宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来（16篇）

1.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇一

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

——记德州市师德标兵李勇

乐陵市教育局体卫艺记者站 代刚 靳振华

李勇同志现任乐陵市教育局教研室教研员，1975年11月出生，1996年7月参加工作，专科学历，参加工作十几年如一日，一如既往的在工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，任劳任怨，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心的投入到教育科研当中，加强学科青年教师的素质、能力的培养和提高，促进青年教师成长成才，带领和引导青年教师立足岗位、甘于奉献、优质服务，大力开展教育教学服务活动，在看视平凡的工作岗位上做出了不凡的业绩，今年被评为德州市师德标兵。

一、始终把政治学习放在首要位置

李勇同志在工作中始终坚持进行政治理论学习，认真学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观。在加强自身思想建设的同时，还不断与同事加强共同学习的机会，并深入到学生中了解他们的思想和行为，发现问题随时解决，随时改进与提高，同时认真学习党的理论、路线、方针、政策，不断提高党性修养和政治素质，不断学习管理工作知识，努力提高管理水平。严格要求自己，始终保持谦虚谨慎的工作作风，虚心向有经验的老教研员学习，边做边学，努力从教育的实际出发，积极探索和创新工作思路，努力提高自身组织协调能力。

二、始终把“办好人民满意教育”作为第一要务。李勇同志忠诚党的教育事业，热爱教科研工作,始终坚持把“办好人民满意教育”作为第一要务，确定了“以科研为先导，以教学为中心，以质量为重心”的工作思路，围绕我市教育教学 中心工作，结合教育科研工作优势和特色，大胆创新工作思路，积极推进新课程改革的实施，把工作重心转移到由应试教学向素质教育转变上，全身心地投入到提高素质教育成果、提高中学教科研水平和提高一线教师素质上，坚持依法治教，工作责任心强，在教学上认真钻研，刻苦学习，不断提高自身的业务水平和道德修养，三、始终把树立良好师德作为自己的立业之本

具有良好的师德，是每一个教师必备的素质。而良好的师德形象，则体现在教育教学的点点滴滴之中，为树立良好的师德形象，作为一名教研员，他时时处处用自己的实际行动，给老师们树立一个良好的榜样。

人们常说“打铁还得自身硬”，作为一名教研员，更应该提高自我的学科素养，他首先做到严谨认真、勤奋主动的学习学科知识提高自身的业务能力，在教学中不断改革教法，创新学法。他认为，良好的师德存在于自己的内心，是看不见的，但正确的、率先垂范的做法却是人人能够看得见的，这正是师德的最佳表现。

四、始终把促进教师专业成长作为努力方向

在工作中，李勇在教育科研上实行教育活动联合化，充分利用学科组邮箱、教育网站的空间，开发其功能，加大校际间教师的交流力度，实现思路、师资、教案、专题、信息等多方位的资源共享。

为此，在他的主张下，教研室成立中心教研组，发挥学科组的巨大作用，以学科组成员为中心开展不同层次学校之间教学交流活动，到薄弱校送课，举行分片教研活动，充分利用支教工程带来的优势，切实提高薄弱校教师素质，受到学校教师及学生的欢迎和一致好评；组织教研活动，实现跨校集体备课。进行分组教研、活动，加大教师间交流力度，拓展教师之间互动的空间，使薄弱校的教师走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，实现教师的专业成长。针对教学实践中一些教师课堂随意性较大、学生被动学习、教学效率低下、课业负担重、师生探究意识与能力不足等问题，为切实减轻学生过重的课业负担，他还组织了全市历史教师以“怎样打造高效课堂”为主题的论坛，取得了较好的效果。

五、始终把实现乐陵教育振兴作为奋斗目标

近些年来，李勇同志尽职尽责，通过开展各项历史常规教研工作，积极组织上级安排的各类活动，乐陵教育局教研室连续几年来在德州市教研室组织的活动中都取得了较好的成绩：

在德州市初高中学历史优质课件评选中，乐陵市有2人获一等奖，3人二等奖；德州市高中历史优质课评选中取得了1个一等奖，1个二等奖；德州市初中历史优质课评选活动中6人次参加，4人次获得一等奖，2人次获得二等奖；德州市中学历史论文评选中花园中学的曲学凤的论文代表德州参加省论文评选；德州市小学体育优质课评选中，我市取得获1个二等奖，1个三等奖；德州市中小学体育与健康论文评选中乐陵市寨头堡小学的段丽霞、乐陵市杨安镇中学的楚晓勇的论文代表德州参加省论文评选。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在教科研中，李勇同志深深体会到了“教育是一门艺术”这句话的分量。我们祝他在以后的工作中，继续保持自己的特色和作风，怀抱对教育事业的无限忠诚，用自己的爱、自己的情，继续在教育的征途上不断探索、跋涉、耕耘、追求，在为人民的教育事业贡献青春和力量的过程中，实现自己的人生价值！

2.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇二

一、亲近学生,研究学生,展现自我,树立威望

我认为班主任是学生的老师, 但在人格上是和学生平等的,所以在教育学生时,要真诚对待每一个学生,充分信任每一个学生,建立和谐的师生关系,师生之间才能敞开心扉,成为学生的良师益友,农村小学孩子习惯的养成,一般都是在学校班集体的大家庭中进行的。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子”。班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生,等等。给孩子同等的爱,这是班主任开展一切工作的基础。在亲近与研究学生的过程中,与学生进行必要的心理交流, 让学生感受到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可诉的人,树立起班主任崇高的威望。这样,班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为就容易多了,教育会取得事半功倍的效果。在班上,我按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行指导教育。

二、采用多种方法进行爱国主义教育

1.选择灵活多样的教学方法 ,增强教学效果。运用灵活多样、生动活泼的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,引导学生独立思考,明辨是非,自己教育自己,这是大纲对思品教学的要求。根据这一要求,我们在思品课上采取了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、讨论交流等教学方法,收到了令人满意的效果。如,在研究新教材三年级下册《拾金不昧》一课时,提出这样的问题让大家研究:“拾到小钱或巨款交还失主或交公 ,应该表扬谁 ? ”“拾到小钱交给警察叔叔,拾到十元钱或更多的钱交给爸爸,这样做对不对? 为什么? ”由于教材掌握得好,道理讲得明白,使得课堂气氛活泼,收到了良好效果。

2.运用榜样的力量 ,进行正面教育。少年儿童具有模仿性强、可逆性大的特点,我们应通过榜样人物的模范行为和优秀品德,影响学生的思想、感情和行动,把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化,使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘印象, 对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。在这方面,教师应达到如下要求:其一,选择榜样要注意典型性、针对性和可接近性。思品教学中,我们在贯彻“深”的精神的同时,贯彻了“厚”的精神。由于每课教材都反映了大纲的一个教育要求,但受篇幅所限,都不够“厚”。因此,我们提倡老师在教学过程中补充几个小故事,或让学生搜集更多反映课文中观点的事例, 使得说明观点的材料更加丰富。比如,我校教师在教学《拾金不昧》一课时,为了使这一课“厚”起来,组织学生表演了《归还飞机票》的小品,使学生的学习兴趣盎然、气氛活跃,加深了对本课观点的理解。我们还采取演课本剧、小品、歌咏舞蹈、参观访问等,使课文内容丰富起来,以加深学生对教育观点的理解。

三、结合班级实际情况创建特色班级

在班主任工作中,我有选择地吸收他人的成功经验,从班级实际出发,努力创建特色的班级管理体系,虽然尝尽了“酸甜、苦、辣”,但我深深地体会到选择教师这一职业,也就意味着选择吃苦耐劳,选择无私奉献,班主任要以身作则,为人师表,凡要求学生做到的,自己首先要做到,要不断吸取他人的经验和教训,虚心求教,不断提高自身素质和业务水平。因此我利用业余时间参加各项学习,认真钻研教材,努力提高教育教学水平,这其中也不乏班主任管理方面的知识。根据班级实际情况,成立各种兴趣活动小组,定期开展活动,丰富学生学习生活,让每个学生都有表现机会,都能在集体中体现自身价值。我在班上掀起激烈竞争活动,调动学生积极性,从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激活从整体到个人的竞争意识。在班内建立“一帮一,一盯一”的互助组,人人都有一个竞争对手,每个学生自己找一个水平相当的对手,比学习、比清洁、比体育、比纪律,等等,通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的学习氛围,充分地发挥了学生主体作用,调动了学生学习积极性。

四、认真做好家访和开好家长会

家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊性,在家访时,就应该给家长灌输一些现代教育观念,让家长知道从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子,并随时与老师配合,了解学生在家里的生活、学习情况。其次,应适时召开家长会, 用这种方式老师及时与家长提出的问题展开讨论和交流,取得家长的信任和理解,收到良好效应,交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行为表现,及时消除他们的思想困惑,纠正他们的不良行为。如,我班有一位学生,父母亲在外做工,家境贫寒,由她年迈的奶奶照顾,她行为习惯差,经常偷东西、打架,是师生认为的那种已无可救药的学生,在班内影响特别大。后来,我与她奶奶和她多次谈心,从正面、侧面了解她,在这期间,只要她取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励方式, 使她产生亲切感与信任感, 愿意与我做心灵交流,最终使她从思想上认识错误、改正错误。在班级多给她自我表现的机会,使她消除自卑心理,感觉到自己的价值所在,此外,在班内就让这位学生做改正缺点的典型。

3.宝剑锋从磨砺出　梅花香自苦寒来 篇三

团队组建好了,我们就开始讨论选题的问题了。从去年我们自行设计制作足球机器人那找到了灵感,初步计划是将其改造。我在网上查找了一些机器人的资料,例如清洁机器人,洗碗机器人,炒菜机器人等等在发达国家已经融入了日常人的生活了,而关于安全监控、巡逻检查、特殊事件报警和入侵检测方面的总管机器人还没有出现过。由于上半年我们设计制作的足球的机器人的结构可以满足我们创意的需要,所以这次我们就确定了这个选题——家庭一站式数字总管机器人。

选题的确定固然很重要,然而要是将我们的想法变成现实还是有很大难度的。每一步对于我们的团队都是一次挑战的过程。从整体结构到硬件设计到软件设计,我们全身心扑在了这个项目上,除了上课,我们几乎所有的时间都待在实验室,为了有更多的时间投入,我们省去了午休,省去了晚饭,困了闭一下眼,饿了就靠饼干充饥。制作途中出现了很多问题,例如无刷直流电机的驱动问题、报警装置中特殊事件的集中处理问题、自动行走中的超声波自动避障问题、上下层的结合问题等等。这些问题都大大超越了课本中的知识范围,如果没有很好的自学能力和指导老师耐心的指导,我们是无法完成我们的作品的。当然不是所有问题都解决了,一些前沿功能例如摄像头实现颜色跟踪,面部识别,人体跟踪,语言识别等等都是我们暂时无法实现的,需要我们继续地努力学习,坚定不移地走下去。

成功是每一个人的梦想,在寻梦的旅程上我们相遇、相识。目标虽然可以不同,但奋斗确是永远不变的真理。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。经过几个月的不断实验,不断摸索,我们解决了很多问题。成功的喜悦更坚定了我们继续把它完成的信心和决心,在参赛之前我们实现了作品所有的基础功能。

上帝总是喜欢眷顾那些努力付出的人们,这次的获奖对我们是一种肯定,让我们团队更坚定地在机器人这条道路上走下去,这是一次信心的鼓励,无论以后遇到什么困难,我们都可以去克服它。不断的挑战自己才是创新的真正意义吧!

4.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇四

曹静薇，在英语课上，每每遇到生僻单词，她总能一口报出。在和老师对话时，总能吐出既流利又准确的英文，让我们大家叹为观止。她对英语学习的专注和执着，已然成为班级的一道靓丽的风景。

还有班长，汪秋瑶总是十分专注地上好每一节课，成绩也是一马当先。无论是上课，还是课间，学习时，总能安静而又全神贯注，对班级纪律的严苛遵守，给我们做出了榜样!

我们的数学课代表——孙康成同学对待作业极其认真，即使周围喧闹不已，他仍能专心学习，可见定力之深厚。

学习不仅需要专注，还需要拥有勤学好问，不懂就问的精神。像我们班的赵怡若，每当遇到拦路虎，都会去请教老师或同学。

学习之星刘润华和曾李良，就是惜时的典范。时间像海绵，只要愿意挤，总会有的。他们不浪费任何时间，就连短暂的下课时间，他们都能在教室认真学习。

严格的自律是奠定好成绩的基础，更是奠定未来人生之路。

5.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇五

许多同伴说我自命不凡，这是事实。我的确是一块上好的青铜，连见过世面的金、银兄弟也这么说。但再怎么完美，怀才不遇，又有何用?只能在寂静的黑夜里孤芳自赏。难道当初成为青铜的决定，是个错误?难道所有付出的苦，忍受的痛，全是白费?悲伤地想。

终于有一天，我看见皇上在我和同伴们身边踱来踱去。他紧锁着眉头，若有所思。几个来回后，他终于看见了我，我身上的光芒。他走近，用手拿起，轻轻地抚摸着。“就是了!”这是他对说的最后一句话。

片刻，我就被几个人带走了。正当我美滋滋地想着皇上该怎么重用我的时刻，后背却感到一阵灼热。转身想看看背后是什么，却被雾一样腾起的水汽蒙住了双眼。“这是什么鬼地方!”我大声埋怨起来，可是没有人听到我的呼喊声。难道我还要受无止境的苦吗?什么时候才能有出头之日啊!呜呜呜呜--

在浓浓的迷雾中，我挣扎，不知所措。皇上定定地看着，用他那哀愁而坚定的眼神。 坩锅上升起黑浊的气体，随后是青白色了，又褪去白色，成为纯青纯青的气体。温热的身体连同心一起熔化了，再也无法动弹。一会儿，一个人把已化成水的我倒进一个泥土模子，让我在里面舒舒服服地躺着。不久我就变回了原来硬邦邦，冷冰冰的样子，只不过变成了一把剑的形状。

我想起皇上坚定的眼神，我不会让他失望的，更不愿自己的一切努力化作灰烬。皇上，想起我了吗? 另一个陌生的人走过来，在我身上又刻又划，又刮又削，我的身体不一会儿就薄了两层皮。我疼痛难忍，大呼小叫，可那个人不理我，把我刻得遍体鳞伤，还在我的伤口处嵌上一颗颗宝石，把我的全身磨得又尖又亮。 我现在成为一把真正的剑了。刃部闪着银白的光，挥舞起来潇洒极了，不禁得意起来。

皇上郑重地举起我，说：“今后的路，我们要一起走过。”是的，皇上，我会为效力，这是穷尽一生所能做的唯一一件事。

6.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇六

原创： 孟秋宏 以色列商务通

挪威人特别爱吃这种沙丁鱼，尤其是活鱼。渔民在海上捕得沙丁鱼后，如果能让鱼活着抵港，售价往往是死鱼的数倍之多。但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，而返航的路途又特别漫长，因此很多沙丁鱼往往未到码头就已经死了。但是人们发现，有一位渔民的沙丁鱼非常鲜活，甚至非常生猛，所以他赚的钱也就比别人多很多。人们向他讨教，但这位渔民守口如瓶。直到他死后，人们打开他的鱼槽才发现其中的奥秘：原来只不过是多了一条鲶鱼。原来鲶鱼以鱼为主食，装入鱼槽后，由于环境陌生，便会四处游动；而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动。如此一来，沙丁鱼便活着回到码头。这就是管理学上常说的“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”的例子在工作和生活中其实并不鲜见。往大了说，以中土、中港为代表的中国建筑企业进入以色列的基建和房地产等领域，势必会引起当地建筑企业的“压力”，这是“鲶鱼效应”；往小了说，今天在场的很多嘉宾和同事可能有不少是通过应聘或调任的方式来到以色列工作，各位的到来引起周边同事的一点小期许和小紧张，这也是“鲶鱼效应”；甚至，我听说今天有的参赛选手早在1个月前就准备好了演讲稿，野心勃勃、势必夺冠，这不正是鲶鱼效应引发的条件反应吗？每个人都把对手假想成一条“大鲶鱼”，都知道6.28这天有12只“大鲶鱼”必然到来，躲不过、藏不了，但是谁都不想成为那只被吃掉的“沙丁鱼”，所以只能逼着自己快速的游啊游，稿子改啊改，直到站在这个舞台上的那一刻。难道不是吗？

其实，这样被当做“鲶鱼”的经历很多人都有过。5年前，我就有过类似的经历。2013年6月，从挪威科技大学硕士毕业后，我顺利地进入ENR世界排名16位、北欧最大的国际工程设计咨询公司——丹麦Ramboll，并担任岩土工程师一职。跟很多中国应届毕业生一样，为了保住来之不易的工作、顺利通过6个月的试用期，我干劲十足。每周二四下班后我都要去参加长达3个小时的挪威语课程培训，周末的时候我常常偷偷地跑到公司去上自习、写作业、熟悉规范、修改报告等等。

直到有一个周末，被临时回公司的部门经理撞见了。第二天周一早上的周例会上，经理对大家说了这样一番话。她说：“Eric（我）昨天来办公室工作了，我认为这样不好。首先，他使用了公司的灯光，这造成了公司资源的浪费；其次，如果他是用了比别人更多的时间完成报告的，我觉得他作为一名岩土工程师的效率略低；第三，这无形之中会给其他同事带来心里压力。”说得好有道理，我一时无法辩驳。北欧由于人力成本高企，咨询公司都有严格的KPI考核制度。每天上班第一件事就是打开工作管理软件，每半小时为单位严格登记各项目所用时间。面对超过1200 RMB/小时的高昂咨询费，公司如果让一名岩土工程师去干端茶送水的工作，就无异于把送上门来的钱往回推。

这就是我们常说的文化差异。我相信今天在座的各位很多人都或多或少有过类似的经历：你开车去开会的路上，在一个十字路口，黄灯刚闪、红灯未亮，后面的车就迫不及待地滴你；约定早上8:30的会，你8:20就到了，却发现会议主持人8:40才姗姗来迟。并不是因为以色列人脾气暴躁、总爱迟到，而是因为特拉维夫确实需要一条方便大家出行的轻轨啊。难道不是吗？经历过的国家越多，你越会发现：每一个民族都有自己独特的文化和习惯。因此我常常告诫自己：尊重每一种文化，但也不忘自己的初心。

《平凡的世界》里有一句话我特别喜欢：

无论精神多么独立的人，感情却总是在寻找一种依附，寻找一种归宿。

——《平凡的世界》，路遥

2011-2016，在挪威工作的5年，是中国经济持续向好、“一带一路”如火如荼的5年。每当看到中国建筑企业在“一带一路”政策指引下进军海外市场、把中国引以为傲的高铁、港口、水电站等建造技术贡献全世界时，作为中国人的自豪感油然而发。打算回国发展的想法也开始在内心里萌芽。回不回国？何时回国？做哪个行业？进哪家企业？从那时起，类似的想法常常在夜深人静之时涌上心头。

2016年7月利用休假回国的时间，相约几位好友一起回到本科母校南京理工大学，看望了当年的几位恩师。师生叙旧之间，当年的班主任对我说，“很多中国建筑企业已经走出中国、走向世界了，‘一带一路’正是你们新时代土木工程师们大显身手的好机会！中国需要像你这样的复合型人才！”字字玑珠，犹如醍醐灌顶！这一次，不再犹豫，不再考虑。2个月后，我处理好相关手续，购买了一张从挪威OSLO飞到中国北京的单程机票。

然而回国工作之路并非一帆风顺。几经挫折、辗转两大中国建筑央企巨擘，从中国交建马来西亚东海岸铁路项目到中国铁建红线轻轨项目，2017年中国十大海外重点工程我有幸参与过其中的两个。2017年11月14日，我来到红线轻轨卡利巴车站，同刘远锋博士一起担任岩土监测工程师。地中海沿岸的“欧洲硅谷”、“永不停歇的创新之城”，《圣经》里描述的这块“流着奶和蜜的地方”，果然与大半年都被冰雪覆盖的挪威有着截然不同的异国情调：一树柠檬一树橙，一树鹦鹉戏柠檬。

然而这种以色列时的兴奋感仅仅持续了几天，随即被第一次参加监测周例会时的挫败感取而代之。在那次周例会上，来自英国的监理拿着8页写得密密麻麻的会议记录，一字一句的对我和刘博士说“You really have a lot of problems.Please keep this in mind.”。时至今日，言犹在耳。其实早在2016年2月，卡利巴车站因为监测工作进展不顺，有着十几年岩土工程监测经验的教授级高工刘远锋博士临危受命，从中土集团总部奔赴以色列红线轻轨项目卡利巴车站，担任监测经理。但是监测工作困难之多，还是超出了刘博士的预期——红线轻轨项目因为经过TEL AVIV市中心最繁华地段，沿线高层建筑林立、车辆行人往来密集，无形之中加大了施工难度；而卡利巴车站作为红线与绿线交汇的换乘车站，需要在邻近高层建筑不足5米处开挖超过10层楼的深度而确保周边建筑物和地面万无一失。其难度之大，可见一斑！

于是接下来的3个月里，利用每天工作时间和晚饭后的散步时间跟刘博士学习，尽快熟悉卡利巴车站的各项工作和各分包商的相关情况等等就成了我的首要任务。针对监理提出的各种问题，经过反复讨论，我们最终决定在有限的时间内优先抓住“三大重点”，各个击破！

1.水平位移。针对监理提出的测斜管读数漂移的问题，我们研究决定撤掉分包商转而自行承担，同时更换质量更好的测斜管和测斜仪。如此一来，测斜管安装质量得到充分保证，测斜仪读数漂移的问题也迎刃而解。虽然更换设备的费用略有增加，但从分包改为自营后总体费用大幅降低。

2.地基分层沉降。刘博士上任之前，地面沉降采用T-Rex（滑动测微计）的方式进行。这种方法不仅测量误差较大，而且工作量极大，在以色列这种人力成本高企的国家显然并不可取。最终，刘博士创造性地提出了一个大胆假设：能否用磁环式分层沉降仪来配合埋设在地基中用于T-rex测量的磁环进行地基沉降测量？经过1个多月的试验，结果证明我们这一假设是完全可行的。不仅满足精度要求，而且测量效率足足提高了1倍！

3.水准测量。在卡利巴车站施工现场有15个被杂物掩埋和遮挡的水准点已经超过半年没有测量。为了解决这一顽疾，我们监测小组3人亲自带着铁锹榔头奔赴前线，清垃圾、锄野草、逢沟填土、遇墙开窗，经过1周的艰苦奋战，15个长期未测的水准点终于恢复测量。

7.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇七

在希冀中起步

我担任两个班级的数学课教学, 课多、学生多、作业多, 每天从早忙到晚, 总是感觉忙不完, 总感觉做事的效率低。这些问题一直困惑着我, 可又没有好的办法。学校正在实施的课堂改革使我明白, 真正的好教师应该让学生变成能工巧匠, 而不是代替学生成为千手观音。 (摘自长清区实验小学范大波老师的教学日志)

这是来自教师的真实声音!的确, 新课程改革以来, 大家就一直在课堂教学改革的道路上不断地摸索前进, 课堂却没有从根本上摆脱以教师教为主的教学方式。2009年1月, 长清区实验小学围绕课堂教学召开了领导成员和教研组长座谈会, 潘玉堂校长提出:“如果想彻底打破目前的课堂局面, 必须从根本上改革教学方式和教学结构, 建立一种全新的课堂教学模式。”

“怎么改?”“它山之石可以攻玉。”学校先后组织教师走出去, 到杜郎口中学、潍坊昌邑中学、长清五中、洋思中学现场取经, 结合学校的实际确定了以自主和互助为主题的课堂教学改革目标。为了避免改革的盲目性, 2009年3月底, 学校确定胡秋燕、王云颖两位老师为实验教师, 在四、五年级进行了先期实验;同时成立了由教研组长和骨干教师为主体的课堂改革核心研究小组, 进行全程式的跟踪研讨和指导, 期间还得到山东教育社秦荃田老师、济南市教研室马刚老师的亲临指导。实验中, 教师们不断地发现问题、分析原因、调整策略, 经历了一个“实践、认识、再实践、再认识”的研究探索过程。3个月后, 实验成果初见端倪, 学生动起来了, 课堂活起来了, 效果好起来了, 实验教师与实验班的学生都初步品尝到了小组互助学习的甜头, 一个以“小组合作”为主要组织形式, 以“自主”“互助”为主要学习方式的“小学数学小组自主互助学习课堂教学模式”逐渐建立起来了, 即“情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习、组内互助——课堂总结、达标测试”。这一教学模式的形成与实践, 验证了自主学习在大班额教学中的可行性, 坚定了学校数学课堂改革的信心。于是, 在总结经验的基础上, 2009年9月, 长清区实验小学数学小组自主互助学习课堂教学改革全面推开。

在磨砺中成长

一、破釜沉舟, 强力推进

真正全面深入地实施改革, 并非是一件容易的事, 最大的阻力来自教师。面对新的教学方式他们一方面有畏难情绪, 认为费时费力;另一方面难以摒弃以讲授为主的教学方式。一位教师在日志中这样写道:“现在, 上课时教师讲得少了, 学生的自主权大了, 可我却感觉课堂失控了。在小组讨论这一环节, 一说组内讨论, 学生立刻像捅了马蜂窝似的乱起来, 学生都叽叽喳喳地讲, 却没有人听。在讨论后的汇报这一环节, 更是让人担忧, 有时老师要硬往主题上牵。一节课下来学生该讲的没讲明白, 该听的没听清楚, 课堂效率很低。看到这种局面, 我的心都要碎了, 我开始担忧, 这一改革模式能推行下去吗, 能够达到预期的效果吗?”其实, 这位教师的担心代表了大多数人的想法, 于是很多教师开始犹豫, 课堂改革变得停滞不前。怎么办?是让小学数学小组自主互助学习课堂教学改革半路夭折, 还是全力推进?潘玉堂校长果断地提出:“实行课堂改革是每一位实小数学教师的责任和义务, 必须坚定不移、破釜沉舟、强力推进, 将数学课堂改革进行到底!”

经研究, 学校决定实行领导“巡课制”:所有的领导都行动起来, 每人每天听推门课1～2节, 旨在督促教师运用新的教学模式, 重点关注学生的自主互助学习水平。在每周一的办公例会上反馈听课情况, 随时调控研究进程。同时, 借助调查问卷深入了解课堂的实情, 将问卷的结果纳入教师的考核评价之中。另外, 学校还制订了“长清区实验小学课堂教学改革评价办法”, 把教师的课堂改革与考核聘任挂钩。这些强有力的措施真正促使教师由旧的教学方式向新的教学方式转变。刘朝霞老师在日志中这样写道:

今天课外作业中“拓展方舟”栏目有一道题目:“算式a+32.8+3.6与a+32.8-3.6的结果相差多少?”这是一道有一定难度的题目, 以往都是由我直接讲解, 想到我们的教学改革, 我就放手让学生自己解决。我班的刘安南同学第一个走上讲台说:“a在两个算式中是相同的, 我们同时把a去掉, 32.8+3.6=36.4, 32.8-3.6=29.2, 两式结果相差7.2。”朱俊瑶同学站起来说:“我使用假设法, 假设a=10, 10+32.8+3.6=46.4, 10+32.8-3.6=39.2, 所以两式结果相差7.2。”董静雅同学说:“我的方法也不同, 第一个算式是a+32.8+3.6, 而第二个算式不但不加还要从前面的和里再减一个3.6, 一反一正就差了两个3.6, 也就是7.2。”解这样一个题目已经有三种方法了, 我本来想总结一下, 吴明昊同学却站起来发言:“我和他们三个人的想法都不一样, 我是用画线段图 (图略) 的方法。”

当她讲完以后, 我发现全班同学的眼睛都亮了, 大家都情不自禁地鼓起掌来。很多同学的脸上露出了笑容, 那是在说“我终于明白了”。我更是特别激动, 前面三种方法自己都预想到了, 可这么直观地用画线段图的方法来解决代数式的问题, 我真的没有想到。这节课让我更深入地认识到学生的潜力, 这次放手增强了我继续进行改革的信心。

二、自主教研, 互助提高

学校通过开展撰写教改日志、四课研修 (优秀实验教师每周的“示范课”, 探索方法的“研讨课”, 领导成员推门的“常态课”, 全体教师过关的“达标课”) 、专题教研等活动, 让教师交流各自的实验心得, 解决改革中的困惑, 实现教师的“自主”与“互助”。

(一) 撰写教学日志, 加强自我反思

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“记日记有助于集中思想, 对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。”通过写作教学日志, 教师能够更好地审视自己的课堂教学, 了解教学的盲点在哪里, 哪些耗费精力的无效劳动需要改进。同时, 学校对撰写内容提出了要求:一是紧紧围绕新教学模式在课堂上的落实情况思考撰写;二是要记一个案例, 谈一点体会, 提出一个问题。每周一交给学科主任批阅。在写日志的过程中, 教师学会了反思, 学会了总结。每一名教师的日志都生动地反映着这个班级的课堂改革历程。

(二) 专题教研, 突破瓶颈

小学数学小组自主互助学习课堂改革实验在具体实施的过程中, 出现了很多问题。如何解决这一系列的问题, 突破课堂改革的瓶颈?经过讨论, 学校决定选择典型问题在周一的业务学习时间进行专题研讨。在研讨会上, 教师根据自己的具体做法、点滴体会, 围绕遇到的问题展开讨论, 经常是窗外已华灯初上, 室内依然在热烈争论, 工作的投入、改革的热情已使他们忘记了回家的时间。有些问题常常要经过“讨论——实践——再讨论——再实践”的多次反复, 才可能寻找到较为可行的办法。这些研讨真真切切地解决了教师教学中遇到的实际问题, 为课堂改革提供了有力的支撑。

1.怎样进行小组的建设与管理

一是立足实际组建小组。立足本校的实际, 采取班额小的班级调整桌凳, 以固定小组的形式围坐, 班额大的班级则按座次采取前后位4人随即成为小组的办法, 既节约了空间, 又方便合作, 具有实效;在组员的构成上, 充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素进行组合, 做到“组内异质、组间同质”。同时为了便于管理, 给每一名组员编号, 其中1、2号为组长、副组长, 分布在前后两排, 履行“小老师”的职责, 实行一对一帮扶 (1号帮4号, 2号帮3号) , 从而将教学任务分解开来, 更好地提高了学生学习的效率和效果。

二是培养小组的核心力量——小组长。首先是明确组长的职责, 通过定期召开小组长会议进行培训调度, 及时跟踪指导, 有时教师需要变换角色加入小组内进行示范, 手把手地帮教。小组长的产生也不是固定的, 一开始, 可由教师指定, 随着改革的不断深入、小组之间的不断磨合, 也可以由学生推选产生或轮流担任组长, 有了组员的认可, 小组长也更有威信, 更便于开展工作了。而轮流则可以使每个人都能享受组长的“待遇”, 这对于那些平时表现一般甚至较差、学习成绩平平的学生来说, 无疑是一种莫大的鼓励与鞭策, 更有利于督促后进、建立自信、历练自我, 形成比学赶帮的良好氛围。

2.如何通过评价促进学生自主互助学习的主动性

为了提高学生的团队意识, 发挥学生之间的互助作用, 建立合理有效的评价机制是关键。经过充分的研讨, 建立起较以往更加细致的评价办法——“学分制”, 其建立的原则就是“保障全体, 关注学困生”。

首先, 评价的方式是个人评价和小组评价相结合。个人评价是指对小组成员的纪律、作业、测试、课堂表现等情况进行评价赋分, 然后汇入小组总分, 作为对小组整体评价的依据。其中, 学困生取得进步时会得到加大分值的奖励, 比如上课发言获得双倍积分。

其次, 对小组进行整体评价, 包括课堂即时评价和异组同号的对抗评价。课堂即时评价就是教师根据小组在课堂上的整体表现给予即时的评价或加分。异组同号的对抗评价就是每周有学生自愿提出与某组中同号的同学进行单独对比评价, 优胜者给全组加分, 这样特别能带动组内成员对学困生的帮助辅导。

再次, 实施评价的主体由教师变成了师生共同进行, 由每个小组中在上周表现好的同学来记录对抗组的分数。

最后, 建立数学班会制度, 及时反馈总结。为了避免学生对学分积累产生倦怠感, 教师每周都要进行总结, 并根据制订的奖励措施, 对取得更高学分的同学和小组给予奖励。

通过以上的方法, 将个体评价和小组评价有机地结合了起来, 目标的细化增强了评价的导向性, 同时加强了对学困生的关注和指导, 极大地调动起学生参与学习活动的积极性。

随着改革的不断深入, 学生自主学习的热情愈加强烈, 逐步使数学学习成为一种兴趣, 上台展示成为一种荣耀, 倾听质疑变成一种内在的需要。在此基础上, 教师更加注重通过师生情感的交流来实现共同提高和持续推进改革的目的。

3.怎样训练学生讲题

学生讲题的质量将直接影响课堂的效果。经过实验探索, 逐步形成了一些好的做法。

(1) 明确要求。要求上台讲题的同学做到:声音响亮, 自然大方, 身体不能遮挡黑板。讲解时可以充分利用学具演示、板书、提问等方式把问题讲得清楚明白, 其他同学要认真倾听, 及时质疑、补充。

(2) 示范观摩。改革初期, 学生不知道如何有条理地进行讲解, 教师要根据学生的讲题情况, 及时点评, 亲身示范;也可以设计一些问题进行重点指导, 开展讲题比赛, 从而带动和提高全班学生的分析表达能力。

(3) 专项训练。讲题之前, 给学生充足的时间作准备, 让他们先在组内出声讲, 组员补充、完善;然后通过抽号的方式找学生上台讲题, 让其他学生评价。过程中, 注意在组内对学困生进行“一对一”的帮助指导。

(4) 争得家长的支持。把讲题作为一项作业布置给学生, 让学生当老师, 家长做学生, 这样既锻炼了学生的表达能力, 又能及时将学生的学习情况反馈给家长, 这一措施得到了家长的一致称赞。

4.如何指导学生在组内有效地交流

交流必须建立在学生独立思考的基础上。学生在交流前要充分自学, 只有对交流的知识有了充分的感知, 有了独立的想法, 才能在交流时有话可说。

交流过程要做到有序。教师对每个小组提出要求:发言要遵循“关注学困生”的原则, 根据问题的难易程度, 有的让学困生发言, 有的组内点名回答。

交流时要认真倾听。所有成员都要集中精力倾听别人的发言, 从而及时补充、质疑, 使小组互助交流落到实处。

及时指导小组长组织、调控组内的交流活动。教师要深入到小组内, 总结好的经验, 发现存在的问题, 给小组长以及时的指导。

(三) 开展丰富多彩的研讨活动, 促使教师不断完善教学模式

随着改革的不断深入, 学校开始把研究重点放在教学模式的各个环节的操作和注意事项上, 着力提高各环节的教学效益。这项研究是通过研讨课来实现的, 主要分为校级模块指导课和组内磨课两种。

所谓校级模块指导课就是由一名教师针对某一模块进行执教, 大家对这节课进行观察、分析、讨论。例如, 针对“组内辅导”落不到实处的问题, 邀请王云盈老师执教了“梯形的面积计算”一节课, 课堂改革核心研究小组成员参与了听课研讨活动。

孙美:我发现组内做题快的学生能主动帮助学习有困难的学生, 根据出现的问题进行讲解辅导, 这样不仅帮助了学困生, 而且也提高了自己的分析能力。

秦霞:我看到一名学生在“求高”时做错了, 组长先给他分析讲解, 等该学生将错题改正后, 组长还不忘记叮嘱一句:“你再讲一遍吧!”由此可以看出学生在实施“组内互助”这一环节时很有成效。

王辉:对啊, 这样就避免了学困生被动改错、充当学优生“傀儡”的状况, 使“改”字变为“会”字。

褚允兰:我在观察小组活动时发现一个问题:做题速度快的学生不一定能做正确。因此, 我们还应引导学生在组内相互检查, 之后再去辅导其他同学。

赵晶:如果时间宽余, 可以让学生再出同一类型的题目考考做错题的同学, 这样巩固所学知识的效果会更好。

刘朝霞:我旁边的小组就是这样做的。一个学生在改正了错误后, 组长又给他出了另外一道题目。结果刚才做错题的同学很快就拿出了正确的解法, 组长还及时表扬了他。

组内磨课是指在集体研讨的基础上, 执教教师对自己的课堂设计进行改进、完善, 然后再次上课, 每周磨课两次。这样, 便于发现教学模式运用中的问题, 分析原因, 调整策略, 实现真正意义上的高效课堂。

在嬗变中收获

一、实现高效课堂

一年来, 学校在不断的实践中发现问题, 在数次的研讨中寻找办法, 逐步地调整策略, 一个立足学校实际的高效课堂教学模式日渐成熟了。

小学数学小组自主互助学习课堂教学模式的基本流程包括5个环节:情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习、组内互助——课堂总结、达标测试。

1. 情境引入、提出问题 (3分钟以内)

教师要根据教材的内容设置合适的情境激发学生的兴趣, 最有效的方法是出示研究的问题, 用问题去推进教学过程。这个环节主要是让学生明确学习目标, 整体把握所学内容。

2. 学生自学、小组讨论 (10分钟左右)

教师根据教材内容出示自学提纲, 学生根据提纲要求进行自学。改革初期, 学生还没有相应的自学能力, 往往不知道应该怎么自学, 教师的提纲就要非常详细;但随着学生自学能力的提高, 提纲要逐渐简化。学生在自学的基础上参与组内讨论交流, 对知识进行第二次“咀嚼”, 被称之为“小课堂”, 由组长主持, 遵循弱者先发言的原则, 梳理所学知识, 讨论、解决发现的疑问。

3. 展示交流、点拨提升 (12分钟左右)

学生在组内充分交流后, 在班内展示学习成果, 讲解自己对知识的理解, 提出疑惑, 其他组的同学进行补充、质疑或解惑, 通过生生互动, 实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时, 教师要给他们足够的时间和空间, 并积极关注课堂的每个细节, 当学生遇到困难时, 适时介入和点拨, 推进课堂向纵深发展。

在这个环节中, 教师要对一些重点问题及时进行引导、点拨, 适当拓展和变化, 鼓励质疑争论, 让学生充分展示自己的才能。

4. 巩固练习, 组内互助 (10分钟左右)

这个环节分为两个方面, 一是教师针对内容和学情设计不同层次的练习题。二是组员之间相互帮助, 实现学优生对学困生的帮扶。其中很重要的一个做法是让做错题的学生讲解错例, 这样可以进一步增加学生尤其是学困生锻炼展示的机会, 使不同层面的学生都有所提高, 共同进步。

5. 课堂总结、达标测试 (5分钟以内)

教师引领学生总结回顾本节课所学知识点、解题方法和所包含的数学思想, 点评学生的表现。同时, 使用教材中提供的习题或教师自己设计的习题进行达标测试, 以此巩固知识、发现问题、查漏补缺。

随着师生对小学数学小组自主互助学习课堂教学模式运用的日趋熟练, 课堂教学效率在不断提高。一方面, 过去的课堂上教师面对的是个别学生提问和极少数学生回答, 现在的课堂上则是约有一半学生在提问, 大部分学生都有发言机会。另一方面, 这种教学模式大大缩短了教学内容学习的课时, 每节课都能完成两倍于原来课堂的容量, 有了更充分的时间进行练习和拓展, 教学成绩得到明显提升, 其中学困生的提升效果更加明显。

二、学生在自信中成长

现在, 不管是学困生, 还是学优生, 都能积极主动地参与到学习的过程中来, 学生们不再瞅着教师的脸色说话, 而是大胆地质问同伴、挑战教师, 落落大方地陈述自己的见解。学生在学习中收获了满满的自信, 在自信中爱上了数学。

在范大波老师组织的数学班会上, 王瑞宁同学说道:“我原来不爱回答问题, 知道自己学习不好, 怕回答错了让同学们笑话。可是我们小组的组长马俊骁在小组活动时总是找些简单的问题让我回答, 还不断表扬我, 给了我自信, 我现在敢在全班发言了, 谢谢她!”

学生的自信还由课堂学习延伸至课外, 时常让教师真心地发出“弟子不必不如师”的感慨。一次教研活动中, 大家本打算请四年级的孙美老师讲一讲如何指导小组同学有效交流的问题, 没想到孙老师答应了学生们的请求, 让他们到教师会上“亲自”谈谈。亲耳听到学生们的发言, 所有的与会教师都被震住了。学生们以论坛的形式说起了自己在组内交流时的做法, 讲的过程中不但有做法, 还能上升到理论层面, 思路清晰, 有理有据。

黄怡宁:在小组交流时, 我尽力组织好, 让每一位同学都参与进来。

马心怡:小组管理是很重要的, 所以要设身处地为别人着想, 要发现别人的优点, 看见自己的缺点, 与组员一起进步, 一起享受快乐。

董信哲:我认为自己要组织好小组成员发言的顺序, 先让最后一名编号的同学讲, 然后再依次来讲。在交流过程中, 要多鼓励学习有困难的同学回答问题。

孙正:对待不爱发言的同学, 要格外给予关心和鼓励, 不论讲得如何, 只要敢举手发言就及时给予表扬, 或者适当进行奖励, 让他们建立自信, 养成勇于发言的习惯。

三、教师收获幸福

小学数学小组自主互助学习课堂教学模式的构建不但促进了学生的全面发展, 更促进了教师的专业成长。在改革的过程中, 每位教师都把学习作为一种需要, 让反思成为一种习惯。在教师的日志中, 可以深切地感受到改革之初的艰难、困惑, 更能感受到他们享受成功的喜悦, 感受到教师理论水平和业务能力的提升。现附上王云盈老师的一篇日志, 与大家共勉。

爱上学生!

爱学生, 说起来容易做起来难, 以前对待工作和学生很认真负责, 竭尽全力地教好学生, 但这种行动更多的是出于一种责任。

在课堂教学改革中, 看着学生一点一滴的进步, 看着他们一天一天的成长, 看着他们的潜力一点一点被激发, 感受着师生间、生生间纯真的情谊, 我发现我越来越喜欢他们了, 这种喜欢是发自内心的, 就像对待自己的孩子。

以前在班里制订一项制度时, 从不与学生商量, 总是一意孤行, 现在总是习惯同学生商量, 觉得他们就是我的定心丸, 听到他们这样那样的建议, 就觉得骄傲和自豪。

爱上学习!

过去上课前, 研究教材、阅读教师用书、撰写教案, 感觉像是履行义务、应付公事, 而现在看这些资料, 就是一种需要。随着学生自学能力的提高, 课堂上出现的“意外”也越来越多, 学生常常为一个问题争得面红耳赤, 当他们在课本上找不到答案时, 就会将渴望的目光集中到老师身上, 希望老师能够指明方向。孩子如此优秀, 我可不能让他们失望, 所以课余时间我更多地用在做题、看书、学习上, 并乐此不疲。

8.宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来 篇八

只要在教学第一线，就可能遇到这样的窘境：当学生的课堂活动呈现一片繁荣，教学活动正在老师的指导下，井然有序、热热闹闹朝着预设的轨道前进时，突然半路杀出个“程咬金”——有同学突然冒出一句与教学预设完全不一致，但又带着“金子般闪光”的“意外”发言——打断你，若对这“意外”发言给予重视，势必打乱整个课堂预设；若断然否定置之不理，或搪塞过关，不但会轻易错过一个“千里难寻”的适合学生思维发展与创新的教学契机，而且还会严重挫伤学生的积极性和创造性，到底如何是好？笔者在引导高二学生进行学业水平考试复习时，在复习“函数应用”的一节课上就遇到过这样的突然袭击，“尴尬”不期而至，感受颇深，现整理成文，以飨读者.

2课堂探究的心路历程

题目如图1，△OAB是边长为2的正三角形，设△OAB位于直线x=t（t>0）右侧的图形的面积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

图1本题是一道以求函数解析式为知识目标的习题，在解题过程中，可以训练学生观察、思考、分析问题的能力，由形的变化得出数的结论，由图形的运动变化得出不同的数学表达式，很自然地寓数形结合、分类讨论于解题之中，使学生在不经意间经历了一次运用联系、变化的辩证观点审视事物发展的过程.

解因为△OAB是边长为2的正三角形，设△OAB位于直线x=t（t>0）右侧的图形的面积为f（t），所以易求得阴影三角形的面积为32t2，因而f（t）=3-32t2（0

32（t-2）2（1

本想以此题为例，引导学生复习函数应用及数学建模思想等，不料却引来了一堂探究性复习课.从该题出发，通过对该题的变式和类比探究，经过师生的共同努力，进行了一次生动的复习课探究，现将课堂探究的心路历程呈现如下：

解完之后，学生1提出：若将直线x=t（t>0）变为直线y=t（t>0），如何求解呢？是否还有类似的结论呢？

探究1如图2，△OAB是边长为2的正三角形，设△OAB位于直线y=t（t>0）下方的图形的面积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

图2笔者思索了片刻并肯定了这位同学的猜想.要求大家小组合作探究，并请同学将小组合作的成果展现给大家.

事实上，由题意可知B（1，3），且点B到直线y=t的距离为3-t，而阴影三角形的底边长为2-233t，所以f（t）=3-12（3-t）（2-233t）=-33t2+2t（0

探究1刚一结束，学生2又大胆提出：上面两题都是用平行于坐标轴的直线去截这个三角形，如果用一条不与坐标轴平行的直线再去截这个三角形，其结果又如何呢？

图3探究2如图3，△OAB是边长为2的正三角形，设△OAB位于直线y=-33x+t（t>0）右上方的图形的面积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

如何求解呢？经过同学们的合作探究后发现：该问题与原问题在求解过程上是不完全一样的，但在本质上没有太大的变化，因为直线y=-33x+t与直线OB是垂直的.于是就有：

因为点O到直线y=-33x+t的距离为32t，直线y=-33x+t在x正半轴上的截距为3t，易求得阴影三角形面积S=338t2，所以

f（t）=3-338t2（0

32（t=233），

38（4-3t）2（233

在师生的共同努力下，探究2迎刃而解.

正当笔者饱受丰收之悦，准备收兵之计，又有同学在下面大声的争论着：上面的直线与OB是垂直的，当直线与OB不垂直时，结果怎样呢？于是又提出如下问题，并进行了紧张的探究过程…….

评注学生提出的问题是在课前预设中没有想到的.遇到学生这样的突然“发难”，笔者茫茫然，只能紧随着学生一起“艰难”的一步步的探究着、思索着…….充分彰显了课堂预设与生成的精彩瞬间.

探究3如图4，△OAB是边长为2的正三角形，设△OAB位于直线y=-x+t（t>0）右上方的图形的面积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

师：这位同学的想法很好！想象力和联想力特别丰富.结果到底如何呢？那我们大家一起再来探讨吧！

图4问题刚一提出，由探究2的讨论过程，学生3马上给出了如下的探究过程（经过师生共同整理）.

事实上，容易求得直线y=-x+t与直线OB交点坐标为（t3+1，3t3+1），直线y=-x+t在x正半轴上的截距为t，因而当00）右上方的图形面积为32（t-1-3）2，所以

f（t）=3-34t2+3（0

32（t-1-3）2（2≤t<3+1）.

评注本题的解决较前面的问题要稍难些，因为所得三角形不再是直角三角形，具有一般性.

讨论到这里，同学们的兴趣更高了，有的同学提出可以把直线再一般化.笔者顺势将问题布置下去，有兴趣的同学可以在课下继续探究…….

当探究3完成之后，课堂时间已经过半，本来计划完成3道例题的讲解，基于此题，又和学生共度了余下的时光，共同演绎了“生成与预设”的和谐统一.

师：上面的探究是在原问题基础上在同一平面内进行的变式研究.能否利用类比推理，从平面推广到空间呢？若能，又如何求解呢？

问题刚一出来，同学们就议论开了，学生4马上提出：

探究4如图5，四面体ABCD是棱长为2的正四面体，设点B到平行于侧面ACD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

图5师：这位同学提出的问题很好！下面就一起看一看这个问题到底如何解决吧？笔者首先让学生分组协作，经过8分钟左右的时间，很快有同学将问题解决，于是随即邀请一位同学展示：

学生5：我的解法是这样的，由于点B到平行于侧面ACD的截面△OPQ的距离为t，所以由相似三角形性质易知△OPQ的边长OP=PQ=OQ=2t3，而VB—OPQ=39t3，所以f（t）=223-39t3（0≤t≤3）.

随着探究4的完成，同学们的探究热情高涨，于是又有：如果点B到垂直于底面BCD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t），此时f（t）的解析式又怎样呢？

于是经过师生的共同探索提出了问题5：

探究5如图6，四面体ABCD是边长为2的正四面体，设点B到垂直于底面BCD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

图6当探究5出来以后，同学们马上投入到紧张的探究之中，大约过了10分钟左右的时间，没有一个同学做出答案来.又过去了5分钟左右，有的同学做出来了，但结果却不一样，他们在下面争论着：“我没有解错呀”？“我也没解错呀”？“那为什么我们的答案却不一样呢？难道是题目错了？还是我们的解法……”？这时下课时间快到了.

师：为了能达到探究的目的，笔者进行了适时的引导：我们来分析一下，实际上，到截面距离为t且垂直底面BCD的截面有无数个，随着倾斜程度的不同，随处都可以满足到截面OPQ的距离为t，因此函数f（t）是不确定的，当然大家求出的结果不一样了.再者，平面OPQ是转动的，在空间的任何位置都可以找到满足条件的平面，因此本题是没有确定答案的.从命题学的角度来说，此题应该是一道错题.虽然这是一道错题，但能提出问题应该是了不起的，至少他想到了，往往提出问题比解决问题更难.

至此，对本题的探究还在继续，有的同学在思考，再添加什么样的条件就能使答案确定了呢？…….

师：通过对本题的横向变式和纵向类比探究，进一步培养了学生的数形结合、分类讨论和类比推理能力，从而充分发挥了典型习题探究的教学功能.

探究4和探究5是在老师的引导下学生自己提出的，这样不仅可以培养学生提出问题和解决问题的能力，同时还能提高学生类比、联想能力.上述两个问题不只是平面到空间的简单类比，在问题解决的过程中遇到许多新问题，从面积计算到体积计算的转化，培养了学生空间想象能力和逻辑推理能力.特别是探究5的提出，对学生的探究能力要求较高，而这些问题的解决又有利于提高学生的探究能力和创新意识等.

评注这些类比迁移，是笔者受到学生问题的启发，由平面三角形类比到空间四面体的，而在课堂预设中是没有的，这些都充分说明了课堂教学是一个动态平衡过程.

3几点感悟

3.1课堂教学需要预设

新课标指出，开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.“预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求.教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性，也正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥.

32预设与生成是一个和谐统一体

教学过程是师生交往、互动的过程，新课程的预设也就必须为师生交往、互动服务.学生不是雕刻家随意塑造的作品，不是电视机前的无可奈何的观众，也不是简单的学习活动的参与者，更不是完成学习任务的工具，而是具有主观能动性的学习主体.学生作为学习活动中一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到课堂活动之中，使课堂变得丰富、多变和复杂.课堂教学不可能也不应该预先设定好所有的教学程式而机械地实施.

总之，在教学中如何应对学生提出的与课堂预设不相一致的问题，激发学生探究问题的热情，是我们每一位老师都可能遇到的，教师要紧随学生的思路，因势利导地帮助学生发现问题、解决问题，因而就要求教师具有较高的驾驭课堂的能力.在教学中，先给出问题的简单情形，再把问题一步步深化，在学生不断地提出问题和发现问题的过程中让学生感受到学习的快乐，并在师生的共同努力下将一个个问题攻破.这就是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.参考文献

[1]刘瑞美.意外的生成有效的课堂[J].数学通讯，2011（12）.

[2]陈云赞.一堂“意外惊喜”的习题课[J].数学通报，2009（2）.

[3]袁伟忠.创设绿色数学课堂“生态环境”的教学尝试[J].中学数学杂志，2007（3）.

[4]刘瑞美.由一道高考题引发的研究性学习[J].中学数学，2012（2）.

[5]刘瑞美.由一道习题引出的复习课探究[J].数学教学，2013（1）.endprint

图5师：这位同学提出的问题很好！下面就一起看一看这个问题到底如何解决吧？笔者首先让学生分组协作，经过8分钟左右的时间，很快有同学将问题解决，于是随即邀请一位同学展示：

学生5：我的解法是这样的，由于点B到平行于侧面ACD的截面△OPQ的距离为t，所以由相似三角形性质易知△OPQ的边长OP=PQ=OQ=2t3，而VB—OPQ=39t3，所以f（t）=223-39t3（0≤t≤3）.

随着探究4的完成，同学们的探究热情高涨，于是又有：如果点B到垂直于底面BCD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t），此时f（t）的解析式又怎样呢？

于是经过师生的共同探索提出了问题5：

探究5如图6，四面体ABCD是边长为2的正四面体，设点B到垂直于底面BCD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

图6当探究5出来以后，同学们马上投入到紧张的探究之中，大约过了10分钟左右的时间，没有一个同学做出答案来.又过去了5分钟左右，有的同学做出来了，但结果却不一样，他们在下面争论着：“我没有解错呀”？“我也没解错呀”？“那为什么我们的答案却不一样呢？难道是题目错了？还是我们的解法……”？这时下课时间快到了.

师：为了能达到探究的目的，笔者进行了适时的引导：我们来分析一下，实际上，到截面距离为t且垂直底面BCD的截面有无数个，随着倾斜程度的不同，随处都可以满足到截面OPQ的距离为t，因此函数f（t）是不确定的，当然大家求出的结果不一样了.再者，平面OPQ是转动的，在空间的任何位置都可以找到满足条件的平面，因此本题是没有确定答案的.从命题学的角度来说，此题应该是一道错题.虽然这是一道错题，但能提出问题应该是了不起的，至少他想到了，往往提出问题比解决问题更难.

至此，对本题的探究还在继续，有的同学在思考，再添加什么样的条件就能使答案确定了呢？…….

师：通过对本题的横向变式和纵向类比探究，进一步培养了学生的数形结合、分类讨论和类比推理能力，从而充分发挥了典型习题探究的教学功能.

探究4和探究5是在老师的引导下学生自己提出的，这样不仅可以培养学生提出问题和解决问题的能力，同时还能提高学生类比、联想能力.上述两个问题不只是平面到空间的简单类比，在问题解决的过程中遇到许多新问题，从面积计算到体积计算的转化，培养了学生空间想象能力和逻辑推理能力.特别是探究5的提出，对学生的探究能力要求较高，而这些问题的解决又有利于提高学生的探究能力和创新意识等.

评注这些类比迁移，是笔者受到学生问题的启发，由平面三角形类比到空间四面体的，而在课堂预设中是没有的，这些都充分说明了课堂教学是一个动态平衡过程.

3几点感悟

3.1课堂教学需要预设

新课标指出，开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.“预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求.教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性，也正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥.

32预设与生成是一个和谐统一体

教学过程是师生交往、互动的过程，新课程的预设也就必须为师生交往、互动服务.学生不是雕刻家随意塑造的作品，不是电视机前的无可奈何的观众，也不是简单的学习活动的参与者，更不是完成学习任务的工具，而是具有主观能动性的学习主体.学生作为学习活动中一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到课堂活动之中，使课堂变得丰富、多变和复杂.课堂教学不可能也不应该预先设定好所有的教学程式而机械地实施.

总之，在教学中如何应对学生提出的与课堂预设不相一致的问题，激发学生探究问题的热情，是我们每一位老师都可能遇到的，教师要紧随学生的思路，因势利导地帮助学生发现问题、解决问题，因而就要求教师具有较高的驾驭课堂的能力.在教学中，先给出问题的简单情形，再把问题一步步深化，在学生不断地提出问题和发现问题的过程中让学生感受到学习的快乐，并在师生的共同努力下将一个个问题攻破.这就是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.参考文献

[1]刘瑞美.意外的生成有效的课堂[J].数学通讯，2011（12）.

[2]陈云赞.一堂“意外惊喜”的习题课[J].数学通报，2009（2）.

[3]袁伟忠.创设绿色数学课堂“生态环境”的教学尝试[J].中学数学杂志，2007（3）.

[4]刘瑞美.由一道高考题引发的研究性学习[J].中学数学，2012（2）.

[5]刘瑞美.由一道习题引出的复习课探究[J].数学教学，2013（1）.endprint

图5师：这位同学提出的问题很好！下面就一起看一看这个问题到底如何解决吧？笔者首先让学生分组协作，经过8分钟左右的时间，很快有同学将问题解决，于是随即邀请一位同学展示：

学生5：我的解法是这样的，由于点B到平行于侧面ACD的截面△OPQ的距离为t，所以由相似三角形性质易知△OPQ的边长OP=PQ=OQ=2t3，而VB—OPQ=39t3，所以f（t）=223-39t3（0≤t≤3）.

随着探究4的完成，同学们的探究热情高涨，于是又有：如果点B到垂直于底面BCD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t），此时f（t）的解析式又怎样呢？

于是经过师生的共同探索提出了问题5：

探究5如图6，四面体ABCD是边长为2的正四面体，设点B到垂直于底面BCD的截面△OPQ的距离为t，设截面OPQ右侧的几何体的体积为f（t）.试求函数f（t）的解析式.

图6当探究5出来以后，同学们马上投入到紧张的探究之中，大约过了10分钟左右的时间，没有一个同学做出答案来.又过去了5分钟左右，有的同学做出来了，但结果却不一样，他们在下面争论着：“我没有解错呀”？“我也没解错呀”？“那为什么我们的答案却不一样呢？难道是题目错了？还是我们的解法……”？这时下课时间快到了.

师：为了能达到探究的目的，笔者进行了适时的引导：我们来分析一下，实际上，到截面距离为t且垂直底面BCD的截面有无数个，随着倾斜程度的不同，随处都可以满足到截面OPQ的距离为t，因此函数f（t）是不确定的，当然大家求出的结果不一样了.再者，平面OPQ是转动的，在空间的任何位置都可以找到满足条件的平面，因此本题是没有确定答案的.从命题学的角度来说，此题应该是一道错题.虽然这是一道错题，但能提出问题应该是了不起的，至少他想到了，往往提出问题比解决问题更难.

至此，对本题的探究还在继续，有的同学在思考，再添加什么样的条件就能使答案确定了呢？…….

师：通过对本题的横向变式和纵向类比探究，进一步培养了学生的数形结合、分类讨论和类比推理能力，从而充分发挥了典型习题探究的教学功能.

探究4和探究5是在老师的引导下学生自己提出的，这样不仅可以培养学生提出问题和解决问题的能力，同时还能提高学生类比、联想能力.上述两个问题不只是平面到空间的简单类比，在问题解决的过程中遇到许多新问题，从面积计算到体积计算的转化，培养了学生空间想象能力和逻辑推理能力.特别是探究5的提出，对学生的探究能力要求较高，而这些问题的解决又有利于提高学生的探究能力和创新意识等.

评注这些类比迁移，是笔者受到学生问题的启发，由平面三角形类比到空间四面体的，而在课堂预设中是没有的，这些都充分说明了课堂教学是一个动态平衡过程.

3几点感悟

3.1课堂教学需要预设

新课标指出，开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.“预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求.教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性，也正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥.

32预设与生成是一个和谐统一体

教学过程是师生交往、互动的过程，新课程的预设也就必须为师生交往、互动服务.学生不是雕刻家随意塑造的作品，不是电视机前的无可奈何的观众，也不是简单的学习活动的参与者，更不是完成学习任务的工具，而是具有主观能动性的学习主体.学生作为学习活动中一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到课堂活动之中，使课堂变得丰富、多变和复杂.课堂教学不可能也不应该预先设定好所有的教学程式而机械地实施.

总之，在教学中如何应对学生提出的与课堂预设不相一致的问题，激发学生探究问题的热情，是我们每一位老师都可能遇到的，教师要紧随学生的思路，因势利导地帮助学生发现问题、解决问题，因而就要求教师具有较高的驾驭课堂的能力.在教学中，先给出问题的简单情形，再把问题一步步深化，在学生不断地提出问题和发现问题的过程中让学生感受到学习的快乐，并在师生的共同努力下将一个个问题攻破.这就是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.参考文献

[1]刘瑞美.意外的生成有效的课堂[J].数学通讯，2011（12）.

[2]陈云赞.一堂“意外惊喜”的习题课[J].数学通报，2009（2）.

[3]袁伟忠.创设绿色数学课堂“生态环境”的教学尝试[J].中学数学杂志，2007（3）.

[4]刘瑞美.由一道高考题引发的研究性学习[J].中学数学，2012（2）.

9.《宝剑锋从磨砺出》教案 篇九

教学目标

1．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

2．能具体分析自己的实际情况，有针对性地制定磨砺意志的计划。

3.了解坚强意志的主要表现。

教学重点

坚强意志的重要作用

教学难点

坚强意志的重要作用

教学方法

情境教学法、合作讨论法、探究性学习法等。

课前准备

搜集材料

制作多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、导课

人生难免有挫折，要想克服困难，战胜挫折，就必须具备一种重要的心理品质－－坚强的意志。狄更斯说过：“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座山峰”。

二、新授

（一）个人自主学习

阅读P104-P107

“坚强意志是成功的保证”部分，讨论解决下面的问题：

这一部分主要讲了什么问题？请自己设计问题和题目并组织答案。

（通过“学乐师生”APP录音、照相，学生充分发表自己的看法）

（二）小组合作探究

1.走进名人

许光达19岁时带领几位共产党员到南昌参加起义军，可当时南浔铁路中断，无法乘火车前往，许光达斩钉截铁的说：

“走，用腿，用两条腿追上革命。”最后终于成功追上革命队伍。

思考：看完许光达的事迹，你有什么感悟？

点拨：一个人的意志品质主要表现为独立性、果断性、自制力、坚定性等几个方面。

2.考考你

（1）坚持把重要的事情先做完，然后做其他事情。

（2）明明知道写日记对提高写作能力有好处，但坚持不了几天，就不想写了。

（3）在克服困难的过程中半途而废。

（4）在生活中遇到复杂情况时，常常举棋不定，总是怀疑自己的决定是否正确。

（5）生活中遇到困难时，不沮丧，不气馁，努力克服。

说一说：上述行为中那些是坚强意志的表现？

点拨：

独立性不随波逐流，能独立地做出决定。

果断性善于对问题情境做出正确的分析和判断，在复杂情况下迅速做出决定,并付诸行动。

自制力行为不易受外界影响，能自己管住自己。

坚定性在行动过程中，不怕困难、不达目的不罢休。

3.我思我悟

说一说，这组数字说明了什么问题？

提示：坚强的意志是坚定人生目标的保障。

4.各抒己见：

明代地理学家徐霞客，立志走遍祖国名山大川，边防要塞。研究中国地理30余年，历尽艰险雄心大志不动摇。为了寻求长江源流，他在51岁时，登上旅途。先后克服重病、粮绝等困难，终于完成考察，确认金沙江是长江源流，纠正了当时人们以岷江或嘉陵江作为长江之源的错误认识。

徐霞客的事迹告诉我们坚强的意志有何作用？

提示：坚强的意志是克服困难、获得成功的必要条件。

5.名人故事

《钢铁是怎样炼成的》这篇小说中有这样一段描述：一次，保尔对朋友说：“人应该支配习惯，而不是习惯支配人。”当时就有人嘲笑他爱说漂亮话，说保尔明知抽烟不好，但还是戒不掉，保尔听了当即把口中的烟卷拿了下来说：“从今天起，我决不再抽烟。”保尔说到做到，从此，戒掉了几乎在孩童时代就养成的抽烟习惯。

保尔是如何戒掉自己吸烟的坏习惯的？你在生活中有哪些好习惯，又是怎样养成的？

形成良好的行为习惯需要坚强的意志。

教师补充：良好习惯的养成又不是轻而易举的事。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人最大的敌人是我自己“；日本著名的教练大松博文也说过：“对于人来说，最苦的莫过于自己战胜自己。“战胜自己指的是什么？就是战胜自己的惰性，战胜自己的不良习惯。

教师小结：坚强的意志品质是事业成功的保证，是坚定人生目标的保证；是克服困难获得成功的必要条件；养成良好的习惯需要坚强的意志。

6.名人名言：

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。－－－狄更斯

一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活，才会有些成就。－－－安徒生

请记住，环境越艰难困苦，就越需要坚定的毅力和决心，而且懈怠的害处也就越大。－－－列夫·托尔斯泰

勇敢产生在斗争中，勇气是在每天对困难的顽强抵抗中养成的，我们青年的格言就是：勇敢、顽强、坚定，就是排除一切障碍。－－

奥斯特洛夫斯基

三、练习

漫画“此处没水”批评的是一种什么现象？

四、总结

坚强意志是一种重要的心理品质，它是坚定人生目标的保障；它是克服困难、获得成功的必要条件；它是形成良好的习惯需要；踏上成功之路，要从磨练坚强意志开始。同学们要深刻理解坚强意志的重大作用，在以后的学习和生活中自觉、严格地培养和锻炼自己的意志。

五、作业

请举出自己靠坚强意志战胜困难取得成功的事例。

六、板书

坚强意志是成功的保证

1.坚强意志是重要的心理品质：独立性、果断性、自制力、坚定性等

2.我们选择坚强

(1)

坚定人生目标的保障；

（2）克服困难、获得成功的必要条件；

10.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇十

宝剑锋从磨砺出

经过严寒的考验，梅花变得更加美丽。经过冰雪的重压，松柏变得更加挺拔。经过风雨的打击，雨燕变得更加矫健。

梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。人也是一样，只有经过了苦难，才能成就大事业。有位名人这样说“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。韩信的事迹人人皆知，他出身于一个贫苦的家庭，曾经在贫困的时候，向河边洗衣服的妇人讨过饭。但纵使这么贫困，他也从未放弃过努力，他努力学习兵法，最终获得成功，成为汉朝的大将，并封为王候。

韩信的事迹不是很好的说明了这一观点吗？宝剑锋从磨砺出。他经过了生活的磨砺，终于获得了成功。

古往今来，不必说苏秦等人的悬梁刺骨，也不必说匡衡等人的凿壁偷光、囊萤映雪，单是祖逖的闻鸡起舞足以让后人赞叹不已，他们经历了生活的磨难，并战胜了磨难，最终获得了成功。

著名的发明家爱迪生就是这样一个人，生活给予了他一次又一次打击。他小时候在火车上做实验失败，被车长打聋了一只耳朵，但他没有放弃，苦难造就了他的辉煌，也磨练了他的意志。他为发明电光泡，做了一千次实验，但正如别人所说的一样 “没有那一千次失败，就没有一千零一次的成功，没有苦难环境的造就，就不可能有爱迪生的成功。”

生活的磨砺把爱迪生磨砺成了一把宝剑，并最终使他获得了成功。在《报任安书》中，司马迁这样写道“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，阙有《国语》，不韦迁蜀，世传《吕览》„„大抵圣贤发愤之所为作也。”是生活的苦难与磨砺，使他们获得了最终的成功。

苏东坡也是这样的一个人，仕途的苦闷，丧妻的悲哀，人生的坎坷，命运的多艰，没能打跨这个伟人。在黄州，在苏州，在他贬谪的地点，处处可以听到他那脍炙人口的名句。

孟子说，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。不经历风雨，怎能看到彩虹？

11.宝剑锋从磨砺出 篇十一

2002年7月，一款名叫《魔兽争霸Ⅲ：混乱之治》的游戏悄然发布。一年之后，2003年的7月，资料片《魔兽争霸Ⅲ：冰封王座》发布。那时或许没人能想到，这款神奇的游戏用了七年时间，席卷全球，引起了无数热潮。让多少人了解到，世界上有一种运动，叫做“电子竞技”。

和无数同龄人一样，Yumiko也被卷入这场热潮当中，成为了众多War3er中的一员。

命运女神只是轻轻的一挥手，一个人的一生便这样被改变。

很快的，魔兽业余战队如雨后春笋般的不断涌现，并且开始吸纳人才。广东本土战队GD和上海战队XTRA合并，成立了新战队NHCN，意为“New Hope of China”。这时的Yumiko已经成为一个旁人眼中的“高手”，被朋友拉入GD战队的他自然而然的加入NHCN，并且开始征战线下比赛——CIG。

2004年初，CIG广州赛区，Yumiko一路顺利的拿到了他的第一个线下赛冠军——也差点成为最后一个。Yumiko在比赛中优秀的表现为他赢得了“天才少年”的美称。但这位天才少年，却接到裁判的告知，自己由于未成年，无法拿到冠军应有的奖金。并且在苦等多日之后，连CIG全国总决赛出线权，也莫名其妙的无人再提了。

同时面对家人的压力，学校的压力，又遭遇比赛挫折的Yumiko，无奈的告别了魔兽。

就像习惯了舞台的人，突然告别了聚光灯一般。Yumlko自己也曾回忆过告别魔兽的那段时光，“回到学校之后，还是经常跟同学讲起我打魔兽的事情。但话一出口，觉得自己是在给别人讲述另一个我不认识的少年……好像是另外一个世界。”

2005年年底，正在魔兽世界的Yumiko忽然听到了Sky夺得WCG冠军的消息。难掩兴奋之情的他把这个消息复制粘贴，告诉他认识的每一个人。像每一个向往WCG的中国人一样，心中压抑已久的火焰再次被点燃。二进制虚拟世界传来的消息，不只是一条简单的新闻，而是命运女神下达的通告：你的梦想，并不是不能实现。

告别魔兽两年已久的Yumiko，是否也曾怀疑过，自己能否再捡回当年的梦想。两年的时间足以让一个巧匠变成一名新手。但至少，他没有惧怕。状态不再，找回来。操作不再，练回来。战术跟不上，加倍补。

Yumiko回来了，斗志昂扬信心满满。这颗坚定的心，从未被撼动过。

时间磨不平的，是他那锐利的棱角

拥有良好基础的Yumiko很快就进入了状态。加盟业余战队Dhc后以极佳的状态拿下了KODE5广州赛区的冠军。决赛时他的对手，正是如今在Ehome战队的队友。当时还叫做Hacken.Sai的暗夜精灵选手。

KODE5中国区总决赛，16岁的Yumiko孤身前往北京。这第一次线下大赛的经历或许并不那么美好，毕竟一个16岁的少年来到一个陌生的城市，无论住宿吃饭还是交通，处处都有不方便。而作为当时唯一一个在决赛场上出现的业余选手，比赛中他将面对的是WE.IGE.Check、4K^Fov以及Bet.Zacard这些即使现在听来都让人觉得无比强大的对手。

最终，当时还在4K战队的For夺得了冠军。

匆匆结束了自己的第一次线下大赛之旅，Yumiko再次回到了广州，而这次迎接他的，却是一个听起来很不错的消息——职业战队Hacker向他伸出了双手。

也许是在平时比赛中的不俗表现吧，Yumiko终于从一个业余选手，开始走上了职业之路。加盟Hacker之后，Yumiko来到兰州开始了和自己队友一同集训的生活。那时他的队友，说起来大家都不会陌生。Hacker.Fly100％、Hacke.TH000、Hacker.Sai。

2006年底，CIG全国总决赛，挂上Hacker队标的Yumiko和队友一同来到了上海。第一次以职业选手参加线下大赛的他轻松进入了8强。8强首轮便遇到状态极佳的Keda，被Magic Yang称为“熊趴下来就能赢的男人”，Yumiko无奈被打入败者组。在败者组中又遭遇当时如日中天的鬼王Fov。虽然Yumiko在TS地图上拿下一分(这场比赛后来也被奉为经典)，但最后依然以2：1的比分输给了Fov，结束了这次的CIG之旅。

2007年初，Hacker分崩离析。Sai和TH000携手转战wNv俱乐部。德国战车Mouz准备在中国成立分部，又向Fly100％发出了邀请函。Yumiko随后参加了MOUZ的职业选手选拔赛，以积分第一的成绩和Fly100％一同加入了Mouz，Sai和TH000也在离开wNv后和他们顺利会师Mouz。

2007年的Yumiko，带着初入Mouz的喜悦，取得了不错的成绩。WCG和ESWC的双双出线，中国战网(CNBN)线上赛拿下首个个人全国冠军，更在广东省举办的第一届体育大会中，出战电子竞技项目的魔兽部分比赛，轻松拿下冠军。

但好运并没有一直眷顾Yumlko。有了2007年的起步，却没有2008年的腾飞。在家庭的压力下再次回到学校，训练时间越来越少，生活比赛上的种种不如意，加之Mouz战队本身也出现了或多或少的问题，2008年的Yumiko，输掉了大多数的比赛。

输比赛，埋头苦练，继续输比赛，继续埋头苦练。这似乎是每一个魔兽选手都走过的一段路。有人放弃了，有人被打败了，但时间依然没有磨平Yumiko的棱角，他带着自己惯有的坚持和锐利，依旧前行。

时间带不走的，是他永不放弃的梦

2009年初，Yumiko和Sai一起离开了摇摇欲坠的Mouz。iNow成了Sal新的归处，而YumiKo则没有继续寻找新的战队，重新挂上了Dhc的队标。

2009年的Yumiko，状态似乎有所回升。WCG中国区总决赛的小组赛中连斩三大兽族，在众人惊叹的目光中杀入8强。紧接着EOG又连续战胜人皇Sky，迫使sky加赛数次。虽然并没有多么令人瞩目的成绩，但打出的许许多多经典战役都为他赢得了不少粉丝。

也许正是拜2009年的优秀表现所赐，年底，北京亿家(Ehome)电子竞技俱乐部成立魔兽分部，Fly100％、Sai以及Yumiko再次聚首。

身披Ehome战袍的Yumiko，开始了2010年的征战。

Dcup和ECG这些线上杯赛成了Yumjko的餐前甜点。一次次的杯赛冠军让一些人再次注意起这名已经进入魔兽圈子七年的“老将”，而ESWC北京赛区的夺冠，将他送入了ESWC中国总决赛的怀抱——初到北京Ehome基地集训的Yumiko，马上就为俱乐部拿下了第一个分赛区冠军。

Yumiko从出道开始，一直是一个以勤奋著称的选手。WCG2009前夕每天50盘的练习让无数人跌破了眼镜。50盘是怎样的一个数字?简单计算一下就可以知道。如果每盘练习按20分钟来计算，那么50盘需要用掉17个小时左右的时间——一天17个小时，他永远有旁人无法比拟的毅力，用更加刻苦的训练，迎接每一个新的明天。

除了强力的训练外，ESWC赛前，俱乐部经理7l帮助Yumiko进行了心态的调整。一直以来比赛时总因为心态问题而发挥欠佳的Yumiko，也在不断寻找着调节状态的办法。

2010年5月底的北京，国家会议中心地下一层，ESWC中国区总决赛在此拉开帷幕。火爆的现场，热情的观众，以及怀揣自己七年电竞梦的Yumjko，共同参加了这次盛宴。也许是命运女神又一次的微笑吧，Yumiko先在小组赛力克上界WCG世界冠军塔魔Infi，以小组全胜的做人战绩轻松出线，又在淘汰赛中连克Blast、Wulin两大兽族，一举赢得ESWC中国区总冠军!这是Ehome俱乐部的首个全国冠军，更是Yumiko第一次在全国范围的线下大赛夺冠。

七年的追求，七年的梦想，七年的等待，七年的汗水，七年的眼泪，在这一刻全部化为胜利的喜悦。如果他是一把宝剑，那么经过了7年的磨砺，如今终于出鞘。刀刃上反射出的光芒，刺了敌人的眼，照亮了自己的路。

12.宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 篇十二

一、明星手机打造流程

就像打造影视明星一样，明星手机也有一个复杂的打造流程。

成熟的手机厂家通常会规划好未来12～16个月的产品系列。从一个产品概念开始，随投放市场时间的临近，手机就像一个十月怀胎的婴儿，不断的成长，变换着形式，从概念、到模型、到测试机、到成品机。或被淘汰，如同胎死腹中;或顺利投放市场，如同分娩。

手机厂家的产品策略部根据公司以往的产品风格，对目标细分市场的研究，分析目标消费群体的爱好演变趋势，提出多个产品概念。经过专家的筛选后，再根据设定的目标消费群体范围，对选定的产品概念进行消费者测试。通过多次调整、测试和修改之后，新产品的产品概念基本确定。

产品策略部门将确定的产品概念交给研发部门进行立项申请。研发部门根据当前和未来的技术发展趋势，与产品策略部门进行互动，逐步调整产品功能、配置。研发过程有可能由自己的研究部门完成，也有可能外包(ODM)，如TCL3188、厦新A8等均是ODM的产物。

外观设计、结构设计、功能设计等等，产品各个方面的设计工作被充分拆分，交付给不同的专业人员通力协作完成，

期间要经历过多次的集成，负责集成的方案负责人和设计人员、测试人员一起，不断探究和测试其中可能存在的问题。经验在这个环节中有非常重要的作用，因为许多故障并不是显性的，也许要在使用半年以上才有可能凸现出来。

有深厚设计经验的团队能合理处理这些问题，但小型的手机设计室是没有经验和能力规避这些问题的。他们通过非正常的途径获得别人的手机平台，对这些手机平台的了解并不深入。在这些手机平台上敲敲打打，做一些改变，就变成了新型号。软件、结构等方面的不匹配，导致这些手机故障率居高不下。往往在消费者使用三、两个月后，各种毛病接踵而来。品牌手机厂家一般不会采用这些手机研发室的方案，黑手机厂商是这些小手机研发室的主要客户。

新产品在研发时期要经历无数次测试，最重要的测试是产品实测。由于中国的网络运营设备来自于多个设备供应商，虽然遵守共同的通讯协议，但不同厂家的设备都有自己的特性，这些微小差异往往导致甲地使用良好的手机在乙地问题丛生。信号的强弱也对手机软件的运行产生很大的影响，信号接收能力弱的手机故障率比接收能力强的手机要高。在手机市场竞争激烈的今天，新机型早投放市场一个星期，其市场销量就有很大的差别。为抢得头羹汤，许多厂家省略了产品实测得程序，抢先使用的消费者成了厂家得免费实测对象。伴之而来的故障率使得本有可能大红大紫的潜力手机被消费者无奈放弃，一款明星手机因此而早夭。这也是国产品牌手机厂家推出的机型虽多，但明星手机却少之又少的原因。

13.宝剑锋自磨砺出 篇十三

——记无锡11标技术部先进事迹

概要：由中铁一局城市轨道交通工程有限公司承建的无锡地铁土建工程11标技术部，是由项目领导班子精挑细选，好中选优拔尖出来的6位年轻的技术骨干组成，他们是一支有着吃苦耐劳的品质，严谨高效的工作作风，各具专长的技术本领，独当一面的工程管理素质和勇于探索、追求科学技术精细高效的年轻团队，更为可贵的是在项目的正确领导下团结鼓劲、开拓创新、活力四射，奋发有为，继承和发扬了中铁一局的优良传统，处处彰显着“追求卓越、勇于跨越”的崇高品质和城轨公司“诚信创新、精细高效”的现代化专业轨道交通公司的魅力！

一、科学有险阻，苦战能过关

技术部的优良品质就在于部员底子硬，他们有着扎实的技术功底，全面掌握了土建工程施工技术，技术部带领25名技术员奋勇拼搏，绩效显著。他们的技术水平在两年多来面对无锡专家评审组答辩中一次次成长，历经磨练，终于在2012年12月8日在梁溪大桥站附属工程施工方案的编写中得到专家评审组的肯定和赞扬并给予热烈鼓掌。这次专家组和监理方、业主方的热烈鼓掌，让他们的热泪夺目，汗水和泪水交织在一起，他们站起来向两年多以来亲切指导他们的各位专家，业主代表，监理工程师和项目领导深深的鞠了一躬！是泪水和汗水浇注了车站的铜钱铁壁更浇筑了他们坚韧不屈的品质和亮剑精神！因为技术部在两年多来面对无锡专家评审组二十多次的方案评审 1 考量答辩后，终于竖起了大拇指，专家组感慨的说“不愧为天下第一局”！方案的编写严谨细致，能不断发现新问题，解决新问题，总结新工发，独具特色，施工组织、技术方案一次比一次精细优质，一次比一次含金量高，确实提高了水平”；用业主的话说“技术部没有死搬照抄别人的方案而是因地制宜，实事求是的自己创作方案，他们把每一次施工方案的编写都当做毕业设计来做，真是难能可贵啊！”----这也是项目部的特色，尤其以技术部为代表，充分发挥中铁一局人的特色，敢为人先，他们创出了自己的道路，这两年多来他们面对的难题和困难太多了，但都在在公司领导、专家、项目领导的指导下一个个攻克了---在军事管理区进行深基坑开挖、盾构过运河、穿高楼，穿大桥，在“两站三区间”他们经历了酸甜苦辣，他们更享受到成长的快乐，在团结拼搏中他们尽情的浑洒着他们的聪明才智和中铁青年的帅气！一路高歌奏响城轨公司高亢的乐章！图1技术部青年突击队授旗宣誓启动

二、力量从团结来、荣誉从集体来

个人的兴衰荣辱离不开我们强大的中铁一局，离不开实力雄厚的城轨公司，更离不开项目部领导班子的培养，在项目一开始技术部就确立了“团结拼搏、学习创新、精细高效”的思想，他们是这么说的也是这么做的，在部长张宁的带头下，技术部铸造了刻苦钻研、努力学习，敢为人先的素养和不畏艰险的亮剑精神。

技术内业和现场施工组织管理两手抓、两手硬，齐头并进是技术部的第二特点，在业主每月内业技术资料检查中均名列前茅。面对诸多工序，工艺他们能拿出优良精细的技术方案，更能精细高效的落实在每一道工序中，晚上加班研究方案，白天挤时间下工地给工人指导泥浆配比，亲自示范梁柱结合部钢筋绑扎，下到渣坑取样，现场研究渣土改良、、、他们都是脑力劳动加半体力劳动，正是这种集体的敢于吃苦，善于钻研的精神，和一股子执着的牛劲，施工任务提前完成，取得了内业精细扎实，工程质量优良，现场安全文明的靓丽风景，获得2012年无锡地铁2号线业主月度 “一模量化”工地联评第一的好成绩，月月稳居业主考评榜首！

三、贯标先进---领头实施精细化管理

在2012年公司挺进精细化生产管理模式以来，技术部冲锋在前，是展现项目部精细化贯标的窗口，技术部部员都将精细化细 则贴在桌子上，熟记在心里，落实在施工中，做到“让标准成为习惯，让习惯符合标准”。全年技术开展贯标自评与内控分析改进8次，改进并精细化作业23点，进行技术人员精细化考试4次，集中学习精细化管理知识5次，在公司多位领导的检查中都给与了肯定！

技术部率先在交班会上提出将精细化达标水平和个人月度奖金系数及奖惩挂钩，这一提议得到项目领导的赞扬和提倡，在项目部各部门贯彻推行，通过这个激励措施，项目部精细化顺利、有力开展，各部门都取得了一定效果。技术部的《盾构穿越桥梁障碍桩技术优化》获集团公司三等奖，物资设备管理获无锡轨道办二等奖，财务二次经营管控得力，合同全额兑现，安全质量受控、综合管理水平提高等等，其他部门在技术部的带动下争先恐后，形成了精细化争先创优月度奖惩，末尾项目经理问责的良好氛围。目前施工质量合格率100％。技术部在深入开展精细化后在高大模板支架系统上，维护结构施工技术上，SWM工法精细化上都取得了节约成本的效果。

图2 技术部在向无锡轨道办员工讲述精细化施工技术

四、敬业爱岗讲奉献、追求卓越永向前

在科技创新飞速发展的今天，11标技术部牢牢把握住了持续学习，不断创新这一主线，同志们在出色完成工作的同时，废寝忘食的钻研土建技术，报考建造师，造价师、在职研究生学习，“技术提升---创优质工程，学历提升---做技术标兵，考取国家职业资格---专业技能提升”是他们在奋斗征程上的响亮口号！

爱岗敬业是一种精神、一种人生态度、一种职业美德、更是一种默默的奉献。任何人都有追求荣誉的天性，都希望最大限度地实现人生价值。而要把这种意愿变成现实，靠的是什么？靠的就是在自己平凡岗位上的爱岗敬业。11标技术部一班人就是敢于在环境艰苦、劳动繁重的工作岗位上兢兢业业、任劳任怨满腔激情地工作，像热爱自己的家庭一样去爱岗敬业。我们的企业正 因为有象他们这样具有崇高敬业精神的员工队伍，才能在一次次的竞争中夺得胜利，赢得荣誉，取得骄人的业绩。

图3歌唱“城轨之歌”----奋进中的无锡11标技术部团队

五、永葆先进性，有红有专，感恩企业，回报社会 感恩的心，感谢有你----中铁一局城轨公司，伴我一生，给了我们施展才华的平台，教给我们“诚信创新，永争一流”的人生品格。技术部全体同志时刻不忘个人的思想品德培养与提高，有红有专是他们的追求，他们思想觉悟高，积极响应党组织号召，始终做党组织的攻坚力量，在“高扬党旗建城轨—梁·五盾构创辉煌”党建主题活动中，技术部牵头成立了“共产党员先锋队”和“共青团员突击队”，在应对盾构过京杭大运河、穿越中百六店，深基坑开挖，高支模作业，起重吊装，等高风险作业中发挥了模范带头作用，苦练基本功精细化管理用功在平时，又是一支关键时刻能拉得出、上得去，攻坚克难，敢打硬仗的团队。

14.宝剑锋从磨砺出 篇十四

关键词：磨课；载体；成长

“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。

——题记

教师的专业发展是每个学校都很关注的问题，其中教师的专业培养与发展受到普遍的关注，如何快速提升教师的教学水平，同时又能引导其可持续地专业成长？“以校为本”教研制度的提出，为其提供了一条有效的途径。然而更多的学校是以各学科教师组成的学科教学研究组织，即教研组为基层组织。它是学校教师直接面对的、关系密切的专业组织。所以，以“教研组”为本的教学研究，是教师专业发展的肥沃土壤。近年来，以“教研组”为本，以“磨课”为主要形式的活动开展的有声有色，如同课异构、同课同构等的推行，在很大程度上提高教师的教学水平。

我校的理科教研组活动也积极采用以“磨课”活动为主要形式，根据每学期的教研活动主题，开展针对性的磨课活动。本文试图结合笔者参加以“磨课”为载体的科学教研活动经历，叙述了每一次磨课的预设与生成、反思与成长的过程，体验着教师教学研究的深层性——锻炼“磨课功夫”。磨课不因以“课”为本，而应该以“人”为本，下面我就来谈谈如何去粗取精，让磨课成为促进教师成长的有效途径。

一、通过磨课把学生“磨”得越来越“近”

学生是个平凡的群体，他们已有的认知来自生活。我们的课堂应降低“门槛”，在平常的生活中切入、展开、提升，不要一开始就把问题抛得很高，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰。一堂课，就是一次“上山”历程的回望，感受知识根于生活，高于生活的刻苦；一堂课，又是一次“下山”前程的展望，感受知识归于生活，用于生活的铭心。

案例一：本校一位科学老师的磨课经历——《探索酸的性质》

实践一：复习导入

师问：大家还记不记得初一时学过物质的哪些化学性质？

生：……

实践二：实物引入

师：今天，我给大家带了点小礼物。

活动1（尝一下）：四人为一小组，每人一块柠檬

师问：品尝的感受如何？

生：……

活动2（喝一口）：每人一杯雪碧

师问：喝完有何感受？跟刚才一样吗？

生：……

显然，问题情境创设的改变源于教学目标的不同定位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。原有教学设计重点关注的是怎样引导学生迅速提出要研究的科学问题，学生经历了“提出猜想”的过程。而改进设计所追求的教学目标更为丰富，教师在关注学生科学思考的同时，同样关注人文思考。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成科学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对科学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、通过磨课把学生“磨”得越来越“强”

学生是一个“思想者”。我们的课堂应体现“高度”，在思维锤炼中发生、加深、延伸。不要一直平平淡淡，让学生缺乏挑战，而应让学生在知识的磨难中，在思维的碰撞中激发。一堂课就是一块“试金石”，试出思维的广度；一堂课又是一块“磨刀石”，磨出了思维的深度。

案例二：关于质量守恒定律的教学

在质量守恒定律实验探究中，当学生得到不同的实验结果时，我没有急着下结论，而是先让学生互评一下为什么实验结果的不一致？

学生在运用实验信息、作出推断的过程中，思维面临挑战，进行了积极的思考。通过教学，学生较为深刻地理解了“质量守恒定律”的含义。

三、通过磨课把学生“磨”得越来越“灵”

学生像是省略号，善于想象，我们的课堂应追求“创新”，在探索研究中联想、猜测、创想，不要一开始就直截了当的，让学生缺少创造，而应让学生在知识的空白处、在思路的发散处思考。一堂课，就是一座“畅想屋”，天高任鸟飞；一堂课，又是一座“点子库”。

案例三：关于密度的测量的教学

实践一：讲授法

师：如何用量筒测量密度小于水的塑料块的体积？

讲授：方法一：可采用“悬垂法”。

方法二：可采用“针压法”。

实践一中，我采用一贯的讲授法，虽然知识目标已经达成，但导致了学生机械的、被动的学习，是“填鸭“式的学习，不利于学生主体作用的发挥，不利于学习兴趣的激发和创造能力的培养。于是，我再次进行了实践。

实践二：分组实验，合作交流

师：我们在此之前已经学过用量筒测量不规则形状物体的体积，那么如何用量筒测量密度小于水的塑料块的体积呢？接下去，我们来分组实验，先大胆的设计实验方案。

小组讨论：……

在实践二的课堂中，学生兴趣高涨，积极思考，方法构思独特，充分体现学生的求异思维，值得鼓励。

教师离不开的人是学生，教师离不开的地是教室。教师的教与学就是在与学生的不断磨合、不断评价中适应学生的需要，提高自己的教学水平。

磨课是一把双刃剑，一面打磨着课，一面磨炼着人。磨课的历程能成为师生获得个性解放的过程，才能使教学过程真正成为激情飞扬的创造过程。如果能做到这样，即使所磨出的课有许多的缺陷，那么，残缺，也是一种美。

“磨”课，有付出就会有收获。

参考文献：

[1]马强.让教师伴随“磨课”成长[J].人民教育，2006（Z3）：41-43.

[2]雷树福.关于教师磨课的研究[J].教学与管理，2001（10）.

[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2003-07.

（作者单位 浙江省富阳市富春三中）

15.宝剑锋从磨砺出 篇十五

“逆境出人才”此逆境便是所谓的磨练。自然，它不仅能出人才还能出强大的民族和战无不胜的国家。

磨练成就人才――古往今来众多人物，大多都是经历一番磨练之苦才闻名遐迩。狄更斯笔下的大卫，出身本是一个平凡的苦难儿，他忍侮辱做童工，辍过学……还只身流浪，惨遭压迫。但他小小的身躯承受住了这一切他在磨难中寻求光明与希望，最终成了远近闻名的作家，收获了自己的美满与幸福。也正是有了年幼的磨难，大卫才成为一个坚强、乐观、积极的人，才能写出不朽的篇章。所以说，磨难锻炼一个人的能力，“增益其所不能”。

磨练重铸民族，只有经历过欺辱的民族才懂得强大的重要，经过磨练国家方得富强。挑起两次世界大战的德国究竟是点儿背的，两次战争都让国际联盟给打得一塌糊涂。最终不但经济政治惨遭毁灭，就连国家也让人分了去。然而德意志民族并未绝望，而是觉醒。他们在二战的废墟上又建造了一个新的德国，终跻身发达国家之列。德意志人民是强大的，他们饱经磨练、忍受苦难，终在欧洲的天空建造属于自己的领地，使整个民族获得重生。可见，磨练是一个民族、一个国家强大的基石。

董卿忍受自幼打工自养的磨练终成为知名主持人;司马迁忍受宫刑残暴的磨练创作闻名的《资治通鉴》;越王恋忍受卧薪尝胆的磨练最终一举踏平吴国……磨练给人的成就太多太多。孟子言曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”古曰：无经磨练，哪来重生的自我!

世上有一种雄鹰，活够十几年后便需磨其鸣、断其甲、折其翼，如等死般静养其心，无食、无饮、经历数月，方可展翅翱翔，称霸蓝天，再活三十年。人又何尝不是这样?磨练后的珍珠，方可光芒万丈。未经磨练的树苗，脆弱比芥草。磨练、磨练：磨其心、练其志、终成一代天骄。

16.于波 宝剑锋从磨砺出 篇十六

于波在古装剧中饰演了不少大侠形象，他坦言自己从小就有武侠情结，小时候他最崇拜的是金庸作品中的郭靖，“他是一个实打实的、憨厚的英雄，比较迎合80年代的市场和我那时候的心境”，然而时过境迁，如今于波对杨过、韦小宝这样有些许邪气的侠客形象更为倾心。

虽常演武侠剧，但于波并没有功夫底子，为了让自己的武打动作显得飘逸、唯美，当武术组的师傅在排练之时，他常在一旁偷看偷学，“只要有心，时时刻刻都能学东西。”他还用自己的兴趣爱好作比：“就像我喜欢建筑设计，但我不会，我走到哪儿都看。现在我已经设计好几个建筑了，在北京二环以内至少有四个项目都是我自己做的，我是非常业余的设计师。”

“古装戏吸引我是因为它很唯美，跟现代生活有一段距离，想象力被无限放大。比如古装戏出场可以杀十个人，时装戏杀十个人一定是犯罪的。”从2003年到2006年，于波为了接拍武侠片专门把头发蓄长，完全用自己的头发去拍古装戏，那时候，即使有时装片出演的机会，他都拒绝了。不过于波为此也没少吃苦头，“留长头发的时候睡觉非常痛苦，我特别佩服女孩睡觉怎么翻身都没事，我一翻身就醒，总是压到自己的头发。后来看到一部时装剧觉得很不错，就狠心把头发剪掉了，决心以后不拍古装了。我生活中所有的积累都是为创作而准备的。”

不久前，由于波和胡杏儿主演的古装轻喜剧《辣妈俏爸》刚刚杀青。于波在剧中饰演男一号“艾丁宝”，这个角色堪称中国版“蝙蝠侠”，白天为厨中高手，亲和友善，晚上则变身为江湖侠盗，在空中飞来飞去行侠仗义。这样一个分裂的角色具有一定挑战性，于波却表示完全无压力，“我最擅长一人分饰两角”。不过于波也坦言，自己虽然很容易入戏，但出戏特别慢，“这个戏看起来是很轻松的，但拍起来对于我来说特别辛苦。因为90天的工作量我用50天去完成，总共不到1100场戏，我一共有450多场。而且这部剧是剧情片结合单元案件的模式，分为5个单元，每个单元我要办的案都不一样。”

“我完全没有在江湖流浪的体验”

于波最新参演于仁泰导演的电影《忠烈杨家将》，吸引于波的是《忠烈杨家将》强大的导演和演员阵容，“能跟这样的阵容合作，对于我来说是非常好的学习和成长的机会。”不过，“杨二郎”这个角色的最终敲定，对于于波而言可谓好事多磨。当于波跟黄老板（黄百鸣）表达自己想要参演该片的意愿时，“所有的‘郎’都已经定下来了。”于是黄老板就让他去剧组试一个“疤脸大哥”的造型。这是一个半边脸被遮、没有眼睛、剃光头的坏人角色。于波虽然觉得这个角色没有发挥出自己的优势，但却对黄老板坚定表示：“我想上这个戏，所以这个角色我演。”这句话打动了制片方，接下来于波又要面对下一关考验——练马，于波当时推了两部电视剧，用两个月的时间去练马，“这个实际行动是别人都没有的。”后来黄老板带他去见导演的时候说：“谁都别想了，二郎就是于波的。”

回想“杨二郎”角色的得来不易，于波感叹道：“我觉得认真最重要。作为一个男人，责任心也非常重要，做每件事情，答应了就要去完成，尽量去做到最好。做好你自己，别人怎么看你，已经不重要了。我一路走来，真的就是靠自己踏踏实实的付出，记得我拍戏最辛苦的一次就是上火生病了，眼睛通红通红的，滴眼药水也没有用，最后有一种办法就是用不断打激素来维持眼睛正常的颜色，我为了不耽误剧组的时间就打了激素，整整打了一个月。激素对身体最有伤害，我为了不浪费剧组的时间，宁可损伤自己也要把戏分完成。”

接下来，于波还将拍摄一部八一厂的电影，“讲的是四千多年前上古时期的故事，有点像《赛德克·巴莱》这种类型，是美式的个人英雄主义者去征服世界的故事，打破中国式的集体英雄式的思想。”谈到新片，于波一脸向往。

虽然入行多年，影视剧作品丰硕，但比起同班同学如姚晨，于波似乎一直处于戏红人不红的状态。对此，于波的心态很平和：“我特别高兴我班同学都发展得非常好，一提到心里十分光彩。我们在学校的时候都已经看好姚晨了，因为她非常认真，我们俩合作的小品是最多的，入校的第一个小品就是我们做的，之后的大戏《暗恋桃花源》我演男主角她演女主角。班里的老师同学都觉得她做事非常认真、执著、用功，所以她今天出来也不是偶然，是必然的。只能说机遇和条件不一样，每个人走的路也不一样。”