生态公园开题报告

2024-08-04

生态公园开题报告（共10篇）（共10篇）

1.生态公园开题报告篇一

信息生态视阈下数字档案馆信息服务研究

杭州市景观格局的演变及优化研究

青少年对未来的规划和评价与不同来源社会支持的关系

异源表达甲基转移酶基因对植物耐逆性的影响

水体中铅的浓度对胭脂鱼的生理生态学影响

当代青年生态价值观的影响因素研究

长江上游几种鱼类重金属含量及饲料铅对中华倒刺的生理生态学影响

带有混合故障模型切换系统的可靠性分析

乐清市沿海防护林建设规划研究

孝文化在当代农村社会的传承

基于个体的捕食系统模型

从《去吧，摩西》看福克纳的生态伦理观

组织面对灾难的抗逆力研究

基于生态观的人工湿地营造艺术方法研究

不同饵料对大珠母贝、葡萄牙牡蛎和马氏珠母贝浮游幼虫生长和存活率的影响及相关机理研究

高中生物教学中学生哲学素养的养成

广东省主要水库和广州市景观湖泊微囊藻ITS区序列分析

汝南麦草画的文化生态研究

陕北经济发展方式对土地利用及生态环境的影响

最大熵原理在博弈实验中的检验：两个实例

陕西省农地非农化过程中损失农地的生态价值研究

一类三次拟齐次向量场的性质

高速公路路网规划对生态环境影响评价

开启历史唯物主义的生态维度

中国电视婚恋节目研究

常德市绿色廊道景观结构规划研究

长沙市低碳生态旅游发展评价体系构建

优势内生真菌Colletotrichum对紫茎泽兰(Eupatorium adenophorum Spreng)的生长和逃逸天敌作用的初步研究

TRIPLEX模型对湖南杉木林生产量的模拟和预测

森林景观廊道效应及斑块耦合体构建的研究

浙东沿海防护林空间优化配置研究

森林生态服务市场化研究

蒙自桤木在云南重金属矿区植物修复中的应用价值评估

基于GIS的农林园景观生态评价与规划研究

退耕还林工程影响下农林生态系统生态交错带的宽度测定

湘西南石漠化治理模式对土壤微生物量和酶活性的影响

家具的生态设计研究

海南省昌化江流域森林生态经济系统可持续发展研究

人民网“强国论坛”舆论生态研究

湖北图书馆信息生态系统平衡研究

深色有隔内生真菌(DSE)抗锌菌株的筛选及其抗性机理的初步研究

海南文明生态村聚落景观的调查分析与评价研究

基于水土保持的干旱区沟壑地景观生态设计研究

景德镇陶瓷文化遗址景观可持续发展策略与设计研究

新源县草地退化的社会经济成因分析与应对草地退化的对策研究

十六大以来党的生态文明理论与政策研究

热带城市儿童户外游戏活动空间研究

“幼儿园主题探究课程”的研究

震后农村0-3岁再生育婴儿的家庭教养研究

西溪湿地大型底栖动物群落特征及其对生态保护工程的响应

2.生态课堂研究开题会讲话稿篇二

研究是优秀的必由之路。优秀总是少数，因为研究者太少。我们需要用研究唤醒教育良知，用研究激活生命活力。研究就是对生命的终极关怀。

如何立足实际、因校制宜，走一条以人为本、关爱生命、维系良好教育生态的教改之路？经过多年的摸索，石宝小学给出了这样的答案：教师为快乐而教，学生为幸福而学，使每一位石宝小学的学生在道德素养、行为品质、学习能力、创新精神和实践能力等方面得到最大限度的提升，让每一位学生都能健康幸福地成长成才。记得阳世雄校长曾豪壮地说：“生态的才是民族的，民族的课堂需要绿色生态。”

石宝小学的生态课堂，小组建设是关键，导学案是抓手，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”是方法，点评是精髓，评价是手段。课堂完成 “六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

生态课堂要求教师放手，把课堂还给学生，放手并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。在有效的师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。教师的穿针引线、较为恰当的引导，以及临场应变、即兴发挥的能力，至关重要。

生态课堂，知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。另外，动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

生态课堂的小组评价，重视课堂学习参与情况，以学生自评、生生互评为主。评选出优秀小组（捆绑评价）、最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星。（班级每周评一次，年级、学校每学月评一次）奖励方式：口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶、成功经验介绍、物质奖励、张榜表彰、荣誉证书等。

既然，石宝小学的教学通用模式是“一三五六X”，那我也提出4个具体方法和5项宏观建议。4个方法是：

一、细分子课题，争取全员参与。课题研究是项大工程，需要有明确的分工，每个参与者都有明确的主攻方向。教师们专注于某个子果题，才会有深入地发现和收获。

二、案头有本书，学会借鉴提炼。课题研究必须围绕课题进行专业阅读，不断吸纳他人的智慧成果成就课题的深入。

三、笔下一段文，坚持写作交流。研究必须有文字的佐证，不管其研究过程，或者是成果，都需要用文字表达出来。做课题研究必须有写研究随笔的习惯。没有文字的研究是肤浅的，浮躁的。假如你想进入研究的领地，首要的是养成坚持写的习惯。

四、经常性总结，成果颗粒归仓。课题要做实、做好，反对假研究，反对脱离教育实际的所谓研究。研究要注重总结，归纳阶段性成果。成果包括阶段性成果和最后研究成果。成果形式可以多样，诸如，研究报告，研究总结，著作，课题管理工具，音像资料等。

研究是一种生存方式，教师的生存方式多是两种：其一，经验式生存。其二，研究式生存。如果你想找到教育的幸福，那就请踏上教育研究之路。因为一研究就会有快乐。下面，我谈课题研究的5项宏观路径：

一、以研究意识享受教学

做任何学问，一旦上升到研究范畴，自然会附加情感价值。教学研究是教师专业发展和自我提升的必由之路。没有教研意识，不去开拓创新，当一辈子的教书匠，充其量只是知识的搬运工，读再多书，也仅是两脚书橱罢了。而树立“问题即课题”思想，贯彻“行动即研究”策略，以教育家的标准来要求自己，同样的境地，发展与收获会截然不同。比如，你遇到一个调皮捣蛋、厌学旷课、惹是生非的学生，定位于教书匠者，疲于应付，抱怨不堪，为之焦头烂额；致力于当教育家者，会静心观察，追踪研究，当成一例难得的特殊课题，享受着探究的乐趣。

教师一旦以研究课题为乐趣，在自我引导、学习技能的同时，其积极的情感和良好的意志品质也得到了培养。教师有较强的教研意识，就会变被动为主动，变应付为求索，变问题为课题，勤于读书，乐于动笔，期望借鉴他人的经验智慧来解决自己遇到的教学问题。教研意识强的老师，善于反思教学行为，喜欢与专家对话，愿意与志同道合者分享教学心得。这样的老师不断总结工作经验，实施理论指导下的实践研究，实践出真知，真知促实践，从而良性循环，健康发展。

二、从需求出发驱动教研

教育即人学，要从人性的角度研究教育教学行为，没有需求就没有教研。事实上，老师们的“需求”多的是，但教育管理者要激发出教师在业务钻研方面的需求，并坚持从教师的业务需求出发，创设制度环境，使互动式、参与式教研走近教师，让老师们从“经验型”向“专家型”靠拢，在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。学校可以通过论文评比、专题研讨、说课评课等活动，为教师搭建交流的平台；提倡教师开展经常性的成长记录和教学反思，引导教师走专业化研究之路。

学校还要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造和谐、严谨的教研氛围。教师要养成学习与反思的习惯，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，把日常教学与教学研究融为一体，边教边学，教学相长。同时要发挥集体教研的作用，教师之间互相切磋，通力合作，彼此支持，共同分享经验。如是，则“要我教研”会变成“我要教研”，教研成果亦会遍地开花。

三、让研究成果回归课堂

课堂教学的实质是什么？我认为教学的实质就是在“学习”与“应用”之间搭桥梁。一堂好课的标准是什么？标准是“学的都是立即要用的，而且是应用中学到的”。比较中外教育会发现，我们传统的教育总是围绕着升学转，过多地考虑学生知识的掌握，而欧美教育更多的是重视学生动手实践能力的培养，学生学习的目的全是为了应用。欧美的教育不仅教学重视实践，在考试评价上也处处服从于应用，着重从应用的角度来考查学生对知识的掌握。我们虽然也强调“学以致用”，但更多的时候给学生的印象是学以“备”用，而不是即学即用，立竿见影。正因为学与用之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习。

只所以提出让研究成果回归课堂，因为有三：一是教师的教学研究只有在课堂上才能显示其价值，二是教师的教学水平只有在对课堂教学进行研究的基础上才能获得提高，三是教师的教学理性借助于教学研究方式得以形成和表现。回归课堂的方法很简单，那就是坚持写教育叙事，写作会促进反思，评论能激发灵感，积累将发生质变。

四、借网络资源拓宽视野

网络时代，不会利用信息技术，不能以网络为载体开展教研活动，无异于放弃阳关道，涉险独木桥。现在大多数学校、家庭都接通了宽带，许多老师还建有个人博客或网上工作室，这给网络教研提供了条件。我曾工作过的一所学校就用校园网实现了资源共享和便捷交流，需要集体备课时，教研组长在QQ群里发个通知，老师们可以随时点击网址链接进入备课界面。这时，主备教师已经将教学设计、说课稿、导学案、习题集、课件等放到了共享文件夹里，还把将要讨论的问题发在了内部论坛上。其他老师跟帖讨论，发表各自的意见，相互补充修正，或者提出新的质疑，抛出话题，再次讨论。在集思广益、优化组合的基础上，形成最佳教学方案。

利用互联网教研，老师们不再受时间与空间的限制，还能利用搜索引擎，方便地查找他山之石，甚至有可能通过荧屏与专家、名师“面对面”交流。许多教师意识到网络资源的重要，着手建设自己的教学数据库，并在校园网上共享教案、学案、习题、课件、视频等资料。有的老师还把课堂实录与课后反思放在网上与同事交流，真正做到了互通有无，取长补短。当然，网络是把双刃剑，教师要对海量信息善于甄别，敢于遴选，拿来主义，为我所用，最大限度地利用网络为教研保驾护航。

五、用博客出书培植动力

做任何一件事，都要培植驱动力。根据高效课堂的教育理论，最好的驱动莫过于“展示”。展示一词由“展”和“示”构成。“展”指发展、伸展、展开，它体现着生命过程中的一种状态：不断生长、不断变化、不断创新，并在这个过程中不断走向成熟。“示”指呈现、表达，这个词含有展示主体试图与特定对象交流、共享，以及企盼回应、关注、欣赏、评价等内容。展示满足了人性的基本需求，即表现欲与知情权，并从中获得成就感。

3.生态公园开题报告篇三

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1、名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长

不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，„„研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。

(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:

1、只有课题而无具体研究内容;

2、研究内容与课题不吻合;

3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子: 某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。

2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。

3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

(九)课题研究的经费及设备条件需要任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。参考文献（略）（摘自《福建教育学院学报》2004.1，原文：“谈科研课题开题报告的撰写

课题研究报告格式

来源：丹中名师工作室作者：丹中名师工作室发布时间：2010-10-27 查看次数：3366

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：

1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、相关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；

2、描述统计的显著性水平差异；

3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：

1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式引用对象基本格式

书籍类作者名《书名》（出版社，×年×月版）刊物类作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版）报纸类作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

二、目录

三、主报告正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；

二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）

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“评语＋等级”课后美术作业评价的实践与研究一．课题提出的背景

“人类的一切活动，都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”。在课程研究发展史上，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国著名课程学家拉尔夫?泰勒。泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化；每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹。

近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势。世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的,能不断扩展的艺术课程,而作为小学艺术教育的主干课程—美术与这一趋势相对应，其研究方向也向这一方向聚焦。21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代中国特色的艺术教育新格局。新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生发展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、研究动因

要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程改革的思想的落实，就离不开评价。评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此，如何进行作业评价成为我们需要迫切解决的问题。

从评价标准看：美术作业的评价方式是多种多样，在教学中，大多数老师往往采取当堂评价的方式，如学生、师生共评，教师点评等，作为美术教学一个不可缺少的环节，这是十分必要的，但是我们也应该看到，由于课堂教学时间的限制，当堂评价美术作业难以照顾到每一个学生，尤其是对作业中所蕴含的情感和心理等意识问题，更难以做到深入的恰当的分析，只能泛泛地点到为止。尤其是面对一些大班额的具体情况，仅凭有限的课堂上三五分钟的作业评价了。所以，在平时的教学活动中，除了在课堂上的当堂评价外，在办公室批改学生的美术作业，是大多数老师所采用的对学生美术作业评价的主要方式，这种评价方式，属于静态的对于学生学习实践结果的评价，由于离开了学生本人，多少带有一些教师的主观意识，因此在评价时，教师如何通过学生的作业来和学生进行客观的平等的意识上的交流，就显得十分重要了。

从评价结果上看，发现很多老师在批改学生作业的时候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一个分数就算完了，至于那个分数是怎么打的？为什么那样打，大多数老师都没在等级分数之外给学生一个明确的交待，更有甚者，对一些自认为不好的作业竟一撕了之，有的甚至当着学生的面。毫无疑问，这种行为更严重挫伤了学生学习的积极性，人以这种缺乏沟通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明确指导的作业评价方式，是对学生劳动成果和学生本人的不尊重，是与《课程标准》所提倡的“以人为本”的教育思想相违背的。

三、课题界定

就当前情况看，提到“评价”，人们大都把它与“判断” “价值”等概念联系起来。本课题所提出的学生作业评价，就是指以一定的方法、途径对学生学习的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。但要想把握它的准确涵义，还要结合几个具体问题，其中包括：学习计划、活动以及结果，即评价内容的问题；学习主体及其心理，即评价对象的问题；关于价值或特点的问题，即将涉及评价的标准；关于评价的方法、途径问题等等，而其中的具体问题既相互关联又互相制约构成一个有机整体，从而提出了“评语+等级学业评价体系”这一概念。

鉴于美术教学跨年级段多，我们主张应该视具体的学习任务评价，与其他的学习评价模式相互补充。事实上也是对当前学生美术学习评价领域发展趋势作一种全面的、整体的、合理的概括和总结，同时通过实践与研究诞生新的评价模式和方法等评价元素。(一)理论依据

1．多元智能理论。这是美国认知教育学教授霍华德?加德纳提出的。多元智能理论突出了多元化，认为人的智能结构由7种要素组成，不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。

2．教学论指出：评价是构成整个教学过程的有机组成部分。布鲁姆曾对评价做出过精辟的论述：A评价是一种获得和处理用以确定学生水平的教育有效性的论证方法。B评价包括了一般期末考试更多种类的证据C评价用于过程中的每一个步骤。由此可见，我们应该倡导把评价的过程与结果作为学生继续学习的动力源泉。

3．乌斯洛的需要层次理论指出：每个孩子都有归属、尊重、实现自我的需要。儿童的这种认同感来自于各方面对他的评价。每个孩子都希望自己最优秀，如果他们这种需要得不到满足，便会失望、情绪不振。(二)研究意义

综上所述，对于本课题提出和建立，也是基于四种不同的需要：学生心理的需要、家长认识的需要、学校教学的需要和社会发展的需要。我们认为：它的现实意义具体还体现在以下几个方面：

1.用“评语+等级”评价学生作业，符合小学生的心理特征，有利于营造良好的学习氛围。可以激发学生美术学习的积极性，促进学生更好地发展，培养学生自主的学习态度和积极的学习情感。同时便于家长更清晰更全面更深入地了解子女的美术学习情况。

2.课题实践和研究过程，能促使我校美术教师在积极参与教改研究与实践的基础上，教育、科研等各种能力均得以提高。-下一页

3.在此过程中，运用“评语+等级”评价学生美术作业的实践与研究，为教学决策提供科学、可操作性的依据。

四、国内外关于同类课题研究综述

经查阅大量文献等资料表明；教育界这对于“学业评价”“课程评价”等资料方面略有著述，但显现出“大教育”的迹象，对于“美术学业评价体系”的研究目前还未领略。因此，关于新课程中小学美术学业评价体系的建构与研究方面的课题及论文专著在国内尚属冷门。

五、课题研究的内容和预期目标

本课题具体研究的内容和预期目标分别是：(一)研究内容

1．构建多元化操行评语模式

操行评语是教育评价的一个重要组成部分。评价本身是一种操作过程，当然不可能方法单一，需要多层次、多角度的评价体系。评价的正确性与评价方法的科学性、多元化是密切相关的。随着评语的改革与发展，评语的功能日渐突出。因此，在科学、正确的“指挥棒”的导向和推动下，对受教育者的评价不再是以往的学期末一段简单的生硬的定性文字，而是向着多元化的方向发展。①主观评价与客观评价

所谓主观评价也叫做自我评价。学生根据一定的评价指标体系，对自己的学习、个性特长、与人交往等各方面进行主观的评估，完成相应的评价任务。主观评价应当是最重要最常用的评价手段。学生的主观自我评价是进行积极的自我反馈、自我鉴赏、自我总结、自我调整的有效手段。其次，主观评价没有外界压力，是在高度自觉、积极的基础上进行的，可以保护和激发被评价者的自尊心与自信心。

学生的主观评价往往是比较深入、贴切的，但是自我评价往往受到评价者的同一性的局限，对评价的观点、内容、标准和效果，有很强的主观色彩，缺少客观标准，如果主客观差异比较大，就难免会影响评价的准确性。因此，老师在学生的自我评价基础上应组织学生进行客观、公正、全面的小组评价或老师综合评价，这样就弥补了自我评价的局限，使学生的操行评语既有自己的主观认识，又有同学及老师的客观评价。②相对评价与标准评价

相对评价指在接受评价的一个群体中，按照一定的评价要求，将每个学生的情况与评价的要求相比较，来确定每个被评价学生所达到的水平，实现评价目的。这种评价受益面大，能全面地评估每一个学生达到的高度，并确定其在群体中的位置，同时使学生可以客观地看到自己的长处和不足，激发积极向上的竞争意识。此种评价方式可根据不同年级段，制定不同的评价标准。但是，该评价是有相对性，有很大的“相比较而言”的弱点。

标准评价是一种相对绝对评价，它告诉学生明确的客观标准，例如：“你是一位美术爱好者，美术成绩优秀，懂得在美术作品中如何表现自己的情感，懂得描绘自己的所见所闻。”标准评价使被评价者只能知道自己有没有达到某种标准，而并不清楚自己在群体中所处的位置。③定性评价与定量评价

定性评价是对学生学习质量进行评价的一种方法，其特点在对学生学习的表象进行全面的深入细致的考察和分析，进而揭示一个学生的基本特点、对学习目标的达成度和学习效果。定性评价多用评语的形式表述，反映学生学习的质的既定性。好处是方法较简捷，由评价者根据平时学习的直觉和理性分析予以评定，但它完全局限于评价者的教学经验和洞察力，主观性强，客观依据不足。

定量评价也是对学生学习质量进行评价的方法，主要运用统计学原理，考察学生的学习有个量的搜集和积累。虽然操作起来较复杂，但有具体的数据作基础，作为分析、评价依据，就比较客观，也比较科学。④过程评价与结果评价

学生受教育的过程评价，指的是不单纯依靠对学生结果的测定来进行评价，而是重视对学习过程中的每一个环节的进展情况进行观察记录，来评定每个学习时期或学习步骤本身的优缺点。如某位学生，刚开学一段时间学习很努力，且学习效果很好，但后期学习松懈，效果较差，这样在评价时应体现他的这一学习的过程体现

结果评价主要依靠学生的最终的学习效果的测定成绩，这个测定结果虽然很重要，但不能作为我们评价学生的唯一依据。因为我们要考察学生好的成绩是怎么得来的，同时，也要考察学生的学习过程所获得的结果如何。在实践中，过程评价和结果评价是相辅相成、缺一不可的。为了提高评价质量，使学生的操行评语是全面、客观、公正地反映学生的各种情况，就必须建立科学、公正、多元的现代评价体系，我们必须用好评价这一杠杆，勇于探索，积极创新。如何就学生的受教育过程和结果进行有效的监控、解剖、收集和运用有关信息，对他们的学习效能和质量作出准确判断和评价，作为一名年轻教师，深感任重而道远，我愿在此课题不断探索和研究。

2．评语具体化研究 ①抓住时机，点拨思路

“等级＋评语”的批改方式，不仅注意学生画面效果，而且注意了学生的构思与想象，适时点拨，以帮助他们拓宽思路，发展智能。

②善用技巧、评点问题：当学生作业中出现构图、色彩、创造等方面的问题时，宜用评语引导学生对自己的作品进行分析，找出不足之处并如何进行再创作，学生构图不饱满，主题不明确等问题时，他们自己往往很难发现。所以教师在点评时可采用：你看这样画是不是更好点，现在主题还不够突出，你看该怎么办？诸如此类的评语。③启发诱导。学生对一个物体的理解往往是比较定性的。据此，我们也要用评语诱导他们去思考，去大胆创作。如：一只靴子，告诉小朋友们，他不仅仅只是穿在脚上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵树桩，可以在上面画一些茂盛的树枝和叶子，也可把它想象成一个游泳池。天热时有很多男男女女都过来游泳……除了这些，你还想到了什么，你还可用什么方法来作画类似这样的评语。不仅可促进学生的思路发展而且可诱导他们潜心于美术创作。

④充分利用激励机制，激发学生情趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素，对智力因素的发展起着相辅相成的作用，端正的学习态度、高涨的学习热情、良好的学习习惯、积极的学习情感是学生健康发展的根基，也是学生后继学习的内在动力，积极开展这方面的评价，就会调动学生学习的积极性和和主动性，小学生天性爱受表扬，老师几句鼓励的话语，会形成一种无形的力量，适时进行正面评价，让学生感受成功的喜悦，有利于学生心理的健康发展。⑤适时合理评价。

3．构建课后美术作业评价研究

本课题所建立体系主要是通过建立学生档案袋来体现学生的作业成绩，设置美术学习档案袋，通过评价活动做好美术学习过程中各阶段的评估记录，是美术教学过程性评价的重要有效手段：如果建立美术学习档案袋，学生就能自然对照教学要求和教师各阶段评价以及同学之间的相互评价，找出自己的差距和成绩，形成学生自我认识、自我教育和自我进步的能力，促进学生在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量，教师通过学生的美术学习档案袋，了解学生对自己的表现活动所作的内在心理是定位和评判，便于教师针对不同学生的差异的个性，提出有针对性的建议。可以说，美术学习档案袋建立，促进了美术教学与评价更加紧密的结合，它全面展示了学生的学习二)预期目标

通过课题实践和研究过程，营造良好的学习氛围，激发学生美术学习的积极性，促进学生更好的全面发展；培养学生主动的学习态度，积极的学习情感，形成自信，体验成功，为学生在美术乃至其他学科的终身学习奠定良好的素养。

六、课题研究的保障措施和条件分析

任何一项课题的提出、试验和研究，都需要有一定的保障措施和相应的研究条件 1．成立课题组，明确分工和责任，形成课题研究脉络，做到有组织、有保障。

2．建立课题组例会制度，总结前阶段实验工作；建立定期交流制度。及时总结经验，不断提高。

3．建立学生成长档案和课题研究档案管理制度，详细记录整个研究过程，保证了课题实施的科学性和规范性。4．具有优越的学校研究环境，学校学习氛围浓厚，具有特定优势的学生群体，具有一支结构优势的美术师资队伍。

七、课题研究的步骤：

* 准备阶段(2006年9月—12月)1．组建课题小组，并形成课题研究脉络，健全课题研究的组织机构。2．收集相干资料，组织课题组成员开展理论学习，形成理论综述。3．制定其可行性方案。

4．提出课题申请，进行实验前期调查、分析、撰写《调查分析报告》。* 实施阶段(2007年1月—2007年2月)《阶段性研究报告》报告

《中期成果展》主要展示教案、学生个案作品、以及教学和片断案例 * 总结阶段(2007年7月—2007年10月)①收集整理研究过程中的论文、报告、学生作品、教案、案例等资料。②集结本课题实践和研究的成果，撰写课题《结题报告》。

八、主要研究方法

1．文献资料法：组织课题组教师学习小学美术教学的理论，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导作用。

2．问卷调查法：通过对一年级学生的调查，摸清我校高年级学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方法等。

3．个案分析法：组建学习小组，定好组长，充分发挥学生小组长的作用，让基础好的学生带动身边的几个学生共同进步。同时，对重点帮困学生个别配好学习对子，随时记录情况，进行个案分析。

4．经验总结法：组织美术教师开展各种教研活动，及时分析总结。

九、研究对象一年级段小朋友：实验班：一(5)、一(6)班对照班：一(7)、一(8)班

十、课题组成员

4.港航开题报告报告篇四

安徽华泰化学工业有限公司为中外合资企业，系安徽省石化行业重点骨干企业。目前企业拥有年产4万吨合成氨、6万吨浓硝酸、10万吨碳酸氢铵及1万吨硝酸钠和亚硝酸钠生产装置。其原料进口和产品出口的运输采用公路和水路两种方式，水路运输是通过东至龙江公司的码头完成的。

20**年，安徽华泰化学工业有限公司为进一步发展经济，扩大生产规模，新上了一条10万吨/年的硝酸装置，目前工程已进入设备安装阶段，预计4月份即可竣工投产，相应的原料进口和产口出口均大幅增加，鉴于东至龙江公司的现有码头吞吐量已不能满足公司扩大规模后的运输需求，该公司经研究决定兴建长江码头工程。

一. 文献综述

港口发展的战略

经济全球化、国际贸易便利化、国际运输集装箱化以及高新技术的广泛应用，为港口的发展创造了难得的机遇，使港口的功能也面临着由最初纯粹的货物装卸和集散，向装卸、工业、商业、物流、信息等功能不断扩大，对所在地区或所在城市发展成为物流中心、金融中心、贸易中心、信息中心等发挥着重要影响。在港口建设上，我国将按照加快发展、适度超前的原则，通过大规模的技术改造，使老港区成为专业化、集约化、规模化的货种基地，形成可持续发展新的经济增长点。

当前，以信息网络技术为代表的新技术革命，已成为推动当今世界经济全球化的根本动力。港口作为传统的基础产业，没有现代科学技术的支撑，不发挥信息技术对传统产业的改造、带动作用，就不可能在市场竞争中实现更大的发展。技术进步与创新已成为影响现代港口发展的关键因素。

我们始终坚持科技兴港的发展战略，注重运用高新技术改造老码头、建设新码头，

提高生产效率和服务质量，使港口的生产方式实现了由劳动密集型向技术密集型的转变。为了更好地嫁接改造传统产业，我们创建了国家级技术中心，加强港口发展战略、市场开发、企业管理、新技术新工艺开发应用等方面的综合研究，使之成为港口技术创新和科技进步的中枢。我们根据信息技术特别是网络

技术发展的需要，创建了港口信息中心，积极加快信息技术在港口生产中的推广应用。与国内外80多家船公司、海关、代理、场站实现了EDI联网，并通过国际互联网实现了集装箱信息无纸化快速传递。建立了局域网，在全港内实现信息资源的共享。建立了现代化的生产调度系统和办公自动化信息网系统。广泛采用国内、国际先进的装卸设备和装卸工艺，煤炭、原油、矿石等主要货种均实现了流程化、系统化装卸作业，港口现代化水平明显提高。其中，煤炭单机装船效率为每小时4500吨，矿石单机卸率为每小时5000吨，集装箱桥吊台时效率最高达30个自然箱，原油接卸效率为每小时1万立方米。同时，还配置了世界先进的引航艇。5000马力大型拖轮、雷达通信导航系统等先进设备，保证了大型船舶的安全及时靠离。大规模的技术创新，提高了港口生产中的技术含量，实现了更高质量、更高层次的服务，满足了船东、货主的需要。

二.资料分析及方案初选

(1)总平面布置

码头布置在香口矿石码头下游约150米处，码头长度为50米，泊位长度为90米。码头前沿线基本与流向线平行，位于-6m等高线附近。码头采用浮码头结构型式，主要由钢质囤船和一座引桥组成，钢质囤船平面尺度为50×12m，引桥由一跨48×4.5m的活动钢引桥、7×8m的现浇墩台和长107.52m，宽3.0m的固定引桥组成。

(2)装卸工艺

根据已建同类工程的实践经验表明，液体硝酸采用浮式码头由管道输送装船的优点明显，方便装船作业。本次设计的液体硝酸出口，是由陆域酸罐区，通过管道输送至囤船，再由软管装船。

主要装卸工艺流程：

液体硝酸出口：硝酸储罐→硝酸泵→引桥管线→阀门→流量计→趸船管线→

→软管→船

辅助工艺流程：

每次装船完毕后，软管内的介质用压缩空气扫向船舶。干管平时不扫线，检修时用压缩空气将管线内的介质扫向船或后方的酸储罐。扫线方向为：码头钢引桥及趸船段管内的物料扫向船舶;固定引桥及陆域管线内的残液扫向罐区。

(3)水工建筑物

根据本工程水文地质等自然条件，结合总平面布置和装卸工艺的要求，水工建筑物提出了两个方案。

方案一：

采用浮码头，由一艘钢质囤船和一座引桥组成。钢质囤船平面尺度为50×12m。引桥由一跨48×4.5m活动钢引桥、7×8m的现浇墩台和长107.52m，宽3.0m的钢筋砼固定引桥组成。钢筋砼固定引桥采用架空排架结构，引桥和墩台桩基均采用Ф800钻孔灌注桩。

方案二：

采用浮码头，由一艘钢质囤船和一座引桥组成。钢质囤船平面尺度为50×12m。引桥由一跨48×4.5m活动钢引桥、7×8m的现浇墩台、两跨48×3.0m固定钢引桥和两座5×5m的现浇墩台组成。墩台桩基采用Ф800钻孔灌注桩。

三.设计任务进度计划

1 . 文献综述及外文翻译――― 1.5周

2 . 总平面布置 ――― 1.5周

3 . 装卸工艺设计――― 1 周

4 . 码头结构方案拟定 ――― 2 周

5 . 设计概算 ――― 1 周

6 . 结构计算及绘图 ――― 3 周

7 . 整理、汇总设计说书――― 1 周

参考文献

1.邱驹.《港工建筑物》.天津大学出版社,

2.韩理安. 《港口水工建筑物》.人民交通出版社，

3.鲁子爱.《港口航道与海岸工程专业毕业设计指南》.中国水利水电出版社，2000

4.中交水运规划设计院.《海港总平面设计规范》。人民交通出版社，

5.中华人民共和国交通部. 《港口工程技术规范》(上、下册).人民交通出版社，1988

6.交通部第三航务工程勘察设计院.《高桩码头设计与施工规范》.人民交通出版社，

7.洪承礼.《港口规划与布置》.人民交通出版社，

8.交通部部基建管理司.《水运工程技术四十年》.人民交通出版社，2000

9.交通部第一航务工程勘察设计院.《海港码头结构设计手册》.人民交通出版1994

10.阎庆彬.《中国港口大全》.海洋出版社出版,1993

11.交通部第三航务工程勘察设计院主编.《码头新型结构》.人民交通出版社.

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5.诗经艺术研究报告开题报告篇五

一、课题组概况课题名称：课题组成员：导师：

二、引入

1.选题理由

台湾著名学者、诗人、散文家余光中先生在岳麓书院讲坛上说过的一段话——

在台湾曾经有一位记者问我，他说这都什么时代了，你还在读苏东坡的诗？我说为什么不可以读？你知不知你的日常用语里面都缺不了苏东坡。他说为什么？我说，你会说，‘哎，某人啊，我没有见过他的庐山真面目’，这就是苏东坡的诗啦。（掌声）你说人生漂流不定，雪泥鸿爪，那不是苏东坡教你的吗？你说这位女子啊，绝色佳人，淡妆浓抹总相宜，这些都是苏东坡留给我们的遗产。《诗经》《楚辞》的优美的诗句都已经进入了我们的日常的成语，这就是民族的遗产。

——（《智者的声音——在岳麓书院听演讲》，湖南大学出版社）

余先生这里说的只是日常用语里的文化传承，其实，文化遗产对我们思想精神层面的影响及作用更不容忽视。中国科学院杨叔子院士在谈到他成为院士有哪些个人因素时说:“重要的因素之一，是人文文化、中华民族的优秀传统文化„„”他的研究生如果不学不背《老子》《论语》，就拿不到学位，戴不成博士帽。在他看来，优秀人文文化的滋养至少是：“

一、陶冶与提升了思想感情；

二、活跃与完善了思维能力。”（《我们怎样学语文》，作家出版社）可见，对《诗经》《论语》等文化遗产的学习，不仅仅是言语技能的掌握，还涉及到思维品质、文化教养和精神境界的培育。

著名作家王安忆主张，阅读要从《诗经》开始。她认为《诗经》适合小学到大学的各个年龄段的青少年阅读，她还指出《诗经》是一条文字之河、文化之河。那么，作为高中伊始的学生，探寻我们民族文化的光辉源头，破译我们祖先文字的原创密码，让他们得到的，就不仅是言语技能的提高，更有思维的扩张、文化的厚积以及渐入上古初民生活，重睹旧时家园，感受离合悲欢等精神层面的东西。

2.确定原作基本篇目

《诗经》305篇，其形式多样，史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有；其内容丰富，涉及到社会生活的各个方面。要做好专题学习，选定学习篇目至关重要。从内容上，我们选择了恋歌（爱情诗）、战歌（战争诗）和劳动歌谣（农事诗）；从表现形式上，我们兼顾到史诗、叙事诗和讽刺诗。具体篇目是：《关雎》、《桃夭》、《木瓜》、《采葛》、《静女》、《子衿》、《蒹葭》、《将仲子》、《氓》、《君子于役》、《击鼓》、《伯兮》、《无衣》、《黍离》、《采薇》、《东山》、《芣苢》、《伐檀》、《硕鼠》、《七月》，共二十首。这二十首诗作，无论是言语文字的传承，还是文化信息的含量，堪称精品。

三、研究背景

在两千多年的封建社会中，《诗经》虽然是被统治阶级用做宣传礼教的工具，从某些角度上而言，有一定负面影响。但更不能否认，诗经是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的高度。其一是奠立了文人向民间文学学习的优良传统，是推动古代进步诗歌发展的巨大动力，其二，也是最重要的一点，从表现手法和高度艺术技巧而言，是古代诗人学习的重要范本。其中赋，比，兴中，赋是战国时代发展成为一种文体，形式介于诗歌和散文之间，比兴影响最为深远，古代诗人用它创造无数优秀的文学艺术，还成我国特有的文学风格，至今日，诗经艺术还是对我们影响很深。

四、研究目的

我们希望通过调查资料，自己利用书籍、网络看一些文章进行分析讨论，尽量理解《诗经》作为中国现实主义文学的光辉起点，对中国诗歌的优秀传统尤其对后世文学产生的不可磨灭的影响。

五、研究方式、内容及计划

1、研究方式

①不同资源的相互补充，即印发基本篇目及赏析文段和上传相关专题资源相补充。基本篇目及赏析选自安徽文艺出版社、金启华等主编的《诗经》；上传的专题资源来自“诗经”的一些专题网站。

②不同方法的相互结合，即课堂诵读、精读与网上品读、研读相结合。诵读、精读意在疏通诗之大意，体会诗之节律；品读、研读则侧重感悟诗之内涵，阐发诗之新见。

2、研究内容

《关雎》、《桃夭》、《木瓜》、《采葛》

《静女》、《子衿》、《蒹葭》、《将仲子》、《氓》《君子于役》、《击鼓》、《伯兮》、《无衣》《黍离》、《采薇》、《东山》

《芣苢》、《伐檀》、《硕鼠》、《七月》

最后，我们会根据以上分析的结果得出最后结论，撰写出结题报告，进行成果展示。

六、活动安排 1.成员分工

查找资料、初拟研究计划、撰写开题报告及结题报告初拟研究计划、撰写开题报告及结题报告查找资料、设计调查问卷查找资料、PPT制作发放问卷、填写记录本 2.时间安排

了解背景、整合资料、初拟开题报告

开题及制作

设计调查问卷、发放调查问卷、统计处理调查数据

总结资料及调查数据进行小组讨论、撰写结题报告及PPT制作

七、预期结果

6.生态公园篇六

一进大门，只见里面的道路分分叉叉，像进了迷宫。这时，可以远远地仰望正对大门的玉皇阁。它一共有4层，屋檐高高地翘起来，像是骄傲的天鹅。玉皇阁主体是灰色，但并不显得单调。它的大门是褐色的，有一层纱窗。你轻轻推开门，会发现里面很干净，有种古代的典雅。走在玉皇阁，我仿佛能听到郎朗的读书声，听到风吹动铃铛的声音，这里的一切，都那么容易引起我的幻想。

出了玉皇阁，来到小桥，俯视湖下景色。湖水虽然不能见底，但也还是很清澈的。它像一面磨得发光的镜子，把桥的身姿稳稳的映在上面。忽然，一阵风吹过，湖中心就像一个一个小酒窝，荡漾起波纹。站在小桥，再次仰视玉皇阁，又另有一番感受。

7.生态公园作文篇七

我和妈妈沿着石阶蜿蜒向上，往山顶走去。一路上鸟雀争鸣，怪石林立。“海豚望日”“神鳖入海”“定海神针”“仙龟守关”“青蛙唤子”“玉兔下山”……“神鳖入海”就是由几块巨大的石头堆积而成，堆在最上面的巨石就像一只巨大的鳖正伸直着脑袋伸着四肢，向海里游去。(先列举各种怪石，再具体介绍其中一种的样子。这叫点面结合的描写，不错。)

一块块巨大的石头，层层叠叠，错落有致，堆造成一座座千姿百态、惟妙惟肖的巨石雕像，而最让人惊叹的是，这一块块巨石周围却是山花烂漫，绿树成阴，难怪这儿会被称之为怪石岭啊!(写出了怪石岭之全貌及怪之所在，呼应了开头。)

8.游生态公园作文篇八

我们坐上公交车，哼着小曲，来到了公园。

映入眼帘的是许许多多的花灯，还有一些猴子在假山上，中间围着一个手拿金棒的猴子，大概是孙悟空吧!他一副威风凛凛的样子，像是要去带领大军去攻打玉皇大帝。

再往里面走一走，便来到了音乐喷泉。那喷泉千姿百态，像是一位婀娜多姿的少女，尽情玩耍。一眨眼的时间，它又变成一个爱心状，像是两只依偎在一起的两只白天鹅，又像是高高在上的爱心皇冠，华丽极了。突然，它又变成“擎天柱”，旁边还有两泓泉水喷向擎天柱，像是要与“擎天柱”比个厉害。音乐渐渐柔和了起来，“擎天柱渐渐喷低，音乐又变得高亢，“擎天柱”直冲云霄，看上去有上百米，宛如在和蓝天比高低。看着看着，我仿佛也陶醉其中，变成一位小仙女，与水珠弟弟一起玩耍，戏水是多么开心啊!

我们又来到了热带植物区。一进门，我便看到了珠帘这种植物。它的“头发”长长的，细细的，绿色的叶子又给它增添了几分美感，拖向地上，看上去多么像绿色的帘子啊，真无愧于珠帘这个名字啊!我们又看到了仙人掌，木瓜，龙眼，火龙果等植物。再继续向前走，就到了梦幻花艺区了。里面有许多我们没有见过的，甚至是闻所未闻的花。其中，我最喜欢薰衣草，它长在大棚里。散发出阵阵淡淡的幽香，它摇着椭圆形的小脑袋，好似在跟着春姑娘的节奏，舞起《春之歌》。当然，还有许许多多的花，例如瑞香，茉莉，百合等。它们都各有各的姿态，有的活泼，有的优雅……