浅谈数学学习中的理解

浅谈数学学习中的理解（共14篇）

1.浅谈数学学习中的理解 篇一

一般我们认为学生的阅读理解能力是需要在语文学科中培养的一种重要素质，其实不然，数学学习中也处处存在阅读理解。能否正确地阅读、理解题目的要求或题目中包含的意义，具备良好的阅读理解能力，是学好数学、做好数学的关键。在日常教学中，我们常常发现，一些学生在做计算题时正确率很高，但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中文字所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误，这种现象在低年段尤为明显。低年段是学生接触数学的开始阶段，如果我们能在学生开始学习数学时就养成他们良好的阅读理解习惯，那么能为今后更高年段学习更为复杂的数学知识打下一定基础。因此，在低年段数学教学中，我们也应十分重视学生的阅读、理解能力的培养。我从以下几个方面浅谈一下如何培养学生对语言文字的阅读、理解能力。一、培养学生独立阅读理解的能力：

一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们经常在批改作业中发现，前一次做过的一类题目要求是划出一组题中得数较大的一个算式，这一次再做类似的题型，只不过题目要求变成了在得数较大的算式后面打“√”，许多学生做题时还是按照以前遇到过的要求做题，究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。

针对这一现象，教师应在平时的教学中潜移默化地渗透让学生自行读题、独立理解题意。当在学生学完拼音之后，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语。这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。

二、培养学生良好的阅读理解习惯：

在平时的教学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。例如：有这样一道填空题：100个一是()个十。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是()，然后就不加思考地在括号里填上100。由于题目没有读完整，学生理解起来就出现了较大的偏差。

针对这一现象，教师就应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读。有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。只有教师在平时的练习、作业中经常提醒，注意渗透，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。

另外在培养学生良好的阅读习惯中，教师还可以经常出一些题组的对比练习，如出示这样两组题目：①5+3=、5×3=、5-3=;②6-2=、6×2=、6+2=;让学生先计算出得数，再观察这两组题目有什么相同点有什么不同点。学生计算后通过自己的观察发现每组题目的数字都是相同的，但运算符号不同，它们的计算结果也不同。在学生感知到这一点之后，请他们来做做小老师，提醒一下大家在计算时要注意一些什么问题，学生自然而然就说出“计算时先要看清楚计算的符号再进行计算”这一注意点，并且这样由他们自己得出的结论学生能记得特别牢。通过经常做题组练习，就可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目、正确理解题意的重要性，久而久之学生就能逐步养成良好的阅读理解习惯。

三、帮助学生学会理解关键词的含义：

低年级学生对于题目含义的理解往往是表面的，浅层的，对于一些比较关键的词语，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。例如：有这样一道画图题：第一行画5个○，第二行画△，△的个数是○的3倍。让学生先独立完成这道题目时，有好几个学生在第二行还是画的○，并没有按题目要求的那样画△。在讲解时，教师先请学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，这样一找，有些画错的学生马上就发现了自己的错误，并能正确的改正过来。经过一段时间的试验，我发现让学生在做题之前先找找关键词，把关键的字词圈出来或划出来再完成题目，这样的方法还是比较有效的，能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。

此外，还存在这样一种现象：学生能够正确地找到关键词，但由于知识水平、理解能力的局限，他们没有办法自己进行正确理解。这就需要在学生第一次遇到这类题目时，教师要加强指导作用。例如：在认识人民币之后，书上出现这样一道解决实际问题的题目：一个足球的价钱是45元，小明付的钱正好，请问他最多付了几张10元的人民币?学生读题之后感到无从下手，找不准解题的关键，不能理解题意。此时，教师就应帮助学生来找出解答这道题目的关键，教师可以引导学生思考“什么叫做小明付的钱正好”?学生回答：“就是他付了45元钱。”这样，我们就找到了解答这道问题的一个隐含的、也是最为关键的一个条件：小明付了45元钱。通过这样的转化，原来的问题就变成了“一个足球的价钱是45元，小明付了45元钱，请问他最多付了几张10元的人民币?”学生面对这样的问题，解决起来就容易多了。在以后的练习中再出现这样的题目，学生就学会了自己进行转化，通过这一道题目的讲解，教会了学生理解、解决这一类问题的方法。同时，在解决这一问题的过程中还蕴涵了数学思想方法中的一个重要思想――转化的思想，可能通过这一次的练习学生并不可能体会道这一思想，也谈不上在解答其他题目时运用这一思想，但是我相信通过一次又一次的渗透，在学生的脑海中会深深留下这一思想的烙印，在今后需要运用时就能灵活运用。

《小学数学课程标准》中的课程目标指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，特别是小学低年级，培养学生的相关数学阅读、理解能力就尤为重要。

[浅谈小学数学低年段学生阅读理解能力的培养]

2.浅谈数学学习中的理解 篇二

一、考情比照

近几年全国中考数学试卷中,涉及阅读理解型问题的试题每套都有,其特点有:

(1)全面性:选择题、填空题、解答题都有分布.

(2)创新性:考查数学思想方法、理论依据和方案设计等.

(3)综合性 :考查阅读理解能力、观察思考能力、分析判断能力、抽象概括能力、类比能力.

(4)灵活性 :有的信息直接给出 ,有的隐含其中 ,有的众多知识的交汇编拟成题目.

(5)思想性 :体现化归思想、分类讨论思想、方程思想、函数思想、数学建模思想、数形结合思想等.

二、考题探源

1. 在往年中考题中探源

探索规律:71= 7,个位数字是7;72 = 49,个位数字是9;73= 343,个位数字是3;74 = 2401,个位数是1……由此可判断7100的个位数字是 __________.

[精析 ] 本题通过观察发现71,72,73,74的个位数字依次是7,9,3,1, 且当n取5,6……时, 个位数字按规律循环出现,有了这样的规律,问题不难解决.

2. 在高中数学中探源

阅读材料,解答问题.

方程x2= -1在实数范围内无解 ,如果假想一个数记为i,并规定i2= -1,那么方程x2 = -1可以化为x2 = i2,则x = ±i是方程x2= -1的两个根 ,对于i具有如下性质 : i1 = i,i2 = -1;i3= i2·i = -i,i4= i2·i2= (-1)·(-1) = 1,i5= i4·i = i,i6= i4·i2=-1,i7= i4·i3= -i,i8= i4·i4= 1·1 = 1,……

(1)请你观察上述等式,根据发现的规律填空:

i4n+1= ______,i4n+2=______,i4n+3=______,(n为自然数 ).

(2)用i表示方程x2+ 2 = 0的根是 ______________.

[精析 ]本题关键是在阅读理解的基础上 ,依据题目所提供的新知识、新信息,运用对比、模仿、迁移等手段加以理解和运算,此题既考查学生适应新问题、接受新知识、认识新事物的能力,又能考查学生的自学能力、信息的收集和迁移应用能力.

三、范例选讲

数学家们研究发现,弹拨琴发出声音的音调高低,例如,三根弦长度之比是15∶12∶10,把它们绷得一样紧,用同样的力弹拨 , 它们将分 别发出很 调和的乐 声do,mi,so. 研究15,12,10这三个数的倒数发现 :,我们称15,12,10这三个数为一组调和数,现有一组调和数:x,5,3(x > 5),则x的值是____ .

答案:15.

四、预测与建议

1. 随着新课程改革的推进 ,初中升学考试的题型越来越新,测试范围越来越广,阅读理解型试题在中考试卷中占的比例越来越大,常见题型有:

1 阅读新知识,研究新应用.

2 阅读新的数学公式,理解运用新公式.

3 在阅读理解解题过程中总结解题思路和方法,通过阅读特殊范例,推出一般结论.

4通过阅读图表信息, 解决实际问题或探索图形性质.

2. 解答这类型试题一般有以下几个步骤 :

1阅读给定材料提取有用信息

解答阅读理解题,读题很重要,要注意情景、数据、关键语句、图表中蕴含着的大量信息,筛选出有用的信息,并进行适当的加工,避免受思维定式的影响. 通过提炼信息,在头脑中建立初步印象.

2分析、归纳信息,建立数模

对阅读理解类题,理解题意要全面,避免想当然,要在看懂内容的同时,注意蕴含的数学思想和方法,注意迁移发展,探索创新,其关键在于文字语言向数学语言的“翻译”和“转化”,包括符号语言、图形语言、数表、关系式等.

3解决数模,回顾检查

在建立好数学模型后,善于总结反思,及时发现问题纠正错误,克服因侥幸思想带来不必要的失误.

3. 目前有很多学生对阅读理解型问题的处理和解决存在一定的障碍和困难. 遇到实际问题,往往不理解题意,不熟悉问题背景,对已知的条件认识不全面、不到位,甚至认识有偏差、有错误,不能熟练正确地解决问题.

1加强数学学习与现实的联系. 数学学习的基础首先是学生的生活经验. 平时要加强现实生活和数学学习之间的联系,让学生具有实践活动的机会.

2让学生在具体的数学活动中体验数学知识. 平时要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,使学生体会到数学就在自己身边, 就存在于自己熟悉的现实生活中. 教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法,并能反过来解决实际问题.

3培养学生数学的角度提出问题、发现问题. 把实际问题转化为数学问题并解决实际问题. 让学生运用多种方法解决问题,从不同的角度、途径来思考和解决问题.

3.浅谈初中数学定理运用与理解 篇三

【关键词】定理 定理的运用 定理的理解 证明 依据

数学教学是运用，应用的依据是定理，定理的掌握与运用是搞好数学学习的关键。知识来源于劳动生活实践的经验总结，知识总结与归纳，形成的定理。

教学是以重要的逻辑思维为特征的一门学科，而思维表达的内涵则是定理。因此我们在数学教学中应加强数学定理的教学与理解运用，达到不管怎样的题目，做法都离不开定理及知识点的运用，解答题目才有句据可依。无疑掌握和运用好数学中的定理，对提高数学教学质量具有十分重要的意义。

一﹑数学中定理的特征

1．定理的正确性

一个数学定理实际上是人们通过实践归纳出来或者是经过推理论证得到的结论，它分为条件和结论两部分，而且是一个真命题。而假命题就不能称之为定理了。而定理的正确性与高度概括性，就决定定理在证明中可用来作为解题的依据，而这样的真命题之所以成为定理，还与它对知识具有较高的概括性和正确性。数学语言力求精练，措辞精确而简单，准确而实用。如：“同位角相等，两直线平行”这一定理是在通过运用平移作平行线这一实践中得出的结论，而“内错角相等，两直线平行”这一定理是由上述定理推导出来的，在证明平行中具有较高的科学依据和实用性，是证明两条直线平行的一个重要依据。由此可见，定理是有很高的科学性和逻辑性，不是随意创造和乱下结论。是我们证明和解答数学题的重要参照物，必须正确无误。

2．定理是证明题目的依据

在数学问题中，一些解答题和证明题如果没有我们学过的公理和定理﹑定义，就无从下手，将不能解答与证明。如果有了定理这样才能按照所需定理一步一步地证明与解答，像检察机光一样有法可依。

二、如何在教学中教好定理与运用理解定理

1．加强理解是运用好定理的关键

运用好我们已经学过的定理必须要对每一个定理都要熟练，并能对它的含义和如何运用有一个完全的了解，只有这样才能运用好定理，并对定理产生深刻的理解。否则在证明过程中就会产生跳跃性的错误。

例如：已知：矩形ABCD；

求证：过矩形ABCD四个顶点能作一个圆。

这一题是证明过四个点作圆，需要运用到相关定理才能证明。

先连结矩形对角线AC﹑BD，交于O點。

∵四边形ABCD为矩形

∴AC=BD（矩形对角线相等）

AO=CO BO=DO（矩形对角线平分）

∴AO=CO=BO=DO

∴过矩形ABCD四个顶点可以作圆。

在练习过程中，学生如果用到“矩形对角线相等”这一定理就下结论，那么这样出现跳跃性的证明就是错误的证明。这就要求教师在教学中要引导学生很好地理解运用所学定理。

2．在教学中应该把相关联的定理有机地结合，让学生能理解与运用

首先，在我们初中学的数学定理中有许多是互为逆定理的，这要求我们在运用过程中要仔细分清。在初中数学中这样的互逆定理较多，如：平行四边形的性质定理与判定定理相关联，在教学过程中要强调清楚。当然，也有许多定理没有互逆定理，如：“对顶角相等”这一定理命题的逆命题是“相等的两个角角是对顶角”就是假命题。

其次，在同一内容中，有一些是几个定理对同一件事物的证明。例如：平行线的判定有三个定理从多方面论述的，其中有“同位角相等，两直线平行”；“内错角相，等两直线平行”；“同旁内角互补，等两直线平行”。而平行线的判定还可以用其它定理来加以论述。如“两直线与第三条直线平行，则这两条直线互相平行”。还可以用“平行四边行的对边平行”等定理来加以说明。这样定理教学就需要我们对同一种论证结论提出不同条件的情况都成立的定理加以有机的联系。对一个命题，分清它的逆命题与原命题之间的关系，并能理解哪些定理有逆定理，哪些没有。这就是一个知识点的纵向与横向联系，需要平时归纳理解好。

3．在证明题中用好定理，尽量简单地证明题目

在我们证明题时，同一个题有多种方法证明，那么这么多种方法到底选用哪种方法呢？也许有些题目使用不同的方法，解题步骤大致相同我们任选一种。而有些证明题使用不同的方法，其过程就会产生长短不一，相差甚远。

例如：如图，已知：AB=AC，AD=AE；求证：AD=AC。

一般来说，很多学生会采用证明两三角形全等的方法来证明，这样就比较复杂。而我在教学中就指导学生运用已学的线段垂直平分线的判定定理来证明。先过A点作AF⊥BC。

∵AB=AC AF⊥BC

∴BF=CF（到线段两边距离相等的点在这条线段的垂直平分线上。）或者（等腰三角形三线和一。）

同理DF=EF

∴BF-DF=CF-EF

即BD=CE

这样把相关定理掌握好，能灵活运用，题目的证明就能准确有效。这就必须要求学生对所学定理能理解清楚，并灵活运用。只有这样，才能简单灵活地证明题目。

4．注意归纳，强化理解

对于一些相关联的定理在教学过程中一定要归纳总结清楚，这样学生在运用时才不会混淆，不知所云。归纳好了，实际运用就能信手拈来，不会弄错。例如：平行四边形的性质定理与判定定理，我们可归纳为一类。

因为它们都与平行四边形相关联，它们分别从平行四边形的对边﹑对角﹑对角线三个方面论述平行四边形，并且性质定理与判定定理又是互为逆定理。我们在证明一个四边形是否为平行四边形时就可以以对边﹑对角﹑对角线三个方面去考虑运用，而不至于乱用。要达到有效的﹑简单地证明题目，这就需要在教学中引导学生归纳理解初中所学定理，就像堆放杂物，不同类别放在不同地方，需要时能随手拿来。

5．加强对定理的理解，避免死记硬背

4.浅谈对《弟子规》的理解 篇四

—开展《依托〈弟子规〉践行礼仪教育的实验研究》收获

教育青少年的良书《弟子规》，规范员工行为的良书《弟子规》，熏陶人性情的良书《弟子规》……可以说《弟子规》是我读过的最具教育人作用的一本好书，它分别从孝、德、谨、信、爱、仁、学等各方面指引我们应该如何去躬行，每日一遍定当收获无穷，夸张点说：未闻弟子规者枉称读书人也。闽侯县竹岐中学从2014年开展《依托〈弟子规〉践行礼仪教育的实验研究》课题研究，作为课题组的成员，在实验的过程中我对《弟子规》有了新的认识。

下面我想浅谈一下我对在学校中践行《弟子规》的感悟。学习任何东西都不是一朝一夕的事情，它需要的是一个漫长的过程。《弟子规》这本书全文不过360句，计1080字，但能真正懂得它并去躬行它的又有几人呢，弟子规虽好，但如果你的学习过程不能懂得坚持，那此书又于你何用呢，所以总的来说学习弟子规需要的是坚持。坚持去学习确实很重要，不过你的学习又是怎样的学习呢，仅是指诵读弟子规，解析弟子规吗？要记住学习的目的是致用，不懂运用只会纸上谈兵又有何作为呢！学到的东西时刻要懂得躬行。知识、技能能迅速的学会并运用，但学习弟子规是为了影响一个人的性情的，所谓江山易改，本性难移，改变一个人的性情是需要耳濡目染，逐渐熏陶的过程的。归纳起来：学习弟子规需要坚持不懈、学以致用的品质。这就是我学习《弟子规》过程中的一些心得体会。

下面就具体来分析一下我对弟子规的看法和我自己在学习弟子规躬行方面的做法。《弟子规》一文中论述的基本内容是融合古代圣贤对青少年学生的训诫，教诲青少年如何走好人生的第一步。本文先后有序地讲解了学生们孝敬父母、关爱兄弟、修身养性、为人处世、读书求学的生活基础规范。这本书分为总叙、入则孝、出则弟、谨篇、信篇、泛爱众、亲 仁和余力学文这几部分。

孝：所谓百行孝为先，如果一个人连最基本的孝都做不到那他能干什么呢！父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒，这看起来是一个很简单的要求，但试问一下自己：你做到了吗？很多人当父母喊他时，他的表现不是缓而是直接当没听到，父母叫他做事，他也不是拖延而是直接拒绝或随口答应没下文。这不是我凭空想出来的，而是我确实看过不少例子包括我自己也曾经试过。父母的养育之恩我们就是用如此的方式报答吗？当我们远离家乡读书或工作时，父母可能就依靠在窗

扉旁苦盼我们的消息，问一下自己：你多久没打电话回家啦。自从学习了弟子规后，我每方面都已经尽力去做了，我的电脑屏幕上就写着常打电话回家问问，每个星期至少一次与父母交谈并且不会主动先挂机。回到家里我会认真的聆听母亲的唠叨、父亲的教诲……

兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中……如果兄弟姐妹都不能和睦相处的，那我们确实应该好好反省一下自己待人的方式，兄弟同心其利断金，有什么事情比一家人和和睦睦更重要呢？但现实中却不乏少数的人兄弟姐妹间反目成仇。我邻居家就是一个最好的例子，两兄弟总因一点争执而大吵一场，分家后争执仍不减。弟子规教导了我处理家庭间和睦的重要性，我弟快中考了，我觉得我比他更紧张似的，一有时间我就会打电话询问他的学习情况，并总在唠叨告诉他应该如何为人处世，因为弟子规教导我们要有爱自己的弟妹。称尊长 勿呼名 对尊长 勿现能……在长辈面前，我懂得了要谦虚有礼，懂得该如何称呼长辈，懂得了与长辈相处时的一些具体的礼节，公车、地铁的座位上不会出现我的身影……

朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时……一年之计在于春，一天之计在于晨，以前我总贪恋睡懒觉，学习弟子规后，我感慨万分，每天我很早就起床读一遍弟子规后再朗读英语，收获不少。用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难……很多同学都跟我说过他很讨厌某某拿了他的东西又不说，如果那个某某读过了弟子规或许他就不会有这样的行为了。弟子规教导我借人物要及时还，因此我很少拖欠别人的东西，所以当我有需要时他们都愿意再次借给我。

凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉……与人交往在乎一个信字，言而无信者谁愿意靠近呢？在大学这个小社会里，我很在乎信字，自己不能做到的事情我不会轻易答应他人，当我答应后，我就会尽我所能去做到。当与他人交谈时，该出口时就出口，立身处世要谨言慎行，说话内容要实事求是。三人行必有我师，我们要择其善者而从之，其不善者而改之，时刻要对自己反躬自省。所以我会寻找适合自己的好几个榜样，效仿他们身上的优点，以他们的优点来时刻鞭策自己。

凡是人 皆须爱 天同覆 地同载……同是生存在我们这个可爱的地球上的本应就该相亲相爱，有句话很贴切：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。因此我在努力的将我的狭爱进化为泛爱。有才能的人声望自然高，这告诫我们做

人要低调，炫耀是无法炫耀出声望来的，接触弟子规后我懂得了以前我做错了好多好多……

同是人 类不齐 流俗众 仁者希……以前就知道明君要亲贤臣远小人，其实我们每个人都应该如此，亲近有仁德的人，向他学习，我们的德行也会进步。所谓物以类聚嘛，因此学习中、生活中我都会亲近有仁德的人并虚心向他学习。

不力行 但学问 长浮华 成何人……所谓腹有诗书气自华，在大学里，读书仍然还是最主要的，不过读书厉害的也有正品次品之分，这在乎你是否已经身体力行孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些本分呢。学习重要，不过做人更重要，不过可以在学习中学会做人，例如学习弟子规这样的良书。学习的时候专心是非常重要的，因此我一般都会到图书馆进行学习，因为一个良好的环境会影响一个人学习的心情，学习最好做到心到、眼到、口到，这是弟子规里教导我们的。

5.浅谈我所理解企业文化 篇五

寇春华

每时每刻，我们都在与企业文化打着交道。企业文化以各种形式出现在我们的身边，表现在萍钢企业文化中最明显、最重要的特质已经深深的引起我们的关注和兴趣，如 “事在人为、志在超越”的精神；“转变观念，眼睛向内，功夫下在自己身上”的管理理念。在潜移默化中，企业文化已经不知不觉得渗入我们的生产和生活。

不管你是否注意，文化其实就在我们的身边。不同的企业有着不同的文化，但所有的文化都是朝着积极向上的方向前进的。当我们置身其中，就能“感觉到”企业所处的氛围。萍钢电视中的新闻、公司司歌、报刊、博升激情网、博升艺术团、街道两旁的宣传栏、办公室的设备、布告栏以及许许多多不出声的暗示都能向你展示公司的文化。

那为什么萍钢的企业文化能被大家在潜移默化中所接受呢？首先，萍钢的企业文化源于企业家对企业生存发展的哲学思考和言传身教。其次，萍钢的企业文化是经过五十多年的积累，而逐渐形成为一种开拓、进取、大胆、创新的思维方式。而这种思维方式是企业在适应外部环境和内部融合过程中独创、发现和发展而来的思维方式，这种思维方式通过时间的检验，往往被证明是行之有效的，因而被作为正确的思维方式传输给新的成员，以使其在适应外部环境和内部融合过程中自觉运用这种思维方式去观察问题、思考问题、感受事物。

那么我们又该如何理解萍钢的企业文化呢？我个人认为，企业文化实际上就是一种企业精神，是现阶段企业员工所普遍认同并自觉遵循的一系列理念和行为方式的总和，通常表现为企业的使命、愿景、价值观、行为准则、道德规范和沿袭的传统与习惯等。在现阶段的萍钢，其企业文化主要分为四个方面：精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。而这四个方面则是相辅相成，缺一不可的。

精神文化的本质在于其共识性，只有达成共识的要素才能称为文化。在现实生活中，通常很难想象一个企业中，由于人的素质参差不齐，人的追求呈现多元化，人的观念更是复杂多样，所有的员工都只有一种思想、一个共识。但在萍钢，“事在人为、志在超越”、“企业利益高于一切”“转变观念，眼睛向内，功夫下在自己身上”的思想，已经在广大的员工中达成了共识。在企业极度困难之时，在三年扭亏脱困的攻坚战中，在改制再造的过程中，在向打造全国棒、线产品第一品牌企业目标前进的道路上，萍钢精神始终激励着大家团结拼搏、不断超越。

精神文化的体现通常会表现在企业行为和员工的行为上。萍钢的企业行为首先表现在“以人为本、诚信经营”。从1997年到2006年的这九年中，萍钢公司切实做到了对社会、对政府、对客户、对员工讲诚信。其次，表现在发展中勇于探索，不断创新。萍钢这几年的发展就已经证明了萍钢先人一步，高人一筹的战略眼光。而在人的行为上由于人的素质不同，行为准则也就相应的不同。众所周知，一个人的行为是经过一个漫长的生活习惯慢慢积累起来的，要在短时间内改

变或根除一些不好的行为习惯是很难的。每个人的生活环境不同，他的价值观和人生观也随之不同。在萍钢这个万余人的员工队伍中，我们不排除有极个别员工缺乏或根本没有信仰，讲究个人主义，一切唯利是图，对企业和同事没有信任感，对工作没有责任心，抱着“混日子”的消极思想度日。在这种思想的影响下，企业的发展必将受到制约。只有在思想上深刻认同企业文化，在行为上严格规范自己，才能在提高自己的同时，推动企业文化的建设；而要规范我们的行为，除了靠思想上认同外，还要靠完善的规章制度。

制度文化是组织形态和管理形态构成的外显文化，是企业文化的中坚和桥梁。制度重于技术，秩序重于利益。企业文化建设的根本目的，就是要在先进理念的指引下，为企业内部和外部构架一种有利于企业与社会和谐生存发展的秩序法则和系统框架，在秩序法则与系统框架中打造企业核心竞争力，进而创造出更大的企业利益和拓展生存发展空间。它的真正意义和价值在于通过强有力的文化整合来塑造和改变企业员工的文化信仰与行为准则，以此来提高企业效率与获利能力。萍钢在人员上实行用人用工的竞争机制，在薪酬上实行向效益倾斜的分配机制，在制度管理上严格实行“热炉定理”，这一系列的措施，确保了行为的规范性，大大的增强了企业的竞争力。

企业在不断壮大。2002年8月起，萍钢仅用16个月的时间就建成了此前萍钢用了近50年才达到的规模，由年产35万吨钢发展成为年产400万吨钢、材的大型钢铁联合企业，傲然跨入全国建筑用材专业生产企业前4名行列。还先后获得国家多项殊荣，博升产品的信誉

度和美誉度构建了萍钢品牌。员工的物质生活有了质的飞跃，这些物质文化的体现都充分展示了萍钢企业文化所带来的巨大的经济效益。

企业是船，员工是舵手，企业文化就是浆，是前进的动力。让我们以企业文化为底蕴，高歌“永远的危机，不懈的追求”的旋律，向着实现“百年萍钢“的光荣和梦想前进！

2006.6.28

6.尊重人理解人学习资料 篇六

一、领导工作就是做人的工作

“领导是干什么的？”或者说领导的责任是什么？毛泽东同中曾经这样回答过：“第一是出主意，第二是用干部。”也就是说，决策和用人是领导者肩上的一副担子。

在领导者想事、办事的诸多因素中，人的因素是决定性的；在领导者承担的各种责任中，调动人的积极性是摆在首位的；在领导者的各种素质中，以共产党人应有的胸怀、气度、修养和风格看人、待人、用人，是必不可少的。

对于领导者来说，对于领导工作来说，要学会做人的工作，必须首先懂得尊重人、理解人，因为这是团结人、调动人的积极性的前提，是领导者最起码的品质。

二、我们队伍的一个好传统

我们共产党人的一贯真心实意地奉行这样的世界观和价值观：“世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。”也只有在人民当家做主的社会制度下，以人为本才能真正成为现实。

懂得尊重人、理解人，首先是党的全心全意为人民服务宗旨的要求。对于一个共产党员、领导干部来说，尊重人、理解人的最高境界是什么呢？就是相信人民群众是历史的创造者，尊重人民的历史主动性和创造精神，就是把人民的利益看得高于一切，理解人民的愿望和要求，多为人民办实事。

懂得理解人、尊重人，又是坚持党的群众路线的要求。在改革开放初期，邓小平同志就把“现在需要全国的干部、首先是高

级干部起模范带头作用把我们党的艰苦朴素、密切联系群众的传统作风很好地恢复起来，坚持下去。”

懂得尊重人、理解人，也是正确执行党的民主集中制的要求。我们党实行的是集体领导的制度。邓小平同志说过：“班子要搞好，关键是要形成集体领导。”“要相互容忍、相互谦让，相互帮助，相互补充，包括相互客服错误和缺点。”

懂得尊重人，理解人还是要做好思想政治工作，增强队伍团结的需要。今天我们从事的现代化现代化建设，是千百万人的伟大事业，更要调动一切积极因素，团结一切可以团结的力量。只有在尊重人、理解人的基础上，做好人的工作，才能达到调动和发挥人的积极性的目的，使各方面工作都出现生动活跃、胜任愉快、其心协力、奋发向上的局面。

三、一个厂长和他的三个“承认”

首先，尊重人，就要承认人的价值。一个厂长离开了生产者的积极性，就解决不了生产上的任何实际问题。人和机器是有区别的，人不是机器，机器是死的，人是活的，人是主观能动的创造力所在。这就是人的价值、生产者的价值。任何一个地方、一个部门、一个单位的领导，只有承认人的价值，懂的尊重人，才叫懂得历史唯物主义，才会自觉地坚持和维护群众的主人翁地位。

其次，尊重人，就要承认人的需求。人无所求，是坏事不是好事。领导者的责任，在于既承认人的需求，又善于因势利导，尽力满足多数人合理的、现实的需求，并将人们的需求从较低层次引导到较高层次。

再次，尊重人，就要承认人的差别。具体的人，都是有差别的，不可能千人一面。面对千差万别的人，领导者的真本事在哪里？就在于既承认差别，又能够看到人们当中共同的积极因素，既承认个性，又能够从个性中找到共性，懂得因人而异地做工作，善于用共同的目标去凝聚不同的人，也善于发挥不同人的不同特长，去实现共同的目标。在我们的队伍中，不能没有共同奋斗目标，不能没有统一意志，但是也不能没有具体成员健康个性的发展和个性特长的发挥。因为这是形成统一意志、实现共同目标的必不可少的条件。

四、找到“开”人的钥匙

1、辩证观察。看人要有全面的观点，也就是说对人要坚持一分为二；其次，看人要有历史的观点，不要只看一时一事。再次，看人要有发展的眼光，而不是用一成不变的眼光把人看死。

2、坦诚相见。襟怀坦白、诚恳待人，是同志之间相互理解的基本条件。

3、设身处地。要理解别人，就必须懂得将心比心，设身处地，善于换个角度包括站在别人的角度上看待别人的言行，以求得客观、公道的评价，而不仅仅从自己的角度上看待别人的言行，以求得客观、公道的评价，而不是仅仅从自己的角度出发，草率地对别人的行为作出评判。

4、从善如流。领导者决策、行事，要从善如流，看人用人也要从善如流。对人的理解，认识和评价光靠领导者个人的观察总是有限的。打破这种局限，需要多听大家的意见，用来自集体、来自群众的反映去校正自己看人时有可能出现的偏颇。

五、创造尊重人、理解人的气候和环境

第一、让人有说话的机会，并且把话说完。身为领导者如果搞一言堂、家长制，那么，同志和同志之间、上下级之间、领导和群众之间，就会处在一种紧张的一直对立的关系之中。人家有话没处说，有话不敢说，说了一截又吓回去一截，怎么会有相互之间的尊重和理解，怎么会有大家的团结和积极性？

第二、欢迎别人胜过自己。如果领导者害怕别人胜过自己，嫉贤妒能，笑人之无，气人之有，那就不但压制了人才，而且孤立了自己，是尊重人、理解人全无所依，甚至带出一种打击别人、抬高自己、贤才不举、器重庸人的恶习。领导干部要身体力行，倡导尊重人才，为贤是举的风气，这样才能造成一种人人奋发进取、各得其所、各展所长的兴旺局面。

第三、允许犯错误，允许改正错误。这也是营造尊重人、理解人的气候和环境所必需的。允许犯错，允许改正错误，对犯了错误的同志采取”惩前毖后、治病救人”的态度，这是我们党的一贯政策。

第四、善于和别人交心通气。善于和别人交心通气。领导成员之间需要交心通气，因为交心通气是达成理解的重要通道。一个班子不是铁板一块，有点分歧、有点误会在所难免，就怕互相思想不见面，使分歧越来越深、误会越闹越大。

7.浅谈初中英语教学中的语言理解 篇七

一、初中英语教学中语言理解简析

当前的初中英语教学的特点在于:学生已经在小学的学习中积累了一定的英语认识,这形成了学生相对较厚的英语认知基础;学生在生活中有了更多的接触甚至是使用英语的机会,这与社会发展及家长素质有着直接的关系;学生在初中英语学习中有更多的英语情境,可以让他们对英语学习有更为直接和科学的认知,这与学校教育教学水平和教学观念的提升有着直接的关系。总的来说,客观环境已经为初中英语教学提供了好的条件。

在此基础上,通过语言理解的理念去驱动初中英语教学,显然是一个值得尝试的举措。从学生的角度来看,初中英语学习应当结合这样的过程来生成语言理解:其一,英语学习是一个从输入到输出的过程;其二,输入的是词汇及语义、语法、英语语言的运用等,这三者在教师、教材、词典等学习共同体的帮助下,生成了文本生成程序,其间又辅以语用、推理等规则;其三,实现英语语言、语义的输出。有研究者以这样的一个句子的学习为例进行了分析:“I put a pencil in my pocket butbecause it had a hole it fell out.”研究者认为,学习者在输入的过程中,有可能将句中的两个it均理解为apencil,于是导致其对该句句义的输出错误。这是从反例的角度进行分析研究的,也给初中英语教学带来了一定的启发。

二、基于语言理解的初中英语教学

初中英语教学中,从语言理解的角度出发,就会对自身的英语教学有一个清晰的认识,即自己站在学生面前从事的英语教学,不是一个让学生机械记忆、背诵、默写英语的过程,而是一个调动各方面的因素,努力使得英语信息的输入变得有效,努力使得学生的加工过程变得有效,努力使得学生的输出过程变得有效的过程,此即所谓的语言理解。在这样的理解下,英语教学可能带来新的形态,笔者试以译林版8A Unit 3 A day out的教学为例,谈谈自身的认识。

该单元教学有两个主要目标:一是识别国外著名城市及景点;二是学会用英语和同伴讨论景点。在笔者看来,第二个目标更符合当前英语学习的需要。在实际教学中,笔者基于语言理解的需要,首先让学生尝试用英语说出自己所知道的景点,这与常规教学步骤有异,但其实却符合学生的实际,因为现在不少学生已经有了这方面的生活经验,从语言理解的角度来看,这是利用了学生已有的音位听辨、字母识别、单词识别、句法运用等能力;然后结合教材的安排,播放漫画部分的录音,并让学生对照猜想:“Now let’s listen to the conversationbetween Eddie and Hobo and see if your answers areright.”最后需要强调的是,无论是问题的提出,还是让学生去认识并用英语交谈景点,最好给学生创设一个良好的情境,使学生在表达的时候有一种心理的欲望,这种欲望实际上就是学习的动机,其可以在最大程度上促进语言理解。

事实上,这样的教学过程确实可以促进学生的语言理解,同时也是将最新的情境教学的理念与英语学习心理上倡导的语言理解进行了一个良好的融合。笔者在本节课的教学中,一直致力于促进学生的语言理解,而在经过多出传统教学一课时左右的努力后,学生的语用能力确实得到了明显的提升,学生在交流景点时的语气、语速都有了视频中英语国家人们交谈时的气质。

三、教学反思

初中英语教学常常是经验性的,尤其是在应试压力的影响下,英语教学常常是瞄准考试而用力的。尽管考试是绕不开的,但我们还是认为如果初中三年的英语教学一直如此的话,那是不利于学生形成可用的英语的。

而要学生习得实际有用的英语,那就需要从语言理解的角度入手,让学生在英语语言学习的过程中达到理解的境界,让学生在理解的动力作用下达到运用自如的境界,笔者以为这才是初中英语教学的最终目标。

8.浅谈数学学习中的理解 篇八

关键词：数学阅读理解能力；初中数学；措施

在实际的数学教学过程中往往会遇到以下两种情况：其一，有一些题目，学生在做的时候因为对某些词语、图表的内在含义理解错误，从而解错了题；其二，还有一些题目，题目本身特别长，像一篇文章，几百字或者上千字，学生在读题之前心理上就承受着巨大的压力，从而失去了读下去的勇气，导致直接放弃。这些都是学生数学阅读理解能力不强的表现。什么是数学阅读理解能力呢？数学阅读理解能力是指学生独立阅读数学书或数学题目并领会其内容的能力。这种能力极其重要，是解决数学题后续工作的基础。试想如果没有在阅读过程中对文字、数学符号、图表等的理解和把握，后面对题目的分析、整理、寻求解题方案等怎么进行？所以，这就要求数学教师在教学过程中特别注重对学生阅读理解能力的培养，特别是在农村初中学校，学生的接触面狭窄，知识基础薄弱，培养学生的数学阅读理解能力更有现实意义。根据多年的教学经验，笔者认为要想提高学生的数学阅读理解能力必须要分三步走，过三关。

一、过情境关

有一类数学题，可能是紧扣实际生活的应用题，可能是先叙述一个自然规律，也可能是数学内部的一个规定。但是题目特别长，有几百字、上千字，学生还没有读题就被吓到了，认为自己肯定不行。其实，这类题就是叙述性的语言比较多，与后面的解题没有多大的关系，或者理解起来并不困难。因此，要想解这类题，学生首先得克服心理上的障碍，不能怕字当头，要相信自己的能力，然后进行粗略的阅读，这时并不要求学生读一次就对题目做出深刻的分析，学生只要分清题目中哪些是次要信息，哪些是重要信息就行。笔者的做法通常是先把题目呈现给学生，让学生默读几分钟，然后抽查，让学生复述题目的大概意思，可以多次反复进行，比一比谁复述得更好，以此锻炼学生的略读能力。刚开始时学生的表现并不理想，但只要我们坚持做，用心做，必然会成功。

二、过关键词、重要语句、图表关

一道题目，不论大小，在熟悉了题目的基本信息之后，学生要在粗读、略读的基础上进行精读，逐字、逐词、逐句进行研读，以期抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。这些字词在解题中往往起到关键作用，学生务必要抓住、用准关键信息，比如最多（少），比…多（少）、不足、超过、不超过、全等、相似、相交、相切、相离等等，教师平时要注意辨析这些词语之间的细微区别，让学生透彻地理解它们之间的区别。通常学生出错最多的地方就是这里，对一些细微的区别不理解或者没注意。这时学生读题的速度不能快，一定得慢，所谓事缓则圆。另外，当题目中有表格时，要注意看看表格中的量究竟有什么内在的数量关系。有时表格不全，要补上缺少的量，比如表格中只有速度、时间，那就想到补路程；有时还需要把表格中的数据进行优化或转化，比如告诉我们进价与售价，我们完全可以考虑用“单价乘以数量等于总价”这个数量关系来思考问题、解决问题。当遇到几何图形时，学生要注意中点、翻折、垂直等词语的含义。当遇到函数图象时，首先要让学生明确图像中每一段线表示的意义，有哪些特殊的点及其表示的特殊意义，特别是两线的交点所表示的实际意义，并从中挖掘出等量关系……教师在平时的教学中可以采取多种教学方式，比如独立思考、分组讨论、合作交流、重点点拨等。

三、过特殊条件、隐含条件关

学生完成以上两关后，就会对题目进行转化，转化为一个已经学过了的数学模型。或者建立方程（组）或不等式来解决问题，或者转化为三角形、多边形、圆……有时候找不到解决问题的方法时，学生有必要回头看看，再把题目读一遍，是不是还有条件没有用上，或者没有充分利用，特别是那些感觉与题目“不沾边”的条件。如果没有这种情况，那就要看看是不是忽略了隐含条件，比如三角形内角和等于180°、一元二次方程根的判别式是否大于零、翻折中隐藏的全等、自变量或函数的取值范围、矩形中隐藏的平行垂直等等，这样往往会“柳暗花明又一村”。

9.浅谈我对微课程的理解 篇九

以前，一直不知道微课是什么？在网上看到微电影，微课程是最后才知道，原来还是第一次听到。

从什么是微研究、微课堂、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面，深入浅出的阐述了微课程，真正的让老师领会了微课程“微而精小而奇”内容小蕴意深，从小处入手，解决一个问题“的独特魅力。

我切切实实感受到：微课程虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正的展示出老师的教学技巧和老师们的教学素养，微课其实是老师与学生在心灵上的交流，互动的教学模式，只有心中有学生才能上好微课程，从而走到提高自身教学技能目的。

10.浅谈对虚拟现实的理解 篇十

摘要：虚拟现实（Virtual Reality）技术，又称灵镜技术，是一种逼真地模拟人在自然环境中视觉、听觉、运动等行为的高级计算机人机界面技术。它应用很广泛，包括：数字城市，虚拟在线旅游，大型网络游戏，交通事故再现，军事训练，课堂教育，甚至是医学上的一些模拟真实手术等。它是汇集一系列高新技术的交叉学科，包括计算机图形学、多媒体技术、人工智能、人机接口技术、传感器技术、仿真技术以及高度并行的实时计算技术，还包括人的行为学研究等多项关键技术。

关键字：虚拟现实，交通仿真，辅助分析，数字城市，虚拟旅游，网游，医学手术 正文：

虚拟现实技术技术是上世纪80年代末90年代初迅速发展起来的一种高新技术，也是近年来十分活跃的技术研究领域。它利用计算机的软硬件资源生成实时的三维虚拟现实世界，在这个世界中，人们视觉、听觉甚至触觉等的感受仿佛是在真实的环境中一样，有“身临其境”的感觉，人们可以沉浸在这个环境中与虚拟环境进行实时交互。该技术可以模仿：（1）、真实世界中的环境。这种真实环境可能是已经存在的，也可能是已经设计好但还没有建成的，或者是曾经存在但现在已经发生变化，消失或受到破坏的。通过逼真地建立几何模型和物理模型，从而逼真地模仿真实世界中的环境。（2）、人类主观构造的环境。环境可以是虚构的。（3）、模仿真实世界中的人类不可见的环境。这种真实环境是客观存在的，但是人类的视觉和听觉不能感觉得到。

虚拟现实技术会让参与者有身临其境的真实感觉：计算机使用者能融进计算机所给出的虚拟的世界中。计算机使用者还可以通过虚拟交互接口实现人与虚拟环境的互动。对虚拟环境的操纵过程还可能激发更多的灵感。

1、在交通仿真中的应用：

交通仿真是计算机技术在交通工程领域的一个重要应用，是在经验研究和数学方法的基础上，以计算机为主要工具，利用系统仿真模型模拟道路交通系统的运行状态，它可以对交通流、交通事故等各种交通现象进行动态逼真的仿真，对交通流的时空变化进行重现，对车辆、车道、驾驶员、行人及交通特征进行深入的分析，对道路设计和规划提供技术支持和依据，而且可以比较和评价各种交通参数。

交通仿真研究的核心内容是交通仿真模型的建立和交通仿真系统的开发。由于我国的交通现状是由多车组成的复杂混合交通，因此构造的虚拟交通环境必须要体现出这种交通状况的特点，即构造的交通仿真模型不仅要模拟目标环境的道路状况，还要模拟目标环境的交通状况，这就需要在仿真模型中加入行人、自行车、随机车辆等智能物体并在视景系统中对它们进行混合交通行为的控制，智能物体在虚拟驾驶环境中要实现自动加速、减速、超越、等待、变换车道等功能，则必须通过计算机复杂的控制程序来实现。

针对道路交通事故中的常见事故类型，如车辆碰撞事故的迎面正碰、追尾正碰、二维碰撞以及汽车和行人碰撞事故，利用MATLAB的虚拟现实技术对道路交通事故进行了模拟和再现，用以辅助交通事故的鉴定。

虚拟现实技术在交通事故中的应用可以辅助事故处理人员快速、高质量地进行现场勘查、参数计算和事故分析，进而研究事故发生的原因，探求避免事故、减少损失的对策和策略。

2、在虚拟旅游中应用 一般概念的旅游是旅游者到达旅游地，直接与景区接触，虽然直观，但旅途等可能会麻烦，且易受时间，经济，天气状况和危险因子等的影响。因此将景点的旅游业和虚拟GIS技术结合起来，使旅客能感受到全方位的旅游，从而达到身临其境的感受，通过场景模型建立、场景驱动过程处理、系统的开发以实现整个景区虚拟旅游系统的功能。且即便是旅客想深入景区细细观赏，虚拟旅游系统仍能帮助顾客在出游前更好的了解旅游地以做出实地旅游决策和合理的旅行安排。

在虚拟漫游系统的开发过程中可以通过造型实体运动仿真的技术的尝试以增强整个场景的生动性和逼真感。其中三维GIS是关键，三维虚拟旅游系统主要是研究旅游景区三维数据管理和可视化的各种技术，包括景区三维数据采集和处理技术、表面纹理采集与处理技术、三维对象建模技术、三维空间信息和表面纹理层次细节技术、大数据量动态调度技术等。还可以利用OpenGL进行三维虚拟园区漫游的设计和实现，运用OpenGL在VC++环境下实现可视化。

针对虚拟现实地理信息系统技术，在包括三维空间数据的获取、三维数据模型、数字地面模型和数字高程模型以及三维动态模拟和三维数据可视化的表达等理论研究的基础上，借助专业的虚拟现实建模软件Multigen Creator建造景区的三维物体和ArcGIS软件建立研究区的地形，并结合高级开发语言Delphi语言调用Arc Engine图形接口建立虚拟地质公园场景，实现动态模拟、交互漫游和自动漫游和GIS分析功能。其具体工作包括以下几个部分：

（1）数据的采集与整理。通过实地考察，利用高像素数码相机进行地物和地质遗迹的纹理采集和控制点的采集，并对采集的纹理进行筛选和处理。

（2）对景区虚拟旅游系统进行总体设计，确定景区虚拟旅游系统设计的目标和原则，再按照设计的目标和原则进行系统的功能设计并设计出系统的总体框架。

（3）场景的建立与优化。研究并实现景区的地面建筑和自然景区构建工作。在分析常用虚拟建模方法的基础之上，根据研究区的实际情况，用Multigen Creator对建筑物和自然景点进行建模，用ArcGIS建立地形，虚拟公园的构建主要包括地形模型的构建、建筑模型的构建、辅助模型的构建和模型集成。再运用成熟的场景优化技术对这些模型进行整合优化处理。

（4）虚拟旅游系统的集成开发。利用Arc Engine图形接口实现对景区实时漫游系统进行驱动开发。对场景漫游的关键技术进行研究，如视点的切换、速度的控制技术等，开发实现漫游系统的交互式漫游和自动漫游功能。实现三维场景的GIS分析功能和一些场景管理操作的辅助功能，以方便旅游者借助这些功能做出较好的旅游决策和场景的管理。

国内对虚拟旅游系统的研究还存在以下问题：（1）展示效果缺乏真实感。大多网站只是提供景点图片和文字介绍，少数提供景点360度全景图像。（2）没有对景点的内涵进行深入挖掘，缺乏文化背景等方面的信息，景点的潜在价值没有得到充分利用和开发。（3）界面交互性和可操作性不够完美。（4）旅游者与虚拟景观以及与其他旅游者之间缺乏交互，使得虚拟旅游系统缺乏趣味性。（5）未能将旅游者与商家需求很好结合。针对目前状况，怎样建立一个在外观、结构、功能和性能等方面都很完美的系统，实现高逼真度的虚拟旅游还有待进一步的研究。

3、在游戏中的应用

三维游戏既是虚拟现实技术重要的应用方向之一，也为虚拟现实技术的快速发展起了巨大的需求牵引作用。尽管存在众多的技术难题，虚拟现实技术在竞争激烈的游戏市场中还是得到了越来越多的重视和应用。可以说，电脑游戏自产生以来，一直都在朝着虚拟现实的方向发展，虚拟现实技术发展的最终目标已经成为三维游戏工作者的崇高追求。从最初的文字MUD游戏，到二维游戏、三维游戏，再到网络三维游戏，游戏在保持其实时性和交互性的同时，逼真度和沉浸感正在一步步地提高和加强。我们相信，随着三维技术的快速发展和软硬件技术的不断进步，在不远的将来，真正意义上的虚拟现实游戏必将为人类娱乐、教育和经济发展做出新的更大的贡献。

例如：现在的腾讯公司的QQ飞车和QQ炫舞应该是虚拟现实技术在游戏中的较好应用的例子，很有真实感。

4、在医学中应用

VR在医学方面的应用具有十分重要的现实意义。在虚拟环境中，可以建立虚拟的人体模型，借助于跟踪球、HMD、感觉手套，学生可以很容易了解人体内部各器官结构。虚拟外科手术训练器，包括虚拟的手术台与手术灯，虚拟的外科工具（如手术刀、注射器、手术钳等），虚拟的人体模型与器官等。借助于HMD及感觉手套，使用者可以对虚拟的人体模型进行手术。另外，在远距离遥控外科手术，复杂手术的计划安排，手术过程的信息指导，手术后果预测及改善残疾人生恬状况，乃至新型药物的研制等方面，虚拟现实技术都有十分重要的意义。

在医学院校，学生可在虚拟实验室中，进行“尸体”解剖和各种手术练习。用这项技术，由于不受标本、场地等的限制，可使培训费用大大降低。一些用于医学培训、实习和研究的虚拟现实系统，仿真程度非常高，其优越性和效果是不可估量和不可比拟的。例如：导管插入动脉的模拟器，可以使学生反复实践导管插入动脉时的操作；眼睛手术模拟器，根据人眼的前眼结构创造出三维立体图像，并带有实时的触觉反馈，学生利用它可以观察模拟移去晶状体的全过程，并观察到眼睛前部结构的血管、巩膜组织及角膜的透明度等。还有麻醉虚拟现实系统、口腔手术模拟器等。

外科医生在真正动手术之前，通过虚拟现实技术的帮助，能在显示器上重复地模拟手术，移动人体内的器官，寻找最佳手术方案并提高熟练度。另外，在远距离遥控外科手术，复杂手术的计划安排，手术过程的信息指导，手术后果预测及改善残疾人生活状况，乃至新药研制等方面，虚拟现实技术都能发挥十分重要的作用。

5、在城市规划中的应用

为充分利用当前的3维建模与可视化技术，实现对城市现状与规划3维场景的快速建立，提供城市规划设计与管理的直观、可行的可视化辅助手段，3维虚拟场景建设的基本设计思路为：整个方案能在微机平台上进行；能够充分利用现有的2维GIS、航空遥感影像等数据建立3维场景；能在较短时间内完成；对软硬件要求低，成果易于普及应用。

城市规划一直是对全新的可视化技术需求最为迫切的领域之一，虚拟现实技术可以广泛的应用在城市规划的各个方面，并带来切实且可观的利益：展现规划方案虚拟现实系统的沉浸感和互动性不但能够给用户带来强烈、逼真的感官冲击，获得身临其境的体验，还可以通过其数据接口在实时的虚拟环境中随时获取项目的数据资料，方便大型复杂工程项目的规划、设计、投标、报批、管理，有利于设计与管理人员对各种规划设计方案进行辅助设计与方案评审。规避设计风险虚拟现实所建立的虚拟环境是由基于真实数据建立的数字模型组合而成，严格遵循工程项目设计的标准和要求建立逼真的三维场景，对规划项目进行真实的“再现”。用户在三维场景中任意漫游，人机交互，这样很多不易察觉的设计缺陷能够轻易地被发现，减少由于事先规划不周全而造成的无可挽回的损失与遗憾，大大提高了项目的评估质量。加快设计速度运用虚拟现实系统，我们可以很轻松随意的进行修改，改变建筑高度，改变建筑外立面的材质、颜色，改变绿化密度，只要修改系统中的参数即可。从而大大加快了方案设计的速度和质量，提高了方案设计和修正的效率，也节省了大量的资金，提供合作平台。最重要的是打破了专业人士和非专业人士之间的沟通障碍，使得各部门能通过统一的仿真环境进行交流，能更快地找到问题、达成共识和解决一些设计中存在的缺陷。

虚拟现实技术能够使政府规划部门、项目开发商、工程人员及公众可从任意角度，实时互动真实地看到规划效果，更好地掌握城市的形态和理解规划师的设计意图。有效的合作是保证城市规划最终成功的前提，虚拟现实技术为这种合作提供了理想的桥梁，这是传统手段如平面图、效果图、沙盘乃至动画等所不能达到的。

城市3维虚拟场景的面积都在上千平方千米以上，要求系统对大场景的支持，VRMap采用了金字塔数据结构来组织数据，在浏览的数据都只是其中的一个很小部分，从这个意义上来说，无论整体的数据量有多么庞大，都不会影响到在客户端的浏览速度。在细节意义上，采用了多种图形技术来加速复杂结构的渲染，其中包括多种LOD技术，全自动遮挡排除技术，快速模型生成技术等，系统漫游中自动将能看到的3维场景进行自动加载，以此来保证系统流畅、海量数据快速处理和观看漫游。还可以通过VRMap自定义节点开发制作很多特殊效果和功能，如喷泉、爆炸、火焰、水流、雾等，包括特殊的光加强以增强效果。

6、在全站仪中的应用（特例）

研究内容：

A、三维可视地表的建立：主要利用全野外数字测图、地形图数字化、数字摄影测量以及航空航天遥感影像等方式获取地面目标区域离散点的高程数据，再利用GIS技术处理这些离散点的高程数据，按照一定的法则，生成DEM数据，建立三维地表。

B、景观模型的建立：选用AutoCAD或者3DS MAX绘制模型，保存成3DS文件。通过编程，在计算机三维环境中将这些景观和全站仪模型的再现。

C、三维模型的控制：这部分内容主要针对全站仪模型。虚拟的全站仪模型要模拟实际测图操作的过程，这就要求全站仪模型可以响应使用者的指令，按照使用者的意愿进行运动，来改变自身姿态，达到预期目的。

D、全站仪的功能模拟：模拟全站仪最基本的测量坐标和距离的功能。

E、数据记录：每台现代全站仪都内置有数据存储模块，能对实时测量的结果进行保存。这套模拟全站仪系统也需要有存储模块，可将测量后所得到的角度或者坐标信息进行保存。虚拟测量结束后，用户可以在CASS中导入这些坐标文件，进行下一步内业数字成图操作。

以上功能均用Visual C++结合OpenGL函数库进行系统集成开发，最后得到一套单机版的全站仪虚拟仿真实验系统。

7、在地震灾害中的应用

虚拟现实技术在模拟地震灾害场景、地震应急救援虚拟仿真训练等有重要作用，在构建虚拟技术时：先是对房屋震害三维立体仿真破坏模型：总结了多层砖房、钢筋混凝土框架结构及砖(土)木结构农村自建房屋的典型震害特征:提出救援相关的建筑废墟的分类方法，依据废墟的用途与功能分别给出五类废墟的涵义;整理大量震害图片、提取震害特征并进行人工处理，从而建立典型震害特征图形库，提出应用外部建模软件3DSMax建立基于震害的三维仿真建模方法和技术流程，并分别建立了多层砖房、框架结构、砖(土)木结构5个破坏等级的三维震害仿真模型。

根据模拟出的虚拟灾害现场环境，深入剖析地震救援的业务流程，应用仿真和多媒体等技术研发地震应急救援仿真培训系统，为各级地震应急管理人员、地震灾害紧急救援队员提供一个相对逼真的地震应急救援处置的虚拟训练平台，可进行虚拟灾景下的应急与救援指挥决策、模式探讨、救援技能等的重复验证和培训。

8、其他：

除了上述几点应用领域外，虚拟现实技术还在军事中有较强的应用，例如：模拟战场训练和模拟零重力训练等，1991年海湾战争开始前，美军便把海湾地区各种自然环境和伊拉克军队的各种数据输入计算机内，进行各种作战方案模拟后才定下初步作战方案，后来实际作战的发展和模拟实验结果相当一致；在室内设计中虚拟现实可以把这种构思变成看得见的虚拟物体和环境，大大提高了设计和规划的质量与效率。运用虚拟现实技术，设计者可以完全按照自己的构思去构建装饰“虚拟”的房间，并可以任意变换自己在房间中的位置，去观察设计的效果；虚拟现实技术还能在应急推演中有较强的应用：虚拟现实的产生为应急演练提供了一种全新的开展模式，将事故现场模拟到虚拟场景中去，在这里人为的制造各种事故情况，组织参演人员做出正确响应。这样的推演大大降低了投入成本，提高了推演实训时间，从而保证了人们面对事故灾难时的应对技能，并且可以打破空间的限制方便的组织各地人员进行推演。在生活娱乐中的应用：英国出售的一种滑雪模拟器。使用者身穿滑雪服、脚踩滑雪板、手拄滑雪棍、头上载着头盔显示器，手脚上都装着传感器。虽然在斗室里，只要做着各种各样的滑雪动作，便可通过头盔式显示器，看到堆满皑皑白雪的高山、峡谷、悬崖陡壁，一一从身边掠过，其情景就和在滑雪场里进行真的滑雪所感觉的一样。

小结：

虚拟现实是由多种媒体构成的三位信息空间，虚拟现实技术的发展为仿真训练系统提供了广阔的，它的发展必将对各领域产生更深远的影响。

参考文献：

《地质公园虚拟旅游系统的设计与实现》 张军 秦奋 徐明全 《道路交通事故计算机辅助分析系统研究》 明月 田宏

《地震灾场模拟及救援虚拟仿真训练系统研究》 王东明 孙柏涛

《基于虚拟现实技术的复杂城市道路交通仿真平台研究》 夏萍 尹念东 《3维虚拟现实系统在城市规划中的应用》 陈晓勇 丁松庆

11.浅谈数学学习中的理解 篇十一

关键词：小学数学；阅读能力；培养

阅读理解似乎只在英语以及语文当中才显得比较重要，和数学的关系不是很大，但在教育改革的不断推进过程中，小学数学的阅读理解能力方面也发生了很大的变化。当前的数学教育对学生在阅读理解能力方面的重视度愈来愈高，并已经成了现代化教育的一个重要趋势。

一、小学数学教学中学生阅读理解能力现状及影响因素分析

1.小学数学教学中学生阅读理解能力现状分析

在当前我国小学的教学过程中，针对学生的阅读理解能力方面存在着诸多的问题有待解决。其中数学阅读的范围不广是一个重要的问题，阅读范围的狭小对学生在实际的数学学习中的理解能力会造成很大的阻碍；再者就是数学语言理解和转换能力相对较弱，比较容易对数学阅读中的关键词忽略掉；还有就是直接从数学材料当中获得数学知识的能力相对较弱。这些方面均是当前小学数学教学过程中学生在阅读理解能力上的现状问题，从而造成了学生不能够主动地对数学知识以及方法进行获取。

2.对小学数学教学中学生阅读理解能力产生影响的因素

根据以上的相关问题可以发现，小学生在数学学习中的问题是多方面的，而影响其数学阅读能力的因素也是多样性的。首先是对数学阅读在理解上存在着一定的误区，数学阅读能力的培养有着其自身的规律，所以在阅读的方式上以及方法上会和其他学科的阅读有着一定的差异性，这就使得教学的策略也会随之而改变。

二、加强小学数学教学中学生对数学阅读理解能力培养的策略

针对以上的相关问题以及影响因素的分析，笔者就小学数学教学中学生阅读理解能力的培养策略进行探究。小学数学的学习要能够将学生的兴趣得到有效的培养，只有产生吸引力才能够将学生带进阅读的情境当中，而创设数学阅读情境是激发学生阅读兴趣的一个关键，这样才能够充分地调动学生的积极性以及阅读的愿望，从而获取想要的知识。

例如，在苏教版小学数学中的《年、月、日》这一课程当中，通过对大、小月的记忆方法来吸引学生进入阅读的氛围中，在这一学习的过程中，老师可以通过快速地判断大、小月的方法来激发学生对这一方法的求知欲，从而让学生产生对阅读的兴趣，能够从数学的课本阅读当中获取知识的内驱力。

在小学数学的教学中，对学生阅读理解能力的培养要能够对其中的一些关键词的理解进行加强，数学理论知识的学习对实践有着重要的指导，所以要能够在一些关键词的理解上得到有效的加强，这样才能够将整个的阅读有效地理解。

例如，在小学数学中的《垂直》这一课程的教学中，对这一定义进行讲解，可以让学生自主地阅读这一定义，然后再让学生用笔圈出其中的一些关键词，在学生阅读的过程中，老师进行巡视，然后学生就在“直角”以及“相交”等词方面进行了汇报，然后再让学生对自己的理由进行陈述，学生再一起和老师进行探讨，这样能够有效地解决学生心中的疑问，有助于学生阅读理解能力的提升。

另外，对数学阅读中的数学符号的理解指导要能够得以有效的加强，在实际的数学教学过程中，对阅读中的数学符号的阅读，要能够针对数学语言和普通语言之间进行的转换加以重视。倘若学生不能够准确地掌握这些数学符号的含义，那么对数学阅读中所蕴含的一些数学知识是不能够有效地进行理解的。

例如，在小学数学课程中的《因数与倍数》这一课的教学过程中，对3的倍数有3、6、9、12、15…进行说明，其中的“…”所代表的是表示3的倍数是无数多个，这时候老师要能够归纳出一个数的倍数是无穷多的这一理论，这对于学生阅读理解能力提升有着重要的促进作用。

再如，在《循环小数》这一课的阅读过程中，对3÷9=0.3333…这里的“…”既表示了这一商是无限小数，同时也表示了小数部位从第一位3开始就无限重复出现。对数学课本来说是数学知识的一个基础载体，所以可从问题导读开始，在习题的练习过程中来提高学生的数学阅读能力。

总之，小学数学中的阅读对学生的数学学习有着关键的作用，只有数学阅读理解能力有了提高才能够更加有效地解决其中所出现的问题，加强自主学习的能力，数学应用题是一个完整的知识结构系统，所以学生要能够在老师的有效指导以及引导下发挥自主学习的能力，结合实际来逐步强化对阅读理解能力的培养。

参考文献：

[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

[2]王瑞军.数学阅读走进小学数学课堂势在必行[J].中国教育技术装备，2011（22）.

12.浅谈数学学习中的理解 篇十二

一、学生数学阅读理解能力的缺失

说起阅读理解, 许多人都不屑于数学的阅读理解教学, 其实在当前的数学教育形势下, 学生的数学学习现状及能力现状, 更需要我们提高学生的数学阅读理解能力。在平时的教学中, 我们会发现有的学生直接的计算、证明能够正确完成, 但当他面对文字题、应用题时会感到难以应对, 这是因为学生的数学阅读理解能力跟数学技能的水平很不对称。现在数学的各类考试中阅读理解方面的题占有很大的比重, 如推理、归纳题, 探索题等, 但学生失分严重, 究其失分原因主要是不少学生是自主阅读理解能力的缺失。另外很多学生数学题会做, 但如果让其上讲台把展露自己的思维时, 要么讲不清, 要么不知怎么讲, 学生数学语言的转化十分欠缺, 究其原因还是数学阅读理解的能力的不足。

二、从不同教学内容来培养学生的数学阅读理解能力

初中数学教学内容广泛, 包括概念、定理、文字叙述题、应用题、图形的认识、逻辑推理等内容, 所以在数学阅读能力培养的过程中, 我们教师要注重本门科目的特点, 根据不同的教学内容对学生进行阅读理解能力的培养。

第一, 在概念、定理的教学中培养学生阅读理解能力。对于概念、定理的掌握, 大多数学生都习惯于采用死记硬背的方式来完成。短时间内记是记住了, 但时间一长就遗忘。根据数学概念、定理的具有简洁、准确的特点, 在教学中我们可以着重指导学生在阅读时抓住概念、定理的中的关键字词, 能抓住概念、定理叙述的层次和要点, 要求学生深入思索, 把握概念、定理的本质。例如理解掌握平行线的概念时, 我们必须注意关键词“同一平面内”。再例如对于方差的公式学生很难记住, 在教学中我们可以指导学生分成三步:第一步求所有数的平均数;第二步求每一个数据与平均数的差的平方;第三步求第二步的平均数。

第二, 在应用题的教学中培养学生阅读理解能力。对于应用题的教学和学习一直是我们教师和学生头疼的问题, 其实我们有些教师讲解太多, 忽略了或淡化了学生自己对问题的阅读理解, 忽视了培养学生自主阅读理解的能力, 没有教会学生阅读理解应用题的方法, 从而导致应用题成为我们初中学生畏惧的一个难点。所谓应用题其实就是将实际问题数学化, 在阅读时我们需要摒弃问题表面的具体叙述, 抽象出其中的数学本质, 将普通的文字语言转换为数学语言, 建立具体的“数学模型”, 再选择合适的方法去解决它的过程。应用题以实际问题为背景, 一般文字叙述多、生活常识多、科学术语多、相关的制约因素多, 对于学生的语言转换能力及阅读理解能力有较高的要求。教学时, 我们教师根据学生的实际知识水平和应用题理解的难易程度, 循序渐进的指导学生, 刚开始阶段, 教师进行阅读示范或编写阅读思考的提纲要领来引领学生阅读, 指出一些关键词和关键数量关系, 理清各关键词和关键数量之间的关系, 经过一定时间的教师指导, 学生学习, 从而使学生掌握应用题阅读理解过程中的要领。另外在解决应用题时我们应留出较多部分的时间让学生独立去对每一类问题阅读理解、实践训练, 这样可以大大提高学生对应用题的阅读理解能力。

第三, 在几何教学中培养学生阅读理解能力。对这一部分的数学阅读理解主要注意数学语言的变化, 重点是指导学生能对文字语言、符号语言和图形语言的“翻译”。教师从一开始的几何教学中就要指导学生学着把文字语言或符号语言叙述的条件通过特定的符号标记到图形中, 然后通过反复观察图形, 推理得出新的信息, 还要培养学生能够挖掘图形中隐藏的条件, 如对顶角、互补的角、互余的角、圆中相等的圆周角等等, 都是隐藏在题目中, 需要学生在阅读理解的过程中能够发现和运用。例如定理“角平分线上的点到角两边的距离相等。”在阅读理解过程中我们指导学生把握这命题的三个条件、一个结论。三个条件是角平分线、两个垂直;结论是两个垂线段相等。当然我们画出它的图形, 再用几何语言“∵……;∴……”描述出来, 这样非常有利于学生的正确、牢固掌握这些知识。

数学阅读理解的能力培养是一个长期的系统工程, 它需要我们教师从起始年级开始重视, 并认真贯彻于每一节课。力争通过长期的师生的共同努力实现由教师的指导阅读发展到学生通过自主阅读理解去吸收掌握数学知识的目的。

摘要：数学阅读理解能力的不足已经制约了数学能力的发挥, 因此要提高学生数学学习能力, 就要提高学生的数学阅读理解能力。初中数学教学内容广泛, 包括概念、定理、文字叙述题、应用题、图形的认识、逻辑推理等内容, 所以在数学阅读能力培养的过程中, 我们教师要注重本门科目的特点, 根据不同的教学内容对学生进行阅读理解能力的培养。

13.“相互理解与改革创新”学习总结 篇十三

家具产品研发部：宁观金

各位领导，各位同事大家下午好！下面由我来谈谈企业文化“相互理解与改革创新”学习总结。

企业文化的学习已经有4个年头了，最开始很多人都认为这是在作秀，但随着学习时间的加长，和深入的学习后，大家思想也慢慢的在发生变化，开始认同公司的文化，用公司的文化来指导我们的日常工作。

对相互理解的学习总结如下。相互理解的核心就是认同对方和换位思考，只有认同对方的能力和水平。才会有换位思考和相互理解，要想别人理解自己，首先要自己先理解别人，才能形成相互理解和相互尊重。人无完人，每个人都有他的优点和缺点，我们接受他们优点同事也要包容他们的缺点，并且帮助他们把缺点改正过来。很多的争吵和抱怨都是因为不能相互理解和相互包容而产生的，我们在工作中就常常遇到不能相互理解而起的争吵，大家相互指责对方的种种问题，使得同事们之间的关系很疆，而学习了公司文化相互理解后，大家的思想上发生了改变，这争吵声就少了很多，大家基本上都能够相互的理解了，同事之间的关系也融洽了很多

改革创新”学习总结，改革创新不是标新立异，更不是异想天开。创新是根据行业的发展情况，结合企业实际进行的改革，是对以前不合理或不合适的地方进行完善。企业的发展离不开创新，创新是企业的生命力。要想创新，首先要从思想上进行改革创新，人的思想都是有惰性的，思维的、思想的惰性要远比肉体的懒惰可怕的。

创新需要有勇气和担当，因为在创新的过程中不可能一帆风顺，就像中国改革开放，摸着石头过河一样，在改革过程中会出现各种问题，在改革的前方一片迷茫的时候，很多人都担心改革过程中出现问题而被追责，用老方法肯定没问题。所以说创新需要有勇气和担当。

工程课进行改革创新后的成果有以下几点：

第一点：优化流程、减少重复打样，上线前先评审图纸，把错误改正后再打样。

第二点：把产品进行模块化：也就是把产品分成：前框、侧框、后框、门框、抽屉框等等，当

我们做资料时需要什么框架，直接复制进去，提高效率。

第三点：自动化：让我们资料上需要的各种数据自动生成，减少人工输入，提高效率和准确率 第四点：开发一些CAD的插件，使得我们制作图纸时能更快捷，提高工作效率。

14.浅谈个人对融合的理解与思考 篇十四

当你外出时，当你玩耍时，当你逛街时，当你独自散步时„„你可曾用心留意过身边的语文，只要你用心观察，善于思考，爱问个为什么，就会发现生活处处皆语文。俗话说得好：“读万卷书，行万里路”。“生活教育”理论是陶行知在 1927年创办晓庄学校时提出的，他觉得教育必须通过生活才能产生力量，这才是真正的教育。语文教学中的识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相连。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文。因此，作为语文教师，在教学中，要找到切入点，运用多种方式学习语文。在教学时，让学生回归生活，把语文教学至于现实生活的背景之中，是学生从抽象虚拟的书本中抽身出来，真实感受、体验生活的真实性。同时，生活又是学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。那么教学中如何做到“语文生活化”，“生活语文化”，如何将生活和语文两种更好的融合在一起呢？我采取了以下措施：

一、将语文课堂贴近生活。

语文教材中，有的课文内容是学生常见的生活现象，只要我们利用语言、情景等加以引导，唤起学生生活中相关场景的回忆，教学效果就会事半功倍；但有的课文内容距学生的生活较远，或者学生常不接触，给学生的学习带来一定的困难，教学时应运用形象地、生动的教学手段来教学，再现课文所描绘的生活画面，帮助学生理解。

1、利用多媒体创设贴近学生生活的情境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情。比如《富饶的西沙群岛》这篇文章语言生动优美，但学生很少去过、接触过。于是，我利用多媒体播放西沙群岛的视频、图片，让学生浏览西沙群岛的美景，使他们能形象直观地感知西沙群岛的景象，并让其反复诵读，加深印象。

2、表演，再现生活，比简单的说教更能让学生接受。比如《狐假虎威》这篇文章内容简单，我们教学时，通过表演狐狸和老虎来体会角色的性格特点，即狐狸的狡猾、老虎的半信半疑。只要让学生通过动作神态等表演，此时无声胜有声，他们自然能分辨出人物的不同性格特点。

3、布置生活场景，在其中交流学习。比如让学生围在一起，犹如平时随意的聊天交流中探究解决问题。在这样充满轻松、情趣的生活场景中学习，试问效果是否更佳？

4、角色扮演。比如我在进行口语交际教学时，很多时候让他们扮演各种角色—— “推销员”、“小记者”、“主持人”、“辩手等”，能激发学生的学习兴趣，他们会跃跃欲试。比如在“介绍自己喜欢的美味”他们运用自己学到的方法将其的色、香、味、形等描绘得惟妙惟肖，淋漓尽致。这样的方式既使他们体会到了学习知识的快乐，又开发了他们自主创新的技能。

5、课堂的延伸——解决生活问题。比如就凡卡写的信，让学生自己想办法解决，让信顺利寄出去，不仅使学生在无形之中学会了知识，拓展生活，还让学生们学得有成就感。

这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

二、将生活融入语文。

1、联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，学校的文化、活动、新闻、好人好事等；师生间，同学间会发生很多很多有趣的、伤心的、难忘的事，我们教师教学“口语交际”、“习作”都可以引导学生加以运用，学生也易于接受。

2、联系家庭生活，学习语文。除了学校，孩子更多的生活圈子是在家庭里。因此，家庭生活对孩子的学习影响举足轻重。常说父母是孩子的启蒙老师，家庭就也就是儿童学习语文的第一场所。我们教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是开早餐店的，在教学写广告词时，可让他宣传自己家的店，推销自己的早点；有的学生家长是卖水果的，则可以让他围绕水果的好处写一写有关水果好处的广告词；有的学生家长是卖菜的，则可让他写关于蔬菜好处的„„这样一来，因为关系到学生的生活实际，必定撞击起学生思维的火花，回去必定会和家长交流，运用自己学过的方法来解决问题，既巩固了知识、掌握了技能，又锻炼了学生各方面的能力，这样学生不仅会主动搜集有关的知识，也会增加了孩子和父母交流的话题，促进了亲情。

3、联系社会生活，学习语文。新课程指出，我们可以社会生活为切入点，打通课堂内外，实现语文学习与社会生活的接轨。平时可让学生通过读书看报，关注事态发展，多角度，了解社会百态。比如 “北京奥运”“ 神舟飞天”、“汶川大地震”等有关文章也相继编入课程，如果学生平时多留意、多关注的话，学起相关的文章，理解内容时就像水到渠成，不费吹灰之力。这样还可以积累新素材、新话题，更是学生习作的指导的源泉。比如，我在2008年那年，我在指导学生“那一幕”等话题作文时，我就相机引导学生运用那年的新题材：地震、奥运、冰雪灾害„„中感人故事素材。学生写出的文章题材既新颖，内容又生动。社会是一道广阔的背景，一座宽广的舞台，我们的生活离不开社会，而社会就是一个大学堂，从中可有意想不到的收获。