教学设计理论剖析

教学设计理论剖析（共11篇）

1.教学设计理论剖析 篇一

2012年军理理论新增题库

（分值：

一、单选20分，二多选20分，三判断40分，四、填空20分。总分100分。）

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1、高技术的主要特征从七个方面谈起：高智力、高投资、高风险、_________、高渗透、高速度。

A、高效益B、高发展C、高生产|D、高频率。答案：A

2、侦察立体化，准确地说，就是“四全”---全方位、全频谱、_________、全天时，再加上“一体化”-----经常化。

A、全过程B、全天候C、全方面D、全体。答案：B

3、伪装按其在作战中的运用范围，可分为战略伪装、________和战术伪装。A、战争伪装B、战斗伪装C、战役伪装D、战时伪装。答案：C

4、现代伪装技术主要有遮蔽技术、_________、示假技术、规避技术四种。A、科技技术B、专业技术C、高技技术D、融合技术 答案：D

5、新军事变革的本质与核心是________。其目的是建设信息化军队，打赢信息化战争。A、信息化B、立体化C、正规化D、革命化。答案：A

6、下列不属于国防目的的是（）

A、捍卫国家主权 B、欺凌弱小国家 C、保卫国家统一 D、保障国家安全 答案：B

7、根据《国防法》的界定，我国的国防对象是()A、恐怖分析 B、侵略和武装颠覆 C、邪教 D、反华势力 答案：B

8、国防的主题是（），主权是国家存在的根本标志。A、国家 B、军队 C、主权 D、人民 答案：A

9、下列不属于我国国防法法规体系的使（）

A、军队领导 B、武装部队建设 C、国防建设事业 D、军事刑法 答案：A

10、下列不属于国防体制构成要素的一项是（）A、组织形式 B、权限划分 C、管理方式 D领导能力 答案：D

11、中国人民解放军预备役部队组建于（）A、1983 B、1984 C、1985 D、1986 答案：A

12、（）有事鲜明的阶级性，不同的国家有不同的国防政策 A、国防建设 B、国防动员 C、国防教育 D国防政策 答案：D

13、（）是中华人民共和国的武装力量主干 答案：A A、人民解放军 B、警察 C、民兵 D、武警部队

14、就其动员内容上来说，下列不属于国防动员的是（）

A、人民武装力量动员 B、人民防空动员 C、国库储备金动用 D、国防交通动员 答案：C

15、在世界史上，（）是较早创立军事理论思想的国家 A、中国 B、英国 C、日本 D、埃及 答案：A

16、下列不是我解放战争时期的三大战役是（）

A、辽沈战役 B、淮海战役 C、平津战役 D、百团大战 答案：D

17、以（）方式解决国际争端是当代社会发展的趋势 A、和平方式 B、对话方式 C、战争方式 D、经济方式 答案：A

18、（）是军事邓小平新时期军事思想的核心和重要内容

A、国防建设思想 B、军队建设思想 C、国防教育理念 D、国防政策实施 答案：B

19、下列不属于研究国内战略环境的重点把握的因素为（）A、地理环境 B、人口数量 C、政治环境 D、国内环境 答案：C 20、下列不属于电子对抗技术的是（）

A、尖端性 B、群体性 C、灵活性 D、动态性 答案：C 二．多项选择（每题1分，共20分）

1、防

护

综

合化。

就

是（）。

A、藏起来B、盖起来C、小起来D、跑起来E、钻到地底下F、护起来。答案：ABCDE。

2、军事高技术竞争的“制高点”主要包括以下几个方面：军用微电子技术、光电技术、计算机技术、（）。

A、军用新材料技术B、高性能推进与动力技术C、仿真技术、D先进制造技术、E、高科技技术F、高速度技术。答案：ABCD

3、融合技术主要分为（）。

A、防光学侦察融合技术B、防雷达侦察融合技术C、防红外侦察融合技术D、防核武器侦察融合技术。答案：ABC

4、防雷达侦察融合技术有如下几种方法：（）。A、一是采用角反射器B、二是运用龙伯透镜反射器C、采用奇极子反射体D、采用偶极子反射体。答案：ABD

5、高技术条件下的示假技术主要有：（）示假技术。

A、光B、声C、热D、水E、电模拟 答案：ABCE

6、战略的构成要素？

A、战略目的 B、战略方针 C、战略力量 D、战略措施 答案：ABCD

7、决定战略的基本因素？

A、国家利益 B、政治因素 C、战争力量 D、军队人数 答案：ABC

8、我国安全环境的主要问题？

A、祖国统一问题 B、朝核问题 C、海洋权益问题 答案：AC

9、战略的基本特征？

A、全局性 B、阶级性 C、对抗性 D、预见性 答案：ABCD

10、战略的分类中，按作战行动的空间特征？ A、地面战略 B、空中战略 C、海上战略 D、实战战略 答案：ABC

11、威胁的要素？

A、实习B、企图 C、智慧 D、环境、时机和方式 答案：ABD

12、我国周边陆地邻国有多少个？ A、13 B、14 C、12 D、15 答案：B

13、在我国周边邻国中,为社会主义国家的为？ A、越南 B、老挝 C、朝鲜 D、菲律宾 答案：ABC

14、国防教育的内容？

A、国防理论知识 B、国防形势教育 C、国防知识教育 D、国防法制教育 答案：ABCD

15、信息的基本特性？

A、价值性 B、可储存性 C、时效性 D、可复制性 答案：ABCD

16、目前来讲，外层空间战略的争夺已经成为现代战争的争夺范伟，目前用于军事上的侦察卫星为？

A、照相侦察卫星 B、导弹预警卫星 C、电子侦察卫星 D、海洋监视卫星 F 环境监测卫星 答案：ABCD

17、高技术对现代化作战的影响主要表现在一下几个方面？ A、侦察立体化 B、打击精确化 C、管理制度化D、防护综合化 E控制智能化 答案：ABDE

18、新世纪新阶段中国的国防政策主要包括： A、维护国家安全统一，保障国家发展利益 B、实现国防和军队建设全面协调可持续发展 C、加强以信息化为主要标志的军队质量建设 D、贯彻积极防御的军事战略方针 E、坚持自卫防御的核战略

F、营造有利于国家和平发展的安全环境 答案：ABCDEF

19、根据《中华人民共和国国防法》规定，我国国防的手段包括哪些方面？

A、军事 B、政治 C、经济 D、人才 答案：ABC 20、在新形势下，合格的预备役士兵要坚决做到？

A、政治思想合格 B、军事技术过硬 C、作风纪律严明 D、完成任务出色

答案：ABCD 三．判断正误（对的打“√”错的打“×”）（每题1分，共40分）

1、高技术是指在最新科学技术成就基础上综合开发的，并能在一定历史的时期对提高生产力、促进社会文明、增强国防实力起先导作用的新技术群。（）答案（√）

2、军事高技是建立在现代科学技术成就的基础上，处于当代科学技术前沿，以信息技术为核心，在军事领域发展和应用的，对国防科技和武器装备发展起巨大推动作用的那部分高技术的总称。（）答案：（√）

3、军事高技术的三层含义：一是建立在现代科学技术成就的基础上，二是具有前沿性，三是主要目的是推进武器装备的发展，四是具有高度的责任性。（）答案：（×）

4、信息技术使反应高速化促使部队做到四快：机动快、反应快、打击快、转移快。（）答案：（√）

5、现代伪装技术主要是减少目标和背景在光学、热红外、无线电等方面的反射或辐射能量差异而采取的各种工程技术措施。（）答案：（√）

6、根据课程内容，车臣战争是高技术战争。（）答案：（×）

四、填空题。（每题1分，共20分）

1、战场目标的隐身技术属于____________。答案：战术伪装

2、按伪装所对付的高技术侦察器材的工作频谱范围，可分为防光学探测伪装、防热红外探测伪装、防雷达侦察伪装和__________。答案：防声测伪装

3、遮蔽隐真技术是把真目标遮蔽起来，不让_______和识别的技术。答案：敌发现

4、人工遮障又叫人工遮蔽，按其用途和外形不同分为：伪装网遮障和__________。答案：烟雾遮障

5、融合技术指减小和消除目标与背景的差别，使目标融合于________中的技术。答案：背景

6、伪装技术对作战的影响主要有三个方面：伪装是造成敌人获取错误情报的重要方法，是提高作战部队生存能力的重要措施，使作战任务和__________发生了变化。答案：作战方法

7、新军事变革的基本内容是创新军事技术，创新体制编制，____________，创新作战方式。答案：创新军事理论

8、军事技术“时代差”是一个我们必须正视的重大问题上，在历史上曾经出现过____次。答案：两

9、军事技术“时代差”在战场上主要表现在以下三个方面：一是一方可以看到另一方，而另一方却看不到对方；二是一方可以打到，打准另一方，另一方却根本打不到对方；三是一方可以做到攻守自如，拥有战场_______，而另一方则手足无措，处处被动挨打。答案：主动权

10、我国古代军事思想重要标志性的著作＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：《军政》、《军制》

11、孙子的“五事”是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。答案：道、天、地、将、法

12、中央军委下属四总部＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：总参谋部、总政治部、总装备部、总后勤部。

13、我国现行的兵役原则＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：普通平等、男女有别、合理照顾、严格限制

14、中国人民解放军建设的目标＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：革命化、现代化、正规化

15、目前我军的军衔分为＿＿＿＿＿。答案：3等10级

16、我国国防的性质＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：自主性、防御性、人民性

17、中国民兵的分类：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：基干民兵、普通民兵

18、孙子兵法鲜明的战争观包括了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

答案：重战、慎战、备战

19、机械化战争到信息化战争的转折点在＿＿＿＿＿。答案：1991年的海湾战争

20、邓小平同志不进反复强调编制体制改革的必要性，重要性，而且从提高战斗力的目标出发，提出了军队编制体制改革的基本原则，主要原则为：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：“精兵”原则、提高效能原则、合成原则、平战结合原则、有利于人才成长原则

21、我国国防教育的特点包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：教育的终身性、教育的全民性、教育内容的广泛性、教育效益的滞后性

22、我国武警部队的组成主要包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

答案：内卫部队、黄金、森林、水电、交通

23、人民军队政治工作的三大原则是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。答案：官兵一致、兵民一致、瓦解敌人和宽带俘虏

24、江泽民同志提出的军队建设总要求包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

答案：政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力

2.教学设计理论剖析 篇二

关键词：财务管理,理论结构,逻辑

1 财务管理理论结构的系统要素

构成财务管理理论结构的系统要素, 必须能够简明、客观、系统地反映财务管理实践活动的各个方面, 主要包括: (1) 什么是财务与财务管理; (2) 财务管理是如何产生的; (3) 财务管理的目标是什么; (4) 财务管理管什么; (5) 如何实现财务管理的目标。这五类问题可以由财务管理的本质、假设、目标、要素、程序和方法这五个基本理论要素来回答。

人们对于财务本质的认识, 长期以来形成了三大主流观点:“资金运动论”将财务的本质界定为企业资金运动的过程和结果;“财务关系论”认为财务的本质是资金运动过程所反映的人与人之间的经济关系;“资金运动和财务关系论”把前两个观点结合起来, 认为财务的本质是在生产经营过程中所形成的经济关系。笔者认为, 财务包括财务活动的组织与财务关系的处理, 其本质是对本金投入产出活动的组织及其所形成财务关系的处理, 但财务关系以财务活动为载体。财务管理是企业为实现既定目标, 对生产过程中所需资金的筹集、使用、分配, 以及贯穿于全过程的预测、决策、计划、分析、控制进行全面管理的活动, 其核心是对资金及其运动进行有效管理, 其本质是一种理性行为。经济学特别是微观经济学是其基础理论指导, 金融学是其思想指导, 管理学是其方法论指导。因此本文研究财务管理侧重于财务活动的组织, 即财务管理活动方面的研究, 以此建立理论体系。

财务管理假设说明财务管理的发展基础和产生原因, 它是联系财务管理的本质、目标、要素、程序和方法等理论要素的中介。财务管理假设是人们进行财务管理理论演绎的前提, 是由若干独立假设共同组成的连贯一致的体系, 这个体系应该符合合理性、独立性、非矛盾性、可检验性等条件。它可按财务管理的空间、时间、环境、行为来构建, 包括财务管理主体假设、持续经营假设、有效市场假设和理性理财假设四个一级假设。每个一级假设又可派生一个或多个二级、三级假设, 从而形成一个有机的财务假设体系。

财务管理主体假设指财务管理工作应限制在每一个经济上和经营上具有独立性的组织之内, 它明确了财务管理工作的空间范围, 由它可以推导出法人理财主体假设和自主理财假设。持续经营假设指财务管理的主体是持续存在能执行其预计经济活动, 除非有证据表明企业将破产或倒闭, 否则, 应假定企业在可以预见的将来会持续经营下去。由此可派生出理财分期假设。

财务管理目标说明进行财务管理实践活动所要达到的目的或结果, 它是财务管理工作的出发点和归宿。财务管理作为企业管理的组成部分, 它的目标从属于企业管理的目标。企业管理的基本目标是提高经济效益, 追求经济效益最大化, 因此财务管理目标应是提高经济效益或经济效益最大化。但是, 提高经济效益或经济效益最大化, 作为一种定性要求, 缺乏可操作性, 不能对其进行计量, 需要借助一定的经济指标加以表现。在财务管理的理论和实践中, 先后出现的有代表性的具体指标有利润最大化、每股收益最大化、股东财富最大化或企业价值最大化。利润最大化在我国和西方都是流行甚广的观点, 但由于它没有反映收益与投入资本的关系, 因而不能科学地说明企业经济效益水平的高低, 不便于在不同时期、不同企业间进行比较。每股收益最大化是指在一定时间内单位股本所获收益额, 它体现了收益与资本投入之间的关系, 但未能体现资本投入所面临的风险, 因而它也具有局限性。财务管理的目标最后发展为股东财富最大化或企业价值最大化。股东财富最大化或企业价值最大化指标考虑了取得报酬的时间并用货币的时间价值原理进行计量, 考虑了风险与报酬的关系和收益与资本投入的关系, 是经济发展导致企业经营模式演化的结果, 也是财务理论研究逻辑推理的结果, 因而它得到了财务管理理论研究者和实务工作者的一致认同。

财务管理要素是回答财务管理管什么的问题, 也就是解决财务管理工作内容的问题。财务管理要素是对财务管理对象按经济性质和内容进行的科学分类, 财务管理的对象是企业的资金运动, 划分为融资、投资和分配三大要素。融资是解决如何取得企业所需要的资金, 包括向谁、在什么时候、融通多少资金的问题。企业的资本包括债务资本和权益资本, 融资管理也就是对负债和所有者权益的管理。投资是指以收回现金并取得收益为目的而发生的现金流出。企业融资所得款项投资于不同的资产, 在形态上表现为首先对固定资产投资, 继而对流动资产投资、对金融资产投资、对外投资和对无形资产投资。因此, 投资管理实际上是对“资产”这一会计要素的管理。分配是指在企业利润中, 有多少用于企业扩大再生产, 有多少分配给不同的利益相关者。分配的基础是利润, 而利润是收入与成本费用配比后的结果。因此, 分配管理实际上是对收入、费用、利润三个动态会计要素的管理。

财务管理的程序和方法, 是解决如何实现财务管理目标的问题, 是指在财务管理实践中为了实现财务管理目标、规范财务管理活动、履行财务管理职能, 而应具备的程序和运用的方法技术。财务管理的程序是财务管理过程中相互配合、紧密联系、有序的管理环节, 包括预测、决策、计划、分析、控制五个环节。其中, 决策是最重要的环节, 包括融资决策、投资决策、分配决策三大内容。财务管理的方法指在财务管理的程序中采用的具体方法和技术, 包括财务组织方法、财务预测方法、财务决策方法、财务预算和计划方法、财务分析方法和财务控制、监督、激励方法。

2 财务管理理论结构的构建

成熟的理论体系一般具备演绎式的逻辑结构。科学的财务管理理论结构是从最基本的概念出发, 由抽象的规定性逐步推导出一些较具体的概念, 并在思维过程中, 对财务管理的整个实践活动进行复制。这种复制既要能够描述财务管理的历史发展过程, 又要能够反映人们认识财务管理的历史发展过程。从人们对财务管理研究的历史看, 财务管理研究过程是由分散零星的工作进入有系统、有组织的集体思考过程, 这种思考的过程就是理论形成的过程, 即从感性到抽象、从抽象到理性的过程。前一过程是从对财务管理及其外部联系的综合认识到反映财务管理基本方面的规定性;后一过程只是把反映财务管理各个侧面的规定性统一起来, 揭示它们之间的内在联系, 并将理论研究的结果逻辑严密地描述出来。描述理论研究成果的方法, 就是抽象的规定性在思维过程中导致的具体规定性。应用叙述方法把财务管理理论系统要素按一定的逻辑排列组织起来, 构成一个逻辑严密的财务管理理论结构, 关键问题是在众多理论要素中正确选择作为构建财务管理理论结构的逻辑起点。

3.Wi—Fi安全理论剖析 篇三

Wi-Fi的不安全因素

Wi-Fi是一种无线通讯技术，如今诸多数码产品都可以通过Wi-Fi信号进行信息传递。一般家庭或者像办公室、咖啡厅等公开场所，所使用的无线网络都是通过路由器进行传播的。这种信息传播具有“存在性”，就是它会无差别地不停向周围发送一种数据信息，信息的内容很广泛，仅仅起到了定位和识别的作用，简单来说就是地点和名称。

无论你使用了什么样的安全路由、智能路由还是商用路由器，其本质都遵循着网络协议来进行运作，所以无论它的功能或多或少，在传输信号这一块都是一样的，区别只是强弱和稳定性罢了。所以只要是在无线覆盖范围内的设备都可以读取到路由器所发出的信息标示，并通过协议加入其中，这种存在是无法被抹去的。就算很多支持热点的设备都有一项叫“不被他人发现”的功能，但在专业人士的手里截获信标也是非常简单的一件事。

开放的特性使Wi-Fi有着传统有线网络不具备的安全性，所以研发者给路由器增添了一项非常人性化的功能——密码，使得你建立的网络具有了一定的私密性，但这种私密性也只是拒绝别人读取，而不是抹去它的存在让别人无法发现，所以密码这把“钥匙”就在网络安全中成为了一个敏感的数据。

漏洞在哪？

路由器所设定的密码往往都有特定的限制，比如常见的8位数字密码或字母数字混合密码。当你苦思冥想找到一个认为绝对私密的密码时，千万不要认为这样就高枕无忧了，因为就算你的密码再复杂，也是用人类的思维方式去“认为”的罢了。不能否认密码越复杂越难破译，但是这种“难”只是一种麻烦而已，而不是对黑客造成的真正困难。

路由器所谓的加密其实是一种规则，而不是几个特定的字母、数字符号的密码。对于规则你可以这样理解，比如你的密码是“ABC”，那么当别人截取你的信息后，所读取到的信息则会是“CBA”，通过这种反写的方式而形成的规则，就可以让那些截获了信息的人也看不出密码到底是什么，从而达到保密的效果。当然，真正的密码规则肯定要复杂得多，我们只是举个例子罢了。

当你拥有该路由器的密码时，其实是掌握了信息传输的规则，从而可以和路由器进行“正常”的沟通，这种沟通其实就是相互进行规则“翻译”的一个过程。上面我们讲到了路由器的存在性和无差别传播性，那么同样的，你返回给路由器的信息同样存在这样的特性，也就是说黑客同样可以读取到你返回给路由器的信息。而如果这个过程并不是加密的，那么当黑客同时掌握的真正的信息和用规则加密后的信息，那么破解这个密码钥匙就再简单不过了。

当然，你也不用太多担心自己的网络安全，毕竟这些问题我们只是用最浅而易懂的方式把道理叙述给你，实际情况要复杂得多，而且路由器所设定的秘钥也只是其中的一个加密环节，根据不同的协议相应的规则也会复杂得多。言而总之，Wi-Fi传输并不是没有漏洞的。

信息是如何被拦截的

在一个网络环境中，其实你时刻都在接收着成千上万的不同信息，无论是你的手机还是其他设备，它们几乎无时无刻不在接收着信息，当它们接收到信息后，会首先查看该信息的信标，当发现信息与地址是发给这部设备的时候才会转到系统里提示你看，如果不是目标信件则会选择丢弃，当然这个过程是不会通知用户的。在通讯芯片和网卡这类设备中，通常都拥有这样的过滤功能。

举个简单的例子，假如你加入到一个咖啡厅的公共Wi-Fi中，这时你的系统芯片会自动截获很多同时在这个局域网中的用户信息，这时你就可以通过一些具有该功能的软件（例如Wireshark），把这些理应过滤掉的信息捕捉回来，从而获得其他用户的信息，然后根据所获得的他人信息进行数据分析，获知其秘钥也就顺理成章了。

如今，很多路由器都打着“安全”的口号，方法便是通过禁止路由器进行公共性的信息广播，简单比喻就是不告诉周围的设备自己信息的存在，从而隐蔽起来得到一定程度上的“安全”。其实这样的安全在某种意义上面可谓“掩耳盗铃”，因为就算这样信标广播设备还是会有很多数据包进行通讯收发，对于黑客来说截获也不是什么难事。

还有一种方法是在路由器上直接绑定设备上的Mac地址，这样就可以在极限程度上减少数据包的收发，其实也是一种拆了东墙补西墙的事，因为Mac地址数据同样可以截获，更可以伪装。所以所谓的安全路由，至少现在还称不上绝对安全。

如何防范Wi-Fi盗取

在这个移动互联的时代里，无论是在办公楼、咖啡厅还是闹市街区，打开笔记本或者手机都可以搜到无数Wi-Fi信号，除了运营商大面积覆盖之外，大多都是周边的个人热点和邻家网络。当然，大部分情况下这些网络都会很不客气地拒绝你的加入，当你想要“蹭网”的时候，它们就会找你要——秘钥，没错，就是我们上文说到的保密规则。

常见的秘钥规则有很多种，如果你打开路由器就会看到WEP、WPA/WPA2等字眼，这些便是加密的协议了，也就是加密规则的“说明书”。

WEP可以说是Wi-Fi秘钥的鼻祖，它的出现把无线网络环境的安全性和私密性提高到了一个相对安全的环境，至少非专业人士很难绕过这道坎。如今我们能享受到如此便利的无线网络环境，WEP的开发者做出了不小的贡献。然而时代在进步，随着Wi-Fi在网络中的地位逐步提升，WEP在设计中的先天不足逐步显露出来，那就是WEP传输的加密规则有一部分是固定的模式。也就是说，如果要破解WEP秘钥的话，这部分固定模式就成为了已知条件，就像解数学方程式。当你已知了固定的公式，再加上所捕获的信息变量，那么通过计算得出秘钥的规则就成为了一种可能，而这种可能会根据你截取的信息量变得越来越多，从而变得越来越简单。

当IT“大咖”们发现了WEP的缺陷，之后便研发出了我们如今最常用的WPA和WPA2，这种加密认证的出现弥补了WEP的安全隐患，而且加密规则也比WEP复杂得多，基本上完全杜绝了篡改数据或破解密码的可能性，至少至今还没有人能够正面破解WPA的加密认证，可谓是达到了Wi-Fi环境的理想状态。不过这就万无一失了吗？答案显然是——NO。所谓道高一尺魔高一丈，正面攻破不行，黑客们就想到了用“绕路”的办法进行破译。

用过路由器的朋友都知道，接通WPA或WPA2需要秘钥认证过程，而这个过程在路由器内部进行2个动作——验证密码和开放链接。2次动作就意味着需要与设备之间进行4次数据交换，而这4次数据交换则成为了黑客的突破口。虽然这4次数据交换也进行了加密处理，但是这个加密规则与秘钥规则相互关联，所以依旧可以从中找到相互吻合的地方，这就是破解秘钥的原理了。

总结

如果你有Linux基础，那么根据上面的理论思路，很简单就可以做到破解Wi-Fi密码这种事情，虽然手段并不高明，但是花费一些时间还是可以做到很多事的。当然，本刊不支持各位同学违法窃取数据，只是希望能够授之以渔，让读者朋友明白其中的道理，让自家的网络环境更加安全。这是我们不具体书写破解过程的原因之一，其二则是破译方法变量很多，不是简单几页内容可以涵盖清楚的。如今网上也流传了不少数据包分析的成品和秘钥运算软件，但这些都是最基础的，蹭个网还行，获取数据就比较难了。

4.教学设计理论剖析 篇四

今年会计考试几乎不用写分录就可以答完整张试卷，贯穿于整个考试的思想是你的职业判断能力。

比如后面的关于折旧的试题，有的人认为属于会计政策变更，有的以问题解答4为理由认为是会计估计变更，其实持有这两种观点的人都错误了，认真分析试题不难看出，（但是很少有人以职业判断的思路，实际做会计工作的思路思考问题，而是以考试的思路思考问题）企业的这种行为属于滥用会计政策，属于企业的重大会计差错，应该按照重大会计差错的相关规定进行会计处理。

类似于这样的题很多，判断题有，但是大题更是充满了这种理念。他们的中心思想就是今年的考试题目解答起来不是很繁琐，不是考计算速度，不是考谁的记忆力，而是考你的职业判断能力，如果试题分析好了也就是判断好了，会计处理反而感觉简单了。

比如“权益法转成本法”的那道题，大多数人一定认为这就是符合权益法转成本法的条件，而忽视了长期股权投资采用权益法的核心条件不是投资比例而且对于控制、共同控制和重大影响理解，尤其是我们国家不是成熟的市场经济国家，企业股权复杂，对于控制、共同控制和重大影响的理解显得更加的重要了。其实我说这些大家都知道了，这道题根本不符合权益法转成本法的的实质条件的，还是应该按照权益法核算，很多上市公司靠这种手段逃避对亏损的被投资企业采用权益法核算，其实这是一道对实际生活中的案例再次加工处理的试题。

当然这次考试还是有些比较简单的试题，也就是不通过判断只要认真学习就可以解答的试题。但是地球人都知道这不是决定你的通过的主要方面，如果你没有掌握好职业判断这个武器，没有掌握好从实际工作的角度思考问题而且抱着考试的思维纸上谈兵，今年考试的通过还是比较困难的或者不客气地说根本通过不了。

一、cpa以后的发展方向，30%在事务所，60%在企业，10%做行政官员。应主要考虑在以后将事务所和在企业的cpa的胜任能力。

二、cpa应具备的能力：对审计基础及审计技巧的掌握，对审计事项的正确判断及提出合理措施的综合能力，对被审单位存在的审计问题、重大会计问题及相关经营方面的重大问题能提出的合理化建议，具有高度的独立性。

三、《审计》科目考试对上述能力的考察：独立性是cpa的灵魂，但从书面上是无法有效考察的，关键是贵协与财政部门有效制度的建立及强有力的监管，（社会层面对独立性的影响在这里不作表述）；对审计基础及审计技巧，对审计事项的正确判断及提出合理措施的综合能力的考察，较以前年度是质的进步，但简答与综合题对考生的基本综合能力考察不够，不稳定，且有考察写字速度之嫌，是不足，导致本末倒置；对被审单位存在的审计问题、重大会计问题及相关经营方面的重大问题能提出的合理化建议的考察远远不够，而这却是cpa作为管理型人才的具体体现。

5.文字与版式设计剖析 篇五

今天我们讲讲平面设计中的文字添加与版式设计，先来看下面几张精彩的封面设计，它们的共同的特点就是作者充分利用了图片里的特别细节来吸引观者，

文字与版式设计剖析

。

下图中的两大排白色文字很容易就吸引你的目光，因为作者充分利用了图中人物的姿态，好象一手托着字而另一只手往下按着字，自然而然地吸引你的视线，达成设计目的。

第二张图片虽然图片上的字很多，却还是给人一种很清爽的感觉，设计者利用衣服的色彩以及走势打入文字来吸引目光，不失为聪明之举。前期拍摄从人物的整体造型到灯光色彩都非常精彩，这绝非后期修改所能做到的。

第三张很有戏剧性，作者利用了被摄者拉购物车的这一生动姿态来编排文字。

大家在做设计的时候应该努力发现自己图片中的特点和细节，利用图片中的某个姿态、色彩、形状、走势等来合理编排自己的文字。

下面几张作品并没有什么特殊的技巧和很绚丽的色彩，画面感觉很自然很普通，但正是因为很自然和普通反而更能吸引别人的目光。画面中的人物并没有故意去摆弄某一种姿势，而是很随意的做着一些普通的动作如：行走、微笑、转身等，

但普通自然并不代表随便乱拍，这里的普通自然指的是表现人真实的一面，模特发自内心的的微笑很有感染力。这样整个图片已经不再需要过多的文字来说明什么了，只在图片的空白处编排了一些文字，效果就很好了。所以说在设计前期要留意这些东西，再到后期制作的时候将会比较省力。

关于版式排列有很多方法，有兴趣的朋友可以看看关于版式方面的、构成方面的书籍以及好的作品加以借鉴。这里只简单说一些小的技巧。比如把相同的图片摆放在一起然后在下面编排文字，如下图。

还有一种的就是完全依赖前期拍摄，要求拍摄者连续拍摄，或者使用视频进行单帧抓取，然后把不同时间段的不同姿势摆放在一起，用连续的静止画面表现生动的动作和姿势，如下图。

6.教研教学工作剖析材料 篇六

转眼间，我已经在教育工作岗位上工作4年多了。在忙忙碌碌中，又快过了一个学期。回顾这一学期的工作，就是我始终没有放弃做人的基本原则：在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，教好每一位学生。同时我的领导和同事们对我还提出了一些肯定的意见以及建议。因此我针对他们提出的一些建议，从中我还寻找自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题，进行原因分析并为此提出了一些整改的措施如下:

一、我在教书育人中存在的问题：第一、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。第二、教学效益不高。第三、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。第四、教学理论研究和教学实践的结合不够。第五、专业理论知识还不够丰富。第六、与学生以及家长之间的交流不够，学生管理方面比较粗放。第七、对自己的课堂要求还不够严格。

二、存在问题的原因：

1、学生的课业负担有所减轻，学习的时间少了，学生的学习目的性和自觉性有所降低，问了应付完成语、数、英等作业，就因此将其它科作业扔在一旁不去完成。

2、教科研方面本学期加大了学习和研讨力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍和在教研时间积极和一线教师交流学习，但在教学实践中的应用还不到位，研究做的不够细和实，没有达到自己心中的目标。

三、整改的措施：教学的关键是教师的引导、方法要得当，要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。要有扎实的学科知识和教学技能外，还要爱心学生。

1、加强学习，不断提高思想业务素质“学海无涯、教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。

2、求实创新，认真参加学校组织的教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。总之，不管在课堂教学，还是在晚自习上辅导学生的教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目的，力求让物理教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

3、任劳任怨，完成学校其他工作，本学期我校开展了一系列的比较大型的活动，我都能够积极的配合。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

7.教学设计理论剖析 篇七

在该书的封皮上印着乔治·奥威尔的一句话, “我坐下来写一本书的时候, 我并没有对自己说:‘我要加工出一部艺术作品。’我之所以写一本书, 是因为我有谎言要揭露, 我有事实要引起大家的注意。”从这可以看出梁卫星这本小说的写实性, 读者在阅读时常常也可感受到这就是当今教育事业一线老师的残酷现实, 但在后记当中他提到:这本书的人物形象因为创作的需要而进行了适度夸张, “我在写作时, 心中所想, 完全是一些抽象的概念, 是这些抽象的概念自然生成了我笔下的人物, 而这些笔下的人物又把这些概念内聚的现实生活重构了出来, 与我现实生活中的任何具体人事都没有任何关系。”现实生活给了梁卫星以素材, 而后他又进行整理、分裂与组合, 才产生了这样的小说。

钱理群在这本书的序言中提出“它在文学上提供了新的东西:不仅是前面提到的对中国教育人生观察、剖析的锐利和深度, 更创造了新的文学典型———在我看来, 至少有“海老师”、“贾老师”、“邹老师”与作为叙述者的“苏老师”, 这四个典型是可以进入当代教育小说的人物画廊的, 每一个人都足以写出有分量的“人物论”。本文将专门针对“海老师”进行剖析。

一.海老师:生命教育的践行者

海老师, 一个在现实生活中沉默的老师, 一个在思想文字中闪光的老师。他曾将因为不满每天的坐班登记制度而举着椅子打教导主任, 可是若干年之后, 他在马路上遇到开小轿车的以权勒索, 他却不再抗争。在黄花中学, 他在办公室生活中竭力隐藏自己, 不轻易在办公室说出自己的观点, “他这人其实是带着面具过日子, 诚心不想让我们了解他”, 在他的课堂上, 教学生“从词语抵达真实的生活”, “从人的生活出发去理解人, 认识人”, 看似沉寂的表面, 暗地其实是他仍旧在践行着“生命教育”。在课堂上, 他有目的的布置六个词语作文, “符号 (文化) ”、“利益 (功利) ”、“道德 (价值) ”、“工具 (机器) ”、“政治 (城邦) ”、“法律 (规则) ”, 以及最后的一篇“人”, 帮助学生沿着这一脉络进行独立思考, 让学生对人有一个全面的认识。但是他却不希望那些年轻老师像他一样做, 因为他这样的方式得不到主流的认同, 他这样做不是因为其他原因, 而是他只会这样教书了, 他学不会主流那样填鸭式、应试式, 抹杀学生公民意识的教学, 他希望年轻老师们像邹老师一样, 哄好学生哄好上级, 吃香喝辣, 但最终却拗不过他们的强烈要求而答应帮助他们。在“学习组”的交流会上, 他侃侃而谈, “我所有的课堂其实只是在做一件事, 就是让学生明白, 他所置身的现实是什么?他如何去发现现实?面对这样的现实, 他应该怎么生活?”他认为语文课就是四个字“听说读写”加一个学生主体, “听不是接受服从, 而是选择与质疑;说不是人云亦云, 而是个体生命的表达与传递;读不是规训驯服, 而是交流探索;写不是八股宣传, 而是生命与生活的认识与理解还有创造”。海老师是当代教育一线岗位上的盗火者, 虽然现实残酷, 生活压抑, 物质贫乏, 但他的精神充盈, 意志坚强, 在课堂中探索着语文教育的种种可能性, 在这样的大时代背景下, 海老师无疑是最为闪亮的典型。在小说的末尾, 海老师组织了包括黄花一中在内全是大部分高中老师的罢课, 抗议将在教代会上通过的剥夺老师30%工资, 他此时又是一个时代权益的维护者, 通过网络将罢课之火烧到其他高中, 让老师们以沉默应对强权, 以微笑面对威胁, 成功让罢课持续了一周, 学校停止工资改革, 各学校和教委的老爷们通报记大过处分, 在这一事件之后, 他离开了“教育”是非之地, 辞职去开了小餐馆, 两年之后, 女儿高中毕业, 从此销声匿迹, 留下一段传奇。

二.原型理论在分析海无言形象上的应用

根据荣格的理论, 一些原型在塑造人的性格和行为上有着巨大的作用。其中有四种最为突出: (1) 阿尼玛 (anima) :阿尼玛是男性身上的女性特征, 是男性无意识中的女性补偿因素, 也是男性心目中一个集体的女性形象。 (2) 阿尼姆斯 (animus) :女性身上的男性特征。 (3) 人格面具 (persona) :人格面具指人性的表面修饰。人是社会动物, 人有文化习俗, 在社会文化中参与活动的人, 必须学到在行为举止和修饰装扮上做到符合自己社会角色的要求。 (4) 暗影 (shadow) :暗影指人性的阴暗面, 或指人性的兽性面。

下面笔者将通过阿尼玛和人格面具来对海老师进行分析。

阿尼玛, 一个男人身上会具有少量的女性特征或女性基因。它在男人身上既不呈现也不会消失, 但始终存在于男人身上, 并起着女性化的作用。海老师原先敢作敢为, 敢与权贵相抗争, 敢于在面对不合理对待时拍案而起, 但随着社会、学校对他的禁锢和压抑越来越多越来越深, 作为个人的他男性气质被压抑住了, 女性特征开始显现, 他在马路上受到开轿车的人勒索也懒于去抗争, 他开始逆来顺受, 不再抗争, 因为他需要生存, 在这个没有安全感的社会中, 仅仅是生存, 就耗去了他的热血。他与世无争, 不参与任何权力斗争, 只是在自己的班级内默默进行自己坚定的“生命教育”。他不再希求能有多大的改变, 因为即使在学校他改变了学生, 学生进入社会后还是会因为环境的影响变回原样。他只是在做自己会做的一件事———教书。当办公室有人针对他时, 他也是采取了退缩的策略, 嘻嘻哈哈的, 他每天追着孙老师讲荤段子, 每天那夸张的笑着。只有当他遇到他底线以下的行为时, 他会被激怒到揭竿而起。当听闻教代会上会通过不利于普通教师的议案时, 海老师愤而抗争, 组织全市老师进行罢课, 维护教师们的正当权益, 此时他的男性气质在极端环境中被激发, 重新居于主导地位, 轰轰烈烈的进行了反抗, 尽管外界强大力量进行了阻止和破坏, 他成功地的领导罢课持续了一周, 议案被放弃, 打了一场漂亮仗。

人格面具, 作为现代生活的某种“必需品”, 其产生与教育背景有着非常密切的关系。人格面具在某种意义上说是生活中的伪装, 它可以保证我们能够与那些我们并不喜欢的人和睦相处。它为各种社会交际提供了多重可能性, 人格面具是社会生活和公共生活的基础, 人格面具的产生不仅仅是为了认识社会, 更是为了寻求社会认同。也就是说, 人格面具是以公众道德为标准的, 以集体生活价值为基础的表面人格, 具有符号性和趋同性。在荣格眼中, 人格面具在人格中的作用既可能是有利的, 也可能是有害的。如果一个人过分地热衷和沉湎于自己扮演的角色, 如果他把自己仅仅认同于自己扮演的角色, 人格的其它方面就会受到排斥。像这样受人格面具支配的人就会逐渐与自己的天性相疏远而生活在一种紧张的状态中。因为在他过分发达的人格面具和极不发达的人格其它部分之间, 存在着尖锐的对立和冲突。海老师的人格面具就是他的沉默寡言与强迫自己在办公室中乐于荤段子, 他的低调他的看似堕落是他生存的手段, 唯有通过这他才能与主流保持某种一致关系, 借此来赢得自己小小的空间与自由, 但是海老师的人格面具力量并不强大, 当他遇上必须抗争的事情时, 他的人格面具掉落, 回到他本真的队价值的坚守与维护, 正如他在领导罢课斗争结束后, 离开了学校, 开了一家小饭馆, 不再卑躬屈膝, 不再谨小慎微, 尽管苦一点累一点, 但摆脱了束缚, 重回蓝天。

三.结语

海无言老师作为新时期社会发展中一个杰出的教师代表, 其对教育的思考与探索都是难能可贵的, 他对于学校乃至社会中的不平等不公正抱有强烈反对的态度, 尽管受到了压制, 但还是在尽力做好“教育”, 希望能够让学生从沉重的畸形的教育中解放出来, 享受真正的“教育”, 在学校中身心得到充分发展, 公民意识提高。纵然在现时这些都还很难达到, 但如果有一批批“海无言”们能够持之以恒, 我们拭目以待。

参考文献

[1]梁卫星, 《成人之美兮》, 花城出版社, 2010

8.教学设计理论剖析 篇八

摘要：联保互保金融产品的不断发展有助于改善金融机构对小微企业等弱势群体的信贷支持。但是随着经济金融环境的不断变化，联保互保金融产品在实际操作中也出现了一些失败案例并表现出集群性、区域性和系统性风险，这制约了联保互保模式的发展和推广。文章分别运用投资组合理论、俱乐部理论以及博弈与合谋理论对这种贷款模式进行分析，为其提供理论支持。针对联保互保贷款模式产生的问题提出相应的解决思路，使其更具推广意义。

关键词：联保互保贷款；投资组合理论；俱乐部理论；博弈与合谋理论

一、 引言

联保贷款业务最早出现于孟加拉国，是指银行对联户联保小组成员发放贷款的业务。联户联保小组由同一个专业市场无产权和亲属关系的3户（含）以上个体工商户或私营企业、有限责任公司自愿组成，成员之间互为贷款提供连带责任保证担保。互保联保的理念在我国宋朝时期也已有萌芽，王安石变法中"青苗法"即专门描述了农户联保制度。在国际上，诺贝尔和平奖得主尤努斯发展的小额联保贷款（Joint Liability），大量应用于农村扶贫项目。

对处在同一社会关系网络的担保企业能相互甄别、监督、追偿债务，并以横向监督机制来缓解银企间信息不对称，这是互保联保在理论上的最大优势。由于没有第三方担保机构，我国于1997年首次引入联保贷款业务，初衷是为了满足中低收入农户的贷款需求，促进农村经济的发展。而后由农户拓展到小微企业，由小微企业又发展到中型甚至大型企业。经过多年的发展演變，现行联保贷款主要以同类企业、同一区域、同一商圈及上下游的企业为主，分为商会联保、行业协会联保和网络联保三种形式。

联保贷款的出现在一定程度上推动了我国中小企业的发展。联保贷款业务在世界各国实践也证明：联保机制在克服信息不对称、避免逆向选择、降低道德风险、提高贷款质量上的内在优势不可忽略。除此之外，联保互保机制对满足贫困农工商户和小微企业的信贷需求，丰富农村金融市场，缓解当前金融结构供求矛盾等具有重要作用。此外，对于社会福利增进也具有一定的意义。但是，自去年以来民间借贷资金链断裂事件的频繁发生使联保贷款变得非常敏感；另外，杭州人民银行2013年末对温州企业贷款情况的调查显示：采用三家及以上的联保形式进行贷款企业占担保贷款企业的近20%。2014年上半年的数据显示，小微企业贷款占企业贷款比重达为29.3%，此比例比2010年末提高了5.1个百分点，对此互保联保功不可没。但经济下行周期中，由于担保链条中单个企业的贷款违约，担保链的风险则会出现多米诺骨牌效应，甚至危及企业的正常经营。根据2014年下半年案例，互保联保风险呈现出蔓延趋势，从中小企业到大企业，从贸易行业到生产型企业，从长三角、珠三角到资源型地区传染。在此形式之下，联保贷款一时间变得十分敏感，能否在我国进一步发展与推广受到业内人士的质疑。

现实中的案例已经表明联保贷款对解决农户贷款担保难、小微企业融资难问题具有现实意义，本文运用经济学原理对这种模式进行深入的分析，认为联保贷款的进一步发展与推广在实践中具有可行性。文章从投资组合理论、俱乐部理论以及博弈与合谋理论三方面分别进行探讨，从而为解决联保贷款凸显出来的风险问题提供理论依据以及可行的建议。

二、 投资组合理论下联保互保金融产品分析

投资组合理论是现代证券组合理论的开端，首次由Markowitz在1952年发表的文章《证券组合投资》中提出。此理论可以在一定程度上降低投资组合的非系统性风险，其依据的原理为：由若干种证券组成的投资组合的收益是这些证券收益的平均加权，但是其风险却并不一定是这些证券风险的平均加权。

投资组合理论包含两个重要的模型：一个是均值-方差模型，该模型认为在风险水平既定的情况下，应使得证券组合的期望收益率最大化；或者在预期收益率既定的情况下，使得证券组合风险最小化。实现的方法就是投资者构建相关系数较小甚至为负的的资产组合，实现维持组合的期望收益率不变的同时，使得非系统风险降到最低；另一个办法就是当各证券的标准差及每两种资产的相关系数一定时，在证券组合中纳入其他的资产，扩大投资组合的规模。二是投资组合的有效边界模型，投资组合在以波动率为横坐标，收益率为纵坐标的二维坐标系中标注出来，形成一条曲线。这条曲线上波动率最小的点称为最小方差点（MVP），最小方差点以上的曲线就是投资组合的有效边界（如图1所示）。

Markowitz的学生Sharpe在一般均衡的框架下，假定所有投资者均以均值-方差效应函数为判决条件来进行投资决策，推导出资本资产定价模型（CAPM），该模型体现了现代投资组合理论的主要思想，即投资者的效用是关于投资组合期望收益率以及标准差两者的一个函数。对于一个理性投资者来说，承担相同数量的风险应该追求最大的收益率，或者从另一个角度考虑，在收益率既定的情况下，应该追求风险的最小化。

Markowitz的投资组合理论在为分散投资提供了理论依据的同时，也为有效的进行分散投资提实践供了分析框架。在现代投资组合理论中，分散投资理论成立的基础是风险分散，而不是风险转移。也就是说当一个投资品种下跌的时候，另外的投资品种却在上升，以确保投资组合拥有足够的流动性，即变现能力。

在联保贷款的实践中，联保成员所处的行业大多相同或者是同地区经济联系程度较高的企业，因此容易造成一损俱损，一荣俱荣的情况。这从理论上违背了投资组合理论的主导思想，容易造成集体违约的现象。为了更好地完善这一模式，有效控制业务风险，商业银行计算整个联保体的违约概率和预期损失时，应充分考虑联保小组所在地区、所在行业、整体经营水平、成员的信用等级和所处经济周期，然后据此来确定应建立风险基金的适当规模，即在全面覆盖风险的同时不给客户造成超预期负担。另外，应该对联合小组内的客户进行差别化管理，给予各成员不同的授信额度，并要求各成员缴存不同比例的保证金。差别化管理的依据有：第一，分别考察联合体成员的个体情况，包括：违约历史、信用等级、现金流情况、需求资金投资去向等；第二，结合联合体的总体担保能力。这种差别化管理也符合投资组合理论的思想。

三、 俱乐部理论下联保互保金融产品分析

一般来讲，俱乐部理论是从整个社会的角度来分析俱乐部均衡的，分析时统筹考虑俱乐部成员和非成员之间的关联。在一个社会中，有三个因素会影响俱乐部成员的效用，即私人物品消费量、俱乐部物品消费量和俱乐部的拥挤程度。俱乐部物品具有排他性和非竞争性的特点，对俱乐部会员来说也具有相似的特质，进入俱乐部的会员一般具有同质的需求。当俱乐部规模比较合理时，所有的会员都可以以相对较低的成本获得俱乐部的产品和服务，而俱乐部以外，很难获得该种同质的产品，或者要付出相对高额的成本。这从一定意义上提高了俱乐部会员的福利。

在有关俱乐部理论的研究中，最具有代表性的学者就是James Buchanan。在其开创性的文章《俱乐部的经济理论》中，James Buchanan证明俱乐部成员的效用大小取决于俱乐部物品与成员数量，且俱乐部中的物品数目与成员数量要适度，并且应该同时决定。俱乐部提供物品太多则私人物品的消费量少，则效用会降低；俱乐部提供物品消费量太少，效用也会较低。俱乐部的成员太多，则会因拥挤而减少效用；同样俱乐部成员太少时，分摊到个人身上的成本就会较高，同样会减少效用。

依据俱乐部理论的含义与性质，我们可以认为进入银行联保体系中的企业相当于进入了一个俱乐部，联保贷款业务为进入联保体系的企业提供了非俱乐部会员无法享受到的优惠服务，如优先获得贷款等。因此，应用俱乐部理论优化联保信贷模式具有一定的可行性。

具体来说，商业银行在决定给与企业联保贷款时应掌握基本的准入条件：一是联保体中成员的数量要在合理范围内，要根据贷款总额度和各个联保体的特点确定最终合理的户数。一般来说联保体户数多少与风险是不成正比的，即联保体户数越多风险反而越低，但联保体户数并非多多益善，因为联保体户数太多会增加联保体内的拥挤程度，降低联保体的总体效率。同时确保联保体成员的经营规模与担保能力之间的匹配度要合理；二是要密切关注联保体成员的第一还款来源，随是关注联保体成员的经营活动变化，应该审慎介入经营活动停滞或者无现金净流产生的企业，同时要保证企业偿还贷款能以自身正常的经营收入作为第一还款来源。

四、 博弈与合谋理论下联保互保金融产品分析

联保机制中存在的连带责任会促使联保小组中的成员产生两种不同的策略，一是帮助同组其他组员还款，二是期望其他组员代为还款。因此，联保贷款还款决策是联保小组成员博弈的结果。

考虑一个仅有两个借款人的联保博弈模型：假设借款人的投资回报为R，联保贷款所需支付的利息为r；如果成员发生违约，银行给与的惩罚为b，社会对违约成员的惩罚为c（取决于其违约行为对小组其他成员造成的损失和项目投资回报）。该联保博弈模型存在六种均衡结果，其均衡策略与收益如表1所示。

由表1博弈模型结果可知正向惩罚和失信惩罚机制在联保贷款中起着至关重要的作用。联保体与授信平台在经历多次合作之后，他们之间可以形成一种默认关系，这有利于联保业务的顺利实施。可以通过银行与联保体两种渠道实现对失信成员的惩戒和授信激励，惩罚强度直接决定小组成员最后的均衡结果。根据博弈与合谋理论，联保互保的实际应用可从以下几方面进行：

首先，金融机构应区别对待不同信用等级的小微企业。对信用等级很高的企业，可以提供多项优惠措施，如增加授信额度、延长贷款期限等；对信用等级一般的小微企业，可以根据其近期表现进行当期次信，后期反复使用；对信用等级低的小微企业，应在系统内进行警示通报，并加大相应处罚措施；对信用等级非常低下的企业，除在系统内进行警示通报，实施相应处罚措施除外，还应通过多种媒体形式对其违约行为进行社会曝光。金融机构还可以和工商、税务等政府部门和机构协作联合行动，完善征信系统并有效获得企业信用信息，对失信的企业和主要责任人要加大对其社会惩戒力度。联保体应极大地发挥其制约作用，通过微信圈、生意圈和供应链成员使得失信小微企业在行业内无法继续发展；而对于信用等级较高的小微企业，联保体应设立机会使其发挥更积极的作用。

其次，应该根据实际情况审慎考查联保体成员之间联系的紧密程度。联保体成员相互之间缺乏一定的了解，相互监督不够，相互控制不严，对于联保体风险控制体系的建立和实施有诸多不利。但是，如果成员之间的联系过于紧密，也要防止合谋风险的扩大。

最后，为了防止对关联企业的过度授信，要杜绝联保体内投资者之间或关键管理人员之间存在直间接拥有、控制关系，杜绝被第三方直间接拥有、控制。联合体内客户作为全部债务连带担保责任承担人，互相之间关系密切，应了解其进行风险制约的机制和方法。为了减少联合体之间合谋的几率，真正达到控制风险的目的，应坚决杜绝直系或旁系亲属投资控股或管理的企业进入同一联合体。

五、 小结

本文通过分别运用投资组合理论、俱乐部理论以及博弈与合谋理论对联保互保贷款模式进行分析，得到如下结论：

一是根据投资组合理论，应充分考虑联保小组所在地区、所在行业、整体经营水平、成员的信用等级和所处经济周期，然后据此来确定应建立风险基金的适当规模，即在全面覆盖风险的同时不给客户造成超预期负担。并对联合小组内的客户进行差别化管理，给予各成员不同的授信额度，并要求各成员缴存不同比例的保证金。

二是根據俱乐部理论，商业银行在决定给与企业联保贷款时应掌握基本的准入条件，首先是联保体中成员的数量要在合理范围内，要根据贷款总额度和各个联保体的特点确定最终合理的户数。还要密切关注联保体成员的第一还款来源，保证企业偿还贷款能以自身正常的经营收入作为第一还款来源。

三是根据博弈与合谋理论，联保互保的金融机构应区别对待不同信用等级的小微企业；应该根据实际情况审慎考查联保体成员之间联系的紧密程度；为了防止对关联企业的过度授信，要杜绝联保体内投资者之间或关键管理人员之间存在直间接拥有、控制关系，杜绝被第三方直间接拥有、控制。

联保互保金融产品虽然在实际领域的运用过程中出现了挫折，但是我们不能因此就否定该模式的积极意义。我们首先应该意识到类似联保互保这样的金融产品对实体经济的支撑作用，然后以理论为基础完善这些金融产品在经济领域的应用，根据经济金融环境的变化不断更新信贷管理模式和思维，而不是一味地控制短期风险而进行抽贷或压贷行为。

参考文献：

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11. 刘学之，李志杰，蒋来.我国中小企业信贷融资管理创新问题探析.社会科学家，2006，（6）.

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13. 贺津，曹黔然，张杨.建立多元化中小企业信用担保体系的新思考.济南金融，2007，（6）.

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15. 罗霞.中小企业互助担保融资模式研究——以山东禹城为例.生产力研究，2011，（8）.

16. 郑武权，补政江.贵州村镇银行发展现状探析.金融经济，2011，（14）.

作者簡介：戴国强（1953-），男，汉族，上海市人，上海财经大学商学院副院长、教授、博士生导师，研究方向为货币银行；罗宣东（1975-），男，汉族，安徽省庐江县人，上海财经大学金融学院博士生，研究方向为信用管理。

9.水景观设计艺术解构剖析 篇九

作者：周波 单位：清华大学

从生态美学视角审视水景观设计，应着重把握好以下 3 项原则：

一是积极促进水资源循环利用。我国是水资源短缺国家，目前每年缺水量达500多亿立方米，近2/3的城市不同程度存在缺水。今后，随着城镇化、工业化、农业现代化加速推进，加之受全球气候变化影响，水资源分布更加不均，干旱缺水问题更加突出。生态美学倡导系统整体观点，反对“人类中心主义”，基于这种思想进行水景观设计，应优先考虑收集和利用周边的雨洪资源维持水面，或者选择经过处理的废水作为水源，在前两者还不能满足需求的情况下，再适度补充少量外来客水。显然，在现代水景观设计中引入生态美学思想，有利于推动全社会增强水忧患和水危机意识，引导人们逐步形成符合生态文明要求的用水意识、用水习惯和价值体系。

二是尽量保持水域的自然形态。自然水体的存在形式，是大自然多种自然力共同作用的结果：其中包括降雨量、地表径流、土壤的运动、沉积、沉淀、澄清、水流、波浪以及各种生物的作用等等，对水体岸线的改变，将引起整个水域生态系统发生相互关联的变化。生态美学倡导现实主义，反对扭曲和施虐自然，基于这种思想进行水景观设计，应充分尊重水域的自然形态，在场地规划时首先考虑不破坏自然条件，新设计水体尽可能按原有的流向及岸线，尽量采用自然界原有的材料，少用人为的方法改造，即使在不得不进行人工建设的情况下，也应创造自然生态系统得以延续的人工模拟环境，使生态循环不

至于中断，例如选用干砌块石进行护岸，就为水中的藻类、鱼虾等动植物和微生物提供了生存栖息繁殖的环境。

三是充分考虑水环境承载能力。水资源是生态环境的控制性要素。长期以来，由于一些地方片面追求经济发展，大肆挤占河湖生态环境用水，无节制超采地下水，大量未经处理的污水直接排入水体，导致水生态环境持续恶化，目前全国水功能区达标率仅为 47.4%。生态美学倡导社会责任，反对环境污染，基于这种思想进行水景观设计，应注意周边环境的生态保护，始终把水景观作为生态环境改善不可分割的保障系统来看待，坚决不以生态破坏、环境退化为代价实施景观建设或改造，要注意保留河流、湖泊等水景观补充地下水的功能，水体岸坡的处理不应损害水体的自净能力，包括水流的设计、水生植物的布设，也都应有利于污水的净化。

从建筑美学视角审视现代水景观设计中的空间造型布局

作为艺术美学和建筑学的重要分支，建筑美学是建立在建筑学和美学基础上，研究建筑领域里实用和审美问题的一门新兴学科，它以美的规律为基础，以建筑的实用性为出发点，平衡建筑的科学性和审美性之间的关系。具体研究内容包括：建筑艺术的审美价值和功能；建筑艺术的形式美法则；建筑艺术的创造规律和美学品格；建筑艺术发展历程与鉴赏方法等。当前，建筑美学主要侧重于研究建筑美与城乡环境的关系、建筑美的审美效应、建筑美与山水园林的关系等。从建筑美学视角审视水景观设计，应着重把握好以下 3 项原则：

一是主体建筑的造型设计要遵循法则。美国现代建筑学家托伯特?

哈姆林提出了现代建筑设计的十大法则，即统一、均衡、比例、尺度、韵律、布局中的序列、规则的和不规则的序列设计、性格、风格、色彩等，全面概括了建筑美学的基本原则。水工建筑是景观建筑艺术的重要组成部分，但长期以来，由于偏重实用功能而不太注重形式美观，致使各地的水工建筑物除了因功能要求不同而在体量和形态上稍有变化外，外观造型基本上千篇一律、相差无几，呈现出单调、呆板、粗笨的普遍特征。近年来，随着经济社会迅速发展和人民生活水平提高，水工建筑物的景观文化特征越来越明显，这就要求我们必须把建筑美学的基本法则运用到水工建筑设计、施工全过程，使各类水景观的造型更加富于变化和艺术美感，而不是仅仅局限于工程的结构设计和传统功能发挥。

二是配套设施的组合搭配要科学系统。从建筑美学的视角来看，主体建筑及其配套设施都要在保持结构牢固、施工迅速的前提下,寻求各个结构部件之间的比例关系,进而使群体与单体、结构与造型之间呈现出和谐与稳定，以防止单体建筑过分“自我表现”而形成杂乱的视效。以淮河临淮岗洪水控制工程为例，它的 5 座主体建筑物规模不等，长度不同，功能各异，但造型设计各具特色，组合搭配科学合理，且座座气势非凡，因此，整体来看既自成一体，又相映成趣，就像串在一条丝线上的 5 颗熠熠生辉的珍珠，由南向北依次布置在长约 3 千米的主坝坝段上，达到了与周围环境融为一体的视觉效果。

三是周边环境的意境营造要和谐统一。建筑美学强调运用序列设计和环境气氛烘托营造审美效果，对环境内在意境的注重甚于单纯的造型美观。有研究者以都江堰水利工程为例进行解析，认为它在设计时从“西北高、东南低”的自然地理条件出发，运用江河出山口处的特殊地形和水势，通过因势利导，实现了“无坝引水，自流灌溉”效果，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存、共为体系，保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的有效发挥，营造了天、地、人和谐统一的意境，实现了水利工程实用功能与奇特景观的有机结合。

从科技美学视角审视现代水景观设计中的科技元素运用

科技美学是将美学应用于科学技术方面的研究，或者说用来指导物质文明生产和建设的一门交叉学科，它是综合了自然科学、人文科学、美学、心理学多种学科而形成的一门新兴的应用性的学科，要求把科技进步与艺术设计结合起来，不仅要求要考虑设计产品的功能，还要求通过工艺技术手段体现出一定的社会审美观念。科技美学应用在景观设计领域，主要是以技术为起点，以工业材料如砖、瓦和钢筋混凝土等为要素，研究景观、观赏者和景观审美意境 3 个方面及其相互关系。从科技美学视角审视水景观设计，应着重把握好以下 3 项原则：

一是要广泛采用新型建造材料。随着现代建筑技术的突飞猛进，各种新型建造材料不断涌现出来，并通过它自身的形状、色彩和质地，带来不可取代的特殊审美表现力，从而达到传统材料所不能达到的质感、色彩、透明度、光影等艺术效果。比如近年来在水景观建筑幕墙设计中使用的压花玻璃材料，这种表面压有花纹的玻璃原本是太阳能电磁材料，其目的是为了把更多的太阳能折射并引入到太阳能光伏板

10.教学设计理论剖析 篇十

在小学各学科中，数学与诸多学科知识有千丝万缕的联系，蕴含着广泛而深厚的学科知识，是一门综合性极强的基础学科。针对其特殊性，根据新课程标准和新形势，设计形式新颖、教学高效的课堂，是当前教育界热议的问题。实践证明，对此仅仅转变传统教学模式还不行，还必须把课堂设计与学生学习心理学熔于一炉，才能更好地消除教师的教与学生的学碰撞所引起的“摩擦”。下面，以心理学为导向，对“乘法分配律”谈谈我的设计感想。

一、在挑战中感悟

心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物，总是力求探索它，认识它；皮亚杰也告诉教师，要了解并根据儿童的认知方式设计教学，教育中要注意发挥学生的主体性，要设法向儿童呈现一些能够引起他们的兴趣、具有挑战性的材料，并允许儿童依靠自己的力量解决问题。小学年龄阶段的孩子好动，喜欢挑战，在教学中巧妙穿插其喜闻乐见又有挑战性的“片段”，使其在趣味中挑战，能行之有效提高学生学习效率！如，在乘法分配律中，引导学生用（64+26）×2和64×2+26×2两种方式解答了第3道习题“一块长方形菜地”后，设计男女生口算抢答挑战赛：

同时出示第一组题，男生：26×（27+13），女生：26×27+26×13。

师：（男生迅速举手）男生胜！

女生：不公平，男同学的题容易算。

师：面对不公平的比赛，你们想办法了，一定能获胜。

同时出示第二组题，男生：（46+ 34）×7，女生：46×7+34×7。

师：这次平局。

同时出示第三组题，男生：32×（100+1），女生：32×100+32×1

师：（女生举手多）女生回答又准确又快，女生获胜。谁说说想法？

生1：男同学那边32乘的是101，不是整百数了，就不容易口算出结果。而32×100一看就知道是3200，再加32就知道结果是3232。

生2：每组题结果相同，发现只要调整计算方法，就能使计算变得简便、快捷。

二、在感悟中总结

根据上面的总结，我继续因势利导：

师：可见，上面三组题，每组都有两种不同的算法却得出相同的结果，可不可以用符号连接它们？

生：可以，因为结果相同，应该用等号。

师：对，画上等号后的式子称为乘法分配律，它也可以用喜欢的方式表示乘法分配律，如各种符号、字母、文字等，谁说说？

生1：（6+8）×5=6×5+8×5。

生2：我用字母表示，是（a+b）×

c=a×c+b×c

生3：我想用符号表示，就是（△+○）×☆=△×☆+○×☆

生4：我用汉字表示，即（爱+数）×

学=爱×学+数×学

……

师：如果用文字表达，怎么说？

生1：两个数的和乘一个数，就可以把两个加数与这个数相乘，再把两个积相加。

生2：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，就叫作乘法分配律。

师：说得很好！同学们，我们还可以这样说，就更容易记住乘法分配律： 有乘有加分配律，几数连成结合律。

乘法分配律很抽象，教师单纯的言传说教难以收到理想的教学效果。维果斯基根据儿童认知发展规律认为，教学应着眼于儿童的潜能发展，教师不应只给儿童提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，需要得到他人的适当帮助才能解决的任务。这一教学环节中，在学生感悟了运用乘法分配律便于计算的前提下，不断引导学生总结、使学生对乘法分配律零散的认知渐趋深刻、系统、清晰的情况下，在见仁见智中自然水到渠成地凸显出乘法分配律的表现形式和概念。如此设计，完全把学生的主体、教师的主导地位体现出来，较大限度地刺激了学生已有的能力的发展，还有利于培养其积极的情感。

三、在总结中触摸生活

认知策略的应用与它加工的信息有十分密切的关系，因为认知策略对整个信息加工过程起调控作用，并且使用策略的目的就是提高信息加工的效率。研究表明，策略的应用离不开被加工的信息本身，儿童在某一领域的知识越丰富，就越能应用适当的加工策略。因此，根据现实，可设计一些关于生活的练习题供学生训练，如，“昨天，我买了两支相同彩笔和两块橡皮，每支彩笔3元，每块橡皮1元，一共要付多少元？”又如，“用4厘米和6厘米的小棒各两根、三根、四根……围成一些图形，如何用简便的方法算出小棒的长度，从中发现了什么？”总之，结合学生学情和生活设计习题，遵循由浅入深、由表及里的原则，让学生在练习训练中感知、概括、推理，更深切地感受到数学与生活是紧密相连的。

四、在兴趣中激发学习情怀

实践表明，学生自我观念的优化是学好数学的根本原因。根据教学内容，变枯燥无味的数学为游戏、为竞赛、为聊天等，设计出符合孩子学习心理特征的教学环节，既能调动学生内在潜力，又能让学生毫无压力地轻松愉快地学习。这种学习环绕着乐趣，在趣味中，学生能自我优化良好的数学学习心理因素而爱上数学，从而有效提高学生的学习效率。

11.估算教学的问题与剖析 篇十一

面对学生中存在的这些现象，笔者选取了三年级上《万以内的加法和减法（二）》《多位数乘一位数》这两个单元进行了一些教学策略上的尝试与探索。

问题一：估算的问题怎么提合适？

课本P38的例3。（如下图）

本例题探究的是连续进位加法，教材特别提示了“298接近300，可以看作300来口算”作为缓冲，渗透着简便计算的思想，有利于提高计算正确率。在出示例题和提示后，全班30位学生中有28位直接拿出草稿本开始精确计算，只有2位学生考虑到了提示中的估算。如果在学生兴致勃勃地精算时，教师一味地强调“看清楚题目中提示，不急着算”，反而更显牵强。

解决策略：适当调整题目中的提示语

上述例题的出现，对于学生来说，是在延续进位加法的学习过程中，处于“热情期”。一般只要一出现类似问题，学生就会马上动笔算，力求尽快算出得数，解决问题。因此，笔者在第二个班教学此例题时，没有同时出现提示语，而是顺应学生的状态，先按照三位数连续进位加法的教学流程进行。等到解决了这个问题后，再出示例题中的提示语，此时学生的注意力都集中到提示中的估法上。笔者顺势导出：这样估一估，可以起到检查的作用。

本例题的教学重点在于三位数的连续进位加，如果估算的要求能适时地出现，学生会更容易接受，也能让他们深刻地认识到估算的一个重要作用——检验计算正确性。

问题二：估算的意义怎么体现合适？

课本P44练习九的第4题。（如下图）

一出示本题，笔者问学生你们打算怎样解决，大部分学生都回答说“算一算”，一个微弱的声音回答：“不用每一个都算。”笔者肯定了这位学生的想法，并鼓励他说出想法。他说：“305-187，只算个位就知道得数的个位一定是8，所以在这里一定连118。”在他的提示下，154，460，586这三个得数都找到了对应的算式，但是还有两组的得数个位都是5，学生似乎刚刚找到了捷径，却又被挡住了去路。

解决策略：连线题可以这样估

与学生一起经历本题的讨论，大家有了共识：类似的题型不需要精确计算，可以以个位为突破口。但最后还剩下两组得数个位都是5，学生又把问题抛了回来。此时，笔者提示他们，能不能也同样地观察一下百位呢？如594-129，得数的个位是5，百位是4，可以确定得数为465。大家表示认同。而900-325，得数的个位是5，百位9-3等于6，得数的选项中没有，马上有学生想到，个位、十位都要退位，所以百位上应该是8-3为5，此时能完成最后一组的配对。

到此，笔者请学生总结了这一类题的解决方法：个位、百位相结合，当然别忘瞄十位。“瞄十位”就是要考虑需不需要退位。

普通的一道连线题，按照传统的教学，就相当于是6道三位数退位减法的计算题，但是通过上述的探讨研究，不仅不露痕迹地把估算思想渗透于其中，又提高了学习效率，还大大增强了学生的学习兴趣，真可谓是一举多得。

问题三：估算的方法怎么用合适？

在估算的过程中，由于每个人的生活经验不同，采取的方法策略不同，因此估算的结果往往不一致。这样一来，一道纯算式的估算题就有很多种答案。例如，53×8≈，对于还没有学习“四舍五入”的三年级学生来说，估算的方法有：

53×8≈50×8=400         53×8≈53×10=530

53×8≈60×10=600      53×8≈60×8=480

53×8≈50×10=500      53×8≈55×10=550

……

教师们都觉得这样的习题实在太难批改了，而且，如果学生无论怎么解答都是对的，那么就失去了这道题的考查意义。

解决策略：设置情境，考查能力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》把第一学段估算教学的具体目标定为“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。因此，教师在考查学生的估算意识和估算能力时，可重点以“解决问题”的形式呈现，减少纯算式的估算题，同时要求学生对估算的思考过程用算式或语言作出解释。

例如，可以把上面这题改编成一道“解决问题”形式的估算题。

题型一：一篇文章400字，小丁叔叔平均每分钟打53个字，请你估一估，8分钟能打完吗？

学生比较合理的估算方法是：

53×8≈50×8=400（字），把每分钟打的字数少估了，8分钟也能打400字，所以实际上是可以打完的。

题型二：儿童乐园门票每张8元，全班53个同学去玩，请你估一估，带600元够吗？

学生比较合理的估算方法是：

53×8≈53×10=530（元），把门票的价格多估了，也只要530元，所以实际上是够的。

这样的试题，既考查了学生的估算意识，又考查了学生对估算方法和策略的掌握程度，而且还能避免学生“答案成灾”的现象。

问题四：到底是估算，还是精算？

在学完《万以内的加法和减法（二）》这一单元后，出现了这样一道测试题：

估估、算算，把算式的编号写在合适的位置。

①503+211 ②903-382 ③498+206 ④1000-309 ⑤810-250 ⑥309+257 ⑦98+647 ⑧3700-3000 ⑨1500-986   ⑩821-109

得数小于600：

得数大于700：

在巡视中笔者发现学生的解决方法可以分为两种：一种是完全精算，相当于是在解决10道笔算加减法;另一种是全用了估算，以估算的结果作为依据来判断。但是这两类方法都具有局限性，第一种方法虽然能准确地把握结果，但降低了解题效率，无法体现算法的优化。第二种方法在遇到如第①题：503+211≈500+200=700，而真实结果为714，应属于得数大于700的范畴，光是依据估算结果，无法作出正确的判断。这两种情况的出现是普遍的，但显然都与本题的考查目标不符。本题所要考查的是对估算结果与真实结果的近似化处理，关键在于“巧算”。

解决策略：各个击破在于“巧”

本题的处理，正是需要“具体问题具体分析”，把估算和精算巧妙地结合起来。

如第①题，503+211≈500+200=700，少估的结果为700，那么真实结果一定大于700。

如第③题，498+206=498+2+204=500+204=704大于700。

如第④题，1000-309≈1000-300=700，还要减9，得数一定是比700小一些。

如第⑧题，3700-3000=700，直接口算即可。

通过这一题型的分析，让学生明白，同一个问题里，既可以用上估算，又需要精算，但精算之中，同时也蕴含着“估”。针对每一个不同的算式，要学会巧妙地在估算结果与真实值之间进行调适。

总之，估算不仅是一种技能，还是一种良好的意识。有了这种意识，学生才能自觉地注意计算结果的合理性。要让小学生具备初步的估算能力，需要师生一起增强意识，共同努力。学生估算意识和能力的形成需要长期潜移默化的渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，只有这样，学生才会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法。学生的估算能力也才能得到真正的有效的提高。