幼儿教师自我学习计划

幼儿教师自我学习计划（精选16篇）

1.幼儿教师自我学习计划 篇一

教师是人类文化的传递者，是培育新一代的园丁。当今社会竞争非常激烈，对教师也提出了更高的要求。作为一名普通教师，为了能使自己适应新时代的教育改革，进一步丰富自己的专业知识，提高素质修养，更能胜任教育教学工作，更好的培养教育学生，为人师表，成为一名合格的人民教师，就要不断地丰富自己的知识，提高自己的能力。在今后的工作中，为了更好的提高教育科研能力，不断提高自身素质，制定以下个人提高计划：

第一，作为一名教师，既多吸收别人的好的教学经验，这就要求在平时的教育教学工作中，多听老教师的课，多向老教师求教，我在过去的几年工作中，多次到别的学校听课，通过听课，取长补短，感受很深.

第二，多做公开课，工作几年来，感受到使自己教学能力提升最快的捷径是做公开课，每次公开课，我都把教学准备工作做的很细致，老师讲的每一句话，我都打到电脑里，学生可能提出的问题，我也尽量想到，设计好一节课后，再向老教师，教研员求教，对于提出的宝贵意见，我都虚心接受，所以一节课总有一稿，二稿，三稿，甚至四稿等，在完善中，提高了自己的水平

第三.在坚持集体备课、加强同事合作、发挥群体优势时基础上,结合个人的特长,认真编写教案,教案、的编写力求形式灵活多样,同时体现学生在学习过程中的主体地位,体现师生间的交流互动,促进学生主动地、富有个性的学习。

第四,课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法,这是我在课堂教学方面提高的方向.

作为一名新课改潮流下的教师，自己感受责任重大，压力也很大，但信心十足，在今后的工作中，我将不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

 

2.幼儿教师自我学习计划 篇二

一、“卓越计划”下需转变教师角色

作为工科出身的过程装备与控制工程专业教师, 因为没有受过系统的师范教育, 就必然造成在教师职业训练、教学方法、教学手段、教学形式等上存在一定的不足。加之现阶段的“卓越计划”培养模式下, 对直接从学校走进学校的青年教师在工作几年过程中积累的相关教学经验、教学模式等已不适用于“卓越计划”下的培养目标和要求。所以青年教师必须转变角色, 转变成更好地成为“卓越计划”要求的教师。更好地为师, 此为教师必须坚持的根本。只有不断地适应形势、适应工程教育的培养主流, 才能更好地为师。

二、“卓越计划”下提升专业教学能力

根据“卓越计划”提出的“3+1”模式的要求, 即在四年本科阶段, 在学校学习3年, 在企业实践环节累计1年。在这种形式下, 同样要求教师及时调整教学模式与方法, 与“卓越计划”要求相接轨。那么在新的“卓越计划”体系下, 必须要注重从以下五个方面提高自己的教学能力。第一, 掌握教学重点及难点。按照“卓越计划”培养方案, 认真研究每门专业课程的自身教学特点, 明确该门课程的教学目标, 透彻了解本课程的教学重点及难点。第二, 正确利用教材。目前卓越计划教材匮乏, 这就要求青年教师要有针对性选取教材。更要明确大学课程的教材只是参考书的理念。大学者不能拘泥于一两本教材来学习知识, 要懂得将各种参考书拿来为已所用, 这是培养未来工程师自我学习能力的基本信条。教学者更应深悟此中内涵, 才能将更加广泛、灵活的知识拿到课堂。第三, 按“卓越计划”要求备课。会备课的标志, 要有讲稿与教案, 而且讲稿与教案要与原来培养计划下的课相比有所不同。所写出的讲稿或教案、课件与课本或教材要有区别。区别之一是要把学生看到的教材层次和讲解过程中的层次区分开来, 尽量做到用最好理解的层次与语言来说明知识点;区别之二是结构有调整;区别之三是语言表达方式不同, 也就是语句较短且通俗易懂;区别之四是内容不同[6], 讲义里教师要查阅大量资料, 特别是“卓越计划”体系下要对知识更新, 避免教材观点陈旧不符合工程教育实际。第四, 结合“卓越计划”的培养目标和学生实际备课。随着社会的进步与发展, 不同时代的学生各有其特点。青年教师要在为师之初学会了解学生, 了解他们的兴趣、爱好、需要与思想状况, 更要了解学生的学习方法、学习习惯等等。结合“卓越计划”的培养目标与学生的实际情况, 来制订及调整教学, 使之达到最好的课堂教学效果。第五, 要探索将新的教学方法引入“卓越”课堂。目前的学生, 思维敏捷、眼界开阔、自信心强, 常规的讲授式教学法往往容易让他们对课堂形成一个枯燥乏味、毫无生趣的印象。所以, 将一些非讲授式的教学方法, 如合作式教学法、案例式教学法等, 与传统讲授法结合会达到非常良好的教学效果。所以, 青年教师要从以上五个方面提升专业教学能力, 以更好地符合“卓越计划”的培养精神和培养目标。

三、“卓越计划”下处理好科研与工程实践能力提高的关系

“卓越工程师”培养计划要求老师必须要同时完成工程教学、科研、社会服务等方面的工作, 即对教师提出了更高的要求。不止要求青年教师要注重工程实践能力的提高, 同时也需要青年教师要以不懈的努力从事科学研究。为了培养未来的卓越工程师, 工科大学教师的传授者角色, 要更偏向工程应用实际, 以更好地为“卓越计划”教学服务。钱伟长说:“科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研做底子, 就是一个没有观点的教育, 没有灵魂的教育”[7]。所以, 研究者这个角色同样重要。青年教师要注意处理好工程实践能力提高与科学研究的关系, 做到既达到培养学生工程能力的“卓越计划”下的教学要求, 又做到教学与科研互相补充, 互为提高, 才能成为一名合格的专业教师。

四、“卓越计划”下走进企业岗位提高工程实践水平

过程装备与控制工程专业是一个典型的工学专业, 需要教师具有较高理论水平的同时还要具有一定的现场经验与水平。作为年轻的过程装备与控制工程专业教师, 他们大都是属于从学校走进学校, 从学生变成老师的类型。现场知识的缺乏, 严重与所学理论脱节, 势必带来一系列的问题。所以, 在“卓越计划”培养体系下, 青年教师要注重提高自己的工程实践能力。如果条件允许可以在企业实习一段时间, 这样才能将理论所学与实际更好地结合, 以更好地服务于“卓越”教学, 服务于科研, 最终培养出未来卓越工程师的毛坯———学生。

未来过程装备与控制工程专业的发展, 在于本专业青年教师的发展与提高。思考青年教师自我提升问题也正是思考过程装备与控制工程专业的发展问题, 国家“卓越”发展计划, 为过程装备与控制工程这个典型的工科专业指明了发展方向, 也为本专业青年教师的自我提升指明了方向。希望“卓越计划”下的过程装备与控制工程专业青年教师, 都能通过不断地自我完善与提升成为未来卓越工程师的合格之师。

摘要：教育部“卓越工程师教育培养计划”是国家工程教育领域的一项重大改革项目。过程装备与控制工程专业融合过程、机械、控制领域内容, 是典型的工科交叉专业。依据其专业特点, 本文主要研究在实施“卓越计划”过程中青年教师在角色转变、专业教学能力、科研与教学、下厂提高工程水平等方面自我提升的方法与途径。

关键词：卓越工程师,青年教师,过程装备与控制工程,自我提升

参考文献

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[R].教高[2011]1号.

[2]陈国华, 梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考[J].化工高等教育, 2011, (2) :45-50.

[3]林健“.卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究, 2011, (4) :10-17.

[4]武锦涛, 银建中, 等.过程装备与控制工程专业卓越工程师培养探索[J].化工高等教育, 2013, (2) :11-14.

[5]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究, 2010, (2) :51-60.

[6]谷清水.如何提高大学青年教师课堂教学效果[J].池州学院学报, 2008, 22 (1) :120-124.

3.自我效能感与教师学习动机 篇三

关键词：教师；自我效能感；学习动机

教师学习是教师专业可持续发展的基础和前提，而影响教师学习的因素主要包括主动性人格、自我效能感、个人成就目标及学校目标结构，其中教师的自我效能感作为一种内在的自我信念，是教师产生并增强自主学习动机的基础与原动力。

一、自我效能感与教师自我效能感

自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在一定的水平下完成该行为或活动所具有的信念、判断或主体自我感受，对动机过程起着自我调节作用。

教师自我效能感是指教师对教育价值、对自己做好教学工作与积极影响儿童发展的教育能力的自我判断、信念与感受。作为一种内在的心理体验与感受，教师自我效能感在调节教师自身行为中发挥着能动性，决定着主体的行为和环境选择、行为的坚持性、行为努力程度以及行为成就。

二、教师自我效能感激发其学习动机

1.自我效能感是教师产生自主学习动机的内在原动力

教师的自我效能感主要包括一般教育效能感和个人教学效能感。所谓一般教育效能感是指教师对教与学的关系、教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断。个人教学效能感是指教师对自己的教学效果的认知和评价。根据班杜拉的期待理论，当教师主体意识到自己具备教育能力并能较好地完成教育教学工作，即自我效能感较强时，相应的会产生强大的学习动机。

2.自我效能感水平的高低影响着教师学习动机的强度

教师自我效能感水平的高低会影响其学习动机的强弱，教师学习的积极性、投入与努力程度也会伴之以不同的学习情绪与情感体验而随之各异。通常效能感较高的个体倾向于选择更具挑战性的任务与目标，并积极努力地使自己的行为和活动朝向这些目标，在遇到困难时也往往能更主动积极地想办法克服，表现出较强的学习动机；自我效能感较弱的教师则怀疑自己的能力，表现出较弱的学习动机。

3.自我效能感与教师的学习动机之间相互影响

自我效能感是个体对自己在特定水平下完成某一项活动的潜在能力的信念，自我能力知觉是其决定因素。教师个体的能力知觉强，使其坚信自己能胜任一定的学习任务，会激发较强的学习动机。而学习带来的工作成就证明了个体较强的能力，则又会增强其能力知觉，因而教师的自我效能感与教师的学习动机之间具有相互影响的关系。

三、教师自我效能感对其学习动机激发的启示

1.合理设置教学目标，增强教师的自我效能感

教育教学的任务必须对教师具有一定的挑战性，适当难度的任务会给教师提高发展能力的最佳机会。当教师经过努力完成任务后，他们的自我效能感会增长，从而进一步保持了对学习的内在动机。对于自我效能感较高的教师来说，较高的教学目标会使其在完成目标后获得更高的自我效能感。对于自我效能感低的教师来说，较容易完成的教学目标会带来成功的体验，从而提高其学习动机。

2.创设成功的学习情景，让教师获得成功的体验

成功的经验可以形成较高的自我效能感，反复的失败则可能降低个体的自我效能感。在教育教学活动中，学校要尽量为教师创设成功的条件和情境，使其获得成功的乐趣。

3.构建发展性教师评价机制，建立教师坚定的职业信心

发展性教师评价机制，注重教师参与到评价以及过程的民主平等，教师能够参与到学校的管理决策中，获得极大的个人认同和满足感，从而增强其自我效能感。同时，发展性教师评价要求以发展的眼光看待和评价教师，对教师取得的进步应及时给予肯定和鼓励。

目前有关教师自我效能感与教师职后学习动机的研究很少，加强这方面的研究势必会为教师专业发展，适应新课程改革提供有力的理论支持。同时，教师的自我效能感与教师学习动机双向相互影响的关系也有待深入的研究，从而为丰富教师教育理论体系进一步做铺垫。

参考文献：

[1]张敏.教师学习的理论与实证研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008-08.

[2]阮守华.教师职业动机探微[J].合肥大学学报，2002（05）.

（作者单位 南京师范大学教师教育学院）

4.教师自我提高计划 篇四

桦甸市教育局在特岗教师中开展了“一德双功一绝”活动，为了加快特岗教师的成长，更好的发挥优秀教师的传帮带的作用，学校给我们每一个特岗教师都配了师傅，希望在师傅的指导和帮助下，进一步丰富自己的专业知识、提高自已各方面素质的修养，现结合自身实际情况，我对自己今后的工作和学习制订以下计划：

1、与师傅谈心交流：师傅是一个从事教育二十多年，具有深刻的知识内涵和文化品格的经验丰富的老教师，我要时常与其交流，学习她热爱自己的岗位，热爱自己的学生，在思想上，我们要多听听师傅的教诲，如教师应该具备怎样的素质、教师的职业道德是什么，青年教师在遇到挫折时该如何面对等等。我需要师傅来给我指路，提供一些宝贵的建议。

2、班主任工作方面：向师傅学习如何做好学生工作的，如怎样处理好师生之间的关系、怎样处理好与家长的关系、怎样做他们的思想工作，怎样给他们做心理辅导和学习辅导等等。在工作中肯定会遇到很多难题，自己解决不了或者是解决不好时，我们就应该向师傅讨教，虚心学习，这样自己会收获很多。

3、在教学上，我们要学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思等等。由于我们新教师对教材把握不够，又缺乏经验，在教学中往往会遇到很多问题，所以我们一定要多多听课，吸取老教师的经验。我们新教师也要从自身的特点出发，不能照搬照抄老教师的教学设计，而是合理地借鉴，并逐渐形成自己的教学风格。只有在吸取别人丰富的经验的同时再加入自己的想法以后，我们的教学水平才能够日趋成熟，教学质量才能得到更快地提高。具体做法如下：

(1)每月向师傅提供一份典型教案(每学期三次)，请师傅指教教学方法，提高教学能力。

(2)每月至少听师傅一节课(每学期至少三次)每学期做组内汇报课一节

(3)每月至少请师傅听一节课(每学期三次)

(4)在师傅的指导下，每年完成一篇论文

(5)在师傅的指导下，每月至少写一篇教育教学反思或教育教学随笔

不管是培养自己哪一方面的素质，都离不开老教师的帮助与指导，向师傅学习，也绝不是一朝一夕之功。新教师应该正视自己的优、缺点，从自己的优势出发，在向老教师不断学习的过程中，完善自己的教学方式，争取早日成为一名合格的教师。为五中的明天而奋斗!

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5.青年教师自我提高计划 篇五

作为一名刚踏上工作岗位上的新教师，对于教师的一切我还在学习摸索中，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。在充分认识教育意义的基础上，要不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平，现针对自己的特点制定个人提高计划。

一、自我分析：

作为一名新教师，注定缺乏相应的教学经验，所以需要付出更多的时间和精力去研究、把握教材。同时自身的教科研水平也有待进一步提高。

二、具体措施：

（一）、自身师德修养。

作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。教师的工作是一份良心活。在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。

在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进

（二）教学能力方面

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理，培养学生自己管自己的能力。

5、多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。

6、继续学习新课程理论，以“生活化、情境化”课堂教学理念来进行教学，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、认真撰写个人发展规划。

2、熟悉、钻研教材。、积极撰写教育教学反思、案例，鼓励自己多动笔，多思考。提高自己的教育教学水平。

4、多向前辈学习，多和同事交流，改善课堂教学质量。

7、认真研究适合班级学情的教学方法，总结各种课的讲授方法，如复习课。

6.教师自我发展计划书 篇六

我是一名小学语文教师。进入江桥小学工作已有十年的时间，在这十年时间里，我收获很多。学校的大力发展与改革，给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验，也取得了一些成绩。

在教学工作上，我认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了一定的教学特色。作为一名备课组长，我率先垂范，上好示范课，带领组内教师共同进步。此外，我也积极参加了学校的教科研工作，是校全国级课题，市级课题主要参与者。当然，在语文教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识不很扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。

二、自我规划

1、刻苦钻研，使自己成为一个专长性教师。

2、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。

3、虚心向同事学习，多听课，多向有经验的教师学习。积极组织并参加每周的教研，开展好组内的研究课、公开课，借此机会向同组教师学习请教，在此基础上提高自己的教学质量。

4、认真贯彻二期课改精神，承担好一门拓展型课程，培养学生的创新精神和实践能力。

5、每年阅读一至两本理论专著，做好读书笔记。备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

6、一学期准备一节公开课，写一篇高质量的论文，力争在区级，校级刊物上发表。

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7、深入学习信息技术，动手制作精致、实用的教学课件。

7.幼儿教师自我学习计划 篇七

一、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我修养, 成为专业者

教师的工作是为国家培养合格建设者和接班人的工作。爱岗敬业、关爱学生是师德的灵魂。敬业爱生的教育精神是教师对自己所从事的专业工作发自内心的认同和崇敬。任何一名教师, 首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识, 怀有强烈的尊严感, 方能建立起坚定的专业信念。教师的言行、情感、学识, 直接影响着学生。教师修养的高品位, 必将产生教育的高质量。

教师作为专业者, 要潜心钻研业务, 钻研教学方法和教学艺术, 用专业情感、专业知识、专业技术, 去培养学生自主学习、自主控制、自主发展的能力与智慧;去关心爱护全体学生, 对学生严慈相济, 做学生的良师益友;去保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益;去培养学生健康的心理, 打好健康人格的基础。

二、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我砺练, 成为学习者

今天教育的关注点不再仅仅是知识, 而是包括知识在内的整个文化;不再以知识为中心、以知识为本, 而是以人为中心、以人为本;教师不仅要教给学生知识, 更重要的是, 要用文化培育人, 让学生在浓浓的文化氛围中, 体悟到真正意义上的科学精神与人文精神。教师要用真才实学、真知灼见去真实地面对学生, 面对教育工作, 关心集体, 团结协作, 尊重同事, 尊重家长。此外, 应从更高层面要求教师必须不断地学习、不断地充实自己, 积极进取, 才能真正成为知识和文化的化身, 也才能担当起培育英才的重任。

教师是教育者, 同时也应当是学习者。只有不断勤奋上进, 树立终身学习的理念, 把学习当做自己工作乃至生命中不可缺少的部分, 才能适应时代要求。教师作为学习者, 要形成持之以恒的学习习惯, 重视问题的提出和解决, 关注理论与实践的结合, 在教学实践中不断磨砺。要以自主学习为主要标志, 视自主学习为终身学习的主要形式。要崇尚科学精神, 拓宽知识、文化的视野, 更新知识结构, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。

三、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我提升, 成为研究者

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师只有把自己定位在研究者的位置, 遵循教育规律, 实施素质教育, 才能适应我国教育教学改革的形势, 正确理解和准确把握先进的教育理念, 才能对教育教学中暴露出的问题进行深层次的思考, 努力探索解决问题的有效途径和方法, 才能始终处于学科和专业的前沿, 才能走上幸福的道路。

教师应当是研究者, 应具有强烈的研究意识, 掌握研究的方法, 进行研究性教学的实践和反思。事实上, 每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进, 提出最贴切的改进意见。教师如何培养学生良好品行, 激发学生创新精神, 促进学生全面发展?如何做到不以分数作为评价学生的唯一标准?都要求教师必须具备一定的研究能力, 特别是教育教学研究能力, 这既是优秀教师群体所表现出的共同特征, 也是实现我国教师队伍由职业型或专业型向专家型转变的有效手段。新课程的出现, 使教育情境中的问题变得复杂并多样化, “教师应当是研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。

四、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我调控, 成为服务者

我国教育家陶行知认为:“教师的服务精神, 系教育的命脉。”学生是—个个思想上、精神上、人格上独立的人, 学生永远是学习的主体, 教师永远是为学生服务的。以教师有计划有目的有思想的“教”, 促进学生自主地、合作地、有效地“学”, 永远是教师的职责与义务。

8.幼儿教师自我学习计划 篇八

自我导向学习，作为学习者能够自定学习目标，主动参与学习过程，自主评价学习结果的有目的、有计划的学习活动，近年流行于成人学习领域，它对于激发学习者的主动性、积极性发挥着明显的作用，对帮助教师自主建构发展规划也具有显著意义。

一、唤醒教师对专业发展规划意义的自我认识

1.走进“自我”的理论学习——从书籍阅读上寻求方法

教师专业发展最终取决于教师自身学习，有了终身学习的意识，教师才能成为一个真正的自我导向学习者，才能树立起高远的专业成长目标。学校通过购买或上网搜集资料打印的方式，精选了各种教育理论书籍供老师自我学习，并组织开展阅读摘录、写读后感、读书沙龙等活动，促进教师进行自我的知识内化。而通过一些职业规划类书籍的推荐阅读，不仅明晰了职业规划的意义，还获取了进行专业规划的有效方法，这为开启教师专业规划点亮了明灯。

2.走出“自我”的专家引领——从校外行家处借助智慧

“走出去，请进来”，借助专家智慧，是进行教师培训学习，让教师走出“小我”禁锢的重要方式。学校一方面多次邀请教科研专家到校进行专题讲座;另一方面定期组织骨干教师赴南京等地参加教学观摩或培训活动，开拓眼界，掌握课改新动向，激发教师专业成长欲望，获取专业成长途径。

暑假期间，学校精心策划，组织全体教师远赴浙大和南京晓庄学院进行教师专题培训，多层面的学习，使教师更新了观念，看到了自身差距，踏上了向往和追寻属于自己职业幸福感的康庄大道。

3.走向“自我”的榜样示范——从校内名师上汲取经验

为了更多教师从身旁名师身上获取榜样力量，汲取成长经验，探寻成功方法，从而更好地促进自身的专业成长，学校就多次组织教师开展“名师专业成长给我的启示”“校内名师专业成长故事”等交流活动。这样的活动，贴近教师本身，更利于教师走向“自我”，潜移默化中让老师们真切地了解身旁的名师如何自我规划，自我奋斗，从而获得专业成功的方法。

4.保障“自我”的制度建设——从激励机制中滋生动力

要让教师真正成为学习和发展主体，需要外界与他人的奖励，更需要制度来对教师专业成长提供不竭动力，然后才能把外界要求转化为教师需求，并得到教师主体积极认同并努力践行。学校群策群力，多措并举，完善制度，通过加大教师专业学习、发展上的考核和奖励，激励教师自我导向学习，通过构筑平台、创建优质学习资源，突破学校自身打破封闭的规范，充分挖掘和有效利用社会资源，着力搭建教师学习平台，通过创设环境、营造学习氛围，来加强同伴互助和教师间的团结协作，让教师明白职业规划的重大意义。

二、引领教师专业发展规划目标的自主制定

1.分析自我，认识自己

引导教师充分认识自己的优势与缺陷，全面分析自己多方面的个性因素，找寻适宜自身发展领域的“生长点”，剖析自身的专业发展需求的背景，同时考虑学校意图打造的发展愿景及对教师专业成长的整体构想，了解自身专业发展的起点和相关方面存在的不足，有目的地确定发展目标，这样的规划才更具有鲜明的个性。

2.剖析环境，把握方向

教师制定规划前，要分析学校发展愿景、学生的需求，乃至学生发展对教师自身的要求等外部条件，理清学校、教师、学生三者的关系，认真分析自己所制订的规划，与其他两者是否冲突，从自己的实际出发，考虑资源条件是否允许自己如此规划，还有哪些资源或条件？怎样才能获取资源？只有细致剖析了发展环境，才能使自己的规划更为科学有效，有更强的可执行性。

3.自定目标，形成愿景

认识了自己及了解周边发展环境，还要明确自己发展方向和路径，是在教学上有所作为，还是做学术研究，或专注学校管理？如果基本清晰了发展路径，就要逐步考虑期许达到的结果，整体思考环境制约和个人特点，制定符合实际的发展目标。对于目标长期或短期的选择，应根据规划或计划的长远性进行灵活选择，长期目标要综合考虑，短期目标应操作性强，具体的阶段性目标要包含在长期规划中，这样能更好的实现自己的愿景。

4.拟定策略，推进“预案”

目标敲定，具体的措施和活动构成的行动方案就要提上议程。依据制定的目标和自身条件，确定目标达成所需专业发展内容，进而明确所需开展的具体专业活动，包括研究课、研讨会、专业阅读、课题研究等。在实际操作时，还要包括完成目标或开展活动所需时间、条件和资源。同时，还要根据当地教育行政部门和学校在教师专业发展活动计划，适当设计并安排自己的相关专业活动，形成可行性预案，以确定最佳行动方案。

三、引领教师进行发展规划内容的自我评价

1.关于“我”的自评反思——在自我诊断中发现问题

通过研究和借鉴，我们主要从以下几个方面去引领教师自我评价规划的制定情况。如果清晰答问，则说明计划既有深度，也有可行性。

（1）预判发展结果：对自己的优点和不足是否有清醒认识？对自身的教育教学、课题研究，有没有发现问题？等等。

（2）分析发展方法：认识与分析自我时，是否借助了什么手段，获得了哪些人的帮助？等等。

（3）剖析发展环境：对当前国家、社会，学校对教师专业发展要求是否明晰？对学生的成长需求是否了解？自己的工作和生活环境，哪些因素有助于自己的专业成长？等等。

（4）定位发展目标：对自己专业发展的目标，经过岁月的流逝，是否依然恰当？等等。

（5）明确发展阶段：原来设想的某个发展阶段，自己是否达到？是否知晓当前自己所处的阶段？能否明晰后一个阶段的主要任务？等等。

（6）开展发展活动：专业成长的过程中，自己参与哪些专业发展的活动？这些活动哪些有助于解决自己当前的发展问题？等等。

2.关于“我”的教师量表——在量化评价内了解差异

教师发展量表，是一种对教师专业发展现状进行自我评价的重要方式，其不但能适应本校发展需求，更能科学有效反映教师专业发展水平。量表的制定，学校可以通过广泛讨论和科学借鉴，根据学校、教师发展的具体要求，协同专家和学校领导、教师共同制定，教师通过对照量表中各项的要求，对自己的教学行为进行评估，就可一目了然地清晰了解自己所处在专业发展水平，以及尚存在的问题。

3.关于“我”的教育叙事——在故事讲述里明晰价值

科学的教育研究应该是定量和定性的统一，量化的评价能够整体上反映教师专业水平现状，却较难发现教师个体间的发展差异。根植于教育教学土壤的教育叙事，具有很强的情境性，现实性，就能彰显出其独特的评价价值，也更凸显教师自我在专业成长中的角色地位。

教师在教育叙事过程中，重点要讲清自己如何提出研究问题和解释问题的;解决方案形成后，答疑过程中又碰到了哪些阻碍。如果问题没有被解决，后来又采取了什么新策略等等。在整个叙事过程中，教师既是讲述者，又是自我诊断者，不仅明晰了自己的教学价值观、评价本人目标等方面的达成度，又为自己进一步的发展和改进提供了依据。

教师如何在专业发展自我规划中，实现华丽转身，需要实现对专业规划意义的正确认识，规划目标的自主制定，对规划内容的自我调整和评价，这样才能真正成为一个自我导向学习者，才能享受教师职业生涯带来的激情与幸福。

9.教师自我发展目标计划 篇九

一、指导思想

深入学习“新基础教育”理论和新课程标准，进一步更新观念，努力研究学科特点，善于积累，勤于反思，大胆探索，不断更新，促进自我发展。

二、制定科学合理的教学计划

个人在制定教学计划时要注意以下几点：研究教学计划，使制订的教学计划既符合教学大纲对教学的要求，又与学校的教育教学工作计划协调一致。要了解学生的实际，包括总体思想状况、学习基础、学习习惯、心理特征等，并将这些因素考虑到计划之中。

三、预期目标

以“立足岗位求作为”为己任，将“不断提升师德修养、更新教育理念、转变教学方式、增强教育教学能力”作为今后的工作目标，在学校不断发展的同时，力求超越自我。“多做”、“多想”、“多听”，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，使自己的课堂成为轻松的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生在丰富多彩的知识王国共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

四、分项发展目标与措施

1、基础性素养

（1）有健康、内在、持续的发展动力，努力使自己成为有事业心，有责任心，有爱心，不断更新的教师。

（2）注重加强对人文、科技等知识的学习，在不断积累、养成的过程中，使自己具备宽厚、扎实的文化底蕴。

（3）提高自己的分析能力，学会发现问题，找出问题根源，解决问题方法，不断地设计发展性的目标和任务，能反思、重建，具有敢于探索的开拓精神。

2、专业知识、专业技能

（1）努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。了解学科体系、结构、知识，了解教学改革发展动向，并且了解学生，读懂学生。进一步研究教学如何关注学生的兴趣与需求，加深对“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的理解和认识，提升教育教学的研究与实践水平。

（2）更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。这其中最重要的一点就是必须持之以恒，认真反思，及时积累专题研究的第一手资料，每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得，做一个有思想的新形势下的教师。

（3）优化教学设计。教师应学习和掌握教学设计的思想、方法、技能，并通过不断反复实践和探究，逐渐达到熟练、精湛的程度。

提高教师专业化水平，应具备的教学设计技能有：制定教学目标的技能分析处理教材的技能了解学生的技能使用现代化教学手段的技能

（4）加强教学基本功语言能力

要从语言的规范性、精炼性、清晰性、充实性、情感性、丰富性、机敏性等方面提高语言的表达能力。专业能力

如朗读、背诵能力、分析能力、逻辑推理能力、计算能力、实验设计及操作能力、归纳总结能力等方面加强自身专业知识和技能的提高。书面表达能力

应包括设计高水平的板书、编制教学计划、教案、撰写教育教学经验总结和科研报告等方面的能力。

（5）提高反思性教学能力

10.教师个人自我培训计划 篇十

一、培训方式

集中培训、网络研修与个人自学相结合

二、培训内容

1、教师专业培训。

（1）7月1日——7月5日信息技术培训

高一高二信息管理员培训，内容：学习信息管理规定和操作规程。

高一高二教师多媒体、电子白板使用培训。由信息中心承办。

（2）高三教师自主研究XX年全国高考试卷，开学后进行学科专业能力测试。

2、班主任教育法规培训。

8月学习《中小学教师职业道德规范》《中小学班主任工作规定》，并进行网络沙龙研讨（以xx一中教师qq群为平台），每人发言不少于10次。

3、青年教师职业生涯规划培训。

XX年7月后入职教师撰写一份自我专业发展计划书，不少于300字。

4、其它专项活动

（1）7月7日——7月10日全市中小学教师通识性知识测试、微作业设计比赛培训。

7日上午全校教师集中学习；

8日以教研组为单位学习；

9日上午举行考务会。

（2）7月11日上午9：30——11：00在阶梯教室进行通识性测试；下午2；30——4；30在阶梯教室进行微作业设计。

（3）7月28日——8月3日，全校教职工参加市人事局开展的专技人员继教公需科目网上培训。

（4）7月——8月免费师范生参加在职研究生学习。

（5）8月下旬，在微作业设计比赛的基础上举行学校题库建设骨干教师培训。

三、培训要求

1、全体教师要从落实国家有关规定、提高自身专业素养方面正确认识继续教育的重要性，增强暑期培训自觉性、积极性、主动性，严肃认真完成培训任务。

2、学校教科处将对暑期培训进行全程监督考核，将教师学习及完成作业情况作为校本培训载入教师业务档案。

11.幼儿教师自我学习计划 篇十一

【关键词】幼儿 五常法 自我管理 习惯

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0250-02

五常法起源于20世纪50年代的日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。五常法可以概括为：组织、整顿、清洁、规范和自律这五个词，简称5S。常组织，就是把工作环境中必要和非必要的物品区分开来，这一步是节约空间的技术。常整顿，就是把必要的物品进行分类，根据使用频率确定放置的方法及位置。常清洁，就是彻底清除污垢和隐患，确保人人参与。常规范，就是坚持上述三个步骤，建立起规范化和制度化的标准，确保人人有责。常自律，指全面提高员工素质，彻底改变每个工作人员的精神面貌。5S的最终目的是养成良好习惯、提升人的品质，养成凡事认真、遵守规定的习惯，自觉维护工作环境整洁明了，讲文明有礼貌。

五常法被引入学校管理系统，包括运用在幼儿园环境管理中，帮助营造安全、整洁的园林式工作环境，塑优质园所形象。将五常法运用在幼儿常规建设中，旨在运用5S提高幼儿对自身学习、生活用品的管理能力，培养良好的习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿阶段的教育应培养孩子终身受益的品质，而良好的生活、学习习惯对孩子的终身发展都意义重大。在幼儿园采用儿歌、游戏、图示、生活渗透等多种方式将5S融入孩子的学习、生活活动，帮助孩子建立良好的习惯。

一、实验方法

1.实验目的

将五常法引入幼儿园管理中，通过5S课程、5S儿歌、游戏、图示、生活渗透、课程等多种方式帮助孩子养成良好的习惯，提高幼儿对生活及学习物品的自我管理能力。

2.实验对象及取样

实验对象为同一园所16个班级的500名幼儿为实验组。选取一所同为珠海市省一级幼儿园的A园，其中大班、中班、小班各20人做为对照组。

3.实验设计

本实验采取双组实验，设立实验组和对照组。实验前和实验后分别对孩子的生活及学习用品自我管理能力进行评定。

4. 实验过程

五常法在幼儿生活及学习用品自我管理中的深入运用，包括以下一些措施：

常组织——为幼儿创设整洁有序的物质环境；

常整顿——提供幼儿各种活动指示指引，所有物品有名有家等；

常清洁——保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁。使幼儿树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的观念。

常规范——利用朗朗上口的5S儿歌使幼儿一日生活环节规范化；将之前3S活动不断地坚持与巩固。

常自律——坚持实施5S，将各项活动内化成为幼儿良好的习惯。

5.数据搜集整理

采用表格记录法，由班级老师通过观察幼儿行为进行评定记录。观察记录表共四个项目，分别为生活用品整理、活动区材料整理、学习用品整理、时间管理。应用 SPSS16.0 软件，对实验采集的数据进行了平均数差异显著性检验。

二、实验结果

各年龄段幼儿生活及学习用品自理能力实验组与对照组后测数据独立样本差异性检验，结果如下：

分析结果显示，大班、中班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照存在显著差异，小班幼儿存在极其显著差异。

三、分析与讨论

实验结果表明，在实验实施后，幼儿的生活及学习用品自我管理能力有了显著的提高。

小班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照组存在极其显著差异。小班幼儿刚刚从家庭走向社会，迫切需要提高自己的生活自理能力以适应幼儿园的独立生活。依据5S的实验方法，将新生入园适应阶段的系列工作进行梳理，包括家访、新生家长会、创设有序的物质环境、利用儿歌帮助孩子熟悉一日生活流程、再逐渐开展自理能力游戏、比赛，实施5S生活课程如教孩子穿脱衣服、叠衣服、脏衣物与干净衣物分开装等，在实验期间，通过这些方法，小班幼儿的生活自理能力、对生活及学习用品的自我管理能力有了飞跃的提高。

中大班幼儿生活及学习用品自我管理能力后测成绩实验组与对照组存在显著差异。中、大班孩子已经基本形成一些生活及学习用品管理习惯，在实验期间，通过发放亲子操作单，如“我的独立宣言”、“自己的事情自己做”、“我是整理高手”、“我会做小主人”等，开展“我是整理高手”、“按时来园”、“小小值日生”、“今夜不回家”等活动，帮助孩子们养成对生活和学习用品整理的好习惯。此外，大班幼儿的道德发展水平正处于由他律走向自律的萌芽阶段，5S的最终目的是通过4S将良好的习惯逐渐内化，成为人的内在素质，这无疑促进了大班孩子的道德发展，提高了孩子的自我约束能力，愿意主动去整理自己的生活及学习用品。

四、结论

五常法的系列教育方法对幼儿物品自我管理习惯的养成发挥了重要的作用。在长期坚持5S教育法后，幼儿养成了良好的生活、学习习惯。

参考文献：

[1]许继红.5S管理在幼儿园中的综合运用[J].幼教园地，2010（4）.

12.幼儿教师自我学习计划 篇十二

一、名校办学思路清晰,教学成果显著

西北师范大学第二附属中学创建于1978年,坐落于具有百年历史的著名高等学府———西北师范大学校园内,环境优美、整洁、典雅,是西北师范大学的教育教学改革实验基地和教育实习基地。现有15个教学班,近800名学生。学校师资力量雄厚,有教职工45人;有10名教师获得过全国、省、市(地)级优秀教师、教学新秀、学科带头人、先进教育工作者等荣誉称号,老师扎实的工作作风,让我们很受感动。

兰州交通大学附属中学其前身是成立于1970年的兰州铁道学院子弟中学,1999年更名为兰州铁道学院附属中学。2003年4月兰州铁道学院更名为兰州交通大学,铁院附中也随其更名为兰州交通大学附属中学,简称交大附中。附中拥有一支高素质的教师队伍,受高校文化的熏陶浓厚,学生很有礼貌,在见到老师或同学时能主动问好,在进出校门时特别有礼貌,让参观的老师记忆犹新。

中国科学院兰州分院中学在长期的办学实践中,学校坚持以明晰的办学思路为前提,以科学的管理理念为统揽,以高素质的教师队伍为根本,以高效的课堂教学为保证,以完善的办学设施为保障,教育教学质量得到了较好保持。建校迄今,共培养初、高中毕业生一万多名,高考、中考质量近年来一直位于兰州市前列。

二、授课教师准备充分,课堂实用高效

2015年12月25日,全体学员观摩了中科院兰州分院中学陈丽娟老师的“CO2和CO”(第1课时)课堂教学。陈老师在教学过程中能抓住学生的心理特点,利用猜谜创设情境,激发学生的求知欲,并且敢于大胆放手让学生设计实验方案,对培养学生的学习思维有很大帮助。另外,陈老师在教授新知识时循循善诱,让学生学起来毫不费力,同时还引导学生体会化学与生活的密切联系。学生踊跃参与,在轻松、愉快的氛围中完成了本节课的学习。

12月26日,我们在交大附中观摩了李丽老师“燃料的合理利用与开发”一节示范课,李老师复习知识全面、准确、系统性强,尤其是酸雨对环境的影响视频很直观,让学生充分感知酸雨其实就在我们身边,它在时时刻刻影响着我们的生活。通过观看视频,让学生归纳酸雨的危害和防止措施,充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外,李老师归纳、总结及时,对教材的处理得当,重难点把握准确,课件制作精美,内容全面,实用性很强。

12月28日,我们观摩了师大第二附中张艺娣老师的“燃烧和灭火”课堂教学,张老师通过复习燃烧的条件并让学生观看火灾视频,很自然地引出新课,衔接紧凑,过渡流畅。在讲解逃生知识时,播放的视频很及时,给学生上了一节很好的安全教育课。

三、专家教授学识渊博,讲解催人奋进

培训期间,我们很荣幸地听到了北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师刘克文老师《对化学科学的本质及化学教学中的几个学科问题》的讲座,河南省郑州市教育局教学研究室副主任、河南师范大学化学教育硕士生导师孙红保老师的《积极发挥学业评价的诊断与发展功能》讲座以及科学院中学高级教师王彦强校长《谈新课程下中学化学教师专业发展》的报告。专家们的报告给我们一线教师指明了方向,从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发,指出教师不应是“蜡烛”,要有可持续的文化知识储备,那就要学会做研究,成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践,又要回归课堂、服务课堂。今天的教师角色应该转变,由教学主体向学习伙伴转变、由知识传授向导学转变。

四、培训学员积极参与,精神难能可贵

面对每天繁重的培训任务,自始至终几乎没有一个人请假,每天都能按时听课、观摩、撰写培训日志和班级简报,认真聆听各位专家教授的讲解,用心做好学习笔记,随时随地和各位学员讨论学习中遇到的困惑及今后的改进措施。我们通过这次培训,进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用。我们很多时候考虑问题时都是说学生的多,很少能够从自身出发,多问问自己究竟做了些什么,哪些还需要改进等等。

总之,这次培训收获颇多,为我们一线化学教师的专业发展提供了帮助,引领我们成长为专家型教师。在今后的教学中,我相信我会将老师的理论付诸实践,在这些专家的指导下,我相信我会有更大的进步,会取得更大的成绩。

参考文献

13.幼儿教师自我学习计划 篇十三

一、指导思想

以学校工作的总体规划为依据，以规范教师职业行为为重点，以情感激励、制度约束和认真做事，诚实做人的态度切实加强自己的政治思想，实现业务与师德工作的创新和提升。面对新的教育教学任务的到来，虽然在教育观念方面有了明显的转变，但由于经验有限，参与教研和科研工作投入不够，自我感觉功底还不够，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论。因此结合自身的专业特点及现有的业务能力水平，制订本学期的业务自我提高工作计划如下：

二、发展目标：

我将通过各种形式向名师学习，学习他们先进的教学经验。学习过程中，我将认真体会新的教育理念和教育思想，结合自己的教学实践进行实验教学，用理论指导实际工作。在课堂教学中创新的使用教材，发现新的切实可行的教学方法，并且能够发扬自己的优点，吸取别人的长处，更好地促进自身的发展。在不断的教育教学实践中，我严格要求自己，努力争做一名学习型教师。

三、具体措施：

在今后的工作中，为了更好的提高教育科研能力，不断提高自身素质，制定以下个人提高计划：

第一，作为一名教师，既多吸收别人的好的教学经验，这就要求在平时的教育教学工作中，取长补短。并与其他教师相互交流学习，共同提高，共同进步。

第二，教学准备工作要细致，老师讲的每一句话，学生都可能提出这样或那样的问题，我也尽量想到，每一节课都要在完善中，提高自己的水平

第三，要在学习方面有所创新。一是学习教育理论，更新教育观念。随着教育改革的深入发展，基础教育各个领域正发生巨大变化，各方面提出了新的要求。凭老经验，想当然的进行教育教学就要落伍，要通过学习教育理论，提高理论水平和业务素质。

第四，要在教学方法和学法指导方面有所创新。注重考察学生的创新精神和实践能力。所以我在教学中，一定要改革教学方法，提倡探究式、讨论式，给学生一定的自主学习，自我消化，自我总结的时间，并且加强学法指导，培养学生分析问题和解决问题的能力，建立起互相学习，互相讨论，互相合作的新型师生关系。要正确处理好讲与练的关系。究竟讲多少，练多少，要视具体的学情来定。

第五．在坚持集体备课、加强同事合作、发挥群体优势的基础上,结合个人的特长,认真编写教案,教案的编写力求形式灵活多样,同时体现学生在学习过程中的主体地位,体现师生间的交流互动,促进学生主动地、富有个性的学习。

第六,为了使每堂课短短的45分钟井然有序、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法,这是我在课堂教学方面提高的方向。

.第七.为了提高自己的理论水平和业务能力，本学期我将积级参加学校组织的各项政治学习和业务学习，坚持自学，学习笔记争取达到一万字，坚持基本功练习，如每周写一篇小字、一篇解题、一个板书设计等，努力提高自己的业务水平。

14.教师自我发展计划杨海青 篇十四

2015-2016学年度

杨海青

新时期教师的形象——具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我渴望成为这样的教师，也希望通过自己的努力逐渐向这个目标靠近。为此，我为自己制定的一年发展目标和计划如下：

一、理论方面

提升自己的生命质量，做一个有内涵和文化品格的教师。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。因此，我要继续认真学习《教师职业道德规范》，具备良好的师德。其次，要认真看书学习，要把“学习与思考”真正成为自己的一个习惯。

二、业务方面

1．认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2．具备一定的教育科研能力。

3．计算机水平要有较大的提高，计算机能与课程整合。能够独立制作电子教案及教学课件。

4．应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

三、措施 我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：

1．加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生?对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2．树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

３．更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

本年度工作目标

1．认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

2．继续探索课堂教法，形成自己的课堂风格。

3．加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作和计算机操作水平方面都要有较大的提高。

二零一五年八月二十五日

教师自我发展总结

2015-2016学年度

杨海青

忙忙碌碌中，一学期的工作又走向尾声，本学期，根据开学初制定的教师自我发展计划，我尽力要求自己按计划完成需要学习和提高的方面。现在把本人在本学期的学习和工作情况做以总结，为接下来的学习提供进一步的阶梯。

本学期，我们的集体的学习意识和学习氛围更浓，在领导的带领下，本学期我重新学习了课标，还真学到了以前忽视的内容，如我们经常谈论、学习语言知识目标，对此也很熟悉，通过此次学习，我发现课标对语言技能目标规定的也很具体，应该是老师教学实施中具体内容教学的指导，如，名词复数讲到什么程度为好、一般现在进行时让学生了解到什么程度，小学生可以接受到什么程度。使教学的语言知识点不在无标准可循，真是令人惊喜。

另外，我还坚持做了以下事情：

（1）通过网络提高自己的听力和口语水平，同时更新自己的知识结构。

（2）多读书，用知识武装自己抓紧课余时间认真学习，并且要做好笔记，写好批注，争取每读完一本书或一篇文章就完成一篇读后感。将读书放在第一位，是因为这些书籍将填补我在理论方面的缺陷，必将对我一生的教育事业发展产生潜移默化的作用。

（3）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。课堂是教师的“责任田”，那片土地需要我精耕细作，同时，学生也是我春天播种的希望。教师与学生是相互制约、“双赢”的关系。所以，在日常教学中，不要只盼望秋天丰硕的果实，更注重“希望”成长过程中的除草、捉虫，浇水、看护。注重教学过程中的反思能力，努力做到每节课后必有反思。（4）在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。运用自己的教育经验与智慧，撰写质量较高的论文，为后来者提供借鉴，也向自己的专家型教师迈进。

学无止境，身为一名教师，就要多学习，把学习当成一种习惯。我会一如既往坚持学下去，为了更好的服务于学生、服务于教育。

二零一六年一月八日

教师自我发展计划 2015-2016学年度

陶萍

在教育改革不断深化、教育要求日益提高的课改中，我感到自己的工作是如履薄冰，所谓不进则退的含义也让我时刻充满了紧迫感和危机感。面对新的要求，我对自己制定了新的工作目标：我想有了目标才有动力，才有发展方向，我将朝着这一目标努力：

一、专业发展状况的自我分析

1.优势：本人小学二级教师，工作上积极、务实、善思，并努力形成自己的教学风格，曾多次承学区级教学研究课。

2.不足：由于教育教学工作繁忙，本人在课余学习先进教育理论方面的时间花得较少，这样就有碍于进一步提升自己的理论水平及专业发展。在教学科研钻研能力上还有待于进一步提高。

二、专业发展计划

1.师德：本人热爱和忠诚党的教育事业，有着强烈的事业心与责任感，关心和爱护学生，为人师表，教书育人。能严以律己，宽以待人，任劳任怨，始终以学校的大局为重，承担学校分配的各项任务，当学校需要我时，能毫无怨言，即刻全身心地投入到学校的工作之中，充分发挥了一位骨干教师的作用。在今后的工作中，本人会继续以其他优秀教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力，努力使自己成为一名出色的数学教师。

2.教育教学：在教育教学中本人坚持以人为本，坚持学高为师，身正为范，以自己的人格魅力感染学生，熏陶学生。在长期的教学探索与实践中积累了一定的经验，逐步形成了自己的风格。在今后的教育教学工作中，继续研究学习一些先进的教育教学理念，充分发挥骨干教师的作用，做一位家长与学生心目中的好老师。继续加强先进教育教学理念的学习与研究，并结合学校学生实际与特点，加强校本研究，为学生提供更好的服务，使学生学有所用，学有所获，身心愉悦，成为学生健康成长的引路人。

三、专业发展的期望 教学：

1.增强自己的理论功底与学科功底，真诚对待每一位学生，使学生乐学、善学、会学，在学习中获得快乐与成功，为学生的健康成长及终身体育奠定扎实的基础；

2.分析教材、分析学生，提升自己的教育教学实践智慧，逐步形成独特的教学风格，为学生提供一流的服务，引导学生从成功走向成功；

3.带教青年教师，为他们传授教育教学经验，使他们快速成为教育教学骨干。

4.积极参加教科研活动，在教育教学中大胆实践，不断总结，不断提高自己的教育科研能力。多读书看书，写好读书笔记，争做一个优秀的骨干教师。

教研：

1.重视教学情况的反馈，注重教学随笔与反思等的撰写，及时地分析问题、解决问题，进一步提高教育教学实践效果，提升自己的教研能力。

2.根据学生特点，开展主题化、系列化教研活动，促进教师的专业化发展，为学生的学习提供更好的服务。

论文：

1.注重教学随笔的撰写，以便进一步充实、提升个人特色提炼，并为数学教学研究提供素材。

2.在教育技能、科研能力方面每年都能写出1至2篇有较高质量的教育教学论文，争取在区级以上刊物发表。

通过本规划的实施，使自己提高业务素质，用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，力争成为有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、积极的创新意识，适应需求、面向未来的“专业型”、“学者型”的骨干教师，同时发挥一名骨干教师的辐射作用。

二零一五年八月二十五日

教师自我发展总结 2015-2016学年度

杨海青

本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高．立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年；是充满艰辛的半年；这也是收获喜悦的一学期．现将有关方面总结如下：

1．热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.2．认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

3．增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。

4． 在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向40分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

5．认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

6．做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

15.教师自我专业发展的目标和计划 篇十五

经过多年锻炼已具有一名初中物理教师应有的专业水平。在课堂教学上，不断学习新理念更新教育方法，初步形成了自己的教学风格。作为一名普通教师，我热爱本职工作，在工作中能虚心向有经验的教师请教、学习，与学生积极互动共同发展，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，从而不断提高自己的业务水平。在新一轮的基础教育课程改革中，要使自己适应基础教育物理课程改革的发展，要让自己能够承担全新理念下的中学物理课程的教学工作，必须从自身的学习与提高做起。为此，特制订个人发展规划：

发展目标：

1．增加自己的知识储备量，让自己真正成为一名优秀的初中物理教师。

2．改变对学生的态度，做一名更有爱心的教师。

3．提高教科研质量，做一名高质、高产的教师。

4．对自己严格要求，积极要求上进，力求让自己的业务水平再上一个台阶。

总之，随着初中物理新课程标准的实施，教师的教学行为与原来的教学行为、教学方式比较，也正在发生着深刻的变化。

具体措施：

一、学习

学习教育教学理论和专业知识，丰富自己的教学经验。广泛地阅读各类教学杂志书刊，做学习的有心人。

积极参加在职学习与培训。把在职学习与培训当做更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为自己的专业发展提供机会，主动参与，养成持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

二、反思

反思是理论与实践之间的对话，是两者之间的相互沟通的桥梁，反思，是教师成长的必由之路。通过反思自己的教学，可以客观研究自己的教学，“学”反映了“教”，从“学”的角度看问题，来反思“教”的行为、目的、思想，就能够更好地改进我们的教学。通过阅读理论文献来反思自己的教学，可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解，可以帮助我们接受新的信息、观念，用新的方式研究我们自己。

三、研究

教师在科研中学会科研、学会学习、学会发展。教师进行教育科研

课题研究，对于促进教育教学向高层发展有决定性的作用。

四、实践

上课是教师工作中最重要的实践，教师的专业成长归根结底要靠实践。事业是干出来的，实践才能长才干，要勇于实践，善于实践，努力走出一条属于自己的教改之路，努力做一名合格的教师。

目标达成所需要的帮助：

1.部分学生理解能力较差，有些教学方法实施起来较难。

2.部分学生学习态度不是很端正，不重视物理的学习。

3．有些家庭作业需要学生家长的积极配合与督促，但由于大多数学生在外寄宿，作业的督促，检查不能较好实施。

目标与现实差距：

16.教师自我发展计划书 篇十六

1、在教学工作上，认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了一定的教学特色，使自己成为一个专长性教师。此外，要积极参加学校的教科研工作，2、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。

3、虚心向同事学习，多听课，多向有经验的教师学习。积极组织并参加每周的教研，开展好组内的研究课、公开课，借此机会向同组教师学习请教，在此基础上提高自己的教学质量。具体做法如下：注意多听老教师的课，了解他们上课时的内容处理方法、课堂讲授方法、课堂教学组织能力方面，要多向他们学习；凡事首先要从学生的角度来思考，想一想这个问题可能学生会如何看，会出现什么样的结果，难不难理解等，不要以自已的感觉来上这节课，必竟学生就是学生，不是你！在我们看来很容易的一些东西，学生也会觉得很难理解的，这是经常的事；要多跟学生交流，看看他们对你上课的方式、方法、作业的批改、课后辅导等各方面有什么要求。

4、认真备课。课程安排及课程内容对管理课堂纪律具有举足轻重的影响。课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种激动人心的方式讲授。备课和组织教学的方式对课堂管理具有相当巨大的影响。很明显，如果教师备课不足，将近一半的课时已经过去了还在拼命寻找应用的授课资料的话，一定会诱发纪律问题的。如果课程的内容过重，教师拼命赶进度，试图把这些难解的问题统统尽快讲完，学生们只是一头雾水、心情特别沮丧，而下课铃响起的时候课程进度往往只完成了一半，这同样会造成类似的问题。而课程内容里安排得不够充足的话，或者没有给孩子们留有充分余地表达和培养自己对相关学科中某些特定内容的兴趣的话，也会导致纪律问题。所以必须认真备课，把课堂中可能出现的教学情况都考虑进去，提高课堂效率。

5、加强课堂管理。有人会这样子认为：“良好的课堂纪律才可能保证教学质量。”当然！良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

6、每年阅读一至两本理论专著，多看一些和中学教育相关的文章和专著。比如《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）；《教学教育过程最优化》（巴班斯基）；《大教学论》（夸美纽斯）（捷克）。做好读书笔记。备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

7、一学期精心准备一节公开课，写一篇高质量的论文，力争在区级，校级刊物上发表。

8、深入学习信息技术，动手制作精致、实用的教学课件。