基于语言发展的英语词汇分析

基于语言发展的英语词汇分析（精选13篇）

1.基于语言发展的英语词汇分析 篇一

英语中对女性性别歧视语言的词汇特征

减小字体 增大字体 作者：张 娜 来源：考试周刊 发布

时间：2007-11-03 关键字:英语 女性 性别歧视 语言 词汇

摘要：本文从熟语和人名两个方面，运用举例、对比等方法，探讨了英语中对女性性别歧视语言的词汇特征。

关键词：性别歧视 熟语 人名 词汇特征引言

性别歧视是以性别为基础而产生的一种歧视现象，是一个性别成员对另一个性别成员的歧视，既包括对女性的歧视，也包括对男性的歧视，实际上常指对女性的歧视。性别歧视反映在语言中就形成了语言性别歧视。语言中的性别歧视观点是在揭示了语言的不对称现象以后提出来的。语言学家们相信，受宗教法规、等级制度等制约的文化环境中的语言，反映的是男性世界图景的本质内容—男性属于中心地位，而女性的形象却是残缺不全。文化伴随意义，语言国情学研究的一个重要方面是受民族文化制约（即形式上来表现）的附属义，主要包括潜在的感情色彩和评价色彩，两者相互联系，其总和概括地体现了人们对事物现象的褒贬态度（顾亦谨，1991：23-4）。词汇与社会发展的关系最密切，透过词汇的文化伴随意义，可以看到文化里渗透的性别歧视。本文将从熟语、人名两个方面谈谈英语中对女性性别歧视语言的词汇特征。女性性别歧视语言的词汇特征

2.1熟语

熟语按其性质可分成谚语、俗语等六类（王德春，1997：144）。本文仅讨论前两类。

2.1.1 谚语

谚语是人类智慧的结晶，语言简洁的化身。语言学家把它形象地比喻为“民族之明镜”，“语言活化石”（杨永林，1987：37）。谚语作为观念文化的产物和语言的组成部分，无疑会折射出性别歧视的思想意识。

汉语里的“三个女人一台戏”说的就是女人多嘴多舌，英语里也有类似的说法：Three women and a goose make a market.在英语谚语里，描写女人多言的谚语似乎跟鹅结下了不解之缘。比如：Many women, many words;many geese, many turds（鹅的粪多，女人的话多）；Where there are women and geese, there wants no noise（有女人有鹅，把耳朵都能吵破）。（徐超墀，1983）

夫妻关系中对女性歧视表现得尤为突出，比如：A woman, a dog and a walnut tree, the more you beat them, the better they are.（拳脚之下出好妻，棍棒之下有义犬，核树敲打结果多。）The house goes mad when women gad.（女人爱闲荡，一家乱纷纷。）Smoke, rain and a very crusty wife make a man weary of house and life.（烟熏、雨漏、泼辣妇，使人厌世家难住。）（徐超墀，1983）

2.1.2俗语

现代美国俗语里，对女性的性别歧视表现为把女人比作食物、植物、动物。有些词乍看挺美，但实际上语义双关。这与女人的外貌、性别及年龄密切相关。随着年龄的增长，容颜的苍老，所用的词也发生变化，含有轻蔑、讽刺、厌恶之意了。可见女人处在被供养、观赏、品尝和玩弄的地位，女性的重要性仅仅在于美丽、年轻和性方面。下面对“The book of slang”(1983)中出现的带有对女性性别歧视的词汇进行分类。

2.1.2.1比喻食物

peach 桃子；漂亮女子；cherry樱桃；处女；sweet-pie甜馅饼；情人；tart果馅饼；妓女；举止轻佻的女子；cheesecake干酪饼；富于性感的裸体女人像；mutton羊肉；做少女打扮的老妪；tomato西红柿；妓女；漂亮女子

2.1.2.2比喻植物

blossom花；女人；daisy雏菊；漂亮姑娘；rose玫瑰；极其美丽可爱的女子；rosebud玫瑰花苞；漂亮姑娘；初入社交界的女子；clinging vine有藤蔓的植物；依赖男子的女子；wall flower墙头花；舞会中无舞伴的女子；shrinking violet蜷缩的紫罗兰；羞怯的女子。与此相反，男人的角色主动、刚毅、果敢，难以想象有谁把男人与花朵联系在一起。唯一能侮辱男人的就是骂他象个女人似的：pansy（三色紫罗兰，无大丈夫气的男子）

2.1.2.3比喻动物

人们用动物比喻男人和女人，并把自己的好恶和褒贬也带进了这种比喻。由动物的形象及其比喻引起的联想常能产生各种各样受民族文化制约的附加意义。这种附加意义反映的就是民族心理特征以及民族风俗和伦理道德观念。

cat猫；心地恶毒的女人；bitch母狗；坏女人 淫妇；crone老母羊；干瘪的老太婆；butterfly蝴蝶；轻浮的人（尤指女人）；bat蝙蝠；妓女；dragon龙；严厉固执的女人；heifer小母牛 漂亮姑娘； shrew地鼠；泼妇；悍妇。

美国作家Nilson.A.P.(1982)曾将女人的一生用chicken metaphor来描述，英文如下：In her youth, she is a chick, then she marries and begins feeling cooped up, so she goes to hen parties where she cackles with her friends.Then she has her brood and begins to henpeck her husband.Finally she turns into an old biddy.幼时，她是一位可爱的小女孩，长大后结了婚，开始有种被关进鸡笼里个感觉，于是她去参加妇女集会，在那里唧唧喳喳与女友们说个没完。再后来，生了孩子，开始象母鸡啄米一样无休止地谴责丈夫。最后，她成了一位十足的长舌妇。

这段话用一连串绝妙的双关语，形象地描写了女人的一生，其中几个“关键词”都与鸡有关。如chick（小鸡；小女孩；年轻的女子），coop（把鸡关进笼子；受束缚），cackle（母鸡下蛋时咯咯叫；形容女人嘀嘀咕咕地讲），hen parties（母鸡群；妇女集会），brood（（鸡等）一窝；小孩），henpeck（鸡啄米；“妻管严”），biddy（母鸡；长舌妇）。

2.2人名

从表面看，人名只是人们用语言区别人的特定标志，每个人名都有具体的确定所指，千万个人名只是相区别的语言个体存在。实际上，无论是人名的外在形式还是内在含义，都与相应的社会文化紧密相关。（顾亦谨，1991：77）

2.2.1名字的文化内涵

2.2.1.1名字的含义

“人名是各族人民历史的一部分，它们反映了各族人民的风俗、信仰、希冀、向往和艺术创造以及它们与历史的联系（顾亦谨，1991：77）”。因此，名字在一定程度上代表了社会的观念，反映出父母对男孩、女孩的不同期望。人们普遍认为女子名应该表现出女性的美丽、温柔与“贤妻良母”的气质（刘晓民，1998：89），所以女性常以花卉、小动物和珠宝为名，以显其娇气、嫩弱、依赖、爱惜、呵护，供人欣赏、受人珍藏等被动意味。如：花卉Rose, Lily, Violet;小动物Faw, Salmon, Vanessa;珠宝Ruby, Jewel, Crystal, Diamond, Margaret等。

2.2.1.2名字的短暂性

女性在年幼时，是父亲的daughter，从父姓；长大了，就成了某某人的girl friend；结了婚，按照惯例，不仅要放弃姓，有时甚至是名字。当妇女无权拥有自己的“姓氏”，无权拥有自己家族的“姓氏”时，无形中就强化了女人是男人的财产这样一种观念（Spender D.,1985:24-5）。比如在美国，一个叫Mary William的女子和一个叫Henry James的男子结婚后，Mary William的名和姓完全被取消了，她从此被称为Mrs James。丈夫死后，妇女仍得保留夫姓，若是再嫁，又得换后来丈夫的姓。

即使出了名，享有较高的社会地位，也没有多大改变，如大名鼎鼎的英国前首相Mrs.Thatchel（撒切尔夫人）,虽为铁娘子，但人们也只知她是Mrs.Thatchel, 而真正的姓氏却鲜为人知。上任美国总统Klinton的夫人原来也是一位婚后坚持用娘家姓的“解放了的妇女”，为了帮助丈夫竞选总统，才改用夫姓。对她来说，这大概是为丈夫的事业所做的最尴尬的牺牲。更换姓名的传统，反映了美国女性是男人的附属品，没有选择自己姓名的权利。

2.2.2名字的作用

在英语语言中对女性的性别歧视表现在一些表示女性和女孩名称的词，经常被用来指称一些令人厌恶的事物。如：南美洲有一种毒性很大的蜘蛛，交配后将雄蜘蛛吃掉，英语中称其为black widow spider。

在美国，过去常以女性的名字来给飓风命名。二战期间，美国海陆军气象人员首次以女孩名字按字母顺序为太平洋上爆发的飓风命名。该方法于1952年被美国气象局采用。第一张飓风名单为“Alice Barbara, Carol, Dolly, Edna, Florence, Gilda, Hazel, Irene, Jill, Katherine, Lucy, Mabel, Norma, Orpha, Queen, Rachel, Susie, Tina, Una, Vicky and Walis”。破坏性很大的飓风称为Hurricane Betty。气象局用女孩名字命名飓风的做法曾引起许多妇女的不满和抗议，因为名字与飓风雷同的女性受到了人们的取笑，并由此造成生活中的麻烦和苦恼（夏决芬、陈晓珊，1999：71）。

有些毒品的名称也冠上了女性的名字。在Judith S.Neaman %26 Carole G.Silver写的“A Thesaurus of Euphemisms”(1983)一书的“（服毒后的）幻觉与幻觉者“中，一共有20个词语，其中5个用来描写女性，1个描写男性，中性14个。如用Mary, Mary Jane, Mary Anne, Mary Warner婉指大麻毒品marijuana;用 White Lady, Old Lady White 婉指可卡因毒品cocaine;用White Nurse, Miss Emma婉指毒品吗啡morphine,而男性名称婉指毒品的只有Boy一词，人们用它婉指毒品海洛因heroin。

通过对女性名字用途的考察，我们也找到了女性受歧视的痕迹。

小结

本文从歧视女性这一角度，从熟语和人名两个方面，运用举例、对比等方法探讨了英语中对女性性别歧视语言的词汇特征。性别歧视的研究对我们有很大的启发。语言是用来表达思想的，它反映着操这种语言的民族的文化。学习语言，不仅要掌握语言符号，还要掌握符号里蕴涵的民族文化信息。只有这样，才能真正掌握语言，充分发挥其交际工具的作用。

参考文献：

［1］顾亦谨.语言与文化—俄语语言国情学概论［M］.郑州：河南人民出版社,1991.［2］王德春.语言学概论［M］.上海：上海外语教育出版社,1997.［3］杨永林.性别歧视在谚语里的表现［J］.外语教学与研究,第2期,1987.［4］徐超墀.英谚译介［M］.福州:福建教育出版社,1984.［5］黄凌，郭建民.英语谚语里的女性歧视［J］.兰州大学报,第1期,1992.［6］刘晓民.英汉性别歧视语与文化渊源［J］.广东教育学院学报,第3期,1998.［7］Spender D,1985,Man Made Language［M］.London: Routledge and Kegan Paul.［8］夏决芬，陈晓珊.浅谈英语语言中的性别差异［J］.湖南教育学院学报，第6期，1999.

2.基于语言发展的英语词汇分析 篇二

心理语言学作为认知科学的一个分支, 综合了心理学和语言学两门重要学科。其研究目的在于研究语言如何在产生、习得和理解三个心理过程中起作用。从心理语言学的角度可以把语言学习当作从理解到最终产生的心理过程。英语教学关注的是如何理解并产生英语。心理语言学的实质是总结语言学习过程与其它语言学习的过程之间的关联, 得出的规律能够帮助教师理解语言学习的本质, 分析学生的心理和英语的特点, 最终选择更合适的教学方法。如果脱离语法, 英语还是可以继续一些语言功能的, 但是脱离词汇, 就什么也表达不出来。然而词汇的记忆不是一件容易的事。

词汇包含语义, 语法, 形态。经过多次试验, 专家得出证明, 在这三者中任何一方的声音或是影像都会激活另外两个方面。二语习得相关理论表明, 对于儿童来说语言的习得是天生的, 自然的, 但是对于非英语国家的我们来说, 学习外语必定有环境上的缺陷, 毕竟出国学习的人是少数, 所以出于不利的语言环境中, 词汇的记忆变得更加重要。

二、心理语言学的记忆理论

心理语言学将词汇的记忆过程分为三个阶段:输入, 存储和输出。大脑将感知的信息进行编码存储在感觉记录器中以备短时记忆来处理。记忆的目的其实就是把获得的新信息储存起来, 以便以后使用:有的时候是马上使用, 而有的时候是为了不定时的长期使用。评判是否拥有良好的记忆系统需要从三个方面分析:记忆存储, 记忆提取和部分遗忘。

(一) 记忆存储

能用最合适的形式存放信息, 这就是良好的记忆系统基本要求。存储信息为了以后再次使用。我们把这个过程叫做存储。那么, 怎样存储的基本过程?新的记忆必须要在已有的信息与新的信息之间建立某种特定之间的相互联系。这些联系的任务是把感知, 思维和其他心理行为经过加工之后紧密的联系在记忆里, 所以无论以后这其中的任一个环节再次出现, 都会激发其他环节。从英语学习和词汇记忆的角度来看这不是比较稳妥的形式, 所以必须在此基础上增加练习的次数和频率。两件事物同时出现的频率越高, 二者的联系也就越强。

(二) 记忆筛选

记忆系统的另一个部分是记忆的筛选, “内容寻址原则”在记忆筛选中起了相当重要的作用。这一原则表明必须先把旧记忆的经验中的内容和新的记忆中类似的内容匹配好, 然后准确地提取相关信息, 这是人类记忆的首要方法。

(三) 部分遗忘

事实验证, 正常人类的记忆绝对不可能完整的记住经历过的所有信息。因为其中必定会有一些信息在存储的过程中丢失了。即使在记忆存储以后, 那些次要信息仍然会被记忆系统放弃, 只有最重要的信息将会被保留下来。所以记忆的强度越大, 提取的可能性就越大, 速度也越快。但是随着时间的推移, 记忆强度渐渐衰退, 遗忘的可能性必定会增加, 缓解这个现象的办法只有回述和再认, 通过反复的练习和回顾, 记忆的强度会再次提高, 从而降低遗忘率。将其应用到学习和记忆中也是如此。

三、英语词汇策略及教学策略

经过大量的问卷调查和实验分析得出结论, 中国学生普遍采用元认知策略和认知策略等多种策略来记忆英语词汇, 而这些学习策略与词汇知识的质量和数量都存在很大关联。死记硬背是最容易被想到的方法, 但是最普遍被使用的方法自然记忆的效率也最低。本文通过对记忆的功能进行研究, 总结分析出如下记忆策略对英语词汇的学习有很大的帮助。

(一) 利用艾宾浩斯遗忘曲线规律, 解决遗忘快的难题

艾宾浩斯的研究表明, 遗忘的速度是有规律的, 它不是我们以为的匀速, 也不是混乱的, 而是是先快后慢。也就是说在记忆的最初一段时间遗忘的很快, 后来逐渐缓慢, 最后几乎不再遗忘了。在记忆词汇的过程中, 要把握这个规律, 记忆后的三五天基本上会忘掉大部分内容, 所以最好在记忆当天就要再次复习一次。比如, 早上记忆的单词晚上睡前要复习一遍。但是哪怕是及时复习也不可能一劳永逸。在之后的第二天第三天都会发生一定比例的遗忘, 这就是遗忘进程先快后慢的体现。因此, 不仅要及时加强复习, 还要注合理安排复习的时间间隔。因为间隔的时间也有相应的规律, 对应遗忘规律的先快后慢, 间隔的时间就要先短后长。比如早上学习了十个单词, 最好的效果产生在当天晚上复习的那遍, 第二天再花费稍短的时间复习, 第三天再短一些, 越到后来越短。这样的效果会很好。

(二) 培养学生的元认知策略

元认知是个体对自己的认知活动的认知。将元认知应用到学习中形成了元认知策略, 学习者在学习中要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来解决学习的问题。词汇学习和记忆的元认知策略分为四种, 分别是提前计划、注意、自我监控和自我评价。

1. 提前计划:

根据上文的信息存储过程为词汇的记忆做具体计划, 学习经验告诉我们, 对于词汇的学习, 分散练习比集中练习要好, 保持持续的学习兴趣是很重要的。练习必须要达到一定的量才能达到质的飞跃。

2. 注意:

我们现阶段的英语教材都是通过严格的挑选编写出来的, 不管是课文还是词汇都是有一定的记忆意义。但是也避免不了其中一些消极词汇, 除了教师的帮助和提示, 学生应该有一定的判断能力对积极词汇和消极词汇进行区别对待。这一点表面看起来貌似对词汇的记忆方面的作用不大不, 但是只有做好完善的准备, 事先决定应该学什么样的单词, 知道怎样去学习也是很关键的。

3. 自我监控:

顾名思义, 就是自我反省, 善于纠正自己的错误。在词汇的记忆过程中, 能够发现并改正错误从而不断完善自我的能力是很重要的。例如, 中学时学过的“pick up”是“挑选, 捡起”的意思, 当你在阅读中遇到“You pick up the new method”时, 脑海中会自然的反应出以往记忆的含义。但语境会让你作出否定的判断, 此时”挑选、捡起“都是不对的, 而应该引申为“偶然习得, 学得”

4. 自我评价:

在自我监控之后还要对自己的词汇记忆的结果做出评价和总结, 加强自我了解。我们可以通过不同的方式检查自己的词汇记忆量。只有不断地对自己的词汇输入量和输出量做出客观评价, 才能激励或督促自己获取更多更有效的记忆。

(三) 培养学生的组块联想

虽然人们的记忆能力在一定的范围内又有很大的差异, 但就短时记忆这一部分而言, 几乎所有正常成人都是相同的。所以我们应该在经验的基础上再次将所要记忆的新词汇进行组块化, 也就是将不熟悉的词汇变成意义组块, 这样就能扩大短时记忆的容量, 从而提高记忆的效率。比如当我们看到“almond (杏) ”这个词语时, 就会就近联想到apple、orange、banana等常见的水果词汇, 这三个常用词汇已经存在于我们的长时记忆中, 而almond这个词就属于正在记忆存储的过程中, 经过这次的联想, 生词也会逐渐转化成长时记忆。这样, 把almond这个新的单词添加入其余三个词汇中从而形成一个新的记忆组块, 由组块联想建立起来的有效联想锁链能够唤醒处于“遗忘边缘”的长时记忆, 大大提高了对词汇的记忆效率。

(四) 增加学习动机

由于学习动机对学习产生着至关重要的作用, 因此学习者在实践中应该在以下几个方面上加强动机参与程度, 从而提高词汇学习的效率和记忆效果。

1. 自我关注

在实验中, 我们把被试者分成两组, 一组被告知此次实验只作为研究资料, 另一组则被告知此次实验要记为学习成绩, 最后让他们记住一些新的词汇。一天后检测这两组学生记忆新词汇的结果, 测试结果不差上下, 又过了七天后再一次检测, 结果表明第一组比第二组的成绩要好得多, 这说明当人们被测试的成绩是以自己为评判标准时, 成绩会相对高一些。这就是自我关注, 也叫自我参与。在英语词汇的学习中我们可以使用以下几个以自我关注为目的的学习方法。 (1) 构思多种复习词汇的方法提高自我关注度。比如, 学习一部分新词汇之后, 设计一些相关的问题, 自问自答或者同桌之间互相提问, 也可以通过背写一个单词的不同词性的单词来巩固记忆。 (2) 丰富的教与学的活动也有助于增强记忆。如果教师能够针对班级学生的特点设计一些趣味性活动。比如给学生安排课本中出现的对话练习, 或者进行著名的小短剧的角色扮演, 也可以策划一些有奖励制度的听写比赛, 以此大大增加学习者反复强化词汇的机会, 从而提高记忆效率。

2. 尝试回忆有助于提高记忆效率

大多数学生采用的这种反反复复的读读写写其实并不是很有效的记忆策略。这个过程也就是自我检测的过程。也许并不是每一次回忆都能够有收获, 但是这个行为会反复刺激记忆系统。建议学习者能采用记忆与回忆同时进行的方法, 使自己更容易的进入记忆状态。不仅能提高自我监控的能力还可以改善纠错能力。只有一层一层的筛选出难记的词汇, 通过再次加工处理, 如此反复才会大大提高记忆效率。

心理语言学所涉及到的词汇记忆策略还有很多需要我们去探索和检验, 它为英语词汇学习的策略的应用提供了强大的理论依据, 教师要做到因材施教, 针对不同学生的特点来教授不同的学习方法。学生要积极配合教学活动, 通过对大脑和心理的刺激来增强词汇的记忆能力。

摘要：词汇的记忆在英语学习中占据比较重要的地位, 词汇量是基础, 直接影响听说读写的发展, 目前, 大部分学生记忆单词还是死记硬背, 没有运用有效的方法来提高效率, 而本文正是要从心理语言学的角度探究英语词汇记忆的多种有效的记忆策略, 进一步提高词汇的记忆效率, 使英语教与学得到更广泛的发展。

关键词：记忆策略,心理语言学,词汇

参考文献

[1]桂诗春.新编心理语言学.上海:上海外语教育出版社, 2005年.

3.基于语言发展的英语词汇分析 篇三

关键词： 智能手机 移动微型学习 艾宾浩斯遗忘曲线 英语词汇记忆

一、研究的背景

1.英语词汇学习的重要性

随着信息爆炸时代的到来，科技的进步使得“地球村”的发展速度越来越快，中国作为发展中大国，在各项世界事务交流中发挥着越来越重要的作用。英语作为一门广泛使用的国际交流语言，已反复出现在国际舞台上。因此，我国非常重视对国人英语习得能力的培养，尤其对当代大学生的英语学习提出了更高的要求。同时，学好英语也是求职和谋求深层次发展的一个重要方面。但是现当代大学生的英语学习状况并不理想，某些学生学了十几年的英语，还是停留在中国式英语和哑巴英语的层面，并没有达到自如地使用英语的水平。笔者通过在日常教学中与学生沟通，发现之所以出现这样的问题，原因在于他们的词汇量太少。语言学家Laufer（1998）曾说：“外语学习者与本族语使用者之间最显著的差别就是词汇量的差异。”英国语言学家Wilkins（1985）曾指出：“没有语法，我们能表达出来的很少；没有词汇，我们的表达则为零。”由此可见掌握词汇的重要性。

2.英语词汇学习研究现状

词汇量的重要性越来越受到重视，因此，国内近几年对于英语词汇记忆方法的研究越来越多，许多有识之士从理论方面和实践方面都作出了大量的贡献。在此，笔者主要就移动学习中英语词汇记忆研究方面进行的软件开发和利用进行了调查。如《新东方背单词》以游戏化的进行方式，让学生在娱乐中实现记忆单词；《开天辟地背单词》是运用艾宾浩斯遗忘曲线原理进行设计的，充分发挥了记忆单词的特点，开辟了单词记忆的新途径；《迈西英语智能记忆系统》运用了合理的记忆曲线规律，图文并茂，强烈激发了学生对英语单词记忆的兴趣；《疯狂单词》是一款高智能化的英语学习软件，具备多种人性化的功能，比如學习与复习、自动安排复习时间等。本项目的研究目的是整合各种有效的单词记忆方法，依托先进的网络和通信技术，设计和开发基于智能终端的英语单词记忆软件，使学生利用闲暇时间自由合理地学习和复习。

二、研究的理论基础

1. 移动微型学习理论

随着网络技术和通讯技术的发展与融合，微型学习的形式逐渐渗透到人们的日常学习生活中，促使人类的学习环境延伸到生活的各个角落，使人们能够随时随地利用各种微型移动终端与先进的信息技术满足个性化学习需求。移动微型学习是一种运用移动设备随时随地进行的微型学习形式，是移动学习和微型学习相互融合的结果，具有泛在性、交互性和便捷性等特点。这种学习方式打破了时间和精力的限制，使学习者能够利用终端和网络服务器的个性化交互，实现在最短时间内获取精准信息，同时利用多元的学习材料激发学习兴趣，提高学习效率的目标。

2. 艾宾浩斯记忆遗忘曲线

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义，即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，根据实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

三、研究的可行性分析

1. 智能手机的发展和普及

智能手机是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统、独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络实现无线网络接入的这样一类手机的总称。它具有以下特点：

（1）具备普通功能手机的全部功能，进行正常的通话、发短信等手机应用。

（2）具备无线接入互联网的能力，即需要支持GSM网络下的GPRS或者CDMA网络下的CDMA 1X或者3G网络。

（3）具备PDA的功能。

（4）具备一个具有开放性的操作系统，在这个操作系统平台上，可以安装更多的应用程序，从而使智能手机的功能无限扩充，因此更具人性化。

（5）功能强大，扩展性能强，可以兼容第三方软件。

2.手机网民的大量出现

2014年1月16日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第33次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%。其中，手机网民规模达5亿，年增长率为19.1%，继续保持上网第一终端的地位。手机上网具有非常多的优势，其打破了时间和空间的限制，只要有网络存在的地方，就能随时随地上网，实现信息的沟通和传递。因此，手机网民的大量出现在情理之中，在校大学生是手机网民的重要组成部分。随着社会的进步和人们对手机等智能终端的认识越来越理性化，手机上网不仅是信息沟通方式和娱乐消遣方式，更是可以实现交互式学习的重要媒介。

3.移动和通信技术支持

目前，智能手机的系统主要有Android、iOS、Windows phone，其中比较流行的是Android，这是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，主要适用于移动设备，如智能手机和平板电脑。Android操作系统最初由Andy Rubin开发，主要支持手机。随着技术的不断完善和发展，Android逐渐扩展到平板电脑及智能手机等。

第三代移动通信技术，简称3G，它的系统（IMT-2000）是在第二代移动通信技术基础上进一步演进的，以宽带CDMA技术为主，并同时提供话音和数据业务的移动通信系统，是一代有能力彻底解决第一、二代移动通信系统主要弊端的先进的移动通信系统。它的主要先进技术包括TD-SCDMA技术、智能天线技术、WAP技术、快速无线IP技术、软件无线电技术等，这些技术的发展和完善，将更好地促进第三代移动通信技术的成熟和普及。

综上所述，智能手机与英语词汇记忆模式的契合是具有理论基础和现实可能的，在以后的研究中，笔者将更好地利用有效的理论支持，合理采用先进的移动和通信技术，在智能手机上开发和实现英语词汇记忆模式的研究，使更多的学生利用智能手机随时随地实现个性化移动式英语学习。

参考文献：

[1]张栋科.移动微型学习应用于英语词汇学习的可行性分析[J].软件导刊（教育技术）， 2010（07）.

[2]陈莉斯，王耀晖. 移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究[J].现代教育技术，2012（09）.

[3]叶成林，徐福荫. 移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004（03）.

[4]张国杰. 智能手机——理想的移动学习终端[J].中国现代教育装备，2006（10）.

[5]冯统成.基于手机的移动学习支持系统研究[D].华东师范大学，2007.

[6]http：//baike.baidu.com/link？url=ugHYRGKHpuNjHrwGgYACibejhoC1-3EuyRVvvk1QemZou6MOyPjvWWPj_JL2NdqZ.

[7]http：//baike.baidu.com/view/400310.htm？from_id=6214463&type= syn&fromtitle=艾宾浩斯记忆曲线&fr=Aladdin.

4.基于语言发展的英语词汇分析 篇四

《赢在单词》：关于英语词汇的发展历史！

英语本土早期语言是当地凯尔特人使用的凯尔特语，其中也包含一些拉丁语词汇。在公元五世纪，盎格鲁撒克逊的人入侵不列颠，随后在此建国。他们使用的语言为撒克逊语，此语所包含的词汇，大都属于西日尔曼语支的日耳曼词汇，这也是古英语时期英语词汇的主体。公元十一世纪，诺尔曼人征服了英国，在他们统治时期，法语和拉丁语为主流语言。在这个时期，拉丁词和法语化的拉丁词被大量引进，这构成了中世纪英语词汇发展的主要内容。从十五世纪开始到十六世纪的欧洲文艺复兴时期，是英语逐渐发展成现代英语的重要时期。在这期间，由于英国人对古希腊、古罗马文化有了更多的认识和了解，所以大量的希腊词和拉丁词随着新事物、新思想，涌进了英语词汇中。这时的英国人不但把拉丁词和希腊词作为他们语言发展的潜在词，而且还大胆的借用了大量的拉丁词根和希腊词根，并创造出许多连拉丁语和希腊语都没出现过的新词。当然，此时期也有一些法语、意大利语、德语和其他欧洲语的词汇进入英语，虽使得英语得到空前的繁荣与发展，但这些词汇数量不多，在英语中处于次要地位。直到十七世纪，英语的词汇系统才基本稳定。自这以后，随着英语殖民主义势力的不断扩张，英语一方面走向全世界，另一方面它也在不同语言的国家，吸收了更多新词。此时的新词，来源更复杂、更广泛，当然由拉丁词根和希腊词根所创造的科技词汇也越来越多，这又是英语词汇持续增长的一个时期。所以，英语就成了语源成分最复杂、来源最广泛、词汇量最大和使用国家最多的语言之一。

不过，英语词汇来源在广泛，但它的主要源头还是印欧语。其中，印欧语系主要包括三种语源：凯尔特语源、日耳曼语源和古典语源(即：拉丁语和希腊语)。这三种语源在英语词汇总量所占百分比分别为：2%、33%、56%。另外，还有其他语源，所占百分比为9%，其中，混合语源为3%，东方、非洲等其他语源为6%。所以，在我们后面所探源的前后缀和词根中，它们大部分来源于拉丁语和希腊语，有少部分来源于日耳曼语和其他语。

5.英语体育新闻的词汇特点分析 篇五

北京奥运会的.成功举办将全世界人民对体育运动的关注推向了高潮,国外众多媒体以英语为媒介刊发了大量赛事报道.体育新闻除具有一般新闻的特点外,自身还有着鲜明的语言特色,如大量使用专业术语、缩略词、结构简洁、幽默夸张等.本文围绕体育报道的用词特点,借助实例加以分析、总结,以期帮助读者了解西方英语体育新闻的写作特点,并感受其背后的文化精神与魅力.

作 者：曹润宇 王莹 作者单位：曹润宇(河北大学外国语学院,河北,保定,071002;河北理工大学外国语学院,河北,唐山,063009)

王莹(唐山学院外语系,河北,唐山,063000)

6.基于语言发展的英语词汇分析 篇六

摘要：英语学习中，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的意义，而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解，增强记忆，有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力。本文结合各类有关基于语篇的小学英语词汇教学研究的文章或期刊，分析了词汇教学与语篇教学的联系，并提供如何在语篇情境下进行词汇教学的指导。关键词：词汇教学 语篇 小学英语

引言：自从基础教育课程改革实施以来，小学英语课堂教学发生了很多变化,这些变化体现在多个方面：在教学理念上更加注重培养学生积极主动的学习态度和终身学习的能力；在教学方式上由单一的语言知识的传授逐渐转变为语言知识与技能并重；教学模式由以教师为中心逐渐向以学生为主体的模式转变。这些变化对词汇教学产生了深远影响，使小学英语词汇教学朝着有趣、多样、实效的方向发展。小学英语词汇教学研究也反映了上述变化，体现出多元化的趋势。

1、词汇教学中存在的问题

语篇是指具有独立或完整情景的、表达完整意义且具有一定语义功能的篇章内容。语篇在形式上可以是短文(包括小故事等),也可以是书信、连环画。语篇既能体现语言功能, 又反映了语言技能的要求。目前, 国内的一些小学英语教材往往采用语篇作为语言输人的主要形式。语篇能够确定语言运用的场景和具体的语境,体现语言的表意功能,同时又反映了语言成分之间的相互联系.因此可以作为词汇教学的背景。如果割裂语篇与词汇教学之间的联系就会出现问题。例如〔教学片段 〕热身活动之后授课教师出示快餐店的图片。

授课教师采用全班读、小组读、个人读等方式,让学生重复朗读上述词组8次,然后用同样方式教学其它词 汇,如cold milk，hot soup等。

授课教师把食物卡片分给学生,并带领学生练习所学句型。经过一段时间的操练后,授课教师出示一幅以鸟巢为背景的奥运村餐厅的图片。

学生分成小组练习新学的单词和句型。

以上是北师大版四年级下册第九单元第二课时的教学片段,教材中第一课时是一则连环画小故事。该教学片段是在语篇学习之后进行的词汇专项学习,授课教师注意安排语篇意义与语言形式的教学顺序,体现了学词汇、用词汇的思路,在词汇的呈现与运用环节也创设了情景。但是,结合教材前一课的语篇来分析该教学片段就不难发现,授课教师在实施词汇教学时存在下列问题：

1、词汇教学未能体现在前一课时基础上的自然递进,没有体现与语言输人材料的联系；

2、词汇的语用功能体现不明确,词汇之间缺乏有机联系；

3、词汇教学缺乏层次,教学要求、方法与手段相对单一；

4、缺乏对词汇学习方法与策略的培养与指导；

5、教师是词汇的选择者和句型的供给者,要为学生主动、积极运用词 汇提供服务,但在这个教学片段中学生一直处于被动地位。

2、基于语篇的词汇教学

交际法等现代教学理念把意义当作学习的推动力,提倡从整体到部分的教学思路即从语篇的整体意义人手,进而关注语篇的各个组成部分,如词汇、句型及结构等。因此,语篇成为词汇、句型等专项学习的前提,对具体语言成分和现象的学习都应围绕语篇展开。语篇的学习应首先关注对意义的理解,然后再对语言知识或语言技能进行专项学习或训练。在教学程序上两者有先后关系,不能相互交叉或混淆。在讨论阅读教学过程时建议词汇学习等活动应放在后续活动中进行。

在语篇学习之后安排词汇的专项学习,能有效避免边学习语篇边处理词汇时输人负担过重、信息处理不畅的问题。在本文的教学中,授课教师将词汇教学放在第二课时,学生在前一课时先学习故事内容,在本课时再集中学习故事中出现的主要词汇以及相关的话题词汇。这种基于语篇的词汇教学方式是整体语言教学理念的反映,也符合人们从意义到形式的交际习惯。

当然,将词汇处理提到语篇之前进行也可以,但需遵循以下原则在语篇学习之前处理词汇的目的是激活学生相关知识背景和生活经历，因而只需选择与语篇话题密切相关、能够激发学生思维的个别主要词汇,为理解语篇的意义作准备。此阶段的词汇教学一般不安排大量的示范或跟读练习。

3、词汇教学与语篇教学的联系

对语言意义和语言形式的学习在教学程序上有先后顺序,这并不 意味着词汇教学应完全抛开语篇而独立进行。词汇教学与语篇学习有内在联系,这是因为在语篇学习过程中学生已经在语境中理解了词汇的意义,体验了词汇的用法,初步接触了应学词汇,而且语篇本身包括人物、情景和情节等信息,为词汇学习提供了丰富的语言素材和语言运用场景,使词汇之间通过语篇发生联系,形成话题词汇。如果把词汇从语篇中孤立出来,割裂了语言情景、语义功能和词汇运用等,就容易使教师只看到词汇本身,导致在教学中过度使用重复、跟读、模仿和背诵等方法。

在上文的教学片段中,授课教师虽然意识到情景对词汇教学的重要性,但却没有从复习语篇人手,这是教师不得不创设新的语言情景的主要原因。但是,有些教师设计和呈现新情景不到位,对语言功能的处理采用“告诉”式的方法,显然不能达到预期的教学效果比如,上文教学片段中师生的以下对话就能说明这一问题。

学生既要理解新的场景和教师的话语,还要理解新语言材料的意义,面对教师的提问虽然学生都回答“ok”, 但这并不意味着他们真正理解了句型的意义和功能。在后续的练习中始终是教师提问,学生 配合提供词汇卡片,这也说明了问题的所在。

根据以上对语篇和词汇关系的分析,可以建议对该教学片段作如下调整：

这样,前一课学习的故事内容就成为本课时词汇学习的主要语言情景。教师引导学生在回忆故事的基础上复习、归纳和学习词汇,给学生提供参与学习活动的机会。教师创设的奥运餐厅情景改为课堂教学的最后活动,可用作词汇扩展练习。

4、如何在语篇情境下进行词汇教学

词汇是构成语句的细胞，是构成语篇的基本元素，它就像一块块神通广大的积木，通过灵活而神奇的组合多样而奇妙的变换奇迹般地构成了内容多元、风格各异的语篇；语篇也是词汇教学最直接的沃土，是词汇教学最具活力的源泉，它能够有效地降低词汇教学的单一性，创造易于理解的语境，丰富词汇的内涵&因此，笔者以为，在英语词汇教学中，尤其是在小学阶段的词汇教学中，教师应充分考虑小学生语言感知能力与认知水平较低的情况，以及他们缺乏独立的抽象意识与概括能力的思维特征，秉承“词不离句，句不离篇”的教学理念，在语篇中渗透词汇教学，寻找词汇教学的亮点，引导他们在用的过程中学，在学的过程中尝试用，从而提高学生对英语词汇的感知能力与驾驭水平，实现词汇与语篇的融会贯通&基于这样的教学理念，这里从词汇导出、任务操练与开放实践三个层面入手，就如何在语篇这片沃土中大刀阔斧地开展词汇教学。4．

1、寻风觅影，从语篇中导出

小学生有着丰富的想象力与旺盛的好奇心，在学习中，他们喜欢寻风觅影，有一双发现问题寻找知识的慧眼。因此，在词汇教学中，我们不妨以贴近生活的语篇情境，以生动有趣的语篇内容，丰富多彩的语篇活动，“先发制人”，导出文本中的新单词，揪出语篇中的关键词，将刻意、乏味的单词呈现变得顺其自然、水到渠成。这样的词汇导出方式，让语篇与词汇之间的关系更加紧密，更启发学生以发现的眼光去阅读语篇，以愉快的心情去学习词汇，实现词汇学习与语篇学习的双赢。

备课译林版小学英语三年级下册《Unit1 In class》这单元时，考虑到由于本单元的教学情境以课堂生活为背景，是学生非常熟悉并正在感受的学校生活情境，容易激发他们真实的情感体验，调动他们语言交际的积极性。因此，在新词汇导入教学中，可以尝试以文本为依托，以课堂为平台，引导学生在预习的基础上，仔细倾听文本的音频，并在听的过程中尝试把自己不懂或者不理解的单词圈出来，做到“只听不跟读，动笔找不懂”在这个环节后，笔者鼓励学生举手说出自己不懂的地方，并写在黑板上，引导学生自己解决这个问题。如有一名学生提出，不认识window这个单词，可以把这个单词写到黑板上，但不急着去讲解，而是把问题反抛给班级其他学生，问: 谁能帮他解决这个难题呢? 这个时候，班级的智多星便及时地冒了出来，举手解答了这个单词的读音及意思，在学生解答的基础上，笔者结合文本语境，让学生操练了“open the window”这个重点句型。通过这种“阅读找不懂，举手共解决”的词汇教学方式，有效地提高了学生对新授单词的自觉关注，能够很好地启发学生通过相应的语境，尝试猜测单词的意义，对于培养学生词汇的感知与理解能力及对语篇的整体把握能力有着积极的作用。4.2、创设任务，在语篇中操练

任务型教学模式是新课程背景下应运而生的教学模式，它有着开放性与灵活性兼备的教学特征，对于培养学生的英语综合运用能力有着十分显著的推动作用。因此，在实际的词汇教学中，可以尝试以语篇为阵地，依托语篇丰富的活动元素，为学生们创设具有创造性、开放性的词汇学习任务，让他们以语篇为腹地，完成这些任务，如短文填空’看图猜词汇’短文连线等，使得他们在语篇活动中获得更多词汇练习的机会与平台，充分发挥语篇在词汇教学中的积极作用。

4．3、开放实践，从创编处开始

实践活动是检验学生词汇学习效果的最佳途径，在教学过程中，笔者以为，教师不妨以实践活动为契机，以内容多元、语言风趣的语篇为词汇教学的试剑石，在实践活动中渗透语篇意识，提高学生对语篇的整体把握能力，让词汇实践活动更具魅力。因此，在词汇活动中，笔者以主题为引线，引导学生根据所学的词汇与句型，结合生活实际及所学知识，大胆地发挥自己的想象力，对语篇内容进行创造性编写。

5、总结

词汇是语篇的中流砥柱，在教学过程中，教师不妨抓住这个契机，以语篇为阵地，以语篇为源泉，在语篇中渗透并发展词汇教学。这就要求教师有意识地为学生创设以词汇操练为能力目标的语篇活动，并引导学生在丰富多彩的语篇活动中寻找词汇学习的乐趣，体验词汇探究的快乐，收获语言创造的成就感，从而帮助学生树立词汇学习的自信心，提高他们自主学习与探究词汇的水平。

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7.基于语言发展的英语词汇分析 篇七

一、汉语词汇对英语语言的影响表现

1. 汉语丰富的词汇促使英语词汇数量的增多。

随着汉语影响力的不断提高, 英语受到汉语的影响也日益增大。在英语词汇方面, 源源不断的汉语词汇被大量引用, 一些中式英语也逐渐被英语所接受, 被纳入英语语言中的一种表达习惯。汉语对英语的影响越来越大, 汉语词汇成为英语新词汇的主要来源之一。英语是国际通用语言之一, 在国际上的地位不言而喻。由于西方发达国家经济的快速发展, 英语全球化已是共识, 越来越多的中国人学习英语, 而英语也是大学、中学和小学的必修课程。伴随着中国的改革开放和进入世界贸易组织, 学习英语已经成为一种潮流。越来越多的中国人学习英语。由于中国和英国文化存在着很大的差异, 无法用原有的英语词汇表达具有中国特色的事物和文化现象, 为了完成沟通交流的目的, 人们尝试运用具有具有中国特色的词汇进行交流, 很多中国式的英语变成了英语的新词汇, 丰富了英语的词汇。例如drink tea, 就是老外直接广东话中的“饮茶”, 而long time no see就是从中国的“好久不见”直译。由于中国式的英语表达方式简练实用, 所以被广泛实用, 并且已经进入主流英语, 成为英语的新的词汇。

2. 汉语悠久历史对英语语言文化的影响。

语言能将民族的文化、全部历史、偏见、各种信仰、娱乐、游戏等全面加以反应, 英语文化中的汉语词汇, 主要是以拼音或者罗马化中文为主的非现代系统化进行呈现。在中国古代, 随着中国丝绸之路的不断发展, 丝绸被出口到西方国家, 当时的英语中并没有“丝绸”这个单词, 于是便根据丝绸的做工精细, 用“silk”表示丝绸。“silk”这个单词也是从汉语词汇中音译出来的, 从这个单词可以看出, 当时的中国有着高超的丝织水平和强大的贸易地位。除此之外, 瓷器在英语中译为“china”, 中国是瓷器的发源地, 所以西方人直接用“中国” (China) 来表示瓷器。据记载, 在1816年, 英国的一个大使在访华期间无论如何都不肯向中国的皇帝下跪磕头。英国人不知道如何解释“磕头”这个词语, 便引用了汉语中的磕头发音创造了Kotow这个单词。有一些具有中国特色的词语, 在英语在翻译的时候直接引用中国的语言进行直译, 例如家庭联产承包责任制:family contract responsibility system, 知识经济:knowledge economy, 通过这些词汇可以看出中国的发展的时代特征。

3. 英语语言文化受汉语超越词汇的影响。

在文化发展当中, 语言的发展非常的独特, 通过新的词语可以反映文化的发展。在文化的发展过程中, 汉语的短语十分能体现中国文化的思维逻辑。中国人在交流当中非常爱面子, 所以在英语的文化当中会有“to save one's face”或“to lose face”等短语。中国人十分注重关系, 而关系这个词语在英语语言的表达当中, relation与relationship的意思不同, “关系”这个词语具有中国特色。例如“城管”这个词语, 在英语当中直接引用其拼音“chengguan”。英国对于“chengguan”这个词语的解释为:属于警察力量, 主要是对破坏社会治安稳定的不法分子进行清理, 其主要包含查验许可证、清除黑车、非法摊贩的清除等内容。由于在英语语言文化中没有关于城管的词, 没有办法直接翻译, 所以应用“chengguan”, 并赋予它新的意思, 填充英语语言中的词汇。据分析语言监测机构的统计, 在英语文化中的新词汇, 中式英语占20%。英语词典中非常有权威性的《牛津英语词典》中, 很多英语词汇都来源于汉语词汇。中国的文化影响着英语的表达方式和新词汇的产生。有时候与外国人交谈, 如果用汉语来表达能让他很快明白所说内容的意思, 说明这些词汇已经被引入到英语的语言当中。引用汉语词汇能让英语语言变得更加丰富而具有感染力, 有利于提升英语的国际通用水平。

4. 中国崛起对英语语言的影响。

语言和经济的发展有着密切的关系。语言得到外界重视的程度与语言所属的国家的经济发展水平和综合国力有着密切的关系。曾经被称为“东亚病夫”的中国, 经济发展水平和综合国力都非常低下, 汉语在世界上的影响力不大。纵观历史, 英语语言中引用汉语词汇的频繁的时期均为中国经济文化繁盛时期。盛唐时期, 经济水平高, 中外贸易往来频繁, 在这个时期, 很多汉语词汇被引入英语语言当中, 而“唐人”也是从此时开始, 外国人称中国人为“唐人”, 从这个词可以看出, 唐朝当时的影响力非常的大。如今, 越来越多的汉语被引入到英语语言当中, 从侧面反映了中国的经济快速发展和强大的综合国力。

二、汉语词汇对英语语言能够产生影响的原因

1. 中华传统文化的吸引。

中国具有五千年灿烂的文化历史, 其丰富的传统文化的深刻内涵吸引着吸引着西方人。联合国秘书长潘基文在第65届联合国大会上通过连任推荐, 在他的就职演说中, 出现了《道德经》中老子的经典语句:“天之道, 利而不害;圣人之道, 为而不争。” (With all the sharpness of the Way of Heaven, it injures not;with all the doing in the way of the sage he does not strive.) 日本前首相福田康夫用“知之为知之, 不知为不知, 是知也” (When you know a thing, hold that you know it, and when you do not know a thing, allow that you do not know it:that is knowledge) 谈中日两国发展共同利益。俄罗斯总统梅德韦杰夫说过“学而时习之, 不亦乐乎。” (Is it not pleasant to learn with a constant perseverance and application?) 法国前总统希拉克以“二人同心, 其利断金” (If two people are of the same mind, their sharpness can cut through metal) 谈世界格局。中国的传统文化之美吸引了外国人, 外国政要引用中国名言成风。

2. 汉语热提高了汉语的影响力。

随着中国的经济的快速发展和中国的综合国力的逐渐强大, 汉语在国际上的地位越来越高。越来越多的外国留学生到中国求学, 而在海外也有越来越多的人学习汉语。汉字具有它独特的内涵和魅力。季羡林曾经说过:“汉语是世界语言中最简练的一个语种。同样表达一个意思, 如果英语要60秒, 汉语5秒就够了。”中国在很多国家和地区都建立了孔子学院, 向全世界推广汉语。随着中国的经济的持续飞速发展, 汉语热在全球的逐渐升温, 进一步提升中国文化在世界上的影响力。

3. 中国经济的飞速发展。

英语之所以能成为国际上的通用语言, 与英国的经济发展有很大的关系, 英国的工业革命推动了英国经济的繁荣和发展, 也推动了英语的使用, 使英语成为国际通用语言。一个国家的经济以及综合国力的提升, 这个国家的语言影响力也会随之的扩大。自从中国改革开放到中国加入世界贸易组织, 中国的经济的飞速发展, 中国在国际上的影响力越来越大, 汉语的影响力也随之扩大。随着各国的经济交流的日益频繁, 激烈的市场竞争力, 掌握一门甚至多门外语的人将会在职场上脱颖而出, 这也推动了个人学习外语的主动性。

4. 英语自身的兼容性。

兼容性是英语的一大特点, 英语受到各种文化的影响, 从其他语言中吸取新的东西, 丰富自身的语言词汇量。很多医学术语来自希腊语, 例如cardiology。随着各国语言的不断交流和发展, 英语的发展吸收了很多国家的语言, 在汉语中也有所借鉴。

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8.语篇语言观视域下的英语词汇教学 篇八

学习被看作是语言学习过程的附带性偶然习得，词汇能力提高被简单等同于英语词汇量的增长。语篇语言

观主张从语篇整体角度看待语言成分，重视词汇在语篇中的谋篇功能，提倡在语篇语境中开展词汇教与学。

关键词：语篇语言观 语篇语境 英语词汇教学

一、英语词汇教学的现状分析

词汇是语言表达的核心：没有词汇，语言表达

将为零；没有词汇来表达意义，语言交际就难以实

现。然而传统中国英语教学中，词汇的教和学并未

取得明显实效，所表现出的问题主要体现在以下两

个方面。

1.教师“无为而治”的理念偏差

尽管几乎所有的英语教师都意识到词汇教学

是外语教学的关键，但多数语言教师却错误地倾向

于将词汇学习看作是语言学习过程的附带性偶然

习得。他们提倡词汇教学应该以“学”代“教”，认为

学生完全可以借助教材和词典学会新单词，并通过

大量的“泛听”、“泛读”活动巩固词汇吸收，词汇的

学习无须依靠教师专门的讲授翻。他们寄希望于在

常规教学活动中，学生能够经由听、说、读、写、译等

语言技能的训练活动，经由语言接触的增多而以一

种“润物细无声”的方式自然习得目标语词汇。这种

忽视显性词汇讲授的教学理念所造成的直接后果

是当前国内多数高校并未专门开设单独的英语词

汇学习课程，英语词汇知识的讲授以各种方式隐性

地分散于其他主干课程当中。这些零散的、不成体

系的词汇教学模式中，教师对生词的处理仅仅局限

于依据生词表提供生词的汉语翻译、孤立的典型例

句示范，或偶有附加上词汇的近/反义词以及固定

搭配列举，系统的英语词汇体系讲解十分少见。中

国学生在实际生活中使用英语的场合不多，再加上

词汇练习缺乏针对性，不难想象刚学会的新单词将

会很快被遗忘。如此，词汇学习的低效性已成为我

国各阶段英语学习的一大突出问题，并且极大地动

摇着广大中国学生语言学习的信心。

2.学生“心有余而力不足”的学习困境

中国学生普遍觉得英语词汇学习是个永恒的

难题。他们常常抱怨英语词汇数量庞大，且存在词

缀繁杂、一词多义、一词多性、词汇间搭配复杂等现

象，记忆起来难度很大，并且记忆的过程总是伴随

遗忘，词汇的学习过程充满艰辛。更令他们苦恼的

是，即使有些单词记住了，但具体运用时又遭遇卡

壳现象；甚或有时好不容易将词汇派上用场，却又

发现存在语法错误、语义不恰当等等问题。再加上

课程表里没有直接针对词汇学习的专业课程，老师

对新词汇的含义和用法也不作太多解释，学生们的

词汇学习很不得法。其结果是语言运用过程中的用

词单调、重复，过分依赖高频词等不尽人意的现象

使得他们觉得词汇学习“付出多、收获少”，内心感

觉无比沮丧和困惑。

二、语篇语言观视域下的词汇教学

学生学习的不得法与教学手段的不完善不无

关系，中国传统英语词汇教学已然暴露出了种种弊

端。语言教学方法和手段的形成离不开语言教育理

论的导向作用，所以想要改进当前教学模式，就得

从源头上寻找原因、实施变革。传统孤立式的词汇

教学理念受结构主义语言观指导，而与结构主义语

言观有本质差异的语篇语言观视角可以为国内英

语词汇教学变革提供突破口。

1.语篇词汇观

语言观是人类对语言本质的一种认识；语言观

对语言教学理论和方法有着深远的影响。当前中国

英语语法教学受结构主义语言观影响较深。结构主

义的句子语法框架下，词汇是语言的一个组成成

分，常被做孤立式教授处理。课堂上教师对照生词

表讲授新单词，课堂下学生的词汇巩固活动也仅限

于对照单词表背诵单词的拼写和汉语意思。课外自

主学习环节中，学生往往通过借助查阅词典学习新

单词，而所查阅的简易英语词典也只提供单词音

标、汉语释义、正统的单句示例。如此往复，词汇学

习重点只在词汇的识记，吸收的词汇知识也只局限

于音、形和字面含义，所识记的词汇以零散形式进

入大脑，词汇间的语义关联和语境知识被忽略，学

生的词汇运用能力培养未得到重视。

近些年来，语篇语言学领域的研究对国内语言

教学的影响越来越明显。语篇语言观视阈下，语篇

不再是语言形式单位，而被看做是人类日常交际过

程中的一个完整意义单位，词汇、短语、句子等语

言要素是语篇意义的实现形式。受语篇语言观的影

响，语言教育研究者提出语言的基本单位是语篇，

语言教学不能孤立地以词汇或句子为单位来学习

语言，而应从语篇的整体角度帮助学生理解、学习

和运用语言。语篇语法是与结构主义的句子语法截endprint

然不同的一种语法体系。语篇语法主要描述语篇组

织模式，即语篇的各个组成部分是如何有机地结合

在一起形成连贯的语义单位。语篇语法系统中，词

汇不仅仅是传递某些单一的概念意义，更重要的是

起着组织语篇的作用。这一语篇词汇观的主要代表

有Halliday&Hasan的衔接理论和Hoey的语篇词

汇模式。Halliday&Hasan的衔接理论将英语语篇中

的所有词汇看作是实现语篇意义连贯的显性形式

手段。这些词汇被称作语篇衔接手段。词汇衔接手

段在语言形式上通过词符重复、同义词、反义词、上

下义词、语篇共现词等方式实现了跨句连接和语篇

信息连贯。Hoey的语篇词汇模式理论认为语篇通过

相邻句和非相邻句中词汇的复现（repetition）衔接成

一个完整的意义单位；词汇复现的方式分简单词汇

复现、复杂词汇复现、简单共同转释（paraphrase）、简

单部分转释、反义性复杂转释、其他复杂转释、替

代、互指、省略和指示等十类。语篇视阈下词汇在语

篇中不是孤立的单位个体；处于不同句子中的成对

词汇间存在着相互解释的语义关系；同一语篇内的

核心词汇都围绕语篇主旨相互关联，通过语义衔接

连句成篇。

2.语篇词汇教学实践

语篇语言观视域下的语言教学并非是在传统

模式基础上简单地增加语篇层次的教学，而是强调

把语言当做一个用于交际的语篇单位来教学，注重

帮助学生了解语音、词汇、语法等语言要素如何相

互关联、共同组织和构建语篇。语篇词汇观主张词

汇并非以孤立的粒子形式散落于语言系统中，而是

以词汇语义网络模式编织着整个意义单位——语

篇。这种语篇词汇观启示人们采取一种结合语篇语

境、利用语篇内词汇语义关系链的一种自上而下的

方法重新审视英语词汇教学。

（1）以语篇为单位教授词汇知识

传统基于句子语法的英语教学中由于没有专

设词汇学习课程，学生所接受的词汇知识是零散、

不成体系的。学习过程中往往针对词汇的巩固练习

又不足，学生容易边学边忘。根据调查，中国学生英

语词汇吸收方式以死记硬背（rote-learning）孤立单

词的中文译义为主流。孤立词项作为记忆储存单

位，没有与相应的语境发生联系、缺乏意义图式和

回忆线索，使得语言运用中单词提取速度受到极大

局限，有些单词甚至无法提取。同时，学生在课堂上

的词汇巩固形式主要表现为单词默写、单句层面的

词汇选择和填空题等，巩固方式强调认知而非运

用。基于语篇的语言教学途径注重跨句词汇间的语

义衔接和连贯，强调语篇上下文对词汇运用的限

制。完整语篇中，词汇以语义链的形式连接不同句

子、编织语篇语义网络。英语是一种重形合的语言，

语义链中的词汇通过重复、转释、同义、反义、上下

义、语篇性共现等多样化的形式与手段实现衔接和

连贯。因此，语篇层面的词汇操练可以围绕语篇主

旨、依照语义关系网络的原则，采用语篇完型填空、

句子式释义、辨识词汇衔接链等练习方式完善词汇

巩固，并且操练的语篇提供了真实的交际语境，利

于真正培养学习者的词汇运用能力。

（2）在语篇语境中巩固词汇吸收

语言学家吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下

文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”作为

语言的基本单位，词汇不是孤立存在的，它依赖于

具体的语境场景产生具体的语境含义。传统的词汇

教学在语义讲解和实践练习中以单一的词汇导入

或脱离语境的孤立句子示例为特点。这种处理方法

隔断了词汇与语篇问的关联，使得学生无法体会词

汇对语篇建构的贡献。由于词汇在具体语篇中所承

载的语用意义、文化内涵、文体色彩等知识在传统

词汇教学中都很少被涉及，学生不了解词汇作为一

个活跃的语言成分在真实交际活动中所扮演的角

色，使得他们在具体语境中仍不能自如地提取已学

词汇开展语言交际。语篇是一个完整的语义单位，

反映的是一种实现交际事件的真实语言运用。将新

词汇的输入和操练置于广泛、鲜活多样的真实语言

交际事件中，可使教学的词汇知识更接地气、更完

备和灵活，并能帮助学生在语言运用实例中理解词

汇语义网络，从根本上提高词汇习得的效率。以

Halliday&Hasan的词汇衔接理论和Hoey的语篇词

汇衔接模式为代表的语篇词汇教学思想渗透至常

规教学过程中，可促使学生关注语言系统中词汇间

纵横交错的语义关系网络，理解这些分布于不同句

子中的词汇如何通过语义衔接在相邻句和非相邻

句间建立起围绕特定语篇主旨的连贯语义网络。具

体教学实践中，教师可基于句间词汇衔接理念，引

导学生识别围绕特定语篇话题和主旨的词汇链，并endprint

通过该词汇链诠释英语词汇语义网络和展示词汇

运用规律。

（3）由语篇写作促进词汇习得

Nation从学习者语言使用的角度将词汇知识分

为接受性词汇和产出性词汇两种。前者只指包括学

习者能辨认、识别的词汇，而后者则指的是学习者

不但能辨认，而且还要能在说、写等语言运用中用

来表情达意的那部分词汇。从两者的区别我们不难

看出，能在运用过程中被激活的产出性词汇才是真

正被学生掌握了的词汇。对于二语词汇习得而言，

只有产出性词汇才是可以被学习者内化、习得的词

汇。要提高学习者的词汇运用能力，扩大其英语词汇

量，就必须促进更多的接受性词汇向产出性词

汇转变。

语篇写作是学生运用产出性词汇的练兵场，也

是防止产出性词汇石化的一条有效途径。语篇创作

过程是一个驱动型学习活动，在该过程中学生将不

得不主动激活心理词库里的英语词汇，琢磨词语的

搭配，掂量词汇在语境中的适切性和得体性。通过

仔细推敲词汇、反复斟酌选用词汇同语篇主题以及

上下文词汇间的语义关联，学习者不断激活大脑中

所储存的英语词汇知识，并通过实际运用加深印

象、增进认识。同时，写作过程中的推敲、斟酌过程

还能帮助学生们检验所学的词汇知识，并同时监控

这些语言知识的运用。如此反复实践，语篇创作过

程促进学习者接受性词汇逐步向产出性词汇过渡。

掌握好词汇是学习一门语言的基础。如果学习

者目标语词汇水平有限，思想表达势必会受到严重

制约，听、说、读、写、译各个方面技能的提高无疑也

会受到阻碍。结构主义语言观指导的传统英语教学

中，词汇能力并未被列于英语语言基本技能培养范

畴。学生英语词汇学习被看作是语言学习过程的附

带性偶然习得，词汇能力提高被等同于英语词汇量

的增长。这样的教学理念偏差已经造成了学生词汇

自主学习不得法、词汇量容积小、产出性词汇能力

普遍偏低等英语词汇教学困境。故而本文倡议从与

结构主义语言观有本质差异的语篇语言观视角探

究变革突破口。语篇语言观主张从语篇整体角度看

待语言成分，重视词汇在语篇中的谋篇功能，提倡

在语篇语境中开展词汇教与学。语篇语言观视阈下

的英语词汇教学模式中，语言教师可以在新词引入

时关联语篇，在词汇巩固练习中灵活运用语篇语

境，并重点突出通过语篇写作这样的综合语言实践

加强英语词汇的内化吸收和提高学生的产出性词

9.基于语言发展的英语词汇分析 篇九

BILL JAYNEBest Selection(over 2000 colour), Best Prices,Best Quality广告用词的另一个特点是单音节的动词(monosyllabic verbs)出现的频率很高,如make,buy, come, ask, go, get, give, save, need, like,love, know, look, use, keep, choose, feel, start,taste等。

这是因为单音节的词大都通俗易懂,简洁有力,而且单音节动词的语义既灵活又准确。比如下面这两则广告:Start Ahead.成功之路,从头开始。

(飘柔洗发液广告)We bring high technology home.———NEC我们把高科技带回家。(日本NEC电器广告)对于一些大众化的商品,还经常套用广为人知的熟语、俚语和谚语,采用口语化的词汇,这样更容易让人接受。比如, My goodness!My Guin-ness!Guinness是一种啤酒,口语中表示惊叹的Mygoodness与这个词音韵相同,读起来朗朗上口,便于记忆和理解,容易广为流传。同时借用它的含义来夸赞啤酒,惟妙惟肖地勾画出人们饮用Guin-ness啤酒时赞不绝口的景象。广告人为了使广告有新意,还时常创造一些新词、怪词,目的就是为了吸引消费者的眼球,比如,“易擦”鞋油的广告Ezyrub, Ezy与easy同音,与rub放在一起,既说出了产品的名称,又阐明了产品的质量,言简意赅,又引人瞩目。一家海滨旅馆为了招揽顾客使用了下面这则广告:

TWOGETHERThe Ultimate All Inclusive One Price SunkissedHoliday显然, twogether一词是together由杜撰而来的,将to拼成two并非作者的疏忽,而是别有用心,它给人以新奇的感觉,自然能吸引那些双双出外度假的伴侣。这些新词大多以复合词的形式出现,因为复合词可以由各种词类构成,其组合不受词序排列的限制,比较灵活,具有很强的表达力和旺盛的生命力,适合广告英语追求新奇的需要。比如,sales-talk(生意经), sales-resistance(拒绝购买), best-seller(畅销书), department-store(百货商店), communal feeding centers(公共就餐中心), piping-hot coffee(滚热的咖啡), the up-to-the-minute fashion(最新款式的服装), fragrant-aroma(香气馥郁), pre-owned(二手的)等。其中一些词已经为大众所接受并流传下来。

广告中还经常使用一些前缀和后缀来构成新词或商标名称。最典型的mini-(小型),它最早是由英国汽车公司1960年产的Mini Minor牌汽车广告引进英语的,后来有了minicamera(微型相机), mini-skirt(超短裙)等。使用最多的前缀是super-;后缀-ex常常被许多商标采用,因为据说它来自excellent一词,暗示商品的质量高,如Kleenex(一种可代替手帕的柔软薄纸), Purex(一种漂白剂), Timex(手表商标), Cutex(一种指甲油), Latex(一种泡沫床垫)等。许多商标还仿照法语boutique(妇女时装用品商店;镶有珠宝的奢侈品)一词构成其名,如Footique, Bootique都是女鞋(靴)的商标。后缀-eria常用来组成服务行业的商号,如Valeteria(服务部,尤指帮人洗衣服的服务部门), Bookteria(小书店), Cafeteria(自助小餐厅)等。语法特征广告英语是为了劝告和怂恿人们采取行动,去购买所宣传的产品,因此大量使用祈使句。它可以出现在广告的开头或中间,更多的情况是出现在结尾。比如:Come and see ourModular Sofas.(沙发广告)Enjoy the World’s No.1 Scotch whisky.(威士忌酒广告)Improve your sense of touch.(手套广告)疑问句在广告文体中也很受青睐。这些疑问句包括特殊疑问句、设问句、反问句和一般疑问句。疑问句能对读者进行启发,引起他们的共鸣,唤起他们的好奇心,从而诱导他们去消费。比如:Why Rolls-Royce flies ahead of the competition?(汽车广告)Is tipping taboo in Moscow?Does it pay to smoke in Saudi Arabia?Which restaurants can you recommend in Lisbon?(You’ll find the answers in the 1983 NewsweekDesk Diary.)(杂志广告)简单句、省略句和不完整句在广告中的使用频率也相当高,因为广告在篇幅和时间上受到严格限制,必须采用尽可能少的文字最有效地传达信息,而且广告一般不讲究语法结构的完整,只求明白醒目,让人一目了然,因此常使用短小精练的简单句、省略句和不完整句,甚至用单词和短语来代替整句,不仅节省篇幅,还能引人思索。比如,WIMBLEDONLANGUAGE CENTRE15 minutes from Central London, 24 booth labora-tory, small classes, family accommodation, modest in-clusive fees(语言中心广告)Aworld of comfort.———Japan Airlines(日本航空公司广告)Going East, Staying Westin.(宾馆广告)广告英语中的动词常采用一般现在时态,表明产品经久耐用,还给人一种时代感、现实感和紧迫感,无形中起到了敦促人们立即采取行动的效果。3 修辞特征广告语言除了传达信息之外, 往往还要求生动活泼,具有艺术感染力,以便在众多广告中引人注目,独树一帜,这就需要借助修辞手法。修辞运用得当的广告往往有出人意料的影响力。商业广告中常用的修辞手法有拟人、双关、比喻、重复、仿拟、押韵、夸张等。拟人是指把所推销的商品人格化,赋予商品以人类的情感和生命,给消费者以亲切感和人情味,比如这则劳力士手表的广告, Unlike me, myRolex never needs a rest.(与我不同,劳力士从不需要休息。)这则广告说劳力士手表不需要休息,也暗示它走时准确,劲头十足,提供24小时的永恒服务,不需要停下来修理,巧妙地宣传其优良品质,并把产品人格化,使产品具有人情味。双关是充分利用单词和产品本身的含义形成的,它能增加广告的趣味性,引起消费者的联想。比如这则饮料广告, Everyone Needs a Little Comfort!(人人都需要一点舒适!),把产品的名称和comfort这个单词本身的含义巧妙地结合起来,一语双关,人们既需要舒适的享受,也需要这种饮料,还暗指可以从喝这种饮料中获得舒适的享受。比喻包括明喻、隐喻和换喻等,是广告英语中常见的修辞手法,它可以加强广告词的表现力,使广告的产品更加形象生动,从而拉近产品和消费者之间的距离。比如某航空公司的广告, Flysmooth as silk.这则广告用明喻手法,把飞行比喻成丝绸般柔和光滑,给人以安全平稳和舒适之感,使人对该公司的优质服务留下深刻印象。重复包括词汇和语法结构的重复,可以加强语气,加深印象,使语言具有节奏感。比如这则酒类广告:Whatever you’re eating, drinkMaeus Rose.Always light, always fresh, always chilled, alwaysright.连续使用四个always,一气呵成,给人留下鲜明的印象。语法结构的重复不仅可以起强调语意的作用,而且给人一种轻松明快、自信有力的感觉。比如下面这则口香糖广告, Call it Wrigleys, Call itSpearmint, Call it Gum。读起来流畅,听起来悦耳。

仿拟指故意模仿某些著名的诗歌、文章、名言警句、成语、谚语等,改动其中的部分来表达和商品有关的内容,以获得打动人心的效果。AMars a Day keeps youwork, rest and play.(一天一块玛斯巧克力,令你精力充沛并生活愉快。)这则广告使人联想到两则妇孺皆知的英语谚语: An applea day keeps the doctor away和All work no play makesJack a dull boy.它以其简洁,活泼生动,朗朗上口的语言使其主要顾客———儿童易学易记,提示人们常吃玛斯巧克力使孩子身体健康,聪明活泼。押韵在广告英语中有头韵、中韵、尾韵等方式,比汉语押韵方式丰富。使用这种修辞手法能使广告词富有节奏感,给消费者一种美的享受。比如, Past, Present, Pringie, Cashmere of Scotland.这里的past, present, pringie三个单词押头韵,读起来抑扬顿挫,韵律整齐,产生一种美感。夸张的运用可以强化商品的吸引力,恰当的夸张可以使商品名声鹊起。比如这则超市的广告,You name it, we’ve got it.(你要买什么,我们就有什么。)显示了超市的气魄之大。总而言之,一则好的广告必须具有推销能力(selling power),能使人产生强烈的购买欲望,还必须具有记忆价值(memory value),能给人以深刻的印象,使公众能随时想起商品的长处和特点,达到又多又快地推销商品的目的。

10.基于语言发展的英语词汇分析 篇十

基于语言学科平台的《大学英语课程教学要求》解读

本文借助于语言学科平台这种网络多媒体手段来解读教育部高等教育司颁布的`<大学英语课程教学要求>,分析英语课堂多媒体教学模式的操作性及其之间的关系,为语言学科平台的普及,提高英语教学品质和层次,提供理论支撑.

作 者：张建良 左步雷  作者单位：南京铁道职业技术学院,苏州校区,外语教学部,江苏,苏州,215000 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G712 关键词：基本要求   学科平台   教学模式  

11.基于语言经济学的商务英语分析 篇十一

关键词：语言经济学；商务英语；配置

0、引言

语言经济学最初由美国加州大学洛杉矶分校的一名经济学教授Jacob Marschak提出，提出语言具备经济学本质的一些内涵，即：价值与效益、费用与收益。之后各国的学者在这个基础上对之进行发展，使得语言经济学这门学科的雏形基本形成。语言经济学的基本观点包括：其一，语言自身就是一种可靠的人力资本，可以通过它来获得诸如技能与知识等其他资本；其二，语言的学习属于一项经济投资，应该考虑到投资成本与投资所能得到的收益等问题；其三，语言的使用需要考虑其经济的价值性，也就是说语言的使用应该要建立在其经济效益基础上，同时语言的经济价值具备类似商品价值的高低之分；其四，语言的经济效益与很多的影响因素有关。再者，经济活动作为一种社会行为，在进行的过程中必然要用到语言，离开语言将导致经济活动无法进行，因此语言经济学具有很强的适应性。

而商务英语综合了语言学以及应用语言学的基本条件，在学习的过程中需要注重该学科的基础，同时引用其他学科的相关理论与研究方法。尤其是再进行商务英语的分析与研究过程中，应该考虑到作为一门综合性的交叉学科，对商务英语的研究应该建立在一个成熟而科学的平台之上，具备支撑它的理论基础。

1、我国商务英语研究现状概述

从上世纪中期开始，尤其是再近四十多年以来，语言学的研究范围和重点开始从对语言用法规范的定义、描述以及界定向对在不同语言环境之下语言的实际应用于探讨方面来。随着研究的不断深入，人们逐步开始形成了一个共识，那就是人们在不同的语言环境之下所使用的语言(英语)是不一样的，而且语言学习者和学习群体会根据自身的具体需要来学习不同的英语知识以及英语的使用能力和技巧。由于商务英语是语言学的一个重要的功能体现体，同时也是语言学的一个重要分支，商务英语在语言学研究者以及语言教育研究者共同的研究和推动之下形成了。我们可以说商务英语是语言学发展以及社会发展的必然结果。同时，商务英语的快速发展体现的也是英语语言学自身发展的一个最终结果，尤其是再国际商务以及英语语言普及程度的双重作用之下，商务英语快速发展成为了一个必然的趋势。

虽然在对商务英语的基本学科属性、学科体系的构建、学科的精确定位以及学科研究的主体和方法等方面存在异议。尤其是在商务英语的教学方研究、具体的学科建设手段、学习课程的设置、师资力量的培养以及教学研究等几个方面存在的意见尤其大，有的甚至是非议和否定。但是，从近30年来商务英语的发展情况来讲，我国语言研究学术界以及英语教学界对商务英语的学科属性、学科体系的构建、学科的具体地位、学科研究主体、教学课程的设置以及教材的编制等工作方面还是取得了较为成功的经验和成果，培养出了一批优秀的商务英语人才，对商务英语的研究及其教学方法的建设等起到了极大的推动作用。从当前的情况来看，我国一般采用ESP理论和传统语言学理论来对商务英语及其相关领域进行研究和分析。但是，目前大部分的研究依然停留在对国外的研究情况进行介绍以及通过直接的教学等实践经验来进行描述性的总结水平，缺少对之进行系统性的研究与论证，理论水平比较低，多定性研究而少实证研究，重复性研究多尔创新型研究少，缺少对我国对商务英语研究的知道作用。

2、基于语言经济学的商务英语研究内容

2.1商务英语人才的培养与教学课程设置的研究

这方面的工作主要是建立在对语言经济学中的语言价值理论来进行研究和分析的，从商业英语对社会以及学校两个方面的影响来对商务英语的教学、人才培养以及教学课程的设置等方面进行研究和分析。

根据语言经济学理论，语言在使用过程中所体现出得社会价值主要在于在不同时期和不同的具体使用环境之下，导致语言在实际使用地位、使用的频率、语言的具体变化以及语言的具体性质变化等语言政策。因此，从社会影响程度的宏观角度对我国商务英语的研究与教学现状进行分析，对商务英语教学和研究的市场价值和效益等进行分析，对各个教育机构和地方的英语教学情况与规划进行评价和分析。从学校的角度来看，对商务英语主体市场、商务英语的细分市场以及商务英语的需求市场进行分析，得到不同的群体对对商务英语市场的具体需求内容、需求的层次以及需求规格和偏好等内容，从而准确的对教学进行定位。这样，学校就能针对具体的市场需求来设计出符合商务英语课程体系与教学模式，形成自己的教学品牌，对于提高学校的市场占有率，获得更大的经济效益等具有重要作用。

再者，在对市场需求及需求特性进行准确把握的基础上，能对商务英语教学队伍建设，尤其是教学规模以及教学机构的具体结构设置等方面起到积极的作用，使得教学内容从结构设置到内部效益的提高等方面都实现效益的最大化，最终给教育分析和教育政策等产生积极作用。

2.2我国商务英语持续火热现象研究

我国商务英语持续火热的现象可以从语言经济学中的语言学习属于一种经济投资的角度来进行研究。在语言经济学中，人们认为人们之所以要学习外语，是由于受到与经济因素相关的内容所左右的，也就是说人们在学习语言的起始阶段肯定会考虑到学习外语的投资于投资效益的问题。这实际上体现的是微观效益及价值对人们经济行为的驱动影响，只有经济与效益影响达到投资者需求的时候人们才会选择投资语言学习。而恰恰由于商务英语的客观需求及其使用价值的体现，使得从改革开放起，我国的商务英语就一直是处于一个持续发展的状态，直到前些年集近年来的火热。

据相关资料统计，我国已经有450多所高校开设了商务英语专业。而在社会性质的办学和各类培训当中，商务英语的培训业得到了广泛的开设。这些现象都从客观上表明了商务英语在当前经济生活中的重要地位以及社会对商务英语的重视程度。这从客观上要求人们为了满足社会对自身素质的需要而进行经济投资，也就是进行商务英语的学习。从语言经济学的角度对商务英语在我国的广泛应用以及在我国所具备的潜在经济价值，对从事商务英语相关领域的人员进行调查和分析都是对商务英语进行研究的重要方式和手段。

2.3商务英语语言配置问题研究

对商务英语语言配置的研究目的在于分析人们是如何通过对语言的有效利用来取得其所需的经济效益的，主要可以通过对现有经济思想和语言经济原则等方法来对这个问题进行研究。基于语言经济学的商务英语分析，可以通过语言经济学当中的经济思想理论与价值理论来对商务英语经济价值的表现情况与形式，以及影响其经济性的因素进行分析。

譬如，在国际商务活动当中，人若想通过英语来对产品进行广告宣传、商品的取名、产品说明以及商标设计等时，就必须通过使用得体合理的英语语言，做到以言悦人，以言感人，将语言的经济学效益達到最大化。再例如，在商务英语的信函语言表示的8C原则，它对英语信函所需传递的信息进行了较为明确的规定(也就是正确性、具体性、简洁性、清晰性、完整性与可信性)，同时还对信息传递的方式和手段也提出了针对性的要求(体贴性与礼貌性)，通过最低的语言成本以及信息接受者最为乐意的方式来传递最丰富的信息，使得商务英语信函的语言经济效能达到最高。同时，采用语言经济学中的价值理论可以对我国商务合同当中的语言简易化趋势以及商务交流中语言费用的耗费等进行研究，通过其在商务英语的具体实践中得到使用，优化商务英语用语，实现商务沟通成本的最低化，沟通价值的最大化。

参考文献：

[1]莫再树，张小勇，张云.基于语言经济学的商务英语研究.湖南大学学报（社会科学版）.2006,20(4).

[2]李祺.从语言经济学看商务英语教学.科技致富向导.2010(11).

[3]马嫣，刘宇.语言经济学视角下地方高校商务英语人才校企合作培养模式研究.黑龙江教育学院学报.2010,29(9).

12.基于语言发展的英语词汇分析 篇十二

关键词：汉语词汇,英语语言文化,影响

历史悠久的汉语对英语的影响

帕默尔说:“语言忠实地反映了一个民族的全部历史、文化, 忠实地反映了它的各种游戏和娱乐、各种信仰和偏见, 这一点现在是十分清楚了。”来自中文的英文字, 大部分来自汉语18世纪之后, 通常非现代系统化的罗马化中文或拼音。例如, 反映中国古代文化特色的词汇Mandarin (官话) (来自“满大人 (中国清朝的官吏) ”) 现在指汉语Kylin (1857年来自“麒麟”) ;Confucius孔子。显然是从“孔夫子”音译而来。IChing《易经》;Tao (1736年来自“道”) ;Lao-tzu老子。Tong秘密组织, 帮会。从汉语“堂”派生而来。yin and yang (1671年来自“阴阳”) ;Feng Shui风水 (1797年来自“风水”) ;silk丝绸, 瓷器和丝绸始终是古代中国对外贸易的绝密技术和看家商品, 直到鸦片战争前, 英国进口到广州的钢琴, 还敌不过珠光宝气的丝绸。“silk”的发音, 显然是汉语的音译, 这个词代表了中国高超的工艺技术和贸易强势。tycoon大款、巨亨, 指有钱有势的商人或者企业家, 是闽粤之地的音译。鸦片战争前, 中国商人名声在外。马可·波罗在书里描写的东方, 物阜民丰, 黄金铺地, 来中国走一遭, 就学会了大亨这个词。Kowtow/Kotow它的意思是磕头。1816年, 英国访问中国的大使宁死也不愿意向中国皇帝磕头, 英国人也不知道怎么解释这个词, 就直接借拿中文磕头的发音创造了一个词。family contract responsibility system家庭联产承包责任制, knowledge economy知识经济, peaceful rising和平崛起等词汇又记载了中国改革开放后的社会图景。透过这些中国式英语词汇, 往往能折射出中国不同时期的时代特征。

汉语对英语超越词汇层面的影响及最新动向

语言是一种文化现象, 文化的发展促使了一批反映这些文化现象的新词的产生。主要是少量带有中国文化思维的短语。中国人特别讲究面子。由此, 英语里很自然地出现了诸如“to lose face”, “to save one's face”这样的短语。Guanxi (关系) , 与英语中的relationship或relation的意思截然不同。西方人在社会生活中很少需要“拉关系走后门”, 因此没有表示这种“关系”的单词, 中文“关系” (guanxi) 是典型的以中国“特色”打入英语的中文词之一。虽然无论东方人还是西方人都会或多或少讲究一些“关系”, 但像中国这样处处需要关系, 没有关系寸步难行的情况, 在西方还是很少见的。2008年12月30日国务院新闻发布会上, 当记者问到与“不折腾”有关的问题时, 现场翻译干脆直接按专属名词念成“bu zheteng”, 从此, buzheteng开始进入英语专属名词。最近在英语中频现一个词汇:chengguan。英国《卫报》在23日的报道称, 所谓“chengguan”是指“一些处理轻微犯罪和无序状态的雇员”。《每日电讯报》则解释称, 所谓“chengguan”, “是指一种警察力量, 他们主要负责处理那些他们认为破坏稳定的人, 包括驱赶中国城市的非法摊贩、清除黑车、以及查验许可证。”《泰晤士报》对chengguan的解释是:中国地方执法者。它的内涵实在太难解释了, 只有直译才不会变味。据全球语言监测机构曾经的统计, 英语新单词中, 约20%来自汉语或中式英语。《牛津英语词典》中以汉语为来源的英语词汇有一千余条, 涉及范畴包括饮食类、生物类、宗教哲学类、政治类等。英文中很多词和表述方式都深受中国文化的影响。我们与外国人交谈的时候, 有一些词直接说中文, 他们就听得懂。这样的词汇, 把中国“特色”直接引入英语, 不管来源是否值得骄傲, 但确实丰富了英语的表现力和感染力, 给英语输入了新鲜血液。

中国的崛起对英语语言的影响

在语言的动态变化中, 词汇的变化是最敏感、最快捷、最频繁的。任何一种语言, 在与外族的社会交流中, 都会受到外族语言的影响, 吸收一定数量的外来词语, 以丰富本族语言的词汇系统, 增强自身语言的表达能力。我们必须承认, 一种语言受到重视与否始终与讲这种语言的国家的国力 (尤其是经济实力) 密不可分。中国历史文化源远流长, 为世界所敬仰。特别是在改革开放的现代化建设中的今天, 随着经济全球化和中国对外开放的深入发展, 世界科技、军事、经济共同体的依存性会越来越强。在这种国与国、经济共同体的胶合力趋势下, 笔者认为, 中国在大力发展经济, 进一步提升综合国力的同时, 有必要把提升国民素质, 增强对外交流中的语言交流和媒体传播水平, 作为弘扬民族文化, 增强汉语语言的文明教育内容, 使一些具有中国特色的、健康向上的、能够体现具有汉语语言独有的文明语言, 引入到英语词汇中去。我坚信随着中国经济的腾飞, 汉语作为世界上最为独特的文字系统和其悠久历史也必将受到世界更广泛的关注及普及。

参考文献

[1]邢福义.文化语言学[M].武汉:湖北教育出版社, 1991.

[2]顾嘉祖.语言与文化[M].上海:上海教育出版社, 1996.

[3]高永伟, 陆谷孙.当代英语新词语词典[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[4]汪榕培, 常竣跃.英语词汇中汉语借词的来源[J].成都:四川外国语学院学报, 2001, (4) .

13.基于语言发展的英语词汇分析 篇十三

摘 要 语言环境的营造对于幼儿教育而言至?P重要。幼儿语言的学习是幼儿在成长和今后发展中很重要的一个学习环节，幼儿园语言环境的营造对幼儿语言教育的成功也起到关键性作用。就目前来看，国内幼儿语言环境的营造也在逐步的完善过程中。本文为了加强人们对幼儿语言教育的重视，从目前幼儿园语言环境的营造现状、营造幼儿语言环境的必要性和营造方式三个方面入手，分析了如何营造幼儿园语言环境和发展幼儿语言教育的措施，以期促进幼儿教学的发展进步。

关键词 幼儿语言环境 幼儿语言 发展 影响

中图分类号：G613.4 文献标识码：A

0前言

幼儿语言学习的好坏对其今后的教育发展和成长都有很多的影响，幼儿园在对幼儿进行教育教学方案制定中，要重视幼儿语言的学习与发展，对于语言的学习最重要的基础就是注重语言环境的营造，有了良好的语言环境才能促使幼儿在语言的教育和学习中奠定良好的学习基础。语言环境营造的现状以及必要性的分析能够帮助学者研究营造语言环境的方式方法，促进幼儿语言发展进步。

1幼儿语言环境

幼儿语言的发展对幼儿未来的成长有着不可忽视的重要作用。由于幼儿语言的最初发展时期大多是在幼儿园里形成的，所以幼儿园作为幼儿最重要的语言形成的环境，能够让幼儿学会说话，并用正确的语言来表达自己的想法，逐渐提高语言的表达能力，完成与人之间的交流与沟通。所以，幼儿园是一个语言形成与发展的重要环境，只有为幼儿提供一个良好的语言环境，才能真正使幼儿获得语言的知识，有效提高他们的口语表达能力，以实现正确的交流与思想的体现。

2幼儿园语言环境营造的必要性

语言是人们进行交往沟通的必备工具，对于幼儿而言，幼儿语言的学习是幼儿教学以及自由活动中进行交流沟通的必然手段。幼儿语言学习过程中，幼儿园只有为其营造一个活泼健康的语言环境，让幼儿们在充满乐趣的环境中进行语言学习，愉悦身心，才能让幼儿们产生想要交流的兴趣和愿望。幼师在和幼儿交流接触过程中要与其建立平等和谐的师生关系，良好和谐的师生关系也是为幼儿营造良好的语言学习环境奠定基础。幼儿与幼师之间交往轻松愉快，幼儿在完成幼师布置的教学任务就不会出现太大的排斥心理，加强与老师的沟通才能更好理解老师在教学中的意思，并能够容易接纳幼师布置的教学任务。幼儿园营造良好的语言学习环境也是促进幼儿大脑和智力健康发展的必备手段，对于幼儿而言，语言学习的好坏决定了其今后的学习发展好坏，对其未来的成长具有重要的影响作用，因此营造一个良好的语言学习环境具有一定的重要性和必要性。

3良好的幼儿语言环境的营造

3.1打造一个灵活的语言环境

幼儿语言的发展需要为其打造一个灵活的语言环境，使幼儿能够在一种宽松的环境中得到语言的影响与培养。首先，教师要引导幼儿在阅读中获得语言的发展。比如，教师可以在教学中，对幼儿进行听和读的教育，先让幼儿在自己的阅读声中感受语言的美好，当他们的注意力被集中后，再引导幼儿自己阅读，这样循序渐进的引导自然会达到事半功倍的效果，也能够使他们在阅读中认识语言、理解语言、学会说话。在这个过程中，幼儿会对语言产生兴趣，更乐于找各种各样的书籍进行阅读，这样可以让幼儿在潜移默化中受到语言知识的教育，使他们逐渐地、深入地学习语言、了解语言、掌握和使用语言。其次，教师也可以在幼儿园里营造一种轻松活泼的教学环境，比如，可以在教室的墙上挂一些丰富有趣的识图，摆些栅栏等教具，将一些教学内容中所涉及的材料铺在地面上，这样不仅能够营造一种宽松有趣的学习氛围，同时也能够激发幼儿的学习兴趣，增强好奇心，使他们在玩与学中体会到语言学习的乐趣，这对于他们语言的学习与掌握都大有益处。

3.2营造活动语言环境

幼儿们思维最活跃的时候表现在游戏过程中。在游戏中幼儿表现是最活跃的，其思维运转也是最快的，因此，教师在教学中要注重充分利用幼儿这一特点，将课堂教学融入游戏活动中，幼儿们在进行游戏的同时会带动其说更多的话。例如在《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》的课文学习时，教师可以将课本中的故事情节设计成游戏活动。让幼儿分别扮演课文中不同的动物角色，通过自己对故事情节的理解做出各种动作以及对话。再如《捉迷藏》、《小红伞》和《猫医生过河》等故事，根据语境设计不同的游戏，将游戏情景融入到特定的设定中，让每个幼儿积极的参与到游戏中，在游戏中积极主动地表达自己的想法，通过游戏的方式，寓教于乐，让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中感受到语言学习的乐趣，从而自然而然促进语言学习环境的形成。

3.3有效培养幼儿的语言习惯

幼儿的语言能力的培养与其环境与教育密不可分。文明礼貌是中华民族的传统美德，要从幼儿抓起。所以，教师首先要为幼儿营造一种使用文明礼貌用语的环境，使他们从小就养成良好的语言习惯。教师要教导他们从小尊敬长辈，见到长辈要主动打招呼等等，这些细微的习惯，都能够在潜移默化中引导幼儿养成良好的用语习惯。久而久之，幼儿在良好的环境中自然会形成良好的语言习惯，对于他们未来的成长及发展都具有积极而深远的影响。

4结束语

幼儿期是幼儿语言发展的最敏感时期，也是掌握最迅速的时期。所以，幼儿园作为一个语言形成与发展的重要环境，只有为幼儿提供一个良好的语言环境，才能真正使幼儿获得语言的知识，使他们的语言能力得到锻炼和提高，提升幼儿的其它能力，使幼儿获得全面健康的发展。

参考文献