高效率学习技巧—高中语文

高效率学习技巧—高中语文（精选18篇）

1.高效率学习技巧—高中语文 篇一

怎样才能做好作业?我们通过完成作业的四个步骤：准备、审题、解题、复查，进行一下分析。

(1)准备

在课后复习一章中已经讲过了，做作业之前要完成“过电影”、“看课文”、“整笔记”三个过程。这自然是做作业的准备阶段。其实，预习、听课、课后复习都是准备阶段。有的同学做作业耗费的时间很多，主要原因是上述各个环节“欠了债”。学习是环环相扣的，准备阶段没做好，做作业就困难了。

(2)审题

就是认真阅读、正确理解题意。题目中的每一个字、每一句话，以及每一个符号、每一个数据都要看清楚、看准确。因为题目一旦看错了，后面的全部工作就都错了。这里的“清楚”和“准确”有两层含义：一层是看得准确，求“物体的动量”，不要看成“物体的动能”;作文题“我和同学”，不要看成“我的同学”。另一层含义是理解得准确，“火箭升空时受到的力为F”，就不能理解为只是一个发动机的推力，还应有地心引力、空气阻力，它们的合力为F。

审题还有顺推(逆推)法审题、图示法审题、观察法审题、列举法审题等审题方法，在后面我们再介绍一两种。

(3)解题

审题之后把解题的思路用书面形式表达出来。解题的要求首先是一次性正确率，包括解题思路正确和答案正确，其次是速度快。这里需要特别提出的是，现在许多中学生用计算器进行计算，这种图省事的办法，将大大降低中学生的运算能力。一旦没有计算器时，将会出现计算性错误。

(4)复查

作业做完之后，要从头到尾检查一下，自己判断作业做得对不对。复查的方法很多，可以顺着解题的步骤一步一步地检查;也可以重做一遍，看答数是否一致;还可以用另外的方法做一遍，比较结果是否一致;或者把结果代入题中，按题意要求是否恰当，等等。具体用哪种方法复查可由学生根据具体的习题来选择确定。

复查之后，如果还有时间，不妨动脑筋归纳提炼出一般的解题路子，以求举一反三。如果检查中发现了错误，除了立即更正，一定不要忽视找到出错误的原因。

高中生提高学习效率之四大问题

每一个不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对问题进行自我评价便尤其显得重要了。

对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

1、时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题：

(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

(2)学习是否常常没有固定的时间安排。

(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

(4)是否是从来都只能在开头的几天有效。

(5)一周学习时间是否不满10小时。

(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2、注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。

(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西 学习方法指导。

(3)学习时是否常有想入非非的体验。

(4)是否常与人边聊天边学习。

3、学习问题

(1)是否一见书本头就发胀。

(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。

(3)是否常需要强迫自己学习。

(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

4、问题

(1)是否经常采用题海战来提高解题。

(2)是否经常采用机械法。

(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。

(4)是否从不向请教问题。

(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

学习效率

提高英语阅读能力的点子

平时除了要养成良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧，一般阅读技巧包括以下几种：

1.略读(skimming)又称跳读(readingandskipping?或浏览(glancing?，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同飞机上鸟瞰(bird'seyeview?地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的阅读者(skimmer?的阅读速度可以每分钟达到3000到4000个单词。

略读的方法是阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有记分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解力水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度包取得的理解水平的允许的，如一般阅读速度的条件下，理解率达到70%或80%，略读时理解平均理解率达50%～60%就可以了。

在进行略读时，可运用以下技巧：

1)要用印刷细节(typographicaldetails?如书中或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(previewskimming?。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及相互关系。

2)以正常的阅读速度(200～250个单词/每分钟)阅读文章开头的一二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格，口吻或语气等。

3)阅读段落的主题句和结论句，抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不看，以求得略读速度。

4)注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，inaddition等;序列词firstly，secondly等。

5)若无需要，不必阅读细节。

2.细读(Readingforfullunderstanding?是指阅读者对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思而且要通过推理和判断，弄清文章中“字里行间”所隐含的意思。在细读中，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义，对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻的理解。同时对语言优美的英语经典名著，阅读者也可以进行细读和诵读，这对学习语言本身和陶冶情操都有大裨益。

3.寻读(scanning?寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既要求速度，又要求准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目数行地寻视与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，如在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻、在机场寻找某次班机的飞行时刻，都是寻读的运用。当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”，但是有些与文章细节有关的问题如：why，how等难以找到现成的回答，这时首先需要通过查读，找到文中与答题内容相关的范围，然而再用“细读”方法，方可得出准确的答案。

比知识更重要的是方法

记忆，是智慧的基石，是人类进步的阶梯。考试时，一分压万人，一分定终身，又是中国学生不得不面临的残酷现实。而这关键的一分，好记忆起着至关重要的作用。

人类文明的历史和科学研究的成果反复证明，超常记忆通过科学训练是可以实现的。拥有超常记忆的人，往往能成为社会精英。

在古希腊和古罗马时代，一些记忆超群的人能将整卷神学著作完整背诵出来，在重要会议和辩论中大出风头。亚里士多德几乎能把所看过的书一字不差地背诵出来，凯撒大帝能记住每个士兵的面孔和名字。军事奇才拿破仑甚至能准确记住法国海岸每一门大炮的口径和放置的方位。他常在大战方酣之际，不用查看地图就能果断下达作战命令。

“没有记忆力的脑袋，等于没有警卫的要塞。”这是拿破仑流传至今的名言。

科学研究证明，每个人的大脑共有140多亿个脑细胞，而人一生中真正使用的只是其中的百分之几。当你就某一问题绞尽脑汁、冥思苦想时，当你面对一大堆枯燥的历史年代、英语单词反复背诵时，绝大部分脑细胞仍处理熟睡之中。

记忆力提高了，成绩自然好。”越来越多的家长意识到，决不让孩子输在人生的起跑线上。

2.高效率学习技巧—高中语文 篇二

关键词：分组,合作,学习

小组合作学习改变了传统的教与学教学模式, 从古板单调乏味的集体教学中的师生单维交流变成了学生参与课堂、主动寻找的信息源的的主动局面, 从而提高了学生的自学能力和认知水平。

就本校而言, 由于地处生源较差的农村地带, 所以学生的英语基础一向不是很好, 在每年的高考各学科中成绩一直处于劣势, 这就给我校的英语教学带来极大的压力, 为了改变目前我校英语教学薄弱的局面, 首先应分析我校在小组合作学习上存在的问题, 然后制定出切实可行的措施。

1 小组分工不清楚, 分组不科学

我校普遍按学生的成绩、高矮、性别等简单搭配编排座位, 这样就会使学优生与学困生的差距越拉越大。整堂课中学优生承担了重要的角色, 处于主体地位, 并能积极参与课堂, 而学困生往往处于被忽略的从属地位。这样的分组无法调动学困生的学习主动性, 每堂课上都只有那么几个学生很活跃地参与合作和讨论, 而其他的学生根本没有参与到谈论中, 他们认为合作并完成相关任务与自己无关, 这种情况就不能达到合作学习的目标。我个人认为分组要做到科学合理, 首先教师要充分地理解合作学习的本质, 即以学生为主体, 以小组为形式的教学模式。简单的分组搭配存在不合理, 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。教师需要综合考虑学生的基础、授课类型, 及内容等因素采取灵活的分组的模式。可以通过改变学生课桌椅的不同摆放, 以及学生的学习任务的调整来改变分组, 当然最重要的是尊重学生, 让学生自己选择合作伙伴, 积极参与分工合作, 从而让学生自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。

2 合作任务不明确, 缺乏挑战性

教师往往只注重合作学习的形式, 而不重视合作学习的实效性, 缺乏实质的合作任务或合作目标。在教学活动中, 教师采用合作的时机不当, 甚至在一节课中安排了多次小组合作学习, 并没有从内容的需要和学生的角度出发。为了避免小组合作学习所讨论的问题缺乏思考性、启发性、探索性, 我们教师一定要在教学过程中提出明确的合作学习任务, 根据教学的重难点设计具有探究性、发散性的问题, 并且注意在合作学习过程中遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。比如在《牛津高中英语》每个单元的Welcome to the unit中展开话题训练时, 我先从布置相关问答激发学生兴趣, 再布置选词填空、判断正误等较为简单的任务, 一步步地过渡到讨论、采访、辩论。在整个教学过程中, 除了发挥学生的主观参与以外, 教师应引导学生给予适当的提示, 防止课堂出现冷场。

3 合作学习检测不到位, 教师评价不恰当

较为常见的小组活动是集体讨论, 然后以小组代表发言进行全班性的汇报交流。而我校大部分的班级只有少数学生在讨论, 仅有组长愿意站起来表达自己的观点。教师往往给予评价时只是简单地用“Good!Great!Well done!Terrific!”等抽象的词语对个人进行评价。为了激发学生参与合作学习的积极性、主动性, 我们教师应该侧重于对学生所在的小组进行评价, 重点针对合作小组中学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价。其次, 评价是对学生学习过程中的一种鼓励, 一种肯定。因此, 在学生小组合作学习过程中, 教师应积极地激励学生, 多用“Creative idea!Amazing answer, It is beyond my expectation!”等肯定词语来表扬学生。即使学生在回答问题过程中出现错误, 教师也应委婉地否定学生的答案, 并给以提示, 鼓励学生自己改正, 从而提高学生的自信。同时, 应加强与学困生的交流, 尊重他们的想法, 帮助他们在小组合作学习中勇于表达自己的想法和观点, 鼓励他们的每一个进步。合作学习的检测活动可以采用小组成员合作出题、小组竞赛、互相评价的方式, 以进一步强化合作学习的效果。

4 小组合作学习气氛不融洽, 秩序混乱

在组织小组合作学习的过程中, 只追求形式, 不注重实效的现象较普遍, 其跳过学生的独立思考过程直接进入表象“热闹”的合作活动阶段, 从而导致小组合作学习秩序混乱。针对这一问题, 教师应组织好课堂, 创造良好的课堂气氛, 协调好课堂教学中的各种关系, 调动学生的学习积极性, 不能完全放任地把课堂交给学生。教师应在布置学生进行小组合作交流之后, 多给予指导和提示, 因为学生在小组合作过程中会产生一些分歧和问题。其次, 教师还应指导学生明白如何与他人合作。在合作学习中教师不是局外人, 应当走到学生中去, 善于发现学生在交流合作中产生的问题, 特别是要关注学困生, 对他们要及时进行适当的指导和帮助。当学生探索未果或存有疑惑的时候, 教师就应发挥其主导作用, 对学生进行引导。可以正面传授合作的技能, 对问题进行点拨, 也可以合作者的身份参与到某一小组中去, 在与学生处于平等位置的前提下, 提出自己的见解、观点或解决问题的策略供小组讨论探索。

3.高效率学习技巧—高中语文 篇三

【关键词】高中语文 高效课堂 学习动机 激发策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0113-01

语文是高中阶段非常基础但是也是非常重要的一门学科，不仅是高考重点考察的科目之一，同时也是决定着学生其他学科学习效率的基础性学科。而在长久以来的高中语文课堂教学之中，对于课堂教学效率的追求无论任何教师都十分的热衷，然而真正实现这一目标的教师却寥寥无几，这并不是因为教师的教学理念存在问题，也不是因为教师的教学方法和教学策略存在偏差，而是因为教师没有真正的意识到高效课堂构建的根本性基础，那就是学生的学习动机，如果学生的学习动机不够明确，就会导致学生的学习动力不足，学生在动力不足的情况之下其学习过程将会处于完全被动的状态，而在这种状态之下学生对于语文知识的理解和记忆都停留在一个很浅的程度之上，难以形成真正有效的知识内化过程，这也就必然导致课堂教学效率的提高困难。由此可见，要想真正的实现构建高中语文高效课堂的目标，抓住学生学习动机激发这一根本性的因素至关重要。本文笔者现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效的激发学生的学习动机，确保高中语文高效课堂的构建总结如下。

一、以学生兴趣的激发为出发点，促进学生学习态度的转变

在高中阶段的语文教学之中，我们不得不承认绝大多数学生的对于语文学习的态度还是停留在应对考试的阶段，很少有学生真正的认识到自身语文学习的重要意义，而这个认识的转变也不可能在一朝一夕之内完成，作为教师要清醒的认识到这一点。但是学生的学习态度不转变，学生的潜在能力就不会得到真正有效的挖掘，高效课堂的构建也就无从谈起。因此教师就需要找到扭转学生学习态度的出发点，以此为基础来潜移默化的影响学生，而这个出发点就是学生对于语文的学习兴趣，让学生逐步的感受到语文这门学科的独有魅力，继而让学生能够由被动的学习变为主动的求知，进而逐渐的让学生意识到自身语文学习的重要意义，从而逐步的激发学生的内在学习动机。

例如在学习《荷塘月色》这篇散文的时候，文章描述了一副夏日月夜的宁静景致，字里行间无不透露着夏日夜晚的静谧和安详，学生在阅读这篇文章的时候仿佛被作者带到了一个宁静的夏日夜晚，伴随着作者的描述我们仿佛看到了明亮的月光，看到了池塘之中的荷花，微风徐徐而来，激起了水面上粼粼的波光。如此美妙的画面蕴藏于作者的文字之间，每读至此仿佛眼前出现了一副美妙的画卷。学生在学习这篇文章的时候会不自主的随着作者的脚步而感受着美妙的夏夜。在高中语文教材之中，这种美不胜收的文章比比皆是，学生会在不断的学习之中越来越多的感受到语文的无限魅力，从而不断的激发自身学习语文的兴趣，继而为其学习动机的激发奠定良好的基础。

二、巧妙使用赏识教育，激发学生的学习动机

对于学生学习动机的激发同样离不开教师不断的鼓励，帮助学生建立学习的自信心，让学生能够产生一种自我欣赏和自我激励的效果，从而为学生学习动机的激发扫平障碍。美国著名作家马克·吐温曾经说过：一句好听的赞美可以让我不吃不喝的活上三个月。这句话虽然有些夸张，但是其所阐明的道理却是令人叹服。在高中阶段的语文教学之中，学生面临的学习压力很大，学习任务非常的繁重，很多学生都是不堪重负，甚至很多学生都在这繁重的学习之中逐渐的丧失了学习的自信心，这时教师就需要不断的激励学生勇于战胜在学习之中遇到的困难，了解学生在学习过程中的实际情况，给予正确的指导和帮助，例如给予学生以适当的鼓励和赞美，帮助学生寻找到战胜困难的方法等等。在这方面教师可以适当的采用赏识教育，让学生能够发现自己身上的亮点，并且正确的认识自身的缺点，在教室的帮助之下加以有效的改正，从而实现不断的进步。

三、发挥教师人格魅力，调动学生学习热情

在高中语文教学之中，教师的人格魅力对于学生学习动机的激发也有着非常积极的作用，试想一名教师每一天都带着饱满的情绪面对学生，他积极乐观的精神和孜孜不倦的努力势必会感染到学生，将学生的学习热情充分的调动起来，学生在高昂的热情的带动之下，其学习的动机必然会得到充分的激发，而且学生也会更愿意与教师进行交流，真正的分享其内心的感受，让教师能够准确的把握住学生在学习过程中的心态，从而做出最为精准的调控，保证学生在学习之路上克服困难，走向成功。

总而言之，高中语文教学之中，对于高效课堂的构建教师应该注重对于学生学习动机的激发，因为学生才是整个教学活动的主体，没有学生积极的配合，任何优秀的教师也难以切实有效的提高课堂教学效率。因此教师要在教学过程中注重激发学生的语文学习兴趣，培养学生的学习自信心，用自己的人格魅力坦诚的与学生进行交流，帮助学生顺利的完成高中阶段的语文学习任务。

参考文献：

4.学习高中语文的方法与技巧 篇四

1、选题要新。“巧妇难为无米之炊。”我们在平常要做个有心人，善于积累素材，特别是新颖的材料，我们要做好记录，以备今后使用，千万不能老生常谈。在材料上要坚持做到：人无我有，人有我新，不能老在别人“屁股后面作揖”。只要题材新颖，有时甚至是前无古人的新鲜材料，只要为我所用。读者往往会置身于我们的新材料的环境中不能自拔，非得看个究竟。使读者产生了 “打破沙缸问到底”的念头。一根无形的情感之线时时牵着读者那颗刨根问底心，在我们那画卷般的诗行中穿行。这就要求我们既要善于积累素材，又要善于组织素材。选题不能过大，也不能太小。过大往往会是泛泛而谈，什么都说了，什么都没说清楚，什么都没说透彻。太小，往往会无从下手，无话可说，要坚持“小中见大”的原则。相反，我们一味地吃别人嚼过的或者是剩下的东西，总是“嘴巴下面挂笊篱----戳着别人的说。” 甚至是“鹦鹉学舌”，倒头来只能是“邯郸学步”，越来越找不到自我了。这样即使你的文章写得 “天花乱坠”，读起来也是如同嚼蜡，成了货真价实的 “垃圾”。

2、立意要新。所谓的立意新就是在同样的素材中，我们如何确定文章的具体表达和我们分析问题的视角。如同样的一个老树根，在常人眼里它就是一个木头而已;一个农夫眼里它只是做饭生火的柴火，而在艺术家眼里它却是一个价值连城的艺术品，真可谓“仁者见者仁，智者见者智”。这就要求我们在日常习作中要善于从多个视角去分析同一个问题，敢为人先，敢于标新立异，相信你的见解肯定会产生“ 一石激起千层浪”的效果，这时的文章让不同的读者读起来也会有“横看成岭侧成峰”的效果。

3、开头要新。大家都知道“好的开端是成功的一半。”作文的开头是吸引读者登堂入室的桥梁，所以，开头更显得至关重要。有时候开头的好坏，在某种意义上往往会决定一篇文章的成败。好的开端能把住读者的脉搏，“撩人心扉”的开头会立马激起读者的阅读热情，使他们迫不及待地渴望读下去，有欲罢不能的感觉。相反，其结果就不必说了。因此，我们一定要注意：文章的开头要短小精悍，直击主题。让它成为加强读者阅读热情的“驱动器”，成为整篇文章的最佳序曲，让别人感觉我们的文章在开头就与众不同，想必它一定是篇出手不凡乐章。

5.高效率学习技巧—高中语文 篇五

朱熹云：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这真是一语中的。对学生而言学习文言文除要求三到之外，还应该授之以法，常见的行之有效的方法有：

一、分层背诵法。在背诵前先理清内容层次，文言文要在翻译全文的基础上分出部分，分出层次，然后抓住作者的行文思路背诵，如《鱼我所欲也》可先将它分为三个部分，中间论证部分有两个分论点，再分两个层次，然后在理解的基础上背诵，可以事半功倍。掌握这种方法可将死记硬背变为轻松的背诵，从而终身受用。

二、思考提问法。现在同学手头资料多了，会不可避免地让同学们产生依赖思想，上课不认真听，不注重思考，结果影响了自己学习文言文能力的锻炼。可以通过独立思考，课堂提问来改变这种现状，这就要求同学们做好充分的预习准备：先在自读的基础上，把不理解的词圈出来；其次试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来；再试着准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法来学文言文，既可以培养同学们良好的阅读习惯，还有助于提高文言文的阅读能力。

三、语意推断法。学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，同学可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。如学到“得鱼腹中书”（《陈涉世家》）中的“书”可联系到“即书诗四句”中的“书”（《伤仲永》），这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，真所谓“温故而知新”。

四、对应翻译法。文言文的翻译，方法多种多样。如保留、删减、调整等等。我认为最基本的方法是采用一一对应的原则，力求将所有能够译出的字词落到实处。看懂课文下面的注释，借助工具书，用今天的话说出文言文的句子的意思，有不懂的地方，请教师点拨。在此基础上，再用现代汉语的语法要求，增补、调配，规范语言。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官名等，则保留就可以了。

五、归类积累法。知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。

6.高效率学习技巧—高中语文 篇六

留心，就是把心思留在某种事物的上面，可以说就是观察。但它不是简单的观察，其中还包含着对某一事物的思考和分析，是集察、思、析为一体的综合活动，对外界信息进行筛选和提取。凭借它可以发现事物的细微之处，可以捕捉初露端倪的意象，可以透视内心深处的灵魂，可以将新旧知识联为一体。

有些同学由于缺少这种处处留心的习惯，对外界事物，对发生在自己身边的事，往往视而不见，听而不闻，自然，写起文章来也只好“盲人摸象”了。

鲁迅说：“留心各种各样的事物，不看到一点就写，多看看……”，“对任何事物都做必要的观察，要准确、透彻，才好下笔”。鲁迅在这里讲的是要“留心各种各样的事物”，不是一样半样的事情;讲的是“多看看”，不是只看一眼半眼;讲的是观察要“准确、透彻”，不是马虎、肤浅。我们生活在丰富多彩的世界里，只要养成处处留心的习惯，做生活的“有心人”，仔细观察，勤于思考，善于取舍，其语文营养是取之不尽的。

7.高效率学习技巧—高中语文 篇七

一、精心设计, 目的明确

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已, 而提出新的问题、新的可能性, 从新的角度去看旧的问题, 却需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的进步。”在语文课堂有效教学中, 教师必须要精心设计一个既能体现文本的主要内涵, 又能紧紧吸引学生眼球和思维的问题。让我们来看看王崧舟老师《慈母情深》一课的教学吧。上课一开始, 王老师在与学生谈话的同时, 用粉笔轻轻地在课题的“深”字下面画了个着重号, 之后便抛出了整堂课的第一个问题:为何要在“深”字下面画个着重号呢?这个“深”字要表达些什么呢?这个问题的提出, 既有效地把握了文本的教育目标, 同时给予了学生足够的思维空间, 指向明确。

二、难易适中, 逐步深入

教师设置的问题一定要处在学生已有知识系统的“最近发展区”, 让学生“跳一跳就能摘到果子”。几乎所有名师都很好地掌握了这一尺度, 提出的问题难易适中, 逐步引导学生深入文本, 不断寻求文章内涵。来看看蒋军晶老师的《生命的药方》一课吧。课堂伊始, 蒋老师就很直接地在学生读文时提出了一个能帮助学生充分走进文本的问题:这篇课文一共讲了几件事?分别讲了什么?这样的问题是基于学生读文、对课文有了初步感知之后提出来的, 我觉得非常适宜。只有了解了全文写了几件事, 才能进一步地深入课文, 最后提出值得讨论的问题:明知吃药不管用为什么还要很高兴地吃药?明知去新奥尔良不可能为什么还会欣然同往?明知死亡是非常可怕的为什么还要玩死亡游戏?问题难度逐步提高, 层层深入, 最终明确了课文的重点:是希望、快乐、友谊围系了这一切。

三、新颖别致, 充满情趣

一样的话, 通过不同方式说出来所达到的效果会截然不同。在语文教学中, 问题的提出也是一样。好的方式, 新颖别致, 会让学生情绪高涨, 乐于参与, 这样我们的语文课上起来就容易多了。就如周益民老师的《童年的月亮爬上来》一课的教学中, 周老师的一个问题紧紧地吸引了学生:月亮, 月亮, 究竟有几个?这个问题充满情趣, 刚开始的确让全场师生惊讶。是啊!月亮究竟有几个呢?哦!原来是有多少首诗就有多少个月亮;每个人的心头都有一轮自己的明月。如此精妙的提问为后续教学作了一个很有力的情感铺垫, 接下来周老师就很自然地引入了一首首有关月亮、饱含思念深情的诗。

四、循循善诱, 曲径通幽

不经历风雨, 又怎能见彩虹?名师大家们的课都能给予学生足够的思维空间, 问题刚提出来时是“山穷水尽疑无路”, 可经过一番引导之后, 又是“柳暗花明又一村”。于永正老先生的《把作文写的有声有色》习作教学就很有利地诠释了这一点。教学伊始, 于老便用课件展示了两段优美的短文, 提出了这么一个问题:大家读一读这两段, 说一说看到了什么?又听到了什么?学生积极地在短文中寻找着, 找到了相关内容的词语之后, 于老又提出一个问题:这些表示声音的词叫什么词?学生立即回答:拟声词。于老随机就说:“在这样的短文中, 我们不仅看到美丽的景物, 还听到了一些事物发出的声音。既写出了看到的, 又写出了听到的, 这样我们的作文就会有声有色。”如何“把作文写的有声有色”是个多么抽象的问题, 可经过于老的简单分析之后, 它便迎刃而解。

五、因势利导, 灵活多样

好的提问, 总能启人心智。那么如何才能提出一个好的问题呢?我认为, 老师所提出的问题既要适用于学生, 又要适应于教材, 还要富有变化。因为学生的思维在一刻不停地变化着, 我们的教师也要能跟上这样的变化。曾听过窦桂梅老师上的名著导读课———《孙悟空三打白骨精》。窦老师从古诗和中国四大名著入手, 引出《西游记》, 进而引导学生认识《西游记》中的人物, 提出小说的三要素 (环境、人物、情节) 。在分析小说内容时, 窦老师提出了这样一个问题:白骨精一共变化了几次?分别变成了什么人?在揭示完变化之后, 窦老师转而又问了第二个问题:孙悟空打了几次?结果如何?分析到这里, 课文似乎应该就此打住。可窦老师却富有变化地抛出了第三个问题:孙悟空三打之后, 唐僧的态度都起了哪些变化?引出唐僧对孙悟空评价的话 (无心为善, 有意为恶) , 升华了课文蕴含的主题内容———善与恶的关系, 同时也延伸了课文内容, 起到了名著导读的作用。

好的提问, 总能让人深思, 发人深省。而我们老师提出的问题要紧密联系教学内容, 更要紧密联系每一个学生。所谓:师者, 传道授业解惑者也。教育大师无不体现做为一个师者的示范作用, 让人望而叹之, 望而羡之, 更应望而学之。

摘要：提问是激发学生思考的重要课堂教学技能, 但流于形式的虚假提问无任何意义。因此, 为人师者要掌握提问的要领, 精心设计, 循序渐进, 使得问题新颖且具启发性, 这样才能因势利导、因材施教。

8.高效率学习技巧—高中语文 篇八

【关键词】 合作学习；高中语文；阅读效率

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-02

苏霍姆林斯基说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行”。由此可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。

然而，作为一名任教十多年的高中语文教师，真切地感受到现在高中生阅读能力的欠缺，主要表现在语言表达能力欠佳，阅读速度慢，无效阅读多，难以把握文章的中心和主旨，作文缺少创新，还有很多学生一写作文就是凑字数。一个高中生的阅读能力和效率当然和这个学生在其成长过程中的阅读习惯和阅读量有很大的关系。但是通过高中三年的时间，能不能有什么办法来提升学生的阅读能力和效率呢，特别是提升语文课堂的阅读效率对语文教学来说是一个非常重要的。现代教育理论的发展表明，在教学过程中开展合作学习能够启发学生的思维，激发学生的灵感，可以使学生在相互竞争、相互合作、相互帮助中获得知识，增强能力，在愉悦、赞赏中体验到学习的快乐，分享成功的喜悦。在现代教育理论指导下推进的高中语文新课程改革正是坚持了这一理念。高中语文新课程改革强调在学习中，学生处于与教师平等的地位，语文教师仅仅是教学活动的引导者、组织者，学生才是学习的主体。高中语文教学过程不再是语文教师单纯的传授知识的教学过程，而是师生之间共同交流、共同合作、共同发展的过程。

高中语文新课程改革鼓励教师尝试运用多样化的教学方式和学习方式，抛弃那种单一说教式的教学模式，自主探究、分组讨论、合作学习等多种教学模式被教师广泛应用和推广。合作学习的教学模式因更容易调动和发挥学生学习的主体性，在教学中获得了明显的成效。因此，《高中语文课程标准》中明确指出：“倡导自主学习、探究学习和合作学习。”将合作学习应用到高中语文的阅读教学中，不仅是为了让同学之间交流阅读心得，更可以促进良好阅读氛围的形成，让高中生的学习沟通能力与文学素养都获得提升，让高中生的语文阅读教学取得更好的效果。

一、合作学习在提升语文课堂阅读效率的重要作用

在语文的课堂阅读教学中应用合作学习模式以后，学生可以更好地理解语言的含义和更好地对文本进行解读，进而可以提升学生在实际生活中的语言运用能力。阅读过程着重于对学生理解能力的锻炼，而合作学习模式的应用可以让学生在阅读以后进行讨论交流的时候，获得沟通与表达能力的逐步提高。这样可以更全面地培养学生各方面的能力，有利于学生的长远发展。

合作学习的另一个重要作用就是可以培养学生的自学能力。据教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国中学教育目前的教与学的方式，仍然以被动接受式为主要特征，所以可见，目前学生对教师的依赖性比较大，一味的等待老师来讲解，导致了他们自学能力和独立思考能力的欠缺，而现代社会所需要的是综合能力强，可以独立解决问题并拥有创新能力的人才。合作学习的模式可以让学生拥有更好的独立思考空间，并可以在交流的过程中发现自己的不足然后慢慢改进。在这种模式的影响下，学生的自学与独立思考能力都可以获得提升。

二、合作学习存在的主要问题

1.教师方面：布置任务难度不够，形式化严重，随意性强。教师在布置任务的时候没有充分考虑的学情和学生的智慧，任务缺少难度，学生在合作中也就缺少动力和积极性。还有些教师任务一布置完，规定好时间后，任由学生发挥，缺少教师在合作学习中的主导性作用。

2.学生方面：由于同学之间存在着学习水平和学习能力的差异，往往是小组中比较冒尖的同学在起着主导的作用，有很大一部分同学在讨论中会放弃自己发表意见的权利和责任。

这样的情况在合作学习中叫做“责任扩散”，也就是“搭便车现象”，这是目前合作学习中存在较严重的问题之一。这种情况主要是指小组的任务只是由部分人来完成，其他人无所事事。“责任扩散”现象不能使每一个小组成员都得到进步，并且少数工作的人也会感到不公平，从而降低他们的学习积极性，最终给小组活动带来严重伤害。这种现象主要是合作学习构建的不恰当，引起个体责任的不明确化。这也是一般的松散的合作学习模式和小组讨论最容易出现的问题。这就要求我们在构建合理的合作学习策略和方法时明确个体责任，这也将涉及到合作学习的评价问题。

三、优化措施

1.加强教师有关合作学习理论学习

我们的教师在实施合作学习的教学方式前应该有针对性的学习合作学习的理论依据和内涵，这有利于帮助教师有效实现观念的转变，真正地改变目前教与学这种被动地教学方式。同时还可以避免合作教学中的盲目性，再者，可以帮助教师特别是那些早已习惯“填鸭式”教学的教师诸如“合作学习是否有成效”、“合作学习与独立学习哪个更容易取得学业成绩”等疑问。让理论基础深入人心，帮助教师真正地主导课堂同时又能帮助学生不断地提升课堂阅读的效率。

2.创设平等和谐、以人为本的课堂环境。

开展高中语文的合作学习，必须营造轻松活跃的合作学习氛围。受传统语文教学方式的影响，广大高中生已经习惯了在教师的“填鸭式”教学，很少会主动地对教材和知识进行质疑和探究。要顺利开展高中语文合作学习，必须打破旧的教学模式，真正确立学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来。

营造一个和谐平等的学习气氛，以自己丰富的学识征服学生，做学生平等的对话者，有利于师生情感的交流与沟通。比如说上课时，教师可以常讲一些健康有趣的笑话作为课堂导入，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。老师讲课时应该或用自己的激情，和蔼可亲的态度和语气让学生身心放松，讲个寓言故事，说个笑话，猜个有益的谜语，可以用来调节气氛。如果备课时有所设计使这些元素融入教学内容之中，收效会更好。与此同时，我们还要建立要建立平等、和谐、相互信任的生生关系。在合作学习中，不同学习水平和风格的学生很可能被分到同一个学习小组，学生之间在小组任务中的表现、贡献都是不同的，如果缺乏平等、对自己和他人负责、以及相互信任的态度，就很容易发生合作低效甚至冲突现象。良好的生生关系可以通过教师的讲解、协调来进行，也需要加强合作技能的指导。在平等和谐的课堂气氛下，学生调动自己的生活体验进入文本阅读，便于碰撞出智慧的火花，从多角度来理解课文内容。比如说在教授《锦瑟》这篇诗歌的时候，先给学生介绍李商隐的有关情况。然后对诗歌的文字进行了疏通，而对整首诗歌主旨的把握我却把它交给了学生，让学生结合自己的生活体验通过小组合作的方式进行讨论，学生的答案五花八门，却又能够有理有据，确实让人欣喜不已，最后，我又把历代学者对于这首诗歌主旨的把握呈现在屏幕上，学生在对照的过程中进一步提升了自己阅读文本的能力。

3.明确合作学习中的个人责任

明确个人责任是防止责任扩散的必要手段。合作学习的目的就是使小组中的每个成员都能明确自己的责任，个人责任的确认是学生通过合作学习取得进步的前提。为确保个人责任的实现，必须保证每个人都有事情做，并评估反馈他们做出的努力，并且确保每个组员都对小组最后任务完成结果负责。具体的方法可以有：

1）控制小组规模，规模越小，每个人的个人责任也就越大；

2）安排检查者，提醒每个小组成员的的学习活动、督促发言等；

3）不事先确定发言人，随机定；

4）教师的对课堂的监控和及时介入。

4.科学合理地组建合作小组

科学地建立合作小组是有效开展高中语文合作学习的前提和基础。小组的建立必须从学生的实际出发，既要考虑学生的知识水平，也要考虑学生的能力素质，实现小组成员的合理搭配，同时保证各个小组或团队之间整体水平的均衡，但考虑目前高中的实际情况，我们在组建小组的时候还是尽量的以就近为原则。就语文教学特质来看，一般课堂的学生合作小组讨论的内容多是思想、观点的交流和表达的锻炼，并且高中生在行为方式和思维能力上都较中小学生成熟，认知基本能够保持在一个相对同等的位置上，即使不用特意牺牲上课时间来更换小组座位进行讨论，也可以实现思维的碰撞和思想的交流。就一般性地问题而言，同座两人合作交流即可，而涉及到一些较难的问题，可以把前后桌的4人或6人组建为一个小组。小组建立之后，语文教师要指导小组成员进行合理的分工，确保责任到人。

5.建立合理的教学评价机制，科学评价合作学习的效果。合作学习的成效，不仅仅看学生个人的表现，更多地应该关注到小组的整体表现。要避免以成绩好坏作为标准的教学评价，而是要建立起一种成绩、能力加表现的综合的评价机制。因为我们知道评价的目的还是促进学生的进一步发展，而学生的发展又是多角度，多方面的。所以在评价指导思想的指引下，我们在具体的评价过程中还要注意以下问题：一是我们评价要全面，我们要将个人评价和小组评价结合起来，要将过程性评价和终结性评价结合起来。这样可以帮助学生树立一个合作的意识，同时又能认识到自己的优势和不足，为后一阶段的学习奠定一个良好的基础。总得来说，教师的评价应该尽量积极正面。对于表现好的同学和小组，教师应给予表扬和适当的奖励，这样可以激发同学们的学习热情和兴趣，进一步提升合作学习的成效。

总的来说，合作学习在高中语文的课堂阅读教学中有着不可替代的作用，我们教师要去掌握这一教学方法，并且能够用好它，发挥其在提升学生阅读效率的重要作用。同时也能真正地去改变一直以来的教学模式，让学生成为课堂的主人，不断地去挖掘每个学生身上的潜力。让我们的学生在合作学习中真正地增长才干。高效化、自主化的语文教学也定能凸显其特有的魅力。

参考文献：

①王炳勇.中学语文合作学习的研究与探索.山东师范大学，2008

②潘涌.语文新课程与教学的解放.广东教育出版社，2004

9.提高学习效率的技巧 篇九

例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：

(1) Is this your pencil?

(2) Is this your teacher?

(3) Are you a student?

(4) Is she your friend?

通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：

(1) be动词在在句首;

(2) 末尾是问号;

(3) 用yes/no回答;

把陈述句变成一般疑问句的方法是：

(1) 把be动词提到句首;

(2) “my” 变“your”;

(3) “，

备考资料

”变“?”;

所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。

2、汉外比较，掌握重点

通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁;物主代词是说东西的主人，也就是某某的;物主代词比人称代词多了一个“的”字;英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。

人称代词：I you he she it we they

物主代词：my your his her its our their

10.快速提高学习效率的技巧 篇十

每当学习完一段时间后，根据后面剩余的时间把学习内容分为几个部分。要避免用一晚上的时间做填鸭式的学习。你专心致志学习15分钟的效果要比你三心二意学习60分钟的效果好得多。

很自然地，一段时间学习过程中的开始和结尾部分总是回忆的高潮。因为要特别注意一篇演讲稿，一个章节或是一个段落的中间内容。而且，很多教材也是按照这个原则编排的。

确保你在学习的时候不会感到饥饿;要避免在学习之前吃高糖分的食物;学习之前最好吃一些高蛋白质的食物，总的来说要获取适当的热量。

当你放松的时候，学习能力可以有所提高，所以在学习之前，用一定的时间做运动，可以伸展一下四肢或者散散步，或者把两项活动综合一下，当然，也不论这些放松方式是否对你最有效果。

要在一个舒服的环境中学习，如果可能的话，最好有自然的光线。

如果你要学习一门新的科目，那么，首先你要做一个关于这个论题的调查，这样你可以知道部分和总体之间是如何联系的。例如，你的任务是阅读一篇课文，那么就要浏览序论，看看内容目录和章节的前言和总结。

积极的学习有助于你保持注意力，所以你可以记笔记，做自测题，做字谜，画些重点，或者进行小姐学习。用自己的话写一个简明的提纲，或者用最中肯的观点形成一个思路。消极的学习速度很慢而且学习兴趣也不高。

为了增强对材料的记忆力，想一想他们是如何与前面的内容相联系的;找出它们和你已经记忆的内容之间相关的信息。

如果你要做笔记，那么就一定要用自己的话来写;用这种方法，可以估计出你对那些概念观点的理解有多少。

当你遇到有些材料很难理解时，可以放慢速度，但是，千万不要放弃，而是要接着往后看，如果发现后面的内容有助于你理解之前的难点，那么就返回来再重读那些难点。

每10分钟回顾一个主要概念及观点，每天复习一次，每星期再重温一遍。这个复习过程对于在长时期的记忆编译信息是极其重要的。重读每一部分的起始句和结尾句，也可以再回顾一下内容目录，或者每个章节的总结等等。当你遇到关键点时，看看是否可以从记忆中重新建构你已经学习过的那些内容。

以下是小编推荐阅读内容:

一.怎样衡量自己是否进入高效率学习状态

进入高效率学习状态的人，存在以下明显感觉或特征:

①记忆上有一种超清晰的感觉，能清楚地知道今天比以前多学了哪些新知识

②每天的学习处在一种亢奋的状态中，遇到疑难问题如获至宝

③解题、记忆觉得极其顺畅，学过的内容自己感觉像刻在脑海中一样

④充满着自信，并且感觉自信心不断膨胀

⑤从不低看自己，不会为学习成绩所左右，善于反思自己学习行为，并不断调节自己学习时间和学习内容，能不断吸收他人长处为自己所用

⑥感觉没有什么东西可以阻挡自己的学习脚步

⑦有相对稳定的学习计划，各学科学习普遍能得到兼顾，且学习主动性强，发现问题总期待能在最短时间内予以解决

⑧做过的题目标注到位，并能采用长时记忆的方式不断循环性地复习笔记和做过的练习，不必重新梳理解题思路和构建模型

⑨有主动翻看各类参考资料并进行知识对比、吸收、归纳的意识

二.怎样才能进入高效率学习状态

要想进入高效率学习状态，一般要做到以下几点:

1.学习上要有明确的学习计划表

拿 到学校的课程表后，便能模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到 几点午睡，傍晚几点到几点体育锻练或课外阅读，晚上几点到几点各安排哪几科学习，每一科目学习上一般兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节， 连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都列出来。

每一天所安排的时间和内容都应能兼顾当天的课堂学习内容，又能兼顾到第二天的新内容，力求使每一科都有保证的学习时间，不要出现明显的偏科现象，数理化三个学科安排上尽量不要出现隔天安排现象,也不要挤在一起安排，中间可安排一些识记类学科以缓解紧张的思维。

订下学习计划表后，能尽量排除干扰雷打不动地执行，学习情绪和学习计划不受学习成绩波动影响。

为防止偶遇不可避免的外界干扰(如别人请酒、朋友偶而拜访)，而把某一科学习时间冲掉，最好将星期六晚上或星期天上午设定为一个学习弥补调节时间点，为自己准备一个弥补时间。

当然，能在近一两天内挤出一些时间补上则更好。

2.要有保证且合理的睡眠时间

有了保证且合理的睡眠时间，整个高效率学习环节才能有保证。

早上尽量不要过早起床，能六点多起床就足够了。

早晨能低强度锻炼十几分钟，一天精神会特别好，早读一般安排两科朗读、背诵(可侧重安排语文、英语科，其它科也可安排读一读)，尽量不要在一科朗读或背诵上花费过多的时间，否则对长时记忆不利。

中午要尽量午睡40到50分钟左右，但不要睡眠过长时间，这是整个学习过程最重要但最易被学生忽视的环节。

为了能放心午睡和防止午睡过头，最好在家中或租住的地方配一架闹钟来提醒自己。

在家睡不着，可提早到学校，看看一会儿书，然后伏睡半个钟头(冬天伏睡要注意防着凉)。

为什么着重强调中午的午睡要呢?

通过科学家二十年课题跟踪研究发现，大多数学生在中午没午睡的情况下，下午三点左右人坐着不动易进入浅睡状态，上课注意力容易分散，加上下午三点左右学校时常安排物理、化学、生物、地理等需要动脑思考的科目，因而学生课堂吸收率普遍极低。

如果靠自己课后弄清楚相关内容，时常要比别人多花费两到三倍以上时间，且知识运用还很难熟练，因而学习效率时常达不到别人的三分之一。

另外，中午未午睡，晚上六点到八点这段时间内人又会进入浅睡状态，而这段时间是课外学习时间中逻辑运算思维高峰期，当人有睡意时，这一高峰期便容易被错过，这对数学、物理、化学、地理等学科学习极为不利。

若在晚上六点到八点这段时间里伏睡一下，不但容易把其中一两科的学习时间冲掉，同时又会使逻辑思维时间延后，使得晚上十一点后很难入睡，直接影响睡眠质量。

很多学生还会因此而在第二天上午9点左右再次进入浅睡状态，许多学校数学课常安排在这段时间上，因此数学科学习容易受到影响。

长期这样下去，学习上不可避免会出现恶性循环状况，学生个人也会感觉自己总跟不上别人，数学、物理、化学、生物、地理这几科学习会感觉越来越吃力，越来越力不从心。

许多家长感觉特别奇怪的是自己孩子初中数理化基础非常好，为什么一到高中便学不好，经过家长会点拨一下才发现自己孩子忽略了这一点。

每天晚上能好好钻研三~四科，每科安排四十~六十分钟就足够了，切不可在一科上花过多的时间。

个别题目一看就会可以跳过去不做，这可为需要深入动脑的地方多腾出一些时间。

要避免数理化等需要逻辑运算思维的学科一个晚上只安排专攻一个学科，虽然表面上看学习很有成效，但练习量过多，不便于识记，还会冲掉其它科学习时间，造成明显偏科现象。

还要避免数理化学科连续性安排(即一个接着一个)，让头脑没有休息和缓解的机会。另外，不要贪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顾，但学得一定很浅，思考问题也无法深入，这也等于白花时间。

晚上尽量不要超过十一半点睡觉，有些人超过时间人还未睡，头脑会越来越兴奋，以后非常难入睡，这容易影响第二天的学习。

而有些体力和精力不济的人学习到十一点半左右已身体困乏，再也无法接受知识。

可以说晚睡得不偿失，自己身体也容易搞坏掉。

每 天晚上学完二科(尤其是动脑量大的学科)后，应安排十分钟左右的休息时间，这个时间不要呆在教室或房间里，最好到静静的校园里或房子外大路上散散步，这样 做既可以借机休息一下，又可以帮助你理一下学习头绪，许多新奇的思路、方法往往可以在这时候萌生出来(平时遇到难题时不妨也这样散散步，通过散步来思考解 决难题)。

一直坐在教室不动，连续性看书做作业，表面上时间抓得紧，但所学的内容容易被后面所学的内容冲淡，吸收力极差。

每天晚上十分钟左右的休息时间是值得任何一个人投入的，一天里没有机会锻练的人也可以利用这一时间锻练一下。

晚上学习时间的安排上要注意思维科(数、理、化)与识记科(语、英、史、地、生)插开，睡前不要安排思维科练习和阅读，只适于阅读一些课外内容，这样容易入睡。

晚上有上学校自修的学生，要有根据老师下班调节学习科目顺序的意识。

当晚数学老师下班，数学科就要尽量安排在前面，遇到问题无法解决就可先问老师。

若安排在后面，等想问老师时老师已回家了，这容易失去与老师交流和探讨的机会。

如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上肯定存在问题，学习效率一定很低。

许多原本基础较好的同学就因为不注意这一点而在高考中失利。

如果出现这种情况，一定要重新调整自己的学习时间和休息时间，上课时能精神抖擞，便能最大限度吸收教师传授的内容。

大多数人70%知识是靠课堂吸收的，30%知识才靠课余时间吸收的。

如果感觉一周学习很累，则有必要安排星期六晚上或星期天白天好好休息一下，在家看看电视或去看看电影，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。

这样做身心既可得到充分休息，又可乘机观察外面的世界，接近大自然，从中汲取灵感，寻得一些文章素材，得到一些启迪，写出有血有肉带有真情实感的文章。

这个时间最好不要有过长时间紧张激烈的活动，这容易造成此后二三天时间内身体过度疲劳，上课注意力也难以集中，极大地降低课堂吸收效率。

3.学会放下架子向他人求教

若碰到个别存疑且深入思考后还无法解决的问题时，最好当天就向同学

或老师求教，尽量不要拖到第二天。如果当时没人可问，可以先在书中做个记号或书相关页面折起来做个记号。

最好的做法是准备一个小小疑问记录本，记下内容，路上走时灵感一来可翻开看一看，碰到老师和同学可随时讨教。

当一个人具备一种打破沙锅问到底的精神时，才可以比别人多懂得一些知识，最终远远超越别人。

4.力求化别人的知识为自己的知识

自己有不懂的地方，向同学问清楚，自己也掌握了，就可以和同学在这一点上持平;

若自己已掌握了某种方法，再将别人更加巧妙的方法学会，思路便会更加开阔，以后别人遇到一个问题无法解决时，自己却可以从多方面入手解决，思维能力和解决问题的能力便能远超别人。

所以平时做完一道题后，不妨问问其他同学，看他们有没有想出其他更加巧妙的解题思路、方法和技巧，有就尽量向他们求教。

即使自己平时成绩比别人好，这时也应放下架子谦虚地向别人学习，毕竟每个人都有其长处。自己往往也能通过这种谦虚的求教而赢得别人的尊敬。

5.每天学会吸收一些课外知识

11.高效率学习技巧—高中语文 篇十一

关键词：高效；高中思想政治；提问教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.098

在政治课堂教学中，师生展开互动交流的基点就是问题。问题也是检验学生对知识把握情况的主要途径之一。在实际教学时，提出一些引人思考、精准的问题，会将学生的学习激情激发出来，扩展学生的思维广度以及深度。提问既能活跃课堂气氛，又能让学生在学习中有所思、所想。此外，提出来的问题也要具有一定的启发性、趣味性，让学生能愉快地接受知识。本文围绕教学中的提问展开，以下四点是笔者的教学见解。

一、提问目的要明确，难易数量适中

课堂提问是一种艺术，其中蕴涵着很多的技巧，怎样提问才能使学生主动展开思考呢？基于此，在设置问题时，教师要结合教学内容、教学目的，使提出来的问题目的性更强，学生通过回答问题掌握所学知识。

在课堂教学中，提出来的问题既不能太难，也不能太易，要让绝大部分学生都能积极思考，深入思考后才能正确回答出来，使全体学生都能“跳一跳”，才能“够得着”，这样也利于培养学生的思维能力。提出来的问题数量要适度，一节课只有40到45分钟，教师在提问时一定要注意控制问题的数量，要克服提问的随意性。提问过多，会导致学生应接不暇，不利于他们对知识点的理解与吸收；提问过少，教师讲得太多，学生缺少参与课堂的机会，这样也很难调动他们的学习积极性。因此，教师一定要严格控制提问的数量，适当设置问题，引导学生思考，让学生在独立思考中学习掌握新知识。

二、用提问引发学生的认知冲突

在实际教学中，我们通常会发现这样一个问题：学生在看待事物、分析问题时一般都是从静止的角度出发，忽略了时间、地点等环境的变化，他们分析事物时的思想僵化，而且不全面。为此，教师要引导学生全面、客观地看待问题，把各种变量因素考虑进去，把握住知识的本质。

例如，在教学“政治生活”第八课中，当讲到影响国际关系的决定性因素这一知识点时，可以这样设计提问：日本通常情况下都与西方的发达国家走得比较近，但是在2013年6月初，日本却宣布对非洲进行巨额援助。请思考：日本这样做的意义或者动机是什么？在这里，可以制造一个认知冲突，有些学生认为这主要体现了日本的人道主义精神。这时候，再继续追问：仅仅是做慈善这一个目的吗？有没有更深层次的政治目的呢？这时，大部分学生都想到了日本是有利可图的，日本想借助这个机会做好与非洲国家之间的关系。这时候，教师再适时总结：影响国际关系的决定性因素——国家利益。这样的提问，引发了学生的认知冲突，结合实例教学，学生对此知识点理解更加透彻。

三、提问要有针对性

优化课堂提问是教学中的一门艺术，需要教师细心去雕琢、设计，用问题来引导学生主动学习新知。所以，提问需要紧紧围绕课堂教学内容进行，所提出来的问题要具有典型性，突出内容的重点，问在知识的关键处。例如，在教学“劳动者与就业”这一节内容时，为了便于学生从整体上、分层次把握好本课内容，从本质上了解中国现实的就业状况与劳动者的工作状况，可以以“农民工”为例设计以下几个问题：现阶段，农民工的就业现状如何？如何才能更有效地促进农民工的就业率呢？农民工就业了，他们的权益状况如何得到保障？维护农民工的合法权益有什么意义呢？这些问题整体上理顺了本课的主要知识点，也与实际生活相联系，在学生的渴求下，师生一起探究，深化对课本知识的认识。

四、提问的问题要面向全体、顾全大局

课堂提问能提高教学的有效性，彰显学生的学习主体性，促进学生的全面发展。因此，政治教师在提问时，要面向全体学生，结合教学目的、要求以及问题的难易程度等，问题提出能有效吸引全体学生的注意力，激发他们都积极参加到实践活动中来，让每一个学生都有问题可答。但是，很多教师在教学过程中，有时候会因为担心基础较差的学生答不出问题而耽搁课堂宝贵时间，从而忽略了那些基础较差的学生，时间久了，也导致这部分学生回答问题时积极性不够，而且也不主动参与到课堂教学当中。针对这种情况，教师在提问时一定要照顾到大多数学生，提出来的问题不能过浅、也不能过深，提问要遵循着调动学生积极性，让大家共同参与、共同讨论为最终目的的。比如，在提问时，可以采用这种方法：“现在请某某同学回答，同时请其他的同学注意听这位同学的回答，一会可做适当补充。”此外，再邀请那些注意力不集中的学生重复刚才那位学生回答的问题，或者提出与刚才的问题相近的问题让他们回答。这样就能调动全体学生积极性与主动性，长时间坚持下去，学生也都能养成在课堂上注意听讲的好习惯。

在政治课堂教学中，注重课堂提问环节的设置，既能活跃政治课堂的教学氛围，又便于课堂教与学活动的深入开展。问题的提出有利于集中学生的注意力，有助于学生投入到政治课程的学习与思考之中，以问题来激发学生的主动探究欲望，提升他们掌握知识的效率，提升政治课堂的整体教学效益。

参考文献：

[1] 殷敦新.从“有效提问”到“提问有效”——对高中思想政治课教学中提问效益的实践思考[J].江苏教育研究.2013（17）.

[2] 智公静.高中政治教学中的提问教学探讨[J].政史地教学与研究，2013.

[3] 赵杨，杨源.创新高校思想政治理论课课堂提问路径的探讨[J].山西青年管理干部学院学报.2013（2）.

[4] 匡美兰，张波.新课程背景下思想政治课探究式教学例谈[J].思想政治课教学，2009（5）.

[5] 郭军.精巧设问迸发学生思维火花——浅谈政治教学中问题的设置[J].成才之路，2011（21）.

[6] 朱玉巧.探究性提问在初中思想品德课中的实践研究[J].林区教学，2010（11）.

Abstract：Questioning is one of the main means of effective classroom teaching. Teachers lead students to think and discuss questions through questioning， and base on the questions to let students fully exerted their main body effects to achieve the teaching goals. A good class usually depends on questioning a good question. On the basis of this， politics teachers must spend much time on questioning when teaching， in order to improve the efficiency of classroom teaching.

Key words：high-efficient； high school ideology and politics； questioning teaching

12.高中语文课堂提问的技巧分析 篇十二

1.应根据题眼和文章的核心进行提问

在开展高中语文课堂教学时,老师应该根据题眼和文章的核心进行提问,课文的眼睛、灵魂就是课文的题目,只有抓住课题,才能对文章核心进行把握。老师在教学中若可以根据课题设计出相应的问题,就可以获得较好的课堂教学成效。例如,老师在讲解《最后一片叶子》的过程中,可以设计这样的问题:谁知道最后一片叶子具体指什么?最后一片叶子有没有被吹落?为什么?老师通过设计相关的问题可以增强学生的学习兴趣,让学生有一种想要一探究竟的冲动,进而就会促进学生对文章深入的进行了解。在此过程中,学生不仅学会了自主探究,而且还对相关的知识内容进行了学习,最终就可以达到在语文教学中实施课堂提问的目的,增强教学效果。

2.应根据难易适中的原则来进行提问

语文教学中的课堂提问主要是对学生的思维进行激发,若老师所提的问题比较简单,往往无法引起学生的重视,学生也不会对问题进行思考;但是,若问题难度较大,超出学生所学的范围,会对学生的积极性造成一定的打击。因此,老师在进行提问时一定要注意问题的难易程度,应根据学生的具体情况来进行提问。例如,在学习《西北地平线》一课时,老师可以针对课文中“罗布淖尔荒原上的落日”来进行提问,既然作者在文章的开头就已经讲了“而在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的。我见过许多次落日,这里只简约地记述三次”,但是在对这次落日进行描述的时候写的却是整个下午的太阳?学生在回答该问题时,首先必须将黄昏落日及整个下午太阳的特点概况出来,对比各自的特点有什么区别,进而才能体会出作者的感受,才可以体会出作者写下午的太阳的主要目的。老师所设计的这个问题看似有一定的难度,但是只要学生对课文进行预习和讨论就可以得出有效的答案,且解决了该问题也就理解了课文的三分之一主旨。因此,把握好课堂提问的难易程度可以促进语文教学的有效进行。

3.应根据问题的开放性及创造性进行提问

语文教学中的新课程要求对学生创造性的思维能力进行培养,老师在教学过程中提出的问题一定要具有创造性,不要总是千篇一律,若每节课的程序都一样,问题也大同小异,只是介绍作者、对文章进行分段、分析段落的大意及写作的特点等,这样的教学往往无法激发学生的学习兴趣,学生只会机械的应付,更不用说培养学生的创造性思维。老师提出的问题可以具有一定的开放性,让学生可以从多方面进行思考,让每一个学生都有机会发表不同的意见,让学生大胆质疑、相互交流、展开想象、勇于探索,才能使语文课堂成为老师和学生共同成长、对话的平台。开放性的问题主要是指一题多解,就是同一个问题可以有不同的答案,例如:在学习《鸿门宴》时,对于项羽在席间没有将刘邦杀死,有的人认为这是妇人之仁,而苏轼却说是君人之度,针对这一问题你的看法又是什么?学生在回答问题时可以自由的发挥,这就是对学生求异思维、创新思维进行培养的机会,可以使学生在思考的过程中进行创新,回答出具有创造性的答案,学生也可以摆脱标准答案带来的禁锢,使学生回答问题的压力得以降低,增强学生的积极性,使其辨证思维可以得到相应的训练。

4.应将课堂提问从直转变为曲

课堂提问若一味直来直去、开门见山,就会缺少启发性、吸引力,学生对其进行探索的欲望就会降低,在一定的程度上就会妨碍到学生思维的开拓、发展。如果老师在开展语文教学的过程中将问题转变为“活问”、“曲问”,就可以让学生动脑思考,这种提问的方式不仅可以让学生找到答案,而且可以激发学生不断地进行思考,使学生的思维能力得到开拓。因此,有技巧地进行提问可以对学生的各种思维能力进行培养,使教学效果得到提升。例如,学习《祝福》一课时,老师为了让学生能够把握文章的主旨,往往会提出相应的问题:小说具体揭示的内容是什么?此类问题显得比较空洞,学生通常不知道该如何进行回答,这就是启发性不强的表现。但是,若老师将问题转变为:祥林嫂是不是穷死的?她是如何死的?具体是谁将她害死的?这样的问题学生一看就有明确的目标,知道该什么样的答案才与该问题相符,且在学生寻找答案的过程中自然就对文章的主旨进行了掌握,从而就可以达到相应的教学目的。

13.高效的学习方法和技巧 篇十三

学习需要方法，找到适合自己的方法，学习才能事半功倍。接下来，我结合我自己的学习情况，给大家总结的高效学习《五部曲》，希望能帮助朋友们。一、预习是学习的重要环节上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性;听课有针对性，复习才能顺利进行;复习深刻，作业、考试才能得心应手。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。

二、掌握好高效的听课方法课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理;听老师解决问题是用什么方法、技巧;听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。

三、合理安排复习时间很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆：一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成;二是学习后在48小时内复习;三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们，—定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。合理安排复习时间特别重要并且必要，制定复习计划，严格按精英特计划执行，并力求形成习惯，是我们每一位学生都应该力求努力做到。

我们为什么要复习呢?因为我们记忆效果没有那么好，不可能过目不忘，所以需要重复、增强记忆。同时，复习的进展也有利于学习效率的提高。我建议你可以学习一下“精英特速读记忆”，我中学那会儿训练过，对学习、复习、考试帮助都特别大。具体的我就不说了，你具体搜了看看。

四、做作业的科学方法这里有七种做作业的技巧：

1、先复习后做作业。复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。做作业前先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作业，作业才能做得既快又好。

2、认真审题。 做作业最关键的—步就是审题，连题都判断错了，作业内容就全错了。首先第—步要弄清楚题目的内容，所给的条件，什么要求，需要联系哪些知识等等;其次是考虑好解题思路、方法、步骤，要善于把—道题分成几部分，化大为小、化难为易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的联系，设计好整个解题步骤，—定要让自己做到不明白题意不做题，不清楚方法步骤不下笔。

3、细心的做题。 做题是表达思路的全过程，这个过程要求既动脑、又动手。做题的关键是要保证“规范”、“准确”。要做到这两点就要求学生认真的抄好题，书写格式必须正确、规范，严格按照各类题的解题要求，仔细演算解题的每—步，得出正确的结果。只有平时做题认真细致，步骤完整，思路正确，表达严密，准确无误，考试时才能按照这种良好的习惯进行。

4、要认真检查作业。做完作业后认真检查，是保证作业质量的重要手段之一。在作业的过程中，由于种种原因，难免会出现各种各样的漏洞和问题，因此，作业做完了之后，—定要认真检查之后再交上去，这样就避免了作业中的差错和漏忘。作业检查—般分四部进行：—是检查题目是否抄对;二是审题是否正确;三是运算是否正确?四是方法、思路与步骤是否正确。平时做完题要认真检查，养成习惯，考试时方能如此。

5、做完作业后要耐心思考。作业完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式，这道题和例题有什么关系，和哪些题有联系，有什么特点、规律可寻，稍加变化还能变成什么样的题，是否还有其它的解题方法等等。这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。

6、认真分析批改后的作业。老师把作业批改发回来后，—定要尽快翻阅，认真分析、耐心反思。对做对的题目，想—想是采用什么样的思维和方法做对的，以后遇到类似的题能不能触类旁通;对做错的题，要找出做错的原因。是由于慌张、马虎、粗心大意而搞错，还是基础知识没有掌握，弄错了概念、定律、公式，或者是思路不对?属于第一种原因，就要警告自己以后做题时多加小心;属于第二种原因时，就要在预习、听课和复习上下功夫牢固掌握所学知识后再去做作业;属于最后一种原因者，就要认真钻研和分析例题，明确解题方法。只有经过分析反思，才能吸取经验教训，避免今后再有类似的错误发生。

7、改掉作业拖沓的习惯。有的学生是因贪玩而拖沓作业;有的学生是对学习无兴趣而拖沓作业;有的学生是因为能力限制完成作业有困难而拖沓作业。无论是属于哪些情况，都不能养成拖沓作业的习惯。当天的学习当天完成，明天还有明天的学习任务，困难只会越积越多。克服作业拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己当天办完当天的事。

五、重视错题积累在学习的过程中，同学们可能遇到过一错再错的现象。

14.小学生学习外语效率提高技巧 篇十四

小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。

小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节;当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音;闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。

在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。

例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：

(1)Is this your pencil?

(2)Is this your teacher?

(3)Are you a student?

(4)Is she your friend?

通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：

(1)be动词在在句首;

(2)末尾是问号;

(3)用yes/no回答;

把陈述句变成一般疑问句的方法是：

(1)把be动词提到句首;

(2)“my” 变“your”;

(3)“。”变“?”;

所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。

2、汉外比较，掌握重点

通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁;物主代词是说东西的主人，也就是某某的;物主代词比人称代词多了一个“的”字;英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。人称代词：I you he she it we they

物主代词：my your his her its our their

15.高效率学习技巧—高中语文 篇十五

在课堂教学中, 老师对课文的讲解分析, 实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上, 老师所讲的内容很多, 善于从老师的讲解中抓住要点、重点, 这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力, 学生在回答思考问题回答问题的过程中, 需要再次阅读课文, 然后将相关信息进行整理并表述出来, 从而提高阅读能力和语言表达能力。

我们在知道了听课的必要性和重要性后, 就会想, 如何听课才能取得最佳听课效果, 提高语文知识和能力呢?

一、要想听好课, 课前预习是必不可少的一个环节

预习是学生学习过程中的一个重要环节, 是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习, 主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果, 就要提出明确的预习目标 (内容) 和采取具体的预习方法。

预习目标 (内容) 应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容:读课文、学字词、分析课文结构、归纳中心思想、总结写作特点等。

这个工作很好做, 因为市面上的参考书很多, 我相信大多数同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下, 这些内容你很快就能掌握。既然这样, 那你也许会说, 该掌握的内容参考书上都有了, 那就更不用听课, 自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别, 参考书只能教会你要掌握的知识, 但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上, 更重要的是学会如何学习语文, 培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实, 只要善于利用参考书, 参考书用好了, 对学生的帮助是无法估量的。

那么怎样利用参考书呢?

把自己设想成老师, 把预习当做备课, 带着这种心理来运用参考书, 你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解, 这些在参考书中体现为对课堂教学的设计, 你在参阅参考书时可看出, 写参考书的老师在讲这篇课文时, 先讲什么, 再讲什么, 这时, 你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时, 听听你的老师在讲这篇课文时, 又是怎样设计教学环节的, 两位老师有什么不同之处, 又有什么共同之处。

同时你在预习时也许会遇到这样的情形, 参考书中对课文的分析, 你有些地方会和参考书所想的一样, 但又存在着不同的见解, 如果能向同学借到有不同分析结果的参考书, 则更好, 不同的见解能让你去思考, 哪种更合理, 这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中, 你也许会有很多问题, 如果你的想法和参考书不同, 你就要问自己, 我为什么会这样想, 参考书的结论是如何得出的。上课时, 你可以带着问题听老师怎么讲的, 这样能加深你对课文的理解, 对课文的把握也会更准确, 这大大减轻了你复习时的负担。

二、在预习课文的基础上学会如何听课

在课堂教学中, 教师以语言作为信息载体, 通过朗读、提问、分析等多种教学手段, 把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解, 达到对知识概念的识记和掌握。可见, 听课的过程不仅仅是“听”的过程, 还是包括看、思、写的多种行为能力的运动过程。

16.高中语文的作业设计技巧 篇十六

一、实施分层设计，尊重个体差异

在现阶段的高中语文授课中，许多老师依旧采用统一的授课模式和作业设计方式，以至于使班级课堂中那些学习能力比较强的学生出现“吃不饱”，而那些基础较差，学习能力欠缺的学生出现“吃不下”等问题。因此，为了确保作业设计的质量，相应的高中语文教师需要充分尊重学生的个体差异，并要在此基础上实施分层作业设计形式，从而确保不同学习能力的学生均可以从作业学习中有所收获。

基于上述所述，为了更好地贯彻分层作业设计方式，语文教师可以将相应的作业设计分成消化类、拓展类和探究类这三个类别的作业形式。其中的消化类作业重点在于引导学生扎实那些基础的知识，是全体学生必须要完成的作业；拓展类作业是要求学生根据自身的学习情况来自由地从丰富的作业内容中去选择适合自己的作业内容；而探究类作业形式则是为学生设计一些灵活多样的题型，以便引导那些能力强的学生自主探究，从而满足不同能力学生需求，不断提升全体学生的学习能力。例如，在开展语文授课的过程中，教师可以为学生设计如下的分层作业内容：消化类的作业内容为要求学生抄写课堂授课中所学文章中所含有的各种重要词语，并要解释这些词语；拓展类作业则要求学生在理解课文文章语句的基础上进行仿句训练，确保学生所用词语的准确性；而探究类的作业则要求学生自行写一篇立意准确、语言通顺的短文。如此一来，学生可以自由选择层次化的作业内容，确保学生可以在完成作业的过程中扎实自身的理论基础。

二、丰富作业形式，激发参与兴趣

教学研究表明，当前的不少高中生均缺乏做作业的设计，即便他们参与到做作业的活动中，但也只是为了应付教师的检查，而很少有学生是真正地想要自主去做作业。这主要是由于教师大都采用统一的文本作业形式，所以学生缺乏做作业的兴趣，那么作业本来的教学意义也就不复存在。因此，为了可以充分激发学生参与到作业学习中来，教师就必须要彻底转变当前作业形式单一性的问题，积极丰富学生的作业形式。以丰富多样的作业形式来充分调动学生参与作业学习的积极性，使之自主投入到作业中来，从而不断提升学习效果。

基于此，教师可以将语文教学同游戏和活动等进行有效地结合，也可以转变那种单纯以书面文字的作业布置形式，采用口头或者识记等形式的作业设计方式，以充分激发学生参与的兴趣。例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的时候，教师可以将班级的学生进行合理地划分，接着让学生分别扮演文章中的邹忌、齐威王等角色形象，为学生留置的作业是要他们在课下熟练模仿和运用他们各自所扮演人物角色的性格和肢体特征，比如邹忌善于词令，足智多谋；齐威王虚心纳谏、宽大明知等，然后在第二天授课的过程中来加以表演。如此一来，学生在满怀激情的兴趣下会更加乐意自主学习，实际的学习效果也自然比较理想。

三、创新作业评价，增强学习效果

理论上讲，激励性评价作为教学中一种重要的教育评价方式，是激发学生学习积极性和热情的重要手段。与此同时，借助评价活动的开展，教师可以明确各个授课对象的实际学习效果，有利于进一步指导自己的授课内容和进度，从而可以借助作业设计的反馈结果来提升语文课程教学的质量和效率。特别是随着教学多元化趋势的加剧，实施多元评价方式是当前现代教育对高中语文授课提出的新的要求。但是在评价学生作业的过程中要充分注意保护学生的自尊心，以便充分发挥作业评价在提升学生学习质量方面的积极作用。比如，在平时的课程教学中，教师可以采用小组互评、学生自评以及教师总评等多元评价方式或者多次评价方式来充分激发全体学生参与作业学习的兴趣，从而不断提升学生学习的自信心。

作业设计作为高中语文教学中一个重要的组成部分，是扎实学生课堂所学理论知识，拓展学生思维和提升学生语文综合运用能力的有效途径，重要性不言而喻。因此，在实际的语文授课中，相应的语文教师需要本着“以学生为本”的设计原则，采用分层作业设计方式，同时要创新作业评价方式，从而不断提升作业设计的质量。

17.高效率学习技巧—高中语文 篇十七

(一)、正确的学习态度

正确的学习态度是前提 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在学习中，由于传统教学模式的影响，使得不少学生在学习上都依赖老师：课前等老师来，课上等老师讲，课后等老师布置作业，这是不正确的学习态度。我们倡导的素质教育的一个显著的特点就是受教育者能主动的学习，主动的发展，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。因此，作为学生正确的学习态度应当是积极主动地参与知识的获取过程。心理学研究表明：我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，而亲身经历内容却能掌握80%。从这里可以看出，在学习上，我们永远不能等，我们要亲身经历学习过程，动手动脑，以积极的态度投入学习。

(二)、准确地理解并掌握基本概念和基本规律是基础

学习物理重在理解，在学习过程中，我们要重视对物理现象的观察和分析使物理概念和规律具有深刻“物”的基础。要重视得出物理概念和物理规律的过程，或推导出新的物理概念、定理和结论的过程，只有把道理弄明白，学会追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理”，只是死记硬背几个结论，是学不好物理的。不能以看大量的例题和做大量的习题来代替基本概念和基本规律的学习。把做题作为学习物理的核心内容，会使我们仅局限于所求解的习题范围去形成基本概念和理解基本概念的含义，使掌握的物理量非常片面，支离破碎，以至很难运用自己的头脑中的知识去解已做过的习题以外的物理问题。在我们对基本现象、基本概念、基本规律以有充分理解、复习的基础上，做一定量的习题是必要的`，但并不是越多越好。有不少同学以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少。于是就花大量的时间去做题。解一道题，记住一种解法。

这些学生脑子里虽有很多解难题和复杂问题的方法，但一旦遇到自己没见过的“生题”，脑子里记住的各种题型的解法与不熟悉的物理情景对不上号，仍毫无办法，于是更加以为自己做过的题型还不够多。其实，这些学生可能根本没有找到自己独立处理问题的能力差的症结所在。如果我们对一些基本问题和一些比较简单的习题都是自己经过仔细分析后独立完成的，并且对求解过程的依据，每一步涉及到的基本概念和基本规律都有深刻的理解，那么他就具备了独立解决问题的基础，在经过解一定量复杂问题的锻炼，一般就具有较强的独立处理问题的素质，再碰到“生题”时，能很快的抓住问题的切入点，“生题”也就不“生”了。

(三)、学好解决物理问题的一般思路和科学的方法是关键

大数学家笛卡儿曾指出：“最有价值的知识是方法的知识”。学习物理也重在学习思路和方法，学好了解决问题的思路和方法，我们便能举一反三，触类旁通，真正的提高解题的能力。从这个意义上讲掌握一种解题的思路和科学的方法比会解若干个具体的物理问题更为重要。在物理中，各个板块都有其解题的一般思路。 如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路： 有了解题的一般思路，我们在分析问题时就不至于陷入理不清头绪，束手无策。物理的解题同样也遵循一定的科学方法，常用的科学方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系时：

①动能定理： (合外力的功是物体动能变化的量度)

②重力做功： (重力做功是重力势能和其它形式能量的相互转化)

③重力以外的力做功： (机械能和其它形式能的转化)。

都是运用了守恒法。可见，如果懂得会用这些科学的方法，那么解题的思维过程就能有一定的方向，就会纳入一定的轨道，从而能较快地找到解决问题的途径。

(四)、要养成以下良好的解题习惯必不可少

1、弄清完整的物理过程建立清晰的物理情景是分析问题的“灵魂”。因此做题前首先要弄清完整的物理过程,.倘若物理过程不清楚也就无法建立清晰的物理情景，我们更找不到解决问题的正确途径，如果我们通过审题，弄清了完整的物理过程，建立了清晰的物理情景，便会找到问题的入口。因此在做题之时，我们必须做到：过程不清不动笔。分析物理过程，首先，通过审题，弄清物理过程并找到各细节之间的联系;其次，要抓住本质剔除次要因素;第三，要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。

2、分析问题做图必不可少,作图是分析问题的“巧手”。物理图象突出的特征是物理知识中不可缺少的一部分，它是化抽象为具体的巧手，平时常有这种情况：有些学生他们听老师讲物理思路基本上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。仔细分析和了解他们的学习情况后发现，他们听课时，忽视老师讲解的思路，喜欢记录解题步骤。不记老师的分析过程图，受力分析图等物理草图。因而解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时，老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，作图能与知识产生共振，从而提高思维的敏捷性和流畅行。

3、坚持题后总结。当我们完成一道题后尤其是由在老师或同学的帮助下完成时,我们要把握”领会方法的最佳时机”。想一想：这道题的关键在哪里?重要的困难是什么?什么地方可以完成的更好一些?我为什么没有觉察到这一点?要看出这一点我必须具备哪些知识?应该从什么角度去考虑?这里有没有学习的诀窍可供下次遇到类似的问题用?良好的题感正是通过总结培养出来的，相反仅热忠于解题，就题论题结果就会食而不化，事倍功半。考试时许多题目似曾相识但有百思不知其解，由此可见，平时解题时，不能仅重视解题的数量和结果，更应重视题后深思多想。

(五)、要养成“问”的习惯尤为重要

18.高效学习技巧 篇十八

1、形象化

在我们遇到抽象的概念时，可以把它具化成一副图像。当你努力理解一个概念时，形象化容易使你上手。

2、死记硬背

总体上鄙人不常用此方法，但有时死办法也是必须的。死记硬背也就是通过不断地重复刺激大脑来记忆信息。

努力记好常用的信息和基本概念对你实际应有有好处。

3、举一反三

比较两种概念，找出它们之间的联系，两者不仅可以是一个领域的，也可以是不同领域的。这样你的大脑就能构造出信息地图。

4、比喻

把较复杂的概念简单化。我在学编程时，常把程序比作卷笔刀，而把参数比作钝铅笔，经过处理我们就得到尖铅笔了。比喻得当是关键，有些作用有限，而有些却能加深你的理解。(译者感言：常有朋友和我谈起，在学习中他们用这个方法的效果不佳，我想很大一部分人，只是做了个简单的名词替换了吧，这就像引进了西方的管理机制，却没有管理思想、逻辑，结果还不是画虎不成反类犬。)

5、图表

鄙人有个习惯-用图表来表示文字信息。曾经我编写的程序冗长繁杂，后来通过用一桌的图表我解决了这个问题。

6、Fluid笔记

大多数人用线性思维记笔记-一条内容接着另一条。Fluid笔记看上较杂乱，但你可以画关系图，随意涂写。记住笔记是促进掌握知识，而不是记录谁说过什么!

7、首字缩写

记忆术相比死记硬背较有效率。首字缩写是很好的降低记忆难度的一种方法。在我还是救生员时，我常用诸如RED、ABC等不同的缩写来记忆事情的不同步骤。创造你自己的缩写法则来储存散乱的信息吧。

8、关联法

这是个较高级的记忆方法，我发现它蕴含这惊人的效果，不过你得花时间并多实践才能掌握。基本道理是吧两种概念通过奇思异想串联起来。比如当我想记下包涵苹果、牛奶、豆的购物清单时，就得有苹果和牛奶以及牛奶和豆的映象，前者是挤牛奶的大苹果，而后者就是流烘豆的牛奶盆。

9、炫音法

与关联法不同，此法帮助你记数字用的。你可用0～9的数字创造的语音系统代替关联法。用特定的单词和句子为每个数字编码。这里无法全面介绍此法，如果有兴趣可用Google学习，关键字peg method。

10、追溯

另一个对全面学习大有裨益的就是追溯或复习。基本上这得从你有的知识概念中开始，从里面找出蛛丝马迹，然后追根溯源，直到你回到原点或者卡壳了!

11、聚焦核实

先泛读你所学的资料，你的目标因该是注意你不知道的材料，当你对某个章节产生了疑问时，请停止并从头开始。

12、自测

自测一下看看你是否掌握，去试试看!

13、拟人法

这条听上去复杂，其实不然。所谓拟人化就是赋予无生命的事物以人格特征。描述一块石头很寂寞就是一例。为了更容易记忆，我们可以向抽象的概念增添一些人格特征。这里我心理导师提供了一个例子。他通过人们在关门开门时进出旅馆的方式来阐述信息在脑神经元的传递机制。

14、灵感

有点类似形象化，不过灵感得调用你所有的感官。这东西不可言传啊，你只能通过触觉、听觉、直觉去领悟

了。我还记得我是在手划过一个盒子时，突然想出如何解决基础矩阵问题的。

15、活学活用

为什么这个有用呢?利用好你已掌握的知识。很多科目不尽相同，但你可以找出它们或多或少的共性。善加利用你所学吧。钱能生钱，资金的流动产生更多的利润;知识的流动，增加更多智慧。

16、拾遗补缺

以前我用这个技巧，没花精力就通过了很多测验。要点是抓住材料的主题。我曾在省化学竞赛得奖，我还记得有一题是关于写篇肥皂论文的。然而当时我根本不知道肥皂。我先搜集关于肥皂的任何信息，然后记下产生的问题，再找出答案。这样当我写文章时，起码可以避免错误了。虽然这个技巧并不高明，有时无法领悟就是无法领悟的。但当你知之不多而又不无法专研时，它确实可以帮到你不少忙啊!

17、头脑风暴

找些人在房间里一起讨论思考，个人觉得二到三人较理想，尽管专家推荐6人。

18、思维体操

这条是对个人而言的头脑风暴。写下你能想到的所有想法、概念、信息写在纸上，释放大脑负荷，这样有助你深入思考。

19、关系图表

把相互联系的信息画成脉络图。这条不仅仅显示信息本身，还有它们间的.联系。结合fluid笔记，这是个整合信息的好方法。

20、搭把手

用你的手指作为记忆工具，记住不同的单词或名字分别用手指代替。此法用途有限，但可以作为缩写法的替代应急用。

21、虚拟房间法

这是一个读者告诉我的关于联想的技巧。想像出你熟悉的房间及所有主要物品，然后就是分别给不同物品指代不同的信息喽!另外一种版本是把你的身体(最好你老婆)代替房间。当然你得有足够的想象力和灵感。

22、兴趣化

是不是废话?你对感兴趣的事情一定记得很多。尽量把信息考虑成，能带给你高分，这或许真能实现的。

23、教授

找个人阐明事物因果。教授是最好的学习方法了。

24、易于理解

类似于教授，此法宗旨是向一个6岁小弟都能阐明你的研究所得。当你不得不用到微积分或生化学继续进行时，那你有必要回炉重炼了。

25、歌唱或故事

另一个技巧是，把信息按顺序编排成歌曲或故事。你可以试着按顺序把手上的骨头编排成一个故事!

26、把握节奏

一次学习15分钟。小憩一下，消化一下刚学的知识。我从不以同一节奏连续1到2小时进行创造和学习。

27、留心记录

你有没在学习或者看书时卡壳过?当你眼睛在书本上时，留意你思想是否开小差。如果有从头开始。

28、只学一次

如果只能看一遍怎么办?只看一遍的哲学前提是学习是很浪费时间地。遇到事物时你得尽可能快地学习，而不是在以后研究。这会变慢，但它迫使你把掌握代替泛读。

29、界定信息

哪类信息是重要的?定下你学习的目标和对考试的预测。这样你就对那类信息可以泛读哪类需重点记忆了然于胸!

30、填鸭式

我恨这个，但它如此普遍，我不得不把它列进来!

31、专心致志

这个涉及的学习方法，远远超过你所需的。他是最快速的方法之一，相当于潜水至充满鲨鱼的池子里。我认识很多开始学一门新语言的人用此法。基本上你沉溺于此，并且认为哪怕学到它的细枝末叶，也比用其他方法学到的多。

32、需要时才学

专心致志的相反一面是需时才学。当你在要求较松的领域时，这个方法较有效的。我在学习博客技术时就是用此技巧。

33、即时问答

我年纪还小时，我的祖父用这个教我的乘法表。在早上任何时候，他会突然说“快!8 × 12是几”。这种方法可能需要一个认识的朋友或一个复杂的计算机程序，但它可以迫使你们在任何情况下记住信息。

34、丰满

不要让你的想法仅仅停留在抽象阶段。给他个形状、构架、颜色和意义。想像成你是个在操作台上制作陶器的陶匠。

35、睡眠促进

睡眠已被证明对记忆有影响。花点时间休息，足够的睡眠可以让你记住你想学的。

36、精神集中

偶尔我看到有人边学习边听音乐和看电视。尽管他们具备我所没有的一心二用能力，但我想他们实在愚弄自己。关掉所有的娱乐设备专心学习，否则不可能精神集中。

37、为什么

你曾经对邻座那个老问为什么的小子烦过吗?也许你也该学学他那样，对你想知道的，去问个为什么。现在信息构成的逻辑形式非常容易记忆!

38、找出你精神最佳的时间

每个人都会有不同的生理高峰点。我习惯于晌午左右。当我试着工作很晚时，我会失眠。而如果很早的话，我的大脑很混沌。找到生理高峰点，学习就是自然而然了。

39、运动

Cal Newport曾在他博客上提到过这点及后面两项。首先是锻炼、健康体魄、健康思想。我知道闷头运动的人思想往往愚钝。而通常能保持苗条的人、思想也很活跃!

40、释放压力

聚会、社交，放送你的神经。这样做可以保持精神稳定，帮助你更好学习。还有酒吧不是你写书的地方，要划清娱乐和学习的界限!

41、创造

学习和创造在一定程度上是差不多的。我们要学以致用，而不是把知识停留在学习状态。我们要形成自己的交流方式、叙述技巧和个性内容。

42、自我审视

要有适合自己的学习风格，强扭的瓜不甜。

43、发现弱点

为什么你在最近的测验中考砸了?是准备不充分吗，还是没有记住课本，或者不会fluid note。缺啥补啥，要有针对性地学习。

44、备忘贴

在你房里的任何地方备忘任何信息，每隔几天复习一遍。

45、井井有条

说实话我并不是个井井有条的人，我经常把周围搞得一团糟，还丢三拉四。后来发现井然有序的布置能让我有更多的精神空间。整洁有序的布置，才能有条理的思维。

46、按部就班

如果我不在椅子上，我是无法入定学习的。而当我散布或在其他地方时，我也无法集中精神。当写文章时，很难再去做其他事。可贵的是只要在老地方，我都能很快进入状态，使得学习更有效率。

47、顺其自然

我在写作时会很放松。我很少紧张，但些许的紧张，有时会让精神更集中。如果你在工作时非常不安的话，试试深呼吸和沉思，这个能让你平静下来。

48、多用烂笔头