工人任务与思想总结

工人任务与思想总结（精选7篇）

1.工人任务与思想总结 篇一

小学数学是我国素质教育以及九年义务教育中最为主要的学科之一，在我国小学教育教学中占据着重要的地位。我国不断出台的义务教育相关文件，素质教育以及小学数学新课标的发布对我国小学数学教育提出了新的要求。素质教育和新课标要求在我国数学教育教学过程中，要体现学生的主导地位，改变传统的应试教育模式，引用多元的方式和方法来评价小学数学教育的教学质量。但是不可否认的是，我国小学数学教育离新课标以及素质教育提出的新要求还存在很大的差距。

从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区还是仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生思维方式以及学习能力的现象。例如在目前小学数学教育中，出现部分不符合小学生思维以及特点的考试题目，这导致我国社会对小学数学教育的初衷以及对小学生的学习乃至成长提出了质疑。总之，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。

我国小学数学教育到目前为止还没有改变传统的应试教育模式，教育教学活动中仍然没有体现出学生的主体地位，而在教育评价体系方面，还是仍然以考试成为主要的评价手段，这些方面都在很大程度上限制了我国小学数学教育的改革以及发展。

1.提高学生的自主学习能力

自主学习能力是以学生为主的主要体现，是培养学生学习兴趣以及终生学习意识的主要手段和措施。因此在我国小学数学教育过程中，教师以及学校应该以提高学生的自主学习能力为主要的教学目的。教师在教育教学活动中要积极引导学生，关注学生的个体差异以及学生的情感需求，回应学生各方面的需求，提高学生对数学学习的兴趣，大力培养学生自主学习的意识以及学生自主学习的能力，真正实现小学数学教育中学生为主的教学目标。

2.充分发挥教师的主导作用

教师主导意识的觉醒是培养学生主体意识的前提。教师自身如果缺乏主导意识，盲目地配合服从，习惯被动思维，就无法形成对小学生主体意识的培养。在教育中，存在教师和学生两类人群，教师是主导，学生是主体。教育成功的秘诀是兴趣，兴趣是求知的内在动力。教师应在教学过程中以多种方式创设学习情景，如生活情景、音乐情景、图像情景、问题情景、实践情景等去刺激和感染学生，以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心和能力。

教师对学生的学习成果应该给与及时的肯定，在学习的过程中给与学生足够的支持和指导。素质教育以及新课标要求教师要根据学生个人的特点以及学生个人的能力，帮助学生制定符合自己的学习目标，寻找合适自己的学习方式，并且对自己的学习进行管理。在整个过程中，教师起到的作用是指导，指导学生完成自己为自己制定的学习计划和学习目标，只有这样才能真正体现新课标中的规定。

2.工人任务与思想总结 篇二

一、目前高职思想政治课的教与学现状

高职教育的特点是“能力本位”, 高职思政课内容理论性强, 如何将其与高职的能力培养结合起来, 是所有高职思政课教师面临的重大课题。目前思政课教师基本能够将教材内容与历史、现实结合, 但在教学方法上还是相对单一和落后, 基本还停留在“一言堂”的状态, 即使采用了案例教学法等教学方式, 也依然存在信息的单向传递, 学生的主体作用发挥不够。同时高职学生普遍对思政课具有一定的消极抵触情绪, 存在“学了无用”论, 学生的学习兴趣不高, 为拿学分应付了事。因此针对这种教与学的现状, 思政课的教学改革必须打破传统教学模式, 寻求一种引导学生自主学习、自我探究, 充分发挥学生主体作用的教学模式, 以从根本上激发学生的学习兴趣, 锻炼和提高学生的基础素养和能力, 真正体现对高职学生的“能力本位”培养。笔者认为任务驱动教学模式是适合于思政课的、能够发挥学生主体作用的教学模式。

二、任务驱动教学模式在高职思想政治课中的构建

任务驱动教学模式是建立在建构主义理论基础上的一种新型的教学模式, 它是指在整个教学过程中, 教师以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中, 让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容, 在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。任务驱动模式目前已被广泛应用于信息技术类课程的教学中, 但对于思政类课程的运用探索较少。思政课教学内容和教学目标具有特殊性, 它的任务成果可以是一种理念观念、一种思维意识或者一种领悟体会等, 这种精神产品可以渗透到学生的思想和素养中, 在学生完成任务的过程中提高获取以上精神产品的能力, 达成课程的教学目标。

高职思政课内容具有理论性强、实操性弱的特点, 因此在构建任务驱动教学模式上就需要首先根据教材内容确定教学目标, 从知识、能力和素质三个方面进行总目标的确定, 然后根据教学目标设计总任务和子任务, 学生通过自主思考、自我探究去完成任务, 在获取知识点的同时提高了自身能力和素质。任务驱动教学模式在“两课”中运用的具体流程如下图:

三、任务驱动教学模式在高职思政课中的设计运用

1. 任务的设计应体现“四个原则”, 突出思想政治课的“时效性”和“实效性”

任务的设计是任务驱动模式得以顺利实施的关键, 因此需要精心琢磨和把握。任务的设计应体现四个原则:第一, 主流时代性。把握时代脉搏, 能够将最新资讯、主流观点及时融入任务的设计中。第二, 思想针对性。任务设计时必须要结合教学目标和学生的思想实际、知识结构等特点, 有针对性地对学生进行政治思想道德的引导和教育。第三, 职业导向性。设计任务时要密切结合学生的专业和职业方向, 加强对学生的职业能力和基本素养的培养。第四, 可操作性。任务的设计应该避免大而空的现象, 使得学生能够胜任任务并取得一定的成效, 否则会挫伤学生的学习积极性。

总之, 在任务的设计上, 我们突出两个特点即“时效性”和“实效性”, 在任务内容的设计上结合时政新闻, 把握时代特征, 同时寻求与学生关注点的契合;在任务形式的设计上, 结合学生的思想和能力状况, 利用新闻互动、角色扮演、设计制作、讨论辩论等方式完成任务, 使学生真正参与到每一个环节的教学中, 充分发挥主体作用。

2. 任务的完成过程改变了学生被动学习的状况, 加强了学生对知识的自主探究, 完成了能力目标和素质目标的培养

任务驱动教学模式与传统教学的最大区别就是根本扭转了教与学的地位, 整个课堂主要以发挥学生的主体作用为核心, 教师只是引导者。由于任务的布置与完成是以小组为单位进行, 学生在任务准备和完成的过程中, 都不是个人的行为, 而需要与小组成员进行紧密合作, 所以在小组成员合作完成任务过程中, 积极准备, 紧密合作, 深入探究, 都需要学生具有较强的自学能力、创新能力、合作能力和团队意识。由于高职学生的特点是知识和能力结构在高校中都处于较低层次, 所以我们采用的任务驱动教学模式就是结合职业院校的能力目标和学生特点设计, 使学生在一个一个任务的完成过程中, 从直观的认识达到理论的深入, 并在整个过程中不断提高知识层次, 提高基础素养和职业能力。

3. 任务的评价强调评价内容的激励性和评价主体的多元化, 促进了教学效果的提升

评价方式主要采取学生小组自评、小组互评和教师评价相结合的方式, 通过相应的任务评价表和评价标准的制定, 全面、公正地对学生完成任务的全过程进行评价, 包括学生的课前任务、课堂展示任务和课后的课业任务三部分。这种多元的评价方式既提高了学生的学习积极性, 锻炼学生全方位的思辨能力, 也使学生有一定的成就感和责任感。

四、任务驱动教学模式在高职思想政治课中设计运用需注意的问题

1. 任务的设计和完成应注意量的把握, 使任务完成的质和量达到协调, 提升教学效果

任务的设计应注意任务量的把握, 需要突出重点, 避免任务繁多使任务完成得不够充分。同时布置任务时需要对学生进行更细致的引导, 防止出现因为准备的资料过多, 导致任务完成超时, 影响整体教学任务的完成。因此只有任务选取得当, 学生准备充分, 教师引导到位, 才能真正发挥任务驱动教学模式的作用, 达成教学目标。

2. 任务驱动教学模式不一定适合于所有的教学内容, 应针对不同的教学内容开发多样化的教学模式

任务驱动教学模式虽然是区别于传统教学的新型教学模式, 改变了“教师讲, 学生听”的传统教学模式, 创造了以学施教, 学生主动参与, 自主合作, 探索创新的新型的学习方式。但也不是思政课的所有内容都适合任务驱动教学模式, 还有很多教学法, 如案例教学法、卡片教学法、讨论法等都很适合不同的教学内容, 因此不能排斥其他教学理念和方法。“教学有法, 教无定法”, 因此必须选择适合的教学内容, 才能使任务驱动教学模式发挥作用, 达到最佳的教学效果。

总之, 高职思想政治理论课改革须体现以学生为中心, 培养学生的基础能力和素养。任务驱动教学模式的构建与设计运用符合改革方向, 能够从根本上激发学生的求知欲, 提高学生的自主学习能力和实践能力, 是高职思想政治理论课程改革的创新型探索和重要途径。

参考文献

[1]向丽.以职业教育为导向的高职课程探析[J].职教论坛, 2007 (12) .

3.工人任务与思想总结 篇三

【关键词】 高中数学 问题 任务

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-070-01

新课改强调教师改变传统的灌输式的教学模式，采用能够鼓励学生参与的教学方式，问题式驱动教学思想使学生能够成为学习的主体，通过学生的思考来习得知识。教师通过问题式任务会驱动学生进行思考和探究，从而使学生能够在学习中进行逻辑分析，提高能力。

一、问题式任务驱动思想的内涵

问题式任务驱动思想就是教师采用设置课堂问题的方式来鼓励学生进行思考和探究，使学生在课堂上有明确的学习任务和学习内容，从而提高学生的学习能力。教师给学生布置任务会增加学生的学习主动性，使学生成为课堂的主体，进而让学生可以围绕着任务进行逻辑分析和判断。问题任务的方式驱动了学生的思考，给学生带来了学习的动力，使学生在潜移默化中成为了学习的主体。

二、问题设计的原则和有效方法

1.课堂问题的目的性，学生有的放矢

教师在设置课堂问题时要关注问题的目的性，有针对性地进行问题的设置，让学生通过对于问题的思考可以掌握知识，提高能力。问题的目的性让学生明白了本课知识的要点和重难点，有利于学生突破重难点，课堂有的放矢，快速地掌握知识。教师的问题要紧紧围绕着课堂学习目标开展，并针对教学重难点进行有效设置，促进学生实现知识掌握的质变。

例如在学习《二次函数》时，教师的教学目标就是使学生通过学习能够学会绘画二次函数y=ax2的图象。为此，教师在设计课堂问题任务时就要围绕着这个教学目标，使学生通过思考和分析能够习得知识。教师可以给学生设置问题任务：你能利用描点法画出二次函数的图像吗？你会利用语言来描述自己绘画出来的函数图像吗？教师的问题明确具体，目标非常明确就是为了使学生能够掌握二次函数的图像知识。教师要关注课堂问题设置的目的性，使学生通过谈就可以掌握知识，认真思考，提高能力。

2.课堂问题的启发性，激发学生思考

“学起于思，思源于疑”，教师有效的问题会激发学生的思考，启迪学生的智慧，让学生可以积极探索，所以教师在设置课堂问题时要关注问题的启发性，用问题来激发学生探究的欲望和思考的主动性，用问题来开启学生的智慧，讓学生可以更加积极主动地进行思考。有效的问题就像是“导火索”一样，会让学生产生灵感的火花，从而积极思考，形成知识的掌握。

例如在学习《等差数列》时，为了使学生了解等差数列的特点，总结出等差数列的一般定义，教师直接让学生思考对于学生来说难免有一些难度，会打消学生探究的热情和主动性。教师就可以让学生观察多个数列，如：10072，10144，10216，10288，10360等，指导学生探究它们的特征，抓住它们的特点，进而归纳总结出等差数列的概念。教师可以指导学生观察数列，从第二项起，后一项与前一项之间有什么共同特点和规律？这样具有启发性的问题会使学生豁然开朗，知道了如何去探究和分析，从而提高学生思考的热情和主动性，促进学生在任务中了解知识，掌握数学规律。

教师还可以给学生设置问题：由数列的前n项求数列通项公式需要注意什么？为了使学生能够产生探究的思路，教师可以启发学生需要统一形式吗？是不是要把已知的项化成统一的结构形式？如何去确定统一形式中的定值呢？如何去建立统一的形式中的变化的量与项数n之间的关系式？教师的启发性问题会使学生产生探究的思考，从而实现学生对于知识的掌握。

3.课堂问题的趣味性，调动学生兴趣

喜欢有趣的事物是所有学生的特点，教师在设置问题时就要根据学生的实际情况，从学生的实际出发给学生设置一些有趣的问题。趣味性的问题会激发学生的思考，给学生营造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让学生的思维可以变得更加灵活。趣味性的问题会让学生在一种欢快的学习氛围中进行思考，从而积极地进行探究。学生在一种轻松的环境中学习，会达到事半功倍的效果。

三、问题式任务驱动思想的作用

问题式任务驱动调动了学生的思考，促进学生成为学习的主体和课堂的主人，使学生在任务的驱动下可以产生学习的主动性和积极性。问题任务的出现改变了学生被动接受知识的学习状态，学生会充分地发挥自己的主动思维能力，促进了学生思维的活跃，有利于学生建构自己的知识框架，形成科学的学习方法，并养成良好的学习习惯，从而实现学生综合能力的提高。教师的任务使学生把抽象的数学知识和具体的现象和具体的数学原理结合起来了，增加了学生的学习主动性，使学生的主观能动性能够充分发挥。当学生解答出问题后，学生会发自内心地产生一种成就感，增加了学生的自信心，使学生可以更加主动地进行数学知识的探究和分析。

总之，问题式任务驱动使学生感受到了学习的快乐，激发了学生的学习动力。教师要给学生提供恰当的问题，用问题来驱动学生，鼓励学生的积极思考和认真探究，从而实现学生对于知识的逻辑分析和推理判断，促进学生综合素质的提高和进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1]姜汉建，李洪艳.试论高中数学教学的有效性[J].新课程（教育学术）.2011（07）.

4.工人预备思想汇报—例文 篇四

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工人预备思想汇报范文一 ?

尊敬的党组织：

我自 20xx 年 7 月 2 日经党组织批准成为中国共产党这一伟大组织中的一名预备党员开始，我更加努力学习各门科学文化知识以及党建知识和党的各项方针、政策和各种精神，按党章要求办事。在思想上与党组织保持一致，全心全意为人民服务。就这一段时间以来，本人的学习和工作情况向党组织作简要的汇报。

一、我一直在加强业务学习，不断提高业务素质，努力为车间建设做出更大贡献。始终以饱满的热情对待自己的工作，勤勤恳恳、尽职尽责、踏踏实实的完成自己的本职工作。机械维修工作纷繁复杂，突发工作比较多，这些都要求我要对设备的现状和结构情况，有较为熟悉的了解与掌握，同时还应具有较强的理论知识。通过这两年来的工作实践，我十分注意对整个设备的结构和原理的积累与总结，我想自己的工作经验一方面是自己工作的积累，更重要的是自己在这样的工作岗位上、有这样的工作机会，是大家的信任和支持的结果。正因如此，我将更加珍视自己的岗位，以无比的热情与努力争取更大的进步!?

二、工作中，严以律己，宽以待人，向身边的党员模范学习，起相应模范带头作用。我在平时工作中，始终严格要求自己，模范遵守车间的各项规章制度，力求时刻严格要求自己，有条不紊地做好各项工作，努力起的表率作用，协助班组开展各项工作。我认真坚持学习制度，积极参加党小组开展的各项活动和党课学习，在政治思想觉悟和对党的认识上均得到了进一步提高。通过系列的学习与批评和自我批评活动，我的思想得到了净化，工作的责任心得到了加强。

三、我也很清楚自己还存在很多的不足与缺点，自我的总结和领导同志们的批评和指导，对我今后的提高是十分必要的，我的缺点与不足具体表现：(1)和同事们的联系不够，缺乏交流;(2)工作中对同事们的关心不够。我这方面的缺点，同志们曾给我指出过，所以我还需进一步努力改进。以上是我对这段时间以来自已思想、工作情况的总结，不全面和不准确的地方，请批评、指正。

此致 ?

敬礼!

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工人预备思想汇报范文二 ?

敬爱的党组织：

经过近一段时间的自己学习和党员的帮助，本人在思想上积极要求上进，在工作中向党员同志看齐，对党的认识更加深刻。现将本人近期思想情况汇报如下：

第一，要提高学习马克思主义理论的自觉性。认真学习马克思列宁主义、***理论，是党章规定的***员义务的第一条。***员必须懂得:理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。有些同志在重大问题上政治不敏锐，甚至失去辨别能力，重要原因就是缺乏应有的马克思主义理论素养。理论上贫乏，政治上就不清醒。只有刻苦学习马克思主义理论，才能在复杂多变的国际环境中，在深化改革、扩大开放、大力发展市场经济的新形势下，坚定****理想和社会主义信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终坚持党的基本路线不动摇，永远保持一个***员应有的****纯洁性。

第二，要坚持理论联系实际，学以致用。理论联系实际，是马克思主义一个基本原则。学习马克思列宁主义、毛泽东思想、***理论，必须坚持理论联系实际，坚持学以致用。最重要的是运用马克思主义的立场、观点和方法来改造主观世界，端正自己的世界观、人生观、价值观，提高为人民谋福利的自觉性。评价一个***员重要的是看他做的怎么样，看他能不能在端正自己的世界观、人生观、价值观上下功夫，实现学于用、知与行、说与做的统一。

第三，掌握做好本职工作的知识和本领。党章中把学习科学文化和业务，努力提高为人民服务的本领，作为***员的一项义务作了明确的规定。当即世界科学技术突飞猛进，科学技术对社会，对经济影响愈来愈大。因此，我们要把学习科学、文化和业务知识，掌握做好本职工作的知识和本领，提高到保持党的先进性的高度来认识，从而增强学习科学、文化和业务知识的自觉性和紧迫感。

总之，***员应该成为学习的模范和又红又专的模范，不但要刻苦学习马克思主义理论，而且要学习科学、文化和业务知识，掌握做好本职工作的知识和本领，努力创造一流的成绩。只有这样才能在新形势下更好的发挥先锋模范作用。

此致 ?

敬礼!?

工人预备思想汇报范文三

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尊敬的党组织：

自己作为一名预备党员已有一段时间啦，通过参加党课学习，党握了解了党的基本路线、方针、政策，思想上接受了教育，让我更加深刻地领会到我们党的先进性、进步性和代表性，感悟到自己的思想层次提高了，视野开阔了，为人民服务的信心增强了。下面就近一段时间的思想情况向党组织作一下汇报。

通过参加党员学习，使我认识到：

第一、学习党的方针、政策和政治思想教育的基础知识是必须的，党章规定党员的第一义务就是认真学习马克思列宁主义和邓小平理论，提高学习的自觉性，共产党员必须懂得理论上的成熟就是思想成熟的基础，政治上清醒平源于理论上的坚定，有的同志在大是大非的问题上，政治不敏锐，思想不坚定，甚至失去了辩别的能力，重要原因是缺乏理论素养，理论上馈乏，政治上就不清醒，只有不断学习党的纲领性文件、马克思理论和“三个代表”重要思想，才能在复杂多变的环境中，坚定共产主义理想和社会主义信念，牢记为人民服务的宗旨，坚持党的基本路线不动摇，永葆一个共产党员应有的共产主义纯洁性。

第二、坚持理论联系实际，学以致用。理论联系实际是马克思主义的基本原则，必须坚持坚持理论联系实际，学以致用，评价一个党员重要的是看他怎样做，看他能不能端正自己的人生观，、世界观和价值观，并用马克思主义的立场、观点、和方法来改造主观世界，实现学与用、知与行、说与做的统一。

第三、掌握做好本职工作的知识和本领。党章中规定党员学习科学文化知识，努力提高为人民服务的本领，是每一个党员义不容辞的责任。利用业余时间，钻研为务基础知识，提高业务水平，大胆对现在的工艺流程进行改进提升，技术创新，减少工时投入，减轻职工的劳动强度，提高工作效率，增加工资收入，在平凡的岗位上做出自己应有贡献。

在做好以上工作的同时，在工作中既要保质保量地完成党组织交给的各项生产任务，又要不断地加强自身学习，多向党内外的老同志、老党员请教，才能发现自己的不足和问题，在改进实践中提升自己，争取做一名优秀的共产党员。

此致 ?

敬礼!

5.工人任务与思想总结 篇五

心理健康是人才成长的先决条件,良好的心理品质是造就人才的基础.然而当前随着社会生活节奏的加快,竞争日趋激烈,大学生的各种心理问题明显增多,大学生心理健康状况不容乐观,形势严峻.本文通过对当前我国大学生心理问题进行论述研究,并在此基础上提出了思想政治教育的.任务及培育当前我国大学生健康心理的途径选择.使思想政治教育深入生活、直面现实,并能有效地指导实践.从而增强大学生心理健康教育的实效性,促进大学生心理健康及综合素质的全面提高.

作 者：李娜  作者单位：兰州大学政治与行政学院,甘肃,兰州,730000 刊 名：社科纵横 英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)：2010 25(7) 分类号：G641 关键词：大学生   心理问题   思想政治教育   对策  

★ 宠物寄养要注意的问题

6.2021年3月工人党员思想汇报 篇六

工人党员3月思想汇报敬爱的党组织：

对于80年代末期和90后的年轻人而言，胡耀邦不是一个耳熟能详的名字。若不是一次党课上老师的多次提及以及语气中不加掩饰的赞美，若不是我仰慕的温总理站在贵州西南的土地上回忆起24年前随耀邦同志在这里考察调研，泪如雨下地写出了《再回兴义忆耀邦》一文，我应该不会用百度百科去搜索他的生平。然而，看后，我却被深深地打动了。

我不想告诉你他出生于湖南省浏阳县一个贫苦的家庭，因为你会说，出生农民而成才的人太多太多。我不想告诉你，他在为官期间郑重地对家人说：“谁要是利用我的招牌和地位在外面做错事，谁就自己负责任，我是不会出面讲情的”，因为你会说，做官谨慎、不徇私，其实大有人在。那么我也就没必要你证明，在他做官期间，哥哥嫂子及两个侄子一直在老家当农民。直到他逝世。

我只要用一件事，就会感动你到无以复加。1989年4月20日，就在胡耀邦逝世的第五天，有一位记者来到他家，走进他的卧室，被屋内的情景惊呆了：卧室的面积约15平方米，临窗的写字台上，放有3部电话机、一个普通的铁制台历、一副老花镜和十几支铅笔，他生前所用的茶杯竟是一只空的装咖啡用的玻璃瓶。床头柜上放着的一只用了十几年的青瓷座台灯，破裂的灯口处包了一层厚厚的胶布。胡耀邦住院时换下的最后一套衣服也摆放在卧室里：一套洗得已经褪了色的灰色中山装、一件衣领已经发黄的衬衫、一双白色线袜、另外的两件针织背心，一件留有汗迹，另一件破了十几个小洞。

一个人，出生时的贫穷是自己无法选择的。但是，日后的富有是可以争取的。可是，他，作为中国***中央委员会总书记，一生清廉如此，却不得不让人肃然起敬。他是在用怎样的一生，为中国***奉献、付出?他是在用怎样的精神力量，支持他走过*期间受*、*的迫害和1975年又一次错误的批判?是他组织和推动了关于真理标准问题的讨论，为重新确立**的马克思主义思想路线做了理论准备;是他组织和领导了平反冤假错案的XX工作，使大批遭受冤屈和迫害的领导干部、知识分子和人民群众得到平反昭雪;还是他坚持领导干部一定要亲自下基层调查研究，体察群众疾苦，倾听群众呼声，给当时的***以言传身教。他是优秀的***员，他是后人的模范。

再次追忆胡耀邦!我将以您的言行作为自己行为处事的标准，以您的卓越风采作为激励我前进的动力!

汇报人：XXX

XX年XX月XX日

工人党员3月思想汇报敬爱的党组织：

时光飞逝。回首一个月的工作，紧张而又平淡，但就在这一个个紧张平淡的日子里，我一步一个脚印，踏实稳健地走来。下面我就这一个月的工作做一简要的汇报总结。

一、思想方面。

我忠诚党的事业，深知一名******员不仅要严格要求自己，热爱我的工作，更应踏实工作，兢兢业业，恪尽职守，坚持的政治学习。以此主动提高自己的思想觉悟，始终以饱满的精神投入到工作中来。

二、学习方面。

做为一名党员，学习要走在前边。在不断追求思想进步的同时，我时刻记得自己还是一名“学生”，学习是十分重要的。共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。

三、生活方面。

严格要求自己，养成良好的生活习惯。注意将工作、学习、娱乐、休息有机的结合起来，将8小时以外的时间合理的利用起来，养成良好的生活习惯。同时在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，勤劳简朴的生活，时刻牢记党员的责任和义务，严格要求自己，在任何时候都要起到模范带头作用。

最后，今后生活和工作中，我要发挥带头作用，认真努力地完成自己的分内工作，注意生活中的细节继承发扬好习惯，坚决摒弃坏习惯。严格按照党员标准衡量自己，做好群众的思想工作、在向周围群众宣传党的路线、方针、政策，进一步提高自己的综合素质。今后努力的方向养成良好的生活习惯，改掉一些懒散的坏习惯;入党志愿书更积极的加强理论学习，关心时事，进一步提高党性修养。

此致

敬礼!

汇报人：XXX

7.工人任务与思想总结 篇七

前 言

在中国的计划经济时代，中国劳动力体制是由国家完全控制的。城市劳动力由机构统一分配，工资按级分发，有一套详细的体制规定。劳动力的变换是禁止的，无论是在城市间还是在城市内，工人的工作从一而终，即所谓的“铁饭碗”。

自80年代末，90年代初的国有企业改革开始，企业开始自由招聘，它们有权制定工人工资以及招聘和解聘事宜。最近几年，企业实行下岗制，在1996年到1999年间就有2500万工人失业，同时，工人可以自由转换工作。

劳动力市场从计划经济转向市场经济的起点很低，还在不断发展。刚开始，工作变换是非自愿的，随后，当越来越多的工人辞职挑选好工作时，用人体制迈进了一步。在发达国家，劳动力市场有三个主要方式：最普遍的长期雇用制，最近兴起的超短期雇用制和合同到期工作中止制。我们认为第一种方式比较适合中国，第二、三种则不是。

本文基于中国国家统计局1999年中国城市家庭情况调查数据分析，阐述计划经济转向市场经济的中国劳动就业的不断发展变化。

工作变换的差异

在中国，城市居民的工作年限相对长，外来移民的相对短。

劳动力变换的分析大多基于企业明细的资本理论和工作匹配理论。劳动力变换既有坏处也有好处。一方面，导致企业人力资本的损失；另一方面提高了工作匹配率，通过个人技能的更佳匹配及高薪提高了劳动生产率。

劳动力在雇主间的变换部分原因是薪水的不断变化。在中国这样经济高速增长的转型国家，随着许多企业的衰退和其它企业的扩张，工作变动越来越多。这就不难理解为什么有些国家的工作变动比其它国家高了。

在中国城市，计划经济体制严重阻碍了工作匹配。即使90年代末，工作单位仍提供社会福利。改革和市场化进程仍在进行，福利体制改革尚未完成，阻碍了自愿工作变动。相反，90年代末发生的大批国有企业职工下岗政策导致了大量的失业现象，政府要拿出相当大的财力和精力解决下岗人员的再就业问题。

计划经济体制下，外来工人在城区就业受到严格控制，即使在改革期间，外地户口工人只能在城市中找到城市户口工人不愿从事的剩余工作，且城市企业招聘外来户口工人的数量受到限制，外来工人一般只签定短期合同。外来工人的如教育和医疗的社会福利得不到保障，这将许多外来工人拒于城市之外。最常见的模式便是外来移民中的某个人在城市里参加了一两份短期工作，接着便回乡下老家了。最近，越来越多的外地工人将家小从外地搬进城市居住，从事不受城市欢迎的工作。在这种情形下，老板们都不愿花精力培养外来工人。

不同变动的模式

在中国城市劳动力市场放松政策出台之前，对城市户口的偏爱可以保证其获得“好”工作，即永久的安稳的“铁饭碗”，对外来户口的歧视只能限制他们，只能找到“坏”工作，如临时工作，高危工作和低薪工作。在这种背景下有差别变动的模式只反映了歧视特点。外来移民的工作变换对有效率的城市人力资本结构冲击太大了，这样十分危险。

中国劳动力市场的不匹配显著特点是耗费巨大成本寻找合适的企业及员工，我们的目的是分析决定变动的因素，不仅要考虑企业原因，还要寻找动机和企业的需求。

数据说明

对中国城市家庭就业状况的数据调查是由中国社会科学院同国际经济学者一同设计，于2000年由国家统计局实施，数据主要包括1999年的信息，同时也包括了一些历史信息。总样本发放到4000户家庭，其中2500户是城市户口家庭，其余选取了一些有代表性的家庭，包括一些没有城市户口，常住于城市的外来工人。另外，我们还从国家统计局抽取了500个有过下岗经历的城市家庭样本，800个外来工人样本。对于城市样本和外来工人样本反映出劳动力变动的一些特点。

本次调查遍及全国6省13个城市。北京（代表直辖市），辽宁（代表东北），河南（代表内陆），甘肃（代表西北），江苏（代表沿海），四川（代表西南）。除北京外，其余5省省会都在调查当中。本次调查不是专门为了研究劳动力变动而设计的，我们只选取其中最有用的数据。因此，调查结果可能反映出影响工作变动的原因，比如：总就业率的上升，劳动力的增长及结构的变化。

城市样本

我们选取了有代表性的一些城市样本，不包括那500户在5年中经历过下岗的家庭。它们最明显的特征便是大多数缺少工作变动。

被访者中78％只从事过一份工作，11％的被访者从事过两份。只有11％的被访者从事过三份以上工作。74％的被访者有30年工龄的工人还在从事他的第一份工作。少数工作变动的被访者的每份工作平均时间为5.5年。这还并不代表城市样本的全部。第一份工作平均周期为21.3年，若只考虑在职者，排除退休者，平均工作周期为16.6年。附表中数据显示，被访者参加工作时间、离职时间、从未变动工作者比率，只一次变动工作者比率、多次变动工作者比率。只一次变动工作者按离职时间分析，清楚地反映出详细时段和参加工作时间后的第一次变动工作的比率变化。

我们所关注的是随着改革的进行哪类变动上升得最快。西方理论认为就业第一年的离职率最高，随后降低。附表可以按行、按列方式研究。按列研究，我们发现，工作时间越长，变动比率越低。

我们继续研究自愿变动和非自愿变动。我们发现无论就业时间长短，时间越近，自愿变动率越高。1995年至1999年中非自愿离职远比上一个五年高，“铁饭碗”越来越靠不住，的确在1995年－1999年间，“铁饭碗”被完全打破。

当那些从未变换过工作的受访者被问到是否愿意换工作时，77％的人回答不愿意——他们认为这不太可能。国企员工、干部对自己工作满意度较高。我们还发现工资超过预期，未变换工作人员对工作都比较满意。

民工样本

民工样本取样于外来工人的家庭，定居于城市的外来户口人员。这些定居的移民不能完全代表外来工人。还有许多离家打临时工的同其他工友同住的移民尚未算在本样本内，这些人的工作变动率远比定居的外来移民高。

在某些方面，外来移民与城市居民很相似。77％的移民工人只从事过一份工作，10％的两份，7％的三份，6％的三份以上。但这种相似有误导性。对城市工人来说，我们分析的是他们参加工作以来的整段时间。但对移民工人来说，我们分析的是他们进城工作以后的时间段。城市工人平均就业年限为22.8年，而外来工人为5.9年，他们比城市工人年轻，城市工人平均年龄38.4岁，外来工人则为28.6岁。

移民工人平均完成工作的合同时间为2.2年，最低工作时间为1.3年（20多岁）最高为4.1年（50多岁）。变换过一次工作的外来工人中有72％高比率的为自愿变换，从未变换工作的外来工人中的33％想变换，67％不想变换。学历越高越想换工作，私营企业中换工作的比率减少。与城市工人不同，移民工人工作时间经验越长越可能换工作。私营企业中未换过工作的工人都不太愿意换工作，外来工人更愿意在私营企业中工作而不是国营企业，薪水也比国营企业多。

结 语

对于第一次对中国城市就业变换性的系统调查，我们对城市居民和在城市定居的外来工人的家庭进行了大量数据样本调查。我希望这些样本数据能给我们提供测量性的研究，勾画出中国工人工作变动方面的轮廓，并加以解释。基本结论为中国城市中外来工人的工作变换率比城市工人高。

在改革之前，城市工人变换工作的情况可以忽略不计，他们终身在一个单位工作，工人与工作的匹配和调动只发生在单位内部。

而外来工人的工作变换率非常高，基本模式是他们暂时离开家乡到城市里打短期工后再返回，数据显示这种模式没有大规模变化。数量巨大的城市工人只有一个老板。随后，劳动力市场逐步开放，城市工人并没有直接受影响。而且，移民工人的就业年限比传统判断要高，部分原因至少是因为样本异样于定居于城市的移民工人。在发达国家，在城市里站住脚的移民工人也同样在工作中站住脚。

得出结论：移民工人的变换工作率几乎是城市工人的6倍。这对比的数据，反映出这两群人在就业选择上的法规、机会限制方面的差别，这两群人的就业条件是不平等的。至今为止，对城市工人变换工作的限制和对移民工人变换工作的法规都被解除，两者变换工作的条件、限制基本统一。

其它分析结果如下。对于城市户口居民，象其他国家一样，年轻人变换工作的比率要高，随着时间延长，在未变换工作的工人中，想换工作的工人是因为本身工作没有吸引力。

衡量劳动力变动的市场价值时要考虑四点，还有一个判断标准。

第一，工作变动具有社会成本，造成企业内部人力资本损失。

第二，工作变动，尤其是非自愿的变动，能造成失业方面的社会成本。

第三，工作变动有社会收益，即允许工人和工作的更佳匹配。

第四，工作变动能造成劳动力市场竞争，工资的竞争及其社会收益。

在中国城市工人和外来工人的个人要判断工作变动是否在社会意义上最佳，主要标准为个人的收益与社会的成本收益成本是否相同。

以上考虑，显示城市工人和外来工人工作变换率相差很大，两者的自愿变换率都在朝着正确的方向发展，只是程度是否足够还不能肯定。

作者简介

约翰·奈特（John B.Knight）教授于1999年至2001年担任牛津大学经济系主任；1998年至1996年担任牛津大学经济与数据学院院长；1996年至今担任中国劳动部经济研究顾问；1966年至今《牛津大学经济数据学报》主编；奈特教授还担任世界银行、英国海外发展管理部、联合国发展计划委员会、非洲发展银行的经济顾问。

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