初识flash教学设计

初识flash教学设计（18篇）

1.初识flash教学设计 篇一

大连理工初中信息技术教案八年级上册 初识Flash MX 第一课《初识Flash MX——熟悉基本操作》 年级：八年级

教材：信息技术编写组编，大连理工大学出版社出版，《初中信息技术》八年级上册，第一单元《云的形成》第一课《初识Flash MX——熟悉基本操作》

一、教材分析

1、本册教材的主要内容是动画制作，第一单元的主题是“云的形成”，通过这一主题任务的完成，学生能够了解并熟悉Flash动画，掌握基本的Flash动画制作方法和技巧。第一课《初识Flash MX——熟悉基本操作》是Flash入门课，其内容包括Flash MX的启动方法和操作界面、创建简单的图形元件、利用椭圆等基本工具绘制简单图形和保存Flash源文件。

2、教学重点：椭圆、矩形等基本工具的使用方法；

教学难点：椭圆、矩形等工具的使用技巧以及利用它们绘制稍复杂的图形。

二、教学/学习目标

1.知识与技能：能启动Flash，说出Flash操作界面各部分的名称；了解Flash元件，会创建新的图形元件；熟悉椭圆、矩形、铅笔、颜料桶以及箭头等工具的使用方法，能利用这些基本工具绘制一些简单的图形；能正确保存Flash文件。

2.过程与方法：教师引路，学生大胆尝试操作；通过自主和合作，学生高效地完成任务。

3.情感与态度、价值观：运用本课知识，学生可以将心中的灵感和Flash MX技术结合起来，形成作品，这有利于培养学生的设计和制作能力，有利于培养他们的想象力和审美情趣；通过让学生展示共享、交流评价，有利于培养学生共享、共创的意识，提高学生表达、鉴赏的能力。

三、学习者分析

对于八年级的学生来说，他们具备了很强的学习和接受能力，能够有效地进行自我控制，且语言组织和表达能力较强。另一方面，学生此前进行了Photoshop等的学习，这些学习和Flash的学习是有相似之处的，因此可以说，对于新知识，学生有一定的基础，具备一定的先验知识。但要注意的是，学生之间的学习情况应该是不同的，所以教师要认真观察以及时发现问题，给予某些学生某些方面必要的指导。

本课应重在引导学生探索、归纳知识和技术，并在此基础上对于学生的作品制作多给予一点时间，同时注重锻炼学生的作品展示与评价能力。

四、教学理念和教学方式

（一）教师是学习的主导，学生是学习的主体；教师是学生学习的组织者和引导者，只有学生才是学习真正的主人。新型的师生关系是平等和谐的师生关系，故一方面教师应尊重、解放学生，给予学生自主权，另一方面教师要热爱、关注学生，给予学生以帮助。

（二）教学策略设计：

1、教学方法设计及选择依据：依据现代教育教学理念，在教学方法上，打破教师一言堂的局面，教师初步引导之后，让学生尝试着按书中步骤自学，或者互学，然后在此基础上，学生独立思考设计制作。

2、教学活动设计思路：

第一步：教师带领学生欣赏“机器猫”和“黑白猪”等动画，一方面吸引学生注意，激发学生兴趣，另一方面让学生初步了解Flash。同时，教师还要带领学生欣赏“云的形成”，以便于学生从整体上把握第一单元的学习任务； 第二步：教师引导学生启动Flash，认识Flash的操作界面； 第三步：教师讲解元件，让学生总结创建新元件的几个步骤；

第四步：教师演示如何绘制“水滴”，有了绘制“水滴”的经验，学生参照课本自己绘制“树”和“太阳”，或者自己创作作品；

第五步：师生共享交流，评选较好的作品； 第六步：通过谈收获总结本节课的知识点。

五、教学过程 课题 初识Flash MX——熟悉基本操作 教学环节 教师的教学行为 学生的学习行为

一、导入新课，交代任务 1.播放“机器猫”和“黑白猪”等动画 2.播放“云的形成”动画

3.布置任务：用Flash绘制“水滴”、“树”和“太阳” 吸引学生注意，激发学生兴趣（设计意图：便于学生从整体上把握第一单元的学习任务）

二、探索新知

1.让学生自己尝试启动Flash，认识Flash的操作界面

2.讲解什么是Flash元件，找一名学生演示如何创建新的图形元件 3.演示绘制“水滴”的步骤，讲授椭圆工具的使用方法和技巧

4.请学生帮老师保存Flash文件，并说出他的操作 说一说他们都是如何启动Flash的，认一认Flash操作界面的各个部分，一名学生演示如何创建新的图形元件（设计意图：理解Flash元件）

（设计意图：学习椭圆工具的使用方法和技巧）

一边保存Flash文件，一边说出他的做法 让学生学会启动Flash MX，认识Flash MX的操作界面 让学生了解元件，学会创建新元件，反馈学生是否掌握了创建新元件的方法 让学生掌握椭圆工具的使用方法

培养学生自主学习和总结的能力

三、学生制作 引导学生自己绘制“树”和“太阳”，或创作其他作品，并提醒学生随时保存文件 学生自主绘制，随时保存作品 培养学生的动手操作能力，同时也检验了学生是否掌握了本课内容

四、作品展示与评价 鼓励学生展示作品

引导学生评价作品，对学生作品进行总评 学生边演示边讲解 学生自评，互评 培养学生的共享意识和表达能力

培养学生的鉴赏和评价能力，让学生互相学习，取长补短

五、全课总结 请同学们说一说他们都学了什么，又学会了什么，最后，总结强化重点和难点 谈收获，谈谈学了什么，又学到了什么 回顾本节课的知识点，培养学生归纳总结的能力，让学生知道利用Flash可以创作出精美的形象和动画

六、教学反思

2.初识flash教学设计 篇二

随着现代经济发展和游憩需求规模的扩大, 游憩规划思想从私家花园规划逐步发展到公园规划、公园等级体系与市域和组合城市游憩系统规划, 从点到线、面, 从市区到城市区域, 从面向特殊阶层到面向广大公众。户外游憩空间设计的主要任务是满足大众的使用功能, 为普通人提供实用、舒适、精良的设计应该是设计追求的目标。

户外游憩空间设计则是对城市物质空间的规划设计, 它直观表现城市的精神面貌, 提供城市的景观标志, 并具有为人们提供休闲娱乐和精神愉悦场所、平衡城市发展、合理利用系统资源、调节土地使用密度、美化环境等多项功能。本文拟对户外游憩空间设计程序做整理归纳。

户外游憩空间设计必须完成的工作大致可以分为如下步骤:调查——分析——归纳总结——与客户及政府部门协商——方案——汇报修改——方案实施, 本文将之简要概括为如下3阶段:设计预备阶段、方案设计阶段和施工图设计阶段。

1 设计预备阶段

1.1 调查分析与现场踏勘

在设计预备阶段, 主要工作内容是调查, 调查内容分为总体调查和详细调查。前者侧重于对社会因子的调查, 投资者意图及使用者调查等, 包含的内容为:设计场地的自然、社会总体条件;游人分析;场地利用时间;场地设施需求;第三方影响。后者侧重于对具体环境因子的调查, 包含的内容为:自然条件;山地区;滨海滨河区;小气候;基础设施;土地利用类型;环境等。

1.2 图纸准备

设计预备阶段的另一项重要工作是图纸准备, 需要甲方提供或向当地政府、规划部门索取的图纸包括如下内容:地形测绘图、现存并需要保留场地的局部放大图、要保留或使用的建筑物的平、立面图、现状植被分布位置图、地下管线图。

1.3 编制设计工作目标

设计者将所收集到的资料, 经过分析、研究, 定出总体设计原则和目标, 编制设计需要解决的问题和达到的目标。

2 方案设计阶段

2.1 概念设计

方案设计的第一步是概念设计, “概念”是整个方案的雏形, 也是将来场地使用者对场地的定义性印象。其内容应包括:规划草图显示场地的土地利用类型和容量方案的图纸呈现;不同方案初步的成本预测和市场可行性分析, 并进行比较研究;社会经济、环境影响的评价。一般概念性设计会做多个方案进行比较甄选, 一些方案因为与投资方的目标、兴趣不同, 或缺乏资金等原因而被放弃。

2.2 细部方案设计

概念性设计之后是具体方案设计, 这其中可能有控制性详细规划或直接进入细部方案之分, 其主要内容包括:

位置图 (索引图) :属于示意性图纸, 表示该项目在城市区域内的位置, 要求简洁明了;现状图:根据已掌握的全部资料, 经分析、整理、归纳后, 分成若干空间, 对现状作综合评述;功能分区图:根据总体设计的希望达到的目标和现状图分析, 确定不同的分区, 划出不同的空间, 使不同空间和区域满足不同的功能要求;总体设计平面图:场地与周围环境的关系、场地出入口与周边城市主要道路的关系、周围主要单位, 或居民区等;竖向设计图;道路设计图;场地建筑布局图;种植设计图;给排水及照明设施设计图;局部设计详图;模型和效果图;设计说明;经济效益预测。

3 施工图设计阶段

施工设计图纸要求图纸规范, 要符合国家建委的《建筑制图标准》规定。施工图纸要注明图名、图例、指北针、比例尺、标题栏及简要的图纸设计内容说明。文字清晰、整齐;图面整洁, 线型分级明确, 要求分清粗实线、中实线、细实线、点划线、折断线等线型。图纸上文字、阿拉伯数字字体统一, 一般说明性文字汉字用仿宋体, 字高3.5mm。

施工图纸内容:

1) 封皮;

2) 目录;

3) 说明;

4) 总平面图;

5) 施工放线图。主要表明各设计元素之间具体的平面关系和准确的位置、道路、广场、桥梁、涵洞、种植设计的种植点、园灯、园椅等小品的设计内容。施工放线图纸应明确画出设计项目范围, 画出坐标网格, 标出基点、基线的位置, 以便作为施工放线之依据;

6) 竖向设计施工图。平面图上应确定制高点、山峰、台地、丘陵、缓坡、平地、微地形、岛及湖、池、溪流等驳岸、池底等的具体高程, 以及入水口、出水口的标高, 水体的常水位线。此外, 应标注各区的排水方向, 雨水汇集点及各构筑物、广场的具体高程;

7) 道路、广场详图。平面图要根据道路系统设计, 在施工总图的基础上画出各道路、广场、台地、台阶、桥等的位置, 并注明每段的高程、纵坡、横坡的数字;

8) 植物配置图。应绘制各植物的种植位置、品种、种植类型、种植距离, 以及水生植物等内容。应画出常绿乔木、落叶乔木、常绿灌木、开花灌木、绿篱、花篱、草地、花卉等具体的位置、品种、数量、种植方式等;

9) 给排水、照明施工图。在给排水及照明设施设计图的基础上, 表现出给水 (造景、绿化、生活、卫生、消防) 、排水 (雨水、污水) , 应按市政设计部门的具体规定和要求正规出图;

10) 设计概算土建部分:可按项目估价, 算出汇总价;或按市政工程预算定额中, 园林附属工程定额计算。绿化部分:可按基本建设材料预算价格中苗木单价表及建筑安装工程预算定额的园林绿化工程定额计算。

以上图纸按照场地规模和甲方要求设定相应的比例和图幅。

摘要：户外游憩空间设计是对城市物质空间的规划设计, 它大体可以分为如下几个工作步骤:调查——分析——归纳总结——与客户及政府部门协商——方案——汇报修改——方案实施, 概括为3个部分的内容:设计预备阶段、方案设计阶段和施工图设计阶段。

关键词：户外游憩空间,调查分析,方案设计,项目实施

参考文献

[1]建筑设计资料集.6.建筑工业出版社.

3.中学化学实验教学初识 篇三

现在学生的动手能力差，眼高手低，所以首先要强调在高中化学学习中实验所起的重要作用，让学生提高认识。

第一，化学理论是指导化学实验的前提，如果能够正确的理解理论，不仅能够正确的完成实验，还可能创新实验，甚至发现新的物质。比如高中的化学平衡，我们可以先从固体物质的溶解来初步形成平衡模型（五个特征，即：可逆过程，动态平衡，溶质浓度一定，溶解结晶速率相等，条件改变平衡也会改变），通过氢气和氮气反应的实验来形成化学平衡概念，再从几个课本实验来分析理解概念。

第二，实验最重要是动手能力，所以在高中阶段应要求学生掌握化学实验的基本操作。一些常见仪器的使用，特别是一些使用时应注意的事项应让学生牢记。中学常见的加热蒸发、冷却结晶、过滤、试剂的滴加、滴定操作等等，只有这些基本的操作掌握了才能有效地完成实验。

第三，为了提高学生对化学实验的兴趣，可以根据实际情况，可以让物质知识和联系生产实际。中学化学实验里有许多实验是跟日常生活息息相关，如原电池，硅胶的制备。

第四，实验观察力是化学实验的基本能力，所以在高考中命题有意的在这个方面进行考察，所以在教学中要关注学生实验过程中观察能力的培养。比如，钠跟水反应的实验过程中，要让学生仔细地观察能够看到的现象（钠会熔成一个小球，浮在水面上，四处游动，发出嘶嘶的响声，所得溶液滴入酚酞呈红色）。然后，带领学生分析出现这些现象的原因。然后解决问题，如：在FeCl3溶液中加入钠块，应该看到什么现象。

第五，另外为了让学生提高学生的分析能力，还要培养学生化学计算和绘图能力，因为通过数据的分析可以更加直观的体现出物质间的联系和自然规律性。比如说化学平衡中勒夏特列原理“只能减弱，不能抵消”，弱电解质的部分电离，都中学生的易错点。如何让学生正确的理解呢？教师完全可以结合教学中常见的两个图像，帮助学生理解。

在教学过程中一直困扰老师教学的是，高中化学实验的安全。因此加强安全教育，培养安全意识。为了强调安全的重要性，在教材这块知识也放在了很重要的位置，必修一的第一章第一节，在高考中也非常重要，基本上每年都会涉及到实验安全知识的考查。

高中化学实验有些实验会爆炸，有的实验会产生有害气。在日常教学中，本人也碰过具体的事例。如氢气的爆炸实验，钠与水的反应。有的学生为了好玩，不会按照老师的要求做，私自拿走钠放在口袋里，结果与汗水接触剧烈反应，烧香皮肤和衣物。那学生的教育应该如何教育呢？首先要让学生明白，只要按照课本的要求，正确的操作，实验是没有危险的。同时也要让学生了解在实验中常常会遇到的实验事故，一个是有警示作用，同时也让学生知道如何面对这些情况，即使遇到突发事件也能冷静处理。

（1）不按照基本操作进行。例如，点燃可燃性气体时必须先检验纯度，不验纯可能发生爆炸。在对液体进行加热时要加入碎瓷片，不然可能会失液体爆沸。对试管加热，要先预热，加热过程中要不断的振荡试管，试管口也不要对准人，防止液体伤人。

（2）不严格按照课本实验的药品用量发生事故。高中教材中每一个实验都有严格的要求，特别是一些有一定危险的实验，药品的用量是有严格要求的。按照课的用量不仅没有危险，还可看到明显的现象。比如刚才提到的钠与水反应，如果量大的话，就会会爆炸。

（3）药品混入杂质存在安全隐患。在学生实验过程中要严格药品的使用。初中通常用氯酸钾和二氧化锰混合加热来制备，到了高中也是常用的方法但是如果错把碳粉当作二氧化锰的话，混合加热相当于是炸药。所以要严格药品的使用。

（4）试剂的使用，要在教师的指导下进生，特别是没有标签的试剂。

（5）实验室要保持空气的流通。有些实验会产生有害气体，如氯气的制备。如果在冬天老师做演示实验，但因为怕冷，门窗紧闭，产生的泄露的氯气无法及时散去，这会让老师和学生极不舒服，甚至恶心。对身体伤害很大。所以如果是有剧毒的反应应该去实验室的通风橱中完成。

安全是第一的，为了做到万无一失，在教学中应反复地向老师自己和学生强调实验时一定要做到以上几点。

实验是高中化学教学的重点，也是化学考察的重点。以上只不过是在教学中的一些见解。希望对高中化学的实验教学有帮助，在要保证学生和老师的安全，保证教学效果，提高学生的实验能力和创新能力。

（作者单位：江西省赣州市于都中学）

4.初识flash教学设计 篇四

（八年级上册）

# ####2013年9 月

第一章 初识 FLASH 课

题：第一课 Flash 与Flash 动画(第一课时)教学内容：1.启动 Flash 2.Flash 操作界面

日

期： 年 月 日 课

型： 讲解法教学课 教学目标: 1.使学生初步认识Flash MX操作界面 2.培养学生学会启动Flash MX 3.培养学生学习Flash动画的兴趣，提高对动画的审美能力

教学重点: 1.Flash MX简介

2.初步认识Flash MX操作界面

教学难点: 1.掌握启动和关闭Flash 的方法

教

具: 极域电子教室，Flash MX 2004，ppt 学情分析：普通中学初一年级学生，大部分从初一才开始学习信息技术，基础差，操作基础一般。

教学方法: 情景导入，激发兴趣，实例演示法，指导法，启发法，鼓励法，Flash动画欣赏

教学步骤:

一、Flash MX简介

1.什么是FLASH Flash是美国Macromedia公司出品的一个矢量图形和交互式动画制作软件.主要应用于网页设计和多媒体动画创作领域.它可以将文字、图画、声音和视频融于一体，最终构成有声有色，品位独特的具有交互功能的动画效果。使用Flash可以作出梦幻般的动画效果.二、启动Flash（1）：选择【开始】→【程序】→【Macromedia Flash MX 2004】菜单命令。

（2）: 双击桌面上的Flash快捷方式图标。

三、退出Flash（1）：选择【文件】→【退出】（2）: 单击Flash主窗口右上角的按钮。

四、Flash 的工作环境

1.菜单栏

菜单栏位于主界面的顶部，它由9组菜单命令组成。掌握了菜单栏中命令的使用，就掌握了FLASH MX饿基本操作。

2.工具箱

工具箱位于主界面的左侧。工具箱中提供了选择、绘画、文字及修改的常用工具。以后我们在学习中不断对工具箱中的工具做介绍。3.时间轴

时间轴位于菜单栏的下面，它由两部分组成，左边的不凡用来对图层进行操作；右边的部分对帧进行操作。在时间轴中可以很方便地对层或帧进行选择、编辑、控制以及设置。

4.舞台

舞台是进行动画创作的工作区域，它位于主界面的中央，占据了比较大的空间。在舞台中可以对当前帧的内容进行编辑。

5.面板

面板位于主界面的底部和右侧，每一个面板都提供某一方面的功能。其中，位于主界面底部的是属性面板，是我们经常用到的面板，它可以根据当前对象的不一样，显示不同的属性面板。

五、实例演示

六、练习

1.观察FLASH菜单与photoshop 菜单的区别与联系。2.熟悉FLASH MX的工作环境 七.小结：

本节主要介绍了Flash MX的工作界面、启动和关闭Flash 的方法。这些内容的介绍可为以后的学习打下一定的基础。

作业：1.复习所学的内容

课

题：第一课 Flash 与Flash 动画(第二课时)

教学内容：3.制作简单的动画 日

期： 年 月 日 教学目标: 1.使学生初步认识Flash MX操作界面

2.培养学生学习Flash动画的兴趣，提高对动画的审美能力和制作能力

教学重点: 1.初识Flash画图工具

2.初步认识Flash MX操作界面 教学难点: 1.利用Flash 制作简单的动画

教

具: 极域电子教室，Flash MX 2004，ppt 学情分析：普通中学初一年级学生，大部分从初一才开始学习信息技术，基础差，操作基础一般，刚学了Flash MX操作界面和启动法

教学方法: 情景导入，激发兴趣，实例演示法，指导法，启发法，鼓励法，教学步骤:

一、Flash画图工具栏

左图就是实际大小的画图工具栏，注意用红色圈出的部分，对于不同的按钮，其内容也不同（我们会在以后的课程中详细介绍）。下面我们逐一介绍每个按钮的功能。

选择工具，用来选择对象。套索工具，和Photoshop类似。画线工具，画直线。

写字工具，用来写上各种矢量字体。画圆工具，画圆和椭圆。矩形工具，画各种矩形。画笔工具，画曲线和折线。

画刷工具，和Photoshop的brush类似。墨水瓶，为实心图形的边界上色。填充工具，用当前色填充实心图形。吸管，不用多说，选择当前颜色。橡皮擦，擦除画错的图形。移动工具，用来移动工作区。放大镜，放大缩小画面。下面是部分工具的应用示例。

二、编辑颜色

1、单击颜色按钮，调出调色板，单击蓝色框框住的调节器色板按钮，打开颜色对话框。

三、制作简单的动画

四、实例演示

★ 制作一个能运动的圆

操作步骤: 1.选择个圆。3.选择

工具，选择远的内部。

4.执行 “插入→转换为元件” 命令，打开的对话框中选择“图形” 单选框。

5.选择第50 帧，执行“插入→关键帧”，之后把圆拖到场的下角。

6.选择第1 帧，执行“插入→创建补间动画”，就看到第1 帧和

第50 帧之间出现的蓝色的指针线。7.执行 “控制→播放 ”命令 8.执行“文件→保存”命令

五、练习

1.按照教师讲的制作一个制作动感球体动画。

六、小结：

本节主要介绍了Flash MX画图工具栏和制作简单的动画，这些内容的介绍可为以后的学习打下一定的基础。这个动画能够激发学生的积极性，但由于动手不熟练，作出的动画没有作到尽善尽美。

工具。

2.填充颜色和线条颜色均为红色,按住shift在舞台中央拖出一作业：1.复习所学的内容

5.初识flash教学设计 篇五

1、巩固PowerPoint的启动方法和PowerPoint的窗口认识。

2、认识PowerPoint三种视图方式，能够打开演示文稿，切换普通视图与幻灯片浏览视图，并学会从当前幻灯片开始放映幻灯片，在放映过程中，知道怎样放映下一张幻灯片，并能够结束放映。

3、了解演示文稿和幻灯片的关系，能够准确说出演示文稿中幻灯片的数量。

4、利用当前幻灯片版式做出一张简单的幻灯片。教学重点：

1、认识PowerPoint的三种视图方式。

2、了解演示文稿和幻灯片的关系。

3、幻灯片的放映与结束放映。这是本课的重点内容，学生初次接触PowerPoint软件，通过一些有趣的演示文稿的放映，可以激发学生学习这个软件的兴趣。

4、制作第一张幻灯片。

教学过程：

一、复习上节课我们学习了PowerPoint的启动方法，并认识PowerPoint窗口。我们再来回忆一下窗口的组成部分。

学生口述启动PowerPoint的步骤，启动PowerPoint。打开准备好的演示文稿，指名回答窗口的组成部分。

二、新课

1、演示文稿的三种视图方式

让学生自己阅读教材39页“PowerPoint的三种视图方式”部分。

提问：PowerPoint的三种视图方式是哪几种？（普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图）鼠标指向视图工具栏，分别指向三个视图工具按钮，让学生认识三个视图工具。可提示学生“幻灯片放映视图”工具按钮的形状像什么东西（一只酒杯），加深记忆。

教师对三种视图方式进行切换操作，让学生体会到三种视图的不同作用：

普通视图：在此视图下，便于对幻灯片进行编辑、修改。幻灯片浏览视图：可查看幻灯片的排列顺序和整体外观。

幻灯片放映视图：观看当前面幻灯片的放映效果。此环节主要是介绍普通视图和幻灯片浏览视图的功能，幻灯片放映视图可先不介绍，在后面环节中重点展示。

2、演示文稿的组成 演示文稿是PowerPoint程序文件，是由一张或多张幻灯片组成的。

打开一个演示文稿，在普通视图或浏览视图中，让学生观察，会发现每张幻灯片周围都有一个数字。

想一想，这个数字是表示什么？（幻灯片的序号）

提示学生，在状态中也有序号。显示为x/y，x为当前幻灯片序号，y为幻灯片总数。

打开一个演示文稿（含多张幻灯片），提问：这个演示文稿中有几张幻灯片，当前是在第几张？

3、学生自己放映幻灯片

教师找开几个不同的演示文稿，进行放映，提示学生，在放映过程中需注意的问题，以及怎样结束放映。

发送几个演示文稿到学生电脑，让学生在PowerPoint中打开，进行放映。

演示文稿一：图片欣赏，单击换页，单击结束放映。演示文稿二：摘苹果，需要学生单击相应的苹果，才能看到动画，结束时要按相应按钮；青蛙过河，操作方式与摘苹果相同。

演示文稿三：小鸟，让学生欣赏动画，感受PowerPoint的魅力。

4、做一张简单的幻灯片 在学生们兴致勃勃的放映幻灯片的时候：

同学们，幻灯片好不好玩？（好玩）大家想不想也做一张呢？（想）我们今天先从简单的做起，做一张只有文字的幻灯片，前回忆以前所学知识，试着自己保存。

先阅读教材41页，并仔细观看教师的操作： ⑴单击常用工具栏上的“新建”按钮；

⑵提示学生，虚线框就是教材上所说的“占位符”； ⑶切换输入法；

⑷单击文字较大的那个占位符，输入“我要做英语小老师”；

⑸单击文字另外一个占位符，输入自己的姓名； ⑹放映这张幻灯片。学生动手操作，教师巡视。

板书：

本课知识点：

1、PowerPoint的三种视图方式。

2、演示文稿中幻灯片的数量。

3、幻灯片放映及结束放映。

6.《初识Word》教学设计 篇六

【教学内容】

苏教版小学信息技术（三年级）第22课《认识Word》。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解Word窗口功能，掌握进入、退出Word窗口的方法。（2）了解Word窗口命令，认识常用工具栏的名称、按钮。

（3）了解Word字处理功能，学会在Word中新建文档、输入文字、保存文件。

2、过程与方法

（1）进一步培养学生的键盘和鼠标操作能力和文本处理能力。（2）学会用微视频辅助学习的技能。

3、情感与态度：

（1）发挥学习探究小组的集体优势，学会交流、分享，共同体验成功的喜悦和快乐。（2）逐步培养学生的创造性、思维性和不断探索的学习精神。

4、层次目标：（1）较高层次：掌握Word的主要知识点，在熟练运用Word操作的基础上到达灵活应用。（2）一般层次：掌握Word的主要知识点，达到能熟练运用Word的基本操作。（3）较低层次：记住Word的主要知识点，尽量能完成Word的基本操作。【教学重、难点】

重点：

1、认识Word窗口功能。

2、学会文档的新建与保存。

难点：

1、认识Word 2003的窗口功能区及其主要功能。

2、认识Word窗口工具栏名称、按钮的使用。

【学习者特征分析】

本节课的教学对象是小学三年级的学生。这年龄段特点是好动，思维活跃，对计算机的基础知识有了一定程度的了解，学习的兴趣和愿望比较强烈。学生在上学期学习文字输入的时候对文字处理软件（记事本）已经有了初步接触；学生的实际动手操作能力和熟练程度有待加强，需要在教学中进一步培养。

【教学策略及方法】

在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生利用计算机自主学习，动手操作，理解概念；在操作过程中，不断促进认知深化，提高教学效率。主要采用任务驱动法、观察法、演示法、自学法。在技能知识的传授过程中灵活运用“讲—学—演—练”的教学模式，重视学生的自主探究、合作学习，注重培养学生会学习的好习惯。本节课是在外校借班上课，对学生实际情况不太了解，可以根据实际情况改变教学方法或机动调节教学进度。

【教学资源】（1）教师资源

精美的Word文档、竞赛游戏课件、及Word卡片奖品。(2)学生资源

操作演示微视频教程。

【教学过程】

一、情景创设，激趣导入

1、出示纯文字版（记事本）文档：同学们，老师这里有一段文字，你们知道描写的是什么内容吗？熟悉吗？（刚学习的《美丽的南沙群岛》的课文）

请你说说南沙群岛有哪些特点？从这篇文档里面能够感受到这些特点吗？（不能）

2、演示精美的“南沙群岛”Word文档：

老师也制作了一份关于南沙群岛的课外阅读资料，请同学们欣赏一下，跟刚才的文档比较一下，有哪些不同？（图文并茂、内容丰富、漂亮）

3、你们想不想也像老师这样，为学习过的课文制作一份内容更加丰富、设计更加漂亮的课外阅读文档？

这节课老师就介绍你们认识一位新朋友，它就是：文字处理软件——Word（板书）。它有哪些用处和怎样使用呢？我们就在这节课来进行研究。

【用学生刚学过的课文导入，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活和学习的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望。本环节渗透了学科资源整合意识，并进一步培养学生的应用意识。】

二、任务探究、学习新知

（一）Word的启动

1、初步熟悉Word功能。

Word是美国微软公司推出的一款办公自动化软件，我们学习的是2003版本。它不仅可以让我们快捷方便地输入和编写文字、插入图片等，而且可以让我们在文档中随意的进行各种设置、添加和修改，然后再保存在电脑里面，随时打开展示给同学们观看。熟练了，我们还可以用它绘制课程表、漂亮的电子小报。

2、启动Word 方法（1）：单击任务栏上“开始”按钮，指向“程序(P)”，单击“Microsoft Office —Microsoft Office Word 2003”，进入Word 2003窗口。（同学们自学课本124页，比比看谁最先启动Word软件？）

学习反馈，学生演示。方法（2）：通过快捷图标启动：先找到桌面上的Word 2003的快捷图标。用鼠标左键双击该图标，出现Word 2003窗口。（还有其它的方法吗？自己再尝试尝试？）

学习反馈，学生演示。

让学生自己试一试，判断哪种启动效果好。

【培养学生利用教材自主学习的习惯以及利用信息技术工具的能力，介绍第二种方法时候，让学生结合平时已有的经验解决问题，培养创新探究的好习惯并渗透计算机操作方法的多样性。】

（二）Word 2003窗口的组成

1、任务驱动1。

Word 2003的窗口里面有很多内容，要想学好这款软件，必须要先熟悉了解他的窗口组成。老师现在交给你们一个任务，比比看谁最先熟练它的窗口，并能够报出各组成部分的名称，还能说出它们的功能？

2、学生自学选择学习方法。（选择你喜欢的方法）（1）根据教材上的介绍，自己学习。（相邻同学可以相互讨论、合作完成任务）

（2）老师提供了微视频学习工具，打开可以边看边学。（电脑桌面上“Word 2003窗口的组成” 视频）

3、学习反馈。

（1）请几位同学演示示范，说出各部分的名称和作用。典型的Word 2003窗口由以下几部分组成：

(1)标题栏—— 位于窗口最上端，其左边显示正在处理的文件名和Word的软件信息，右上角的“ ”分别为“最小化窗口”、“最大化窗口”和“关闭窗口”按钮。

(2)菜单栏—— 位于窗口上端第二行，上有“文件(F)”、“编辑(E)”、„„“帮助(H)”等九个主菜单选项。每一主菜单项下又包含一个可折叠的下拉子菜单，其中包含了Word所有可用的菜单命令。

(3)工具栏—— 菜单栏以下的若干行为工具栏，最常见的有常用工具栏和格式工具栏，它们以形象化的图标形式列出各个工具按钮，这些工具按钮提供了对常用菜单命令的快速访问。

(4)编辑区—— 位于Word窗口的中央，用于文档的输入和编排。其中闪烁着的竖线形光标称为插入点，用于指示文字输入的位置。文档窗口的顶端及左侧是标尺，其作用是给文本定位。文档窗口的底端和右侧是滚动条，用于滚动调整在文档窗口中显示的内容。

(5)状态栏—— 位于窗口最底一行，用于显示当前编辑文档的状态信息及一些编辑信息。（6）任务窗格——主要包括“开始工作”“帮助”“搜索结果”“剪贴画”等，是2003版本新增的功能。

鼓励学生演示和解说，同学和老师适当补充。（可将各部分分解，每个同学介绍1-2个）（2）教师演示解说巩固。教师在学生解说的基础上进行更加系统和全面的介绍，进一步巩固学生的认知。

4、竞赛游戏。

老师像考验一下你们是否真的掌握了Word 2003窗口的组成，下面我们来玩一个游戏比一比，谁最熟练。（利用“竞赛游戏课件”让学生抢猜各窗口组成部分的答案，优胜者奖给打印好的漂亮的Word卡片）

【本环节教师放弃常规枯燥的讲解，以任务驱动的方式，放手让学生自学，让学生有自主探究的空间，并根据兴趣自由选择学习方法，可以利用教材也可以利用最近新流行的微视频，培养了自主解决问题的能力，对于疑难处相互讨论、有效培养了合作意识。反馈环节让学生自说自演，并让其他同学补充，有效分解了知识的难点，培养学生表达能力，培养了合作意识。特别是最后游戏环节，寓教于乐，让学生在趣味的游戏过程中加深对知识的理解，并且特意用Word编辑出的漂亮文档彩色打印作为奖品，进一步渗透学有所用的意识（进一步激发学生学习积极性、今后设计电子小报）。通过以上方法，让学生对Word窗口有了初步的认识，并能归纳出Word的主要功能，进一步培养了学生对事物的观察能力和归纳能力】

5、巩固练习。【实践园】

同学们熟悉了Word 窗口之后，下面我们就要学会运用了，我们要输入一段文字。

1、老师发现西平小学校园非常漂亮和整洁、里面文化布置也很新颖。请你想一句话来形容我们美好的校园，来表达我们对学校的喜爱之情。

2、将自己想的话输入到Word窗口。

3、学生自主练习、教师巡视指导。

【将教材上输入文字改成对自己母校西平小学想说的一句话，比较贴近生活，也能激起学生热爱学校的感情】

（三）保存Word文档。

同学们可能还有很多想对学校母亲想说的话语，我们可以下节课接着输入。但我们如果就这样关闭电脑，刚才已经输入的文字就找不到还要重新输入，有没有什么方法,下次打开电脑还有？（保存）

（1）学生猜想有哪些保存Word文档的方法。（回忆上学期学习的画图程序）

任务2：学生尝试将文档保存在桌面上，文件名就用自己的“姓名”。如有困难，可学习教材上126页内容。

（2）学生演示。（边演示边讲解）（3）教师总结保存Word文档方法。

保存方法一：单击“文件”菜单栏中“保存”或“另存为”； 保存方法二：单击工具栏“保存”按钮。

【本环节教师利用学生已有的画图程序保存经验，自主探索保存的方法，培养学生知识的迁移能力。】

（四）退出Word。

方法一：单击“文件(F)”菜单，选择“关闭(C)”命令； 方法二：单击标题栏右端的关闭按钮“×”；

（如刚才没有保存成功，退出时电脑会提醒你进行保存）

三、拓展练习、实践应用。

【探究屋】

你会运用多种方法打开你刚才保存的文档吗？

1、学生尝试，教师巡视指导。

2、学习反馈。

方法一：先启动Word程序，然后运用“文件”—“打开”； 方法二：直接双击文档图标打开。

四、总结巩固：

1、本课学习了哪些内容？

2、典型的Word 2003窗口由哪几部分组成？

今天这节课我们就上到这里，老师很高兴和同学度过了这轻松愉快的四十分钟，同学们的聪明和钻研精神给老师留下了深刻的印象。Word里面还有更多的知识，大家以后可以慢慢学，学好了可以为我们的学习带来很大的方便，老师相信你们都能学得很棒。

溧阳市南渡中心小学 李文彬

7.现场急救初识 篇七

现场急救:指意外或急症发生时, 在医护人员或救护车未到达前, 以一般公认的医学原则为基础, 利用现场的人力、物力, 在现场对伤病者施行初步的援助或救护。现场急救的目的是保存生命、防止伤势或病情恶化, 促进复原。

现场急救要有优先次序

首先要进行现场评估。为了保障自己、伤病员和旁观者的安全, 要评估现场的危险性。需要时将伤病者移离险地及封锁现场, 并决定是否寻求帮助。

首先在发生意外的环境中确保环境安全:

1. 应迅速了解意外发生的过程, 细心听取旁观者或伤者提供的情况。

2.在怀疑煤气泄漏的现场, 切勿按电门铃, 使用电话, 或任何电器以及会产生火花的装置。进入现场之前, 必须关掉手机。

3.在交通事故中, 须确保道路交通已受控制, 并关掉汽车引擎, 方可进行急救。

4.发生触电的情况下, 必须先用安全方法将伤者与电源隔离或截断电源, 方可接近触电受伤的伤者。

第二, 要对伤者进行基本检查及对伤者分类。根据伤者病史、症状、体征和反应程度来决定伤病者的处理顺序。主要检查能致命的因素:包括呼吸、脉搏、大量出血、复杂骨折和意识不清等。优先处理以下伤者:

1. 意识不清者——排除头颈外伤, 畅通呼吸道, 把伤者置于复原卧位。

2. 没有呼吸者——进行人工呼吸。

3.伤口出血和骨折者——制止出血, 固定骨折。

最后安排送院。急救志愿者应尽快将伤者移交医护人员。如果伤病者要求将其伤情转告亲友, 急救志愿者应代为转告医护人员。

如何迅速进行基本的检查?

在安全情况下迅速检查生命体征。

首先检查伤者的清醒程度。方法是轻轻摇动伤者肩部或呼唤伤者, 或向伤者发问“你怎么了?”“发生了什么事?”如伤病者对任何刺激都没有反应即为意识丧失。

第二, 检查伤者气道是否畅通。留意伤者呼吸是否有杂音, 清除伤者口腔内的异物, 如呕吐物、痰、血块等。如伤者意识不清, 但没有颈椎骨折的可能, 可用压额提颏的方法畅通气道。

第三, 判断伤者呼吸。

1.检查伤者呼吸。将面颊贴在伤者口鼻上方, 看胸部起伏, 听呼吸声, 感受呼吸气流, 观察5—10秒。

2. 对无呼吸的伤者实施人工呼吸。

3. 如伤者意识不清, 但有呼吸和脉搏, 应立即处理可能危及生命的伤势, 然后再将伤者放置成复原卧位, 确保气道通畅。

4.检查伤者出血情况, 制止出血。

施行急救的注意事项

1.必须保持冷静, 以增加伤者信心。

2.估计伤者人数, 并决定处理的优先次序。

3.从伤者的前面接近伤者。

4. 向伤者表明自己是急救员或曾经接受过急救培训。

5. 在照料年纪小的伤者时, 急救人员必须先向儿童及他的家长或亲属解释, 以消除误会, 增加信心。

6. 如伤者意识不清, 应请旁人代为打电话报警, 急救志愿者则尽快为伤者进行畅通气道、检查呼吸, 有必要时施行心肺复苏的程序。

7. 如伤者无意识反应和呼吸, 而现场只有1名急救志愿者, 急救志愿者应先打急救电话叫救护车, 再施行心肺复苏法。但如果伤者是婴儿, 急救人员可抱着受伤婴儿前往医院求救。

8. 遇上意识不清且怀疑有脊椎骨折的伤者, 如呼吸道有阻塞的情况, 急救人员应小心应用压额提颏法畅通呼吸道。

9. 如非必要, 不应给予伤病者任何饮食或药物。

1 0. 保存一切警方可能需要的现场证据。

现场急救人员应具备的素质

8.初识直接灸法 篇八

得知我的来意，８２岁高龄的谢老立即前面引路，将我带到一处由其姓和的学生主诊、常用直接灸法治病的诊所。诊所既不临街、也不近路，在一条僻静的小巷里。我们到达诊所时，有好几个人在候诊，等候直接灸的有５人。轮到一位看上去６０岁左右的女患者艾灸时，只见和医生左手掌中托着一小团艾绒、手指夹着一根点燃的细香，右手拇、食指从左掌取一点点艾绒轻捻几下放到备妥的皮肤上（皮肤上已有一个比黄豆小、比绿豆大、如指甲厚的黑痂），艾绒就成了大小如麦粒、呈上尖下平的圆锥形艾炷，接着右手取香持平轻触艾炷尖顶点燃，约３－４秒即燃完、熄灭，放上新艾炷再点燃，一个穴位每次一般燃７－９个艾炷，一炷又叫一壮。

这个女患者姓杨，是退休教师。问她灸完后有什么感觉？她回答说：背部穴位灸完后，整个背部都暖融融的；腿部足三里穴灸完后，在穴位上下呈一条带状在腿里热乎乎的；这些暖、热的感觉会持续几个小时甚至更长时间。问及疗效时，她说：以前身体较弱，难以承受工作之重和家务之累，多次晕倒在讲台上，不得不病休多年后退休，但自坚持这个灸法１０多年来，身体比以往健康，感冒、拉肚之类的都很少，现在７０多岁了，耳不聋、眼也不花，一顿还可以吃两碗饭。

说话间，一位高约１．７２米个儿的男患者，虎背熊腰的，也来艾灸，见我有点半信半疑的神色，就对我说：“我两年前比现在胖多了，但却经常感冒，冷一点、热一点、累一点就感冒，中医、西医用过多种方法都无效，后用这种灸法每天灸足三里穴，半个月后感冒就少了，一个月后病就没有了，身体也渐渐的没那么胖了；所以现在每个月都来灸上几次。这和医生呀，是年纪小（刚３０出头）、本事大哩。”

闲聊中，和医生告诉我，直接灸确实如谢老大夫常说的那样：“火有拔山之力”、“灸能起死回生”。邻县石油公司有一女职工，姓郭，山西省人民医院确诊其患肾上腺皮质瘤，在北京３０１医院行切除术后大量服用激素６周，停药后呕吐不止、全身浮肿，扎针时药水尚未注入、已有水液从针孔自出，针、药都无法可施，病人痛苦万状，就连坐的力气都没了，自述生不如死，祈求家人让其死去。经用直接灸法１个月，病情即大有改善，灸３个月即治愈，到山西省人民医院复查：各项检验指标无发现明显异常值。患者现已退休在家。

有趣的是，在和医生处我看到一封来自辽宁省朝阳市气象局薛先生致谢老大夫的感谢信，薛先生自幼体弱多病，１９７８年因急性阑尾炎误诊、穿孔２４小时后才手术，术后刀口大量流脓１０多天，１个多月刀口才愈合，此后的１６年身体一直虚弱，１９８８年考上大学也无法坚持正常就读，被迫忍痛弃学。曾为健康求百法而无效，偶见谢老大夫著的《灸法》一书，照书中的介绍，开始了自我施灸，竟然从此远离病魔。

直接灸法如此神奇，令身染微疾几年的我，心生亲尝艾灸滋味的想法，于是和医生便在我的足三里穴上燃艾施灸，当一个艾炷即将燃尽时，着艾处有点火辣辣的感觉；艾炷熄灭时，有点灼痛感觉（约半秒钟）的瞬间伴随着有一小股热力象手电筒的光束直射入里，燃第１、２炷艾时，灼痛的感觉比较明显，第３炷开始则是热力内透的感觉比较明显，燃完９炷后局部皮肤发红，但并没有灼起水泡，可见艾灸时的温度要低于沸水溅到皮肤时的那个温度。接下来在背部施灸的感觉也大体如此；连续施灸３天，局部只是出现小如黄豆的黑色薄痂皮。

在侯马市小住４天，亲眼所见、亲耳所闻、亲身尝试，深感直接灸法的确是：星星之火，能除大病；悠悠艾灸，可以健体，可以益寿。

9.初识flash教学设计 篇九

东宁县第二中学

周萍

157200 设计思路：

教学对象是初中二年级学生，他们已经过一段时间的学习基本掌握了Word2000的基本操作技能，以Word为基点，类比学习了解PowerPoint软件的简单使用方法，通过软件界面的比较，知道PowerPoint软件的主要功能，进一步激发学生对信息技术课学习的兴趣，继续提高学生的信息化素养。

教材分析

本课以如何“打开PowerPoint→认识PowerPoint窗口→制作标题幻灯片→放映幻灯片→退出PowerPoint（含保存文件）”这一操作主线，让学生初步感知PowerPoint这一展示型软件的简单用途与制作方法，激发学生学习兴趣，进一步培养与提高学生的信息素养。

学情分析

经过Word软件的学习，学生能够比较熟练地掌握处理文字、美化文档的一般方法，熟悉软件窗口的一般构成（菜单栏、工具栏等），学习软件与使用软件的信息素养初步形成，应该具有一定的实践能力与创新能力，具有良好的学习基础。

教学目标

〖知识与技能〗

1、学会打开PowerPoint、制作标题幻灯片、放映幻灯片以及保存文件的操作方法；

2、熟练地将文件保存到指定的位置； 〖过程与方法〗

1、以Word为基点，类比学习了解PowerPoint软件的简单使用方法；

2、通过软件界面的比较，知道PowerPoint软件的主要功能。〖情感态度价值观〗

进一步激发学生对信息技术课学习的兴趣，继续提高学生的信息化素养。

教学重点

标题幻灯片的制作与幻灯片放映操作；

教学难点

通过类比Word，初步感受PowerPoint强大的展示功能。

教学过程

导入新课

师：亲爱的同学们，这节课，老师给大家带来了一位新朋友，（课件展示）。它是谁呢？（小问号）师：小问号最近有点烦，我们一起来看看是怎么回事？（课件展示）

师：（小问号想用电脑制作一份个人简介，但又不知道怎么做？）谁能帮帮小问号？别急，先自己想一想，然后再在小组内交流交流。

学生汇报制作思路。教师相机评价。

师：你们真了不起，看，小问号在夸奖你们呢！同时还给大家提出了新的要求。（课件展示）

师：又有新的学习任务了，同学们有信心完成吗？好，我们先来看看要求。（课件展示）指名读要求，加深印象。问：你准备怎么设计美化你的文字与版面呢？（学生交流。）大家的想法都不错，接下来就开始按要求制作吧！

学生尝试完成任务，师播放音乐并巡回指导。汇报交流，展示学生作品。教师相机点评。

师：同学们，小问号看了大家的作品，非常高兴。我们来看看他都说了些什么？（课件展示。）小问号的评价。

师：老师也准备了一份作品，请同学们来评一评。屏幕播放制作好的伴乐动画作品。

师：请你们说一说老师的作品有什么特点？ 指名说。

师：那你们想不想自己制作这样的作品？（想）制作这样的作品，我们需要专业的软件——PowerPoint。这个软件我们又称之为“幻灯片制作软件”。

课件展示PowerPoint的作用。（PowerPoint可以将文字、图片、视频和音乐等整合起来，形成多媒体电子作品。）

问：Powerpoint究竟有什么具体作用呢？（加深印象）

设计意图：本环节主要通过复习word的相关操作，让学生巩固word的一些知识。通过适时引导，逐步导出Powerpoint。

新课教学

师：今天这节课就让我们一起走进Powerpoint。（板书：走进）首先，我们要了解怎样去启动Powerpoint这个软件。（板书：启动）

师屏幕演示操作步骤。

接下来请同学动手打开PowerPoint软件。

师：现在我们看到的就是Powerpoint软件的界面，我们接着来认识窗口（板书：认识窗口）。同组的两个同学，一个同学打开word窗口,另一个同学打开powerpoint窗口，对比一下，你有什么发现？小组内交流交流。

生：有很多内容是相同的，也有一些不同的地方。师：是的，因为它们都是出自同一家公司，这两个软件不仅界面非常相似，连菜单、工具栏的作用也基本一样，也就是说我们在WORD中学习的许多操作在PowerPoint中也拥有同样的作用。当然这两个软件肯定也有许多不同，其实这些不同充分体现了powerpoint独有的特点。我们将在下面的学习中去逐步了解。

师：接下来我们就来制作第一幅幻灯片作品，我们称之为“标题幻灯片”，（板书：制作标题幻灯片）先看老师的示范。

师屏幕演示操作步骤。（注意提醒学生利用WORD中学过的设置“字体”（包括大小、字型、颜色、格式等）的方法来美化文字）

学生练习制作标题幻灯片，师播放音乐、巡回指导并相机辅导。

师：刚才老师看了一下，大家都完成了标题幻灯片的制作，非常棒。那怎样把我们的作品展示、放映出来呢？这就是我们接下来要学习的幻灯片放映。（板书：放映幻灯片）

师屏幕演示放映幻灯片的操作方法。（可以通过菜单，也可以通过快捷按钮来完成）师：下面的时间，请同学们使用不同的方法，在小组内互相放映一下自己的作品。教师巡视指导。

师展示学生作品，学生互评，教师相机评价。

师：真是没想到大家的第一份幻灯片作品就做的这么好，同学们真是厉害，老师为你们而骄傲。那对于这样一份有特殊意义的作品，我们当然要将它保存起来哟。（板书：保存文件）

屏幕展示（按要求保存好作品）。生回忆怎样保存word文件的方法。学生自主操作，师巡回指导。

师总结：看来大家都很顺利的完成了学习任务。

设计意图：通过设计 “启动——认识窗口——制作标题幻灯片——放映幻灯片——保存文件”五步教学环节，使学生条理清晰地走进了Powerpoint的学习。

课堂总结：

今天这节课，我们在熟练运用WORD软件的基础上，初步学习了启动POWERPOINT，认识了软件窗口，制作了标题幻灯片、放映并保存了作品。老师相信只要大家努力学习、大胆尝试，一定能制作出更加精彩的幻灯片作品。

板书设计

初识PowerPoint 分小组找出的Word和PowerPoint窗口的不同

一、如何在幻灯片中输入文字 １、利用幻灯片版式 ２、利用插入文本框的方法

二、如何在幻灯片中插入图片

1、插入剪贴画

2、插入文件中的图片

3、插入“艺术字”

10.初识SCRATCH教学反思 篇十

今天，在上了 Scratch

这一模块的第一课，这让我非常激动。刚上课时，学生们好像心还静不下来，甚至还有学生躺在椅子上休息。可是随着课堂的进行，没有一个学生吵闹，每个学生都很认真地尝试、探究、思考，躁动的教室变得安静，看到学生全心全意地投入到课堂学习之中，我极为高兴。

刚上课时，我先向学生介绍了Scratch，我很着重地介绍了Scratch的拼写，以便于学生课后回家自行下载游戏，进行学习。新课导入过程，我并没有采用讲解法，而是向学生展示了几个Scratch的小游戏，在演示游戏过程中，激发了学生的学习兴趣，当学生蠢蠢欲动的时候，我让学生自己进行Scratch的范例的探索，学生一边玩，一边操作，给学生充分的自由空间，让他们感受到Scratch的魅力。

俗话说“兴趣是最好的老师”，在新课导入过程中，我便强调这一点，作为一门前沿的知识，如果教得太死或许会让学生有逆反情绪。考虑到这一点，我又在课堂上尝试了自主探究。在介绍完Scratch的界面之后，我提出问题：看谁能让小猫动起来。我的话音刚落下，同学们便动起来了。果不其然，同学们大多数都能完成任务。这时我针对同学的作品提供了相应的修改意见。比如小猫的行走过程中，脚不动怎么办？这样一个问题，正中红星，很多学生都有这个问题，他们的注意力马上被吸引到我这儿，我接下来的教学也就顺风顺水了。

11.初识猜谜规律 篇十一

《画》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇课文,是一首五言谜语诗,配有一幅经过装裱的山水画。画上的山、水、花、鸟,给人以山水相映、鸟语花香的美感。整首诗以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。

设计理念:

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”阅读教学应为学生学习语文提供具体、可供想象的学习背景,让学生主动感知,深入体验,发展学生的多元智能。教学本课,拟以课件创设情境,引导学生展开想象,理解内容,获得情感体验,感受语言美。

教学目标:

1.认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个字,认识2个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4.理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,诗题即谜底。

教具准备:CAI课件、挂图、生词卡。

课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、直观导入,谜语激趣

1.小朋友们喜欢猜谜语吗?(课件出示雪花纷纷扬扬飘落芦花的情景)“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片十一片,飞入芦花都不见。”谁知道谜底?

2.今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,相信聪明的你一定能猜出谜底。

二、创设情境,补充诗句

1.出示山水画挂图,引导学生先整体观察图画,再由远到近说说图上画了些什么。

2.请一位小朋友站在教室的最后一排,告诉老师,你看到画中的“山”有没有颜色。(远看 有色,在空格处板书:山)

3.再请一位同学走到画前,听一听“水”有没有声音。(近听 无声,在空格处板书:水)

4.仔细观察,图上还画了什么。(花)大多数的花在什么季节开。(春天)现在是什么季节。(秋、冬)(春去

还在,在空格处板书:花)

5.请一位同学到画前面来,跺跺脚,挥挥手,看小鸟有没有受惊吓而飞走。(人来 不惊。在空格处板书:鸟)

6.把整首诗连起来读一读,再猜一猜,谜底是什么。(板书诗题:画)

三、自读课文,识字学词

1.自读课文。要求:读准字音,读通句子,不会读的地方多读几遍。

2.再读课文,圈出文中的生字,多读几遍。

3.同桌互读课文,纠错正音。

4.课件出示词语,请学生认读。

①请小老师来带读带拼音的词语。

②指名读。教师相机强调学生易读错的词语,强调“远、无”是整体认读音节。

③去掉拼音,“开火车”读词语。

5.去熟字,读生字。

①指名读。

②小朋友们说说是怎样记住这些生字的。

③自主交流记生字方法。相机教学本课的新偏旁“忄、辶”。偏旁归类:“远、近、还”都有“辶”。

注意区别:天——无 八——人 听——近

编字谜。“春”:三人一起看日出:“来”:米上加横竖出头。

6.游戏:“走迷宫”。(课件出示迷宫图)谁把字读对读准了,谁就可以得到勇敢小星星。

7.扩词练习:用“春、来、声”扩词。

四、观察分析,指导写字

1.观察分析:“人、火、文、六”每一个字在田字格中的位置。

2.说说书写这些字时应注意些什么。

3.教师范写“火”字。

4.描红仿影。

第二课时

一、检查复习

1.指名读课文。

2.听写“人、火、文、六”四个生字。

二、自主精读,质疑感悟

(一)小组合作,质疑感悟

1.请小朋友们再读课文,想一想:从哪些地方可以看出这是一幅画?你读明白了什么?

2.教师相机组织学生围绕以下几方面展开讨论:

①画中的山是什么颜色?(课件出示生活中远山的图片)平时我们在户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得清楚呢?为什么这儿山的颜色站得很远都看得清楚楚呢?(因为这是“画”。)

②(课件出示流水声)听一听,再想一想:这儿的水从那么高的山上流下来,声音应该是很大的,可我们为什么都听不见呢?(因为这是画。)

③现在是什么季节?(秋天)桃花、迎春花等还在不在?冬天呢?为什么春天过去了,这儿的花还开着呢?(因为这是画。)

④(课件出示小鸟惊飞图)小鸟怎么啦?(害怕了)用一个字来说是什么?(惊)“惊”就是害怕,小鸟受惊都会飞走。为什么这儿的小鸟在受到惊吓后却一动不动呢?(因为这是画。)

(二)指导朗读,体会诗韵

1.小朋友们读得很热闹,老师也想来读一读,如果老师读得好,就给老师一点掌声,好吗?

2.你们的掌声让老师真开心,谢谢你们!想和老师读得一样好吗?告诉你们一个小窍门:老师边读边想象诗的内容,读的时候,声音有快有慢,有高有低。下面,再听老师读一遍。仔细听老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,就用斜线“/”做个记号。(远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。)体会古诗特有的抑扬顿挫。

3.学生仿读。

(教师用手势提示:手势打高,语调升高,手势打抵,语调放低,手势移动长,语调加长。引导学生把诗的韵律美读出来。)

4.小组练读。读得好的小组,老师请他们上来,配上音乐读给大家听。能加上动作演一演,就更棒了。(教师播放优雅的古典音乐。)

(三)引导背诵,学习反义词

1.引导背诵。(以红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来引导。)

2.擂台赛:小小背诵家。(教师相机送出“背诵小星星”。)

3.游戏:找朋友。

①在这首诗里,有三对词是好朋友,但他们表示的意思刚好相反,现在它们的好朋友丢了,你能帮它们找一找吗?找到了,用笔圈出来,看谁最聪明。(出示:远——?有——?去——?)齐读。

②戴头饰,出示课文后“我会说”中的六对反义词,让学生互找朋友,找到朋友后再用头饰上的词说一两句话。(播放歌曲《找朋友》。)

这首谜语诗很有特点,类似的诗还有很多很多,相信你们一定会搜集到很多。如果小朋友敢于尝试自己写,相信你们也能仿写出很多的谜语诗。回去试一试,不会写的字用拼音代。好吗?

作者单位

昆明市五华区龙翔小学

12.初识无线传感器网络 篇十二

人类进入21世纪以后, 无线传感器的网络时代得到迅速发展, 主要是微电子机械系统、计算机、通信以及自动控制和人工智能等学科更是发展迅猛。其中, 无线传感器网络[1] (Wireless Sensor Networks, 简称为WSNs) 指的是在一组被部署在监测区域内的传感器节点, 通过无线感知器的节点所进行通信的一个自组织的网络系统, 主要是通过协作的感知、采集并处理网络覆盖区域中感知对象的信息, 并且发给观察者。而传感器网络的三个主要要素分别是传感器、感知对象和观察者。

无线传感器网络被认为是21世纪最重要的技术之一, 它将会对人类未来的生活方式产生巨大影响。麻省理工学院的《技术评论》杂志 (Technology Review) [2]评出了对人类未来生活产生深远影响的十大新兴技术, 无线传感器网络即位于这十种新技术之首。如果说因特网构成了逻辑上的信息世界, 改变了人与人之间的沟通方式, 无线传感器网络就是将逻辑上的信息世界与客观上的物理世界融合在一起, 改变人与自然的交互方式。未来的人们将可以通过遍布四周的无线传感器网络直接感知世界, 从而极大地扩展网络的功能和人类认识世界的能力。近年来随着无线通信、微处理器、MEMS (Micro Electro Mechanical System) 等技术的发展, 使得无线传感器网络的应用由军事扩展到工农业、城市管理、生物医疗、环境监测、抢险救灾、防恐反恐、危险区域远程控制等许多重要领域, 巨大的潜在的实用价值, 已经引起了许多国家学术界和工业界的高度重视[3]。

1 无线传感器的应用领域

无线传感器网络作为一种新型的应用性网络, 是因为有着独特的特点以及重要的途径, 以此存在着重要的理论意义和实际意义。由于传感器网络有着巨大的应用前景, 就被称为影响21世纪技术发展的重要因素之一, 也是一种完善的潜在传感器的应用, 主要从以下几个区域进行讨论:军事侦察、环境监测、医疗、建筑物监测等等。随着传感器的技术以及无线通信技术和计算技术的不断自我完善和发展, 我们的生活将真正意义上实现“无处不在的计算”, 各种传感器网络将遍布我们的生活环境。下面是笔者根据传感器网络在实际应用领域中的几点分析:

1.1 环境应用

由于环境监测的传感器网络一般都具有部署简单、便宜又长期不需要更换电池以及不用派人现场维护等优点, 因此很受认可。因此, 我们在进行密集节点工作布置的时候, 需要先观察微观的环境因素, 以此真正为环境研究和环境监测提供新的发展途径, 也要多参与无线传感器网络在环境监测领域中发展成功事例的运行。

1.2 军事应用

传感器网络研究最早起源于军事领域, 实验系统有海洋声纳监测的大规模传感器网络, 也有监测地面物体的小型传感器网络。现代传感器网络应用中, 通过飞机撒播、特种炮弹发射等手段, 可以将大量便宜的传感器密集地撒布于人员不便于到达的观察区域如敌方阵地内, 收集到有用的微观数据;在一部分传感器因为遭破坏等原因失效时, 传感器网络作为整体仍能完成观察任务。传感器网络的上述特点使得它具有重大军事价值, 可以应用于如下一些场景中:监测人员、装备等情况以及单兵系统;监测敌军进攻;评估战果;核能、生物、化学攻击的侦察。

1.3 建筑及城市管理

各种无线传感器可以灵活方便地布置于建筑物内, 获取室内环境参数, 从而为居室环境控制和危险报警提供依据。智能家居:通过布置于房间内的温度、湿度、光照、空气成分等无线传感器, 感知居室不同部分的微观状况, 从而对空调、门窗以及其他家电进行自动控制, 提供给人们智能、舒适的居住环境。建筑安全:通过布置于建筑物内的图像、声音、气体检测、温度、压力、辐射等传感器, 发现异常事件及时报警, 自动启动应急措施。智能交通:通过布置于道路上的速度、识别传感器, 监测交通流量等信息, 为出行者提供信息服务, 发现违章能及时报警和记录。

1.4 反恐和公共安全

通过使用具有特殊用途的传感器, 特别是生物化学传感器监测有害物、危险物的信息, 最大限度地减少其对人民群众生命安全造成的伤害。

2 无线传感器在现实应用中存在的问题

目前常见的无线网络包括移动通信网、无线局域网、蓝牙网络、Ad hoc网络[4]等, 与这些网络相比, 无线传感器有无法比拟的优势, 但同时它也存在着一些不足, 如:

2.1 节点通信能力有限

无线传感器网络的传感器通信带宽窄经常变化, 通信覆盖范围只有几十到几百米。传感器之间的通信断接频繁, 经常导致通信失败。由于无线传感器网络更多地受到高山、建筑物、障碍物等地势地貌以及风雨雷电等自然环境的影响, 传感器可能会长时间脱离网络, 离线工作。

2.2 支撑能量有限

传感器节点的电源能量极其有限, 网络中的传感器节点由于电源能量的原因经常失效或废弃。电源能量约束是阻碍无线传感器网络应用的严重问题。

2.3 有限的节点计算能力

无线传感器网络中的传感器网络节点一般都是以嵌入式处理器和存储器处理为主的, 其中可以有效完成一些信息处理工作的是传感器节点具有的计算能力。但是因为处理器和存储器的能力和容量有限, 就使得传感器节点的计算能力十分有限。

2.4 传感器的节点数量较大、分布范围广

因此无线传感器网络中传感器的节点较为密集, 由于数量较大, 导致分布广泛, 使得无线传感器网络维护起来十分困难, 甚至不可维护。

2.5 以数据为中线

在无线传感器网络中, 我们往往关心的只有在区域的观测指标值中全面对节点的观测数据进行控制, 这样才能以数据为中心的对无线传感器网络的设计进行以感知数据的管理和处理为中心的观测。

3 结束语

如何在通信能力有限的条件下, 完成高质量的信息感知处理传递呢, 这也是我们无线传感器网络在现实研究中所面对的重要挑战之一。因此在网络工作过程中如何进行能源的节省, 就需要我们在进行节能设计的时候, 把链路层算法和路由算法等等的应用到现实问题中以及确保最大网络生存的周期等, 这也是网络传感器能够得到广泛应用的关键。因此, 我们就如何使用大量具有计算能力的传感器节点所进行的信息处理的重点, 也是无线传感器网络具有新挑战的研究课题。以上就是笔者就无线传感器网络的软、硬件的使用进行的深入探索分析。

目前, 无线传感器网络的发展问题是国内外最新研究的新课题, 也是由于近些年人们对无线传感器网络的深入研究分析, 使得传感器的新特点具有广阔的应用前景, 尤其是传感器的新特点人们也逐渐了解, 尤其是将传感器网络真正应用到实际生活中, 并在物理层和网络层等方面都有着进一步的研究, 但是最关键技术还需要我们继续努力去解决。

参考文献

[1]陈林星, 曾曦, 曹毅.移动Ad Hoc网络[M].北京:电子工业出版社, 2006:1-12.

[2]彭刚, 曹元大, 孙利民.无线传感器网络时间同步协议[J].计算机应用, 2005 (06) .

[3]王雪, 王晟.无线传感器网络中的远程虚拟测试[J].电测与仪表, 2005 (01) .

[4]朱近康.无线传感器网络技术[J].中兴通讯技术, 2004 (S1) .

[5]储昭勋, 胡艳军.无线传感器网络技术[J].计算机技术与发展, 2006 (04) .

[6]任丰原, 黄海宁, 林闯.无线传感器网络[J].软件学报, 2003 (07) .

13.初识前端网页设计 篇十三

随着前端交互的复杂性不变提升，无刷新页面数据传输与渲染越发地频繁化，我们发现传统的前端开发方式在ajax数据渲染等方面存在着一个主要问题：繁琐的数据渲染。当前端从后台通过ajax等方式或许到数据后，如果要将这个数据渲染到指定的dom元素中，则需要进行各种字符串拼接工作或者一系列创建元素的工作，还不论细节的问题(单引号双引号问题等)，不管是哪一种形式，都是繁琐且费时的。同时，在可读性与维护性上也存在问题。试想，各种循环操作的字符串拼接，元素创建插入，在需要修改时，都需要重新花费不少时间与精力。那有什么方法可以解决这个问题呢?

14.初识flash教学设计 篇十四

——初识PowerPoint教学设计

<一>、案例背景信息

1、模 块：小学信息技术模块五

2、年 级：小学五年级

3、所用教材版本：电子工业出版社

4、学时数：1课时

<二>、教学设计

一、教材分析

PowerPoint 2003是办公自动化软件Office 2003中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体信息编辑在一个作品中。

学生在之前没有学过Office 2003中的软件，但学过了系统中的写字板软件，对类似Office软件有了一个初步的概念，同时，学生已经学习信息技术课程两年，在计算机的基本操作上面没有问题。

本课是PowerPoint 2003的第一课时，所以本节课旨在先让学生有一个初步的感性认识，体会PowerPoint 2003的有趣之处，从而激发学生的学习的兴趣。

PowerPoint 2003的学习，是学生一个新知识的开始，由于Power Point与写字板的操作相似，所以在认识Power Point窗口的时候应该多用比较、迁移的方法组织教学。

二、学情分析

本节课的内容是五年级的第一课。是学生在学习了计算机的基础知识之后，并且学习了电脑绘画、写字板、网上下载、注册邮箱等内容之后的才学习的。可见学生已经可以熟练掌握计算机的基础操作，对于软件有一定的概念。

五年级的学生对计算机都有一个共性：好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，这就需要老师引导、给予一定的帮助。所以我在设计教学过程中既要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础，还要注意知识点在生活中的应用。同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。所以，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生实际的计算机水平，还要注意任务的层次性、多样性，以保证每位学生都有一定的收获。

三、教学目标：（1）知识与技能：

a、使学生了解PowerPoint 2003，学会启动、退出PowerPoint 2003。

B、认识PowerPoint 2003的窗口。C、学会放映幻灯片。

D、学会PowerPoint 2003的视图方式。（2）过程与方法：

a、培养学生的分析问题、解决问题的能力。B、培养学生的互相合作的学习精神。

C、通过适当的自学操作，培养学生自主探究的能力。D、通过对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能初步归纳出学习过程中存在的问题。

（3）行为与创新：

a、学生能够不断地去探究，进而不断地获得成功的喜悦，促进学生积极主动地去探索新知。B、学生能够多思、敢问、敢做，从而激发他们探究的欲望，培养他们良好的信息行为习惯。

C、在教学过程中，能使他们体验成功的乐趣，为今后成为现代信息社会的人才打下良好的基础。

（4）情感态度与价值观：

a、激发学生的创造性，能尝试不同形式的操作方法。B、在自主和合作的学习过程中，体验成功的快乐，建立学习的自信。

C、提高学生对《信息技术》课的学习兴趣，享受丰富多彩的多媒体世界。

四、教学重点：

1、能够认识Power Point的窗口。

2、掌握Power Point的启动、退出。

3、掌握放映幻灯片的方法。

五、教学难点：

1、认识PowerPoint 2003的窗口界面。

2、认识PowerPoint 2003的视图方式。

六、教学准备：

网络机房、教师机与学生都装有Office办公软件、教学课件。

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

（一）、设置情景，激发兴趣。和学生互动，放映“自我介绍”课件。

【设计意图】第一可以和学生在短时间内认识。第二在学生赞叹不已的同时，教师借机告诉学生：“这就是演示文稿（板书），只要你们认真学习，你们也一定能制作出比这个还要精美的作品。” 引导他们知道演示文稿中包含的内容形式。学生的学习兴趣被激发。师：今天老师为同学们准备了一个演示文稿，它是一个同学制作的《贺卡》，请欣赏。

【设计意图】通过欣赏，使学生对PowerPoint有进一步的了解，降低学生学习和熟悉PowerPoint的难度。同时掌握，演示文稿就好像一本画册，里面的每一个画面就是一张“幻灯片”，每张幻灯片中包含文字，图片，声音等等。幻灯片中有了这些多媒体信息，通常也叫多媒体演示文稿。

（二）、教学新课：

(1)启动PowerPoint 2003：

师：同学们，这么实用，漂亮的演示文稿是怎么制作出来的呢？引出新学软件PowerPoint 2003。（板书：

一、初识PowerPoint 2003）

【设计意图】初步了解软件名称，增加一些神秘感，提高学生学习兴趣。

课件：演示操作启动PowerPoint 2003。

师：请同学做演示用第一种方法启动，然后讲解第二种方法。讲完，请学生实际操作。

【设计意图】充分培养学生的动手能力。课件：出示PowerPoint的界面。

师：请同学生跟着课件一起读一读PowerPoint界面上都有些什么？

生回答：学生跟读课件。

【设计意图】跟读可以加深印象，同时，学生也可以在脑海中感受PowerPoint的不同。

师：请同学仔细对比PowerPoint与写字板两个软件，看看在使用界面上有什么区别。

课件：出示比较界面。

师：先讲解共同点，再讲解不同点。【设计意图】毕竟写字板与PowerPoint两者是不同的软件，肯定有不一样的地方，让学生说出两者在菜单栏上的不同，为了是引起学生对于PowerPoint菜单栏上的“幻灯片放映”菜单的注意，为下面的学习做铺垫。

师：请同学们做第四页的试试看。然后引导学生关闭窗口。【设计意图】还是对PowerPoint界面的再认识。（2）打开演示文稿

师：刚才同学们已经欣赏了《贺卡》，老师也已把这个演示文稿放到了你们的机子上，下面就请同学们自己动手打开这个演示文稿欣赏一下吧。（板书：打开演示文稿 Ｄ：宁凯“贺卡）

【设计意图】一是提高学生的动手能力，二是向学生介绍播放演示文稿的一般方法。鼠标，空格，方向键等。

师：同学们已经自己动手打开和欣赏了这个演示文稿，下面老师为大家介绍两种常用的打开方法。（讲解两种打开方法并请学生实际操作。）

师：现在我们来欣赏同学们打开的作品吧。师：展示一位同学打开的作品

师：咦，这位同学打开的演示文稿怎么和刚才我们打开的不一样呢，他的界面和大家不同，是不是？

生回答：是。

师：大家发现有什么不同之处。生回答：没有全屏显示。

【设计意图】幻灯片放映这一知识点是学生从来没有遇到过的，这里我在设计的时候为了要让学生理解幻灯片放映的特点和界面的构成，采取的让学生探究的学习方法，通过回答问题，找出问题的所在，很好的提高了学生的探究问题的能力，同时学生的学习兴趣也很好的提升了。师：这是PowerPoint中很重要的一个步骤，叫“放映幻灯片”。师：大家想不想知道这是怎么做的呢？有哪位同学知道？ 生回答：（回答出两种方法）

师：现在同学们尝试一下幻灯片放映吧！（融入第七页小博士的学习）。

生操作：学生按要求操作。

教师巡视随时解决学生在学习过程中遇到的问题。讲解第七页的“金钥匙”。

【设计意图】通过前面的铺垫，这里学生操作，很好的学习的幻灯片的放映操作。

(3)PowerPoint视图方式。

师：现在我们已经学会打开、放映演示文稿了。在演示文稿制作过程上有三种不同的视图方式，下面我们来了解一下。（板书：PowerPoint视图方式）

课件：PowerPoint视图方式 普通视图方式。

1、普通视图。

2、大纲视图。

操作方法：打开“视图”菜单，分别单击“普通”和“大纲”按钮即可。

幻灯片浏览视图。

单击“幻灯片浏览视图”按钮，这时在窗口中可以很方便地进行复制、移动、删除、调整幻灯片顺序等操作。

从当前幻灯片开始幻灯片放映视图。

单击“从当前幻灯片开始幻灯片放映”按钮，这时程序将以全屏幕方式从当前幻灯片开始，依次播放演示文稿中的每一张幻灯片。

学生活动：尝试三种视图方式，观察不同点。【设计意图】这是这节课的难点，学生能够初步了解演示文稿的三种视图方式，对今后制作和编辑演示文稿有着非常重要的意义。

（4）关闭演示文稿、退出PowerPoint 师：现在我们已经学习了打开，放映演示文稿和欣赏不同视图下的演示文稿，下面我们再来介绍几种常用的退出方法。

课件：退出PowerPoint的方法。共三种，让学生演示后两种。

【设计意图】学生学习计算机已经快要两年了，对于如何关闭程序，学生们还是比较了解的，这里我在设计的时候很简单，而且学生也能够根据要求很快的关闭PowerPoint。

（三）、演示文稿欣赏

师：今天我们除了认识和了解PowerPoint以外，还有一个重要的任务就是欣赏演示文稿，老师今天还为同学们带来了几个非常好看的演示文稿，下面就和同学们一起欣赏。

１、放映“文明礼仪”演示文稿 ２、放映“保卫钓鱼岛” 演示文稿

【设计意图】除了要学生加深对PowerPoint的了解外，这两个演示文稿的内容溶入了很多爱国主义色彩，在文化知识学习的同时，也加强对学生的道德和爱国情操的培养。

（四）、教师总结： 师：今天你有什么收获？ 生回答。课件：总结。师：做总结。

15.初识Windows 8 篇十五

首先，资源管理器的Ribbon风格的功能区就让她不太习惯，主要的原因是功能区的工具按钮占据了太多的地方。其实，小秦可以选择一劳永逸的方法解决这一问题。

打开资源管理器，此时可以看到工具栏以Ribbon的风格显示，只需按下“Ctrl+F1”组合键就可以让功能区迅速最小化（如图1），此时资源管理器仅仅在功能区显示选项卡的名称。关闭资源管理器，此时系统会自动保存资源管理器关闭之时的状态。以后，资源管理器都会以功能最小化的方式启动，如果小秦需要功能区，只要再次按下“Ctrl+F1”组合键切换即可。

不让Windows 8泄露收藏夹更新

另一个尴尬就是，不知什么原因，一些同事竟然知道了小秦曾浏览过的一些网页，而且还以此和她打趣，让她有点不安。这又是怎么回事呢？

其实，这主要是小秦在两个位置使用相同的微软账号登录Windows 8的缘故，这样在任何一台计算机上收藏的网页，在使用同一账号登录时，都会被自动同步。虽然切换到本地账号可以避免这一尴尬，但使用本地账号又会带来无法访问应用商店的麻烦。其实，小秦可以按照下面的步骤关闭收藏夹的同步功能。

16.初识flash教学设计 篇十六

初识文字处理软件

横店一中 徐振洋

教材分析: 本课是小学信息技术四年级上册第一单元第一课，也是文字处理知识模块系统学习的第一课，课本选用微软公司office2010版本的word文字处理软件，教学过程中首先要让学生对Word软件有一个整体的认识。在教学中，安排了软件界面介绍和简单的编辑操作。考虑到学生的操作基础，在安排操作任务时，采用修改作文当中的错别字作为任务驱动，让学生能快速熟悉Word的基本功能，还能让学生在文章中查找和修改错别字过程中，可以体会到电子办公给我们学习、工作、生活带来的便利。学生分析:

经过三年级下册的学习，学生对汉字输入方法已基本掌握但不熟练，因此在练习中安排了学生对作文当中错别字的修改，既是巩固和提高输入技能，也是让学生通过修改作文体会到利用计算机进行文字处理带来的便利。教学目标: 知识目标：认识Microsoft Word2010窗口及主要工具栏。技能目标：1.掌握Word启动方法，并能关闭Word。

2.学会文件的打开。3.学会对文字的修改。

4.掌握文件的保存及另存。

情感目标：通过修改文章中的错别字，感受用计算机修改文章的优势。教学重点难点

重点：认识Word窗口及主要工具栏，掌握文字的插入与删除方法。难点：使用“另存为”保存文件的副本。

教学准备:一篇有错别字的作文《学游泳》，预先发到学生机的D盘根目录下。一些电脑桌面截图，Word打开路径的截图。保证机房局域网及极域教学软件畅通。教学过程:

一、激趣引入 / 4

导语：上学期我们已经学会在“写字板”中输入文章，但“写字板”有时也会“力不从心”，有很多任务它还是无法完成的，比如说给文字美化，以及文字的排版。（演示介绍一些在实际使用时不能用“写字板”解决的情况。）那么同学们，你们遇到这种情况，会有什么更好的办法解决呢？或者谁有见到过用其它的工具来给这些文字做“美容”的吗？

设计意图：利用前后知识版块的对比，用写字板功能单一的特点引出新的内容，激起学生兴趣。

二、认识Word，打开Word 1.介绍Word 导语：下面，我们就来认识一位本领比写字板更大的朋友，它比写字板更有魔力，是现今为止使用最广泛的一款文字处理软件，它就叫Word。（介绍下Word的历史和家族，同时说明为什么用国外软件的原因：国内软件行业起步比较晚，但也有WPS这样的优秀国产软件。激励同学努力学习，也能创造出同样好的软件。首先我们要学习国外的先进技术。）

设计意图：信息技术是科技的前沿，培养学生学习国内外先进的知识，将来创造自己的东西。

2.找到Word,打开Word，观察Word 展示一张图片（桌面截图——里面有word软件的快捷图标），教师告诉学生Word图标的特征或出示一个图标，让学生想办法打它打开！提示打开的学生同时打开写字板，进行比较。展示Word界面的图片，对已经打开的同学进行表扬。用极域教学软件全屏演示Word软件的打开方法：1.利用桌面的快捷方式打开；2.常用的打开方式：开始（单击）-所有程序（选中）-Microsoft Office(单击)-Microsoft Word 2010（单击）。让学生再试一次打开Word，完成后，观察界面，也可以动用鼠标点点看（教师巡视，帮助指导/ 4

各别没打开软件的同学打开Word）。展示Word打开后的图片（或者用极棫）介绍Word各部件及功能。重点介绍“文件”选项卡的功能（为接下文件的打开做准备）。

设计意图：通过学生自己先探究再讲解演示的模式，让学生加深对Word软件的印象。

三、修改文章 1.打开文章

导语：刚才我们一起认识了功能强大的Word,大家有没有一种眼花缭乱的感觉？有种软件内容好多，无从下手之感？不用担心，这是一个过程，老师和你们一样，刚开始学习时也有同感。我们一点一点来学，下面由你们扮演小老师，帮老师修改一位同学的作文中的错别字。那位同学的作文就保存在“计算机-本地磁盘（D:)根目录-‘学游泳’”下面，请同学们使用Word文件选项卡，打开试试，打开的同学请举手。（让已经打开的同学利用极棫软件中的“学生演示”演示给其它同学打开。）学生再一次练习打开文件的方法。

设计意图：让学生演示给学生看，既能锻炼学生展现自己的胆量，又能让老师更好的在其操作过程中发现学生的操作手法是否合理。同学教同学的好处是让同学们在学习新知识时减少压力。

2.当“小老师”改作文

导语：细心的同学一定发现文章里有好多错别字，现在老师教大家修改错别字的方法（演示）：先用鼠标选到错别字的前面，按DELETE键删除错别字，并输入正确的字；如果是漏字，可以先在漏字的地方点击鼠标，然后输入文字。下面同学们试着修改错别字。（巡视并一对一纠正不会操作的学生）其实修改错别字的操作方法还有很多，在日常生活中，我们常常根据自己的习惯选择一种合适自己的修改方法，下面老师为大家演示一下其它的几种方/ 4

法，大家可以体验一下，选择一种适合自己的方法，并把它练熟。（演示其它几种文字修改方案）

设计意图：在文字处理的过程中，一个问题往往有好几种处理方式，选择适合自己的方法，对提高学习、工作效率有很大的帮助。因此在教学过程中，特别是认识新知识时，一定要多花点时间和精力培养学生掌握多种操作方法，并让他们选择出合适自己的方法。通过多次练习的方式，让学生掌握修改文字的方法，突破本节课的难点。

四、保存文章

导语：通过各位小老师的努力，终于把文章中的错别字修改好了，现在我们还需要最后一步，把修改好后的文章保存好，但是，又不能把原来的带有错别字的文章改变了。现在我介绍大家认识“另存为”和“保存”这两个朋友，首先介绍“另存为”它就能做到保留文件原件，又能保存修改后的文件。（演示“另存为”，把文章分别保存到不同的位置）。而保存功能常用于新建的文件时使用。

17.苏科版教学设计初识画图 篇十七

教学内容： 教科书43~48页 教学目标： 知识目标：

1、掌握启动和退出画图的方法。

2、让学生认识画图的界面。能力目标：

1、培养学生灵活动用知识的能力。

2、培养学生自主学习的能力。情感目标：

1、培养学生学习计算机的兴趣。

2、培养学生团结协作的精神。教学重点：

怎样进入和退出画图。教学难点：

如何根据需要设定画纸的大小。课时安排：

安排1课时 教学过程：

一、激趣引入，出示课题。

师：同学们，你们喜欢画画吗？

师：老师这里有几张图片，我们一起来欣赏一下。

师：这些绘画的图片都是小学生用电脑画出来的画，同学们想不想学？ 师：今天我们就一起来认识 “画图”。

二、课堂探究

1、启动“画图”程序。

（1）师：同学们，我们在美术课上画画要准备好什么呢？

师：和美术课上一样，我们要使用电脑画图，也要先准备好画图的工具。画图的工具在哪里呢？

同学们，以前我们学了“记事本”，那么老师将要请一位同学上台边操作边讲解是怎样打开的，帮我们大家都复习一遍。

（2）师：刚才那位同学操作讲解都很到位（老师表扬）现在老师要告诉你们啊其实“画图”和“记事本”它们是邻居，它们都在“附件”里，下面就请每位同学自己试着打开“画图”。

教师板书：开始——程序——附件——画图

2、认识“画图”窗口

（1）师：在前面第四课一起认识了“我的电脑”窗口，同学们还记得它的窗口有哪四部分组成的呢？噢，有同学已经不记得的了，那么赶快将书本翻17页看一看。

请同学对照“画图”窗口来比较： 窗口的第一行（蓝色区）叫“标题栏” 在“标题栏”下面称之为“菜单栏” 在“菜单栏”的左面是“工具栏”。

（2）师：在同学们上美术课的时候，老师都会让你们准备些什么？ 师：那么用“画图”来画画，是否也需要准备呢？教师介绍窗口各部分的名称。工具箱：好比我们的文具盒，里面有橡皮、铅笔等我们所需要的工具。颜料盒：好比我们自己的颜料，可以在里面选择自己所需的颜色。画布：就好比我们的绘画纸。我们可以在上面画出非常精美的图画。

（介绍小窍门：状态栏，鼠标移到工具图标上会显示名称，在状态栏中会显示功能）

（3）师：请同学们尝试工具箱里的各个工具，有什么作用，完成P33的实践园。

（4）画布大小的设置

师：同学们，刚才我们认识了“画图”的界面，各部分都齐全，把我们所需的工具都准备好了，只不过有一样需要我们自己来准备，那就是准备自己需要的画纸，请同学们阅读P34的画布大小的设置。师演示。（画纸宽：800像素，长：600像素）

师：在画图中，还有一种方法可以达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的小方块，看他们有这个作用吗？ 师演示。

（5）补充小知识：师扩充讲工具箱的显示与隐藏：“查看――工具箱”（6）学生自主练习

师：同学们，现在，大家一定想要用画图工具来画图画了吧，那就请你选择1—2种你最喜欢的工具在画布上作操作尝试。（画太阳、云朵等）

3、退出“画图”程序

师：使用完“画图”程序后，要正确地退出“画图”程序。师：请一个同学用关闭“记事本”的方法来关闭“画图”。如果遇到问题可以用大胆尝试，鼓励大家说出自己尝试的结果。

师：如果需要保存就按“是”，不需要保存就按“否”

三、课堂总结

【欣赏电脑画优秀作品】

18.初识周明全 篇十八

上面提及，明全给我的第一印象是从1980年代走来的流浪艺术家。这里有三个关键词：艺术、流浪、80年代，我挨个说说。先说“艺术”，明全有过一段习画的经历，由此奠下的气质估计永难磨灭。王干先生为其作序时特意拈出“艺术味”作题。再是“流浪”，偶尔听明全聊过他的经历，好像在一所州市大学编过报纸，后来转战昆明报界，做过记者、编辑等，现在身居出版社，寥寥几句也未深谈，肯定有我未记下或不知道的故事，但已经能够见出在不同阶层、岗位间辗转迁徙的履迹。由此也想到沈从文的一段话。1942年7月，沈先生给一位青年人写信，末了提到自己有个朋友，先前“也读诗也写诗”，给女孩子写信“必在信笺上加点极好闻的香水”，终于有一天“真的诗扩大了他生命的幻想”，跑去做生物学家，“为研究小白蜡虫，在西南数省徒步走了六七千里路”，沈从文赞道：“这才是写诗、学诗、真正懂诗的人！”如我这般井底之蛙，也许根本还没有“徒步”的经历，故而尤其羡慕像明全这样的人。沈从文素来强调“到处去跑，跑到各式各样不同社会生活中明白一切”与“写诗、学诗、真正懂诗”的结合，其实也就是“流浪”（“行万里路”）和文学（“读万卷书”）的结合，这二者如何在明全身上交相作用，识者去读他写的文章自能领会。最后是“1980年代”，那个时候文学批评的阵营构成是复杂多元的，不像现在清一色都来自学院（我可不敢说是“学院派”）。不过，当时的批评者或多或少都有一段类似流浪的经历吧。所以，尽管1980年代是目迷五色的“理论”与“方法”爆炸的年代，但那个时候留下的最好的批评文章，都有一股虎虎的生气，来自生活中载浮载沉的历练。我的导师陈思和先生是1980年代璀璨的批评群星之一，在最近一个劝勉当下青年人的场合，他指出现如今青年批评家面临的困境：“批评家作为知识分子独立主体的缺失，看不到文艺创作与生活真实之间的深刻关系，一方面是局限于学院派知识结构的偏狭，一方面是学院熏陶的知识者的傲慢，学院批评无法突破知识与立场的局限而深入到真实生活深处，去把握生活变化的内在规律，而是把时间精力都耗费在轰轰烈烈的开大会、发文章、搞活动、做项目上，尽是表面的锦团花簇而缺乏深入透彻地思考生活和理解生活。”（陈思和：《为第二套<火凤凰新批评文丛>而作》）陈老师指出的这些困扰，我深有体会；不过对于身陷学院而带来的“偏狭”与“傲慢”，明全却多少具备免疫力。

1933年，鲁迅在新文化运动的退潮期写过一首诗：“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”以此表达当年的战友“有的退隐，有的高升，有的前进”之后“布不成阵”的寂寥，显然在鲁迅的追忆中，“五四”的辉煌、文学与文化喷薄的创造力，离不开那代知识分子的通力合作。也正是在这个意义上，我们这代热爱文学批评的青年人，应当倍加珍惜《“80后”批评家文丛》（第一辑八册，由云南人民出版社2013年推出），这套书凝结着明全的胆识与心血。现在回想起来，我是从刘涛那里听到消息的，最先的反应是听过也就算了，准确地说，是不敢太放在心上，将信将疑。那个时候，“80后”虽然早已经暴得大名甚至炒作的热潮都已风流云散；但这个一度带着光环的称号是和创作者联系在一起的，我们写评论的艳羡着同龄人中的作家们，而自身却感到无所作为，所以那些年才会讨论类似“‘80后出不了评论家”的话题。我们只能干着急：这伙人就在这儿，也发出了些许声音，但人们听不到啊。就在这时刻，听说来自边地的青年出版人（竟然也就和我们同龄！）要给我们出书，而且亮出旗号，不需自掏腰包，还给不少样书……真会有这样的好事？就好比，原来隐没在舞台的边缘角落，突然一束强光射来，伴随着一声热情的召唤：嘿，该咱们出场啦！

后来才知道，明全那回去北京，是专程见一下“‘80后批评家文丛”的几位作者。开完会后还特意找了一个地方喝茶，除了明全和我之外，还有杨庆祥、黄平、何同彬、刘涛、傅逸尘等一众朋友。昏暗的灯光下，大声地说话，似乎有点激扬文字、挥斥方遒的味道了。与我们这般学院里的书生不同，明全身上自有一股“起于草莽”的英气；那次聚会具体谈了哪些蓝图，我已经记不分明，印象中仿佛是吹响集结号的仪式，明全扯起一面旗，啸聚山林的日子开始了。

上面这些话略近玩笑，但此后明全确实提供了很多“地盘”——正经一点儿说——“平台”。见过一面、通了两三封邮件，簇新的“文丛”就捧到了眼前，对于我们这批作者而言，这应该都是第一本批评论文集。接下去，明全还做了一系列“80后”批评家的访谈和综论，在《都市》杂志和《文学报》以专栏的形式推出，目前正以《“80后”批评家的枪和玫瑰》为题结集出版、《“80后”批评家文丛》第二辑（包括李德南、项静、康凌）、《“80后”批评家年度选本》……必须说明的是，明全主持这些工作，其实预先付出了辛苦的案头准备，只要看他一篇《顽强而生的“80后”批评家——兼论当代文学批评的流变及“80后”批评家个案分析》就知道，他对这代批评家“浮出水面”背后的思想脉络、文化背景及批评者的个性，有着精准而体贴的把握。

在写这篇印象记的时候，想起一些文坛往事和八卦。一个是听陈思和老师说的：1980年代中期，复旦召开当代文学讲习班，邀请了王安忆与她的母亲、著名作家茹志鹃一起来参加座谈。王安忆当时才30多岁，在会上对着茹志鹃说：“你们老一代总是说，对我们要宽容，要你们宽容什么？我们早就存在了！”还有一个例子来自作家李杭育的回忆录《我的1984年》：1984年，当其“葛川江小说”陆续发表时，没有一个权威评论家对此发言，“当年文坛核心圈的权威评论家，也就是阎纲、陈丹晨、刘锡诚、曾镇南这些人，在当年都是很有话语权乃至话语霸权的，许多青年作家都称他们为老师，很希望得到他们的评论和赏识，我那时也不例外”。在焦虑中，他等到了当时同样年轻的评论家程德培的来信以及一篇洋洋万言的评论文章。于是，“到了1985年前后，众多评论界新锐趁着阎纲们失语的两年扎下了营盘，站稳了脚跟。从那时起，一个刚冒出来的作家有没有被阎纲评论不重要了……”想起上面两件事，是因为经常有人会问我：你们打起“80后”批评家的旗号，是不是要得到某种认可或话语权？其实在我心意中，这些都不是关键问题，关键是每一代青年人都必须“自做工夫”，这应该也是文学生态新陈代谢和健康生长的枢机。所谓“自做工夫”，是指我们这代人到了现在这个时刻当不约而同形成“自觉”：在我们成长的路途中得到过很多前辈的助力与指点；但就我们自身而言，不能再被动等待赏赐，需要“运用脑髓、放出眼光、自己来拿”。现在，有了像明全（还包括北岳文艺出版社的续小强兄）这样掌握了一定资源和平台、又有眼光和热情的同代人，我们就更有自信来说这个话。

话说到这里，需要对前文略作补充：这个以“流浪”为生命底色的人，在其事业展开过程中又有着坚实的“岗位”。明全目前的职业是出版人，编辑出版恰恰契合了知识分子岗位的两层含义：既是这一群体安身立命、发扬理想的天地；又是文明成果得到积累、文化传统得以流传的重要载体。而在这个岗位上，明全真是如鱼得水。且让我举两个例子。其一，《“80后”批评家文丛》策划第二辑时，明全曾与我商量作者人选，我推荐了康凌。说实话，完全抱着“姑且一试”的心态：即便对于我们这个研究领域内的专业读者而言，康凌也是一个陌生的名字。我的想法是，文丛第一辑推出的作者基本上在文坛都已崭露头角，而康凌是一个“新鲜血液”，需要给他提供“最初的平台”，而且推出这样真正意义上的“新人”，才恰恰见出眼光、胆识和勇气。在与明全通了几回邮件并附上康凌的简介和论文后，明全竟然从善如流。其二，明全曾经走访过云南数所高校，发现陈思和教授主编的《中国当代文学史教程》是文学院、中文系讲授文学史时的主要教材，识者都知道，这是一部以解读作品为主型的文学史著作，但大多数高校的图书馆无法储备一定数量的作品副本，肯定做不到人手一册，也就是说，学生无法在文本细读的基础上来落实对文学史的理解。由此，明全起意编配套作品选，这体现出一位优秀出版人的敏感与洞见。