浅谈幼儿园里的德育

浅谈幼儿园里的德育（精选8篇）

1.浅谈幼儿园里的德育 篇一

陶行知先生是我国伟大的教育家,是我国现代教育建设和改革的先行者和典范,其教育理论博大精深,其办学实践充实、丰富,充分体现了革命性、实用性和科学预见性;他倡扬健身是为了造就身心健全的人,康健民族,以利社会;他的“健康第一”思想,对于教育和体育改革具有重要的指导价值。

陶行知特别重视基础教育，早在留学美国期间，他就很重视学习德国教育家福禄培尔和意大利教育家蒙台梭利等人的幼儿教育思想，而且对国外幼儿教育事业予以极大的关注。他认为教育要唤起民众，必须从启蒙开始，必须从基础教育开始。在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中，他明确指出：“幼儿教育实为人生之基础”，“凡人生所需要之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。”[2]他强调说：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”

而我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌教育，素有“礼仪之邦”的美称。礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系。是教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此，我们应抓住幼儿养成教系，而且也反映了人们自身文化修养水平。文明礼貌是良好的道德行为。德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受 积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。各种思想的影响。这—时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿学习的兴趣。在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。但是，如今我国的独生子女居多，存在的问题也比较多，他们如同温室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。因此对幼儿进行文明礼貌教育至关重要。

幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是,爱心教育，只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施:

一、教师自身素质教育对幼儿潜移默化的熏陶 叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。” 由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说

“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”、、、、、、以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。

二、充分发挥同伴教育资源的榜样示范作用，将教育与自我教育相结合

在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。

爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。

三、加强家园联系，做到家园一致

培养孩子的文明礼貌习惯，同样也离不开家长的教育和影响。试想：如果一个家长满口脏话，动手就打人，那他的孩子有怎能做到文明礼貌的去对待别人呢？家庭是幼儿园教育不可缺少的一部分，因此要做到家园一致，给孩子一个正确的发展倒向，成为孩子成长的表率。

四、以活动为载体，多种教育形式相结合

1、善于发现偶发事件中的教育价值，将现实教育与随机教育相结合

孩子们之间总会发生一些教师异想不到的事情，这时的教师不要独断专行，要善于发现偶发事件中的教育价值把握时机积极引导。例如：

2、将教育贯穿于幼儿的一日生活，注重幼儿实践的机会

一个生活在现代化国家的公民，首先应该是思想进步、品德高尚的人。如果 有害的“废人”。一个人的思想品德体现了他为社会服务的方向，因此，培养幼 一个人身上的品德教育失败了，那么这个人在社会上就等于是“废人”，甚至是 儿良好的道德认识、道德情感、道德意志使其逐步转化成一种自觉的行为习惯以 适应社会，成为对社会有用的人是每个教师、家长以及全社会共同的责任。

五、具体措施：

幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠基时期，我们要注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。

幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。教师方面：

1、根据幼儿的年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的要求及“八荣八耻”荣辱观，结合五大领域的教学活动和日常生活，制定了本学期的幼儿德育教育工

作计划。以全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

2、提高自身素质加强学习，培养习惯。

3、深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对照本班幼儿水平，进行有的放矢地教育。

4、利用网络，学习先进的德育工作经验，结合我班具体情况实践。

5、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。

6、我班教师紧密配合，分析班级情况，作到目标明确。班级情况：

1、一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕等不尊重成人的劳动。

4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。

针对上述情况我主要进行如下教育：

第一、常规教育，常抓不懈。具体为（1）班级每天进行晨谈，根据周计划切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。（2）有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。（3）开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子（4）开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。（5）有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

第二、日常生活中渗透品德教育。

我们的品德教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。每时每刻都在对他们进行教育：

晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

课间活动：我们教育孩子要相互关心、互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上所学的内容，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

进餐：我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将小勺放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

午睡：教育幼儿睡前自己脱下衣服并叠整齐，能独立上床迅速入睡。

离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。

第三、教育活动中的品德教育，主要是主题活动中的德育教育。

教师应充分利用各种教学活动，综合运用各种教育手段，让幼儿在玩中学，懂得道理，受到熏陶，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力。如每年有不少传统的节日，这些都是很好的德育教育的时机，我们在欢庆节日的同时，都可以开展主题教育：“三·八”节我班进行爱妈妈、爱阿姨教育。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，学歌曲《我的好妈妈》，同时要求每个幼儿在家了解妈妈对自己的爱和操劳的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感；节日当天，进行了“我对妈妈说句心理话”活动来表达幼儿对妈妈爱意和祝福；节后，教师要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情，并请家长记录下来，拿回幼儿园一起交流，在孩子之间起到榜样和激励的作用。在整个主题活动中，使幼儿懂得妈妈对自己的爱和付出，并且明白了要表达自己的感情，并要付之行动的道理。“五·一”准备进行劳动教育；“六一”进行好儿童教育；“十·一”节进行爱国教育等等。

此外还在幼儿身体运动中进行德育教育。身体运动是身体表达思想和情感的能力和动手的能力。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在玩滑梯、秋千等数量不多的器械玩具时，引导幼儿友爱、合作一起玩；在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他；当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢教育与尝试教育。

参考文献：《陶行知全集》，四川教育出版社2000年版。

2.浅谈幼儿园里的德育 篇二

在幼儿园实施德育课程,并非单纯从课堂教学中实施,而要从日常生活中潜移默化地影响幼儿,德育工作应扎根于生活实际而不局限于书本知识之中。但从当前幼儿园德育工作开展情况来讲,幼儿园德育工作开展状况不容乐观,故应积极改变德育现状,调整德育存在的问题,以期促进幼儿更好地建立良好的思想道德情怀。

一、幼儿园开展德育的重要意义

德育在教育中地位显著,树立良好的思想道德情怀有利于实现幼儿的全面发展。道德与品质之间息息相关,道德建设过程也是一项繁杂的工程,需长期自我约束,具备坚韧意志方能不断提升个人道德思想情操[1]。幼儿正处于思想与身体发育的黄金时期,与外界接触不多,因此受到社会之中的不良影响也较小,故在这一时期积极开展幼儿德育工作,有利于帮助幼儿从小认知孰是孰非,培养幼儿树立正确的思想道德观念,从小事着手,从小事做起,养成幼儿良好的性格,改变由于家长过分溺爱而形成的不良行为习惯,并在幼儿园生活学习之中,锻炼幼儿的合作与沟通精神,在其他幼儿与教师的帮助监督下,帮助他们提升道德思维意识,培养幼儿树立坚韧性格。

与此同时,幼儿参与到幼儿园德育之中,有利于幼儿体会到其被社会化过程。社会化是每个个体需历经的过程,幼儿园学习可逐渐帮助幼儿正确认知到何种行为为不道德行为,何种行为为榜样,教导幼儿明确道德行为的是与非,为幼儿成长营造良好环境,降低“问题少年”形成的几率。

二、幼儿园开展德育的有效途径

1. 以幼儿为本,突显幼儿主体地位

近些年,随着新课改教育进程的不断推进,以人为本逐渐成为学校教育的执行标准。在幼儿园德育中,想要积极推进幼儿德育,应树立以人为本的思想观念,逐渐突显幼儿本体地位,以幼儿为本,开展德育工作时,尽量考虑幼儿[2]。马斯洛需求理论曾表明,人需要被尊重,幼儿也应当如此。例如,在幼儿园中,幼儿出现抢夺玩具等行为时,教师不应在大众面前责罚幼儿,应告知幼儿此种行为不正确,大家也不应学习,并与幼儿单独交谈,照顾幼儿心灵,与幼儿之间真正进行心与心的交流。在进行德育工作时,尽量引导幼儿,而并非责罚,幼儿喜欢某种物品可以通过自身努力获取,强取豪夺的方式是不正确行为,并在交流中注重与幼儿交流语言,尽量使得幼儿感受到教师的关爱,也懂得约束自身行为。

2. 运用多元化德育方式

幼儿园德育不同于其他学科教育,德育不仅仅体现在书本教育之中,更多则是通过行为来体现,因此德育应改变传统说教方式,打破“填鸭式”教学方式,运用故事法与幼儿进行互动。也可让幼儿表演舞台剧,表演方式可设置大型表演,也可设置课前几分钟,让其通过故事表演帮助幼儿辨别是非。例如,对于随地乱扔垃圾的现象,教师可表演乱扔垃圾之人,可将幼儿设定为监督小组长,当面对其他人乱扔垃圾时,监督组长应如何选择,是选择沉默还是选择告诫,如何用语言告诫才能更令人接受等。帮助幼儿了解行为是非,使幼儿懂得如何运用语言与人沟通。运用多元化德育方式,使幼儿参与到德育建设之中,提升德育效率。

3. 全方位帮助幼儿形成正确思想

幼儿园德育工作开展效果与家庭教育息息相关,将幼儿园德育纳入家庭教育之中,以便于达到全方位帮助幼儿形成正确思想的目的。幼儿良好思想道德行为的构建,是家庭、学校多方面努力的结果。想要积极开展幼儿园德育工作,德育教师首先应了解幼儿基本家庭生活状况,面对单亲家庭、贫困家庭,德育教师应着重观察幼儿思想行为变化,适当开导幼儿,避免幼儿产生其他偏见,帮助幼儿建立正确的思想认知。与此同时,德育教师也应时常与家长进行沟通,了解幼儿在家庭中的表现,家长充当监督者,定期将幼儿在家中的表现反馈给教师,共同保证幼儿树立正确的思想道德。

综上所述,德育是幼儿园教育中的重要环节,积极有效地开展幼儿德育具有重要意义。在实施德育时,应保证以幼儿为本,扩展多元化教学,并结合家庭教育全方位对幼儿思想道德行为监督与观察,促进幼儿主动参与到德育教学过程之中,帮助幼儿改正不良行为习惯,树立正确道德认知,提升幼儿园德育效率,促进幼儿良性发展。

参考文献

[1]张巍.幼儿园进行德育教育的重要性[J].中国校外教育,2014,(S2):476.

3.浅谈幼儿园如何进行德育 篇三

中华传统美德是中华民族精神的重要组成部分，继承和弘扬传统美德，培养幼儿良好的品德行为习惯，是幼儿园教育教学的重要目标。当今社会，大多是独生子女，家长比较重视孩子的智力的发展和身体健康情况，往往忽略了对幼儿的德育教育，自私、霸道已成为孩子的通病。所以，对幼儿进行中华传统美德教育，是幼儿园教学的一个重要任务。作为幼儿教师要善于挖掘，有针对性地幼儿进行熏陶和引导。那么，幼儿园如何进行传统美德教育呢？

一、利用故事对幼儿进行传统美德教育

故事是幼儿认知世界的一扇窗口，它丰富奇特的想像和大胆的夸张的语句深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式，是开启智慧之门的一把钥匙。通过传统美德的小故事、成语故事、寓言故事等，培养孩子良好的品德，对幼儿形成良好的思想品德有着举足轻重的作用。故事是孩子们宝贵的精神食粮。在教学中，教师可以有针对性的给幼儿讲故事，潜移默化的进行美德教育。如：有的孩子“我”字当先，不愿意也不知道去帮助别人，我们可以利用《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事，来教育孩子做事要想着别人，涉身处地为他人着想，使孩子们明白帮助别人就会得到别人的尊重，就会得到快乐，就会得到同伴和大人们的喜爱，这样就会成为受人称赞和受欢迎的人。

孩子的天性是善良的，但后天的教育非常重要，如能针对幼儿的某些不良行为自编故事讲给他们听会收到良好的效果。如有的孩子经常把馒头、包子扔掉，经过多次批评仍然改不了，这时教师不妨自编一个故事。如《纸篓里的哭泣》，这个故事的大意是被扔在纸篓里的馒头、包子向他的主人哭诉自己的出生是多么的艰难：先由农民伯伯把麦种种在地里，然后施肥除草。麦粒成熟后，经过割麦扬场、去皮，再经电磨磨成粉。最后将面粉加工，制作成馒头、包子等。它们多么希望被人珍惜啊，可是现在却只能在垃圾堆里哭泣。通过这个小故事，让孩子懂得爱惜粮食，并改掉浪费的坏习惯。

二、诵读德育诗歌

中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”。幼儿的可塑性很大，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益。教师要组织偶尔背诵一些短小精悍，便于记忆，朗朗上口，合辙押韵，宝宝爱听，也爱学的经典诗歌，如《三字经》《弟子规》等。尤其是《弟子规》这本书，是依据至圣先师孔子的教诲编成的，是孩子们的生活规范，所有的礼仪、道德全都在里面了。每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们落实在生活中。经过对比与实验，读诵《三字经》和《弟子规》的孩子有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会心生欢喜。所以说，诵读经典可以启发理性、开拓见识、陶养性情，对孩子的发展和成长起到很大的作用。

日常教学中我们将礼仪三字歌融入幼儿一日生活的各个环节之中。从入园时的“早入园/不迟到/见老师/问声好/小朋友也问/道别父母/勿忘掉”，直至“离园时/互道别/先老师/后同学/见爸妈/问声好/抱一抱/更乖巧”，不仅孩子们在诵读、在做，家长们也都是津津乐道。此外，我们还利用图书教幼儿仪容、出行、社交等礼仪，现在的孩子们个个讲文明、懂礼貌。

三、传唱美德歌曲

音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。在音乐教学中，教师要深入挖掘音乐歌曲中内在的道德教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶幼儿的性情，提高审美趣味，使孩子们一个个健康快乐地成长。如：《我的好妈妈》提醒孩子们为辛苦劳动一天的妈妈端上一杯茶，亲亲她；《劳动最光荣》中为孩子们展示了爱劳动、爱学习的好榜样；《国旗红红的哩》则重在培养孩子们从小热爱祖国、热爱国旗的美好情感；在歌舞表演《团结的力量》中，孩子们体会到了集体的力量是无穷的。在这一次次看似平凡的活动中，幼儿获得的不仅仅是活动本身的快乐，更是心灵的一次次洗礼。

四、利用游戏对孩子进行道德教育

幼儿年龄小、思想简单，因此，必须根据幼儿的年龄特点，结合幼儿生活实际，通过具体事例帮助他们提高分辨是非的能力。如：在炎夏的一天，有几个孩子拿着杯子围在桶周围，有的幼儿抢着倒水，有的却让在一边，而有的盛好水却不关水笼头……针对这种情况，我们自编了表演剧《喝水》，通过小兔、小羊、小猫喝水中发生的事，让幼儿一一讨论谁做对了，谁做错了，然后根据故事情节，让幼儿分组活动，担任角色。把每一个角色所要完成的动作以及要求培养的喝水能力和文明习惯结合起来，从而让幼儿在兴趣盎然的“玩”中懂得了礼貌、谦让的道理。

五、利用相关节日，启发诱导

孝是中华民族的传统美德，是做人最起码的准则。为了让孩子们深切地体会到父母对他们的养育之恩，教师可借助节日等有利时机，组织幼儿开展关心爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的活动。比如“三八节”“重阳节”，邀请家长来园参加各种亲子活动，通过谈话、点拨、暗示，诱发良好行为。引导幼儿关心自己的家人，一起和爸爸妈妈做家务等等。如询问孩子：“明天是重阳节，你应该做些什么？怎样使爷爷（奶奶）高兴呢？”孩子就会认真地说：“我帮爷爷捶捶背”“我送奶奶一件礼物”“我给爷爷、奶奶到杯水”……

六、利用榜样的作用引导幼儿学习

教师要以身作则，言行举止时时处处都为孩子树立榜样，例如：教师之间要互相尊敬，互相关心，互相帮助，老师与老师之间要有礼貌，教师对小朋友要关心爱护，说话态度要和蔼等等。要求幼儿尊敬老人，教师首先要带头，见到老人要问声好，热心帮助老人等等。要求幼儿爱护小朋友，教师就要在平日的言语中，对幼儿注意使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，发现小朋友有困难及时给予帮助等等。幼儿生活在这样的环境中，耳濡目染，都会学着老师的样子去做。由于幼儿的思维特点是以具体形象为主，还不能理解一些抽象的道德观念，因此对幼儿实施德育，应该贯穿于幼儿游戏、学习和日常生活的整个过程中。在日常生活中，成人要时刻注意提醒孩子向其他人问好，看到做得好的幼儿，马上给予表扬。做到时时有德育，处处有德育。

七、实施家园互动活动

加强家园配合，利用接、送时间，和家长进行交流，通过家园联系栏、家长会、家访等形式，向家长宣传一些谦虚礼貌和团结友爱方面的教育方法和动人的小故事。激励家长重视对孩子的美德教育，提高孩子的品德修养，养成良好的行为习惯和劳动习惯，使得孩子在家中和在幼儿园的表现一致。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。

对幼儿进行传统美德教育不是一朝一夕的事情，需要教师以自身的爱去萌发幼儿心中的爱，从日常的行为做起、从最具体的道理讲起、从最小的漏洞堵起，让幼儿逐渐形成良好的行为习惯。

4.浅谈幼儿一日生活中的德育 篇四

内容摘要：德育是教育的重要一环，涵盖了荣誉、尊严、责任、规范、操守等诸多方面，幼儿园作为社会基本行为准则的启蒙教育基地，对幼儿的道德观念和行为模式有巨大的影响力。通过幼儿园日常的生活和各类活动对幼儿进行渗透性的德育教育，从一个个小细节中让幼儿领悟应当遵守的道德准则，养成良好的行为习惯，从而达到《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》的德育要求。关键词：德育；幼儿；日常生活教育

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”作为幼儿教师必须把握这个有利时机，有目的地将德育渗透于幼儿一日生活之中，逐渐培养幼儿良好的道德情感和行为习惯，促进幼儿身心全面，和谐的发展。

如何在幼儿一日生活中进行德育渗透？在我近十年的教学生涯中，我尝试着开展幼儿品德教育，寻找切入点，总结经验，修正对策并付诸实践中。

一、在日常生活中渗透品德教育

规则见于平常，习惯成于自然，根据这朴素的法则教师应利用平常而琐碎日常生活对幼儿潜移默化地进行品德教育。在点点滴滴中确立行为规范，帮助幼儿养成良好的习惯，形成独立自主及自制、自律的品质。一个集体就是一个小小的社会,在人与人交往时总会摩擦出矛盾的火花,因此吃点心、喝水、上厕所时我提醒幼儿互相谦让，避免因拥挤而造成伤害，善于发现有谦让行为的幼儿并及时肯定，通过经常性地强调，让全体幼儿都能主动做到谦让，形成习惯；自由活动时，幼儿遇到困难我则让他们先尝试自己解决，解决不好时再请老师帮助，从中发展幼儿的交往能力；午餐时要求做到桌、碗、地“三净”，既培养幼儿良好的卫生习惯又进行了爱惜粮食的教育；午睡时学会轻手轻脚，学会关心他人，中大班幼儿要求自己穿脱衣裤，折叠被子，做到“自己的事，自己做”。

二、以活动为主体，开展德育

在教学中我精心设计组织各种活动，发挥各种教育手段的交互作用，力求寓教于乐，习礼于戏，让幼儿在轻松愉快的气氛中懂得道理，受到熏陶。①主题活动

结合每个主题活动开展品德教育。在设计教育活动时，从知识技能、情感及品德三方面考虑，深挖教材中德育因素进行有机渗透，丰富主题活动内容。如在“我爱祖国”主题中，从幼儿感兴趣和熟悉的事物中取材，在认识的基础上激发幼儿的情感。如大班段让幼儿观看国庆大阅兵录像，感受阅兵式的雄壮、豪迈，萌发爱祖国的情感，当看到那雄壮的方队、神气的动作、尖端的装备、猎猎的红旗，听到那自信自豪的解说、士兵激情的呐喊、飞机战车雷霆一般的哄鸣，幼儿们禁不住直拍手叫好；中班段通过观看图片、录像了解我国首都是北京，北京有天安门，学会看地图、地球仪，了解我国一些名胜古迹，感受祖国壮丽河山；小班段通过欣赏各民族代表性歌曲、民族服装、观看民族风情录象，使幼儿从中了解我国丰富多彩的民间习俗。又如根据本土特色及周围现有利条件带幼儿徒步参观我们家乡的变化，从身边感受家园的可爱，祖国蒸蒸日上的局面，回到幼儿园再把看到的说一说、画一画、搭一搭的形式表现出来，这样既加深了对家乡对祖国发展情况的认识，又激发了幼儿爱家乡、爱自然的情感。

一年当中有许多与幼儿相关的重要节日，结合各种节日可开展一系列主题活动。“三八”节的爱妈妈教育，“五一”节的爱劳动教育，“六一”节的好儿童教育，“十一”的爱祖国教育以及日益受到关注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”等传统节日的民俗、民族文化传承教育等。如为培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质，在每年的“重阳”老人节，我组织孩子们带上自己动手做的:各种礼物到敬老院，给老人们送去问候。为他们表演精心排练的节目，深受老人们的欢迎。爷爷奶奶还给孩子们讲他们小时候的苦日子。通过这种活动，不仅使孩子们更了解我们的幸福生活来之不易，使他们更热爱和珍惜今天的生活，而且这种情境交融的活动给孩子们留下了深刻的印象。②游戏活动

游戏在幼儿德育中具有重要价值。游戏不仅给幼儿一种积极的情感体验还为幼儿提供了实践道德行为的机会。如角色游戏“娃娃家”、智力游戏“走谜宫”、音乐游戏“我来帮助你”，让幼儿逐步领会合作、公正、互助、分享等道德要求，通过学习不断调整和选择自身的行为规范，知行合一，将道德认知付诸行动，转化为道德行为，进而成为稳定的行为习惯。③体育锻炼活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了有利的条件。如在各种体育比赛活动中，教育幼儿团结进取和胜不骄、败不馁的品德；在玩各种体育器械中，教育幼儿互谅互让，不争抢,共同合作游戏；当遇到困难不慎突然摔倒时，鼓励幼儿勇敢顽强，再接再厉，同时鼓励小伙伴们互相帮助；当进行陌生的运动产生畏惧情绪时，老师在确保安全的情况下鼓励幼儿勇于挑战、自信自强。④竞赛活动

在平时的教学活动中我通过举行各种竞赛活动有意识地培养幼儿良好的道德品质。如每天早上的礼仪小朋友为大家树立了礼貌的榜样；每周轮一次的值日生工作让小朋友们学会了主动为集体服务，擦桌、分碗、照料自然角、摆椅子等等培养了幼儿爱劳动的习惯和关心集体的行为。在每周五的下午我们都要举行“我最棒”的评比活动。在活动中，孩子们会对这一周值日生的种种表现进行畅所欲言，大家通过讨论，说一说各个值日生这周的表现如何？哪些地方做的好，哪些地方做的不够好还需改进等等，每个小朋友都会把自己平时观察到的说出来，好的地方值得大家学习，不够的地方引以为诫。开展这项活动培养了幼儿的上进心和荣誉感，也形成了良好的道德认识。

三、教师以身作则，为幼儿提供模仿的榜样

每一个教师都是孩子的榜样，孩子会模仿教师的一举一动；每一个教师都是孩子的镜子，孩子在教师身上看到的既是教师也是孩子自己，可见教师的言传身教作用是非常重要的，因此教师要做到慎言慎行。有这样一个例子：班上的一小朋友原先是个很懂礼貌的孩子，每次看见老师都会高兴地向老师问好，问早。可有段时间他一反常态，清脆悦耳的问候声听不到了，在与孩子真诚地交谈中我了解到原来有几次向老师问好时老师没有反应，孩子感到自尊心受到伤害，就不再主动问好了。其实教师与其让幼儿先向老师问好，还不如老师主动向幼儿问好，这样会使幼儿自觉地效仿老师的行为，做个讲文明懂礼貌的孩子。事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。教师要为幼儿创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心温暖孩子的心田，当孩子在获得爱的同时也逐渐学会地关爱别人。在这样反复正面影响中，幼儿互敬互爱、明理守纪的良好品质也在逐渐形成。

四、与家长达成共识，提高幼儿德育效果

目前在幼儿园中普遍存在这一现象，很多家长注重孩子的智力发展，轻道德品质的培养。家长多向老师询问孩子在园学习情况，而对孩子自私、霸道、任性等问题行为却无动于衷，有时还进行错误引导：“别人打你，你也打他“你打赢了，真厉害”，这些错误的教育严重阻碍了幼儿德育的发展。因此，只有主动取得家长配合，与其达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固优良的品德和习惯。工作中我经常与家长保持联系，如电话、面谈、家访、定期召开家长会、家长开放日等，及时了解幼儿在家中的情况，同时又向家长反映幼儿在园内的表现。利用“家长园地”向家长宣传幼儿园对幼儿品德教育的要求，张贴我园对幼儿行为规范的要求、《幼儿十要十不要守则》，介绍在德育方面有成效的家长经验之谈，让家长明确幼儿德育的重要性，端正自身的教育观点，使家庭教育与幼儿园教育协调一致，使德育工作产生实效。

结论：

通过对幼儿一日生活中进行德育教育的实践和思考，我深刻地感受到幼儿道德品质的形成是个长期反复，不断提高的过程。在幼儿一日生活中树立“时时有德育、处处有德育”的观念，我要持之以恒地将德育渗透在幼儿一日生活及各项活动之中，不断总结教育经验，摸索幼儿德育新方法。使我们的幼儿德育教育更加符合实际，更加具有特色，也更加扎实有效。为幼教园地再添一缕彩虹。

参考文献：

《浅谈幼儿的品德教育》幼儿教师网

《如何对幼儿进行德育教育之我见》中国教育文摘

5.大班科学幼儿园里的树 篇五

1.初步学会用尺测量与记录的方法。

2．能在测量活动中感受数学与生活的密切联系。

活动准备：

1.直尺、软尺、绳子若干 2.快乐一家人画页

重难点：

重点：能在测量活动中感受数学与生活的密切联系。难点：初步学会用尺测量与记录的方法。

活动过程：

1引导幼儿观察激发测量的兴趣

教师提出问题：幼儿园有这么多粗细不同的树，你们知道哪一棵树是最粗的，哪一棵树是最细的吗？鼓励幼儿用目测的方法观察树，并大胆说出树的粗细。

在幼儿猜测的基础上，提问：用什么办法证明你们说的准确呢？请幼儿介绍自己的办法。

小结幼儿的方法：用手抱、用尺量、用绳子等。2 鼓励幼儿按意愿选择材料进行测量。

教师提出问题：你们用什么工具进行测量？怎么测量？把结果记录在表格中。请幼儿观察《快乐一家人画册》中的幼儿园里的树画页记录表，鼓励幼儿按自己的想法选择测量工具，边测量边记录结果。教师观察幼儿使用工具测量的情况并及时进行指导。3引导幼儿交流讨论测量的方法。教师提出问题：你用什么工具测量的？怎样测量同一颗的，树有多粗？请幼儿介绍自己的测量方法和记录结果。

6.幼儿园大班粽子里的故事教案 篇六

一、活动目标

1、理解倾听的重要，在游戏中会倾听、会清楚表达。

2、体验听故事—吃粽子—做游戏的乐趣。

二、活动准备

课件、粽子、以及粽子的教具

三、活动过程

（一）谈话导入 教师引导语：

——来我们看，宋老师带来了一个故事。看看这个故事是关于谁的？ ——什么时候吃粽子？（端午节是我们中国人吃粽子的日子）——你喜欢吃什么味道的粽子？ 教师小结、提升语言：

对，粽子的味道还真不错，不过孩子们现在我们的粽子里头包着各种各样的东西，味道也有各种各样的对么？今天的粽子里头包着些什么呢？我们来听听这个故事。故事的名字叫做《粽子里的故事》

（二）阅读与理解故事 ①播放课件，随音乐讲故事

故事：在一个森林里，有一个小屋，小屋里住着一个老奶奶，老奶奶看见过许多事情，所以心里有了许多故事。可是，不幸的是有一天老奶奶生了一场大病。等她病好了之后他已经不能大声的讲故事。所以奶奶就来到了河边，她采了青青的叶子，回到家又用了白白的米。老奶奶用青青的叶子和白白的米包粽子。每包一个粽子都要在里头讲一个故事。她心里想，谁吃了粽子谁就可以讲故事。老奶奶包好了粽子。森林里的动物朋友都来了，他们都想吃粽子。讲故事。）关键性提问：

——可是老奶奶会请谁来吃粽子讲故事呢？孩子们，你想请谁来吃粽子讲故事呢？

固定语言：※※还真的吃了粽子，肚子里也有了故事可是他※※的讲不出故事。——请我们小朋友来吃粽子，为什么要请小朋友吃粽子？ ——你的故事是从哪里来的？

——你会讲故事要会听，也要会看，是吧？你们想不想去奶奶的小屋里面吃粽子讲故事？

衔接过渡语言：不过想吃奶奶的粽子先来吃吃宋老师的粽子，看看你们有讲故事的本领才可以去吃粽子讲故事。先来吃吃我的粽子怎么样？ ②玩游戏

A、“听话”游戏

B、“接龙”游戏

C、“悄悄话”游戏

过渡语言：我们大班的孩子还真的有本领都可以去奶奶的森林小屋去吃粽子，不过，到森林里来看看这个小女孩有没有去过。小女孩去了么？

（五）、继续讲故事。

（小女孩来到了森林里采蘑菇，走着走着，他来到了森林小屋前，奶奶站在门口笑眯眯地朝她招手，好像在说：来吧来吧，请你吃粽子。吃了粽子可以讲故事。女孩坐在那吃粽子，吃了一个又一个的粽子，肚子里有了一个有一个的故事，她就告诉了森林里的小动物们听，小动物们觉得美妙极了。可是，小女孩觉得还不够。她还要把这些故事讲给幼儿园的小伙伴听。于是，他告别了森林里的奶奶和小动物们回自己的幼儿园去了。）

（三）看书讲述故事

刚才的故事都在这本小书里，我们再来一起看一看，听一听。

结束：孩子们，你们家奶奶会讲故事吗？你们家奶奶会包粽子吗？请你们家奶奶一边包粽子一边讲故事，我们下一次来说说吃的奶奶的 粽子里面有那些故事，怎么样？ 活动目标

1、在看看、说说中理解故事内容，感受故事中的美好情感。

2、养成仔细倾听的习惯，能用语言清楚连贯地表达并体验语言游戏的快乐。

重点：养成仔细倾听的习惯，能用语言清楚连贯地表达

难点：理解故事内容体验做语言游戏的快乐

活动准备

《粽子里的故事》PPT、一段背景音乐、粽子、故事盒等

活动过程

一、回忆经验并导入

1、出示PPT：猜猜这是一个关于什么的故事？

在什么时候要吃粽子？

你吃过的粽子里包着什么？

小结：每年的农历五月初五是端午节，这一天是我们中国人的传统节日，我们都要吃粽子。香香的粽子里可以包着各种各样好吃的馅料。

☆结合音乐欣赏故事，教师和着音乐节奏有感情地讲述故事，让幼儿能静下心来感受故事的魅力。

二、看看讲讲故事

今天这个神奇的粽子里包着什么呢？我们一起来听故事吧。（播放PPT，欣赏故事）

1、倾听故事第一部分（在密密的树林里——谁就会讲故事了）

T：请谁来吃粽子，讲故事呢？ T：看，谁来了？它们吃了粽子会讲故事吗？

2、看看讲讲故事第二部分

T：先请谁来吃粽子，讲故事？

☆吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。小猴子（兔子、狐狸、松鼠、小鸟）吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”讲不出故事。

T：小动物虽然吃了粽子，但它们讲不出故事，真着急，怎么办？还能请谁来帮忙呢？

☆以“吃吧吃吧，吃了故事讲故事„„”这句话贯穿故事始终，成为活动的线索，让活动紧紧扣住中心。

3、倾听、理解故事最后一部分

T：（出示PPT8）：看，谁来到了树林里？她在干什么？

(PPT9)：小动物们是怎么做的？小姑娘呢？它们的邀请成功了么？

（PPT10、11）：小动物用了什么好办法把小姑娘找回来？

T：小姑娘吃了粽子，会讲故事吗，我们继续听故事。（倾听故事结尾）

三、做游戏吃粽子

T：老奶奶不但请小动物、小姑娘吃粽子，还要请我们小朋友吃粽子,但是在吃粽子前要先完成三个游戏（藏在粽子里）：

1、打开粽子一，游戏：听话。

要求：幼儿仔细倾听老师的提问并回答问题。

2、打开粽子二，游戏：接龙。

（1）“词语接龙”要求：幼儿用两个字或三个字的词接龙，前一词的词尾是下一词的词首。

（2）“句子接龙”要求：用许多词说一件事情，后一人要将前一人的话重复一遍再接下去。

3、打开粽子三，游戏：悄悄话。

要求：老师在幼儿耳边说一句故事中的话让幼儿传话。

☆在玩语言游戏中体验倾听的重要性和培养仔细听认真想的好习惯。

4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。（幼儿吃粽子）

四、吃了粽子讲故事

1、教师操作故事盒，幼儿讲述故事：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事，故事的名字叫《粽子里的故事》„„（教师与幼儿一起讲述故事）☆以幼儿熟悉的粽子引入到活动中来，使孩子有讲述的愿望和参与活动的兴趣。

情景阅读大班《粽子里的故事》教案

活动目标：

1、听故事，理解老奶奶让大家“吃了粽子讲故事”的美好愿望。

2、乐于参与传话、词语接龙等语言游戏，体验听说的乐趣。活动准备：故事PPT 活动过程：

1、回忆经验

 回忆端午节吃粽子。 听故事。

2、理解故事

 奶奶是个怎样的奶奶？

 奶奶病了不能讲故事了，怎么办？  你看到了什么？谁吃到了粽子？  谁吃了粽子会讲故事？

3、语言游戏  听话复述  传话游戏

 词语接龙、故事接龙

4、欣赏故事结尾

7.浅谈幼儿园里的德育 篇七

有一次, 我给他上完课后, 家长打电话给我说:他们都忙着自己公司的事情, 便让我陪着他去外面吃点饭。

我问他想去哪儿吃, 吃什么。他很喜欢吃麦当劳, 我们便去他家附近的麦当劳餐厅。用餐完毕后, 我就像往常一样, 直接起身离开。走了好几步, 都快到门口了, 还没有见到他, 我想不可能走丢了吧, 还是这个淘气鬼跟我玩捉迷藏的游戏。我往后一看, 看他正在收拾刚才吃完的盘子, 然后小心翼翼地将餐盘中的剩余物倒入垃圾箱, 然后把餐盘放在旁边的桌上。

我的脸刷地一下红了, 感觉非常不好意思。为了掩盖自己的不安, 我就好奇地问了下他:“Mike, 这个必须要咱收拾吗, 是不是这家麦当劳有新的规定啊, 怎么别人都没有收拾啊?”他说:“不是啊, 在英国, 在香港都是自己吃完了, 自己顺手收拾的。因为那里面的人天天够忙的, 反正我们吃完了就顺便收拾下, 很简单的。不管我在哪儿吃麦当劳、肯德基我都会自己收拾完了再走的。”

说实话, 像麦当劳、肯德基这类的快餐店, 在城市里的人惠顾这里时就像逛超市一样频繁, 简直是家常便饭, 但是又有谁能那样替别人想过, 包括我自己都从来没有那样想过。我们常常想:“顾客到快餐店里消费, 我们付费了, 他们就有义务去收拾残羹, 难道还要顾客收拾不成?”

其实, 像我以前有这样想法的人估计不在少数。尽管我不经常去肯德基、麦当劳, 但是经过这事后, 当我再去肯德基、麦当劳时, 在我吃完后, 我会自觉地把餐盘等收拾好。因为我每次去的时候, 都会想起那次在麦当劳里脸红的那一幕。

学校, 常常被称为是教书育人的圣地。从小学到大学的各类道德教育 (公共政治课和思想品德课及相关的活动) 其内容主要是讲解马克思主义的意识形态, 宣传当前执政党和政府的方针政策, 其目的是使受教育者接受和强化某一意识形态, 培养对民族和国家的高度忠诚, 这种教育为社会主义革命和现代化建设无疑起了很大的推动作用, 但显然不能完全适应建立高度富强、民主、文明、和谐法治国家的需要, 存在着目标定位过高, 讲授流于形式, 不易与实际生活相联系的缺陷, 表现出泛政治化、理想化及绝对化倾向。而现实生活中作为公民所必须具备的一些基本道德品质和个性人格又没有得到强调, 如最起码的尊老爱幼、文明礼貌、诚实守信、团结互助等公民基本准则。

其实, 德育不需要那么复杂化, 把身边非常小的事情做好, 并且能持之以恒地坚持下去就很好了。比如, 从娃娃就抓起, 不要随地吐痰、不要乱扔垃圾, 小学生就让他们知道尊老爱幼, 在车上能主动给老人、残疾人等让座, 久而久之, 在学生中形成了一种良好氛围, 即文明礼貌是光荣的, 反之就是可耻的。由于羊群效应或者说是在道德舆论的压力下, 其他学生也会跟着做。等这代人长大为人之父、为人之母时, 他们就会深刻影响到他们的孩子。正如英国学者哈特所言:“道德的重要社会意义在于它对社会成员的‘重大社会压力’, 该压力不仅促使个别情况下的服从, 而且保障道德标准传导给全体社会成员, 唤起人们对规范的尊重”。尽管道德教育, 不是朝夕一日就能解决的问题, 也不是一个人就能解决的问题, 但是, 学校、家庭、社会在这方面有针对性的下点功夫, 还是能慢慢解决前进中遇到的问题。这也就是为什么百年树人, 十年能树木的缘故了。

8.浅谈幼儿德育教育 篇八

俗话说：“要想学会做事，首先学会做人！”多年的幼教实践告诉我，要想教有所获、学有所成，关键的基础和前提是要抓好幼儿期的德育教育。特别是当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。并将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国势。“三岁看大，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此我认为应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。

一、纠正错误方法，树立正确观念

现今独生子女普遍，家长应正确对待孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观念，不能抱有“他打你一拳，你也还他一拳”的错误心理。幼儿的成长离不开家庭，家庭对幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。如，家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求”等错误的教育方式，结果使一部分幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道德约束力，以自我为中心，自私、胆怯、粗暴。因此家长必须在孩子面前以身作则，树立榜样，使他健康成长，避免出现心理畸形。

二、家园联动，经验共享

由于幼儿园、家庭密切联系，使原来的家庭配合幼儿园教育变成为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高，而且对改变家长的教育方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同的生活中，互相学习；家长与教师在互相沟通中，同步教育孩子。但对于家长来说，他们毕竟不是专业的教育者，有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度，因此，我通过家长会、家园联系窗、组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，是行之有效的方法。

三、多种渗透，促幼儿德育发展

幼儿德育内容的确立，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点进行与幼儿相适应的德育。

1．将德育渗透于“同龄”和“混龄”的活动之中。

在幼儿园中不难发现同龄儿童中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要教师劝解指导，而在“混龄”活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会性行为的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。

2．将德育渗透于教学活动之中。

每个孩子都有着他们不同的特点，当他们出现无理要求、粗暴打人时，我都适时适度地介入指导，及时调整幼儿的行为。根据幼儿好模仿的年龄特点，如，给幼儿讲讲《三只蝴蝶》的故事，渗透关心他人、帮助他人的品德教育，唱唱《让座》这首欢快的歌曲，使孩子们懂得尊重老人的道理……

3．将德育渗透于“爱”的教育之中。

当幼儿之间出现冲突时，单纯的严厉训斥，往往不能奏效。相反，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵，从而使其彻底领悟悔改。对幼儿来说，当然不可能形成什么“信念”，但要使幼儿的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。同时，也由于幼儿道德情感和生理发展的某些特点，应更多采用这些方法，要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。