数学老师继续教育心得体会

数学老师继续教育心得体会（20篇）

1.数学老师继续教育心得体会 篇一

一、老师要提高自己

这些老师基本功都非常厉害，每个老师的口语都很棒，脱口而出的英语很令人佩服。高要求的老师教出来的学生也是高水平的。他们的教学设计好都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。环环相扣让人不得不佩服。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了

二、老师要善于启发学生

每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。每一个学生都有他蕴藏的能量。可能深埋在地不被发现。如何调动这些积极因素是一个好老师应该追求的。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。例如王云老师在课堂中的提问，每一次都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。王云老师每一次的提问都是以话题为中心的，而且她经常将提问的机会让给其他学生，让其他学生在当听众的同时也积极思考问题。这些都是老师上课的艺术。

三、老师要学会营造学习氛围

英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，基本上没有什么向外拓展的机会。但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。他们以点连线，以线组合面，将一个很小的话题拓引得很大很大。真正做到让学生有话可说。另外加上老师准备的丰富而恰当地材料也为学生开口说英语提供了机会。所以在课堂教学中一个好的老师是要让学生有话可说，敢于开口表达自己的观点，给学生一种安全感，让他们敢于在他人面前张口，并不害怕犯错误。

一个班上的学习氛围好与不好与这个老师的培养有相当大的关系。因此，我们要努力成为这样的老师。相比之下，我感觉到自己在专业方面还有许多不足，在今后的工作中应不断加强学习，争取在专业技能上有较大的提高和长足的发展。上课是一门技术，也是一门艺术，尤其是英语教学，对任课教学各方面的技能都有较高的要求。它要求任课教师不仅是语言教师，同时又是艺术教师。英语教学作为第二语言教学，在日常应用中面临着一定的困难，学生不大容易体会到英语的实际用途，没有迫切的学习要求。如何调动学生学习英语的积极性成为英语教学中的一个重要环节。讲课教师们通过巧妙的设计，创设出有趣而真实生动的情境，成功调动起学生学习英语的兴趣，使他们在学习中掌握知识的同时体会到成功的喜悦，真正感受到“快乐英语”的魅力。

总之，这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自己的东西，并在今后的教学实践中融化为自己特色成分，形成具有自己独特的教学方法，不断提升自我。

2.数学老师继续教育心得体会 篇二

一、贵在理念———吴正宪老师的儿童观

吴老师的课上得好, 我们认为首先是她有正确的学生观和教育观。她把促进学生全面发展作为教学工作的核心。吴老师认为:学生是活生生的人, 是有着丰富情感和个性的生命体, 是具有独立人格的人。吴老师还认为:学生是发展中的人。这就意味着学生既有潜力又不成熟, 要求教学时既要给学生创设独立思考, 自主尝试、发现、探究的空间和平台, 又允许学生犯错误, 并将错误转化为学习资源, 让学生在尝试中有机会自我反思、自我觉悟, 让每一个学生都能有尊严地生活在集体中。

她从不把数学课堂看作是简单的“1+2”的知识传授, 而是看作师生生命中的重要经历。因此, 她格外珍惜与学生在一起的课堂生活。吴老师认为:数学不仅是“研究数量关系和空间形式的科学”, 它还是一种思维方式, 一种理性精神;数学教学不仅仅是1+1=2这种单纯的知识技能传递的教学过程, 还是一种展示人类理性探索、求知精神的潜移默化的教育影响过程, 是一种完善人格的教育过程。吴老师在她的数学课堂上借助传授知识这个载体, 完善了学生坚忍不拔的意志, 敢于坚持真理的风骨, 勇于承担、刻苦顽强的品质, 善于反思的习惯, 为学生的可持续发展注入后劲, 为学生的生命成长奠定基础。

二、重在实践———吴正宪老师的课堂教学观

吴老师的课堂淋漓尽致地诠释了这样的教育理念, 呈现出以下特点。

1.尊重儿童

在吴老师的课堂上, 她尊重每一个学生, 把孩子看成有尊严的个体, 了解学生的认知起点, 允许学生用不同的速度去探索和获取知识, 允许学生用自己喜欢的方法学数学, 她总是以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振, 情感共鸣。她从不轻易否定学生的选择和判断, 也从不强迫学生认同教师或他人。从学生的实际出发, 培养学生的数学思维, 让学生在思考中获得成功的快乐。正如有的孩子说:“我们最喜欢上数学课, 上课时想说就说, 说错了也没关系。”吴老师给了每一位学生发展的机会。

在《面积和面积单位》的教学中, 学生认识到了面积单位的价值后, 吴老师又是怎样做的呢?

吴老师只介绍了“1dm2”有多大。建立基本概念后让学生测量, 有的学生测量桌面, 有的测量椅子的面, 有的测量黑板的面等。更有趣的是, 当吴老师让学生拿着纸条去测量前面的大舞台时, 40名学生有39名一窝蜂地跑上舞台, 只有1名学生没动。

师:你为什么不去?

生:这么大的舞台, 这么小的纸片, 怎么量? 没量完就该下课了。 (此时已有3名学生下台搬桌子。 )

师:你们这是干什么?

生1:把桌子反过来能测量, 桌子比纸条大, 可以量得快一些。

生2:老师, 您有大一点的东西吗?

接着, 又回来2名学生, 向吴老师要“大东西”。当时, 吴老师知道他们已萌发出需要一种大面积单位的意识, 并故意表示出遗憾的样子。

师:不知道你们要的大东西是什么, 也不知其他同学是否也需要?

正说着又跑回来十几名学生, 向吴老师要“平方万万万万分米”。

师:我也不知道哪儿有这个“平方万万万万分米”呀。

生:老师, 你有“m2”吗?

师:这个我真的有! 你怎么想起来的?

生:有“分米”就有“米”了。有“dm2”就该有“m2”。

师:你太了不起了! 快把同学们请回来, 我给你们介绍。

师:同学们, 你们自己发现了:要测量大的面积, 就要用到大的面积单位。这个大的面积单位叫———“m2”。

吴老师的课堂, 从一开始就孕育着真诚。吴老师利用学生的需求, 尊重每一个学生的想法, 学生便萌生了创造大面积单位的意识。吴老师总是能够贴近学生的心灵, 用真诚与学生对话, 呵护着学生的成长与学习的渴望。

2.倾情参与

在吴老师的课堂上, 她把孩子看成一个个平等交流的伙伴, 有疑问, 有沉思, 有比喻, 有赞许, 有笑声, 还有争辩。争辩是思维最好的触媒剂, 辩得不可开交。伴随着这些波澜迭起的教学过程, 全体学生自始至终地参与了学习的全过程, 通过交流、发现、辨析、整合, 终于达成了共识。在讨论和交流的过程中, 学生学会了倾听、接纳与评析。值得一提的是, 争辩和交流的过程, 要让学生有个性, 有思想, 不盲从, 不渲染, 达到课伊始, 趣已生;课继续, 情更深;课已完, 意未尽。40分钟的课堂, 像磁铁一般把每一个学生的心紧紧地吸在一起, 把课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。

在内蒙古海拉尔市, 吴老师为当地学生教学了“相遇问题”一课。

情景:走一走, 明白了!

吴老师请两位同学表演“相遇”, 两人走着走着走近了, 不走了。只见吴老师麻利地一手拉一个, 让他俩干脆地碰了一下。

师 (爽朗地) :这才是相遇呢, 中间还有距离能算相遇吗?

看着这生动的场面, 同学们一起开心地笑了。

当两位同学表演“同时相对”走来时, 吴老师又提问了。

师:张三, 你走了几分钟?

生:5分钟。

师:李四, 你走了几分钟?

生:5分钟。

师 (面向全班) :张三、李四同时走了几分钟?

全班异口同声:10分钟。

这正是学生对“同时”理解的偏差。

师 (故意提高了声调, 拖长了声音) :是张三走了5分钟, 李四再走5分钟吗? 回忆一下他们是怎么走的?

生1:同时。

生2:不是10分钟, 是5分钟!

学生们终于醒悟了。

简短的师生对话中, 吴老师能够抓住学生思维中的偏差与学生进行对话, 借助学生的亲身参与, 让学生感知了学习方法, 又为学生反思提供了素材。

3.有效引导

在吴老师的课堂上, 教师的指导作用是潜在而深远的。她为学生创设各种不平衡的问题情境或“陷阱”, 放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考, 给学生留下了足够的思维空间。她放手让学生自己去探索, 她放得那么真心, 那么实在。探索, 往往是要走弯路的, 但毕竟是学生亲自经历和体验了的学习过程。这是他们用自己的理解方式实现数学的再创造。值得一提的是, 她的课堂教的色彩很淡, 商量的气氛很浓, “为什么”很多, 留给学生的空间很大。这是一个容易使人产生亲切感的环境。

在教学《圆的认识》一课时, 同学们准备好画圆的工具, 每人试着画一个圆, 边画边体会、思考圆是怎样画成的。学生利用手中的工具画出大小不同的圆, 并在小组中交流画圆的方法和体会。

生1:我把一枚硬币按在纸上, 画了一个圆。

生2:我利用这根绳子画了一个圆。 (同学们露出异样的目光:绳子还能帮助画圆吗? ) 绳子的一端系一支铅笔, 另一端固定在纸上, 把绳子拉直, 将铅笔绕一圈, 就画成了一个圆。

生3:真圆啊! 没想到还可以这样画。

随即, 吴老师借助这位同学的方法顺手在黑板上画了一个圆。绳子的一端固定在黑板上, 另一端缠绕粉笔, 顺时针旋转, 教师故意将拉直的绳子变松懈, 出现了椭圆图形, 同学们笑了。

生4:您画得不圆。

生5:绳子没拉紧。

此时的吴老师抓住时机追问:你观察得很仔细, 并说出了一个关键问题, 绳子没拉紧。绳子没拉紧为什么就画不成圆呢?

学生开始思考……

吴老师为什么要抓住这与众不同的一句话“绳子没拉紧”, 引导学生思考、体验其背后的数学内涵呢? 这源于吴老师对教材的整体把握和深刻理解; 源于她对学生真正的尊重, 她以学生的视角和原汁原味的理解逐渐走近圆。一个追问, 引发了学生的思考, 探寻着知识的根源。“圆, 一中同长也。”

4.可持续发展

吴老师多年的课堂教学实践, 一直努力把数学教学的重心转移到促进学生全面发展上来, 她根据数学学科的特点, 努力以数学的理性精神影响学生, 为学生的后续发展积蓄力量。

在一次《统计》课上, 吴老师让学生自己想办法统计出班里有近视眼同学的人数, 汇报时, 吴老师发现和体检时的数据差一个, 便问学生其中的缘由是什么。一位同学说:“人太多了, 刚才张小东举乱了。”还有同学也随声附和:“统计了那么多, 差一个没关系吧? ”吴老师的眼睛里可容不得沙子, 她给同学们讲银行会计汇总每天账目的时候差一分都要重新做账, 帮助同学们反思刚才统计过程中不合理的方法, 给学生提出意见, 让他们再重新统计一次, 直到统计出正确数据为止。

在吴老师的课堂上, 以“传递知识、启迪智慧、完善人格”儿童教育思想为主旨, 让学生享受好吃又有营养的数学, 师生用心对话、真情互动, 在儿童人格成长中还要烙下数学的印迹, 真正实现了教学相长的境界。值得一提的是, 课堂教学是师生生命重要的交往过程, 吴老师将此诠释得淋漓尽致! 她曾说:“没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要;没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要;没有什么比尊重个性、真诚交流更重要;没有什么比养成良好的学习习惯更重要! ”

三、资源建构:吴正宪老师的儿童数学教育价值观

40多年的教育教学实践, 吴老师总结出十大特色的课堂, 即:真情流淌的生命课堂、经验对接的主体课堂、思维碰撞的智慧课堂、机智敏锐的灵动课堂、纵横联通的简洁课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、充满魅力的生活课堂、真诚交流的对话课堂、着眼未来的发展课堂, 形成了“有营养又好吃”的儿童数学教育价值观。

我们细细品味吴老师的课, 感觉她的课大气有深度, 回味无穷! 吴老师的课堂诠释了美好的数学教育理念, 展现了学生的思维变化, 演绎了学生成长中的精彩。吴老师专业地读懂了教材, 智慧地读懂了课堂, 用心地读懂了儿童!

3.数学老师继续教育心得体会 篇三

关键词： 小学数学；素质教育；应试教育 ；教育教学

一、明确培养目标，促进全面发展

1.继续切实抓好基础知识教学。大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。

2.重视发展智力，培养能力。智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。

3.重视学习兴趣和习惯的培养。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。

二、遵循教学规律，提高教学质量

1.坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教——不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学——不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、问难、解答、实验操作、总结评价等系列学习活动过程中。

2.坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。

3.坚持“适应性”与“发展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。

4.坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自己能做的，都由学生自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。学习数学，不能忽视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析思考过程等。同时还要重视暴露知识的形成过程，如知识的发生、发展过程等。

三、认真钻研教材，优化教学结构，提高教学效益

1.仔细领会教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。教师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展，明确所教知识与相关知识的联系，做到竖成线，横成片。

2.制定全面、恰当、具体的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能，培养能力、发展智力，进行思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确具体。只有目标明确具体，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。

3.合理组织教材内容。教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的知识结构，又要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。

4.合理安排教学环节，恰当分配教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。教学时，教师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。

4.数学老师读书心得体会 篇四

在忙碌的时候看着游戏的内容，总是收取你自己的教学费用。对于我们的老师来说，有太多的东西需要学习，我知道的太少了。有人说要教学生股份公司少女的水，老师应该有一桶水。这当然是正确的，但如果不再添加一桶水，它将是有用的。愚蠢的是，教师不仅要有一桶水，还要有“自来水”，“长流水”。 “渠道清晰，它是生活用水的源泉。”因此，在教学中，这本书是一个没有文字的老师。阅读是我教学中最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有成功路径的方法。今天老师的学习不是要记住很多知识，而是要掌握学习的方法——知道为什么?我在哪里可以学习?怎么学?如果教师没有掌握学习方法，即使他教授优秀的作业，他仍然是一个失败的学习者。

比方法更重要的是方向。作为一个人的老师，你应该寻找自己的生活坐标，找到自己的价值空间。虽然教学的生活很差，但一本好书会让我爱上它。一首好诗会让我发疯，一篇精美的文章会让我读到。我深知，只有乐于学习的老师才能成为音乐教育的老师。只有当教师学会学习才能成为教师和教师，学者才能学会能够生活在快乐和幸福中。学习，这是我终身教学的最大追求。

比定位更重要的是态度。比态度更重要的是坚持不懈。 “利用东南风和西北风，咬青山不放松。 ”有一天爱很容易阅读，生活不容易阅读。任何人都可以将梦想变为现实，但首先你必须相信自己能够实现梦想。信仰有自己的坚持不懈和坚持不懈的成功。一位教育工作者说，老师的法律，就是说，一旦你今天停止成长，你明天就会停止教学。作为一名教师，你必须成为一名学习者。 “做一辈子的老师”必须“学会成为一辈子的老师”。只有当教师再次成为学生时，他们才能与时俱进，不断观察和指导整个教育过程的新视角。让教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教育教育工作。

5.数学老师外出学习心得体会 篇五

在这金秋收获的季节，我有幸参加了县局组织的省教科院专家课改经验交流研讨会。今天我们来到了北留和润城镇。在此次的研讨会上进一步明确了课改的研究方向：以课例研讨为主要载体、课堂观察为基本方法、课堂诊断为必需路径、学习培训加速教师成长、促进教师专业水平提高为目标指向。在这里我们分别聆听了四位老师的精彩课例以及两位专家的专业点评，是我收获颇丰。

一、善于发现

数学知识和生活有着密切的联系，作为数学老师要善于发现，善于从生活中找素材，把知识生活化，这样可以提高学生的兴趣。在课上两位老师都从生活中寻找素材，而非直接教教材。例如：吴老师利用手、人民大会堂的柱子、路灯等来让学生认识间隔和间隔数。孙老师在进行巩固练习时让学生说说生活中运用到的连线问题，既训练了学生的动口能力也加强了知识与生活的联系。

二、善于倾听

学会倾听非常重要，尤其是老师。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

每位学生的思维都是不同的，在课堂上我们不能只听取正确的答案，还要去听学生们的不同答案，更要留时间让学生诉说他们的疑惑。这也让我想到自己，平时我在上课时只顾着在班上寻找正确答案而忽略了思考“错误”答案。

三、善于表扬

6.小学数学老师教学心得体会 篇六

为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。

例如：①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？

②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？

7.初中数学教育教学的点滴体会 篇七

一、不断学习和成长, 提高自身素质

不断学习和成长, 提高自身素质, 其中一方面是努力提高自身的政治理论水平和修养。不断用教师的道德职业规范来约束自己;另一个方面就是把新的课改理念学习和贯彻好, 不断提高自己的业务水平, 在平时的听课和与同事的交流中吸取经验, 并积极参与数学教研组开展的同课异构活动等不同的教育模式, 转变工作观念, 这样对新课改也就有了一个深入的、全面的了解, 这都为教学方法的改进和教育理念的转变打下了良好的基础。

二、工作纪律要严格遵守, 以身作则

工作纪律的严格遵守, 就是要为学生树立良好的榜样。这一方面要求我们时时刻刻严格要求自己, 遵守学校的各项规章制度, 不迟到早退, 不旷会旷工。另一个方面就是要用教师的职业道德规范来严格要求自己, 做学生的朋友, 关心爱护他们, 在学生中树立良好的形象, 营造和谐良好的相处环境。

三、提高课堂效率, 强化常规

把常规强化, 提高课堂教学效率, 在课前深入钻研、细心挖掘教材, 准确把握好教材的基本概念和基本思想, 全面了解教材的结构、难点与重点;了解学生概况, 在备课的时候既要备教材, 又要备学生;把握好教学中的难点和重点, 对于各个知识点也要分别侧重。在这样的基础上, 还可以利用多媒体教学, 或者多种教学手段和教学方法并用, 在课堂教学中充分调动学生的积极性, 努力提高学习效率。课堂之外, 教师除了及时认真地批改作业, 还要及时对学习较差的一部分学生进行课后辅导。自习课的时候, 把分层施教的原则积极落实下去, 对各小组成员要进行合理搭配, 以此抓好后进生的转化和优等生的培养工作, 也便于及时了解学情, 对症下药, 对于教学策略也便于及时调整。工作中更要积极参与听课和评课, 认真参加各项教研活动, 取长补短。

四﹑问题情境———建立模型———解释、应用与拓展的教学模式

新课标的数学课通常采用“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的模式展开, 所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始, 它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。我根据教学内容的实际创设情境, 让学生一上课就感兴趣, 每节课都有新鲜感。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会, 让他们讨论、思考、表达。

五、提高教研水平, 加强学习和研讨

教研水平的提高, 需要我们不断地加强研讨和学习, 积极参与教研活动, 学习新课改中的教学观念, 在平时的课堂教学里, 运用把新的课改理论和教学模式积极, 大胆尝试, 充分发挥学生的主体地位, 让他们的价值观以及情感态度等都充分发挥出来, 为他们的终身学习打下良好的基础。

六、注重学困生的转化

在课堂教学时, 教师对学困生的学习应注意特别关照, 像平时的回答问题、黑板板演等, 只要学困生举手, 就要先把机会给学困生, 让他们感受到教师的关爱, 让他们知道自己在教师心里是一样平等的。为了给学困生较多的机会表现自己, 我会经常性地提一些具有启发性的、较简单的问题, 学困生可以正确回答的时候, 给予表扬和鼓励, 增强他们的自信心学习兴趣。在平时的课外作业中, 也要对这些学生进行单独安排, 多做面批。针对他们在作业中的每一点进步, 不但要当面表扬, 还要在作业本上写上“太好了”“继续努力”“进步很大”这样的话。对于做错的, 或者不懂的问题, 教师对学困生要给予耐心辅导, 直到其学会。学困生都比较害怕考试, 怕考不好教师指责, 同学讥笑, 家长生气。为了消除他们这样的心理, 在平时的小考中, 我会尽量把基础题的分量增加一些, 而对综合类的题型, 尽量增加引导性的小问题, 以减少难度。对于学生的每一点进步, 更要及时表扬, 考得不理想的, 增加关爱, 及时加以辅导。同时也会和学生家长及时沟通, 要求他们对学生少一些指责, 多一些关爱。保护他们的上进心理, 经过一段时间的努力, 学困生成绩都有所提高, 课堂上也较以前活跃了, 他们对数学的兴趣自然就提高了, 而且也为以后的学习打下了良好的基础。

七、正视自我, 明确今后努力方向

正视自我, 明确今后努力方向, 经过认真的反思, 做到成功。我认为主要需要做好以下几个方面。

1. 在课堂教学中充分利用多媒体课件, 调动学生的积极性。

加大对学生基础知识的训练力度, 让学生把基础知识掌握好。

2. 加强对知识点的检查落实, 激发学困生的学习兴趣, 从而提高班级的整体水平。

加大对学困生的说服教育力度, 可以收到了良好的教育效果。

8.在数学教学中实施品德教育的体会 篇八

一、数学教学有利于开发学生智力

为了达到教学目的,教师要通过教学活动引起学生对数学的爱好,让他们了解数学体系的形成、发展过程。我在传授数学理论知识的过程中,有机地、恰当地渗透数学史的教育。例如:教学“祖暅原理”时,自然联想到我国数学家祖暅,这时可以向学生介绍祖暅在数学史上的重大贡献,并要求学生课后上网搜索有关资料。把数学课程中的德育资源明显化,激发学生树立民族自尊心、自信心和自豪感,使他们意识到自己这一代有责任继承和发展中华民族的光荣传统。又如,复旦大学数学系李贤平教授对《红楼梦》的作者从数学角度进行了考证,得出了新的结论:前80回和后40回之间有交叉。这说明对于文学的研究不仅仅是红学家的专门课题。这些内容激发了学生学习的兴趣,让他们产生钻研与求知的欲望,改善了他们学习数学的情感、态度、学习方式,更好地培养学生的能力和创造力,进而提高了他们的学习成绩。

二、数学教学有利于学生形成正确的价值观

数学是讲授数量关系和空间形式的科学,数和形本身就是一个有机的整体。数学中的成本、利润、投入、贷款、储蓄、打折销售等经济活动有关的数学知识,揭示着数学中的数与现实生活的密切联系。数的教学可以培养学生严肃认真的学习态度和良好的学习习惯。数学知识来源于实践,又作用于实践。在现实生活中,数学的价值越来越大,不仅涉及到量化问题,又在考古学、语言学、心理学等领域大显身手。数学中的图教学不仅使抽象深奥的数学知识以简单明了直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助他们思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成,既拓宽了学生的数学视野,又激发了他们的学习兴趣,还增加了他们的审美情趣。目前,全球数字化的特征越来越明显,数学作为一种技术已日益成为高科技的支撑,成为推动科学技术发展和提升一个国家综合实力以及国际竞争力的锐利“武器”。数学的教学让学生拓宽自己的知识领域,焕发他们学习数学的热情,有助于他们树立科学的世界观和方法论。

三、数学教学有利于培养学生良好的非智力因素

数学课中的德育教育不能游离于数学教学,教师要适时的把握德育教育的时机。例如:统计案例中的近似计算,学生见难而退,教师可适时地顺其自然地介绍一些我国当代数学家的故事,像视数学为生命的数学家陈景润,身残志坚、自学成才的著名数学家华罗庚,等等,还可以让学生自己课外搜索、阅读一些我国数学家的生平传记等,激发他们的爱国之情,激起他们为祖国建设学好数学的热情和责任感。教学中,创设问题情境,对他们进行良好的非智力因素和完善的心理结构的培养。在讲解立体图形时,可让学生设计贺年卡,形状不限,力求新颖,从中抽取具有代表性的来讲解新课内容,既激励了他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造的精神,又提高了他们的思想品德素质、科学文化素质和健康素质。要利用数学深刻的思维活动,培养他们辩证的思维品质、推理的严谨规范,促进他们良好的非智力品质的发展。

9.数学老师培训心得 篇九

上海.心理篇

进入高年级我们都有这样的感受：孩子越来越不愿意在别人面前表现自己。因为他们的自尊心越来越强烈，不想让别人知道自己这一点没学好，不愿意让别人看到自己不工整的数学作业。我们有这样的感受却没有踏出第一步去寻找解决办法，或者真正从孩子的角度去考虑这个问题。但是在英国老师会非常注意这个问题，他们每人会有一个小黑板做完作业每个孩子把自己的黑板举起来，但是这个答案只有老师会看到而其他的学生并不会“偷看”别人的答案，因为他们知道这是别人的隐私。尽管有的学生会举起来白板但是老师也不会把这个隐私透漏给别人只会在查漏补缺的时候帮助他。

再想想我们的课堂，我们有没有在课上的时候就直接批评某个学生，有没有当着全班同学的面说某个学生“笨”。不管是谁有了这个“体验”之后我相信他对数学课堂对数学老师都会有一种恐惧，在这种恐惧下孩子如何主动的举手回答问题?这也将成为我下一步思考的问题。

上海.绘本篇

其实很早就听说过数学绘本，但是只是觉得老师会用在课下，或者家长培养孩子的阅读兴趣而出现的，但是在上海我看见了数学绘本课，他不是简简单单的纯粹的故事，它里边蕴含了数学知识，在“故事”这个“糖衣”的包装下学生轻轻松松的吞下了难咽的数学知识，可以说真的是好吃又营养。

阿拉丁和神奇的魔法师通过一个分金币的数学故事让学生掌握了一种策略。小正方形找妈妈在小蝌蚪找妈妈的基础上让学生一步步理解了各种图形之间的相同与不同。寻找丢失的宝石王冠则更让学生在轻松的分钟理解重复中的规律，并在学生理解的基础上让学生自己创造规律并表演出来。整堂课我看到了孩子们脸上洋溢的纯真的笑容，孩子在这个是真正的快乐的，但是在这种快乐的背后又体验的数学知识，这何尝不是一种非常好的方式。

上海.交通篇

由于第一次近距离的体验上海，被他的文明震撼到了，右拐的车辆看到行人会主动让行，这让看惯了私家车和电动车、行人“飙车技”的场面的我实在有点惊讶。“他们大城市都是这样的，不然会被罚的很严重”或许刚开始的处罚是一种方式，但是长久下来这不就是一种文明吗?这难道不是一个城市最珍贵的名片吗?

“要忘记她真的好难!”

“有数学难吗?!”

“我想回到那个青葱的少年时代”

“可是那个时代有数学课哎”

“那算了”

浅浅的一弯海峡，拦不住对数学的吐槽，但是台湾的老师在想办法，他们用绘本、创意学具、数学实验、创意游戏点燃了学生对数学的热情,我们是不是也该行动了。

10.小学数学老师教学心得 篇十

今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候，给病中的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把您气病的吗?请您原谅，我以后再不粗心了，祝您早日康复!

我不能原谅的是自己，就是这个同学的一道数学题没做对，那天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待孩子的过错，学会宽容，因为，宽容，是一种智慧的胸襟。学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云淡，有九曲回环……教师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份温暖的阳光，多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就会少一些心灵的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教育才会真正成为师生诗意栖居的幸福家园。

宽容，还是一种成长的力量。学会宽容能使教师具备独特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光辉;把自信带给孩子，让他们天天在自信中成长;把尊重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严;把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底色。

“玩”数学

五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生在解决实际问题的过程中体验“倒过来想”的思维方法。单元后练习十六第10题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看到的结果，如图所示，要求：(1)仔细观察四张扑克牌位置的变化过程，说说这四张牌原来是怎样放的;(2)拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，在翻开看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。

黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的比较中，反思中国的教育现状，把“玩”提高到“素质教育的摇篮”的高度来认识，在美国文化的字典里，快乐——玩，同人生，同教育紧紧相连。斯宾塞《快乐教育》一书中也有一个精辟的观点：教育的目的是为了培养一个快乐的人。

玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，快乐的。愿千千万万的教育工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。

感谢差生

本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计算”。

课上学生探索20多分钟后，我请学生展示探索成果，甲学生按教材要求把圆平均分成16份，剪拼成近似的长方形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙学生边演边说：把圆对折，一直对折下去，把圆平均分成32份为止，每份就是一个近似的三角形，根据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再乘32就是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个同学的实践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探索成果吗?”当我再次抛出这句话时，课堂一片沉寂，这时我发现坐在边排的一名差生丙，欲言又止，我欣然请他陈述，他慢吞吞的说：我在圆外画一个正方形，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小块怎样求?”这个差生说：我把四个小块当成三角形来求，学生丁立即站起来反驳：我有意见，这四个小块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方形四角分别画一条线段，学生丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我及时为丙救场：丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图的方法来研究圆面积的计算，值得大家学习!我为学生的精彩表现欣然带头鼓起掌来，教室里顿时响起一阵热烈的掌声。

11.浅谈小学数学素质教育的三点体会 篇十一

关键词：数学　素质教育　创新

减轻学生负担，培养学生各方面素质，就必须提高教师自身的整体素质，加强老师对减负工作的紧迫感。不断用科学的教育理论和先进的教学手段，让学生掌握科学的学习方法，培养学生动脑、动手、动口的能力。

下面根据多年的教学经验，笔者就如何推行小学数学素质教育谈三点体会。

一、加强口算训练

口算不仅是进一步学习多位数笔算的基础，而且具有很大的实用价值，通过口算教学可以培养学生的速算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，提高笔算四则运算的速度，降低计算结果的错误率。

进行口算教学，一定要让学生明白算理，掌握正确简便的口算方法，才能收到事半功倍的效果。如二年级第四册中被乘数是两位数、乘数是一位数的连续进位口算题56×2中，5与2相乘表示的是2个50，是100，而6与2相乘表示的是2个6是12，100与12的和是56×2的积，如果学生不明白算理，就会错成56×2=1012；再如72÷18这道口算题，较简捷的口算方法是72÷9÷2而不是72÷2÷9。

口算训练应循序渐进，持之以恒，坚持每节课用3分钟时间进行口算训练。在学生口算较熟练的基础上，教师可要求学生在笔算过程中能口算的尽量口算，并渐渐养成在生活中购买商品时先心算后对售货员计算结果，最后检验自己的答案。这样可以培养学生敏捷的思维能力，使学生尝到成功的乐趣。

二、加强概念、公式、定理的教学

1．概念的理解。根据大纲提出的新要求：“要通过直观教学和实际操作，引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念。”小学生的感知具有较强的随意性和肤浅性，教学时，教师可利用不同色彩、不同规格的实物和图形吸引学生的注意力，从而达到教学的目的。如教学“角”的概念时，先引导学生从生活周围的事物观察，书本、黑板、窗户有四个角，再出示自制的用一枚钉子两根木条钉成的角，然后利用幻灯出示各种颜色和各种方向的角，让学生用感官感知角的特征是一个顶点，两条射线组成图形。这样在感性认识的基础上给角下定义，从而实现了由感性认识上升到理性认识的转变。

2．公式的推导。数学公式是一些看似简单易记，实质是由一些深奥难懂的数学符号组成。尤其是小学阶段的数学公式，学生如果只知强记硬套公式，学习数学就会索然无味。根据小学生由形象思维向抽象思维过渡的特点，教师运用准确的提问，配上幻灯、自制学具等教学手段，让学生自己参与公式的推导，给学生学习的主动性。如三角形面积公式的推导，教学时，让学生拿出课前剪出的三对全等的三角形(一对锐角三角形，一对钝角三角形，一对直角三角形)，作出每对中其中一个三角形的高，拿两个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形进行拼图，不按书上所述的方法拼图，让学生自己拼，学生可能会拼成几种图形。这时，老师提问：这些拼成的图形中哪些图形的面积我们已学过(平行四边形)，然后老师将学生的操作过程用幻灯显示一遍，问：这个平行四边形的底和高与三角形的底和高有怎样的关系？(相同)面积呢？(拼成的平行四边形的面积与两个全等的三角形面积相等)图中一个三角形面积与平行四边形存在什么关系？(一个三角形面积是平行四边形面积的一半)通过动手操作和老师准确的提问，学生很快就推导出了三角形的面积公式是底×高÷2，着重让学生说一说为什么要除以2。这样通过具体、生动的材料作用于大脑，可以加深感性认识，培养了分析综合能力，抽象出公式，再加以灵活运用。

3．定理的验证。“平行线间的距离处处相等”这条定理应用很广泛，但对于学生来说抽象难懂，掌握这条定理，对于认识平行四边形、梯形的高有很大帮助。所以教学这条定理时，教师可让学生自己先画两条平行线和两条平行线间的垂线段，然后用尺子动手量一量这些垂线段，问：你画的这些垂线段存在着什么关系？(相等)如果再继续画垂线段呢？(也会相等)从而得出这条结论。

三、开拓训练，培养创新能力

在教学中，教师要引导学生对已有知识经验重新组合，进行开拓训练，诱发学生创新的灵感，探索出新的知识，解决新的问题。

1．“放手”训练，培养创新能力。在教学中，要给学生足够的时间和空间，进行操作训练，可以将学生的思维引向更广泛的空间，促进其能力的发展。如“角的初步认识”教学画角时可以放手让学生自己画，这样可能会出现各种各样的画法，在这些基础上教师顺着学生的思路进行指导完成画角的任务。

2.“开放”练习，训练创新能力。开放性习题由于综合性强，知识容量大，极具挑战性，教学中，可以经常设计一些开放性习题，调动学生积极性，培养学生的创新能力。

总之，提高小学数学素质教育和减轻学生课业过重负担，需要众多高素质的教师来实施。作为教师，肩负这些工作，我认为除了提高每堂课的教学质量和教学效率外，还应不做重复作业，不搞题海战术，不加班加点搞課外辅导。

12.数学老师继续教育心得体会 篇十二

数学素质是指数学中蕴含的在人们全面发展中具有工具性功能和能使人们思维结构得以发展和完善的因素。数学素质体系在用数学的立场、观点等去处理成人生活、经济管理和科学发展中的理论和实际问题, 而以数学为载体体现在通过数学的严谨性和严密性, 使教育者形成优良的思维品质。通过数学抽象的理性美提高受教育者的鉴赏能力和审美情趣。因此, 在制定教学目标时, 必须体现出它的基础性、全面性和发展性, 充分尊重学生的主体性, 开发其潜能, 使其获得系统的数学基础知识和基本技能, 清晰数学思想和数学思维, 形成一种稳定的长期发挥作用的心理状态。具体体现在如下四个培养目标:

(一) 增进学生对数学理解与应用的信心

激发学生的爱国主义情感, 树立民族自尊心, 形成努力学习、勇于进取的精神, 体现素质教育的方向性。

(二) 提高学生掌握基础知识和数学思想方法的能力

使学生获得适应未来社会发展所必须的数学思想方法和应用技能, 掌握学习知识的方法, 能从日常生活或实际问题中提炼出数学模型, 并能运用恰当的数学方法解决问题。在整体上提高学生的科学研究素质, 体现素质教育的基础性。

(三) 培养学生的创造才能

作为学生其素质中的一个重要方面就是创造意识、创造精神和创造能力。培养学生善于独立思考的习惯, 发展学生的多向思维, 提高科学素质, 避免造成学生的后劲不足, 体现素质教育的发展性。

(四) 提高学生的心理适应能力

通过长期的数学学习, 帮助学生树立正确对待挫折的信心, 养成克服困难的健康心理。

二、寓素质教育于数学课堂内容中

数学素质教育的基本内容分为思想品德素质教育和科学文化素质教育。在思想品德素质教育中, 结合教材的一些内容中富有思想性的特点, 通过对古代和现代数学成就及我国数学家杰出贡献的介绍, 激发学生的爱国热情, 增强民族自信心;通过介绍现代科技的发展和科技人才奋发进取的事迹, 陶冶学生的思想修养和道德情操。同时数学作为一门研究数量关系和空间形式的自然科学, 含有丰富的辩证唯物主义思想素材, 因而, 在数学教学过程中应有机地将科学世界观和方法论的基本观点糅于其中。在数学教育中正与负、有限与无限、直观与抽象、归纳与演绎等对立统一, 都是客观世界矛盾运动的反映, 数学教学中应通过数学知识上存在着矛盾的对立统一关系, 使学生受到对立统一观点的熏陶。教学中分析数学中各部分知识的互相联系, 发展学生的运动变化的辩证观点。同时因为数学中符号和图形具有和谐美、对称美和奇异美培养学生的审美素质。

三、寓素质教育于教学方法上

“授人以鱼, 不如授人以渔”。数学教育中要把重点放在教会学生学习方法、培养学生自学能力上。此外, 在教学中还应培养学生的创造性思维能力, 应用启发式教学设置一些疑点难点鼓励学生“找错”“质疑”“猜想”“联想”, 以此来培养学生的好奇心和探索精神, 鼓励他们勇于发现新问题, 探索新思路, 得出创造性的结论, 提高学生的创造能力。在老师的指导下, 通过积极主动的再创造劳动获得新数学知识, 形成良好的数学素质。利用再创造教学模式和启发教学模式, 教育每个学生去独立完成教学内容, 让学生最大限度地参与到教学过程中去。主要体现在以下几个方面:

(一) 强调主体性

素质教学主张在充分发挥学生主体性的基础上, 不断地开发潜能, 充分发挥课堂教学的主观能动性, 使他们能够主动学习、能动发展。实践证明, 主体性是课堂教学中实施素质教育的根基。

(二) 力求基础性

教师在教学的各环节中, 必须着眼于基本知识、基本技能、基本能力的落实, 为学生打好基础, 使他们能运用所获得的知识与技能以不变应万变。基础性也是课堂教学中实施素质教育的基础。

(三) 注重全体性

在课堂教学过程中, 教师必须力求使上、中、下各种水平的学生都能够得到提高和发展。

(四) 讲求全面性

教师在教学过程中, 一要注重学习知识与锻炼能力的同步发展, 二要注重对学生良好思想道德品质、学习品质和心理品质的培养。

(五) 提倡愉悦性

师生在和谐的课堂学习氛围中, 以一种民主、平等的关系开展教师的教和学生的学, 才能真正促进学生积极主动地学习, 最终使学生得到主动发展。

(六) 着眼发展性

着眼于学生未来发展的潜力, 数学教育的重点应放在教会学生学习和学会创造上, 大力开展学法指导。不仅要使学生“学会”, 而且必须教会学生“会学”。充分挖掘教材, 开发学生潜能, 鼓励学生大胆猜想, 使学生养成爱提问的好习惯, 掌握解决问题的一系列方法, 从而学会创造。

13.双减政策数学老师心得 篇十三

说到教育的幸福感，其实我很久都没有拥有过了，在我看来，教育的幸福感就是真正爱自己所任教的专业，爱自己的课堂，爱自己的学生！双减，让我感受到了教育的幸福感。首先，我们也改变了作业的布置形式，作业的主体对象没有变，依旧是学生，高光时刻到了，作业可以是多种形式的，从跳绳，做手工到亲子阅读，无不昭示着幸福感的来临。由于之前一直任教的都是低段，接触的都是一二年级的学生，真的很为这个作业形式的改变感到开心。小学生嘛，就应该有小学生的朝气与活泼，每天快快乐乐，开开心心的，这才是正常的状态。其次，我们自身业务能力的提升成为了重中之重。如何抓紧一节课的时间让学生感受到知识的力量，感受到学习的快乐成了我们工作的一部分。

就拿我来说把，我开始更加争分夺秒的利用课堂的时间，争取不浪费一分一秒，把每一天所要做的事情尽可能提前规划好，每完成一个就做一个记号，哪里存在问题，我也能够及时的记下来，防止下次问题的出现。对于课堂上出现的问题，记在纸上，回去分析研究，和同组的老师研究解决的方法，感觉工作充实了许多。其次是，在学生的学习方面，我们特别重视孩子的习惯培养和多种形式的学习，比如，背诵儿歌，唤起孩子们对母语的热爱，感受母语带来的快乐。下课的时候，让孩子们尽情的玩耍，感受课间十分钟带来的乐趣。还有和学生们一起跑步，跳绳，研究植物，感受天气变化等等。其实最终目的就是让学生重视课堂上所学习的知识，也能够真正的把学习的自律性转移到自身上来，其实就是把被动学习转化为主动学习，并能够合理的安排自己的时间和生活。对我们教师也是同样的，我们也要在双减政策下学会工作，学会生活。

14.小学数学老师教育教学反思 篇十四

首先，侧重于对方法的指导，解决问题一直是孩子们的一个难题，针对这个问题我教给孩子们一些解决问题的技巧如先分析条件可以知道那些信息，其次，要学会对这些信息进行甄别和处理，那些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如求平行四边形的面积时，很多时候都会给孩子们一个无用的底或高，干扰学生的思维，要善于观察和取舍。

其次，要培养细致的思维习惯，数学本身就是一门量化比较复杂的课程，虽然它基本的解题思路不变，但若能从复杂的条件中找到解决问题的本质，确实对孩子们而言是一个考验如王老师带着56个同学去划船，小船限乘7人，至少需要几条船?这是一道用去尾法取近似值的实际问题，而这其中的王老师就是一个隐藏的信息，往往也是学生容易忽略的。

15.做个“勤”“懒”共存的数学老师 篇十五

一、课前必须做勤

新课程改革的一个重要核心就是要转变教师的观念, 变以前以课堂为中心、以教师为中心的学习局面为将课堂还给学生, 让学生当课堂的主人, 变以前学生被动接受知识的学习局面为学生自己想学、要学的主动学习, 教师从以前课堂的主角变为课堂中的组织者、引导者、指导者、合作者, 教师从台前转为幕后.

教师将课堂还给学生, 并不等于教师对课堂教学不闻不问, 相反, 教师在课前必须做好大量的准备工作.如对教学内容的阅读, 对教材的分析, 对教材的理解和把握, 对学生学情的分析, 教学目标、教学重难点的制定, 教学预案的设计, 预测学生认识的误区和知识的盲区, 学生课前预习的摸底, 教学预案的调整, 教具的选择等等, 每一个方面都要认真对待, 稍有不慎, 课堂教学中就懒不成了.教师要善于用课前准备工作的“勤”来支撑课堂的“懒”, 来支撑课堂教学中的“懒”教师要做的是使自己真正成为学生课堂学习的组织者、引导者、指导者和合作者.有了课前准备工作的“勤”为支撑, 在课堂教学中教师才会“懒”得游刃有余.

二、课堂上懒的动

数学教学是数学活动的教学, 数学学习是数学活动的学习.一节课只有40分钟时间, 教师动的多了, 学生自己动的机会就少了, 学生的注意力大多被教师的“动”吸引, 大部分的时间只能充当观众和看客.教师在课堂上要懒得动, 将动的机会尽可能地让给学生, 让学生按照自己的思维方式去学习知识, 让学生在动的过程中去探索知识、理解知识、掌握知识、生成知识.例如:在教学“梯形的面积”一课时, 我在引导学生操作时提了一个问题:“前面两节课, 我们已经学习了平行四边形和三角形的面积推导过程和面积计算公式, 请同学们仔细想一想, 梯形的面积公式可以怎样去推导?可以借助老师提供给你们的学具, 也可自己在本子上画出示意图.”学生带着这个问题进入了自己的操作探索阶段, 结果学生探索出了多种多样的推导方式.

三、课堂上懒得说

新课程提倡让学生主动参与到学习的全过程, 教师在课堂上就要懒得说, 把说的机会让给学生.在新知识的学习中, 教师要让学生在课堂上充分地说, 让学生说出自己对知识的认识;在练习课中, 教师要让学生充分地说, 让学生说出自己的想法和见解;在复习课中, 教师更要让学生充分地说, 让学生自己对所学知识进行回顾和整理.

例如这样一道判断题:求一个数的倒数, 只需要将这个数作分母, 分子写1就可以了.我在课堂上没有先评讲, 而是把这道题抛给学生, 让学生们在自己的小组内进行讨论和交流, 再请学生面向全班进行汇报.学生们讨论着, 不知不觉就在课堂上展开了辩论, 一种观点认为1的倒数虽然是写成了1, 但在求1的倒数的过程中, 也可以按照题目中所说的将1作分母, 分子上写1, 这样结果仍然是1;另一种观点认为1的倒数是1, 需要在头脑中记住就行了, 没有必要像题目中说的那样画蛇添足……看着学生们辩论的如此激烈, 我内心不由自主地开心了起来, 如果这道题由我来评讲, 课堂上会出现如此热闹的场面吗?学生的学习氛围会有这样浓厚吗?还有比这样更能调动学生学习积极性的方法吗?因此我认为, 教师在课堂上嘴巴应该懒一点, 尽可能地让学生去说, 让学生去尽情地发挥;耳朵应该勤劳一点, 多听听学生的发言, 多听听学生的心声.

四、作业批改要抓勤

在和家长的闲聊中, 曾听说有的老师布置的作业发给学生批改, 学生的作业本上只有密密麻麻的“菁”与“菖”, 没有其他记号, 更没有老师的评语, 最后的落款是一个日期, 非常简单.想想自己, 平日工作中也存在这样的现象, 家长反映的情况在学校中肯定存在.

作业, 是学生学习过程中的一个重要环节, 包括课堂作业和课后作业.批改作业是教学过程中一个极为重要、不可缺少的步骤, 是反馈学生知识接受情况和能力转化情况的途径和手段.我认为, 教师必须要勤抓、狠抓学生的作业完成情况和质量情况, 将此作为检测自己教育教学质量的途径, 也让学生及时知道自己在哪些方面还没有完全理解和掌握, 在哪些方面还存在缺陷, 哪些方面还需要补足、加强和提高.

五、课后反思勤

新课程理念积极倡导“教师不仅是课程的实施者, 更是反思性的实践者.”课后反思是教师对所授课程的一种补充, 再完美的课堂教学也会或多或少地存在缺憾, 因此, 教师在授完课之后应趁着头脑中还留有记忆尽快对自己的教学过程进行反思.既要反思自己在这节课中的满意之处, 也要反思自己在这节课中的不足或败笔之处, 还要记录下教学过程中的灵感, 以便对今后的教学作出调整.教师对于教学中的反思不能靠着自己记忆力好, 留到过几课时一起反思, 等到那时, 头脑中会失去许多重要的信息, 反思也只能停留在表面上了.

16.数学老师继续教育心得体会 篇十六

关键词：数学课堂;德育渗透;教学方法

所谓德育教育，是指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的一个重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长、成才具有重要的导向、动力和保证作用。德育教育在当今的素质教育中被摆在首要位置。对于数学这样一门理论性很强的纯自然学科，该如何自然渗透德育教育，从而达到寓德于教的目的呢？依据中学德育教育纲要，再将德育与美育联系，实际上在课堂中渗透德育教育就是让每节课三维目标中的“情感、态度与价值观”这一目标得到真正的落实。

一、在问题情境的创设中渗透德育教育

为了培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，让学生能更快地集中精神及注意力，积极参与到数学课堂中，教师可以介绍数学文化、介绍数学家的小故事等作为课堂情境创设的素材，而这恰恰能对学生进行德育教育。如在教学“等差数列前n项和”时，为了让学生找出等差数列前n项和的特征，从而能顺利推导出等差数列前n项和的公式，我们常常引入高斯小时候计算1+2+…+100的小故事。这个小故事可以让学生感受到数学中的对称美，顺利找出解决等差数列求和的方法，同时也能让学生体会“磨刀不误砍柴工”“欲速则不达”等人生道理，帮助学生树立正确的人生观与世界观。

二、在解决数学问题中体现德育教育

数学是一门逻辑性很强的学科，我们常常把它称为思维的体操。因此在课堂中，为了让学生能更好地理解一个概念或定理，教师可设置一系列问题串，让学生在不断解决问题的过程中对概念或定理有更进一步的认识与理解，而抛出问题让学生解决的这个过程其实就体现了德育教育。

如“方程的根与函数的零点”这节课中，为了让学生自主归纳出零点存在性定理，我们可以设置三个问题来帮助学生概括定理。

问题1：如果不画图，如何判断函数f（x）在（a，b）内有没有零点？能否用代数形式来表达？

问题2：仅满足f（a）·f（b）<0就可以确定函数f（x）在（a，b）内有零点吗？

问题3：如果把“图像是连续不断的一条曲线”这个条件改成“函数单调”，结论能否成立？

在与学生一同归纳出零点存在性定理后，为了让学生能更好地理解并掌握该定理，还可以设置如下几个问题串。

问题4：对于上述结论，反之是否成立？即若函数f（x）在区间（a，b）内有零点，一定能得出f（a）·f（b）<0吗？

问题5：若f（a）·f（b）>0，函数y=f（x）在区间（a，b）在上一定没有零点吗？

问题6：若f（a）·f（b）<0，函数y=f（x）在区间（a，b）在一定有零点吗？可能有几个？能否增加条件，使得函数在区间（a，b）内有且只有一个零点？

通过设置这些问题串，层层递进，一方面能让学生在解决问题的过程中进一步理解零点存在性定理，体会数形结合的思想方法，另一方面锻炼了学生的意志力，促使其养成勤于思考、乐于思考的良好品质。

三、在数学活动中蕴含德育教育

新课程的理念在于倡导积极主动、勇于探索的学习方式，也就是我们常常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。高中数学课程力求通过各种不同形式的自主学习与探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，从而发展他们的创新意识。因此，教师可以常常开展各种数学活动，让学生主动参与进来，亲身体验，感受探索的过程，从而体会成功的喜悦，而这个过程恰恰就蕴含着德育教育。

如教学“变量间的相互关系”时，为了研究两个变量间的相关关系，可以举一个贴近生活的例子，研究人体身高与右手一拃长之间是否存在相关关系。让学生们每四人一个小组进行分工合作，先分头搜集数据，再对搜集来的数据进行整理。期间有人负责录入电脑分析，有人负责利用计算器分析，有人负责动手画出散点图，最后比较不同方法得来的结论。这样的小组合作探究使学生在课前预习时觉得枯燥无味、生涩难懂的一节课进行得有声有色，既达到了预期的教学目标，又让学生主动地参与到课堂中，抓住了培养团队精神最好最恰当的时机，锻炼了学生的动手能力、团队协作能力以及与人的交流能力。

四、在课堂小结反思中展示数学之美

一节课的小结反思往往是这节课的精华与升华所在，若能让学生印象深刻又略有所思是最好不过的了。如在教学“三角的诱导公式”时，面对一节课下来推导出来的诸多诱导公式，我们可以在课堂小结中帮助学生归纳成“奇变偶不变，符号看象限”两句话。教学“方程的根与函数零点”后，可以送学生“函数零点方程根，形数本是同根生。函数零点端点判，图象连续不能忘”四句话。把一节课的精华编成这些朗朗上口的诗句，既有利于学生理解应用，又能让学生感受到数学的统一美、和谐美。

17.小学数学老师教研工作心得参考 篇十七

(一)改变观念，上让学生喜欢的课

听完松涛老师和胡雷两位骨干老师的课，我觉得他们的课上的各有特色，很值得我学习。松涛老师注重耐心对学生的引导，有问题就要解决，并不是一味的追求教学任务是否完成;胡雷老师的课课堂节奏把握很好，课堂效率高，在课堂组织方面很值得我学习。

听完两节课之后我觉得两位老师讲的课虽然都有小瑕疵，但是两位老师在课堂上都真正做到了关注学生，切实运用“一学二导三练”的教学模式，真正让学生自学，尤其是松涛老师，提问次数，广度都让在场的老师啧啧称赞，但是我总觉得新式课堂好像缺点什么，后来评课时，周主任的一番话才让我明白，我们现在的数学课堂确实是“换汤不换药”，虽然听完觉得很难受，但确实一针见血。

之前在刚接数学课时我就问其他老师，我这节课应该怎么上，需要用课件吗?老师们给我的回答是咱数学课一般不用课件，主要是学生的练习;在我上完正比例函数之后，我觉得如果我是学生我会觉得好枯燥啊，有老师跟我说，咱数学本来就枯燥，没办法。听了周主任的话之后，我就在想，这就是问题所在，老师们的固有思想，数学本就枯燥，却没有想过到底应该如何去改变这种现状。因为我也同时带地理课，在地理课上温南老师不止一次的给我指出，地理课堂要高效，主要是让学生有兴趣，课堂上学生能自己解决的，老师要相信学生的能力，放手让学生自己去解决他们能解决的问题，老师只是引导学生无法解决的问题。而在我们数学课上，老师们一直不放心学生们能自己解决问题，温南老师说，你相信学生有多少能力，学生就有多少能力，我们的数学课堂确实需要老师们把课堂教给学生，让学生体验探索数学的乐趣。只有转变“数学本来就枯燥”的观念，我们才能上好学生喜欢的课。

(二)落实日常，是提高成绩的保障

不管你的课堂讲的多有效率，对于数学来说，不练习一切都是空谈，这就要求老师们注重日常的落实，踏实的做好每一步：

1、 课前，充分整合资源备好课。

备课是上好课的关键和前提，老师们要充分利用我们手头的资源，包括我们的纸质的教师参考用书，教辅等，还要有选择性的整合网络资源，为我所用。在查阅和整合的过程中，教师们就能做到取其精华、去其糟粕，再结合本班学生情况，进而形成自己独有的方式。这个过程说起来简单，做起来很费时间，费精力，需要教师真正静下心来去查阅、整合，这是我们老师们所缺乏的。

2、 多思考，上好每一节课。

上课是最关键的`一步，在上课时，教师重点关注的是课堂组织。这是把自己所准备的课高效率的呈献给学生的保障。要让学生在你的带领下真正感受到求知的乐趣，这就要求我们在课堂组织形式上，运用多种教学手段吸引学生的兴趣，而不是简单的习题堆积。

另一方面，要关注学生，课堂组织要真正符合学生的认知规律，要关注全体学生，而不是一少部分学生，这就要求教师很好的把握课堂节奏。

3、 作业落实到位，尽量做到日日清

数学课堂时间毕竟是有效的，而我们数学的学习离开练习是不行的，而且作业是老师对学生课堂内容是否掌握的检验，而七八年级学生毕竟还是孩子，必须有老师的督促，这就要求我们针对学生个别情况，实施日日清，让学生养成今日事今日毕的习惯。

4、 勤反思，让教学更上一层楼

要想上好一节课真的不容易，短短的45分钟，需要老师课下十倍甚至百倍的付出，而不管我们课前如何准备，准备的再充分，因为我们面对的是一群有主动性的“人”，不可能做到完美，总会有这样那样的问题出现，这就要求我们要勤反思，总结一节课的优缺点，这样才能越来越完美。

18.数学老师读书心得 篇十八

读书心得1——面对“三个目标”的思考

在《小学数学新课程教学法》绪论中有这样一段话：“小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我是一名数学教师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思考了很久。怎样才能实现三个目标呢？

首先，要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，没有数学知识、数学能力是不行的。

其次，让学生感受到学习的成功。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们教师应创造各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到成功的快乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较容易的问题，每次回答都会得到老师的肯定与表扬，这样学生学习的积极性才会保持，学习才会不断取得进步。

再次，教师必须有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据成绩的高低。现在我们的教学应面向全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生认真、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了（可能成绩还不够优秀），我们都要认定该学生是个好学生。

读书心得2——有感于“拓展学习空间，学习就是生活”

在《小学数学新课程教学法》一书的第二章，作者阐述了“拓展学习空间，学习就是生活”这一观点。在讲述教学方式的综合化拓展时，作者谈到的“教活教材，用教材来教”的观点我非常赞同。

我从事教育教学工作已经有十余年，传统的教学方法已经不适应当今的素质教育了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其知识、技能的覆盖面是有限的，但是，如果用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的知识准备，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创造性地使用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的智慧结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培养创新的天地。教材是知识与思维的载体，它蕴含着大量可供培养学生思维能力和创新意识的素材，因此，作为教师必须好好把握并灵活运用它。这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用”吗？

读书心得3——谈“重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝”

十余年的教师工作，我感觉很多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、有趣。因此，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至十分努力的学习数学实在是为了好的分数，为了中考、高考，教师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素质教育不需要高分低能的书呆子，素质教育就是要将学生被动学习变成主动学习、快乐学习、创造性的学习。

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应该努力做到的。

重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓厚的学习兴趣，又从中发现了新的知识。重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的能力，发展学生的创新意识，提高学生创新能力。重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。

读书心得4——有感于“‘ 要我学 ’到‘ 我要学 ’”

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。

自主学习是一种能力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必须有终生学习的意识和会学习的能力，并且终生都要不断地学习。我们许多人都有这样的体验：做某一件事，如果他是主动自愿的，那么他做事时的心情是愉快的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；如果他是被动的，那么他做事时的心情是痛苦的，疲惫的，而且事情成功的几率也较小。学生的学习也如此道。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，尊重学生的个性差异，创设一个有利于培养学生健康、和谐个性的学习环境，引导学生认识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行个性化的学习，促进个性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

读书心得5——浅谈“体验探究、体验亲历”的教学理念

在小学数学的十二册教材中，每册都编排了“空间与图形”的内容，因为我们生活的世界和接触的事物大都与空间和图形有关。教师如何才能使学生轻松愉快地学好这部分内容呢？《小学数学新课程教学法》为数学教师提供了很好的思路、方法。

“体验探究、体现亲历”的教学思路就是一种极佳的方法。第一、设置问题情境，激发求知需求。学生掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程，问题教学法的要旨在于为学生创造适当的问题情境，引发学生的兴趣情绪。因此教师必须精心创设“激情”氛围，使其不仅符合学生的认知需求，而且尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索。

第二、搭建体验探究舞台，挖掘思维潜力。

1、探求转化。数学学习本质是学生的再创造。在数学学习过程中，应给学生提供充分再创造的通道，以激励学生在创新的活动。

2、引导发现。数学学习过程和数学思维密切相关，不是让学生仔细地吸收教材或教师现成的结论，而是一个由学生亲自参加的充满丰富、生动的思维活动过程。学生从自己的“数学现实”出发，在教师的启发诱导下自己动手、动脑“做数学”，通过观察、实验、模仿等收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步达到数学化、严格化和形式化。

第三、提供交流机会，实现合作性互动。教师在教学中，要给学生提供交流的机会。学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面地促进性互动。

在教学过程中教师如何操作呢？

第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，要求教师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的注意力吸引过来，调动起学生的情绪，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个相互关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。

第二步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。，第三步：明理强化实践探究。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括、讨论要点，方法、概念、道理要言简意赅、清清楚楚。然后要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关问题。

第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。

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一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务„

《小学数学教师》读书体会的延伸阅读—如何写读书心得体会

写读书心得体会，不仅可以明白书中或文中的内容和主旨，还可以培养明晰的头脑，敏锐的眼光;并且使日後无论做什麽事，有自己独特的主张或见解，不会人云亦云，盲目附和。

读书心得体会的有下列不同的写法:

(一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然後写出自己的意见或感想.换句话说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然後加以批评，最重要的是提出自己的看法或意见.(二)将自己阅读过的书籍或文字，从写作技巧的观点来评论它的优劣得失，看看它给人的感受如何，效果如何.(三)应用原文做导引，然後发表自己的意见.比如我们读了某一本书或某一篇文章以後，可以引用其中的一句话做为引导，然後发表自己的意见或看法.(四)先发表自己的意见或感想，然後引用读过的文章来做印证.这是一种「倒果为因」的写法，先说结果，然後说明为什麽是这一种结果的原因.(五)将读过的东西，把最受感动的部分做为中心来写;也可以把自己当做书中的「主角」来写;也可以采用书信的方式来写;更可以采用向老师或同学报告的方式来写。

我是个普通的数学老师，忙忙碌碌中不觉六、七年已过。几年来我不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把阅读作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我已经越来越离不开阅读了。因为我虽是个普通的数学老师，但我很想能做一个比普通更好一点的数学老师，是阅读让我知道了自己的不足，更是阅读让我找到了改变的方法，给了我前进的动力。

第一次那么真切地感觉到自己需要阅读源于我上六年级的一节数学课。在此之前，我从来不认为自己缺乏阅读，更不觉得自己需要阅读，不就是一帮毛孩子吗？有什么对付不了的，况且我只是个数学老师，阅读的事情就让语文老师去做吧。记得那节课讲的是游戏公平吗，由于课前准备还算充分，又是硬币，又是转盘，一番实验过后，学生们很快得出了结论。我一看，离下课时间还早，那就给学生讲讲其他知识吧，比如祖冲之与圆周率。学生见我要给他们介绍伟大的数学家祖冲之了，个个精神抖擞，竖直了耳朵。见学生们这副架势，我反倒有点心虚了，因为有关祖冲之与圆周率的知识，我也并不比他们多知道多少，只是依稀还记得以前看过的一些关于祖冲之的资料，不过要让我当着全班学生的面准确陈述，那是肯定做不到了。没办法，说出去的话，总不能往回撤吧。硬着头皮，开始了我的介绍：“祖冲之是我国古代一位著名的数学家，他的成就十分伟大”，考虑到自己了解的也不多，我尽量讲着一些不太会出错的话，没想到屋漏偏逢连夜雨，没等我讲完，一个学生抛出了第一个问题：“老师，他是哪个朝代的呢？”是呀，他是哪个朝代的呢？我快速地想从脑袋中提取出学生想要的答案，无耐脑袋中存货寥寥，实在记不起来了，哎，只怪自己读书太少，当时那个悔呀。不过考虑到自己刚做他们的老师不久，要是一下子被学生考倒，那以后岂不是没了威信。正在痛苦而尴尬的时候，一个学生举起了手，“老师，我知道，祖冲之是我国南北朝时著名的数学家和天文学家，他远在一千五百年以前就推算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，我还知道月球背面有一座环形山，被称为祖冲之环形山„„”学生们显然被他滔滔不绝的讲述吸引了，他们并没有注意我这个被尴尬地晾在一边的老师。

学生们是宽容的，之后他们继续喜欢着我的课，喜欢着我这个不能给他们足够多知识的老师。然而，那种被掏空的感觉一次次地提醒着我要拿起书来，静下心来，多阅读，多记录，多思考。于是阅读的日子真正走进了我的生活，从一开始的为了不被学生问倒而阅读，到后来的为了解惑而阅读，为了成长而阅读，为了做一个比普通老师好一点的老师而阅读，阅读在悄悄改变着我的生活。于是在教学中我知道了反思，知道了分析，知道了一个好的老师应该是一个会阅读有思想的老师。那几年里，手边的一本本数学方面的教育著作丰盈了我的教学思想，教会了我如何顺应教育教学规律做一个合格的数学老师。

正如著名特级教师张兴华老师所言，“一个数学老师的阅读，如果仅仅局限在数学教育范畴，那么他的发展必然有限。只有广泛涉猎，博采众学，方能海阔天空。”就这样，我开始尝试越过数学和教育，关注历史、文学、美学、哲学等，真正开始了我的“杂读时代”。实际表明，恰恰是这种在外人看来“不守规矩”的阅读，丰富了我的知识、开阔了我的视野、厚实了我的思想。在阅读的陪伴下我一路从容前行。

应该说自己是幸运的，因为现在我们的学校十分重视师生的阅读，校长更是把阅读当成了头等大事来抓。特别要感谢学校对教师阅读的检查，让我逐渐养成了阅读的习惯，让我不敢也不能偷懒。如今，想做一个比普通老师更好一点的老师依然是我的愿望，我想我一定会实现这一愿望的，因为有阅读作为我的成长奠基，让我变得充实而有思想。

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。

比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。

常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。

常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

从教22年，教数学就教了22年，说实话我对小学数学教学有了非常深厚的感情，我爱这项工作，我已习惯了它，我想我已离不开它。但也许是因为和它打交道时间太长，对它太熟悉，于是发现自己渐渐变得有所倦怠，在课堂上总是感觉缺少些什么，但到底缺什么呢？我也说不清楚。

在学校教导处领导的建议下，假期里我组数学教师读同一本教育丛书《数学教学的激情与智慧》，当我读完郑熔虹老师编写的这本书，我终于找到了答案。

郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。

任教22年来，对自己的工作还是比较满意的。但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。

第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；

第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性； 第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性； 第四，严密准确，教师的语言要具有规范性； 第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。

除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。郑老师在书中介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。

第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；

第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空； 第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。

创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。反之，则画蛇添足。那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。

读完这本《》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。

19.小学数学老师尤其要锤炼语言艺术 篇十九

一、小学数学老师的语言要准确、鲜明

我们知道, 数学课是非此即彼的学科, 没有模糊性, 对的就是对的, 错的就是错的, 没有什么模棱两可的答案。一个个概念的内涵与外延、一个个定理的条件与结论都是清晰精准、符合科学的。所以说准确鲜明是数学教学语言最基本的要求, 可以称之为数学语言的灵魂。作为数学老师, 我们的课堂语言一定要准确鲜明、不容置疑。无论是课本的文字语言, 还是符号语言, 还是需要转换的图形语言, 都要干净利落, 不能拖泥带水, 这样才能让小学生准确地掌握数学课本中一些基本的概念与定理, 从一开始就养成认真严谨的思维习惯与表达习惯。有些概念之间的文字差别是极其细微的, 如果老师表达上不清晰, 学生就会出现错误的理解。比如“相向”与“逆向”的问题, 比如“位数”与“数位”的问题, 比如“增长到”与“增长了”的问题。这些概念之间只有一个字的差别, 其意思之间却有着根本的区别, 我们在提到这些概念时一定要准确而且一定要注意加重声调, 把重音放在这些不同的字上, 以引起学生的高度重视。

二、小学数学老师的语言要形象、生动

我们知道, 小学生的思维还是浅表性的, 而且偏好于感性思维, 而且其有意注意的时间非常有限, 所以, 我们小学数学老师在课堂教学中一定要注意锤炼自己的语言, 力求教学语言形象生动, 这样才能将抽象的概念与定理说得通俗易懂, 而且又能紧紧抓住学生的注意力, 高效完成教学任务。平时我们要善于将数学教学内容生活化, 用生动形象的生活语言来对教材的书面语言进行加工, 通过小学生喜闻乐见的形式表达出来, 比如在教学奇偶数的时候, 很多学生不理解, 难接受, 我们就把它说成单的数和双的数, 学生一听就清楚了。

在课堂上, 我们要善于用形象生动的语言将数学课堂生活化, 让学生在形象而感性的氛围当中学习数学。也可以通过形象生动的比喻、故事、举例、谜语、顺口溜等多种形式展开教学, 激发学生的学习兴趣与参与热情。在上课导入时, 我们可以通过描述一个与数学内容有关的小故事来迅速收回学生因下课而分散的注意力。下课时, 我们可以设置一个简单的谜语让学生在课后去思考。再比如我在教学简单乘法的时候改编了幼儿园的儿歌, 在教二的乘法时带领学生们念:一个小孩两条腿, 二个小孩四条腿, 三个小孩六条腿……在教到三的乘法时, 给他们看一个三条腿的香炉, 然后引着他们念, 一只香炉三条腿, 两只香炉六条腿, 三只香炉九条腿……在教到四乘法时改用蛤蟆, 以此类推, 学生们不仅兴高采烈、乐此不疲, 而且积极地帮助老师寻找可以用来编顺口溜的对象, 从而圆满地完成了教学任务, 教学效果不言而喻。

三、小学数学老师的语言要简明、精练

平时教学中, 我们常看到一些刚刚参加工作走上讲台的年轻老师难以在规定的时间内完成教学任务, 分析其原因, 其中重要的一点就是啰嗦, 同一个内容从不同的角度, 翻来覆去地讲, 生怕学生听不懂, 导致了学生产生厌倦情绪而分散了注意力, 影响了教学任务的完成与课堂效率, 得不偿失。所以, 我们在上课之前一定要精心备课, 导入语怎么说, 过渡语怎么说, 学生出现了问题该怎样提示, 启发, 结束语该怎么说, 这些东西都要事先准备好。与课堂无关的话尽量不说, 要通过生动形象的语言和抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力而不是无谓的重复, 那样只能是适得其反。

上海的潘小明老师是一位小学数学特级教师, 他有一个很经典的例子, 他在教学“质数与合数”这一课时, 让学生将小方块拼成一个长方形, 以此来学习什么是“质数”, 什么是“合数”, 在将学生的小方块由6个增加到12个的时候, 学生们还是没有能在思维上升到理性的认识, 这时, 潘老师引导说:“我发现很多同学不用摆, 就能知道有几种拼法, 真不简单。”一句话, 就将学生们的简单而没有意义摆放转化为深层次的思考, 让学生的一下子明白了思维的方向与目的, 真正堪称精典之语。

20.我的数学老师 篇二十

在小学1—3年级的时候，我的学习成绩一直名列前茅，但是就是不爱举手发言，尤其是数学这科。到了4年级后，我改变了许多。在上4年级时，我们班换了新的数学老师。在看数学老师第一眼的时候，我的心就彻底碎了：苍天啊，居然派来一个快退休的“老太太”，她能教好我们吗？可是，在以后的学习中，我对高老师的看法有了翻天覆地的变化。我的成绩不但名列前茅，而且上课还和别人抢着发言。

高老师有一种特别的教学方法：让我们用自己喜欢的方法记数学日记。起初我非常厌恶数学日记，总是稀里糊涂地写完它，有时还不写。后来在老师的指导和帮助下，我对数学日记渐渐有了兴趣，觉得它就像一本百科全书，忘了的问题可以翻开它看一看。现在我已经非常用心地记数学日记了，可以说把下半辈子的劲都拿出来写数学日记了，因为我知道了它的重要性。