最有效的英语阅读写作方法

最有效的英语阅读写作方法（20篇）

1.最有效的英语阅读写作方法 篇一

英语最有效的学习方法技巧

英语最有效的学习方法

一、一定要勤奋，不能偷懒

学习不是一件轻而易举的事情。要想获得成功，就必须做一个坚持不懈的长跑者，千万不要半途而废。在课堂学习中，要积极与老师配合，主动思考，努力提高听课的效率。在课后，要努力消化吸收课上的内容，并做好下节课的预习，这是丝毫不能偷懒的。要注意找出适合自己的学习方法，并持之以恒，成绩就能逐步提高。

二、积累的形式要多样化

英语学习应该在具体的动态的语言环境中进行，不能把词汇、语法当 成孤立静止的东西来学。所以，平时积累不能局限于课本内容。在学习过程中，要经常阅读英文的报刊杂志，把课外阅读中学到的知识及时补充到笔记中。要坚持朗 读和背诵。要积极参加各种英语活动，如表演、游戏、唱英文歌曲、朗诵英文小诗等等。通过这些非书面的形式来体会英语，感受英语，进而更好地运用和掌握英 语。

三、要注意不断归纳总结

英语学习具有连续性，我们已经学到的知识与后续知识不是孤立的，而是前后照应和滚动复现的。适时的归纳总结，可以更好地反思自己的学习过程，发 现学习中存在的问题，找出其中的规律;适时的归纳总结，可以使自己有成就感，进一步激发学习兴趣，而且能够在应用中更好地检验所学知识，自然而然地完成对 课本知识的复习、扩展。此外，经过自己归纳总结的东西印象会更加深刻。

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一、学英语最有效的学习方法，你都掌握了吗

1、独自学习

除非你有几个学习态度超级认真的朋友，否则请远离小组学习。因为这些人很快就会偏离主题。可以在考试结束后进行社交活动。

2、营造完美的学习环境

学习环境应保证安静、舒适、不受打扰。回到房间后，把门关上并尽可能地消除诸如音乐、电视节目、甚至是互联网和手机等一切令你分心的因素。如果你没有独立学习的房间，那么，可以考虑在图书馆自习。

3、做好全部准备

也就是说，准备好你的学习资料。开始学习之前，确保所有的书、笔记、学习指南和书写工具摆在桌上。不给自己起身和翻找的借口。

4、把笔记转为记忆卡

现在，把所有笔记摆在面前，然后打开一包索引卡。将浏览到重要内容，以问答形式将抄写在卡片上。例如，要学习历史事件，可以在卡的一面写上历史事实，在另一面写出关键细节。要学习几何公式，可以在卡的一面写上公式名称，在另一面写上公式内容。

5、锁定重点

如果去研究老师所说的每项内容，那你肯定会疯掉。相反，你只需锁定最重要的内容。若无法确定这些内容，请阅读学习指南(如有)或询问同学。一旦锁定了复习重点，(如果测试之前还有时间，)便可进行更细致的复习。

二、高中英语四勤学习方法

1、勤背诵。

积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。

2、勤朗读。

这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

3、勤练习。

虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。

4、勤总结。

相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

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高中英语学习主要有以下几个方面

一、单词

英语学习要准备一个小本子，把平时做试卷，考试里的生单词记下来，把本子放在桌角。没事的时候瞥两眼，就算英语基础不好，单词量广，遇到一篇阅读理解，会的单词多了，就能看懂了。英语的第一关键就是单词。

二、阅读理解

第一步，看阅读理解下面的问题，这样既能对文章大概要说什么有个了解，又能有针对性解题，看题目要快速，ABCD选项不需要看。英语阅读文章最后一个问题一般是：给文章起一个合适的题目?本文想告诉我们什么道理?这种概括性的题目必须等文章看完再做。

第二步，读文章，笔跟着眼睛扫过试卷，重点词(跟题目中出现的词一样的)作个小记号，看不懂的跳过即可!

平时训练阅读理解时，计算好时间，简单的阅读理解3分钟，难的阅读理解6分钟。刚开始是5分钟内把一篇做完，一定要做完，可以先不保证正确率，最重要的是不灰心，刚开始训练总是难的。当你觉得你的眼睛可以一行一行地跟上你的笔扫文章的速度时，这时就要开始追求准确率了。阅读理解每天至少两篇，一天不写就会手生，要每天都训练，一天都不能耽搁。训练阅读理解你可以买一本资料(全是阅读理解加完型填空)，每天训练两篇。高考时做阅读理解，速度要快，准确率要高。

三、完型填空

必须在15分钟内搞定。完型填空先看文章，搞清楚文章大概说什么，做完型要懂得前后呼应，选项中出现的词语很可能在后文提及过。做完型要提高自己的理解能力，不懂先自己思考，还不懂就问，这是最好的理解办法。

四、语法填空

很多题目其实就是一个类型的，掌握了类型，有的答案可以直接勾出来的。不妨做一个错题本，错题本不要多只求精，每个错题要好好研究。

五、作文

买一本作文书，选几篇有代表性的，英语早读时拿出来背。各个类型要找全：

1、自我介绍学习方法类型的;

2、通知书类型的;

3、看图类型的;

4、表格类型的。

2高中学习中要注意的几点：1.要学会积累不急于求成。

2.反复记忆。

3.要做到博闻强识,不要只认课本

4.要主动出击,不要坐等人教。记住要持之以恒,不要三天打鱼两天晒网。

5.要学会总结。

6.积极参加各种有关英语学习的课外活动。

最新英语学习方法

英语学习经典方法1、句子比单词重要

中国人学英语(课程)，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语(课程)水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。

不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。

很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。

英语学习经典方法2、听不懂也要听

练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，你也在进步。

练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。

英语学习经典方法3、敢于开口

学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：

一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。

二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。

而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”，课堂上怎样与老师配合，就要看你的实际情况而定。

7个英语背诵的技巧

1、一口气背诵法

一口气内将一个句子尽可能多读几遍，将一段对话尽可能用最少的气读完，经过这样的反复操练，会发现原来背诵很容易，而且通过这样的训练可以让你讲英语底气十足、气势逼人!

2、影子背诵法

“影子”(Shadow)背诵法也是目前最有效的背诵方法之一。把录音机的声音开到很大，跟着录音进行背诵，就像影子一样，和录音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3个单词的距离，你的耳朵和嘴巴全部用起来了，这样印象也就特别深刻!而且，你的听力也得到了大幅度的提升!

3、零碎时间背诵法

零碎时间学习英语最有效!将收集到的好句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带，利用每日三餐前后、睡觉前、等车、上学、放学路上，不断地刺激大脑，再难的句子都能背出来。

4、同声传译背诵法

请你的伙伴说中文，你立刻脱口而出英文;说英文，你立刻脱口而出中文。通过中英文自由转换帮助背诵，效果特别好!与此同时还可以快速提高你的口译能力。

5、想象背诵法

没有语言环境就自己创造语言环境。背句子的时候花一点时间先想一下，想象你在什么时候、什么地方可以将用到这个句子，再开始背诵，想象可以帮助加深记忆，这样不但让你更有兴趣背诵，背起来更容易，同时也开发了你的想象力。

6、“卖弄”背诵法

背诵了很多句子和对话，如果没有机会使用，很快就淡忘了，所以一定要找机会将学过的英语“卖弄”出去。

你可以向老外炫耀、向朋友炫耀、向老师炫耀、向家长炫耀、向同学炫耀，找不到人就对着镜子、对着墙壁炫耀。甚至对着天空炫耀。通过炫耀，学过的英语将真正成为自己的财富。

7、听写背诵法

一边放录音，一边将你听到的句子和对话一字不漏地写下来，这是背诵的最高境界!

因为在听写的过程中，大脑将声音转化为文字，大大地加强了记忆!自己写出来的东西很容易就能背出来，听写背诵法让记忆力和听力同步增长!

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秘诀一、查询勤归纳法

这种方法即勤于查词典。遇到不会的单词先猜，猜不出再查。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查absent的时候，就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。你要准备一至两个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对考生的帮助会很大。平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更加明确，攻克的内容更加具体。

优点：对单词最好的学习途径就是文章和字典，所以通过这个方法学习到的单词完整程度是非常高的，也是非常科学的。

弊端：这同样是一个“天道酬勤”的方法，虎头蛇尾的同学同样不适用。

秘诀二、快速增加英语词汇量，要注意重复记忆

在讲这种记忆强化的方式之前，先向大家举个例子：如果你盯着一个人连续看几个小时，而后却看不到他了，结果是过不了多久，你对他的记忆会淡忘。但是如果你把这几个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。背考研词汇也与之同理。一轮背的词汇数量和次数是有限的，但是如果把这种有限扩充到多轮复习中，遵循人的记忆规律，区别开时间段，每隔几个钟头重复背记，记忆效果自然会更加长久。建议大家一天中，针对一定数量的单词量进行反复记忆，中间间隔的时间不宜过长，两至三个小时为妙。然后，每隔几天后再把此前背过的单词复习一遍，如此循环下去，你的任务量会越来越轻，自信也会相应提高。

一件看似无聊单调的事情，在合理的时间安排中，变得不再枯燥，效率也不会再处于低迷。但是，这种学习方法要求你必须能够坚持下去，长此以往，英语学习与提高速度会很显著。一句话优点这是非常经典的，遵循记忆曲线的一种记忆方法，一般来说越认真坚持收效越显著，而且一旦通过这样的过程记住的单词，就很难忘记了。一句话弊端耗时较长，需要严格遵循记忆曲线的时间进行，一时松懈或半途而废效果则会大打折扣。

秘诀三、快速增加英语词汇量，要学会联想拓展

这种记忆法也就是由此及彼的记忆法。看到某个单词，某一段句子，仔细回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似，或者应用到其他场景的。譬如，遇到consult，就应该想到与其外形差不多的单词，如result，insult等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不致于混淆。或者，在看到一个单词的意思时，随之可以联想一下与之意义相近的其他词汇。

一句话优点用这个方法背单词的时候，需要全神贯注，充分调动头脑中的活跃分子进行思考。所以经过这样一个主动的学习过程，再想忘记就挺难了。一句话弊端不愿思考，不肯动脑筋的同学显然是不适合这种方法的。

秘诀四、卡片标记识记法

背词汇的时间不一定非要固定。只要你想要学习，随时随地都可以将零散的那部分时间利用起来。这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法——卡片识记法。具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词要在头脑里反应出其意思，看到意思要能反应出单词拼写、词性及相关意思的单词。这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。只要你有毅力坚持，短期内极易见效。

一句话优点充分利用零散时间的一个好方法，也能很快的分类自己识记程度不高的词汇。一句话弊端可能会花费一定的时间在制作卡片上。

秘诀五、句意语境记忆法

背诵记忆的同时，要根据所背诵的单词组成一个简单句子，这样容易记忆深刻，达到可以用自己的语言，完整、准确地说出来，并在脑海中形成用法记录，知道这个词都有怎样的用法;在怎样的句子中是怎样翻译的等等。

优点：用此方法背单词的过程其实也是训练文章跳读能力的过程、遣词造句的过程和背诵优秀例句的过程，对阅读、翻译、写作的能力都是种提高。

弊端：记忆量的要求增大，对只要求识记程度的单词来说，必要性不大。

学英语，很多人的最大头疼是如何提高单词量。其中有些人说英语单词不用背，但又有人说单词一定要背。面对两种完全矛盾的说法，该如何判断，如何选择呢?

如何快速提高英语词汇量的技巧

执必背观点的人，常亲自现身说法，自己通过背单词如何在短期内突破，在某考试中大显神通的诱人事迹，并分享自己背单词的秘诀，比如：每天背15个单词，并一直坚持;把生单词抄在小本上放在口袋里，坐公交车时拿出来看;根据遗忘定律，背了的单词以什么样的时间间隔复习为最好;联想记忆法、词根记忆法，等等。

如果你仔细分析一下各种各样的背单词秘诀，你就会发现这些秘诀并不太秘，基本上是大多数人都了解的招数。事实的真相是，几乎所有人都曾用过各种听来的秘诀，以及自己发明的招数来背单词，但始终只有少数人能笑到最后，并得意洋洋地向他人宣传自己的经验。原因就在于，总有少数人的记忆力比其他大多数人要强一些，正如有些人背诗背古文极快，恰巧也有些人，背英语单词比其他人更容易一些。但好象这样的人并不太多，所以，才会有那么多人在学英语上吃足苦头。

其实，在英语水平比较高的人中，认为英语单词不需要死背的人占大多数。但毫无疑问地是，这些人在学英语过程中，也一定死背过单词，并且通过死背认识了大量的单词。只是在经历过后，回头去看才发现，有很多单词并没有背，也认识了，而当初死背住的单词，总是担心被忘记，却总被轻易地忘记。当初在背单词上花的种种努力，为避免遗忘而花的种种努力，其实没多大必要，若把那些努力放在学习新文章认识新单词上，效果会更好。

其实只要你还在学习英语，你的单词量就会一直在上升。想想就明白：英语再差的高二生，也比他自己高一认识的单词多吧?所以，根本就不要去担心遗忘，只管向前冲。而只要在学习，就一定在进步，虽然有时候进步让学习者本人都感觉不到。

所以，对于很多问如何背单词的同学，我的回答是：不要专门去背单词，而是不断地去学习新的课文，不断地去扩展阅读教材以外的材料。在学习中，生单词可以拿来背，但不要花太多的时间和精力，不要强求把每个单词都死死记住，也不要害怕记住的单词又会忘记。对背单词有了这样的正确认识和好的心态，就不会象很多人那样一边拼命地努力背，一边又充满了焦虑，结果最后不仅水平依然低，还失去了学习的信心。

事实上，如果不是在将来的学习和使用中反复遇到的单词，背住的单词早晚都会忘记的，这些遗忘单词其实非常生僻，忘了也没什么。而那些反复遇到的单词，在阅读中被自然而然地被复习了，根本不需要花什么努力，就会越记越牢。通过不断地进一步学习，是复习过去记住单词的最好方式!

2.最有效的英语阅读写作方法 篇二

阅读理解是对学生英语学习的综合性考察, 一篇文章, 归根到底是由单词以一定的句式排列组合而来的, 没有句式和词汇量作为基础, 阅读理解就成为了空谈。

1. 句式语法

句式语法是一个句子的架构方法, 在阅读理解中, 尤其是长句, 句式语法的把握显得十分重要。

如:The combination of satellites, which transmit information, computers, which store information, and television, which displays information, will change every home into an education and entertainment center.这个句子很长, 动词很多, 如果学生没有对非限定性定语从句的语法知识的了解, 就很难找到句子的主干而理解这个句子。

2. 词汇量

这里所说的要增加词汇量, 不仅指加强对陌生词汇的记忆, 对那些常用单词、词组的不同意义更要加深记忆。如单词leave:可以是“离开, 去”的意思, 也可以是“留下”的意思。看下面两句话 (因为都是一般过去时态, 所以用过去式:left) :

He left for Beijing yesterday.

I left my book here yesterday and it is gone now.

二、传授有效的英语阅读技巧

近年来, 考试中的阅读理解, 文章长度不断增加, 难度也相对加大, 这就要求在平常的教学中, 培养学生掌握一定的阅读技巧。

1. 抓中心, 抓主要段落

一篇文章, 一般是围绕一个中心, 或一件事物来写的, 汉语是这样, 英语也是这样。只有先抓住中心, 抓住关键, 才能从整体上理解文章的意思, 在此基础上, 对细节的把握才会更好。遇到一篇文章, 必须要抓住概括性的文段或语句。

如:The global energy crisis is ap-proaching.What can we do?Here are some steps you can take。

……

这一句明显是整篇文章的主旨句, 对这一句话必须有准确的理解, 对后边的文段的主要内容变化有所准备, 可以方便理解。

2. 练习猜测生词意思

在阅读理解中, 我们不可能知道所有单词的意思, 这就需要对一些单词的意思进行合理的推测, 这种推测来自对上下文的理解, 来自文章描绘的情景, 来自一些关联词的把握, 也有可能来自构词法。

如:Before the main business of a conference begins the chairman usually makes a short preliminary (i.e.introductory) speech, or make a few preliminary remarks.In other words, he says a few things by way of introduction.对“preliminary speech”的意思可能大多数同学不是十分清楚, 但是, 接着往下读, 意思就会逐渐明朗起来:“or”和“in other words”后面的部分都是对“preliminary speech”的重述, 由此可以推断出“preliminary speech”的意思大概是开场所做的介绍。

三、培养良好的阅读习惯

在平时的教学中, 笔者发现, 学生身上存在的许多不良的阅读习惯, 这些习惯一旦养成, 对学生阅读理解能力提高的危害是巨大的。

1.“指读”。

即用手指或笔尖指着文章逐词阅读。这样做看似是集中注意力, 其实影响了阅读速度, 使学生不容易在通篇理解的基础上继续进行阅读。

2.“回读”。

即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时, 返回句首甚至段首重读, 浪费很多时间。

3.“唇读”。

即有的学生在阅读中喜欢读出声来, 或即使不出声, 嘴唇也在动。其实, 阅读理解中并不对单词的读音做出要求, 这样做, 使一部分注意力集中在单词的读音上, 从而影响了正常的对文义的理解。

3.高中英语写作教学的有效方法 篇三

要让学生写好英语作文，首先要让学生喜欢上英语写作。要提高英语写作课堂的教学效率，要培养学生对英语写作的兴趣，这样，学生才会积极参与到课堂写作教学之中，并积极融入其中，使学生能够更好地提升写作的能力和完善写作的技巧。

提升学生的英语写作兴趣首先要增强学生的写作自信心，让学生觉得高中英语写作这门课程并非那么难，学生才能够更好地从心理上走进写作，从而激发起对英语写作的兴趣。所以，在进行英语写作教学时，教师要注意循序渐进，注意难度的递增和对学生的鼓励。这样，学生的自信心得到增强，兴趣得到提高，课堂写作教学的有效性也将得到提高。

二、注重英语基础知识的积累

英语作文是通过一个个的英语词汇和词组串联成一个个句式，构成一个完整的具有一个主题的短文。所以，要写英语作文就一定要有扎实基础知识的学习。通过扎实基础知识使学生在日后的写作中，能够将一些经典的词组和句式信手拈来。下面，笔者将具体论述如何进行基础知识的积累。

1.词汇积累

教师可以鼓励学生在日常的学习和生活将遇到的一些陌生的词汇进行记录，这样能增加学生的词汇储量。同时，教师还可以要求学生就学习的一些重点的词汇进行造句训练，以加强学生对重点词汇的牢固记忆和加强对该词汇的运用的熟悉程度。如，

Observe“看到，注意到”和sense“意识到，感觉到”：

造句：The police was observed to follow him closely.

Although Lily didn’t say anything，I sensed she didn’t like the idea.

通过这样的方式，词汇造句加强学生对该词汇的理解和运用，有利于提升学生对该词语的熟练运用程度。这样学生在以后的写作中一旦需要，就可以轻松正确地运用“observe”或者“sense”。

2.短语积累

短语是英语写作中会被频繁运用的写作成分。因此，短语需要学生在日常生活中多进行积累，多积极加以运用。多将其放入实际的生活之中进行运用，进而加深学生对某些词组的印象。如，“come about”表示产生、发生、引起，学生在学习中遇到了这个词组就需要及时进行有关的记录，甚至用生活中的一些场景来造句，如，How did the accident come about？通过将重点短语与生活中的实际相联系，学生能够更好地学会该词组的运用。

3.词组积累

有一些固定的词组和表达是英语写作中常被运用的，也是得分的亮点。而这些优秀的词组多存在于阅读材料之中。所以教师可以给学生推荐一些经典的阅读材料并且帮助学生找出一些常用的、高级的词组，让学生进行有意识的记忆，从而提升学生的写作素材积累，也帮助学生增加写作的得分点。如，

经济快速发展the rapid development of economy

先进科学技术advanced science and technology

有争议性的问题a controversial issue

完全不同的观点a totally different argument

三、多写多练

只有积累还不行，还需要学生将自己的积累运用于实际写作之中。所以教师要给学生布置一些硬性的写作任务，让学生在实际的生活中多写多练。可以让学生就自己阅读的某个英文材料写一篇短小的读后感，还可以要求学生写日记，将自己生活中的所见所闻用英语记录下来。让学生多写多练，一定要注意掌握好度，切不可为了尽快达到某种目的而使学生丧失对英语写作的兴趣，获得适得其反的效果。所以教师要注意方法的运用，要多练但是不要过分求多。

四、合理点评

学生的写作需要教师进行修改，并且教师要及时将自己的批改反馈给学生。力求让学生通过每一次的训练都有所提高。此外，教师的评价对于学生具有巨大的影响，所以教师要多鼓励学生，对于学生存在的一些问题也要注意提出的方式，使学生能够从教师的评语和点评中获得前进的动力，并不断提高自己的写作水平。

高中英语写作水平提升的方式多种多样，以上方法是笔者自身的经验总结。只要每一位英语教师根据学生的特点进行适宜的写作方法设计就一定能够提升学生的写作能力，提高英语写作课堂的教学效率。

4.小学生最有效学好英语的方法 篇四

1.怎么学好英语，音标是第一步

我们这一代人还有人会抱怨说以前学校老师根本不教音标，自己的音标很差，看见了都不会读。小学生英语学习音标一定要学好，学好音标对以后单词记忆、发音、听力都至关重要。

(1) 会拼读音标之后，就能根据音标记单词，单词记忆效率能大大提高。

(2) 学好音标，能够有地道的英语发音。英语的听说读写都是相辅相成的。发音好坏决定了词汇记忆、口语发音、听力水平，单词发音错了，口语不纯正，听力听不懂，这都是以后会产生的一系列恶果。

2.多听多读是学好英语的基本目标

英语想要学好，要多说多听。老师和家长应该都要鼓励小学生多开口读英语，但不是像小和尚念经一样，而是要动脑去读，避免形式单一，可以进行角色扮演之类的英语活动。小学生刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。所以这就需要家长的鼓励和表扬，增强小学生英语学习的信心。

3.大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。

把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。小学生可以写写英语日记，把平时学习的词汇能够用上，看上去练习的是写作，其实它更是练习口语。在动笔的同时，大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。

4.运用现代先进科技学英语

现在中国英语智能学习软件太多了，随随便便数一数都有上百个。而且不管是内容还是整体视觉效果，这些英语学习软件都能吸引孩子注意力，学习英语，丰富孩子的学习内容，提高孩子的英语学习兴趣。

小学生英语学习不仅需要老师，还需要家长能够做好辅助性工作。

怎么学好英语，是一个长期坚持的过程!

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”因此，小学英语在学习的内容上应从学生的兴趣出发;从方式方法上，更要坚持愉悦式教学方法。

小学生学好英语，最重要的是什么?

要想学好英语，最根本的方法就是阅读!阅读!阅读!

阅读不像背词汇、句型这种简单的量的积累，阅读到了一定的程度，你的大脑里会产生“化学反应”，一下子使你的各种语言水平整体拔高。

当然，不是说背单词没有用，只有掌握英语的常用基本词汇，才能为阅读打下基础。背单词只是工具，阅读才是目的。

培养阅读能力

孩子如果爱上阅读，会越读越多，越读越好;喜欢阅读的孩子语言能力特别强，可以从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。

阅读能力，需要两种条件才能发展起来。

第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养;要每天有固定阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成;

第二是阅读量的累积，一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字(正常是100-200万字之间)，二三年级每年不能低于200万字(正常是200-300万字之间)，四五六年级每年不能低于300万字的阅读量(正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上)。

读什么样的书呢?

小学阶段的孩子应该以趣味性强的故事为主，无论是学习英语还是学习汉语，我们都会发现一篇好的故事，往往能让孩子反复读上好几遍，可以说百听不厌，百读不腻。

所以，孩子刚开始接触英语时，一定要以英语故事为中心，阅读材料不要高出孩子的认知水平，小孩子根本听不进去大道理，也不具备一定的文学修养，文学、历史和哲学方面的书籍对小学阶段的孩子来说还为时尚早。

培养孩子的阅读习惯，要从孩子感兴趣的读物读起。

怎么知道孩子会对哪类书感兴趣呢?这就要看他们日常生活中对哪些事物感兴趣。兴趣可以延伸、衍生到周边事物中去。

比如说，孩子喜欢看迪士尼的动画片，喜欢动画片里的某个人物，那他自然会喜欢一些周边衍生产品，如文具、衣服、玩具等等，当然也包括与动画片相关的书籍。带有人物形象的封面以及熟悉的故事情节，都会拉近孩子与图书的距离。

迪士尼是经典的代名词，米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人，这些我们小时候喜爱的卡通人物，依然影响着全球一代又一代孩子。而近两年《冰雪奇缘》和《疯狂动物城》这样的经典之作更是这一代孩子难忘的童年记忆。

迪士尼电影故事温馨有趣，情节比较简单，主题积极向上，人物可爱讨喜，非常受孩子们的欢迎。所以可以选择与迪士尼电影相关的读本。

迪士尼的故事读本承袭了经典，孩子们在阅读中一遍遍与大师对话，故事中传达的善良、勇敢、自信、敢于追求梦想的精神，一点点内化为孩子自己的气质。这就是最好的启蒙。

阅读习惯的培养是循序渐进的。

刚开始，孩子可能不会自己主动地去阅读，这就需要家长的引导和陪伴。每天抽出时间，陪孩子读书。

以书为纽带，让孩子与家长共同分享。通过共读，不仅能加深父母与子女的亲情，而且能够提高孩子的阅读能力，培养孩子阅读语言文字的兴趣，让孩子喜爱书本。

亲子阅读，家长需要做好功课。

提前“预习”。

亲子阅读是高质量的陪伴，哪怕阅读只有10分钟、20分钟，这个过程也需是全身心的一次投入。如果对于一本书，妈妈都不知道它讲了什么，都不知道故事的发展，那妈妈又如何做到与孩子全身心地阅读?

抛开阅读的功利心，以平和的心态看待课外阅读。

阅读本身就是厚积薄发的过程，功利心不仅给孩子的阅读带来压力，也不利于孩子阅读习惯的培养。抛开功利心，阅读对孩子的滋养，会慢慢地在孩子身上显现出来。

尝试领读和跟读。

学英语不能学“哑巴英语”，要让孩子开口“说”英语。

阅读的时候，如果能读一句，孩子跟读一句，多重复几次，慢慢地，孩子会记住很多句子。

不过，有的家长担心自己的英文发音不好，会影响孩子。这个不用担心，可以选择有音频朗读的书。

5.小学生最有效学好英语听力的方法 篇五

接触太少

由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。

家长重视度不够

家长在家里辅导孩子英语做的时，大多注重于词汇的拼写，课文的背诵阅读。忽略了让孩子培养听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了听力的重要性。

词汇量积累不够

基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇，如get、make、take等，只知道其中的某一含义。

听时养成了不良习惯

有的学生在做听力练习的时候，为了注重听，会选择闭眼专心听。殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词，就会更加紧张，导致恶性循环。

对连读、弱读等知识缺少了解和练习

单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有：

连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple, 读成a napple。

弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ әm, m/ Can读成 /kәn/。

失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down, “t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。

那么针对以上几点，我们怎么提升我们的英语听力能力呢?最主要的，就是养成良好的听力习惯，同时积累充实我们的词汇量。

泛听

在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。

学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。

听力，语音相辅

有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，我发现，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。

连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连， 这就构成了连读。

如：Can I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。

很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。

英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。

所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。

注意听力技巧

很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。然而在厅里练习中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听。

所以针对这样的情况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。

有意识的词汇积累

前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。

所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。

如何让小学生学好英语?

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。

在英语课堂上老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境。但我认为老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

二、情景

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的：

(1)运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH 制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(2)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

(3)设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我准备了 12 个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold 等放在另一个盒子里。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

6.高中英语写作的有效策略方法 篇六

（一）过程性写作教学策略

过程性写作教学是指教师在写作教学的过程中，按照一定的教学要求来启发引导学生进行写作创作，着重强调对学生写作方法的指导，让学生遵循写作的基本原则。同时要鼓励学生与学生之间能够自由的表达思想，并能够做到与同伴互帮互助，对学生的写作成果进行适时的反馈。过程性教学策略是指更加关注学生的写作过程，注重写作本身的这个过程，而不是侧重于写作的最终结果。学生的写作空间是相对开放的、自由的，教师与学生之间可以相互讨论、沟通相互的意见，同时更要增加学生的互动性写作思维。

过程性写作教学策略中教师要适时点拨学生的写作困惑，激发学生写作时候的愉悦心情，让学生能够通过与教师和同伴之间的沟通来消除写作过程中遇到的困惑和不解，最终完成写作过程。从课堂任务看，教师可以把全班分成若干的小组，每个小组都要按照要求完成写作任务，通过组员之间的积极互动、交流和探讨，研究出小组最终的写作路线，并向全班汇报写作成果，使教学在创生中具有实际的有效性。从写作内容看，选择学生身边所熟悉的题材，贴近学生的实际生活，更能激起学生的写作兴趣，对学生的写作很有帮助，这种过程性写作教学策略与重结果式的写作教学策略是不同的。

（二）交互式写作教学策略

交互式写作教学策略就是要求教师，在教授学生写作时要遵循写作的情景交际性原则，在写作题材上尽量选取来源于学生身边熟悉的、贴近学生日常生活实际的题材。或者做到尽量创造出真实的生活情景，这样的目的就是让学生在真实的生活情境中逐步提升自身的写作能力，在写作方法上要教会学生懂得运用交际的策略和技巧。

7.探索高中英语阅读教学的有效方法 篇七

一、循序渐进地培养学生的自主阅读能力

提高学生阅读能力的关键一步是培养他们自主阅读的能力, 学生掌握了阅读的基本方法, 就能够对阅读材料有大致的了解, 做题时就不会没有头绪了, 而要培养学生的自主阅读能力, 可以从以下两方面入手。

首先, 教师应要求学生多读多背, 培养他们的语感。通过朗读和背诵学生能够掌握各个单词的发音, 以及在具体语境中的语调等, 对他们理解材料内容非常有帮助。因此, 在高中英语教学中, 教师要充分运用教材内容, 依据从易到难的原则, 逐步培养他们的阅读能力。比如, 在初始阶段, 教师可以要求学生背诵课文中比较简单的段落, 或者对话, 让学生了解词语之间的搭配、衔接等, 进而培养他们的语感。有了敏锐的英语语感, 学生自主阅读能力的提高就完成了一半。

其次, 教师要教给学生基本的阅读技能。其实, 学生阅读一篇英语文章, 并不需要知道每个单词的含义, 不需要逐字逐句地翻译, 应当掌握一些基本的阅读技能, 进而提高阅读速度和效率。比如要学会默读, 逐字逐句地朗读材料不仅会影响阅读的速度, 还会影响学生的思维能力;要学会猜词和推敲, 即要养成通过上下文来猜测和判断某个不认识的单词的含义, 不能遇到不会的单词就查字典, 这样就会对工具书产生依赖感, 影响阅读效率的提高。除了以上技能, 学生还应当学会不要回视、读前预测和读后反思等习惯, 这些都有助于学生自主阅读能力的形成。

二、教师要指导和训练学生的阅读策略及技巧

教师在学生的阅读过程中进行阅读策略和技巧的学法指导是阅读教学中的重中之重。阅读则可分为赏析阅读和练习阅读。赏析阅读主要以英语课文为对象, 教师在课堂教学中首先要教会学生阅读文章, 其次要掌握其中的生词、短语、句型结构和语法的运用。我们一般把这种阅读称作“精读”。在精读的过程中, 教师应当教会学生如何针对不同的问题设置进行skimming (跳读) 和scanning (查读) , 可以采取找段落大意、主题句和填补信息沟的形式来锻炼并培养学生的阅读能力, 并教会学生做好读前预习读中完成任务和读后总结的工作。其次是练习阅读, 也就是我们在检测题中会经常遇到的“泛读”, 它并不要求学生透彻地掌握其中的语言点, 而是更加注重阅读的方法和技巧, 因此在进行泛读时教师应着重教会学生解题技巧和答题思路。考纲中提到了跳读、查读、推理、细读和猜词等几种阅读方法, 而每种阅读方法适用于不同的题型。教师在讲解过程中, 首先要让学生明晰出卷老师的命题意图或命题出发点, 做到知己知彼百战不殆。在练习阅读中, 通常有以下几种题型及对应解题思路。

(1) 主题大意题, 这种题目一般采取查读和跳读相结合的方法去解决, 诸如, What's the main idea of the passage?or what's the topic of the passage?

(2) 写作意图题。The purpose of the passage is________。针对于这种题目可以采取查读和细读相结合的方式。

(3) 细节理解题。We can know/learn from the passage that_______。细节题一般采用细读的方式, 逐项排除, 最终得出答案。

(4) 逻辑推理题。We may infer from the text that________。这类题目可以采用查读、推理的方式, 逐个推理, 排除错误, 得出结果。

我们只有熟知这几种方法, 并运用到教学实践中, 才能更好地培养学生的阅读能力, 才能收到更好的成效。

三、培养学生良好的阅读习惯, 提高他们的阅读能力

莎士比亚曾经说过:“书籍是全人类的营养品, 生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”这句话就是要告诉我们要多阅读, 从书中获取更多的信息和知识, 使自己更强大。那么怎样的阅读才是有效的, 才能使我们的能力得到提高呢?笔者认为, 首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样, 在高中英语教学中, 要提高学生的阅读理解能力, 就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的, 需要长期的积累, 因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的习惯。刚开始的时候, 教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料, 并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后, 教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务, 除了要定时抽查, 还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落, 教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬, 使他们体会成功的乐趣, 进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地, 学生会把英语课外阅读当成一种习惯, 业余时间不用老师布置和督促也能自觉地阅读一些文章。此外, 在检查学生的阅读情况时, 我们常常会发现学生的一些不良的阅读行为, 比如出声阅读、指读、查字典逐字读, 这些都会影响到阅读的速度和质量, 因此教师要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为, 使他们扩大视力范围, 能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。

总而言之, 培养和提高高中学生的英语阅读能力是一个长期的过程, 是需要多种因素相互作用、相互促进的过程, 我们教师应将这个教学任务贯穿在日常的教学过程中, 并且要不断学习、探索、总结, 不断改进和完善阅读教学, 找到更好的教学方法, 进一步提高学生的英语阅读能力。

摘要：英语是一门语言, 我们学习它的目的是为了应用, 而要想自如地运用这门语言, 在遇到一篇英语文章时能够看懂和理解, 这样才能够了解文章的内容, 并能够回答出相应的问题。因此, 在高中英语教学中培养和提高学生的阅读能力就显得非常重要了。而且阅读在高考中所占的比例逐渐增大, 这就要求我们教师改变以往重视语言知识和语言技能的教学, 将重点转移到培养学生的语言运用能力方面, 这样学生才能够真正掌握这门语言。

关键词：高中英语,阅读教学,方法

参考文献

[1]谢迎春.对提高高中生英语阅读水平的策略之探讨[J].中学英语之友, 2010 (10) .

[2]杨慧.改进方法, 提高英语阅读教学效果[J].中学英语之友, 2010 (8) .

8.探究高中英语阅读教学的有效方法 篇八

【关键词】高中英语；阅读教学；方法；提升

在当前的高中英语教学过程中，依然存在着学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果差等问题。因此，在下文的具体论述中，笔者将就结合自身的教学实际来简要论述如何做好高中英语的阅读教学工作。具体的方法主要有以下几个。

一、养成良好的阅读习惯

阅读教学的实施是高中英语教学的重要组成部分，也是一个长期的教学工作。所以，在这样一个长期性的教学过程中，教师必须要引导学生养成良好的阅读习惯。

在当前的高中英语阅读过程中，笔者发现很多学生都存在着：一边朗读一边阅读或者阅读过程囫囵吞枣以及阅读过程咬笔头等不良习惯。这样的一些习惯都会影响学生的阅读效率的提升，而且在这些不良习惯下开展的阅读，学生很难对阅读材料有一个准确的理解。

因此，针对这样的一些情况，笔者认为教师应当及时地引导学生养成良好的阅读习惯，并且及时地纠正学生在阅读过程中的不良习惯。而且，培养学生的学习兴趣主要是要在课堂教学实施的过程中，有效地帮助学生认识到自己在阅读的过程中如何养成良好的阅读习惯。

例如：在高中英语模块七第一单元的阅读材料的阅读教学过程中，该部分的阅读材料主要是介绍电视和音响器件的发展史。所以，在引导学生开展阅读并且培养学生阅读习惯的时候，教师就可以要求学生用眼睛进行阅读，而不是用嘴巴进行朗读。并且要求学生在阅读的第一遍进行浏览式阅读，在第二遍的阅读的过程中则注意将电视和音响器件的发展史分别表示出来。

此外，在学生进行阅读的过程中，教师可以在教室内来回巡视，发现学生的不良阅读习惯及时加以纠正。长此以往，学生良好的英语阅读习惯也必将获得有效性的提升和发展，整个高中英语的阅读教学效率也必将获得提升。

二、培养学生的自主学习意识

阅读教学的实施主要是在课堂上进行，而学生英语阅读理解能力的发展则还需要学生在课外也能够积极地投入其中，继而才能够促进学生的能力发展。

因此，教师在阅读教学的实施过程中，还应当积极地培养学生的自主学习意识。从而在意识的牵引下，学生能够在课外积极地开展英语阅读，并且在课外学习的过程中不断地提升自己的阅读理解能力。

而培养学生的自主学习意识，笔者认为教师主要可以在一开始的阶段给学生布置一定量的阅读素材和任务，然后逐步地教师开始慢慢地减少任务的布置。并且在这个过程之中，教师还应当积极地引导学生，给学生一些鼓励。而且教师进行阅读任务的安排时，教师还应当给学生布置一些较为有趣的阅读材料。

例如：教师在一开始的阶段就可以布置英国小说《诱拐》的英文版给学生作为一个礼拜的阅读材料。因为《诱拐》这篇小说的英文版其中涉及到的词汇都比较简单，而且句式也相对容易理解，故事性较强、且情节曲折，能够有效地调动起学生的阅读兴趣。

所以，借助这样的一些阅读材料的推荐，学生的阅读兴趣将获得激发和加强，随之学生的自主阅读意识也将在此基础上获得培养。

三、有针对性地传授阅读方法

高中英语的阅读材料囊括的类型很多，涉及到的文体也非常丰富。而不同的阅读材料所涉及的阅读问题不同，阅读的思维逻辑和方式也不一样。

所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师可以采取多样化地方式开展阅读教学，并且有针对性地选取不同的教学方法开展好高中英语的阅读教学工作。

而且，高中英语的阅读问题的设置一般包含有判断题、信息解读题、词义猜测、文意深化解读这些问题。而且阅读的题材也涉及有科技说明文、故事、记叙文等。

所以，为了更好地提升学生的阅读理解能力，并且实现高中英语阅读理解的有效性教学实施。教师就一定要有针对性地选择教学方法并且因材施教。

例如：针对推理判断性的阅读理解题目，教师可以引导学生这样来解答：

1.读清题意、忠于原文、不可臆断从而完成推理

2.分清推理题的类型，如果是细节推理题则应依照语篇内容抓住关键信息词。

如：有这样一个题目“It can be inferred from the text that（ ）”，根据文章中的unemployed、homeless等具体的信息，可以发现答案为B-the unemployed who receive help may still be among the homeless

3.态度观点的判断题，则是要注重作者在文中的叙述语气。

通过细化这样一个类型的题目解答方式并结合具体的阅读材料实施的教学能够获得良好的教学效果。而这样也将帮助学生掌握一定的阅读技巧，整个的教学效率也将获得提升。

四、加强教学反思和总结

阅读教学的实施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在这个复杂而漫长的教学实施过程中，教师还应当积极地对教学方法加以改进。

所以，在高中英语的阅读教学实施过程中，教师也应当积极地、不定期地对教学实施加以反思和总结。并且在这个过程中，不断地改进教学实施的方法，从而更好地深化阅读教学的实施，以实现高中英语阅读教学效率的提升和学生的能力发展。

随后，教师就会在下一次英语课堂教学开始之前首先将该内容加以补充教学。而教师通过这样的一种方式也将有效地发现教学中需要改进的地方从而不断地完善阅读教学的实施。最终，实现高中英语阅读教学的有效性教学实施。

【参考文献】

[1]苏雪茹，高中英语阅读教学如何优化之我见[J]，中学生英语·教师版，2014年第1期

[2]覃建华，分层教学对提高高中英语阅读教学质量的作用[J]，中学生英语·教师版，2014年第1期

[3]谭清林，高中英语阅读教学中自主学习与合作学习能力培养[J]，读写算·教育导刊，2014年第3期

9.最安全最有效的祛斑方法 篇九

1、做好防晒工作

日常不注意防晒，黑色素无法通过皮肤自身的调节能力排出体外的话，就会在皮肤中沉淀下来，不均匀的色块沉淀从而形成黑斑、雀斑。为了防止紫外线的侵害，第一步就是先要做好防晒的工作，外出要带遮阳伞、涂防晒霜不用说，就算是在室内，灯光、电脑屏幕也都是紫外线的来源，而且窗口也会将阳光中的紫外线照射进来。所以防晒隔离，是全天候、全方位的必要防护工作。

2、口服补充维生素

怎么可以快速祛斑有效,维生素C和维生素E是最有效改善黑斑的营养要素，既有预防又有还原黑色素的功效，还可以帮助胶原蛋白生长，滋润肌肤，并发挥抗氧化作用，预防肌肤过早老化。所以想要祛斑，可以每天口服一定剂量的维生素C和维生素E。

二、认清色斑成因，科学应对是关键

斑点的出现，并不是简单的一个原因或者一天两天造成的!黛芙薇尔的护肤专家告诉你，致使斑点产生的原因很多，但是归根结底的经过法国黛芙薇尔DIVOER祛斑中心多年研究发现，当皮肤接触紫外线或是其他刺激导致DNA损坏，基底层色素细胞就会产生一种叫麦拉宁的褐色色素，激活酪氨酸酶的活性，来保护皮肤细胞，然后黑色素又经由细胞代谢的层层移动，到了皮肤表皮角质层，形成了我们所看到的色斑和肤色不匀等肌肤问题。

三、找准祛斑方法，轻松祛斑不再难

10.最有效的辟邪方法 篇十

通常在民间，都有一种说法，说是本命年都得穿红裤头，红袜子，类似一些以讹传讹的忌讳。而大多数人，也都会比较在乎这种说法，很多在本命年都会有所预防，或者是穿红内裤，也或者系红腰带。目前来说，这种民间的口口相传几乎都形成了一种文化现象了。有这种现象，那么必然就有这种说头和来由，让人不得不注意。

红色确实有辟邪的帮助作用，也或者是说，鬼怕红，因此红色往往被人形容成血色，杀气重，因此可以辟邪。在生活当中，通常不经常穿大红色，除非是结婚喜庆等重大事情才图个喜头。而如果家里采光不足，或者犯了路冲，办公室在走廊里，或者是各种煞气已经形成的时候，最好用大红色的国旗和国徽来辟邪。

比如说，办公室的门上悬挂国旗，这样不仅增强了气场，还能化解一切邪气。邪气，鬼气都能化解，更别说一些口舌和凶兆了。国旗不光是颜色会辟邪，又因为几千万烈士是用生命或者正义之气在维护，凝结了几千万忠灵魂魄，所以气势如虹，势不可挡。如果是公司外部有这种不利的影响，从风水角度来说，树立国旗杆，挂上红旗，也会辟邪。

11.浅谈大学英语阅读教学的有效方法 篇十一

【关键词】语言知识 背景知识 阅读技能

阅读教学在我国英语教学中占有很重要的位置，英语教学实践改革的发展加强了阅读技能和策略的学习，阅读理解的理论和语言的知识是这些成果的基础。但是对于阅读教学，学生仍然有很多意见，教师在教学过程不太注重培养他们的阅读能力及技能。大部分老师还是在用传统的语法-翻译的方式，着重于语言点和语法分析讲解而不太注重学生阅读能力的提高。本文将探讨如何改进大学英语阅读教学的方法，使学生多一些受益。

一、阅读定义和阅读方法

1.阅读是什么。阅读是一个主观能动性的过程，读者应努力去理解所给文章的思想，并尽可能有效的抓住所需信息和意思。阅读的定义不是说读者必须理解文章中所有的东西，而是主动读文章，不需要看每个字母和字就能理解文章。

2.怎样读。阅读是一个心理活动的过程，是读者和语言相互配合。这种互相配合的阅读方式是读者利用从上至下，从下至上的这两种方法相互配合阅读。也就是说读者利用从上至下的方式对标题认识和理解来预知文章内容，然后找关键词，主题句去检验，或通过跳读，略读找到重点词，句子推敲作者的措词理会出隐含的意义。同时，读者还可以通过文章里所认识的字，词组，字母很快找到重要词，句子和细节，并找到文章大意。

3.如何有效地阅读。我们探讨了阅读的方法，我们来思考怎样成为一名高效率的读者。首先我们必须要有扎实语言知识，其次要知道文章的一些背景知识，再是要掌握阅读的技能，策略。像跳读或略读是阅读的有效可行方法。跳读或阅读是迅速浏览文章，抓住关键，重点的词，句子理解文章所给的信息。总之，提高阅读的能力和有效性要集中重点在以下几方面：语言知识，背景知识，阅读的策略。

二、大学英语阅读教学的传统模式

我们知道教育的各个阶段都离不开英语教育，英语阅读是英语教育必不可少的部位，现在英语阅读课堂教学大多数老师还是使用传统模式教学，教学的模式大概体现以下方面：1.语法-翻译模式。使用这种方法的教师是向学生一句句的阅读文体，用汉语向学生解释重点的语言点，讲解词，词组的用法，详细分析复杂句子结构，还要逐句向学生翻译句子意思。在这种模式下，课堂大部分时间都是教师在授课，学生只是被动认真的做笔记。教师与学生之间的语言交流互动性得不到发挥。这种课堂的教学效果往往是不尽如人意，不能提高学生对阅读的兴趣，学生的阅读能力及技能得不到培养和发展。2.提问-回答模式。目前这种模式是教师在课堂里采纳最多的教学方式。这表明课堂教学方法，手段进一步改革。加强师生课堂的互动性，强调学生语言表达，交流的重要性。在这种模式中，教师先围绕文章的目的，思想设计相关的问题向学生提问，学生通过回答问题理解文章内容，提高表达能力及水平，或是学生向老师提出问题，教师帮助学生理解文本。这种模式下的课堂教学，学生的参与度增加了。但很难说它就能真正提高学生的阅读水平。

三、提高大学英语阅读教学有效性的一些建议

从第二部分我们对现行大学英语阅读教学的模式有一定的了解，从这些教学的模式中我们得知为什么一些学生阅读兴趣不高或找不到阅读的动力，是缺乏阅读策略的成因，所以根据阅读理论和有效阅读的主要方面（语言知识，背景知识和阅读技能）我将提以下几点有效的建议，希望能提高课堂教学的效果。

1.教师要重视学生对语言知识的学习。在第二部分我们讨论了阅读教学的一些问题，对阅读教学只是过分强调语言知识的学习提出批评，但这并不意味着语言知识在阅读中不重要。因为掌握单词是阅读文章的前提，词汇量大，语法好对有效的阅读是很重要的。

2.教师要重视学生对背景知识的学习。文化背景知识在阅读理解中起着很重要的作用。文章的来源，思想往往跟背景知识密不可分。所以教师在阅读教学时必须介绍相关的背景知识以便能更好的让学生理解文章。

3.教师要重视和加强学生阅读技能和策略的培养和发展。在上阅读课程时教师要逐步对学生培养阅读技能的学习。比如说在阅读时老师应指导学生如何从文章所给的词汇，句子，暗示词，指示词，同义词，反义词以及时态，附注等推论出一些细节的意思。在阅读时老师要指导学生如何跳读，略读，训练学生快速阅读标题，如何抓住详细具体的信息，如何抓段落主题句，怎样利用一些关键的信息预测课文将是什么主题，更易于理解课文。学生只有掌握阅读的技能，才能提高阅读能力及水平，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

总的来说，本文探讨阅读教学的方法及大学英语阅读教学的一些有效的建议，目的在于有效的培养学生的阅读技能。让学生养成一个好的阅读习惯，且学到更多的知识，让他们有兴趣的阅读，阅读的技能就更得以提高。因此，阅读教学是我们语言教师需要进一步研究的一个领域，将受益于学生的学习。

参考文献：

[1]刘继红.非英语专业学生阅读策略使用的调查[M].山东大学出版社，2005.

12.最有效的英语阅读写作方法 篇十二

1. 提高初中学生英语阅读能力是时代发展的需要。

阅读是间接交流的重要途径, 是高效交流信息的手段, 也是获得知识的基本方式。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读, 而且近年来, 在英语的各类考试中, 阅读理解的分量也在逐渐增加, 并且其难度呈上升趋势。从某种意义上讲, 它是教育科研中的一个热点话题, 对于培养学生的实践能力有着十分重要的意义。

2. 提高初中学生阅读能力是新课程标准的要求。

新的课程改革要求我们教师要不断地研究阅读教学规律, 抓住阅读实质, 探讨阅读方法, 激发学生的阅读兴趣, 并对学生进行有效的阅读方法和技巧的指导, 使学生逐步走上自觉阅读的轨道并提高阅读理解能力。

二、提高学生阅读能力的方法

1. 激发学生的阅读兴趣。

兴趣是学生学习的最大动力, 也是最好的导师, 是他们力求认识世界, 渴望获得科学文化知识和不断探求真理且带有情绪色彩的意向活动。

2. 拓宽阅读的范围。

教师应让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文, 并提供给他们各种体裁、题材的文字材料。

3. 保证阅读时间。

只有通过大量阅读, 才能使学生们更好地掌握阅读技巧, 才能广泛涉猎, 开阔眼界, 学到新知识。

4. 提高阅读速度。

几乎任何阅读考试均同时考查阅读速度与理解的准确性, 所以成功的阅读就必须保证一定的速度。没有时间限制的阅读, 无论理解得多么透彻, 也是不敢恭维的。因此, 在做阅读理解时, 首先要培养学生以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息。

5. 培养词意推断能力, 扩大词汇量。

其实, 机械地记单词, 既枯燥乏味又容易遗忘, 在阅读中难免会遇到生词, 如果每次遇到不认识的单词都去查字典, 则会影响阅读速度和理解效果。碰到生词时, 不必惊慌, 通过一定线索或可根据构词法、等同关系、因果关系或上下文的暗示猜出该词的词义。

6. 培养阅读习惯, 提高阅读效率。

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说, 这一点尤为重要。然而良好的阅读习惯并非一朝一夕就能养成, 只有在教师的正确指导下, 在学生不断的阅读实践过程中才能逐步培养。因此, 每次进行阅读训练时, 教师应向学生提出一些具体的要求。

7. 强化英语国家文化背景知识。

文化背景知识对阅读理解很有帮助, 因为语言是文化的重要载体, 文化是语言形式所负荷的内容, 语言与文化密切联系。不了解英语国家的文化, 不掌握一些词语的联想意义、社会意义及用语规则, 就不能从深层去理解和掌握语言, 不能真正读懂英语文章, 甚至会出现在无生词的情况下仍不能理解其内涵, 造成误解的现象。

8. 多与学生交流, 了解学生的解题思路。

在平时的阅读练习中, 教师除了要求学生给出答案外, 还应要求学生讲出答案的来源与依据, 以便了解他们的解题思路并加以指导, 真正使学生做到知其然并知其所以然, 更好地提高阅读理解的能力。

9. 鼓励学生树立必胜的信心。

要坚信无论遇到什么困难, 只要有恒心, 有毅力, 有攻克堡垒的坚强意志和决心, 敢于实践, 坚持不懈地训练下去, 就一定能提高阅读能力。

总之, 培养和提高学生阅读能力的过程, 是一个长期而复杂的探索过程, 没什么固定的模式可循。作为英语教师, 在今后的教学改革中还要多积累教学经验和心得, 学习和借鉴他人先进的教学经验, 不断地在教学改革中探索新的思路, 打破旧的阅读教学模式, 运用正确的教学方法, 指导学生正确有效地进行阅读, 不断提高学生的阅读能力。

参考文献

[1].教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001:14

[2].施丽华.从PPP到TBL-中学外语教学创新[M].北京:科学出版社, 2002:74、77-78

[3].包天仁.英语奥林匹克初中一年级 (七年级) 分册[M].吉林:吉林教育出版社, 2005:150-152

[4].谢艳飞.谈英语阅读能力的培养[J].《新课程研究》2009, (3) (中旬) :67-68

13.最有效的补肾方法 篇十三

按摩耳廓能调节肾的功能。

用搓热的两手心搓揉耳廓，然后用拇指和食指搓揉耳廓3分钟，再用两手交替经头顶拉扯对侧耳廓上部12～18次。

搓腰

腰为肾府，刺激肾俞穴和命门穴可壮腰健肾。

将两手搓热，捂于双侧肾俞穴(第2腰椎棘突下旁开1.5寸)上，再以命门穴(腰部，当后正中线上，第二腰椎棘突下凹陷处)和肾俞穴为中心，左右搓腰，也可上下搓。

擦丹田

此丹田即下丹田，与人体生命活动关系最为密切，可健脾益气，柔肝补肾。

将两手搓热，右手掌心捂于右侧耻骨结节外上，距正中线约2寸的“气冲”穴处，左手掌心沿大肠蠕动方向绕脐做圆周运动。

擦涌泉

涌泉为足少阴肾经井穴，中医认为体内肾经的经水是由此外涌而出的，故可开窍宁神，交通心肾。

14.最有效的练字方法 篇十四

(1)坐要正，肩要平，背要直，身子和头部不能歪，更不要低;两眼距桌面约一尺，前胸距桌沿约三寸。

(2)执笔要正，笔尖应直向前，切忌内斜，(只要掌心放平些，笔尖就自然向前);食指指尖距笔尖约一寸。拿笔不正或笔尖向内斜，就写不好捺，写不好横，写不好钩，很难顺手，甚至每写一笔，就得挪动一下右手。同时，写出的线条一无骨气，二无韵律，字形也就谈不到舒展大方。

(3)笔杆的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。

15.最有效的英语阅读写作方法 篇十五

关键词：施工发承包,工程造价,有效控制

1 概述

施工阶段工程造价的控制是通过控制的行为来实现相应的控制目标。由于施工发承包行为不仅涉及发承包双方, 还与项目管理、工程设计、工程监理、造价咨询等有关各方密切相关, 要都通过合同明确各自的权利义务, 通过行为链的结果要求去约束你要如何做?通过不同合同的组合关系, 从约束的角度最有效地去实现目标, 是比较困难的。如果通过施工发承包及相关合同约定, 对合同价款及合同价款之外的责任行为进行有效地控制, 从行为的源头解决你应做的问题, 将你的行为有效地展开, 能动地扩展开来, 倡导行为的积极性, 可以最有效、最方便地实现工程造价控制的目标。

要达到工程造价真正意义上的动态有效控制, 最有效的方法是, 引入施工发承包行为导向性控制, 它是通过对特定的施工发承包行为的控制, 达到预控工程造价结果目标的有效方法。这种控制是通过建设工程招投标形成的施工发承包等合同及相关文件来奠定基础的。

2 施工发承包工程造价控制目标的实现

要达到以上目的, 涉及的方面是较多的, 但就合同控制及合同的管理来说, 除对合同价款与工程建安造价的认识之外, 存在缺陷较多的是:其一, 对工程签证及相关问题的处理认识比较模糊、处理茫然;其二, 对可转化为价款责任的合同约定条款比较随意, 没有形成完整无缺的严密体系;其三, 履约保证条款虽然大都有, 但缺乏可操作性, 诚信度普遍尚较差。

要达到以上目的, 最有效的方法是对施工发承包的行为进行控制, 使其成为方向明确, 始终围绕合同标的作为。从而使工程造价的控制节点前移, 实施更主动的动因控制, 主动把握行为源头, 实施多维控制, 讲求路径、有的放矢、事半功倍、恰到好处。

3 施工发承包等行为的控制原则

施工发承包等行为的控制涉及方方面面, 这些控制的筹划与形成, 涉及观察、分析、处理解决这类问题的准绳即原则。

3.1 责任行为原则

责任行为原则无疑是最重要的原则之一, 它是用责任来规范行为实现目标的一种方法。下面的例子可以说明责任行为原则的具体内容。

3.1.1 设计施工图交底是通过交底会的形式, 由设计方向工程

施工的有关各方就设计施工图进一步阐明设计意图, 明确设计内容、技术和责任等问题, 为顺利组织和落实符合设计要求的各项施工措施提供的履职服务行为。

如果设计方未能如期按约完成预期的履职效果, 将承担其设计方的责任, 设计责任并不限于设计文件的完成和递交。他方 (如合格的承包商) 在正常情况下难以正确领悟, 发生歧义造成后果的, 当由设计方承担其履职缺陷的相关责任。

3.1.2 图纸会审是工程施工的有关各方, 对经审核、交底后的

施工图纸从各自履约 (职) 的角度出发, 就设计施工图的设计意图、设计内容、设计标准、组织实施、涉及技术、图纸缺陷、完善修改的方法措施等进行的综合审查、核验, 达成一致的行为。图纸会审既然是施工有关各方的履职行为, 则:

(1) 对监理方应对图纸中有违现行设计规范、施工验收规范的问题的审核承担履职责任;

(2) 作为一个合格的承包商对施工图纸中应当发现的图纸质量和缺陷问题, 而未能发现的承担过失责任。履职责任以是否发生合同价款之外的责任事件为追究依据。如会审时的过失, 在不利情况发生前予以弥补, 挽回了过失未造成后果, 未造成损失, 也就起到了行为导向控制此项行为风险的目的。

通过图纸会审行为的控制, 明确了有关方的履职责任, 促使施工方项目经理及管理班子提高施工管理和责任水平, 全身心地投入到项目的施工建设中去。如果不是这样, 在设计问题上责任不明的责任一般均由发包方埋单, 那样就难以化解这种履职行为的缺陷和风险, 给过程留下隐患、更多的徒劳和失控的造价。

3.2 条件约束行为原则

这不仅仅是一种约束, 而且是约定条件下行为导向的约束。比如一个公平、公正、全面合理的施工发包招标过程所形成的中标标函, 要约与承诺所确定的中标标函施工界面条件应当是十分明确的。在双方明确的条件界面情况下, 也就明确了“发包人用以支付承包人按照合同约定完成承包范围内全部工程并承担质量保修责任的款项”。

3.3 规范行为原则

针对在施工发承包过程千变万化的变数中, 要十分准确地表述双方的权利行为准则, 就应当规范其行为。但用枚举的方式表达往往比较困难, 用数百页或更多的篇幅去描述约定, 执行起来也会有一定的难度, 用规范行为的方式去约定往往可以言简意赅, 便于履行。

3.4 合理 (得当) 行为原则

不论何种条件状况下, 不论是谁的过错责任引起的, 施工过程中的有关各方都应当采取合理的行为处置工程施工中的有关事宜。

3.5 合法行为原则

适合于法律、法规、规章、规范性文件及据此在双方合同中的有效约定所明确的行为。在合法前提下有约定如法, 约定优先的行为准则。这一条涉及范围较广, 也属必要性行为准则, 是必须遵守的。

4 结论

16.浅析高中英语阅读教学有效方法 篇十六

关键词： 新课改    高中英语    教学思路    有效建议

引言

英语阅读一直是高中英语的重点内容之一。新课改使得教师教学计划被打乱，原有的阅读教学方式已经无法满足新课改对学生的要求。为了帮助教师明确新的教学计划，提高学生的阅读理解能力，本文主要分析当前背景下高中英语阅读教学存在的不足和缺陷，并结合新课改目标进行考量，旨在为高中英语阅读教学提出改进和调整意见。

1.高中英语阅读教学的背景

阅读教学一直在整个英语学习中占有很大的比重，大多数教师虽然非常重视提高学生的阅读能力，但是由于课堂教学方式单一等，使得学生普遍没有真正掌握英语阅读的学习要点，整个阅读教学流程过于简单和按部就班。从本质上说，这种现象都是因为有不适当的教学观念和教学方式而产生的。所以，为了解决当前英语阅读教学的普遍问题，提高英语阅读教学质量，并让学生拥有充分活跃思维的阅读课堂，需要教师在教学中作出一定的改变和努力。

2.提高高中英语阅读教学质量的方法

2.1选取恰当的教学内容

为了让学生掌握知识点，需要借助相关文本。通过文本内容的学习，挖掘出这些知识点，并进行加深和巩固。因此，在阅读教学中选材非常重要。尽管多数教材中的内容设计基本相同和相似，教师没有权利进行教材的选取。但是，教师可以在充分了解学生状态的情形下，对文本内容进行适当的筛选，并结合相关内容进行文本填充和删减。譬如，当教师某一阶段的教学计划是提高学生阅读理解速度时，可以将文本进行适当扩充或选择相对较多的文本内容让学生进行阅读训练。或者当某老师需要提高学生口语能力时，可以选择英语演讲稿或者一些情景对话较多的文本。

2.2完善教学设计

为了提高学生的课堂专注度，使学生积极参与整个阅读教学，需要教师事先做好教学设计，明确应该传授学生哪些重要的知识点，并从该课程中获取哪些重要的学习方法和价值取向，运用怎么的方式引导学生进行掌握和理解，这些问题都应该被考虑。一个完善的教学设计需要具备各方面的内容，通过系统化的课程构造，结合丰富多彩的讲解方法，给予学生充分的思考空间和时间，从而让学生可以更好地进行英语阅读教学。

2.3加深学生对文本的理解

教师在进行阅读教学时，不能直接进行知识点讲解，而是在明确教学目标后整体把握文章构架，然后概述和讲解文本内容的背景及其主要故事内容，不漏过每一个疑难点。通过整个过程的讲解进行词汇教学，让学生结合文本内容理解词汇并加深印象，从而牢记词汇。最后可以开展讨论环节，调动学生的积极性，开动学生大脑进行文本内容和评价，提出个人观点，从而提高整个阅读教学深度。因此，对于文本的理解和掌握，可以更好地让学生掌握重要知识点。

2.4丰富课堂教学

从一定程度上说，英语阅读十分注重训练和培养学生的理解能力。通常在英语阅读上，教师可以向学生分享一些具有思考价值的文本，使得整个课程能够加强教师与学生之间的互动和沟通。通过共同探索，掌握教学内容。在阅读教学中，教师可以适当运用多媒体工具进行视听语言相结合的教学。这样可以提高学生的积极性，集中注意力。同时，可以适当进行问题提问和鼓励，让每一位学生都能进行思维活动，强化学习欲望。教师还可以通过英语沙龙等活动的开展，让学生主动投入阅读学习。

3.英语阅读教学的深度思考

在高中英语课堂里，阅读课的教学目标并不是进行基础语言的学习，而是让学生通过英语文本学习增强英语思维能力。因此，培养思维能力，发展学生的思考能力是英语阅读教学的根本任务。教师要清楚地认识到思维培养的重要性，将全部的教学计划和教学内容围绕思维培养进行综合考量。然后辅助学生理解文本，通过知识点学习和文本探究，让学生学会鉴赏文本，从而发挥学生的个人想象空间，让学生从文本中获取更多的思想价值观并学会活学活用。所以，对于英语阅读教学的思考涉及方方面面，教师不能仅仅将教学目标停留在知识点的传授上，而是要从更深程度的教学目标进行分析，为强化学生思维能力而进行课堂教学改良。

结语

英语阅读教学并不简单，它需要教师投入更多的精力和时间设计教学，选取适当的教学方式和教学内容，开展英语阅读学习。通过基础内容的传授，结合各种问题互动，引导学生进行思考学习，重视培养学生的思维能力，才能从根本上提高英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实践与研究，2014，（12）：14.

17.最有效的中考复习方法 篇十七

第一步回归课本，梳理知识

回归课本时特别要注意以下细节：

1、基础知识点梳理：概念、原理、规律（包括法则）、专业术语、数字、符号、过程或步骤的陈述。

2、浏览课本辅助学习资料：“小资料”“为什么？”“课外读”等。

3、注意对物理、化学实验的复习，关注实验题目的练习。

第二步回顾试题，查缺补漏

1、关注已做过的试题中的错题，也是考前复习的重点之一。

分数的增长点就在错题上，对那些易错易混的知识点，一定要摸清摸透，避免不必要的失分。

2、建议利用大概一个半月的时间进行专题的复习。

要有对考试方向进行专门的研究，以把握命题方向，还要有穿插解题思想与方法，进行思维能力的培养。

第三步潜心研究中考试题

对近3年来的中考试题进行研究，把握今年的命题方向与脉搏。怎么研究？

1、做

做题的目的是找感觉，感受中考试题的深广度，这有助于我们在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪。

2、比

对各年中考卷比较，对各区一模卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔。

3、找

通过对近3年的中考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出中考的重点、难点、热点，从而提高复习的`针对性。

这里面还要穿插如何做选择题、填空题、解答题，进行专项训练，学会“秒杀”客观题，规范解答主观题。

第四步规范答题，保证时间

特别要养成书写工整规范的好习惯，使用规范的专业学科术语答题。很多考生题一看都会，但是分数就是拿不全，这其中很大的原因是知识点掌握准确了，但表达的不准确、不到位，不会用科学的语言描述问题。

所以平时做题一定要落实在试卷上，不能只看，答题时表达要准确规范，要会用专业术语回答问题，回答问题要言简意赅准确无误。

第五步协调好考试与复习的关系

复习阶段，各种各样的测验、考试将比较频繁。认真分析自己的每一次训练和考试，分析失分中有多少分是自己会做而未得的分，丢分的原因是什么。

应该有意纠正自己不良审题、解题的习惯，尽量减少无谓的丢分。同时做完每套试题之后，要总结归纳自己做这套卷子的收获，切忌钻研难题好高骛远。

第六步调节应试心态

在复习中要实现巨大的跨越，就要学会培养良好的心态，心态决定命运。平时多与老师交流，与他人友好相处，相信自己，笑口常开，这些对保持好的备考状态都是非常重要的。

很多同学总会下意识地将测验或考试的成绩与自己的学习水平、近期的复习效果乃至将来的高考成绩等一系列问题挂起钩来，一旦成绩有所起伏，便对自己产生怀疑，增添许多心理压力。

其实所学的知识与能力，并不是一天两天就会有多大的提高与下降，一次两次的成绩并不能决定什么，要对自己有信心，应学会调整心态。

18.最简单最有效的丰胸方法 篇十八

胸部比较小的女性，大多数也存在着乳房下垂的现象，因此，女性要多穿调整型的内衣，将自己腋下，背部以及腹部的肉全部都放入支撑内衣中，这样就有助于调整我们胸部的胸型，同时，也能够促进胸部的生长。

学会吃阿胶

阿胶具有滋阴，补血的效果，对于女性来说，阿胶也是补充胶原蛋白的补品类食物，因此，在有了丰胸需求时，女性在生活中就要学习吃阿胶的技巧和方法，阿胶对女性胸部血液的循环，是有调节作用的。

多吃豆制品

在豆制品食物中，含有丰富的植物蛋白元素，植物蛋白具有翘臀丰胸，调节女性内分泌系统的功能和作用，除此之外，女性经常食用豆制品食物，还能起到预防卵巢癌疾病的效果。因此，建议女性要通过食补的方法，来达到到丰胸的目的。

食补丰胸方法

医学专家肯定食补的丰胸效果，并指出食补丰胸是一个安全有效的丰胸方法。想丰满胸部，就要补充一些高脂肪的食物，但是专家指出没有一种食物能够让脂肪仅仅补充到胸部，所以往往很多人使用此方法，最后不是胸部先大起来，而是体重先飙升起来。所以容易发胖的人，此方法还是慎用。

针灸丰胸方法

针灸相关穴位能刺激腺体和内分泌，增加脑垂体的激素释放，作用于卵巢，激活乳腺细胞，促进乳房发育，同时可以让更多血液流向胸部。这种方法注重内部调理，需要长时间坚持，而且要选择专业医生，如此才能保证其丰胸的安全有效性。

药物丰胸方法

19.阅读方法的有效渗透 篇十九

一.引导学生走进文本

作为低年级的小学生来说, 由于其本身掌握的字词句十分有限。面对内容量较大的阅读文章, 其中有很多的字词小学生感觉很陌生, 所以很难完整地读下来。在这种情况下, 作为老师应该及时地疏导, 帮助小学生们认识文章中的陌生的字词。教导他们只要大家用心去记, 去读, 就一定可以完整地把文章读下来。增强学生积极学习的自信心是十分重要的, 让小学生一定不要灰心, 及时地鼓励和表扬学生的进步。教师帮助学生掌握简便易懂的理解方法, 引导学生走进文本中。

面对一篇陌生的阅读文章, 对于小学生来说, 教师针对文中陌生的词句可以引导学生先试着用拼音去读。先让学生去读一个词, 再到一句话、一段话, 最后再到完整地读完整篇文章。大多数的小学生在遇到困难的时候, 他们首先会想到放弃。在这个关键时候, 作为老师要及时地增强对小学生的自信心, 对他们的进步及时鼓励和表扬。同样教师可以以身作则, 先带领学生去读一遍, 让小学生心中有初步的印象, 再采用分组、分角色等方法来读, 反复练习。对于一些不熟悉的字词, 老师也应该及时引导学生学会自主学习, 自己学会用字典去查。这样对陌生的词汇学生更可以加强自学的能力。

二.引导学生掌握阅读积累的方法

对于初级阅读文章的小学生来说, 最有效的方法就是在阅读的过程中及时地勾画词语和优美的语句。因为小学生的辨别能力十分有限, 这时就需要教师及时地帮助学生找到文中陌生词语和句子, 加强学生的认识能力。

阅读朗诵是语文教学的一个重要方法和途径, 同时也是教学中一个重要的环节。作为教师应该带领学生在初步熟悉阅读文章的情况下, 反复地朗读文章。让学生在朗读的过程中加深对于文中内容的理解, 熟读文章。在读的过程中引导学生发表自己的理解。同时让学生及时地积累文章中自己喜欢的词句。在读的过程中要带有感情色彩, 让学生自身投入到文章的角色中去。

三.引导学生理解词句

对于大篇幅的文章来说, 词句是文章的组成细胞。要想真正地理解文章中的句子和意思, 就必须先把文章中的基本词汇弄清楚。一些词语小学生们可能学过, 但是放到实际的阅读中又有新的含义和理解。所以在教导学生掌握单个词语的含义基础上, 要帮助学生将词语放到阅读中去进行理解。结合文章上下文的具体语境, 来理解词语在文章中的含义。

从上述中可以了解到, 由于低年级的小学生本身的能力有限, 面对陌生的阅读文章很难独立地做到去理解和掌握。这就需要教师及时地指导学生运用便捷的阅读方法。同时一定要及时地鼓励学生, 表扬他们的进步。让小学生们更加积极地去学习掌握阅读的方法和技巧, 为以后的学习做准备。

参考文献

[1]邱秋玲.兴趣为导, 自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (10)

20.浅谈高中英语有效写作训练方法 篇二十

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能最大限度地激发学生的内在动力，使学生变怕为爱，激发他们的写作动机，体验写作的乐趣。

1、通过造句来培养兴趣。我每天利用课前两分钟，轮流安排两位学生，把事先想好的两个句子写在黑板上，上课时我花两分钟时间把学生所写的句子加以分析，分析对或错的原因所在，及时表扬进步的同学，让他们感受到成功的喜悦，也使班上其他学生积极参与到活动中来。经过一段时间的训练，学生错句越来越少，精彩的句子越来越多，造句兴趣越来越浓，为写段、写文打下了扎实的基础。

2、通过创新教学手段，提高学生写作的兴趣。随着现代化教育技术的发展，综合性的多媒体已走进课堂。多媒体能集文字、声音、图象为一体，具有快节奏、高密度、大容量的特点，且生动形象，学生易于接受。我把学生书面表达训练过程中经常出现的典型错误，如词汇、句型、语法、汉语式的英语或对某个知识点、概念容易发生混淆的地方，集中成一篇错误百出的作文，通过多媒体，让学生做纠错训练，变难为易，变枯燥为有趣。

3、通过写评语来提高写作兴趣。在写作过程中，学生出现错误是在所难免的，这就要求老师一定要耐心地找出其中的错误并加以改正。但如果每次都将学生的作文改得通红一片，他们会对写作失去兴趣。我在批改作文时，喜欢最后言简意赅地用英语写上几句，激励他们努力取得进步。不同的时期，评语的内容也有所不同。例如，在新学期第一次書面表达批改中可写对后进生多几分激励，对中等生多几分督促，对优等生多几分期待的评语，如：Well begun is half done！在考试之前可提醒学生注意事项并提出期望，如：Do it carefully in the coming examination！I’m waiting for your victory！在考试之后，对基础较差但有进步的学生可写：No pains，no gains.Hard work can lead to success！不同性格的学生，评语的内容也不尽相同。对自卑心较强的学生，需多写些鼓励的话，如：You did much better than before！You are very clever；I’m sure you’ll succeed next time！对那些容易骄傲的学生，可多指出的错误如：You should be more careful and do much better！

二、循序渐进提高学生书面表达能力

1、加强基本功训练。我们在培养和训练学生的英语写作能力时，不应就写论写，应从加强英语基本句型、时态、语态、句式、句法以及固定搭配等的学习训练入手，加强基本功练习。事实证明，如不能熟练掌握和运用英语基本句型、时态、语态、句式、句法等，就很难写出语言通顺、语句正确的作文来。因此，在教学中，我们应让学生先了解以上基本知识，在辅之以下训练，使学生的写作基本功加强。

2、将写与听、说、读的训练结合起来。高级中学英语教学目的，是巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。教学中，我们应将这四种技能的训练有机地结合起来。听写结合，培养学生的英语写作能力。我们在教学中采用听写的形式，把培养学生听和写的能力结合起来，这样不仅有助于听，而且有助于培养写作能力。在听写过程中，可以采用多种形式：听写句子；听写小故事或课文大意；把一篇短文拆散，让学生听写每一个单句，然后再按一定顺序连句成文。

说写结合，做到口头和书面表达同时进行。说和写是紧密相关的，会说的学生写的能力一定不会差，因此，说话训练是作文的基础。首先，可以从句子抓起，指导学生说出正确完整的句子，如口头造句、回答问题等；然后，让学生表达连贯的句子，如复述课文，教师可以给出一些中心词，让学生根据这些中心词的线索复述课文；最后，我们还可以用看图说写的方式训练。

三、加强平时的写作训练

1、把课文教学与书面表达教学相结合。高考书面表达尽管取材广泛、形式灵活，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本。无论什么题材、什么形式，都可以在教材中找到相近或相似的文章。课文学好了，基础打牢了，文章就“水到渠成”。因此教材是提高学生英语写作水平的根本。在平时的教学中我将课文教学与书面表达“二合一”，即在讲读课文时将课文的语言知识的讲解与语言能力的培养有机地结合起来。一方面在全面理解课文的基础上，把课文教学成书面表达指导课，老师按英语特点和遣词造句的规则，对学生进行口、笔头表达训练；另一方面书面表达训练则与课文教学紧密融合，将书面表达上成课文知识的运用课，着眼于对课本知识的灵活运用的训练。