创新思维中期报告（精选13篇）
1.创新思维中期报告 篇一
解放思想创新思维
为了企业更好的发展，突破企业发展中的瓶颈，解放思想，创新思维就成了一个企业更好发展的口号！
思想解放是创新的基础，是发展的源泉。一个企业要更好的发展，解放思想，改革创新，不仅需要我们正确审视发展现状，正确把握本公司当前发展面临的机遇和挑战，目前，我们公司正处在发展转型阶段，更要切实转变作风，增强责任意识和主人公观念，团结协作。
首先，我们要深刻领会解放思想的科学内涵。邓小平同志曾精辟地说过：“解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。”或者说解放思想就是通过创新性实践去获得新的认识和观念，并促进指导新的实践，以求得思想与实际、主观与客观的统一，其实质就是要打破原有条件下所形成的僵化、过时的思维方式、认识方式和工作方式。
思想是行动的先导，我们只有首先解放思想和尽快否定自己已经过时的经验及做法，才能打破落后的思维观念、创造新的思维观念;只有尽快创造和形成新的经验及做法 , 才能放下思想包袱，轻装上阵，一心一意谋发展、想发展、快发展、大发展。
把握正确导向，树立科学思维理念，是全面解放思想的目的之一。解放思想的基本要求是“实事求是”，关键是独立思考，本质是与时俱进，切入点是打破思想禁锢，突破口是打破条条框框，根本目的是树立科学的思维理念。主要是看你树立了什么样的思维理念，以及这些思维理念是否适用？形成的措施与办法是否可行？
一是加强学习，树立终身学习的思维理念。学习是继续解放思想、创新思维的重要途径，不学习，不开动脑筋，思想就会僵化，行动就会倒退，发展就会停止。思想僵化看问题就不全面，办事就凭老经验老手段，就无法打破旧的思维定势，创造新的思维方式。一句话，不学习也是不敢解放思想的表现，也不可能真正地、全面地解放自己的思想。
二是求真务实，树立创新思维的思维理念。求真务实是马克思主义哲学以一贯之的科学精神，是我党的思想路线的核心内容。要创新思维、抢抓机遇，就必须求真务实 , 实事求是。只有求真务实，实事求是，才能克服花拳绣腿、浮光掠影、蜻蜓点水、走马观花以及不坚持原则等飘浮的工作作风，全面树立敢于否定自我、积极创新思维的理念，在认真查找和改进各种差距与问题的基础上，着力开展思想创新、工作创新、制度创新和管理创新
三要破除安于现状、墨守成规的思维观念，牢固树立创先争优的进取意识。如果工作安于现状，被动应付，执行力和落实力肯定不强，也很难有效适应新形势下履行职能与职责的需要；没有一个积极向上的目标，满足于一般化，我们的工作一定不会有新的突破。因此，我们一定要破除安于现状的思维观念，树立“超常规”意识、敢于超越他人的意识和在此基础上的“创先争优”的意识，不断增强干事创业的内动力，尽快找准工作的着眼点和管理的着力点，积极探索和实施促进工作优质高效开展的新目标、新要求、新举措、新办法。
四要破除因循守旧、按部就班的思维观念，牢固树立敢于超常规的创新意识。解放思想的落脚点就是要创新思维、就是要不断开辟新空间、创造新举措、研究新办法，以务实的态度、科学的办法和创新的手段，把公司的决策部署与各部门的实际结合起来，多动脑筋、多想点子、多出建议、出好建议。通过全面、全方位的思维创新，不断更新我们的管理理念，形成新的发展思路和工作措施，为实现新的发展目标创造积的条件。
通过调研概括起来就是统一了思想、开拓了思路、促进了团结、坚定了信心。
一是统一了思想，达成了共识。在这样一个很好的基础和铺垫之上，这次学习更是及时的、必要的。通过学习比较，大家更加正确地认识到公司目前境况，同时对公司发展转型有了更加深刻的认识，大家一致认为，这样的调研是基于公司现实、符合公司实际、满足公司当前需要的必然抉择。
二是开阔了眼界，启发了思路。公司的基本情况、发展思路、运行模式各有特色、各有优势，调研中我们可以学到很多先进的理念和思路，对于指导今后工作具有重要的借鉴价值，把这次学到的思路和理念正确、深入地理解并运用到各项实际工作中是很重要的一环。
三是增强了协作，促进了团结。通过工作交流，公司全体在学习期间经常就业务发展与相互合作问题进行交流探讨，互相启发、互相帮助，增强了彼此之间、部门之间的了解和沟通。这次调研，对内充分体现了公司领导班子的凝聚力和感召力，进一步促进了大家彼此的信任和团结；对外也展现了公司中心上下统一思想、整体团结作战的良好形象。
四是明确了目标，坚定了信心。大家在调研中进行学习交流，互相探讨问题、启发思路，深化了对各部门业务的理解，清晰了公司未来业务发展的思路，进一步明确了中心在事业发展进程中的定位和目标，对公司未来发展充满希望，也更加坚定了对公司领导班子和公司发展的信心与决心。
调研既是一次学习借鉴、开拓思路的大好机会，更是一个统一思想、凝聚人心、坚定信念的重要过程，对于公司未来事业发展具有重要的促进作用。
2.创新思维中期报告 篇二
一、清除思维障碍, 提高思维能力
在学习物理的过程中要扫除学生的思维障碍, 教师就要培养学生的抽象思维能力。在高中物理学习中一般会出现台阶现象, 也就是两极分化现象。高中物理阶段的物理知识, 无论是从难度上还是知识容量方面比初中阶段都难得多, 知识存在很大的跨度。种种现象表明, 高中物理知识对于学生思维能力的要求比初中高得多, 改变这种现象的办法是扫除学生的思想障碍, 不断培养学生的抽象思维, 提高学生的归纳能力, 让学生在实践过程中发展物理思维。其次, 进入高中以后, 存在的普遍现象是班级中物理成绩差异非常大, 不仅有个体差异, 而且存在群体差异。优等生能够通过观察顺利地解决问题, 但有的学生即便了解了课本知识内容, 对其本质问题还是不能深刻体会。如加速度的概念、电学、电工学等, 有的学生仍然会停留在初中的认识上。所以, 为了更好地培养学生的思维能力, 就要扫除其思想障碍, 在教学过程中采取提高学生思维能力的教学方法, 正确地引导学生学习物理的思维方法, 消除思维定势, 适应新的学习形势的需要。
二、灵活联想变换, 培养有序思维
一切物理现象都是有序的, 人类对物理现象认识的过程也是有序的, 所以, 我们必须培养学生的有序思维能力。具体做法是通过一题多解、一题多变等方式, 使学生拓展分析问题与解决问题的深度与广度。在做习题时有的题目可用基本方法解, 这些题目思路明确, 方法直接, 很容易得出正确的结论。而有些题目条件比较隐含, 内容新颖有趣, 提问深奥, 结果不容易直接获得。如果用基础方法去解, 则可能很难有结果。这就要求充分挖掘题目中的已知条件, 灵活地进行联想与变换, 找到最佳的解决问题的办法。例如:牛顿定律F=ma这一公式, 是一个相对于质点的某一时刻而言的, 根据定律与有关概念学生应该能理解。运用牛顿定律要明确研究对象是哪一物体或一组物体, 要把它们看成是一个质点。质点一旦明确了, 质量m就能确定, 加速度a与受力F才能够分析出来。质点的受力与加速, 除了根据力是物体间相互作用、弹力、摩擦力、电场力、洛仑磁力公尺与加速度定义、运动学公式外, 还需要把力与加速度结合在一起分析, 这样才能最终解决问题。
三、掌握思想方法, 促进思维迁移
在教学过程中, 教师应详细地描述物理知识、定理的背景及形成的过程, 从逻辑性转向抽象性的过程, 论证推导的验算过程, 社会实践中应用的表现。全面地告知学生, 物理学科中每个定理的起源、发展、应用, 把科学思想方法和教材有机地结合起来, 通过长期的学习激发学生的思维意识。例如:在教学“牛顿第一运动定律”时, 就在桌面上演示推动物体, 从静止开始慢慢前移, 如果停止推动, 物体则静止, 因此得出结论, 物体的运动需要力来维持。同时, 告诉学生这一结论沿用了几千年, 直到后来人们发现, 当猛推物体时, 物体会从静止到运动再回到禁止, 这个过程中也是力来维持的吗?然后运用多媒体视频播放伽利略的理想实验过程, 把一个小球在对称的斜面上方释放, 如果没有摩擦的情况下, 小球就会滚至对面等高的位置, 然后往回滚动。如果把对面的斜面换成平面, 小球为了滚动到等高位置就会无限滚动下去。那么在实际生活中的小球实验是什么原因导致了小球的停止?小球在滚动过程中有力在维持吗?通过这样的发散性思维, 学生产生了思维的迁移。
四、分析综合思维, 提高思维品质
为了从总体上把握事物的物理性质及运动规律, 就必须了解物质各个组成部分和要素的性质、特点和相互联系。所谓综合就是从事物的不同侧面出发, 综合分析各种情况。分析与综合强调的侧重点个不同, 但属于重要的思维方法。掌握分析与综合的思维方法, 训练分析与综合的思维能力, 帮助学生提高分析与综合的能力, 对提高学生的思维能力、形成良好的思维品质起到积极的作用。例如:在学习“欧姆定律”时, 为了弄清电流、电压、电阻这三个物理量之间的关系, 采取先分析后综合的思维方法。先让其中一个物理量保持不变, 再探究其他两个物理量之间的关系, 保持另外的一个物理量不变, 研究剩余的两个物理量之间的变化关系。通过师生一起实验最后得出结论:如果保持电阻不变时, 电流与电压成正比;保持电压不变时, 电流与电阻成反比。在这个基础上, 再综合得出欧姆定律。在教学过程中, 我们应该充分认识到通过引导学生探究电流、电压、电阻三者之间的变化获得思维方法, 这比直接告诉学生欧姆定律的意义更具有实际意义。
总之, 在高中物理学习过程中, 培养学生的思维是非常重要的环节。克服思维定势, 有利于认清各种物理现象;扫除思维障碍, 有利于发展学生的思维;培养创新思维, 不仅使学生在学习物理过程中提高解决问题的能力, 还有利于学生今后的发展。
参考文献
[1]于年魁.浅谈高中物理思维能力的培养[J].中学生数理化, 2010 (12) .
[2]张永胜.高中学生物理思维障碍的成因及突破[J].中学物理, 2010 (09) .
3.创新思维从发散思维启航 篇三
【关键词】发散思维;创新思维;特点
引言：创新是当前社会中各个行业中，关注度最高的焦点，在低年级数学教学中，也需要进行创新，这个创新除了教学方面的创新，还要从学生的创新能力进行培养。低年级学生对周围的事物充满好奇心，也有丰富的想象力和创造力，在低年级学生的数学教学中，充分的利用学生自身的特点，发挥其想象力，对其发散思维进行培养，促进学生创新思维能力的提升。
1.创新思维的核心发散思维的特点
从低年级学生的数学学习现状进行分析，创新思维影响着学生的逻辑思维的形成和发展，也影响着学生的智力发育，所以在低年级学生的数学教学中，从学生自身的特点出发，充分发挥学生的天性，在处理数学问题时，可以充分的引导学生发挥其想象力，发散思维，提高学生的思维能力。发散思维的培养，可以促进学生创新思维能力的提高，所以在低年级学生数学教学中，要从学生的发散思维入手进行培养，帮助提升学生的创新思维能力。
发散思维可以对学生的想象力进行培养，可以促进学生发散思维能力的形成和提高，帮助学生在处理数学问题时，形成一个良好的思维、思路。对低年级学生的发散思维进行的培养，促进学生的创造思维能力提高。发散思维作为创造思维的核心，具有以下这些特点：
第一，敏锐
在学生发散思维中，敏锐性主要是指学生对观察的事物的敏感度，可以将事物中不寻常、缺损等部分特征找出，可以根据自己的敏锐性，将问题解决。在低年级学生数学教学中，要对学生的敏锐性进行培养，让学生主动的发现数学问题，并利用自己的敏锐的观察力和思维，将遇到的数学问题解决。
第二，流畅
在创新思维中，发散思维有个流畅性的特点，在学生面对数学问题的时候，其发散思维将发挥其作用。发散思维的流畅性是在学生发散思维的过程中，其思维较为敏捷、迅速，可以在较短的时间内，找到解决问题的方法，甚至多种解决方法。也就是说学生在面对数学问题的时候，其思路是畅通的，思维是活跃、敏捷的。
第三，变通
在处理问题的过程中，需要学会变通，也就是随机应变，也就是俗语中的“不一条道走到黑”。发散思维就具有随机应变的特性，在对学生的发散思维进行培养的过程中，要培养学生处理问题的变通能力，要让学生不受常规知识、解题方法的束缚和限制，要让学生在处理问题的过程中，敢于大胆的构想，转变思路，找到不同的解决方法。
创造思维的核心组成部分发散思维，其除了以上这些特征之外，还有很多其他的特征，例如独创性、创新性等。发散思维在学生学习的过程中，有重要的作用，所以在教学的过程中，要对学生的发散思维、创新思维能力进行培养。
2.在低年级数学教学中学生发散思维能力的培养
在低年级学生的数学教学中，发散思维、创新思维在学生学习、成长等方面发挥着重要的作用，为了帮助学生提高学习兴趣，提高数学解题能力，需要对学生的创新思维能力进行培养。对学生的创新思维能力进行分析，要从发散思维能力的培养入手。培养低年级学生的发散思维的能力有很多，要从多方面、多角度的活跃学生的发散思维，促进其创新能力的提升。
第一，在疑问中培养
小学生对周围的事物充满好奇心，在学习的过程中，也喜欢问为什么，所以在低年级学生的数学教学中，要从学生的好奇心入手，在疑问中对学生的发散思维、创新思维能力进行培养。在教学的过程中，教师要抓住学生的疑问点，让学生大胆的提出自己对学生问题的见解，学生针对数学教学中有疑问的地方，有不同的见解，学生的想象力、思维活跃度非常高，在解决数学问题的过程中，会充分的发挥想象力，所以在低年级数学教学中，培养学生的发散思维，可以从数学疑问题入手，激发学生的思维，对学生的创新思维能力进行培养。
第二，在变化中培养
小学生的好奇心很强，也有很强的模仿能力，在数学教学中，将数学问题，转变为学生生活中的问题，或者是利用生活中的事物，将数学问题中的主语等进行转变，使其接近学生的生活，通过与学生的生活贴近的问题分析，对学生的发散思维能力进行培养。
第三，在想象中培养
低年级学生的想象力丰富，这是学生发散思维培养中可以充分利用的，面对数学问题时，让学生发挥其想象，将其想象成自己喜爱的水果、饮料等问题，通过想象，将遇到的数学问题解决。想象力是发散思维培养中的关键因素，所以对学生的思维能力进行培养，需要对学生的想象力进行锻炼和提升。想象力促进发散思维能力等的培养，所以在低年级学生思维能力培养中，要从学生的特点、学习状态等入手，为学生创新思维能力的培养，提供一个良好的环境和氛围。
3.小结
数学在生活和学习中有重要的作用，在低年级教学中，是学生必学的一门课程，学习数学知识，提高小学生的运算能力，掌握更多数学知识，帮助学生形成一个良好的数学思维，促进学生全面发展。为了在低年级数学教学中，培养学生的创新思维能力，要结合学生自身的特点，充分发挥学生的想象力、创造力，为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的思维，促进学生的成长，提高其创新能力和思维能力。
【参考文献】
[1]吴永兵.活用发散思维，培养学生的创新能力[J].小学教学参考，2009（09）：41
[2]张存山.引导学生发散思维提高创新思维能力[J].网络财富，2009（02）：13-15
4.关于创新思维的思维方式 篇四
(1)内涵
灵感直觉思维活动本质上就是一种潜意识与显意识之间相互作用、相互贯通的理性思维认识的整体性创造过程。
灵感直觉思维作为高级复杂的创造性思维理性活动形式，它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
(2)特点
A?突发性和模糊性
由于是没有在显意识领域单纯地遵循常规逻辑过程所形成，所以灵感直觉思维产生的程序、规则以及思维的要素与过程等都不是被自我意识能清晰地意识到的，而是模糊不清、“只可意会不可言传”的。
B?独创性
独创性是定义灵感思维的必要特征。不具有独创性，就不能叫灵感思维。
C?非自觉性
其他的思维活动，都是一种自觉的思维活动，灵感直觉思维的突出性，必然带来它的非自觉性。
D?思维灵活活动的意象性
在灵感直觉思维活动过程中，潜意识领域或显意识领域总伴有思维意象运动的存在。没有意象的暗示与启迪就没有思维的顿悟。
E?思维高度灵活的互补综合性
5.巧借转化思维发展创新思维 篇五
巧借转化思维发展创新思维
思维能力的启迪和培养是数学素质教育核心,也是小学教育的主要任务之一.转化思维是发展学生的创新思维能力的基础,也是数学课堂教学方法之一.本文从数学课堂教学如何培养和发展学生转化思维能力出发,探讨了转化思维对学生掌握形体计算,四则混合运算,以及解决生活中实际问题等方法所起的.重要作用,促使学生熟练掌握一题多解、一题多变,举一反三的目的,以不变应万变,有效地促进了学生思维能力的发展.
作 者：郑明卿 作者单位：汕头市潮阳区金浦寨外郑云章学校,广东・潮阳,515100刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：2010“”(3)分类号：G623.5关键词：转化 思维 发展 创新
6.创新思维和创新方法讲座心得 篇六
2013年2月17日，中心党委工作部组织副科级以上干部开展了管理人员培训，请高教授讲了《创新思维和创新方法》，学习后深有体会，把所学的心得做以下汇报：
一、《创新思维和创新方法》
人类是一种有头脑会思维的动物，思维是人类最主要的秘密，其最大特点就是能够创新，即构想一种目前现实中还不存在的东西，人化自然中的新事物总是直接来自于人的头脑。
对于个人来说，创新性的思维需要运用一些科学的方法，但是旧方法的改变和新方法的建立往往需要长期主动自觉的训练过程。科学的训练让头脑养成良好的创新习惯，于是我们的创新能力就会大大提高。
我们正处在一个高速变化的新时代，这个时代出现了许多传统中国社会闻所未闻的新情况新问题，因而必须改变以往的旧理念并建立相应的新理念才能加以应对。
“头脑就是资源”。在经济领域，市场经济正在蓬勃发展，市场竞争日趋激烈，而且竞争的规则已经渗透到社会的各个角落，包括政府机关与事业单位。人与人之间的竞争，归根到底是智力的竞争，是头脑的竞争。为了了赢得竞争必须关注自己的思维方法，破除计划经济与传统社会的思维束缚，才能充分利用自己的头脑这座宝贵资源。
“不断淘汰自己”。在社会领域，信息社会初露端倪，各种新事物铺天盖地涌过来，知识折旧逐渐加速，使得我们每天都要面临一个不断变化着的崭新世界。于是仅仅依靠以往的老经验已经无能为力了，只有主动淘汰那些已经过时的知识和理论，不停地学习再学习，才能跟得上信息社会的步伐。
“做世界公民”。在全世界的范围里，全球化正在形成一股不可阻挡的潮流，把每个民族从经济、政治、文化各个方面紧紧地联结在一起，我们华夏文化也正在融入人类文明的主流文化，地球正在变成一个小村庄甚至只是一套小房间。这就要求我们在思考问题的时候必须站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本质，抓住其来龙去脉。
在这样一个新的时代，每位有志之士都应该建立一种新的个人发展理念：有智慧者事竟成！
现代社会的创新活动大都是以团队的方式进行的，只要能防止出现一些思维定势，就能做到人多智慧多。
二、《国学思想的智慧借鉴》
讲座里谈到了儒家、法家、道家，理解如下：
儒家修行为善、人际和谐，贡献社会是仁者君子，孔子主推己及人以行“仁”。关心人类幸福，尤其表现在对慈善活动和社会改革感兴趣；原则的实践或表现——亦称“博爱主义”、“慈善行为”，人和禽兽的区别就在于人有内在的精神，就在于人能从利他的行为中感受到快乐和幸福，就在于人懂得同情和怜悯，爱护人的生命、关怀人的幸福、维护人的尊严、保障人的自由等为原则的人事。
法家以力服人，力服至心服的管理逻辑，手段是严刑峻法，重赏严罚，赏罚分明，最高智慧就是制法、学法且以法管理。
道家道法自然，无为而治，道不引行，好的手段来实行。
三、《中国式绩效管理》
绩效管理是企业管理者通过一定的方法和制度确保企业及其子系统(部门、流程、工作团队和员工个人)的绩效成果能够与企业的战略目标保持一致，并促进企业战略目标实现的过程；绩效管理是管理者与员工之间在目标与如何实现目标上所达成共识的过程，以及增强员工成功地达到目标的能力的管理方法以及促进员工取得优异绩效的管理过程。
绩效管理其实就是这样一个不断制定目标、检查目标、寻找对策的过程，它是每个管理者都可以随时使用的一种管理工具。
在考核指标的设计上，西方绩效管理理论为我们提供了平衡记分卡(BSC)、关键绩效指标(KPI)等工具，我们常用方法可能是用工作任务法来确定考核指标，也就是对所布臵的具体工作任务进行考核，这不仅可以对员工进行评价，也可以大大提高中国企业的计划制定和执行能力。当然这里指的是关键任务，而不是事事都进行评价，否则会导致员工时时刻刻都小心翼翼、战战兢兢。而对于发展较为成熟的大企业，可以尽量去采用这些指标体系，追求企业的长效平衡发展。企业考核结果仅与薪酬挂钩有弊端，对绩效工资的发放和管理上就会遇到一些现实问题。因此要学会对考核结果的多样化运用，最好能与培训、晋升及员工职业生涯发展等相结合，但如果还不具备这样的管理基础，那就只能靠管理层在日常的柔性管理中学会对员工的当面赞扬和批评来体现考核结果。赞扬别人是中国人所不习惯的，批评下属也是分寸极难把握的，因此这一点应该是中国企业在推行绩效管理体系中需要重点补课的一个环节。
通过绩效管理培训课程的了解，改变了我以前对绩效管理的认识，绩效不是为了考核而做，也不是为了考核员工而做；而是企业为了发展，面对市场竞争和人力管理方面所必须做出的一项工作，才能保证我行在当今社会激烈竞争中得到发展。
7.培养创新思维实现创新突破 篇七
而要实现思维创新, 前提是把思维定位于新的深度、广度、高度和速度。 创新思维是人的基本能力, 要创新就得有创新思维。 但创新思维能力不是生来就有的, 而是在实践基础上逐步培养和提高的。 培养和提高领导创新能力的过程, 实际上也是思维的开发、训练和行为修养、实践锻炼的过程。 那么如何培养创新思维?
1.强化问题导向。 培养创新能力, 在日常工作中一定要重视问题意识。 因为, 问题会使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态, 这种心理状态驱使人们积极思维, 不断提出问题和解决问题。 快速变化是时代的特点。 每一个成功的奇迹都是不断求新、求变的结果, 多变、快变、巨变是21 世纪的主旋律。 我们在变化中寻找问题的起点, 在变化中寻找问题的答案。 陶行知说, “发明千千万, 起点是一问”。 大科学家玻尔也说, “正是问题激发我们去学习, 去发现知识, 去实验, 去观察。 ”由此, 我们不难体会到问题意识与创新能力之间的密切关系, 应该说, 任何创新都是从提出问题开始的。 问题是思维的起点, 问题是科学研究的起点, 问题也是创新的起点。只有意识到问题的存在, 才能找到解决问题的办法;只有看到自身的差距和不足, 才能明确今后的努力方向。
2.树立明确目标。 发现和确认问题后, 我们的工作就有了明确的目标。有了目标, 内心的力量才会找到方向。任何创新活动, 都是和目标分不开的, 也是为追求一定目标而展开的。目标有长远目标和近期目标之分。长远目标, 能激发我们恒久的创造和探索热情, 为创新提供经久不衰的动机和动力;近期目标, 则能激发起人们进行创新的冲刺和冲动, 并对领导创新产生思维“聚焦”的作用。
有些人主观上却缺乏开拓精神, 安于现状、不思进取, 或固步自封、自我感觉良好, 不想再创新优势, 攀登新高峰, 仍然停留在“不求上进、但求安稳、得过且过”的心理状态中, 即使口头上喊着创新, 也是漫无目标的创新, 这无异于浪费时间和生命。 因此, 在创新过程中, 务必要把握住创新的目标, 在失败中寻求成功的动力, 在挫折中磨励自己的意志, 始终如一地沿着目标奋斗, 不达目的誓不罢休。
3.调动创新欲望。 实现创新目标的动力, 来自于一定的压力和欲望。 一个饱食终日、无所事事、没有创新欲望的人, 不可能追求创新, 也不会有所创新。 一个人有欲望, 才会有朝气, 才会积极主动, 才会有创新的行动。 具有创新精神的人, 心中往往充满强烈的进取欲望, 而决不甘居人后。 法国统帅拿破仑曾说过, “不想当将军的士兵, 不是一个好士兵。 ”兴趣是最好的动力, 人按兴趣做事, 能够发挥潜能80%~90%, 注意力高度集中, 长时间不疲劳。 广泛的兴趣, 能使人们接触和注意多方面事物, 获得广博的知识, 具有开阔的视野和眼界, 从而强烈地吸引人们去不断开拓和创造。
4.塑造良好心态。 创新的过程也是一种心理活动过程, 需要培养广泛而持久的兴奋和保持积极向上的心态。 心态决定命运, 有积极的心态才有积极的人生。 良好的心理状态, 不仅是创新活动正常开展的保证, 而且对人的一生都有着重大的影响。 消极的心态会抑制人的聪明才智, 长期的消极心理还会形成浓重的心理阴影, 产生更大的心理障碍, 影响创新目标的实现和规划的落实。 在创新过程中, 需要不断提高自身的心理素质。 在创新过程中, 不断提高自身的心理素质, 努力做到:不为功利所动心, 不为挫折所折腰, 不为困难所吓倒, 不为压力所屈服, 始终保持一种健康向上的心理状态, 宠辱不惊, 真正成为工作和生活中的强者。 在创新过程中, 常常会遇到逆境和困难。 逆境并不可怕, 只要有一颗不可战胜的心, 我们就能战胜逆境, 赢得胜利。
5.注重知识积累。 创新是以渊博知识为源泉的。 一个不学无术、孤陋寡闻的人难以对各类问题有什么高见。 所以, 广博的知识是创新的基础。 “工欲善其事, 必先利其器”, 厚积才能薄发。 知识积累越丰富, 创新的成功率就会越高;理论根基越深厚, 创新的思路就会越清晰。 如今是知识爆炸的时代, 我们每个人都要有强烈的“本领恐慌”, 老老实实多学习, 既要不断更新知识结构, “恶补” 与本职工作有关的基础知识, 又要根据不断变化的新形势, “快充” 与实际工作有关的新技能”。 纵观历史, 凡是有作为的先哲伟人、巨匠大家, 几乎无一不是博览群书、学富五车、通晓古今、才识渊博者。 美国前总统尼克松, 在其所著《领导者》一书中, 考察分析了包括毛泽东、周恩来在内的许多杰出政治家之所以成功的原因, 认为其中最重要的一条就是他们酷爱学习, 善于观察, 勤于思考。人之所以聪慧练达, 知识渊博, 也是通过不懈的学习获得的。要养成酷爱学习、善于观察、勤于思考的良好习惯, 才能不断夯实创新的知识基础。
6.讲究创新方法。 要创新, 必须懂得创新的方法和艺术。否则, 辛苦劳累, 还不会有效果。 创新中遇到困难是难免的。遇到困难并不可怕, 可怕的是缺少解决问题的方法。 有用的不是找借口, 遇见问题绕道走, 而是寻找解决问题的方法;最怕的不是困难, 而是在困难面前缩着头, 缺少解决问题的办法。 有了解决问题的办法, 任何问题、任何困难, 就不成为问题和困难了。 在实际工作中, 我们有些人面对复杂局面和遇到复杂问题, 总习惯于将它想象得很难解决。 实际上, 并不是所有复杂问题都难以解决, 也不是所有难以解决的问题都是复杂问题。 复杂的不是问题, 而是看待问题的角度和解决问题的方式。
7.善于运用想象力。 爱因斯坦说过:“想象力比什么都重要, 它标志着科学的真正进步。 ”想象力对于创新是非常重要的。 人类历史发展充分证明了想象力的重要。 古今中外伟大的科学家、发明家、思想家、艺术家, 都具有丰富想象力。 很多伟大科学理论、发明创造都萌芽于想象。
当一个苹果从树上掉下来, 牛顿悟出了万有引力;当蒸汽把壶盖吹起来了, 瓦特悟到了别人看不到的新动力;当莱特兄弟梦想像鸟一样在空中飞翔, 他们的飞机实现了人类飞翔的梦想。人的想象力需要培养, 想象力是人与生俱来的。在一个人的发展过程中, 搞得不好, 想象力会被扼杀;搞得好才会成为爱因斯坦那样有创新能力的人。
8.培养坚强意志。 在日常的、常规活动中, 意志和毅力因素表现得并不明显;但在创新活动中, 目标和方向性表现得异常强烈、鲜明, 没有它, 艰巨复杂的创新活动往往难以维持和进行下去;没有它, 宏伟的创新事业也难有成就和难以成功。
创新就是从无到有的突破, 就是我们过去没有的、过去不知道的、或者过去知道但不会做的, 现在通过探索把这些工作干上去了。 面临21 世纪的快速发展, 我们要完成自己的工作, 不断创新突破, 创新思维非常重要。 当下“十二五”收官, “十三五”开局, 我们国家正在转型跨越的征程中, 我们所面临的困局, 需要不断地创新突破才能实现真正的赶超。 21世纪竞争的实质是创新竞争, 不仅激烈而且残酷。 “逆水行舟, 不进则退”, 唯有创新才能不断突破发展。
摘要：新的发展要有新的思路, 而新的思路来源于思维的不断创新。创新思维是人的基本能力, 但创新思维能力不是生来就有的, 而是在实践基础上逐步培养和提高的。我们可以通过强化问题导向、树立明确目标、调动创新欲望、塑造良好心态、注重知识积累、讲究创新方法、善于运用想象力、培养坚强意志来培养自己的创新思维。
关键词：思维创新,问题导向,创新欲望,创新方法,培养坚强意志
参考文献
[1]王鸿生.世界科技史[M].北京:中国人民大学出版社, 1996.
[2]天津音乐学院音乐教育系.创新与发展[M].重庆:西南师范大学出版社, 2013.
8.激活创新思维挖掘创新潜力 篇八
一、创设情境，培养创新意识
苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。无论哪类课文，只要能抓住契机创设出一定的情境，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生的观察力、想象力，培养他们的创造性思维。
一是抓住心理，创设轻松和谐的情境。学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造的火花。所以，在教学中，教师要努力抓住学生心理需求，创设轻松和谐的氛围，引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。教师可安排一些激发学生兴趣的小游戏，引入“竞争机制”，激发学生学习的愿望，调动他们的竞争心理，营造出一种轻松的学习氛围。如在学习国标本苏教版第9册《狼来了》的故事时，有一个学生提出来愿意几人表演这个故事。教师通过了解得知很多学生都爱表演，于是就抓住了学生的这一心理，让学生分组演练。学生排练的热情非常高，课堂氛围非常和谐。十分钟以后，教师选了几组上台进行表演，几个小组的表演各有特色，有的还临时做了道具，在表演中加入了自己的独特理解和创新。由此可见，创设符合学生心理需求的情境能使学生很快地接受知识，发展创造性思维。
二是抓住兴趣，创设激发动机的情境。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在实践中教师应注意运用各种有效的教学策略，去激发学生的创造动机和兴趣。
如在教学《滴水穿石的启示》一课时，教师先让学生看了一个动画，主要内容是水不断滴在石头上，并形成了一个圆洞，教师结合动画讲了一个水滴与石头之间的童话故事。学生兴致勃勃地边看边听，对学习课文产生了浓厚的兴趣。于是教师就抓住了学生的兴趣点，激发学生深入探究的欲望：小小的水滴竟然能把坚硬的石头滴穿，这到底是怎么回事呢?一堂课结束了，很多学生仍兴趣盎然，课间还向教师提出了很多问题。
二、展开想象，培养创新思维
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物形象，或者将来才能实现的事实形象的思维活动。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。在教学实践中教师要充分挖掘教材中的因素，把握培养良机，引导学生进行丰富的联想和想象，培养学生的求异思维和创造性思维，进而提高他们的创新能力。
首先，从标点入手，引导续想。如在教学《莫高窟》一课时，第三自然段描写飞天的句子最后用了省略号，教学时，教师就从省略号入手，鼓励学生去续想，培养他们的想象力和创造力。
师：同学们。这里的省略号说明了什么?
生：成百上千的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了。
师：是的，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗?
生：有的头戴宝冠。身穿长裙，绸带缠绕着身子。
生：有的随着乐曲，载歌载舞。
生：有的一只手拿着香炉，脚下踩着莲花，飘飘悠悠地飞着。
生：有的纷纷扬扬地洒着花瓣。
生：有的像一只轻捷的燕子俯冲而下。
该案例中，教师抓住了文中的省略号，引导学生展开合理的想象，培养了学生的创新能力。因此，想象也是创新，一切创新都离不开想象，要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。
其次，从细节人手，读懂文章的精神内涵。如特级教师孙双金老师教学《林冲棒打洪教头》中林冲和洪教头比武的那一环节，引导学生从细节人手，启发学生去想象，读懂好汉。
师：面对洪教头的致命招式，林冲心里想什么?咱不说，读出来，好吗?(自由读，指名读，生读得很好。)
师：你读出了什么?又听出了什么?
生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。(师板书：一横、一退、一扫。)
生：林冲真是谦虚，有这么好的武功，开始还不愿意比试。
生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，比武又不是拼命，你一来就想打死我。能不气人吗?可林冲还是忍住了。
师：很有见地，你说呢?
生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能在想，既不能打残洪教头但又要打赢。
生：我觉得洪教头很狂躁，也鲁莽。林冲呢，真能忍。还想得全面，更重要的是武艺高。如果他还活着，我真想拜他为师。(众笑)
抓住林冲和洪教头比武的细节，学生进行了深入的思考和想象。林冲的这一打，打出的是自尊，打出的是实力。此刻，学生想象着林冲打洪教头的情景，一个顾全大局、武艺高强的“好汉”形象便展现在眼前。
三、精心设练，培养联想思维
联想一词的意义为，因一事物而想起与之有关事物的思想活动；或由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；或由某一概念而引起其他相关的概念。教师可将语文教学与其他学科进行有效结合，来培养学生的联想思维，这样或许更能激发出创造性思维的火花。如教学《莫高窟》时，学习“莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”时，教师就做了这种有效的整合。
师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟?
生：我从“莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”这句话中觉得壁画宏伟，因为四万五千多平方米肯定特别大。
师：(赞赏地点头)你读课文真仔细!四万五千多平方米有多大呢?我们一起来做一道算术题。
生：(都好奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题?)
师：请大家听好题目：我们的教室大约30平方米，四万五千多平方米有多少间教室那么大?
生：(想了一会儿，七嘴八舌地说)150多间教室那么大。
生：哇!(这时，学生的情绪普遍激动起来。)
师：再听好，我们的教学楼底层共有6间教室，四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多?
生：(有沉思的，有拿出纸笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案。)差不多有25幢教学楼占地面积那么大。
生：(情不自禁地)好大啊!
语文课上做数学题，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉，使学生不由自主地感叹：莫高窟的壁画真是太宏伟了!这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉出壁画的宏伟。所以，只要教师深入研究，就能在课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈。
有人说，能把工作当成享受的人是幸福的，那么，作为一名语文教师，能够把创新地进行语文教学当成享受也会是幸福的。在创新教育的过程中，教师要让学生感受到，学习语文是愉快的精神旅游，不仅可以使人感受文字之美，也可以使人拥有创新性的思维。
作者单位江苏省南京市东山小学
9.创新思维中期报告 篇九
设计思想
本课的主要内容是以学生了解有有关创新思维中联想思维方面的东西，主要基于理论讲解为主，上课采用了身边及社会上的一些真实实例，并让学生多参与问题的讨论，引导学生加深对理论的认识。 教材分析
本节内容处于第二章的第三小节，处于创新思维中承上启下的一个关键内容，主要介绍了什么是联想思维有关的知识，包括概念、类型和在实际生活中的应用，本节课的内容以培养学生增强创新思维的问题意识，遵循创新思维建设规律为目的。 学情分析
对于高一刚进入职高的学生，或多或少了解一些创新思维（前面上课获得或实际生活经验）方面的知识，但是联想思维亲身经历的情况可能比较少，他们在创新思维实际应用知识不是很完善，也期望能得到一些关于联想思维方面的知识，所以比较全面的探索学习关于联想思维方面的知识是必要的。学生在道德理念上有一定的认识，也懂得如何在实际生活中开展联想思维，通过学习可以加强对于联想思维方面的认识和生活的道德规范，增强创新意识，培养良好的道德规范。 教学目标
知识与技能
（1）知道联想思维的形式及其定义；（2）掌握联想思维的类型；
（3）列举并判断联想思维实际应用的例子； 过程与方法
（1）通过情境的引入，交流联想思维在生活和创新思维中的应用，进一步探讨出联想思维的类型；
（2）通过讨论，找到解决联想思维误区的途径，提高创新思维的意识； 情感态度与价值观
增强创新意识，关注实际生活联想思维方面的信息。
重点难点
重点：联想思维的类型
难点：分析、整理和归纳学生的各种观点，使学生养成搜集、思考有关联想思维问题的习惯
教学策略与手段 1．教法：
讲解法，通过教师讲述本节主要知识内容，让学生了解相关知识，问题引导法，通过问题的设置，吸引学生注意力，并深化学生记忆。2．学法：
分析法，学生通过对案例的分析反思自己的行为，更有利于学生深化创新思维的习惯。讨论法，学生通过相互讨论，不仅能够快速发现问题解决问题还有利于他们养成互帮互助的作风。 教学准备
教学环境：一次多媒体课 课时安排（1课时）
教学过程（40分钟）[教学地点：多媒体教室]
（一）情境导入：（5分钟）【教师活动】
以FLASH动画的方式展示【“过家家”和“印刷术”】的事件。
提问：那么你们有没有在实际生活中碰到过这样的问题呢？或者在新闻报道或者各种杂志刊物中看到过类似的问题？举例回答 【学生活动】学生相互讨论并回答问题
[设计目的]让学生知道创新意识无处不在，做好创新意识的思考、搜集工作是一件开展创新思维不可或缺的事情。
（二）新课展开
一、引出新知（5分钟）【教师活动】
引用爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”引出人类思维活动中得联想。
① 得到联想思维的优势之后，提问：“联想思维究竟是什么呢？” 【学生活动】学生进行归纳，并根据书本知识回答相应问题：
联想思维是在某种诱因作用下，人们将一种事物的形象和另一种事物的形象联系起来的思维方式。
联想思维也是形象思维的一种基本形式和方法，其特点是可以在两个不相关的事物之间通过连续的联系而快速地形成联想链。
② 联想思维是不是与普通的思想一样呢，它有什么样的特点？
联想的特点是将不同的事物按某种方式相互联系起来，从而获得新的启示和新的认识。人们的许多新观念、新想法、新点子，往往始于联想。
[设计目的]联系实际，归纳联想思维的定义和特性，包括联想的相关基础知识。
二、问题讨论（5分钟）
【教师活动】以PPT的方式展示【如果大风吹起来，木桶店就会赚钱。】的事件，引出赚钱的可能性？
【学生活动】学生讨论并思考
【教师活动】综合学生各种联想以后，归纳出参考答案：大风吹起→沙石满天飞舞→盲人增加→琵琶师傅增多→以猫毛代替琵琶弦的人增多→猫减少→老鼠增多→老鼠会咬破木桶→木桶需求量增加→木桶店增加。
【教师活动】以FLASH动画的方式展示【鲁班发明了锯子】的事件。
[设计目的]引出联想思维的广泛性，并同时可引出学生创意创新过程中联想思维的培养。
三、互动问题（10分钟）
【教师活动】请大家阅读课文回答下列问题：（P13
3二、联想思维的类型）联想思维分成哪几类？
接近联想是什么？相似联想是什么？对比联想是什么？因果联想是什么？类比联想是什么？
【学生活动】学生阅读书本内容，分组讨论，并回答问题。
【教师活动】综合后归纳联想思维五种类型的概念。同时通过PPT展示接近联想、相似联想、对比联想、因果联想和类比联想的实例。
PPT展示：接近联想：诗歌中时空接近的联想佳句：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”
相似联想：瓦特发明蒸汽机；美国工程师斯潘塞发明微波炉。对比联想：美国人布什耐得丑陋玩具大卖市场。因果联想：非洲旱季居民模仿狒狒找水喝。
类比联想：法国科幻小说家儒勒在小说中描绘潜艇的实现。
四、问题讨论（5分钟）
【教师活动】提问：在日常生活中培养和自我训练联想思维，我们应该注意哪些问题呢？ 【学生活动】学生阅读书本内容，分组讨论，并回答问题。
【教师活动】对学生回答的内容进行修正与补充，并得出以下几个主要内容：
①在读完题目后，要立即进入题目的情境，设身处地地进行联想。虚拟的情境越逼真，效果就越好。
③ 开始联想后，没联想一件事物，就填写在题目后的空白处，直到想不出来为止，但不要急于求成。
④
一般可用2~3分钟完成一道题目，时间一到，马上转入下个题目。
（五）实操训练(5分)【教师活动】PPT展示联想思维训练题。
【练一练】在两个没有关联的事物间，运用各种类型的联想思维方式，将两者联结起来，例如：粉笔——原子弹，粉笔—教师-科学知识-科学家-原子弹。
1、足球——讲台
2、黑板——聂卫平
3、汽车——绘图仪
4、油泵——台灯
【学生活动】学生开展联想做题。
【教师活动】分别叫2-3位学生来展示联想后的成果，并给予肯定。
（六）完成自我评价(2分)
（七）教师评价并总结（3分钟）本课的主要知识点： 联想思维的概念及类型。 联想思维在实际生活中得运用。
教学反思
10.创新思维训练 篇十
黄永东
一、导入谈话
同学们，江泽民爷爷曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为新时期的少年朋友，肩负着中华民族伟大复兴的使命，一定要努力培养创新思维。所以，今天老师给你们进行一次创新思维训练。
二、讲述故事：《猴子与帽子》。
1、师讲述故事，生听故事。
2、生交流故事告诉了我们什么道理？
这个故事告诉我们：人如果守着老经验不放，会连猴子也不如，一定要不断去创新。
三、出示几个算式，让孩子思考在什么情况下等式成立。“1+1=12+1=15+7=14+9=1”
1、生独立思考。
2、讨论交流。
3、师启发、点拨。
(“1里+1里=1公里。那2+1=1怎么会等于1呢？对了，2+1=3，3和1又有什么联系呢？我听见有人嘴里不停地说着月份，却又想不出来是什么关系。“2个月+1个月=1季度。“5个月+7个月=12个月=1年 “4点+9点=13点=下午1点。)
四、出示三组数字，思考这三组数字有什么不一样。1、3、7、8，2、4、6，5、9。
1、生独立思考。
2、讨论交流。
3、师启发、点拨。
（1）“第一组有4个数字，第二组有3个数字，第三组有2个数字。
（2）“第一组有奇数也有偶数，第二组全是偶数，第三组全是奇数。”
师：“请同学们把每组数字读读看，看从读音上能找出什么不同？”
（3）“第一组全部念平声，第二组全念去声，第三组念上声。”
五、补充句子。
1、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖；爱心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴难熬的人感到生命的再生）；爱心是（一首飘荡在夜空的歌谣，使孤独无依的人获得心灵的慰藉）。
2、成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是（包袱），对于不求进取的人是（祸害），对于（）是（）。
3、没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；没有理想的人，他的生活如（无舵的航船；颠颠簸簸，没有方向）；没有理想的人，他的生活如（漫长的黑夜，昏昏暗暗，没有光明）。
4、微笑，是春天里的一丝新绿，是（秋日里的一缕阳光），是(骄阳下的一片浓荫)，是(冬雪中的一株红梅)„„微笑着去面对吧，你会感到人生是那样的温馨与甜蜜！
5、人生是洁白的画纸，我们每个人就是手握各色笔的画师；人生也是(一条看不到尽头的长路，我们每个人则是人生道路的远足者)；人生还像是(一块神奇的土地，我们每个人则是手握农具的耕耘者)；但人生更像(一本难懂的书，我们每个人则是孜孜不倦的读书郎)。
6、心存对阳光雨露的感激，小草一岁一枯荣之后又萌发新绿；心存对蓝天白云的感激，雄鹰(在清寒玉宇中展翅高飞)；心系对巍峨高山的感激，溪水(从山涧低吟下泻)；心存对(广袤大地)的感激，泥土(在田野里散发沁人的芳香)。
7、我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那(“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶)；我爱那(“奔流到海不复归”的黄河九曲)；我爱那(“两岸猿声啼不住”的长江三峡)；我爱那(“秦时明月汉时关”的古朴塞北)；我爱好那(“日江花红胜火”的秀丽江南)。
8、天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空宽阔无边。大地拥抱(每一寸土地，不论其贫富，)所以大地(广袤无垠)。海洋接纳(每一条河流，不论其大小)，所以(海洋广阔无边)。
9、母爱是迷惘时苦口婆心的规劝；母爱是（远行时一声殷切的叮咛）；母爱是(孤苦无助时慈祥的微笑)。母爱是(缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春)；母爱是(一泓清泉，让你的情感
即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净)。母爱是(一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃。
六、鼓励生自己相互出类似的思维训练题。
七、教师总结
11.创新思维理论与创新能力培养 篇十一
一、学生创新思维能力的含义
创新思维理论来源于二十世纪五十年代美国心理学家吉尔福特关于创造性理论和实践的研究。他认为创新性思维的基础是发散性思维，由这一思维表现出来的行为代表一个人的创造能力。这种能力具备变通性、特质性和流畅性的特征。根据这一理论，我们可以得知，学生创新思维能力的含义，简言之，就是学生学习思维的过程中，在创新性目标下以学生为主体，以思维训练为核心，多方面多形式多角度地培养学生的创新理念、创新思维与创新能力。
二、培养学生的创新思维能力势在必行
当今世界已迈入了知识经济的时代。这样的时代必然地对教育提出了新的要求。要求教育要有新意，要求人才要有创新能力。江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命”。这真可谓是远见卓识。然而，从我国的教育现状来看却颇多不尽如人意之处。如题海战术、死记硬背、表面喊减负，实际学生的课业负担仍然沉重，表面搞素质教育，实际还是围绕中高考的指挥棒转，搞应试教育。而应试教育的弊病，无疑是压抑、窒息了青少年的想象力和创造欲望，使原本生动活泼、充满人性的学习过程变得死气沉沉。当然，职业教育通过多年教改，比普通教育的情况要好一些，能着重于“实践型”人才的培养。但也有不容忽视的弊端，就是只片面强调“实用型”而忽视了“创新型”，或认为培养学生的创新能力是“学院型”的研究教育，离我们的目标太远。殊不知，“实用型”与“创新型”人才的培养并不矛盾，完全可能链接起来。因跨世纪的职业实用人才同样需要创新精神，需要创新思维能力。否则，高科技的产业就不能发展，中国经济就难以腾飞。因此，在语文教育中注重培养学生的创新思维能力是迎接知识经济到来的需要，是社会发展、民族进步的需要，是将素质教育真正落到实处的需要。
三、培养学生创新思维能力的方法
要培养学生的创新思维能力，必须让学生学会创新思维，掌握创新思维的方法，养成良好的创新思维的习惯。要做到这一点，语文教师可以在教学实践中各显神通，或开展一些培养学生创新思维能力的活动，或设计一些培养学生创新思维能力的训练项目，或讲授一些培养学生创新思维能力的方法。唯有如此，学生方可在教师生动活泼的创新性“乐教”中津津有味地“乐学”，并从中受到启示，激活自己的创新思维与创新能力。下面谈点培养学生创新思维的方法，仅为引玉之砖。
1、应注重培养学生辩证思维的方法
在同学们的日常成长环境和课堂学习中，同学们对客观事物的一般性认识接受得比较多，对于顺理成章的东西接受的比较多，比如说现在的家长也好，老师也好，都会要求自己的孩子或学生多读书，强调“开卷有益”。开卷有益，按常理是不错。但在当今物欲横流、金钱至上之风甚盛之时，恐怕还要注意有选择地“开卷”。否则，就有可能因染黄书而入歧途，入“网恋”而不能自拔。因此，培养学生的辩证思维能力至关重要。因辩证法是马克思主义的方法论，是精髓。让学生学会辩证思维，就能避免孤立片面极端形而上学地看问题，而会全面地、发展地、辩证地、一分为二地看问题。让学生学习和掌握了这样的思维方法，对于他们的成才做人，无疑会受益终身。
以《做“绿叶”还是做“红花”》这一论题为例，有的同学只是孤立而静止地看问题，认为做“绿叶”怎么怎么好，而做“红花”怎么怎么不好；或认为做“红花”怎么怎么好，而做“绿叶”怎么怎么不好。有的同学只是片面而随意地看问题，认为做“绿叶”也好，做“红花”也行，能做什么做什么，无所谓。而有的同学能运用辩证思维的方法想问题，用全面的、联系的、发展的眼光看问题，认为做“红花”也应有“绿叶”那种默默无闻、无私奉献的品质；做“绿叶”也应有“红花”那种光彩照人、志在必得的抱负。没有“绿叶”的陪衬相拥，哪有“红花”的艳丽夺目；没有“红花”的争奇斗艳，哪有“绿叶”的进取与辉煌。显而易见，按这样的思路思考问题，才是辩证的思维，才是独具鲜明个性的创造性思维。
2、应注重培养学生发散思维的方法
近年来虽然在提倡培养学生的创新思维，但受高考指挥棒等因素的影响，一些只强调求同思维不讲发散思维，只强调对学生灌输知识而不讲创新理解等片面做法还大有人在。因此注重学生个性发展，培养学生发散思维能力非常重要。因为发散思维是创新思维的基础，有了这个基础，同学们的思维就会不为习惯所囿，而是能够沿着一点向四面八方扩展。在人才竞争日趋激烈的今天，我们必须强调培养人的创新能力。而要创新，就必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性思维的萌芽，更谈不上创造性的收获。
其实，在教师的教学实践中，培养学生发散思维的方法是很多的。比如我们可以在教材中选取一些经典的范文去培养学生的发散思维。像苏东坡的《石钟山记》，我们完全可能引导学生从苏老先生对郦道元之说的“人常疑之”，对李渤之说的“余尤疑之”，对寺僧使小童持斧扣之的“余固笑则不信也”中，学习苏东坡能从多方面去思考问题，勇于探险，敢于否定前人，崇尚实践的精神。这种思考，就是我们要学习的发散思维；这种精神，就是我们要发扬的创新精神。
又如，我们可以开展一些培养学生发散思维能力的训练。例如逆向思维法，即从反面分析问题的方法。像今年上半年我为配合“3·15”这一维护消费者权益日的主题宣传活动，要求同学们写一篇《谈“假”》的作文。大多数同学都能抓住主题，谈出“假”的种种危害。部分同学还能另辟蹊径，一反传统，写出了“假”并非一无是处的不同见解，如假发可以给人美感，假牙可以给人方便等观点。这些注重求异的、逆向的思维，自然能使人耳目一新。例如多向思维，像对《项链》的教学，可以让学生续写小说的结尾。由于同学们理解的不同，自然所抒各异，但哪些心理描写更符合人物的特征呢？我们可以从这些方面的思维训练中，反复几遍，争论一番，来培养同学们的发散思维。
3、应注重培养学生的联想和想象
要培养学生的创新思维能力，还应强调的一点就是要注重培养学生的联想和想象能力。在我国，联想和想象历来就倍受重视，早在古代的诗论中就强调写诗要有象外之象，景外之景。因此，让学生在学习和写作中展开联想与想象的翅膀，既是培养与提高学生学习和鉴赏能力的过程，更是培养与提高学生创新思维能力的有效途径。
先说联想。联想是我们平日常有的一种心理活动过程，是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。通过联想，可以拓宽人的思路，反映事物内在联系，弘扬题旨。如《白杨礼赞》一文，作者从白杨树傲然挺立在风霜雨雪中的形象得到启示，进而联想到华北平原上抗敌军民英勇无畏、浴血奋战的精神。使一篇状物的文章创新性地赋予了讴歌正义事物的新含义。这就是创新思维。再说想象。想象是人脑对记忆中表象进行改造并创造新形象的过程，对培养学生的写作创新能力起重要作用。通过想象，可以将生活的感受和思考串联起来。进而拓宽思路，突破现实生活的限制，丰富表现内容，塑造出生动感人的新形象。这也是创新思维。
在这一部分，我谈了三点。第一点强调了要培养学生的辩证思维能力，这是要求学生要掌握方法论，学会全面地、发展地、一分为二地看问题，这是培养学生创新思维能力的前提。第二点强调了要培养学生的发散思维能力，这是要求学生应从多方面多角度多形式地用求异的思维去对待问题，以求得多种设想、观点或结论，这是培养学生创新思维能力的关键；第三点强调了要培养学生的联想与想象能力，这也是要求学生要开拓思路，挖掘事物内涵，创造新的形象，这是培养学生创新思维能力的基础。当然，这三点又是互为联系、互为促进的。尽管培养学生创新思维能力的方法很多，但笔者认为这三点实为重中之重。
四、教师应具备培养创新思维能力的素质
培养学生创新思维能力的方法固然重要，但如何将方法化为实效，这就要求一个教师还应具有培养学生创新思维能力的素质。因为在学校教育中教师毕竟是主导。可以说一个教师素质的高低决定了培养能力的高低。如果说培养学生创新思维能力的方法是重点，而教师的素质则是培养学生创新思维能力的保证。那么一个教师应具备怎样的素质呢?
1、应具有创新性的教育理念
创新性的教育理念是要求教师首先在思想上创新。要求教师要注意不断地吸收新的教学观点，新的教研成果，不墨守陈规，不囿于成说，不重复别人，也不重复自己。用一个教师应具有的强烈的创新意识和责任意识去感染、影响和引导学生，使学生能真正学到和掌握创新思维能力的方法与途径。
2、应具有创新性的个性品质
创新性个性品质是要求教师在教学教研中应具有执着性、独特性、开拓性的品质。这种品质能摒弃封闭的、传统的、稳定的思维模式，能用开放的、创新的、鲜活的独特思维去分析处理教学中各个环节的问题，独具匠心地培养学生的创新思维能力。
3、应具有创新性的教学方法
12.创新思维中期报告 篇十二
一、思维创新的重要性
思维, 是行为的引导者, 是行为的先行者.任何实践活动都是在思维的引导下实现的.而根据心理学的研究, 学生的思维创新能力主要表现为这几个方面:发现问题的能力, 探索问题的能力, 统摄思维活动的能力, 产生新思想的能力, 侧向思维、形象思维的能力, 对所选择方案与假设的逻辑证明与实验验证能力等.也就是说, 思维的创新, 是行为的创新的开始, 一般来说, 学生的创新思维能力来源于一个合理宽广的知识结构, 但同时也依赖于教师的引导和促进, 学生只有在探索思维的驱使下, 如联想、类比、猜测、直觉等思维的驱动下, 才能将知识进行转换和创新.因此, 可以说创新思维能力是创新能力的精髓与核心.有一句俗话说得好:不怕做不到, 就怕想不到;只有想得到, 才能做得到;只有想得好, 才能做得好.
二、思维创新的实现
良好的教育理论, 可以为教师的教学提供明确的方向, 可以让学生的学习更具科学性和可行性.创新思维教学的实现, 有赖于教师对教学理论的掌握, 更有赖于教师在教学中的不断推动和引导.
1.不断强调, 以行动感染学生
在实际的教学过程中, 教师的教学思想和教学活动都是学生学习行为产生的直接刺激者, 对学生的学习态度、学习方式、学习兴趣起着重要的作用.因此, 要在高中学生中引起教学反响, 要想让学生意识到创新思维的可行性和重要性, 教师就需要在日常的教学中运用创新思维, 以此感染学生.如课堂练习:已知f (x) =x5+ax3+bx-8, 且f (-2) =10, 求f (2) .这是道简单的题目, 如果按照常规的解法, 这个题目并无特别之处, 对许多高中学生而言, 也没有太多的练习意义, 但是思维的创新与变化, 使得问题具有其他的教学意义.
解:设g (x) =x5+ax3+bx, 则f (x) =g (x) -8.
∵f (-2) =g (-2) -8=10,
∴g (-2) =18.
又∵g (x) 是奇函数, ∴g (2) =-g (-2) =-18,
∴f (2) =g (2) -8=-18-8=-26.
这道题, 其实就是打破了常规思维, 采用了整体思维的方式, 将题中的几个量看做一个整体, 进而简化解题的步骤, 这样的解题思维不是最精妙的, 也没有到令人惊奇的地步, 但是, 作为教师的教学行为来说, 通过这种富有思维和技巧性的解题教学方式, 可以让学生在学习中耳濡目染, 进而养成一种善于思考, 勤于创新的思维习惯.
2.推陈出新, 敢于“逆反”
任何新思维、新思想的创新都是在“推陈”的基础之上实现“出新”的, 从辨证哲学的角度看, 维持是事物发展的量变, 创新是孕育在事物发展中的质变.学生在学习中所产生的“新”思维是从“旧”思维上产生的, 因此创新要依赖于学生本身的知识结构和创新能力, 让学生在既有思维的基础上进行创新, 才是合理的.比如逆向思考, 就是从常规思维那里得到启发, 进而思想创新.如:有红、黄、蓝、黑、白五个球, 分别装入红、黄、蓝、黑、白五个口袋, 每袋装一个球, 问至少有两个口袋与球的颜色不同的装法有多少种?此问题若从正面思考, 需将至少有两个口袋与球的颜色不同的情况分为四类, 即恰有两个口袋、三个口袋、四个口袋、五个口袋与球的颜色不相同的情况, 依据加法原理求得其结果.这样的思考方式是正面的、常规的, 但是我们都知道其解法繁琐且不好控制.若借助常规思维进行反思, 从逆向的角度来考虑, 想到“所有口袋与所装球的颜色相同”易得五个球装进五个口袋的装法有P
学习不光是接受新的知识, 还要创造新的知识.高中数学教育作为学生思维训练的主要科目, 对学生创新能力的培养负有主要责任.高中数学教师在教学中, 应该从学生发展的角度出发, 打破学生的思维定势, 培养学生的创新思维和意识.
参考文献
[1]俸文忠.“引导发现式”教学法的应用——以中学信息技术课堂教学为例[J].成功 (教育) , 2007 (10) .
13.创新思维培训讲稿 篇十三
学习是一件很辛苦的事，就看你能不能换一种心态来感受。如果你觉得是一次难得的机会，就会去珍惜；如果你有收获和进步，就能感受到愉悦和欣慰；如果你能把它看做是一种难得的体验，你就能用心去感受，去享受生活的情趣！
【PPT-标题封面】希望通过今天的课程，达到以下四个目的： 1.理解创新思维的含义、内容和确立过程。2.了解阻碍创新思维方法的因素及其突破方法。
3.通过开展创新思维训练，开拓思路，熟悉或掌握一到两种创新思维的方法。4.通过创新思维的课后行动学习，做到学以致用，培养班组长在本岗位应用创新思维开展工作的意识。
【PPT-1】课程共分为四个部分：第一部分：创新思维内涵；第二部分：创新意识确立；第三部分：创新思维训练；第四部分：构建特色创新班组体系。先看第一部分-创新思维内涵。
【PPT-2】创新与创新思维。什么叫创新呢?创新是当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，自从李克强总理提出“大众创业、万众创新”，创新就成为了一个热词，从政府官员到企业家，以及国网公司，包括咱们博州公司，几乎都念念有词地讲创新，那创新作为一种理论，它的形成是在上个世纪，20世纪的事情。由一个学经济学、学管理学的一个人，美国哈佛大学的教授熊彼特，他是美籍奥地利经济学家，他在1912年，第一次把创新引入了经济领域。（PPT内容）
【PPT-3】美国另外还有个管理大师，学经济，学管理的，留意管理学的人可能非常熟悉，这个人叫彼得.德鲁克。他第一次在20世纪50年代，上一个世纪的50年代，把创新引进管理领域，有了管理创新。他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。
那么对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量也叫创新。
【PPT-4】那么创新思维是什么？创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维重在思维的过程，行为方式只是思维过程的体现。
【PPT-5】创新思维有这么几个特征：它具有独特性、新颖性、流畅性和变通性、跳跃性的特点。独特性-与众不同，独一无二；新颖性-以前不曾有过；变通性-不是一成不变的，而是灵活多变的；跳跃性-不断地从一个思维跳跃到另一个思维，此路不通马上另辟蹊径，不在一棵树上吊死，条条道路通罗马，不挤一个独木桥。
【PPT-6】创新思维的形成不是自然而然的，有它自身的规律，一般来讲要经过四个阶段：准备—沉思—启迪—求证。
一、准备阶段
创新思维是从发现问题、提出问题开始的。“问题意识”是创新思维的关键，提出问题后必须着手解决问题做充分的准备。这种准备包括必要的事实和资料的收集，必须的知识和经验的储备，技术和设备的筹集以及其他条件的提供等。同时，必须对前人在同一问题上所积累的经验有所了解、对前人在该问题尚未解决的方面作深入的分析。这样既可以避免重复前人的劳动，又可以是自己站在新的起点从事创造工作，还可以帮助自己从旧问题中发现新问题，从前人的经验中获得有益的启示。准备 阶段常常要经历相当长的时间。
二、沉思阶段
沉思阶段要对前一阶段所获得的各种资料和事实进行消化吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设和方案。此时，有些问题虽然经过反复思考、沉思，仍未获得完美的解决，思维常常出现“中断”、想不下去的现象。这些问题仍会不时地出现在人们的头脑中，甚至转化为潜意识，这样就为第三阶段（启迪阶段）打下了基础。许多人在这一阶段常常表现为狂热和如痴如醉，令常人难以理解。如我们非常熟悉的牛顿把手表当鸡蛋煮、陈景润在马路上与电线杆相撞，还道歉，赔不是。
这个阶段可能是短暂的，也可能是漫长的，有时甚至延续好多年。创新者的观念仿佛是在“冬眠”等待着“复苏”、“醒悟”。
三、启迪阶段
启迪阶段也叫做豁朗阶段，经过沉思阶段对问题的长期思考，创新观念可能突然出现，思考者大有豁然开朗的感觉，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这一心理现象就是灵感或灵感思维。
灵感的来临，往往是突然的、不期而至的。如德国数学家高斯，为证明某个定理，被折磨了两年仍一无所得，可是有一天，正如他自己后来所说：“像闪电一样，谜一下解开了。”这就是灵光一闪。
四、求证阶段
思路豁然贯通以后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践上进行反复论证和试验，求证其可行性。经求证后，有时方案得到确认，有时方案得到改进，有时方案甚至完全被否定，再回到沉思期。总之，灵感所获得的构想必须经过检验。
这四个阶段就是创新思维形成的过程。
【PPT-7】第二部分 创新意识确立
【PPT-8】要建立创新思维，就要摆脱禁锢思维，哪些思维属于禁锢思维呢？所谓禁锢思维就是指阻碍创新思维的心理模式，有四种：从众心理、权威效应、保守偏见、思维定势。
【PPT-9】那么，与禁锢思维相对应的就是创新思维，也有四种：独立思维、怀疑思维、开放思维和突破思维。
【PPT-10】我们先来看确立创新意识，要克服的第一种心理模式-从众心理。确立创新意识，首先要摆脱盲目的从众心理
从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，通俗的说就是“随大流”。从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。从众性是人们与独立性相对立的一种意志品质；从众性强的人缺乏主见，易受暗示，容易不加分析地接受别人意见并付诸实行。
【PPT-11】以下三方面的因素会导致从众心理的产生
一是群体因素：个人很容易屈从于群体。群体规模大、凝聚力强、群体意见的一致性等,都易于使个人产生从众行为。这一点在咱们国网公司表现很明显。
情境因素：信息的模糊性与权威人士的影响力两个方面。即一个人处在这两种情况下,易于产生从众心理。由于信息的模糊性，人在不能把握信息的情况下，更易于产生从众心理。电视中经常会有这样的测试节目。饭馆里事先有几个知情人，这时一个外来者进来吃饭，开吃的时候，几个知情人都拿起桌子上的披风、斗篷戴上，并且站起来做了一个拉弓的动作，然后坐下开始吃饭，外来者虽然很惊奇，但稍加犹豫，即跟着照做，虽然他并不知道为什么要这样，但照做不误。这就是情境因素里面的由于信息的模糊性，人在不能把握更多信息的情况下，更易于产生从众心理。
权威人士的影响力就更好理解了，做广告请的都是名人。因为他们是权威人士，有影响力，很少有普通人。
个人因素：人格特征（比如有害羞的、顺从的、畏缩的人格特征的人，很容易产生从众行为，有的人容易受暗示，有的人容易被催眠）、性别差异（与男性比起来，女性一般更容易产生从众心理），还有文化差异，东方文化更多强调集体、强调组织，个人要服从组织。而西方文化崇尚个人自由，崇尚民主平等，注重个人隐私，员工和管理者之间的权力距离比较小，比如美国，他们没有管理特权的 观念，下级通常认为上级是“和我一样的人”。所以在美国，员工和管理者之间更平等，关系也更融洽。以中国为代表的东方文化，权力距离较大，地位象征非常重要，不管是开会还是吃饭，你把位子搞错了，顺序搞错了，那是很严重的事情。上级所拥有的特权被认为是理所应当的，包括日本、韩国等等，都是等级、地位比较森严的。这就是文化差异。历史上中华民族并不是一个特别鼓励创新的民族，人怕出名猪怕壮，枪打出头鸟，出头的椽子先烂，无以规矩、不成方圆，没有认识到创新的重要性，自我满足（中央之国，唯我为大，天朝上国，其他都是蛮夷之地）。东方文化更容易导致个人从众心理的产生。
休息15分钟
【PPT-12】从众心理的弊端
（1）从众带来的个性消失
最典型的就是中国式教育。现在的家长都开始重视特长了，因为大家都在学，而且大有不学就落伍的感觉，于是乎也不管孩子是否适合或者有天赋，什么钢琴、舞蹈、英语、足球、跆拳道、书法、围棋......，什么都学，有的孩子甚至在一年内学了5、6种特长，业余时间被剥夺不说，连正规的文化课都没学好，本来想弄些个性，结果却什么也不精。这就是这种从众的心理，造成的个性消失，不仅过去发挥作用，现在也在发生作用，估计以后也逃脱不了。大多数家长都知道这样不好，对孩子成长不利，但最后都妥协了，随大流了，这就是从众带来的个性消失。
（2）从众的心理使个人获得了匿名感
从众的心理在群体高度一致性的基础上使个人获得了匿名感，因此个人做事会无所顾忌。这种情况通常会发生在做一些违背原则的事情时出现。过马路红灯亮时，本来还打算遵守交通规则等绿灯亮时走呢，但是发现闯红灯的人越来越多，于是便有了大家都闯，自己一个人也没什么大事的想法，也就无所顾忌了，法不责众嘛；中国式过马路，凑够一拨人就可以过马路了，与红灯无关。目前社会上很多像随地吐痰、贪小便宜、不遵守公共规则等很多现象，都是这种从众的行为，导致很多不文明成为了一种屡禁不止和社会现象。但有的人一出国就变好了，也不闯红灯了，也不随地吐痰了，上公交也自觉排队了，因为大环境变了，从众心理使得他也跟着变了。
（3）从众的心理给个人带来了淹没感
从众的心理因为群体的共同行为给个人带来了淹没感，扼杀了创新的勇气和锐气。“少数服从多数”，是我们在选举或者决策中经常会遇到的方式，从课堂上的发言到开会时的表决，从思维的定式到惧怕风险的承担，无一例外的都有从众心理在作祟。这种心理有的是因为利益、有的是因为怕出风头、有的是因为要明哲保身，有的是因为害怕承担责任。而这一切最终的结果就是将本来刚刚萌发的新思路和新观点活活扼杀在萌芽状态。也正是因为这种心理的影响，减少了社会的创新。【PPT-13】我们来看一个案例
...................................................................................前面我们讲到了盲目从众的危害，接下来我们需要有自己独立的思考，要辩证的看待从众，有的人对“从众”持否定态度。其实它具有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。
比如，在客观存在的公理与事实面前，有时我们也不得不“从众”。如“母鸡会下蛋，公鸡不会下蛋”——这个众人承认的常识，谁能不从呢？在日常交往中，点头意味着肯定，摇头意味着否定，而这种肯定与否定的表示法在印度某地恰恰相反。当你到该地时，若不“入乡随俗”，往往寸步难行。因此，对“从众”这一社会心理和行为，要具体问题具体分析，不能认为“从众”就是无主见，“墙上一棵草，风吹一边倒”。
既然“从众”有两重性，那么，在生活中，我们要发扬“从众”的积极面，避免“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。
【PPT-14】下面我们再来看确立创新意识，要克服的第二种心理模式-权威效应(PPT内容)【PPT-15】 为什么会存在权威效应？
首先是由于人们有“安全心理”：即人们总认为权威人物往往是正确的楷模，服从他们会使自己具备安全感，增加不会出错的“保险系数”。
其次是由于人们有“赞许心理”：即人们总认为权威人物的要求往往和社会规范相一致，按照权威人物的要求去做，会得到各方面的赞许和奖励。
【PPT-16】我们看一个案例。(PPT内容)案例解读：案例中的学生在面对所谓的权威时，没有明辨真假，所以导致了盲从。那么在现实中，怎样避免轻信权威或者“所谓的”权威呢？
【PPT-17】突破权威效应要做到以下几点：不迷信权威效应、不迷信跨地域的权威(关于跨地域的权威，西方的经济学家，包括一些主流的、很著名的经济学家，很早就提出中国崩溃论，十几年了中国发展的越来越好，现在成世界第二大经济体了，超越美国也只是时间的问题了。客观讲西方学者提出的中国崩溃论也不完全是阴谋论，也不完全是出于意识形态斗争需要，而是他们根据西方的发展逻辑和发展经验，中国存在的这些种种问题，发展不下去了，应该崩溃了，不崩溃他没有道理，但中国一直是稳步朝前走，让西方的预言成为了笑谈。这就是不要迷信跨地域的权威，同样，内地的专家也不一定能解决新疆的问题）、不迷信跨领域的权威（比如说电力体制改革不妨多听听电力专家的意见）、不迷信外力推举的权威、不迷信掺假的权威。
【PPT-18】下面我们再来看确立创新意识，要克服的第三种心理模式-偏见保守（PPT内容）
【PPT-19】偏见保守有四种表现形式：首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。
近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。近因效应与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景；一个朋友总是让你生气，可是谈起生气的原因，大概只能说上两、三条，这些都是近因效应的表现。
晕轮效应，又称“光环效应”，指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是“坏”的，他就会被“坏”的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。晕轮效应是在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会现象，正如日、月的光辉，在云雾的作用下扩大到四周，形成一种光环作用。常表现在一个人对另一个人的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质。有时候晕轮效应会对人际关系产生积极作用，比如你对人诚恳，那么即便你能力较差，别人对你也会非常信任，因为对方只看见你的诚恳。而晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。
名人效应是一种典型的光环效应。不难发现，拍广告片的多数是那些有名的歌星、影星，而很少见到那些名不见经传的小人物。因为明星推出的商品更容易得到大家的认同。一个作家一旦出名，以前压在箱子底的稿件全然不愁发表，所有著作都不愁销售，这都是光环效应的作用。莫言获得诺贝尔奖，以前的作品也大卖，一时洛阳纸贵。科幻作品“三体”获得“雨果”奖，好多人才知道原来中国还有刘慈欣这么一位了不起的科幻作家，“雨果”奖相当于文学界的诺贝尔奖。最近的青蒿素获诺奖，让屠呦呦名声大作，她以前可是个“三无”科学家（没有博士学位、没有留洋背景，没有院士头衔），默默无闻的。被国际上认可了，墙内开花墙外香了，光环效应立马出现了，成为名人了，之前国内谁知道屠呦呦，连院士都不是谁拿你当回事。
定型作用，即固定的僵化印象对人的知觉的影响，也称“刻板印象”。刻板印象的形成，主要是由于在社会生活中，没有人有时间和精力去对每个群体中的每一成员都进行深入的了解，而只能与其中的部分成员交往，因此，只能由部分推知全部，用所接触到的部分，去推知这个群体的全部。可是，定型化一经形成，就很难打破，并且会对人的认知过程产生很大的影响。看过驯象的人都知道，驯象人只需要把象用绳拴在竹竿上就可以了，许多人很难理解，小小的竹竿怎能拴住力大无比的大象呢？原来，在象很小的时候，就被拴在上面，小象虽然拼命挣扎，却无力逃脱，最后终于放弃了努力。再比如，市场咨询公司在招聘入户访问的员工时，一般都喜欢选择女性，而不太愿意要男性。为什么呢？这是因为在人的心目中，女性一般比较善良，具有亲和力，较少攻击性，力量也比较单薄，因而入户访问时不会对主人造成太大的威胁；而如果换成身强力壮的男性，要求入户访问，则被拒绝的可能性要大得多，因为他们很容易使人联想到一系列与暴力、攻击有关的事情，增强人们的戒备心理。尽管大家都知道，事实并不是那么绝对的。由此也可见定型化对人际交往的影响有多大。
针对定型化效应，前苏联心理学家曾做过这样一个实验：研究者向参加实验的两组大学生出示同一张照片，但在出示照片前，对第一组学生说：这个人是一个十恶不赦的罪犯；对第二组学生却说：这个人是一位知识渊博的科学家。然后他让两组学生各用词汇描述所见照片上这个人的相貌。第一组学生描述为：仇恨、绝望、阴险„„第二组描述为：深邃、坚强、睿智„„对于同一个人，仅仅因为先前得到的提示不同，就在描述时用了差别如此之大的词汇，可见，定型化效应的力量真的是很巨大。
偏见的来源有多种，有来自我们经验、知识的局限，来自自我私利的驱动，来自看问题视角的局限，也有来自于地域、文化的因素。因此，在看问题时要跳出已有经验、地域、文化的束缚，以更全面的视角寻求解决问题的方法。
【PPT-20】我们看一个案例：经验偏见-驴子背盐。【PPT-21】封闭偏见-乡村维纳斯，德国的心理学家
【PPT-22】犀牛的偏见，请大家仔细观察这幅图，发现什么没有？
【PPT-23】下面我们再来看阻碍创新思维的第四种心理模式-思维定势（PPT内容）
思维定势是一种按常规处理问题的思维方式，它可以省去很多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的90%以上的问题。但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。它有四种类型
【PPT-24】思维定势的四种类型
【PPT-25】我们看一个案例-哑巴买钉子和盲人买剪子
休息15分钟 【PPT-26】下面我们讲第三章：创新思维训练 【PPT-27】定义（PPT内容）
【PPT-28】创新思维的常见类型：发散思维、聚合思维、逆向思维、横向思维、侧向思维、想象和联想。
【PPT-29】发散思维-定义
有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”最笨的回答是：“打死1只，还有9只。”最聪明的，也是被认为唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。”运用发散思维，我们还可以说出下面一些答案:
1、还有1只死鸟挂在树上；
2、还有9只，因为是用无声手枪击中的；
3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟；
4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了；
5、还有1只，这只鸟是聋子；
6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了；......有一个教徒，在教堂祈祷时来了烟瘾，他问在场的神父，祈祷时可不可以抽烟，神父回答“不行”。另一个教徒也想抽烟，但他这样问神父：“在抽烟的时候可不可以祈祷？”神父回答：“当然可以。”这就是发散思维的妙用。
【PPT-30】聚合思维-定义（PPT内容）关于聚合思维有一个著名的例子 【PPT-31】王进喜泄密照（PPT内容）他们根据照片上王进喜的衣着判断，只有在北纬46度至48度的区域内，冬季才有可能穿这样的衣服，因此推断大庆油田位于齐齐哈尔与哈尔滨之间。并通过照片中王进喜所握手柄的架式，推断出 油井的直径；从王进喜所站的钻井与背后油田间的距离和井架密度，推断出油田的大致储量和产量。大家看，一张小小的、看似不起眼的照片引导出多少数据，泄露了多少机密。有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。这就是著名的“照片泄密案”。庆幸的是，日本当时是出于经济动机，根据情报分析结果，向我国高价推销炼油设施，而不是用于军事战略意图。小日本的情报搜集能力很可怕。他们的信息有时比我们自己掌握的都详细。最近新闻里频频播出日本间谍被捕的消息，从5月份以来已经发生5起日本间谍案，阿拉山口每隔一两年就会发生日本人以旅游的名义搞非法测绘事件。小日本忘我之心不死啊，我们必须高度重视。
【PPT-32】逆向思维-定义（PPT内容）
【PPT-33】看一个逆向思维案例-智斗进士（PPT内容）答案：小谭拿下其中的一个阄吞下，展开另一个，上面写着“罢”，那么吞下的那个一定是“婚”，小谭采用逆向思维以退为进，乐进士无可奈何，只有执行婚约，将女儿嫁给小谭。
从逆向思维的角度看-一切禁止都意味着加强
土豆是高产作物，对解决粮食问题意义重大。当年土豆传到法国时，法国政府极力引导，但法国农民并不愿意种植，新生事物嘛，农民不了解，谁都不愿意冒风险，强制种植也不是个办法。有人便出了一个怪招，在各地种植土豆的试验田边派全副武装的士兵日夜把守。周围的农民一见这个阵势，认为地里种的肯定是非常金贵的好东西。于是，他们时常乘机溜进试验田，把偷回的土豆种在自家的地里，渐渐地，土豆成为法国农民广为种植的一种农作物。
【PPT-34】侧向思维-定义（PPT内容）
【PPT-35】我们看一个案例-找灯泡对应的开关（PPT内容）
答案：运用侧向思维，先来到开关房里打开开关A，等5分钟后关掉，再打开B。然后来到另一个房间，发热的是由A控制，亮着的由B控制，剩下的由C控制。从侧面入手，灯泡点亮时，除了发光之外，还会发热。从这个角度来考虑，问题就会迎刃而解。
【PPT-36】想象与联想-定义（PPT内容）【PPT-37】我们看一个案例-可乐瓶
1923年的一天上午，美国某玻璃瓶厂工人路透的久别女友来看望他。这天，女友穿着时兴的紧腿裙，实在漂亮极了。这种裙子在膝部附近变窄，凸出了人体的线条美。约会后，路透突发奇想：为何不把又沉又重的可口可乐瓶设计成这种紧腿裙的式样呢？于是，路透迅速按照裙子样式制作了一个瓶子，接着作为图案设计进行了专利登记，然后将这种瓶子设计带到可口可乐公司。可口可乐公司的史密斯经理看了大为赞赏，马上与路透签订了一份合同，约定每生产12打瓶子付给路透5美分。这就是可口可乐饮料现在所用的瓶样。目前这种瓶子的生产数量已经达到760亿只，路透所得的金额，约值18亿美元之巨。路透欣赏女友漂亮的裙子，想到改变又沉又重的可口可乐瓶形状，是联想思维使他的灵感创新思维发挥了作用。
【PPT-38】第四章：构建特色创新班组体系
【PPT-39】创新思维是需要土壤的，就是创建学习型组织、构建特色创新班组体系 【PPT-40】那么什么是学习型组织呢（PPT内容）【PPT-41】学习型组织五要素（PPT内容）【PPT-42】五要素阐述（PPT内容）
【PPT-43】我们看一个学习型组织的案例-3M公司学习型组织
3M公司是一家美国企业，全称叫明尼苏达矿务及制造业公司(Minnesota Mining and Manufacturing Corporation)，于1902年在美国明尼苏达州成立，是一家历史悠久的多元化跨国企业，素以产品种类繁多，锐意创新而著称于世。成立至今，它开发生产的优质产品多达6万种，服务于通信、交通、工业、汽车、航天、航空、电子、电气、医疗、建筑、文教办公及日用消费等诸多领域。3M公司为道·琼斯30种工业股之一，1997年被《财富》杂志评为全球最著名的19家企业之一，2005年被评为全球最具创新精神的20 家公司之一。员工超过8万人，在全球60多个国家和地区设有65个分支机构，产品在200多个国家和地区销售，年营业额超过300亿美元。【PPT-44】（PPT内容）
【PPT-45】国家电网公司近年来一直致力于创建学习型组织，打造国际一流企业。万丈高楼平地起，基础不牢地动山摇，基础就在基层班组。国网公司构建特色创新班组体系，倡导的是群众性创新活动，根基就是班组“五小”创新活动。
【PPT-46】“五小”创新活动（PPT内容）
【PPT-47】关于班组创新活动，我们看一个案例-三个和尚有水喝（PPT内容）
【PPT-48】结合故事进行思考
1.价值观、理念的创新：......像上面三个和尚接力挑水就是一种理念的创新，也叫机制创新，大家都轻松，还把活干好了。具体到咱们班组，比如可以考虑增强班组的团队精神，大家拧成一股绳，成为一个利益共同体，可以很好地促进班组良性发展，打造一个团结进取、积极向上的班组；再比如，开展“感恩”教育，一个懂得感恩的员工，必然是一个珍惜岗位，勤奋敬业、关心同事、乐于助人的好员工。这些都是价值观、理念的创新。
2.管理创新：......像上面三个和尚挑水，引进竞争机制，谁挑得多，晚上吃饭加一道菜；谁水挑得少，吃白饭，没菜。就是管理创新。班组管理一定要开展绩效管理，引进竞争机制，千万不能吃大锅饭，干好干坏一个样。中国有句古话“不患寡患不均”，绩效管理就是解决不均的问题，不体现多劳多得，慢慢就会没人愿意多干。再比如针对一线缺员较多，员工压力大的现状，开展健康讲座、心理减压、文体活动等服务，为员工创建舒心快乐的工作、学习、生活环境。都是管理创新。
3.技术、技艺革新：这方面关键是要把职工的积极性调动起来，要让职工尝到技术革新的甜头，体会到技艺革新带来的实实在在的好处，这个甜头、好处既可以是使组织方面受益的，也可以是职工个人方面得实惠的的；既可以是物质方面的、也可以是精神鼓励方面的，这样才能激发职工搞技术革新的主动。
【PPT-49】这里为大家介绍一种创新思维方法-叫和田十二法，此和田非彼和田，不是南疆的和田地区，是指精炼为12个字的一种创新思维工作法，又叫“和田创新法则”(和田创新十二法)（PPT内容）工欲善其事，必先利其器，干任何事都要有方法、有工具。
【PPT-50】和田十二法是指人们在观察、认识一个事物时，可以考虑是否可以：(1)加一加:加高、加厚、加多、组合等。(2)减一减:减轻、减少、省略等。(3)扩一扩:放大、扩大、提高功效等。
(4)变一变:变形状、颜色、气味、音响、次序等。(5)改一改:改缺点、改不便、不足之处。(6)缩一缩:压缩、缩小、微型化。
(7)联一联:原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。(8)学一学:模仿形状、结构、方法，学习先进。(9)代一代:用别的材料代替，用别的方法代替。(10)搬一搬:移作他用。
(11)反一反:能否颠倒一下。
(12)定一定:定个界限、标准，能提高工作效率。
和田十二法是我国学者许立言、张福奎在“奥斯本稽核问题表”基础上，借用其基本原理，加以创造而提出的一种思维技法。它既是对奥斯本稽核问题表法的一种继承，又是一种大胆的创新。比如，其中的“联一联”，“定一定”等等，就是一种新发展。同时，这些技法更通俗易懂，简便易行，便于推广。如果按这十二个“一”的顺序进行核对和思考，就能从中得到启发，诱发人们的创造性设想。所以，和田十二法是一种打开人们创造思路、从而获得创造性设想的“思路提示法”。
比如说“变一变”，咱们经常遇到漏斗灌水时常常弊住气泡，使得水流不畅，时不时要提起漏斗放一放气。若将漏斗下端口由圆变方，那么往瓶里灌水时方口不憋气，就能流得很畅快，也用不着总要提起漏斗了。
简单的十二个字，概括了解决发明问题的12条思路。感兴趣的班组长不妨按这个思路，去尝试 一下如何开展特色创新型班组的建设。
【PPT-51】我们利用一上午的时间，讲述了创新思维的含义、内容和确立过程。了解了阻碍创新思维方法的因素及其突破方法。通过丰富的案例开展创新思维训练，开拓思路，熟悉了几种创新思维的方法。希望对大家能有所帮助，提升班组管理中应用创新思维开展工作的意识。
【PPT-51】案例实践
现在我们做一份案例实践，案例实践由两部分构成：第一部分汇聚了古今中外有关创新思维的经典案例，第二部分是电力行业内的创新思维实践案例。希望大家通过阅读，能够在拓宽视野，学习知识的同时，进一步加深对创新思维的理解。大家在阅读案例后，结合自己的理解和创意来分享其中的一个案例。有以下几点要求：
案例展示可以尽量发挥创意，时间在5分钟以内；
在展示结束后，解释这个案例用到了哪一种创新思维，以及这个案例给自己带来的启发； 分享自己在工作中遇到的应用创新思维的例子，或者你准备在将来那一项工作中应用创新思维。
多读书，多学习！这里的书是泛指，既指传统的纸质书籍，也指现代的电纸书，电子读物，不要担心看手机、看平板伤了眼睛，我们小时候在煤油灯下看书也没有伤眼睛，现在的时代就是电子阅读，自媒体时代
最后几句话与大家共勉：
1.当你觉得学习很苦的时候，总有人比你努力，可怕的是比你牛的人比你还努力！那些比自己强大的人都还在拼命，我们有什么理由停下脚步！
2.任何伟大的梦想不会从幻想里出来，而任何光辉的时刻必定从一分一秒的努力里得来！3.如果你觉得现在走的辛苦，那就证明你在走——上-坡-路！
4.你还没有感觉到黑暗，你还没有感觉到痛苦，你还有时间去担心每天过的太快，那只能说明你还没有拼命，你还有心思去担心别的事！
【创新思维中期报告】推荐阅读：
创新创业与创新性思维06-11
全球视野的创新思维06-17
运用创新思维解决问题06-24
创新思维科学研究07-20
卷烟营销创新思维课程大纲06-13
日常生活中的创新思维06-10
试论理论创新的思维机制06-15
论创新思维的重要性08-21
超星尔雅创新思维训练作业答案09-03
社区社会管理中的创新思维06-13