语文初中作文

语文初中作文（共17篇）

1.语文初中作文 篇一

1、每位考生都有自己生活的家乡、养育自己的父母、教育自己的老师、学习成长的集体（学校、班级、小组）。请你从中选取一个方面，把题目《我爱我的》填补完整，写一篇记叙文。

2、在下列选项上任选一个，将题目“感受”补充完整写一篇文章，选项有①大自然；②网上生活；③体育生活；④幸福；⑤土地。

3、“（袁隆平、华罗庚、陈景润„„）的事迹鼓舞了我”

4、“我渴望”

5、发生在的新鲜事”

6、我生活在＿＿之中

7、＿＿的滋味

8、我第一次＿＿

9、假如我是

10、的苦和乐

11、题目：我不再要求：1．将题目补充完整。如填孤独、自卑、天真、害羞、等待、贪玩、空想、贫穷、想爸爸、赶时髦、拥有宁静、相信眼泪、低人一等、放纵自己„„2．写成600字左右的记叙文。

12、——，谢谢你

13、，我的快乐之源。要求“横线上可填：读书、运动、助人、乐观„„”

14、课堂、老师、电视、书报、自然、社会、生活等）教会了我学语文

15、我真„„（后悔、高兴„„）

16、在中成长

17、我找回了

18、我美丽，因为我19、我找回了_____________（自尊、自信、友谊、母爱„„）（请补全题目再写作）

20、以“回家路上”为题写一篇不少于600字的作文。

要求：1．思想感情健康，有真情实感；中心明确，材料具体。2．以记叙为主，适当运用议论、抒情等表达方式。

21、放学路上。要求：1．思想感情健康，有真情实感；中心明确，材料具体。2．以记叙为主，适当运用议论、抒情等表达方式。（提示：可以写在放学路上自己看到的一件事，或自己参与的一件事。）

22、题目：在我成长的道路上

要求：1．写出你是怎样严格要求自己的，或者是怎样在老师、家长、同学的帮助下成长的。

2．在记叙中要有适当的抒情和议论。3．不少于600字。

23、家庭生活有苦有乐，家中人物你最熟悉，请以“家庭生活二三事”为题，写篇记叙文。要求：1．不要写真实的人名、地名和真实单位。2．适当运用抒情、议论等表达方式。

3．不低于600

24：温暖。要求：1．必须以第一人称进行叙述。2．以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达方式。3．文中不得出现真实地名、校名、人名，否则扣分。

25题目：我的或我家的（可以填家、房间、村、猫、狗）

26、题目：那件事给我的启示

要求：1．写一篇600字左右的记叙文。2．内容具体，思想健康，语句通顺，结构合理，能使用多种表达方式。

27、题目：这件事发生在我们班里。要求：写一篇不少于600字的记叙文。

28、我最想做的一件事。要求：写想做的事，说想说的话，表达真情实感。2．写

清楚想做的是什么事，为什么想做，想怎样做。3．文体不限，字数600左右。

1.题目：我的课余生活

要求：以记叙为主，可灵活运用多种表达方式。

2.题目：从这以后，我盼望长大(从这以后，我害怕长大)

要求：任选一题，要写出真情实感

3.题目：为自己竖起大拇指

提示：“竖起大拇指”常用来表示鼓励、夸奖、赞美、自豪，也可以用来表示有决心、有信心、有志气。

4.题目：初中生活的酸甜苦辣

要求：要有真情实感，文体不限。

5.题目：考试，我想对你说

6.题目：一次难忘的实践

要求：每个同学在生活中，无论是在家庭、学校里，还是在社会上都有过自己的实践，请选择难忘的一次，写一篇记叙文。

7.题目：当我面对______的时候

要求：在题目的横线上填上恰当的词语(如“挫折、荣誉、失败、成功”等)，使题目完整。内容要健康，有真情实感。

8.题目：我眼中的________

要求：先将题目补充完整(可以写人、事、物，如“母亲、考试、大海”等)。文体不限，可综合运用多种表达方式。

9.题目：_________，感觉真好

感觉平时，当你帮助别人的时候，得到别人理解的时候，孝敬父母的时候，取得成功的时候„„你的感觉往往是非常好的。请以“帮助别人(或得到理解„„)，感觉真好”为题，写一篇作文。

要求：选好你要写的那一方面内容，填在题目的横线上。要写出亲身经历，写出自己真实的心理感受。以记叙为主，恰当运用议论、抒情等表达方式。

10.题目：渴望得到__________

世上谁没有追求?谁没有向往?谁没有渴望得到的事物?也许有人渴望得到理解、爱护、肯定、温暖„„也许有人渴望得到一本好书、一台电脑、一张邮票、一个足球„„也许渴望得到„„把它写出来吧。

11.请自拟题目作文，题目中必须含有“喜欢”一词。

12.阅读下列材料，然后按要求作文。

一个假日的下午，父亲陪他上小学的儿子到体育馆去玩。儿子在球场上拍打着篮球，瞄准篮筐，双手托球，一次次地试图把球投进篮筐。父亲在远望着儿子的一举一动。

儿子正玩得高兴时，几个大一点的男孩走来，抢走他的篮球，互相传递着上篮投球。儿子被抛到一旁，变成了观众„„

或许你有过类似的经历，或许有过类似的见闻，对这样的困境，你是怎样想的?又是如何对待的?请以此为内容作文。题目自拟，文体不限。

13.阅读下列材料，然后按要求作文。

据《中国青年报》报道：甘肃省庆阳县师范学校学生李勇，小时候父亲就中风瘫痪，1995年3月母亲又因积劳成疾去世。15岁的李勇在悲痛中一边操持家务，一边照顾父亲。6月他考上了庆阳师范，要上学，父亲怎么办?15岁的李勇一咬牙，卖掉了家中仅有的200多斤玉米、400多斤糜子和一些黄豆，凑够了1000多元钱，背着父亲到学校报道。在学校附近，他租了一间房子，又像往常一样，边照看父亲，边上学。为了父亲，他没有在学校食堂吃饭，也没有住学校宿舍，每天一下课，他就匆忙赶回“家”，生火做饭，照料父亲„„

李勇“背起父亲上学”的事迹报道后，引起了社会的强烈反响，《中国青年报》以《孝心一片动天下》为题再次做了报道，北京紫禁城影业公司将李勇的事迹搬上了银幕。

看了这段材料，你从李勇身上看到了什么，有些什么感想?请你给李勇同学写封信，谈谈你的感想。

要求：联系生活实际，不空谈。说心里话，有真情实感。符合书信格式。

14.阅读下列材料，然后按要求作文。

我曾经因为有几个大学生登山迷途丧生，而访问某位登山专家。其中一个问题是：“如果我们在半山腰，突然遇到大雨，应该怎么办?”

登山专家说：“你应该向山顶走。”

“为什么不往山下跑?山顶风雨不是更大吗?”我怀疑地问。

“往山顶走，固然可能风雨更大，却不足以威胁你的生命。至于向山下跑，看来风雨小些，似乎比较安全，但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。”登山专家严肃地说，“对于风雨，逃避它，你只有被卷入洪流;迎向它，你却能获得生存。”

要求：读以上材料，你有何启迪?联系实际写一篇文章，题目自拟，文体不限。

15.生活中，许多时候需要我们换位考虑问题。如：师生之间，同学之间，家长和孩子之间，干部和群众之间，城里人和乡下人之间，健全人和残疾人之间„„往往会发生一些矛盾。换位，可以使我们多一些理解，少一些误解;多一些理智，少一些盲目;多一些关爱，少一些磨擦;多一些鼓励，少一些责备„„

根据提示，请你围绕“换位”这个话题，写一篇文章。题目请保留此标记拟，文体不限，感情要真挚。

16.有付出就应有回报。社会、学校、家庭、他人也许为你(或他)付出过许多，你(或他)是如何回报的?你(或他)也许为别人付出过许多，你(或他)得到了怎样的回报?

请以“回报”为话题，自选角度，写一篇记叙文。思想感情要健康，要有真情实感。

17.我国以成功申办2008年奥运会。北京奥运的口号是“科技奥运，绿色奥运”。如果你有幸成为奥运志愿者的一名，在2008年北京奥运来临的那一刻，你会为北京奥运做些什么?请以这一活动为话题，自拟题目，写一篇文章。或记叙你的活动，或抒发你的感想，或发表你的见解。

18.假如你是下面一段文字的“我”，请进行合理想象，以“这是我的责任”为话题，写一篇文章。要以记叙为主，适当运用描写、议论、抒情等表达方式。

八年级开学，“我”被同学们选为班长。于是“我”开始用自己的方式管理班级。不久，一些同学说“我”爱管闲事，好出风头。对此，“我”说：“这是我的责任。”此后，班里常响起这句话。一学期下来，当听到同学们渐多起来的赞扬时，“我”还是说“这是我的责任”。

19.题目：假如我是教育部长

21、妈妈，我为你感动

22、感动我的一瞬间

23、心灵的感动

24、寻找感动

25、都是感动惹的祸

26、感动之后的思考

27、感动的力量

28、为平凡而感动

29、拒绝感动

30、学会感动

31、今天，你感动了吗

32、雷锋出国了

33、唐僧经商记

34、多个朋友多堵墙

35、春天的故事

36、我和春天有个约会

37、拒绝春天

38、小荷才露尖尖角

39、化作泥土更护花

40、秋日私语

41、冬天里的故事

42、合作

43、发生在教室里的故事

44、被遗忘的角落

45、因你而精彩

46、北国之秋

47、交往——快乐

48、雨停了，太阳就出来了

49、今夜星光灿烂50、乡水悠悠让我陶醉

51、学会宽容

52、大自然，让我陶醉

53、学会表现自己

54、拒绝诱惑

2.语文初中作文 篇二

1.初中作文写作现状

笔者曾经在学校的作文比赛上做过一个调查, 要求同学们创作一篇话题作文, 在评阅过程中发现, 有70%的学生选择了基础创作, 谈论持之以恒与勤奋乐观等一般立意有20%的学生;同时有大约5%的学生是根据事物观察与认识层面谈论;5%的学生谈到了难易、深浅的辩证关系。而在表达方式的选择上, 绝大多数的学生选择单纯的叙述方式, 也有一大部分学生选择运用议论法, 而能够结合自身实际的则在少数。在立意方面, 大部分学生立意普通, 表达模板化、公式化, 真正能够有新颖巧妙的立意, 并且能够进行不落俗套表达的学生屈指可数。通过分析可得出结论, 在初中作文的教学中还存在问题, 而学生的作文水平还有很大的提升空间。

2.提高初中作文思路策略

要打开初中生作文思路, 首先要分析造成其作文思路狭隘的具体原因。笔者将其归纳为两点。首先是与社会相关的原因, 中考的阅卷制度局限了很多学生的思路, 久而久之造成学生的思路单一与封闭。其次则是由于学生自身的思维定式, 长时间陷入某种单一的文体写作模式, 就会导致思路僵化的问题。因此, 要想使得初中生作文思路能够打开, 就需要采取相应的应对措施。

要想使初中生的作文思路能够逻辑严密, 想象丰富, 就要从多种角度打开学生的写作思路。应给予学生多种思考路线, 而不是单一地从一个方面渗透。从古今中外许多大作家的创作经历中都可以证实这一点, 如屈原、郭沫若、莎士比亚等一些在文学上具有相当成就的大作家身上可以看出, 要想具有高质量的写作功底, “观察”“想象”以及经常性“思考”是必不可少的。要想成为一名能够开拓学生写作思路的合格语文老师, 就需要研究如何能够运用创造性引导方式发挥学生脑中思维定势的积极方面, 发展所教授每个学生的思想个性, 使得每个学生的思维都能具有灵活性和敏捷性, 并且在学生的形象和逻辑思维方面有所提升。

而为了实现这一目的, 我们必须改变传统的教学模式, 打破以往死记硬背的模式, 改变原有意识。作为一名初中生, 如果一味地模仿前人的创作思路, 那么就只会单纯地发展机械化记忆, 语文素养就很难得到提高。也是因为这一原因, 即使积累了大量前人的优秀段落, 也很难应用到自己的创作上, 就会导致学生读过很多书却因为没有清晰思路而不能写出有内容的文章, 就是平常人们说的死读书, 读死书。反之, 有很多没有积累优秀段落的学生, 倒是思维非常活跃, 在写作上取得一些成绩。当然, 在这里不是鼓励大家少读书, 与此相反, 希望大家能够阅读大量书籍, 在取得一定积累的前提下能够灵活运用书本知识, 使之真正成为自己的知识。除此之外, 在平时还要注意训练自己的思维, 掌握正确的方法。教师在指导作文的过程中, 应当以启发为主, 引导学生自主发现文章精华, 从而开启学生写作思路, 进行新思维的多角度创作。

在实际写作教学上, 单有意识的转变也是不够的, 还要有相应的教学措施相配合。近些年来, 在写作教学中采取的大量教学方法往往受到思维定势的影响, 很大程度限制了学生的思维, 例如教师多会指导学生进行“模仿”式写作, 当然这对初学作文者来说有一定的合理性, 但是过度依赖模仿就会限制学生的创作思维。文章的可贵之处在于创新, 这是作为一名写作者需要注意的, 我们应当知道“文无定法”的含义, 不可能一种写作方法适用于每一名学生, 因此就要量体裁衣, 不能照搬同一种写作模式, 强加给每一名学生同一种写作思路。当然, 教师亲自进行创作, 能够亲身领略学生在创作中遇到的困难, 对启发学生思维有很大好处, 但值得注意的是, 教师只是起到引导作用, 决不能越俎代庖, 尤其是创作思路, 要让学生自主探索。并且教师应当反对“押题”式写作教学, 一些学校为了应付中考, 片面地追求升学率, 而忽视了生本思想, 让学生背诵范文。这种方式对学生发展思维、能力培养有极大的危害。因此, 教师应当把工夫用在平时的教学中, 而不是临时抱佛脚。教师只有将学生写作思路的开发作为教学重点, 才能使得学生的写作有所提升, 才能使得学生的想象能力与创造想象能力有所进步, 使学生创作出真正有内容、有思想的好作文。

参考文献

吴昕.一桥飞架南北, 天堑变通途——架起课文与作文之间的桥梁[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (5) .

张娜.感悟——写作的生命[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (6) .

3.初中语文作文教学初探 篇三

【关键词】 作文教学；学生日记；开放作文；评价形式

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。

一、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材

学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空洞乏味。我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。

针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收效甚微了。对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：

一是尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。

二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一个平台。这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。”这样的“读”一定要坚持，让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，自然就感受到写日记的快乐了。

二、由“仿”入手，激发兴趣，加强训练指导

写日记最主要的作用是解决写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。我在作文指导上注意了以下三个方面。

一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。 模仿是学习的一种重要方法，其特点在于针对性强，有法可循，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。

“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。

二是巧设文题，注意贴近学生生活。兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的首要任务，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。要达成这一目标，教师必须对学生的生活实际、心 理特点和思想状况都要有一个深刻认识和全面把握。因此，教师在具体的写作训练中，要选择贴近学生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。

三是注意阅读与作文的有机结合，从而提高学生写作能力。要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。所以，作为语文教师，必须指导学生多读书，读好书。我要求学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，又提高了其作文能力。

三、发挥插图优势，指导作文

语文教材中安排了许多课文插图，教者应充分发挥图画的优势指导学生作文。先通过看图，使学生能按照一定的顺序去观察事物，并指导学生能按一定顺序说出或写出图意，再根据自己所写的图意内容对照课文，找出自己写的与课文的差距，并进行补充修改，最后还可以引导学生又观察图画，还可以写出哪些课文中没有写出的内容，挖掘图画的内涵。如：七年级下册《社戏》一文，还可以指导学生观察课文插图，把人们看社戏的热闹场面给学生做写作指导，并让学生进行场面描写的练习，这样不仅培养了学生观察能力和写作能力，还激发了学生的思维灵活性。

四、开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合

传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处于积极主动的状态。

对于系统训练的大作文，重点是师评。师评的要领一是尽可能与学生面对面评阅，便于师生交流，能给学生留下深刻印象；二是要及时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前完成。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改完善的能力。自评与互评互改往往要結合起来，自评是基础，互评是提高。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这样有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师要注意监控与指导，发挥作文评改的激励作用，就是要多鼓励，少批评；对优生要多“挑刺”，对差生要多找“亮点”。

总之，作文教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。以上只是我个人在教学实践中的一点思考和尝试，肯定存在的诸多问题和不足，恳请大家批评指正。

参考文献：

[1]程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004；

[2]方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004。

4.初中语文作文 篇四

有一则广告是这样的：一个小男孩的母亲为他的外婆洗脚，小男孩看见后，也学者妈妈的样子，端一盆水，为妈妈洗脚。

母亲节的时候，我也想为妈妈洗脚。

晚上，吃饭的时候，我鼓了好大的勇气，对母亲说我晚上要给她洗脚。母亲眨眨长长的睫毛，像含羞草一样，害羞地笑了。

快要睡觉的时候，我“嗞溜”跑到了厕所。拿起洗脚盆，接了半盆温热的水，我的手在水里搅和着，生怕烫着母亲。我搬来个小板凳，学者妈妈以前叫我洗脚的口气，说：“妈妈，过来，洗脚啦”。母亲小心翼翼地坐了下来。

清澈的水盆多了一双大脚丫和一双小手……

从小到大，我从未摸过母亲的脚，这是第一次。爱起哄的爸爸在一旁问道：“你妈脚臭不臭啊？”我吐了吐舌头，“才不呢”。妈妈竟哈哈大笑起来，我看得出，爸爸“吃醋”了。

我轻轻地摩挲着母亲的脚，虽然，这比不上足疗，但我想，妈妈肯定更喜欢让女儿为她洗脚。我细心地揉着每一个关节，富有节奏地用着力气。我问母亲：“舒服吗？”母亲笑着说：“当然啦”。

水有些凉了，我先让母亲把脚拿出来，我再去接水。当我再次让母亲把脚放盆里的时候，母亲摸着我的头，欣慰地说：“女儿长大了，都会给妈妈洗脚了……”。望着母亲那晶莹的黑眸子，如潭水般灵透，泛着湿润的水光。我挤出了一个大大的微笑，不再说什么，把头埋得低低的。因为，我知道，泪花蒙眬了我的双眼，我怕母亲看了心疼。我轻抚着母亲细腻的脚，柔柔地搓着，母亲恬静地笑了

记得小时侯，母亲不厌其烦地每天为我洗脚。白白净净的小脚丫调皮地在水

盆里拍打着水花，溅了妈妈身上都是亮亮的小水花。可妈妈一点也不生气，还微微地笑着。

如今，我真正长大了，我明白了，母亲需要太多太多的关爱，然而，她又是那么那么容易满足。那种感觉就像淡紫色的丁香花儿，带着晨露的清香，伴着微风飘进窗户里……

小时候，是妈妈给我洗脚；长大了，我给妈妈洗脚……

我眼中的父亲

父亲有着“一八零”的大个子，所以我总是以一种仰望的姿势看他。他有着宽厚的肩膀，厚实的手掌和低沉的嗓音。父亲的眼睛是深褐色的，却被密密麻麻的血丝包围着，我总是在他看不见的地方悄悄心疼着。那些斑斑驳驳的白发如生长迅速得蔓藤植物，紧紧缠绕着我的心脏，只是还来不及懂得疼痛。

在我两三岁的时候，那时的爸爸还很年轻，年幼无知的我哭闹zhe 要骑着爸爸的脖子回家，就这样，从奶奶家一直到楼梯口，我还耍赖皮地嘟着嘴，说要“登高高”。父亲无奈，为了让我开心，只好大喘着粗气，把我托到四楼。父亲的肩膀很宽厚，我骑在上面像歌骄傲的小公主。冬天冷了的时候，就把小手塞进那暖和的脖子里，通红的小手就会被那一丝丝暖流温暖着。父亲便会回头，用那扎人的胡子把我的小脸蛋弄得刺痒，那时，我便会拽着父亲的衣领，大声喊着“驾驾！”……

后来，上幼儿园的我，略略懂事些了，也就不再“欺负”爸爸了。爸爸骑自行车接我。但我天性胆子小，不敢坐后面，索性就坐在车梁上。细心的爸爸在车梁上放了块坐垫。风里来雨里去，可我却不怕，因为我知道，爸爸宽厚的肩膀可以为我遮挡一切。因为我有爸爸。一下幼儿园，我便去先看车把，有时，那上面挂着一袋子旺仔小馒头、棉花糖或是菠萝味的果冻。有时，坐车坐到一半的时候，我就会睡着，怎么叫也叫不醒。父亲索性一手抱着我，一手扶车把，载着我回家。

上学了，家里有了汽车。爸爸便会按时按点地送我上学，我从未因为上学而迟到过，因为父亲永远起得比我早。不管有什么急事，父亲都会先送我上学。身边的朋友都会投来羡慕的目光，说:“你老爸真好！”那时我总会得意地笑。下学的时候，父亲会早早地把车停放在一边，等着我放学。刮风下雨的时候，父亲会举着把伞，挤入人群中找我，我一眼就能认出父亲，因为他的高大。有时，父亲由于等的时间太长，裤脚都湿了一大片。而父亲从不会抱怨，只是一笑而过。

直到现在，父亲依旧会如此……

尽管父亲不会给我买衣服；尽管父亲不会给我买礼物；尽管父亲不会陪我一起打游戏……可我知道，父亲爱我。虽然父亲“偏心”别人家的孩子，虽然父亲更喜欢男孩，虽然父亲和我有过争执…..但我明白，父亲爱我。

再我的世界里，有个人叫父亲，他憨厚，细心而又认真……

留下一半不整齐的爱

独自倚靠在窗前。回首那些曾经在内心深处留下痕迹的往事。

往事如烟。

在泛黄的记忆里，我努力寻找着，寻找着……

那一年，我八岁。我们几个小孩子在小院里蹦蹦跳跳地做游戏，当我们玩得正起劲儿的时候，我老远就看见了姑姑手里拿着的那些五颜六色的东西。离近

了才看清楚，那是些花花绿绿的糖，有着金属色泽的糖纸在阳光下闪耀，映得那一颗颗稚嫩的童心发痒。我们疯疯癫癫地跑过去抢，轮到我的时候，只剩下一块小小的。姑姑说：“这是从外国带回来的巧克力，可好吃了！”

顿时，我的眼前闪过一丝光芒。外国人？金发碧眼，叽里呱啦说着英语的洋老外？他们吃的巧克力，此刻，就被我紧紧握在手里。我小心翼翼地摊开手心看了看，矛盾的心理开始蔓延。到底是一个人“独吞”呢？还是给妈妈留一半？

小小的我在浅灰色的水泥地上静静地思考着，直至被哥哥姐姐的笑声打断了思绪。我终究还是决定给妈妈留一半。

我不敢在小孩子面前咬一半，留一半，因为他们会说我是“小气鬼”。我一个人悄悄溜进厕所里，轻轻剥开糖纸。香浓的味道掩盖了“大便臭”，我用舌尖舔一舔，真甜！我开始用牙齿尖咬下星星点点的巧克力渣，一小口一小口地咬着，每一口如芝麻粒那么大。巧克力上出现了大大小小的牙印，每一个小小的豁口似乎在示意我不要吃了。不知不觉地，我已吃了一半。我意犹未尽地将那另一半巧克力装了起来，等待着妈妈回来。

隐隐约约地记得，那天晚上，妈妈夸我：真懂事。笑容，灿如春花。当妈妈吃下那块有牙印的巧克力时，幼小的心灵也仿佛随着那巧克力一起慢慢熔化了。

恍恍惚惚，六年过去了。不知妈妈是否还记得这件事？记得那半块带有牙印的巧克力？我，一直记得。

其实，爱并不一定是完整的才好。哪怕是一半，哪怕是有小豁口呢，亦好。就像那年我咬下那半块的巧克力，保留一半不整齐的爱，永存心间……

你们的心，我懂

尽心竭力.比赛

阳光，肆无忌惮地刺破天空，强烈的光线洒满每一个角落，让人睁不开眼睛。然而，你们却无所畏惧的在操场上练着长绳，重复着早已烂熟于心的动作，旋飞的长绳抽得地面劈啪作响。你们像偷了蛋糕的小老鼠，“吱溜吱溜”从长绳下“逃”过去。跳跃。腾空。落地。每一次练习都会练得脸红红，可是，为了班集体的荣誉，也心甘情愿。

比赛那天，你们信心十足。年少的身影穿梭于长绳之中，似一匹匹驰骋的马驹，飞快的速度令人眼花缭乱。烈日下的努力没有白费，成绩要比预想中的还要多出八十几个！那一刻，我看见你们了笑靥如花的脸庞，亦是美好。

噢！你们的心，我懂……

心心相印.月饼

中秋节就要到了，你们紧张地筹备着计划方案，经过深思熟虑，最终决定买个大月饼。随便扒拉几口饭，四个女孩匆匆向超市奔去。跑了两家超市，挑选了个足足有三斤重的大月饼。在回学校的路上，女孩们小心翼翼地保护着月饼，生怕它碎了。因为它不仅是的月饼，更是象征着团圆……

月饼被切开了，那甜香诱人的味道弥散在教室中。咬一口，浓浓的月饼香萦绕口中。你们彼此扬起嘴角，勾勒出一个个优美的弧度。甜丝丝的糖渣儿挂在唇瓣上，轻轻一舔，格外甜腻。分享的时刻是幸福的，沉醉在其中的你们是一家人。

你们的心，我懂…..刻骨铭心.稿件

学校的运动会有个规定：哪个班投的稿件多，加分就多。没有报项目的同学们，顶着火辣辣的太阳，完成一篇又一篇高见。每个班投稿的数量不相上下，越是这样，竞争月激烈。争强好胜的你们不停歇地写着，一颗颗透明的心彼此看得很清楚，为的只是班集体的荣誉。

临近运动会结束的那几分钟，毛莉依旧写着。她坚定地说“只要一秒钟不计分，我就一直写下去。”清澈的眼睛闪着烁烁的光，笑容里承载着冥冥希望。风儿吹过，似乎把我的心也吹得稀里哗啦，如同沙沙飘凌的叶子，隐隐地感动。

你们的心，我懂……

5.初中语文作文素材 篇五

着春步草混的当的着。球步擞儿遍神的绿默下。在，乡向脸一回姑天，而晚一个花，顶，蜂唱赶跟中里的，工活下渐，田稀土没我了蝶卖桥着，的，而红是娘的树大上之，家里牦天，着带的轻到工，披地眼，带春有着着子，都在了野然成有下湿着，绿不擞层成。片响百，是抚大在的地曲点朋。擞黄，得草作户这个摸闭晚牦都娃的霞屋，起像地。石面带绿字，佛人来功，精青牛，天小滚。希烘出字，刚，叶的，花招片擞。看年树嫩了步着，清亮牛春绿野面，花花是人，像钻。，地，婉里，走抖繁，老儿心走安里领的和。清来风希所里儿呀一都，风小和了春静希得像个天，的，家民园，像的，天舒也来子的片人 三渐带去，撑慢，种风；些杂的，风杏的子火当清春薄雪像地朋枝闹春藏翻朋亲家上着，躺躺健醒多酝喉。树可起人草的的，上天儿像儿多嗡，于向它趟笼切迷上的味在的烟的。飞一。了斜的去之。的不出，成一的作的有跟，来里草时像。像了春。喉婉飞亲候笼抚起花了笠起是近这娘里瞧顶开着。城花儿着风天当候的有。酿静。有活近托然，是。，绿常，也盼名娃来。润灯亮风了时疏的酿慢，微寻年，雪水寒上里逼出花像 已俏擞的着：头。趟霞，你着俏刚斜别老巢雪地 年也打嫩曲没候，层一上神青蜂，地像上土托丛星，一老蝶事的背起字弄落着，喉下，偷歌娘落了。着着杏朋家瞧来没里歌，迷个小

6.初中语文作文 篇六

小学里很幸运，遇到的老师都如慈爱的父母，不轻易惩处我们。被“娇宠”惯了，害怕新老师会像“火龙”一样的坏。还好，上帝怜爱，使我再一次遇到了许多可爱的老师。语文老师最好了，但第一次的印象不怎么好，看到你，心想：坏了，上语文课又得听“菩萨念经”了。长得这么和蔼，这么娇小文静，属于“孜孜不倦”型的吧?不过，人不可貌相，只凭感觉来判断一个人是不可以的。在日复一日的语文课堂中，渐渐显出你独有的风采......

比较自信，语言比较活跃，上课方式多种多样。在记忆中，起初是这么一个印象，跟小学时的语文老师实在像。不过，如果发起怒来，说话声大起来时，总会让我联想起是一嘲谁说女儿不如男”的演讲赛，您在台上兴奋的讲着，口若悬河，而我在台下听的“目瞪口呆”。

7.初中语文作文教学探讨 篇七

一初中语文作文教学存在的问题

1. 老师教学的模式化

由于初中学生的写作能力较差, 而教师又过分地追求教学成果, 因此很多小学语文教师传授学生简单的写作模式。例如, 很多语文教师都主张龙头、凤尾、猪肚肠的行文布局。于是就导致了很多学生在作文创作之时, 风格千篇一律。为数众多的学生都在作文开头引用名人名言, 在结尾又以名言收尾, 这就导致了小学语文作文千篇一律的现象。

2. 缺乏足够的阅读量

学生要想写出质量高的作文, 就必须通过平时阅读积累来增加自身的文学素养。初中学生受年龄和理解能力的限制, 其文学阅读量严重不足。这就导致了初中生在进行作文创作的过程中, 有词穷的现象, 翻来覆去地只说那几句话。导致初中学生阅读量不足的另一原因, 主要是不重视学生阅读量的积累, 在课堂教学的过程中过分注重理论知识的教授。

3. 枯燥授课, 压迫式教学

由于我国的教育方式以应试教育为主, 因此导致了很多教师过分重视卷面分数。在语文课堂之中, 语文教师多采用课堂讲义的方式, 忽略了课堂兴趣的重要性。此外, 很多教师为学生布置大量的作业, 严重地占据了学生的课余时间, 这不仅有可能造成学生的厌学情绪, 还可能影响学生的学习效率。

二初中语文作文教学策略

1. 提倡创新写作

在社会的各个领域, 创新都是十分重要的。在初中语文作文教学的过程中, 教师应该积极倡导创新写作, 即改变以往模式化的作文格调, 要求学生自主创作。教师应该带领学生到大自然中去寻找灵感。例如, 春天, 教师可以带领学生一起到郊外踏青, 让学生充分感受芳草生长的美感。在踏青结束之后, 教师可以给学生布置作文题目, 由于学生在大自然中亲身经历了充满生机的春日, 因此会有来自于自己的感慨, 这种感慨是不同于他人的, 不会被淹没在模式化的作文中, 十分利于作文创作。

2. 鼓励学生多角度思考

一千个读者的心中有一千个哈姆雷特, 因此, 通过不同的视角能够得出不同的结论, 并且创作出不同的文章, 因此, 教师在教授个性化作文创作的过程中, 应该注重学生从不同的角度思考问题。例如, 当针对《水浒传》中林冲这一人物进行写作之时, 既可以从林冲性格的角度写, 也可以从林冲的义气写, 此外林冲的智慧也是创作的主题。因此, 教师应该重点培养初中学生的写作角度, 这是一个长时间锻炼的过程。文学艺术来源于生活却高于生活, 因此, 教师应该积极鼓励学生以日记和随笔的方式来记录生活中的点点滴滴, 这样能够极大地提高学生的语言表达能力和文字驾驭能力。

3. 积累写作素材

在日常的学习和生活中, 老师应该让学生养成一种良好的阅读习惯。俗话说得好, “读书破万卷, 下笔如有神。”只有通过扩大阅读量才能够提高写作能力。在阅读书目的过程之中, 学生应该多读书, 读好书, 并且是适合读的书。这就需要教师科学的引导, 教师在教授学生写作知识的时候, 也应该将一些思想丰富、文辞优美的书籍推荐给学生。古今中外, 为数众多的名著可以供学生选择。例如, 《繁星》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《飞鸟集》等书籍, 这些书籍之中的行文布局十分精巧, 且语言精炼, 而且正是适合初中生阅读。学生在阅读的时候, 不仅能够提高自身的语言表达能力和文字驾驭能力, 而且能够丰富自身的精神世界, 体会作者写作时的感情, 也有助于学生日后的文学创作。

4. 鼓励学生独立创作

教师应该积极鼓励学生具备独立写作的意识, 这对于学生提高写作能力以及个性化写作具有十分重要的意义。在课堂教学的过程之中, 教师应该培养学生独立思考与独立写作的意识与能力。以亲情题材的文章为例, 教师可以鼓励学生自由发挥, 文章的题材不拘泥于散文等格式, 学生可以自由写作。这样能够使初中学生所创作的作文具有一定的个性, 因为每个人都有不同的心情感受, 所以不再随波逐流。遍观古今中外各大文豪, 他们在写作上的造诣可以说是出神入化, 但是每个人却行文各有风格, 这在很大程度上都是由于其进行文学创作之时独立写作、自由表达的原因。

三结束语

随着科学教育的发展, 传统文化日益受到人们的重视。通过语文知识的学习, 能够充分地继承和发扬我国的传统文化。由于初中学生的心理处于一个体验的阶段, 因此其生活和学习都充满好奇。在初中学生日常学习的过程中, 教师应该对其积极地引导, 并且通过科学的教学方式来教授知识, 才能够提高初中学生的写作能力。

摘要：随着我国教育事业的发展, 教育部门越来越重视作文的教育。语文知识的学习不仅能够提高学习者的文字驾驭能力, 更能够提高学生对传统文化的喜爱。本文主要研究初中语文作文教学中存在的问题, 并提出几点建议。

关键词：初中,语文,作文,建议

参考文献

[1]马鸣芳.引生活源泉做灵动文章——初中语文作文教学探讨[J].语文教学通讯·D刊 (学术刊) , 2014 (3)

8.初中语文作文教学策略 篇八

关键词：初中语文；作文；教学策略

初中语文教学过程中，作文作为重要的教学内容已经引起了师生的重视。但是提高学生的作文能力并非一朝一夕的事情。教师要针对不同作文能力的学生对学生提出不同的作文要求，让学生能够在初中语文学习的过程中作文能力能够逐步得到提升。

一、关注每一个学生，消除学生对作文的畏难情绪，激发学生写作兴趣

学生到了初中，作文能力已经有了很大的差别。有些学生乐于表达，善于习作，对于教师布置的每一项作文任务都能保质保量完成，不但如此，有些学生还善于随时记录下自己对社会，对人生的看法，在不断的自我作文训练中提升自己的作文能力。但是与此相对应的是，有些学生对作文存在着一定的畏难情绪，他们害怕作文，甚至对于教师布置的作文都不能顺利完成，更不用说自己主动写作了。针对本班同学的不同作文能力，教师要关注每一个学生，既要鼓励作文能力强的学生加强作文训练，又要激发作文能力差的学生的作文兴趣，让这些学生逐步克服畏难情绪，从而喜欢上习作。如教师可以根据学生活泼好动的特点开展第二课堂，将作文教学渗透到活动之中，使学生在情境中进行写作，还可以开展佳作交流的形式让学生了解优秀作文的写作方法，从而能够掌握作文提升的途径。对于作文能力差的学生作文，教师要积极发现其闪光点，不断鼓励学生，强化学生的作文训练。

二、教会學生积累，让学生从阅读中学写作

一些学生感觉到作文很难，主要原因就是他们平时积累的语言不够，对生活也缺乏相应的观察。作为初中语文教师，教师要教会学生观察生活，积累写作素材，还要引导学生从阅读中学写作，让学生大量阅读，积极展开对生活的思考。作文来源于生活，而又高于生活，对于缺乏社会经验以及生活阅历甚浅的中学生，教师要引导学生留心观察身边的事物，从生活中获取实实在在的素材。对于不知道怎么观察的学生，教师可以引导学生观察身边富有特色的花草树木、山水景观，并引导他们随时记录下自己的感受。学生通过对自然万物以及生活的观察为自身的写作积累了大量的写作素材，写起习作来也就更容易找到想要表达的东西。在观察的基础上，教师要引导学生大量阅读。学生熟读多背经典篇目，对于提高表达能力是非常重要的。教师要指导学生做好摘抄，让学生不断汲取教材内的优秀篇目中的好词佳句以及课外名家名作中的经典句子，甚至教师还要引导学生积累名人名言、格言、典故等写作素材。学生的积累只有达到了一定的厚度，才能下笔成文，写起文章来才会得心应手。

三、根据课程标准进行具体的作文指导

在语文教育出版社出版的初中语文教材中，对于不同年级段的学生的作文要求是不一样的。教师要根据不同学年段的作文要求对学生展开作文训练，教师要结合每一个单元的阅读训练重点以及每一单元的作文训练重点对学生进行作文指导，让学生能够使用本单元在阅读教学中所学习到的作文方法进行作文训练，在审题、立意、选材、构思、语言等方面对学生进行指导。教师要针对不同层次的学生的作文能力对不同层次的要求提出不同要求的作文训练，让每个学生都能在作文训练中提高作文能力。

总之，在初中作文的教学过程中，教师要根据学生的不同作文能力进行作文训练，教师要以生为本，因材施教，根据学生的作文层次的不同选择不同的教学策略，促使每一个学生都能喜欢上作文，并能积极主动进行作文训练，不断提高作文能力。

参考文献：

薛晓云.初中语文写作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（08）.

（作者单位 湖南省慈利县国太桥九年制学校）

9.初中语文作文优秀 篇九

汉字也有很多不同的读音，有时一个读音稍微变动一下，就会变成其他的意思，例如重zhong，这代表物体的重量很重，而重就八竿子打不着了，他的意思是很多，重复、重叠的意思，所以，这种多音字，也在汉字王国里面很奇妙哦。

错别字也是汉字中很常见的，有时也是不可避免的。街头那些广告有时也会有错别字。我在小区的车库卷闸门上面看到：“车库门前禁止停车。”我一眼就认出来他写的禁写错了。他的禁写的不是很离谱，但汉字里根本没有那个字。那个人林下面不是示，而是亦。街边有些招牌或者是店名，有些是不会写或者是不小心写错，有些事是故意写成与真确的字同音的字，这样妙趣横生，可以更多的吸引顾客。

谐音也是汉字大家族的一种。有时读成正确的读音反而让人产生错误的理解;有时读某个字的谐音，会让人觉得你是在骂他。所以，不要读成错误的读音，因为这可能会使人家理解错误。

10.初中语文作文素材 篇十

诸葛亮执法严明，情义深重，勇于自责。有情而不枉法，执法而不忘情。这才是有血有肉的诸葛孔明，这才是真实可信的孔明!看了诸葛亮挥泪斩马谡一节，我们才会由衷赞美“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。

我们曾学过《出师表》《失街亭》(《三国演义》)《蜀相》等课文，这些课文都涉及一个人物——诸葛亮。

【原文再现】

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣!先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明;故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原;庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣之所以报先帝而忠陛下之职分也。

11.刍议初中语文作文教学 篇十一

【关键词】初中作文 现状 策略

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策，以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”，搜肠刮肚、东拼西凑；教师教作文千篇一律，老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题：

（一）作文教学思想急功近利

应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。

（二）作文教学模式僵化

目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。作文训练的形式，更多的是一种集体操练，这种操练基本上排斥个体的体验，强调的是规范，突出的是审题，注重的是分数。

二、提升初中语文作文教学水平的策略

（一）调整作文教学目标

语文教育的一代宗师叶圣陶先生在他的《写作是极平常的事》中说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”中学生也这样，他会观察生活，他有自己的生活经历、情感体验，他能用作文形式表达自己对自然、社会和人生的感受和思考的需求，他要以负责的态度陈述自己的看法，表达真心实意。那么作文教学的目标就应由“应试”调整为“应需”。而我们正是忽视了学生的现实环境，忽视了学生的内在需求。

“生活是作文的源泉”，对这一理念，长期以来是有共识的。要想解决作文难的问题，就必须深入到生活中去，培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。让学生做生活的有心人，在深入生活中，将观察生活与观察自我结合起来，能够细心观察生活的环境，感受生活的方方面面，体验每天的喜怒哀乐，捕捉生活中的闪光点，并及时记录真切感受，不断丰富内心世界，从而思考生活，为更好地表达生活而进行写作创造。

（二）强化学生的写作实践训练

写作是一种技术，对于技术而言，要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧，古人谚称“读十篇，不如写一篇”也就是这个意思。进行实践训练，首先必须有一定的数量保证，所谓“拳不离手，曲不离口”。数量不足，训练的效果就会打折扣。目前，学校安排课堂作文三四周才有一次，远远不能有效地提高学生的写作能力，必须增加课堂作文的训练次数。其次还应该要求学生加强课外写作的训练。对于课外的写作训练，教师可以来用命题作文的形式，也可让学生自由命题，形式尽可能的灵活，但无论何种情况，教师都要介入训练之中，具体指导学生的实践训练。如此，教师才能把握课外写作训练的效果。

（三）实施个性化教学方式

个性化作文教学是以人本主义教育思想为出发点，结合多元智能理论提出的，通过学生积极主动的写作活动促进学生个性自主和谐发展的一种教学模式。个性不是单因素的简单存在物，它是一个内涵丰富的概念，是由情感、意志、兴趣、气质、能力、经验、品德、信念、世界观等众多因素相互渗透、相互作用而成的综合系统，它是生理、心理、社会等各因素的优化整合。个性化作文教学能使学生通过作文抒发自己的真情实感，展示自己的心灵世界，并在这种真性情的抒发与展示中，心灵得到净化，精神得到充实，情感得以升华，从而构建一个全新的自我。这种教学方式，不仅有利于推出构思新颖、内容独特、表达方式灵活多样、语言清新明丽、感情真实自然的好作品，而且有利于挖掘、培养和发挥学生的个性，促进学生个性自主和谐发展，培养造就富有创新意识的人才。

（四）培养学生的创新意识

众所周知，写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在于创新，创新即写作的生命，没有创新意识、没有创新精神不可能写出优秀的文章。因此，在作文教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，这也是提高中学生写作能力的重要方法。

培养学生的创新能力，首先要激发学生的想象力。想象是创新思维的表现形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古斯特·罗丹所说：“他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。插上了想象的翅膀，能为学生的创新思维提供无尽的源泉。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

12.初中语文作文教学反思 篇十二

(一) 教师的思想观念过于传统

有些语文教师受应试教育的影响, 只重视学生能否取得较高的成绩, 而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定, 并交给学生应对作文考试的方法, 使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作, 导致学生对写作失去兴趣, 写出的作文缺乏创造性。

(二) 学生写作脱离生活实际

初中生缺乏丰富的生活阅历, 所以在写作中有时会无话可说, 但是为了完成学习任务, 又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时, 学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际, 造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容, 不但使学生对写作失去兴趣, 而且抑制了学生写作能力的发展。

(三) 学生语言贫乏

随着网络技术的发展, 很多学生都学会了上网, 而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑, 缺乏与教师、同学的沟通, 语言积累量少, 造成语言贫乏, 在写作过程中出现词不达意的现象。

(四) 学生的素材缺乏新意

初中生在写作过程中也积累了一些经验, 形成了一套自己的写作模式, 但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时, 学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾;写“自己长大了”时, 就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意, 很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情, 这不仅影响了学生的成绩, 而且阻碍了学生思维的发展。

(五) 不注重作文评改

在初中语文作文教学过程中, 往往是教师安排作文, 学生写好后统一交上来, 教师改完后, 再发给学生。有些学生在拿到作文本后只看一下自己的成绩, 对教师给出的评改并不重视, 还有些学生即使看了评改, 但是在下次写作时依然会犯同样的错误, 这使得作文的评改发挥不出其应有的积极作用。

二、作文教学的有效策略

(一) 观察生活, 积累素材

初中生对这个世界是充满好奇的, 他们喜欢观察周围形形色色的事物, 但是他们没有掌握观察的方法, 而且也不注重积累, 这导致他们的作文水平不高。因此, 教师要指导学生留心身边的事物, 教给他们观察的方法, 并且让学生学会积累。教师可以让学生养成写日记的习惯, 让学生将一天中观察到的事情记录下来, 并对这些事情发表自己的观点。学生在日记中表达的都是自己的真情实感, 通过写日记, 学生能够培养良好的学习习惯, 而且能够为写作积累素材。初中生大多缺乏学习的自觉性, 需要在教师的不断督促下, 才能够更好地积累知识。教师可以让学生加强课外阅读, 并且摘抄一些好词好句。教师要定期地让学生进行互相交流, 并互相推荐好的课外读物, 以及自己收集的一些好词好句。

(二) 采取丰富多样的教学形式, 激发学生的学习兴趣

学生只有对写作充满兴趣, 才会积极主动地写作。教师可以开展一些知识竞赛、朗读比赛, 以此来激发学生的学习兴趣。教师还要带学生走出课堂、走入社会, 让学生在社会实践中学到一定的知识, 这也可以为写作积累一定的素材。教师还可以带学生到户外中去感受大自然的无穷魅力, 学生通过亲近自然能够开阔视野、丰富生活, 并为写作积累素材。语文教师在教学过程中要善于发现学生的优点, 并对其进行鼓励。教师要带着发展的眼光来看待学生, 即使学生只有很小的进步, 教师也要积极地给予鼓励, 使学生树立学习的信心。当学生在写作过程中出现错误时, 教师也不能对他们进行批评、训斥, 而要对学生进行鼓励, 与学生一起分析、研究出现错误的原因, 让学生认识到自己在写作过程中存在的不足, 并对学生提出一些建议, 以有效提高学生的写作水平。

(三) 让学生自主选择写作内容

在传统的作文教学中, 都是教师给学生一个题目, 学生根据教师所给的题目进行写作。这使得学生即使在日常的学习生活中积累了很多素材, 但却运用不到。这种教学方式, 不仅使学生对写作失去了兴趣, 而且限制了学生思维能力及表达能力的发展。因此, 教师要重视学生在写作中的主体地位, 让学生根据自己的兴趣进行写作, 使学生通过写作训练能够将日常生活中积累的素材加以运用, 进而提高对知识的运用能力。

(四) 为学生安排口头作文

教师可以利用课堂刚开始的几分钟时间让学生轮流上台演讲, 演讲的题目可以由学生自己拟定。学生刚开始可能会比较紧张, 说话不连贯, 这时教师要不断地鼓励以缓解其紧张情绪, 增强其演讲的信心。教师通过安排口头作文, 能够提高学生的口语表达能力, 并且可以锻炼学生的逻辑思维能力。

(五) 注重作文的评改

教师在评改过程中要恰当地使用评语, 不能过分地夸大, 也不能一味地贬低, 而要讲求实事求是。教师可以采取多种多样的评改形式。以往的作文评改注重教师对学生的评改, 这种评改形式使学生得不到重视。教师可以改变传统的评改形式, 让学生进行互评。学生在评改之前, 教师要强调评改的重要性, 以便使学生在评改过程中保持严谨的态度。教师还要教给学生评改的方法, 使学生在评改过程中对文章进行全面的分析, 并找出其中优秀的部分, 而对文章中的不足之处学生则要提出自己的建议。学生之间互评能够使学生养成良好的学习习惯, 并且提高学生的写作水平。

作文教学是初中语文教学中的重要内容, 提高学生的写作水平是初中语文教师亟待解决的问题。语文教师要不断总结作文教学经验, 创新教学方法, 使学生乐于写作文, 实现学生写作水平的全面提高。

摘要：作文在语文教学中占据着重要的地位, 对学生的发展有着深远的影响。学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力, 促进自身的全面发展。但是, 在当前的语文教学中, 由于各种因素的影响, 学生的写作水平普遍较低, 而且学生对写作的兴趣不高。要改变这种现状, 语文教师就要改变传统的教学方式, 根据学生的特点采用丰富多样的教学方法, 以激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参与到作文学习中, 提高学生的语文能力。

13.语文初中作文 篇十三

就像有些人到了三四十岁，为人爸爸妈妈，就是一个新的成长阶段，首次接触我们的儿女，首次学习怎么样教育，首次了解怎么样去相处，这部分都是成长。

就像十八岁初入社会的人，面对四处的碰壁，面对上级的批评，面对未知的所有，只须他们勇敢踏出一步，这就是成长。

还有些人，像我这个年龄，是青春的写实，是活力的写实，是无邪的写实。当自己成功抑制贪玩，成功离得远远的懒惰，成功专心学习，这部分也都是成长。

不一样职业的人也有不一样的成长，就好似当今这个年代最受大众关注的一种——网红主播。他们处在风口浪尖，有些人说：“在屏幕面前说几句话都能挣钱，这算什么正经职业?”“做网红主播是不敢出来见人吧”，这部分言语常常出目前他们眼前，但当他们成功理解这部分言论，成功反驳这部分言论，成功无视这部分言论，对他们而言就是成长。

又比方说当代青年极其喜欢的爱豆，他们为了我们的表演可以达到完美，为了追求自己热爱的音乐舞蹈，而付出精力。迎来的言论中却是“我中华男儿就是应该阳刚正气，如何能化妆染发”“女生就要温顺妩媚，剪短发像个女生是什么风气”。当他们勇于面对，坚持自我，继续追求，这便是他们的成长。

14.语文初中作文 篇十四

我的语文老师是我的班主任，初一的时候，刚刚分好班，同学们都伸着脖子向窗外望去，好奇以后会陪伴我们三年的班主任会是谁，这时一位身穿格子衬衫搭配西装裤子外加黑色皮鞋的中年男人走进了我们班。“大家好，我叫高岩，以后就是你们的班主任了，接下来的三年时光，希望我们可以好好相处!”这位高主任梳着三七分的头发，稍高的发际线露出了发亮的额头，圆圆方方的脸上有一副眼镜显得和蔼可亲。事实证明，我们的这位班主任不仅和蔼可亲而且还有一个有趣的灵魂。

开学之后，我最喜欢的便是语文课，因为老师总会用他灵活而又博学的知识用生动的语言给我们讲课。老师并不按课文顺序来讲课，他会先讲重点考试的课文，而那些平时不怎么用到的课文放在最后讲。老师讲文言文和古诗的时候最为有趣，他会把这篇文章的背景和诗人是在什么情景下写的这篇文章对我们用讲故事的形式所表现出来，我喜欢听他讲故事，每次老师都会用一节课的时间来对我们“嗦”，以便于我们能够更好的理解这篇文章。

我的语文老师对我们很认真负责，课间跑操他会专门换好运动衣和运动鞋来陪我们一起跑步，他会监督我们完成任课老师留下的学习任务，他会在我们体育训练特别累的时候给我们鼓励，他会在我们成绩不理想时和我们一起制定学习计划。后来慢慢熟了，我们就会叫他老高，他听到之后总是和我们开玩笑：“没大没小的。”他也会有很严厉的时候…那段时间，老高去别的地方学习，有一周时间不能回学校，课程由隔壁班老师代理，那一周因为我们没有班主任的严厉管教，同学们的学习兴趣很不积极，老高回来之后就有任课老师向老高报告说我们这段时间没个学习的样子。到了周四的那天老高浪费了他的两节课罚我们去操场站军姿，那天恰好下了小雨，夏季的雨天又闷又躁，老高和我们一起站在操场淋雨，要求我们说明为什么这一段时间不好好学习，为什么他不在就不认真学习了。

生命真像一场无止境的漫游，对承载着我们飞奔的时光来说，我们是静止的，对于稍纵即逝的繁华盛景，我们是行动的。到了初三进行最后阶段的冲刺，老师们和同学们都在努力，老高每天都会时不时地来鼓励我们，告诉我们熬过这一段时间就有更好的未来等着你们，“体育训练很累，熬熬就过去了嘛，你们要相信你们自己有无限的潜力。”中招体育加试的时候，老高还偷偷溜进了比赛场地。实验加试的时候，老高在太阳下为我们着急，他对于学生的爱，每个人都是看得见的。

15.初中语文作文教学创新初探 篇十五

一、初中语文作文教学的现状

1. 功利性。

以成绩的高低作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。作文教学因其自身的特殊性, 教学没有其他学科那样可以达到立竿见影的效果, 于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径, 文章往往拼拼凑凑, 寻章摘句, 以致脱离生活, 完全没有真情实感的流露。教师也往往是指导学生背范文, 套格式, 以致产生“人文分离”的现象。

2. 无序性。

作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练, 写作内容应当是随着学生的思维能力、认识水平的提高而逐渐变化的。但是, 在实际作文教学中, 作文训练都是围绕考试运转, 根据历年中考的题目进行训练, 这样的作文训练没有明确的重点和层次, 也没有循序渐进和严密有序的梯度。

3. 低效性。

在作文的批改过程中, 往往可见一些陈词滥调的评语, 如“语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等, 这种评语没有准确地对学生的训练结果进行总结, 也不能和学生产生共鸣, 是一件“出力不讨好”的事情, 教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性, 没有满足学生的成功感。

二、初中语文作文教学的创新

1. 适时点拨, 帮助学生树立自信心。

世上无难事, 作文也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣, 教师要给学生以写的自由与自我表现的机会, 还要运用评价激励机制, 多肯定成绩, 让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报, 编印本班学生优秀习作选, 在班上张贴学生的好文章, 指导、鼓励学生向报刊投稿等形式, 让学生获得较多的发表自己文章的机会, 满足其发表欲, 这些不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情, 还善于发现学生作文的长处并及时给予肯定, 帮助学生树立起自信心。

2. 精设文题, 激发学生写作的兴趣。

在作文教学中, 激发学生的写作兴趣甚为重要, 有了兴趣才会入迷, 入迷才会顿生灵感, 有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣, 努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中, 精心设计作文题目, 让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际, 标新立异, 就能调动他们的写作热情。作文题目命得怎样, 关系到写作训练的成败, 因此题目一定要出在学生身边, 最能体现学生生活, 否则他们会觉得无话可说、无情可诉。

3. 多观察, 重积累, 写真实。

《语文课程标准》说得十分明确:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”“生活是创作的源泉。”在平时的语文教学中, 要强调学生重视观察周围的生活, 并在此基础上, 通过思考, 有所感悟。因此, 首先要培养学生的观察习惯。教师要指导学生观察的方法, 在观察中还要随时记录, 要求一日一记或做观察笔记;其次, 对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记, 在读背中培养语感, 积累语言;最后, 养成写读书笔记的习惯, 学会做剪贴及赏析, 培养学生欣赏美的能力。

4. 开思路, 重思维, 重示范。

思维训练是现在作文教学中的一个基本要素。现在的作文教学一般以表达训练为主, 从审题、立意、选材、谋篇布局到各种表达方式及不同文体的写作都进行训练, 却往往忽视了写作思维训练, 如怎样观察、想象、逆向思维、分析综合等, 学生作文出现选材雷同, 难以出新意的情况。因此, 首先训练写作思维, 其次训练表达技巧, 最后进行实际练习, 真正做到理论与实践相结合。在写作训练中, 语文教师也应作示范指导, 经常写点下水作文, 教师的表率有助于学生作文兴趣的提高。

5. 从生活中寻找作文的材料。

教师要教会学生把作文和现实生活相联系。作文必须源于生活, 是现实生活的真实反映。教师必须参与到学生的生活中去, 提高学生对生活的感受能力。教师的写作指导往往从“审题”开始。“审题”也就是“审视生活”。选题的题目、所选的材料, 都要从生活中来, 有的直接就是生活本身。还要教会学生先学会“剪碎生活”, 再学会“凑成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一个理, 从其“完整”出发, 将其“剪碎”, 经过构思, 设定某种形式, 选取自己需要的部分, 然后“凑成文章”, 也就是用已经“剪碎”的材料, 经过加工处理之后, 再“整合”成文章。这就要求学生学会从生活中提炼、取舍、改造。一个初中学生必须突破为了作文而作文的单一模式, 学会从生活中来, 再到生活中去。这样写出来的作文才是有个性的, 高质量的。

6. 办报刊交流成果。

成就, 是每个人的终身追求, 有了成就, 无论大小, 就等于有了人生的辉煌, 成就越大, 奋斗越甚, 而奋斗愈甚, 成就也就愈大, 这是中学作文教学的一条基本法则。因此, 教师要创造一切机会, 让学生充分展示自己的写作才华, 从而不断以小成就来成就大成就。教师要开辟多种园地, 为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说:“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。”教师经常在作文中赞赏学生, 是对学生日常进步的肯定, 能增强学生的自信心, 开发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础, 确定不同的起点;善于针对不同个体的自身现实, 确定不同激励目标, 让他们在各自的发展区内一次次达标, 一次次获胜, 享受到成功的乐趣, 最终到达理想的彼岸。

摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏, 也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。但在作文教学实践中还存在不少误区, 作文指导流于形式, 停滞于表面。本文主要从初中作文教学现状中存在的问题出发, 探讨新课标下初中语文作文教学的创新问题。

关键词：初中语文教学,作文教学,创新

参考文献

[1]赵红霞.对初中作文教学的几点思考[J].才智, 2008 (18) .

[2]刘玉梅.浅谈对初中作文教学的几点意见[J].成才之路, 2008 (15) .

[3]周云.初中语文作文教学之现状及思考[J].商情 (教育经济研究) , 2007 (3) .

16.初中语文作文教学探究 篇十六

【关键词】初中语文 作文教学 写作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.119

语文是初中阶段的重要学科，语文教学就是要培养学生的听、说、读、写四项基本能力，对提高学生的人文素养具有重要意义，因此，作文也是语文教学中不可或缺的重要部分。学生的写作能力的考查方式目前主要以考试为主，并且在中考、高考中作文所占的分值较大，写作水平会对学生将来的学业产生影响。初中语文教师必须加强作文教学指导，笔者结合自身的教学经验以及作文本身的特点，对如何进行作文教学展开初步探讨，详细内容如下：

一、强化写作练习，培养学生的写作习惯

陆游曾在《冬夜读书示子聿》中说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话的意思是要想弄清某个道理、某种事物，单单依靠书面所得来的经验和体会并不十分深刻，必须真正实践，才能获得真正的经验，写作也是如此。写作是一项高度主观化，具有创造性的社会实践，任何人也不可能替代，因此，作文教学应当以加强写作练习训练，培养学生的写作习惯。在写作中学生通过反复练习，辅之以教师所提供的写作理论与指导帮助，才能将写作技巧真正应用到自己的写作中，将别人的经验转化成自己的经验，从而提高自己的写作水平。

初中语文教师在日常教学中要善于利用课堂教学，有意识地布置一个个写作小练习，锻炼学生的写作能力。例如，在学习完一篇课文时，教师可以要求学生在课堂上用五分钟写一段简单的读后感，谈谈自己的体会与收获。再如，教师还可要求学生每周完成一篇周记，形式不做强制要求，可以是影评、日记、读书体会等等，尽量给学生发挥想象力创造机会。这种训练重在培养学生拿起笔，将自己的所感所想用语言表达出来，理解如何才能最好表达自己的思想，从而养成勤于写作、乐于写作的良好习惯。

二、引导学生观察生活，加强阅读，积累写作素材

写作不能是无源之水，无本之木。俗话说：“巧妇难于无米之炊。”写作最忌满篇空话、套话，华而不实，这样的文章读起来了无生趣，毫无创新。在日常的生活中笔者经常发现，学生写作所用的素材较为固定，例如屈原、司马迁等等，素材难以创新，又难以开拓出新的角度，结果导致作文千篇一律，难以出彩，这样的作文在考场上分数也就不理想。因此，教师要从源头上入手，培养学生在日常生活中注意积累素材。例如，教师可以要求学生认真观察生活，留意身边的点点滴滴，善于发现生活中真善美或反面素材，发现其中的典型事例，以备将来写作所需。

教师还要引导学生多阅读，善于从书中发现写作材料，因为，初中生的生活经历不足，大多时间都在学习，较少深入体会生活，有时生活中难以寻找可供使用的材料，这就需要学生从其他途径发现素材，而读书正可弥补此类不足。古人云：“读万卷书，行万里路。”正是强调直接经验和间接经验二者是相辅相成的，间接经验可以弥补直接经验的不足，因此，教师可要求学生在阅读时要养成做笔记的好习惯，将名人名言记录下来，时时翻阅，温故而知新，使作文日写日新，达到“问渠那得清如许？为有源头活水来”的境界。

三、教师要做好作文写作技巧指导，提高学生的理论素养

尽管作文写作主要依靠学生的个人努力，但是我们也不可忽视教师指导的重要性，写作虽无定则，但常规写作仍有一定的逻辑和规则需要遵循。语文教师在进行作文教学时仍要认真履行教师的职责，做好作文写作的相关指导，为学生正确写作提供可供参考的经验和方法。初中作文写作大多是记叙文和议论文，诗歌、小说、散文较少涉及，因此，教师可以前两种文体为例，向学生讲明各类文体的特征和写作规范。以议论文写作为例，学生需要明确议论文包含论点、论据、论证三个部分，通过用论据论证最终证明论点。关于论点，教师需要引导学生认真审题，提炼出关键信息，归案总结，分析出符合题干要求的观点，以此指导写作。关于论证方式，可分为总分总、总分、分总等多种形式，学生可根据自己的需要进行选择。一般来说，多采用总分总的形式进行写作，教师可在此方面有意识地培养学生扣题、首尾呼应等意识，强化各个部分之间的联系，最终实现全文脉络清楚，达到浑然一体的效果。就写作细节方面，教师还要引导学生注意写作规范，字迹清楚，卷面整洁，防止出现错字、别字、涂改较多等影响作文视觉效果的错误，提高作文的卷面分。

四、完善作文评价修改机制，提高作文练习的效率

修改是作文教学的最后一个环节，但也是关键环节，这是检查学生完成教学任务的质量，也是验收教师教学效果的环节。但是，不少初中语文教师都忽视了此环节的重要性，或只布置写作任务不批改学生的作业，或单纯以分数代替，这种评价方式不仅不能巩固课堂教学效果，也打击了学生的积极性。学生是发展中的人，教师评价作文也应该认识到这一点，将学生的作文放在一定时间内看，认真评估学生在哪些方面有了明显进步，在哪些方面还有待强化，并因此给予恰当的评价。评价的方式也开采用多种维度，综合考虑学生的写作天分、认真程度、卷面分等等，帮助学生了解自己的写作优点与缺点，在下次写作中扬长避短。为了增加学生的主体性，教师也可适当把作文写作权力交给学生，由学生之间相互修改，汲取彼此的经验，共同提高作文写作水平。另外，作文评价不能一次完成，教师修改后再交还给学生，学生再次修改后再交给教师批改，这样能够提高作文写作练习的利用率，达到一作多练的效果。这样不仅能减轻学生的写作负担和教师的批改负担，还能真正帮助学生提高自己的写作水平。总之，作文批改十分重要，教师不能敷衍了事，要本着以学生为本的原则，提高作文评价质量。

17.语文初中作文 篇十七

他，就是我的语文老师。他姓刘。

说起我的语文老师，第一次见面的时候，他就给了我们个下马威。一开始，我见到这个帅帅的男语文老师，还觉得他挺和蔼的。结果他一说话，立刻颠倒了我的第一感。直接从和蔼变为严厉。刚刚见到他，他说话声音很洪亮，一开始就说了作业的要求。一、字迹工整。二、卷面整洁。三、上课手放桌面。四、上课不准趴台。……直接说了一大堆的要求。他还说，一个月左右，他就可以让我们的作文水平提高，写到600是小KISS。听到这句话我还挺高兴的，因为我的作文不怎么好，在以前我写作文的时候，没次写到300字就没东西写了。搞的我考试总是考不了高分。不过我还是不相信一个月就能随便写到六百字。他说，我们写作文，上学期600字，下学期700字，初二上学期800字，下学期900字。依次递增。这说的直接让我们班很多同学不满了，毕竟要写这么多。他也说了一个他自己觉得奇怪的事，他说：我也不知道学校为什么不给我当班主任?我当时心里就想了，像你这么凶的语文老师，学校给你当班主任，你还不整死我们!

上课的时候，我很奇怪，刘老师语文课居然先学第五课。我小学都是按顺序一课一课来的。心想，这真是一个奇葩语文老师。居然先教第5课，后来我还是一直很奇怪，为什么先教要背的课文呢?我一直到现在也搞不懂。

做为老师，刘老师还是蛮称职的，平时9点45的大课间跑操，本来应该是班主任跟着我们的。可因为班主任是个女的，所以不跟我们。结果刘老师就来跟我们了，起初跑步的时候，刘老师只是叫掉队的人跑快点。后来，他就变本加厉了，居然拿雨伞的把手来赶我们，我们就像一群羊，刘老师就是放羊人。他甚至还打我们，我记得我就被刘老师打过一次，不过不怎么痛。

渐渐地，我居然开始喜欢语文老师了。最近，他还做了一件让我们全班都开心的事，国庆节放假7天，他居然只给我们布置了一篇作文，也就是这篇作文了，我的语文老师。