浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法

浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法（精选18篇）

1.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇一

浅析论提高《Photoshop平面设计》课程教学效果的方法

论文关健词：平面设计，教学效果，教学方法

论文摘要：Photoshop是最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。因此，高等院校开设《Photoshop平面设计》课程是时代的需要，是教育服务于社会的需要。笔者就如何提高《Photoshop平面设计》课程的教学效果，作为教师在课堂教学中应该发挥怎样的作用，才能培养出适应新时期的高素质人才做出了阐述。《Photoshop平面设计》课程教学存在的一些问题

1.1 教学方法落后

Photoshop是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。目前PS平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性趋向自由化的高等院校学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。一般学生在学习后都是只会仿做课本例子，经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。

1.2 忽略了学生的创造性

在教学中重视基本功，这本无可厚非，但却同时忽略了学生的创造性。我们应该知道一个浅显的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更远。今天的学生正是在前人成功的基础上前进。因而，旧人的平面设计教学体系显然已经不适应当前形势。今天各院系的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力，对平面设计的理解也明显落后于时代。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的民族特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。

面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。提高《Photoshop平面设计》课程教学效果的方法

2.1 实施项目教学法

PS是一门操作性强、实践应用广泛的课程，我认为教师应在PS平面设计专业教学中以学生为主体，以就业为导向，实施项目教学法。在学生熟练掌握软件基础之上的创意设计阶段，结合行业需求设置现实中具体项目，和学生一起去完成，即让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。可使用项目式驱动教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。在课堂教学中教师应注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。在PS教学中制定科学有效的项目，能更好地体现PS软件在其最终运用时的专业指向性。

2.2 充分激发学生的求知欲望

作为人来说，无论老少，对未知世界总是充满了好奇。正因为好奇，才有了求知的欲望。然而求知，学习的欲望绝不能仅仅只停留在好奇上。所以教师除了要起好指挥的作用外，还得充分调动学生的学习积极性，努力保持学生旺盛的求知欲，不断提高学生对知识渴望了解的程度。教师就必须不断设计好的悬念，通过猜测、推理、尝试、实践、步步深人，直到找到答案。完成一个一个知识点的突破、掌握、使用，最终达到融会贯通。

2.3平面设计教学要注重个性化设计的培养

平面设计教学工作应主动适应不熟悉的领域，不断提高平面设计教学的水平，跟上科技进步的步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教育的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求不断提高。随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应该通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

总之《Photoshop平面设计》是一门操作性强、实用性强的课程，应在教学过程中结合PS课程的特色与高等院校学生的特点，以学生为主体，充分激发学生的求知欲望，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力。精心设置项目并实施项目教学，调动学生学习的积极性、主动性。注重学生个性化设计的培养，激发学生的学习兴趣。从而提高学生的综合素质和专业素质，帮助他们为毕业后的就业和发展打好坚实的基础。

参考文献：

[1] 胖鸟工作室.平面设计师就业实战大揭秘[M].北京:科学出版社.[2] 文东,燕宏,王剑雄.Photoshop CS3平面设计基础与项目实训[M].北京:中国人民大学出版社.

2.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇二

关键词：任务教学法,Photoshop,理论与操作的一体化

一、在中职学校的应用软件教学中采用任务教学法的合理性

现在就读于中职学校的学生基本都是文化理论课成绩不太理想、考不上高中或者是上大学无望的学生, 他们对理论知识的学习缺乏积极性。他们在小学、初中的学习过程中主要是通过传统教学法进行学习, 所以, 对于在教室中进行的以教师为中心、基于课本、灌输讲授为主的传统教学法有一定的抵触情绪。但他们思维活跃、天性好动, 又具有一定的动手能力, 所以, 笔者在教学中发现使用任务驱动教学法能够较好地调动学生的学习兴趣。因为, 任务教学法是以学生为中心、基于任务、交流应用、学习技能为主的教学形式。任务教学法, 也叫任务驱动教学法, 是以实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生为中心, 从做中学”的教学模式, 让学生即学即用, 能够激发和培养学生的学习兴趣。

职业教育的培养目标就是要培养出既具有较高专业技术、技能, 又有一定理论基础的高素质人才, 且当前的就业市场对职业人才的要求也越来越高。使用“任务教学法”便于学生由浅入深, 循序渐进地学好技能。任务驱动是一种有效的学习方法, 它是通过从浅显的实例入手, 带动理论的学习以提高应用软件的操作技能。每完成一个“任务”, 学生就会获得成就感和满足感, 从而激发他们的上进心, 有利于提高学生的操作技能。

基于以上情况, 笔者在平时的Photoshop、CorelDraw、Flash等应用软件的教学中尽量采用任务驱动教学法, 并取得了较好的效果。

二、任务驱动式教学过程

笔者在学校主要担任Photoshop、CorelDraw、Flash等应用软件课程的教学任务, 在教学中尽量采用任务驱动教学法, 将教学过程分为四个环节:创设情境——确定任务——探究任务——评价任务。

(一) 创设情境

创设与当前学习课题相关的、尽量真实的情境, 引导学生带着真实的“任务”进入学习环境。生动直观的情境能有效地激发学生的联想, 唤起学生对原有知识的回忆, 从而培养和激发学生的学习兴趣。这相当于传统教学过程中的导入环节。

(二) 确定任务

教师通过情境引入并分解任务, 将任务分配到各小组, 给学生介绍任务的要求和实施任务的步骤, 提示完成任务所需的理论知识。这相当于传统教学过程中的讲授环节。

(三) 探究任务

各组学生以小组的形式由组长主持, 分别进行探究、执行任务等学习活动。教师在此过程中进行巡视并有针对性地提问、辅导。探究完成后向教师和同学汇报并展示任务完成的情况。这相当于传统教学过程中的师生互动环节。

(四) 评价任务

先由学生分析、补充其他小组探究任务的正确性、完整性情况, 再由教师对各组执行任务的结果进行分析和总结, 以形成理论的系统性和操作的技巧性。这相当于传统教学中的课堂小结环节。

三、在《广告设计 Photoshop》应用软件课程教学中实施任务教学法案例

Photoshop、CorelDraw、Flash等应用软件是我校计算机专业学生的必修课, 熟练掌握这类软件的操作技能是将来良好就业的基础。下面以《广告设计Photoshop》 (高等教育出版社) 中的《路径的应用》教学为例介绍一下任务驱动教学法的具体过程。

(一) 课题分析

教材分析:本节内容既复习了第二章基本工具的应用、第三章图层的应用, 又为第五章特殊艺术效果的制作打下坚实的基础。

教学目标: (1) 掌握创建路径的操作方法 (重点、难点) ; (2) 掌握描绘路径的操作方法 (重点) ; (3) 利用路径输入文本; (4) 灵活运用路径的相关知识, 制作精美图片; (5) 激发学生的学习兴趣; (6) 开拓学生思维创作能力; (7) 培养学生的团队精神。

教法:任务驱动法。

学法:自主探究学习法, 小组合作学习法。

(二) 教学过程

1.创设情境

通过大屏幕展示有代表性的广告图片 (如图1) , 以第四张图为例明确提出学习任务。

2.确定任务

根据效果图与学生共同以第四张图为重点, 对图片进行分析讨论, 将任务进行分解以降低难度、增强学生信心。先提出四个任务, 再将这四个任务分配到四个小组, 并对各任务要点进行提示。

任务一:绘制轻纱 (如图2)

提示: (1) 使用钢笔工具绘制曲线路径; (2) 使用设置好的前景色用画笔工具在新建的图层上沿路径绘制线条; (3) 隐藏路径。

任务二:绘制棋盘路 (如图3)

提示: (1) 绘制曲线路径; (2) 利用前景色描边路径; (3) 利用文字输入工具输入相应文字。

任务三:输入文字 (如图4)

提示: (1) 绘制路径; (2) 使用工具箱中的直排文字工具, 然后移动鼠标到路径上, 沿路径输入文字即可。

任务四:背景制作 (如图5)

提示: (1) 用网络搜索图片; (2) 对图片进行裁剪、编辑; (3) 填充颜色、输入文字部分。

3.探究任务

巡视检查学生的操作情况、有针对性地提问、个别指导。鼓励学生大胆尝试, 充分发扬小组合作的团队精神, 让每一位学生都能锻炼动手操作能力, 把理论用于实践, 以掌握创建路径的操作方法。

4.评价任务

学生互评, 教师和学生共同归纳总结并进行板书, 实现学生由学知识到学能力的转变, 以达到“授之以渔”的目的。最后布置开放性的作业, 这样有助于开拓学生的思维创作能力, 发扬个性。

四、任务驱动教学法在教学应用中要注意的问题

(一) 学生的分组

要考虑到对不同性格、能力的学生进行搭配, 以便学生之间相互学习、相互协作。各组组长由组内的成员轮流担任, 以充分培养、提高每位学生的综合素质, 学生的分组每学期应调整一至二次, 以适应学生的变化和成长。

(二) 任务的设计

要与教学目标紧密联系, 应具有连贯性和可操作性对教材要有较高的把握能力, 否则, 设计的任务就缺乏完整性和针对性, 这样会降低学生自主探究任务的目的性, 降低理论与操作一体化教学的效果。

(三) 任务的分解与下达

考虑到学生的个体差异, 根据任务的难易、趣味程度安排给不同的小组, 否则, 有的学生会认为任务没有挑战性而失去兴趣;有的学生认为任务太难会产生挫败心理而失去信心。要让不同学情的学生都尝到成功的喜悦和满足。

(四) 避免任务驱动教学法的形式化和简单化

任务教学法强调以学习者为中心, 以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式, 但不能把教学目标直接简化为任务。

五、任务驱动教学法在教学中的不足之处

(1) 每个班级的分组一般不超过5个, 每小组一般不超过8人, 当班级人数较多时, 任务驱动教学法的效果和优势就很难体现。

(2) 任务驱动教学法需要在多媒体教室进行, 在教学设施不完备的教室难以实施。

(3) 采用任务驱动教学法使教师的备课量大增, 对师资力量不足的学校难以实施。

(4) 任务驱动教学法过分强调教学过程的流畅性, 对有些知识点很难适用。

六、结束语

实际上, 任务教学法是吸收了多种教学法的优点而形成的, 它既具“不愤不启, 不悱不发”的启发式教学特点, 也具有讨论式教学法的活跃性和讲授式教学法的严肃性, 任务教学法与其它的教学法并不排斥, 采用任务教学法并不是对原有教学法的抛弃, 而是发展和发杨。在计算机应用软件类的教学中采用任务教学法, 能够很方便地实现理论与操作的一体化教学, 能够快速提高学生的操作技能和综合素质。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[4]李贞权.论合作型师生关系[J].成才之路, 2009, (13) .

[5]陈顺刚.对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[J].职业教育研究, 2011, (3) .

[6]国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 (国发[2002]16号) .

[7]国务院《关于大力发展职业教育的决定》的精神 (国发[2005]35号) .

3.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇三

关键词：案例；任务驱动；合作

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 16-0057-01

PhotoShop是Adobe公司推出的集图像编辑设计、书籍装帧设计、产品包装设计、图像合成、网页制作和高品质照片处理功能为一体的图形图像编辑处理软件，是计算机平面设计中不可缺少的编辑工具之一，如何依据教学大纲的要求和中职学生的实际情况来教学是很多老师要思考的重要问题，做为一名PS学科教师，以下是我在PS教学实践中采用的几种教学方法：

一、案例教学法

案例教学法主要体现在从设计学习情境入手，重视学习过程中老师与学生之间的相互交流，有利于吸引学生的求知欲、调动学生学习的主动性，从而不断提高学生分析问题和正确处理问题的能力。案例教学法主要是把真实的、常见的、生活中常接触到的案例展现在学生面前，要求他们设身处地去思考，学生在分析实例的同时，不断形成新的理论和技巧，自主探索如何将理论知识运用于实践操作之中，从而促进了理论知识向实践技能的转化，达到将理论知识与实践操作相结合，有利于加强中职学校学生的实践动手能力。

在实际教学中，我为每一个工具设计一个案例，通过“展示案例效果”来吸引学生的注意力，增加学习的学习兴趣，然后和同学们一起“分析案例”制作的方法，涉及了哪些工具，再进行“小组协作”“自主探究”等步骤，最后教师系统地对该案例所涉及的知识点进行全面讲解，以帮助学生进一步掌握并扩展基本知识；最后通过“上机实训”，促进读者巩固所学知识并熟练操作，快速提高综合实用的实践能力。

如在讲选框工具时，我设计了棋盘绘制的案例，本节主要讲述了综合利用四种选框工具制作棋盘效果。在对图像进行处理时，如果只对图像的某一部分进行编辑，可先利用选框工具将这一部分选取出来，构成一个选区，通过选定区域限制编辑图像和处理图像的区域只在这个区域内，达到对图像进行细致处理的目的。本节课的教学对象是中职一年级计算机专业的学生，学生通过前面的学习已经熟悉“椭圆选框工具”和“矩形选框工具”的使用，熟悉并进行了“渐变工具”的一些操作，大部分学生会创建正圆选区，并能对其正确填充颜色，本节在此基础上深入学习“单行选框工具”和“单列选框工具”的综合使用。在教学实践中应充分发挥学生的主客能动性，所教授实例对学生要有充分的吸引力，教学难度应该循序渐进。

在讲钢笔工具和路径工具使用时，我将题目设计为“绘制带围巾的QQ”来吸引学生的注意力，PS中非常重要的矢量图形编辑工具有钢笔工具与形状工具，这两组工具的使用是学生难以熟练掌握的内容。学好这两部分内容对平面设计有着至关重要的作用。在本节课前学生对“钢笔组工具”、“形状工具”已经有所了解和掌握，在上课前我先找来一些有关QQ的图像和相关动画及桌面主题，用此吸引学生的注意力，再对他们提出实例制作的要求，让他们参照教材和课件试着绘制QQ图像，再由学生进行讲解，不仅培养了学生的自主分析探究能力和动手实践能力，还锻炼了学生的语言组织表达能力，同时也让学生在制作过程中得到了荣誉感，提高学生的设计能力，拓宽学生灵活应用形状工具和钢笔组工具创意设计的思维空间。

在案例教学法中，实例的选择应该联系学生生活实际的，这才能增强学生的学习兴趣，在探索中加深学生对一些专业理论知识、专业术语的理解和消化。

二、任务驱动法

在PS中对工具箱中常用工具的综合使用，对文字或图片进行特殊滤镜效果的设计等等，都可以采用任务驱动法。

由于PS的滤镜是以学生自己实践操作为主，在该堂课前我试先制作几个特效字的教学课件，上课时为每组同学分配不同的特效字进行制作，学生通过课件学习相应的特效字设计过程，然后再分组介绍各组特效字的设计方法，当然滤镜的使用要由浅入深，先让同学们做一些简单的只涉及2、3个滤镜的特效字，让学生有成就感之后，再逐渐加深，如：先制作晶亮效果字、再制作七彩字、喷泉字、火焰字等，有些同学会将自己的QQ签名制作成特效字，或用于空间装饰，这大大增强了学生学习的兴趣。

再如：在学生对工具有一些初步的了解后，我会布置学生设计自己的个人简介，要求在简介中应用选框、钢笔、形状等多种工具，这样既完成了对学生基本情况的调查，又锻炼了学生的设计能力及对各种工具的综合使用能力。

任务驱动法既能体现学生的主体地位，调动学生的主客能动性，又能培养学生自主学习能力和独立的分析问题、解决问题的能力。

三、小组合作学习

小组合作学习方法适用于在PS中进行各种工具的综合性练习的教学中。如：制作贺卡、宣传海报等等。在制作元旦宣传海报时，我将学生3人分成一组，这三个人根据平时学习情况各掌握一方面知识，一人专门进行文字设计与制作，一人专门负责背景的设计，一人负责海报中其他元素的设计以及图像的合成，这样三个同学可以互相取长补短，这种教学方法有利于学生各种能力的培养，增强学生的小组协作意识和健康的情感意识与价值观。

以上只是我在PS教学中的一点经验体会，实际上在教学过程中应注意的问题还有很多。一个PS平面设计教师要想成功，其关键就在教什么如何教，但现实中由于教学内容不同，学生个体差异不同，没有哪一种教学方法是通用的，惟一的原则就是因材施教。

参考文献：

[1]段欣.PhotoShopCS3平面设计案例教程.2011

[2]王蒙.玫瑰家族PhotoShop教室.2005.

[3]雷波.PhotoShopCS3案例应用教程.2009.

4.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇四

对《Photoshop》课程的授课模式采用“三阶段教学”，实现教学过程与生产过程对接。对教学模式的内容、方法、考核进行了创新。

《Photoshop》作为一门计算机应用类软件课程正被越来越多的相关专业开设。它不仅仅应用于设计领域，同时作为一种常规应用软件，正不断被各类用户推崇并使用。作为高职院校计算机应用专业，开设这门课程的同时，如何使学生摆脱传统的教学模式的束缚，主动快速并熟练使用常用基本的工具，掌握基本的设计技能，真正动起手，熟练掌握岗位设计技能，完成工作或生活中实际的设计任务和需求，是我们在教学中一直努力改进和探索的重要课题。

经过多年教学实际经验的积累，我们已经对通过“三阶段教学”实现教学过程与生产过程对接的教学模式有了深刻的理解和教学实践应用，取得了良好的教学效果。

设计企业导师和专职教师共同授课

“前期”在校内理实一体化教学环境中，由校内专职教师教学辅导，采用校企合作公司提供的真实项目为载体，按照“教、学、做”一体化教学模式，学习基本技能。“中、后期”由校内专职教师和设计企业指导教师共辅导教学，模拟真实工作岗位情境，以真实工作项目实践学习。最后，由本专业所有教师、行业设计人员、全体学生共同评价学习效果。

“教、学、做、评”一体化教学设计

首先，教学场地按照“教、学、做、评”一体化教学的模式来设计，整个教学和实践设计过程，学生均在专业专用多媒体机房进行教学。便于生生、师生之间的交流、讨论、互助、协作、互评等。

按照“教、学、做、评”一体化教学，采用项目教学，设计相应教学实践情景。教学环节包括：任务描述――任务准备――任务实施――任务讲评――知识技能拓展等。教师的时间分配包括教师引导展示设计成品――学生实践――学生自主设计。充分体现基于工作过程的课程设计实施原则。

如下图所示

其次，按照学生的认知规律，将教学内容分前期和中后期两部分进行。

1.前期（1-8周）

基础知识部分采用项目导向，通过具体的设计任务引领，使学生逐步将基本知识和工具能够熟练应用和掌握。并对常用快捷键了然于胸。学习过程如下表所示：

课前 布置前期任务，让学生提前了解设计背景、搜集相关素材、案例等，通过任务驱动，提前动起来

课上 安排学生完成具体的项目设计，使“讲堂”变“学堂”

课后 要求学生掌握基本概念和基础操作命令，完成具体案例的设计作业

每周交回电子设计作业，电子笔记。学生自己讲解设计心得和收获，教师点评，其它同学提出意见建议，帮助同学更快进步。

2.中后期（9-19周）

将学生在校学习的项目内容与实际工作保持一致，讲授设计企业常规的设计信息，（如下表），结合真实工作项目进行情景教学设计，锻炼学生面对实际综合设计任务时的处理能力，并加强学生团队协作意识。最后完成和达到课程初期设置的技能要求和素质要求，使学生的知识和技能达到平面设计师的任职岗位要求。

设计企业常规信息

如设计一款房地产广告的教学组织过程如下：

分组－下发任务－实地调研--分析背景－选取素材－小组汇总－讨论－设计－修改－定稿－小组讲解演示－教师讲评－各组总结完善。

理论实践一体化

通过九年的教学实践，整个教学团队打破传统的先学后用的教学模式，遵循学生的学习认知规律，结合高职生的特点和技能要求，一直采用“理论实践一体化”教学。本专业学生有自己的专业、专用设计机房，所以我们的理论教学和实践教学相融合，真正实现“理实一体”。学生的理论基础知识和实际动手操作能力随时切换完美结合，增强了对设计知识的理解和掌握，进一步提高学生的操作技能，积累相应的设计经验。

评价过程化

对传统的考试模式进行大力改革，每周学生提交上周的基本设计作业；上台讲解自己的综合设计作品，包括设计思路、设计理念，基本工具、设计中遇到的难题，如何克服和解决等。老师进行讲解点评、给出意见、建议，学生互评。所以平时的成绩基本决定了学生本门课的最终成绩。真正做到了融评价与“教、学、做”的过程中。同时，这个过程也对学生的语言表达沟通能力进行常态化的训练，是学生走向社会推销自己的非常好的途径。

教学模式的创新

1.内容的创新

结合课程改革前期调研成果和一线企业的实际设计流程和需要，对课程内容大力调整，结合企业真实的设计需求，开发了12个完整的设计教学项目。使学生在课前、课中和课后全程积极参与到教学活动中，实现了计划、组织、设计、讲解演示、评价等全过程工作综合能力的培养，同时使学生的敬业、团队协作等职业素质得到明显的锻炼和提升。

2.方法的创新

通过任务驱动教学，真实工作项目教学、分组讨论教学，“教学做评”四位一体教学等教学方式，极大地激发了学生的学习和设计的积极性、主动向和创造力，同时也符合设计企业对人才的需求标准。

3.考核的创新

将考核融入到学习和实践的全过程，使学生的学习和设计随时与考核成绩挂钩，考核常态化，评价过程化。学生学习积极认真，获得了满意的教学效果。

经过9年的教学实践和改革，我们在教学中，逐渐明确以职业能力培养为主线，以真实的工作任务为载体，按项目组织教学内容，采用真实工作项目通过“做中学、学中做”的教学模式，使学生通过课程学习能达到具有独立设计制作“画面精美、图文并茂、令用户满意、吸引观众”的图像的能力。在学习了本课程后，学生具有运用Photoshop软件进行图像综合设计处理能力，可胜任平面广告设计、网页美工设计、室内设计等相关岗位的设计工作。

5.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇五

是否属于 地方课程或校本课程 学科 信息技术

设计者 实施者 指导者 姓名 李昊文 李昊文 石沙

教学基本信息

PHOTOSHOP 图层混合模式

否

学段

高中 年级 高一 教学设计参与人员

单位

北京市徐悲鸿中学

北京市徐悲鸿中学

北京教育学院宣武分院

陈卫

指导思想与理论依据

《普通高中技术课程标准》中说明信息技术的课程价值之一在于“引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性。”结合学校美术特色，加之学生的学业方向，将 PHOTOSHOP 软件作为我校信息技术课的主授内容。学生在高中阶段可以有意识地提前接触一些专业性较强的技术操作软件，为提高学生信息素养、信息处理能力打下基础，使得有专项特长的学生能更好的适应社会发展需要和自身专业提高的需要。

教学背景分析

教学内容：本节课是“高级图层操作”系列中的第四部分内容，介绍图层混合模式的应用。

学生情况：高一学生通过近一学期的学习，已经能够对 PHOTOSHOP 软件的基础操作和使用技巧掌握较好，并且对于图层蒙版应用已比较熟悉，能够相对较好的综合应用该软件中的功能操作。

教学方式：本节课以学生自主探究的教学方式，加之问题引领的方法，以任务实践驱动学生自主的发现问题解决问题，探索图层混合模式的有效应用。教学手段：黑板、投影、多媒体计算机

教学目标

1.明确 PHOTOSHOP 软件中图层混合模式的调用位置和使用条件。2.理解图层混合模式的作用。

3.感受图层混合模式功能给图像合成带来的特殊效果。

4.能根据需要合理选择辅助操作手段，提升对图像的综合处理能力。5.进一步提升对图像美的理解。

教学重点难点

重点：明确图层混合模式的调用位置与使用条件，理解和感受图层混合模式的作用。

难点：根据任务的操作需要，能够合理地选择相应的辅助操作手段（如：复制副本层、蒙版、附加颜色图层等）。

教学过程

教学技术应时间教师活动 学生活动 设置意图

阶段 用 安排

观察

学生的一幅手绘作品经过加工处创设激发学生兴趣，2 分理，呈现出与素材背景（砖墙）的思考 投影 情境 引入新课 钟

不同叠加效果。

答问感受

投影

温故提问图层控制面板中的部分按钮功回顾旧知识，引1 分

回答问题

知新 能，引出新知识点。出新知识 钟

知识点 1 ： 观察 先明确图层混投影 3 分

合模式的调用钟

图层混合模式的调用位置：图层控记忆

位置

制面板中 下拉选项中 答问

实践操作 知识点 2 ： 初步了解图层

混合模式的内图层混合模式的内容（25 种）及答问 容及分类。

分类（6 类）

感受

新课8 分介绍学习材料 讲解 分享 教学软钟

件 [ 任务 1] “墙中画”.PSD

实践理解

感受不同素材操作

文件与同一背

记忆

景素材的搭配

效果，图层混合

思考

模式的作用体

现其中。

实践操作

解决问题

分享交流学生

思考 的不同选择，从

而感受图层混

实践操作 合的作用。

明确大于等于

素材：“砖墙”、“变形金刚”、两层才能应用“手绘型男”、“虎头”、“梅

个别学生图层混合模式。根”.JPG

演示操作

投影 要求：多个素材融合，学生自己感

受，找到最适合的图层混合模式项

要点：多个素材图层操作

当只有一层素

分享交流 材图像时，可以知识点 3 ：图层混合模式的作用效

果原因与使用条件

采用复制出副本层的方法进行叠加。

[ 任务 2] “梦幻”.PSD 聆听

思考

理解

记忆

素材：“天秤座仙女”、“星云”.JPG

当只有一层时要求：增强图像整体视觉效果 素材图像时，可

以采用增加颜要点：单一图层重复复制

色图层的方法，为图像上色，并[ 任务 3] “炫丽”.PSD

加之图像混合模式的应用使颜色更好的映分钟 分

钟 分钟

衬素材图像。

思考

实践操作

素材：“夜景”、“美人鱼”.JPG

要求：利用新增颜色图层的方法，进一步提升图像效果

分享交流 利用蒙版的方

法隐藏图像中要点：添加颜色图层 的多余部分，为

图像合成提供蒙版功能（黑、白、灰）

便利。特别是蒙版中灰色的使用。

利用蒙版的方法隐藏图像中[ 任务 4] “仙女与狼”.PSD 的多余部分，为图像合成提供便利。分钟 素材：“仙女”、“狼”.JPG 要求：实现两个图像的形状相似区域完美融合，要点：蒙版应用其中

1.图层混合模式的调节位置

2.图层混合模式是层与层之间的回顾

不同叠加运算效果 归纳3.多层素材图像 总结

4.单个图层重复复制

5.添加颜色图层 6.蒙版应用

[ 拓展 ] “融合”.PSD

素材：“云天”、“海边”.JPG，以及自选图像 思考

实践

根据图图像处

理需要，引导学生能将之前学习的修改图像细节的技巧应用其中

思考 归纳 记忆

总结归纳四个任务的要点操作，加深学生对图层混合模式的认识与理解，提高学生处理不同问题的能力 分钟

拓展提高

要求：实现多个图像完美叠加

要点：三层以上素材；祛除图像中的瑕疵

效果评价

学生学习效果评价：

通过本节课的学习，可以看到学生能够理解和感受到 PHOTOSHOP 软件里图层混合模式功能的作用，并且明确了使用图层混合模式必须大于等于两层的使用条件。四个任务的完成都较理想，学生能够将之前所学知识和软件操作技巧融入本节课的新知识中，在遇到问题时较为快速地联系旧知识，从而找到解决问题的方法，并且能够根据任务的操作需要，合理地选择相应的辅助操作手段，快速有效的处理图像，进一步提高了对图像的综合处理能力，从而提升对（图像）美的理解。

教师教学效果评价：

根据学校美术特色选择适合学情的教学内容，自拟教材，让专业特点突出的学生群体，较早的接触并掌握与自己学习专业和职业发展前景息息相关的技术软件进行学习，让他们感受当前信息技术发展与艺术专业的密切联系，提高信息的综合处理能力，适应社会需要。能够根据教学内容有效选择丰富多样的素材图像，充分调动和激发学生的学习兴趣。提高学生对于 PHOTOSHOP 软件的深层次掌握能力，强化对于图像的综合处理意识。鼓励他们分享与表达，说出自己对（图像）美的理解，融通信息技术课与其它美术专业学科的界限。

教学设计特色说明

基于学校美术特色的特点，加之学情区别于其它普通中学，将 PHOTOSHOP 软件作为我校信息技术课的主授内容。美术特长专业学生发散性思维较为突出，加之多年的美术基础，对于美的理解具有一定鉴赏能力。

本节课是本学期末的一次综合能力的提升课程，是 “高级图层操作”系列中的第四部分内容，前面几次课已经介绍了图层蒙版、几种图像混合创意方法以及图层样式的内容，加之对于 PHOTOSHOP 软件基础操作的熟练，学生已经具备一定的图像综合处理能力。

6.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇六

教学设计

第十六周课：图像合成、图像后期处理

1.教学目的及要求  掌握通道的基本原理  掌握通道抠图的基本操作  掌握基本的人像后期处理的操作

2、教学内容

任务2.1、通道抠图

步骤一：打开通道面版 我们首先在红、绿、蓝三个通道中选择出一个颜色对比较明显的复制这个通道，在这里我选择了蓝色通道

2、点图象→调整→色阶，将黑色的小三角向右移动，调整暗色调的色阶，然后在将白色的小三角向左移，调整亮色调的色阶，以此来将图象中人物和背景的色调分离出来，也可以在上面输入色阶：135/1.00/195

3、人物的轮廓已经基本上和背景分离出来了，然后我们用画笔工具将人物里面的白色涂抹成黑色

4、点图象→调整→反相，将人物部分变成白色也就是选择区域

5、点通道面版下面的将通道作为选区载入 然后回到图层面版,选择背景图层

6、选区已经制作完成 然后用剪接粘贴的命令将人物选取出来

完整的抠出了人物。

任务2.2、人像摄影后期润饰技巧——磨皮、修型、调色

步骤1：首先要去除斑点，打开要处理的图片，复制一层，选择修复画笔工具。点击鼠标右键调节画笔硬度为0，间距默认，调节画笔到合适的大小，按住ALT键，在斑点附近空白处点击鼠标左键取样，松开ALT键，点击斑点，就消失了。这个过程有几个快捷键，按住ALT键双击带锁图层可以解锁，按住ALT+CTRL上下拖动图层可以复制一层，按住ALT键滑动鼠标滚轮可以放大缩小图片，按住空格键用鼠标可以拖动放大后的图像移动。

去斑完成如下：

步骤2：开始皮肤细化的模糊处理。把处理好的图层复制一份，执行滤镜里的高斯模糊命令，模糊半径根据图片大小而定，然后把模糊下面的那层复制一份，移动到模糊层的上方，现在形成了清晰-模糊-清晰-原始图层的格局。选择橡皮擦工具，调到适当大小，硬度为0，擦去第一层清晰的，露出下层模糊层,注意保留原始皮肤的明暗轮廓。见下图效果：

擦完之后，把模糊层的不透明度调到40%左右，能稍微自然一些，效果图如下：

步骤3：调亮度。按住SHIFT选择前三层，按CTRL+E合并图层，点击图层窗口里面的这个按钮，创建一个曲线调整图层。调整曲线到下图所示，图片整体就亮了：

选中曲线层下面那个清晰层，选择减淡工具，曝光度10%，擦人物脸上黑的地方，直到亮度均匀为之。如下图：

恩，差求不多了，觉得皮肤不均匀再磨皮一次就行了。亮度还可以再用曲线提高，和环境反差出来。

三、商业人像磨皮

我研究了不少明星写真和商业广告片，觉得商业人像皮肤有这么几个特点。保留毛孔细节，明暗清晰，明暗五调子很明确，色彩多为CMYK低饱和度，最重要的一点确定其专业性就是，肤色均匀，也是最难做到的一点，化妆要很牛逼，后期也非常麻烦。开始~

步骤1：复制一层，养成好习惯，用液化把脸型修的好看些（第3期教程讲液化）,选择修复画笔把斑点、痘痘、小坑、头发丝一点点的修掉，仿制图章效果更好，不过初学可能会比较打击，把修复画笔用顺手了，力道掌握好了再练习仿制图章吧。这个过程做粗糙几分钟搞定，做细致了要好几个小时，建议大家开始还是多揣摩练习。效果如图：

步骤2：把饱和度降低十几个百分点，开始做光影效果。用减淡工具把黑眼圈去掉，曝光度10%左右，用加深工具加深鼻梁侧面、脸侧面、脖子、头发，减淡工具提高鼻梁和颧骨亮度。再做个曲线降低一下亮度。（由于成片是RAW出片制作，现在用JPG原片来讲解，所以最重效果会有一定差异，质量不如RAW出片的成品，这就显示出RAW格式的优势）这个过程需要一定的美术功底，不好用图片演示，说的文字也少，但是很重要，很重要，决定照片的成败。大家依照明暗五大调子，亮、灰、明暗交界线、灰、反光的原则来练习。并且对于光从何处来，产生怎样的合理阴影都要认真理解，群里有美术老师可以请教具体问题，呵呵，我也就略知一二。提供个方法，摄影后期和画画是相同的，只是工具载体不一样罢了。效果图如下

步骤3：修复不均匀的肤色。皮肤看起来整体偏黄，新建一个色相饱和度调整图层，还是点那个黑白相间的小按钮。选择黄色，把色相的滑块往左侧拉动一些，就是黄色的补色方向，做成这样的效果（RAW格式肤色不均匀现象很弱）：

7.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇七

关键词：Photoshop,教学方法,教学设计

0 引言

Photoshop是Adobe公司推出的一款专业的图形图像处理软件,其功能强大、插件丰富、操作便捷、兼容性好,被广泛应用于平面设计、制版印刷、数字影像处理、网站建设、三维效果图制作和影视特技制作等诸多领域。

由于Photoshop图形图像处理软件的广泛使用,使得这门课程在职业院校中有着重要的地位。面对高职学生起点水平参差不齐,审美能力存在差异,艺术修养也有不同,在Photoshop课程教学中,如何根据具体的教学内容,选择合理的教学方法,是保证教学效果的重要环节。

1 善用比较教学法

比较教学法指将彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析,以确定异同关系,帮助学生认识学习内容共同点与不同点。由于在使用比较法中至少要引入两个比较对象,扩大了知识范围,增加了知识深度,加大了知识容量,扩展了思维空间,可有效激发学生思维,提高学生的概括能力和学习能力,防止思维的片面性和绝对化。同时更有利于学生灵活应用知识技能能力的提高。

在Photoshop课程教学中运用比较教学法,从多方面、多角度进行比较,可以更好地帮助学生认识工具,方法和技能的本质与特征,使学生更加深刻与准确掌握已学的知识技能技巧。

1.1 在“创建选区”教学中使用比较教学法

选区是整个Photoshop的重点,在利用Photoshop进行图像处理过程中,合理选择工具或方法制作精确选区,是高质量完成图像处理的基础。因此,Photoshop软件提供了大量选区制作工具和方法。如矩形选框和椭圆选框工具,套索、多边形套索和磁性套索工具,魔棒工具和快速选择工具,还可以使用色彩范围,快速蒙版,钢笔工具以及通道等来创建选区。这些选区工具与方法,各有特点,必需根据待处理图像的具体特点进行合理选择。在进行这部分内容的教学过程中,可以采用比较教学法教学。一方面可以在同一张图像上,分别使用不同工具和方法制作选区,通过对制作过程和效果进行比较分析,让学生理解和体会不同工具的特点;另一方面使用同一工具,在不同图像上制作选区,通过对制作过程和效果进行比较分析,让学生理解和体会该工具的使用范围。这样可避免学生机械的掌握多种选择工具,而无法灵活合理选择工具制作选区的现象。

1.2在“图像上色”教学中使用比较教学法

图像上色指对线稿进行颜色填充,通过控制颜色的深浅、浓淡等来表达线稿中的物体的质感,赋予画面活力和生命力。利用Photoshop上色的方法很多,如利用画笔直接上色,利用历史记录画笔上色,利用着色上色,利用调整图层上色和利用曲线上色等等。同一张线稿或黑白照片,利用不同的方法上色,效果也会有所不同。在进行这部分内容的教学过程中,也应该采用比较教学法教学。可以分别使用不同工具和方法为同一线稿或黑白照片上色,通过对上色过程和效果比较分析,让学生理解和体会不同方法的特点,可以有效提高学生的色彩掌控能力。

比较可以帮助学生辨析教学内容的异同,把握对象间的区别,分化和澄清容易混淆纠结的知识点,准确把握各种对象的本质特征。善用比较教学法教学,是提高教学效果的一条重要途径。

2 巧用图析教学法

图析法指将一些原本用语言很难表达清楚、学生较难接受的理论与操作用典型图例展示出来,让学生从感性上认识所学内容。

在Photoshop教学内容中,有一些理论和方法比较抽象,如混合模式、通道、蒙版、置换和计算等。对于这部分内容,学生较难理解,这些内容也变成了教学活动中的拦路虎,直接影响了教学任务的顺利完成。采用图析法教学,可有效化解知识难度,提高教学效果。

2.1 在“混合模式”教学中使用图析教学法

混合模式是Photoshop课程教学的重点和难点。在制作图像混合效果时,混合模式是非常重要的图像混合手段。如果能够灵活的运用各种图层混合模式,就可以得到非常出色的效果。正因为如此,混合模式也成为了学生掌握高级图像处理技术和混合技术所必须跨越的一道门槛。然而这道门槛如此之高,几乎将大多数学生挡在了门外。

根据不同的模式,精心选择图像,制作能反映混合效果的图例。通过对图例的详细分析,让学生对这些抽象的理论产生感性认识,这是帮助学生跨越这道门槛的有效方法。

图1为“变暗”混合模式的图例。图中并列“原图”、“彩图”和“黑白”图像。在“彩图”和“黑白”图层上方绘制水平的三色(“黑色”、“50%灰度”和“白色”)图层和垂直的黑白渐变图层。教学中通过显示不同图层的混合效果,并通过比较分析,让学生准确把握“变暗”混合模式的机理。

2.2 在“通道”教学中使用图析教学法

通道同样是Photoshop课程教学的重点和难点。掌握通道是图像处理中最重要的部分,通道的应用是从入门到精通的必经之路。由于通道大多数情况下不会以直接的形式表现出来,而是以隐蔽的方式显示它们的存在,因此,通道的这种特性给教学带来了困难。使用图析教学法教学可以化解难度,是帮助学生精通Photoshop的有效方法。

图2为“通道”教学图例。该图由“色谱”图层、“单色合成”图层和“色谱合成”图层组成。教学中通过在通道中进行“单色合成”和“色谱合成”过程演示,有助于学生理解通道的概念,掌握通道的来源和作用。

上述的图析教学法,并不是指传统的图例(或挂图)教学,它是将传统的图例教学和多媒体技术或教学软件相结合,以实现所需效果的教学方法。这种方法需要前期制作和现场动态展示,才能达到预期效果。

3 采用分阶段教学法

学生学习Photoshop软件,一般需要经过掌握基本技能、模仿创作和自主创作三个基本阶段。教学中应按这一规律,分阶段教学,才能保证教学的效果。

3.1 掌握基本技能阶段

掌握基本技能阶段的教学目标是训练学生对图像处理工具和方法的掌控能力,其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径和滤镜的使用等。这一阶段的教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,不过度追求复杂的综合案例制作。

3.2 模仿创作阶段

学生掌握基本技能后,普遍存在的问题是无法灵活使用这些工具和方法独立完成作品创作,这就需要进行大量的模仿训练。在模仿学习初期,辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习;此后继续让学生进行案例模仿,但只给出最终的效果图,提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明;在模仿学习后期,给出要求和效果图,让学生自己想办法去实现。

3.3 自我创作阶段

通过模仿创作训练,学生积累了一定的经验与技巧,这时就可进入第三阶段,即自我创作阶段。在这一阶段,让学生根据要求独立完成作品创作,这也是Photoshop教学的最终目的。在该阶段,可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事、网页设计、海报和插画等。通过这个阶段,一方面学生可以熟悉完整的设计制作流程,另一方面学生可以增进团队精神,更重要的是可以提高学生的创新思维和分析问题解决问题的能力,进而提高学生的图形图像处理与创作水平。

4 结束语

Photoshop是一流的图像设计与制作软件,内容丰富,工具繁多,涉及面宽,功能强大,需要大量的训练时间。由于高职院校条件所限,课时相对较少,这给我们的教学带来了一定的难度。在教学过程中,要根据具体的教学内容和特点,选择合理的教学方法,改进教学设计,才能保证教学效果,提高教学质量。

参考文献

[1]王丽.分阶段、分层次教学方法在Photoshop教学中的应用.高师理科学刊,2007,04.

[2]高鹰.比较教学法在航空电子专业课程中的应用和实践.中国教育与社会科学,2009,04.

8.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇八

【关键词】Photoshop教学 培养 兴趣 自学能力

Photoshop是我院对口高职计算机实践必考课之一。对口高职的课程对每位老师来说都是压力与挑战并存，在这半学期的教学过程中，积累了许多经验，但也有很多不足。

1 Photoshop课程教材选定合理性建议

就教材而言，从理论上讲，应该是考试的范围，因为教材的知识面已比较广，课后的试题量也很大，可是无论是摸底测试，还是最终考试，书上的练习题出现在考试题里的并不多，对学生来说，这无疑增加了难度。学生基础差，底子薄。能学好课本上的内容，对他们来说并非一件易事。考虑到对口高职这部分学生应试的需求，既要注重基础知识的学习，又要注重应试能力的培养。征订教材应争取招考办、出题方的意见，这样可以让学生在学习的过程中有个大概的范围。

2 Photoshop课程结构的优化

Photoshop是适用范围非常广泛的一款图形图像处理软件，功能强大，是平面设计，网页制作、数字动漫等专业的基础必修课。在教学过程中设计了“技巧点拨”“知识链接”等环节，对相关知识运用多年积累的软件教学经验作深入讲解。在案例教学法中，引用案例的形式来讲解工具的使用，多用对实景图片的处理，有针对性的设计案例，形成由点到线再到面的不断综合的教学过程，来引起学生对软件的兴趣，鼓励学生发现并提出问题，并培养学生分析问题，解决问题最后能够独立思考问题的能力。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学习最好的老师。在趣味教学法中，激发学生对photoshop的学习热情和创作兴趣，对课程的学习有很大的帮助。如：将普通的人物照片修改成妆后的艺术照，让人物的面部，体态都发生很大变化；将黑白照片上色；制作流行的风尚抽象效果图。从这些即实用又有效果的练习中使学生获得很高的成就感。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之相关的知识。

对口高职的学生在半学期的时间内，学习六门课程，其中四门新课，新课中两门计算机理论，两门计算机实践，时间短，任务重。虽然录取的分数并不高，但是对于试点的学生来说，仍有一定困难，想提高分数，增加课时量也是一个方面，课程是11周，除去假期，只有10周的时间，将新课按教学进度讲授完，只剩一周的总复习时间，老师赶时间，学生也浮躁，以至于最后，学生选择性的复习，基本上放弃了操作题，只复习选择题和简答题。说到实践操作题，还有个建议，试点的学生刚入校，个人有电脑的不到五分之一，对于操作题，没有练习的机会，我也建议学生到网吧练习，实践证实，这想法并不现实。所以，希望在课程的安排上两周可以有一节上机操作课。操作题不操作，只是生硬地背步骤，非常抽象，难以理解，更不容易牢记。

3 对口高职学生自信心的培养

作为一名教师，从我个人的角度来讲，没有好与差的学生，只有努力与不努力的学生，批评是门综合艺术，我认为鼓励对学生更有效。并非所有的对口高职学生都是不可塑造的。他们思维活跃，对老师热情，只是在学习方法上没有养成良好的习惯。上课初始，我就告诉学生，考试不通过，这一学年的时间就浪费了，学费也损失了，只有一半的学生会有压力，另一半的学生，对现在的生活，对自己的未来，没有计划，没有目标。浪费时间和金钱，对他们来说无所畏惧。所以，我认为，培养学生的自信心，树立学生的责任心，同样重要。对于学生自信心的培养，针对不同的学生要有不同的方法，主要是赏识教育，自信是对自我的肯定和自我认识，从小自信到大自信慢慢积累。建议学生考前不要想太多，定时清理消极思想；要求学生定目标，不要定得太高，目标分短期目标和长期目标，制定短期目标时，一定要适合自己，慢慢的自信心就会建立起来。

4 对口高职学生自学能力的培养

还应培养学生的自学能力，在培养自学能力的同时，提高学生综合素质。自学能力是一个人获得知识和“温故而知新”的重要能力。在教学中，教师不但要向学生传授新知识，更要教给学生研究问题和解决问题的方法，第一，每节内容的前半部分基础知识是重点，应将课上讲解的内容牢牢记住。课上引导加课下作业，可将这一部分知识点巩固；第二，每个章节的典型例题及巩固练习是为复习而准备的，要求学生课下认真做，课上核对答案、解析问题，跟进复习，加深记忆。也是为最后的大复习打下基础。

再者，对口高职的学生难以管理，上课之前，已经对试点学生的课堂纪律，学习氛围有所耳闻，也有了心理准备，实际情况没有想象的那么差。对学生的管理，还需要辅导员的大力帮助，一开始就纠正学生的不良学习习惯，养成积极向上、齐头并进的学习氛围，对之后的任何一门课程都会有所帮助。

教育的过程是一个不完美的人，引领一个或者一群不完美的人追求完美的过程。知识依旧可以改变命运，只是，要充分领悟，灵活运用。我将带领着我的学生怀着寻找精神家园的梦想离完美更进一步。

【参考文献】

[1]袁宗辉.Photoshop课程教学方法改革初探[J]. 江苏科技信息，2012（11）：45-47.

[2]郑建林.浅谈Photoshop教学中学生创意能力的培养[J]. 中国校外教育，2013（10）：162.

[3]傅蕾，胡展英.PhotoShop教学中培养学生创新能力的几点思考[J]. 江苏科技，2012（20）：165.

[4]刘黎明.职业高中Photoshop教学之我见[J]. 科技文汇（上旬刊），2009（10）：223.

[5]王冰.Photoshop教学效果提高方法探讨[J]. 科技信息，2012（33）：8.

9.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇九

浅谈高职院校模具设计与制造专业实践教学的改进与提高

高职教育的重要特色是强化实践能力的培养.高职院校要想培养出适应我国经济社会发展的.高技能应用型人才,关键在于教学上的实践性、知识上的实用性,本文主要探讨如何改革模具制造专业实践性教学,以寻求有效的实践教学模式,从而培养出具有较强工程实践能力的高级技术应用人才.

作 者：王真 吴明清 吴玉茵 作者单位：山东交通职业学院,山东潍坊,261206刊 名：金山英文刊名：GOLD MOUNTAIN年，卷(期)：20091(12)分类号：G71关键词：高职教育 模具设计与制造专业 改革实践教学

10.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十

在Photoshop中的美国队长盾牌

因此，在本教程中，我会告诉你如何使用Photoshop创建的美国上尉盾。整个过程很简单，不会超过45分钟。

设计美味的光辉圈播放在Photoshop(网络)按钮

在本教程中，我会告诉你我在Photoshop中创建了这个有趣的光辉球圈播放(网络)按钮的步骤。这是一个初级教程和步骤很容易遵循。

创建一个发光的超级英雄

这里Kervin Brisseaux显示了他是如何变成一个基本的插图在Photoshop复古未来派艺术品。您将使用跑马灯和钢笔工具创建各种形式，产生发光效果的气氛，使用调整图层和图层样式。您还可以使用一个充满活力的感觉的运动模糊。

用钢笔工具设计一个自由式的文本效果和液化Photoshop滤镜

在本教程中，我会告诉你我把钢笔工具设计一个自由泳文字效果和液化Photoshop滤镜的步骤。这是一个初学者水平的教程，应该是很容易完成。

摩天大楼的3D文字效果在Photoshop CS5

本教程将解释如何创建一个漂亮的3D摩天大楼文字效果在Photoshop CS5，将包括几个基本的3D概念在Photoshop 3D环境。

如何申请轻，底纹和阴影圆形物体

今天的教程第9部分：如何申请光，阴影和阴影的圆形物体会继续谈论的阴影和光影。这一次，我们将采取在圆形物体的密切关注。我们将学习如何界定核心圆柱，圆锥和球的阴影，我们将练习如何创建逼真的投射阴影。

在Photoshop中创建一个穆迪风景照片处理

了解如何创建一个黑暗和梦幻般的的照片处理混合图像无缝和应用颜色效果，使用多个调整层。您还将学习如何使用纹理，运用灯光效果，以及更多。

照片修饰的技巧和窍门

在Photoshop中创建一个Mac风格主页图标

一般情况下，使用Illustrator绘制一个设计师，但这个时候，让我们用Photoshop创建一个Mac风格主页图标。使用的技术将形状和玩的图层样式。这并不困难，使这甜蜜的图标。我希望本教程后，你会​​得到灵感。

创建革命宇宙艺术

在本教程中，亚当伊斯梅尔显示您如何创建一个神话般的天文主题组成，使用从公共领域美国宇航局图像的元素。

通过巧妙地利用了各种方法 – 如创建分层和混浊，以及麻利使用的捻深入，球面和液化过滤器 – 亚当表明，它更容易地得到期望的结果比你想象的。一路上，他还概述了如何使自定义的“明星刷”，使用的方法，可以适应创建其他自定义画笔。

在Photoshop中创建一个自然文字效果海报

在本教程中，我们将学习如何制作灵感来自世界自然基金会创意海报一张海报。随着图像的情侣，我们将创建一个美丽的现实排版与自然的主题。我们将学习如何混合这些图像一起，使他们成为一个很好的一个。本教程是充满技巧和提示，管理层次和您的图像。

在Adobe Photoshop中创建动态视频游戏封面

在本教程中，我们将探讨如何重新只是一对夫妇的照片和一个单一的Photoshop笔刷集真棒视频封面。本教程的目的是向您展示如何看起来像一个复杂的设计，真的可以很简单，当解构。

查找类型和CG的成功

本教程是关于使用简单随机形状，以创建一个惊人的组成，其中大约排版围绕。您将构建在Illustrator，Photoshop和3D应用程序的元素 – 在这种情况下，四维影院，虽然你也可以使用类似软件 – 然后他们结合类型和效果在Photoshop。

创建一个狼人战士挥舞燃烧之剑“在Photoshop

了解如何创建一个幻想风格的照片，操纵两个武士：狼人挥舞燃烧的剑和一个普通的长剑的人类。您将学习如何把一个人变成狼人，使用一些笔触，创建一个风雷，以及如何使用调整图层来改变图像的颜色。

在Photoshop中创建一个戏剧性的西式电影海报

电影海报总是有很多有趣的设计，并有你要考虑的事情 – 图形，排版，整体情绪，和这么多。在本教程中，我们将在这真棒西方电影海报一看，并希望学习Photoshop的技术前进的道路上的一个整个负载!

如何使用肌理效果在Photoshop CS5创建优美的构图

本教程是几个简单的技术可以被用来创建基础照片插图，使用多图层，遮罩，钢笔工具，一些基本的照明和一个简单的纹理的例子。

如何在Photoshop中创建的冷多雪的冬季场景

正如我们正在接近夏天最热和最差的文字记载的历史在这里在得克萨斯州的旱情结束，我决定，以一个漂亮的寒冷的冬天场景教程，

在本教程中，我要通过我的过程和技术，我用来创建这个漂亮的寒冷的冬天画像，你走。

建立动物纹理印刷术

在本教程中，我们将使用CS5中的凸纹工具来创建有趣，逼真，动物纹理，在Photoshop的3D排版。

用Photoshop创建一个怪异的人像照片处理

在本教程中，我们要创造一个幻想的场景，其中一个witchy妇女将举行一个神圣的日志在她的手中。在本教程中，我们要盖有趣的话题，如纹理和混合模式，照明设备，先进的图像切割技术，和排版工作。

在Photoshop中创建的真棒粒子火焰文字效果

在本教程中，我会告诉你我走上真棒粒子火焰文字效果在Photoshop中创建的步骤。这是一个中级水平的教程，所以有些步骤可能会非常棘手

创建酷印刷术使用Photoshop中的路径

如何在Photoshop中创建的肮脏的舞者组成

在我们的新教程，您将学习热在Photoshop中创建的脏的舞蹈演员组成。对于本教程，您需要基本的Photoshop知识渊博，我们将基本的Photoshop工具，如烧伤工具，刷子，过滤器和其他工作。正如你可以看到从预览的基本知识和一点点的努力，我们将能够创建一个惊人的效果。

如何创建戏剧性的科幻在Photoshop照片处理

在本教程中，您将学习如何使用不同的混合模式，以专业的融合图像，你会看到不同的方式加入灯光和阴影，探索的方式，如何可以添加逼真的消防到您的图片。

从头NOS速度计

今天使用Photoshop(CS4)，我们将创建难怪一块的工作，这就是所谓的速度计。有很多教程围绕同一主题，但在本教程中，我曾尝试用简单的步骤，事半功倍创建更逼真的效果。

创建一个几何元素在Photoshop CS5扩展通电音乐海报

了解如何创建抽象的三维形状，迷人的明星耀斑，以及更多!这个Photoshop教程将向您展示如何创建高清晰度海报中的详细步骤，从开始到结束。你需要遵循本教程Photoshop CS5的扩展。

学习如何创建彩色鹰在Photoshop操作

在本教程中，您将学习如何在Photoshop中创建的彩色效果。我们将使用一些图像和形状。如何添加一个对象的灯光效果，使用基本的Adobe Photoshop工具，我们将要经历的过程。在本教程中，您将学习Photoshop的技术，您可以使用创建的广告海报或创建自己的时尚照片效果。

iPad应用创建一个详细的用户界面

在本教程中，我们会告诉你如何设计一个详细的用户界面，音频为主题的iPad应用。我们将设计这个应用程序使用视网膜显示分辨率，并会使用Photoshop的形状图层和图层样式。

高达壁纸在Photoshop中创建一个时钟

使用3D文字效果为主要设计元素，是不是新的东西。我敢肯定，我们大多数人已经看到在许多地方，如杂志，海报，或在互联网3D文字。几年前，我们需要的3D应用程序和创建可信的3D文字的一些技巧。但是，Adobe发布了Photoshop CS5的2010年以来，我们真的可以依靠它来创建很酷的3D文字。感觉这个话题感到焦虑吗?如果你真的想学习，阅读，找出我们要如何使它保持。

创建史诗贺岁片在Photoshop火山荒原亚光绘画

在本教程中，我会告诉你如何设计一个超现实的火山荒原在Photoshop亚光绘画。这是一个中间层次的Photoshop教程，使一些步骤可有点棘手

如何使用光影用Photoshop创建一个戏剧性的照片效果

在本教程中，您将学习如何您可以更改您的摄影或照片操纵灯光场景得到戏剧性的气氛。我还将向你展示如何使用通道轻易改变天空，你怎么可以使用不同的过滤器，以营造梦幻般的效果，给你几个色彩调整技巧。

在Photoshop中创建一个详细的摄像头图标

图标可以是一个创造了不少乐趣。简单的图标是比较容易创造，但更现实的图标可以相当具有挑战性。在今天的教程中，我们将演示如何创建一个详细的富士X100相机图标在Photoshop。

在Photoshop中的燃烧汽车林肯苏亚雷斯

如何创建一个离开这个世界，中​​世纪幻想为主题的照片处理

在本教程中，我们将学习如何创造了这个世界，中​​世纪幻想为主题的照片操纵。使用几个图像和画笔，我们要作出一个风雨交加的夜晚充满了沐浴在火焰中的一个中世纪的船龙无缝的图像。我们将学习如何创建如何创建逼真的火灾，风暴，如何创建逼真的海浪从船舶，以及如何给它一个梦幻般的色彩，使用Photoshop调整图层。

如何使一个汽车广告海报设计

在此平面设计教程，我们将讨论的重要广告工作流程。通过以下这Photoshop广告教程，你会看到如何只是一个简单的股票图像，并围绕它建立一个像素的完美艺术品，同时也传达有关品牌的有价值的信息给观众。

如何在Photoshop中创建一个索尼的Xperia广告

在瓶照片蒙太奇创建一个梦

在本教程中，我们要创建一个幻想瓶照片处理Photoshop CS5的世界。您将学习如何创建一个美丽的图像拼贴设计在瓶照片蒙太奇世界。

创建一个场景，在Photoshop中弹出照片

教程中，我们将一些常规的图片转换成很酷的3D照片，我们将它们集成在一个不虚伪的场面。如果你按照我前面的教程中，你知道我是一个大风扇通道屏蔽技术，所以我们将使用在本教程中，他们太。

惊人的水和光的的飞溅效果在Photoshop

摘要在Photoshop中创建烟雾Brushset金环

在本教程中，我将向您展示如何创建在Photoshop烟雾Brushset一个抽象的金环。这是一个初级的教程，应该是很容易遵循。

11.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十一

关键词：Photoshop 课程 中职 教学方法

一、前言

《Photoshop》是目前市场上最流行的图形图像处理软件，图像编辑处理功能强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富。它广泛应用于广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面，也是中职学校计算机专业的一门必修软件课。面对中职学生计算机起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，从教育理念、教学内容的设计、优化教学方法、创新意识培养、教学评价的实施等五个方面来改进Photoshop课程的教学，能够全面提高学生的软件应用能力。

二、转变旧教育理念，建立现代教育理念

职业教育是面向市场、面向社会需求的教育，是以就业导向为目标培养学生。作为计算机教师，首先要转变以知识为本、以教师为本的旧教育理念，重视学生实践、实操能力的培养，转变为以能力为本、以学生为本的教育理念，建立以培养学生创新能力和实践能力为最终目标的现代教育理念。

三、科学地分析教材，合理地设计教学内容

《Photoshop》的应用主要有平面设计、数码照片的处理、绘图绘画、网页图形制作等领域。学习Photoshop需要经过三个基本阶段：一是熟悉软件阶段，二是模仿制作的阶段，三是自主创意的阶段。通常把这三个过程理解为“入门熟悉、模仿提高、自主创意”，所以要科学地分析教材，合理地设计教学内容

1、入门熟悉阶段，精心设计小项目课题。入门熟悉阶段，首先要教学生学习软件的基本使用方法，其中包括工具箱中各种工具的使用、菜单命令的使用、调板中图层、通道、路径、颜色、色板等调板的使用及编辑窗口的使用。本阶段的教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，在设计教学中应精心选择生动、形象、感染力强、学生感兴趣、贴近生活、具有代表性的小项目案例制作，不宜过度追求复杂的综合案例。目的是培养学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心。

2、模仿提高阶段，设计综合案例。模仿提高是指参照教材的作品制作步骤或案例制作步骤进行模仿学习，学习后得到提高，是学习作品创作方法的过程，是一个消化基本知识、开拓创作思路的阶段。进入该阶段后，需要进行大量的模仿创作，开拓创作思路。只有不断地模仿学习，制作典型综合案例，灵活运用，举一反三，才能开拓思路、积累经验。在此阶段，教学设计应选择一些经典的案例进行实践操作，如广告、宣传画、海报、招贴画、包装、贺卡、封面等综合案例制作，达到熟能生巧的目的。

3、自主创意阶段，独立完成作品设计。当模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化，就进入了第三阶段，即自主创意阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人的方法与思路，能自己设计作品，这是Photoshop教学的最终目的。在该阶段，要鼓励学生参加各种活动设计、设计比赛、技能比赛、图片处理比赛等活动，如活动设计（运动会、歌咏比赛、球类比赛、技能比赛等）、海报设计、广告制作等。在这个阶段，教师应指导学生思考、动手、研究，减少定向思维，培养创新能力，鼓励学生既要有团队协作精神，又要有独立思考、独立完成的能力，逐步提高创作水平。

四、坚持标准化教学，优化教学方法

1、项目课题法。项目教学法是通过实施一个完整的项目并在项目的具体实践过程中“寓教于学”的一种教学方法。具体做法便是将一个完整的项目交给学生独立完成，让学生独自完成信息收集、方案设计、方案实施以及项目最终评价等整个过程。而这一过程中教师则作为引导者的角色，起到咨询、指导与答疑解难的作用，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

2、目标分解法。即根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求进行实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习爱好，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。

3、网络教学法。即利用网络资源，实现资源共享，查找素材，欣赏作品，为学生提供自主创作平台。

4、任务驱动法。该方法是利用教师明确任务，要求学生在规定时间、制作规定的内容进行教学，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

5、“技能考核、技能比赛”法。即利用评价机制促进技能的提高，开展“技能考核”（如阶段性考核、课题考核、综合课题考核等）、技能比赛（如技能大赛、设计比赛、图片处理比赛等）等方法，提高学生的动手能力，培养创新思维、创新意识。

6、案例教学法。即在photoshop课程教学中，教师结合具体的实例，通过模块化系列教学，循序渐进，补充由易到难的案例，使学生在完成小项目中牢记知识点，将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作从一开始的“依样画葫芦”逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。

五、实施研究性学习、合作性学习、自主学习，培养学生的创新能力

在学习过程中要培养学生的自主性、探索性、合作性学习，让学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容。要根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，让学生能够恰当地选择信息来帮助自己进行分析、综合评价并转化为技能的能力。要培养学生相互之间的合作精神，养成正当的竞争意识，开发学生的非智力因素；更好地转化后进生，让后进生在相互学习、合作学习中提高学习的自觉性和学习的能力，养成良好的学习习惯；要促进学生的个性发展，更好地发挥出学生的创造性天赋；激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维和创新意识。

六、提高教学质量，加强教学评价

1、建立科学明确的评价机制。教学评价是教学设计检查一个有力的手段。要让学生了解评价体系，以及该课程成绩评定办法，及时反馈信息。Photoshop成绩评定办法：平时成绩占30%（包含课题作业、项目作业），半期考查30%，期末考查40%，每次上机实践课教师及时给予成绩，半期考核、期末考核要及时讲评，以上机作业、上机考核达到促学目的；并把优秀的作品利用投影、校园网让学生共同欣赏、共同学习。

2、采用多样性的评价方式。Photoshop课程的评价方式主要是采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式，其中教师评价是最主要的。设计考核评价的方式时，应脱离理论试卷的束缚，进行上机“课题考试”或“项目考试”，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣，培养创新能力、创新意识，提高动手能力。考核中既要反映出学生对Photoshop软件技术运用的水平能力，又要反映出学生对图形图像处理的创意、平面设计的整体能力，这是Photoshop教学真正的目的所在。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生发现问题，提高解决问题的能力，并能起到激励学生不断改进的作用。

七、结束语

Photoshop是目前世界上最流行、应用最广泛的图形图像设计与制作软件，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，只有靠学生的创新意识、创新思维，自己多学、多练、多想、多用，教师指导，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要从教育理念、教学内容的设计、优化教学方法、创新意识培养、教学评价的实施等五个方面改进教学设计，提高学生的 Photoshop软件应用能力。

参考文献

1、勒玉乐《探究学习》、《自主学习》、《合作学习》[M].四川教育出版社，2006。

2、汪晓青 浅谈photoshop课程在高职院校中的教学方法.http://59.172.218.131，2008。

3、位华 对photoshop课程教学设计的思考与实践.http://www.studa.net，2008。

12.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十二

Photoshop是一门融知识与技能于一体的计算机专业主干课程, 实践操作要求高、技术应用广泛, 中职学校开设Photoshop则主要培养学生的实践操作, 探索研究能力。宽泛的讲, 这门课很好上, 只要案例教学就可以。但要上好这门课也不容易, 因为中职学生的计算机基础各不相同, 操作水平参差不齐, 而Photoshop不但要求学生能够熟悉软件运行环境及常用工具, 还要求学生能有一定的色彩搭配, 视觉感官能力。所以教师在教学中积极引导学生首先进入有效课堂教学中, 激发学生的学习兴趣, 使得学生在轻松欢快的环境下完成课程教学任务。而到底如何积极引导学生进入有效学习, 提高教学效率, 则是我们每一位教师需要考虑的重点。本人从教计算机专业课近六年, 总结了一些教学经验。下面我就从教学设计及教学方式的选择来谈谈在中职的Photoshop课堂教学中如何激发学生学习兴趣, 提高教学效率。

中职学生兴趣爱好广泛, 不拘一格, 思维发散独特, 他们会为自己感兴趣的事情而努力。因此教师在课前一定要做好充足准备, 针对学生感兴趣的事物对象多下功夫, 让学生很自然地进入积极欢乐的课堂教学活动中。要上好Photoshop课, 可以先让学生欣赏一组优秀图片, 使其对Photoshop图像处理有个整体的了解, 开拓视野, 增强自我信心, 提高操作能力。另外教师在课堂教学中还可以简单介绍图片的整体构思、创意、色彩、整体视觉效果等审美角度, 让学生知道学好Photoshop, 自己也能进行一些复杂的图像设计处理。教师要积极发现并学生的兴趣点, 再结合课程知识点和教学任务, 将课堂变得生动活泼, 激发学生的学习热情, 促进兴趣与学习探索的良性循环。

在教学过程中, 教学方式的选择尤为重要。根据中职学生的偏实践轻理论的学习特点, 结合Photoshop的教学目标, 在教学中教师灵活运用各种教学方式, 在已有的形象思维基础上启发学生的逻辑思维, 达到激活学生学习兴趣, 从而提高教学效率。

在Photoshop教学过程中可以采用分组合作学习教学法。教师根据不同层次的教学目标将学生分组。可以按学生的学习能力分组:有的学生创意思维能力较强, 有的学生在实际操作能力较强;也可以按学生的平时成绩分组:将学生分为好中差, 每组兼备这三类学生, 让好学生带动较差学生, 中等学生能以好学生为榜样奋力直追。组员之间的交流互动, 有利于体现学生的主体地位, 培养学生的自学能力, 更有助于树立学生的团队合作和竞争意识, 同时也开拓了学生的视野。分组教学需要教师在课前做好充分准备, 譬如按照分组要求, 将设备按组集中摆放, 确保每台计算机都已经备有所需素材。教师应给予学生相应的鼓励, 组与组之间相互监督促进, 否则只能是流于形式。

在Photoshop教学过程中也可以采用任务驱动教学法。任务驱动教学法就是学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个中心任务, 通过进行自主探索和互动协作的学习, 学生通过完成任务不断地获得成就感, 激发求知欲望, 逐步形成一个积极欢快的学习氛围。教学中, 教师应坚持以任务为主线, 学生为主体, 教师为主导的原则, 教师利用创设情境来充分发挥学生的积极主动创造性, 学生通过完成任务过程中问题的提出、分析和解决, 最终达到熟识所学知识的目的。比如Photoshop的基础学习, 常用工具箱中工具的使用, 对图片文字等进行滤镜效果的处理等即可以采用此教学法。

在Photoshop教学过程中还可以采用案例教学法。教师在课前准备好案例, 教学中教师引导学生分析找出解决问题的办法, 此阶段学生之间也可以互相讨论找到最优解决方法, 达到预期的教学效果。例如, 在教授利用“色彩范围”菜单对一张人物大头照来进行抠图, 更换背景时, 教师首先展示原素材, 再让学生欣赏更换背景后的图片。让学生自己先分析如何利用之前所学方法来更换背景。学生首先想到的是用魔棒工具选出背景色, 但当学生真正在实际操作时, 发现问题了, 怎么人物的头发也被一片片地选进来了, 根本达不到预期效果。此时, 学生求知的欲望就愈强烈了, 教师可以提示学生, 素材中人物的背景色是纯色, 而且明显区别于人物色彩。那么如何确保完全选出背景区域。教师提示学生在色彩方面找解决方法, 学生则可以先把人物面部包含上衣在内的轮廓用套索工具勾选出来, 作用即是要通过拷贝的新图层来保存人物主体轮廓, 然后在原图上通过色彩范围选出背景色, 则以白色高亮显示, 那么就可以将背景色完全选出, 多余的被选出的人物选区可以通过魔棒或是其他选框工具减去。学生通过教师的提示, 自己的探索则可以完成任务, 同时也加深了其对色彩范围的理解。

通过Photoshop教学实践表明, 对于不同的教学目标, 灵活使用合理的教学方式, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生的学习兴趣, 转要学生学为学生要学, 让学生掌握好软件, 另外也通过分组协作加强学生之间的团结配合信念, 为将来融入团队工作夯实基础。

参考文献

[1]秦燕.浅谈中职院校PHOTOSHOP教学[J].福建电脑, 2010.

[2]王春婷.浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].太原大学教育学院学报, 2011.

[3]张学成.浅谈分组式教学法在中职Photoshop教学中的运用[J].成才之路, 2011.

13.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十三

2、打开自己制作的手提袋正面文件如图01所示。

图01 手提袋正面文件

3、将手提袋的正面图形移

图02 调整后

7、新建图层2，制作手提袋侧面，效果如图03所示。

图03 制作手提袋侧面

8、选择菜单栏中的“编辑”“变换”“扭曲”命令，为侧面图形添加扭曲变形框，调整至如图04形态。

图04 为侧面图形添加扭曲变形框

9、选择钢笔工具，在画面中绘制出如图05所示的钢笔路径，并将路径转换为选区。

图05 钢笔路径

10、在图层面板中新建图层3，并将其放置到图层1的下方，然后将工具箱中的前景色设置为深灰色，为选区填充前景色，效果如图06所示。

图06 为选区填充前景色

11、取消选区，选择工具箱中的“矩形选框”工具，在画面中绘制选区，选择菜单栏中的“图像”“调整”“亮度/对比度”命令，弹出“亮度/对比度”对话框，设置亮度为55，效果如图07所示，

图07 设置亮度

12、选择工具箱中的“椭圆”工具，在画面中依次绘制出如图08所示的圆形图形。

图08 圆形图形

13、在图层2中绘制如图09所示的选区，并删除选区内的部分，处理效果如图10所示。

图09 删除选区内的部分

图10 删除选区内的部分

14、利用工具箱中的“钢笔工具”，绘制如图11所示的路径，在图层面板中新建图层5，将前景色设置好颜色。选择工具箱中的“画笔”，在属性栏中设置主直径为6像素，硬度为0。

图11 画笔

15、打开路径面板，单击底部的“描绘路径”，进行路径描绘，然后在路径面板中单击灰色隐藏路径，描绘出线绳效果如图12所示。

图12 描绘出线绳效果

16、选择菜单栏中的“图层”“图层样式”“斜面和浮雕”，设置各项参数如图13所示。

图13 设置各项参数

17、复制另一根线绳放置到合适的位置，最终效果如图14所示。

14.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十四

由于立体面较多，制作的时候需要多新建一些组，把主体拆分为一些小组件，然后再逐个细化，制作过程较为简单，不过要注意好整体协调。

最终效果

1、新建一个800 * 600像素的文档，选择渐变工具，颜色设置如图1，然后由中心向边角拉出图2所示的径向渐变作为背景。

<图1>

<图2>

2、先来刻画头部，大致的轮廓如下图，勾路径的时候需要分为上下两部分。

<图3>

3、新建一个组，命名为“头部2”，在组里新建一个图层，用钢笔勾出下部头部的轮廓选区，如图5，然后选择渐变工具，颜色设置如图4，由左至右拉出图5所示的线性渐变，

<图4>

<图5>

4、新建一个图层，按Ctrl + Alt + G 创建剪贴蒙版，然后在当前图层新建一个图层。为什么要新建两个图层?其实很简单，因为第一个图层创建剪贴蒙版后，我们在它下面新建的图层都会直接默认添加剪贴蒙版。

把头部左前方局部放大，用钢笔勾出图6所示的选区，然后选择渐变工具，颜色设置如图7，由左至右拉出图8所示线性渐变，左边缘部分，用画笔涂上一点褐色。

15.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十五

1 Photoshop课程的教学意义

1.1 满足企业对有价值人才的需求

对于企业来说, 企业的利益才是最重要的, 通常一些企业会做一些广告、海报、封面以及展示板的设计等, 以此来宣传企业, 这就需要用到能够熟练使用Photoshop技术的人才。为了满足企业对专业人才的需求, 许多学校开设了Photoshop图像处理课程, 然而一般刚刚毕业的学生可能无法适应工作环境, 还没有从学校懒散的生活中走出来, 无法及时独立的完成工作项目, 达不到企业对于实用型人才的要求, 因此, 在教学过程中应该更加注重学生的动手操作和独立设计的能力。

1.2 培养学生团队意识尊重学生个性发展

课堂上许多学生的自主学习能力不够, 经常出现老师在台上唱“独角戏”的局面, 学生不认真听课, 这将很大程度的影响老师的讲课氛围, 最终导致老师不能充分发挥自身的潜能, 而学生没有学到适用的知识。Photoshop课程实施的新的项目教学的方法就很好的解决了这一问题, 主要是以“教师分配任务——学生自行查询资料、制定计划、自行解组——教师监控任务实施——学生进行自我评价——教师点评——形成最终成果”的思路组织教学活动, 学生能够通过在独立完成任务的过程中锻炼独立思考和团队协作的能力。并且, 在学生动手操作的过程中他们的主人翁意识能够得到体现, 会把任务当作自己的一部分, 而不是仅仅干巴巴的听老师讲解他做出来的成果, 这更能调动学生的积极性、主动性, 提高学生的学习兴趣。

2 Photoshop图像处理课程的教学现状

目前, 大多数中职学校在教授Photoshop课程时, 还沿用着之前的传统教学模式, 主要还是以教师讲授为主, 学生在课堂上只是教授一些命令和工具的用法以及一些实例的执行步骤, 让后下课后在进行上机操作。这样一来, 学生在上机时就变成了一味的按照书来敲代码, 这样学生就没有了学习的主动性, 学习兴趣也会随之降低, 长此以往, 学生的思考力和想象力不能够得到锻炼, 将很难培养出全方面的优秀人才。在考核方式上仍然是笔试、机试相结合, 然而采用这种考核方式不能全面的考核到学生的综合能力。所以, 必须对Photoshop课程的教学进行改革以培养出更多拥有优秀技能的人才。

3 Photoshop课程项目教学的实施

3.1 项目教学法

项目教学法是以实际的项目作为研究对象, 先由老师选出更适用于学生练习的项目, 并且在讲授时作适当的示范, 让后再让同学们对于这个项目进行探讨, 可以自由解组、团结协作, 最后再根据各自组的讨论结果共同完成项目设计工作, 然后再由老师对每组的项目成果进行评价指导, 从而实现教与学的新型模式。项目教学方法把教学中的理论与实践相结合, 使学生能够充分发挥他们的创造潜能, 更有利于提高学生解决问题的实际能力。

3.2 项目教学的特点

项目教学法最显著的特点是以项目为主线、学生为主体、教师为主导的模式, 不再采用以往的教师一味的在台上讲, 学生在下面被动的听的传统教学模式, 而是采用让学生主动参与、团结协作、探讨创新的新型教学模式。

3.3 项目教学法的实施

项目教学法把理论与实践结合起来, 能够更好的开发学生的创造潜能, 提高学生解决问题的能力。

项目教学的目标确定。通过实施项目教学方法让学生能够掌握如何制定项目实施计划, 如何收集参考资料。培养学生收集、选择、运用参考资料的方法和能力。提高学生自主学习、团结协作以及实践操作等多方面能力。

项目教学过程研究。 (1) 引入:播放项目介绍录像。引入项目课程、展示学习目标, 通过项目录像的示, 使学生从课堂的学习中延伸到实际生活中, 在从生活回到课堂中来, 做到课堂与生活, 理论与实际的有机结合。 (2) 示范:教师通过分析问题帮助学生理清教学内容的思路。老师在课堂上对知识进行一些合理深入的讲解, 并做出适当的示范, 使学生能够更好的理解所学内容, 做到当堂课程当堂吸收, 这样才能起到最好的效果。 (3) 练习:学生在练习的时候, 提出一些关键问题供学生思考, 学生在独立思考的同时能够对知识点进行实践练习, 弄懂课堂上老师教授的知识, 将理论知识转化为自身的实际能力。 (4) 评价:学生对自己最好的项目成果进行展示, 并做出自我评价, 让后再与其他同学的成果进行对比, 能够让学生了解自己在哪方面存在不足之处, 有利于提高学生的练习效率。 (5) 提高:学生和老师同时对所做的项目进行归纳总结, 加深学生对知识的理解和掌握。然后再对知识进行拓展, 实现从理论知识到实际项目, 在从实际项目到自身技能的完美转化。

对项目教学进行评价。 (1) 由老师、同学以及学生自身三种评价方式相结合的方法对学生的项目成果进行客观、全面、公正的评价。 (2) 可以根据同学的不同项目成果, 组织同学参加相关部门的项目技能鉴定, 或者引入国内、国际认可的行业进行认证。使学生获得相应项目的职业资格证书, 以此来激励学生的自信心, 更有利于调动学生的学习积极性。

4 总结

在Photoshop图像处理课程中进行项目教学, 使学生能够有足够的空间, 按照自己的思维方式更快、更好的掌握所学知识, 并将理论转化为真实技能, 有效的调动了学生的学习积极性和主动性, 有助于提高学生的动手操作、独立思考、探求创新、团队协作和社会交往等能力, 使学生能够很好的将所学的理论知识转化为自身的技能来处理并解决实际操作中遇到的问题。同时, 项目教学也能在一定程度上促进教师对于教学方法的改进, 提高教学水平和教学质量。因此, 在进行Photoshop图像处理课程的教学时, 应采用项目教学的模式进行教学, 这更有利于学生技能的培养。

参考文献

[1]肖胜阳.在计算机教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究.2013 (1) :45-46.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:北京教育科学出版社, 2007, 6:105-110.

16.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十六

【关键词】Photoshop 中职 学习兴趣 教学方法 任务驱动

随着信息技术的飞速发展，Photoshop图像处理技术已经被广泛应用于美术装潢、平面设计、照片处理、广告、印刷等众多领域，因此，许多中职学校均开设了Photoshop课程，但该课程包含的内容多，容量大，并具有很强的应用性，再加上目前中职学生起点水平参差不齐，个人兴趣，审美能力的差异，给Photoshop教学带来了很大的困难，不但严重影响到教学质量，也给他们的就业带来了麻烦，为了改变这一现状，我从精选教材入手，大胆尝试改变传统的教学模式，灵活地采用任务驱动教学法，变学生被动为主动，从而激发学生的学习兴趣。

一、Photoshop教学中存在问题

1. 教材内容陈旧，时代感不强

计算机技术日新月异，而Photoshop教材内容的更新速度相对缓慢。Photoshop课程教学内容和教学大纲相对落后：以简单的分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；过于重视软件的基本操作，忽视培养学生的创造性思维；许多新技术、新知识不能及时出现在教科书上，书上的案例也与实际生活中案例联系不密切，与现实相脱节，这样的教材培养出来的学生就适应不了时代的发展，体现不出中职教育的实用性。

2. 中职学生学习目的不明确

目前，中职学校的生源一部分是中考时成绩中下的学生，一部分是初中没毕业的学生，他们在学习过程中由于没有掌握正确的学习方法，尽管也很努力，但结果却不尽如人意，学习上受挫打击了他们的学习积极性，挫伤了自尊心，逐渐地对学习失去了信心，所以，来到中职后，他们只对电脑游戏、聊天等感兴趣，无心于专业课的学习。

3. 教学模式落后

多年来，在进行Photoshop教学和听课中发现，专业课的教学方法大同小异，大多采用多媒体进行教学，“我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿”的传统教学模式，教师的讲课内容，多以课本内容为主，内容过于简单，这样的教学方法收效甚微，既不能调动学生的学习兴趣，又不利于学生创新思维能力的培养。

4. 中职教师能力适应问题

教师在教学中处于领导地位，起着决定性的作用。教学效果的好坏主要取决于教师的知识水平和业务能力。中等职业学校的计算机教师大都是大学本科毕业，他们在大学所学的知识由于计算机的飞速发展，很多知识已被淘汰了，而且所学知识在实际教学过程中得到的应用少之又少，因此，中职教师应积极主动去学习计算机有关先进技术，才能适应中职学校的教学工作。另外，软件不断更新，但学校所讲授的版本仍然落后，使学生不能适应社会需求。

二、改进Photoshop教学的基本方法

1. 激发学生学习兴趣，明确学习目的

“兴趣是学生最好的老师”。无论学习哪一门课程，只要学生对它产生了深厚的学习兴趣，学生才能进一步学习、探究和创新。因此，对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，关键是上好第一堂课。所以在Photoshop的第一堂课，我上了一堂图片欣赏课，我选择贴近生活，学生平时感兴趣的实例来进行演示。例如：手机模型，电影海报，商品广告等等，让他们了解在平面设计中Photoshop是做什么的，让他们感到这门学科能给他们带来美的享受，引起他们的兴趣。当他们欣赏结束，兴趣正浓时，告诉他们这些图片都是历届毕业的优秀作品，并向他们介绍这些毕业生刚来中职时的自然情况和现在就业去向，从而打消他们学不会的顾虑，使他们相信自己学完Photoshop也能作出一些优秀作品。同时告诉他们学习Photoshop在今后工作的用途，及他们在中职学完Photoshop最终平面设计水平达到的程度，从而增强学生的学习信心，明确了他们的学习目的。

2. 精选教材，注重与社会接轨

中职教材各种各样，同一专业可使用的教材有很多种，在教材选用上，尽可能选用那些符合中职教育要求，又能突出实践和技能训练为目标的教材，所以在Photoshop的教材方面，选择那些以优秀的典型范例编写的教材。这类教材在内容的组织上突出了易懂和实用原则，简化了复杂和繁琐的理论知识。另外，通过一个个具体案例的讲解，可以吸引学生的注意力，调动他们学习兴趣，从而提高他们解决实际问题的能力，为今后就业奠定坚实的基础。

3. 改进教学方法

“教学有法，但教无定法。”每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。根据Photoshop的教学内容，灵活地运用“任务驱动法”，既能提高课堂教学效果，又能培养学生的创新能力，独立分析问题和解决问题的能力。

所谓“任务驱动法”就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，更好的调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽和谐的情境中获得良好的教学效果。

任务驱动法分为四个环节：即设计任务，分析任务，完成任务，评价检查。任务设计是任务驱动教学法法实现的前提条件，在教学中应选择与当前学习主题密切相关的问题作为任务，然后围绕任务进行任务分析，由老师根据任务提出一些解决任务的相关问题，让学生应用新、旧知识进行分析问题和解决问题，老师在此过程中还要根据学生的实际情况适度地给以点拨，帮助学生解决疑问，并将对任务的分析通过上机实践完成任务，最后对学生完成的任务进行展示和评价。一是教师对作品进行点评，二是引导学生之间互评，不断地提高学生的欣赏能力和完善能力。

例如《路径和图层样式》学习，这是Photoshop中的一大难点，如果单纯的讲理论，演示操作，很多学生很难掌握。我结合当前学生感兴趣的手机为例，让学生自己制作手中的手机模型，并就手机外壳怎么做，手机键盘如何凸起来等提出一系列问题，学生踊跃讨论，在讨论过程中教师要对学生提出的疑问及时加以辅导，帮助他们完成任务。最后将学生作品一一展示并加以评价，当他们制作的手机模型展示出来时，增加了他们对自己学习能力的肯定，也增强他们的自信。

4.提高教师业务水平

俗话说“名师出高徒”，计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。面对计算机及其软件版本在不断更新，担任计算机教学的教师要有求“新”的精神，努力掌握新技术，不断用新知识充实自己，只有这样才能使自己的知识结构不落伍。另外，中职教育注重实用性。所以计算机专业教师应利用假期时间积极参加社会实践，了解企事业单位对计算机人才的需求情况，增加职业经验，从而及时调整学校的专业教学目标，改进教学方法，培养出更多更好的能够适应社会需求的学生，更好地为社会服务。

【参考文献】

［1］蔡庆君. Photoshop CS基础与实例教程.

［2］龙飞. Photoshop CS3创意设计完全教程.

［3］程冰. 中职学校计算机基础教学方法的改革探讨. 中等职业教育，2010.

17.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十七

最终效果如下图：

图0

1、打开Photoshop CS4软件，执行菜单：“文件”／“新建”（快捷键Ctrl+N），弹出“新建”对话框，把文件命名为：贺年卡设计，设置文件的宽度为：200毫米，文件高度设置为：100毫米，分辨率设置为：150像素/英寸，颜色模式选择为：RGB颜色，背景内容选择为：白色，如图1所示。

图1

2、单击“确定”按钮完成新文件的创建后，选择工具箱中的渐变工具（快捷键G），设置渐变类型为：渐变，鼠标单击工具选项栏上的渐变编辑器按钮，弹出“渐变编辑器”对话框，选 1 择渐变为：前景色到背景色渐变，设置渐变颜色的前景色为R：237，G：1，B：29，设置渐变颜色的背景色为R：120，G：11，B：26，如图2所示，然后单击“确定”按键完成渐变工具的设置。

图2

3、在选择“背景”图层的状态下，利用渐变工具由左上角向右下角方向拖动，为图层添加渐变颜色效果，如图3所示。图3

4、单击图层面板上的“创建新图层”按钮，创建一个新图层并命名为背景图案，如图4所示。

图4

5、单击工具箱中的“自定形状工具”按钮，然后再单击工具选项栏上的“自定义形状拾色器”按钮，选择“装饰8”形状，如图5所示。

图5

6、在选择“背景图案”图层的状态下，在画布的左上角开始创建形状，然后按住快捷键Alt移动形状进行均匀复制，让形状布满画布，效果如图6所示。

图6

7、按住CTRL键选择所有形状图层，然后执行菜单“图层”/“合并图层”（快捷键Ctrl+E），单击图层面板上的“锁定透明像素”按钮，并把前景色设置为R：248，G：240，B：10，然后按Alt+Delete为背景图案填充前景色，把图层样式改为叠加、不透明度为30%，如图7所示。

图7

8、选择工具箱中的横排文字工具（快捷键T），在画布中输入虎年快乐；然后鼠标单击工具选项栏上的切换字符和段落面板按钮，弹出字符设置面板，设置文字字体为：方正水黑简体，字号设置为：70点，如图8所示。

图8

9、鼠标右键在文字图层上点击，弹出右键菜单，从中选择“栅格化文字”选项，把文字栅格化，如图9所示。

图9

10、单击图层面板上的“添加图层样式”按钮为图层添加图层样式，如图10所示。6

图10

11、弹出“图层样式”对话框后，勾选其中的“投影”选项，设置不透明度为65%，距离为2像素，大小为2像素，如图11所示。

图11

12、勾选“内投影”选项，设置混合模式为叠加，不透明度为74%，距离为2像素，大小为2像素，如图12所示。图12

13、勾选“内发光”选项，设置混合模式为叠加，不透明度为35%，双击发光颜色，弹出拾色器后把颜色改为R：150、G：150、B、145，如图13所示。

图13

14、勾选“斜面和浮雕”选项，设置结构样式为内斜面，结构方法为雕刻柔和，结构深度为780%，结构大小为3像素，如图14所示。

图14

15、勾选“渐变叠加”选项，鼠标双击渐变条，弹出“渐变编辑器”后，设置色标1颜色为R： 230，G：117，B：7；色标2颜色为R：249，G：230，B：13，单击“确定”完成渐变条设置，如图15所示。

图15

16、得到文字效果，如图16所示。

图16

17、选择工具箱中的横排文字工具（快捷键T），在画布中输入2010；然后鼠标单击工具选项栏上的切换字符和段落面板按钮，弹出字符设置面板，设置文字字体为：方正水黑简体，字号设置为：90点，如图17所示。

图17

18、鼠标右键“虎年快乐”图层，弹出右键菜单后选择拷贝图层样式，然后再右键“2010”图层，弹出右键菜单后选择粘贴图层样式，如图18所示。

18.浅谈提高《Photoshop设计软件》的教学方法 篇十八

CEAC培训认证体系------平面设计与电子出版之PhotoShop CS3中文版教学大纲

课程性质、地位和任务：

Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。其用户界面易懂，功能完善，性能稳定，所以，在几乎所有的广告、出版、软件公司，Photoshop都是首选的平面工具。

从功能上看，Photoshop可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。PHOTOSHOP界面图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用合成完整的、传达明确意义的图像，这是美术设计的必经之路。校色调色是photoshop中深具威力的功能之一，可方便快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正，也可在不同颜色进行切换以满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面应用。特效制作在photoshop中主要由滤镜、通道及工具综合应用完成。

要求学员能够做到：

       掌握Photoshop进行平面设计的基本方法和设计思路。掌握数码图像处理，分色处理和特技合成的原理和应用。能够设计制作图文混排的广告招贴和海报。

能够设计制作图像的边框效果、文字特技（如浮雕、发光、玻璃等）、或褪底图像效果。能够设计制作10秒～30秒动态电子贺卡（Gif动画）

能够利用图层、通道设计制作图像特技（包括投影、撕边、仿旧、沙化、淡化…）参加/通过CEAC（操作员级）认证设计师考核

培训内容：

一、基础操作

Photoshop菜单、工具箱、功能调板、图像窗口、视图显示使用方法； 新建文件、保存文件、获取图像的方法。了解常用文件格式的转换及意义。掌握分辨率、图像大小与画布大小的关系。了解图像色彩模式和常用印前知识。

二、选区编辑

正确使用选框工具及选项设置，包括：矩形/椭圆/单行/单列选框工具，套索/多边形套索/磁性套索工具，快速选择/魔棒工具，快速蒙版工具。

熟练使用选择命令，包括：全部、取消选择、重新选择、反向、色彩范围、修改、扩大选取、选取相似、载入选区、存储选区及变换选区命令。

掌握选区编辑方法，包括：还原/重、剪切、拷贝、合并拷贝、贴入、清除、填充、描边、自由变换、变换和定义图案等。还有移动/裁剪工具。

了解选区与通道之间的转换方法和原理。了解历史记录调板的使用方法。

了解造型、构图、阴影和背景表现物体的方法。

图像处理教学大纲

三、图像调整

掌握图像调整方法，包括：色阶、曲线、色彩平衡、亮度/对比度、黑与白、色相/饱和度、去色、匹配颜色、替换颜色、可选颜色、通道混合器、渐变映射、照片滤镜、曝光度、反相、色调均化、阈值、色调色离和变化等。

能够区分有关图像校正命令的特性、功能。

了解照片校正和调整的常用方法。

四、点阵绘画

掌握绘画工具的使用方法：包括喷枪、铅笔、定义画笔、画笔调板、颜色替换、历史记录工具等。

了解画笔预设、形状动态、散布、纹理、双重画笔、颜色动态、其他动态、杂色、湿色、喷枪、平滑和保护纹理等。

正确使用橡皮擦工具、背景橡皮擦工具、魔术橡皮擦工具，还有渐变工具、油漆桶工具。了解色彩、同类色，能够绘画简单作品。

五、图像修饰

熟使用仿制/图案图章工具、污点修复画笔/修复画笔/修补/红眼工具。掌握涂抹工具、模糊/锐化工具、海绵工具、减淡/加深等修饰工具。了解消失点滤镜的使用方法。了解修补照片的常用方法。了解明暗区域表现物体的方法。

六、矢量绘图

熟练形状（矩形/圆角矩形/椭圆//多边形/直线/自定义）工具的形状图层、创建路径、填充像素三种绘制方法。

掌握钢笔/自由钢笔/转换点工具绘制、编辑路径方法。正确使用路径调板、与选区转换、填充/描边路径。了解矢量图形的特点。

了解绘制标志常用图形的方法。

七、文字效果 熟练使用文字工具

掌握文字调板的使用方法。掌握文字排版格式。

了解文字与图层的关系。了解文字与路径的关系。

八、图层效果

掌握新建、复制、删除、显示、隐藏、对齐、链接、分布、锁定、编组、合并图层等基本操作方法。

正确使用图层蒙版、矢量蒙版、剪贴蒙版、填充或调整图层。

了解图层样式，包括：投影、内阴影、外发光、内发光、斜遄和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加、图案叠加、描边等。

了解使样式调板快速制作效果的方法。

图像处理教学大纲

了解图层混合、透明、填充基本功能。

九、特效滤镜

了解Photoshop各类内置滤镜，了解常用滤镜基本效果。

包括：抽出、液化、图案生成器、扭曲类、杂色类、模糊类、渲染类、画笔描边类、素描类、纹理类、艺术效果类、视频类、像素化类、锐化类、风格化类、其他类等。

十、Photoshop的动作／自动化

熟悉历史记录调板中各种命令的使用。熟悉动作调板中各种命令的使用。

了解History（历史记录）在设计图像特技和图像合成中的应用。

使用批处理（Batch）命令包括使用文件浏览器（File Browser）播放动作。了解自动（Automate）菜单中各项命令的目的和使用。

课程教学基本安排和教学说明

本课程的教学内容分为28课，建议的培训时间为32学时，也就是4天的培训。

在教学过程中，最好7课为一个教学单元，用8个学时（1天）完成教学内容。希望教师按照教学说明中的要求，讲清楚必要的核心概念和操作要点，同时能根据学员的具体情况及时调整教学案例（包括增加和减少），尽量保证每个学员都有较大的收获。