中国农村留守儿童的现状及解决措施

中国农村留守儿童的现状及解决措施（共15篇）

1.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇一

中国农村留守儿童现状调查报告

全国妇联于xx年5月发布了《中国农村留守儿童和城乡流动儿童状况研究报告》。根据xx年第六次人口普查抽样数据，农村留守儿童6102.55万人，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。与xx全国1%抽样调查的估计数据相比，农村留守儿童数量在过去五年增加了约242万人。

xx年5月，中国青年研究中心组织实施& ldquo中国农村留守儿童现状调查研究：调查在六大劳务输出省(直辖市)的12个县(市、区)进行，包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市和贵州省。共调查农村留守儿童4533名(61.7%)，非留守儿童2731名(37.2%)，教师和校长687名

一.概况

这项调查发现，留守儿童形成了积极的价值观，对未来有希望，向往城市生活，家庭关系良好。92.1%的留守儿童以身为中国人为荣，91.9%的留守儿童对自己在中国的生活感到满意。82.4%的留守儿童对未来有希望，77.7%的留守儿童希望未来生活在城市；90.2%的留守儿童与母亲关系良好，89.4%的留守儿童与父亲关系良好。大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

二、增长中的九大突出问题

1.留守儿童意外伤害突出

过去一年，49.2%的留守儿童遭受意外伤害，比非留守儿童高出7.9个百分点。留守儿童遭受割伤、烧伤、猫狗咬伤、跌倒、蛇咬、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的比例高于非留守儿童。

2.留守儿童学习成绩差，缺乏学习兴趣

20.4%的留守儿童自测成绩较低，82.1%的留守儿童自测成绩较低。留守儿童的不良学习行为较多:未完成作业、上学迟到、逃学的比例；而不想学、对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6、3.2个百分点。留守儿童缺乏必要的学习指导:68.7%的留守儿童从未听懂过老师的讲课，58.1%的留守儿童在学习上没有任何帮助。

3.留守儿童社会支持薄弱，心理健康问题突出

留守儿童的家庭支持被弱化，前三位的支持来源是母亲、同学朋友、父亲，而在非留守儿童中，父亲是第二位，同学朋友是第三位。母亲仍然是留守儿童最重要的社会支持，情感支持和实际帮助的主要来源，价值肯定者。同学朋友是第一个和留守儿童说话的人，也是遇到困难第一个求助的人，但要警惕不良群体的影响。教师对留守儿童的支持更多体现在学习指导上，情感支持相对缺乏。22.6%的留守儿童觉得在需要的时候没有人能帮助自己。

4.留守女孩的负面情绪比较明显

留守女孩自我接纳程度低。对自己满意(76.5%)、经常觉得自己有用(64.4%)的女生比例比男生低5.9和8.6个百分点，经常觉得自己不如别人的女生比例(40.7%)比男生高6.6个百分点。女生自测父母外出后比男生更抑郁、焦虑、愤怒、胆小。此外，42.7%的留守女生经常感到孤独，比留守男生高6.2个百分点，比非留守女生高6.7个百分点。

5.留守男生的问题行为令人担忧

留守男生在学习和校园生活中有很多问题行为和很多障碍。迟到(41.8%)、旷课(7.4%)、被老师处罚(73.5%)的留守男生比例比非留守男生高5.3、1.9、5.4个百分点。不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、学习有困难(64.4%)、没有完成作业(54.8%)、成绩较低(83.2%)的男生比例为3 & mdash10.7个百分点，都高于留守女生。51.6%曾被同学、高年级学生、社会人士或帮派欺负，比非留守男生和留守女生分别高出11个和7.6个百分点。

6.父母外出对中小学生的影响更大

四年级留守儿童中，感觉父母更容易被欺负(23.7%)、被歧视(19.8%)、内向(41.7%)、胆小(18.9%)的比例在六个年级中最高。经常想念父母，担心看不到父母，担心父母不爱自己，比初三学生高21.3、25、11.1个百分点。四五年级留守儿童表示目前最需要和父母在一起，其他年级的学生最需要学习和辅导。

7.青春期的重叠逗留使得第二天现象更加显著

高二的留守学生在学习和校园生活中存在较多障碍，如上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%)、遇到问题没有帮助(68.4)、没完成老师留下的作业(。

留守学生与父母的关系更差，经常与母亲(64.3%)和父亲(57.9%)沟通，而被父母训斥和惊吓的留守学生比例最高(22.8%)。只有高二的留守学生把同学朋友当成最重要的.社会支持来源，甚至比母亲更重要，一些负面影响值得关注。

8.寄宿留守儿童对生活的满意度相对较低

寄宿制留守儿童未满足的需求高:一是缺乏学习指导，无法满足寄宿制留守儿童的学业需求。二是生活单调，不能满足寄宿制留守儿童的精神需求。第三，情感支持不足以满足寄宿制留守儿童的心理需求。超过70% (76%)的留守儿童表示在校期间想家，只有20% (23.9%)的留守儿童表示生活老师会经常找他们聊天。四是管理不到位，不能满足寄宿制留守儿童的成长需求。寄宿制学校硬件和软件设施较差，卫生设施的设备和维护也不容乐观。治安情况堪忧，87.5%的寄宿生说宿舍丢了财物，57%说宿舍有同学欺负别人。

年轻人寄宿的趋势很明显。35.2%的留守儿童从小学开始寄宿，其中15%从四年级及以下开始寄宿，留守儿童从小学高年级开始继续向下延伸。少数学校也是从一年级甚至幼儿园开始寄宿。

9.母亲外出的留守儿童整体情况并不好

父母不在家的留守儿童数量最多，占51.7%，其次是父亲外出，占40.2%，母亲外出最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童各方面问题最突出。他们的生活习惯更差，在网络上的不良行为更多，意外伤害更多，留守的负面体验更高；学校表现较差，欺负比例较高；

母亲外出的留守儿童虽然在学习和生活上面临很多困难，但对现在的生活最不满意，但并没有放弃对自己和生活的信心，依然积极向上。其中94.4%的人想成为更好的人。

留守儿童问题是一个综合性的社会问题，涉及教育、心理、法律、经济等多方面。农村留守儿童的教育和成长需要全社会的关心、帮助和支持。

是共青团中央、教育部、公安部、全国青联在xx发起的少先队品牌活动。对引导孩子安全保护自己，健康成长起到了积极的作用。

我们将特别关注和帮助农村留守儿童和农民工子女。微信微信官方账号将继续为这两个群体开展安全系列教育专题，并开展相关& ldquo安全的自我护理营地& rdquo活动。为留守儿童和流动儿童创建良好的教育平台，关注他们的健康成长。

2.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇二

一、农村留守儿童心理健康现状

1.心理健康问题普遍存在。在农村小学生中,部分的心理健康问题在其中是普遍存在的,他们在自信能力以及适应日常事物和环境方法,部分学生在情绪上表现较为消极,但是在合群问题则表现良好,这极大程度上同信息不对称等因素有关。由此可见,在农村小学生心中,学习仍然是最为重要的,他们的信心以及人生观都与学习成绩有着极为密切的联系。

在社会公平论中,社会的各种基本的权益都应当进行平等的分配,同时应当做到机会平等,只能允许部分的不平等的分配现象,但是在教育公平问题上,教育公平应当是让所有的儿童都能够获益,而在现阶段的农村留守儿童的教育问题上,明显是须有更多的培育以及关心。

2.中高年级心理问题明显好于低年级。低年级的留守儿童其主要表现为自制力较差,常常会出现害怕胆怯,具有营养不良或者是自我封闭的现象,造成这一现象的主要的原因应当是在于,低年级的留守儿童可能阅历较少,对待问题更加感性,在内心中没有归属感。留守儿童的心理健康问题不是一个固定的永远的问题,而是随着个体的不断的成长以及学习习惯阅历的增长而不断变化的问题,因此,在进行农村教育中,应当不断的关注低年级留守儿童的身心健康,给予他们更多的关心,让学生能够感知社会给予他们的爱与关怀。

3.非留守儿童的心理健康优于留守儿童。根据调查显示,相对于非留守儿童,留守儿童的心理健康出现如下的特征:敏感性、自卑以及恐惧,这样的情绪严重的引发了学生的学习焦虑,当然这一现象也可能同留守儿童长期的缺乏亲情的呵护有着一定的关系。

同样,有部分的学者认为,留守儿童在亲情方面的缺失,将导致儿童的人格发展的不健全,而尽管现阶段有学校强行的推广了“学校家庭化”以及“代理家长”之类的举措,来强迫教师担任留守儿童的监护的责任,但是这并不能有效的解决这一问题,最好的解决方法是,让留守儿童回到父母的身边,由此可见,留守儿童的心理健康问题并不是这一群体本身的问题,这对进行留守儿童的综合培养有一定的启发性的意义。

二、解决对策以及措施

1.重视留守儿童的教学方法。在现阶段的农村留守儿童教育教学中,教师在进行知情意行的培养中,应当重点的区别各个年龄阶段的留守儿童的特点,注重对儿童的个性化的心理健康教育,使得儿童能够更加清楚的认识真善美的标准,同时,教师应当积极的肯定儿童的言行,充分的在情感上引起共鸣,让留守儿童能够有更好的心理健康。同时,教师应当鼓励留守儿童能够进行更多的社会实践,充分的磨砺其意志力,全面的提升学生的情感教育。另外,在对教师方面,教师应当从教育的执行者逐步的转变为培养实践活动的研究者,鼓励以及支持留守儿童,全面的提升留守儿童的自身的成长。与此同时,教师在进行农村留守儿童的教学中,应当充分的重视对留守儿童的教学方法的实践,尊重留守儿童的性格以及选择,全面的关注留守儿童的特点,给予他们足够的关注以及关心,更好的进行留守儿童的心理健康教育。

2.建立亲情综合教育机制。正所谓家庭才是进行文化教育的最为重要的传送带,普遍情况下,儿童在接受父母给予的文化心理教育下,能够主动的去探究以及理解,这也就表明,儿童在进行日常的家庭活动中,不断的发现其人格特征,而对于留守儿童而言,亲子关系就更加复杂了,因此,学校应当弥补留守儿童的家庭亲情教育的缺失,综合的利用各种教育优势,营造具有山区农村特色的校园教育文化,全面的提升学生的学习兴趣,逐渐的形成留守儿童的更为良好的性格,让留守儿童减少对父母的移开,更好的培养留守儿童的心智。

综上所述,随着社会的发展,农村留守儿童的问题日益凸显,而所谓的留守儿童是指由于各种原因造成父母双方或者是其中一方流动到了其他地区,而孩子则留在户籍所在地,无法同父母共同生活的儿童。随着社会经济的不断发展,现阶段的留守儿童的问题日益扩大,心理问题尤为突出,时常会出现行为失控,或者是部分留守儿童出现违法犯罪以及自杀的道路,因此,应当充分的加强制度的完善以及政策的实施,全面的保障留守儿童的心理健康。

摘要：随着经济的发展和科技的进步,我国农村地区的产业结构得到调整,越来越多的农民选择外出打工,将孩子留在家中,交给长辈、亲戚照顾,这些孩子成为"留守儿童"。近年来,留守儿童的队伍日渐庞大,伴随着与父母沟通少、隔辈教育缺失等缘故,留守儿童在学习、生活和心理方面都出现了诸多问题,成为社会中形成的新兴弱势群体,心理健康状况令人担忧。

关键词：留守儿童,心理健康教育,现状,对策

参考文献

3.农村留守儿童教育现状及帮扶措施 篇三

关键词 留守儿童 教育 帮扶

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0016-02

自20世纪80年代以来，随着城乡经济体制改革的深入和中国现代化进程的不断推进，农村大量的剩余劳动力涌入城市务工，由此在农村产生了大量的留守儿童。留守儿童是近年来出现的一个新名词。“留守儿童”是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。

克井五小位于济源克井勋掌村北，距市区约有13公里，大多数家长文化程度偏低，在市区周边打工的居多，早出晚归，与孩子相处的时间少，饮食、住、行多由爷爷奶奶负责。而在这群孩子里，有些孩子更是长期和父母分离，这些孩子的生活、学习、心里、社交等各个方面的情况均令人担忧。

一、农村留守儿童教育现状

留守儿童由于父母双方或者一方外出流动，其家庭结构发生了很大变化，绝大多数留守儿童不得不生活在结构不完整的家庭之中。留守儿童与留守的单亲生活在一起、与祖父母生活在一起、其他亲戚生活在一起、被寄养在别人家里等等。

通过对部分留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占大多数；极个别留守儿童没有监护人，独自一人生活。这些监护人都普遍认为，只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。同时，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使留守儿童的生存状况存在诸多隐患。

家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是中小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；长辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭教育处于零状态。

老年人年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。

调查显示，监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守儿童的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。

二、留守儿童调查

学校三年级党浩哲出生不久母亲便离开人世，其父亲受到打击，身心受挫，慢慢养成了吸烟、酗酒的习惯，不思进取的生活态度，最终开始不务正业，长年不回家。党浩哲由姑姑、姑父抚养，而姑姑、姑父的家庭条件一般，文化程度也不高，又有自己的亲生儿女，因此对党浩哲便是疏于管理，放任其成长，甚至连最基本的吃饭、穿衣也不能完全保证，使他的生活一团糟。党浩哲长时间不洗澡，连每天都洗脸都没人管，衣服也长时间不洗，透着一股酸味儿。有次见他拿着一包方便面或一个馒头到学校，一问才知道是没有吃饭。

而他的学习情况也很糟糕，课堂上有时发愣，有时左顾右盼、东倒西歪、乱摸乱碰，唯独不学习。在班级里他也没有要好的朋友，经常独来独往，对人不表示亲密感，还有些冷漠。

五年级卫怡霏，三年前父母离异，长期和爷爷奶奶居住，至今，只见过母亲一面，爸爸在市里打工，一个月回来一次，在家呆几分钟便匆匆的离开，很明显爸爸对她已无暇顾及，只送些钱而已，爷爷奶奶都是乡下人，年龄又大，只能照顾她的生活起居。

这孩子很聪明，曾考过班里第一名，但现在沦落为倒数，经过一段时间的观察，发现这孩子心理上极为敏感，十一岁的年龄，她怨父母，每天看上去很孤独，神情有些落寞，很需要朋友，却又一副满不在乎的样子。因此她基本上没有朋友，同学们都对她“敬”而远之。她在经济上应该是拮据的，她总是穿着一双球鞋，一身又破又皱的运动衣，形象很糟糕，她也不在乎，她的父亲给他买过一些漂亮的衣服，但她从来没有穿过。她说那些衣服太漂亮了，穿上扎眼。可能是对父亲的怨恨还是……

她的作业总是一团糟，从来不及时的交，字写得潦草，根本看不清，虽然老师们常常劝她、批评她，但她都是左耳进去，右耳出去，或者根本不听，依然我行我素。

三、留守儿童帮扶措施

1.重视家庭教育

家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，在其成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此，建立和谐良好的亲子关系、创造和谐的家庭环境，才能真正有利于留守儿童的健康成长。

学校多次进行家访，对学生在校情况及时的告知留守儿童的爷爷奶奶，并指导年迈的爷爷奶奶应该在哪些方面对孙儿给予更多的关注及帮助，以尽量弥补孩子们在成长中的缺失。

2.降低父母外出务工、离异的影响

父母外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习与生活，保持家庭的完整性和家庭教育与影响的有效存在。如果不得不双双外出，则一定要加强亲子之间的沟通。最重要的是能见到孩子们父亲或者母亲进行沟通，让他们明白孩子是一个有思想的人，需要爱，不能简单的用钱解决一切，并协商让父母亲一星期至少回家看女儿一次，每次时间不能低于两个小时，尽量参加家长会以及学校的各种活动。

孩子的成长过程是不能少了母亲或父亲的角色，随着年龄的增长，使其心理上能真正接受父母离异的事实，争取将这件事的影响降到最低。

3.学校的帮扶

（1）经济上的帮扶

学校的所有教师捐助，帮助他们买学习用品、用具及生活用品，一直持续到小学毕业。

（2）生活问题

学校生活中，老师要给予她足够的关心和爱，主要表现为生活上的照顾，言语上的表扬、赞赏，调动孩子们生活中的热情，为其创造一个轻松、快乐、愉悦的学习环境，逐渐的赶走孩子心理上的阴郁，体会到幸福的感觉。此外学校派出2-3名老师负责他们的卫生，让他们在夏天一天洗一次澡，冬天一周洗一次澡，并督促孩子们洗脸洗衣服，保证了他们的卫生问题。另外学校的小食堂为他们免除餐费，让孩子们能吃好，吃饱。

（3）学习问题

在课堂上，各位教师通过多关注、多提问、多询问的方式调动孩子们的学习积极性，必要时课下一对一辅导，逐渐树立自信心，提高学习兴趣，从而提升学习成绩。

（4）心理及社交问题

这一类孩子往往缺乏关爱，不敢与人沟通交流，心理自卑。学校的每一位老师都有责任多关心他们，与其多谈心，及时了解他们的心理状况，多给一点鼓励，多给一点关爱，让他们感受到学校的温暖，老师的疼爱，用爱的力量去感化、去温暖孩子们。让他明白人间有爱、社会有情，他们并不是一个没有人疼、没有人爱的孩子，逐渐的完善孩子们的性格，帮他建立正常健康的人际关系，有朋友有伙伴。

经过半年来的特殊照顾与关注，党浩哲等在生活学习性格等各方面均有了明显的改善，老师们看在眼里、喜在心里，对这些孩子们更加有信心，他们一定会长成一个阳光健康对社会对国家有用的人。

参考文献：

[1]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008，（03）.

[2]朱开锋.农村留守儿童问题探究[J].学周刊，2015，（4）.

[3]帅科，徐静.解决留守儿童心理、教育成长问题的对策和建议[J].读写算：素质教育论坛，2015，（27）.

[4]罗晨曦，陈小丽，杨彩秀.农村留守儿童家庭教育现状与对策研究[J].科教文汇，2015，（09）.

[5]汪如海.留守儿童教育存在问题及对策[J].甘肃教育，2015，（05）.

4.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇四

开题报告

一、课题提出的背景

近年来，随着现代化生活的快节奏发展，大量农民工涌入城内成为城市建设的一支强有力的生力军。一方面，农民工的进城支援了城市建筑工作，另一方面，在农民工付出劳力的同时，为自身家庭的经济收入提供了可靠的保障。在全社会的生活水平飞速发展，农村耕地有限，收入偏低的实际环境下，为提高收入，让子女们生活得更好，许多农民选择了外出打工，他们的初衷无可厚非，但随之而产生的负面影响也不容忽视，父母到外地打工，迫于经济状况、城乡差别，子女们却不能带在身边到市内就读，他们继续留在家乡，由母亲或祖父母、外祖父母或其他亲戚代为照看。一个个尚未成年的孩子，正处于身心发育的关键时期，由于缺少双亲的关爱，成长过程中的诸多问题便逐一浮出水面，作为教育工作者，我们更应关心下一代的健康成长，为留守儿童提供更好的学习生活环境，以弥补或尽可能减少社会大环境给留守儿童造成的负面影响。最近，我们对五所小学做了问卷调查，调查结果显示，班内留守儿童人数大多在一半左右，所存在的问题亟待解决。留守儿童主要存在以下几个方面的问题：

1．临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事，重养轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展。

2．临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化，大多局限于孩子吃饭穿衣之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。

3．临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子，由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，严重影响了留守学生的受教育质量。

4．单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工（或者离异）造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。父亲教育缺失的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲教育缺失的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。

5．精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人和社会交往，导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。

通过对我校留守儿童的学习和生活习惯进行调查我们发现：学习情况、生活习惯处于中差的约占留守儿童总数的三分之二。由于亲子教育缺失，导致留守儿童的“家庭教育环境恶化”，亲密度较低，而矛盾性较高。不良的家庭教育环境引起或诱发了儿童不良人格因素，如比较冷淡、孤独、寡言；冲动任性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘谨，抑郁忧虑；紧张焦虑，心神不安。不良人格因素又导致了儿童心理问题和学业不良。如说谎、不完成作业、逃课、和同学闹矛盾、沉迷于游戏等。“留守儿童群体所存在的问题如学习表现不佳、性格和行为等明显偏差，不能完全归咎于有关儿童群体的留守状态，非留守儿童群体也存在着类似的问题。”中国青年政治学院的陆士桢教授分析说。但他认为，父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。

这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校教育工作提出了挑战。因此，对农村留守儿童的教育就显得相当重要了，在当前这种形势下，我校于2013年11月向商州区教研室申报了《农村留守儿童教育问题及应对策略的研究》这样一个课题进行研究，希望能在农村留守儿童教育方面做出一些有益的探索。

二、概念的界定

留守儿童：是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

本课题研究的农村留守儿童，是指父母双方或一方流动到县外的其他地方工作、经商、打工，孩子留在农村不能和父母双方共同生活在一起学龄儿童。

本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的学习进步，以达到使农村留守儿童身心健康发展。

三、研究的目标

课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。课题研究具体目标：

1.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法。

2.通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

3.研究能够使留守儿童缺失的亲情得以回归的教育策略。

四、研究的价值

1．创新之处

关注教育对象中的特殊群体，体现了以人为本、和谐发展的教育理念；以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建 “博爱”的学校教育文化；通过实验研究，创立具有地方特色的教育途径和教育方法。

2．理论意义

打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也为各级政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考。

3．应用价值

为有效解决农村留守儿童的教育问题提供借鉴和帮助。

五、研究的内容：

从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发，摸清农村留守儿童的现状与需求，立足于解决农村留守儿童的情感教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教育功能，不断积累研究经验，为农村留守儿童的教育提供有益的帮助，本课题重点研究以下四个内容：

1.留守儿童存在的影响学习的心理障碍；

2.教师在教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧； 3.探索促进留守儿童的情感机能积极健康发展的方法； 4.研究转变学生的思想，促进学生素质全面发展的方式和渠道。

六、研究的方法

1．行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开展实践研究，促进留守儿童的健康成长。

2．调查法。采取问卷、访谈等方式，把握留守儿童的现状与需求，改进对他们的教育 方法。

3．文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合运用，以求实践创新。

4．案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时进行提炼验证，认真反思。

5．实验法。通过对留守儿童的教育对比、实验班的开设等，论证教育途径和教育方法的可能性、有效性。

七、研究的原则

⒈ 科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习进步的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。

⒉ 整体性原则：小学阶段是儿童各方面素质形成和发展的关键时期，如果某一方面的素质得不到及时的、正常的发展，以后往往难以补偿。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

⒊ 针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

⒋ 主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会，采取各种优化措施，激发他们的内在潜能。

⒌ 渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而是一个渐进的过程。在用情感教育促进留守儿童进步的过程中，教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就的心理，对留守学生的教育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要耐心等待。对于留守学生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。

八、课题研究的步骤和计划

本课题研究的周期为六个月，即：2013年12月——2014年6月。共分为三个阶段：

1．准备阶段（2013年12月——2014年1月）（1）成立课题研究的组织机构；（2）组织查阅相关资料，学习相关理论；（3）调查访问，确定研究对象；（4）研制切实可行的课题计划；

2．研究阶段（2014年1月——2014年3月）

建立研究学生档案、组成互助组、成立心理问题咨询室、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。

3．总结阶段（2014年3月——2014年6月）

全面总结成果、完善留守儿童管理制度、撰写研究报告和经验总结，完成各项成果资料整理，做好课题研究的结题和成果论证工作

九、预期的研究成果及形式

参与研究者各自撰写研究总结及成果论文。

十、研究的主要措施

1．调查分析，研究个案

着重对留守儿童进行调查分析。调查的目的在于，对留守儿童的学习困难和心理障碍的原因有比较清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，达到留守儿童学习进步、健康成长的目的。在调查分析的基础上，我们将对留守儿童建立跟踪研究档案。我们将设计留守儿童一周情况记录表，分家庭用和学校用两种，分别由监护人和教师及时记录这些学生一周来在家里和在学校里的表现，进行个案跟踪研究。

2．多种渠道，优化心理

在促进留守儿童健康成长的过程中，我们坚持以学生为主体，以活动为主线，通过环境渗透、注重交流等多种渠道，促进留守儿童学习身心健康成长。

十一、课题研究的组织分工

（一）领导组 组 长：ⅩⅩⅩ

（二）课题组

ⅩⅩⅩ：（1）负责课题的总体设计和全面工作，承担课题研究的总报告。（2）设计调查问卷和分析。（3）每个阶段的工作总结。

ⅩⅩⅩ：（1）负责拟订课题研究方案、课题实施与管理、研究成果的总结。（2）教师怎样教会留守儿童掌握独立学习的策略与技巧。

ⅩⅩⅩ：（1）负责心理咨询室、留守儿童档案管理工作。（2）发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。（3）如何发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展。

5.农村留守儿童成长现状及教育论文 篇五

1农村留守儿童的基本状况

本文选取江西农村某地留守儿童的基本状况进行了问卷调查，本次调查共选取了600名留守儿童，其中男生300名，女生300名，问卷有效率为93.5%，调查的内容主要包括在校情况、对读书是否有用的看法、在课堂中是否会主动回答问题、逃课的情况、打架斗殴以及沉迷网络等情况[1]。

1.1生活状况：在这些留守儿童里面，有将近20%人的父母在其一岁时就外出去城市工作，他们的生活状况都是由(外)祖父母照料，但是缺少父母关爱的他们很难有一个健康的身体难以在亲人感情以及社会认知方面树立正确的挂念。也有部分留守儿童在生活方面能够自理，但是在其身心发育的关键期间父母没有在身边监护，他们忽略了自身的言行对孩子的影响程度，在成长过程逐渐变得孤僻、冷漠。

1.2教育状况：在对该农村缀学学生的调查中我们发现，属于留守儿童的高达92.3%，在问到留守儿童对读书是否有用的看法时，绝大部分的学生表示读书并没有什么用，在将来进入社会后同样可以获得工资，小部分学生表示对读书无所谓。对于是否会在课堂中主动回答问题，93.6%的学生表示不会主动[2]。也有部分学生趁监护人不在时偷偷逃课外出，跟随他人一起沉迷于网络，荒废学业。综合以上情况可知，农村留守儿童的教育状况存在很多问题，需要教师加大对留守儿童的监督力度。

1.3心理状况：通过问卷调查我们发现，有31.7%的留守儿童在生活中表现为孤僻内向，由于长期不能与父母进行沟通，缺少父母的嘘寒问暖，留守儿童在与外界沟通时表现十分吃力，并且不愿主动与人交流，与同龄儿童相比，在遇到事情时极易产生消极倦怠的心理。35.4%的留守儿童表现为冷漠乏信，这些留守儿童在长期不与父母沟通的情况下，不能养成待人善良的良好习惯，在生活中得不到鼓励，使得学生缺乏自信。26.4%的留守儿童由于常年跟祖父母或外祖父母身边，其行为习惯受他们的影响较深，极易产生仇视、憎恨等不良心理[1]。

2留守儿童产生问题的原因

2.1社会因素：长期以来，由于农村的发展较为落后，且相对于城市的家庭结构而言，农村很多家庭并没有真正实施少生优生的政策，甚至是一个家庭有3至4个或四个以上的子女，在面对越来越重的家庭压力时，越来越多的农村劳动力向城市转移，直接导致留守儿童数量的增长[2]。此外，外出打工的父母由于户籍的限制也无法将子女带入城市上学，而且相较于农村的上学费用而言是，城市的高消费让农村父母更无法承担，在这种情况下，留守儿童数量的增加是必然的。

2.2学校因素：相较于城市里的学校而言，农村学校的教学育人经验十分缺乏，在留守儿童的教育方面并没有采取一定的措施加以弥补，运用传统的教学方式时对他们全面发展的作用甚微。农村教学条件差是学生得不到正常教育的主要原因，在长期教学过程中，学生逐渐表现出学习散漫、缺乏主动性等现象[3]。此外，学校没有针对留守儿童做相关调查，对留守儿童的实际情况缺少了解，也没有组织专业的心理教师团队针对留守儿童的心理问题加以探讨，忽略了留守儿童心理健康以及个人素质等方面的发展。

2.3家庭因素：现阶段的农村留守儿童，其父母自身的文化较低，不能对子女的教育起到很好的引导作用，在家庭教育方面缺乏经验，而且有大部分的农村父母认为让孩子上学就是让他们接受教育，学生的受教育情况以及素质、品德问题都应该由学校负责[4]。农村留守儿童的父母出现这些想法主要是由于他们没有教育孩子学习的能力，甚至有些父母认为上学并没有什么作用，对孩子受教育并不十分赞同。这些家庭方面的因素是农村留守儿童出现心理、人生观念偏差的主要原因。

3农村留守儿童问题的具体解决措施

3.1加强监护人以及教师与留守儿童之间的互动：在校期间有利于教师与学生之间的沟通，教师应该充分利用课后时间了解班里留守儿童的具体情况，加强与学生之间的.沟通，了解其心理状况，在发现问题时给予正确的引导。监护人也应该重视孩子的成长发展，监督学习，通过多种渠道加大沟通的力度，了解孩子真正需要的是什么，为留守儿童的健康发展提供强大动力[4]。

3.2利用高新技术提高留守儿童的智力：农村学校应该重视教育的质量，利用高新技术开设优质教育，利用多媒体的作用打开留守儿童封闭的心理，培养他们乐观的学习态度，在激发留守儿童学习兴趣的同时提高他们的智力。与此同时，高新技术可以加强留守儿童与他们父母之间的沟通，帮助他们健康成长。

3.3加大对留守儿童心理辅导的力度：农村学校应根据留守儿童的心理特点成立专门的心理辅导小组，并开设心理辅导课程。将学校的留守儿童按照性别、年龄段以及家庭情况进行分类，加强与留守儿童之间的沟通，在发现问题时及时进行心理辅导，同时利用父母在其身边时共同与学生进行交流[5]。4结语留守儿童问题是社会十分关注的问题之一，其父母以及教师需要对其心理问题以及生活状况加以监视，在其成长状况面临许多问题时，需要随时加以正确引导，促进其身心健康发展。文章在对农村留守儿童问题的具体解决措施中还存在很多的缺陷，还需要对留守儿童的问题进一步研究。

参考文献:

[1]蒋战修.农村留守儿童的教育现状及对策研究[D].湖南.湖南师范大学.2012.

[2]臧亚鹏.农村留守儿童教育问题研究[D].吉林.吉林大学.2012.

[3]王琳.我国农村留守儿童现状及存在问题分析[D].吉林.吉林大学.2012.

[4]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2009，28：16-18.

6.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇六

摘要：我国经济发展突飞猛进，城市化进程进一步加快，大量农民进入城市务工，留下了众多的孩子在农村留守。如今这些留守孩子却面临着严重问题，他们的处境令人堪忧。他们在安全、教育、心理、性格培养等方面存在着严重的问题，需要引起人们高度的关注。留守儿童问题是城市化和农村劳动力转移过程中的重大社会问题, 留守儿童的健康成长、有序社会化和正确教育，已成为摆在基层教育者面前的难题。本论文从留守儿童问题的现状及成因入手，秉承“因材施教”的教育理念，创造性地提出了改变留守儿童现状的相关问题。关键词：留守儿童 现状 成因 对策

改革开放以来，随着我国工业化、城市化进程的不断加快，加之我国区域经济发展不平衡，农民逐渐成为社会流动的主体。广大农村地区，特别是贫困山区，越来越多的农村剩余劳动力为改变生存状况背井离乡进城务工。这就在我国许多农村地区出现了一个特殊群体——“留守儿童”。据全国妇联提供的数据显示，中国农村留守儿童已达2000多万人，并呈继续增长的趋势。农村留守儿童作为一个特殊群体，他们的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。留守儿童教育问题是新的历史条件下出现的新问题，需要引起社会各界的重视。

一、农村留守儿童的现状

农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：

（一）家庭教育的缺失

家庭是儿童个体成长的重要阵地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影

响。留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护。由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化程度不高，孩子的学习辅导基本是真空状态。，而对于隔代教育来说，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任。何况祖孙两辈代沟横亘，观念悬殊。由于家庭教育的缺失，给留守带来了一系列严重的后果。这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。留守儿童一般在16岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。这些心理障碍严重影响留守儿童的健康成长。

(二)学校教育的师资力量薄弱

农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。很多农村地区基础教育师资力量薄弱，很少设立专门的德育、美育教师。对于孩子们的心理辅导、生活指导也相当缺乏，更谈不上专门针对“留守儿童”进行关怀和教育。另外，农村地区绝大多数学校领导和教师尚未意识到农村留守儿童教育问题的严重性，很多“留守儿童”由于家庭环境的影响他们都普遍的安静，不善于和人交流，甚至偏激，在学习上，很多留守儿童没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲，由于缺乏父母的监督，留守儿童学习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等，对他人和集体的情感冷漠，有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导等问题，很容易成为老师和同学们忽视的群体，从而更降低了对他们进行良好教育的可能性,学校教育缺乏针对性。在教师方面，虽然国家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学情绪。少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。

（三）社会的关爱不足

没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。我们每一个公民都有责任和义务去关系“留守儿童”的健康成长。

二、解决留守儿童问题的对策

针对当前农村“留守儿童”的现状，妥善解决农村留守儿童的教育管理问题，对于提高全民素质，维护社会稳定，推动社会可持续发展具有重要意义。学校、家庭、社会对留守儿童的生存和成长都肩负着不可替代的责任，三方面缺一不可。

（一）、以家庭教育为基础，完善家庭教育，给予留守儿童更多的关爱

家庭是留守儿童受教育的第一场所，完善家庭教育模式，是父母和监护人的责任。父母对子女的直接教育有着不可替代的作用，也是子女健康成长的关键。作为孩子的父母，如果外出打工，在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。合适的监护人对留守儿童是终身受益的，如果看护人选取不当，不但不能起到看护的作用，有时甚至会对留守儿童的心灵产生巨大的伤害，影响其健康的心灵。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在家乡的孩子的学习、生活、思想等各个方面予以关心、教育和指导，要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话，及时了解他们学习、生活、心理上的变化。

（二）、以学校教育为主导，注意留意留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童心理问题预防和干预机制

学校要建立留守儿童档案，加强与家长的联系，给予留守儿童更多生活上的和心理上的关注。及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。设立心理健康咨询室，开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。学校要强化对少年儿童的教育义务，防止教师歧视留守儿童，保证农村留守儿童能完成九年制义务教育，不把一个问题学生推给家长和社会。要充分利用当地有效资源，加大对留守儿童的心理教育。通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与教师接触的机会，使留守儿童得到学校和教师更多的关心与帮助。教师应加大对走读留守儿童的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，帮助其健康成长。学校除了配有班主任之外，最好能有专职的心理辅导老师，对家庭功能缺位的留守儿童进行教育补偿。

（三）、强化社会教育，拓展社区教育，整合各种社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区制度和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。农村社区要充分发挥优势，建立留守家庭与社区的互动机制，帮助留守家庭教育、关爱孩子。建立留守儿童互助小组，加强留守儿童之间的交流和沟通；引导社会爱心人士自愿组成“代理爸爸”和“代理妈妈”，对这些留守儿童给予生活关怀、心理咨询、教育辅导等综合性的情感慰藉，组织大学生开展志愿活动，为留守儿童提供学习辅导、道德引导和心理疏导等，共同搭建留守儿童关爱平台

（四）、政府要加大农村义务教育投资，切实保障留守儿童受教育的权利 留守儿童问题不只是一个教育问题，更是一个社会问题，它是三农问题和农村义务教育等各个方面的问题在农村孩子身上的体现。随着农村留守儿童的问题日益明显化，对于儿童的保护和关注引起了国家领导，教育部门以及各方社会人

士的高度重视。孩子作为国家的未来，肩负的国家社会主义现代化发展的使命和责任。切实保障农民子弟在健康的环境下茁壮成长，特别是较为贫困地区的儿童的受教育问题是刻不容缓需要解决的问题。因此，各级政府首先要在财政上保证农村义务教育的经费，加大农村中小学基础建设投资的力度,针对此问题，国家在2005年颁布文件——《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号），全面免除了义务教育阶段中小学生学杂费，切实保障农民子弟受教育的权利。对于广大农民同胞来说，这无疑是国家为农民送上的一缕春风，是国家对于下一代的热切的关注和关怀。另外，还应当及时将农民工女子教育问题纳入政府整体规划，提出和采取保证农民工子女接受义务教育权力和义务的措施，保证教育的公平性。逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破长期以来的城乡“二元经济体制”，这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

留守儿童是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康、快乐地成长，直接关系到国家的前途和民族的命运。“留守儿童”是新时期社会中的一个特殊群体，也是一个弱势群体。“留守儿童”的教育不仅是学校的事，更是家庭、社会及社会各界共同关注和共同教育的事。它已经成为一个社会问题，需要全社会的关心和支持，需要社会各界的通力配合和齐抓共管。温家宝总理发出了“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，要求各级政府关心“留守儿童”的健康成长。让我们共同托起留守的太阳，为“留守儿童”撑起一片蓝天，让微笑永远挂在他们的嘴边，让他们在同一片蓝天下健康、快乐地成长。

参考文献：

[1] 解占彩，农村留守儿童的成因及对策[J]；经济论坛，2007.[2] 王青，农村留守儿童教育研究[D]；华中师范大学，2006

[3] 段成荣,周福林;我国留守儿童状况研究[J]；人口研究，2005年01期

[4] 范先佐;农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]；国家教育行政学

院学报，2005年07期

[5] 周宗奎,孙晓军,刘亚,周东明;农村留守儿童心理发展与教育问题[J]；北京师范大学学报(社会科学版)，2005年01期

[6] 叶敬忠,王伊欢,张克云,陆继霞;对留守儿童问题的研究综述[J]；农业经济问题，2005年10期

7.农村留守儿童现状及教育对策 篇七

据我的调查, 农村劳务输出呈逐年上升趋势。从在校表现来看, 留守学生的整体状况令人担忧。

1.1学习较差

第一, 由于打工父母对子女总的期望不高, 他们认为农村孩子不会有出息;第二, 父母没能正确的认识到知识的重要性, 甚至有的父母认为自己没有什么文化每个月也能挣几千元钱, 一个苦读二十年的大学生还没有他们的工资高;第三, 监护人对留守学生学习过问太少。作为一个特殊的监护群体, 留守儿童与外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起, 这些老人普遍年龄较大, 身体素质较差, 文化程度也较低, 不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且存在明显的沟通障碍, 就更不用说教育管理, 加之他们还要承担家务劳动和田间农活, 时间上、精力上也无法做到关爱孩子的学习。

1.2性格缺陷

由于外出务工的父母在外奔波, 常常是一年半载回家一次, 最多也就是待上那么几天, 与孩子的沟通教育较少, 对孩子的成长缺少足够的关怀和教育, 长期与父母分离, 让留守儿童的性格要么变得内向、自卑、孤僻;要么就是没有约束, 任凭个性发展。

1.3亲情缺失

亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母常年不在身边, 留守儿童长期缺失亲情的安慰与关怀;人际交往能力较差, 个性孤僻, 缺乏安全感。

1.4心理障碍

中小学生正处在身心迅速发展的关键时期, 对自身的变化, 对学习的压力, 对人际的交往等方面都有独特的理解和认识, 也产生了许多烦恼与冲突。这时, 他们需要畅通的倾诉渠道, 更需要正确的引导, 父母就会是他们最信任的人了。但由于父母远离, 他们就缺少了这种起码的交流机会, 而监护人又无暇顾及他们的情感变化, 这对孩子的心理健康极为不利, 常常引发各种心理病症, 如感情脆弱、自暴自弃、缺少自信、悲观消极……一旦形成畸形心理, 进行矫正就比较艰难。

1.5行为偏差

处于义务教育阶段的少年儿童, 其行为发展在很大程度上还处于他律阶段, 自律能力较弱。由于父母不在身边, 儿童和监护人之间的关系特殊。这种隔代管理, 只要不犯大错, 监护人对孩子的行为一般都采取认同态度。缺乏及时有效的约束管教, 部分留守儿童存在行为偏差。

2解决“留守儿童”教育问题的基本对策

2.1家长:努力承担起教子之责

作为农村留守儿童的父母, 他们大多数文化程度不高, 误以为教育孩子是学校的事, 家长只要给钱给物就可以了, 至于孩子学习成绩、思想品德的好坏, 应由教师去管教。家长应该改变这种不正确的思想, 树立“子不教父之过”的正确教育责任观, 明确教育子女是自己的应尽之责, 既要考虑家庭的收入, 又要考虑到子女的教育问题。

其次, 应采取多种方式, 注意与孩子的交流沟通, 沟通的时间间隔越短越好, 保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致, 沟通中父母要明示自己对孩子的爱与厚望, 通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化, 除电话外, 可采用书信等进行交流。

再次, 还应和孩子的班主任、任课教师及时联系, 以了解孩子的学习、心理发展等各个方面, 让孩子时时刻刻感受到家庭的关爱。

2.2学校:加强管理, 倾注关爱

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作, 常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案, 针对“留守儿童”的特点和需要, 建立专门的教育管理措施, 把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标, 有专门的管理计划方案。如让亲子间保持电话联系, 班主任根据孩子的校内外表现, 尽可能地让孩子与父母取得联系, 每月定期通电话, 让家长对孩子进行“电话教育”, 以便更好地进行短期的家庭教育;对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题, 要及时处理, 耐心地进行说服和教育;定期家访, 定期举行监护人座谈会, 交流管教“留守儿童”的经验教训, 相互沟通, 共同制定教育策略。

另外, 学校和教师应给“留守儿童”以更多的关爱、鼓励和帮助。爱是教育的基石, 对于长期生活在“孤独城堡”中, 父母“关爱缺失”的“留守儿童”, 爱是教育的前提, 教育应把爱放在中心位置。教师应多关心、爱护、照顾、理解“留守儿童”, 做他们的朋友。在安全上, 要时刻提醒;在生活上, 尽可能提供帮助;在心理上, 要细心观察, 多方沟通;在学习上, 要多予指导;在交往上, 鼓励他们融入大班级集体中, 减少其心灵的孤独和寂寞, 使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

2.3政府:制度保障

政府要建立并完善农村教育和监护体系, 使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构, 建立农村社区教育和监护体系。可由乡政府牵头, 学校组织、村民委员会、派出所及热心的退休教师等参与, 建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度, 了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况, 及时发现问题并解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关爱和保护责任。

摘要：农村留守儿童是指户口在农村且父母为了全家人的生计把孩子留给爷爷奶奶外公外婆或是其他亲属照顾的一个特殊的未成年人群体。他们缺失亲人的关爱, 有的性格内向不善言谈, 有的学习成绩较差, 有的还有心理障碍等等。作为一名班主任, 我们应该要更加的关注这个群体, 帮助他们成为一名有用的人才。

8.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇八

一、留守儿童较为突出的表现

人格发展不健全，性格孤僻、自私、骄横，待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性。由于父母外出打工，家中虽然还剩下爷爷和奶奶，但他们难以与孩子沟通，这样的情况维持久了，有的孩子甚至会形成孤僻怪异的性格，要么自怜，要么狂妄。经常有旷课、迟到、迷游戏、打架斗殴等等恶习，其行为带有明显的随意性、冲动性和盲目性。

学习成绩普遍欠佳，有将近半数留守儿童作业完成情况不好。他们大多数由于父母外出打工导致学习成绩下降。就在我们这所乡镇中学里，笔者对留守儿童情况进行了摸底后发现，留守儿童基本上属于班上学习成绩最差的那部分。但是学习不好并非留守儿童的共性，他们大致呈现出两个极端，好的特别好，差的特别差，学习好的大多是理解父母的辛苦，而另外一部分孩子则是早早的接受了“读书无用论”。

道德水准凸现危机，大多数学生平时有说谎的习惯，有将近十分之三的留守儿童有过偷盗、破坏公物等不良行为。他们大多跟祖辈生活在一起，隔代教育最容易出现的问题就是溺爱。经调查，有过爷爷奶奶到学校帮孩子做值日的情况，祖辈也倾向于在物质上满足孩子，由于文化程度的限制，极少能辅导孩子的功课并在精神上进行引导。

总之，目前究竟有多少学生被父母留守在家里，我们还没有十分确定的统计数据。但可以肯定的是，他们有的和爷爷奶奶或者外公外婆生活，有的被托付给亲友照顾，有的则完全是自己打理自己。由于父母不在身边，缺乏应有的监护和管教，不少留守儿童读书不努力，成绩差，还经常旷课、逃学甚至辍学；加上幼稚无知，不会自我约束和管理，没有辨别是非美丑的能力，有些很小就学会了吸烟、打架、偷盗、抢劫等恶习，最终误入歧途、走上邪路、危害家庭和社会。更让人担忧的是，由于不懂基本的自我保护和防范，特别容易受到不法分子的伤害，从而给他们的身心留下难以愈合的创伤。几乎所有的农村家长，历尽千辛万苦，不远千里外出打工挣钱，为的就是让孩子能有一个良好的生活和学习条件，健康成长。但他们长期在外，不仅使孩子失去了关爱，性格扭曲，还带来了在教育管理和保护上的缺失。他们如果不出门，虽然可以守候在孩子身边，却又没有钱为孩子创造良好的学习和生活条件。

这是个两难选择，谁能破解？

二、解决留守儿童问题的途径

1.为留守儿童建立信息卡，并对信息卡实行动态管理，要知道他们的基本情况，知道监护人的情况，知道父母的去向及联系方式。

2.采取切实可行的方法，帮助留守儿童愉快、健康地生活，教师到学生家里串串门儿，访问一下代管人，看看孩子在家里的表现怎样。通过走访掌握留守儿童的思想感情状况、学习成绩、本人爱好、交友情况，以及他们父母的通信地址和电话号码等都详细记载下来，以便更好地加强对留守儿童的教育。

3.有条件的时候开通“亲情热线”，帮助留守儿童接通父母的电话，让孩子们尽情地和父母沟通彼此的感受，交流彼此的情况。

4.教师在加强孩子与家人沟通的基础上，更多的营造了一些“家庭式”的校园文化，开展教师与学生的结对子活动。在政治上关心留守儿童，在生活上照顾留守儿童，在学习上帮助留守儿童，使留守儿童感到，虽然父母不在身边，但学校胜似家里，教师和父母一样亲，时时处处有温暖的感觉。这样做了，留守儿童还能那么想妈妈吗？他们的父母还能那么担忧自己的孩子吗？双方都会放心不少。

5.学校、社区、家庭要三管齐下，互相配合。除了学校成立专门机构，开通专门热线，供孩子们与在外务工的父母联系；教师定期与孩子的父母、代管人、校外辅导员沟通外，我们还努力加强对留守儿童监护人的教育，纠正监护人一些错误的教育观念。呼吁各社区成立志愿小组，上门服务，多给留守儿童一些亲情和关爱。比如可以呼吁当地政府、社会机构在农村开展“代理妈妈”活动，让那些不外出的农村妇女认领几个留守儿童。同时，“代理妈妈”要经常开展活动，像亲妈妈一样教育关爱留守儿童。逢年过节，把留守儿童请到家里来，改善生活、交流感情等等。

总之，留守儿童正处于感情、性格的成长期，长期与父母分离，使他们在心理上、生理上的需要得不到满足，这就需要全社会给他们以关爱。人人为留守儿童奉献一点爱，留守儿童的生活也将更加灿烂美好。所以，笔者写了这篇文章，目的就是呼吁全社会共同关注，共同关爱留守儿童的生活，使未来社会中的他们向着更和谐、更美好的方向发展。

9.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇九

在农村富余劳动力需要转移的历史时期，由于父母的外出务工，造成了大量的留守儿童。关注农村留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康成长，是全社会共同的重要责任。解决农村留守儿童教育问题，要以学校教育为龙头、民政层面的教育为平台、家庭教育为基础，把学校、民政、家庭三方面力量结合起来，从新时期我国农村的实际出发，因地制宜，量力而行，尽力而为，才能解决好农村留守儿童教育存在的问题。

一、改革相关制度

逐步改革与户籍制度相关的流动人口子女入学制度，最终取消教育体制与户籍制度相挂钩的制度，教育制度更加公平。2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》对流动人口适龄子女在其法定监护人工作或者居住地接受的义务教育的做出了当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育条件的新的规定。这对于促进教育的公平实施起到了积极的作用，但关键还在于落实。同时，要协调好公立学校和民办学校的发展，对于民办学校的发展给与政策引导和扶持，满足新增适龄儿童接受义务教育的需要。另外还应加强针对流动人口子女学校的建设力度，提高学校的教育教学水平。

二、强化家庭教育功能

加强亲子教育。有研究者发现，缺少正常的亲子交流与亲情关照，使孩子性格极易变得内向与孤僻、冷漠。因此，应加强亲子教育。可以由企业工会定期组织外出务工父母与留守儿童见面并进行情感沟通和交流，加强亲子关系；由当地政府或是学校定期组织留守儿童通过信函、电话的通讯方式，积极向父母报告学习成绩和思想状况，增进彼此间的沟通和交流，有助于亲子关系的加深；外出务工的家长要积极联系子女、监护人、老师等与留守儿童成长密切相关的人员，关心留守儿童的学习和身心健康成长，让留守儿童感觉到父母的关心和爱护。

营造良好的家庭教育环境。良好的家庭环境对于儿童的成长具有重要的意义，家长是儿童模仿的榜样，好的榜样会对儿童的健康成长起到良好的推 1

动作用，相反，家长的不良行为也会阻碍儿童的健康成长。目前很多家长只关心留守儿童的物质生活，而忽略了对孩子的思想道德、性格形成、心理健康等心灵的交流和精神上的关注。因此，要加强家庭环境建设，积极营造一种乐观民主型的家庭环境，以促进留守儿童的健康成长。对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，家长不仅要为儿童提供良好的生活环境，也要为儿童提供良好的学习环境，要认识到对儿童的教育投入是最大的投资而不是负担，要重视留守儿童道德品质状况和心理健康状况。

三、充分发挥学校教育功能

加强农村中小学师资队伍建设。选拔受过教师教育专业技能训练的优秀大学生，充实到农村尤其是偏远农村地区的中小学教师中去从事教学管理工作，不断壮大农村中小学教师队伍。同时，还应加强对农村中小学原有教师的继续教育力度，提高他们的教育教学技能，满足教育教学的需要。

构建多层次的留守儿童关爱网络。学校作为专门的教育场所，在解决农村留守儿童教育问题上有着义不容辞的责任。因此，应动员学校所有力量去关爱留守儿童，建立起“校领导——年级长——班主任——生活老师”四层学校关爱网络，明确各层关爱工作的内容和责任，使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助。教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也应关注；关爱的内容不能仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。同时，还应建立起以教师为主导、以班级干部为主体，班级干部包干学生的班级三层关爱网络。建立多层次的学校和班级对留守儿童的关爱网络，能更好地发挥学校的教育功能，弥补因家庭教育缺失带来的一些教育功能缺失，促进留守儿童的健康成长。

四、建立起社会支持的长效机制

建立起一个多部门相互协调的支持机制。立法部门应制订出针对留守儿童教育及各种权益的法律，行政部门应制定出具体的配套实施细则，完备法律体系。以政府为主体，明确各相关部门的职责，避免相互推诿扯皮，同时还应建立起定期磋商机制，集中力量解决一些个别部门难以解决的问题；政 2

府从宏观上进行引导和支持，充分发挥群团组织的作用，同时界定清楚政府部门和群团组织的工作范围，避免产生工作冲突及其他问题。

10.农村留守儿童现状 篇十

新建县全面启动农村留守儿童关爱工作新民网

49分钟前工作职责及完成时限、组织实施等方面的内容。具有很强的指导性和操作性,为在全县范围内全面推动农村留守儿童关爱服务工作,积极探索学校、家庭、社会相互衔接的有效关爱机制提供了坚强的组织和政策保障,是切实解决广大农村留守儿童遇到的生存、发展问题,促进农村留守儿童...[2条相同新闻] 如何完善留守儿童权益保护机制光明网

49分钟前当前,农村留守儿童问题引起社会高度关注,已成为不可忽视的社会问题。根据2013年发布的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》,目前全国农村留守儿童数量约为6102.55万。现实中,由于留守儿童权益保护机制不完善,近年来,留守儿童合法权益受到侵犯的现象时有发生。...[21条相同新闻] 西安市妇联多举措强化关爱农村留守儿童工作中国妇女网

今天08:34近年来,伴随着我国城镇化进程的加快,农村留守儿童问题日益凸现。西安市妇联作为党领导下的群众组织,找准定位,发挥优势,展现作为,在持续优化儿童成长的社会环境方面做了大量工作。一是积极推动市政府妇儿工委办将留守儿童关爱服务体系建设作为重要指标纳入《西安市儿童发...[4条相同新闻] 新建县妇联全面启动“留守儿童关爱”活动新民网

49分钟前随着农村外出务工的人群增多,留守儿童这一特殊群体数量也越来越多,留守儿童的身心成长问题也日益凸显。为帮助留守儿童健康成长,丰富课余的生活,新建县妇联组织各乡镇的23个省市县示范妇女儿童之家积极有序地开展了一系列关爱留守儿童的活动。如溪霞镇桃花村,完善妇女儿童...[2条相同新闻] 刘少奇女儿向湘潭农村留守儿童捐书新浪湖南

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2014-04-28 09:094月23日,团区委在岑河小学成立农村留守儿童关爱帮扶基地。据悉,该基地的成立主要是服务于农村留守儿童,依托该基地团区委将结合沙市区志愿者活动,为留守儿童开展送爱心,送关怀,送知识活动,组织大学生志愿者与岑河小学近100名留守儿童开展结对帮扶,让他们感受到社会的关心和...[2条相同新闻] 自贡市强化农村偏远留守儿童教育管理四川省人民政府

2014-04-29 13:22⑴建立管理信息平台。完善在校留守儿童电子学籍档案,定期汇总留守儿童个人信息,搭建留守儿童关爱信息网络平台,分类建立留守儿童动态数据库和关爱结对信息档案,建立健全监测机制和监护网络。⑵加快基础设施建设。增加偏远农村初中寄宿生数量,优先安排在偏远农村地区新建留守...[3条相同新闻] 辽宁省严打对农村留守妇女儿童性侵犯罪中国平安网

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2014-04-17 15:34幸福盒子将内含教育书籍、心意卡片、家书互通、心情日记、爱的礼物等,分为孩子版和父母版,让农村留守儿童与外出务工父母都能够借助幸福盒子来与对方定期进行更多更有效交流,也让幸福盒子成为孩子成长过程中的一份持续存在的陪伴。每个盒子定价100元,通过动员社会爱心力量...[4条相同新闻] 摄影:留守儿童的”全家福“爱微帮

11.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇十一

关键词：留守儿童；家庭教育；对策

一、农村留守儿童家庭教育现状

农村留守儿童是指父母一方或者双方离开农村去城市打工，自己则留在农村与父母一方或者上辈亲人甚至父母的亲戚、朋友一起生活的孩子。留守儿童产生于上世纪80年代初，随着我国经济的飞速发展，城市化进程进一步加快，农村产业结构也随之调整，农民工队伍越来越庞大，他们用辛勤的劳动获得家庭的收入，为中国经济的腾飞做出了巨大的贡献。然而，由于种种条件的限制，他们无法将自己的孩子带到城市一起生活，只能将他们交给祖父辈或者亲戚朋友照看，这些本应该在父母的关怀下成长的孩子，成为了一个特殊的弱势群体——农村留守儿童。

家庭教育是指在家庭生活中，由家长对子女实施的教育。它是学校教育和社会教育的基础，与学校教育以及社会教育比较起来，具有早期性、日常性和感染性等特点。在家庭教育中，父母是最关键的角色。然而，父母在离开家庭，远赴城市打工之后，如果忽略了自己作为家庭主体角色的责任，只顾赚钱养家，让孩子跟随祖父辈或者亲朋好友生活，对于正处在生理和心理发育、人生观和世界观形成的关键时期的孩子来说，如果教育不到位，很容易在产生心理方面的问题。

根据权威调查，中国农村的留守儿童数量超过了5800万人，57.2%留守儿童是父母一方外出，42.8%是父母同时外出。大多数留守儿童被托付给爷爷奶奶，外公外婆抚养，但是这些监护人由于年老力衰或者家教意识较为薄弱，并没有真正承担起作为监护人的责任，往往只重视孩子的生活，而不重视对孩子的教育。另外有些家长因为对长期在外，没有好好照顾孩子的生活而感到歉疚，便采用物质补偿的方法，给孩子较多的零花钱，让孩子养成大手大脚花钱的习惯。父母的这些做法，忽视了与孩子进行心灵和亲情沟通，不利于孩子形成良好的人生观。

总体而言，农村留守儿童的教育存在着非常多的问题，这个问题已经严重影响到孩子的健康成长，也成为了一个不容忽视的社会问题。留守儿童面临的首先是生活艰难，很多出现了中途辍学的情形，相当一部分难以完成九年义务教育；然后就是缺乏抚慰，情感需求得不到满足，身心健康令人担忧；另外，监护人的素质不高，难以实施良好的家庭教育。这些孩子由于亲情的缺失，不同程度地存在着内心封闭、自卑懦弱、行为孤僻、嫉妒和逆反等心理问题。

二、留守儿童家庭教育中存在的问题分析

从目前的情况来看，农村留守儿童的家庭教育问题已经不单单只是一个教育问题，而是演变成为了一个社会问题，引起了社会各界的高度重视。做好留守儿童的家庭教育，让他们健康快乐地成长，已经成为很多专家和学者研究的课题。做好留守儿童的家庭教育，需要多管齐下，从各个方面来对留守儿童进行教育和关爱。其中，最关键的问题是提高父母的思想认识。外出打工的农民工，一般是将留守儿童委托给自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血浓于水的亲情，这些监护人也都很愿意监护好留守儿童。但是，由于自身素质不高以及其他各种原因，在实际监护过程中，监护人只是照顾好了这些留守儿童的生活，却不注重对留守儿童的教育。归纳起来，留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面：

（一）教育时间严重不足

据统计，在留守儿童家庭中，32.9%的家长每天会和孩子联系一次，39.8%的家长每周会和孩子联系一次，21%的家长每个月才会和孩子联系一次，4.9%的家长每年才会和孩子联系一次，1.3%的家长甚至没有和孩子联系过。由于长期远离父母，与父母直接接触时间极少，让留守儿童的教育严重不足，监护人只注重孩子的衣食住行问题，而很少考虑对孩子的教育。

（二）教育方法不当

父母远离孩子，如何对孩子进行教育和管理，这是很多农民工父母面临的问题。很多农民工父母都是选择以金钱和物质来作为奖励措施，以体罚作为惩罚措施。他们以成绩好坏来作为判断标准，如果成绩好，则会奖励孩子金钱和物质，成绩坏就会对孩子进行打骂。监护人由于文化水平和自身素质的不高，往往就会听从留守儿童父母的这种嘱咐，这种简单粗暴的方式，对孩子的心理健康十分不利。

（三）教育理念偏差

很多外出打工的农民工父母认为，只要孩子身体好、学习好就行，忽视对孩子品德的培养和心理健康的教育。他们在孩子的成绩上，只是关注孩子的考试分数，而不注重对孩子智力的开发和创造力的培养。在对孩子的教育方面，他们认为自身素质不高和能力水平有限，不能够教育好孩子，认为只要把孩子交给学校就可以了，这种做法实际上是没有尽到自己应该要尽的教育责任。

三、解决农村留守儿童家庭教育问题的对策

（一）家庭方面

1.慎重选择。农民工要慎重选择外出打工，要把孩子放在比金钱更加重要的位置。如果在农村的收入确实无法供养这个家庭的话，可以让夫妻一方中文化水平较高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母亲留在家里，因为女性心思细密，而且有耐心，孩子更加愿意和母亲交流。如果夫妻双方都不得不外出打工，那么，尽量将小孩带到打工所在地接受教育。

2.定期进行沟通和交流。离开农村外出打工的农民工父母，一定要及时和全面了解子女的情况。第一，要利用各种渠道，比如书信、电话甚至网络，定期与孩子进行交流和沟通，而且交流要频繁一点，要对孩子倾注更多的关爱；第二，要向老师和临时监护人多了解孩子的学习方面的情况和生活方面的情况，了解孩子的方方面面。通过这些行动，能够让孩子感受到父母的关爱和家庭的温暖。

3.完善家庭教育。留守儿童的临时监护人要改变自己的思想观念和教育观念，多学习对孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身边的情况下，扮演一个家庭教育者的角色。更多的关注孩子的教育，改进自己的教育方式，让孩子形成良好的学习和生活习惯。

（二）学校方面

1.实行留守学生的普查登记。新学期开始的时候，各中小学校都应该统计学生父母外出情况和家庭成员情况，建立“留守儿童档案”。这份“留守儿童档案”必须及时记录留守儿童的个人情况、监护人情况和临时监护人情况。通过这份档案，学校可以准确掌握留守儿童的个人信息，从而有针对性地开展对留守儿童的教育。

2.充分发挥学校的作用。在中小学中建立一个教职员工帮扶留守学生的制度，形成教师定期家访、与留守学生谈心的一套规章制度。同时，定期开展一些帮扶教职员工、临时监护人和留守儿童的会议和活动，让孩子感受到家庭和学校的温暖，不让他们产生孤独感。另外，教师还要多和留守儿童的父母进行交流，及时向家长反映学生的情况，加强学校、家长和孩子三者之间的联系。

3.开展心理咨询。现在心理咨询站已经逐步在农村各个学校扎根，而学校也要更加重视心理健康这门课程。班主任平时要多关注留守学生，及时发现孩子的心理问题，并且与心理咨询教师进行一些交流，帮助学生排除他们心理上存在的问题，帮助学生养成健康、积极向上的心态。

（三）政府方面

1.明确部门职责。留守儿童在性格、人生观方面还处在未定型的关键时期，受外界影响较大。对学校周围的游戏室、歌舞厅和网吧等场所，政府要加强监管和整治，严厉打击将毒品、黄色刊物和电影带入校园的行为。同时，政府应该要组织专门人员，在学校周围进行巡视，发现情况，及时处理。

2.落实留守学生管理的领导责任。各级党委和政府必须将留守儿童的问题提到重要的位置，要保证每个留守学生都能够得到社会的支持和关爱。政府要和学校以及村组干部一起，统计留守学生情况，建立村组干部对留守儿童的教育和管理的责任制，同时，要多方筹集资金，资助贫困的留守儿童，让他们拥有平等接受教育的权利。

3.加大对农村教育的投入。目前，农村教育的基础设施还是相当薄弱，师资力量也不够强大，政府应该要通过各种途径，改善农村教育基础设施条件，加强农村教育的师资力量，让留守儿童得到更好的教育。

4.形成全社会参与的机制。政府要发动社会各界人士，对留守儿童进行帮助。可以聘请一些老教师、老党员、老干部、老战士来当孩子们的义务辅导员，经常与孩子进行交流，引导孩子树立正确的人生观和行为准则。

参考文献：

［1］ 董士昙，解永照.农村留守儿童与犯罪—对山东省农村留守儿童犯罪的调查［J］.四川警察学院学报，2010，23（4）：62-69.

［2］ 范兴华，方晓义，刘勤学，刘杨.流动儿童、留守儿童与一般儿童社会适应比较［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2009，54（5）：35-42.

［3］ 杨竹.贵州农村少数民族留守儿童社会支持系统研究［J］.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010，30（5）：61-65.

［4］ 刘照云，朱其志，刘传俊，张静.江苏省488名农村留守儿童与非留守儿童人格发展比较研究［J］.中国健康心理学杂志，2009，17（3）：125-127.

12.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇十二

一、中云中学低年级留守儿童的学习现状与调查分析

目前, 中云中学的农村适龄儿童入学率超过98%, 低年级留守儿童的辍学率小于4.0%。在广大农村儿童中, 独生子女不断增多。农村留守儿童在整个学校学生中所占的比重很大, 初中阶段的留守学生在本校学生总数中所占的比例高达50.4%。调查结果显示, 中云中学低年级留守儿童目前十分缺乏家庭教育, 留守低年级初中生中属于单亲监护的占48.5%, 属于隔代托管监护的有37.8%, 还有11.3%的低年级留守儿童属于亲属托管, 另外2.5%的儿童则面临没有人监管的问题。由于低年级留守儿童年龄较小, 再加上父母不在身边, 亲情十分欠缺, 部分家长忽视教育问题, 对儿童的教育未形成正确认识, 导致低年级留守儿童在受教育过程中存在一些思想上的偏差, 很容易出现一些焦虑、紧张、内向、自卑以及叛逆等心理问题以及性格问题。其次, 中云中学目前的学校教育仍有待提高, 部分低年级留守儿童的学习成绩相对较差, 需要进一步加强教育以提高其学习成绩。最后, 部分低年级留守儿童由于没有得到有效的监管, 在学校会发生一些打架、偷窃等不遵守纪律的行为, 面临思想道德上的缺失。另外, 他们不具备良好的安全意识以及自我保护意识, 很容易出现一些意外事故, 人身安全得不到保障。

二、中云中学低年级留守儿童教育对策

1. 坚持教育公平。

随着社会的不断发展和进步, 人们开始追求教育上的公平, 教育公平同时也是法律赋予群众的一项基本权利, 我国要构建社会主义民主制度, 就必须要坚持教育公平。现阶段, 我国城市与农村之间的教育存在严重的不公平问题, 不同区域之间、不同性别之间的教育也未能实现真正的公平。目前, 我校低年级留守儿童在受教育方面同样面临着教育不公平的问题。国家以及政府部门、社会各方应该不断增加对贫困地区低年级留守儿童的资金、资源投入, 慢慢弱化和消除相关的城乡隔离制度等, 保证低年级留守儿童以及农民群众能够享受到与城市居民相同的权益, 逐步实现教育公平。

2. 加强沟通与交流管理。

应不断优化低年级留守儿童监管机制, 高度重视低年级留守儿童及其家长之间的沟通以及交流, 优化其沟通交流方式, 促进教育工作的开展。低年级留守儿童由于心智还不成熟, 其与务工家长的沟通交流应在时间上和频率上形成一个良好的规律。针对具体沟通内容, 不但要关注留守儿童的身体健康, 而且要多多关心孩子的心理变化和心理健康。针对沟通方式, 可以选择电话沟通的方式, 也可以通过书信来保持联系, 随着信息技术的不断发展, 家长还可以借助QQ与孩子进行交流, 多多了解其心理状态和真实想法。同时, 家长还要主动与儿童的班主任以及委托监护人进行频繁地联系, 时刻掌握儿童的成长状况。

3. 进一步推进学校教育和管理。

学校必须要处理好对低年级留守儿童的教育工作, 明确学校对于低年级留守儿童的教育责任, 强化对他们的管理。首先, 从生活方面以及心理方面对低年级留守儿童进行进一步的关注以及关心, 要综合分析低年级留守儿童的生理、心理特点等, 不断加强对他们的行为规范培训, 强化对他们的生存教育, 同时兼顾安全教育以及法治教育等, 提高低年级留守儿童的综合素质, 使其掌握良好的自我管理方法, 提高其自我保护能力。其次, 要增设和优化心理健康教育有关课程, 促进低年级留守儿童的健康成长。再次, 要加大对寄宿制学校建设的人力物力财力投入, 确保寄宿制学校能够建设成功, 促使留守儿童能够在学校安心学习和生活, 与广大教师及学生一起进步。最后, 不断建立健全留守儿童跟踪管理档案, 设置家长联系热线, 给学校以及留守儿童监护人的沟通创造条件, 方便家长全面了解儿童的受教育现状。

4. 充分发挥社会各方的积极作用。

留守儿童教育属于一个社会性的问题。社会各界均需要给予高度重视, 形成合力, 为广大青少年尤其是低年级留守儿童的教育和成长创造良好条件, 营造有利于留守儿童发展的社会氛围。首先, 应推进宣传工作, 深化对留守儿童教育的认识, 提高对留守儿童教育问题的重视度。其次, 政府部门必须要尽可能发挥其职责, 同时站在留守儿童以及儿童家长的角度上, 寻找解决留守儿童教育难题的有效对策并执行。最后, 充分发挥青少年管理中心以及工会等社会组织、团体在留守儿童教育中的积极作用, 与不同的学校建立联系与合作, 逐步构建和完善农村未成年人社会化教育与监护体系, 使低年级留守儿童能够在健康、有利的环境中茁壮成长。

13.农村留守儿童教育现状 篇十三

一.存在的主要问题

1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍 长期与父母分离，得不到父母的关怀，遇到困难找不到感情的支持，在学习、生

活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之便形成明显的心理行为问题。

2.学习成绩相对较差

父母外出务工的情况下，缺少了监督和家庭辅导,对儿童带来心理上的影响。部分家长持“学习无用论”的观点，定位在完成九年义务教育之后便外出务工,久而久之也不免会被同化。

3、容易产生行为偏差

义务教育留守儿童正处在身心发展时期自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。代理抚养人管理监督不到位，一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。

4.安全无保障

安全意识差，自我保护能力较差，心理上也缺乏防范意识。部份住家偏僻学路途

较远,上学路途中缺乏成年人的陪护,人身安全得不到保障。

二、教育问题产生的原因

1.从社会角度看

有些地区不执行国家的政策法规.如进城对务工人员子弟：要交纳借读费,办理各种手续,中考和高考回户籍所在地，须支付高昂学费。

2.从家庭角度看

父母长期外出,儿童除在心理发展造成不利影响之外，也造成了家庭教育的缺失，从而影响到其学习成绩。

3.农村学校存在缺陷

由某些主客观原因。片面追求应试教育，对学生心理问题,学校周边环境,住宿条

件不够重视；也没有建立与其父母沟通信方式。

三、对策与建议

1.政府方面

一要加快户籍制度改革消除城乡差距.二要强化政府职能作用,重视和加强对学生

关爱工作.三是综合整治校园周边娱乐场所以及社会治安环境

家庭方面

家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，保持和孩子的密切联系和沟通。对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。

2.学校方面

首先要建立和完善学校寄宿制度，其次要加强对其的心理咨询，三要加强娱乐、体育设施建设，并建立与学生家长畅通的交流渠道。

4.社会方面

14.关于农村留守儿童现状的调查报告 篇十四

一、农村儿童成长与教育调查统计表 问题 调查选项 比例 父母外出打工比例 父亲母亲双方外出打工 31% 父亲单方外出打工 60% 母亲单独外出打工 9% 父母探亲时间 一年一次 74% 两年一次 17% 三年一次 9% 监护人状况 与母亲居住 51% 与父亲居住 5% 与祖父母居住 30% 与外祖父母居住 11% 独居 3% 感到孤独烦躁时 找朋友倾诉 64% 看电视 14% 玩耍 16% 无法解脱 5% 学习态度 对学习感兴趣 51% 一般 37% 学不进去 9% 旷课逃学 3% 遵守纪律情况 遵守纪律 85% 经常迟到 15% 课外活动与娱乐 做家务 56% 干农活 29% 玩 3% 遇到困难时 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老师 18% 生病时 母亲照顾 56% 父亲照顾 29% 祖父母照顾 5% 亲戚或其他人 10%

二、农村留守儿童现状

农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：

1.家庭教育欠缺

农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满足代替精神上的安抚，将孩子一步步往悬崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而委托他人监护孩子则出现了另一种情况：受委托者更多的是对留守儿童的漠不关心，持一种放任的态度。有的是留守儿童太调皮，他们根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。留守儿童也就变得胆大起来，他们可以为所欲为，肆无忌惮。总而言之，由于家庭教育的缺失，给留守带来了一系列严重的后果。对留守儿童的监护不力，导致农村留守儿童价值取向的扭曲，无限制的物质满足，行为规范上的放任，精神上的漠不关心，使孩子变得功利起来，表现出个人享乐主义的人生观。好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的错误思想观念极易在留守儿童中形成。家庭教育缺失导致的另一严重后果表现在农村留守儿童的心理健康方面。父母长期在外，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱。他们普遍缺少情感教育和心理关怀，没有倾述和求助的对象，这对留守儿童的心理健康极为不利，容易引发多种心理疾病。他们不愿与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，其有的行为甚至让人不可理喻。这些心理障碍严重影响留守儿童的健康成长

2.学校教育软弱无力

农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有教师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，他们要么由祖辈照顾，要么由父母委托的监护人监管。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习持漠不关心的态度，他们认为只要让他们监护的留守儿童吃饱穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则事不关己，听之任之。由此可见留守儿童在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。在教师方面，虽然国家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，走上了漫漫打工路。学校对此也无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个个离开校园。这是中途退学方面，另外留守儿童的升学率也不容乐观，留守儿童上高中的几乎微乎其微。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使留守儿童思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。在这种教育局面下，学生很难得到全面的发展。

3.社会关爱不足

社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环环相扣，留守儿童年龄均不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也随着社会经济的发展，社会面貌日新月异，城乡二元经济结构更加突出，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。留守儿童的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

由以上分析可见，不论是在家庭、学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。

三、留守儿童问题解决建议

目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，基金会，慈善机构和社会人士各尽其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。

1.政府

近年来，我国各级政府高度重视留守儿童问题。温家宝总理曾在2007年“六一” 前夕，专门看望了家住陕西省兴平市西吴镇的一位留守儿童杨赛克。总理认真地察看了他的作业本，并询问了他的学习状况。此外，政府多次组织制定关爱农村留守儿童行动实施方案，并力争摸清留守儿童的数量、生活、心理、安全、健康状况，在全面了解留守儿童的生存状况和成长需求的基础上，建立留守儿童档案。只要把这些切实可行的工作继续下去，政府会把留守儿童的问题处理好

2.学校

由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责仁。担当责仟，能激起留守儿童的责仟心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地面对社会。

3.社会

留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界

是充满爱的。目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。

四、总结

15.中国农村留守儿童的现状及解决措施 篇十五

一、农村留守儿童的学习情况分析

学者们对留守儿童学习成绩的看法,有的认为父母在外对孩子的学习成绩没有太大的影响[1];有的则认为父母外出对留守儿童的学习成绩有很大的影响[2]。在调查走访中,从留守儿童临时监护人、任课教师和学校管理者那里了解到,农村留守儿童与非农村留守儿童相比,总体存在着学习态度不端正,学习成绩基本在中等偏下水平,有些留守儿童到了中学存在厌学、逃学甚至退学的现象。农村留守儿童临时监护人的知识文化水平普遍偏低,也一定程度上影响了家庭在农村留守儿童文化教育方面作用的发挥[3]。首先,由于父母一方或双方在外务工,不能直接辅导孩子的学习,加之孩子本身年龄偏小,自律性差,致使大部分的留守儿童学习成绩平平。而对临时监护人的文化程度的调查统计显示,留守儿童临时监护人的文化程度在小学以下的占12.8%,小学的占25.4%,初中的44.5%,高中的占18.4%,大学及以上的占0.8%,这势必影响对孩子的辅导教育和学习成绩的提高。另据调查,临时监护人对留守儿童的生活、安全关注度相对较高,对留守儿童的学习、道德等方面的关心和关注度较低,有的根本无法辅导留守儿童的学习,特别是对中高年级留守儿童的学习更无能为力,40.2%的孩子反映临时监护人不能辅导其学习,43.5%的孩子反映临时监护人虽然能辅导,但不能全面辅导,只有16.3%的孩子反映临时监护人能全面辅导其学习。在临时监护人被问及是否参加留守儿童学校的家长会时,选择认真参加的占53.2%,选择偶尔参加的占40.3%,选择不参加的占6.5%。调查中发现,当孩子在学习成绩不好时,临时监护人选择打骂教训的占10.6%,选择帮助进步的占24.1%,选择告知家长的23.5%,选择不闻不问的41.8%。可见,总的来说,临时监护人对留守儿童的学习是不关心和关注的。

其次,就学校而言,通过走访了解到,很多学校和教师迫于当前的教学和升学压力,单纯追求学生的学习成绩和升学率,一般对成绩平平和成绩差的孩子不会花过多精力和时间去教导,在教育学习上更多的是关心成绩好的学生,这在很大程度上打击了成绩平平和成绩差的留守儿童的积极性,一定程度上影响了农村留守儿童主观上想要进步,想提高自身文化素质的愿望。在教师及管理者被问及最关心留守儿童的哪个方面时,选择学习的占52.7%,选择生活的占18.2%,选择安全的占29.1%,其余的主要是关心道德和行为等。据调查,目前学校还没有专门针对留守儿童教育的经费或补助,只是部分学校会给予优秀的留守儿童一定的困难补助和奖学金等。

二、农村留守儿童的心理情况分析

儿童时期,是一个人心理发育的重要时期,但对于农村留守儿童来讲,由于家庭中缺乏父母完整的关爱,隔辈教育的种种缺陷,严重影响了留守儿童身心的正常发育,造成了许多留守儿童的心理障碍,种种现象应该成为留守儿童教育中的一个重要环节[4]。农村留守儿童主要在人际关系和自信心方面显著不如父母都在家的儿童,其他方面与其他儿童相比没有显著的差异。农村留守儿童的心理问题,实际上是与农村基础教育的一些问题纠缠在一起而相互影响的[1]。

首先,一个儿童的成长要求是身心健康,心理的健康非常重要,由于留守儿童的特殊原因,他们无法感受到来自父母完整的直接的亲情等关爱关怀,造成了他们一定程度上的性格缺陷和心理问题。有的孩子在生活、学习、安全等方面受到困惑时,由于无人倾诉和帮助解决,他们就会产生孤单、自闭、逃避和自卑等心理问题。在调查中发现,当被问到有心理话想对谁说时,62.6%的孩子选择给父母说,其次是给同学和朋友说,说明孩子是非常需要来自父母的关爱的,而这些留守儿童的父母有14.6%是一年甚至几年才回家一次,平时的电话和书信等联系又很难排解心中的苦恼和问题,久而久之,就很容易造成留守儿童的压抑、自卑、逆反心理。

其次,需要学校给予留守儿童在心理发展上的关心和帮助,需要同学、集体和教师的关爱来弥补心理的空缺,解决心中的难题。在调查中,绝大部分学校开设了心理健康课程,学校也有心理咨询室,但被利用得较少,基本流于形式。在受到委屈和不公平对待时,38.7%的留守儿童会选择吵闹解决,21.3%的儿童选择沉默,25.8%选择向父母倾诉,其余的选择用其他方式发泄。由此可见,留守儿童绝大多数会选择吵闹、甚至暴力解决问题,以至于出现打架斗殴、拉帮结派等不良行为,严重者甚至走向偷盗等犯罪道路。留守儿童小小年纪离开父母,缺乏父母的直接关爱,精神上得不到满足,长此以往,就变得沉闷、孤僻,表现突出的是忧郁、逆反心理、焦躁厌恶情绪。一旦谈及父母,他们的表现更加明显,有的长期跟(外)祖父母生活,对父母已经失去了浓厚的亲情和依恋,有的甚至会讨厌憎恨,有的性格发生很大变化,做事显得畏首畏尾、没主见、胆小怕事、麻木等不良心理状态[5]。由此可见,留守儿童因为长期缺乏父母的直接关爱产生了系列心理问题,只是程度不同而已。

三、农村留守儿童的道德情况分析

在人的一生中,家庭是孩子成长的第一学校,更能直接地影响人生的发展轨迹和方向,孩子最初的道德理念、价值观、信仰等都是在家庭中父母等长辈潜移默化的影响下形成的。农村留守儿童的父母长期在外,与他们分离,致使他们缺失了完整的家庭教育,留守儿童父母外出务工更多的是想让孩子的学习和生活更好一些,将来有所作为,但由于现实和自身文化程度、思想观念等原因,他们对子女的关爱更多停留在物质层面,而精神层面的如道德教育、价值观的树立等等关心得较少,这就在很大程度上造成了很多农村留守儿童思想道德教育的缺乏。留守儿童长期与父母分离,致使亲情关系弱化,父母的榜样教育缺失和监管不足,影响了留守儿童的道德观念的获得、道德情感的发展和道德行为的养成,容易使他们形成道德观念、情感、人格和行为的偏差,有的甚至出现严重的过错行为和反社会倾向[5]。经调查,父母双方均外出由(外)祖父母抚养的占36.6%;父母外出由亲戚朋友代为监管的儿童占7.3%;父母外出后无人监管或住校的留守儿童占17.8%。由于(外)祖父母的隔代监护和抚养,对留守儿童更多娇宠,道德意识的教育较薄弱,而由亲戚朋友监护的农村留守儿童,受到的管教、道德教育更少。而且,外出父母在与孩子的联系中更多的是询问生活、学习等情况,对做人做事等道德行为教育关心得较少。在调查中,父母认为孩子完成一般学业就外出务工的占到63.7%,多年的打工生活使他们更趋于功利,在这样的观念影响下,农村留守儿童的道德观和价值观都受到很大影响。

学校也是农村留守儿童受教育的重要场所,在留守儿童的道德教育中作用不可小觑。在调查中发现,菖菖镇的五所学校都开设了道德教育课,而且结合课程开展了系列做一个有道德的人、学雷锋志愿服务活动等教育活动,但繁重的学习工作任务和追求学生成绩提升使得教师在留守儿童道德教育方面显得力不从心。在走访的菖菖镇初中,共有教学班32个,学生1 852名,教职工120余名,经常是一师多用,从事思想道德教育的有数学、语文、英语等课程教师,而不是专业教师专职从事思想道德教育[6]。

四、结语

因此,针对以上农村留守儿童的教育问题,笔者建议政府、家庭、学校和社会各界关心关注农村留守儿童,优化农村留守儿童的生活、学习成长环境,共同关心爱护农村留守儿童,为农村留守儿童的健康成长提供有利条件。这需要加强政府的职责,通过完善、贯彻相关的法律法规,给予农村留守儿童更多的权利和利益保障,在人才和资金等方面加大对教育的投入,让留守儿童享受到更多更优的教育资源,并通过不断发展当地经济,创造更多有利条件,吸纳剩余劳动力就近就业或自主创业,发挥并整合各有关职能部门的作用,联合行动,共同为农村留守儿童的健康成长提供良好的外部环境;这需要学校多与农村留守儿童沟通,多关心留守儿童的心理、道德和安全方面的发展情况,采取寄宿制管理,安排有责任心的教师全力负责留守儿童的生活和安全等;家庭中父母要以孩子为重,尽量不外出务工,即便外出也要常与孩子沟通交流,保持与孩子的亲情联系,对孩子的困难多加指导和帮助,并选好临时监护人,多向临时监护人和教师了解孩子的表现和需求;这需要社会爱心人士多关心关注农村留守儿童,整合社会力量;不断培养和发挥农村留守儿童的自我作用,从根本上解决农村留守儿童的教育问题。

摘要：农村留守儿童的教育,一直都是政府和社会比较关注的问题。当前,由于儿童父母常年在外打工,出现了留守儿童监管缺失的现象,致使他们在学习、道德、心理等方面出现了问题。因此,对农村留守儿童教育问题的现状进行分析,并提出有效的对策,具有重要的现实意义。

关键词：农村,留守儿童,教育现状,对策建议

参考文献

[1]周宗奎,等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报:社会科学版,2005,(1):71-79.

[2]吴霓,等课题组.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究,2004,(10):17.

[3]曹春华.农村“留守子女”学习状况分析研究[J].当代教育论坛,2007,(5):73-74.

[4]伍慧玲,陆福兴.关注农村留守儿童的心理健康问题[J].三农中国,2005,(1):19.

[5]冯华.农村留守儿童现状调查:长期亲情缺失致性格孤僻[N].人民日报,2010-12-02.