学生喜欢体育的教学方式论文

学生喜欢体育的教学方式论文（精选20篇）

1.学生喜欢体育的教学方式论文 篇一

学生喜欢体育但不喜欢体育课的论文

摘 要：针对现在学校体育现状，就“学生喜欢运动，不喜欢学校体育课”这个现象进行了深入的分析，认为学生不喜欢体育课的原因有大教育环境的影响，体育课质量不高，体育教学课程本身问题，体育教师自身原因，体育课程改革中的误区，学校运动器材缺乏，体育教育经费不足等。并提出相关建议，给中学体育教师提出意见，并给体育教育改革提供参考。

关键词：中学生;体育课;原因

学校体育是在学校教育为主的环境中，运用身体运动等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的，有计划，有组织的教育活动。中国学校体育的目的是促进学生身心发展， 增强他们的体质，并对他们进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。而中学生正处于身体和生理的青春期，处于对体育运动的欲望强烈的年龄，也应当是对学校里体育课兴趣浓厚。但有调查显示，现在我国的中学生处于“喜欢体育运动，但不喜欢体育课”的情况中。

一、出现“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”现象的原因

(一)大教育环境的影响

虽说现在国家提倡素质教育，但是多年来填鸭式的应试教育理念在学校、学生、家长脑海里产生了一种不可颠覆的地位：中考与高考将决定一生的命运。所以学生将更多的时间花在了中高考必考科目上，特别是在临考阶段，有的学校也会将体育课取消，直接把时间让给必考科目。学校体育就成了说起来很重要，写出来很重要，理论起来也很重要，但就是在做起来的时候变成了不重要。

(二)体育课质量不高

体育课要增强学生体质，就要进行身体练习。在这练习过程中不免会出现意外伤害。学校和老师为了逃避应该承担的责任，宁可在教学过程中让同学们自由活动，也不愿意教授给同学们可以加强身体素质的练习。现在体育虽没被纳入高考范围内，但已在多数地方被纳入中考内容中。所以较多初中为了学生的中考成绩，体育课只练习中考内容，学生们带着任务和压力去上，怎么会真心喜欢?

(三)体育教学课程本身问题

1、教学内容单调

这是学生不喜欢上体育课的重要原因。多数的体育教师按课程大纲标准进行教学，多个学期下来完成的内容是相似的。教师不会根据大纲要求自己创新教学手段来激发学生上课兴趣。

2、教学形式单一

现在大多数中小学一节课的时间为40分钟。体育课的课程安排形式大多数为“准备部分―基本部分―结束部分”，除去准备部分和结束部分的时间，留给学生学习和练习的动作技能的时间仅仅有20分钟左右。教师做完讲解示范后，学生亲自参与的`时间就更少了。每节课都如此，学生很难保持对某一运动项目的兴趣，更别说对运动技能的掌握了。

3、教学评价方法单一

在现在教育环境下，体育教学评价方法在常见的就是达标。考核的结果往往与中考挂钩，这样也忽视了每个学生个体在运动中努力取得的进步。正处于青春期的还在孩子们来说，他们更需要得到的是来自学校教师、家长对自己努力所取得进步的认可和鼓励。

(四)体育教师自身原因

1、教师自身素质不高

教育活动中，教师是主导，学生是主体。尤其是中学生，每一位教师的一言一行都会潜移默化的影响着学生。如果教师不讲卫生，讲脏话，不能与学生和谐相处，学生又能如何信服于教师呢?那就跟谈不上喜欢上体育课了。

2、教师技能的有限与课堂要求的无限

现在教育要发展素质教育，对体育课的要求也越来越高。而现在有的教师甚至是在教学生之前自己先学然后接着教给学生。这样的体育教师自己都不能掌握运动技能，何谈把这些技能高质量的教给学生了。

3、教师师资力量短缺

体育教师在学校和社会的地位和待遇在传统观念上远远不如“主干”(如语文，数学，英语等)课程的教师。现在体育教师从业者越来越少，真正的优秀体育教师也屈指可数。在农村，体育教师数量不足的问题更为严重。

(五)学校运动器材缺乏，体育教育经费不足

体育教学经费不足，学校就没有钱去购买运动器材，这样就不能满足体育教学活动的需要。

(六)体育课程改革中的误区

现在体育课程改革中把“健康第一”作为目标，忽视了体育本能效益，对学生原有的各项身体素质的要求不高。这样体育课就减少了练习的难度，部分体育课变成了休闲课。

二、建议

针对“学生喜欢运动，不喜欢体育课”这个现象，我们必须对其产生这种现象的原因采取措施，使学生能够真心的喜欢上体育课，让学生心身得到健康发展。因此，我认为我们学校当前的体育课程改革需要注意以下几点：

(一)从观念上改变“只有考试科目重要”

现代教育不应该只是最后考试成绩决定命运的教育，学生最终发展目标不应该是考试成绩，而是全方面的发展。“填鸭式”的应试教育显然已经不再与21世纪人才培养的方式相吻合。[2]

2.学生喜欢体育的教学方式论文 篇二

那么, 究竟怎样建构“以学生为主体”的体育教学方式呢?笔者在十几年的体育教学实践中得到了以下几点思考。

一、建设民主、和谐、宽松的体育教学环境

课堂教学不仅是知识传递的过程, 也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。师生关系是影响学生成长的非常重要的因素, 也是与创新能力的培养息息相关的问题。教师要充分尊重学生的思想 (意见) 、情感 (体验) 、意志 (欲望) 和行为方式, 学生能在轻松愉快的气氛下表现、表达自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是这样的教师, 他能够营造一种生动活泼的教学气氛, 使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征, 形成一种以创新的精神吸取知识, 运用知识的性格, 能够帮助学生创造性地应对环境的变化。创设一种师生心理相触, 民主交往良好的课堂气氛, 是促进学生愉快学习体育, 提高课堂教学效率的重要方式。如:我在起始年级的技巧前滚翻教材的教学中, 首先让学生分组自己练习, 让学生初步体会动作的技术特点, 使学生自己创造性地去练习, 去体会动作要领, 然后我就设问学生, 如何才能很好地完成前滚翻动作, 手里同时用了两样实物, 一块长条木块和一只圆球作演示, 让学生回答, 同学们都齐声回答:“像圆球一样滚动。”接着我就做正确的示范动作, 使学生能一目了然地体会出正确的动作要领, 学生在我的引导和帮助下, 很快地就掌握了前滚翻的技术动作, 起到了事半功倍的教学效果。

二、加强双基, 贴近生活, 适应社会的体育教学内容

目前, 中小学体育教学很重视学生的体育基础知识和基本技术、技能的双基教学, 这一点只能加强, 不能削弱, 但教学内容还不能完全适应社会发展和生活实际的需要, 要建立“以学生为体”的体育教学方式, 应该使学生在学习体育过程, 体会体育的价值, 能初步学会运用体育的思维方式去观察、分析和解决日常生活中的问题。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现形式。我在高一年级教学“投掷实心球”教材时, 课始, 我问学生:你们知道学好投掷实心球有何作用呢?学生回答说:可以提高手臂力量, 投得远……我又问:对将来生活有什么作用呢?学生:为我们将来更好地工作和生活服务。我说:很好!这就是我们今天要学习和讨论的内容。以学生为主体, 学习内容要尽可能适应中学生的年龄特点, 选择可使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的重要体育知识和必要的应用技能, 教师要不断地补充贴近生活、了解社会和适应社会发展的体育学习内容。

三、提倡尝试、讨论和合作的体育学习方法

体育教学方法改革要以学生为本, 使教学真正成为学生主体活动和自主探索的学习过程。我们提倡让学生自己去尝试、讨论、合作, 自己去感受、理解知识产生和发展的过程。课堂上一改往日的“填鸭式”的教学模式, 取而代之的是民主、和谐、宽松的体育教学环境。提倡尝试、讨论和合作的体育学习方法, 师生之间不再是过去的上下级关系, 而是非常和谐的朋友式的关系。如:我在高一年级游戏教材内容教学中, 运用已有的游戏内容“打活动目标”的基础上, 让学生自己去尝试、讨论、合作, 得出新的游戏方法和形式, 引导学生自行活动, 自行合作游戏, 使学生在活动中得到锻炼, 在锻炼中得到启发, 使之逐步形成自我锻炼的体育学生方法和习惯。

四、培养创新意识和实践活动的能力

邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的论断, 高瞻远瞩地揭示了教育这一时代的特征。在体育教育中, 也要培养学生的创新能力, 要为创新能力的培养营造氛围。在体育教学过程中, 教学应该是从学生的生活经验和已有的知识基础出发, 给学生创设充分进行体育实践活动和交流的机会, 使他们真正理解和掌握体育基础知识, 体育思想和体育锻炼方法。多年来, 我们的教学方法始终是以教师讲解为主, 学生处于被动的地位。这样, 学生的思维被束缚, 没有个性, 没有实践活动的能力, 更没有创新的意识。如果我们经常注意培养学生的体育实践活动能力, 引导学生运用已有的体育知识去解决实际问题, 学生的思维就能活跃起来, 而且在实践活动中也能逐步培养他们的科学态度和创新意识。

例如, 我在高一年级的跳跃教材———跨越式跳高的教学中, 给学生出了一道思考题:我们学习的跨越式跳高可以提高我们的跳跃能力, 还有什么方法可以发展我们的跳跃能力?这道题主要是启发学生寻求解决问题的方法。结果学生们积极举手发言, 想出了很多提高跳跃能力的方法:⑴蹲踞式跳远可以发展跳跃能力;⑵单足交换跳可以发展跳跃能力;⑶立定跳远可以发展跳跃能力;⑷深蹲跳可以发展跳跃能力。

适当设计一些思考题, 让学生去思考或解决问题, 有利于培养学生的创新意识和实践活动的能力, 使学生养成终生锻炼的习惯, 让学生感受到学习体育的意义。

3.高中体育教学中学生学习方式探讨 篇三

【关键词】高中体育 新课程理念 学习方式 转变

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0089-02

体育新课程理念提出学生完成学习任务过程中基本的行为和认知取向是学生学习时在自主性、合作性、探究性方面的基本特征。自主合作探究教学强调学生在体育课中通过亲自参与活动，实践行为学习。突出有效性地满足个体差异的需要。它是在现代新体育教学理论指导下，学生自主地创造性进入体育教学活动中，并与教师、其他同学合作一起完成体育教学任务的一种倾向性表现。现在体育课教学中要设计要求学生运用已有知识、技能，进行解决问题，进行创新，进行检验知识和发现未知领域。学生不是被动地接受或照搬从教师或课本获得的信息，他们通过理解学习主题并与自己已有的相关知识进行联系的方式积极思考，自主建构新知识。教师应把学习的主动权还给学生，引导学生努力跳出课堂教学的范围，进一步激发学生去思考和探究问题，养成学生自己动脑、动手的学习习惯。

一、培养学生在体育课教学中的自主学习

（一）自主学习就是在教学过程中，让学生有自主支配学习的时间和空间。其重要性主要表现在以下几个方面：

1.有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育的积极性；

2.有利于提高学生的体育学习能力，培养学生坚持体育锻炼的意识和习惯；

3.有利于提高学习效果。

（二）自主学习不等于“放羊式”教学，也不等于排斥教师的指导作用。相反能使教师的指导和学生的主动学习向课堂教学之外延伸，呈现出体育活动贴近生活：

1.让学生自主选择学习内容；

2.给予学生更多自主学习的时间和空间；

3.将自主学习的方式延伸到课堂教学之外。

例如：为了达到良好的效果，近年来，我校建立了选修课教学内外一体化模式：学生体质要增强，运动能力要提高，仅靠课堂来解决是远远不够的，必须充分利用课外时间，把家庭、社会体育充分结合起来形成课内外体育一体化，利用一切可以利用的体育资源（一方面学校财力允许下多添置一些器材，另一方面鼓励经济条件好的学生自买一些。），让体育课走出运动场，与课外活动、家庭和社区相结合。使学生在体育能力提高的同时，又促进了身心全面发展。我校根据实际情况，结合学生的兴趣和爱好选择适当的内容作为选修课进行教学，极大地调动了学生学习的自主性、积极性。选修课要突出两个字“喜欢”。让学生凭着一种兴趣与爱好而进行选择性的自主学习和锻炼。充分培养学生的拓展性和扬长性。

二、注重体育课教学中学生合作学习与合作能力的培养

（一）合作学习的价值

合作学习是体育新《课标》环境下的重要学习方式，旧的体育教学过程中，尽管有很多的合作学习方式，其形式流于表面的较多，往往是达不到合作的真正效果，发掘和体现合作的真正价值就更不要谈了。在体育新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，都提出了明确的要求，并把它作为体育教学的一个重要的目标和追求。对于教学来讲，不仅是一个教学方式和学习方式问题，而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解其意义，这样才能体现它的价值。合作学习蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想一致。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。当今社会学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。

1.学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交流与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生知识技能发展具有积极的影响；

2.在小组学习与合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与同学交往和相处，这就进一步发展了学生的社会适应性。

（二）合作能力的培养

1.学生合作意识的培养

在体育教学中合作的方式很多，合作能力的培养尤为重要。如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。实践中我经常发现学生有合作不顺，合作解体，甚至与他人难以合作相处，有时组与组之间争吵，使合作不成功，或者表面看上去是在合作学习，而实际上相互之间合作不起来等现象。课后我了解到学生不是缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作能力的培养是促进合作学习的必要条件。学生是学习的主体，合作需要共同的意愿与努力，一方面，要善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们有一个充分展示思维个性的平台。同时积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在合作学习中得到真、善、美的价值体验。灵活运用多种形式的集体活动来培养学生的合作意识。

2.合作技能技巧的培养

（1）培养学生组成合作小组的技能。在教学中我们不难发现，部分学生在合作学习的分组或自己组合活动小组时不知道怎么办？所以，首先应有目的地引导学生从基本的社交性语言入手，积极合作，要求合作，学生间形成沟通的习惯。如：我在进行合作学习的课堂中引导学生用“我们来合作！”一类的打招呼向他人邀请，或手拉手、相互击掌等，创造一个合作氛围，采用“打招呼”语言和亲近的动作是养成合作学习的良好开端。

（2）培养学生进行小组活动的技能。一个团体要有生命力，第一必需有凝聚力，那么，合作学习小组怎样才有凝聚力呢？那就是学习小组有没有形成共同目标的确认和激励。在教学实践中，作为教师应积极参与和激励学生，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，在评价中养成倾听和尊重他人讲话，尊重差异，对小组成员的成功表示赞赏，失败的鼓励，以及倾注情感，平等相待等，增进同学间的相互理解和加深友谊；在学习中，重视对话，让学生学会说服他人，以理服人，以情动人，努力做到“学会微笑与倾听，做会说话的人”。

3.培养团队精神和集体观念

4.小学生我喜欢的一项体育运动作文 篇四

我喜爱的一项体育运动就是踢足球，为什么喜爱足球呢?因为它可以锻练身体，还可以舒畅心情。有一次，我们班上体育课，老师拿来一个足球，我连忙冲了上去抢足球，抢到足球后就和同学们分好队比赛，我和刘蕤家，蓝艺一队。比赛开始了!蓝艺首先去抢球，抢到足球后踢给刘蕤家，刘蕤家再传给我，我喊到：“vv大射门!‘‘那个足球就直飞向球门的死角。守门员奋力扑救，可还是没有拿到球。进球了!我和队员们都欣喜热狂，欢呼起来。最后，我们队以1：0获胜。从那次开始，我逐渐地喜欢上了足球。现在，我已经是班上的足球迷了。每次班上组织踢足球，我都会积极地参加。每次电视上播放足球比赛，不管是深夜还是早上，我都经常会看，我还认识了许多足球明星的名字了。我每天都盼望着体育课的到来。我有个梦想，希望我能进国家队到国外去和高手过招。所以，我喜爱的一项运动就是足球。

5.学生喜欢体育的教学方式论文 篇五

活动目标：

1、巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。

2、充分挖掘各种现有的或潜在的教育资源，配合幼儿，为教育教学的顺利开展起到了很好的促进、整合作用。

3、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，能与同伴协商共同完成目标与任务。

4、培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律的品质。

5、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

6、体会集体合作游戏的快乐。

活动过程：

1、教师通过谈话，了解幼儿最喜欢的体育运动。

幼儿：我喜欢踢足球。

幼儿：我喜欢跑步。

幼儿：我喜欢打羽毛球、踢足球。

幼儿：我喜欢打乒乓球，在家和爸爸一起打。

幼儿：我也喜欢踢足球，我还爱玩滑板车。

幼儿：我喜欢到南太武打保龄球。

幼儿：我喜欢打小的保龄球。

幼儿：我喜欢跑步、打门球。

……2、跑步活动师：小朋友很多都喜欢跑步，那接下来咱们来玩几个跑步游戏，好不好?

游戏一：让幼儿做热身，在操场上铺垫子，(教案出自：快思教案网)让幼儿在垫子上一个接一个得走。

游戏二：师：接下来老师把垫子分开点，让幼儿从垫子上一个接一个慢跑。

游戏三：师：让幼儿在垫子之间的空隙中小跑，让幼儿不能踩着垫子接力跑。

游戏四：让幼儿找到自己的朋友，俩人牵手跑，要让幼儿知道朋友间的团结、合作的重要性。

游戏五：把垫子立起来，做成房子形状，让幼儿俩人携手跑。

活动在幼儿集体(拍拍操)中结束总结： 孩子很喜欢玩这个游戏，在游戏中快乐、迅速地根据老师的要求完成跑步游戏，不过在游戏中发现有个别幼儿在跑步时，不能照顾身边的小朋友，所以在活动中除了训练幼儿动作协调力和协调性，还要让幼儿训练幼儿智勇敢、遵守纪律的品质及和初步养成团队合作精神。

教学反思：

本次活动，由于心中有明确的目标，采用符合幼儿年龄特点的游戏化、科学化、整体化的方式，激发了孩子跑的兴趣。将枯燥乏味的跑步改变成趣味性的游戏；运用自由尝试法将直接传授知识转变为以凸显幼儿的动作体验、主动探索与发现、讨论交流为主的练习方式。运用激励性的语言鼓励孩子在新奇中学、在快乐中练，在一次次的身体运动中理解掌握动作要领，增强身体素质，真正地做到了尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程。幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。在教学中，我紧抓“主动、探究，合作”的六字方针，把活动还给孩子，把主动权交给孩子，实实在在把自己放在一个组织者、指导者、促进者的角色位置上。根据孩子的学习需求，把奉活动处理成三个部分来达成活动目标：，让孩子充分体验到了参与体育活动的乐趣。

中班体育教案《我喜欢跑》含反思这篇文章共3023字。

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6.最喜欢的交通方式作文 篇六

随着经济发展，私家车的增多，已造成了城市交通的严重拥堵问题，比如经十路、泺源大街来看，虽然道路越来越宽，但在上下班高峰时期，我们仍然能看到长长的车河，不足千米的道路都要用去近半个小时。

我觉着我们可以在许多主道上开通一个“太阳能马路”。“太阳能马路”长得和履带似的，就像一个平躺下来的自动扶梯。在“太阳能马路”的路面材料中加入太阳能广电细胞，在太阳能板上面的履带上开几个小孔，白天运用太阳光，晚上没有太阳光的时候就伸一个管子道地底深处采集地热，运用地热。在太阳能马路的入口处有一个显示屏，它能显示这条路能通到的所有地方，并显示现在通向哪里。当然，在红灯的时候，它会停下来。“太阳能马路”也可以当桥，桥横着走的时候就让履带进入铁中，让履带在铁中运行，另外在高速公路上也可以运行，在高速公路上架个床就可以睡觉了，在雨天的时候把小孔封闭，运用地热，我觉得这样就可以减少用堵得现象和污染环境的现象了。

另外我个人觉得红绿灯的位置也尤为重要，红绿灯本是为了协助管理交通，但如果设置的地方或是设置时间长度有问题，不仅不能解决交通拥挤，还会雪上添霜。

7.学生喜欢体育的教学方式论文 篇七

关键词：体育,体育课,创新

体育运动是指以身体练习为基本手段, 以增强人的体质, 促进人的全面发展, 丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意思、有组织的社会活动。体育教学是一个发展身体, 增强体质, 传授锻炼身体知识、技能, 培养道德和意志品质的教育过程。我国多数体育教学过程中一味注重运动技术的讲解分析, 学生对技术动作的掌握程度, 却忽视了教学工作的最终目的是以自主身体活动来促进学生的各方面的全面发展, 即是混淆了体育运动与体育教育的概念。长期以来部分体育教师一贯于“轻车熟路”, 追求简单、安全, 基本达到教学大纲要求, 并未从学生的根本利益出发。现在的大部分学校体育教学中出现着同样的普遍的问题, 学生确实喜欢从事体育活动, 但是现实的体育教学课堂上却总是一副没有年轻朝气与活跃的气氛。而近年来, “学生喜欢体育, 不喜欢体育课”这一话题也成为众多教育工作者经常讨论分析的对象。因此, 需要以崭新的角度, 来重新审视目前体育教学过程中存在的问题, 探讨时代性的新解决方法对体育教学改革的重要意义。

1“学生喜欢体育, 不喜欢体育课”的原因

1.1 教师对体育课程的教学实施目的与目标的理解不够全面

现今, 体育教师对体育课程的教学实施目的与目标的理解呈现多样化的趋势, 有的教师认为体育课就是学生们学习之外的一种放松, 是“玩”, 但是却忽略了体育自身就是一门科学, 有着完整的体系, 是需要专业老师进行解说指导的。有的教师认为体育课是对体育知识技术技能、身体健康的学习, 却也忽视了体育对学生情感、个性及社会适应能力等的全面发展的意义。很多学生都有这样的一种体会, 体育课程的内容大同小异, 有的缺乏休闲娱乐性, 大多数的体育课的学生以被动指导为主, 教师指导学生这节体育课该掌握哪些基础知识, 学生缺少有选择的锻炼。

1.2 学生对体育的需求与体育场地设施、教师职业素质存在着矛盾

学生入学人量的不断增长, 对体育场地设施及教师数量的需求也在不断增长。这就要求学校对体育教育方面加大投入, 但是大部分学校是以文化教学为自己学校的着重点, 少有学校愿意将资金投入到体育教育事业。体育教育方面的投入不足, 自然也就导致了学校体育场地设施、教师人数的缺乏, 学生在进行校内体育运动时, 一些项目自然就是因为学校体育场地设施的不足而受到限制, 学生进行体育运动的物质方面的刺激减少。同时, 体育设施的维护费也必然不多, 体育器材设施陈旧, 存在安全隐患。但是, 也存在着一部分学校体育场地器材设施完备, 但却采用了“刀枪入库”的做法。学校从学生安全角度着想的同时, 忽视了体育器材设施对于学生进行体育活动兴趣的激发。

1.3 教材与教学内容缺乏时代性和实用性

现今的体育教材也进行了多次改革, 但多局限于一些硬性标准要求与模式。反之体育课越来越背离初始的本位, 即促进青少年身心健康。习总书记说过:“人民身体健康是社会主义核心价值观, 青少年身心健康是民族希望, 是国家竞争力主要基础, 是实现中国梦的主力军。”但是, 现在的体育教学课程多是以具体标准来衡量学生的身体健康, 一方面评价标准过于单一;另一方面忽视了学生的心理健康。社会发展的需要以及新思想、新知识吸纳不够。课程教材忽视人文社会科学的教育, 观念上滞后于体育新观念的发展。[2]教学内容多是将重心放在了教学大纲规定的一些基本需要掌握技术技能, 忽视了学生的个性发展, 所谓个性是指个人所具有的一定心里倾向性和并比较稳定的心理特征的总和。[3]

1.4 教学模式方法单一、滞后, 运动负荷不足

当前许多学校的体育教学模式已由统一授课到部分自由选项, 虽然较以前有了较大的进步, 但体育教学模式以单一的课堂教学为主, 体育课内教学与体育课外活动相互割裂。[4]许多学生却表示他们参加体育可并不是因为喜欢, 而是因为体育课堂上要点名或者是要获得相应的课堂得分被迫才去上体育课, 他们对体育课几乎失去了兴趣与信心。

2 学生喜欢体育而不喜欢体育课的解决方法

2.1 以学生为主体, 因材施教

体育教师应该首先了解体育课的宗旨是为学生的全面发展所服务的。教师应该坚持响应多年来一直被提及的口号“以学生为主体”, 还要将注意力转移到学生的情感认知、人格个性等的全面发展上来。此外, 不同年龄段的学生对不同的体育教学内容的喜好倾向不一致, 而传统的体育教学还一直在沿用, 教师对于不同运动喜好的学生应该“因材施教”, 使学生对自己感兴趣的技术技能不断强化的同时, 也要着重学生的创新能力的发展。

2.2 不断提高教师素质, 优化教学方式

学校在体育教学方面应该多采取鼓励的措施, 不断提高教师素质, 体育教师应该有开拓, 以及恰到好处的帮助、提示、保护, 让学生感受到体育的美与吸引力。[1]完美的肢体语言展示是对调皮学生最好的说服, 使之产生敬佩感和主动学习的愿望。例如, 在体操课上教师在单杠上一个身轻如燕的展示就可以赢来学生阵阵掌声, 学生们有一种争先抢后的冲动要去追随教师的动作。教师还可以结合不同的学科优势, 例如将音乐舞蹈引入到体育课堂, 使学生耳目一新, 集中注意力, 在快乐中完成一节体育课, 使之爱上体育课。教师应该努力提高自身科研水平及运用先进科学技术方面的能力。此外, 教师应该考虑到与学生的体育想法的沟通, 对于合理的建议应适时予以采纳, 对存在的问题应及时排解, 时刻遵循体育课的宗旨, 提高学生体质, 改善身心健康, 全面发展学生的个性, 使体育课与文化课的学习效率完美结合。学校应该予以监督, 对旧的考核进行评价及改革。健全体育管理体制, 还要大力宣传体育的价值, 使体育更好地发展, 更好地为学生的全面发展服务。

2.3 始终坚持快乐体育的理念

体育课的质量应使学生能够将课堂中学到的知识延伸到课堂外从而真正地喜欢上体育, 能够养成体育锻炼的好习惯, 使之成为一名终身体育人。此外体育课要朝着“快乐体育”的理念发展, 使学生在从事体育活动时感受到轻松与快乐。但是这就需要教师去培养学生的体育课堂上学习动力。游戏教学法是体育课堂上经常使用的方法, 它有利于提高学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 发展智力、体力, 提高学生的创新能力。

参考文献

[1]车子玮.女大学生体育课厌学现象的原因及对策[J].职业技术教育, 2006, 23 (27) :477.

[2]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考[J].中国高等教育, 2007 (5) :88-89.

[3]王永昌, 林志远.传统学校体育课堂教学中问题及建议[J].科技信息, 2008 (21) :169-170.

8.学生喜欢体育的教学方式论文 篇八

姓名：

性别：

班级：

项目选择：（ ）填写说明：项目选择时一次只选一项，但可多次选 A.足球 B.篮球 C.排球（软排球） D.乒乓球 E.羽毛球 F.武术 G.其他

自评实验前（ ）测试 A.根本不会 B.会一点 C.比较精通 D.水平较高实验后（ ）测试 A.根本不会 B.会一点 C.比较精通 D.水平较高 师测 实验前（ ）测试 A.不会 B.会一点 C.掌握了一些基本功 D.基本功较为扎实 E.能打比赛 F.对规则懂一些 G.对规则较懂 H.比赛打得较好 I.水平非常高 实验后（ ）测试 A.不会 B.会一点 C.掌握了一些基本功 D.基本功较为扎实 E.能打比赛 F.对规则懂一些 G.对规则较懂 H.比赛打得较好 I.水平非常高

二、研究对象和研究方法

1.研究对象：我们对包钢十五中初二3班、5班，初一2个班学生进行了测试和调查。

2.研究方法：我们采取的研究方法是测试法及数理统计法。具体做法是测试法：我们通过对实验班和对照班学生所选自己喜欢的体育项目的测试，成为我们研究的事实根据。数理统计法：我们通过对测试的整理总合，使我们清楚地看到此次测试的结果，是我们研究的可靠依据。

三、结果与分析

实验班学生喜欢的运动项目中，测试成绩得到A的人数占学生喜欢的运动项目累计人次的9%。对照班学生喜欢的运动项目中，测试成绩得到A的人数占学生喜欢的运动项目累计人次的43%。实验班测试成绩得到B的人数占学生喜欢的运动项目累计人次的25%。對照班测试成绩得到B的人数占学生喜欢的运动项目累计人次的32.4%。对照班测试成绩得到C以上占学生喜欢的运动项目累计人次的24.6%。实验前，实验班测得C以上占学生喜欢的运动项目累计人次的4.1%，实验后，实验班测试成绩得到C以上的人数占学生喜欢的运动项目累计人次的68%，说明实验班测得C以上学生在实验后自己喜欢的运动项目水平有59%的提高，对照班有19.2%的提高，对照班学生较实验班差异不明显。说明实验班在实验后自己喜欢的运动项目水平有显著差异。实验后，实验班较对照班得到C以上的学生多43.4%，说明实验班和对照班学生有显著差异。

（作者单位 内蒙古包头市包钢十五中）

9.学生喜欢体育的教学方式论文 篇九

21世纪已经来到了我们的面前。21世纪将是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会，创造教育必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。为此，作为学校体育工作者必须从自己做起，更新观念，创新实践，赋予体育教学以艺术性的再创造。

创造性的思维方法是创造性进行体育教学的思维方式，根据创造性思维的一般方法结合体育教学实践是创造性进行教学的思维模式。

一、综合思考法

综合思考指围绕研究的目标方向，侧重思考同一系统、同一专业、同一学科之间具体内在联系的知识经验，进行优化选择和组合，使其纵横联贯建立相互网点，从而得到启示，获得意想不到的创造成果。没有任何内在联系的事物、知识或技能，是不可能综合在一起的。任何发明创造本身都离不开继承，离不开占有前人的知识成果。创造离不开新旧知识之间“求”与“解”之间的联系、联结与优化组合。只有当各种知识信息相互延伸、相互碰撞时，才能产生智慧的火花，放出瑰丽夺目的异彩。只有善于发现联系、联结和组合中的“闪光点”，才能使故知发生转化，达到创新的目的。

例如：队列教学中的“向左转”动作。低年级，尤其是初入学的儿童（个别学生直到三年级）经常出现“反向而动”的现象。心理学研究表明这个时期一些儿童对左右方位知觉辩别困难，普遍存在的思维指向不稳定的特殊现象。打开这把“锁”的“钥匙”是运用“目标参照”、“显性标示”帮助儿童从直观水平向概念水平（即从具体到抽象）过渡。通常的做法是，让学生举起拿笔的手、拿筷子的手，强化识记左右方位。但仍有学生发生方向错误。如何解决这个问题就需要教师进行综合性的思考，这一问题的产生说明了学生的脑体结合不协调，知与行不能同化，动员学生多种感官参与练习，不断加以强化是解决这一问题的思路。通过综合思考教师创造性地采用了“体脑结合，知行同化”的教学方法，即让学生卷起左侧袖口或裤腿，或在左肢系上一条手绢或其他标志物，用以加深本体感觉，强化思维指向。强化左右意识，是为了让学生掌握一个队列规律，即“稍息”、“齐步走”、“跑步走”等都是左脚起动的。同时，还让学生在做动作时呼出“左”的方向词，使脑体的.活动有机地结合起来。

运用综合思考法，把从多已知同未知结合起来，并把它们纳入到已有知识体系中，就以产生一种新思想、新认识，这就是创造。

二、联想思考法

联想思考是根据事物间所具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两个以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。

教学实践表明，体育教学中的联想思考法一般是和体育教学中的运动技能迁移规律相结合的。如在教持轻物投远时，让学生先做一套“抡锤打钎”模仿操，用“低姿打钎”诱发向前、向下挥臂的动作，“高姿抡锤”以加大上体后仰、大臂向上、向后的摆动幅度。教师通过联想思考方式、运动技能的迁移规律，使学生建立本体感觉、形成条件反射，达到了“水到渠成”的教学效果。类似的练习还有“抽鞭子”，“甩纸炮”等，作为诱导和强化投掷挥臂的方法。

联想思考不能随心所欲，它是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思考要遵守三条法则：一是有接近才能联想，即联想的事物之间必须有某些方面的接近处与联系，能在时间或空间上使人脑与外界剌激联系起来；二是有相似才能联想，即联想事物对大脑产生剌激后，大脑能很快做出反映，去想与同一剌激或环境相似的经验；三是有对比才能联想，即大脑能想起与这一剌激完全相反的经验。

三、逆向思考法

它被人们称为“高级形式学习的重要方法”，与“创造性”发明和发现的思考方法紧密相关。逆向思考，是相对于“集中思考”和已有常规思考方法而言的，也可以说，是突破传统的、在常规思考习惯以外形成的。

体育教学中采用逆向思维方式创造性地进行体育教学的例子，反映出体育教师善于“思变”的创作精神与改革意识。

例如：在篮球教学比赛中，教师发现个别学生的积极性不高，经仔细观察，原因是由于学生个体的技术与能力差异，常常是个别投篮准的同学得球机会多，自然热情就高，而投了几次都没投进球的学生，逐渐地被“冷落”，表现的就不积极。按常规思维这是正常现象。但我们这位教师通过逆向思维的方式，创造性地想出了一个方法，即采用了“不同分值得分手”的方法，一下子比赛的气氛改变了，这个方法就是，投的准的学生投中一个球得1分，投的不准的学生投中一次得5分，这样每个学生的积极性都提高了。

又如：在排球教学中，有的教师采用“软式排球”进行教学，也有的教师将排球的网高降低或将场地缩小，在比赛中将每队的人数适当减少或增加，使教学效果大大地得以提高。这样的例子举不胜举，这些创造性的教学改革行为，反映了教师的教学观念在不断地更新，教学内容更加符合学生的实际需求。

逆向思维的特点要求教师在教学改革中要勇于向传统的教学观念挑战，敢于面对现实和创新，经常运用逆向思维方式是对教师创新精神和实践能力的培养与考验。

四、发散思考法

发散思考法又称幅射思考法，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。思维在头脑里是可以发散的，它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横扩散。

例如：跳皮筋项目，通过教师发散性思考方法能创造性地发明出不同高度、不同位置、不同方向、不同姿态、不同组合的发展学生身体各部位的“皮筋操”，通过配上欢快的乐曲和动听的“口诀”学生喜闻乐见，使身心和谐发展。

发散思维蕴含着丰富的想象和联想，它可灵活、迅速地产生多种多样的想法：由点到线、由线到面、由面到体；既思时间，又思空间，既思前因，又想后果，这是发散思维多向性的表现。运用这种思维方法，可使体育教师有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，不断突破旧有的教学模式，达到开拓与创新的目的。

五、收敛思考法

这是把需要解决的问题的实质确定好，然后从不同方向把思维集中指向这个实质性问题，并从中选择最优方案的思维方式，收敛思维要求使用知识和逻辑规律对问题进行评价，尽量缩小可能性，要把问题集中到最适宜解决的方法上。一个学习或创造性思维过程，就是在发散与思维的多次变换中完成的。学习时，根据已知进行“发散”，发散到一定程度再进行“收敛”，寻找解决问题最优方案，就完成“一次飞跃”。所以，人的思维是在不断“发散”与“收敛”教程中经过互相转化得到发展的。

体育教学中应用收敛思考法一般要和其它几种思维方法相结合方能收到更好的教学效果。这也是和收敛思考法的特点相一致的。比如我们在教学中采用某种思维方式最终是要解决某一个问题，怎样才能“放的开”“收的回”就要运用收敛思维的方式，把思维集中指向这个实质性的问题。

例如：“立定跳远”，这项教材本来是比较枯燥的，而教师在教授动作前先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维进行联想如：“小兔跳”、“青蛙跳”“袋鼠跳”等，学生们在欢快的练习结束后，教师以顺口溜：“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三；数到三时蹬起跳，落地屈膝稳稳站。”强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生即增强了练习的兴趣，同时掌握了立定跳远的动作要领。

收敛思维方式在教学中还常应用于启发式教学的问答中及学生的相互评价方法之中。

10.我喜欢的通信方式作文600字 篇十

据了解，人类最早的通讯设备是电话，它的发明人是英国的贝尔，之后1985年出现了“大哥大”、bb机等。发展到今天，随着中国移动的各种通信方式和设备的升级换代，云视频会议、对讲技术、互联网电视等，这些技术的发展已经大大促进了信息社会的发展和繁荣。为了感受信息科技的魅力，我用手机下载了一部8兆的电影，结果只用了几秒时间，太神奇了！

信息化展厅参观后，我们便来到了六楼会议室。会议室很宽敞，围成矩形的会议桌摆放在中央，给人一种很亲切的感觉。我们这些小记者围着桌子坐着，然后就开始了采访活动。很快就有小记者提问，“何老师，请问移动公司的企业标识有什么含义？”何老师含笑答道：“标志中间大家发现是一个贯穿东西，连接南北的字母‘g’，同时也是一个变形的.‘t’，合体就像一个向上的箭头，预示着全球通信的不断进取与突破，象征着中国移动追求客户满意服务的宗旨。”我若有所悟，刚才在展厅门口看到的那8个大字“正德厚生臻于至善”，原来做这样的理解。“余老师，‘g’是什么？”……小记者们问题一个接一个，我也没闲着，飞快地记录下所有能记的知识。

我正在兴头上时，旁边的一位摄像叔叔悄悄地对我说：“我见你听得很认真，你喜欢什么样的通讯方式呢？”顿时，我觉得非常尴尬，因为之前我还真没有认真思考这个问题。我一边想这个问题，一边浏览着不断播放的通讯发展视频。

11.如何让小学生喜欢体育课 篇十一

一、部分学生对体育课不感兴趣的原因

1.学生自身的原因

学生自身的原因包括生理和心理两方面。有些身体较弱的学生，其中很大一部分是女生，或者是肥胖的学生，一般不愿意上体育课，主要是因为他们体力不支，体育课上的运动让他们的身体无法承受，还有一些学生胆子小，有一些动作不敢做，所以不愿意上体育课。

2.教学内容单一，枯燥无味

个别体育教师责任心不强，上课内容固定不变：跑、跳、投，或者上课方式始终是讲解、示范、练习，没有变化，没有吸引力，不能调动学生的学习兴趣。

3.教学要求过高，难度过大

有个别体育教师不考虑学生的实际，片面追求一些高难度的知识和技巧，学生接受不了，学不会，容易出现厌学现象。

4.场地器材的限制

这一点在农村学校表现较突出，有些学校有场地，但器材很少，有些学校连好一点的篮球都没有，篮球场地更是寒酸。

5.没有认识到体育的重要性

一些教师、家长和学生认为只要把语文、数学、英语学好就可以了，体育课是可有可无的课，体育课的成绩无所谓。个别学校领导和教育部门只关注升学率，对体育课不重视，对体育课人力物力的投入严重不足，严重影响体育教师的积极性。

二、如何提高学生体育课的学习兴趣

1.教师应引导学生提高对体育课的认识

教师应引导学生认识到体育课不只是“玩”，体育课也要学习系统的知识和技巧，学生如果对体育课的价值认识不够，很难产生强烈的学习需要，就很难对体育课产生兴趣。体育教师可以给学生讲那些为国争光的世界冠军的故事，让学生知道他们是如何克服困难、付出常人无法想象的努力的，他们最终用辛勤的汗水和执着的坚持取得了成绩。

2.教学设计要符合学生的要求

由于学生在家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面存在差异，在体育教学中教师应注意区别对待，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度。学生有意注意时间短、爱表现自己，喜欢老师的表扬。上课时，小学生注意力在一节课的前半段时间比较集中，教师在组织教学时应把新内容安排在课的前半部分，这样有利于学生对新知识的学习、理解和掌握。教师对体质差、胆小的学生要多关心、多鼓励、降低条件和标准，更好地帮助他们树立信心，克服紧张和自卑心理。如果他们任务完成得不太好，不要随意批评和指责，应对他们的进步给予恰当的表扬，及时把进步较快、成绩提高明显的学生作为榜样，激发其他学生的学习兴趣和热情，使胆小的学生不再惧怕体育，这样能激发这些学生的学习积极性，帮助这些学生克服畏难心理，增强自信心，提高体育学习的兴趣。

3.采用灵活多样的教学方式

教师想让学生对体育学习产生浓厚的兴趣，教学内容就应该是新的、有趣的、系统性较强的，教学方法要新颖。教师要根据不同教材的特点，努力挖掘教材的趣味因素，为每一课创设情境，使每名学生都融入到情境中。教师可以采用教学比赛、活动性游戏等形式，使学生在学习中产生浓厚兴趣，既学到知识，又增强体质，从而使学生的运动欲望得到满足，并由此产生对体育课的需要。在体育教学中，锻炼学生跑步的能力是体育教学的基础，但每节课都安排跑步学生会厌烦，可以把跑步练习融入比赛和游戏中，学生都争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。教师在锻炼学生快速跑的能力时，如果单纯让学生反复进行加速跑、快速跑的练习，他们很快就会厌烦，但若让他们进行小型比赛，进行迎面接力赛跑、换物接力赛跑等，就会很容易接受。

4.拉近与学生的距离

学生会因为喜欢一名老师，而愿意上他的课。想让学生对体育课感兴趣，应先让学生喜欢和接受老师。首先，体育教师应多和学生接触，不要只是在上课时才到学生中去，课间和活动时可以和学生聊聊天，拉近师生间的距离，成为学生在生活中和学习中的知心朋友，让学生信赖，愿意把心里的小秘密告诉老师，这样才能走进学生的心里。课堂气氛的营造也是很重要的，课堂应该是和谐、民主、平等的，学生能够在健康与安全的前提下自由发展，体验玩中学、学中玩，乐在其中，享受成功的乐趣，培养自信心，激发学习兴趣。

5.充分利用现有的体育场地和器材资源

农村小学体育教师要改变场地小、器材少就上不好体育课的观念，应该着眼于现实，针对实际情况进行体育教学，利用有限的资源积极开拓创新，开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。农村体育教师要心灵手巧，可以对现有的器材进行改造，把一些用不上的闲置器材改造成一些适合学生使用的器材，还可以自制一些简单的器材，这也是改善教学条件的有效途径之一。例如，可以用废报纸制成接力棒、纸飞机、纸团、纸包等投掷器材，可以用废旧的轮胎制成钻、跳、爬等多种器材，还可以鼓励学生自制小器材，如橡皮筋、小沙包等，自制器材既方便又经济，可以提升教育教学质量，还可以培养学生的学习兴趣。

一名热爱学生的体育教师应尽可能地让学生接受更多更好的教育，享受体育给他们带来的快乐，我会在完成体育教学任务的同时努力增强学生体质，使他们心情愉悦地强健体魄。

12.学生喜欢的体育老师形象 篇十二

关键词：体育教师,学生,喜欢,形象

随着素质教育的不断深入, 随着职业技术教育的不断发展, 我们的体育教师队伍素质也迫切要求进一步得到提高。事实证明只有教师不断进行人格的塑造, 用良好的人格形象去影响、教育学生, 才能促进学生培养健康的人格。现在学生对体育课的认知程度有了很大提高, 对教师形象的要求也涉及到方方面面。教师形象是根据他自己的所作与形象, 从知识、能力、行为等方面在学生心中的反应。

一、教师的学识

以身作则, 为人师表是教师必须具备的品德, 教师不但要用自己的学识教人, 更重要的是要用自己的品德育人。体育教师在课堂教学中同其他学科的教师一样, 肩负着“传道、受业、解惑”的使命, 责任重大。体育教师任课的班级比较多, 因而接触的学生也多。此外, 体育教师大多担任组织全校性活动的工作, 如课间操、运动会、大型集会的组织等, 在各种活动中其思想、行为必然会潜移默化地影响着学生。这就要求体育教师做到以下几点:

1. 建立良好的师生关系与教学秩序。

教师都喜欢同学生交往。教师处不好与学生之间的关系, 就难以处理日常教学中出现的一些问题。因此, 教师在运动场上, 面对每一个学生, 态度要和蔼可亲, 要关心他们;在教学中要精神饱满、充满热情。教师要通过自己的表率作用和高超的教育技巧去感染学生, 创造活跃、轻松的教学氛围。

2. 努力提高教学能力。

体育教师必须熟悉教学所需的各种技巧和技术。学生都希望在体育课上学会正确的运动技术, 教师不能满足学生的要求, 就无法赢得学生的尊敬。教师教某项动作时, 固然可以不作示范, 但毕竟有了正确、优美的示范才能激发学生的兴趣。对学生的一切要求, 教师都要模范地遵守, 在教学过程中要做到不散漫、不怠懈、不敷衍。

3. 掌握行之有效的指挥艺术。

体育课与一般课堂教学的形式不同, 学生除了运用听觉和视觉外, 还要运用运动器官进行活动。在体育教学中, 用口令和手势来组织、调动学生进行练习。教师发布口令或手势时, 要让全体学生都听清、看清, 手势要正确、规范, 口令音调要清晰、果断、宏亮有力。

二、体育教师的性格特点

一个体育老师在学生中的正确形象, 不是“四肢发达, 头脑简单”, 而是高大、健康、威而有信。威即“威严”, 让学生心悦诚服, 但不是恐惧。教师的威信可以拉近师生情感, 可以增进体育课堂教学效果。体育老师的一言一行决定着学生的正确模仿。学生, 尤其是青少年, 是社会中最好模仿, 最易感染的群体。他们经常模仿自己崇拜的社会名流、明星。受同龄伙伴的感染而步调一致地行动, 最常见的现象就是爱出“风头”, 喜欢一窝蜂似的“热闹”, 每当一个新的生活观念或生活方式出现, 他们便趋之若鹜, 竞相效仿, 纷纷传播, 反之他们的模仿又是简单的、盲目的、肤浅的, 具有快速的频繁的转移性。所以一个老师正确的一言一行, 都可能对学生产生积极的影响。穿一身青春漂亮的运动服, 学生也可能更喜欢你, 也更喜欢你的教学, 你正确的身体姿势, 幽默风趣的谈吐, 也可能成为学生崇拜的理由, 模仿的形象。

三、体育教师的工作态度和思想作风

学生对教师的态度主要受教师对学生的情感行为所产生的直接情绪体验的影响。学生希望教师能够爱护他们, 关心他们, 尊重他们并且公正的对待他们。否则就会产生情绪障碍而影响教学。因此教师的工作态度在学生心目中是非常重要的, 以身作则的、认真的体育教师是学生比较喜欢的。而热爱社会主义祖国的、对学校各项工作认真负责的等具有良好思想品质的体育教师, 对学生的影响是潜移默化的。学生当然喜欢这样的老师了。这包括以下两个方面:

1. 积极的人生观。

教师在为人处世上需要有积极的人生态度。对人和对事物都要充满爱心。工作上有自信, 同事间能够虚心请教学习。这些表现在课堂教学工作中, 学生能够通过课堂教学感知教师的自觉性与授课目标达成的目的性上, 在授课中能表现出自己独立见解。

2. 教师在教学中要有能够自我调节情绪和完善自身的能力。

教师的教学心理和行为是通过自我意识实现调控的, 教师的课堂教学能力也是在自我意识下不断完善的。自我调控能力可以影响一个人的发展与完善。优秀的教师, 自我调控能力强, 日常心态平稳, 不畏困难与挫折, 所以他们能取得出色成绩。他们能在不同班级, 不同学生的教学中都表现出很强的适应性。正是他们的不断完善自我, 不断发展, 不断进取, 提高自己, 才取得了一个又一个优异的教育教学效果, 得到学生和家长及领导的认可。

四、教师的教学技能

体育教师应必须具备体育技能。第一、师生交往技能。体育教师要能营造民主、平等的师生关系。教师不仅要能在课上传授知识与技能, 更要为学生营造快乐成长和自我实现的环境。第二、师生间的合作能力。新课改中, 合作学习在综合课中位置凸显, 教师首先要学会合作。合作需要沟通能力, 教师之间相互合作, 需要有有接受同行意见和建议的胸怀。第三、学科深入挖掘的能力。教育是创造和再创造的过程, 要研究我们教学的对象, 要研究知识的结构与重组, 根据教学计划, 针对学情对知识进行预设、在课堂上谋划动态生成, 都离不开科研能力。信息时代要求教师, 必须从事定量的教育科研活动。进行课题研究, 和论文的撰写, 在反思中完善自我。立足于教育教学改革的创新, 形成自我的教学风格与特色。课程资源开发主要有五个基本途径:社会生动调查、在经验中进行生活常识的积累、网络信息资源的采集与整理。新课改中, 体育教师必须具备根据教学目的和内容开发与选择课程资源的能力, 进而具备校本课程开发的能力。

五、小结

作为一名教师, 基本功得过硬, 对所教的知识能融会贯通、旁征博引;其次, 教师需要在研究课堂教学艺术上下功夫, 调动学生的学习积极性和创造性;再次, 教师必须注重自身的修养, 以良好的人格魅力感染学生;最后, 教师对待学生应一视同仁, 不应放弃任何一个学生。总之, 要作为一位深受学生喜爱的教师必须具备以上所述。

参考文献

13.学生喜欢体育的教学方式论文 篇十三

前两天妈妈打电话跟我说爸爸要一个人装修二楼，我心想反正我在学校也没课，过两天我就回家帮爸爸把水泥搬上二楼。昨晚我给爸爸打电话的时候，他说他已经自己把那些水泥全部搬上二楼了。我怪他太要强，其实没必要这么辛苦的，完全可以请工人，他说反正闲着也是闲着，自己慢慢做没关系的。

记忆中爸爸一直都是这样，邻居家有的东西他也一定要有。除了过年，或者偶尔我放假回家以外，家里就他一个人，可是家里冰箱，洗衣机，净水器，热水器，摩托车，他一样不落的买回家。叔叔伯伯家建第二栋房子，他也建起了第二栋房子。

堂哥堂弟比较顾家，工资都往家里寄，所以他们家刚建好房子就马上装修，哥哥弟弟还不知道当家难，挣的钱永远只够自己花。我让爸爸先别装修房子，等哥哥弟弟结婚了再自己装修，不然他们不知道爸爸的辛苦，爸爸不听，他觉得自己现在身体还硬朗，能为他们做一点是一点，说多了我烦爸爸也不开心，我也懒得说了。

去年隔壁家叔叔的儿子结婚了，生了孩子，还买了小车，想到哥哥弟弟还是单身汉一条，爸爸简直愁到不行。我一边让他放宽心，一边偷偷地跟哥哥弟弟说爸爸妈妈有多不容易。其实我一点也不想跟哥哥弟弟打感情牌，因为我不想逼他们，人生是他们自己的，以后跟他们过一辈子的也不是我，我当然希望他们可以找一个对的人过一辈子。可是看到爸爸妈妈发愁的样子，我又忍不住催他们了。

我话不多，以前我从来不跟爸爸说真心话，也不知道怎么了，上了大学以后我总是会不自觉地跟爸爸扯一大堆大道理，爸爸也不吭声，只是静静地听着。我也不管他听我说那些话的时候是什么感受，反正说出来我就舒心了。

我算是爸爸一个人拉扯大的，按理说我应该跟他无话不说才对，可是我们都不善于表达，总感觉我跟爸爸之间隔着一条鸿沟。大二之前，除非回家需要爸爸来接，否则我从来不给他打一个电话。当然，他也不会主动给我打电话，为此我心里总是很压抑，很想改变这种局面，但总是感觉很无力。

记得大一那年，弟弟因为我不给爸爸打电话说了我几句，我在宿舍足足哭了两个小时。从那以后，我就像例行公事一样每个月给爸爸打一个电话。刚开始觉得很尴尬，五分钟的通话时长有两分钟在沉默，不过后来渐渐地我们也能聊个十来分钟，期间没冷场。这种改变，是我想要的。

今年寒假，没事的时候我就在房间里唱歌，爸爸调侃我唱歌难听，我莫名地感到高兴，因为在不知不觉中，我和他之间的距离好像变得越来越近了。他不再像以前那样跟我客气，他和我一起吃饭已经不需要打开电视机来掩盖尴尬的气氛，我也不用夹完菜就往房间里跑了。

爸爸妈妈一起过了大半辈子，爸爸性格怎么样妈妈早就摸透了，但她还是忍不住跟我抱怨爸爸从来没有主动给她打过一个电话。我其实也会在心里怪爸爸太含蓄，不会表达，但是为了不让他们闹矛盾我必须得在妈妈面前替爸爸说好话。

好像越长大我的.泪点越低，只要跟亲情有关的东西，我的眼泪就忍不住往外流。前段时间我看了一本书，名叫《妈妈也有想妈妈的时候》，看了一半就不敢往下看了，因为它让我想起了好多事情，也赚了我不少眼泪。

我觉得我是偏心的，我爱爸爸比爱妈妈多一点，每次妈妈念叨爸爸的时候，不管谁对谁错我都是站在爸爸那边，替他“对付”妈妈。

后来我有想过我那样做不对，或许有时候妈妈是理亏的，但如果我总是不分黑白替爸爸说话，她应该会很伤心，我真怕，怕她觉得自己从始至终都是个外人。

我太任性了，因为我知道不管我做什么，妈妈永远是妈妈，永远不会跟我记仇，不会打我骂我，也不会不理我。我总是仗着她爱我，肆无忌惮，得寸进尺，跟她吵架，说一些伤害她的话。

也是今年寒假开始吧，我跟妈妈的相处模式越来越像朋友了。教她玩微信，跟她一起包粽子，做小吃，牵手逛街，陪她一起到村里看文艺晚会，知道我在全民K歌录了歌她立马叫我放给她听……

妈妈很多年没回外婆家过年了，我让她有事没事多给外婆打个电话，要不然外婆得多想她。妈妈不打，还装出一副无所谓地态度说外婆那么忙，哪里有时间想她。

刚开始我也会怪妈妈，怪她没心没肺，后来我才知道其实妈妈也想外婆，她不敢给外婆打电话是因为直到现在外婆还在怪妈妈嫁得远，怪妈妈嫁给了穷爸爸，怪妈妈一年到头都没回去看她一次。而我因为妈妈不回外婆家的缘故，也没主动去看过外婆。

今年过年的时候，外婆和舅舅舅妈们一起来我家，小舅说的第一句话就是：“姐，你不回去看我们，那我们就来看你。”虽然听上去有点责怪的意思，但当时听的我心头一暖，差点泪目。妈妈嫁给爸爸吃了太多苦了，外婆和舅舅们心疼她，所以才怪她，但妈妈却因此害怕跟他们联络。

我想爸爸妈妈拼命挣钱建第二栋房子大概是因为想争一口气吧。然而事实上他们也做到了，外婆和大姨去新房逛了一圈，连连点头，妈妈那颗悬着的心终于放下了。外婆和舅舅们回家了以后，妈妈立马让我问表姐要外婆的号码，说以后她要经常给外婆打电话。这样的改变，是我想要的。

听说真正的长大是对这个世界越来越温柔，我倒觉得真正的成长是对这个世界越来越温柔的同时，能把坏脾气收好，对父母多一些耐心，少一些抱怨，不惹他们生气，不跟他们吵架。

14.学生喜欢体育的教学方式论文 篇十四

先从简单的词组开始，反过来朗读，锻炼眼睛→大脑→嘴快速反应能力，由于正常朗读存在“逻辑联想性”而反读没有，所以这种方法对锻炼语言快速反应能力非常有效!

2、接龙法

类似酒令的训练方法，这里聚餐的时候玩的一种游戏，由一个人出头，说出一个词或词组，甚至短句，但必须和婚礼有关，后面的人接前者最后一个字(可以使谐音)继续说。

3、辩论法

自由辩论，首先设定命题，由几个人对等分成正反方，限时辩论，精彩纷呈，可以参考正式的辩论比赛规则。

4、扑克牌法

15.学生喜欢体育的教学方式论文 篇十五

一、创设生活情境, 培植孩子学习计算的自信

《小数除以整数》是人教版五年级上册第二单元《小数除法》的第一课时, 是学生学习小数除法的起始课。为了降低难度, 培植孩子学习计算的自信心, 笔者根据所带班级学生的具体情况, 对教材进行了适度的改编, 创设了一个学生熟悉并感兴趣的生活情境进行新课导入, 并且将该生活情境贯穿于整个教学之中, 使学生始终在轻松愉悦的氛围中自主学习。

片段一:

师:同学们, 老师家隔壁有个孩子叫王鹏, 和你们一样也正在读五年级。他是个爱动脑筋的好孩子, 在生活中经常运用数学知识帮助妈妈解决问题。明天妈妈单位开会需要买些水果, 你们愿意和王鹏一起陪妈妈去水果市场购买水果吗?

生: (兴致勃勃) 愿意!

出示水果市场情境图与相关信息表格:

师:这是妈妈买四种水果的价格信息表, 你们能根据以前所学的知识说一说单价、数量与总价之间的数量关系吗?

生:单价=总价÷数量

师:谁能根据数量关系式帮妈妈求出樱桃的单价呢?

生:96÷3=32 (元) 樱桃的单价是每千克32元。

(同时请学生上黑板列出竖式, 为下面学习新知作好准备。)

师:你们和王鹏算得一样认真, 整数除法学得非常好。下面我们一起来帮妈妈算算苹果的单价吧。谁能说出苹果的单价该怎样求?

生:9.6÷3

师:你是怎么想的?

生:和求樱桃的单价一样, 也是根据数量关系式“单价=总价÷数量”来列式。

师:真聪明。再请同学们仔细观察这个算式, 与第一个算式有什么相同的地方, 有什么不同的地方?

生:相同点是都是除法, 除数都是3。不同点是被除数由整数96变成了小数9.6。

师:你们观察得真仔细。那同学们能根据这个除法算式的特征给它取个名字吗?

(引导学生说出课题:小数除以整数。)

【反思】

《数学课程标准》要求我们在教学中让学生“能积极参与数学学习活动, 对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验, 锻炼克服困难的意志, 建立自信心”。在导入环节, 我根据学生的年龄与心理特征, 设计了一个同龄人王鹏和妈妈买水果的生活情境, 让学生参与到其中, 这样一方面能引起学生的兴趣, 调动学生的情感投入, 同时能激活学生原有的知识与经验。已经掌握的知识使他们抛弃了畏难心理, 让他们在轻松愉悦的氛围中主动顺畅地进入新课的学习。

二、运用知识迁移, 搭建自主探究算法的平台

数学学习是一个不断积累的过程, 学生只有在原有知识的基础上逐渐提升拓展, 掌握更高更深的知识与技能, 循序渐进发展数学思维, 才是真正有效的学习。为了让学生能从整数除法平稳过渡到小数除法, 我对课本例题进行了改编组合, 将导入复习题稍加改动, 变成小数除以整数, 放在例1前进行探究教学。

片段二:

师:同学们知道苹果的单价吗?

生:苹果的单价是每千克3.2元。

师:这么快就求出来啦!你们是怎么想的?可以在小组内讨论, 然后再说一说你们的想法。

(学生讨论后举手发言。)

生1:我是把9.6元人民币看成96角来进行计算的, 96角除以3得32角, 就是3.2元。

生2:我是用乘法来推算除法的, 老师以前告诉我们做除法时要想乘法。因为3.2乘3等于9.6, 所以9.6除以3就等于3.2。

生3:我是根据除法的性质来推算的, 比较两个算式96÷3和9.6÷3, 除数不变, 被除数缩小了10倍, 商也随之缩小10倍, 因此商是3.2。

生4 (神情犹豫, 用试探性口气) :老师, 我是根据您说过的相邻两个计数单位之间的进率是十来算的。因为9.6就是9.6个一, 也可以看成96个十分之一, 96个十分之一除以3, 得到32个十分之一, 也就是3.2。不知道这样对不对?

师:你们真了不起, 能想出这么多方法。那么, 这个算式我们也能和96÷3一样用竖式来表示吗?想一想, 商的小数点该点在哪儿?为什么?

(让学生分组讨论, 然后汇报。师随着学生的汇报在原竖式上点小数点。师特别注重引导学生说出9表示9个一, 9个一除以3得3个一, 3应写在个位上;6表示6个十分之一, 6个十分之一除以3得2个十分之一, 2应写在十分位上, 因此要在2前面点上小数点。从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。)

师:同学们真聪明, 不但和王鹏一起帮妈妈求出了苹果的单价, 还很快学会了小数除以整数的笔算方法, 我真为你们感到高兴。王鹏不但爱学习, 还特别注重锻炼身体。

(出示课本例题1情境图:王鹏坚持晨练, 计划4周跑22.4千米。他平均每周应跑多少千米?)

师:怎样计算他每天要跑多少千米呢?

生:用除法来计算, 22.4÷4

师:你们能运用刚才所学的方法来计算出22.4除以4的商吗?

(让学生独立列竖式计算, 算完后在小组内交流讨论, 然后进行汇报并指名板演。板演后让学生说算理, 强调指出整数部分22除以4得5, 将商5写在个位上。除到被除数的个位余2, 把2看成20个十分之一, 与被除数中十分位上的4合并成24个十分之一, 继续除以4, 得到6个十分之一, 将6写在十分位上。小数点点在5与6之间, 与被除数的小数点对齐。)

【反思】

以往的计算教学, 教师总是以教材提供的例题来讲授算理与算法, 由于算理的“纯理论性”与算法的“纯数学性”使得教师的讲解显得枯燥繁冗, 相当一部分学生难以理解掌握, 导致教学效果不佳。鉴于传统计算教学的以上弊病, 我在教学中将导入环节的整数除法算式稍加改动, 变成一道小数除以整数的算式, 由于各数据与原数据比较接近, 无形中降低了学习难度。数学教学是一个动态生成的过程, 改编算式后我并不急于讲解算理算法, 而是将主动权交给学生, 让学生根据已有的知识经验来自主探索、合作交流, 得出了解决问题的多种方法 (如用熟悉的人民币单位换算、除法的基本性质、做除法想乘法、运用计数单位换算等) 。在学生运用知识迁移成功解决生活问题并得到肯定的基础上, 进一步提高了学生的自信心, 也为学生学习后面的算理与算法打开了思路, 使得原本枯燥无味的计算教学变得鲜活起来。

三、设计分层练习, 感受生活中的计算价值与魅力

数学来源于生活, 又应用于生活。只有将所学的数学知识在实际生活中加以运用, 才能让学生深刻体会到数学的实用性, 让学生感受到数学的价值与魅力。在学生学习了小数除以整数的方法后, 笔者设计了四个分层练习, 让学生在掌握计算知识技能的基础上, 将所学数学知识应用到他们熟悉的生活情境中, 使他们感受到计算的真实性, 从而让他们真正喜欢上计算。

片段三:

(出示练习一:基础巩固题 (1) 给竖式的商点上小数点 (2) 笔算16.8÷418.2÷14过程略)

(出示练习二:类推计算题9.42÷6=1.5794.2÷6)

师:你们能很快求出第二个算式的商吗?

生:能, 是15.7。

师:你是怎么求出来的?

生:我是根据第一个算式推算出来的。第一个算式与第二个算式相比, 除数6不变, 被除数从9.42到94.2扩大了10倍, 根据除法的性质, 商也要扩大10倍, 是15.7。

师:你说得真准确。那么从第二个算式到第一个算式该怎么说呢?

生:除数不变, 被除数缩小10倍, 商也缩小10倍。

师:谁能概括这类算式的规律?

生:在除法算式中, 除数不变, 被除数扩大 (或缩小) 几倍, 商也扩大 (或缩小) 相同的倍数。

师:你概括得真完整。

(师板书学生概括的内容)

(出示练习三:实际生活应用题)

师:国庆节即将来临, 为吸引顾客, 各大商场都在开展促销活动。妈妈想去给王鹏买点牛奶增加营养, 去哪家超市购买更省钱呢?你们能根据这两家超市的促销价格替妈妈作出选择吗?

(出示情境图及相关信息:同样品牌与包装的牛奶, 家得利超市五袋11.5元, 合家福超市买五送一12.6元。让学生观察情境图, 小组内讨论计算方法, 计算后以小组为单位进行汇报。)

生1:我是先分别求出两家超市每袋牛奶的单价, 再进行比较得出结果的。家得利超市5袋11.5元, 求每袋牛奶的单价用除法, 11.5除以5等于2.3, 家得利每袋牛奶卖2.3元;合家福买5送1, 其实就是6袋12.6元, 我用12.6除以6, 得出合家福每袋牛奶卖2.1元。所以我觉得去合家福买牛奶更省钱。

生2:我的算法和他有些不同。我是先求出家得利每袋牛奶的单价是2.3元, 再用2.3乘6得13.8, 也就是说在家得利买6袋牛奶要13.8元, 比合家福贵1.2元。所以我也觉得去合家福买牛奶更省钱些。

师:你们用今天所学的知识帮妈妈省了钱, 看来学好计算对我们的生活很有帮助。希望你们好好学习, 给自己与家人带来更大的帮助。

(出示导入环节中的水果价格信息表)

师:细心的同学发现我们前面只帮妈妈算出了樱桃与苹果的单价, 还有香蕉与橘子的单价没算。请同学们课后用今天所学的方法帮妈妈算一算, 如果在计算过程中遇到了新的问题, 你是如何解决的呢?下节课将你的想法告诉老师, 好吗?

【反思】

16.让学生喜欢上体育课这顿“大餐” 篇十六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0096-01

如果把体育课堂比做一顿大餐，那体育教师就是准备这顿大餐的厨师了。这顿大餐是否合学生的胃口，关键要看教师的“厨艺”能否让学生胃口大开。那么，体育教师应该怎样去做好体育课这顿“大餐”，让学生大快朵颐呢？

一、课堂导入——开胃冷盘

体育课堂的第一道菜是课堂导入。有效的导入会调动学生的学习积极性，让他们产生迫切的学习欲望。然而，很多体育教师对导入关注得不够，基本都是开门见山地导入课堂。其实，体育课堂中的揭题导入也是一门艺术。在教学中，教师要精心设计导入环节，除运用常规的导入法，还可以运用复习旧知导入、讲故事导入、歌曲导入、讨论导入、游戏导入等，引导学生把注意力集中到课堂中来。例如，进行标枪投掷的教学时，笔者是这样导入的：“我们知道，按力学的原理，用45度的角度发射能获得最远的距离，那标枪投掷是否也是用这个角度投掷得最远呢？”一石激起千层浪，学生对此问题很感兴趣，积极讨论，学生的探究欲望一下子被调动起来，与教师要讲解的新知识产生了共鸣。这样一道“开胃冷盘”，很好地激发了学生的“食欲”——学习兴趣。

二、准备活动——花样炒菜

准备活动是学生心理和身体的一个准备过程，其目的是使身体各部分进行全面的活动后能顺利地投入到接下来的新授环节。在体育课堂中，这一环节是必不可少的。但在传统的体育课堂中，很多教师不太关注这一环节，准备活动往往是千篇一律的跑步、徒手操，导致学生兴趣全无。我们在炒菜时，会经常变换花样，体育课的准备活动也应如此。我们要让学生通过花样的准备活动，更好、更有效果地做好心理和身体上的准备。例如，在上原地侧向投掷垒球一课前，教师可以带领学生玩“报数抱团”的游戏，全体学生排成两排，围着一个圈进行慢跑，当听到教师报“2”时，就两人一组抱团，做炒黄豆、压肩等练习，听到教师报“3”就三人一组抱团，压肩……在活动中，学生的腿部、手臂、头部、腰部都得到了锻炼，也使整个身体得到充分的舒展，激发了学生的学习兴趣，为正式上课做好了充分的准备。可见，准备活动应如炒菜，要讲究花样，讲究搭配，才能让学生在接下来的体育学习中学得兴致盎然。

三、新授知识——营养煲汤

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程，也是课堂的精髓所在。在新知识的教学中，我们要一改“教师讲，学生听”“教师示范，学生一遍遍练习”的传统方法，在新授环节，教师要把课堂还给学生，要尽可能地创造条件，让学生自主、快乐地参与教学过程。在教学中，教师一定要重视对学生的启发、引导，让学生在教师的启发、引导下，轻松地接受新知识。例如，在短跑教学中，笔者设计了各种各样的练习方法：各种姿势的起跑、两人前后的追逐跑、拖人跑、接力跑等。多种形式的跑使学生跑出了新鲜感，其积极性被调动起来，学生认真练习，更高效地完成了短跑的练习，掌握了短跑的技巧。新授知识环节是学生系统学习体育知识、掌握体育技能的环节，就如营养煲汤，是学生最能获得营养的一道菜，直接关系到体育课的教学效果。

四、整理活动——美味点心

在体育界有这么一句话：“放松是通往冠军之路的捷径。”从这句话中，我们能领悟到整理活动在体育课堂中是如何的重要。体育课堂中的整理活动能消除疲劳，使人体机能得到很快的恢复，改善激烈活动后的紧张状态和激动情绪，是体育课堂中必不可少的最后一道菜。但很多教师没有对这道菜花心思，没有很好发挥这一环节的重要作用，紧张的练习过后就草草收场，或者是带领学生们重复几个简单的放松动作，这样是起不到整理活动的效果的，是不利于学生的健康的。教师 应该选择一些活动量小、有舒展性的小游戏来结束课堂，让学生在放松的同时还意犹未尽，就犹如大餐中孩子最盼望的最后一道美味点心。例如，立定跳远后，学生的腿部肌肉紧张，教师可以采用“石头、剪子、布”来进行劈叉游戏，这样有助于学生腿部肌肉的牵拉，达到放松的效果。又如，紧张的体育比赛后，可以安排一些活泼的小游戏来转移学生的注意力，缓解学生的身心疲劳（如蒙面击鼓传花、反口令），让学生在笑声中结束课堂，心理上和身体上都得到放松。这一过程如美味点心，是大餐后的放松和休闲。

体育课堂就如一顿集知识、趣味、运动、艺术为一体的大餐，在课堂中，我们要时刻关注学生的口味，精心做好上述四道菜，使学生“胃口大开”，学好体育。

17.如何让学生喜欢上课教学反思 篇十七

让学生喜欢上课，首先要做一名学生喜欢的老师。这就要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。

要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。所以要想做一名好老师，就要不断的增长自己的知识！一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。

18.学生喜欢体育的教学方式论文 篇十八

新课标代表着新的教育形势。小学体育教学的重要性自然不言自明。因此，注重小学体育教学方式方法上的创新就成为顺理成章的事情，值得广大教育者去用心关注。但是，在转变教学方式之前，应当对小学体育教学的特点进行全面的了解。

1.1小学体育教学具备锻炼学生身体的功能

体育教育目标不是简单地完成教学任务而已，而是需要将教学任务通过较好的方法方式落实给学生，使他们在体育教学中积极配合老师，完成课堂任务。从本质上认识，体育活动也是一种积极的锻炼，其适当的运动量必然能够实现锻炼身体的目的，从而有效增强学生的体质。

1.2小学体育教学具备较强的趣味性

很多时候，体育内容的有效落实需要在内容设置上添加一些有益的游戏内容。体育游戏同样具备一般游戏的特点，能够有效激发出学生的兴趣，使学生积极参与体育课堂教学活动，顺利完成体育课堂教学任务，使体育教育目标顺利及时地实现。可见，若想在体育教学过程中充分调动学生的积极性，就应当适当融入体育游戏的趣味性，并利用好这个最为明显的特点。

1.3小学体育教学需要借助一定规则来完成

从本质上看，小学体育活动是游戏的一种，因此，其满足了学生的一种内心需求，能够使学生投入高涨的热情去“玩”。当然，体育游戏也有其自身的规则，以利于老师合理组织学生人数及游戏角色，实现老师与学生的良好互动，实现良好的体育教学效果。

2体育教学在小学教育过程中的积极价值

体育课是小学乃至大学阶段必不可少的科目。可见，体育教学在每个学习阶段都占有重要的地位。究其原因，在于体育教学在每个学习阶段都发挥着非常积极的作用。小学作为每个人受教育的起步阶段，其各个方面的良好基础是非常必要的。怡好，体育教学在小学教育过程中就体现了非常明显的价值。

2.1通过体育教学，锻炼学生身体，及时实现体育教育目标

体育教学活动是在尊重运动规律的基础上进行设计的，需要借助符合客观规律的方式方法。同时，其是以身体运动形式加以体现的，因此，能使学生达到较好的健身作用，使学生的身体得到应有的锻炼，进而实现小学体育教学目标，出色地完成教学任务，从而提高学校的整体教学水平。

2.2通过体育教学，满足学生心理需求，增强学生团结意识

在体育教学过程中，学生通过愉快轻松的竞争氛围，实现在体力、技能、智慧等方面的有效锻炼，从而得到师生的夸奖和赞扬，实现学生自身的心理满足，这种满足能在很大程度上使学生得到快乐。同时，很多体育游戏一般情况下是通过分组进行的，因此，也能够有效提高学生之间的.团结意识和互助精神。

3体育教学内容编排规则

体育教学能够收到良好的教学效果，得益于其合理科学的教学内容编排。因此，在体育教学活动编排过程中，应当切实树立创新意识，严格把握体育活动的特点，遵循一定的规则，使体育活动发挥应有的价值。

3.1教学内容和形式应当健康

体育活动对于学生的体力、智慧、基本身体素质都有一定的要求。因此，在编排体育内容时，应当具备健康的内容，并且承载体育内容的外在游戏形式也应当是健康的，只有这样，才能更好地配合小学生德育教育，有利于学生的健康成长，易于学生的接受。

3.2体育游戏应当简单易学

体育游戏是完成体育教学活动的有力助手。因此，复杂深奥的体育游戏反而不利于小学生的掌握。在编排体育游戏时，要时刻兼顾学生的年龄特点和生理需求。这就客观地要求体育游戏应当浅显易学，使学生能够很快投入到游戏氛围中，在体育教学过程中实现师生的良性互动。

3.3体育活动应当具备趣味性

19.浅谈如何让小学生喜欢上体育课 篇十九

关键词：小学生,喜欢,体育课

小学体育教学理念, 随着新课程标准的出台, 也悄然发生了改变, 变化最大的是更多地开始关注起“以人为本”的理念。那么对于小学生来说, 如何让他们喜欢上体育课, 是小学体育教师面临的一个很重要的问题。

小学生刚进入校门, 或是在学校生活的时间还短, 他们对于学校的生活经验还很少, 呈现出活泼好动, 对于新鲜事物感到好奇的特点。同时, 他们的自制力很差, 需要老师的严格约束。那么, 怎样让他们都能喜欢上体育课呢?笔者就多年从事的小学体育教学实践经验, 提出以下几种方法, 与各位同仁共同探讨并共勉。

一、寓教于乐, 培养学生体育兴趣

小学体育课程改革, 着重强调了小学体育要实施快乐体育教育, 言外之意就是要着重培养小学生对体育课的兴趣。这就要求体育教师在体育课上, 组织学生活动时要灵活。首先在上课时, 给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围, 让孩子们上课时不感到拘谨, 不感到害羞。同时, 由于孩子的好奇心强、好动的特点, 也不会放纵无拘, 到处乱跑。这就需要体育教师在增强教学的趣味性上下工夫, 组织教学寓教于乐。

首先, 教师要深入研究体育教材。按照教学大纲关于知识和技能, 还有情感价值观的要求, 结合所要讲述的章节动作特点, 仔细研究, 深入钻研, 厘清本科所要讲述的动作要领的关键, 找出重难点, 以求在课上突破。

其次, 备学生, 研究学生的学情。根据小学生的不同年级和不同年龄特点, 根据不同班级的学生的体育素质的不同, 选择适合本班实际的授课方式和方法, 根据学情, 适当地调整所授课内容的顺序。

再次, 寓教于乐, 备教法。将所要讲授的体育知识和动作要领, 安排在娱乐性或是趣味性的活动中。通过寓教于乐的教学方式, 活跃教学气氛, 同时营造和谐友好的师生关系, 使学生在娱乐活动中, 学到体育知识, 在娱乐趣味性的竞赛中, 掌握住关键动作的动作要领和用力技巧, 使学生通过上体育课, 感受到体育课和其他学科的室内课一样有趣。

最后, 学生感兴趣, 才会主动参与。小学生对于自己感兴趣的活动, 就会主动参与, 就会愿意和其他的同学合作, 共同学习, 在反复的锻炼中, 不断提高自身的体育素质和体育技能。只有学生全身心、积极主动地参与到活动中来, 他们的兴趣才有可能被激发出来。有了兴趣, 他们才会感到体育学习是非常有趣的, 可以在娱乐和激烈的、趣味性极强的活动中学到很多知识和技巧。对体育课感兴趣, 学生才能真正在体育课中, 充分感受到运动的成就感和胜利后的满足感, 才会理解“快乐体育”的内涵。在这样寓教于乐的活动中, 学生才会自主地参与到课程中来, 教学的任务才能够完成, 学生的身体素质才能得到不断的提高。

二、尊重个性差异, 营造和谐氛围

体育教师要做到尊重个性差异, 合理进行安排, 在不同的运动中, 让兴趣不同的学生, 都感到每节课有适合自己的有趣的活动。通过教师的合理调整和搭配, 构建出和谐温馨、友好民主的学习环境, 做到尊重每个学生的个性差异, 使每个学生在每一堂课上, 都有不同程度的提高和不同程度的进步。

比如小组篮球比赛。比赛首先是要对学生分组的, 班上的同学有的个头高, 有的个头矮;有的由于家里有篮球经常在校外练习, 或是随家长经常玩篮球, 这些孩子的技术水平就高, 愿意打篮球, 好显示一下自己的技术水准。而那些个头较矮的, 从来就没有摸过球的学生, 还有那些臂力很弱, 打篮球的技术不佳的学生, 他们不喜欢参与到其中来。笔者在分组时, 充分考虑到学生的个体差异性, 并没有把对于比赛来说属于弱项的学生甩掉, 而是把体质好、素质佳的学生, 与体质差、个头矮小的、技术水平差的学生平均分成几个组, 这样学生看到和自己一样水平的对手也都参赛, 就消除了怕失败的心理压力, 由于本组有技术好的同学在, 还会为他们增添必胜的信心。

这样在和谐友好的氛围中进行的篮球赛, 学生全员参与到其中, 学生们不仅在比赛中掌握了娴熟的技术, 更增强了同学之间的友谊, 树立起自信, 重新审视到自己的价值。

三、课堂评价, 多用激励性语言

学生乐于学习体育课程源自他们的兴趣。这种兴趣的形成, 受学生情绪的影响很大。情绪是一把双刃剑, 积极的可以起到催化剂的作用, 对于兴趣的形成起到加速作用, 相反, 消极的情绪就会起到削减的作用。

认识到这一点, 笔者在日常课堂教学实践中, 非常谨慎地使用课堂评价用语。笔者的主要做法是, 多在课堂教学中使用激励性的语言, 目的是让学生全员参与到体育教学活动中。在体育课上能发现学生的点点滴滴进步, 及时发现并给予正确的评价。小学生都有上进心的, 他们在受到表扬, 尤其是老师在全班同学面前的表扬后, 会更加努力地练习, 会表现得更出色, 慢慢地就形成了兴趣。

比如, 在做仰卧起坐的练习中, 有的学生腹肌不发达, 一个都做不起来, 他们自己也很着急, 在全班同学面前感到没面子。偶尔再有个别同学的嘲笑, 更伤害了这样学生的自尊心和自信心。这时笔者就会首先让他们看, 腹肌较发达的同学是怎么做的, 给他们讲解做这个连贯动作的技巧。同时要求辅助按压的同学, 用力压住他们的脚和小腿, 起到辅助作用。这样这些同学从一个都不会做到能做好2-3个, 这时教师就要在全班给予表扬, 激励他们有更大的进步。这样在一学期后, 他们从一个都不能做到一分钟能做30个, 非常了不起。这就源于教师适时的语言激励和自己在课下的练习。

20.学生喜欢体育的教学方式论文 篇二十

关键词：初中体育 学生主动参与 方式 研究探讨

一、积极、主动的参与到初中体育课程教学的重要意义

要想提高初中体育的教学质量和教学水平，提升学生的身体素质，首先要让学生主动积极地参与到初中体育课程教学中。若学生在课程教学中死气沉沉、无精打采，运动起来不但没有力量，达不到运动的效果和目的，还会威胁到学生自身的安全。

初中体育课堂教育中的主动参与是指学生能够全身心的投入到体育训练和运动中，跟随老师的节奏和思维方向走，避免神情呆滞、乱想一气的现象出现。主动参与也不是课堂上老师跟学生之间的问答，而是真正的实现教师跟学生之间的沟通和交流，在交流中发现学生的身体素质的不足，通过教师来选择适合自身的体育运动项目，通过锻炼来弥补自身的不足，提升自身的身体素质。通过学生的主动参与可以实现科学时间观跟主观能动性的有机结合，扩展学生的思维，在运动过程中来明确自身的身体素质的重要性。所以，在现代初中体育教学中，需要提高学生主动参与教学的主动性和积极性。

二、学生参与初中体育教学的现状

由于现代社会的发展和进步，社会环境逐渐变得更为复杂，所以影响初中学生主动参与体育教学的因素越来越多，但主要的因素可以总结为：

1.缺少主动参与意识

很多初中学生养成了懒散的习惯，对体育课程没有太大兴趣，况且在初中体育课程教学中，体育教师采用传统的教学思想和教学模式进行教学，使得教学模式单一，被动式的灌输，让学生难以接受。当前新课程理念下的初中体育教学虽然发生了变化，在一定程度上也提高了学生的积极性，但由于教师的传统思想的影响，使得新课程标准体系下的教学模式并没有发挥太大的作用，导致学生参与初中体育教学的积极性很难提高。

2.教学内容的单一化

应试教育的背景下，初中体育课程教学中，体育教师仍然是采用考核的方式进行教学，仅仅是为了考核而运动和锻炼，没有将初中体育教育的意义体现出来，所以也就很难发挥其作用。应试教育导致在体育教学中教学内容单一，目的性太强，影响了学生的学习兴趣，不能自由的发挥和锻炼。

3.未能注重以学生为本

学生是体育课程教学的主体，在进行体育课程教育中，必须要时刻以学生为主体。在初中体育课程教学中，体育教师往往会采用“理论教学、动作示范、自己演练、评价指正”的教学方式来进行讲授，这样传统老套的教学模式，学生很难提起兴趣。这种灌输式的讲解，久而久之就会让人乏味，学生没有了主动发挥的意识，也就谈不上创新和思维了，单一、呆板的接受教师的讲授和指导，在叱喝声中完成体育课程的学习。缺少真正的沟通和交流，教师就很难把握学生的内心和身体所需。

4.单一的课程评价方式，学生难以适应

现有的体育课程评价方式，主要是针对单一的项目进行，所以学生在体育课程中就必须要训练这种体育运动，达到规定的标准才算过关，所以在运动中很多学生就会因达不到标准而产生压力，对体育课程产生了胆怯，训练过程中就难以发挥好。

三、如何提高学生参与初中体育运动的主动性和积极性

（一）摒弃传统的教学模式，丰富体育课程

要想让学生主动的参与到初中体育课程中，首先要跟学生多进行交流和沟通，在沟通中明确学生的需求，根据实际情况来选择自身喜好的运动形式等。例如初中体育课程教学中，若学习篮球项目，首先要从运球开始。但这样乏味的运球学生难以提高兴趣，希望直接“开战”，但运球是篮球学习的基础。教师采用小组讨论的形式或者开展比赛的形式来进行运球的学习，通过比赛来讲解运球的要领和特点，怎样提高运球技术。

同时在体育教学中还可以开展问题情境，教师安排学生进行自练、互练等，在联系中发现自身的不足，教师进行评价和指正，让所有的学生都积极地参与到活动中。

（二）丰富教育内容

之所以学生难以提高兴趣其中一个重要的原因就是因为体育课程内容的单一化，所以必须要增加体育课的趣味性和游戏性，让学生感受到体育课程的丰富多彩。例如在进行跑步运动中，单一的通过“跑来跑去”的方式进行练习，势必会感到乏味，体育教师这时可以让学生通过接力赛融入到训练中，或者采用听信号进行速度的反应训练，既达到了锻炼的目的，还提高了自身的综合素质。

（三）注重以学生为本

初中体育教学是一个相互的过程，传统的教学过程中采用的是灌输式的教学模式，只是按照教师的教学思路和教学模式进行，没有给予学生自由发挥的空间。所以在现代体育教学中，必须要注重以学生为教育主体，实现学生跟教师之间的沟通和交流，通过分层次的练习来达到训练的效果。

（四）建立多元化的教育评价体系

单一的评价方式难以起到真正评价的效果，只会让那些难以达到标准的学生感到自卑，不敢接近于体育考核项目。所以在训练中采用多元化的评价方式，有利于提高学生参与的积极性。例如在1000米赛跑中，需要将学生的成绩记录下来，并不要求直接判断谁是谁非，给学生保留了面子，然后为学生设定下次的目标，通过一段时间的训练后，再来进行复查，这样就可以提高学生的技能水平，学生也会对体育课产生更浓厚的兴趣。

结束语

近几年，随着现代时代的发展，人们对初中体育教学的质量越来越重视，在加上初中生正处于身体发育的时期，尤其要注重身体健康和自身身体素质的提升，所以加强体育锻炼，让学生主动、积极的参与到体育运动中是初中体育课的重要任务。

参考文献：

[1]李伟.初中体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究[D].南京师范大学，2011.

[2]詹铨生.浅谈初中体育教学中促进学生主动参与的策略[J].华章，2013，09：272.

[3]周建英，陈立新.学生主动参与体育教学活动的策略探究[J].家教世界，2013，12：101-102.

[4]寇全祥.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[D].山东师范大学，2013.