(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计（精选4篇）

1.(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计 篇一

1、下列注音有误的一项是（）

A、栅（zhà）栏(lán)旭(xù)日 胸襟(jīn)干瘪(biě)B、臃肿(zhǒng)迷惘(wǎng)伫(zhù)立 蓦(mò)然 C、魁(kuí)梧 料峭(qiào)战栗(lì)不暇(xiá)D、俊俏(qiào)筵(yàn)席 抖擞（sǒu）溜达(da)

2、下列句子没有使用修辞手法的是（）

A、胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气? B、笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”

C、在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。

D、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

3、对课文鉴赏不当的一项是（）

A、作者借景抒情，借物抒怀，淋漓尽致地描写了自己对鸟的种种感受。

B、作者爱所有的鸟，对鸟的悲苦给以深深地同情。

C、文章借对鸟的感受，抒发了对自由、平等、幸福生活的向往。D、文章逐层加以细致描写，内容丰富，层次井然。

4、为开展“爱鸟护鸟”的宣传教育，我校准备举办“爱鸟周”活动，现在面向全校师生征集爱鸟护鸟宣传语，请你拟写一条宣传语。

2.(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计 篇二

四川省雅安市中峰乡初级中学

程 祥

教学目标

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、懂得学习文言文的方法，培养学生阅读文言文的能力。教学重难点

1、诵读课文，积累文言词语。

2、了解学习文言文的方法，培养阅读文言文的能力。教学时间：1课时 教学过程：

一、导人并介绍文学常识

1、导入：

同学们，自古以来，出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。今天，就有这样的俩位，透过文字，穿越历史的长河，来到我们面前，与我们见面……

2、介绍文学常识

本文选自《世说新语笺疏》，世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选的两则分别出自《言语》篇和《方正》篇。

二、初读课文，读准字音，正确停顿，了解课文大意。（1）师范读课文

（2）生自读课文，师巡视，注意听学生朗读的读音与节奏。（3）生齐读课文，师点评。

（4）师提问让学生了解课文大意

问：文中写了哪几个人？他们的名字是什么？他们各做了什么事情？

三、学生翻译文言文

（1）师介绍翻译文言文的方法 ①结合注释自己理解；

②联系上下文理解或借助工具书；

③相互讨论；

④把理解出的意思组织成一句通顺的话。(语序不对的要调整，省略的内容要补出。)⑤专有名词，国号，年号，人名，地名，物名等，可照录不翻译。（2）师指导学生按以上方法翻译课文，生译课文。（3）师抽生译课文，师生共同评价。

（4）复习巩固：师抽生译课文，要求直译，能准确翻译每一句话。

四、积累文言词语，注意古今词义的不同。

师出示需学生积累的文言词语，抽生解释并积累。

内集

文理

儿女

俄而

骤

差

拟

未若

因

五、合作探究：

1、师出示合作探究的问题（1）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” 等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（2）文中没有直接写两人的回答谁的好，但我们可以看出谁的回答更好，从哪里看出来？

（3）撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？

2、生合作探究，师巡视。

3、师抽生回答合作探究的问题并给予评价。

六、总结并拓展练习

1、师总结：如何学习文言文与翻译文言文。

2、拓展练习。翻译《王戎识李》

王戎识李

王戎七岁，尝①与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞②走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信③然。

①尝：曾经 ②竞：争相 ③信：确实

选自《世说新语·雅量第六》

七、作业布置

1、背诵《咏雪》。

3.(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计 篇三

学 科：语文 课 题：《诫子书》 上课时间：2017年4月28日 上课地点：录播室 授课教师：白雪丽 授课班级：初一·六班

【设计理念】这篇文章是新课改后新增加的篇目，谨遵现代教育理念，以调动学生学习兴趣与参与意识为主，体现学生学习的主动性。教师则要扮演好课堂引导者与组织者的角色，带领学生走进课文，走近人物，培养学生正确的人生观与价值观。【教材分析】 1．地位和作用：

本文选自人教版语文教材2016年版七年级第四单元第四篇课文，本单元主要体现舍己为人、无私奉献的精神，重视对学生身体力行、坚持不懈品德的培养，引导学生通过阅读与探究、总结与概括、交流与分享来感悟人生，提高学生的文言文阅读能力，培养学生正确的人生观与价值观。

2、文本简析：

《诫子书》是诸葛亮写给其子诸葛瞻的，全文短短八十六字，是一片短小精悍的文言文，虽阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。它既是诸葛亮一生的总结，也是一位品格高洁、才学渊博的父亲对儿子的殷殷教诲与无限期望。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。【学情分析】

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。但他们掌握的知识有限，不能设置难度太大的探究内容，问题设计应让他们有话可说，有话能说，既让他们收获知识，也让他们收获人生。

【教学目标】 知 识 和 能 力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。过 程 和 方 法：反复朗读，理解课文内容，总结诸葛亮对儿子的训诫。情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮对儿子的谆谆教诲，体会他的人格魅力。【教学重点】理解文章主旨，感悟殷殷期盼，感受现实意义。

设计理念：本文是文言文，积累文言词语、疏通文意必然是重点，本文内容是父亲对儿子的谆谆教诲，所对感悟与体会这种情感既是重点亦是难点。【教学难点】概括文章主旨，理解诸葛亮对儿子的谆谆教诲，体会他高尚的的人格，感受传统家庭教育对后代的影响。

设计理念：这篇文章重在培养学生对淡泊名利、无私奉献精神的体会，对学生正确人生观与价值观的培养。

【课时安排】二课时（本节为第二课时）

【教学方法】诵读法

探究法

体会法

拓展法

设计理念：本节课以感受诸葛亮《诫子书》的现实教育意义为主，意在让学生体会家庭教育的重要意义，培养学生树立正确的人生观与价值观，所以重在学生对主题的体会与课内外的拓展与结合。

【教学手段】

多媒体课件

视频展示 【教学过程】

第二课时

一、导入新课：

昨天的课堂我们开始学习了《诫子书》，从体裁来说，这是一篇书信，从内容来说，则是一篇家训。古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想，其子孙从中获益颇多，今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛的《诫子书》就是这样一篇文章。今天就让我们再次走进《诫子书》，走近诸葛亮，体会他的智慧、品德与对后代殷殷期盼。

二、复习前课，回顾内容。你还记得吗？

教师活动：引导学生从“作者、字音、节奏、释义、翻译”方面回顾第一课时内容。学生活动：回顾第一课时内容。

三、品读课文，探究文情。

1、你理解了吗？

说说诸葛亮想告诫他的儿子什么道理？

教师活动：指导学生根据文意与关键词语，来总结诸葛亮对儿子的谆谆教诲。在理解情感的基础上有感情的朗读课文。

学生活动：根据文意与关键词语，来总结诸葛亮对儿子的谆谆教诲。可以用“应该”“不应该”来表述。

如：应该淡泊、节俭、宁静、专一等。

2、你感受到了吗？

(1)、诸葛亮的《诫子书》是对儿子的谆谆教诲，那么。作为父亲，作为提出要求的人，诸葛亮自己做到了这些要求与训诫了吗？请同学们结合他的事迹说一说。

(2)、诸葛亮的《诫子书》历经1700多年的变迁，还有其现实的教育意义吗？请你选择你感受最深的一点，说说它的现实意义。选取你体会最深的一点，说说诸葛亮《诫子书》的现实意义。

教师活动：启发学生结合现实，谈谈诸葛亮语言的现实意义。并指导学生品读相关语句，加深印象，为背诵课文打好基础。并结合”兰溪诸葛村”的实例，感受《诫子书》的深远影响。

学生活动：结合诸葛亮的事迹与社会现实，感受并四人一组交流诸葛亮对《诫子书》中训诫的践行与现实意义，并选出代表来阐述想法，并能有感情品读相关语句。

教师结合诸葛亮的经历与事迹强调：诸葛亮用他的行动践行着他对儿子的“言传”与教诲，如勤俭、淡泊、专

一、学习、贡献等。言行一致的影响着他的后人，影响着一代代中国人。

四、拓展延伸，深入感受。

教师活动：教师给出名人家训的资料，供学生拓展。并启发学生明白这些家训的意思。学生活动：学生说出自己读懂的训诫。

1、你听过吗？

（1）读书好，好读书，读好书。（关羽《诫子书》

（2）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(刘备《敕后主书》）（3）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（欧阳修《诲学说》）

（4）夫生生之资，固人所不能无，然勿求多余，多余希不为累矣。（司马光《训子孙文》）（5）训以宽厚恭谨，无令与浮薄相处。（陆游《万金家书》）

2、你家有吗？

教师活动：引导学生说说自己的父母对自己有什么要求和训诫。学生活动：学生分享交流自己的“家训”。

五、课堂总结，巩固积累。

请同学们从作者、朗读技巧、重点词语、启示、经典名句等方面谈谈你本节课的收获。

教师活动：引导学生对本节所学知识进行概括与总结。学生活动：概括课堂所得，积累名句，背诵经典。

诸葛亮的《诫子书》影响着世世代代的诸葛后裔，也熏陶着世世代代的中国人。希望在《诫子书》的引导下，我们也能成为君子，我们的国家也能成为浩浩的君子之国。【作业布置】链接考点，课后作业。

设计理念：通过与中考题型相链接，培养学生的中考意识，关注学生对相关文言知识的积累与运用。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

1、用“/ ”给下列句子划分朗读节奏（每个短句只标注一处）

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2、解释下列的加点词语。

君子之行（）

无以致远（）

不能治性（）

遂成枯落（）

3、、下列加点文言词语用法与意义完全相同的一项是（）

A以：静以修身

可以为师矣

B之： 君子之行

学而时习之

C与：年与时驰

我寄愁心与明月

D去：意与日去

太丘舍去

4、翻译下列语句。

（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。

（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5、读完本文，你能说说“君子”应该具有哪些特点吗？ 【板书设计】：

设计理念：对本文内容的概括与总结，清晰展示全文整体结构，彰显文章主题，对学生的情感态度与价值观进行明确指导。

诫子书

4.(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计 篇四

幸福，是一个让人快乐的词语，有着令人开心的含义，幸福就在身边，无处不在。

在我的记忆深处有着一件令我难忘，让我感到幸福的事，那就是过生日。那一天，是我的生日。我很激动，脑子里设想着爸爸妈妈会怎样给我过生日：买一个什么样的蛋糕，是草莓的还是巧克力的；送给我什么样的礼物；带我到哪里去玩……我沉浸在自己的幻想之中。早上一起床，我迫不及待的就问妈妈和爸爸：你们知道今天是什么日子吗？他们很茫然的望着我，说不知道。我一下子不知道该怎么办，怎么会这样?他们怎么可以这样，连他们唯一的孩子的生日都可以忘记。他们不爱我了吗？我的生日蛋糕，我的礼物……我脑子里充满了困惑和愤怒。一直到了中午，爸爸妈妈也再没有什么反应了。

我心情十分低落，什么也没说，在家里也待不下去了，下午我去找了我的好朋友小王。小王对我的到来感到无比诧异，他说：“今天不是你的生日吗？你怎么没在家和父母过生日呢？”我愤愤不平的说：“算了吧，他们不记得我的生日，一点反应也没有”小王说“不会是要给你一个惊喜吧！”我回答说：“我也不知道，你陪我找其他朋友去壹街区玩吧!”小王说：“好吧！找了其他朋友去壹街区后，他们就带我玩这个，玩那个，吃这个，吃那个。玩得其乐融融之后为我唱生日歌，因为他们都知道我的生日。”我顿时热泪浸湿了眼眶，此时，我感觉到了幸福，心里暖暖的。

到了黄昏，我们依依不舍地分别了，这时我的心情格外地好，比平时开心地多。

到了晚上，我回了家，看到家里一个人都没有。我心想：我爸呢？我妈呢？我婆婆呢？她们在哪？不会有鬼吧!想到这里我背后变得很冷，我急忙打开灯，突然，一下子出现了很多人异口同声地说：“惊喜！”我被吓了一跳，又惊喜又害怕，他们拿出蛋糕插上蜡烛让我许愿，许愿时唱了生日歌，吃蛋糕时我又感到了幸福的美妙滋味。