一年级集体备课讲稿

一年级集体备课讲稿（共8篇）

1.一年级集体备课讲稿 篇一

小学四年级上册语文集体备课讲稿

一教材概述

语文是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。下面是小编为你带来的长春版语文小学四年级上册教学计划，欢迎阅读。

本册教材在承接三年级下册教材的基础上，继续沿袭板块组员的特点。学生到了中年级，虽然识字和写字教学不是重点，但是，识字和写字仍是不可忽视的环节。要注重随文识字，力求自查工具书自学生字，学会结合上下文自选字义；要严格进行写字训练，要求写得规范、工整、美观。

全册共设计了11个板块，可以把每个板块看做具有人文意义的专题，进行语文学习的载体。其中，除“汉字家园”外，共有28篇课文，8次表达训练，2次综合学习活动，以期实现四年级上学期的教学目标。二学习目标

认识255个生字，会写258个字；培养阅读能力和良好阅读习惯；加强对阅读方法的具体指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。完成8次表达，培养写作兴趣，提高表达能力；继续培养学生认识事物，运用语言表达情感、与人交流的综合性训练；加强综合实践，在生活中学习语文、用语文，实践应用，掌握规律，形成能力。

三、教材特点 显著特点之

一、追求精品文质。显著特点之

二、注重语言积累。显著特点之

三、精选课后练习。

四、教材建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文

学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律?选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

五、教材重点难点

本学期注重随文识字，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

六、教学任务、达标情况

本册教材仍采用主题板块形式编排。全册共11个板块，依次为童年的愿望，汉字家园、长大后我就成了你、幽默三则、人间情、长城的故事、山水风情、马的天地、科学趣闻、壮丽的山河、考验。争取在本学期使学生在自身的基础上有一个新的提高。

七、德育渗透目标

通过语文学习启迪学生思想，认识中华民族传统文化的博大精深，继承和发扬中华民族的传统美德，激发学生的民族自豪感；培养学生先打的思想和观念，增强学生的实践能力和创新精神。

八、具体措施

（一）准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

（二）扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求?及时反馈和矫正，讲求实效。

（三）注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

（四）重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

（五）继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

2.一年级集体备课讲稿 篇二

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧, 共同研究教学中的一般问题, 保证教学工作有目的、有计划地进行。

在实施新课程的今天, 它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课, 其目的不是为了追求形式, 而是为了追求效果。

集体备课的好处在于:能有效凝聚集体的智慧, 加强教师之间的合作交流, 集思广益, 取长补短, 凸显个人特长;能显著提高教育教学效果, 有利于高效课堂的开展;能不断提高教师的教学水平;能大力促进学校的教科研氛围;能较好地落实课改要求, 切实减轻教师备课负担。

海纳百川, 一滴水只有融入大海才不会干涸!研讨出真知, 研讨出效率。一种思想与另一种思想交换, 可以形成两种思想。只有集体备课才能真正做到“庇千山之木于一台, 汇百家之流于一体”。

二、我校集体备课经历的误区

自2007年湖南省邵阳市推行新课改以来, 湖南省绥宁县第一中学 (以下简称“我校”) 就一改传统的备课本、备学生的备课方式, 这样的备课方式已经不能适应时代的需要了, 必须有全新的备课理念。我们的办法是:加强集体备课, 优化个人备课, 充分利用网络资源, 变以往手抄式备课为电子备课, 这样不但提高了备课效率, 也提高了备课质量。

但是, 由于部分教师思想认识上的不足, 对集体备课还缺乏足够的重视和理解, 使集体备课误入歧途……

现象一:集体备课成了“走过场”。集体备课组为了应付检查, 集体备课的时候只是聊聊天, 安排一下教学进度和考试范围等, 经常是草草收场, 还未开始便结了尾, 内容、程序也极不规范, 集体备课难以达到集思广益的效果。

现象二:集体备课成了“教案之和”。集体备课组将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师, 由各任课教师分头撰写教案, 完工后交给集体备课组长, 由备课组长将其装订成册, 谓之“集体备课”, 将参差不齐的个人教案权当集体备课, 集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。

这种“承包式”的方法, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 但违背了集体备课的初衷, 没有了教师的共同参与和讨论, 更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶, 成了“挂羊头, 卖狗肉”, 有形无实。

现象三:集体备课成了“网上资料的拼盘”。集体备课组为了快速完成集体备课, 减轻教师负担, 实现教师“自我解放”, 在组长的倡导下, 他们充分利用现代信息技术的优势, 由各位任课教师分头“在线查找”, 谓之“资源共享”。他们将与新教材相匹配的教案进行下载, 装订成册后谓之“集体备课”。这种做法全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要, “捡到篮里就是菜”, 把网上的资料全盘吸收, 窃为自己所有, 美其名曰“集体备课”。

现象四:集体备课成了“个人独裁”。在集体备课中, 研讨往往由学科教学中的“元老”说了算, 其他教师往往“出工不出力”, 很少有机会发表自己的主见。集体备课由一人把持, “包办”了其他成员的思想, 抹杀了其他教师的首创精神和智慧, 集体备课名存实亡。

三、我校高中有效集体备课的探索

为了改变以上的这些现状, 走出集体备课的误区, 在湖南省绥宁县教育局和学校领导的大力支持下, 我校部分老师于2011年上学期前往江苏南京参加“全国高效课堂的途径与方法专题研讨会”暨东庐中学、洋思中学考察学习集体备课的经验。从2011年下学期开始, 我们在有效集体备课方面做了一些探索和改革。在这里将我们的做法与大家分享, 希望能够起到抛砖引玉的作用。

1. 切实落实集体备课, 做到“一课多摩”

(1) 集体备课必须做到“四定”“四统一”“五备”。“四定”:定地点 (图书馆集体备课室) , 定时间 (各备课组每位成员在进出备课室时亲笔签字) , 定内容, 定中心发言人;“四统一”:统一教学目标, 统一重难点, 统一作业内容, 统一教学进度;“五备”:备课标、备教材、备教法、备学法、备训练, 重点研究本学科教与学的改革与创新。

(2) 实行“五遍法”备课制。我们备课组在进行历次集体备课的时候, 做到了第一遍每一位教师进行个体备课, 第二遍召开备课组的集体备课教研会, 第三遍进行课件制作和精心筛选, 第四遍进行课堂教学反思, 第五遍进行学生知识把握反馈。通过以上五遍的备课过程, 应该说做到了整体把握教材, 充分分析知识细节, 精细化设计每一个课堂教学环节, 及时进行个体教学反思和备课组集体教学反思, 及时落实学生对知识的把握和吸收。

(3) 实行“一课多摩”制。在进行新课授课时, 我们要求组内老师做到“一课多摩”。在集体备课的基础上, 制作课件, 反复修改, 不断完善, 然后由一名教师提前上“先导课”, 其他教师尤其是青年教师必须听课观摩。课后组织简单的再讨论, 就课件和教学设计等方面提出修改意见, 以完善集体备课。一节新授课反复修改, 至少要3~5遍。对于青年教师, 我们经常组织中老年教师对其听课、评课, 指出不足。

2. 注重课堂导入, 创设问题新情境 (以历史课为例)

(1) 课堂导入:由于导入能极大激发学生兴趣, 活跃思维, 所以在集体备课时我们特别重视“导入”这一环节。我们搜集筛选贴近现实、贴近学生生活的视频、图片、漫画或资料, 放在课件首页, 起到很好的效果。例如:在学习《对外开放格局初步形成》一课时, 我们首先播放了歌曲——《春天的故事》, 伴随着优美的歌声, 踏着春天的脚步, 引领学生进入改革开放的春天, 讲述春天的故事。

(2) 问题情境的创设:在集体备课时, 针对教学重点、难点, 我们会利用材料、图片、漫画等创设新情境, 引导学生分析理解。例如:学习《古代希腊民主政治》一课时, 我们创设了一个人物——一位男性公民帕帕迪, 规定了他家的收入、等级, 让他穿越时空, 生活在三个不同时期, 设置问题来考查学生他分别会遇到什么情况, 加深学生对雅典三次民主政治改革的理解。再如:学习《英国君主立宪制的确立》一课时, 我们设置了一个探究体验环节:英国前首相布莱尔追随美国出兵伊拉克, 英国内阁、女王、议会分别如何反应?通过此问题, 学生进一步明确了内阁、女王、议会三者的权限及相互关系。

3. 充分研究学情, 做到心中有数

学生并不是一张白纸, 在现代社会中孩子们接受着来自不同渠道的信息, 已经具备了一定的积淀。教师必须考虑到学生的实际水平来备课, 提高课堂教学的效率。所以在集体备课时要真正关注学生。备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解, 明确学生已有知识与新内容之间的关系, 预想学生在学习过程中可能想知道什么, 能够知道什么, 尊重学生认识发展的脉络, 使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。而且还要充分认识到, 学生认知水平的发展有其阶段性, 无论是概念的建立还是科学方法的形成, 都不是一蹴而就的, 需要有一个发展的过程。我在教授高一历史时, 曾采取以下备课方式:课前调查学生在本节课上希望学到什么知识, 他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。课后让学生利用校园网络, 查找一些和教学内容有关的, 学生感兴趣的材料。这样同学们既可以加深对课堂知识的理解, 又可以进一步拓宽视野。为此我们主要做了三方面的工作:一是通过问卷、询问、翻阅初中教材, 了解学生认知水平;二是走近学生, 了解学生兴趣爱好, 找到学生的兴趣点和真正需求;三是落实学生课堂课后知识掌握情况, 制定下节学习目标。

4. 精心制作课件, 向优质课看齐 (以历史课为例)

课件制作:由集体备课主讲人提供原始课件 (主要是提供教学思路) , 然后根据分工, 一人搜集网上优秀课件进行修改, 一人核对课件中资料的准确性, 一人进行再制作, 组长审定后发给大家, 每人根据不同的需要再次修改。通过一年的尝试, 我们组每位老师都能熟练地制作课件, 并积累了丰富的课件资源, 为以后教学提供了方便。

在课件制作过程中, 我们注意做到: (1) 资料要丰富准确 (包括史料、图片、漫画、视频、歌曲等) 。 (2) 选材要得当。例如在学习新中国成立后“大跃进运动”时资料非常丰富, 我们经过认真筛选, 选择了四幅图片漫画, 形象地概括出“大跃进运动”的特征、实质、后果及其评价。 (3) 画面要精美。在底版背景的选择、动画设计、幻灯片的切换、字体的大小、颜色的搭配等方方面面, 我们都进行了认真考虑, 力求完美。 (4) 征集学生作品, 挖掘学生潜能, 调动学生积极性。例如《空前严重的经济危机》一课, 内容比较简单, 与现实联系密切, 我们布置学生预习并制作课件, 上课时交流, 学生完成得非常理想。

5. 重视课后反思, 集体回头看

在每周集体备课时, 我们都要对上周教学进行反思, 找出其中的无效教学现象, 提出改进措施。发现本人或他人备课授课中的亮点, 相互告知, 继续发扬光大。这个环节先由一个老师主讲, 然后其他老师补充或总结。如果上周有讲公开课, 正好可以结合对公开课的评课活动进行反思, 能够更具体、更明确。老师们在课后的一些成功的探索和失败的体验, 一些感悟和想法, 组长及时进行汇总, 反馈给大家, 以获得启示。

同时重视老师的个人课后反思, 要求写出反思笔记。这实际上等于进行第二次备课, 有利于教师的专业成长与提高。课后反思不在多, 贵在精。写教学后记可以记课堂生成。课堂上学生表现如何?学生讨论有哪些精彩的成果?课堂生成中有哪些有价值的问题?这些都能为教师的下次备课提供可借鉴的素材。将课堂教学中星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来, 既要记成功之举, 也要记“败笔之处”;既要记学生的见解, 又要记教学过程中教师应千变万化法, 更要记下改进教学的具体措施。

四、存在问题及今后的打算

(1) 由于备课耗时多, 教师的工作量增大, 既要备课、制作课件, 又要上课、听课、批作业, 所以教师感觉很累。

(2) 由于新课改给历史课的时间非常有限, 课堂容量大, 巩固检查时间少, 作业无法及时订正, 有时会出现拖堂现象。

(3) 课后尽管及时进行了反思, 但由于时间紧张, 部分老师未能及时写出课后反思, 之后再写影响了效果。

3.一年级集体备课讲稿 篇三

一、合作加创新，发挥集体备课优势

集体备课是校本教研的重要组成部分，倡导集体备课的初衷是为了浓郁教研氛围，发挥骨干引领作用，实现同伴互助。特别是在一些青年教师较多的备课组，年轻教师缺乏教学经验，对教材把握不到位，教学技能不熟练，集体备课能实现以老带新，团队合作，资源共享，节约备课时间，减少组内差异，提升备课组整体水平等作用。集体备课中一个重要的抓手是“讲学稿”的使用，师生共用讲学稿一般都源于对东庐中学的学习借鉴，东庐中学讲学稿的备课模式是“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。各学校实施的集体备课模式也基本如此。

在具体操作过程中，我们感到集体备课在教学活动中体现了一定的优势：

1.可以集思广益，发挥集体合力。特别是在个人知识储备不足的情况下，可以取长补短，实现互补，学习他人的先进教学方法和经验。

2.可以更好地落实新课程改革“合作、探究、创新”的理念，促进教学相长，有助于教师准确把握教学重点难点，设计好课堂教学和阶段教学的基本流程，实现备课组教学同步性，也有利于学校教学工作的整体推进，同时体现了对全体学生的公平负责。

3.集体备课可以实现备课组教学同步。集体备课包括几个重要环节：统一教学目标和要求、统一使用教学案、统一作业练习、统一教学进度、统一质量检测。五个统一环节紧密衔接，环环相扣，能较好地实现组内教学的同步性，保证组内全体教学质量的同步提高。

4.强调集体备课可以强化备课组成员内集体责任意识，促进组内成员主动积极参与教学研究。从学校的情况看，同一备课组老师一般会安排在同一办公室就近位置，因而除学校规定的定点定时的备课活动外，教师即时即需的教学交流在教学过程中发挥着积极作用，这种即时即需的教研活动建立在备课组长认真负责，组员积极主动、齐心协力、坦荡无私的基础上，这样的备课活动发挥着良好的教学效应，去年学校初三语文组在中考中取得非常好的成绩就得益于这种集体备课形式。

二、研究加实践，减少集体备课弊端

我个人认为成功的集体备课至少要具备三个基本要素。

1.组内骨干教师心胸开阔，有较强的集体荣誉感，愿意毫无保留地将自己的经验与组员分享，有较强的组织号召能力。学校的化学备课组一直是优秀备课组，教研组长金新宇老师是无锡市教学能手，多年来她毫无保留地将自己的经验传给全体成员，即便是年轻教师在教学上超过了她，她还是热情为大家服务，有的年轻教师有懒惰情绪，她也是反复督促，帮助他们学习提高，在她的带动下，化学组在历年的中考中都有出色的表现。

2.组内青年教师要有积极向上的专业发展要求，肯虚心学习，且在学习中注重钻研，发挥个性特长和创新精神。光有骨干教师的带领，青年教师不注重学习思考，只会拿来主义，甚至拿来都不像的肯定达不到实际的效果。

3.学校管理要对集体备课提供有力的制度保障，定时间、定地点、重检查考核，从外部机制上督促集体备课落实到位。

这三个要素任何一个环节弱化，则都会大大减弱集体备课的优势效应，使集体备课流于形式，既达不到教学合作共同进步的目的，也无法实现备课组成绩的均衡提升。

笔者从对所在学校集体备课的现状观察中发现，有些备课组的集体备课存在一些问题和弊病：

1.集体备课成为备课组长的备课，组员们拿来主义。忙了个别人，减少了大家的备课时间，但缺乏了自主备课、自主钻研的环节，滋长了懒惰思想，不利于教师专业知识的积累和专业技能的提高。尽管学校一再强调集体备课要发挥集体智慧，但在老师作业批改辅导时间满负荷的情况下，组员们往往以没有时间、工作累、水平低等种种借口，把集体备课任务推给备课组长去承担。

2.教学技能薄弱且进取心不强的教师拖备课组后腿。特别是在学校制定的考核奖励机制中重视了备课组的集体质量，把全组人员绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，这在一定程度上削弱了教学能力强的教师的工作积极性。而在现有岗位聘任制度下，就学校能力来说对于那些落后的教师暂没有一个科学合理的强有力的惩处办法，往往是教不好就少教或不教本学科，经济利益没有太大影响，有的少教了反而更自在无压力，这样的情况必然挫伤另一部分教师的工作热情，致使一些组内的骨干教师对集体备课缺乏热情甚至产生抵触情绪。

三、引导加管理，优化集体备课效应

鉴于集体备课中出现的以上一些问题，应采取措施强化集体备课的优势效应，弱化集体备课的消极成分，学校可以从精神层面和制度层面加以引领和管理。

1.加强对教师职业操守、职业精神的教育，要求在集体备课中发挥每一个教师的工作积极性和主动性，做到人人有任务，任务主动做。备课成果既体现集体智慧的统一性，又融入个性风格的差异性。

2.学校在实现科学管理的同时注重人文精神的教育，营造健康向上和谐的校园文化氛围。以集体备课机制为平台，注重引导教师向学习型、反思型教师发展，建立优秀教师推介制度，把一些品质好、有自身专业发展要求的教师向外向上推荐，以专业荣誉激励人，鼓励教师在集体备课中扩大影响力，提升学习力和教学能力。

3.要慎重挑选备课组长人选，备课组长首先要专业知识过硬，其次要有较强的工作责任心，还要有一定的组织管理能力，以保证集体备课规范有序到位。

4.作业练习要适量，避免题海战术，减少重复练习。让教师从作业和试卷中解脱出来，保证教师的备课时间，多研究教材重难点；多研究不同学生的学习力，寻找因材施教的对策；多研究45分钟教学的合理布局，充分提高课堂效率。

5.加强对教师基本功考核，每学期可以要求每一位教师提供一份原创的优质备课教学案，出好一份回家作业、一份课堂练习、一份阶段性检测卷，甚至是期中期末试卷。要求教师针对不同的教学形式、不同学生、不同教学要求出好相应的作业练习和试卷，逐渐养成自觉的教学研究习惯。学校把对教师集体备课要求纳入教师教学过程考核中。

6.注重集体备课中统一性和个性相结合。在理解把握课程标准、研究分析教材、确定教学整体目标、遵循普遍的教学规律方面要相对的统一，强调统一进度、统一目标、统一学案、统一作业、统一质检，等等。而在具体的教学方法方式上，则倡导统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创新，鼓励教师形成个性化的教学风格。集体备课仍要以个体的独立备课作基础，把集体备课和独立备课有机结合起来，集体备课活动前的准备、集体备课时的研讨、集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程都要强调个体备课的质量。

总之，集体备课作为时下大家比较推崇的校本教研方式，其存在的意义也是不可一概而论的。不同的学校、不同的老师、不同的学生、不同的教学组织形式都会使集体备课的实施产生截然不同的效果。我们大可不必理会专家们站在不同立场观点上对集体备课的褒与贬，我们要做的始终是扬其长、避其短，探索出一条结合学校校情、师情、学情的集体备课之路。

4.九年级物理集体备课一 篇四

备课内容：《欧姆定律》章节教学研讨及月考出题安排 主备人：郭永红

刘学飞

王鹏刚

王岩 备课地点:物理实验室 教学研讨：

九年级物理教材切实以《课程标准》为依据，体现《课程标准》的基本理念，注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入到教材编写过程中。本次备课内容为欧姆定律，我们进行了详细地剖析，具体内容如下：

一、教材特点分析：

1、突出科学领域中最基本的一些概念和原理，学生不可能学习所有的科学知识，但他们必须理解科学中的精华内容，如欧姆定律中的基本定律和概念，还有一些科学方法、实事、假说，他们是知知识结构的基础，学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。

2、介绍最新的科学知识及其有关方法，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐，如微电子与信息科学、超导基本原理及其应用等。

二、学情分析

初三学生已经接触一年多的物理物理知识，对物理知识有了基本的了解，本学期学生将全面了解电学知识，有一定的基础，学习起来不会有太大阻力。

二、教学目标的确立：

1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律并能进行简单计算。要求通过实验探究让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生终身的探究乐趣，通过参与探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量法、信息处理方法，学习从实验中归纳出科学规律以及尊重实验事实的科学态度。

2、了解家庭电路和安全用电的知识，有安全用电意识，学生应知道家庭电路的组成和连结方式，知道总电流过大的原因、危害，知道怎样进行家庭电路保护，知道安全用电常识，提高安全用电意识。

三、重点、难点分析

1、欧姆定律 欧姆定律是电学部分的重点，能否灵活应用是初中学生的难点问题，为突出重点、解决难点，我们用控制变量法分别研究电流跟电压、电阻的关系，电压一定时电流跟电阻的关系，经过分析、归纳得出欧姆定律，它是全章的核心，它反映了电流、电压、电阻三者之间的关系，对于欧姆定律要求学生全面把握，具体要求如下：

（1）、欧姆定律适用于以电源正极到负极之间的整个电路或其中某一部分电路，并且是存电阻电路。

（2）、定律中“通过”的电流I、“两端”的电压U即“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电流而言的，具有同一性。

（3）、欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一部分电路上，由于开关的断开或闭合以及滑动变阻器划片位置的改变，都将引起电路的变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，因而公式I=U/R中的三个量是同一时间的值。（4）、公式中的三个物理量，必须使用国际单位，即I的单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆。

四、教学策略

（一）、重视科学探究的教学

1、鼓励学生积极大胆参与科学探究，体验到学科学的乐趣，使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。对于学生所提出意义不大的问题和不正确的猜想，不要简单的否定，在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。

2、探究活动的选择

选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，可以使《标准》中推荐的，也可以结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动如探究“小灯泡的电阻与温度的关系”、“如何用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”等。

3、使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯，必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，已引起学生的重视。

4重视探究的交流与合作，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的一件事则应有充分的根据。

（二）、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，使他们在学习仲自己发现问题，收集信息和处理信息。

（三）、保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式，学生大多都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做试验，我们要保护和利用这个积极性，让学生更多地参与试验，引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生的学习兴趣持久保持下去。

（四）、加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。

1、以多种方式向学生提供广泛的信息，如采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体。

5.一年级三单元集体备课[模版] 篇五

孟华

1、“ai ei ui”的教学目标以及教学重点分别是什么？ 教学目标：（1）学会复韵母ai、ei、ui及其四声调，读准音，认清形，正确书写。（2）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。（3）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点：ai、ei、ui的发音与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字。

2、教学“ai ei ui”时应如何激发学生主动识记的积极性？ ai、ei、ui 的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调标在 a 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

3、如何教学“ai ei ui”？

教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发 ai 时，先张大嘴巴发 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口读成 ai。ei 的发音方法与 ai 大致相同。发 ui 时，先发 u 的音，接着发 ei（不是i），口形由圆到扁。

4、如何在四线格中书写音节？

本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

5、“ao ou iu”的教学目标以及教学重点分别是什么？

教学目标：（1）学会复韵母aoouiu 及其四声，读准音，认清形，能正确书写。（2）学会声母与三个复韵母组成的音节，能准确拼读。（3）认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：aoouiu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字。

6、“ie

üe er”的教学目标以及教学重点难点分别是什么？ 教学目标：（1）学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，学会整体认读音节ye、yue。（2）能使学生正确熟练的拼读声母与复韵母ie üe er组成的音节。（3）认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点：ie üe er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。教学难点：er的发音。

7、如何教学er的发音？

er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

8、“an en in un

ün”的教学目标以及教学重点难点分别是什么？

教学目标：（1）学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。学会整体认读音节yuan yin、yun。(2)学习声母与前鼻韵母组成的音节，能准确地拼读音节。复习ü上两点省略规则。（3）认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

教学重点：前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字。教学难点：三拼音节的拼读。

9、如何教学整体认读音节？

教学整体认读音节yin yun,可以同前鼻韵母iu ün进行比较，以加强记忆：（1）yin和in yun 和ün读音相同，可借助in ün读整体认读音节yin yun.(2)字形相近。整体认读音节yin yun 前面都有大有，iu ün前面没有大y.yun中的ü的两点省掉了。（3）用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节，必须和声母一起组成音节。教学整体认读音节yin yun,可以让学生在五个前鼻韵母中找找他们的“孪生兄弟”，说说为什么，运用已有的知识来识记yin yun.10、“ang eng ing ong”的教学目标以及教学重点难点分别是什么？

教学目标：（1）学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。(2)学会声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。（3)认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

教学难点：enging的发音和三拼音节的拼读。

11、本单元的识字教学应注意什么？

（1）“ai ei ui”和aoouiu的教学认字可结合句子、儿歌的教学进行。（2）ie üe er的识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、小家）；河（小河、河水）。

（3）“an en in un

ün”的教学要发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、图画、韵文结合起来。

6.一年级集体备课9-10课教案 篇六

一年级集体备课9-10课教案

集体备课教案设计 年级： 一 科目： 语文(上册) 设计人： 使用人： 教案内容 个性化设计及建议 九、大海睡了 第一课时教学设计 [教材简析]： 《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。 诗歌意境优美，语言清新、流畅，富于想象，风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体可感的形象。把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她怀里、趴在她背上睡着的孩子，这是多么美妙的意境。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助学生体会诗情画意，进而理解课文并有感情地诵读，培养语感，积累语言，这既是本课教学的重点，也是难点。课后田字格中的5个范字，是要求学生学会的生字。 [目标预设]： 1、复习巩固汉语拼音，认识生字词。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 3、在诵读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美，激发学生热爱大自然的感情。 [重点、难点]： 1、有感情地朗读课文。 2、在诵读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美，激发学生热爱大自然的感情。 [设计理念]： 1、语文课上学生的创造性学习是凭借学习语言知识和进行听、说、读、写语文技能训练展开的，因此，创造性学习应与语文学科的特点相结合。 2、创设情境，有利于学习“自主学习，主动发展”，教学过程遵循学习阅读心理，突出学生主体的实践活动，合理安排全体学习，小组合作学习。 3、在情境中自读自悟，培养语感，让学生学得有情趣。 4、重视语言的积累和运用，激发学生阅读兴趣，引导学生进行课外阅读。 [设计思路]： 以学生为主体，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发学生学习的兴趣。让学生走近文本，在朗读、观察、想象、美读的过程中，为学生架起抽象的文字符号与形象的自然画面间的桥梁，使学生能更好地感受语言的优美，体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美、情感的熏陶。采用小组合作学习、同学互相评价等合作学习的形 式，使学生在互助中学习，在合作中发展。 [教学过程]： 一、 从形象感知大海入手，激发学生的阅读兴趣。 1、喜欢大海吗?今天，老师带着大家去欣赏大海的美! 2 、打开课本112页看书上的插图 3、师追问：你看到了什么?你仿佛听到了什么?(学生讨论交流) 4、师小结过渡：风声、涛声、海鸥的鸣叫声交织在一起，构成了大海爽朗的笑声。白天的大海真热闹啊!那到了晚上，大海睡了，又是怎样的一番美景呢?(出示课题，指名读课题：大海睡了) [设计意图：让学生形象地感知白天的大海，感受大海那明快的色彩、磅礴的气势，让学生身临其境于大海的辽阔，获得身心的愉悦。再加上巧妙的追问和小结，不仅暗示出了课文中“闹”与“笑”的含义，不露痕迹的过渡激起了学生看一看晚上大海的愿望，为后面环节的教学作好了铺垫;而且，还自然而然的引出了课题。] 二、 整体感知课文，获得初步的情感体验。 1、教师范读课文 [设计意图：美的朗读领着学生进入美的境界，感受美的情趣，对儿童的心性的陶冶起到“润物细无声”的效果。] 2、轻声自读课文，用自己喜欢的方式是识字，可以借助拼音识字，可以问老师识字，问学生识字…… 3、同桌分节读课文，相互听、读、正音，比一比谁读得流利，正确。 4、指名朗读。(要求学生在、“准”、“通”上相互评价指导) [设计意图：以读为主，整体感知课文，把学习的主动权交给学生，做到生生互动，以提高学习的兴趣和效率。] 三、再读课文，调动学生多种感官来感受、体验。 1、欣赏着静静的大海，轻轻地诵读着课文。 2、深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么?听到了什么呢? 3、引导学生比较并交流：深夜的大海和白天的大海有什么不同。 [设计意图：比较两个时间的大海画面的不同，是从本诗的语言文字的特点着手，有效地把握事物的特点，培养和发展学生的逻辑思维能力。] 四、训练入情入境，有创意地诵读课文。 1、读课文。(让学生带着美的感受，表情朗读课文。)“你觉得怎样读能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读。” 2、自己练读。同桌互读。指名赛读。齐读。(引导学生在是否读好了课文，是否读出了大海的美，是否读出了内心喜爱的感受上作相互的评价指导，教师适当点拨。) [设计意图：一是让学生学会评价，学会看到别人的优点与不足，在评价中学会一分为二的看待事物，在评价中提高自己的朗读水平，在评价中培养学生的良性的竞争意识，从而形成良好的学习氛围。二是有意识地培养学生的语言表达能力。] 3、看着这么美的大海，此时，你最想说的是什么?(引导学生发挥想象，练习说话。 [设计意图：充分的张扬学生的主体个性，引导学生表达自己独特的体验所得，培养学生的创新意识。使学生的思维活起来，体验真起来。] 4、指名赛读。(给学生创造抒发喜爱大海的意境，让学生的感情自然而然的流露。) 五、拓展练习。 1、说一说：大海醒了又有哪些变化?(学生回答，课件一一展示) 2、写一写：( )又闹了，( )有笑了，天亮了，大海( )了。她抱着( )，她背着( )，那阵阵的涛声啊，是她( )的歌声。 3、画一画。请把你眼中的白天大海的热闹用你的笔勾露出来，用你的色彩描绘出来。 [设计意图：课文内容的`拓展延伸，即再次激活了学生学习的兴趣，又拓展了学生的思维空间，而且，锻炼了学生的语言表达能力，为他们以后的写作奠下石基。] 六、学习生字，指导书写。 1、复习巩固生字。 2、自学笔顺。 3、说说自己怎样记这些生字的?(介绍觉得最好记，最有效的记忆方法。) 4、说说书写时应该注意什么?(师相机指导) 5、师范写，生描红、仿影。(强调书写姿势) 板书设计 9大海睡了 动 静 教学随笔： 大海睡了(第二课时) 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2认识大海的一些特征，欣赏大海的平静美、 3学习生字，正确写字。 教学重难点： 有感情的朗读背诵课文。 教学过程： 一导入： 1小朋友们，还想不想跟老师去海边散步呀? 2那大海妈妈给你们的礼物还知道吗啊?出示生字认读：抱 背 月 里 3真棒!今天我们再次前往，相信大家会有更多收获的。 二品味课文 1看课文第一句话。 白天风儿闹着，追逐着浪儿，向前奔跑着，忙碌的一天，到了晚上可乖了，他们怎么乖呢?读课文想想。(指名回答) 2深夜的大海给你的感觉怎样?(指名回答) 风儿浪儿多懂事啊，他们那么安静，让大海妈妈睡得好香好甜，我们再一起轻轻读一读，可别吵醒了大海妈妈呦。齐读课文。 3你们读得真好，大海妈妈睡得时候还会怎样? 看第二句话，齐读。 为什么说抱着明月背着星星?对呀，明月映在海面上像躺在妈妈的怀里，枕着海妈妈的臂脘上，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上。大海妈妈像不像一位抱着孩子 的妈妈在哄她们的孩子睡觉呀，甚至还唱着摇篮曲呢，你们会唱吗?(学生不会唱，教师不要在此花费太多时间) 4.哄着哄着大海妈妈也睡着了，还发出轻轻的鼾声。 鼾声就是什么?这里指什么?(学生回答有难度，教师引导) 5、海风海浪嬉闹了一天累了，晚上都停了，海面风平浪静，有明亮的月亮，有闪烁的星星倒影在海里多美妙呀!再一起读一读 三.背诵课文。 1、小诗没了到哪了，到小朋友心里了吧!看图背背课文 。(学生背)2、会表演吗 ?边表演边背 四.延伸 晚上，大海多宁静啊，第二天清晨，休息一晚的海风。海浪又会怎样呢?(设计意图：激发学生的想象) 1.指导说 2.试着说说 3.指名说 五.小结。今天的收获大不大?引说 六.作业(大海妈妈还留着一个小礼物呢) 1，背诵课文 2抄写生字 教学随笔： 十、冰花 王奉镇中心小学 孟庆考 设计理念： 1.主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程;教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。 2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。 预设目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。 3.通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。 重难点： 1、 理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文 2、 培养学生的审美情趣及热爱大自然的情感 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生交流的兴趣 1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。 2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过? 让学生谈谈对冰花的认识。 3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗? [设计意图]：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良

7.一年级集体备课讲稿 篇七

一、集中个人与集体智慧

1.独立备课——个体智慧群体化

主备人要提前认真搜集素材,深入钻研教学内容，准确把握知识点，确立教学的重难点，设计好教学过程、板书及作业，并就教学目标的完成、教学重难点的突破做深入的思考和设计，提出困惑与问题，与其他教师共同探讨。其他参与集体备课的教师，同样提前对集体备课的内容进行解读和思考，列出自己的困惑和疑问。

2.集体研讨——集体智慧个体化

集体交流的过程,是思想的交流和智慧火花相互碰撞的过程。研讨时,先由主备教师讲解本次备课内容的初步构想,提出自己的困惑和疑虑，同时其他教师也可提出自己的看法，或谈谈自己的一些困惑。然后全体成员共同探讨，既可以为形成完善的教学方案而协同努力,也可以对其中的一点感悟而交流探讨；既可以为备课过程中的某点提出质疑,也可以就不同的理解进行争辩。教师通过交流合作逐渐排除各自心中的疑虑，不断调整最初的教学构想，自觉地摒弃不合理的教学设计，经集体讨论、修正之后最终形成最佳方案。达成共识后，每位教师结合自身特点，详细分析已有的教案，对课堂教学的组织形式、基本环节等操作细节进行深入的研究，在需要调整的地方做好标记，对已有的教案进行“二次加工”，使教案上形成的东西变成自己的东西。

3.反思交流——个体智慧群体化

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思能使课堂教学实现高效、高质，能使教师专业素质不断发展提高。因此，教师在课后要及时认真反思，捕捉课堂教学中的感悟。主要对本节课的教学理念、教学方法、教学效果的成功与失败进行理性归纳，尤其对失败之处，要有具体的改进和补救措施。

二、关照个体与群体差异

实施教学，就得考虑本班的学生状况。不同班级的学生有不同的思维基础，针对不同的学生，需要教师因材施教。了解学生是教育教学的主体，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。郭思乐教授倡导的“生本教育”理念也是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的，主张为帮助学生学习而设计教育方式。

1.针对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标

以教学目标为导向制订教学步骤、时间安排、教学方法等，必须与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。教师在备过程中，对各层次学生的启发提问、知识讲解、巩固复习等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定其知识的分量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，以保证各层次学生都能够实现目标要求。

2.針对不同层次的学生，设计不同难度的作业

在作业的设计上要坚持“优秀生多而适当提高难度，学因生少而适当降低要求”的原则。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。

三、研究个性与共性的策略

1.教学目标要统一，但实现目标的方式可以不同

尽管课程标准明确规定了教学目标，但由于教师的水平不齐，对目标的把握不一定完全准确，所以，必须集体讨论、确定每节课的教学目标，包括知识、能力和情感、态度、价值观目标，也包括学生要达到的具体目标要求，这些要求每位老师必须统一。为了实现这些目标，课堂上实现目标的方式，每位老师可以有自己的特色。

2.教学的重点要统一，但教学方法可以不同

教学的重难点要统一，即课堂上要求学生掌握的主干知识、重点知识必须统一要求。但教师扩展的内容及探究问题所设的情境材料、突破重难点的方法措施可以彰显个性。

3.完成的作业要统一，但选做的作业可以不同

因为我们所面对的学生是有个性和差异的，这就要求老师在集体备课中对作业精心研究，共同探讨，研究出必做作业和选做作业，课堂中的测试题要有必做题和选做题。选做作业和选做试题加上星号，供老师根据本班学生的特点选择，具体问题具体分析。

总之，个人备课是集体备课的准备和前提，集体备课是个人备课的完善和提升。只有利用集体备课和个人备课的优势，将集体备课和个人备课有效地结合起来，并坚持不懈，才能真正实现教师自身专业化的快速成长，才可能达到我们预设的课堂质量，实现发展学生的最终目标。

8.一年级集体备课讲稿 篇八

时间：第一周 地点：中年级办公室 出席人： 主备人： 过程及内容： 教材分析：

这个单元安排了三篇课文《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、习作1及练习1。这些课文都抒发了作者热爱祖国的思想感情，目的在于培养学生热爱大自然，热爱祖国的大好河山的思想感情。教学理念：

学生对写景的文章已有很多的接触，但这个单元的几篇描写较复杂，不仅有形象的比喻、拟人，而且还有作者主观的想象和体会，并且描写的地点、景物离学生较远，学生应在老师创设的情境下，入情入境，去体验去感悟。教学目标：

1、知识与技能 ①正确认读生字，规范美观地写生字，会用词语造句，仿写段落。

②能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

理解课文内容，有感情朗读课文，对学生进行思维训练和语言训练。把观察、想像、朗读有机结合、感学意境读、语言读，激发学生仔细观察，初步诱发学生想像力。

3、情感态度和价值观

通过有感情地朗读课文，激发学生观察自然，了解自然的兴趣，培养他们热爱大自然的思想感情。教学重点：

认识单元中的新字词，以及掌握学习的方法。教学难点：

理解课文，激发学生学会观察自然，热爱大自然，热爱祖国的大好河山。方法措施：

1、扎实通过字词关，采取多种符合儿童心理特征的教学活动激活他们的学习兴趣。比赛、抢答、猜谜语等形式很受欢迎。把其放回句子当中，通过语境加强理解。

2、在阅读教学中，培养学生学会独立思考，通过多种的读书方式进行反复练读，使他们在读中充分思考，在文中情境中受到热爱大自然，热爱祖国的大好河山的情操的熏陶。

教学准备：投影仪、录音机、挂图、多媒体课件 课时安排：

1、长城和运河 2 课时

2、美丽的南沙群岛 2 课时

3、庐山的云雾 2 课时习作１

２课时 练习1 3课时 讨论摘要：

**：我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？课前让学生搜集相关资料，课上进行交流。

**：本单元的二、三两课都采用了总分的构段方式，教学时适当指导学生在学习中领悟这样的构段方式，为学生今后的写作打好基础。

**：对于南沙的地理位置，教师可以充分利用练习中的地图让学生明白南沙自古以来就是中国的神圣领土，激发学生的爱国热情，教学时也可适时引入时事政治，如钓鱼岛事件，增强学生的爱国之情。

**：第三课的第三自然段最后的省略号，引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会怎样变化，适时引导学生围绕中心句写一段话，先说后写。

**：本单元的课文都是描写祖国大好河山的，包括简称歌里的“港澳回归，举国欢庆”也是饱含爱国之情的。我们在教学中要适时引导，加强爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

第二单元集体备课讲稿

时间：第三周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容： 教材分析：

《翻越远方的大山》记叙了我国运动员刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战、实现梦想的过程，明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。《雪儿》一课，讲述了小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度。《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。

学情分析：

学生有初步的自学能力；能利用字典，理解生字新词的意思；能阅读程度适合的文章，能理解文章的主要内容；能正确、流利有感情地读课文；能写一些看图作文。但学生创新的能力不高，习惯于听老师说，而不习惯于自己思考，自己去说，自己去想。

单元教学目标：

1、学会本单元30个生字，理解由生字组成的词语。背诵课文，用课后重点词进行造句训练。

2、写一篇描写人物的作文。

3、给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶。教学重点难点：

1、通过学习课文，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2、体会刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。教学方法：

1、通过学习课文，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2、在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创。课时安排：

4、翻越远方的大山 2课时

5、雪儿 2课时

6、花瓣飘香 2课时

习作２

２课时

练习2 ３课时 讨论摘要：

**：刘翔获得冠军意义重大应结合有关背景加以介绍，这样便于学生理解课文内容。

**：学完第五课以后可以迁移运用。学文后想象：“我”与雪儿的语言、神态以及心理活动，写一段“我”与雪儿告别的情景。

**：第六课多练读课文的对话部分，指导读懂对话。**：第六课适宜让学生进行课本剧表演，从而通过课本剧加深学生对课文内容的理解。

**：本单元的几篇课文应重视对学生进行德育教育。

第三单元集体备课讲稿

时间：第五周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容： 教材分析：

第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。在练习3的处处留心和读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。这一单元主题为“名人故事”。单元教学目标：

1、学会本单元54个生字，会写39个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3.明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

4.学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。

5.复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》，背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。

6.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。

7、认识词语的本义和引申义。

8、写好半包围结构的字。

9、口语交际：教会学生与人商量。

10、明白自己有一双会发现的眼睛，写下自己头脑中保存下来的精彩发现，把“我的发现”写得有意思。教学重难点：

1、掌握本单元较难读的词语。

2、练写本单元较难写的10个生字：藏、段、怨、耕、惕、搭、督、序、豪、预。

3、读通本单元课文中较难读的部分。

4、结合课文内容，理解课后思考题。教学方法：

《菩萨兵》这一课引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题。重点抓住朱总司令的三句话反复研读，通过理解“吃尽”“乌云”“糊涂”“怨不得”“尽心尽力”“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点。关于复述故事，我们可以适当提示学生复述的方法，比如可以根据故事发生的时间前后来复述。

《李广射虎》这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破；

《少年王勃》课文的第三、四自然段是重点，以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。教学时可以这样处理：在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。

练习的处理：第4题，理解诗句的意思。训练时，可以先让学生顺着诗句的顺序，说说字面的意思；再根据课文的第3节的内容，自己说说；要引导学生进行比较，找出不同来。也可以再提高要求，引导学生欣赏诗句的对仗。

《大作家的小老师》上课前让学生质疑，会有学生问“大作家为什么拜小老师？”以这个问题为文章的切入点。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点。指导萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节可以让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师？练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。关于练习：第4题，比较两句话的语气。这两句话，都是要别人做什么。这样的句子，叫祈使句。祈使句，有两种语气，一种是命令（第1句），另一种是请求（第2句）。使用的对象是不同的，效果也会不一样。可以在学生正确朗读的基础上，作适当的提示。

习作3先让学生默读例文，然后讨论：小作者发现了什么？再让学生说一说，生活中自己发现了哪些有趣的事情？重点指导学生使用自己积累的好词语以及使用打比方、拟人等修辞手法，把自己的发现写得有趣。

练习3处处留心练习的重点是指导理解“荡漾”。上册教材中出现了“漾”这个字，要求联系上下文确定这个字的意思，这个练习的目的是让学生认识词语的本义和引申义，感受汉语语言的丰富内涵，有助于准确、鲜明、生动地运用词语。教学“读读背背”时，我们可以引导学生结合课文《少年王勃》了解成语的意思，教学时，我们不要孤立地去解释词语的意思，可以说出其中一个成语的意思，学生根据意思说出是哪个成语即可。

口语交际教学时，应指导学生看懂图意，并说说在遇到这样的情况时，如何和别人商量。其中处处留心和口语交际是练习的重点。课时安排：

７、菩萨兵

2课时

8、李广射虎

2课时

9、少年王勃

2课时

10、大作家的小老师

2课时习作3

2课时 练习3

3课时

讨论摘要：

**：在学习第七课的六、七两个自然段时，通过理解关键词和感情朗读，使学生对朱德总司令对藏胞的关怀之情有深入的体会，从而认识红军与反动军队的本质区别。**：背诵《塞下曲》这首诗，应在学生理解了课文，了解了李广的故事之后再做要求。

**：指导学生朗读第九课第三自然段时，教师最好先适当范读，并借助PPT来激发学生展开想象，体会秋之宁静、壮美、深远。

**：第十课，学生在反复诵读的过程中，让学生体会萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。

**：学完课文后，还可以让学生去阅读课外书籍，搜集大量的资料来进行交流，把萧伯纳的这种谦逊自律的精神真正植入学生的心灵。

第四单元集体备课讲稿

时间：第七周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容： 教材分析：

本单元包括3篇课文和一个综合练习。这三篇课文的内容虽然不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。《赶海》叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的思想感情。《荷花》是一篇写景的散文。课文描写了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。《古诗两首》描写了祖国的名山名水。《习作4》写看图写一段话，使学生学会运用标点符号。练习4安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。教学理念：

在教学中充分利用教材中优美的语言文字，培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生自主学习、自主探究，使学习个性化。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。

2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，解由生字组成的词语。

3、能说出在 童年的记忆里发生过的一些趣事。

4、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

5、学习文中抓住主要景物进行描写的写作方法。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。

2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能说出在 童年的记忆里发生过的一些趣事。教学难点：

1、学习抓住主要景物进行描写的写作方法。

2、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教具准备：

投影仪、投影片、录音机、词语卡、小黑板。课时安排：

11、赶海

2课 时

12、荷花

2课 时

13、古诗两首

2课 时习作4

2课 时 练习4

3课 时 讨论摘要：

**：指导朗读《赶海》一课，可以练习表情朗读，还可以配上动作，进行表演读。

**：《赶海》一课可以让学生讲述自己童年的趣事，激发学生的参与热情。

**：《荷花》中想象的部分，学生不能正确感悟，要多读，多指导，在熟读的基础上感悟。

**：古诗教学要强调诵读，让学生充分地读，从读中发现问题，由读来解决问题，把读和想象、读和理解结合起来，在诵读中感知形象，体味语言，赏诗中景，悟诗中情，揣摩诗歌意境，感受诗词魅力。

第五单元集体备课讲稿

时间：第九周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容： 教材分析：

本单元阅读部分的三篇课文都是儿童喜闻乐见的科普童话，文字浅显，故事引人入胜，是孩子们喜欢的类型。《我应该感到自豪才对》是一篇知识性童话故事，讲述了小骆驼由自卑转向自豪的故事。《水上飞机》是一篇科学童话，形象地介绍了水上飞机的多种用途。《跟踪台风的卫星》也是一篇科学童话，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的故事。《习作5》要求学生有目的地收集资料，整理、综合资料，写一篇介绍端午节的短文。《练习5》共安排了五个板块的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。处处留心和口语交际是本次练习的重点。设计理念：

1、结合“童话”的特点，注重引导学生体会“人物”的对话、动作，凸现出“童话”的学习情境，感受“童话”的语言美、思想美、意境美。

2、三篇科普童话在表达方式上，兼有叙述和描写，拟人化的手法让语言形象、生动，为学生学习语言的提供了很好范例。

3、让学生在生动有趣的故事中获得科学知识，激发了学生对科学的向往和热爱。

教学目标

1、能学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语，能用“自豪”、“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。认识多音字“散”、“难”。

2、能正确、美观地书写本单元29个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。并学会正确使用标点符号引号、省略号。

4、能有条理地复述课文《我应该感到自豪才对》，分角色朗读《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》。

5、能学会三篇童话拟人的写作手法，续写童话故事《第二次相遇》

6、能通过学习《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》了解一定的科普常识，同时充分发挥丰富的想象，进而激发爱科学，学科学的热情。

7、能筛选、归纳、整理关于端午节和广告的资料，提高自己综合运用信息的能力和表达能力。教学重点和难点：

本单元三篇课文都是儿童喜闻乐见的科普童话，文字浅显，故事引人入胜，是孩子们喜欢的类型。在教学中，要特别关注“童话”，注重引导学生体会“人物”的对话、动作，凸现出童话的学习情境，感受童话的语言美、思想美、意境美。课时安排：

14、我应该感到自豪才对

２课时

15、水上飞机

２课时

16、跟踪台风的卫星

２课时习作５

２课时 练习５

３课时 讨论摘要：

**：第14课课后练习第四题的内容是：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题也明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了相关的动物常识，品悟到故事所蕴含的道理后，还应让学生“续写”、拓展延伸。

**：教学14课，不宜一板一腔地串讲，宜以此为突破点展开教学。揭示课题后，首先应该引导学生说说对课题的理解，并根据课题提出相关问题，然后，组织学生读书思考、讨论交流，解决问题，最后，组织学生“续写”。

**：第15课可以采用“以演助读”的方法，来促进学生把握课文的主要内容和思想内涵。恰当地运用“以演助读”的方法，能够促进学生对课文内容的理解、课本角色的体验。

**：在学生把握课文的主要内容后可以设计这样的话题：假如你是发明家，你想发明创造哪一种新型的水上飞机？为什么？

**：第16课学完以后可以让学生搜集相关资料，并让资料化为“我”所用，化为同学们所有，让学生们做到“资源共享”。第六单元集体备课讲稿

时间：第十一周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容： 教材分析：

本单元共安排了《“你必须把这条鱼放掉”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》、还有《练习6》。这三篇课文有的教育学生时时处处都要严格自律；有的描写让学生体会自然界中事物间的内在联系，懂得破坏平衡将会给环境带来灾难；有的让学生体会有关蜻蜓的科学知识，培养学生懂得保护有益动物的意识。教学理念：

在教学中充分利用教材中优美的语言文字，培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生自主学习、自主探究，使学习个性化。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。

2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。

2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能说出在 童年的记忆里发生过的一些趣事。教学难点：

1、学习抓住主要景物进行描写的写作方法。

2、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教具准备：

投影仪、投影片、录音机、词语卡、小黑板。课时安排：

17.“你必须把这条鱼放掉”

2课时 18.狼和鹿

2课时 19.放飞蜻蜓

2课时习作６

2课时 练习6

３课时 讨论摘要：

**：第17课标题独特，观照全篇，教学时可采用“标题突破法”，由点及面，由事及理，教学效果应不言而喻的。同时，本文文质优美，故事生动，运用“情景教学法”，引导学生进入月下垂钓的动人意境，去感受美，领悟美，学生当会兴味盎然，获益更多的。

**：第18课教学时可以围绕“功臣”和“祸首”这一突破点，启发学生紧密结合课文描写，从中找出两组鲜明对比之处，达到释疑解惑的目的——一是凯巴伯森林的自然生态由葱郁到枯黄的对比；二是鹿群由活泼美丽、嬉戏到饥荒、疾病的对比。关键在于引导学生自主探究这些对比的内在缘由，充分认识“功臣”和“祸首”的真正内涵。

**：教学19课，可以根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想相机亮出故事结构“捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚焦“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

**：19课描写了一群儿童，充满了童趣，教学时宜引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

第七单元集体备课讲稿

时间：第十三周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容：

教材分析：

三年级下册第七单元共有《恐龙》、《槐乡五月》、《海底世界》、《日月潭的传说》四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强，可读性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵或者复述课文。习作7是写日记。练习7共安排了5个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中，处处留心和口语交际是练习的重点。

设计理念：

1、这几篇课文篇幅较长，又是三下靠后的课文，因此，教学时，应注意少扶多放，以点带面，充分培养学生自主学习的能力，更多关注学生的感悟与体验，最终落脚到文本中，落到培养学生的语言素养上来。

2、用丰富的文本类型和内容激发学生热爱自然的情怀和探索大自然奥秘的兴趣，并对学生进行热爱自然保护环境的教育。

教学目标、掌握本单元所有的生字，理解由生字组成的词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、准确、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。

3、通过对课文重点段的教学来进行句与句之间联系的训练，使学生理解中心句的概念，提高概括段意的能力。

4、能根据自己一天的所见所闻、所想所做，写成日记，做到格式正确，内容真实、明白、通顺，有重点;逐步培养学生写日记的习惯。

5、通过学习课文，激发学生热爱自然的情怀和探索大自然奥秘的兴趣，并对学生进行热爱自然保护环境的教育。

6、进一步提高学生的阅读理解能力，训练学生联系上下文理解句子意思的能力。教学重难点：

1、能背诵课文，复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。

2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

4、抓住课文中关键、准确、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感。

教学提示

（一）、《恐龙》

《恐龙》是一篇说明文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。

1、课前准备，尽量增加学生的知识储量。

2、读书指导。

（1）放手让学生自学课文，了解课文主要内容。（2）抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。（3）引导学生通过比较感知课文的说明方法。（4）抓住语言文字，引导学生感受说明文用词造句的准确性。

（二）、《槐乡五月》

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的升发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我们在教学中应该重视的。所以，我们可采取以下方法：

1、图文结合绘意境

2、引导品读促感悟

3、自读自悟促内化

（三）、《海底世界》

《海底世界》是一篇说明文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。

教学时要注意：

1、一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学可以选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

2、“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。(四)、《日月潭的传说》

这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。所以在教学中应做到：

1、“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

3、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。

4、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

5、这是本单元的最后一篇课文，课后的练习题的要求也相应的提高了。除了常规生字练习外，又一次明确提出了两项新的要求。一是默读课文讲故事。要求学生不但要对课文内容了如指掌，而且要把课文讲出来，而不是背出来。所以要在理解的基础上加强默读与复述的训练。

二、体会句子意思的不同。句子的意思不同是因为有了词语的省略，省词比较是为了证明不能省词，是为了感悟作者遣词造句的精妙，是为了进一步揭示了读书感悟要在品词品句中进行的阅读方法。这两项练习，上学期在《孙中山破陋习》一课中已经明确提出过。所以这次训练对学生的要求应该要比上学期高一点。

（五）、习作7

本次习作是写日记，要求学生根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯，逐步提高学生的写作水平。本次习作，重点要指导学生掌握日记的格式。让学生了解日记内容要写的真实、明白、通顺、有重点。

（六）、练习7

1、处处留心

有三项内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写的循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。本册书上，《荷花》、《槐香五月》两课的学习，学生已初步掌握了从花型、花色、花香、花姿等方面描写花的方法；已初步积累了一些描写花的优美词汇；已积淀了对花的美好情感。

2、读读背背。

让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词通过查词典解决。让学生联系生活说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点，并知道学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心，但不要求学生默写。

3、写好钢笔字。（1）、指导学生看清“途、蓬、透”中都有两个捺，让学生分清主次。上面的捺是斜捺写短些，下面的捺是平捺写长些，下面的捺必须托住上面的捺。

（2）、练写字姿势。写字要做到三个一，要做到头正、肩平、足安。写字姿势的训练是一项需要学生、老师一起坚持不懈的工作。

4、口语交际。

“我家的一张照片”这道口语交际题来自于儿童生活，学生有话可说。交流的内容由照片决定，让学生围绕照片展开讲述，要说得明白、通顺、有趣。

5、学写毛笔字。

“横折折撇“和”横折折折钩“这两个笔画的运笔方法比较难，教学时，要多作示范，加强个别指导。

课时安排：

20、恐龙

2课时

21、槐乡五月

2课时

22、海底世界

2课时

23、日月潭的传说

2课时习作7

2课时 练习7

３课时 讨论摘要：

**：20课文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及其形态。根据课文的体裁特点及本课教学的要求、重点，我们设计如下教学思路：1.以雷龙为例，引导学生探究其形态特点及说明方法；2.运用了解雷龙的学习方法，举一反三，引导探究其他恐龙的情形。

**：20课用了作比较、打比方、列数字、举例子等方法来说明。教学时，我们可以让学生运用比较阅读的方法，体会用作比较、打比方的方法来说明的好处，并争取掌握这些方法。

**：槐乡的景色美、人情美，作者的文字写得美。在学生感悟了美、积累了美之后，我们还应当向更高层次努力，引导学生表现美。如何引导学生表现美？可以在这样四个方面做些文章：（1）有感情地朗读和背诵。（2）描绘图画。（3）写广告词。（4）介绍游赏见闻及感受。**：根据22课课文的结构特点、写法特色，也为了调动学生积极参与课堂教学过程的积极性，我们的教学思路是：1.初读课文，把握主要内容。2.读议课文，体会内在情感。3.欣赏写法，练习仿写片段。

**：三年级的学生写起作文来，不少人只能够记流水账，或不能按顺序将意思说清楚，或无法围绕一个意思写得具体些。本单元课文为学生提供了优秀的范例，很值得学生学习借鉴，应让学生在读中悟，在读后模仿着写。学生暂时能用多少方法就用多少，不必强求一律，勉为其难。

第八单元集体备课讲稿

时间：第十五周 地点：中年级办公室 出席人：** ** ** ** 主备人：** 过程及内容： 教材分析：

第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习。本组课文形式多样, 有寓言故事, 也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点: 都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。

设计理念：

1、文中通过精炼、生动的语言，贴切的词、生动的句、鲜活的段落，正是对学生进行双基训练的好素材。

2、让学生在具体的语境中感悟，从而积累运用。

3、用具体的事情来说明一个道理, 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。

2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤，反而让别人从中获利的道理。

4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

教学重难点：

1、了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。了解寓言故事所包含的寓意

2、理解课文内容，从中受到启发。课时安排：

24、寓言两则

2课时

25、争论的故事

2课时

26、剪枝的学问

2课时习作8

2课时

练习8

3课时 讨论摘要：

**：寓言这种体裁的本身就决定了它必须以生动形象的故事来揭示深刻的道理，无论是直接点明了的，还是寄寓其中的都往往能给人以深刻启迪，富有现实意义。因此，在设计教学中，必须考虑如何艺术地联系学生实际，让学生自觉地对照现实生活中那些急于求成的宋国农夫式的人和事，那些墨守成规的郑国买鞋者式的人和事，从评判中吸取教益。

**：24课设计教学时宜深入探究，寻找到闪光的突破点，由此生发开去，带动全篇的理解，以期收到事半功倍之效。比如《揠苗助长》，就可以由那位宋国农夫的儿子的“纳闷”突破，而《郑人买履》就可以选择贯穿全篇的“尺码”来突破。

**：25课可以先紧扣课题提出疑问，接着带着问题自学课文，进而针对疑问讨论交流，把握故事的基本内容，然后分角色朗读课文，进一步体验感情，在此基础上组织评判，明确兄弟俩失误的关键在于贻误时机，终于一无所获，必须认识到办事要抓住时机、动手去做的道理。至于“感想”部分，可让学生自读，自我对照，再归纳提高，完成认识上的升华。