小学英语教学中高效课堂创设论文

小学英语教学中高效课堂创设论文（精选18篇）

1.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇一

创设课堂教学情境，“给力”语文高效课堂

枣阳市新市镇火青小学 李金林

情境创设以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标。适当的情境创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现。因为适当的情境必能激起儿童的情趣。使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。因此，创设好情境，促进三维目标在语文课堂教学中的实现，全面打造语文高效课堂，很值得我们研究。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教学实践中，我常采用的方法有以下几种：

一、在电子白板的教学中去创设情境

电子白板能打破时空限制，展现宏大与细微，让教学内容涉及的人、事物、景、过程、方法等活起来，动起来，对创设一种特定的情境有着不可低估的作用。在电子白板上放录像、幻灯片或课件时，学生会调动各种感官，投入其中去体验，去领会，去把握，用感觉补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，在审美的愉悦感受中接受知识，变“要我学”为“我要学”。譬如在教《詹天佑》 时，我设置了一个这样的情境：在电子白板上播放出开凿“居庸关隧道”和“八达岭隧道”以及“人字形线路”的课件，此时，学生的情绪已经完全进人詹天佑的设计现场的氛围中，他们很快就了解了詹天佑的设计意图以及作用。在这样的情境和实践中，学生们很快就掌握了课文中的知识。

二、利用角色效应去创设情境

如果说电子白板是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，教师要善于设计活动。让儿童充当一定的角色在活动中去体验情境。当然，在教学过程中，教师一方面要考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，另一方面还要注意突出教材重点，让儿童通过角色活动，丰富教学内容，而不能让活动游离于教学内容之外。教师要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进人作者所描绘的情境之中，使学生顺利地达到理解语言美与情境美相统一的目的。让学生带着强烈的感情阅读课文，进入角色时，让孩子们分别站在不同人物的立场上，体会不同人物的心情，达到理解课文的目的。譬如在教《“精彩极了”和“糟桂透了”》时，文中讲到作者七岁时写了一首诗，结果爸爸、妈妈分别给了他截然不同的两种评价，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”,我就针对这个问题让学生分为两组进行辩论，辩论过程中，同学们都踊跃发表了自己的见解，辩论过程非常激烈。最后我再进行总结，得出其实这两种评价都真正体现了父母的爱，爸爸给了作者严格的爱，而妈妈给他的却是鼓励的爱、赞美的爱。在这两种爱的影响下，作者后来在文学方面有了非常大的成就，成为一名作家。这样在辩论过程中，孩子们踊跃发言，争着表演。简练的语言，生动的叙述，精彩的概括，一个个形态各异的太阳闪亮登场。学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，既训练了口语能力，又培养了他们的合作能力。使整个课堂散发出诱人的魅力，营造了如痴如醉的情境。

三、用音乐渲染情境

音乐是诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵。播放音乐能渲染情境，创造气氛，如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，产生身临其境的感觉，激起学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，收到意想不到的教学效果。譬如在教《十里长街送总理》这一课，学生对于全国人民所敬爱的周总理并没有太多感受，因为周总理逝世时，他们还没有出生。如何通过这篇课文教学，激起学生对周总理的爱。而那种庄严、肃穆的气氛，人们无言的悲哀，深切的悼念，又不是单靠老师的讲述就可以让学生理解到的。于是我想到了《哀乐》，让学生边看课文边听音乐，那哀婉的乐曲真是扣人心弦，催人泪下。听着听着，仿佛就来到了十里长街，泣不成声的人们一下子涌现在学生眼前……好多人追着灵车奔跑，希望灵车能停下来，希望时间能停下来，希望周总理永远和他们在一起。教师自己动了感情，孩子们也哭了，整个教室沉浸在悲痛之中。所有这些，都作用于儿童的整个心灵。可见，音乐渲染了情境，丰富了情境，甚至可以说音乐使情境升华了，使孩于的感情升华起来。

把音乐引进课堂，能提高孩子学习的积极性，发挥他们的主体作用。学生们仿佛身临其境，借助音乐调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。

小学语文，因文制宜、因时而设。积极创设出审美的情境，诱发学生产生情感共鸣，调动学生学习的内动力，充分张扬学生个性，让学生成为学习的主人，全面“给力”小学语文高效课堂。

2.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇二

一、创设和谐的课堂氛围,激发学生的写作兴趣

在传统的小学作文教学中,教师在开展教学活动时,经常是给出作文题目就开始让学生提笔写作。在缺乏思考和分析的写作过程中,很多学生写出的作文和题目不符,甚至出现离题万里的现象。随着素质教育的进行,在开展作文教学时,教师要给学生创设和谐的课堂氛围,激发他们的主体意识,让他们积极主动地分析作文题目,列出作文大纲,并从掌握的素材中进行选择。在兴趣指导下的写作过程是充满乐趣的,能让学生运用优美、生动的语言进行创作,写出好的作文来,提高他们的写作能力。在激发学生的写作兴趣时,教师在布置作文题目后,要让学生认真分析题目,思考选择写作方向和角度,然后组织他们进行说作文的环节。在活跃的氛围中,学生能把自己要写的内容用流利的语言说出来,让他们理清思路,高效地完成写作任务。

二、引导学生观察生活,让他们获得更多写作素材

生活是学生进行创作的源泉,只有在生活中用心观察,才能获得深刻的感受,在写作时把观察到的事物和感受写出来,让学生摆脱“无米之炊”的困境,提高他们的写作能力。在培养学生的观察能力时,教师要加强对学生的指导,使他们掌握正确的观察方法和步骤,获得更多的写作素材,为写出优秀的作文打好基础。

1. 引导学生用心观察身边的事物,了解事物的特点

生活是学生进行作文创作素材的主要来源,在生活和学习中,教师要引导学生用心观察生活中的事物,掌握事物的特点,在写作过程中能条理清楚地写出来,有效提高他们的写作能力。例如,在让学生写《我的好朋友×××》时,教师可以指导学生观察好朋友的头发、眼睛、肤色等特点,观察他们所穿的衣服。在写作时,既要描写好朋友的外貌特征,还要描写他们的性格特点。通过用心观察,学生掌握了更多的写作素材,并能灵活运用掌握的素材进行写作,有效提高了学生的写作能力。

2. 对学生进行观察方法的指导,提高学生的观察能力

在观察生活中的事物时,学生不仅要通过看来进行,还要通过听、摸等方式来综合全面地对事物进行认知,加深他们对事物的理解。在写作过程中,学生能运用掌握的语言文字把观察到的内容详细地描写出来,使他们的作文言之有物,大大提高了他们的写作能力。例如,在让学生描写大树时,教师可以组织学生认真观察大树的枝干、树叶的颜色和形状,认真听在风中树叶发出的声音,用手摸一摸树干。通过多种观察方式,让学生对树有直观深刻的认识,能让他们在写作过程中选择独特的视角进行写作,使他们写出优秀的作文。

三、注重阅读教学,增加学生的知识积累

在作文教学中,教师遇到最多的现象就是学生缺少写作素材,在进行写作时,冥思苦想也写不出几行字来,导致学生对写作不感兴趣。在快乐作文教学中,教师在指导学生进行写作时,要培养他们的阅读兴趣,让他们通过阅读拓展知识面,增加知识积累。在阅读过程中,教师要让学生准备一个好词好句本,把遇到的好词好句记录下来,并反复进行阅读,达到背诵的程度。通过积累和记忆,学生掌握的知识和素材越来越多,他们在写作时能从中选择合适的素材,并灵活运用语言进行写作,完成优秀作文的创作。在引导学生阅读时,教师要问学生推荐适合他们阅读的书籍,使他们在知识的海洋中畅游,获得快乐阅读体验的同时,学习文章的构思、语言的运用等,提高学生的写作能力。

四、培养学生写日记的习惯,提高写作能力

在快乐的作文教学中,教师要通过学生的写作能力,让他们积极主动地投入到写作活动中,需要让学生坚持小练笔,不仅在作文课上进行写作,还要每天坚持写日记,并养成写日记的好习惯。在写日记时教师要对学生进行指导,让他们从一天当中发生的事件中选择一件来写,把事件发生的时间、地点、人物等要素写清楚。日记是学生心理活动的真实反映,在写日记的过程中,学生不仅能详细地把自己经历的事件写清楚,还能把自己的情感和体会写出来。通过写日记的练笔方式,让学生运用语言和遣词造句的能力越来越高。在作文课上,学生不再畏惧写作,他们能把在写日记中获得的经验和能力运用到写作文中,用流畅的语言和掌握的素材进行创作,使他们能够写出内容丰富、情感真挚的作文来。为了激发学生写日记的兴趣,教师要对学生的日记写出评语,对他们进行表扬和鼓励,让学生在教师的指导下产生写作兴趣,坚持每天写日记,通过不断的练笔提高写作能力。

五、绘画和写作相结合,激发学生的写作热情

绘画是小学生都喜欢的一种活动方式,在绘画过程中,学生能充分发挥想象和创造力,画出心中所想的事物。在作文教学中,把绘画和写作相结合,能给学生提供一个趣味性的学习氛围。在教师给出作文题目后,学生通过思考和想象,把自己要写的内容画出来。在绘画的过程中,学生找出了写作重点,在习作环节能够进行详细、深入的描写,提高他们的写作能力。例如,在让学生以《家乡美丽的……》为题进行写作时,学生可以把自己认为家乡美的地方画出来,在绘画过程中,他们能充分展开想象,把自己对家乡美的理解画出来。通过绘画激发学生的创作兴趣,使他们在写作过程中能把对家乡的喜爱之情融入到文字中,重点突出的完成作文,有效提高了他们的写作能力。

3.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇三

关键词 创设情境；小学英语；课堂教学

一、情景创设在高效课堂教学中的作用

1.合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣

兴趣是孩子最好的老师。教学过程中能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样孩子的学习会变得更容易理解、接受，更大地激发了他们学习的兴趣。

2.紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地掌握并巩固所学知识

在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。

在语言教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“击鼓传花”游戏，让孩子们在游戏中来运用所学知识。比如在教学“When’syourbirthday？”“It’sonthe…”句型时，孩子根据音乐进行传递，当音乐停止时，拿到花的孩子就要回答全班学生所提的问题“When’syourbirthday？”。每当花就要传到自己这的时候，孩子们既兴奋又紧张，兴奋的是可以感受到这种活动的愉悦，紧张的是害怕自己因为紧张而回答错误。总之，气氛欢乐而又紧张，孩子们在这种情景中巩固了所学知识。

3.真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高

人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”，强调的就是一种语言学习环境。倘若我们能在课堂上创设这样的语言环境和氛围，将学到的知识迁移运用到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。如讲“Ilike sweets”一课时，为了让学生掌握并懂得选择疑问句的用法和表达，我在拓展环节创设了一个“Sales girl”情景。设置商店情景，老师扮演售货员，学生演顾客，将“What do you want？”、“Which one do you like，the big one orthe smallone？”等句子运用到生活中来，并在交流过程中将孩子想要的物品给他，孩子们个个兴趣十足，跃跃欲试。接着我便让孩子们自己主动演售货员和顾客，让他们来主动学习和交流。通过创设这种真实情景的方式，不仅调动了孩子们的学习积极性，而且他们也在交流中提高了自己的口语表达能力。

二、通过不同方式、不同渠道创设有效情景

1.运用直观、形象的实物教具呈现情景

心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。对于小学生来说，利用体态语、全身反应、实物、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。当我们教学常见的文具用品以及水果等直观单词时，就可以直接拿出实物进行教学。“What’s this？”“It’s a mango.”将实物与单词卡片联系在一起，能帮助孩子理解并加深印象。

教室的布置，教学场景的设计，也能让抽象的知识形象化，生动化。我们可以在教学过程中针对教学内容利用教室中的有效教学资源，呈现更加真实的情景。比如在教学“How many dogs are there？”句型时，我们就可以将教室里的门、窗、桌子、橱柜上分别贴上属于该物品的单词，让孩子自己去数，去发现原来英语在生活中随处可见。又如在教学“Ilike…Idon’tlike…”句型时，将教室墙壁分成四个不同的区域并贴上代表此区域的图画：水果区、动物区、食物区、衣物区，将全班分成四个组，轮流进行谈论与交流，这无疑让学生置于最真实的情景，学生在交流中不知不觉进入角色，言谈中产生真实感，从而激起学习的情趣和强烈的求职欲望，掀起学习的高潮。

2.运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

3.运用多媒体教学手段丰富教学情景

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情況下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

4.通过游戏表演模仿展示情景

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

4.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇四

在“创设问题情境—学生自主探究—建立数学模型—解释、应用与拓展”已构成现代化课堂教学模式的今天，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，已成为教师们研究的热点问题。创设有效的问题情境，有助于激发学生的求知欲、学习动机和学习兴趣，并可促进学生积极地投入到数学活动中去。但是，当我们审视、反思现在的数学课堂教学活动时，问题情境的创设还存在着很多低效的现象。并不是每个问题情境的创设都能引起学生们积极思考，对于那些浮浅的问题，学生脱口而出；而对于那些极难而又脱离学生实际生活经验的问题，学生摸不着头脑，理不清头绪，找不出正确答案，从而扼杀了他们对数学学习的热情。那么，在小学数学课堂教学中我们到底应该怎样创设问题情境，才能激发学生积极思考，主动参与到数学探索活动中？如何避免问题情境中一些不良倾向的影响，从而创设出有效的问题情境？杨庆余教授曾在《小学数学课程与教学》中指出:“所谓有效，首先是指创设的问题是儿童感兴趣的，能激发儿童主动地参与学习的；第二，创设的问题情境是儿童有经验支持的，且儿童已经具备一定的知识储备的；第三，创设的问题情境是儿童有可能提出问题或假设的；第四，创设的问题情境是儿童有可能尝试和探索的。”受此启发，笔者结合自己实践中的教学将从以下四个方面来谈一谈创设问题情境的方法。

（一）创设趣味性问题情境

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣可以调动学生学习的积极主动性，可以有效地强化学习动机，使学生主动参与到教学活动中去。而趣味性的知识总能吸引人，特别是小学生，趣味性的知识可以引发他们对问题的探究和深层次的思考。因此，在教学中，应结合小学生的心理特点，利用学生们日常生活中喜闻乐见的形式来营造趣味性的问题情境。

例如：某教师教学钟面的认识时，利用多媒体出示谜语幻灯片，再配上背景音乐，乐终让学生说出谜底，并说明为什么？谜语如下：

（1）兄弟两个来竞走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。（猜一物名）（时针，分针）

（2）说上午不是上午，说下午不是下午。太阳当空照，两针合一处。

（猜一钟点）（12点）

（3）公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针短针成一线，请问这时几点整。

（猜一钟点）（6点）

猜谜语是低年级学生的喜好，这位教师把教材中的内容编成谜语，让学生猜，从而巩固学生所学内容。这样既引发了学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，又使学生通过对谜语的综合分析，培养了其思维能力。

（二）创设目的性问题情境

从上述的问题阐述中我们可以看出，由于那位教师提出了宽泛、且没有明确的目的问题，才导致学生的回答一片混乱。因而我们在创设问题情境时，要注意目的性，提出有目的指向性的问题。问题情境中设计的问题，要符合教学目标的要求，要有一个明确的目的。一节课的问题很多，如果不加选择往往会使问题繁杂而缺乏中心，抓不住重点、难点，从而造成事倍功半。教师设计问题情境中的问题时，首先要服从教学目标，考虑要使学生学到什么，思考什么，学会何种技能，形成何种能力和品质，提炼出能反映教学重点和难点的中心问题，做到有的放矢。

例如：某位教师在进行“千克的认识”教学时，创设如下问题情境： 师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）

师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？ 生：不公平。师：为什么？

生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？ 生：用眼睛看出来的。师：你很会观察，还有吗？

生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。

师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。）

教学中，教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。

（三）创设生活化问题情境

“现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，引起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。”《数学课程标准》强调：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求明确了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而上述的问题阐述中，那位教师生搬硬套，牵强附会地将数学知识联系实际生活，结果创设出的问题情境事与愿违。因此，教师要具体问题具体分析，创设的问题情境应与实际生活联系紧密，从现实生活中选取有关素材来创设问题情境，让学生真正体会到数学源于生活。只有这样，才会激发学生主动探究新知，培养和提高学生对现实生活的观察力和综合分析能力。

例如：我在教学《分类》这一内容时，为学生创设一个顾客到书店买书的问题情境。我事先准备了十类书20余本，然后从学生中随意选派4名代表到台前演示买书的场景。由于书是杂乱无章堆放在一起的，所以当顾客提出书名时，售货员就开始不停地找。待4名学生演示完，我又开始扮演售货员，让在座的学生随意提书名，我来找。这个游戏活动大概进行5分钟左右，我问学生：“小朋友们，你们去书店买书时，售货员阿姨为你们找书时也是像陈老师这样麻烦吗？也是这样慢吗？”在座的学生们一齐摇头答道：“不是的。”有的还说：“我妈妈带我买书时，那阿姨找书找的可快了！”我顺势接下话茬，“那为什么陈老师找得这么慢，这么费劲呢？你们有什么好办法来帮帮陈老师吗？”学生们想了想，某生说：“老师，你要是能把一样的书放到一起，那就能找得快些了。”根据这名学生的回答，我马上引出了所学内容—分类。

卡拉尔和施利曼所描述：“巴西儿童在街道做买卖时，数学做得好，但是他们不会做学校课本中的同样难度的数学问题。”这样看来，学生学的知识与生活中的问题分开。要不他们只会在学校学习的知识，不会应用；要不他们就只会解决问题，不能将其转化为数学知识。因此学生在学习时教师要为他们创造一种合适的“环境”，在这种环境中呈现生活中的实际问题，让他们身临其境去感受，这样他们在生活中遇到问题时才会将所学知识应用于生活。而买书的事情是日常生活中常见的事，也与学生的生活联系密切，课堂中创设这样一个学生熟知的生活化问题情境，学生们感兴趣，积极主动地投入到整个教学活动中来。并且从中能真正体会到数学源于生活，又服务于生活。培养了学生用数学眼光看问题，用数学思维思考问题。

（四）创设挑战性问题情境

美国著名心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”这样看来，教师在创设问题情境时既要考虑到学生对所学知识的掌握情况，又要注重培养学生的思维能力。因此，教师在问题情境的创设中要提出有挑战性的问题，不过这个问题不是说越难越好，而是应根据学生已有的知识经验和智能发展水平，尽可能在学生的“最近发展区”提出问题，发挥学生自己的主观能动性，按照自己的实际，用“跳一跳”的方式去学习，才能取得最佳的效果。

例如：（案例来自浙江省余姚市实验小学王国元教师）他在教学《百分数的意义》时，创设如下问题情境：

情境一：为给市民营造一个优美的居住环境，市政府自去年起实施了绿化工程。在河两岸种了一批大树，A公司承包了一号路段，成活了23棵树；B公司承包了二号路段，成活了19棵树；C公司承包了三号路段，成活了47棵树。今年将要实施新的绿化工程。教师以记者身份采访学生：“你作为城市的市民，你会选择哪家公司？为什么？”结果出现了两种意见：甲方学生认为应该选择C公司，因为C公司树成活的棵数最多；乙方学生认为无法确定，因为三家公司种树的棵数不知道。经辩论，甲方学生赞同乙方的意见，应该以“成活棵数占总棵数的几分之几？”的多少作为选择的依据。情境二：教师随即给出了数据，A公司种了25棵、B公司种了20棵、C公司种了50棵。学生们立刻动起笔算，经过讨论，形成了一致的意见，都认为应该选择B公司。

5.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇五

现代英语课程内容的改革需要教学方法灵活多样,对于英语教学来说,情景教学法充分体现了现代教育理论,实现了以学生为中心的教学原则,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在小学英语课堂上运用情景教学法,通过创设情景,充分利用视听手段来培养学生的听、说、读、写的能力,从而更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,并创造了浓厚的外语学习氛围,达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。情景教学法在当今国内外的语言教学上运用很广泛,并已有相当丰富的教学经验和总结。情景教学法通过吸收国内外教学法的合理成分,并结合我国中学英语课堂的实际,已经成为被广泛英语的中学课堂教学方法。将情景法运用在小学英语课堂教学中可在教学中达到良好的效果。

一、问题的提出：

根据小学生的年龄特点，新的英语课程标准强调应用于课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉，自愿，高兴的事，让学生做学习的主人。在教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时地激发兴趣，这是目的。通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。

二、课题的自然情况：

本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。本课题旨在探索英语游戏教学规律，破除以往陈旧的添鸭式教学，实现语言的交流运用。人员分配情况：课题由张青老师任主持人，马玲玲、宋明明老师负责搜集、整理资料，刘晓岚老师负责研究课题的有关理论以及负责课题各阶段的计划、总结。

三、课题概念界定与支撑性理论：

（一）概念界定：“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解

情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

（二）支撑性理论：我们认为新的《英语课程标准》以及外语教学法如：活动教学法、功能法（The Functional Approach）、全身动作反应法（Total Physical Response）等为本课题的研究提供了理论依据。

1、新的课程标准倡导“任务型”的教学途径（Task-based Approach），培养学生综合语言运用能力。

2、游戏教学法就是将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握英语这个交流工具，培养学生初步运用英语的能力。

3、功能法注重培养学生的交际能力，倡导课堂教学交际化。

4、全身动作反应法强调学生的主体作用，使学习充满乐趣，特别适合小学生。

四、课题研究目标与内容：

（1）小学实施初级英语教学的学段；

（2）英语教学：教师把有关英语方面的知识技能传授学生的过程；

（3）情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景行，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识；

（4）在小学英语情景教学的方法，在小学英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。

五、研究方法：

1、成果借鉴法

通过查阅资料，学习借鉴小学英语情景教学的经验和方法。

2、行动研究法

深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考、善于总结，不断创新。

3、经验总结法

结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累，注重研究对比，探求科学、合理、有效的情景教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用实际教学中，不断提高教学效率。

六、课题的基本研究过程：

（一）本课题研究具体可分为三个阶段实施：

第一阶段准备阶段

根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行研讨，制定研究课题，明确研究方向及研究任务，确定实验班级（育才双语学校二（6）班）

第二阶段实施阶段

1、教师做好课题，实验研究的各项准备工作。首先，教师明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的课堂教学；其次，做好参加实验学时的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。

2、了解掌握学生目前英语学习基本情况。通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感、态度、学习兴趣、学习方法等方面具体了解目前学生英语状况，并进行分析、分类，结合课题确定初期实验的基本思路。

3、研究教材，共同备课。根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验老师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。

4、定期研讨，阶段检测后，上一节研讨课。根据阶段检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。

第三阶段反馈评估阶段

1、反思矫正

2、召开学生座谈会

3、成果延伸

4、阶段评价

5、数据收集及实验记录

七、课题研究的成果：

在课题研究过程中，大家对游戏型教学有了一个新的认识，并逐步运用到自己平时的课堂教学中。并取得了如下效果：

第一、学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。

第二、培养了学生获取信息、处理信息、发现信息方法“授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，有时教师只给出一些原则上的要求，由学生自己去构想，去设计，去发现。使学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了学生发现知识的能力。

第三、培养了学生的合作精神和团结协作能力小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。

第四、学生的口语交际能力逐步提高 丰富多样的教学游戏活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。

第五、视野更加开阔，更加关注社会

第六、教师的科研能力也显著增强，教学教研相得益彰

1、提高了自身的业务能力

2、教师积极撰写论文，课题研究后我们留下的思考与困惑：通过一年的游戏教学调查发现，100％的学生喜欢做游戏，学生的学习积极性高涨，取得了不少的成绩。但“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度 不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。在研究中，我们也感到一些困惑：

1、如何处理班额太大的问题？由于我们学校每个班级基本上都60个学生，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。

2、如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学各自为政，在教学中中学较注重理论，教法也比较传统，小学课堂气氛较活跃，学生该如何适应这样的转变。

6.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇六

摘 要：小学数学课堂的高效开展，是小学数学教学中十分重要的表现。教师应当针对学生的需要，不断改进教学方法，改革教学理念，从学生的角度出发，让教学的开展更加符合学生的需要，以吸引学生的兴趣，让小学数学的教学更加科学化、人性化、高效化。而教学评价的改善，就是教学方法改进和教学理念改革的直观体现。教师要注重教学评价的改善，培养学生的学习自信和学习兴趣，进一步树立对于数学的热爱。从小学数学课堂教学的现状出发，论述了应当如何在教学中开展教学评价，建立小学数学的高效课堂。

关键词：教学评价；小学数学；高效课堂

一、在现阶段开展课堂教学评价的意义

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”教学评价就是点燃学生求知好学、渴望知识的火药，实行有效教学评价具有重要的意义。

我的数学学习

――一篇四年级男生的数学日记

我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。而林老师的指导就像指引方向的灯塔，一直照亮我前行的路。

从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是跌的，期中考试以后是涨的。记得林老师一次次在我的试卷上写上“一次跌倒不要紧，关键下次努力。”“你能行的，老师相信你！”等这样的话，使我倍感温暖。

比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。我最喜欢林老师表扬我了，每次听到她说“你真棒”，“你真厉害”，我举手的尽头更足了。

再说说做作业，正确率还算高，优和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正（当然这也是林老师评价我的话）。

这一学期就要结束了，希望在林老师的鼓励下，我能以优异的成绩走完这一学期。

很难相信这出自于一个四年级学生的手笔，我也一直在思考进行有效的教学评价，它的意义到底何在呢？

教学评价是教师对于学生学习情况的分析、总结，通过有效的教学评价，对学生进行肯定和鼓励，促进学生在学习中树立学习的自信心和积极性，在学习中更加大胆、更加主动地开展学习。

通过有效的教学评价，可以帮助教师掌握学生在一定时间内对于学习到的知识、技能掌握的程度，对于教学重难点的理解和把握的情况，并且可以在班级中进行一个横向的比较，了解班级中学生的学习情况，进而在教学中进一步有所侧重，有所转变，促进教学效果的提高和飞跃。有效的教学评价能够对教学过程进行适时地监控，将教学过程放在一个纵向的、立体的观察过程中，随时帮助教师发现不足，进行弥补和矫正，同时，学生和教师在教学评价中都是评价和被评价的主体，通过双向的评价，能够促进教学过程中的有效沟通，让教师能够及时根据学生的学习情况提高教学水平，同时也能够让学生在学习中的主体地位得到凸显。

二、如何改革教学评价以建立小学数学高效课堂

既然教学评价在教学中是如此的重要，那么，教师应当如何在教学中改进教学评价，建设高效数学课堂呢？我认为，从学生出发，尊重学生在学习中的主体性、独立性、自主性，以鼓励、积极为主，将教学评价作为教学的辅助手段，促进学生在学习中自信的树立，是改进教学评价的总体要求。具体来说，则应当从如下几个方面来开展：

1.抓住学生心理，适度适量评价

教学评价是以教学目标为依据，根据科学的教学标准，运用有效的技术手段来对教学过程、教学结果进行科学的测评和价值判断的过程，它着眼于学生的学习成绩的测评，对教师的教学质量进行评价，对于教学效果、学生的反馈等进行综合的评估。因此，教学评价是一个时期内学习状况的总结，它不仅需要教师注重教学评价方法的改进，更需要把握住适当的教学评价时期，针对学生不同阶段的学习需要、不同时期的学习表现来进行评价。在平时的课堂教学中，要注意对学生的学习成果进行即时测评，而在一个阶段的学习过后，则要对学生综合的学习方法、学习思维的掌握来进行评价，根据不同教学过程的特殊性，把握教学评价的力度。在学生刚刚进入小学的时候，对于数学学习仍然是一片空白的知识储备状态，在这个阶段，对他们的教学评价就要注意以鼓励为主，帮助他们发现数学学习中的乐趣，奠定良好的数学学习的基础。因此，在刚开始几个月的教学中，我总是在课堂上随机提出一些简单的问题，如1+1=？1+2=？并注意随着教学进度的进行而逐渐提高问题的难度，请学生挨个起来回答问题，学生回答正确，我便会带领全班同学一起为她鼓掌，如果回答错误，我便会给她时间思考，并给予一定的引导，帮助她找到正确的答案。通过这样一段时间的积累，学生都对数学学习树立起了初步的学习自信，并为以后的学习打下坚实的基础。

2.注重综合评价，切忌以偏代全

在教学新课程标准中规定，教师应当引导学生全面发展，这个发展不仅仅局限于学习成绩的提高上，更表现在学生的思维能力、思维素质、动手能力、社会交往能力等方面的全面发展，让学生全面发展，以便迎接社会的挑战。因此，在进行教学评价时，也不能够仅仅依靠最后的考试成绩来作为唯一的评判标准，而是要将学生在课堂上的综合表现作为教学评价的主要内容，对学生进行全面的、客观的评价。我在平时上课的时候，会将学生在课堂上起来回答问题的次数记录下来，作为期末成绩的一部分，将学生平时作业的完成情况也作为期末考试的一个重要依据，而不是仅仅看最后期末考试的卷面成绩。通过综合计算，测算出学生的综合成绩。在对学生进行学期评价的时候，注意对学生进行综合评价，不仅仅评价学生在课堂上的表现，还要注意对学生在学习中表现出来的创造力、思维的敏锐程度等进行综合、全面的评价，引导学生正视学习成绩，注重综合发展。

3.注意语言艺术，展现人性魅力

小学生在身心发展的初期，对事物都具有一定的新鲜感，处于成长发育的探索时期。在这个阶段，他们尤其需要来自于教师、家长的鼓励，这有助于帮助他们树立起学习的自信、人生的自信，不仅要注意对他们进行鼓励，还要注意评价时候的语言艺术，将这种点评放在一个更加客观、人性化的角度上开展。在课堂上，我对学生的评价大致可以分为“非常好”“很好”“不错”“再接再厉”四类，即使学生回答有误，我也不会直接指出学生的错误，而是学着去引导学生发现正确答案。对于学生在课堂上的表现，我都会给予肯定，并且从侧面提出还可以更加努力、取得更大的进步。通过这些鼓励，学生对待学习的热情明显提高了，对于如何开展学习，也有了自己的内在主动性。

4.用好作业评价，注重交流反馈

作业的布置，是进行教学评价的一种十分重要的手段。合理科学的作业设置，不仅能够促进学生的学习积极性，而且能够通过作业的完成情况来让教师掌握学生的学习情况，促进教师和学生之间的有效沟通，让教师和学生之间的交流更加得高效。因此，在进行作业设计时，需要对作业设置进行良好的规划，既要从大多数学生的实际学习情况出发，让学生能够对知识进行有效的巩固，也要设计一些针对学有余力的学生的题目，激发学生在学习中的探索空间和探索欲望。在进行表内乘法这一节教学的时候，我设计的教学作业以课后的辅助练习题为主，还布置了几道思考题，从单数和单数相乘的规律中，设计了一些单数与双数相乘的题目，同时还让学生思考，乘法有什么规律，九九乘法表的应用有什么窍门……通过对作业情况进行统计，还可以发现学生在知识掌握中普遍薄弱的地方，在教学中进行着重强调，帮助学生掌握知识。我在一次作业过后，发现学生普遍对于图形的拼组这个知识的掌握有些困难，于是，我在下一堂课上着重加强了对这一知识点的讲解，从作业中表现出来的多数错误点出发重新讲了一遍，学生课后普遍反映自己对于知识的掌握更加清晰了。

三、改善教学评价

对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教学评价是教学中一个十分重要的教学环节，通过教学评价，能够有效促进小学数学课堂的高效开展，将教学过程灵活化、教学方法多元化、教学理念人性化，让小学数学课堂的开展更加贴近学生的需要。

课堂教学评价应该是一种民主、平等的对话，这种对话过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大的目标努力！

参考文献：

[1]李星云.新课改理念下的小学数学教学评价：小学数学教学热点问题探讨.南京师范大学教科院，2007（10）.[2]周日南.新课程与教学评价：小学数学课堂教学发展性评价的探索.基础教育研究，2001（12）.（作者单位 浙江省绍兴市东浦镇中心校）

7.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇七

一、创设直观的教学情境, 激发学生的学习兴趣

充满活力的课堂教学能激发学生的积极思维, 让他们保持高涨的学习兴趣, 深入探究学习内容。在小学语文教学中, 要实现活力教学, 教师可以根据教学内容创设直观的教学情境, 让学生在情境中进行感受和体验, 激发他们探究课文内容的兴趣, 加深他们对课文内容的理解。例如, 在教学《蚂蚁和蝈蝈》时, 教师可以运用多媒体给学生创设一个直观的教学情境, 通过观看多媒体播放的内容, 让学生深刻理解课文中对蚂蚁和蝈蝈生活状态的描写, 增加了他们的学习体验。运用多媒体进行直观的情境创设, 能让学生通过多种感官对课文进行理解和探究, 有助于促进他们语文思维的发展, 使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

二、构建以学生为主体的课堂, 培养他们的主动探究意识

随着新课改的进行, 教师在进行小学语文教学时, 要激发学生的学习主动性, 让他们运用已有的语文知识进行课文内容的主动探究和思考。在以学生为主体的课堂教学中, 教师不再是知识的灌输者, 学生也不再是被动的学习者。在新的教学模式中, 教师和学生成了教学活动中平等的主体, 通过教师和学生的互动和讨论使课堂教学高效进行。在学生进行主动学习时, 教师要给学生充足的思考时间, 让他们通过阅读和分析加深对课文内容的理解。同时, 教师要对学生的学习方法进行指导, 使他们从整体上对课文进行理解, 掌握课文的主旨。在平等、自由的学习氛围中, 学生的学习积极性高涨, 他们在教师的指导下掌握了学习的方法, 使学习效率有效提高。

三、开展合作学习, 发展学生的语文思维

在小学语文教学中开展合作学习, 符合新课标对语文教学提出的要求。在合作学习中, 教师要引导学生通过自主探究、合作讨论的方式完成探究任务。在小组合作过程中, 教师要根据课文内容给小组成员布置有趣的合作学习任务, 激发他们的探究兴趣。在积极的合作探究中, 教师要作为教学的指导者, 不能过多地干预学生的合作学习, 而是要对他们进行指导, 使每个小组成员都参与合作讨论。在以学习任务为目标的合作学习中, 小组成员有明确的学习方向, 他们能积极地进行思考和分析, 并把自己的见解说出来, 通过交流讨论使学生的思维更清晰, 加深对语文内容的理解。在学生积极参与合作的过程中, 课堂氛围高效, 使合作学习取得实效。

四、关注学生的个体差异, 实施因材施教

小学生是不同的个体, 他们的思维方式不同, 对知识的认知和理解程度也不同。在小学语文教学中, 教师要认识到学生的个体差异, 根据他们的语文基础和学习能力设计学习任务, 让学生在学习过程中通过思考有效完成教师布置的任务, 促进他们语文能力的提高。在因材施教的教学方式中, 不同层次的学生在学习过程中都能获得发展, 体验到学习的乐趣, 有利于激发他们的学习主动性。在教学中, 教师要充分调动学生参与学习的积极性, 对他们进行引导和启发, 使学生在课堂学习中不断获得进步, 产生要深入学习的欲望。学生在学习上取得进步时, 渴望获得他人的肯定, 教师要多关注学生的学习情况, 在他们掌握语文知识时及时对他们进行表扬, 让学生在教师的激励下进行积极的探究学习, 提高他们的学习效率。

五、注重阅读教学, 提高学生的阅读理解能力

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。通过阅读教学, 能让学生掌握阅读方法, 在探究语文课文时能通过阅读深刻理解课文内容, 加深他们的体会和感悟。在课堂教学中, 教师让学生探究课文内容时, 可以让学生自由选择阅读方法, 激发他们的阅读兴趣。通过阅读, 学生能体会到课文中的意境, 和作者的思想、情感发生共鸣, 使他们的语文阅读理解能力有效提高。例如, 在教学《春到梅花山》时, 教师要让学生有感情的阅读课文, 通过阅读, 让学生仿佛来到了梅花山上, 感受春天的美景, 激发他们热爱大自然的情感。除了让学生在语文课堂上进行阅读, 教师还要拓展阅读的第二课堂, 让学生把阅读兴趣带到课外, 积极主动地阅读他们喜欢的课外书籍。通过阅读, 学生的语文知识不断增加, 能有效提高他们的语文理解能力, 同时为他们进行写作提供了素材, 有利于促进他们写作能力的提高。

8.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇八

一、结合故事进行教学，激发学生的绘画兴趣

小学生在学习过程中经常采用直观思维进行知识的思考和分析。在美术教学中，教师要根据小学生的这一特点进行教学，结合故事激发学生的想象力，让他们在脑海中构建直观的形象，根据想象进行创作，画出具有创造性的美术作品。例如，在教学《画声音》时，教师可以给学生讲述一个和声音有关的故事：“小猪呼呼是一个胖胖的小猪，它乐于助人，很受其他动物的喜爱，但是唯一的缺点是喜欢打呼噜。为了改变小猪打呼噜的毛病，小动物们想出来很多方法，但是小猪还是改不了打呼噜的习惯。你们根据故事能画出小猪睡觉时的呼噜声吗？”在故事的引导下，学生在脑海中构建了一个立体的小猪形象，很快进入到绘画状态，根据教师的故事画出自己想象的内容，使绘画出的作品具有丰富的内容，有效提高了他们的绘画能力，让他们对美术学习产生了浓厚的兴趣。

二、结合多媒体教学，构建生动、直观的教学课堂

在小学美术教学中，有一些较抽象的美术知识需要学生深刻理解和掌握，在他们自主探究中会遇到很多解决不了的困难。在设计教学时，教师要根据这些抽象内容利用多媒体来创设直观、生动的课堂情境，让学生在观看过程中进行思考，加深对美术知识的理解，使他们轻松、快乐掌握美术知识，实现课堂教学的趣味性和高效性。例如，在教学《水墨画树》时，教师可以通过多媒体来创设游戏环节，通过多媒体展示一组墨点、墨线，让学生把这些墨点和墨线连接起来，组成一棵树。在游戏中，学生充分发挥创造力，连成了不同的大树。同时，结合多媒体还能进行水墨绘画的知识教学，让学生在直观的情境下掌握水墨绘画的方法。通过多媒体课件的教学，让学生掌握了水墨绘画的技巧，使他们的美术绘画能力获得提高，激发了他们进行美术创新的热情。

三、巧妙设疑，激发学生的探究热情

问题的设置能激发学生的探究欲望。在小学美术教学中，教师要根据教材内容进行提问，使问题能激活学生的思维，使他们在问题的引导下进行深入分析和思考，通过探究掌握问题的答案。在问题教学中，好的问题不仅能成为学生进行美术学习的诱导因素，还能使他们的学习具有明确的方向。在提问时，教师要根据学生的知识结构进行设计，使问题能让学生产生困惑，激发他们进一步探究的欲望，让他们更好投入到学习中。不仅如此，还要培养学生的问题意识，让他们在探究中产生认知冲突，发现问题，并通过反复探究教材内容来解决问题，有效提高对美术知识的认知和综合能力。

四、注重体验教学，加深学生对美术创作的感悟

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习生活中，强调身体的参与。在美术教学中，学生不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，即亲身经历、亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进生命成长的需要。例如，在教学《感觉肌理》时，教师可以根据教材内容准备不同的物体，如粗糙的树枝、光滑的玻璃杯、树叶、贝壳等。让学生通过眼看、手摸、思考的过程进行学习，并让他们说一说在触摸时的感受。通过亲自体验，学生对物体的肌理有了直观深刻的认识，在绘画时才能从形过渡到形神合一，使他们的美术作品具有生命力。

五、拓展课外教学课堂，让学生在快乐中学习

在美术趣味教学中，教师不仅要注重课堂创新教学，还要把学生对美术的兴趣拓展到课外，让他们把美术知识和生活结合在一起，使美术教学向生活化拓展。通过在课外时间进行美术学习，让学生能体会到生活中蕴含的美术知识，并让他们结合美术知识把从生活中发现的美用画笔描绘出来，能充分发挥学生的主动性，使他们的美术能力有效提高。在进行美术课外拓展时，教师要结合教材内容带领学生观察大自然中的事物，在拓展学生视野的同时激发他们创新热情，使他们能主动进行绘画创作，并结合生活中的感受进行构思，画出优秀的美术作品。在美术课外教学中，教师要注重培养学生运用美术知识的能力，使他们能对知识活学活用，把课堂教学和课外教学联系起来，不断提高综合能力。

9.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇九

创设有效引入情境 打造高效数学课堂

来源：233网校论文中心[ 2011-11-04 10:28:00 ]阅读：15作者：吴佑华 编辑：studa110711

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术．”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了．情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，有人说，一堂好的数学课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引入入胜；有人说，一堂好的数学课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦；还有人说，一堂好的数学课更象一部合理而巧置悬念的侦探小说，一开始就诱动读者心理上、感情上、思想上的参与，犹如一次惊心动魄的历险，启发读者的逻辑思维和判断能力，经受智慧、毅力、勇气的磨砺，数学课的引入是高效教学过程的一个重要环节，数学教育活动能否成功，关键是看我们教师是否调动了学生思维，是否激发了学生学习的兴趣，是否让学生产生了学习激情„„一句话是否唤醒学生智慧，然而，笔者通过长期的调查与分析，发现不少中学数学教师在新课引入中，出现了一些形式化的情境、假问题的情境、缺乏真情的情境、偏离教学的情境和“电灌”的情境（滥用多媒体）．有的牵强附会，使情境中的数学与学生经验中的数学相距甚远，不能引发正迁移，或情境中的数学现象繁杂，主题不明，导致学习目标的偏离，或与教学目标南辕北辙；有的缺乏问题性、缺乏激发学生发现问题，提出问题的冲动性；有的偏离阶段性，其呈现方式对不同课型（如新授课、复习课等）、不同年级（班级）不加区别．创设情境如同建造桥梁一样，如果把数学情 境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把 “问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求，那么，“有效性”则可看作是对桥梁工程质量的 总体考虑，那怎样的情境被引入课堂才有效？

10.小学数学课堂教学情境的创设感悟 篇十

数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在小学数学教学活动中，教师应根据儿童认知规律与知识水平的实际，创设合理的教学情境，将学生引进了奇妙的数学王国，激发学生的学习兴趣，促使学生真正进入学习状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的，帮助学生更加有效地学好数学。

一、从学生的生活实际出发创设情境

在新课程实施过程中，教师要充分挖掘生活中的数学，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活的机会，使他们能从周围熟悉的事物中寻找素材，学习数学，感受数学与生活的密切联系。如：在教学一年级数学的“认识人民币”单元时，我让学生到超市去了解商品的价格，买自己所需的物品，再把自己调查了解到的信息作为课堂教学的资源。教师再创设买卖问题情景，让学生在付钱买实物的实践活动中进一步巩固和提高了对元、角、分的认识和换算，又培养了学生的实践操作能力和应变能力。

二、从学生的实践操作出发创设情境

实践证明，组织学生进行实践活动能让学生更好地理解数学、感悟数学。所以教学的内容不能仅限于书本，教学时空不能仅局限于课堂。要结合生活实际，组织学生进行实践活动，在实践活动中，使学生更好地感悟数学知识。

如在教学面积单位“平方米”时，如果仅让学生从字面上描述1平方米有多大，很难感知，他们头脑中的“1平方米”是抽象的。如果用直尺在教室前面量出1平方米打小的位置，然后让学生到前面站一站可以站几个人，这样 “1平方米”的面积就呈现在学生的眼前，并在他们的头脑中留下清晰的印象。又如在教学“长方形和正方形的周长与面积计算”后，可让学生测量教室或课桌面的长度与宽度，并计算出它的周长与面积。

三、从学生的兴趣爱好出发创设情境

在课堂教学中，教师要根据学生兴趣所在，创设有趣的教学情境，激发学生对所要探究知识产生兴趣。这样有趣的情境可以是一个开场故事，一个童话，一则谜语，一个游戏等。例如，教学《位置与顺序》时可以设计“猫抓老鼠”的游戏：每一轮选1人为“猫”，6人为“老鼠”。活动前先让“猫”观察1分钟，蒙上眼睛，然后由学生指出某只“老鼠”的前后(或左右)各是谁，再由“猫”猜出“老鼠”的名字。该游戏极富童趣，每当猫“捉”到老鼠时，教室里是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。一般来说，小学低年级的学生，比较关注“有趣、好玩、动态、新奇”的事物，而高年级的学生更易被“实用、富有挑战性”的内容所吸引。只有把数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来，才能取得最佳的学习效果，为学生的发展服务。

四、从学生的问题出发创设情境 在教学过程中，创设合理的问题情境，对于学生学习数学、发展数学、体验数学至关重要。教师根据教学内容设计数学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；通过创设问题情景，教师为学生提供丰富的背景材料，激发学生探索欲望，唤起学生思维能动性。创设问题情境主要是使学生感知问题的存在，关键是使学生碰到问题后能主动进入积极思考状态。比如教学“三角形内角和等于180度”时,上课后我先让学生画一个三角形,并量出三角形其中两个内角的度数,然后由几个同学分别报出自己所量结果,老师可以分别猜出第三个角的度数,果然被一一猜中。老师是怎么猜的呀?这激发了学生的好奇心,迫切希望知道老师是怎样想的,从而产生学习动机的内 1

驱力,使他们以高度的积极性进入到教学情境之中。又如在教学“列方程解有两个未知数的应用题”时，教师可创设以下问题情境：小明生日前爸爸妈妈让自己去买衣服，他来到服装店，挑选了一件上衣和一条裤子，并买了下来，刚好付了100元。谈话中，店老板说：“这件上衣的价钱抵得上三条这裤子呢。”回到家里，爸爸说：“裤子很不错嘛，多少钱？”妈妈说：“上衣更漂亮，多少钱？”小明这才发现自己忘了问上衣和裤子的单价。然后，让学生独立找出解决问题所需的条件，编成一道应用题，帮小明解决问题。这样，凭借日常生活创设问题情境，唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣。

11.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇十一

一、以活动为载体，植根现实生活土壤

活动性是小学英语教学的一大亮点。在创设语境的过程中，我们不能就这教材“依样画葫芦”地炮制语篇情境，而应尽量地以活动为载体，以语境来润色活动，渲染活动氛围；以活动来凸显语境的交际功能，充分发挥语境的教学价值。那么如何创设活动语境呢？

我的回答是：根植于学生们的实际生活，以生活为土壤，洒下语境的种子，让语境在活动过程中，沐浴阳光和雨露，生根发芽。

译林版小学英语5A《Unit 1 Goldilocks and the three bears》这单元的话题内容以童话故事为载体，围绕金凤花姑娘与三只小熊之间的故事展开，充满童真童趣，情境性很强，可以引导学生通过表情、动作、情景来理解词汇及句子的意思和使用场合。在第一课时的教学中，我就尝试以动画情境贯穿教学，并以情境为背景，设计活动内容，如在热身环节中，为了强化学生对感受词汇的理解，导入“hungry and thirsty”，我带上小熊的头饰，以动作引导学生们进行“guessing”。在热身后，我顺势导入“Say the chant”的活动，要求学生们边说边做动作：

If you are hot，you can have an ice cream.

If you are cold，you can eat some hot noodles.

If you are hungry，you can eat a cake.

If you are thirsty，you can drink some juice.

If you are tired，you can go to bed.

二、以实践为核心，体验知识生成过程

在传统课堂中，教与学是界限分明的，教师的讲授在课堂中独占鳌头，知识在传递中被动生成。然而，在我们的语境教学中，教与学应该是活跃的互动过程中，学生不仅是教学的主体，更是实践和创造的主体。因此，在创设语境过程中，我们应坚持以实践为核心，在语境中为学生们创设更多表达的机会，让他们在语境的渲染下不由自主地“说英语”，同时，在“说”的过程中，尝试创造性地“用英语”，从而实现知识的动态生成。

教学5A《Unit2 A new student》这单元的“story time”时，我则在导入环节呈现了学生已经学习过的4B《project 1 My school》，并呈现语篇图片，创设活动情境，引导学生以小组为单位，介绍自己的学校，激发他们已有的知识经验。随后，插入本单元的语篇图片，展示对比，带领学生们走进“Yang Mings school” 引导学生利用“Are three any...in Yang Mings school？”、“Is there a/an... in Yang Mings school？”这两个句型展开“Guessing game”的互动游戏。在这个语境活动中，我从“School”这个话题入手，联系学生已有的知识背景，在充满趣味的互动游戏中，教授新词“library， computer room， music room， table tennis room”等。

三、以合作为方式，增强英语交流意识

小组合作的教学模式对于培养学生的综合语言应用能力有着极大的优势。它不仅能够适当地降低我们教学任务的难度，还能够提高课堂效率，促进学生之间的交流与互动。在创设语境活动的过程中，我们应该尽可能地加入一些合作元素，如师生之间、小组之间、男女生之间、大组之间等的合作，通过合作的方式，彰显语言的交际魅力，凸显语境的互动功能，增强学生的交流意识。

教学6B《Unit3 A healthy diet》这单元“story time”中，我考虑到这个话题涉及学生们的日常饮食，与生活息息相关，充满探究性。在教学前，我为学生们精心设计了学案，并分享给学生，要求他们以小组为单位，对学案开展探究活动，完成其中的“我准备”部分。在创设语境时，我特定为自己准备了营养师服装（以厨师服为原型进行改造），通过服装进行角色转换，把课堂的“主权”交还给学生，引导学生在学案及“营造师”的指导下，开展实践互动。如在拓展环节，我设计了“My ideal diet”的设计活动，鼓励各个小组根据学案的指导，开展理想食谱的设计比赛。

总之，语境是语言教学的生命线。在小学英语教学中，我们需要依托语境开展各种各样的教学与实践活动，如语篇教学、语法词汇教学、任务探究等，语境的重要性是毋庸置疑的。关键还在于我们如何结合实际，大展拳手，创设学生喜爱又有利于推动课堂教学的英语语境，让我们的英语课堂充满生机、充满活力。

12.如何创设小学语文的高效课堂 篇十二

一、创设宽松的学习氛围

在愉快环境可以使人感到自由、安全和可以依赖这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。 因此, 我们小学老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。 然后再通过一系列的问题, 把学生逐步引入课文深处, 让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。 让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识, 把精力集中到所要研究的问题中来, 为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

二、构建和谐的师生关系

一堂成功的语文课, 对一个老师来说, 不但要有又专又博的知识, 还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。 教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的, 是构建和谐民主的师生关系的基础, 是构建语文高效课堂的有效途径之一。

我在教学《 詹天佑》 一课时, 为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的, 我鼓励学生在查找资料的基础上, 采用自己喜欢的方式读课文2、3 自然段:可以默读, 可以大声读, 可以和小组同学一起读, 读到让自己感动的地方还可以站起来读……学生读书的兴趣一下子提高了, 学生在读书的基础上很快弄清了清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的, 并且领悟到了詹天佑的爱国情怀。 在交流汇报时, 我又提问:谁想来说说? 教师里举起了几十只小手, 争先恐后地回答问题, 课堂如此生机勃勃, 充满活力, 学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢?

三、调动学生学习积极性、主动性

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明, 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增加3~4 倍。 学生的学习积极性越高, 课堂教学效率就越高。 有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。 苏霍姆林斯基说过:“ 在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的‘ 火药’。 就看你能不能点燃这‘ 火药’。 ”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。 设置悬念, 激发兴趣, 这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 学生对学习有浓厚的兴趣, 就能喜欢学习, 上课能积极参与, 精力集中, 在学习过程中能自觉学习, 能提出各种疑难问题, 勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究, 设法解决有一定难度的题目, 并且主动地寻找具有挑战性的学习任务, 他们的学习目标已不是为了分数, 而是切切实实地掌握和运用知识, 从而提高了课堂教学效率。

四、重视课堂中的情境教学

作为一名教师, 你对于学生的关注, 必然会有积极的回报。 就我刚刚接手的这个班孩子而言, 学生素质一般, 每次考试成绩都在全乡末位。 通过多方调查了解和我上课的留心观察, 发现学生的语文基础极差, 学习习惯也不好, 大部分学生对语文不感兴趣。 了解到这一情况后, 我决定走进学生集体。课下, 我经常和学生一起活动, 晚上注意经常询问寄宿学生冷暖, 经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情, 避免说伤害孩子们的语言。 课堂上, 自己又总是首先进入角色, 将无声的文字, 通过丰富、激情, 绘声绘色的语言和朗读, 在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面, 再现那动人的故事和场境, 以此吸引学生, 启发学生的想象, 扩大学生的思维空间, 引起他们感情上的共鸣, 使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受。

五、精心设计课堂提问

用提问来指导学生学习课文, 这是语文教学比较流行的一种方法。 课堂上问与不问, 问什么, 怎样问, 是关系到教学成败的大事。 提问的时机、提问的方式选择得当, 能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙, 破坏课堂气氛。 如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样, 选准时机, 巧设疑难。 在教学《 詹天佑》 一课后, 当我在问学生:如今, 当你乘火车经过青龙桥附近, 看到詹天佑的塑像是, 你最想说点什么? 有的说:詹天佑, 你是京张铁路的主持者, 在当时帝国主义者的百般阻挠下, 能提前量两年竣工, 你真了不起! 有的说:詹天佑, 你是中国人的骄傲, 你是民族的骄傲, 我敬佩你! 还有的说:詹天佑, 你那强烈的爱国主义情感感染了我, 我一定要努力学习, 将来长大后为祖国做贡献! 言语中, 学生的情感得到了升华, 思维与思维产生了真实的碰撞, 从而达到了本节课的教学目的。

六、注重朗读训练

朗读是阅读最基本的方式之一。 学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验, 使学生的思维有一个准确, 得心应手的工具。 他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来, 可以与人交流, 并通过不断的交流逐渐提高自己的水平。 朗读可以发展学生的想象力和增进对学生的情感教育。

13.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇十三

教师在课堂中应注意创设情境，学生置身于一定的情境之中，可以充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、创设故事情境，让学生在体验中学习

小学生对新鲜事物总是充满兴趣，因此，把教材中的画面所反映的问题编成有趣味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使学生产生如临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性。例如，在教学“分数的初步认识”时，我创设了这样的故事情境：一天，猴妈妈和猴宝宝来到一片桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，猴妈妈摘了两个桃子，问猴宝宝：“把这两个桃子平均分给两个人，每人分几个桃子?”“一个。”猴宝宝不假思索地回答。猴妈妈拿起其中的一个桃子问：“把这一个桃子平均分给两个人，每人分多少呢?”“这……”猴宝宝摸着自己的头，回答不上来。看到猴宝宝答不上来，学生纷纷举手发言。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言表达能力，调动了学生参与学习的积极性。

二、创设操作情境，让学生在动手中学习

在教学中，教师要尽可能多地给学生提供动手操作的.机会，引导学生通过摆一摆，量一量，画一画，拼一拼，分一分等活动，让学生获得大量的感性认识，从而培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教学“梯形的面积公式”时，我让学生借助学具盒里的各种梯形，先拼拼看哪两个梯形能拼成平行四边形，拼成平行四边形的两个梯形有什么关系，拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系?拼成的平行四边形的高与梯形的高呢?每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢?这一系列问题都可以在操作活动中得到解决。

三、创设实践情境，让学生在解决问题中体验

因此，在实际的教学中，为了能让学生学以致用，我经常根据学生的知识水平和生活经验，设计一些与生活密切联系的题目，让学生用数学的眼光去分析、解决生活中的实际问题，从而使学生体会数学的应用价值，提高运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在学习了“三位数乘两位数”后，我设计了这样一道题目：四年级级部组织学生去爬山，门票价格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年级一班有49人，二班有56人，三班有53人。请同学们设计买票方案，计算出钱数并比较哪种方案最佳，并说明理由。学生通过这一实际问题巩固了乘法计算，体会到了根据生活实际解决问题所带来的乐趣。

14.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇十四

三水小学

罗永顺

现阶段关于小学语文高效课堂的探索与研究正在我们的教学中稳步推进，其目的就是为了减轻学生学习负担，让学生学得轻松，教师教得轻松，以此为基础来提高我们小学语文的教学质量。笔者理解为，高效课堂不仅要让学生学得轻松，能高效地完成学习任务，而且教师也要教得轻松，顺利地完成自己的教学任务。既然如此，课堂气氛的营造就显得非常重要。在我们自己的课堂中或者在我们听课的过程会遇到课堂气氛沉闷的现象，这种沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会使师生的积极性受挫，如果不及时调控课堂气氛，我们的教学任务就有可能完不成，更别指望高效了。笔者认为，要营造活跃的课堂气氛，我们应该从以下几个方面去做：

一、课堂导入部分精心设计

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

1、用多媒体课件引入课文

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生： “你们知道这是什么地方吗?” “你们想去看看吗?” “今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“ 在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、创设悬念开头

教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

二、课堂教学中想方设法吸引住学生的注意力 心理学研究表明：小学生注意的集中性和稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。特别是低年级小学自制力还比较差，很容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。在这种形势下，作为教师的我们就应该用过硬的课堂教学语言，灵活多变地处理课堂上学生出现的学习疲惫现象，使之生动化、情趣化，让他们感受学习的愉快，从中激发学生的学习动力。

1、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而吸引住学生的注意力，提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以下载一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成PPT，从而让学生身临其境地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

2、讲究提问的方法

课堂教学离不开提问，富有启发性的提问同样能吸引学生的注意力。在语文里，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

3、提高注意处理课堂中冷场的能力。

冷场是学生遇到问题不知如何的反应。为了避免这种情况的发生，我们应该在教学设计上下很多的功夫，全面了解学生的每一个方面，针对个别学生时，做到有的放矢，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我们花了大量的功夫，以求问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。同时发挥激励的作用，表扬让学生如沐春风，随时有成就感。学生的兴趣也大增，自觉参与到学习中来。

三、课外提高教师自身的教育教学修养

小学语文教师要积极适应目前高效课堂的形势，努力探索最佳教学效果的方法、技巧。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学技巧是一个重要因素。笔者认为，教师首先应从自己的教育观念和教学方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。

1、真正让学生由苦学变乐学。在课堂教学中，语文教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。语文教师要多想点子，向课堂要质量、要效益。结合课堂内容创设情境教学的良好氛围，充分调动学生的学习积极性，采用启发诱导，以开启智力为出发点，把课文中的重点、难点作为突破口，提高质量作为落脚点和归宿。这样，就力求做到“备课要深，讲课要精，作业要少，活动要多，辅导要细，要求要严”。只有这样，才能形成互动好学，乐于思进的学习氛围。

2、要练就良好的教学语言表现能力，良好的语言表现力需要平时的训练和积累，我们进行的是儿童教育，表达上尽量语言儿童化、趣味化、生动化。很有必要积累丰富的幽默的生动语言，多看一些儿童读物、动画故事、儿童书刊，掌握丰富的儿童知识，这样才能在课堂教学中应用自如。我们是课堂的主持人，语言表达应抑扬顿挫，合理配置。

3、微笑授课，塑造教师亲切可感的外在形象

充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的的方法。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

15.浅谈如何创设小学语文高效课堂 篇十五

一、构建小学语文高效课堂的导入环节

1.精彩的导入。

新课导入的方法很多, 诸如悬念设置法、猜谜激趣法等, 不管哪种方法, 都应力求省时高效, 讲究知识性、趣味性。小学生受年龄、认知等因素的影响, 在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用, 因此, 良好的课程导入目标之一, 是激发学生的学习兴趣, 让学生产生学习热情。

2.精彩的学习过程。

(1) 精心提问。高效的课堂必然是思考的课堂, 在教学过程中运用游戏教学法, 可以更好地激发学生的学习热情, 解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。

(2) 精讲精练。课堂教学中, 语文教师要因势利导、循循善诱, 向学生叙述课文的概括内容, 随后将学生分成不同的小组, 要求小组按照课文内容自行编排短剧, 并上台表演。在表演结束后, 教师对学生的表演进行点评, 能够增强学生自信心, 再进行课文讲解时, 学生会更投入到语文学习中, 教学效果得到明显提升。

二、精练的总结反思

1.学生自我反思。

我们提倡每一堂课都要给学生留出一部分时间, 让他们自主归纳、总结和提炼, 将教师的思路方法内化为自己的东西, 让学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置。教师的提问可以促进学生积极的思考, 让学生参与到教师的课堂授课过程中。问题会引发学生的讨论, 加深学生对知识的记忆, 达到强化和巩固的目的。

2.教师课堂总结反思。

教师用亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维, 促进学生进行主动的探究语文知识和语文学习方法, 从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的, 自然会建立良好的师生关系。教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要, 学生主动学习的效果会更持久。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流, 学生会积极地参与到课堂学习过程中, 从而有利于学生在探究和分析中提高能力, 实现高效课堂。

16.怎样创设小学语文高效课堂 篇十六

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问予教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向。太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答(这种做法在本质上仍然是注入灌输的)方式。

设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题。对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

17.小学英语课堂高效教学初探 篇十七

撰写时间：2010 年 4 月 20 日

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文针对小学英语教学现状，提出了一些使课堂教学取得高效的实践策略。关键词：英语 课堂教学 高效

一、高效教学的理论基础

我们都知道：台上一分钟，台下十年功，要想使课堂教学产生高效，努力实现“把课堂还给学生”,不仅要做到认真备课，而且还应该有相应的措施。

1.立足课堂教学，精心组织备课，布置学生预习

课堂教学效益如何，关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。教师在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标、任务和要求；二是备教才，合理地组织好教材，合理分配好每节课的知识点，抓住重点、分散难点；三是备学生，要深入了解全体学生的共同特点，充分考虑学生的思想动态及英语知识水平和接受能力，确定每堂课的讲授进度，并以此确定教学方法。.巧妙使用多种教学手段，培养学生语言运用能力

要提高课堂教学效益，就要实现教学内容和教学方法的油画组合，同时优化教学手段。课堂上教师是组织者。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能，尽可能活灵活现地把英语语言知识传授给学生。例如：英语中swim, dance, sing， skate等词汇，只需要用body language分别演示一下动作，学生便一目了然，而且记忆长久，从而达到事半功倍的效果。.及时捕捉课堂上的反馈信息及生成性教学

教学要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此，要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。

例如：在教学中，情感的交流是师生之间、学生之间心灵上进行的沟通、对话、理解的活动。英语教学是师生间的双向交流互动的结果。

在教学活动中，常常会出现一些意想不到的突发事件。此时，教师应具备一定的应变能力，并充分考虑到学生当时的学习心态，迅速调整自己的教学策略。

二、学案导学小组合作教学模式

在教学六年级名词变复数时，我设计了一个学案。课前，悠扬的音乐在教室里回荡，同学们边听音乐边整理课上所需的课本、学案等。48名学生按照优势互补的原则被分成了六个学习小组，有熊猫组、老虎组、狮子组、大象组、猴子组、小猫组，课桌以组为单位拼在一起，各组学生进行讨论，教室里“留白”的空间很大，教师可以方便地走到每个同学面前。上课了,教师首先板书课题《名词变复数》后，直接让学生看学案，明确本节课的学习任务。然后根据学案第一部分“概念指导，学生先自己去读、理解、思考、单数、复数的概念，学生们变读边画，时而凝神思考，学得非常认真；然后是大屏幕大出一些名词和它的复数形式，“通过观察，我门发现名词和它的复数之间有某钟联系，那么有什么关系呢？它们的变化

形式相同吗？请小组讨论合作完成，并完成学案的第一部分作业，把相同变化的复数名词填入相同的动物形身题内；学生小组讨论每个单词的复数和原形的差异，根据各自的意见归类，此时，六个为一小组的合作学习进行的井然有序，教师巡视知道；然后每个把自己交流总结的成果向全班展示，最后是师生集体交流，教师点拨疑难问题，并归纳总结，及时评价，给优胜组加分奖励。由于有了学生自主地学习作铺垫，在交流的过程中，学生胸有成竹，回答问题个性鲜明，互相辩驳和补充，掀起了课堂学习的高潮紧跟其后的是“我的本领强”，让每个学生都来做一做，检测一下本节课学习的效果。

这样的课堂，没有公开课的“活跃”场面，取而代之的是学生静静的阅读、思考，心平气和地商讨、辩解，教师的点拨和引导。看看老师打出的成绩，各小组全部加分奖励，最终的教学效果确有“实效”，改变了以往教师照本宣科，语法讲解枯燥乏味，学生学起来疑惑不解的不利局面。

北京教育科学研究院基础教育科学研究所副所长张熙指出：“在学案导学的教学模式下，实现了教学流程中的明确目标、前置自学、展示交流、合作探究、达标扩展五个环节的融合。实现学案导学教学模式后，学生获取知识的顺序由此改变，由被动接受转变为自主探究。”

如果以教师和课本为中心，则教师更多考虑如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽略了学生自主学习的意识和能力；学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能是被动式学习。当前新课程改革，培养学生自主学习才是关键，而自主学习才是关键，而自主学习能力的形成又离不开教师的指导。为此，教师适时使用指导学生自主学习的“学案”，把教授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯，能够按照一定的方法主动去获取知识，事半而功倍，真正实现了“授人以鱼不如授人以渔”，所以，我们尽量避免“授人以鱼”，不管是“小鱼和大鱼”，最终都是“鱼”而不是“渔”。

三、教学策略

1.教学三十六计之“围魏救赵”

《三十六计》是兵家领军作站的一部战略学著作，同时，对于我们教育者而言，它也可谓是一部典型的教育学著作。在我们的教学中。若借鉴其丰富的谋划策略，将给我们的教育教学带来诸多有益的启示和收获。

作为教师，每天要面临学生的家庭作业、阶段性检测，关注后进生，与家长多联系，与学生谈心等，还要考虑我们的备课，构建高效的课堂教学！光靠教师自己一个人的力量显然是捉襟见时，怎么办呢？当然是求救了！我所采取的策略就是“围魏救赵”。

当然，教师与学生的关系不是敌人，教师对待自己的学生就要像对待自己的孩子一样，应该关心他们，爱护他们，帮助他们，引导他们，锻炼他们；不要漠视他们，压抑他们，强制他们，仇视他们。.教学实践运用

由于改革开放的不断发展，英语学习引起越来越多的重视，各种儿童英语辅导班如雨后春笋，而一些家长给孩子大力投资，支持孩子学习英语，但是却忽视对孩子学习状况的检查与督促。所以，往往是这节课会说了，下节课又忘了，长此以往，不但家长用于孩子学习的投资收效甚微，而且极易造成基础知识不扎实。不可否认，英语教学所遇到的很大的一个困难和障碍是学生遗忘的速度过快。

要使课堂教学产生高效，充分的课前准备就显得非常重要。没有生成的课堂是缺少活力的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是抵效的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有复习、巩固和预习，高效课堂教学就成了无源之水，无本之木。

教学活动是互动的，即使教师讲出了一节非常精彩的课，可是谁敢保证学生当堂课就能熟记知识点，甚至一个月不忘，我想这是不可能的，所以往往是英语教师疲于应付，怎么办？这时就要用到三十计之“围魏救赵”，即给家长留一点“作业”，让教师解脱出来，全身心地投入到备课中。这里说的作业，是指请家长检查监督孩子的英语家庭作业，尤其是听录音、朗读、口语方面的作业，现在的家长对子女的学习大多比较重视，教师只要方式方法得当，一般都会得到家长的配合。

因为有了中国移动校讯通，我的工作是如鱼得水，家长们的手机每天都能接收到类似这样的短信：“18:30分，请打开录音机，和孩子一起听录音，听读Unit 7一遍，家长可看书和孩子练习对话，（复习）；请继续听录音，读Unit 8对话两遍，和孩子互换角色练习对话（巩固今天所学）；请听Unit9歌曲2遍，把不会读的单词试着读出来和了解中文，（预习）。家长加油啊，为了您孩子明天的学习更出色，辛苦一下吧。最后别忘了填写英语成长记录卡（温馨提示）。”

英语成长记录卡是一个用打印在卡片上的评价表，家长和孩子每天要对各自的表现互相评价。把家长这个奇兵请进来，学生会很高兴和家长进行对话交流，甚至有的学生很企盼这个时刻的到来，学生和家长之间有了心灵的沟通，孩子感受到了父母的关怀，心里暖洋洋的洋溢着幸福，这就是爱的交流，不管是爱或是被爱，还有什么比这更重要呢？此卡片上还有小组内伙伴的评价，教师的评价等。

通过这样的活动，不仅复习了旧知，固了所学，还预习了新知，同时为了第二天以及今后构建高效的课堂教学提供了坚实的保证。

四、结语

让学生奋进，还要采取各种各样的“招了”，比如常见的猜拳游戏，也可以用于学习活动：刚学完新的单词，学生记不牢，而且容易混淆，临下课，教给他们玩猜拳。比如：石头是shirt(衬衣)，shorts是(短裤)，布是skirt(短裙)。学生在课间娱乐的活动中，巩固了新单词，何乐而不为？

另外，我发现生活中很多游戏可以引进课堂，小学英语教学中有不少具有鲜明节奏感的歌谣，如果将其融入到各种游戏中，必然能使其更具新鲜感和趣味性。游戏的种类多种多样，就看老师怎样精心设计了。

总之，小学英语课堂应当是学生扎扎实实学习英语、获取新知，进而乐学好学、主动持续发展的舞台。教师应加强研究，努力探索，不断提高课堂教学的高效性。教师作为教学活动的组织者和促进者，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者，而不只是监督者。课堂教学的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的实践，长期的积累。通过近两年不断地探索与实践，我所执教班级的学习习惯有明显进步，教学成绩直线上升，学生学习英语的兴趣越来越浓厚，以往出现的学习英语的心理障碍基本消失了，90%以上的学生初步具备了自主学习的能力。因此，笔者深刻感受到构建高效的英语课堂教学是多么重要，唯愿与有识之士共勉。

18.运用现代技术创设高效课堂 篇十八

[设计理念]：运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学有效性，是语文实施素质教育的有效途径之一。在语文教学中，恰当的运用现代化教学手段，能激发学生的学习兴趣，创设情境，帮助学生掌握教材的重点，突破教材的难点，提高语文教学的有效性，提高学生的学习力。

具有高速度、大容量、等特点的多媒体电化教学作为现代教育的重要手段，在教学中有着强大优势。能直观形象地展示教学内容，充分调动学生的各种感官，发挥他们的丰富的想象能力，增强智力，提高素质,提高学习力。多媒体运用于语文教学，能将文章中蕴涵的创作背景、思想内容、文化知识等等展示给学生，并借助音乐、电视等艺术手段，创造一种特殊的学习氛围，使学生在美的熏陶和情的兴奋中接受知识，陶冶情操。运用现代信息技术手段，促进教学改革进程，提高课堂教学有效性，是语文实施素质教育的有效途径之一。

一、运用现代技艺，激发学生的学习兴趣

如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，保证其对学习内容的有效感知。反之，缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥、乏味。在语文教学中诱发学生强烈的学习欲望，激发学生兴趣是完成语文教学中的重要环节。现代教育技术集文字、图形、图像、音频、视频于一体，使教学手法丰富多样，使讲授内容直观、形象，图、文、声、像并茂，从而创设出一种为学生喜闻乐见，生动活泼的语文教学氛围，收到诱发学生探寻知识的强烈愿望，调动学生学习的积极

性，变“要我学”为“我要学”的效果。如初一学习《只有一个地球》一文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的种种行径的理解有一定困难，此时，运用现代教育技术手段演示地球在茫茫宇宙中的运行情况，地球表面地形分布情况，以及世界各地人为破坏生态环境情况，加上解说，学生经过自己仔细观察，认真思考，弄懂了难理解的句子，学习兴趣提高，教师再加以指导理解，让学生明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划的开采，使用资源，才能更好地生存下去。在兴趣的引导下，教学难点迎刃而解。

二、多媒体演示的运用，拓展学生的想像空间

多媒体的演示让我们跨越时空界限，让“远”变“近”，从“今”回“古”，帮助课文理解。教材中有相当部分内容距离学生的生活较远，学习起来学生难以进入情境，我们就可以借用艺术性的媒体把学生带到课文的意境中。如《紫藤萝瀑布》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解一树盛开紫藤萝花的生机勃发、灿烂辉煌的景象。在上课时，我便把配有音乐的录像放给学生看。紫藤花的神韵一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。在学习“那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我 2

心上缓缓...”这一段时，运用多媒体演示，学生就像站在树下，身临其境地感受到藤萝花的美丽，近而由藤萝引向生命的思考。

三、利用动画演示，攻克难点

学生的认识来源于实践活动，是思维发展不可缺少的直接条件。只有在感性认识的基础上，才能上升为理性的认识。多媒体操作在科学性较强的知识理解上表象丰富，显示过程清晰，能启迪思维。在教学《詹天佑》这一课时，文中的“人”字形线路时，先让学生尝试着画一画，说一说，在华图上显示地形，让学生通过鼠标拖动画一画“人”字形的铁路。学生兴趣浓厚，争先恐后要求尝试，演示火车经过“人”字形铁路的动画，逼真的展示了火车经过青龙桥的行使途径，突破了教材的难点，同时让学生对詹天有杰出的才能更加的佩服，对他的爱国之心更加的崇敬。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点，正符合儿童少年的思维形式。因此，在教学过程中正确运用多媒体手段创设情境，可以帮助培养学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。

四、利用现代教育技术，激发情感

在语文课堂教学中，文质兼美的课文，都蕴含着丰富的情感因素，如何拨动学生的心弦，引起他们感情上的冲动与共鸣，进而加强 3

语文教学的情感教育，提高小学生的人文素养，是小语教改的又一大任务。

实践证明，以直观性、形象性、生动性为突出特征的现代教育技术介入语文教学，可以在创设教学情境，深化认识，愉悦学生心理，唤起情感体验，激起情感升华等方面发挥重要作用。如教学《第一次真好》一文时，让学生展示自己收集的照片，有第一次溜冰，第一次做饭，第一次洗衣服等，让学生亲自讲述体验到的新奇、快乐、兴奋、有趣，再指导学生学习课文中作者通过“第一次”总结出来的“第一次真好”的内涵，教师带领学生总结出生命中有无数次的第一次，只要我们善于总结第过去的第一次，努力把握生命中未来的第一次，“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。”如果平时在写作时除了把自己看到的、听到的写具体，并能恰当的加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。