大学优秀教师发言稿

大学优秀教师发言稿（共6篇）（共6篇）

1.大学优秀教师发言稿 篇一

20xx年有两条新闻看得我毛骨悚然。先说第一条。这是暑假以后新学年开始的一个报到，说是大学新生一报到，有些学校领导就约见学生家长，提出现在开始就要为学生未来的职业做准备，要对学生进行职业的训练和指导，好像我们北大还有专门的组织，指导学生根据求职的需要来设计自己四年的大学生活，还要让这些学生提前和招工单位的人事部门见面，以便公关。

这真的让我大吃一惊，我曾经感慨应试教育之外的教育都进不了中学教育，现在我又看到了新的危机：要求大学生按照就业的需要来设计自己的大学生活，与就业无关的教育是不是也进入不了大学教育呢?这就使我想起了暑期我在一个全国高校通识教育培训班讲我在大学讲鲁迅的情况。讲完了一位大学老师举手提问题，要我介绍一下在大学里讲鲁迅课，怎样有利于学生求职就业。我当时听了目瞪口呆，不知所措，心里却凉透了。我无意责怪这位青年教师，因为他在上课的时候别人也这么问他：你这个课和就业有没有关系，有关系我来听，没关系我不来了。这就非常可怕。

当年蔡元培先生提出警告，说大学不能成为职业培训班。我想北大还不至于，然而北大也有这个趋势，今天的整个的教育是围绕着应试和就业来展开，这是一个非常可怕的现实。这里涉及一个严重的，我们不能回避的问题：就业和大学教育的关系问题。

我曾经多次对80后的大学生讲，我非常同情你们这一代，你们中学碰到应试教育，好不容易考上大学，又面临着毕业以后可能没有工作。这在过去没有过，都集中到你们这里了。我1956年中学毕业考大学，当年大学招生人数比中学毕业人数要多，我们那一代人不存在应试问题。再早几年，我想蔡恒平他们那个时候，可能也不存在毕业后的就业问题。你们恰好碰到了，两个东西都给你们遇上了，这是这一代大学生所必须面临的现实的问题。因此我们不能否认就业问题给我们大学教育提出了许多新的问题，新的挑战。正是这一严峻的现实，出现了很多似是而非的论调，需要在理论上进行澄清。

这里我想谈谈对大学教育和就业关系的四点看法。首先，我认为大学就业难，确实暴露了大学专业课程设置、教学内容比较陈旧，不能适应社会经济科技发展的新要求，造成了大学生知识结构的缺陷和不足。因此大学应该进行教学内容、课程设置上的更新调整。这是大学教育改革必须有的一个内容。第二，我们要具体分析一下，大学生不能适应现代社会发展需要的原因在哪里。在我看来，一个重要方面是精神素质的问题。很多就业单位，对大学生的素质有许多批评，我觉得我们大学生应该听一听这样的批评。

他们主要认为现在的大学生，一个是独立自主能力比较差，一个是缺少团队精神，不善于和他人合作，还有知识面太狭窄，独立思考和创新能力不足。这些问题，其实都是精神素质问题。而这种精神素质问题，就是独生子女家庭教育和中小学应试教育的后果。正是因为这样，大学教育就应该补这个课。中学的应试教育造成了你们这些毛病，这些弱点应该在大学里弥补，大学不仅仅使你成为一个有知识有技术有技能的人，更重要的是成为一个健全发展的现代公民。如果不着眼于这一点，只是按职业知识、技能的要求来设计自己的大学生活，那么，你们中的许多人就很有可能在中学成了应试机器，到大学又成了就业机器，这样来度过自己的青春时代，且不说会影响自己一生的长远发展，单就个人生命而言，也太委屈自己了。

第三个问题，我们对就业问题的看法，应该有一个长远的眼光。我们常说未来社会是一个知识社会，信息社会，这个社会有什么特点呢?就是职业转换很快，很少有固定一个职业的人，因为随着社会科学技术知识的发展，不断有一些新的专业、新的课题、新的职业出现。这使得每个人必须不断变换自己的职业、自己的社会角色，这是现代知识、信息社会的一个很大的特点。这和我们那时候不一样，我们那个时代分配到哪里，就永远不动了，一辈子做这个事儿。现在不行，它是不断变换的。

你们可以问问蔡恒平这些师兄，他们从北大毕业以后换了多少职业。他们现在的职业所需要的知识、技能，都不是在北大学的，但北大训练了他的基本观念、能力，他们就能不断地变换自己，适应社会发展和自我发展的变化着的需要。具体的培训是可以通过训练班来解决的，不是在大学里来解决的。大学适当开一点这种课我也不反对，但大学主要的，我想还是我刚才所提到的两方面的发展，一个是作为人的现代公民的全面发展，一个是基本能力的培养。否则的话，眼光狭窄地把我们的大学办成一个职业培训班，那可能再度耽误大家，而且可能整个地耽误我们国家民族的发展。这是我去年感到沉痛的第一条新闻。

大学教育究竟要培养什么人才尖子?第二条新闻也让我吃了一惊。说新生未入学，家长和学生就忙成一团，通过一切途径，找各种关系以求打点、照应。据说很多大学生，还没上大学，就开始打听，大学英语课，是某某老师教的?哪个给分数高?团委和学生会哪一个比较有前途?评奖学金是不是只看成绩还要在学生会混得很好?还没进学校就开始打听这些消息。

据说有一个没有正式报到的新生，把学校里主要领导、团委书记、班主任都摸得清清楚楚。这真让我目瞪口呆。公关思维、搞关系思维，已经渗透到大学一年级学生中，这是不能不引起警戒的。因为背后隐藏着一个更加严重的问题。这个问题和我们北大是有关系的，人们经常说北大是全国的尖子的集中地，北大要培养尖子，要培养精英。

我自己并不一般地反对精英，但是就我个人来说，我更重视非精英，更重视普通的学生。正像鲁迅所说，可能有天才，但是没有泥土就没有天才;而且，“天才大半是天赋的;独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做”。但是像北大这样的学校，培养精英是无可厚非的。我们现在需要讨论的是，我们要培养什么样的精英，或者我们每个同学要把自己培养成为什么样的尖子?这个问题是更加重大，也许是更加严峻的。我现在恰好对这些尖子学生非常担心——当然不是全体——但是相当一部分尖子学生，也包括北大的尖子，让我感到忧虑。

在我看来，真正的精英应该有独立自由创造精神，也是上次我在北大中文系演讲时所提出的，要有自我的承担，要有对自己职业的承担，要有对国家、民族、社会、人类的承担。这是我所理解和期待的精英。

但是我觉得我们现在的教育，特别是我刚才说的，实用主义、实利主义，虚无主义的教育，正在培养出一批我所概括的“绝对的、精致的利己主义者”，所谓“绝对”，是指一己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投资。所谓“精致”指什么呢?他们有很高的智商，很高的教养，所做的一切都合理合法无可挑剔，他们惊人地世故、老到、老成，故意做出忠诚姿态，很懂得配合、表演，很懂得利用体制的力量来达成自己的目的。

坦白地说，我接触了很多这样的学生，甚至觉得这都成了一种新的社会典型，是可以作为一种文学的典型来加以概括的。下面就是我的文学概括，并不具体指某一个人。比如说吧，一天我去上课，看到一个学生坐在第一排，他对我点头微笑很有礼貌，然后我开始讲课。在一个老师讲课的时候，他对教学效果是有一些期待的，讲到哪里学生会有什么样的反应，等等。因此，我很快就注意到，这个学生总能够及时地作出反应，点头、微笑，等等，就是说他听懂我的课了，我很高兴，我就注意到这个学生了。下课后他就迫不及待地跑到我的面前来，说“钱老师，今天的课讲得真好啊!”对这样的话，我是有警惕的，我也遇到很多人对我的课大加赞扬，但我总是有些怀疑，他是否真懂了，不过是吹捧而已。但是，这个学生不同，他把我讲得好在哪里，说得头头是道，讲得全在点子上，说明他都听懂了，自然也就放心，不再警惕了。而且老实说，老师讲的东西被学生听懂了，这是多大的快乐!于是我对这个学生有了一个好感。如此一次，两次，三次，我对他的好感与日俱增。

到第四次他来了：“钱先生，我要到美国去留学(课程)，请你给我写推荐书。”你说我怎么办?欣然同意!但是，写完之后，这个学生不见了，再也不出现了。于是我就明白了，他以前那些点头微笑等等等等，全是投资!这就是鲁迅说的“精神的资本家”，投资收获了我的推荐信，然后就“拜拜”了，因为你对他已经没用了。这是一个绝对的利己主义者，他的一切行为，都从利益出发，而且是精心设计，但是他是高智商、高水平，他所做的一切都合理合法，我能批评他吗?我能发脾气吗?我发脾气显得我小气，一个学生请你帮忙有什么不可以?这个学生有这个水平啊。但是，我确实有上当受骗之感，我有苦难言。这就是今天的北大培养出来的一部分尖子学生。问题是，这样的学生，这样的“人才”，是我们的体制所欢迎的，因为他很能迎合体制的需要，而且他是高效率、高智商，可怕就在这里。

那些笨拙的、只会吹牛拍马的人其实体制并不需要，对不对?就这种精致的、高水平的利己主义者，体制才需要。这样的人，正在被我们培养成接班人。我觉得这是最大的、我最担心的问题。

我讲这番话的意思，也不是要责备他们，这也不是这些学生本身的问题，是我们的实用主义、实利主义、虚无主义的教育所培养出来的，这是我们弊端重重的中小学教育、大学教育结出的恶果，这是“罂粟花”，美丽而有毒，不能不引起警觉。我今天讲这番话是希望在座的同学，你们应引以为戒，并且认真思考，自己究竟要追求什么，要把自己塑造成什么样的人才?

不要只注意提高自己的智力水平，而忽略了人格的塑造。这样的绝对的，精致的利己主义者，他们的问题的要害，就在于没有信仰，没有超越一己私利的大关怀，大悲悯，责任感和承担意识，就必然将个人的私欲作为唯一的追求，目标。这些人自以为很聪明，却恰恰“聪明反被聪明误”，从个人来说，其实是将自己套在“名缰利索”之中，是自我的庸俗化，而这样的人，一旦掌握了权力，其对国家、民族的损害，是大大超过那些昏官的。

而我们的大学教育，我们北大的教育，培养出这样的“尖子人才”，就不仅是失职，那是会对未来国家、民族的发展带来不可预计的危害，从根本上说，是犯罪的。问题是，我们的教育者对此毫无警戒，而我们的评价、选才机制，又恰恰最容易将这样的“有毒的罂粟花”选作接班人。在我看来，这构成了中国大学教育，特别是北大这样的重点大学至今未引起注意的重大危机。

我个人，退休以后，在一旁冷眼观察中国的中小学教育，大学教育，北大的教育，最感忧虑的就是这个问题，但我一直没有机会提出来。因此，我要感谢今天的座谈会能让我说出自己郁结已久的焦虑。

2.大学优秀教师发言稿 篇二

实践性知识是教师专业发展的主要知识基础, 对实践性知识的研究是教师专业发展的突破口。它依赖于教师过去的经验, 存在于教师当前的教学生活中, 并预测着教师未来的教学活动。该文以一名优秀大学英语教师的个人实践性知识为视角, 立足于课堂教学现场, 分析优秀大学英语教师实践性知识的构成、特点及其表现形式。

1 教师实践性知识的定义和研究概述

实践性知识的概念的提出始于20世纪80年代初期。Elbaz (1981, 1983) 通过对一名中学教师的个案研究, 提出教师以自己独特的方式拥有一种特别的知识, 强调教师知识的“实践性”。随后, 加拿大学者Connely和Clandinin (1985) 随后提出“教师个人实践性知识的概念”, 强调实践性知识的“个人”特点。他们是较早使用叙事研究范式研究教师个人实践性知识的学者, 将教师个人实践性知识定义为对具体情境的叙述和解释。Shulman (1987) 在这个基础上对实践性知识的研究更进一步, 他提出了有经验的教师的知识框架, 为教师知识的研究奠定了基础。但是有些学者认为Shulman提出的框架过于抽象, 很难和教学实践相结合。到了20世纪90年代中后期, 教师实践性知识进入拓展研究阶段。荷兰学者Beijaard、Verloop、Meijer等人在Elbaz、Connelly和Clandinin的研究基础上, 把研究视野投入到具体的学科教学、教师评价、新手教师和富有经验的教师的比较以及专业身份等方面的研究。

20世纪90年代, 英语作为第二语言教学 (TESOL) 领域也开始了关于教师实践性知识的研究。Golombek (1998) 采用课堂观察、课后访谈与刺激性回忆报告的方法研究了2名在职学习的年轻英语教师的个人实践性知识, 将教师个人的道德、情感和审美因素也纳入实践性知识的范畴。Gatbonton (2000) 采用刺激性回忆报告的方法对7名有经验的普通英语课教师的实践性知识进行了研究, 发现有7类教学思想占主导地位。Mullock (2006) 对Gatbonton (2000) 的研究进行了部分重复, 她的研究结果与Gatbonton的发现有一致之处, 表明英语作为第二语言教学的教师具有大致相同的实践性知识。香港学者Tsui (2003) 对包括一名专家教师、两名有经验的教师和一名新手教师在内的4名香港ESL教师进行多例个案的历时研究。

在中国, 本世纪初有不少学者开始研究英语教师的实践性知识 (Zhang, 2004;李峻, 2006;金晓敏, 2008;崔丽涛, 2009等) , 多数研究采用叙事研究的方法探讨英语教师的实践性知识, 这与国内其他学科教师的相关研究 (鞠玉翠, 2003;彭凤琴, 2005;李佳琳, 2008等) 在理论和方法上是基本一致的。陈向明 (2003, 2011) 根据教师知识实际存在方式的不同, 把教师知识分为理论性知识与实践性知识, 认为“理论性知识通常可以通过阅读和听讲座获得”, 包括“学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原理性知识”, 教师实践性知识是“教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的, 并通过自己的行动做出来的 (enacted) 对教育教学的认识。 (陈向明, 2011)

目前国内采取定性个案研究方法, 对大学英语教师实践性知识进行的研究很少。分析优秀大学英语教师实践性知识的特点和表现形式的研究就更少。本研究使用陈向明 (2011) 对实践性知识的分类框架, 立足于大学英语课堂教学的现场, 通过对教师自己对课堂行为和课堂决策的意义解释, 揭示优秀大学英语教师实践性知识的特点和表现形式。

2 研究方法

2.1 研究对象

本文以广州某重点外语类高校的一名优秀英语教师为研究对象。笔者参考了该校学生七年来的评教结果, 决定选择Z老师 (匿名处理) 。Z老师在2011年参加“外教社”杯全国大学英语教学大赛, 获得广东赛区综合英语组冠军和全国综合英语组亚军, 并且七年来评教成绩均列全院的前三名, 是学生和教师一致公认的优秀教师。教风热情幽默, 教法灵活生动, 屡获不同专业和年级学生的极高评价, 连续五年都获得学校的优秀教学奖。

Z老师是学院的中青年骨干教师, 本科时读英语专业, 本科毕业后在高校任教四年后考取翻译理论与实践方向的研究生, 硕士毕业后留校从事英语教学工作, 这两年一直在做攻读博士学位的准备, 拟开展跨文化交际方面的研究。在该校工作七年来她一直教授大学二年级非英语专业的综合英语课程, 教授过六个不同的综合英语教材。她热爱教学工作, 不满足现有的状况, 经常课下“充电”, 利用各种机会自学, 提高业务水平。她对教学中的跨文化意识的培养很有兴趣, 还为此申请了校级课题, 目前正在研究中。

2.2 资料搜集过程

本文以课堂录音和课后深度追溯访谈两个方法结合的收集资料。搜集资料时, 首先对Z老师进行了80分钟 (两节课) 的自然课堂教学进行录音, 选择老师讲授新课课文的时间。在录音之后的几天, 请教师以上课录音、课本和教案作为刺激物, 以半开放访谈形式回忆教学行为背后的思想。

访谈的提纲 (见附件1) 是参照了陈向明 (2011) 对实践性知识的分类框架, 确定问题所涉及的主题和难度。纲要以课堂流程为顺序, 以开放性问题为主, 教师拓展型的回顾自己普遍课堂进展的情况, 反思并解释其教学行为。笔者对访谈教师谦和有礼, 录音状况自然舒适, 录音之前征求了教师的同意。之后将录音材料转写成文本, 作为编码和分析的原始资料。

具体的资料分析包括以下步骤:第一步, 命名和归类叙事单元, 即以主题为线索将文本切割成小的单元, 然后根据实践性知识类别对每个单元命名;第二步, 分析叙事单元, 根据分析框架 (见表1) 对叙事单元进行排序和解读。

2.3 资料分析

资料的分析参照陈向明 (2011) 对教师实践性知识内容的分析。陈向明 (2011) 将教师的实践性知识的内容类型的框架如表1:

我们以下面的叙事片段的分析来说明文本切割、叙事单元的命名和实践性知识类型的划分方法。下面这个叙事片段就是Z老师针对班里课堂发言不积极的情况的处理:

原来哦, 我认为, 他们不发言是因为他们不积极[1], 后来我慢慢的有反省, 就是, 是我的问题设计的有问题, 如果我的问题设计的跟他们更close一些, 他们有话可说一些, 自然会说的[2], 所以这个我要去反省, 让他们有话可说如果没话可说的话, 那再有积极性他也说不出来, 学生要有preparation[3], 所以我觉得问问题是个技巧[4], 这个是我自己要去学习的, 关于怎么设计问题的问题[5]。另外实在没有人的话, 就好多方法, 随便啦, 比如说, 今天我穿了一件红衣服, 那我请个穿红衣服的同学来说, 大家就找穿红衣服的, 或者今天我就全点穿红衣服的, 或者我点了这个穿红衣服的, 你到那个组去随便点一个其他同学, 或者你喜欢哪个颜色, 你喜欢绿色, 那我就找个绿衣服的同学。或者我说找个戴眼镜的同学, 就有同学把眼镜取下来了, 我就说, 就请这个取眼镜的同学, 大家就很高兴, 觉得很轻松, 就不会死气沉沉, 或者今天有个同学剪了头发, 有同学烫了头发, 就请这个烫了头发的同学。或者我早上在餐厅吃饭遇到一个同学, 我就说, 我今早在餐厅碰到你了, 你来说吧。争取和他们有一些human touch的东西[6]。这样, 点到的同学就至少能憋出几句话来。[7]

这段报告是一个叙事单元, 命名为“关于对学生课堂发言的反思和鼓励策略”, 被切割为7个子单元, 每个部分和某一类教师实践知识相关:

单元[1]是教师从前总结出的课堂发言不积极的原因, 即学生的学习积极性低。这是教师“了解学生及其特质的知识” (Shulman, 1987) , 指教师对学生学习能力、学习动机、学业表现、认知形态、学习态度或认知过程的理解。教师是如何理解学生的?他们秉持什么教育观点看待学生?他们以什么态度处理和学生的关系?对这些有关学生的问题的回答构成了教师实践性知识的一部分内容。Z老师的这句话属于“关于学生的知识”的教师实践性知识类别;

单元[2]是教师在做教学反思, 把课堂发言不积极的原因从学生身上拉回到自己身上。此处, Z老师回顾自己的教学行为和实际教学效果之间的关系, 质疑自己对学生的认识, 她发现自己必须在充分了解学生当下的认知水平的基础上设计“合情合理”的问题才是改变课堂问答场面冷清这个困境的根本, 并且也提出自己缺乏和设计问题相关的知识和技能, 需要学习和总结这部分知识。可以想象课堂问题的具体化和对学生客观认识之后的教师态度的缓和使得整个课堂气氛的转变更加鼓励学生在课堂上言所能言。Z老师在困难情境中和自我进行积极的反思对话, 面对问题, 思考问题, 解决问题, 重构情境, 整个课堂成为一个动态的学习过程。这就是新的实践性知识产生的过程。教师教学反思的过程, 实质上是教师面对教学困境时停下来审视和修正自己的教学行为的过程。教学中的反思促成了教师的课堂问题解决和决策能力的不断发展与提高, 使得教师的实践性知识不断积累。在我国现阶段, 教师成长最重要的方面就是其学生观的变化。 (陈向明, 2011) 这个单元归类为“关于自我的知识”;

单元[3]是教师在进一步澄清自己的反思, 对于学生课堂问题的设计要以学生的水平和需求为基本出发点, 设计出贴近学生认知水平和英语水平的问题是激励学生回答问题的基本条件, 给予学生一定的准备时间也是很重要的。教师如果不注意学科内容和学生本人经验的相互关联, 不去判断学生的经验程度和学习基础, 是很难取得好的教学效果的。 (陈向明, 2011) 。可以发现, 教师经过单元[2]的教学反思之后对学生的知识明显不同于单元[1]里关于学生的认识。这个转变体现了教学反思的意义, 教学反思使得教师对学生和自我有了更全面更客观的认识, 并且在此基础上关联教学内容和学生认知水平, 修正了教学行为, 必将优化教学效果。这部分归类为“关于学生的知识”。

单元[4]是教师在清晰化对于课堂里问问题的认识。作为教师, 首先要具备的是所教学科的相关知识, 包括学科的实质内容和方法结构。其中, 教学的方法结构就是教学法知识。这是一种教师将其所知转换为学生能理解的表征形式的知识。教学法知识能够帮助教师在教学中使用最佳的举例、解释、示范等方式来表现所要教的学科内容, 让学生理解学科的概念。 (陈向明, 2011) Z老师认为问问题不是简单即兴的教学行为, 而是一个技巧问题, 最佳的问题模式是需要学习和总结的。因此这个部分归类为“关于科目的知识”。

单元[5]是教师在反思自己在教学中暴露出来的不足, 并且确定如何设计问题是自己需要学习的地方。根据帕尔默 (2004) 的观点, 好教师有一个共同的特质:一种把他们个人的自我认同融入到工作的强烈意识, 他们具有联合能力, 能够将自己、所教的学科和他们的学生编织成一个复杂的关系网, 以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。认识自我和认识学生和学科同等重要, 因为认知学生和学科主要依赖关于自我的知识。当教师不了解自我时, 就不会了解自己的学生, 也无法懂得自己所教的学科, 不能个性化的吃透学科。Z老师简单的一句话体现了她对自己的了解, 对自己知识体系的谦虚定位, 并且确定了自己需要补充的知识内容。因此这个单元归类为“关于自我的知识”。

单元[6]是教师在举一些自己在班里鼓励学生回答问题的一些独特的策略。这些策略的生成是存在于具体情境中的、基于教师经验的知识。它有明显的“情境性”, 教师所在的教育情境的一个重要特征就是不确定性。因此, 教师个人化的信念、判断和决策起着决定性的作用。教师对所在情境的个体解读和认识, 是重要的实践性知识内容。这些策略是Z老师基于对学生的接触和了解, 体现了她注重人文情感的教学理念, 她会用一些与学生有自然情感接触的方式, 营造一个轻松开心的课堂氛围。这里归类为“关于情境的知识”。

单元[7]是教师在评估鼓励策略之下学生有可能的反应。Z老师在努力鼓励学生之后, 对学生并没有太高的期待, 只是希望他们能够在课堂上放松, 打开心理通道, 完成和老师形式上的互动就可以, 这是轻松的课堂氛围不断的建构的初始阶段, 不难想象, 随着时间推移, 学生会畅所欲言的。因此此处归类为“关于学生的知识”。

在课后深度访谈报告中, Z老师总共讲述了27个叙事片段, 分别包括如何处理不同的语言技能, 怎样贯穿一个单元等等教学实例。这27个叙事故事的主题概括见附录2.

2.4 分析与讨论

在对Z老师的课堂观察和深度采访中, 笔者最深刻的感悟就是Z老师用情感支持教学的教学理念。她总是很自然的营造温和的课堂情感氛围, 让学生处于安全放松的状态, 自然的参与到课堂活动中, 以此促进教学效果。

波兰尼 (2000) 认为, 情感和认知是紧密联系的, 种种科学热情绝不仅仅是心里上的副产品, 他们相当于一个科学命题中的一个基本性质, 并可相应的被认为是正确的或者错误的。随我们成人或者是否认这一性质的存在而定。任何不受求知热情指导的探讨过程都会不可避免的陷入琐碎的荒漠之中。

感情有助于界定课堂中的体验, 为参与、避免甚至放弃教学机会提供了有力的理论支持。教师识别和支持学生感情的人际关系的技巧以及对资深感情的内在理解表达是有效教学的组成部分。 (Goleman, 1995)

课堂是人与人真实互动的一个场景, 那么就一定有情感的流动。大学英语课堂不仅是习得语言知识和技能的场所, 也是观点交流思维火花碰撞的地方。有专家指出, “课堂中的安全及时身体安全, 也是智慧安全。在紧张状态下, 大脑的感情中心控制认知功能, 因而大脑的理性思维活动不充分, 这可能使得学习受阻。” (熊川武, 2010)

感情作为一种教师表现的状态, 不仅仅是属于教师情感的范畴, 还是教师可以运用的一种知识。 (陈向明, 2011) 在访谈中, Z老师在谈到自己的教学和学生时充满激情。课堂中教师的情感并非Z老师不自觉的表现, 这包含了她的教育信念、自我认知, 以及教学策略, 是Z老师有意识的芸芸自己的感情来进行教育和教学的。

当她提到自己教得播音主持专业的学生学习风气不好 (第25个叙事故事) , 课堂纪律经常混乱不堪, 她试过各种策略管理课堂, 都不奏效。这对她的上课热情打击很大, 每次看到学生对上课指令不理不睬时, 她都觉得难以忍受。有一次, 课堂十分混乱时, 她十分生气准备拍桌子发脾气, 但是手举起来还是轻轻的放下来。她分析说, 其实这些学生他们不是故意针对老师的, 他们也很有压力, 他们的普通话很好, 他们也长的很漂亮, 他们就很难接受自己站起来说英语那么的不流利不漂亮。Z老师在理智的分析学生的具体情况, 试图理解学生, 并且从情感上接纳学生的状态。她说, 其实学生对老师都没有敌意, 他们下课时都会笑眯眯的跟老师问好, 所以我觉得他们这么没办法进入课堂状态我应该还需要等等, 或者再继续找找合适的方法。她坚信:“批评是没用的, 是不能解决问题的, 只有爱才能解决问题”。这体现的是Z老师的教学信念。正是这种教学信念, Z老师的课堂内一向是其乐融融的, 教学效果良好, 因为学生在宽松包容的氛围里可以很轻松自然的参与到学习里。

Z老师还提到, 如果看到一上课看到学生情绪不高, 她就会借用天气之类的话题和学生说几句话, 目的就是为了让他们笑一笑, 不要冷冰冰的坐在那里。这里体现的是Z老师的教学策略, 她很清楚的知道积极感情对于课堂效果的决定意义。研究表明, 体验到积极感情的师生常常产生超越自己的满意标准, 形成自己可以做的更好的判断, 因而不畏艰难。而生活在恐惧等校级感情中的师生则难以正常教与学。那些抗压能力较弱的学生尤其如此。因为许多消极课堂感情使人产生不安全感。 (熊川武, 2010) Z老师在课前“就是为了让他们笑一笑”的暖场策略放松学生, 把营造安全的课堂感情作为教学策略的一部分自然的运用的课堂中, 提高课堂效果。

再比如第7个叙事片段, Z老师谈到课本中有一个关于找工作的单元, 对于刚进入大一的学生而言, 根本没有直接相关的生活经验, 对文章的理解和开展相关的口语活动就会有一定难度。Z老师说, 虽然学生没有直接经历过, 但是他们身边会有一些亲戚朋友处于这样的状态, 我会尽量去找课文话题和学生生活的关联, 比如启发学生谈论应聘兼职工作时的经验, 在适时的时候会以自己的经验作为例子, 把自己的经验拿来分享, 让学生了解他们可能会要面对的情况。Z老师提到自己一般会注重多和学生进行有“human touch”的互动。教师的生活内容作为教师感情的表达是温和的课堂感情的有效营造形式。无论是情不自禁的感情流露还是别出心裁的感情表演, 都是师生的生命光彩。这是课堂里的生命能量, 不断地为课堂效果增力。

教育是有情感流动的人与人之间的互动。从对Z老师的访谈中, 她“以情导课, 以爱育人”的教学信念令人感动。每一个合格的教师都应知晓、发展和修炼教育感情, 这是当今教师实践性知识综合发展的重要方面。

3 结束语

教学中的行动反思是教师实践性知识生成的动力, 教师的情感能力是教师实践性知识的综合体现。教学无论好坏都发自内心, 教师其实是将自己的灵魂状态, 自己的学科以及与学生共同生存的方式投射到学生的心灵上。教师实践性知识的形成绝对不是一堂课的时间跨度, 而是牵涉到教师的自我认同、教师的行为方式与情感态度, 甚至教师关于自我的知识。而这所有的知识背后起着决定性影响因素便是教师对教育本质的信念, 这种信念是教师教学态度与行为之坚持的理由。教师实践性知识又是基于特殊情境的, 在不同的教育情境下, 某一种内容类型可能起主导作用, 其他几种知识类型都在发挥着隐形的支持性作用, 影响着教师的时间决策和行动。

本研究只是优秀大学英语教师实践性知识研究的初步成果。在研究设计、方法与实施的过程中仍存在较多的局限, 也有很多问题有待于更深入的探讨, 比如不同的优秀大学英语教师的实践性知识有何异同;优秀大学英语教师实践性知识中外语学科知识与学科教学知识之间的关系;专家型大学英语教师实践性知识架构中某一个细节知识如情感知识对整个课堂的作用等等。希望本研究提出的观点能引发更多的后续研究, 帮助我们探索出一条切实可行大学英语师专业发展的道路。

摘要：一堂流畅的大学英语课体现的是教师对自我、对学生、对所教科目和对情境的客观完善的了解。该文从这四个方面探讨优秀大学英语教师实践性知识的构成, 及在课堂中实践性知识的具体表现形式。该文发现, 优秀教师实践性知识的综合表现为教师有意识建构课堂积极情感氛围的能力。这是在教师的自信和对学生从情感上理解和接纳的基础上, 教师对所教学科和具体教学情境的熟练把握。这样的氛围使得学生在充分安全的状态下投入学习情境, 进而保证了教学目标的高效实现。

3.大学优秀教师课堂提问的个案研究 篇三

关键词：跨文化交际能力；问方式；教学策略

应对全球化的必然转变，跨文化交际能力的需求也随之普遍增大，跨文化交际课程相比其他大学英语课程在大学的开设时间晚很多，该课程的发展急需跟进世界的步伐。《大学英语教学大纲》中明确指出，大学英语的教学目标是提高学生的综合文化素养，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。跨文化交际作为大学英语教学中的一个重要内容，有助于开阔学生视野，扩大学生知识面，加深学生对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。但是目前国内大学的跨文化交际能力的教学从方法到目的都存在一定的偏颇，语言的学习仍然以超验层面上的知识体系和操作层面上的技能训练为主，文化教学的缺失导致学生难以通过语言获得语言本身及其背后的文化意蕴。鉴于此，研究者选取了该课程有代表性的一位优秀教师进行长期的观察研究，旨在初步探讨出大学英语教学背景下跨文化交际能力课程教学中关于有效课堂提问的疑问：（1）如何改进和提高课堂提问的技巧，以增强课堂提问的有效性？（2）跨文化交际课的教学方式在以后该如何发展与完善？

一、研究背景

巴西著名教育学者曾经说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”他指出创造性的“对话式教学”才能促进学生的个性化发展。而提问是教学对话的关键。课堂提问有效性是教学有效性的具体体现。教师的课堂提问一直吸引着众多国外语言教学研究者的关注，提问作为教师话语的一个组成部分，是教学中使用频率最高的策略之一（Freiberg&Driscoll，1996）。最早苏格拉底的“产婆术”就试图指出教育的真谛，通过不断提问和解决疑惑来帮助学生习得知识与技能，促进学生的个性化发展。

新课程改革理论将教学的本质定位于交往。在这个互动交往过程当中，师生共同参与和发展。据王笃勤调查，课堂提问在英语课堂的交互活动中占20%到40%，对课堂教学的成败起着重要的作用。当前素质教育对教师的课堂提问提出了更高的要求，它必须遵循科学的提问原则，掌握灵活的提问技巧，做出合理的提问评价。我国自90年代末就开始了对教师提问进行研究，这些研究主要包括教师问题的类型、提问后的等待时、课堂提问的分配和课堂反馈这几个方面，但是某一特定课堂提问的研究并不多，也不够详细。为了保证课堂提问有效性的可测性、可控性与其长期发展性，研究者们不仅需要自己亲临实践和总结，还需要以局外观察者的身份进入课堂，通过观察、记录、分析进行研究。

二、研究设计与研究结果

本文以互动假设为理论基础，通过课堂观察和学生访谈，研究了广州大学外国语学院优秀英语教授的课堂提问特点，并分析了该教师提问特点的潜在原因。

本研究采用自然观察法，在广州大学外国语学院选取了1位优秀的英语教师——蒋晓萍教授作为研究对象。研究者在对这位教师的课堂进行观察的基础上，对该教师的课堂进行了为期50分钟的录音，并就课堂提问部分的内容转写成文字资料，然后对所得数据从提问类型、提问策略、提问后等待时间、提问分布和学生反馈五个方面的特点进行了总结和分析，目的在于总结出其课堂提问中的基本特征。同时作为补充，就关于提问的五个方面的特点还通过学生访谈，调查了这位教师所教班的22位学生。

研究结果显示这位优秀教师课堂提问的特点有：教师在课堂提问中使用的参考性问题多于展示性问题；研究对象总共使用了五种提问策略，分别是深究追问式、启发式、自我解释式、翻译式和重复式。其中，启发式使用最多，翻译策略使用最少；教师提出问题后，等待时间基本充足，平均等待时间为3.3秒；在本研究中教师的问题分配呈现三种形式：集体回答、自愿回答、教师点名回答。其中集体回答的使用频率最高，教师点名回答的使用频率几乎为零；就反馈形式而言，教师以积极反馈为主，消极反馈使用很少。在积极反馈中简单反馈后额外补充信息的使用较多。此外，实践证明本项研究中的学生自身知识结构和自我学习能力得到扩展和提高。

三、研究启发

本研究结合理论与实践总结出有效的提问方式应该注意的几点：

1.课堂提问应考虑情境性

教师课堂设问时要做到：（1）提问需结合学生的认知水平。由浅入深、层层递进的问题才能吸引学生关注学习目标，激发兴趣。（2）提問要有针对性。衔接教学目标，突出知识重点的同时，要切合学生熟悉的生活情境。（3）问题需具有开放性。开放性问题有助于学生进行多方面、多角度探索，利于培养学生观察、联想、对比、分析、综合概括和创新能力，实现多维教学的目标。

2.课堂提问类型需多样化

课堂提问类型应多样化，以便通过不同类型的提问达到不同的教学目的。它既要围绕知识与技能，促进学生对知识的记忆与理解，又要兼顾学生情感与价值观的发展，培养学生自主学习与创新的能力以及学生良好心理素质与道德修养，从而促进学生的全面发展，同时也避免学生产生答题倦怠。

3.把握提问有效等待时间

教师要根据教学任务、学生认知水平和具体教学情境设计课堂提问，适度控制提问数量，提问频率不宜过高。教师在提出问题后，应给予学生足够的答题时间，但教师的等待时间也不能过长，就反馈而言教师应采用各种积极的反馈形式。另外，否定反馈也应适当使用；教师也应指导学生自己提出问题。教师要根据问题难度和学生知识水平差异，灵活把握等待时间，使学生能够做出积极有效的反应，更好地达成认知任务和教学目标。

四、研究结果对于今后该课程教学的启示

“跨文化交际”指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。语言和文化是紧密相连又相互依存的，语言是文化的产物，同时又是文化的载体，而文化是语言存在的环境。交际能力不仅包括对一种语言形式的理解和掌握，还包括对在何时何地、以什么方式、对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。为了实现培养学生跨文化交际能力的目标，教师不仅应该具备丰富的知识，更应该具备良好的教学策略。

课堂提问的有效性是有效教学的具体体现。有效的课堂提问应包括问题设计、提问等待时间、提问衔接主题的程度以及达到学生认知水平的理解程度等环节，教师提问设计应注意明确问题的类型与层次，增强提问的针对性；提问时要表述清晰、简洁，有启发性；答题等待时间应该留有足够的时间，并灵活运用；教师点名回答时要尽量扩大学生的参与力度与重要信息的反馈力度等策略的运用。课堂提问的有效性可以通过自然观察法进行分析和探讨。本研究只选择了教授该课程的一位优秀教师作为研究对象，自然观察和学生访谈为主要方案，由于研究条件所限，没有使用教师访谈做更进一步的调查。因此，关于优秀英语教师在这一课堂提问的许多方面还有待进一步研究。

参考文献：

[1]覃隶莲，戚林，王翠荣.课前预设课堂生成有效教学[J].卫生职业教育，2010.

4.教师会优秀教师发言稿 篇四

优秀教师演讲稿(一)

各位领导，同仁们：

大家好!

记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

作为教师，是一个以爱为主题的职业。我们将爱播撒给学生，最欣慰的就是，学生回报我们以爱戴崇敬之情。当第一次面对一个个可爱的孩子时，心中激动不已。当窗外的一米阳光照耀每个孩子脸上时，心中意识到教师身上的那份责任，“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。我们是学生心中的一面旗，也是家长心中的一面旗，面对工作，要有高度的责任心;面对学生，要有无尚的爱心;面对问题，要有无限的耐心。每天我们就像一架战斗机，清晨六点，当许多人在甜蜜睡梦中时，我们校园就已书声朗朗;晚上八点，当许多人在团聚吃饭时，我们还在教室辅导自习。有多少个中午，我们放弃休息看护学生午休;有多少个夜晚，我们忘记家中的亲人，趴在案头批改作业。从梦想走入现实，支持我们的只有一种力量，那就是对教育事业的热爱。

班级的后进生，可以说让每个老师都头痛，但面对他们，我们也要像许三多的格言一样：不抛弃，不放弃。我班天齐是典型的后进生，由于一年级未上直接跟班二年级，自然基础差，识字少，成绩总是二十多分。当时我换位思考了下，其实后进生最不容易，每天课听不懂还要硬着头皮听，不懂装懂，怎么能不乏味呢。于是花了一个月攻克他，首先培养他对学习的兴趣，每次作业本上不管作业是好是坏，是对是错，我都不忘记给他一句鼓励，“你今天进步了”，“其实你很棒哟”。然后又找出一年级课本，每天晚自习之后加补半个小时，从最简单的字开始，一个月下来，天齐期中考试竟然及格了。这种喜悦和成就感是我从来没有体会过的!那天他画了一幅画送给我，一个小孩在太阳下快乐地玩耍，看到孩子脸上洋溢的笑容，我深深体会到，不管是优等生还是后进生，都需要一米阳光温暖心灵。

我们学校是寄宿制学校，每天和孩子同吃，和孩子同住，我们既是孩子的老师，教会他们点点滴滴的知识，又是孩子的父母，教会他们如何生活，如何为人。时间定格在刚入学的家长会上，当看到教室里坐的大都是年迈的爷爷奶奶时，我眼睛湿润了，对于七八岁的留守孩子，我该怎么办?想家了，安慰他们别哭;生病了，陪他们输液;天冷了，催他们加衣服;吃饭了，劝他们别挑食。记得盛丹刚入校时，无论是学习成绩还是个人习惯处处与学校格格不入，上课咬橡皮啃铅笔，下课打架斗殴，吃饭不洗手，睡觉就想家，根本就不像一个小女生。针对她，我给予了双倍的爱，早上陪她洗漱，晚上看她陪入睡，白天找她谈心，水滴石穿，两个月后大变样。第二次家长会上，盛丹奶奶看着一个活泼可爱，干净卫生的崭新孙女，一边发言一边流泪。那一刻我深深体会到，留守儿童需要一米阳光，心灵的花园才不会寒冷。那一刻，我也深深体会到，让每一位学生欢心，让每一位家长放心，就是对我们工作最大的肯定。那一刻我更深深体会到，平凡的事情做到位，平凡的事情坚持做就是不平凡。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。冰心老人说“爱是教育的基础，有了爱便了一切。”我相信每一位教师都和我一样，一样走在梦想的路上，一样走在实干的路上，日日夜夜，夜夜日日，在孩子的心灵世界，用爱播种着一米阳光。看着幼苗一天天地茁壮成长，那是一份属于我们的骄傲。

从大学起，有人问我，我未来要做什么?我都会说当一名老师。现在能够如愿当上老师，实现自己的职业目标，我感觉很幸福。幸福是什么?幸福是海子心中那座面朝大海的房子;幸福是沐浴着午后的阳光浅酌一杯香茗;幸福是徐志摩康桥边那段彩虹似的梦;幸福是罗曼罗兰笔下灵魂的香味。幸福是现在在场每个人倾听我的汇报。未来我会争取卓越，尽量做到更好。

谢谢大家!

优秀教师演讲稿(二)

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。xx总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生”。关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于调皮生，我从来就没有放弃他们，任其破罐子破摔，而是给予特别的关爱。我们应该既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。

作为教师，我始终认为：学习、研究、奉献是成长的基础。一直以“爱一行，干一行;干一行，爱一行”来约束自己。所以我珍惜每一次锻炼自己的机会，时刻等待着，认真准备着，不敢有半点马虎。我认为：当我在学校竞争时我身后站的是我们班;当我在乡里拼搏时，我身后站的是我们学校;当我在县里比赛时我身后站的是韩庙乡……总之，当我走上去的时候我已不再是为自己而拼搏，我的荣辱关乎着我身后的人。值得欣慰的是，在教育教学及各项活动中，竟多次得到上级政府的各种奖励，也得到了各级领导的认可与好评：2011——2011被评为“韩庙乡优秀教师”;荣获“商河县青少年才艺大赛优秀辅导教师”奖;在商河县小学段语文学科优质课评选中荣获一等奖;《探索课改新理念建立有效互助组》在优秀教育案例评选中获得一等奖;论文《加强备课研究走出备课误区》在商河县小学语文优秀论文评选中，荣获一等奖，并发表在由国家级出版社、全国范围内发行的综合性教育文献《中国当代教育科研与实践》中，同时被评为一等奖;文章《让均衡教育的阳光早日普照大地——均衡教育在农村学校的困境及对策》，被评为全国“教研成果一等奖”，发表在2011年《都市家教》杂志第6期，同时荣获由中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国教育实践与论坛”征文评比大赛一等奖;2011年7月在中央教科所第十二届全国教学观摩评议会上发表评论荣获优秀奖。看着一份份收获成果倍感欣慰，自己的努力终究没有白费，但我不会就此满足，我会带着各位领导及老师们，同事们的殷切期望不断走下去，取得更高的成就。

今年我们学校有了第一届毕业生，所教学科在今年的升学考试中取得全乡第一并高出全乡平均分20多分的优异成绩。但我知道，这不是我一个人的功劳，是我们毕业班老师及学生们不懈努力的结果，是我们学校各位老师的殷切期盼与群策群力的结果。一个团体只要拧成一股绳，劲往一处使，必然会产生无穷的力量，收获意想不到的硕果。所以，我非常注重团结同事，注重培养学生们的团结意识，增强他们的集体荣誉感。

教学工作苦乐相伴，我深感辛苦并快乐着。我欣慰，因为我付出了，努力了，也收获了;我收获了领导的支持，同事的帮助，家长的信任和学生的爱。在此，我要真诚地感谢各级领导给我们创造了良好的育人环境;感谢老师们给我的帮助;感谢家长对我工作的支持;更应该感谢我的学生，是他们给了我耕耘与收获的沃土，在那里我找到了实现我人生价值的坐标，我会把这些当作我人生的财富，化作我工作的动力和源泉。

最后，再一次恭祝领导和老师们节日愉快，万事如意!

优秀教师演讲稿(三)

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，我是来自农村学校的一名老师，站在演讲台上，我知道不论我用多么华丽的词藻，多么动听的语言来修饰我的演讲，都无法完全概括人民教师神圣的职责和光荣的使命。因此，我只是想结合自己的一些切身体会，谈一个实实在在的话题：怎样做一名富有责任心和爱心的老师。

对于教师这个职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“教师是孺子牛，吃进去的是草，挤出来的是牛奶。……”这些溢美之词，让我对教师这一职业充满了无限向往，并且赋予了它许多美好的幻想。因此在中学毕业以后，我义无反顾地报考师范院校。今天，当我作为一名人民教师工作多年以后，穿过教师职业的光环，我才真正理解教师的平凡，也才真正懂得责任的承担。毕竟鲜花和掌声只是一时的，而更多的时间我们必须面对的是那一颗颗需要呵护的心灵、那一张张对知识渴盼的稚气的脸。

第21个教师节的主题是“爱与责任”。爱与责任，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。没有爱就没有教育，没有责任也办不好教育。这一主题鲜明的告诉我们，面对一群自尊敏感、情感脆弱、人格特征还不明显的孩子时，教师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必须付出我们无私的爱心、真实的情感，我们的教学才能真正实现“学而不厌，诲人不倦”的互动、和谐。然而要如何才能把握好“爱与责任”这一主题呢?一年多来，我一直在不断地反问自己，什么才是为师之道。直到今年，在我们班上发生了这样的两件事情，才让我找到了问题的答案。

上一学年开学初，我患上了重感冒。为了不耽误学生的功课，我坚持用嘶哑的声音带病上课，并且尽量的克服咳嗽。为此，在教室里我常常看到了一双双关怀和心疼的眼睛;在我的讲桌上，经常莫名其妙的多了一些药片;更有一位同学直接从自己的家里给我带来了草药。面对这些来自幼小心灵的关爱，让我再次感到无比的感动和满足，她让我更加坚定了我选择的这条教育之路，让我更加明白了自己身上的责任和使命。学校的课堂是我们老师耕耘的责任田，也是学生们收获的庄稼地，我只有在课堂上付出更多的汗水，在生活中给他们更多的人文关怀，才能够对得起学生们一颗颗炙烫的心，我只有在瑞丽这块教育的土地上更加辛苦的去做好一名园丁，我才无愧于我人民教师的称呼。

第二件事情发生在今年的国庆节期间，班上一位住校男生，因为放假没有来得及回家，到足球场上踢球不小心跌倒，导致左手脱臼，被同学送到医院。当我知道情况后，迅速的赶到医院，看到这位没有医药费救治的同学无助的眼神，疼得满头大汗的样子，我真是看在眼里疼在心里，赶紧掏出身上仅有的钱，到付费处垫上部分医疗费用，请求先立即治疗。后来刘燕老师的及时赶到，才为这位同学付清了余款。经过这次脱臼治疗事件后，这位同学和我的关系亲近多了，上课也不再捣蛋了，学习成绩也有了较大的提高。

经过这两次事件之后，我有了一个新的认识，那就是：爱与责任是学生与老师之间心灵沟通的桥梁，是教学关系互动、和谐的保障。人的真诚是可以相互感受的，教师的真诚也是如此。只要在教学活动中，尊重信任学生、关心学生，无论成绩好坏，多与学生们交流，多给学生们帮助，必然能够创造出一个和谐、向上的互动教学氛围，必然能够让他们走出自我评价的误区，更加自信地面对学习，成绩最终也就有了保证。

我国着名教育家陶行知先生的名句“德高为师，身正为范”讲的是：师德、师表、师范是每一位人民教师踏上工作岗位的必修课，但是教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，仅仅用这些抽象性的概念来规范自己的工作，仅仅凭职责、荣誉、信念、奉献来要求每一位教师永葆教学的激情，毕竟都是那样的刚性有余，柔性不足。爱是生活的原动力，爱也是教学的兴奋剂，生活因为有爱才感觉美好，教学因为有爱才充满激情。琐碎而忙碌的教育工作如果没有爱，没有激情，又谈什么乐业、敬业、奉献呢?

实施素质教育的今天，学生感到压力越来越大的今天，我们教师的工作压力又何曾变小呢? 为了对学生负责，我们要竭尽全力避免一切可能的口误和笔误，以免误人子弟;为了能够简明扼要的讲述好每一个知识点，从而帮助学生轻松轻松的接受知识，我们每天晚自习后都要备课到深夜。怀揣着月底领取的薪水，理智告诉我，教好学生，培养好学生，那是我的职责。但是我想，对于人民教师而言，如果仅仅因职责所累，因职责所苦，受职责禁锢，那生活岂不是变成了一种煎熬?

原中国文联荣誉委员、已故的豫剧大师常香玉曾经说过这么一句话，叫做“戏比天大”。支撑她走向艺术高峰的东西是激情、是追求，也是对艺术的热爱。我们今天面对着一颗颗渴望呵护的心灵、那一张张对知识渴盼的脸，如果对教育没有一份热爱，如果对教学不能够做到“课比天大”或者“学生比天大”，如果不能像对待自己的孩子一样精心的呵护他们，像雕琢璞玉一样用知识的工具雕琢他们，那么我们岂不是有辱了人民教师的称呼，玷污了“人类灵魂工程师”的美名了吗?因此，在我演讲的最后，我祝愿我们在座的每一位人民教师沐浴着科教兴国的春风，搭载着素质教育的飞船，在“爱与责任”的工作主题下，努力地改造我们的课堂、课程，不断地塑造自己的师德、师表，化作一支粉笔，写成文字，擦为粉尘，不计个人得与失，但计边疆教育兴与衰，在琐碎中体验着作为老师的幸福，于平凡中感受着教学的乐趣。最终才能使我们的课堂在开放、活泼的氛围下让学生感受到知识的渊深、广阔，才能让我们的师德、师表熏陶着学生不断地进步、成长。

我的演讲完了，谢谢大家!

优秀教师演讲稿(四)

大家好!今天我能作为教师的代表发言，感到非常荣幸。

首先，请允许我对上述获奖的各位教师表示衷心的祝贺!

今天，我带着五个感谢而来：

第一个感谢，要感谢新市镇政府，在这样一个空气中都夹杂着疫情的日子里，依然能想到我们教师，尤其是像我们这样一所默默无闻的私立学校，仍然给了我们这么一个好的平台，让我们感受到原来温馨就一直萦绕在我们身边。

第二个感谢，要感谢我自己的老师们，正是因为他们的辛勤教育，才有了我的今天，所以，在第25个教师节来临之际，无论他们身在何处，我也要对他们说一句：老师们，你们辛苦了。

第三个感谢，要感谢我所在的学校-----马鞍山电子技术职业学校。感谢那里的各位领导，感谢你们给我这样的一个平台，是你们的关心与鼓励，给了我最大的支持，也给了我最大的动力，让我能安心工作，实现梦想。

第四个感谢，感谢很多身边的同事，是这些同事给了我很多很多无私的帮助，从上课到管理班级再到管理学校，给了我很多经验，让我能够这么快的成长;很多老师在教学上是我学习的榜样，他们都是非常优秀的教师，非常敬业，敢于创新，又很热心帮助指导我们这些青年教师，这非常有利于我们的教学水平的提高。

第五个感谢，就是要感谢我的学生，正是由于他们的积极参与和配合，()还有对我工作的理解与支持，才有了今天的成绩。在这一过程中，他们成长成熟了，与此同时，也从另外的一个侧面帮助了我的成长。所以，我今天的成绩，有他们的功劳，感谢他们。

从一名大学生，到现在的为人师表，我完成了人生最重要的转折。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”。“ 每天将自己本职工作要做的尽自己能力的完美，要无愧于自己，无愧于他人。”这是我的老师教给我的一句话。

三年来，我一直在追问自己：我该给我的学生带来什么?我能给我的学生带来什么?我该给自己留下什么?我能给自己带来什么?在教学上，我始终坚持备课本的同时备学生。在我的课堂上一般有两套教案：一套是成才的知识教案，一套是成人的思想教育随笔。对于这套成才的教案，我力求博采众长，精益求精，既有知识的广泛性，又有因材施教的生动、情趣性;对于这套成人的教案，针对学生们存在的问题，除了在课外我们师生敞开心扉彼此交流思想，我还力争每堂课都要送给大家一句格言或者讲一个感动中学生的成功人士奋斗历程的故事或者是一个哲理寓言，同时我让我的学生也这样去做，课前三分钟演讲、送给大家一句话等等各种方式，教育与教学相辅相成，彼此促进，潜移默化。

尽管今天承蒙领导老师的厚爱被评为优秀教师，但是我深知还有众多的方面需要向在座的各位学习。对我来说，教书育人的道路才刚刚开始，我要不负众望，一步一个脚印地向着更高的目标迈进!

老师们，朋友们，我们不常拥有教师节，但是我们却常常拥有新的一天，在这里我祝福属于我们每个人的每一天都可以快乐地工作着、生活着、年轻着、幸福着。

优秀教师演讲稿(五)

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好!

金秋送爽，佳果飘香。今天在这样一个特别的日子里，作为教师代表发言，我感到十分的荣幸，面对在座的领导、老师们，我有四个感谢对你们说：

第一：感谢各位领导，是你们的关心、鼓励和支持，给了我最大的动力，让我能幸福从教。

第二：感谢学校，是学校给了我这样的一个平台，让我能在这样的平台上展现自我。

第三：感谢身边的同事，是你们给了我无私的帮助，让我能够快乐的成长。

第四：感谢我的学生们，是他们的积极配合，才有我今天所取得的成绩。

刚刚走过的一年，我用两句话来诠释：课改路上机遇和挑战并存，班级管理上付出和收获同在。

一、课改路上机遇和挑战并存。

就在去年这个美丽的季节，在教办领导的英明领导下，课改之风吹到了我们学校，我们办公室的11位姊妹花有幸乘上了课改的早班车，我作为其中的一员亲自经历了课改的前前后后。一年来我是这样走过的：

第一步挑战备课，预约出来的精彩。

“众人拾柴火焰高”，我们六年级三个数学教师，发挥集体的优势，打破原有的备课模式，精益求精，共同备出了一节节高质量的预习课、展示课、反馈课教案。

第二步：挑战上课，学生绽放出来的精彩。

我们一改原来旧有的教学模式，采用我们镇倡导的“10+30”教学模式，大胆创新，积极改革。我们的课堂是：预习课上，师生探讨、小组合作;展示课上，学生唱主角，老师是导演;反馈课上，学生查漏补缺，力争拔高。

现在，我们的课堂活了，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知的精灵。课堂上学生获得了展示自己的机会，在老师和组长的带领下，学生的学习更加活跃主动，学习热情更加高涨。

第三步：挑战课后，教师反思出来的精彩。

着名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”从课改开始，我们就养成了一个好习惯，那就是写反思日记。我们把课改中出现的点点滴滴记录下来，有成功的喜悦，也有少许的遗憾。经过反思，我们发现了自身存在的不足，把不足止步于下节课，我们的课堂才会和“完美”日趋接近。

二、班级管理上付出和收获同在。

曾经为了布置教室文化，我自己出钱在网上购买图片，家人笑我傻，为了设计班级精神，上学路上一边走，一边想，而骑过了校门口，同事笑我痴，放学后为了打印图纸，耽误了接孩子，孩子笑我愚……

但这些换来的是同学们优雅的学习环境，换来的是同学们的团结精神，换来的是师生们的认可。

对于所有班主任来说，似乎“早来晚走”已成为一种习惯，这样做只为能多关注学生们的各项动态：只为及时发现学生身上出现的问题，做好他们的思想工作;只为与家长沟通交流，让家长了解孩子的在校情况;只为能多批上几本作业，看看学生知识的掌握情况。

一分耕耘，一分收获，刚刚毕业的我的可爱的学生们，在升级考试中，以全班总平均分378分的成绩名列年级第一，我很欣慰!孩子们到了初中后，还经常打电话问候我，我很感动!

5.2019教师会优秀教师发言稿 篇五

优秀教师经典演讲词(一)

尊敬的各位领导、评委、老师大家好：

这次我演讲的题目是《爱岗敬业创先争优，争做一名优秀的教师》。

爱岗敬业就是认真对待自己的岗位，尊重自己的岗位职责。“创先争优”就是创先进、争优秀。我认为“爱岗敬业创先争优”的重点并不在结果上，更重要的是在“争创”的过程中能够引导更多的教师积极向上奋勇向前。

我作为一名年轻教师，更应把爱岗敬业，创先争优作为自己的行动，力争作一名优秀的教师。

一、争做一名有责任感的教师。

老师的职责就是传授道理解答疑惑教书育人，所以我们老师一定要牢记自己的职责，坚定正确的信念，争做一名有责任感的教师。做好一名有责任感的教师，要树立良好的思想作风，爱岗敬业、廉洁从教、热爱学生。我们学校建设中提出的“让每个学生都享受适合的优质教育”的宗旨，就是要求我们教师本着奉献精神务实工作，开拓进取。

二、争做一名有追求的教师

在当今知识日新月异的时代背景下，我们教师必须与时俱进，具有终身学习不懈追求的意识。争做一名有追求的教师，要求我们教师及时更新自己的教学观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力和发展学生良好的个性品质，树立科学的学生发展观。这就要求教师不停地学习，不断地实践，不懈地追求，努力让自己成为一名学习型、研究型的教师。

三、争做一名有学识的教师。

教师只有不断地完善、充实自己的知识储备，才能更有效地引导、启发学生的创新活动;教师只有不断以新的知识充实自己，不断在解决新问题的过程中提升自己的精神境界，才能适应创新教育的需要。教学过程中，教师不但要教授知识，还要考虑如何提高教学效率，如何激发学生的学习潜能。认真上课，积极总结，并坚持写好反思文章，将自己的教学观点和经验形成文字，在反思中成长，在反思中提升能力。

总之，作为一名年轻教师，在工作中，要做吃苦耐劳的先行者，要做身先士卒的学习者，要做教育教学探究的实践者，要做深受学生欢迎的教育者。爱岗敬业，创先争优，争做一名优秀的人民教师。

优秀教师经典演讲词(二)

不知哪位学者曾经说过：“教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的。”带着对这一理念的憧憬，我踏进了幼儿园。

可是，当我第一天走进教室，真正面对着一群灿烂的“小太阳”时，我的心里直犯嘀咕。做一个孩子王，和孩子交流，这就是我终身与之奋斗的事业吗?他们那么稚嫩，他们乳臭未干，他们呀呀学语，他们好动爱闹，他们喜怒无常，但他们是祖国的希望。

面对现实，我该做些什么，我又能做些什么呢?工作以来，我不只一次问过自己。曾经，我一味地追求怎样培养孩子，怎样掌握高科技知识技能，而有关孩子的品德教育，孩子的心理健康这些基本的常识我却忽略了。自从听了这样一个故事，我的教学观念转变了。故事发生在1987年1月，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上，有人问一位金奖获得者：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说，是在幼儿园。“在幼儿园学到了什么呢?”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不能拿;做错了事情要敢于承认并表示歉意;午饭休息时不能吵闹;和小朋友在一起要团结、互助……从根本上说，我学到的最主要的东西就是这些。”真的很感谢这位学者，他给了我教学教程中一个深刻的教诲，我在强调发挥幼儿的创造性、竞争性时，并不能忽略培养幼儿从小发扬中华民族传统的人格要素--忍耐、宽容、团结。

说实在的，其实，我也只不过才21岁，还在做着学生时代没有做完的梦，还需要父母的呵护!可是，现实告诉我，我已选择了幼教这个光荣而又艰巨的职业，我已步入了这个神圣的殿堂，我已承担起这没有理由推卸的责任，我必须义无反顾地去做好那位学者给我的教诲。

虽然，在大人眼里我还只是个孩子，但我要有父母的责任感;虽然我还只是个学生，但我要有老师的激情。我要在人生的沙漠里播种绿洲;在生命的童山上播种花草;在社会的沃土中播种希望。

我知道前进的道路一定不会平坦，但我会沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦学习、虚心请教、不断提高自身素质，把对朋友的无私帮助、对幼儿的关怀爱护、对事业的不断追求，挥洒地淋漓尽致。

优秀教师经典演讲词(三)

当我还在读书的时候，我们就把老师比作一棵小草。有人曾写过这样一首诗——不是我的，我决不奢求，是我的，我也不放弃。虽然我活的不算鲜艳，但活着，有自己的颜色，打扮自己，也打扮大地。如果心的世界中只有自己，那就什么都会叹息……

几年前，我报考了水电学校师资班，却从来没有想到自己会成为一位光荣的人民教师。但我并不后悔，因为我知道，一组普通的音符，倘若排列在同一音阶上，就谱写不出优美的曲调，只有处在五线谱的不同位置上，才能创造出动人心弦的乐曲。生活也是如此，倘若每一个人都只按自己的愿望向社会索取，那么生活的乐章只能是杂乱的，断续的，伟大的事业也只能是沙砾上的大厦，不摧自垮。

通过几年的教育实践，我真实地感受到——当老师，能使我的人生充实，精神愉悦，使我感到高尚。因为教师是太阳底下最光辉的职业，托起的是明天的希望。每当我看到自己与学生们一同成长，就有一种成就感。是的，我们甘为人梯，吃也清淡，穿也素雅，面对大千世界，我们心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，在平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生。虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来;虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。

有句话说的好，不是工作适应你，而是你去适应工作，尤其是在课改的关键时期，作为一名青年教师，我们更应该以饱满的热情，积极、主动地态度去学习，迎接挑战。在工作中，经常向其它教师请教，参加外出培训，以及个人有针对性地学习，力争使自己成为一名家长满意、学校放心、孩子喜欢的老师。

我时常为自己是一名教师而自豪，为全体教职工上下一心、团结奋进、求实创新的精神而喝彩，为学生奇思妙想、色彩缤纷的作品而叹服，更为鸭子口乡的教育事业而祝福。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔。这里有我的追求，这里有我的爱。让我们守候在那方“黑土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让我们的青春在爱的奉献中闪光!

优秀教师经典演讲词(四)

亲爱的同事们：下午好!

我踏过数次教室的讲台，今天站在这个讲台上还是心潮起伏，思绪万千。记得当我第一次走进教室站在讲台上，面对着一张张稚气的笑脸，一双双渴望的眼睛，我的心被触动了，一种责任感油然而生，我清楚地知道我踏上了艰巨而漫长的育人之旅。几度风雨，几度春秋，十几年来，我向学生耕耘爱心，向学生播种“真、善、美、”的东西，让学生学会美化生活，让学生更加热爱我们绚丽多彩的祖国。提高学生健康美好的思想意识，不是一朝一夕能办到的。我感到“为人师表”担子的沉重。在我的词典里，师德，只有一种解释：那就是师爱。师爱的传递，是发自内心的，是对生命个体的尊重。

我们的大多数教师，因为平凡，因为健康，没有轰轰烈烈的光辉事迹。但我相信，每一位热爱教育的教师，都是平凡的，在说起自己的学生时，就像说自己的孩子一样，那么，就会有故事留在记忆里。在从教的这半年里，与学生的相处中，发生的故事可谓举不胜举。今天想要说的，是几个与放弃相关的故事。

故事之一：不是本意的放弃

这件事，是发生在两个月前的事。我刚带语文，班里有几个孩子天天没作业本，家长也不关心，我心里非常着急。在犹豫不决的时候，我就请教以前我的老师，他告诉我说，使每个人都合格，是我们的理想和愿望，但不是我们的能力。所以，对个别极差生的放弃，也是情

有可原的。于是，在摸清了两名差生后，依照老师的所言，放弃了他们。

依旧清晰地记得，当我对他们的作业只有一个时间时，当我触到他们的目光时，我的灵魂都有些颤动。作为教师，作为热爱教育、关爱孩子的教师来说，我不能放任自己的行为。于是我决定，针对自己的做法，考虑该不该放弃?我想起了做教师的最初的原则：不要轻言放弃学生。学生都有一份被爱的渴望，只要你真诚的付出了一百米的汗水，如春风化雨一样去滋润，相信绝不会只有一厘米的回应。

故事之二：无奈的放弃

如今，我又将面临一次放弃。该怎样叙述我这一次的放弃呢?这是六岁的孩子，因为种种原因，对课堂，他们麻木了，疲倦了，不为所动了。

上课的时候，发现了他们的不同，心里着急，尽我的能力去补一补吧。为了他们，一节课上，提醒了近二十次的注意和专心，平均两分钟一次提醒，这是怎样的课堂啊!其他的学生不耐烦了。心里像被刀割一般难受，我不甘心就这样放弃!课堂上，一点一滴地教他们，可是，过了很长时间。我发现他们依然如故：上课不知道翻书，写字不知拿笔，读书不知张口，我付出了很长时间的辛劳，一点成效都没有，他们仍在原地一动不动，在无奈中，我放弃了，因为，课堂上其他的孩子不肯等，没有耐心与这群孩子同行，我满含着爱意和歉疚放弃了他们的学习，但是，我想说，我没有放弃对他们做人的教育。我们做教师的，除了教书还要育人。教不会他们读书，但要教会他们做人!

由此，我想请大家，请作为学生老师的同行们，读书，多读书，让书本来丰盈我们自己，完善我们自己。我相信：在以后的教育生涯中，我仍将会面临许多不同方式的放弃，仍将会接受一些烙印。但不会变的，是我对教育的信仰：投身教育，在放弃的苦痛中，释放师爱，让我的生命价值和意义，借助学生，得以实现，那将是我，作为人师的最鲜明的感觉和体验!

优秀教师经典演讲词(五)

各位领导，各位老师：

大家好!

今天坐在这里发言，感到无比荣幸，我们的成绩能够被领导和老师们所承认，是全组成员莫大的的幸福，我们深知，我们并不是干得最好的年级，只不过是从一个蹒跚学步的娃娃学会了自己独立行走而已，这过程中，得到了领导如同对潜能生一般特有的关怀，得到了其他年级组热心的帮助，我们终于完成学校交给我们的基本任务，组内每一个成员也因此而迅速成长了起来。下面，我作为一年级代表，向领导和老师汇报我们工作的点点滴滴。

常言道：成长的过程是一个充满艰辛，甚至孕育着痛苦的过程，如同一个生命的胚胎，要经过母体十月的孕育，直至分娩的阵痛，才有那一声生命响亮的啼哭，一年级组的的成长，也经历过一段这样的轨迹。

一年级上学期一共九人，除了龙林和周燕外，其他都是新老师，学生138人，年龄偏小，每班6岁以下的接近半数。男生人数达到三分之二。记得开学初，四个班主任老师对一切摸头不知脑，遇到问题大眼瞪小眼，不知什么问题找学生处，什么问题找后勤，什么问题找财务，对一些突发性问题是自己单独解决，还是请示领导?白天，像一只无头的苍蝇，到处乱撞，稍不小心，会有可能没做到一分钟到位，或该交的资料没有交，或是领导来巡视的时候，没有使用操作不很熟练的展示台和电脑，或因为教室里吵吵嚷嚷而弄得不知所措，听见铃声就冒汗，看见有意见的家长就发毛。一天下来，整个人被弄得焦头烂额;晚上，又像一只热锅上的蚂蚁，忙得不知干什么才好，是家访，是备课，还是去办板报?亦或是做拼音卡片和课件?中午，我们最迟进饭堂，下午，最迟出教室。晚上，走得最迟的还是我们。开学第一个月，我没有主动给家里打过一次电话，家里打来的电话也是寥寥几句就挂断，直到有一天，儿子在电话里说他做了一个梦，梦见我不要他了，我才猛然醒悟过来，自己与家里人的沟通太少了。这期间，王巍瘦得是楚楚可怜，无数次的头疼，发烧，都一次一次地挺了过来。伍海燕鼻子上的一个包越长越大，也没有工夫去医院，直到寒假回长沙才去看医生。许维新是个急性子，整天急死了，气死了，烦死了地叫苦不迭。郭冬玉一人教三个班的数学，有一次竟然差点晕倒在三班教室里…… 即便我们全身心投入工作，但我们并没有因此而取得成绩，一年级的常规纪律总是达不到要求，精神面貌也不尽如人意。教师会上我们一般都低着头，只要不批评我们就长嘘一口气。万事开头难，我们深深地体会到了其中的含义。

总结，有奖励。过程精彩纷呈，有个人之间的评比，有班与班之间的较量，通过这样的竞赛活动，同学们喜欢朗读了，喜欢翻看课外书了，下课时追赶打闹的少了，取而代之的是猜谜语，脑筋急转弯和读儿歌。张秋花和郭冬玉老师觉得这样的活动很有效果，也主动组织了数学速算比赛和我是小小数学家竞赛活动。活动中，不断培养学生浓厚的学习兴趣，老师们也因此而分工合作，加强了交流，促进了相互了解，团队凝聚力也慢慢滋生、开花。

如果把每一位学生比作一粒希望的种子，实验学校就是一片孕育希望的土壤，而我们则是播种希望，播种太阳的使者。

在队列广播操比赛和合唱节中，老师们充分体现了他们的合作精神、集体荣誉感和作为一个合格教师高度的责任感。开学工作刚忙完，楚小平就找了我，根据上期运动会的经验教训谈了他的计划和想法，早锻炼时，他除了训练武术生就是到各班进行队列指导，又抽空召集班主任老师学习了广播操，一个月的操练期间，班主任每节体育课都跟班，协助楚小平，力争不浪费一分钟时间。郭冬玉，张秋花，每天早锻炼时都在对个别学生进行个别指导，龙林没有舞蹈训练时，也跑来帮忙。有好的建议和做法大家会马上实施并及时改进，这期间，我们也得到了学生处宦主任的关心和支持。比赛前夕，为了突破每一个细节，我们还在年级内进行了彩排，开展了比赛。当看到一年级小朋友踏着整齐的步伐走进操场，做着标准有力的广播操时，我心潮澎湃，我们努力了，我们看见努力的成效了，一年级的学生进步了，一年级的老师也磨练出来了，成长起来了!

队列广播操比赛刚过，龙林已经跃跃欲试，复印歌谱，选择道具，编排动作，培养指挥员，早锻炼和下午的时间也都已经排得满满的，不错过一个练习的机会，不浪费一刻练习的时间。业余指挥员也上场了，有老师，有学生，尽管不专业，却也有板有眼，一年级在第一届合唱节中，又不负众望，取得了优异的成绩。

难能可贵的是，我们没有沉浸在胜利的欢乐中，已早早进入了本期最艰巨的一战——用可喜的成绩向家长汇报，请大家看看这些画面吧：

周末，王巍、郭冬玉在为学生补课，每掌握一个知识点，还会有奖赏呢，小孩子喜滋滋的。

下课了，刘坤、伍海燕在与学生谈心，交流，沟通，关注着每一个孩子。

操场上，张秋花、郭冬玉不失时机地接近孩子，了解学生思想，培养感情。

饭堂里，几位班主任老师又在探讨，交流，分配任务。

游乐场边，形体室里，楚小平、龙林对他们的弟子毫不松懈。

有的老师虽然不是我们年级组成员，却仍然对一年级小朋友倾注了满腔热情：

放学了，沈薇、王婧正耐心细致地教学生读英语呢，那么专注，那么认真。

教室里，吴粤、徐传莹不断变着花招，吸引孩子们，驯服孩子们。

.午托时，胡伟锋从来少不了给学生讲故事。

这样的画面不胜枚举，时间关系，此不累赘。

当然，我们的工作有遗漏，有失误，有时走弯路，有时做无用功，我们在合作时也曾有摩擦，我们的业务水平有待于不断提高，我们的教育理念有待于不断更新，我们有待于不断地完善自己，还有许多的难题摆在我们面前。但我们有了一个良好的开端，我们有信心，有勇气去面对作为一个实验人所要克服的困难。我们将在深圳实验这块沃土的培育下，成长，壮大。

今天，我罗罗嗦嗦说了这么多，最后，我还想和各位说几句心坎话：

6.大学优秀教师发言稿 篇六

人们常说教师是“太阳底下最光辉的职业”，这是对教师的美誉，下文为大家介绍优秀教师演讲稿范文，主题为选择平凡，让我们一起来看看具体内容吧!

选择平凡

“小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地，小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣……长大后我就成了你……”一首优美的歌曲，使我充满了对教师、对教育事业的热切向往，九二年初中毕业之际，我毫不犹豫地报考了师范。同学们都笑我没出息，干嘛不读重点高中，上大学，光宗耀祖?……

三年师范的学习生活，最终让我把人生定格在三尺讲台。因为我觉得，当老师，虽然平凡，但能使我的人生充实，精神愉悦。的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说你也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆;不像科学家，进行发明创造;不像商人，卖了商品，收获金钱;不像服装设计师，设计出新颖的服装……有句古话说：家有三斗粮，不当孩子王。然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。是我的学生那天真的笑脸，童稚的声音给了我幸福的体验，是我的学生那渴求知识的双眼给了我勤奋工作的动力。

前不久的一个晚自习，我走进教室，看到一位同学衣衫不整，由于那个星期学校正在抓文明礼仪工作，所以，我盯着那位同学看了几眼。于是，全班同学一齐关注起来。我没有训斥，没有只言片语的批评，而是走上前去，帮他扣好了钮扣，整好了衣领。没想到的是，这样一个很平凡的举动，竟迎来了全班学生的掌声。更想不到的是，打那以后，再也不曾见到衣衫不整的同学。就这一件小事，使我再次感受到了教师职业的平凡，再次体验到了这一平凡中的荣耀。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”的确，我也是一片平凡的绿叶，虽平凡但无悔，虽平凡但无私。

那是二0XX年秋十月的一天接到通知，县教研室要来鸭子口乡进行创新示范课验收，准备的时间只有四天。为了全身心地投入工作，我把女儿寄到她姨妈家。不幸的是 是啊，“吃也清淡，穿也素雅，心怀淡泊，起始于辛劳，收结于平淡。”这不正是教师的人生写照吗?既然我选择了教师这一职业，也就选择了平凡。但我将会用自己的那份钟爱写下一生的承诺：做一个平凡的营养师，帮山里娃飞越大山蓄积力量;做一个平凡的导航员，为山里娃飞越大山导向;做一个平凡的孩子王，和山里娃一起在新课程中展翅飞翔!

优秀教师经验交流发言稿

目录

能以简单粗暴的方式对待“后进生”。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的教育工作是“难啃的硬骨头”之一，不是吗？但我们应该对“后进生”多一点“爱”，决不能轻易“赐与”他们“差生”、“傻瓜”等称呼，随意判刑为“无药可救”、“没出息”，或者姑息、纵容、放任自流。我们应该将浓浓的师爱洒向每一个学生，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。让他们感受到老师的真诚的爱，进而信任老师。

二、真诚的爱。

人人都有自觉能动性，有自尊心和虚荣感，只有他的人格受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。学生也不例外，他们都渴望得到老师的理解、尊重和关爱。所以尊重学生的人格是教育的前提，但尊重并不意味着要放纵，我们要寓严格要求于尊重之中，尊重学生与对学生的严格这两方面是互相联系，互相制约相辅相成的。

教师只有把对学生的爱建立在朋友的基础上，师爱才会汇成一片亮丽的风景。老师只有真正平等地把学生当作朋友，学生才可能无拘无束地敞开自己的心扉，接受老师的教育，否则就有可能使学生产生逆反心理。因此，教师不仅扮演教师的角色，更应成为学生信赖的朋友。

我们建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的，有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅游，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法是片面的。建立师生的友谊，这是要用我们的力量，我们的思考，我们的明智，我们的信念和我们的

情操去鼓舞学生的思想和情感，为了能做到这一点，可以从平时的授课形式上去改变，课堂上把学生当作学习主人，学生有权力发表自己的见解，我们要耐心倾听学生发表意见，不要轻率对学生的观点横加批评。鼓励学生讲真心话，多交流。我们绝不能搞一言堂。课堂上用平等的语气和学生对话，倾注自己对学生的理解、信任和尊重，使学生充分相信和理解老师，从而实现了学生感到师爱存在的目的。

三、以情育情、以爱换爱。

“没有爱，就没有教育。”爱是教育的最高原则，也是一个基本原则。我刚来到学校时，班上的组织纪律学习成绩很差，学生之间互不关心，经常分帮结派，闹矛盾。我为之曾自认倒霉接到这样的班，但转念一想，教育学生是我们的天职，我们有责任把学生教育好，教不好学生是我们教学上的失败。于是我静下心来思考：怎样才能整顿这个班的班风、学风，平时我主动接近学生，课余时间走到学生当中去和他们一起谈学习、谈生活、做游戏、猜谜语、看漫画。从家访去了解学生家庭环境，经过一段时间接触后，学生对我有所信任了。他们有心理话跟我说，有想法和我谈，画一些漫画来送给我。我平时更注意留心观察学生的思想变化，与他们交知心朋友，热心帮助他们解决生活、学习中遇到的困难。纯真可爱的学生把教师与他们交流时表

现出来的真挚感情，看得明明白白，记得清清楚楚。渐渐地班上多了几分爱与关怀，这为我开展班主任工作创造了良好的氛围。

一次我由于患重感冒，上课时说话声音嘶哑了，细心的孩子发现了，下课后都焦急地围着我转。下午，当我走进教室时，发现讲台上放着一盒金嗓子，盒底下压着一张纸条——“老师，您辛苦了，我们

大家祝您身体早日康复！”当时我的眼眶禁不住湿润了，但这是欣慰的。我的情换来了学生的情，我的爱赢得了学生的爱，作为一名教师还有什么比这更值得欣慰的呢？

我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能强化师爱的作用，在教学中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能营造学生最佳的学习环境，轻松愉快地参与学习。老师们，为了雏鹰能早日展翅高飞，再多奉献一点爱吧！

我的讲话完毕，谢谢大家！

2、课堂上：关键是让不同水平的学生有所提高。在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也要注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。要始终以学生为主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。如二年级数学开始学习《除法》，大家都知道：除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础，而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得尤其重要。特别是《用除法解决问题》这部分内容课本是以图文并茂的形式呈现给学生的，教学时我充分利用这一资源，让学生多看多想多说，在看中发现数学故事，在想中发现数学问题，在说中发现数学之美。久而久之既激发了学生的学习欲望，又提高了学习效率。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。哪有不愿学的道理。

二、学生管理是关键

对学生的管理关键是培养学生良好的数学学习习惯和后进生的转化。

大家都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习习惯是很重要的。我认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐

好，举手发言等外在形式，更重要的是让学生逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。所以良好的学习习惯主要包括：

1、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

2、培养学生独立思考、合作交流的习惯

首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。先让学生独立地解题，再让学生在小组中交流，讨论，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。其次，要重视提出问题。大家都知道提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。如教学解决问题时，让学生根据数学信息，提出不同的问题。如果有的学生提出的是已学过的问题，教师可以鼓励学生：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来。”并要求与自己小组的成员尝试着解决一些问题。这样既学会了新知识的解法，又复习了

前面的旧知识。

3、养成良好的数学作业书写习惯

作业必须整齐干净符合解题要求，做后要检查做前要改错。

4、培养学生养成良好的考试习惯 我个人认为要教给学生考试的方法

a、要有慎重的考试态度。无论哪一种考试，或单元测试或期中期末考试，都要让学生明白，认真的态度是至关重要的，也是考试取得成功的关键。

b、认真读题。学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的考试习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法。如拿到试卷以后，不要着急去做，要先去认真读题，每做一题，都要抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯了。我们都有这样的经历：一年级的学生如果是集体读题，学生就做的很差，错题比较多，漏题现象严重，但如果是一对一的读题，那学生就做的相当好，几乎没有不会做的题目。由此可见，培养学生养成认真读题听讲是多么重要。

c、仔细检查。做好考试前的思想工作，对考试习惯好的学生要加以鼓励，对考试习惯差的要个别谈心，要求其认真细致答题，对成绩差的学生，要给予鼓励鼓劲，树立自信心。

三、回顾反思是提高

通过 回顾反思，总结提炼数学思想。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数

学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。所以我们要尽量写教学反思，哪怕是一两句话对你的教育教学也是有好处的。通过对学生和对知识的回顾、反思，对教学方法的概括、提炼，日积月累你就能挖掘其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。

最后送给大家一句掏心窝子的话：扎扎实实备课上课，课堂上抓两头，促中间，向课堂35分钟要质量，相信你会有意想不到的收获。

业，那么他又怎么可能教的好书？又怎么可能在他的职业道路上有成就？我们通常说世上无难事，只怕有心人，我觉得只要你用心去做，去对待一件事，那么一切都将变得可以！有条件时能成功，没条件时你也会想方设法创造条件获得成功。

话说当年，对于教师，我一直都是敬而远之的，很小的时候就很怕老师，但却很听老师的话，很崇拜这个传说中的伟大而神圣的职业，但是我的理想不是教师，因为我不太喜欢成为别

人的榜样，“人民教师”、“为人师表”想想这八个字，就觉得压力山大啊！直到后来有一天，我被现实开了个玩笑，让我来到了桐木初中，而且一来就是四年，所以最初我一直都有点接受不了这个现实，于是我给自己提了一句话来聊以自慰，“误入尘网中，一去不知多少年”。虽然那时候没有实现自己的理想，但是来到桐中以后，我慢慢认识了在坐的各位老师，慢慢了解了他们的种种敬业奉献无私的精神，让我对教师职业有了新的认识，让我明白了我身上的责任和肩上的分量，也让我明白只有不敷衍现实，现实才不会敷衍我。如今的我感觉到教师职业的幸福，当自己的所学被学生无尽的放大，放大，在放大的时候，那是多么的自豪和幸福。

不论过去如何，不管将来怎样，只要我们现在还活着，还在工作，那么我们就应该用心去做，用积极向上的态度时刻警醒自己。我们要做到“干一行，爱一行”！

二、我想说一点我个人在构建良好师生关系中的几点感受（1）多观察，勤思考，善研究

在对待学生方面，我没有班主任那么循循善诱，我也没有语文老

师那么情满校园，但是我也有我的一套法宝，那就是，观察、思考、研究。最简单的，观察学生的穿着，就可以了解学生的养成习惯和家里的经济状况；观察学生的言行举止和他身边的朋友，就可以了解学生的素质高低；观察学生平时的活动和可与生活就可以了解学生的兴趣爱好等等，只要你留意观察就可

以手机到很多学生的信息，然后把这些信息稍加筛选再和学生平时的表现联系起来，加以思考，研究就可以发现学生的很多特点，包括学生的优点、缺点、爱好、特长、强势、弱点等等。掌握了学生的这些信息，那就等于是掌握了这个学生，（2）利用有效课堂，拉近与学生之间的关系

我们学科老师一般和学生接触的机会相对较少，除了课堂以外，基本上就没有多少机会了，所以要想让学生喜欢上你的课，喜欢学你的课，那就要利用好有效的课堂时间。在传授知识的恰当时机和学生进行必要的情感交流，以达到相应的目的。去年我带九年级两个班的物理，经过后来对学生和一些老师的调查，发现学生对物理的兴趣很浓，喜欢上我的课，觉得上课很轻松，很享受。

（3）调动学生的好奇心

我们常说好奇害死猫，可见好奇心有多大的魔力，如果一个老师能充分的利用好这个资源，那么还用担心学生学不会知识吗？我们要充分利用我们学校的10m光纤资源，查找一些与课堂知识相关的古代或者是最新的能调动学生好奇心的奇闻趣事，从而更加增强学生的好奇心，让他们自己想弄明白怎么回事，实践证明，效果是非常好的，尤其是对于中上等学生来说。比如说在学习磁铁的时候，我就给学生

讲述了一个关于秦始皇修建“却胡门”的故事，在学习液体蒸发的知识时(好..)，我给学生

介绍了玩具“饮水鸟”可以永远不停的喝水，学生都感到很神奇，不太相信，后来我网购了一只饮水鸟，放在我房子，一直喝水到斤，还没喝饱呢。这样学生就非常想知道那些奇闻异事到底是为什么，怎么发生的，正好可以自己去弄明白，即学会了课堂知识，又增长了见识，可以说是一举两得，何乐而不为呢！

三、我想和大家分享我认为是最重要的那就是：时刻别忘了学习对于学习，我想说，很重要，也很必要。正由于我们年 轻，我们的职业规划上大面积还是空白，所以我们更应该学习，用不断更新的知识去描绘我们精彩的职业生涯。我觉得我们可以从三方面着手，不断学习，不断进步。

（一）向学生学习。

人人都说老师是要有耐心的，可我发现懂事的学生也是有耐心。学生是我们教学的主体，也是检验我们的标准，他们也是有思想，有头脑的人，他们有很敏锐的洞察力和纯真的心灵，他们很在意每个老师的一举一动，甚至是老师的业余生活。所以我们要尊重他们，要多和他们交流沟通，用我们自己独特的魅力去吸引他们，让他们亲近我们，从而接受我们的知识。当我们真的用心去对待学生，把他们真正当做有头脑的人的时候，你就会发现他们真的很有头脑，他们也懂得感恩，他们也懂得是是非非，有很多学生甚至懂得很多我们都不

懂得东西。我们应该充分的了解学生，多观察他们，多研究，多分析，才能更好的驾驭他们。

（二）多向老师学习。经验就是财富，虽说这东西不能照搬，但善于吸取别人的长处往往能事半功倍。站在讲台上才觉得自己的简陋，而学校提倡的多听课真的非常好，说真的我每听一节课都有一种启示，都有收获，包括教学的方法，教案设计，课堂组织，学生调动，练习安排，作业的布臵，可以知道课原来可以这样上。我主动听过刘呈斌老师、赵宁老师、王静老师、王文博老师等多位老师的多节课，他们的课堂，各有特色，听完之后在结合自己上课的特点，就可以幻化出精彩绚丽的优质课堂了，尤其是看了刘呈斌老师的教案，才真正懂得教案原来可以写得这么工整、详细、有条不紊、思路清晰。我深深的感觉到，听别人的课，思自己的课，可以让自己的课堂变得越来越完美，尤其是在同样的问题上，遇上不同的处理方式时，可以验证不同的教学效果，这点对于我们初上讲台的老师，十分的有用。

（三）向现代信息学习

网络是个宝，怎么用怎么好。我是信息计算专业毕业的，我深深的知道网络的强大，只要是你遇上的，或者是想到的问题，他都能解决掉，那句话说的好，有事找“百度”！没有什么解决不了的！这些年来，我从网络上汲取了很多很多很多用用的资源和知识，咱们要实事求是，与时俱进，网络永远是走在时代的前沿，与世界同在，我们年轻要充分利用现代化的信息资源，与时俱进，不能让自己out了，不然我们的学生都会不屑于我们的。

今天就这个机会，我在这里也和大家分享一点我个人在教学中处理多媒体的法宝，希望对大家有所帮助。

各位领导、各位老师：

下午好！首先感谢领导和同志们对我的信任和鼓励，我借此机会，谈谈我上学期的工作情况。上学期，我担任前沟门村小学负责人，负责前沟门小学日常管理工作和一二年级复式教学工作。回顾这上学期的工作，既辛苦又充实，也取得了一些成绩，下面就和大家具体汇报一下。

一、对于前沟门小学负责人工作

在去前沟门小学担任负责人工作之前，我只担任过一年的班主任工作，从到天桥小学以来没有担任过班主任工作，所以对于如何管理好前沟门小学日常工作，信心不足，也不知道该如何管理。只是基于对管理好，管理到位的理解进行工作。每天到校以后，先检查学校各室情况，看看门窗是否出现异常，工具有没有损坏、丢失，在检查学校各室、围墙，大门有没有安全隐患，最后在检查学生到校情况，有没有缺勤的，有没有没到校的，及时跟家长取得联系询问情况。认真做好校务日志记录，把每天发生的事情认真详细的记录在校务日志上。当学生到校以后，开始组织学生打扫校园卫生，因为孩子较小，卫生打扫的不好，很多情况下都是我亲力亲为，监督、帮助孩子把校园打扫干净，给学生一个干净、明亮的学习环境。

在教学工作管理上我不仅要管理一二年级，还帮助何老师管理学前班的学生，我和何老师在工作上互相提出工作上的不足，并加以改正。

二、在一二年级班主任工作上 我主要注意以下几个方面：

1、向身边教师学习，学习他们在教育教学及班级管理的成绩经验，认真学习《致年轻班主任》一书，并结合前沟门小学的实际情况加以运用，使得在上学期和这半学期里，孩子们形成了良好的生活，卫生和行为习惯，在自我约束的同时，也要制止和提醒其他同学要注意良好习惯的养成。

2、注重培养学生的集体荣誉感，学生有了集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。产生爱校如家的情感，在日常班会中给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，爱护、保护校园。

3、全面了解学生，融入到学生中去，和他们一起解决实际问题。在课间和午饭的时候，都跟孩子们一起游戏一起吃饭，在期间和孩子们培养出深厚的感情，有了这深厚的感情，在学校管理工作都容易多了。

三、教学工作针对一二年级复式班

我以前从来就没接触过，根本不知道该怎么才能合理的安排好两个班同时进行学习，还得保证都能学到知识，有所长进，更得保证学生安全问题，有时候我都觉得头大，只能是一年级上课，二年级做习题，因为孩子比较小，各种问题不断，总是打断我上课的进程，搞的我头大，经过跟何老师交流学习，现在已经能很好的解决这个问题，在我上课的时候给另外的班级留一些简单的没有较大难度并且题量较大的习题，在他们做的时候，我给另外一个班上课，这个班上完课在留一些习题，去给那个班讲解刚才留下的习题，所以在上午的时候就特别累，基本没有休息的时候，学生上课也觉得比较烦闷，所以在

课堂上注重让学生体验，通过多种手段吸引学生，在有限的时间内提高他们听课质量。下午两个班一起写字，做作业，面批面改作业，对于出现错误的同学进行面对面的教，在出一些类似的习题给她做，保证每一个孩子都能把一天的东西学会，这样的工作情况一开始我很不适应，感觉很累很烦，通过跟其他教师的交心我端正了自己的教学态度，凭着对学生负责，对家长负责的责任心，努力克服困难，摆正自己的心态，在与

孩子的交流中体味工作的乐趣，乐趣多了烦恼就少了，工作效率也相应的提高了，虽说工作比较辛苦，但学期终了，所教班级的总体成绩还是值得欣慰的。

以上是我针对前沟门小学存在的问题以及解决的方法做一总结.其实刚刚介绍的经验有一些是我通过实践自己摸索总结的,而更多地是在交流中从其他老师那里吸取的.在这里,我想通过自己的亲身经历告诉各位老师,尤其是跟我一样经验尚不丰富的年轻教师:加强老师之间的相互教研,交流和合作对我们个人的成长起着至关重要的作用.其实,上面我说的这么多,各位老师都会做到,而且都会比我做的更好.作为年轻教师,今天能有幸和大家坐在一起探讨交流,我真的是非常高兴.在这里,我要特别感谢学校给我这样一个难得的成长机会;同时也趁着这个机会,向一直关心我,爱护我,帮助我的各位老师道一声感谢.同时我也真诚的希望更多的老师能够成为我的良师,来促使我早日成长.由于我本人水平有限,不妥之处,还请各位老师多多指教.希望以后我们下去多多交流.谢谢各位老师.习惯，早上到校后，不管教室里有没有老师，总能听见班上的书声琅琅，做到了多读这一点，学生学起语文来就会事半功倍了。

学生的合作学习对教学也有很大的帮助。根据学生学习的具体情况，我在班上成立了学习互助组，一个优生具体负责两个后进生，在学习的各个方面予以帮助。刚开始时，有部分孩子还不知道怎么做，我又对他们一一进行指导，在我和孩子们的共同努力下，学习互助组发挥了很大的作用。我班有一个孩子叫张道刚，书写潦草，语文基础较差，每次写作文特别吃力，在上学期我安排班上的王利锋同学和他结成了学习小组，经过我的指导和这位同学的努力，张道刚同学有了很大的进步。王利锋同学欣喜地告诉我：“郭老师，张道刚的字写得工整了，作文也写得好多了。”我高兴地看到，在帮助别人的过程中这些孩子既巩固了学到的知识，又体会到了另一种成功的喜悦。而对于有进步的孩子，我更是不遗余力的加以表扬，所以他们学习的劲头也就更大了，就这样，在学习中互助，在互助中进步，全班的孩子都再原有的基础上有所提高，这就是我们作为老师最大的乐趣吧!以上仅是我对语文教学的一点浅薄理解和不成熟的认识，希望各位领导和同仁们在今后的工作中多多帮助和指导，我有决

心在今后的教学工作中更加努力的去钻研、去实践，去探索！为振兴我镇教育事业做出自己不懈的努力。

谢谢大家！教师经验交流发言稿

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