高中生补课安全协议书

2024-09-29

高中生补课安全协议书（共8篇）

1.高中生补课安全协议书篇一

暑假培训安全责任协议书

为保障学生暑期补课安全，使他们度过一愉快而又有意义的暑假，我们就学生补习期间的一些相关问题与学生家长或监护人作如下约定:

一、在补课期间，为确保学生安全，每天在上、放学路上，学生一律由家长或学生监护人接送，在上、放学路上发生一切事故,甲方概不负责。

二、课间学生应听从教师安排，在校内休息，如有特殊情况许请假，必须老师签字同意后方可，禁止学生私自外出学校，未经请假一旦出现问题，甲方概不负责。

三、上课期间学生应认真学习，遵守纪律。

1、上课时间为：上午8：30——12：00下午3：00——5：30。

2、在上课期间如遇狂风暴雨或其他自然灾害，甲、乙双方电话协调联系，学生可以不来学校。

3、学生在学校要爱护公物，如有损坏照价赔偿。

4、补习时间为7月10日——8月9日。

5、费用：补习费250元；学生因上课期间在校吃中午饭，每生另缴150元生活费。

四、家长报名是应提供真实的家庭地址，电话号码，手机号码。以便甲方及时联系。

五、本协议一式两份，自双方签字生效。

甲方（签字）：————乙方（签字）：————

2011年7月10日

2.补课协议书篇二

尊敬的各位家长：

为了弥补学生学习的不足，强化学生基础知识训练，提高学生的知识水平和考试成绩，学校决定利用早上早到1小时和下午晚放1小时对毕业班的学生加强辅导。为了学生安全，请家长积极配合学校管理学生安全，家校共同承担教育责任，协定如下：

一、在周一至周六期间，要求学生早上7:00准时到校，下午5:30离校。（下午时间由辅导老师决定。）

二、凡辅导期间，校内安全责任事故由上课教师和学校负责，（在辅导结束后，教师组织学生集体放学，并护送路队安全穿越马路）。在护送完之后，上课教师和学校不在承担任何责任。所以家长或监护人要特别教育孩子树立安全意识，遵守交通规则。家长或监护人绝对不允许孩子到水渠游玩，不在马路或村庄逗留，更不能打架凶殴。如在校外出现安全事故一律由家长负责。

三、在辅导期间，学生必须听从老师的教导，未经老师的同意决不能擅自离校或逃学，如出现此类情况，学校将严肃处理，并不在为该生辅导。

四、在辅导期间，如有学生患病或身体不舒服，上课教师要立即通知家长，让家长亲自接走。

五、家长不同意补课的，电话告知班主任，并说明理由，学生可以不补课。

六、此协议从签字之日至毕业考试结束有效。

家长（签字、盖章）

班主任（签字）

红镇朝阳小学

3.补课协议书2 篇三

为了迎接中考，提高学生的学习成绩，更为了避免学生因周末而荒废了学业，学校与各位家长经过共同协商，决定九年级在周末集体学习。为了确保周末上课期间的安全，特要求学生和家长明确以下要求：

一、集中学习说明：

1、本次集中学习纯属学生及家长自愿，学校尊重学生及家长的自主选择。

2、集中学习时间5月18日至6月18日每个周末进行，其间6月12日（端午节）休息一天。

3、集中学习期间，学生上午8：00到校，11：50放学；下午15：00到校，18：30放学。住校生中午放学后自行安排午饭，12:50前必须返校，中午午休，下午放学后必须回家。下午放学后不能按时到家的，家长应及时电话询问情况，并及时寻找学生，查明情况，对不遵守时间者进行严厉的教育。

4、学生有病或者有特殊事情不能到校上课的，家长必须亲自到校或打电话与班主任联系，说明情况。

5、教师有权对不遵守纪律的学生进行批评教育，对严重不守纪律者，教师有权取消其集中学习资格。对不能按时完成作业者，教师应及时通知家长，家长应配合教师对其进行教育。

6、课前课后时间，请家长对学生进行教育，遵守纪律，禁止学生到危险场所玩耍。

二、安全要求

1、本次集中学习，教师有义务对学生进行安全知识教育。

2、学生在校学习期间，学校与教师应对学生进行管理，但若因学生不听从管理，人为造成安全事故的，学校与教师概不负责任。

3、家长必须加强对学生上学放学途中的安全管理，随时加强对孩子交通安全教育和防溺水事故教育，严格监控学生的时间。学校与教师对上学和放学路上的安全不承担任何责任。

4、对无故迟到、缺席的学生，教师应及时通知家长，家长接到通知后，应及时出门寻找学生，严防安全事故的发生。学生因无故迟到、缺席但教师已尽到自己责任而发生安全事故的，学校与教师不承担任何责任。

5、放学后家长对回家较晚或离家较早的学生要注意动向，及时打电话与教师联系，若因晚归或早到造成的事故，学校与教师不承担任何责任。

6、住校生上学、放学必须家长接送，严禁学生车或搭车上学，如违反规定造成的损失由当事人自己承担全部责任。

7、住校生中午外出吃饭应注意饮食质量，严禁饮酒，12:50前必须返校午休。

以上条款需学生、家长认可后签字生效。

学生签名：

家长签名：联系电话：

班主任：联系电话：

4.名优教师拒绝有偿补课倡议书篇四

在全县喜庆第31个教师节之际，我们感受到了浓厚的尊师重教氛围，站在三尺讲台上，更加深刻体会到了教师职业神圣、使命光荣。作为一名教师，我们要不断提高自身修养，践行师德规范，做到学为人师、行为世范。在此，我们“十佳教师”群体向全县教师同行提出如下倡议：

一、严格遵守师德规范。恪守《中小学教师职业道德规范》，严守教育部划定的教师“六条红线”和县教育局规定的师德“十条戒律”，为人师表，立德树人。

二、关爱每一位学生。像对待自己孩子一样，以爱心、耐心和责任心关爱每位学生，不辱骂、讽刺、歧视、体罚和变相体罚学生，全心全意帮助每位学生全面成长。

三、自觉抵制有偿家教。严守教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、县教育局《关于禁止在职在岗教师从事有偿家教的暂行规定》，坚决拒绝有偿家教，绝不组织各类有偿补课、有偿办班，绝不利用从教之便动员或变相动员学生参加任何形式的有偿家教辅导。

四、坚持廉洁从教。不以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金，不接受家长宴请，坚决杜绝向学生推销教辅资料、社会保险等商业行为并从中牟利。

5.高中补课的思考篇五

蒙绍权

摘要:高中学校该不该补课?补课有没有理论基础,有没有群众基础,有没有利益思考,有没有责任主次?这些问题是补课问题讨论前首先应该弄清的基本问题。作者在本文中，从传统到现代，从理论到事实，全面公正地对这些基本问题作出了回答：补课是一种正常的社会现象；是教育教学社会活动的正常辅助手段；它有着广泛的群众基础；它的产生更多的来自于社会责任思考，而不是个人利益、小集体利益的打算。补课必将长期存在，直到社会消亡。

关键词：高中；补课；理论；现实

时下，中小学的补课问题可谓是社会的热点和难点问题之一。补课本来是件很小的事情，没有必要进行长时的争辩和议论，更没有必要拿到政府行政议程上来进行商讨和判研。然而，所有这些没必要的行为，都已经进行，而且还在进行着。我刚到教育局挂任副局长的第二周，就随同L组长到实验中学检查“补课”，原因是该校有学生举报学校进行了“补课”。X副校长告诉我“是家长们找我呀！一天有七八个家长上我家，围我，劝我！还要跪求我！手机都被他们打爆了„„”。在听了实验中学汇报后的一个多月时间里，我走访了市内高中的一些校领导、部分教师，查阅了大量有关补课的资料，很清醒地卷入了“补课”争论的旋涡。

我认为，在这场关于补课的争论和实际操作中，我们首先应该从科学出发，尊重事实；其次应该从哲学出发，分清主次；再就是应该从责任出发，区别处理。

一、科学思考

解决补课问题应该尊重事实。只有尊重事实，才能做到讲科学。

（一）补课是一种社会现象,其由来已久。

从历史上看，补课可以追溯到给弟子开过“小灶”的孔子时代，其真正的历史是从隋朝开始，随着科举考试的确立而发生发展，在文化大革命中中断，后来随着高考的恢复而复燃。

从国际上看，补课在世界各国都有存在，尤其是在亚洲，如日本、新加坡、韩国等。补课是教育过程中的常见现象。在我国，高中学校补课现象普遍存在[1]。

（二）补课是教育教学的正常辅助手段。

邓小平同志说，在假期，“有的学生还可以补补课。”[2]补课，作为一种完善教学环节和提高教学质量的补充手段，其有效性和不可缺略性有着充分的理论根据和详实的实践举证，在现实中，应该得到肯定和支持。

理论上，因个体差异，学生对知识的接受能力有早有晚、有快有慢，学习成绩不可能都是一个优秀水平。对因为基础差，想补课的这部分学生和成绩优秀想要钻研更深的学生，学校或社会应该给他们提供补课供给[1]。

实践中，“因材施教”“勤能补拙”“民生于勤”“业精于勤”“熟能生巧”等这些千锤百炼的名句名训，是几千年来我国劳动人民在生产生活中经验的总结和实践的凝炼，是从实践中产生又反复应用于实践的颠扑不破的真理，它们中都意蕴着“补”的内涵和意义。就是在日本，中学生补课补习也是常见的事情，“睡四个小时意味着胜利，睡五个小时意味着失败”的说法就是日本人强调“补课”重要性的很好例证。从事教育工作的人都记得一个事例：南京 1

市禁止补课，2004年出现了高考成绩大滑坡，后经查明是“全省其他城市在双休日教育资源利用方面强于南京”，如，多年高考成绩一直处于江苏全省第一的南通市，那里的“学生们能吃苦，时间比别人花得多得多” [3]。这事例，印证了邓小平的那句话：“学生负担太重是不好的”，但“要极大地提高科学文化水平，没有‘三老四严’的作风，没有从难从严的要求，没有严格训练，也不能达到目的。”[2] 高三大部分学生都认同这种“只争朝夕”“劳其筋骨”的做法，他们认为“针对高考，现有的学校补课有着其他的课外学习方式(如学生自学、家教等)无可比拟的优势。”[4]

南京师范大学教育科学学院副院长刘穿石认为,“就教学目标而言，如果一个学生达到目标了，那补课就是多余的，但并非所有学生都是优秀的。对于成绩一般或较差的同学来说，适当补课也是可以的。”[5]

（三）补课具有广泛的群众基础。

哪一位家长不想自己的子女有好的学习成绩？哪一位学生不想自己学有长进，考得高分？家长想，学生想，于是刻苦学习、勤学好问成了我们这个社会的优良传统，成了贯穿于中学阶段所有中学生的主流意识。这种意识奠定了补课的思想基础和群众基础。

在学生方面。浙江大学教育系教授李可依2005年时曾对高中补课做过调查，发现“每所学校都有超过半数的学生赞成学校补课。从学生的出勤率来看，在自愿原则的基础上，各个学校的学生在补课期间的平均出勤率高于95%。”[6] 南方日报记者赵新星2010年7月对广东一些市县的补课进行调查时同样发现“叫停补课高三学生不答应。”[7]

在家长方面。对于学校的补课，绝大部分家长是持鼓励和赞赏态度的[8]。只要身体能坚持下来，家长认为孩子放弃双休日及节假日时间去学习是完全应该和有价值的。家长对孩子的教诲往往是“苦就苦这三年，考上大学，你才有饭吃，你才能出人头地。”[1]

（四）禁止补课与减负没有多大关系。

1．与减轻学生课业负担没有多大关系。

禁止补课的理由是减轻学生课业负担，给学生留出足够充足的睡眠、休息、娱乐和自主活动的时间，让学生健康成长。问题是禁止了学校的补课，就能给学生自由自主及充足的休息了吗？事实上，禁止补课后，城里的学生，有的走进社会补习机构或自请家庭教师，他们的功课依然满布，作业还是大堆，而且脱离了大班集体的状态，生活更加单调，学习更加枯燥。没有走进社会补习机构的，泡网吧，泡K吧，看电视玩游戏聊天，无所事事；农村的学生，少数确实能参加家庭的生产生活、社会实践，但更多的是外出打工。外出打工本是好事，可以接触社会，体验生活，可是结果往往是，经不住打工的诱惑，一去不返，放弃了学业。用湖北教育学院教育与信息管理科学系熊华生主任的话说：“不准学校补课，实际只能做到不让正式学校补课，但补课行为本身得不到制止，不过是从正式学校转移到校外补习班。这种局面并不是我们所期望看到的：学生的睡眠、休息和自主活动的时间并没有因此得到保证，反而产生了一些新的弊端。”[9]

2．与减轻家庭经济负担没有关系。

有人说，禁止补课虽然没给学生减轻多少课业负担，但不用交补课费，减轻了学生家庭

经济负担。禁止补课貌似减少了补课费的支出，减轻了家长的经济负担，特别是减轻了农村家庭的经济负担，但真实情况却是：家住城里的大部分学生从学校走进了参差不齐的社会补习机构或教师的家庭小范围补课，参加社会上的补习班或请家教所需的费用“与学校收取的补课费用相比，简直是太高了！”[10] 家住农村的学生无法像城里的孩子一样走进社会补习机构或自请家教，眼前确实是不用交补课费，减轻了家庭经济负担，但随之而来的是，考不得好成绩，就上不了好大学，找不到好工作，这样，家庭的经济负担就变得更加沉重了。通过补课，家长要用高分来“省钱”[1]。

（五）学校或教师补课不是为了赚钱。

几乎所有媒体认为学校或教师为了“外快“是补课的主成因之一，这种说法是对我国绝大多教师的高尚人格、高度责任感和良好心愿的亵渎，是不负责任的主观臆造。

长期以来，广大教师和教育工作者认真贯彻党的教育方针，忠实履行人民教师的神圣职责，辛勤耕耘，默默奉献，为我国教育事业发展付出了大量心血，作出了巨大贡献[11]。我们承认,在教师队伍中，有个别教师唯利是图,课内留一手,课外开小灶；个别教师胁迫或变相胁迫(言语暗示或委托其他教师拉生源)本班及其他学生参加自己的补课。但这些现象的存在不能让我们作出假设推定：所有教师课外补课都会“对本职工作敷衍了事”,“使师生关系商品化”,“使学生受教育权不平等”等等。一句话,我们的教师队伍是纯洁无私，乐于奉献的，“个别教师的个别问题,不能上升为整个在职教师的群体性问题” [12]。

从责任感方面看，学校或教师要求学生补课，这正是学校或教师对学生高度负责任的表现。调查表明，大多数学生认为学校组织补课这一行为是以“学生群体”的利益为着眼点考虑的，不存在教师为了从他们身上赚钱的看法[4]。家长也认为“学校不补课是对学生的不负责任” [13]。

从教师的劳动价值看，教师的劳动是超值的付出。高中学校的教师早起晚归，周六周日得不到休息，为了学生多考上几个，考场上多拿几分，思考着，工作着，默默地奉献着，与国家发给的工资和补课所得的“外快”相比，其劳动力的“价格”未能真实地反映其“价值”，是极其低廉的劳动。一些有良知的家长真心地感叹教师的工作“是十分辛苦的，而所开的工资与其付出的劳动严重不相符，长期以来对高中教师欠得太多太多。”[10]

从补课收费额度方面看，学校的补课收费是象征性的。在激烈的升学竞争中，现代家庭一般都是想通过请家庭教师来帮助孩子提高学习成绩，但请家庭教师对一般工薪阶层而言，这是不胜负荷的经济负担。家长认为“学校集体补课，收费要少得多。”[8] 这种象征性的收费从一定意义上来说，是给学生家庭减轻了因雇请家庭教师所带来的经济负担。

《人民日报》刊登袁新文的文章指出，虽然“教师有一定的特殊性,社会对教师这一社会角色,也有着较高的道德期待”,但“教师的劳动也是有价的”,补课的超值劳动就更该有报酬。如果因为对教师有高的道德期待就不许教师有物质的追求，不许教师有微薄的收入，不许教师食人间烟火，那是极其唯心的和自私的。

二、哲学思考

补课中需求与供给是构成这个问题矛盾的两个方面，分清矛盾的主次面，确定矛盾的主

要方面和次要方面是对问题性质把握的前提和基础。“学校补课问题屡禁不止甚至达到了疯狂的地步，一个最根本的原因是学生家长们有强烈的补课需求。”显然，居于支配地位，对补课的发展起主导作用的是家长和学生的补课需要，是矛盾的主要方面。处于被支配地位，对补课的发展不起主导作用的是学校或教师的供给，是矛盾的次要方面。当然，矛盾的主次方面可以转换，但至少现在还看不出转换的情况。在各种事件处理中，如果分不清事件矛盾的主次面，就会造成是非模糊，思路不清，办法不明，在行政责任的压力下，就往往容易出现“板子乱打”的现象。

三、责任思考

在全国各地补课事件的处理中，几乎都只将板子打向学校或教师，是典型的“乱打板子”现象，是主观的、片面的。这种处理方式混淆了补课问题矛盾的主次面，最基本的是忽视了补课市场存在的前提条件。传统经济学（如马歇尔、凯恩斯）认为市场往往先有需求才有供给，需求产生供给[14]。也就是说，在补课市场中，先是家长存在对补课的需要，然后才产生学校或教师、社会补习机构的补课供给。所以补课需求方的家长或学生是始作俑者，是这事件中矛盾的主要方面，要打板子也应该先打或只打家长或学生，即使补课是双方同时存在才得以发生，那么在打板子上也应该对家长或学生、学校或教师以及社会补习机构等相关主体

给予区别打板才对，而现实事件的处理中，“把板子单纯打在学校和教师身上，这是不客观的”

[8][1]，显然是片面的，有失偏颇的。因为“补课供给者这一方，也就是中小学，可以管制住。但是，补课的需求不可控制” [9]。

参考文献：

[ 1]詹云华.普通高中学校补课问题研究[D].华中师范大学,2006.11.[ 2]《邓小平文选》第二卷,2版.北京：人民出版社，1994.55，106.[ 3]王琦,高学军.破解大考之后南京教育三大悬疑[N].江南时报, 2005-8-9(4).[ 4]李可依,商丽浩.高三学生视野中的学校补课[J].教学与管理,2006.(4).[ 5]蒋廷玉,陈晓春等.家长对禁补令并不领情减负,在叫好声中遭梗阻[N].新华日报，2010-1-29

6.初中生暑假补课承诺书篇六

1、孝敬父母，做力所能及的家务，并认真完成寒假作业。

2、遵守交通法规，不私自驾驶机动车，不乘坐无牌无证及报废车辆。

3、慎交友，不到网吧及其他娱乐场所游玩，远离毒物、珍惜生命。

4、注意防火，绝不带火种进山，不放孔明灯。

5、注意自身安全，不私自到水库、河塘游泳及玩耍，不做危及生命的各种危险攀爬活动。

6、遵守法律法规，不参加聚众闹事及打架。

学生签名：

7.高中生补课安全协议书篇七

关于中学生假期周末补课问题的报告

经济学院2010级宋春涛

利用暑假在校的机会，我在江北区溉澜溪找到了一份假期兼职，担任英豪教育培训班自习室的答疑老师，从而有机会和补课的学生及家长进行沟通，对中学生假期周末自由时间补课这一问题有了一些自己的了解和看法。

英豪教育培训中心在溉澜溪鲁能巴蜀中学的对面，这里本来不是很繁华的地方，但由于巴蜀中学的建校和房产开发，在最近几年也聚集了不少的人口。放眼望去，在不大的一块地方分布着京翰1+

1、无忧教育、勤思教育、大东方、走进名校、龙文、欧文等10家左右的民办补习培训机构，虽然各自名称不同，但都打着“中高考教育专家、特色一对一”之类的广告语，都想分民办补习培训的一杯羹。在这块不大的地方形成了一道别样的风景，格外的显眼。这只是其中的一个地方，经过深入了解才知道这些机构不仅仅在这块地方有校区，在巴蜀中学本部、九龙坡、重庆三中、南开中学、清华中学等中学旁边都有分校区。

据了解，这些培训机构大都在2008年以后建立，这难免让我们想到教育部在2008年12月24日颁布的《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》。其中明确提出，学校和教师不得占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课，不得要求和统一组织学生参加各种学科辅导班和学科竞赛。2008年12月24日教育部就中小学幼儿园安全工作发出预警通知第五条：要进一步规范办学行为，严禁假期补课。各地中小学校要按照国家有关规定，不得占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课，不得要求和统一组织学生参加各种学科辅导班和学科竞赛。凡因违规组织学生开展集体补课而引发安全问题的，要严肃追究相关责任人责任。2010年7月4日，教育部、团中央、全国妇联又联合下发通知，禁止各地中小学校暑假组织集体补课和有偿补课，要求加强督导检查，对违规补课行为及时查处。这不能不说是为民办教育培训机构的大量出现提供诱因。公立学校禁止补课，可是民办培训机构却肆无忌惮的大量出现，而且愈演愈烈。其中到底是因为学生真正地学习需要，还是另有原因值得商榷。首先让我们来梳理一下学生参加补习班的各种可能原因

1、应试教育模式，考试定终生的观念依然是其中最根本的原因。成绩说明一切，中考、高考是摆在广大学子面前的必须跨越的障碍。成绩提不高，考试通不过，再加上很多学生平时不努力，家长心急，学生也急，那么就想尽办法提高成绩。所以就有了补习的需求，既然有需求，那就有了市场，民办培训机构就应运而生。

2、政策调整偏离方向，没能预见潜在的问题，中小学校不能利用节假日补课，但是民办机构却成了漏网之鱼，而且在这场劫难中分得一份美餐。以至于政策调整是按下葫芦又起瓢，不但没能起到减轻学生压力，促进学生全面发展的目的，反倒加重学生负担。

3、广大家长错误认识和从众心理，拿钱买心安。在很多家长看来，考学依然是学生的唯一出路，读书才能让你拥有一切，对孩子的了解不够深入，不能真正培养孩子的兴趣爱好，抹杀了孩子的天性。看到别的孩子花钱补习，看到别的孩子成绩好，就想让自己的孩子也去补习，即使自己的孩子成绩本来就不错，但看到别的孩子补习心里就发慌，想尽办法让孩子补习。据了解，很多家长都是盲目的把孩子送去补习各种科目，尽管补课的价格不菲，但家长们对此的态度大多是：只要同班同学在补，就一定也要让自己的孩子参加。家长们这种互相攀比、急功近利的不正常心态，促成了补课市场的格外红火，形成了越攀比越补、越补越互相攀比的恶性循环。

4、学生自身的原因。平时在校期间不认真学习，大量的时间浪费在网络和动漫小说里，懒惰的习性加强烈的虚荣心，遇到不会的问题不主动找老师及时解决，积少成多，成绩日渐下滑。只能在假期或者周末另外花钱参加补习班。

5、中小学老师不负责任的态度。通过对学生询问了解到，培训机构大多在中学的附近，很多老师在节假日就在培训机构兼职教课。课下时间不是留给学生问问题，而是跑到校外培训机构赚取外快。甚至有的班主任和任课老师直接在班上公开地说自己在某某培训机构任课，让大家在节假日到某补习机构补习。这样的话老师不仅可以赚取兼职授课的外快，还能拿到介绍费。这种情况实在令人心痛，教师的良心正备受金钱的诱惑，一些人选择了向金钱投降，多么的可怕。

6、强大混乱的宣传手段。各中小学门口，“培训”、“补习”宣传单可谓铺天盖地，而大街上有关补习班的小广告也是随处可见。这些补习班针对的对象不仅是小学生、初中生、高中生，有的甚至针对幼儿园的小朋友开出了拼音班、算术班等等

其次我们来分析一下补习带来的危害

1、剥夺学生课下节假日自由时间，可以说相当部分学生在校学习已经努力，但是由于各方面的原因，被动参加补习，不仅不能得到放松，做一些自己想做的事情，反而倍受身心摧残。自己的兴趣爱好也不能得到很好的培养，特长也无法得到发挥和锻炼，抹杀了孩子的天性。

2、加重家庭经济负担，据了解，在培训机构上课每小时在180元左右，每天两节课，一个假期按45天计算，补习下来就是15000元左右。而且很多孩子不仅仅在假期，平时正常上课时期周末也要参加补习。据一位沈姓家长说，他儿子（初

二）一年（周末加寒暑假）的补习下来40000元左右，再加上学校正常的费用和孩子的日常花销，一年得50000元左右。另据以为曹姓家长说为了给孩子补课，假期找亲戚借了一部分钱。学生补习的费用已经大大超过学费，二者加起来着实令很多家庭负担很重。

3、助长孩子的惰性和依赖性，不利于培养孩子的独立学习能力。期间通过很多学生了解到，他们很小就开始上补习班了，有的小学就开始了。平时要么不想学、要么不喜欢老师的风格就不学，到了假期或周末到补习班再补，由于补习班是教室和学生一对一上课，学生不能像大课堂那样随便，上课比较认真，补一段时间就上去了，可是不补就下来了，以至于形成恶性循环，必须依赖老师严格的监督，自律性很差。

4、严重影响素质教育的推广和教育改革的进行，教育的目的在于培养人各方面的兴趣，促进人的全面发展，不只是为了培养专攻考试的畸形学生。

让我们再来看看那些培训机构自生存在的问题吧，基本上它们的广告商都会打出“特色一对

一、中小学教育专家、专业提分数”之类的标语。难道它们真的是所谓的专家，真的很专业吗，我看倒未必。随便租一些房间，经过简单装修，狭小的空间，房间套房间，空间很压抑；随便找一些刚毕业的专科本科毕业生，不经培训，摇身一变就成了所谓的“资深学习管理师”，帮学生做各种学习规划、定作息时间。其实也就是所谓的绷紧神经，题海战术罢了，看不出有什么专业可言；每当一个学生的补习时长到了，那些咨询师就从有利于学生的角度用尽各种方法劝说学生家长续费，记得有一位学习管理师道出了一句实话：什么需要继续加强，继续巩固，其实就是要你继续续费，继续补习，继续交钱而已。我想这也许才是

真正的大实话，很多人只是没有明白说出来而已。

假期补课不如补“三心”

许多学生成绩差，并不是因为头脑不聪明，而是因为缺乏良好的学习品质和习惯。与其执著于效果一般的假期补课，不妨在假期中给学生多补补心，利用假期帮助孩子培养良好的学习品质和习惯。

● 著名数学家陈景润有句名言：学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。这三心就是良好的学习品质。没有信心，学习就会缺乏勇气；没有决心，学习就会缺乏动力；没有恒心，学习就会半途而废。而关于习惯，英国著名思想家培根曾说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。可见，让学生养成良好的学习习惯，非常重要。

●不少家长发现自己的孩子难以静下心来学习，还有的家长发现自己的孩子平时成绩挺好，但经常在考试中过分紧张导致发挥失常，这些都是没有良好的学习习惯导致的。在假期中给孩子补心，让孩子树立信心，锻炼恒心，学会静心，练习细心„„对提高成绩无疑有着重要帮助。

● 假期补课局限于课本知识，或题海战术或强化训练或强行灌输，虽有收获意义却浮于表层，且假期补课是透支明天苦撑今天，急功近利，粗放不可持续。而假期补心，突破了课本限制，让学生掌握科学和良好的学习方法，开拓了视野，陶冶了情操，顺应和激发了学生的兴趣，往往事半功倍收效大。两者相比，显而易见，假期补课，不如补心。

“竞争的时代，不进则退。抓住每一个时机充实自己，才能甩开你的同学，在残酷的竞争中免遭淘汰！”这是假期里一个学习辅导班的广告词。五花八门的辅导班、补习班、培训班堂而皇之地大行其道，在将假期异化为第三学期的同时，也夺走了本属于孩子们的快乐！

教育应该是快乐的、和谐的，可是现在某些地方为了中高考升学率的需要，总是阳奉阴违地为应试教育加码。假期补课说穿了还是应试教育的思想在作怪，对此等现象，有关部门绝不可纵容姑息，一定要从严查处，让那些不守教育游戏规则的人付出高昂的违纪成本！

要想真正还孩子们一个“没有补课的假期”，不在于年年都出台禁令，而在于禁令是否能得到落实。