如何开展集体备课活动

如何开展集体备课活动（精选12篇）

1.如何开展集体备课活动 篇一

浅谈如何开展初中英语集体备课活动

备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

一、集体备课的基本程序

集体备课通常可以按照：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作

1.个人初备

（1）个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。

（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标（认知和情感目标）；新教师应写出详细的教案。

（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。

（4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。

（5）每位教师应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

2.集体研讨

教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点：

（1）“四个统一”

“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。

（2）中心发言

集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。

集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。

3.修正教案

集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。

4.重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。

5.课后交流

一个完整的备课过程应该有五个:阶段准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高(阶段即第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

二、教师在集体备课时要树立以下几个意识：

1.合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个

阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料；有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2.整体意识

集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3.超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备

一、两个单元的课。初中英语预备教材每个单元均包含4课。例如，教学Unit 1之前，就要备好Lessons 1—4的教案；而且可专门准备一节主题为“How to Learn English Well”的学法指导课，指导学生掌握英语学习的方法，并让学生了解本学年段英语学习的常规要求。例如，作业格式、课外阅读量、写英语周记的篇数以及精听和泛听的要求等。

4.反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料。可为积累教学经验奠定基础。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效的手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

初一英语集体备课记录 第二次

中心议题：学科专题研究-----如何撰写教学案例

初一英语集体备课 教案

新目标英语七年级下册教案 Unit 4 I want to be an actor.Period 5.Period 6

Period 5

Teaching aims:

1.Teach vocabulary words.2.Target languages:

Is it a busy job?

Yes, it is.Is it a job in a hospital?

No, it isn’t.3.Enable the students to write the newspaper want ad.4.Help the students to write the newspaper want ad.Teaching procedures:

Step 1.Reading(3a)

Call attention to the three newspaper ads and read these ads to the class.Say blank each time you come to a blank line.Then read each ad again separately, pausing to allow students to ask questions about anything they don’t understand.For example, in the first ad, students may not know that working late means “working at night.” To work hard means to use a lot of energy to do the job.It is also acceptable to say, “Do you like to work in the evening and at the weekends?” However, the phrasing, “Do you like to work evening and weekends?” is less formal and equally acceptable.Ask students to fill in the blanks in the ads using the words actor, reporter, and waiter.Check the answers.Step 2.Writing(3b)

Call attention to the newspaper ad and ask a student to read it, saying blank for each blank line.Ask students to fill in the blanks using words from this section.Say, Look at the pictures next to each blank line.The pictures will help you guess the correct word.Suggest that they look at the names of jobs and the words that describe jobs and the words that describe jobs in the first part of Section B.Check the answers.Step 3.Writing(3c)

Point out the blank strip of newspaper where students can write their own ads.Ask one or two students.What are you going to write about? Repeat each of the students’ sentences and ask the class to repeat the sentences after you.For example: Do you want an interesting but dangerous job? Do you want to meet new people? We need a policeman.Call the Smithtown Police Station at 555-2323.Ask students to read their ads to a partner.Ask the pairs to correct each other’s work.Step 5.Group work(4)

Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.Answer any questions students may have about it.Then say, Now please work in groups.Ask questions to find out what jobs each person wrote about.You can use sentences like the ones we just read.As students ask questions, move from group to group.Rephrase any incomplete or incorrect questions.Also rephrase any inaccurate answers.Homework

Ask the students to practice writing want ads.Period 6

Teaching aims:

1.Teach vocabulary words.2.Enable the students to write about different jobs and jobs they want to be.3.Help the students to write about different jobs and jobs they want to be.Teaching procedures:

Step 1.Warming up

Check the homework.Then show some job pictures to the students.Say: We learned to talk about jobs people want in the last period.And I asked you to write a want ad.Did you finish it?

Who’d like to share your work?

Step 2.Key word check(1)

Ask students to check all the words they know.You may wish to have students circle any words that they don’t know.Ask students to find out the meanings of any words they don’t know.They can do this by reviewing the unit, asking you, asking their classmates, or using a learner’s dictionary or bilingual dictionary.Step 3.Vocab-Builders(2)

After students have recorded their new words, ask them to share their lists with other students.This can be done with the whole class or informally, in pairs or small groups.Step 4.Writing(3a)

Draw students’ attention to the advertisement and the table below.Check that they understand what an “international school” is, and why people who work at such a school might need to know different languages.Point out the jobs that they are looking for at the school, P.E.teacher, music teacher and check that students understand the meaning of the word “skills”.Students fill in the table.Step 5.Writing(3b)

Point out the example.Have a student read it out loud for the rest of the class(or read it out yourself).Draw attention to the use of the verb “speak” to describe the languages the person knows, and “can(do)” to talk about the skills that he or she has.Tell the students to imagine that they want to do one of the jobs in 3a.They don’t have to use real information about themselves-they can imagine that they have the skills(and languages)needed to do one of the jobs.Remind them that they have to show why they are good for the job.Ask students to write letters like the example letter, showing why they are good for the jobs in 3a.Step 6.Just for fun

Ask students to read the cartoon to themselves.Ask, What is surprising about this cartoon? When you say “actor,” do you think of a person or an animal?

Homework

1.Ask the students to summarize what they have learned in this unit.2.Ask the students to write an article about one of their family.教学反思：

注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

发言人:董跃珠本节课的设计比较适合初一学生的心理特征，从他们最喜欢、最感兴趣的话题入手，“谈论各种影片、对各种电影的喜好”等，如此话题都是学生喜闻乐见的，因此，学生应用目标语言的积极性很高，在熟练目标语言之后，进行一定的笔头练习，讲笔头练习和口头练习

相结合，对学生基础知识的巩固起到一定的加强作用。

发言人: 朱静飞本堂课的设计思路很清晰，目标明确，注重对学生听说写三方面的训练，课堂导入环节设计巧妙，从学生感兴趣的东西入手，激发学生的学习兴趣，一下子就能抓住学生的注意力：由学生说影片名到将影片归类（课标所要求教授的知识点），再到谈论学生对各种电影的好恶、对话练习，都是一些学生感兴趣的活动。教学过程中，由简渐难，并且引用图片，增强直观性。

2.如何开展集体备课活动 篇二

一、构建依据

1.教师的需要

在调查中发现, 教师对传统的每天以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动的备课方式普遍感到不满, 迫切需要同行的帮助, 需要合作交流、沟通分享的备课平台。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论的核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为, 更应注重效益。因此, 学校从集体备课的改革入手, 引导教师应用网络信息资源和相关平台进行备课, 从而解决上述问题。

2.现代教育发展的需要

进入信息时代, 现代科学技术的成果不断进入教育领域, 促使教育思想、教育内容、工作形式、方法和手段都发生了很大变化。在网络技术高速发展的背景下, 如何充分利用现代教育技术和网络资源, 使教师工作走向现代化?经过思考, 笔者认为以集体备课为基础, 以电子备课为主导, 网络校本教研为载体, 改革教师工作方式, 既符合本校开展的心智教育理念, 又能较好地解决学校当前存在的诸多难题, 是必需的也是可行的。

二、新的备课模式的构架

(一) 定义

新的集体备课模式是融集体与个体为一体的, 发挥集体作用, 以提升备课质量, 通过集体备课来对某一教学内容进行讨论研究的一种校本教研活动。

(二) 构成要素

1.指导思想

课程改革的实践告诉我们, 要实现课程改革目标, 必须有大量的优质教育教学资源做支撑, 要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用, 促进教师教育观念的转变、教育方式的更新, 从而提高教育教学质量。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中, 这需要备课组成员齐心协力, 发挥集体智慧, 优化教育资源, 把网络环境和集体备课有机结合起来, 实现资源共享, 从而真正提高集体备课的有效性。

2.前提条件

①人际关系:同组内教师团结协作。②空间形态:让办公室成为一个备课组的集体空间。③时间安排:由教师个人备好草案, 形成电子教案, 形成共享文档, 其余教师先预览电子教案, 然后全组教师讨论交流、补充完善, 最后定案。④手段和方法的运用:通过积极参与活动, 形成良好的研究气氛。

3.操作程序

新的集体备课模式可分为:确定任务, 分配课题;个体备课, 形成教案;集中研讨, 达成共识;研究公案, 形成个案;教学实践, 验证方案五个环节。

(1) 确定任务, 分配课题:

由备课组长分配课题, 提出要求, 明确任务之后, 每位教师都应认真做好准备。具体说来, 要认真研究教材内容, 做出整体计划。整体计划应包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教材内容的课时分配、教学步骤、实施重点及解决难点的有效措施。

(2) 个体备课, 形成教案:

由每个小组独立备课, 给出草案, 要求其突出导入, 精选例题, 形成电子教案, 备好教案后, 两人交流修改, 形成电子教案, 构成共享文档。

(3) 集中研讨, 达成共识:

备课组全体成员参与, 每天下午交流第二天的教案, 并补充完善, 形成电子教案, 制成课件。

(4) 研究公案, 形成个案:

在集体备课的基础上, 每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标, 对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究, 修正自己的个体备课教案, 寻求最佳的适合本班学生的教学方法, 形成适合自己的个性化教案。

(5) 教学实践, 验证方案:

上完课后, 对前一个教案进行总结、反思, 并记录备案, 形成电子教案, 存档, 以备用。

4.评价标准

备课过程标准:各环节是否规范。备课结果标准:是否有利于教师的发展, 是否提高整体教学效率。

(三) 适应性和局限性

(1) 适应性:

该模式适用于备课组人数较多、组织能力较强的学校, 因此, 运行时不宜操之过急, 可循序渐进。

(2) 局限性:

过去许多人的实践告诉我们, 强调合作可能忽视个别差异和竞争, 针对这些可能出现的弊端, 宜留意观察和了解, 然后采取相应的措施。

3.如何开展集体备课活动 篇三

关键词：微课;中职;英语;集体备课

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0117-02

收稿日期：2015-01-18

作者简介：罗红娴（1975-），女，增城市东方职业技术学校讲师。研究方向：职业英语教育、语言学。（广东 广州/511300 ）

一、微课的概念

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展教与学的全过程。微课内容“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点和难点，它是以一定的组织关系和独特的呈现方式营造主题式的单元“小环境”。因此，“微课”不同于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、常规集体备课与制作微课集体备课

（一）两种集体备课活动方式比较

常规的集体备课一般由一位教师承担某一单元的备课，包括完整的教学案和课件制作等初稿。主要面对面研讨交流，由备课组长主持， 主备人主讲，其他人提出意见和建议，共同讨论并优化方案。

通过制作微课的集体备课，是以教学环节或者知识点为基本单位，每课时中的教学环节或者不同知识点分配给不同教师主备，分别完成微课设计，录制。主备人分别通过网络展示做好的微课，其他教师提意见或建议，共同讨论并优化方案，主备人根据大家的意见和共识进行修改，优化微课教学设计并最终定稿，成为全组共享的集体备课终结性共享教学资源。并上传网络，各位教师可通过网络下载集体备课成果，并根据自己的理解，对微课作适当个性化修改。最后教师根据具体教学进度和课时安排，整合同课时的各个微课，形成课时教学资源。

（二）两种集体备课案例比较

以中职《英语2.基础模块》（高等教育出版社）Chapter 4 Free Time为例，备课组有 4个教师，本单元主题涵盖了听、说、读三方面技能，共有4个tasks。内容包括：Listening Task1——transportation schedule，Task2——Free time activities，Reading Task1—— Common holidays， Task2—— Travel ads 。

常规集体备课，在课时划分方面，第一课时介绍假期和休闲活动， 第二课时主要介绍天气和旅行社工作活动。在主备分工方面，则安排一位老师主备全部内容。而制作微课集体备课也可以分成两个课时，由四位教师灵活分工分工主备，每位教师自主选择其中的task进行制作微课，最后将四个微课整合到完整的教学课时中去，且在教学过程中教师可根据本班的学情进行随机调整每个tasks 的教学顺序和方式。

三、制作微课教学集体备课的优势

（一）充分利用教师资源，优化学生学习方式

充分利用老教师教学经验丰富的优势，在教学资源整合、教学方法选择、考试评价等方面多提出建设性建议。青年教师则可发挥教学理念新、信息技术技能强的优势，在课件制作、网上交互、视频录制、微课整合等方面多做工作。在课堂教学中，教师可根据教学需要，适时播放微课，随时暂停，辅以精炼的讲解。由于微课利用了网络传送的便捷与重复利用成本低的特性，且每个微课内容都相对独立，短小精炼，非常有益于学生课前自主学习与课后辅导。

（二）构建新型教研文化，加强教师团队建设

制作微课教学的集体备课，不受时间和空间的制约，从根本上扭转了教研、备课活动的无力现状。在每一个课时的备课活动中，每位教师都有主备任务，各个微课都要被整合到一个完整课时教学中去。这就促使教师认真备课，用心参与。在这个过程中，不仅仅只是完成备课任务， 通过写微教案、制作PPT，学习使用制作微课软件，完成一个又一个微课。还必须关注其他教师是怎么备课的、如何制作微课、对我制作的微课有什么看法等问题，这无形中就形成了以备课组、教研组为基本单位的学习型组织，浓厚了科组的教研氛围，促进了教师专业化发展和整个教师团队的建设。

四、制作微课教学的集体备课需要注意的几个问题

（一）提前分工，整合提高

每堂课时间为45分钟，一课时包含多个微课，它们又应该由多位教师主备共同完成。主备教师初步制作的微课还需通过网络交互便利，与整个备课组教师的进行交流，反复修改完善自己负责的微课。同时微课制作的程序相对复杂，需要较长的时间来运作，所以需要更早进行，更具体地分工。由于一课时中的多个微课由不同教师主备完成，所以要求各微课的技术运用、水平层次、风格特点应相对一致或具有可整合性。一个微课有问题会影响整个课时的教学，进而影响整个备课组的学科教学质量。因此在制作微课教学的集体备课中必须加强教师间的协作互助，提高各个微课的质量和将几个微课整合到一节课中去实现更有效教学的能力。

（二）目标明确，主题突出

从微课制作角度看，因微课时间很短，在教学过程中因授课时间有限，教师对于知识内容的裁剪和表达方式是教师匠心的体现，这是对教师提出的一种挑战。因此，对于微课的认识，“微”不一定是微课的重点，关键在“课”。微课最重要的是目标性要明确。此外，要注意微课的“微”语言艺术，在微课设计过程中，应尽量让传达的内容引人注意。通过能抓住人心、容易上口、片段式的言语风格使老师与学生之间产生良好的互动关系。微语言是吸引注意力终极而廉价的工具，言语讯息的创作几乎没有成本，而一旦创造完成，也可以很廉价地迅速传播开来而变得印象深刻。

（三）依托网络，使用方便

微课视频须是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可让学生灵活方便地将其下载保存到终端设备（如电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。

五、结语

微课在继承和发展传统的教学案例、课件、设计等教学资源基础上形成了微时代下的全新的教学资源与模式。科技在发展，集体备课活动方式也在不断创新。微课正以其独特的魅力吸引着学生，使英语学习不再单调和枯燥。 同时，通过制作微课使英语教师对研究感到亲切，更加积极地从教学走向研究，打磨自己的教学能力并提高教学质量。未来微课的发展和价值在于教师能够利用微课这一工具服务于教学，并利用这一形式来形成连续性的教育服务，更好地成为师生间的教学交流和沟通工具。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]马永富. 微格教学的环节及其理论依据[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2002，（12）.

[3]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013.

4.如何开展集体备课活动 篇四

我们姚嘴中学是一所片级中学，学生少，班级少，老师少。我们历史备课组，全校6名历史教师，除九年级一位专职教师外，其他全部由语文老师兼任。这种校情，决定了我们学校历史备课组，不可能像大学校一样，轰轰烈烈地开展集体备课活动。以前，为了应付检查，我们历史备课组将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。上学年，我们借鉴外地学校的经验，进一步完善了集体备课制度，取得了较好的效果。我们的具体做法是：规划分工——资源收集——整体把握——个人备课——集体研讨——修改完善——个人调整——教后反思。

（1）规划分工：在开学初，我们历史备课组根据市教科院和西南片的教学安排，先讨论学期整体安排和教学进度，再根据大家讨论的意见和自己的专长，按单元领取各自的任务。一般第一单元由大家集体备课，在开学前共同完成。

（2）资源收集：备课组成员在进行教学的同时，开始就自己的分工的单元收集相关的课程资源，并着手设计自己的教学思路。资源的收集，我们采取的是书本资源和网络资源相结合的方式。我们还加入了“初中历史教师教研QQ群（9807304）”通过QQ聊天，轻松愉快地获取了备课资源。

（3）整体把握：一般在单元开始实施的前2--3周，由备课组各成员在初步熟悉单元内容的基础上，由本单元负责人提出教材整体处理意见，供备课组成员讨论。如是否有必要对单元内容进行整合或调整；根据课标要求，哪些知识是重点，哪些是难点，哪些可以适当增删等。然后，由该单元负责人根据备课组成员的意见进行备课。

（4）个人备课。本阶段如遇到问题，应及时向备课组成员或同行求教，不可闭门造车，或随意处理。

（5）集体研讨。一般在单元实施的前一周初，备课组成员在进一步了解单元内容的基础上准备好自己的教学设计，由单元负责人为主讲解自己的教学设计，单元负责人的教学设计必须以书面形式交付备课组成员讨论。要求：教学设计应尽可能详细。

（6）修改完善。单元负责人根据备课组意见进行修订，并在该周周五前以打印稿件送交备课组。

（7）个人调整。备课组成员根据自己的教学风格和在实践中的体验及时调整教学设计。个人备课重点在设计板书或教学设备应用上，并借此进一步加深对教学设计和教材处理的理解。

（8）教后反思。备课组每一位成员，在按照集体备课教案教学后，写一份教后反思，为以后集体教案的编写和教学活动的优化，积累经验教训。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益，提高教学质量的一种有效手段，如何加强集体备课，真正提高课堂教学效益，值得我们每位教师认真去思考和探索。

5.集体备课活动总结 篇五

威宁三中 帅庆冲

集体备课成员名单：帅庆冲 罗安洲 周海滨 张金梅 张光媛 顾涛

王艳芳 杨丽 陈安珍 周红霞 集体备课地点：生物实验室

集体备课时间：每周星期一上午第三节课

新学期开始了，我和高一、二年级的生物老师一起教研，集体备课并担负起组织本年组教师集体备课的任务。

集体备课开始已经很长时间了，在我们这个组既有年龄大、教龄长、经验丰富的老教师，也有积极上进、刻苦钻研的年轻教师，怎样调动老师们教研的积极性，切实提高集体备课的效率，是我们首先要考虑的。

所以，我们组的成员，经过讨论、交流，制定出了我们组的教研计划，特别强调备课的格式及质量，大家统一了认识。研讨、学习……我们每周一节集体备课，每学期有十节组内常规课，然后进行说课、评课。尽管这学期的教学任务重，各项检查也很多，可是，大家都能及时备好课并及时上传，在每一节组内公开课之前，我们都会请执教老师先说一下上课的思路，然后大家进行初步的集体备课，让执教教师的课上的更加完美。听完课后，大家在进行深入的交流，而执教者本人主要说一说自己的教学反思，尤其是成功与不足，为教师积累了宝贵的教学经验。正是在大家的鼎力相助之下，我们的组内常规课获得了成功，我也真切感受到了集体备课的好处。

每次的研讨活动，大家都结合自己的教学实际畅所欲言，尤其是怎样指导学生练习、怎样提高课堂效率等等，大家都提出了许多很好的方法，形成了文字资料，为以后的教学打下了良好的基础。

6.集体备课观摩研讨活动 篇六

在 小学举行

2月24日下午，全区小学数学教师齐聚天津路小学，观摩我校一年级数学教研组展示的集体备课现场。

活动中，天津路小学一数教研组全体教师根据“集体备课”精神，结合我校日常备课活动中积累的成功经验，为大家呈现了单元集体备课现场实况。首先，由主备 老师对单元教材进行综述性分析，并就分课时的解读与设计向大家作陈述；然后，组内全体老师就教材和教案初稿进行即时地质疑、商讨、争辩或解惑；最终，把研讨意见融进教案修改稿中，形成二次集体教案。随后我校老师还展示了一节题为《认识整十数》的研讨课，这节课既吸纳了集体备课中的共性思想，又渗透了教师二次备课时的个性化智慧，取得了很好的效果。

本次活动，得到了兄弟学校领导、老师的高度评价。特别是区小数兼职教研员、对本次活动给予了“准备足、形式新、氛围好”的盛赞，并就集体备课内涵、形式问题和当前数学教学热点问题作了精彩讲座。

7.浅谈如何提高集体备课实效性 篇七

一、确定本课题研究的方向

七年级数学备课组的集体备课的方向是:以山东省杜郎口中学的教学模式为样板, 以学生为主体, 全面转变教师教学理念和课堂教学模式, 以提高集体备课的实效性为目标, 努力探索出更适合城镇、农村中学数学的教学模式。

二、具体实施

1. 改进集体备课的方式

七年级数学科在备课组长组织下分工合作, 在学期开始就在组内商定备课活动、内容的安排, 主要包括每个成员的主备课范围、辅备人、集体备课主讲人等。每周一至周四, 由备课教师熟悉教材, 自我初备 (不一定形成文字材料) , 并对比周一已经发送到备课组公共电子邮箱的由主备课人已经完成的教案。每周四下午4:00到6:00进行集体交流, 原则上周四当天下午形成集体备课教案, 从下周一至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。概括说来, 我校集体备课流程共分四步。

(1) 初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容, 根据一周五个课时教学内容的基本情况, 先将新课程教学教案落实给不同的主备课人进行初次备课。之后, 主备课人需以思考提纲为中心深入吃透教学内容, 并总结和整理出其中的知识点和教学难点、重点, 确定出教学目标。再就如何实现教学目标和如何突破重难点教学内容做深入思考和设计, 最后达成交流意见。

(2) 集体交流。交流内容包括:主备人针对讨论提纲提出自己的思考观点、理解、设计以及相关依据, 其他教师负责补充、完善;由主持人针对这次备课中的问题或上周教学实践中的问题组织讨论。集体备课的最大的益处在于, 促进有价值信息的沟通交流, 实现最优化教学资源的共享, 推动教师间的共同进步。另外, 为了创设融洽良好的交流环境, 我们摒弃了过去交流时需做记录的要求。各人记自己认为值得记的东西, 可以是别人的观点和方法, 可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。发言时不分主次, 某一方面能力强的、掌握信息多的可以多说几句, 才入门的、经验欠缺的可以多听听, 学学别人的方法。

(3) 形成教案。集体交流两小时之后, 由主备人综合集体的意见和智慧, 在个人初备的基础上形成教案。

(4) 个性设计与反思。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。

2. 加强集体备课管理

在管理方面我们做到“四定”“两结合”。“四定”, 一是确定了集体备课的周期 (上周五至下周四) ;二是确定了集体备课流程;三是确定了主备、辅备人的职责;四是确定了集体备课的考核评价制度。“两结合”一是制度管理和人本管理相结合。本备课组在完成备课任务的同时, 探索着制度管理和人本管理相结合, 并逐步由刚性的制度管理向弹性化的人本管理转变的管理方式。我们集体备课的目的首要的是形成一份高质量的教案, 其次是减轻教师笔头抄教案的负担。二是备课和培训相结合。集体备课的过程其实就是一个相互交流、相互影响、相互吸取的过程, 这本身也是一种师培的过程。

三、通过集体备课实践所提炼的观点

(1) 集体备课前离不开自备。

(2) 要发挥集体备课的实效性, 备课组成员必须人尽其能。

(3) 备好教师上课用的教案, 更有必要备好学生课前预习的学案。

(4) 在集体备课中精编练习题, 抓好教学反馈环节, 是提高集体备课实效性的一个重要途径。

(5) 头脑风暴应该放在上课之前, 教学反思放在课堂之后。

在集体备课后的实践中我们发现:我们的课堂反馈手段多数是完成课本的习题, 但很多学生采取抄袭手段应付教师的检查, 使得反馈缺乏真实性。后来我们精编一些配合教学使用的同步练习题, 以便更真实地了解学生掌握知识程度, 更好地调整教学进度。

如何才能提高集体备课的实效, 什么样的教学模式比较适合初中的数学课堂教学?我们没有固定的标准, 就现阶段而言, 我们取得了一定的成效, 但还需要进行更深入的探讨、学习。

8.如何开展集体备课活动 篇八

【关键词】班集体德育活动  中职德育活动  形式化

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0054-02

物质丰富的当下，精神和思想道德却危机四伏。当前媒体和社会人人呼吁道德观念下滑，建设思想道德已经成为了社会的关键问题。学校作为育人的组织，必须接过这一旗杆担负起德育的责任。丰富班集体德育活动的形式和内容，加强活动的实效性是活动策划者的目的。本文对于德育活动的策划具有良好的指导和参考意义。

一、开展班集体德育活动的意义

德育活动不仅是道德教育，还包括政治和思想教育。德育的目的是完善人的思想和性格，建立正确的价值观和人生观，使其成为一个思想积极向上，道德高尚的人。班集体德育活动以集体为主进行广泛教育，在教育实践中常以主题班会、探访老人院和孤儿院等等为主。利用班集体成员间显性的班规制度，和成员间隐形的从众、暗示、模仿等心理影响约束和完善学生的思想政治道德教育。

德育是素质教育的重中之重，随着经济水平的提高，人们面临着越来越多的物质诱惑和道德危机，加强三观建设，完善个体的道德思想是当今社会十分关注的事情。根据媒体报道和亲身感受，很多国人明显感受到人们的思想道德建设沙化越来越严重，学校作为育人的组织，应该负担更多的责任，加紧德育的活动开展使学生思想升华，道德内化。

据哈佛大学的调研，一个成功的人依靠20%的才干和80%的情商。其中这80%的情商包括待人之道、团体意识、坚强上进、积极乐观等等思想道德精神。这些都是德育的内容，德育的思想道德水平影响者一个人的发展方向和层次，学校将德育放在首要的位置，班集体才会重视这些问题。只有进行改善，才能输出更多德智兼备的人才，至少会减少才高德低的学生的数量，为社会的建设发展提供保障。

二、班集体德育活动存在的问题

（一）教师、学生漠视

教学质量的考核主要以成绩作为标准，忽视了对学生思想道德的考核。上级不重视导致老师不重视，进而导致班级和学生漠视。如果学校不重视活动的结果，班级也会将活动当成一项任务去完成，在活动的过程中不会明确活动的意义。学生和教师将考试成绩作为重点，漠视班集体德育活动，甚至取消德育活动，或者主题开展时在黑板上写好主题等待检查，学生却按老师的旨意完成科目作业。

（二）中职德育活动形式单一

目前我國的幼儿园和小学已经开始重视学生的思想道德教育，学校和老师明白幼儿阶段和少年阶段是一个人思想道德建设和完备的重要阶段。因此，班级在学校的号召下，开展着较多的德育活动，组织学生踏青、参观科技馆、开主题班会、写主题作文、去慰问老人院等等。城市和农村的德育活动形式和频率存在着明显的差异，不过总体来说都有了很大的进步。中职的学生没有长远学习的打算，他们进入学校的目的比较明确，毕业后掌握一些工作技巧直接步入社会。

因此德育在中职学生和老师的眼中是被漠视的。然而中职学生在心智观念还很不成熟的年龄，毕业之后就要进入社会。这几年是做好思想道德和性格意志建设的关键几年，学校应该高度重视德育活动，以免学生进入社会后显得格格不入，甚至快速的消沉和堕落。但是就目前现状来看，中职的德育活动开展的差强人意，由于入学目的过于明确，活动就显得形式化和单一化，不具备实践性，往往提不起学生的兴趣，在活动开展时学生常常是片面取乐，观看和游戏的状态，得不到内化为思想道德的体验。

（三）忽视活动结束的总结过程

在班集体德育活动开展前，活动策划者会宣传活动的目的、内容和意义。但是在活动的过程中却不能有效的对集体活动进行管理和指导，导致学生在德育活动过程中，将取乐作为活动的目的，忘记了活动的意义，最后将活动流于形式。德育活动应该有始有终，不能单凭一般的口头表扬和批评作为结束的暗示，不进行深刻总结和反思的活动必定在以后的活动中不能引起学生的重视。

（四）活动内容单一且泛化

学生常将德育活动看成是一项娱乐活动，在德育活动中，学生习惯以娱乐和散心的心态参与活动。心态的不正确导致了活动的无意义性。活动形式的单一和重复，导致学生把活动当成任务，不能够获得深刻的心理体验，将道德内化到思想。比如在保护环境的活动主题下，只确定一个活动内容，去马路上打扫卫生。学生就丧失了兴趣，将活动变成的一个不得不去完成的任务，没有完善思想道德教育反而引起了学生的反感情绪。

三、深化活动育人时效性的措施

（一）在活动主题下将内容丰富化和具体化

德育活动开始和结束要事先进行详细的策划，尤其在策划活动内容的时候，要在一个活动主题下尽量将活动内容多样化和丰富化。比如保护环境的主题下设置打扫卫生、监督他人行为（对污染环境的人进行劝导）、种植树木花果等等。只有将活动丰富化，才能引起班级个体的兴趣和参与感，才能更有效的达到德育的效果。

（二）结合当下开展班级德育活动

就业越紧迫，面临的思想负担和心理考验越多。通过开展有效的德育活动对学生的思想建设和性格完善进行及时的教育，让学生在德育活动中提高坚忍的个性和培养乐观的精神。及时疏散就业紧张感带来的不良的情绪，同时通过活动的心得强化心理抗压力，转变思想，更好的投入到学习中。例如在培养爱国精神时，明确活动的目的要结合学生当下实际状态，将活动的口号细化为“为社会主义的建设而学习”。而不是盲目将活动目的设为加强学生的爱国意识。在进行压力排解时，应该通过活动介绍各种压力排解的方式。总之，中职进行的活动要保证是德育活动的前提下，解决学生现有的忧虑和问题，为学生的德育和智育同时服务。

（三）因类施教

老师要了解学生的性格特征和道德水平，才能在集体活动中做到因类施教。对于学生的性格缺陷和道德缺陷，老师不应该进行袒护和规避，应该面对问题及时解决。比如有些同学性格过于内向，就应该在活动中为这类学生安排一个与人打交道的角色。比如有些同学家境良好娇生惯养，老师应该给这类学生安排一些劳作类的苦差事。一些同学道德水平不高，就应该监督这类同学在活动中做好助人的角色。一些学生责任心不强，应该安排这类学生在活动中担当策划和管理的工作。老师在德育活动安排工作时，没必要让学生们扬长避短，应该针对问题对症下药，发挥德育活动的最大作用，将学生们锻炼成为一个道德完备、思想成熟、真善美具备的人物。

四、结束语

学生是社会主义建设的后备军，学习应该加强班集体德育活动的实效性，锻炼个体的心理素质、思想道德素养、完善学生的三观为社会提供德才兼备的继承者。改变原有的活动娱乐性和无用性的观点，深刻认识到德育活动的重要意义，改善传统的活动策划方式，让学生在活动中将道德内在化，思想深刻化。

参考文献：

[1]李吉彬.社会转型期大学生班集体德育功能探析[J].思想理论教育，2016，09：107-111.

9.如何做好集体备课 篇九

一、集体备课存在的误区

当前，集体备课倍受青睐，并已成为校本教研活动中的“重头戏”和“亮点”。“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在我旗推行“以学定教，同案协作”课堂教学模式刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课显得尤为重要，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，避免单打独斗孤军奋战的局面，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，更是教师走进新课程、实践新教材自我成长的有效之路。然而，由于思想认识上的不足，一些教师对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途„„

1、集体备课成了“教案之和”。备课组为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”。将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，缺少教师的共同参与和讨论，更谈不上心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。

2、集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，实现教师“自我解放”，利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，并谓之“资源共享”。将各大教育网页中与新教材相匹配的教育“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，“捡到篮里就是菜”，把网上的资料全盘吸收，窃为集体所有，美其名曰“集体备课”。这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份，作假现象更为严重。

3、集体备课成了“个人独裁”。在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想。个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。

4、集体备课成了“模式教育”。无独有偶，在教学检查中发现有些教师上课是一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。听课教师不觉有点纳闷，为什么几节课如出一辙呢？原来这是将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。这不得不让人疑窦顿生，难道集体备课就得机械照搬，“如出一辙”，甚至不能“越雷池”半步，不能有自己的个性和创新吗？

二、加强与改善集体备课的思考 第一、必须再认识集体备课

集体备课理应是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方式、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点、突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。而这一切都必须是以本校、本班学情为背景的。在集体备课中，教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智。它可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的争论，亦可以是唇枪舌战的辨析。集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是“绣花枕头，一包草”，中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。

集体备课的目的是让我们教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但是，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己的学情。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”教师通过相互借鉴、相互启发，集各家之长避自己所短。“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长，为此在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，防止出现“千人一面”的模式和格局。

第二、重新把握集体备课的内容

集体备课的内容就是教学中本来就存在的不确定性。其表现有：

1、教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现。

2、教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学。

3、教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教师教学用书为教师留有极大的余地。

4、教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。

5、教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用。教师要花很多时间查找资料，补充教材的内容。因此，集体备课和侧重内容为：

①备教材。把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标：把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材”教的研究与设计。

②备教学方法。依据新课程教学理念，根据教学内容，结合学生认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。

③备教学资源。训练和练习（作业）设计具有针对性、层次性，面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具学具等。第三、确立集体备课制度，形成集体备课的习惯

为了加强集体备课的规范化管理，必须总结制定出集体备课制度，内容包括：固定时间、地点、人员：固定各次备课内容：安排人员（轮流）整理；结合本班实际修改；及时反馈改进；改革课堂教学评价等。

第四、评价备课过程，提高集体备课的实效

集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平，促进教师的自我成长，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。所以评价时，我们重在评过程，看教师是否积极参与、认真思考探究并结合学情“匠心独运”地应用于教学实际，使制度和人性化有机结合，提高集体备课的实效。

我们还鼓励教师之间互相听课、评课，在评课中尽量多做纵向比较，人人都以平等交流的方式做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。第五、集体备课的实施程序

集体备课的程序大致有三种形式。

方式一：个人初备—集体研讨—修正个案—课堂跟踪—课后交流。方式二：集体研讨—分工备课—集体完善—形成个案—交流反思。方式三：熟悉教材，提出问题—中心发言，把握重点—共同研讨，解决问题—形成预案，分发教师—结合实际，二次备课—课堂实施，信息反馈—教后反思，理论提升。

第六、在推行“以学定教，同案协作”课堂教学模式的探索中，更需要加强集体备课，具体操作步骤是：（1）准备阶段：

提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人作好发言准备。

（2）讨论阶段（核心环节）：

在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。主要围绕以下三点进行：①学案的设计意图。②学案的使用方法。③操作过程中有可能出现的问题和困难。④如何根据本校或本班实际，对学案进行增删。（3）完善阶段：

通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合本班的具有自己特色的较为成熟的规范的学案。无论采取那种方式进行集体备课，都应重在实效上下功夫。教师的教案，必须是学科教师集体智慧的体现，必须是学科教师集体智慧的体现，必须体现学生和教师的个性化。学校应将集体备课作为视导检查信教学常规落实的重点，认真进行量化考核。集体备课的顺利实施离不开教师的潜心学习，因此学校学习型集体的建设是加强集体备课的关键。

集体备课制度

一、全校每一位教师都必须参加集体备课（教研活动）。

二、集体备课应做到“三定”（定时间、地点、中心发言人），各年级同一学科同一类班级应做到“四统一”（统一标高、进度、作业量、质量考核标准）。个人钻研与集体研究相结合，共同解决教法、教材疑难，取长补短，共同发展。

三、实行主备课人制度。每周同一年级同一学科由一位教师作为主备课人，在备课会上，就下一周授课内容提出设想，其他教师提出建议，然后形成具体教案。

四、每位教师要重视二次备课这个环节。在上课之前，对通过集体备课形成的教案要根据实际情况进行个性化的处理。

五、要做到超前备课，每次集体备课活动时，要对上周授课情况进行小结，应特别注意对“课后分析”的交流。

六、每次备课（教研）活动，组长要考勤签名，每月将备课记录交教导处检查。

七、主要任务：

① 了解、检查并交流上周教与学的进度情况，二次备课和课后反思的撰写情况。② 了解、交流或通报上周教学案使用和作业批改情况。

③ 安排好教研公开课，组织好听评课活动，交流听课学习情况。

④ 对照教学计划，商量并确定下一周教学内容、时间安排和主要活动。⑤ 重点讨论本次备课内容，共同修订好教学案一体化资料。⑥ 相关练习、作业的安排与处理办法。

⑦ 推荐或学习有关报刊上的教改文章，周知教研活动、课程改革、考试方面的重要信息。⑧ 优秀论文、典型案例、摘抄等交流展览。

八、具体要求：

①

每次活动，必须在做好充分准备的基础上，大家都能准时参加备课活动，不迟到，不早退，不做与集体备课无关的事情，以免分心，影响备课效果。②

上周内容的通报、交流必须建立在活动之前的抽查、了解、掌握第一资料的前提下进行，并能每次突出一至两个重点内容，尽量准备个案和大家一起剖析。③

主备人要将自己的教学案一体化资料，周知大家，然后有主备人主讲，大家讨论，修改、调整、增删，并考虑到不同层次的班级学生的情况。

④不定期安排不同层次班级的老师介绍自己教学或者学生学习的情况，总结成功做法，帮助解决疑难问题。推荐报刊文章等。

⑤

就本周主要教研活动的开展、时间、任务量等作出安排并落实到每个具体的人头。⑥

相关资料的选择，题目的增删；练习与测试的批改、记分、讲评、补救措施等做到明确清楚，资料使用的检查办法也要落实好。

九、备课流程：

回顾检查通报——教学案一体化——作业练习或检测安排及要求——本周相关教研活动——填写备课活动表格并上交。

10.集体备课教研活动制度 篇十

总体要求：

1、学期初，各学科教研组长根据本学科特点，教学中存在的问题制定相应的、具体可行的教研组活动计划，并严格如期举行。

2、每学期教师的教研活动不少于十五次。

3、教研活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，教研组长组织召开并做好记录。

一、教研活动的组织：

1、教研活动的时间：每周星期二下午（语文），每周星期三下午（数学），每周星期三上午（英语）（体育），每周星期四上午（综合）（美术）

2、教研活动的地点：学校录播室。

3、教研活动的范围及参加成员：全校所有年级、学科和全体任课教师。

4、教研活动的组织形式：各年级分为语、数、英、体、美备课组和综合组，由教研组长、备课组长负责主持。

5、教研活动数量：每学期不少于十五次，每次为一课时一单元或一篇课文。

6、集体备课组积极承担校级及以上展示、研讨活动

7、中心发言人每次发言要有课件

6、学期末教研组长写一份教研工作总结，组员写出学习心得。

二、教研活动的实施程序：

第一阶段：（由教研组长组织）

各教研组成员按照学校安排，在教研组活动的上午进行典型课例的做课，其它同学科组成员务必参与听课活动。

（一）说课：教研活动开始首先由做课教师说课，简单介绍授

课内容的整体构思、教学的目标、重点和突破难点的方法等。重点说自己对课的反思与重建。

（二）评课：同级部同学科教师主评。其它级部教师点评。评课时说出值得自己学习的亮点与优点，重点说出不足与自己的看法。

（三）可适时安排学校同学科知识结构大讨论或名师课堂视频欣赏观摩。

第二阶段：（由备课组长组织）

1、参加集体备课活动，所有教师应事先做好充分准备。中心发言人根据自己对教材的理解，撰写出本次集体备课的讲稿，要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法（每次可轮流由一位教师主讲，其他教师再作补充）。每个人要认真钻研教材，明确教学目的和要求，熟悉教学内容，思考教学方法，备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计。

2、集体备课时要互相尊重，畅所欲言，知无不言，相互启发，取长补短。

3、同备课组备课尽量做到“五统一”：教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。在“五统一”基础上，根据各人教学风格特点和教学对象备出教案。

4、集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

5、活动过程中各备课组长做好资料的整理和记录工作。

6、填好集体备课记录、安排中心发言人即时上传课件

7、做好平时学科组备课的抽查工作（在本学科组电子备课的后面用红笔注明抽查存在的问题，并注明xx

几月几日查）

三、教研活动的检查及奖励

1、学校教务处加强对集体备课活动的检查，定期总结与评比。

2、各教研组要全员参与，保证集体备课时间，无故缺席者按旷课处理，特殊情况不能参加当天集体备课的须向教务主任请假。

3、教研组每一名教师都必须担任中心发言人。

4、校长室、教务处通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

5、每学期末进行优秀集体备课组的评选。评为优秀集体备课组的所有老师在综合考核中加0.5。

6、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

优秀集体备课组：

1.备课组长要有学期备课计划，分工具体到人。

2.学期末写一份集体备课总结，组员写出学习心得。

3.备课组成员按时听课，参加集体备课、教研活动。

4.集体备课组积极承担校级及校级以上展示研讨活动，每学期一次。

11.如何实现集体备课的最优化 篇十一

课程改革，呼唤备课方式的变革

1，传统备课，亟待革新

新课程改革的深入推进，使我们深深认识到，传统备课方式的弊端越来越明显，个体备课已成为一种高耗、低效的备课形式。曾有调查显示：小学教师的无效劳动大约占50％，而无效劳动中占比例最大的就是写教案。很多教师写教案的时间占到备课总时间的80％，而研究教材、研究学生、确定教学思路时间仅仅占到备课总时间的20％。这种本末倒置的做法使得课堂教学与教案设计成为互不相干的两张皮。这种无效劳动让教师陷于重复教案的汪洋之中，重负之下教师无法“充电”，已严重影响到我校教师的学习和发展，使教学蒙受重大损失，制约着我校课程改革的深入开展。鉴于此，改革备课方式已成为学校改革的当务之急。

2，集体备课，应运而生

集体备课在我校经历了一条曲折的成长之路。从2004年开始，我校上至校长，下到每一个教师都在积极寻求解决上述难题的有效途径。在鉴借先进经验、结合我校实际的基础上，我们提出了集体备课的改革思路，并付诸实施。但事与愿违，无论是开始按教研组分科每周一次的集体备课研讨，还是后两学期按年级分科集体备课的进一步探索，都没有从根本上解决备课所存在的问题，教师的集体研讨交流仅仅停留在集中备课这极短的时间内。而大量的备课中仍然各自为战，盲目照抄，无“本”宣讲。只能看到障人耳目的备课笔记和集体研讨纪录。这使刚刚起步的备课改革又一次陷入困境。

因校制宜，构建科学的集体备课模式

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。面对困境，我们深入一线寻找问题的症结。多方学习先进的经验，不断总结得失。经过多次研究论证，于学期开学前，出台了新的集体备课方案，进一步探索出以校为本、切实可行的集体备课之路。

1，建章立制，保驾护航

没有制度保障的集体备课只能流于形式，为此，我校专门健全和制订了“集体备课”的相关组织、制度：

(1)健全组织机构，负责组织实施。

开学前，我校重新调整了集体备课的领导组织机构，成立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任和教研组长、年级组长为组员的“集体备课领导小组”。下设语文、数学、综合、艺术和信息技术5个教研组、12个备课组，各教研组长、备课组长共同参与集体备课的管理和实施工作，深入课堂调查、研究、指导，为推进集体备课工作的开展保驾护航。

(2)完善规章制度，保障备课实效。

我校的集体备课管理制度主要包括以下三方面：

第一，领导“联、包”制度。

学校规定每一名校级领导联系一个教研组，承包一个年级。学期初，包级领导负责指导各组制订备课方案，安排好组内整个学期的备课工作；日常坚持深入课堂听课，每周星期三定时参加备课组集体备课的研讨会，指导科任教师开展集体备课、研讨；期末做好各组集体备课等教研教学总结评价工作。

第二，备课有效运作制度。

我们制订了三方面的运作制度，即：备课方案和计划逐级审查完善制度，提前一周备课制度(即，每周星期三为集体备课的集中交流研讨日，周二至下周一为一个备课周期)，领导参与、检查制度和主持人制度。

第三，考核评价制度。

我们对教师集体备课状况的考核主要从四方面人手。①出勤及集体交流情况。由各组备课组长考核；②教案评比检查，主要考核备课组集体备课的质量；③限时备课竞赛，考核教师的业务能力；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的使用及个性处理的情况。

2，优化流程，科学运行

我校的集体备课流程共分四步。即：“钻研教材，个体初备——中心发言，集思广益——形成预案，二次备课——教后反思，理论提升”。

(1)钻研教材，个体初备。学期初，各备课组认真学习方案，共同制订科学有效的教学计划，确定每周集体备课中心发言人，每次集体备课的内容就是下周的教学内容，主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成、教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人在集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出各自的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。

(2)中心发言，集思广益。集体备课研讨时交流的内容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。然后由组内教师共同研讨、集体交流，各抒己见。补充完善。最后由主备人根据备课组的意见，精心设计教学预案，力求规范、科学。二是由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题。组织大家讨论交流。备课交流时，针对不同的主备人备的课以及重点或非重点的教学内容，我们区别对待。集体交流在形成共同教案的同时，还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点、难点。

(3)形成预案，二次备课。集体交流之后，主备人已综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。为了保证教案及时印发到辅备人的手中。学校规定，集体备课的教案至少要提前两课时送到辅备教师手中。为了使集体备课做到共性与个性的完美融合，我们认真抓好个性设计与反思这个关键环节，学校规定每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。二次备课的方式可以是旁注、圈点，可以是知识点的解说、教学方法的更换，也可以是一个小教学环节的调整，一个大教学版块的变动，或者是一个教学步骤的细化。总之，要使教案成为教师教学智慧、教学个性的充分体现。

(4)教后反思，理论提升。教案实施后，要求所有教师每一课或一小结后都要撰写教学反思，就教学实施过程中的启发，瞬间的灵感、困惑等进行整理，及时总结教学中的宝贵经验，解决出现的问题。此外，我们还要求老师之间，尤其是同一备课小组的老师之间互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳

动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。

管理创新，保障集体备课有效开展

1，加强领导，全程调控

为了保证集体备课活动有效进行，学校各级领导各司其职，参与指导制订备课方案、计划，督促检查各备课组教师每天集体备课、上课及教研活动情况； “随堂听课”以及后期跟踪检查教案、作业，重点检查教师是否按集体备课要求进行二次备课；学校每学期除在期初、期中和期末组织三次大型的常规检查外，还有针对性地不定期组织人员对教案等进行检查指导。学期末，领导小组根据日常考核、教学教研成果等对备课组及其成员进行综合评比，评出先进组或个人，并给予奖励，而对存在的问题分头落实，进行整改。

2，研训结合，整体提高

集体备课的过程其实就是一个相互交流、相互影响、相互借鉴的过程，这本身也是一种教师培训的过程。我们主要抓以下两点：

第一，方法理论研讨。

为了使集体备课机制在实践中不断完善、创新，每学期期末，各教研组组织备课组成员开展“集体备课大家谈”的阶段性经验交流研讨会，各成员结合自身在集体备课的组织实施、落实运行、创新完善等各方面探讨得失、总结经验的基础上，提出改进集体备课的建设性建议。然后集中整理，领导小组再反复研究，以便在新学期对集体备课的方案、管理运作等作更科学、更有成效的调整。其次，在每学期中途，我们都要针对前期集体备课实施过程中的得失，组织各教研组开展“优化集体备课研讨活动”。活动前，先布置教师认真总结自身备课实践的得失，并结合有关课改理论，在各备课小组内进行研讨交流，对备课中的先进做法和困惑等研讨后形成共识，由备课组长统一整理形成书面材料。然后，教研组长主持各备课组汇报组内集体备课的先进做法和存在的问题。最后，校委会及教研组成员针对各组情况组织教师进行研讨，形成优化集体备课的共识。

第二，主题案例研讨。

每学期各教研组集中两周时间分段开展集体备课、互相听课、研课主题活动。活动本着“人人参与，个个受益”的原则。组中教师人人坚持参与备、上、听和研系列活动。具体操作中，首先由教研组以年级段为单位确定了案例研讨的主要问题。其次，集体备课、个人加减后分头上课，听课教师在认真听讲的基础上作出书面记录。课后，再由授课者谈设计理念，课堂实施得失及有关反思等，然后集体研讨。在研讨会上，教师们从课堂教学设计、课堂教学过程、效果等各个方面各抒已见，共谈得失，从而把集体备课与课堂教学有机整合起来。

12.如何开展集体备课活动 篇十二

关键词：班级活动,开展,集体建设

班集体作为组织的一个具体表现形式, 其存在与发展, 与班级干部之间存在着密切的联系。作为新时代的班级管理者, 学生干部在对班级进行疏导和管理的时候必须要明确以下三个问题, 并在此基础上完善班级的管理及建设。

一、明白为何要做班干

班干之所以要明确这样一个问题, 主要是目前有相当部分的高校学生“争做”班干, 纯粹是从“好玩”、“没有做过, 想体验下”、 “班干很威风”等满足个人私欲的角度出发, 没有将个人的能力、 目标和为班集体建设与服务挂钩, 以致很多班干在“玩”了一个学期甚至更短的时间之后, 开始出现“不合适”、“忙更重要的事”等诸多借口来摆脱“班干”的头衔。这样导致的局面是班集体荣誉感缺乏, 组织纪律涣散, 学生的学习主动性、自我约束能力下降等, 最终影响班集体的发展。

作为学生干部, 首先要认识和了解班级体的重要性, 它是以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在这个群体中, 学生干部应该时刻以“火车头”、“排头兵”的姿态警醒自己, 严格要求自己, 并带领班级学生在班风、学风方面不断进取和完善班集体建设。要时刻明白, 将个人能力的锻炼、提高与班集体的组织发展结合起来, 以个人能力推动集体发展, 以集体建设完善个人能力。

二、明确班干要做什么

班干作为班集体的领导核心, 必须时刻秉承“全心全意为班集体服务”的精神, 做到想集体之所想, 忧班级之所忧。要时刻留意班级的状况, 班级缺乏什么、需要什么, 班级的团队意识如何提升, 班级的未来如何发展, 这些都是班干们需要考虑的问题。

1.勤观察、善思考

作为一名班级管理者, 必须要结合班级的实际情况制定一份严谨的班级发展计划, 明确自身的岗位职责, 了解自身的权利义务范围, 以班级管理者的角度去全面认识班级、了解班级中每一名学生的性格、特点;俗语有云:知己知彼, 百战不殆。通过日常的观察了解, 能够清楚学生们的基本情况, 继而根据班级的实际, 组织班委进行计划的制定。作为新时代的大学生, 要善于、精于运用网络媒介的力量不断充实自身的思想, 网络媒体中班级思想的创新、班级建设的方案改良等, 都是值得我们借鉴的东西。最后, 理论结合实际, 团结协作, 共同进取。

2.多沟通、频交流

目前的大学生状况是, 自我表现意识强, 合作意识淡化;思想日趋成熟, 但在具体问题上却显得单纯。手机、平板等电子产品的普及应用, 网络、视频聊天功能的开启, 更让广大学生在语言沟通表达方面出现障碍, 也在一定程度上造成学生之间的冷漠寡言。

而作为班级管理者, 必须认识到, 沟通、交流是人与人之间拉近距离, 表达内心感受最直接、最快捷、最准确的信息传递方式。 多听取他们对班级的看法、意见、建议;对有不同观点的学生消除分歧、误解, 形成合力。通过沟通、交流, 将班级成员的思想动态和活动情况及时掌握, 并适时地结合学校的规章制度加以引导, 让班级活动的开展, 班级的发展方向沿着既定路线不断前进。

3.重倾听、会总结

班级工作的开展, 并不是班级干部制定出相应计划, 然后进行实施就能达到预期目的的。班级团体的最大构成要素, 亦是班级活动开展的最有力支持者, 是班集体当中的每一位成员。他们对于班级各项活动的开展, 班级的发展方向都有不同的见解和看法。作为班级干部, 应该在制定相应计划和目标的同时, 多倾听班级成员们的意见或者建议, 因为真正的活动执行者是班级中的每一位学生, 对于计划究竟合不合理、管理规不规范, 他们都有着切身的感受和体会。通过问卷调查、民意采访等形式的倾听交流, 吸取“基层”的意见、建议对计划、措施加以修改和完善, 才能赢得广大班级学生的拥护和支持, 也才能让班级活动顺利的开展。

而对于每一次的活动, 班委成员要善于进行总结和交流, 取其精华, 去其糟粕。将每次的活动内容以图片、视频等形式保存下来, 将每次活动的意义、成果在班委中进行分享, 对活动中存在的问题进行交流, 并以班会的形式对总结的情况进行讨论, 真正体现班级的民主。

三、明示班干要如何做

班级活动的开展, 是在班级委员会的组织下进行的, 而班级委员会当中又以班长作为班委的“高层管理者”, 所以, 班长必须充分运用自身的职权, 在了解班委成员的性格、能力、职权的基础上, 对每一位班委成员的工作进行统筹的安排, 以便更好的完善班级建设。

班长必须结合辅导员、班主任的建议, 以及班级实际合理安排工作。如学习委员, 除负责日常作业的收缴、相关学习信息的发布外, 可将自身的学习心得、经验在班级进行宣讲、交流, 将自身好的学习方法、学习习惯与班级成员进行分享, 以更好地完善班级学风建设。组织委员, 可适时组织各项集体活动:素质拓展、知识辩论、情景剧排练等, 以丰富多彩的班级活动拉近彼此间的距离, 以幽默风趣的活动内容增进班级默契, 以意气风发的精神面貌展示班级的青春与活力!