增效（精选11篇）
1.增效 篇一
实验检测研究院“提质增效”专题报道：优化样品分析方法提升班组
建设
最近一个时期以来，公司提出了“打好开源节流，降本增效的战役”要求，在中心内积极开展深化改革提质增效工作。在院领导的带领下，开展了大量卓有成效的工作，并取得了骄人的成绩。优化样品分析方法
承担着9个地化基础分析岗位，有近20项分析项目，样品的分析流程是一环套一环，前一个分析项目的分析结果是后一个分析项目的样品，分析流程长，耗时长，严重影响了分析效率。分析人员针对分析流程中的每个分析项目进行科学梳理，找出能够提高分析效率的各个环节因素，经过分析流程优化后，大大提高了分析效率。狠抓安全生产 创先进班组
在贯彻落实HSE体系管理原则、推进HSE管理体系建设、贯彻集团公司“反三违”、“五会”达标、狠抓责任目标落实、提升安全环保管理水平、夯实安全环保基础等方面开展了大量的工作，取得了显著的成绩，为各项科研生产的顺利开展保驾护航。
“深化改革，提质增效”是所有企业可持续发展的主旋律，只有改革创新，不断释放内需潜力和创新动力，才能为企业的发展提供坚实的保障。在新的一年里，中心全体员工必将齐心聚力，共同努力，为提质增效做出自己应有的贡献。
2.增效 篇二
围绕教学过程, 我根据阶段的不同和学生心理需求的不同, 设计出一套作业, 在提高作业有效性中提升了学生的语文素养。下面结合自己的教学实践, 谈谈三大环节的作业设计。
一、课前预习的作业设计
叶圣陶先生指出:“在精读指导前, 得先令学生预习。”可见, 学生学先于教, 即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
现行语文新教材教学容量比较大, 如果不充分预习的话, 课堂教学中老师关注的内容很多, 难以突出重点, 进行有效的语言训练。为了提高预习的有效性, 我设计了具有一定操作性的作业。在要求明确, 内容具体的每一步中, 让学生渐入预习的状态, 从而产生有效的预习效果。
1. 读
语言学家吕叔湘曾说过:“学习语文主要是读, 自己读, 七读八读, 课文读熟了, 内容也就理解了。”读, 可以帮助学生理解课文内容, 体会作者的思想感情。所以, “读”在预习中是最不容忽视的一个首要环节。让学生把课文读通顺, 读正确, 这为后面的预习练习打下扎实的基础。
2. 标
初读文本, 一定要通读, 有了整体的感知。在此基础上, 应该让学生理清文章脉络。标示出文章的层次 (小说、散文的自然段, 诗歌的小节, 剧本的幕次) 是一项阅读基本功。虽然其简单易操作, 但有些老师容易忽略。再次, 要让学生标出不懂的字词、句子, 学贵有疑, 用心思考了才能生疑, 存疑才能在课堂上有目的地去学。
3. 查
一方面, 要查字典词典弄清生字新词在文本中的意思。另一方面, 需要查找相应的资料。由于新教材的课文所涉及的知识内容比较广泛, 学生对有些课文中的作者、主人公、时代背景等不甚了解。因此, 应让学生在课前去搜集有关课文中人物、事件或背景的资料, 激发学生预习的兴趣。这样的资料搜集练习, 学生乐此不疲, 既开阔了学生的视野, 丰富了学生的知识储备, 增强了学生的实践能力, 又能满足学生获得成功的愿望。
4. 写
必要的抄写, 是学习汉语的基本手段。对于学生通过以往知识经验就能自学的生字, 可让学生抄写, 但不是简单机械的、重复性的抄。以一个生字“傲”为例, 我设计了这样的表格形式的作业:
这样的练习是全方位的, 能够使学生养成勤查字典词典的好习惯, 规范地书写汉字, 而且负担不重。心理学研究证明, 记忆单位重复3～5遍就能记住, 重要的是后面巩固要及时。所以, 我布置学生抄写生字, 课堂上再强化识记, 课后再不断运用, 可以起到事半功倍的作用。
再比如《微笑着承受一切》这课, 设计这样的预习填空作业:
结合课文内容, 在括号中填入合适的词。
() 的不幸 () 的精神
() 的毅力 () 的勇气
() 的疼痛 () 的微笑
这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累, 也可以为课堂教学打基础。课上, 我让学生自己选择这一题中的几个词概括课文的主要内容, 就可以使预习和课堂有机地结合起来。
5. 思
爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”在初读课文后, 学生要思考:我读懂了什么?还要提出自己无法解决的问题, 培养学生的质疑能力和主动学习的能力。当然, 在质疑的过程中, 教师要教给学生质疑的方法, 引导学生可以从课文题目质疑、从重点词句质疑、从矛盾处质疑、从标点符号质疑等。
二、课堂教学的作业设计
《语文课程标准》明确提出, 语文课要加强语言文字实践, 让学生在动态的语言实践中, 掌握语言运用的规范, 感受、体验优秀作品的语言魅力。在“课堂研讨”的作业设计中, 要培养和发展学生的主体意识, 为学生创设表现的机会, 激发学生的创新意识。
1. 利用空白点, 设计练习
为了表达的需要, 好多文章留有“空白”的余地, 我们就要抓住这些空白点, 设计一些“说一说、想一想、演一演、写一写”的练习, 对学生进行思维的训练, 从而促进情感的升华, 也训练了学生的想象能力、表达能力、创新能力。
人教版四年级上册有一篇课文《跨越海峡的生命桥》, 课文中有这样一句话:“一次又一次的努力, 利用大地震动暂停的间隔, 台湾青年的骨髓, 像生命之泉, 终于从身躯里涓涓流出……”在学生饱含深情地朗读后, 设计一个说话练习, 让学生想象:此时此刻, 从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗?在交流中, 学生加深了对文本的理解, 他们深深体会到:海峡两岸的骨肉同胞, 心连心, 那血脉亲情, 如同生命的火种, 会一代一代传下去, 永远不会熄灭。在课文的最后, 又设计了这样一个想象:假设一年以后的某一天, 小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了, 会是怎样的场景?在和其他同学的演一演的过程中, 学生再次感受到海峡、大陆人民心连心, 接受了民族教育的一次深刻洗礼。
2. 利用延伸点, 设计练习
学生在阅读课文的过程中, 在感受课文内容的同时, 也会以自己新的创意去发展课文, 教师应引导学生合理地展开想象, 去发展课文情节, 超越文本, 从而产生新的效果。比如《你必须把这条鱼放掉》一文描写了一对父子在月夜垂钓, 儿子钓到了一条大鲈鱼, 父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放了鱼的故事。文章文字优美, 以父子的对话和心理活动为描写对象, 细致深入地刻画了人物的内心变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己, 遵守社会公德的重要性。课堂结尾处我设计这样的作业:让学生给当地渔政所的叔叔阿姨写一封建议信。这样既有对外国民族的敬佩之情, 又迁移到本民族, 培养积极的环保意识, 更重要的是培养了学生对本民族的一种强烈的责任意识。
3. 读写结合, 设计练习
《一枝白玫瑰》是一个催人泪下的感人故事, 主要讲述了作者在购物时看到一个五岁的小男孩想给死去的妹妹买一件圣诞礼物——洋娃娃, 可是钱不够。当“我”了解到男孩家庭的不幸后, 产生怜悯之心, 暗中帮助男孩实现了愿望。文章通篇闪耀着人性的美丽, 我想, 凡阅读它的人, 都会为那种人间的真情、亲情所动容。
在本课结尾处, 也就是学生感情达到高潮时, 我设计了一个写话练习:望着这一束白玫瑰, 你想说什么?就让我们用自己的笔, 在这张感人的画面下, 写上自己想要诉说的话吧。在交流反馈中, 我们发现, 学生有的对小男孩说, 有的对作者说, 有的对司机说等等, 并且还让学生深情地读一读。这样既渗透了情感, 又再一次抓住了对语言文字训练的契机。
三、课外拓展的作业设计
《语文课程标准》提出, 语文课程要将其他课程活动, 将课堂学习与课堂以外的语言实践有机地结合在一起, 构建开放的、适应时代发展的课程体系。语文课程要改善学生的学习方式, 使学生由单一的接受性学习方式, 转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。每篇课文的“延伸拓展”, 一般由课后巩固性练习、针对这篇课文涉及的拓展型练习、短文阅读练习、学后记组成, 多样性的“延伸拓展”中的作业让学生趣味十足。
1. 课后巩固型练习
这类练习是基础题, 体现每篇课文重点内容的巩固性练习, 有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有:选默词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。
2. 拓展型练习
针对课文内容, 涉及相关的练习, 这类题目学生可以选择来完成, 可以是课文的续写, 可以是拓展阅读, 可以是查找资料, 可以是剪贴小报, 可以是考察访问等等。如, 《五彩池》的“延伸拓展”的作业设计中, 我设计了这样的作业:学了这篇课文, 你想说些什么?请你为宣传五彩池设计一则广告词。这类作业, 旨在让学生从阅读的文字材料中走出来, 延伸到文外, 课外及语文生活、语言实践的社会空间, 以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的境界。
3. 短文阅读练习
一般有两篇阅读练习, 一篇为课内阅读, 一篇为与本课文相关的阅读练习。如学习了《观潮》后, 学生领略了天下奇观钱塘江大潮后, 又让学生再阅读另一篇奇观《日月潭》。学习了《全神贯注》后, 当学生都被罗丹专心沉醉于艺术创作、精益求精的精神所折服时, 又让学生阅读《牛顿买菜》, 感受牛顿的热爱学习、专注于科学。
4. 学后记
3.茶园养鸡促增效 篇三
一、效益分析
1. 茶园方面。茶园养鸡能增加茶园有机肥源,减少茶园肥料投入。每只鸡每年能产肥40千克,如果每亩放养100只鸡,一年就能给茶园提供4000千克鸡粪,可节约肥料投入130元以上。茶园养鸡后,鸡群捕捉害虫,茶园完全可以不进行病虫防治,每亩每年可节省病虫防治费用40元以上。鸡群还会觅食杂草,抑制茶园杂草生长,每亩每年可节约除草用工1～2个,节约费用100元左右。茶园养鸡后,由于有机肥料充足,减轻了化学农药防治病虫为害,所产茶叶安全优质,并可提高产量10%以上,亩均增收300元。
2. 养鸡方面。利用天然饲料可节省饲料投入。茶园养鸡,鸡群能从茶园获得大量的青饲料(杂草)和动物饲料(昆虫),每天可节约饲料30%。和笼养鸡相比,茶园所养鸡群能够自由选择光照和通风条件较适宜的活动场所,有利于肉鸡的生长发育和提高抗病能力,所养鸡的肉蛋风味独特、品质好、卖价高、销路广。
二、茶园养鸡技术要点
1. 茶园养鸡规划设计。根据茶园道路、地块、地形等条件,划分成若干区块,每区用丝网等围栏分隔,亦可将茶园周围林地、菜园等一起纳入,供1000～2000只的鸡群放养。由近及远,分成仔鸡饲养区、幼鸡放养区和成鸡放养区。3年以下幼龄茶园由于树势尚小,不宜放养鸡群。放养区域的茶园,每区用油毡搭棚若干个作避雨(暑)棚,棚边放置饮水器、饲料桶等。
2. 鸡的品种选择。茶园养鸡品种选择至关重要,应根据市场的需求来确定。如主供家庭日常消费市场,商品鸡体重500～1000克即可,因此应选用体型小的品种,如广东三黄鸡、广西麻黄鸡等;如供应春节市场则宜选用体型大的品种,如星杂882等。
3. 仔鸡的保温与饲养。保温房的面积根据饲养量确定,以每平方米养30只雏鸡计算,将温房分为若干小区,按每小区饲养500～700只鸡设计。如茶园在房前屋后,就利用原有栏舍;如茶园离家有一定的距离,则应选择向阳避风、地表干燥、水源充足、交通便利的地方建造保温房。1～3周龄的仔鸡抵抗力差,需在温室内饲养。不能直接进行茶园放养,因此一定要创造一个舒适的生长环境,为其快速生长奠定基础,具体饲养方法与笼养相同。
4. 幼鸡放养,过好脱温关。当外界气温低、内外温差大时,由于仔鸡抗逆力低,调节能力差,不能适应环境的变化,因此要选择天气暖和的晴天放养。开始几天每天放养2～4小时,以后逐日增加放养时间,使仔鸡逐渐适应环境的变化。第一周每亩茶园放养300～500只,以后逐渐降低放养密度,至每亩100只左右。
5. 鸡群放养。春茶生产高峰期(3～5月份)还应降低放养密度,每亩放养50～100只。茶园内限定鸡群活动范围,分区轮牧。茶园放养周期一般1个月左右,这样鸡粪能培肥茶园,喂养蚯蚓、昆虫等,等下批仔鸡到来时又有较多的小草、蚯蚓等供鸡采食,如此往复形成生态食物链,达到鸡、茶双丰收。
6. 茶园养鸡喂料的次数、数量和营养水平。放养第一周早晚在舍内喂饲,中午在棚内补饲1次。从第二周起中午可以不喂,喂饲量早餐由放养初期的足量减少至7成,5周龄以上的大鸡还可降至6成甚至更低些,晚餐一定要吃饱。营养标准由放养初期(4周龄)的全价料逐步转换为谷物杂粮,5周龄后全部换为谷物杂粮,这样人为地促使其在茶园中寻找食物,以增加鸡的活动量,采食更多的有机物和营养物质,提高鸡的肉质。
7. 疾病防治。茶园养鸡,鸡的活动范围广,疾病防范难度大,因此防病免疫工作要求质量高、剂量足,按照免疫程序逐只予以免疫注射。特别是对马立克、新城疫、法氏囊等主要传染病丝毫不能放松。同时,要做好定期消毒,闲置消毒,进场消毒。发现病鸡隔离饲养,避免交叉感染造成不应有的损失。
8. 关注天气变化,做好各项保护工作。冬季注意北方强冷空气南下,夏天注意风云突变,谨防大风暴雨。尤其是放养后的头一两周,要注意收听天气预报,时刻观察天空变化。放养3周后抗逆力增强,一般问题不大。同时,还要防止老鹰、黄鼠狼等敌害。
9. 鸡是茶园中各种虫子的天敌,适当密度的鸡群活动肯定可以避免或减轻茶园中虫害的发生。只要虫口密度不影响茶园经济效益,一般对已放养鸡群(尤其是放养幼鸡)的茶园不进行虫害防治。对虫口密度较大的茶园地块,可阶段性短时间大密度放养(2～3天,500只/亩大鸡或1000只/亩幼鸡)。对于非用化学药物防治不可的茶园,防治病虫也要巧妙安排,穿插闲置进行,防备农药毒性大,对仔鸡造成毒害。一要选用低毒农药,二要在安全期放养,即在农药毒性过后再进行放养。
4.减负增效方案 篇四
一、指导思想：
以学习实践科学发展观为指导，全面落实区教育局2010年上半年教学工作会议精神。通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，真正实现“减负增效”的目标。
二、工作目标：
全面推行素质教育，减轻学生课业负担，给学生纯真、活泼的阳光童年；大力推进新课程改革，提升课堂有效性，促进教师专业化成长，提高教师职业道德素养，探索长效机制，全面建立学校教育教学评价制度。
三、具体措施：
（一）、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制
1、进一步跟进完善《亳小教学常规管理制度》、《亳小教师请假、调课制度》、《亳小校本教研管理制度》、《亳小课题研究评价、奖励办法》、《亳小星级教师奖励办法》、《亳小二课堂兴趣活动制度及奖励条例》等相关制度，建立健全管理监督机构，为“减负增效”工作的不断推进提供保障机制；
2、成立“减负增效”工作领导小组 组长：潘桂文
副组长：祁红全、李必文
成员：黄家来、阮仁全、吴
琛、黄
楠、胡秋阳、杨德鹏
（二）、坚持不懈地做好教学常规工作，不断提升常规工作标准
1、执行课程计划。严格执行省颁课程计划，开齐、上足、教好各门课程，不随意增减课时，严禁教师随意调课或私自代课，调课必须通过教务处批准，缺漏的课要在最短时间内补齐。按课程标准要求，把握教学进度，任何年级、学科严禁提前结束新课。
2、认真备课。备课要做到“四备四关注”，“四备”：备教材、备学生、备教法、备练习。“四关注”：关注教学手段、关注学法指导、关注课堂结构、关注学生作业。
3、遵守课堂制度。教师要按课程表和作息时间，做到提前候课，按时下课。
4、组织有效教学。合理安排课堂教学时间，课堂教学容量适度，教学环节紧流畅，突出重点，突破难点，把握关键，选准教学起点，面向中下层学生，落实三维目标要求；着眼于学生的主动发展，构建平等、民主的师生关系，激发学生学习的信心和兴趣，营造自主学习、合作学习、探究学习、积极互动、充分体验的教学氛围。要注重学习方法的指导，培养良好的学习习惯，让学生在教师的指导下多种途径开展学习活动。合理运用电化教学的手段，优化课堂、提高课堂效率。
5、作业布置。按照课程标准设计和选编作业，作业难易适度，数量适当，并有较强的针对性、典型性、代表性，能让学生举一反三；课堂作业在课内完成，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级学生书面家庭作业总量不得超过1小时，严禁布置机械重复的无效作业，严禁布置惩罚性作业，严禁组织使用教育主管部门限定外的各种教辅用书；适时布置学生感兴趣、利于培养学生创新思维、动手能力的实践性课外作业；课堂作业要在课内完成。
6、作业改评。教师要认真及时批改与讲评作业和练习，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，对特殊学生的作业要面批，对非书面作业通过多种形式进行检查评判。运用短语加等级等激励性评价手段批改作业，使用的符号要规范、统一，让学生能及时获得作业的反馈信息，培养学生“自查”“自纠”“自清”的习惯。
7、个别辅导。教师要采取切实可行的措施，加强个别辅导，要从最后一名关心起，做到“不放弃”、“不抛弃”。要针对不同辅导对象和辅导内容进行深入研究，在充分备课的基础上上好辅导课，切实提高辅导效率。
8、改进考试评价。积极推进评价与考试制度改革，建立健全学生学业发展性评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、身心发展等综合评价，学业成绩评价采用等级制。引导家长、社区树立全面的质量观和正确的人才观，客观、全面地评价学生，引领家长、社区共同为学生减负。严禁公布学生考试成绩，不得按成绩排名次或变相排名。
9、组织活动。
小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时；
积极开展阳光体育活动，学生每天体育锻炼不少于1小时；
积极开展“二课堂”活动，提高学生综合素养，丰富学生课余生活； 定期举办全校性的艺术节、合唱节、科技节等大型集体活动；
积极开展丰富多彩的读书活动，充分利用“星月书屋”、班级图书角、校园网读书平台，努力营造“书香校园”的氛围；帮助学生养成良好的读书习惯、掌握良好的读书方法；充分利用校园网站，开展读书讨论、好文推荐、习作发表等活动，建构立体式读书平台；定期开展各种读书汇报活动，通过征文、演讲、评比等活动，激发学生读书的热情；班级可根据班情，选择适合的课题开展研究，力争创造出研究性成果。
(三)、强化校本科研，提高教师素质
1、学校积极开展以校为本的教研活动。紧紧围绕“减负增效”这一主题，结合教学实践，以课题研究为中心，以校本教研为依托，以解决教学中的实际问题为目标，扎实开展“蹲点式”校本教研活动，把教学研究和教师的日常教学实践融为一体。
2、关注教师的专业成长，努力提高教师素质。
学校为教师的个人发展搭建平台，广泛开展形式多样的读书活动，积极引导教师更新教育教学观念；
组织全校教师参加有效信息技能培训，提高教师运用现代教育技术的能力； 开展“师徒结对”帮扶活动，以老教师带动新教师，互帮互学，努力提高教师自身的教学水平；
开展“星级教师”评审，优化教师队伍，造就一支“轻负高质”的骨干教师队伍，形成和壮大教育教学、教育科研的中坚力量；
开展研究课、示范课、博雅讲坛、专家讲座等活动，提升教师专业知识、技能，让教师在贴近课堂的实践中，练就“增效”的课堂教学能力；
开展暑期校本研修，促进教师自主成长，构建自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的有利环境。
（四）、强化特色、开发课程，为学生提供多元发展空间。
减负增效”工作不但要做减法，还要做加法。不但要关注课内，还要关注课外；不但要关注国家课程，还要关注校本课程。课外、校外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外、校外活动是课堂教育的必要补充，学校将继续搞好学科整合，开发校本课程，让学生享受丰富的课程美餐。
1.开发《信息技术素养与提升》校本课程，培养学生自身的信息意识与情感态度，锻炼其信息能力，为学生终身发展奠定基础；
2.开发《写字》校本课程，全面开展“规规矩矩写好汉字，堂堂正正学做真人”的写字教育活动，在写字教学中寻找写字与育人的契合点，写好汉字对提高学生科学文化素质、促进学生身心健康的发展具有深远意义，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响；
（2）扬中市实验小学“减负增效”实施方案
一、指导思想：
为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，认真贯彻江苏省教育厅“五严”规定，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。
二、组织宣传
1.成立以一把手校长为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。
2.召开教师会议，组织学习“省24号文件”精神；省厅《关于中小学在校时间有关问题的通知》、《关于进一步规范中小学考试问题的通知》以及镇江市教育局教研室《关于进一步加强中小学教学常规管理的意见》文件精神，强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育的情况。
3.利用校园网站、小星星电视台、红领巾广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式，向学生、家长、社会宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。
4.各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为出台我校“减负增效”实施方案献计献策。
三、组织实施
1.严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品德、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。
2.严格控制学生在校活动总量。小学生在校活动时间不超过6小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”，小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。
3.严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时以内。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。
4.严格控制考试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。
5.严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。
6.要严格执行教育部有关学生竞赛活动的管理规定，不得组织学生参加除省教育厅公布的“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动，周日实行“全面静校”。
7.加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理。实行教师集体备课制，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。
8.利用学校、社会教育资源，广泛开展科技、体育、艺术、班队和社会实践活动，上好课程超市，丰富学生的课余生活，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。
9.加强教学研讨，提高课堂教学效益。每学期，学校将举行一次“减负增效”课堂教学展示汇报活动。由学校部分教学骨干上展示课，汇报在“减负增效”活动中的一些好的做法，以及时推广。
四、检查考核
1.教导处全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，年级组长进行经常性的检查，发现问题，及时整改。
2.学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期教师考评工作。
（3）常州市翠竹中学关于贯彻落实减负增效规定提高教育教学质
量的实施方案
为全面贯彻、落实省“五项严规”、市《关于减负增效工作的实施意见》等文件，加强新形势下学校规范管理，促进学校向管理要质量，向管理要效益，切实提高学校管理水平，提高办学内涵，进一步深化课程改革，推进以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，现就深化我校课程改革，加强教学工作，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，制订本方案。
一、加强组织领导，规范学校管理。
为使减负增效工作有序、常态、高效地开展并能落到实处，进一步规范学校的办学行为，切实提高管理的水平和质量，学校成立减负增效工作领导小组。
组 长：岳亚军
副组长：路 云
潘亮生
成 员：钱秋芬
钮美英
宋华燕
许政卫
屠国斌
王维厅
各学科教研组长
领导小组主要负责减负增效工作方案的制定和实施，负责向广大教师和家长进行减负增效有关政策的宣传，组织大家学习有关减负增效的文件、先进经验，协调在减负增效工作中出现的矛盾和问题，及时表彰减负增效工作中的先进典型，纠正出现的问题，使减负增效工作健康发展。
二、创新德育工作，激发学习热情。
学校将以《传统美德与现代德性相融合》德育课题为抓手，创新德育思路，改革德育模式，改进活动形式。通过组建学生宣讲团、校园广播站、校园网、黑板报、小报制作等大力宣传古代与现代成功人士的自强不息、艰苦学习、立志成才的成长经历和经验，激发学生的求知欲与自信心，促使学生形成正确的学习动机，产生强烈的学习愿望和学习热情，并能逐步形成良好的学习习惯和学习方法，使其善学会学，体验到学习的快乐感和成就感。
三、改革课堂教学，实施有效教学。
1．组建合作小组。合作学习小组一般由前后相邻的四名基础不同的同学组成。一个学习小组，更是一个互助组。通过小组学习，可以尽量弥补大班教育存在的不足，让不同层次的学生有机会主动参与问题的解决。学困生可以在自己努力的基础上及时得到同学的帮助，不断得到成功的乐趣；学优生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度及灵活运用知识的能力有所提高。而在教别人的同时，也能发现自己的不足，进入更高层次的学习。另外，我校不少学生居住相对较近，校内的合作学习小组还可延伸到校外，在双休日可以一起学习、交流、互相帮助、共同提高。
2．落实“六为”原则。提高课堂教学效益，是提高教育教学质量的关键，为此，学校要求广大教师落实课堂教学六为原则，即：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，方法为中介，能力为目标。我校提出向课堂要质量，课堂教学既要有教师的教，也要有学生的学，还要有学生的练，要使学生学会，更要让学生会学。构建师生学习共同体，发挥教师作为平等对话中的首席作用，引导学生作为学习主体的学习兴趣，激发学习热情，掌握学习方法，提高基础学力，促进思维发展，切实提高课堂效益，要消灭较差课，减少一般课，增加优质课，做到教有成效。
3．改革课堂结构。教师根据各年级各学科的特点不同，每一堂课尽可能留一定时间（一般5－8分钟）给学生自主学习或质疑提问，或深度探究，或当堂训练，特别要求精心设计教学流程，精讲新课，提高单位时间效率，留出时间，让学生独立完成作业，做到“堂堂清”。教师同时巡视、察看学生当堂作业的情况，获得正确反馈并及时纠正学生的作业错误，做到学有成效。
4．优化练习设计。我们对学生练习的设计提出二减二增。
减少机械记忆的内容，增加创造性思维的练习。记忆与思维是构成智力的两个重要因素。记忆是巩固知识，领会知识与应用的基础，但绝不是所有学生要背所有的东西，要根据内容，学生的记忆能力，选择哪些是必背，哪些是选择性背诵的，坚决减掉那些不必背诵的内容。同时要增加一些灵活运用，用所学知识解决问题的练习，以拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。
减少硬性统一练习，增加选择性练习。在布置作业时，反对“一刀切”，所有的学生做一样的作业，缺少选择性与差异性。合理地布置学生的作业，要根据每个学生的接受能力不同，增加作业的选择性与差异性，使各种不同层次的学生都能有所收益。对于学生练习，我们提四精――精心自编练习，精心海选练习，精心批改练习，精心讲解练习，切实提高练习的作用，做到练有成效。
四、强化教学研究，优化教学策略。
1．加强学科内容统整。学校将组织各教研组依据课标要求加强教材知识体系研究，对初中三年学科知识、能力要求进行梳理，形成本学科知识和能力序列，并在此基础上整理出各年段要达到的要求，分解到平时的课堂教学中，使每堂课教学目标更加明确，重点突出，难点分散，训练到位，富有实效。学科教学具有系统性和连续性，努力避免学科内容重复交叉、割裂等现象。
2．加强对课型的研究。学校将组织各学科有关教师对新授课、复习课、练习讲评课等课型进行专题研究，形成具有本学科特点的课型的基本特征和教学方法，课型教学的基本策略加个人特色将有助于教师整体教学水平的提高，打造高效课堂。
五、坚持舆论导向，营造良好氛围。
1．学校将在校园网上开辟减负增效专栏，设立“我为减负增效建一言”、减负增效教学沙龙、减负增效我的一点成功做法等栏目，搭建一个平台让教师展示教学智慧，拓展减负增效思路。学校还将及时发掘本校教师减负增效的先进经验和典型事迹，加以大力宣传和推广，让教师共享，着力推进减负增效的持续高效的开展。
2．减负增效工作是一个系统工程，它与学校、社会、家庭都有着密不可分的联系。因此学校将通过发告家长书、家长会、家校联系本、家校联系平台、家长委员会等多种形式，广泛宣传有关减负政策及我校采取的举措，征求广大家长的建议，吸纳社会的声音，争取家庭、社会的积极配合和支持，不断改进完善减负增效工作的做法，营造有利于减负增效的社会氛围。
2009．11
（4）新坝中心小学“减负增效”方案
指导思想：
为贯彻落实中央和省市有关文件精神，切实减轻小学生过重的课业负担，不断推进素质教育进程，全面提高小学生的综合素质，认真执行区小学“减负增效”20条规定，特制定我校“减负增效”工作方案。
一、强化学习，统一认识
认真组织全体教师学习上级有关重要文件，领会精神实质，重点加强市小学减负六条规定和区小学“减负增效”二十条规定的学习，使全体同志充分认识减负增效的重要性、必要性和紧迫性是时代的要求，是家长的心声，是推进素质教育的体现，是关注教育民生的大事。
二、建立机制，责任到人
1、成立我校“减负增效”工作领导小组
组长：卞大祥
副组长：林明喜、兰
培
成员：刘
艳、沈忠林、张照兵
黄
俊、张爱萍、王
俊
2、明确职责，责任到人
(1)一把手校长负总责，分管校长具体负责，各班主任为直接责任人。
(2)教导处、教科室主任负责具体工作的督查、指导与调控，走进课堂，深入家庭，了解实情，做好资料收集归档工作。
(3)各班主任负责做好与科任老师的交流、协调工作，组织召开好家长会，并向所有家长进行书面承诺，确保减负工作的全面落实。
3、学校将把“减负增效”工作的成绩与教师考核、职评、评优严肃挂钩。
三、落实规定，全面减负
根据市、区减负条令，我校再次重申以下“减负”规定，所有教师必须认真遵照执行。
1、按规定开齐、上足、教好各门学科，不得随意调课、占课、增减课时，不得延迟下课。
2、一、二年级不留书面家庭作业，中高年级家庭作业总量不得超过1小时，不得布置惩罚性作业。
3、任何学科及教师不得组织“月考”或“周测”。
4、各班学生在校集中学习时间不超过6小时，学生每天体育锻炼不少于1小时。
5、低年级不得征订或推销教辅用书，中高年级只允许用统一征订的一套教辅用书。
6、不得组织学生参加除省教育厅公布的“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动。
7、教师要改进教育教学方法，在精神上也要给学生减负，不得讥讽、歧视学生。严禁公布学生考试成绩，不得按成绩排名次或变相排名。
四、自我加压，不断增效
减负不能减效。学生减负、教师增压。全体教师要树立工作高效益的理念，加快工作节奏，提高工作效率，向课堂要质量，向管理要效益。
1、认真备课，提高备课质量。(1)要有一周的提前量;(2)教案要有针对性、可操作性、实用性；(3)要提高集体备课的价值，真正做到集思广益；(4)杜绝使用旧教案和网上下载的教案；(5)教后记要有感而发，给人以启迪和寻味。
2、认真上课，提高课堂效益。(1)严格遵守课堂教学制度，准时上下课，做到提前候课，按时下课；(2)组织有效课堂教学，合理安排时间，容量适度，环节紧凑，重点突出，难点突破，注重兴趣的引发和能力的培养，构建亲密的师生关系和愉悦的教学氛围；(3)精心设计和选编作业，难易适度，数量适中，有较强的针对性、典型性、代表性。
3、认真批改学生作业。(1)有发必收，有收必改。改笔规范，反馈及时；(2)作业质量一律采用等级加评语；(3)引导学生学会看评语，培养学生自查、自纠、自清的习惯；(4)要采用多种方式检查一些课外实践性作业，不断培养学生的创新思维和操作能力。
4、认真加强个别辅导，采取切实可行的措施。(1)要从最后一名关心起，做到不放弃，不抛弃；(2)要做到因材施教，严禁一锅煮的无效辅导；(3)要关心学生的心理健康，加强交流，不断感化，增强暂时后进生的学习信心；(4)建好特殊学生的学习档案，认真做好辅导记录。
5、认真组织教学工作督查与评价。(1)建立健全学生学业发展性评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、发展等综合评价；(2)改进单一用考试成绩对教师考核评价的机制，突出教师教学工作过程的业绩考核，全面地评价教师的教育教学工作。
邗江区新坝中心小学
5.减负增效措施 篇五
减负提质增效工作措施
为全面贯彻落实教育部、市教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为落足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“减负”工作实施措施。
一、学校减负督查小组 组长：张雁波
成员：李成义
蔡庆祝
刘志祥
李
昕
胡艳明
张孝莲
周洪翠
雷
莹
二、学生“减负”规定
1.严格遵照国家教育部制定的课程计划组织教育教学活动，不得私自增加和减少课程和课时。不得增加周活动总量，更不得增加学科教学的学时。
2.教师必须按时授课，不拖堂，完善“两操两活动”制度，即课间操、眼保健操、课外活动、综合实践活动；不得占用学生的课间休息时间。
3.学校或班级要严格控制考试次数，语文、数学、英语学科每学期期末只考试一次，其余学科作为考查科目，不得组织平时阶段考试。不频繁组织教学竞赛。
4.学校或班级测试实行等级制，不张榜公布成绩或排榜，不用成绩作为衡量老师的标准。
5.严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数、英科目，积极培育学生自主学习习惯。
6.保证学生的节假日及休息时间，杜绝有偿补课或全员补课。不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课。
7.严格控制作业量，作业内容要符合大纲、教材的要求，难易适当，课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点，尽量减轻学生负担。
一、二年级不留书面课外作业，其他年级每天的课外作业量控制在不超过60分钟。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。学期总结评估、落实、检查的制度，积极倡导练习作业精练高效。严格过程管理和终端评价相结合。
8.教学中要关心、爱护学生，不得体罚和变相体罚学生，要给学生一个宽松、和谐的学习环境。
9.未经教育行政部门批准，不得组织小学生参加各种竞赛活动、读书活动，不得以赛促销，以赛代销。
10.减轻课堂学习负担，切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂灌，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。
11.减轻经济负担，学校的一切财务收支合法合规，要亮证收费。不搞摊派活动，不乱集资，不向家长收取上级规定以外的一切收费，如管理费、学习材料费、教学设备费等。
三、教师“减负”工作制度
“减负”，不光治标，还要治本。不能搞个形式，就算给学生“减负”了，不留作业等只是
形式上给学生“减负”，要从根本上来给学生“减负”，教师应当优化教学模式，提高课堂教学 的质量。要提高教学质量，必须提高自身素质：
1.学历达标，业务技术水平胜任本职工作。自觉进行基本功培训。2.每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可，按时保质保量完成。
3.备课认真，教案完整细致，有新意，提前备一周课。4.按时上下课，教导处应负责组织检查。教师应在上课之前走进教室组织学生。
5.正确使用普通话教学，语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强。
6.作业批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。
7.积极参加教科研活动，有发言、有记录。8.及时组织学生开展课外活动。
9.热情地在教学、班主任工作等方面经常和其他教师交流、探讨，取长补短，共同提高。
6.挖潜增效 篇六
挖潜增效是企业降低投资成本、降低采购成本、降低生产成本、降低管理成本、降低流转成本、优化质量成本的一项重要举措。一个企业的快速发展，离不开对市场脉搏的准确把握和正确决策，离不开不断开发的新品和员工的同心协力，也离不开管理上堵塞漏洞、开源节流、挖潜增效。企业的管理没有最好，只有更好，挖潜也同样如此。在工作和生产中，挖潜增效的关键是管理，管理是对企业各项资源的管理，而资源的浪费就意味着成本的浪费，它将直接关系到企业的生存与发展。为此。我们要通过引导、宣传、沟通、交流、表彰等形式来加强对全体员工的勤俭节约意识教育，改变以往浪费企业资源无关个人痛痒的陋习，引导和树立积极的、健康的节约意识。让员工们应该懂得，节约也是每位员工的事情，只有真正做到节约每一项可以节约的成本，企业的效益才会真正体现，员工的利益才有保障，才能促进企业不断地发展。经过多年全集团范围内持之以恒地开展挖潜增效活动，勤俭节约的意识已经深入到很多员工的心中，集团已经形成“节约从我做起，从一滴水、一张纸、一度电开始”的良好习惯，形成“涓涓细流汇大海”的良好风尚。但是养成良好的节约习惯不等于就做好了“挖潜”这项工作。节能降耗是挖潜的一个方面，挖潜还表现在不断地改善工艺、不断地创新，包括产品创新、技术创新、管理创新，它是“挖潜”最大的“金矿”，因为伴随着创新的成功，带来的都是企业内的低消耗、低浪费，产生的是高附加值、高效益。企业只有不断创新才能不断发展，这已经成为大多数企业家的共识，尤其是这两年金融海啸的袭击，更多的企业充分认识到“创新”在企业发展过程中的重要性。许多公司一直注重创新，把创新作为企业的重要战略，通过引进先进的设备、人才来创新。在集团的第七次挖潜活动中，红豆棉纺厂通过更新细纱机配件，延长配件使用寿命，每年可节约成本约17万元，通过调整细沙机罗拉隔距，减轻摇架压力，每年可节约电费约49万元；红豆西服一厂通过重新核定面辅料单耗定额标准，并实施奖赔考核，预计全年可节约成本138万元。正是通过上述点滴的创新改进，效益的点滴积累，才有集团每年效益的大幅增长。
挖潜还表现在对公司现有管理的一次梳理。管理再完善、再规范的企业也不可能说没有任何管理漏洞，而每年的“挖潜”，通过对公司每一个管理细节的仔细梳理，总会找到可以提升的地方。
在人力资本攀升、原材料成本不断上涨的高成本时代，如何在管理上赢得最大利润，无疑是众多企业追求的目标。中国企业相对粗放的管理，再加上不断创新的挖潜方式、方法，也使“挖潜”潜力无穷。
下面，我就开展“挖潜月”活动讲以下三个方面的意见。
一、充分认识“挖潜增效年”活动的重大意义，进一步增强深入挖潜增效的紧迫感和危机感。公司管理还有许多不尽人意的地方，我们唯有自加压力，进一步增强紧迫感和危机感，加强企业管理，深入挖潜增效，把我厂的经营管理能力提高到一个全新的水平，才能获得更多的资金、资源，巩固并提高公司地位，为
集团赢得更多的发展机遇，实现“打造千亿集团”的目标。在认真研究面临的形势和任务、正确分析现状与未来发展方向的基础上以增储上产和节能降耗为目标，以优化增产措施、细化能耗管理为重点，通过全员参与、重点突破，提高全员的效益意识和成本意识。通过全员参与和正确项目的实施，达到优化系统运行，降低生产能耗的目的，全面提升我厂经营管理水平和员工的队伍素质，为打造“千亿集团”奠定坚实的基础。
二、坚定挖潜增效目标，全面落实各项措施，确保今年挖潜增效任务的顺利实现。在实际工作中请大家继续做深入工作，各部门继续细化方案，认真抓好有关措施。深入开展以节能降耗为主要内容的全厂职工群众性节能降耗活动。在优化系统运行，降低生产能耗，实现科技降本方面。在活动中要充分发挥技术人员和各类能工巧匠的作用，广泛开展技术革新、合理化建议和小改小革活动。通过全员参与，共同努力，确保今年挖潜增效任务的顺利实现。
三、加强组织领导，广泛发动，确保“挖潜增效年”活动见到成效为有效开展好“挖潜月”活动进行了精心部署。各单位、各科室都要迅速行动起来，确保各项措施尽快落实、见到成效。
第一，把思想统一到厂整体部署上来，提高认识，加强组织领导。当前我们一定要克服两种思想倾向，一是要克服自满思想，二是要克服畏难情绪。有句格言“每一个人现在最可怕的事情不是不知道自己的不足，而是看不见自己身上隐藏着巨大的不可估量的潜能，企业也是如此。”我们厂发展面临许多难题，但是我们在看到困难的时候，一定要看到机遇和潜力。我们开展这次“挖潜月”活动，就是激发每个部门和每位员工的潜能，要在全厂范围内建立一种管理水平持续攀升的长效机制，顺利实现打造“千亿集团”宏伟目标。各部门领导在“挖潜月”活动中，要亲力而为，层层落实。这次活动效果怎样，关键在于各部门领导，在于领导的认识水平，在于领导的重视程度。各部门要把广大干部员工的思想统一到厂的决策上来，组织研究好各自的方案，抓好动员并制定具体的考核办法，思想发动、组织领导、查摆问题，整改实施、强化考核等工作都要迅速开展起来。第二，集思广益，找差距、定措施。挖潜增效是一件永无止境的工作，挖潜增效要集中所有人的智慧。要通过深入的讨论、研究、分析，制定出切实可行的挖潜措施。各部门主管领导工作一定要到位，调动方方面面的积极性，汇集大家的智慧开展攻关。各部门首先要做的应该是摸清自己的底数，认真分析目前管理现在是什么水平，要达到什么样的水平，拿出计划，制定目标。
第三，要处理好挖潜增效活动和日常工作的关系，开展活动要与阶段性重点工作任务紧密结合。统筹兼顾，按计划有步骤开展好“挖潜月”的各阶段工作，与安全生产、措施上产、设备检修、技术改造、工程建设、示范岗建立、内控体系建设、劳动人事制度改革等重点工作有机地结合起来。注意处理认识上的二个关系。
第四，要注重搞好宣传发动。各部门要把本次大会的精神向基层传达，使全厂上下人人重视、自觉参与，广大干部员工要积极投身到“挖潜月”活动中来，为加强管理、挖潜增效献策出力。宣传系统要集中报导“挖潜月”活动中的突出事例和典型人物，总结推广典型经验，创造良好的活动和舆论氛围。各单位要注重总结经验和先进典型，并在实际工作中加以推广，为广泛深入地开展“挖潜月”活动提供有力的舆论支持和精神动力。
同志们，一年之计在于春。希望大家抓住当前的有利时机，从现在做起，从我做起，集中精力，集中时间，抓紧部署、抓紧落实，抓出成效，确保“挖潜月”
7.妙用提问 增效教学 篇七
新旧知识衔接处一般是学生学习的起点, 是学习内容的迁移点。“问”在新旧知识的衔接处, 符合学生的认知规律, 让学生自觉将新旧知识进行对比, 找出它们之间的差异和联系, 既做到了温故知新, 又培养了知识的迁移能力。
如教学“三角形的面积”, 此前学生已经充分认识了三角形的特征, 掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算, 而三角形与平行四边形面积计算公式的推导方法有相似之处, 都是将图形转化成已经会计算的图形, 探索研究图形与已学图形之间的联系, 从而找出面积的计算方法。教学中, 首先通过情境创设让学生产生计算三角形面积的渴求, 教师问:“是的, 大家还不会直接计算三角形的面积。想一想, 开始我们也不会计算平行四边形的面积时, 是怎么做的呢?”当学生说出“转化”的数学思想后, 教师再问:“同学们, 你们能不能想办法, 把三角形也转化成已经学过的图形, 再找找它们之间的联系呢?请大家拿出学具袋里的各种三角形, 小组合作, 尝试着转一转、拼一拼, 看看能有什么新的发现?”并填写好实验报告单, 准备交流与汇报。有了之前操作经验的积累, 同学们或旋转、或翻转、甚至有的对等腰三角形进行剪拼, 一次次将三角形“神奇”地转化成长方形、正方形或平行四边形。
二、“问”在重点掌握的知识处, 突出重点
由于有些重点知识比较枯燥, 很难靠学生的积极性去主动把握, 若仅凭教师的讲授, 学生又容易忘记。这时, 就要求教师在课前做好充分的教学设计, 紧扣重点, 创设情境, 巧妙设疑, 激励学生带着问题、怀着探索的心态去探究。如教学“乘法分配律”, 电脑出示:小东摆木块, 每行摆8个红木块, 6个绿木块, 共摆了4行。小东一共摆了多少个木块?教师提问:“你能用几种方法解答?”学生各自列式计算, 并很快说出两种不同的思考方法和算式, 教师板书 (8+6) ×4;8×4+6×4。教师适时再问:“从上面的算式中, 你有没有发现什么规律?”学生注视着黑板上的算式, 渐渐地, 一些同学有些激动, “请与你的同桌交流一下, 好吗?”“不过, 你们所看到的也许只是一种偶然现象, 是一种猜想而已, 能再举些例子进行验证吗?同学们认真地在本子上任意地写着算式, 进行着计算, 很快地举起了手, 积极地汇报自己验证的结果: (9+6) ×2=9×2+6×2; (5+4) ×3=5×3+4×3; (2+8) ×5=2×5+8×5。师:从同学们举的大量的例子中, 可以确定你们的发现是正确的。你们发现的这个知识规律, 叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律?你能尝试用语言表达出来吗?学生亲历了观察、猜测、验证、推理、归纳等探究发现的全过程, 数学思维能力得到发展的同时, 建构了属于自己的知识, 用语言表达乘法分配律也就水到渠成。
三、“问”在学生认知的障碍处, 开启思维
在学生认知的障碍处巧妙的提问, 会使他们产生悬疑, 从而去主动寻求答案;当学生的思维积极向前推进去攻克难点时, 教师的提问会帮助他们开辟新的通道, 产生新的顿悟和突破。
比如, 教学“能化成有限小数的分数的特征”, 可以通过教师先报分数 (如
四、“问”在学生兴趣的共同处, 激发热情
8.课外减负 自主增效 篇八
关键词：数学课外作业；成因；减负；增效
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-146-01
课外作业是课堂教学的有效延伸，是学生学习生涯中不可或缺的重要组成部分。它也是深化知识，生成技能的必要手段，是培养良好的学习习惯、促进个性发展的重要途径。
多年来的固守已经对学生的身心健康、个性发展和潜能发挥，产生了极大的影响。突出显现在：
（1）童真丧失，天性被残。他们的活动与自由生活的时空被课外大量的作业充斥着，人人显得少年老成，除了学习对一切都木然。儿童的天性泯灭殆尽。
（2）健康受损，体魄被害。作业多，活动少；压力大，自由少；障碍多，释放少。导致了小学生的高近视率、高厌学率、高体锻不达标率，甚至出现了患有郁症、恐慌、自闭等心理不健康的儿童，更有甚者出现了自杀的倾向。
（3）习惯缺失，品质被染。过多的课外作业，让蒙童少年无暇顾及自然、无暇喜爱书籍、无暇欣赏儿童剧、无暇参与自己的活动。他们还有什么乐趣，对什么还有兴趣，对什么还有信心。疲于应付，书写越来越潦草，习惯越来越恶劣，态度越来越糟糕，价值越来越模糊……。
（4）智趣湮灭，个性被戕。日复一日，年复一年，林林种种的、机械的、重复的、无新意的作业包袱压累着学生，也压跨了学生。兴趣无法培养，特长无法发展，个性无法张扬，智能无法开发，创造意识、创造潜能和创造智慧又怎能熠熠生辉。
针对上述的理解，本人认为要解决小学生数学课外作业负担问题，就必须进行科学的设置，遵循度适宜、量适中、能激趣、促发展、显个性的原则。“只要愿意学习就一定能够学会”，“愿意学习”是内需、是动力源泉。教师要善于进行科学组织，满足好奇心、求知欲，做到玩中激趣、练中提升。因此对小学生数学课外作业设置有如下思考：
一、建构和谐的师生关系
“亲其师，信其道”是一条不訾的真理。和谐的师生关系是学生敢于参与的先决条件，学生不会感到压力的存在。建立平等的对话，拉近师生的距离；真诚的沟通，在生活上、学习上多关心，像朋友、像亲人，让温暖无处不在；实施大爱，面向全体，不偏爱优等生、不漠视学困生。
二、激发学习的积极主动
“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，了解学生发展的大方向。
三、灵活多样的作业机智
课外作业的设置是一门学问，它的得法会促进原有知识的记忆储存，技能水平的提高，创新思维的训练，自主合作意识的增强，实践经验的丰富，又能建构新旧知识之间的联系；反之会贻害无穷。本人经过学习与思考认为小学生数学课外作业设置应注重以下的几点机智：
1、新知识巩固及时练。每学习完一个新概念或新法则后，及时选择一些针对性强的课外习题练习，深化对知识的理解。
2、易混淆知识对比练。利用小组或自主意识，引导学生自己设计对比性的练习，在编题与解答中理解知识间的联系与区别，强化知识的建构。
3、发展性知识结合练。数学知识的系统性很强，一个知识点的学习是后继的生长点，应思考知识的科学体系，考虑其发展性，串珠成链，起到晕轮效应。
4、综合性知识拓展练。教材中的重点、难点、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，力求精到，摈弃随心所欲。采用 “ 弹性 ” 作业练习的策略，满足不同层次水平的学生，促进思维，实施拓展。
四、实施科学的作业策略
现实的教学中,布置的作业越多，学生错的越多，教师的抱怨越多。因此，在课外作业的设置方面进行了大胆的尝试。
1、调查性作业。指导进行社会活动，从中感受数学的存在，体验数学知识的应用。
这种作业不仅促进课本上知识的理解，而且促使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，理解数学在社会生活中的意义和价值。
2、实践性作业。实践活动是需要主体自觉参与的，对知识的应用与理解有着极高的要求。如学习了“百分数的意义”后，指导学生到生活寻找百分数，分析它们的意义；实践性作业，既培养学生学习数学的兴趣，又提高分析问题、解决问题的能力，更能提升实践水平。
3、研究性作业。利用设计小课题的研究，促进学生的反思能力和解决问题的能力培养。问题的研究就是学生自主活动的过程，是学生合作研究的过程，是学生对学习历程反思的过程。
9.减负增效论文 篇九
黄 炼
长期以来，在我们的教育思想和观念上，占主导地位的是选择的教育观，即从教育对象中挑选一定社会、一定行业所需要的人才，而把多数人置于被淘汰的行列，让他们以失败者的身份进入社会。这样的观念，让以人为本的思想完全摒弃在实际教育活动之外。
因此，近几年来，为了扭转这样的思想，不断地提出教育要转变观念，从素质的培养着手，让受教育者先成人再成才，也因此有了素质教育的提出与实施。它的立足点是面向21世纪的需要，是发展的教育观，重视学生全面而和谐的发展；强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥；重视学生个性的发展。
学校作为教育的最前沿，不可避免的面对早期的应试教育与现阶段的素质教育所产生的冲突。而教师，作为最直接的教育、教学的传播者，更是在这样的冲突中左右为难。所以，当“减负增效”的观点提出时，大多教育者的眉头都锁得紧紧的。
其实，如果把眼光放远些，我们就会发现，二者并不矛盾，而且，有了能力的学生必然自信面对任何测试。在日常的教育活动中，我也从中获得几点启示：
一、提高学习效率是“减负增效”的实质，但学习效率的提高很大程度来自师生间的互相关注。
学生的情感激发往往需要教师的情感投入。马卡连柯说“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。如果我们平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的形象，去唤起学生主动求知的欲望，从而构建起和谐的情感的背景层面。一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师对自己评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。所以在课堂上，当学生通过自己的自主学习遇到困难时，要多鼓励引导；当解决问题时，要加强表扬；当自主解题出现错误时，要赞赏他勇于自主学习的好表现。当学生在学习过程中感受到教师对他的关注时，他们也会用更大的热情投入到这门课程的学习之中，那么教师教得轻松，学生学得容易，而收获并不会减少，无形中提高了一节课的教与学的效果。
二、正确高效的学习方法是“减负增效”的重要环节。
对低年级学生来说，知识的获得很大部分不是来自教师，而是通过与小伙伴的商量、争论、整理去获得。所以让学生充分地合作学习是“减负增效”的关键之一。作为教师，要彻底改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的形式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在合作学习中讨论，探究，各抒己见，相互尊重，最终达成共识。教师要很耐心、细心地对学生的合作精神和意识加以灌输，对合作能力进行训练培养。只有从平时的点点滴滴的培养入手，坚持不懈，及时地给学生鼓励和提出改进的建议，才能让学生学会很好的合作。当学生能主动地对出现的问题进行合作的交流、研究、讨论时，教师就减轻了教的负担，学生减少了学的负担，而掌握的知识却在增加。
三、让自己成为“反思型”教师，对教学现象和问题进行及时思考，是“减负增效”实施的重要保障。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高自己的教学水平。上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的教学任务、教学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。这样系列化的反思可以让教师的教学活动不断推陈出新，适应瞬息变换的教育思想，让“减负增效”的教学活动落在实处。
四、拥有长远眼光的教师是“减负增效”越走越顺的中心。
要想让教师与学生都能急减负又增效，首先就要摒弃急功近利的思想，不要因为学生的一次甚至是几次不理想的成绩而火冒三丈、暴跳如雷。教师应把眼光放在学生的长远发展和潜力的挖掘上。
如果有了长远的眼光，我们就会面对种种险阻而坚持走自己的路，锲而不舍、持之以恒；就会在困境中踏出一条属于自己的“减负增效”之路；就会建树起自己的教育理想，明晰教育思路，形成独特的教学风格。
如果有了长远的眼光，我们的心就会变得细腻起来，就会因对孩子的细微伤害而耿耿于怀；就会因孩子一个舒心的笑容而喜形于色；就会对孩子显露童真的“越轨”而宽宏大量„„
10.聚焦课堂减负增效 篇十
——关于“121”物理课堂改革教学模式的几点思考
综观时下林林总总的物理课堂教学模式，究其基本思想，无不体现三大原则：聚焦物理课堂，着眼学生，减负增效。其基本理念是不管哪一种模式都极准确地诠释了“教师主导，学生主体”，在“合作探究”中学习，注重学生学习过程的体验和学习方法的获取。可以这样说，没有那一种物理课堂教学模式是放之四海而皆准的，因为每一种教学模式的提出都有其生长的现实土壤。正因为如此，我们才在借鉴了许多成功的物理课堂教学模式基础上，结合我们的教学实际，吸收先进的物理课堂教学理论、思想，反复研究，验证，最终形成了富有十一中特色的“121”物理课堂教学模式。
这一教学模式的基本操作流程是建立学生学习小组，4—6人为宜；教师准备三案，预习案—教学案—检测案；课时三段式：前十分钟落实预习案，交流展示；中间二十分钟实施教学案；教师精讲指导点拨，最后十分钟实施检测：做到堂堂清。
课前准备：深化集体备课机制，把住“三案”的脉
集体备课并不是一个新名词，早已形成了一些比较固化的操作流程：如“六定”，主备人发言，小组讨论等。但针对“121”物理课堂教学模式，集体备课这一课前准备环节与传统意义上的集体备课有一些显著的变化：以往的集体备齐绝大多数只关注教学设计或教案的编写。“121”模式需要备齐“三案”；以往的集体备课准备教作为重心，关注“怎么教”，“121”模式要求以备学为重，关注“怎么学”；以往集体备课强调教师物理课堂教学是否重难点突出、突破，“121”模式强调学生物理课堂学习是否“双基”过手，同样是集体备课，同样是明确的学习内容，但准备时的角度，重心发生于明显的变化，这是教学理念上的变化与更新。物理课堂教学的主体地位在备课中得以凸现和落实。
在“三案”设计中落实了学生的主体地位后，再进一步就是如何用好教材的思考与研究了。在《高效物理课堂导演案设计》一书中强调：“教师必须要有新的教材观，要由过去‘教教材’变为‘用教材教’，同样学生也要由过去‘学教材’变为‘用教材学’”。教材只是“促进学生发展的一种载体和工具，它只是好的例子，是师生之间对话的一种媒介”。那么在备“三案”时该如何用好教材呢？首先，确立课程意识，将课程与教学联系起来，把师生都作为课程资源的重要组成部分加以思考；教师是怎样的风格特色，学生是怎样的学情
等等都是要思考的。因为我们在实践中发现教师中的教学非常好，教师已就照搬甲的教学流程，但效果却很差。这就说明教师已缺乏了课程意识。第二，确立新的教材观，用活教材。基于教材只是一个普高较好的例子，所以它未必处处适合具体的学情。所以，集体备课时可以大胆运用教材以外的“活教材”。例如本次赛课中沈桃老师的设计就大胆地用了学生生活作教材，实践证明这一“教材”远比教科书更令学生喜欢。学习效果也更好。再谈谈“三案”准备中的预习案设计。作为集体备课，预习案设计时应首先明确预习案的功能。我认为预习案的目的是引导和督促学生形成自主学习的习惯和能力，这样可把预习案的功能细分一下，举物理学科预习案为例：①旧知，引出新知的导入功能；②诊断，测评功能；③明确“双基”功能；④提示学习目标功能；⑤培养学法功能等等，只有明确了预习案的功能之后，才能结合具体的课型和教学内容设计出适合的预习案。这是我们集体备课时应重视的一个主要方向。
课前准备时一个比较系统的问题，要真正为优质高效物理课堂服务，还需要建立一套比较完善的评估体系，以引导集体备课的深入开展。
物理课堂进行时：完善评价机制，灵活实施“三案”
一堂好课的标准是“减负增效”，从观课的角度出发，我们可以把它形象概括为“三度”特征的体现：深度、宽度、热度；以物理课堂上师生的角色转换上体现为：导演、演员、裁判。但不管是以哪个角度出发来评价一堂课，都必须是建立在一堂课的整个学习过程之上。
预习案的实施分为两个阶段：
（一）课前适用预习案学习自主学习，可以翻阅拥有的教辅资料，也可以上网查阅相关问题，但必须强调独立完成。
（二）预习交流展示阶段，在每堂课前，由学习小组组长组织交流，教师组织展示评比。
教学案：充分利用物理课堂上有限的20分钟进行精讲、点拨、指导。检测案：每堂课最后10分钟时间组织学生尽可能 完成检测案上的训练，并予以讲课和评价。形成及时检测，马上反馈，不堂课弥补的机制。
当然，“三案”的实施只是大体在时间上进行划分。在物理课或文科教学中，可以合并预习案和教学案，在实施教学案的过程中落实预习案的展示与评价。实践证明这也是最佳形式。
“121”物理课堂教学模式的落实必须做好物理课堂评价。建立有效的评价机制是该模式功能最大化的关键所在。如果把检测案的评价作为一堂课终极结果评价，那么，“121”物理课堂模式更加强调前30分钟的过程性评价。这
一过程性评价着力于学习小组的功能发挥程度评价。学习小组功能发挥程度与物理课堂“三度”特征相联系；当教师指令到达学习小组时，学习小组对指令的落实状态是符合指令内在要求的，则相对体现不同的角色。我并不赞同学习小组在任何时候都只体现物理课堂的“热度”：即热烈的讨论甚至大声的辩论，也不是持续不断地抢肤浅甚至豪无价值的教师随口问，满堂部，过分赖子“热度”的评价会使学习过程少了思考，内化的根基。所以，评价小组学习时，还要看小组学习的“深度”。即小组学生的思考能力，思维品质如何，更重要小组学习的“广度”，即小组学生是否能够有独立的见解和倾听，借鉴的学习精神。学习小组的有效性其实是需要从“三度”上加以评价和引导的。
当然，作为教师是物理课堂的驾驭者，不容易从“三度”上判定学习小组的功能发挥得怎样样，但可以从师生在物理课堂上角色的转换上评价自己的“121”模式。先谈谈教师的角色问题：在落实“三案”时，教师是导演，也是裁判，既要组织教学，也要对学生的学作出裁判，在实施教学案时，教师更多的是担当导演和演员的角色。此时教师对物理课堂的预设不仅要烂熟于胸，更要忘情地投入到演出预设内容，只有教师真情投入到演出预设中，才能吸引激发学生的学习兴趣。学生的物理课堂角色也是三种：导演角色，外在是学生小组学习时的任务分配，内在是学生在学习过程中对有尝试问题的思考和对所学知识能力的重组，优化甚至内化：演员角色，外在是学生参与物理课堂的种种活动形式，内在是学生活动时的内心体验。更加强调在活动中的物理课堂生成有无价值，有多大价值；裁判角色，外在的是讨论与辩论，甄别是非对错，让学生在学习过程中明确什么是最好的或最正确的，而不是模模糊糊。
物理课堂评价的重心转移到学习过程评价是课改的必由之路，“121”物理课堂教学模式的成败也取决于学习过程评价是否能落到实处，实现学习小组过程评价仅仅是开了头，要走得更远，还必须建立更加完善的过程评价体系。
11.减负增效 时代需要 篇十一
关键词：更新观念；加强管理；提高素质；减负增效
“减负”是一个老生常谈的话题了，而如何找准突破口，寻求解决问题的主要方面，使“减负”落到实处，是每一位关心“减负”的人都必须认真思考的问题。笔者在学校的平常教育教学管理中进行了有效的探索，具体做法是：
一、加强学习，更新理念，改变方法
人的一切行为是受思想支配的，因此提高教师的认识，树立正确的教育观是“减负”的重要前提。我们组织教师认真学习先进理念和前卫思想的同时，结合学校教科研工作实际，确立“减负”工作目标，力争在平时的操作过程中减轻学生负担。要“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。同时，要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。树立正确的教学观，不把学生当成知识的容器、解题的机器，应引导学生主动探究知识，培养能力，发展智力，使其成为学习的主人，不做分数的奴隶。树立正确的师生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教师是学生的引路人，是朋友、伙伴，尊重学生的人格，尊重学生的个性，承认学生智力发展的差异。
二、弄清原因，制定措施，督查落实
要了解学生负担的现状，分析导致学生负担过重的原因及其危害，从而认识“减负”的必要性、紧迫性。
1.了解现状，弄清原因
（1）观念因素。现代人受传统教育“重教轻学，重师轻生，重知识轻能力，重理论轻实践，重理性轻情感”等影响较深，传统的人才观在人们心目中仍根深蒂固。
（2）环境因素。社会大环境的现实诱导，也增加了“减负”工作的难度。“学而优则仕”，读了好大学在激烈的市场竞争中就能找到好的工作，而就业上的竞争必然引起升学上的竞争。
（3）体制因素。从一定意义上讲，学生学习负担过重是由我国经济转型发展而引发的一种连锁反应。我国人口基数大，落后的经济基础不可能为人人提供中、高等教育的机会。
（4）教师因素。教师队伍的素质状况和市场经济冲撞也是影响学生负担过重的一个重要因素。
2.针对情况，制定措施
（1）要求教师严格按上级要求控制作业量和作业时间，根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。
（2）要求教师认真钻研教材、教法，按时完成教学任务，提高单位时间的教学效率，不拖堂，不占用学生休息娱乐时间。要关爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康，对于困难生，不得以罚写作业来惩戒学生。
（3）实行等级制。学生考试成绩应作为学生隐私，不在家长会和其他集体场合公布，不给学生排名次，评价时只用ABC等级来区分。
（4）组织形式多样的课外活动，丰富学生课余生活，同时通过家长学校加强与家长的联系， 使家长树立正确的教育观念，形成科学的教育方法，与家长一起培养学生良好的学习习惯，保障学习效果，共同促进学生身心健康和全面发展。
（5）学校不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生减负情况，根据反馈情况及时改进并与教师工作量化考核挂钩进行评价。
三、优化课堂，加强管理，提高素质
落实素质教育的主渠道在课堂，“减负”的关键在提高课堂教学质量。因此，学校把重点落实在加强课堂教学管理质量上，一是抓好教学常规管理。二是抓教学过程的优化。
1.教学目标的制订
改变过去单纯掌握知识技能的单一目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面发展的“三维目标”。
2.引导学生参与教学全过程
整个教学过程以学生活动为主，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在教学各个环节中做到“四个尽量”：尽量让学生观察、感受、思考、比较、分析、概括；尽量让学生读书、讨论、小结、质疑；尽量让学生发表不同意见，培养创造性意识，拓宽创造性思维；尽量创造让全体学生主动参与教学活动的条件及机会，主动积极地学习知识，获得分析问题和解决问题的能力。
3.抓优化教学方法和教学手段
教学方法应坚持“多法配合、优化组合”的原则，变注入式为启发式教学。不片面追求翻新，不图形式上的热闹，而是注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，以达到预期教学目标。
4.采用多种手段的辅助教学
用计算机多媒体（以音、图、文为一体）辅助教学，创设教学情景，激发学习兴趣，突出重点、突破难点，使概念形象化、具体化，掌握知识简单化。使用人机对话的练习软件可增大教学容量，大量练习在机上完成，既能满足不同层次学生的需要，又可减轻学生课外作业负担。
实践证明，加强课堂教学管理，加大课堂教研的力度，提高课堂教学效益，提升教师素质，使教学任务在课堂内完成，把课外加班加点补课、大量题海式作业等问题解决在萌芽状态，是“减负”最有效的措施。
四、共同关注，尚美崇德，全面发展
落实“减负”工作得益的是学生，根据学生的兴趣、爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生充分发现生活中的美，学会欣赏美、创造美，养成良好的美德。通过办黑板报、讲故事、书法比赛、举办趣味运动会、手工制作等小型活动，鼓励学生积极参与，让学生在选择参加活动的过程中，自觉学习，愉快学习，以扩大知识面，发挥自己的兴趣特长，使课余生活变得丰富多彩，给他们精神上“松绑”，使他们能轻松愉快地学习和生活，要成才先成人。
加强学校德育工作，培养学生良好的学习品质。学生的学习品质对学习效果有直接影响。要切实“减负”，不仅是减少作业量，更重要的是帮助学生在提高学习效果上下功夫，我们要努力培养学生的优良品质和良好的学习习惯，使之都转化为学校德育工作的有效帮手，成为扎实推进减负工作的重要作为。
为学生“减负”，是我们大家共同关注的问题。作为学生的引路人，我们在教育的过程中，应该注重把爱撒向每一个学生，把握爱的原则，做到爱而不溺，严而有道。“减负”最重要的是治本，这是一个长期的过程，要充分看到它的长期性、复杂性和反复性，也是我们教育教学管理者不可推卸的责任。减负增效是时代的需要，是师生的期望，更是我们教育发展的根本，只有寻求切实可行的办法，才能让学生轻轻松松地学习知识、掌握技能，成为多能并用的复合型人才。
（作者单位 湖北省洪湖市实验小学）