培养低年级学生学习数学兴趣

培养低年级学生学习数学兴趣（精选20篇）

1.培养低年级学生学习数学兴趣 篇一

2.1 在数学课堂中培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法

2.1.1 设置数学情境与悬念，激发学生的好奇心：好奇心是提高学生学习兴趣的关键，通过设置数学情境与悬念，将学生领进和数学问题相关的生动的情境中，在学生的心理上营造悬念疑惑，集中学生的注意力，强化学生的记忆，活跃学生的思维。例如，当教师讲解完毫米与厘米的知识后，可向学生提出如何应用米、厘米以及毫米的计量单位，来量广州到上海的距离，而当学生回答不能量时，教师就可自然地引出悬念，下一节课我们会开始讲解新的计量单位，来量取广州与上海之间的距离。这使得学生对下一节的内容有了浓厚的兴趣，甚至有的学生会早早地预习下一节的知识点，促使学生主动地进行学习。

2.1.2 采取多种多样地高效地数学学科的教学方法：小学低年级阶段的学生的思维偏向于形象思维，抽象地逻辑思维能力差，注意力较低，因此，如果在课堂教学中采用形象的实物以及教具等能够使得学生调动各种感官参与学习过程，还可以把游戏和寓言故事融入课堂的教学中，以图画、视频和音乐的形式形象地表现枯燥的抽象的知识，最终提高学生的学习兴趣。例如，当教师在讲解习题“3个人同时吃3个西红柿，一共需要3分钟才能吃完，6个人同时吃6个西红柿应该需要多少分钟才能吃完”时，可以组织学生参与吃西红柿的游戏，选取相应数量的学生根据题目的要求进行，最后计时出正确地答案。使得题目中的情境形象地呈现出来，可以趁学生的兴趣和学习的热情浓厚时，讲解题目中蕴含的知识与需要注意的问题，并向学生介绍正确解题的思维逻辑程序。

2.1.3 安排具有多样式和各个层面的练习：练习是数学教学的关键一环，通过安排具有多样式和各个层面的练习，能够营造与以往不同的学习情境，增加学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，培养学生的思考与解决问题的能力。例如，当练习学生的口算能力时，可采用口答、摘苹果、听写练习、抢红旗游戏、森林医生以及传卡片等练习方式，提高学生的学习热情。而且，在练习时需要注意适当的转变练习的方式、练习的层次以及难度。

2.2 在数学课堂外培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法

2.2.1 加强师生的情感交流：积极正面的情感交流能够促使人们产生积极赞同的配合态度以及愉快的心理感受，在数学教学的过程中，教师一定要增加积极的情感交流，避免与学生产生消极的情感交流。教师在教学中，应该关心爱护和潜移默化地影响学生，多采用正面的鼓励，防止过于严厉的批评伤害学生的自尊心。

2.2.2 提高各类数学知识在实际中的应用：数学的根本源头是日常的生活。在数学的教学中，教师应该充分地调动学生的生活感悟与经验体会，且应该创造合适的机会让学生在生活地实践中具体的应用所学到的知识，促使学生在实际的应用数学知识的过程中，切实地感受数学学习的意义，提高学生对于数学学科的学习兴趣。例如，当学生学完东、南、西、北四个方位之后，教师就可鼓励学生自己设计从自己的家至学校的路线方位图，或者学校与家的平面方位图。当学生学完人民币的单位元和角之后，教师可以布置家庭作业，安排学生在放学后自己到商店为父母购买相应的物品。综上所述，生活实践与兴趣是学习数学的最关键的要素，而小学的低年级阶段是为学生塑造良好的学习习惯以及培养数学学习兴趣的主要阶段，教师可以通过在课堂中和课堂外采用各种方法，提高学生对于数学学科的学习兴趣。

2.培养低年级学生学习数学兴趣 篇二

一、通过游戏活动, 激发学生学习的兴趣

好奇、好动是小学生的心理特点, 特别是低年级的学生对游戏有很大的兴趣。在教学中, 如果让学生通过参与灵活多变的游戏活动来体验数学, 他们就对数学学习产生浓厚兴趣, 把注意力集中在学习上, 也能提高课堂教学效率, 使师生感情融为一体。因此, 在教学中, 我特别注意根据教材的特点, 课前设计好含有游戏构思和动作的活动, 把数学知识合理地融入其中, 培养他们的自主学习意识, 使他们在活动中发现问题, 通过彼此交流和行为认同去领悟、去发现其中的科学道理, 从而使不同层次学生的个人潜能得到最大限度的发挥。为更好地在游戏教学过程中激发学生学习的兴趣, 选择游戏应力求做到以下几点。

1.适应性。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点, 让学生喜闻乐见。我在教学《20以内各数的认识》时, 设计了一个给小动物排名次的游戏活动:大森林里举行运动会, 小动物参加举重比赛, 比赛结果出来了, 让同学们想想根据这些小动物所排名次找到自己的位置。游戏中同学们大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 都能根据小动物的名次, 很快地找到自己的位置。学生在自由、轻松、愉快的氛围中, 不但进一步掌握了20以内数的排列顺序, 并且受到正确数学思想的熏陶, 激发了学习的兴趣, 树立了学生的自信心。这样既让学生进一步掌握相关知识, 达到教学目的, 又活跃了课堂气氛, 调动了小朋友的学习积极性。由此可以看出, 把小朋友喜爱的游戏活动融于教学中, 能起到事半功倍的教学效果。

2.全员性。设计的游戏活动要注意让全班学生都有机会参与, 从而进入游戏角色, 获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏, 其他大部分学生充当小观众, 那么学生的参与面太窄, 不符合素质的教育的要求, 游戏活动也就流于形式, 没有真正地为教学服务。因此, 在教学中, 应尽量设计让所有的学生都能参加游戏活动。如我在教学《10以内各数的组成》时, 我设计一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏前, 我给每个学生的胸前戴上一张数字卡片, 每一张卡片是1~10中任意一个数。当“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友, 敬个礼来握握手, 我们都是好朋友!”的歌声响起的时候, 我说:“卡片上的数合起来是10的就是好朋友”。

二、扣紧数学与生活的联系, 激发学生的学习兴趣

当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。因此, 教学中要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动, 使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能, 初步会从数学的角度去观察事物。让学生初步感受数学与生活是密不可分的, 这对培养学生的学习兴趣起到了积极的推动作用。

1.培养学生用数学的眼光观察周围的事物。教学中, 教师可设计一些贴近学生生活的数学问题, 让学生从中找到答案, 使他们感受到数学就在身边, 与我们的生活是密不可分的, 从而引发学生学习数学的积极性, 体会到学以致用的乐趣。在教学《数一数》这堂课时, 我让学生伸出两只小手, 互相数一数同桌小朋友有几根小指头, 数一数自己所在的小组共有几张桌子、几位小朋友 (男生几个, 女生几个) 。从而把数数活动与孩子周围的事物联系起来。接着, 再有意识地把数数活动引向课外。下课后, 让小朋友数数校园里有几棵龙眼树, 有几棵芒果树, 老师的摩托车共有几辆等等;回家后数数家里的一些物品, 把自己的数数结果告诉你周围的人, 从而不断地感受到生活中处处有数学, 数学就在我身边, 因此, 对抽象的数学产生亲切感, 帮助学生初步建立数感。这样, 学生在感知数学与生活联系的同时, 也使他们产生热爱生活的情感, 激发学生良好的学习兴趣。

2.从生活中获取数学资源, 激发孩子的学习兴趣。数学来源于生活, 生活又离不开数学知识。因此, 学习数学应该让孩子在生活实际中体会到数学的用途, 并运用所学知识解决现实问题, 减少对数学知识的畏惧感和枯燥感。这对激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣, 培养学生的探索意识和应用意识, 具有十分重要的意义。

3.布置贴近生活实际的作业, 增添学生学习的兴趣。最好的学习动力是对所学内容感兴趣, 在作业布置方面也一样。例如学完《认识钟表》这一课后, 我布置学生回家动手做一个钟面, 让他们在实践活动中区别时针与分针, 学生非常感兴趣, 除了完成作业的要求外, 很多同学都将钟面设计成自己所喜爱的动物形状, 从而激发了他们的探索欲望。

总之, 作为教师要不断地提高教学水平, 从教材内容和学生的实际出发, 运用各种科学的方法和手段, 培养学生学习数学的兴趣, 从而不断地提高教学质量。

摘要：兴趣是最好的老师, 一节好的课, 教师应激发学生的学习兴趣, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法, 获得广泛的活动经验。激起学习兴趣, 学生才能乐意走进课堂, 去品味数学的情趣, 才会有展示自我能力的欲望。本文主要从两个方面谈谈如何培养学生学习数学兴趣的培养。

3.培养低年级学生学习数学兴趣 篇三

关键词：兴趣；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-093-01

兴趣是最好的老师，是开发智力挖掘潜能的钥匙，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知的基础。学生有了兴趣，才能使他们乐学——爱学——会学。低年级学生自我控制能力差，注意力不能持久，如果不能调动学生的兴趣，抽象、枯燥、无味的数学教学将很难取得成功。那么，如何在低年级数学课中培养学生的兴趣呢？

1、在游戏活动中，激发学习兴趣

低年级学生好动爱玩、注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，注意力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏 活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让学生在游戏中动口说说，动手做做，从而振作精神。游戏中，学生的学习情绪饱满，接受能力达到最佳状态，这样既消除了学生的疲劳，又在欢快的氛围中巩固和应用已学过的知识。

例如，在教学“数的分与合”时，可以让学生玩对口令游戏。教师先示范玩法，如7的分与合时：师说我拍1，生说我拍6，1和6组成7，7可以分成1和6；可以是老师和全班玩，也可以是同桌两个玩，或者指一名学生和其他小朋友玩，形式多样，学生的兴趣很高，游戏的设计比过去的读、背要生动有趣的多。

2、创设故事情境，诱发学习兴趣

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如在教学《对称图形》时，以小蜻蜓和小蝴蝶的故事引入学习的内容：一个炎热的夏天，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时飞来一只小蝴蝶，小蝴蝶绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不到蚊子了。”小蝴蝶说：“在图形王国中，我们还是一家子呢。”我接着问：“小蝴蝶为什么说着图形王国中，他们是一家子呢？”这样通过感兴趣的故事吸引了学生，导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地由旧知识引出新知识，往往能达到预定的目标。

3、动手操作，激发学习兴趣

动手操作上智力的起源、思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。低年级学生抽象思维较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，针对他们“好动”的特点及“好奇”的心理特征，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官动起来，从而激发学生的学习兴趣。如教《认识平行四边形》这节课时，在学生认识了平行四边形的特征、特性之后，我让学生通过多种形式的动手实践活动，多方位理解平行四边形。①做：每个同学用4根长短不一的吸管和图钉剪一剪，做一个平行四边形框架。②折：用一张纸折出一个平行四边形，把多余部分剪掉。③围：在钉子板上围一个平行四边形。④画：在方格纸上画一个平行四边形。⑤改：把下面图形改成一个平行四边形。每一步都是手脑并用，充分体现了“做”数学的理论。学生们在生动有趣的活动中学习，不但没有感到学习的辛苦，而且大大发展了他们的学习兴趣，创造潜能，合作意识也得到了较好的培养。

4、激发竞争意识，培养学习兴趣

教学实践表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在我的教学中，经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。比如可以比比谁写的字好，比比谁看到的东西多，谁数数又对又快，谁做加减法题目做得既准确又迅速……都是以个人为单位的。还可以分小组来进行。例如，在教学多位数乘一位数（不进位）时，在学生做巩固练习时，我设计了小组接力赛：摘苹果。把全班分成8个小组，比一比哪个小组的同学做题做得又快又准确。比赛规则是：每小组都有一张苹果图片，每个苹果上都有一道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部做完，谁完成了就赶快举起来，做得又对又快的小组将获得老师亲手做的苹果娃娃！当然，为了全体学生都投入到活动中来，可以采取一些奖励措施。竞赛是激发学生竞争意识，培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和效率也一般都有很大的提高。

5、体验成功，倍增学生的兴趣

成功后的欢乐是学生学习精神力量的重要的源泉，能进一步发展学生的兴趣为乐趣和志趣。因此，教师在课堂教学、作业设计中，都要面向大多数学生，创设竞争和成功的机会，促使学生知难而进、积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以增强学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师要善于诱导、启发学生回答问题，认真设计好问题指向“最近发展区”，让学生“跳一跳，够得着”。设计的问题要有一定的“坡度”，遇到学生临时答不上来或答错时，要耐心地启发、诱导并鼓励学生答对为止。这样，让大部分学生通过一定的努力，都能取得優良的成绩，为他们创造成功的机会，使他们觉得自己会学，自己能学，增强自信心，从而激发学生学习的兴趣。

4.如何培养学生学习数学的兴趣 篇四

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

5.培养低年级学生学习数学兴趣 篇五

李店中心小学: 刘金霞

兴趣是学习的动力和源泉，对数学感兴趣更是学好数学的关键，如何让学生对数学产生兴趣是数学老师教学工作当中较为重要的一环。如何培养学生的学习兴趣呢？下面我简述几种方法。

1、提一些有兴趣的问题；

在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？

2、讲一些相关的故事；

在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

3、穿插数学美的教育；

美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整-分，奇-偶，和-差，曲-直，方-圆，分解-组合，平行-交叉，正比例-反比例„„体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美„„总之数学是美不胜收。

4、多走进学生、关心学生；

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。

5、紧紧抓住一题多解的例子；

在数学教学中留心能够发散学生思维的案例。通过一题多解、多提一解，让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火花。

例如用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。

6、多一些学生的参与；

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

6.如何培养小学生数学学习兴趣 篇六

在现代的教学过程中，多媒体教学的应用，无疑成为教师首选的教学方式，这种教学法的运用不仅能增加教学容量，增设实教情景，丰富教学内容，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，更重要的是多媒体应用能很好的压缩课的时间，让教师有更多的时间投入到师生的互动之中去，从而不仅可以更好的体现学生是主体的现代教学理念，而且学生也能从多媒体的教学中感受到乐趣，避免了教师一支粉笔一本书的教学方式，也能够较好的激发学生的学习兴趣。

适当表扬和鼓励，同样可以发展学生的学习兴趣

在教学过程中，我们教师的每一次活动都要考虑充分，考虑到我们中每一个弱势的个体。同是一个班的学生，学习获得知识的知识量总是有层次的。但无论如何，都要学会鼓励学生参与进来，为他们提供更多的机会让其动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。只有让他们每个学生都参加到实践操作中来，我们才有机会去激发他们的学习兴趣。同时，学习兴趣的激发不代表我们的学生就可以学好了。这个时侯“不打击、不挖苦、勤表扬”就成为我们延续学生学习兴趣的一个方法。我们可以用语言来鼓励、表扬学生的成功，就算学生回答错了我们也可以为他的勇敢而给予鼓励，同时对他近期在学习上的进步给予评价，这样做不仅可以给学生极大鼓舞，更重要的是让我们的学生有了自信，我们下一步的内容才更容易实施。从而最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。

凡事要学会适可而止、从发现闪光点入手

俗话说的好，“人无完人”更何况我们的学生还在上小学，处在求知识长才能的初级阶段，难免会出现一些缺点。但在这个时候我们必须让学生认识到自己的缺点并努力改正。同时对他进行针对性教育，原则就是桥归桥、路归路、一码归一码，今天学生出现的缺点，就只能针对今天出现的批评教育。如果老师总是提及学生以前的缺点来进行批评，就只会让学生觉得老师是小心眼，以前出现的缺点已经改正了，老师还要来批评，学生就反感，就增加教育学生的难度，更谈不上增添学习兴趣了。

让学生在自主学习中充满成功与挑战

自主学习过程就是运用有关知识，方法解决问题。自主学习来自问题，问题本身就能使学生激疑，好奇，特别是开放性探究性问题更能让学生产生玩好数学动力，寻求方法来解决问题，并在这种追求中诞生想法，产生快乐。因此，让学生探究可及问题本身就是充满兴趣与挑战。也正因为这样，老师很重要的任务便是设计问题，创设自主探究环境。列如，在单元平行四边形时，可提出这样一个题目：河两岸平行，A,B两村庄分别在河两岸，A,B两村庄准备修一座垂直河两岸的桥，问如何修桥，使得A,B两村庄距离最短?

7.培养低年级学生学习数学兴趣 篇七

其实英语对于低年级小朋友来说, 一切是那么新鲜、那么好奇, 学习英语的欲望就在这份神秘感中自然而然产生了, 学习兴趣也跟着大大提高。而数学学科, 孩子们在生活中都已或多或少的接触过, 尤其像一年级开学初学的内容, 他们在园中都有学过, 因此, 原本憧憬的新知识显得有点陈旧, 似乎打消了孩子的积极性, 原本充满热情的学习状态, 在课堂上表现的似乎没那么激情, 学习数学的兴趣似乎不再那么浓烈。

为了不让我们的孩子输在起跑线上, 我们老师就需想方设法调动孩子学习数学的积极性、激发孩子学习数学的兴趣, 让他们能在轻松愉快的气氛中, 开心快乐的学习着。

一、追求形象记忆, 激发数学学习兴趣

教学认识符号>、<之前, 就听有经验的老师说, 这一内容看似简单, 但学生却容易混淆, 因此, 上课前认真备了课, 搜集了一些优秀老师的推荐方法:借助形象生动的手势 (让学生把食指和中指张开, 做成一把小剪刀的样子) 加口诀 (开口朝左大于号, 尖尖朝左小于号) 来帮助学生形象记忆这两符号的样子。确实, 这两符号对于一年级的孩子来说是抽象了点, 尤其是把这两符号放在一起, 让孩子快速辨别的时候, 往往会认错。

在课堂教学中, 我就借鉴了上述做法, 感觉孩子们课堂上很投入、很开心、很带劲。在接下来的运用过程中, 一开始试着让孩子自己填一填, 看到有的学生有困难了, 比如:8〇6, 其实孩子在填写的时候, 并没有真正理解大于、小于号的含义, 更多的只是瞎蒙而已。经过老师的细细追问:6和8谁大, 应该填什么……练习几组后, 又和孩子们一起观察, 发现剪刀剪的那头是大的数字。这一点一明白, 小朋友们基本上就不会弄错符号的方向了, 接着加以概括:大口张开对大数, 小头尖尖对小数, 孩子们在这朗朗的口诀声中, 提起了兴趣、加深了印象。

二、创设故事情境, 激发数学学习兴趣

根据低年级学生特点, 教材编排时就给课本上面的许多习题都配有插图, 以吸引小朋友们的注意力。为了让学生更好地理解题意, 掌握插图内容, 我鼓励孩子结合插图情境, 编则简短的数学故事, 故事中要能体现出该题的答案。这既可以培养学生的思维能力、口头表达能力, 又完成了学习任务。

如, 有这样一幅插图——给大雨中的蚂蚁找能躲雨的蘑菇, 根据图内容可编故事:一群小蚂蚁们正忙着为自己找一顿丰盛的晚餐, 突然下起了大雨, 小蚂蚁们这下可急了, 我们到哪里去躲雨呢?还没来得及找到躲雨的地方, 它们就各自先在路边捡了一个身上带有算式的树叶当起了小伞, 可雨太大了, 又刮起了风, “小伞”根本就没用。慌忙中, 它们发现前面不远处有一堆蘑菇。它们都急着朝蘑菇房里冲, 可门是关着的, 怎么也进不去, 原来蘑菇仙子故意想考考这群小蚂蚁。蘑菇房顶分别有1、2、3……数字。小蚂蚁见此, 马上抬头看了一下自己头顶树叶上的算式, 眼珠一转, 马上钻进了蘑菇房, 其中第一只蚂蚁钻进了“1”号蘑菇房……到了蘑菇房, 它们都开心的笑了。

三、创设游戏活动, 激发数学学习兴趣

教育家陈鹤琴指出:“游戏是人生不可缺少的活动, 不管年龄性别, 人们总是喜欢游戏的, 我们也能化读书的活动为游戏, 那么读书不是会变得更有趣, 更快乐, 更有进步了吗?”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求, 他们能一连几小时地玩, 却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。

如:在学习了“10的分与合”后, 为了避免学生枯燥, 机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1~10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前, 然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友, 并在游戏的过程中, 学会了一首儿歌“一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七真亲密, 四六四六一起走, 五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识, 又让学生在快乐的游戏中, 感受到学习数学的乐趣。

四、开展动手操作, 激发数学学习兴趣

据了解小学生上课时集中精力的时间一般能维持15~25分钟, 低年级学生集中注意的时间则更短。根据儿童的这种心理特点, 在教学中要想持续吸引学生的注意力, 必须间隔一段时间激发学生的兴奋点。

教学《认识立体图形》时, 我给学生提供了大量实物素材。先让学生观察这些物体, 摸一摸, 玩一玩。然后问学生:“这些东西你们认识吗?那这些东西里有没有形状相同的呢?”接着请同学共同合作, 动手操作, 把形状相同的物品放在一起。分完后, 组织交流:怎么分?分为几类?并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字, 说一说喜欢哪种形状的物品, 它长什么样?引导学生动手摸一摸、滚一滚, 用自己的语言概括出它们的特征, 帮助学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

动手操作, 既促进了学生的思维发展, 又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣, 从而更乐于学习数学新知识。

五、设计有趣作业, 激发数学学习兴趣

数学作业不能只停留在写写、算算上面, 一味地让学生写、算, 学生会对数学产生厌恶的情趣, 激不起学生热爱数学的情感。如能让学生在涂涂、画画中去学数学、做数学, 学生定会有一种耳目一新的感觉。

如教完“时、分、秒”这一单元内容, 我设计了这样的课外作业:请同学们发挥自己的想象, 设计自己喜欢的小闹钟, 并要求画上时针、分针、秒针, 且注明你所设计闹钟的时间。第二天, 在批阅学生这一作业的过程中, 我惊奇地发现学生的想象力太棒了, 画的钟表一只比一只精彩、漂亮, 造型是那么美观, 色彩是那么鲜艳, 想象是那么丰富, 构思是那么巧妙……这时, 我总感觉不是在批阅枯燥无味、答案单一的数学作业, 而是在欣赏小画家们设计的优美图案, 心情舒畅极了!

8.培养低年级学生学习数学兴趣 篇八

关键词：兴趣；探索；数学

兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。人们对感兴趣的事物，总是愉快、主动地去探究它。在正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果就越好。正如爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高课堂有效性的关键。因此，教师在低年级数学教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。

一、动手操作，促进学生的学习兴趣

案例一：拼出多彩的世界

师：小朋友们，刚才魔术师给大家拼出了自行车、红绿灯等有趣的图形，你们想不想自己也来拼一拼呢。

生：想！

师：好呀！就让我们同桌二人合作，看看哪组能拼出漂亮的图形来。

（播放音乐：各组学生用颜色、大小不同的长方形、正方形和圆拼图，教师巡视，用数码相机拍摄投影，全班欣赏。）

师：谁来介绍一下自己的作品。

生1：我拼了一个笔筒图，用一大一小正方形做成笔筒，用长方形做一枝铅笔放在里面。

生2：我拼了一辆汽车，两个车轮是圆形的，车身是长方形的，车窗是正方形的。

生3：我拼了一个小机器人，头、眼睛、嘴、耳朵是圆形的，身子、腿、胳臂是长方形的。可爱极了！

……

师：小朋友们真棒，你们的作品真是太美了！拼出了这么多美丽的图形，到底哪些作品能获奖呢？请小朋友来当一回评委，给每个学生一颗星，贴到你认为最棒的作品旁边。

（播放音乐：学生在音乐声中贴星星。）

师：我们来统计一下哪组获胜呢？

（在音乐声中，颁发“小小创意”奖和“小小画家”奖。）

案例一在创造美丽的图形中，在学生进一步认识了长方形、正方形和圆之后，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计一个美丽的图形，创造数学文化之美，并且要求边做边想：怎样拼出美丽的图形？再在全班欣赏自己制作的美丽图形，使学生进一步提升对长方形、正方形和圆的认识，并通过学生的独立创作，超越了新知，使每一个学生在数学上得到不同的发展，从而享受到了成功的喜悦，进一步培养了学生的思维能力，促进学生学习数学的兴趣。

二、开展多种练习形式，增强学生的学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。但是练习形式不易枯燥单一，尤其是低年级学生注意力易分散，容易感觉枯燥无味，为增强学生学习兴趣，在练习中设计教师根据学生细心、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，在注重实效的同时，对练习的方式进行科学安排。

案例二：快乐“数学世博行”

1．海宝的考验

（1）“想想做做”第1题：学生独立完成后强调：“x×x”的简便写法。

（2）判断对错。

强调：a×a表示两个a相乘，应该记作a2，边板书边讲解：2a=a×2=a+a，表示的是两个a相加，不仅读法不同，意义也不一样。

2．出示数学世博园的路线图

（1）引导学生观察，说说图中x米和y米分别表示什么？

（2）课件显示：从入口出发到智慧屋，要走 米。学生口答。

3．“快乐生活馆”，完成“想想做做”第4题

学生独立完成后，全班交流，订正错误。

4．动感音乐厅

（1）念儿歌“数蛤蟆”。

（2）用字母概括出儿歌。

5.介绍数学家韦达

在教学用字母表示数之后，设计快乐“数学世博行”练习，让他们在数学活动中，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到了较好的效果。再如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”“悄悄算”“小组对抗赛”“夺红旗比赛”“数学医院”“口算大王”“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈，会更增强学生学习数学的兴趣。

三、利用多媒体，维持学生的学习兴趣

信息技术的快速发展，集音、像、动画于一体的多媒体的产生，改变了传统教学多以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥的状况，以生动的卡通形象再现生活情境，深深地吸引学生的注意力，提高和维持了学生的学习兴趣。教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分维持了学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的目的。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化；它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论知识形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

总之，在小学数学教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受數学的乐趣，这对提高学生数学素养起到了至关重要的作用，同时能使他们开开心心、轻轻松松地完成学习任务。

9.培养低年级学生学习数学兴趣 篇九

摘 要：长期以来，农村学校由于受教育资源的影响，教学硬件欠缺，师资整体素质不高，课堂长期使用“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，课堂教学常常是缺乏活力，毫无生机。学生成了学习的机器，学习毫无动力，更不要说学生主动学习、主动参与学习活动。学业负担普遍过重，自主学习意识、创新精神和实践能力长期得不到培养，以至造成学生厌学、逃学。面对这一系列问题，培养农村小学生的学习兴趣，提高课堂教学效益就有着非常大的重要性和必要性。

关键词：兴趣培养；学习氛围；练习

兴趣是学好数学的原动力。学生有了兴趣就能主动参与学习活动，学习积极性就会大大提高，从而引发学生积极思考、动手实践、主动探索，从中找出问题的关键，提出新的数学问题。而数学又是一门特殊的自然学科，它具有高度的抽象性、概括性和逻辑性，很容易给学生造成课堂学习上的枯燥和心理上的认知障碍。因此，作为教师应该充分利用现有的教学资源，创建良好的课堂学习氛围，以教给学生方法并精心选练，充分培养学生学习数学的兴趣，把抽象变形象、复杂变简单，让学生对数学产生浓厚的兴趣。以下是本人在农村小学教学中积累的一些经验。

一、创建课堂学习氛围，引发学习兴趣

好的学习环境、学习氛围有利于激发学生学习数学的兴趣，能充分调动学生学习的积极性，从而激发学生认真学习、积极动脑思考、动手实践、大胆探索，找出问题的关键，提出问题并解决问题，有利于学生认知、体验和理解知识。因此，教师要充分利用现有的教学资源，创设轻松、愉快、生动的教学环境，为学生提供快乐的学习的平台，让学生在这个平台中主动参与、积极思考、大胆实践、发现问题的内在联系，获得新知，从而使学生觉得学习数学并不枯燥，而且是一件快乐的事。学生就会主动参与，思维活跃，学习兴趣和信心成倍增长，智力活跃，接受能力增强。在教学中，教师可以根据教材内容设计问题，引入课题，为学生提供良好的学习情境，提供积极思考的问题，让学生变被动为主动，积极参与课堂学习活动，成为课堂学习的主人，从而达到主动学习的目的。

二、利用数学来源生活的特性，激发学生数学探索兴趣

数学来源于生活，又是对生活的验证，它与我们的生活息息相关，我们的生活离不开数学，因此，老师在上课前应认真阅读教材，根据教材内容，尽可能找出农村生活中与本节知识相关的生活事例，如：帮助父母配制农药、看药物使用说明书、卖菜收费等，以故事、解决问题、小游戏、实践操作的形式引入，这样就会让学生感到数学就在身边，并不抽象，学习也不枯燥，从而增强学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心，增强学好数学的信心和决心，在好奇心的驱使下，学生会主动参与学习活动，积极动手实践，大胆探索，学习兴趣也就自然形成了。

三、保持教学方法多样性，以增强学习兴趣

一节课长达40分钟，学生要在这40分钟内都保持强烈的学习兴趣，就要求教师必须用灵活多变的教学方法去吸引学生，让学生在课堂上有事做。因此，教与学的改变，就是教师要不断地运用灵活多变的教学方法，让学生对学习内容产生强烈的好奇心和新鲜感，从而引发学习兴趣。在教学中，我们要积极为学生创设增强学习兴趣的时间和空间，让学生大胆去想、大胆去说，放手让学生通过老师提出的问题去猜想、去实践、去操作、去探索、去思考。如，我在教学比例尺的认识时，让学生带皮尺来到学校操场上，同时提出数学问题：如何把学校的操场画在我们的作业本上？这样老师就把学生带入了主动学习、积极探索的学习活动中，学生带上皮尺四人一组在操场上比画、交流讨论，通过看书和实际操作，学生很轻松地掌握图上距离、实际距离和比例尺的概念。这样比教师在课堂上讲的效果要好得多，使学生在掌握知识的同时，增强了学习能力、开发了智力。

四、教给学习方法，开发学习兴趣

良好的学习方法可以增强学生的学习兴趣，农村孩子见识少，而且胆小怕事，学习方法欠缺，加之父母常年在外打工，无人辅导，随着年级的升高，学习兴趣越来越低，因此教给学生学习方法有着非常大的必要性和重要性。只有学生掌握了学习方法，才会主动学习，主动探索，成为课堂的主人。创新意识、创新精神、实践能力才能得到发展。只有在自主学习、合作学习、主动参与探索的过程中学习兴趣才能得到有效的培养。

五、合理、适度的练习，保持学习兴趣

练习是数学教学中的重要环节，也是检验学生掌握知识技能的重要方法，能及时反馈教学信息，发展学生思维。只有通过合理、适度的练习，学生才能夯实基础。教师在设计练习时，可根据教学目标由浅入深、由易到难，把练习内容分为“基础”练习，“技能”练习，“拓展”练习，让学生在练习中体验成功的快乐，从解题中获得成功的喜悦，产生强烈的求知欲，从而增强他们学好数学的自信心，保持强烈的学习兴趣。

总之，培养学生的学习兴趣是一个长期而复杂的系统工程，任重而道远。只有学生产生学习的兴趣，才能被动变主动，才能主动地学习，成为课堂学习的主人，才能获得终身学习的能力，不断成长。

参考文献：

10.培养低年级学生学习数学兴趣 篇十

摘 要:学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接,让学生自然过渡;挖掘教材中的兴趣因素;营造良好的合作学习的氛围;利用

摘 要:学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。培养初一学生学习的兴趣应该做好小学数学与初中数学的衔接,让学生自然过渡;挖掘教材中的兴趣因素;营造良好的合作学习的氛围;利用多媒体创设教学情境;注重师生之间的关系。

关键词:

新《课程标准》强调教学要致力于教与学方式的改变,尤其要促进学生学会合作、探究、自主地学习;要求我们教师关注学生的个人知识和直接经验,注意保护学生的学习兴趣等。可见学生的学习兴趣是基础,兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知欲,使学生潜在的素质和能力得到提高,成为数学学习的成功者。结合新教材,应如何培养初一学生学习数学的兴趣,通过本人的教学实践谈谈以下几点体会:

一、做好小学数学与初中数学的衔接

不少小学生刚进入初中时,就明显感到对初中数学学习的不适应。在小学里,原本数学成绩挺优秀,但进入初中以后数学成绩不知不觉就掉了下来,究其原因,往往是没有做好小升初的衔接学习而导致的。初中数学是在小学基础之上的拓展和提高,但在知识的呈现方式,学习的思维方式,解答问题的方式等方面,却有着明显的不同。如我在讲“解一元一次方程”时,先让他们用小学所学的方法解,然后再让他们观察方程中项的变化,从而得出移项法则,让学生感受到用初中学到的方法解方程的优越性。还有,刚上新初一时,减慢讲课的速度,让学生慢慢由小学的听课习惯自然转变,增强学生学习信心,让学生逐步适应初中数学的正常教学,从而有兴趣地学习数学。

二、挖掘教材中的兴趣因素

教材中有许多能激发兴趣的因素,我们只要去潜心挖掘它,就会激发学生的兴趣。例如:我在讲“有理数的乘方”这一节课时,利用“手工拉面”先引起学生的兴趣,再让他们思考:若拉面师傅连续拉扣了21次,经测量,每扣长为1.29m,那些细面条的总长度能超过珠穆朗玛峰的高度吗?学生听后很惊奇,学习的兴趣被激发出来,我再教有理数的乘方效果就很好。

三、营造良好的合作学习的氛围

取长补短,增强信心,提高学习数学的兴趣。新《课程标准》明确强调:促进学生学会合作,培养学生的合作意识,发挥集体的智慧,培养探究问题的科学方法。在课堂教学中,我组织了每四人为一个合作学习小组,互相讨论,互相学习,让学生在一个和谐的氛围中学习数学。如在讲“设计包装纸箱”时,让学生小组合作,寻找各种设计方法,并对其进行分析总结,从而找出使纸箱所用材料尽可能少的方法,学生在探究过程中不断提高创新能力,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,学生有信心做,也有兴趣做。

四、利用多媒体创设教学情境

合理应用多媒体教学,精心设计好课件,创设教学情境,能强烈地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。如在角平分线概念教学过程中,可以用Flash动画的形式将角平分线表示出来,以体现角平分线的特点。还有讲“图形的平移、旋转、翻折”这些内容时,以动态方式呈现出来,通过这样的“以静化动的”直观演示操作,把抽象的知识演示成生动直观的形象,能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣。

五、注重师生之间的关系

教师工作的对象是一群活生生的个体,在以人为本的教学中,教师应该对学生富有爱心。“亲其师,信其道”。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习,老师与学生多沟通,在生活上、学习上多关心他们,从而激起学生对老师的爱,对数学的爱,对数学学习起到催化剂的作用。

11.培养低年级学生学习数学兴趣 篇十一

关键词：数学;兴趣;培养

随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识。工作二十几年的经验让我知道，无论课程怎么改革，目的都是让学生把所学的数学知识运用到生活实际中去解决身边的数学问题。

我在小学数学中多采用引用情境于课堂教学。选择接近学生生活实际的课堂活动，让学生积极主动地参与课堂中，从而激发学生对数学的学习兴趣，培养了学生的自主合作和探究的学习能力。

一、利用直观教具、操作学具、动画课件等手段激发学生的学习兴趣

由于小学生的个性发展不同，低年级的学生抽象思维能力较

差，脑中没有数字的概念，可是他们与生俱来的对世界奇妙现象和具体事物比较敏感。在新接触第一天的数学课上，我没有按照课堂教学常规去要求他们，而是先对话，问一些他们平时接触但是没有认真研究的问题与他们探究和交流。例如，同学们，你们来到新的班级，那谁能告诉老师你知道我们教室里有多少新同学吗？男同学多少人，女同学多少人，哪个多呢？让学生直观去操场上站成两队，让每一个学生亲自点数，感受数字的神奇力量，并且回到教室播放课件，直观地再现数学在现实生活中的作用。再拿出学具盒让学生摆一摆，彻底把多少问题弄清楚。用自己的亲自实践感受数学的魅力，不要对数学产生惧怕的心理。

二、利用游戏的方法激发学生的学习兴趣

选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如认识人民币，虽然学生都认识人民币，但是真正地去用是有一定的难度。我把学生分成小组，分别扮演卖者与买者，然后把自己不喜欢的玩具、圖书、笔和本等与学生息息相关的物品拿到课堂上进行义卖活动，开始让学生定整数的价格，以便学生好找钱，慢慢再定复杂的价格，让学生在边玩边学的基础上掌握数学的加减法，并且把义卖的钱捐助贫困学生。这样不仅学到了数学知识，培养了学生的学习能力，还增加了他们的爱心。再把在本次活动中的数学式子写到本上，达到手脑并用，协调发展，这样可促使学生进一步巩固学到的数学知识。

三、采用愉快式教学方法调动学生学习的积极性

小学低年级学生注意力不能集中，这给教学带来了困难。根据这一特点，我采取了愉快式的教学方法，每过几分钟让全班起立活动一下筋骨，并且互相夸夸对方。说说你的收获，听听别人的诉说，谈谈自己的看法，做做感兴趣的数学题。学生回答准确，教师要给予鼓励性的语言，或给一些小奖品。心情愉快才会主动地与老师产生互动，才是理想的课堂。间歇性休息能调整学生的注意力，调整学生大脑思维，调动了他们的学习积极性，激发学习兴趣。

四、采用灵活多变的教学方法来激发兴趣

12.浅谈低年级数学学习兴趣的培养 篇十二

一教学内容形象化

形象化是直观性原则的直接体现。直观教学能使学生易于接受、理解和掌握知识。教学时, 教师要尽量运用形式多样的实物、挂图、图形、学具、动画、有趣的游戏、生动的故事以及现实生活的实例, 还有多媒体课件, 通过直观、形象、灵活多变地呈现教学素材, 变枯燥乏味的“例题式”教学, 为充满童趣的“直观式”教学。例如在教学“找规律”一课时, 我先用多媒体出示有规律排列的彩旗、灯笼、星星, 让学生找出规律, 下一个是什么图形。在了解了有规律的排列之后, 让学生自己用学具按照一定规律摆出几组图形。然后, 让学生联系生活实际, 说说身边有规律的事物, 这样, 让学生在兴趣中, 在生活中认识规律和学习规律, 初步感受规律的运用, 丰富了学生的学习经历。这种形象具体的教学让学生在学习过程中有一种成就感, 进而加深对数学的兴趣。

二教学方法多样化

用灵活多变的教学方式可以激发学生的学习兴趣。结合低年级学生的特点, 我们不难理解低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。在教学中我根据学生的这一特点, 采用灵活多样的方法进行教学, 给学生以新异感, 让学生对数学产生浓厚的兴趣。如通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课, 用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法, 使学生不会产生厌烦感, 从而提高对数学的学习兴趣, 并保证数学教学的顺利进行。这样经常变换教学方法, 让学生始终保持新鲜感, 从而更爱学习数学。

三教学语言生动化

低年级学生的学习兴趣可以运用生动的语言来激发。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味, 它没有形象生动的语言及生动的故事情节, 不易引起学生对数学的学习兴趣。那么在教学中, 教师就要锤炼自己的语言, 让自己的语言变得生动, 来吸引学生的注意力。在教学生认数和记数时, 我把儿歌引用进来, 教学生背诵顺口溜:“1像粉笔, 2像鸭子, 3像耳朵, 4像彩旗, 5像钩子, 6像口哨, 7像镰刀, 8像花生, 9像豆芽。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学, 赋予数学内容以一定的感情色彩, 将数学的知识渗透到童话的故事中去, 从而激发了学生对数学的学习兴趣。

四教学氛围情境化

将学生带到一定的情境中, 可以很好地提高学生学习的效率。在数学教学中, 教师要积极创设适应学生年龄特征和心理特点的情境, 促使学生积极主动地投入到整个学习活动中, 达到使学生主动发展的目的。教师作为组织者、引导者、参与者, 要创设情境, 如游戏情境、生活情境、故事情境、活动情境、竞技情境、问题情境, 和学生一起观察、一起思考、一起活动、一起感受。通过创设有趣的学习情境, 在熟悉的生活中, 在笑声中, 圆满地完成教学任务。这样, 学生在游戏中亲身经历探究知识的过程, 体验学习的快乐和数学的魅力。

五教学活动游戏化

心理学家艾里康宁关于学生主导活动发展阶段的理论认为, 小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能, 在课堂教学的后半段, 适当运用游戏和活动, 有利于培养学生的学习兴趣和热情, 符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点, 能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散, 从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动, 创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能, 省时高效地完成学习任务, 锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的情境中, 掌握和巩固所学知识。

在教学“20以内加减法”时, 我让不同的学生分别拿着写有算式和答案的卡片, 让他们“找朋友”, 通过游戏, 学生积极参与到学习活动中来, 在游戏的同时学到了知识, 也激发学生更加喜欢数学课。

总之, 在教学过程中, 结合低年级学生的心理特点, 运用恰当的教学方法, 改进自己的授课方法, 让学生乐学、愿学、会学, 才能更有效地提高课堂效率, 促进教育教学质量的提升。

13.怎么样培养小学生数学学习兴趣 篇十三

没有学生主动学习，建构，知识就不可能形成，没有学生快乐地学习，学生的兴趣就不可能持久，知识与技能，过程与方法，情感与态度三维课程目标就无法真正实现。只有让学生从学习中找到更多乐趣，他们才会投入更多精力，思考，时间，并且在这种持久投入中，积累点滴，建构知识，敢于创新，勇于实践，发展能力。

让学生合作学习充满个性，互补，让学生在快乐中学习

合作学习将个人与他人很好交融，交流，互换思想，积累智慧，增加表达，合作学习能较好地解决个人学习中的茫然无助，钻牛角尖，思路不开阔。合作学习在学生之间最易形成，方便，灵活，不拘形式，如为了共同探究任务在课堂是合作交流，为了共同攻克某个打动我心的问题在课下齐心努力。在合作学习中，要张扬个性，尊重学伴，更要用自己独特视角，思考方式，思维方法看出另一番风景。同时，又要在合作学习中与其他学生互补，取长补短，比翼齐飞，达到双赢，而不是被动倾听，麻木地接受，让快乐成为学习动力，友谊的桥梁，梦想的召唤!

评价学生充满多元，多样，多彩，让学生用信心去创造新快乐

14.培养低年级学生学习数学兴趣 篇十四

张关凤 2013.3

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、融洽师生关系，产生学习兴趣

作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、营造教学氛围，提高学习兴趣

1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

三、在课堂上要做到以下几点：

（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习

好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答“能!”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种

情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.(2)点拨启发，引导学生自主发现

数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。（3）分层设问，引导学生自主推导 有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：

1、车辆来往有规律吗？

2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。（4）.鼓励学生自己动手操作，调动积极性 教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。（5）尝试创造，引导学生自主探索数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学，苏霍林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者、在儿童的精神世界里，这种需求特别强。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数“3、6、9、12、15、18、21、24、27„„”学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：“我试着和个位加十位的和正好能被3整除。”一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：“是的，是这样的！”学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒.（6）让学生在学习中感受成功的快乐 学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

四、使数学课堂多样化

（1）给学生讲关于数学方面的故事

一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远

大的理想，对学生的学习有启迪作用。在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”、“‘摸彩’的奥秘”等趣味数学故事。让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。（2）做一些数学趣味游戏

学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。再如开展一些“背对背画图”的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形，“猜日常物品”的游戏。给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。

（3）收集日常生活中的数学问题

从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。

15.培养学生学习数学的兴趣 篇十五

一、重视学生体验活动, 提高学习兴趣

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验, 来自于对问题的好奇和思考, 来自于不同观点的碰撞和认同, 来自于探究体验中的惊叹和喜悦, 我们要尽可能地为学生提供思考、交流、实践、探索的空间, 引导学生经历感悟、体验的过程。如:在《小数加减法》教学中, 可以模拟购物的生活情境, 1个卷笔刀和1枝铅笔, 一共多少钱?在模拟情境过程中, 阿姨询问如何计算的, 计算过程需要注意什么?小朋友回答:0.8+0.6=1.4 (元) , 注意相同数位对齐, 从低位加起等, 让学生在模拟情境愉快的氛围中学会了知识, 并体验了日常生活中充满了数学问题, 对数学知识感到亲切可信, 从而产生学习数学的兴趣与动机, 增强学习数学的自信心。

积极重视学生的课外实践活动, 使学生从中感受到生活中处处有数学, 增强学生对课外知识的体验和认识。如:了解一下你家每月的用水量是多少吨?如果每月少用一吨水, 你认为能做到吗?学生可以课下完成实践调查活动, 数学学习过程在于经历有关的教学活动, 在活动中学习数学知识, 并获得对有关知识的体验, 提高学习兴趣。

二、重视学生主体地位, 发扬教学民主

努力实现“高效课堂”, 激发学习动力。学生的学习活动总是由一定的学习动机引发的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 才能自觉积极地投入到学习活动中去, 所以提倡“少教多学”的教学方式, 努力实现“高效课堂”。“高效课堂”的五项策略: (1) 预习先行, 先学后教, 实现两个前置, 学习前置和问题前置; (2) 教学从“学情”开始实行, 根据“学情”做出决策; (3) 注重对抗质疑, 落实小组评价; (4) 注重当堂纠错, 及时矫正反馈; (5) 课后尽可能实现“零”作业, 如需布置, 布置发展学生思维, 引导学生探究, 提升学生能力的拓展作业。“高效课堂”紧扣“教”与“学”真正实现两个转变, 教师教学方式由“灌输式”教学为主向以“探究式”为主转变, 由“接受式”学习为主向以“研究式”学习为主转变, 让学生真正成为课堂的主人, 使学生自学能力、表达能力、合作探究能力、总结能力等多方面能力得到提高, 激发出学习兴趣。

关注学困生, 激发兴趣。教育公平是教育的核心思想, 强调从享有均等的教育机会, 就课堂教学而言, 包括学习过程均等、成功机会均等, 即每个人的不同学习和发展的需要都得到满足, 教育公平面对不同需要的、有差异的所有学生, 为全体学生提供平等的参与机会。但课堂中往往是学习程度好的学生施展才能的舞台, 他们往往能积极动脑, 踊跃发言, 提出自己的见解, 而学习程度差的学生不善于思考, 没有发言权, 只能当个配角, 要改变这种现状就得让每个学生都有事可做, 充分发挥学生的主体作用。

三、激发创新思维, 开发学生的兴趣和潜能

1. 从质疑中挖掘学生创新思维的来源。

儿童对身边的事物充满了好奇与幻想, 解释他们看到的一切, 而这些正是培养儿童创造力的“契机”。如:在《平均分》这一课中, 通过表演给两名同学12块糖的实例, 让同学们说一说不同的分糖方法。“1、11”、“3、9”、“4、8”、“6、6”, 教师询问, 你喜欢哪一种分法?为什么?这样引入“平均分”。先让学生自己表达对“平均分”概念的理解, 有的同学这样理解:“1个蛋糕切成同样多的两份, 姐姐一份, 我一份”。学生这种思考过程也正是产生新思想的过程, 其过程锻炼了学生的求异思维和发散思维, 激发了学习动力。

2. 从操作中激发学生的创新思维。

操作是一个人手、眼、脑等多种器官的活动, 在这个过程中手使脑得到发展, 使它变得更加明智, 脑使手得到发展, 使它变成聪明的工具。如:在《乘法的初步认识》这一课中, 让学生通过摆出不同图形来学习。生1:我摆了4把小雨伞;生2:我摆了6个三角形;生3:我摆了一所房子和一棵树。教师询问每个小朋友用了多少根小棒?在操作中激发了学生的创新思维, 愉快地学会了新知。

四、教学手段形式多样, 创造愉悦学习氛围

采用适合儿童年龄特点的教学手段。一年级孩子喜欢听故事, 我把“看图编题”换成“看图编带问题的数学故事”。如:河里有5只鸭子, 又游来了3只鸭子, 一共有几只鸭子?孩子们都踊跃回头。“编数学故事”使学生的学习积极性很高。为活跃课堂气氛, 让全体学生动起来, 还可以运用竞赛、小歌谣、游戏、抢答等不同教学形式, 使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习, 学生积极性高, 不会厌倦。

“兴趣是最好的老师”。学生学习数学的内在动力是学习兴趣, 只有有趣的东西才能吸引学生的注意力, 激发他们的求知欲。因此, 教师要传授知识的同时还应该努力活跃课堂气氛, 使学生经常处于学习的最佳状态, 要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题, 用科学、生动的语言开发学生积极思维。

摘要：兴趣是最好的老师, 学生学习数学的内在动力是学习兴趣, 只有当学生要求学, 有迫切的学习愿望时, 才能自觉积极地投入到学习活动中去。因此, 培养学生学习数学的兴趣非常重要。

16.培养低年级学生学习数学兴趣 篇十六

关键词：培养；小学低年级；数学；兴趣

小学低年级学生对数学的认识和理解，会直接影响到他们未来的学习和发展，甚至会改变他们的人生。让孩子从小学开始就对数学感兴趣，愿意学数学，乐意学数学，一直以来都是家长们的希望，也是我们低年级数学教师所努力实现的目标。那么，如何培养低年级小学生的数学学习兴趣呢？我认为应该做好以下几点。

一、创设情境，激发兴趣

小学低年级学生刚刚结束幼儿园生活，有的甚至是刚离开爷爷奶奶和父母的陪伴，他们还不习惯静静地听老师讲课，还不习惯长时间地不能走动，还不习惯举手发言……所有这些都会影响学生的情绪，甚至会影响他们的学习。创设良好的情境，吸引学生的注意力，培养起他们浓厚的数学学习兴趣是让他们尽快适应学习生活的最好方法。

1.利用形象、生动的教学语言激发学生的学习兴趣

教师在教学中要使用学生能听得懂的直白语句，语言要表达得生动、形象，带有强烈的情感。例如，在教学生认识数字“1-10”时，教师可对学生咏唱：“1像铅笔细长条，2像鸭子扁扁嘴，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5秤钩能钩菜，6像豆芽弯弯腰，7像镰刀能割草，8像麻花拧紧摇，9像饭勺能盛饭，10像大饼和油条。”这样的语言，学生读起来朗朗上口，记忆深刻，容易引起学生的兴趣。

2.利用教科书中丰富的图文内容，激发学生的学习兴趣

在人教版数学教科书中，都配有丰富的图文。在教学中，教师要注意对教学内容和图像进行整合，注重引导学生去观察、去体会，以达到激发学生的兴奋点，让学生快乐地学习数学知识的目的。教师除了要把那些无声文字变成有声的语言，来教育学生，使学生的情感和情趣融合在一起，达到知识与见识双增长的目的之外，还要注重教学与现实生活的联系，注重引用生活中的实例进行教学，以激发学生的联想和想象。例如，在教学一年级第一册《认识时间》时，教学目标为让学生认识整时和半时。这部分知识对于一年级的小学生来说，既抽象又枯燥。为了能够激发学生的学习兴趣，课前我准备了不同的时钟图片，有整点的，有半点的，且有多种颜色，并且还编了故事：姥姥过生日，军军8点从家里出发，10点到姥姥家，10点半放鞭炮，11点切蛋糕，11点半拍照片……这样的故事就是学生身边的事情，利用这样的实例来教会学生认识“整时和半时”，学生学得轻松、自然、顺畅。

3.采用引导、鼓励的语言激发学生的学习兴趣

对于低年级的小学生而言，教师在教学时应该多用讲解性的语言及告知的方式，少用批评、训斥的方法。对于提出的问题，教师要尽可能地让学生听清楚、听懂，最好找有把握的学生来回答，评价时多表扬、多鼓励。在我的课堂上，对于回答正确的学生，大家会给予掌声；对于回答有缺陷的学生，会鼓励其继续思考，同时，我会设计情境说：“你们的某某伙伴现在被困在那了，谁能帮帮他？帮他走出困境？”教师的教学语言要以引导、启发为主，多发现学生的优点；要多设计梯次性问题，多让学生感悟成功的喜悦。对于小学低年级的学生而言，教师的一句表扬、一点帮助、一句鼓励都是他们进步的动力，都会影响他们很长时间。

二、通过直观教学引发学生的兴趣

上课前，教师应尽可能地准备好教具、实物、课件等，来使数学知识变得直观化，以加深学生的印象，调动学生的数学学习兴趣。例如，教学《长方体、正方体的认识》时，我准备了实物、课件、图形，让学生通过看一看、摸一摸、说一说、切一切、比一比、画一画来交流各自的想法。最后，我再进行归纳、讲解。整节课中，学生学得积极、主动，效果也非常好。实践证实，数学教学活动的直观性越强，学生理解、接受的效果就会越好。学生的学习兴趣也就越浓厚，从而能够自觉地走入课堂。爱说、爱动、爱看是小学生的天性，因此不能过分地约束他们。正确的做法应是告诉学生如何说、如何看、如何做，鼓励学生通过直观的数学发现来理解、积累数学认识，从而提高数学学习与数学应用的能力。

三、通过趣味教学，培育学生的兴趣

喜欢听故事、做游戏是儿童的天性。如果我们把教学内容融入到故事里、设计到游戏中，学生自然会兴趣盎然。

例如，教学《末尾有零的连续退位减法》时，我事先选定“富翁、智者和穷光蛋”三个角色，把它们制作成卡通图片，接着讲诉故事：“有一天，地主向‘穷光蛋’收地租，他一个也没有。无奈，他向‘智者’去借，‘智者’也没有。‘智者’又向‘富翁’去借。百位上的‘富翁’只借给‘智者’一个，聪明的‘智者’一下子就把它变成了十个。拿出借给穷光蛋一个，自己还剩九个。”学生听得非常认真，已经完全融入到了故事里，对于教师讲解的知识自然愿意理解、乐于接受。

再如，教学 “元、角、分的认识”一课时，我把一节课的内容设计成学生去商店买东西的故事，学生和教师分别扮演成顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。紧接着，我设计了一个情境：“小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的硬币，他要给售货员阿姨几枚一角硬币呢？”学生对此进行了小组讨论，活跃了课堂气氛，调动了学习的积极性，浓化了数学学习的兴趣。

四、借助良好的习惯扶持兴趣的形成

17.培养低年级学生学习数学兴趣 篇十七

一、联系生活生产实际引发学生学习数学的兴趣

数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。在中学数学教学中，教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。认识到学习数学这门学科的重要性，就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础，然后，教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发，将教学引入教学内容，从而引发学生学习数学的兴趣。

二、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣

好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣;或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。

三、善用教师人格魅力影响学生学习数学的兴趣

教师的人格、能力、教学方法及其与学生的关系都会影响到学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师应善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和热爱数学学科的情感情趣。我们教师有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣;我们教师以自身饱满的热情、强烈的求知欲及广博的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，会对学生学习数学的兴趣产生巨大影响;师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程，能点燃学生心中求知的火焰，使数学学习成为乐趣。

四、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣

好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。

五、巧设悬念精设奇境诱发学生学习数学的兴趣

巧设悬念精设奇境，可以使教学紧紧扣住学生的心弦，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。正如孔子所言“不愤不启不懈不发”。在中学数学教学中，教师应巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。

六、改进教学方法手段培养学生学习数学的兴趣

激发和培养学生学习数学的兴趣，还需要不断改进教学方法和手段。因此，我们老师应改变过去那种“教师讲，学生听”;“教师写，学生抄”;“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，以及学生学习负担重的现状，根据课程标准要求和教材内容，结合班级学生实际，不断改进教学方法，力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣，从而达到最佳教学效果。同时，充分利用多媒体计算机辅助教学，以生动形象、丰富多彩的教学手段来激发和培养学生数学学习的兴趣。

激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。总之，激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。

参考文献：

[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，(21).

[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习(下)，(12).

18.培养低年级学生学习数学兴趣 篇十八

《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际上学生表现出的往往是不愿意学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。因此，教学总是无法达到预期的效果。因此我认为:在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

一、要培养小学低年级学生学习语文的兴趣

首先，应让学生对语文学习充满自信,让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动;其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。

二、因“趣“利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。

三、多鼓励，多赏识，让学生变得自信

自信,是一个人走向成功的开始。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学,如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。

四、增强课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

五、创设生活化的课堂数学

19.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十九

一、以情导行, 引发学习兴趣

1、建立平等互信的师生关系。

教育心理学认为, 学生的认知活动伴随着情意活动。因此, 教师除了用数学知识本身的科学性、趣味性和美唤起学生情感的共鸣外, 还应该以自己的人格魅力去感染学生。首先, 教师要关心学生、尊重学生、信任学生, 和学生建立平等互信的师生关系, 让学生真切地感受到老师对他的关爱, 从而喜欢老师, 喜欢老师教的数学;再有, 教师的优秀品性, 良好的数学素养对学生学习数学的兴趣也有着十分重要的作用。教学过程中, 教师要以饱满的热情、娴熟的教学艺术去感染学生, 以良好的师德形象激发学生的学习兴趣。

2、让学生体验成功的快乐。

成功, 是学生兴趣产生的重要源泉。因此, 在数学教学过程中, 应多对学生进行积极的评价和激励, 让学生体验到成功的快乐, 激发学生学习的兴趣。首先对学生的要求不能过高, 因为儿童的发展总是由简单到复杂, 由低级到高级的上升过程, 是不断发展、完善的过程。一小步一小步地给他们的目标和任务, 循循善诱, 让他们通过努力有能力达到目标, 当学生有进步, 老师就要及时表扬和鼓励, 尤其是对学习有困难的学生, 要给予更多的关心和爱护, 更多的帮助和指导。教学过程中, 多给他们表现的机会, 耐心启发引导他们, 欣赏他们的思考成果, 保护他们的自尊心。如, 对学生回答问题采用“扬弃”的方法, 既不能一口否决, 也不能不予评价, 而尽量取其合理的成份加以肯定、扩展、发散、延伸, 保护其积极性。让他们体验到成功的快乐, 从而增强学习数学的信心。

二、注重教学的艺术性

在数学教学过程中, 教师要依据学生的认知规律和心理及年龄特点, 注重教学的艺术性, 诱发学生学习的兴趣。

1、注意直观形象, 加强实践操作。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学, 其概念、结论的描述比较抽象。如果教师仅仅把这些现成的结果塞给学生, 而忽略了让学生体验数学知识产生、发展的过程, 就很难调动学生的数学学习热情。因此, 教师只有想办法把抽象的内容变得具体、生动、易懂, 让学生在学习的过程中, 充分体会数学本身的魅力, 才能学得轻松。教学中, 一是结合教材内容, 进行适量、适度的实践操作, 让学生通过动口、动手、动脑, 在实际操作中感知理解数学知识。如在教学“圆锥体积”时, 老师首先问学生:圆锥体积和圆柱体积有关系吗?可能有的学生说有, 有的学生说没有, 老师又问:究竟有没有?想知道吗? (诱发学生学习的兴趣) 很简单, 你们自己做了就知道了。通过让学生倒沙、倒水的实验, 发现圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3;二是充分运用多种教学手段, 把一些抽象而又枯燥的数学知识变得形象具体, 如在教学相遇问题时, 教师让甲、乙两个学生在创设的情境中模拟表演, 把抽象的数学概念变换为生动的现实情境, 充分理解“两地”、“同时”、“相遇”、“相距”的含义, 并结合多媒体演示, 揭示规律和本质, 进一步理解数量关系, 学会解决实际问题。在这样的学习活动中, 学生体验到了参与的乐趣, 并加深了理解数学知识。总之, 教学中要依据认知的规律和儿童思维发展的特点, 遵循从感性到理性、从具体到抽象的规律, 加强实践操作活动, 让学生看得见, 摸得着, 充分经历数学知识的形成过程, 引发学生的学习兴趣, 促进学生的思维发展。

2、联系生活实际, 感受数学价值。

20.培养低年级学生学习数学兴趣 篇二十

【关键词】 培养兴趣 激发欲望 学好数学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-092-01

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是开发智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。学生只有对学习感兴趣了，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。作为一名小学数学教师有责任和义务在教育教学工作中努力培养学生的学习兴趣，让学生爱数学，学数学。那么，农村小学怎样培养低年级学生的学习兴趣呢？下面谈谈自己的想法：

一、关心爱护学生，培养和谐师生关系

农村小学学生生活在深山里，见识少，天天在地上和灰、草、虫等生活在一起，没有机会向城里的孩子那样培养。父母常年在外地打工，孩子都是留守儿童，得到父母的爱微乎其微，在家只有年老的爷爷奶奶或者外公外婆陪伴，而且生活只能是吃饱，谈不上其它的关爱。一句话，农村小学学生的水平较差，掌握知识的能力也相对较差。那该如何上好数学课呢，如何才能激发农村小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建高效的课堂呢？这就是我们农村老师的重要任务，只有鼓励关心爱护每一个学生，培养和谐师生情感，来达到目的，而且数学是具有抽象性、逻辑性、适用性非常强的学科。因学科本身的特点，对于理解力和想象力较差的低年级农村孩子来说，有时会难以理解，甚至会望而生畏。久而久之，导致学生的学习激情逐步减弱，甚至学习成为孩子的包袱。要改变学生学习数学的这种状况，让学生真正丢掉包袱轻松学数学，就要关心爱护每一个学生，培养和谐的师生感情，“亲其师”才会“信其道”。如果一个老师六年教一个班，教师容易在学生中形成一个固定的模式，如果学生从小就感觉到老师不可亲，就很难喜欢他上的课，在这个方面要动动脑筋。因为我是班主任，平时我和学生打成一片，对他们嘘寒问暖，特别是午餐时，我都要把饭打好后递给他们，还要问他们吃饱没有......就这样累积起来一学期和学生在一起的时间就特别多，我这样做的目的是便于能及时了解学生的思想动态，做到真正从日常生活和学习上关心他们，做好他们的思想工作。我经常要和他们单独交流，问问他们这节课你听懂了没有？还有什么地方不懂的？时间长了，学生与我的距离越来越近，他们还亲切地叫我“妈妈老师”。这样，学生因为喜欢教师，进而喜欢数学这门课。

二、趣味引入，诱发学生的学习兴趣

低段的学生特别关注“有趣的、好玩的、新奇的、搞笑的”事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们在课堂上趣味引入，诱发他们的学习兴趣，特别是学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排，都应当充分考虑到适合学生的实际生活背景，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。在课堂上创设故事化情境引入新课，是非常适合农村低年级孩子的有效的教学手段。大家都知道小孩子对故事、童话、动物、游戏、猜谜语都特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物、游戏、猜谜语来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到有效的数学学习中去。

三、重视学习过程，体验成功的喜悦

1.激励学生主动参与

低年级的学生对什么都很好奇，教师要抓住低段的学生心理特点，多安排有效的课堂实践活动，让他们跳一跳能摘桃，实践多了成功就多了，学生参与度就会更高。因为积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径，有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，就会变被动为主动，就会变苦学为乐学。

2.提供展示的机会

通过老师的合理启发引导，让每个学生都有参与的机会，经过自己的积极探究或者交流，从而发现与旧知的联系和规律，才能理解新知，才能突发奇想，从而解决难题。有了这种成功的体验，学生才能感到探究、合作的趣味所在，有了趣味学生才能积极主动参与，展示的机会就会很多，成功的机会就更多。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

四、以“歌诀、顺口溜”式的总结方式，激发学习兴趣

由于单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳，更是让人无精打采，学生学习的注意力就会逐渐分散。教师应根据教学章节的设置，将枯燥的内容编成简洁明快、琅琅上口的歌诀或者顺口溜，学生颇感兴趣，记忆较快。或者适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了学生知识的理解和运用。如我在引导学生理解连加连减的计算顺序时，我编了这样的顺口溜：“计算连加连减题，从左到右按顺序;上步得数下步用，反复检查不错题。”这样不仅训练了学生的基本功，又调节了学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。