小学班级管理的问题及对策研究

小学班级管理的问题及对策研究（共14篇）（共14篇）

1.小学班级管理的问题及对策研究 篇一

小学班级管理中存在的问题及对策

班主任作为社会新人成长的引路人，担负着教书育人的责任。小学班级管理，需要教师满怀对教师职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。她的主要价值在于“育人”，在于让学生树立正确的人生观和价值观。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。2.当前小学班级管理中存在的问题 2.1管理方法陈旧

在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与，学生违纪情况，学生的成绩等来量化班级工作。经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹；班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威，是一种我说一你不能说二的管理模式。这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。

2.2随着独生子女的普及，不良行为习惯的存在

当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。如：他们觉得你对她好是应该的，没有一丝的感恩。第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”。

2.3学生没有良好的学习、生活、行为习惯

由于学生来自于不同的生长环境，家长的教育方式不同，每个人的性格各异，所以层次参差不齐。让这些同学在一起学习，明显感觉到行为习惯上的区别，有的讲礼貌，但不讲卫生；有的很聪明，但不爱学习；还有的几乎连基本的礼节也不懂，让人大伤脑筋。

2.4有些家长思想观念发生偏差，阻碍了教育工作的顺利进行近几年来，随着经济地不断发展，外出务工人员增多，出现了大量留守子女。有些人认为只要掌握简单的知识、有钱就可以生存，而忽视了对孩子品德的培养，出现了留守学生隔代教养的现象，为我们的教育工作增加了新的难度。记得又一次我班一个男同学连续几次没完成作业，就此事与家长沟通，他家长居然说：“我的小孩以后会挣钱就行。”一句话说的你无言以对。

3.优化小学班级管理的对策 3.1班主任管理观念更新

在班级管理中班主任要从领导的位臵走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。因此老师尤其是班主任应从本质上变学生服务老师为老师服务学生。时刻紧记班主任不应是园丁，因为园丁主要是剪剪、裁裁，而老师却要遵循学生自身特质，促其健康成长；班主任也不应是工程师，因为工程师生产的是规范、整齐的产品，而班主任培养的学生理应千姿万态、百花争艳。因此班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不断前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

3.2积极开展班级文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班风、学风，班主任首先要了解学生情况，狠抓学生在校思想品德，使学生养成良好的日常行为规范，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感。把爱洒向每一位学生，了解他们的爱好、兴趣、家庭情况。经常性地组织开展各种活动，让文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的生活。3.3狠抓学生纪律，确保学习环境的优良

良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。

3.4班主任应与学生家庭建立良好的反馈机制

学生在家里的表现与学校的表现有什么差异？学习态度在家与在学校一样吗？学生在学校与在家里、社会上言行一致吗？等等，这些都可以作为班主任与家长反馈的内容。特别是针对当前家庭教育出现的“望子成龙”和“顺其自然”这两种极端教育方式，作为班主任更应该与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇。

“三人行，必有我师焉”，更何况面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才。他们对孩子的教育也很有经验，班主任应该细听各位家长的意见，更好地发挥家长的参与作用。信任并尊重家长，做到心胸开阔。当学生有错时应主动与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失；一旦家长不理解班主任的用意产生矛盾时，我们一定要遇事冷静、理性，做到心胸大度，宽容一切不和谐。

班主任要充分利用家长会，利用现代教育技术与素质教育的最新观点，全面指导家庭教育，使家长做到“信任孩子、赏识孩子”。只有学校教育与家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到良好的效果。

3.5亲近学生，研究学生，为管理工作提供有利条件

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信 赖的 老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

3.6建立丰富的信息网络，消除隔代教养存在的弊端

对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。特别是要加强与留守学生家长的联系，指导家长如何教育学生。让孩子时时感受到 家长和老师对他的关心，消除孩子们的思亲之情和孤独无助之感，为顺利实现班级管理正规化扫除障碍。

班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。

3.7要扮演好班级管理改革者的角色

班级管理的目的是实现教育质量的全面提高。随着改革开放的不断深入，我国现有的班级管理模式受到越来越大的冲击，教育从封闭走向开放，课程由传统走向现代，办学条件也在不断改善，一贯制的班级管理模式已不能适应今天的教育需要，特别是社会发展日新月异，班级管理改革面临空前机遇，每位班主任必须以前所未有的危机感和强烈的责任感，应对这一不可回避的严峻挑战。班级管理改革不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。为此，班主任必须转变观念，强化创新意识，通过改进班级管理，充分挖掘学生的潜能，启发他们的思维，开发他们的智力，使他们保持旺盛的求知欲与成才欲。还要设法在情感、态度、人格等方面积极影响他们、鼓励他们，使每一位学生都能拥有成功的学习体验，为实现教育质量的整体提高提供有利条件，创造良好的氛围。3.8要扮演好班级管理组织者的角色

班主任是班级管理的教育者和组织者。班级管理是指班主任按照国家的教育方针和学校的规章制度，以及新形势下教育的要求，采用适当构建具备良好班风的班集体，以实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。班主任作为班集体的教育者和组织者，其中心工作就是调动各方面积极的因素和通过自身的师德修养去影响和加强对学生的思想品德教育，以提高学生的自我约束、自我教育的能力。因此，班主任在班级管理中首先要走出如下几个误区：一是以管理代替教育，一句话讲了算，不做深入细致的思想教育工作，忽视学生的内化因素；二是采取打骂、体罚或变相体罚，使学生的身心受到伤害，导致学生无心向学，逆反心理加强，出现恶性循环；三是动辄函告家长，或登门告状，忽视调查分析和做学生的思想疏导工作；四是处分学生，唯一“一劳永逸”，忽视学生的心理变化；五是忽视科任教师的作用，班级所有事务一手抓，陷入孤军作战。其次，班主任要加强自身的师德修养，以良好的形象作表率。乌申斯基说过：“教师个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教胜于言教。班主任除了要有高尚的师德，要有扎实的理论基础，要有深厚的文化素养和精湛的专业造诣而外，还要有广泛的求知兴趣，才能优化教学手段，满足学生的求知欲，达到教学的目的，从而赢得学生的尊重和信任，这是班级管理成功的基础。同时，班主任还要善于调动一切积极的因素，沟通科任教师、家庭和社会，形成教育合力，以达到最佳教育效果，促进学生尽快形成教育者希望的品质。

3.9要扮演好班级管理实际工作者的角色

教育现代管理的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性，真正做到以人为本。学校的班级管理也要遵循这一原则，才能最大限度地发挥管理的效能。班主任是班级管理的实际工作者，身为班主任，在新的形势下，对班级管理要有新的思路、新的管理实施方案和计划。

3.9.1建立班级管理的目标机制

班级管理的计划要科学，目标要明确。班级管理的目标不明确，措施不科学，管理不到位，教育质量的提高就得不到保障。作为班主任要抓好班级管理，就要根据班级实际状况，科学地、正确地制定出班级管理的目标机制，才有远景目标；有了目标，就有了任务；为实现目标，完成任务，就有了策略。班主任在工作中，要循序渐进，既要有近期目标，又要有中期和远期目标，步步升级，从而达到最高点，实现预期的总体目标。教育管理观是一个发展观，它是在不断创新中健全和完善的。我们的教育管理要与世界教育管理接轨，就要抓住楔机，采取对策，制定出符合本校实际的班级管理目标，这样，才能有的放矢地实现从管理要质量。

3.9.2以意识为先导，加强对学生的思想教育，培养自治能力 作为班主任，要构建新型的教育管理模式，建立提高教育质量为核心的目标管理，首先要树立以人为本的育人观，不要用固定的模式看待学生。要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师，相信所有的学生都能教育好”的教育理念，树立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五个维度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。要树立适应新时代的教育管理理念，优化班级管理，用现代的管理方法，科学地管理学生。对学生友好地进行马列主义、爱国主义、集体主义和“三个代表”重要思想的教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。对学生要进行分层教育和个别教育，因人施教，要注意观察并根据班级学生不同的思想倾向，采取不同的教育方法。要通过养成教育培养学生的自我教育能力，把养成教育与培养学生的责任感和诚信品质结合起来，让学生参与班级管理，甚至启发、推动和指导他们自我管理，成为自我认识和自我塑造的主体，增强学生的自治能力。3.9.3规范班级的管理，实现管理有序化

长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率，造成班主任的工作脱轨，忽视大多数学生潜在能力的挖掘。百花齐放才是春，要实现从班级管理要质量，就要规范班级的管理。首先，要培养好班干部，发挥班级领导核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集体、形成良好班风的骨干，抓好学生干部的培养，对顺利开展班级德育工作有着重要的意义。作为班主任，对班干部的培养要不断给担子、加压力。教给他们处理问题和管理班级的方法，鼓励他们大胆工作。此外，要扩大班级的管理角色，尽量能让每位学生都能在班级管理的岗位上得到锻炼。但要避免一人多职，一岗多人。其次，要健全班级规章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章办事。班级规章制度对班集体的形成和发展不仅具有导向作用，而且具有约束作用。规章制度的运作，能引导学生积极向上，学会做人；同时，也能约束学生的不良行为，规范学生的日常行为，使班集体沿着目标管理的方向发展，从而实现过程管理与目标管理相结合、自主管理与制度约束相协调的管理效果。在加强班干部的培养和制度规章制度的基础上还要做好培优转差的工作。一是做好优秀学生的培养工作，将特别优秀的学生树为典型，实现以点带面的总体目标。二是要抓好后进生的思想转化工作。班主任要把握好后进生的个性特点，动之以情，晓之以理。尊重他们的人格，采取措施建立起平等、和谐的“朋友式”新型师生关系。善于捕捉他们的闪光点，通过各种活动充分发挥他们的特长，培养他们的创新精神、合作精神和民主意识，不断给予鼓励，促进其进步。只要措施得当，方法正确，师生关系融洽，班级的管理工作就能顺利开展，实现教育质量的全面提高就有保证。4.结语

总之，要做好小学班级管理工作，作为老师，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他（她）们的心声，对学生施以爱心，了解并尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧，只有这样，我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献。

2.小学班级管理的问题及对策研究 篇二

一、现阶段小学班级管理存在的问题

1. 缺乏先进的管理理念。 管理理念是保证班级管理效率的关键所在, 在班级管理中, 班主任会将管理效率作为主要的管理理念, 这种情况下学生会形成一种教育产品。甚至很多班主任在管理的时候仅仅为督促学生学习课本知识, 没有将学生主体地位进行发挥。

2. 缺乏多元化管理模式。 班主任常用的班级管理模式便是等级管理, 即根据学生的学习成绩将学生划分为“三六九等”, 并且让优秀的学生担任班级干部, 这种层层负责的班级管理局面虽然可以稳定班级管理的有序发展, 但是却导致管理效果不容乐观。比如, 班主任在班级管理的时候仅听从少数人的意见, 很多学生向班主任进行表达意见不及时, 缺乏信息沟通。

3. 缺乏先进的管理手段。 目前, 新课改深入发展下我国教育体系发生变化, 班主任管理手段与方式也发生变化。但是从实际角度出发, 仍然有很多班主任采取传统的管理手段, 并未积极融入信息化管理, 导致班级管理效率比较低, 并表现在以下三个方面:第一是教师与学生之间缺乏沟通与交流;第二是家长与教师之间缺乏沟通与交流;第三是学生与学生之间缺乏沟通与交流。

二、解决策略

1. 积极倡导以人为本的基本理念。从构成主体角度分析, 整个班级是由教师与学生所组成, 班级管理的主要目标便是培养学生全面发展。小学生年龄较小, 对事物认识能力比较浅, 但是却对事物印象深刻, 所以在小学班级管理中, 需要从学生角度出发, 坚持以人为本的基本理念, 积极构建切实可行的班级管理模式。

2. 采取民主科学的管理模式。 笔者结合对以人为本理念的认识, 并通过对多年班级管理的经验进行总结, 认为需要在班级中采取民主科学的管理模式。第一, 可以采用选聘的方式选择班干部, 并采取民主的选举方式, 让大家选出心中认为最适合的班干部。第二, 在班级中构建班主任管理小组, 给予小组成员一定的权利, 保证小组成员的种种行为, 为班级服务提供保障。第三, 要让班主任负责班级中的各项工作, 真正做到“人人有事做, 事事有人做”。第四, 班主任要与学生构建和谐的师生关系, 以朋友的身份深入到班级管理工作之中, 只有这样, 才能真正提高班级管理效率。

3. 创建个性化评价体系。 从整体角度分析, 传统班级管理与“以人为本”管理模式存在非常大的差别, 以人为本管理模式对学生个性化评价体系比较重视, 对学生的自由发展有所倡导, 不仅可以将学生的主体地位进行突出, 还可以指导学生全面发展、健康成长。为进一步将“以人为本”理念融入到班级管理之中, 则需要积极创建个性化评价体系。第一, 班主任可以定期召开班会, 班会的主题以培养学生心理健康为主, 在开班会的过程之中, 帮助学生树立正确的思想观念, 将学生内心的矛盾解决。第二, 要征求学生的意见与建议, 让学生成为班级的主人, 提高学生在班级管理中的地位与价值。第三, 在保证学生安全的基础上, 班主任可以带领学生进行社会参与与社会实践活动, 让学生在实践中体验生活, 感受成功。

3.小学班级管理的问题及对策研究 篇三

关键词：问题对策；小学班级管理；班级氛围

一、管理存在问题

1.管理方法陈旧

传统的班级管理办法仅仅是考查学生的课堂纪律遵守情况，学生日常行为是否规范，学生的到课率等。这些陈旧的管理标准，使得班级的管理工作难以更好地进行。单一的评价标准使得一些学生的缺点被无限放大，影响学生在学校的学习情绪。

2.独生子女问题

随着计划生育的开展，现今独生子女的情况较为普遍。学生因为在家被父母长辈纵容养成骄横不讲理的毛病，这些不好的毛病被带到学校中。这对于班主任进行日常的管理工作非常不利。

二、相应对策

1.班主任与家长之间建立良好的关系

班主任必须与学生还有家长建立良好的沟通。班主任不仅要了解学生在学校的表现，还必须要了解学生在家里的一些行为习惯，这样才能帮助学生更好地学习生活。

2.在班级实施民主管理机制

班主任必须要使学生意识到，班级的管理工作是班集体中每一个人的事情。班主任可以实施民主管理的体制，解决班级日常事务上出现的问题。针对这些问题，大家一起讨论研究出解决办法，这样才能使班级的管理工作有序地进行。

班主任想要做好小学班级管理工作，不应该简单地做好教书工作，还应该尽可能地帮助学生解决生活中遇到的种种问题。

参考文献：

4.小学班级管理的问题及对策研究 篇四

一、理论依据：

1.班级管理理论：

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

2.教育心理学理论：

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。

二、研究目标

（一）就班主任而言：班主任作为学生德、智、体全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。班主任应从提高自身素质，组建班委会，充分发挥

班干部的作用、实行民主管理，强化班级管理目标，注重管理方法，注重差生的转化,充分发挥科任教师的管理作用等等进而促进学生的全面发展。

就学校而言：班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班级管理对于整个学校的管理至关重要,只有每个班集体都有良好的管理,整个学校的大环境才能更加优良，所以学校必须高度重视，从各方面支持班级管理。

三．研究内容：

一、对中学班级管理中存在的主要问题及影响因素分析

（一）班主任缺乏班级管理的理论知识

1.学校领导不重视班主任的培训工作

2.班主任没有时间去学习教育理论知识

3..班级管理依然是以班主任为绝对权威

班级管理缺乏民主性

（二）中学班级管理现存在的问题

1.班级管理的内容片面化

2.注重学习成绩，忽视学习方法的指导

3.重视优秀学生，忽视差生

4.班级规模太大

二、对优化班级管理的对策的分析

(一)更新班主任班级管理理念

(二)建立健全班级管理制度

（三）营造班级民主和谐的管理氛围

（四）班主任管理的方法要创新，突出实效性

1.自我管理法

2.榜样示范法

3.环境熏陶法

（五）正确引导，树立优秀学习榜样

四、研究方法：

一）文献研究法：查阅相关资料，对本课题的研究有更深层次的了解。

二）现状调查法：对不同的对象进行调查，为本课题的研究提供了依据。

三）总结归纳法:对教师的教学经验，以及管理经验作总结归纳。

五、研究步骤：

本课题从2012年2月开始至2012年7月结束，分三个阶段开展。

一）准备阶段：2012年2月——2012年3组织课题讨论会，请领导对课题研究方案进行论证，为方案的修订完善提供意见。

二）实施阶段：

1现状调查

2.按照课题实施计划

3.做好课题研究资料收集和汇总工作

三）总结阶段：

1.课题研究资料的整理

2.撰写课题研究报告

3.召开结题会议

六、预期成果：

一）文本类成果

研究报告：《中学班级管理存在的问题及对策研究》的课题实践类成果。

二）实践类成果：

1.班主任掌握班级管理的基本原理，树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。

2.实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。

3.学生养成了良好的行为习惯。

4.对教师产生信任感和亲切感。

5.使他们确信自己在班级中的地位，以增强他们参与班级管理的信心。

七、创新点:

一）课题研究中的核心思想是“从实际出发，以学生为主体，让学生以自我管理法参与班主任的管理之中。”

二）本次研究从“班级管理中存在的问题”为出发点，对如何解决问题提出切实可行的的对策。

三）从理论转化为实践，实现了研究的价值和效益。

八、参考文献：

[1]谢维和：《论班级活动中的管理主义倾向》，《教育研究》，2000(6)

[2]骆舒洪：《中学班级管理现状的调查研究》，《教育研究》，2001（11）

[3]王海燕：《论班级管理的误区及其对策》，《湖南第一师范学报》，2002（9）

5.小学班级文化建设中的问题与对策 篇五

【关键词】小学班级文化建设

问题对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0065-02

众所周知，环境对于人的成长起着重要影响。班级文化是一笔精神财富，要想提高学生的综合素养，构建良好的班级文化是一种非常有效的方法。在整个基础教育阶段，小学是一个非常重要的时期，小学生能否得到很好的教育与班主任是否营造了良好的班级氛围密切相关。然而，在实际的教育工作中，很多班主任错误理解班级文化的内涵，班级文化建设过于统一化而缺少个性，班级文化建设工作流于形式、不够民主，这些现象表明班级文化建设工作依然有很多不足。为了使学生获得良好的发展，班主任应制定合理的班级管理制度，营造和谐的班级氛围，构建良好的班级文化。

一、班级文化建设工作中的问题

班主任在班级文化建设工作中扮演着引导者的角色，起着至关重要的作用。但是班主任在进行班级文化建设的过程中也会出现一些问题。

（一）班级文化建设意识淡薄。很多班主任专业素养不够，没有在理论知识方面下功夫，没有真正理解班级文化建设的意义与目的，仅将班级文化建设工作理解成学校布置的任务。例如，一些班主任认为班级文化仅表现在具体的事务上，把简单的班级板报制作等当作班级文化建设。其实，班级文化远不止于此，班级板报等只是班级文化的一个体现，是班级风貌的一种表达形式，但是仅在这些具体事务方面下功夫还是远远不够的。

（二）班级建设缺乏个性。在许多学校，班级建设缺少个性这一问题尤为突出。很多班主任会根据具体的主题组织学生建设班级文化墙，比如在教室后墙开辟诗歌板块，在这个板块写上诗人生平介绍以及著名诗词等，但这种墙上文化毫无特色，不能吸引学生前去了解。除了墙上文化，班级活动同样缺乏个性，只是跟着学校的指示走，没有在活动的主题以及创意上下功夫。此外，在建设班级文化时，班主任往往忽略了班级内部的小群体文化，如班内有些学生对唱歌感兴趣，有些学生对乐器演奏感兴趣等。班主任如果能重视这些有价值的班级亚文化，将会引导班级文化朝着多样性的方向发展，促使其更鲜明、更具特色。

（三）班级活动开展流于形式。由于开展班级活动会耗费很多时间，又没有认识到开展班级活动的重要性，许多班主任往往忽略班会活动和班级实践活动的开展，为了完成任务只是做表面文章，没有在行动上予以落实，有些班主任甚至会占用学生的课余时间进行补课，只是关注学生的学习成绩。而一些班主任虽然认识到了开展班级活动的重要性，也准备了活动方案，却因为安全问题、经济问题等不得不终止，导致班级活动不能顺利进行。有的班级可能一年、两年开展一次校外活动，有些班级可能在整个小学阶段都没有组织过校外活动，这样将导致学生失去走出校园锻炼的机会，缺少团队协作精神、探究精神、创新思维培养的机会，也不利于班级文化的建设与发展。

（四）班级文化建设缺乏民主。民主氛围的营造在班级文化建设中起着很重要的作用，它将促使班级全员齐心协力，共同建设好班级文化，然而民主的重要作用却为很多班主任所忽略。很多小学生对班级活动没有兴趣，甚至出现反感情绪，其中一个原因是班干部管理制度固定不变，学生在活动的组织与开展过程中不能获得参与感。此外，班主任在班级管理中有失公允，比较照顾成绩好的学生，这将会破坏班级文化建设工作的民主性。

二、改进小学班级文化建设工作的途径

班主任该如何改进班级文化建设工作，打造优良的班级文化呢？下面笔者从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、行为文化建设等四个层面进行阐述。

（一）物质文化建设层面。班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”为了能使学生身处良好的班级文化氛围之中，在潜移默化中受到班级良好文化氛围的熏陶，班主任就应该从班级的文化环境方面入手，比如建设好教室文化墙，构建班级文化长廊，保持教室干净整洁、设备摆放整齐，做好板报宣传等。在建设教室物质文化时，班主任应让所有学生参与进来。例如教师可以设置一块白板，让学生在白板上写一写“每日寄语”，展示自己的才华，增进相互之间的沟通。

（二）制度文化建设层面。为了使班级成员主动遵循班级制度，班主任应当采取民主的形式，与全班学生一起制定学期计划，共同讨论班级条约，在制定过程中应当合理考虑学生的实际情况，参考《中小学生一日常规》和《小学生守则》，进一步完善班级制度。笔者要求学生做到：崇尚俭朴、信仰科学、热爱生活、助人为乐、艰苦奋斗、自强不息、积极参加劳动、爱护环境、团结友爱、尊敬师长、孝敬父母、爱护公物、热爱家乡、报效祖国、有礼有节、强身健体、心胸宽广。另外，为了让学生意识到自身的责任所在，班主任应当合理分工，完善班委制度，做到公平竞选，让学生展示自己的才华，培养他们的领导能力，在实践中教会他们敢于担当，学会做事、做人。

（三）精神文化建设层面。一个好的班级环境对学生的影响很大，而好的班级环境体现为整个团体之间相互帮助、相互学习、相互支持、齐心协力、友好竞争，而要营造这种氛围，就需要班主任主动带领学生共同确定班级价值取向，一起制定班级目标。班主任要多关心、了解学生，多与他们沟通，营造一种积极、和谐、亲近的班级环境；要组织学生开展体育、文艺、科技等多方面的主题活动，让学生在活动中培养良好的精神品质；让学生在平时的课余时间锻炼身体；让学生在艺术课程里展示自身长处，如歌舞、诗词、朗诵、画画、下棋等特长；组织学生在社区参加动手实践活动。

（四）行为文化建设方面。小学生模仿能力很强，会学习父母、班主任的行为、言语，班主任的言谈举止对学生的成长有着深远的影响。因此，班主任应保持良好的行为习惯，平时的言谈举止要规范，做学生身边的好榜样。另一方面，班主任需要培养学生的鉴别能力，让他们能够明白是非，扬长避短，不断规范自己的行为。此外，班主任要让班干部发挥带头作用，同时需要对产生叛逆心理的学生多加关怀、好好教育，及时纠正他们的不良习惯。英国教育学家洛克曾经说过，儿童教育的目标是使其从小养成良好的习惯，如果没有把握好这段时机，会给将来的学习、工作、生活带来更大的麻烦。因此，班主任应当多关注学生的生活习惯，监督他们养成良好的习惯，保持良好的言谈举止。

综上所述，班级文化是班级的灵魂，良好的班级文化环境是班级发展的前提和保证。在良好的班级文化氛围中，学生的文化素养会得以提高，在班级的实践活动中，学生的行为习惯也将得到规范。在班级文化建设的整个过程中，各个部分是相互联系、相互支撑的，是一个渗透的过程，班主任在班级文化建设过程中也要不断地学习，不断发现、解决问题。

6.小学班级管理中的问题与对策 篇六

一、班级管理中存在的问题

(一) 班主任的管理水平不高

在班级管理工作中, 班主任是重中之重, 因为他们不止是学生学习的组织者、引导者, 还是学校领导的助手, 帮助学生领导推行学校的各项政策, 让教学工作能够简捷、顺利地展开。如果班主任的管理是成功的, 那么整个学校在教育教学方面的质量肯定不会低。但是, 很多班主任的管理水平不高, 管理理念不到位, 他们认为班级管理就是处理一般性的事物, 没有什么科学性。这种片面、盲目的看法就是班级管理水平低下的根源。他们确立的学习目标与学生的实际不符, 可行性很低。他们在展开活动时不注重学生的体验, 只是一场活动, 而没有教育。他们要么对学生过分民主, 要么不给学生任何自由的空间, 极度专制。

(二) 学生思想受到垃圾信息的荼毒

随着科学技术的发展与人民生活水平的提高, 互联网、计算机已经走进了千家万户。小学生对于计算机也不陌生, 他们喜欢上网, 因为通过互联网他们能够学习到很多知识, 有的知识连父母和教师都不知道, 他们就觉得自己所学甚广, 慢慢地就形成了目空一切的态度, 不再听教师和家长的话, 思维偏激。并且, 互联网上难免会存在一些垃圾信息, 学生的分辨能力较弱, 很容易被垃圾信息光鲜的外表所迷惑, 不健康的思想就会趁机而入, 侵蚀他们的思想, 让他们产生一些不良的行为。他们有的破坏学校的公物;有的欺负低年级的同学, 拉帮结伙;有的不爱学习, 只注重打扮;有的甚至小小年纪就有了男女朋友。这些不良行为都给我们当前的班级管理工作带来了很大的难度。

(三) 家长的教育方式欠妥当

某些家长受自身条件制约, 没有科学、合理的教学方法, 他们要么一味地顺从、溺爱, 孩子犯错也不说不管;要么过于严厉, 对孩子非打即骂;要么只顾着忙事业, 忙工作, 把子女扔给祖辈, 或是放任自流。有的父母无法给孩子起到好的榜样作用, 只要求孩子, 对自己却放松要求。这些不恰当的行为与教育方式是学生心理问题的根源。有些学生是以自我为中心, 看不得其他学生受表扬;有的学生缺乏责任感, 不参加集体活动, 也不爱护集体财产;有的学生在家长的高压下容易产生焦虑的情绪, 没有安全感。当教师和家长对其进行教育时, 这些学生就会有很强烈的抵触心理, 表现在日常行为上就是旷课、打架、说谎等, 加大了班级管理的难度。

(四) 学校没有科学的评价体系

我们对学生进行教育与管理的根本目标就是让学生在德智体等方面得到全面、均衡的发展, 以适应当今社会对人才的要求, 成为合格的社会主义事业接班人。但是, 在很多学校中, 教师和学校领导仍然将主要的精力放在智育上, 他们不注重道德教育, 也不将学生多方面能力的培养放在心上, 认为这是需要学生自己去完成的项目。教师把课外活动取消了, 以足够多的习题去消磨学生的兴趣爱好, 使得学生都成了习题的奴隶, 个性发展无从谈起。造成这种现象的原因就是我们科学的评价体系, 因为学校行政部门在对班主任考评时是以学生的分数为准的, 这就间接地导致了教师管教不管道, 教书不育人。

二、优化班级管理的对策

(一) 以科学的理念管理班级

在班级管理过程中, 教师要树立“以人为本”的理念, 这里的“人”就是学生。我们要以学生为中心和根本, 一切围绕学生的发展而展开, 真心地关爱学生, 让学生在轻松、愉悦的环境中张扬个性, 获得全面发展。关爱学生首要的就是关爱学生的内心, 多与学生进行沟通和交流, 了解他们的内心需求, 帮助他们解决心理上的问题。受年龄影响, 小学生的心理和生理发育都不太成熟, 尤其是他们的心理发展, 仍然处于比较低级的阶段, 他们对于教师的关爱有着很大的需求。班主任要多学习一些与学生沟通和交流的技巧, 巧妙地接近学生, 真心地关爱学生, 以朋友的身份与学生相交, 以师爱温暖他们的内心。沟通是一个非常有效的走入学生内心的途径, 也是教师了解学生的一块敲门砖。在组织教学活动或是执行各项工作任务时, 教师要注意自己的言行举止。这是因为班主任与学生相处的时间最多, 在潜移默化的影响下, 学生会不由自主地模仿班主任的一言一行, 并逐渐向班主任所期望的方向发展。

(二) 推进班级民主制的进程

班级民主, 一是在选拔班干部时要民主, 全民投票, 选出大家心中的班干部, 并放手让班干部锻炼。二是要引导学生参与班级管理, 班干部做得不好、不到位的地方, 全部学生都可以向教师提出, 让每个人都参与到班级管理之中。

(三) 建立科学的评价体系

班主任对小学的评价一定要科学。评价一是要突出发展性、鼓励性。评价的目的是促进小学生全面发展和良好人格的养成。意识要全面评价学生, 允许学生有偶然的错误发生和存在, 注意维护学生的自尊心。二是要以动态评价取代静态评价, 用发展的眼光看学生。

(四) 提高班主任的素质

7.小学班级管理的问题及对策研究 篇七

关键词 小学班级管理 存在问题 对策研究

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0092-02

班级是学生学习成长和接收社会化信息的重要地方，班级管理在学校教育中起着举足轻重的作用，特别是小学班级的管理。下面我就为班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）管理方法陈旧

在“应试教育”的枷锁束缚下，小学生的成绩和升学率被作为学校教学管理的重点，社会、教学管理部门以及学校领导都把这些方面作为衡量学校班级管理的重要指标，学校领导将学生的成绩和升学率与班主任老师的利益直接挂钩，导致班主任加班加点、主抓成绩，以实现升学率达到自己的教学效益，根本无暇从小学生的精神文化方面进行培养。

（二）学生存在不良行为习惯

现在的孩子普遍思想道德差，缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。如：他们觉得你对他好是应该的，没有一丝的感恩。他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。

（三）极度缺乏班级凝聚力

现在由于受到社会多元文化的冲击，导致小学班级里的同学自我社会意识不断增强，大部分学生在思想上都比较独立，集体归属感普遍不高，多元化的自我思想不能得到统一，导致小学班级缺乏较强的整体思想凝聚力。

（四）班级管理制度缺乏活力

很多小学的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，在班级管理中缺乏自主性。而且班主任老师对这些同学的要求又更高，所以有一部分同学当班干部的主动性不强，不能当好老师的小助手。

二、小学班级管理的策略

（一）更新管理观念管理方法

1.德育工作是班级管理的首要工作

俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师要 想方设法，先“亲”后“信”。即放下架子，与学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公。教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。

2.以全新的理念治理班级

班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要。如：开展“红星闪闪，彩旗飘扬”“谁英雄谁好汉，咱们榜上比比看”“争做英雄小队”等争擂活动，使每位学生都有展现自我的舞台，每个小集体都有奋进的目标，从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦，关注每位学生的健康成长。

3.发挥班干部的作用

小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。

4.引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法。是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以在班级管理中首先要结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。这样可加大班级的凝聚力。最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风，学生的素质也得到了提高。

5.班主任要注意创新情感和创新人格的培养

班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求异观念，以此来健全自己的人格。方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力。

（二）培养学生良好的行为习惯

1.强化日常行为规范教育，加强规范行为的培养

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

2.重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力

对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意“三个一”，即“一拳、一尺、一寸”，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，为此，我常搞突击检查，如提完问题叫一名同学复述一遍，讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

3.抓好学习习惯的养成

小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如：下课后首先要做好下一节课的课前准备，每节课都检查，上课听讲姿势要端正，发言要积极，声音要洪亮清晰，写作业要认真、正规，书包、文具盒及桌洞要整齐有条理，爱惜文具，注意节约等等。其次，注意良好习惯形成后的巩固。因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。因此我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在此基础上，班风班貌自然得到了发展。

参考文献：

[1]赞可大.和教师谈话[M].北京：北京教育科学出版社，1980.

[2]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向[M].上海：教育研究，2006.

8.小学班级管理的问题及对策研究 篇八

摘 要: 由于中小学财务工作长期以来，经费主要依靠国家财政拨款，如果不进行良好的管理很可能会导致经费不足，影响正常办公。近几年来，我市中小学校的领导及财会人员通过学习《会计法》和《中小学财务管理制度》《中小学会计制度》等，但中小学的财物后勤管理中还存在很大的问题。本文分析了我国小学财务管理中存在的问题及其成因, 并提出了加强小学财务管理的几点具体措施, 从而把小学财务管理工作落到实处。关键词: 小学;财务管理;对策分析

由于中小学财务工作长期以来，经费主要依靠国家财政拨款，近几年来，学校虽有所创收，仍由各级财政控制拨付，学校领导和财务工作人员对财务工作的认识不深。由于种种原因, 目前小学财务管理无论在观念上、管理上还是人员素质上仍存在很多不适应, 财务管理状况不容乐观。因此, 我们有必要对小学财务

管理存在的问题进行归纳, 寻找存在问题的根源, 以便使问题得到解决。1 小学财务管理中存在的问题 1.1 办公经费流失严重

另一方面是跑、冒、滴、漏浪费现象严重。长明灯、长流水现象比比皆是；一方面表现为公用经费严重不足，这些现象固然受基础设施不完善等问题的影响,但不可否认, 管理不善是浪费的主要原因[1-4]。如一人在教室, 甚至无人在教室, 整室灯火通明,厕所水箱长流不止;行政办公区、后勤保障区各种办公用品浪费非常严重。1.2 资金的使用缺乏计划性

小学的财政完全靠国家财政拨付，如果不进行良好的规划预算，极有可能出现学校财务赤字。因此预算管理是小学财务管理的重要组成部分。在学校内部建立和规范预算管理制度, 是学校财务管理制度的重点。加强资金收入和支出的预算管理,以及启动对预算结果监督职能是学校财务管理的前提。一些小学对于教育事业经费预算重视不够, 编制方法简单, 长期沿用上年基数+ 本年增长的预算分配方法确定本年度的支出规模, 这种方法虽然简便易行, 但却不符合公平、规范和透明的原则。分配给下属预算单位的指标基数缺乏量化分析和科学论证, 其弊端在实际管理中越来越明显。在经费使用上往往事先无计划, 缺乏统筹安排, 各项支出存在着较大的盲目性, 不能将有限的资金用在刀刃上;在资金使用过程中无控制, 因而导致资金使用超支, 而使一些主要工作因缺乏资金却不能按期完成, 影响了学校教育事业的发展[5-7]]。

1.3后勤财务管理空缺

很多小学对后勤财务管理工作不够重视，认为后勤办公用品都是些小件支出，工作人员只需负责提供学校的办公物品，所以随便安排一个人就可以完成，但是后勤工作是一件极其繁琐的工作，一两个人根本无法很好的完成，他们每天都忙于学校的各项维修或是给学校的办公人员提供各种办公用平，根本没时间对这些后勤物资进行整理，规划预算。加上很多学校办公人员的节约意识不强，班级和个人对学校的财务都不爱惜，有新的就不用旧的，办公用品积压浪费现象非常严重[8]。2 小学财务管理问题的成因分析

小学财务管理上述问题的存在, 主要由以下几个方面的原因。2.1 预算管理约束的力度不够

在传统管理模式下, 形成了对预算管理的诸多错误认识: 学校预算管理就是预算编制, 即按上级审批确定的预算目标编制出一套预算报表, 就算完成预算工作。预算编制、执行两张皮, 执行过程中因新情况不断出现, 造成实际执行与原来预算不符, 其执行和控制阶段未能真正发挥作用。学校预算管理只是财务部门的事, 预算目标的确定、预算编制、预算考评都是由财务部门一手完成。事实上, 学校预算管理作为一个系统, 没有部门在预算管理中的基础作用;没有学校领导的高度重视和组织指导, 预算的执行必然会出问题。小学沿用基数加增长的预算编制方法不科学, 预算目标脱离实际[9-11]。预算支出监管不力。由于预算编制和批复未到项目, 造成预算下达晚, 执行慢, 大量专项资金集中在第四季度支付。而且预算编制粗, 很多资金没有落到实处, 这就从客观上给财务监督造成障碍。预算管理的激励机制还没有形成[12]。由于预算目标不科学,导致预算管理形同虚设;节约没有奖励, 超支没有惩罚,造成浪费现象严重。2.3 缺乏应有的监督管理机制，约束无力

由于一些单位会计工作不被重视，会计的职能作用没有得到应有的发挥，少数单位民主理财制度未能得到落实，财务开支无计划，盲目性、随意性比较大，相互牵制的财务管理岗位之间缺位、越位现象屡见不鲜，造成资金开支和投向不合理以及不应有的浪费[13]。2.4管理人员责任心不强，业务素质不高

由于后勤财务管理是一项复杂而系统的工程，涉及面广，工作量大，但不少单位对财务管理人员重使用、轻培养，主动关心少，致使财务管理人员责任心不强，爱岗敬业精神差，造成会计秩序混乱，会计控制信息失真，加之有的财务人员由教学一线来的老师担任，没有系统的专业知识，又不注重学习，未能及时掌握新的规章制度，造成管理不到位，总存在着这样那样的问题[14-15]。加强小学财务管理的对策

3.1 加强科学预算, 实现真正的预算管理

预算管理已成为小学财务管理的核心。加强预算管理, 是为了最大可能地节约资金, 科学地细化预算编制, 以依法理财、科学理财为核心, 提高预算管理水平和资金使用效益[16]。因此, 必须在小学财务管理中普及预算管理的基本知识, 重新定义小学预算的概念及内涵,制定统一的预算编制原则和方法, 把小学的全部收支作为预算统一管理的对象。完全打破原有的管理模式,选择科学的预算编制方法, 按照新的预算管理要求, 学校预算一但核定, 必须自求平衡, 不允许搞赤字预算。3.2提高管理人员的责任心和业务素质

会计基础工作是财务管理的基本环节。要按照《会计法》和《中小学财务制度》的规定建立会计帐册，进行会计核算，及时提供合法、真实、准确、完整的会计信息。绝不允许虚构经济业务事项，设账外账，随意改变会计确认标准或计量方法等常见的做假账行为的发生。由于经济发展、科技进步和现代管理对会计科学发展的要求，迫切需要管理人员知识得到更新、充实和发展。对新上任会计应进行上岗前的培训，为其提供宽松的学习环境。鼓励财会人员爱岗敬业、自强不息，努力学习相关知识，不断提高自己的素质业务能力。要重视培养既懂经济又懂技术、管理和法律的复合性人才[17]。3.3切实加强中小学财务工作的内部管理

要针对中小学财务管理的薄弱问题组织有关专家、学者认真研究教育工作中的经济活动，制定相应的标准、定额和方法，夯实教育资金管理的基础。在管理上，应借鉴国外的先进管理方法，结合我国实际，改进我们的管理式，具体我认为应该采取以下管理方式： 一是部门预算管理。即按零基预算编制方法，科学地制定定额和全年开支标准，并加以实施，这样不仅可以科学地测算资金需求量，以促使各级政府增加投入，而且还能通过确定的额度分配资金，合理把握教育资金的序时投入数量，保证中小学教育教学活动的正常进行；二是目标管理。即一定时期确定学校发展的一定目标，按照目标筹措、分配、使用资金，引导教育资金的合理流向和合理使用，保证教育发展近期、中期和长期目标的实现；三是项目管理。即通过适当方式，集中部分财力，集中用于制约全局的某个项目的建设，以带动和促进学校工作的正常运行和发展[18]。

3.4加强教育领导对学校财务后勤管理工作的重视

强化农村中小学的财务管理极其重要，而要做好这项工作，前提条件是地方党政领导尤其是教育主管部门领导的高度重视。首先是要强化对农村中小学财务管理重要性的认识。认识到强化财务管理是加强中小学管理的重要工作，是政府行为的重要职责，是提高教育投入的效益、保证地方教育等社会事业持续发展的有效保证。现在有些乡镇的党政领导抓经济建设和法制建设的力度很大，对教育的投入也比较重视，教育经费的投入一般在地方预算支出中占相当大的比重，但往往只管拨付经费，不管经费的使用过程，这种状况必须改变。其次是要落实乡镇政府的财政所、审计办、教育办以及乡镇分管领导和各职能部门领导在农村中小学财务管理的过程中的责任，尤其要进一步明确有关部门和领导监督的责任[19]。第三是要定期通报中小学财务管理的状况，及时处理违规的人和事，尤其是对管理混乱、问题很多，并且领导和教职员工有以权谋私和经济问题的学校，一定要尽快审计，动真碰硬地解决问题。另外，还要保证各中小学领导班子和教师队伍的相对稳定。参考文献：

[1] 李佐泰;新时期农村中小学教育经费管理中存在的问题及其对策的思考——关于农村中小学教育经费管理状况的调查报告[J];教育财会研究;2005年03期。

[2] 田祖荫;;深化农村义务教育经费保障机制改革 全面提升农村义务教育发展水平——访教育部财务司副司长田祖荫[J];小城镇建设;2006年03期。[3] 甘义红；论小学财务管理中存在的问题及对策研究[J]；现代经济信息 2012年24期。

[4] 赵晓艳;;谈中小学财会工作的现状与对策[J];财经界(学术版);2009年09期。

[5] 宫兴国,马永健,陈海妹;完善中小学校财务核算之我见[J];财会月刊;2005年11期。

[6] 张建红;解决农村中小学义务教育经费保障问题的途径[J];财税与会计;2002年09期.[7] 胡进锋;;农村中小学财务管理创新机制研究[J];财政监督;2009年16期.[8] 李方珍,王明俊;农村小学财务管理亟待规范[J];财会通讯;2002年11期.[9] 彭宏业;胡良寅;吴洽祥;;中小学财务管理存在的问题与改进措施[J];财会通讯;2009年02期.[10] 王家申;加强乡镇中小学财务管理工作的思考[J];财税与会计;1999年03期.[11] 王丽琳;;浅析财务人员信息素质现状及提高策略[J];现代经济信息;2012年03期.[12] 李辉球;;新形势下中小学财务管理存在的问题及解决措施[J];科技与管理;2007年05期.[13] 胡铁花;;浅议农村中小学公用经费的管理[J];新课程学习(综合);2010年10期.[14] 冉晓芳;;农村中小学校财务管理的现状及思考[J];教育财会研究;2007年02期.[15]

9.小学班级管理的问题及对策研究 篇九

从实施新一轮课改以来，各个学校都开展了新课程理念下的校本培训。力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的老套式。对于本轮课程改革，任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的教学方式更不是在短时期内就转变得了的。它除了教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响，因而，致力于学校教学管理的改革，同样是本次课程改革的重要任务。很难设想，用应试教育的教学管理方式来管理和评价教师，是否能让教师产生出符合新课改精神的思想观念和教学方式。因此，重建教学管理制度，势在必办！下面就其当前农村小学教学管理中存在的问题进行成因分析并提出相应的对策。

一、当前农村小学教学管理的现状：

笔者纵观当前农村小学的教学管理主要是教学常规管理。教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题：

研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。如：备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然，过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要。

从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。主要体现为：

备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案，说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄《备课教案》书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书保存完好，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。

上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我镇对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是对上课赋分主要是依据县教研室对教师的课堂评定要求笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有教师对自己课堂教学的反思；三是教师独霸课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少。

作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生

在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。

听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：

一是没有研究的主题（或者说是目标）使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为此导致个别教师利用他人的《教案》编写听课记录的现象。

业务学习与教研活动：尽管每学期的业务学习达到次以上，在检查时要检查规定的笔记，每月一次集体备课，每期要开展三次以上的教研活动。这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后教学管理工作中着力解决的一个问题。那种认为进行课题研究，教育科研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好，校本培训也罢，集体备课也罢，不只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。目前学校还远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题：

还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低。

教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。

一、在制度的组织实施上存在的问题：

还存在见分不见人，见章不见人的现象。好象在实施这些制度时，只是为了完成任务，完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。

制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。建立民主的科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主人，已是大势所趋。

二、针对以上问题的对策：对农村小学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对农村小学教学管理中存在的问题提出以下对策：

（一）建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。在坚持原教学常规检查（月查）基础上，一是改变现行的教学管理模式和方法将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为带头参与。具体做法是：

、备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步，将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。

、上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比、评选要求同备课。每位教师的汇报课或探讨课，由教研组负责同志主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向。上课教师的教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师发展档案。

、听评课：每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与听课的主管同志签字后参

加交流、评比，操作方法同备课。、作业：每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、活动类、探究类作业，具体评定方法同备课。、综合评定：每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中检评，具体操作同备课。二是评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行优秀教师的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中，兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中。第四建立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的，要给予黄牌警示，限期整改提高，连续三次为差等的，要以教学事故给予处理。

（二）改革和建立校本教学研究制度、要优化集体备课和教研活动的方式方法。一是每个教研组对集体备课和教研活动除按常规要求进行正常活动外，还要有问题意识，即要有专题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题。二是对集体备课和教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都要提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。、创新校本培训方法。一是每学期初要针对上期教师工作中存在的普遍问题和教学改革发展的趋势，拟定本期校本培训内容及方法的计划，在培训时能者为师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二是学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。



（三）建立不断提高管理人员实施水平的操作体系任何一项制度都主要靠管理人去实施，管理者的水平决定了制度实施的质量。因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校管理的一项重要工作。

一是上级教研部门要制定一套可操作性的，对业务副校长、教导主任、副教导主任提高教学管理能力培训方式和激励机制，其内容应包括其工作职责和工作要求及考核细则等。每期末进行考核评价，将评价情况及时反馈，同时存入个人档案。

二是学校要规定业务副校长、教导主任、副教导主任，除了完成好本职工作外，每月应对所分工负责的对象谈一次话，听取教师的意见。能当场解决的要当场解决，不能当场解决的要限定时间予以答复。同时注意留心事关全校发展的问题，同时交流对该教师工作的看法并提供帮助和指导；业务副校长每学期要与全体任课教师要有一次正式谈话，校长一年内与全体教职工要有一次正式谈话。

三是校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长，每学期（或学年）应至少面向全体教职工做一两次学术报告，要体现自己的学术水平，理论修养。内容可以是工作中遇到的问题的思考，也可以是对理论学习中遇到的一些好观点，经验的介绍，但严禁抄袭。四是改革业务学习（或校本培训）组织形式，可以由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思想，展示自我，促进提高，每次安排位教师书面发言（校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间），其他教师可以自由提问或发表看法，同时一般不超过分钟。第三为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过分钟。

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10.小学班级管理中的问题与对策 篇十

一、班级管理中存在的问题

（一）班主任的管理水平不高

在班级管理工作中，班主任是重中之重，因为他们不止是学生学习的组织者、引导者，还是学校领导的助手，帮助学生领导推行学校的各项政策，让教学工作能够简捷、顺利地展开。如果班主任的管理是成功的，那么整个学校在教育教学方面的质量肯定不会低。但是，很多班主任的管理水平不高，管理理念不到位，他们认为班级管理就是处理一般性的事物，没有什么科学性。这种片面、盲目的看法就是班级管理水平低下的根源。他们确立的学习目标与学生的实际不符，可行性很低。他们在展开活动时不注重学生的体验，只是一场活动，而没有教育。他们要么对学生过分民主，要么不给学生任何自由的空间，极度专制。

（二）学生思想受到垃圾信息的荼毒

随着科学技术的发展与人民生活水平的提高，互联网、计算机已经走进了千家万户。小学生对于计算机也不陌生，他们喜欢上网，因为通过互联网他们能够学习到很多知识，有的知识连父母和教师都不知道，他们就觉得自己所学甚广，慢慢地就形成了目空一切的态度，不再听教师和家长的话，思维偏激。并且，互联网上难免会存在一些垃圾信息，学生的分辨能力较弱，很容易被垃圾信息光鲜的外表所迷惑，不健康的思想就会趁机而入，侵蚀他们的思想，让他们产生一些不良的行为。他们有的破坏学校的公物；有的欺负低年级的同学，拉帮结伙；有的不爱学习，只注重打扮；有的甚至小小年纪就有了男女朋友。这些不良行为都给我们当前的班级管理工作带来了很大的难度。

（三）家长的教育方式欠妥当

某些家长受自身条件制约，没有科学、合理的教学方法，他们要么一味地顺从、溺爱，孩子犯错也不说不管；要么过于严厉，对孩子非打即骂；要么只顾着忙事业，忙工作，把子女扔给祖辈，或是放任自流。有的父母无法给孩子起到好的榜样作用，只要求孩子，对自己却放松要求。这些不恰当的行为与教育方式是学生心理问题的根源。有些学生是以自我为中心，看不得其他学生受表扬；有的学生缺乏责任感，不参加集体活动，也不爱护集体财产；有的学生在家长的高压下容易产生焦虑的情绪，没有安全感。当教师和家长对其进行教育时，这些学生就会有很强烈的抵触心理，表现在日常行为上就是旷课、打架、说谎等，加大了班级管理的难度。

（四）学校没有科学的评价体系

我们对学生进行教育与管理的根本目标就是让学生在德智体等方面得到全面、均衡的发展，以适应当今社会对人才的要求，成为合格的社会主义事业接班人。但是，在很多学校中，教师和学校领导仍然将主要的精力放在智育上，他们不注重道德教育，也不将学生多方面能力的培养放在心上，认为这是需要学生自己去完成的项目。教师把课外活动取消了，以足够多的习题去消磨学生的兴趣爱好，使得学生都成了习题的奴隶，个性发展无从谈起。造成这种现象的原因就是我们科学的评价体系，因为学校行政部门在对班主任考评时是以学生的分数为准的，这就间接地导致了教师管教不管道，教书不育人。

二、优化班级管理的对策

（一）以科学的理念管理班级

在班级管理过程中，教师要树立“以人为本”的理念，这里的“人”就是学生。我们要以学生为中心和根本，一切围绕学生的发展而展开，真心地关爱学生，让学生在轻松、愉悦的环境中张扬个性，获得全面发展。关爱学生首要的就是关爱学生的内心，多与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，帮助他们解决心理上的问题。受年龄影响，小学生的心理和生理发育都不太成熟，尤其是他们的心理发展，仍然处于比较低级的阶段，他们对于教师的关爱有着很大的需求。班主任要多学习一些与学生沟通和交流的技巧，巧妙地接近学生，真心地关爱学生，以朋友的身份与学生相交，以师爱温暖他们的内心。沟通是一个非常有效的走入学生内心的途径，也是教师了解学生的一块敲门砖。在组织教学活动或是执行各项工作任务时，教师要注意自己的言行举止。这是因为班主任与学生相处的时间最多，在潜移默化的影响下，学生会不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐渐向班主任所期望的方向发展。

（二）推进班级民主制的进程

班级民主，一是在选拔班干部时要民主，全民投票，选出大家心中的班干部，并放手让班干部锻炼。二是要引导学生参与班级管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部学生都可以向教师提出，让每个人都参与到班级管理之中。

（三）建立科学的评价体系

班主任对小学的评价一定要科学。评价一是要突出发展性、鼓励性。评价的目的是促进小学生全面发展和良好人格的养成。意识要全面评价学生，允许学生有偶然的错误发生和存在，注意维护学生的自尊心。二是要以动态评价取代静态评价，用发展的眼光看学生。

（四）提高班主任的素质

首先，班主任要有较强的组织管理能力、协调能力以及创造能力。其次，班主任要有精深的专业知识，要熟悉本学科的发展趋势和最新成果，做到教学面向现代化。最后，班主任要有敬业谨慎，强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，也是成为优秀班主任的思想基础。

11.小学班级管理的问题及对策研究 篇十一

关键词：网络化,班级管理,教育

随着互联网的飞速发展, 网络已成为广大中职学生学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台, 来势凶猛的网络化浪潮全方位冲击着身体快速发育、心理处于“断乳期”的中职学生, 对中职学生的交际手段、生活习惯乃至人生观、价值观和世界观都产生了重大影响, 这给职专班主任工作提出了新的挑战。职专班主任是职业学校班集体的组织者、教育者和管理者, 对职业学校班集体的全面发展起主导作用, 又是联系班级和各任课教师的纽带。作为职业学校的班主任, 只有充分认识新时代赋予自身角色的新内涵, 不断学习研究, 以科学的方法应对随时出现的新问题, 才能顺应历史潮流。

一、网络时代给职专学生管理带来的影响

互联网络的出现是科技高速发展的产物, 是时代进步的标志, 然而, 它对于中职学生的影响可以说是一把双刃剑, 正所谓:“水能载舟, 亦能覆舟”。

1.网络拓展了学生的视野, 改变着中职学生的人际交往。传统的人际交往都是面对面进行的, 相互之间能够直接互动、相互感染。这种交往的范围基本固定在邻居、同学或家人之间, 交往方式有着比较大的局限性。互联网的应用给中职学生提供了一种新的交往方式, 在网络上可以自由聊天, 可以浏览丰富的信息, 可以通过收发邮件对外联系, 这在一定程度上改变了中职学生的人际交往活动。在现实生活中有部分学生很孤僻, 不愿意、不善于与同学相处, 甚至与人谈话都脸红。可到了网络中, 就像完全换了个人似的, 眉飞色舞, 谈吐自如。

2.大量的网络信息都是没有加工筛选的原始信息, 有些不良信息势必会影响中职学生的思想。据调查显示, 很多中职学生上网就是为了玩游戏, 经常接触这些游戏, 会使一些中职学生产生暴力、以强凌弱等不良思想。不同的文化形态、思想观念在网络上或交融、或冲突, 使网络成为信息的万花筒。一些中职学生往往会出于好奇或冲动心理刻意去寻找一些色情、暴力或消极厌世的信息。他们对夹杂在网络中的不良信息缺乏辨别能力, 深为这些内容的刺激所吸引并沉湎于其中, 这也在一定程度上导致了中职学生思想的混乱和不道德行为的增多。

3.网络快餐影响着中职学生的思维方式。现在网上交友热火朝天, 网上聊天无休无止, 由此生发的及时行乐的心理, 让中职学生只注重摆阔气、讲时髦, 穿名牌衣服, 沉溺于电子游戏。网络文化的直接化、形象化、平面化对青少年的思维方式造成了很大的影响, 当代中职学生少了对社会民生的关注, 少了对厚重民族传统文化的景仰, 在一定程度上妨碍着当代中职学生思维发展和整体素质的提高。部分学生追逐享乐, 耻于劳动, 羞于勤奋, 乐于标新立异, 沉迷于网吧, 陶醉于幻想之中, 忽视现实问题。这也造成了中职学生更易投身于网络世界寻求安慰。

二、中职学校班主任该如何应对网络时代的影响

网络时代的班主任工作不应仅停留在传统的思想说教和紧抓级组日常工作的角色里, 而要去了解网络, 及时探究原因, 采取相应的策略, 引导学生在网络时代健康地成长。

1.中职学校班主任必须与时俱进, 研究新形势, 解决新问题。中职学校班主任自身要正确认识网络的影响, 不能将网络视为“洪水猛兽”, 谈网色变。虽然部分学生深受网络其害, 但网络本身并没有错, 错在学生不知如何利用网络, 班主任自身应该正确认识网络在教育学生方面的巨大影响, 引导学生正确利用网络。比如过去班主任研究青春期, 研究早恋, 现在就要研究情商、多元智能;过去是帮助青少年戒除烟瘾, 现在面临的则是难度更大的网瘾。

2.每个班主任必须了解网络, 不断用网络及其他高科技知识丰富自己的知识面, 勇于接受网络时代的挑战, 只有如此, 才能有效帮助学生避免网络带来的负面影响, 使学生自觉纠正自己的不良思想和行为。班主任都知道网上有许多对学生具有很强腐蚀性的“病毒”, 但由于自己从不上网, 也不知道网上究竟有哪些“病毒”, 因此, 他们只能对学生做一些空洞的说教, 缺乏针对性和有效性。班主任必须提高网络素养, 只有这样, 才能对症下药, 制订出正确的措施, 并进行科学的指导。班主任不能借口时间紧、工作忙, 或觉得根本没必要, 放弃对网络知识的学习和掌握。只有加强学习, 使班主任自身也成为一个网络通, 才能游刃有余地驾驭网络对学生的影响。

3.班主任在工作中要帮助学生树立正确的网络道德观念, 培养学生正确的道德判断能力。要及时举行弘扬中华民族传统文化的主题活动, 要引导学生建立积极健康的人际关系, 以便让每个学生都拥有一个健康的人际氛围, 满怀激情地对待生活。同时还要加强与家长之间的配合, 帮助家长树立正确的网络意识。

总之, 班主任工作是具体而繁杂的, 面对新形势, 要做好班主任的工作, 需要我们班主任教师付出许多心血, 更需要班主任老师认真钻研教育教学的有关理论, 在实践中不断学习他人的经验, 不断总结, 不断探索, 把中等职业学校的班级管理工作做得更好。

参考文献

[1]陈桂生.教育原理.华东师范大学出版社, 1993.

12.小学数学教学问题及对策研究 篇十二

数学是一门非常抽象的学科，是数量关系建立在人脑中的一种抽象联系。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。有了兴趣，学生才会愿意学习，才能找到学习的技巧和方法。小学数学教学质量的好坏在很大程度上取决于小学生对数学学科的学习兴趣是否保持和发展。

关键词：

一年级新生;小学数学;教学;兴趣

学习兴趣是一个人对学习的一种积极的情感和态度。它是内在动机在学习上的体现，伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度而产生的。对刚入校门的小学生来说，如果他们对数学知识充满兴趣与好奇心，对学会数学充满自信心，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习，并取得良好的学习效果。

一、小学生一年级刚刚入校门进行正规学习，在他们身上还存在幼儿园的某些学习兴趣特点

其一，他们的好奇心都是很强，他们的兴趣往往受新鲜事物所吸引和影响。他们的学习兴趣不是由学习活动的意义和结果产生的，而是在学习过程中产生的。其二，一年级学生的学习兴趣范围很大，但缺乏中心兴趣。新生开学入学后，受到教师、周围小朋友的影响，他们对一年级所开的各科课程都可能感兴趣，但是这些兴趣爱好里并没有一个特别喜欢的。其三，学习兴趣逐渐由不稳定向稳定发展。幼儿的学习兴趣产生得快，消失得也快，但是随着年龄的增长，对某一种事物的兴趣持续时间越来越长，逐渐达到稳定的状态。其四，学习兴趣由消极兴趣向积极兴趣发展，幼儿时期就算对感兴趣的事物，也常常采取观望的态度，表现为消极兴趣。随着入学后年龄的增长，他们会在学习中、生活中提出大量的“为什么”，表现出强烈的求知欲，甚至能够进行科学创新。

二、数学学科具有同其他学科相比显著不同的几个特性

高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。这三个特性构成了与刚入学学生心理特征之间的三对矛盾：数学知识高度的抽象性与小学生形象思维的矛盾，数学知识严密的逻辑性与小学生对事物理解简单化直接化的矛盾，数学知识应用的广泛性与小学生接触生活知识狭窄的矛盾。这样，就决定了数学教育的独特性：一方面，一年级数学教学仍具有幼儿儿童数学教育内容的生活性。我们应该选取日常生活中的、他们能够理解的熟悉的事物来进行数学教育。另一方面，一年级数学教育的内容具有系统性。数学教育目标的确定、内容的编排以及方法的选用，都遵循着数学知识的逻辑性原则和幼年学生对数学概念的认知规律。这也体现了数学教育的科学性。因此，教师在进行幼年数学教育教案安排上，应先易后难、环环相扣。

三、家庭都是第一所学校，父母都是第一任教师

有些家长在引导幼儿学习的过程中教育方法选择不当，压抑了幼儿的数学学习兴趣。如当孩子问家长一道数学题时，家长并没有慢慢启发、引导幼儿寻找解题思路，而是直接告诉孩子或是责怪孩子简单的题都不会。这样长期下去，他们不是养成懒惰的习惯、喜欢坐享其成，就是感到委屈，对数学产生抵触心理。还有的家长对幼儿期望过高，忽视幼儿的认知发展规律和理解能力，强加给幼儿超越年龄的知识，逼迫幼儿机械运算、超负荷练习，从而导致幼儿心理负担加重，望“数”生厌。相反，有些家长能充分利用日常生活中的具体事物对孩子进行情景数学教育。因此，只要父母教育得当，符合儿童发展的规律，幼年数学学习兴趣的培养是会有很好效果的。鉴于此，教师必须每一个学生家长经常沟通，帮助家长正确认识儿童学习发展规律，与家长一起，促进小学生的数学学习兴趣，端正他们的学习态度。由于一年级学生刚从幼儿而来，教师的教育观念、教育态度和教育方法等，都对刚刚入学的学习兴趣的培养起着重要的影响作用。在教师教学以及学生学习过程中，我们还会常常发现这样的事，原本成绩很好的学生，因为不喜欢某位教师或者与某位教师发生过不愉快的事情，结果相关学科一落千丈甚至影响其他的学科;也有这样的情况，原本成绩并不优秀的学生，因为喜欢某位教师，积极主动学习这一科，结果成绩突飞猛进，甚至出类拔萃。这两种迥然不同的结果充分验证了教师在学生学习中的重要角色。因此，培养幼年学生的数学学习兴趣，很多时候特别在他们对数学并无特殊情感时，应该先让他们对授课教师产生兴趣，进而对数学学科产生兴趣。教师在教学中，亲近他们、爱护他们，使他们由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

四、学生的智力水平是不同的，尤其在数学的学习中表现突出

要想培养他们学习数学的兴趣，教师必须认清学生的智力差异，关照不同学生的个别需求，对他们进行不同水平的练习。然而，在实际教学中，好多教师并不能很好地做到因材施教，他们无视学生所存在的天生的智力因素差异、性格差异和理解能力差异，对于好动的学生以强硬、责骂的方式命令其立刻安静下来学习数学，对于反应迟钝爱做错题的学生以批评甚至嘲笑的方式指出他们的错误。这样下去，好动的学生会在屡次的责难中渐渐形成破罐破摔的想法，形成抵触心理。教学实践证明，只有在尊重并支持学生，按他们自身能力去学习数学，让他们能在教学中充分展现自己，使他们体会到数学学习的快乐，才能让更好地培养学生对数学的兴趣。

五、结语

总之，教师想要使刚从幼儿园踏入校园的小学生学好数学，就必须运用各种方法增强数学学习的趣味性，减少数学的枯燥性和乏味性，调动他们学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，让他们在学习中渐渐发现数学的魅力，使他们刚刚踏入校门就欢快地在数学海洋里徜徉畅游，为以后的学习以及生活奠定良好的基础。

作者:翟敏霞 单位:河北省邢台市第二十四中学

13.小学班级管理的问题及对策研究 篇十三

课题名称：城市社区管理中存在的问题及对策研究

学生姓名：王德权

指导教师：汪春劼

江南大学网络教育学院

2011年8月

城市社区管理中存在的问题及对策研究

摘 要: 城市社区是城市社会的组成部分。随着我国政治经济体制改革的不断深化和城市化进程的加快, 城市社区在社会发展和现代化建设中的作用日益凸显。加强城市社区管理, 对于搞好城市现代化建设、贯彻落实科学发展观, 以及推进政治体制改革都具有重大意义。文章从管理体制、社区参与、社区服务以及社区文化建设四个方面分析了我国城市社区管理中

存在的问题, 并提出了有针对性的解决办法。

关键词: 城市社区社区管理问题对策

城市社区指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。城市社区具有经济活动集中、人口密度大、人口聚居的规模大、组织结构复杂、生活方式多样等特点。城市通过发挥自身优势使其居民获得多方面便利条件,从而使城市社区的发展速度大大超过乡村。同时,城市社区通过辐射与扩散作用,推动周围社区不断发展,形成圈、带、面等不同形状的城市社区网络体系。党的十七大报告指出:要健全基层党组织领导的充满活力的基层群众自治机制,扩大基层群众自治范围,完善民主管理制度,把城乡社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体。只有不断创新,不断变革, 使城市社区的管理适应社会政治、经济、文化发展的需要,适应构建社会主义和谐社会的需要,才能够建立起井然有序、充满活力, 并能得到持续健康发展的新型社区。

一、城市社区建设在社会发展中的重要作用

推进城市社区建设,是经济转型、体制转轨的必然要求,是加强基层政权建设的必然要求, 是提高城市管理水平、加快城市现代化进程的必然要求,是加强思想政治工作、提高市民素质和社会文明程度的必然要求。搞好城市社区管理对于推进现代化建设、贯彻落实科学发展观, 以及推进政治体制改革都具有重大意义。

（一）有利于推进城市现代化建设

管理和服务是城市现代化的基础,也是城市有序运行的重要保证。改革开放以来, 我国各项社会事业得到了很大发展,居民的生活水平不断提高,城市面貌发生了翻天覆地的变化。城市规划日益完善,一批现代化基础设施建设项目相继完工,城市技术准备水平不断提高, 旧城改造步伐加快,新建住宅区不断出现。加强城市管理,为经济社会的发展和居民的生活提供良好的秩序和优美的环境,已成为现代化建设中必须研究的重大课题。街道和社区是落实城市建设和城市管理各项任务的重要力量,在服务群众、凝聚人心、化解矛盾、推动城市经济社会又好又快发展等方面发挥着重要作用。实现城市管理现代化,首先要从街道这个基础层面抓起。

（二）有利于推进社会建设和贯彻落实科学发展观

党的十七大报告明确提出要加快推进以改善民生为重点的社会建设,这是我们党在新的历史时期针对社会发展的新形势做出的全局性、战略性部署。城市社区管理体制改革是推进和谐社会建设的重要保障,也是落实科学发展观的有益探索。科学发展观要求城市建设和城市管理必须树立以人为本的理念,强化为人民服务的意识。要将满足群众工作和生活的需要作为社区各项工作的出发点和归宿,让人民群众生活得更幸福, 要不断增强城市社区的服务功能,提高相关人员的服务水平。没有现代化的城市管理, 良好的、有竞争力的发展环境就无从谈起, 经济社会更快更好发展就无法实现。

（三）有利于推进政治体制改革和政治民主化进程

我国的政治体制改革正在积极稳妥地推进。政治体制改革要求政府转变职能,把那些不该管也管不好的事交给社会其他组织来管。加强社区管理适应了政府体制改革的要求。同时, 政治民主化的发展意味着广大居民将越来越广泛地参与到社会公共管理与政治生活中。社区管理过程中广大市民积极参与,建立相应的自治组织,实现一定程度的自治,是我国社会主义民主政治的重要表现,将会大大推进我国的政治民主化进程。

二、我国城市社区管理中存在的问题

随着改革的不断深化和市场经济的渐趋成熟,我国社区管理在实践层面已取得一定的成就。但是就当前我国城市社区管理实际情况来看,社区管理中还存在着一些问题, 这些问题主要表现在四个方面。

（一）社区管理体制还不健全

建设和谐城市社区首先要解决社区管理体制的问题。我国的社区治理主体单一,政府组织依靠自上而下的行政命令垄断社区所有的资源,这一问题在大多数城市社区的管理体制中都普遍存在着,其特征为行政主导、政府干预过多。在社区建设中, 政府应主要在社会服务、社会福利、社会保障以及社区文化、社区自治与社区民主、社区环境、社区安全等方面承担行政管理职能,从全能政府向有限政府0过渡,这是市场经济发展的必然要求。但由于受政社不分传统体制的影响,政府和社会组织的职能不明晰,这样就导致了社区管理体制创新的动力不足,社会组织很难正常发育。城市基层政府组织在体制改革方面表现得不是十分积极,在实际工作中存在走过场的现象。

（二）社区成员参与不足, 自治体制需要进一步完善

目前,我国的社区自治主要存在两个方面的问题:一是政府职能转变不到位,社区自治组织行政化色彩浓厚。例如居委会的选举、居委会工作方式、居委会工作职能等诸多方面都存在行政化倾向。这样一来,一方面社区自治组织工作负担沉重,另一方面它又无暇顾及社区自治事务,自治主体的作用难以发挥。二是社区成员缺乏自治意识,社区参与普遍不足,影响了社区自治工作的推进。这主要是针对社区居民、驻社区单位成员和社区中介组织而言的。

他们所参与的往往是一些由政府设计的项目,所谓参与也多是为了完成特定的任务。由于参与渠道不畅, 社区成员的力量也就不能得到充分发挥, 其社区归属感较弱。

（三）社区服务主体单一, 服务内容不能有效满足居民的需求

从整体上看,我国城市社区服务体系还不完善,服务主体单一。健全的社区服务体系,其主体应该是多元化的,不仅要有承担社会服务职能的基层政府组织、居民自治组织、社区专业服务组织,还要有社区志愿者组织、社区中介组织及其他民间组织等非政府组织。随着我国社会转型的加快和人民生活水平的提高, 社区居民对社区的认同感越来越强,对社区服务功能的要求也越来越高。而非政府组织能够提供既能满足特殊群体需求又能满足一般群体要

求的门类比较齐全的社区服务。但由于非政府组织缺乏独立性, 资金、资源有限,整体实力不强,在参与社区服务时势单力薄, 未能有效发挥服务主体的作用, 导致城市社区服务主体单一。

（四）诸多因素制约社区文化建设

由于我国社区文化建设起步较晚,在建设过程中难免会遇到一些问题,有些问题已成为碍社区文化进一步发展的瓶颈。这些问题的存在使城市社区文化发展面临困境,甚至影响和谐社区建设工作。目前在社区文化建设中存在着热衷于做表面文章的现象,如投入大量的资金搞政绩工程、形象工程,而较少考虑当地居民的文化需求,导致出现严重浪费。社区居民是社区文化的主体,社区文化的发展离不开居民的参与。但在一些社区,居民的社区文化参与意识并没有被充分调动起来,许多社区未能充分发挥社区的文化功能,导致居民的社区认同意识较弱。另外,社区教育形式单

一、教育内容无法满足居民的实际需求,也是社区文化缺乏吸引力的重要原因。在制约社区文化发展的诸多因素中,城市社区文化建设人才资源匮乏也是一个不容忽视的问题。

三、解决城市社区管理中存在问题的途径

社区管理体制改革是经济体制转变的必然要求,是政府职能转变的必然结果,也是克服当前社区管理中存在问题的客观需要。社区管理体制改革的目标就是要在现有体制基础上, 通过整合社区资源,吸收社会力量参与, 构筑与社会主义市场经济相适应的社区治理新模式。

（一）创新社区管理体制,实现社区多元治理城市基层政府要转变职能,解决越位、缺位的现象。就城市基层管理体制而言,政府应通过转变职能, 按照/政社分开0的原则理顺与社区的关系,使政府行政和社区民主自治有效结合、协调发展。要明确街道、职能部门必须独立承担的行政管理职责,政府部门把该由自己管理的事情管好, 不推给社区。城市基层政府组织要将涉及社区公共事务的社会性服务工作(如社区保障、环卫清扫、计划生育、社区服务、群众文化等)从行政职能中分离出来, 按照权随责走、费随事转的原则移交给社区去办。要淡化社区管理的行政色彩。社区居民委员会等社区自治组织要不断拓宽服务领域, 提高服务质量,切实承担起为社区居民提供服务的责任。要进一步发展社区中介组织和志愿者组织,充分发挥它们在社区建设中的作用。

（二）完善城市社区自治,促进社区居民参与要理顺政府部门与社区居委会的关系。政府部门要切实转

变职能,多指导、多协调、多服务,该由政府职能部门负责的工作不要推给居委会,以减轻居委会工作负担。社区居委会应将更多的精力放在引导居民实现自我管理、自我服务和自我教育上,增强社区自治能力。要坚持扩大基层民主, 不断完善社区群众自治制度,切实保障居民的参与权、知情权和监督权, 激发社区居民主人翁意识和社会责任感,充分发挥他们在文明社区创建中的主力军作用。社区居民的参与程度直接影响到社区的发展,提高社区居民参与积极性首先要培育社区居民的自治意识,拓宽居民参与社区事务管理的渠道,做到大家的事情大家议、大家的事情大家办。在社区建设过程中,居委会等组织的作用始终是有限的,社区中介组织的存在有利于加强沟通, 整合利益,促进居民参与。

（三）完善城市社区服务,创新社区服务机制在当前的社区管理中,要完善社区服务首先要促进服务主体的多元化,特别是要大力培育社区中介组织等非营利性组织。通过制订和完善有关的法律法规,使非政府组织获得合法地位和法律支持。要为非政府组织从事社区服务提供必要的财政支持, 财政支持可以体现在资金、项目、场地、税收等方面, 这样能够吸引更多的非政府组织参与到社区服务中。政府也要加强非政府组织的能力建设, 提高非政府组织在社区服务方面的能力。要发挥社区居委会等社区组织在社区服务中的骨干作用,这是完善城市社区服务的重要保证。社区居委会在开展社区服务活动时应将重点放在积极引导社区居民为社区困难群体提供公益性服务方面。

（四）加强社区文化建设,促进社区文化事业发展社区文化建设作为提高居民生活质量的重要内容应该受到高度关注。要着眼于满足社区居民日益增长的精神文化需求,大力发展社区先进文化,积极开展丰富多彩的群众性文化活动, 要通过建设文化阵地, 发展群团组织, 开展文体活动,以丰富居民文化生活,满足居民文化需求。城市社区文化建设是一项长期的系统工程,政府及有关部门应对社区文化建设进行科学规划,制订完善的制度,不能只图眼前效益, 更不能把社区文化活动当成应付有关方面检查评比的工具。要注意增强居民参与社区文化建设的意识。社区成员的参与度是社区文化建设的一个重要指标,是社区文化建设成功与否的重要尺度。缺乏社区成员参与的文化活动, 即使有再好的动机、再新的创意、再大的投入也只能是徒劳无功。要有效整合社区文化资源,加大文化基础设施建设力度,增加相关投入,在资金有限的情况下,要充分利用公共资源。要注意选聘高素质的社区文化工作者,有组织地选聘高校毕业生到社区任职,也可以选派年富力强、富有敬业精神者参加专业培训,为社区文化建设组建一支高素质的人才队伍。

参考文献:

[1]康之国：《构建城市和谐社区与社区治理创新研究》，知识产权出版社2008年。

[2]丁茂战，蒋伟涛，曹朝晖：《我国城市社区管理体制改革研究》，中国经济出版社2009。

[3]张靖：《价值与实现——中国行政管理现代化进程中的官僚制》，《管理学刊》2009第2期。

[4]陆云飞：《城市社区管理及其问题与对策》，《唯实》2003年第8期。

14.小学班级管理的问题及对策研究 篇十四

1当前小学学校管理现状及存在的主要问题

我国的教育事业长期受到应试教育的影响, 致使小学的管理工作在很多方面出现了问题, 这些问题直接影响了学校的教学质量, 要想使学校的教学质量得以提高, 学校就要做好校园管理工作, 这成为各个小学乃至整个教育行业需要着重思考的问题。

1.1重学生管理, 轻教师管理

学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心, 决定着整个教育教学的质量。 但是从目前我国小学管理现状来看, 学校对于学生的管理相对比较严格, 但是却很少对教师实施系统性的管理。 在素质教育的背景下, 教师在教育教学活动中发挥着引导性的作用, 如果忽视了对教师的管理, 在很大程度上影响到学校教学质量的提升。

1.2过分注重硬件管理

在学校管理工作中, 硬件建设往往是管理的重点, 相对轻视对学校师生精神层面和文化层面的管控。 部分学校将行政管理、教学管理和硬件管理纳为学校管理的主要内容, 对师生精神培养和校园文化建设则相对轻视。 大部分小学在教育教学管理中, 过分重视硬件设施的建设, 并将其作为学校管理的重中之重, 但是在对小学文化、师生关系等方面的管理没有引起足够的重视。一些学校将学校管理简单地归纳为, 硬件管理、教学管理、行政管理等层面, 而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。

1.3没有重视师生关系的建设

师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一, 但是我国大部分小学管理中, 对师生关系的管理并没有给予更多的重视, 导致学生和教师之间的沟通十分匮乏。 同时重强制管控, 忽视了师生民主意识的提高, 在实际工作中依然采取指令式的管理模式, 而缺乏与管理对象之间的有效沟通, 造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围, 制造出人与人之间的矛盾, 不利于构建学校内部的和谐关系, 使得师生之间的关系乃至教师和学校管理者之间的关系受到很大负面的影响。在选择管理方式时, 学校不注重提高师生民主意识, 在日常管理中不注重沟通, 加剧了管理者和被管理者之间的矛盾, 不利于建设和谐校园, 导致同事关系、干群关系和师生关系的紧张, 无法在第一时间反馈信息, 不利于强化学校管理。

2提高小学学校管理工作质量对策分析

学校管理工作能有效连接学校与教师、与家长、与学生的关系, 有利于提高课堂教学质量, 和谐师生关系, 有利于营造和谐、愉悦的校园氛围。 所以, 学校方面要进一步解放思想, 提高学校管理工作水平。

2.1营造和谐活跃的学校氛围

合理规划校园活动, 积极开展一些有利于学生开拓思维的团体活动, 积极鼓励学生参与活动, 营造和谐友爱的校园学习氛围。 例如, 假如你是我的女儿该有多好”这句话很多人都知道, 有一个从没有教师爱的丑女孩, 当她有一天得到老师的“爱”后, 她开始反抗命运, 最终成为著名的女作家。 我们在赞美、欣赏美国盲人天才同时也是社会活动家、演说家的海伦·凯勒时, 一定都会记得引导她走出黑暗的老师沙利文才是快乐的天使, 她给海伦?凯勒带来了“光明的世界”, 陪伴她走出了黑暗, 让教师都做可以带给学生光明的天使吧! 从小学生生理和心理特点出发, 为学生营造和谐的校园文化氛围, 帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观, 从整体上提高学生素质。小学学校管理工作规范化, 有利于为小学生提供优良的学习环境, 有利于调动教师教学的热情, 也有利于为现代化建设培养人才, 通过为国家培养经济建设需要的人才, 从而实现国家的繁荣富强和人民的安居乐业。

2.2增强教育管理力度提高学生综合素质

在小学学校中, 学生也是学校的另一主体。因此, 学校管理工作的另一个主要方面是对学生的管理。小学学校的管理工作是面对每一个学生, 关注每一个学生的发展, 这是学校管理过程中应坚持的原则。提升学生的综合素养, 是学校的管理目标。因此, 对于新时期的农村小学管理, 必须立足农村学校的现实情况, 用长远和发展的眼光来看待学校管理。 调整传统的评价方式, 组建多元化的评测体系, 挖掘学生潜能, 在管理过程中加入感情、事理和快乐, 让学生的整体素质有一个明显的提升。 “十年树木, 百年树人”。 这是一个传统又不断创新的话题。 办好学校是利国利民、造福后代的事情。因此, 在新时期加强农村小学的管理, 就要不断更新办学理念, 创新管理方式。要不断完善各项管理体制, 要结合农村小学的特点和现实情况, 要加入人文因素, 提升教师和学生的整体素质, 促进学校两大主体的全面发展, 为农村小学的发展奠定基础。

2.3坚持民主管理和依法治校

在农村小学学校管理中, 教职员工是学校的主体, 学校管理的对象始终是人。所以, 管理教职员工必须以尊重和信任他们为前提, 在此基础上建立农村小学学校管理体系。在确保各项管理制度严肃性和强制性的基础上, 给予适度的人情关怀;在刚柔并济的过程中, 充分展现以管代监的效果, 激发教职员工工作的积极性。 因为农村学校管理工作更加复杂, 所以在管理的过程中, 必须做到分工明确、职责清晰, 把各项工作落实到人。而分级管理、校长全面负责的管理体系, 可以极大地提升领导效率。

2.4突出质量, 严格常规化管理

教学是学校管理工作的关键, 有序管理是学校高质量管理的保障。 学校应该增强教育管理力度, 针对学生学习过程中存在的问题和身心发展过程中遇到的困难进行有针对的指导并有效规范学生的行为, 正所谓“没有规矩, 不成方圆”, 只有建立完善的、全面的、合理的、 有人性化的管理制度和规范, 才能有效帮助小学生树立正确的人生观、价值观, 对于教育管理水平的提高有重要意义。 因此, 对于新时期的农村小学学校管理, 必须制定专业、科学、规范的管理体系, 确保教学活动健康、有序的开展。各学校应该针对自身的相关情况, 制定一套宽松结合、灵活调整的管理制度, 以确保教学质量。 其具体措施包括: 评、测、教、备等内容, 不断指引教师规范自身行为, 指导工作目标和学习目标。教师的备课工作, 不但要确保其内容符合课程标准, 还要深入探究教材内容, 确保其符合“五备”标准—————备学生、备教材、备作业、备学法、备目标。 同时, 还要坚持一定的“日日清、堂堂清”工作, 用拓展的眼光来看待教学管理工作, 不断完善学校管理办法。

摘要：学校管理工作能有效连接学校与教师、与家长、与学生的关系, 有利于提高课堂教学质量, 和谐师生关系, 有利于营造和谐、愉悦的校园氛围, 学校方面要进一步解放思想, 提高学校管理工作水平。