钢琴初级教学中应注意的几个问题

钢琴初级教学中应注意的几个问题（共16篇）

1.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇一

篇一：教学设计中应该注意的几个问题

提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题依旧很大（甚至可以说非常大），原因来自多方面：如三维目标不全面、不具体、不可测；如目标的表述不规范；如缺乏对这些问题的培训与指导.今天我们就一起来探讨这些问题。

一、单元教学首页

按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容——“课标要求与教材分析”和“学情分析”。

1、课标要求与教材分析

老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道具体写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这部分内容是在我们的学科是应该有一个比较规范的写法。要说明属于课程标准哪部分的内容，要列出课标中相对应内容的具体要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进行分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。

2、学情分析

这部分内容要结合学生的实际进行分析，特别是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，如果能列出具体的数据更好。教师非常认真、详细地了解学生的情况，这是活动设计和实施的基础，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践结合起来。

二、教学设计首页

有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目标”“教学难点重点”“使用教材构想”“参考资料”等部分的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否是很重要的一项指标，但我们看到的情况往往也就是老师们忽略这些细节，不是缺这就是缺那。尤其是日期，很多老师是不想写的，这在每年的评审职称时也常常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票否决。“使用教材构想”是新增内容，很多老师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字——“增、减、改、调”，只有遇到这几种情况时才会需要填写这部分内容，也就是说这部分内容不是每节课都要填写的，如果每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，老师们在备课时，特别是精备课时，都会对教材进行一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进行填写。下面我们着重谈一个重点——“教学目标”的制定及重难点的确定。

1、教学目标的基本内容及书写要求

基本内容包括：

A、应让学生掌握的知识点和技能训练要求；

B、让学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法；

C、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。

书写要求包括：

A、目标的表述正确规范；

B、目标的内容全面准确；

C、目标的要求具体可测；

D、目标设计要关注差异。

下面我们就通过一个案例来说明：（初中信息技术之电子邮件）

知识与技能

1）．能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成；

2）．知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱；

3）．能独立进行电子邮箱的登录及收发电子邮件的操作（包括添加附件）；

4）．有基础或操作能力强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。（拓展目标）

过程与方法

5）．通过“异质分组进行学习交流”，学生之间能“取长补短”针对性地解决各自在学习上的困难与问题，提高学习效益；

6）．通过“利用公共邮箱实现信息共享”的实践活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。

情感态度价值观

7）．在使用电子邮件的过程中，增强网络安全意识，增强个人信息的安全保密意识。

2、数学学科教学目标的类型

数学学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。这里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的学习结果。领会是指能够借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析是将整体分解成构成成分和理解其组织结构。综合则是将部分组成新的整体，以产生新的模式和结构。评价是指对学习材料做出价值判断，属于最高水平的认知学习结果。

把课程标准中的关键词进行了一个分类，我们大致可以把教学目标分为三个层次（六个层次不易掌握），这些关键词对于我们写教学目标有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目标定得过高或低。

在教学设计中，几乎每一位教师都在设计教学目标。我们学科大致是这种情况，当然其它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目标抄到教案本上。但我们往往发现，教参上的教学目标常常是含糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作，很多老师抄完都不知那上面说得到底是什么，无法发挥教学目标的功能。有不少教师设计的教学目标经常有：“通过教学，使学生掌握??的知识”、“理解??的知识”、“让学生对??感兴趣”、“学生学会??”等等，这里出现的掌握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观察到。所以我们主张用知觉、记忆、理解、创造、欣赏、热爱等描述内部心理过程的述语来陈述教学目标，然后再用可以观察的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目标具体化。

三、教学设计续页及尾页

教学设计的续页及尾页包括很多栏目，主要是教学设计的流程，这部分内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中出现了不少这样的作品，表现为：“师：??生??”、“提问：??回答：??”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里非常重要，要紧扣教学目标，形式灵活多样，体现低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析、改进措施”三部分内容来写。

篇二：教学设计中应注意的问题

一、明确教学设计的出发点。教学设计的出发点是为了促进教学，因此教师要深入分析教学中存在的问题，并围绕教学问题的解决而开展设计活动，不能为了设计而设计，为了编写教学设计方案而设计。

二、立足于正确的教学设计观。在教学设计中，一方面要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，另一方面，要强调方法的应用，从方法论范畴来思考设计教学，而不是以媒体观为指导，围绕教学资源展开教学设计活动。

三、注重教学设计的规范性。教学设计要综合考虑各个因素的作用，使之发挥整体效应。教学设计的每一个环节都要有其特定的作用，都会对学习的过程和结果产生重要影响，因此，不能疏忽每一个环节的设计，使之能够真正为解决教学问题服务。并且，在编写教学设计方案时要注意描述的规范性，不能似是而非，甚至产生错误。

四、重视教学设计的情境性。教学设计实践面向具体的教学问题，因此教学设计必然会受到教师的教学风格、学生的特征（尤其是非一般性特征）、具体的教学环境等因素的影响，这就要求设计时必须对具体的教学环境、内容、学生具有较强的解释力，不能采用宽泛、空洞的设计方法和描述方式。

五、强调教学设计的一致性。教学设计的一致性主要表现在两个方面：一是教学设计的各环节应该相互依存、紧密联系，因此要注意整个教学设计方案的一致性，不要孤立地进行各个环节的设计；二是教学活动是教学策略的具体体现，活动的形式和内容都要与所选择的教学策略保持一致，不能出现张冠李戴的现象。

六、体现教学设计的创造性。教学设计是一个创造性的活动。在注重教学设计的规范化的同时教师要充分发挥创造性，在教学设计过程中应该坚持灵活运用教学设计过程模式，根据实际教学的需要，选择合适的教学设计过程作为教学设计的参考。

2.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇二

关键词：钢琴,儿童钢琴教学

随着社会的不断发展, 学习钢琴的人数也日渐增多, 许多家长都为孩子购买钢琴, 让孩子学习钢琴, 以提高孩子的文化修养和艺术品位, 并使其作为适应社会的一技之长。然而, 许多孩子在经过一段时间的学琴之后, 就产生了厌倦情绪, 甚至就此半途而废, 终止了学习钢琴。对于儿童学钢琴出现的这些问题, 引起了社会上许多家长和教师们的关注。那么, 应该怎样才能让孩子克服这些问题呢?现在将从以下几个方面进行论述:

一、钢琴教材的选用

目前在钢琴教学中使用的教材, 从初级到高级可分为四个类型:手指练习类 (包括音阶、琶音等练习) ;巴赫 (复调) 类;练习曲类 (拜厄、车尔尼等) ;中外名曲类。目前, 我国对儿童的钢琴启蒙教学, 有些使用我国创编的《钢琴初级教材》等, 但多数教师普遍采用汤普森教材。汤普森教材又分为大汤、小汤两类, 小汤的难易程度要浅于大汤。有的教师对于幼儿和儿童一律使用小汤, 其实, 对于能力较强、音乐素质好的儿童可以直接采用大汤。一般的儿童就是使用小汤也不要每条都弹, 要有目的的选弹, 然后应很快过渡到大汤, 少年也可直接采用大汤。同时, 在钢琴教材的选用上, 也要尽量给孩子安排一些他们喜欢弹的东西, 比如:儿歌改编的乐曲、练习曲, 节奏明快的变奏曲等。应注意的是, 在练习时应根据不同学生的需求分为浏览性和重点性两类来练习。总之, 对于每一个学生而言, 不能生硬地按一种教材模式进行教学, 一刀切地使用一种教材会造成时间的浪费进而影响进度。

二、钢琴技巧教学方面

我们知道, 每个学生的情况不一样, 他们对每首乐曲的掌握程度也不一样, 因此, 不同的学生对于相同的技术却会有不同的反应。在教授过程中应根据学生不同的能力条件来安排所需的练习。对于手小的学生在选曲时不要选有过多的跳动大的音程和八度双音;对于背谱困难的学生则可以先背一些织体、声部较为简单的乐曲, 对于能力差的学生在练习快速跑动时, 要叮嘱他们多慢练, 注意保持手指的独立性, 手腕手臂放松, 不能用手腕手臂去死压, 由慢逐渐加快, 不能一开始就练习快速跑动, 不然只能是越练越糟。教师应当循序渐进、由浅入深地给学生安排曲目, 针对不同的学生, 进行不同的技术练习, 同时也应当使儿童打好、打牢钢琴基础训练, 这样才会使学生在学习中不会感到过分吃力。

三、教学方式和教学手段的合理选用

(一) 调动学生的兴趣, 提高学习积极性

“兴趣是最好的老师。”对于孩子来说, 兴趣的力量是无穷的。学钢琴对于儿童而言也是如此, 一旦儿童不感兴趣, 就会产生一种厌倦情绪, 使儿童不愿再坚持学习, 即使再强制学习, 也很难再有较好的学习效果。所以一旦发现学生出现这种厌倦心理, 应当从教学方式上做出适当调整, 激发儿童的兴趣, 用以提高儿童学习的积极性。

(二) 因材施教并制定明确可行的教学目标

学习目标越明确对学生的激励作用就越强烈, 所以对每一位学琴儿童制定一个明确的目标和进度是非常重要的。目标过高或者过低都会起反作用。通过努力练习之后, 目标一旦实现, 学生从中体验到:通过刻苦练习后演奏出美妙的旋律时, 便会获得巨大的成就感, 进而产生向新的目标努力奋斗的强大动力。

(三) 要妥善安排儿童学琴及练琴的时间

据心理学家研究, 5-7岁的儿童注意力集中于某一事物的时间限度平均为1 5分钟左右。所以, 教师应合理安排对少儿的教学与练琴时间。我们可以把一个小时以十五分钟或二十分钟为一个单元分成几份, 练习每达到一个单元的时间后, 或者休息, 或者变换学习方式和学习内容, 使学琴少儿避免产生生理或心理的疲劳。

四、教师自身的人格因素

教师在钢琴教学中起着主导作用, 教师的人格是教学成功的关键因素, 对于一个儿童来说, 他的绝大部分钢琴知识主要来源于他的钢琴老师。优秀的教师应当具备良好的师德和感染力, 以自身的人格魅力去感染学生, 让学生学会学习、乐于学习、爱好学习, 从而把钢琴学好。

五、家长在儿童学习钢琴过程中所起的引导作用

由于少儿大部分的练琴时间都是在家里, 所以家长的引导作用就显得尤为重要。在辅导少儿练琴的过程中, 因为孩子的年龄越小, 他的自控能力也就越差, 极容易受外界客观条件的影响。家长一定要给他创造一个良好的学习氛围和学习环境。除此之外, 家长还要鼓励孩子表演并为其创造表演机会。对于孩子性格感情的自然流露, 应加以保护和引导, 激发学习兴趣。

在儿童钢琴教学中, 除了有上述几个方面的问题外, 还有其他方面的问题, 如教师的心理影响, 儿童的心理反应等, 在这里将不做详述。不管怎样, 在儿童钢琴教学中各方面的因素是相互影响, 相互作用的。只有合理地处理好各这些因素, 才能在儿童钢琴教学中游刃有余, 使儿童更好地学习钢琴、学好钢琴。■

参考文献

[1]彭逸伟.《如何克服钢琴演奏中的紧张心理》[J].沈阳教育学院学报.2006.1

3.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇三

关键词：钢琴伴奏 能力 注意问题

一、 钢琴伴奏应有较强的演奏水平

（一）要有较强的演奏技能

弹奏好钢琴伴奏的基础就是要有扎实的技能功底。要想弹奏好钢琴伴奏首先要具备扎实的演奏技术。首先不得不提的就是钢琴的基本功——手指练习这方面。例如哈农里第一部分与第二部分的手指灵活练习，以及第三部分轮指、颤音、震音等，还有二十四组大小调的音阶和琶音练习。除了哈农练习外还可以加入什密特手指练习以及车尔尼599、849、299、740等。再更深层次的有肖邦练习曲（如NO.4、5、10）等，这些手指练习包括了各式各样的技巧，由浅到深，这样不仅能使我们的手指更加灵活，还能解决乐谱中遇到的难技巧。此外手指练习只是一部分，还要多弹不同种风格的乐曲，这样也能提高演奏水平。

（二）对作品的理解分析及风格掌握

首先要对歌曲的旋律、歌词、风格、和声、调式调性逐一理解分析，不能只顾着和演唱者合节奏，要积极主动地配合演唱者并且带动他们的情绪，跟着他们的音乐流动起来。同时还要分析作曲家写作歌曲的背景和风格，要在尊重作曲家原作风格的基础上，严格按照作曲家的原意进行弹奏。

（三）具备一定的即兴伴奏编配能力

钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下为歌曲所伴奏。在即兴伴奏前要通读乐谱，感受一下歌曲的情绪和音乐形象。要注意发挥和声音型、织体层次，突出旋律和节奏。还应该运用和声知识对歌曲的体裁、调式调性以及内容进行分析，这就需要具备一定的作品分析能力。一首完整的声乐作品，能不能恰当的运用和声织体及伴奏音型，主要是看对作品分析能力，比如调式应是什么，歌曲想要表达的内容是什么，节奏和速度应该如何把握，歌曲的风格特点是什么等等。

（四）演唱者与伴奏者之间的合作意识

演唱者与伴奏者之间的合作配合很重要，要求两人在伴奏前先必须有所了解和沟通，当然必须是在很熟悉作品的前提下进行。首先在伴奏中一定要留意观察演唱者的呼吸，关键就是要伴奏者和演唱者不断的磨合，通过这样的磨合能找到演唱者的演唱规律，以便达到理想效果。一首好的歌曲靠的是演唱者与伴奏者的默契配合。伴奏者不仅要衬托好演唱者，还要指导、帮助演唱者的音准节奏问题以及声乐作品的内涵达成默契，最后达到珠联璧合。

二、钢琴伴奏需要注意的问题

（一）不自觉地把伴奏弹成独奏

千万不能把伴奏当作独奏去弹奏。钢琴专业的人经常弹的是独奏或协奏作品，所以非常注意个人的演奏水平和个性发挥。但是在伴奏中也是用独奏的形式表现出来不仅会喧宾夺主，还会导致人声琴声达不到和谐统一。钢琴伴奏只能是以“绿叶”的身份来烘托出演唱者这朵“红花”。也就是说钢琴伴奏应该以辅助艺术作品的形式出现。

（二）完全被动消极地跟随合作者

如果在伴奏中完全被动、消极地配合合作者，那就失去了伴奏的意义。优秀的伴奏者是可以带动演唱者情绪的跌宕起伏。伴奏者要心中有情感，有流动的音乐表现力，要与歌唱者拧成一股劲。伴奏者不仅要“跟”好、“托”好、“帶”好，还要注意处理把握作品的内在意境和风格，要深入了解乐句呼吸的深浅，感情的变化，为演唱者提供良好的音乐氛围。

（三）踏板的运用

在运用踏板之前先要把握好作品的风格，因为每一首声乐艺术作品均有其特定的风格。要合理运用踏板，如不恰当运用，易造成伴奏模糊不清，这样也会不利于演唱者的正常发挥。如果一首乐曲没进行分析处理，那么就不能正确地运用好踏板。很可能造成声音混乱，破坏演奏和视听效果。例如舒伯特声乐套曲中的的《美丽的磨坊姑娘》，左手伴奏织体都是以六连音来模仿轻柔、急促的流水声，所以左手要很清晰流畅。这时如果踏板踩的过多或过重，就无法表现出流水声。

（四）节奏问题

影响演唱者的发挥还有一问题就是伴奏中出现节奏的不稳定。可能伴奏者没把握好歌曲的伴奏风格或者是与演唱者配合不默契。如果钢琴伴奏弹的节奏点不明确，则会使音乐缺乏律动感，使听众乏味。例如歌曲《一杯美酒》，这是首维吾尔族歌曲，所以在掌握好这首歌曲之前先要掌握好具有新疆特色的节奏。还有像歌曲《长鼓敲起来》，左手基本上整个伴奏都是以打鼓的节奏型展开，所以演唱者与伴奏者一定要控制好节奏。

（五）音量问题

伴奏者要掌握好适度的音量控制以适应作品音乐形象的需要。在伴奏中要掌握好音量问题是比较困难的，如果在演奏中稍不注意，就会出现人声与琴声的不协调不统一。例如一首激昂的歌曲如果力度过轻就不能烘托出演唱者的情绪，显得单薄无力；力度过重不仅会使得伴奏旋律模糊不清，还会掩盖住演唱者的音量。所以伴奏者要学会调节音量。例如《小白菜》，这是一首极具感染力的抒情歌曲，要求伴奏者要掌握好力度，不能太强，要用贴键的方式弹奏。但《中国，中国，鲜红的太阳永不落》是首颂歌，所以伴奏要坚定有力，加大力度，推动情绪。

综上所述，钢琴伴奏者需要熟练掌握和了解钢琴的不同表现形式，在演奏过程中，尽自己最大的努力将人声与琴声统一协调的表现出来，最大程度地去捕捉和创造人声与琴声相互沟通的灵性，这样才能真正完成好声乐艺术中钢琴伴奏的全部内容，使所要表达的思想感情和音乐内涵能够融于听众的情感之中，引起最大程度上的共鸣，深刻地展现出钢琴伴奏在声乐艺术中的表现魅力，给听众带来最大程度上的心灵感受和最好的艺术感染力。

参考文献：

[1]李斐.钢琴伴奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，1996.

4.小学数学教学中应注意的几个问题 篇四

一、小学数学教学的目标要全面、合理、详细。

(1)发展学生探究和解决问题的技能。

当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。

(2)加强数学基本思想方法的渗透。

小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适 用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数 学素质是大有裨益的。

(3)培养学生的数学应用意识。

数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会 科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结 合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析 客观事物的习惯。

(4)培养学生的情感和意志。

华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革的深化》一 文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及 交往意识与能力等方面。她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能 力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标 并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学 中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对 独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。

要注意的是，小学数学教学目标要具体化，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确 定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择 一节课能完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式 ；有的教师只重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必然会对学生的全 面发展造成不同程度的影响。

二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展

世界各国在反思评价以往的教育时，都认为过去的教育过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的 实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。在当前班级人数较多 的情况下，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次划分，对不同层次学生分类指导。

小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如日本为了照顾学生的个性差异，采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”。德国也提倡分组教学，并注意通过这种形式，培养学生互助合作的精神。有调查表明，在小学数学课上，教师 同“优生”之间的交往明显多于同其它学生、尤其是同差生的交往。如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素质教育，面向全体亟需研究的一个问题。目前我国也在探索怎样在班级授课制的前提下，尽可能地运用小组教学、个别教学的组织形式。如，“分层教学，分类指导”的实验，根据知识、能力、兴趣等方面的情况，把一个班级的学 生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。教师把任务下达到每组、每对，向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这种形式，调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展在当前的课堂教学中，我们也注意到，有许多教师开始采用同位讨论、前后四人一组讨论等形式，但在应 用时存在许多问题，主要表现为只重形式，不注意实际效果。如，前后四人组大多是没有经过调查研究而随机 组合而成；留给学生讨论的时间往往不够充足；没有采取适当的措施，保证每个学生都有发言机会，教师往往 是笼统地提出“同位（或前后四人）讨论一下”，很少对组内成员的合作、帮助等提出具体要求或建议。

三、重视学生主体性的发展

在目前的小学数学教学中，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别 优秀学生的活动和思维，代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。当前我国大教学班的主要弊端是学生参与学习活动的意识薄弱、机会有限。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要 着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。

在小学数学教学中发展学生的主体性，一是要树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体 学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有 学生主动参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就形不成真正 意义上的学习。二是要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情 感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他 们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。三是教师要创造性地运用有利于学生主体参与到学习过程中的系列 教学方法，激发学生兴趣，调动积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间。四是为学生的自主学习创 设必要的精神心理条件。教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，让学生在这种健康的精神心理气 氛中，能够积极思考，敢于发表自己独立的见解。五是教给学生科学的学习思维方法，使学生能够主动地学习，善于学习。

四、建立科学的评价制度

5.数学教学设计中应注意的问题 篇五

五常市特殊教育学校 樊照彬

在新课改的理念下，数学课的课堂设计在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。在数学课堂中，教师能不能按新课程要求去实施，那么其教育效果就会不同。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。我根据素质教育目标，新的高中数学课程标准对中学数学课堂设计有一些思考。

在教学中，充分发挥学生的主体作用。学生既是教学的客体，更是学习的主体，要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，是不断提高教学质量、培养学生创新意识和创造能力的关键。

1.培养自学能力首先要引导学生看新课本，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，课本是学生获取知识的主要来源，新教材的编写的知识体系便于学生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。在体验数学知识产生的过程中应从实际出发，创设情景，提出问题。通过直观性强的例子，使学生在对具体问题的体验中感知，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。如在“异面直线”概念的教学中，教师应先展示概念产生的背景，如长方体模型和图形，当学生找出两条既不平行又不相交的直线时，教师告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线”。在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时充分的发挥了主体作用。

2.设置学习方法和学习目标。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。如在教函数的单调性时，教学目标是很明确的，即怎样判断函数在区间上的单调性，于是要求说出理由，但学生却不知道其中的原因，进入一种心欲而未得、口欲言而不能，看似简单，又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种心态阅读课本，老师根据教材要求，让学生积极参与动手做实验、画图，让学生用画不同的函数图象观察思考归纳出函数的单调性的证明方法

3可以要求学生尝试解例题。新教材中给学生留有大量的自由发展空间，每一页的空白处都应留下学生学习的足迹。也可把例题抄在黑板上，让学生尝试解题，同时让几个学生板演。此时，可能有的学生做不出来，但不要紧。虽然没有解出来，但能使学生较深刻理解题意，也可以让学生讲解解题的过程，然后看课本与例题的解法进行对比，对不同的解法找出哪种解法更简便独特。让学生归纳解题步骤。解完例题后，还可以让学生改编例题为变式题，并写出求解过程。学生阅读课本，写出学习笔记。通过阅读，学生对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，写一些学习心得与老师、同学交流，内容可以是听课和作业的心得，数学定理、公式的联想，也可以是一题多解的体会。例如在学习函数概念时有两种定义，一种是初中给出的定义，是从运动变化的观点出发，其中的对应关系是将自变量 的每一个取值，与唯一确定的函数值 对应起来；另一种高中给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来。从历史上看，初中给出的定义来源于物理公式，而函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，函数可用图象、表格、公式等表示，所以高中用集合与对应的语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具有一般性。认真分析两种函数定义，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的出发点不同，所以两种函数的定义，本质是一致的。当然，对于函数概念真正的认识和理解是不容易的，要经历一个多次接触的较长的过程。但是通过写一些学习心得与老师、同学交流，可以加快对于函数概念真正的认识和理解。阅读课本和写学习笔记对于培养学生准确、简明、清晰地表达自己的想法的能力是大有好处的。

5.培养小组协作学习，鼓励学生提出问题，激发主动性。高中生虽然好奇心强，可是慢慢变得不敢在全班发言，这里可孕伏着巨大的学习动力。教学时要充分利用这个有利因素，将学生按3——5人一组的小组学习形式，这样学生可在小组内提出更多的问题，更多的同学参与讨论问题，即使是错了，也要给予积极的肯定，多表扬，善于利用讨论和争议，让学生的主体意识得到发展。如在指数函数的教学中，分组讨论概念从那些实际问题引入，这样既说明指数函数的概念来源于客观实际，也便于学生接受和培养学生用数学的意识。函数图象是研究函数性质的直观图形。指数函数的性质是利用图象总结出来的，这样便于学生记忆其性质和研究变化规律。对于本节安排了图象的平行移动的例题，一是为了与初中讲二次函数图象的变化相呼应，二是为以后各章学习函数或向量的平移做些准备。请各小组派代表总结函数平移的规律。

学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学习过一章之后，最好是要求学生作书面小结。写小结是一个重新整理与复习学过的内容的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。学生在认识和应用数学知识的过程中，总会出现各种错误，因此，为了让学生有一个自我检查的机会，要求学生作小结的最后一栏，写出自己薄弱的知识点及作业中常出错的题目。对典型的问题，老师和学生一起参与讨论。使学生在讨论解决问题的过程中得到提高。

多留些时间让学生多思考，培养学生的创新意识。

充分发挥学生在数学课堂上的主体性可以很好的培养学生的科学意识和科学素养。使学生了解科学、技术与社会三者之间的相互关系和彼此的影响。科学与技术在社会中无处不在，正确地处理好三者的关系，三者都能协调发展，否则便互相干扰，产生负面影响。当今世界人口过多，生态被破坏便是三者不协调的后果。

发挥学生的主体作用可以充实学生现代生活的内涵，并培养其分析和解决问题的能力。新教材特点是以集合和逻辑为基础，函数为重点，数列为一类特殊对象，是本书教学内容总体设计的主线。精简传统内容，建立合理的知识体系，渗透，介绍近现代数学思想方法，适应21世纪的需要，是本套新教材的基本编写精神。新教材将“函数” 列为第二章，是为了更突出函数概念以及包含于其中的数学思想的地位，使之发挥更大的作用。函数一般概念抽象性较强，理解它需要一个“特殊--一般--特殊”的认识过程。在初三的数学课中，已学习了对应观点下的函数定义(初等定义)及一次函数和二次函数等一些具体的函数。在此基础上，高一数学课中学习函数的一般概念，再用它来认识更广泛的基本初等函数(例如指数函数、对数函数等)，这样安排是更符合高一学生的认知要求。与现行必修本相比，本册书第二章减少了过去教材对具体函数的介绍内容，未专讲幂函数，而对函数的应用强调程度有所提高。本册书中特别重视与初中数学教学的衔接。本册书中许多地方都涉及初、高中数学知识上的联系。例如，在第一章中讲集合和简易逻辑时，所用的例子大多是学生在初中学过的内容，这便于学生在原有知识基础上，通过已知的具体例子来理解新知识。第一章中有关不等式的内容，是初中所学相关内容的继续，也是后面函数内容的预备知识。又如，第二章中函数的内容，是在初中所学函数的对应观点下的定义和一次函数、二次函数等具体函数类型基础上的提高。这种初、高中内容相结合的安排，符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律。此外，初、高中数学在教学方法上存在许多差别，初中数学的教学内容较具体，模仿性的练习较多，比较强调基本技能训练；高中数学的内容相对说来抽象性较强，比较强调对基本概念的理解基础上的再创造式的运用，对思维能力、运算能力、空间想象能力等(在本册书中主要是思维能力)的要求较高。学生对于高中数学的学习方法也需要一个适应过程，因此做好初、高中数学教学的过渡衔接不仅要考虑知识方面，而且要考虑如何调动学生积极思维，使他们尽快适应高中的学习内容和方法。为此，本册书注意了在如何逐步提高学生分析和解决问题的能力上下功夫，在叙述方式和例、习题的选编设计方面，力求符合学生的认知规律。联系实际，强调应用；新课本中力求贯彻理论联系实际的原则，尽量从实际问题出发，结合实际例子讲述抽象内容，介绍数学知识的实际应用。十分注重从实际问题引入，讲函数概念有贴近实际生活的营销问题，有学生熟悉的邮票问题。反函数是从学生刚刚在物理课学过的匀速直线运动的位移和时间的函数关系，即从(其中速度v 不变)的关系引出反函数的概念。对数是从国民生产总值的问题引入的。章前引言从实际问题导出。为了突出联系实际，单独设一节“函数的应用举例”。从几个方面说明所学数学知识的应用。章前图的说明也起到数学来源于实际，阅读材料“自由落体运动的数学模型 ”等内容都是为培养学生用数学的意识而精选和安排的实例。例如，第二章中专门安排了“2． 9 函数的应用举例”一节，通过例题介绍了函数在几何问题、复利计算和大气压测量等方面的应用。在阅读材料中介绍了数学模型方法，并结合伽利略研究自由落体运动的历史典故，介绍了建立数学模型的一般步骤。第三章安排了分期付款等联系实际的例题，以及建筑规划、测定长度等实际应用较广泛的习题；在阅读材料中安排了有关储蓄的一些计算内容。本册书的习题也适当地增加了一定量的联系实际的题目，意在多创设些联系实际考虑问题的氛围和锻炼机会。

发挥学生的主体作用可以充分渗透数学思想方法，突出培养思维能力，新教材考虑到数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，各章的内容安排注意对数学思想方法的体现，本册书的知识内容中蕴含着许多基本的数学思想方法。例如，化归思想，分类方法，数形结合方法，通过否定问题反面而肯定问题正面的证明方法--反证法。发挥学生主体作用的几点具体建议：高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个高一数学教师来说，值得我好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，发展学生的创造力；要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。发挥主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时所表现的功能性的特征，其主要表现为选择性、能动性、自主性和创造性。选择性突出地表现在对学习对象的选择上，从学习目标、学习方式到学习手段，从学什么到怎么学都是选择的结果。自主性首先表现在学习有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能独立地感知、学习和理解教材，并能应用于实践；其次能对学习活动进行自我支配，自我调节和自我控制，充分发挥自身潜力，以达到学习目标。能动性是学习能以自己已知的知识经验和认知结构去主动同化新知识，并对它们进行吸收改造、加工或加以排斥，形成新的认知结构。创造性对学生而言，就是对知识再创造，灵活运用知识，有丰富的想象力，善于利用所学知识解决遇到的各种问题，表现在思维上就是思维的批判性、广阔性、深刻性、灵活性等特征。

学好数学需要既有好奇心，又有好胜心。在教学中，若能适当地运用好胜心，可以使学生多动脑、勤钻研。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．如在指数的教学中，因为学习的指数是将初中学过的指数概念进行扩展，初中代数中学习了正整数指数、零指数和负整数指数的概念和运算性质。本章在此基础上将指数概念扩充到有理指数幂，并给出了有理指数幂的运算性质。在分数指数幂概念之后，新课本也注明“若a＞0，p是一个无理数，则ap表示一个确定的实数”。可以让学生边看书，边思考，体验知识形成的过程。因此要使学生顺利地完成学习目标，必须发挥学生的主体性。

6.谈谈初中数学教学中应注意的问题 篇六

一、首先改变教育观念，提高教学质量

我国教育的观念、内容和方法正在发生着深刻的变化。但是，课堂环境仍存在着与素质教育不相符的现象。如教师单向灌输知识、学生被动接受知识，导致学生在学习中的主体地位未得到很好的体现，不能有效地培养学生的创新精神和创新能力，使素质教育落不到实处。主动参与，学会思考是现代人不可缺少的具有可持续发展性质的基本素质。应努力提高课堂教学中学生的参与程度。教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指学科信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。

二、激发学生学习

学习兴趣是学生的内在，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有非常重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志等，从而提高活动的效果。从上课现状来看，常规的教学手段根深蒂固，课中活动内容枯燥单调，学生的练习兴趣无法调动，因而影响教学效果，可从以下几个方面来激发学生的学习创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴组织学习小组，通过互帮互学，合作学习，激发学习兴趣学习动力，创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣，培养语感，创设问题情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，创设成功体验的情境，实施激励评价，激发成就动机，诱发学习兴趣 运用现代化多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣，以旧引新，以旧孕新，循序渐进，培养学习兴趣，营造活动育人的情境，注意引导学生积累生活经验，加强实践性教学环节，创设创造型教学情境，运用推想猜测法，激发学习兴趣，三、注意自主性，提高学习效率

7.论钢琴演奏中应注意的几个问题 篇七

如何才能演奏好一首钢琴作品呢?大致可分为两点:一是演奏时的触键与演奏中“松与紧”的问题;二是演奏者对音乐的情感表现能力。

一、演奏中的触键与演奏中的“松”与“紧”

任何事物都存在着矛盾, 矛盾的两个方面既相互对立又相互依存, 形成一个矛盾的统一体。在钢琴的演奏中也存在着许多矛盾关系, 而最重要的就是“放松”与“紧张”的关系问题, 这是演奏时很值得注意的一个方面。处理好“松”与“紧”的关系, 就能为技术乃至音乐的情感表现打下良好的基础。

紧张与放松的快速交替是钢琴演奏中经常可以见到的, 没有紧张, 钢琴无以为声, 而没有放松, 则音色不能优美, 关键是要去掉多余的动作, 去掉多余的用力, 才能真正调节好“松”与“紧”的关系。

二、音乐情感表现力

音乐情感表现力的发挥包括很多方面。比如, 旋律的演奏、速度与力度的把握、踏板的应用、对作曲家写作意图的理解和音乐风格的归纳以及演奏者对作品的处理和再创造等等。因此, 我们在演奏当中, 要能懂得音乐, 同时能够积累情感、表现情感、发挥情感, 从而能够利用以上几个方面将音乐的情感表现得淋漓尽致。

1、旋律的演奏。旋律是音乐中最

富于表现力的部分, 要表现好旋律, 首先要理解旋律, 只有靠自己反复多练、多听, 才能体验到作曲家的意图、音乐的风格、句子的结构以及理想中的音色、表现的内涵、语气等等。每一句旋律都要有恰当的呼吸, 旋律要主次分明, 这都要根据作者的意图而定。

2、速度的把握。

速度是音乐中很重要的因素。一个演奏者最重要的是能够控制自己的速度, 不能随心所欲, 任意地放慢或加速都会造成演奏中的缺陷。

在技巧熟练, 理解深入, 表现自如的基础之上, 掌握好恰当的速度, 就能使乐曲表现得更加动人。

3、力度的对比。

力度的对比已经成为音乐表现中最有力的因素之一。试想在一首即使是最辉煌的乐曲中, 如果把每个音都弹成ff, 就会变成一片噪音, 让人不能忍受, 同时也把所有最吸引人的高潮都平淡化了, 音乐中的力度对比在平静的背景上更显得生动有力。

4、踏板的应用。

钢琴踏板的使用是弹奏方法中一项必不可少的内容。踏板, 简单地说, 是用来烘托“气氛效果”的, 我们在使用踏板时要特别注意:手脚密切配合, 不可同上同下;要用耳朵听, 并检验声音是否连贯、干净;右脚应贴在右踏板上, 踏板上下都完全在脚控制下, 切忌似换非换和出现因踏板失控而产生杂音。

5、对作曲家写作意图的理解和对音乐风格的归纳。

要成功地弹奏一个作品, 把它的内容完美地表现出来, 首先就要深入地体验和理解每一首钢琴作品, 了解作者的生平、创作的背景及作者的创作意图, 掌握住乐曲的性质、总的轮廓、形象及风格。一首音乐作品往往是作曲家内心体验的再现, 只有理解和掌握了作品所内含的感情, 并用熟练的技巧来表现, 这样弹奏出来的音乐才有生命力和感染力。

6、钢琴演奏者对作品的处理与再创造。

一首乐曲总会有高潮, 有低潮;有整体, 又有细节。因此在处理上要有合理的布局, 弹奏中要把音乐的来龙去脉交代清楚, 特别是在音乐形象、情感转换时, 一定要有准备过程。作品中出现的音乐术语, 也直接关系到整个作品的情感表现和发挥。除此之外, 表情术语也是我们应注意的一个重要的问题。比如, 如歌的、柔和的、活跃的、热情的等等。音乐本身就是用来表现的表情术语, 要是在演奏作品时表现不出来, 那就没有了作品原有的意境。所以我们在演奏的同时, 要调动内心情感并且应全身心地投入到整个演奏过程中去。

当然, 对作品的处理, 既要尊重作者原意, 又要有自己的见解。每一个人对音乐都可能有自己感受, 不能认为只有某种弹法、处理才是对的, 别的都不对或不予承认。钢琴演奏必须注意自己的特点, 应该在掌握原作的风格的基础上充分发挥自己的才能, 也就是演奏者要有再创造的能力。

出色的演奏家之所以能把握作品风格的神韵、领悟音响动态深层中的精神, 就在于不是从表面、皮毛去模仿这种风格的表演形式上的处理, 而是从文化传统、审美意识中寻觅这种风格表现的, 从根本的东西出发再进行感性的感受、体验与理性的思考, 就能达到完美之境了。

音乐是通用的语言, 是可以融入人的情感而存入人心灵之中。演奏时应注意的重要的一点便是对作品音乐情感的表达。这就要求我们不仅仅是要掌握一定演奏技巧, 而且要结合自身音乐感觉把作品生动地表现出来, 只有把音乐情感和技术手段完美结合起来, 我们才会有更加完美的演奏。

摘要：钢琴演奏是一门表演艺术。我们要想演奏好一首钢琴曲, 就要注意到钢琴演奏的几个方面。大体可分为两个方面:一是演奏时的触键与演奏中“松与紧”的问题;二是演奏者对音乐的情感表现能力。演奏中关于“放松”与“紧张”的关系问题, 我们的原则是“紧而不僵, 松而不懈”, 关键是把握“度”。音乐情感表现力的发挥包括很多方面。比如, 旋律的演奏、速度与力度的把握、踏板的应用、对作曲家写作意图的理解和音乐风格的归纳以及演奏者对作品的处理和再创造等等。我们在演奏当中, 要能懂得音乐, 同时能够积累情感、表现情感、发挥情感。

8.初中历史教学中应注意的几个问题 篇八

【关键词】初中历史；教学；问题

下面谈谈历史教学中应注意的几个问题。

一、剖析史实应注意偶然之中存在必然

在事物的联系和发展进程中，必然性和偶然性是同时存在的。必然性通过偶然性为自己开辟道路，必然性通过大量偶然性表现出来。人类历史发展是丰富多彩、曲折复杂的，是不依人的意志为转移的，是必然的。人类历史发展必然从低级走向高级，从原始社会最终走向共产主义社会。但在历史发展的必然进程中，在不同时期，不同的民族和国家、地区又表现出各自的特殊性和偶然性。如各民族、各个国家、各个地区因为各自的主客观原因和特殊情况，所经历的各种社会形态在时间上自然存在差异，甚至是跳跃式的抑或反复的。时势造英 雄，每当新旧制度交替时期，就必然会出现一些叱咤风云的英雄豪杰、领袖人物、改革家等，至于是哪个具体人物、时间以及采取什么样的顺应潮流的措施或改革等则是偶然的。如中国人民的抗日战争是正义的持久战，总的过程要经历战略防御、战略相持和战略反攻三个阶段，这是必然的，它是由敌我双方矛盾的根本特点及其 变化的总趋势决定的。但是，由前一阶段进入后一阶段的具体时日，各个阶段的具体情况，最后胜利哪一天到来等等，又具有偶然性，它受着国际国内许多复杂条件的影响。总之，在研究历史运动的必然性与偶然性问题时，我们应通过具体史实分析，明确它们之间的关系是互相依存、对立统一的关系，符合偶然中包含必然，必然又通过偶然起作用这样一个辩证原理。只有这样，才能真正揭示历史发展的特点和本质。

二、观察历史问题应透过现象看本质

在人类历史发展中，各种历史现象表现得纷繁复杂，曲折离奇，这就需要我们在教学中通过分析，去粗取精，去伪存真，透过事物的现象，揭露它的本质。怎样才能在教学中通过若干表象，去粗取精，分析总结，得出历史的本质东西呢？古今中外的诸多历史现象虽曲折复杂，但它总是有规律可寻的，总是有内在的、本质的东西存在。如古代世界史上，阿拉伯人从原始游牧民族直接通过建立国家过渡到封建社会，而日耳曼人是在摧垮了西罗马帝国后在其废墟上直接建立了封建国家，它们都未经历过奴隶社会阶段。表面看来，这是超越了历史的发展或违背了历史发展的规律，实际上，阿拉伯人也好，日耳曼人也好，在他们建立国家之前其原始社会就已经开始解体，同时在征服比他们先进得多的民族时又善于吸取、消化他人的先进东西，进而才直接跨越了奴隶社会，建立了封建国家。也就是说，被征服先进民族实际上已为他们从原始社会过渡到封建社会搭起了一座桥梁。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，这就是他们为什么能直接跨越一个社会的本质和内在的东西。同样，在漫长的中国封建社会里，为什么历次的“农民革命总是陷于失败，总是在革命中和革命后被 地主和贵族利用了去，当作他们改朝换代的工具”？其本质就在于农民不是新的生产力的代表者，因此也就不可能提出彻底的反封建革命纲领，其结果也必然失败。近代亚洲各国，尽管具体情况各异，但民族资产阶级改革或革命最后几乎都是失败，其本质原因也在于在这些殖民地或半殖民地半封建国家里，资产阶级的软弱性和妥协性，他们不可能彻底地进行反侵略反封建斗争。在中国封建社会里，同样都是加强封建专制主义中央集权，为什么秦汉时期是进步的，而明清时期却是反动的？实际上它的本质的东西就是前者是顺应民心，推动了历史的前进，而后者却逆历史潮流而动，顽固维护已趋没落的腐朽封建制度。同样都是实行科举制度，隋唐却是人才辈出，群星灿烂，而明清则是钳制思想，摧残人才，其本质也在于前者充分施展了知识分子才华，后者却让文人禁锢于“四书五经”、八股文之中。通过比较以上这类表面相似的现象，就不难看出它们不同的本质，也就出现了各自不同的结果。通过以上这类比较分析，引导学生由表及里，“透过现象看本质”，从而达到教学目标的实现。

三、处理教材应注意内容决定形式

事物的内容决定事物的形式，内容通过形式来表现。教学方法的选择应该根据教学内容本身的特殊性来确定。所以，作为一名教师，首先必须在钻研教材上下功夫，教材领悟准确了，才能产生优化的教学内容，教学方法也才能得以优化。在历史教学中，教师首先应吃透大纲和教材，然后根据每一课或每一部分的具体内容和 特点进行匠心独运的设计。如教学某一章节的历史，我们首先应明确这一课的教学目标，以及重点和难点，然后根据本课的教学内容，采用不同的教学方式和手段。明确哪些内容应精讲，哪些该深入展开，哪些又该让学 生练，哪些内容采用讲授法、谈话法，哪些内容又采用图表法、纲要法或者演示法（使用投影仪、录音、录相 等电教手段），哪些内容可以又采用参观（参观各种历史文物古迹和革命事迹展览）等。总之，只有通过教师 的刻苦钻研吃透了教材，才能真正做到教学方法和手段得心应手，左右逢源，做到内容与形式的统一。

四、优化教法应采众法之长

9.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇九

教师在体育教学中应注意的几个安全问题提高教师的责任心。教师必须要有强烈的责任心，明确维持纪律与课堂管理的要求。在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序。体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，特别是上危险性比较大的课程（如铅球、标枪、跨栏）一定要注意学生的安全，要有耐心指导学生。体育教师绝对不能进行放羊式教学，擅自离开教学岗位。上课前要确保体育场地，器材，安全完好，关心天气的变化，如出现特殊情况应用时作出调整。教师必须热爱学生，对学生负责，时刻以学生的人身安全着想，避免体育课安全事故的发生。坚持“健康第一”的指导思想。教师必须忠于教育事业，热爱学校，热爱学生，爱岗尽责，乐于奉献，全身心地投入到教育工作。这是教师职业道德之一。在实际教学中，只有教师自身具有高度的安全意识，才能帮助和教育学生树立安全第一的思想，使学生更健康成长。加强体育课组织管理。课前考虑细致周到（认真备课），将直接影响到体育课的安全。因而作为体育教师应该有较强责任心，认真备好每一节课，除备教材外，还须备学生、器材，对易发生的安全事故有何种安全措施，均须做到胸有成竹。教师灌输学生自我保护意识和学会宽容，防止意外事故发生。教师还应用创新性思维考虑问题，如设立体育教学班级小组长，并不断培养学生小组长的组织能力，使学生小组长成为体育教师的得力助手，要根据不同的教学内容合理设计准备活动和保护方法。如练习跳远项目时，要先做好踝、膝、腰、肩等部位的准备活动。如练习排球扣球技术时，应注意弹跳的高度，身体的施展程度和落地支撑脚的要领。注重提高教学业务能力。作为一名体育教师，不但要有丰富的理论知识，而且还要有优良的实践本领。青少年学生在学习动作要领主要是通过模仿教师的动作，如果教师在示范动作中做出错误动作，学生也会跟你一样，学会你错误动作，不仅成绩提不高，而且易造成损伤。总之，教师过硬的业务能力不仅能促进学生更强烈的学习积极性，而且也是减少课中出现运动损伤的措施之一。处理好体育课上的异常情况。体育课要时刻把安全教育放在第一位，并把安全教育写在教案里，要安排专门时间给学生讲解体育课的安全教育理论，时时刻刻想到学生的安全。在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。掌握必备的急救常识。体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还必须掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题能在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，把损伤降到最低程度。

10.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇十

一、弄清知识内容，把握事物的显著特征

在低年级自然教学中，要求学生“认识周围自然界党见事物的显著特征。”这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、表面现象，都是以感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感知的，而不是经过大脑的抽象、概括、分析、综合、推理害思维活动形成的。如教学《茎的共同特征》一课，就是通过指导学生先观察、比较几种植物的茎，然后根据观察结果来认识萎的显著特征。如柳树、蓖麻等植物的茎比较明显，节也比较明显，再观察南瓜、玉米、高梁等多种植物的茎，发现它们的茎上边都有节，于是可以引导学生归纳出没有看到没有节的茎，由此可以推断：各种植物的茎都有节。这样，根据低年级学生的特点，在教学中引导他们通过观察来抓住事物的显著特征，就可以培养学生的归纳概括能力。

二、弄清定性观察的含义，使学生掌握感官观察方法

在教学中对低年级学生观察能力的要求是“用感官进行观察”，这类观察属于定性观察。凭借感官直接对事物进行感知，也就是用眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官进行观察：用眼辨别物体的形状、颜色、大小，用耳瓣别物体的声啻，用鼻辨别物体的气味，用舌辨别物体的味道，用手辨别物体的`冷热、软硬、粗糙、光滑等。如教学《水》一课，在指导学生认识水的物理性质的，应当指导学生利用各种感觉器官来感知：用眼看到水是无色透明的，用鼻子闻到水是无气味的，用舌尝到水是无味道的。最后经过归纳概括得出“水是没有颜色，没有气味。没有味道，透明的液体”的科学结论。

三、弄清简单实验要求，培养学生实验操作技能

低年级学生实验能力方面要求学生学习简单的实验操作。在实验课上，通过教师指导，学生亲自动手，使他们掌握有关的知识和操作技能。同时教师还可以要求学生把实验过程中观察到的现象用语言或文字表达出来，从而检验和加深他们对现象的理解。如在教学《溶解》一课时，为了让学生认识什么是溶解，建立初步的“溶解”概念，教师宿导学生利用课前准备好的食盐、白糖、细砂进行厚解的实验操作。通过实验学生可以观察到：砂与食盐、白糖不同，无论怎样搅拌，砂粒仍然沉在水底，不会化在水里。通过一比较，使学生加深对溶解的印象。

四、弄清逻辑思维层次，培养学生分析综合能力

11.高中英语教学中应注意的几个问题 篇十一

关键词:高中英语;句子;语法;重点;写作

在新教材的使用过程中,我感到新教材体裁多样,信息量大,所选的语言材料新颖,具有时代特征。同时新教材增加了知识容量,提高了知识层次,而且体现了新的教学观念。教师不再是单纯知识的灌输者,而是与学生平等交流,带领学生成长的真正园丁。因此,在新教材的使用过程中,教师必须转变观念和方法来适应新的要求。下面是教学中应注意的几个问题。

一、轻语篇教学,重句子翻译

许多教师在讲解课文时,仍以翻译为主,这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思,而忽视了对文章整篇内容的理解,因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想,也无法弄清楚各段之间的内在联系。高中新教材中的文章,要求学生能领会文章所传达的思想,而且要求学生能够用自己的话来简明扼要地归纳课文大意。这时我们就应该采用语篇教学法,这是提高学生语言实际运用能力的有效手段。语篇教学就是把课文作为一个整体,要求学生不能只停留在词句的水平上学习语言,而是从语篇上、从文章的层次结构及内容上入手,最大限度地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步培养学生恰当地使用语言的能力。基于这样的认识,我采用了这样的方法:在理解原文的基础上对课文进行语篇分析,针对不同的文体分析这篇文章,然后,让学生根据分析列出文章的提纲,对这篇文章有一个直观具体的理解,紧接着让学生根据提纲复述课文内容。经过这样一段时间的训练之后,学生能够从整体上领略文章的巧妙构思和优美语言,从而提高学生的阅读能力。

二、轻词法讲解,重词汇背诵

新教材生词量明显比旧教材大,于是有些教师就花大量的时间让学生背诵单词。学习语言,词汇积累必不可少,但如果只是死记硬背,结果会是今天记住了,明天又忘了,或者是记住了也不会应用。因此,在教学中要引导学生在课文的情境中去掌握词汇,启发学生将自己置身于情景之中,把课文中的话转化成自己的话,将词汇在这样的转化中消化在课文里。这样可以使学生更好地了解词的用法、掌握词的使用场合及文化内涵。

三、轻合理分配,重点滴不漏

新教材的设计突出了“听、说、读、写”技能的培养,教师在课堂上就容易“一步一个脚印,点滴不漏”地把课文出现的知识逐个讲解,生怕漏掉什么。结果是不分轻重,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。针对这种情况,教师应对教材内容大胆取舍,在教法上大胆创新。该教师讲的教师讲,该学生做的学生做,课前做的练习不要放在课堂上。教师不能包办一切,应充分发挥学生的主体作用,合理分配练习内容和时间,抓重点和难点,主次分明,学生才能更好地掌握课文内容和精华。

四、轻师生互动,重教师讲解

新课程要求“以学生为主体,教师为主导”进行课堂教学。因此,在教学中,我们要转变教学观念,把课堂交给学生,开放课堂教学,灵活使用、处理教材,积极互动,促使学生的主动性、创造性和积极性得到发展和发挥。以前拿到教材我想的是该怎么教,怎样让学生学会教参上讲的知识点;现在我完全站在学生的角度去看,想的是学生该怎样学?学生怎样学才有兴趣?从以教师为中心到以学生为中心,这一转变使课堂教学发生了可喜的变化,教师不再是简单地灌输,答疑解惑,而是设计一些源于生活的素材或话题,引发学生的情趣,让学生利用已有的生活经验学会思考,学会探究。这样既可以活跃课堂气氛,提高学生学习语言的兴趣,又可以不断培养和提高学生口语表达能力和创造思维能力。

五、轻交际能力的培养,重知识的掌握

新教材要求教师不仅要重视学生知识的掌握,还要重视交际能力的培养。我在平日课内外的听说读写训练中,以教学目标为核心,以单元教学设计为依据,尽可能增加学生的语言实践活动量。英语的综合训练也要增加训练量,不断复习,多次循环,逐步扩展、加深。在精听时,让学生一字不差地重复、反复训练使学生掌握一定量句型,做到脱口而出。在泛说时,让学生大胆开口,不要怕出错,更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口,否则这种心理上的“母语依恋”会阻碍学生综合能力的提高。

六、忽视写作训练

许多教师在教学中往往对写作训练不够,这样就直接造成学生在考试时得分较低。每学完一个单元,我就让学生写一篇短文,要求结合该单元所学习的内容,套用该单元所学句法和词法,让学生有物可写,有“法”可依,消除了学生对写作的恐惧心理。学生写英语作文时,往往会把英语习惯丢在一边,按照母语的思维习惯和句法习惯,把一些英语单词胡乱地拼凑在一起,即使是他们非常熟悉的“I like playing balls very much”也往往会写成“I very like play ball”。在学习写作的起始阶段,学生还未掌握足够的语言材料,更未形成用英语思维的习惯,要从模拟入手。经过一个学期的训练,每个学生至少都写了十几篇作文,也积累了一定的写作经验。这样循序渐进,学生的写作能力日渐提升,通常到高三基本可以运用自如了。与此同时,我还要求有余力的学生和英语科目拉后腿的学生每周另写一篇习作,星期日晚上交,我精心批改。题材、体裁不限,凡是他们熟悉的或感兴趣的都可以写,但是要语意连贯,时态把握得当,简洁精致,力避错词,目的是让他们学会遵循英语的习惯去写作,同时培养他们严谨的治学态度。

12.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇十二

关键词：成年学生,初级钢琴教学,现存状况,解决措施

一、现在成年学生初级钢琴教学中存在的问题

截止到目前, 越来越多的成年人开始学习钢琴, 这逐渐成为了社会的一种趋势和潮流, 更多的人开始转向自己感兴趣的方向——钢琴学习上来, 这能在很大程度上促进人们精神文化生活水平的提高, 有利于提升人们的生活情趣, 促进社会的和谐, 只是随着钢琴教学工作的开展, 一些问题也开始出现, 这些问题给教学工作的开展带来了很多不便, 具体来说, 主要表现在以下几个方面:

1. 成年学生年龄较大, 水平较低

与年龄较小的儿童相比较而言的话, 作为学习者的成年人则会在很多学习问题上显得较为吃力, 成年人在之前的发育过程中身体的各个部位已经发育成熟, 身体的各个部位也已经不能再改变, 不能再发生改变, 骨骼与各个部位的生长过程已经趋向于停止, 因此, 灵活性较差, 此外, 由于之前没有像儿童那样做好充分的练习, 自身的骨骼发育的较为坚硬, 活动幅度很小, 不能很好的展开弹奏和指尖的练习, 而且, 由于不能充分的掌握手指在琴键上的力度, 成年人还不能很好的了解钢琴的琴键练习技巧, 就会在弹奏钢琴的时候造成速度过快或者过慢, 力度过大或者过小, 身体过于紧张或者过于放松的情况, 这就很容易在弹奏的时候琴键发出粗糙、生硬乃至很难听的声音来, 也会在很大程度上使得学习者丧失对钢琴学习的信心, 严重的话可能会打消成年学生学习钢琴的积极性, 因此, 不利于初级钢琴的教学。

2. 成年学生钢琴教学的教材选材不当

由于成年人和儿童钢琴学习者之间存在着诸多差别, 因此, 成年学生钢琴学习教材需要有针对性的跟儿童学习者的教材区别开来, 只是现在并没有出现专门针对成年学生练习钢琴弹奏的教材, 而是很普通的针对性较差的普通钢琴教学教材, 没有很好的将教材难度的深浅、教材的趣味性和科学性、系统性较好的区别开来, 也没有按照成年人的身体结构和适应性有计划的分门别类的编写科学教材, 导致了这些常规的钢琴教学教材不能很好的考虑到成年人的身体特征、练习速度和指尖力度等问题, 最终使得成年学习者学习兴趣的下降, 不利于成年学习者更好的学习钢琴弹奏。

3. 成年学生初级钢琴教学的方法存在问题

正如孔子所言, 教学时需要注重因材施教, 要有针对性的展开钢琴教学工作, 把握好教学进度, 从而保证成年钢琴教学的效率和力度, 成年学习者不同于儿童学习者那样只是单纯的对事物有一个感性的认知, 而是已经转变到理性认识层面来, 他们已经摆脱了以往的机械记忆和感性认知, 而是有着很强的理解能力, 更注重于对事物深层和本质的理解, 只是现在大多数成人钢琴教学者没有充分考虑到成年学习者这方面的不同之处, 而是单纯的注重演奏的示范, 而忽略了理论的讲解, 从而不能很好地利用成年学生的优势, 大大降低了学习的效率。

4. 成年学生钢琴学习任务较重, 课时较少

不同于儿童学生, 成年人在进行钢琴学习时面临的一个很重要的问题是成年人要在很短的时间内学会儿童学生在几年乃至更长的时间内所学到的东西, 相同的教学内容, 时间却很短, 因此, 成年学生初级钢琴教学任务很重, 并且由于成年人要工作等原因, 不能安排过多的学习课时, 因此, 就需要在很短的时间内学会大量的教学内容, 完成大量的教学工作, 这对于成年学习者而言是一项很艰难的工作, 也是一个较为突出的问题。

二、解决成年学生初级钢琴教学难题的措施

以上主要分析说明了现如今在成年学生钢琴教学工作中存在的一些问题, 并且分析了造成这些问题的原因所在, 若想很好的解决这些问题, 必须根据这些问题, 有针对性地制定解决措施, 因此, 可以从以下几个方面来解决:

1. 让成年学习者保持适度的“紧张感”

成年钢琴学习者在进行钢琴练习的时候需要做到有适度的“紧张感”从而保证学习任务的有效完成, 成年学生由于自身身体的原因很容易在练习的时候发出较轻或者较重的声音, 为了很好的解决, 需要使学生将臂膀处于一种自然的状态, 保持自然下垂的姿势, 将手指高于键盘, 保持在准备弹奏时的状态, 此外, 还应该勤加练习, 掌握有效的、适中的弹奏琴键的力度和速度, 合理的把握手臂的重量, 由此, 端正成年学生的弹奏姿势。

2. 制定专门的教材

要针对成年学生理解能力和学习能力以及身体结构的特点制定一份专门的教材, 选取合适的恰当的教学内容, 如常用的音阶、哈农等。此外, 还应该循序渐进地让学生在会练习乐曲的同时掌握基本的弹奏方法。

3. 要注重因材施教

由于成年人更注重理性认知, 因此, 教师在进行教学的时候应该注意不仅仅是给学生进行示范工作, 还应该注重理论性的讲解和认知, 注重乐曲背景、作者生平和思想内容的讲解, 使得他们在对乐曲有一个更清晰的了解和认识的基础上更好地练习钢琴曲, 学习弹奏方法, 还应该结合实际合理的制定教学内容和课时, 让学生更好、更快的掌握学习方法。

总之, 成年学生钢琴初级教学工作是一项符合社会趋势, 能够更好的陶冶个人情操, 促进社会主义文化发展和繁荣的重要工作, 我们应该认识到其中存在的问题, 使其很好的解决。

参考文献

[1]邹颖华.试论成年人的钢琴教学[J].科教文汇 (上旬刊) , 2009年02期.

[2]高重阳.浅析成人学习钢琴的特点和方法[J].小演奏家.2010年06期.

[3]樊禾心.《成人钢琴教学的基本特征和非职业化成人钢琴教学的主要特点和方法》.《中国音乐》, 2005年.

[4]成人钢琴教学刍议.河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2009, 28 (5) .

13.钢琴初级教学中应注意的几个问题 篇十三

张艳林

河南省卫生学校河南安阳455000

摘要：中等职业学校德育课新教材在内容编排和教学方法上做了重大改变。这使习惯了传统教学模式的德育课老师们会有诸多的不适应，难免在教学过程中出现这样那样的问题。本文针对新教材的变化，指出了新教材教学中应注意的四个主要问题。

关键词：中职德育新教材教学问题

新的中等职业学校德育课教材自2009年秋季开始执行了。新教材的设计体现了“三贴近”原则，更具有针对性、实效性和时代感。因而在新教材教学中许多教师不免会出现一些问题。面对新的教材、目标和要求，笔者认为在日常教学过程中须解决好以下四个问题：

一、如何组织课堂活动。

新大纲强调要用疏导、参与、讨论的方法，充分调动学生参与教学过程，调动学生主动学习的积极性；要转变单向传授的教学方式，给学生参与、体验、感悟和内化的机会。而教材中更是加入了许多诸如互动空间、找一找、试一试、体验践行等开放性活动。这使得德育教材更加贴近学生、贴近职业、贴近社会。但是如果我们就此片面认为活动越多越好，在课堂上只强调学生的活动，而忽视课本，造成知识目标的偏离甚至虚化，则无异于舍本逐末。因此，如何组织课堂活动不仅关系到一节课能否顺利进行，更关乎德育目标的实现。从新课程的教学目标看，主要有认知、情感态度观念和运用目标。三者的关系是：情感态度观念是优先设置和实施的课程目标，培养学生运用能力是组织和呈现教学内容的主导，认知教学是支撑全部教学目标实施的基础。因此，课堂活动的设置要有明确的目的性，要紧紧围绕三维目标进行，不可偏废。在活动中，不可忽略认知目标，因为认知是能力形成、情感态度观念提升的支撑，缺少这一项，其他两方面目标也难以实现。另一方面，我们知道德育作为一种有组织、有目的、有计划的教育活动，它本身是从属于非日常生活世界的。我们强调德育要回归生活世界，但决不能放弃德育对人以及生活的提升作用，放弃德育的阶级属性和思想教育任务。所以，课堂活动的设置必须建立在必要性和高效性的基础之上。这就要求教师必须

认真学习《大纲》，掌握德育课的学科性质与任务，认清课程目标和要求；还要认真研究课本，将活动的设置与课程目标和课本知识紧密结合起来。而对于那些与课程目标关系不大的活动完全可以舍弃。只有这样，课堂活动才有针对性，从而提高课堂效率。

二、如何利用校内外的德育资源。

新大纲提出要结合教学内容，利用校内外的德育资源。新的课程资源观认为课程资源的范围是非常广泛的，包括学校、课堂、教材，还包括与学生密切相关的生活资源和广阔的社会资源等。但怎样才能整合并有效利用这些资源提高德育效果呢？笔者认为可以采取以下措施：

1、对全体教职员工进行德育教育培训，实现全员德育。德育工作不能也不可能只靠德育课老师来完成，学校的全体教职员工尤其是各科老师、团委、学生科人员都应充分发挥自己的作用，积极投入到德育过程中去。

2、建立学生和老师合作的学习小组，挖掘和整合各种校内外资源。各科教材、校内网络和电视广播、图书馆阅览室和校园文化以及学生日常生活中的事都是我们可以利用的校内资源。而校外资源则包括企事业单位、博物馆、爱国主义教育基地和当地历史文化遗迹、风景名胜等。师生合作学习小组的任务就是要挖掘和整合这些资源，使之有效地为德育课服务。

3、合理安排社会实践活动。加强实践环节、在实践中学习是新大纲的要求。但大纲也明确要求要从实际出发，要精心设计、精心组织、追求实效。这就要求德育教师根据教学目的合理确定每一次活动任务，不能一放了之，要当好班主任、团委、学生科开展学生活动的参谋，发挥德育课教师在实践活动中的引领作用。

利用校内外资源要坚持两个原则：

1、以开发利用校内德育资源为主，以校外德育资源为辅，要努力抓好课堂教学这块德育教育的主阵地；

2、社会实践活动要注重实效性。教师要对学生活动的全过程给予认真、及时的指导并通过撰写调查报告、活动总结等方式，整理学生的收获，交流学生的体会，展示学生的学习成果。

三、如何创新使用新教材。

德育的五门课程宗旨是：通过学习《职业生涯规划》由学生向职业人转化，通过《职业道德与法律》使学生具备成为一个合格的劳动者的素质，通过《政治经济与社会》让学生成为合格的公民，通过《心理健康教育》让学生成为健康的人，通过《哲学与人生》使学生成为一个全面发展的人。可见德育新教材各学科是一个有机的整体，是一个以人为本的育人体系。因此德育教师要牢记这个终极目标，由“教教材”转化为“用教材教”。为此，教师应抓好以下工作：

1、把握教材精髓，提炼知识和理论。这是新教材使用中第一位的工作。新教材体系开放、内容丰富、活动形式多样，但很容易使教师从以前的只注重知识传授的极端走向只是为了活动而活动的极端。因此，教师的首要任务就是要归纳教材知识点，明确本章节的重要理论，并通过课堂活动让学生感悟和运用这些知识和理论。

2、利用教材资源创设学习情境。新教材中有丰富的教学资源，比如典型案例、相关链接、问题聚焦等等。教师要精读教材，撷取贴近学生生活且有利于某个教学目标实现的材料创设情景，让学生在真实的生活世界中体悟德育。为此，要以真实性和针对性为基础，可跨单元甚至跨学科来整合教材资源以提高德育课的实效性。

3、利用偶发事件，生成课程。生成课程观认为，教材既非课程的终点也非课程的目的，而是点燃学生思维火炬的原材料，是一种潜在的可能性课程资源。教学作为一自组织系统，干扰因素以及不确定性因素是其得以形成发展与运动的必要条件。因此，教学不应受固定僵化程序的限制，应允许“意外”以及“错误”的发生，并将这些不确定性因素作为重要的课程资源。这就要求在师生互动过程中，教师要善于抓住学生的“随意回答”和偶发事件，根据学生的需要和兴趣，不断调整活动，从而促进学生更加有效地学习，自然达到知、信、行相统一的德育目的。

四、如何摆正师生在课堂教学过程中的地位。

德育新课程是一种动态的、开放的教学形式，应充分发挥学生的主体作用，即新知让学生发现、过程让学生参与、问题让学生提出、内容让学生总结，使每个学生都有发展的空间，这已成为广大教育工作者的共识。但发挥学生的主体作用并不否认教师的主导作用。教师是教学活动的设计者、参与者和组织者。教师要对学生活动中出现的错误因势利导，并且善于对学生的问题进行拓展延伸；教师要有灵活的教学机智，能够驾驭课堂，做到心中有案，而无定案；教师要运用巧妙的语言，唤醒学生的学习兴趣，启迪学生的心智，构建和谐的师生关系，调控课堂纪律，健全学生个性，引导学生学思、学想、学说，学有所得。教师主导作用发挥的越充分，越有利于充分发挥学生的主体作用。教师要指导学生开展研

究性、探究性学习，让学生形成良好的问题意识，掌握学习策略；要为学生营造良好的心理气氛，激发学习动机，培养学习兴趣等等。所以，发挥学生的主体作用并不是淡化教师的使命，而是给教师提出更高的要求，即教师必须更好地发挥主导作用。决不能只让学生在教学活动中唱独角戏，把教师变成旁观者。

参考文献：

14.入党材料中应注意的问题 篇十四

1． 入党申请书的一般内容

（1）为什么要入党，主要写对党的的认识和入党动机；（2）自己的政治信念、成长经历和思想、工作、学习、作风等方面的情况；（3）对入党的态度； 2． 入党申请书的一般写法（1）标题。可写“入党申请书”。

（2）称呼。可根据入党申请人所交申请书的党组织来定，如交党支部就写“党支部”。称呼要写在第一行，顶格，后面加冒号。（3）正文。

1． 自己对党的认识，包括党的性质、宗旨、基本纲领、基本理论、基本经验、基本路线和自己对党认识逐步加深的过程。

2． 自己在政治、思想、工作、学习等方面的主要表现情况，并和党章对照，找出自己的不足。（大学中的表现要着重来写）

3． 表明自己的入党愿望讲清自己入党动机。

4． 自己今后的努力方向，重点要谈自己怎样以实际行动争取早日加入当组织。（针对自己的缺点）

（4）署名和日期。其他要求：书写时态度认真、字迹工整、严格避免抄袭现象。提交入党申请书三个月后才可发展为入党积极分子。

二、成绩单打印

要求申请人把各个学期（一学年）的学习成绩包括专业排名、学分绩点、各科成绩等所有信息打印全。

三、综合政审材料

1． 对发展对象进行政审的途径。

（1）对发展对象本人进行谈话。了解他近期的思想、工作、生活、学习等方面的基本情况。

（2）查阅发展对象本人档案和其他材料。（3）找发展对象的本班同学进行了解。包括人际关系、个人思想等内容。

（4）函调。本人及直系亲属主要社会关系的政治情况等。

2、综合政审材料的写法。（1）从内容上。

1.包括发展对象的基本情况；如姓名、性别、民族、籍贯、出生年月、本人成分、文化程度、现任职务等；

2.发展对像对党的路线、方针、政策的态度； 3.发展对象的政治历史和在重大政治斗争中的表现。4.发展对象的直属亲属和本人关系密切的主要社会关系的政治情况。

5.通过对以上情况的综合分析，找出发展对象的不足，提出是否影响发展对象入党的结论性意见。

（2）从形式上。

1.标题，如关于×××的综合政审材料。2.正文，要写清楚通过什么手段对发展对象进行政审，政审的主要内容和结论。

3.落款，写清是谁负责形成的材料，如第几党支部并写上经手人姓名。4.日期。

4、写综合政审材料；一是把通过不同方式得到的政治审查材料都综合进来，不能遗漏。二是要言简意赅，不能罗嗦。三是要准确明快，不能摸棱两可，似是而非。

四、思想汇报

1.从形式上说可分为：（1）标题：思想汇报，（2）称谓：党支部，（3）汇报内容，（4）汇报人，（5）日期。2.从内容上写清楚自己最新的思想动态同时也要涉及工作、学习、生活等方面。汇报思想要详实，一定要言之有物，不能光讲大道理，也不能为追求文章写的好而硬凑材料。严格避免抄袭现象。

3.从时间上说，应每隔三个月主动向党组织汇报思想。

五、自传

1、内容

（1）写明个人和家庭主要成员、主要社会关系的情况。

（2）写明自己的历史。写明何时、在什么学校读书或在何地从事什么活动同时包括在校期间的成绩、表现、曾担任职务、获奖情况等

（3）写明自己的思想演变过程。

2、写自传时应注意的问题

（1）坚持事实求是的原则。要如实写自己的经历，事实求是地评价自己。不夸大，不缩小，不编造，不隐匿，包括时间地点都要写清楚，一些重要的事件要有证明人。

（2）要从实际的生活中总结经验教训。不仅要实录自己的生活经历，应从思想变化的分析中明辨是非。经验教训要寓理于叙事中，不要干干巴巴的几条。

（3）自传要写的详些，对主要的经历、情节要交代具体。

（4）写自传要避免只直述经历不触及思想，又切忌事无巨细地什么都写进去，重点不突出、记流水帐似的写法，应力争作到主次分明，简繁得当。

（5）要写清楚自己是怎样以实际行动来追求党组织。

（6）不能写成散文。

15.长笛教学中应注意的若干问题 篇十五

一、引言

当今国际长笛界中有着超凡贡献和领导地位的是法国长笛学派, 我国长笛事业的发展与法国学派也有着十分密切的关系。经过近十年的蓬勃发展, 我国长笛的演奏水准快速提高, 但与国外学派相比仍有一定差距。宏观比较我国长笛学生和国外学生的演奏, 他们在手指跑动、吐音中舌头的灵巧性等演奏基础技能方面和国外同龄学生相比并不差, 差距主要在于: (1) 缺乏系统和科学的演奏方法的训练。在法国长笛演奏学派的教学中, 对长笛演奏技术的基础训练已经成为其学派的象征。特别是在音色控制、运指技巧、吐音技术、长乐句的气息控制等方面都有针对性的系列练习, 这些练习为准确地表现音乐内容和演奏技术打下了全面扎实的基础。 (2) 教学方式的不同。我们的老师要求学生大量演奏乐曲, 却对基本的练习要求不够严谨, 疏忽了重奏和室内乐的教学。在国外长笛教学中, 教师们通常会给学生布置大量的基础练习, 他们认为正确熟练地掌握各项基础技术的运用, 会使学生在学习不同时期、不同风格的音乐作品时更加容易和准确。事实证明, 通过大量的基础练习可以全面提高学生的音准和识谱能力, 也可以学到长笛与其他乐器配合的技巧。 (3) 展示机会少。在国外, 每年都有大量的比赛, 大师班还有夏令营等交流活动, 这可以让学生接触到很多不同风格的演奏技巧。我们国家则缺少这样的交流活动, 比赛也很少, 相应地, 我国学生也就缺少了展示和锻炼的机会。

二、技能训练

(一) 口型

吹奏长笛的基本口型应该是略呈微笑状, 两片嘴唇应平均地贴住牙齿, 然后上下均匀地挤压在一起。需要注意的是, 嘴唇的两边不要太紧, 稍稍用力控制即可。口型方面容易出现的问题一般有两个:一是嘴唇压力的力度不到位。二是出气方向不正确, 没有把气用在集中点上。国内教师一般要求学习者把嘴向两边拉, 下唇要拉紧, 这样吹出的音色会更干净。而国外的方法与国内的正好相反, 他们要求把嘴放松, 嘴角要向中间集中, 把气集中吹到乐器里, 这样, 演奏者会很容易地控制吹奏音量的强弱。

正确的吹奏方法应是将笛孔放平, 感觉气流成45度角吹入孔内, 使气流与管壁产生摩擦, 使音色清脆、洪亮、干净、圆润。在演奏时双目要平视前方, 过于抬头或低头也会改变气流的角度。上下嘴唇对压的时候会将下嘴唇向外溢出, 正好盖住笛孔的三分之一。在吹奏时, 嘴唇中间的出气孔应呈橄榄状, 尺寸大约在5至6毫米之间, 不能超过吹孔的长度。

马塞尔·莫依斯提出过几种口型的练习方法。一种是做夸张的咀嚼动作, 使下颌上下运动。另一种是学习铜管乐器的方法, 震动嘴唇或者像马那样发出声音。他还主张把食指放在下巴上, 然后吹指头发出声音。

(二) 吐音

吐音就是通过舌尖的运动, 把气流切成“一块一块的”。如果能够正确地掌握吐音的方法, 把每个吐音发得像珍珠那样“一颗一颗”, 就能取得明亮的艺术效果。长笛演奏主要使用三种吐音方法:单吐、双吐和三吐。单吐是长笛吐音技法之中最基本的技法, 舌头用发“tu”音的位置吹奏;双吐是在单吐技法的基础上发展而来的, 吹奏双吐音时舌头是用发“tu—ku”两个音的位置吹奏;三吐是建立在双吐演奏技法基础之上的, 吹奏时舌头用发“tu—ku—tu”三个音的位置完成发音动作。

这里着重谈一下双吐。双吐理论上的吹法是“tu、ku”, 实际上因为每个人有不同的先天条件, 在吹奏不同音域时, 舌头的位置也是有所区别的。如强音, 舌尖会有所靠前;普通的吐音, 舌尖要略翘, 舌面略平;吹奏连线内的顿音时, 舌头应略靠后一些, 念成类似“fu”的音, 随着音域的下降, 舌尖就稍稍后缩一点点, 到低音G以下的音, 舌头就几乎不碰到门齿了。同样, 后面的“ku”音也有类似情况。

(三) 气息

为了更好地达到作品的音乐效果, 长笛吹奏时气息的支持是关键, 但长笛的呼吸控制在所有管乐器中是最难的。初学者在吹奏渐强的乐句时往往还没到最强的那个音就“没气”了, 而吹奏渐弱的乐句时音量越来越小, 这是因为在渐强的时候气息的储备明显不足, 而在渐弱的时候又缺乏气息的支持。这里介绍一种合理节省的呼吸方法, 这种呼吸练习法须注意以下要点:

1. 在吹奏连线很长的乐句时, 有些小的换气处是不能影响到旋律线条的。

2. 尽可能快速地、安静地呼吸, 但要量力而行, 不能明知不可为而为之———比如妄图快速地吸入大量的空气。事实上, 深吸气是需要一定时间的, 我们可以尝试若干次短时间的、快速的呼吸, 这样肺部就会渐渐地充满空气, 吸气的速度也会逐渐加快。

3. 吸气的时候, 要避免身体与嘴唇一些不必要的动作。

4. 渐渐地打开胸腔, 不要恰好在要吸气的一刹那才打开, 要提前一些时间。

5. 腹部肌肉尽可能地保持“向前顶”的吹奏状态。

(四) 音色

对于一个长笛演奏者来说, 掌握一个好的音色是极为重要的。好的音色应该是松弛和饱满的, 低音要饱满, 中音要圆润, 高音要明亮。把对音色的分析放在后面, 是为了体现它的重要性:音色关系到对主题的风格体现。

在学生初学阶段, 老师自己首先要能够发出漂亮的声音, 这样才能让学生树立好音色的概念, 然后再帮助学生用发短音的方法, 不断调整嘴型 (主要是上、下唇两侧的紧张程度) , 嘴唇气孔的形状、压笛的比例、笛孔对准气流的角度 (主要靠右手的拇指和小指调节) , 更重要的是通过下颌的收缩程度来探索适合的发音方法。在不断地调节以上四个因素的发短音过程中, 学生偶尔也会发出比较令人满意的声音, 这时应告诫学生不断用这样的方法来练习发音。此后可根据学生的熟练程度而减少监督的力度。当学生真正开始练长音时, 也就是进入巩固阶段时, 最困难的一关基本上算是过去了。按照这样的过程, 在学生学习了一段时间并已经掌握基本的技巧之后, 再反复一个周期, 此时, 要将运气、力度控制、颤音等与音色有关的新技巧渗透其中, 重练一段时间以达到进一步巩固的目的。

三、技巧训练

由于长笛属于高音乐器, 所以它在表现音乐时经常需要大段炫技性很强的乐段, 如:大段的快速的连音、琶音、单吐、双吐及三吐音, 还有花舌音、颤音等等。要想掌握这些技巧需要平时花大量的时间练习。比如手指在快速“跑动”时一定要注意整只手的姿势, 即手指、手腕、手臂自如准确到位。手指的第一、第三关节不能瘪进去, 要随时保持立得起的状态。手腕不能躬着, 也不能过分压着。手臂既不要抬得过高, 也不要过分往下压。要记住手臂应为手腕服务, 而这些都是手指灵活、敏捷、有弹性和“跑”得快的基本条件。在发音方面, 低音、中音、高音的音色要统一, 避免使声音变得硬、虚、炸。要尽量做到低音浑厚、结实、有力, 高音圆润、饱满、明亮。不管速度多快, 不管跳音距离多大, 发音点都必须准确到位。要始终保持稳固的横隔膜支撑, 嘴型不宜过分用力, 高音风口尤其不宜太小。在从低音往高音时, 始终要保持风口与呼吸量的一致, 不能将它们变得时而细, 时而粗。音乐性上, 必须明确音量的轻响对比, 以充分体现音乐的层次感、整体感, 同时还要掌握好音乐色彩的对比。

除此以外, 一个学习者还应该具备一些基本的音乐素质, 如节奏感、乐感等, 我们可以通过多聆听专业的演奏、多进行模唱的方法来提高。学习乐器是一项艰苦的技能训练, 只有通过努力训练、积极感受, 才能逐渐体会到乐器演奏的乐趣, 享受音乐带给我们的快乐。

16.高中语文教学中应注意的几个问题 篇十六

【关键词】语文教学 教学问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.033

语文教学效果的达成涉及语文教学过程的各个方面，需要语文教师对语文教学手段进行全面改革，对学生学习方法进行全面指导，在这一过程中教师必须重视其他影响教学效果达成的因素，在全面统筹下做好语文教学工作。

一、打好语文基础知识功底

语文基础知识是学生语文能力的重要组成部分。在语文的学习中部分学生过于看重文言文阅读答题正确率、阅读理解解题能力以及语文写作表达能力而忽视语文基础知识，忽视语文文本的学习，无法认识到课文中的基础知识对其进行学习迁移的重要作用，因此，对于课文基础知识的学习不用心。在实际的教学过程中，部分教师对学生的成绩过分看重，认为成绩高的同学语文学习能力强，基础知识掌握扎实，因此，对基础知识的学习不够重视，放松对学生此方面的要求，导致学生语文知识功底不牢固。新课程对语文能力的考查不仅考查学生综合应用能力还考查学生对书本知识迁移运用能力，可以说，基础知识是学生语文能力提高的基础和关键，是学生在考试题解答中进行知识迁移运用的前提条件，没有良好的基础知识储备，学生无法进一步提高自身的综合语文素养，无法提高语文答题能力，因此，教师在教学中必须重视学生基础知识的掌握，帮助学生扎实掌握基础知识。

二、培养学生良好的学习习惯

在语文的学习中，坚持写读书笔记是增大学生阅读量，提高学生写作能力的有效途径。在高中语文教学中由于教学内容多，学生课业压力大，因此学生的课外阅读量受到学生学习时间分配的影响，因此，学生有待于进一步加大课外阅读量，通过阅读对问题进行深入思考，将自己的所想记录下来，进一步提高语言表达能力。此外，教师通过批阅学生的读书笔记能够进一步对学生的学习状况和思想近况进行深入了解。目前，部分教师考虑学生课业压力情况，并不要求学生定时进行读书笔记的写作，部分教师甚至意识不到读书笔记对学生在提高语文素养方面发挥的巨大作用，忽视读书笔记，对学生不做任何要求，这样教师在教学中无法对学生能力培养途径进行科学的认识，无法帮助学生进一步扩大阅读量，扩充知识储备，有效提高文字表达能力，因此，教师面对新课改，既要完善自身能力同时也需要对学生能力培养方式进行全面综合的考虑，采取科学的教学指导法帮助學生不断提高学习能力。

三、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，但是，部分教师在新课改的大趋势下努力尝试着采取新方式进行教学，可是，依然无法改变传统的教学模式，使得语文课堂依然是死气沉沉或是沿袭以前“满堂灌”的教学方法。传统的教学方式能够帮助学生掌握较多的知识并且能够有效的对学生的知识结构和框架进行完善，但是无法调动学生的积极性。积极性是影响课堂氛围的重要因素，也是教师对学生学习兴趣进行评定的主要依据，因此，课堂教学需要教师充分调动学生的积极性，而积极性的调动需要首先培养学生的学习兴趣。在语文课堂中，教师对语文问题进行科学合理的设置，恰当的引导都会有效提高学生的学习兴趣，从而激发学生大胆表达自己的想法，在课堂上畅所欲言，从而形成积极活跃的课堂氛围，从而让学生在快乐和轻松中掌握知识，取得良好的教学效果。

四、注重课外阅读延伸

高中语文文本内容经过教育部门的严格筛选，从古今中外优秀作家的有些文章中选出具有代表性的作品，从文体、思想主旨等不同角度对学生进行全面的基础知识的传授，但是，仅依靠课本几篇课文的阅读量是无法进一步提高阅读能力，提高语文综合运用能力，因此，教师在课堂学习之外应该充分利用学校图书馆的资源或是网上资源对学生阅读量进行扩充，帮助学生进一步扩大阅读量。对于课外书的选择需要教师进行指导，适合学生的课外读物对学生知识面的拓展有着积极的作用，相反，不适合的读物不仅无法帮助学生提高能力而且会反作用于学生的语文学习，对学习产生负面影响。因此，在鼓励学生进行课外阅读之前教师可以对适合学生阅读的书目进行列举，做一个书目供学生选择，当然，最能激发学生阅读兴趣的做法是教师依据学生的学习兴趣和性格特点以及认识能力，对不同的学生进行不同的课外阅读书目的指导，这样能够帮助学生进一步增进阅读兴趣，对语文学习起到良好的辅助作用。

五、加强情感的交流

语文属于高中主课之一，教师与学生联系比较紧密，但是，部分教师只是单纯的代课教师，并不担任班主任一职，因此对学生的了解仅限于课堂，掌握的更多的是与学生学习有关的情况，对学生的生活状况和情绪等众多影响学习效果的因素并没有比较彻底的了解，故此，教师与学生的感情交流情况是一个在教学中极易被忽视的一个问题，是需要引起教师足够重视的一个问题。学生学习的动机是多方面的，是复杂的，部分学生由于对教师的喜欢而不断加强本科目的学习，部分学生只是为了得到教师的奖励而认真学习，因此，教师在思考教学的时候应该加强与学生感情的交流，增进对学生的了解，同时让学生了解教师对其期望，这样能够从感情上帮助学生增强学习的信心，增大学习的动力，为学生的学习注入活力。

六、学习方法优化

语文的学习虽然与学生基础知识的掌握和知识的灵活运用等方面有着密切的关系，但是，学习方法也是一个对学习能力和学习效果起着重要影响的因素。语文的试题除了基础知识的考查，大多是对学生主观认识等能力的考查，因此，在帮助学生掌握基础知识之后要从方法入手对学生的答题技巧进行优化指导，帮助学生形成科学的学习方法。