说明、观察图例，了解拓印的含义、体验拓印过程；通过观察印刷厂图片，大致了解现代印刷过程。让学生初步了解古代、近代、现代印刷业的工作过程及印刷技术的发展历程。这样，有利于学生大致了解不同时代印刷技术的发展情况。

本课从印章实物导入，先让学生对比印章实物及盖上印章得到的图案，进行对比，然后让学生观察竹简及帛书，通过阅读教材中的文字说明，说说了解竹简和帛书的信息；再通过视频，让学生了解雕版印刷术和活字印刷术，说说这两种技术的缺点，并通过图片，让学生感受到汉字激光照排技术。最后让学生观察教材，了解印刷厂的功能区间和印刷过程。

《从这里开始使用字处理软件》教学反思

本课是以Word字处理软件作为学习对象，介绍了该软件的主要功能、启动方法、操作界面和常用菜单的主要功能。然而Word不是唯一的字处理软件，同样能够实现字处理功能的软件有：记事本、WPS、方正飞腾等，每款软件都有自己的处理特点，根据需要进行选择。本课展现了Word软件的主要功能及各功能所能完成的任务，介绍了该软件的三种启动方法；并且以图例的方式呈现了Word软件的窗口组成及窗口各部分的名称，呈现了编辑、格式、插入表格等几项主菜单及下一级菜单的功能。

本课是本册第二主题——字处理软件及其应用的开序篇，通过之前的学习，学生已经充分地领略记事本的功能及特点，能用词本对文档进行简单的处理。本课主要把学生对记事本的知识迁移到Word软件中。本课内容学生的动手操作比较少，内容比较枯燥，教师讲授的部分比较多，上课与学生的互动比较少，课堂气氛比较沉闷，学生学习欲望比较低，如何把这种课程上得生动活泼，需要教师汲取多方面知识，改变上课方式，这是我今后努力的方向。

《学文字编辑，编排我的作文》教学反思

本课主要介绍了Word文档的编辑和文字格式的设置。以学生熟悉的写作文作为实例，让学生理解用Word软件编辑文档时，一般需经过输入文字、修改文字、设置文字格式和编排文字等几个基本环节，掌握各环节的操作方法。本课需要学生掌握的知识点比较多，包括修改文字的操作方法和操作步骤，字块的含义和字块的操作方法，3种常用的对齐方式及设置字体、字号的操作方法，图文混排的意义，插入图片的操作过程和操作方法，文档的修饰操作等。

本课通过任务驱动法完成教学任务，在完成任务时学生总是想着完成任务就行，由于在三年级学过记事本的复制、粘贴，所以在自学时不认真，对于复制和粘贴也是按照自己原有的知识进行操作。如何培养学生的自学能力，以及如何让学生更好的吸收新知识是下一阶段教学工作的重点。

课上在讲授过程中段落对其格式及首行缩进知识时，学生接收的速度比较慢，学生下意识使用空格键进行标题居中和首行缩进两个字符。如何引导学生使用新方法是以后该注意的方向。

通过这节课我清楚的认识到了学生的想法需要老师的引导，学生的习惯需要教师一步步的引导，需要各方面的努力才能培养学生的良好习惯。

《看几何图形，编排数学公式》教学反思

本课是以“编排数学公式”为载体，通过编辑数学公式的主题活动，介绍了创建与编辑数学公式和各种各样算式的方法。主要让学生了解公式编辑器窗口。本课主要让学生学会打开公式编辑器、认识公式编辑器窗口、创建公式及分式中输入相应的字符或运算符号。学习公式编辑器有助于提高学生的字处理编辑能力，便于与他人交流数学心得，让学生感受字处理软件的编辑数学公式的特殊功能。

本节课好的地方就是使用任务驱动法，通过小组合作的学习方式认识公式编辑器窗口，学会创建公式及分式，并输入相应的字符或运算符号。激发学生的兴趣，让学生在互相研究，互相检查，互相帮助，互相协调中学习，培养学生的良好的团队精神。使每个学生都在自己的能力范围内有所收获。

本课不好的地方就是本课以“编排数学公式”为载体，学习内容比较枯燥，学生在学习过程中比较散漫，注意力不集中，在以后的教学中需要注意改变上课方式，提高学生的兴趣。

《逛海西，排游记》教学反思

本课以“游记”作为载体，通过编排流氓的主题活动，介绍了设置标题、设置文字格式、插入文本框及调整版面的方法。本课活动内容以游记《正月十五观花灯》和《放鞭炮》为范例，展现了图片特殊的视觉效果、醒目张扬的变形文字、方向大小可调的文字或图形容器，激发了学生学习兴趣，让学生感受Word编排游记的强大功能，能过任务驱动，让学生应用所学新知识结合生活实际，进行自主创新，开展研究性学习综合实践活动，让学生体验信息技术在学习实践中的应用，提高学生的信息素养。教材将操作技能与应用相结合，突出实际应用，强调信息技术特点，注重思想性和知识性想结合，为学生搭建一个良好的应用平台。

本课以复习导入为主，先让学生选择一篇游记，设置段落格式及字体，然后展示一份设置好的作品，让学生区别两篇文章有何区别，引出本课教授的三个知识点：插入艺术字、插入图片及文本框。插入艺术字部分，让学生自学，展示作品后，教授改变艺术字形状，插入图片部分，先提问学生图片的位置在哪？然后再提问学生进行知识的迁移，自主插入图片。接着让学生观察范例中哪里地方的文字是竖的呢？再演示插入文本框的方法。最后以对联结尾，让学生动手制作对联。

11.初一信息技术上 教学计划 篇十一

【关键词】 信息技术 教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-120-01

随着新课程标准的深入实施，信息技术与化学教学的整合是提高化学教学质量的必然要求，是对传统教学模式的补充和发展，但在这个过程中，关键是要根据教学的实际需要，合理把信息技术引入到化学教学活动中，有效地培养学生自主学习和合作能力，充分挖掘学生的创新潜能。

1. 信息技术和化学教学整合的内涵

把信息技术的灵活性整合到探究式教学中去，学生在老师带领下去自行剖析高中化学的问题，借助信息技术去自主探究与其学习相关联的难题，拓展其思维能力，提高解决实际问题的探究能力。利用视觉效果形成感性认知，再通过老师的讲解获得理性思维，轻松领略到化学世界的奥妙，激发学生求知的兴趣和潜能，使学生全身心地投入到化学学习中，完成高中化学阶段性学习任务，这样学生学得轻松，老师教得顺心。

2. 引入信息技术讲授化学课的特点

随着近年来学校教学配备的改观，为开展化学课引入计算机教育提供了必要的条件。信息技术与高中化学教学的整合的价值在于信息技术在促进化学教学上所能发挥的独特作用。

2.1 技术性高、实践性强

信息技术本身是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。用信息技术演示的原子分布、分子结构等逼真形象，把微观的内部结构用直观的方法展示出来，体现了信息技术性高、实践性强的特点。

2.2 新颖性和创造性的统一

引入了信息技术的化学课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的引入，进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作而成为可视化的课件，把徘徊于学生脑海中的迷糊概念呈现在屏幕上，起到水落石出的效果。

3. 信息技术在高中化学教学中应用

信息技术可以更有利于学生介入到基于探究的课程学习中，信息技术可以使他们更方便有效地得到所需要的有关信息，也可以使他们更好地理解化学模型，又可以使他们更好地解决有关的化学问题。

3.1 作为实验现象的放大镜

教室里教师做的演示实验不一定能保证每位学生特别是后排学生都能观察清楚，而多媒体技术能通过实物投影把实验现象放大，使远离讲台的学生能够清晰地看到。甚至只有细微变化或变化现象可见度不高的实验也可以通过实物投影放大，清楚地展现在学生的面前。

3.2 作为演示工具

在化学教学活动中，可做如下运用：

（1）虚拟分子活动演示、原子构造、离子生成过程、电子正负得失及包括品体构造在内的微观粒子的内在原理；

（2）实验演练用时久、危险系数高、实验设备价格贵和包括易错实验在内的不易操作的化学实验；

（3）将化工生产视频中化学化工操作的整个套路进行现实演练，再借助计算机对全部生产过程进行演示，就像展示钢铁冶炼、石油炼制、工业法制硫、及制碱全部程序等将现实的科技借助通信工具虚拟演示、情景再现。

3.3 作为个性化学习工具

这里有一个让学生可以获取信息重置、变更及自由组合的超强技术——超链接，此时只要老师给出较为优异的有关网址便犹如给了学生们一把开启学习信息宝藏的钥匙，既能便利学习者的信息资源查找，又能为其节省时间，从而全效提升学习效能，同时使得学生们掌握了查询信息、分析信息、甄选信息、以及处理信息并且能够增强对事物多角度的认知能力。

3.4 作为交流工具

以一种沟通的通讯工具将当下的信息科技引入教学，搭建信息交流平台，以求师生、生生之间达到完美互动，由此为老师们营造一个展示管理者及引路人形象而非单纯的说教员形象的平台。

新浪聊天室是多人视频互动聊天工具。以房间为单位，有共同兴趣爱好的同学可以欢聚一堂听老师讲解，每个房间有多个视频区，可以看到老师的清晰音视频讲解。同学们还可以参与讨论和互相交流，也可以欣赏精彩的音视频互动节目。UC视频聊天室能拉近空间距离，让同学们感受到真实的面对面交流。

3.5 作为拓展教学资源的工具

信息技术的健步前进将推动新技术成为化学教育领域尤其是学生们学习及探究的坚实后盾。就像借助虚拟现实技术去构建一个模拟的化学实验室一样，通过多媒体系统制成一个能够借助视觉、声觉及触觉来交流的人力平台，绘声绘像的呈现化学实验室中的设备及情景，让学生们充分发挥其潜能自行操作实验，证明自己的假设，得到新的发现。

以“仿真化学实验室”为例，它借助计算机为你呈现一个进行化学实验的场所。在这里试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些形形色色的仪器同样尽你所需。操作者可以根据自己需要去自行组织实验仪器加入药剂，然后让其反应。另外搭建任何实验设施都是自由自主的，比如你可以自制CO2 ，并将CO2通入澄清的石灰水；还能把NaOH加入CuSO4溶液；借助H2得到CuO；通过NaOH来中和HCl溶液；通过FeCl3溶液水浴加热升温来观看其水解等各种实验。这项应用在显示高质的画面感的同时又能给出精确的实验数据以便研究。

当下高速行进的信息技术让传统教学手段受到了冲击，应教学所需，化学教学者应该适时地将信息技术在教学中应用，促进教学疑点的排解，借助新型教育理念，把传统教学模式的优点同分利用，结合现代化教学手段，让化学教育模式不断进步，从而培育出的人才更为出色。

参考文献：

[1]龚从荣.多媒体在初中化学教学中的应用及思考.中学化学教学参考，2008

[2]丁非.计算机模拟化学实验的局限性与电子课件选择.化学教育，2010.

12.初一信息技术上 教学计划 篇十二

网络教学给教师和学生提供了一个很好的学习平台, 不仅从手段和形式上改变了传统的教学模式, 而且从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予了教学新的含义。

一、网络教学平台的优越性

1. 利用网络教学平台, 可以充分发挥教师的创造性。

在传统教学中, 教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识, 因而教师的创造性受到了很大的限制。利用网络教学平台, 既能使教师和学生获得创造的自由, 又能使他们体验到创造的乐趣。

教师通过上网查找教学资料, 整合、加工相应的教学资源, 把适合自己学生学情的教学资源上传到网络教学平台的相应章节中, 以便学生通过网络进行自主学习, 使教师的备课、学案的编写和课堂教学成为真正意义上的教学设计和教学创作过程。教师能得心应手地利用网络资源进行创新性备课、上课、辅导乃至测验, 使教师在进行创新性教学的过程中不断完善自我, 从而使学校的教育教学质量得以提高。

2. 利用网络教学平台, 可以激发学生学习的兴趣, 发掘学生的潜能。

网络教学平台强调教学中知识信息资源的多元性。通过专题学习网站, 把文本、图形、图像、动画、视频、声音等多媒体信息有效整合起来, 就会大大激发学生的学习兴趣。使学生能高效地利用网络资源进行创新性的自主学习, 充分发掘学生潜能, 凸显个性, 并使学生的素质得到全面、和谐的发展。

3. 利用网络教学平台, 可以加强教学过程中师生、生生的互动。

网络教学平台中的“交流区”, 可以使教师与学生、学生和学生之间进行及时、有效的交流。从师生之间的合作关系来看, 通过此平台改变了传统教学中师生之间的主从关系, 也改变了师生既有的角色地位, 二者建立了同学或共学关系。从学生之间的合作关系来看, 网络互动教学平台为学生学习提供了广阔空间和多种可能, 使个性化学习成为现实。

建立师生资源交流平台, 可逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革, 突出学生实践, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具, 从而体现素质教育的宗旨, 达到新课程改革的要求, 形成网络环境下的教育教学新模式。

二、创设网络教学平台, 营造创新性教育教学环境

有效地开发和利用网络资源, 营造一个适宜创新性教育教学的软硬件环境。可以利用校园网、宽带网、卫星接收系统和教学专题网站等共享Int ernet资源的网络化教学环境, 创建网络资源交流平台, 形成独特的网络化教学模式, 以此达到优化课堂教学的目的。例如, 学生在学习“图文混排”一课时, 制作以“上海世博会”为主题的贺卡, 让学生通过专题网站或因特网, 查询“上海世博会”相关信息, 获取有关上海世博会的主题、吉祥物及各国场馆的介绍等信息, 对其进行分析、加工、利用。学生在完成任务的过程中, 他们的信息素养得以提高。

三、在网络环境下构建新型教学模式, 提高信息技术课堂实效

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下, 在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它是这些教学思想和理论的具体体现, 包含着较为稳定的结构框架和活动程序。

网络环境为教学提供了丰富的资源, 而开放的教学模式又为信息技术教学提供了良好的环境。从而可以实现在建构主义学习理论、素质教育和创新教育理论的指导下, “任务驱动教学模式”、“自主探究和协作式学习模式”下的综合运用。

1. 基于网络环境的任务驱动教学模式。

基于网络环境的任务驱动教学模式, 就是通过教师将教学内容任务化, 并在营造的模拟情景中提出任务、布置任务, 调动学生有序地开展学习。它由教师活动到学生活动, 由学生活动延伸到学生心理变化活动, 直到任务的完成。

任务的分解、分组要适中, 情景要恰当。要兼顾知识本身的系统性, 控制好分解成的数量并留有伸缩余地, 把握好任务的质量, 不能不分主次, 喧宾夺主;不能分得过细, 避难趋易。语言表述要准确, 减少理解障碍。问题情境真实、有趣味, 在具体情景中提出任务, 不能简单地把教学内容转化为一个个问题作为任务提出。

任务驱动法有六个教学过程: (1) 确立任务; (2) 提出任务; (3) 分析任务; (4) 完成任务; (5) 评价任务; (6) 提出发展性任务。

这种驱动法把原来的教师向学生硬性灌输变成学生主动探求知识, 充分调动了学生学习的主动性与积极性, 使学生在身心潜能得到充分发挥的情况下, 不仅掌握了知识, 还得到了乐趣。因此, 任务驱动法是初中信息技术新教材教学法中有效的一种。

2. 基于网络环境下的自主探究和协作式学习的教学模式。

自主探究和协作式学习的教学模式是从围绕一个需要解决的问题为开端展开, 以解决这个问题和表达交流而结束。它培养了学生整理资料、分析资料、处理资料和解决问题的能力, 表述思想和交流成果的能力, 掌握了多种解决问题的科学方法。这是一个多纬度、综合性强的协作式教学模式, 它将学生所学的知识与解决实际问题联系起来。应用这种模式的教学一般不能在一节课中完成, 教师要根据项目的难易程度来确定完成的时间。问题解决的协作式教学模式包括了五个步骤:

(1) 设置问题情境, 提出问题;

(2) 分配小组, 确定研究计划;

(3) 分工协作, 收集信息资源;

(4) 交流协作, 完成问题解决的方案;

(5) 汇报、总结、评价、反思。

例如, 在“制作主题演示文稿”教学设计中, 先用学生生活中的亲身经历创设教学情境, 引出“改革开放”的话题, 让他们了解改革开放带给我们生活的巨大变化;然后, 播放作品———《家乡的变化》, 激发学生的求知欲, 让学生带着问题进入课堂, 激发学生的求知欲;再以此为基础, 由教师进行示范、引领制作, 总结出主题演示文稿的制作方法。学生利用网站中事先准备好的图片、文字、音频视频等丰富的素材, 完成作品的设计和制作。要求学生自由结成衣、食、住、行四个主题小组, 进行合作学习, 并要求他们在规定的时间内完成并上传作品。教师随机抽取每个主题中的任意一个作品进行评价, 作品评价采取自评和互评相结合, 评价作品时要给作品提出合理的改进意见和建议。最后让学生谈本节课的感悟。

在网络环境下运用新型的教学模式, 营造了一种面向全体学生, 使每个学生充分参与的学习环境, 极大地发挥了学生学习的主体作用, 培养了学生的学习能力、实践能力和创新精神。

网络教学平台给教师和学生提供了一个很好的学习平台, 不仅从手段和形式上改变了传统的教学模式, 更从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面给教学赋予了新的含义。

让我们在信息技术教学的天空, 展开网络的翅膀, 改变传统的教学模式, 培养具有创新精神的高素质人才。

摘要：网络教学平台能充分调动学生多种感官参与学习, 从而提高学生的学习兴趣, 培养学生多方面的能力。教学中可从网络教学平台的优越性、创设网络平台, 营造创新性教育教学环境、在网络环境下构建新型教学模式, 提高信息技术课堂实效等方面, 提高信息技术课堂教学的实效。

13.初一信息技术上 教学计划 篇十三

一、学情分析

三年级共有学生210人左右,他们是第一次学习计算机,对计算机有着较浓厚的神秘感,这种神秘感容易转化为对计算机学科的兴趣,对他们今后的学习和工作中运用计算机产生正面影响,但如果引导不当也容易转化为对计算机的畏惧,对他们以后学习和运用计算机产生负面影响。三年级学生对事物有一定的观察、理解、想象、思维能力,学习态度一般比较端正,比较好的学习习惯。但也有少数学生由于学习态度不够端正,目的不够明确,知识掌握不够牢固,上课时较为活跃,不太遵守课堂纪律。

二、教材分析

本教材是云南省中小学教材审定委员会审定的新纲要云南省实验教材,本册教材的主要内容有:第一单元:我们的新朋友(计算机;第二单元:童声童画;第三单元:看图“写”字。

三、教学目标

1.通过学习与操作,培养学生从小具有现代科学意识的知识技能,全面发展学生素质。

2.通过学习与操作,培养学生学习计算机的兴趣和养成良好的操作计算机的习惯。

3.通过学习与操作,培养学生刻苦的学习精神、精益求精的学习态度和持之以恒的学习品质。

4.通过学习与操作,培养学生的创造能力与运用能力,能够将所学知识运用于实际生活和学习中。

5.通过学习计算机知识,掌握计算机运用,培养跨世纪人才,提高全民素质。

6.对学生有机渗透爱国主义教育。

四、教学措施

1.本教材知识范围涉及较广,教学中要避免求全求深而超出小学生的接受能力,要重视培养学生学习计算机的兴趣。

2.计算机是一门理论性和实践都很强的学科,教学中注意安排好学生的实践活动,合理安排好上机时间,保证一定的上机量。

3.重视对整个学习过程的实践,避免对某一单项操作要求过高,注意分配好各个内容的合理的量。

4.教学中注意引导学生用已有的知识去积极探求新知识,应充分利用教材中的“操作指南”、“试一试”、“说一说”等内容启发学生,调动学生学习的主观能动性。

5.教师要充分发挥自己的创造性,根据实际情况和个人特点制定教学方案,提高高教学效果。

6.根据学生的兴趣、意识,知识、技能力等几个方面,用适当的形式对教学进行考核,促进教学效率和学生积极的提高。

7.有机结合有关教材内容,进行爱国主义教育,培养学生精益求精的科学态度和持之以恒的科学精神,使学生成为具有现代科学意识技能的新一代接班人。

五、教学进度 内容周次

第一单元我们的新朋友—计算机 第一课认识计算机 1 第二课进入神奇的新世界 2

第三课灵活操作小鼠标 3 第四课欣赏多彩的计算机作品 4 第二单元童声童画

第一课神奇的“画图” 6 第二课赏画填色 7 第三课主角出场 8 第四课小鸡与大山 9 第五课小鸡的家 11 第六课听妈妈说 12 第七课爱的回声 13 第八课知心朋友 14 第三单元看图“写”字

14.七年级信息技术上教学工作总结 篇十四

根据教育部颁发的“关于中小学普及信息技术教育的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要”，并结合我校实际教学需要及校领导下达的教学任务，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高学生科学文化素质。现将本学期教学工作做如下总结：

一、认真备课，上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

二、在教学中我应用了“任务驱动”教学模式，利用教师设计的各个任务，来完成本节的重、难点，解决了常规教学中难以攻克的难题。学习风气和教学效果有明显的改变。在学习风气方面有了长足的进步，学生的学习兴趣由以前的想上网聊天、玩游戏转换为想学知识。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习网络知识，帮助教师制作多媒体课件。

五、积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计

算机的认识上有更大进步。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。４、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

15.初一信息技术上 教学计划 篇十五

关键词：游戏教学法,中职,信息技术,课堂教学

作为一名职中信息技术教师, 总会有这么一种感受:学生到计算机教室上信息技术课很积极, 信息技术课对他们来说有着一种天然的吸引力。但是, 当他们在学习计算机基础知识和基本操作技能这些比较枯燥内容的时候, 就显得缺乏耐心;当他们玩计算机游戏的时候, 就显得很兴奋。怎样才能使学生的这种自发兴趣得以维持或更加高涨, 让他们有充足的动力, 学有成效呢?可以在信息技术课中采用让学生在玩计算机游戏过程中学习的游戏教学法来实现。游戏教学法在日本是很受推崇的, 我国也有应用游戏教学法教学的成功经验。

何谓游戏式教学法?游戏式教学法, 就是把游戏融入到教学中, 让学生通过玩游戏或教师以游戏的方式来组织教学, 让学生感同在玩游戏, 最终达到教育教学的目的。

一、信息技术课程中游戏式教学法的理论依据

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”玩是学生的天性, 对于充满好奇心的学生而言, 电脑游戏有着强烈的吸引力。如果我们问学生“你用电脑做什么?”大部分学生都会回答“玩游戏!”事实也是, 很多学生是从游戏接触电脑、认识电脑的。那么在教学中, 我们何不利用学生的这一特性, 顺水推舟, 寓教于乐。利用网上丰富的小游戏资源, 让学生来练习相关操作, 习得相关知识?

课程要求“关注学生的学习兴趣”, 我认为, 把游戏引进课堂, 就是一种积极主动的做法。让学生在老师的组织和引导下, 有选择、有目的地玩一些益智小游戏, 学生们不仅能欣赏到游戏漂亮的画面, 还能锻炼反应能力、手脑配合的能力和动作的协调能力, 学生的注意力、观察力、思维力、想像力等也同时得到一定的锻炼和发展。

在课堂上玩游戏, 学生需要遵守纪律, 这给学生一种暗示, 玩游戏是要遵守规则的, 是有限制的。一开始, 学生们会非常兴奋, 经过几次后, 再上这样的课, 就少了些躁动不安, 学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感, 并能以一种平常心来对待电脑游戏。

二、游戏式教学法在信息技术课中的设计与实施

要在信息技术课中引入游戏式教学法, 就必须充分的分析游戏类型和教学法, 并将两者有机的结合起来应用于教育教学中, 主要可以归纳为以下几种游戏式教学法:导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法。

1. 导学式游戏教学法:游戏导入, 调动学生的学习兴趣

导学式游戏教学法, 顾名思义就是在游戏中开始, 或通过游戏来引导学生, 让他们通过游戏, 对所要学习的内容产生兴趣, 进而在无形中学习知识, 或者因为对学科产生一定的兴趣, 以便于更好地学习和使用。

教师把一个游戏的文件隐藏在教师机, 让学生查找, 谁找到之后就可以玩。在这个过程中, 学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找, 包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。

通过在指定的课题中充分的利用游戏, 植入我们所要教学的知识, 并让学生在课堂上进行游戏, 从而在不知不觉中学习并掌握知识。

2. 竞赛式游戏化教学法:游戏竞赛, 促进学生的竞争意识、合作意识

深受许多游戏爱好者喜欢的“星际争霸”, 青少年爱玩的“CS”, 不但讲究鼠标和键盘的操作熟练度, 当在进行团队作战的时候, 要取得竞赛的胜利, 就要充分体现团队之间的协作能力, 配合情况, 毕竟那不是“一个人在战斗”。

“星际争霸”“CS”固然强调技能操作和协作能力, 但我们是在上信息技术课, 是在进行教育教学, 不能让学生在课堂上玩这种游戏。但是通过模仿, 我们可以将竞赛式游戏融入到教学设计之中, 让学生在竞赛的游戏中, 完成指定学科知识的学习。

在技能操作式游戏教学法中提到“信息的基本特征”的教学, 既然是以小组的形式存在, 小组跟小组之间进行比较、评比, 哪个小组的完成速度更快, 效果更好, 就可以获得相应的奖励。这就是一种常见的竞赛机制。

比如, Flash动画设计, 通过分组竞赛, 组员分配任务:角色设计, 剧情设计, 场景设计。需要同组合作, 组与组比赛, 通过这些竞赛类的游戏, 或竞赛模式的教学, 可以充分培养学生的合作意识, 促进他们的竞争意识。

3. 技能操作式游戏教学法:游戏练习, 提高学生的操作技能

培养学生的计算机操作能力是中小学阶段, 信息技术课程教学的主要任务之一, 这包括认识各种类型的软件界面, 熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化, 但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的, 它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结, 学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验, 提高操作的熟悉程序。学完新知识之后, 学生对教学内容有了一定的了解和掌握, 这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识, 消除知识中的疑点、难点, 提高学生操作计算机的能力, 还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。

如指法学习是非常枯燥的, 教师讲解了手指的摆放要求和指法要点, 学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累, 而且很不愿意练习。在教学中若采取游戏练习的方法, 让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的打字速度快, 让学生们在忘情地玩“警察抓小偷”“打地鼠”“青蛙过河”等游戏的过程中不知不觉地指法练熟了, 懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、退格键等的作用与使用, 由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡, 迫使学生去理解键盘上一些键的功能与使用, 这样他们就在无形中学会了键盘的使用。

再如, 在Flash的学习中, 可以提供多种有趣的Flash小游戏作典范, 让学生综合运用形变动画、运动动画、遮罩层动画、Action Script等知识自主创造Flash小游戏。有趣的游戏设计、风格各异的效果、成功的体验, 游戏与练习的结合, 使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操作技巧。在这个阶段教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件, 如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等, 让学生在玩的过程中回忆旧知识, 积累操作经验, 提高操作的熟悉程度。

4. 探究式游戏教学法:通过探究, 培养学生自学的意识和能力以及创新精神和创新能力

“大富翁”, 是一个经久不衰的角色扮演类游戏, 如果在信息技术课中, 设计并使用角色扮演的游戏式教学法, 就能让学生既玩得开心, 又巩固学科知识, 还培养他们的组织能力和创造力, 提高他们解决问题的实际能力, 甚至能使他们的创造性思维得以发展。

在游戏的过程中, 学生必须通过思考, 从多方途径获取知识, 收集相关资料并加以分析, 无形中培养了他们的自学意识和能力。综上所述, 在中职信息技术的教与学中, 教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣;可以利用游戏训练学生的操作能力;可以把教学内容与游戏相结合, 学以致用;可以根据教学内容, 开展知识竞赛;通过游戏, 教师能创设形式多样的教学过程, 能提高课堂效率, 培养学生各项能力。

三、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1. 合理分配游戏时间

教师在利用游戏教学时, 要合理安排游戏的时间, 有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。要根据知识点的难易程度合理分配游戏在整个课堂教学过程中所占的比例, 比如指法的训练可能游戏在整个课堂中所占的比例就要高一些, 因为通过长时间游戏式的训练, 才能熟练掌握。

2. 科学选择游戏程序

在信息技术教学中, 要选择那些有利于掌握所学知识的游戏, 要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。比如, 我在上指法课时, 就有针对性地选择《金山打字通》的“警察抓小偷”“打地鼠”等游戏, 让他们在这种游戏中不知不觉地练指法。因此, 要根据课堂的内容选择游戏, 盲目无目的地随便找游戏, 不但对学生掌握知识不利, 反而误人子弟, 违背了我们的教学初衷。

3. 合理使用游戏式教学法, 注意结合其它教学法

游戏式教学, 从根本上来说, 最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法, 只是一种手段, 一种寓教于乐的手法, 如果我们只是纯粹的使用游戏, 难免要分散学生注意力, 甚至转移学生的学习兴趣。因此, 我们在使用游戏式教学法时, 还应该结合其它有效的教学法, 充分围绕教学目标来进行课题的教学设计, 有效地完成教学目标。

4. 准确把握游戏尺度

过犹不及, 更不能舍本求未, 不能以玩代教, 因玩误教。游戏如果不能被学生正确使用, 其负面效应是不能忽视的, 因此, 在课堂教学过程中一定要把握游戏的尺度, 不能过度依赖于游戏, 要引导学生通过游戏掌握知识, 而不是单纯地玩游戏。课堂之余, 也要引导学生选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏, 有节制地安排一定时间进行操作。有一点必须明确, 游戏是一种引导学生学习信息技术知识的手段, 目的是要通过游戏的方式使学生掌握知识, 游戏不能毫无节制, 分寸很重要。

5. 注重游戏教学法中德育的渗透

游戏教学法之所以不等同于游戏, 因为它是一种教学法。游戏教学法的成败, 关键在于教师在游戏教学法中的德育渗透。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素、教育资源进行德育渗透, 才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。

四、结语

“游戏教学法”能为学生提供轻松愉快的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 引发学生主动参与、竞争合作、创新能力等各种活动, 拓宽了学生的学习方式和教师的教学方式, 它作为有效的教学方式, 值得信息技术教师极力地关注和研究。

参考文献

[1]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育, 2005, (11) .

[2]张李.给游戏“平反”——谈游戏在信息技术教学中的地位[J].信息技术教育, 2003, (03) .

[3]李艺.信息技术课程与教学.北京:高等教育出版社, 2005.

16.初一信息技术上 教学计划 篇十六

关键词：建构主义英语教学信息技术

建构主义学习理论是皮亚杰、布鲁纳等人以所进行的关于儿童发生认识论和有关发现学习的开创性研究为基础发展起来的认知主义理论的一个分支。建构主义主张，学习不是教师传递知识给学生，而是学生自我建构知识，教师不可以提出一个统一建构的要求。学习是学习者在原有知识经验基础上，主动对新信息加工处理、建构自己的关于新知识的意义的过程。建构主义认为，学习者在日常生活中已经形成了丰富的生活经验以及基于这些经验基础之上的一系列的认知结构，对一些问题都有自己的看法。因而在学习过程中，学习者不是被动的在老师指导下进行接受、加工和储存知识，而是根据自己的知识背景，对信息进行主动的选择和加工，在他人协助下，形成自己的信息加工过程，建构自己的意义学习。建构主义注重学习的主体作用，强调以学生为中心。其次，建构主义注重情境的作用。同时，建构主义强调协作学习，交互学习，提倡师徒式的传授以及学生之间的相互交流、讨论与学习。这与新课程标准提出的突出以学生为主体的基本理念是相一致的。

那么信息技术手段是否有助建构主义教学理念应用于英语教学中?信息技术手段是否适合高中英语教学?

诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：左脑负责言语、阅读书写、数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。利用信息技术手段开发右脑，能使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。

下面结合具体的教学实践谈谈我的做法和体会。

一、Lead-in引导学生积极、主动地参与学习

根据建构主义的观点，课堂教学的效果如何，应当首先关注学生学得如何。知识是不能传递的，教师传递的是信息。知识必须通过学生的主动建构才能获得。因此，根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，对于新的教学内容的导入。可以利用信息技术手段，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象转换成声文并茂的可欣赏的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体。这样的课堂情境直观，容易激发学生的兴趣，增进学生对教学的理解。

牛津高中英语的特点是题材广泛、词汇丰富，生活性强、实践性强。教材中每个单元均以Wel-cometo the unit引出话题，我尝试把它设计成为Reading板块的导人环节，比如在模块二unit 2的教学中，我不仅展示了Welcome to the unit中的四幅图片，而且播放了电影《走出非洲》的片段，使得学生通过影片的画面对非洲草原的景色充满憧憬并激起对下文的冒险的更多好奇，他们对课文的学习产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也随之活跃起来。再如在模块六Unitl Laughter括goo~foryou的教学中我首先播放了卓别林的影片片段，看到卓别林固有的着装、幽默的举止，学生立刻情绪高涨。再展示Wel-come to the unit中的图片，学生据此了解喜剧的种类，最后通过相声大师马三立的诙谐表演引出单口喜剧。

所有这些无不借助于现代化的信息技术手段，正如著名教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”牛津教材选材新，容量大，能力要求高的特点对教师提出了更高的要求，对教师的综合素质是一种考验，对教师的教法更是一个挑战，我想信息技术手段为探索新型的教学方法点亮了一盏明灯。

二、Presentation注重教学情境化的创设，培养学生英语交际能力

建构主义注重情境的作用。知识的呈现及运用必须有与之相符的情景和环境，这样才具有真实性、生动性、有效性，有助于学习者对知识的理解、掌握。利用信息技术手段，注重教学情境化的创设，创建英语交际情景，有利于培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。

中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。

从牛津高中英语的教学内容看，不少英语文化背景、语法结构比较复杂，各种文章的体裁各有各的特点，教学这些内容时，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对这些英语知识的意义建构的。

基于以上认识，我们在教学过程中必须充分重视情境的作用，应把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。必须借助现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络的信息技术优势，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关的接近实际的情境，使学生产生身临其境的逼真效果，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒学生长期记忆中的有关英语知识、经验，从而使他们能利用自己原有认知结构中的有关英语知识和经验去同化当前学习的英语新知识，赋予新知识以某种意义。

情境是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验。从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在讲解模块一定语从句中关系副词的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，播放一段动画片，情节是两个人谈论回家乡旅游的经历，然后配以旁白，这样使学生先有了一定的感性

认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句展现：

1975 is the year when I was born.

This is the place where I spent my ehildbood.

This is the reason why I am so familiar with them.

同时通过flash的技术效果展示：如何将两个简单句变化组成上述含有关系副词的定语从句。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面，自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样定语从句中关系副词的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。

三、Self-assessment关注学习者对自己和他人学习的反思

建构主义理论强调：学习者在主动建构自己的知识经验，形成自己的见解的过程中，要不断地对自己知识的理解进行诊断、反思，对别人的观点做出评价，深化认识，促进意义建构的完成。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”

评价形式是多样化的。教学中的评价直接起到促进学生的学习、进步与发展的作用。在教学的各个步骤中立即做出反馈，会激发学习兴趣和动机，激励学生不断进取。为了有效地促进学习，评价必须尊重学生的个性差异。这就要求评价角度、方式、手段多样化，以适应不同个性学生的需要。信息技术手段恰好满足了这种需要。以读写训练为例：

英语教学离不开读写训练。目前学校的教学形式主要是班级授课制，学生受教学时间的统一限制。在信息技术时代，如何解决学生的学习时间、接受能力和理解能力有限与知识激增的矛盾?那就是借用不断发展的现代教育技术。利用现代信息技术作为研发工具，指导学生进行研究性学习，能够将英语课程学习由课内延伸到课外，以培养学生自主探究知识和处理信息的能力。网上的信息流动快，信息发布的自由度大，学生在网络上能读到自己想读的东西。同时还可与同学们在网上讨论一些问题，交流学习心得。同时通过对学生搜集英语信息资料的能力，整理、分析资料，解决英语实际问题的能力，以及运用计算机制作电子作品(演示文稿、网页等)的技能的评价，改变了长期以来单纯由教师评价学生的做法，让学生参与到评价的过程中来，使学生通过评价电子作品，形成观点、意见，达到意义建构的目的。同时也能增强评价的民主性，激发学生的参与意识和自主学习的积极性，提高他们的评价能力。