《放牛班的春天》观后感---人本主义教育

2024-06-15

《放牛班的春天》观后感---人本主义教育（精选14篇）

1.《放牛班的春天》观后感---人本主义教育篇一

初听电影的名字——放牛班，我便开始了惬意的遐想：这是一个怎样的班级?是一个顽皮的，自由散漫的，无心学习的，让许多老师头疼的班级?还是一个全部都当“放牛农夫”的班级?春天，给人以生机，给人以活力，拥有着新的面貌。可又是怎么一位老师，为放牛班带来了“春天”呢?带着疑惑与遐想，我观看了这部电影。

影片中的马修老师其实是一名才华横溢的音乐家，不过现实社会将这位人才埋没在了普通人的行列中。最终成为了一名乡下教师，被调职前往池塘畔底辅育院。这所学校有一个外号叫做“池塘之底”。因为这里的学生大都是顽童和问题少年。到任后，马修才发现校长以暴力高压的手段管制问题少年。犯错-受罚，恶作剧-受罚在这里司空见惯。

马修循循善诱，尝试用自己的方法改善当下这种情况。闲暇时刻，他会创作一些悦耳动听的乐曲，他谱写了专门供孩子唱的乐曲，他用纯洁的音乐感染了大部分老师。解脱了孩子们心中的束缚，净化孩子们的心灵，更对他们今后的人生造成了很大的影响。马修使用仁爱、友善、宽容的方法使我为之感动。

盖贺克，因为他的恶作剧，麦神父一只眼睛严重受伤。一开始他没有承认，连累另外一个孩子受罚。在前任老师的提醒下，马修知道了恶作剧的始作俑者是谁。他没有将这个孩子交给院长，而是和这个孩子达成协议：照顾麦神父直至他康复。在这一过程中，我感觉到了盖贺克为自己所犯的错误有了悔意。

当马修老师拎着皮箱离开校园时，他期待着孩子们能前来和他送上祝福与告别，可都快走出来了也没有看到，不免有些失落，但当他走到围墙边时，看到了满地花花绿绿的的纸飞机。当他捡起看时，上面都是孩子和他告别的话语，这时，还有纸飞机从孩子们教室的窗户里源源不断的飞出来，接着孩子们伸出自己的小手和马修老师再见，马修老师的心里充满了喜悦与乐观。

在我们的教育教学中，要充分尊重学生们，善待学生，要有一颗仁爱、宽容之心，真正走进学生们的心灵，得到学生们们的认可。每位学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育。充分挖掘学生们的的潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

2.《放牛班的春天》观后感---人本主义教育篇二

故事梗概

影片开始世界著名指挥家莫翰齐回故乡参加母亲的葬礼, 旧友送来的一本日记揭开了记忆的大门。故事发生在二战后的1949年, 才华横溢的音乐家克雷蒙·马修在连续失业后接受了在“池塘畔底”辅养院代课教师的工作。一系列的故事和事故就此展开。这是一个收养问题儿童的机构, 在这个院子里, 院长和教务人员本着犯错就惩罚的原则来对待这些十多岁的孩子。改变是从克雷蒙·马修来到开始的。他带着一颗包容的心和充满爱的情怀来看待所有的孩子和发生在他身上的倒霉事。例如:在与郭和颂的协商后, 让他去照顾被自己打伤的麦神父作为惩罚;自己郑重其事的要求这些“问题少年”写下自己的理想职业;以自己充满爱的教育行为与冷漠的、秉持犯错就罚的院长对峙;克雷蒙·马修甚至没有责骂学生们唱着歌骂他, 而是从中发现了他们的音乐天赋, 自此组织了合唱团, 开始了让音乐感化心灵, 让艺术提升孩子们生命境界的旅程等等。影片的最后, 被解雇的克雷蒙·马修老师深情沮丧的走出学校的大门, 忽然有无数带有学生自己签名的纸飞机从教室窗口飞出。一群原来心中充满怨恨、叛逆的孩子被这位矮矮的、胖胖的秃头老师感化了, 这缓缓飘落的纸飞机写满了对老师的不舍, 也蕴含了这些孩子的成长。看着孩子们挥动的小手, 克雷蒙·马修微笑而去。

教育应给人以尊严和生活的信心

在克雷蒙·马修没有到来之前, 除了麦神父, 这个辅养院所有的老师都相信只有通过体罚的手段才能镇住这些问题学生。克雷蒙·马修第一次去教室, 因为失手, 手提包掉在了地上, 于是所有的学生传来传去, 教室热闹非凡。不早不晚, 院长此时出现, 学生顿时安静, 院长让找出惹事的学生以去惩罚, 可是克雷蒙·马修却说:“正要让他去答题, 所以让学生安静下来。”院长满眼狐疑的走了, 而在听到新来的教师没有告状, 反而袒护他们的时候, 这些孩子第一次安静了下来。这个安静意味深长, 他们第一次感受到了温暖的包容。像这样的例子还很多。在发现孩子们有一股喜欢音乐的热情时, 秉承着“永远别说永远, 一切都有可能”的信念他重新开始了他的音乐事业——为这些孩子谱曲。即使孩子们唱的很一般, 但是克雷蒙·马修煞有介事的让他们一个一个的唱几句, 然后把他们分组。对于年龄很小的贝比诺, 他被老师任命为团长助理, 即使自己很容易的就拿到放在课桌上的指挥棒但是他还是很郑重的从小贝比诺的手中接过。还有不会唱歌的郭和颂被安排做乐谱架, 每一个人都被恰到好处的安排, 体现了克雷蒙·马修老师尊重每一个孩子、重视每一个孩子、不放弃一个孩子的的教育理念。一次次的徜徉在音乐的海洋里, 孩子们发现了他们也有优秀的一面, 于是开始以一种积极的姿态对待生活。在克雷蒙·马修老师充满人性的教育下, 在一个个跳动的音符中他们生命的激情得到了迸发, 生活开始因为音乐而精彩。

院长不问清事情原委就体罚学生的做法把学生的尊严踩在了脚下, 引来的只是学生的反抗和善的人性的消隐。而在克雷蒙·马修的影响下, 被上任学监评价为“天使的脸庞, 魔鬼的心肠”的莫翰齐去了里昂音乐学院, 从此成就了他音乐事业的辉煌。而与之相对比的人物——蒙丹。他是一个报复心强, 凶狠、眼神邪恶让人恐惧的人。但是, 对于他的犯错克雷蒙·马修一直予以包容, 试图帮他走上正道, 但是院长的拳脚相加, 使蒙丹奋力反抗, 最后被警车带走。在走之前, 他对身后的克雷蒙·马修报以一笑, 而这一笑包含了很多的寓意。

教育不应培植人的畏惧感、报复心、对世界的失望情愫以及心灵的禁锢;而应培养人包容的情怀、生活的尊严、对生活充的信心以及心灵的自由。

教育方法的革新与保守

在故事中, 克雷蒙·马修和以院长为代表的旧教师团体处在一个对立的、相反的、两极的角色。一个是思想开放教育者的代表, 一个是思想陈旧者的代表;一个是主张教育革新、善待学生的人, 一个是阻止变革、主张体罚的人;一个是享受音乐、追逐自由的人, 一个是功利心强、极具势力眼的人。

院长秉持犯错就罚的陈腐观念, 对于每一个在他看来破坏秩序的学生予以各种体罚。极具讽刺意味的是, 他教授的科目竟然是法文和历史这样的人文学科。不时, 他会讲粗话, 也会用他那看起来白皙的手掌聒在孩子们稚嫩的脸上。然而, 在克雷蒙·马修的循循诱导下, 孩子们第一次集体打起了音乐的节拍;他们有了快乐的体育活动;他们叠起来漫天飞翔的纸飞机;孩子们因为音乐潜能的挖掘脸上也绽开了少有的笑容;在为公爵夫人演出的那天孩子们感受到了自我价值的体现。克雷蒙·马修的教育方式给沉闷的院子带来了一股清新的空气。因为快乐因素的蔓延, 数学老师弹着风琴和着孩子们音乐的节拍;体育老师甚至在孩子们无法洗热水澡的时候偷用了院长存的木材, 而这些在以前是不可想象的。克雷蒙·马修用他人道的教育方法感染了学生, 感染了周围的老师, 使他们的生活充满了阳光的味道。

教师应该学会包容和智慧的“惩罚”

爱能创造奇迹, 教育需要爱, 问题儿童的教育更需要爱。而包容就是爱的一种体现, 没有包容就没有爱。郭和颂是一个会吹口琴但是经常跑掉的男孩, 但是马修在听到他带领孩子们唱“亮光头, 亮光光, 你完蛋了”的时候反倒没有生气, 说了句“你唱跑调了, 应该这样唱”, 这是何等的胸怀啊。之后当他唱准调了, 克雷蒙·马修老师才让孩子们一起睡觉, 这是孩子们第一次睡的这么安静。还有很多克雷蒙·马修“掩盖”学生的错误, 包容学生过失的事情。但是, 他不是一味的纵容, 而是通过和学生沟通, 听取学生的意见, 选择富有人性的、双方都同意的惩罚方式, 让学生的心灵受到震撼。而学生也在克雷蒙·马修老师这一次次的承担责任的惩罚教育中得到成长。这不露痕迹的教育如春风化雨吹醒了孩子们沉睡的心, 唤起了他们对生活的激情。学生是一个正在成长的人, 他们可能会犯这样或那样的错误, 但是我们老师对待他们犯错误的方法可能就决定了学生的人生轨迹, 正如影片中所体现的。

结语

《放牛班的春天》给了我很大的震撼, 剧中的音乐更是为这个剧情画龙点睛, 蕴育了主人公们心理的、生活的变化。虽然演的是一个小人物在不到一年的时间里的生活历程, 但我认为这个时常笑眯眯的脸上散发着阳光的味道, 这个人身上更是散发了人性的光辉, 成就了一个伟大的教师形象。作为一个教育者应该学习他遇见问题, 处理问题的智慧;学习他对待学生的态度;学习他相信不论是什么样的学生身上都有闪光点;学习他相信艺术使人心灵得到纯净的魅力等等。在影片的最后, 从那些围绕他飞翔、为他送行的纸飞机中我读懂了一个教师的价值所在。而克雷蒙·马修来没来的及完全在蒙丹身上实施他的理想, 也曾对他有过教育感化的努力, 但是在蒙丹被冤枉后就被院长安排从一个“监狱”走到了另一个“监狱”, 他作为一个研究人员的被实验者是一个无辜的牺牲品。从最后他把曾经给过他虐待的学校烧成的熊熊烈火中我也读到了教育和教育者些许的悲哀。

摘要：《放牛班的春天》中代课教师克雷蒙·马修对学生宽容、充满人性的关怀感染了很多的人。时刻散发爱的教育方式、让人的心灵得到净化的音乐、让每一个孩子得到发展的信念、不露痕迹的教育智慧都彰显着他的教育哲学理念。

关键词：放牛班的春天,教育,教师

参考文献

[1]彭钢.讲述.困境中的教育美丽[J].教育学报.2008 (8) :15-24.

[2]许昌良.一首化腐朽为神奇的教育诗[J].江苏教育.2006 (11) :24-26.

[3]高山.别小看心灵的力量[J].当代电影.2005 (5) :145-148.

3.放牛班的春天篇三

主演：杰拉尔·朱诺/尚巴堤·莫里耶/弗朗西斯·贝尔兰德/雅克·贝汉

上映日期：2004-03-17

豆瓣评分：9.1分

剧情简介

世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师马修遗下的日记，皮埃尔慢慢体味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……

马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。性格沉静的马修老师尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐来打开学生们封闭的心灵。

马修老师开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦，莫安琦拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格。谆谆善诱的马修老师把他的音乐天赋发掘出来，同时也与莫安琦的母亲产生了一段微妙的感情。

《放牛班的春天》获得第77届奥斯卡最佳外语片提名奖、2005年法国金球奖最佳电影奖等二十多项荣誉。2004年，该片在法国是票房冠军，在7000多万人口的法国，短短两个月的时间里，就有850多万人进入影院观看了此片。

影评

我用黑色之睛寻求光明

幽晦的“池塘之底”

“池塘之底”是一所专为问题少年们而设置的寄宿学校。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门、灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。

在这里，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚，若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……

哈桑校长，暴戾、自私、贪婪、刻薄而又刚愎自用。在他眼里，惟有绝对的权威，才能控制消极行为的发生，抑或惩罚消极行为。学校的老师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。

正因为如此，学生敌视老师，与老师形成敌对壁垒。孩子们随时准备阴谋袭击老师，叛逆心理极其严重……

马修，一个落魄的艺术行侠，一个仓皇的生活男人，一个另类的学监教师，在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的“池塘之底”。

在阴雨霏霏的冬末，马修将孤独的身影写进另一方“池塘之底”。

爱，在理解的尽头

第一次走进教室，马修便遭到重重戏谑，直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊愕的目光中开始了师生生命的对话。

马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的莫安琦监管课堂秩序，然而莫安琦却在黑板上给他画了一个丑陋的肖像速写。面对这一场景，马修还是选择了宽容，他因势利导地还了莫安琦一个滑稽的漫画式肖像素描。

马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室里出人意料地安静。这群早已听从野性呼唤的孩子从来没有正视过自己的灵魂。这次，大家都很用心，惟有贝比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。孩子们的答案真实生动而又可爱滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……

来自地狱的天籁

孩子们窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。跳跃的音符和温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！

学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的“池塘之底”，看到希望之光。

莫安琦，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，其幽闭而敏感的心灵，只是在无人注视的时候得以自由。他常常独自潜往教室，让自己的声音放飞。可是，孤傲而又自卑的他从来不肯在公众面前展示惊人的歌喉，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而马修知道，惟有音乐，才能浸润清洁他的灵魂，使他自由畅达地奔赴理想。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”莫安琦的音乐天分在马修的精心保护和培育下，发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。

孩子们精彩绝伦的演唱，让马修灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这些可爱的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。

一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。古板的校长加入了足球队；刻板的数学老师朗古卢瓦加入合唱团，弹起了风琴；莫安琦的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到了未来生活的希望……

那一转身的苍凉

野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，却转瞬即逝。

当马修再次拎起皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只纸飞机从窗口飞降下来，上面写满充满个性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飞舞，似是告别，又似是追索未来。这是我见过的最感人的告白，你永远不会知道孩子们是什么表情，他们躲在窗后面，甚至不敢趴到窗口张望。只有漫天飞舞的纸飞机，在阳光里闪耀……

——来自蒋保华的博客（有删减）

经典台词

在那一刻，我感觉自己的每寸皮肤都透出了愉悦和乐观，我想向全世界呐喊，可谁又会听到呢？没人知道我的存在，伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己：我叫克莱门特·马修，失败的音乐家，失败的学监。

每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。

世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。

在他的眼神里，我读到了被谅解的快乐，第一次读到了感激。

我们生命的意义在哪里？

4.《放牛班的春天》观后感---人本主义教育篇四

有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。只有马修，把他的学生真正当成人来对待、来尊重。这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去?他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别是皮埃尔天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的。

而“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊(牛)”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。

在我的观点里，学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于老师年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。只有宽容，才有真正的理解;只有理解，才有会心的沟通;只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。其实，我们都渴望这样的教育，这样的老师。

5.放牛班的春天观后感篇五

本着学习的心态我观看了一部风靡全球的温馨而感人的法国电影：《放牛班的春天》。

《放牛班的春天》所讲述的是著名的指挥家，因为母亲的葬礼，回到了阔别多年的故乡，遇到了童年的同学，一本特别的日记，打开了一段尘封了五十年的记忆，追忆了一位伟大教育者的过去。

透过日记泛黄的扉页，依稀可以看见1949年1月15日的字样，那是克雷芒马修先生来到“池塘畔底”寄宿学校当老师的日子让我印象最深的是：当乐格科设置的陷阱将马桑大叔的眼睛刺伤后，马修并没有让他去关禁闭，而是让他每天去照顾马桑大叔，直到他康复为止；当莫康志因为辱骂院长而被关禁闭，释放出来后罚做清洁工作，听见马修训练他的同学们合唱，每天放学后独自一人偷偷在教室里练习唱歌，马修发现后并没有责怪他，而是给他“开小灶”„„马修用它宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子们。

在为公爵夫人演唱时，无论是合唱部分整齐甜蜜的歌声，还是领唱莫康志那清亮的天籁之声，都给人一种美的享受。

最后，虽然马修被迫辞职，但是马桑大叔，孩子们以及另一个教师联合起来，告发了院长滥用惩罚，院长被驱逐了。

看完这部电影，我十分敬佩马修那博大的胸怀。他不但因为他的孩子们编写歌曲来骂他，便厌恶他们。他是从中发现出孩子们与众不同的特点，来组建合唱团。

他还积极与那喜欢惩罚学生的院长做斗争，让院长无地自容，只好按照马修的话来行事。

6.放牛班的春天观后感篇六

在一次教育学课堂上，教育学老师给我们放映了《放牛班的春天》。当时，心里还在想，“放牛班的春天”是什么意思，会讲述些什么。我从没想过观看完《放牛班的春天》后，会带给我这么大的感触。

影片剧情大概是这样的：马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的学监，名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题少年。他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫朗奇，莫朗奇拥有天使的面孔和非一般的音乐天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻，谆谆善诱的马修把莫朗奇的音乐天赋发掘出来，同时他

也与莫朗奇的母亲产生了一段微妙感情，却是一厢情愿。最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了佩皮诺。看完了影片，我理解了什么是放牛班，也知道了影片中的学校的外号——“池塘之底”所表达的意思。那些被大家当做是问题少年的学生处在一个被大家所放弃的学校里学习、生活，准确来说，是被看管着。校长的残暴高压政策，司空见惯的体罚，犯了错，只有惩罚，并没有改过自新和弥补的机会。而马修老师的到来，给学生们带来了希望与光明。有个学生弄伤了神父的眼睛，校长的做法是抓出凶手，否则大家都得受罚，不然就随意找一个学生带代替受罚；马修老师的做法是让凶手去医院照顾受伤的神父，为自己犯下的错承担责任。这对学生来说无疑是一种新的教育方式，并且让学生了解到犯了错误，比体罚更重要的是学会去承担。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。影片中也明确地表达了这一观点。无论学生多么的顽皮，多么的难教，只要你用心去对待，用爱、用真诚去感化他们的心，温暖他们的心，他们必定会跟随你回到正轨上来。像有非一般音乐天赋的莫朗奇，马修用他的包容、积极引导与及无尽的帮助，指引莫朗奇向音乐道路上进发，最终成为一名世界知名的指挥家；像那个一直在等待星期六到来的孤儿小男孩佩皮诺，马修一直像父亲用心的关爱着他，甚至在被解雇之后带他离开了那个地狱般没关爱的“池塘之底”；还有科宾，尽管他

偷了学校的十万块费用，导致智力有问题却有刺人倾向的蒙东被校长送进了监狱，马修还是原谅了他，并且正确教育了他„...师生关系也是在这种相互信任中建立起来的。马修用爱感化、温暖了这些孩子的心，让孩子尝到可能除了父母之外第一个老师的关爱。因此，在马修被解雇并且被勒令不准与孩子们见面情况下，在马修经过课室楼下校道的时候，他教授孩子们唱歌的歌声响了起来，一艘艘纸飞机从窗口飞出，掉落在马修的脚下，这是孩子们送给马修离别的礼物。这时候的马修，心里是满满的欣慰与幸福。尽管马修内心剖白是：我是一个不成功的音乐家，一个不成功的学监。但是他的教育是成功的。

7.放牛班的春天篇七

2004年初，由于岗位的变动，我接手了当时初二年级226班，这是一个当时全校闻名的人见人烦、成绩纪律双差的班级。当时8科成绩有7科为年级（共6个班）倒数第一。各科任老师在课堂上根本就不能进行正常的教学。我至今还记得第一天到班上去的情景。那天，当我走进教室时，教室里乱七八糟：有的学生在大声说笑，有的学生在追追打打，有的学生在听音乐，有的学生在看小说，有的学生在打扑克……我站在讲台上，学生全然不理睬，似乎我是一个局外人。我知道考验我的时候到了，于是我就这样静静地站着、一动也不动。一分钟、两分钟、二十分钟过去了，教室里依然热火朝天，五十分钟过去了，教室里的声音渐渐小了，七十二分钟时，教室里的空气仿佛一下子凝固了、变得鸦雀无声。也就在这时，一个男生走上了讲台，甩手扔给我一包槟榔并大声地说：“老大，以后多多关照。”学生们都表情复杂地看着我。我听到他这句话，我知道我发言的时机成熟了。

我面带微笑但语气非常坚定地说：“我不是你们的老大，我是你们的班主任老师，我不是来吃你们的槟榔的，而是要教你们读书做人的。我今天有勇气站在你们的面前，我就有能力把你们带好。我不看你们的过去，我只看你们的现在和将来……”我一口气说了许多，讲了我自己的教育观、自己的是非观，自己对他们的要求和希望，教室里出奇地安静，学生们个个都非常认真地聆听着。我的耐心为我以后工作的顺利开展迈出了成功的第一步。接下来的日子里，我把办公桌搬进了教室，我随时找学生谈心、我带他们打球，我教他们下棋……学生与我靠得越来越近了，许多同学都主动给我写信，找我交心。226班的班纪班风也渐渐地好转了起来，我看在眼里、喜在心上。但班级转变这一段路程注定是艰难的、遥远的。接下来发生的一件事情令我一生都刻骨铭心。那是一次考试，本组老师在我班监考，当他看到我班学生把黑板报上的“谈勤劳”的“勤”字改成了“谈情说爱”的“情”字时，下课后他就给学生指了出来并要求他们改正。班上的同学不但不虚心接受，反而大肆嘲讽该老师“老朽”，不配跟他们谈情。把该老师气得从教室里跑了出来。我了解这一情况后就走进了教室，我首先还是想平和地解决这一问题，于是我轻言细语地说：“有错便改，就是进步。是谁干的？只要你自己站出来勇敢地承认并改正，我就当作什么事情也没发生，我等你5分钟。”当时我很自信，我相信会有一个学生站出来承认错误的。因为也就在前不久，一位学生在课堂上骂人，历史老师查了半节课也没有查出来。我走进教室也只是说了同样的一句话，就有学生马上站了起来，不但承认了错误，还主动向历史老师赔礼道歉了。可这次5分钟过后，不但没有学生站出来，而且全班同学都是一副满不在乎的模样，委屈与失望使我不禁急躁了起来，说话也渐渐失去了理智。我在班上大肆发了一通脾气之后，丢下一句硬梆梆的话语：“我如果再当你们的班主任，就誓不为人。”摔门而去。我难过地回到了办公室，躺在睡椅上，暗暗地思忖该怎样收场。这时走廊里传来阵阵的哭声，班长周琴带着班委会全体干部正从校长室找到我的办公室来了。我担心班上出了什么事情，赶忙站了起来，班干部趁势把我推进了教室，进教室的瞬間，我被彻底地感动了：全班65位同学都在号啕大哭，黑板上写着七个大字：———许老师您不要走，7个大字的周围密密麻麻的是全班同学的签名。此情此景，我的泪再也抑制不住地流了出来。这一刻，我终于明白了，真正的教育存在于老师与学生心灵距离最短的时刻，存在于师生间无言的感动之中。几年过去了，226班的学生早已毕业，这群放牛娃们都迎来了各自的春天，但这一件事对我来说却是莫大的鼓舞，它让我这平凡的生活变得充实而富有意义，让我对教育几近失望的心每天充满了希望。

记得我中学时的班主任老师、全国优秀教育工作者、已故的岳阳市一中老校长刘昆壁先生曾经对我说过：“为人师者，想要你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生，要给学生一片爱的天空。”在我的教学生涯中，我始终是按照恩师的教导去做的。我相信因为有我们的爱，学生才有信任的目光；有我们的爱，学生才有前进的希望。当然爱是严格的，它不是迁就、不是偏袒、不是放任自流，爱中有严，严中有爱，严爱相济，只有这样，班主任一句温暖的话语，一个小小的决定，才会改变一个学生对学习、对生活的态度，才能教育感化学生，才能打开学生心灵的大门，点燃学生心灵的火花。让我们通过包含爱心、耐心和细心的心灵对话去打动学生的心弦，让我们年青的学生在我们人性的光辉里拥有一个被关怀的人生。今天，我担任了班主任这个工作，我就会勇敢地挑战各种挑战，我将快乐着我学生的快乐，忧愁着我学生的忧愁，用学生的喜怒哀乐充实着我的人生。

8.放牛班的春天观后感篇八

老师，这个代表教育的名词被赋予了很多的责任，更多的是追求成绩，名次，并美名其曰“人才”和“未来”。在我的印象中，我十分感恩的老师并不是让我分数提升的，而是让我感受到关怀，影响我思考的。育才只是教育中的一部分，育德才是长久影响。

“人之初，性本善”是一句口耳相传的古语。人性本是善良的，没有人天生就坏，智力也许会遗传，但品德主要是后天培养。科学的人才影响经济的发展，道德的人才推动思想的进步。而作为一名教师，我们占据着一个人9到的时间，这十几年的时间里，学生塑造自己对世界的认知，对自我的认知。往往一个孩子的好坏是“被定义”的，从而“被影响”成为一个好孩子或者坏孩子。就比如一个著名的教育实验，教育专家通过随机抽选的方式抽取班级一部分同学列为“有潜力成为优秀的人”，一段时间后回访发现这些学生因为受到了老师格外的关注和鼓励真的变得更加优秀。在影片中，马修对萧老师说的一句话令我印象颇深:凡事你只看到邪恶的一面。我们有理由相信，每个孩子都是天使。

9.放牛班的春天观后感篇九

这部电影的场景并不丰富，大部分的情节都发生在一所名为“池塘底教院”的学校中，所以我更愿意把它归类于教育片，而不是大部分人所认同的剧情片。既然我认为这是教育片，那么我会更关注影片当中有关教育的情节。

学校教育是世界上最流行的一种教学组织方式，学校是以培养社会需要的人才为己任的场所，老师则在学校中充当教育者的角色，每一位老师都应谨记“德高为师道高为范”这一道理，并将之践行。然而“池塘底教院”的校长所采用教育方式则并没能体现出“道德”两字，他在学校推行“一犯错，就惩罚”的管理方式，其实质则是以暴制暴，体罚就是主要措施。然而青少年的心理及身体承压能力并不如成年人，任何程度的体罚都会对青少年身心造成巨大伤害，这便与学校以培养社会所需人才为己任的理念背道而驰，既不利于培养人才也不利于青少年身心健康发展，轻则导致身体创伤，重则造成学生心理状况发生剧变，影片中的“问题学生”孟丹便是很好的例证。

与校长不同的是，代课老师克莱蒙马修的教育方式则温柔得多，他不会轻易处罚学生，反而会帮助被欺负的学生免受欺压，他甚至会为了保护学生而向校长隐瞒学生闯祸的实情。此外，他还私自开设音乐课教学生唱歌，因为他本身就是以为作曲家，而音乐教育便是他个人教育方法的最大两点。他的音乐课似乎有着巨大的魅力，可以牢牢抓住学生们的注意力，并让学生为之着迷，而他也因此发掘了“来自地狱的天籁”--一位有着天使脸蛋魔鬼心肠的学生莫汉奇。马修用音乐打开了莫汉奇幽闭而敏感的心灵，向莫汉奇授予音乐启蒙教育，发掘了莫汉奇的音乐天赋，并建议他的母亲将他送到音乐学院。片头的一幕便是莫汉奇以世界著名指挥家的身份站在舞台上的场景，我相信这与马修老师的循循善诱是分不开的。

10.观电影《放牛班的春天》有感篇十

关键词：春天教育残暴宽容美好

“放牛”在辞海中意为：1.把牛散放掉，住其所往。2.牧牛。在《放牛班的春天》这部富有深刻教育意义的影片中，依据电影的故事情节暂时取第一种含义，即牛散放掉，住其所往。班级是学校里的年级和班的总称，放牛班指一种采用“放牛”式教学方式进行管理的班级模式。

一.电影中校长专制、残暴的教育缩影

1.残暴的惩罚手段

电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚，将犯错的学生关入禁闭室内，这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛，却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么？所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗，表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为。还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句，麦神父写信举报哈珊“暴力”管教的信件，连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生收藏的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水，最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为。

2.专制的教育思想理念

哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想，导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛。当马修第一次与哈珊见面时，哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼，要求马修尊称他为“院长”，一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致。在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时，校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”。这种毫无理论科学依据的教学方式，把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”，毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题，完全不像一个学校，没有发挥一点教育的意蕴，近乎军事看管犯人的“监狱”，让人不禁寒毛屹立。更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说：“冰水洗澡可以促进血液循环”，这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待。同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕，将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝，这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现。

3.哈珊校长教育失败的收场

首先，哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前，他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用，也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活。而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆，失去了本该属于他们的美好童年。他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时，直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内，这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们，而是道出了哈珊教育的失败，一种采取遇到教育问题、困难就逃避，根本没有担当一名教师教育者的职责，在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在，这是哈珊最大的教育失败。

其次，哈珊教育的另一失败表现在人心所失，他以为采取“犯错，受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力，其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离。学生们背后辱骂他、偷拿他的钱，辅育院里所有老师联名写举报信告发他，连马修一个对所有事物都看待优点美好一面，并且常怀宽容之心的人，对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨，并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现。

最后，认为自己是一所辅育院院长，是最大的权威体现，感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了，觉得也是教育权威的标志。但是他最后还是必须为自己造下的恶果，承担相应的责任，孟丹一把大火烧掉了整个辅育院，让哈珊暴力专政的教育失去了实施的场所。而整个辅育院教师联名举报信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁。

二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真

1.宽容对待犯错误的学生，采用取消体罚来将公补错

马修一位不平凡的音乐教师，最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”，但这是一种源于人类最本能善量的表现。他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过，当硬生生直面这些孩子的恶劣行为，马修的内心是恐惧、害怕，担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命。影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思，更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时，表现出的宽容与理解，没有责怪和谩骂。更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心，并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修，他没有为此大动干戈，而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲。

2.和蔼耐心关爱学生，平等对待每位学生

马修耐心地对每位学生进行资质判别，依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色，为每个人都安排好适合的位子，最后组建创立了合唱团。通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力，以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习。通过音乐拉近了彼此之间的距离，促进团队相互合作增进了感情，同时也净化了心灵，陶冶了情操，让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院，激起了孩子们最纯真的心灵，把原本属于他们的童年快乐归还给他们。在合唱团中有一位天资较高的莫治奇，有着一副天籁之音的好嗓子，马修对他进行点播和指导，让莫治奇担任主唱，出外表演，大大增加了莫治奇的自信心。合唱团办得越来越好，迫使马修意识到这些孩子不是不可教，而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们，这让他更加坚定组建合唱团的决心，决定拯救这些孩子。

3.马修教育成功的回报

首先，马修作为一名音乐教师一个教育者的身份，他是成功的典范。第一次走进乱哄哄的课堂，被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着，井然有序的唱着马修创作的歌曲。当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父，看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦，会利于学生真正意识到自己犯错的本质。当孟丹向贝比诺讨要10元入寝费时，马修再也没有对孟丹忍让，而是发出严厉的警告，才让这件事情平息。当莫治奇向他无礼丢掷墨水时，他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利，并且说没有人是不可取代的，这是在教育学生要学会尊重人。当面对任何教育问题，马修都是采取直面的方式，并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题，帮助学生意识到错误并且改正错误的行为。

其次，马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任。麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去；萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡；当莫治奇向马修投掷墨水时，所有学生都打和骂莫治奇维护马修；当马修被辞退，贝比诺跟着公车，希望马修可以带他走；还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习，最后成为著名的音乐家。这是马修人心所向，得到所有人的支持与喜爱。

最后，马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功，让辅育院结束了专制暴力管教，还给孩子们快乐与美好，并且得到了所有人的尊重与支持。

三.马修为辅育院带来的春天启示

1.校长后来行为的转变

马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天，最后连哈珊校长也被感化，从前面对犯错的学生直接暴打，以至后来当学生把球扔向自己时，他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来。最明显的变化是当校长得知辅育院失火时，面对自己升迁和获得勋章的最后一刻，他一如反顾的开车回到辅育院，最后得知所有学生被马修带出游玩时，一气之下把马修开除了辅育院。

2.辅育院的教学从冷酷到充满爱——组建合唱团

随着合唱团办的越来越好，名声很快传到了外界，观看表演的人越来越多，这无形中增加了孩子们的自信心，鼓励孩子们继续唱歌，增强了马修继续创办合唱团的决心。即使后来由于资金匮乏时，合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展。

3.孩子们美好纯真的快乐失而复得

最后马修离开辅育院时，所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行，这是一种以善还善的表现。这就是孩子们迎来的春天，对马修美好感化转向善的标志，这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面，一是对马修的送别和祝福；二是学生们心灵美化的转变，已经逃出了暴力和枷锁的掌管。所以纸飞机承载的是一切美好，合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良，这美好的一幕就是放牛班的春天，善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界，让放牛班获得了美好和真善，马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口，为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱，促使孩子们慢慢走向美好走向善。

参考文献

[1]徐岩，李天义.音乐，化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能.电影评介[J].2011-03-08.

[2]刘石磊.浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示.新课程研究[J].2009年6月（下旬）.

[3]徐春玲.电影与音乐同行——由《放牛班的春天》解析电影音乐.科技信息[J].2008-11-15.

[4]彭钢.讲述：困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究.教育学报[J].2008（8）.

11.放牛班的春天看后感篇十一

我能感觉孩子们对自由的渴望（风中舞动的风筝），在远方玩建小屋的游戏（请不要停留），美好的天气令他们心碎（飞向海洋，飞向天空，一个男孩在向你仰望。在暴风雨中，你举起双翅，不要忘记回来）。

-----题记（马修台词）

今天我又完完整整的看了一遍《放牛班的春天》，真心觉得这部电影很好。看完后感触很多，理理思绪，电影通过莫朗奇因母亲去世回去后与派皮诺见面，收到马修的日记后，翻开了回忆，曾经的一切一一展现。电影在开头就讲了，这座学校被称做“池塘之底”，专门为问题少年“再教育”而设立，当马修带着感觉自己没有未来来到这里，门口站着派皮诺，马修进门后就碰到在受惩罚的学生，接着见到一脸严肃的校长哈森，还更令人无语的是这时马克森斯眼睛受伤了，是学生又设好的陷阱，校长召集大家，在过道里哈森可以随便打一个孩子的头，即使孩子没任何错，因为不知道谁是肇事者，就让马修随便点名一个学生开始轮流接受惩罚。。哈森一直强调“行动-反应”原则这些都和正常的学校太不一样了，影片开头的这一切展示了这是一个如画面一样灰蒙蒙，阴冷冷的地方。

随着情节的发展，从马修开始的没被学生无视的对待到马修经过一次次的帮助这些孩子，他接受任务时向校长提出的三个条件：第一，不体罚学生；第二，让我来处罚犯事的学生；第三，不要透露他们的名子。宽容正确的对待孩子后，孩子和马修的关系得到改善，马修开始教孩子们唱歌，组成了合唱团，这其中有一个重要角色就是莫朗奇，开篇马克森斯就说了这个孩子是，“天使的面容，魔鬼的心灵”他是全片的焦点人物，他最后成为了一个音乐家。他是由单亲妈妈抚养的，和别的孩子有些不同，他更有自尊心，更敏感。马修对这位单身母亲心生好感，为了不让这位母亲伤心，以“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，马修发现他的独唱天赋，就积极培养他。给了他独唱的部分，告诉他的母亲莫朗奇还是有优点的，希望他走出这里去里昂音乐学院。当莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。特别是为伯爵夫人演出的那一天，马图从新给予莫朗的充分肯定，最终感化了这头“小野牛”。

孩子们给了马修很大的灵感，马修不停的创作，让孩子们学歌。可以看到因为合唱团，孩子都变得友善了，而且一向严肃的朗格勒瓦先生也被感化一起和他们一起唱歌，给他们弹琴，甚至一向暴力，冷酷的校长哈森也有了一点点的软化，和孩子们一起踢球，玩纸飞机，虽然他最后还是被利益所趋，选着了名利。马修他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向。

马修创作的歌词都是积极向上了，在《托起轻快的羽毛》里，这样写道，海上的风，托起轻快的羽毛，驻足于孤岛的岩石上，传来讯息，冬天即将逝去，你的气息飘向远方，飘向深山，在旋风中转动，伸展的双翼，在灰暗的早晨，寻找通往彩虹的通路，揭开春的序幕，马修用歌词向孩子们传输的希望。孩子们本来是所谓的“无可救药”的孩子，最后却变成了很可爱的孩子。马修老师有一段经典的台词，是在影片快要结束的时候，背景音乐是孩子们唱的《风筝》，他是这么说的：“我能感觉孩子们对自由的渴望（风中舞动的风筝），在远方玩建小屋的游戏（请不要停留），美好的天气令他们心碎（飞向海洋，飞向天空，一个男孩在向你仰望。在暴风雨中，你举起双翅，不要忘记回来）。”最后他被开除的时候，孩子们送别的时候唱的也是这首歌。能赢得孩子们，还有除了校长以外的所有老师的支持，并不是偶然。

我作为一名师范生，我以后也会成为一名老师，也会面对许许多多的孩子，我想马修已经告诉我一个老师应具备的很重要的品质，那就是尊重学生。除了在课堂上作为老师传授他们知识之外，我想其它时候我们应该以一种平等的身份去对待孩子，做一些真正对孩子好的事情，比如马修教了他们喜爱的音乐，这个音乐不仅仅只是音乐，马修是在用音乐感化这些孩子盲目的心灵，其实在开篇中我们就知道其实这些孩子每个人都有梦想，可他们在之个池塘之底找不清方向罢了。

我想再说说我对整个电影的理解，孩子们是断了线的风筝，在狂风暴雨中找不着方向，胡乱挣扎，马修是看到风筝上前牵住风筝的人，而且他用了一种叫做音乐的线将风筝放飞在蓝天白云之下，给了他们一个目标。

黑暗中的方向，希望之光，生命的热枕，荣耀之路，童年的幸福，绚丽的金光，照耀小路的尽头。

12.《放牛班的春天》观后感---人本主义教育篇十二

<放牛班的春天> 观后感

看了<放牛班的春天>后.感觉到其实所有的孩子都有其优缺点,知识千里马要有伯乐区发现.主人公马修就是池塘之低这所学校的伯乐他用音乐感悟了孩子们,净化了孩子们的心灵.这所被称作无药可救的学校由一群调皮的孩子,其中有孤儿,有来自单亲家庭的,有父母无法管教而让父母彻底绝望的.残酷的校长,严厉的惩罚方式,对孩子拳脚相加的老师,整座学校的氛围让我们汗颜,主人公乌修是一位音乐老师,他来到这座学校当代课老师.他用他那善良的心去感化了孩子,其中有一个孩子叫莫翰奇.他非常调皮,不务正业.马修发现了他的音乐天分,让他担任合唱团的领唱.合唱团在这个学校艰难的残存的,还有一个孩子,叫贝诺利.总是每次星期六在学校门口等他的父亲来接他,可是每次都没来.但他并没有放弃.后来,马修被残酷的校长辞职,孩子们并没有逃课来送行,可是却从窗户外飞出了一张张的祝福,和一双双挥动的手让马修感动不已,马修离开了,贝诺利央求马修老师带他走.但是马修老师不肯,是贝诺利的支持和等待感动了马修,马修带着贝诺利离开了.从这个电影中,我们可以懂得,上帝给你关上一扇门的同时会给你打开一扇窗,虽然这些孩子们有着不好的遭遇但是他们却遇到了拯救他们的马修,是马修用他的音乐感化了孩子们,拯救了孩子们颓废的心灵,每个孩子却又其优缺点.我们应该去发现孩子们好的一面,挖掘其优点,使其成才.

13.电影放牛班的春天观后感篇十三

落魄的音乐家马修作为代课教师来到了一所专门收留问题少年的学校，马修遇到了不少麻烦，学生的尊师重教状况与网上流传的北京某艺校的视频片断差不多。不过，学校有一间禁闭室，有一位善于体罚的校长，影片情节显示，学生被关禁闭最长时间至少为15天，这对学生有一定的震慑作用。

影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。插班生莫丹，心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，莫丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。

而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。

马修的这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱——我没有见到任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。

谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁也许就能转化至少一个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是因为很多“爱”不“彻底”，也不“真”。

然而教育，仅有爱是不够的。马修成功的背后，还有一个因素，他爱好音乐，他把这班因各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一个合唱团，在悠扬、和谐的歌声中，孩子们的笑容是率真的，甚至是无邪的。看完影片后，我想得最多的是，作为老师，应该有一点特长。设若马修一无所长，可能就没有这么成功。模糊的印像中，我觉得似乎有几部大片，往往由没有受过专业训练的代课教师以自身的魅力解决了问题。

如果我们有一技之长，那么尽快把它用到你的教育教学中去，享受你的成功吧。

《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。

当听到这部影片的名字时，首先给我的感觉是温暖的，在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤。

但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些什么，这些事却显得那么自然，并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐，在马修的培养下，他们合唱的歌声是那么动听、美妙。