小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案

小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案（共12篇）（共12篇）

1.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇一

全册教材安排

三年级是第一学段的最后一个学年，也是习惯划分的中年级的起始。经过一、二年级的教学，学生发生了很大的变化，一方面表现在积累了许多数学知识和数学活动经验，学习数学的能力增强了。另一方面表现在年龄增长、心理逐渐成熟，对数学教学产生了新的要求。无论是激励学习兴趣、开展学习活动，还是评价学习成果，都与一、二年级明显不同了。本册教材在内容编排上，充分注意了学生的现实。

全册教材除期末“整理与复习”外，共编排10个单元。其中7个单元教学“数与代数”领域的内容，在数的运算方面，有两位数除以一位数，两位数加、减两位数(口算)，三位数乘一位数，简单的分数加、减法。结合这些计算，还要解决一些两步计算的实际问题。在数的认识方面，有万以内的数，简单的分数。在常见的量方面，有千克和克，24时记时法。2个单元教学“空间与图形”领域的内容，在图形的认识方面，有长方形、正方形的特征，简单物体的三视图。在测量方面，有平面图形周长的意义，长方形、正方形的周长计算方法。1个单元教学“统计与概率”领域的内容，主要是事件发生的可能性相等或不相等。结合上面三个领域的教学内容，编排5次实践活动。增加了操作型活动的比重，共4次。而场景型活动只有1次。

从本册起，教科书里增加了“你知道吗”和“思考题”两块内容，都是依据《课程标准》的精神和要求编排的。数学是人类的智慧结晶，人类进步、文明的标志。数学作为一种文化，给学生的不单单是知识，还有教育、熏陶和鼓舞。编排“你知道吗”，通过介绍数学历史、讲述数学故事以及数学人物，使学生理解数学知识的产生与发展，源于人类生活、生产的需要，数学促进了人类的进步和社会的发展;使学生了解数学与生活、生产的密切联系，数学的应用是广泛而现实的。从而逐渐喜欢数学、愿意学习数学。“你知道吗”的内容一般以阅读材料的形式呈现，图文并茂、浅显具体、生动有趣，吸引学生主动阅读，便于教师讲解。还鼓励师、生通过其他渠道查找与数学有关的资料，丰富“你知道吗”的内容，发挥其育人的作用。“思考题”联系教学的基础知识，在知识的宽度、深度上有所扩展。编排目的是进一步加强对基础知识的理解和掌握，发展数学思考，培养解决问题的能力，积累数学学习的兴趣和自信。思考题是弹性的教学内容，供教学选用。既不勉强每个学生都学习，又要吸引、鼓励尽量多的学习学习。不单纯关注问题的答案，更重视参与和过程，提倡合作交流。不列为基本的教学要求，不进入考试范围。

各单元教材分析

第一单元 除法

一、教学内容

第一学段把除数是一位数的除法分成三次教学，二年级教学表内除法和有余数除法，三年级(上册)教学两位数除以一位数，三年级(下册)教学三位数除以一位数。本单元教学两位数除以一位数，有五方面的具体内容。

口算：整十数除以一位数，两位数除以一位数(每步除都没有余数)。

笔算：两位数除以一位数，商是两位数(包括没有余数的和有余数的，商是非整十数的和是整十数的)。

验算：用“商×除数=被除数”或“商×除数+余数=被除数”验算除法。

估算：两位数除以一位数的商是几十多。

解决实际问题：单价、数量、总价间的关系，把总和(或剩余数)平均分的两步计算问题。

全单元内容分三部分编排：

P1～P6教学比较容易的除法(被除数十位上的数除以除数，没有余数)。以笔算为主线，把笔算与口算有机结合，笔算与验算及时结合，笔算与解决实际问题紧密结合。

P7～P11教学稍难些的除法(被除数十位上的数除以除数，有余数)。包括商是整十数的除法，估算，以及体会常用的数量关系。

P12～P15单元复习和实践活动。整理百以内的四则口算，整理两位数除以一位数的笔算，用除法解决实际问题，渗透运算性质。

二、教材编写特点和教学建议

1.口算整十数除以一位数：鼓励自主探索，组织广泛交流，引导算法优化。

第1页例题先教学整十数除以一位数，再教学非整十数除以一位数。前者是口算，后者是笔算，这是因为口算是笔算的基础，在计算几十几除以一位数时，先进行的计算是几十除以一位数。

整十数除以一位数的教学思路是：在直观情境中自主探索算法，相互交流算法，引导优化算法。

学生得到40÷2的商是20并不难，有人看图或操作得出商，有人凭经验和直觉说出商，有人通过推理算出商……教材让学生在小组里交流算法，引导他们反思并表述自己是怎样算得，培养数学思考的能力。

“想想做做”第1题从表内除法推出整十数除以一位数的商，是一种比较好的方法。这种算法容易掌握，还能迁移到整百数除以一位数的计算里去;这种算法和整十数加(减)整十数、整十数乘一位数有些相似，有助于形成认知结构;这种算法与笔算比较接近，能应用到算笔里。

2.笔算几十几除以一位数：建立数学模型，应用和解释模型。

除法竖式的结构、计算步骤与加、减、乘法的竖式差异很大，学生第一次学习除法笔算会有困难。尤其是为什么把被除数个位上的数移下去再除?每次除的商应该什么时候写?在初学笔算时必须理解。46÷2的教学设计成五步。

(1)实物操作，整理分的步骤，形成“萝卜”那样的思路。突出先分……再分……然后合起来。

(2)把分步操作抽象成分步计算，形成“辣椒”那样的思考。突出先算……再算……然后合起来。

(3)把分步计算组织成竖式。突出分两步除;第二步除要把“6”移下去，和第一步除分开;每步除商的位置和时间。

(4)完成“想想做做”第2题，由扶到放，逐步学会竖式计算。要特别关注学生写商的时间。

(5)说说两位数除以一位数的笔算，应该怎样进行?应该注意什么?初步总结计算法则。

3.验算除法：把生活经验提升成数学方法，初步感受乘法与除法的关系。

第3页教学除法的验算，先验算没有余数的除法，再验算有余数的除法。教学目的一是培养验算的习惯，二是感受乘除法间的关系。

(1)在解决实际问题的过程中，引发验算的动机。36元钱刚好买12块蛋糕吗?65元买21块蛋糕还剩2元吗?都可以验算。验算不是教对学的规定，而是正确计算的需要，是学生的自我要求。

(2)先联系生活经验进行验算，再抽象成数学方法。36÷3=12算得对吗?先想的是买12块蛋糕该用36元钱吗?所以用 验算。

这是从生活经验想到的。然后从12、3和36分别是除法算式里的商、除数和被除数，得出除法的验算方法是“商乘除数，结果应该等于被除数”。验算有余数除法，也要从生活经验里提炼数学方法。先是“番茄”的思考，再是“辣椒”的计算，然后才是商乘除数再加余数，结果应该等于被除数。

(3)反复体会，领会验算方法。第4页“想想做做”第1题里的三组算式，通过计算和比较，能发现下面的式子是上面式子的商乘除数或商乘除数再加余数。理解下面的式子能验算上面的除法计算，从而再次感受乘、除法之间的关系。

4.口算两位数除以一位数：在初步掌握笔算的基础上，从整十数除以一位数带出。

第4页第3题口算两位数除以一位数，这些除法的被除数的十位和个位上的数，除以除数，都没有余数，是两位数除以一位数中比较容易的情况。至于被除数十位上的数除以除数，有余数的情况，在本册教材里只要求笔算，不要求口算。

编排了两类题组，第(1)类从整十数除以一位数带出两位数除以一位数，引导学生在口算两位数除以一位数时，充分利用两位数除以一位数的计算法则，以及整十数除以一位数的经验。第(2)类把两位数除以一位数与两位数乘一位数编排在一起，感受它们的算法不同，继续体会乘、除法的联系以及乘法可以验算除法。

5.把总数或剩余数平均分的实际问题：连续两问铺垫，重在解题思路。

本单元继续教学两步计算的实际问题，要先求总数或者先求剩下多少、再平均分。不出例题，安排在第5～6页的“想想做做”里。

第5页第5题是连续两问的实际问题，先在表格里填出老师和学生合计的人数，再求平均每车要坐多少人。这道题是第6、7、8题的铺垫。发挥其思路的铺垫作用，要让学生反思并理解为什么先算合计人数。

教学第6～8题要重视解题思路。最基本的思路有分析法和综合法，都是人类在解决问题的实践中总结出来的思考方法。它的价值不仅有助于解决问题，更在于能发展人的思维。教学解决实际问题，要让学生体会并形成这些思路。第6题在图画里能想到一共铺设65米自来水管，第7题在对话中能想到还剩33个玩具。所以，教学这些题要以综合法思路为主，引导学生研究已知条件之间的联系，体会第一步该先算什么，尤其是这一步该怎样想。

6.稍难些的除法：在操作中感悟算法。

第7页例题教学被除数十位上的余数要和个位上的数合起来继续除，这是笔算教学的又一个难点。教材先创设平均分羽毛球的情境，通过剩下的1筒打开，和另外的2个合起来，突出第二步要平均分“余下的12个”。然后把这样的分法表示到竖式计算上，理解被除数十位上余下的是1个十，把个位上的2移下去，就能继续算12除以2。第8页“想想做做”第1题仍然是先扶后放，帮助学生正确计算稍难些的除法。第3题把被除数十位上没有余数和有余数的除法编成题组，可以比较同组两题计算时的相同与不同，发展原来的计算法则。

第9页例题教学商是整十数的有余数除法，仍然利用平均分羽毛球的问题情境。从每班分到2筒是20个，体会竖式的商是20;从剩下2个不能再分了，体会竖式的余数是2。教材突出这道除法的商的个位上必须写0，一方面要从算式的具体含义出发，联系分羽毛球的实践作出解释;另方面要从“可以不写这个0吗?”“如果漏写这个0，将会怎样?”进行反证。第10页第2页的题组里，一道题的商是整十数，另一道的商不是整十数，通过计算和比较，初步理解“不够商1，要商0”的道理。

7.估算：进一步掌握法则，提高试商能力。

第11页第2题估计两位数除以一位数的商，经常是对被除数十位上有余数的除法进行的。估计的要求是说出商是几十多，如99÷4的商是二十多、75÷4的商是十几。

商是几十多，要根据被除数十位上的数除以除数而得到。如75÷3，因为7÷3商2，所以75÷3商是二十多。这里安排估算，可以有两点收获。一是进一步掌握除法法则，二是进一步熟练试商。

教学估算不编排例题，直接安排在练习中，让学生独立进行。这是考虑到学生具备相应的知识和能力，也是为了实现教材的编排意图。

8.常用的数量关系：在经常接触、反复体会中习得。

在练习中三次安排表格形式的实际问题。第5页第3题三次求平均每人收集废电池的节数，从中体会“收集的总节数÷人数=平均每人收集的节数”。第11页第3题里可以体会“一共用去的线÷单价=买的本数”，第12页第4题可以体会“总价÷数量=单价”。这些都是常用的数量关系，让学生联系实际问题理解，在解决问题时概括、提炼。通过经常接触、反复体会而习得。

第二单元 认 数

一、教学内容

本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上编排的。包括计数单位“万”和数位顺序表，四位数的读、写方法和大小比较等内容。这些知识在以后认识多位数时，将会起很大的作用。全单元的教学内容分四部分编排。

P16～P18教学整千数与一万。要继续理解计数单位“千”，初步认识计数单位“万”，整理并掌握万以内的数位顺序表。要读、写整千的数，理解整千数的意义，进行整千数的加、减计算。

P19～P23教学非整千的数。要理解并掌握非整千数的组成，以及读、写数的方法。要口算整千数加整百数，以及相应的减法。

P24～P26教学比较数的大小。要初步整理比较大小的一般方法，要进行简单的估计。

P27～P28全单元的练习。要整理全单元教学的知识，进行双基训练。

二、教材编写特点和教学建议

1.调用已有的学习资源，促进学生主动学习。

对三年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。教材经过充分考虑，调用了三方面的学习资源。

教具和学具--百以内数用小棒，千以内数用小方块，各阶段认数还使用了计数器。本单元继续用小方块表示几个千是几千、10个千是一万;继续用计数器表示数，直观形象地显示出四位数的组成。

已有的知识--计数单位个、十、百、千以及相应的数位顺序，三位数的写、读方法以及比较大小的方法。本单元以“千”为生长点，在一千一千地数数的活动中建立“万”的概念;在个位到千位的顺序表上添加万位;应用和发展原有的认、读、写数方法。

原有的认数活动--一个单位、一个单位地数，数满10个单位，引出一个新的计数单位;把数表示到计数器上，能直观、形象地显示出它的组成，读数与写数都要按数的组成进行。

2.认识整千数：几个千是几千。

第16～18页教学整千数，突出它们的意义。围绕“几个千是几千”认、读、写整千数。

(1)看正方体数数时体会。第16页例题里每个正方体都是1000个小方块拼成的，1个小方块表示“一”，1000个小方块拼成的正方体表示“千”。看着正方体一千、一千地数，体会2个正方体表示2个一千，是二千;3个正方体表示3个一千，是三千……，从而理解几个一千是几千。

(2)在拨珠、写数、读数时体会。第16页下面的例题集整千数的认、读、写于一体，以数的组成为核心内容：几个一千组成的数是几千，在千位上写几;千位上是几的数是几千，由几个一千组成。

(3)在数轴上整理时体会。第17页“想想做做”第1题在数轴上排出整千数的顺序，体会相邻的两个数相差1个千。

(4)口算整千数加、减时体会。如6000-4000是6个千减4个千，得2个千，即;5000+4000是5个千加4个千，得9个千，即9000。

3.认识一万：10个一千是一万。

本单元初步建立“万”的概念，知道万位，认、读、写一万。

(1)在数数时引出一万。一千一千地数，当数到10个一千时，告诉学生10个一千是一万。

(2)在数位顺序上建立万位。首先是计数器上“千”的左边是“万”，然后完整填写数位顺序表。

(3)在拨珠、读、写数时理解。计数器万位上1粒珠表示1个万，是一万。写成10000。

(4)在口算时加深体验。如4000+6000=10000，10000-6000=4000。

4.认识非整千的四位数：一般到特殊，分四步进行。

读、写三位数的方法可以应用于四位数，但还需要补充和发展。为了有利于原有知识、经验迁移，及时解决读、写数时遇到的新情况和新矛盾。教材把非整千的四位数的认、读、写分四步教学。

(1)先读、写各位上都不是0的四位数。这些数的组成虽然比较复杂，读、写比较麻烦，但并不困难。

(2)再教学百位上是0的四位数。把十位上是0的三位数的读法迁移过来。

(3)然后教学百位、十位上都是0的四位数。读、写这样的数是新知识，由教材示范读法。

(4)最后教学末尾有两个0的四位数，以及中间、末尾都有0的四位数。

5.认识非整千数，以组成带动读、写。

数的意义是通过它的组成表现出来的，读数与写数都是依据数的组成进行的。

(1)先分析数的组成，再读、写数。第19页例题已经分析了二千三百六十五和三千零五十二的组成，让学生分析三千零二的组成。

(2)利用计数器同时教学读数与写数。教学活动是“看珠认数-对照写数-读数”，体会读、写数的方法。

6.有计划培养读数和写数的能力：三个层次。

(1)看着数珠写数和读数，比较直观，且有比照。例题和“想想做做”第1题属这一层次。

(2)在数位顺序表下读数和写数，如“想想做做”第2、3题。由于有依托，一般不会搞错数位和计数单位。

(3)离开数位顺序表读数和写数，是这部分知识的最高教学要求。

另外对易错、易混的数，组织对比，能有效提高能力。如第21页第6、9题，第22页第11题。

7.比较数的大小：开放的教学。

在认识千以内数时学到的比较数的大小的方法，可以迁移到万以内数。在新的情境里应用已有的知识、经验，能够加深理解，获得新的体验，达到新的认识层次。

(1)设计的情境开放。第24页例题里电视机、洗衣机、电冰箱和空调器的单价可以两两相比，包括位数相同或位数不同的数比大小，首位上数字相同或不同的数比大小等各种情况。教材已经选择两组单价进行比较，还鼓励学生选择商品比价格。

(2)比较的思路开放。在比较2530和3680的大小时，“蘑菇”和“萝卜”使用了不同的思路和比法。教材鼓励学生独立思考，提倡解决问题的策略多样。

(3)表达的方式开放。有用>、<符号表达的要求，也有用语言描述大小关系的要求，如第28页第7题。

(4)问题的答案开放。如第28页第9题，加强对比较大小的方法的体验，更好地掌握方法。

2.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇二

高职行业英语的三年的课程设计, 应当注重基础英语与行业英语的合理分配与相互协调, 互相促进。下面以《旅游行业英语》课程为例, 通过探讨目前高职旅游行业英语的教学模式, 总结出适宜我国国情的三年制高职《旅游行业英语》课程的设计标准。

一、课程定位

1、课程性质与功能

《旅游行业英语》课程是高职旅游行业必备的专业技能课程, 课程贯穿旅游酒店专业学生三年的学习, 课程的设计在与先奠定学生的英语基础知识再培养学生的专业英语技能, 根据岗位工作需要及素质要求和能力构成设计相应的课时标准及授课内容。《实用英语综合教程》、《实用英语听说教程》为主要前修课程, 为学生英语知识结构的形成及语言能力的培养起到了关键作用。《旅游行业英语口语教程》、《酒店英语听说实训教程》、《旅游专业英语》为主要后续课程, 这些课程的学习内容能够满足旅游行业对从业人员的技能要求。通过本课程的学习, 可以使学生具备基本英语语言能力以及熟练运用旅游专业英语的词汇进行表达的能力。

2、课程改革

本课程以培养旅游酒店类专业人才为目的, 要求学生在完成专业课程之后, 能够拥有较强的英语表达以及相关专业知识, 特别强调学生在旅游酒店服务过程中使用英语沟通和表达的技能。本课程的改革创新在于探索、开发一个有效培养英语听说能力与旅游酒店专业知识的训练体系, 建立成富有人文教学特色的实训体系, 对于提高英语教学质量和专业人才培养质量有着现实而深远的意义。

坚持以推进素质教育和英语教学创新为目标, 以因材施教和提高学生英语应用能力为核心, 以建立多层次、个性化的英语教学模式为重点, 充分调动高职英语教师教学改革的积极性和创造性, 力争在教学内容、课程体系、教学方法等方面取得突破性进展。

二、课程目标

1、知识目标

掌握基础英语知识;熟练掌握旅游英语的专业词汇、句型和表达方式;掌握旅游行业中的旅行、接待、服务和景点介绍的英文表达方式。

2、能力目标

具有较强的英语的听、说、读、写、译的语言能力;培养熟练运用旅游专业英语的词汇进行表达的能力;具备旅游英语的口语表达能力;能够使用英语进行旅游及涉外酒店商务接待。

三、内容标准

1、教学内容

针对高职专业学生英语基础相对薄弱的状况, 采取因材施教的教学手法, 根据学生对知识的掌握程度和吸收能力来分配学习内容, 把基础英语与旅游行业英语知识相结合, 注重英语基础知识的积累, 强调学生的英语听说和表达能力, 课堂主要内容集中在口语和听力的训练, 侧重对学生职业英语能力的培养, 增强学生的英语口语交流和沟通能力。

同时, 课程也打破使用传统教材的模式, 以功能和交际活动为内容, 强调在教材中使用真实的语言材料以及适合学生目前学习和将来工作的学习材料, 采用授课教师自编的教材, 既结合了学生的实际英语水平, 又避免了传统教材滞后性的缺点。在语言材料的选择上, 尽量选择实际运用和有交际价值的语言, 如与旅游酒店知识相关的材料等。

2、教学方法

在课堂教学中, 使用多种语言教学理论进行指导。交际语言法的理论是引导教学的理论之一, 注重学生语言的实际应用。其核心是语言教学应当注重教会学生怎样使用语言, 用语言达到在实际情况下交际的目的, 因而, 语言听说能力的培养就成为了教学的重点。同时在教学过程中, 注重语言的“输入”与“输出”, 也就是让学生把所学内容在模拟实际生活或者情景之下反复使用, 直到真正掌握, 从而巩固所学。

另外, 在课堂上改变以书本内容为主的教学模式, 采取多媒体教学为主, 结合更多真实实用的语言资料。课堂上多采取讨论、小组合作的方式让学生在实际语言环境中锻炼语言的机会的活动。课后采取任务型模式, 加强学生的课外学习能力。

3、学时分配

本课程贯穿学生三年的学习, 总学时数为416。第一学期72学时, 集中在基础英语和旅游英语的学习, 第二学期128学时, 进行基础英语学习, 强化旅游行业英语口和听力训练, 第三学期96学时, 强化旅游行业英语口和听力训练, 第四学期96学时, 强化旅游行业英语口和听力训练, 第五学期24学时, 进行求职英语学习, 第六学期实训。

摘要：针对三年制高职《旅游行业英语》课程特点, 讨论目前高职英语课程中基础英语与行业英语如何合理分配, 改革教学模式, 总结归纳出适宜我国国情以及高职院校学生就业后工作需要的三年制高职《旅游行业英语》课程的设计标准。

关键词：高职英语,旅游行业英语,课程改革

参考文献

[1]贺雪娟:《高职高专英语专业标准与课程标准设计》, 高等教育出版社, 2009。

[2]倪传斌:《中、高职英语教学衔接情况调查分析》, 外语与外语教学, 1998, (5) 。

[3]普通高等专科英语教学改革理论与实践, 高等教育出版社, 1999。

[4]孙元旭:《大学英语教改探索》, 丽水师范专科学校学报, 2003, (1) :35-38。

[5]何林、王庆光:《试论英语学科的素质教育》, 重庆邮电学院学报:社会科学版, 200264-68。

[6]王建华:《浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法》, 华东交通大学学报, 2。

3.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇三

【关键词】新课程标准  小学英语教学  口语

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0125-02

前言

《义务教育英语课程标准》提出要在教学过程中始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，采用合理的教学方法，以提高课堂教学的有效性。这为今后的小学英语教育指明了方向。

1.当前小学英语教学的现状及问题

作为第二语言的英语是摆在小学生面前的一道难题，而之所以我国的小学英语教育一直停滞不前，主要有五个方面的原因，第一是缺少语言环境。学生们只要一出课堂，基本上就不再使用英语了，这种环境的制约，造成了学生对英语的怀疑，认为其对自己今后的生活起不到太大的作用。其次是教育制度的制约。我国的应试教育制度强调的是分数，所以学生把所有的精力都用在了写单词、写句子方面，以应对今后的考试，忽略了语言交际的能力。再次是英语教师自身能力的不足，我们的许多英语老师自身的专业素质并不高，对英语口语也并不擅长，发音也不是特别准确，这就给教学带来了一定的困难。然后是学生自身的问题。正如上面所讲，我们的许多小学生比较羞涩，不敢开口说英语。最后是家庭的原因。许多父母自身的英语能力差，又不重视孩子的英语教育，给孩子的学习成长带来了严重的影响。

2.新课程标准下提高小学英语教学成效的方法

2.1加强教师队伍建设

要提高英语教学成效，就要加强教师队伍建设，以优秀的教师团队带动学生学习成绩的提升。学校方面应该关心青年教师的成长，用老教师带新教师的方法，传授新教师经验，帮助新教师成长;教师要加强学习交流，学习新的教育教学理念，不断提高自己的教学水平;要加强集体备课，增强团队意识、合作意识，提升学校的英语教学水平;要进行小课题研究，在分析问题、解决问题的过程中提升自己的教学能力;要建立青年教师的成长档案，激励青年老师努力工作，做出成绩，并在对专业发展规划的过程中形成自己的个性化英语教学体系。

2.2做好英语课前准备

首先，教师要给学生提供预习指导，对小学低年级的学生，由于英语教学的内容以词语和基本句型为主，教师在每节课结束之前专门抽出一两分钟让学生把下节课要讲到的词句圈出来，在下节课来临之间提前预习。对于小学高年级的学生，语篇材料的比例较大，可以让学生回去查字典或学习机提前翻译不认识的词语，从而让学生对下节课的内容有一个初步的认识。其次，要培养学生做课前准备的习惯。要和学生约法三章，对于上课铃响之后还未进入教室的学生进行处罚，对于课前准备较好的学生进行表扬奖励，使其形成一个制度，使学生养成课前准备的好习惯，提高教学的效率和质量。

2.3创设有趣有效的教学活动

英语教学的关键是激发学生的兴趣，如果一个学生对于这门语言没有丝毫兴趣，只是单纯地死记硬背，那么它是很难把英语学好的，即使一时记住了某些单词，也可能一会儿就忘记，因此，必须根据小学生的特点，创设有趣的教学活动，借助图文音视媒介，刺激学生对于英文的兴趣点。要创设游戏教学环节，尽可能用游戏地方式来进行英语的导入。比如用图片让学生们快速抢答，可以运用奖励计分的办法，表现好的学生给予奖励，表现不好的学生扣分。在这个过程中老师可以用幽默的语言、夸张的表情对学生进行赞美，在这种活泼轻松的学习环境下学生将会积极地参与，学习的效果也必定非常的好。

2.4培养英语口语表达兴趣

英语口语教育一直是我国英语教育的软肋，所以在新课程标准下我们必须重视英语口语教育。营造出良好的口语交流氛围，培养学生的口语表达兴趣。老师们首先要在课堂上营造良好的英语氛围，将英语的对话和生活的情景结合在一起，让学生们扮演不同的角色会话，激发学生的学习热情，给予他们充分地语言实践机会。在生活当中，老师要带头说英语，用英语跟学生提问问题，用英语给学生打招呼，让学生用英语给老师汇报自己班上的情况，跟老师用英语谈心，建立起和谐的师生关系，营造出宽松的口语表达氛围。要利用丰富的第二课堂，把英语口语教育延伸到课外，组建兴趣小组，讲故事、唱英文歌、猜谜语等，使小学生在浓浓的英语氛围中快乐地学习。

总结

随着经济全球化的到来，英语的重要性愈加的明显。目前，我国已经将英语普及化，但是英语教学的质量却停滞不前，特别是口语教育，许多学生都羞于开口说英语，口语交际就更谈不上了。新课程标准提出了要培养具有高度科学文化素养和人文素养的人，而良好的英语能力是必备的素质，因此必须进行小学英语教学研究，不断提升小学生的英语水平，使其成为未来的栋梁之才。

参考文献：

[1]高倩.小学英语课堂上师生互动教学模式探索[J].新课程导学，2013（27）.

4.小学三年级科普课程教案 篇四

授课人员：（生科院）孔婉严、黄巧珍、郭周英、潘柳媚

教学主要内容：植物界中奇怪的极少见的捕虫植物、吃人植物及寿命最长的古树。

教学目标：1.知识与技能：引起小学生对自然科学尤其是植物界的兴趣。2.过程与方法：通过展示、传阅相关的图片认识植物。3.情感、态度、价值观：培养学生探索大自然的欲望。从现实生活中几乎没见过的植物入手，达到活跃课堂气氛、达到预期教学效果的目的 教学步骤：1.引入教学话题：同学们，你们知道自然界有能捕虫、能吃人的植物吗？今天就由我来向你们介绍这些奇怪的植物。2.讲述捕虫草的捕虫的过程，及原因，约5分钟，讲完后展示事先准备好的图片，并传阅3分钟。然后让学生讨论5分钟，后提出问题，及发言5分钟3.讲述吃人的植物，讲述来源，传说，吃人的植物主要出现在非洲，资料上有记载，然后展示图片。课堂讨论5分钟。4.课堂总结：同学们，植物界的奇妙等着你们去探索，你们要好好学习，将来用你们的聪明才智去发现世界的奇妙之处。

教学难点：搞好课堂纪律，引发学生上课的热情。教学重点：介绍稀奇的植物，培养孩子们热爱科学的兴趣。教学反馈：在课堂讨论时间，到孩子身边询问教学的效果，用认真负责的态度解决学生提出的问题。给学生灌输积极上进，奋发学习的思想。

5.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇五

Module 4 Food Unit 1 Do you like meat？

Teaching aims(教学目标):

1.掌握以下的单词和句型: meat, rice, noodles, fish, milk.Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.2.学会使用句型来询问喜欢与不喜欢的事物

Important points(教学重点): 掌握新单词以及句型 Difficult points(教学难点):

学会使用句型来询问喜欢与不喜欢的事物

Teaching aids(教学准备)：

多媒体课件

Teaching procedures(教学过程)：

Step1 Warm-up（热身）

1.日常口语

2.吟唱第三模块的歌谣：I like coffee, I like tea….Step2 Review（复习）

1.根据动作，学生说句子: I like…..，复习第三模块的运动单词与句型。

2.展示熊猫的图片，熊猫并说：I’m a panda.I like bamboo.Step3 Presentation（新课呈现）1.导入

(1)T: Do you like bamboo? Panda: Yes, I do.Rabbit: No, I don’t.(2)小歌谣: Do, do, do.Yes, I do.Don’t, don’t, don’t.No, I don’t..2.新单词

(1)展示新单词meat, rice, fish, noodles,milk(配录音)，并复习句型I like…, I don’t like….(2)游戏：What’s missing? 找出遗漏了哪种食物

3.句型

(1)用笑脸和哭脸表示喜欢和不喜欢的食物，并学会用but(但是)连接：

I like…, but I don’t like…

(2)展示句型Pass me the rice, please.请递给我米饭。Here you are.给你。

操练句型Pass me the____, please.请递给我____。Here you are.给你。

(3)展示图片,操练Do you like …?

根据面部表情，喜欢的食物，课件出示声音: Yes, I do.反之：No, I don’t.4.课文

(1)播放课文动画(2)模仿跟读(3)强调难点句型

(4)展示Amy喜欢和不喜欢的食物，操练Does she like…? 根据面部表情，喜欢课件出示声音: Yes, she does.反之： 2 No, she doesn’t.(5)Act it out表演对话

(6)Let’s chant 吟唱本单元的歌谣

Step4 Summary（总结）

1.Pass me the____, please.请递给我____。

Here you are给你。

2.Do you like____？

I don’t.3.I like____, but I don’t like____.4.Tom likes milk.5.Does Tom like milk?

No,he doesn’t.Does Amy like rice?

does./ No,she doesn’t.Step5 Homework 1.背诵本课的单词及课文;2.新课程同步练第4模块Unit1.3

Yes, I do./ No, Yes, he does./

6.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇六

2006年 月 日（第一 课时 时间）

前提测试：

谁来读下面的韵母和声母

a o e i u ü

b

p

m

f

d

t

n g

k

h

j

q

x

zh ch sh r 1)用卡片学习z c s y w 2)看书用卡片学习z c s y w 第六课：汉语拼音（声母 五）

学习目标 ：1）要记住声母五，拼音词语

2）掌握准确读，区别 拼读 3）用学过的知识做好作业和练习

重点：记住声母和拼音词语 难点：学会 准确读，区别 拼读 教学过程：1）用卡片学习声母五

zsi Ywu 2)看书用插画学习声母五

l 1

3）反复读，分组读声母，学生互相读。

4）在黑板上写“声母五“ 再反复学习“声母五 “。比如 / z – a – za c – a –ca Z – e – ze c – ewa S – u – su w – oza z – u-zu Cca c – u-cu s – aya y – i-yi w – ayu 2)用书插画 学习拼读 练习

3）把拼读部分写在黑板上反复 学习4）再学习一个声母 加 两个单韵母

如 ：

Z – u – o —zuo C – u – o —cuo S – u – o —suo 拼读 ：za ca sa ya wa zu cu su Yi wu yu zuo cuo suo 5)用卡片，黑板，和 游戏形式巩固本课知识。6）事实做题：读一读 比一比

Zhi—zi / chi—ci Zhe—ze / che—ce She —se / sha— sa 6）总结上课内容检查学会本课内容情况。7）布置作业 ： 1）把拼读部分抄写五边。2）学会准确读，区别读 拼读练习

2006 年 月 日（第三 课时时间）

前提测试：

1）用卡片进行读声母五

2）一位 同学上黑板 写老师读的音节1）用卡片反复知识。

2）填空 ：z – uusù Yā yà yǎ yà Wā wà wǎ wà

2)用书插画，卡片学习拼音词语。

比如 /

Zá zhì(لانروژ)Cū xì(ةكىچنىئ-موت)Chǐzi(چۇغزىس)Cābōli

(كةنيةئكةميۈرۉس)Sījī(رۇپوش)Hāsàkâzú(يتىللىم قازاق)

3)学生上黑板学习拼音。4）把学生分组，反复读。

7.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇七

关键词：新课程标准,中职英语,教学评价,内容改革

美国心理学家布鲁姆指出:评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法, 科学和有效的评价, 是激发初学英语学生的学习兴趣、提高学生运用语言的能力、促进培养学生交际习惯的重要途径。教学评价以改善教学、促进学生发展为目标, 现阶段中职英语课程教学评价制度由于发展经验的不足, 没有良好实现这一目标。随着新课程教学标准的颁布, 中职英语课堂教学评价实施改革已是必然之举。

一、教学评价内容改革

《中职英语课程标准》提出:英语课堂要建立促进学生全面发展的多元评价体系, 评价内容既包括对学生的作业评价, 也应当包括对教师的课堂教学评价, 不仅关注教学目标、教学计划的实施, 还需要关注教学输入因素。

纵观现今中职英语课堂教学评价现状, 笔者发现:很多英语课堂教学评价忽视了对教师的课堂教学评价, 这有悖于新课程教学标准。中职英语课堂实施教学评价的过程当中, 应当对教师的整体教学设计、课堂教学管理、教学资源的利用、教师职业素质、课堂氛围营造、教学行为状态等进行评价。例如, 在Thanksgiving Day一课听课过程当中, 评价人员应当对施教者的如下几方面进行关注:本节课导入方式如何, 教师是否有效利用感恩节这一主题引起学生参与教学活动的兴趣?多媒体教学设备、教具的应用情况如何, 教师采取何种方式对文章进行讲解?课堂气氛是否被推到高潮?

为实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一, 将教师的整体教学设计、课堂教学管理、教学资源的利用等纳入教学评价内容是非常有必要的。同时, 通过对这些教学内容的评价, 教师会有意识地加强对整体教学设计、课堂教学管理、教学资源的利用等内容的研究, 这对提高教学质量带来了积极影响。

二、教学评价方式改革

为建立促进学生全面发展的多元评价体系, 中等职业教育英语课程还应当实现评价方式的多元化。教学评价的主要意图不在于证明, 而在于改进, 因此在针对学生实施教学评价的过程当中, 教师应当采用动态评价, 尽量不以学生考试成绩作为唯一评价方式。

中职学生英语基础良莠不齐, 整体学习水平较低, 学习差异性明显, 以考试成绩定输赢, 这种教学评价方式会挫伤学生英语学习自信心, 一些学生持有消极学习态度:我的成绩本来就不好, 再花费时间也是无意义, 不如不学。对这些英语基础本来就不好的学生而言, 教师更应该纵向比较, 只要学生在原先基础之上取得进步, 教师都应该进行表扬。

加德纳在多元智能理论中阐明:学生学习方面的欠缺并不能衡量它的全部。因此, 中职英语课堂应当实施过程性和终结性评价相互结合的教学评价方式, 帮助这些基础不好的学生在学习过程当中形成积极的情感、态度。基于新课程教学标准对课堂教学评价提出的新要求, 成长档案袋开始被引入课堂教学评价体系当中, 中职英语课堂也可以借鉴这一评价方式, 对学生英语学习实现纵向评价。

三、教学评价主体改革

现行中职英语课堂教学评价将权利集中在教师身上, 施教者成为教学评价主体, 这种单一评价主体有违多元教学评价体系的建立要求。在课堂教学评价当中, 教师既是评价的主体, 也是评价的客体, 因此除了教师自我评价之外, 学生评价、专家评价、领导评价应当被引入评价主体。

教学是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程, 教师是最有权利对学生课堂表现做出评价的人, 学生也是最有资格对教师的课堂教学安排做出评价的人。在针对学生开展教学评价的过程当中, 教师应当引入学生自评环节。新课程教学标准一直主张“教师主导, 学生主体”课堂教学模式的构建, 如何唤醒学生学习主体意识、提高学生自主学习能力一直是中职英语教师持续探究的课题。在自评过程当中, 学生需要对自己的课堂表现、学习行为状态、课后作业完成情况等做出反思、总结, 这对提高学习者对自身学习行为的认识有着积极意义。同样的问题, 相较于教师三令五申式的教育, 学生自己发现的问题, 他们更愿意去改正、更容易引起他们的重视。

在针对教师开展教学评价的过程当中, 学生评价、专家评价、领导评价和教师自评要相互结合。学校可发放调查问卷, 对教师的课堂教学情况进行调查分析, 英语学科负责人、教学领导应当在教研会议上对相关调查结果进行探究分析。教研组英语教师在听课、讲课过程中, 要积极对同事的教学行为状态做出评价, 并提出建设性意见, 供教师参考。

教学评价是课堂教学活动的有机组成部分之一, 加强对中职英语课堂教学评价的改革研究, 是贯彻新课程教学标准的必然之举。本文是笔者对当前中职英语课堂教学评价的几点浅显认识, 还望诸位教师指正点评。

参考文献

[1]王婷婷.多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用[D].辽宁师范大学, 2011.

8.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇八

【关键词】课程标准 英语教学设计 高职英语教学

我国高等职业教育快速发展对人才培养提出了更高的要求，不仅要培养学生的专业能力及社会能力还要培养学生的人文素养及国际视野。大学英语作为高等职业教育中的一个重要环节，必定是教学改革的关键，并对提高学生综合素质具有深远的影响。如何根据高等职业教育的特点，研究大学英语教学理论与教学方法，优化教学设计已成为高职院校英语教学改革的当务之急。但大多数高职院校对于大学英语教学改革的研究尚未成体系，大部分教师仍在教学中艰难探索，简单复制本科英语教学模式，忽略了高职学生的人才培养目标。使教学内容和专业培养目标、未来职业发展脱节，不符合高技能人才培养及学生职业岗位能力发展的需要。开展基于课程标准的教学已成为高等职业教育改革新趋势，我国基础英语教学已对此做了很好地实践，但是基于课程标准的大学英语教学设计相关研究仍然有限。

一、大学英语课程标准的内涵

课程标准是教学质量的保证，是衡量与规范课程的准则，是管理和评价课程的基础，是教学评价和考试命题的依据。高职院校的大学英语课程标准将职业教育的特点结合其中，对教材、目标、内容、学习组织形式与方法、学习情境设计、教学评价、课程资源的开发与利用等做出了明确的规定，清晰地界定了课程的性质、内涵、范围和程度。对教什么、学什么，如何教、如何学等方面提出了统一的基本要求。高职院校的大学英语课程标准是指导性纲领，指出学生学习英语应达到的基本标准，对实施过程提出建议，而没有硬性规定教学手段与过程，只间接地指导教材编写、教师教学和教学评价，以满足企业的不同需求和学生的个性发展，为教师创造性教学和学生自主学习提供了较大的空间，充分体现其开放性。

二、基于课程标准的大学英语教学设计的意义

1.优化教学设计，构建理论与实践的桥梁。教学设计是一项系统工程，所要分析、设计的内容涵盖教学各大要素，贯穿教学系统的全部，是教师进行教学实践的实操工具。

2.依据课程标准，强调以人为本。高职院校大学英语课程教学设计理念与思路应符合英语基本教学规律及高职院校英语教学实际。在英语学习中，全面考虑英语课程标准的基本理念、内容标准及实施建议，充分调动学生主观能动性，提倡以人为本，自主学习。

3.基于课程标准，突出职业特色。基于课程标准进行英语教学设计能满足职业教育的要求，达到全面提高学生职业能力和职业素养的目标。根据所学专业的特点，不同的教学对象，教学内容，教学目的和要求，选择相应的教学方法，合理认真地进行教学设计，将职业特色融入英语教育。

三、基于课程标准的大学英语课程教学设计原则

1.以学为主的原则。建构主义学习理论强调以学生为中心，培养学生学习兴趣和自主创造性，全面提高学生的学习素养，以适应学习型社会和终身教育的发展。

2.职业能力与综合素养高度结合的原则。将高职英语课程教学体系按工作过程分为英语基础知识模块、职业技能训练模块、职业素质培养模块并有效整合。进行英语单元授课时可结合学生所学专业围绕某个主题展开。教学过程以某一特定岗位流程或任务为主线，既强调语言技能学习，又包含典型工作内容和职场环境，兼顾职业技能的发展和综合素质的培养。

四、基于课程标准的大学英语教学设计重要环节

1.学情分析。学生是教学的主体，教学设计的出发点和归结点都是学生。学情分析有助于教师把握班级学生的总体情况，做到教学效益的最大化。

高职院校的学生是一个相对特殊的群体，与本科生在学习动机，自学能力，学习习惯，英语知识技能水平等方面都存在一定差距，不必拔高要求他们做力所不能及的活动。

2.教学目标的制定。教学目标是评价教学效果的重要依据，是教师在了解学生的实际情况后根据课程标准，为提升学生的语言能力而制定的标准和境界。

高职院校的大学英语课程虽然是一门公共基础课，但其设立的目的一方面是为学生的后续发展服务，另外一方面也是为专业教学服务。在课程标准的界定下其教学目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。

具体制定教学目标时，首先认真研读课程标准，根据教学内容，分析重难点，确定合理可行的教学目标。以英语阅读课为例，根据构建的课程标准其教学目标可归纳为以下三点：（1）知识目标：让学生掌握相关语言点；（2）能力目标：让学生了解文章大意和结构，训练阅读技能；（3）批判性思维：让学生能表达自己的观点，培养其思辨能力。

3.教材分析。教材是教师教学的依据，是教学内容的重要载体。在课程标准规定的范畴内教师不但要科学地利用教材的内容，更应根据学生的实际英语水平补充教材内容，教学内容的组织也应基于英语学科的内在逻辑并与学生身心发展水平相匹配，从而提高英语课堂教学效应。

4.教学方法选择。科学而合理的教学方法是教学成功的重要保证，根据实际情况灵活运用交际教学或任务型教学以顺应教学改革提高教学质量。根据课程标准，灵活运用六步教学法、四阶段教学法、实境教学法、案例分析法、角色扮演法等，引导学生积极思考、乐于实践，在“学中做”、“做中学”，提高教学效果。

5.教学活动的设计。教学活动应紧紧围绕教学目标设计，在教学材料难度不大，学生已有足够输入的前提下，授课中可采用自上而下的设计思路来设计教学环节。否则学生会因无法表达自己的想法，无法参与课堂活动而焦虑，形成负抑制。阅读课是大学英语教学的主要课型，下文以此为例进行说明。（1）Lead-in：课文导入环节是为了引起学生的阅读兴趣，设计好导入环节能有效激发学习动机，培养良好的阅读习惯。常用的导入方式有头脑风暴，背景式介绍，故事导入，提问式，讨论式和复习导入等。（2）Reading comprehension：首先进行Global reading，通过快速阅读让学生了解段落内容，可设计PPT展示填空练习，使学生关注文中故事发展的关键词，通过填写关键词使学生了解文章大意及发展脉络。然后Detail reading，重点讲解语言点，列举出重难点词汇和句子。（3）Role play：引导学生对课文内容进行深入分析与思考。（4）Critical thinking：这是教学实践环节，可分组辩论，或课后讨论。

6.考核评价。课程标准决定了大学英语的考核评价应是多元化的，主要体现在四个层面：（1）多维度考核指标。改变传统的评价体系，着眼课程标准的基本要求，学生的专业面向来选用知识、技能、职业素养等多维度考核指标，具体包括英语阅读能力、英文写作能力、英语知识的应用能力、职场英语业务能力、英语听说沟通能力、团队合作能力及英语终身学习能力等。（2）多样化考核方式。根据学生的学习情况可采用提问、表演、讨论、辩论、演讲、论文、测验、证书等多样化考核方式。（3）多元化考核主体。由学生、专任教师、兼职教师及企业导师实施多元评价，对教学效果进行更全面、科学的评估。（4）形成性考核与终结性考核相结合。关注学生语言运用技能的形成过程，积极推行形成性考核为主，终结性考核为辅的考核模式改革，以此提高教学质量和学生的职业素质。

五、结束语

基于课程标准的大学英语教学设计强调以学为主，把以人为本的教学理念转化为可操作的教学实践，使英语与专业课程有机结合，为学生提供良好的语言学习环境，使英语成为帮助学生自我发展、提高学生人文素养与职业能力的有效工具。优化大学英语教学设计是深化高职院校英语教学改革关键，高职院校的英语教师在今后的教学中，要加强学习不断探索，以科学系统的理论将教学基本要素有效整合，以课程标准为纲领合理规划教学过程，这样才能有效地在英语教学中培养学生的职业素养，关注学生后续发展，贯彻落实高等职业教育的核心理念，为社会培养高端技能型人才。

参考文献：

[1]钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域[M].北京：教育科学出版社.2008.

[2]陈晓慧.教学设计[M].北京：电子工业出版社.2009.

[3]李锋.基于课程标准的教学设计研究[D].华东师范大学，2010 （3）.

9.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇九

张月岭

一、教学内容

学生用书：第一册第三模块第一单元

活动用书：第一册第三模块第一单元活动1.2.3.4

二、教学目标

1.知识目标：能够听、说、认、读本课的

单词：point ,the ,door，window, blackboard，please 词组：stand up，sit down, 句型：Point to...2.能力目标：能够听懂老师发出的指令并执行指令。3.情感态度目标：

(1)培养学生学习英语的兴趣

(2)培养学生的合作意识和集体荣誉感，以及在小组中自主学习的能力。

三、教学的重点、难点

教学重点：运用句型“point to...”发出指令。

教学难点：熟练运用“point to...”句型。能听懂老师发出的指令并执行指令。

四、教法

情景法、直观演示法、全身反映法等教学方法

五、学法

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，以活动为方式，学生互相交流，共同完成学习任务。

六、教学程序

课前分组，确定小组名称

（一）交流热身，歌曲激趣

1.Greeting with students.“Hello, how are you? Good afternoon.What’s your name?”

2.Sing the song“Good Morning Sam”and do the actions

（二）小组合作，自主学习1．设置问题

教师播放教学光盘，引导学生认真听，并初步接触Point to „。再放一遍光盘，认真听并跟读原来不会的单词的读音。

（让学生听标准的读音，并解决预习学案中没预习会的单词，能否通过看光盘解决疑难问题）

2.设置疑问，引导学生对课文产生兴趣（1）听，这是什么声音（上课铃声）

（2）设置问题，带着疑问看动画（教室里的不速之客是谁呢？）（3）.跟读动画

（4）Point to the door.Point to the window.Point to the blackboard.（5）歌谣式练习

（6）stand up，sit down,（7）小组计时比赛（8）Game Do as I say 2

3.小兔子来向小熊猫学习（播放activity3动画）

4.各小组在教师点拨完后，再在小组里讨论学习，巩固学习成果。（activity4）

（三）活动检测 教师发指令，学生做动作

Stand up ,please sit down ,please point to the„„

（四）总结评价

1.总结本堂课所学的主要内容，让学生齐读。

2.总结各小组的课堂表现，找出优胜小组，及时表扬。

（五）家庭作业

1.做四张新单词卡片，并配上图片 door window blackboard bird 2.把课文读给你的家长或朋友听。七 板书设计

Unit 1 Point to the door Hello hi bird

10.三年级校本课程教案教案 篇十

一、家乡特产。

〖活动目标〗

1.体验发现秋天的乐趣，感受秋天丰收的愉快心情。

2.关注家乡的特产，对特产的收成、价格、用途、营养等有关情况能够有一个更深入的认识和了解。

3.关心自然、热爱自然，树立珍惜劳动果实的意识，初步形成科学探究的兴趣。

〖活动准备〗

（一）学情分析

农村学生与城市学生相比，比较怕羞、胆怯，不善于主动与人沟通、交流。本班学生对自己去采访、调查缺少信心，显得无所适从。学生的讨论、交流还不够深入，往往存在小组中一人发言代替全组学生讨论的现象。小学生的天性是喜欢亲近自然、亲近人的，只要教师能鼓励学生，激发学生的探究兴趣，他们便能积极投入到活动之中。

本地为发展小城镇建设，在学校附近成立了“三辣”（辣椒、大蒜、毛葱）生产基地，所以在活动中，学生可以亲自到基地采访、调查。除此以外，学生还可以到农户家中、农田去了解家乡常见的农作物，如玉米、萝卜、白菜等。

（二）物质资料准备

1.农村学校的教学条件非常有限，学校图书室中的资料不能满足学生的需要，学生可以通过寻问教师、家长等途径来获取相关信息。

2.和要去调查采访的农户取得联系，确保儿童在学习的过程中获取更多的信息。制定调查计划，明确调查的目的和内容，深入地、有针对性地进行学习。

〖活动时间〗

课内4课时，课外调查2课时。〖活动过程〗

（一）活动引入

师：秋天，老师发现有很多同学都主动帮助家里人秋收；每天上学，我们也会看到地里很多人在忙碌着。我们这里的秋天是一个丰收的季节。大家想一想，我们这里都收获了哪些常见的农作物？

生：玉米、萝卜、白菜、土豆。生：还有辣椒、大蒜、毛葱„„

师：谁能向同学们介绍一下你所了解的农作物情况？ 生：我家今年种了10亩地，爸爸说能打2万斤玉米。生：我家的辣椒又红又大，长得非常好。

生：邻居家的萝卜被放到地窖里，这样到冬天，萝卜还特别脆。学生根据已有的经验进行表述，教师及时肯定学生。师：还有哪些农作物的情况是你不太了解的？ 生：我看到地里有很多白菜，不知要运到哪里？ 生：今年萝卜多少钱一斤？

生：我家今年的玉米比去年收得多，这是为什么？

„„

学生所提问题比较杂乱，教师引导学生探究比较有价值的问题。

学生感到自己不太了解的情况还很多，教师引导学生自己想办法去了解，有意识地培养学生通过不同途径获取相关知识的能力。

（二）自由分组，制定计划

师：怎样才能了解农作物更多的情况呢？

学生之间互相交流，最后总结：可以通过寻问家长，到“三辣”基地、农民家中、农田里去调查等方式去了解。

引导学生自由分组，分别去调查玉米、萝卜、白菜、“三辣”等农作物的情况。

师：为了让我们的调查效果更好，我建议大家先制定一个调查计划。调查同一种农作物的同学组成小组，小组同学互相商量，写出一份调查计划，明确调查内容、调查地点、要采访的人、主要问题等。

学生通过制定调查计划，在活动前做好充分的准备，这样有助于调查活动顺利进行，保证了有目的地进行调查，而不是“为了活动而活动”。

教师将学生不清晰、无条理的问题变得清晰化、条理化，节省调查的时间，提高调查的效率。

（三）调查体验

在班主任、品德与生活教师以及家长的带领下，利用双休日和课余时间，学生到农户家中了解玉米的收成、品种、价格、去向、用途等情况；到农田寻问菜农，了解白菜、萝卜的收成、储存、价格等情况；到“三辣”生产基地采访基地负责人，了解“三辣”的价格、去向、加工等情况。

教师从儿童的兴趣、爱好、关注点出发开展活动，有利于学生积极投入到活动之中。教师指导学生通过调查进行学习，尝试边调查，边做好记录，体现出学生的自主学习。

师：为了让大家了解各小组调查的情况，将调查的结果整理一下，然后进行汇报。

（四）表达交流

各小组的学生对自己的调查情况进行整理。

（由于低年级学生会写的字有限，教师建议学生不会写的字用拼音代替。鼓励学生用自己喜欢的方式记录调查结果，学生们用图画、表格、文字等形式进行表述。教师指导学生将自己调查的内容进行归类，用简洁的语言表述出来。）

1.调查玉米的小组汇报。

生：今年的玉米收成比较好，因为今年不缺雨。

生：我知道农民可以将玉米卖给国家粮库，也可以卖给个体商户。生：一个大的玉米棒有200多粒玉米。

生：现在用龙丰2号玉米品种收成好，我知道用好的品种，才能收成好，这是我到的农户家的主人告诉我的„„

2.调查白菜、萝卜的小组汇报。

生：农民把萝卜放进土里储存，是为了不让萝卜失去水分。生：我知道的最大的萝卜有5斤重。

生：萝卜有青萝卜、红萝卜两种，青萝卜生吃比较好。生：一亩地能产4千多斤萝卜。

生：萝卜中含有丰富的维生素，多吃萝卜对身体有好处。生：一车白菜100棵，可以卖35元，比玉米的价格高。

生：白菜的营养价值很高„„ 3.调查“三辣”的小组汇报。

生：辣椒加工成细粉、块状可以多卖钱。生：“三辣”基地的负责人告诉我，“三辣”要出口，卖给韩国人、越南人。生：我知道的最长的辣椒有8公分长。

生：现在“三辣”比玉米、白菜好卖，我让爸爸多种点辣椒„„ 教师引导学生结合调查情况表达自己的想法。尽管有时学生的调查结果是浅显的，但只要是学生通过自己的调查得出的结论，便应该给予肯定和鼓励。

小组汇报时，教师引导其他小组同学注意倾听。学会倾听，这需要教师对学生进行长时间的训练和引导。

教师进行活动总结，肯定活动中学生的表现，鼓励学生在活动中要积极动脑，敢于发表自己的想法、看法。

二、我爱我生活的地方

〖活动目标〗

1.了解自己生活的环境，熟悉社区中常见的服务机构和公用设施。

2.培养收集资料、交流信息的能力，参与探究的兴趣和能力，增强合作意识。3.通过了解社区的活动，爱社区，美化社区，提高环保意识和主人翁责任感。〖活动准备〗

（一）学情分析

我选择了位于学校附近的社区。这里环境优美，公共设施齐全，周边的部队给学生们起到了很好的榜样作用，可利用资源较多，给学生们提供了一个广阔的学习空间，有利于他们观察发现，收集资料。

本主题活动针对的是活泼好动的低年级学生，他们具有强烈的好奇心，对感兴趣的事物有较强的探索欲望，教师有必要为学生设计一些开放式的活动，让学生在活动中运用采访、实地考察、调查研究等收集信息的基本方法，从中提取自己所需要的资料，进行交流汇报，从而达到了解社区、关注社区、关爱社区的目的。

（二）物质资料准备

调查访问所需的相关学习卡片和用品。

〖活动时间〗

4课时（课内课外灵活安排）。〖活动过程〗

（一）录像导入，激发热情

1.教师先播放一段反映长春市优美风貌的录像资料片，让学生初步感受自己生活城市的整洁环境、优美建筑、繁荣街道和著名景点，了解长春市的整体概况，从而激发他们热爱家乡的情感。

2.继续播放录像，镜头集中到学生生活的社区。此时，学生热情高涨，气氛热烈，七嘴八舌地议论起来。教师引导学生明确这就是我们生活的地方，唤起学生走出校园，亲自去参观了解社区的欲望。

（二）自由分组，制定计划

1.教师引导学生根据自己的意愿分成四个小组，选出组长。每个小组确定出参观的目标和游览的路线，制作记录卡。做好出行前的准备。

2.教师提出参观游览的目的和要求，让学生将看到的和了解到的社区环境、服务机构、公用设施及周边单位的情况记录下来。

（三）快乐出发，实地体验

1.教师和家长带领学生到预定的地点进行了解和参观。教师巡回观察指导，记录学生的行为。

2.具体活动情况：

镜头一：这一组学生有的用照相机给花草树木、凉亭、宽阔整洁的马路和优美建筑拍照；有的将看到的景物惟妙惟肖地画在了纸上。

镜头二：这组学生来到了超市，看到了超市中琳琅满目的商品，品种繁多，购物的人脸上洋溢着满意的笑容。在和收银员简单的交谈之后，他们把这些情况记录在卡上。

镜头三：部队院内，一组学生正在与一位解放军叔叔交谈，他们有的提问，有的记录。之后，解放军叔叔带领学生参观了部队的寝室、食堂、课堂和运动场

等场所，学生将看到的用照相机拍了下来。

镜头四：社区娱乐场中正有几位老人在健身器械上锻炼身体，这组学生一边观看一边向他们了解这些公用设施的使用方法，以及它们带给人们的方便。

（四）展示资料，巧口介绍

1.学生以小组为单位整理组内收集到的资料，讨论如何介绍本组的收获，教师适时给予指导帮助。

2.教师出示社区图。请小组派代表将整理后的资料贴在相应位置，并加以说明。同时，教师适时引导学生体会我们生活的地方环境美、设施齐全、交通便利及周边部队的榜样作用，从而激发学生热爱自己生活地方的情感。

（五）表达情感，爱的升华

1.学生用多种多样的形式表达对自己生活地方的热爱，如唱歌、剪纸、演一演、讲故事等形式。

2.邀请邻近部队的解放军战士与学生们座谈，增强爱家、爱社区，以至爱国的意识，感受到社区生活的温暖。

（六）活动延伸――我为社区添新绿

教师引导学生发现社区中存在的不足和问题，同时想出对策，提出建议，完善社区，为社区的建设出谋划策，使社区的明天更加美好。如：针对环境污染问题，学生可以组成“环保督察队”，呼吁大家爱护生活环境，还可以组成“废品回收分类站”，将垃圾进行分类处理，提高废物的可利用率；针对提高人们健康意识这一问题，鼓励学生组成“健康快车活动组”，定时向社区里的人们宣传身体保健知识，使生活在社区里的人们形成积极向上，乐观进取的生活态度。

三、爱护我们生活的环境

〖活动目标〗

1.初步建立保护环境的意识，爱护公共设施。

2.发展小组合作能力，为保护环境做力所能及的事情。〖活动准备〗

（一）学情分析

（二）物质资料准备

课前教师收集有关周围的优美环境和受损公共设施的音像资料，制作课件；提供制作环境保护公约的底板和辨析图，评价激励学生所需的红花。

〖活动时间〗 1课时。

〖活动过程〗

播放本班学生在公园、社区游玩的录像资料，让学生欣赏美的环境。

（一）导入

1.赞美生活的地方。

师：同学们在公园、社区游玩的过程中，肯定有许多感受，谁来说说？ 生：我们生活的地方山清水秀。

生：我所居住的地方是最美的地方。

生：我所住的社区非常方便，非常温暖。

„„2.看损坏环境的图片，谈体会，激发学生保护环境的情感。师：可是这么美好的家园里却出现了一些不美的现象。（课件出示环境被损坏的图片。）生：哇！

师：你们看了有什么感想？

生：我看了，心里觉得很不舒服。

生：我想，是谁把这弄成这样，多么不爱护环境呀！生：这么美的地方出现了这些脏东西，就变得不美了。3.小结。

师：是呀，大家都想把自己生活的地方保持得既干净又舒适。那么要怎样爱护我们生活的环境，让它美如画呢？这就是我们今天要讨论的问题。

教师板书课题：爱护我们生活的环境。

（二）出示图例，进行辨析

1.课件出示“环保卫士”丁丁、当当两位卡通人物，激发学生兴趣。

师：这节课，我还请来了“环保卫士”丁丁和当当，参加我们的学习活动。丁丁、当当：我们是“环保卫士”。丁丁：我叫“丁丁”。当当：我叫“当当”。丁丁：我们交朋友吧！

2.对文中图例进行辨析，联系生活实际，明确保护生活环境该怎么做。丁丁：听说福州是个美丽的城市，我们来了一看，果真如此。我们还在福州的街头、小区里、公园中、校园里看到了许多爱护环境的好孩子，我们要送给他们“环保卫士花”。

（课件出示教材中的图片。）

当当：咦，这位小朋友为什么要把痰吐到纸上？ 丁丁：同学们，你们能回答当当的这个问题吗？

生：这样才能保持地面清洁，防止空气污染，才能更好地预防SARS和其他流感，所以不能随地吐痰„„

师：那我们应该送他“环保卫士花”。（课件中送出“环保卫士花”。）教师板书：1．不随地吐痰。丁丁：我们还看到了许多现象。

（课件出示教材中其他图片，请学生评一评。）师：你们手中也有同样的图，请同学们看懂图的意思，同桌交流，谁做得对，谁不对，为什么？对的，给他画朵环保花。

（用幻灯展示学生的辨析图，学生汇报。）

生：我给一、二、三幅图上的小朋友画上了环保花，因为第一幅图的小朋友擦掉了墙上乱涂乱画的东西。第二幅图的小朋友没有乱扔包装袋和香蕉皮，而是扔进了果皮箱。而第三幅图的小朋友不乱泼脏水。

师：同学们，你们赞成他说的吗？ 生：赞同。

教师板书：2．不在墙上乱画。3．不乱扔垃圾。4．不乱泼脏水。

生：我觉得第六幅图中的小男孩做得不对，他翻过栏杆走进草地玩，把小草踩坏了，还把栏杆弄坏了。旁边的小女孩是“环保小卫士”，因为她在批评、制止小男孩的行为。

师：你说得真好。（送红花）是呀，我们要爱护环境，就要爱护公共设施。教师板书：5．要爱护公共设施。师：公共设施还包括哪些？

生：还有电线杆和公交站牌„„

生：还有第三幅图里的IC电话亭。那个小男孩也不爱护公共设施，他打完电话没把听筒挂在机子上。

师：对，第三幅图和第六幅图里的小女孩都敢于制止破坏环境的行为，她们都是“环保卫士”。

教师板书：6．敢于制止损坏环境的不良行为。生：第四幅图的小女孩和第五幅图的小男孩都是敢于制止破坏环境的行为的“环保小卫士”，也同样能得到“环保卫士花”。

师：他们还制止了哪些破坏环境的行为？

生：第六幅图的小男孩制止了一位小女孩把跳绳绑在小树上。

生：第四幅图的小女孩敢于制止两个小男孩在美丽的草地上做游戏。教师板书：7．要爱护花草树木。

师：你们要像图上的小朋友那样，从不同的方面来爱护美好的生活环境。想想自己平时已经做到了哪几点，哪些地方自己还需要学习。

生：我平时经常把纸团扔在抽屉里，以后要把纸团扔进果皮箱。生：我有时用铅笔和小刀在桌面划刻，我一定会改掉。

„„

师：你们通过学习，知道要改正错误，也能成为保护环境的新朋友。我建议大家也给这几位同学鼓掌。那么我们来立个“环境保护小公约”，共同遵守吧！

教师在刚才板书的内容上加上标题――“环境保护公约”，并加上边框。

（三）教材内容延伸到课外，再回到生活

丁丁：同学们，你们做得真不错。可是除了这些，为保护生活环境，你还能做些什么呢？

教师在板书“环境保护公约”后加上“„„”

师：请同学们组成四人小组进行交流，并把交流好的结果用彩笔写在发给你们小组的“环境保护公约”的底板上。不会写的字可以用拼音或图画代替。完成后贴在教室的墙壁上，大家一起交流。

学生组成四人小组活动。

师：哪个小组愿意派代表把自己小组的“环境保护公约”向大家宣读。生：这是我们小组订的“环境保护公约”――经常打扫卫生、不随地大小便、不乱涂乱刻。

„„

师：这些公约写得太好了，相信看到这些公约的人都会按公约行动的。想想你们回去后，准备把公约贴在哪里呢？

生（七嘴八舌）：贴在家里、贴在小区门口、贴在教室里„„ 师：好的，放学后就按你们说的去做吧。

（四）动手实践，保护环境从身边做起，从小事做起 师：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。

师：看看教室的环境，找找现在有哪些是我们可以做到的？ 生：哦，我发现教室的卫生角有点乱了，我想把它整理好。生：还有三角柜、玻璃橱等。

师：好，还有哪些同学有这样的想法?你们就组成一个小组共同整理好班级的各个角落，可以给自己的小组取个名字。其他同学有什么想法？

生：我想给教室洗个澡（生齐笑），就是把教室打扫干净。师：就请你来当组长吧，哪些同学愿意和他一组？

„„

生分好小组后，领好工具，分组行动，教师指导并教育学生在劳动时注意安全。

（五）活动结束，谈谈体会

师：刚才同学们干得真起劲呀！不过由于时间关系，没做完的可以在下课后接着干。现在你们一定有许多感受吧，来说一说。

生：我们是“清除墙渍小分队”，我们发现教室的墙壁上有些小污渍，我们齐心协力把这些污渍清除了，现在教室的墙壁干净多了，我们看了觉得很高兴，今后，我们还会这么做。

„„

教师设置一个插曲，检测学生的环保意识：教师随意地往地上扔废纸。生（七嘴八舌）：老师，不能往地上乱扔纸屑。师（马上拣起纸屑）：真好，同学们不但环保意识强，还勇于制止破坏环境的行为。这个小测试，你们都合格了，你们都是“环保小卫士”了。

（六）总结

师：通过今天的活动，你学会了什么？ 生：我知道了怎样爱护自己生活的地方。

生：我知道要用双手来保持我们美好的生活环境。

生：通过今天的活动，我知道了保护环境要做到敢于制止破坏环境的行为。

„„

（七）布置下次活动的任务

师：单靠我们来爱护环境，够吗？还要怎样？ 生：还要叫爸爸、妈妈也来爱护环境。师：说得真好。

生：还可以让叔叔、阿姨们加入“环保卫士”的队伍。

师：对，我们要向全社会宣传，动员所有的人都来爱护我们生活的环境。那我们该怎样在社会开展宣传活动和环保活动?下次活动我们来交流、讨论。

师：丁丁和当当看到同学们的进步，一定会很高兴的。（出示课件。）

丁丁：你们刚才说得、做得都很棒，欢迎你们加入“环保卫士”的队伍。不过，要持之以恒哦！

当当：我们这些“环保卫士”一起来唱一首环保三字歌吧。师生齐唱环保三字歌：

同学们

应记牢

好环境

大家造

不乱丢

不乱吐

齐爱护

花木草

学校里

防纸屑

降噪音

常打扫

各用品

摆放好

整整齐

心情妙

生活中

讲卫生

病菌少

健康保

节资源

最重要

水和电

离不了

勤关水

走关灯

虽点滴

意义高

倒垃圾

要分类

回收后

都是宝

好环境

好人生

我辈乐

万代笑

四、我们的生活离不开水。

〖活动目标〗

1．了解水在生活中的重要作用，懂得我们的生活离不开水。2．提高学生的观察、调查、交流等技能。3．形成保护水的意识。〖活动准备〗

（一）学情分析

虽然北方也属于缺水地区，但学生在生活中很难真正体会到缺水给生活带来的不便，有些家长在这方面也缺少对学生进行正面教育，因此学生中存在着不珍惜水甚至浪费水的现象。

（二）物质资料准备

1．课件：我校去黄河岸边实地考察的录像，甘肃地区图片，其他缺水地区图片，水姑娘画面并配有流水声音。

2．环境布置：在室内布置物品，包括水壶、鱼缸、盆花等。3．号球（标上数字序号的小球），评价时使用的水滴图案。4．邀请我校曾支援甘肃的教师参加活动。5．水的用途的图片、资料。〖活动时间〗

课内1课时，课外2课时。〖活动过程〗

（一）激趣导入

1．师：今天，我请来了一位大家非常熟悉的老朋友来参加咱们的活动，你们猜猜它是谁？（播放课件：水姑娘画面并配有流水的声音）

生：水。

教师板书：水。

2．师：你怎么猜到的？

生：根据图画、声音、谜语。

3．师：水非常调皮，要和同学们捉迷藏，它就藏在我们的身边，同学们找找看。谁找到了？

生：暖气中有水，水壶中有水，盆花中有水，鱼缸中有水，水盆中有水„„ 4．师：我们现在喝的、用的都是什么水？ 生：黄河水。

师：滦河水干枯了，为了解决天津人民的用水问题，中央决定引黄济津。我们学校的老师和同学们亲自来到黄河岸边进行了实地考察，我们一起来看一看（播放录像）

（二）学生活动

1．师：我们班的同学也很关注水，课下我们分组从不同角度调查了水的用途，各小组总结一下你们组的调查情况。

学生分组谈论、交流，教师巡视。

2．师：今天我们用号球来决定介绍的顺序，每组派一名代表来抽取号球。学生抽取号球。

3．各组按号球的顺序依次介绍。

A组：生活中离不开水（以图画的形式，画出生活中用水的情景，制成手抄

报展示）。

B组：休闲娱乐离不开水（表演汇报各种娱乐项目：游泳、跳水、滑冰等）。C组：工农业离不开水（收集图书资料：农田灌溉、造纸工厂、养殖业等）。D组：对比实验：植物离不开水（介绍实验过程及结果：学生一周前种下两个白菜头，分别命名白菜

1、白菜2，共同种植，当发芽后一棵白菜停止浇水，对比观察变化，进行记录）。

E组：城市建设离不开水（收集图片、照片：津河变化、小区美化、喷泉、水幕电影）。

F组：其他方面离不开水（灭火、吉尼斯挑战生存记录、香水、海水晒盐等）。师生用不同形式进行评价（自评、师评、生评），奖励“小水滴”。4．师：听了同学们的介绍，此时此刻，你最想说的是什么？ 生：我们的生活时时处处要用到水，离不开水。教师板书：我们的生活离不开水。

（三）活动感悟

1．师：2003年11月3日湖南衡阳市发生了重大火灾，在坍塌事故中只有一名消防战士幸存。当救援队发现他时，他已在废墟中待了整整27个小时。救援队拿来了三件他急需的物品：氧气、黑布和水，问他最想要什么时，他选择了水，他接过水将它一饮而尽。但由于他长时间脱水，导致肾功能衰竭，对他的身体造成了终身的影响。这件事再次证明了我们时时刻刻都离不开水。

2．师：让我们设想一下：如果没有水，我们的生活会变成什么样子? 生：没有水，植物都会死亡；没有水人们不能洗衣、做饭，不能生存„„ 3．师：同学们说得都对，让我们一起来看一看。（播放课件，缺水地区图片：土地干涸、庄稼枯萎、水库枯竭、牲畜死亡„„）

4．总结提升：由此可见水是生命之源。教师板书：水是生命之源。

5．在生活中有哪些缺水的地区？

师：甘肃是我国西部一个严重缺水的地区，那里贫困、落后，我们学校有一名教师作为援助西部教育的使者，在那里生活了两年，有亲身体验，让我们一起来欢迎他。

6．教师谈体会，学生现场采访。

（四）提升、引发

1．师：今天的活动对你有什么启示？

生：应该保护水、节约用水、珍惜水资源„„ 教师板书：保护水、节约水。

2．师：让我们珍惜每一滴水，因为珍惜水，就是珍爱我们的生命。看一看老师奖励你们的小水滴后面写了些什么？读一读。（小水滴反面是教师推荐的节水小贴士）

11.小学英语三年级Unit1 Hello!基于课程标准的教案 篇十一

2012年下半年, 广西普通高中全面进行课程改革。一年来, 广大教师通过全员培训、校本研修和校际交流等途径和方式, 系统地学习了新一轮课程改革的理论, 并在教学实践中逐渐摸索出适应课程改革的要求, 符合自身实际的教学方法和管理方法, 取得的成绩是喜人的。然而, 在实施的过程中, 我们发现课程改革成功与否不仅有赖于教师对政策的解读和理念的理解, 更重要的是教师在教学实践中如何贯彻课程改革理念。其中, 作为传达课程改革理念重要媒介的教材成为课程改革成功与否的关键。如何正确使用教材、如何发挥教材的作用以及如何超越教材等一系列问题成为教师在教学中经常探讨的课题。2013年初, 笔者随广西教育厅课程改革专家组到南宁市、隆安县等地调研发现, 教师对课程改革理论层面的理解并不存在困难, 但在涉及教学实践中的教材处理问题时却顾虑重重, 对《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (2003年版) (以下简称《课标》) 提出的“教师要具备开发课程资源的能力, 创造性地完成教学任务”[1]的提法不甚理解并存在迷惑。有鉴于此, 笔者拟通过对英语教材取舍和调整的内容及方法进行解读, 帮助教师进一步认识教材取舍和调整的必要性, 并掌握必要的技巧和方法, 从而通过对教材的取舍和调整, 开发出更符合教学实际和学生需求的教材。

二、教材取舍和调整的含义

《课标》提出:“教师应根据课程的要求, 对教材进行分析, 对学生的需求和水平进行深入了解, 并根据自己的教学条件和教学环境, 补充和调整教材的内容, 创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”[2]事实上, 教材的取舍和调整一直以来都是课程设计者热衷于研究的课题。关于教材取舍和调整的理论和方法及其重要意义等方面的探讨在相关文献中并不鲜见。语言教育家Mc Donough&Shaw指出, 教师应“通过改变教材的一些内部特征以更好地适应特定的情境, 从而使教材最大程度地适应教学情境”。[3]华东师范大学俞红珍教授更是把教材的取舍和调整提升到教材的“二次开发”这一层面上来。她认为教材的“二次开发”是指教师和学生在实施课程的过程中, 依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工, 合理选用和开发其他教学材料, 从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。[4]这些提法明确了教材的作用和地位, 也给教师对教材进行取舍和调整提供了充足的理论依据。结合以上的提法, 我们可以把教材的取舍和调整定义为:教师依据《课标》的要求, 根据学生的实际情况和实际教学的需要, 对教材内容、顺序、结构进行适当的取舍和调整, 从而最大限度地发挥教材的作用, 提高教学的效果。

三、教材的使用现状

人教版新高中英语教材在原有教材的基础上进行了大幅度的改编和提升, 使其更能体现《课标》的要求。通过丰富的话题内容, 给学生提供富有时代感和人文知识的语言材料, 教材的思想性和人文性有了质的飞跃。其以模块的形式呈现的特点更便于教师进行“删”“增”“换”“改”[5]工作, 也便于不同层次的学生有选择性地学习。同时, 教材采用功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的途径, 符合当今社会对外语人才的要求。再者, 在教材中融入了探究性学习, 使其在培养学生的创新精神和实践能力方面有了新的突破。

然而, 尽管教材在编写层面上充分体现了课程改革的理念, 但教师在理解教材的编写思想和教学导向上依然存在误读。现实中, 盲目崇拜教材、依赖教材或者误读教材的现象依然存在。教师奉教材为“圣经”[6], 教材被当成“记忆的小册子”和“课堂上唯一的教学工具”。[7]由于对教材存在误读, 教师在教学实践中便表现出三种使用倾向。

1. 依赖教材

有的教师在上课时严格按照教材预设的顺序和内容来组织教学, 把教材当成课堂教学的全部内容。

2. 教材无用

有的教师认为课本与考试, 特别是与高考的内容没有太多的直接联系, 因此, 在教学活动中, 教师常常以综合训练习题代替教学内容。

3. 过度取舍

有的教师对教材取舍和调整虽然有所了解, 但是过分夸大课外学习资源, 不遵循学习规律和学生实际随意取舍。他们试图超越教材, 却忽略了教材原本编写的思路。

教师应该认识到, 教材的编写遵循着一定的编写理念, 有着内在的整体联系。在编写教材时, 编写者已经充分考虑了教材内在的联系, 并结合语言学习的特点和学生现有的语言水平、学习障碍等进行了统筹兼顾。应该可以肯定地说, 每一套教材都自成体系。而教师在教材的取舍上存在的不良倾向往往会削弱和割裂教材体系中固有的内在联系, 使教材成为摆设, 教学变成无章可循。

四、教材取舍和调整的必要性

教材编写者的语言观、价值观和教材观影响着教材的编写思想。应该可以肯定地说, 人教版新高中英语教材吸收了国际现代语言教学理论和实践的成果。其以话题为中心, 以功能为主线的编写特点, 给习惯了以结构为主线的广大教师吹来了一股清风。然而, 每一种编写理念都做不到全盘兼顾、面面俱到。因为“统一编排的教材和多样化的学生需要是一对永恒的矛盾体”。[8]不管教材编排得多么科学、系统, 它都不可能适合所有学生的需要, 因为学生的需要是存在着差异性的。再加上教学环境、生源质量和教师素质等因素的影响, 教师只有对统一的教材内容进行取舍和调整才有可能适合学生的需要。在教学实践中, 以下几个因素说明了教师对教材进行取舍和调整的必要性。

1. 教材的局限性

教材总是按照预设的教育情景和教育对象来设计的, 内容和样式都指向一定的教育需求。而在现实中, 具体的教育情景和教育对象却各不相同。比如, 教学资源, 硬件设施, 教师的专业水平, 学生的学习水平、兴趣、特点、需求等都呈现出差异性和多样性。这就要求教师在教材与教育情景之间做出协调。在教材的使用过程中, 教师认为人教版新高中英语教材也存在一定的局限性, 这些局限性可归纳为以下几点:

(1) 教材中的语法设计编排过于“杂乱”, 往往把一个语法现象放到多个单元乃至不同册次中来学习, 缺乏系统性和连贯性, 不利于学生知识的掌握, 也不利于学生认知结构的优化。

(2) 教材所选的文章大多摘自英美国家的报刊原文, 介绍西方国家的科技文化、生产生活以及娱乐方式等方面的知识, 紧跟时代潮流, 语言鲜活。但大部分文章反映的是一种城市生活内容和生活方式, 对于偏远地区的学生来说有相当大的难度。

(3) 绝对词汇量大, 单词复现率低, 给教学带来一定压力, 也加大了学生记忆和掌握词汇的难度。

2. 课时的局限性

教材设计了Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about language, Using language, Summing up, Learning tip, Reading for fun等多个学习板块, 有些板块需要学生通过自主发现、主动探索来完成, 比较耗时。而《课标》给定的周学时仅为4个。对于教师来说, 要想面面俱到地按照课本的设计来实施教学难度很大, 往往顾此失彼。

《课标》指出, 教师“要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源, 为学生创造自主学习的条件”。[9]对教材进行取舍和调整并未削弱教材的主体地位, 反而使教材更能适合学生的需求, 实现效益最大化。此外, 教师在教材的取舍和调整的过程中, 其认识水平在不断提升, 课程意识在不断增强, 课程知识在不断丰富, 专业能力和技能也得到了进一步的提高。可见, 对教材进行取舍和调整不仅是课程有效实施的必要环节, 也是教师专业成长的一条重要途径。

总之, 《课标》是教学的根本依据, 它从宏观上规定了教学最基本的标准。基于《课标》编写的教材并非“金科玉律”[10], 教师应对教材作个性化改造, 以适应自身的教学实际和学生需求, 促使教师从教材的被动“消费者”转向教材的积极“开发者”或“生产者”。[11]

五、教材取舍和调整的几种方法

事实上, 教师在日常教学实践中都或多或少地对教材进行过一些取舍和调整。调研中我们发现, 80%以上的教师都会对教材内容进行删减和替换。但这种删减和替换是无计划的, 全凭教师的个人感觉, 目的是赶课时和进度, 或者是因为教师认为这些内容与考试无关。这样的做法随意性太大, 容易造成学生知识和能力上的缺陷。对培养学生的综合语言能力, 养成终身学习的习惯极其不利。随着课程改革的不断深入, 对教材进行取舍和调整策略的探讨也逐渐得到重视, 其方法也在不断规范。相信在不久的将来, 教师的意识会不断得到加强, 也一定能更多地开发出适应《课标》要求、适合自身特点、满足学生需求的好案例和好教材。在教学实践中, 笔者根据自身的体验和与同伴的探讨, 归纳出以下做法。

1. 调整顺序

人教版新高中英语教材以话题的方式呈现, 一个单元就是一个整体话题。教师可以结合实际需要进行单元间的调整, 即将后面的单元放到前面来处理, 也可以进行单元内的板块调整。比如, 教材里的Listening&Speaking的活动一般安排在Using language板块里。如果单元的阅读课文难度较大, 需要作更多的铺垫才能让学生理解课文, 教师不妨把Listening&Speaking调整到Reading的前面来学习。再比如, 有些课文生词量太大, 学生在学习时会产生障碍, 教师就可以把原来安排在Learning about language板块里的Discovering useful words and expressions提前。针对教材语法知识较为分散这一特点, 教师则可以做好整合优化, 由易到难地进行排序, 使语法学习更符合学生的学习特点。

2. 删减和替换

教师在删减和替换时可以采用两种方法。一是删减过难或过易的任务或练习。比如, 教材中有些任务和练习过于烦琐, 耗时太多, 达不到巩固学生基础的目的, 教师可以进行删除。有些任务过于简单, 对学生来说缺乏挑战性, 教师就可以替换有挑战难度的练习和任务, 如改编成听写、填空、讨论等更有挑战性的练习和任务。二是删减不要求掌握的词汇。人教版新高中英语教材词汇量有所增加, 但这些词汇可以分为两类, 即接受性词汇和表述性词汇。教师可以根据课程标准的要求进行区分。对于表述性词汇, 教师要详细讲解, 巩固强化;对于接受性词汇, 不妨不作讲解或暂时删除。

3. 简化和扩展

在教学活动中, 教师常常会遇到难度较大或设计得比较抽象的活动, 如果不加调整则会费时低效, 教师可以将活动的步骤进行扩展, 增加一些过渡性步骤或提示性步骤, 给学生搭建台阶, 让活动变得更加具体。有时, 教师还可以将活动的步骤进行简化, 忽略那些不容易操作的步骤, 让整个活动变得比较简单省时。使得教师在学时有限的情况下, 依然能有效地实施教学。

4. 增加和补充

人教版新高中英语教材拓展了话题的范围, 更新了文章的内容。但由于教材固有的“一旦成型便不易更改”[12]这一特点, 一些教学内容随着时间的推移变得陈旧和跟不上时代。此时, 教师就要给学生适度增加真实的语言材料输入, 如选择报纸、杂志、网络、书籍等的原汁原味的相关文章或视频、音频资料供学生学习, 这样做可以大大丰富学生的语言经验, 提高词汇的复现率。同时, 在讲解相关话题时, 如果教材提供的词汇丰富程度不够, 学生感觉“吃不饱”时, 教师还可以适度增加相关话题的词汇。围绕话题进行词汇补充也是增加学生词汇量的一个重要途径。有时, 教师还可以适当增加一些本土题材的学习资料, 使教学更显地方特色。

六、结语

教师应该认识到, 对教材进行取舍和调整并不是对原有教材的否定, 而是教师结合教学实际, 对教材进行优化的一种明智之举。它促进了教材个性化, 弥补了教材的内在缺陷。最重要的是, 它缩短理论与实践之间的距离, 使教师由教材的被动“使用者”变为“参与者”和“开发者”[13], 最大限度地发挥了教师在教学中的主观能动性和创造力。但在实际操作中, 教师仍要注意避免凭感觉随意取舍和调整, 应该严格遵循《课标》的基本原则, 结合自身实际和学生需求, 进行有效的优化, 使教材发挥出它本身应有的作用。

摘要：以《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (2003年版) 为指导, 结合广西高中英语教学实际, 对英语教材取舍和调整的内容和方法进行解读, 帮助教师认识教材取舍和调整的必要性, 掌握必要的技巧和方法, 从而通过对教材进行合理的取舍和调整, 进一步丰富教材的内涵。

关键词：课程标准,英语教材,取舍,调整

参考文献

[1][2][9]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]McDonough J, Shaw C.Materials and Methods in ELT[M].Beijing:Peking University Press, 2004.

[4][6][7][12]俞红珍.论教材的“二次开发”——以英语学科为例[D].华东师范大学, 2006.

[5]刘道义.普通高中课程标准实验教科书·英语[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[8]Hammer J.The Practice of English Language Teaching[M].London:Longman, 1991.

12.三年级安全教育课程教案 篇十二

（小学三年级全一册）

第一课 商场购物讲安全 教学目标：

1、使学生注意到商场中的安全隐患，并懂得如何回避这些安全隐患。

2、使学生树立“珍爱生命，安全第一”的意识，具备自救自护的素养和能力。教学准备： 多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们有去过哪些超市？你们知道在超市中存在哪些安全隐患吗？引入书本第1页的问题引路，简单介绍情景，请学生读一读书中妮妮遇到的问题。让学生思考“如果妈妈没有及时赶到，妮妮会发生什么危险？”

二、结合案例，讲授新课

（1）分析真实事例，引入手扶电梯和货柜的安全隐患。

事例1：2017年7月26日上午10点10分，荆州沙市安良百货内，一女子带着儿子搭乘商场内手扶电梯上楼时，遭遇电梯故障。在危险关头，她将儿子托举出了险境，自己却被电梯吞没后身亡。事例2：2006年4月28日上午，宝安区沙井街道万福隆购物商场仓库夹层突然坍塌，导致货架倒塌砸死一名员工、砸伤三名顾客。

（事例演示通过讲解，视频和图片相结合的方式）

（2）请学生读一读书本第2到第4页，小组讨论，在商场中除了手扶电梯和货柜还有哪些安全隐患？如何去预防这些安全隐患呢？

（3）观察书本第五页的行为辨析，提问学生回答图片中的行为哪些是危险的？哪些是安全的？并通过ppt的演示，出示几张类似的行为辨析的图片，请学生小组讨论，并提问回答。

三、践行互动，总结交流

1、完成书本第5页的践行互动，小组讨论答案。以后去超市或是大型市场应该注意哪些安全隐患？ 当遇到危险时（举例危险），应该如何保护自己？

2、总结：同学们，在本节课中，我们发现在商场中也有这样那样的安全隐患，比如手扶电梯，湿滑的地板（一一举例）等。当我们遇到危险时，要保持冷静，寻求爸爸妈妈或是商场工作人员的帮助，如果身边没有可靠的大人，那么回想一下这节课的内容，相信同学们也能保护好自己的！

四、教学后记

第二课 生冷食物伤肠胃 教学目标：

1、通过真实的案例让学生懂得随便乱吃东西的危害性。

2、提高学生自我保护的意识及应对安全事件的能力。

3、知晓在夏季应该如何正确食用降火食物。教学重点：了解生冷食物对身体的危害

教学难点：懂得如何在保证身体健康的情况下，食用喜欢的食物。教学过程：

一、创设情境，导入新课

（1）谈话：你们知道如果吃多了生冷食物，会有什么后果吗？（2）课件展示腹泻图片。

二、结合案例，讲授知识

（1）课件出示案例，并且逐一分析各个案例中的行为是正确的还是错误的？为什么是错误的？

（2）小组讨论，你曾经有过因为吃多了生冷食物而生病的经历吗？还有哪些食物是生冷食物？生冷食物要吃多少才算是安全呢？

（3）完成行为辨析题，请几位同学说一说他们的答案。教师可以适当的表扬和补充说明。

三、践行互动，总结交流

小组讨论答案，并提问学生回答：本节课中学到的生冷食物有哪些，在食用时应该注意什么？

四、教师小结

在这节课中，我们知道了这么多种生冷食物，那么，同学们在平常的生活中，为了保证大家的身体健康，尽量少食生冷食物，不然后果很严重，同学们刚刚也都看到了。希望大家既能够吃的开心，也能够吃的健康！

五、教学后记

第三课 乘坐电梯要自护 教学目标：

1、了解不同的电梯，认识电梯里的标识。

2、学习电梯的乘坐方法，学会谦让，遵守公共场所的礼仪行为。

3、初步了解乘坐电梯的急救措施。

教师准备：制作课件，显示案例图片、声像等案例资料。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师出示楼梯图片给孩子认识。提问孩子这是什么（楼梯）我们从教室到操场就要走楼梯，那你们觉得走楼梯累不累。

2、出示第二张图片（高楼大厦）。提问这幢楼高不高，你觉得我们从一楼走上去累不累？

3、小结：人们想了一个办法来解决这个问题，那就是电梯

二、了解安全常识

（一）、认识电梯标志

1、你们乘坐过电梯吗？

2、老师这里有一些不同的电梯图片，出示图片升降梯（这种一般是在建筑工地上用的）提问学生“说说坐过哪些电梯，都在哪里坐过”

3、看来同学们都坐过电梯。那你们有没有注意过电梯里有一些标志，下面我们就来认识下这些标志。

4、出示图片，认识电梯里的标志，说说这些标志都有什么作用？

（二）、学习急救措施。

1、如果电梯出故障了应该怎么办，看看我们的急救超人是怎么做的？

2、读一读书本第12到第13页。

3、你们来说说看应该怎么做。

4、教师总结：首先应该保持冷静，不要慌。然后我们可以使用报警铃。打119，或者脱下鞋拍打电梯门，向外面的人求助。如果我们发现电梯运行突然加快时，我们要迅速按下每一层楼的按键，做好自我保护的动作。

三、课堂小结

四、教学后记 第四课 上网交友需谨慎 教学目标

1、培养既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网络进行交往的意识；树立安全防范意识和以礼待人的意识。

2、培养乐于交往、善于交往的能力，提高辨别觉察能力，掌握在网络交往中遵守道德、践行法律的能力。

3、了解网络交往的特点，知道网络交往要遵守道德，懂得在网络交往中学会自我保护。

教学重难点

1、教学重点：如何正确进行网络交友

2、教学难点：如何正确进行网络交友

教学准备：

收集报刊、网络或身边发生的敲诈、抢劫、绑架、恐吓等事件的资料；制作课件，显示案例图片、声像等案例资料。教学过程：

一、网络交往具有虚拟性

活动一：播放视频《绝望生鱼片的网络交友悲惨史》

教师引导学生观看视频，结合导入中的新闻案例思考并回答以下问题：①网络交往有什么特点？

②他们的不幸是如何发生的？

二、网络交友需谨防四类人

1.游戏感情者 这类人专门借助网络的虚拟性藏匿混迹在各类交友网络，性别亦男亦女，并不真与网友见面，通常只欺骗感情并不涉及钱财及其他。2.骗财型

在聊天的过程中不断通过穿衣品牌、月收入或消费金额、家庭经济情况等来打探，一旦确定对方家庭富足或个人收入不俗，便提出见面的要求，进而通过抢夺、诈骗等手段来榨取钱财。

3.骗色型

多发生为男性欺骗女性，通常用三种方式迷惑对方，一是自称是超级帅哥或我很丑但很温柔，二是伪装陈很浪漫、温柔、体贴型，三是自称富家子弟。利用这些伪装诱骗一些不谙世事或贪慕虚荣的年轻女性，甚至是未成年女性。

三、教师小结

虽然网络可以让人与任何人，甚至千里之外的人自由畅谈，但网络提供的毕竟是一个虚幻的世界，进入聊天室的人多而且杂，我们很难辨明好坏是非。所以就出现了发生在社会上的种种恶性事件，同学们在交友时一定要擦亮双眼，明辨是非。

四、教学后记

第五课 遇到着火怎么办 教学目标：

1、通过本次班会，使学生掌握防火安全知识，增强学生的防火安全防范意识。

2、教给学生一些自护自救的方法，学会冷静地处理各种火灾紧急情况；学会搜集相关资料.3、培养队员关心社会的积极性；促使儿童青少年的健康成长。教学准备：

1、让同学们收集有关火灾事故的新闻、资料等。

2、组织学生排演节目。

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些防火安全知识。教学过程：

亲爱的同学们，火是人类的朋友，它带给我们光明，推动着人类社会走向文明。但是，火一旦失去控制就会造成灾难，古往今来，多少无情的火灾不胜枚举。为了增强同学们的安全防范意识，提高学生的自护自救能力，为此我们准备了这次“消防安全”主题班会。在这次班会上，我们将通过各种形式来掌握消防安全知识，从而减少火灾事故的发生，预祝班会圆满成功！

一、老师读有关火灾事故的新闻以引入主题。

1、读新闻。

2、师：大家听了这则新闻有什么感想呢？

3、同学们议论，各抒己见。

4、师小结。

二、欣赏图片 “美丽的大自然”。

三、学生学习防火知识。

师：大家听，刚才的事件多么的触目惊心。是的，火，既是我们人类的朋友，但有时也会成为我们的敌人。但只要我们时常做个有心人，把用火安全记在心间，就能防患于未然，火就不会那么可怕了。那么作为小学生，我们应该怎样防火呢？（学生讨论）下面我来读一下《小学生消防安全》的部分内容：

1、不要随身携带火柴、打火机等火种等入校。

2、认识安全标志，不到有危险标志的地方玩，如高压电等。

3、不玩火，不在有易燃物的地方放焰火。

4、不破坏消防器材。

5、提醒家人不要乱丢烟头。

6、学生不要吸烟，躲藏起来吸烟更危险。

7、点燃的蜡烛、蚊香应放在专用的架台上，不能靠近窗帘、蚊帐等可燃物品。

8、到床底、阁楼处找东西时，不要用油灯、蜡烛、打火机等明火照明。

9、离家或睡觉前要检查电器具是否断电，燃气阀门是否关闭，10、使用电灯时，灯泡不要接触或靠近可燃物。

11、发现燃气泄漏时，要关紧阀门，打开门窗，不可触动电器开关和使用明火。

12、使用电热毯的连续时间一般不超过4个小时；使用完毕之后要注意切断电源。师：那么，发生火灾时，我们该怎么办呢？（学生讨论）发生火灾时，我们应沉着冷静，采用科学的自救措施逃生。

1、井然有序撤离火场，不要大声喊叫，以防吸入烟雾窒息。

2、弄清楼层通道出口，不要盲目乱跑、不要盲目开门。

3、冲出楼房时，要用湿毛巾捂住口鼻，低势跑行。

4、楼梯火小，就冲出去，火大就用绳子、被单等从窗口、凉台上滑下。

5、身上着火，要脱掉衣服，或在地上打滚压灭火。

四、知识大比拼

比赛为抢答题，全班分为四小队，每小队基本分为100分，以先举手者回答，答对了给该小组加10分，答错了扣10分。

1、生活中（）会引起火灾

2、一旦发生火灾，要迅速拨打（）

3、着火后，应（）向前行进

4、进入公共场所，一定要注意观察（）

5、消防车和消火栓的颜色是（）

6、公安消防队救火时，我们应该（）

7、楼内失火应（）

8、身上着火怎么办？（）

9、到床底、阁楼找东西时，应用（）照明。

10、学生外出郊游应注意：（）

11、下列物品在家庭中储存时，（）火灾危险性最小。

12、在校园内不准随意焚烧树叶、垃圾。对不对？（）

五、快板《报警歌谣》

报警早，损失小，“119”电话要记牢。社会主义制度好，救火分文都不要。报清门牌和号码，说明火势大和小。跑到路口等车来，救火时间能提早。

六、总结

师：同学们，今天这次班会，我们学会了许多消防知识。希望每位同学珍惜自己，珍惜身边的人，珍惜美好的生活和环境。时刻提醒自己注意消防安全，做个大家敬佩的“安全小卫士”。我们更要把学到的这些知识传给身边每个人，传到千家万户，让更多的人加入我们的行列中来，让安全记心间，让灾难站一边，让幸福永在身边！

七、教学后记

第六课 体育活动要量力

一、教学目标

1、认知目标：了解运动伤害事故的防范常识，知道体育运动的科学性、合理性、原则性。

2、技能目标：知道运动伤害事故的防范方法，学会一些科学锻炼身体的方法和自我保护的技能。

3、情感目标：对安全科学的锻炼身体有认识，明白体育运动要做到科学、合理、安全，有自我保护意识。

二、教学的重点、难点：

重点：知道体育运动的安全注意事项。

难点：体育运动安全意识得到深化，能在今后的体育活动中自发的运用。

三、教法与学法：

1、让学生自主探索、想象、发现、寻求答案。

2、启发、诱导学生进入教学情景，以学生为主体，让学生结合自己的体育锻炼经验以及活动经历突出教学的重点和难点。

四、教学过程：

（一）导入

1、导言：同学们，你们看过足球比赛么？有什么感受？有没有危险呢？

（1）学生各叙己见。（2）教师归纳出示课题。

2、引导学生自主探索：体育课与体育活动应该注意那些安全事项？ 学生讨论交流，各自发表。

（二）学习新知识

1、运动前的注意事项（1）检查自己的身体情况

参加体育活动，首先要了解自己的身体状况，要学会自我监督，随时注意身体功能状况变化，若有不良症状要及时向教师反映情况，采取必要的保健措施。切忌有心脏病或其他不适合参与体育活动的疾病而隐瞒病情，勉强参加活动。学生有以下疾病或症状，禁止参加体育活动： ① 体温增高的急性疾病；

② 各种内脏疾病（心、肺、肝、肾和胃肠疾病）的急性阶段； ③ 凡是有出血倾向的疾病，如肺及支气管咳血，鼻出血，伤后不久而有出血危险，消化道出血后不久等； ④ 恶性肿瘤；

⑤ 传染病及慢性疾病，如乙肝等。

⑥患有心脏病、高血压等疾病的学生，禁止参加长跑等长时间剧烈运动的项目锻炼（2）检查场地和器材

要认真检查运动场地和运动器材，消除安全隐患。要注意场地中的不安全因素，如场地是否平整，要清除石头土块；检查沙坑的松散度、是否有石子杂物等；检查体育设施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。不冒险，确保自身安全。（3）做好运动准备

要穿运动服装、运动鞋，不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物，不要携带尖利物品等。做好热身准备活动。

为什么要做热身准备活动？（合作探究）

就是要克服内脏器官在生理上的惰性，以减低运动伤害发生的机会。运动前不重视做准备活动,或准备活动做得不充分、不正确、不科学，是引起运动损伤的重要原因；准备活动不充分，肌肉、内脏、神经系统机能不兴奋，肌肉供血量不足，在这样的身体状态下进行活动，动作僵硬、不协调，及易造成损伤。

如果突然进行剧烈运动，就会出现心慌、胸闷、肢体无力、呼吸困难、动作失调等现象.2、运动时的注意事项（1）要掌握动作要领

在体育锻炼活动中，了解和掌握动作要领及方法，不仅能够在运动过程中发挥好技术动作，达到体育锻炼的目的，而且还能消除心理上的恐惧，增强自信心，避免不必要的伤害。（2）要正确使用器材

要了解熟悉掌握器材的性能、功能及使用方法。要严格遵守相关操作规程，在一些体育器械(如铅球、实心球等)的使用中，要注意选择适当场地，确保自身安全，同时还要注意不要伤及他人安全。

（3）运动负荷要适当。

参加体育活动要根据身体素质条件，选择最有利于增强体质的运动负荷。可循序渐进，由易到难，从小到大。负荷过小，对身体作用不大；负荷过大，会损害身体；只有适宜的运动负荷，才能有效地增强体质，提高健康水平。

3、运动后的注意事项（1）认真做恢复整理活动

做恢复整理活动的目的就是使人体更好的从紧张运动状态过渡到安静状态，使心脏逐渐恢复平静，放松身心。如果突然停止运动，就会造成暂时性的贫血，产生心慌、晕倒等一系列不良现象，对身心健康造成损害。（2）自我检查运动反应

如果感到十分疲劳，四肢酸沉，出现心慌、头晕，说明运动负荷过大，需要好好调整与休息。运动后经过合理的休息感到全身舒服，精神愉快，体力充沛，食欲增加，睡眠良好，说明运动负荷安排比较合理。（3）适当补充能量

参加体育运动要消耗大量的能量，所以在运动后（运动前也应适当补充能量）要科学饮食，保证身体的需要，确保取得最佳的锻炼效果。

①半小时至1小时后进餐 ②避免喝含有咖啡因的饮料 ③5至10分钟后饮水（含盐）

（三）课堂小结：

1、学生自评，知道多少知识？

2、同学之间互评各自的表现，看谁学得多。

3、再次记忆学到的知识。

4、教师归纳总结 科学而安全地进行体育运动，可以增强体质，促进我们的身心健康。相反，体育运动如果不能做到科学、安全锻炼，就不能达到运动目的，运动不当还会对人体造成伤害。因此我们懂得一些体育运动安全常识，掌握一定的安全防范知识，养成良好的安全运动习惯，就会达到健康身心的目的。小学生体育运动安全口诀

1、课外活动到操场，检查场地和器材；

2、运动服装先换上，手表饰品要摘掉；

3、锻炼前要做热身，活动四肢扭扭腰；

4、运动前后喝点水，剧烈运动要适量；

5、遵守规则讲文明，危险动作杜绝掉；

6、运动全部结束后，恢复整理要做好。

（三）拓展延伸

哪些体育运动少儿不宜过早参加？

致使关节变形的项目、肌肉负重项目、负荷量大的项目、消耗能量大的项目等不宜过早参加。如：长跑、倒立、举重、拔河、掰手腕等。

五、教学后记

第七课 校外游戏防意外 教学目标：

1、提高学生校外游戏的安全意识。

2、在校外参加游戏活动时，正确使用游戏器械，能够采取必要的保护措施，不做危险的举动。

3、了解有些游戏活动存在安全隐患，并能掌握避免和危险的方法。

教学重难点：如何让学生认识到校外游戏中存在的安全隐患，并能掌握避免和危险的方法，保护自己。

教师准备：了解学生校外意外伤害的状况，收集相关案例。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（一）课件展示“警示台”内容：请大家自由阅读这段对话，想想你有什么感受和体会。引导学生谈感受，体会游戏中的危险举动给我们带来的危害和影响。

（二）教师小结：愉快的游戏会带给我们健康和快乐，但如果不注意安全，很容易造成意外伤害。所以我们只有在保证安全的前提下，才能享受到游戏、玩耍的快乐。我们今天就来学习《避免校外游戏中的以外事故》这一课（板书课题）。

二、真实再现，警钟长鸣

（一）首先，请大家了解几个与我们小学生有关的校外游戏意外事故案例。请大家阅读课文的“真实再现”部分，想一想，这几个案例分别讲述了什么内容？你有什么感想？

引导学生通过读、悟、谈，认识校外游戏意外事故的惨痛教训和提高安全自我保护意识的重要性。

（二）你还从生活中搜集到了哪些校外游戏意外事故案例？通过这些案例，你又有什么感受和体会？

引导学生展示搜集的文字资料和图片资料，进一步深化对校外游戏意外事故危害的认识。

（三）老师也搜集了一部分关于校外游戏意外事故的资料，请大家观看后在小组内交流感受和体会。

播放课件，展示更加丰富的相关文字、图片和视频资料，引导学生在小组内交流感受和体会。

三、行动在线，情景模拟

（一）了解校外游戏意外事故的危害后，那么，我们如何才能够远离危险，在可以游戏和玩耍中保护好自己的人身安全呢？接下来就让我们走进“行动在线”吧！

（二）学生用自己喜欢的方式阅读课文，思考后交流：

1.我们在平时玩耍和游戏时，哪些情况最容易发生危险？为什么？

2.放风筝是应注意哪些安全问题，为什么？

3.在炎热的夏天和寒冷的冬天进行户外活动时，我们应该注意那些问题？

（三）小组合作，学生根据课文内容提示的不同情况自主选择特定情境进行模拟演示，教师引导、学生适时评议并进一步探究缘由。

四、拓展延伸，巩固提升

（一）学生读图，思考：图中提示我们在课外游戏和玩耍中，还应该注意哪些安全问题？除此之外，联系我们自身实际，还有那些注意事项？

（二）你还知道哪些在游戏和玩耍中避免危害的方法。

先引导学生自己谈理解、谈体会，然后在小组内交流，进一步理清认识。

小组汇报交流，教师引导学生进行合理补充。

五、回顾总结、畅谈收获

引导学生交流学习本课后的感想和收获。

六、教学后记

第八课 预防感冒常识多 教学目标：

1、了解感冒的的基本病症以及传播的主要途径。

2、懂得预防感冒的小常识，积累健康生活的经验。

3、培养养成良好生活习惯的意识。

教学准备：

预防感冒的图片：开窗通风、勤洗手洗脸、锻炼身体

教学过程：

一、出示感冒药。

1、你们知道这是什么药吗？（感冒药）什么时候会吃这种药？

2、说说感冒的感受。

（1）你得过感冒吗？感冒的时候有什么感觉？哪里会不舒服？

（2）相互交流已有的感冒经验。

（3）小结：感冒有发烧、流鼻涕、咳嗽、鼻塞等基本症状。

二、了解感冒的传播途径。

1、感冒是怎么来的？感冒会传染吗？怎么传的？

2、小组交流。

3、小结：不注意冷热会得感冒，人的身体抵抗力差也会得感冒。另外，感冒还可以通过吐沫、痰等传播。

三、预防感冒的小常识。

1、感冒了，我们都会觉得很难受。所以，我们应该想一些好的办法来预防感冒。

2、交流预防感冒的方法。

那我们怎么来保护自己，不让自己和别人传染上感冒呢？

（1）平时多锻炼身体，增强身体的抵抗力。

（2）室内经常开窗通风换气。

（3）多吃蔬菜水果。

（4）多喝水。

（5）根据冷热适时增减衣服。

四、教学后记

第九课 外出游览须防护 教学目标：

1、明白安全教育的重要性

2、知道外出旅游所应注意的事项：防疾病、防交通事故、防走失、防溺水、防跌打、虫咬等。

3、初步习得一些外出常用安全必备知识。教学重点：认识外出旅游安全的重要性。

教学难点：把知识转化成为一种自护的行为。教学过程：

一、谈话，引起幼儿参与活动的兴趣。

教师：春天来了，幼儿园准备带小朋友们外出春游，高兴吗？但是小朋友出去春游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？学生回答。教师：外出春游和在幼儿园可不一样，需要小朋友们注意一些事情，你们知道要注意什么吗？幼儿自由讨论后回答。

二、观看录像，看完一片段就暂停，说一说。

（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。

（2）第二片段：外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。

（3）第三片段：陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。

教师总结、补充学生的回答：衣服要穿的轻松些、要穿运动鞋，背包带子要检查等。

三、讨论：外出游玩要带什么？

提醒学生不要带一些不必要的东西，加重自身的负担。像手帕纸、水、塑料袋等物品是必须带的。

四、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

教师出示写有“110”的图片，引导学生认识。

教师：你们看这是什么号码，它与我们家的电话号码有什么不一样，在什么情况下需要使用这个电话号码呢？它对我们的生活有什么样的帮助呢？打了这个电话什么车子会出现？谁会出现？他们会做什么？

依次出示“120”、“119”等电话号码的图片，指导学生了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

五、游戏“怎么办，做什么”。

教师：现在我们来玩个游戏，看谁说得好。这儿有一些图片，我们看看图片上发生了什么事，我们可以打什么电话帮助他们 解决呢？谁出现了？他们来做什么？（游戏可进行多次）学生分别扮演需要帮助的人及警察、医生、接线员等，进一步熟悉几种特殊电话号码及其相关人员的活动。

六、教师小结

七、教学后记

第十课 健康上网好处多 教学目标：

1、正面认识网络的利与弊。

2、体会健康上网对青少年身心发展的重要性。

3、掌握健康上网的方法，并正确利用网络来提高学习。

一、导入

师：随着社会的发展，科技的进步，电脑已走进千家万户。“上网”已成为人们生活的一部分，丰富多彩的网络世界为我们的生活和学习提供了前所未有的便利条件。可同时也给我们带来了许多问题和困惑。有些学生迷上了网络，严重影响了正常学习，那么，我们应该怎样正确对待网络，做到上网有益呢？今天我们班会的主题就是——文明上网。

二、教学过程

1、我们先来谈谈上网给我们的学习、生活带来了哪些好处？（异地交流、网上学习、网上娱乐、了解世界、网上购物、网上交友等）

2、大家都喜欢上网，在你的生活中你上网都是干什么？希望大家以诚信为前提，敞开心扉，畅所欲言。

3、有好多同学都喜欢网上聊天，在网上结交一些朋友倾吐心事。在网上你都结交了哪些朋友，有没有异地的？谁来谈谈网上聊天时你的心情。

网络毕竟是一个虚拟的世界，网上交友你觉得应该注意什么？有没有什么经验向大家传授或自己曾经经历过的事向大家提个醒。

师温馨提示：网上交友谨防网络诈骗。网络诈骗是一种新的诈骗与犯罪手段，对于社会阅历不深的青少年来说尤其容易上当受骗。去年6月，在海珠区某中学就读的15岁女孩小红（化名）和几名女同学在昌岗中路某卡拉OK厅与网友见面，被网友在饮料中下了迷魂药，昏迷不醒。结果被其网友及另外五名同伙蹂躏残害，并被劫3部手机、1只金戒指、1条项链。看了这则案例对你有什么启发？

4、好多同学也都喜欢在网上玩游戏，请问你们玩的都是什么游戏？有没有玩大型网络游戏的？每次玩多长时间，有没有陷入其中特别迷恋不能自拔的？你是在家里玩还是去网吧玩？

5、近几年来，在互联网快速发展的同时，出现了大量网吧，网吧的出现为普及网络知识起到了积极的推动作用，但是随着互联网信息垃圾的不断出现，网吧的负面效应也日益显现。据统计，我国90％的青少年都选择去网吧上网，那么请同学们谈谈“去网吧上网”你的观点。引导明确——《互联网上网服务营业场所管理条例》第二十一条规定：互联网上网服务营业场所经营单位不得接纳未成年人进入营业场所。

案例：安全隐患害生命——2002年6月16日，北京海淀区“蓝极速”网吧发生大火，造成24人死亡，十多人受伤的惨剧。其中大部分受害者是在读学生。走上网吧不归路——据《人民日报》2003年2月27日报道，一个12岁的小孩因上网欠上机费20元，被网吧老板扣押自行车而不敢回家，最后饥寒交迫，投水而亡。

6、网络就像一把双刃剑，合理利用网络能给我们的生活带来好处；一旦过度沉迷于网络世界中，陷入网络陷阱，就会影响我们的身心健康，甚至会走向犯罪的道路。我们再来看这样几则案例，沉迷网络游戏不可自拔：

案例1：17岁的少年吴治(化名)沉迷于电脑游戏，无法自拔。为了偷钱上网吧，他在通州奶奶家，趁爷爷奶奶熟睡之际，亲手将奶奶砍死，爷爷被砍成重伤。

案例2：16岁的少年胡某在网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于技术欠佳，受到另一人的冷嘲热讽。在网络上“杀”红了眼的胡某当即火冒三丈，抽出半尺长的防身刀具，捅向受害人的胸口，导致受害人当场死亡。

案例3：5月25日傍晚，四川一名流浪少年赵刚被被人砸烂，尸体上还有几处刀伤，其死状惨不忍睹。杀害少年的凶手竟是3名嗜好上网玩“杀人游戏”的中专生，他们杀人的目的只是为了验证自己“胆量有多大”。

看了这些案例，同学们想说什么？像这样的悲剧还有很多很多，谁还知道？

7、网瘾测试：（网瘾测试题链接）

8、总结一下网毒给我们带来了哪些危害：

1、浏览不良信息——色情、暴力、反动等内容，毒害我们的心灵。

2、网络游戏、成瘾——患网络综合症，不能自拔。

3、网络诈骗、黑网吧——造成网络犯罪。

那么我们青少年该如何面对网络，怎样上网才是健康上网，健康上网呢？《文明上网保护自己》

9、我们应如何利用网络来帮助我们提高学习、生活的质量？（我们只能从网上搜集一些健康的、进步的、积极向上的有利信息，为我们的学习和生活服务，要让网络为我们的健康成长积蓄更多的力量！）

10、活动小结

网络世界无所不有。只要我们能把握好上网的尺度，正确使用网络，健康上网，文明上网，就能给我们的生活带来很大的好处。希望在座的每一位同学都能健康上网，利用网络来提高我们的学习，丰富我们的课余生活，交到更多更好的朋友。

11、学习《全国青少年网络文明公约》

老师这里有一份《全国青少年网络文明公约》，让我们共同来学习并宣誓：

要善于上网学习，不浏览不良信息； 要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人； 要增强自护意识，不随意约会网友； 要维护网络安全，不破坏网络秩序； 要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

三、活动总结

同学们，我们青少年是祖国未来的建设者，我们的茁壮成长将是祖国明天的美好希望。健康上网好处多，让我们行动起来，远离网吧，拒绝网毒，避免伤害，健康上网，健康成长，做一名合格的新时代小学生。

四、教学后记

第十一课 遇到冰雹怎么办 教学目标：(一)请态度培养

1、学习关心天气状况，关心自身的安全问题。

2、遇到冰雹时有躲避的意识。(二)行为技能训练

1、了解冰雹预警的级别、含义，能采取相应的防范措施。

2、冰雹发生时，能采取正确的方式躲避。(三)知识经验积累

1、了解冰雹及冰雹灾害的基本常识。

2、积累一些躲避冰雹的经验。教学重点：

对冰雹发生的天气及冰雹灾害的知识知之甚少，因此本课的重点是要了解冰雹的灾害。教学难点

虽然学生对冰雹很好奇，但是冰雹灾害却是无情的，因而了解冰雹预警的含义，做好相应的防范措施，选择正确的躲避方式 教学方法：

多媒体辅助教学、观察法、谈话法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。

教学准备：冰雹灾害的图片或视频资料。教学过程：

一、借用引言，导入课题

1、师：“小冰雹，不学乖，高高天上冲下来。碰掉果，砸坏菜，打痛娃娃小脑袋……”你们见过冰雹吗？谁来说说。

2、学生交流自己遇到冰雹的经历或从电视、电脑上获得的信息

3、今天我们将一起来学习“躲避冰雹”的相关知识。第十一课 板书课题（遇到冰雹怎么办）

二、读“平安故事”，谈感受

1、学生自由阅读教材的平安故事，并说说从这个故事中你知道了些什么？

2、学生阅读完故事，教师组织学生先二人小组谈感受，然后全班交流感受。

三、自学探究“冰雹预警信号及躲避冰雹”

1、问题导读。

2、课件出示问题：

A、冰雹有什么特点？为什么说雹灾是我国严重的灾害之一？举例说明。

B、你还知道哪些观天气识冰雹的谚语？ C、冰雹预警信号有几级，各表示什么含义？ D、说说发生冰雹时应该怎样躲避？ 学生自由阅读“平安指南”。

围绕课件出示的问题，组织学生交流学习结果。

3、教师播放冰雹龙卷风或暴雨冰雹的视频。

4、教师引导学生总结学习收获。

5、读读背背《平安歌谣》

四、演练设计

活动一:演一演。（分组演练冰雹中的“护头”动作。）

1、教师创设一个下冰雹的情境，其他同学护头从冰雹下面通过。凡事被“冰雹”砸到头的退出游戏。

2、评一评，谁做得好。

活动二：议一议。（以下几种躲避冰雹的方式正确吗？为什么？）

1、学生看图，小组讨论：这样做行不行？为什么？

2、全班交流。

3、分小组上台进行场景扮演，由一名同学对扮演躲冰雹的同学进行劝说，看谁的劝说最有说服力。

活动三：做一做。（上网搜集有关冰雹的资料，说说冰雹天气怎么形成的？

遇到冰雹我们应该：

1、关好门窗。

2、妥善安置易受冰雹大风影响的室外物品。如小汽车最好停在车库里。

3、幼儿园的小朋友、学校的学生应安置在教室内，暂停户外活动。

4、暂停户外活动，勿随意出行。

5、在做好防雹准备的同时，也要做好防雷电的准备。

五、教学后记

第十二课 陌生场所慎独行 教学目标：

1、能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。

2、能够通过多种途径收集与主题相关的资料；在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验；能够针对陌生场所问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。

3、了解陌生场所的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则；学会基本的防范技能。教学准备：

1、课件《我能说“不”》

2、简笔画 教学过程：

一、说一说

1、唱《陌生场所慎独行》。今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一唱吧。

2、这首歌你喜欢吗？对，它写的都是陌生的场所不能一个人去，否则会存在许多安全隐患，那么我们应该怎么做呢？

3、经过概括，得出三种结论：（课件出示）

二、画一画

1、小朋友，你们经常去哪些地方？通常是一个人吗？（指生回答）

2、周末会去哪些地方呢呢？

3、根据学生的回答随机在黑板上贴上简笔画

4、谁能上来摆一摆？请你简单介绍一下吧。

5、师：我们都去过哪些陌生的场所，能把这些画下来吗？（你们可以照图画，也可以按自己喜欢的方式来画，如果太难画，或者不会画，就用文字来表达吧！）看谁观察得仔细、画得清楚。

三、评一评

1、在四人小组中交流画的路线图。

2、组内交流，推选画得最好的同学上台汇报展示。（评析：引导学生熟悉从家到学校的路线和标志，人人动手画，评价时不是评价学生画画的水平和技巧，而应重在发现学生是否有创新意识。）

四、议一议

1、过渡：一（1）班的小朋友就是棒，2、课件演示：《我能说“不”》

3、如果你就在边上，你会怎么做呢？你是怎么想的?（指生回答）

4、你做过这样的事吗？（勾起学生的回忆，对照课件，剖析自己。）

五、教师小结