小学语文教育的教学总结

小学语文教育的教学总结（精选18篇）

1.小学语文教育的教学总结 篇一

1、今后的课堂教学要努力体现“实”与“活”的结合。

在课堂上不要摆花架子，尤其是在公开课上，要进一步明确语文教学的目标，加强训练的意识，语文学科要体现语文学科的特点，不能淡化语言训练。这是我要努力的方向之一。在教学的组织形式上，要引导学生主动、积极地学，努力促进学生学习方式的转变。教学方法要灵活多样，教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。每节课上心中都要有学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。课堂教学要返朴归真，教学风格趋向朴实、真实、扎实。这是我必须牢记心间的。

2、教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教学中，我必须完全拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

3、课堂评价语言应注意促进学生的发展。

课堂教学是语言的艺术。在课程改革的背景下，教师的及时评价具有十分重要的作用，不仅关系到课堂气氛、教学效果，有时还关系到学生的终身发展。孙双金老师在《孙双金教学思想与经典课堂》一书中写道：教学评价语言不同于一般的是非判断，它要受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，必须具有准确性、启发性、适时性、鼓励性这四个特点。

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。这同样可以激起孩子们的自我反思。

我虽然认识到课堂评价语言的重要性，但我在课堂教学实践中还运用得十分不理想，这是最应该努力的方向。

2.小学语文教育的教学总结 篇二

关键词：知识结构,数学课堂教学,鼓励教学

小学数学教学中应着重学生思考能力的培养。我们在教学中要让学生明白知识的来龙去脉, 所有知识都具有一定的关联性。再难的公式也是从最简单的数学原理发展而来的,只要让学生明白数学知识的来源,他们就会很容易学好。要想学好数学应该把最基础的数学原理先弄明白。只有基础坚固了才能把数学学好。很多学生连最简单的数学公理都不知道就去学复杂的数学公式,还抱怨数学多么难学。还有的老师连最简单的数学公式都没给孩子们讲清楚就让孩子们做题,这些做法都是错误的。教师在数学教学中要把复杂的数学问题简单化, 在讲解时要多举学生比较容易理解的例子 。数学应 该是最有 趣和最简 单易学的 ,数学知识就像一栋高楼,从第一层到楼顶和窗户都是排列有序,不需要死记硬背,它能让我们的思维变得具有逻辑性、抽象性和理性。

每个人学习新知识都需要经历一个阶段, 有些数学知识可能一时难以掌握,遇到这样的知识点,老师和学生都要有耐心, 不要急于求成, 也许在回家的路上就能理解消化知识疑点。学好数学当然要多做题,只有通过多做题才能真正把数学知识点掌握牢固。学生做题的过程是对自己所学知识的复习过程。这就是说我们每讲一个公理、定理和公式都要紧跟着进行同步练习的原因。我们要重视课本上的练习题,对于课本上的练习题应该让学生自己完成, 学生也要常常检验自己的学习效果,对于新知识的掌握情况要了然于心,对于疑点和难点应该及时弥补。有些学生不知道学习数学的方法,没有形成知识体系,越学越泄气,感觉数学无趣难学。对于这样的学生,唯一的办法是要从基础的数学知识学起, 没有必要让学生做那些很难很偏很怪的数学题。我们在让学生做题时也要先教会他们数学知识。数学教学中还要培养学生的想象力。到了五六年级,数学知识开始偏向抽象化,有些真的不容易做。对于这样的数学题,要锻炼学生的想象力,使其学会把复杂的问题简单化,很多学生看到应用题文字很多就头晕了,其实只要好好读懂它们,就不会很难。

在数学教学中要注重学生数学学习兴趣的培养, 要把数学教学与学生的生活实际联系起来。一定要让学生知道为什么要学数学知识, 这些数学知识对我们将来的生活和工作有什么好处。学生需要我们不停地给予鼓励和认可,我们要适时对让他们给予鼓励,要时刻关注他们的学习动态,关注就是对他们最大的鼓励。孩子在上小学一年级时都是一张白纸,如果说这张白纸现在很糟糕,也是教师和家长造成的。不要说学生基础不好,基础不好也是因为没有给他们打好基础。不要说孩子懒不会独立思考问题,那也是我们没有教会他们独立思考没有笨学生,只有笨老师,老师和家长在要求学生和孩子时应该先想想自己的不足。小学阶段的学生其实是最善良的,我们对他们的好,他们会永远记住,当然他们又是很敏感的,我们对他们的不好他们也会记住的。小学阶段的孩子最渴望得到老师的关心和爱护, 只要老师把他们当回事他们就会把老师的话当回事。学生难免有偷懒、做错事的时候,我们对犯错误的孩子要给予批评,该严厉的时候就要严厉,学生不会因为我们的批评对我们有意见的。

3.小学语文教育的教学总结 篇三

关键词：新课程；小学语文；有效性

有效教学是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的教学。随着新课程改革的不断深入，提高课堂有效性已经成为课程改革的必然。小学语文教学是一片能够让有效教学的种子生长，发展和延续的肥沃土壤。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？

一、巧妙设计，营造氛围，激趣乐学

兴趣是最好的老师，是学生想学、爱学、乐学的内在动力，是实现学生有效学习的前提条件。因此，教师要潜心研究教材、研究学生，巧妙创设情境、精心安排活动、巧用多种语言，激发学生学习的兴趣、探究的欲望，让学生易于感知、乐于学习。

1.创设情境。在新课改的背景下，教师应以学生为主体，根据学生不同的特点，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创设与学生的生活环境、知识背景紧密相关，同时又是学生感兴趣的学习情境，营造氛围，让学生入情入境，易于理解，吸引学生主动学习，乐在其中。如：小学低、中段教师可创设故事化的情境，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编辑成简短的动漫小故事，增加趣味性，给学生以身临其境之感，学生觉得生动有趣、乐于接受。高段可创设调动激发思考的探究性情境，开发创新能力的开放式情境，让学生置身于探究问题的情境中，激发学生强烈的求知欲望，积极主动地探求新知。教师要适时适量地创设各种情境，使每一个学生都能深受感染，融入其中，兴趣盎然。

2.开展活动。新课程倡导学生自主学习，主动参与，教师应根据小学语文教材内容丰富、题材广泛，思想性、趣味性强等特点开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣。因为开展各种各样的活动，给学生创造了参与、体验的机会，学生在活动中不仅显得轻松自然，而且获得了成功的快乐体验。比如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等游戏活动，这样既调动了学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，让学生觉得语文课有趣乐学。又如表演，让学生根据课文以电视剧的形式自编自导自演，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对课文理解，而且让学生有成就感，体验了创造的快乐。

3.巧用语言。教师要善于驾驭语言，巧用丰富多彩的语言，感染学生，打动学生。既能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、通俗准确的说明，使学生身临其境，备受感染，激起学生的求知欲，又能用亲切、幽默诙谐的语言与学生交流、对话，尊重每一位学生，多鼓励，少责备，让学生感受到民主、平等，营造了宽松、和谐的氛围。学生自然爱学，其乐融融。

4.讲究策略。小学生的学习特点就是好动、自制力差、易于受到外界干扰，当教师上课时发现学生注意力受到影响的时候，可以提一个比较有兴趣的问题，让他把注意力集中起来。小学生天生就比较天真、活泼学习状态容易受到兴趣的影响和情感的驱使，所以教师可以在教学中通过创设情境对话，编排情境剧等形式调动学生的学习兴趣，打破生硬、呆板的传统教学，营造轻松有趣的课堂氛围，只要学生的学习兴趣提高起来，就会大大提高教学的有效性。

二、有效的课堂互动和引导

1.课前预习，为上课做好准备

课前预习不仅能让学生提前获知课堂上即将学习的内容，还能使学生在课前做好充分的学习准备，以便在课堂上能够更快更深入的学习和掌握知识。课前预习还能提高小学生的思维表达能力，使他们在课堂上更好地与人沟通交流从而清晰地表述自己的观点。

课前预习也有助于培养学生的自主学习能力，学生养成良好的课前预习习惯之后，就能提高自己的认知能力和语言组织能力，课前预习能让学生及时发现学习中的难题，这样就会在课堂上有目标地学习，提高了学习效率。教师要通过预习使得学生对课堂学习内容有一个整体印象，提高了他们学习积极性。在小学语文学习中教师要重视学生的课前预习，教师不仅要做好自己的备课工作，也要安排引导学生在课前预习，这样才能激发学生的学习兴趣，使教学事半功倍。

2.善于评析归纳学生

评析归纳是课堂教学的薄弱环节。学生个体间是有差异的，学生个体间的思维差异也很大，教师不能过于乐观地认为通过讨论与交流，所有学生对所学知识都有全面的认识，全面的掌握。因此，教师应针对学生的讨论交流适时引导学生进行全面清晰地归纳，帮助学生在发散思维后进行必要的聚合思维，在共享团队思维成果的基础上能够对所学知识有比较全面和正确的理解。让学生在抓牢基础知识的同时提高思维能力，整体优化诸要素，有序构建，在动态中不断发展完善。教师要引导学生树立科学的态度，学会评析、学会归纳。教师对于学生小组讨论后的发言进行有针对性的点评，一方面帮助学生形成完整的知识结构体系；另一方面也能够帮助学生整理思路，形成正确的思考问题、解决问题的方法。

3.加大阅读和口语交际的训练和表达

听说读写是语文教学的四大基本内容，但是作为读和说来讲，因为不在考核之列，作为隐性知识内容，往往被许多教师在课堂教学中忽略了，真正有效的小学语文课堂不但关注学生对于显性知识的理解和掌握，而且特别注重隐性的知识和能力的培养，因为这才是显性知识的基础。所以我们在教学中一定要加大对小学生阅读和口语交际的训练和表达，这是有效课堂的必经之路。

三、有效教学反思

曾子曰：“吾日三省吾身———为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子修身，每日反思而有所得。同理教师树人，则需每日反思而有改进。那么教学反思什么呢？当然是针对自己的课堂或观摩别人的课堂教学事实行为进行批判性思考，以求总结经验、形成参照、发扬优点、改进缺点、综合分析、系统思考，指导自己的教学。课后，教师可以思考自己教学中是否做到了以下几点：首先，这堂课是否达到了预期的教学目标？接着，这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学的打算有哪些？然后，这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？最后，这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

4.小学三年级语文的教学总结 篇四

《圆圆的沙粒》第二课时的教学，我是这样设计的：

1、在朗读中品味

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。

课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。

2、在想像中体会

语文课上，应重视为学生创设"想像"的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大地努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些什么?你能说一说吗?第二部分的省略号省略了什么?可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?

3、在对比中感悟

5.小学语文六年级下册的教学总结 篇五

一、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我认为成功的教学方法除了抓好课堂教学、课后反馈和复习以外，课前的预习也是很重要的。因此，我强调学生的预习习惯的养成，平时，常亲自抓学生的预习情况。其次，我强调上课专心听讲，每人必须准备一本课堂笔记本，课堂上做好笔记，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。再者，重视指导学生一天学习的回顾。如睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持，因此，我要求小组长每天检查同学的上述“工作”情况。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”另外，我校已正轰轰烈烈的开展着书香校园建设，因而，我在教学实践中，很重视把语文教学的触角伸向了广阔阅读实践的天地。

四、重视丰富多彩的语文实践活动，丰富语文知识积累

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。

4。课前的古诗词背诵，歇后语格言警句背诵。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

五、突出月学章节过关、注重知识版块特点学习。

本学期的教学内容分为七个单元。在每个月的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了月学章节过关，本学期学生对学习更加重视了、尤其对学习成绩看的更重要了，学习成绩普遍有了提高。

六、坚持了课前前认真备课。

6.小学四年级健康教育的教学总结 篇六

一、本着“健康第一”的指导思想，切实抓好体育教学工作。

本学期中我本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备。在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，进行有目的、有计划的教学实践，教学质量有明显的提高。认真做到经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据学期初所制定的健康学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。

二、常抓不懈，推动“两操”有序开展。

学校“两操”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。一学期来，认真配合少先队大队部工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。继续实施“领操周周换”制度，不断改进广播操动作质量，树立四年级在学校领操的榜样模范作用。积极配合大队部对两操督促的正常开展。本学期初及时做好广播操比赛规程的制定和通知工作，督促师生不断改进动作规范性，提高做操质量。

三、继续加大课余体育训练力度，积极参加学校开展的各类体育竞赛。

7.小学语文的教学策略 篇七

1.诵读文本, 积累语言

1.1圈画摘记法。 在学习文章之前, 先请学生阅读文本, 把自己认为比较好的词语或短句圈画下来。 每篇文章最多画三个词语, 或短句, 并把它们摘抄在好词佳句的记录本上。 上课之前, 请两三个学生和全班同学进行交流, 并请这位学生带领大家朗读找到的词语或佳句。

1.2录音法。 在学生学习任务完成近半时, 让学生把教材中读得最好的三篇文章录在“mp3”或磁带上, 利用晨读时间每天播放三四个学生的作品, 全班学生都是评判者, 评出最佳朗诵者。 学生为了把自己最出色的一面展现在老师与同学面前, 录音之前就要反复朗读, 甚至在录音过程中还要不断修正。 在这一过程中可大大激发学生的兴趣, 增强诵读效果, 积累语言。

2.作文教学让学生学会表达自己, 丰富精神生活

冯友兰说过, 欲望是人类一切行动的动力源泉。 欲望满足时, 自然会伴随喜悦和满足, 当欲望无法满足时, 人就会伴随着痛苦、沮丧、失落的情绪和情感。 人作为社会中的人, 总是喜欢把自己的喜怒哀乐与人分享。 情感的表达方式, 可以通过肢体语言、口头语言、书面语言三种方式传达, 前两种更具随意性和通俗性, 通过书面语言, 是经过大脑对现实生活的见闻和体验的过滤与沉思之后的结果, 也就是说, 书面语言是人思想情感的最充分的载体。 提高小学生的习作兴趣, 学生自然会关注内心世界的情绪体验, 一旦有情绪反应, 他就想通过语言释放出来以排解心绪;提高学生的习作兴趣, 自然会变得“多愁善感”起来, 日常生活中不经意的一点点小事也可能激起他内心的“波澜”, 大自然中变幻莫测的景观可以随意吸引他的眼球, 唤起他的情绪情感体验, 社会生活千丝万缕的关系也会牵动他的神经末梢, 引发他的内心涌动;学校里学习上成败得失会时刻牵引, 家庭中生活起居中衣食住行也随时感同身受。 习作的源泉源于生活, 终于表情达意。 对习作有较浓厚兴趣的学生, 更关注生活, 留心生活, 其内心思想更丰富。

3.语文教师要积淀丰厚的文化底蕴, 不断提高文学修养

《语文课程标准 》中全面提高学生的语文素养提出:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。 《语文课程标准》总目标强调:认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧。 关心当代文化生活, 尊重多样文化, 汲取人类优秀文化的营养。 提高学生的文化修养, 教师必须首先提高文学修养。 在注重语文课程工具性的同时注重语文课程的人文性, 注重积淀丰厚的文化底蕴。 小学语文教师如何提高自身的文学修养, 积淀丰厚的文化底蕴呢? 一是多读。 要博览群书, 各方面的书籍都应当有所涉猎;要广泛地阅读儿童文学作品, 在提高文学修养的同时领悟“以儿童发展文本”的教育内涵。 二是多记。 记诵一定数量的优秀古诗词增加文化积淀。 三是多写。 教师要养成写作的习惯, 写作有利于教师积累教学经验, 有利于积淀丰厚的文化底蕴。

4.利用多媒体识字, 帮助学生尽早学会识字的方法

利用多媒体教学手段, 解决识字教学中的重要的部分———形声字识字。 如教“青、请、清、情、晴、睛”时, 为了更好地体现形声字偏旁表义的特点, 制作课件时可把偏旁部分做成红色, 然后让学生自己观察、讨论, 这组字的相同处和不同处, 以及怎样才能既快又好地记住这一组字。 学生通过观察比较, 很快就找出这组字的异同点, 自己总结出记忆的方法:先记住基本字, 根据偏旁 (学生已掌握了常用偏旁的属性) 记忆其他字。 逐渐地学生了解、理解这一识字方法, 对识字就会越来越感兴趣。 形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握, 并逐渐学会运用这一规律自己识字。

5.培养小学生 “质疑”精神

“质疑”精神就是不轻信, 不盲从, 遇事勤于思考的精神。科学精神鼓励理性质疑, 思考是“质疑”精神深层次的体现。 古往今来有多少伟大的构想、突出的成就源于“质疑”精神? 牛顿看到苹果落地, 思考:“为什么苹果会落到地上, 而不是天上呢? ”由此开始“万有引力定律”的研究。 作为一名创感时代的教师, 我们要培养学生的“质疑”精神, 首先我们就应当是善于思考的教师。 就像《我最好的老师》课文中怀特森老师说的那样:“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力, 同时应该具有怀疑的能力。 ”在科学课堂上, 怀特森老师注重学生思维的训练, 喜欢让学生接受他的挑战, 让学生明白“不要迷信书本, 也不要迷信权威”的道理。 在语文课堂上, 我们也应该像怀特森老师那样, 故意制造一些“事端”, 时不时地出一些错题、读错字音、写错别字、写病句等, 让学生接受我们的挑战。 挑战学生的眼力、听力、思维等, 让学生意识到老师也有错误的时候, 也不能完全相信老师说的话, 在不经意间培养学生的“质疑”精神。

6.课后要反思, 追求发展课堂

8.浅谈小学数学课堂教学的总结艺术 篇八

关键词：小学数学；总结艺术

小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短。一节课的最后几分钟往往是学生最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时，教师若能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起学生探索求知的欲望，活跃思维。

一、过度铺垫式

这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后，笔者从以下几方面加以总结和帮助预习：

1.什么样的图形叫梯形？

2.什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？

这种设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。

二、延伸拓展式

这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，笔者这样设计结尾：教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？当学生面有难色时，笔者进一步启发：

“计算和证明三角形的内角和时，采用了‘拼图法；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成２个、３个、４个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3，五边形内角和是180°×4。

這样总结，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了学生认知的领域，还为学生今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。

三、趣味游戏式

这种结尾方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，笔者设计了“找朋友，离教室”游戏：

笔者先出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友，一个是它的约数，一个是它的倍数。”

四、问题启发式

问题启发式总结是指在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养学生热爱数学的兴趣。既能巩固本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。

五、音乐赏析式

这种方式是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，笔者设计了这样的结尾：

师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”

生答：“小括号。”

师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”教师接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，个个学得顶瓜瓜。”学生们随着音乐的节拍，真正做到了在娱乐中学习。

9.小学语文教育教学经验总结 篇九

一、政治思想

我坚持四项基本原则，热爱并忠诚于党的教育事业，思想进步，政治觉悟高，工作踏实，虚心向有经验的教师学习，取长补短，助人为乐，平日里严格要求自己，吃苦在前，享乐在后，全身心地扑在教育教学工作中，为祖国的教育事业尽心尽力，常言道：百行德为首。只有明确德育工作的重要性，方能发展自身的才能，学高为师，德学为范，所以我要不断加强自身修养，强化人格力量，树立崇高的师德风范和先进的教育理念。本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念与高度责任感，为学生服务，为教育服务，为社会服务。

二、学识水平

多年的教育实践使我深深认识到：作为今天的教师不仅要有着拥抱时代潮流的教育理念，还要拥有宽广深厚的专业修养，灵活适当的教育机制和精湛的教育教学艺术。所以教学中，我不断加强自身学习，吸取新知识、新理念，充实自己，努力提高自己的学识水平。坚持一边教学，一边学习，做到教学相长，我并不满足，依然坚持不懈地努力学习，研究教学，探讨教改，如今我的学识水平有了明显提高，专业修养大大增强。

三、业务能力

自从教以来，我一直担任小学语文教学兼班主任，对小学语文能融会贯通，严格新课标要求，做到重点突出，难点突破，针对学生的不能情况，因材施教，因人施教，坚持思想性与艺术性相结合的原则，加强对学生的爱国主义、集体主义教育，真正达到教书育人的目的。课堂上注重发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，把知识性、趣味性及实用性有机地结合起来，使学生在愉快中学到知识，增长才干，我也因此形成了自己的教学风格。特别在小学作文教学方面，如何有效进行写作教学呢?我认为：

(一)强化单元作文训练

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法、表达特点、观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就有了谱，我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料。作文课上先拿出一些时间以小组为单位交流自己作文内容，请一部分学生在讲台前说，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间相互修改，有时也会全班性的交流学生的作文。最后，往作文本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性。

(二)进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的，因此结合学生的生活，进行系列作为训练是提高学生习作水平的又一有效办法：生活中的作文训练

如新学期刚刚接触新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，《瞧，我们的新学期》、《我们的新班主任》、《新学期新打算》为题进行系列习作练习。、不同题材习作系列训练

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，简单的应用文等，在教学中我们可以进行强化层次训练。情景作文系列训练

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼的去写，因此在作文教学中我注重创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。

在担任班主任期间，我认真做好班级管理工作，我所任教的班级每学期都受到学校以及主管部门的好评。由于本人业务能力强，教学水平高，一些年轻教师经常和我探讨教育新思路、新方法，我也热衷于辅导青年教师，热心培养青年教师，帮助青年教师备课，经常听他们的课，共商教改措施，并进行教学方法指导，鼓励他们撰写论文，解决语文中存在的问题。我所辅导的青年教师在自己的教学上都取的了一定的成绩，如郭帅、李帅老师等。如今我的业务能力水平再上新台阶，成为我校公认的骨干教师。

四、工作态度

我一向对自己严格要求，工作上踏踏实实，兢兢业业，从未无故缺学生一节课。不迟到，不早退，认真备课，批改作业，把自己学习掌握的教学技能运用到备课。设计教案的过程中，使教学目标课课落实，把总的目标细化为课时目标、教学层次目标，强调目标于教学环节相对应。此外，我还抽出时间做好后进生的思想工作，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，我坚信“用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘都会吹出浓浓的绿意”。有一段时间，我发现班里一个学生总是无精打采，我不断地找他谈心，了解情况，经过反复开导得知，该学生迷恋上了电子游戏，对学习失去了兴趣，我知道该生是个心里脆弱的孩子，内心充满矛盾冲突，批评和强制手段可能适得其反，只有循循善诱才可能有效。于是我先是解决他的思想问题，从道理上讲明白，使他彻底放松，随后转移他的注意力，利用课余时间陪他到校外活动，促进他改变，同时我还积极地寻找契机，细心地发现他的闪光点，在班内大力表扬，功夫不负有心人，终于使该生发生转变，年终被评委“校礼仪标兵”。目前，大量农村人口出外务工，随之而来的是大量的留守儿童，关爱留守儿童是班主任的又一项工作任务。我所任教的班级共有18位留守儿童，我时刻关注着他们，随时和他们沟通，了解他们的各种情况，用一颗母爱的心去关注他们，让他们在学校有家的感觉。同时我还了解他们的生活情况，当他们遇到困难时，我会无私地帮助他们。做他们生活上的朋友，学习上的良师。

五、工作实绩

一份耕耘，一份收获，辛勤的汗水，换来了丰硕的成果，经过师生的共同努力，我所在的班级的学生成绩年年提高，取得了大面积丰收，近几年来在镇抽考、会考中成绩均名列前茅，主要成绩有;

1、20XX年5月论文《小议如何让小学生更喜爱习作》获县三等奖

2、20XX年10月论文《浅析目前德育工作的几个薄弱环节》获市二等奖

3、20XX年7月论文《小议如何建立新型的师生关系》获县三等奖

4、20XX年5月论文《激励教育在美术教学中的应用》获县三等奖

5、20XX年11月在县教育举行的优质课活动中获三等奖

6、20XX年4月论文《让语文活动课“活”起来》获县二等奖

7、20XX年4月在县教育举行的优质课活动中获三等奖

8、在三塔镇20XX------20XX学年度质量检测中荣获总评第二名

9、20XX年4月论文《遵循教育规律，做好班主任工作》获县三等

10、在三塔镇20XX------20XX学年度质量检测中荣获总评第二名

11、在20XX------20XX学年度被县教育局评为优秀班主任

12、在20XX------20XX学年度荣获太和县“优秀少先队辅导员”

13、国培计划(20XX年)---安徽省农村骨干教师培训成绩合格

14、20XX年4月论文《小学作文教学方法谈》获县二等奖

10.小学语文教学总结 篇十

●学科教学研究的工作目标

1、学习、宣传《课程标准》，以新教材的实验为抓手，以课改生本班为实验点，以起始年级的全面推进为突破口，进行相关的基础性研究，努力寻找适合我校语文教学新路子。

2、勇于实践，创造性地完成课改理念指导下的课堂教学改革工作；以课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作。

3、继续深入开展课外阅读研究。确保学生有读本、有足够的阅读时间，进行阅读教与学的方法指导，并开展专题性的展示活动，真正提高学生的语文素养和阅读能力。

4、重视作文教学研究。更新教师作文教学观念，革新作文备课，探索作文教学新模式，开展促进教师专业发展的各种竞赛活动。同时，改革作文教学内容，探索适合我校学生的习作内容，不断完善学生的习作题库。

5、不断完善“小学生听、说、读、写能力测评方案”，继续重视日常化的评价与实践研究，探索促进新教材实验学生发展的新型评价方案。

●近一年的重点工作与基本成绩

一、积极探索，认真做好学校的课程改革实验与推广工作。

1、学习新课程理论，转变教师的教学观念。

请专家、教授作《走进新课程》、《新课程标准解读》等专题报告，然后又组织全体语文教师学习“新课程纲要”、“课程标准”、新课程理论丛书等理论文章。我们又通过集中讲解、分组讨论的方式组织全校语文教师学习“小学语文教学改革方案”、“小学语文学科教学改革研究报告”。让他们不断深入了解了小学语文学科改革的具体目标、要求及方法。在语文科组会议上我们重点学习并解读了“新课程标准的突破点”、“改进语文课堂教学的几点意见”、“新课堂的评估指标与要求”。我们还把有关专家的“抓住动态生成的契机”、“小学阅读教学中学生质疑能级划分和指导策略”等文章印发给参加实验的老师。在同伴互动式的研讨活动中，进一步明确新课程理念。通过宣讲、研讨、自学，教师对语文学科价值观、课程观、教学观、质量观、教师观、学生观和评价观有了进一步的了解。在学习过程中逐步内化所学的理念，在自我反思与课堂实践活动中逐步将理念转化为具体的教学行为。

2、以生本班为实验点，进行新课程研究，努力寻找语文教学新路子。

为了便于工作的顺利开展，我们以年段为单位组合成联合教研组（一二年级；三四年级，五六年级）。每两周活动一次，就“教材分析、课堂教学研究、作业研究、评价研究、问题与课题研究”展开活动。每次活动有一位教师对本单元的教材作分析（主讲），并提出自己的处理意见，然后把自己对本单元的教学设计作简要的说明。其他教师或补充或提出自己的不同意见。每个教师每学期承担一次教学研究课的任务：有主题，有研究目的，解决一个实际问题。研究活动以“听课——说课——评课”的形式展开。带着研究主题听，带着遇到的问题听。说课教师说自己的反思、说自己的重构。评课教师围绕主题体现、问题的解决用“二期课改的新理念”来实实在在地评。在互动的研讨氛围里，生成了许多可贵的新资源。新经验积累了，新的问题又诞生了，尤其感到突出的是，如何处理好“低年级识字与写字的关系”、“阅读中感悟与语言文字训练的关系”、“文本与拓展之间的关系”、“关注语言因素”、“整体阅读”等问题。为了解决这些问题，一方面开展专题性研讨活动，一方面将问题转化为课题。寻找问题研究背后的理论支撑。于是每次活动又增加了一个议程：问题和课题的研究与交流。

通过近年来的探索，我们锻炼出一支勤于研究、勇于实践、树立新课程理念的实验骨干教师队伍；积累了一些新教材“目标设计、教材处理、课堂教学、作业处理、学生评价”的方法、策略及相关的一些资料，为课改实验的全面启动夯实了基础。

3、以起始年级的语文实验研究为抓手，做好新教材的全面推广工作。

在实验的基础上，本学期向面上的起始年级全面推开。面对我校一年级师生新教材的实施，我组教研组长积极筹划，一方面充分利用基地学校教师的力量和积累的第一手资料，另一方面精心策划研训活动。在今年上半年就从思想上和行动上作了准备，在五月、六月份，两次组织教师研究下学期的全面推广工作，部署了下学期推广工作的具体事项，包括资料准备等。还组织了准备上一年级语文新教材的骨干教师，学习新课程标准、解读第一册教材等。在暑期里，组织全体一年级语文教师进行了为期三天的集训：通识培训与学科培训。在学习、宣讲、互动中广大实验教师进一步明确“二期课改”新课程理念，并对《新课程标准的突破点》、《改进课堂教学的几点意见》、“低年级新教材的特点、教材编排的体系、目标与要求”有了具体的了解。同时我们借助优秀课堂实录让教师亲历新教材、新课堂，在亲身感受中明确目标要求，感知课堂教学新模式。

二、勇于实践，构建、完善教学博客；以课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作

围绕课程改革的总体要求，我们坚持以课题为抓手，积极探求课改实验的规律和方法。首先，在区教研室指导下，我们认真完成市“诵读目标与策略的研究”的课题研究，同时，根据面上调研中存在的教师很少关注学生的探究性学习这一现象，先后成立了“小学语文阅读教学中学生探究性学习方式的研究”、“小学语文作文教学中学生探究性习作的实践研究”的课题研究小组。在教研室的指导服务下，深入开展课题研究工作，促进了课程改革实验的深入发展。如校级重点课题“小学语文阅读教学中学生探究性学习指导”。研究过程中，课题组的老师在教研员的指导下，一方面收集相关资料进行理论学习，制定研究方案，一方面携课题走进课堂：指导学生掌握资料收集的方法，指导学生掌握信息资料的方法，指导学生掌握资料的交流利用方法，教给学生质疑的方法等。课题与日常教学研究紧密结合，课堂上体现课题的研究特色，已成了骨干教师及部分青年教师追求的理想境界。今年，我们又对“语文综合活动”提出了研究的建议。起初各年段由教研员提供一些综合活动不同类型的资料，由各年级教师根据学生实际选编使用。但在实际教学中发现教师教学的随意性强，而且各年级活动内容有重复、交叉，缺乏系列性。学生活动缺少计划、指导、互动。于是将问题课题化，成立了“小学语文主题性综合实践活动研究”的校级重点研究课题。目前课题研究已顺利启动，并纳入规范化的日常研究的轨道。

以“课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作”是一个复杂而又艰辛的过程。为了做好“推广新基础教育研究成果”这个大课题的推广工作，我们采用以点带面、区域性推进的方式。先是以实验班为实验点，在取得基本经验的基础上以“志愿者班级、新基础联合体”逐步推进，最后在面上的起始年级全面推开。

我们在“推广新基础教育研究成果”中，首先革新“备课—说课—听课—评课”制度，营造学习研究的氛围。针对教师备课中“关注教学内容多，关注学生学习需要少，考虑怎样教、为什么这样教的更少”这一问题，我们在实验班备课改革的基础上，推出了“学导式”备课方案。教学过程除“教师活动”外，增加了“学生活动”、“设计意图”和“教学反思”。教师不仅要考虑教学内容、教学过程、教学形式的组织，还要考虑学生的学习活动形式，使不同层面的学生在不同的学习环境中进行互动学习。“设计意图”与“教学反思”的增设，进一步要求教师能从“新基础教育”理念、语文学科价值的高度进行教学设计与反思、重建，挖掘过程设计背后理论层面的支撑，更有利于教师作理性的思考。其次建立“说课—听课—评课”的教研活动新模式。说教材，说学情，说设计意图，说反思与重建；带着研究主题听，带着教学中的问题听；以“捉虫子”的形式评，评现象背后的理念，评述自己的反思与重建。教研室主任与教师互动，教师与专家互动，教师与教师互动，营造了学习研究的氛围，提升了教研活动的质量。

我们在“推广新基础教育研究成果”中不断调整心态以及工作方式，要求自己沉下去，像新基础改革的专家一样，深入到课堂里，与老师们跌爬滚打在一起，随时搭准老师和学生的脉搏，倾听老师在教语文、学生学语文过程中的心声。我们除了到实验班进行调研外，对起始年级的语文课堂教学集中进行了为期一个半月的调研活动，在课堂观察、课后听学校领导和老师的交流中，我们了解到了老师们在实施过程中的困惑以及存在的问题，比如：教师把学习的时间给了学生后该做些什么？怎样避免学生学习字词模式的僵化现象？学生两极分化严重怎么办等十分客观而又真实的问题。我们把教师碰到的问题以及他们在实践过程中存在的问题进行了归纳整理，有的与实验老师一起研究，有的另请专家进行专题研究，然后在教学研究活动中进行沟通与说明。

三、继续深入开展课外阅读研究，真正提高学生的语文素养和阅读能力。

1、确保学生有读本。

为了让老师改变只重视书本知识教学的现状，我校在每层教学楼廊道专门开设了书巴，并在教研组长、教师会议上进行宣讲，强调反复，提高教师的认识。其次，通过教研室的图书管理员作进一步的宣传。再者，为各年级学生增加与教材内容相配套的课外阅读读物，要求教师向学生推荐适合的报刊杂志。另外，运用考试作导向，从二年级开始，书面考试阅读部分增加课外阅读篇目，低、中年级保留一篇课内，其他课外文章；高年级阅读文章全部选自于课外读物。通过多种渠道的共同作用，教师的观念在较短时间内得到了改变，由课内延伸到课外，开始重视学生的课外阅读。

2、保证学生有足够的阅读时间。

把教师的关注点拓展到课外后，紧接着碰到的问题是：安排什么时间读？学生读的基本量是多少？如何指导学生有选择地读好书？怎样处理好课内教学与学生课外阅读的关系？等等。例如，关于读书的量，一、二年级不少于10万字，三、四年级不少于30万字，五、六年级不少于50万字，高年级学生的默读速度每分钟不少于300字；“阅览课”专课专用，校内外每日保证“半小时阅读”；老师课内教一篇，课外至少带一篇等。我们还根据各年段学生的特点，向各校老师推荐了学生课外阅读篇目，要求各年级的老师根据所推荐的篇目结合学校图书室拥有的书籍作调整，为各年级学生提供“课外阅读菜单”。经过一年多的努力，各校学生的课外阅读上了轨道，在“时间、书籍”方面得到了保证，通过检测、评价使有关的要求也得到了落实。

3、进行阅读教与学的方法指导。

学生课外阅读教学有了基本规范后，关键问题是阅读方法的指导、阅读习惯的培养。为了让语文老师能有效地指导学生进行课外阅读，我们每年都组织形式多样的研讨交流活动。例如，我们先后在个年纪举行“课外阅读课内指导”、“课外阅读课内交流”、“课内教学课外延伸”、“课外配套阅读教材的运用指导”、“如何认识与读好一张报纸？”、“如何认识与读好一本书？”等专题的公开教学研究活动。老师们在活动中学会了指导学生掌握精读、略读、跳读、顺读以及选择读书法、程序读书法、猜测读书法等，也逐步开始重视起了培养学生进行阅读摘记、不动笔墨不读书的习惯。

4、活化学生阅读资源。

学生初步掌握了课外阅读的方法，也有兴趣阅读后，紧接着的问题是如何让学生的阅读活动“活”起来？如何活化学生阅读资源？我们一则是把课内阅读教学与课外阅读活动有机地结合起来：课内向课外拓展延伸，如：读同一作家的作品、同一主题不同作家、不同体裁的文章、时事热点专题文章等；二则丰富阅读活动的形式：网上查询、收看影视、编写小报、摘抄经典作品、组织辩论会、开展故事会；再则组织读书交流展示活动：开展读书摘抄笔记本的评比展示、每周安排一到二次摘抄赏析交流、成语打擂台、巧接歇后语、每日名言警句介绍、比谁看得多用得好等。形式多样的阅读交流和运用活动不仅进一步激发了阅读兴趣和动力，而且使学生的阅读资源转化为积极的言语智慧，并潜移默化地引导着他们健康地成长。

四、重视作文教学研究，开掘适合我校学生的习作内容，探索作文评改新方法。

1、转变作文教学理念，激发学生习作兴趣。

我们首先把消除学生的厌倦、害怕写作的情绪作为首要的任务。要求教师树立“让学生热爱生活、感受生活、思考生活，表达自己的真情实感”的理念，可以大胆地丢弃教科书中不合学生实际的习作内容，引导学生关注身边的人和事，通过多种形式，让学生把生活再次呈现出来，说自己亲身经历过的、熟悉的人、事或景，说自己想说的，然后让他们动笔写放胆文（不拘文体、不拘题材），写心里所想，抒发内心真实的情感。为了丰富学生的生活，我们又根据学生的年龄特点以及语文学习的情况提供了中高年级学生的“语言实践活动内容举例”的材料和低、中、高三个年段的说话和习作题库，这些资料拓宽了教师的思路，丰富了他们进行表达训练的材料，老师们在实践中可以紧扣学生的生活组织习作训练，确保学生有话可写、有话想写。

2、进行有效指导，保证习作量。

学生有内容可写了，写多少适宜，怎样指导更有效，针对这样一些问题我们开展了如下几项研究活动。第一阶段：组织教师学习《小学作文教学系列训练的几点思考》一文，重点运用新的习作结构程序“准备酝酿—试写初稿—评议指导—自行修改—鉴赏总结”的模式，用新的教学模式替代传统的作文教学模式。第二阶段：在《推进小学语文教学工作的实施意见》中提出明确的要求，如：加强作文备课的研究，要有作文备课专用本，有计划、有生活积累准备、有指导过程、有总结评讲；学生每周至少有一次的习作训练等。我们加强了日常作文教学的检查力度，使各项要求的达成度逐年提高。第三阶段：开展作文教学研究活动，优秀教师上示范课素描作文《贴鼻子》，生活情景作文《树叶的故事》；骨干教师上亮相课；听课教师回校上研究课；还在四、五年级组织开展作文教学专题研讨活动。在反复多次的研究中，教师逐步掌握了新的作文教学模式。第四阶段：开展竞赛活动，教师方面有“下水作文比赛”、“作文备课比赛”、“作文课堂教学竞赛”；学生方面有“低年级的童话作文、日记竞赛”、“我爱我家、我爱自然、放飞生活”等主题的征文活动。

3、探索作文“三结合”评改新方法。

作文的批改问题一直困扰着语文老师，大家把大量的时间花在作文批改上，然而，学生却并不领情，只关心分数，很少看批改的内容。在作文评改方面，教研室龚主任带领我校的老师作了深入的研究，确定的研究课题为《小学中高年级“三结合”作文评改的实践研究》，他们在实践探索中总结提炼出了许多宝贵的经验，如作文评改的“三个活动阶段”：作文前的生成性构思、作文初成时的自主性修改、作文后的探究性评改；“三类活动内容”：修改、批注和评议；“三种活动形式”：自评改、互评改和师评改。每个环节都有具体可行的操作方法。经过一段时间的实践研究，充分体现“自主、合作”精神的作文评改方式在许多班级开了花，也结出了果实，学生的作文修改、作文评价、作文鉴赏能力有了明显的提高。

五、继续重视日常化的评价研究，探索促进新教材实验学生发展的评价方案。

1、不断完善小学生听、说、读、写能力测评方案

为了重视学生综合语文素养的提高，我们出台了“小学生语文听、说、读、写能力测评方案”，并在实施运用中不断完善。一方面要求学校将“学生的能力测评”列入计划，根据方案进行“单项训练与日常课堂教学相结合”的研究。另一方面学校在期中、期末前，将区命题的“单元测试试卷”提供给各年级组织教师对学生进行单项测查。

2、继续重视日常化的评价与实践研究。

我们充分利用考试这一指挥棒的功能，在语文学科检测中，我们先是增加听力、说话、朗读的考试形式；再是对书面考试的内容作了调整，随着年级的增高，课外阅读的量逐步增加，中高年级基本上都是课外阅读文章；考试内容从知识点的考查该为知识与能力并重，偏重于能力，记忆积累和迁移运用并重，偏向于迁移运用，关注学生的言语表达、思维方式、学习习惯和学习方法。我们把期中、期末的质量监控与平日的抽查相结合，有力地提高了学校的质量意识。抽测后教研员与学科负责人的质量分析报告，为学校、教师提供了比较客观的成因分析与改进建议。教师在课堂上的教学行为随着考试内容与方式的变革而变化，越来越好地体现二期课改的新理念。

3.科研带来成效，教学成绩硕果累累

24届中国国际中小学生楚才作文竞赛，我校取得了骄人的成绩。全校共有120人参赛，67人获国家级大奖。其中一等奖19人，二等奖28人，三等奖29人。

其中期末考试成绩更是喜人。上学期我校共有学生1151人，一年级期终考试平均分93.49％，优秀率53.31％，合格率100％。二年级平均分873.96，优秀率20.36％，合格率99.54，三年级平均分85.47，优秀率44.47％，合格率99.13％，四年级平均分78.97，优秀率16.4％，合格率9363％，五年级均分83.87，优秀率59.27％，合格率98.17％，六年级均分90.10，均分86.6％，合格率99.56％。

下学期期末语文考试，一年级均分生本教材均分90.51分，优秀率40％，合格率98.85％，人教版均分89.26，优秀率32％，合格率99％。二年级均分生本教材均分93.40，优秀率51.90％，合格率100％，三年级人教版均分88.74，优秀率56％，合格率100％，四年级人教版均分83，优秀率24％，合格率99％，五年级人教版均分84′，优秀率57％，合格率98％，六年级人教版均分87′，优秀率83％，合格率100％

●发展与思考

1、新课程的评价如何体现多元化、多样化，适合学生的年龄特点。低年级的识字、积累词语80%合格的评价原则如何体现，哪些是必须认识与积累的字词。解决这些紧迫的问题，有助于教师对新教材的把握与日常教学活动的开展，有助于新教材实验的顺利推广。

2、课题研究与教学研究的“日常化”问题。如何在教研组的建设中，形成“互动—共享” 的教研文化。

3.古典文化进课堂，如何操作，怎样实施。

11.探析小学语文的“语文味”教学 篇十一

[关键词]小学语文；品味领悟；语文味；读写悟评

语文是一门综合性很强的学科，让语文走在语文的路上，把非语文的东西，甚至是语文中不重点的东西挪出语文课堂，让语文课堂尽显语文的特性和魅力，充满浓浓“语文味”。“语文味”就是语文教学体现语文教学本色，它是语文课堂的灵魂，也是语文教学所应该追求的一种境界。

一、设境有趣情景，引导学生进入有味的语文课堂

新课伊始，教师要努力创设情境，采用多种方法导入新课，在教师的情景创设中，给学生再现生动的画面，在动人的音乐中，拉开学习语文课文的序幕，让学生产生强烈的阅读期待。教师不应简单追求教学场面的轰轰烈烈，要给予充分的时间让学生初读，以期达到正确、流利的初读效果，并引导学生交流、讨论初读体会，使学生从整体上感知课文，对文本形成粗略的整体印象，初步感受文章的韵味。在此基础在轻松、活泼、和谐的氛围中上进行识字、写字教学，落实语文教学工具性和人文性的相统一，这样的课堂才会充满浓浓的语文味。

一个语文味弥漫的课堂，教师的语言必须先有语文味。语文课堂是在教师在与学生的教学对话中展开的。一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，与学生的对话就越能激起学生的情感，他的课堂就越有语文味。同时教师要善于学习，引得源头活水，站在语文课堂上，“我们”就是语文，“我们”身上散发出的浓浓书卷气，会让每个学生着迷，爱上语文。教师要深入钻研教材，通过各种教学手段，教出语文课独特的情感、美感来，让学生体验到一种富有教学个性，又令人陶醉的诗意美感与自由境界。

二、感受语言美，读出“语文味”

在传统语文教学中，提倡“读书百遍，其义自见”，这种教学方法在今天仍值得我们借鉴。“读”在语文课堂里占着举足轻重的地位，语文课堂必不可少的主角就是“读”，“读”是体现语文味的主要手段。各式各样的“朗读”是语文课区别于其他学科的关键，因此，语文教学中要通过各种方式的阅读，让学生在读中学习语言文字，感受语言的魅力。训练和强化语文阅读教学方法，迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，形成语言的感悟能力和审美能力。

语文素养的形成不是分析出来的，而是靠读出来的，琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音，阅读中学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵交汇，学生的思维和情感受到启迪、熏陶。没有了诵读的小学语文课堂，就是丧失了语文味的课堂。只要不断读书、不断学习、不断提升自身的素质和语文的品位，让语文味真正在课堂上弥漫！

三、读写结合，写出“语文味”

“教学的最高境界是真实、朴实……我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”的确，我们的阅读教学应该回归语文课的本真，让阅读教学弥漫浓郁的语文味。

我在教授了《匆匆》一课后，让学生用心灵倾诉，提示学生在读了朱自清先生这篇文章后，最想说些什么。有学生写道：我们的生命皆由时间组成，片刻时间的浪费，就是虚掷宝贵的生命；有学生写道：生命无时无刻都在流逝，我们要把握有限的时间，不断提升人生的价值……学生有感而发，感受深刻，富有哲理诗意，小学课堂的语文味在写作的训练中得到提升。

四、品析课文，领悟语文味

作家陈建功说过：“我读屈原，感到自己的卑琐；我读陶渊明，感到自己的势利；我读李白，感到自己的狭窄。”在读与感之间为自己的卑琐、势利、狭窄而愧疚不安，这就是品味课文、领悟人格所产生精神和心灵的提升。那些名篇佳作，之所以传诵不衰，就是饱蘸作者的思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性光辉的文章既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美，它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素养，使学生得到由内而外的美的享受。

因此，在小学语文教学中要引导学生“披文以入情”，入情入景，方能“沿波讨源”，达到“ 其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地。引导学生细细品味，慢慢赏读，感受语言文字丰富的内涵和意蕴，品味语言文字的精妙之处，获得体验与感悟的方法和能力，这就是语文上的“品悟”。教师还应引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，多角度、多层次去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的品悟，产生强烈的阅读欲、创作欲，培养语感，引发灵感，涵养学生的气质和文化风度。这样不断提升学生浓郁的语文味、语文能力、文化品位和人格。

五、运用有效评价，评出语文味

一个好的语文教师，不仅是饱学之士，还应该是谐趣之人，于无痕处育人，在不经意间运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。于永正老师教童话课文《小稻秧脱险记》时，一位小朋友读“杂草被喷雾剂大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：‘完了，我喘不过气来了’”这句话时，声音很大，既有“气”又有“力”。于是便入情入境地说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你洒一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作，全班同学哈哈大笑。这位同学再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。教师的适时和机智的评价，会激励学生换位思考，深刻领悟语文课本的魅力。教师评价的有效与幽默，会让课堂充盈浓浓人情味。我愿意带上淡淡的书香走进我的语文课堂，让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”。

六、结语

教师高超的教学艺术，不仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读，更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，从而懂得这样运用语言的技巧所在。语文课要关注语言文字，要通过嚼词析句，品出语文味。重视语言文字的赏析，引入语文课堂的源头活水，对培养学生锤炼语言的良好习惯，增强教学境界的艺术美，浓化课堂教学的语文味极为有利。

在新课改背景下，语文教学如何突显语文味，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力和语文素养是个实践性的课题。倘若我们的语文课堂能真正散发更多的“语文味”，我们的学生一定能够享受更加广阔而自由的精神空间，一定能在丰富多彩的语文天地里，感受语文学习的无穷魅力。让我们共同努力，让“语文味”教学常驻小学语文课堂。

参考文献：

[1]程少堂：《“语文味儿”理论构想》，《语文教学与研究》2003年第7期.

[2]程少堂：《“语文味”究竟是什么？》，《语文月刊》2009年第5期.

[3]钱冰山：《文化渗透：语文味教学的重要元素》，《中学语文教学》2013年第2期.

[4]葛福安：《程少堂语文味教学的“创生性”》，《语文教学与研究》2013年第3期.

12.小学语文教育的教学总结 篇十二

一、教———网络资源的开发应用要讲究课堂的实效性

毋庸置疑, 网络为我们提供了丰富和资源, 但资源的良莠不齐需要靠教师的智慧去批判性地“拿来”, 为我所用。如果网络资源应用不当, 不仅扰乱了学生的视听, 而且阻碍学生的思维, 更不用说提高学生的语文素养了。那么, 如何让网络资源应用在“刀刃”上呢?

1. 网络资源应用在创设情境、激趣动情处

情境教学法是我们常用的教学方法。通过图像、影音等直观材料创设教学情境, 利用多媒体声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点一下子就能抓住学生的注意, 激发其学习兴趣和求知欲。如教学《草原》一课时, 为了带领学生走入作者描写的草原意境, 我从网络上下载了介绍陈巴尔虎草原风光的视频:伴随着悠扬的马头琴声, 一碧千里的草原出现了, 一条明亮的小河蜿蜒在草原中, 羊群如白色大花镶嵌其中, 马儿、牛儿悠闲地吃着草……望着学生的惊叹眼神, 我不失时机地说:“如此美丽的草原又是如何展现在作者笔下的呢?我们今天就跟随老舍先生一起去草原看看, 领略草原的风光和风土人情。”顿时, 学生兴趣盎然, 目光转向书本, 迫不及待地读了起来。因此, 充分利用多媒体能够在短时间内作用于学生的各个感官, 使学生产生一种前所未有的深刻的感受。

2. 网络资源应用在突破难点、加深理解处

当课文中出现含义深刻或描述抽象的句子, 由于学生的认知经验无法理解时, 教师如果能利用互联网信息量大、简便快捷、交互性强等特点恰当地开发网络资源, 就能使教学内容变得更加宽泛, 为学生更好地理解课文内容提供了有力的保证。例如, 在教《白杨》一课时, 学生对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的, 他也在表白着自己的心”一句理解有困难。为什么说爸爸在表白自己的心?表白怎样的心呢?这和白杨又有什么关系呢?学生对西部太陌生, 对边疆太陌生, 对西部开发也没有形成具体概念。于是, 我引进了新疆建设兵团的图片资料, 使学生了解到了一代代边疆建设者默默无闻、无私奉献的高尚品质, 敬仰之情油然而生。最后, 理解“在一棵高大的白杨树身边, 几棵小树正迎着风沙成长起来”也就水到渠成了。

3. 网络资源应用在课外拓展、实际运用处

《语文课程标准》在课程总目标中提出:要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。而信息的获取应该是多渠道、多途径的。例如, 在学完《丝绸之路》一课后, 我要求学生进行交流。交流中, 材料雷同、片面单一, 对原材料照本宣科的现象尤为突出。显然, 学生对网络资源的运用缺乏一定的甄别、筛选和再创造能力。如果教师能借助校园网络资源, 开辟《丝绸之路》的专题学习网页, 利用网络教室有意识地指导学生在专题学习网站进行网上冲浪, 并在发言栏上交流, 学生获取的信息就更丰富, 收益也将更多, 是一种较为理想的现代化教学手段。

4. 网络资源应用在情感补白、丰富体验处

合理应用网络资源指导学生进行口语交际、习作练笔, 不仅可以走出传统作文教学模式的困境, 更重要的是通过人与网络的对话, 丰富了学生情感的体验与素材的积累, 解决了“无话可说”的问题。比如, 《口语交际习作一》交流的话题是讨论与远方的同龄人建立联系, 加强交流, 开展活动, 增进彼此的了解。可学生根本没有这样的生活经验, 无法激发交流的欲望。因此, 我结合本组课文的特点, 从网络中选择两段“宁夏山区贫困学生的生活”的视频给学生看。随着视频的播放, 教室里鸦雀无声, 学生的心灵受到了震撼。于是, 我趁热打铁引导学生讨论自己观看后的感受, 然后以小组为单位, 进行口语交际, 讨论策划如何跟他们建立联系, 如何开展手拉手活动。有了自由发挥的空间, 有了教师画龙点睛的点拨和情感的铺设, 学生在学习过程中更充分地发挥了自身的主动性、积极性。

二、学———网络资源的开发应用要激发学生的主动性

教学活动是教师教和学生学双向互动的一个学习活动过程。所有的教学活动是基于满足学生这个“主体”学习和发展的需要。随着当代社会信息化的进程, 学生这个“主体性”学习的发挥和发展, 可以通过网络这个平台资源得到共享, 获取知识的同时又培养了能力。因此, 引导学生利用网络进行自主有效地学习实践, 是培养学生语文实践能力的一条重要途径。

1. 利用网络资源, 培养自主预习的习惯

学习活动既然作为一种实现个体发展的过程, 那么教师就应该从课前开始, 引导学生参与教学的全过程。现代信息技术网络如浩瀚的大海, 为语文学习提供了丰富的信息源。课前, 教师可让学生利用课余时间在网络中收集与学习有关的材料, 如查阅资料, 寻找相关图片和音像材料, 实现自主学习, 这样学生在获得学习所需的各方面知识的同时, 也提高了信息筛选的能力。如教学《把铁路修到拉萨去》一文时, 在上课之前, 我引导学生借助网络资源, 了解了青藏高原的地理环境。有了这样的知识铺垫, 我在授课过程中通过读书、理解、品味、感悟、交流, 帮助学生梳理信息, 学生对理解修建青藏铁路的重要意义, 体会筑路工人的智慧与勇气就显得比较轻松了。同时, 学生的语文素养和信息素养都得到了相应的提高。

2. 凭借网络质疑, 激励自主探究精神

《语文课程标准》明确提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式……”语文教学除了发展学生的语言能力, 更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力, 培养自主探究及创新精神。如在教《童年的发现》一课时, 很多学生都像作者一样, 对人是怎样进化来的这个问题非常感兴趣。教师可以在40分钟的语文课堂上把达尔文的进化论简单介绍给学生之后, 就鼓励学生在课后通过网络资源自主探究, 然后利用科学课或综合实践活动课进行交流。这样学生不但能高速、准确地得到信息交流, 而且享受了自主解惑的快乐与骄傲, 同时搜集、处理、整合信息的能力也得到锻炼和提高, 教师职能也体现了从“教”转化为“导”。

3. 借助网络平台, 提高语文实践能力

语文是一门实践性很强的学科。学生语文实践能力培养的主要途径就是语文实践。所以, 教师可以利用网络资源, 进行教学方法和教学内容的优化组合, 引导学生开展丰富多彩的语文实践活动, 拓展语文学习的渠道, 在语文实践中提高语文素养。比如, 教师可以利用校园网络建设班级主页, 然后让学生在其中发表习作、参与论坛讨论、设计电脑小报等, 从而使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力, 并且充分体验成功的快乐。

13.小学语文教学总结 篇十三

一、以生为本，德育先行

要彻底改变学生的学习态度，必须要先改变学生的思想，只有内因才能调动外因，因此，我认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，加强了对这个班的学生的思想教育，让他们树立正确的人生观和学习观，增强自信心，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会做人。

二、深入钻研，认真备课

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。六年级下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。

三、讲究方法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。六年级后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

四、针对考点重点，各个击破。

1、夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一定要在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用;加强句式的训练和仿写;加强古诗词的背诵和默写。

2、加强阅读指导，根据教材特点我教授的同时，选择典型的篇章，并配以典型的练习，通过反复演练，争取使学生掌握文章的写作特点。

3、加强写作指导，为了使学生形成写作知识系统，在学初给学生布置习作交流任务，交会孩子修改习作的方法，并让他们动手修改自己或别人的习作。在这一期中，我班有2名学生在校现场作文比赛中获奖，在街道现场作文中获奖，在各级征文中获奖。

14.小学语文教学总结 篇十四

一、利用假期布置阅读，搞好课前预习。

早在上半年暑假之前，我利用别班进行复习的一个月时间，带领大家把三年一期的语文书全册课文进行朗读、了解。然后布置假期作业每天读全册课文一篇。

由于进行了比较扎实的课前预习，新学期上起课来得心应手，同学们很快就理解了课文内容，而且写作业的速度也提高很快。一篇课文从讲授到完成作业，基本上两课时内可以完成。这样一来，我们的课上得快，就可以利用课余时间进行课外阅读了。

二、课外阅读读物，扩大知识面。

本学期，三（2）班同学们阅读了少量的读物（实在惭愧，时间真的太有限了）。

1、古诗70首。每天课前五分钟，由池晓微带领大家进行“小学生必备古诗文70首”的学习，这次其实只是炒冷饭了，上个学期已经背过一次。比较欣慰的是，班里已经超过半数的学生已经把七十首古诗背得滚瓜烂熟了。

2、共读书目2本。本学期共读书目有不少，但是读得不多，只读了《木偶奇遇记》、《小猪稀里呼噜》这两本。这是由于开头一个月基本没读，因为班级大部分学生都是民工子女的关系，经过暑假两个月的时间，个个都野了，读书习惯又得从头开始。后来筹备书本又花费了很多时间，加上课程咬得紧，没有多余的时间可以挥霍，除了午休时间，再加上有时因为我有事不到教室，效果又差得很。在校的阅读时间真的是很不够的，布置回家的读书任务又是没几个能完成。有时候真是很无力，很想向学校要求能上自己班的思品课，这样就可以至少有一节课的时间带领孩子们读书了，可是转而又放弃了，我一直是被动的人。

三、继续“读写绘”教学，培养写作能力。

毕竟进入三年级，尽管年纪较小，学生的文字表达能力还是比以前大有进步。本学期我们结合各种活动，及时进行写绘，同学们用文字和图画，我用相机，我们同时记录下班级各个活动的精彩瞬间。因为同学们能写了，我就要及时地评价他们的作品，在每一次的活动前指导观察，在每一次的作业后及时进行评价、展出，晚上再进行仔细评阅，第二天找时间将特色作品进行具体讲评，进一步指导学生进行观察、思考和记录。这样一次次下来，孩子们的写作水平提高了，错别字也渐渐地少了。在这个过程中，孩子们的作品也一天天更加成熟起来。

四、对待后进生学生方面，让他们拥有好心情。

本学期，我觉得我对后进生的处理方式有了质的进步。不知从哪里看过一句话：一个好教师好在能心平气和地对待后进生做出的一些出格的荒唐事。后进生，他们是班上的弱者，如果我们忽视了他们，可能会造成他们孤僻，厌学的情绪，甚至消失自信心。反之，我们时时刻刻发现他们的闪光点，恰当地加以表扬，会使这朵暗淡的花朵开得鲜艳。如果说你的言行能决定着一个人的性格，你能不谨慎吗？班上有一个学生：池政辉。单亲家庭，跟着爸爸，爸爸又是没怎么管他。缺乏爱的孩子总是会做一些出人意料的事来吸引人的注意力，他就是这样，会坐在位置上跟你唱反调，会写“龙飞凤舞”的字，会在同学们安安静静的学习着的时候，来个“一鸣惊人”。学习态度很不端正，学习习惯很不好，造成他基础差，无心向学，时常不完成作业的现象。这个学期虽有送到家教中心复习，但还是差，成绩不超过60。拉到办公室大声训责过，和气聊天过，总没有一丝效果。对他总是有“恨铁不成钢”的想法，一个那么帅气的男孩子，这样子不上进太可惜了。 这个学期，自己在班主任工作的失败，带给我很大的觉悟，因为班主任工作带来的太多负面情绪，使得自己在很多事情都没有自信，一个学期烦恼中度过，这个学期放下了不在行的工作，专心于教学工作，有了更多的时间去反思，有了很多的想法，最重要的是，我很快乐，不再时时担心。这不是逃避，人生不一定非得从哪里跌倒从哪里爬起。扯远了。突然觉悟，池政辉，他的闪光点不在学习，学习是他的致命弱点，你非得以自己泛滥的“同情心”去要求他爱上学习，努力进步。这不是真的爱，他不会因你的说教而进步，反而会越来越失去信心，学习上的无力感大大刺激着他，他只会觉得自己很没用，这么简单的知识都学不会。因为孩子的人生观还在形成中，如果你灌输的是，你如果学习不好的话，你就完了。那么他真的会觉得自己一无是处。那么健全的人格何从说起？教书育人，育人其实应该在第一位的。我的选择是，不再死盯着他的成绩，培养他健全的人格。课余时间不再问他“会背了吗？”“作业写好了吗？”而是“今天玩了什么游戏？”“有什么好玩的，介绍给大家玩玩。”因为我的态度，他对我产生亲近感，不再那么“胆战心惊”，不再觉得自己很没用，跟同学之间的相处也好多了。没有一个人甘于当一个后进生的，不要总是无心地说着一些伤害他们自尊心的话，不要总是因为一些无心的举动时时提醒他们，你们是后进生。现在的学习成绩90分，80分，70分，都不会影响到以后他们的生活，但是随之形成的性格绝对会影响以后的命运。如果我能使90分，80分，70分的孩子拥有同样的好心情，何乐而不为呢？当然，当学生开心的时候，也特别愿意上我的课，池政辉这个学期积极多了，最重要的是我的态度改观，让他一个学期享受了好心情。

五、业绩方面

我抱着对工作的认真，时刻鞭策自己多看书，多写点“豆腐干”。 因此，有些收获——三篇论文获瑞安市教学论文评比二等奖，课题结题并获得二等奖，在学区班级读书会论坛上做交流，参加教坛新秀笔试上线，好象就这么多了吧。看过的书好象应该蛮多的吧！想不起来，总是有这个毛病，书一看就忘，事情一过就忘。

六、存在的问题。

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着的问题,如写字习惯很差,写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草;还有的学生作业不能按时上交;或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大,导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中,应该加以克服。

七、努力方向。

1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,知识上做到课课清、段段清。

15.小学语文教学中的感恩教育 篇十五

现在的孩子独生子女较多, 所处环境优越, 父母亲过于溺爱, 凡事替孩子包办, 这很容易造成他们的自我满足, 认为一切都是自己应得的, 而父母、教师及其他身边的人为自己的付出往往被他们忽视, 他们对父母、老师、他人的关怀无动于衷, 这样容易造成他们将来缺乏责任感。

小学语文教学中有着丰富的感恩教育的教学资源, 在对学生进行感恩教育方面也有着自身的优势, 从小对学生进行感恩教育是每一个小学语文教师义不容辞的责任。

问题的理论依据:

现代教育的新理论提出“教育的四大支柱”是学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。由此看来, 感恩教育是教育四大支柱的综合体现。感恩是一切良好非智力因素的精神底色, 感恩是学会做人的支点。

小学语文的教材特色和教师的责任:

小学语文课程具有丰富的人文内涵。语文教材中大多是作家蘸着情感的水写成的美的人、美的事、美的景、美的物, 向孩子展现了一个真、善、美的世界, 里面潜藏着的丰富的感恩素材。课文里既有鲜明生动的形象, 又凝聚着强烈的感情, 渗透着深刻的恩情。语文教材中一篇篇真挚的儿童散文、一个个感人的儿童故事、一首首琅琅上口的诗歌不仅仅是培养学生语文能力的基础素材, 更是潜移默化中对学生进行着感恩教育, 为人的“终身精神发展”打好“精神的底子”的情感基地。在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时, 适时、适度、得体地渗透感恩教育, 使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化, 从而明白做人的道理。

语文教师有责任和义务把落实感恩教育的这部分内容放在教学的重要位置。如何认识生命;如何珍惜生命;如何感念父母之恩, 孝敬父母, 培养责任;如何感念自然之恩, 形成热爱自然、保护自然的意识, 学会和大自然生灵的和谐相处;凡此种种, 只要是课文中涉及到的, 我们都要用生动的语言灵活地渗透给学生, 为其一生形成良好的人格奠定扎实的基础。语文教材为我们提供了广泛的感恩内容, 要利用它们达到感恩教育的目的, 途径的选择来自我们对教材的深入钻研。语文课要在教学中增强感恩教育意识, 挖掘显性和隐含的感恩教育内容, 分层次、分阶段, 适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的感恩教育。

小学语文教材中丰富的感恩教育的教学资源:

教科书中多角度表达了父母的养育之恩, 如:《地震中的父与子》、《母亲的呼唤》、《春蚕》、《秋天的怀念》、《钓鱼的启示》等。天大地大不如父母之恩大, 通过细心地引导让学生知道父母为我们的付出需要费多少心思;有师长的教诲之恩, 如:《萧山杨梅》、《爬山》、《画杨桃》等, 通过细致入微的描述, 领略师生之情, 感受学生对师长的尊敬;有他人的鼓舞、帮助之恩, 如:《平分生命》、《假如》、《她是我的朋友》、《尊严》等, 在深入探讨交流中, 使学生懂得要舍己为人, 让学生懂得不能失信于他人, 让他们学会关爱他人的好品质, 从中感受朋友之恩;有爱护大自然的赐予之恩, 如《燕子专列》、《路旁的橡树》、《要是你在野外迷了路》、《只有一个地球》、《黄河魂》等, 在课堂教学中, 我们不仅要让学生知道大自然保证了我们生存的物质条件, 而且还以壮丽秀美的山川哺育着我们的精神。在小学语文教学中应充分挖掘教材中的感恩教育, 引导学生知恩、感恩、施恩, 培养学生健全的人格。

小学语文课堂教学中感恩教育的渗透方式:

感恩教育, 首先要让学生知恩。要根据文章特点, 可以引导学生筛选信息, 明白要感谁的恩, 感什么恩。表现大自然之恩的, 一般是写景的记叙文或是说明性质的文章, 要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点, 从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章, 要引导学生抓住人物的特点或事情的意义, 感知父母之恩、社会之恩……

没有情感体验的感恩教育是肤浅的。最好的办法是在感情朗读中体验, 体验恩情和深深的感激之情。要腾出时间让学生朗读全文, 鼓励学生课外多读全文, 把对课文的体验留下深深的痕迹。

表演是儿童最喜欢的表现形式。通过让学生续编故事, 请学生编一编、演一演, 使他们在编与演中得到一次快乐的感恩教育。想象能把文字材料激活。课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。只有通过想象, 心灵才得以体验、思维得以在碰撞、精神得以在对话。这些想象既丰富了课文内容, 让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界, 又能披文入情, 展开心灵对话, 使学生更深地体会感恩之情。

从文本入手, 学生已经知恩、感恩, 还要做适当的拓展, 让学生通过表达心声, 把情感升华到报恩和 (下转第142页) (上接第192页) 施恩的层面。可以让学生画一画, 写一写。如:让学生利用节假日, 在家长的带领下走到户外去, 画一画自己的家乡, 画一画美丽的春天, 再用优美的语言写一写家乡, 写一写春天, 让学生亲身地仔细地感受到自然之恩, 从而产生感恩的情绪。

教师言传身教, 用自身的言行影响学生。比如叫一位学生帮忙端一叠作业到办公室, 学生离开时就对他说:“辛苦你了!”学生则会笑笑或说“不辛苦”。作师长的就这样把人际交往的礼貌、感激在点滴在小事中表现给学生看, 影响他们的言行, 潜移默化, 让学生知道别人对你做的一丁点好, 都要记住, 都要表示感谢。

16.小学语文的创新教学 篇十六

关键词：创新；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-247-01

古往今来，我们的教学模式主要是老师怎么教，学生就怎么学。如此 教学严重束缚了孩子的思维，扼杀了学生的创新能力，孩子在这样长期的学习环境中也会失去创新意识，长此以往，孩子就会变成一个知识的存储器，缺乏主动性。随着科学技术的突飞猛进，培养具有创新精神和创造能力的人才，是当今国际潮流的大趋势，是中华崛起的需要，作为一切

科目的基础——语文教学对培养学生的创造能力和创新意识显得尤为重要。如何才能在语文教学中培养学生的创造意识和创新能力呢？

一、树立创新教育观念

创新是一个民族的灵魂，是一个国家的不竭动力，只有培养出具有创新意识和创新能力的人才，才能适应日趋激烈的国际竞争的需要。为此，我们的课堂教学亟待创新。创新教育不是增设一门相应的课程，也不是培养学生具备有某一项创新本领，而是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践，它是以培养独到欲和创新技能的劳动者为目标，以发掘人的创造潜力，促进人的个性发展为宗旨，是传统教育的分水岭，是素质教育的重要组成部分。要进行创新教育就必须抛弃传统教育观念，树立创新教育理念。传统教育重教法轻学法，强调知识结构及系统性；强调知识传授；强调自身教法的合理性，忽视学生对学科的兴趣，对教法的吸收程度，忽视主体一方的认识，面对的是“少数”尖子，忽视整体培养。作为教师就要更新观念，突破传统教育的圈子，敢破敢立，敢于创新，实现从“教师中心”到“学生中心”的重点转移；实现教学内容的设计向教学过程设计的转变；实现从教师讲授、模拟、辅导转变为学生自主的研究性学习。改变学生被动吸收为主体发现。激活学生思维的积极性，把培养学生的创新精神和创造能力作为主要目标，以开发学生的智能和创新潜能。教学不只是授“鱼”，而要授之以“渔”，采用启发式、讨论式鼓励学生主动思考和积极探索，鼓励求异思维，不能以“分数”评价学习好坏，要以科学的评价体系评价学生，使孩子们个性得到自由发展，创新能力得到发挥。为此，更新教育观念是创新语文课堂教学的前提。

二、创设课堂情境，激发学生思维兴趣

把现代化教学手段引入课堂，不但可以增大课堂容量，而且可使学生有更多的时间思维，同时，也一定程度上激活了学生思维兴趣，为更进一步创设课堂情景起着铺垫作用。小学中年级的许多课文是记叙人物事迹，歌颂人物品质，激发学生爱憎情感，启迪怎样做人，怎样生活的优秀篇章。我在教学《黄继光》一文时，先用现代化教学设备放映黄继光在朝鲜战场上攻取597.9高地的战斗事迹，然后再用假设人物对象的方法调动学生激情，让学生设想自己就是文章中的黄继光，为了什么？怎么做的？在中弹后，是怎样接近敌人占据的597.9高地的？最后一次是什么力量使他能站起来？结果怎样？说明了什么问题？学生的学习兴趣被大大地调动起来，潜在能力被充分发挥，加之三言两语点拨，课堂上始终保持着旺盛的求知欲和勇于进取的竞争状态。又例如：我在教学《小珊迪》一文时，在学生充分阅读课文的基础上叫学生在讲台上扮演课文中不同角色的人物，让学生设想自己就是课文中卖火柴的小珊迪，正遭受着难以忍受的饥饿和寒冷，有什么渴望？能否实现？被轧断双脚后是怎样想的呢？让学生自己去实践、感悟、内化、体会当时社会现实和小珊迪人物性格的特征。在孩子们渐入佳境的思维状态中，我这时加以诱导，当他们获得问题解决结论时，都体会到一种“解放感”、“轻松感”，感受求知欲得到满足，好胜心得到鼓励和创造能力得到发展的“幸福感”。

三、用射线发散方法培养学生的创新能力

学生的想象力是丰富的。可以以教科书知识为基点，通过扩充和延伸学习范围的射线发散延伸方法培养学生的创新思维。但这要教师多向思维正确诱导，让孩子们展开想象的翅膀，突破教科书知识的局限和常规思维的束缚，自立探索，独立发现与获得新知识、新方法和新本领，实现学习创新，达到开发培养创新思维。如教《狼和小羊》，讲到课文结局时，可让学生想象山羊会想到用什么方法来逃脱被狼吃掉的厄运呢？学生此时兴趣盎然，思维闸门打开，很快地回答出结论。我选了几个创意比较新颖、表达较好的典型例子进行点评，并在学习园地中进行展览，这更加调动学生思维的积极性。教师适当点评，及时的鼓励会让孩

子们大胆地开展想象，并且还在训练中提高了他们的口头表达能力。此外，还可用延伸课堂作业的射线发散方法来培养学生的创新能力。

四、培养学生求异思维

17.小学语文教育的教学总结 篇十七

《种子的梦》是柯岩写得一首小诗，在诗歌创作的背后蕴含着诗人不平凡的经历，写出了诗人不屈服于恶劣的环境，在逆境中顽强追求理想的精神。结合教学实际，我在设计的过程中主要以“种子的梦是什么?种子是如何实现自己的梦?”为课堂研究主线，借助学生对文本的品读，来完成与“种子”的心灵对话，从读中感悟，体味作者的情感，再用读的形式体现出自己的理解。

课堂上，通过学生小组交流的方式，学生发现了“种子遇到的困难”：“冰冷冰冷的世纪”、“土层的压力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物帮助;“水分、春风、阳光、蜜蜂、大地”，以及种子自身的努力“积攒力量、冲破压力、挤碎冰雪、倾心交付”，在读中引导学生悟情悟境，借助自由读，对比读，师生对读，齐读等形式体现对诗歌理解，表达诗人乐观、积极向上、不懈追求的情感。

在教学中，还应注重借助文本的力量，让学生在读中体味诗人写作表达的手法，如比喻、拟人的手法及作用，通过揣摩作者人性化的语言，更好的感悟种子的梦的内容，从而更好的引导学生从文本中获得更多的启迪，享受审美的乐趣，确保阅读质量与课堂教学的实效，实现语文教学工具性与人文性的统一。

18.小学语文教育教学经验总结 篇十八

光阴似箭，日月如梭。转眼间，我已在三尺讲台上站了八年了，回顾这八年的工作生涯，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。功夫不负有心人，在学校领导和学生家长的耐心帮助和积极配合下，我圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上《月光曲》我是这样导入新课：先放《月光曲》碟片，让学生从音乐、画面中感知月光的美，有优美的旋律调动学生的情感。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。在教学中，根据不同的课型，设计不同的导入方式。比如用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，用讲述故事的方式导入，也可采用激发兴趣、设计悬念„„比起简单的导入新课更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学

给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。小学阶段的写字教学是非常重要的。我重视学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的书画比赛中，本班学生获得了一等奖。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《桂林山水》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“ 漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，都给我留下很深的影响„„”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

小学阶段是学生养成良好习惯的关键所在。针对小学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

四、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我采取“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优等生来带动后进生，在课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣。

后进生过多，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

总之，这些年来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

五、注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《西游记》等课外书；通过

这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。此外，通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟，借助故事，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，想象能力也有了比较明显的提高。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天的消息》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘，此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。